Занкова л в: Книга: «Рабочие программы. Нач.школа. 2 кл. УМК «Система развивающего обучения Л.В. Занкова». ФГОС (+CDmp3)» — Людмила Пономарева. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-91658-452-3

Posted on

Содержание

САЙТ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ СОЛОВЬЁВОЙ О. И.

Об авторе

                 

     Леонид Владимирович Занков родился 10(23) апреля 1901 года в Варшаве. В конце 1950-х гг. научным коллективом под руководством Л.В. Занкова было начато масштабное экспериментальное исследование по изучению объективных закономерностей процесса обучения. Оно было предпринято с целью развития идей и положений Л.С. Выготского о соотношении обучения и общего психического развития учащихся. Л.В. Занков также разрабатывал проблемы психологии памяти, мышления и речи детей.

     У Л.В. Занкова любимыми были строчки детской песенки: «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться».

     О системе

   Развивающая система обучения Л.В. Занкова представляет собой единство дидактики, методики и практики. Единство и целостность педагогической системы достигаются благодаря взаимосвязи образовательных задач всех уровней.

Цель обучения:  достижение оптимального общего развития каждого ребенка.

Задача обучения: представить учащимся широкую целостную картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания.

Дидактические принципы: 

– обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

-ведущая роль теоретических знаний;

-осознание процесса учения; 

-быстрый темп прохождения учебного материала; 

-целенаправленная и систематическая работа над общим развитием всех учащихся, в том числе и слабых.

Методическая система – ее типические свойства:

-многогранность, процессуальность, коллизии, вариантность;

– предметные методики по всем образовательным областям;

– формы организации обучения;

– система изучения успешности обучения и развития школьников.

      Система Л.В. Занкова целостна, при ее реализации не следует упускать никакой из ее вышеописанных компонентов: каждой из них несет свою развивающую функцию. Системный подход к организации образовательного пространства способствует решению задачи общего развития школьников. В 1995-1996 гг. система Л.В. Занкова введена в российскую школу как параллельная государственная система начального обучения. Она в высокой степени соответствует принципам, выдвинутым Законом РФ об образовании, требующим обеспечить гуманистический характер образования, развитие личности ребенка.

Цели ФГОС и система Л.В. Занкова

Структурирование содержания в УМК системы Л.В. Занкова

Учимся работать с информацией, система Л.В. Занкова

 

Реферат — Технология Леонида Владимировича Занкова

Реферат — Технология Леонида Владимировича Занкова

Статистика

На данный момент в каталоге содержится 1239 работ в 123 категориях

 Реферат — Технология Леонида Владимировича Занкова Л.В. Занков работал на перекрестке психологии и педагогики. Он изучал развитие психики ребенка, движущие силы этого развития, но с той же степенью внимания и интереса относился и к экспериментальной разработке педагогических условий, наиболее эффективных для развития детей, тем самым обогащая педагогическую теорию. Такая многосторонность подхода к изучению ребенка поставила Леонида Владимировича в особое положение в научном мире: он в равной степени и психолог, и педагог. Именно эта особенность его исследовательской деятельности и привела к большим научным и практическим успехам, позволила создать целостную педагогическую систему обучения, приоритетом которой является общее развитие каждого ребенка – цель, актуальная для педагогики третьего тысячелетия. Начало его карьеры было несколько неожиданным для юноши, выходца из генеральской семьи: после окончания гимназии он учительствует в сельской школе поселка Турдей Тульской области. В 1919 году заведует детской сельскохозяйственной колонией Тамбовской губернии, а с 1920 по 1922 г. — колонией «Островня» Московской области. С 1922 г. – обучение в МГУ, затем в аспирантуре университета под руководством Л.С. Выготского, исследование под его же руководством проблем памяти в Экспериментальном дефектологическом институте. В Институте закладываются основы методологических взглядов Л.В. Занкова. Он начинает заниматься вопросами взаимоотношения педагогики и психологии, зависимости развития психики от характера обучения и преломления внешних воздействий на ребенка через его внутренние индивидуальные возможности. На этой основе сложилось убеждение Л.В. Занкова в том, что теоретические положения могут быть только следствием анализа достоверных научных фактов. Эти позиции прослеживаются, в частности, в исследовании проблем памяти в 30-40-е годы. Были получены достоверные факты об особенностях памяти младших школьников, различающихся по уровню обученности, по возрасту, выявлены индивидуальные варианты запоминания, сделаны выводы о роли культуры логической памяти при запоминании материала. Результаты своих исследований Леонид Владимирович отразил в докторской диссертации «Психология воспроизведения» (1942 г.), и в монографиях «Память школьника» (1943 г.) и «Память» (1952 г.). Знаменательный факт: в 1943-44 г.г. уже в должности директора Института Л.В. Занков руководит группой научных сотрудников, которая ведет научную и практическую работу в специальных госпиталях черепно-мозговых ранений по восстановлению памяти у раненых бойцов.В 1951 году он переходит в НИИ теории и истории педагогики АПН РСФСР. В педагогику ученый пришел с серьезным багажом научных знаний о ребенке, со сформировавшимися взглядами на методы психологических и педагогических исследований, на целесообразные способы обучения. В институте Л.В. Занков возглавляет лабораторию экспериментальной дидактики (впоследствии «воспитания и развития», затем «обучения и развития»), особенностью которой явилось то, что на всех этапах в нее входили специалисты разного профиля – педагоги, психологи, физиологи, дефектологи. Такое содружество позволило изучать глубинные процессы, происходящие в ребенке в процессе обучения, обнаруживать индивидуальные особенности с тем, чтобы педагогическое вмешательство дало простор для развития сильных сторон личности, не навредив при этом здоровью детей. Вместе с сотрудниками лаборатории Л.В. Занков исследовал тему «Взаимодействие слова учителя и средств наглядности в обучении». Изучив положение дел в современной ему педагогике, он констатировал недостаточную научную обоснованность многих нормативных положений. К научному обоснованию педагогических норм,- делает вывод Л.В. Занков,- нужно идти через раскрытие внутренней связи между применяемыми педагогическими способами и их результатами. Для этого «надо обязательно изучить процессы усвоения знаний и навыков — то, что происходит в голове учащегося при применении учителем такого-то способа и приема». Так впервые был поставлен вопрос о включении в состав педагогического исследования психологических методов изучения ребенка. Тем самым начался поворот в понимании характера связи между педагогикой и психологией.В традиционной системе обучения широко используется вопросно-ответный способ познавательной деятельности. Такой прием организации познавательной деятельности сковывает мысль ребенка, не дает простора для ее выражения. В данном случае думает учитель, а ученики напрягают память, чтобы дать ответ.Характер вопросов в новой системе иной. Они формулируются так, чтобы пробудить самостоятельную мысль учеников. Это увлекает ребенка, обостряет ум и напрягает волю в решении поставленных задач. Такой подход к деятельности учащихся определяет и иной характер учебных заданий, которые должны давать пищу для ума. Приведем пример: Выполните необходимые измерения и найдите площадь данной фигуры.Учащиеся уже умели вычислять площадь прямоугольника S = a • b. Приведенное задание вызвало у школьников удивление. Как это? Такой фигуры еще не было. Через несколько секунд были высказаны различные предложения: разрезать фигуру на прямоугольники, достроить и т.д. Каждому ученику представилась возможность найти свой способ решения задачи. Все работали с большим интересом, обменивались своими догадками вслух, никто не стеснялся ошибиться, ведь можно исправить решение.Такие задания заставляют детей размышлять, позволяют пробовать, ошибаться, находить рациональный способ решения, правильный ответ, делать открытия.Выявленные формы сочетания слова учителя и наглядности нашли отражение в учебниках по педагогике, послужили дальнейшему освещению принципа наглядности в обучении и, следовательно, совершенствованию практики по подготовке учителей.В 1957 году Л.В. Занков и сотрудники его лаборатории приступили к исследованию проблемы «Обучение и развитие», ему ученый посвятил последние 20 лет своей жизни. Сейчас над этой проблемой продолжают работать его ученики и последователи. Задача исследования заключалась в том, чтобы раскрыть характер объективной связи между построением обучения и ходом общего развития младших школьников. Метод исследования, его организация, направленность обеспечивали соединение теоретических и прикладных его результатов. Впервые в мировой практике педагогический эксперимент охватывал обучение в целом, а не какие-то его отдельные стороны. Организовано беспрецедентное по своей глубине и широте психолого-педагогическое исследование, в котором участвовало более тысячи классов. Эксперимент проводился без отбора учителей и классов, в разных педагогических условиях – сельских и городских, одноязычных и многоязычных школах. Это и определило научную и практическую надежность созданной образовательной системы. Результаты исследования изложены в книгах «Индивидуальные варианты развития младших школьников», «Обучение и развитие», «Беседы с учителями», «Развитие младших школьников в процессе усвоения знаний» и др. В ходе этого исследования была выдвинута принципиально новая цель обучения — достижение оптимального общего развития каждого школьника. Под общим развитием понимается развитие мышления, воли, чувств, нравственных представлений. Знания, умения и навыки рассматриваются как средства достижения этой цели. В соответствии с новой целью обучения разработаны принципиально новые учебники по всем учебным предметам. Особенность системы заключается в согласовании ведущей роли обучения с чрезвычайно бережным отношением к внутреннему миру ребенка, с предоставлением простора его индивидуальности, то есть в согласовании внешних и внутренних факторов развития. Осознание единства и постоянной противоречивости этих двух начал является ведущей движущей силой развития системы. Оно связано с исследованием особенностей школьников педагогами, психологами, физиологами, дефектологами, а также с разработанностью философской мысли, общепедагогических, дидактических проблем современного образования. Только на этой теоретической базе возможна дальнейшая разработка теории и методики личностно ориентированного развивающего обучения, каковой по сути своей изначально была система Л.В. Занкова. Эта система раскрывает духовные силы, зреющие в ребенке, создает благоприятные условия для их развития, не пытаясь насильно развертывать их. Особый протест вызывал у Леонида Владимировича словосочетание «формирование личности». По его мнению, это предполагает какие-то насильственные действия, в результате которых образуются не личности, а отвечающие техническому стандарту «изделия». Иногда приходится слышать, что Занков недостаточно внимания уделял формированию учебной деятельности школьников. Из того, что мы уже сказали об ученом, следует: формированию – да, исключительного внимания не уделял. Более того, считал, что понятие «деятельность» как совокупность осознанных действий не может порой объяснить огромный пласт бессознательных явлений: все то, что относится к области эмоционального, чувственного, интуитивного. В 1977 году Л.В. Занкова не стало. Его творческое наследие – более 200 крупных публикаций, переводные издания в 14 странах. Созданная им и его сотрудниками система обучения реализуется в каждой четвертой школе России, в школах Белоруссии, Украины, Казахстана, Молдавии, США, Израиле, Австралии. Будущее системы связано с дальнейшим познанием и педагогическим осмыслением индивидуальных особенностей школьников. Цель обучения – достижение оптимального общего развития каждого школьника – объективно не может себя исчерпать, как не может быть исчерпывающим любое знание о человеке, о его индивидуальных особенностях. Совершенствование такого типа обучения бесконечно.  Литература1.    Егоров С.Ф. История педагогики: учебник нового поколения // Педагогика. 1997. С. 116-119.2.    Занков Л.В.Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1990, — 424 с.3.    Латышина Д.И. История педагогики. История образования педагогической мысли: Учебник для вузов. М.: «Гардиаки», 2005. – 603 с.4.    Развивающая система обучения Л.В. Занкова // http://www.zankov.ru

