Что должен уметь делать: 404 Not Found 1 — дополнительная информация Mothercare

Что должен уметь ребенок от 1 месяца до года. Развитие ребенка по месяцам

Что умеет ребенок в 1 месяц

От рождения до 1 месяца малыш много спит (почти 70% времени) и часто кушает, его действия рефлекторны, а движения хаотичны. К концу первого месяца он обычно фиксирует взгляд на предмете, реагирует на громкие звуки, узнает мамин голос, начинает агукать и пытаться поднять голову, когда лежит на животе.

Читать подробнее

Что умеет ребенок в 2 месяца

Малыш становится активнее и меньше спит. Может не просто узнавать маму, но и угадывать её настроение, провожает взглядом предмет, пытается дотянуться до него, схватить. Движения становятся более осмысленными. Ребенок начинает улыбаться.   

Читать подробнее

Что умеет ребенок в 3 месяца

Ребенок уже уверенно держит голову, выпрямляет ножки, пытается приподняться на локтях, когда лежит на животе. Развивается координация рук и глаз. Малыш становится более эмоциональным — смеется, подражает мимике родителей, плачет, требуя внимание. В это время уже можно распознать характер маленького человека.

Читать подробнее

Что умеет ребенок в 4 месяца

Малыш уверенно переворачивается со спины на живот, ползает, пытается сесть. Появляются любимые игрушки, он хватает их, рассматривает, пробует на вкус. Различает своих и чужих, начинает реагировать на свое имя.

Читать подробнее

Что умеет ребенок в 5 месяцев

Многие малыши этом возрасте уже сидят с опорой и пытаются встать на ноги. Ребенок с радостью играет с предметами — бросает, стучит, облизывает и пр. Побуждает родителей к общению, тянет ручки к маме, произносит первые слоги. Обычно в это время у детей начинают резаться зубы.

Читать подробнее

Что умеет ребенок в 6 месяцев

Дети в полгода самостоятельно садятся и сидят без опоры, пытаются встать на четвереньки, ползают по-пластунски. Малыш может пить из придерживаемой кружки, поднимает игрушки, перекладывает их, изучает. Ребенок в этом возрасте очень эмоционален — у него может часто меняться настроение.

Читать подробнее

Что умеет ребенок в 7 месяцев

Начинается «период непоседы» — ребенок активно ползает, встает у опоры, ходит за ручки. У малыша совершенствуются хватательные движения, развивается мелкая моторика. Он начинает подражать взрослым, произносить простые слова из двух слогов. В этом возрасте ребенок все пробует на вкус.

Читать подробнее

Что умеет ребенок в 8 месяцев

Малыш сам встает и свободно перемещается по знакомому пространству. Он может что-то принести или показать, машет ручкой на прощание, закрывает крышки, нанизывает кольца пирамидки. Любит танцевать. Появляются первые осознанные слова и большой диапазон эмоций.

Что умеет ребенок в 9 месяцев

Ребенок пробует есть ложкой, запоминает, куда мама положила предмет, знает слова «дай», «положи», «подойди» и т.п. Любит повторять действия взрослых, пытается манипулировать родителями при помощи крика и плача.

Что умеет ребенок в 10 месяцев

У ребенка в этом возрасте уже хорошо развита мелкая моторика, он выполняет более сложные действия, часто интересуется маленькими предметами, перекладывает их с места на место. Показывает части лица, называет животных, понимает слово «нет».

Что умеет ребенок в 11 месяцев

В это время малышу нравится быть самостоятельным (насколько это возможно) — он сам ест, пьет, одевается. Различает строгую речь, любит похвалу, много общается на «своем» языке.

Что умеет ребенок в 12 месяцев

Активно участвует в одевании, купании, кормлении. Начинает проявлять пищевые пристрастия. Знает, что делать с предметами, понимает все, что ему говорят. Сам может заявить о своих желаниях. Несмотря на «взрослость» очень нуждается в родителях и привязан к своим игрушкам.

#PROMO_BLOCK#

Также вы можете узнать основные правила ухода за новорожденным в нашем блоге.

Клиника Здоровье — ЧТО ДОЛЖЕН УМЕТЬ ДЕЛАТЬ РЕБЁНОК В КАЖДОМ ВОЗРАСТЕ?

Как понять, что мозг малыша развивается «по возрасту»?

 

«Взросление» коры головного мозга напрямую связано с развитием детской моторики! Центральная нервная система новорожденного является незрелой, поэтому он может лишь бесцельно двигать ручками и ножками, не может сконцентрировать взгляд даже на крупном предмете.

 

ЧТО ДОЛЖЕН УМЕТЬ ДЕЛАТЬ РЕБЁНОК В КАЖДОМ ВОЗРАСТЕ?

 

 

Малыш должен поворачивать голову лёжа на спине, а движения ручками и ножками должны стать более осознанными!

 

Малыш должен все лучше и лучше контролировать голову, поднимать её и плечики, лёжа на животе.

 

Малыш должен уметь хвататься за предмет ручками и таким образом подтягиваться. К 7-8 месяцу он должен сидеть без посторонней помощи.

 

Ребёнок начинает активно изучать окружающий мир. Он должен активно ползать и вставать на ноги с опорой.

 

Малыш может самостоятельно шагнуть! Ближе к 14 месяцу ребёнок должен карабкаться на стулья, кресла и поднимать с пола различные предметы.

 

Ребёнок должен уже хорошо ходить. Большой интерес должна вызывать игра в мяч!

 

Держась за ручки, карапуз должен уметь спускаться и подниматься по лестнице. В этом возрасте ребёнок совершает попытки бегать и прыгать!

 

Бегать и прыгать для ребёнка должно стать уже обычным делом. Он должен научиться ездить на трехколёсном велосипеде, уверенно сидеть за столом. А в 2 года малыш учится уже балансировать (ходить по бордюру)

 

Ребёнок должен спускаться и подниматься по лестнице, чередуя левую и правую ногу!

 

Ребёнок должен двигаться очень уверенно. Способен удерживаться в течении 10 секунд на одной ноге. Он должен уже спокойно ловить мяч!

 

Если Ваш ребёнок в своём возрасте чего-то делать не умеет, нужно как можно скорее обратиться к нашему детскому неврологу! Врач найдёт причину такого поведения и предложит грамотное лечение.

 

Врачи нашей клиники всегда готовы оказать квалифицированную помощь Вашему ребёнку!

Детский невролог Лазарова Лиана Рамазановна

Клиника «Здоровье»: 

Телефон: (495) 565-30-50

Что должен уметь делать хороший руководитель? Какими навыками он обязан обладать, чтобы не утратить актуальность на рынке?

Технологии и бизнес-процессы развиваются стремительными темпами. Если ещё 20-30 лет назад руководитель мог позволить себе на хорошем уровне разбираться в специфике работы каждого из подразделений компании, то сегодня такое погружение всё чаще становится невозможным. К счастью, оно и не нужно: вы ведь нанимаете специалистов как раз для того, чтобы они решали профильные задачи, а сами… а что, кстати, вы должны делать?

Сегодня разбираемся с тем, что должен уметь каждый руководитель в 2020-м году. Мы выбрали 5 основных навыков, без которых об эффективном управлении бизнесом можно забыть – так что, если вы не знаете, на развитии каких компетенций сосредоточиться, просто следуйте нашему списку. Не ошибётесь.

Итак, руководитель должен:

Делегировать задачи

В старой школе управления долгое время доминировала концепция «руководитель должен уметь сам справиться с любой работой лучше, чем любой из его подчинённых» – так вот, к руководству высшего звена это никак не относится. Понятно, что вы ждёте от ведущих специалистов или начальников отделов выдающихся компетенций в их сфере деятельности, но у вас-то под контролем и финансы, и разработка, и производство, и продажи.

Так что, никогда не пытайтесь самостоятельно решать какие-то узконаправленные задачи, для этого у вас есть подчинённые. Ваше дело – принять на себя ответственность за стратегический выбор решения и выработать в компании следующую модель поведения:

1. Сотрудник сталкивается с проблемой, решение которой за пределами его зоны ответственности. Например, есть выбор из двух вариантов выполнения заказа, у каждого свои плюсы и минусы: разная финансовая нагрузка, разные перспективы – в общем, решение отразится на будущем всей организации. Естественно, специалист не может сам сделать такой выбор, поэтому он обращается к руководителю. Тот – если решение затрагивает не только его отдел – обращается к вам;
2. Вместе с вопросом вы должны сразу получать максимально полную информацию по ситуации. Не пытайтесь разобраться во всём самостоятельно: неочевидны финансовые последствия? Запросите расчёт у аналитиков или бухгалтерии. Не вполне понятно, потянет ли производство новый заказ? Пусть они и считают;
3. Получив все данные, вы принимаете решение, исходя из стратегических нужд компании – это и есть лично ваша задача.

Как только в ходе принятия решения вы сталкиваетесь с профильными вопросами – по маркетингу, финансам, логистике и т. д. – передавайте их в соответствующий отдел или соответствующему сотруднику. Не распыляйте силы: слишком многое требует вашего внимания для того, чтобы делать работу специалистов самостоятельно.

Принимать ответственность

Выше мы говорили о том, что задача руководителя – принимать стратегические решения. Здесь есть ключевой момент: как только вы вынесли какой-то вердикт, вся ответственность за него лежит на вас.

Исключения:

1. Профильные специалисты предоставили вам неточные данные – например, ошиблись при расчётах;
2. Вы не могли знать, что на решение влияют какие-либо факторы, находящиеся в ведении одного из отделов – например, руководитель производства не вспомнил о плановом обслуживании техники, и из-за этого вы теперь не укладываетесь в сроки.

Если же вся необходимая информация была вам предоставлена, ответственность за вынесенное решение всегда лежит на вас. Обвинять сотрудников и «искать виноватого» – верный путь к разрушению коллектива: помните, специалисты уважают руководство, которое не перекладывает свои ошибки на чужие плечи.

Убеждать людей

Хороший руководитель – это хороший лидер. Ваши идеи и ваши решения оказывают влияние на судьбу всей компании, поэтому очень важно донести все ключевые моменты до коллектива. Легко сказать «будем делать так, потому что я так решил», но настоящей вовлечённости в рабочий процесс с таким подходом не добиться.

У вас всегда должен быть наготове ответ на вопрос «почему?». Да, иногда на рассуждения нет времени, но в повседневном рабочем процессе чёткое объяснение причин ваших решений:

1. Формирует уважение к вам как к профессионалу;
2. Даёт сотрудникам прозрачное видение целей, дополнительную мотивацию;
3. Позволяет специалистам принять участие в решении проблем – например, предложить пути оптимизации или новые идеи, которые помогут в выполнении поставленных задач.

Старайтесь в своих обоснованиях оперировать объективными данными. Особенно актуально это для кадровой сферы: люди могут очень негативно реагировать на изменения рабочего графика или условий работы, если выгоды нововведений для них неочевидны. Что делать руководителю, если подчиненные не выполняют поручения, мы уже писали. Но если вы чётко формулируете причины – например, оперируете статистикой системы учета рабочего времени Kickidler за период – предпосылки решения будут понятны всем, недовольство уляжется.

Улаживать конфликты

Ключ к успеху в грамотно выстроенном сотрудничестве – между специалистами, контрагентами, проектными командами и т. д. Вы, как руководитель, должны отслеживать все взаимоотношения в пределах вашей компании и вовремя пресекать конфликты.

В этом тоже помогают объективные данные: видеонаблюдение, KPI, отчёты Kickidler. Например, если вы запустили совместный проект на две команды и видите, что в статистике Кикидлера показатели эффективности участников этих команд снизились, это может свидетельствовать о разногласиях. Повысить продуктивность сотрудников в таком случае – ваша задача.

Разрешение конфликтов всегда требует индивидуального подхода. Выясните причину негатива и обдумайте, как от неё избавиться: иногда помогает беседа, иногда нужно «развести» сотрудников между собой – рассадить по разным кабинетам, переставить смены и т. д. В любом случае, чем раньше вы обнаружите конфликтную ситуацию, тем проще будет с ней справиться (ещё плюс в копилку постоянного мониторинга).

Быть незаметным

Технические процессы становятся сложнее, компетенции специалистов растут – и одновременно с этим растёт их самолюбие. Многие из квалифицированных сотрудников очень обидчивы и амбициозны: они справедливо считают себя профессионалами высшей пробы и негативно реагируют на излишнее внимание. В то же время очевидно, что вы – как руководитель – просто обязаны быть в курсе всего, что происходит в вашей компании.

