Что делает психолог в детском саду: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ: Центр развития ребенка

Содержание

Почему в детском саду должен быть психолог? • Фаза Роста

Психолог в детском саду?! «Что за чушь», — подумают многие. А тем не менее, этот специалист должен быть в каждом детском учреждении.

Это наблюдение за малышами от поступления до самого выпуска. Работа психолога в детском саду включает в себя деятельность, связанную с поддержанием психического здоровья детей, пока они в садике, здоровой атмосферы в группах. Советы психолога в детском саду полезны также и родителям, и педагогам.

Давайте поговорим подробнее о каждом.

Работа с детьми

Итак, педагог-психолог в детском саду:

Следит за правильным интеллектуальным развитием малышей.

Т.е. соответствие возрастным нормам по всем показателям. Ведь если вовремя заметить момент, когда ребенок попадает в группу риска и его нужно подтянуть в чем-то – проводится коррекция.

Не будет же каждый родитель проверять ежедневно своего ребенка на предмет хорошей памяти, логического мышления, переключаемости, концентрации внимания, а психолог сразу все увидит.

Проводит различные психологические тесты и диагностику.

Давая творческие задания и играя (что-то нарисовать, запомнить, придумать, активная командная игра и т.д.), психолог определяет психологическую зрелость малышей соответственно их возрасту.

Принимает участие в подготовке к школе.

В подготовительной группе детсада активно уже ведется подготовка к школе – и психолог принимает в этом непосредственное участие. Психологическая готовность к школе – один из ключевых показателей для принятия решения о поступлении в первый класс.

Помогает адаптироваться к саду

В младшей группе деткам нужна помощь в адаптации, которая длится от двух недель до полугода в норме, и не для всех проходит безболезненно. Ведь детки первый раз находятся без мамы и папы целый день, у них стресс, нужна помощь.

Впрочем, как и родителям, которые часто теряются при виде плачущего навзрыд чада на пороге сада, не знают как себя вести, как готовить малыша дома к этому моменту. И тут психолог очень поможет.

Отслеживает и корректирует коммуникативные навыки детей

Умение общаться, социализироваться, коммуницировать в коллективе и договариваться приобретается еще в детстве. Психолог контролирует процесс общения, по необходимости помогает сформировать необходимые навыки в игровой форме.

Например, если кто-то в группе более агрессивен, чем остальные, или наоборот, застенчив и робок; замкнут или постоянно требует к себе повышенного внимания, гиперактивен – это под силу скорректировать психологу в максимально комфортной форме. Тандем психолог-ребенок оказывается очень продуктивным.

Часто «трудные» дети растут в семьях, переживающих трудные времена (алкоголизм, смерть, развод и пр.) – и здесь без помощи психолога уж точно не обойтись. Если ситуация того требует, он подключит других специалистов (психоневролог, логопед, соцработник).

Источник: Istock

Работа с родителями и педколлективом

Консультация психолога в детском саду для родителей также отлично решает ряд вопросов, связанных с детско-родительскими отношениями. Это и присутствие психолога на родительских собраниях, и проведение специальных семинаров для родителей, индивидуальных консультаций.

Также обязательно участие психолога в педсоветах и жизни коллектива, помощь воспитателям, поскольку работа с детками имеет определенную специфику, и быть просто педагогом иногда мало.

Вместо заключения

Итак, ответ на вопрос, что делает психолог в детском саду звучит так:

— обеспечивает гармоничное всестороннее развитие психических процессов детей, в первую очередь, интеллектуальное и эмоционально-волевое

— следит за атмосферой в детском коллективе, развитием коммуникативных навыков деток — адапатциая в детском саду

— проводит мероприятия по психологической подготовке к школе в старших группах

-помогает гиперактивным, агрессивным, аутичным, замкнутым, стеснительным деткам и родителям

— просвещает и консультирует родителей и педагогов (снабжение информацией: участие в родительских собраниях, беседы в частном порядке, групповые занятия для родителей и т.д.).

Консультации психолога для родителей в детском саду также помогают решить ряд проблем и детско-родительских отношений, и наладить общение в детском коллективе.

Психологическая служба

Казанчиева Юлия Васильевна
педагог- психолог МБДОУ детский сад № 27 «Ягодка»

КОДЕКС ПРАКТИКУЮЩЕГО ПСИХОЛОГА
Горжусь профессией своей
За то , что душу человека согреваю,
За то, что я могу понять детей.
И детство вместе с ними проживаю.
Пусть отступают все сомненья прочь,
Уходят пусть тревога и забота.
Кусочек сердца людям отдавать,
Такая у психолога работа!

Что делает психолог в детском саду?

Всем родителям хорошо известно, что должны делать для ребенка педиатр, логопед, воспитатель и школьный учитель. Нужен ли в этом перечне еще и детский психолог? А если нужен, то чем детский психолог отличается от других специалистов? Попробуем ответить на эти вопросы.

Детского психолога не стоит путать ни с психиатром, ни с невропатологом, ни с любым другим врачом – это не медицинская специальность. Детский психолог не ставит диагноз, не выписывает рецепты. Он занимается не состоянием внутренних органов и внешнего вида ребенка, а другими детскими проблемами. Перечень детских проблем весьма обширен и напрямую зависит от возраста.

Детский психолог — специалист, который помогает взрослым понять, что происходит с их ребенком и c ними. Психолог работает с актуальным состоянием ребенка и родителя, проводит первичную диагностику, задает вопросы о жизненной ситуации и структуре семьи. В процессе общения психолог помогает родителю (педагогу или ребенку) осознать свою проблему, понять ее причины и найти решение.

Деятельность психолога ДОУ направлена непосредственно на детей, но для большей эффективности в нее включаются и другие участники воспитательного процесса – педагоги и родители, которые участвуют в решении проблем детей. Психолог дает им профессиональные рекомендации по работе с ребенком и оказывает поддержку.

Проблемы, не входящие в профессиональную компетенцию психолога, решаются посредством переадресации запроса на работу с ребенком и его семьей другим специалистам определенного профиля (логопеду, врачу, социальным службам и т.п.)

Родители, дети которых проходят психологическое тестирование, часто волнуются, что результаты станут известны другим людям. Знайте, одна из этических профессиональных норм психологов – это конфиденциальность. Никаких имён. Вся информация по результатам психологического тестирования ребёнка передаётся родителям в устной (или письменной) форме при индивидуальной беседе.

Поступая в ДОУ родители (законные представители) подписывают СОГЛАСИЕ на психологическое сопровождение ребенка. Родители имеют право отказаться от психологического сопровождения ребенка в детском саду. В этом случае работа с ребенком возможна только после личного обращения родителя к психологу или заведующей ДОУ, оформив новый документ на психологическое сопровождение.

Цель работы психолога в ДОУ – сохранение и укрепление психологического здоровья детей, их гармоничное развитие в условиях ДОУ, а также оказание своевременной помощи детям, родителям и педагогам в решении психологических проблем развития, возникающих в различных жизненных ситуациях.

Задачи:

Выявление причин нарушений эмоционально — личностного и познавательного развития детей посредством диагностического обследования;
Преодоление нарушений в развитии ребенка, разработка и реализация индивидуальных коррекционно – развивающих программ
Прогноз опасных последствий той или иной сложной ситуации, если она не будет грамотно педагогически и психологически проработана
Психологическое сопровождение детей в период адаптации к ДОУ и попавших в трудные жизненные ситуации;
Психологическое сопровождение детей подготовительных групп, подготовка к школе, отслеживание динамики развития
Содействие развитию личности детей в процессе их воспитания, обучения и социализации;
Оказание консультативной помощи родителям и педагогам
Повышение психолого – педагогической культуры и компетенции взрослых, участвующих в воспитании ребенка

Деятельность психолога ДОУ направлена на всех участников воспитательно — образовательного процесса:

Оказание психологической помощи детям:
- Психологическая диагностика
- Коррекционно – развивающая работа
- Психологическое сопровождение ребенка
Сотрудничество с родителями в решении психологических проблем детей:
- Консультирование по проблемам развития
- Информирование по итогам психологической диагностики и коррекционно – развивающей работы
- Психологическое просвещение по вопросам воспитания и развития детей
Сотрудничество с педагогами и другими специалистами в решении психологических проблем воспитанников:
- Консультирование и информирование педагогов по психологическим вопросам воспитания и развития;
- Психологическое просвещение
- Взаимодействие с другими специалистами
Консультирование администрации по результатам анализа данных психологического скрининга и другим вопросам

МБДОУ детский сад № 22 «Сказка»

ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ МБДОУ д/с № 22 Артикова Анастасия Николаевна

Образование: Высшее

Повышение квалификации:

ноябрь 2020 г. Курсы «Основы обеспечения информационной безопасности детей». ЕдиныйурокРФ — онлайн площадка. ООО Центр инновационного образования и воспитания.

ноябрь 2020 г. Курсы «Формирование и развитие педагогической ИКТ- компетентности в соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта». ЕдиныйурокРФ — онлайн площадка. ООО Центр инновационного образования и воспитания. (66 часов)

ноябрь 2020 г. Курсы «Обработка персональных данных в образовательной организации». ЕдиныйурокРФ — онлайн площадка. ООО Центр инновационного образования и воспитания. (17 часов)

Уважаемые родители!

Я рада приветствовать Вас на сайте нашего детского сада! На моей страничке Вы можете найти интересную информацию по различным вопросам обучения, воспитания и развития детей. Буду рада, если она окажется для Вас полезной. Вы всегда можете обратиться за консультацией к психологу, предварительно согласовав время.

Что делает психолог в детском саду?

Некоторые родители резонно полагают, что слово «психолог» образуется от слова «псих». Из чего далее делают совершенно неверный вывод о том, что если с их ребенком в саду работает психолог, то их сын или дочь психически ненормальные. На этом основании некоторые мамы вообще стараются избегать общения с садовским психологом.

Психолог и психиатр (с которым нас часто сравнивают имеют существенные различия в роде деятельности).

Психиатр-врач, занимающийся отклонениями(нарушениями) в психической сфере человека. Он может поставить диагноз, назначить, при необходимости, медикаментозное лечение.

Психолог (детский) -педагог, занимающийся с детьми,НЕ ИМЕЮЩИМИ ОТКЛОНЕНИЙ в психической сфере. Подчеркну, что психолог в саду работает с индивидуальными особенностями детей, а не отклонениями.

Психолог в детском саду -это специалист, который защищает прежде всего интересы ребенка и призван помочь и педагогам и родителям в понимании скрытых причин поведения ребенка и помочь ему в развитии и обучении.

Подробнее о деятельности психолога вы можете ознакомиться, по ссылке ниже.

«Чем занимается психолог в детском саду?»

Консультации

«Что такое готовность к школе?»

«5 ошибок родителей, которые готовят ребенка к школе слишком рано»

А также с другими темами консультаций вы можете ознакомится в разделе «Консультационный пункт».