Новое на сайте

СИСТЕМА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л В ЗАНКОВА Занков

СИСТЕМА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л. В. ЗАНКОВА

Занков Л. В. (1901 – 1977) разрабатывал проблемы психологии памяти, мышления и речи нормальных и аномальных детей.

Под руководством Занкова проведены фундаментальные исследования в области общей педагогики: • выявлены разные формы сочетания слова и наглядности, применяемые для решения одних и тех же учебных задач, их различная эффективность для развития детей; • впервые в условиях педагогического эксперимента исследована объективная закономерная связь между обучением и общим развитием детей;

• обоснована ведущая роль обучения в развитии и роль внутренних факторов, обусловливающих индивидуальные варианты развития учащихся в одних и тех же, оптимальных, условиях обучения; • вскрыты резервы развития учащихся, не использовавшиеся в массовом обучении; • создана новая дидактическая система начального обучения, направленная на общее развитие детей и воплощенная в практическом руководстве для школы.

Дидактические принципы, разработанные Л. В. Занковым, ставят перед учителем сложнейшие задачи: развить теоретическое мышление и сохранить у ребенка эмоциональное заинтересованное отношение к предмету; обеспечить обучение на высоком уровне сложности и осознание ребенком процесса учения (понимание своего движения в предмете, своих достижений и проблем), помочь ребенку осознать субъектность.

С точки зрения современной педагогики дидактические принципы системы Л. В. Занкова: 1) обучение на высоком уровне трудности;

2) изучение материала быстрым темпом; 3) сочетание чувственного и рационального познания;

4) осознание школьниками процесса учения; 5) развитие всех учащихся независимо от уровня их школьной зрелости.

Эти принципы конкретизируются следующим образом. Принцип обучения на высоком уровне трудности является ведущим принципом системы, ибо «только такой учебный процесс, который систематически дает обильную пищу для напряженной умственной работы, может служить быстрому и интенсивному развитию учащихся» .

Принцип включения изучаемых дидактических единиц в многообразие функциональных связей раскрывается следующим образом.

Активность аналитического осмысления учебного материала младшими школьниками быстро снижается, если ученики на протяжении нескольких уроков вынуждены анализировать одну и ту же единицу учебного материала, выполнять однотипные мыслительные операции (например, подбирать проверочные слова путем изменения формы слова). Известно, что детям быстро надоедает выполнять одно и то же, их работа становится малоэффективной, замедляется процесс развития.

Суть принципа сочетания чувственного и рационального познания заключается «в познании взаимозависимости явлений, их внутренней существенной связи» .

Для того чтобы материал способствовал развитию у ребенка умения самостоятельно постигать явления окружающей его жизни, продуктивно мыслить, необходимо, чтобы работа с ним строилась на понимании всех терминов и понятий.

Залог понимания кроется в правильном формировании понятий, которое осуществляется сначала на основании интуитивно-практического опыта учеников с помощью всех имеющихся у них анализаторов и только потом переводится в плоскость теоретических обобщений.

С названными выше дидактическими принципами теснейшим образом связаны типические свойства методической системы, являющиеся, по сути, средством реализации принципов.

Многогранность обучения заключается в том, что изучаемый материал является не только источником интеллектуального развития, но еще и стимулом нравственного и эмоционального развития.

Спасибо за внимание !

Век образования. Год 1954. Личность года Занков Л.В.

Середина 50-х гг. – это время начала выдвижения Леонида Владимировича Занкова (1901- 1977) на ведущие позиции в сфере педагогической психологии. Конечно, годы признания еще были впереди, но и в это время в полной мере проявились такие качества Леонида Владимировича как его беспредельная преданность науке, вера в правильность избранного творческого пути и бескомпромиссное следование ему. Научный путь Занкова своеобразен. Своими исследованиями он внес большой вклад и в психологию, и в дефектологию, и в педагогику. Он всегда работал на грани между психологией и педагогикой, выступая как непсихолог среди психологов и непедагог среди педагогов. Но именно эта специфичная позиция и привела его к большим научным и практическим успехам.

Л. В. Занков успел до революции получить хорошее гимназическое образование и семейное воспитание. Он вырос в Варшаве в семье русского офицера. С детства свободно владел французским и немецким.

После Октябрьских событий Занков учительствует в сельскохозяйственных колониях. А в 1922 г. поступает в МГУ на факультет общественных наук. Здесь и происходит его судьбоносная встреча с Л.С. Выготским, которая как это было не только у него, оказалась решающей. Лев Владимирович уже как аспирант Института психологии начинает исследования психики и особенностей обучения аномальных детей. Позднее он становится замдиректора Экспериментального дефектологического института, где опять же сотрудничает с Выготским.

С 1951 года Занков переходит от исследования проблем дефектологии (он уже являлся директором Института) к изучению вопросов обучения в обычных школах. Он возглавляет лабораторию экспериментальной дидактики, в последствии переименованную в лаборатории обучения и развития. Так начинается главное дело его жизни.

Придя в педагогику из дефектологии, Л. В. Занков был потрясен отсутствием серьезной научной базы, ее «бездетностью». Для него привыкшего всегда ставить в центр внимания ребенка, делать акцент на получение фактических данных о его развитии в официальной педагогической науке того времени было мало привлекательного.

В 1957 г. Лев Владимирович начинает экспериментальные исследования проблем обучения и развития, создает лабораторию в московской школе № 172. Начинается длительный творческий поиск, результатом которого явилось создание системы обучения способствующей развитию личности ребенка. В результате обычные дети освоили четырехлетнюю программу за три года. Позднее это послужило обоснованием для перевода на трехлетнее обучение всей начальной школы страны.

В 60-70-е гг. вокруг Занкова окончательно складывается его научная школа, состоящая из творческих, бесконечно ему преданных, даже влюбленных в него учеников и последователей. Все это способствовало созданию комплекса учебников и материалов для преподавания «по-занковски». Сам же Лев Владимирович в это время создает свои замечательные книги «Дидактика и жизнь», «Беседы с учителями».

Конечно, всю творческую жизнь Занкова сопровождала борьба, критика, закулисные интриги. Хотя он был и удостоен всех высоких научных званий, непонимание и неприятие сопровождало его педагогическую систему. Да и сама личность Льва Владимировича – аристократичная, элегантная, воспитанная, культурная существенно дисгармонировала с общим уровнем тогдашнего научного окружения.

Несмотря на все препятствия и проблемы сейчас «занковская методика» получила широкое распространение, по ней работает примерно каждый четвертый учитель начальной школы в стране.

V «слёт занковцев» в конце апреля-2021!

Кафедра начального образования Института проводит V слёт учителей, работающих по системе развивающего обучения Л. В. Занкова: «Образовательное пространство системы Л. В. Занкова в Красноярском крае: достижения и перспективы развития».

