Что слепить с детьми из пластилина: Лепим из пластилина животных пошагово | слепить фигурки животных, зверей с детьми 3,4,5,6 лет

Выбор пластилина

При покупке пластилина нужно внимательно прочитать инструкцию от производителя и убедиться, что он соответствует возрасту ребенка и подходит для целей лепки.

Классический твердый пластилин — прочный материал, поделки из которого долговечны, но это свойство может быть и минусом, так как совсем маленькие дети могут с ним не справиться.

Легкий пластилин — мягкий, яркий материал с натуральными красителями, легко очищается, подходит для детей любого возраста;

Масса для лепки — очень практичный и удобный в пользовании материал, не липнет, сохраняет пластичность в течение 12 часов, из минусов можно отметить высокую цену.

Шариковый пластилин — отличный материал для маленьких детских ручек, чаще используется для дополнительного украшения уже готовых фигурок, отличается хрупкостью, но из-за его особенностей ребенок во время лепки должен быть под постоянным надзором взрослых.

Плавающий пластилин — доставит детям много удовольствия, так как он мягкий, не пачкает руки и одежду, фигурки из него держатся на воде.

Паста для моделирования — напоминает глину, идеальна для создания цельных фигурок, так как детали из пасты не склеиваются друг с другом, годится для раскрашивания.

Таким образом, что для игры с детьми лучше брать легкий пластилин ярких расцветок, а также твердый материал для создания более прочных и долговечных поделок. Не следует выбирать наборы с сильными ароматизаторами и искусственными красителями — они могут вызвать аллергию.

Подготовка к лепке

Заниматься лепкой с детьми лучше за столом с хорошим освещением. Ребенок может сидеть на своем стульчике либо на коленях у взрослого: в первом случае у ребенка больше свободы действий, во втором — обучение проходит быстрее. Места на столе должно быть достаточно для вспомогательных материалов.

Обратите внимание!

Перед началом лепки ребенку можно предложить определенную тему — это вызовет интерес. В игровой форме взрослые могут показать детям, как сделать из пластилина животных, к примеру.

Лепка из пластилина животных потребует некоторых дополнительных материалов помимо собственно пластилинового набора:

• доска для лепки;
• пластиковый нож для резки пластилина;
• чистые листы бумаги;
• фото животных из пластилина;
• миска с водой и полотенце для рук, влажные салфетки.

Если ребенок впервые занимается лепкой, то перед тем, как начать мастер-класс «Животные из пластилина», нужно кратко объяснить и показать свойства пластилина, что с ним можно делать, дать ребенку подержать кусочки яркого материала — это сразу вызовет желание что-то слепить.

Животные из пластилина для детей, которые раньше ничего не лепили, хотя и увлекательное, но не самое простое занятие. Взрослый должен показать, какие элементы можно сделать: пластилин нужно помять в руках, скатать шарик, вытянуть его как тесто, скрутить по спирали, расплющить в блин, соединить несколько деталей разных цветов, снова разъединить.

После этого можно показать, как смывать пластилин с рук. Если этого не сделать, пластилин прилипнет, например, к бумаге. Пусть ребенок попробует проделать это самостоятельно с листом чистой бумагой.

Обратите внимание!

Эти забавные животные

Дети живо интересуются животными: они окружают их дома, они встречаются в книжках и мультфильмах, поэтому для взрослого не составит труда объяснить и показать ребенку, как слепить из пластилина животных.

Лепка таких фигурок — процесс трудоемкий, но при должном старании результат не разочарует и внушит малышу уверенность в своих силах. Итак, лепим из пластилина животных.

От простого к сложному

Начать можно с простого, например, слепить змею и предложить повторить, но взять уже другой цвет по своему выбору. Особенно хорошо получаются животные из легкого пластилина.

Как сделать змейку:

1. Взять кусочек пластилина и размять его в руках.
2. Положить на доску и раскатать, чтобы получилась длинная тонкая деталь.
3. На одном конце вылепить голову потолще, на другом — оформить хвост потоньше.
4. Для глаз взять другой оттенок.
5. При помощи ножа вылепить тонкий язык с раздвоенным концом — детали важны, это учит детей доводить дело до конца.

Тело змеи можно изогнуть, а шею приподнять. Это будет первое животное, которое ребенок сделает самостоятельно.

Змею легко переделать в улитку: для этого тело змеи нужно скатать по спирали — получится раковина улитки. Тело улитки делается отдельно — берется пластилин другого цвета и раскатывается удлиненная деталь, к ней сверху крепится раковина.

Обратите внимание!

Для скрепления лучше использовать спички — так форма элементов не будет нарушена. К голове улитки присоединяют две «антенны» — глаза-щупальца.

Поделки по фотографии

Если есть фотография поделки конкретного животного, например, из книги или сети Интернет, можно попробовать слепить с ребенком понравившуюся фигурку. Это может быть панда — симпатичный двухцветный медведь. У панды много элементов:

1. Белая голова с небольшой белой мордочкой и черным носом, черные круги вокруг глаз, белые глаза и черные зрачки, сверху — черные круглые плоские уши.
2. Из черного пластилина делается одна удлиненная деталь — верхняя часть тела плюс две лапки по бокам.
3. Снизу присоединяется овальная часть белого цвета — это нижняя часть тела.
4. Наконец, два маленьких черных шарика крепят к нижней белой части тела — вторая пара лап.

Это сложная фигурка из-за обилия элементов, но результат порадует.

Домашние питомцы

Домашние животные из пластилина — удачная идея для лепки, так как ребенок мог вживую видеть кошку или собаку и теперь попробует сделать их из пластилина. Это развивает фантазию. Можно попробовать слепить рыжую кошку:

1. Берется оранжевый пластилин и лепится плоский вытянутый овал — из этой одной детали получится тело и четыре лапы.
2. Ножом делается два разреза на концах детали — с двух сторон получается по две лапы, а посередине спина.
3. Овал выгибают посередине, чтобы фигурка встала на лапки, выгнув спину.
4. С одной стороны присоединяется голова с ушками, а с другой — хвост.

Из подручных материалов можно сделать усы. Кошка готова!

Герои мультфильмов

Свинка Пеппа — популярный поросенок из детского мультфильма и хорошее упражнение на развитие моторики:

1. Лепятся два шарика — розовый и красный.
2. Розовому шарику придается форма головы с вытянутым пятачком, а из красного должно получится платье с подолом, получившиеся части соединяют.
3. Из розового пластилина лепят две тонкие ручки, две ножки потолще и закрученный хвостик.
4. К голове присоединяют два розовых ушка, белые глаза с черными зрачками, а пятачок, щечки и рот делают из темно-розового, чтобы они выделялись.

Самому слепить героя любимого мультика с таким количеством мелких деталей — настоящее достижение и творческий успех для ребенка.

Морские обитатели

Лепка из пластилина может носить образовательный характер. Взрослый поможет вылепить морских животных, рассказывая при этом о среде их обитания.

Как сделать осьминога:

1. Из пластилина яркого оттенка скатывают шарик немного неправильной формы — это тело.
2. К нему присоединяют восемь ножек-щупальцев — их отгибают в разные стороны, чтобы казалось, что осьминог плывет.
3. К телу (оно же голова) приделывают два глаза из белого пластилина с черными зрачками.
4. Чтобы сделать осьминожку забавнее, ему в щупальца можно вложить карандаш или какую-нибудь мелкую игрушку.

