Дисграфия и дислексия что это такое как лечить: Дисграфия и дислексия у детей

причины, коррекция, как помочь ребенку

Виктория Бунина

Ни один ребенок не может научиться сразу, вдруг, абсолютно правильно читать и писать. Все дети проходят стадию первоначального обучения, на которой у них встречается большее или меньшее количество ошибок, которые являются закономерными. Но у одних детей эти ошибки исчезают на определенной стадии овладения письменной речью, а у других – нет.

Некоторые родители и учителя считают эти ошибки нелепыми и объясняют их личностными качествами учеников: неумением слушать объяснение учителя, невнимательностью при письме, небрежным отношением к работе и т. д. На самом деле в основе этих ошибок могут лежать более серьезные причины.

Ученые выявили, что ребенок с нормальным слухом, зрением и интеллектом может писать неграмотно из-за незрелости некоторых отделов мозга, отвечающих за двигательные функции рук, речевое внимание, зрительно-пространственную ориентацию.

Если ребенок делает ошибки

Если в конце первого – начале второго класса ребенок всё еще допускает массу ошибок на письме, то необходимо убедиться в том, что эти ошибки не являются проявлением дисграфии.

Дисграфия – это частичное нарушение письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся специфических ошибках.

Как же разграничить дисграфические ошибки от ошибок «роста», закономерно встречающихся у детей при овладении письмом?

Ошибки при дисграфии по внешнему проявлению сходны с ошибками, встречающимися в процессе овладения письменной речью. Однако при дисграфии эти ошибки являются более многочисленными, повторяющимися и сохраняются длительное время. Дисграфические ошибки не регулируются применением орфографических правил.

Перечислим наиболее часто встречающиеся ошибки дисграфического характера.

• Искажение состава слова

Пропуск и перестановка букв или слогов (

крова вместо корова, онко вместо окно). Вставка лишних букв или слогов (тарава вместо трава).

• Смешение букв, обозначающих сходные по произношению звуки

Это гласные о – ё, о – у (рочей вместо ручей, лёбит вместо любит). Такие согласные, как д – т, з – с, ж – ш, б – п (медёт вместо метёт, собага вместо собака, черёмука вместо черемуха).

• Смешение букв, сходных по написанию

Ребенок с дисграфией на письме часто путает буквы б – д, т – п, и – у и др. (белка – делка, стешил – спешил, паик – паук).

• Несоблюдение границ слова

Ребенок пишет слова вместе либо делит слово на части, смещает границы слова

(идетснег, вседети; на ступил, к ормит). Часто можно увидеть ошибки при написании слов с предлогами (Вдоме горел свет. Петя идет вшколу).

• Несоблюдение границ предложения

Отсутствие знаков, обозначающих конец предложения (Наступила зима падет снег ребята вышли во двор). Начало предложения не знаменуется заглавной буквой (в этот день ярко светило солнце. было тепло).

• Аграмматизмы на письме

(много карандашов, на ветков).

Почерк детей с нарушением письма часто бывает неровным, неразборчивым. Ребенок пишет медленно, проявляя при этом много усилий.

Письменная речь – это не только письмо, но и чтение. Именно поэтому дисграфия обычно является к ребенку не одна. Чаще всего ее спутница – дислексия (нарушение чтения).

Чтение у ребенка с дислексией протекает крайне медленно и часто носит угадывающий характер. При дислексии во время чтения наблюдаются своеобразные ошибки: перестановки и смешение букв, сходных по начертанию, пропуски строчек. Нередко ребенок плохо понимает смысл прочитанного.

Проблема нарушений письменной речи у школьников очень актуальна, потому как именно письмо и чтение становятся базой и средством для дальнейшего обучения. Ученик, хорошо читающий, умеющий воспринимать чужие мысли, выраженные в устной и письменной речи, умеющий достаточно быстро и правильно записать прочитанное или прослушанное, легче приобретает знания по всем предметам.

Легче предупредить

Устранение дисграфии и дислексии наиболее успешно при раннем их начале, а профилактика – еще более эффективная мера, позволяющая предупредить их развитие. Поэтому необходимость введения профилактической работы по предупреждению ошибок чтения и письма в дошкольном возрасте очевидна. Зачатки нарушения письменной речи можно выявить уже в младшем дошкольном возрасте. Особое внимание необходимо обратить на детей, чьи родные страдают дисграфией и дислексией, а также на детей с различными нарушениями устной речи.

Именно поэтому рекомендуется показывать ребенка логопеду каждый год, начиная с рождения. Грамотный специалист будет внимательно наблюдать за тем, в каком возрасте ребенок начал гулить, лепетать, произносить первые слова и фразы, как формируется его звукопроизношение и соответствует ли возрастной норме его речевое развитие в целом. Логопед обратит внимание на то, как у ребенка развиваются другие психические функции, которые принимают активное участие в речевом развитии, как формируется крупная и мелкая моторика.

Что же делать родителям, если письменная речь ребенка развивается с трудом?

Не ждите, что нарушение само по себе пройдет, ищите квалифицированного специалиста – логопеда, имеющего опыт работы с детьми с нарушением письменной речи. Грамотный логопед знает не только тонкости русского языка, но и понимает механизмы письма и чтения, понимает, что происходит в голове ученика, когда он пишет и читает.

Также следует обратиться к неврологу или психоневрологу, который порекомендует лекарственные препараты, улучшающие память и обмен веществ мозга.

Нарушение письменной речи – это не приговор. Если вовремя заметить эту проблему и своевременно принять меры, то дисграфию можно скорректировать. Процесс это не быстрый. Могут потребоваться месяцы, а то и годы систематических занятий со специалистами. Главное – помнить, что эффективность коррекционных занятий требует тесного сотрудничества врача, логопеда, учителя и родителей.

Виктория Станиславовна Бунина – логопед, нейрореабилитолог, магистр психологии

Иллюстрации М.

Ивановой

Журнал «Виноград», № 5 (67), сентябрь-октябрь 2015

Лечение и коррекция дисграфии — Всё о ДИСГРАФИИ и ДИСЛЕКСИИ

Чтобы диагностировать дисграфию, достаточно просто провести несколько различных тестов на диктанты и переписывание текстов. Это позволяет определить степень расстройства у ребенка.

Дети, страдающие дисграфией, теряют уверенность в себе, плохо учатся, так как не могут писать правильно. Некоторые дети вообще отказываются писать и даже испытывают страх ходить в школу. Чаще всего учителя не знают о том, что ребенок страдает дисграфией, и не заботятся о таком ребенке, считая, что тот просто ленив.

Однако если родители заметили симптомы данного нарушения у своего ребенка, им нужно незамедлительно начать лечение дисграфии. Для этого следует обратиться к детскому логопеду (который разработает план лечения заболевания) и детскому психологу (он поможет наладить отношения в семье и школе).

Необходимо улучшить память ребенка и развить у него способность к концентрации внимания.

Чтобы избавить ребенка от данного нарушения, потребуется терпение, время и своевременная коррекция дисграфии. Лечение будет слишком утомительным для ребенка, поэтому во время лечения он особенно нуждается в поддержке и внимании со стороны взрослых.

Что нужно знать родителям?

Дисграфия не приговор. Дети, страдающие дисграфией, способны полностью овладеть навыками письма. Хотя для этого они должны старательно и усердно заниматься. Кроме того, существует множество методов коррекции дисграфии.

Помощь логопеда крайне необходима. Этот специалист влияет на оперативное устранение дисграфии. Логопед будет проводить с ребенком различные игры, которые будут развивать навыки письма.

Детей с дисграфией необходимо сначала научить правильной устной речи, а затем уже изучать письмо. В данном вопросе важным является качество, а не количество. Нельзя ругать ребенка за неудачи, кричать на него либо, наоборот, слишком бурно радоваться. Нужно убедить ребенка в том, что у него все получится. Только терпение, желание ребенка и совместная работа со специалистами помогут вылечить дисграфию.

Необходимо помнить следующее:

1. Не следует начинать лечение заболевания непосредственно с устранения ошибок на письме — это не оказывает должного влияния на исправление дисграфии. Очень часто дети с дисграфией не воспринимают на слух некоторые звуки либо не могут их различить. Поэтому сначала необходимо научить ребенка различать звуки на слух и произношение, так как тренировка письма в таком случае не даст положительного результата.
2. Нужно постепенно подходить к устранению проблемы. Например, ребенок не может различить на слух звуки «Ш» и «С». Сначала необходимо привлечь внимание ребенка к различным положениям языка и губ во время произношения этих звуков. Затем можно приступить к рисованию этих букв в воздухе с закрытыми глазами.

Случается, что у детей с дисграфией не удается выявить конкретные нарушения в письме (неузнавание букв, звуков, затруднение в анализе речи и др.). Поэтому создается впечатление, что объяснения появлению нарушения здесь нет. Однако все заключается в том, что письмо – сложная речевая деятельность, которая включает в себя ряд различных операций, осуществляющихся одномоментно. А некоторые дети не могут выполнить эти операции одновременно. Из-за этого у них и развивается дисграфия.

Советы родителям детей, страдающих дисграфией:

1. Большие тексты нужно разбивать на несколько частей и выполнять задания в несколько этапов;
2. Нельзя заставлять ребенка переписывать по несколько раз домашние задания, в которых он допустил ошибки. Ребенок станет неуверенным в своих силах и от этого станет допускать еще больше ошибок.
3. Даже за минимальный успех ребенка нужно хвалить и поощрять. Кричать на него и унижать нельзя ни в коем случае.

Как помочь ребенку, страдающему дисграфией, научиться писать?

Коррекция дисграфии происходит следующим образом. Вам понадобится тетради в клеточку и ручка, покрытая пупырышками или ребрышками (для массажа подушечек пальцев). Форма корпуса пишущей ручки должна быть по возможности трехгранной. Чернила в ручке разноцветными, можно с блестками, чтобы ребенку нравилось ими писать. Можно писать с помощью перьевых ручек, чтобы дети тренировали силу нажима и правильно держали ручку в руке.

Каждый день нужно переписывать в тетрадь небольшой отрывок любого художественного произведения. В одной клеточке – одна буква, причем буква должна полностью занимать клеточку. Ребенок должен хотеть заниматься. Если криком или ремнем заставлять его, это принесет результата. Нельзя допускать того, чтобы ребенок уставал, был недоволен собой.

причины, симптомы, лечение, профилактика в домашних условиях

Есть три основных типа дислексии. У большинства людей отмечаются признаки всех трех типов, обычно на разных уровнях.

Диснемкинезия – данный тип связан с моторикой и с трудностями в понимании того, как нужно правильно писать буквы. Люди с этим типом обычно пишут буквы задом наперед.

Дисфония – этот тип включает проблемы слушания или расстройства слуховых навыков. Она также вызывает трудности с произношением слов или пониманием незнакомых слов.

Дизедезия – этот тип затрагивает формирование визуальных навыков, вызывает трудности или неспособность распознать либо понимать написанные слова. Это также формирует трудности при распознавании слов по звуку.