Он приурочен к 120-летию со дня рождения основателя этого направления в развивающем образовании – Ученого и Учителя. Состоится слёт 23 апреля 2021 года, в очном («оффлайн-режиме»), в главном корпусе Института (на Матросова, 19). Начало – в 10:00 по красноярскому времени.

В рамках этого слёта, те работники образования, которые работают в рамках системы Занкова, идентифицируют себя с ней, получают важную возможность встретиться с единомышленниками, обменяться опытом, представить свои новые наработки, которые коллеги смогут использовать в своей практике!

В частности – мы с нетерпением ожидаем выступление специального гостя слёта, профессора Наталии Васильевны Нечаевой, автора «Азбуки» и линии учебников по системе развивающего обучения Л. В. Занкова. Но и помимо её выступления, на форуме можно будет освоить массу интересных знаний! Ведь, как уже было сказано, учителя-практики – как те, что давно работают в рамках системы Л.В. Занкова, так и те, что освоили ее совсем недавно, представят свой опыт работы в рамках творческих лабораторий и презентационных площадок.

ВНИМАНИЕ! – поучаствовать в слёте будет полезно не только учителям начальных классов и учителям-предметникам, которые уже освоили систему развивающего обучения Л. В. Занкова, но и тем, кто ещё только интересуется идеями, положенными в основу этой замечательной технологии. В частности, мы будем очень рады видеть на слёте тех, кто только становится специалистом в сфере образования – студентов педагогических специальностей из систем среднего и высшего профессионального образования.

Мероприятия, позиционирующие и развивающие передовые педагогические технологии, регулярно проводятся в рамках красноярской краевой системы образования. На них всегда легко заметить живой интерес участников, желание осваивать инновационные технологии и подходы к работе. Но чтобы такие эффекты обеспечивались, нужно, чтобы субъект, организующий мероприятие – как правило, это коллективный субъект! – был нацелен на решение сложных образовательных задач, на поиск нестандартных решений в этом процессе, а также опирался на целостную, системно организованную методологию деятельности. Именно таким субъектом является организатор V слета учителей-занковцев – кафедра начального образования нашего Института. Она объединяет единомышленников, работающих с разнообразными технологиями, но реализующих их средствами единый системно-деятельностный подход. И, конечно же, заведующая кафедрой — канд. пед. наук, доцент Галина Викторовна Раицкая — и сотрудники очень ждут слёта, чтобы познакомиться с опытом работы коллег и перенять его, а также совместно порадоваться их достижениям, в том числе, отметить лучших из них благодарственными письмами от Федеральной ассоциации учителей-занковцев!

Программа Слёта.

Более подробную информацию вы может узнать из прилагаемого информационного письма.

Для участия в слёте необходимо зарегистрироваться. РЕГИСТРАЦИЯ

Занковцы края — слетайтесь!

собственники, учредители, руководство, реквизиты (ИНН 7703286282)

(анкета №7703286282 от 11.03.2022)

Краткое описание

активный некоммерческий

НЕКОММЕРЧЕСКОЕ ПАРТНЕРСТВО «ОБЪЕДИНЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛОВ, СОДЕЙСТВУЮЩИХ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В.ЗАНКОВА»

БАНКА 7703286282
Область / город грамм.Москва, по адресу Газетный
Возраст компании 20 лет
Основная деятельность нет данных
Масштаб операции
Выручка и ее изменение за год

нет продаж в 2019-2020 годах

Учредители нет данных
Менеджер Яковлева Светлана Геннадьевна (директор)

Факты для рассмотрения

Полный профиль

  1. 1.Общая информация
  2. 2. Регистрация в РФ
  3. 3. Деятельность компании
  4. 4. Юридический адрес
  5. 5. Владельцы, учредители юридического лица
  6. 6. НП «ОБЪЕДИНЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛОВ, СОДЕЙСТВУЮЩИХ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В.ЗАНКОВА» Генеральный директор
  7. 7. Предприятия, основанные компанией
  8. 8. Финансы компании
  9. 9. Субъекты деятельности НП «ОБЪЕДИНЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛОВ, СОДЕЙСТВУЮЩИХ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В.ЗАНКОВА»
  10. 10. Последние изменения в Едином государственном реестре юридических лиц (ЕГРЮЛ)

Общая информация

Полное наименование организации: НЕКОММЕРЧЕСКОЕ ПАРТНЕРСТВО «ОБЪЕДИНЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛОВ, СОДЕЙСТВУЮЩИХ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В.ЗАНКОВА»

ИНН: 7703286282

ОГРН: 1037739663081

Место нахождения: 103009, г. Киев, ул.Москва, пер. Газетный, 3-5 корп. 1

Статус организации: Некоммерческая, действующая

Организационно-правовая форма: Некоммерческие партнерства (код 20614 по ОКОПФ)

Регистрация в РФ

Организация НЕКОММЕРЧЕСКОЕ ПАРТНЕРСТВО «ОБЪЕДИНЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛОВ, СОДЕЙСТВУЮЩИХ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В.ЗАНКОВА» зарегистрировано в ЕГРЮЛ 20 лет назад 31 августа 2001 года.

Примечание, НП «ОБЪЕДИНЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛОВ, СОДЕЙСТВУЮЩИХ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В.ЗАНКОВА» является некоммерческой организацией, то есть получение прибыли не является его основной целью

Деятельность компании

ЕГРЮЛ не содержит сведений о деятельности организации.

Организация включена в реестр Роскомнадзора зарегистрированных СМИ в качестве учредителя (соучредителя) СМИ

2
Наименование сертификат статус редакторов Office Address
Priktika Obrazovaniia PI № 77 — 18498 Действуют Print Media Magazine российская федерация 125212, г. Москва, ш. Головинское, д. 8, к. 2, к. 309

Юридический адрес

НП «ОБЪЕДИНЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛОВ, СОДЕЙСТВУЮЩИХ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В.ЗАНКОВА» зарегистрирована по адресу 103009, г. Москва, пер. Газетный, д. 3-5, корп. 1. (показать на карте)

Владельцы, учредители юридического лица

Сведения об учредителях НП «ОБЪЕДИНЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛОВ, СОДЕИСТВУЮЩИХ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В.ЗАНКОВА» по ​​состоянию на 11.03.2022 в ЕГРЮЛ отсутствуют. Предыдущими учредителями были:

НП «ОБЪЕДИНЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛОВ, СОДЕЙСТВУЮЩИХ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В.ЗАНКОВА» генеральный директор

Руководителем организации (лицом, имеющим право действовать от имени юридического лица без доверенности) является директор Яковлева Светлана Геннадьевна (ИНН: 772341656470).

Организации, основанные компанией

НП «ОБЪЕДИНЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛОВ, СОДЕЙСТВУЮЩИХ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В.ЗАНКОВА» не числится учредителем ни в одном из российских юридических лиц.

Финансы компании

В 2020 году выручки у организации, как и год назад, не было.

По состоянию на 31 декабря 2020 г. совокупные активы организации составили 121 тыс. руб. Это на 52 тыс. руб. (на 75,4%) больше, чем годом ранее.

Чистые активы НП «ОБЪЕДИНЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛОВ, СОДЕЙСТВУЮЩИХ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В.ЗАНКОВА» по ​​состоянию на 31.12.2020 составляют 11 тыс. руб.

В 2020 году фирма получила нулевую прибыль. Финансовые показатели организации за год не изменились.

Организация не подлежит специальным режимам налогообложения (работает на общем режиме).

Организация не имеет задолженности по налогам по состоянию на 01.10.2020.

Субъекты, связанные с НП «ОБЪЕДИНЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛОВ, СОДЕЙСТВУЮЩИХ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В.ЗАНКОВА»

На основании данных Единого государственного реестра юридических лиц к организации прямо или косвенно имеют отношение следующие юридические и физические лица.

Последние изменения в Едином государственном реестре юридических лиц (ЕГРЮЛ)

  1. 04.10.2018 . Внесение сведений о регистрации в ФСС РФ.
  2. 21.07.2017 . Внесение сведений о регистрации в Пенсионном фонде РФ.
  3. 28.10.2016 . Внесение сведений о регистрации в Пенсионном фонде РФ.
  4. 18.09.2016 . Внесение сведений о регистрации в ФСС РФ.
  5. 20.06.2007 . Внесение сведений об учете в налоговом органе.
  6. 17.02.2003 . Внесение сведений о юридическом лице, созданном до 01.07.2002, в ЕГРЮЛ.

Источники информации

Данные, представленные на данной странице, получены из официальных источников: Единого государственного реестра юридических лиц (ЕГРЮЛ), Государственного информационного ресурса бухгалтерской отчетности, сайта Федеральной налоговой службы (ФНС), Министерства финансов и Федеральная служба государственной статистики.