Можно предложить сделать крупного морского млекопитающего — кита. На его изготовление уйдет много черного пластилина и чуть меньше белого:

1. Из черного пластилина скатывается большой шарик, затем ему придается продолговатая форма.
2. Из белого пластилина делают удлиненное брюшко, обе детали соединяют.
3. Из пяти шариков черного цвета лепят плавник на спину, два плавника поменьше по бокам и раздвоенный хвост.

Если сделать эти фигурки из плавающего пластилина, то их можно спустить на воду.

Птицы

Лепить птиц довольно сложно, но можно попробовать сделать белого лебедя:

1. Из овала лепят тело с вытянутым хвостиком.
2. По бокам присоединяют два плоских, заостренных с одного конца, овала поменьше — крылья.
3. Из длинной детали делают изогнутую шею и более крупную голову.
4. На голове оформляют глаза, клюв делают из маленького кусочка красного цвета.

Если взять черный пластилин, то получится лебедь редкого оттенка.

Фантастические существа

Если знать, как слепить лошадь, ее просто превратить в мифическое существо — единорога:

1. Лошадка — это несколько овальных деталей, соединенных вместе. Главное — соблюсти пропорции. Цвет может быть любым, например, розовым.
2. Голова с ушками присоединяется к шее, шея соединяется с туловищем.
3. Четыре более тонких элемента образуют ноги. На концах к ним присоединяют маленькие копыта из черного пластилина.
4. Из тонких элементов делается грива и хвост. Они могут быть другого цвета.
5. И завершающий элемент, который сделает из простой лошадки единорога, — рог на голове яркого оттенка. Передние ноги можно согнуть, чтобы казалось, что лошадка шагает.

После завершения лепки оставшийся пластилин нужно разложить по цветам, чтобы он не слипся в коробке, иначе он застынет и его потом будет трудно разъединить. Руки нужно обязательно помыть водой с мылом.

Лепка разнообразных животных из пластилина — отличное занятие для детей и родителей. Оно способствует усидчивости, развивает внимание к деталям, фантазию и самостоятельность.

Фото животных из пластилина

Как сделать поделки из пластилина для детей своими руками фото уроки

Каждый родитель знает насколько Важно заниматься развитием своего ребёнка. На первых этапах жизни ребёнок при помощи тактильных ощущений познают окружающий его мир играя с различными развивающими погремушки, пластиковыми или деревянными кубиками и плюшевыми игрушками, но уже в более старшем возрасте 2-3 лет ребёнку становится интересно что-то самостоятельно мастерить и лучшим материалом для этого станет пластилин. На pulmix (пулмикс) вы найдете множество интересных поделок из пластилина для детей от 2 лет.

Всевозможные поделки из пластилина который ребёнок сможет слепить под Вашим чутким руководством замечательно развивают мелкую моторику Вашего малыша, а также способствуют повышению усидчивости, развитию мозговых процессов и внимательности крохи.
В возрасте 3-4 лет малыш уже начинает стремится к самостоятельности и тут начинается: «Мама я сам», «Не трогай», «Дай я сам это сделаю» и т.д., но как говорят опытные врачи — не стоит навязывать ребёнку своё мнение, а дайте ему свободу выбора и позвольте самостоятельно сделать своими руками любую понравившеюся ему поделку, так как только в таком случаи ребёнок способен максимально задействовать всю свою фантазию и умственные способности, а благодаря поэтапным урокам с фото и мастер-классам приведённым на нашем сайте Ваш малыш с лёгкостью справится с поставленной задачей. Ну, а что касается более старшего возраста 5-10 лет когда наступает время максимального развития фантазии ребёнку и когда детям задают в школе делать всевозможные поделки из природных материалов – тут как никогда кстати будут поэтапные фото и видео уроки лепки различных животных, транспорта, людей, продуктов питания, транспорта, ну и конечно же различных представителей фауны: цветов, деревьев и растений.
Это и многое-многое другое Вы найдёте на нашем сайте в котором подобраны множество интересных поэтапных уроков лепки из пластилина интересных для детей всех возрастов. 

простые поделки с пошаговым описанием

Лепим из пластилина с малышами и сами наслаждаемся процессом. Такое занятие не только положительно влияет на развитие крохи, но и сближает родителей и детей. Вовлеченность в один процесс творит чудеса! А сколько всего потрясающего можно создать из пластилина.

Любимое занятие детей

Лепим из пластилина с малышами самые разнообразные фигурки, животных и фрукты. Наверное, каждая мама с ребенком в возрасте от 1,5 до 4 лет рассказывает о лепке. Большинство родителей знают, как такое занятие может увлечь кроху. А сколько эмоций и восторга доставит новая поделка в виде любимого зверька!

Современный пластилин имеет очень мягкую структуру. И даже малыш в возрасте 1,5 – 2 лет с легкостью справится с ним. Материал имеет разнообразные цвета, чем и привлекает в первую очередь.

В чем польза лепки?

О пользе игр с пластилином знают большинство родителей. Но чем же они так полезны?

Психологи говорят, что игры развивают:

1. Мелкую моторику. Статистика подтверждает, что детки, которые играли с пластилином до пяти лет, намного реже обращаются к логопеду. Связано это с тем, что в коре головного мозга расположен центр мелкой моторики, который активно взаимодействует с речью. Соответственно, когда ребенок лепит, он автоматически развивает речевой центр.
2. Внимательность. Кроха будет делать из пластилина то, что вы ему покажете. И такая игра его очень заинтересует. Сначала вы будете лепить мелкие детали: кружочки, мячики и прочее. Затем перейдете к более сложным. Таким образом, ребенок сам будет создавать текстуру предмета, обращая внимание на все детали.
3. Усидчивость. Кроху в возрасте от двух до пяти лет очень сложно чем-либо увлечь. Интереса малыша хватает максимум на 10 минут. Но ваша фантазия и предложение вылепить новую фигуру из пластилина тут же возвращают ребенка в процесс. Поэтому такое занятие положительно сказывается на формировании усидчивости.
4. Тактильная чувствительность. Кроха учится на собственных ощущениях создавать разнообразные предметы и их текстуру. Он с легкостью изменяет ее с помощью пальчиков рук.

Какие качества может привить ребенку лепка?

Помимо пользы, такое занятие помогает крохе достичь новых умений и навыков. Поэтому лепим с малышами из пластилина пошагово и развиваем важные качества.

Такие качества, как:

1. Любовь к труду. Разминая небольшие кусочки пластилина, малыш понимает, что для получения хорошего результата следует потрудиться.
2. Творческое мышление. Старайтесь давать ребенку максимум самостоятельности. Пусть ежик будет больше похож на картофелину, а лисичка — иметь странную форму. Он учится сам и развивает свою фантазию и мышление.
3. Умение находить выход из сложившейся ситуации. Когда у крохи что-то не получается, он просит вас это исправить. Вы должны показать ему возможные пути решения. Например, у медвежонка не держится голова. Предложите присоединить ее к туловищу с помощью спички. Таким образом, ребенок уже с малых лет будет учиться находить выход из разнообразных ситуаций. По сути, развивается логическое мышление, что очень важно для подрастающего ребенка.