Отсюда можно сделать простой вывод: хороший руководитель должен следить за всеми своими сотрудниками, но так, чтобы это внимание не выглядело навязчивым. В идеале ваш работник вообще не должен замечать вашего присутствия до того момента, как ему понадобится ваша помощь в решении каких-то вопросов – или до того момента, как вы заметите какую-то связанную с этим работником проблему.

Именно поэтому Kickidler настолько хорош: он предоставляет в ваше распоряжение ключевые данные о каждом сотруднике, каждой команде и каждом отделе компании, причём делает это совершенно незаметно. Вы всегда можете посмотреть, кто, чем и сколько занимался. Какие задачи выполняет лучше, какие – хуже. Как часто отвлекается от работы. И так далее. 

Этих данных более чем достаточно для мягкого управления: корректировки нагрузки, выявления узких моментов и т. д.: вы принимаете решения, основываясь на объективных сведениях, а сотрудник даже не замечает, что за ним пристально наблюдают. Такой формат руководства в 2020-м можно назвать идеальным.

А для ситуаций, когда необходимо сделать сотруднику замечание, у нас есть специальный функционал «Автокик». Это автоматически уведомления о снижении продуктивности или нарушении (например, открытии развлекательного сайта), которое срабатывает без участия человека. В итоге работник начинает трудиться лучше и не проецирует негатив за наблюдение на начальника – ваши отношения остаются позитивными.

Как работает система учета рабочего времени Kickidler?

Понравилась статья? Подпишитесь на нас в соцсетях.

 

что должен уметь ребенок в 4 месяца — 11 ответов на Babyblog

Что умеет ребенок?

* развитие ребенка, что умеет ребенок, развитие ребенка 4 месяцаузнает маму ( или человека, постоянно ухаживающего ) и предпочитает его всем остальным;
* узнает голоса знакомых людей и отличает их от незнакомых;
* выводит рулады, произносит первые слоги;
* захватывает висящую игрушку одной ил одновременно двумя руками;
* улавливает свое имя и реагирует на него;
* приподнимает плечи и голову, лежа на спине;
* по-разному реагирует на знакомые и незнакомые вещи;
* выделяет «любимые» и «нелюбимые» игрушки;
* при кормлении играет с грудью или бутылочкой, поддерживает ее.

Из всего вышенаписанного у меня Сашуля держит бутылочку, игрушки пытается захватить, но у нее это с трудом получается, а вот как только бутылоску даю, так сразу же её обнимать начинает.

Когда малышу исполняется 4 месяца, жизнь в семье становится более упорядоченной и спокойной. Возможно, к этому времени уход за ребенком уже превратится для вас в привычную рутину, хотя иногда к концу дня кроха начинает капризничать. Дети, страдающие в первые месяцы от колик, в этом возрасте уже более спокойны, и даже неугомонные малыши позволяют мамам и папам поспать шесть часов подряд ( правда, не всегда ночью ).

С 4 месяцев слезы и улыбки ребенка уже не рефлекторны, а вполне осмысленны. Младенцы не просто спят или капризничают – любое действие имеет эмоциональный подтекст. Так дети единственным доступным им образом выражают сложные чувства и свое отношение к окружающим.

В первые три месяца настроение малыша зависело от скопления газиков или желания покушать, а также от желания привлечь к себе внимание взрослых. Теперь, в четыре месяца быстрое развитие мозга ( и соответствующее улучшение работы пищеварительной и нервной систем ) позволяет младенцу проявлять больший интерес к миру и событиям «взрослой» жизни.

В этом возрасте ребенок уже может испытывать страх, разочарование, любопытство и радость. Стабильная эмоциональная связь с любящими родителями или заменяющими их людьми – вот фактор, обеспечивающий нормальное умственное и психологическое развитие ребенка.

К 4 месяцам ребенок уже научился ассоциировать ваш образ с приятными ощущениями и заботой, так что не удивляйтесь, когда при вашем появлении губки малыша растягиваются в радостной улыбке.

На тесную эмоциональную связь, которая сформировалась между вами и малышом, указывает множество признаков: младенец улыбается в ответ на вашу улыбку, начинает лепетать, когда вы к нему обращаетесь или гладите по головке, и не хочет вас никуда отпускать.
По поводу отпускать это точно подмечено, даже если я ее на коврик положу с игрушками и уйду она тут же начинает хныкать, а если я буду в комнате, даже не рядом с ней лежать, а вообще что-то делать, то она не пищит, а так прям как кукла, которую кладешь а она сразу плакать начинает.

Забавные звуки

В 4 месяца большинство младенцев «просто не замолкают», нужно только научиться их понимать. Например, речь малыша часто начинается с попыток произнести открытые гласные звуки «а» и «о». Как правило, первыми с уст младенца слетают неопределенные «п» и «б», ну и, конечно, любимица каждой мамы «м», поэтому вам может показаться, что малыш говорит «мама».

У нас Сашуля любит произносит долгое аааааааааа, оч смешно получается, а вот «мама» говорит когда плачет.

Как узнать наверняка, что ребенок постепенно учит язык, если он пока не произносит различимых слов? И в этом случае главное – отношения и эмоциональная связь. Неудивительно, что ученые говорят о повышенной способности к изучению иностранных языков детей, с которыми окружающие много разговаривали именно в период, когда малышам было 4-6 месяцев.

Я что сыну, что Сашуле читаю книжки и если знаю наизусть стихи или расказы смотрю на нее и ей говорю, ей это очень нравится, в ответ она начинает улыбаться и поддакивать мне )))

Чаще разговаривайте с младенцем, рассказывайте ему о мире и окружающих предметах, и слушайте, что он вам отвечает. Необязательно включать крохе лингафонные курсы, аудиосказки или занимать его обучающими игрушками; достаточно вместе разглядывать картинки и говорить о том, что вы на них видите, рассказывать малышу о своих планах и событиях прошедшего дня, показывать интересные предметы, когда выходите на прогулку.

Я не знала о правиле, что нужно рассказывать о событиях прошедшего дня, я просто его исполняла когда Жорик родился, я рассказывала ему все! Просто все что я делала, что нам надо с ним сделать, комментировала все происходящее, если я его подмывала или кормила, куда папа уехал и зачем, ну вообщем обо всем, тоже самое и Сашенке, и ей нравится и мне есть с кем поговорить )))

Развивайте у ребенка стремление к подражанию, особенно речевому. Внимательно слушайте гуление малыша: выделите любимый звук сынишки или дочурки и попробуйте повторить его во время «монолога». Присоединяйтесь к «разговору» ребенка, и через некоторое время он начнет повторять звук уже за вами. Вводите в ваши «беседы» новые звуки ( сначала надо брать гласные ).
По поводу подражания, я стараюсь Сашуле говорить слова четко и членораздельно, а она смотрит мне прямо в рот, как будто тоже сказать хочет. И не просто говорю, а еще и с интонацией, т.к. для ребенка это очень важно, они уже различают звуки и потом будут повторять с той же интонацией, что и мама или папа. При чем выражение лица на каждый звук меняется

Осваиваем переворот

Чтобы помочь ребенку научиться ( или тренироваться ) переворачиваться на бок, поместите сбоку в детской кроватке большую яркую игрушку. Отодвиньте эту игрушку подальше, чтобы малышу приходилось тянуться за ней. После нескольких попыток младенца дотянуться до игрушки, пододвиньте ее к нему. Привяжите к ручке или ножке малыша бубенчик на ленточке – это очень понравится ребенку и позволит лучше ощущать свое тело.

Игрушку еще не вешала, но висит целая гирлянда шуршащих погремух с одной стороны

На 4 месяце ребенок учится произвольно захватывать игрушки; движения при этом становятся более четкими и точными. У малыша возникают «ощупывания», он замечает возникновение и исчезновение предметов, их качества ( например, тяжесть ), способен соотносить различные свойства предметов ( оптические, звуковые и т.д. ).

У нас с этим проблематично, а все говорят что девочки раньше всему учатся, а получается ничего подобного, у меня сынок на этом месяце много чего умел, а вот Сашуля…..

Действия рук носят еще случайный характер, без целенаправленного волевого усилия. У младенцев начинает появляться повторное притягивание случайно схваченного предмета с последующим ощупыванием и рассматриванием: теперь кроха обследует предмет губами и языком, может бросить его в определенное место, например на пол, чтобы вызвать звук.

Вот с непроизвольным захватом игрушек это больше на нас похоже

С 4 месяцев ребенок уже может лежать на животе, приподнимая корпус и опираясь на ладони выпрямленных рук. Под ладони ребенка можно подкладывать плоские подушечки из поролона ( 1-1,5 сой ). К подушечке нужно подобрать набор чехлов из разной по цвету и фактуре ткани ( фланель, шелк, клеенку и т.д. ). К другой стороне чехла неплохо бы пришить плоские пуговицы различной формы.

Мы так не умеем ((( наверное сил не хватает

Упражнения для развития:

Лежа на животе и опираясь на предплечья, малыш держит ладони на поверхности подушечки. Взрослый берет руку ребенка за запястье и проводит ладошкой малыша по поверхности подушечки, стремясь вызвать ощупывающие движения.

Полезны упражнения с ленточкой и шнурком: когда младенец лежит на спинке, взрослый вкладывает ему в ручки гладкую ленточку, а затем шнурок с узелками. Осторожно потягивая за один конец ленточку или шнурок, взрослый побуждает малыша не только крепче схватывать предмет, но и перехватывать его.

Предлагайте малышу для захватывания предметы различной формы ( мягкие игрушки, крупные кубики из конструктора, колечки разного диаметра и т.д. ). Такие упражнения развивают и мелкую моторику, и осязание.

Что должен уметь делать ребенок в 6 недель

Развитие ребенка идет по графику, и родитель должен отслеживать изменения, принимать меры в случае необходимости. Незначительные отклонения допустимы, но сильное отставание должно быть причиной обращения к специалисту. Детки в возрасте 6 недель уже реагируют на появление родителей, их речь, улыбаются, наблюдают за чем-то. Что они еще должны уметь и знать, далее.

Физиологические процессы

В первые недели, месяцы жизни детки активно набирают массу, быстро растут. Груднички, которые питаются молоком матери, а не смесью, обычно развиваются и набирают вес активнее. К полутора месяцам малыш уже достаточно крепкий, совершает осознанные движения. Ручки, ножки двигаются хаотично, но уже не так сильно, грудничковая дрожь исчезает вообще. Шестинедельный малыш с удовольствием долго бодрствует между кормлениями, стучит ручками и ножками, прислушивается к разным звукам в комнате, гулит.

Поведенческие реакции

В 6 недель малыш в норме узнает близких, радуется, когда его берут на ручки, умеет показывать ее. Индивидуальность тоже начинает проявляться — один малыш демонстрирует капризность, нетерпимость, желание противиться родителям во всем, другой податливый, спокойный, мягкий. Во времени суток при нормальном режиме ребенок тоже должен ориентироваться. Помощь родителей во время засыпания все равно нужна — преимущественно малыш ищет контакт с близким взрослым, внимание, объятия. Игнорировать эту потребность нельзя — она определяет психологический комфорт и, как результат, развитие, рост ребенка. Время идет быстро — сейчас стоит потерпеть, чтобы в будущем всем было хорошо. Когда грудничка мучают колики, газики, кладите его к себе на живот — стук сердца, тепло материнского тела здорово успокаивают, убаюкивают, снимают боль.

Правила ухода

Гигиена, ежедневные ритуалы в полуторамесячном возрасте очень важны. Чистка ушей, носика, подмывание должны проводиться утром или вечером в одно и то же время. Одежду, пеленки выбирайте натуральные, качественные — синтетика доставляет дискомфорт и может вызывать разные неприятные ощущения. Для стирки берите мягкое мыло, детский порошок — они не будут раздражать нежную кожу. Тщательно обрабатывайте складочки с маслом, мылом, тальком, чтобы не было опрелостей.

В 6 недель купать ребенка нужно каждый день, но без мыла и мочалки — такое глубокое очищение пока что ни к чему. Идеальная температура воды в ванночке — 37-38 градусов. В ванной комнате должно быть тепло. Можете купить круг с застежкой на шее — для деток он достаточно удобный. К плаванию приступают уже в возрасте 6 недель.

Питание

Чтобы грудничок рос, развивался так, как нужно, организуйте ему правильное питание. В сутки нужно в среднем 800 мл молока, но ориентируйтесь на аппетит. Если кормите смесью, все равно лежите рядом — так малыш получит и еду, и необходимый ему контакт. Продолжительность кормления может быть разной — от 5 и до 40 минут. Торопиться не рекомендуется.

Сон и игры

В полтора месяца грудничок должен спать 18 часов, остальное время — игры, питание, взаимодействие с миром вокруг. Спать малыш может в своей кроватке либо вместе с родителями — это кому как удобнее.

