Что такое компенсирующего вида садик: Детский сад компенсирующего вида – Детский сад и ребенок

Как использовать стратегию компенсации для добавления

Какие стратегии вы учите своих учеников или детей складывать двух- и трехзначные числа? Используете ли вы компенсацию? Или вы начинаете обучение по стандартному алгоритму? Обучая студентов гибкости в своих стратегиях, они с большей вероятностью будут настойчивы и найдут решение.

Одна из многих стратегий, которым я учил своих учеников, — это зарабатывать десятку. Следующим шагом является обучение компенсации, в которой используется число, близкое к десяти (10, 20, 30, 40, 50 и т. Д.).

Компенсация определяется как корректировка одного числа при добавлении.

См. Пример ниже:

КОМПЕНСАЦИЯ ИЛИ ПРЕОБРАЗОВАНИЕ?

Но подождите! Некоторые серии учебников по математике называют это преобразованием! Так в чем разница? В исследовании говорится, что компенсация корректирует только одно число за раз, в то время как преобразование корректирует оба числа одновременно.Хотя это похоже на семантику, это действительно имеет значение при обучении этой стратегии второклассников!

В моем районе мы пользуемся учебником по математике. Округ призывает учителей НЕ использовать его по назначению. Вместо этого округ призывает учителей сосредоточиться на стандартах, числах, математике и стратегиях. Однако я все еще использую математику на практике (у студентов есть расходные материалы). В Go Math этот процесс корректировки чисел называется компенсацией.

ОБУЧЕНИЕ СТРАТЕГИИ

Много лет назад я изучал Math Its Way®. Благодаря этому тренингу я преподаю концепцию или стратегию на конкретном уровне. На конкретном уровне студенты используют только манипуляторы. Следующий уровень — это соединительный уровень. Связующий уровень связывает числа и символы с манипуляторами или моделями, созданными учащимися. Затем мы переходим на символический уровень, на котором учащиеся используют бумагу и карандаш.

Прежде чем я начал преподавать стратегию, я сделал несколько двусторонних рабочих ковриков, которые помогли бы добавить структуру уроку.

ПЕРЕДНЯЯ СТОРОНА

ЗАДНЯЯ СТОРОНА

Хотите копию ковриков? Тогда подпишитесь на мою рассылку, чтобы получить свою копию!

В приведенных ниже примерах мы начали изучать компенсацию, используя только манипулятивные средства для представления чисел. Я также использовал Number Talk, в котором я показал числовые модели, подобные приведенным ниже, и попросил студентов узнать, сколько их было. Учащиеся делились различными стратегиями, включая подсчет, составление десятки, группирование десятков и единиц и т. Д.

Я бы дал студентам два числа, которые они должны были изобразить по обе стороны от зигзагообразной линии. В этой части я попросил учеников работать вместе как партнеры на одном коврике, так как я был ограничен в количестве манипуляций, которые у меня были на этом уроке.

Ученики физически перемещали их в сторону, чтобы заполнить десятку. Обратите внимание, что мы не обменивали новую десятку на удочку (это будет позже, когда мы сосредоточимся на перегруппировке).

ПЕРЕХОД НА УРОВЕНЬ ПОДКЛЮЧЕНИЯ

Теперь, когда ученики поняли концепцию корректировки или компенсации чисел, пришло время отложить манипуляторы и перейти к рисованию моделей для числа, а также добавлению чисел и символов для сложения.

Мы использовали доски, чтобы практиковать это как минимум 5 раз, прежде чем я смог увидеть, что большинство действительно может использовать эту стратегию независимо. После этого пришло время перейти на символический уровень и попрактиковаться в расходных материалах по математике.

Вот видео, на котором один из моих учеников самостоятельно использует эту стратегию.

Еще не уходи!

Если вы хотите сделать свои собственные коврики для обучения стратегии вознаграждения, подпишитесь на мою рассылку, чтобы получить свою копию!

Какие еще стратегии вы используете для обучения сложению с двумя и тремя цифрами?

Поделитесь, пожалуйста, ниже в комментариях!

6 Политики поддержки работников младшего возраста

Введение и резюме

Экономика Америки в немалой степени зависит от 2 миллионов педагогов, которые составляют рабочую силу для детей младшего возраста.Без этой в основном женской рабочей силы миллионы работающих родителей, у которых нет или почти нет качественных услуг по уходу за детьми, не смогли бы участвовать в рабочей силе США. Несмотря на важность воспитателей для детей младшего возраста — для экономики, родителей и маленьких детей — низкая заработная плата, минимальные пособия и отсутствие профессиональной поддержки являются обычным явлением.

Получайте еженедельные обзоры прогрессивной политики. Подпишитесь на

Одним из таких первых наставников является Кармелла Салинас, у которой в июле 2016 года интервью The New York Times .Согласно The New York Times , Салинас зарабатывает всего 12,89 долларов в час в качестве учителя в детском центре в Эспаньоле, штат Нью-Мексико, после почти 15 лет работы в этой области. Ее центр не может позволить себе предоставлять ей пособия, поэтому она работает только 32 часа в неделю. Этим летом, однако, Салинас остался без работы, потому что недостаточное количество родителей могло позволить себе полное обучение в центре, которое компенсируется за счет средств дошкольного образования в течение учебного года. Салинас пришлось ждать начала нового учебного года в сентябре, когда государственные фонды Pre-K могли выплатить ей зарплату.

Неустойчивость ситуации с ее заработной платой сказалась на Салинас и ее семье. Она изо всех сил пытается оплачивать счета за коммунальные услуги, и ей требуются месяцы, чтобы накопить достаточно денег, чтобы покрыть дополнительные расходы, такие как ремонт автомобиля. В какой-то момент Салинас устроилась на вторую работу, чтобы пополнить зарплату по уходу за ребенком. Затем она заработала слишком много, чтобы претендовать на участие в программе Medicaid и дополнительной помощи в питании, но слишком мало, чтобы с комфортом позволить себе купить продукты и два ингалятора, которые ей нужны для лечения хронической астмы.Салинас рассказала The New York Times , что она обнаружила, что нормировала лекарства — принимала только одну затяжку вместо четырех в день — чтобы сэкономить деньги.

История из The New York Times продолжает объяснять, что многие ранние педагоги, включая Салинаса, имеют ограниченные возможности для карьерного роста. Хотя политики и исследователи все чаще рассматривают степень бакалавра в качестве необходимого свидетельства для получения высококачественных медицинских услуг, многие учителя не могут получить доступ к программам получения ученой степени.В то время как Нью-Мексико, например, предлагает стипендию, чтобы помочь учителям получить ученую степень и остаться в поле, недофинансирование означает, что программа, тем не менее, далеко не покрывает расходы на обучение и окончание колледжа для многих учителей. Стипендия Салинас покрывает только одно занятие в семестр, но она просто не может позволить себе оплатить дополнительные занятия помимо удовлетворения основных потребностей. Следовательно, она занимается с получением степени бакалавра более десяти лет.

Опыт Салинаса не уникален: воспитатели по всей стране изо всех сил пытаются свести концы с концами из-за мизерной заработной платы и ограниченных пособий.Работники по уходу за детьми и учителя дошкольных учреждений находятся в нижнем квинтиле годовой заработной платы в Соединенных Штатах, в среднем менее 30 000 долларов в год. Работники по уходу за детьми также реже получают льготы по сравнению с аналогичными работниками в других отраслях. Когда взрослые, работающие в программах для детей младшего возраста, сталкиваются со стрессом, связанным с бедностью и нестабильностью доходов, страдают и дети, которых они обслуживают. Исследования неизменно показывают, что качественные программы для детей младшего возраста зависят от профессиональной, хорошо оплачиваемой и квалифицированной рабочей силы, но воспитатели дошкольного образования по-прежнему получают низкую заработную плату и недооценивают в нынешнем Соединенном Королевстве.С. Система дошкольного образования.

Низкая заработная плата и ограниченные возможности профессионального развития являются симптомами системы раннего детства, которая не имеет достаточных ресурсов и фрагментирована. За последнее десятилетие государства предприняли достойные похвалы усилия по повышению профессионализма в сфере дошкольного образования с ограниченными ресурсами. Однако эти усилия, как правило, носили частичный характер — применялись только к конкретным учителям в определенных программах — или не имели надежных источников финансирования для удовлетворения потребностей рабочей силы. В будущем рабочая сила должна стать приоритетом во всеобъемлющем законодательстве по воспитанию и образованию детей младшего возраста.Помимо увеличения объемов финансирования, федеральное правительство должно разработать комплексную политику, гарантирующую, что работники раннего детства получат адекватную компенсацию, льготы и поддержку для их профессионального роста независимо от того, где они работают или кого обслуживают.

В этом отчете определены шесть направлений политики, которые федеральное правительство должно включить в значительную реформу федерального финансирования в области ухода и образования в раннем возрасте. Эти политики будут реализовываться в партнерстве с государствами и сообществами.

