Детский сад компенсирующего вида что означает: Как понять комбинированный детский сад. Детский сад комбинированного вида: что это значит? Детские сады делятся по принадлежности на

Содержание

Дети с ОВЗ в ДОУ — Услуги —Детский сад комбинированного вида №82

Термин «дети с ОВЗ в детских садах» появился недавно. Это правовое понятие ввёл принятый в 2012 году и вступивший в силу 1 сентября 2013 года закон «Об образовании в Российской Федерации».

• Кого этот закон относит к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья?

• Как строить работу с детьми с ОВЗ в ДОУ?

• Каким образом организовать обучение детей с ограниченными возможностями в дошкольных организациях?

В материале эти вопросы рассматриваются со всех сторон. Особое внимание в статье уделено адаптированным образовательным программам для детей с ОВЗ, которые используются для группы, для класса детей, у которых есть то или иное нарушение здоровья.

Федеральный закон определяет обучающихся с ограниченными возможностями здоровья как физических лиц, имеющих недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтверждённые заключением психолого-медико-педагогической комиссии и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Получение заключения ПМПК – важнейший этап в подтверждении статуса ребёнка с ОВЗ.

Рассмотрим пример:

В дошкольную образовательную организацию приходит мама и говорит о том, что ребёнок имеет ограниченные возможности здоровья. Но подкрепляющий устные заявления документ из ПМПК семья предъявить не может. В этом случае ребёнок не может быть определён в группу компенсирующей или комбинированной направленности.

Даже в случае, если педагоги и психологи детского сада видят, что конкретный ребёнок нуждается в коррекционной помощи, семья обязана посетить ПМПК и получить заключение комиссии.

Это интересно:

Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования территориальной ПМПК

Следует отметить, что психолого-медико-педагогическая комиссия работает в двух направлениях:

— обследует детей,

— даёт рекомендации по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и созданию для них условий в образовательных организациях.

Сотрудники ПМПК знают и понимают, что в рекомендациях обязательно нужно отразить те условия, которые необходимо организовать для обучения ребёнка с ОВЗ в ДОУ по ФГОС с использованием адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ – либо основной, либо индивидуальной. Довольно часто ПМПК рекомендует родителям определить ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в группу компенсирующей направленности или группу комбинированной направленности, где осуществляется инклюзивное образование. Такой подход позволяет активнее включать детей с ограниченными возможностями здоровья в жизнь социума и прививать им навыки общения.

Организация инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

Термин «инклюзивное образование», имеющий самое непосредственное отношение к обучению детей с ограниченными возможностями здоровья, в нормативной базе Российской Федерации впервые появился в 2012 году, ранее ни в одном документе федерального уровня такого понятия не было.

Знаете ли вы?

В законе «Об образовании» вводится следующее определение: «Инклюзивное образование — обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей».

Несмотря на то, что это понятие появилось совсем недавно, инклюзивное образование уже прочно вошло в нашу жизнь, оно реализуется и в дошкольных образовательных организациях реализуется, и на уровне начального общего и основного общего образования, и в высшем профессиональном, и в среднем профессиональном образовании. В зависимости от рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии детей с ОВЗ в детский сад могут принять:

— в группу компенсирующей направленности,

— в группу комбинированной направленности.

В чём заключаются особенности образовательного процесса в этих группах?

1. Инклюзивное образование в ДОУ в группах комбинированной направленности Группы комбинированной направленности сложно назвать новаторской новинкой, дошкольное образование в таких группах было и до принятия закона, когда в обычные детские коллективы включались дети с небольшими проблемами здоровья (пониженным зрением, лёгкой степенью глухоты и пр. ). Особенность групп комбинированной направленности состоит в том, что в них наряду с нормально развивающимися дошкольниками совместно обучаются дети, у которых есть те или иные виды нарушений (нарушения зрения, нарушения слуха, нарушения речи, задержка психического развития, нарушения опорно-двигательного аппарата и так далее). В отличие от наполняемости групп общеразвивающей направленности, которая зависит от площади помещения, наполняемость групп комбинированной направленности регламентируется СанПиНом. В СанПиНах же указывается, сколько детей с ОВЗ может быть в такой группе. Как правило, программы, которые используют педагоги в таких группах, тоже уже прошли достаточно широкую апробацию и внедрены в педагогическую практику, в образовательный процесс, однако методы обучения детей с ОВЗ в ДОУ по ФГОС в этих группах отличаются. Вне зависимости от числа таких воспитанников (это могут быть два, три, четыре, пять, семь человек) педагог в работе с ними использует адаптированную образовательную программу, причём для каждого ребёнка свою.

Знаете ли вы?

Одну программу допускается использовать только в том случае, если группу посещают дети с аналогичным видом нарушений.

Например, если два-три человека имеют одинаковую степень тугоухости, то адаптированная программа может быть единой. Если же в коллективе разные дети, особенно разные по видам нарушений, например, один ребёнок — с нарушением слуха, другой – с нарушением зрения, третий – с нарушением психического развития, тогда для каждого ребёнка в индивидуальном порядке прописывается адаптированная образовательная программа для ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

2. Инклюзивное образование в группах компенсирующей направленности Группы компенсирующей направленности — это группы, которые посещают дети с одним и тем же нарушением. Например, группы для детей с нарушениями слуха, или группы для детей с нарушениями зрения, или группы для детей с нарушениями речи, и так далее. Закон «Об образовании» впервые ввёл в перечень детей с ограниченными возможностями здоровья также детей с расстройствами аутистического спектра, чего не было ранее в типовом положении.

Такая группа детей с ОВЗ появилась впервые. К сожалению, в последние годы детей с ранним детским аутизмом действительно стало много, в новом тысячелетии медики стали активно диагностировать это заболевание. Дети-аутисты нуждаются в особых условиях получения образования, и именно поэтому они также подпадают под определение детей с ограниченными возможностями здоровья. Исходя из особенностей воспитанников, группы компенсирующей направленности могут иметь 10 направленностей — в зависимости от категории детей. В группах реализуется адаптированная основная образовательная программа, единственная адаптированная основная образовательная программа. И это – одна из главных сложностей реализации инклюзивного образования детей с ОВЗ в ДОУ в группах компенсирующей направленности. Дело в том, что примерных адаптированных основных образовательных программ, с учётом которых можно написать собственно адаптированную основную образовательную программу, пока на ФГОС-реестр не вывешено, к настоящему моменту они не разработаны.

Есть только федеральный государственный образовательный стандарт, на основе которого они пишутся, но на основе этого документа дошкольным организациям достаточно сложно создавать адаптированные основные образовательные программы.

Подготовка детского сада к инклюзивному образованию

Наше государство гарантирует равные возможности для полноценного развития все гражданам, включая имеющих проблемы со здоровьем. Безусловно, каждому ребёнку нужно попасть в нужное время и в нужное место, то есть в тот самый сад, где ему будет комфортно. В особенности это относится к детям с ограниченными возможностями здоровья. Родителям не всегда удаётся получить путёвку в ту дошкольную организацию, где для такого ребёнка созданы условия. И если мама получает путёвку в общеразвивающую группу, а в образовательной организации нет нужного специалиста (психолога, логопеда, дефектолога), а ребёнку он категорически нужен по заключению ПМПК, то складывается двоякая ситуация.

Со стороны кажется, что ребёнок охвачен дошкольным образованием. Но получает ли он именно то образование, которое ему необходимо? Отнюдь нет. Получает ли он именно тот набор условий, которые ему необходимы? Опять же нет.

Знаете ли вы?

Как только в детском саду появляются дети, предоставившие подтверждение психолого-медико-педагогической комиссии, заключение ПМПК о статусе «ребёнок с ограниченными возможностями здоровья», это сразу нацеливает образовательную организацию на создание для такого ребёнка специальных образовательных условий.

А специальные образовательные условия — это не только пандусы, поручни и какие-то другие архитектурно-планировочные вещи. К специальным образовательным условиям следует отнести:

— повышение квалификации педагогов, обучение педагогов, их подготовка к работе с детьми c ОВЗ;

— методическую составляющую;

— изменения в образовательной программе, то есть возникновение определённого раздела в основной образовательной программе, который ФГОС определяет как «коррекционная работа/инклюзивное образование».

Таким образом, у дошкольной организации возникает довольно много серьёзных проблем, которые необходимо решать.

Здесь следует напомнить, что подготовка педагогических работников, владеющих специальными педагогическими подходами и методами обучения, – это прерогатива субъекта Российской Федерации. То есть орган государственной власти субъекта должен беспокоиться о подготовке данных педагогических работников, с одной стороны, и содействовать привлечению таких работников в организации, с другой стороны.

Сегодня педагогические вузы в своих программах уделяют внимание образованию детей с ОВЗ, студентам предлагаются циклы лекций по этой теме. Но времени в вузовской программе на изучение этой многогранной проблемы выделяется очень мало, глубина её проработки недостаточна для полноценной подготовки педагогов дошкольного образования к работе с детьми с ОВЗ в ДОУ. Будущим воспитателям даются только общие сведения о диагностике и какие-то отдельные отрывочные сведения о коррекции. Собственно методов работы с детьми с ОВЗ в ДОУ, приёмов работы, методик и технологий студенты и выпускники не изучают и навыков такой работы не получают. Поэтому воспитатель, который приходит в группу общеразвивающей направленности после педагогического колледжа, не готов, не владеет навыками, умениями, этими компетенциями, которые ему необходимы.

Нельзя не сказать, что сегодня наше общество постоянно сталкивается с оптимизацией процессов и условий. Тяжёлой проблемой во многих регионах становится увольнение логопедов, психологов, дефектологов. Федеральные и региональные власти объясняют это снижением финансирования и оптимизацией расходов. Но отсутствие столь нужных специалистов в детских садах не позволяет в полной мере реализовывать образовательную программу для всех детей. Получается, что для одних категорий воспитанников она может быть реализована, а для других – нет. Однако при таком подходе становится невозможным исполнение закона «Об образовании» и федерального государственного образовательного стандарта. И, разумеется, никак не исполняется социальный запрос со стороны родителей, что немаловажно.

Адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ

Хотя внедрение инклюзивного образования связано с массой сложностей, процесс происходит всё активнее. Для детей с ОВЗ в детских садах создаётся доступная среда, педагоги осваивают методики взаимодействия с такими дошкольниками. И сегодня на первый план выходит вопрос разработки основных образовательных программ. Базисом при написании программы служит федеральный государственный образовательный стандарт, на основе которого и пишется программа. Но не менее важно, чтобы основная образовательная программа была разработана с учётом примерной. Этого требует закон «Об образовании», поэтому так поступают все образовательные организации (и дошкольные в том числе) при разработке основных образовательных программ.

Знаете ли вы?

На сегодняшний день примерных адаптированных основных образовательных программ дошкольных пока нет. Они не разработаны, на сайте ФГОС-реестра их нет, и взять их неоткуда.

Это довольно серьёзная проблема, которая существенно тормозит развитие системы дошкольного образования в части дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Нельзя забывать, что в группах, где есть дети с ограниченными возможностями здоровья, для обучения должны использоваться программы адаптированные, хотя они могут между собой различаться. Этот момент стоит отметить особо. Ранее не существовало понятия «адаптированная программа», хотя термин «коррекционная программа» используется уже давно.

Адаптированные основные общеобразовательные программы – это ещё одно нововведение в системе образования, в том числе дошкольного. Это программы, которые используются для группы, для класса детей, у которых есть то или иное нарушение. Например, адаптированная основная общеобразовательная программа для группы детей слабовидящих или для детей слабослышащих, для детей слепых, для детей глухих, для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Таких детских групп в стране очень много, и эти группы и должны работать по адаптированным основным программам.

Что же представляют собой адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ?

Без такой программы не обойтись в том случае, когда в группе нормально развивающихся сверстников есть один, двое, трое, пятеро детей с ограниченными возможностями здоровья.

Сегодня в дошкольных организациях используются различные программы, в их числе программы:

«От рождения до школы»,

«Детство»,

«Радуга» и пр.

Но для ребёнка с ОЗВ, любого ребёнка с любым нарушением ни одна из этих программ не подходит. А если программа не подходит, то её надлежит адаптировать.

Рассмотрим пример

Ребёнок с тяжёлыми нарушениями речи попадает в комбинированную группу. Для такого ребёнка необходимо адаптировать раздел программы, который называется «Развитие речи». Для такого ребёнка необходимо внести в содержание программы определённые изменения, именно те, которые необходимы этому конкретному ребёнку, исходя из того, какая у него лексическая недостаточность (то есть чего у него недостаёт в плане лексики), есть ли у него нарушения грамматического строя речи (и если есть, то какие), что у этого ребёнка со звукопроизношением. Таким образом, образовательная программа адаптируется, чтобы процесс обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья был более комфортным и приводил к достижению высоких результатов.

Это интересно:

Нужно ли вносить изменения в устав в случае обучения детей с ОВЗ по адаптированным образовательным программам

И для родителей, и для воспитателей очевидно, что детям с ограниченными возможностями здоровья намного легче адаптироваться и осваивать образовательные программы в группах комбинированной направленности. И здесь важнее, чем когда-либо, говорить о программах адаптированных. Каждому ребёнку с ОВЗ, который попал в группу комбинированной направленности, необходимо садаптировать основную программу, которая предлагается для всей группы. Бесспорно, для конкретного ребёнка требуется индивидуальная адаптация этой программы. Возможно, только в одной образовательной области, как, например, для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Возможно, в двух областях, если, например, это дети с задержкой психического развития. Особенности адаптации зависят от образовательных потребностей каждого ребёнка, который оказывается в группе здоровых сверстников. И, пожалуй, два момента — разработка адаптированной образовательной программы для каждого ребёнка с ОВЗ в группах комбинированной направленности и в разработке адаптированных основных образовательных программ – и представляют на сегодня главную сложность в инклюзивном образовании детей с ограниченными возможностями здоровья.