Правила прогулок:
● защита от прямого солнца обязательна, ветра, осадков тоже;
● идеальное время для прогулок — до 11 утра, после 16 вечера;
● не допускайте переохлаждений и перегревов;
● в кабине лифта держите малыша на руках;
● всегда при остановках используйте тормоз на коляске.

Как оценить развитие

Оценку развития ребенка должен проводить врач. Самостоятельно обнаружить проблемы тоже можно. Так малыш должен водить глазами за игрушкой, реагировать на внешние раздражители — если этого нет, обратитесь к врачу. Правильной должна быть моторика, в норме грудничок в возрасте 6 недель лежит на животике, держит головку. Покажитесь хирургу — он проверит состояние тазобедренных суставов, оценит уровень тонуса и, возможно, даст направление на массаж. Кстати, развитие и рост часто носят скачкообразный характер – если ребенок должен что-то делать, но все еще лежит и мило улыбается, просто подождите — время придет. Флегматичные детки развиваются медленнее.

Мама-блог. Что должен уметь ребенок в 6 недель.

Что должен уметь делать по дому младший школьник

В современном мире большинство детей остаются таковыми для родителей достаточно долго, и к домашней работе не привлекаются. И не только. Обратите внимание на первоклассников: они выходят из школы кое-как одетые и обутые, и заботливые мамы и бабушки застегивают им пуговицы и молнии, завязывают шнурки, поправляют и заправляют одежду, забирают и несут вещи. После школы детям нужен отдых, какая может быть домашняя работа? Затем — уроки, прогулка, ужин…

Многие мамы уверяют, что в детской помощи совершенно не нуждаются: «Пусть играют и веселятся — на то оно и детство. Мне нетрудно все делать в доме самой». Дело здесь не в том, что ребенок снимет с мамы небольшую долю нагрузки. Дети, имеющие обязанности и знающие, что реально помогают семье, становятся сильнее и увереннее. Наверняка не все младшие школьники в первое время будут с радостью накрывать на стол, забирать почту или кормить собаку. Когда же они втянутся и поймут, что действительно помогают, то почувствуют свою значимость — их вклад в дела семьи очень важен.

Психологи считают, что именно в начальной школе наиболее продуктивно воспитание трудолюбия как личностной характеристики ребенка. Поэтому отложите все второстепенные дела и активно вовлекайте своего школьника в домашние хлопоты, иначе потом на помощника сильно рассчитывать не придется.

Что может делать по дому младший школьник?

— Готовить самую простую еду. Каждому ребенку младшего школьного возраста под силу сделать себе чай с бутербродом или пожарить яичницу. Он может самостоятельно разогревать еду в микроволновке, а по окончании трапезы убирать за собой со стола и мыть посуду.

— Выполнять примитивные домашние обязанности. Родители должны объяснять младшему школьнику, что он уже не маленький ребенок, а все взрослые выполняют по дому определенную работу. Предложите ему несколько вариантов, а он пусть решит сам, чем будет заниматься: протирать пыль, выгуливать собаку, поливать цветы, мыть посуду, пылесосить и т.д.

— Делать мелкий ремонт. Кончено, младшему школьнику не под силу починить сломавшийся телевизор, но к десяти годам ему можно доверить заменить лампочку, вбить гвоздь, зашить порванные спортивные штаны и т.д.

— Собирать вещи в школу. С первого школьного дня приучайте ребенка собирать рюкзак в школу. Сначала вместе: проговаривайте, куда и что нужно положить, где будет висеть расписание и так далее. Следующий этап – это только родительский контроль.

— Помогать родителям или родственникам на огороде. Ребенок младшего школьного возраста уже в силах различить морковь или свеклу от сорняков. Кроме того, многие уже готовы самостоятельно обращаться с лопатой и тяпкой, но делать это стоит под присмотром взрослых.

Что должен знать и уметь ребенок в возрасте 7 лет

Многим знаниям вашего малыша научат уже в школе, но ему самому будет проще, если он овладеет большинством навыков заранее. Домашняя обстановка более спокойная, уютная и располагает к неторопливому обучению. За партой же ребёнок будет вынужден подчиняться временным рамкам, торопиться или отставать, если что-то не успевает. Всё это, скорее всего, будет сопряжено с беспокойством, нервным напряжением, снижением самооценки. Крайнее проявление – отказ от уроков, нежелание посещать школу. Будьте внимательны к своему ребёнку и обязательно проверьте уровень его подготовленности перед собеседованием в первый класс.

Так что же должен знать и уметь ребенок к моменту поступления в школу

Общение и коммуникативные навыки

НУЖНО:
• уметь вполне хорошо изъясняться,
• описывать свои ощущения, впечатления, переживания.
• словарный запас семилетки составляет около 4 тысяч слов
Объем лексических знаний семилетнего ребенка зависит от того, насколько часто: занимаются и общаются с ребенком его родители, члены семьи, родственники, а также что он читает и какую именно литературу.

• уметь заводить новых друзей, находя с ними общий язык, увлечения и интересы
Некоторые дети делают это с опаской; некоторые – с охотой. Родителям нужно способствовать расширению круга общения ребьенка, но нельзя принуждать к тому, чтобы он общался с другими ребятами, которых школьник по каким-либо причинам избегает. Если в своем классе семилетка не смог обзавестись хорошими приятелями, то расширить круг его общения позволит любой детский кружок, спортивная или другая секция, где первокласснику будет не только интересно, но ион сможет проще отыскать для себя друга по интересам.

• знать общие правила поведения
Но помимо общих правил необходимо формировать также и поведение, характерные для мальчиков и девочек. Нередко, например, случается, что мальчикам труднее поддерживать свою опрятность и следить за внешним видом, чем девочкам. Кроме того, подрастающему джентельмену следует прививать правила мужского поведения: защищать слабых, помогать девочкам, уступать место пожилым людям и женщинам. В идеале ребёнок должен иметь перед глазами соответствующий образ, отвечающий этим требованиям. Конечно же, это фигура отца. Но что же делать в тех случаях, когда отца нет, или вместе с ребенком не проживает? Есть такое понятие как «значимый взрослый»; в случае отсутствия отца, таким значимым взрослым может стать другой родственник мужского пола, тренер в секции, духовный наставник и др. А отцам важно участвовать в воспитании как мальчиков, так и девочек, и особенно в подростковом возрасте.

Грамота

НУЖНО:
• обязательно знать алфавит
• научиться писать печатные буквы
• определять количество слогов
• определять количество звуков
• определять места ударений
• различать мягкие и твердые согласные
• отличать друг от друга гласные и согласные звуки
• использовать имеющийся запас лексики
• формулировать несложные предложения из 2-5 слов
• выстраивая фразу, понимать, что все слова в предложении идут друг за другом в определенной последовательности (не «Гулять пошел на улицу я», а «Я пошел гулять на улицу»)

Математические знания

НУЖНО:
• назвать последовательно числа от 1 до 10 и перечислить их в обратном порядке
• решать простые арифметические задачи в одно действие (сложение или вычитание)
• правильно пользоваться измерительными приборами (линейкой, угольником)
• понимать, какое из представленных чисел больше, а какое – меньше
• правильно соотносить количество предметов с определенной цифрой
• ориентироваться в пространстве и направлении (внизу, вверху, выше, ниже, впереди, сзади, между и пр.)
• ориентироваться во времени, определяя его по часам
• называть геометрические фигуры;
• Знать знаки плюс и минус, как ими пользоваться;

Рисование и художественные способности

НУЖНО:
• уметь аккуратно рисовать
• пользоваться карандашами, ручкой, фломастерами, кисточкой и акварельными либо гуашевыми красками
• при работе с листом бумаги ориентироваться в его свободном пространстве, помещая картинку ближе к центральной части листа или же полностью отводя лист под изображение, например, при изображении пейзажей.
• раскрашивая черно-белую картинку, не выступать за обозначенные контуры
• правильно подбирать цвета: трава зеленая, солнце желтое, дом коричневый или черный
• раскрашенный рисунок опрятный и соответствующий действительности.
• знать цвета и оттенки
• знать обозначение направлений и сторон

Знания об окружающем мире

НУЖНО ЗНАТЬ:
• своё полное имя, возраст, дату рождения, адрес, город, страну, планету
• полные имена родителей, близких родственников, их дни рождения и профессии
• дни недели, месяцы, времена года
• диких и домашних животных, насекомых, птиц, водных обитателей
• овощи, фрукты, ягоды, растения, деревья, цветы
• правила дорожного движения.

Концентрация внимания

НУЖНО УМЕТЬ:
• быть усидчивым
• сосредоточенно выполнять определенное задание (раскрашивать рисунок, разгадывать настольную головоломку) в течение 20-25 минут (для гиперактивных детей 15 минут)
• уметь находить различия на двух похожих картинках (задачки на внимательность)
• находить лишний предмет среди нескольких, объединенных общим признаком (например, в ряду «картошка-капуста-морковь-помидор-яблоко» ребенок вычеркнет яблоко, которое не относится к овощам)
• находить отличия и сходства между разными предметами (стул-стол, чашка-чайник)
• выполнять задания по предложенному образцу, например, копирование узора, буквы, символа, геометрической фигуры
• находить одинаковые предметы на картинке
• уметь удерживать в поле зрения, не поворачивая головы, около 10 предметов сразу (Попросите ребенка посмотреть прямо перед собой, и назвать те предметы, которые охватывает его взгляд)
Учитывая, что в начальной школе ребенку придется выдерживать отведенную продолжительность уроков, с очень подвижными и неусидчивыми малышами, с ним предварительно надо заниматься, тренируя и вырабатывая у него терпение и умение концентрировать свое внимание.
Главное условие – это наличие у ребенка интереса к тому, чем ему предстоит заниматься. Опираясь на это условие, родители, пытающиеся добиться от ребенка сосредоточенности, должны в первую очередь заинтересовать его тем или иным заданием. Угрозы и крики в этой ситуации инструменты не только неэффективные, но и даже опасные: так навсегда закрепляется стойкое неприятие к любой деятельности, где требуется сосредоточенность и скрупулезность.

Речевое развитие, мышление, память

НУЖНО:
• уметь самостоятельно составлять небольшие рассказы из 6-10 предложений (на основании его личного опыта, пережитых ситуаций и впечатлений)
• в рассказе должна наблюдаться логическая последовательность событий Можно использовать следующие способы и упражнения:
— Чтобы сопоставить имеющиеся у ребенка знания и навыки с тем, что должен знать ребенок в 7 лет, попросите его описать в устной форме пережитый день. Что он видел, где был, с кем встретился?
— Мягко поправляйте допущенные ошибки в рассказе, задавайте наводящие вопросы, чтобы повествование приобрело более детализированный и четкий характер.
— Сделайте такие рассказы ежедневной вечерней традицией: это поможет и в развитии речи и мышления, и в умении разобраться с психоэмоциональным состоянием прошедшего дня.
— Читайте небольшие сюжетные истории с последующим пересказом. Чем больше деталей в сюжете запомнит семилетка, тем лучше.
— Поиграйте в подбор синонимов и антонимов к словам (хороший — плохой, добрый — злой и пр.).
— Совместно планируйте события следующего дня – это очень полезный способ научить ребенка ориентироваться во времени и программировать свои действия. Вопросы: Что будем делать утром, днем, вечером? Как долго будем делать то-то и то-то? Что будем делать на прогулке, куда пойдем, в парк или в сквер?
— Совместно разгадывайте загадки, головоломки, ребусы, пазлы.

Чтение

НУЖНО:
• уметь читать разносторонние книги
• полностью понимать описываемые в книге события
• отвечать на вопросы по содержанию и теме прочитенного
• скорость чтения к семи годам у разных детей может сильно варьироваться
• заучивать сказки, песни, стихи наизусть
Для развития навыков чтения у ребенка следует использовать произведения, различающиеся по объему (большие и маленькие), по содержанию (рассказы о природе, животных, о мире растений), по жанру (рассказы, басни, поэзия)

Бытовые навыки

НУЖНО:
• уметь полностью способны обслуживать себя
• самостоятельно кушать
• убирать за собой, наводить порядок в комнате среди вещей, книг и игрушек
• охотно помогать маме по хозяйству, выполняя несложную работу по дому
• самостоятельно одеться и раздеться
• сложить вещи на полку или повесить на вешалку
• без помощи взрослых разбирать кровать перед сном и заправлять ее по пробуждении
Если родители видят, что ребенок стремится к самостоятельности, это следует поощрять. Не выполняйте за малыша ту работу, с которой он, очевидно, прекрасно справляется и сам. Даже если вам хочется его пожалеть.