Некоторые симптомы дислексии у детей старшего возраста и взрослых включают проблемы:

• с чтением;
  
• с решением математических задач;
  
• с запоминанием.

Взрослые с дислексией также не могут внятно составить краткое изложение истории, которую они слышали или читали, могут быть проблемы с пониманием шуток и идиом. Иногда проблемы с чтением у взрослых с дислексией незаметны, поэтому это состояние могло не быть диагностировано в детстве.

Помимо этих симптомов, мешать повседневной работе могут другие проблемы:

• человек с трудом может сосредоточиться на одной задаче;
  
• старается избегать встреч, которые касаются планирования;
  
• испытывает затруднения или ступор, если его попросят заполнить длинную форму;
  
• остро реагирует на свои ошибки, навязывая себе строгие правила;
  
• лучше учится визуально или через тактильный опыт, повторение;
  
• легко подвержен стрессу;
  
• имеет низкую самооценку.

В целом, для дислексии типичны:

• сложность речевых навыков, абстрактное мышление;
  
• нарушение зрительно-моторной координации;
  
• плохая концентрация, восприятие и память;
  
• нарушение социальной адаптации.

Не учеба, а расстройство – Огонек № 44 (5490) от 06.

11.2017

В России появилось новое поколение детей, не способных учиться. На языке специалистов это называется «расстройство школьных навыков»

Елена Кудрявцева, Анна Платанова

— Нет, ну посмотрите, что он написал: «Состаф бредложения па картинкамам», «солечный лувч и песня саловя навевают слозы» — как так можно! — делится мама Алина с другими мамочками, и эти самые «слозы» катятся у нее из глаз.— Мы столько в него вложили, а результаты — по нулям. Как он экзамены будет сдавать…

В центре нейропсихологии, где находятся «коллеги по несчастью» Алины,— аншлаг. У многих детей, которых привели сюда родители, тоже выявлена дисграфия — патологическая неспособность писать грамотно, которая в России медицинским диагнозом не является. Как правило, к тому моменту, как дети попадают в учреждение, где занимаются такими проблемами, они уже имеют за плечами конфликты с учителями, клеймо «двоечника» или «троечника» и целый хоровод репетиторов, которыми уже давно никого нельзя удивить — даже в начальной школе.

Случай Алины — один из десятков тысяч. Сколько именно таких детей в России, никто не знает — их просто не считают. Пока российские педагоги винят родителей в том, что они не занимаются детьми, а родители пеняют школам на отсутствие квалифицированных педагогов и нормальных учебных программ, во всем мире говорят о новой эпидемии ХХI века: learning disabilities — неспособность к обучению. И дисграфия (в США и Великобритании в разных формах ее выявляют примерно у 17 процентов детей) — лишь одна часть из целой россыпи схожих расстройств. К ним же относятся дислексия (неспособность читать), дискалькулия (так называют проблемы со счетом), синдром дефицита внимания и различные «расстройства аутистического спектра», которые в первую очередь связаны с трудностями общения.

Специалисты, изучающие проблему, говорят: современные дети в большой массе действительно другие. Эти особенности развития, которые на Западе определяются совершенно конкретными диагнозами, нельзя вылечить. Но зато их можно корректировать с помощью различных методик. И главное, учить этих детей нужно совсем по-другому. Но к такому повороту не готова пока ни одна система образования.

— Learning disabilities — действительно огромная проблема как в России, так и во всем мире,— рассказывает «Огоньку» ведущий научный сотрудник лаборатории нейропсихологии факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, научный руководитель Научно-исследовательского Центра детской нейропсихологии им. А.Р. Лурия, президент Международного общества прикладной нейропсихологии, профессор Жанна Глозман.— Причем обратите внимание, речь идет о трудности в обучении у детей, которые кажутся абсолютно здоровыми. Но оптимист — это, как говорится, плохо информированный пессимист. Проблемы у таких детей есть, и они вполне реальны. Сейчас действительно чрезвычайно мало школьников, которые справляются с программами самостоятельно, без помощи родителей и без репетиторов. Да и репетиторы им зачастую не помогают. По последним данным, 80 процентов современных детей уже рождаются с отклонениями в развитии, которые могут привести к сложностям в обучении. При этом сама болезнь — это всегда сложный комплекс биологических и социальных причин, в которых нужно подробно разбираться.

Слишком мужской мозг

Хотя о детях, которые патологически не могут научиться правильно писать и читать, стало известно еще в конце ХIХ века (тогда подобные случаи называли «словесной слепотой»), но массовым явление стало лишь в начале ХХI. Почему-то мозг у таких детей развивается особым образом — асимметрично, то есть какие-то части его созревают медленнее других. Как же так получается и что является спусковым крючком для начала процесса? Ответы ищут специалисты во всем мире. О разнообразии мнений на этот счет говорили на прошедшем в Москве международном форуме «Каждый ребенок достоин семьи» фонда «Обнаженные сердца». Одно из них представил ведущий специалист в этой области, главный специалист Национального исследовательского центра психического здоровья, который много лет развивает и тестирует инновационные методы лечения подобных неврологических расстройств, доктор Джеймс Маккрекен.

— Известно, что практически все неврологические, психиатрические и психологические нарушения чаще встречаются у мальчиков, чем у девочек,— рассказал «Огоньку» Джеймс Маккрекен.— Может быть, только в отношении депрессии эти показатели уравниваются. Мы думаем, что это связано с тем, как формируется мозг человека во внутриутробный период, во время беременности. На начальных этапах беременности мозг плода одинаков и у мальчиков, и у девочек. Условно говоря, на этой стадии у всех мозг «женский». И, может быть, мир был бы лучше, если бы на этом дело заканчивалось. Но у плода мужского пола начинают вырабатываться тестостероны, они изменяют структуру мозга из «женского» в «мужской». Существует теория, что в этот период мозг очень уязвим, и действительно, это момент большого риска, так как мозг только находится в стадии формирования.

По словам доктора Маккрекена, на этом построена одна из теорий развития аутизма — нарушения в этот период могут приводить к развитию мозга с предельно «мужской» структурой, то есть функции, которые у мужчин иногда развиты сильнее, у людей с аутизмом развиты до предела, а функции, в которых женщины обычно успешнее, наоборот, ослаблены, например способность к взаимодействию, сочувствию или сопереживанию. Это достаточно спорная теория, однако есть некоторые факты, ее подтверждающие.

— Известно, что различные структуры мозга закладываются в первые три месяца внутриутробного развития,— говорит профессор Жанна Глозман.— И при любых неблагоприятных воздействиях в этот период в первую очередь страдает уровень мозговой активности. Именно такую особенность мы обнаруживаем у 90 процентов детей, которые приходят за помощью, так как не справляются с программами по русскому языку, математике, патологически рассеянны и несобранны.

Мозговая активность связана со всеми психическими процессами человека, и в первую очередь — с вниманием, памятью, мышлением и волей. Повысить ее, конечно, можно, в том числе лекарствами. Но, может быть, проще не допускать ее упадка?

Количество и качество

— Появление большого количества детей с подобными особенностями развития спровоцировано самыми разными факторами,— поясняет профессор Жанна Глозман.— Первая причина парадоксальна: наука в целом и медицина с акушерством в частности активно развиваются, со второй половины прошлого века произошел колоссальный скачок: у нас начали выживать дети, которые раньше погибали. А теперь у них только обнаруживают отклонения в развитии. Такие дети вырастают и тоже заводят детей.

По словам профессора Йельского университета, ведущего научного сотрудника Лаборатории междисциплинарных исследований раннего детства СПбГУ Елены Григоренко, несмотря на то что в нескольких лабораториях мира идет интенсивная работа по поиску конкретных генов, отвечающих за дислексию, сегодня ее генетический механизм еще не понят и, соответственно, «таблеток от дислексии» не существует.

Специалисты, изучающие проблему, говорят: современные дети в большой массе действительно другие — на уровне физиологии. И учить этих детей нужно совсем по-другому

Помимо генетики на общее количество таких детей влияет среда, в первую очередь, как это ни банально звучит, плохая экология. Мы даже примерно себе не представляем количество химических веществ, вошедших в наш повседневный обиход в последние десятилетия. Третья причина, что интересно, социальная, и связана она ни много ни мало с эмансипацией. Во второй половине ХХ века работающая мама стала обычным явлением, и это зафиксировали нейропсихологи во всем мире: в разных странах появилось большое количество так называемых депривированных вниманием матери детей. Это означает: из-за того что в раннем возрасте рядом с ребенком нет матери, у него не развиваются определенные психические функции, связанные, в том числе, с ощущением стабильности, благополучия и уверенности в безопасности мира.

— Если раньше таких депривированных вниманием матери (и потому заметно отстающих в развитии) детей мы встречали только в неблагополучных семьях,— говорит профессор Жанна Глозман,— то сегодня подавляющее количество случаев встречается в семьях, как говорится, благополучных, где родители активно работают, хорошо зарабатывают, правда, при этом совершенно лично не занимаются детьми, оставляя их на попечение нянь. В итоге сплошь и рядом у нас появляются поздно говорящие дети, чьи родители уверены, что это их индивидуальная особенность. Но без речи не развивается подавляющее количество психических функций. Ну а дальше проблемы растут как снежный ком.

Вкратце процесс выглядит так: под влиянием модных веяний родители отдают дошкольников на курсы письма, чтения, счета и тому подобных премудростей, нагружая те зоны мозга, которые развиваться еще не готовы. Они отнимают «силы» у других зон, в первую очередь от самой важной на этот момент — зоны, отвечающей за саморегуляцию.

— Знаете, что является основным критерием готовности ребенка к школе? — спрашивает профессор Глозман. — Это не умение читать и писать, это даже не хорошая правильная развернутая речь. Это то, что в науке называется «сформированность регуляторных функций», а проще говоря — умение слышать правила и готовность их выполнять. Это очень важный процесс для развития личности. Если у ребенка такого багажа нет, а он попадает в школу, то именно попытка выполнить недосягаемую пока для его мозга задачу будет отнимать у него большую часть психических сил, а на чтение, письмо и другие умения их не останется. Потому что любая запредельная нагрузка на мозг приводит к торможению остального развития — тут вам и дислексия, и дисграфия. .. Мы сплошь и рядом видим, как вот такого изначально слабого ребенка родители всеми правдами и неправдами отправляют в престижную гимназию с повышенными требованиями. Ему и так тяжело, а тут еще и неоправданные родительские ожидания, стресс, репетиторы и глобальное ощущение неуспешности.

Что мы получим в будущем из таких детей? Неуспешных взрослых, которые живут с постоянным чувством неудовлетворенности собой и миром и привносят это чувство в отношения со своими будущими детьми. Отдельной проблемой для таких детей становится ЕГЭ. Дело в том, что если родители все-таки сумели распознать проблему ребенка, то он так или иначе учится с ней жить: много трудится, старается получить хорошие оценки по тому же русскому языку за какие-то второстепенные вещи — доклады, ответы у доски и так далее. Учителя, видя старание таких детей, часто идут навстречу. Но безальтернативный ЕГЭ становится для таких детей непреодолимой стеной на пути к высшему образованию. По рассказам родителей, оказавшихся в таком положении, пока единственным выходом в России становится нарушение закона — за взятки такой ребенок пишет ЕГЭ вместе с родителями.

