Детский сад и дети: В детский сад с радостью…

В детский сад с радостью…

 

                                                         В детский сад с радостью                    

 

советы родителям

   Детский сад – это первое место в жизни ребенка, где он остается один, без поддержки и совета мамы. Именно здесь он делает первые шаги в освоении науки общения со сверстниками, учится самостоятельности.

Как помочь ребенку избежать стресса при первом посещении детского сада?

Прежде чем отдать ребенка в детский сад, задумайтесь, нормально ли он перенесет длительное расставание с родителями и как сделать так, чтобы ваше чадо не испытало сильного стресса. Возможно, вам стоит попробовать отвести его в сад сначала на час-два, при этом некоторое время понаблюдать, как сложатся его отношения с другими ребятами, станет ли он играть или начнет капризничать. Вечером поинтересуйтесь, понравилось ли малышу там, с кем он подружился, а с кем нет. На следующий день попробуйте увеличить время пребывания ребенка в саду и затем уже отводите его туда на целый день. И не забывайте время от времени интересоваться у малыша, как он там себя чувствует.

 

                                                                                     «Если осенью в детский сад…»

«Большинство родителей считает, что подготовить ребенка к школе необходимо. Но мало кто задумывается о том, что готовность к детскому саду не менее важна.

Если вы на семейном совете решили, что малыш осенью должен пойти в детский сад, то постарайтесь за оставшееся время подготовить его и себя к этому событию.

·         Если решение уже принято, перестаньте волноваться. Все будет хорошо. Не проецируйте свою тревогу на ребенка, не обсуждайте при нем возможных осложнений. Не стоит ударяться и в другую крайность, рисуя малышу идиллические картины его жизни в детском саду.

Лучше всего занять позицию осознанной необходимости.

·         Обратите внимание на режим дня ребенка. За лето он должен быть перестроен таким образом, чтобы малыш легко просыпался за час-полтора до того времени, когда вы планируете выходить из дома в детский сад. Если ваш ребенок уже не спит днем, приучите его просто лежать в постели одного. Научите каким-нибудь играм: в слова с самим собой, вспоминанию выученных им стихов, песен, сочинению сказок, счету, рассматриванию окружающих предметов с запоминанием мелких деталей. Очень полезны так называемые пальчиковые игры. Хорошо, если вам удастся смоделировать ситуацию коллективного тихого часа.

·         Постарайтесь приучить ребенка ходить в туалет по-большому в одно и то же время (не с 11 до 13 часов – время прогулки в саду). По-маленькому малыша нужно научить ходить в туалет не тогда, когда уже «очень хочется», а заранее: перед выходом в детский сад, перед прогулкой, перед сном.

·         Вашего ребенка сложно накормить? Приходилось сталкиваться с отсутствием аппетита, избирательностью в еде, медлительностью? Максимально приблизьте меню вашего ребенка к детсадовскому, устраните «кусочничество» между едой. Попробуйте снизить калорийность употребляемой им пищи, что через некоторое время может привести к улучшению аппетита. Если ваш строгий тон и настоятельные просьбы съесть все «побыстрее» и до конца вызывают у малыша приступ тошноты – это серьезный повод задуматься о возможности посещения ребенком детского сада. В любом случае о детях с проблемным аппетитом необходимо разговаривать с воспитателем и просить его быть мягким и терпеливым в этом вопросе. Проблемы с едой очень часто бывают причиной, из-за которой дети не хотят идти в детский сад.

·         Закаливать нужно всех детей, а детей, которые идут в детский сад – особенно. Хождение босиком в помещении и по земле летом в любую погоду – самый простой и эффективный способ. Это укрепляет не только иммунную, но и нервную систему.

Очень полезны любые водные процедуры (душ, ванна, озеро, море), при этом постарайтесь не ограничивать пребывание ребенка в воде и не очень контролируйте ее температуру. Постепенно приучайте ребенка к холодному питью (кефир, молоко, сок из холодильника). Мороженое – это не только вкусно, но и полезно с точки зрения контраста температур.

·         Довольно часто встречаются дети, которые плачут при расставании с мамой. Их приходится долго уговаривать, даже если они остаются с близкими, хорошо знакомыми людьми. Если после того, как мама ушла, ребенок чувствует себя хорошо, не грустит, не спрашивает про маму, легко справляется с режимом дня, то, скорее всего, необходимо изменить только сложившуюся «традицию» расставания. «Почетной обязанностью» малыша может стать помощь маме при сборах на работу («А ну-ка неси мою «рабочую» сумку» или «Куда же это я положила зонтик? Ты не мог бы поискать его?»), а также такие ритуалы, как провожать маму до лифта или махать рукой из окна.

·         Однако встречаются дети, которые сильно нервничают в мамино отсутствие, следят за временем, когда она должна прийти. В отсутствии мамы у них ухудшается сон и аппетит, иногда они просто отказываются от еды и не ложатся спать без мамы. Лучше всего в этой ситуации обратиться к психологу. Как правило, такое поведение детей является следствием поведения взрослых. Повышенная тревожность мамы, неправильная оценка собственной роли в жизни ребенка, нежелание увидеть в его поведении элементы манипулирования взрослыми – все эти причины в той или иной степени могут провоцировать подобное поведение. Прежде всего, в такой ситуации свое внутреннее состояние должна изменить мама.

·         На практике лучше всего приучать ребенка к расставанию с мамой, создавая такие ситуации, когда малыш сам хочет попросить маму отлучиться. Например, ему нужно сделать для мамы сюрприз, или он заигрался с друзьями, а маме нужно в магазин. Уходя надолго, просите не взрослых, а ребенка следить за порядком в доме. Давайте ему поручения, что он должен успеть сделать к вашему приходу, пусть сам проследит за временем, когда пора есть или ложиться спать. При встрече подробно расспросите малыша о прожитом дне и похвалите за успехи, расскажите, как много вы успели сделать, потому что он помог вам.

·         Последите, как ребенок играет с другими детьми. (Взаимоотношения детей со сверстниками в этом возрасте только формируются. Отдавая ребенка в детский сад, мы ускоряем этот процесс, поэтому было бы неправильно пускать его на самотек.) Подходит ли он к группе играющих детей? Если ему трудно это сделать, помогите: научите его правильно здороваться с группой детей, предлагать детям свои игрушки, попросить разрешения играть с ними, правильно реагировать на отказ, находя компромиссный вариант.

·         Хорошо, если у вас летом на даче образуется большая детская компания. Договоритесь с мамами и следите за детьми по очереди. Но с условием, что в течение оговоренного времени дети не могут покидать вашу самодеятельную группу и должны решать все возникающие вопросы только друг с другом и с «дежурной» мамой.

Два слова  об игрушках. Приучите ребенка выносить во двор, а в дальнейшем приносить в детский сад только те игрушки, которыми он готов поделиться с друзьями. В противном случае малыш прослывет жадиной или все время будет находиться в тревоге за свою любимую игрушку, с которой может что-нибудь случиться.»

Из статьи журнала «Наш малыш»2002. 06)

Детсады построены на психологическом насилии — Российская газета

Почти каждое утро в нашем доме начинается с капризов и акций протеста: трехлетний сын Миша вот уже две недели ходит в детский сад.

Рискну предположить, что подобные сцены разыгрываются во многих семьях. Адаптация к детскому саду и для ребенка, и для родителей серьезное испытание.

Цветы за колючей проволокой

— Аачу каик! — кричит, обливаясь слезами, Миша. Что в переводе с его языка означает «не хочу в садик». Наши робкие аргументы вроде «там тебя ждут детки», «в садике много игрушек» не производят никакого эффекта.

Если честно, убеждать приходится не только Мишу, но и себя. Изнутри гложет червь сомнения. А действительно ли ребенок психологически готов пойти в детсад? Как это понять? Чем чревата неправильная адаптация? Как выбрать дошкольное образовательное учреждение? И, наконец, можно ли социализировать ребенка вне детского сада? С этими вопросами корреспондент «РГ» отправился к специалисту.

Психолог Юлия Смирнова придерживается точки зрения, что если можно не водить ребенка в детский сад, то лучше этого и не делать. Чтобы как можно глубже разобраться в вопросе, она предложила обратиться к истории. Само понятие «детский сад» в XIX веке придумал немецкий педагог Фридрих Фребель. По его замыслу это заведение должно было помочь раскрыть божественный потенциал ребенка. Девиз Фребеля таков: «Любовь, терпение и труд».

— И почему именно слово «сад»? А не дом, к примеру? — обращает внимание Юлия Смирнова. — Дети подобны семенам, которые мы сеем и взращиваем. И к каждому «растению» нужен свой подход. Одним — больше солнца, другим — влаги, третьим необходимо находиться в тени.

В детских садах времен СССР убрали все, что связано с Богом, а образовавшуюся пустоту заполнили советской идеологией. Воспитатель должен был сделать детей удобными и послушными. А поскольку в самой идеологии отсутствовала любовь, наши детские сады стали напоминать лагеря для заключенных. Хочется, честно говоря, обнести их колючей проволокой.

По мнению Юлии Смирновой, в детсадах все построено на психологическом насилии. Малышей заставляют делать то, что им неинтересно. А если и прививают что-то полезное, то не с любовью, а через морализаторство. Именно поэтому дети не хотят туда ходить. Они протестуют против насилия.

— Есть мнение, что только в детсадах дети социализируются. Но это же абсурд, — возмущается она. — А когда малыши гуляют на детской площадке во дворе, это не социальный мир? Научите детей взаимодействовать друг с другом. Да, это сложно. Родителям нужно потрудиться. А они ленятся и предпочитают куда-то сплавить ребенка.

Детская месть

Есть, по словам Юлии Смирновой, и такая категория детей, которые в принципе не приспособлены для детсадов.

— Не может он «расти» на одном поле с другими, — продолжает метафору психолог. — Ну, вот такое это растение. Ему нужно одному стоять на подоконнике. Но это не означает, что ребенок не нуждается в общении. Такие детки очень тонко чувствуют любые изменения: громкие голоса, колебание температуры в комнате и, разумеется, психологическую атмосферу. Они, как правило, болезненны. Чаще такими хрупкими «цветами» бывают девочки. Детский сад их просто сломает. А есть дети, которые, наоборот, очень активны. Их стоит опасаться уже воспитателю дошкольного учреждения.

— Это такие прирожденные воины, — поясняет Юлия Смирнова. — В основном это мальчики. Они попросту разрушают все вокруг себя, не умеют управлять своей энергией. А если их двое или трое? Это же катастрофа для детского сада!

Воспитательница вряд ли справится с этими атаманами, считает психолог. Таким детям нужен наставник-мужчина. Еще им желательно как можно больше времени проводить на природе: костер, палатка. В условиях выживания их энергия найдет правильное русло. А бывает так, что сын или дочка попросту не созрели для детского сада.

— Есть физиологическое рождение, а есть психологическое, — говорит Юлия Смирнова. — Это когда ребенок начинает осознавать себя личностью, а не частью мамы. Порой это происходит к пяти годам. А в садик детей отдают рано, и в этом случае они получают серьезную психологическую травму. Им кажется, что их бросили. Очень сложно потом с такой травмой жить. Ребенок начинает неосознанно мстить родителям: через болезни, депрессии, плохое поведение.

Как понять, что ребенок психологически родился? Это происходит тогда, когда он четко разделяет понятия «я», «ты», «мы», произносит фразу «я сам».

Впрочем, далеко не все могут позволить себе выбирать: семейное воспитание или детский сад. И тогда, считает Юлия Смирнова, при выборе учреждения нужно полагаться на родительское чутье.

— Если в детском саду стоит шум, раздается смех — смело ведите ребенка туда, — говорит она. — Если же там мертвая тишина — бегите из такого заведения.

Воспитание характера

Педагог-психолог одного из частных детских садов Казани Виктория Корнилова не столь категорична в оценках дошкольных учреждений.

— В свое время я провела исследование, — рассказывает она. — Сравнивала две группы детей. Одни не ходят в садик, но посещают развивающие группы, а другие ходят в муниципальный детский сад. Действительно, первая группа детей более способна к творчеству. Меньше правил, насилия — больше свободы и креативности. С этой точки зрения детсады как будто бы проигрывают. Но, с другой стороны, социализации детей не происходит и их креативность не воплощается в дела, потому что им не хватает характера.

А он, по мнению педагога, должен формироваться в среде сверстников, а не взрослых, которые ему покровительствуют. В противном случае у ребенка не вырабатывается уверенность в себе, внутренняя сила.

По словам Виктории Корниловой, оптимальными являются те детские сады, где социализация сочетается со свободой и индивидуальным подходом к ребенку. Но похвастать такими условиями в основном могут частные заведения.

