График работы психолога в детском саду: Циклограмма работы педагога-психолога. Как распределить рабочее время?

10.50 – 11.30 – групповое психопрофилактическое занятие. Вторая младшая  группа

13.00 – 13.30 – индивидуальная работа с родителями

13.00-14.00 – обработка полученных результатов

14.00-15.00 – подготовка к индивидуальной работе с педагогами

15.00 – 16.00 – заполнение отчетной документации

 Пятница

13.00 – 13.30 – подготовка к консультационной работе с ро­дителями

13.30 – 15.30 – работа с педагогами

15.30 – 16.00 – подгрупповое психопрофилактическое занятие.Подготовительная группа

16.00 – 18.00 – индивидуальные консультации с родителями

(Темным шрифтом выделены часы присутствия в учреждении.)

* Рекомендуется осветить разнообразные формы организационно-методической работы, более подробно прописав на них время (смотри образцы в предыдущей циклограмме).

С другой обязательной документацией можно ознакомиться  в разделе Документация или в пособии “Шпаргалки педагога-психолога ДОУ”.

Просмотры 1,092 , Сегодня 1 

Навигация по записям

Страничка педагога-психолога

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ НА СТРАНИЧКУ ПЕДАГОГА – ПСИХОЛОГА!

Давайте познакомимся!

В детском саду работает

педагог — психолог

ЕРЁМИНА ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА

Общие сведения

ОБРАЗОВАНИЕ — ВЫСШЕЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ – 6 ЛЕТ

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ — —

Педагог-психолог: кто он и чем занимается в детском саду?

Всем родителям хорошо известно, что должны делать для ребенка педиатр, логопед, воспитатель и школьный учитель. Нужен ли в этом перечне еще и детский психолог? А если нужен, то чем детский психолог отличается от других специалистов? Попробуем ответить на эти вопросы.

Детского психолога не стоит путать ни с психиатром, ни с невропатологом, ни с любым другим врачом – это не медицинская специальность. Детский психолог не ставит диагноз, не назначает при необходимости медикаментозное лечение.

Педагог-психолог –педагог с углубленным знанием психологии, знающий и глубоко понимающий ребенка, разбирающийся в общих закономерностях психического развития, в возрастных особенностях этого развития, его индивидуальных вариантах. Он не ставит диагноз, а может сделать условно-вариативный прогноз на будущее.

Основные функции психолога в детском саду связаны с охраной психологического здоровья детей, с созданием условий, которые способствуют их эмоциональному благополучию и обеспечивают свободное и эффективное развитие способностей каждого ребенка, а также с оказанием своевременной помощи детям, родителям и педагогам в решении психологических проблем развития, возникающих в различных жизненных ситуациях.

Малыш, который здоров психологически, является счастливым, живущим в гармонии с собой, не чувствующим дискомфорта внутри своей личности.

 ! Здоровая психика малыша формируется только в условиях благоприятного психологического микроклимата в семье!

Деятельность психолога ДОУ направлена непосредственно на детей, но для большей эффективности в нее включаются и другие участники воспитательного процесса – педагоги и родители, которые участвуют в решении проблем детей. Психолог дает им профессиональные рекомендации по работе с ребенком и оказывает поддержку.

Детский психолог — специалист, который помогает взрослым понять, что происходит с их ребенком и c ними. Психолог работает с актуальным состоянием ребенка и родителя, проводит первичную диагностику, задает вопросы о жизненной ситуации и структуре семьи. В процессе общения психолог помогает родителю (педагогу или ребенку) осознать свою проблему, понять ее причины и найти решение.

Проблемы, не входящие в профессиональную компетенцию психолога, решаются посредством переадресации запроса на работу с ребенком и его семьей другим специалистам определенного профиля (логопеду, врачу, социальным службам и т. п.)

Родители, дети которых проходят психологическое тестирование, часто волнуются, что результаты станут известны другим людям. Знайте, одна из этических профессиональных норм психологов – это конфиденциальность. Никаких имён. Вся информация по результатам психологического тестирования ребёнка передаётся родителям в устной (или письменной) форме при индивидуальной беседе.