Назвать по имени

Зачастую в школьной неуспеваемости детей виноваты родители, которые перегрузили мозг ребенка в раннем детстве

Фото: Кирилл Чаплинский / ТАСС

Дело в том, что в нашей стране, в отличие от многих других, подобные отклонения не считаются болезнью. В России принята Международная классификация болезней МКБ-10, где ни дислексии, ни дисграфии нет. И, соответственно, их не лечат, не используют существующие во всем мире программы помощи таким людям. Хотя, по словам Елены Григоренко из Йельского университета, еще в 70-е годы прошлого века Всемирная неврологическая федерация выделила ту же дислексию в самостоятельную клиническую единицу. А в 1985 году Национальный институт здоровья США впервые в мире начал обширную программу по систематическому изучению дислексии. Сделано это было для того, чтобы определить критерии постановки диагноза, он дает возможность получать от государства доступ к корректирующему лечению.

— Теперь мы более или менее представляем себе, что лежит в основе дислексии,— говорит доктор Маккрекен из Национального исследовательского центра психического здоровья.— Так, у 70-80 процентов детей с дислексией в основании лежит проблема «фонологического декодирования». Обычно, когда ребенок в процессе обучения сталкивается со словом, он разбивает его на звуки и фонемы. И это происходит автоматически у большинства детей, но не у детей с дислексией. То есть они не способны слово воспринимать по частям и, как следствие, воспроизвести его так же по частям. При чтении это приводит к тому, что слова для них выглядят как картинки. А так как это происходит из-за небольшого отличия структуры и функционирования их мозга по отношению к мозгу типично развивающегося ребенка, дислексия не исчезает со временем. Но ее можно скорректировать при помощи специальных программ и занятий. Да, чтение и письмо — это очень давние навыки человечества, но все-таки чтение в древности не имело такого большого социального значения. Способность читать — что в России, что в США, что на Филиппинах — везде остается очень важным социальным навыком.

Доктор говорит: в США столкнулись с этими проблемами 20 лет назад. Школы никогда особенно не отличались большим усердием в попытке докопаться до реальных причин детской неуспеваемости. Встречаясь с дислексией, педагоги списывали это на нежелание учиться, или на то, что ребенком не занимаются дома, или на то, что ребенок просто ленивый.

— Никто не воспринимал это как реальную проблему,— говорит доктор Маккрекен.— Ее осознание зависит от количества средств, вкладываемых в систему здравоохранения с одной стороны и систему образования — с другой. Школы играют одну из самых важных ролей в выявлении таких детей. Так же и с аутизмом. Из-за недостатка вкладываемых средств во многих странах нет и ясного осознания этих проблем. Думаю, что Россия относится как раз к таковым. Так же, кстати, как и Франция, Казахстан, Вьетнам… Все эти диагнозы поведенческие, поэтому очень многое зависит от наличия знающих психологов, врачей и других специалистов. Если же обученных профессионалов нет — нет и адекватной диагностики.

В США раньше такие диагнозы — психиатрические нарушения или нарушения в развитии — часто были связаны для родителей с чувством стыда, смущения, неловкости. Кроме того, сами родители не были заинтересованы в том, чтобы подобные диагнозы были поставлены их детям, даже если нарушения были очевидны. Так происходило потому, что адекватной помощи семья и ребенок с такими диагнозами получить не могли. Так, например, в США в прошлом человек с аутизмом мог просто попасть в психоневрологический интернат. А дети, у которых обнаруживалась дислексия и которые оказывались не способны читать, просто-напросто не ходили в школу или попадали на домашнее обучение.

Сейчас проблема «трудностей обучения» в США курируется на государственном уровне — на прошлой неделе об этом заявил президент Трамп. О своих проблемах с обучением не стесняясь рассказывают знаменитые актеры, например Орландо Блум из «Пиратов Карибского моря». Но самое главное — дети получают от государства корректирующую терапию: развернутые исследования мозга, систему тренировок для мозга, которые проводят нейропсихологи, занятия по отдельным методикам с логопедами, педагогами и психологами.

Подавляющее количество случаев заболеваний встречается в семьях, где родители активно работают, но при этом лично не занимаются детьми, оставляя их на попечение нянь

В американских школах тетради детей, страдающих каким-либо неврологическим недугом, помечают специальными значками. Для тех же дислексиков вводят особый режим — например, их не заставляют читать вслух при всем классе — для такого ребенка это стресс. Распространенная практика: ему зачитывают задания вслух и не проверяют количество прочитанных слов в минуту (это, кстати, вообще чисто российская реалия, против которой выступает огромное количество отечественных детских психологов и нейропсихологов).

В России ничего такого нет, у нас неврологические заболевания такого рода — не диагноз, поэтому родители оказываются сами кузнецами счастья, ну или, по крайней мере, душевного спокойствия своих детей. Специалистов, которые бы разбирались в проблеме, нужно еще поискать. Штатные логопеды в садах и школах обычно работают с периферийными проблемами — произношением. Для решения задач, связанных с развитием мозга, нужны нейропсихологи — это особые специалисты, которые изучают связь между развитием мозга и психическими функциями.

Информация о том, где есть центры нейропсихологии с грамотными специалистами для коррекции особенностей, передается родителями по сарафанному радио. Это притом что курс с теми же дислексиками, который нужно повторять пару раз в год, довольно дорогой — в столице 10 занятий обойдутся примерно в 25 тысяч.

…Занятия по русскому языку в центре нейропсихологии напоминают странную физкультминутку в каком-нибудь лесном санатории: подростки ползают по ковру, ходят вприсядку, делают непростые упражнения на координацию.

— Это асимметричная гимнастика для мозга: запускает оба полушария мозга, создает дополнительные функциональные связи между ними, то есть компенсируется то, что не удалось достичь от природы,— шепотом поясняет мне сидящая под дверью мама.— Очень помогает! Но знаете, иногда просто достаточно перестать требовать от своего ребенка невозможного. Смотрите, как им трудно!

Надо признаться, что детям действительно трудно: корреспондент «Огонька» честно попытался повторить упражнения из асимметричной гимнастики для мозга — и не смог.

Спектр невозможностей

Контекст

Расстройства, которые все чаще обнаруживают у современных детей

Дисграфия

Нарушение письма. Часто ребенок не может определить начало и конец предложения, отличить приставку от предлога, переставляет местами буквы и слоги, не различает мягкие и твердые согласные, пишет буквы зеркально. Возникает из-за особенного строения отдельных участков в обоих полушариях головного мозга. Часто встречается в двуязычных семьях. Предположительно такой диагноз можно поставить 37-50 процентам детей 2-3-х классов.

Дизорфография

То же нарушение письма, но более специфичное. О нем часто говорят так: «Правила знает, а применить не может» или еще так: «Полное отсутствие «языкового чутья»». У детей с таким заболеванием, как правило, небольшой словарный запас. Уходит корнями в неспособность ребенка распознавать на слух морфемы (корни, суффиксы, флексии, приставки). Развитию нарушения способствует перегруженность учебой. Подвержены около трети школьников младших классов.

Дислексия

Нарушение чтения. Ребенку приходится прикладывать в разы больше усилий, чтобы научиться читать. А если это удается, то все равно процесс воспроизведения написанной информации каждый раз так труден, что до понимания смысла дело часто не доходит. Как правило, причина подобных трудностей связана с особым строением головного мозга. Дислексию часто сопровождает неадекватное восприятие времени и пространства. Подвержено около 5-8 процентов школьников. Диагностируют к 3-4-му классу.

Дискалькулия

Проблема с обучением счету. Проявляется в трудности решения простейших математических задач и разного рода алгоритмов. При этом возникают проблемы с вниманием, абстрактно-логическим мышлением и трудности работы со зрительной информацией. Мозг не может установить связь между числом и его величиной (представлением о количестве). Нередки случаи данного нарушения у детей из неблагополучных семей. Страдает около 5-7 процентов школьников. Диагноз ставится, как правило, в дошкольном возрасте.

Тревожные расстройства

Устойчивое чувство страха, причины которого не очевидны. Часто выражается в разного рода опасениях, волнениях, напряженности, головокружении, панических состояниях. Часто таким людям трудно расслабиться и сосредоточиться. Связано с нарушениями в частях головного мозга, отвечающих за связь между процессами обработки информации и ее интерпретации. Развитию способствует наличие подобной проблемы у родителей, детские травмы, сильный стресс. Диагностируется примерно у 2-3 процентов населения в любом возрасте.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)

Проблемы с концентрацией внимания, чрезмерная активность и импульсивность. У взрослых проявляется в трудности рационально планировать время, плохой памяти, склонности к депрессиям. СДВГ часто передается по наследству. Причиной считают нехватку в мозге биологически активных веществ (дофамина и норадреналина). Развитию способствует употребление алкоголя и курение во время беременности, преждевременные роды и недоношенность, травмы головного мозга, инфекционные заболевания мозга в раннем детстве. Встречается примерно у 3-7 процентов детей. Обнаруживают до 7 лет.

Диспраксия

Нарушение координации, которое на первый взгляд выглядит как неуклюжесть. Но проблема глубже: такие дети не всегда могут контролировать движения глаз и направление взгляда, часто двигают головой. Им с трудом дается одевание, завязывание шнурков. Причины возникновения неизвестны. Считается, что она скорее всего вызвана неполным развитием нейронов, которые должны передавать импульсы в двигательный аппарат. Способствующие факторы — педагогическая запущенность. Встречается у 3-6 процентов детей. Диагноз ставится, как правило, от 5 до 11 лет.

Расстройства аутистического спектра

Может проявляться очень часто и очень индивидуально. Чаще всего таким детям трудно взаимодействовать с другими, они боятся эмоционально контакта с кем бы то ни было, боятся перемен и часто ведут себя стереотипно, повторяя одни и те же действия по много раз. Часто им бывают свойственны приступы агрессии, у них слабо развито абстрактное мышление, и одиночество для них всегда предпочтительнее любого контакта. Точные причины недуга до сих пор не выявлены. Многие считают, что это наследственное заболевание. Прогрессирует, если не заниматься коррекцией. Наблюдается у 2 процентов детей, обнаруживают в дошкольном возрасте.

Дислексия: что это? — Семейная клиника Медис

В наше время известно множество недугов, которые могут помешать эффективному развитию человека. Рассмотрим подробнее некоторые определения:

• Дислексия — проблемы в освоении чтения, проблемы с пониманием читаемого материала и с пересказом, а также проблемы с правописанием и орфографией.
• Дисграфия — проблемы в освоении письма: неустойчивый и корявый почерк, отсутствие знаков препинания, пропуск красной строки. Диспраксия — проблемы, связанные с координацией движений инеуклюжестью, планированием своих действий, в том числе и проблемы с оформлением рабочего листа тетради.
• Дискалькулия — проблемы с освоением математики и математических действий, с освоением таблицы умножения и других математических последовательностей.
• Симптомы СДВ — синдром дефицита внимания (СДВ) и с гиперактивностью (СДВГ), проблемы с концентрацией внимания и запоминанием, с ориентацией во временных рамках.