Психологическая служба — Детский сад № 152 г. Ростов-на-Дону

Информация об учреждениях и службах, оказывающих психолого-педагогическую помощь детям, подросткам, родителям

Консультации и рекомендации для родителей

Электронные ресурсы по психологии

http://azps.ru на сайте представлены тесты, методики и их описание, статьи по психологии, касающиеся различных проблем.

http://psychology.net.ru/top/?cat_id=1&g=4 сайт, который будут полезен не только педагогам-психологам, педагогам ДОУ, но и родителям. Актуальная информация из мира психологии, статьи, форум, а также раздел психологическое консультирование.

http://gestalt.kz На сайте размещены статьи и книги, описание программ и тренингов, которые могут быть вам полезны. В разделе форума «Консультации» можно получить профессиональную психологическую помощь.

https://psyfactor.org/partners.htm информационный ресурсный центр по научной и практической психологии.

http://flogiston.ru/reviews/sites проект создан с целью дать достоверную и актуальную информацию о психологии сегодняшнего дня: информация о психологах и психотерапевтах России и стран СНГ, новости об актуальных событиях в мире психологии, авторские публикации по психологии и психотерапии, обзоры новых психологических книг, анонсы интересных психологических сайтов.

https://magazine.mospsy.ru/dictionary/dictionary.php?term=1272000 На сайте представлены развивающие и коррекционные методики, игры для детей. Будет полезен широкому кругу читателей.

https://adalin.mospsy.ru/l_01a_00.shtml большое количество развивающих игр коррекционные методики, тесты для детей.

https://doshvozrast.ru конспекты занятий, консультации для воспитателей детских садов, рекомендации по воспитанию детей, сценарии праздников, дидактические игры, подвижные и сюжетно-ролевые игры для детей.

http://www.r-vmeste.ru присоединяйтесь к родительскому клубу «Растим вместе» На сайте есть статьи детского психолога для родителей, консультирование в виде ответов на вопросы, фото, форум и т.д.

http://www.bayushki.ru сайт посвящён вопросам нарушения сна ребенка. Детский энурез глазами психолога. Советы как уложить малыша спать, как выбрать и где расположить детскую кроватку, когда и как ребенка приучить спать одного, сколько должен спать ребенок в разном возрасте. А также: Вредно ли укачивание? Библиотека колыбельных и сказок: тексты и MP3.

https://www.7ya.ru информационный проект по семейным вопросам: воспитание детей, образование, отдых, семейные отношения. На сайте работают тематические конференции, ежедневно публикуются статьи.

http://adhd-kids.narod.ru наши невнимательные гиперактивные дети. Международный русскоязычный сайт и форум для родителей детей с СДВГ — синдромом дефицита внимания с гиперактивностью.

https://psylist.net/pedagog методики, тесты, опросники, бланки, анкеты

Что делает психолог в детском саду?

Поступая в ДОУ родители (законные представители) подписывают согласие на психологическое сопровождение ребенка. Родители имеют право отказаться от психологического сопровождения ребенка в детском саду. В этом случае работа с ребенком возможна только после личного обращения родителя к психологу или заведующей ДОУ, оформив новый документ на психологическое сопровождение.

Цель работы психолога в ДОУ – сохранение и укрепление психологического здоровья детей, их гармоничное развитие в условиях ДОУ, а также оказание своевременной помощи детям, родителям и педагогам в решении психологических проблем развития, возникающих в различных жизненных ситуациях.

Задачи

Выявление причин нарушений эмоционально — личностного и познавательного развития детей посредством диагностического обследования;
Преодоление нарушений в развитии ребенка, разработка и реализация индивидуальных коррекционно – развивающих программ
Прогноз опасных последствий той или иной сложной ситуации, если она не будет грамотно педагогически и психологически проработана
Психологическое сопровождение детей в период адаптации к ДОУ и попавших в трудные жизненные ситуации;
Психологическое сопровождение детей подготовительных групп, подготовка к школе, отслеживание динамики развития
Содействие развитию личности детей в процессе их воспитания, обучения и социализации;
Оказание консультативной помощи родителям и педагогам
Повышение психолого – педагогической культуры и компетенции взрослых, участвующих в воспитании ребенка

Деятельность психолога ДОУ направлена на всех участников воспитательно — образовательного процесса:

Оказание психологической помощи детям:

Психологическая диагностика
Развивающая работа
Психологическое сопровождение ребенка

Сотрудничество с родителями в решении психологических проблем детей:

Консультирование по проблемам развития
Информирование по итогам психологической диагностики и развивающей работы
Психологическое просвещение по вопросам воспитания и развития детей

Сотрудничество с педагогами и другими специалистами в решении психологических проблем воспитанников:

Консультирование и информирование педагогов по психологическим вопросам воспитания и развития;
Психологическое просвещение
Взаимодействие с другими специалистами

Консультирование администрации по результатам анализа данных психологического скрининга и другим вопросам

Педагог-психолог МБДОУ № 152

Кучерова Татьяна Наильевна

Телефон: 8-863-251-96-54

8-950-849-25-42

Что же делает психолог в ДОУ?

Возрастная группа	Что делает психолог?
I младшая группа (2 — 3 года)	сопровождение процесса адаптации, наблюдения за психоэмоциональным состоянием ребенка ведение листа адаптации совместно с воспитателем группы и медсестрой игры с детьми, беседы, упражнения для снятия психоэмоционального напряжения консультации с родителями по вопросам адаптации ребенка консультации с педагогами группы по нормализации адаптационного периода
II младшая группа (3 — 4 года)	индивидуальная диагностика уровня развития ребенка (по наблюдениям, запросу педагогов и родителей). Проводится с целью раннего выявления отклонений в развитии индивидуальные консультации с родителями по результатам диагностики, рекомендации по развитию ребенка. консультации с педагогами группы по организации дополнительной индивидуальной работы с ребенком
средняя группа (4 — 5 лет)	индивидуальная диагностика ребенка по запросу педагогов или родителей. индивидуальные консультации с родителями по результатам диагностики. консультации с педагогами группы по организации дополнительной индивидуальной работы с ребенком индивидуальная диагностика уровня развития ребенка по запросу логопеда для ПМПК
старшая группа (5 — 6 лет)	индивидуальная диагностика ребенка по запросу педагогов или родителей. индивидуальные консультации с родителями по результатам диагностики.
подготовительная группа (6 — 7 лет)	групповая диагностика уровня развития предпосылок к учебной деятельности индивидуальная углубленная диагностика уровня развития ребенка (в случае, если ребенок в групповом режиме показал недостаточные результаты). индивидуальные консультации с родителями по итогам диагностики. консультации с педагогами группы по организации дополнительной индивидуальной работы с ребенком развивающие занятия с детьми по подготовке к школе итоговая диагностика готовности к школе детей

Деятельность психолога ДОУ осуществляется в следующих направлениях:

Психологическая диагностика

Развивающая

работа

Психологическое просвещение и профилактика

Консультирование

Психологическая диагностика

Психологическая диагностика проводится, прежде всего, с целью выявления проблем в развитии детей и определения путей для их разрешения. Кроме того, диагностика дает возможность отследить эффективность собственной деятельности (консультирования, коррекционно — развивающей работы, сопровождения и т.д.).

Психодиагностика в учреждении осуществляется по следующим направлениям:

Познавательная сфера
Регуляторно — волевая сфера
Эмоционально – личностная сфера
Коммуникативная сфера

Диагностика адаптации детей к ДОУ осуществляется посредством ежедневного наблюдения в течение 2-3 месяцев. На каждого ребенка заполняется бланк адаптации, ведение которого осуществляется совместно с воспитателем группы и медсестрой. Параметрами наблюдения являются: эмоциональное состояние ребенка, аппетит, сон, участие в игровой и совместной деятельности, частота заболеваний и др. Итог наблюдения адаптации детей к ДОУ отражается ваналитической справке. На протяжении этого периода выявляются трудно адаптирующиеся дети, определяются причины проблемной адаптации и стратегия оказания помощи.

В младшем дошкольном возрасте психологическая диагностика проводится в одном из двух вариантах:

психологическое обследование детей 3 – 4 лет (2-я младшая группа) проводится с целью раннего выявления отклонений в развитии и разработке соответствующих рекомендаций педагогам и родителям. Диагностика проводится индивидуально по запросу педагогов и родителей.
психологическое обследование детей 4 — 5 лет(средняя группа) в рамках работы ППк с целью определения детей, нуждающихся в группе компенсирующей направленности задержки психического развития. Диагностика проводится индивидуально по запросу логопедов, педагогов и родителей.

Диагностика в подготовительных к школе группах в начале учебного года помогает выявить детей, недостаточно готовых к школе, и организовать развивающие мероприятия. Дети, составившие по результатам скрининга «проблемную» группу, проходят углубленную индивидуальную диагностику, позволяющую определить причины возникших трудностей и определить стратегию оказания развивающей помощи. Итоги диагностики отражаются в групповом заключении(в обобщённой форме).

В конце учебного года проводится скрининг – обследование (проверка) готовности детей к обучению в школе с целью прогнозирования школьных трудностей. Результаты итоговой диагностики отражаются в аналитической справке ДОУ и школьных картах детей.

Психологическая диагностика проводится также и по индивидуальным запросам родителей и педагогов. Данный вид деятельности включает наблюдение, групповой скрининг и индивидуальную углубленную диагностику. Результаты индивидуальной диагностики также оформляются в заключении.

Развивающая работа психолога в ДОУ

Адресатом психологической помощи является ребенок.

Психологическая помощь организуется:

по запросу (и его обоснованности) педагогов и родителей;
на основании результатов психологической диагностики;
на основании рекомендаций ПМПК.

Развивающая работа проводится в форме индивидуальных или подгрупповых занятий (или занятий в малых группах). Дети объединяются в подгруппы с учетом схожести проблем, зон актуального и ближайшего развития, особенностей эмоционально – волевой сферы.

В работе с «нормативными» детьми используются программы разных авторов, которые адаптируются к условиям ДОУ и задачам развития (коррекции).

Занятия проводятся 1 – 2 раза в неделю, продолжительность курса занятий зависит от объема коррекционно – развивающей программы.

Эффективность коррекционных воздействий отслеживается после повторного диагностического обследования.

Основные методы коррекционно – развивающих воздействий:

Игровая терапия
Арт-терапия
Куклотерапия
Песочная терапия
Психогимнастика
Элементы нейропсихологической коррекции
Релаксационные упражнения
Игры по развитию сенсомоторики и тактильной чувствительности
Упражнения для развития познавательных процессов

Консультативная деятельность психолога ДОУ

Консультативная помощь оказывается родителям и педагогам в индивидуальной и групповой форме.

Консультации психолога организуются в ДОУ следующими способами:

по приглашению (по итогам диагностики) с предварительным согласованием удобного для родителей времени с целью осознания проблемы и нахождения оптимальных путей ее решения,
по самостоятельному обращению родителей и педагогов по проблемам воспитания и развития детей,
по личным обращениям сотрудников учреждения, а также для отреагирования актуального эмоционального состояния
активная консультативная помощь оказывается родителям и педагогам в период адаптации детей к условиям ДОУ

Итогом психологического консультирования становятся варианты прогнозов развития и рекомендации, изложенные в понятной для клиента форме с описанием практических и коммуникативных действий, которые направлены на решение проблемы или снижение ее интенсивности. Для родителей рекомендации оформляются памяткой.

Документация психолога

Письмо Минобразования РФ от 24 декабря 2001 г. N 29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»
Положение «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений» (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 27 марта 2006 г. N 69)

Организационно-методическая документация

Ориентировочные нормативы распределения времени деятельности педагога-психолога с различными категориями детей (в минутах)
График работы педагога-психолога ДОУ
Должностная инструкция педагога-психолога ДОУ
Перспективный (годовой) план работы педагога-психолога ДОУ
Журналы учета видов работ (диагностика, коррекционно-развивающая работа, просвещение и профилактика, журнал консультаций)
Организационно-содержательная модель деятельности психолога ДОУ
Статистический отчет за год
Согласие родителей (законных представителей) на психологическое сопровождение

Информация об учреждениях и службах, оказывающих психолого-педагогическую помощь детям, подросткам, родителям.

