Центр практической психологии «Профессионал»
Расположение центра: 142611, Московская область, г. Орехово-Зуево, 4-ый проезд Козлова, д.1, (корпус 11)
E-mail: [email protected]
Руководитель центра – к.пс.н., доцент Зеленкова Татьяна Владимировна
Учебный корпус № 11, кабинет № 4, тел.: +7 (985) 064-21-02
Положение о центре практической психологии «Профессионал» (утверждено 14. 02.2017)
Сотрудники центра:
Озерова С.А., к.пс.н., доцент – ведущая семинаров, консультант;
Балакирева Н.А., к.пс.н. –консультант, ведущая практических семинаров, тренер;
Копченова Е.Е., к.пс.н. — ведущая практических курсов;
Солдатов Д.В., к.пс.н., доцент – руководитель лаборатории психологической диагностики;
Брекина О.В., к.пс.н., доцент – консультант, тренер;
Дюпина С.А.– к.пс.н., консультант.
Цели и задачи центра
Основные функции Центра: психолого-педагогическая поддержка учреждений образования; содействие формированию развивающего образа жизни обучающихся, воспитанников, их индивидуальности на всех этапах непрерывного образования; профилактика асоциальных явлений в молодежной среде; психологическое сопровождение развития, личностного становления и профессионального самоопределения школьников, студентов, выпускников и преподавателей университета; психологическая помощь населению.
Основной целью деятельности Центра является обеспечение реализации прав субъекта образовательного процесса, ребенка, подростка, молодого человека, жителя Восточного Подмосковья на полноценное и свободное психическое и личностное развитие в соответствии с его индивидуальными возможностями, особенностями и потребностями.
В соответствии с целью и нормативными документами университета Центр обеспечивает реализацию следующих задач:
- психолого-педагогическое сопровождение образовательных учреждений Восточного региона Московской области;
- взаимодействие с учреждениями общего, профессионального и специального (коррекционного) образования с целью обеспечения научно-методического сопровождения психолого-педагогической деятельности;
- активное содействие профессиональному развитию и личностному самоопределению студентов, выпускников и преподавателей университета;
- мониторинг и психологическая диагностика участников образовательного процесса;
- участие в деятельности по аттестации педагогов-психологов образования;
- организация и проведение научных исследований и опытно-экспериментальных работ в области дополнительного образования;
- проведение семинаров по повышению квалификации специалистов в различных областях образования;
- разработка и реализация инновационных программ дополнительного образования психологов и педагогических работников;
- разработка и реализация программ дополнительного образования и тренингов, ориентированных на студентов;
- предоставление дополнительных образовательных услуг для разных категорий населения;
- предоставление психологических услуг с целью удовлетворения потребностей населения в получении психологической помощи в различных областях жизни и деятельности.
Центр практической психологии «Профессионал» – структурное подразделение Государственного гуманитарно-технологического университета, организованное на базе психолого-педагогического факультета в 2010 году.
В работе Центра используются современные разработки практической психологии. Проводится просветительская, диагностическая, консультативная и развивающая работа. Обучающие семинары и тренинговые программы помогают в решении личностных проблем, способствуют поиску эффективных способов достижения успеха. Сотрудники центра находятся в постоянном поиске новых форм работы и открыты к сотрудничеству с организациями, молодежью и другими группами населения.
Центр реализует свою деятельность по следующим направлениям:
Психолого-педагогическое сопровождение образовательных учреждений:
- научно-методическая поддержка;
- психологическая консультативная помощь психологам, социальным педагогам, воспитателям, учителям, родителям;
- методическая и консультативная помощь образовательным учреждениям по психолого-педагогической и коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями здоровья.
Психолого-педагогическое сопровождение воспитательной работы в университете:
- профилактика асоциальных явлений в молодежной среде;
- тренинги для студентов по развитию коммуникативной компетентности;
- психолого-педагогическая работа со студентами, проживающими в общежитии.
Повышение профессиональной компетенции студентов старших курсов и аспирантов:
- интеграция студентов и аспирантов в профессиональную практическую деятельность в центре;
- научная деятельность студентов на базе центра.
Психодиагностика, тренинги и консультативная помощь студентам и преподавателям по проблемам:
- психологическая адаптация студентов;
- повышение успеваемости и развитие способностей;
- межличностное взаимодействие в студенческой группе;
- взаимодействие группы с преподавателем;
- личностные и семейные проблемы;
- психическое и психологическое здоровье.
Реализация программ дополнительного образования.
Оказание психологической помощи населению:
- психологическая диагностика;
- помощь по проблемам развития ребенка дошкольного возраста и готовности к школьному обучению;
- консультирование детей и взрослых;
- развивающие занятия с детьми;
- коррекционная работа с детьми и подростками;
- диагностика способностей и помощь в выборе профессии;
- семейное консультирование;
- добрачное консультирование и диагностика;
- неклиническая психотерапия.
Записаться на консультацию, тренинг или обучающий семинар можно по телефону: +7 (985) 844-01-17
АНОНСЫ ПРОГРАММ
ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ
дополнительная образовательная программа
(ведущие: д.фил.н. А.В. Пузырев, к.псх.н. Т.В. Зеленкова,
к.псх.н. Е.Е. Копченова, к.псх.н. Н.А. Балакирева)
Программа предполагает подробное знакомство с современными психологически ориентированными теориями и моделями общения. В его содержании особое внимание уделяется характеристике особенностей вербального и невербального общения, развитию практических коммуникативных навыков, личностных, регулятивных, познавательных аспектов общения, вопросам диагностики коммуникативных способностей.
Программа курса включает 4 модуля и рассчитана на 72 часа.
Программа предназначена для студентов вуза и лиц, имеющих среднее и высшее образование. Программа также может быть использована для дополнительной профессиональной подготовки и переподготовки воспитателей ДОУ, учителей общеобразовательной школы, других специалистов системы общего и профессионального образования (управленческих кадров образовательных учреждений, методистов, педагогов-психологов и воспитателей, преподавателей профессиональных учебных заведений).
Программа имеет государственную сертификацию.
По окончанию программы выдается удостоверение МГОГИ о прохождении курса дополнительной образовательной программы в объеме 72 час.
СЕМЬ УРОВНЕЙ ПСИХОЛОГИИ ЗДОРОВЬЯ
дополнительная образовательная программа
(ведущий: д.фил.н. А.В. Пузырев)
Программа предполагает расширение и углубление знаний, умений и навыков в сфере психологии здоровья, здоровье сберегающих технологий. Целостное представление о различных факторах здоровья, знание о связи здоровья с успешностью в области межличностных и социальных отношений обеспечивает профессиональную успешность в профессиональной сфере «человек – человек» – в педагогике, юриспруденции, медицине, управлении, менеджменте и т.п.
В его содержании особое внимание уделяется аспектам разграничения конструктивных и деструктивных психологических установок, развитию практических навыков разграничения текстов различной коммуникативной направленности, формированию навыков соционической диагностики, навыков снижения внутренней конфликтности личности.
По окончанию программы выдается сертификат.
ОСНОВЫ ПЕРИНАТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
образовательный семинар
(ведущий: к.псх.н. С.А. Озерова)
Программа предполагает изучение закономерностей развития психики человека на ранних этапах – антенатальной, интранатальной и неонатальной фазах – и их влияние на последующую жизнь ребенка. Большое внимание уделяется изучению роли генетических и врожденных факторов в формировании психических особенностей человека и его психологического здоровья, вопросам психологической адаптации, психопрофилактики и коррекции состояния женщины в период беременности и родов.
Программа курса включает 3 модуля и рассчитана на 36 часов.
По окончанию программы выдается сертификат.
ТРЕНИНГИ
ТРЕНИНГ ЭФФЕКТИВНОГО ОБЩЕНИЯ
Цель тренинга:
- развитие коммуникативных умений участников группы
Задачи тренинга:
- углубление и расширение знаний по психологии общения;
- развитие навыков вербального и невербального общения;
- развитие способности к самопознанию, самоанализу, рефлексии;
- развитие навыков позитивного поведения в конфликтных ситуациях;
- развитие эмоциональной гибкости и устойчивости.
Продолжительность: 20 часов
ТРЕНИНГ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
Сверхзадача программы: развитие жизнеспособности личности
Участники: психически здоровые личности, достигшие 17 лет
Количественный состав группы: 10-15 человек
Форма проведения: тренинг
Длительность каждого занятия: 2 академических часа
Общая продолжительность: 15 занятий
Основные задачи тренинга:
- развитие осознания переживаний, их семантической и образной проработанности
- тренировка навыков саморегуляции
- развитие способности преодолевать кризисные события
- развитие субъектных качеств: конгруэнтности, уверенности в себе, временной организованности, тайм-менеджмента.
- осмысление экзистенциальных данностей: конечность жизни человека, свобода, выбор, смысл жизни.
- тренировка умений личностной организации времени: умения строить пролонгированные жизненные стратегии, планирования, практической реализации.
«ГИМНАСТИКА МОЗГА»
Цель тренинга:
- Целью тренинга является ознакомление обучающихся с основными приемами работы по программе Гимнастики Мозга как практической части образовательной программы по личностному развитию – Образовательной Кинесиологии.
Задачи тренинга:
- Обучение системе упражнений, эффективных для подготовки и использования мыслительных, организационных и прочих различных учебных навыков;
- Умение владеть приемами личнойсаморегуляции;
- Профессиональный и личностный рост и развитие обучающихся.
Продолжительность: 20 часов
«ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ (SANDPLAY)»
Песочная терапия – уникальный способ общения с миром и самим собой; способ снятия внутреннего напряжения, воплощения его на бессознательно-символическом уровне, что повышает уверенность в себе и открывает новые пути развития. Песочная терапия дает возможность прикоснуться к глубинному, подлинному Я, восстановить свою психическую целостность, собрать свой уникальный образ, картину мира.
Цель тренинга:
- ознакомление с особенностями песочной терапии, организацией и процессом работы;
- овладение диагностическим инструментарием, приобретение личного опыта погружения в предложенные техники;
- знакомство с особенностями использования метода при работе с детьми и взрослыми;
- получение участниками личного опыта использования песочной терапии.