Рассмотрим подробнее такие заболевания, как дислексия и дисграфия.

Выявление дислексии

Времена меняются к лучшему и сегодня о дислексии и дисграфии, к счастью, можно найти немало информации. Однако по-прежнему, далеко не все родители, и не каждый воспитатель или учитель может вовремя определить эти нарушения. Затруднения детей с письмом, чтением и счетом чаще всего, вызывают у родителей подозрения в нерадивости или проблемах с интеллектом. А в школе педагоги, не жалея слов и энергии, исчеркивают тетради таких учеников красными чернилами, с негодованием слушают их чтение и ставят неизменные двойки. И с каждой такой двойкой у ребенка теряется уверенность в своих возможностях, падает самооценка и снижается мотивация к учебе. Программа движется вперед, а дети с дислексией и дисграфией, застревают на начальном этапе и не могут сдвинуться ни на шаг.

Такие дети мучаются от собственной несостоятельности, считают себя плохими, глупыми и никчемными. И многие взрослые считают их именно такими, а их сложности с обучением называют ленью, отсутствием интереса к чему-либо и избалованностью. Многим родителям все еще трудно согласиться с существованием таких диагнозов, как дисграфия, дислексия, дискалькулия и прочими. Многие глубоко уверены, что если в прошлом об этом не было и речи и ничего – как-то учились, то образуется и сейчас. Но они забывают или просто не задумываются о том, что обязательное образование законодательно появилось только в прошлом веке. А в далекие времена учились далеко не все дети. И если кто-то из них и испытывал затруднения, связанные с подобными нарушениями, то за нерадивость получал по первое число, изгонялся из учебного заведения – и дело с концом.

Особенности заболевания

Современные школьные программы настолько усложнились, что перечисленные выше диагнозы зачастую «выскакивают» уже в первые месяцы обучения. Просвещенные родители сразу обращают на это внимание и просят помощи специалистов, которые и устанавливают диагноз.

1. У человека с дислексией хорошо развита любознательность, и проявляется это ярче, чем у обычных людей.
2. Человек с дислексией мыслит, в основном, образами, картинками, а не словами.
3. Люди с дислексией могут использовать способность своего мозга для изменения или создания восприятия.
4. У дислектика высоко развиты интуиция и проницательность.
5. Люди с такими проявлениеми распознают окружающую их обстановку в более высокой резолюции.
6. Дислектик воспринимает мысль как реальность.
7. Они думают и воспринимают в многомерном измерении (используя все органы чувств).

Некоторые родители, начитавшись модных статей с именами великих дислексиков, начинают подозревать в своих отпрысках гениальность и многочисленные таланты. Это крайность. Хотя, можно сказать, что такие дети мыслят настолько отлично от остальных, что при умелом применении их способности видеть мир иначе, действительно могут стать неординарными и талантливыми в некоторых областях.

Первая помощь при дислексии

Настоящую помощь могут дать дислексикам и дисграфикам родители, которые адекватно воспринимают их особенности. Те, кто не впадает ни в одну из крайностей и не считают своих детей ни ленивыми тупицами, ни потенциальными гениями. Если в школе дети не всегда могут найти понимание и поддержку, то именно родители должны принять эти функции на себя, своевременно обращаться за помощью к профессионалам, которые помогут компетентно разъяснить ситуацию и школьному руководству, и преподавателям, и предложить верные, короткие пути решения проблем с их детьми. Тогда обучение не сможет травмировать их детей, как это часто бывает. При этом важно, чтобы вся семья выступала единым фронтом. И очень полезно, чтобы оба родителя попали на консультацию к специалистам, где они смогут получить исчерпывающую информацию о диагнозе и о том, как помочь их детям.

Дети, которые отучились в начальной школе пару лет, должны в рамках возрастной нормы и согласно программе, уметь читать, писать, считать и быть грамотными, в случае с дислексией добиться этого не получается вплоть до старших классов. В зависимости от уровня проблем, одни дети с дислексией все-таки овладевают техническим чтением, но чаще всего, читают очень медленно, угадывая слова и буквы, меняют их местами, теряют строку текста в процессе чтения, часто не понимают фраз и не могут пересказать прочитанное.

Коррекция дислексии

Найдите подходящий на ваш взгляд метод коррекции. Продолжайте вместе выбирать и покупать яркие книжки с картинками, крупным текстом и захватывающим сюжетом. Читайте размеренно с выражением вслух и просите ребенка сообщать вам, если он не в состоянии осмыслить какие-то слова. Читайте ним по ролям или по очереди коротенькими отрывками. Приучите его читать по линейке или, водя пальчиком по строке, чтобы слова не «разлетались». Предлагайте ребенку вести дневник или собственную книгу рассказов и сказок и писать в ней так, как он может. Пусть даже это будет безграмотно и с перевернутыми буквами. Учите его проговаривать буквы и слова при письме. Предложите использоваться разноцветные ручки и попробуйте заменить бумагу на желтоватую или голубоватую. Иногда это облегчает для ребенка с дислексией процесс письма. Пусть пишет, когда ему захочется, и понимает, что это только тренировка и никто не будет его ругать или выставлять за это оценки. И постоянно хвалите его за каждую правильно написанную букву и строку.

Дислексия – это неврологическая особенность, которая делает восприятие текстов сильно отличающимся от обычной системы восприятия. Помочь людям с дислексией сегодня вполне возможно. Необходимо только не откладывать это в дальний ящик, обращаться к специалистам для диагностики и коррекции. И тогда, ваш ребенок сможет порадовать вас своими школьными успехами. Подробнее о лечении дисклексии в клинике Medis.

СДВГ у взрослых – лечение дислексии в Москве

Дислексия и СДВ в раннем возрасте могут быть очень заметны или невидимы для родителей, то есть существуют самые разные формы проблемы, в том числе и самые легкие. Но что означает легкая форма дислексии, которую неспециалисту и понять нельзя. Ребенок в определенного возраста, иногда с 11-12 лет вдруг превращается в троечника по математике и не хочет читать. Что-то ему легко дается, например английский (если его учат не по ужасному Бонку), а точные науки никак не даются, при том, что и родители и дедушки, бабушки все «технари». Родители решают, что с ребенком им не «повезло» и опускают руки. Хотя все дело в банальной «легкой» дислексии, которая корректируется в нашем центре.

В детском возрасте люди по разным причинам подвергаются опасности развития всевозможных заболеваний и расстройств. Одним из них является синдром дефицита внимания и гиперактивности, который, впрочем, некоторыми врачами не признается расстройством и, по их мнению, не нуждается в лечении. Согласно статистическим данным, учитывающим разницу в подходах к определению данного расстройства, его диагностируют у 1-30% детей. При этом мальчики синдрому дефицита внимания подвергаются чаще, чем девочки, в 3-9 раз. Есть также данные, свидетельствующие о том, что 10-15% младших школьников страдают от этого расстройства. Но такая проблема отлично корректируется в нашем центре израильскими методистами.

Лечение и коррекция СДВГ и дислексии, а также дисграфии в клинике «Медис»

Невнимательность, импульсивность, гиперактивность – таковы проявления данного вида расстройства, которые наблюдаются у детей. Существует большая вероятность того, что подобное расстройство будет присуще человеку и в процессе взросления, в 30-70% случаев именно так и происходит, если в детстве с этой проблемой не обратиться к специалисту и вовремя не провести лечение. Говоря о способах ликвидации синдрома дефицита внимания и гиперактивности, стоит отметить, что каждый специалист, занимающийся данной проблемой, подбирает свой метод и выбирает подходящие инструменты, выполняя лечение сдвг индивидуально для каждого пациента. Это обосновано тем, что одинаково эффективного для всех людей метода не существует, и, чтобы качественно провести лечение сдвг, необходимо учитывать целый ряд индивидуальных факторов. Специалисты клиники в своей практике ликвидации синдрома дефицита внимания применяют:

• Дар дислексии — методика великого американского специалиста по устранению дислексии, которая позволяет ребенку и взрослому сфокусироваться, успешно заниматься и работать;
• медакаментозный метод, который может использоваться как дополнительная коррекция сдвг;
• поведенческую терапию, которая способствует формированию у человека навыков корректного поведения в обществе.

Обширный опыт врачей и методистов медицинского центра «Медис», их профессионализм, владение различными методиками диагностики и лечения неврологическо-поведенческих расстройств, позволяют гарантировать клиентам клиники успешное избавление от такой проблемы, как синдром дефицита внимания и гиперактивности, а также дислексии и дисграфии. При этом категорически не используются риталин и другие психотропные средста, что так популяры на «западе», но приводят к дополнительным проблемам.

Дислексия и ее лечение методом Дейвиса у израильских специалистов

С трудностями в процессе обучения сталкиваются многие дети, и причины тому могут быть разные: от банальной лени и нежелания учиться до сниженных умственных способностей и задержек в развитии ребенка. У некоторых детей наблюдается дислексия – нарушения в способностях к чтению (частичные или полные), которые ведут к отставанию в развитии и появлению проблем в общем процессе обучения и общения с другими детьми. Поскольку в школе данную проблему редко удается диагностировать и в силу отсутствия специалистов, и в силу того, что иногда педагоги не видят необходимости разобраться в причинах отставания того или иного ученика, детей, у которых наблюдаются проблемы с чтением, необходимо показать квалифицированным специалистам. К главным симптомам дислексии, заметив которые нужно обратиться к врачам, относят: замедленное чтение, ребенок может читать по слогам, по буквам, менять их местами и угадывать слова.

Коррекция дислексии в семейной клинике «Медис»

В клинике, которая практикует современные методы лечения и профилактики различных заболеваний, есть специалисты, способные решить проблему нарушения способностей ребенка к чтению и вызванного им отставания в обучении. Для коррекции и лечения дислексии в клинике применяются различные методики, в частности, методика Рональда, эффективность которой составляет 97 %. Ее суть в том, что при помощи «точки ориентации», позволяющей увидеть мир без искажений, ребенку помогают освоить механизм «выключения». В дальнейшем ребенку будет проще освоить печатные символы и слова и получить их образное выражение в своем воображении.

В клинике такую методику успешно практикуют специалист из Израиля, опыт которой уникален. Коррекция дислексии осуществляется под их чутким наблюдением. При проведении диагностики и тестирования врачи принимают во внимание множество факторов, которые могли повлиять на состояние ребенка. Ведь дислексия является расстройством, которое довольно трудно диагностировать – для этого требуется хороший опыт и подготовка, владение определенными методиками и навыками. У сотрудников клиники для этого есть все необходимое. Поэтому мы знаем, как бороться с таким расстройством, как дислексия. После общения с нашими врачами, курса лечения и освоения методы «выключения» дети преображаются: они не только демонстрируют успехи в обучении, но и развивают свои творческие способности, по-новому смотрят на мир и открываются с новой стороны. Преодолев дислексию, эти дети становятся более уверенными в себе, а их родителям уже не приходится мириться с замечаниями учителей об их отсталости и медлительности.