Поступая в ДОУ родители (законные представители) подписывают СОГЛАСИЕ на психологическое сопровождение ребенка. Родители имеют право отказаться от психологического сопровождения ребенка в детском саду. В этом случае работа с ребенком возможна только после личного обращения родителя к психологу, оформив новый документ на психологическое сопровождение.

Основные задачи, которые решает педагог-психолог

•  Выявление причин нарушений эмоционально — личностного и познавательного развития детей посредством диагностического обследования

•  Помощь в преодолении нарушений в развитии ребенка, разработка и реализация индивидуальных коррекционно – развивающих программ

•  Прогноз опасных последствий той или иной сложной ситуации, если она не будет грамотно педагогически и психологически проработана

•  Психологическое сопровождение детей в период адаптации к ДОУ и попавших в трудные жизненные ситуации;

•  Психологическое сопровождение детей подготовительных групп, подготовка к школе, отслеживание динамики развития.

•  Психологическое сопровождение детей с ОВЗ, создание комплексной системы психолого-педагогических условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ общеобразовательной программы и их успешной адаптации, реабилитации и личностному росту в социуме. Психологическую помощь можно рассматривать только в комплексе, при взаимодействии всех специалистов сопровождения: с логопедом, воспитателем, другими специалистами, родителями.

•  Содействие развитию личности детей в процессе их воспитания, обучения и социализации.

•  Оказание консультативной помощи родителям и педагогам.

•  Повышение психолого – педагогической культуры и компетенции взрослых, участвующих в воспитании ребенка.

Основным методом работы психолога является наблюдение за развитием ребенка на всех возрастных этапах, отслеживание динамики развития познавательной, эмоционально-волевой, личностной сфер ребенка. При необходимости психолог проводит индивидуальные или подгрупповые занятия с детьми, имеющими развивающую направленность. Все занятия проходят в игровой форме, часто в работе используются сказки, подвижные и дидактические игры, психогимнастические этюды, элементы арт-терапии (творческая деятельность).

! К сожалению, решить психологические проблемы ребёнка только в условиях детского сада, на занятиях с психологом часто бывает невозможно без взаимодействия с родителями ребенка. Положительный результат такой работы будет носить неустойчивый характер. Поэтому желание родителей взаимодействовать с психологом, помочь ребенку преодолеть проблемы является важнейшим фактором на пути перемен к лучшему.

Не нужно пугаться, если педагог-психолог пригласит Вас на консультацию! Приглашая Вас, он хочет поделиться информацией о том, как развивается Ваш ребенок.

А так же, вы сами можете обратиться к психологу с интересующими вас вопросами, касающимися психологического и эмоционального развития вашего ребенка, его взаимодействия с окружающими, возрастных особенностей и пр..

График работы педагога-психолога  Ерёминой О.В.

в 2021-2022учебном году

*Обращаем Ваше внимание, что время консультации необходимо заранее согласовать со специалистом.  Кабинет педагога-психолога находится на 2 этаже.

Всегда рады помочь вам и вашим детям!

Один день из жизни школьного психолога

Если вы думаете, что школьные психологи проводят большую часть своего времени, консультируя учеников, подумайте еще раз.

Кэролайн работает в богатом пригородном школьном округе, в начальной школе, в которой обучаются классы с 3 по 5. В текущем учебном году ей поручили работать специалистом по вмешательству с намерением сосредоточиться на поддержке учащихся в общеобразовательной школе. параметр.

Она приходит на работу вовремя, но все парковочные места на стоянке заняты. Быстрый взгляд на часы на приборной панели показывает два варианта: она может опоздать на встречу или припарковаться сзади в запретной зоне. Она сильно дергает руль вправо и занимает запретное место, решив, что стоит вынести гнев смотрителя.