Продолжительность: 20 часов
10 | Февраль | Среда | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Лекция | Психология личности | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
11 | Февраль | Четверг | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Лекция | Общая психология | проф. Лустин С.И. | СДО |
11 | Февраль | Четверг | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Лекция | Методика и проведение психологических исследований в организации | доц. Федоренко В.В. | СДО |
12 | Февраль | Пятница | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Лекция | Язык и мышление | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
15 | Февраль | Понедельник | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Лекция | Введение в когнитивистику | доц. Кутейников А.Н. | СДО |
16 | Февраль | Вторник | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Лекция | Практикум по психодиагностике | доц. Огарева Е.И. | СДО |
17 | Февраль | Среда | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Лекция | Психология личности | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
18 | Февраль | Четверг | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Лекция | Общая психология | проф. Лустин С.И. | СДО |
18 | Февраль | Четверг | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Лекция | Методика и проведение психологических исследований в организации | доц. Федоренко В.В. | СДО |
19 | Февраль | Пятница | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Лекция | Язык и мышление | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
19 | Февраль | Пятница | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Лекция | Основы патопсихологии | проф. Белов В.В. | СДО |
22 | Февраль | Понедельник | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Лекция | Введение в когнитивистику | доц. Кутейников А.Н. | СДО |
22 | Февраль | Понедельник | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Лекция | Основы патопсихологии | проф. Белов В.В. | СДО |
24 | Февраль | Среда | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Лекция | Психология личности | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
25 | Февраль | Четверг | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Лекция | Основы патопсихологии | проф. Белов В.В. | СДО |
25 | Февраль | Четверг | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Лекция | Общая психология | проф. Лустин С.И. | СДО |
26 | Февраль | Пятница | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Лекция | Язык и мышление | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
1 | Март | Понедельник | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Лекция | Введение в когнитивистику | доц. Кутейников А.Н. | СДО |
1 | Март | Понедельник | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Основы патопсихологии | проф. Белов В.В. | СДО |
2 | Март | Вторник | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Лекция | Практикум по психодиагностике | доц. Огарева Е.И. | СДО |
3 | Март | Среда | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Психология личности | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
4 | Март | Четверг | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Семинар | Общая психология | проф. Лустин С.И. | СДО |
4 | Март | Четверг | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Лекция | Методика и проведение психологических исследований в организации | доц. Федоренко В.В. | СДО |
5 | Март | Пятница | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Язык и мышление | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
9 | Март | Вторник | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Лекция | Практикум по психодиагностике | доц. Огарева Е.И. | СДО |
10 | Март | Среда | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Лекция | Психология личности | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
11 | Март | Четверг | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Лекция | Общая психология | проф. Лустин С.И. | СДО |
11 | Март | Четверг | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Методика и проведение психологических исследований в организации | доц. Федоренко В.В. | СДО |
15 | Март | Понедельник | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Лекция | Основы патопсихологии | проф. Белов В.В. | СДО |
16 | Март | Вторник | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Практикум по психодиагностике | доц. Огарева Е.И. | 314 |
17 | Март | Среда | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Психология личности | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
18 | Март | Четверг | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Семинар | Общая психология | проф. Лустин С.И. | СДО |
18 | Март | Четверг | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Лекция | Методика и проведение психологических исследований в организации | доц. Федоренко В.В. | СДО |
22 | Март | Понедельник | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Семинар | Введение в когнитивистику | доц. Кутейников А.Н. | 205 |
22 | Март | Понедельник | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Основы патопсихологии | проф. Белов В.В. | СДО |
23 | Март | Вторник | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Лекция | Практикум по психодиагностике | доц. Огарева Е.И. | СДО |
23 | Март | Вторник | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Лекция | Введение в когнитивистику | доц. Кутейников А.Н. | СДО |
24 | Март | Среда | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Лекция | Психология личности | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
25 | Март | Четверг | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Семинар | Общая психология | проф. Лустин С.И. | СДО |
25 | Март | Четверг | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Методика и проведение психологических исследований в организации | доц. Федоренко В.В. | СДО |
26 | Март | Пятница | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Лекция | Язык и мышление | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
29 | Март | Понедельник | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Лекция | Основы патопсихологии | проф. Белов В.В. | СДО |
30 | Март | Вторник | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Семинар | Введение в когнитивистику | доц. Кутейников А.Н. | 205 |
30 | Март | Вторник | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Практикум по психодиагностике | доц. Огарева Е.И. | 314 |
31 | Март | Среда | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Психология личности | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
1 | Апрель | Четверг | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Семинар | Общая психология | проф. Лустин С.И. | СДО |
1 | Апрель | Четверг | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Лекция | Методика и проведение психологических исследований в организации | доц. Федоренко В.В. | СДО |
2 | Апрель | Пятница | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Язык и мышление | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
5 | Апрель | Понедельник | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Семинар | Введение в когнитивистику | доц. Кутейников А.Н. | 205 |
5 | Апрель | Понедельник | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Основы патопсихологии | проф. Белов В.В. | СДО |
6 | Апрель | Вторник | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Лекция | Практикум по психодиагностике | доц. Огарева Е.И. | СДО |
7 | Апрель | Среда | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Психология личности | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
8 | Апрель | Четверг | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Семинар | Общая психология | проф. Лустин С.И. | СДО |
8 | Апрель | Четверг | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Методика и проведение психологических исследований в организации | доц. Федоренко В.В. | СДО |
9 | Апрель | Пятница | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Язык и мышление | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
12 | Апрель | Понедельник | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Основы патопсихологии | проф. Белов В.В. | СДО |
13 | Апрель | Вторник | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Семинар | Введение в когнитивистику | доц. Кутейников А.Н. | 205 |
13 | Апрель | Вторник | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Практикум по психодиагностике | доц. Огарева Е.И. | 314 |
14 | Апрель | Среда | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Психология личности | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
15 | Апрель | Четверг | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Семинар | Общая психология | проф. Лустин С.И. | СДО |
15 | Апрель | Четверг | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Методика и проведение психологических исследований в организации | доц. Федоренко В.В. | СДО |
16 | Апрель | Пятница | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Язык и мышление | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
19 | Апрель | Понедельник | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Основы патопсихологии | проф. Белов В.В. | СДО |
20 | Апрель | Вторник | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Семинар | Практикум по психодиагностике | доц. Огарева Е.И. | 314 |
20 | Апрель | Вторник | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Введение в когнитивистику | доц. Кутейников А.Н. | 205 |
21 | Апрель | Среда | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Психология личности | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
22 | Апрель | Четверг | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Семинар | Общая психология | проф. Лустин С.И. | СДО |
22 | Апрель | Четверг | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Методика и проведение психологических исследований в организации | доц. Федоренко В.В. | СДО |
23 | Апрель | Пятница | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Язык и мышление | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
26 | Апрель | Понедельник | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Основы патопсихологии | проф. Белов В.В. | СДО |
27 | Апрель | Вторник | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Семинар | Практикум по психодиагностике | доц. Огарева Е.И. | 314 |
27 | Апрель | Вторник | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Введение в когнитивистику | доц. Кутейников А.Н. | 205 |
28 | Апрель | Среда | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Психология личности | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
29 | Апрель | Четверг | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Семинар | Общая психология | проф. Лустин С.И. | СДО |
29 | Апрель | Четверг | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Методика и проведение психологических исследований в организации | доц. Федоренко В.В. | СДО |
4 | Май | Вторник | 12.10-13.40 | ПС-3-17-01 | Семинар | Практикум по психодиагностике | доц. Огарева Е.И. | 314 |
5 | Май | Среда | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Психология личности | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
6 | Май | Четверг | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Методика и проведение психологических исследований в организации | доц. Федоренко В.В. | СДО |
11 | Май | Вторник | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Семинар | Практикум по психодиагностике | доц. Огарева Е.И. | 314 |
12 | Май | Среда | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Методика и проведение психологических исследований в организации | доц. Федоренко В.В. | СДО |
13 | Май | Четверг | 12_10 | ПС-3-17-01 | Защита курсовой работы | Методика и проведение психологических исследований в организации | доц. Федоренко В.В. | СДО |
14 | Май | Пятница | 10_00 | ПС-3-17-01 | Зачет | Введение в когнитивистику | доц. Кутейников А.Н. | 205 |
17 | Май | Понедельник | 12.10-15.20 | ПС-3-17-01 | Семинар | Основы патопсихологии | проф. Белов В.В. | СДО |
18 | Май | Вторник | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Семинар | Практикум по психодиагностике | доц. Огарева Е.И. | 314 |
18 | Май | Вторник | 12_10 | ПС-3-17-01 | Зачет | Практикум по психодиагностике | доц. Огарева Е.И. | 314 |
19 | Май | Среда | 10_00 | ПС-3-17-01 | Зачет | Психология личности | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
20 | Май | Четверг | 08.30-11.40 | ПС-3-17-01 | Семинар | Основы патопсихологии | проф. Белов В.В. | СДО |
20 | Май | Четверг | 12_10 | ПС-3-17-01 | Зачет | Основы патопсихологии | проф. Белов В.В. | СДО |
21 | Май | Пятница | 12_00 | ПС-3-17-01 | Зачет | Язык и мышление | доц. Юрьева Н.Н. | СДО |
24 | Май | Понедельник | 10.10-11.40 | ПС-3-17-01 | Консультация к экзамену | Общая психология | проф. Лустин С.И. | СДО |
27 | Май | Четверг | 10_00 | ПС-3-17-01 | Экзамен | Общая психология | проф. Лустин С.И. | СДО |
28 | Май | Пятница | 13.50-15.20 | ПС-3-17-01 | Консультация к экзамену | Методика и проведение психологических исследований в организации | доц. Федоренко В.В. | СДО |
31 | Май | Понедельник | 12_00 | ПС-3-17-01 | Экзамен | Методика и проведение психологических исследований в организации | доц. Федоренко В.В. | СДО |
1 | Июнь | Вторник | 10.10-11.40 | ПС-3-17-01 | Консультация к зачету с оценкой | Преддипломная практика | доц. Коротенкова Р.Г. | СДО |
2 | Июнь | Среда | — | ПС-3-17-01 | Практика | Преддипломная практика (02.06.2021-21.06.2021) | — — | — |
22 | Июнь | Вторник | 10_00 | ПС-3-17-01 | Зачет с оценкой | Преддипломная практика | доц. Коротенкова Р.Г. | СДО |
Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы
Юбилейные даты
Ржаненков А.Н.
20 лет Cанкт-Петербургскому государственному институту психологии и социальной работы
Платонов Ю.П.
20 лет становления и развития Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы
Кафедра прикладной социальной и организационной психологии
Платонов Ю.П., Андреева Л.Т.
История и современное состояние кафедры прикладной социальной и организационной психологии Митина Л.М.
Теоретико-методологическое и научно-методическое обеспечение обучения и личностно-профессионального развития персонала организации
Панферов В.Н.
Психологическое содержание общения
Платонов Ю.П.
Феномен этнической экспансии как объект исследования
Кафедра теории и технологии социальной работы
Платонова Н.М.
Из истории становления и развития кафедры теории и технологии социальной работы СПбГИПСР
Келасьев В.Н.
Междисциплинарная концепция социальной работы
Нестерова Г.Ф.
Перспективы развития социальной работы в системе социального обслуживания
Кафедра психологического консультирования
Киселева М.В.
История становления кафедры психологического консультирования
Кораблина Е.П.
Профессиографическое исследование деятельности психолога-консультанта
Кулганов В.А., Митяева Л.В.
Instrumental and psychological methods of correction of demobilizing the components of the mental state of teenagers
Кафедра психологии здоровья и развития
Никифоров Г.С., Дудченко З.Ф.
Кафедра психологии здоровья и развития: история и достижения
Аверин В.А.
Детерминанты психическего развития и структурная организация человека
Белов В.Г., Парфенов Ю.А.
Формирование здорового образа жизни у подростков с различными типами поведения с учетом их ценностных ориентаций
Кафедра педагогической антропологии, гендерологии и фамилистики
Жукова В.П., Тюрина Э.И.
История и современность кафедры педагогической антропологии, гендерологии и фамилистики
Гинецинский В.И.
Категория свободы в контексте концепций С. И. Гессена и А. Маслоу
Хоменко И.А.
К вопросу об определении понятия «Семейное воспитание»
Кафедра прикладной конфликтологии и девиантологии
Змановская Е.В.
Кафедра прикладной конфликтологии и девиантологии в системе современного психологического знания
Маргошина И.Ю., Грачева В.Н.
Технологии психологического консультирования суицидальных клиентов
Шипунова Т.В.
Интегративная девиантологическая теория социальной справедливости
Кафедра общей и дифференциальной психологии
Яковлева И.В.
О кафедре общей и дифференциальной психологии
Бондарева М.О.
Исследование образа детства: оценочные характеристики
Степанова М.А.
Культурно-историческая психология: истоки и логика развития
Кафедра философии, культурологии и иностранных языков
Клюев А.С
Становление и развитие кафедры философии, культурологии и иностранных языков
Баранов Ю.А.
Музыкотерапия как вид терапии (об одном из научных направлений работы кафедры философии, культурологии и иностранных языков СПбГИПСР)
Погорелов Г.А.
Метод развивающейся кооперации
Кафедра психофизиологии и высшей нервной деятельности
Новикова И.А.
История кафедры психофизиологии и ВНД
Батуев А.С., Полякова О.Н., Новикова И.А.
Роль пренатальной психологии в формировании сознательного родительства
Савенышева С.С.
Представление об отцовстве и отношение к отцовству у мужчин, воспитывающих детей раннего и дошкольного возраста
Кафедра математики и информатики
Граничина О.А., Авдеев А.Б.
Роль дисциплин кафедры математики и информатики в становлении профессиональной компетентности бакалавров по направлению «Социальная работа»
Наши гости
Аралбаева Р.К., Рысбеков К.К.
Тренинг профессиональной компетентности будущего педагога-психолога
Шерьязданова К.Г.
Развитие евразийской идеи в современном геополитическом измерении
Психологические установки и их роль в повседневной жизни
Каждый человек на протяжении жизни получает уникальный опыт, который определяет его как личность. Вместе с накопленными навыками, умениями и житейской мудростью происходит усвоение негласных личных правил, так называемых установок. Однажды сделав вывод (или просто присвоив чужое убеждение), человек в целях экономии времени и сил в подобных ситуациях будет к нему обращаться. Об особенностях и важности психологических установок рассказала психолог семейного центра «Гармония» Екатерина Алексеева.