Если вы найдете в интернете других специалистов и центры в Москве по данной методике, то знайте, нет никаких других центров. Мы это хорошо знаем. Дело кончится сомнительными занятиями на квартире и потратив меньшие деньги, но и время, вы вернетесь к нам. Не получив от метода Дэйвиса нужной отдачи, просим не считать, что метод не работает. У нас он хорошо работает, вы сможете убедиться в этом сами.

Дисграфия

Помимо проблем с чтением у некоторых детей могут возникать сложности в освоении письма. Если для описания затруднений в чтении и общих проблем в обучении применяется термин дислексии, то дисграфия рассматривается как одна из граней данной проблемы. Этот термин применяется для описания затруднений или неспособности человека овладеть навыками письма. Как правило, при дисграфии наблюдаются такие нарушения письма, как:

• неровный, «прыгающий» почерк, слова могут быть написаны без наклона, буквы, составляющие слова, могут быть разной величины;
• в словах могут быть либо пропущены, либо добавлены лишние буквы, что связано с неспособностью человека воспроизводить услышанные слова по фонетическому принципу.

Коррекция и лечение дисграфии – это одно из направлений деятельности клиники. Специалисты в этой области, имеющие большой опыт работы в израильских клиниках, проводят консультации, диагностику и устранение данной проблемы в семейном медицинском центре в Москве.

Лечение и коррекция дисграфии в помощь вашему ребенку

По мнению многих врачей, сложности в освоении письма, чтения, а также возникновение трудностей в обучении ребенка связаны с его дезориентацией. Поэтому нашими специалистами выполняется коррекция дисграфии с помощью методов, основанных на том, что к слову, написанному на бумаге, нужно относиться как к символу. Когда человек дезориентирован, он представляет слова по-разному и видит несколько их изображений. У детей нередко возникает множество образов слов, они видят буквы в трехмерном изображении, и это создает большие трудности при их написании. Обратившись в клинику и получив консультации специалистов, родители детей с этой проблемой получают возможность помочь вам. Наши врачи способны привить ребенку уверенность в себе, научить его преодолевать проблему и развивать в себе новые качества. Подобные проблемы в обучении – не приговор, и многие клиенты клиники уже убедились в этом.

Итак, приглашаем вас записаться на собеседование к методисту из Израиля для устранения проблемы дислексии, дисграфии и СДВ. Мы часто слышим “Ребенок плохо читает”, но есть и научное значение — это результат нейробиологических особенностей человека, она не считается заболеванием, так как интеллект. ребенка полностью сохранен.

Однако, учащиеся с проблемами дислексии испытывают трудности в усвоении общеобразовательных навыков.

Многие симптомы начинают проявляться еще в дошкольном возрасте, среди них:

• Ребенку не удается держать ложку и пишущие предметы правильно.
• Он плохо различает и воспроизводит звуки не узнает слова, которые встречает постоянно (вход, выход).
• Его речь развивается медленнее, чем у сверстников.
• У него возникают сложности при чтении и письме.
• В некоторых случаях ребенок замыкается в себе, не может наладить контакт со сверстниками или наоборот слишком общителен (на это есть тоже свои причины).

Ребенок с дислексией испытывает также зрительно пространственные и моторные сложности :

• У ребенка имеются проблемы с развитием мелкой моторики.
• Ребенок может игнорировать стоящие знаки, буквы и даже страницу.

При дислексии нарушены речевые и слуховые навыки, а также навыки чтения:

• Ребенок не может правильно в заданном порядке повторить несколько цифр.
• У него есть трудности с запоминанием букв, слов и понятий. Ребенок отказывается читать вслух.
• Он видит одно, а произносит другое (буквы, слова, цифры).
• Он заменяет, переставляет, пропускает или не дописывает буквы и слоги, искажает слова, добавляет к ним лишние буквы и слоги.
• Не может определить границы слов, предложений.

Может быть нарушена ориентация :

• Он путается во временах года, днях недели или времени суток.
• Ребенок плохо ориентируется в понятиях «Право — лево»
• Он плохо запоминает стихотворения или таблицу умножения.

! Ставит данный диагноз специалист.

!! Говорить о дислексии на основании совпадений нескольких вышеперечисленных симптомов преждевременно .

!!Получить консультацию Специалиста Международного уровня по коррекции дислексии можно в нашем центре.

Лечение Дислексии у Детей и коррекция в Санкт-Петербурге

Дислексия — это стойкие трудности в чтении, которые выявляются в начальной школе и могут сохраняться всю жизнь. Не у всех детей, которым трудно научиться читать в первом классе, есть дислексия. Иногда это временные затруднения, которые связаны с несовершенством методов обучения чтению или психологическими особенностями ребенка. Но есть дети, которые, несмотря на постоянные занятия, по-прежнему читают медленно и плохо понимают смысл прочитанного. Симптомы дислексии: В некоторых случаях дислексия сопровождается дисграфией – трудностями в письме и дискалькулией – трудностями в счете.

Механизм возникновения дислексии и дисграфии изучен недостаточно, существуют противоречивые мнения. Появляются центры лечения и коррекции дислексии, методы работы которых основаны на определенных гипотезах о механизмах возникновения этого нарушения. В клинике «Логопрогноз» используется неврологический подход, основанный на результатах объективной аппаратной диагностики.

Какие неврологические нарушения у детей с дислексией выявляют специалисты клиники «Логопрогноз»?

• Дисфункции вестибулярной системы
• Дисфункции сенсомоторной интеграции для сохранения баланса
• Дисфункции стабилизации взгляда, контроля автоматических движений глаз
• Дисфункции кровоснабжения шеи и головы
• Нарушения перцепции ритма

Какие методы лечения дислексии предлагает клиника «Логопрогноз»?

Интенсивный курс реабилитации для ребенка с дислексией направлен на преодоление неврологических дисфункций, которые выявила диагностика. Врач и логопед на совместном консультативном приеме составляют план курса. В него могут быть включены следующие методы:

• Нейроакустический тренинг inTime
• Нейроакустический тренинг TLP
• Массаж
• Антирепетитор
• Ритмо БОС
• Развитие динамической остроты зрения в зале НДН
• Постурографический БОС тренинг
• Занятия с логопедом с использованием верботональной аппаратуры

В результате тренинга, который направлен на развитие слабых звеньев нервной системы, способность ребенка к обучению резко повышается. Ему становится легче читать и писать.

Стоимость услуг лечения дислексии подростков вы можете уточнить в разделе «цены». Запишите ребенка на диагностику в клинике «Логопрогноз» как только вы заметили трудности в чтении. Чем раньше вы узнаете о неврологических причинах школьных трудностей, тем быстрее и эффективнее вы сможете помочь ребенку учиться легко и с удовольствием.

Лечение дисграфии для детей и взрослых в школе или дома

Если вам или вашему ребенку только что поставили диагноз дисграфия, нарушение обучаемости, которое влияет на почерк и мелкую моторику, вашим следующим шагом будет поиск приспособлений дома или на рабочем месте. В зависимости от типа дисграфии — пространственной, моторной или дислексической — трудотерапия также может быть полезной.

От дисграфии нет лекарства, и лекарства не помогут. Но проблемы, связанные с письмом и мелкой моторикой, можно улучшить, особенно если вы начнете рано.Кроме того, понимание родителей, учителей, начальников и друзей может иметь решающее значение для восстановления поврежденной самооценки и оказания поддержки взрослым и детям, страдающим дисграфией, которые необходимы для достижения успеха.

Академические вмешательства при дисграфии

Самое важное, что школа вашего ребенка может сделать, чтобы помочь ему справиться с симптомами дисграфии, — это снять напряжение с письменного акта, либо требуя меньше письма в целом, либо разрешая такие альтернативы, как набор текста или говорение.Некоторые полезные изменения в классе могут включать:

[Самопроверка: может ли у вашего ребенка дисграфия?]

— Разрешите учащемуся уделить дополнительное время тестам. Учащимся с дисграфией требуется больше времени, чтобы формировать слова и буквы — или даже заполнять кружки на экзамене с несколькими вариантами ответов — это означает, что дополнительное время снизит стресс и позволит им более успешно продемонстрировать то, что они знают.

— Предоставьте рабочие листы. Вместо того, чтобы требовать от детей переписывать задачи с доски — что может поставить учеников с дисграфией в невыгодное положение — учителя должны заранее распечатать рабочие листы, чтобы раздать всему классу.

— Убрать опрятность как критерий оценки. Низкие оценки за неаккуратный почерк могут расстроить ребенка с дисграфией и заставить его чувствовать себя бесполезными. Если у ребенка абсолютно неразборчивый почерк, возможно, ему придется переключиться на программное обеспечение для обработки текста.

— Сократите объем письменных заданий. На уроках математики или естествознания сократите количество требуемых задач.

[Проверка: дисграфия у взрослых]

— Выдайте ученику «копию учительской» заметок. Если это невозможно, учителя могут разрешить другому ученику общаться и делиться заметками.

— Разрешите учащимся по возможности заменять «ключевые слова» полными предложениями . Это сокращает ненужное время на борьбу с почерком, в то же время предоставляя учащимся возможность правильно ответить на вопрос.

— Создавайте устные альтернативы письменным заданиям. Это может означать разрешение устной версии полного экзамена или замену короткого рабочего листа быстрым устным резюме урока в конце дня.

— Разрешить некоторые орфографические ошибки. По возможности, учителя должны разрешить использование словаря или устройства для проверки орфографии.

[Дисграфия — для этого есть приложение]

— Используйте физические приспособления. Это могут быть ручки для карандашей, стираемые ручки и бумага с выпуклыми линиями, которые помогают учащимся с дисграфией работать над навыками почерка. Также будет полезна миллиметровая бумага, которая дает визуальное руководство по расстановке интервалов между буквами и цифрами.Для больших проектов учащиеся могут использовать доску для плакатов Ghostline, выложенную светлой сеткой.

— Разрешить учащимся использовать компьютеры с программным обеспечением для обработки текстов , когда это возможно. В качестве альтернативы учителя должны разрешить учащимся использовать программное обеспечение для планирования, прежде чем писать длинный ответ от руки.

Вмешательства на дому при дисграфии

В начальных классах особенно важно, чтобы вы работали в тандеме с педагогической командой вашего ребенка, чтобы помочь улучшить почерк как дома, так и в школе.Вот несколько способов сделать это:

— Обучай печатать. Это абсолютно спасительная стратегия для любого ребенка с дисграфией. Приобретите хорошо зарекомендовавшую себя программу набора текста для детей, такую ​​как «Инструктор по машинописи для детей» для детей младшего возраста или классическую программу «Мавис Бикон» для подростков и подростков. Поощряйте ребенка за занятия на компьютере — хотя бы десять минут в день.