роль социальных сетей в расширении местной демократии (на примере местных референдумов в Болгарии)

Автор

Abstract

Целью исследования является анализ роли социальных сетей в укреплении демократической гражданственности и содействии созданию умной среды с точки зрения прямой демократии в Болгарии. Проблема «умных городов» будет решаться с более широкой медийной и коммуникационной точки зрения.Термин «умный город» означает не только симбиоз городского развития и новых информационных технологий, но и означает новую динамичную социальную экологию, основанную на всестороннем использовании Интернета для более широкого демократического участия. В качестве теоретической основы моего исследования я буду использовать модель Дьюи о внутренней связи между общением и просвещенными гражданами и теорию Роберта Патнэма о социальном капитале, которому способствуют социальные сети, порождающие доверие и солидарность между членами сообщества.В качестве примера я остановлюсь на местной демократии и, в частности, на двух недавних референдумах в Болгарии (2017 г.) — в городах Тран и Стара-Загора, их основных предпосылках, заявлениях, организации, использовании социальных сетей, результатах и ​​влиянии. Хотя и не обязательные для органов власти результаты референдумов продемонстрировали уровень социальной активности в стране, поддерживаемой сетями. Демократию лучше всего понимать через лелеемую веками метафору Авраама Линкольна как «правительство народа, осуществляемое людьми и для людей».В настоящем исследовании я опираюсь на предыдущее исследование гражданской журналистики, блогов и протестов в Болгарии, проведенное в 2013 году, а также на свой вклад в книгу «Умная журналистика» (Занкова, Сколкай, Франклин (2016), представляющую результаты исследования новой медиаграмотности). Проект 2012 — 2014. Этот междисциплинарный документ будет полезен как для ученых, так и для практиков, и особенно для специалистов в области СМИ, которые получат знания о состоянии прямой демократии в новой демократической стране в ЮВЕ, вкладе новых СМИ в это состояние и о том, что необходимы условия, чтобы сделать эту демократию действительно действенной на уровне сообщества, чтобы превратить города в ориентированные на будущее демократические центры.

Рекомендуемое цитирование

  • Бисера ЗАНКОВА, 2018. » Умные граждане для умных городов: роль социальных сетей в расширении местной демократии (на примере местных референдумов в Болгарии) ,» Журнал «Умные города и региональное развитие» (УКРР), Академический издательский дом «Универсул», вып. 2(2), страницы 19-33, июнь.
    • Обработчик: RePEc:pop:journl:v:2:y:2018:i:2:p:19-33

    Скачать полный текст от издателя

    Исправления

    Все материалы на этом сайте предоставлены соответствующими издателями и авторами.Вы можете помочь исправить ошибки и упущения. При запросе исправления укажите дескриптор этого элемента: RePEc:pop:journl:v:2:y:2018:i:2:p:19-33 . См. общую информацию о том, как исправить материал в RePEc.

    По техническим вопросам, касающимся этого элемента, или для исправления его авторов, названия, реферата, библиографической информации или информации для загрузки, обращайтесь: . Общие контактные данные провайдера: https://edirc.repec.org/data/fasnsro.html .

    Если вы создали этот элемент и еще не зарегистрированы в RePEc, мы рекомендуем вам сделать это здесь.Это позволяет связать ваш профиль с этим элементом. Это также позволяет вам принимать потенциальные ссылки на этот элемент, в отношении которых мы не уверены.

    У нас нет библиографических ссылок на этот элемент. Вы можете помочь добавить их, используя эту форму .

    Если вы знаете об отсутствующих элементах, ссылающихся на этот, вы можете помочь нам создать эти ссылки, добавив соответствующие ссылки таким же образом, как указано выше, для каждого ссылающегося элемента. Если вы являетесь зарегистрированным автором этого элемента, вы также можете проверить вкладку «Цитаты» в своем профиле RePEc Author Service, так как некоторые цитаты могут ожидать подтверждения.

    По техническим вопросам относительно этого элемента или для исправления его авторов, названия, аннотации, библиографической информации или информации для загрузки обращайтесь: Catalin Vrabie (адрес электронной почты доступен ниже). Общие контактные данные провайдера: https://edirc.repec.org/data/fasnsro.html .

    Обратите внимание, что фильтрация исправлений может занять пару недель. различные услуги RePEc.

    Заньков Леонид Владимирович: квегадзириро Макуриро дзидзо

    Занкова майтиро вакатангва музвикоро Русская муна 1995-1996 сезво якафанана хуронгва дзидзо йепураймари.Tinogona kutaura kuti unoenderana yakakwirira zvakakwana dhigirii yakataurwa Федеральный закон pamusoro pemisimboti dzidzo. Маэрерано найе, дзидзо инофанира кува руямуро хунху. Uyezve, chinofanira nechokwadi kukura unhu mwana mumwe.

    Musimboti mugadziriro Zankova

    Today Zankova kwava chimwe avo kuti vanotenderwa kushandiswa, uyewo mamwe zvirongwa chikoro chepuraimari. Рондедзера мучидимбу сей, чий чири чаизво. ино йокути вана ванофанира «звибереко» живо. Хавафанири кува кунготи купа вадзидзи, акафунга Занков.майтиро аке незвездвандаифанира чии мудзидзиси анобвунза якананга дамбудзико, уйе вана ванофанира кугадзириса пачаво, чоквади, паси кутунгамирирва мудзидзиси. Пангува кираси пане нхаро, кукурукурирана, умо пфунгва дзакаванда ипапо. Звишома незвишома, мувэ кристаллизуется рузиво. сака Интеллектуальный kufamba kuenda mune chakatarisana chinyakare murayiro: kwete kubva nyore kune zvakaoma ndiEzekieri.

    Zvimwe zviri kuitwa Zankova (азиатский след akauya pamusoro) chepurogiramu zvinosanganisira kumhanya kudzidzisa, yakawanda mabasa kufundwa.Изви хазвиси нёре. Звинофанира кува сияна уйе симба. Somuenzaniso, vadzidzi kazhinji vanoshanyira mumaraibhurari, mamiziyamu, kuratidzira, vakabata hombe basa kirasi. изви звосе звиноита кути абудирире кудзидза.

    Zvino ngatitarise mamwe zvikuru uye zvakadzama nzira dzataurwa nokuda Zankov. майтиро аке нхаси квакакурумбира чаизво. Zvisinei, kazhinji kunzwisisa zvinotaurwa. Чокутанга, тинофанира мучидимбу кутсанангура пфунгва пфунгва Занков. майтиро аке ичакурукурва несу зваво немашоко.Zvadaro tichataura pamusoro chii zvikanganiso zvakaitwa vadzidzisi ano vari Реализация nheyo idzi uchidzidzira.

    Чинангва хуронгва Занкова

    Сака, якакурумбира унянзви кути чепураймари дзидзо якатанга Леонид Владимирович Заньков. Хуронгва вакатевера аке инотевера чинангва — якаквирира тикванисе кукура вана. Chii chinorehwa ichi Л. В. Занков? Раунд Кугадзирва мвана унху, иё куноканганиса «пфунгва» (звишанде уронгва), ачава симба, кудзора звиньху звосе («вачатитака»), уево цика уе звецика звине унху («манцвиро»), аноонеква дзакасияна-сияна мабаса.Kunopindirana kukura — ndiye paumbwe uye kuchinja unhu wacho zvivako. эхупфуми ава хваро ракабудирира дзидзо мумакоре чесекондари. Apedza, vanova hwaro basa rokusika muminda siyana. Kugadzirwa fungidziro kunobatsira kukunda matambudziko munzvimbo dzakawanda. Л. В. Занков аканйора кути муитиро кудзидза ачишандиса ино ндийо шома новеньика кутонхора уе акайера омумве ачо. Zvinonzi zvakazadza nepfungwa kuti anowanika kana munhu akafadzwa kumuzarurira pfuma yemashoko ruzivo.

    Кути вагадзирисе дамбудзико ири, зваканга звисингаити кути кунгойта кувандудза хурипо пурогираму чикоро чепураймари.Naizvozvo, itsva wakasikwa makore 60-70 ari rechi20 remakore дидактическое hurongwa kudzidziswa. Rod uye chimwe nechimwe chaiva musimboti hwaakange yose rokudzidzisa muitiro inovakwa. Мучидимбу цанангура номумве ваво.

    A mukuru chechetere yakaoma

    Zvakanga zvakakodzera kuti zvinobva pakuti raivapo panguva iyoyo mapurogiramu chikoro havana nomuti zvinhu edzidzo. Uyezve, madzidziro haana kubatsira kuratidzwa rokusika basa vana. Сака, кутанга пфунгва яйва мусимботи кудзидза мудзидзи ари мукуру азвипире кунцвисиса.Изви звононяня кукоша Занькова езвинху сезво хвекудзидза, ачипа афунгисисе, айгона кубацира звикуру уе нокукурумидза кукура. Паси чинецо кваирева мауто кушушикана сезво акангвара мудзидзи, уе звонамата. Кугадзириса матамбудзико звинофанира кува ндичибвунза баса акафунга уе кукура фунгидзиро.

    Мудзидзи анофанира кукурира звипингамупиньи дзиномука мукуфамба кудзидза. Hurongwa Zankova kwaida voltage kunokwanisika nokushandisa zvichiongororwa uye ongorora dambudziko nzira yokudzidzisa, uye kwete kuburikidza nokushandisa zvinobva zvinhu.