По материалам работ Гуткиной Н.И., Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А., личной практики и по материалам интернета

Краткое изложение: Что студенты должны знать и уметь делать в искусстве

Есть много путей к компетентности в дисциплинах искусства. Студенты могут заниматься разными видами искусства в разное время. В их исследовании могут использоваться различные подходы. Их способности могут развиваться с разной скоростью. Компетентность означает способность использовать множество знаний и навыков. Термины, которые часто используются для их описания, включают создание, исполнение, производство, историю, культуру, восприятие, анализ, критику, эстетику, технологии и признательность.

Компетентность означает способности с самими этими элементами и понимание их взаимозависимости; это также означает способность комбинировать содержание, перспективы и методы, связанные с различными элементами, для достижения конкретных художественных и аналитических целей.

Учащиеся с самого начала стремятся к всеобъемлющей компетенции , готовясь в младших классах к более глубокой и кропотливой работе каждый последующий год. В результате радость от познания искусства обогащается и созревает благодаря дисциплине обучения и гордости за свои достижения.По сути, стандарты требуют, чтобы учащиеся знали и могли делать следующее к моменту окончания средней школы:

• Они должны уметь общаться на базовом уровне по четырем дисциплинам искусства — танцам, музыке, театру и изобразительному искусству. Сюда входят знания и навыки использования основных словарей, материалов, инструментов, приемов и интеллектуальных методов каждой дисциплины искусства.
• Они должны уметь общаться по крайней мере в одной художественной форме , включая способность определять и решать художественные проблемы с пониманием, разумом и техническим знанием.
• Они должны быть в состоянии разработать и представить базовый анализ произведений искусства со структурной, исторической и культурной точки зрения, а также с комбинации этих точек зрения. Это включает в себя способность понимать и оценивать работу по различным дисциплинам искусства.
• Они должны иметь информированное знакомство с образцами произведений искусства из различных культур и исторических периодов , а также базовое понимание исторического развития в дисциплинах искусства, искусства в целом и внутри культур.
• Они должны уметь связывать различные типы знаний и навыков в области искусства внутри и между дисциплинами искусства . Это включает в себя смешивание и сопоставление компетенций и понимания в области искусства, истории и культуры, а также анализ в любом проекте, связанном с искусством.

В результате развития этих способностей учащиеся могут прийти к своим собственным знаниям, убеждениям и ценностям для принятия личных и художественных решений. Другими словами, они могут прийти к широкому и хорошо обоснованному пониманию природы, ценности и значения искусств как части их собственной человечности.

Эти национальные стандарты художественного образования — это заявление о том, что каждый молодой американец должен знать и уметь в четырех дисциплинах искусства — танцах, музыке, театре и изобразительном искусстве. Их охват — классы K – 12, и они говорят как о содержании, так и о достижениях.

Сводная ведомость

Реформа образования, стандарты и искусство

Эти национальные стандарты художественного образования — это заявление о том, что каждый молодой американец должен знать и уметь в четырех дисциплинах искусства — танцах, музыке, театре и изобразительном искусстве.Их охват — классы K – 12, и они говорят как о содержании, так и о достижениях.

Контекст реформ. Стандарты являются одним из результатов усилий по реформированию образования, предпринятых в 1980-х годах, которые возникли в нескольких штатах и ​​приобрели общенациональную известность с публикацией A Nation at Risk в 1983 году. Этот общенациональный сигнал тревоги оказался чрезвычайно эффективным. В 1990 году было объявлено о шести национальных целях в области образования. Сейчас предпринимаются широкие усилия по описанию, в частности, знаний и навыков, которыми учащиеся должны обладать по всем предметам, чтобы реализовать свой личный потенциал, стать продуктивными и конкурентоспособными работниками в глобальной экономике, а также научиться их места как взрослых граждан.С принятием Закона «Цели 2000: образование в Америке» национальные цели закреплены в законе, в котором искусство названо основным академическим предметом, столь же важным для образования, как английский язык, математика, история, гражданские права и правительство, география, естествознание. , и иностранный язык.

В то же время Закон призывает к установлению стандартов образования в этих предметных областях, как для поощрения высоких достижений наших молодых людей, так и для определения критериев, определяющих, насколько хорошо они учатся и успевают.В 1992 году, ожидая, что стандарты образования станут центральным элементом законодательства о реформе, Консорциум национальных ассоциаций художественного образования успешно обратился к Министерству образования США, Национальному фонду искусств и Национальному фонду гуманитарных наук за грантом. чтобы определить, что школьники страны должны знать и уметь заниматься искусством. Этот документ является результатом расширенного процесса достижения консенсуса, который опирался на максимально широкий спектр экспертных знаний и участия.Процесс включал обзор государственных структур художественного образования, стандартов других стран и рассмотрение на ряде национальных форумов.

Важность стандартов. Соглашение о том, что учащиеся должны знать и уметь, необходимо для того, чтобы образование было последовательным, эффективным и действенным. В этом контексте Стандарты художественного образования важны по двум основным причинам. Во-первых, они помогают определить, что должно дать хорошее художественное образование: основательное базовое знание и навыки, необходимые как для осмысления, так и для использования дисциплин изобразительного искусства.Во-вторых, когда штаты и школьные округа принимают эти Стандарты, они проявляют строгость в той части образования, которая слишком часто и ошибочно считалась необязательной. В этом документе говорится, что, по сути, образование в области искусств означает, что учащиеся должны знать, что здесь прописано, и они должны достичь четкого уровня успеваемости в этих классах.

Эти стандарты обеспечивают видение компетентности и эффективности обучения, но без создания шаблона, в который должны вписываться все программы в области искусства.Стандарты касаются результатов (в форме обучения учащихся), полученных в результате базового художественного образования, , а не того, как эти результаты должны быть получены . Эти вопросы должны решать штаты, населенные пункты и классные учителя. Другими словами, хотя Стандарты устанавливают образовательные цели, а не учебный план, они могут помочь улучшить все виды преподавания искусств.

Важность художественного образования. Знание и практика изобразительного искусства имеют основополагающее значение для здорового развития ума и духа детей.Вот почему в любой цивилизации, в том числе и в нашей, искусство неотделимо от самого значения термина «образование». Из многолетнего опыта мы знаем, что никто не может претендовать на звание действительно образованного человека, у которого отсутствуют базовые знания и навыки в области искусства. Для этого утверждения есть много причин:

• Искусство стоит изучать просто потому, что оно есть. Их влияние нельзя отрицать. На протяжении всей истории все искусства служили для связи нашего воображения с самыми глубокими вопросами человеческого существования: кто я? Что я должен сделать? Куда я иду? Изучение ответов на эти вопросы во времени и в разных культурах, а также приобретение инструментов и знаний для создания собственных ответов важно не только для понимания жизни, но и для полноценной жизни.
• Искусство используется для достижения множества человеческих целей: излагать проблемы и идеи, учить или убеждать, развлекать, украшать или радовать. Повышение грамотности в искусстве помогает учащимся лучше понимать и делать эти вещи.
• Искусство — неотъемлемая часть повседневной жизни каждого человека. Наша личная, социальная, экономическая и культурная среда формируется искусством на каждом шагу — от дизайна детской подставки для завтрака до песен
  на радио в пригородной машине, семейной телевизионной драмы в ночное время и до субботний танец подростков, выдержанный под непреходящим влиянием классики.
• Искусство предлагает уникальные источники удовольствия и вдохновения для воображения. Они исследуют отношения между идеями и объектами и служат связями между мыслью и действием. Их неизменный дар — помочь нам увидеть и понять жизнь по-новому.
• Существует множество свидетельств того, что искусство помогает учащимся развивать отношения, характеристики и интеллектуальные навыки, необходимые для эффективного участия в жизни современного общества и экономики. Искусство учит самодисциплине, укрепляет чувство собственного достоинства и способствует развитию мыслительных навыков и творческих способностей, которые так ценятся на рабочем месте.Они учат важности командной работы и сотрудничества. Они демонстрируют прямую связь между учебой, тяжелой работой и высокими достижениями.

Преимущества художественного образования. Художественное образование приносит пользу учащимся, потому что оно воспитывает ребенка в целом, постепенно развивая многие виды грамотности, развивая при этом интуицию, рассуждение, воображение и ловкость в уникальные формы выражения и общения. Этот процесс требует не только активного ума, но и тренированного.Художественное образование приносит пользу обществу, потому что изучающие искусство получают мощные инструменты для понимания человеческого опыта, как прошлого, так и настоящего. Они учатся уважать очень разные способы мышления, работы и самовыражения других. Они учатся принимать решения в ситуациях, когда нет стандартных ответов. Изучая искусство, студенты стимулируют свое естественное творчество и учатся развивать его, чтобы соответствовать потребностям сложного и конкурентного общества. И поскольку учеба и компетентность в искусстве усиливают друг друга, радость обучения становится реальной, осязаемой и сильной.

Искусство и другие основные предметы. Стандарты в первую очередь касаются компетентности в дисциплинах искусства. Но эта компетенция обеспечивает прочную основу для соединения концепций и фактов, связанных с искусством, в различных формах искусства, а также в естественных и гуманитарных науках. Например, интеллектуальные методы искусства — это как раз те, которые используются для преобразования научных дисциплин и открытий в повседневные технологии.

Что нам делать? Успех наших детей в образовании зависит от создания общества, которое будет одновременно грамотным и творческим, компетентным и творческим.Эта цель, в свою очередь, зависит от предоставления детям инструментов не только для понимания этого мира, но и для внесения вклада в него и создания своего собственного пути. Без искусства, которое помогло бы формировать восприятие и воображение учащихся, наши дети имеют все шансы вырасти во взрослую жизнь как инвалиды в культурном отношении. Мы не должны допустить этого.

Без сомнения, представленные здесь Стандарты потребуют поддержки и союзников для улучшения организации и проведения художественного образования. У них есть потенциал изменить политику в области образования на всех уровнях и оказать трансформирующее влияние на весь спектр образования.

Но только если они будут реализованы.

Учителя, конечно же, будут лидерами в этом процессе. Во многих местах потребуется больше учителей с дипломом в области искусства, а также более подготовленных учителей в целом. Команды управления на местах, школьные советы, государственные образовательные агентства, государственные и местные агентства искусств и педагогические институты будут играть свою роль, равно как и местные наставники, художники, местные художественные организации и члены сообщества.Их поддержка имеет решающее значение для успеха Стандартов. Но главная проблема — это способность собрать и провести широкий круг компетентных инструкций. Все остальное вторично.

В конце концов, по-настоящему успешное внедрение может быть достигнуто только тогда, когда студенты и их обучение находятся в центре внимания, что означает их мотивацию и возможность соответствовать стандартам. При постоянном внимании к этой цели эти Стандарты могут дать американским школам возможность вносить изменения в соответствии с лучшим, что каждый из нас может себе представить, для наших детей и для нашего общества.

Сторонники и сторонники национальных стандартов

Подтверждающие

Следующие профессиональные организации присоединяются к Консорциуму национальных ассоциаций художественного образования в продвижении концепции художественного образования K-12, как описано в Национальных стандартах художественного образования :

Альянс за реформу учебной программы
Американский союз здоровья, физического воспитания, отдыха и танцев
Американский альянс искусств
Американская ассоциация школьных администраторов
Американская ассоциация хоровых директоров
Американский совет искусств
Американская федерация музыкантов США.И Канада
Американская гильдия английских звонарей
Американская гильдия органистов
Американская музыкальная конференция
Американская ассоциация преподавателей струнных инструментов
Лига американских симфонических оркестров
ASCAP: Американское общество композиторов, авторов и издателей
Ассоциация директоров художественных музеев
Ассоциация Преподаватели-преподаватели
Capezio / Ballet Makers Dance Foundation
Chorus America
Национальная ассоциация директоров оркестров
Совет колледжей
Совет по базовому образованию
Ассоциация образовательных театров
Future Business Leaders of America / Phi Beta Lambda, Inc.
Центр гуманитарного образования Гетти
Ассоциация маркетинга гитары и аксессуаров, Inc.
Общество промышленных дизайнеров Америки
Международная ассоциация производителей электронных клавишных инструментов
Международная сеть школ исполнительских и визуальных искусств
Центр исполнительских видов искусства Джона Ф. Кеннеди
Знакомьтесь, Composer, Inc.
Ассоциация музыкальных дистрибьюторов
Конференция музыкальной индустрии
Национальная академия звукозаписи Arts & Sciences, Inc.
Национальная ассамблея местных художественных агентств (NALAA)
Национальная ассамблея государственных художественных агентств (NASAA)
Национальная ассоциация производителей музыкальных инструментов
Национальная ассоциация директоров начальных школ
Национальная ассоциация музыкальных торговцев
Национальная ассоциация музыкальной терапии, Inc.
Национальная ассоциация музыкантов-пастырей, отдел музыкального образования
Национальная ассоциация школьных музыкальных дилеров
Национальная ассоциация директоров средних школ
Национальный совет импортеров и экспортеров музыки
Национальная ассоциация образования
Национальная федерация музыкальных клубов
Национальная гильдия общинных школ искусств
Театральная ассоциация национального движения
Национальная ассоциация музыкальных издателей, Inc.
National Piano Foundation
National School Orchestra Association
North American Goldsmiths
North American Montessori Teachers Association
North American Steel Band Association
OPERA America
Организация американских преподавателей Kodály
Общество ударных искусств
Международная ассоциация производителей фортепиано
Общество сохранения и поощрения из Barber Shop Quartet Singing in America, Inc.
Sweet Adelines International
Ассоциация любителей бальных танцев США
The VoiceCare Network Young Audiences, Inc.
Young Audiences, Inc.