Она спешит в школу, с мокрыми волосами, с усталыми глазами и бросает сумку, приветствуя своего первого посетителя дня, учителя специального образования.После короткого момента любезностей они сразу же приступают к делу: двое новых учеников учителя борются. Не в том смысле, что они немного отстают в чтении или математике, а в том, что у них серьезные когнитивные нарушения, а их узкоспециализированные программы не отвечают их потребностям. У опытного, заботливого учителя закончились идеи, и ей нужна помощь Кэролайн. Заявления о разочаровании, такие как «Я не должен иметь с этим дело» и «Этот ребенок должен знать лучше», вырываются из уст типично жизнерадостного учителя.

Следующие десять минут утро Кэролайн продолжается по плану. Она и учитель обсуждают творческие способы вовлечения учащихся, поощрения социализации и улучшения моторных навыков. Это продуктивный разговор, в котором Кэролайн тщательно соблюдает тонкую грань доверенного советника, сочувствующего коллеги и подбадривающего собеседника. Совещание создаст часы дополнительной работы для Кэролайн — ей придется проводить наблюдения в классе учеников, вносить необходимые изменения в их распорядок дня и обращаться к нескольким поставщикам услуг, — но она чувствует себя хорошо из-за небольшого прогресса. студенты сделали до сих пор.

Пора сделать несколько телефонных звонков. Кэролайн попросили создать несколько новых групп по социальным навыкам, но трудности с получением разрешения от родителей задержали все на несколько недель. Большинство родителей не будут доступны для телефонных звонков в это утреннее время, но она должна попытаться — ей нравится проводить занятия в группах, и она хочет убедиться, что они действительно проводятся. Кэролайн не наивна — она знает, что обучение социальным навыкам — сложная задача, что поведение, практикуемое в небольших группах, часто не применимо в классе.Но она взволнована новым учебным планом, который она разрабатывает, и надеется, что сможет научить студентов, как завести пару друзей.

Еще до того, как Кэролайн взломает семейный каталог, к ней заходит второй учитель специального образования; она хочет прокомментировать очень напряженную встречу, которая состоялась ранее на этой неделе, о студенте в спектре аутизма, действия которого подвергают опасности себя и других. Хотя Кэролайн никогда не встречалась со студенткой, ей было поручено вести встречу.Поскольку учитель специального образования должен управлять большим количеством учеников, они соглашаются, что Кэролайн позаботится об административных последствиях встречи. Когда учитель уходит в свой класс, Кэролайн вздыхает и достает свой ноутбук. Теперь она должна исправить расписание ученика, направить коррективы в его план поведения и убедиться, что множество сотрудников понимают изменения и следуют им.

Вот вам и группа социальных навыков.

Соседка Кэролайн по офису — консультант, которая проводит большую часть своего времени, играя роль социального работника, — размышляет, что сейчас в школе дела особенно сумасшедшие из-за резкого увеличения числа новых учеников с очень интенсивными потребностями.По иронии судьбы, как раз в этот момент в кабинет Кэролайн приходит другой учитель, чтобы обсудить дело об ускорении. Семья ученицы убеждена, что она слишком умна для своего класса, и требуют, чтобы ее перевели на класс вперед. Кэролайн нужно будет позвонить семье и напомнить им о решении команды не ускорять учащегося в прошлом году, решение, основанное на обширных данных.

Она потеряла значительную часть своего дня, но она также многого добилась, творя свою магию в фоновом режиме, чтобы учителя могли помочь ученикам на передовой.

В течение следующего часа Кэролайн возится со своим ноутбуком, пытаясь собрать электронное письмо с объяснением плана для ученика с РАС, которого она никогда не встречала. Электронное письмо нужно писать всего десять минут, но Кэролайн постоянно прерывают. Заходит третьеклассник и начинает рыться в кабинете Кэролайн, бормоча что-то о разбитой бутылке с водой. Учителя продолжают заходить, чтобы обсудить учеников, отыскать сенсорные непоседы и бумажки, задать быстрые вопросы.Студент входит, чтобы обнять Кэролайн, что она с готовностью принимает.