• Разрабатывать и поддерживать комплексную систему профессионального развития со стабильным финансированием и мерами по обеспечению качества.

• Разработать или пересмотреть карьерные возможности в масштабе штата, которые представляют собой дорожную карту для профессионалов в области дошкольного образования, чтобы они могли продвигаться по карьерной лестнице за счет повышения уровня образования, опыта, продемонстрированных компетенций и оплаты труда.

• Достигнуть прогресса в отношении стандартов вознаграждения и льгот наравне с воспитателями детских садов.

• Продвигайте политики и программы, основанные на данных, для сотрудников с помощью реестра сотрудников в масштабе штата.

• Программы стипендий для дошкольников.

• Вознаграждение за получение степени с надбавками к заработной плате или налоговыми льготами.

Поскольку более 6 миллионов детей посещают дошкольные учреждения и детские сады, воспитатели раннего возраста играют значительную роль в повседневной жизни маленьких детей. Недостаток ресурсов и фрагментированная система детей младшего возраста в стране подрывает качество ухода и образования, которые могут обеспечить эти работники.Федеральное правительство должно работать со штатами для реализации скоординированной, комплексной политики по продвижению разнообразной рабочей силы детей младшего возраста, которая имеет квалификацию, поддержку и адекватную оплату.

Проблемы, с которыми сталкивается рабочая сила детей младшего возраста

Проблемы, с которыми сталкиваются такие учителя, как Кармелла Салинас, отражают недостатки системы ухода за детьми и дошкольного образования в целом, которая недофинансирована и фрагментирована. Учителя работают в самых разных условиях, включая государственные школы, частные детские сады и целевые дошкольные программы, такие как Head Start.Государственные фонды для ухода за детьми обычно включают ставки на каждого ребенка, которые предполагают исторически низкие заработные платы для воспитателей. На частном рынке большинство родителей не могут позволить себе более высокие гонорары, но текущие цены не позволяют обеспечить необходимое повышение заработной платы, комплексные льготы и поддержку для профессионального развития.

Неудивительно, что низкая заработная плата и более высокий уровень стресса учителей связаны с более низким наблюдаемым качеством классов в программах для детей младшего возраста. Более того, программы, которые обслуживают преимущественно детей с низким доходом, особенно редко имеют ресурсы для оплаты труда и поддержки высококвалифицированных учителей, а это означает, что эти дети могут испытывать высокий уровень стресса из-за множества источников.

Раздробленная политика и неадекватные ресурсы представляют собой серьезные препятствия на пути создания качественной системы дошкольного образования. Эти проблемы включают неадекватную компенсацию и льготы, несовместимые стандарты персонала и несогласованные системы профессионального развития.

Кто работает в раннем детстве?

Персонал для детей младшего возраста включает педагогический персонал — то есть тех, кто работает непосредственно с детьми — в детских учреждениях, программах Head Start, государственных и местных программах дошкольного образования, частных дошкольных учреждениях и программах семейного ухода за детьми.В целях настоящего отчета авторы совместно называют этих работников работниками дошкольного образования, воспитателями раннего возраста, воспитателями раннего детства или учителями. Более конкретная терминология — например, работники по уходу за детьми или поставщики услуг на дому — используется при цитировании исследований или данных, в которых используется конкретный термин или название. Если не указано иное, ссылки на персонал не включают руководителей центра или программы, таких как директора, администраторы и руководители.

Недостаточная компенсация и льготы

Система раннего детства с ограниченными ресурсами означает, что заработная плата воспитателей дошкольного образования невысока, в среднем менее 15 долларов в час и ниже уровня оплаты труда в других отраслях.Почти половина всех работников по уходу за детьми зачислена как минимум в одну программу государственной помощи. Данные о заработной плате труднее определить количественно среди работников по уходу за детьми на дому, но среди перечисленных поставщиков одна треть жила в домохозяйствах с доходом ниже 35 000 долларов в год. Данные о доступе и использовании пособий для дошкольников довольно ограничены. Один анализ показал, что менее 40 процентов работников детских дошкольных учреждений и дошкольных воспитателей имели доступ к медицинскому страхованию через своих работодателей, и менее одной трети имели доступ к пенсионным планам.

Несмотря на то, что заработная плата повсеместно низкая, в самой системе также сохраняется устойчивое неравенство в оплате труда и льготах учителей. Различия существуют между спонсорскими программами, такими как финансируемые государством Pre-K и финансируемые из федерального бюджета Head Start, а также по возрастным группам. Примечательно, что государственные инвестиции в младенцев и детей ясельного возраста отсутствуют: большинство учителей младенцев и детей ясельного возраста финансируются из частных источников за счет родительских сборов, а стоимость ухода за младенцами выше, чем уход за детьми дошкольного возраста.Средняя годовая зарплата учителя грудного и раннего возраста почти на 9000 долларов меньше, чем у учителя дошкольного образования. Между тем, учителя и ведущие учителя программ дошкольного образования, спонсируемых школой, в частности программ, которые осуществляются местным школьным округом, обычно лучше всех, зарабатывая в среднем 23,50 доллара в час. Однако зарплаты учителей дошкольных учреждений в государственных школах остаются значительно ниже, чем зарплаты воспитателей детских садов с такой же квалификацией.

Экономический стресс оказывает глубокое негативное влияние на физическое и психическое здоровье.Когда учителя не уверены в том, как они могут оплатить свои счета или поставить еду на стол, бесконечно труднее сосредоточиться на потребностях детей, находящихся на их попечении. Эти факторы стресса усугубляются изменчивым графиком работы и отсутствием или ограниченными льготами, такими как оплачиваемый отпуск и медицинское страхование, спонсируемое работодателем. В ходе опроса работников младшего возраста в Калифорнии треть всех педагогов выразила озабоченность по поводу сокращения их часов или пособий.

Плохая оплата труда подрывает усилия по найму высококвалифицированной рабочей силы.Дошкольное образование имеет самый низкий потенциал заработка в течение всей жизни среди всех специальностей колледжей, что, вероятно, снижает привлекательность этой области для новых выпускников, особенно для тех, кто имеет значительную студенческую задолженность. Низкая заработная плата и низкие пособия также влияют на удержание. Среди центров, в которых в 2012 году наблюдалась какая-либо текучесть кадров, средний уровень текучести составлял 25 процентов. Некоторые учителя вообще уходят с работы, а другие остаются в системе образования, но ищут более высокооплачиваемые должности с лучшими льготами и поддержкой.

Почему зарплата учителей такая низкая, если расходы на уход за ребенком так высоки?

В прошлом году в СМИ усилилось освещение как высокой стоимости ухода за детьми, так и, казалось бы, парадоксально низкой заработной платы работников раннего детства.Как могут дошкольники зарабатывать так мало, если программы для родителей такие дорогие?

Уход и образование в раннем возрасте — это трудоемкая отрасль: заработная плата и расходы, связанные с подбором персонала, составляют около 80 процентов расходов программы. Программы зависят от доходов от обучения, сборов и сочетания государственных и частных источников финансирования для покрытия своих общих операционных расходов, включая расходы на персонал.

Возьмем, к примеру, типичный детский класс в детском саду. Требуемое соотношение количества классных комнат, основанное на исследованиях, основанное на том, что детям нужно для безопасного, позитивного ухода и учебной среды, составляет один учитель на каждых четырех младенцев.Если центр получает среднюю стоимость ухода за младенцем за счет комбинации субсидий и родительских сборов — примерно 10 000 долларов в год, то общая сумма оплаты за четырех детей, находящихся на попечении поставщика, составляет около 40 000 долларов.

Эти 40 000 долларов необходимо использовать для оплаты расходов центра, включая аренду, коммунальные услуги, страховку, материалы и, что наиболее важно, заработную плату поставщика. Быстро становится трудно обеспечить заработную плату, намного превышающую федеральную черту бедности, которая в 2016 году составляла 24 300 долларов на семью из четырех человек.

Чаще всего программы практически не окупаются, чтобы соответствовать основным стандартам лицензирования, которые не учитывают экономическое благополучие преподавателей. Внедрение функций высококачественной программы, таких как учебные планы, основанные на исследованиях, оценки развития и интенсивное профессиональное развитие, обходится еще дороже. Помимо этих расходов, адекватная компенсация высококвалифицированной рабочей силы является математической невозможностью, когда государственное финансирование ограничено, а родители не могут позволить себе платить более высокую плату за обучение.

Несовместимые стандарты для персонала

Как и заработная плата, базовые стандарты квалификации учителей слишком низки и непоследовательны в разных штатах. Возможно, из-за столь низкой заработной платы только в 11 штатах есть минимальные требования к образованию, помимо аттестата об окончании средней школы, для учителей в центрах по уходу за детьми за пределами государственных дошкольных учреждений. Только в двух штатах требуется аттестат младшего специалиста по развитию детей или профессиональная подготовка как для персонала центра, так и для персонала, работающего на дому. Эти минимальные требования несовместимы с важностью работы.С самого рождения дети стремительно растут и развиваются, что закладывает основу для будущего успеха. Учителя дошкольного образования каждый день сталкиваются с сложным и сложным набором задач: они должны справляться со сложным поведением; выявлять предупреждающие признаки задержки развития; и участвовать в подходящем для развития взаимодействии с детьми, о которых они заботятся.