Сторонники

Следующие профессиональные организации поддержали цели и идеалы, содержащиеся в Национальных стандартах художественного образования :

Американская ассоциация музеев
Американская ассоциация дирижеров
Американская ассоциация Орфа-Шульверка
Arts & Business Council, Inc.
ASSITEJ / США (Международная ассоциация театра для детей и молодежи / Центр США)
Центр гражданского образования
Камерная музыка Америка
Колледж Художественной ассоциации Америки
Корпорация общественного вещания
Бюро нотной записи танца
Танец / США
Международный совет деканов изящных искусств
Международная ассоциация чтения
Ассоциация музыкальных издателей
Национальная ассоциация учителей музыки
Национальный альянс медиаискусства и культуры
Национальный альянс музыкального театра
Национальная ассоциация преподавателей духовых и ударных в колледжах
Национальная ассоциация школ искусств и дизайна
Национальная ассоциация школ
танцев
Национальная ассоциация музыкальных школ
Национальная ассоциация театральных школ
Национальная B и ассоциация
Национальный конгресс родителей и учителей
Национальный совет по социальным исследованиям
Национальный совет учителей математики
Национальная лига городов
Национальная ассоциация средних школ
Национальная ассоциация школьных советов
Особые искусства

Национальный комитет стандартов в искусстве

А.Грэм Даун, Совет по базовому образованию, председатель

Гордон М. Амбах, Совет директоров школ штата
Либби Чиу, Бостонская консерватория
Брюс Кристенсен, Университет Бригама Янга
Тад Кокран, сенатор США (правая — мисс.)
Гленн Коннор, директор начальной школы Микер, Эймс, IA
Джеймс Ф. Купер, Фонд Ньюингтона-Кропси
Джеймс Чарнеки, Университет Небраски
Денис Дойл, Институт Хадсона
Лейлани Латтин Дюк, Центр гуманитарного образования Гетти
Харриет Фулбрайт, Центр искусств в базовой учебной программе
Кейт Гейгер, Национальная ассоциация образования
Эдвард Геро, актер, Шекспировский театр; Директор ансамбля, Университет Джорджа Мейсона
Майкл Грин, Национальная академия звукозаписи и науки, Inc.
Ричард С. Гурин, Binney & Smith, Inc.
Сэмюэл Хоуп, Национальное бюро аккредитации искусств в сфере высшего образования
К. Джеймс Лоулер, C. James Lawler Associates
Барбара Лоус, преподаватель, Государственные школы Норфолка (Вирджиния)
Энн Линч , Humana Hospital Sunrise
Артуро Мадрид, Университет Тринити
Роджер Мандл, Школа дизайна Род-Айленда
Эллис Марсалис, Университет Нового Орлеана
Дэйв Мастер, преподаватель, региональная программа занятий в долине Ла-Пуэнте; Rowland High School, Rowland Heights, CA
Konrad Matthaei, United Negro College Fund
Major Owens, U.С. Палата представителей (Д — Нью-Йорк)
Джозеф Полиси, Джульярдская школа
Милтон Родс, Фестиваль Сполето
Малкольм Л. Ричардсон, Президентский комитет по искусству и гуманитарным наукам
Ширли Рири, Танцевальная компания Рири-Вудбери
Альберт Шанкер, американец Федерация учителей
Ричард Вендорф, библиотека Хоутона, Гарвардский университет
Джеймс Д. Вулфенсон, Центр исполнительских видов искусства Джона Ф. Кеннеди

The Arts Standards Project выражает признательность Грегори Р.Анригу (1991–1993) и Терри Тейлору (1946–1994) за их работу в Национальном комитете стандартов в искусстве.

Национальные стандарты художественного образования были разработаны Консорциумом национальных ассоциаций художественного образования под руководством Национального комитета стандартов художественного образования. Директор проекта: Джон Дж. Малманн

Подготовлено в рамках гранта Министерства образования США, Национального фонда искусств и Национального фонда гуманитарных наук.Грантополучателям, реализующим такие проекты, рекомендуется свободно выражать свое профессиональное суждение. Таким образом, данная публикация не обязательно отражает позицию или политику правительства, и не следует делать никаких выводов об официальном одобрении.

Консорциум национальных ассоциаций художественного образования

Американский альянс театра и образования
Национальная конференция музыкальных педагогов
Национальная ассоциация художественного образования
Национальная танцевальная ассоциация

Что должен уметь делать мой ребенок в 2 года?

Воспитание настолько же полезно, насколько и сложно.Обладая обязанностью обучать своих детей начальному образу жизни, вы хотите, чтобы они учились и преуспевали с той же скоростью или развивались быстрее, чем другие дети их возраста.

Вам интересно, каких моторных и языковых навыков и каких-либо других этапов развития ваш ребенок должен был достичь сейчас, когда он еще совсем маленький? В приведенном ниже содержании мы отвечаем, что ваш ребенок должен уметь делать в два года, и обсуждаем, как раннее образование помогает вашему ребенку достичь вех в своем развитии.

К настоящему времени ваш ребенок должен уметь координировать движения запястья, пальца и ладони, чтобы поворачивать дверную ручку или открутите крышку банки. Кроме того, он или она также может удерживать мелок или карандаш, даже с неудобной хваткой. Тем не менее, теперь ваш ребенок может попрактиковаться в рисовании линий и кругов на листе бумаги. Ниже приведены некоторые дополнительные вехи двигательных навыков, которые ваш ребенок должен начать делать в два года.

• Прыгает на месте
• Переносит игрушки во время ходьбы
• Бегает
• Стоит на цыпочках
• Пинает мяч
• Взбирается на мебель и снимается без посторонней помощи
• Строит башню из блоков из нескольких блоков
• Начинает с предпочтением одна рука за другую при удерживании предметов
• Выливает содержимое контейнера
• Гуляет в одиночестве
• Тянет игрушки сзади при ходьбе
• Переносит большую игрушку или несколько игрушек во время ходьбы
• Ходит вверх и вниз по лестнице, держась за опору
• Бросает мяч сверху

Переходный от лепета ребенка до формирования законченных слов, ваш двухлетний ребенок начнет достичь большего количества языковых вех быстрее, чем когда-либо прежде.Ниже приведены некоторые из речевые и языковые достижения, которые ваш ребенок должен начать развивать и практикуется в два года.

• Повторяет слова, подслушанные в разговоре
• Создает словарный запас из пятидесяти или более слов
• Распознает и называет знакомых людей, предметы, животных и части тела
• Произносит несколько отдельных слов, например, кошка, собака, молоко, да и нет
• Использует простые фразы, такие как «до свидания», «ночь-ночь» и «все готово».
• Говорит, используя предложения из двух или четырех слов, такие как «Я хочу больше», «Я люблю тебя» и «Привет». , Мама »

Теперь, когда ваш продолжительность концентрации внимания ребенка длится дольше, чем когда ему было 18 месяцев, он или теперь она может с удовольствием следить за страницей книги и перелистывать ее, участвуете больше, когда читаете вместе.Кроме того, вот еще несколько вехи, которых ваш двухлетний ребенок должен достичь в когнитивном развитии.

• Сортировка предметов по форме, размеру и цвету
• Играет в простые, вымышленные игры
• Находит объекты, даже если они спрятаны под двумя или тремя крышками
• Указывает на объект или изображение, когда он назван в его честь, особенно в изображениях и книги
• Завершает предложения и рифмуется в знакомых книгах
• Выполняет простые инструкции из одного, двух или трех шагов, например: «Поднимите свою обувь и положите ее в шкаф.”

Несмотря на клише о том, что ваш ребенок переживает «ужасных двоих», ваш малыш на самом деле развивает и изучает социальные и эмоциональные навыки в невероятно быстрый темп. Удивительно, как развивается мозг вашего ребенка. сверхурочно, чтобы наладить все связи, которые им понадобятся на протяжении всей жизни. С твоим ребенок усердно работает в игре, ниже приведены некоторые социальные и эмоциональные вехи, которые они должен начать изготовление в двухлетнем возрасте.

• Подражает другим, чтобы доставить им удовольствие, особенно взрослым и детям старшего возраста
• Демонстрирует неповиновение и вызывающее поведение, например, говорит своей кукле или воображаемому другу «нет» или делает то, что ему или ей велено не делать.
• Все больше осознает себя как отдельную личность. от других
• С возрастающим энтузиазмом по поводу компании других детей
• Демонстрирует растущую независимость
• Начинает демонстрировать вызывающее поведение
• К середине года эпизоды тревоги разлуки усиливаются, затем исчезают
• Играет в основном рядом с другими детьми, но начинает включать других детей, например, в погонях

В событие, которое, как вы заметили, вашему ребенку еще предстоит пережить некоторые из этих важных моментов, не расстраивайтесь.Это не ваша вина и не вина вашего ребенка. Ты мог бы сделать все возможное, чтобы помочь своему малышу в течение этого времени. Иногда вашему ребенку требуется несколько дополнительных месяцев, прежде чем он попробует и научится новому. навыки, и это совершенно нормально.

Однако если ваш ребенок чрезмерно отстает в своем развитии, проконсультируйтесь с вашим педиатр оценит текущий уровень вашего ребенка. Ниже приведены некоторые признаки возможных задержка в развитии, когда вашему ребенку исполнилось два года.

• Не может ходить
• Не может развить зрелую модель ходьбы пятка-носок после нескольких месяцев ходьбы или ходит исключительно на носках
• Не говорит как минимум пятнадцать слов
• Не может использовать предложения из двух слов, например «пить молоко» например
• Не знает функции обычных предметов домашнего обихода, таких как щетка, телефон, колокольчик, вилка и ложка
• Не может имитировать действия или слова
• Не следует простым инструкциям
• Не может толкнуть игрушку на колесах
• Проигрывает навыки, которыми они когда-то владели

An дошкольное образование дает преимущества, которые длиться всю жизнь, создавая потенциал для высокого успеха в будущем.Кроме того, это способствует здоровому развитию мозга вашего ребенка, поощряет социализации в безопасной среде, и подвергает их как разнообразию, так и ценность отличий. При раннем обучении соответствующие инструменты и технологии, специально ориентированные на возраст вашего ребенка, улучшат их общее обучение и удержание.

Вдоль с умственными, физическими и социальными преимуществами программы детского образования также обеспечивают польза здоровью. Получение качественной помощи в рамках программ для детей младшего возраста позволяет влияют на обучение и развитие вашего ребенка.В результате регулярные проверки зрения, слуха и развития гарантируют, что дети взят под опеку.

Мы понимаем, что каждый ребенок уникален в своих способностях к обучению и учится с разной скоростью, чем другие. В Mansio Montessori все наши квалифицированные и опытные учителя усердно работают, чтобы познакомиться с детьми и дать им знания, необходимые для достижения успеха, — самостоятельно. Мы создаем хорошо подготовленную среду, чтобы раскрыть потенциал ребенка.

Если у вас есть какие-либо вопросы или вы хотите получить дополнительную информацию о нашем методе Монтессори, не стесняйтесь обращаться к нам и запланировать экскурсию по нашей школе!

54 вещи, которые каждый должен знать, как делать

Есть те самые важные навыки, которые, как мы все согласны, должны быть у каждого человека, включая навыки работы в дикой природе и выживания.Однако в наши дни есть еще один набор навыков, которые мы должны приобрести в дополнение к базовым навыкам выживания. Не стоит недооценивать важность готовности к чрезвычайной ситуации. В этом списке вы найдете все навыки, необходимые для самостоятельной работы в нашу информационную эпоху, а также навыки, связанные с чрезвычайными ситуациями. Вот 54 вещи, которые нужно знать каждому.

1. Вы должны знать, как развести огонь без спичек.