Но, несмотря на все трудности внедрения инклюзивного образования, такой подход к обучению детей с ОВЗ в ДОУ имеет широчайшие перспективы. Постоянное взаимодействие и ежедневное сотрудничество позволяет и детям с ограниченными возможностями здоровья, и детям с нормальным развитием приобрести новые знания и навыки, стать более толерантными, научиться изыскивать решения в самых разных жизненных ситуациях. Глобальная цель инклюзивного образования – создание комфортных условий для совместного успешного воспитания и результативного образования детей с разными психофизическими особенностями развития. И первый шаг к достижению этой цели наше общество уже сделало.

Источник: https://www.resobr.ru/deti-s-ovz-v-dou?ustp=W

Любое использование материалов допускается только при наличии гиперссылки.

Чем отличаются детские сады

Сразу после появления малыша на свет молодые родители задумываются о детских садах. Выбор дошкольного учреждения должен зависеть не только от территориального расположения, но и от специализации. Однако многие родители не понимают, в чем разница между детскими садами и записывают ребенка в первый попавшийся. На самом деле, отличия могут быть весьма существенными и лучше ознакомиться с ними заранее.

В зависимости от своей специфики и функций все детские сады делятся на:

детский сад;
детский сад комбинированного вида;
детский сад компенсирующего типа;
детский сад общеразвивающего вида;
детский сад присмотра и оздоровления;
детский сад с этнокультурным (национальным) компонентом образования;
дошкольные группы государственных образовательных учреждений «начальная школа — детский сад»;
центр развития ребенка — детский сад.

Наиболее часто встречающая разновидность дошкольных учреждений – обычный детский сад, в котором обеспечивается уход и присмотр за воспитанниками, а также предусматривается обучение и оздоровление. Такие детские сады отличаются применяемыми образовательными программами.

Детский сад комбинированного вида включает в себя несколько разных групп: общеразвивающих, компенсирующих, оздоровительных, а также в группы, сочетающие несколько функций. То есть в пределах одного учреждения родители могут выбрать направленность группы, в которую будет определен ребенок. Детский сад общеразвивающего вида, как правило, имеет приоритетное направление развития воспитанников – физическое, интеллектуальное, художественно-эстетическое. Таким образом, родители имеют возможность записать активного малыша в учреждение со спортивным уклоном, а творческого – с художественным.

Детский сад компенсирующего типа (с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции) занимается воспитанием детей с различными патологиями. К примеру, существуют учреждения для малышей с задержкой психического развития, с туберкулезной интоксикацией, с нарушением опорно-двигательного аппарата, с нарушением слуха, с нарушениями речи, с нарушением зрения, с нарушением интеллекта, часто болеющих детей и т.д. Работают в таких детских садах медики высокой квалификации. Для воспитанников создаются особые условия: диетическое питание, бассейны, сауны, массажные кабинеты, мини-группы. В детских садах компенсирующего типа придерживаются специальных обучающих программ, способствующих лечению и развитию детей. Кроме того, в подобных учреждениях функционируют консультационные пункты, где родители могут получить совет или профессиональную рекомендацию, как поступать в том или ином случае. Чтобы попасть в детский сад компенсирующего вида, необходимо получить соответствующее направление педиатра и справки от специалистов по профилю садика.

Детский сад присмотра и оздоровления функционирует с акцентом на санитарно-гигиенические, профилактические и оздоровительные мероприятия и процедуры. Такие учреждения рекомендованы детям со слабым здоровьем. Здесь могут полностью отсутствовать обучающие занятия.

Детские сады с этнокультурным (национальным) компонентом образования создаются для того, чтобы достичь терпимости и взаимоуважения культур. Детей учат бережно хранить общечеловеческие духовные достижения, осваивать культурные традиции, раскрывать творческие истоки народной культуры, отвергать национальную исключительность, достойно и уважительно относиться друг к другу. Нетрудно догадаться, что подобные учреждения являются многонациональными и в этом их ключевое отличие.

Дошкольные группы государственных образовательных учреждений «начальная школа — детский сад» не осуществляют присмотр и уход за детьми. Как правило, такие учреждения посещают дети с 6 лет для подготовки к школе. Занятия проводятся регулярно и считаются дополнительными.

Центр развития ребенка – детский сад состоит из игрового и физкультурно-оздоровительного комплексов, изостудии, компьютерного класса, детского театра, бассейна и т. п. В таких учреждениях применяется комплексный подход к организации работы с детьми – осуществляется физическое и психическое развитие, коррекция. Акцент делается на интеллектуальное и художественно-эстетическое развитие детей. В большинстве случаев, центры развития ребенка являются частными. Посещение таких учреждений платное.

Выводы:

Обычные детские сады отличаются применяемыми образовательными программами.
Детский сад комбинированного вида включает в себя несколько разных групп различной специфики.
Детский сад общеразвивающего вида имеет приоритетное направление развития воспитанников.
Детский сад компенсирующего типа занимается воспитанием детей с различными патологиями. Такие учреждения отличаются условиями содержания детей, применением специальных программ, наличием медицинского персонала.
Детский сад присмотра и оздоровления отличается отсутствием обучающих занятий.
Детские сады с этнокультурным компонентом образования отличаются содержанием программ и общей атмосферой.
Дошкольные группы государственных образовательных учреждений «начальная школа — детский сад» не осуществляют присмотр и уход за детьми.
Центр развития ребенка – детский сад отличается комплексным подходом и платным посещением.

Тихвин — Если вашему ребенку рекомендуют речевой детский садик

Есть мнение, что логопедический сад — это определенное «клеймо» в личном деле ребенка. Так ли это на самом деле?

Часто приходится сталкиваться с ситуацией, когда родители четырех-, пяти-, а иногда и шестилетних детей не подозревают о серьезности нарушений речи и психического развития, считая, что у их ребенка все в порядке. Предложение перевести ребенка в логопедическую группу пугает многих родителей, воспринимается как трагедия. Бывает, они отказываются от логопедической помощи под самыми разными предлогами.

Для начала давайте разберемся, что же такое логопедическая группа?

Коррекционные группы подразделяются на речевые (логопедические) и группы детей с ЗПР (задержкой психоречевого развития).

В логопедических группах ставят звуки, которых не было, и исправляют неправильно произносимые (исправление дефектов речи), обогащают словарь, развивают фонематическое восприятие, связную речь, учат правильному грамматическому оформлению. В старшей и в подготовительной группе занимаются подготовкой к обучению грамоте и подготовкой к обучению в школе. В группах ЗПР работают и логопед, и дефектолог (помимо воспитателей, имеющих необходимую квалификацию).

Каждый год для разного возраста это многоплановая компенсирующая работа. Есть детские сады компенсирующего вида, где имеются речевые группы и группы для детей с ЗПР. В детских садах комбинированного вида – группы речевые (логопедические) и обычные общеразвивающие группы.

Но в любом варианте логопедическая группа в наше время – это не наказание, а, скорее, вознаграждение, потому что попасть туда стало сложнее, а общее недоразвитие речи легче исправить именно в саду, где вся работа направлена на ликвидацию этой проблемы. С ребенком ежедневно проводятся коррекционно-развивающие занятия для развития внимания, памяти, мышления, общей и мелкой моторики, дыхания. По уровню подготовки к школе выпускники логопедических групп зачастую обгоняют детей, посещавших массовые группы. Ребенок учится слушать педагога, у него формируются навыки учебной деятельности. То есть из логопедических садов дети приходят в школу даже более подготовленными.

Одних родителей очень привлекает все это великолепие, и они мечтают определить своего малыша именно в речевой садик. Другие опасаются логопедических детских садов, считая, что ребенок, оказавшийся в среде плохо говорящих сверстников, станет говорить еще хуже, чем прежде. Это заблуждения. Ребенок с логопедическими проблемами не начинает говорить хуже из-за того, что общается с другими детьми со сходными нарушениями. Исключения составляют лишь те случаи, когда ребенок с нарушениями произношения оказывается в группе детей, которые заикаются. Действительно, известны случаи, когда у ребенка развивается заикание «по подражанию». Но подобных ошибок специалисты, как правило, избегают. Группу комплектуют только из детей, имеющих заикание.

Может ли ребенок преодолеть речевые проблемы, если останется в окружении нормально говорящих сверстников? Безусловно, нормальная языковая среда благотворно влияет на формирование речи ребенка. Однако далеко не всегда он может справиться с проблемами самостоятельно. Доказательством тому служат взрослые, имеющие проблемы с речью. Поэтому, если у вашего малыша настолько выражены нарушения в развитии речи, что ему рекомендуется логопедическая группа, не стоит рисковать его будущим.

Итак, по тем или иным причинам вы считаете, что вашему ребенку обязательно нужен специализированный логопедический садик. Что нужно сделать, чтобы попасть в логопедический сад? В логопедический детский сад принимаются дети в основном 5-6-летнего возраста, так как для них особенно важна коррекция речевых нарушений для успешной подготовки к обучению в школе. С пяти лет можно попасть в группу для детей с задержкой психоречевого развития (ЗПР).

Комплектование дошкольных учреждений для детей с нарушениями речи ведет районная психолого-медико-педагогическая комиссия, которая находится в Тихвине, 6 микрорайон, школа №4.

Учитель-логопед детского сада компенсирующего вида №10 «Ручеек» И.Ю.Андреева.

См. также:

МБДОУ112, Детский сад № 112 гвоздичка, Компенсирующий сад Гвоздичка, Сад 112, Садик № 112, №112 Архангельск, МБДОУ 112, Гвоздичка детский сад, Детский сад Гвоздичка Архангельск, МБДОУ Детский сад № 112, Детский сад № 112, Детский сад Гвоздичка,Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования Город Архангельск Детский сад компенсирующего вида № 112 Гвоздичка

Здоровые ножки

Здоровые ножки!

Плоскостопие означает деформацию стопы, сопровождающуюся уплощением ее сводов.

Основной причиной развития плоскостопия является слабость мышц и связочного аппарата, тесная обувь, особенно с узким носком или высоким каблуком,

толстой подошвой, так как она лишает стопу ее естественной гибкости.

Плоскостопие означает деформацию стопы, сопровождающуюся уплощением ее сводов. Основной причиной развития плоскостопия является слабость мышц и связочного аппарата, тесная обувь, особенно с узким носком или высоким каблуком, толстой подошвой, так как она лишает стопу ее естественной гибкости.

В основе профилактики и лечения плоскостопия, лежит укрепление мышц, сохраняющих свод, ношение удобной обуви, не допускать чрезмерных нагрузок на ноги.

Следует обращать внимание на правильную осанку, на параллельную постановку стоп при ходьбе и в положении стоя. Ходьба с разведенными носками перегружает внутренний край стопы

Систематические занятия специальными корригирующими физическими упражнениями способствуют развитию и креплению мышц, связок и суставов, участвующих в нормальной работе сводов стопы.

Самомассаж стоп

Самомассаж стоп выполняется из исходного положения сидя, удобно положив одну ногу на колено другой или на стул так, чтобы мышцы стопы были максимально расслаблены. Обе стопы массируют одинаковое время.

Способствует расслаблению мышц стопы, улучшает функциональное состояние организма и уравновешивает нервные процессы.

1-й этап

1.Поглаживание всей стопы от пальцев до щиколотки.

2.Разминание стопы (межкостных мышц, наружной и внутренней части стопы) всеми пальцами.

3.Граблеобразное поглаживание подошвы по направлению к пальцам.

4.Похлопывание подошвы (кулаками, но не сильно).

5. Активное поднимание стопы вверх и опускание её вниз.

2-й этап

1. Граблеобразное поглаживание подошвы по направлению к пальцам.

2. Растирание подушечкой большого пальца подошвы всей стопы по направлению к пальцам с оптимальным нажимом. Как только растирание дойдет до пальцев (пальцы не растирать), надо сразу отпустить стопу до произвольного падения (чтобы вызвать расслабление мышц стопы), а затем начать повторное растирание.

3.Поглаживание всей стопы от пальцев до щиколотки.

3-й этап

1.Катание подошвами вперед-назад гимнастической палки (скакалки), не сильно на неё нажимая.

2. Надавливание подушечкой большого пальца всех точек подошвы и щиколоток с целью обнаружения наиболее болевых точек.

3.Граблеобразное поглаживание подошвы по направлению к пальцам.

4-й этап

1.С силой надавливать на болевые точки (для стимулирования пораженных органов)

2.Поглаживание всей стопы от пальцев до щиколотки.

Детский сад № 5 — Официальный сайт МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 5» г.о. Самара

Добро пожаловать на сайт муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад компенсирующего вида №5» городского округа Самара!

Краткая историческая справка.

Детский дом для глухих детей построен и введен в эксплуатацию в 1957 году.

В 1988 году детский дом №12 для глухих детей переименован в дошкольный детский дом №5 для детей с нарушением слуха.

В 1994 году дошкольный детский дом №5 для детей с нарушением слуха переименован в дошкольный детский дом для детей №5 с недостатками слуха Октябрьского района города Самары, Самарской области.

В 1997 году дошкольный детский дом №5 для детей с недостатками слуха реорганизован в муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида для глухих детей №5 Октябрьского района города Самары.