Быть хорошей
В семейный центр «Гармония» на прием к психологу обратилась Елена И. из-за продолжительной апатии. «Мне с детства внушали, что нужно прожить свою жизнь хорошим человеком. Мама часто повторяла о необходимости производить о себе правильное впечатление, чтобы люди не подумали ничего плохого. Я прожила так 42 года своей жизни и не уверена: жизнь ли это?» — лишенным эмоций голосом рассказывала женщина.
Психологические установки прямо влияют на наши эмоции, мысли, чувства и поведение — можно говорить, что они определяют нашу жизнь. В случае Елены выяснилось, что ради одобрения окружающих ей часто приходилось жертвовать личными интересами, что в свою очередь становилось причиной накопления внутренней неудовлетворенности. Психологическая установка «быть хорошей» очевидно противоречила внутренней потребности «быть счастливой».
Что необходимо знать о психологических установках
- У каждого человека есть свой набор психологических установок, и если в молодости люди обладают достаточно гибкими установками, с возрастом они становятся категоричнее, верят в объективность своего видения ситуации.
- Модель поведения — достаточно гибкая вещь, она может меняться с возрастом или под воздействием каких-либо внешних факторов. Например, если в жизни человека происходит что-то, что не вписывается в его привычную картину мира, то он может изменить модель поведения.
- Установки изменчивы. Если установка эффективна, она освобождает мозг от необходимости принимать каждый раз сознательное решение в схожих ситуациях, а это экономия сил и времени. Задача — обзавестись таким набором убеждений, который будет вам помогать в жизни, а не чинить барьеры.
Важно помнить, что в случае с психологическими установками не стоит ожидать быстрых результатов, так как потребуется последовательная и методичная работа.
Елена успешно применяла рекомендации психолога, выполняла упражнения и домашние задания. В ее повседневной жизни появились новые приоритеты: право на отказ от чего бы то ни было, уважение своих границ и времени, знакомство со своими истинными желаниями. Специалисты столичных семейных центров всегда готовы оказать содействие в формировании новых психологических установок, помогающих вам стать более счастливым человеком.
Источник
Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы
№ п/п |
Дата проведения |
Время проведения |
Место проведения |
Название мероприятия |
Целевая аудитория |
Ответственный |
1 |
20.11.17 пн |
10.00 |
Рекреация 3 этажа около кафедры психологии |
Открытие «Фотогалереи психологов» |
бакалавры, магистранты направления «Психология» |
Е.А. Махрина |
2 |
20.11.17 пн |
12.10 |
Ауд. 107/Ф или 313/Ф |
Открытие Недели психологии (приветственное слово А.Ю. Голобородько, И.А. Стеценко, анонс недели О.А. Холиной)
Открытая лекция д.псх.н., проф. Е.А. Макаровой |
все желающие (студенты, преподаватели, сотрудники) |
И.А. Стеценко О.А. Холина
Е.А. Макарова |
3 |
21.11.17 вт |
14.00 |
Ауд. 319/Л |
Открытое заседание Клуба Прикладной Психологии |
бакалавры, магистранты направления «Психология», желающие с других факультетов |
В.И. Мищенко |
4 |
22.11.17 ср |
10.00 |
Центр медико-психолого-педагогического сопровождения детей и подростков |
Выездные мастер-классы «Профилактика профессионального выгорания», |
педагоги-психологи школ города |
Е.Г. Петрова, |
5 |
22.11.17 ср |
14.30 |
Ауд. 230Л |
Телемост «Психологическое сопровождение инклюзивного образования в современной школе» ГБОУ «Школа №1286» Северо-Западный административный округ г.Москвы |
бакалавры, магистранты направления «Психология», преподаватели |
О.А. Липовая |
6 |
23.11.17 чт |
14.00 |
Ауд. 319/Л |
Подведение итогов конкурса творческих работ: «Психологический мир» |
учащиеся школ |
Е.Г. Петрова |
7 |
24.11.17 пт |
14.00 |
Ауд. 319/Л |
Закрытие Недели психологии (приветственное слово А.Ю. Голобородько, И.А. Стеценко) Презентация видеоролика «Психолог будущего» |
студенты, преподаватели, сотрудники |
О.А. Холина Е.В. Казанцева |
8 |
25.11.17 сб |
12.00 |
Ауд. 319/Л |
Подведение итогов олимпиады для школьников. Презентация мастерской «Реальная психология» |
школьники, родители |
О.А. Холина, |
«Прочитай» свое тело: тулячка помогает решить психологические проблемы при помощи танца
«Байкальская» магия
Настя родилась в Воркуте, но прожила в этом городе только три года. Затем они с семьей переехали в Тулу, где девушка провела большую часть своей жизни. Ее хобби всегда были танцы. Анастасия опробовала себя во многих направлениях: бальные, народные, классические, эстрадные и современные танцы.
Танцевально-двигательный терапевт Анастасия Зайцева; фото — из личного архива Анастасии Зайцевой.Что касается психологии, о ней девушка задумывалась уже в 6-7 классах, но тогда от этой идеи ее отговорили. Поэтому девушка готовилась стать учительницей английского языка. Все чудесным образом изменилось, когда Настя училась в 11 классе.
« Я ездила в танцевальный лагерь на Байкал. Однажды, сидя на берегу озера, я размышляла о будущем: учительницей английского быть совсем не хотелось. Когда зашла в озеро, мое тело будто парализовало в воде от холода. А в голову в этот момент ударила мысль, что мое – это психология. Если нужна магическая история, то вот она», — делится с нами Анастасия.
В итоге девушка за 8 месяцев подготовилась к экзаменам, ходила на занятия с ребятами из химбио, перечитала множество книг и поступила на факультет психологии в ТГПУ им. Л.Н. Толстого. Окончила его успешно.
В 19 лет девушка получила серьезную травму спины, поэтому не могла заниматься танцами. «Я думала, что танцы – это такая огромная часть меня, что нельзя просто взять и выдернуть их из моей жизни», — подчеркивает героиня. Поэтому Настя после своего восстановления решила параллельно обучаться танцевально-двигательной терапии в Санкт-Петербурге.
Узнай себя через танец
Настя рассказывает, что танцевально-двигательная терапия – это ответвление психологии. Некоторые подчеркивают, что это часть арт-терапии (терапии искусства). С одной стороны, это движения, а с другой — психология.
«В первую очередь я действую как психолог. Особенность заключается в том, что на занятиях терапевт не учит, как нужно двигаться. Там нет правильного или неправильного. Мне все равно, дотянул человек носочки или нет», — рассказывает Анастасия.
По ее словам, на сеансах нельзя говорить о движениях человека, например, «красиво», ведь это оценка, из-за которой человек начинает ориентироваться на окружающий мир, а не на себя. В танцевально-двигательной терапии не обязательно уметь танцевать. «Обычное движение рукой – это уже некий перфоманс», — говорит Настя, подчеркивая, что танец – это не внешняя картинка. Это то, как ты себя чувствуешь.
Тренинг в ТГПУ им. Л.Н. Толстого; фото — из личного архива Анастасии Зайцевой.«Главное кайфовать от движений. Психологу важно, чтобы человек мог получить удовольствие даже тогда, когда он просто проводит из стороны в сторону своей рукой. Иногда кажется, что люди просто стоят на месте, однако по микродвижениям ощущается, что внутри себя они пританцовывают. При этом на занятиях люди могут двигаться как под музыку, так и без нее», — объясняет Настя.
Люди научились обманывать других и самих себя через слова, однако тело не может соврать, говорит психолог. Во время танцев проявляются определенные эмоции, которых не скрыть, или возникают зажимы в разных частях тела человека. Когда психолог научится читать язык тела, он сможет применить это и в вербальных консультациях. «Я очень горжусь и дорожу умением считывать информацию с тела. Это потрясающе, что у меня есть такой опыт», — добавляет Анастасия.
В зависимости от зажима девушка может предположить, что испытывает обратившийся. С помощью тела терапевт проводит диагностику и в дальнейшем решает найденную проблему.
«Скромный и стеснительный человек захочет занимать меньше места в пространстве. Он зажмет плечи, у него будут короткие движения. Однако его можно попросить расширить свои движения, занимать намного больше пространства. Через воздействие на тело можно исправить проблему. Уверенности в себе ему добавит систематическая широкая жестикуляция. У людей в этом случае даже речь меняется», — отмечает Анастасия.
Глубокое погружение
По словам девушки, занятия могут быть групповыми или одиночными. Во время терапии происходит глубокое погружение в психологию, где затрагиваются личностные особенности, взаимоотношения с миром. Как правило, она распределяется на определенное количество недель. Участвовать в групповой терапии могут не больше 12 человек.
Тренинг же, по словам психолога, разовая история. На нем рассматривается что-то более поверхностное, что может психологически объединить и 100, и 200 человек. Тренинг может занять около двух часов, а одно занятие групповой терапии – до 3 часов.
Тренинг в рамках молодежного проекта «Газон»; фото — из личного архива Анастасии Зайцевой.Индивидуальные занятия проводятся как консультации с одним человеком. Групповая терапия идет в рамках курса. На протяжении 7 недель определенное количество людей занимаются в какой-то из дней. При этом состав не меняется, чтобы между участниками сохранялась психологическая безопасность и доверие.
Занятия строятся по следующей модели: вступительная беседа и постановка проблемы – определение техники воздействия – обсуждение. Настя отмечает, что обычно готовит план своих занятий, однако еще не было такого, чтобы оно прошло без какой-либо импровизации. Например, бывает, что делаешь занятие на проработку темы «доверие к миру», а параллельно всплывает тема «ответственности». От этого, по словам девушки, никуда не уйти. Настя подчеркивает, что иногда один человек испытывает слишком сильные эмоции, поэтому приходится заниматься с ним внутри группового занятия. А при этом параллельно идти дальше с остальными.
«Группа рассказывает о себе в присутствии других. Я не заставляю говорить больше, чем готов сказать сам человек. На первых занятиях нужно сплотить людей, сформировать между ними доверие. Если один человек набирается смелости и рассказывает что-то личное, то остальные подтягиваются. И этот механизм запускается», — делится своим опытом Настя.
Помоги себе сам
Анастасия поделилась с читателями «МК в Туле» интересными техниками, которые помогут познать свой внутренний мир самостоятельно:
1) Включите любимую музыку.
2) Начните танцевать под каждую песню отдельными частями тела. Первую композицию двигаетесь только головой, вторую – рукой и т.д.
3) Вы должны испробовать максимально разнообразные движения.
4) После этого нужно спросить себя, чем двигаться проще всего.
5) Затем оценить, чем танцевать было сложнее всего.
В зависимости от этого можно найти определенные телесные зажимы. После упражнения Настя советует почитать в интернете про телесные блоки по В. Райху, чтобы интерпретировать свои результаты.
Защита дипломной работы в Санкт-Петербурге; фото — из личного архива Анастасии Зайцевой.Еще одна техника, которую практикует девушка на своих занятиях, выполняется в паре. Нужно встать с человеком напротив друг друга, включить музыку и договориться: сначала один из пары повторяет за другим движения, затем они меняются. После упражнения нужно обговорить: что было сделать легче, а что труднее.
Научиться осознавать свои эмоции, по словам Анастасии, могут помочь 5 будильников. Заведите их на любое время. Когда он будет срабатывать, постарайтесь понять, что вы в этот момент испытываете, какую ощущаете эмоцию. Именно так вырабатывается умение замечать, что с тобой происходит.
«Это «must have» психологической осознанности. Если бы я могла для человечества сделать один психологический подарок, то это был бы контакт с эмоциями. Ведь именно от них возникает большинство психологических проблем», — рассказывает девушка.
Пара слов о вдохновении и будущем
Анастасия Зайцева делает упражнение на растяжку; фото — из личного архива Анастасии Зайцевой.
Для Анастасии очень близки понятия «человеческой терапии». Она вдохновляется работами Ирвина Ялома и Карла Роджерса. Эти специалисты увидели в человеке не проблему, а самого человека. По словам девушки, для нее это важная идея.
В будущем героиня будет продолжать онлайн-консультации с людьми, при этом она сможет работать из любой точки мира. А в марте в Туле Настя хочет сделать еще один курс по танцевально-двигательной терапии.
«После хорошей консультации у меня у самой возникает энергетический подъем. Я чувствую, что мы прикоснулись к чему-то по-настоящему важному», — подытожила Анастасия Зайцева.