Программы Pre-K, финансируемые государством, обслуживающие детей трех и четырех лет, как правило, имеют более высокие стандарты квалификации учителей. Примерно половина всех государственных программ pre-K требует, чтобы ведущие учителя имели степень бакалавра для преподавания как в районных школах, так и в программах на уровне общины.Учителей с более высоким уровнем образования обычно побуждают оставить низкооплачиваемые частные программы или программы Head Start для дошкольных учреждений, которые могут предложить более профессиональную рабочую среду и более высокую компенсацию.

Несогласованные системы профессионального развития

Профессиональное развитие включает образование, обучение и техническую помощь, в том числе курсовую работу для получения степени или аттестата, базовые тренинги по охране труда и технике безопасности, семинары по развитию навыков и постоянное наставничество или коучинг.Качественное и эффективное профессиональное развитие важно для поддержки практических навыков учителей в классе и содействия продвижению по службе. Однако существующие системы профессионального развития отражают нехватку ресурсов и фрагментированность самой системы раннего детства.

Несмотря на наличие ресурсов и поддержки со стороны области раннего детства, в большинстве штатов нет всеобъемлющей системы профессионального развития, а это означает, что требования к обучению и доступ учителей к профессиональному развитию значительно различаются в зависимости от программы и условий.Государственные программы обычно имеют больше ресурсов для поддержки участия наставников в профессиональном развитии. Например, учителя в Head Start или других программах Pre-K, финансируемых государством, с относительно надежным бюджетом, с большей вероятностью будут проходить обучение без отрыва от производства. Программы, финансируемые государством, также с большей вероятностью включают возможности профессионального развития в школьный календарь, поэтому учителям не требуется брать оплачиваемый или неоплачиваемый отпуск для выполнения требований к обучению. И наоборот, от учителей частных программ часто требуется участие в выездных тренингах или занятиях в колледже по вечерам или в выходные дни.Даже в государственных программах ресурсы для профессионального развития обычно слишком ограничены, чтобы обеспечить интенсивную постоянную поддержку, такую ​​как коучинг и наставничество. (см. рисунок 1)

Без централизованной системы профессионального развития семинары, тренинги и курсы в колледжах работают в значительной степени изолированно друг от друга. Следовательно, содержание профессионального развития не обязательно соответствует самым последним исследованиям, стандартам практики или потребностям работодателей. Кроме того, навыки и компетенции, приобретенные в ходе профессионального развития или курсовой работы, не обязательно приводят к прогрессу в получении ученых степеней или полномочий.Это очень дорого обходится и без того низкооплачиваемой рабочей силе как по времени, так и по деньгам.

Поддержка разнообразных трудовых ресурсов для детей младшего возраста

По состоянию на 2015 год цветные дети составляли более половины населения детей в возрасте до 5 лет. Поскольку популяция маленьких детей продолжает диверсифицироваться, крайне важно обеспечить, чтобы демографические характеристики рабочей силы отражали демографические характеристики детей, находящихся на ее попечении. . В настоящее время рабочая сила детей младшего возраста относительно разнообразна — особенно по сравнению с рабочей силой K-12.(см. рис. 2). Сохранение и наращивание разнообразия в этой области должно быть целью, параллельной профессионализации.

Цветные учителя, как правило, работают на должностях с более низкими квалификационными требованиями и более низкой оплатой труда по сравнению с белыми ранними педагогами. Следовательно, проблемы работы на местах, включая низкую оплату труда, отсутствие льгот и поддержки, а также растущие требования к образованию, оказывают непропорционально большое влияние на цветных учителей, которые также исторически сталкивались с более системными препятствиями на пути к высшему образованию.Цветные дошкольные воспитатели также чаще сообщают, что стоимость высшего образования является препятствием для продвижения их карьеры в дошкольном образовании. Недавний анализ показал значительный разрыв в оплате труда учителей-афроамериканцев, составляющий 84 цента на доллар, по сравнению с белыми учителями неиспаноязычного происхождения.

Политики должны обеспечить, чтобы более строгие требования к аттестации сопровождались всесторонней поддержкой непрерывного образования и подготовки учителей. Адресная поддержка для работающих студентов-преподавателей — например, программы стипендий, вечерние или онлайн-классы, а также курсовая работа, предлагаемая на нескольких языках — может помочь сохранить разнообразие и уменьшить расслоение по ролям.

Политика поддержки профессиональных кадров для детей младшего возраста

Давно назрела необходимость в значительном прогрессе в области воспитания и образования детей младшего возраста. Крайне важно, чтобы Соединенные Штаты отказались от разрозненных инициатив в пользу всеобъемлющих реформ. Будущее законодательство должно обеспечить достаточное финансирование для одновременного снижения затрат для семей с низким и средним доходом, продвижения высококачественных услуг и улучшения условий для рабочей силы. Центр американского прогресса предложил один из возможных подходов, который мог бы расширить налоговые льготы для ухода за детьми и финансирование добровольных универсальных дошкольных учреждений, рассчитанный с учетом затрат на осуществление высококачественных программ полного дня.Эти стратегии обеспечат программы с более высоким уровнем финансирования в расчете на одного ребенка, что послужит повышению заработной платы воспитателей дошкольного образования.

Помимо нового подхода к финансированию, реформа должна устранить существующие препятствия и проблемы, возникшие в результате исторического недофинансирования и фрагментации. Решения, нацеленные только на решение одной проблемы — например, повышение требований к образованию и обучению без повышения компенсации — скорее всего, усугубят существующие проблемы с текучестью кадров и окажут непропорционально большое влияние на учителей из малообеспеченных сообществ и детей, которых они обслуживают.

Следующие шесть направлений политики должны быть включены в федеральную реформу системы воспитания и образования детей младшего возраста с целью развития профессиональных кадров для детей младшего возраста. В конечном итоге эта политика должна осуществляться штатами в партнерстве с федеральным правительством.

Разработать и поддерживать комплексную систему профессионального развития

Штатам необходимы скоординированные системы профессионального развития для подготовки и обучения квалифицированных кадров для детей младшего возраста.Преимущества профессионального развития максимизируются за счет скоординированной сети образования, обучения и технической помощи. Различные формы профессионального развития должны согласовываться друг с другом и информировать друг друга, чтобы они работали вместе, чтобы дать учителям основные знания и навыки.

Федеральное законодательство должно включать стабильные федеральные инвестиции, которые в сочетании с долларами штата финансируют разработку и поддержание всеобъемлющих систем профессионального развития.Эти системы должны быть доступны учителям в разных программах, условиях и ролях. Государствам следует работать с заинтересованными сторонами, включая высшие учебные заведения, профессиональные или технические школы, провайдеров профессионального развития и другие аттестационные органы, чтобы разработать систему возможностей профессионального развития, которая отвечает следующим критериям:

• Имеет данные о рыночной стоимости труда. Полномочия имеют ценность на рынке труда, когда они позволяют учителям дошкольного образования выполнять определенную роль или должность.Более высокий уровень квалификации должен позволить учителям продвигаться вперед по карьерной лестнице в раннем детстве данного штата, что приведет к более продвинутым ролям и более высокому вознаграждению.

• Имеет портативные учетные данные. Полномочия должны быть портативными или широко использоваться в качестве подтверждения квалификации учителя. Это означает, что полномочия признаются во всех образовательных учреждениях; настройки программы; и, в конечном итоге, в разных штатах. Учитель с особыми полномочиями должен иметь квалификацию для выполнения соответствующей роли в детском центре, Head Start или государственном классе Pre-K.

• Имеет штабелируемые учетные данные. Стекируемые полномочия дополняют друг друга, отражают растущие знания и навыки и обычно связывают прогрессивные уровни образования. Накапливаемые учетные данные могут помочь ранним преподавателям перейти от краткосрочных программ сертификации к долгосрочным программам на получение степени.

• Доступен. Образование и профессиональная подготовка должны быть нацелены на учителей дошкольного образования, уравновешивающих курсовую работу с полной или неполной занятостью.Программы должны быть доступны как онлайн, так и лично, по вечерам и в выходные дни, а также в доступных местах. Курсовые работы и обучение также должны быть доступны на нескольких языках для поддержки не носителей языка.

• Выходит за рамки традиционных курсовых работ. Учителя должны иметь возможность участвовать в краткосрочных семинарах и тренингах, нацеленных на конкретные знания или навыки и дополняющих обучение в классе. Например, учитель может принять участие в серии семинаров, связанных с интеграцией технологий в класс или эффективными методами сбора данных.Тренинги и семинары следует дополнять контролируемой практикой в ​​классе. В частности, государствам следует установить формы непрерывной технической помощи, такие как наставничество и коучинг, для поддержки постоянного развития навыков.