Подготавливаем место

Лепим из пластилина с малышами! Какое же это увлекательное занятие. Совместная лепка максимально сближает родителей с детьми на эмоциональном уровне. А чтобы занятия приносили максимум удовольствия родителям и детям, необходимо заранее подготовить рабочее место.

В детских садах для творчества может быть оборудована целая комната. Дома важно, чтобы был детский стол и стульчик. Кроме того, вам необходимо приобрести доску для пластилина. Чаще всего она изготавливается из пластика.

Ребенку должно быть максимально комфортно. Следите, чтобы во время занятия спинка крохи не перенапрягалась. Так как детки могут сильно увлечься лепкой, а зачастую процесс длится более 20 минут.

Лепим из пластилина пошагово

В возрасте от двух лет с детками работать очень просто. Они уже могут с легкостью повторять за вами простые движения. Но не начинайте занятие со сложных предметов.

Также руководствуйтесь следующими советами:

1. Приобретите мягкий пластилин. Современные марки не нужно нагревать теплом рук.
2. Предлагайте малышу самостоятельно оторвать кусочек от основного пласта пластилина. Он должен ощущать все самостоятельно.
3. На личном примере покажите крохе, как при помощи ладошек скатать шарик или колбаску. Такие же маневры повторите при помощи специальной доски для лепки.
4. Попросите его сделать несколько шариков разных оттенков. А вы тем временем слепите рожок из желтого пластилина. И обозначьте при помощи спички вафельную текстуру. Соедините все в мороженое. Ребенок будет в восторге от такого шедевра.

Что лепить с детками в возрасте от одного до двух лет

Лепим из пластилина с малышами в 2 года! В таком возрасте заинтересовать кроху пластилином довольно непросто. Если ребенок проявит интерес, то можно начинать заниматься. Если же нет, то лучше отложите это занятие на некоторое время.

К двум годам детки уже умеют:

1. Разминать небольшой кусочек пластилина ладошками и пальчиками.
2. Лепить маленькие шарики.
3. Раскатывать на доске предметы, напоминающие палочки или колбаски.
4. Делать углубления при помощи пальчиков в кусочке пластилина.
5. Сплющивать шарик одной или двумя ладонями.
6. Размазывать пластилин по листу бумаги.

Лепим из пластилина с малышами от 2 лет

Если кроха проявил интерес, то можно смело начинать занятия с лепки простых фигур.

Например, можно сделать:

1. Яблоко. Возьмите кусочек красного или желтого пластилина. Раскатайте из него небольшой кружок. Затем возьмите немного коричневого материала и раскатайте на доске маленькую палочку. А также небольшую лепешку зеленого цвета, из которой сформируйте лепесток. При помощи спички нарисуйте текстуру листочка. Соберите все составляющие в единый фрукт.
2. Леденец на палочке. Выберите приглянувшийся цвет пластилина и скатайте из него колбаску. Закрутите в круг, так чтобы он напоминал яркую карамель. Нанизывайте готовые формы на палочки из-под леденцов. Только заранее объясните крохе, что пластилин несъедобен.
3. Улитка. Скатайте 2 колбаски небольшого размера. Одна пойдет на панцирь, вторая — на туловище. Затем вылепите 3 кружочка. Один – большой, будет головой. А два маленьких – глазками. Соедините все элементы.

Такая простая технология лепки из пластилина непременно увлечет вашего кроху!

Лепим ежика и солнышко

Для солнышка нам понадобится небольшой кусочек желтого пластилина. А после:

1. Лепим небольшой шарик.
2. Затем при помощи надавливания пальчиков превращаем его в лепешку.
3. Катаем 2 длинные колбаски желтого цвета. Они должны быть максимально тонкие. Переплетаем их между собой. Должен получиться жгутик.
4. Делим его на несколько равных частей.
5. Прикрепляем по кругу к лепешке. Солнышко готово!

Лепить из пластилина поэтапно ежика – настоящее творчество:

1. Просим кроху отщипнуть от основного куска пластилина небольшой кусочек.
2. Создаем форму шара и при помощи щипков пальцев вытягиваем мордочку.
3. Скатываем три небольших шарика, предпочтительно черного цвета. Собираем глазки и носик.
4. Берем спагетти. Ломаем на небольшие части и вставляем в туловище ежика. Получаются очень привлекательные иголочки. А сам ежик невероятно мил!

А рисовать можно?

Если малыш неохотно соглашается на лепку, можно попробовать не менее увлекательное занятие. При помощи мягкого пластилина очень просто делать рисунки.

Нарисуйте или распечатайте картинку. Желательно выбрать раскраску с крупными рисунками. Там четкий контур, и крохе будет легко справиться.

Допустим, у нас картинка, на которой изображен котик. Предложите малышу слепить два маленьких кружочка зеленого цвета, и еще два более маленьких черного оттенка. Наклейте их при помощи нажатия пальчиков в область глаз котенка.

На первых порах такое занятие малышу будет максимально интересно. Так как крохе гораздо легче приклеить кусочек пластилина на лист бумаги, чем соединить детали между собой.

А что же лепить с детками от 4 лет?

Лепка из пластилина поэтапно уже не так интересна детям в таком возрасте. Они заинтересованы в глобальных творениях. Особенно интересно – слепить любимого героя мультфильма.

Мы представили несколько инструкций по лепке разнообразных поделок. Вы можете ознакомиться с ними, добавить свои идеи и слепить с ребенком все, что он пожелает. Конечно, поначалу созданный персонаж может мало напоминать любимого героя, но со временем малыш наберется опыта и создаст более похожего.

Очень важно дать свободу действий ребенку. Даже если вы видите, что у него что-то не получается, старайтесь не исправлять работу. Подсказки также должны быть мягкими и аккуратными, чтобы не навредить творческому интересу ребенка. Позволяйте ему создавать что-то самостоятельно, без посторонней помощи.

Как слепить из пластилина модель солнышка. Как слепить солнышко из пластилина

Родители должны работать с младенцами. Согласны ли вы с этим? Вам нужно постараться проводить свободное время с ребенком.

А что может быть лучше, чем делать поделки вместе?

Это веселое занятие, которое поможет развить ваше воображение. Что касается поделок из пластилина, то ребенок, занимающийся лепкой, развивает не только воображение, но и мелкую моторику рук.

В награду они получили своих Свидетелей и группу дельфинов, друзей и любовниц. Погода не впускала, это был весь день, но мы были абсолютно спокойны, потому что на этот раз нас заселили. Мы прибыли в Пльзень с полдюжины и стояли в очереди за билетами. В 21 год мы уже переехали в 3D-планетарий, который является первым в своем роде в Республике Индия. Это дало нам трехмерную проекцию на сферу с внутренним диаметром 14 метров. Сначала мы нашли документ под названием «Весенний сад в Пльзени».Мы прошли по небу, где встретили как известные, так и малоизвестные созвездия, характерные для этого периода года.

Учеными доказано, что движения мизинца влияют на развитие мышления ребенка, способствуют концентрации внимания, воображению, зрению, памяти и речи. Именно поэтому так важно заниматься лепкой из пластилина с малышами с 8 месяцев.