Еще больше интересного здесь.
Читайте также: Эльфы, цветы и камни: как в руках молодой тулячки застывает красота.
Лишний вес с точки зрения психологии
Лишний вес с точки зрения психологии
На сегодняшний день проблема лишнего веса интересует множество людей. И это число растет день ото дня. Информации о возможных причинах лишнего веса достаточно много, с одной стороны это может быть во благо, с другой, сбивает с толку. Как правило, люди используют всевозможные методики и диеты для снижения веса. Некоторым везет, но в большинстве случаев вес набирается обратно. Дело в том, что часто способы избавления от лишнего веса не устраняют причин его набора. В этом объяснение временных результатов.
Для начала давайте разберемся, что такое избыточный вес. В медицинских источниках эта проблема называется ожирением. Итак, избыточный вес — это «хроническое, проградиентное заболевание обмена веществ, с увеличением массы тела (засчет жировой ткани), склонное к рецидивам и имеющее психосоматический характер».
Слово хроническое означает, что человеку снизившему вес, все равно необходимо наблюдать за ним и иногда его корректировать. Склонное к рецидивам (срывам) – говорит, что сформировав даже самые стойкие новые привычки питания люди имеющие лишний вес ими пренебрегают (переедают иными словами).
Слово психосоматический раскрывает причинно-следственные связи. Первый корень психо означает душа. Сома — тело. Получаем болезнь тела от «головы». Это не означает, что она придуманная, она скорее в результате длительных душевных переживаний.
Причины возникновения лишнего веса:
- Физиологические предпосылки лишнего веса.
С физиологической точки зрения лишний вес — это запас энергии. Запас можно сформировать только тогда, когда есть излишки. Если ваше тело получает с едой и питьем больше энергии чем ему нужно, появляется лишний вес. Соответственно, когда вы потребляете меньше, тело вынуждено компенсировать недостаток, взяв энергию из жира — теперь вы снижаете вес.
Вторичное ожирение, развивающегося на фоне других — сложных заболеваний.
- Психологические предпосылки лишнего веса.
Связь еды с настроением.
Часто у людей имеющих лишний вес связь еды с настроением довольно сильная.
Почему так происходит? Все просто. Обилие вкусной еды навевает ассоциации праздника, веселой компании, встречи с друзьями и т.д. Еда лишь стимул, спусковой крючок к этим воспоминаниям и впечатлениям. Стимул, ведущий к лишнему весу. Ведь никто вам не мешает заменить его на другой. Вы можете создать для себя иные стимулы радости.
Вечерняя, ночная еда и лишний вес.
Множество исследований показали, что обладатели лишнего веса страдают обильной ночной и вечерней едой. Эти же исследования находят единственную причину такого поведения — снятие напряжения. Лишняя еда выступает в роли способа отложить домашние дела, мысли о работе, конфликтные ситуации и т.д. Это своеобразный способ отдыха, с одной стороны, ухода от проблем — с другой. В итоге, отдых с едой — неполноценный отдых, а уход от проблем — не их решение. Плюсом к этому лишний вес.
Попытка получить любовь, заботу и безопасность через еду.
Этот сложный психический механизм раскрывается через понимание развития человеческой психики. В раннем детстве (до 1 года) кормление для ребенка не просто акт поглощения пищи. Для дитя это и эмоциональное переживание заботы и любви матери. Ведь не всегда когда мать дает грудь ребенок пьет молоко. Важно ее присутствие. Так ребенок получает ощущение безопасности и заботы. Уходит возникшее напряжение. Если впоследующем не сформируются более зрелые защитные механизмы, которые помогут снимать или переживать напряжение, ребенок возвращается к этому вновь и вновь. Во взрослой жизни лишь меняются ситуации вызывающие дискомфорт, а реакция остается прежней — поесть.
Депрессивное настроение и лишний вес.
Согласно последним исследованиям около 70% людей с лишним весом имеют скрытые формы легкой депрессии. Это конечно палка о двух концах. Первый: пониженный фон настроения приводит к перееданию — лишнему весу. Второй: с набором килограммов и снижением активности появляется легкая депрессия. Оба варианта неблагоприятны, поскольку еда начинает заменять привычные удовольствия, и лишний вес растет быстрее.
Бегство от реальности и лишний вес.
Для многих лишняя еда выступает как заслонка от внешнего мира. Если нужно себя успокоить, дать себе отдохнуть, развеселить — человек, имеющий лишний вес, как правило, идет перекусить.
- Социальные предпосылки лишнего веса.
Привычка гасить свое напряжение и желания едой.
Такая привычка у людей с лишним весом часто формируется с детства. Когда скупые в проявлениях любви и гиперопекающие родители (чаще мать) хвалят и передают любовь ребенку через еду. Так же могут предлагать «вкусняшку» в виде альтернативы различным занятиям. Ребенок, усвоивший такой способ проявления симпатии к себе и замену реальных потребностей едой, продолжает использовать это и во взрослой жизни. Такое поведение неизбежно ведет к лишнему весу.
Совет: определите своесобственное время, 1 час в день, когда вы занимаетесь только собой. Каждое утро планируйте, что вы сегодня будете делать в свое свободное время. Это должно быть что-то, что принесет вам удовольствие. Так же можно планировать выходные. Делать это необходимо 2-3 месяца минимум.
Оценка окружающих и лишний вес.
Для большинства людей с лишним весом очень важна оценка окружающих. Склонность думать о мнении других прежде чем о себе — следствие воспитания. Как это связано с лишним весом? Напрямую. Ориентируясь на, чаще придуманное, мнение окружающих приходится во многом себе отказывать. От этого растет внутреннее напряжение, находящее разрядку у холодильника.
Психолог ЦДП «Юникс» Е.А. Гончарова
Общество консультативной психологии, отделение 17
Имея более 2000 членов и аффилированных лиц, которые воплощают эти ценности в жизнь посредством широкого разнообразия идентичностей, интересов, профессиональной деятельности и обязательств, SCP может предложить ВАМ дом. Если вы еще не являетесь членом или активным участником SCP, мы сердечно приглашаем вас принять участие!
Успех наших усилий во многом зависит от членства и работы лидеров добровольцев SCP — нашего Исполнительного совета, председателей и членов наших комитетов, председателей и членов наших рабочих групп, нашей дочерней организации для студентов и сотрудников нашего центрального исполнительного офиса.В настоящее время у нас есть 13 секций и 10 специальных групп по интересам, ориентированных на конкретные направления психологического консультирования. Я призываю вас просматривать наши веб-сайты и присоединяться к сколь угодно большому количеству секций или групп по интересам, многие из которых предлагают бесплатное или очень недорогое членство. У нас также есть журнал с национальным рейтингом Психолог-консультант , полезный блог SCP Connect и страница в Facebook, где можно чаще обновлять информацию о деятельности SCP. Я надеюсь, что вы воспользуетесь этими многочисленными средствами связи и связи с SCP.
Студенты могут присоединиться к Student Affiliates of Seventeen (SAS), нашей национальной организации студентов, занимающихся психологическим консультированием. SAS предлагает студентам возможность стать голосующими членами в руководстве SCP, и студенты всегда с энтузиазмом приветствуются в наших секциях, группах по интересам и специальных рабочих группах. Специалисты по ранней карьере также являются жизненно важными участниками всех видов деятельности SCP, от голосующих должностей в управлении до участия в секциях и группах по интересам и задачах.
В зависимости от ваших потребностей у вас есть несколько вариантов членства. Независимо от того, какой вариант вы выберете, вы получите приветственный пакет по электронной почте в течение 2–3 недель после присоединения к Отделу 17. Вы начнете получать «Психолог-консультант» вскоре после этого или в начале нового года членства.
Зарегистрируйтесь онлайн или по почте
Присоединяйтесь к 17-му дивизиону онлайн, перейдя по адресу http://www.apa.org/divapp. Кроме того, вы можете отправить заявку на членство (.pdf) (.doc) на следующий почтовый адрес:
APA Division Services Office
750 First Street NE
Вашингтон, округ Колумбия 20002-4242
Параметры членства
Дивизион 17 Членство
Сборы: $ 37
Для членства вDivision 17 требуется активный членский номер APA. Лица, не являющиеся членами Американской психологической ассоциации (APA), могут присоединиться к ней в качестве профессиональных или международных партнеров.
Чтобы стать членом APA, посетите www.apa.org/membership, чтобы заполнить заявку на членство в APA. Взносы APA для начинающих профессионалов значительно сокращены.
Для получения дополнительной информации о членстве в Дивизионе 17 или APA обращайтесь:
Недавнее членство для выпускников
Сборы: Бесплатно первый год после получения докторской степени!
По мере того, как вы переходите от студента к профессиональному, рассмотрите возможность присоединения к Отделению 17 (Общество консультативной психологии) Американской психологической ассоциации.
Division 17 — единственное подразделение APA, которое защищает специализацию психологического консультирования как в области психологии, так и в государственном секторе.
Студенческое членство
Сборы: $ 17
Студенческое членство доступно для аффилированных лиц аспирантов (SAS) или бакалавриата. Будучи студентом, вы имеете право присоединиться к Student Affiliates of Seventeen (SAS), чтобы получить дополнительную информацию о SAS, пожалуйста, обращайтесь:
- Кайла Глок, Координатор по членству в SAS Сопредседатель
- Кэти Калифано, Координатор по членству в SAS Сопредседатель
Профессиональное партнерское членство
Сборы: 70 $
Лица, не являющиеся членами Американской психологической ассоциации (APA), могут присоединиться к ней в качестве профессиональных или международных партнеров.Профессиональные аффилированные лица являются членами Подразделения без права голоса. За дополнительной информацией обращайтесь:
Международное партнерское членство
Сборы: $ 17
Во-первых, мы тепло приветствуем наших зарубежных коллег и надеемся на сотрудничество с вами, чтобы продвигать работу психологов-консультантов по всему миру.
Лица, не являющиеся членами Американской психологической ассоциации (APA), могут присоединиться к ней в качестве профессиональных или международных партнеров.Чтобы присоединиться к нашему Отделу, Вы можете использовать чек или денежный перевод на 17 долларов США, выписанный в банке США, или использовать кредитную карту. Международные филиалы могут присоединиться онлайн.
Отказ от уплаты взносов
Общество консультативной психологии предоставляет ограниченное количество отказов от членских взносов для членов, находящихся в трудных экономических обстоятельствах. Члены могут получить освобождение от уплаты взносов на срок до трех лет в течение своего членства. Отказ от уплаты пошлин доступен только для членов SCP. В течение года освобождения от уплаты взносов члены сохраняют полноправные членские права в обществе.Заявки должны быть поданы председателю комитета по членству в SCP и должны быть поданы 1 декабря года, предшествующего году членства, для которого испрашивается отказ от членских взносов. Например: заявление об освобождении от уплаты взносов на 2013 год должно быть подано 1 декабря 2012 года. Загрузите заявление об отказе от уплаты взносов (.pdf).
История психологии консультирования — IResearchNet
Психология консультирования возникла как прикладная специальность в Американской психологической ассоциации (APA) в 1940-х годах.Он был признан APA как специальность с 1946 года, и это признание было подтверждено в 1998 году, когда APA инициировало новый период подачи заявок на признание специальности. Вехи в истории консультативной психологии включают установление дисциплины по отношению к профессии психолога в целом, создание ключевых профессиональных журналов и важные конференции, проводимые на протяжении многих лет. Две организации считаются ключевыми в формировании и развитии консультативной психологии: Общество консультативной психологии (SCP) APA и Совет обучающих программ консультирующей психологии (CCPTP), организация для директоров учебных программ по психологии консультирования.До 2004 года SCP обычно назывался «Подразделение 17», поэтому обозреватели оригинальных исторических материалов должны обратить внимание на эту ссылку. В данной статье термины SCP и Раздел 17 будут использоваться в соответствии с исторически подходящими условиями.