К тому времени, когда Кэролайн заканчивает письмо, она теряет значительную часть своего дня, а также возможность позвонить родителям по поводу группы социальных навыков. Но она также многого добилась — успокоила взволнованную ученицу и настроила ее на позитивный день. Она разработала и представила упрощенный план, который поможет другому ученику быть более безопасным и продуктивным в школе. Она поддерживала своих друзей и коллег в их усилиях, творя свою магию в фоновом режиме, чтобы они могли помочь студентам на передовой.

И — по распоряжению смотрителя — она переместила свою машину на подходящее парковочное место.

Эллисон работает школьным психологом в большом городском школьном округе, ученики которого принадлежат к самым разным социально-экономическим, культурным и расовым группам. Она делит свое время между начальной школой в непосредственной близости от крупного университета и средней школой, расположенной в бедном районе с исторически высоким уровнем насильственных преступлений.

Она делает глубокий вдох, просматривая толстую папку с заметками и протоколами оценок, молча ругая себя за то, что не закончила отчет к встрече. Она надеялась приехать раньше, но высадка в детский сад была немного неровной; у ребенка был взрыв в ее тщательно подобранной одежде для первого дня детского сада, так же, как ее двухлетний брат растаял при мысли о том, чтобы одеться. Но, как и многим педагогам, ей придется отбросить нужды собственных детей и сосредоточиться на чужих детях как минимум на следующие восемь часов.

Слава богу, в начальной школе все еще относительно тихо.Она может готовиться без перерыва, просматривать результаты своего тестирования и искать основанные на исследованиях вмешательства по поводу беспокойства. Она встретится с командой педагогов и матерью ученицы, чтобы обсудить результаты комплексной оценки специального образования. Команда хотела бы исключить ребенка из специального образования и поддержать ее другими способами, процесс, который может быть ужасающим для родителей. Эллисон изменила весь свой график, чтобы присутствовать на собрании, зная, что это потребует идеального баланса обмена данными, сочувствия и поддержки. Она практикует то, что она скажет, еще раз проверяет свои записи и приходит в конференц-зал только для того, чтобы обнаружить, что мать отменила встречу в последнюю минуту. Арх.

Итак, вернемся к ее обычному расписанию.

Эллисон хватает свою сумку и заставляет себя не смотреть на пустое автокресло своего ребенка, направляясь к другому зданию. Следующие тридцать минут она едет в среднюю школу в центре города, где она работает, ту самую, которая недавно попала в заголовки газет, когда там был обнаружен заряженный пистолет.В здании нет металлодетекторов, но Эллисон надеется, что цокольный этаж ее офиса защитит ее от насилия и бандитизма, которые стали серьезной проблемой в школе в этом году.

Однако подвальное помещение не защищает ее от мышей, и она визжит, когда одна из них выползает из-за ее компьютера. Она ищет коллегу для поддержки, логопеда, который успокаивает ее, исполняя «танец против мышей» и превознося достоинства крысиного яда. У Эллисон сейчас два с половиной часа рабочего дня. Она не добилась так многого, как ей хотелось бы, но, по крайней мере, ее адреналин течет.

Затем она поднимается наверх, чтобы помочь контролировать коридоры между классами. При росте 5 футов 3 дюйма на каблуках Эллисон ниже большинства учеников, но она изо всех сил старается казаться высокой и авторитетной. После безаварийного прохождения времени она заходит в офис и тихо радуется, когда находит ожидающие ее заполненные контрольные списки. (Школьным психологам приходится балансировать на тонкой грани между мягким поощрением и прямым преследованием за заполненные анкеты от учителей и родителей; телефонные звонки-напоминания, веселые записки, словесные угрозы и оставшиеся конфеты на Хэллоуин используются регулярно с разной степенью успеха.) Ревниво охраняя ценные формы, она возвращается в недра школы, чтобы наверстать упущенное по электронной почте.

В течение следующих получаса Эллисон ведет невероятно скучную телефонную дискуссию о том, как оценивать адаптивное поведение. Психологи откладывают такие телефонные звонки, потому что знают, что это займет вечность, а краткосрочная отдача будет минимальной. Но, в конечном счете, беседа повлияет на решения о том, имеют ли учащиеся право на дополнительную поддержку.И как «привратники специального образования», психологи, такие как Эллисон, должны иметь под рукой такую ​​тайную информацию.