Сегодня в своем мастер-классе я расскажу о том, как сделать солнышко из пластилина.Даже самые маленькие рукодельницы смогут слепить такую ​​фигуру. Начинать занятия с малышами стоит именно с таких несложных поделок.

В древности мы познали небо таким, каким люди смотрели на него две тысячи лет назад. Как происходят движения за месяц? Дети были в восторге от проекционных часов, потому что мы сидели в специальных кругах, которые позволяли нам наблюдать за ночным небом с подветренной стороны. Гавел, работающий во Влычине. Дети были очень удивлены, потому что не знали об этом событии.Две девушки впервые познакомили нас с аптечками. Например, как поддерживать частоту сердечных сокращений и обильное кровопролитие при зуде и кашле, как массировать сердце и как закапывать и лечить переломы.

Поделки для самых маленьких. «Солнышко» из пластилина

Поделки для самых маленьких: «Солнышко» из пластилина

Сейчас существует множество компаний, производящих пластилин для детей. Одна из компаний — Jovi, которая производит пластилин для малышей от 1 до 3 лет.

Важно, что детский пластилин Jovi сделан из натуральных продуктов.Основа этого пластилина сделана из крахмала и муки (пшеничной или рисовой) и расписана только натуральными красителями. Он мягкий, нежный и безопасный для малыша.

Приятно отметить, что дети были непосредственными участниками и могли поучаствовать в дискуссии и попробовать помассировать сердце на фигуре для взрослого, для фигурного малыша. 12-летняя и детская модель. Вся полученная информация будет использована не только на уроках чемпионата и характера, но и на практике.

Мы благодарим янки и весь преподавательский состав. Утренние приятные утренники. Облачное небо, сильный ветер, все пугало нас по пятницам. Уже 14 дней назад мы решили перейти на так называемый Spanker. Мы действительно очень переживали из-за дождя, но он действительно в хорошей форме. Среди них Муха Мучка, Пепия Бошнк, Млата Толар, Филда Лер, Эвика Збвеск, Хинек Дражски. Все они были нашей судьбой до конца. На самом деле, это нам очень помогло в организации мероприятия, потому что они просто подготовили для нас все сплетни, и мы могли идти по намеченному пути.

Для его создания вам понадобится пластилин следующих цветов:

На протяжении всего путешествия детям приходилось делать то, что им нужно было найти, и в конечном итоге ждать настоящего сокровища, спрятанного в лес. Кладом оказался не только бывший мальчик, но и сундук с конфетами. На обратном пути поговорили и покормили. Вернувшись в школу, мы развели лагерь и приготовили чай. Событие действительно состоялось. Все ели и радовались.

Вошла Нейв, но она никого не возражала.Подиум был задуман в современном стиле, с участием двух актеров с куклами-марионетками, которые разыграли всю нашу чашу. Суть дружбы заключалась в отношениях между братьями и сестрами Дженик и Машкенька, которые гуляли по лесу, прежде чем нашли жердочку. В нем была женщина, которая устроила праздник и в конце концов захотела есть в духовке. Однако младенцы росли и трещали. Баба наконец залез в духовку и испек ее себе на груди. Обсуждение детских книг происходило путем совместного обсуждения актеров и детей в аудиокнигах.

Приступим к уроку лепки из пластилина

1. Возьмите кусок желтого пластилина. Из него нужно скатать шарик. Теперь прижимаем его ладонью. Получается торт.

Мы никогда не ходим с незнакомцами, мы никогда не ходим в чужие дома, мы никогда не разговариваем с незнакомцами. Вот почему весь этот список оказался полезным для наших детей. Поэтому, чтобы выделить опасности, которые он поджидает его каждый день. Как мы верили в свою работу в органическом ринге.

В первый день мы вместе создали мистическую карту самой первой весны, на которой мы попытались записать все самое лучшее, что мы знаем о весне и которая напоминает нам об этом сезоне.На протяжении всего проекта нас дополняли изображениями и новыми знаниями, которые мы получили. В основном мы работали в группах. Мы создали книги, журналы и картины. Они пошли к соседним лошадям, где мы соревновались за лучшего наблюдателя в крикете. Мы посадили яровые травы, за которыми будем следить и следить за их развитием.

2. Помогите ребенку катать маленькие шарики. У меня их девять. Расплющиваем их пальцами и слегка растягиваем край. Это лучи. Прикрепляем их к солнышку.

3. Берем пластилин белого и черного цвета. Делаем из нее глазки. Сначала белая часть в виде торта, потом зрачок, а потом блики. Из оранжевого пластилина сделала брови в виде овалов.

Мы очень хорошо поработали. Было очень приятно наблюдать за работой групп в группах. Их сотрудничество и общение, умение выражать чувства и оценивать свою работу. Catch Spring Это была неделя проектного обучения, начавшаяся через год после весенних каникул… Первая задача — разбиться на группы. Коллективные группы вместе со своими участниками создали место, где они будут работать на протяжении всего проекта. И тогда все может начаться. Было много изобретений и изделий, созданных детьми. Однако самым удивительным было то, как дети работали вместе, помогали друг другу, и, поскольку они были одеты для соревнований, они боролись за каждый солнечный свет, который им давали, за правильный ответ.

Ну что может быть приятнее, светлее и теплее яркого улыбающегося солнышка.На этом уроке лепки мы сделаем это именно так, а поскольку солнышко с лучами — очень простая поделка, такая работа подойдет самым юным скульпторам. Эту работу малыши ясельной группы детского сада осваивают под руководством взрослых, следует выбирать только качественный мягкий пластилин. Во-первых, есть вероятность, что малышу захочется попробовать яркий блок, а во-вторых, хрупким пальцам будет сложно возиться и месить плотную массу.

Всю неделю заканчивали праздничные выходные весенней одежды и косметики.Все были великолепны, мы с нетерпением ждем еще одного проекта. Презентация была основана на художественном тексте писательницы Даниэлы Фишер и прошла в рамках минимальной профилактической программы. История была о том, как солнце создавало цвета, а луна блуждала по звездам, цыплятам и цыплятам, а затем и всем другим животным. И самое главное, как были созданы сострадание, защита и мир, и желание сделать мир хезином, что очень хорошо, потому что иначе этого бы никто не захотел.

Для старших эта идея заключалась в том, чтобы думать о скуке, сострадании и более старшем и более сильном беспокойстве о слабых, и маленькие дети много смеялись в толпе, а некоторые активно участвовали в представлениях. В проекте приняли участие все бродяги. Ребята создали группы, в которых работали все время. Утром группы выполнили различные задания. Им были начислены баллы за все правильно пройденные курсы. Позже они попытались попасть в рекламное агентство и разработать название кампании, слоган и текст для продвижения водопроводной воды.

1. Выбрать подходящий цвет пластилина из коробочки для лепки солнышка сможет даже малыш — подойдет желтый или оранжевый кубик. Также запаситесь стопкой пластикового инструмента, который обычно встречается в наборах пластилина.

2. Лучше всего сделать этот объект аппликацией, т.е. раскладывать на картоне. Вырежьте кусок синего картона. Подготовленные желтые тарелки разделите на порции. Из одного большого шара вылепим маленькое тело солнца. А еще следует приготовить маленькие шарики для лепки лучиков.Чем больше шаров, тем больше лучей, но они не обязательно должны быть одинакового размера.