Джон Уайтли, известный историк психологии консультирования, выявляет самые далекие семена психологии консультирования в движениях профессиональной ориентации, психической гигиены и психометрии / индивидуальных различий наряду с появлением немедицинских и непсихоаналитических форм консультационных вмешательств, таких как личность Карла Роджерса. -центрированная терапия.Позже рост психологического консультирования был вызван спросом на психологические услуги, созданным ветеранами, вернувшимися со Второй мировой войны. Переговоры между представителями отделов APA 12 (клиническая психология) и 17 (тогда называлось консультирование и руководство) и того, что тогда было Центральным офисом Управления по делам ветеранов по клинической психологии, привели к созданию новой должности для психологов в системе VA ». Психолог-консультант (профессионально-техническое училище) »в 1952 году для помощи ветеранам в их адаптации к гражданской жизни.Поскольку помощь ветеранам в трудоустройстве и получении образования требовала иных знаний и навыков, чем решение проблем психопатологии и неврологических травм, эта новая должность помогла психологу-консультанту отличаться от психиатрии и клинической психологии и привела к росту движения по профессиональной ориентации.
В 1946 году АПА признало 17-й дивизион «Консультации и руководство». Темы психологического консультирования стали регулярно рассматриваться в Ежегодном обзоре психологии под этим заголовком.Ежегодный обзор психологии помог еще больше узаконить специальность, создав место для повседневной оценки литературы. В 1950-х годах резкий рост числа поступающих в высшие учебные заведения и потребности вернувшихся ветеранов Второй мировой войны стимулировали значительные исследования в области развития карьеры и ориентации на консультирование. Теории человеческого развития и поведения выросли из этих экономических и социальных сил в течение этого периода времени, и получили дальнейшее развитие ориентированные на клиента, директивные, обучающие, психодинамические, гуманистические и экзистенциальные теории.
Психологи-консультанты провели первую крупную конференцию по психологии консультирования, Северо-западную конференцию, в 1951 году. Т.К. Гилберт Ренн, президент Дивизиона 17 во время конференции, обратился к обстоятельствам, которые он считал критическими перед конференцией, сосредоточив основное внимание о содержании подготовки докторантов-психологов-консультантов, включая практические занятия. Результатом Северо-западной конференции стал первый набор стандартов для докторантуры в области психологического консультирования и формирование Комитета 17 Дивизиона по определению.В 1956 году в докладе комитета «Психология консультирования как специальность» была сделана попытка создать более всеобъемлющее заявление, определяющее психологию консультирования. Дональд Супер, следующий президент Дивизиона 17 после Ренна, подробно остановился на заявлениях, сделанных на Северо-западной конференции. Он помог прояснить функции подразделения, поручив Комитету по определению задачу разработать официальное заявление о границах и направленности специальности и обсудить необходимость проведения различия между консультированием и клинической психологией.
В 1952 году официальное название Отделения 17 было изменено на Консультативную психологию, и Американский совет экзаменаторов по профессиональной психологии объявил, что его дипломы будут включать термин «Консультативная психология», а не консультирование и руководство. Появление журнала «Психология консультирования» в 1954 г. и постоянные обзоры в «Ежегодном обзоре психологии» помогли еще больше установить профессиональную идентичность психологии консультирования.
Кризис идентичности
После этого периода научных и теоретических разработок возникли разногласия в рамках специальности относительно роли и определения психологии консультирования.В обращении Милтона Э. Хана к президенту 17-го отдела в 1954 году были подчеркнуты различные концепции развивающейся профессии, когда была сделана попытка отделить клиническую психологию от психологии консультирования. Он утверждал, что, хотя обучение по клиническим и консультативным докторским программам было схожим, были доказательства того, что студентов не обучали брать на себя одинаковые профессиональные роли и функции. Подчеркивая проблемы психологического консультирования с людьми с менее серьезными нарушениями (и указывая на то, что они работают с клиентами, а не с пациентами), Хан считал, что психологи-консультанты больше заинтересованы в исследованиях и администрировании, чем клинические психологи.Клинические психологи, вероятно, работали в медицинских режимах и условиях и были больше ориентированы на реорганизацию личности.
Психологи-консультанты прошли обучение, чтобы помочь клиентам изменить отношения и системы ценностей и решить профессиональные проблемы. По мнению Хана, их учили подчеркивать психологические сильные стороны и здоровье, а не психопатологию, диагностику и лечебную психотерапию.
Кризис идентичности, однако, не разрешился, и в 1959 году Совет по образованию и обучению АПА заказал четыре оценки статуса психологического консультирования.Отчеты были настолько разными, что одно из четырех было закрыто, а остальные три оставались неопубликованными в течение 20 лет. Наиболее негативные из этих отчетов утверждали, что психология консультирования находится в упадке и что ее научная база недостаточна. Руководители специальности отреагировали быстро, и Леона Тайлер, Дэвид Тидеман и К. Гилберт Ренн сформулировали ответ, опровергающий мрачную и мрачную ориентацию первоначальных отчетов. В их заявлении задокументировано историческое обоснование специальности (например,g., официальные заявления об определении и об образовании и обучении), исследованиях ролей и функций психологов-консультантов, а также социальных требований к психологам-консультантам. Он был одобрен исполнительными комитетами Отделения консультативной психологии 1960–1961 и 1961–1962 годов.
Основная конференция
Одним из самых важных событий в истории психологии консультирования была конференция в Грейстоне в 1964 году. Перед конференцией психология консультирования находилась на перепутье в вопросах идентичности и будущего направления своей специальности.Целью конференции в Грейстоне было изучить профессиональную подготовку и работу психологов-консультантов и разработать конкретные рекомендации в этих областях. Шесть официальных документов послужили отправной точкой для конференции, документируя историю специальности и обсуждая вопросы идентичности. Был выпущен официальный отчет о конференции, в котором была представлена исчерпывающая картина профессии посредством обзора позиций, занимаемых психологами-консультантами, обзора условий, в которых они работали, а также резюме важных заявлений и официальных документов Отдела 17.
Первое формальное определение
Ранее заявления об определении специальности психологического консультирования распространялись в основном среди членов Отдела 17. Первое всеобъемлющее и широко распространенное заявление относительно определения специальности было опубликовано издательством Teacher’s College Press и защищено авторским правом APA в 1968. Определение началось как проект Комитета по профессиональным вопросам подразделения 17 и было официально одобрено Исполнительным комитетом подразделения.В определении говорилось, что психологи-консультанты выполняют административные задачи, профессиональную практику и исследования. Для психологов-консультантов были описаны три разные роли: лечебная или реабилитационная, профилактическая и обучающая и развивающая. В определение также включена информация о работе и условиях работы психологов-консультантов.
Создание второго журнала
Психолог-консультант был основан в 1969 году. Предложено редактором-основателем Джоном М.Уайтли, Психолог-консультант, является официальным изданием SCP. Вопросы организованы по конкретным темам и содержат основной вклад, сопровождаемый приглашенным критическим анализом от видных ученых или практиков. Затем авторам основной статьи предлагается ответить на результаты анализа. Проблемы психолога-консультанта основаны на предметных исследованиях; они сосредоточились на человеческом развитии, теории консультирования, методах консультирования и профессиональных вопросах.Первыми основными темами для выступлений были теория профессионального развития, клиентоориентированная терапия, студенческие волнения и поведенческое консультирование. Последние выпуски журнала «Психолог-консультант» включают в себя основные статьи, озаглавленные «Социальная справедливость и мультикультурная компетентность в психологии консультирования», «Ориентированная на работу модель развития среднего звена карьеры», «Научно-практический тренинг на основе фактических данных» и «Интернационализация консультативной психологии». Исторически «Психолог-консультант» функционировал как хранилище исторического материала и дискуссий о профессиональной идентичности; в последнее время он также публикует протоколы заседаний Исполнительного совета ПКПП и ежегодное послание президента.
1960-е и начало 1970-х годов
Изменения в социальных установках, рожденные в 1960-х и начале 1970-х годов, по-разному повлияли на психологию консультирования. Эти новые социальные установки возникли из ряда источников: (1) Вьетнамская война, (2) возникающие представления о себе и его актуализация, преобладавшие в 1970-х годах, и (3) вызовы традиционным отношениям и авторитету и подрыв Эпоха Уотергейта. Значительные изменения в обществе вызвали озабоченность по поводу равенства и призывы к равным правам для расовых и этнических меньшинств, женщин и лиц с ограниченными физическими возможностями.Психологи-консультанты отреагировали, сделав упор на психообразование и профилактику, поскольку преобладала тенденция 1960-х годов к поиску идеального «я» и самореализации. За это время укрепились корни опыта психологов-консультантов в вопросах культурного и индивидуального разнообразия.
Культурные темы, способствующие самореализации и исследованию личных взаимоотношений, также вызвали повышенный спрос на услуги психологов-консультантов. Следовательно, психологи-консультанты работали с разными клиентами в самых разных условиях работы.Поведенческая терапия и экзистенциальные подходы к консультированию были двумя из основных теоретических вопросов, обсуждаемых в этот период, и продолжалась разработка исследований по теориям карьеры, профессионального, профессионального и личностного развития, а также психотерапии и консультирования.
Дальнейшие инициативы в сфере идентичности
Конец 1970-х — начало 1980-х годов характеризовались дальнейшими исследованиями профессиональной идентичности специальности. Уайтли выделил четыре инициативы организованной психологии консультирования в этот период времени.Первую инициативу инициировал Брюс Фретц, который организовал взгляды на профессиональную идентичность (1) людей, которые в первую очередь идентифицировали себя как психологов-консультантов, (2) профессионалов, которые работали в тесном сотрудничестве с психологами-консультантами, и (3) двух предыдущих президентов SCP. В 1977 году эти взгляды были опубликованы в журнале «Психолог-консультант». Вторую инициативу возглавил Уайтли, чтобы спрогнозировать, какие адаптации потребуются для того, чтобы психология консультирования играла важную роль в 21 веке, результатом чего стала книга Уайтли и Фретца и выпуск журнала Психолог-консультант о будущем психологии консультирования. .Третий проект, организованный АПА, заключался в дальнейшем определении специальностей в психологии путем публикации заявлений о важных характеристиках, сертификации и лицензирования психологов-консультантов.
Четвертой инициативой стал проект «Следующее десятилетие» Дивизиона 17, инициированный Исполнительным советом Дивизиона 17 и возглавляемый Норманом Каганом. Подобно второй инициативе, проект «Следующее десятилетие» определил задачи и необходимое направление для профессиональной практики, образования и обучения, проблем с определениями и научных вопросов.Проект был направлен на укрепление будущего профессии посредством предоставления (1) долгосрочного руководства для основных постоянных комитетов подразделения, (2) заявлений о лицензировании и (3) документов, описывающих психологию консультирования для будущих студентов и представителей других профессий. и специальности в области психологии и за ее пределами. Результаты проекта «Следующее десятилетие» были опубликованы в журнале «Психолог-консультант» в 1982 году.
Обзоры исследований в области психологии консультирования, опубликованные в Ежегодном обзоре психологии с 1978 по 1984 годы, назывались «Развитие карьеры», «Психология консультирования и карьерные меры».В 1983 году публикация первых справочников — Справочника по психологии консультирования и Справочника по профессиональной психологии — еще раз подчеркнула укрепляющуюся профессиональную идентичность психологического консультирования. Исследования психометрии, развития студентов колледжей, карьеры и профессиональной психологии, а также процесса консультирования и вмешательств продолжали улучшать профессию благодаря теоретической и исследовательской литературе. В период с 1977 по 1983 год были выпущены 5 новых томов «Психолога-консультанта» и первые 10 книг из серии книг по психологии консультирования, посвященные теоретическим подходам к консультированию, супервизии при консультировании, а также профессиональным ролям и условиям.Два выпуска «Психолога-консультанта» отдельно посвящены консультированию мужчин и женщин, что является предвестником грядущего движения за разнообразие.
Акцент на разнообразии
В конце 1980-х и 1990-х годах вопросы культурного и индивидуального разнообразия, долгое время являвшиеся неотъемлемой частью психологии консультирования, стали более актуальными в психологической профессии и в обществе в целом. Происхождение специальности в области карьеры и профессиональной психологии побудило психологов-консультантов уделять пристальное внимание индивидуальным различиям, а ориентация на сильные стороны еще больше поддержала эту направленность.За годы, прошедшие с момента появления этой специальности, психологи-консультанты внесли значительный вклад в изучение вопросов разнообразия и стали лидерами в этой области в рамках организованной психологии. В 1970 году АПА обратила внимание на проблемы, с которыми сталкиваются женщины, когда создала Целевую группу по положению женщин. Этой целевой группе было поручено разработать рекомендации по обращению с женщинами в профессии психолога, и в ее состав входило значительное количество психологов-консультантов.Подразделение 35: Психология женщин было признано АПА вскоре, в 1973 году, с множеством психологов-консультантов в качестве членов тогда и сейчас.