    Кукоша мукуру-чечетере ограничения

    Инокоша Пфунгва нхейо ийи куумба чайё эзвинху умо муне чиитва унгвару вадзидзи. Мунофанира кувапа мукана кугадзириса дамбудзико, уйево кунцвисиса уйе кукваниса кузива матамбудзико анованика мунэ хвекудзидза. Звакакоша кувана нзира идзо кукурира матамбудзико ая. Изви мхандо йебаса, маерерано Занков, кути дзисакувадза рузиво звосе звинованиква памусоро пеняя дзири кусашанда. Звинойтаво ановандудза кузвидзора, аси неханя (администрация курева) уе акатаура.Panguva iyoyo yakawedzera uye mupfungwa pakanyorwa rokudzidzisa muitiro. Uyewo, munhu wose anoda kunzwa akazochena uye kukwanisa kubudirira.

    куцаня айфамба

    Л. В. Заньков вайшора монотон уйе монотонус мувири, уйево вакаванда кудзокорорва машоко. Akatanga imwe nheyo, musimboti rakanga kudzidza hwokumhanyamhanya. Zankova chidobi inosanganisira simba uye kugara kuchinja mabasa uye mabasa.

    База Вайтунгамирира Йокунготаура Рузиво

    л.В. Занков курамба чоквади чокути баса вечикоро ндейокубацира куумбика кадамбари, чиперенго незвимве уньянзви. Звисинеи, ийе айпикиша «читима» пуса-дзокубэтсира кубата памувири. Заньков Леонид акакурудзира куитира кути уньянзви вадзидзи ванофанира куумбва сомугумисиро кунцвисиса звакадзама сайензи, рири па хваро ячо. Saka pane imwe pfungwa kuti anotungamirira basa anofanira kuva yokungotaura ruzivo. Rakanga zvainanga kuwedzera zvishande pfungwa dzidzo yepuraimari.

    pfungwa nokudziswa

    Zvakafanana rinokosha kudzidziswa ruzivo.Под райрева кунцвисиса кугуцикана звинху. Хуронгва Л. В. Занкова куносвика дудзиро ийи. Anofanira kuva vanoziva uye muitiro pakudzisa. К кути примыкает имве нхунгамиро, изво вакапа Заньков Леонид. Уе незваво.

    Connections pakati zvikamu zvemashoko

    The chinhu hanya zvinofanira kuva ukama kuripo pakati penhindi mitemo zvokunyama kuti kadambari, girama, uye zvimwe kushandiswa, uyewo mashandei kuti panowanikwa zvikanganiso uye s.

    Pfungwa iyi inogona kuwedzerwa sezvinotevera.vadzidzi vaduku АНЭ chinokosha pakudzidza zvinhu randinogara испольнил chokwadi кути базальт Аналитического Kufungisisa zvinoderedza nokukurumidza кан vadzidzi zvimwe zvidzidzo последовательно kumanikidzwa kuongorora chimwe chairema zvinhu кути Aite kwakadaro chepfungwa remapazi (semuenzaniso, nokuchinja chimiro Шок sarudza Шоки реки ongororo). Занкова памасвомху чаизво кусияна масвомху, акадзидзиса вамве гадзириро. Пашуре пездосе, няя кажинджи ачидзидзиса мунэ имве мхандо матамбудзико, изво иношора кубудикидза Леонид.Zvinozivikanwa kuti pazera iri vana kuneta nokukurumidza nenguva. Сомугумисиро, кушанда кваво ипфупи, сейи кукура квачо.

    Л. В. Занкова maitiro anogadziriswa dambudziko iri sezvinotevera. Кути вареге «застой» звиньху дзакабатана звинофанира куонгорорва маерерано невамве. Chikamu chimwe nechimwe chinofanira kuenzaniswa nevamwe. Zvinokurudzirwa kuti chidzidzo Zankova ezvinhu kuitira kuti vadzidzi kuwana kufanana uye kusiyana siyana dzenyika zvinhu edzidzo. Vanofanira kukwanisa kuona kukura zvichienderana дидактический chikwata kubva zororo.Материал ngaadudzire авеню musoro dyidzana hurongwa.

    Имве рутиви нхейо ийи куведзера нгува мудзиё, ийо нзира йокубудиса кудзидзиса, Кусимудзира куняцошанда. Изви звоногона кубудирира, чокутанга, маерерано кунцвисиса кукура квемашоко, уйе чечипири нокусавапо мупурогираму номумве нгува такатондесва кути дзокорора каре кудзидза сезво ари квакаджайрика унянзви.

    Категория дзакабатана

    Занкова дзидзо хуронгва йокути машоко ари вакаунгана сомудзидзиси Категория звиногумбура.Izvi zvinosanganisira zvidzidzo kuti anosangana pedyo nemumwe uye kuvimba mumwe. В кудзидза наво пангува имве чете рокупонеса ненгува йокудзидзиса. Uyezve, pane mukana kuongorora chikwata kuti zvidzidzo zvakawanda. Somuenzaniso, muna kwakajairika kusaronga norumwe maviri inokwana zviyero dzakadaro dzinounzwa nokuda 4 ч. Нокува наво чидхина пангува мудзидзиси мукана кубата мумве номумве ваво квемаава 8. Уйезве, кувана Ссылки памве кудзокорора дзакабатана якафанана вакатакура звинху каре звайямбука.

    Paakasika zvimwe zvinhu kudzidziswa

    We kare akataura chii basa guru reDare zvokuwedzera-curricular mabasa munyika. Asi kwete chete ichi. Vashandi Zankova rabhoritari semusayendisiti pachake, kutyiswa ndechokuti zvimwe zvinhu pakudzidza mukirasi inobatsira vose vadzidzi kuva zvose simba uye simba. Сака budiriro kunoitika nomumwe. zvazvingava Его ангава акасияна, zvichienderana mano способности nomudzidzi mumwe nomumwe.

    Mamiriro ezvinhu Zankova

    Anopfuura makore 40 apfuura kubvira pokumuka nheyo idzi.Mazuva ano, pane kudiwa kunzwisisa pfungwa idzi mumaonero pedagogy ano. Kuongorora mamiriro Zankova ezvinhu, masayendisiti ndinotenda kuti dudziro mamwe mazano ari zvisiri pakudzidzisa tsika.

    Кусарурама цика «хвокумханьямханья»

    «Фаст-айфамба» акатанга кунцвисисва звикурукуру сезво звиноредза нгува ири дзиноунзвва некуда кукура ачо. Zvisinei, педагогический maturusi uye zvinhu vakashandisa Zankov, kuitwa pasina zvakakwana. Zvino chokwadi Vakaita kudzidzisa vadzidzi uye chiedza zvikuru.

    Zankov zvinganaka kuwedzera kunoita zvinhu vachidzidza pedyo yokuti didactic dzakabatana vaionekwa yakaoma. Mumwe nomumwe wavo dzaitaurwa ayo akasiyana chokuita uye mabasa. Basa riri kuramba kushandisa apfuura zvinhu yapfuura. Achishandisa izvi, zvaigoneka kusiya «dög» nechakare vadzidzi, ndiko kwaiitwa dzinozivikanwa. Занков акацвака кудзивиса мунху монотонные повторения вакаванда кути дзинотунгамирира куреруца звиньху звонамата уйе усимбе пфунгва, уе нокударо тунодзивиса кукура мвана.Машоко «куцаня айфамба» кунге акатанга квавари, кусияна уку. Ниже квавари чинорехва сангано качественно итсва кудзидзисва.

    Sizvo kunzwisisa zvinoreva yokungotaura ruzivo

    Imwe pfungwa kuti aitungamirira basa anofanira kupiwa yokungotaura ruzivo, sevadzidzisi huchiwanzonzwisiswa zvakaipa. kwaita kudiwa ichi akanga nokuda hunhu unyanzvi hunoshandiswa pezana remakore rechi20. Nepo chikoro chepuraimari kunoonekwa sechinhu chinokosha Danho chikoro. Akanga anonzi Nhanganyaya hunhu.Mune mamwe manzwi, zviri chete vakagadzirira vana kudzidza kuchikoro. Цика Хуронгва, памусоро хваро ичи, якаумбва муна мвана — куньянья дзокуберека нзира — уньянцви хундива кути кушанда памве звинху кути ингашандишва учидзидзира. Занков сезво вачимупикиса кударо эвасингатомбонамати иношанда нзира кугона рузиво вадзидзи вокутанга. Akacherechedza kuti tinoberekwa zvishande пассивность. Zankov akanongedza kudiwa nomwoyo ugone unyanzvi, umo hwaro — kushanda pamwe yokungotaura mashoko kuri kudzidzwa.

    Куведзера Унгвару Муторо

    In mamiriro Реализация rwemusimboti ichi, sezvo Kuongorora hurongwa wehurumende, paiva kutsvetera kune zvakare mangwanani kuitwa vadzidzi yokungotaura ruzivo. Пангува ийойово кунцвисиса наво ачишандиса кутсинга дзиноуя рузиво хайна якатанга пангува якакодзера чечетере. Изви звонотунгамирира ндечокути муторо узиви екудйидзана уйе буда иноведзера. Ин мумакираси апо кудзидза куноитика пангува Занкова хуронгва вакатанга кусарудза звикуру акагадзирира чикоро.Saka nheyo hurongwa Концептуальное кунге yatyorwa.