ТЕЛЕФОНЫ ДОВЕРИЯ
Всероссийский Детский телефон доверия	8 800 2000 122 (круглосуточно)
Всероссийская кризисная линия доверия	8 800 100 49 94
Телефон доверия Психоневрологического диспансера Ростовской области	8(863) 267 05 15 8(863) 223 41 41 (круглосуточно)

Государственные и муниципальные учреждения, оказывающие психолого-педагогическую помощь детям, подросткам, родителям на территории города Ростова-на-Дону

Наименование учреждения	Адрес	Телефон, сайт
Государственное бюджетное учреждение Ростовской области Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи	г. Ростов-на-Дону, ул. Малюгиной, 214, ул. 13-я линия № 23 (диагностико-консультативный отдел)	(863) 264 17 92, (863) 253 35 77
Государственное бюджетное учреждение Ростовской области «Областной центр охраны здоровья семьи и репродукции»	г. Ростов-на-Дону, ул. Московская, 79	8 (863) 262 31 49
Государственное казенное учреждение социального обслуживания Ростовской области «Ростовский центр помощи детям с ограниченными возможностями здоровья №4»	г. Ростов-на-Дону, пер. Дальний 17	8(863) 234 04 33
Государственное казенное учреждение социального обслуживания Ростовской области «Ростовский центр помощи детям № 7»	г. Ростов-на-Дону, ул. Вятская, 37/4	8(863)254-77-64
Государственное казенное учреждение социального обслуживания Ростовской области «Ростовский центр помощи детям №10»	г. Ростов-на-Дону, ул. Грисенко, 19	8 (863) 211 1 -73
Государственное бюджетное учреждение социального обслуживания населения Ростовской области «Центр социальной помощи семье и детям г. Ростова-на-Дону»	г. Ростов-на-Дону, пер. Островского, 105	8(863) 267 05 04
МБУ города Ростова-на-Дону «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»	г. Ростов-на-Дону, ул. Ленина, 44/2	8(863) 245 52 23, 245 38 84
МБУ Советского района города Ростова-на-Дону «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»	г. Ростов-на-Дону, ул. 339 Стрелковой дивизии, 17/3	8(863) 225 07 52
Отдел психолого-педагогического сопровождения детей и подростков МБУ ДО Пролетарского района г. Ростова-на-Дону «Центр внешкольной работы «Досуг»	г. Ростов-на-Дону, ул. Верхненольная, 3	8(863) 251 86 01
Психолого-педагогическая служба МБУ ДО Октябрьского района города Ростова-на-Дону «Центр дополнительного образования детей»	г. Ростов-на-Дону, ул. Борисоглебская, 12	8(863) 285 07 55
Психолого-педагогическая служба МБУ ДО Ворошиловского района г. Ростова-на-Дону «Центр детского творчества»	г. Ростов-на-Дону, пр. Космонавтов, 34а	8(863) 297 48 55
Психолого-педагогическая служба МБУ ДО Железнодорожного района г. Ростова-на-Дону,	г. Ростов-на-Дону, ул.Профсоюзная,47а, кв.54	8(863) 262 61 78

Информация о психологической службе МБДОУ № 152.

Адрес

ФИО педагога-психолога

Телефон

Г.Ростов-на-Дону, ул.21линия, д.15

Кучерова Татьяна Наильевна

8-863-251-96-54

8-950-849-25-42

Глядянский детский сад №2 — филиал МКОУ Глядянская СОШ

Календарь

Статистика

Онлайн всего: 1

Гостей: 1

Пользователей: 0

Уважаемые посетители, приветствую Вас на сайте!
Надеюсь, что Вы найдёте здесь много интересной и полезной для себя информации.

Давайте знакомиться! Зовут меня

Ганина Ирина Сергеевна,

Педагог- психолог Глядянского детского сада №2

Что делает психолог в детском саду?

Родители, дети которых проходят психологическую диагностику, часто волнуются, что результаты станут известны другим людям. Знайте, одна из этических профессиональных норм психологов – это конфиденциальность. Никаких имён. Вся информация по результатам психологического тестирования ребёнка передаётся родителям в устной (или письменной) форме при индивидуальной беседе.

Задачи

Выявление причин нарушений эмоционально — личностного и познавательного развития детей посредством диагностического обследования;
Преодоление нарушений в развитии ребенка, разработка и реализация индивидуальных коррекционно – развивающих программ
Прогноз опасных последствий той или иной сложной ситуации, если она не будет грамотно педагогически и психологически проработана
Психологическое сопровождение детей в период адаптации к ДОУ и попавших в трудные жизненные ситуации;
Психологическое сопровождение детей подготовительных групп, подготовка к школе, отслеживание динамики развития
Содействие развитию личности детей в процессе их воспитания, обучения и социализации;
Оказание консультативной помощи родителям и педагогам
Повышение психолого – педагогической культуры и компетенции взрослых, участвующих в воспитании ребенка

Деятельность психолога ДОУ направлена на всех участников воспитательно — образовательного процесса:

1. Оказание психологической помощи детям:

Психологическая диагностика
Коррекционно – развивающая работа
Психологическое сопровождение ребенка

2. Сотрудничество с родителями в решении психологических проблем детей:

Консультирование по проблемам развития
Информирование по итогам психологической диагностики и коррекционно – развивающей работы
Психологическое просвещение по вопросам воспитания и развития детей

3. Сотрудничество с педагогами и другими специалистами в решении психологических проблем воспитанников:

Консультирование и информирование педагогов по психологическим вопросам воспитания и развития;
Психологическое просвещение
Взаимодействие с другими специалистами

4. Консультирование администрации по результатам анализа данных психологического скрининга и другим вопросам

В ДОУ функционирует 6 групп общеразвивающей направленности

Что же делает психолог в ДОУ?

Возрастная группа	Что делает психолог?
I младшая группа (2 — 3 года)	сопровождение процесса адаптации, наблюдения за психоэмоциональным состоянием ребенка ведение листа адаптации совместно с воспитателем группы и медсестрой игры с детьми, беседы, упражнения для снятия психоэмоционального напряжения консультации с родителями по вопросам адаптации ребенка консультации с педагогами группы по нормализации адаптационного периода
II младшая группа (3 — 4 года)	индивидуальная диагностика уровня развития ребенка (по наблюдениям, запросу педагогов и родителей). Проводится с целью раннего выявления отклонений в развитии индивидуальные консультации с родителями по результатам диагностики, рекомендации по развитию ребенка. консультации с педагогами группы по организации дополнительной индивидуальной работы с ребенком
средняя группа (4 — 5 лет)	индивидуальная диагностика ребенка по запросу педагогов или родителей. индивидуальные консультации с родителями по результатам диагностики. консультации с педагогами группы по организации дополнительной индивидуальной работы с ребенком индивидуальная диагностика уровня развития ребенка по запросу логопеда для ПМПК
старшая группа (5 — 6 лет)	индивидуальная диагностика ребенка по запросу педагогов или родителей. индивидуальные консультации с родителями по результатам диагностики.
подготовительная группа
(6 — 7 лет)	групповая диагностика уровня развития предпосылок к учебной деятельности индивидуальная углубленная диагностика уровня развития ребенка (в случае, если ребенок в групповом режиме показал недостаточные результаты). индивидуальные консультации с родителями по итогам диагностики. консультации с педагогами группы по организации дополнительной индивидуальной работы с ребенком развивающие занятия с детьми по подготовке к школе итоговая диагностика готовности к школе детей

Деятельность психолога ДОУ осуществляется в следующих направлениях:

Интернет- консультации

Сказка в помощь!

Слушаю сказки — и вознаграждаю тем

недостатки проклятого своего

воспитания. Что за прелесть эти сказки!

Каждая есть поэма!

А.С. Пушкин

Сказка в помощь

Период дошкольного детства самый благоприятный для нравственного воспитания ребёнка, так как впечатления детства человек проносит через всю свою жизнь. Сказка же служит сильнейшим средством нравственного, умственного и эстетического воспитания детей. Ведь сказка позволяет ребенку окунуться в мир фантазий и помогает лучше понять реальный мир. В.Г. Белинский считал, что сказка развивает фантазию ребенка, является посредником между миром ребенка и окружающей действительностью.

Через сказку ребенок познает мир, получает первые представления о добре и зле, храбрости, дружбе и предательстве. Сказки- средство воспитания, веками проверенное народом. А чтение сказок — это один из самых важных воспитательных моментов.

Зачастую многие родители, приуменьшают роль сказок в воспитании и развитии детей. Еще Н.А. Некрасов писал: «Русские песни, предания, пословицы… Наконец русские сказки- память нашего давно минувшего, хранилище русской мудрости».

Сказка оказывает неоценимую помощь в воспитании малыша. Гораздо большего успеха можно достичь, прочитав нашкодившему ребенку подобную сказку, чем чтение нудных лекций, которые вызывают у детей один лишь негатив. Если ребенок один ушел из дома, можно рассказать ему сказку «Колобок», или ребенок жадничает полезным будет прочитать сказку про жадных медвежат, капризному- о принцессе на горошине. Не надо прямо указывать на схожесть героя с ребенком, он сам все поймет и сделает выводы. Нужно непринужденно, без лишних нотаций обсудить сказку вместе , и тогда родители смогут сохранить с ребенком доверительные отношения.

Если родители сумеют правильно применить методы воспитания сказкой, то внесут бесценный вклад в эмоциональное и физическое развитие малыша. Смогут показать насколько им небезразличны его проблемы и ребенок поймет, что из любой, даже очень сложной ситуации есть выход- надо только его постараться найти.

Литература:

Русские народные сказки «Просвещение» 1983

Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. М., 1986

Ганина И.С., педагог-психолог .

«Колыбельные песни!»

«Колыбельные песни».

«Песня матери – главная песня в мире;

начало всех человеческих песен»

(Расул Гамзатов)

Знаете ли вы универсальное средство, которое поможет вашему ребёнку расти спокойным, уравновешенным и успешным человеком? А между тем ответ очень прост. Испокон веков существовало универсальное «снотворное» средство для детей и взрослых – это колыбельные песни. Колыбельные песни: зачем они нужны? «Спи моя радость усни, в доме погасли огни…». Все наверно помнят эту детскую песню, которую обычно напивают мамы, когда ребёнок не хочет спать. Такие песни называют ещё колыбельными. Музыкальный фольклор сопровождает русского человека всю его жизнь.Колыбельная песня — один из древнейших жанров фольклора. Обычно это мелодия или песня, напеваемая людьми для успокаивания и засыпания. Пение протяжных ласковых песен маленьким детям характерно не только для нашей культуры. Интуитивно матери всех времён и народов используют этот способ установления особого рода контакта с младенцем.

В основном колыбельную поёт мать своему ребенку, но зачастую исполнителем и слушателем могут быть влюблённые, родные, часто колыбельные поют для больного человека, и в прочих случаях, когда надо успокоить человека и уложить его спать. Колыбельные – самые древние песни человечества, обладающие огромной силой внушения. Во многих колыбельных грядущие годы младенца представляются чередой жизненных удач («Будешь в золоте ходить, злато – серебро носить»). Даже в бедных крестьянских семьях, матери верили, что их дитя ждёт «хорошая жизнь». Считалось, что слова, произнесённые над колыбелью, имеют силу заклинания, заговора. Поэтому, зачастую, в песнях звучала просьба матери избавить своё дитя: «От всех скорбей, от всех пакостей, от зло – человека – супостата…». Наши предки придавали колыбельным мистическое значение.

В старинных колыбельных песнях немало мотивов, навеянных представлениями о таинственном и опасном окружающем мире. В нём спасительным для ребёнка являются дом, материнская опека и заступничество. Для каждого младенца колыбельная была своя – ее при рождении сочиняла мать. Потом эта песня всю жизнь была его оберегом.