В 1980-х годах вопросы, связанные с расой и этнической принадлежностью, а также полом и сексуальной ориентацией, стали в центре внимания Отдела 17. Для решения этих проблем Отдел 17 сосредоточил внимание на трех основных инициативах. Эти инициативы были направлены на увеличение разнообразия (1) в руководящем органе Дивизиона 17, (2) среди студентов в программах психологической консультации и (3) в теоретических и методологических структурах психологии консультирования.
В 2002 году Совет представителей АПА принял ряд руководящих принципов о том, как психологи должны подходить к мультикультурному образованию, обучению, исследованиям, практике и организации. Созданные совместными усилиями Подразделения 17 и Подразделения 45 (Общество психологического исследования проблем этнических меньшинств), это руководство было разработано группой авторов, возглавляемой психологами-консультантами Надей Фуад и Патрисией Арредондо; в группу также входили Аллен Айви и Майкл Д’Андреа.Руководящие принципы были направлены на достижение четырех основных целей: (1) объяснить необходимость культурной осведомленности в психологии как профессии, (2) представить исследования в поддержку рекомендаций, (3) определить направления дальнейшего образования в области культурной осведомленности и (4) представить точки зрения, которые расширили бы фокус профессии психолога. Другие руководящие принципы для различных групп также были обнародованы на протяжении многих лет; они имели дело с клиентами-геями, лесбиянками и бисексуалами, а также с клиентами пожилого возраста.Недавно были приняты «Руководящие принципы психологической практики с девушками и женщинами». Во всех этих усилиях были задействованы психологи-консультанты.
Организационно психологи-консультанты занимались вопросами разнообразия, создав в SCP место в Совете представителей APA, которое должно занимать лицо, принадлежащее к меньшинству. Секции и группы по интересам SCP сформировались вокруг расового и этнического разнообразия; улучшение положения женщин; осведомленность о лесбиянках, геях и бисексуалах; пожилые люди; и мужчины и мужественность.
Независимая практика
По мере того, как 1980-е годы перешли в 1990-е годы, все большее число выпускников программ психологического консультирования переходили к самостоятельной практике, что привело к появлению нескольких новых проблем, с которыми пришлось столкнуться области психологии консультирования. До 1970-х годов психологи в основном получали зарплату напрямую от государства или от людей, которые приходили к ним на прием. Однако появление защиты психического здоровья в рамках полисов медицинского страхования привело к увеличению числа сторонних плательщиков в 1980-х и 1990-х годах.Секция независимой практики была создана в 1996 году для решения этих проблем в рамках Отдела 17. Кроме того, психологи-консультанты начали осознавать необходимость того, чтобы специальность имела право голоса при обсуждении профессиональных и юридических вопросов, связанных с практикой. В связи с усилением мониторинга медицинской профессии в 1990-х годах и разработкой новых законов и политик, которые повлияли бы на то, как психологи-консультанты функционируют в системе здравоохранения, участие 17-го отдела становилось все более важным.В 1995 году SCP учредило должность федерального координатора по защите интересов, и Сэнди Шуллман стала первым человеком, занявшим эту должность.
Реорганизация Подразделения 17
В начале 1990-х руководители отделения 17 начали понимать, что структура отделения недостаточна для удовлетворения растущих потребностей психологического консультирования. В 1992 году Исполнительный совет провел выездной семинар, возглавляемый Панки Хеппнером и Джин Картер. Полученный план реализовывался в течение нескольких лет, с 1993 по 1995 год.
План предполагал, что структура управления Дивизиона 17 должна напоминать структуру APA. Заинтересованность в увеличении участия в подразделении побудила внедрение новой структуры для групп членов, которые разделяли общие интересы. Эта новая структура включала секции — группы из 50 или более членов с общими интересами и группы по особым интересам от 10 до 49 членов. Президент может создавать специальные рабочие группы для решения конкретных задач.В дополнение к стандартным должностям президента, секретаря и казначея, одно из изменений в структуре Подразделения 17 заключалось в добавлении новых должностей вице-президента по четырем вопросам: разнообразие и общественные интересы, образование и обучение, профессиональная практика и научные вопросы. .
В 2002 году 17-й дивизион претерпел еще одну адаптацию: название подразделения было официально изменено на «Общество консультативной психологии». Цель изменения названия заключалась в том, чтобы визуально определить большую организационную автономию в APA.Кроме того, это изменение еще больше отличает подразделение от других подразделений, чтобы студенты изучали структуру APA. Совсем недавно, в 2006 году, было внесено предложение снова изменить устав SCP, создав новую должность в руководстве: вице-президент по коммуникациям. Этот новый вице-президент будет управлять передачей информации членам SCP, APA и другим профессиональным организациям, а также широкой общественности.
Совет по программам обучения психологическому консультированию
Совет по программам консультирования по психологии был сформирован в 1975 году с двумя целями.Первая заключалась в том, чтобы представлять консультантов-психологов везде, где возникали вопросы, касающиеся обучения и подготовки психологов-консультантов. Вторая цель заключалась в распространении информации, относящейся к образованию и обучению, среди тех, кто этим занимается. На протяжении многих лет CCPTP отслеживает вопросы аккредитации; собрал информацию о программах психологического консультирования, преподавателях и студентах; и установленная типовая политика и учебный план. В 1998 году совместная инициатива CCPTP и Подразделения 17 привела к созданию Модельной программы обучения психологическому консультированию.Типовая программа обучения определяет философию, одобренную теми, кто обучает психологов-консультантов (например, модель ученый-практик, ориентация на сильные стороны против патологии), и определяет области содержания, неотъемлемые от образования и подготовки в области консультирующей психологии (например, супервизия, карьера и профессиональная психология. , разнообразие) за пределами основного содержания профессиональной психологии.
Взносы в надзор
Начиная с конца 1970-х психологи-консультанты начали уделять внимание одному из уникальных процессов становления психологом-консультантом: супервизорным отношениям.Хотя психологи размышляли над проблемой супервизионных отношений с самого начала психологической подготовки, только недавно исследования и теория в этой области начали развиваться по-настоящему. В 1979 г. Дж. М. Литтрелл, Н. Ли-Борден и Дж. А. Лоренц предложили модель супервизионных отношений. Модели, разработанные Кэрол Логанбилл, Эмили Харди и Урсулой Делворт, а затем Кэлом Столтенбергом и Делвортом, последовали в 1982 и 1987 годах соответственно. Эти вклады вызвали интерес к теории и исследованиям в области супервизии, которые продолжаются в 2000-х годах.Супервизия также считается ключевым элементом в обучении и обучении психологов-консультантов и, следовательно, является важным элементом Модельной программы обучения.
Объединение науки и практики
Одной из продолжающихся дискуссий в Отделе 17 является реализация модели «ученый-практик», в частности, как сбалансировать внимание к науке и практике с вниманием к теории, исследованиям, практике и обучению. В первые годы существования Дивизиона 17 большая часть руководящего органа состояла из академических психологов, работающих полный рабочий день.В 1980-х годах, и особенно в 1990-х годах после реорганизации подразделения, увеличилось количество практикующих психологов-консультантов, работающих полный рабочий день.
В начале 1990-х перед целевой группой была поставлена задача разработать рекомендации по интеграции науки и практики в рамках психологического консультирования. Целевую группу возглавил Панки Хеппнер, и ее рекомендации были опубликованы в 1992 году. В рекомендациях уделялось особое внимание интеграции науки и практики в докторантуру и совершенствованию обучения методам исследования для консультирования студентов-психологов.
Психологи-консультанты продолжают вносить значительный вклад в понимание интеграции науки и практики. Частично в ответ на попытки клинической психологии составить список эмпирически подтвержденных методов лечения психологи-консультанты сформулировали позицию по поводу эмпирически подтвержденных методов лечения. Исполнительный совет ПКПП поддержал эту позицию, сформировав специальную рабочую группу для ее продвижения в 2004 году. В 2005 году АПА сформировала специальную рабочую группу для разработки рекомендаций по интеграции науки и практики; психологическое консультирование было представлено тремя участниками.Также в 2005 году APA адаптировало новую политику в отношении практики, основанной на фактах, основанную на рекомендациях специальной целевой группы.
Психология консультирования продолжает оставаться одним из основных направлений профессиональной психологии 2000-х годов. Члены специальности вносят свой вклад в профессиональную психологию и общественность посредством исследований, обучения, практики и обслуживания. Хотя психологи-консультанты работают во многих местах и на разных должностях, в этой специальности делается упор на сильные стороны и ресурсы клиентов при проведении профилактических, образовательных и лечебных мероприятий.
Ссылки:
- Gelso, C., & Fretz, B. (2001). Консультативная психология (2-е изд.). Форт-Уэрт, Техас: Колледж Харкорт.
- Хеппнер П. П., Касас Дж. М., Картер Дж. И Стоун Г. Л. (2000). Созревание психологии консультирования: многогранные перспективы, 1978–1998 гг. В С. Д. Браун и Р. В. Пост (ред.), Справочник по психологии консультирования (3-е изд., Стр. 3-19). Нью-Йорк: Вили.
- Вампольд Б. Э., Лихтенберг Дж. У. и Уэлер К. А. (2002).Принципы эмпирически подкрепленного вмешательства в психологию консультирования. Психолог-консультант, 30, 197-217.
- Уайтли, Дж. М. (ред.). (1984). Консультативная психология: историческая перспектива. Психолог-консультант, 12 (1).
- Уайтли, Дж. М. (1984). Историческая перспектива развития психологической консультации как профессии. В С. Д. Браун и Р. В. Пост (ред.), Справочник по психологии консультирования (стр. 3-55). Нью-Йорк: Вили.
См. Также:
Dr.Мелани Уилкокс
Область научных исследований
- Мультикультурная психотерапия и мультикультурное обучение
- Мультикультурная ориентация
- Исследования белизны
- Расизм и антирасизм
- Расовое и экономическое неравенство (e.г., здоровье, психотерапия, высшее образование)
- Кризис задолженности по студенческому кредиту
- Проблемы LGBTQIA +
- Социально-экономический статус и социальный класс
Учебная зона
Психология адаптации, аномальная психология, когнитивная оценка
Назначения на факультет
Текущий:
Доцент
Департамент психологических наук и Институт общественного и профилактического здравоохранения
Университет АвгустаБывший:
Доцент и директор докторантуры по консультированию и консультированию Психология
Государственный университет ОклахомыДоцент и директор клиники психологической службы
Технологический университет ЛуизианыТакже преподавал в колледже Санта-Фе (Гейнсвилл, Флорида), выпускник колледжа Сейдж в Олбани. Школа медицинских наук (Олбани, Нью-Йорк), Сиенский колледж (Латам, Нью-Йорк) и университет в Олбани (Олбани, Нью-Йорк).
Профессиональный клинический опыт
- Лицензированный психолог, Джорджия (# PSY004400), Оклахома (# 1310)
- Частная практика, Стиллуотер, OK
- Swanson Center for Youth, Монро, Луизиана
- Консультационно-оздоровительный центр Университета Флориды (преддокторская стажировка)
- А также предыдущий опыт и опыт обучения в области охраны психического здоровья в общинах, учебных клиник, программы лечения зависимости и консультации в колледже.
Избранные награды и награды
- Премия «Выдающаяся публикация года 2020», Общество консультирования, APA Division 17 (Общество консультативной психологии)
«Чтобы зарабатывать деньги, нужны деньги: неравенство в психологии. и финансовые стрессы ».
- 2019 Совет по вопросам образования APA Cynthia D.Белорусская общественная организация по вопросам образования отмечена наградой Награда за обслуживание
- Премия за раннюю карьеру 2019 г. за выдающийся профессиональный вклад в консультирование Психология, APA Division 17 (Общество консультативной психологии)
- Премия « Выдающийся профессиональный руководитель / тренер ранней карьеры 2019 » от подразделения APA 17 Секция по надзору и обучению
- Премия APA за первые достижения в карьере 2018
- 2016-2017 Выдающийся научный сотрудник Технологического университета Луизианы, педагогический колледж
- 2014 Университет Олбани, стипендия за диссертацию на 2013-2014 гг.