    Nhasi kunyanya kukurumbira Chirungu kuti vechikoro Zankova nzira. Изви звиньонзвисисика, нокути мутауро ую звино кудива кукуру, уйе нзира дзечиньякаре кудзидзиса росингабереки звиендеране wose. Zvisinei, tinofanira kunzwisisa kuti, kamwe iwe isa mwana wako vana Chirungu chikoro Zankova ezvinhu, unogona mwoyo. Chokwadi kuti unyanzvi ichi haisi nguva dzose kushandiswa nemazvo. мудзидзиси Современные кажинджи акавхирингика Занкова гуронгва.мутауро русский, масвомху, биология уйе звимве звидзидзо ава ванодзидзисваво нзира ийи. Кубудирира кушандишва квайо куноендерана мудзидзиси.

    цамаисо эа туто эа нтшецопеле

    tsamaiso e khopo Zankova ile a kenyelletsa likolong Russia ka 1995-1996 e le tsamaiso e tšoanang le ea thuto ea mathomo. Re ка bolela хоре и tšoana ле ea phahameng lengolo la lekana ngotsweng Molao Federal ка melao-motheo ea thuto. Ho ea ka Eena, thuto lokela хо ба ле ботто ба ботто.Ho phaella moo, е lokela хо etsa bonnete ба хо hōla ха бото ба ngoana ка монг.

    Motheo oa tsamaiso ea Zankova

    Kajeno Zankova tsamaiso e khopo e ‘ngoe ea tseo tse amohelehang Bakeng sa ho sebelisoa, hammoho le mananeo a mang a sekolo sa mathomo. Ka bokhutšoanyane hlalosa kamoo, se hantle lona. цамаисо эна нахана хоре бана ба локела хо «хлахиса» цебо. Ha baa lokela ho ba feela ho e hlahisa ho baithuti, neng a nahana Zankov. tsamaiso ea hae e tsepame seo mosuoe eo a botsa le Bothata itseng, ‘me bana ba lokela ho rarolla ho ka lithahasello tsa bona, ka ho hlakileng, ka tataiso ea tichere.Nakong ea tlelase хо на ле phehisano, puisano, эо хо Eona maikutlo мангата хо на ле. Бутл-батл, нгоэ хлака ка хо бэньянг цебо. Kelello mokhatlo oa ka tsela eo ea ho se fapaneng ho ea ka taelo ea setso: ha ho tsoe ho bonolo ho e rarahaneng le sekgoeng.

    litšobotsi tse ling tsa sisintsweng Zankova (potreite hae e fanoa ka holimo) ea lenaneo kenyeletsa koetliso ea ho se phahameng lebelo, haholo ba mesebetsi Bakeng sa lintho tse bonahalang tse ho ithuta. Tšebetso ena ke ho se bonolo.E lokela ho ba ka tse fapa-fapaneng le maholo. Mohlala, baithuti ba atisa ho etela lilaebrari, limusiamo, lipontšo, e neng e tšoaretsoe e kōlō sehlopha са mosebetsi. All ena tlatsetsa ho ithuta ka katleho.

    Joale a re sheba ka ho teba ho feta le ka ho qaqileng mokgweng wa sisintsweng ke Zankov. tsamaiso ea hae kajeno ke e ratoa haholo ke. Leha ho le joalo, hangata e utloisisoang hampe melao-motheo. Ntlha ea pele, re ka bokhutšoanyane hlalosa maikutlo a etsa tlhahiso ea Zankov.tsamaiso ea hae e tla tšohloa ka ho re ka ho kakaretso. Ka mor’a moo re tla bua ka seo liphoso tse etsoang ke matichere a morao-rao ka ho kenngwa tshebetsong ha melao-motheo ena ka mokhoa ona.

    Камореро оа хо цамайсо Занкова

    Kahoo, mokhoa ratoang ea thuto ea mathomo ntshetswa Леонид Владимирович Заньков. tsamaiso ea phehella pakane ea hae e tlang — e phahameng ka kakaretso ntshetsopele ya bana. Ho boleloa eng ka sena Л. В. Заньков? Раунд нтшецопеленг я бото бангоана, е ленг ама «келелло» (дитулаганьо дикопанотутано), ле тла е ленг матла, хо лаола месебетси эохле («тато»), хаммохо ле боитшоаро ле боитшваро лицоботси лайф це (ле «майкутло а»), е длина hlaha ка mefuta е fapaneng я mesebetsi.Ntshetsopeleng kakaretso — ke sebopeho ле phetoho ea boleng ba thepa ea motho ka mong. тепа ценна ке мотео оа туто эа атлеха ка лилемо це секолонг се пхахаменг. Ka mor’a ho fumana mangolo, ba ile ba e-ba motheo oa ho mosebetsi pōpo masimong a sa tšoaneng. Ntshetsopeleng я monahanong туса хо hlōla матхата libakeng tse ngata. Л. В. Занков или нгола хоре tshebetso ya хо ithuta ка хо sebedisa tsamaiso ena e ka tlaase хо му ре hopotsang ea batang ле lekanya temoho ea boitsebiso бу. E пропитан ка цела е iteng hore hlaha ha motho a e thabelang ho senola ho eena letlotlo trove oa tsebo.

    E le hore ba rarolle Bothata bona, ho ne ho ke ke ha khoneha ho feela ho ntlafatsa lenaneo a le teng ea sekolo sa mathomo. Ka hona, ka lilemo tse 60-70 ea lekolo la bo20 la lilemo a bōpa le lecha tataiso ya tsamaiso e khopo ea koetliso. Rod le botlaaseng mong e ne e le molao-motheo oo tsebetso eohle thuto e hahiloeng. Ка bokhutšoanyane hlalosa е монг ле е ба бона ба.

    A boemo bo phahameng ba thatafalloa

    E ne e ho hlokahala hore ho tsoela pele ho tloha ‘nete ea hore mananeo sekolong ebe o teng ba ne ba sa ba phelelang ho lintho tse bonahalang ho ruta.Ho phaella moo, mekhoa ruta ba ne ba sa kenya letsoho хоре хо ponahalo ea mosebetsi pōpo ea bana. Ka hona, ka molao-motheo pele e ne e le molao-motheo oa ho ithuta le seithuti se hloahloa ka boemo bo phahameng ba ho rarahana. Сена ке bohlokoa ка хо fetisisa tsamaisong Zankova ка tshebetso хо ithuta, а ле фа лихо haholo Bakeng са мехополо, ка Кения Letsoho tsoelo-peleng е матла ле ка potlako. Tlas’a phephetso ho ne ho bolela mabotho a khatello ea kelello e ka e le seithuti ka bohlale, ‘me moea.Ho rarolla mathata a lokela ho ba mosebetsi oa matla a nahana le ntshetsopele ya monahanong.

    Seithuti se lokela ho hlōla litšitiso tseo a hlahang ka mor’a ho ithuta. Tsamaiso Zankova hlokahala gagamalo e finyelloa ka ho sebelisa tlhokomelo le ho hlahloba ka mokhoa Bothata ba ho ruta, eseng ka ho sebelisa lintho tse bonahalang ле likarolo tse ngata.

    Bohlokoa ba ditshitiso phahameng

    Khopolo tsa motheo tsa Molao-motheo oa sena ke ho bōpa e sepakapaka khethehileng eo ho eona ho ke mosebetsi kelello ea liithuti.O lokela ho ba fa monyetla oa ho rarolla Bothata bona, hammoho le utloisisa le ho kgona ho hlwaya mathata hore hlaha mosebetsing oa ho ithuta. Ho bohlokoa ho fumana litsela tseo ka tsona ho hlōla mathata ana. Сена мофута оа мосебетси, хо эа ка Занков, таким образом хо эца боннете ба хоре цебо эохле е фуманеханг ка таба эо а бутсве. E boetse e развивает boitšoaro, хо tlatlapeng (администрация Khr) ле hlokomela. Ka nako e tšoanang е ile ea eketseha le semelo maikutlo ea ho ruta. Ka mor’a хоре tsohle, mong le e mong rata ho ikutloa bohlale le khona ho atleha.

    итима лиджо шагал

    Л. В. Заньков ханьетса монотонный ле боитлхакисо ли монотонный, хаммохо ле хо фета-фета це нгата ца линто це бонахаланг це. O ile a kenya molao-motheo o mong, ha e le hantle ba tse e ne e le ho ithuta lebelo ka potlako. Zankova mokhoa хо akarelletsa хо ле матла ле kamehla phetoho ea mesebetsi ле mesebetsi.

    Karolo e phethoang ka sehloohong sa tsebo mogopolofela

    Л. В. Занков ua latola ‘nete ea hore mosebetsi oa ho ea sekolong sa mathomo e ya ho theha, разработка, mopeleto le le bokgoni tse ling.Leha ho le joalo, ne a le khahlanong le hore «terene» dithekeniki etseng letho-ho ikatisa. Zankov Leonid o ile a phehella ho etsa bonnete ba hore bokgoni ba baithuti lokela ho etsoa ka lebaka la kutloisiso ea tebileng tsa saense, tse larileng ka ka lebaka la taba ena. Kahoo ho na le molao-motheo oa e ‘ngoe e phetha karolo efe ea isang lokela ho matleng a tsebo ea mogopolofela. Хо ile ikemiseditse хо хо eketsa setsa dikopanothutano ea thuto e ka sehloohong.

    koetliso ea ho ilibana

    Ka tsela e tsoanang bohlokoa ke ho fana ka koetliso ea tlhokomeliso.Tlas’a хо пе хо hlokahala’ng kutlwisiso ya lintho tse bonahalang dikahare. Tsamaiso L.V. Zankova fetela le tlhaloso ena. E lokela ho ba ela hloko ‘me a tshebetso ya ho ruta. Ке хоре примыкает к молао-мотео о монг, эо э филве Заньков Леонид. «Me le bolelle ka eona.