• Предоставляет кредит за предыдущее обучение. Преподаватели дошкольного образования должны иметь возможность продемонстрировать, что они знают и могут делать, и применить полученные навыки для получения аттестатов. Получение кредита за предыдущее обучение позволяет ранним преподавателям сосредоточиться на новом или менее развитом содержании и компетенциях в своем собственном темпе.

• Включает меры по обеспечению качества. Государствам следует сформулировать необходимые полномочия для поставщиков услуг профессионального развития, включая индивидуальных инструкторов, наставников, тренеров и консультантов, а также для организаций-спонсоров. Более того, государства должны проводить постоянный мониторинг и оценку, чтобы гарантировать, что профессиональное развитие отражает самые последние исследования и стандарты практики.

Разработать или пересмотреть карьерные возможности в масштабе штата

The U.S. Министерство здравоохранения и социальных служб определило карьерный рост как ключевую стратегию, которая поможет штатам и программам решить проблему непоследовательной оплаты труда, ожиданий и профессионального развития в разных секторах. Пути карьерного роста определяют последовательность полномочий, которые отражают все более высокие компетенции и привязаны к конкретным ролям или должностям. При использовании в программах для детей младшего возраста карьерные возможности могут уменьшить фрагментацию стандартов программ для персонала и предоставить четкую дорожную карту для продвижения специалистов в области дошкольного образования.

В то время как в большинстве штатов была проделана определенная работа по упорядочиванию полномочий детей младшего возраста, карьерные пути часто не реализуются в программах для детей младшего возраста. Например, такие подходы не используются постоянно в программах для детей младшего возраста по всему штату и не обязательно связаны с повышением роли и компенсацией на рабочем месте. Большинство государственных лестниц или траекторий используются только в избранных программах или используются исключительно для информирования отдельных учителей о профессиональном развитии.Эти ограничения ограничивают способность любого государства развивать уход и образование в раннем возрасте как профессию.

Федеральное законодательство должно поддерживать штаты в разработке надежных путей карьерного роста, которые позволяют достичь следующих целей:

• Обеспечить общее понимание ожиданий в отношении базы знаний, навыков и квалификации учителей для создания согласованных стандартов в области дошкольного образования. Образование и навыки должны быть привязаны к названию должности, которое одинаково для всех детей младшего возраста.
• Предложите прогресс для карьерного роста, который люди могут использовать для постановки карьерных целей и определения шагов для достижения этих целей. Такой подход допускает специализацию на основе таких характеристик работы, как возрастная группа или должность, а также дает четкие рекомендации по продвижению по службе.
• Установить стандарты компенсации на основе образования или профессиональной подготовки.
• Предоставляет возможности для продвижения и повышения специализации. Пути подготовки должны отражать навыки и компетенции, необходимые для продвижения на новую должность или для того, чтобы оставаться в той же роли, но перейти на новую программу или обслуживать детей другой возрастной группы.По мере продвижения сотрудников, траектория должна также отражать возможности для более конкретных направлений или специальностей, таких как управление программами и бизнес-администрирование, координация образовательных программ или специальное образование для детей младшего возраста.
• Руководство по другим системам для детей младшего возраста. Например, все системы профессионального развития должны отражать компетенции и полномочия, изложенные в процессе карьерного роста. Аналогичным образом, государственная система оценки качества и повышения квалификации, или QRIS, должна использовать карьерный рост для определения все более высоких требований к учителям для продвижения к более высоким рейтингам.

Достичь прогресса в достижении стандартов вознаграждения и льгот наравне с воспитателями детских садов

Включение компенсации и льгот в качестве формальных показателей качества ясно показывает, что экономическое благополучие учителей является частью качества во всех условиях и что программа не может быть качественной, если учителя не зарабатывают прожиточный минимум. Федеральное законодательство должно требовать от штатов добавления стандартов компенсации и льгот в свои QRIS. В частности, стандарты должны требовать:

• Многоуровневые графики заработной платы на каждом уровне качества, так что воспитатели дошкольного образования на всех уровнях зарабатывают все более высокие зарплаты по мере повышения качества программ
• На базовом уровне качества, профессионалы начального уровня, чтобы зарабатывать прожиточный минимум и иметь доступ к комплексному пакету льгот
• Ведущие учителя или эквивалентные должности с высшим уровнем качества, обеспечивающие равную заработную плату с учителями детских садов в местном школьном округе
• Любой сотрудник, работающий, по крайней мере, эквивалент полного учебного дня и года, должен получать заработную плату, а не почасовую оплату

Федеральное правительство также должно показать пример и обеспечить паритет заработной платы для учителей Head Start при следующей повторной авторизации.Хотя три четверти учителей Head Start теперь имеют степень бакалавра, они зарабатывают 31 242 доллара в год, что более чем на 20 000 долларов меньше, чем средняя зарплата воспитателя детского сада. Точно так же федеральное правительство должно использовать гранты на дошкольное развитие и любое последующее федеральное финансирование дошкольных учреждений, чтобы побудить штаты устранить неравенство в оплате труда в рамках своих государственных программ дошкольного образования. Как описано в предыдущих разделах, существующая политика паритета не подходит для многих учителей государственной системы Pre-K.Учителя в общественных дошкольных классах — как в государственных школах, так и в общинах — должны получать зарплату и пособия наравне с учителями детских садов в местном муниципальном школьном округе.

Хотя поставщики услуг по уходу за детьми в семье могут быть легко интегрированы во многие политические решения, включая требования к учетным данным и поддержку профессионального развития, решение проблемы компенсации для домашних работников является сложной задачей. Как владельцы малого бизнеса, поставщики семейных услуг по уходу за детьми имеют некоторую свободу действий в отношении количества детей, о которых они заботятся, и количества часов, которые они работают, что влияет на их доход.Повышение уровня финансирования в расчете на одного ребенка поможет увеличить оплату услуг на дому. Однако штаты должны также разработать стратегии, обеспечивающие, чтобы лица, предоставляющие услуги по уходу за детьми из семей, которые решают работать полный рабочий день, могли зарабатывать прожиточный минимум.

Продвигать политики и программы на основе данных с помощью реестра кадровых ресурсов штата

Государствам следует расширить участие в реестрах кадровых ресурсов младшего возраста для сбора соответствующей информации о кадрах раннего детства. Реестры работников младшего возраста — это онлайн-системы, которые включают характеристики работников младшего возраста и их программы трудоустройства.Реестры кадров позволяют учителям отслеживать свой прогресс в достижении профессиональных целей; позволяют центрам проверять участие учителей в различных возможностях профессионального развития и обучения; и проинформировать государственных администраторов по уходу и образованию о рабочей силе.

Когда данные, собранные в реестрах, являются надежными и исчерпывающими, они могут информировать государственную политику в отношении требований к квалификационным данным учителя и участия в профессиональном развитии; определить географические районы, в которых необходимы рабочие со специальным образованием и подготовкой; и помочь штатам направить ресурсы финансовой и технической помощи на недостаточно обслуживаемые районы.Данные реестра сотрудников могут быть связаны с QRIS штата, чтобы легко проверить соответствие программ определенным стандартам. Они также могут быть связаны с системами данных на уровне ребенка для анализа ассоциаций между программами, учителями и детьми в целях исследования, которое улучшает системы и практики в классе.

В 42 штатах есть реестр персонала. Однако, поскольку большинство государственных регистров являются добровольными для учителей, они не дают полной картины состояния рабочей силы.Это в конечном итоге ограничивает их полезность в информировании разработчиков политики и администрации программ.

Федеральное законодательство должно требовать от штатов вносить поправки в существующие реестры или разрабатывать новые комплексные реестры кадров, которые:

• Сбор данных о демографических характеристиках учителей; должность или должность; компенсации и льготы; степень прогресса и достижения; и участие в повышении квалификации
• Связаны с карьерными траекториями в масштабах штата, системами данных о раннем детстве, QRIS и спонсируемыми государством курсами повышения квалификации и обучения
• Может создавать отчеты для информирования о планировании и реализации политики

Поддержка государственных стипендиальных программ

Поскольку программы для детей младшего возраста все чаще требуют или поощряют более высокую квалификацию сотрудников, штаты должны укрепить свои существующие программы стипендий, чтобы помочь компенсировать стоимость обучения и другие расходы.

Данных о получателях стипендий немного, но данные свидетельствуют о том, что эти программы довольно ограничены по масштабу и влиянию. Сумма стипендий, вероятно, слишком мала, чтобы компенсировать значительную часть стоимости обучения или сборов. У программ, как правило, отсутствуют ресурсы для поддержки всех правомочных членов рабочей силы в любом отдельно взятом штате.

Государственные администраторы стипендий должны использовать данные, собранные через их реестры кадров, для целевого использования стипендиальных фондов с учетом уникальных потребностей программ и работников в их штатах.Например, в штатах, где государственные учителя Pre-K должны иметь степень бакалавра, политики могут направить стипендии учителям, обслуживающим детей в возрасте от 3 лет и младше. В других штатах могут быть выбраны учителя, желающие получить образование и подготовку в наиболее востребованных областях, таких как специальное образование для детей младшего возраста, раннее вмешательство или двуязычие. Государствам также следует рассмотреть вопрос о приоритетности преподавателей, которые могут столкнуться с более серьезными препятствиями на пути к высшему образованию, например учителей в сельских районах или в общинах с высоким уровнем бедности.