Избранные роли руководства и служения своей профессии
- Председатель (2020 г.), член (2018-2020 гг.) Совета по вопросам образования АПА
- Член, генеральный директор APA Др.Консультативная группа по опиоидам Артура Эванса
- Член редколлегии, Психолог-консультант
- Редактор-консультант, Обучение и образование в области профессиональной психологии
- Карьерный наставник, Общество консультативной психологии (APA Division 17), руководство Совместная
- Член Общества психологов-консультантов (APA Division 17), лидерство в сфере социальной справедливости Группа задач
- Член совместной рабочей группы BEA / APAGS по признакам высококачественных программ для выпускников
- Бывший председатель (2018-2019) / Член (2015-2019), Общество консультативной психологии (Подразделение APA) 17) Комитет специалистов по раннему развитию карьеры
- Рецензент, Руководство APA по психологической практике с низкими доходами и экономически Маргинальные люди
Профессиональное членство
- Американская психологическая ассоциация
- Общество психологов-консультантов (APA Division 17)
- Общество Развития Психотерапии (Отдел 29 АПА)
- Общество психологии женщин (Отделение АПА 35)
- Общество психологии сексуальной ориентации и гендерного разнообразия (Отделение APA 44)
- Общество психологических исследований культуры, этнической принадлежности и расы (APA Division 45)
- Совет программ обучения психологов-консультантов (CCPTP)
Избранные публикации
- Уилкокс, М.М., Фрэнкс, Д. Н., Монсо, К. П., Тейлор, Т. О., и Харрис, К. (2020) . Кто компетентен в мультикультурном отношении? Все и никто: многометодный экзамен. Психолог-консультант, 48 (4), 466-497.
- Ланц [Уилкокс], М. М. , Питерс, А. Л., и Тейлор, Т. О. * (2020). Перспектива социального доминирования на мультикультурной компетенции. Counseling Psychology Quarterly, 33 (2), 142-162.
- Монсо, К. П. *, Уилкокс, М. М. , и Эбботт, Д. (2020). Роль морального мышления и отношения к бисексуальности в развитии компетенции бисексуального консультирования. Психология сексуальной ориентации и гендерного разнообразия. Предварительная онлайн-публикация.
- Тейлор, Т. О. *, Уилкокс, М.М. , и Монсо, К. П. * (2020). Раса и сексуальная ориентация: перекрестный анализ и подтверждающий факторный анализ шкалы восприятия полиции в выборке ЛГБ +. Психология сексуальной ориентации и гендерного разнообразия. Предварительная онлайн-публикация.
- Wilcox, M. M., Barbaro-Kukade, L., Pietrantonio, K., Franks, D.Н., и Дэвис Б. Л. (2019). Чтобы зарабатывать деньги, нужны деньги: неравенство в займах аспирантов и финансовые факторы стресса. Обучение и образование в области профессиональной психологии. Предварительная онлайн-публикация.
Избранные рецензируемые презентации
- Wilcox, M. M. (2020, август).Внимание к классизму и экономической маргинализации в аспирантуре по психологии образование. В К. Пьетрантонио и А. Х. Петерман (председатели), Владение привилегиями своего социального класса: лучшие практики управления предвзятостью SES в обучении и надзор. Симпозиум , представленный на съезде Американской психологической ассоциации 2020 г., Вашингтон, округ Колумбия
- Уилкокс, М.М. , Фрэнкс, Д. Н. *, Буриш, Э. К. *, Кейн, Т. Б. *, Янг, А. Р. *, Азарани, М. *, Грэм, Р. *, и Нельсон, М. Е. * (2020, август). Разработка и первоначальная проверка Белой шкалы хрупкости . Плакатное предложение будет представлено на съезде американских психологов 2020 г. Association, Вашингтон, округ Колумбия
- Уилкокс, М.М. (2019, август). Необходимость системного образования в обучении социальной справедливости. In D. Knutson (председатель), Педагогика социальной справедливости: текущие исследования, обучение и практика в области психологии консультирования программы. Симпозиум , представленный на съезде Американской психологической ассоциации 2019 г., Чикаго, Иллинойс.
- Тейлор, Т. О.*, Бейли, Т. М., & Уилкокс, М. М. (2019, август). Внедрение практик восстановительного правосудия в консультационной психологии: призыв к профессии. Плакат, представленный на съезде Американской психологической ассоциации 2019 г., Чикаго, Иллинойс.
- Ланц [Уилкокс], М. М. (2018, август). Класс как линза, через которую мы видим все, от адвокации под руководством студентов до студентов ссудная задолженность. В У. Р. Уильямс и Р. М. Пикеринг (кафедры), Сделать психологию более инклюзивной для SES и студентов / профессионалов из более низкого уровня SES. Симпозиум , представленный на съезде Американской психологической ассоциации 2018 г., Сан — Франциско, Калифорния.
- Ланц, [Уилкокс] М. М. , и Блэк, С. У. (2018, август). Мультикультурная ориентация как основа хорошего клинического наблюдения. Ин К. В. Тао (председатель), Мультикультурная ориентация: исследования, обучение, практика и будущие направления. Симпозиум , представленный на съезде Американской психологической ассоциации 2018 г., Сан — Франциско, Калифорния.
Избранные приглашенные доклады
- Wilcox, M. M. (ноябрь 2019 г.). Понимание жизни студентов с более низким социально-экономическим статусом в высших учебных заведениях. Презентация для женского факультетского совета Университета штата Оклахома.
- Wilcox, M. M. (2019, ноябрь). Мультикультурная ориентация как смена парадигмы в мультикультурной психотерапии и супервизии . Презентация серии Brown-Bag программы клинической психологии на Университет штата Мэриленд, Колледж-Парк.
- Ланц [Уилкокс], М.М. (2018, март). Студенты FirstGen: ходьба по канату на задворках . Презентация в Колледже первого поколения Вашингтонского колледжа Студенческий саммит, Честертаун, Мэриленд.
- Ланц [Уилкокс], М. М. , Черри, М. *, и Кул, М. * (2017, апрель). Грамотная оценка и лечение наркозависимости в психотерапии. Приглашенная презентация, проведенная в Региональном центре здравоохранения Южного Арканзаса, Эльдорадо, Арканзас.
- Ланц [Уилкокс], М. М. (2016, июнь). От WISC-IV к WISC-V. Приглашенная презентация и семинар CE, проведенный в Региональном центре здравоохранения Южного Арканзаса Центр, Эльдорадо, Арканзас.
Ланц [Уилкокс], М.М. (2016, апрель). На пересечении психического здоровья в сельской местности и мультикультурной компетенции . Приглашенная презентация и семинар CE, проведенный в Региональном здравоохранении Южного Арканзаса Центр, Эльдорадо, Арканзас.
подразделов психологии | Психологические науки
Психология — это наука о поведении людей и животных.Тема очень широкая, с множеством подполей. Психологи могут работать в самых разных областях исследований и делать разные карьеры.
Вот некоторые из подразделов психологии:
Клинические психологи
Оценивать и лечить психические, эмоциональные и поведенческие расстройства.
Когнитивные и перцептивные психологи
Изучите человеческое восприятие, мышление и память.
Консультации психологов
Предоставлять консультационные услуги отдельным лицам, группам и организациям (школам, больницам), чтобы помочь людям справиться с проблемами.
Психологи развития
Изучите психологическое развитие на разных этапах жизни.
Педагогические психологи
Изучите, как происходит преподавание и обучение.
Инженерные психологи
Изучите, как люди лучше всего работают с машинами.
Экспериментальные психологи
Соберите данные о том, как люди и животные реагируют на окружающую среду, с помощью исследований, которые включают манипулирование переменными в лабораторных условиях.
Судебные психологи
Применяйте психологические принципы к юридическим вопросам.
Психологи здоровья
Изучите, как различные факторы влияют на здоровье и болезнь, а также узнайте, как эффективно контролировать боль или менять привычки.
Промышленные / организационные психологи
Применяйте психологические исследования и принципы на рабочем месте для повышения производительности и качества трудовой жизни.
Нейропсихологи
Изучите взаимосвязь между системами мозга и поведением, включая вопросы памяти, травм головного мозга, болезней и функций мозга.
Школьные психологи
Работайте со школами, чтобы консультировать учащихся и консультироваться с родителями и персоналом.
Спортивные психологи
Работайте со спортсменами по вопросам беспокойства, страха неудачи, сосредоточенности, мотивации и соревнований.
17 Типы терапевтов и зарплаты | PsychologySchoolGuide.net
Психотерапевт
Психотерапевт — это специально обученный консультант, обладающий знаниями, навыками и клиническим опытом, чтобы помочь клиентам преодолеть проблемы со злоупотреблением психоактивными веществами. Это может принимать форму индивидуальной терапии, в которой терапевт помогает своему клиенту справиться с травмами, связанными с его зависимостью.
Это также может происходить в группе, в которой наркоманы работают вместе с терапевтом, чтобы поддержать выздоровление друг друга.Щелкните здесь, чтобы узнать о зарплате и получить дополнительную информацию.
Психотерапевт
Психотерапевт обычно работает с клиентами, которые испытывают жизненные трудности в результате психического расстройства. Например, поведенческий терапевт может взаимодействовать с молодым клиентом, страдающим синдромом дефицита внимания и гиперактивности, чтобы помочь им развить навыки и стратегии выживания, которые помогут минимизировать влияние СДВГ на их повседневную жизнь. Щелкните здесь, чтобы узнать о зарплате и получить дополнительную информацию.
Детский терапевт
Детские терапевты — это высококвалифицированные консультанты, обладающие особыми навыками, необходимыми для лечения детей в возрасте 17 лет и младше.Детские терапевты обращаются к множеству проблем, от психических расстройств до расстройств поведения и трудностей, возникающих из-за эмоциональных проблем или гнева. Щелкните здесь, чтобы узнать о зарплате и получить дополнительную информацию.
Клинический терапевт
Клинические терапевты во многом похожи на поведенческих терапевтов в том, что они используют свое обучение в области консультирования, чтобы предлагать клиентам терапевтические вмешательства, которые помогают им преодолевать трудности, связанные с проблемами психического здоровья.
Помимо работы по выявлению основных проблем клиента, клинические терапевты тесно сотрудничают со своими клиентами, чтобы изучить методы улучшения качества жизни и лечения основных проблем, вызывающих беспокойство клиента.Щелкните здесь, чтобы узнать о зарплате и получить дополнительную информацию.
Когнитивный терапевт
Когнитивная терапия сосредоточена на мыслях клиентов, которые мешают здоровому психическому функционированию. В результате когнитивные терапевты работают над тем, чтобы помочь своим клиентам выявить проблемные модели мышления и создать новые, более здоровые когниции, которые приводят к большей функциональности и большему удовлетворению жизнью.
Большая часть работы когнитивного терапевта выполняется в контексте традиционной психотерапевтической среды.Щелкните здесь, чтобы узнать о зарплате и получить дополнительную информацию.
Когнитивно-поведенческий терапевт (CBT)
Когнитивно-поведенческий терапевт — это высокоспециализированный консультант, который использует психотерапевтические и поведенческие методы, чтобы помочь своим клиентам в решении широкого круга психологических проблем, от депрессии и тревоги до злоупотребления психоактивными веществами и расстройств пищевого поведения.
Терапевты, использующие этот тип терапии, очень сосредоточены на обучении, достижении достижимых целей и измерении прогресса клиента.Щелкните здесь, чтобы узнать о зарплате и получить дополнительную информацию.
Терапевт по разводам
Естественно, терапевт по разводам специализируется на работе с парами, которые чувствуют, что их брак подошел к концу. Психотерапевты часто работают с парой как с единым целым, а иногда и с каждым человеком отдельно. Общие темы в терапии развода включают, среди прочего, неверность, общение, неравенство и жестокое обращение. Щелкните здесь, чтобы узнать о зарплате и получить дополнительную информацию.
Психотерапевт
При расстройствах пищевого поведения, столь распространенных в современном обществе, терапевтам приходится нелегко.Терапевты, работающие в этом направлении, должны заботиться не только о непосредственном психическом здоровье своего клиента, но и об его физическом здоровье.
Кроме того, терапевты по лечению расстройств пищевого поведения стремятся помочь своим клиентам понять основные проблемы, которые привели к развитию их расстройства пищевого поведения. Нажмите здесь, чтобы читать дальше.