Каждая группа впоследствии выполняла свою работу по-своему. Кто-то в виде книги, другой книги и даже вопросов. Мы все были забавными, потому что оригинальность действительно не ускользнула. Катержина Ухлинкова. Наша работа в области информатики. Сегодня мы говорили о традиционных днях с детьми. Сходили на корабли, распустили яблони, бросили аиста, разукрасили апельсины и яблони. Утром дети были напряжены, чтобы увидеть, привел ли их Иисус в школу.Дети благословляли удачу новыми баскетбольными ходами, наградами и новыми играми для своего развития.

Некоторые из вас только что попробовали. Узнавание зверя, младшего Иисуса. В середине дня мы пели рождественские гимны и разговаривали словами. «Так что снова через год». Зависимость В рамках Программы минимальной профилактики в декабре мы организовали лекцию под названием «Зависимость». Все ученики участвовали в обсуждениях перед розарием. В частности, речь идет о зависимости, разнице между естественной и болезненной зависимостью, симптомах и факторах риска взаимоотношений.Во второй части мы объяснили мифы и факты о зависимостях.

3. Вставьте центральную часть в середину картона.

4. Замесите пластилин пальцами так, чтобы солнце прилипало к бумаге и становилось более плоским.

После этого они прошли небольшой тест. В загадочной беседе народы сговорились обсудить эту тему. Мы обсуждаем эти темы и обсуждаем различные ситуации не только во время переговоров, но и в течение всего учебного года.Эту рождественскую беседу об Иисусе для детей подготовил знаменитый театральный ансамбль Евы Хрусековой. Дети слушали рождение Иисуса и то, что произошло в Вифлееме раньше времени. Они познакомились со своими обычными обычаями и изъятиями. Могут быть включены даже три королевства.

Все шоу сопровождалось чудесными гимнами, которые мы все вместе любили петь. Некоторые люди сели в баре теплицы, чтобы потратить немного денег на карманные расходы, другие пошли исследовать все штормы, включая подземный переход, и посмотрели на окна в Праге.Час круиза быстро прошел, и автобусы были доставлены к детям возле Дейвика, где был арендован Театр Спейбл и Хервинкса. Театры очень хорошие и приятные, и у детей было достаточно времени, чтобы все осмотреть перед спектаклем. Само шоу с запутанным уик-эндом Hurvink оправдало их ожидания, и аудитория постоянно менялась.

5. Каждый шарик, подготовленный для лепки лучей, начинаем раскатывать пальцами, образуя тонкую колбаску.

6. Скатать различные тонкие сосиски.

Затем он просто последовал за счастливым возвращением домой и отдал детей в руки их родителей. Наши голодные мальчики на протяжении всего плавания вели себя неуклонно, следуя всем инструкциям, и за это они заслуживают самых высоких похвал. Это был ад. Рано утром атмосфера была напряженной. Он ворвался в тюрьму и в Микульбсе. Кто-то волновался, что он недостаточно старался в школе, кто-то немного рассердился.Да, опять к нам снова спустился Микульбш, ангел и рывок, выкопанный из вонючего ада. Мы все сидели в школьном лагере и ждали прихода святого.

Подошел достойный стон, дети даже не вздохнули. Даже у старших детей они могли видеть, что они напуганы или, по крайней мере, уважительны. Сначала дети пели песни, а потом только несколько преданных рассказали историю в книжном магазине. Некоторые из них признались, что немного рассердились, поэтому немного заплатили, но в итоге все ждали настоящей Микулбанской рощи.

7. Начните прикреплять лучики к круглому солнышку, прижимая их пальцами к бумаге.

8. Расположите все лучи по кругу и нарисуйте дополнительные продольные полосы в стопку.

Дети попадают в ад за два дня. Но для того, чтобы Люцифер отпустил их, им пришлось найти адский билет и сделать ковры из Иерихона. В аду мы заполнили самых разнообразных иеротов. Еще у нас были вялые радости с медовым месяцем и адскими соревнованиями.Наконец, мы помогли модели, и наши умные руки сделали наш собственный цвет с Люцифером и проклят книгу грехов. И так же, как в школе, поэтому в конце школы дети получали чертовски объяснение и немного сладости за хорошую работу.

Катерина Ухлинкова. тыс. и четки. День детской книги Осенью школьники приняли участие в летнем конкурсе «Ночная библиотека» Петистинской городской библиотеки. Дети из нашей школы придумали свой сговор в прекрасном месте в категории групповой работы.А именно: Ева Полянск, Томбеш-Ворбек, Павленка Водица, Аделька Гоева, Зузанка Голонкова и Томбек Грдлик.

9. Прикрепите голубые глазки к центральной части тельца солнышка.

10. Добавьте ротик и яркие веснушки.

Мы то, что получаем. Это наш двухдневный проект, который длился неделю. Основная цель — вовлечь детей в различные предпроектные планы. Например, исследуйте и сравнивайте цены на фрукты и овощи.Узнайте самый лучший и забавный рецепт фруктов и овощей. Таким образом, в середине началось изучение проекта. Требования к группе создавали сами дети. Когда мы немного узнали друг друга и задумались, почему именно эти требования были предъявлены, ему пришлось придумать слоган для своего магазина фруктов и овощей.

Солнечная композиция готова. Как видите, в такой работе нет ничего сложного, и практиковать такое творчество со своими детьми может любой родитель.

Программа арт-терапии для детей и взрослых с нарушениями зрения

ABS | Учить | Справочник | Программирование от А до Я | Программа арт-терапии для детей и взрослых с нарушениями зрения

Программа арт-терапии для детей и взрослых с нарушениями зрения

Обзор
В этом модуле арт-терапевты, педагоги и родители найдут обсуждение арт-терапии и ее применения к людям, особенно детям, с нарушениями зрения и другими ограниченными возможностями.Здесь также рассматриваются практические соображения по созданию безопасной терапевтической среды, материалы и методы, которые можно использовать, а также то, как найти арт-терапевта. Мы также включили контрольные списки и повестки дня, советы по устранению неполадок и финансированию.

Практические рекомендации:

Авторы и рецензенты:

Дженнифер Дроуэр
Дженнифер Дроуэр получила степень бакалавра искусств в области скульптуры / рисования в SUNY, College at Purchase и степень магистра арт-терапии в Нью-Йоркском университете.Она специализируется на детской арт-терапии, большая часть ее работы сосредоточена на детях с ограниченными возможностями. Она работает арт-терапевтом в Once Upon a River, центре альтернативного лечения детей с аутизмом, сенсорными нарушениями, множественными формами инвалидности, СДВГ / СДВ и депрессией. Она является консультантом Art Beyond Sight, Музея современного искусства в Нью-Йорке и ARC в Гринвиче, штат Коннектикут. Ранее она работала на факультете программ арт-терапии в Нью-Йоркском университете и Школе визуальных искусств, а также в качестве арт-терапевта в Школе гильдии еврейской гильдии слепых и программе раннего вмешательства / дошкольного образования.