Поощрение ученой степени с надбавкой к заработной плате или налоговыми льготами

Чтобы стимулировать профессиональный рост и удержание в должности, некоторые штаты обратились к инициативам по надбавке к заработной плате, которые предусматривают выплату учителям единовременной выплаты один или два раза в год. Однако надбавки к заработной плате не могут заменить повсеместное увеличение компенсации для работников младшего возраста, равно как и единовременные надбавки не могут полностью компенсировать первоначальные затраты на высшее образование и обучение. Вместо этого штатам следует рассмотреть следующие стратегии как средство предоставления бонусов или стимулов для воспитателей дошкольного образования.

Проект по уходу за детьми WAGE $ является примером программы надбавки к заработной плате для воспитателей дошкольного образования. WAGE $ находится в ведении некоммерческих организаций во Флориде, Айове, Канзасе, Нью-Мексико и Северной Каролине. Учителя, директора и лица, предоставляющие услуги по уходу за детьми в семье, зарабатывающие ниже порога почасовой оплаты труда, имеют право на получение надбавки дважды в год в зависимости от их наивысшего уровня образования. Средняя шестимесячная надбавка составляет 952 доллара. В 2015 году около 6000 работников раннего детства получали надбавки к заработной плате в размере WAGE $.Программа WAGE $ обычно финансируется из частных и государственных источников, в зависимости от штата.

Финансируемые государством налоговые льготы для работников раннего детства представляют собой новую стратегию поощрения и поощрения непрерывного образования, обучения и удержания в школе. В настоящее время Луизиана и Небраска приняли программу налоговых льгот для работников младшего возраста. Хотя право на участие в программе учителей различается, оба штата предоставляют более высокие налоговые льготы учителям с более высоким уровнем образования и квалификацией.В некоторых штатах налоговые льготы являются предпочтительным механизмом финансирования — по сравнению с другими надбавками к заработной плате — потому что как часть налоговой системы они стабильны и не подлежат ежегодному утверждению.

Федеральное правительство должно предоставить гибкие ресурсы штатам, которые решили принять ту или иную форму постоянных стабильных бонусов или поощрительных структур для содействия непрерывному образованию и продвижению в области дошкольного образования.

Налоговый кредит на готовность к школе в Луизиане

Налоговый кредит на подготовку к школе в Луизиане, начатый в 2008 году, способствует повышению качества программ для детей младшего возраста путем предоставления возвращаемых налоговых кредитов семьям, программам, работникам дошкольного образования и предприятиям, поддерживающим уход и образование в раннем возрасте.Налоговая льгота применяется ко всем центрам, которые участвуют в государственной системе QRIS, рейтинговой системе качества обслуживания детей.

Учителя дошкольного образования и руководители программ имеют право на возвращаемый налоговый кредит после шести месяцев пребывания в центре Quality Start, если они участвуют в программе штата по карьерной лестнице, системе развития карьеры по уходу за детьми Louisiana Pathways. Налоговая скидка зависит от уровня образования по карьерной лестнице и не зависит от рейтинга качества центра.Кроме того, поставщики услуг, которые соответствуют стандартам качества помимо тех, которые требуются для лицензирования и обслуживают детей в рамках государственной программы субсидирования ухода за детьми, могут получить дополнительный бонус за каждого ребенка, имеющего на это право. Эти бонусы основаны на рейтинге поставщика и среднем количестве детей, имеющих право на субсидию, которых поставщик обслуживает каждый месяц.

Программа налоговых льгот направлена ​​на достижение двойной цели: улучшение качества программ и поддержка персонала разными способами. Налоговая льгота может создать спрос на качественные программы за счет предоставления более высоких налоговых льгот родителям, которые выбирают более качественные центры.В идеале это также будет стимулировать программы к улучшению и поддержанию их качества. Программы, обслуживающие детей, имеющих на это право, могут получать все более высокие баллы по мере продвижения вверх по системе оценки качества, которые могут быть вложены в персонал за счет увеличения компенсации или поддержки профессионального развития. Наконец, налоговая льгота направлена ​​на поощрение преподавателей за стремление к более высокому уровню образования и подготовки, что может повысить качество обучения в центре и, в свою очередь, получить звездный рейтинг в центре.

В течение трех лет — с момента введения в действие налоговой льготы на готовность к школе в 2008 году до 2011 года — количество детских учреждений, участвующих в программе «Качественный старт», почти удвоилось, а доля центров, отвечающих стандартам качества, превышающим требования, предусмотренные лицензией. увеличился с 15 процентов до примерно 50 процентов.Аналогичным образом, значительно увеличилась доля директоров и сотрудников, имеющих квалификацию по служебной лестнице. В 2014 году налоговую льготу подали более 400 поставщиков и 3770 учителей и директоров.

Заключение

Система раннего воспитания и образования находится на перепутье. Необходимость для работающих родителей в доступе к уходу и образованию в раннем возрасте имеет решающее значение и хорошо задокументирована, равно как и потребность в том, чтобы этот уход был высокого качества для получения долгосрочных положительных преимуществ для обучения и развития детей.Чтобы резко улучшить качество программ для детей младшего возраста, федеральное правительство должно поддержать штаты в создании и поддержании профессиональных кадров для детей младшего возраста: с едиными стандартами подготовки и обучения; четко обозначенный путь карьерного роста; справедливая компенсация и комплексные льготы; и надежная поддержка для непрерывного образования и обучения. Принятие этой политики в рамках системной реформы улучшит условия не только для работников раннего детства, но и для миллионов детей и семей, которые ежедневно полагаются на воспитателей дошкольного образования.

Об авторах

Ребекка Ульрих — политический аналитик в группе по вопросам политики в отношении детей младшего возраста в Центре американского прогресса, где она специализируется на рабочей силе детей младшего возраста, маленьких детях с ограниченными возможностями и качестве программ для детей младшего возраста. Ранее Ульрих проводил академические исследования, связанные с наблюдениями за качеством обучения в классе и взаимодействием учителя и ребенка в качестве старшего научного сотрудника в Университете Джорджа Мейсона. Она также оказывала помощь в проведении исследований по оценке федеральных программ, связанных с высшим образованием; базовое образование для взрослых; Корпус; и образование в области естественных наук, технологий, инженерии и математики в компании Abt Associates в Бетесде, штат Мэриленд.

Кэти Хамм — старший директор по политике в отношении детей младшего возраста в Центре. До прихода в Центр Хамм работал экспертом по программам в Управлении управления и бюджета США по федеральным программам ухода за детьми и дошкольного образования, включая Race to the Top Early Learning Challenge, Фонд ухода за детьми и развития и Head Start программа. Ее работа была сосредоточена на разработке бюджетных предложений по повышению качества программ для детей младшего возраста и расширению доступа к ним. Она также работала над международными проблемами в раннем детстве, работая в Организации экономического сотрудничества и развития.Ранее в своей карьере Хамм работала в Центре права и социальной политики и Институте исследований женской политики по вопросам ухода за детьми и дошкольного образования.

Leila Schochet — научный сотрудник отдела политики в отношении детей младшего возраста в Центре. Перед тем, как присоединиться к Центру, Шохет провел старшее исследование в области удержания персонала и благополучия в центрах по уходу за детьми в округе Аддисон, штат Вермонт. Она также проходила стажировку в Институте лидерства в образовании, где ее работа была сосредоточена на разъяснении важности участия семьи и общества в образовании.Шочет родом из Принстона, штат Нью-Джерси. Она имеет степень бакалавра психологии в Миддлбери-колледже.

Благодарности

Авторы благодарят наших коллег из Центра американского прогресса за рецензию предыдущих проектов этого отчета: Дэвида А. Бержерона; Бен Миллер; Анджела Хэнкс; Карла Вальтер; Рэйчел Херцфельдт-Кампрат; Джессика Трое; и Саймон Уоркман. Мы также выражаем нашу признательность Мег Беннер, Джайе Чаттерджи, Нетси Файрстайн, Лорен Хоган, Кэт Кемпе, Леа Дж.Э. Остину и Марси Уайтбук за полезную информацию.

Наконец, авторы хотели бы поблагодарить Мэри Джо Смит и Дженну Конвей из Министерства образования Луизианы за их помощь в проверке информации, содержащейся в этом отчете.

Примечания

В новостях: дошкольные воспитатели, компенсация и образование

«Достойная работа, неприличная заработная плата» — это фраза, которая приходит на ум, когда думаешь о рабочей силе по уходу и образованию в раннем возрасте.