Между тем однозначный ответ на вопрос «Стоит ли вести ребенка в детский сад?» дать сложно. Да и упирается он не только в этику, но и в «экономику». По крайней мере, автор этих строк после общения с экспертом по-прежнему водит сына в обычное муниципальное дошкольное учреждение. Хотя если бы была финансовая возможность, то, наверное, подыскал бы другой детский сад. Очевидно прошла эпоха, когда детсады были практически неизбежны, так же как пионерия и комсомол. Однако зачастую детей мы туда ведем по инерции.

Впрочем, взваливать все бремя адаптации лишь на воспитателей неправильно. Родители тоже должны помогать ребенку. И здесь надо помнить прописную истину: чем ближе домашний распорядок дня малыша к режиму детского сада, тем легче он будет привыкать к новому месту.

Очень важный момент — научить ребенка считаться с решениями мамы и папы. Даже если он переживает кризис трехлетнего возраста.

— Родителям нужно воспитывать ребенка по принципу справедливости: твои желания исполняются, и мои, — говорит Виктория Корнилова. — И надо занять твердую позицию, нужно объяснить, что в детском саду ему ничего не угрожает. Там хорошо. Переживание от расставания, конечно, будет. Но это в пределах нормы.

А как понять, что уровень стресса, который ребенок испытывает в детсаду, превысил норму? Оказывается, ориентироваться лишь на его настроение нельзя. Он может переживать внутренне, не выражая эмоций. Обращать внимание следует на физиологические признаки. Не нарушился ли сон, аппетит и стул? Тревожными сигналами могут быть излишняя возбудимость дома или, напротив, заторможенность либо резкие эмоциональные перепады. Еще один признак — у ребенка начинаются тяжелые и затяжные болезни.

советы воспитателей / Новости города / Сайт Москвы

Первый поход в детский сад или возвращение туда после летних каникул — не самое простое время для детей и их родителей. Капризы, слезы, ссоры и споры мало кого оставляют равнодушным и добавляют стресса в семейные будни. Но, к счастью, есть немало педагогических и психологических приемов, которые помогут легче пережить это состояние и адаптироваться к новым условиям.

Секретами мастерства поделились опытные педагоги московских детских садов, которые 27 сентября отмечают профессиональный праздник. Они дали родителям и своим коллегам несколько практических советов, которые помогут лучше понять друг друга и поддержать детей.

Семейный климат-контроль

Когда родители решают отдать ребенка в детский сад, главный вопрос — как он там справится, не умея вроде бы элементарных вещей. Не зная, как пользоваться горшком, одеваться, спокойно есть или усидчиво заниматься. Его судорожно начинают обучать всему и сразу. Хотя эксперты не считают это главным. По их словам, важно подготовить ребенка к детскому саду психологически, а остальное придет со временем.

В основе такой подготовки должны быть любовь и понимание, считает воспитатель с 17-летним стажем Светлана Тулайкина. «Если у ребенка будет доверие к миру, если в семье его будут любить и принимать, тогда он будет чувствовать защиту, спокойно сможет войти в детский коллектив и воспринять нового взрослого», — рассказывает воспитатель школы № 236.

Нельзя ставить перед ребенком задачу повзрослеть за один день, считает Юлия Якубович, педагог дошкольного отделения школы № 1357 «На Братиславской», которая в прошлом году завоевала звание «Воспитатель года». 

«“Ты теперь большой, ходишь в детский сад, перестаем носить памперсы и выбрасываем пустышку!” — к таким резким переменам сложно приспособиться. Малышу для начала достаточно того, что он в новом месте и без мамы. Остальное можно сделать чуть позже. В первое время необходимо уменьшить факторы стресса», — отмечает она.

Поход в детский сад сравнивают со сменой места работы у взрослого. Ребенок тоже испытывает волнение, тревогу, страх неизвестности. Только для него они в три раза сильнее. А значит, сначала необходимо создать комфортный психологический климат. «Важно помочь ребенку не бояться нового окружения, научить спокойно и уверенно взаимодействовать со сверстниками. Родители могут создавать подходящую для этого среду, придумывать ситуации взаимопомощи, интересные игровые моменты», — считает воспитатель дошкольного отделения школы № 354 имени Д.М. Карбышева Даниил Семичев.

Знакомство с новым миром

Начинать подготовку к саду педагоги рекомендуют с рассказов о том, что это за место. Сначала можно просто гулять рядом, смотреть, как дети играют на площадках, общаются с воспитателем, как их забирают домой. Светлана Тулайкина советует поиграть в садик дома: выбрать игрушки, одна из которых станет воспитателем, а остальные — детьми. Они помогут показать обычные ситуации: обед, тихий час. Так можно постепенно сформировать понятный образ детского сада. «Обязательно нужно подстраивать режим дня под тот, который будет в детском саду. Примерно представлять, какое меню будет в там, и готовить такие же блюда дома. Обычно на такую подготовку достаточно лета», — говорит Светлана Тулайкина.

Процесс адаптации индивидуален: все зависит от способностей ребенка к коммуникации, личных особенностей и его окружения. «Если он регулярно общается с другими детьми, как правило, адаптация проходит быстрее. Но чаще встречаются дети, которым нужен мягкий процесс. Когда поначалу их приводят на несколько часов, постепенно знакомят с помещениями и воспитателями, которые должны настроить ребенка на нужный лад», — отмечает Даниил Семичев.

По словам Юлии Якубович, есть дети, готовые чуть ли не сразу остаться в детском саду на целый день, а есть те, кого стоит забрать уже через час. И в этом педагоги не видят ничего страшного. Существуют специальные приемы, которые сильно помогут семьям. «Приведите в сад не Петю или Дашу, а куклу или зайчика. Покажете ему вместе с ребенком игрушки, шкафчик, ребят, а потом положите спать на красивую кроватку. На следующий день Петя с зайчиком останутся в садике вместе, а потом расскажут маме, как прошел день. Пусть в садик ходит зайчик, а Петя будет в роли взрослого, который о нем заботится», — делится Юлия.

Сколько времени понадобится на адаптацию, зависит от конкретного случая. Если малыш ни с кем не оставался, кроме мамы, к детском саду он привыкнет не сразу. «Такого ребенка плавно вводят в новый режим. Сначала можно приходить не с утра, а на вечернюю прогулку, чтобы он видел, что детей забирают домой и никто в детском саду не остается. Буквально за 10–15 минут он сможет понять, что здесь безопасно и интересно», — рассказывает Светлана Тулайкина.

Категоричное нет

Когда все идет по плану, ребенок постепенно привыкает к новому месту и окружению, начинает легче отпускать маму, уходят слезы, а реакции становятся спокойнее. Понять, так ли это, поможет поведение ребенка. Если он начинает подавать руку педагогу, идет к нему на руки, не отторгает, значит, адаптация проходит мягко, с пользой и нужными результатами, говорит Даниил Семичев.

При этом ребенок все равно может иногда капризничать и говорить, что не хочет идти в сад. И к таким ситуациям тоже стоит отнестись спокойно.

«В беседе важно настраивать ребенка на позитивный лад. По дороге домой его надо расспрашивать, что было днем, и искать в его словах как можно больше положительных моментов. А еще воспитатель может заинтересовать ребенка тем, что будет завтра. Можно сказать, что без него ничего не получится, что он настоящий помощник воспитателя, сделав акцент на его самых сильных сторонах», — отмечает Даниил Семичев.

Если малыш категорически отказывается идти в сад, надо найти причину. Может быть, ему пока просто тяжело расстаться с мамой. Стоит попробовать заговорить ребенка: например, предложить показать воспитателю и ребятам, какая у него красивая новая одежда. Постепенно расставаться будет легче. Разобраться в других причинах поможет проигрывание ситуаций — ребенка можно спросить, чем он занимался, с кем играл (называя имена детей), какую сказку читал воспитатель, что ели на обед и о другом. «Важно за разговором выводить ребенка на положительные эмоции. Когда мама расспрашивает о негативе, ребенок понимает, что ей это интересно, значит, об этом надо думать и говорить», — советует Светлана Тулайкина.

При этом если родители пойдут навстречу истерике ребенка, который не хочет идти в сад, и развернутся домой, то ничего хорошего ждать не придется. Это будет повторяться часто. «В такой день лучше забрать ребенка раньше, если ему очень тяжело. Он должен понять, что истерика не выход. Я думаю, что и воспитатель пойдет навстречу и уделит ребенку чуть больше внимания», — добавляет Светлана.

Секреты расставания

Самым проблемным специалисты называют момент расставания ребенка с родителем — когда нужно попрощаться в раздевалке и пойти в разные стороны. Потом группе легче отвлечься и переключиться. Помочь здесь может ритуал прощания. Один из известных приемов называется «поцелуй в кармашке» или «поцелуй в ладошке»: мама целует ребенка в ладошку, этот поцелуй он может «положить» себе в карман или шкафчик, где тот будет храниться, пока малыш в детском саду. Еще можно дать ему с собой игрушку или платок, которые пахнут домом, — у каждого будет что-то свое. А потом мама скажет, когда придет, а ребенок помашет рукой в дверях или из окна.

Весь позитивный настрой может исчезнуть в раздевалке, где хором плачут дети. В такой ситуации воспитатели советуют подобрать другое время для прихода в группу — чуть раньше или чуть позже сильно плачущих одногруппников. По дороге стоит обсудить это с ребенком: рассказать, что другие дети, возможно, еще не поняли, как в группе весело. А по словам Даниила Семичева, ребят, которые легче адаптируются, можно взять в помощники воспитателю, чтобы они привлекали плачущих детей к игре.

Конфликт интересов

В детском коллективе, как и во многих взрослых, конфликты далеко не редкость. Особенно в первые дни, когда малыши еще не очень знакомы с друг с другом и новыми правилами. Задача родителей — понять причину проблемы, поддержать малыша и научить новым способам выражения чувств, не кусаться и драться, а играть вместе и договариваться, рассказывает Юлия Якубович.

Еще один помощник — сказкотерапия. Вместе с ребенком можно прочитать книгу, где есть моменты, иллюстрирующие ситуацию. Делать это надо эмоционально, но спокойно реагируя на поведение героя. А после необходимо вместе проанализировать текст.

«Ответить на вопросы: что было сделано не так, было ли обидчику приятно, чтобы ты чувствовал на его месте, помнишь, у нас была такая же ситуация, давай подумаем, правильным ли было твое поведение? Когда ребенок посмотрит на ситуацию со стороны, это не нанесет ему психологического урона и позволит не повторять негативных действий», — говорит педагог.

По словам Светланы Тулайкиной, важно спрашивать, что ты чувствовал, как думаешь, почему другой ребенок так поступил. «Необходимо разобрать ситуацию и помочь ее пережить. При этом стараться не уходить в негативные стороны, а понять, выслушать и подсказать, как действовать дальше», — рассказывает Светлана.

Эксперты повторяют: невозможно сделать так, чтобы ребенок вообще никогда не расстраивался. «В детском саду есть свой режим, там нужно подстраиваться под других — все это не так, как с мамой. Ребенок испытывает другие ощущения и эмоции. Но дети, у которых достаточно устойчивая психика, нормально проходят этот процесс», — напоминает воспитатель.

Подготовка родителей

Детский сад — новый этап для всей семьи. Подготовка к нему родителям нужна так же, как их чадам, а может, даже больше. «Дети обычно первый раз идут в садик с желанием и огромным интересом. Главное — поддержать это настроение у ребенка. И самим родителям не переживать», — советует Юлия Якубович, которой тоже скоро предстоит пройти все этапы адаптации со своим вторым ребенком.

Сегодня воспитатели общаются с родителями и отправляют им фотографии с помощью гаджетов. «Родителям это нравится, и они спокойны, а если мамы спокойны, значит, и детям хорошо!» — добавляет Юлия. Она рекомендует заранее подготовить себя к расставанию с детьми, а их — как можно раньше начинать приучать к новым людям. «Пусть к вам приходят гости, приезжают родные. Это поможет ребенку быстрее социализироваться и не бояться остаться без мамы, а родителям — быть спокойнее. Больше доверяйте педагогам, они профессионалы своего дела! Случайных людей в этой профессии не бывает», — говорит педагог.

Необходимо создать сильный и самый важный в этой ситуации тандем между педагогами и родителями. «Родителям важно прислушиваться к воспитателям, которые, как правило, люди знающие и подготовленные. Воспитатель же должен получить и проанализировать информацию о ребенке и посоветовать родителю приемы, которые помогут дома», — рассказывает Даниил Семичев. По его словам, родителям важно рассказывать максимально много о ребенке — его окружении, привычках, вкусовых предпочтениях. Тогда воспитатель сможет лучше сориентироваться и помочь.