В 2001 году муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида для глухих детей №5 Октябрьского района города Самары переименован в муниципальное дошкольное учреждение центр развития ребенка — детский сад с осуществлением психического и физического развития, коррекции и оздоровления воспитанников №5 Октябрьского района г. Самары.

В 2009 году муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка — детский сад с осуществлением психического и физического развития, коррекции и оздоровления воспитанников №5 Октябрьского района г. Самары переименован в муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №5 городского округа Самара.

В 2011 году муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №5 городского округа Самара переименован в муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №5 городского округа Самара.

В 2013 году муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №5 городского округа переименовано в муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №5 городского округа Самара.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №5 городского округа Самара изменено на муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №5» городского округа Самара .

В МБДОУ «Детский сад №5» г.о. установлен режим работы:

пятидневная неделя в течение календарного года;

Время работы: 7.00-19.00 с понедельника по пятницу.

Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни.

Группы круглосуточного пребывания воспитанников работают: пять дней в неделю,

Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни.

Адрес: 443110 г. Самара, ул. Осипенко, д. 10

Телефон: 8 (846) 334-29-70

Сайт: https://mbdou5.ru

E-mail: [email protected]

Аккаунт в социальной сети Twitter: @detsad5samara

Образование воспитанников осуществляется на русском языке.

Информация о вышестоящей организации

Учредителем ДОУ является муниципальное образование городской округ Самара.

Функции и полномочия учредителя осуществляет Администрация г.о. Самара.

Адрес сайта Администрации городского округа Самара: http://samadm.ru/

Электронная почта: [email protected]

Управление по работе с обращениями граждан:

тел. 8 (846) 332-30 -77

Глава городского округа Самара — Лапушкина Елена Владимировна
Приемная:

Адрес: 443010, г. Самара, ул. Куйбышева, 137
Телефон: 8 (846) 332-20-68

Заместитель главы городского округа Самара — руководитель Департамента образования Администрации городского округа Самара — Чернега Елена Борисовна

Адрес: 443010, г. Самара, ул. Льва Толстого, 26
Телефон: 8 (846) 332-32-50
E-mail: [email protected]
График работы Департамента образования:
Понедельник – четверг 8.30 – 17.30 обед 12.30 – 13.18
Пятница 8.30 – 16.30 обед 12.30 – 13.18
Суббота – Воскресенье Выходной
Аккаунт в социальной сети Twitter:

Министр образования и науки Самарской области — Акопьян Виктор Альбертович
Приемная: 8(846) 332-11-07
Прием по личным вопросам — по вторникам с 15.00, в соответствии с утвержденным на текущий месяц графиком
Предварительная запись граждан на личный прием: тел. 333-50-01

Губернатор Самарской области — Азаров Дмитрий Игоревич
Почтовый адрес: 443006, Молодогвардейская, 210
Е-mail: [email protected]
Аккаунт в социальной сети Twitter:

СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Антикоррупционная деятельность

Информация для родителей

Уважаемые родители!

Оцените качество условий осуществления образовательной деятельности в муниципальных детских садах г.о. Самара. До 30 ноября примите участие в опросе в Независимой системе оценки качества образования.

Нам очень важно ваше мнение!

https://nsoko.smrhost.ru

План мероприятий по подготовке и проведению празднования в 2021 году 60-летия полета в космос Ю.А. Гагарина

План мероприятий по устранению недостатоков, выявленных в ходе проведения в 2020 году независимой оценки качества осуществления образовательной деятельности организациями

Памятка для родителей «Детский травматизм в летний период»

Памятка «ПРОФИЛАКТИКА ТРАВМАТИЗМА У ДЕТЕЙ»

Уважаемые родители и гости сайта!

Администрацией городского округа Самара было принято решение запустить социально значимый проект «Самарские каникулы 2020», который позволит абсолютно каждому ребенку принять участие в онлайн-мероприятиях, проводимых (в социальной сети «ВКонтакте»).

«Знаю, что в нашем городе живут по-настоящему талантливые, творческие и активные ребята. Многие из вас достойно представляют Самару на различных соревнованиях, олимпиадах и конкурсах, добиваются высоких результатов и наград. Уверена, что это лето все вы проведете очень продуктивно, сможете открыть для себя что-то новое, поставить для себя и решить много интересных задач, а мы будем стараться помогать вам во всех начинаниях!», — отметила Глава городского округа Самара Елена Лапушкина.

Мастер-классы, музыка и хореография с ведущими специалистами, фотоакции и специальные квесты, викторины и творческие студии — все это и многое другое позволит ребятам не только научиться чему-то новому, но и получить огромное количество положительных эмоций.

«В рамках проекта учащиеся вместе с родителями, бабушками и дедушками совершат виртуальные экскурсии по Самарскому краю, посетят Жигулевский заповедник, узнают о Самарской Луке, побывают в зоопарке. Лучшие театральные коллективы, учреждения дополнительного образования представят зрителям свои спектакли и концерты. А в тихий час сама Арина Родионовна прочтет юным слушателям сказки», — рассказала заместитель Главы городского округа Самара — руководитель Департамента образования Администрации городского округа Самара Елена Чернега.

Уважаемые родители! Утвержден перечень дополнительных льготных категорий, установленных законодательством при распределении мест в дошкольные образовательные учреждения.

Видеоматериалы по безопасному поведению на объектах железнодорожного транспорта

Информация о перечне дополнительных льготных категорий

Памятка ОУ новые льготы

Инструкция о размещении гражданами отзывов по результатам ознакомления с представленной на сайте bus.gov.ru информацией

Уважаемые родители!

Получить квалифицированную психолого-педагогическую консультативную помощь вы можете обратившись к педагогу-психологу МБЛОУ «Детский сад № 5» г.о. Самара адресно или по номеру телефона ДОУ.

График работы педагога-психолога МБДОУ «Детский сад №5» г.о. Самара — Клениной Ольги Владимировны.

Вторник: 9.00 – 13.00

Среда: 9.00 – 13.00

Четверг: 14.30-18.30

Информация о профилактике гриппа

Ссылки на материалы по реализации Национальных проектов:

Методические рекомендации для родителей (законных представителей) детей по вопросам предоставления места в ДОУ

Права и обязанности воспитанников

Права и обязанности родителей (законных представителей воспитанников)

Ознакомление родителей ДОУ с целями и задачами нацпроектов РФ

Уважаемые родители!

Нам очень важно ваше мнение!

https://nsoko.smrhost.ru

План мероприятий по подготовке и проведению празднования в 2021 году 60-летия полета в космос Ю.А. Гагарина

Памятка для родителей «Детский травматизм в летний период»

Памятка «ПРОФИЛАКТИКА ТРАВМАТИЗМА У ДЕТЕЙ»

Уважаемые родители и гости сайта!

Видеоматериалы по безопасному поведению на объектах железнодорожного транспорта

Информация о перечне дополнительных льготных категорий

Памятка ОУ новые льготы

Уважаемые родители!

График работы педагога-психолога МБДОУ «Детский сад №5» г.о. Самара — Клениной Ольги Владимировны.

Вторник: 9.00 – 13.00

Среда: 9.00 – 13.00

Четверг: 14.30-18.30

Информация о профилактике гриппа

Ссылки на материалы по реализации Национальных проектов:

Права и обязанности воспитанников

Права и обязанности родителей (законных представителей воспитанников)

Ознакомление родителей ДОУ с целями и задачами нацпроектов РФ

ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ!

Уважаемые родители и педагоги!

Вы можете принять участие в оценке качества условий осуществления образовательной деятельности, а также оставить отзыв о качестве предоставляемых услуг нашим ДОУ на сайте bus.gov.ruИнструкция о размещении гражданами отзывов по результатам ознакомления с представленной на сайте bus.gov.ru информацией находится в разделе:

Официальный сайт МБДОУ детский сад компенсирующего вида № 5
ПРАВИЛО 1. Часто мойте руки с мылом
Чистите и дезинфицируйте поверхности, используя бытовые моющие средства.  Гигиена рук — это важная мера профилактики распространения гриппа и коронавирусной инфекции. Мытье с мылом удаляет вирусы. Если нет возможности помыть руки с мылом, пользуйтесь спиртсодержащими или дезинфицирующими салфетками.  Чистка и регулярная дезинфекция поверхностей (столов, дверных ручек, стульев, гаджетов и др.) удаляет вирусы.
ПРАВИЛО 2. Соблюдайте расстояние и этикет
Вирусы передаются от больного человека к здоровому воздушно -капельным путем (при чихании, кашле), поэтому необходимо соблюдать расстояние не менее 1 метра от больных.
Избегайте трогать руками глаза, нос или рот. Вирус гриппа и коронавирус распространяются этими путями.
Надевайте маску или используйте другие подручные средства защиты, чтобы уменьшить риск заболевания.
При кашле, чихании следует прикрывать рот и нос одноразовыми салфетками, которые после использования нужно выбрасывать.
Избегая излишние поездки и посещения многолюдных мест, можно уменьшить риск заболевания.
ПРАВИЛО 3. Ведите здоровый образ жизни
Здоровый образ жизни повышает сопротивляемость организма к инфекции. Соблюдайте здоровый режим, включая полноценный сон, потребление пищевых продуктов богатых белками, витаминами и минеральными веществами, физическую активность.
ПРАВИЛО 4. Защищайте органы дыхания с помощью медицинской маски
Среди прочих средств профилактики особое место занимает ношение масок, благодаря которым ограничивается распространение вируса.
Медицинские маски для защиты органов дыхания используют:
при посещении мест массового скопления людей, поездках в общественном транспорте в период роста заболеваемости острыми респираторными вирусными инфекциями;

при уходе за больными острыми респираторными вирусными инфекциями;

при общении с лицами с признаками острой респираторной вирусной инфекции;

при рисках инфицирования другими инфекциями, передающимися воздушно-капельным путем.

Как правильно носить маску?
Маски могут иметь разную конструкцию. Они могут быть одноразовыми или могут применяться многократно. Есть маски, которые служат 2, 4, 6 часов. Стоимость этих масок различная, из-за различной пропитки. Но нельзя все время носить одну и ту же маску, тем самым вы можете инфицировать дважды сами себя. Какой стороной внутрь носить медицинскую маску — непринципиально.
Чтобы обезопасить себя от заражения, крайне важно правильно ее носить:
маска должна тщательно закрепляться, плотно закрывать рот и нос, не оставляя зазоров;

старайтесь не касаться поверхностей маски при ее снятии, если вы ее коснулись, тщательно вымойте руки с мылом или спиртовым средством;

влажную или отсыревшую маску следует сменить на новую, сухую;

не используйте вторично одноразовую маску;

использованную одноразовую маску следует немедленно выбросить в отходы.

При уходе за больным, после окончания контакта с заболевшим, маску следует немедленно снять. После снятия маски необходимо незамедлительно и тщательно вымыть руки.
Маска уместна, если вы находитесь в месте массового скопления людей, в общественном транспорте, а также при уходе за больным, но она нецелесообразна на открытом воздухе.
Во время пребывания на улице полезно дышать свежим воздухом и маску надевать не стоит.
Вместе с тем, медики напоминают, что эта одиночная мера не обеспечивает полной защиты от заболевания. Кроме ношения маски необходимо соблюдать другие профилактические меры.
ПРАВИЛО 5. Что делать в случае заболевания гриппом, коронавирусной инфекцией?
Оставайтесь дома и срочно обращайтесь к врачу.
Следуйте предписаниям врача, соблюдайте постельный режим и пейте как можно больше жидкости.
Каковы симптомы гриппа/коронавирусной инфекции
Высокая температура тела, озноб, головная боль, слабость, заложенность носа, кашель, затрудненное дыхание, боли в мышцах, конъюнктивит.  В некоторых случаях могут быть симптомы желудочно-кишечных расстройств: тошнота, рвота, диарея.
Каковы осложнения
Среди осложнений лидирует вирусная пневмония. Ухудшение состояния при вирусной пневмонии идёт быстрыми темпами, и у многих пациентов уже в течение 24 часов развивается дыхательная недостаточность, требующая немедленной респираторной поддержки с механической вентиляцией лёгких.  Быстро начатое лечение способствует облегчению степени тяжести болезни.
Что делать если в семье кто-то заболел гриппом/коронавирусной инфекцией?
Вызовите врача.

Выделите больному отдельную комнату в доме. Если это невозможно, соблюдайте расстояние не менее 1 метра от больного.

Ограничьте до минимума контакт между больным и близкими, особенно детьми, пожилыми людьми и лицами, страдающими хроническими заболеваниями.

Часто проветривайте помещение.

Сохраняйте чистоту, как можно чаще мойте и дезинфицируйте поверхности бытовыми моющими средствами.

Часто мойте руки с мылом.

Ухаживая за больным, прикрывайте рот и нос маской или другими защитными средствами (платком, шарфом и др.).Ухаживать за больным должен только один член семьи.