Лаура Буономо
Лаура Буономо работала арт-терапевтом в Школе, Программе раннего вмешательства и дошкольного образования в Еврейской гильдии слепых в Нью-Йорке с 2002 года. До присоединения к Гильдии г-жа Буономо работала для Caring at Columbia, программы для школ психического здоровья, финансируемой Психиатрическим институтом штата Нью-Йорк при Колумбийском университете, а также для внешкольной программы в поселении Генри-Стрит в Нью-Йорке.Г-жа Буономо получила степень магистра арт-терапии в Нью-Йоркском университете и степень бакалавра искусств в Academia di Belle Arti di Roma в Италии, где она родилась и выросла. Г-жа Буономо живет в Бруклине с мужем и сыном.

Джули Саровски-Кокс
Джули Саровски-Кокс окончила Назаретский колледж в Рочестере в 2001 году со степенью магистра арт-терапии. С 2001 по 2005 год она работала в клинике психического здоровья округа Дженеси, специализируясь на работе с детьми и семьями с психическими заболеваниями.В 2005 году она присоединилась к отделу образования художественной галереи Олбрайт-Нокс в качестве координатора Matter at Hand / ADA. Ее работа включает в себя организацию туров и художественные мероприятия для различных групп населения с особыми потребностями, а также консультации с Галереей по вопросам улучшения доступности.

Другие рецензенты:
Тами Херцог, арт-терапевт и адъюнкт-профессор Программы арт-терапии для выпускников Нью-Йоркского университета

Часто задаваемые вопросы (FAQ)

Что такое арт-терапия?

Art Therapy использует материалы и техники для создания искусства, чтобы облегчить процесс, с помощью которого человек может развить или усилить самоощущение.Он основан на убеждении, что творческий процесс отражает личность, исцеляет и улучшает жизнь. Благодаря процессу создания искусства с арт-терапевтом можно повысить самосознание, справиться со стрессом и травматическими переживаниями, развить моторику и улучшить когнитивные способности.

В случаях с детьми с ограниченными возможностями нередко у человека никогда не было возможности развить ясное чувство собственного достоинства, или ему или ей может быть трудно отделить себя от окружающей среды.В этом случае целью арт-терапии было бы сделать все необходимое, чтобы способствовать осуществлению этого процесса.

• Как у ребенка с ограниченными возможностями развивается самоощущение?
  Процесс развития концепции «я» сложен и длится всю жизнь, и начинается в младенчестве. Одна из первых пробных попыток младенца взаимодействовать со своим миром — это улыбка. Этот этап раннего развития называется «социальной улыбкой». Ребенок улыбается своим опекунам и вызывает ответную улыбку.Это событие важно по двум причинам. Во-первых, у младенца есть опыт «зеркального отражения» опекуна. Воспитатель отражает младенцу то, что он или она только что сделал, и младенец получает от этого огромное удовольствие; это удовольствие побуждает младенца продолжать улыбаться при виде «зеркального» лица, осуществляющего уход. Во-вторых, это взаимодействие является одним из первых опытов младенца, который создает среду, отдельную от его или ее собственного тела, и помогает развить позитивное чувство собственного достоинства.Если эта ответная улыбка появится, «социальная улыбка» перерастет в игривое поведение, которое является одним из предвестников здорового взаимодействия между ребенком и миром. Если ответная улыбка — это , а не , исходная социальная улыбка младенца исчезает, и ребенок «отказывается», так сказать, от взаимодействия.

Неспособность отделить себя от окружающей среды часто встречается у детей с ограниченными возможностями, особенно у слепых детей, потому что процесс саморазвития включает в себя значительный объем очень раннего взаимодействия с опекунами, взаимодействия, которое нарушается из-за инвалидности.Большинство взрослых людей находят улыбку младенца манящей, завораживающей, и они не могут не ответить на нее собственной улыбкой. Это верно независимо от того, улыбается ли ребенок зрячим или слепым. Но слепой ребенок не видит ответной улыбки взрослого! Слепой ребенок не распознает ответ, который он получает из внешнего мира, и поэтому реагирует так, как если бы ответа не было; он реагирует, убирая свою социальную улыбку. Таким образом, слепой ребенок, воспитанный очень любящими опекунами, может демонстрировать те же признаки социальной неинтеграции, что и ребенок, выросший без человеческого взаимодействия.

В чем разница между арт-терапией и классами традиционного искусства?
Образовательные программы по созданию искусства предполагают наличие здорового, хорошо приспособленного человека и предоставляют своим участникам средства для самовыражения. С практической точки зрения, цель таких образовательных программ — научить участников создавать искусство и различные средства, доступные для этого. Акцент делается на передаче как можно большего количества знаний как можно большему количеству людей, поэтому традиционное художественное образование обычно проводится в группах.

Арт-терапия носит более клинический характер и включает в себя постановку целей и оценку прогресса. Арт-терапия необходима, когда клиент испытывает эмоциональные и / или поведенческие трудности, которые ухудшают его или ее способность функционировать в полной мере. Иногда люди, страдающие серьезным эмоциональным расстройством, боятся или не хотят раскрывать себя через искусство, и в этом случае арт-терапия будет сосредоточена на создании безопасной среды, в которой человек начинает достаточно доверять пространству и терапевту, чтобы начать самовыражение.Как указывалось ранее, иногда у человека никогда не было возможности развить ясное ощущение себя; особенно это касается детей с ограниченными возможностями. В этом случае целью арт-терапии было бы сделать все необходимое, чтобы способствовать осуществлению этого процесса.

Направление арт-терапии начинается с того, чтобы помочь клиенту войти в его или ее творческое пространство. Это можно сделать только в процессе создания искусства. Исцеляющая сила арт-терапии заключается в творчестве.Арт-продукт или «достойный искусства» объект не является фокусом данной работы. Объект важен как окончательное, конкретное выражение «я» и жизненно важен, поскольку он является «зеркалом» или подкреплением самосознания создателя. Процесс создания произведений искусства и последующие продукты будут работать вместе, чтобы развить это чувство собственного достоинства в ходе лечения. По этой причине арт-терапия, в отличие от художественного обучения, не имеет учебной программы. То, что будет сделано, полностью зависит от опыта ребенка, когда его психологически удерживают, что определяется его потребностями.

Когда начинать арт-терапию?
Арт-терапию можно начинать с ребенка в возрасте шести месяцев и начинать, когда родители или врачи впервые замечают, что ребенок потерял социальную улыбку. На этом этапе, конечно, терапия не будет сосредоточена на создании художественного проекта. Скорее, он направлен на то, чтобы дать ребенку осознать тот факт, что он отделен от внешнего мира: его кожи.

Как долго должна длиться арт-терапия?
Арт-терапия обычно проводится один час, два раза в неделю, хотя можно делать это и один раз в неделю.С младенцами этот процесс может быть довольно коротким, поскольку большая часть терапии заключается в обучении родителей. У детей старшего возраста он редко длится меньше года, а иногда сеансы необходимы в течение значительно более длительного периода.

Каковы основные соображения при проведении арт-терапии с клиентом с ограниченными возможностями?