Усатый нянь: четыре интервью с необычными воспитателями детских садов

Профессиональная скорая помощь

Приемы для легкой адаптации можно найти на интернет-ресурсах, в экспертных пабликах, специальной литературе. Светлана Тулайкина, например, рекомендует родителям книгу Анны Быковой «Мой ребенок с удовольствием ходит в детский сад!». Она помогла воспитателю во время подготовки к саду ее третьего ребенка. До этого Светлане пришлось столкнуться с трудностями адаптации средней дочери — они продолжались около двух лет. В сложных ситуациях Светлана рекомендует родителям разобраться, почему ребенку так тяжело, и по возможности вернуться на шаг назад — снова водить малыша в группу лишь на несколько часов.

Быстрее найти причину проблемы помогут педагоги-психологи, которые всегда сопровождают детей в саду. Объединив усилия, воспитатель, психолог и родители вместе обязательно найдут подходящее решение, отмечает Юлия Якубович. При этом на ребенка не придется давить.

«Ребенок ни в чем не виноват, все зависит от среды, в которой он находится. Поэтому важно действовать максимально в его пользу. Если процесс адаптации идет тяжело и долго, значит, так требует его организм. Бывает, что особых проблем нет, установился хороший контакт с воспитателем, но ребенок психологически не принимает детский сад. Нужно работать в его темпе, использовать различные приемы и действовать поступательно. Иногда для решения проблемы достаточно сменить группу. Возможно, ситуация сразу станет другой», — добавляет Даниил Семичев.

Подсказки воспитателям

Своя адаптация нужна и воспитателям, к которым приходит новая группа малышей. Они тоже привыкают к коллективу, знакомятся с интересами и особенностями каждого. Этому помогут несколько рекомендаций, которые дали коллегам наши собеседники.

Чтобы уменьшить переживания родителей, Светлана Тулайкина советует заранее выйти с ними на связь с помощью мессенджеров или социальных сетей. Педагог рассказала о случае из практики, который мгновенно снял многие родительские страхи: воспитатели, зная, что к ним придет младшая группа, записали видео, на котором рассказали о себе и группе. «Они показали, какие там кроватки и игрушки, как там чисто и светло, как ждут ребят. Родители увидели, что об их детях думают и заботятся, и им стало намного легче», — объясняет Светлана.

Еще один прием помогает привыкнуть к новым обстоятельствам детям, для которых очень абстрактно звучат фразы типа «мама скоро придет» или «мама придет после обеда». «В группе мы вешаем календарь-ленту с картинками или фотографиями детей. На одной они моют руки, на других — одеваются на прогулку и обедают. Так ребенок зрительно понимает, что ему осталось сделать до момента, когда придут родители», — говорит Светлана.

Юлии Якубович помогают цифровые технологии, которые в ее руках становятся не просто развлечением, а источником информации для детей. Воспитатель делает QR-коды: «Я размещаю в раздевалке сказочного героя с кодом, который, если посмотреть на него в волшебное окошко (планшет или телефон), будет всех приветствовать и предлагать познакомиться. Ребенок будет заинтересован общением, ему легче будет отвлечься и войти в группу». Тот же герой может расспросить малышей про их настроение или передать послание. QR-коды Юлия вешает даже на деревья и веранды на прогулке. Там она прячет интерактивные задания, подсказки или ответы.

А главный лайфхак от Даниила Семичева — сделать из группы не просто помещение с полками и игрушками, а пространство для детской реализации. «В таком месте ребенок может взять любую вещь, которая ему нравится. У него всегда есть возможность сменить деятельность, если он к ней не готов, пусть даже немного отходя от режима. Например, если идет занятие по математике, а кто-то из детей не хочет, ему надо дать возможность делать что-то другое», — рассказывает педагог. Он согласен с мнением, что среда может стать третьим воспитателем для ребенка и процесс адаптации в пространстве, которое нравится ребенку и создано специально для него, пройдет гораздо лучше.

Don’t panic

Удачная адаптация к детскому саду важна всем: ребенку, родителям и воспитателю. Если есть возможность, эксперты советуют не сильно торопить друг друга и не забывать, кто в этой ситуации все-таки взрослый, а кто нет.

«Можно пожелать душевного спокойствия и принятия новых жизненных обстоятельств в более спокойном темпе. Побольше узнавать и учиться — знания сегодня везде, главное — желание. Желание сделать детство наших детей более счастливым, прожить время в детском саду радостно и найти там много новых друзей, в том числе среди воспитателей», — резюмирует Светлана Тулайкина.

Прием в детский сад 2020: новые правила

 

В 2020-м году правительство приняло сразу несколько новых норм по приему детей в дошкольные образовательные организации. В чем суть изменений, как правильно и по-новому организовать работу в детском саду, какие шаги предпринять заведующему, что должны знать воспитатели, — кратко рассмотрим в статье.

Изменения действуют на федеральном уровне, поэтому имеют силу в каждом регионе.

---

---

 

Федеральный закон от 02.12.2019 №411-ФЗ обязует принимать в приоритетном порядке детей, у которых в этом же садике учится родной брат или сестра. Это нововведение касается не только садиков, но и школ.

Льготой могут воспользоваться родители, которые подали в региональное управление образования свидетельство о регистрации второго ребенка по адресу, где зарегистрирован первый. Если место проживания отличается от места регистрации или у детей разное место прописки, дополнительно нужно предоставить справку о составе семьи. Ее получают в паспортном столе.

Раньше родителям приходилось возить своих детей в разные садики, если у них не совпадало место регистрации. Новое правило хорошо встретили семьи, потому что у родителей освободится время. Этот законопроект вводили в Самарской области в 2017 году. Прокуратура его прикрыла, потому что он ущемлял права жителей других регионов. А новый закон 2019 года приняли на федеральном уровне, поэтому условия одинаковы для всех областей.

Как распределяются приоритеты в очереди

Дети, чьи братья и сестры, уже обучаются в садике, получают приоритет перед детьми из общей очереди и даже перед другими льготниками. Порядок очереди определяется следующим образом:

1. Братья и сестры действующих учеников садика;
2. Дети военнослужащих, сотрудников полиции и МВД, инвалидов, многодетных семей, матерей одиночек. В некоторых регионах к этой категории относят детей сотрудников садика, например в Санкт-Петербурге.
3. Малыши из очереди согласно дате подачи заявления;
4. Дети, которые переводятся из других садиков;
5. Дети, зарегистрированные по месту жительства.

Как организовать нововведение в садике

Суть новой льготы нужно донести до родителей и описать в документах ДОУ. Для этого разместите информацию о новой льготной категории на сайте садика и на информационных стендах.

Также, измените раздел положения о приеме в ДОУ в 2020 году. Для этого дополните раздел “Порядок приема воспитанников” информацией о льготной категории и последовательностью зачисления детей среди льготных и не льготных категорий.

Правила перевода детей в другой садик привели в соответствие с правилами приема:

1. Родители подают заявление в региональное управление образованием, то есть в детский сад обращаться не нужно. Только если ребенка переводят в частный садик, заявление пишут сразу в него, минуя управление образованием.
2. Если региональный орган отвечает, что в новом садике есть свободное место, родители получают направление в этот сад.
3. Только после этого родители пишут заявление на отчисление в прежнем дошкольном учреждении.

Эти процедуры можно выполнить через интернет в региональной информационной системе.

Федеральный закон от 02.12.2019 № 403-ФЗ обязует детские сады публиковать в открытом доступе количество иностранных дошкольников. Другие данные мигрантов оглашать не нужно, чтобы не нарушать правовые нормы.

Эксперты дошкольного образования говорят, к чему может привести это нововведение:

• С одной стороны улучшится отношение к гражданам РФ, которых ошибочно принимают за иностранцев. Это касается например жителей Северного Кавказа.
• С другой стороны родители могут начать делить группы и садики на “для местных” и “для мигрантов”, а дети объединяться в небольшие коллективы по языковому сходству. В результате могут увеличиться очереди в отдельные садики, и вырасти напряжение среди родителей.

Чтобы избежать описанных сложностей, в правила приема садиков в 2020 году внесли норму о количестве иностранцев.

Как организовать нововведение в садике

Чтобы выполнить новое правило, нужно:

1. Сформировать приказ о приеме иностранных граждан;
2. Добавить в документ о распределении обязанностей задачу для старшего преподавателя — вести учет количества иностранцев в группах.
3. Разместить на сайте информацию о количестве мигрантов в садике.

Все данные о приеме в садик нужно вносить в федеральную информационную систему, а именно информацию о:

• количестве мест,
• льготных категориях,
• очередях.

Это означает, что очередь станет электронной во всех регионах, и родители смогут легко отслеживать положение дел в садиках. Информация из региональных сервисов направляется в федеральную систему. Таким образом формируется единая всероссийская очередь. Благодаря ей дети без проблем устроятся в новый садик, если их семья переехала в новый город. Раньше это было непросто.

В городах миллионниках уже действует электронная очередь, поэтому в их работе мало что изменится. А садики из небольших городов и поселков должны будут ввести новую систему, чтобы соответствовать единым требованиями.

Внедрение федеральной очереди делает систему приема в садики более “прозрачной” для родителей. Дошкольников будут принимать на одинаковых условиях. А через несколько лет чиновники смогут изучить статистику загруженности детских садов по регионам, и на основе этих данных принять меры по улучшению организации системы дошкольного образования.

Как организовать нововведение в садике

Многие регионы уже несколько лет ведут локальные информационные порталы, поэтому работа в единой системе не должна вызвать сложностей. Для этого нужно:

1. Изучить региональное положение об информационной системе;
2. Составить график и инструкцию по внесению и обновлению данных в информационной системе. Добавить эти инструкции в приказ об организации приема;
3. Издать приказ о назначении специалиста для приема и внесения данных.

Нововведения непросто объяснить родителям, когда ограничен личный контакт и взаимодействие с ними из-за пандемии. Поэтому нужно в доступной форме донести информацию на сайте. Если детский сад работает в закрытом режиме, разрешите родителям отправить скан-копии документов по почте вместо оригиналов. Позже они смогут донести оригиналы, чтобы избежать нарушений в процедуре приема.

Читайте — Новые санитарные рекомендации Роспотребнадзора для детских садов во время пандемии.

 

Несмотря на новые правила, очереди в первое время останутся. А значит родители будут получать отказы на зачисление ребенка в ДОУ. Согласно правилам приема единственная причина для отказа — отсутствие свободных мест. Электронная очередь добавляет прозрачности в этот процесс, но некоторые родители могут усомниться в “чистоте” действий руководства садика. Тогда они направят жалобу в региональное министерство образования. Совместно с прокуратурой они вправе проверить законность отказа — действительно ли нет мест или руководство придерживает места для “продажи”.

Если отказ был обоснован, родители могут:

• Устроить ребенка в более отдаленный садик;
• Пойти в частное дошкольное учреждение, у которой есть лицензия;
• Нанять домой няню;
• В отдельных регионах можно получить денежную компенсацию за то, что ребенку не предоставили место.

Начиная с 2020 года количество таких ситуаций должно сокращаться. Для этого и предназначены новые правила приема в детские сады.

Чем детский сад лучше няни. Мнение психолога.

Современные родители уделяют много внимания воспитанию и развитию детей. И у них есть выбор с самого раннего возраста – домашнее образование (самостоятельно или с приглашенными нянями и гувернантками),  или детские сады, работающие по разным развивающим программам. 

 

Кому и почему стоит выбрать детский сад, как он помогает ребенку, на что опираться при выборе – об этом поговорим сегодня. 

 

Детский сад действительно подходит не всем, некоторым детям хорошо бы пойти туда попозже или не идти вовсе, потому что до возможностей адекватной спокойной социализации они дозревают позже. Но у детской группы, в которой живёт и развивается ребенок, есть очень важные преимущества.

1. Коммуникация. Дети учатся общаться с ровесниками, знакомиться, решать конфликты, искать компромиссы в игре, помогать друг другу, реагировать на разное поведение других детей. Это то, чему нельзя «научить» в теории, это как плаванье – без воды ничего не получится. В детском саду малыши встречают первых друзей, решают первые конфликты. Группа даёт возможность через подражание пробовать разные модели поведения. В группе легче научиться принимать правила, да и нарушать их тоже – оба умения важны.
2. Обучение в группе. И педагогам, и детям легче и интереснее организовывать обучающие игры с группой детей, а не с одним. Можно устроить соревнование, можно выполнять задание в парах с распределением функций, можно сочинять истории, создавать целые учебные сценарии с ролями для каждого. Дети сотрудничают, подражают друг другу, это повышает эффективность обучения.
3. Свободная игра. Уже, кажется, все взрослые понимают ее необходимость. В игре нужен партнёр. Вместе с другими детьми в игре появляются новые идеи, новые эмоциональные реакции. Через совместную игру дети осваивают разные жизненные ситуации, дают выход чувствам, находят новые способы реагирования. Игра учит понимать чувства других и свои собственные, развивает эмоциональный интеллект.
4. Отдельная жизнь. Да-да, жизнь вне семьи, вне дома, со своими переживаниями и приключениями, со своими решениями и ошибками, вне постоянного контроля родителей. Это учит быть открытым, активным и смелым. И всегда есть истории, которыми можно поделиться с семьёй за ужином.