Управление по делам ГО и ЧС города Новороссийска.
Памятки
Детский сад компенсирующего вида: что это?
Отдавая ребенка в детский сад, каждая мама думает не только об удобстве расположения дошкольного учреждения, но и старается сделать так, чтобы малышу было в нем комфортно. Сегодня существуют разные виды детских садов, и порой выбрать родителям бывает очень непросто. Какие типы детских садиков готова предложить система образования и не только?
Виды учреждений
Многие виды детских садов мамы знают не понаслышке:
Муниципальный сад это сад общеразвивающего типа, обучение в нем идет по общегосударственной программе. Это самый бюджетный вариант садика, однако многочисленные очереди позволяют немногим отдать туда своих детей.
Ведомственный сад более дорогой вариант. Как правило, он делится на 2 группы. В одной воспитываются дети сотрудников предприятия, оплачивающего услуги детсада, а другая – платная для всех желающих. Внимание и спектр услуг в таком дошкольном заведении, конечно, лучше.
Домашний сад – это небольшая группа детей, воспитателем в которой является частное лицо. Обычно это многодетные мамы или педагоги, решившие открыть свое дело. Такие группы немногочисленны, в них всего 5-8 человек, что позволяет уделить время каждому ребенку. Оплата в таких садиках намного выше. Обучение идет по индивидуальной программе.
Детский сад семейного типа – в основе многодетная семья, которая прикрепляется к муниципальному садику, получает от него материальную и методическую помощь. По желанию в такой детский садик могут поступить и дети из других семей. Однако следует учесть, что воспитатель в нем не является профессионалом.
Кроме муниципального садика, остальные представляют собой платный вариант и не всегда выгодны родителям. Кроме того, при отсутствии контроля со стороны государства сложно проследить, чем занимаются с детьми в частных детсадах.
Компенсирующий или комбинированный?
Эти два типа детских садов родители часто путают. Что значит – компенсирующий и комбинированный? Чем они отличаются от обычных?
Компенсирующий
Пожалуй, стоит начать с компенсирующего, поскольку детский сад комбинированного вида представляет собой более широкое направление.
В детском саду компенсирующего вида воспитываются дети, имеющие серьезные проблемы со здоровьем или отклонения в развитии. Это могут быть плохое зрение, нарушение речи, опорно-двигательного аппарата и другие.
Детский сад компенсирующего вида действует по индивидуальной программе, которая составляется для каждого ребенка. Цель – уменьшить влияние заболевания и максимально развить детей. Иногда это действительно удается настолько, что ребенок может продолжить обучение в обычной школе.
В детском саду компенсирующего типа с детьми проводится больше занятий, в частности со специалистами разных областей педагогики и медицины.
Однако попасть в сад компенсирующего вида довольно сложно. Нужно сначала пройти осмотр у специалиста, по профилю которого ребенка будут определять в садик. После этого следует медицинская комиссия. Если она считает, что ребенку нужно индивидуальное воспитание и обучение, то дает разрешение на поступление в сад компенсирующего вида.
В очередь в такой садик не ставят! Дети определяются в него только по направлению медкомиссии!
Комбинированный
Совсем другое дело – сад комбинированного вида. В нем есть группы разной направленности. Это могут быть общеразвивающие группы, оздоровительные или компенсирующего типа, где дети получают дополнительные услуги.
Идея садика комбинированного типа состоит в том, что дети учатся общаться со сверстниками, учиться уважать патологии и относиться к ним с пониманием.
Набор воспитанников в группы происходит по-разному. Так, в общеразвивающую группу дети поступают в порядке очереди. Для оздоровительной или компенсирующей группы требуется заключение врача.
Детский сад комбинированного вида обычно больше ценится родителями. Поскольку в нем присутствуют дети, требующие особого внимания, занятия с логопедами и другими коррекционными специалистами проводятся чаще, чем в других садиках.
Кроме обычных воспитателей, садик комбинированного типа набирает педагогов по лечебной физкультуре, дефектологов, врачей. Это позволяет оказывать малышам квалифицированную помощь.
Разобравшись, какие бывают виды детских садов, родители теперь смогут решить, куда отдать своего ребенка. К сожалению, не всегда в желаемом садике есть место. Численность детей растет, муниципальные детские сады уже не справляются с такой нагрузкой. Платные детские сады постепенно становятся палочкой-выручалочкой. Но при наличии патологии у детей помочь может только детский сад комбинированного или компенсирующего типа.
Ответственность за несчастные случаи и травмы в школе: как добиться компенсации
Дети получают травмы каждый день в государственных и частных школах. Узнайте, как подать иск о возмещении вреда и получить компенсацию, которую ваш ребенок заслуживает за несчастный случай в школе.
Ежегодно более 9 миллионов детей попадают в отделения неотложной помощи, из них почти 3 миллиона получают травмы при падении. ¹
Более 20 000 детей в возрасте до 14 лет ежегодно получают черепно-мозговые травмы, при этом большинство несчастных случаев происходит в школе.²
Родители хотят знать, что их дети в безопасности в школе. Хотя несчастные случаи в школе неизбежны, школьная администрация и учителя должны делать все разумно возможное, чтобы свести к минимуму несчастные случаи и травмы.
Распространенные причины травм в школе
Каждый ребенок уникален, и обстоятельства, приведшие к школьной травме, будут разными для каждого ребенка. Хотя детали могут отличаться, вот обзор наиболее распространенных причин детских травм в школе.
Поскользнуться и упасть: Несчастные случаи поскользнуться и упасть — очень частая причина физических травм школьников. Дети могут упасть из-за льда и снега, сломанных или отсутствующих поручней на лестнице, скользкого пола в спортзале, падения с трибун и т. Д.
Травмы на игровой площадке: Несчастные случаи на игровой площадке могут быть вызваны отсутствием надзора со стороны взрослых, плохим состоянием территории, а также неисправным или сломанным оборудованием игровой площадки.
Спорт Травмы: Физические виды спорта всегда сопряжены с риском получения физических травм.Однако, если ваш ребенок травмирован из-за ненадлежащего обучения или присмотра взрослых, либо из-за плохого обслуживания оборудования, школа может нести ответственность.
Драки: Каждый четвертый ученик сообщает, что участвовал в драке на территории школы, на школьных мероприятиях или во время поездок в школу и из школы каждый год.
Хулиганы: Дети всех возрастов страдают от физических, психологических и эмоциональных травм, нанесенных хулиганами в школе.
Пищевое отравление: Дети могут заболеть пищей, которая была неправильно сохранена или приготовлена, заражением от кухонных рабочих инфекционными заболеваниями или испорченной пищей от стороннего продавца.
Катастрофы: Школа может нести ответственность за травмы, которые произошли из-за отсутствия планирования, невыполнения установленных планов эвакуации или укрытия на месте, а также несвоевременного уведомления аварийно-спасательных служб.
ДТП в школьном автобусе: Дети могут получить травмы в авариях на школьном автобусе, вызванных ошибкой водителя, недостаточной подготовкой водителя автобуса, плохим обслуживанием или неисправностью автобусов, а также по вине другого водителя, участвовавшего в аварии.
Воздействие токсинов: Дети могут подвергнуться воздействию асбеста или свинца в старых зданиях, если в школе не удалось удалить опасные вещества или не помешать детям пользоваться токсичным зданием.
Обязанность школы защищать вашего ребенка
Чтобы обеспечить учащимся надлежащую защиту, суды возлагают на школьную администрацию и учителей юридическую обязанность проявлять заботу (обязанность).
Эта обязанность проявлять заботу означает, что школы должны делать все разумно возможное, чтобы защитить своих учеников от предсказуемых повреждений, травм и смерти.Это включает обеспечение безопасных условий для студентов.
Власти должны своевременно ремонтировать или устранять опасные условия и обеспечивать надлежащий надзор за учащимися, пока они находятся на территории школы, в автобусах, предоставленных школой, и когда они находятся за пределами школы во время спонсируемых школой внеклассных мероприятий.
Это помогает понять некоторые термины, используемые законодателями и страховыми компаниями:
«Обязанность заботиться» означает обязанность школы защищать детей, находящихся под их опекой, от вреда.
«Халатность» случается, когда школьный администратор, учитель, тренер, водитель автобуса или другой служащий не действует ответственно или делает что-то, что не сделал бы разумный человек.
«Ответственность» означает ответственность. Небрежная школьная система обычно несет ответственность за ущерб, нанесенный травмированному ребенку.
«Ущерб» , связанный с травмами ребенка, включает медицинские расходы, наличные медицинские расходы, а также боль и страдания. Дети с необратимыми травмами также могут требовать потери будущей заработной платы и будущих медицинских расходов.
Обязанности учителя: вместо родителей
In loco parentis (латинский термин, означающий «вместо родителя») — это правовой принцип, применимый к школьным администраторам и учителям. Это означает, что пока ребенок находится в школе или на школьном мероприятии, учитель несет ответственность и обязанности родителей ученика.
В то время как in loco parentis дает учителям некоторую свободу действий в надзоре за учениками и их деятельностью, доктрина также открывает дверь для возложения на учителей и администраторов ответственности за травмы, которые ученики получают, находясь под их наблюдением.
Небрежность и умышленное причинение вреда детям
В то время как вместо родителей является определяет общие обязанности и ответственность родителя, он не делает вывод о том, не выполнили ли администратор или учитель свои обязанности и является ли это нарушение небрежностью.
Доктрина разумного учителя
Суды определяют халатность и вытекающую из этого ответственность согласно доктрине осмотрительного учителя , то есть, сделал ли учитель что-то или не сделал то, что сделал бы любой осмотрительный учитель в аналогичной школе при тех же обстоятельствах, которые привели к травме ученика. .
При принятии решения о том, действовал ли учитель осмотрительно, играют роль несколько факторов:
Имеется ли в школе общий план надзора и защиты учеников?
Принял ли учитель разумные меры, чтобы убедиться, что ученик не травмирован?
Было ли событие, которое привело к травме студента , было предсказуемо ? Предвидимое событие означает, что школьный администратор или учитель знал или должен был знать о существовании опасного состояния или о том, что ученики не находились под должным контролем.
Пример: ребенок, получивший травму во время перемены
В небольшой начальной школе ученикам разрешалось играть во дворе школы во время обеда и на переменах. Школа также использовала двор как стоянку для посетителей школы.
Однажды несколько студентов вышли во двор поиграть во время перемены. Во дворе было припарковано несколько машин посетителей.
Пока дети играли, посетительница села в машину, чтобы уехать.Когда она начала водить машину, студентка, бегая ловить мяч, столкнулась с движущейся машиной. Студент получил серьезные травмы.
Родители ребенка подали в суд на школу. В иске говорилось, что школа допустила халатность, создав опасные условия, позволив машинам парковаться в том же дворе, где играли ученики. Родители также утверждали, что школа допустила халатность, не имея учителя во дворе, чтобы должным образом присматривать за детьми.
Суд согласился и вынес решение в пользу родителей и их ребенка.
Не все несчастные случаи в школе являются результатом халатности учителя. Иногда травмы случаются, несмотря на все усилия администраторов и учителей. Когда сотрудники школы делают все возможное, чтобы защитить своих учеников, их нельзя признать небрежными.
Пример: нападение на подростка в школе
Роб учился в старшей школе и с нетерпением ждал своего предстоящего свидания с Пегги, девушкой, которую он встретил в классе математики. Роб не знал, что Пегги недавно рассталась с Фрэнком.
Во время перерыва между уроками Роб был у своего шкафчика, когда к нему подошел Фрэнк. Внезапно и без провокации Фрэнк ударил Роба кулаком по лицу, сломав ему нос. У Роба не было возможности защитить себя.
Вызвали полицию. Фрэнк был арестован и обвинен в нападении.
Родители Роба подали иск против школы по обвинению в халатности. В своем иске они заявили, что школа нарушила свой долг по уходу, не сумев должным образом присмотреть за агрессивным учеником.
Школа защищалась, предоставив доказательства того, что два учителя постоянно следили за классами в соответствии с политикой всех школ округа. Школа предложила в качестве дополнительного доказательства записи обоих учеников. Ни один из студентов не подвергался насилию.
В то время как школа признала, что среди учеников были разговоры о том, что Фрэнк был расстроен разрывом с Пегги, они сказали, что это совершенно нормально и обычно происходит во всех средних школах.
Родители Роба проиграли дело.Суд постановил, что школа приняла разумные меры предосторожности для наблюдения за залами. Без предварительных доказательств насилия и других предупреждений школа не могла предвидеть, что Фрэнк физически нападет на Роба. Школа не проявила халатности и не могла быть привлечена к ответственности.
Родители Роба не могли добиваться компенсации в школе, но они имеют право подать иск против Фрэнка и его родителей. В определенных ситуациях родители могут нести ответственность за действия своих детей.
Умышленное причинение вреда детям
«Умышленное правонарушение» — это юридический термин, обозначающий умышленное действие, которое приводит к причинению вреда другому человеку.Травмы детей из-за умышленных действий учителя, тренера или любого другого сотрудника школы часто приводят к судебным искам со стороны родителей, а в некоторых случаях и к уголовным обвинениям против виновного взрослого.
Сексуальное насилие: Сексуальное насилие над детьми включает в себя ненадлежащий физический контакт с ребенком или побуждение ребенка к ненадлежащему прикосновению к взрослому, показ порнографии ребенку, демонстрацию гениталий взрослого ребенку и ненадлежащее наблюдение за тем, как ребенок раздевается или использует ванная комната.
Нападение и поражение: Нападение может включать нанесение ударов; хватание; скручивание кистей, рук или пальцев; и защемление. Нет необходимости в прямом контакте, если ребенок опасается за свою безопасность из-за угрожающего поведения взрослого.
Ложное заключение: Тюремное заключение может включать привязывание детей к стульям, запирание ребенка в туалете или небольшом пространстве, заклеивание рта ребенку или любое физическое ограничение ребенка.
Незамедлительно сообщите в правоохранительные органы, если вашему ребенку умышленно причинен вред в школе.Затем обратитесь к опытному адвокату по травмам, чтобы защитить будущее вашего ребенка.
Сильные заявления о травмах требуют веских доказательств
Если вы считаете, что травма вашего ребенка была вызвана халатностью в школе, вам необходимо собрать доказательства. Ваше свидетельство должно включать доказательство того, что школа не смогла отремонтировать или устранить опасное состояние, или школа не смогла должным образом контролировать учеников.
Вам нужно будет показать, как школа непосредственно причинила вред вашему ребенку, и вам нужно будет собрать доказательства этих травм.
Фотографии: Фотографии или видеозаписи обстоятельств, приведших к травмам вашего ребенка, имеют решающее значение. С помощью смартфона или цифровой камеры сделайте как можно больше крупных планов и широкоугольных снимков опасной ситуации. Сфотографируйте травмы вашего ребенка на протяжении всего периода восстановления.
Камеры наблюдения: Во многих школах есть камеры наблюдения, работающие в холлах, кафетерии и других местах общего пользования. Попросите директора сохранить все отснятые камерой на день травм вашего ребенка.
Показания свидетелей: Показания свидетелей, особенно от независимых свидетелей, часто имеют жизненно важное значение для доказательства вашего утверждения. Добрые самаритяне, пришедшие на помощь вашему ребенку, могут подробно описать, что именно произошло. Школьные медсестры, которые оказали помощь вашему ребенку сразу после несчастного случая, будут полезны, хотя сотрудники могут неохотно высказываться против школы.
Попросите потенциальных свидетелей записать то, что они видели и слышали, а также подписать и поставить дату на своих показаниях внизу последней страницы.Если это правда, не забудьте попросить свидетелей четко заявить, что ваш ребенок никоим образом не способствовал нанесению им травм.
Ущерб: Вы не можете требовать компенсации, если у вашего ребенка нет доказательств ущерба. Вы не можете подать в суд на школу только потому, что считаете их действия небрежными. Их халатность должна была привести к ущербу, который поддается расчету и доказательству.
Запросите копии медицинских карт и счетов вашего ребенка, полученных в результате травмы в школе. Включите записи и счета за:
Скорая помощь
Лечение
Стоматологическая помощь
Психиатрические услуги
Соберите квитанции о любых наличных расходах, связанных с аварией, включая лекарства, костыли, бинты и плату за парковку.
Дети старшего возраста могли потерять заработную плату из-за работы после школы. Если вам пришлось уйти с работы, чтобы отвезти ребенка на лечение, или во время ухода за ребенком дома, вы также должны приложить доказательство потери заработной платы.
Ведите дневник лечения и выздоровления вашего ребенка, чтобы записывать уровень боли, плохие сны, пропущенные социальные мероприятия, страхи и изменения в поведении. Дневник может помочь обосновать претензии о боли и страданиях, а также о штрафных санкциях за особенно вопиющую небрежность со стороны школы.
Подача иска или иска о школьной травме
Как и когда вы подадите иск о компенсации ущерба, нанесенного вашему ребенку, будет зависеть от вашего школьного округа и от того, был ли ваш ребенок ранен в государственной или частной школе.
Правительства штатов управляют государственными школами
Системы государственных школ являются частью местного самоуправления. Как и любое другое государственное учреждение, государственные школы защищены государственной версией суверенного иммунитета.
Суверенный иммунитет — это правовая норма, которая предотвращает судебное преследование правительства или его подразделений, департаментов и агентств без его согласия.
Спросите директора школы или администратора о названии и адресе государственного учреждения, которое курирует школу вашего ребенка. В зависимости от школы в головном офисе могут быть необходимые вам формы.
Вам может потребоваться подать Уведомление о намерениях , чтобы сообщить школе, что вы собираетесь подать в суд на школьный округ. Возможно, вам придется использовать форму, предоставленную школой, или написать собственное письмо.
Административные средства правовой защиты — это причудливый способ сказать, что от вас могут потребовать подать жалобу в школьный округ для разрешения, прежде чем вам будет разрешено подать иск.
Двигайтесь быстро; существуют определенные сроки для подачи исков о возмещении ущерба государственным учреждениям, иногда всего 30 дней. Вы должны правильно заполнить правильную форму и отправить ее в нужный офис в срок. Несоблюдение срока подачи заявки может привести к прямому отказу в удовлетворении претензии.
Не рискуйте лишиться права на возмещение ущерба вашему ребенку. Обратитесь к адвокату по травмам, чтобы обсудить претензию вашего ребенка с самого начала.
Заявления о травмах в частной школе
Если ваш ребенок пострадал в частной школе, вы, вероятно, можете получить контактную информацию школьной страховой компании непосредственно у директора или школьного администратора.
Обратитесь к школьному администратору или просмотрите школьный справочник, чтобы узнать, как подать иск вашего ребенка. В большинстве случаев школа поможет и будет сотрудничать в рассмотрении вашего заявления.
Адвокат защитит вашего ребенка
Если у вашего ребенка легкие травмы, повреждения «мягких тканей», такие как небольшие порезы, синяки, царапины или растяжения мышц, вы, вероятно, сможете договориться о справедливом урегулировании спора напрямую со страховой компанией без особого риска.
Урегулирование претензий от имени несовершеннолетнего ребенка может быть непростым делом.Не позволяйте обмануть себя соглашением, которое не отвечает интересам вашего ребенка.
Если вы сами обработаете претензию и сделаете ошибку, вы можете поставить под угрозу всю претензию. Даже если права вашего ребенка не были аннулированы, доказательства могут исчезнуть уже к моменту возобновления подачи иска.
Поселок для несовершеннолетних детей
Во многих штатах действуют строгие правила финансовых расчетов для несовершеннолетних детей. В некоторых штатах требуется, чтобы судья одобрял «младенческие» поселения.С юридической точки зрения младенец — это любой ребенок, не достигший совершеннолетия, обычно 18 лет.
Иски о травмах детей сложны. Если ваш ребенок пострадал в аварии школьного автобуса, против страховой компании виновного водителя могут быть поданы десятки исков о возмещении ограниченной суммы ответственности. Адвокат может убедиться, что ваш ребенок получает справедливую долю.
Претензии по поводу серьезных травм часто связаны не только с медицинскими счетами. Только опытный адвокат может помочь вашему ребенку получить заслуженную компенсацию за сексуальное насилие, постоянную инвалидность, уродство и другие претензии на большие суммы.
Не ждите. Нет никаких обязательств и ничего не стоит узнать, что квалифицированный адвокат по травмам может сделать для вас и вашего ребенка.
Сколько стоит ваше заявление о травме?
Узнайте прямо сейчас с помощью БЕСПЛАТНОГО рассмотрения дела адвокатом…
Заявление о возмещении ущерба в школе Вопросы и ответы
Ударил дверью по лицу …
Я шел в класс, и учитель открыл дверь в коридор и ударил меня по лицу.Вот этот желтый квадрат…
Федеральные программы / государственное компенсационное образование
Государственные компенсационные фонды на образование дополняют обычную образовательную программу для учащихся, которым грозит риск отсева из школы, с целью повышения успеваемости по оценкам штата и сокращения отсева учащихся.
Сводка по государственным целевым фондам
Руководство в отношении риска на 2020-2021 годы
Поскольку учащиеся (нынешние четвероклассники) не сдавали государственную аттестацию в прошлом году, необходимо будет провести тест на готовность, чтобы определить, какие учащиеся нуждаются (или могут воспользоваться) дополнительными услугами, чтобы получить их на уровне своего класса и добиться успехов в учебе.Поскольку закон не предписывает проведение тестов, округ может решить, какой тест проводить, или разработать свой собственный тест. Рекомендуется, чтобы какой бы тест вы ни выбрали, чтобы один и тот же тест проводился для всех учеников, примерно в одно и то же время, для всего уровня обучения, чтобы получить достоверную информацию о вашем ученическом контингенте. Имейте в виду, что тест на готовность используется для выявления учащихся из групп риска на ежегодной основе, он не переносится на следующий год.
В отношении критерия 3 группы риска (не показал удовлетворительных результатов по инструменту оценки, предоставленному учащемуся): если учащийся был определен по этим критериям в 2019–2020 годах как не успевший или не сдавший 110 процентов, будет ли этот статус сохранен на 2020–2021 учебный год, поскольку в 2020 году государственная аттестация учащихся не проводилась?
В отсутствие результатов STAAR 2020 года любой студент, который был идентифицирован в заявке PEIMS Fall 2019 как «подверженный риску» на основании §29 TEC.081 (d) (3), будет по-прежнему обозначаться как «подверженная риску» в представлении PEIMS осенью 2020 года. Ситуация очень похожа на ситуацию, когда учащийся попадает в группу риска из-за неуспеваемости в 4 классе. Такой ученик обычно остается «в группе риска» по крайней мере до 7-го класса письма. Студенты, которые остаются в списке групп риска, имеют право на услуги, финансируемые SCE. Если ученик хорошо успевает в учебе и не нуждается в какой-либо помощи, все, что требуется, — это следить за его успеваемостью.