— Помогите ребенку научиться держать карандаш или ручку. В ситуациях, когда печатать невозможно, важно, чтобы ребенок правильно держал карандаш. Хотя она может не видеть смысла менять свой захват, правильный захват снизит утомляемость рук и давление карандаша, а это значит, что писать будет легче и менее болезненно. Многие виды рукояток для карандашей, представленные сегодня на рынке, усиливают «штатив», которым должны пользоваться дети. Тренажер Grotto Grip Pencil Grasp Trainer (pathwaysforlearning.com), разработанный и протестированный эрготерапевтами, часто считается самым полезным.

— Поощряйте ребенка диктовать предложения на магнитофон, прежде чем записывать их. Это позволит ему использовать его разговорные навыки и сосредоточиться исключительно на формировании букв, не погружаясь в грамматику и синтаксис.

— Будьте писцом для своего ребенка. Почти каждый ребенок с дисграфией сопротивляется выполнению любой домашней работы, связанной с письмом, и в результате даже простые задания могут выполняться часами. Чтобы повысить желание вашего ребенка писать, снимите с него часть давления, согласившись писать для него — разумеется, с ограниченными возможностями.Например, при написании абзаца вы можете записать первое предложение под диктовку вашего ребенка, а ваш ребенок может написать следующее предложение — и так далее, и так далее, пока задание не будет выполнено. Это сокращает время выполнения домашних заданий, снимает стресс с вашего ребенка и заставляет его заглядывать вперед к следующему предложению и соответствующим образом планировать свои мысли.

— Предложите ребенку произносить слова по мере их написания. Слуховая обратная связь задействует различные области мозга, помогая студентам оставаться сосредоточенными и контролировать свои усилия.

— Выполните упражнения по формированию букв (печатные и скорописные). Письма не обязательно должны быть идеальными. Как минимум, они должны быть достаточно последовательными и удобочитаемыми. Следите за тем, чтобы ваш ребенок всегда составлял буквы сверху, а не снизу — частая ошибка начинающих писателей с дисграфией.

— Используйте «Рукописный ввод без слез» (hwtears.com), программу, которая включает в себя рабочую тетрадь и онлайн-инструменты. Доказано, что это очень эффективно.

— Выполняйте мультисенсорные упражнения. Попросите ребенка писать пальцем в воздухе, на песке или красками. Это позволяет тактильному учащемуся «почувствовать букву» и сформировать воспоминание на основе ее формы.

— Держите буквы внутри линий, написав на бумаге с выпуклыми линиями (therapyshoppe.com). Этот тип сенсорной бумаги поможет вашему ребенку понять, насколько далеко друг от друга расположены линии, и в будущем будет легче писать на обычной линованной бумаге.

— Наращивает мышечную память пальцев. Кендра Вагнер, специалист по обучению, рекомендует этот прием трудотерапии: «Пусть ваш ребенок как можно быстрее проведет большим, указательным и средним пальцами вверх и вниз по палочке для еды, расположенной на плоской поверхности. Только три пальца «захвата» должны касаться палочки для еды ».

Вмешательства при дисграфии на рабочем месте

Даже если вы научились компенсировать дисграфию к тому времени, когда вы достигнете совершеннолетия, приспособления на работе все равно могут иметь большое значение для вашей продуктивности и общего удовлетворения от работы.Возможное размещение:

— Разрешить использование справочных материалов. Словарь или тезаурус — или усовершенствованное программное обеспечение для проверки орфографии или предсказания слов — может сделать повседневные сочинения более легкими и удобочитаемыми.

— Попросите коллегу или руководителя вычитать важные письменные материалы перед их отправкой. В случаях, когда орфографические или грамматические ошибки воспринимаются как «непрофессиональные», если кто-то другой проверит ваше письмо перед его распространением, это может помочь человеку с дисграфией справиться с тревожностью, связанной с письмом.

— Используйте программное обеспечение для преобразования текста в речь. Read & Write Gold широко считается лучшим в своем классе и может помочь сотрудникам использовать превосходные словесные навыки, чтобы помочь им составить электронное письмо или написать отчет.

— Позвольте сотруднику отвечать на вопросы или инструкции устно. По возможности, устное общение должно иметь приоритет перед письменным.

— Поставка письменных принадлежностей. Карандашные ручки, бумага с полужирной линией или другие инструменты могут помочь взрослым с дисграфией управлять физическим процессом письма.

— Создавайте компьютеризированные версии общих форм. Если человеку с дисграфией требуется часто заполнять документы, спросите, можно ли их перевести в заполняемый PDF-файл и ввести вместо него вручную.

Лечение дисграфии с помощью терапии

Вам или вашему ребенку также может быть полезно поработать с эрготерапевтом, особенно если у вас много проблем с мелкой моторикой, связанной с письмом. Трудотерапия чаще всего используется при лечении дисграфии у детей, но некоторые ОТ работают и со взрослыми.

Трудотерапия может включать манипуляции с различными материалами для увеличения силы рук и запястий, выполнение упражнений на формирование букв и обучение скорописному письму, что может быть проще, чем печатать. Простые повторяющиеся движения, такие как вытаскивание колышков из доски и вставка их обратно, могут помочь человеку с дисграфией обрести силу пальцев, что сделает письмо более легким и интуитивно понятным.

Взрослые с дисграфией, которые в детстве не были диагностированы, могут иметь неразрешенные чувства стыда или гнева, связанные с этим заболеванием, и им может быть полезно обратиться к психотерапевту, чтобы обсудить эти сложные эмоции.Независимо от возраста людям с дисграфией важно осознавать, что в этом состоянии нечего стыдиться, и психотерапия может быть полезной для борьбы с неразрешенным гневом и повышения самооценки.

Сохранить

Обновлено 25 марта 2021 г.

Предыдущая статья Следующая статья

Понимание дисграфии — Международная ассоциация дислексии

Поделиться:
`

Чтобы загрузить PDF-файл, щелкните здесь.
Чтобы загрузить PDF-файл на испанском языке, щелкните здесь.

Что такое дисграфия?

Дисграфия — греческое слово. Базовое слово график относится как к письменной функции руки, так и к буквам, образованным рукой. Префикс dys указывает на наличие нарушения. График относится к изготовлению форм букв вручную. Суффикс ia означает наличие состояния. Таким образом, дисграфия — это состояние нарушения письма от руки, то есть нарушение почерка.Нарушение почерка может мешать обучению написанию слов при письме и скорости написания текста. У детей с дисграфией может быть только нарушение почерка, только нарушение правописания (без проблем с чтением) или оба нарушения почерка и нарушение орфографии.

Что вызывает дисграфию?

На сегодняшний день исследования показали, что орфографическое кодирование в рабочей памяти связано с почерком и часто нарушается при дисграфии. Ортографическое кодирование относится к способности сохранять написанные слова в рабочей памяти, пока буквы в слове анализируются, или к способности создавать постоянную память написанных слов, связанных с их произношением и значением.Дети с дисграфией не страдают первичным двигательным расстройством развития, еще одной причиной плохого почерка, но могут испытывать трудности при планировании последовательных движений пальцев , таких как прикосновение большого пальца к последовательным пальцам одной руки без визуальной обратной связи. Дети с дисграфией могут испытывать трудности как с орфографическим кодированием, так и с планированием последовательных движений пальцами.

Возникает ли дисграфия отдельно или с другими специфическими нарушениями обучаемости?

Дети с нарушенным почерком также могут иметь подтипы невнимательного, гиперактивного или комбинированного невнимательного и гиперактивного расстройства внимания (СДВГ).Дети с таким типом дисграфии могут реагировать на комбинацию явных указаний по почерку и стимулирующих лекарств, но необходимы соответствующая диагностика СДВГ квалифицированным специалистом и мониторинг реакции как на инструкции, так и на лекарства.

Дисграфия может возникать сама по себе или с дислексией (нарушение чтения) или с нарушением навыков устной и письменной речи (OWL LD, также называемое избирательным нарушением языка, SLI).

Дислексия — это расстройство, которое включает плохое чтение слов, декодирование слов, беглость устного чтения и правописание.Дети с дислексией могут иметь нарушение орфографического и фонологического кодирования, быстрое автоматическое наименование и сосредоточенное, переключение и / или устойчивое внимание.

OWL LD (SLI) — нарушенный язык (морфология — части слова, обозначающие значение и грамматика; синтаксис — структуры для упорядочивания слов и понимания функций слов; поиск слов в памяти и / или создание выводов, выходящих за рамки того, что указано в тексте) . Эти расстройства затрагивают как устную, так и письменную речь. Дети с этими языковыми расстройствами могут также иметь те же нарушения письма и чтения и связанные с ними расстройства, что и дети с дисграфией или дислексией.

Почему важен диагноз дисграфии и связанной с ней неспособности к обучению?

Без диагноза дети не могут получить раннее вмешательство или специализированные инструкции по всем соответствующим навыкам, которые мешают их изучению письменной речи. Учитывая, что во многих школах нет систематических программ обучения письму и орфографии, важно оценить, нужно ли детям подробное систематическое обучение письму и орфографии в дополнение к чтению и декодированию слов.Многие школы предлагают учащимся с дисграфией возможность пройти тестирование и преподавать, но этим учащимся также необходимо постоянное и подробное обучение почерку, орфографии и композиции. Также важно определить, может ли ребенок с дисграфией также иметь дислексию и нуждаться в специальной помощи с чтением или OWL LD (SLI), а также в особой помощи с устной или письменной речью.

Какие виды учебных занятий улучшают почерк у детей с дисграфией?

Первоначально дети с нарушенным почерком получают пользу от занятий, поддерживающих обучение составлению писем :

• игра с глиной для укрепления мышц рук;
• удерживание линий внутри лабиринтов для развития моторного контроля;
• соединение точек или тире для создания полных форм букв;
• начертание букв указательным пальцем или ластиком на конце карандаша;
• имитация учителя, моделирующего последовательные штрихи в формировании букв; и
• копирование писем с моделей.

Впоследствии, когда дети учатся составлять разборчивые буквы, они получают пользу от инструкции, которая помогает им развить автоматическое письмо букв , используя следующие шаги, чтобы ежедневно практиковать каждую из 26 букв алфавита в разном порядке:

• изучение пронумерованных указателей стрелок, которые обеспечивают последовательный план формирования букв
• прикрывает письмо карточкой 3 x 5 и мысленно отображает письмо
• написание буквы по памяти после интервала, который увеличивается по продолжительности на уроках почерка
• написание писем под диктовку (произносимое имя в буквенную форму).

Вдобавок к развитию скорости рукописного ввода им полезно писать письма во время ежедневного написания от 5 до 10 минут по заданной учителем теме.

Студенты получают пользу от подробных инструкций по правописанию на протяжении всего курса K-12:

• первоначально в высокочастотных англосаксонских словах;
• впоследствии в координации фонологических, орфографических и морфологических процессов, относящихся к написанию более длинных, более сложных и менее частых слов; и
• на всех уровнях обучения в наиболее распространенных и важных словах, используемых в различных академических областях учебной программы.