Если родитель делает выбор в пользу детского сада, вопросов становится только больше. Как выбирать?

Безусловно, у родителей могут быть разные представления и требования к месту, в которое они доверяют ребенка. Назову несколько пунктов, которые можно добавить в чек-лист.

Хороший детский сад (с точки зрения детского психолога) это:

 

—       Уважение к личности. Ко всем участникам процесса – ребенку и родителям, а ещё воспитателям, нянечкам, педагогам и другим сотрудникам.  

—       Открытость и поддержка. Хорошо, когда родитель знает, что происходит с его ребенком, как устроен его день. Важно иметь возможность получать ответы на разные вопросы, услышать рекомендации для вашего ребенка.

—       Понятная родителям и детям система правил, по которым сад живёт. Это хорошо помогает справиться с тревогой и маме с папой, и малышу на этапе адаптации. 

—       Баланс между обучением и игрой, структурой и «хаосом». Если дети в саду целый день чем-то важным заняты, у них нет времени на игру, свободную деятельность, ждите утомления и перегрузок. И социализация в таком случае страдает тоже, потому что общение остаётся формальным.

—       Гибкость развивающих программ, индивидуальный подход. Хорошо, когда педагоги не делят детей на «умных» и не очень, а видят индивидуальные способности и помогают преодолевать конкретные трудности во всём – и в освоении новых знаний и умений, и в коммуникации, и в самоконтроле.

—       Понимание принципов детского развития и опора на них. Это касается и программ развития, и регулирования взаимоотношений между детьми. Воспитатель, требующий от детей, например, «сидеть тихо», должен понимать, как от детей этого возраста тишины добиться, не прибегая к запугиваниям и наказаниям.

—       Умение выдерживать разные детские эмоции и помочь ребенку адекватно справиться с ними. «У нас в саду никто никогда не плачет» – фраза тревожащая, так не бывает. Дети плачут, злятся, ссорятся, отказываются быть послушными. Это нормально. Важно, чтобы воспитатель мог утешить, помирить, дать безопасно позлиться.

 

Пусть детский сад для ваших малышей станет местом, где его ждут приключения,друзья, новые знания и атмосфера роста личности!

 

Малыш идет в детский сад

Всем известно, что ребенка, впервые пришедшего в детский сад, в период адаптации подстерегает много трудностей. Это проявляется в истериках при разлуке с родителями, временной потере аппетита, отсутствии навыков опрятности и т. д., что, несомненно,  влияет на социально-эмоциональное и познавательное развитие малыша, а также может привести к более серьезным проблемам. Легче всего адаптация протекает у малышей, которые умеют длительно, разнообразно действовать с игрушками. Впервые попав в детский сад, они быстро откликаются на предложение воспитателя поиграть, с интересом исследуют новые игрушки. Для них – это привычное занятие. В случае затруднения такие дети упорно ищут выход из ситуации, не стесняясь, обращаются к взрослому, любят решать вместе с ним предметные задачи, собирать конструктор.

И в отношениях с другими детьми группы новички ведут себя по-разному: одни сторонятся, плачут при их приближении, другие с удовольствием играют с ними, делятся игрушками. Неумение общаться с другими детьми еще больше отягощает сложность адаптационного периода.

Установлено, что дети, которые испытывают трудности в привыкании к детскому саду, чаще всего имеют у себя дома преимущественно эмоциональные контакты с взрослыми. С ними играют мало, при играх не слишком активизируют инициативу, самостоятельность малышей. Среди таких детей много избалованных. В детском саду, где воспитатели не могут уделять им такого внимания, как в семье, они чувствуют себя неуютно, одиноко.

Как же помочь ребенку адаптироваться в детском саду? Прежде всего, родителям нужно хорошо осознать, что без совместной работы с воспитателями здесь не обойтись. Папы и мамы новичка должны заранее предупредить воспитателя о его приходе. Воспитатели, в свою очередь, желая облегчить переход ребенка в новые условия жизни, а также и свою работу с группой детей, заранее знакомятся со своим будущим воспитанником: выясняют особенности его развития, домашний режим, способы кормления, отхода его ко сну, любимые занятия. Желательно, чтобы в первые дни малыш брал в группу свою любимую игрушку. В группе предусмотрен щадящий режим вхождения ребенка в детский коллектив. Количество часов, проводимых малышом в детском саду, увеличивают постепенно, в течение первой недели — не более трех часов в день. Если в первые дни ребенку трудно расставаться с мамой, желательно ее присутствие в группе. Но если на это болезненно реагируют другие дети в группе, тогда разрешается ребенку носить с собой фотографию матери. Только при хорошем эмоциональном состоянии малыша время пребывания в новом коллективе увеличивается.

Как правило, все дети, впервые поступающие в детский сад, на 5-7 день заболевают острой респираторной инфекцией. Поэтому воспитатели детского сада рекомендуют родителям сделать перерыв в посещении ребенком дошкольного учреждения с четвертого по десятый день. Лучше предупредить заболевание, так как прогнозировать его тяжесть и возможные отклонения достаточно трудно.

В период адаптации детей к детскому саду, родителям рекомендуется создать условия для спокойного отдыха ребенка дома. В это время не стоит его водить в гости в шумные компании, а также принимать у себя слишком много друзей. Малыш в этот период слишком перегружен впечатлениями, следует пощадить его нервную систему.

В этот период отмечается постепенное совершенствование всех функциональных возможностей организма ребенка. Однако дети раннего возраста еще очень ранимы и восприимчивы к различным заболеваниям, в том числе к нарушениям питания. Малыш в этом возрасте легко подвержен любым воздействиям окружающей среды. У детей раннего возраста продолжается созревание и дифференцировка костной и мышечной тканей, усложняются и совершенствуются двигательные умения. Увеличивается переваривающая способность желудочно-кишечного тракта. Все это позволяет вводить в рацион ребенка более разнообразные по ассортименту продукты. Однако восприимчивость ребенка раннего возраста к различным нарушениям пищевого режима остается высокой.

В детском саду предусмотрен щадящий режим вхождения ребенка в детский коллектив. Количество часов, проводимых малышом в детском саду, увеличивают постепенно, в течение первой недели – не более трех часов в день. Только при хорошем эмоциональном состоянии малыша время пребывания в новом коллективе увеличивается.

 

“Как общаться со своим ребенком”

Человек приобретает человеческую сущность в сообществе людей. Только заботливое и мудрое внимание любящего окружения способно привить культурные потребности и опыт их удовлетворения “человеческим образом”. Не случайно становление личности и постепенное вовлечение ребенка в жизнь взрослых назвали образованием – образованием человека. Главную роль в этом процессе, безусловно, играют родители ребенка. Это они — “родители” привели его в этот мир — они и несут ответственность за то, каким он станет. И приходя в детский сад, родители, доверяют своего ребенка, надеясь на компетентность педагога. И вот перед педагогом – воспитателем детского сада встает задача создания благоприятного микроклимата для каждого ребенка. Труд воспитателя – нелегкое и кропотливое дело, каждый день не похож на другой, трудно предсказать, каким придет в группу малыш из дома. Но на своем отрезке воспитательного процесса придется развивать и дальше приобретенные уже положительные качества и постепенно затушевывать, избавлять ребенка от вредных привычек и черт характера.

В длинной цепи формирования морального и физического облика человека — детсадовский период не единственный, но он начальный. Именно здесь закладывается все, что впоследствии будет развиваться. Поэтому очень важно, какой уклад, образ жизни у ребенка в семье. Воспитание в детском саду Вашего ребенка, непременно, зависит от Вас, уважаемые родители.

Общепризнанно, что следующие компоненты эффективного общения взрослых с детьми являются необходимыми:

Контакт глаз. Это прямой взгляд в глаза другому человеку. Большинство людей неосознанно использует его как основное средство передачи своих чувств, в том числе и любви, особенно к детям. Ребенок использует контакт глаз со взрослыми для эмоциональной подпитки. (Кстати, избегание контакта глаз служит одним из первых признаков эмоционального неблагополучия ребенка). Ласковый взгляд снижает уровень тревожности и уменьшает страхи у ребенка, укрепляет в нем чувство безопасности и уверенности в себе. Часто бывает, что взрослые используют контакт глаз, только когда упрекают ребенка, ругают, настаивают на своем. В результате на фоне внешней покорности и послушания у ребенка может развиться депрессия и невроз. Очень важно знать о действенности этого контакта, как созидательного, так и разрушительного.

Физический контакт. Речь идет о любом физическом контакте: прикосновение к руке ребенка, поглаживание по голове, легкое объятие и т.п. В каждодневном общении ребенок должен обязательно чувствовать такие нежные прикосновения. Эта форма общения должна быть естественной, но не быть демонстративной и чрезмерной. Тогда ребенок будет чувствовать себя уверенно и спокойно и с самим собой, и с другими. Ему будет легко общаться с людьми и, следовательно, он будет пользоваться симпатией, у него будет положительная самооценка. Можно сказать, что соответствующий возрасту постоянный физический контакт – это эффективный способ заполнить “эмоциональный резервуар” ребенка и помочь ему развиваться наилучшим образом.

Пристальное внимание. Ребенок должен чувствовать неподдельный интерес к нему со стороны родителей, заботливую сосредоточенность, готовность прийти на помощь в нужный момент.

Пристальное внимание – жизненно важная, насущная потребность каждого ребенка. Не получая достаточно пристального внимания, ребенок испытывает беспокойство: он мало что значит, все на свете важнее его. В результате ребенок не чувствует себя в безопасности, нарушается его психическое и эмоциональное развитие. Такой ребенок обычно более замкнут, чем остальные дети, ему труднее общаться со сверстниками. Он хуже справляется с любой конфликтной ситуацией. В детском саду он часто демонстрирует крайне зависимое поведение от воспитателя детского сада и других взрослых, с которыми общается. Некоторые дети в таких обстоятельствах компенсируют дефицит внимания крайней назойливостью и навязчивостью.

Дисциплина. Предполагается, что уверенный в любви и поддержке со стороны взрослых ребенок должен уметь подчиняться определенному алгоритму деятельности, соблюдать принятые на себя обязательства. Важно, чтобы родители понимали, что “наказание” и “дисциплина” суть не одно и то же. Наказание предполагает, что в системе отношений со взрослым у ребенка не был выбран четкий алгоритм взаимной ответственности.

Рассмотрим наиболее типичные стили ошибочного воспитания:

Эмоциональное неприятие ребенка.

При неприятии все в ребенке вызывает у взрослого досаду: и ест не так, и плачет слишком много, и т.д. Неприятие всегда приводит к формированию у ребенка неуверенности в себе: если ребенка не любят собственные родители, у него не может быть уверенности в собственных силах. В конце концов, у ребенка возникает ответное неприятие родителей, которое может быть перенесено на других взрослых. В характере ребенка формируются черты неустойчивости, негативизма, демонстративности. При слабом темпераменте формируется полная зависимость от других людей.

Гиперсоциальное воспитание.

При этом стиле осознанного неприятия нет, но и учета особенностей ребенка тоже нет. Он должен следовать в своем развитии жесткой родительской программе в соответствии с “идеальными” в настоящее время предписаниями ученых или модой. В результате у ребенка может сформироваться комплекс неполноценности, постоянного несоответствия родительским ожиданиям, что приводит к формированию тревожно-мнительного характера.

Тревожно-мнительное воспитание.

Ребенка исступленно любят, и такая любовь превращается в страх потерять его. Часто данный тип воспитания наблюдается в семьях с единственным ребенком, ослабленным или поздно появившимся. Ребенка не отпускают гулять, не разрешают играть со сверстниками, в результате все этапы социализации он проходит со значительным отставанием и испытывает выраженные трудности адаптации к новым ситуациям, в частности к детскому саду.

Эгоцентрическое воспитание.

При данном типе воспитания ребенок растет при полном отсутствии хоть какой-то дисциплины. Все его желания удовлетворяются немедленно. Он кумир всей семьи, и ему все можно. В результате ребенок не приучен принимать и понимать интересы других людей, произвольный контроль у него резко снижен. Он не может ждать своей очереди, малейшие преграды воспринимает агрессивно. В коллективе уживается с трудом. Могут возникнуть демонстративные реакции по мере роста неуверенности в себе.