По ссылкам ниже:
https: // tea.texas.gov/sites/default/files/covid/covid19_qa_tsds_peims_guidance_may_7.pdf
https://tea.texas.gov/student-assessment/testing/student-assessment-overview/optional-end-of-year-assessments
Если учащийся не прошел тест для исключения из списка групп риска, оставьте учащегося, идентифицированного как группа риска, на следующий год.
Руководство от ACET Spring 2020
7. Организационные стратегии для детского сада и младших классов | Профилактика проблем с чтением у детей раннего возраста
, стр. 239
Важным примером является афроамериканский диалект английского языка (AAVE).Многие из примерно 8 миллионов афроамериканцев, обучающихся в школах США, также говорят на AAVE. Наиболее характерная форма разговорного языка используется большинством, как молодежью, так и взрослыми, в центральных городах, где высока концентрация афроамериканцев. На модифицированных формах AAVE говорят люди, которые имеют более обширный контакт с носителями других диалектов.
Для носителей этого диалекта существует большое расхождение между устной и письменной формами английского языка (Labov, 1966; Wolfram, 1969).AAVE характеризуется чрезмерным сокращением конечных согласных, что влияет на кластеры (» so ‘для «продано», «fin»‘ для «найти»), жидкости («so’d» для «продано», «he’p» для «помощи» и «fo» для «четырех»), и даже согласные конечной остановки («ba» для «плохо», «spea» »для« говорить »).
Кроме того, у говорящих на AAVE отсутствуют некоторые фонологические контрасты, такие как -th по сравнению с -f в конце слова. Отсутствие контраста между / i / и / e / before / n /, широко распространенное на Юге, является отличительной чертой носителей AAVE на Севере.Слоговая структура также часто радикально отличается от того, что показано в написании слов или орфографии, то есть при переводе единиц разговорного языка в буквы алфавита или буквенные формы. При удалении медиального / r /, например, «родители» (двухсложное слово) могут быть неотличимы от «штанов» только с одним слогом.
Обращение к диалекту в инструкции по чтению
Чтобы сократить разрыв между тем, что говорят дети, и тем, что они должны читать, многие страны используют родной язык для раннего обучения чтению и вводят язык более широкого общения только в старших классах (Feitelson, 1988). ).Исследования в регионах, где дети говорят на нестандартном диалекте, показали преимущество для детей, которые научились читать на своем родном языке или диалекте (Bull, 1994).
Еще в 1969 году Стюарт выступал за то, чтобы афроамериканской молодежи, говорящей на AAVE, была предоставлена возможность читать текст, соответствующий их устному языку. В своем аргументе он указал на
.
Раздел R7-2-306 — Программы для изучающих английский язык, Администрация штата Аризона. Код § 7-2-306
Текущий через регистр Vol.27, No. 15, 9 апреля 2021 г.
Раздел R7-2-306 — Программы для изучающих английский язык A. Определения. Все термины, определенные в A.R.S. Применяются § 15-751 со следующими дополнениями: 1. «Оценка в масштабе штата» означает тест, предписанный A.R.S. § 15-741 или оценка, утвержденная Советом в соответствии с A.R.S. § 15-741.02 для проведения оценки студентов вместо оценки в масштабе штата. 2. «Академические стандарты штата Аризона» означают стандарты, принятые Государственным советом по образованию в соответствии с A.Р.С. §§ 15-203, 15-701 и 15-701.01. 3. «Совет» означает Государственный совет по образованию. 4. «Компенсационное обучение» означает обучение, проводимое в дополнение к обычному обучению в классе, такое как индивидуальное обучение или обучение в небольших группах, расширенное дневное обучение, летняя школа или межсессионная школа. 5. «Департамент» означает Департамент образования. 6. «EL» означает изучающий английский язык. 7. «FEP» означает свободно владеющего английским языком студента, который выполнил требования для выхода из программы для изучающих английский язык. 8. «Федеральные субсидии EL» означают федеральные субсидии или фонды, предоставленные LEA для обучения EL или для улучшения возможностей LEA по обучению EL, включая, помимо прочего, гранты, предоставленные в соответствии с Разделом III Закона о достижении успеха каждого студента 2015 года. 9. «IEP» означает индивидуальную образовательную программу, письменное заявление с указанием услуг специального образования, которые должны быть предоставлены ребенку с ограниченными возможностями. 10. «LEA» означает местное образовательное агентство, школьный округ или чартерную школу, которые предоставляют образовательные услуги. 11. «PHLOTE» означает основной или домашний язык, кроме английского. 12. «Повторная оценка для реклассификации» означает процесс определения того, может ли изучающий английский язык быть реклассифицирован как свободно владеющий английским языком (FEP). 13. «Суперинтендант» означает Государственного суперинтенданта общественного просвещения. 14. «WICP» означает письменный индивидуальный компенсационный план, который документирует объем и тип услуг, предоставляемых EL для преодоления выявленных языковых и академических недостатков. B. Идентификация учащихся, подлежащих оценке. 1. Основной или домашний язык всех учащихся должен быть определен родителем учащегося или законным опекуном в ходе опроса по языку домашнего общения. Эти документы должны информировать родителей о том, что ответы на эти вопросы определят, будет ли их ученик оценивать уровень владения английским языком. 2. Учащийся считается учащимся PHLOTE, если опрос домашнего языка показывает, что верно одно или несколько из следующих утверждений: a. Основной язык, используемый в доме, — это не английский язык, независимо от языка, на котором говорит учащийся. г. Язык, на котором чаще всего говорит студент, — это не английский язык. г. Первым языком учащегося является не английский язык. 3. Уровень владения английским языком всех учащихся PHLOTE должен оцениваться в соответствии с положениями подраздела (C). C. Оценка уровня владения английским языком. 1. Учащимся детского сада PHLOTE необходимо пройти тест на знание английского языка.Учащиеся с первого по двенадцатый класс сдают тест на знание английского языка. Учащиеся, набравшие ниже установленного балла за свободное владение английским языком, принятого Департаментом и основанного на баллах, установленных издателями тестов, должны быть классифицированы как EL. 2. Оценка уровня владения английским языком должна проводиться лицами, которые хорошо владеют английским языком и прошли подготовку по тестированию на знание языка для проведения и, если применимо, выставления баллов по тестам. 3. LEA должно оценить уровень владения английским языком всех новых учащихся PHLOTE, как указано выше, в течение 60 дней с начала учебного года или в течение 30 учебных дней после зачисления учащегося в школу, в зависимости от того, что наступит позже, если LEA не получит средства в соответствии с Разделом III Закона о достижении успеха каждого учащегося от 2015 года или другой федеральный грант, который требует оценки и уведомления родителей в течение 30 календарных дней с начала учебного года или в течение двух календарных недель после зачисления учащегося в школу. D. Отбор и оценка учащихся одаренных детей. EL, которые соответствуют требованиям для размещения в образовательной программе для одаренных, должны получать программные услуги, разработанные для развития их конкретных областей потенциала и академических способностей, и могут одновременно участвовать в программах для одаренных и программах для изучающих английский язык. E. Программы для изучающих английский язык. 1. Все EL должны получать ежедневные инструкции по развитию английского языка в соответствии с их уровнем владения английским языком и в соответствии с A.Р.С. §§ 15-751, 15-752 и, если применимо, 15-753. Обучение английскому языку должно включать навыки аудирования и разговорной речи, навыки чтения и письма, а также когнитивное и академическое развитие на английском языке. 2. EL должны проходить ежедневное обучение по предметным областям, требуемым в соответствии с минимальным курсом обучения, принятым Советом в соответствии с R7-2-301 и R7-2-302, который понятен и соответствует уровню академической успеваемости учащегося. EL и соответствует принятым стратегиям обучения EL.Этот подраздел не требует, чтобы LEA проводило ежедневные занятия по каждой предметной области, требуемой в соответствии с R7-2-301 и R7-2-302, если эти предметные области не предоставляются ежедневно учащимся, владеющим английским языком. 3. Учебная программа всех программ для изучающих английский язык должна включать академические стандарты, принятые Советом, и должна быть сопоставима по количеству, объему и качеству с учебными планами, предоставляемыми студентам, владеющим английским языком. 4. EL, которые не продвигаются к достижению уровня владения Аризонскими академическими стандартами, принятыми Советом, о чем свидетельствует неспособность улучшить результаты оценки в масштабе штата, должны получить компенсационные инструкции, чтобы помочь им в достижении этих академических стандартов Аризоны.WICP с описанием предоставленных компенсационных инструкций должен храниться в академическом досье студента. 5. По запросу родителя или законного опекуна EL директор школы EL должен потребовать встречи с директором или назначенным директором, родителем или законным опекуном и классным руководителем, чтобы проверить прогресс ученика в достижении профессионального уровня. английский язык или в достижении прогресса в отношении академических стандартов штата Аризона, принятых Советом, для выявления любых проблем, определения подходящих решений и определения лица или лиц, ответственных за внедрение изменений и определение их эффективности. F. Переоценка для реклассификации. 1. Цель повторной оценки — определить, развил ли EL навыки английского языка, необходимые для успешной прохождения учебной программы по английскому языку. 2. EL в классах с первого по двенадцатый может быть повторно оценен для реклассификации во время периодов тестирования, установленных Департаментом, если требования к тестированию в середине года соблюдены, но должен пересматриваться для реклассификации не реже одного раза в год. EL, набравшие на уровне или выше установленный балл за свободное владение английским языком, принятый Департаментом и основанный на оценках, установленных издателями тестирования, должны быть реклассифицированы как FEP. 3. LEA должны уведомить родителей или законных опекунов в письменной форме о том, что их ребенок был реклассифицирован как FEP, когда учащийся отвечает критериям такой реклассификации. G. Оценка учащихся ФОП после выхода из программ EL. 1. LEA будет контролировать выбывших студентов на основе критериев, предусмотренных в этом Разделе, в течение каждого из двух лет после реклассификации в FEP, чтобы определить, удовлетворительно ли эти студенты достигают соответствия академическим стандартам штата Аризона, принятым Советом.Такие учащиеся будут проверяться на предмет навыков чтения, письма и математики, а также владения академическими предметами, включая естественные науки и общественные науки. Критерии должны соответствовать классу и быть единообразными во всем LEA и по запросу подлежат рассмотрению Советом директоров. Учащимся, которые не достигают удовлетворительных результатов, с согласия родителей будут предоставлены компенсационные инструкции или они будут повторно зачислены на программу EL. WICP с описанием предоставленных компенсационных инструкций должен храниться в файлах EL учащихся. 2. LEA будет использовать оценочные баллы в масштабе штата для определения прогресса в достижении академических стандартов штата Аризона при мониторинге учащихся FEP после выхода из программы EL, если нет баллов. Удовлетворительная успеваемость будет оцениваться по тому, соответствует ли учащийся или превосходит государственные стандарты по чтению, письму и математике, которые измеряются оценкой штата. 3. Если оценка по всему штату недоступна, потому что тест не проводится в классе учащихся или для оценки успеваемости по академическим предметам, не оцениваемым общегосударственной оценкой, LEA должно использовать один или несколько из следующих критериев в своих оценках. оценка для определения прогресса в достижении академических стандартов штата Аризона в мониторинге студентов FEP после выхода из программы EL: a. Тесты академической успеваемости, разработанные агентством LEA и основанные на критериях, демонстрирующие соответствие академическим стандартам штата Аризона; или б. Стандартизированные тесты для измерения академической успеваемости, демонстрирующие соответствие академическим стандартам штата Аризона; или гр. баллов за экзамены по национальным нормам; или г. Рекомендации учителей, основанные на оценках в классе, которые демонстрируют соответствие академическим стандартам штата Аризона. H. Мониторинг программ EL. 1. Ежегодно Департамент должен контролировать не менее 32 правоохранительных органов, а именно: a. По крайней мере, 12 из 50 LEA с наибольшим числом учащихся EL; г. Не менее 10 LEA с ELL, которые не включены в 50 описанных выше; г. По крайней мере, 10 правоохранительных органов, которые сообщили, что в их школах обучается 25 или меньше учащихся английского языка; и г. Другие правоохранительные органы после получения задокументированной письменной жалобы от любого жителя Аризоны, Министерства образования США или США.S. Office по гражданским правам, утверждая, что LEA не соблюдает законы штата или федеральные законы в отношении EL. 2. Все 50 правоохранительных органов, указанных в подразделе (H) (1) (a), должны контролироваться Департаментом не реже одного раза в четыре года. 3. Мониторинг должен осуществляться на месте и включать в себя наблюдения в классе, обзоры учебных программ, собеседования с преподавателями, обзоры записей студентов и обзор программ EL. Департамент может использовать персонал из других школ для помощи в мониторинге. 4. Департамент выдает отчет по результатам мониторинга в течение 45 дней после завершения мониторинга. Если Департамент определяет, что LEA не соблюдает законы штата или федеральные законы, применимые к учащимся EL, оно должно подготовить и представить Департаменту в течение 60 дней с момента определения Департамента план корректирующих действий, в котором изложены шаги, которые LEA будет выполнять. предпринять для исправления недостатков, отмеченных в отчете. 5. Департамент должен рассмотреть и вернуть такой план корректирующих действий в LEA в течение 30 дней, отметив все необходимые изменения.Не позднее, чем через 30 дней после получения плана корректирующих действий от Департамента, LEA должно приступить к реализации мер, изложенных в плане, включая любые изменения, требуемые Департаментом. 6. Департамент должен провести дополнительную оценку LEA в течение одного года после возвращения плана корректирующих действий в LEA. 7. Если Департамент обнаруживает продолжающееся несоблюдение во время последующей оценки, LEA должно быть передано в Совет для определения несоблюдения.Если Правление определяет, что LEA не соблюдает законы штата или федеральные законы, применимые к учащимся EL, оно может предпринять одно или несколько из следующих действий: a. Временно удерживать денежные выплаты в рамках федеральных грантов EL; г. Запретить (то есть отказать как в использовании средств, так и в соответствующем кредите) всю или часть стоимости деятельности или действия, не соответствующих требованиям; г. Полное или частичное приостановление или прекращение текущего присуждения федеральных субсидий EL; г. Отказать в дальнейшем присуждении федеральных грантов EL для программы. 8. Департамент должен контролировать все LEA, которые Правление определило как несоответствующие и у которых были удержаны или прекращены федеральные субсидии EL, чтобы гарантировать, что такие LEA не уменьшают сумму средств, потраченных на их программы EL, как в результате потери средств.
Ariz. Admin. Кодекс § R7-2-306
Утратил силу с 4 декабря 1978 г. (Дополнение 78-6). Новый Раздел R7-2-306 принят с 10 июля 1979 г. (Дополнение 79-4). Изменено, вступает в силу 20 августа 1981 г. (Дополнение 81-4). Бывший Раздел R7-2-306 отменен, новый Раздел R7-2-306 принят с 14 ноября 1984 г. (Supp.84-6). Изменено окончательным нормотворчеством 10 A.A.R. 353, действует с 8 марта 2004 г. (Дополнение 04-1). Изменено окончательным принятием правил освобождения на 26-м заседании A.A.R. 66, действует 13.12.2019.
Стратегии вознаграждения, стимулирования и льгот сотрудников
Результаты обучения
Опишите общие стратегии вознаграждения и стимулирования сотрудников.
Опишите общие стратегии получения выгоды.
Большинство компаний хотят нанимать наиболее квалифицированных сотрудников и поддерживать их лояльность и продуктивность.Чтобы привлечь и удержать своих лучших сотрудников, компании предоставляют «пакет», который включает компенсацию (деньги), стимулы (специальные льготы или вознаграждения за хорошую работу) и льготы (ценные варианты, такие как медицинское страхование и оплачиваемый отпуск).
Поскольку каждый сотрудник уникален, более крупные корпорации предлагают широкий спектр вариантов сочетания и подбора для удовлетворения индивидуальных потребностей и предпочтений. Как менеджер, вы можете иметь возможность предлагать членам вашей команды особые стимулы в зависимости от их типа работы и конкретных сфер интересов и потребностей.
Компенсация
Компенсация — это просто другое слово для обозначения заработной платы. Менеджеры работают с человеческими ресурсами над установлением и повышением заработной платы на основе ряда факторов:
Конкурентный анализ (сколько людей на аналогичной работе делают в час, неделю или год?).
Стоимость жизни (в Нью-Йорке жить дороже, чем, например, в большинстве сельских районов).
Трудовые переговоры (если человек является членом профсоюза, могут применяться коллективные переговоры).
Личная квалификация (Одри может иметь более высокую зарплату, чем Джо, потому что у нее более многолетний опыт работы или более высокий уровень образования).
Спрос и предложение (если ваша компания должна найти человека с определенной квалификацией, а людей с такой квалификацией очень мало, вашей компании может потребоваться больше средств для привлечения квалифицированных кандидатов).
Как менеджеру, возможно, вам придется договориться о компенсации как внутри вашей корпорации, так и с вашим новым сотрудником.Например, вам может потребоваться обосновать необходимость платить Одри больше, чем требовал Джо, объяснив, почему навыки Одри положительно повлияют на чистую прибыль. Причины компенсации сложны; как менеджер, вам нужно будет следить за конкуренцией и меняющимися тенденциями, чтобы быть уверенным, что ваши сотрудники получают справедливую и равную оплату.
Управление заработной платой
Компенсация обычно предоставляется через систему начисления заработной платы, которая управляет и регистрирует выплату заработной платы каждому сотруднику.Системы расчета заработной платы устанавливаются и управляются отделом кадров или компанией по расчету заработной платы, работающей по контракту. Расчет заработной платы включает:
Сбор информации о сотрудниках, такой как налоговые формы W-4 и I-9 и подтверждение легального статуса работы.
Отслеживание рабочего времени сотрудников, имеющих право на сверхурочную оплату или дополнительное время (дополнительное время для оплаты сверхурочных часов).
Ведение учета по выплате пособий и премий.
Управление государственными и федеральными налогами.
Поощрения