Согласно Индексу рабочей силы детей младшего возраста 2018 года, средняя заработная плата учителя дошкольного образования в Калифорнии, которому родители доверяют заботиться о своем ребенке на критической стадии развития мозга, составляет 16,19 доллара в час. Эта заработная плата часто не покрывает основные расходы, что вынуждает многих дошкольных воспитателей прибегать к государственной помощи. Эта рабочая сила также чаще страдает депрессией, предположительно из-за экономического стресса.

Не может быть никаких сомнений в приверженности этих инструкторов и их ценности для общества.Так почему же раннее обучение не может быть экономически безопасной профессиональной карьерой?

Из всех разговоров о ДОО нет ничего сложнее, чем вопрос обучения и оплаты труда рабочей силы. Аналитический центр New America называет это «тернистым узлом», в котором проблемы настолько переплетены, что движение в одной области неизбежно влияет на другую. В прошлогодних публикациях от The New York Times до Pacific Standard Magazine были представлены подробные статьи о проблемах и их потенциальных решениях.

Напряженность, которая затянула тернистый узел, началась после выпуска в 2015 году отчета «Преобразование рабочей силы для детей, рожденных в возрасте 8 лет», почти 700-страничного отчета, в котором излагается дорожная карта по превращению рабочей силы из низкоквалифицированных работников в уважаемых профессионалов. . Один из ориентиров требовал, чтобы все учителя дошкольных учреждений имели ученую степень. Несмотря на кажущуюся положительную рекомендацию, она также поставила под сомнение ценность опыта и поставила практическую задачу компенсации более образованному сотруднику.

Затем, в 2017 году, ссылаясь на рекомендации в «Преобразовании рабочей силы», Вашингтон, округ Колумбия, предпринял смелый первый шаг, потребовав от своих дошкольных учителей иметь ученую степень к 2020 году. рабочая сила. Округ Колумбия столкнулся с серьезным сопротивлением со всей страны: один владелец центра пообещал ежедневно протестовать, пока требование не будет отменено. Однако округ держится, и многие смотрят, как разворачивается политика.

В январе этого года журнал The New York Times Magazine опубликовал подробную статью о динамическом напряжении между образованием и компенсацией. Эта статья вызвала отклик в сообществе ЕЭК, стимулировав публикации в блогах и групповые обсуждения, главным образом со стороны Bellwether Education Partners и New America, аналитических центров, в которых работают высокопоставленные аналитики в области ЕЭК и специалисты по политике. Затем, в феврале, словно в ответ на уроки прошлого года, авторы «Преобразования рабочей силы» опубликовали «Преобразование финансирования дошкольного воспитания и образования», вызвав новую волну разоблачений о важности надлежащей компенсации.

Защита рабочей силы дошкольного образования — ключевой вопрос для First 5 LA, и в прошлом году наша команда в партнерстве с несколькими коалициями в округе Лос-Анджелес и по всему штату поддержала усилия по увеличению оплаты труда воспитателей дошкольного образования. Мы также поддерживаем коллективные усилия по сбору данных об учителях дошкольного образования, организации рабочей силы и обеспечению путей к высшему образованию.

Поскольку новая администрация устанавливает приоритеты в отношении бюджета и образования, а законодатели штата планируют свои повестки дня к началу очередной сессии Законодательного собрания штата на 2019–2020 годы, мы хотели предоставить нашим читателям этот сборник статей и ресурсов, демонстрирующих сложность проблем, с которыми сталкиваются ранние наставники, а также предлагаемых решений.Мы надеемся, что эти ресурсы помогут вам сформировать мнение и принять обоснованные решения, поскольку новая администрация начинает формировать будущее детей в Калифорнии.

[модуль: прорыв]

New York Times Позиции и ответы

The New York Times: Почему нашим самым важным учителям меньше всего платят?

Многие учителя дошкольных учреждений живут на грани финансового разорения. Может ли улучшение их обучения — и их оплаты — улучшить результаты для студентов? (09.01.2018)

Bellwether Education Partners: чему мы можем и не можем научиться у Нью-Джерси, чтобы улучшить подготовку учителей дошкольного образования и оплату труда

В недавней статье New York Times Magazine рассматриваются некоторые проблемы, с которыми сталкиваются учителя дошкольного образования, и обсуждаются дискуссии о том, следует ли политикам повышать требования к образованию для них.(17.01.2018)

New America: Подготовка учителей дошкольного образования: обеспечение равных возможностей для получения высококачественной степени бакалавра

Как недавняя статья журнала New York Times, опубликованная Дженин Interlandi, «Почему нашим самым важным учителям платят меньше всего?» Подчеркивается, что подготовка учителей дошкольного образования и получаемая ими компенсация не всегда соответствуют сложности или важности их работы. (26.02.18)

Требуемые степени

The Washington Post: Д.C. одними из первых в стране, кто потребовал, чтобы работники по уходу за детьми получали диплом о высшем образовании

Новые требования к получению аттестата в округе следуют отчету национальных академий за 2015 год, в котором говорится, что персонал по уходу за детьми отстает от науки о развитии ребенка и раннем обучении. (31.03.17)

Атлантика: кризис, с которым сталкиваются учителя дошкольных учреждений Америки

Попытки заполнить центры более квалифицированными работниками дошкольного воспитания ставят под угрозу рабочие места тех, кто не может позволить себе получить высшее образование, и некоторые штаты обращаются к ученичеству, чтобы решить обе проблемы одновременно.

The Washington Post: Приведет ли требование о высшем образовании к получению более уважаемых дошкольных учителей?

Новый мандат округа Колумбия вызвал волну волнения, беспокойства и негодования по всем городским центрам по уходу за детьми, и за последствиями следят на национальном уровне. (09.11.17)

Pacific Standard Magazine: Почему требование, чтобы работники детских садов возвращались в школу, вредит рабочему классу

У любителей образования есть идея улучшить детский сад; это значительно ухудшает жизнь рабочих, которые полагаются на детский сад.(09.01.2018)

WTOP: Почему учитель дошкольного образования вашего ребенка должен иметь высшее образование

Исполнительный директор-основатель Института лидерства и инноваций в дошкольном образовании при Массачусетском университете в Бостоне говорит, что в требовании округа Колумбия нет ничего «опрометчивого» или «безумно глупого». С образовательной точки зрения это имеет большой смысл. (1/2/18)

Компенсация

Калифорнийский институт государственной политики: каждый четвертый работник по уходу за детьми в Калифорнии живет в бедности

В то время как дошкольные учреждения и учреждения по уходу за детьми во многих частях Калифорнии изо всех сил пытаются удовлетворить неудовлетворенные потребности, работники по уходу за детьми штата получают низкую заработную плату и почти в два раза чаще живут в бедности, чем работники в целом. (16.10.17)

Серия блогов New America

New America BLOG Series: Выходя за рамки ложного выбора для воспитателей дошкольного образования

Как выйти за рамки ложного выбора для педагогов дошкольного возраста — это специальная серия блогов, редактируемая Стейси Г. Гоффин, руководителем Группы по стратегии Гоффина, в которой рассматриваются сложности, трения и недоверие, присущие взаимодействию между (1) подготовкой и обучением. , (2) компенсация и статус, и (3) разнообразие и инклюзивность.

Прочие статьи

Тихоокеанский стандарт: дошкольное образование не является профессией

Сфера дошкольного образования не соответствует стандартам организованных профессий и не несет ответственности как таковая. Притворяться обратным — значит оказывать медвежью услугу семьям и их детям. (19.09.17)

Отчеты и ресурсы

Подготовка детских садов, ремонтные школы, билль о правах родителей, компенсация спортсменам и многое другое

Готовность к детскому саду: Согласно последнему отчету Управления дошкольного образования Государственного департамента образования штата Флорида, около 63 процентов из 126 238 детей Флориды, закончивших бесплатное добровольное дошкольное образование, считались «готовыми» к детскому саду, когда они прибыли в детский сад осенью 2018 года. .Около 47 процентов детей, которые начали программу, но не закончили, считались готовыми, по сравнению с 39 процентами тех, кто не поступил, что снизило общий уровень готовности до 53 процентов. В соответствии с новыми правилами, введенными Министерством энергетики, около 33 процентов из 6 611 воспитателей pre-K штата будут подвергнуты испытательному сроку за то, что они не достигнут 60-процентного порога готовности. Отчет был выпущен, поскольку Законодательное собрание рассматривает возможность ужесточить стандарты, которым должны соответствовать поставщики дошкольных учреждений. Год назад губернаторРон ДеСантис призвал к улучшениям после того, как в прошлом году был опубликован отчет, согласно которому только 42 процента дошкольников были готовы к детскому саду. Орландо Сентинел . Зачётная книжка .

Школы, нуждающиеся в ремонте: Школы, испытывающие трудности, получат только один год на внесение изменений и усовершенствований в государственную программу восстановления в соответствии с законопроектом, одобренным Комитетом Сената по образованию. С. 1498 г. вынудит округа разработать план восстановления для любой школы, получившей оценку от штата D или F.В настоящее время школы должны получить одну F или две D, чтобы быть включенными в программу. После того, как школа будет включена в программу, у нее будет один год на то, чтобы повысить ее до С или закрыть, превратить в чартерную школу или передать ее стороннему оператору. Несколько сенаторов выразили озабоченность по поводу короткого времени, отведенного для изменения, и предложили поправки, которые могут быть добавлены, когда законопроект сделает свою следующую остановку, перед Подкомитетом по ассигнованиям на образование K-12. Зачётная книжка . Политика Флориды .