Следующие несколько минут Эллисон тратит на многозадачность: она проверяет электронную почту, следит за чрезвычайными ситуациями по школьной рации и достает старый молокоотсос, чтобы позаботиться о делах новой мамы. (Эллисон повезло в этом отношении — ее кабинет в подвале дает ей уединение для прокачки, за которое многие классные учителя отдали бы жизнь.)

До сих пор день Эллисон проходил на редкость гладко.Ее не вызывали ни в какие кризисные ситуации, никто не заходил к ней в офис с срочными вопросами, и в целом она придерживалась графика. Свою удачу она связывает с тем, что она только недавно вернулась из декретного отпуска, а коллеги так и не привыкли снова на нее полагаться. Она признается себе, что на самом деле была бы не против небольшого срочного перерыва; срочные перерывы, как правило, делают работу интересной и свежей.

Она признается себе, что на самом деле не возражала бы, если бы ее срочно отвлекли; срочные перерывы, как правило, делают работу интересной и свежей.

Теперь Эллисон открывает электронное письмо, которое она избегала, от специального преподавателя, который работает со студентами со значительными когнитивными задержками. Учитель обеспокоен планом, который Эллисон помогла разработать для ученика, чье проблемное поведение включает в себя ругань, угрозы и удары по персоналу и ученикам. Учительница считает, что ожидания от ученика недостаточно высоки, и говорит, что план несправедлив по отношению к остальным ученикам. Читая между строк, Эллисон делает вывод, что учителю надоело иметь дело с ребенком, и она хочет, чтобы он навсегда убрался из ее класса.Подобные ситуации — одна из самых сложных частей работы, потому что они заставляют психологов изображать из себя плохого парня. Хотя она знает, что учитель напряжен и напряжен, Эллисон приходится защищать ученика.

Посоветовавшись с одним из школьных социальных работников, Эллисон пишет тщательно сформулированный ответ учителю, в котором подтверждает ее опасения, благодарит ее за помощь и терпение и поясняет, что потребуется время, чтобы поведение ученицы улучшилось. Делая все возможное, чтобы не расстроить трудолюбивого, переутомленного учителя, она просит другого психолога просмотреть электронное письмо, прежде чем отправить его.

Поскольку день Эллисон был спокойным, она позволяет себе пятнадцать минут пообедать вдали от рабочего стола. Поедая бутерброд с индейкой, она болтает со школьным социальным работником — ее ближайшим союзником, а иногда и терапевтом — о жизни вне работы. Затем все возвращается к ее темному образовательному повелителю, персональному компьютеру. В каком-то смысле возможность отвечать на электронную почту и работать над отчетами в течение учебного дня — это роскошь; тем не менее, Эллисон предпочла бы проводить время, работая с детьми и учителями, и она хотела бы, чтобы у нее не было так много неотложных сообщений, увядающих в ее почтовом ящике. Большая часть дежурного дня прошла, а ей еще предстоит связаться с настоящим студентом.

Затем Эллисон открывает Документы Google, чтобы просмотреть план профессионального развития, который она недавно составила для своей команды. Группа поставила перед собой возвышенную и потенциально разочаровывающую цель улучшения вмешательств для неуспевающих учащихся. Сотрудники школы, как и в большинстве школ, разочарованы процессом вмешательства и продолжают рассматривать его как пустую трату времени, препятствие между борющимися детьми и службами специального образования.Если команда Эллисон сможет решить эту задачу, они заслуживают медали.

У Эллисон есть несколько свободных минут, которые она использует для составления отчета об оценке в последнюю минуту. Отчет представляет собой документ на шестнадцати страницах, битком набитый данными, подробно описывающими сильные стороны и трудности учащегося, данные, которые она и группа специального образования собрали за предыдущие шесть недель. В то время как ее работа включает в себя большое количество оценок и отчетов по специальному образованию, Эллисон часто откладывает такие задачи в пользу более срочных.Пока она печатает, она ненадолго задается вопросом, изменит ли этот конкретный отчет что-то в жизни студентки. Затем она качает головой и напоминает себе, что все собранные данные, весь отслеживаемый прогресс и все затраченное время — это способ психолога обеспечить учащимся услуги и поддержку, в которых они так отчаянно нуждаются.