Если вы хотите побудить людей усердно трудиться, вы должны предложить им как вознаграждение за хорошую работу, так и последствия за плохую работу.Как следствие, если вы плохо работаете, вас уволят, и вы потеряете свой доход и пособия. Но как вы поощряете (или стимулируете) человека делать свою работу лучше всего? Ответ зависит от культуры бизнеса, потребностей или предпочтений человека и доступных вариантов.
Одна из отраслей, предлагающая своим сотрудникам невероятный набор льгот и стимулов, — это разработка программного обеспечения. В Кремниевой долине работает множество компаний, которые предоставляют своим сотрудникам все, от бесплатной еды до массажа.Google, в частности, хорошо известен тем, что делает своих сотрудников счастливыми и предоставляет ресурсы для снижения стресса. Бесплатные стрижки и химчистка, тренажерные залы и бассейны с личными тренерами, капсулы для сна, субсидированный массаж и врачи на месте — вот лишь некоторые из преимуществ, которые он предлагает.
Посмотрите следующий новостной ролик, чтобы узнать больше о бонусах в Google.
Вы можете просмотреть стенограмму «Жизнь в Google. Внутри логова Google — Как работают сотрудники Google »здесь (открывается в новом окне).
Другие компании предлагают совершенно другие льготы. Например, у Home Depot есть потрясающая программа по уходу за детьми под названием Little Apron, которая достаточно хороша, чтобы ее выделить в журнале Working Mother :
Little Apron Academy имеет учебную программу, основанную на обучении, и предлагает такие программы, как Language Works, Math Counts, Science Rocks и ArtSmart, а также программы подготовки к детскому саду и школьного возраста, а также программы, предназначенные для младенцев, малышей и дошкольников.Он рассчитан на 326 детей, включая 278 детей, обучающихся на дневном отделении, и 48 детей школьного возраста, посещающих летний лагерь и школьные каникулы. Центр также предоставляет дополнительные услуги по уходу за семьями The Home Depot.
Нетрудно догадаться, какие типы сотрудников будут привлечены настольным футболом (молодые одинокие мужчины), а какие — программой ухода за детьми (работающие матери и отцы). Но есть также стимулы, которые могут мотивировать людей с совершенно разными потребностями и целями. Например:
Многие компании предлагают недорогие развлекательные льготы, такие как обеды с обслуживанием, бесплатные закуски и кофе, а также награды «Работник месяца».
Компании обычно привлекают семьи сотрудников к участию в специальных мероприятиях, таких как пикники, игры в мяч и прогулки.
Для поощрения сотрудников, занимающихся прямыми продажами, некоторые компании предлагают значительные стимулы для достижения или превышения целей. Например, Национальный банк Хантингтона предложил отделам продаж программу, которая позволяла им зарабатывать баллы для оплачиваемой поездки на Мировую серию.
Некоторых сотрудников больше мотивируют возможности, чем «призы».«Для этих людей может быть более мотивированным предложение поездки на торговые конференции и съезды, назначение слив или участие в собраниях на высшем уровне.
Преимущества
Льготы являются частью компенсационного пакета и часто имеют большое значение для сотрудников. В частности, медицинское страхование и выход на пенсию являются ценными и желанными льготами. То же самое касается оплачиваемых отпусков, больничных листов, страхования жизни и пенсионных пакетов. Поскольку эти преимущества настолько ценны, для менеджеров важно информировать своих сотрудников о том, что им доступно, и сотрудничать с отделом кадров, чтобы обучить их тому, как получить доступ и использовать преимущества.
В большинстве компаний сотрудники могут выбирать между различными льготами. Многие льготы связаны с расходами, поэтому некоторые сотрудники откажутся от них (чтобы иметь больше в своей зарплате), тогда как другие предпочтут (для улучшения здоровья или большего чувства безопасности в случае бедствия).
Здравоохранение : Льготы по здоровью обычно предлагаются в форме медицинского страхования, но многие компании также предлагают тренажеры и программы для снижения стресса на месте.Страхование здоровья бывает разным; часто сотрудники могут выбирать между несколькими уровнями ОПЗ, ОПП, сберегательными счетами для здоровья и даже поликлиниками.
Оплачиваемый отпуск : Закон о справедливых трудовых стандартах (FLSA) не требует оплаты за неиспользованное время, например отпуск или праздничные дни (федеральные или иные). Некоторые предлагают очень минимальный отпуск, а работники с почасовой или неполной занятостью могут вообще не получить отпуска. Однако для того, чтобы побороться за высококвалифицированных работников, большинство компаний предлагают хотя бы некоторый оплачиваемый отпуск.Обычно количество дней отпуска со временем увеличивается — это одна из причин, по которой сотрудники остаются верными своему работодателю.
Выход на пенсию : Пенсионные программы обеспечивают сотрудникам регулярный доход после их ухода из компании. Для многих людей хороший пенсионный план — это достаточная причина, чтобы оставаться на работе, даже если она не так интересна. Существует два основных типа пенсионных планов: пенсионные планы и планы взносов (обычно планы 401 (k)). Пенсии предлагают пенсионерам регулярный гарантированный доход до конца их жизни; Пенсионное пособие также может быть предложено пережившим супругам.Хотя пенсии были популярны в течение многих лет, большинство работодателей их больше не предлагают. Планы взносов инвестируют средства, предоставленные как работником, так и работодателем. Средства инвестируются, и они могут расти или сокращаться в зависимости от рынка. В наши дни планы взносов гораздо более распространены, чем пенсии.
Акции и опционы на акции : Если корпорация достаточно велика, она может предлагать акции (доли в компании) в качестве одного из преимуществ занятости. Если корпорация преуспевает, акции могут становиться все более ценными.Для некоторых сотрудников опционы на акции — это хороший способ поделиться успехами своего работодателя.
Внесите свой вклад!
У вас была идея улучшить этот контент? Нам очень понравится ваш вклад.
Улучшить эту страницуПодробнее
Флэшкарточки для психологов Глава 5-8
Срок
В раннем детстве средний ребенок вырастает на __________ дюймов.
Определение
Срок
Что касается развития мозга в раннем детстве, какое из следующих утверждений верно?
Определение
Увеличение размера мозга в первую очередь связано с миелинизацией и увеличением количества дендритов.
Срок
Каков второй этап когнитивной теории развития Пиаже, который подчеркивает способность ребенка представлять мир словами, изображениями и рисунками?
Определение
Срок
Preoperational означает, что ребенок еще не может работать…?
Определение
Обратимые умственные действия
Термин
__________, ограничение предоперационного мышления, — это неспособность отличить свою точку зрения от точки зрения другого человека.
Определение
Срок
Какой этап дооперационного мышления происходит в возрасте от 2 до 4 лет и включает способность ребенка мысленно представлять объект, которого нет?
Определение
Подэтап символической функции
Срок
В Соединенных Штатах, какова основная причина смерти детей младшего возраста?
Определение
Условие
__________ — это сосредоточение внимания на одной характеристике объекта или ситуации в ущерб всем остальным.
Определение
Термин
__________ — это осознание того, что изменение внешнего вида объекта не меняет его основных свойств.
Определение
Срок
__________ — это термин Выготского, предполагающий, что в ходе учебной сессии учитель должен изменять уровень поддержки, оказываемой в соответствии с уровнем успеваемости ученика.
Определение
Срок
И Выготский, и Пиаже предлагали …?
Определение
Учителя должны быть помощниками и наставниками, а не руководителями.
Срок
Что касается обработки информации в раннем детстве, какое из следующих утверждений верно?
A) Внимание ребенка резко улучшается, в том числе способность обращать внимание на важные, несущественные особенности при выполнении задания.
B) Дети не могут быть подвержены ложным воспоминаниям.
C) Значительные улучшения происходят в кратковременной памяти.
D) Маленькие дети используют стратегии для запоминания информации.
Определение
Значительные улучшения происходят в кратковременной памяти.
Срок
Исследование теории разума показало, что дети ссылаются на __________ раньше и чаще, чем на __________.
Определение
Желания; когнитивные состояния
Срок
Определение
Провел классический эксперимент с использованием бессмысленных слов, чтобы продемонстрировать, что дети понимают морфологические правила.
Срок
Что из следующего не является принципом детского сада, ориентированного на ребенка?
Определение
Дети учатся лучше всего, когда взрослые могут направлять процесс обучения.
Срок
Практика обучения, соответствующая развитию, основана на типичном развитии в данном возрасте, а также на уникальности каждого ребенка. Этот вид обучения считается ..?
Определение
В зависимости от возраста и личности.
Срок
__________ — это компенсационная образовательная программа, предназначенная для того, чтобы дать детям из малообеспеченных семей возможность приобрести важные навыки, необходимые для успешной учебы в учебе. ВНИМАНИЕ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Определение
Срок
Какие из следующих характеристик являются центральными в подходе Монтессори к образованию?
A) Детям предоставляется значительная свобода и спонтанность в выборе занятий.
B) Учитель действует как фасилитатор, а не как руководитель.
C) Детей поощряют активно принимать собственные решения с раннего возраста.
D) Все эти
Определение
Срок
Дети дошкольного возраста все более способны изучать и применять правила синтаксиса. Синтаксис относится к …?
Определение
Способы комбинирования слов для образования приемлемых фраз и предложений.
Срок
Способность маленького ребенка добавлять букву «s» для создания множественного числа демонстрирует их растущее владение …?
Определение
Срок
Какова стадия психосоциального развития Эриксона в раннем детстве?
Определение
Срок
Какой тип самоописания дети обычно дают в раннем детстве?
A) атрибуты тела
B) материальное имущество
C) физическая активность
D) все это
Определение
Срок
Для того, чтобы испытывать __________ эмоции, дети должны уметь относиться к себе и осознавать себя в отличие от других.
Определение
Срок
__________ — это первая стадия нравственного развития Пиаже, на которой правила рассматриваются как неизменные свойства мира.
Определение
Термин
__________ относится к совокупности ожиданий, которые предписывают, как женщины или мужчины должны думать, действовать и чувствовать.
Определение
Термин
Какое утверждение лучше всего описывает объяснение гендерного развития, данное теорией гендерных схем?
Определение
Внимание и поведение человека определяются внутренней мотивацией соответствовать культурным схемам, которые устанавливают гендерные стандарты и стереотипы.
Срок
__________ Родительство предполагает ограничительный, карательный стиль, при котором родители ожидают, что дети будут подчиняться их правилам без лишних вопросов.
Определение
Срок
Исследование Дианы Баумринд показывает, что __________ и __________ родительство приводит к наилучшим результатам для детей.
Определение
Срок
Что касается жестокого обращения с детьми, какое из следующих утверждений верно?
A) Около одной трети родителей, которые подверглись жестокому обращению с собой, когда молодые жестоко обращались с собственными детьми.
B) Жестокое обращение с детьми не подвергает ребенка риску возникновения ряда различных проблем развития.
C) Большинство детей, подвергшихся жестокому обращению, получают опасные для жизни и / или инвалидизирующие травмы.
D) Родители, которые жестоко обращаются со своими детьми, редко происходят из семей, где применялись физические наказания.
Определение
Около одной трети родителей подверглись жестокому обращению с собой, когда молодые жестоко обращались с собственными детьми.
Срок
Какое из следующих утверждений относительно братьев и сестер неверно?
A) В дошкольном возрасте у братьев и сестер в присутствии друг друга возникают конфликты примерно каждые 10 минут.
B) Многие дети испытывают смешанные чувства к своим братьям и сестрам.
C) Чтобы способствовать оптимальным отношениям между братьями и сестрами, родители должны избегать вмешательства и позволять братьям и сестрам разрешать конфликты самостоятельно.
D) Близость между братьями и сестрами может оказать поддержку или может использоваться, чтобы дразнить и подрывать друг друга.
Определение
Чтобы способствовать оптимальным отношениям между братьями и сестрами, родители должны избегать вмешательства и позволять братьям и сестрам решать конфликты самостоятельно.
Срок
Что касается смены семьи, какое из этих утверждений верно?
A) Обычно работающие родители не чувствуют себя виноватыми из-за того, что находятся вдали от своих детей.
B) Психологи сходятся во мнении, что дети из разведенных семей в большей степени демонстрируют проблемы с адаптацией, чем дети из неразведенных семей.
C) Исследования показывают, что у детей есть долгосрочные негативные последствия, когда их матери работают вне дома.
D) В разведенных семьях девочки больше не вовлечены в семью, чем мальчики.