В наше время, когда стремительно развиваются технологии, а родители озабочены карьерой и достатком, колыбельные песни постепенно уходят из семейного уклада. И это очень печально.

Колыбельные песни звучали в домах на протяжении многих веков, и у каждого народа, были свои, уникальные песни. Считалось, что воспитание ребёнка начиналось именно с колыбельной песни. Конечно, дети быстро адаптируются к любым условиям. Они могут привыкнуть засыпать в одиночестве. Имея в качестве друга только соску. Они привыкнут засыпать под музыку или под шум телевизора. Но будет ли это для них благом. Колыбельная – это как бы материнские руки, сомкнутые вокруг ребенка, не допускающие проникновения зла. Слушая колыбельные песни, ребенок как бы купается в ласке, песни внушают чувство уверенности, защищенности от бед. Колыбельные песни снимают тревожность, возбуждение, действуют на ребенка успокаивающе. Этому способствуют плавная мелодия, ритмическое сочетание слова и движения.

Исследованиями доказано, что дети, которым с рождения поют колыбельные, развиваются быстрее своих сверстников. Колыбельные песни – отличный помощник в освоении ребенком речи. Слова и мотив в колыбельной постоянно повторяется, дети ее быстро запоминают. Ученые доказали, что у детей, которым мамы с рождения пели колыбельные, речь развивается быстрее. Они раньше начинают говорить, у них больше словарный запас. Через колыбельную у ребенка формируется потребность в художественном слове, музыке. Постепенно привыкая к повторяющимся интонациям, ребенок начинает различать отдельные слова, что помогает ему овладеть речью, понимать ее содержание. С колыбельной песней ребенок получает первые представления об окружающем мире: животных, птицах, предметах.

Наукой доказано, что дети, которым не пели колыбельных песен, вырастают более эгоистичными и злыми, менее успешными и подвержены психическим расстройствам. На Востоке даже есть такая поговорка про злого человека: «Видно, ему мама в детстве не пела колыбельных песен».

Колыбельные песни для новорожденных и детей постарше, как и сказки на ночь создают невидимую связь с родителями, которая крепнет с каждым днем, доказывая малышу, что его любят больше всего на свете. Тогда ребенок будет уравновешенным и спокойным, уверенным, что у него есть дом, где никогда не обидят, а о синдроме дефицита внимания даже и речи не будет.

Эмоции, которые передают мамы своим малышам в колыбельных песнях, помогают в процессе социализации детей. Колыбельные для новорожденных создают прочную связь мама-ребенок, которая предотвратит возможную будущую нелюдимость и скупость межличностных связей. Малыш, чувствуя заботу со стороны матери, увидит, что окружающий мир не так уж и страшен, в других людях будет видеть друзей, а не врагов, ему станет легче взаимодействовать с другими детьми и взрослыми. И это только благодаря тому, что мама показала ему перед сном, удивительный мир, успокаивающей колыбельной песни.

Последние исследования так же показывают, что колыбельные песни, спетые ребёнку в детстве, во многом помогают его развитию и успешности в будущем. Именно с детских лет, ребёнок учится видеть мир, и колыбельные песни помогают увидеть мир добрым, приветливым, радужным. В итоге, ребёнок не боится окружающей действительности, и вырастает спокойным, уравновешенным, а главное – успешным. Это доказано многими исследователями детской психологии. В частности, болгарский психотерапевт П.Рандев, считает, что, пропетые мамой колыбельные песни, помогут её ребёнку быть уравновешенными, спокойными и доброжелательнымчеловеком в дальнейшем.

Да и нам самим неплохо бы слушать на ночь колыбельные песни, так как их действие оказывается эффективнее многих медикаментов.

Ганина И.С., педагог-психолог.

В ТЕЧЕНИЕ ПЕРВОЙ НЕДЕЛИ ОКТЯБРЯ В ГЛЯДЯНСКОМ ДЕТСКОМ САДЕ №2 В СТАРШИХ ГРУППАХ ПРОХОДИЛА ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АКЦИЯ «ПОДАРИ УЛЫБКУ МИРУ», ПОСВЯЩЕННАЯ ВСЕМИРНОМУ ДНЮ УЛЫБКИ, КОТОРЫЙ ПРАЗДНУЕТСЯ С 1999 . КАЖДУЮ ПЕРВУЮ ПЯТНИЦУ ОКТЯБРЯ. УЧАСТНИКАМИ СТАЛИ ДЕТИ И РОДИТЕЛИ, ВОСПИТАТЕЛИ И ПРОСТО ПРОХОЖИЕ (ЖИТЕЛИ НАШЕГО СЕЛА).

узнали, какие бывают улыбки, вместе с воспитателями рисовали, смайлики, читали стихи и пели песни про улыбку, в группах были оформлены уголки с улыбками детей и было задание для родителей: узнать своих деток по улыбке (как же было интересно за этим наблюдать, в итоге все родители справились с заданием ). В старшей А группе прошло развлечение «Всемирный день улыбок», а старшая Б группа вышла на улицы села Глядянское с заранее приготовленными смайликами и и воздушными шарами, чтобы подарить улыбку жителям нашего села, поднять настроение, пожелать здоровья, хорошего настроения и побольше улыбок вокруг и

с 18 по22 ноября в Глядянском детском саду №2 прошла декада психологического здоровья. Она прошла под девизом:

ЖИЗНЬ ТАК ПРЕКРАСНА, УЛЫБАЙСЯ!

И РАДОСТЬ В СЕРДЦЕ БЕРЕГИ.

ДАРИТЬ УЛЫБКУ НЕ СТЕСНЯЙСЯ,

ПОВЕРИТЬ В ЧУДО ПОМОГИ!

День первый: психологическая игра «Радуга настроения», задачей которой является определить цвет настроения родителей и детей в момент посещения детского сада.

Проанализировав результаты цветовых выборов можно сделать вывод, что у родителей и детей преобладает позитивное и активное настроение. Но есть некоторые дети которые с нежеланием идут в детский сад и с трудом расстаются с родителями, и для того чтобы сформировать хорошее настроение и поддержать его на протяжении всего дня проводились игры психологического характера направленные на развитие уверенности, на развитие коммуникативных способностей, на сплочение групп и на снятие напряжения.

День второй: Акция «дерево добрых пожеланий», задачей которой было создание благоприятного климата в детском саду, развитие познавательного интереса, поднятие общего эмоционального тонуса. Утром, при входе в детский сад всем желающим педагогам, детям и родителям предлагалось написать какое-нибудь приятное пожелание.

День третий: Акция «Сердце группы», задачей которой было осознание причастности к группе, формирование позитивного образа группы. Во всех группах детского сада ребятам предлагалось сделать «сердце группы»: из ватмана воспитатели вырезали большое сердце, которое украшали потом маленькими сердечками, вырезанными из цветной бумаги и украшенными каждым ребенком.

Психологическая игра для сотрудников «Тайный друг», цель которой- способствовать психологической разгрузке, повышению общего позитивного эмоционального тонуса, развитию толерантности, доброты и взаимоподдержки. Сотрудникам необходимо было написать и отправить по 5 писем с пожеланиями своим коллегам, подписываться в письмах не обязательно, главное указать адресат. Все сотрудники участвовали в психологической игре «Тайный друг», где с удовольствием писали добрые дружеские пожелания, чем повышали общий эмоциональный тонус. А получив приятное письмо, от тайного друга, были настроены повторять игру регулярно

Для родителей проведена консультация «Наказывая, думай». Цель: защита прав ребенка, розданы памятки.

День четвертый: психологическая акция «Ларец радости», целью которой являлось создание благоприятного психологического климата в детском саду, получение положительных эмоций. В специальный ящик были собраны позитивные выражения и фразы, из которого все сотрудники и родители могли взять свиток с пожеланиями удачного дня.

Творческий конкурс «Мой портрет в лучах солнца», задачами которого было выявить предпочтения детей к своему имени, формирование у родителей представления о необходимости совместной деятельности с ребенком и радости от полученного результата, развитие эстетического вкуса у родителей через обмен опытом, способствовать взаимодействию родитель- ребенок- воспитатель, повысить самооценку ребенка, формировать позитивное отношение к себе, выразить любовь родителей к своим детям через рисунок, аппликацию, поделку в виде солнышка.

Родителям предлагалось красочно оформить солнышко: в середине поместить фото ребенка, на лучиках написать ласковые производные имени ребенка или семейные прозвища. А бабочку посадить на тот лучик, где написана та форма имени, которая больше всего нравится ребенку. Все родители приняли участие и все группы буквально засияли от обилия солнышек.

День пятый: психологическая акция «Забор пожеланий», целью которой было создание условий для выражения отрицательных эмоций, тре5вожных состояний , то есть психологическая разгрузка. На листах ватманов в фойе был нарисован дощатый забор. Все взрослые участники декады психологического здоровья могли оставлять на нем записи любого содержания (жалобы, мнения о детском саде, тревоги за ребенка) а также делится своими позитивными мыслями, радостью и удачей..

При подведении итогов недели мы обсудили проведенные мероприятия и определили интересующие темы на будущее.

психолог | Детский сад №2 ОАО «РЖД»

ЗУЕВА НАТАЛЬЯ АНАТОЛЬЕВНА

Стаж работы 22 года. Образование высшее: Тольяттинский филиал Самарского государственного университета, дошкольная педагогика и психология. Цель моей педагогической деятельности: взаимодействие с детьми в доброжелательной атмосфере, в которой они смогут гармонично развиваться и приобрести новые знания и умения.

Психологическая служба детского дошкольного учреждения функционирует по следующим направлениям:

Психологическая профилактика:

Цель – сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех возрастных этапах.

Психологическая диагностика:

Цель – изучение индивидуальных и возрастных особенностей личности, а также особенности межличностного взаимодействия. Основная задача психодиагностики – дать информацию об индивидуальных психологических особенностях детей, которая будет полезна педагогам, родителям.

Психологическая коррекция:

Цель – устранение отклонений в психологическом и личностном развитии ребенка, формирование различных умений и навыков.

Психологическое консультирование:

Цель – оказание помощи всем участникам учебно – воспитательного процесса в решении возникающих проблем.

Психологическое просвещение педагогов и родителей:

Цель – приобщение воспитателей и родителей, детей к психологическим знаниям. Формы работы разнообразны: лекции, беседы, групповые и индивидуальные консультации, семинары – практикумы, родительские собрания, распространение психологической литературы.

«Зачем нужен штатный психолог в детском саду?» – недоумевают многие родители, ошибочно полагая, что подобного рода специалист необходим лишь там, где речь идет о наличии психических расстройств. А вместе с тем, работы у него и в дошкольном учреждении может быть предостаточно. Как правило, в детских садах работают психологи-педагоги, которые наравне с основным педагогическим (или психологическим) образованием получили дополнительные навыки в работе с детьми определенной возрастной категории. Детсадовские психологи помогают малышам быстрее адаптироваться в коллективе, выявляют какие-либо особенности развития, помогают устранить проблемы психологического характера и консультируют родителей относительно поведения и воспитания детей. Консультационная работа психолога в детском саду может носить общий характер и быть ориентирована на преподавательский состав учреждения. В данном случае рекомендации психолога относятся к актуальным вопросам конкретного коллектива, направлены на повышение эффективности процесса обучения и касаются методов воспитания малышей той или иной возрастной группы. Также психолог в детском саду проводит индивидуальные и плановые консультации с родителями воспитанников. Это могут быть групповые просветительские занятия или беседа тет-а-тет. Главное, что в ходе этих консультаций родители ребенка получают возможность объективно оценить развитие и поведение своего малыша, понять, что является нормой для этого возраста, а что может говорить об отклонении, получить советы психолога относительно грамотного воспитания и того, как с минимальными затратами сил и нервов пережить очередной возрастной кризис ребенка. Помимо этого, специалист в детском саду проводит психолого-педагогическую диагностику, то есть следит за усвоением детьми учебной программы и при необходимости проводит консультации с педагогами или коррекционную работу с воспитанниками. На основе тестовых заданий психолог делает выводы об успехах конкретного малыша и группы в целом, что дает возможности для планирования дальнейшей работы с данным детским коллективом.