Терапевт
Терапевты работают на стыке физического и психического здоровья. Поскольку физическая форма часто может улучшить психическое здоровье, эти терапевты используют упражнения в качестве терапевтического инструмента, помогая своим клиентам стать более физически здоровыми и в результате более психически и эмоционально здоровыми.Нажмите здесь, чтобы читать дальше.
Старшеклассник-терапевт
Работая исключительно с подростками, старшеклассникам часто ставят задачу помочь ученикам подготовиться к следующему шагу в их жизни. Это означает помощь студентам в планировании поступлений в колледж, техникум, вооруженные силы и так далее.
Некоторые школьные терапевты также предоставляют услуги тестирования и консультирования. Нажмите здесь, чтобы читать дальше.
Брак и семейный терапевт
Брачные и семейные терапевты обучены использованию психотерапии и других подходов к психическому здоровью для выявления, диагностики и лечения психических расстройств, нарушающих брак и семейную среду.
Эти терапевты не только работают с семьями, чтобы помочь им решить проблемы, но они также работают с отдельными членами семьи и парами. Щелкните здесь, чтобы узнать о зарплате и получить дополнительную информацию.
Терапевт-диетолог
Терапевт-диетолог не является консультантом в традиционном смысле этого слова. Вместо этого эти терапевты консультируют своих клиентов по диетическим рекомендациям, которые помогут улучшить их физическое, умственное и эмоциональное благополучие.
Обычно диетологи работают с хроническими больными, например, с диабетом.Щелкните здесь, чтобы узнать о зарплате и получить дополнительную информацию.
Школьный терапевт
Основная роль школьного терапевта — помогать ученикам всех возрастов добиваться положительных результатов в достижении своих целей. Это может принимать форму развития навыков у учеников начальной школы с задержкой в развитии, постановки целей у старшеклассников, поступающих в колледж, или модификации поведения у учеников средней школы с СДВГ. Щелкните здесь, чтобы узнать о зарплате и получить дополнительную информацию.
Социальный терапевт
Как и социологи, социальных терапевтов интересует, как на поведение людей влияют окружающие их люди.Другими словами, социальные терапевты стремятся понять такие проблемы, как отношения, депрессия и горе, в контексте разных групп (то есть возрастных групп, этнических групп) и работают над тем, чтобы помочь людям в этих группах справиться с такими проблемами. Нажмите здесь, чтобы читать дальше.
Терапевт по социальной работе
Терапевты по социальной работе в основном занимаются защитой интересов маргинализированных групп людей. Например, терапевты по социальной работе могут координировать услуги для человека с ограниченным развитием, чтобы этот человек мог жить как можно более независимо в сообществе.Другими словами, эти терапевты помогают своим клиентам найти ресурсы, необходимые для ведения здорового и продуктивного образа жизни. Нажмите здесь, чтобы читать дальше.
Терапевт по работе с травмами
Терапевты-травматологи проходят специальную подготовку, чтобы помогать людям справляться со стрессовыми факторами, связанными с конкретными травмами, такими как насилие, смерть близкого человека или переживание стихийного бедствия.
Думайте о психотерапевтах как о первых специалистах сообщества психиатров, чья работа заключается в стабилизации состояния клиента сразу после травмы.Щелкните здесь, чтобы узнать о зарплате и получить дополнительную информацию.
Молодежный терапевт
Обычно молодежные терапевты работают с детьми и подростками, которые испытывают трудности в определенной сфере своей жизни, будь то в школе или дома, или с определенной проблемой, например, с поведенческим или эмоциональным расстройством.
Используя специальную подготовку, направленную на работу с детьми, эти терапевты применяют стратегии, которые помогают детям решать жизненные проблемы таким образом, чтобы можно было улучшить психическое и эмоциональное здоровье.Щелкните здесь, чтобы узнать о зарплате и получить дополнительную информацию.
Знаем ли мы, когда нашим клиентам становится хуже? исследование способности терапевтов выявлять негативные изменения клиента
. Январь-февраль 2010 г .; 17 (1): 25-32. DOI: 10.1002 / cpp.656.Принадлежности Расширять
Принадлежность
- 1 Департамент психологии, Индианский университет Пенсильвании, 15701, США[email protected]
Элемент в буфере обмена
Дерек Хэтфилд и др. Clin Psychol Psychother. Январь-февраль 2010 г.
Показать детали Показать вариантыПоказать варианты
Формат АннотацияPubMedPMID
.Январь-февраль 2010 г .; 17 (1): 25-32. DOI: 10.1002 / cpp.656.Принадлежность
- 1 Департамент психологии, Индианский университет Пенсильвании, 15701, США. [email protected]
Элемент в буфере обмена
Полнотекстовые ссылки Опции CiteDisplayПоказать варианты
Формат АннотацияPubMedPMID
Абстрактный
Обычная клиническая оценка часто используется для выявления ухудшения состояния клиента.Насколько надежны суждения терапевтов об ухудшении состояния? Два связанных исследования были проведены для изучения выявления терапевтом ухудшения состояния клиента и решения терапевта о лечении в ситуациях ухудшения. В первом исследовании изучалась способность терапевтов выявлять ухудшение состояния клиента посредством анализа записей о ходе лечения. Также изучались решения терапевта о лечении в случаях ухудшения состояния клиента. Терапевты испытывали значительные трудности с распознаванием ухудшения состояния клиента, оспаривая предположение о том, что обычное клиническое суждение является достаточным при попытке обнаружить ухудшение состояния клиента.Второе исследование представляло собой опрос терапевтов, которые спрашивали, как они обнаруживают ухудшение состояния клиента и какие решения о лечении принимают в ответ. Ухудшение симптомов было наиболее частым признаком ухудшения.
2009 г., John Wiley & Sons, Ltd.
Похожие статьи
- Взгляды клиентов и терапевтов на терапевтический альянс: сходства, различия и связь с результатами терапии.
Бакалавр А. Бакалавр А. Clin Psychol Psychother. 2013 март-апрель; 20 (2): 118-35. DOI: 10.1002 / cpp.792. Epub 2011 14 ноября. Clin Psychol Psychother. 2013. PMID: 22081490
- Оценка терапевтов и лечение случаев неверности в Интернете.
Хертлейн К.М., Пирси Ф.П. Hertlein KM, et al. J Marital Fam Ther. Октябрь 2008; 34 (4): 481-97.DOI: 10.1111 / j.1752-0606.2008.00090.x. J Marital Fam Ther. 2008 г. PMID: 1
87
- Отношения между терапевтом и клиентом надеются на результаты терапии.
Коппок Т.Э., Оуэн Дж. Дж., Загарскас Э., Шмидт М. Coppock TE, et al. Psychother Res. 2010 ноя; 20 (6): 619-26. DOI: 10.1080 / 10503307.2010.497508. Psychother Res. 2010 г. PMID: 20714970 Клиническое испытание.
- Вовлечение клиента в психотерапевтическое лечение и ассоциации с характеристиками клиента, характеристиками терапевта и лечебными факторами.
Холдсуорт Э., Боуэн Э, Браун С., Ховат Д. Холдсворт Э. и др. Clin Psychol Rev.2014 июль; 34 (5): 428-50. DOI: 10.1016 / j.cpr.2014.06.004. Epub 2014 20 июня. Clin Psychol Rev.2014. PMID: 25000204 Обзор.
- Факторы терапевта и взаимоотношений, влияющие на прекращение индивидуальной психотерапии: обзор литературы.
Роос Дж., Вербарт А. Роос Дж. И др. Psychother Res. 2013; 23 (4): 394-418. DOI: 10.1080 / 10503307.2013.775528. Epub 2013 6 марта. Psychother Res. 2013. PMID: 23461273 Обзор.
Процитировано
23 статей- MFA и ASA-MF: Психометрический анализ отношения к помощи, основанной на измерениях.
Патель З.С., Дженсен-Досс А., Льюис С.С. Патель З.С. и др. Adm Policy Ment Health. 2021 3 мая. Doi: 10.1007 / s10488-021-01138-2. Онлайн до печати. Adm Policy Ment Health. 2021 г. PMID: 33942200
- Перспективы приложения для смартфонов при депрессии для пациентов и врачей: качественное исследование.
Patoz MC, Hidalgo-Mazzei D, Blanc O, Verdolini N, Pacchiarotti I, Murru A, Zukerwar L, Vieta E, Llorca PM, Samalin L.Патоз М.С. и др. BMC Psychiatry. 2021 29 января; 21 (1): 65. DOI: 10.1186 / s12888-021-03064-х. BMC Psychiatry. 2021 г. PMID: 33514333 Бесплатная статья PMC.
- Факторы влияния и прогнозирование побочных эффектов на основе машинного обучения в психотерапии.
Яо Л., Чжао X, Сюй З., Чэнь Ю., Лю Л., Фэн Ц., Чен Ф. Яо Л. и др. Фронтальная психиатрия. 2020 3 декабря; 11: 537442.DOI: 10.3389 / fpsyt.2020.537442. Электронная коллекция 2020. Фронтальная психиатрия. 2020. PMID: 33343404 Бесплатная статья PMC.
- Основные межличностные паттерны при сложной травме и процессе изменений в психодинамической терапии: сравнительное исследование.
Ван Ньювенхове К., Меганк Р. Ван Ньювенхове К. и др. Front Psychol. 2020 11 февраля; 11:122. DOI: 10.3389 / fpsyg.2020.00122. Электронная коллекция 2020. Front Psychol. 2020. PMID: 32116927 Бесплатная статья PMC.
- Подходы к обозначению результата лечения: сравнение клинической значимости и общего клинического впечатления.
de Beurs E, Carlier IVE, van Hemert AM. de Beurs E, et al. Int J Methods Psychiatr Res. 2019 Декабрь; 28 (4): e1797. DOI: 10.1002 / mpr.1797. Epub 2019 9 октября. Int J Methods Psychiatr Res.2019. PMID: 31597212 Бесплатная статья PMC.
Условия MeSH
- Отношение медицинского персонала *
- Отношения между профессионалами и пациентами *
- Психотерапия / статистика и числовые данные *
- Опросы и анкеты
цитировать
КопироватьФормат: AMA APA ГНД NLM
поставщиков психиатрических услуг борются за удовлетворение потребностей в связи с пандемией
Платформы онлайн-терапии также продемонстрировали рост спроса во время пандемии.Минди Хейнтскилл, директор по развитию MDLive, поставщика телемедицины с более чем 62 миллионами участников в Соединенных Штатах, сказала, что их услуги онлайн-терапии и психиатрической помощи увеличились в пять раз в 2020 году по сравнению с 2019 годом. Почти половина этих пациентов назвали стресс и тревогу — основные причины для планирования их визитов, — добавила г-жа Хейнтскилл.
В августе Центры по контролю и профилактике заболеваний опубликовали отчет, в котором был сделан вывод о том, что в конце июня 40 процентов взрослых в Соединенных Штатах боролись с проблемами психического здоровья или злоупотребления психоактивными веществами, а уровень депрессии и беспокойства с тех пор увеличился. 2019.Кроме того, исследование почти 190 миллионов посещений отделений неотложной помощи показало, что частота посещений по поводу психических расстройств, попыток самоубийства, передозировки наркотиков, жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы о них была выше с середины марта по октябрь 2020 года, чем за тот же период 2019 года.
Хотя компании, предоставляющие онлайн-консультации или психиатрические услуги, такие как MDLive, Talkspace и BetterHelp, помогли улучшить доступ для некоторых, эксперты в области психического здоровья заявили, что эти службы не могут в одиночку решить проблему хронического неравенства и нехватки поставщиков, которые уже преследовали страну.
Исследование 2018 года, опубликованное в Американском журнале профилактической медицины, показало, что в Соединенных Штатах было неравное распределение психиатров, психологов и практикующих психиатрических медсестер, с более выраженными недостатками в округах, не являющихся мегаполисами.
«Каждый человек, с которым я встречаюсь, нуждается в терапии прямо сейчас»
Госпожа Хумински, психотерапевт из Род-Айленда, пыталась обслужить большее количество пациентов, назначая людей в нечетное время, но этого было недостаточно, сказала она.Она больше не может принимать новых клиентов, отчасти потому, что ее нынешние клиенты ищут больше сеансов, чем в прошлом.