• Первая цель арт-терапевта — построить доверительные терапевтические отношения. Позвольте клиенту или ребенку провести сеанс арт-терапии.Одна из целей арт-терапии — предоставить безопасное пространство, в котором клиент может исследовать свои отношения с окружающей средой; развитие этих отношений не должно быть принудительным. Часто эти клиенты, особенно дети, будут тактильно защищаться или бояться новых ощущений. Если клиент тактильно чувствителен, , а не давите или физически заставляйте его работать с новыми материалами, даже если очевидно, что он быстро привыкнет к материалам и получит удовольствие через несколько минут.Засунув руку клиента в материал, которого он боится, он сообщает, что не может контролировать свое окружение и, следовательно, это небезопасное место.

• Очень важно, чтобы клиент был хорошо знаком с окружающей средой и материалами, прежде чем его попросят заняться с ними творчески. Этот процесс может быть выполнен всего за один сеанс или может занять несколько недель. Познакомьте клиента с пространством студии — разумеется, убедитесь, что вся студия полностью безопасна для исследования клиентом.Проведите клиента по всей студии, объясняя, где вы находитесь и в каком отношении вы находитесь к другим частям комнаты. Например: «Теперь мы у раковины. Дверь слева от вас. Слева от вас художественный стол. Пойдемте сейчас… »Повторяйте это в начале каждого сеанса, пока клиент не ознакомится со студией.

• Необходимо тщательно продумать обустройство комнаты, с материалами, которые легко организовать и получить доступ: все малярные материалы в одной области, вся бумага в другой, глина в области с инструментами и т. Д.

• Если что-то в комнате изменится, клиентка должна знать об этом до входа, а затем снова провести ее по студии.

• Хорошо, когда выставляются чужие работы (с разрешения клиентов). Для клиента может быть очень приятно прикоснуться к произведению искусства, если он или она не может его увидеть.

Как проводить арт-терапию с младенцем?
Арт-терапия с младенцем ориентирована на тактильные ощущения.К материалам относятся вода, песок, бусинки, лосьон для рук, бумага и другие известные материалы, которые вызывают различные ощущения при трении о кожу. Первый шаг — приучить ребенка к окружающей среде. Терапевт никогда не должен инициировать процесс, который причиняет ребенку страдания, даже с учетом того, что ребенок привыкнет к нему и будет получать от него удовольствие. Арт-терапия — это создание безопасного места для личного роста и развития, и одна из самых важных частей — это отношения, которые терапевт выстраивает с ребенком.

Родителям очень маленького ребенка всегда рады в терапевтическом кабинете, поскольку существенная часть процесса заключается в обучении родителей тому, как обеспечить необходимую стимуляцию.

Что такое процесс арт-терапии для детей с ограниченными возможностями?
Первый шаг в терапии — научить ребенка чувствовать себя комфортно в пространстве, в котором будет проходить терапия. Этот процесс может занять от одного сеанса до нескольких недель или даже месяцев. Каждый материал вводится и тщательно исследуется как терапевтом, так и ребенком.В примере с бумагой терапевт может намотать длинный лист настенной бумаги по полу и дать ребенку почувствовать его, сложить, смять, порвать, лечь на нем, свернуться в нем и, как правило, испытать это на себе. все способы, которыми это можно пережить. Этот процесс можно повторить и с измельченной бумагой. Это стимулирует кинестетическую активность и исследует, как тело движется в пространстве, в дополнение к ознакомлению ребенка с материалом.

Многие слепые дети старшего возраста или дети с множественными физическими недостатками борются с той же проблемой самодифференциации, что и младенцы, хотя, очевидно, на другом уровне.Первый шаг арт-терапии с этими детьми — это приучить их к различным ощущениям и привести их к осознанию того, что эти ощущения представляют собой нечто за пределами их самих, то, что они могут либо испытать, либо не испытать.

По этой причине терапия с ребенком на этой стадии будет напоминать терапию с младенцем. Часто эти дети будут тактильно защищаться или бояться новых ощущений. В этом случае терапевт должен медленно и тщательно приучать ребенка.Привыкание к материалам в студии может оказаться длительным процессом. Терапевт начнет с предварительных работ, таких как крем для бритья, и посоветует ребенку прикоснуться к нему. Если ребенок боится, терапевт кладет руку ребенка на себя, а свои руки на материал, играет с ним и описывает его ребенку. Обратите внимание, что для ребенка, который особенно чувствителен к осязанию, поднесение материала сначала к его ногам часто является наименее опасным и самым простым способом, поэтому изучение материала до искусства будет иметь больше шансов на успех (большинство детей более открыты для это потому, что к их ногам ежедневно прикасаются в процессе одевания).Со временем у ребенка появится любопытство, и он будет двигать пальцами вниз между пальцами терапевта, чтобы коснуться материала, и, в конце концов, полностью погрузит свои руки, чтобы поиграть с материалом.

Игра — это первый шаг терапии, это проявление творческих способностей, которые вскоре проявятся в искусстве. Когда ребенок готов выйти за рамки игры с материалами, терапевт начинает показывать ему традиционные методы создания искусства: лепку из глины, тактильное рисование, папье-маше, коллаж и так далее.Тем не менее, упор никогда не делается на готовый продукт: всегда делается упор на процесс. Процесс создания искусства — это процесс воспроизведения собственного образа. Это воспроизводит ранний опыт того, что опекун отражает его, что помогло человеку развить позитивное самоощущение. В этом акте творчества, который исходит исключительно от художника, повторяется опыт отражения, и чувство себя получает дальнейшее развитие.

Чем отличается процесс арт-терапии для взрослых, потерявших зрение в более позднем возрасте?

Для людей, которые теряют зрение во взрослом возрасте, процесс начала арт-терапии часто очень похож на процесс старших детей, которые испытали потерю зрения.Первый шаг — помочь клиенту чувствовать себя комфортно в терапевтическом пространстве. Этот процесс, как и в случае с более молодыми клиентами, может происходить быстро или занимать дни, недели или месяцы. Может быть полезно сначала поговорить с клиентом за пределами терапевтического кабинета, чтобы понять любые тревоги, ожидания и предыдущий опыт, которые клиент имел не только с искусством, но и с новыми навыками, необходимыми для адаптации к потере зрения, включая тактильные чувствительность, подвижность и навыки ориентации. Этот диалог будет иметь жизненно важное значение, поскольку терапевт и клиент вместе решат, как действовать дальше.Однако имейте в виду, что план, возможно, придется изменить, и что это никоим образом не мешает клиенту или терапевту.

Большинство взрослых, страдающих потерей зрения, подвергались воздействию различных художественных материалов или различных тактильных раздражителей; таким образом проработка тактильной защиты может быть сокращена, но это не совсем ненужно. Предыдущие тактильные переживания могут показаться незнакомыми, поскольку сенсорная информация обрабатывается разными частями мозга. Опять же, клиента никогда не следует принуждать к просмотру материала.

Пересмотрите вместе с клиентом его предыдущий опыт работы с искусством. Для многих взрослых последний художественный опыт был в средней школе или раньше. Могут быть опасения или предположения относительно того, способны ли они творить «искусство». Часто взрослые могут быть гораздо больше озабочены продуктом и не уверены в своих художественных способностях. В этих случаях арт-терапевту нужно будет работать с клиентом, чтобы больше сосредоточиться на процессе и уменьшить его или ее беспокойство.