Кабинет педагога-психолога:

Кружок «Фантазеры»

По программе «Пескография»:

Цель: сенсорное развитие детей дошкольного возраста, формирование эстетического отношения к окружающему миру по средством техники пескографии

Психологический тренинг с педагогическим составом:

Психологический тренинг с педагогическим составом:

Психологический тренинг для педагогов (СМОТРЕТЬ ЗДЕСЬ).

Буклет «Возрастные особенности детей 2-3 лет»

Буклет «Возрастные особенности детей 4-5 лет»

Буклет «Особенности детей 6-7 лет и готовность к школе»

Консультация для родителей «Психологическое здоровье дошкольников»

Консультация для родителей «Когда у родителей разные подходы к воспитанию»

Если Вы чувствуете необходимость

проконсультироваться с педагогом — психологом,

Вы можете обратиться в кабинет психолога

в среду с 15.00. – 18.00.

Что делает психолог в детском саду? / МБДОУ ДСОВ Солнышко

Расписание деятельности педагога-психолога на 2021-2022 учебный год

Всем родителям хорошо известно, что должны делать для ребенка педиатр, логопед, воспитатель и школьный учитель. Нужен ли в этом перечне еще и детский психолог?

Задачи

Выявление причин нарушений эмоционально — личностного и познавательного развития детей посредством диагностического обследования;
Преодоление нарушений в развитии ребенка, разработка и реализация индивидуальных коррекционно – развивающих программ
Прогноз опасных последствий той или иной сложной ситуации, если она не будет грамотно педагогически и психологически проработана
Психологическое сопровождение детей в период адаптации к ДОУ и попавших в трудные жизненные ситуации;
Психологическое сопровождение детей подготовительных групп, подготовка к школе, отслеживание динамики развития
Содействие развитию личности детей в процессе их воспитания, обучения и социализации;
Оказание консультативной помощи родителям и педагогам
Повышение психолого – педагогической культуры и компетенции взрослых, участвующих в воспитании ребенка

Деятельность психолога ДОУ направлена на всех участников воспитательно — образовательного процесса:

1. Оказание психологической помощи детям:

Психологическая диагностика
Коррекционно – развивающая работа
Психологическое сопровождение ребенка

2. Сотрудничество с родителями в решении психологических проблем детей:

Консультирование по проблемам развития
Информирование по итогам психологической диагностики и коррекционно – развивающей работы
Психологическое просвещение по вопросам воспитания и развития детей

3. Сотрудничество с педагогами и другими специалистами в решении психологических проблем воспитанников:

Консультирование и информирование педагогов по психологическим вопросам воспитания и развития;
Психологическое просвещение
Взаимодействие с другими специалистами

4. Консультирование администрации по результатам анализа данных психологического скрининга и другим вопросам.

детских садов | Психология вики | Фэндом

Психология образования: Оценка · Проблемы · Теория и исследования · Техники · Техники X предмет · Special Ed. · Пастораль

Класс детского сада в Афганистане.

Детский сад (на немецком языке буквально означает детский сад) — это класс или подразделение школы для детей младшего возраста, обычно от четырех до шести лет, которое должно подготовить их к начальной школе. Детский сад развивает базовые навыки и социальное поведение с помощью игр, упражнений, музыки и простых поделок. В некоторых местах детский сад является частью официальной государственной или частной школьной системы; в других случаях это может относиться к детскому саду, дошкольному учреждению или детскому саду. В британском английском языке обычно используется термин «детский сад», а «детский сад» используется редко.

История []

Фридрих Вильгельм Август Фрёбель открыл первый детский сад 28 июня 1840 года в ознаменование четырехсотлетия открытия Гутенбергом подвижного типа. Фрёбель создал название и термин Kindergarten для Института игры и деятельности , который он основал в 1837 году в деревне Бад-Бланкенбург, в небольшом княжестве Шварцбург-Рудольштадт, Тюрингия, Германия. Первый детский сад в США был основан в Уотертауне, штат Висконсин, Маргаретой Маргареттой Мейер Шурц, женой государственного деятеля Карла Шурца в 1856 году.Маргарет Шурц сначала учила пятерых детей в своем доме, включая свою собственную дочь Агату) в Уотертауне, штат Висконсин. Ее успех побудил ее предложить свое образование и другим детям. Хотя первый детский сад Шурц был немецким, она также выступала за создание англоязычных детских садов. Первый англоязычный детский сад в Америке был основан в 1859 году в Бостоне Элизабет Пибоди, которая следовала модели Шурца. Старшая сестра Шурца Берта Мейер Ронге открыла детские сады в Лондоне (1851 г.), Манчестере (1859 г.) и Лидсе (1860 г.).Первый детский сад в Соединенных Штатах, финансируемый государством, был основан в Сент-Луисе в 1873 году Сьюзен Блоу.

Функции детского сада []

Детсадовцы посещают детский сад, чтобы научиться правильно общаться, играть и взаимодействовать с другими. Учитель предоставляет различные манипулятивные материалы и упражнения, чтобы мотивировать этих детей изучать язык и лексику чтения, математики, естественных наук и компьютеров, а также музыку, искусство и социальное поведение.Детям, которые раньше проводили большую часть своего времени дома, детский сад может помочь научить их быть отдельно от родителей, не беспокоясь. Обычно они впервые сталкиваются с идеей дружбы, когда играют и регулярно общаются с другими детьми. Детский сад также позволяет родителям, особенно матерям, вернуться к неполной или полной занятости.

После детского сада, в зависимости от школы, дети переходят на следующий уровень, который обычно называется первым классом.

Многие частные компании в США называют свои детские сады «Детским садом» или, если неправильно написано, «Детским садом».

Детский сад может длиться полдня утром или днем или может длиться целый день.

Деятельность детского сада []

Похоже, что дети, посещающие детские сады, получают много положительных результатов в обучении и социальном / поведенческом плане. В то же время широко распространено мнение, что то, что дети делают в течение дня в детском саду, важнее, чем продолжительность учебного дня.Галло (1990) и Олсен и Зиглер (1989) предупреждают педагогов и родителей противостоять давлению с целью включения большего количества дидактических академических инструкций в дневные программы детского сада. Они утверждают, что такое обучение не подходит для маленьких детей. С другой стороны, программы детских садов в Южной Корее успешно включают в себя академические занятия наряду с более игровой деятельностью. Корейские детские сады учатся читать, часто писать на английском и корейском языках и выполнять простые арифметические операции. Занятия проводятся в традиционной классной обстановке, при этом дети сосредоточены на учителе и по одному уроку или занятию за раз.Цель учителя — преодолеть слабые места в знаниях и умениях каждого ребенка.

чтения []

Детский сад, работающий в течение всего дня, становится все более популярным как способ помочь сократить разрыв в успеваемости. Школьные округа США, которые еще не перешли на детские сады полного дня, ищут средства для продления учебного дня. Соединенные Штаты предлагают стимулы для школьных округов, особенно в более бедных округах. Преимущества детского сада полного дня включают более легкий переход в первый класс.Согласно статье «Неделя образования» учителя чувствуют, что ученики подвергаются большему воздействию, чем они были бы за два-три часа в день. Студенты хорошо приспосабливаются к продленному дню. Есть противники, которые ставят под сомнение причину использования детского сада на полный день. Есть те, кто считает, что посещение детского сада на протяжении всего дня — это не попытка улучшить успеваемость учащихся, а скорее попытка выполнить обязательства Закона «Ни одного отстающего ребенка». Они считают, что детский сад с полным днем является фактором нехватки учителей.

Ниже приводится список статей, относящихся к данной теме.

Cryan, JR. Sheehan, R. Wiechel, J. And Bandy-Hedden, IG. (1992). Успешные результаты детского сада с полным учебным днем Более позитивное поведение и более высокие достижения в последующие годы. Ежеквартальное исследование раннего детства, 72,187-203. EJ 450 525.
Эликер Дж. И Матур С. (1997). Что они делают весь день? Комплексная оценка детского сада полного дня. Ежеквартальное исследование детей младшего возраста, 124, 459-480.EJ 563 073.
Фузаро, Дж. А. (1997). «Влияние детского сада полного дня на успеваемость учащихся: метаанализ». Детский учебный журнал, 27 (4), 269-277. EJ 561 697.
Гулло, Д. Ф. (1990). «Изменяющийся семейный контекст: последствия для развития детского сада, который работает целый день». Дети младшего возраста, 45 (4), 35-39. EJ 409 110.
Housden, T., & Kam, R. (1992). «Детский сад полного дня: резюме исследования». Кармайкл, Калифорния: Объединенный школьный округ Сан-Хуана. ЕД 345 868.
Карвейт, Н. (1992). «Детский сад». Образовательное лидерство, 49 (6), 82-86. EJ 441 182.
Купманс, М. (1991). «Исследование продольных эффектов посещения детского сада в течение всего дня на успеваемость». Ньюарк, штат Нью-Джерси: Совет по образованию Ньюарка. ЕД 336 494.
Морроу, Л. М., Стрикленд, Д. С. и Ву, Д. Г. (1998). «Обучение грамоте в детском саду на полдня и целый день». Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения. ЕД 436 756.
Олсен, Д., и Зиглер, Э.(1989). «Оценка движения детского сада в течение всего дня». Ежеквартальные исследования детей младшего возраста, 4 (2), 167-186. EJ 394085.
Пулео, В. Т. (1988). «Обзор и критика исследования детского сада полного дня». Журнал начальной школы, 88 (4), 427-439. EJ 367 934.
Тауэрс, Дж. М. (1991). «Отношение к дневному, будничному детскому саду». Дети сегодня, 20 (1), 25-28. EJ 431 720.
Вест, Дж., Дентон, К., и Гермино-Хаускен, Э. (2000). «Детсадовцы Америки.»Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр статистики образования. [1]
McGill-Franzen, A. (2006). «Детский сад грамотности: Соответствие оценки и обучения в детском саду». Нью-Йорк: схоластический.
WestEd (2005). «Детский сад полного дня: расширение возможностей обучения». Сан-Франциско: WestEd.

См. Также []

Внешние ссылки []

детских садов | Психология вики | Фэндом

Класс детского сада в Афганистане.

Детский сад (на немецком языке буквально означает детский сад) — это класс или подразделение школы для детей младшего возраста, обычно от четырех до шести лет, которое должно подготовить их к начальной школе. Детский сад развивает базовые навыки и социальное поведение с помощью игр, упражнений, музыки и простых поделок. В некоторых местах детский сад является частью официальной государственной или частной школьной системы; в других случаях это может относиться к детскому саду, дошкольному учреждению или детскому саду.В британском английском языке обычно используется термин «детский сад», а «детский сад» используется редко.