Определение
Психологи сходятся во мнении, что дети из разведенных семей в большей степени страдают проблемами адаптации, чем дети из неразведенных семей.
Срок
Большинство детей, воспитываемых гомосексуальной или лесбийской парой, родились…?
Определение
В гетеросексуальных отношениях, закончившихся разводом.
Срок
Что касается культурных, этнических и социально-экономических различий в семьях, какое из следующих утверждений верно?
A) Самый распространенный стиль воспитания в мире — авторитарный.
B) Дети афроамериканцев и латиноамериканцев чаще, чем дети белых американцев, живут в небольших семьях.
C) В семьях с высоким доходом используется дисциплина, которая делает упор на экстернализацию, тогда как семьи с низким доходом делают упор на интернализацию.
D) Дети афроамериканцев и латиноамериканцев чаще, чем дети белых американцев, живут в расширенных семьях.
Определение
Дети афроамериканцев и латиноамериканцев с большей вероятностью, чем дети белых американцев, будут жить в расширенных семьях.
Срок действия
Коллеги важны в нормальном социальном развитии, потому что …?
A) они служат мощными агентами социализации.
B) те дети, которых принимают их сверстники, вероятно, будут иметь меньше проблем с развитием.
C) они служат источником информации и сравнения мира вне семьи.
D) Все эти
Определение
Срок
Что касается игры, какое из следующих утверждений верно?
A) Игра не важна для здоровья маленького ребенка.
B) Игровая терапия не помогает анализировать детские конфликты или помогать им справляться с ними.
C) Выготский недооценивал роль игры в когнитивном развитии, тогда как Пиаже подчеркивал ее.
D) Игра определяется как приятное занятие, которым занимаются ради самого себя.
Определение
Игра определяется как приятное занятие, которым занимаются ради самого себя.
Срок
Как игра способствует когнитивному развитию ребенка?
Определение
Игра позволяет детям практиковать свои знания и приобретенные навыки в расслабленной и приятной форме.
Срок
Долли сама играет с куклой и, похоже, не знает и не интересуется тем, что делают другие дети в ее классе. Партен назвал бы это ______ игрой.
Определение
Срок
В какой игре ребенок все больше превращает свое физическое окружение в символ?
Определение
Срок
__________ игра предполагает повторение поведения при освоении новых навыков.
Определение
Срок
Самый высокий уровень игры происходит ..?
Определение
Срок
Что касается детей и телевидения, какое из следующих утверждений верно?
A) Телевизионное насилие может вызвать агрессивное поведение у детей.
B) Просоциальное поведение на телевидении связано с усилением негативного поведения у детей.
C) Дети смотрят телевизор только в умеренных количествах.
D) Телевидение положительно влияет на творческие способности детей.
Определение
Телевизионное насилие может вызвать агрессивное поведение у детей.
Срок
В каких из следующих развитых стран маленькие дети смотрят телевизор больше всего?
Определение
Срок
В течение младших школьных лет дети растут в среднем на __________ дюймов в год.
Определение
Срок
Какое из следующих утверждений относительно роста и пропорций тела в начальной школе верно?
A) Пропорциональные изменения наименее выражены в среднем и позднем детстве.
B) В этот период дети набирают в среднем от 15 до 20 фунтов в год.
C) Дети утраивают свои силовые возможности за эти годы.
D) Мальчики обычно сильнее девочек.
Определение
Мальчики обычно сильнее девочек.
Срок
Какое из следующих утверждений относительно моторного развития в среднем и позднем детстве верно?
A) Мальчики обычно лучше развивают мелкую моторику, в то время как девочки лучше мальчиков.
B) Дети получают больший контроль над своим телом и могут сидеть дольше; следовательно, их жизнь должна быть менее ориентирована на деятельность.
C) Развитие моторики становится более плавным и скоординированным.
D) Улучшение крупной моторики проявляется в развитии почерка.
Определение
Развитие моторики становится более плавным и скоординированным.
Срок
В каком возрасте у детей начинают проявляться двигательные манипулятивные навыки, аналогичные способностям взрослых?
Определение
Срок
Что касается физических упражнений и спорта в среднем и позднем детстве, какое из следующих утверждений верно?
A) Использование детьми телевидения, компьютеров и видеоигр привело к увеличению их физической активности.
B) 80% детей не занимались ежедневной физической культурой в 1999 году.
C) Девочки более физически активны, чем мальчики в этой возрастной группе.
D) Занятия спортом имеют только положительные последствия для детей.
Определение
Восемьдесят процентов детей не занимались ежедневной физической культурой в 1999 году.
Срок
Какая форма рака у детей наиболее распространена?
Определение
Срок
В детстве лишний вес встречается чаще…?
Определение
Срок
Примерно ____% всех детей в государственных школах США имеют проблемы с обучением.
Определение
Срок
У какого нарушения обучаемости отмечаются трудности с почерком?
Определение
Срок
__________ является неспособностью к обучению, когда люди имеют серьезные нарушения в их способности читать и писать.
Определение
Срок
Индивидуальный учебный план (IEP) …?
Определение
Это письменное заявление с описанием программы для учащегося с ограниченными возможностями.
Термин
Пиаже охарактеризовал мысли людей среднего и позднего детства как…?
Определение
Термин
Активность упорядочивания стимулов по количественному измерению лучше всего описать как …?
Определение
Срок
Что из следующего является критикой теории Пиаже, которая подтверждается недавними исследованиями?
A) Пиаже недооценил компетентность детей.
Б) Он уделял слишком много внимания культуре и образованию.
C) Детей нельзя научить рассуждать на более высоких уровнях.
D) Теория Пиаже не разделялась на четкие этапы.
Определение
Пиаже недооценил компетентность детей.
Срок
Умножение умственного возраста на хронологический возраст, умноженное на 100, дает a (n)…?
Определение
Срок
Кто предложил триархическую теорию интеллекта, которая делит интеллект на аналитический, творческий и практический компоненты?
Определение
Срок
Большинство умственно отсталых людей испытывают _________ отсталость.
Определение
Срок
Обычно одаренные дети …?
Определение
Срок
Какой образовательный подход предполагает обучение детей на их родном языке с постепенным введением английского?
Определение
Семестр
__________, который относится к знанию языка, значительно развивается в течение младших школьных лет.
Определение
Срок
Какое утверждение о самооценке является правильным?
А) Дети с высокой самооценкой проявляют большую инициативу.
B) Дети с высокой самооценкой не занимаются антиобщественными действиями.
C) Исследование самооценки является экспериментальным по методологии.
D) Между успеваемостью в школе и самооценкой существует высокая корреляция.
Определение
Дети с высокой самооценкой проявляют большую инициативу.
Срок
Стадия Эриксона, описывающая социально-эмоциональное развитие людей среднего и позднего детства, называется …?
Определение
Промышленность против неполноценности.
Семестр
Что из следующего является важным изменением эмоций в процессе развития в начальной школе?
A) Снижение способности понимать сложные эмоции
B) небольшие улучшения в способности подавлять отрицательные эмоции
C) повышенная тенденция к более полному учету событий, ведущих к эмоциональным реакциям
D) неспособность перенаправить чувства.
Определение
Повышенная склонность к более полному учету событий, приводящих к эмоциональным реакциям
Срок
Когда 8-летняя Дженни заявляет: «Я знаю, что смогу читать эту книгу, если буду практиковаться в чтении каждую ночь», она демонстрирует …?
Определение
Срок
_________ — это способность управлять своим поведением, эмоциями и мыслями, которые приводят к повышению социальной компетентности и достижений.
Определение
Срок
Какой из уровней морального развития Колберга предполагает полную интернализацию моральных ценностей?
Определение
Срок
Согласно Колбергу, на стадии __________ моральное мышление связано с наказанием.
Определение
Срок
Центральная критика Кэрол Гиллиган теории нравственного развития Колберга заключается в том, что …?
Определение
Он неадекватно учитывает перспективы ухода.
Срок
Вера в то, что молодые девушки должны быть «сахаром, пряностями и всем хорошим», является a…?
Определение
Срок
Недавние исследования показывают, что социальные изменения заставляют женщин быть более …?
Определение
Срок
Согласно вашему учебнику, какое из этих утверждений относительно гендерных ролей верно?
A) Исследователи обнаружили, что мальчики-подростки с высокой мужественностью никогда не проявляют проблемного поведения.
B) Поллак предполагает, что мальчикам действительно выгодно сдерживать свои чувства.
C) Бем утверждает, что андрогинные люди более компетентны.
D) Мужские и андрогинные ориентации могут быть менее желательными в традиционных академических и рабочих условиях из-за требований достижений в этих контекстах.
Определение
Бем утверждает, что андрогинные люди более компетентны.
Срок
Изучая статус сверстников детей, мы обнаруживаем, что __________ детей часто называют чьими-то лучшими друзьями и недолюбливают.
Определение
Срок
Социальные ________ включает мысли о социальных вопросах.
Определение
Срок
Джейкоб находит свои отношения с Акирой захватывающими и забавными.Какую функцию дружбы выполняют их отношения?
Определение
Срок
Что из следующего не является особой проблемой, с которой сталкиваются школы в районах с низким доходом?
A) более высокий процент детей, живущих в бедности
B) меньше ресурсов
C) более опытные учителя, которым стало скучно
D) большее поощрение механического обучения по сравнению с навыками мышления
Определение
Более опытные учителя, которым стало скучно.
Срок
Чтобы улучшить отношения между этнически разнородными студентами, Элиот Аронсон предложил …?
Определение
Использование совместных методов в классе мозаики.
Срок
__________ подход — это подход, ориентированный на учащегося, который подчеркивает важность людей, активно формирующих свои знания и понимание под руководством учителя.
Определение
Срок
Один из ключевых критических замечаний конструктивистского подхода к преподаванию и обучению заключается в том, что это …?
Определение
Не уделяет достаточного внимания содержанию дисциплины.
Срок
При __________ мышлении дети верят, что их качества могут изменяться и улучшаться с помощью усилий.
Определение
Срок
Пэт описывается как напористый, заботливый, мощный и чувствительный. Классификацию гендерных ролей Пэт лучше всего описать как …?
Определение
Стандарты данных PEIMS E0919 КОД-ИНДИКАТОР АТ-РИСКА
КОД-ИНДИКАТОР АТ-РИСКА указывает, определяется ли учащийся в настоящее время как подверженный риску отсева из школы только с использованием критериев, определенных государством ( ТИК 29.081, Компенсационная и ускоренная инструкция).
Учащийся с риском отсева из школы включает каждого учащегося в возрасте до 21 года, который:
1. находится в дошкольном учреждении, детском саду или в 1, 2 или 3 классе и не выполнил удовлетворительно по тесту на готовность или инструменту оценки, проведенному в текущем учебном году;
2. учится в 7, 8, 9, 10, 11 или 12 классе и не поддерживал средний эквивалент 70 по 100-балльной шкале по двум или более предметам базовой учебной программы в течение семестра в предыдущей или текущей школе. год или не поддерживает такой средний показатель по двум или более предметам базовой учебной программы в текущем семестре;
3.не переходил с одного класса на другой в течение одного или нескольких школьных лет; (Примечание: С 2010 по 2011 год и далее , TEC 29.081 (d-1) исключает из этих критериев учащихся подготовительных классов или детских садов, которые не были переведены на следующий уровень класса в результате задокументированного запроса от родителей учащегося.)
4. не выполнил удовлетворительно по инструменту оценивания, предоставленному учащемуся согласно подразделу B, главе 39 TEC, и который в предыдущем или текущем учебном году впоследствии не успел по этому инструменту или другому подходящему инструменту на уровне, равном по крайней мере 110 процентов от уровня удовлетворительной работы по этому инструменту;
5.беременна или является родителем;
6. был зачислен на альтернативную образовательную программу в соответствии с TEC 37.006 в течение предыдущего или текущего учебного года;
7. исключен в соответствии с ТИК 37.007 в предыдущем или текущем учебном году;
8. в настоящее время находится под условно-досрочным освобождением, условно-досрочным освобождением, отсроченным судебным преследованием или другим условным освобождением;
9. ранее сообщалось через Систему управления информацией о государственном образовании (PEIMS), что они бросили школу;
10.студент с ограниченным знанием английского языка в соответствии с определением TEC 29.052;
11. находится на попечении или на попечении Департамента защитных и регулирующих служб или в течение текущего учебного года был направлен в департамент школьным должностным лицом, сотрудником суда по делам несовершеннолетних или сотрудником правоохранительных органов;
12. является бездомным в соответствии с определением NCLB, Раздел X, Часть C, Раздел 725 (2), термин «бездомные дети и подростки» и его последующие поправки; или
13.