Билль о правах родителей: Законопроект, который предоставит родителям больший контроль над образованием своих детей, был одобрен в понедельник комитетом по образованию Сената голосованием 3–2. С. 1634 предоставит родителям возможность отстранить своих детей от обучения по вопросам, против которых они возражают, например по половому воспитанию, и потребует от школ делиться «важной информацией» об учениках с их родителями, «включая информацию, касающуюся здоровья несовершеннолетнего ребенка, ну -бытие и образование, в то время как несовершеннолетний ребенок находится на попечении школьного округа.Критики законопроекта заявили, что он также может дать родителям право отказаться от инструктажа о таких вещах, как Холокост и рабство, и вынудить школьных чиновников «высаживать» учащихся-геев и транссексуалов в их семьи. Служба новостей Флориды . Политика Флориды . WPEC . Таллахасси Демократ .

Компенсация спортсменам: Законопроект, разрешающий спортсменам колледжей получать компенсацию за использование их имени, изображения или подобия, был одобрен в понедельник членами Сенатского комитета по инновациям, промышленности и технологиям, но с поправкой, которая предоставит NCAA до июля 2021 г., чтобы рассчитаться по собственному усмотрению.Это заставляет С. 646 отличается от сопутствующего законопроекта, который сейчас ожидает голосования в полном составе палаты представителей. Сенатор штата Роб Брэдли, остров Р-Флеминг, который предложил поправку, сказал, что он обеспокоен тем, что односторонний подход может поставить школы Флориды в невыгодное положение. Ассошиэйтед Пресс . Политика Флориды . Служба новостей Флориды . ВФСУ . Политика Флориды .

Количество участников FTC увеличилось: Число студентов, пользующихся программой стипендий налоговых льгот Флориды, в настоящее время составляет 109 741 человек, по сравнению со 108 570 в последнем квартальном отчете Управления независимого образования и выбора родителей Департамента образования Флориды.Латиноамериканские студенты составляют 38 процентов учащихся программы, чернокожие студенты — 29,6 процента, а белые — 26,6 процента. «Шаг вперед для студентов», который ведет этот блог, управляет почти 99% стипендий FTC. переопределение .

Инциденты со школьными офицерами: Одиннадцать раз с мая прошлого года школьные офицеры Флориды были уволены или подвергнуты дисциплинарным взысканиям за использование оружия вне рамок обучения или за проступки, согласно сообщениям, направленным в Управление безопасных школ штата.Шериф округа Пинеллас Боб Гуалтьери, возглавлявший Комиссию по общественной безопасности средней школы Марджори Стоунман Дуглас, сказал, что общее количество проблем с офицерами «незначительное», и он считает, что стандартов для найма опекунов и обучения, которое они получают, достаточно. Не все согласны. Кеннет Трамп, президент Национальной школы безопасности и охраны в Кливленде и консультант по безопасности школ, задается вопросом, достаточно ли квалифицированных охранников, чтобы соответствовать закону штата, требующему наличия вооруженного офицера в каждой школе. Sun Sentinel.

Суперинтендант обыскивает: Все пять членов школьного совета округа Мэрион опровергли слухи о том, что они уже выбрали внутреннего кандидата в качестве следующего суперинтенданта. Член совета Нэнси Стейси подняла эту тему на недавнем заседании после того, как услышала от члена совета школы из другого округа, что выбор уже был сделан тайно. «Ходят слухи, что трое (местных) членов школьного совета сказали этому человеку, который работает в этом районе, что они будут его поддерживать», — сказала Стейси, которая не назвала имя сотрудника.Для проведения поиска была нанята национальная консалтинговая компания Ray and Associates. Крайний срок подачи заявок — 22 марта, и ожидается, что правление примет решение к концу апреля. Знамя Звезды Окала . Родительский консультативный совет по вопросам высшего образования для учащихся (EPAC) округа Флаглер создал свой собственный список финалистов, в который входят руководители школы, и он значительно отличается от списка из девяти финалистов, рекомендованных школьным советом Консультативного комитета по гражданам.Правление не запрашивало отчет EPAC, но председатель Джанет Макдональд сказала, что приветствует его. Флаглер Live . Журнал новостей Дейтона-Бич .

Тестирование на содержание свинца в школах: Законопроекты, которые требовали бы тестирования на содержание загрязненной свинцом воды в школах, не принимаются на этой законодательной сессии, оставляя округам решать, брать ли им инициативу. «Должны быть некоторые сообщества, которые полностью возмущены тем, что это происходит», — сказал государственный представитель.Эван Дженн, D-Голливуд, внесший законопроект Палаты представителей. «У нас бюджет в 90 миллиардов долларов. Если мы хотим потратить 3 миллиона долларов или даже 100 миллионов долларов, у нас есть на это деньги, это просто вопрос расстановки приоритетов ». WFTS .

Изменения уроков истории: «Американская история 2.0» — это инициатива школьного округа округа Джексон, целью которой является включение вклада афроамериканцев в учебную программу по истории круглый год, а не только во время Месяца афроамериканской истории в феврале. «Если мы говорим об изобретении лампы накаливания Томасом Эдисоном, просто включите изобретение нити накала Льюиса Латимера», — сказал Байрон Диккенс, основатель и президент Фестиваля Дня освобождения Северо-Западной Флориды, который работает с суперинтендантом Ларри Муром. проект.Округ надеется начать новую учебную программу в 2021 или 2022 году. WMBB .

Школьные киоски здоровья: сеансов терапии, ориентированной на детей, увеличились в четыре раза с тех пор, как десятки киосков телемедицины и порталов для iPad были установлены в школах в округах Бей, Калхун, Персидский залив, Франклин, Джексон и Либерти, согласно данным провайдера Let’s Talk Interactive. . Порталы являются частью инициативы первой леди Флориды Кейси ДеСантис «Надежда на исцеление». Политика Флориды .

Чартерные школы: Космический берег Академии Пайнкрест откроется по графику, как и планировалось этой осенью в Виере. Первоначально ожидается, что около 400-600 учеников будут учиться в чартерной школе, основанной на STEM, которая откроется для классов K-6 и расширится до 7 и 8 классов после первого года обучения, с общим набором до 800 учеников. Флорида Сегодня .

Новые проблемы школы: Жители протестуют против плана школьного округа округа Санта-Роса построить новую школу K-8 в районе Милтон, заявляя, что это поставит под угрозу учащихся, пытающихся добраться до школы, и ухудшит и без того плохую дорожную ситуацию.Начальная школа Беррихилла находится всего в полумиле от предполагаемого участка, и ее движение уже вызывает то, что жители называют «разрушительными» заторами во время начала и окончания школы. Pensacola News Journal .

Создание центра искусств в школе: Члены школьного совета округа Бэй утвердили плату за проектирование и проектирование нового центра изящных искусств в средней школе Бэй в Панама-Сити. Ожидается, что строительство начнется через восемь-десять месяцев и будет стоить до 10 миллионов долларов.В центре будет зрительный зал на 600 мест. Вестник новостей Панамы .

Школа скорбит по ученику: Сегодня для учеников Вестминстерской христианской школы будут доступны консультанты по скорбям, которые помогут им справиться со смертью 17-летнего старшеклассника в результате крушения на лодке в минувшие выходные в Кис. Лукас Альварес также играл в лакросс, и школьные матчи на этой неделе были отменены. WPLG . WSVN . Майами Геральд .

Школьные иски: Город Джексонвилл потратил 206 000 долларов на защиту в судебном иске, поданном школьным советом округа Дюваль по поводу отказа города включить в бюллетень повышение налога с продаж на полцента, чтобы помочь оплатить ремонт и замену школ.Стоимость для школьного округа неизвестна, и его внешний советник сказал, что фирма еще не решила, будет ли она вообще выставлять счет городу. Между тем окружной судья постановил, что школьный совет может подать в суд на город, а школьные и городские власти проводят встречи. Флорида Таймс-Юнион . Поверенный чартерной школы Мемориальной академии Линкольна сказал, что школьный совет округа Манати взял на себя управление школой, потому что его бывший генеральный директор и директор Эдди Хандли — черный. На прошлой неделе был подан федеральный иск против округа и города Пальметто. Брадентон Геральд . Сарасота Геральд-Трибюн . WFLA .

Бывшие руководители сталкиваются с дисциплинарными взысканиями: Два бывших директора округа Леон предстают перед Комиссией по практике образования Флориды 4 марта перед дисциплинарным разбирательством. Карвинн Пол, бывший директор начальной школы Райли, подал в отставку в 2018 году после того, как несколько коллег по работе его обвинили в сексуальные домогательства по отношению к ним в школе и за ее пределами. Мэрилин Джексон-Рахминг была исключена из начальной школы Пайнвью в 2008 году после того, как она якобы приказала сотрудникам заполнять поддельные опросы Title I и попросила опекуна помочь ей с личными поручениями в районное время.Оба отрицали обвинения. Отчеты Таллахасси .