Внешние источники угрозы психологической безопасности ребенка

1.     Межличностные отношения детей в группе;

2.     Интеллектуально-физические и психоэмоциональные перегрузки;

3.     Недооценка значения закаливания, сокращение длительности пребывания ребенка на свежем воздухе;

4.           Невнимание к ребенку со стороны родителей, асоциальная семейная микросреда.

Внутренние источники угрозы психологической безопасности ребенка

1.     Отсутствие автономности;

2.     Трудность засыпания и беспокойный сон;

3.     Рассеянность, невнимательность;

4.     Проявление упрямства;

5.           Игра с половыми органами;

6.           Повышенная тревожность;

7.      Ясно определи для себя, чего ты хочешь от ребенка, а также узнай, что он сам думает по этому поводу.

8.     Не пропусти момента, когда ребенок достиг первого успеха.

9.     Если вы не видите немедленного результата – хорошего или плохого, — будьте терпеливы и наблюдайте. (Дипак Чопра)

Психологические заповеди воспитания

1.     Предоставь возможную самостоятельность ребенку. Окажи помощь, а не подменяй действия детей своими.

2.     Делай своевременные замечания.

3.     Верь, что в каждом человеке заложен источник позитивного развития и роста.

4.     Старайся понять другого человека, развивай в себе эмпатическое слушание.

<span times=»» new=»» roman’;»=»»>  

Обучение в детском саду | СЁМАПЛЮС.ДЕТИ

Дарите детям любовь, об остальном мы позаботимся!

Группы короткого и полного дня. Ежедневное посещение, или выборочно по дням.

Выбери свою программу пребывания в удобные для родителей дни и часы!

7 причин отдать своего малыша в детский сад.

От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа. Джон Локк

• Детский сад учит ребенка общаться, налаживать первые контакты со сверстниками. Малыши с 2-3 лет начинают проявлять активный интерес, пытаются взаимодействовать. В садике у малыша появляются первые друзья, он учится реагировать на конфликтные ситуации, действовать в команде.
• Гармоничное развитие. Детские сады оснащены необходимым современным оборудованием для всестороннего развития ребенка. О малышах заботятся, с ними занимаются квалифицированные специалисты – педагоги, психологи, логопеды. Современное образование предъявляет к будущим первоклассникам серьезные требования, и родителям спокойнее доверить ребенка профессионалам, нежели полагаться на собственные силы. К тому же, в домашних условиях порой сложно предоставить малышу достаточное пространство и пособия.
• Ребенок учится дисциплине, порядку, послушанию. «Садиковым» детям больше свойственно соблюдение режима, чем «домашним». Если дома время приема пищи или прогулки может меняться день ото дня, то в садике правила регламентированы, без этого невозможна качественная организация детской группы. В коллективе лучше едят, а днем спят, в то время как дома их приходится уговаривать или смиряться с невыполнением требований.
• Детский сад развивает самостоятельность. Многие мамы утверждают, что именно садик помог их детям освоить горшок или начать лучше разговаривать.
• Некоторые болезни легче переносятся в детском возрасте, чтобы получить иммунитет на всю жизнь.
• Электронным гаджетам – НЕТ! Детский сад защищает современных детей от влияния планшетов, телефонов и прочих гаджетов. В садике нет места для скуки. С детьми занимаются, гуляют, предоставляют возможности свободной игры, в то время как дома многие дети проводят большую часть дня за просмотром мультфильмов и играми на планшете. Детский сад зачастую становится единственным местом, где ребенок отвлекается от экрана.
• В СЁМУ на полдня – есть время для себя! Отдавая ребенка в детский сад, мама имеет возможность выйти на работу или заняться своими делами. Эта причина не относится к «плюсам» садика для ребенка, но косвенно влияет и на него. Если мама в душе досадует на малыша за то, что он «мешается под ногами», «отвлекает от нужных дел», «связывает руки», кроха это, несомненно, чувствует. В таком случае садик становится единственным выходом, даже если мама сама стремится быть с малышом всей душой.

 

НАШИ ЗАДАЧИ: помочь родителям как можно раньше с наименьшим дискомфортом адаптировать малыша в коллективе, сделать его самостоятельным, открыть новые грани мира вокруг него. Приобрести первые навыки самообслуживания, пробудить интерес к саморазвитию и творческому росту.

ГРУППЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ: 1 -3 года, 4-6 лет РАБОТАЕМ ДЛЯ ВАС: с 8.00 до 20.00, Пн-Пят

РАЗВИТИЕ: 10-12 развивающих занятий в неделю, бассейн – программа «АКВА МАЛЫШ», 5разовое питание, прогулки и здоровый сон, современные и правильные игрушки. Для самых маленьких деток от 1 года разработана специальная программа, которая научит быть самостоятельными, покажет, как интересно можно заниматься, гулять, отдыхать и учиться дружить. Для деток от 4х лет разработана увлекательная и познавательная программа развития, отвечающая современным методикам и индивидуальным особенностям каждого ребенка, повышающая уровень мотивации и интерес к последующему дошкольному развитию.

НАВЫКИ: с улыбкой и хорошим настроением мы будем привыкать быть самостоятельными, интересно заниматься, гулять, вкусно питаться, отдыхать и учиться дружить; изучим более 40 тем, смастерим многочисленные поделки своими руками, научимся рисовать, делать аппликации, познакомимся с миром цифр и букв, научимся петь и танцевать. Вас встретят: воспитатели, логопеды, психологи, специалисты эстетического развития (музыкальные и ритмические занятия), специалисты раннего и дошкольного развития (мир познавательной географии, математики, букв, иностранных языков, чтения и сказок).

Чему учатся дети в качественном детском саду?

Развитие

Ваш ребенок продолжает развивать широкий спектр навыков в детском саду, включая физические, социальные, эмоциональные, языковые и грамотные, а также мыслительные (когнитивные) навыки.

Физическое развитие — это то, как ваш ребенок двигает руками и ногами (большая моторика) и задействует маленькие мышцы пальцев и рук (мелкая моторика). Игры на свежем воздухе и перерывы в физической активности в течение дня помогают детям строить здоровые кости и мышцы, лучше сосредотачиваться и меньше нервничать.Решение головоломок, письмо, рисование и работа с глиной — вот некоторые виды деятельности, которые развивают у детей контроль над пальцами и руками.

Социальное развитие помогает вашему ребенку ладить с другими. Учителя поддерживают социальные навыки детей, помогая им работать вместе, вовлекать друг друга в занятия, заводить и поддерживать друзей и разрешать разногласия.

Эмоциональное развитие позволяет вашему ребенку понимать свои чувства и чувства других людей. Учителя помогают детям узнавать, рассказывать и выражать свои эмоции и проявлять заботу о других.Они также способствуют развитию у детей саморегуляции — способности управлять своими чувствами и поведением.

Развитие речи и грамотности включает понимание языка и общение посредством чтения, письма, аудирования и разговора. Грамотности в детском саду уделяется большое внимание. Ваш ребенок будет использовать эти навыки на протяжении всей своей жизни.

Мышление, или когнитивные, навыки развиваются по мере того, как дети исследуют, наблюдают, создают, задают вопросы, выполняют новые задачи и решают проблемы.Учителя помогают детям спланировать то, что они собираются делать, поощряют детей к обсуждению и более глубокому размышлению об идеях и включают детей в процесс принятия решений.

Стандарты обучения

В каждом штате есть стандарты обучения, которые описывают, что дети должны знать и уметь делать в определенном возрасте. Учителя используют эти стандарты, чтобы сбалансировать то, что детям нужно учить, и их знания о том, как дети учатся лучше всего.

Тематические области

Помогают ли они детям писать благодарственные письма в библиотеку, которую они посетили, решать, какой материал лучше всего подходит для создания картонного мостика, или проводят мозговой штурм, чтобы уберечь салат в классном саду от увядания, учителя объединяют обучение в разных предметных областях чтобы дать детям более глубокое понимание темы.

Устная речь и аудирование (устная речь). В школе у ​​вашего ребенка есть много возможностей слушать и говорить с детьми и взрослыми. Навыки устной речи позволяют детям эффективно общаться и прочно связаны с чтением и письмом. Чтобы поддержать эти навыки, учителя

• Исследуйте новые словарные слова с детьми во время естественных наук, математики, социальных исследований и искусства, во время экскурсий, а также во время чтения и работы за компьютером
• Дайте детям возможность рассказать о том, что они знают, и установить связь с их собственной жизнью
• Поощряйте детей разговаривать по очереди, чтобы они научились вежливо слушать и говорить
• Попросите детей объяснить, что они делают и что замечают

Чтение. Дети приходят в детский сад с разными навыками чтения и навыками чтения. Независимо от того, что дети уже знают, учителя помогают им продолжать развивать навыки чтения и любовь к чтению. Они

• Делитесь книгами и другой информацией как в печатном, так и в цифровом форматах и ​​размещайте в комнате различные печатные издания (например, ежедневное расписание и вспомогательные таблицы), чтобы дети увидели, что чтение полезно и весело
• Читайте с детьми каждый день индивидуально или в группе
• Обучайте детей звукам букв
• Укажите и объясните части письменной речи, такие как заглавные буквы и знаки препинания
• Поддержка детей, изучающих английский в дополнение к родному языку

Письмо. Ваш ребенок будет работать над многими навыками, чтобы развить свои навыки письма. Например, он может рисовать картинки, чтобы спланировать рассказ. Когда он пишет, его учитель может посоветовать ему использовать собственное написание. Она покажет ему, как составлять буквы и оставлять пробелы между словами. Чем больше он пишет, тем лучше у него получается. Чтобы помочь детям писать, учителя могут делать следующее:

• Предоставьте много письменных принадлежностей, таких как разные виды бумаги, карандаши, маркеры, мелки и цифровые устройства (например, планшеты и компьютеры)
• Модель — показать и объяснить — особые навыки
• Пусть дети записывают в разных формах, например, наблюдения в своей записной книжке
  или инструкции о том, как кормить классную морскую свинку
• Поощряйте ребенка повторять и искать способы улучшить свое письмо
• Поделитесь ручкой — на большом листе бумаги учитель пишет несколько слов рассказа, а затем предлагает детям тоже написать несколько слов

Матем. Математика повсюду вокруг нас! Например, когда класс вашего ребенка изучает узоры, он может обнаружить их на кухонной плитке дома, на крыле бабочки и на своей полосатой рубашке. Учителя используют математические понятия во время повседневных занятий и побуждают детей решать реальные задачи, например использовать линейки для измерения растений, которые они выращивают. Они задают вопросы, чтобы расширить мышление вашего ребенка и побуждают детей объяснять свои ответы.

Наука. Учителя предоставляют материалы и упражнения, которые побуждают детей проявлять любопытство (как это естественно!) И делать открытия: строить и разбирать предметы, исследовать предметы, думать о том, почему происходят определенные вещи, и объяснять то, что они узнают.Учителя помогают детям мыслить как ученые — предсказывать, что произойдет, проверять их идеи, находить решения и записывать (документировать) полученные знания с помощью картинок, графиков, письменных материалов и фотографий.

Социальные науки. В детском саду дети узнают, как их семья и их класс являются частью школы и местного сообщества. Учителя предлагают детям множество возможностей поделиться своим мнением, выслушать других, разрешить разногласия и узнать о своих языках и культурах.Долгосрочные проекты по географии и истории объединяют навыки и концепции с событиями, с которыми дети знакомы.

Искусство. Дети выражают свои чувства, идеи и творческие способности разными способами — исследуя различные формы искусства, изобретая и рассказывая истории, танцуя, сочиняя музыку и комбинируя материалы для создания чего-то нового. В качественном детском саду ваш ребенок может разыграть сказку, узнать о живописи и архитектуре и научиться ценить искусство многих культур.Создание помогает вашему ребенку по-новому представлять проблемы, сосредотачиваться и думать о них.

Технологии. Компьютеры, планшеты, смартфоны, цифровые камеры и другие технологии доступны во многих классах. Дети используют их, чтобы находить информацию, решать проблемы, творить и учиться в удобном для них темпе. Когда дети вместе используют технологии, они учатся сотрудничать, рассматривать разные идеи и принимать групповые решения.

Какова типичная учебная программа детского сада?

Если вы собираетесь записать ребенка в детский сад, вам может быть интересно узнать о типовой учебной программе детского сада и о том, что вам нужно сделать, чтобы подготовить ребенка.