Дети с ОВЗ в ДОУ — Услуги —Детский сад комбинированного вида №82

Чем отличаются детские сады

Тихвин — Если вашему ребенку рекомендуют речевой детский садик

Детский сад № 5 — Официальный сайт МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 5» г.о. Самара

Официальный сайт МБДОУ детский сад компенсирующего вида № 5

ПРАВИЛО 1. Часто мойте руки с мылом

ПРАВИЛО 2. Соблюдайте расстояние и этикет

ПРАВИЛО 3. Ведите здоровый образ жизни

ПРАВИЛО 4. Защищайте органы дыхания с помощью медицинской маски

Как правильно носить маску?

ПРАВИЛО 5. Что делать в случае заболевания гриппом, коронавирусной инфекцией?

Каковы симптомы гриппа/коронавирусной инфекции

Каковы осложнения

Что делать если в семье кто-то заболел гриппом/коронавирусной инфекцией?

Памятки

Детский сад компенсирующего вида: что это?

Виды учреждений

Компенсирующий или комбинированный?

Компенсирующий

Комбинированный

Ответственность за несчастные случаи и травмы в школе: как добиться компенсации

Распространенные причины травм в школе

Обязанность школы защищать вашего ребенка

Небрежность и умышленное причинение вреда детям

Доктрина разумного учителя

Умышленное причинение вреда детям

Сильные заявления о травмах требуют веских доказательств

Подача иска или иска о школьной травме

Правительства штатов управляют государственными школами

Заявления о травмах в частной школе

Адвокат защитит вашего ребенка

Поселок для несовершеннолетних детей

Заявление о возмещении ущерба в школе Вопросы и ответы

Федеральные программы / государственное компенсационное образование

7. Организационные стратегии для детского сада и младших классов | Профилактика проблем с чтением у детей раннего возраста

Обращение к диалекту в инструкции по чтению

Раздел R7-2-306 — Программы для изучающих английский язык, Администрация штата Аризона. Код § 7-2-306

Стратегии вознаграждения, стимулирования и льгот сотрудников

Результаты обучения

Компенсация

Управление заработной платой

Поощрения

Преимущества

Внесите свой вклад!

Флэшкарточки для психологов Глава 5-8

Стандарты данных PEIMS E0919 КОД-ИНДИКАТОР АТ-РИСКА

Добавить комментарий Отменить ответ