Напряженный административный день Эллисон заканчивается на позитивной ноте, на собрании персонала, где директор рассказывает о сложной обстановке в школе.Хотя она ожидает, что эта встреча будет удручающей и разочаровывающей, Эллисон поражена готовностью нового директора слушать и реагировать на проблемы персонала; она также ценит его признание того, что он допустил ошибки в своем решении ситуации.

Совещание подходит к концу, и Эллисон на мгновение думает о том, что она только что закончила довольно хорошую работу. Она заложила основу для следующих нескольких недель: теперь можно писать отчеты, проводить мероприятия, и в школе может быть даже немного безопаснее.Тем не менее, она хотела бы, чтобы она провела некоторое время лицом к лицу со студентами и учителями.

Перед тем, как собрать вещи и отправиться в путь, Эллисон бегло просматривает свое расписание на следующий день и улыбается про себя. Завтра, как она видит, будет день людей. Завтра она поговорит с любимым учеником о его планах после школы. Она поможет другому ученику решить некоторые проблемы, связанные с беспокойством. Она будет консультироваться со своей любимой командой учителей о том, как навести мосты между школой и домом для отстающих учеников.

Завтра она станет школьным психологом. Завтра будет хороший день.

Жюстин практикует школьную психологию в школьном округе среднего размера в пригороде. Она делит свое время между дошкольным образованием и альтернативной средней школой (AHS), обе из которых расположены в одном и том же общественном здании. Ученики Жюстин являются представителями школьного округа, который включает широкий спектр социально-экономических, расовых и культурных слоев.В AHS также проживает большое количество недавних беженцев с ограниченным знанием английского языка.

Жюстин распахивает дверь своего офиса в 7:30 утра, едва замечая жуткую куклу в натуральную величину, сидящую на стуле и наполовину прикрытую стопкой файлов, ожидающих просмотра. Кукла одета в толстовку с капюшоном, джинсы и пару теннисных туфель, а коллега Жюстин по работе — учитель специального образования, который использует юмор, чтобы сохранять позитивный настрой в трудной рабочей среде, — наклеил на куклу фотографию своего лица.Жюстин хотела бы отплатить за услугу собственной шуткой, но сегодняшний график не позволяет этого сделать.

Жюстин из этого офиса поддерживает две совершенно разные группы населения: малышей и дошкольников, которые только начинают свой образовательный путь, и почти взрослых студентов, надеющихся получить диплом. Технически сегодня день AHS, но Жюстин, скорее всего, будет использовать обе настройки, как обычно. Единственное, что отделяет младенцев Жюстин от ее взрослых детей, — это лестничный пролет, который не обеспечивает большого буфера между двумя мирами, которым она служит.

Она начинает с того, что отвечает на несколько писем, накопившихся за ночь. Просматривая свой почтовый ящик, Жюстин размышляет о недавней статье NPR о здоровом балансе между работой и личной жизнью в Дании и кратко обдумывает переезд своего мужа и двух маленьких детей в Копенгаген. Возможно, в следующем году.

Оставив несколько писем без ответа на потом, Жюстин направляется на встречу, посвященную одной из самых горячих инициатив в сфере образования — вмешательству и поддержке позитивного поведения (PBIS). Для большинства школьных работников PBIS является одновременно и благословением, и проклятием: она требует большой предварительной работы, но при правильной реализации она может творить чудеса для школьного климата и морального духа. Как психолог альтернативной средней школы, Жюстин возглавляет команду PBIS. На сегодняшней встрече она представляет своим коллегам данные по направлениям по служебной дисциплине. Цель данных — отмечать успехи и определять области для улучшения, но учителя — закаленные в боях и натянутые — сегодня изо всех сил пытаются оставаться позитивными. Вместо этого они используют собрание как сессию для обсуждения поведения учащихся. Жюстин дает им время и пространство, чтобы поделиться своим разочарованием; затем она отважно пытается вернуть встречу в нужное русло.За десять лет практики она поняла, что восхищение проблемой редко решает ее.