Полезно пройти через различные художественные среды, если ваш клиент не имел большого опыта в создании искусства.Представьте основные концепции художественного образования, чтобы клиент мог понять творческие возможности различных материалов. Однако важно, чтобы терапевт оставался открытым для того, как клиент хочет использовать материал, даже если он не соответствует тому способу, которым он должен был использоваться. Помните, что исследование и игра по-прежнему являются жизненно важной частью терапии. Сохранение безопасного места включает принятие любых творений. По мере того, как клиент чувствует себя все более комфортно, терапевтический альянс будет углубляться, а творческие возможности безграничны.

Другие психологические факторы в работе с этой аудиторией могут включать процесс принятия и обучения жить с потерей зрения. Ранняя работа, проделанная для установления доверия в терапевтических отношениях, будет способствовать диалогу, который может играть или не играть большую роль в терапевтическом процессе для взрослых, в зависимости от предпочтений клиента. Наконец, вы можете скоординировать свои усилия с другими профессионалами, работающими с клиентом, то есть теми, кто помогает развить навыки мобильности, тактильную чувствительность и грамотность по Брайлю.

Наверх

Создание безопасного терапевтического пространства

Безопасное эмоциональное пространство

Одним из наиболее важных аспектов оказания помощи ребенку с плохим зрением или его отсутствием в безопасности в студии арт-терапии является установление позитивного терапевтического альянса, который создаст и поддержит безопасное эмоциональное пространство для этого ребенка. Об этом трехступенчатом прогрессе полезно помнить при работе с детьми или клиентами с ограниченными возможностями.

Шаг 1. Следуйте за ребенком (или клиентом)
Сначала терапевт встретит ребенка там, где он находится, эмоционально и физически, выучит его язык и «последует за клиентом», руководя терапевтическим процессом. Эта фаза терапии имеет решающее значение, потому что именно здесь ребенок может испытать полное принятие без осуждения. На этом этапе цель терапевта не в изменении поведения — будь то самостимулирующие движения тела, вокализации, непонятные терапевту или другим профессионалам, или незначительное или полное отсутствие поведения — , а общение с пациентом. ребенок что она полностью приняла .На этом этапе будет сделано очень мало искусства; значимое взаимодействие с художественными материалами с большей вероятностью произойдет позже, когда будет заложена прочная основа значимого взаимодействия между терапевтом и ребенком.

Очень важно, чтобы терапевт щедро слушал; каждое слово, звук или движение, предлагаемое ребенком, — это значимый жест , , и задача терапевта — выяснить, что все это значит для ребенка. Часть этого процесса включает в себя зеркальное отображение или тиражирование психотерапевтом всех коммуникаций, исходящих от ребенка.Если она раскачивается в определенном движении, встаньте рядом и раскачивайтесь так же, как вы описываете, на что это похоже. Если она издает вокал, повторите эти вокализации снова, стараясь никоим образом не изменять их. Делая это, вы общаетесь на ее языке и даете ей понять, кто она очень важна для вас; что вы хотите знать ее. Спросите себя: почему это движение, а не то? Почему этот звук? Что это значит для этого конкретного ребенка? Эта полная настройка будет ощущаться ребенком, давая ему понять, что вы полностью присутствуете для него, и со временем вы придете к пониманию того, что она «говорит».”

Шаг 2: Прогуляйтесь рядом с ребенком (или клиентом)
На этом этапе должны быть установлены доверительные терапевтические отношения; терапевт начал изучать личный язык клиента и общее представление о потребностях клиента. Теперь терапевт будет «ходить рядом с ребенком», знакомя с новыми впечатлениями и узнавая больше о потребностях клиента. На этом этапе терапевт все еще не просит ребенка работать над достижением целей, поставленных терапевтом, а пытается узнать еще больше о человеке.На этом этапе терапевт сможет спросить буквально или образно через язык тела, заинтересован ли клиент в изучении некоторых художественных материалов. Это никогда не навязывается клиенту, и последнее слово остается за клиентом. «Прогулка по бокам» может означать сидение на полу и чтение сказки, массирование рук и ног ребенка лосьоном (это отличный предвестник тактильного исследования материалов), прогулка в знакомом месте или разговоры и игры. игра.Опять же, жизненно важно, чтобы терапевт не двигался слишком быстро и не слишком рано начинал изучение искусства или материалов до искусства. Именно на этом этапе терапевт может многое узнать о том, где ребенок наиболее открыт для нового опыта. Он может быть наиболее восприимчивым к тактильным ощущениям руками, руками или локтями или ногами. В течение этого периода терапевт и ребенок играют вместе, а терапевт продолжает следовать подсказкам, подаваемым ребенком. И ребенок, и терапевт все еще узнают друг друга, , и терапевт продолжает сообщать, что ребенка не будут просить об этом и не ставят в положение делания, прикосновения или переживания того, что он не готов или не желает делать. .

Шаг 3: Пригласите ребенка в
На третьем этапе развития терапевтических отношений терапевт предлагает ребенку изучить новые материалы. Именно в этот момент решается вопрос тактильной защиты. Обычно тактильное исследование начинается с сухого материала, такого как песок, кукурузный крахмал или измельченная бумага, а затем с влажных материалов; Поднос с теплой водой с пузырьками — хороший первый мокрый материал, потому что часто ребенок знаком с ним.Чтобы ввести новый материал, терапевт может поместить свои руки в материал и попросить ребенка положить руки поверх рук терапевта (или на руку, подальше от материала), пока терапевт исследует материал. . Терапевт описывает переживания, как материальные, так и движущиеся. Медленно, иногда после многих сеансов, ребенку предлагают опустить руку (-и) дальше на руку или руку терапевта. Затем ребенку предлагается ткнуть пальцем в материал и заверяют, что он может остановиться в любой момент.Каждый шаг процесса объясняется перед началом исследования. Обратите внимание, что для ребенка, который особенно чувствителен к осязанию, поднесение материала сначала к его ногам часто является наименее опасным способом, поэтому изучение материала до искусства будет иметь больше шансов на успех. (Большинство детей более открыты для этого, потому что их стопы каждый день касаются в процессе одевания.) Помните, , даже простое прикосновение пальца или ноги к художественному или дохудожественному материалу может быть огромным прогрессом для ребенка. кто боялся или беспокоился по поводу тактильной стимуляции.

Важно подчеркнуть, что не имеет значения, насколько коротким может быть этот опыт; также не имеет значения, хочет или может ребенок прикоснуться к материалу на этом этапе терапии. Что-то, что никогда не следует делать, лишить ребенка контроля, то есть положить руки или ноги ребенка в материал без согласия ребенка. Это создает ситуацию, когда момент столкновения с материалом становится травмирующим, и отношения будут скомпрометированы.На данный момент терапевт все еще многое узнает о клиенте. Даже если кажется, что прогресса нет, не расстраивайтесь. На эмоциональном / психологическом уровне происходит так много всего, что, возможно, еще не видно. После установления терапевтических отношений и создания безопасного эмоционального пространства ребенок может почувствовать, что его приняли, и он чувствует себя в достаточной безопасности, чтобы начать исследование новых материалов. Из этого исследования начинается игра и, в конечном итоге, возникает творческое выражение.