    Connections pakeng tsa likarolo tse ling tsa lintho tse bonahalang tse

    Ntho hloko e lokela ho ba le likamano tse tse teng pakeng tsa likarolo tse ling tsa melao ya lintho tse bonahalang tseсложный, sebōpome-pehom tse le mochine oa ketsahalo ea liphoso le kamoo ho ka a hlōla.

    molao-motheo ona ka ho atolosoa tsela e latelang. Bakeng sa baithuti e monyenyane ho na le karolo ea bohlokoa ea lintho tse bonahalang tse ho ithuta, eo na le ka ‘nete ea hore mosebetsi oa ho nahana katisediwa уменьшает ка potlako haeba liithuti tse le lithuto tse’ maloa ho s lokela хоре я ка юнити я lintho tse bonahalang хоре ле phethe mofuta о tšoanang оа хо etsa liopereishene kelello (ка mohlala, ка хо fetola sebōpeho са lentsoe thonaka хо netefatso hae lentsoe).Zankova lipalo haholo fapane le thuto ea lipalo, o ile a ruta ka ho tsamaiso ea tse ling. Ka mor’a hore tsohle, ka taba ena hangata ka ho fetisisa o ile a ruta ka mofuta o le mong oa mathata a, e leng e hanyetsoa ke Leonid. E o tsejoa хоре а ле lilemo li ena le bana ha khathala kapele haholo nakong yona. Ka lebaka leo, sebetsa ka bona e fokotsehile, khoehlisa tshebetso ntshetsopele.

    Л. В. Занкова уна tsamaisong rarolla ка ботата бона ка цела е лателанг. Хор ба себе ке ба «застой» diyuniti tse bonahalang lokela хо fuputswa mabapi ле ба взрыва.Кароло ка ‘ngoe электронной lokela хо bapisoa ле ба взрыва. E kgothaletswa хоре thuto Zankova tsamaiso e khopo e ле хоре liithuti ли не ли ка fumana хо tšoana ле хо се tšoane pakeng tsa likarolo tse sa tšoaneng tsa lintho tse bonahalang tse ho ruta. Ба е lokela хо ба кхона хо бона хоре tekanyo эо хо itšetlehile ка tataiso я единицы доверия ле ба взрыва kaofela. Boitsebiso бо lokela хо hlalosa е ле tsamaiso е utloahalang letlang.

    karolo e ‘ngoe ea molao-motheo ona ke ho eketsa nako eo ba setshelo, e sehokelo Bakeng sa koetliso, ho ntlafatsa bokgoni le.Sena se ka finyelloa, pele tefong, ken ntshetsopeleng e rarahaneng ea lintho tse bonahalang tse, ‘me bobedi ho ke ho ba sieo ha ka lenaneo nako motho a reretsoe ho pheta pele a ithuta ka e mokhoa tloaelehileng.

    Тематические diyuniti

    Zankova oona tsamaisong thuto nahana hore lintho tse bonahalang tse e bokane e le mosuoe ka diboloko тематические. Tsena li akarelletsa diyuniti hore sebelisana haufi-ufi le mong ho e mong le ho itšetleha ka ba bang. Ho ithuta tsona ka nako e tšoanang ho boloka nako ho koetlisoa.Ho phaella moo, хо на ле monyetla oa ho hlahloba unit trust Bakeng са lintho tse ngata. Ka mohlala, ka kemiso tloaelehileng ka ‘ngoe ea diyuniti tse pedi joalo abetsweng Bakeng sa 4 H. Ke kopantseng ba ka ea le literata e ka tichere eo e le monyetla oa ho sebetsana le e mong le e ba bona ba ka lihora tse 8. Хо фета му, ке хо фумана khokahano хо эа ка tšoanang ле diyuniti iphetaphetang etsoa lintho tse bonahalang пеле хо tsamauoa.

    Ho ne ho bōptjoa maemo a itseng ea koetliso

    Re se bua ka hore na karolo e moholo e bapaloang ke mesebetsi e eketsehileng-curricular tsamaisong ea.Empa e Seng Feela Ena. Basebetsi Zankova Laboratori ea ka rasaense ka boeena, mo furalle ka ‘nete ea hore maemo a itseng ho ithuta ka tlelaseng ea molemo ho liithuti tsohle hlahisa bobeli fokola’ me u be matla. ntshetsopeleng ya ka tsela eo le hlaha ka bomong. sekhahla лона е ка ба е fapaneng, хо itšetlehile ка bokhoni ба ле bokhoni бу ба seithuti ка Сенг ка монг.

    Puso jwale ba tsamaiso Zankova

    lilemo tse fetang 40 ho se ho fetile ntshetsopeleng ya melao-motheo ena.Mehleng ena, ho na le ke ho hlokahale kutloisiso ea likhopolo tsena ponong ea pedagogy ea kajeno. Hlahlobisisa jwale boemo Zankova tsamaiso, bo-rasaense ba tla lumela hore tlhaloso ea ba bang ba melao-motheo e ka tloaelo a fosahetseng mabapi le ho ruta.

    Khopama makgabane «ho itima lijo lebelo»

    «Быстрый темп» a qala ho e utloisisa ka ho khetheha e le ho fokotseha ha nako eo e abetswe Bakeng sa tsoelo-pele ea boitsebiso boo. Leha ho le joalo, lisebelisoa pedagogical le maemo a neng a sebelisoa Zankov, atlehe ntle ho lekaneng.Le ha e le hantle ba ile ba etsa koetlisa baithuti le khanya e matla ho feta.

    Zankov sisintsweng хо matlafatsa mokhoa oa ho ithuta o beha dintho ke ‘nete ea hore diyuniti tataiso ya ba ne ba nkoa e rarahaneng. Mong le e mong oa bona ea ileng a fana ka likarolo tse lona fapaneng le mesebetsi. mosebetsi kamehla lithuto tsa fetile lintho tse bonahalang pele ho moo. Ka mekhoa ena, хо пе хо ка khoneha хо lahla «hlafunoang» се хо tsebahala хоре liithuti, е leng e etsa хо ка tloaelo. Zankov ne a batla ho qoba ho монотонные повторения множественные tse lebisang ho iphapanya ha Batho ha ea moea le botsoa kelellong, ‘me kahoo thibela metsoako ntshetsopele ya ngoana.Mantsoe a reng «ho itima lijo peded» ba ‘nile ba kenyelletsa ho bona, ho fapana ena. Ka tlase li bolela’ng mokhatlo o hlophisitsoeng ka boleng le lecha la koetliso.

    kutlwisiso fosahetseng ea se boleloang ke tsebo mogopolofela

    Molao-motheo или mong hore karolo e ka sehloohong e lokela ho fuoa tsebo mogopolofela, re le mesuoe,hangata e utloisisoa e fosahetseng. Хо hlaha ха хо hlokahala хоре ена е пе е boetse е loketseng хо sebopeho са mekhoa е sebelisoang ка Bohareng ба лехоло ла bo20 ла lilemo.Ha ntse a sekolong sa mathomo e nkoa e le sethaleng khethehileng tsa sekolo. O ne a bitsoa le ditlhaka selelekela’e. Ка mantsoe манг, хо е lokisetsa feela бана ба ка хо ithuta sekolong se phahameng. Tsamaiso ea setso, motheong ena, thehoa ngoana e — haholo-holo tela ikatisa — bokgoni ho hlokahala hore ho sebetsa le lintho tse bonahalang e le e ka sebelisoang ka mokhoa ona. Zankov ho fapana ka tsela e joalo feela o sebetsang oa tsebe tsebo ea liithuti pele. O ile a re ho пассивность tlholeho dikopanothutano.Zankov ile a bua ka hore ho hlokahala Bakeng sa makhoba a elang hloko bokgoni, eo ho eona motheo oa — sebetsa le ya data mogopolofela le ntseng le ithutileng tsona.

    Экетса мохаро келелло

    Ка хо kenngwa tshebetsong ha jwale ya molao-motheo ona, e le ho hlahloba ‘muso oa tsamaiso, ho na le e ne e le leeme la ikutloeleng ассимиляция mathoasong a haholo sa liithuti tsa tsebo mogopolofela. Ка нако е tšoanang kutloisiso ка ‘boiphihlelo kutlo е са пеле ка phahameng ка хо loketseng.Sena se etsa hore ‘nete ea hore moroalo kelello haholo’ me ho sa hlokahale ho eketsa. Ka litlelase moo хо ithuta хо etsahalang ка oona tsamaisong Zankova или ile a qala хо khetha alengelami ho fetisisa Bakeng sa ho ea sekolong. Kahoo meteo tlhaloganyong ea tsamaiso di tlōla.