Она хотела бы участвовать в более активной работе с учащимися дошкольного возраста, семьями и персоналом, но кризисное управление всегда важнее предотвращения.

После собрания Жюстин находит студентку, ожидающую ее в кабинете. Студентка говорит, что беременна, и утверждает, что у нее кровотечение, потому что мать ударила ее ногой в то утро. Обеспокоенная здоровьем и безопасностью студентки, Жюстин звонит в полицию и объясняет ситуацию.Когда прибывают полиция и скорая помощь, студентка извиняется перед матерью и отказывается выдвигать обвинения. Однако Жюстин сообщает полиции, что студент уже был в подобных ситуациях; это гарантирует, что консультант по домашнему насилию встретится со студенткой, когда она прибудет в больницу. После того, как аварийные работники уходят со студентом, Жюстин информирует своих коллег и заполняет документы, требуемые округом в таких ситуациях. К тому времени, когда она заканчивает работу, она вкладывает два часа своего дня в неожиданный кризис.В то время как студенческие чрезвычайные ситуации случаются с молниеносной скоростью, реагирование на них часто является медленной и изнурительной работой.

Она пытается наладить свой день, но ей быстро мешает учитель дошкольного специального образования (ECSE), которому нужна помощь. Жюстин слушает, как учитель описывает ученицу, которая бьет, пинает и кусает своих сверстников, и предлагает организовать групповую встречу с поставщиками услуг и семьей ребенка. Жюстин проводит большую часть своего времени, связанного с ранним детством, участвуя в такого рода беседах или оценивая детей на соответствие требованиям специального образования.Она хотела бы участвовать в более активной работе с учащимися дошкольного возраста, семьями и персоналом, но кризисное управление всегда важнее предотвращения.

В рабочем дне Жюстин всегда не хватает времени. Чтобы справиться с нехваткой времени, она играет в небольшую игру под названием «Перемещай вещи в моем календаре». Глядя на экран своего компьютера и сжимая мышь, она едко хихикает и бормочет: «Перетаскивай, бросай! Перетаскивания!»

Жюстин начинает назначенный ей период обработки, в течение которого она разговаривает со студентами AHS, отправленными в офис за незначительные правонарушения, такие как отказ от работы и использование технологий.Период внезапно заканчивается, когда учительница зовет на помощь ученицу, которая выкрикивает ругательства в ее адрес в классе.
Жюстин заманивает ученицу в свой кабинет и обсуждает с ней ситуацию. Поскольку учащийся является недавним беженцем с ограниченным знанием английского языка,
Жюстин обращается к представителю по культурным вопросам за дополнительной поддержкой. С помощью связного Жюстин удается достаточно успокоить ученицу, чтобы она закончила свой день в школе, избежав исключения. Жюстин считает, что классы AHS были бы практически пустыми, если бы учеников отстраняли от занятий каждый раз, когда они ругались.

В 1:45 Жюстин, наконец, удается провести некоторое время за своим столом, просматривая один из файлов, лежащих на коленях жуткой куклы, отвечая на электронную почту и втискивая в себя небольшой обед. Остальная часть ее дня состоит из работы с направлениями в офис, наблюдения за коридорами, ответов на электронные письма и заполнения форм.

Жюстин признается себе, что ее рабочий день никогда не проходит так хорошо, как ей хочется, что ее работа редко достигает того уровня, которого она от себя ожидает. Помимо нехватки времени и бюрократии специального образования, Жюстин и ее коллеги сталкиваются с почти непреодолимыми препятствиями, такими как расизм, бедность, инвалидность и употребление химических веществ.