Никогда не знаешь, когда это может пригодиться. Огонь — один из важнейших элементов выживания человека, обеспечивающий тепло, свет и энергию.

2. Вы должны знать базовые навыки выживания.

Если вы когда-нибудь застрянете в лесу или будете вынуждены выживать на улице, вам захочется узнать, где лучше всего добыть воду, что можно и что нельзя есть в дикой природе, где построить импровизированную кровать, как поймать рыба, как правильно переходить реку, как поддерживать высокую температуру тела… и многое другое. Получите руководство по выживанию и начните учиться.

3. Вы должны знать, как выращивать собственные овощи.

Даже если вы живете в городе, вы должны приложить усилия, чтобы научиться выращивать себе еду, включая все виды овощей, зелени и фруктов.Чтобы эти растения приносили ценный продукт, требуется много навыков, опыта и времени, поэтому, если вам интересно это узнать, не теряйте ни минуты. Однажды вам может понадобиться этот навык.

4. Вы должны уметь плавать.

Если вы еще не умеете плавать, вам нужно серьезно подумать об обучении. Существует ряд чрезвычайных ситуаций, когда вам может потребоваться плавание, чтобы выжить или помочь кому-то еще в воде.

5. Вы должны уметь менять шину.

Возможно, вы получили квартиру в один прекрасный день в поездке, без доступа к автомастерской; возможно, даже застрял в глуши. Что, если бы в этой поездке никто не знал, как поменять шину? Вы можете научиться менять шину за считанные минуты, что сэкономит вам много времени и избавит от головной боли в следующей поездке.

6. Вы должны уметь заводить машину от внешнего источника.

Это не так просто, как кажется. Если вы видели, как ваши родители делают это в прошлом, но никогда не узнали сами, сейчас ваш шанс.Не будьте неподготовленными, когда в этом возникнет необходимость. Это очень полезные знания, и очень часто бывает, что однажды они понадобятся.

7. Вы должны уметь программировать.

Незнание того, как программировать, скоро станет синонимом неграмотности. Пока это не кажется таким, но эта эпоха приближается. Если вы не умеете программировать, вы просто потребляете весь мир вокруг себя, который запрограммирован. Важно знать, как ориентироваться в этом новом мире, имея возможность указывать компьютеру, что ему делать.Если вы хотите начать расширять свои возможности, вот несколько ресурсов.

8. Вы должны знать, как создать веб-сайт.

Еще одна проблема базовой технологической грамотности. У каждого должен быть свой веб-сайт — будь то личный или деловой. Если вы не знаете основ создания веб-сайта, вам нужно нанять кого-нибудь или купить шаблон. Вы получите много пользы от обучения. Это также отличный способ заработать побочный доход.

9. Вы должны уметь мыслить критически и подвергать сомнению статус-кво.

Имея всю эту информацию под рукой, сейчас, как никогда, мы должны иметь возможность думать самостоятельно, подвергать сомнению нынешний образ действий и критически относиться ко всем формам СМИ, правительства и образования.

10. Вы должны знать, как приготовить яйцо (правильно!)

Слишком много людей портят завтрак из-за этого. Давай, люди, пора научиться делать это правильно. Жидкие или недоваренные яйца не только вредны для ваших вкусовых рецепторов, но также могут увеличить ваши шансы заразиться сальмонеллой.

11. Вы должны знать, как выполнять СЛР.

Хотите спасти жизнь? 70 процентов американцев чувствуют себя беспомощными во время сердечного приступа, и вот еще одна удивительная статистика: жизнь, которую вы спасаете, скорее всего, является жизнью того, кого вы любите, потому что 4 из 5 остановок сердца происходят дома.

12. Вы должны уметь распоряжаться своим временем.

Тайм-менеджмент — это точное искусство и наука, и если вы еще не изучали его, вам следует его изучить. Применение этих принципов управления временем в своей жизни может вернуть вам драгоценные часы, о которых вы даже не подозревали, и полностью устранить большую часть вашего поведения, разрушающего вашу продуктивность.

13. Вы должны уметь правильно одеваться.

Первые впечатления важны. Одеваться, чтобы произвести впечатление, означает быть опрятным, в курсе последних событий моды, выглядеть как можно более профессионально, одеваться по фигуре и, если вы продвинутый, привносить в него некоторую индивидуальность.

14. Вы должны знать, как находить новых людей и знакомиться с ними.

Даже если вы интроверт, важно уметь подойти к новому человеку и провести приятную беседу. Встречи с людьми — отличный способ узнать что-то новое, расширить круг знакомств и получить новые возможности в жизни.

15. Вы должны уметь поднимать собственный вес.

Если вы можете поднимать собственный вес, это также означает, что вы можете поднимать множество вещей, не полагаясь ни на кого. Сила — всегда полезная черта, и в случае чрезвычайной ситуации, связанной с подвешиванием на выступе, вы с легкостью сможете выбраться из неприятностей.

16. Вы должны уметь запоминать имена людей.

Большинство людей устали от этого оправдания, которое, кажется, слетает с уст многих людей « Я не умею запоминать имена… » Давайте перестанем оправдываться, потому что имя человека — это единственная самая важная вещь, которую вы, возможно, можете помните, когда вы встречаетесь с кем-то новым.Хороший способ запомнить чье-то имя — это произнести его хотя бы дважды во время разговора.

17. Вы должны знать, как произносить тосты перед большим количеством людей.

Публичные выступления — страх номер один в мире (выше страха смерти). Это страх, но если вы будете практиковаться, это не так страшно. Умение говорить несколько слов перед большой или небольшой группой — это огромное преимущество, которое можно использовать во многих случаях, как в профессиональных, так и в личных целях. Например, вам может потребоваться произнести тост на свадьбе.Разве вы не хотите подготовиться и сделать это круто? Сходите на собрание местного клуба Toastmasters Club и попробуйте.

18. Вы должны уметь вести переговоры.

Хорошие навыки ведения переговоров помогут сэкономить кучу денег. Эти навыки также могут дать вам повышение на работе, о которой вы мечтали. Если вы умеете вести переговоры правильно, это означает, что у вас есть все карты и вы готовы к битве.

19. Вы должны знать, как распознать ложь.

Научиться определять, когда кто-то вам лжет, кажется хитрым делом, но вы удивитесь, насколько это может оказаться удобным, особенно если вы воспитываете детей или руководите огромной командой.Это дает вам возможность рассмотреть все возможности в отношениях. Знаете ли вы, что 91 процент людей регулярно лгут на работе и дома, а вам лгали 2 или 3 раза за десятиминутный разговор? Ага. Пища для размышлений.

20. Вы должны уметь заткнуться и искренне слушать.

Если вы научитесь делать это хорошо, вас будут любить и восхищаться вами, и вы лучше поймете людей. Это может радикально улучшить отношения и в конечном итоге сделать вас более сострадательным человеком.

21. Вы должны уметь рассказывать хорошие истории.

Отстойно быть одним человеком у костра, которому нечего предложить, не так ли? Узнайте, как рассказать хорошую историю, чтобы люди снова использовали свое воображение. Когда отключится электричество или недоступна мобильная связь, вы станете ценным источником развлечения для всех.

22. Вы должны знать, как защитить себя от одного или нескольких нападавших.

Почему? Изучение самообороны, прежде всего, позволяет вам лучше осознавать свое окружение.Вы также перестаете воспринимать физическую конфронтацию как должное. У вас будет больше шансов избежать драки, если вы в первую очередь научились искусству самообороны.

23. Вы должны знать, как правильно пользоваться кредитной картой.

Дело не в наличных деньгах … слишком многие американцы безответственно пользуются своими кредитными картами и при этом тратят на товары гораздо больше денег, чем они на самом деле стоят, платят огромные сборы и не имеют возможности воспользоваться многочисленными преимуществами карты. Баланс кредитной карты должен выплачиваться в полном объеме каждый месяц, и они не должны позволять вам жить не по средствам.

24. Вы должны знать, как инвестировать на фондовом рынке.

Это не так сложно, как вы думаете. Воспитывать себя! Деньги действительно растут, если вы знаете, как их правильно вложить. У вас действительно нет оправдания, чтобы не инвестировать. Существует несколько способов инвестирования путем автоматической и ручной диверсификации вашего портфеля с помощью индексных фондов или фондов жизненного цикла. Инвестирование в фондовый рынок — это не выбор акций, как любит указывать Рамит Сетхи.

25. Вы должны знать, как минимум, на одном или двух языках помимо английского.

Знаете ли вы, что 75% населения мира не говорят по-английски? Это много людей, с которыми вы не сможете общаться, если окажетесь в районе, где английский не является их родным языком. Расширяйте свой кругозор и старайтесь общаться с остальным миром. Начни с китайского!

26. Вы должны знать, как зарабатывать деньги (без работы).

Работа и зарплата — не единственный способ заработать деньги. Есть много предпринимателей, которые знают об этом, но столько же людей задаются вопросом, как это делается, работая в рабстве.Есть другой способ, и это не волшебство и не лотерея. Это решительность, вклад в собственное образование и много пота. И это определенно возможно. Вместо того, чтобы плюхнуться перед телевизором. после работы выделите время, чтобы чему-то научиться и развить свои образовательные и предпринимательские навыки.

27. Вы должны знать, как управлять своими личными финансами.

Это означает знание того, как составлять бюджет, знание того, как экономить деньги, автоматизацию доходов и обучение в первую очередь инвестировать и платить самому себе, прежде чем оплачивать все свои счета.

28. Вы должны уметь рисовать.

In A Whole New Mind, Дэниел Пинк говорит о важности разминки мышц «правого полушария» путем обучения творческим навыкам, таким как рисование. Обучение рисованию на самом деле улучшит лидерские способности человека, а также усилит и разовьет такие качества, как сочувствие, изобретательность и целостное мышление.

29. Вы должны знать, как быть вежливым гостем.

Никогда не знаешь, когда тебе может понадобиться принять гостеприимство другого человека.Знайте, как правильно быть гостем дома. Отличный способ сделать это — пригласить гостей к себе домой. Вы быстро поймете (на собственном горьком опыте), какое поведение вызывает большие сомнения и вызывает неуважение, если ваш гость не соблюдает надлежащий этикет.

30. Вы должны знать, как защитить свой компьютер.

Учитывая все современные угрозы информационной безопасности и кражи личных данных, мы все хотим убедиться, что наш компьютер в безопасности, наши личные данные являются конфиденциальными (насколько это возможно), а наши брандмауэры работают.Вы знаете, как настроить свой? Это базовая компьютерная грамотность и, вероятно, одна из наиболее важных вещей, о которых нужно знать.

31. Вы должны уметь ориентироваться по карте и компасу (без GPS).

Не говоря уже о том, чтобы научиться находить северную звезду, научиться ориентироваться на восток / запад по солнцу … что, если вы в пути, и ваша система GPS не сработает?

32. Вы должны уметь шить.

Базовые навыки шитья — например, правильно пришить пуговицу к пальто или закрепить свободный рукав рубашки — сэкономят вам несколько дополнительных поездок в торговый центр.Продвинутые навыки шитья также повышают уверенность в себе (знание того, что вы можете починить повседневные вещи), способствуют сосредоточению внимания (поскольку это требует физической и умственной концентрации) и учит настойчивости (большинство швейных проектов занимают значительное количество времени).

33. Вы должны знать, как путешествовать халтурщиком.

Как только вы освоите этот навык, вы больше никогда не захотите платить за билет на самолет. Просто введите в поисковую систему «travel hacking» и пусть начинается самое интересное.

34. Вы должны знать, как купить машину, чтобы ее не ограбили.

Если вы не знаете, как правильно купить автомобиль (особенно подержанный), вас украдут. Вы хотите, чтобы вас ограбили? Я так и думал. А теперь иди учись.

35. Ты должен уметь быть счастливым.

Для этого есть метод, это не происходит автоматически: искренне счастливые люди счастливы, несмотря на свои обстоятельства, а не наоборот.

36. Вы должны знать, как починить велосипед на плоской подошве.

Большинство людей любят кататься на велосипедах.Большинство людей не знают, как отремонтировать велосипед. Если у вас случится так, что вы купите велосипед и не знаете, как его починить, вы идете домой пешком с тяжелым велосипедом. Ой.

37. Вы должны уметь разговаривать с кем-то любого возраста.

Признак истинной зрелости и человечности, когда человек может качественно поговорить с пятилетним или 92-летним человеком, не вздрогнув. Вы также так много узнаете о жизни, если будете делать это регулярно.

38.Вы должны знать, как водить автомобиль с механической коробкой передач.