На протяжении всего K -12 учащиеся извлекают пользу из стратегий сочинения:

• планирование, создание, проверка / оценка и корректировка
• композиций разного жанра, в том числе повествовательных, информационных, сравнительно-контрастных и убедительных
• саморегулирующих стратегий для управления сложными исполнительными функциями, участвующими в создании композиции.

Делают ли дети с дисграфией инверсии или другие ошибки в написании букв?

Некоторые дети действительно делают перевороты (переворачивание букв направления по вертикальной оси), инверсии (переворачивание букв по горизонтальной оси так, чтобы буква была перевернутой) или транспозиции (последовательность букв в слове не по порядку).Эти ошибки являются симптомами, а не причинами проблем с почерком. Было показано, что описанная ранее инструкция по автоматическому написанию букв уменьшает количество обращений, которые с меньшей вероятностью произойдут, когда извлечение букв из памяти и создание букв стали автоматическими.

Какие учебные стратегии улучшают правописание у детей с дисграфией?

Если у детей есть проблемы с почерком и правописанием, вместе с инструкциями по правописанию следует включить описанные ранее инструкции по написанию рукописного ввода.

Выявляют ли учителя в государственных школах детей с дисграфией и проводят ли соответствующие занятия в государственных школах?

В общем, нет. Хотя федеральный закон определяет письменное выражение в качестве одной из областей, в которых могут быть затронуты учащиеся с ограниченными возможностями обучения, он не определяет четко проблемы транскрипции, которые являются причинными факторами дисграфии — нарушения почерка и / или орфографии — для нарушения письменного выражения идей. . Некоторые тесты, используемые для оценки письменного выражения, не оцениваются на предмет проблем с почерком или орфографией и скрывают природу инвалидности при дисграфии.Контент или идеи не могут быть повреждены. Слишком часто плохое письмо или невыполнение письменных заданий вовремя или вообще ошибочно приписывается отсутствию мотивации, лени или другим проблемам, не связанным с истинным виновником — дисграфией. Дети, которые вдвойне исключительны — одаренные и страдающие дисграфией, — особенно плохо диагностируются и плохо обслуживаются. Учителя ошибочно полагают, что если ученик умен и не умеет писать, это потому, что он не пытается.

Существуют ли поддерживаемые исследованиями инструменты оценки для диагностики дисграфии?

Да.См. Оценку Барнетта, Хендерсона, Шейба и Шульца (2007), Бернингера (2007a), Милона (2007) и Слингерленда ниже для оценки проблем почерка, связанных с дисграфией. Также см. Berninger (2007b) и Berninger, O’Donnell, and Holdnack (2008) для использования этих тестов и других процедур оценки, основанных на доказательствах, в раннем выявлении, профилактике и диагностике для увязки результатов оценки с основанными на фактических данных инструкциями по написанию почерка и орфографии. (также см. Troia, 2008).

Таким образом, дисграфия — это особая неспособность к обучению, которую можно диагностировать и лечить.У детей с дисграфией обычно есть другие проблемы, такие как трудности с письменным выражением лица. Важно провести тщательную оценку почерка и связанных с ним областей навыков, чтобы спланировать специализированное обучение всем дефицитным навыкам, которые могут мешать изучению письменного языка учащимся. Например, для улучшения письменного выражения студенту может потребоваться обучение как навыкам письма, так и устной речи. Хотя раннее вмешательство, конечно, желательно, в школьном возрасте никогда не поздно вмешаться, чтобы улучшить дефицитные навыки учащегося и предоставить соответствующие приспособления.

---

Список литературы

Бальмут, М. (2009). Корни акустики. Историческое введение (Пересмотренное изд.). Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.

Бернингер В. (2008). Письменное обучение на основе фактов в раннем и среднем детстве. В R. Morris & N. Mather (Eds.), Доказательные вмешательства для учащихся с проблемами обучения и поведения . Филадельфия: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Бернингер В., О’Доннелл Л., & Холднак Дж. (2008). Поддерживаемый исследованиями дифференциальный диагноз конкретных нарушений обучаемости и последствий для обучения и реакции на обучение (RTI). В A. Prifitera, D. Saklofske, & L. Weiss (Eds.), WISC-IV Clinical Assessment and Intervention, Second Edition (pp. 69-108). Сан-Диего, Калифорния: Academic Press (Elsevier).

Бернингер В. и Вольф Б. (2009a). Обучение студентов с дислексией и дисграфией: уроки преподавания и естествознания. Балтимор, Мэриленд: Пол Х.Брукс.

Брукс, А., Бернингер, В., Эбботт, Р., и Ричардс, Т. (2011) Неверное наименование и написание букв у некоторых детей с дислексией: симптомы неэффективных фонологических и орфографических петель рабочей памяти? Нейропсихология развития, 36 , 847-868.

Генри, М. (2010). Разблокировка грамотности. Эффективная инструкция по расшифровке и правописанию. (2-е изд.). Балтимор: Пол Х. Брукс.

Моутс, Л. К. (Зима, 2005/2006). Как орфография поддерживает чтение: и почему оно более регулярное и предсказуемое, чем вы думаете. Американский педагог, 12-22, 42-43.

Троя, Г. (Ред.). (2008). Обучение и оценка для борющихся писателей: практика, основанная на фактах . Нью-Йорк: Гилфорд.

Йейтс, К., Бернингер, В., и Эбботт, Р. (1994). Проблемы с письмом у интеллектуально одаренных детей. Журнал для образования одаренных, 18 , 131-155.

Вольф, Б. (2011). Обучение почерку. В J. Birsch (Ed.), Мультисенсорное обучение основным языковым навыкам: теория и практика , исправленное издание.Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.

Ресурсы для оценки и обучения

Барнетт А., Хендерсон С., Шейб Б. и Шульц Дж. (2007). Подробная оценка скорости почерка (DASH) . Великобритания: Пирсон.

Бенбоу М. (1990). Петли и группы: кинестетическая система письма . Сан-Антонио, Техас: Создатели терапевтических навыков. [Курсив.]

Бернингер В. (2007a), Оценка процесса учащегося, 2-е издание. Диагностика чтения и письма (PAL-II RW) и Berninger (2007b), Руководство пользователя (формат компакт-диска ISBN 0158661818) с уроками написания из исследовательской программы UW, которые можно загрузить.Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация.

Бернингер В. и Вольф Б. (2009b). Помощь учащимся с дислексией и дисграфией в налаживании связей: планы уроков с дифференцированным обучением чтению и письму . Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс. [Учебные планы из исследовательской программы Вашингтонского университета.]

Брегман, К. (2009). Перейти к письму. Программа для рукописного ввода строчных букв. Самостоятельно опубликовано. По согласованию с Кристи Комаи. Пишите на cheryl @ miwtherapy.com ISBN: 978-0-692-00235-3.

Фрай, Э. (1996). Орфографическая книга. Уровень 1-6. Самые нужные слова плюс фонетика . Вестминстер, Калифорния: материалы, созданные учителем. Получено с www.teachercreated.com

Getty. B., & -Dubay, I. Веб-сайт производства: www.handwritingsuccess.com [10 книг, материалы и DVD, включая Write Now для курсива . Дистрибьютор DVD: [email protected], 1-800-777-2844 (2337 NW York, Portland OR 97210).]

Грэм, С., Харрис, К., & Loynachan, C. (1994). Орфография для написания списка. Журнал нарушений обучаемости, 27 , 210-214.

Милоне, М. (2007). Тест навыков почерка — Пересмотрено. Новато, Калифорния: Академическая терапия. [Распространено ProEd, Остин, Техас.]

Рубель Б. (1995). Большие штрихи для маленьких . Тусон, Аризона: Строители навыков терапии.

Slingerland Institute Торговая марка [Учебные (рукописные и скорописные) и оценочные материалы, а также подготовка учителей от Slingerland Institute for Literacy.См. Www.slingerland.org или позвоните по телефону 425-453-1190.]

Слингерленд Б. и Ахо М. (1985). Пособие для обучения рукописному почерку . Кембридж, Массачусетс: Педагоги.

Слингерленд Б. и Ахо М. (1985). Пособие для обучения рукописному письму . Кембридж, Массачусетс: Педагоги.

Программы почерка Zaner-Bloser для общего и специального образования. Доступно на сайте www.zanerbloser.com/fresh/handwriting- overview.html. См. Также программы проверки орфографии.

---

Международная ассоциация дислексии (IDA) благодарит Вирджинию У. Бернингер, доктор философии, и Беверли Вольф, доктор медицинских наук, за их помощь в подготовке этого информационного бюллетеня.

---

© Авторское право Международной ассоциации дислексии (IDA). Для получения информации об авторских правах щелкните здесь.

Дисграфия: Обзор | Умные дети

КРАТКИЙ ОБЗОР Дисграфия — это нарушение обучаемости, которое приводит к затруднению письменного выражения. • Дети с дисграфией могут свободно выражать свои мысли устно, но не могут передать свои идеи на страницу. • Поскольку им сложно писать, они могут избегать этого.

---

Детям с дисграфией сложно писать, что часто приводит к эмоциональному стрессу и тревоге.Поскольку у них хорошие словесные навыки, родители и учителя ожидают, что они будут писать на том же уровне, что и говорят; когда они этого не делают, они могут ошибочно считаться недостаточно мотивированными или беспечными.

Дисграфия может возникать сама по себе или у детей, которые также страдают дислексией, другими языковыми расстройствами или СДВГ.

Это ваш ребенок?

В письме вашего ребенка могут быть языковые проблемы, такие как пропуск слов или неправильное употребление слов. Неязыковые проблемы могут включать проблемы с моторикой, такие как плохое сцепление с карандашом и координация, трудности с формированием букв или расстановкой интервалов между буквами, даже если формирование букв является адекватным.Другие контрольные признаки дисграфии включают:

• Неудобная ручка для карандаша
• Нарушение мелкой моторики
• Необычное положение запястья или бумаги
• Быстро утомляется при письме, болит рука
• Буквы неправильно сформированы или неправильно сформированы
• Плохое пространственное планирование на бумаге
• Правописание хорошо на проверках орфографии, но не при фактическом использовании
• Отсутствие знаков препинания и заглавных букв
• Смесь строчных и заглавных букв в предложениях
• Незакончение слов или пропуск слов в предложениях
• Затруднения в соблюдении правил орфографии и грамматики при письме
• Плохая последовательность / организация слов в предложении
• Создает минимум содержания на странице, несмотря на устную способность объяснять идеи
• Избегает записи

Причины

Написание — сложный процесс.Это включает в себя рабочую память и переключение между задачами, которые включают генерирование идей, обдумывание слов и значений слов, составление хороших предложений, планирование и самоконтроль — все это исполнительные функции. Сложности в любом из основных языковых или моторных навыков или в исполнительных функциях, необходимых для их сочетания, заканчиваются одним и тем же результатом: проблемами с письменным выражением слов.