История []

Фридрих Вильгельм Август Фрёбель открыл первый детский сад 28 июня 1840 года в ознаменование четырехсотлетия открытия Гутенбергом подвижного типа. Фрёбель создал название и термин Kindergarten для Института игры и деятельности , который он основал в 1837 году в деревне Бад-Бланкенбург, в небольшом княжестве Шварцбург-Рудольштадт, Тюрингия, Германия.Первый детский сад в Соединенных Штатах был основан в Уотертауне, штат Висконсин, Маргаретой Маргаретой Мейер Шурц, женой государственного деятеля и активиста Карла Шурца в 1856 году. Маргарет Шурц сначала воспитывала в своем доме пятерых детей, включая свою собственную дочь Агату) в Уотертауне, штат Висконсин. Ее успех побудил ее предложить свое образование и другим детям. Хотя первый детский сад Шурц был немецким, она также выступала за создание англоязычных детских садов. Первый англоязычный детский сад в Америке был основан в 1859 году в Бостоне Элизабет Пибоди, которая следовала модели Шурца.Старшая сестра Шурца Берта Мейер Ронге открыла детские сады в Лондоне (1851 г.), Манчестере (1859 г.) и Лидсе (1860 г.). Первый детский сад в Соединенных Штатах, финансируемый государством, был основан в Сент-Луисе в 1873 году Сьюзен Блоу.

Функции детского сада []

Детский сад может длиться полдня утром или днем или может длиться целый день.

Деятельность детского сада []

чтения []

Ниже приводится список статей, относящихся к данной теме.

Cryan, JR. Sheehan, R. Wiechel, J. And Bandy-Hedden, IG. (1992). Успешные результаты детского сада с полным учебным днем Более позитивное поведение и более высокие достижения в последующие годы. Ежеквартальное исследование раннего детства, 72,187-203. EJ 450 525.
Эликер Дж. И Матур С. (1997). Что они делают весь день? Комплексная оценка детского сада полного дня. Ежеквартальное исследование детей младшего возраста, 124, 459-480.EJ 563 073.
Фузаро, Дж. А. (1997). «Влияние детского сада полного дня на успеваемость учащихся: метаанализ». Детский учебный журнал, 27 (4), 269-277. EJ 561 697.
Гулло, Д. Ф. (1990). «Изменяющийся семейный контекст: последствия для развития детского сада, который работает целый день». Дети младшего возраста, 45 (4), 35-39. EJ 409 110.
Housden, T., & Kam, R. (1992). «Детский сад полного дня: резюме исследования». Кармайкл, Калифорния: Объединенный школьный округ Сан-Хуана. ЕД 345 868.
Карвейт, Н. (1992). «Детский сад». Образовательное лидерство, 49 (6), 82-86. EJ 441 182.
Купманс, М. (1991). «Исследование продольных эффектов посещения детского сада в течение всего дня на успеваемость». Ньюарк, штат Нью-Джерси: Совет по образованию Ньюарка. ЕД 336 494.
Морроу, Л. М., Стрикленд, Д. С. и Ву, Д. Г. (1998). «Обучение грамоте в детском саду на полдня и целый день». Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения. ЕД 436 756.
Олсен, Д., и Зиглер, Э.(1989). «Оценка движения детского сада в течение всего дня». Ежеквартальные исследования детей младшего возраста, 4 (2), 167-186. EJ 394085.
Пулео, В. Т. (1988). «Обзор и критика исследования детского сада полного дня». Журнал начальной школы, 88 (4), 427-439. EJ 367 934.
Тауэрс, Дж. М. (1991). «Отношение к дневному, будничному детскому саду». Дети сегодня, 20 (1), 25-28. EJ 431 720.
Вест, Дж., Дентон, К., и Гермино-Хаускен, Э. (2000). «Детсадовцы Америки.»Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр статистики образования. [1]
McGill-Franzen, A. (2006). «Детский сад грамотности: Соответствие оценки и обучения в детском саду». Нью-Йорк: схоластический.
WestEd (2005). «Детский сад полного дня: расширение возможностей обучения». Сан-Франциско: WestEd.

См. Также []

Внешние ссылки []

На приеме к школьному психологу: что это значит?

Хотя основная функция школы заключается в обучении академическим навыкам, в действительности дети не выключают свои эмоции, когда они приходят в школу.Иногда в классе и на игровой площадке возникают проблемы, которые влияют на способность ребенка учиться. В результате школам нужны высококвалифицированные и образованные сотрудники, чтобы помогать ученикам преуспевать. Войдите в школьный психолог.

«Мы здесь», — объясняет Стейси Скальски, доктор философии, директор по государственной политике Национальной ассоциации школьных психологов, — чтобы помочь каждому ребенку «участвовать в учебе, участвовать в общественной жизни, участвовать в основной миссии и цели школы. что является успеваемостью и успехом учащихся.”

Джон Дерочерс, школьный психолог Коннектикута и школьный психолог года NASP в 2007 году, говорит об этом так: «Я всегда думал, что как школьный психолог я хотел помочь детям получать удовольствие и хорошо учиться в школе, а также помогать учителям и администраторам. создавать школы, которые поощряют учащихся расти и полностью раскрывать свой потенциал ».

На самом деле, школьные психологи считаются настолько важными, что в каждой государственной школе один дежурный, если не всегда на месте.Ваш учитель может пригласить вас поговорить с одним из них о вашем ребенке, или с ним может работать друг. Как минимум, они имеют степень магистра и специальное государственное удостоверение личности; часто у них также может быть докторская степень. Как объясняет Дерочерс: «Школьные психологи, как правило, являются наиболее подготовленными специалистами в области психического здоровья в школе».

Так что именно они делают весь день? Если вы беспокоитесь, объясняет Скальски, что «мы исследуем каждый маленький разговор или нюанс развития», подумайте еще раз.«Это совсем не так». Вместо этого, объясняет она, школьные психологи сосредотачиваются на «консультировании, ориентированном на решение», которое очень краткое и практичное. «Мы хотим, чтобы все дети участвовали в обучении, — говорит она, — однако мы знаем, что они не смогут этого сделать, если прямо перед ними, на пути, возникнет эмоциональная проблема».

Из-за их обширной подготовки в области развития ребенка школьные психологи также будут вызваны, когда кажется, что ребенок не преуспевает в учебе в конкретном классе.Школьные психологи могут проводить экспертные наблюдения, а также проводить тесты, чтобы определить, может ли ребенок нуждаться в специальных услугах. Они являются ключевыми лидерами в разработке всех индивидуальных планов обучения (IEP) в кампусе и часто помогают родителям и персоналу понять, как составлять эти планы, собирать для них данные и эффективно их анализировать.

Конечно, школьные психологи — не единственные люди в кампусе, которые заботятся об успехе всех детей. Образование — это всегда командная работа.В вашей школе могут быть не только заботливые учителя, помощники и администраторы, но и консультанты, а иногда и социальный работник. Какая разница? Все три, объясняет Скальски, могут касаться таких проблем, как запугивание, воспитание характера или обучение социальным навыкам, но каждый будет играть немного разную роль.

Если ваш ребенок, например, столкнется с трудностями, первым, кого вы увидите, может быть консультант. В средних и старших классах школ каждый ученик обычно закрепляется за одним из этих специалистов, и детям и родителям рекомендуется поддерживать тесную связь.Затем консультанты могут направить ребенка к социальному работнику, особенно если проблема может быть решена с помощью ресурсов сообщества. Социальный работник может дать как совет, так и практическую помощь. Например, говорит Скальски: «Если ребенок приходит в школу без очков или обуви, социальные работники точно знают, куда ему идти».

Школьный психолог, с другой стороны, прошел повышенную подготовку, которая может обеспечить еще один уровень знаний. Например, ребенку с каким-либо хроническим заболеванием необходимо постоянно уделять пристальное внимание классной среде, а также методам обучения.Школе, столкнувшейся с кризисом, таким как смерть учителя или экологическая катастрофа, также потребуется совет специалиста. Это работа школьных психологов.

За свою долгую и успешную карьеру Дерочерс с удовлетворением вспоминает много раз, когда ему удавалось протянуть руку помощи детям и семьям. Помимо проведения сотен очень технических оценок специального образования, «Я помогал организовать реакцию школы на смерть ученика, помог учителям с директором, который отталкивал своих сотрудников, помогал координировать сбор средств школы на ураган Катрина — вы называете это, Я, наверное, это сделал! Мне нравится участвовать во всех аспектах школьного сообщества.”

Итак, если ваш ребенок не процветает — потому что школа кажется ему слишком сложной или слишком легкой, школьный психолог может быть неоценимым союзником. «На самом деле, — говорит Скальски, — мы можем быть очень полезны!» Для Desrochers, как и для других, имеющих многолетний опыт работы в этой области, обширная техническая подготовка является источником большой гордости. В конце концов, однако, самое продолжительное удовлетворение приходит в те маленькие моменты, которые могут изменить ход жизни.

Каковы обязанности и обязанности детского психолога? | Работа

Автор: Dr.Келли С. Майер Обновлено 13 августа 2018 г.

Возможно, вы спросили себя, кто такой детский психолог? Описание работы детского психолога направлено на оценку детей, испытывающих эмоциональные трудности, и предоставление плана лечения. Детский психолог, основанный на консультировании и психологических теориях, является экспертом в том, как помочь детям справиться с депрессией, психическими заболеваниями и проблемами развития. Когда ребенок переживает крайнюю трагедию или подавлен сильнейшим стрессом, детский психолог является квалифицированным помощником.

Описание работы детского психолога включает в себя оценку ребенка для определения проблемы, разработку терапевтической стратегии и встречу с ребенком в терапевтических условиях. Помимо работы с детьми, работа детского психолога включает обучение, руководство и поддержку семей. Детский психолог работает с родителями индивидуально и в группах, обучая родителей стратегиям превентивного поведения.

Вам также может быть интересно, как долго вам нужно ходить в школу, чтобы стать детским терапевтом? Академическая подготовка к детскому психологу включает получение степени бакалавра и доктора психологии, а также значительный опыт.Каждый штат требует различных сертификатов, но также доступны национальные сертификаты для психологов и школьных консультантов. В период с настоящего момента до 2026 года прогнозируется значительный рост числа должностей детских психологов.

Оценка и оценка

Одним из наиболее важных аспектов работы детского психолога является диагностика состояния или проблемы, влияющей на эмоциональное благополучие ребенка. . Когда ребенка направляют на лечение к детскому психологу, первое, что нужно сделать, — это первоначальная оценка состояния пациента.Для определения потребностей потенциального состояния ребенка используются различные инструменты тестирования.

Детский психолог начинает со встречи с ребенком и разговора с ним, чтобы установить взаимопонимание. Самая важная роль детского психолога — познакомить ребенка с его уровнем. Это может включать ролевые игры, рисование картинок или использование игрушек и реквизита. Взаимодействие с ребенком через игру — эффективный способ укрепить доверие и помочь ребенку почувствовать себя комфортно, открываясь.Часто детский психолог получает оценки от школьного психолога или психолога, указывающие на необходимость дальнейшей оценки. Точно так же врач может направить ребенка на лечение. Дополнительные стандартизированные тесты могут использоваться для определения таких состояний, как нарушения обучения, слабые стороны социального взаимодействия или эмоциональные проблемы. Другие условия, измеряемые специальным психологическим тестированием, включают интеллект, память, концентрацию внимания, поведенческие условия и академические достижения. Общие состояния включают дислексию, синдром дефицита внимания, гиперактивность, депрессию или социальные недостатки.