Например, должны ли дети уметь считать до 100, читать алфавит или выполнять задания, связанные с мелкой моторикой? Если от них не ожидается, что они узнают эти навыки до детского сада, получат ли они их в этот знаменательный учебный год? И какими навыками дети должны овладеть к концу года в детском саду?

Хотя цели могут варьироваться в зависимости от страны и каждой отдельной школы, в большинстве штатов приняты Общие основные государственные стандарты и соблюдаются их общие руководящие принципы в отношении учебной программы детских садов.Понимание этих целей поможет вам определить, готов ли ваш ребенок к детскому саду, нуждается ли он в какой-то подготовительной работе или, возможно, он даже слишком продвинут для обычного детского сада.

Навыки языковых навыков

Обычно перед подготовкой к детскому саду большинство детей могут использовать слова, которые они выучили из разговоров с другими людьми или при чтении. В течение учебного года речь вашего ребенка станет более структурированной и понятной, а навыки чтения и письма будут развиваться и совершенствоваться.

В течение учебного года дети должны понимать основную структуру предложений и пунктуацию. Например, они узнают, что первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, а предложения оканчиваются точками, вопросительными или восклицательными знаками. Большинство детских садов учатся печатать буквы как в нижнем, так и в верхнем регистре.

В детском саду дети также учатся использовать вопросительные слова, такие как «кто», «что», «когда», «где», «почему» и «как», а также как образовывать множественное число, добавляя «s» или «es». Они также учатся употреблять нарицательные существительные и предлоги.

К концу детского сада большинство детей могут научиться читать соответствующие возрасту книги самостоятельно, и ваш ребенок может захотеть, чтобы вы слушали, пока они читают вслух дома.

Навыки математики

В детском саду дети изучают названия чисел и их последовательность. Они начинают знакомиться с числами 11–19. Они также должны уметь считать объекты и начать знакомство с геометрией, научившись распознавать и называть такие формы, как треугольники, прямоугольники, круги и квадраты.

Детские сады начинают изучать концепции сложения и вычитания, соответственно, как «сложение и сложение» и «разложение и извлечение» в соответствии с Общими математическими стандартами штата.

Прочие навыки

В дополнение к математике и языковым искусствам, которые являются основным направлением деятельности детского сада, дети также изучают естественные науки, социальные науки и, как правило, искусство, музыку, здоровье и безопасность и физическое воспитание.

Навыки социализации, такие как работа по очереди, ожидание вызова учителя и доброта к другим, также подчеркиваются в большинстве классов детского сада.

Как подготовить

Лучший способ узнать, что вашему ребенку следует знать перед тем, как пойти в детский сад, — это связаться со школой, в которую вы планируете отправить своего ребенка, будь то государственная, частная или приходская школа.

Во многих школах за несколько месяцев до начала занятий в детском саду проводится отборочный экзамен. Это предназначено для выявления детей, которым нужна дополнительная помощь или которые одарены и нуждаются в дополнительных испытаниях, и иногда проводится экскурсия по школе или классу.

Если в будущей школе вашего ребенка нет этой системы, попробуйте назначить встречу с администратором школы или с руководителем учебной программы детского сада.

Если вы встретитесь весной или летом до начала учебного года, вы можете использовать это время, чтобы убедиться, что ваш ребенок на правильном пути, или получить профессиональную помощь с подготовкой к школе или особыми потребностями.

Большинство детей с энтузиазмом готовятся к занятиям, и это также может быть подходящим временем для подготовки вашего ребенка, говоря о том, что он будет отсутствовать в течение определенного периода времени в течение школьного дня, особенно если ваш ребенок не был в дошкольном учреждении.

Одаренные дети часто бывают продвинутыми, и вы можете поинтересоваться, может ли ваш ребенок записаться в более сложную программу детского сада, если вы беспокоитесь о том, что вашему ребенку становится скучно в школе или он ведет себя плохо в классе.

Слово от Verywell

Большинство педиатров и экспертов в области образования рекомендуют не пропускать год, даже если ваш ребенок имеет хорошие учебы, потому что для детей может быть социально невыгодно учиться в классе со старшими детьми, а не со сверстниками того же возраста.Детский сад знаменует начало академической карьеры вашего ребенка. Итак, сделайте все возможное, чтобы все прошло гладко.

Что происходит с детьми, которые пропустили детский сад во время кризиса Covid-19?

Кредит: Лив Эймс для EdSource

Ученики детского сада слушают одноклассников в начальной школе Booksin в Сан-Хосе.

Кредит: Лив Эймс для EdSource

Ученики детского сада слушают одноклассников в начальной школе Booksin в Сан-Хосе.

Многие родители в Калифорнии боялись вернуться к дистанционному обучению прошлой осенью, но они все равно сделали это, надеясь вернуться в университетский городок в какой-то момент в течение учебного года.

Но для тех, чьи дети только пошли в детский сад, решение о дистанционном обучении было гораздо более сложным выбором: ссора 5-летнего ребенка перед экраном компьютера в течение нескольких часов в день требует постоянного присмотра, технической помощи и уговоров. , что невозможно для многих работающих родителей, особенно важных работников и тех, у кого есть несколько детей.

Столкнувшись с трудностями дистанционного обучения, некоторые родители в детских садах решили оставить своих детей в дошкольных учреждениях — безопасном и привычном варианте, позволяющем общаться в личной жизни, которого так жаждут маленькие дети. Состоятельные родители, возможно, также предпочли отправить детей в частные школы, которые часто имеют более крупные кампусы и меньшие размеры классов, что делает обучение более безопасным. Семьи с низким доходом, возможно, полностью отказались от обучения во время эпидемии пандемии.

Сторонники раннего детства предупреждают, что некоторые из этих детей могут столкнуться с трудностями, когда осенью придет время идти в первый класс.

«Тот первый год так важен. Это обучение имеет решающее значение для остальной части вашего образования.В этом возрасте их мозг горит. Год развития в этом возрасте для нас — это как 10 лет », — сказала Патрисия Лозано, исполнительный директор Early Edge, организации по защите интересов детей младшего возраста. «Нам нужно задуматься о том, что будет в следующем году. Как мы поможем этим детям? »

Согласно отчету Университета Орегона, около 17% из 1000 опрошенных семей прошлой осенью предпочли отложить посещение детского сада. Число зачисленных в государственные школы еще не подведено, но во многих школьных округах зарегистрировано меньшее число зачисленных в детские сады по сравнению с предыдущими годами.Los Angeles Unified сообщил о падении на 14%, в Oakland Unified — примерно на 9%, а в Long Beach Unified — примерно на 10%. Следует отметить, что некоторые из этих учащихся, возможно, покинули штат или перешли в частные школы или на домашнее обучение во время пандемии.

В крупнейшем школьном округе штата, LAUSD, этой осенью явилось примерно на 6000 детей меньше, чем в прошлом году. Суперинтендант Остин Бейтнер отметил, что наибольшее падение посещаемости детских садов обычно наблюдается в районах с самыми низкими семейными доходами.

В Киданго, некоммерческой организации, которая управляет многими центрами по уходу за детьми в районе залива, которые обслуживают в основном детей с низким доходом, около двух третей детей, которые имели право посещать переходный детский сад прошлой осенью, мост между дошкольным и детским садом, выбрали вместо этого придерживайтесь дошкольных учреждений. Это был вариант, потому что детским центрам разрешили оставаться открытыми.

Защитники раннего детства говорят, что детский сад — это решающий период, который закладывает основу для оставшейся части начальной школы.Хотя многие ученики, вероятно, страдали от потери знаний во время Covid, это может иметь гораздо большее влияние на поступающих первоклассников просто из-за того, на каком этапе их развития они находятся. Некоторые опасаются, что пропуск начальных этапов в чтении и математических навыках может привести к тому, что учащиеся потерпят неудачу по мере увеличения рабочей нагрузки.

Осенью все дети могут столкнуться с некоторыми трудностями, чтобы набрать скорость, но эксперты по раннему детству предполагают, что дети из малообеспеченных семей, пропустившие детский сад, могут столкнуться с серьезнейшей проблемой.

«Им обязательно понадобится помощь. Вероятно, это не проблема для детей из семей, в которых они получают большую поддержку дома, которые наверняка наверстают упущенное », — сказал Филип Фишер, эксперт по раннему детству из Университета Орегона.

Если не решить проблему потери обучаемости, некоторым детям будет сложно идти в ногу со своими сверстниками, что приведет к увеличению и без того вызывающего беспокойство разрыва в успеваемости между обеспеченными и малообеспеченными.

«Без детского сада многие дети с низким доходом, в частности, будут сильно отставать от первого класса, и школам потребуются планы для решения этой проблемы», — сказал В.Стивен Барнетт, старший содиректор Национального института исследований раннего образования при Университете Рутгерса.

В то время как некоторые школьные округа будут гибкими в отношении распределения, работая с родителями, чтобы определить, где ребенок лучше всего подходит, многие будут придерживаться возрастных правил при зачислении в классы. Детский сад не является обязательным в Калифорнии, хотя большинство детей в штате обычно записываются.

«Это зависит от каждого округа, — сказала Дженни Горбак, президент Калифорнийской ассоциации детских садов, — но я не слышала ни о каком округе, который бы гибко определял возрастные требования для зачисления в школу.Таким образом, если день рождения ребенка приходится на даты поступления в первый класс, ребенок будет помещен в первый класс независимо от того, как он учился в школе годом ранее ».

Некоторые эксперты по раннему детству говорят, что родителям должна быть предоставлена ​​возможность отдать ребенка в детский сад вместо первого класса, и у них есть союзники в законодательном органе. Законопроект 104 о собрании, внесенный Лореной Гонсалес, штат Сан-Диего, дает любому родителю или опекуну право просить задержать их ребенка на год.

Другие считают, что летняя школа или внеклассные занятия помогут этим детям наверстать упущенное.

«Первый класс теперь больше похож на второй, — сказала Пола Мерриган, воспитательница переходного детского сада. «К этому нужно быть готовым. Нам нужно настроить их, чтобы добиться успеха ».

• Родители, которые беспокоятся о своем ребенке, должны обсудить со своей школой оценку и размещение до осени.
• Некоторые школы будут предлагать летние школы и внеклассные программы, чтобы помочь детям быстро освоиться.
• Некоторые родители могут решить работать со своими детьми самостоятельно или нанять репетиторов, чтобы восполнить пробелы в обучении.
Законопроект о собрании
• № 104, внесенный Лореной Гонсалес, демократ из Сан-Диего, дает любому родителю или опекуну право требовать, чтобы их ребенок был задержан на год.

Есть также те, кто полагает, что в первом классе игровое поле никогда не было равным. Они говорят, что учителя всегда должны помочь всем детям найти свою опору.

«Даже если у вас есть первый класс детей, которые все ходили в детский сад, у вас будут существенные различия в навыках и зрелости.Наличие нескольких детей, пропустивших детский сад, увеличивает разброс. Это усложнит задачу, но это не невозможно », — сказала Дебора Стипек, эксперт по раннему детству из Стэнфордского университета. «Это также зависит от того, насколько эффективно учитель первого класса обращается к детям с различными потребностями».

Одна из ключевых стратегий может заключаться в том, чтобы дать учителям возможность адаптировать темп учебной программы к потребностям детей вместо того, чтобы придерживаться обычных критериев.

«Дифференцированное обучение, адаптированное к потребностям детей, является самым важным фактором эффективного обучения и самым сложным.Это требует серьезного обучения и поддержки », — сказал Стипек. Вместо этого «в некоторых школах используется учебная программа, требующая определенного темпа. Мне это никогда не нравилось, и я думаю, что это особенно плохо подходит для нынешнего образовательного контекста. Никогда не было такой необходимости ».

Некоторые эксперты также отмечают, что даже ученикам детских садов, которые продолжили дистанционное обучение, может потребоваться дополнительная помощь при переходе в первый класс. Некоторые будут отставать в математике. Другие будут спотыкаться в социальных взаимодействиях, проведя большую часть учебного года, глядя в экран.Многие из этих неоперившихся учеников, возможно, никогда не узнали, как устроен класс.

«Новым учащимся следующего года потребуется время, чтобы научиться« делать »в очной школе. Учителя должны будут четко учить, как вести себя в структурированной учебной среде. В следующем году учителям потребуется много оценивать и дифференцировать », — сказал Горбак. «К счастью, воспитатели дошкольного образования умеют встречать детей там, где они есть, и помогают им расти».

Возможно, наиболее насущной является обеспокоенность по поводу того, что многие дети могут оставаться травмированными проблемами, выходящими за рамки классной комнаты, такими как нестабильность жилья, питания и здравоохранения, которые усугубились пандемией.По словам экспертов, учителям потребуется дополнительная помощь для решения этих проблем, которые выходят за рамки обучения и касаются психического здоровья.