Люди, управляющие автомобилями с механической коробкой передач (ручной коробкой передач), разбираются в двигателях своих автомобилей лучше, чем люди, которые водят автомобили с автоматической коробкой передач. Автомобили с механической коробкой передач более энергоэффективны, чем автомобили с автоматической коробкой передач. Они также лучше реагируют на торможение и ускорение, и они более безопасны из-за более высокого уровня контроля со стороны водителя. Более информированный и продвинутый водитель также является более безопасным водителем.Наконец, во многих частях света автомобили с механической коробкой передач используются чаще, чем автомобили с автоматической коробкой передач, и вам может потребоваться научиться водить машину в какой-то момент вашей жизни!

39. Вы должны знать, как создавать резервные копии своих данных.

В наши дни мы накапливаем столько цифровых данных! Помимо возможности проводить генеральную очистку и систематизацию данных, у вас должна быть четкая система для регулярного резервного копирования данных — будь то облачное хранилище или ваши собственные физические внешние жесткие диски.Оборудование может сломаться (и, конечно же, программное обеспечение), и в наши дни очень важно иметь дополнительную копию всех ваших данных.

40. Вы должны знать, как сказать «извините» и «я был неправ».

Вы знаете, кто вы! Чтобы время от времени признавать свои ошибки, требуются усилия, практика и изменение отношения. Он может восстановить нарушенные отношения, залечить шрамы и вернуть разговор к важным вещам в жизни.

41. Вы должны уметь петь или играть на музыкальном инструменте.

Умение читать музыку, ценить все музыкальные жанры и сочинять музыку самостоятельно развивает ваш мозг и обогащает вашу жизнь. Например, обучение игре на гитаре способствует благополучию.

42. Вы должны знать, как обращаться за помощью.

Для этого нужно мужество, и в какой-то момент жизни каждому понадобится чья-то помощь.

43. Вы должны знать основы ремонта автомобиля.

Меня всегда поражало, как ребята из Top Gear (оригинальная, британская версия) могут починить сломанную машину посреди безумной соляной равнины или пустыни.Насколько было бы полезно, если бы мы все могли понять основные принципы работы автомобиля, диагностировать проблему и отремонтировать наши собственные машины вместо того, чтобы тратить сотни (иногда тысячи) долларов в автомастерской, пытаясь описать странный звук автомобиля. делает на механику.

44. Ты должен уметь сдерживать себя.

Удержание гнева, а также разрешение гневу контролировать свои действия обычно приносит вам больше вреда, чем пользы. Прежде чем реагировать, научитесь позволять гневу улетучиться.К сожалению, было отправлено много гневных писем из-за неспособности контролировать свой нрав и позволить страсти сначала немного утихнуть.

45. Вы должны уметь выражать благодарность, писать благодарственные письма.

Если вы еще не написали благодарственную записку, вам нужно начать. Для любых профессиональных (и даже личных) отношений, когда один или оба человека извлекли пользу или чему-то научились, следует написать благодарственное письмо. Привычка рассылать людям благодарственные письма — отличный способ завоевать уважение, доверие и выделиться из толпы.Будь то человек, который брал у вас собеседование по поводу новой работы, надежного наставника, старого начальника или даже ваших родителей — благодарственная записка имеет очень большое значение. Это позволяет вам практиковать благодарность в вашей собственной жизни, а также делает день другим человеком, давая ему (и вам) возможность поразмышлять о ваших отношениях и подумать о положительных результатах знакомства друг с другом.

46. Вы должны уметь парковаться параллельно.

Хотя кажется, что все экзамены по вождению требуют этого навыка, многие люди с водительскими правами загадочно не знают, как это сделать.Если вы живете в городе, научитесь делать это правильно, не задевая бамперы других машин!

47. Вы должны уметь писать профессионально.

Есть много-много причин, по которым вы должны знать, как писать профессионально, от простого сопроводительного письма до электронного письма службы поддержки клиентов. Если вы будете писать профессионально, ваше сообщение будет ясным, а ваш голос — уважаемым, даже если вы не разговариваете лицом к лицу.

48. Вы должны уметь оказывать первую помощь.

Кто-то, о ком вы заботитесь или даже можете получить травму, и когда вам нужно продезинфицировать и перевязать рану, вам нужно знать, как это делать правильно. Иногда некогда ждать врачей.

49. Вы должны уметь делать комплименты.

Сделать комплимент правильно — значит обратить внимание на детали, сосредоточиться на хорошем в других и быть очень конкретным. Обобщение не доходит до комплимента. Научитесь делать комплименты другим, сосредотачиваясь на том, что делает другого человека действительно особенным.

50. Вы должны знать, как правильно реагировать на критику.

Изучите этот навык, чтобы не выглядеть защищающимся, неподготовленным и незрелым. Критика — это хорошо (в большинстве случаев), и она может помочь вам стать лучше и развиваться, если вы научитесь воспринимать ее объективно и размышлять о себе и своей работе.

51. Вы должны знать, как собрать базовый комплект готовности к чрезвычайным ситуациям.

А еще лучше, не просто знаю, как собрать один, а на самом деле собрать и приготовить.Нет ничего лучше, чем хорошо подготовиться.

52. Вы должны знать, как приготовить и запечь индейку или курицу.

Или, если вы веган, тофурки. Вы, вероятно, будете отвечать за это в какой-то момент своей жизни во время каникул.

53. Вы должны знать, как эффективно использовать Google.

Хватит тратить драгоценное время на неправильное использование Google. Научитесь быть точными и используйте встроенные инструменты, которые уже есть в Google. Находите именно то, что вам нужно, более эффективно и точно используя Google.Вы можете узнать об этом здесь.

54. Вы должны знать, как собирать мнения ваших друзей из Facebook…

Как вы думаете, откуда я взял большинство идей для этой статьи?

Стандарты национальных советов

— NBPTS

Национальный совет внес изменения, чтобы обеспечить гибкость для успешного заполнения вашего портфолио, продления или поддержания сертификации во время пандемии COVID-19. Узнайте больше на нашей странице прохождения сертификации Национального совета по COVID-19.Создайте учетную запись Национального совета, чтобы узнавать последние новости о кандидатах в Национальный совет.

---

Что учителя должны знать и уметь делать

Разработанные и отредактированные практикующими преподавателями на основе исследований и практического опыта, пять основных предложений и стандартов Национального совета описывают, что опытные учителя должны знать и уметь делать, чтобы оказывать положительное влияние на обучение учащихся. Национальный совет по сертификации выявляет учителей, которые соответствуют этим стандартам, с помощью серии компонентов оценивания, основанных на результатах и ​​проверенных коллегами.

Пять основных положений

Впервые опубликованный в 1989 году и обновленный в 2016 году, Что учителя должны знать и уметь делать. формулирует пять основных предложений Национального совета по преподаванию. Пять основных положений, сравнимых с клятвой Гиппократа в медицине, излагают видение профессии в отношении успешного обучения.

Вместе эти предложения составляют основу всех стандартов Национального совета и основу для сертификации Национального совета.

Предложение 1 Учителя привержены ученикам и их обучению

Предложение 2 Учителя знают предметы, которые они преподают, и знают, как преподавать эти предметы учащимся

Предложение 3 Учителя несут ответственность за управление и мониторинг обучения учащихся

Предложение 4 Учителя систематически думают о своей практике и учатся на собственном опыте

Предложение 5 Учителя являются членами обучающихся сообществ

[Пять основных положений] стали центральными во всем, что я делаю в классе и за его пределами.Мне нравится, насколько они неразрывно связаны; каждый связан с другими четырьмя. Так сказать, одно невозможно без другого. Учителя не могут быть привержены учащимся и их обучению, не будучи членами учебных сообществ.
Кортни Кокран, NBCT

Стандарты Национального совета

Стандарты

Национального совета определяют, что опытные учителя должны знать и уметь делать в 25 областях сертификации. Они охватывают 16 различных предметных областей и четыре уровня развития и применимы к большинству учителей в U.С. государственные школы.

Стандарты, которые в настоящее время пересматриваются

Комитет по стандартам разнообразия, равноправия и инклюзивности (DEI) разработает стандарты того, что опытные учителя должны знать и уметь делать во всех областях сертификации, которые последующие этапы будут включать в стандарты каждой области сертификации. Чтобы узнать больше о процессе пересмотра стандартов, посмотрите здесь.

Создано учителями для учителей

Стандарты

Национального совета разрабатываются комитетами выдающихся педагогов, которые широко представляют опытных профессионалов в своей области.Комитеты управляются Советом директоров и Сертификационным советом, большинство из которых являются сертифицированными учителями Национального совета.

Помимо классных учителей, в другие члены комитета могут входить эксперты в области развития детей, педагогического образования и соответствующих дисциплин.

Комитет дает рекомендации Национальному совету и консультирует экспертов, которые разрабатывают соответствующую оценку.

Многие школьные системы используют Пять основных предложений и стандарты Национального совета в качестве основы для непрерывного профессионального развития учителей и школьных консультантов, и многие колледжи и университеты включают их в свои программы подготовки учителей.

Процесс разработки

Национальный совет по сертификации назначает комитет по стандартам на основании заявок, полученных во время открытого конкурса для членов комитета.

Комитет разрабатывает стандарты, которые:

• Отражайте пять основных положений;
• Определить конкретные знания, навыки и отношения, которые поддерживают успешную практику, подчеркивая при этом целостный характер обучения;
• Покажите, как профессиональные суждения учителя отражаются в действиях; и
• Опишите, как стандарты воплощаются в жизнь в различных условиях.

Стандарты

проходят повторную разработку до тех пор, пока они не будут одобрены для общественного обсуждения.

Проект стандартов широко распространяется среди образовательного сообщества для общественного обсуждения, после чего комитет собирается снова для рассмотрения и исправления документа.

«Архитектура совершенного обучения» показывает, как использование пяти основных положений и стандартов приводит к обучению учащихся.Как показано на иллюстрации, одна нить представляет собой педагогическую практику, основанную на Пяти основных положениях; другая часть представляет собой влияние учителя на учеников и их обучение.

Если вы являетесь кандидатом на продление в раннем подростковом возрасте / универсалом, вы можете ознакомиться со Стандартами универсального медицинского работника для раннего подросткового возраста здесь.

Что студенты должны знать и уметь делать? Требования одной школы

Перед окончанием средней школы Каталина Футхиллз в Тусоне учащиеся из Аризоны должны будут синтезировать и персонализировать свои достижения в трех основных областях.Они должны продемонстрировать свою глубину понимания и знаний, а также способность применять навыки к проектам собственного дизайна, которые устанавливают связи между дисциплинами.

ВЫПУСКНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

1. ПРИМЕНЕНИЕ СИСТЕМ, МЫШЛЕННЫХ НА ТЕКУЩИЕ ПРОБЛЕМЫ. Опираясь на свой опыт предметной области для проблем, которые могут или не могут пересекать дисциплинарные линии (скажем, экологическая проблема или художественное творчество), учащиеся используют различные материалы и ресурсы (включая технологии) для анализа проблемы, ее контекста и аспектов его взаимозависимость с многих точек зрения.Они должны спрогнозировать возможные исходы проблемы на основе своих исследований, а затем обосновать свой выбор оптимального ответа. Их окончательная презентация должна также включать размышления о процессе работы над проблемой. Пример: Тщательный анализ текущей ситуации в Сомали.

2. ЛИЧНЫЙ ВЫЗОВ. Студенты продемонстрируют настойчивые, интенсивные усилия для достижения лично поставленной и важной цели (академической, личной или физической).Они представляют журнал своих усилий и оценивают свои собственные проблемы, усилия и результаты. Пример : Студентка немецкого происхождения изучает язык (не преподается в школе) и исследует историю своей семьи.

3. ПОДКЛЮЧЕНИЕ. Работая в группах, студенты выбирают интересующие их концепции из разных областей обучения, анализируют их и ищут логические связи между ними. Их презентация должна убедить аудиторию в ценности связей, а также проанализировать взаимозависимость усилий команды. Пример : Возьмите музыкальные проблемы в джазовой композиции и свяжите их с историческим развитием джазовой формы.

ПРЕДМЕТНЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ

Чтобы получить высшее образование, студенты также должны продемонстрировать компетентность в отдельных предметных областях, перечисленных ниже. В школьных раздаточных материалах подробно описаны все требования и определены конкретные критерии оценки для каждого из них. (Например, в первом списке под заголовком «Наука» добавлено: «Учащиеся будут оцениваться на предмет их способности применять ключевую информацию и концепции в различных ситуациях, анализировать причины и следствия и сообщать о полученных результатах.”)