Часто родителям или опекунам дают анкету для заполнения до приема. Это заполняет важную информацию, которая описывает повседневное поведение и наблюдаемые сильные и слабые стороны ребенка. Иногда ребенку проводят нейропсихологическое обследование, чтобы определить медицинские проблемы, такие как рассеянный склероз, судорожные расстройства, травмы мозга или синдромы когнитивных нарушений, которые могут влиять на поведение и когнитивные способности. Если установлена медицинская причина, детский психолог совместно с врачом или группой врачей составит план лечения.Обычная психологическая оценка может занять от четырех до семи часов. Его можно проводить в несколько сеансов, в зависимости от потребностей и возраста ребенка. Первоначальная оценка и оценка информируют детского психолога о потенциальных условиях, которые необходимо устранить. Следующим шагом является разработка стратегии терапевтического вмешательства.

Вмешательство и терапевтические подходы

Важным аспектом описания работы детского психолога является вмешательство, когда эмоциональная или поведенческая проблема мешает повседневной деятельности ребенка.Вмешательство, которое часто называют терапией, призвано помочь детям научиться справляться, общаться и стать более эмоционально выразительными. Когда ребенок находится в депрессии или пережил какую-либо травму, главная цель — восстановить нормальное состояние и повысить самооценку. Общие проблемы, с которыми сталкиваются дети, обращающиеся за терапией, включают: развод, жестокое обращение, психическое заболевание, смерть любимого человека или подверженность наркозависимости. Симптомы, которые обычно требуют вмешательства или терапии, включают: навязчивое поведение, социальную изоляцию, плохую успеваемость, беспокойство, гнев, нарушения сна, агрессию или недержание мочи.

Часть должностной инструкции детского психолога — поставить диагноз ребенку и определить подходящий подход к терапии. Например, если ребенку сложно обсудить травмирующее событие, детский психолог может сыграть в словесную игру, которая поможет ребенку описать чувства вымышленного персонажа, который пережил подобное событие. Следующим шагом будет побудить ребенка рассказать о том, как его собственные чувства могут быть похожи или отличаться от чувств игрового персонажа.Это помогает ребенку чувствовать себя комфортнее и нормализует ситуацию.

Точно так же детский психолог может сыграть в шарады, чтобы побудить ребенка разыграть свои чувства. Детский психолог остро осознает необходимость создания механизмов выживания для детей, которые испытывают разочарование или беспокойство. Например, надувание пузырей побуждает ребенка избавиться от негативных чувств. Искусство дает ребенку возможность проявить творческий подход и реализовать практический проект, демонстрирующий положительные качества ребенка.Важнейшей частью работы детского психолога является предоставление поддержки и информации родителям пострадавшего ребенка. Часто это включает в себя заверение родителей в пользе терапии и помощь им в понимании того, как терапевт выступает в роли партнера в оказании поддержки, чтобы помочь ребенку. Хотя вмешательство и терапия могут показаться родителям пугающими, детский психолог помогает родителям понять, что для ребенка нормально иметь эмоциональные взлеты и падения и что терапия — это позитивный и здоровый шаг.Родители, вовлеченные в терапевтический подход, могут использовать аналогичные стратегии дома, чтобы усилить терапию.

Профилактика и просвещение родителей

Должностная инструкция детского психолога включает в себя не только непосредственную работу с детьми, но и помощь родителям в том, как создать у себя дома благоприятную среду для развития. Обучение родительскому менеджменту — это эффективный инструмент, используемый детскими психологами для обучения родителей и опекунов изменению поведения и надлежащей дисциплине.Основываясь на оперантной обусловленности, обучение родительскому менеджменту направлено на обеспечение обнадеживающей обратной связи и поощрения, чтобы побудить детей продолжать позитивное поведение, когда они не находятся в терапевтических условиях. Если ребенок ведет себя плохо или демонстрирует негативное поведение, находясь дома, принципы родительского управления учат родителей игнорировать такое поведение или применять неинвазивную дисциплину. Это может включать лишение возможности играть в видеоигры или отправку ребенка в свою комнату. Также известная как программа позитивного воспитания, детский психолог обучает этим принципам родителей на индивидуальных консультациях или в условиях групповой терапии.Групповые занятия позволяют родителям создать сеть поддержки и лучше понять, почему поведенческие проблемы являются нормальными, а не изолированными. Образование родителей и участие в терапевтическом процессе — ключ к благополучию ребенка.

Образование и подготовка

Вам может быть интересно, сколько времени вам нужно ходить в школу, чтобы стать детским терапевтом? Ваша академическая подготовка начинается с получения степени бакалавра детской психологии. Эта четырех-пятилетняя программа фокусируется на социальном и личностном развитии, инвалидности и аномальной детской психологии, когнитивном развитии и факультативном развитии ребенка.Типичные темы курса включают: перцептивное и когнитивное развитие, подростковая психология, развитие и межличностные отношения, семейные системы и разнообразие, а также глобальные проблемы детей и молодежи в обществе. Большинство программ требуют полевых исследований или исследовательского проекта для завершения этой программы. После того, как вы получите степень бакалавра детской психологии, вы будете получать докторскую степень по детской психологии. Продолжительность большинства докторских программ составляет от трех до пяти лет. Эта окончательная степень обеспечит прочную основу в когнитивной психологии и психологии развития.Классы сосредоточены на социальных процессах, развитии ребенка, этике, статистике и исследованиях. Важной частью любой докторской программы по детской психологии являются исследования, преподавание и практический опыт. Вы выберете исследование, соответствующее вашим интересам, и разработаете диссертационную работу по этой теме. Многие программы позволяют докторским программам преподавать вводные классы развития ребенка. Самое главное, вы будете проводить время в клинических условиях, работая с клиентами. Стажировка под руководством преподавателя — идеальная возможность отточить свои навыки и получить критические отзывы.Этот практический опыт обычно длится один-два года по окончании вашей программы.

Получение национального сертификата

Государственные стандарты для консультантов различаются, но существуют национальные сертификаты, применимые в большинстве областей. Например, Национальный совет сертифицированных консультантов предоставляет процедуру национального сертифицированного консультанта (NCC). Вы можете получить сертификат, если вы закончите аккредитованную программу, предоставите доказательства прохождения определенных тем курса, проработаете 100 часов аспирантуры и 3000 опыта работы в течение двухлетнего периода.Вам также потребуется проходной балл на Национальном экзамене консультанта для получения лицензии и сертификации или Национальном экзамене по консультированию по психическому здоровью. Некоторые детские психологи хотят пройти сертификацию Национальной ассоциации школьных психологов. Требования для этого сертификата включают завершение учебной программы, ориентированной на школьную психологию, опыт работы с учителем и 1200 часов практического опыта в школьной психологии. Наконец, вам нужно будет набрать минимум 147 баллов на тесте школьного психолога Praxis № 5402.Этот тест подтверждает, что у вас есть база знаний, чтобы стать профессиональным школьным психологом.

Рабочая среда и условия работы

Для детского психолога существует множество условий работы. Описание работы детского психолога дает представление о типе рабочей среды, с которой вы столкнетесь. Например, если вы используете свое образование и подготовку для работы школьным психологом, вы будете работать в школьном консультационном центре. Вы можете открыть свою частную практику.В этом случае вы будете не только принимать пациентов, но и управлять бизнес-аспектами своей практики. Это включает в себя маркетинг, выставление счетов, укомплектование персоналом и общие организационные задачи. Вы можете ожидать от трех до семи клиентов в день. Вы также можете назначить семейную терапию и групповые занятия для родителей. Некоторые детские психологи работают в условиях больницы. В условиях больницы вы будете помогать детям, которые пережили серьезную травму или были направлены к вам врачом по поводу определенных расстройств обучения и поведения.