«Многим из этих детей может быть ужасно трудно справиться», — сказал Лозано. «Они могли бы отставать от своих сверстников даже без пандемии, и это только усугубило ситуацию».

Чтобы получать больше отчетов, подобных этому, нажмите здесь, чтобы подписаться на бесплатную ежедневную рассылку EdSource о последних событиях в сфере образования.

10 вещей, которые нужно знать каждому ребенку перед подготовкой к детскому саду

Детям, которые пойдут в детский сад с прочным фундаментом и базой знаний, будет намного легче приспособиться.Им не обязательно знать все, , но знание этих 10 важных вещей поможет им легко осуществить переход.

Начало работы в детском саду — такое увлекательное и ответственное время! Родители, естественно, хотят, чтобы их дети впервые получили потрясающие впечатления в школе. В детском саду есть чему поучиться — как ездить на автобусе, как заводить новых друзей, как работать в классе из 20-25 учеников, как ходить на обед, музыку и искусство, как найти подходящее место, как ходить в очереди по залу и так далее!

Хотя учителя, конечно, не ожидают, что дети придут в школу, уже зная все, первые пару недель пройдут намного легче, если у ребенка будет прочная основа.Учащиеся, поступающие в детский сад, должны уметь:

1. Вербализация желаний и потребностей

   Дети, которые здороваются друг с другом , приветствуют друг друга, спрашивают учителей, что им нужно, умеют договариваться со сверстниками и говорят сами за себя, будут хорошо учиться в детском саду.

2. Напишите их имена

   В идеале дети должны написать свои имена слева направо с заглавной буквы, а остальные — в нижнем регистре.Тем не менее, как минимум, они должны уметь написать свое имя в какой-либо форме, чтобы учитель узнал его.

3. Обрабатывать книгу

   Не читать, а лучше уметь найти обложку, удерживать ее в правильном направлении, переворачивать страницы и находить текст. Единственный способ научить этому навыку — это читать своему ребенку каждый божий день. Есть книги в каждой комнате и в машине. Убедитесь, что ваш ребенок видит, что вы также читаете свои собственные книги .Читать читать читать!

4. Оденьтесь

   Воспитанники детского сада должны иметь возможность самостоятельно надевать пальто и обувь и сами застегивать брюки. Если ваш ребенок еще не освоил вязание обуви в начале года, не паникуйте! Продолжайте практиковаться, но обязательно отправьте его в школу в туфлях на липучках (или чем-то подобном), которые он может сделать сам.

5. Будьте независимы в ванной

   Воспитатели детского сада, скорее всего, не смогут сопровождать своих учеников в ванную .Ученики должны уметь самостоятельно держать штаны (без комбинезонов и комбинезонов!), Вытираться и мыть руки. Начни заниматься в 4 года. Это важно!

6. Используйте ножницы, клей и мелки

   В детском саду происходит много раскрашивания, вырезания и оклейки. Дети, которые уже умеют использовать свои школьные принадлежности в начале года, получают большую золотую звезду. Если вам нужны советы по использованию ножниц, Мне нравится этот набор картинок, которые показывают «правильный» и «неправильный» пути .

7. Определите некоторые буквы и их звуки

   Начиная с букв своего имени , дети, поступающие в детский сад, должны знать многие буквы. Полезно, если они также знают, что буквы издают звуки, но не обязательно, чтобы они знали, что такое каждая из них.

8. Считаем до 10

   Воспитанники детского сада должны уметь заучивать (1-2-3-4…) до 10, а также уметь считать набор предметов (4 крекера) с хорошим взаимно-однозначным соответствием.

9. Рифма

   Есть исследования, которые показывают, что дети, обладающие хорошими фонологическими навыками (рифмование — одно из них!), Как правило, лучше читают. Играйте с ребенком в рифму . Пойте детские стишки и рифмующиеся песни. Читайте книги с рифмами.

10. Без родителей

    Боязнь разлуки очень распространена среди детей, только начинающих школу.Детсадовцы, которые счастливы и чувствуют себя комфортно в школьной обстановке, готовы к отличному старту. Подробнее о тревоге разлуки читайте здесь .

Я буду рад получить известие от вас. Как вы думаете, какими основными навыками должны обладать все детсадовцы? Если вы воспитатель детского сада, что вы хотите, чтобы поступающие ученики могли делать?

Как всегда, весело проведите время, играя и учясь вместе со своими детьми!

Ищете другие способы попрактиковаться в написании имен? Попробуйте эти ресурсы по практике редактирования имен!

Play Исчезает из детского сада.Детям больно.

Я до сих пор помню, как в первый раз студент отказался войти в мой класс. Сначала Трумэн был в восторге от того, чтобы пойти в школу, но теперь был красным от слез, когда мы с моим ассистентом практически оторвали его от ноги его матери.

Мы были через несколько недель моего первого года обучения в детском саду, и я начал думать о своем классе как о теплом и уютном месте. Стены были выкрашены в солнечный желтый цвет и покрыты студенческими работами. Я играл джаз в фоновом режиме, чтобы помочь детям расслабиться.Каждое утро я аккуратно раскладывала лист перед каждым детским стулом, следуя примеру моих коллег. Я никогда не мог себе представить, что те же самые рабочие листы станут причиной того, что Трумэн так сильно боялся класса.

Во все большем количестве школ учителей очень маленьких учеников заставляют упаковывать каждое мгновение дня структурированными и строгими учебными задачами

Мама Трумэна поделилась, как он беспокоился даже дома, когда каждую ночь перед школой ему снились кошмары; в классе он стал тихим и замкнутым, дистанцировался от сверстников.Для Трумэна рабочие листы, которые должны были заполнить немного времени по утрам, стали формой тестирования по времени, ежедневно предлагая ему задачу, которую он не мог выполнить. Поскольку его мелкая моторика все еще развивалась, ему было трудно даже держать карандаш, и он с тревогой наблюдал, как его сверстники заполняли свои рабочие листы задолго до нашей утренней встречи. Это беспокойство нарастало с каждым днем ​​до такой степени, что он вообще переставал ходить в школу.

Что-то нужно было изменить — только не с ним.

Новый детский сад

Во все большем количестве школ учителей очень маленьких учеников заставляют каждый момент дня упаковывать структурированные, строгие академические задания. В официальном документе 2019 г., озаглавленном «Возвращение в детский сад», авторы Drs. Сара Сильверман и Сэнди Хаск связали эту практику с подготовкой детей к предстоящему долгому пути учебы, в котором прогресс измеряется с помощью стандартизированного тестирования, начиная с третьего класса.

Фридрих Фрёбель, педагог современного образования, ввел термин «детский сад» в 1840 году после признания важности игры в развитии детей младшего возраста.Вдохновленный идеей сада, он спроектировал классную комнату, где учитель дарил детям предметы, с которыми они могли играть любым способом, который они могли себе представить. Когда они теряли интерес к одному объекту, им предлагали новый, чтобы пробудить любопытство и творчество. Детей поощряли расти и процветать в этой свободной игровой среде.

Напротив, большинство детских садов сегодня выглядят совсем иначе. По всей стране дошкольные учреждения вынуждены соблюдать академические стандарты, к которым как учителя, так и эксперты говорят, что многие дети не готовы к развитию.В эпоху, определяемую высокими ставками тестирования и строгими государственными стандартами, дети в детском саду придерживаются таких высоких стандартов, что в одной академической статье это названо «новым первым классом». Его результаты показали, что как игровое время, так и выделенные для игры места значительно сократились в период с 1998 по 2010 год, поскольку федеральные правила уделяют больше внимания тестированию с высокими ставками. Тот же анализ показал, что в конце десятилетия учителя детских садов примерно на 15 процентов чаще использовали учебники по математике и чтению.Все эти результаты часто были более выражены в школах, обслуживающих общины с низкими доходами и меньшинства.

---

Связано: Многие разочарованные учителя говорят, что это не выгорание — это деморализация

---

В моей школе мы должны преподавать и проверять пять слов с листа в неделю (вместе с введением в фонетические обозначения), что значительно превышает 20 — 40 приветственных слов, рекомендованных для среднего детского сада. В то же время такие инструменты, как арт-центры, песочные столы и наряды, которые поощряют любопытство, критическое мышление и социальные навыки, используются реже, чтобы акцентировать внимание на академических кругах.Даже перекус исчез в пользу дополнительной практики чтения.

Тем не менее, вся эта сосредоточенность на академических кругах может не иметь большого значения в долгосрочной перспективе. Некоторые исследования показывают, что знакомство молодых студентов с серьезными преподавателями в раннем возрасте мало влияет на их дальнейшую успеваемость. В Теннесси исследователи из Университета Вандербильта обнаружили, что академические успехи, достигнутые учащимися расширенной государственной программы дошкольного образования, исчезли к третьему классу. Хуже того, вся эта строгость может негативно сказаться на самооценке учащихся и их общем самочувствии.Тем временем воспитатели детских садов чувствуют напряжение, побуждая некоторых квалифицированных учителей устраивать акции протеста или же менять школы, рано уходить на пенсию или вообще уходить.

Важность игры

Игра может не быть главным приоритетом для школьной администрации в наши дни. Но игра в классе принимает разные формы, и ее следует ценить. Свободная игра неструктурирована, спонтанна и наполнена детьми, которые задействуют свои необремененные воображение. Простыня внезапно превращается в фату невесты, а палка — в волшебную палочку.С другой стороны, игра с гидом проходит в подготовленной среде, специально созданной с использованием материалов для стимулирования и поддержки детского любопытства и творческих способностей. По мере продвижения учеников учителя наблюдают, записывают, обсуждают, участвуют, задают дополнительные вопросы и используют эту информацию для планирования следующих шагов. И то, и другое очень важно, и многочисленные качественные исследования показали, что как бесплатная, так и управляемая игра имеют решающее значение для того, чтобы помочь ребенку стать полноценным ребенком.

До восьмилетнего возраста приоритетное время в классе для игр с подходящими для развития вариантами дает множество преимуществ:

• Дети развивают способность саморегулировать свои эмоции и свои реакции на других .Во время неструктурированной игры в моем классе я стал свидетелем того, как один ученик пошел в наш уголок «драматической пьесы», который был полон учеников. Вместо того чтобы расстраиваться, она обратила свое внимание на чайный сервиз, который мы установили, где дети заваривают собственный травяной чай, и посидели с ее друзьями несколько минут. После этого она помогла убрать пространство и вымыла чашку, прежде чем перейти к следующему занятию. Без времени для этой неструктурированной игры дети теряют важные возможности для развития критических моторных навыков, социальных навыков и жизненных навыков, таких как уборка за собой.
• Play дает возможность попрактиковаться в сочувствии . После того, как один ученик неустанно работал над цветочным мотивом, сделанным из блоков формы, он был опустошен, когда друг случайно опрокинул его. Осознав боль, которую она причинила, просто взглянув на его лицо, она немедленно ответила: «Мне очень жаль. Могу я помочь вам его восстановить? »
• Play способствует развитию языка . Однажды у меня был новый студент из Швеции, который не говорил по-английски. Он боялся говорить в течение трех месяцев, но возможности строить из кубиков и другие формы игры стали невысказанным универсальным языком между ним и его одноклассниками.Однажды, разочарованный тем, что его друзья не поняли его видение блочной башни, он рискнул и начал вслух объяснять, чего он хочет. Во время нашей управляемой и свободной игры я начал давать ему стикеры для обозначения частей структур.
• Play обеспечивает безопасную и благоприятную среду для изучения гендера и гендерного самовыражения . Предоставляя учащимся доступ ко многим типам театрального игрового инвентаря, дети могут свободно исследовать и развивать свое собственное чувство пола и гендерных ролей.На кухне один мальчик всегда играл роль матери, нося с собой в классе плюшевую игрушку-талисман в качестве своего «ребенка». Вместо того, чтобы отчитывать его за то, что он играет роль, традиционно предназначенную для девочек, его сверстники собрали немного свободной ткани и вместе сшили платье и переноску для ребенка, чтобы добавить к его игре.

Одержимость оценками и давление на детей, чтобы они соответствовали высоким академическим требованиям за годы до того, как они будут готовы, практически исключили игровое время в наших школах

Открытие двери

Как новый учитель пять лет назад, Трумэн отреагировал на мой класс произвел большое впечатление.Исследование преимуществ включения большего количества игр в класс помогло мне понять, что мне нужно изменить, чтобы сделать класс снова безопасным местом для него. Я выбросил утренние рабочие листы и начал посвящать первую часть дня неструктурированной игре. Все кубики, динозавры, краски, куклы и домино, на которые у класса не было времени исследовать, теперь превратились в честную игру. Через несколько дней Трумэн был рад снова прийти в школу; наконец-то ему дали место для тех видов обучения, которые в противном случае могли бы остаться позади.