Но в течение своего насыщенного и непредсказуемого дня Жюстин знает, что на самом деле она многого добилась. Хотя отдача сегодня может быть неочевидной, ее тяжелая работа и самоотверженность будут иметь значение. Благодаря сегодняшним усилиям уязвимая молодая женщина теперь знает, что кто-то заботится о ее безопасности. Злой, маргинализованной ученице удалось закончить свой учебный день вместо того, чтобы ее снова выгнали. Группа специалистов планирует собраться вместе, чтобы поддержать маленького ребенка, взывающего о помощи.

Хотя она иногда забывает об этом, Жюстин увлечена школьной психологией и чертовски хороша в этом.

Копенгаген придется подождать. ♦

Раннее вмешательство и оценка: влияние школьного психолога

Работа школьным психологом позволяет вам оказывать положительное влияние на жизнь ребенка, которая поможет им добиться успеха на протяжении многих лет. Ли ты применять знания в области психического здоровья, поведения или обучения, вы можете помочь детям стать более социально, академически и эмоционально продвинутым. Школа психологи могут работать полный рабочий день или неполный рабочий день, при этом неполный рабочий день дает больше гибкий график. Одной из самых важных вещей, которую делают школьные психологи, является проводить оценки, чтобы определить, развивается ли ребенок типично или нет, а затем перейти оттуда, чтобы решить, что они могут сделать для ребенка.

Хотите стать школьным психологом? Вот 5 причин почему школьная психология предлагает отличную и полноценную карьеру с полной занятостью заработная плата и гибкий график работы на неполный рабочий день.

Преимущества работы в качестве школьного психолога

Доступность работы и свобода перемещения

Школьная психология занимает одну из лучших карьеров в социальные науки. На рынке труда наблюдается значительный рост, и есть много открытые позиции. Одной из причин этого является то, что количество школ аспиранты-психологи не поспевают за количеством людей, которые уходят на пенсию.Другим аспектом является рост области психологии в школах. и дошкольные учреждения. Имея много вакансий, вам может быть легко переехать в другую область, если это представляет для вас интерес. Кроме того, если вы говорите на двух языках или культурно разнообразны, это еще больше увеличивает ваши шансы, так как существует реальная нехватка школьных психологов, свободно владеющих другими языками.

Быть защитником интересов детей

Это одна из главных причин, почему школьные психологи любят своих работа.Они могут говорить за детей, которые слишком напуганы или не могут говорить. для себя. Школьные психологи являются защитниками интересов детей и семьи и выполнять роль советника, слушателя и защитника. Дети могут почувствовать лучшее чувство принадлежности к школе с вашей поддержкой. Имея лучшую поддержку услуги в школах могут иметь большое значение в процессе обучения учащегося.

Гибкий образ жизни

Эта работа обеспечивает большую гибкость даже при полной занятости сотрудники.Возможно, вам придется путешествовать между округом Освего и округом Онондага, чтобы пройти обследование дома, в детском саду или в одном из дошкольных учреждений Little Lukes. Отчет, который вы пишете на основе своих выводов, можно сделать где угодно. Этот означает, что вы можете писать отчет дома, в кафе или на любой другой работе обстановку, в которой вы чувствуете себя комфортно. Это отличный бонус, особенно для тех, которые предпочитают работать из дома или имеют работу школьного психолога на полную ставку и хотите добавить еженедельную оценку суточных для дополнительного дохода.

The Impact

Количество услуг, которые оказывают школьные психологи, может помочь им заниматься с детьми и предотвращать проблемы еще до того, как они начнутся. Они также могут работать над решением проблем, когда они возникают. У школьных психологов есть положительное и существенное влияние на самочувствие детей и работу по очень их поддержите. Эта позиция позволяет установить значимые взаимоотношения с детьми, а также с родителями и воспитателями.

В Little Lukes наши школьные психологи работают с семьями, чтобы осмотрите ребенка (в возрасте 3-5 лет), чтобы определить, нужны ли какие-либо услуги. Этот включает в себя социальную историю и поведенческую оценку ребенка, чтобы определить если могут потребоваться услуги учителя или речевые услуги. Это школьная психология работа вознаграждается из-за влияния, которое вы оказываете на ребенка, который нуждается в дополнительном поддержка развития в критические дошкольные годы.