Заработная плата детского консультанта
В 2017 году Бюро статистики труда указало, что средняя годовая заработная плата детского консультанта составляла 77 030 долларов или 37,03 доллара в час. Оплата зависит от типа работы. Психологи, работающие в государственном учреждении, могут заработать до $ 97 740 . К штатам, в которых сообщается самая высокая заработная плата, относятся: Нью-Джерси, Гавайи, Аляска, Калифорния и Орегон.
Перспективы работы и рост
Можно ожидать значительного улучшения перспектив трудоустройства детских психологов.Ожидается, что к 2026 году количество вакансий увеличится на 14 процентов. Среди штатов с наибольшим спросом на психологов — Калифорния, Нью-Йорк, Техас, Пенсильвания и Иллинойс.
Как педагогическая психология помогает обучению детей?
Когда вы упоминаете психологию, большинство людей думает о консультировании как о лечении эмоциональных проблем, таких как тревога или депрессия…
И хотя все психологи имеют подготовку в этих областях, наша команда имеет специальную последипломную подготовку по Психологии образования и развития , которая является разделом психологии, ориентированным на обучение и развитие.
Педагогическая психология опирается на другие области, такие как нейробиология, и часто включает стандартизированное тестирование для получения информации об обучающих навыках и способностях детей.
Эта информация позволяет нам понять, как дети учатся и обрабатывают информацию и каков их потенциал обучения.
И это позволяет нам рекомендовать конкретные стратегии обучения и поддержку для дома и школы, чтобы помочь им реализовать этот потенциал.
Итак, что на самом деле включает в себя и как это может помочь детям в обучении?
«Психологи в области образования стремятся понять, как дети учатся, и найти способы улучшить результаты обучения», — объясняет Джессика Леветан.
«Мы работаем с детьми и подростками, чтобы выявить сильные и слабые стороны, помочь им задействовать имеющиеся ресурсы и разработать стратегии для преодоления трудностей и повышения производительности.
«И это часто выходит за рамки классной комнаты и распространяется на другие аспекты повседневной жизни, такие как управление стрессом, повышение устойчивости и уверенности в себе».
Итак, психологи-педагоги работают с детьми, чтобы узнать, КАК они учатся и обрабатывать информацию, и ищут способы улучшить их успеваемость.
И не только интеллект влияет на результаты обучения…
Эмоциональные проблемы, отношения, мотивация, саморегуляция, поведение и самооценка — все это способствует обучению.
Оценка успеваемости часто является первым шагом в этом процессе.
Это не только для выявления нарушений или трудностей в обучении…
Полная оценка успеваемости (или образовательная оценка) также покажет:
Конкретные сильные и слабые стороны основных навыков обучения
Академическая успеваемость по сравнению с ожидаемой для ребенка возраста и уровня образования
Положительные и отрицательные стимулы
Экологические проблемы
И другие факторы, влияющие на процесс обучения
Эти оценки могут также выявить определенные проблемные области, такие как память, или эмоциональные факторы, влияющие на обучение, например тревожность.
С этого момента мы даем следующие рекомендации:
Программы раннего вмешательства
Особые стратегии обучения для дома и школы
Как справляться с любыми эмоциональными проблемами или проблемами, связанными с окружающей средой
Но не только результаты тестов влияют на успеваемость детей.
«Мы проводим много времени, обдумывая и обсуждая профили обучения друг с другом, и с большой осторожностью пишем четкие отчеты и полезные рекомендации, основанные на данных текущих исследований», — объясняет Дебора Джепсен.
Этот совместный процесс позволяет родителям, учителям и детям получить полезные идеи.
Действия — единственный способ добиться значительного улучшения результатов обучения.
Щелкните здесь, чтобы получить дополнительную информацию об оценке сложности обучения
Чем занимается школьный психолог?
Любой студент, изучающий психологию, должен рассмотреть область школьной психологии. Хотя школьная психология не так распространена, как другие разделы психологии, она неуклонно растет с момента основания Национальной ассоциации школьных психологов (NASP) в 1969 году.
Школьная психология происходит непосредственно из функциональной психологии, отрасли психологии, которая фокусируется на цели человеческого поведения.
В этой статье рассказывается о том, как стать школьным психологом, чем занимается школьный психолог, о степени школьного психолога и о возможностях трудоустройства для тех, кто работает в этой области.
Что такое школьная психология?
Школьная психология — это область изучения и профессиональной практики, направленная на развитие и обучение детей, а также на удовлетворение психологических потребностей ребенка в школьной среде.
Школьная психология глубоко укоренилась в функциональной психологии, клинической психологии, детском развитии и специальном обучении. Он выходит за рамки базовой психологии и нацелен на поведение, развитие, обучение и психическое здоровье ребенка.
Школьная психология направлена на то, чтобы помочь детям преуспеть в школе как интеллектуально, так и эмоционально. Школьные психологи обучены работать с учителями, родителями и школьной администрацией, чтобы создать безопасную, стабильную и благоприятную среду для обучения детей.
Чем занимается школьный психолог?
Школьные психологи работают с администраторами и учителями, чтобы создать для учащихся наилучшую среду обучения. Они выявляют учащихся с поведенческими проблемами, различиями в развитии и другими препятствиями в обучении, которые могут вызвать трудности в учебе. Затем школьные психологи помогут этим учащимся справиться с этими учебными проблемами и справиться с ними.
Школьные психологи могут работать со студентами индивидуально или в группах.Им также поручено предлагать родителям решения и рекомендации, чтобы справиться с любыми проблемами, которые могут повлиять на обучение учащихся дома.
Национальная ассоциация школьных психологов описывает десять областей, в которых школьные психологи предоставляют услуги. Эти десять областей:
Принятие решений и подотчетность на основе данных
Консультации и сотрудничество
Учебная и интервенционная поддержка для развития академических навыков
Вмешательства и услуги в области психического здоровья для развития социальных и жизненных навыков
Общешкольные методы содействия обучению
Профилактические и оперативные услуги
Услуги сотрудничества между семьей и школой
Разнообразие в развитии и обучении
Исследования и оценка программ
Юридическая, этическая и профессиональная практика
Какие есть вакансии школьного психолога?
По данным Бюро статистики труда, с 2016 по 2026 год занятость школьных психологов вырастет на 14 процентов.
Школьные психологи работают в самых разных образовательных учреждениях. К ним относятся:
Дошкольные учреждения и начальные школы
Средние школы
Колледжи и университеты
Частные или государственные учреждения
Социальные службы
Школьные психологи также могут стать частными консультантами для семей, особенно если у них есть докторская степень в этой области. Вы также можете найти школьных психологов в больницах, государственных учреждениях и частных клиниках.
Программы и степени по школьной психологии
Для получения степени Psy.D. в школьной психологии или Ed.S. в школьной психологии, с вариантами, доступными для программ полного или неполного рабочего дня.
Если вы хотите получить степень по школьной психологии, подумайте о Чикагской школе. Наши выпускники входят в рабочую силу как лидеры в своей области и имеют огромное значение для сообществ, школ, семей и детей, которые в них нуждаются.
Подробнее о школьной психологии
Чтобы узнать больше о наших программах школьной психологии, посетите нашу страницу программы или заполните форму ниже, чтобы запросить дополнительную информацию.
признаков того, что вашему ребенку может понадобиться терапевт — Cleveland Clinic
У всех детей бывают эмоциональные взлеты и падения: периоды капризности, неприятностей с друзьями, падения успеваемости. Но во время пандемии коронавируса чувство карантинной изоляции, не говоря уже о постоянно меняющемся дистанционном обучении по сравнению с очным, может заставить вашего ребенка еще больше бороться с тяжелыми эмоциями.
Клиника Кливленда — некоммерческий академический медицинский центр. Реклама на нашем сайте помогает поддерживать нашу миссию. Мы не поддерживаем продукты или услуги, не принадлежащие Cleveland Clinic. Политика
Как узнать, борется ли ваш ребенок с чем-то более серьезным? А когда обращаться за профессиональной помощью?
Детский психолог Кристен Истман, PsyD, считает, что ребенку пора обратиться к терапевту.
Некоторые проблемы нормальны
Доктор.Истман говорит, что по мере развития детей следует ожидать некоторых проблем.
«По мере взросления детей ожидаются некоторая капризность, беспокойство, социальные и школьные трудности», — говорит Истман. «Я называю это неровностями дороги». Она говорит, что важно помнить, что эти неровности обычно временные и могут дать вашему ребенку возможность развить новые навыки и добавить его в свой набор инструментов.
«Пандемия — одна из таких препятствий на пути, пусть и огромная, — но ее можно и будет преодолеть», — сказал д-р.- говорит Истман.
Моменты для обучения: повышение устойчивости во время пандемии
Доктор Истман говорит, что, хотя пандемия определенно создала проблемы для многих детей и семей, то, как мы реагируем на эти проблемы, более важно, чем сама проблема.
Она говорит, что сейчас для родителей время выслушать и оценить опыт своего ребенка. «В большинстве случаев, если вы предложите поддержку, чуткость и терпение, ваш ребенок сможет понять это».
Доктор.Истман говорит, что валидация является ключевым моментом независимо от того, идет ли речь о пандемии или нет. «Вы будете удивлены, насколько далеко может зайти подтверждение опыта вашего ребенка в отношении , чтобы помочь им почувствовать себя услышанными», — говорит она. «Тогда они будут более восприимчивы к разговорам о том, как пройти через это».
Но во время пандемии для некоторых семей может быть много непредсказуемости.
«Влияние частых изменений, таких как переход от карантинного к дистанционному обучению, затем очное обучение и обратно и обратно между ними, — все это приводит к непредсказуемым переменным, не зависящим от нас, что сложно для многих семей.Она говорит, что ограничения, связанные с социальным дистанцированием, могут быть жесткими и для детей.
«Многие дети чувствуют себя изолированными, и для того, чтобы оставаться на связи, требуются дополнительные усилия и творческий подход», — говорит она. «Многие дети в это время испытывают беспокойство, а в некоторых случаях и депрессию в результате всего этого».
Доктор Истман говорит, что для тех детей, у которых в это время происходят значительные изменения, например, впервые идут в школу или заканчивают школу без надлежащей корректировки или закрытия для этих этапов, могут возникнуть особые трудности.
Для родителей естественно желание быстро вмешаться и попытаться решить проблему, но детям просто нужно знать, что их слышат и понимают. Она предлагает использовать проверочные фразы, например: «Я вижу, это действительно тяжело для вас» или «Я заметил, что в последнее время вы испытываете трудности».
Но доктор Истман предупреждает, что нужно помнить о том, как вы подходите к своим детям и в это время. «Иногда беспокойство родителей по поводу COVID-19 может усилить беспокойство их ребенка».
Положительная сторона
Несмотря на негативные отзывы о пандемии, Dr.Истман любит сосредотачиваться на некоторых положительных моментах. Она говорит, что за это время открылись неожиданные возможности для роста и творчества.
«Дети, которые раньше стеснялись звонить по телефону, теперь умеют звонить в Zoom и FaceTime. Поначалу это было сложно, но благодаря практике и постоянному изучению были выработаны новые навыки, которых хватит на всю жизнь », — предлагает она.
Еще один положительный момент этого периода, который она отмечает, — это то, что семьи были вынуждены сократить свою занятую жизнь.«Пандемия позволила семьям заново изобрести совместное времяпрепровождение, что часто приводит к увеличению качества времени, появлению новых увлечений и искренней признательности за более простую жизнь», — говорит она.
Доктор Истман также отмечает новообретенный творческий потенциал этого периода как положительный момент.
«Дети и семьи должны проявлять творческий подход, чтобы оставаться занятыми и оставаться на связи», — говорит она. «Такие вещи, как Zoom-йога, виртуальные вечера семейных игр и виртуальные свидания, требуют нестандартного мышления, чтобы оставаться вовлеченным в людей и занятия, которые имеют значение», — говорит она.«Этот опыт повышает устойчивость, которая поможет вашему ребенку, когда он столкнется с другими проблемами в будущем».
Когда обращаться за помощью
Иногда то, что кажется обычным детским трудом, иногда может превратиться в нечто более серьезное. А из-за того, что коронавирус мешает многим обычным школьным и внеклассным занятиям, дети могут чаще сталкиваться с трудностями в адаптации.
Доктор Истман говорит, что вам следует беспокоиться, если ваш ребенок:
Имеет проблемы во многих сферах жизни, таких как семейные отношения, успеваемость, досуг и дружба.
Делает комментарии типа «если бы меня здесь не было» или «никого не волнует, если я сбегу».
Имеет повторяющееся саморазрушительное поведение, такое как выдергивание волос или сдирание кожи.
Начинает плохо себя чувствовать, менее уверенно или менее эффективно.
Отстраняется от семьи, друзей или занятий, которые им раньше нравились.
Имеет значительное изменение сна или аппетита.
Показывает чрезмерное беспокойство о будущем.
Чаще проявляет негативное поведение.
Говорит или участвует в любом виде членовредительства.
Говорит прямо о самоубийстве.
Выражает безысходность.
Доктор Истман также рекомендует родителям доверять своей интуиции. «Вы знаете своего ребенка лучше всех. Если что-то кажется неправильным, доверьтесь этому инстинкту. Лучше пойти и проверить что-нибудь, если ты не уверен ».
Как связаться
Не бойтесь затронуть эту тему со своим ребенком, — говорит доктор Истман.
«Часто, если вы просто говорите своему ребенку:« Кажется, нам в этом нужна помощь? », Они ответят:« Да, это так », — отмечает она.
Родители часто удивляются тому, насколько их дети хотят получить дополнительную помощь. Эта помощь — так же близко, как ваш педиатр, или виртуальная поддержка может быть легкодоступным вариантом прямо сейчас, что делает доступ еще проще для семей.
«Педиатры часто очень хорошо помогают родителям различать, что является нормальным, а что нет, и могут утешить их», — говорит д-р Истман. При необходимости ваш педиатр может направить вас к психологу, который подходит вашему ребенку, и порекомендовать другие ресурсы.
Родители иногда предполагают, что лечение психического здоровья будет означать прием лекарств или госпитализацию их ребенка.

Почему в детском саду должен быть психолог? • Фаза Роста

Психологическая служба

МБДОУ детский сад № 22 «Сказка»

Психологическая служба — Детский сад № 152 г. Ростов-на-Дону

Глядянский детский сад №2 — филиал МКОУ Глядянская СОШ

Что делает психолог в детском саду?

Что же делает психолог в ДОУ?

психолог | Детский сад №2 ОАО «РЖД»

Психологическая служба детского дошкольного учреждения функционирует по следующим направлениям:

Кружок «Фантазеры»

Психологический тренинг с педагогическим составом:

Что делает психолог в детском саду? / МБДОУ ДСОВ Солнышко

детских садов | Психология вики | Фэндом

История []

Функции детского сада []

Деятельность детского сада []

чтения []

См. Также []

Внешние ссылки []

детских садов | Психология вики | Фэндом

История []

Функции детского сада []

Деятельность детского сада []

чтения []

См. Также []

Внешние ссылки []

На приеме к школьному психологу: что это значит?

Каковы обязанности и обязанности детского психолога? | Работа

Оценка и оценка

Вмешательство и терапевтические подходы

Профилактика и просвещение родителей

Образование и подготовка

Получение национального сертификата

Рабочая среда и условия работы

Перспективы работы и рост

Как педагогическая психология помогает обучению детей?

Чем занимается школьный психолог?

Что такое школьная психология?

Чем занимается школьный психолог?

Какие есть вакансии школьного психолога?

Программы и степени по школьной психологии

признаков того, что вашему ребенку может понадобиться терапевт — Cleveland Clinic

Некоторые проблемы нормальны

Положительная сторона

Когда обращаться за помощью

Как связаться

Добавить комментарий Отменить ответ