Студенты и закон: 16-летняя ученица средней школы Flagler Palm Coast была арестована и обвинена в угрозе стрельбы в ее школе через социальные сети. Депутаты говорят, что аутичная девочка является участницей программы обучения шерифа округа Флаглер, обучающей программы для подростков, интересующихся карьерой в правоохранительных органах. Флорида Таймс-Юнион . Журнал новостей Дейтона-Бич . Флаглер Live .

Мнения о школах: Школьный совет округа Мэрион должен попросить комиссию округа внести в ноябрьский избирательный бюллетень однопроцентное повышение налога с продаж для повышения безопасности в школах. Это очень краткосрочная финансовая проблема для реальной долгосрочной выгоды. Знамя Звезды Окала . Если вы собираетесь в колледж в этом году и думаете, что, возможно, вас заинтересует специальность STEM, не объявляйте «исследовательский» или «не определившийся» в качестве специальности. Пол Коттл, Bridge to Tomorrow .

Обогащение студентов: Тейлор Ричардсон, 16-летняя активистка из школы Боллес в Джексонвилле, и ее мать Латонья вручаются премии Girls Inc. Джексонвилля чемпиона девочек за их работу от имени сообщества и девушек. Флорида Таймс-Юнион .

Проблемы привлечения, удержания, развития и оплаты труда |

Фото: Микаэла Беделл из отдела стратегий для детей

Расширение программ дошкольного образования по всей стране подняло насущные вопросы в отношении кадров дошкольного образования: достаточно ли высококвалифицированных учителей дошкольных учреждений, чтобы соответствовать целям директивных органов? Если нет, то как нам развить рабочую силу, которая нам нужна, чтобы соответствовать высоким стандартам и ожиданиям? И, пожалуй, самое досадное, что мы должны им заплатить?

Как говорится в новом отчете, «обеспечить, чтобы все классы, будь то дошкольные или старшие классы, были укомплектованы учителями, которые умеют воспитывать любопытство детей и способствовать обучению, — это непростая задача.”

Кроме того, «Это также неотложная задача, учитывая сохраняющийся разрыв в обучении между детьми, живущими в бедности, и их более обеспеченными сверстниками, а также низкую успеваемость американских студентов по международным тестам на успеваемость».

Отчет «Создание квалифицированных педагогических кадров: общие и разные проблемы в дошкольном воспитании и образовании, а также в классах K-12» был написан Марси Уайтбук, директором Центра изучения занятости в сфере ухода за детьми, который является частью Института исследований труда и занятости Калифорнийского университета в Беркли.

Одним из удручающих и хорошо известных препятствий на пути найма и удержания квалифицированных учителей является низкая заработная плата.

«Порочный круг работает, чтобы поддерживать общественное мнение об обучении детей младшего возраста, требующем менее квалифицированных и знающих инструкторов, чем обучение детей более старшего возраста, что, в свою очередь, позволяет рассматривать низкий статус и оплату труда учителей дошкольного образования как приемлемые», — пишет Уайтбук.

Выборка средних зарплат работников со степенью бакалавра в 2012 году проясняет мрачные факты:

— учителя начальной школы заработали: $ 56 130

— воспитатели детских садов заработали: $ 53 030

— Заработок учителей Head Start: $ 33 072

— все остальные учителя дошкольного образования заработали: 28 912 долларов США

«Среди учителей дошкольного образования царит экономическое беспокойство, — пишет Уайтбук.Кроме того, «многие преподаватели дошкольного образования, которые вернулись в школу и получили степень бакалавра в соответствии с требованиями Head Start и некоторых государственных программ Pre-K, не могут получить разумную отдачу от своих инвестиций в образование, даже если они зарабатывают больше, чем менее образованные коллеги ».

Взгляд от первого лица

«Каково окончить колледж по самой низкооплачиваемой специальности?» — спрашивает статья в Washington Post.

Совершенно того стоит, — говорит 23-летняя воспитательница Кайла Калфи, которая соглашается на более низкую заработную плату, чтобы помогать детям развиваться.

«Эти моменты, какими бы незначительными они ни были, — вот почему Калфи хранит учебники теории образования на своем кофейном столике. Вот почему она записалась на 12-часовой рабочий день, почему ее самая большая трата сейчас — это упаковка замороженного йогурта », — говорится в статье.

«Жертвовать таким образом жизни, — сказала она, — это привилегия. Не каждый может позволить себе быть дошкольным воспитателем ».

В статье добавлено:

«Калфи окончил в прошлом году Университет Индианы со степенью бакалавра в области дошкольного образования — специальности с самой низкой пожизненной оплатой, согласно новому исследованию.

«Исследователи из Гамильтонского проекта Брукингского института недавно задались вопросом: по мере роста студенческого долга — и пожирающего наше богатство — как сегодняшние старшеклассники, лихорадочно подающие заявки в колледжи этой осенью, решают, что они могут позволить себе учиться?

«Получение высшего образования по любой специальности значительно увеличивает ваш потенциал заработка на протяжении всей жизни», — говорится в исследовании. Некоторые делают больше, чем другие. Но все делают больше, чем у Калфи.

Проблемы повышения профессии

NIEER (Национальный институт исследований в области дошкольного образования) рассмотрел проблемы поиска и удержания квалифицированных педагогов дошкольного образования в нескольких записях в блогах.

В блоге Джима Сквайрса, старшего исследователя NIEER, обсуждалась дискуссия о том, является ли раннее образование и уход за детьми полноценной профессией.

«Конечно, мы идем дальше по пути признания и признания профессии, но сейчас не время для отдыха. До тех пор, пока область дошкольного образования и ухода не придет к соглашению о критериях своей «профессии» и не обязуется соблюдать образцовые стандарты, отличающие ее от «работы» или «занятия», мы обречены на то, чтобы общественность рассматривала нас как меньшую профессию и пожинать соразмерные выгоды.Пора нам поднять планку «.

Squires добавляет: «Я был бы упущен, если бы не упомянул о необходимости адекватных ресурсов для повышения уровня раннего образования и ухода как профессии».

Чтобы объяснить, что это за ресурсы, Squires ссылается на прошлогодний блог NIEER Меган Кэролан, координатора исследования политики NIEER, которая отмечает:

«Любое обсуждение полномочий учителя должно также касаться компенсации: без адекватной компенсации в программах раннего обучения, вероятно, будет высокая текучесть кадров и трудности с набором лучших учителей, которым можно было бы платить больше в классах K-12.Также трудно потребовать от учителей соответствовать требованиям более высокой степени без повышения заработной платы ».

Политические решения

В статье Washington Post говорится: «Калфи надеется, что больше стипендий станет доступно для студентов колледжей, которые хотят изучать дошкольное образование, но не могут нести расходы на обучение. По ее словам, работа всегда будет для меня привилегией. Однако это не должно ограничиваться привилегированными ».

И Уайтбук в своем отчете о кадрах пишет: «Что является ключом к созданию корпуса квалифицированных и эффективных учителей для маленьких детей? Нет единого ингредиента.”

Вместо этого она указывает на четыре краеугольных камня, которые должна иметь «прочная структура персонала для детей младшего возраста»:

— Развитие человеческого капитала

«Во многих отношениях имело смысл сосредоточить внимание на инвестициях в индивидуальный педагогический потенциал, и они по-прежнему необходимы, особенно с учетом низкого уровня квалификации учителей, разрешенного во многих программах, и, как следствие, низкого уровня образования учителей в некоторых из них. настройки.»

— Инфраструктура профессионального развития

«Практически в каждом штате отсутствует система подготовки педагогических лидеров в дошкольном образовании, включая преподавателей, наставников и тренеров, а также администраторов программ — и, таким образом, многие из тех, кто занимается обучением и обучением учителей, сами нуждаются в возможностях для профессионального развития.”

— Контекст обучения

«Больше внимания следует уделять особенностям рабочей среды дошкольного образования, которые позволяют учителям применять свои навыки и знания и продолжать их оттачивать».

— Системное финансирование

«Заработная плата учителей Pre-K, сопоставимая с заработной платой учителей K-12, открывает путь к среднему классу для тех, кто предпочитает работать с маленькими детьми; они также имеют важное значение для привлечения большего числа образованных и талантливых молодых людей из всех слоев общества, многие из которых на данный момент справедливо рассматривают рабочие места в сфере раннего детства в качестве пути к бедности.”

Whitebook призывает к «смелому видению, творческому подходу и устойчивым инвестициям. Уменьшение дисфункции и продвижение образцовой практики во всех этих основополагающих областях необходимо для создания штата учителей, который сможет выполнить обещания программ раннего обучения ».

Нравится:

Нравится Загрузка …