    Kajeno ke haholo-holo и ratoang English выпечка с бана ба секоло Zankova mokhoa. Sena ke utloahala, hobane puo ena ke hona joale ho batloang moholo, ‘me litsela tse tloaelehileng ea ho ruta ha ho lumellane le mong le e mong.Leha ho le joalo, re lokela ho utloisisa hore, hang ha o beha ngoana oa hao hore bana ba kenang sekolo English Zankova tsamaiso, u ka ‘na ba soetseha. ha e le hantle hore mokhoa ona ha ea kamehla sebediswa ka nepo. tichere ea kajeno hangata sothoa Zankova tsamaiso. пуо Россия, туто эа липало, эа баэлоджи ‘ме бафо ба банг ба боэтсе ба рутоа ке мокхоа онана. Хо atleha ха хо е sebelisa хо itšetlehile ка хоре tichere ena.

    Kāda Ir Labākā Programma Pirmo Klasu Skolēniem

    Šobrīd ir vairakas apmacības programmas pirmo klašu skolēniem.Без визы saraksta ir grūti nepārprotami izcelt vienu ka labako. Katram no viņiem ir savi plusi un minusi.

    Ir daudz programmu, bet es esmu viens

    Padomju skola bija slavena ar vienu izglītības programmu, kas nokāpa no augšas. Tas ļava mācit un izglītot bernu, kurš vidusskolai piegāja pilnībā bruņojies.

    Devindesmito gadu sākumā attiecīgie dienesti sāka pievērst īpašu uzmanību programmām. Rezultātā piedzima daudz iespēju, kā mācit pirmklasniekus. Pašlaik tiek ierosinātas apmēram desmit galvenās programmas, lai palīdzētu bērniem attīstīt viņu raksturīgās tieksmes.Vismaz tā tas izskatās uz papīra.

    Saskaņā ar Izglītības likumu katrai skolai ir tiesības patstavigi izvēlēties vienu vai otru programmu. Savukart vecākiem ир iespēja izvēlēties apmacības iespēju, pamatojoties uz berna spējām un mācišanas līmeni, jo ir sarežģitas programmas, un ir arī vienkāršākas.

    Криевская школа

    Традиционная школьная программа в Krievijas skola. Viņi mācijas to izmantot padomju laikos. Tas ir paredzēts gandrīz visiem studentiem. Protams, viņi to modernizēja, pievienoja jaunas zināšanas loģikas attīstīšanai.Turklāt тас ир viegli sagremojams. Iespējams, tieši Krievijas skola darbojas kā daudzpusīgākā un labakā programma lielākajai daļai bernu.

    Zankova attīstības programma

    Šī programma ir paredzēta, lai bērnam sniegtu maximālu teoriju, tad noteiktā brīdī viņam bus stimuls attīstībai. Материалы tiek dots pēc iespējas atrāk, praktiski visas dzīves jomas.

    Šeit nav galveno un sekundāro priekšmetu. Катра nodarbība ир veidota диалога veidā, ир meklēšanas ип radoši uzdevumi.Programma tiek dota grūtāk nekā «Криевийская школа». Studenti ir jaattīsta ип jasagatavo. Ja berns nav apmeklējis bernudarzu, viņam būs grūti apgut šo programmas versiju.

    Элконина — Давыдова Аттестационная программа

    Ļoti sarežģīta programma, kuras merķis ir attīstīt bernu teorētisko domashanu. Studentam tiek mācīts patstavigi mainīties, izvirzot vienkaršas hipotēzes, meklējot pierādījumus un argumentsus. Tas ir labs atmiņai. Piemērots bērniem, kuri attīstībā nedaudz apsteidz savus vienaudžus.

    Скола-2100

    Pedagogi uzskata, ka šī programma ir paredzēta, lai iemācitu mācīties. Tiek doti daudzi uzdevumi, kas attīsta logģiku un inteliģenci. Daudzas problēmas tiek pasniegtas gatava drukātā formā, lai студенты varētu pabeigt to zīmēšanu, šūnas ievadot nepieciešamās ikonas vai ciparus.

    Sistēma ir interesanta ar to, ka tā ir daudzlīmeņu, tas ir, uzdevumi tiek doti atsevišķi spēcīgiem un atpalikušiem bērniem. Šī pieeja ļauj ņemt vērā katra studenta attīstību atsevišķi.

    21. гадсимта паматскола

    Tā ir maiga programma ar ilgu Adaptācijas Periodu pirmo klašu skolēniem. Autori uzskata, ka berni skolas dzīvē pielagojas tikai līdz pirmās klases beigām. Studiju programmas attīsta domashanu, iztēli. Tomēr dažus priekšmetus var apvienot vienā. Piemēram, «Gramota» etver krievu valodu un literatūru. Programma вар но piemērota jebkuram bērnam.

    Šī programma ir viena no nesapīgākajām, lai berni varetu pielagoties skolai.

    Гармония

    Tas ir ļoti līdzīgs Zankova programmai, bet nedaudz vienkaršāks.Programma ir izstrādāta, lai attīstītu bernu daudzos veidos — логика, интеллект, mākslinieciskā jaunrade, emocionālās spējas. Skolotāja loma ir radīt studentiem ērtu attieksmi visos parametros.

    Перспектива паматскола

    Programma koncentrējas uz virs priekšmeta kompetencēm, bet ne uz prasmēm, zināšanām un logģiku. Piemēram, matemātika attīsta loģiku un inteliģenci.

    Skolēns netaisīs teorēmas un visadas aksiomas.Bet bērniem tiks lūgts veikt arpusskolas darbu.Piemēram, pirmklasniekiem bus izdevīgi zīmēt 10 stundas gada, piemēram, mūziku un sportu. Programma ir paredzēta parastajiem bērniem un bus piemērota Lielākajai daļai pirmklasnieku.

    Nav iespējams viennozimīgi izcelt labako programmu, jo viss ir atkarīgs no berna attīstības īpašībām, viņa noslieces. Lai izdarītu pareizo izvēli, labak sarunāties ar skolotājiem, kuri sniegs jums ieteikumus. Nedomājiet, ka, macoties pēc Zankova programmas, berns bus gudraks neka tas, kurš izvēlējas skolu 2100.Viss ir atkarīgs no viņa un viņa iedzimtajiem talantiem, nosliecēm.

    Роль социальных сетей в расширении местной демократии (на примере местных референдумов в Болгарии) Бисера Занкова :: SSRN

    Журнал «Умные города и региональное развитие» (УКРР), Академический издательский дом «Универсул», вып. 2(2) 2018

    Опубликовано: 2 июля 2019 г.

    Дата написания: 12 июня 2018 г.

    Аннотация

    Целью исследования является анализ роли социальных сетей в укреплении демократической гражданственности и содействии созданию умной среды с точки зрения прямой демократии в Болгарии.Проблема «умных городов» будет решаться с более широкой медийной и коммуникационной точки зрения. Термин «умный город» означает не только симбиоз городского развития и новых информационных технологий, но и означает новую динамичную социальную экологию, основанную на всестороннем использовании Интернета для более широкого демократического участия. В качестве теоретической основы моего исследования я буду использовать модель Дьюи о внутренней связи между общением и просвещенными гражданами и теорию Роберта Патнэма о социальном капитале, которому способствуют социальные сети, порождающие доверие и солидарность между членами сообщества.В качестве примера я остановлюсь на местной демократии и, в частности, на двух недавних референдумах в Болгарии (2017 г.) — в городах Тран и Стара-Загора, их основных предпосылках, заявлениях, организации, использовании социальных сетей, результатах и ​​влиянии. Хотя и не обязательные для органов власти результаты референдумов продемонстрировали уровень социальной активности в стране, поддерживаемой сетями. Демократию лучше всего понимать через лелеемую веками метафору Авраама Линкольна как «правительство народа, осуществляемое людьми и для людей».В настоящем исследовании я опираюсь на предыдущее исследование гражданской журналистики, блогов и протестов в Болгарии, проведенное в 2013 году, а также на свой вклад в книгу «Умная журналистика» (Занкова, Сколкай, Франклин (2016), представляющую результаты исследования новой медиаграмотности). Проект 2012 — 2014. Этот междисциплинарный документ будет полезен как для ученых, так и для практиков, и особенно для специалистов в области СМИ, которые получат знания о состоянии прямой демократии в новой демократической стране в ЮВЕ, вкладе новых СМИ в это состояние и о том, что необходимы условия, чтобы сделать эту демократию действительно действенной на уровне сообщества, чтобы превратить города в ориентированные на будущее демократические центры.

    Ключевые слова: социальные сети, местное сообщество, демократическое гражданство, участие, демократия

    JEL Классификация: O35

    Рекомендуемое цитирование: Рекомендуемая ссылка

    Занкова, Бисера, Умные граждане для умных городов: роль социальных сетей в расширении местной демократии (на примере местных референдумов в Болгарии) (12 июня 2018 г.).Журнал «Умные города и региональное развитие» (УКРР), Академический издательский дом «Универсул», вып. 2(2) 2018 г., доступно в SSRN: https://ssrn.com/abstract=3413457.