НАУКА

• Концептуальное и системное понимание человеческого организма
• Концептуальное понимание принципов и теорий энергетики
• Экспертиза в специализированной области науки
• Наука, технологии и общество
• Навыки науки
• Опытный образец

ФИЗИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ЗДОРОВЬЕ

• Критические проблемы со здоровьем
• Индивидуальный фитнес-план
• Индивидуальная и командная деятельность

МАТЕМАТИКА

• Математические процедуры
• Концептуальное понимание математического содержания
• Использование математики для синтеза и передачи информации
• Распознавание или создание нескольких представлений математических идей
• Решение проблем
• Ценность и понимание того, как математика упорядочивает наш мир

ИСКУССТВО

• Художественный анализ, или
• Оценка эффективности и отражающей способности, или
• Оригинальная работа

ИСТОРИЯ И СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

• Историческое исследование
• Анализ актуальных проблем
• Преобразование понимания в услугу или действие
• Культурный анализ
• Синтез себя
• Функциональная гражданская грамотность

АНГЛИЙСКИЙ

• Использование устной речи в групповых заданиях
• Личный ответ на литературу
• Анализ литературы
• Обогащение при чтении
• Повествовательное и пояснительное письмо
• Академическое письмо
• Рабочий стол
• Устное выступление

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

• Чтение, письмо, устная речь и аудирование среднего уровня на общепринятых языках, или
• Навыки новичка в менее распространенных языках

КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАМОТНОСТЬ И ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ

• Технологическая грамотность
• Информационная грамотность

Что должны знать и уметь выпускники средней школы?

Было много споров по поводу ожиданий от обучения в K-12.Но разговоры почти полностью сосредоточены на чтении, письме и математике. Хотя общие ожидания по основам — хорошее начало, они не в полной мере описывают, что выпускники средней школы должны знать и уметь.

штатов и округов уже давно используют требования об окончании школы как конкретное выражение целей образования K-12. Но в большинстве штатов этот вековой пережиток курсов и зачетов просто излагает минимальные требования и не вдохновляет и не сообщает о фокусе.Полностью отсутствуют навыки и предрасположенность, наиболее важные для успеха.

Несколько направлений работы, включая подготовку персонала, развитие характера, социально-эмоциональное обучение и образ мышления, теперь информируют школьные округа и сети. Однако по-прежнему сложно описать цели и меры строгого всестороннего образования (как отмечалось в этом обсуждении из школ Мэдисона).

Совет школ Данвилля, небольшого округа к югу от Лексингтона, штат Кентукки, поставил перед собой пять целей, которые включают ключевые результаты, глобальную готовность и высокое качество коммуникации, а также приоритеты процессов, эффективный опыт обучения и как минимум год роста для каждого ученика.Школьный совет описал Danville Diploma так:

• Преднамеренный опыт, чтобы вооружить учащихся навыками, позволяющими упорствовать при столкновении с трудностями; ценить творчество и развивать его; открытие того, как навыки критического мышления используются в разных дисциплинах; стать действующим членом команды; развитие эффективных коммуникативных и презентационных навыков; понимание важности инициативы; изучение различных аспектов лидерства и развитие этих навыков; адаптивное решение проблем; управление временем и создание плана для выполнения задачи или цели; умение найти достоверную и точную информацию; и анализируя, синтезируя и делая выводы из данных
• Требование продемонстрировать готовность перейти на следующий уровень в определенные моменты перехода (5, 8 и 11 классы), демонстрируя рост и развитие в качестве учащегося и продуктивного члена школы и более широкого сообщества.
• Значимый, всесторонний опыт для студентов, которые интересуются служебным обучением и карьерными интересами, а также постоянные возможности испытать и изучить как изобразительное, так и исполнительское искусство
• Ежегодная возможность для учащихся планировать успешные пути к поступлению в колледж и карьерный рост, начиная не позднее пятого класса, с целью получения как можно большего количества вариантов
• Требование пройти курс Advanced Placement (AP) или курс колледжа и возможность получить профессиональный сертификат
• Возможности для учащихся, начиная с детского сада, овладеть одним языком, отличным от английского или их родного языка, с возможностью изучать другие
• Обучение через значимые проекты и участие в значимых процессах для развития более глубокого понимания
• Возможности стать финансово грамотными как на личном уровне, так и в рамках более крупной экономики
• Понимание ответственного использования социальных сетей, включая возможные последствия неиспользования соответствующего суждения; и
• Развитие того, что значит быть ответственным гражданином, и глубокое чувство связи с сообществом Данвилля.

Это отличный набор требований для получения диплома! Он включает в себя продуктивный склад ума, развитие на основе компетенций, подготовку к колледжу и карьере, финансовую и цифровую грамотность, обучение работе и подготовку к гражданству. Правление хочет активных учеников. Они считают: «Образование работает лучше всего, когда учащиеся и семьи являются полноценными и активными партнерами в определении проблем и возможностей, которые они хотят решить».

В 2009 году Кентукки выразил поддержку рамкам профессиональной подготовки Партнерства по развитию навыков 21-го века.Девятнадцать штатов в настоящее время являются партнерами по слиянию 3R с 4C.

4Cs. Навыки «Обучение и инновации» должны быть известны как 4C: критическое мышление и решение проблем; творчество и инновации; общение и сотрудничество. Группа округов, работающих с EdLeader21, придерживается принципов 4C в своих целях. Ниже приведены три примера того, как ведущие округа выражают свои учебные цели учащихся:

Государственные школы Вирджиния-Бич

• Критические и творческие мыслители, новаторы и решатели проблем
• Эффективные коммуникаторы и сотрудники
• Глобально осведомленные, независимые, ответственные учащиеся и граждане

Dysart USD, Аризона

• Коммуникаторы эффективные
• Критические и творческие мыслители
• Информированные лица, решающие проблемы и принимающие решения
• Ответственные руководители
• Продуктивные граждане

Государственные школы округа Фэйрфакс

• Коммуникатор
• Сотрудник
• Этический и глобальный гражданин
• Творческий и критический мыслитель
• Целеустремленный и стойкий человек

Более глубокое обучение. Основываясь на работе P21, компетенции Hewlett Foundation в области более глубокого обучения набирают обороты. Они добавляют метапознание, самоуправление и мышление к списку знаний, навыков и предрасположенностей, необходимых для успеха в колледже, карьере и гражданской жизни:

1. Основное академическое содержание магистра . Студенты развивают и извлекают из базового понимания знания по академической дисциплине и могут переносить знания в другие ситуации.
2. Мыслить критически и решать сложные задачи .Студенты применяют инструменты и методы, полученные из основных предметов, для формулирования и решения проблем. Эти инструменты включают анализ данных, статистические рассуждения и научные исследования, а также творческое решение проблем, нелинейное мышление и настойчивость.
3. Совместная работа . Студенты сотрудничают, чтобы определить и найти решения академических, социальных, профессиональных и личных проблем.
4. Эффективное общение . Студенты четко систематизируют свои данные, выводы и мысли как в письменном, так и в устном общении.
5. Узнайте, как это сделать. . Студенты следят за своим обучением и руководят им.
6. Развивать академическое мышление . Учащиеся развивают позитивное отношение и убеждения о себе как об учениках, которые повышают их академическую настойчивость и побуждают их к продуктивному академическому поведению. Студенты стремятся довести работу до конца, достичь своих целей и выполнять качественную работу, и поэтому ищут решения для преодоления препятствий.

Big Picture Learning — это сеть школ, ориентированных на учащихся, признанных Фондом Hewlett за участие в выставке «Более глубокое обучение».Школы Big Picture преследуют цели обучения, которые: «Предлагают основу для изучения реальных знаний и умений, необходимых для того, чтобы быть успешным и разносторонним человеком». Пять целей включают:

• Коммуникация: «Как понять и выразить идеи?»
• Эмпирическое рассуждение: «Как мне это доказать?»
• Личные качества: «Что я привожу в этот процесс?»
• Количественное мышление: «Как это измерить, сравнить или представить?»
• Social Reasoning: «Каковы взгляды других людей на это?»

Государственные школы

Summit — еще одна сеть с хорошо развитыми стремлениями к более глубокому обучению (см. Профиль и план PD).Их четыре элемента готовности к колледжу включают:

• Знание содержания: Предоставление учащимся возможности участвовать в самостоятельном обучении и формировать ключевые привычки, которые неоценимы для успеха в колледже и жизни.
• Когнитивные навыки: Развитие навыков более глубокого обучения, критического мышления, общения и решения проблем, необходимых для достижения успеха среди сегодняшних и будущих сотрудников.
• Привычки успеха : Расширение прав и возможностей учащихся для самостоятельного обучения и развития ключевых привычек, которые имеют неоценимое значение для успеха в колледже и жизни.
• Экспедиции : Погружение учащихся в реальный мир, помогающий им открывать и исследовать увлечения и карьеру, а также применять полученные знания подлинными способами.

Следующие шаги. Структура Summit основана на работе Дэвида Конли из College Knowledge and College and Career Ready. Он описывает навыки в четырех категориях: думать, знать, действовать, действовать.

Чем больше этих навыков у учащегося, тем больше должно быть возможностей послешкольного образования:

• Ключевые когнитивные стратегии (думать): стратегии решения проблем, проведение исследований, интерпретация результатов и создание качественных рабочих продуктов.
• Знание ключевого содержания (знать): структура знаний по основным предметам, ценность профессиональных знаний и готовность приложить усилия для их получения.
• Ключевые навыки и методы обучения (действие): владение обучением и методы обучения, такие как управление временем, ведение заметок, запоминание, стратегическое чтение и совместное обучение.
• Ключевые знания и навыки перехода (перейти): стремления и нормы послешкольного образования, осведомленность о затратах и ​​возможностях получения помощи, знание критериев отбора и приема, осведомленность о карьере, роли и идентичности, а также самоадвокация.

Команда Next Generation Learning Challenges работает над структурой, которая синтезирует лучшее из Conley, Summit, P21 и Deeper Learning путем объединения базовых навыков, привычек успеха и навыков перехода. Следите за выпуском в мае.

Округа не могут полагаться только на требования к окончанию школы и результаты государственных экзаменов как показатель целей и показателей качества образования. Студенты и члены сообщества заслуживают более убедительного и полного набора целей и показателей.

Подробнее см .:

---

Будьте в курсе всех новостей EdTech и инноваций в обучении, подписавшись на , чтобы получать еженедельное Smart Update .

Что должны знать и уметь учителя специального образования?

Арлингтон, Вирджиния

Новоиспеченный учитель специального образования должен уметь:

• «сотрудничать с профессионалами для повышения успеваемости учащихся»,
• «использовать несколько источников информации», чтобы понять сильные стороны и потребности учащихся, и
• «систематически разрабатывать инструкции для достижения конкретных целей обучения.

Эти навыки входят в число 22 «высокоэффективных практик» для учителей специального образования, которые были разработаны Советом по делам исключительных детей и поддерживаемым на федеральном уровне Сотрудничеством по эффективному развитию, подотчетности и реформе педагогов, также известным как CEEDAR.

Представители групп рассказывали о своей работе в этом году, в том числе во время заседания здесь, на ежегодной конференции лидеров, спонсируемой федеральным управлением программ специального образования.

На разработку практик, которые сгруппированы по четырем категориям: сотрудничество, оценка, социальная / эмоциональная / поведенческая и обучающая, потребовалось почти два года. Двенадцать из 22 практик подходят под учебный зонтик.

И также потребовалось некоторое время, чтобы остановиться на 22-м, сказала Дебора Зиглер, директор по политике и защите интересов ЦИК. «Мы часами обсуждали эти вопросы», — сказала она.

В конечном счете, группы, работающие над методами, выбрали их, потому что они основаны на исследованиях, широко применимы к любой области содержания, считаются основополагающими для эффективного обучения, и навыкам, которым можно научить профессионалов preservice.

Программы обучения учителей уже начали сдвигать свое обучение, чтобы охватить высокоэффективные практики, в том числе в Орегоне. Сара Дринкуотер, директор департамента специального образования штата Орегон, сказала, что практика высокого уровня дала школам «общий язык», который можно использовать при размышлениях о том, как подготовить высококвалифицированных учителей.

Подготовка учителей с упором на образовательную практику «представляет собой сдвиг в том, как мы выполняем свою работу», — сказала Паула Ланкастер, директор по педагогическому образованию в Государственном университете Гранд-Вэлли в Гранд-Рапидс.Ее университет — один из нескольких в штате, которые внедряют «практики с высокой долей участия» в свое обучение.

«Сейчас нам нужно сосредоточиться, — сказал Ланкастер. «Теперь пришло время немного глубже изучить практики с высокой долей заемных средств и то, что мы ожидаем от наших кандидатов».

Фотография файла: Учитель специального образования Элизабет Розенберри (справа) использует пение на уроке, чтобы побудить Хесуса Торреса-Тиамани (слева) смотреть в глаза.