Время выбора в моем классе дает детям возможность опробовать идеи, укрепить свои сильные стороны, искать ответы, проверять прогнозы и ориентироваться в социальных взаимодействиях как структурированными, так и неструктурированными способами. Это время подпитывается воображением и творчеством. Тем не менее, из-за необходимости придерживаться строго управляемого, академически строгого графика моя дверь всегда закрыта из опасения, что мне скажут, что выделенное время для игры просто не является приоритетом. В дни, когда я знаю, что за мной наблюдают, магический импульс игры, обучения и взаимодействия прекращается, и я беру заранее отрепетированный урок, чтобы продемонстрировать конкретную академическую цель каждой минуты дня.По правде говоря, от этого зависит моя оценка — и надежность работы.

Как преподаватели, мы не можем допустить, чтобы это продолжалось. Одержимость оценками и принуждение детей к тому, чтобы они отвечали высоким академическим требованиям за годы до того, как они будут готовы, практически исключили возможность игр из наших школ. Исчезают возможности развития социально-эмоциональных навыков, необходимых для сострадания, внимательности и любопытства в решении проблем. Однако игра и ученые не исключают друг друга.Они идут рука об руку, увеличивая возможности для обучения и развития детей. Пришло время снова открыть двери наших классов и с гордостью продемонстрировать игру как важную часть поддержки всего ребенка. Наши дети и наши учителя будут нас за это благодарить.

Как подготовить ребенка к первому дню в детском саду

Детский сад — это важный шаг для маленьких детей — их первый день «большой детская »школа. Каким бы увлекательным ни было это время для некоторых, многих детских садов сначала бороться с долгими днями, сложной учебной программой и временем провел вдали от близких.

Чтобы ваш ученик был готов к обучению, детский психолог Эми Бетанкур из Отделения детской и подростковой психиатрии предлагает полезные советы.

Что родители могут сделать, чтобы подготовиться?

Установите дома строгий распорядок дня.

Рутины помогают детям учиться, заставляют их чувствовать себя в безопасности и контролировать свой мир, а также укрепляют их уверенность в себе и чувство принадлежности к семье. Вот некоторые ключевые семейные распорядки, которые помогут детям почувствовать себя готовыми к детскому саду:

Режим сна

Правила перед сном, чтобы дети хорошо выспались и были готовы к приключениям на следующий день.Некоторые важные части распорядка перед сном включают постоянное время отхода ко сну и предсказуемый порядок действий (например, принять ванну, надеть пижаму, почистить зубы, прочитать любимую историю или спеть любимую песню, получить спокойные объятия или поцелуй от своего опекуна).

Процедуры чтения

Родителям рекомендуется читать вместе с детьми не менее 20 минут в день, чтобы развить языковые навыки и навыки грамотности. Этот распорядок чтения может быть частью распорядка дня перед сном или в другое удобное для вас и вашего ребенка время.Хороший способ сделать это время ориентированным на ребенка (и увеличить удовольствие и увлеченность вашего ребенка в это время вместе) — позволить ребенку выбрать книгу.

Режим семейного обеда

Семейный распорядок обеда — это не только возможность научить ваших детей здоровому питанию, но и возможность провести с ними время за разговорами с детьми, что укрепит их язык и укрепит их отношения с вами. Вы также можете создать распорядок дня во время еды, который будет полезен вашим детям в школе, например, мыть руки перед ужином или научить их убирать посуду со стола.

Будьте в курсе дел о вакцинациях.

Отведите ребенка к педиатру для осмотра и убедитесь, что все прививки, необходимые для детского сада, сделаны в актуальном состоянии.

Скажите ребенку, чего ожидать.

Поговорите с ребенком о том, каким будет детский сад, чтобы помочь ему начать подготовку к этому важному переходу. У детей часто возникает много вопросов о детском саду, особенно если они начинают учиться в новой школе.

• Потратьте время на то, чтобы поговорить с ребенком о том, каким будет детский сад (например,ж., кто будет учителем, как будет выглядеть распорядок дня в школе и т. д.).
• Вовлеките его или ее в выбор школьных принадлежностей (например, рюкзака, одежды и т. Д.).
• Вы также можете рассказать о том, каким было посещение детского сада для вас, как пример того, как ваш ребенок может поделиться своими чувствами о детском саду.

Какие средства для начала разговора родители могут использовать, когда начинается учеба в школе, чтобы их ребенок говорил о школе?

В идеале разговор с ребенком о школе должен быть частью повседневной жизни вашей семьи.Разговор со своими детьми не только дает вам возможность узнать, что они делают в школе и что они думают о школе, но также дает вам возможность сообщить, что школа важна.

Но начать разговор с маленьким ребенком о школе не всегда легко, поскольку некоторые дети дают очень мало подробностей в ответ на вопрос: «Как дела в школе сегодня?»

Итак, вот еще несколько способов, которыми вы можете начать разговор со своими детьми о школе:

• Попросите ваших детей рассказать вам об одном новом, что они узнали или узнали в школе в тот день.
• Попросите детей сказать вам то, что им понравилось, и что было трудным в школе в тот день.
• Спросите своих детей, с кем они играли в школе и в какие игры играли.
• Создайте семейный распорядок, рассказывая о своем дне. Например, во время еды или в другое время, когда вы проводите время со своими детьми, вы можете смоделировать, как рассказывать о своем дне, рассказав об одном или двух вещах, которые вы делали в тот день, а затем попросите своих детей поделиться одним или двумя вещами о своих действиях. день.

С какими специфическими аспектами детского сада сталкиваются новые ученики?

Детский сад сегодня намного строже, чем когда большинство родителей росли. Фактически, дети тратят гораздо больше времени на структурированное чтение и математические упражнения, чем на социализацию и игровое обучение. В результате возникает несоответствие между стадией развития ребенка и академическими навыками, которые ему необходимо овладеть. Ниже приведены некоторые из проблем, с которыми могут столкнуться новые детские сады:

• Более длинный школьный день .Многие дети переходят в детский сад с программ дошкольного образования, рассчитанных на полдня, поэтому проведение целого дня в школе, занятых структурированными занятиями, может быть для них сложной задачей.
• Переходы . Для большинства детей младшего возраста переход от одного занятия к другому является сложной задачей, особенно когда им приходится прекратить предпочитаемое занятие (например, игру), чтобы заняться чем-то сложным (например, обучением чтению), и в типичный школьный день детского сада они переходы.
• Сидеть неподвижно и уделять внимание долгое время. Формат детского сада стал гораздо более структурированным и пассивным по своей природе, что означает, что маленькие дети должны сидеть спокойно и уделять внимание учителю и школьным занятиям в течение более длительных периодов времени. Это может быть сложной задачей для многих дошкольников, которые все еще развивают самоконтроль и навыки, которые помогают им сидеть спокойно, сосредотачиваться и следовать указаниям.

Каковы признаки того, что ребенок плохо приспосабливается к детскому саду?

• Учитель сообщает, что ваш ребенок испытывает значительные трудности при слушании и следовании инструкциям в школе.
• Ваш ребенок становится вербально или физически агрессивным по отношению к сверстникам или школьному персоналу.
• У вашего ребенка частые истерики в школе.
• Ваш ребенок не хочет собираться утром в школу. Это может проявляться в том, что вы долго собираетесь утром или говорите что-то вроде «Я не хочу идти в школу» или «Я не люблю школу».
• После месяца или более в школе ваш ребенок все еще очень плачет и цепляется за вас, когда вы забрасываете его или ее в школу утром.
• Ваш ребенок выглядит более грустным, обеспокоенным или раздражительным, чем до того, как он пошел в школу.
• У вашего ребенка неоднократные несчастные случаи во время дневного посещения туалета в школе.

В какой момент родителям следует подумать об обращении за профессиональной помощью?

• Ваш ребенок часто проявляет деструктивное поведение в школе (например, истерики, словесная или физическая агрессия по отношению к школьному персоналу или другим детям, уничтожение имущества в классе, покидание класса без разрешения и т. Д.).
• У вашего ребенка часто возникают проблемы в школе.
• Ваш ребенок проявляет сильную тревогу по поводу школы, которая может принимать форму выраженного беспокойства по поводу учителей, сверстников или школьных занятий и значительных усилий, направленных на то, чтобы не ходить в школу.
• Ваш ребенок чаще плачет, грустит или раздражителен и с начала школы меньше интересуется занятиями, которые ему обычно нравятся.
• У вашего ребенка частые несчастные случаи, связанные с посещением туалета в школе, несмотря на то, что он какое-то время приучен к пользованию туалетом.

Сгорели в детском саду? Проблема с повышенными стандартами

Детский сад должен стать временем чудес и открытий. Время подружиться и научиться работать вместе. Время научиться любить буквы, числа, слова, научные открытия и само обучение. Но сегодня детский сад стал отправной точкой для марафона академических упражнений и убийств и неуместных оценок. Это стало структурированной средой, в которой «воспитанникам детского сада говорят, что и как делать, на каждом шагу в течение всего дня.”

<По мере того, как каникулы становятся короче, а школьные дни длиннее, мы оказываем все большее давление на наших малышей. Пришло время ослабить академический толчок и вернуть радость в детский сад. Вот пять причин переосмыслить требования, которые мы предъявляем к детским садам.

Академическая строгость просто не подходит пятилетним детям с точки зрения развития.

Как известно, сегодня детский сад — это вчерашний первый класс. Фактически, последние 35 лет политики сосредоточили свое внимание на улучшении успеваемости детей, требуя, чтобы их преподавали больше академического содержания и сдавали больше тестов для отслеживания их достижений.

Возможно, вы запомнили детский сад как время игры, время перекуса и время отдыха. Но сегодняшние детские сады должны читать все звуки своего алфавита, произносить трехбуквенные слова, читать не менее 20-30 слов с листа, считать до 100, пропускать счет от пяти до 50 и от двоек до 20. И большинство классных учителей вынуждены подтолкнуть своих студентов к выходу за рамки минимальных ожиданий. Фактически, 80% ожидают, что ученики начнут читать к концу детского сада.

Эксперты по развитию детей предупреждают, что полный учебный день — это слишком много, чтобы требовать от молодых студентов.В статье «Чтение в пять: почему?» Альянс за детство выдвигает аргумент о том, что только то, что ребенок может обучаться академической деятельности, не означает, что это лучше для него. Кроме того, любое преимущество, полученное благодаря ранней академической строгости, может длиться недолго. Фактически, исследования показывают, что к третьему классу преимущества уменьшаются.

Слишком много слишком рано влияет на отношение детей к школе.

Отношение детей к школе формируется в раннем возрасте, хорошо это или плохо.Основная цель детского сада должна состоять в том, чтобы научить детей любить учиться и любить школу. Напротив, давление на учебу отпугивает наших молодых учеников. В своей статье «Детский сад в скороварке» писательница по вопросам образования Патти Хардиган предостерегает преподавателей от оценки академического потенциала учеников в том возрасте, когда их способности к успеваемости сильно различаются изо дня в день. Риск навесить ярлык на ребенка, который не готов к полной нагрузке, может отрицательно сказаться на его удовольствии от учебы и успехе в школе.«Дети рано формируют впечатления, — говорит она, — и когда они чувствуют себя неудачниками в 5 лет, это трудно изменить».

Медицинские работники подтверждают побочные эффекты.

Учителя все чаще становятся свидетелями роста поведенческих проблем в классе, включая проблемы с социальным взаимодействием, вниманием, решением проблем и эмоциональным контролем. Многие из этих проблем возникают из-за повышенного давления на работу. Во многих случаях с радиоактивными осадками сталкиваются медицинские работники.По данным CDC, с начала 2000-х годов количество диагнозов депрессии и тревожности у детей увеличилось почти вдвое. Кроме того, резко увеличилось количество диагнозов СДВГ у детей.

Давление с целью обучения основным навыкам грамотности и математики все больше ограничивает время для свободной игры и исследований.

Эксперты по дошкольному воспитанию согласны с тем, что игра необходима для здорового развития и глубокого базового обучения на уровне детского сада. На самом деле, по словам психолога Эрика Эриксона, когда дети пропускают игровую работу, их дальнейшее обучение может пострадать.

Многие программы детских садов утверждают, что балансируют между игрой и учебой. Однако это не обязательно означает, что играют бесплатно . Например, школьный округ Боулдер-Вэлли в Колорадо, который в следующем году вводит детский сад полного дня, включает в свою учебную программу «преднамеренную» игру. Это означает время для игр, но направил время для игр с академической целью.