Кроме того, трудности с управлением мелкой моторикой, определением последовательности движений рук, необходимых для письма, или контролем пространственной точности могут вызвать дисграфию, не связанную с языком.

Лечение

Очень важно определить основные проблемы, приводящие к дисграфии; их может быть больше одного. Трудотерапевт, использующий мультисенсорный подход, может решить проблемы с почерком, моторной последовательностью или визуально-пространственными навыками. Логопед или учитель специального образования может помочь с языковыми проблемами, такими как овладение грамматикой, использованием слов, упорядочиванием и составлением предложений. Учитель специального образования будет работать с такими инструментами, как графический органайзер, пузыри мыслей и другими способами, которые помогут справиться с конкретными проблемами управляющих функций.

Часто необходимы приспособления, чтобы помочь детям с дисграфией справляться с письменной работой, включая уменьшение письменной нагрузки в классе и при выполнении домашних заданий, увеличение времени для написания письменных работ и вспомогательные технологии, позволяющие диктовать.

Большинство детей с дисграфией выигрывают от того, что им разрешают пользоваться клавиатурой и программой обработки текстов, что снижает двигательную нагрузку и позволяет им редактировать и реорганизовывать письменную работу. Поскольку писать сложно, дети могут пользоваться смарт-досками на ноутбуках или планшетах, чтобы записывать записи на доске, а также приспособлениями для ведения заметок, таких как использование заметок другого учащегося или учебного пособия / плана лекционной информации, предоставленного учителем.Многим детям с дисграфией разрешается использовать альтернативные методы для демонстрации знаний, а не письменные экзамены.

Требования к письменной речи постоянны по каждому предмету и возрастают с каждой оценкой. Даже в младших классах учителя должны проявлять чувствительность к дисграфии, когда назначают проекты по изготовлению плакатов для развешивания на стенах классной комнаты или правильному написанию букв на линиях. Дети с дисграфией нуждаются в поддержке и лечении; Нет ничего более обескураживающего, чем получить обратно статью, наполненную красными кружками, исправлениями и критикой.

Важное предупреждение

Дети с дисграфией плохо умеют писать, но их интеллект в норме. Многие одаренные дети с дисграфией не могут справиться с письменной работой, требуемой классами, наиболее подходящими для них в интеллектуальном плане. Слишком часто их помещают в классы, требующие письменной работы на уровне их способности писать письма, вместо того, чтобы получать необходимые приспособления для занятий, которые их интересуют и привлекают.

Марсия Экерд — оценщик, консультант и терапевт, специализирующаяся на работе с детьми с НЛП и расстройствами аутистического спектра.

Связанные темы

Smart Kids Темы

Что это такое, типы, симптомы, тесты и многое другое

Дисграфия — это нарушение обучаемости, характеризующееся трудностями при письме, такими как нарушение почерка, плохое правописание и проблемы с выбором правильных слов для употребления.

Дисграфия может поражать детей и взрослых. У детей с дисграфией иногда могут быть другие нарушения обучаемости или нарушения. Когда это происходит в зрелом возрасте, это обычно следует за травмой, такой как инсульт, и врачи могут назвать это аграфией.

В этой статье мы обсуждаем симптомы и диагностику дисграфии, а также предлагаем методы лечения и лечения.

Поделиться на Pinterest Людям с дисграфией может быть полезна трудотерапия, которая помогает улучшить мелкую моторику.

К различным типам дисграфии относятся:

Дислексия дисграфия

При этой форме дисграфии письменные слова, которые человек не скопировал из другого источника, становятся неразборчивыми, особенно в процессе письма. С другой стороны, копии текста или рисунков могут быть четкими.

Орфография плохая, хотя мелкая моторика человека в норме. Несмотря на название, человек с дислексией и дисграфией не обязательно страдает дислексией.

Двигательная дисграфия

Эта форма дисграфии возникает, когда у человека плохие мелкие моторные навыки. Человек с двигательной дисграфией также может иметь плохую ловкость.

Письменные работы, включая копии и рисунки, как правило, плохие или неразборчивые. При больших усилиях со стороны ученика короткие образцы письма могут быть несколько разборчивыми.Правописание обычно находится в пределах нормы.

Пространственная дисграфия

Пространственная дисграфия возникает из-за проблем с пространственным восприятием. Это может проявляться как трудности с удержанием линий на листе бумаги или с правильным интервалом между словами.

Все формы почерка и рисунков людей с этим типом дисграфии обычно неразборчивы. Правописание обычно не нарушается.

Дисграфия может вызывать у детей разные симптомы в разном возрасте.

Симптомы также зависят от типа дисграфии, которую испытывает человек. У некоторых людей может быть только нарушение почерка или только нарушение правописания, в то время как у других будет и то, и другое.

Признаки и симптомы могут включать:

• плохой или неразборчивый почерк
• неправильное или нечетное написание
• неправильное написание заглавных букв
• сочетание рукописного и печатного стилей письма
• использование неправильных слов
• исключение слов из предложений
• медленное письмо скорость
• усталость после написания коротких фрагментов
• неправильный размер букв
• несоответствующий интервал между буквами
• трудности с грамматикой и структурой предложения
• необычное положение тела или рук при написании
• произнесение слов вслух при их записи
• просмотр руки во время письма
• плотный или необычный хват карандаша
• уклонение от задач, связанных с письмом или рисованием
• трудности с заметками в школе или на работе

Люди с дисграфией часто имеют другие нарушения обучаемости или проблемы с психическим здоровьемИногда проблема жизни с дисграфией может привести к тревоге и заниженной самооценке.

В диагностике дисграфии часто участвуют несколько специалистов, в том числе семейный врач или педиатр, эрготерапевт и психолог.

Врач должен исключить другие условия, которые могут вызвать трудности с письмом. Как только они это сделают, психолог, специализирующийся на нарушениях обучаемости, сможет диагностировать дисграфию. Для этого они могут использовать:

• академические тесты
• проблемы с мелкой моторикой
• тесты IQ
• письменные тесты, такие как написание предложений или копирование слов

Во время этих тестов специалист будет наблюдать за хваткой человека за карандаш. , положение руки и тела и процесс письма.Они также исследуют готовое изделие на наличие признаков дисграфии.

Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам Американской психиатрической ассоциации (DSM-5) устанавливает критерии для диагностики определенных расстройств обучения, таких как дисграфия.

Одним из критериев является то, что набор симптомов должен присутствовать не менее 6 месяцев, пока есть соответствующие вмешательства.

Нет лекарства от дисграфии, но люди могут научиться управлять своими симптомами, чтобы сделать школу и жизнь менее трудными.

Методы лечения и управления могут включать:

Лекарства от сопутствующих состояний

Те, у кого есть дисграфия и синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), могут заметить улучшения в обоих состояниях, когда они принимают лекарства от СДВГ.

Узнайте больше о лечении СДВГ здесь.

Трудотерапия

С помощью трудотерапии люди могут научиться определенным навыкам и методам, облегчающим письмо. Они могут научиться совершенствовать мелкую моторику и могут заново научиться держать ручку или карандаш, чтобы лучше писать.

Стратегии управления для обучения

И дети, и взрослые с дисграфией могут извлечь пользу из стратегий обучения для управления своим состоянием. Стратегии, которым обучается человек, могут зависеть от его возраста и способностей.

Следующие стратегии могут помочь людям любого возраста учиться, делая заметки в классе:

Стратегии, связанные с учебными материалами

Учащиеся могут извлечь выгоду из нескольких корректировок в классе, чтобы помочь им писать, в том числе:

• пробуя разные типы ручек, карандаши и ручки для карандашей
• с использованием бумаги с выпуклыми линиями, чтобы оставаться в пределах линий
• с использованием печатных схем урока в классе для облегчения ведения заметок

Стратегии предоставления инструкций

Способ, которым учитель проводит урок или представляет задание может повлиять на понимание и результат.Учащиеся могут познакомить своих учителей со следующими полезными методами:

• дает достаточно времени для выполнения заданий
• предварительное заполнение имени, даты и названия заданий
• подробно объясняет, как оценивается каждый элемент оценки
• , предлагающие альтернативы письменным заданиям

Стратегии выполнения заданий

Учащиеся могут использовать технологии и системы поддержки, чтобы помочь им выполнять задания в меру своих возможностей, в том числе:

• с помощью программного обеспечения для диктовки при написании
• просит корректор для проверки работы
• с помощью компьютера напечатать задание
• с просьбой продлить время на тесты

Диагностика дисграфии и других нарушений обучаемости позволяет человеку получить доступ к лечению, поддержке и возможностям обучения.

Поддержка близких, учителей и работа может иметь большое значение в жизни людей с дисграфией. Многие школы, например, предлагают специальные приспособления для обучения и оценки людей с дисграфией.

Чем раньше человеку поставят диагноз, тем раньше он сможет получить лечение и реализовать стратегии, снижающие влияние на его обучение и повседневную жизнь.

Без лечения дисграфия может повлиять на перспективы, самооценку и психическое здоровье человека.

Некоторые люди с дисграфией улучшают свои навыки письма с помощью лечения. Для других расстройство будет сохраняться, но стратегии управления могут уменьшить его влияние на их жизнь.

Люди должны обратиться к специалисту, если они считают, что у них или у ребенка есть признаки дисграфии.

Может потребоваться сначала обратиться к семейному врачу, который направит его к специалисту. Или же дети могут получить доступ к специализированной помощи непосредственно в школе.

Дисграфия — это нарушение обучаемости, которое вызывает проблемы с почерком и орфографией.Это может оказать значительное влияние на жизнь людей.

Однако лечение и соответствующие меры могут помочь людям справиться с симптомами и уменьшить влияние дисграфии на их жизнь.

Лечение дисграфии — Leigh Brain & Spine

Центр лечения дисграфии в Чапел-Хилл

Если вы боретесь с дисграфией, наши сертифицированные врачи Neurofeedback в Leigh Brain & Spine могут провести надлежащее обследование, необходимое для разработки плана лечения для улучшения образ жизни.

Что такое дисграфия?

Дисграфия — это состояние нарушенного почерка, которое может мешать обучению написанию слов при письме, а также скорости и точности написания текста. У детей с этой конкретной неспособностью к обучению могут быть проблемы, включая неразборчивый почерк, непоследовательный интервал, плохое пространственное планирование на бумаге, плохое правописание и трудности с написанием письма, а также с мышлением и письмом одновременно. Доказано, что дисграфия вызвана лежащей в основе неврологической дисфункцией, которая затрудняет навыки письма для человека.

Что вызывает дисграфию?

Известно, что дисграфия вызывается различиями в функциях мозга и нарушением связи между областями мозга, участвующими в письме. Научные исследования показывают, что области мозга, которые контролируют орфографическую рабочую память, кратковременную память и двигательное планирование при письме, не работают. Нерегулярное функционирование мозга связано с более высоким уровнем медленной мозговой активности и нарушением связи между областями мозга, которые выполняют эти связанные с письмом функции.Этот нерегулярный мозговой паттерн может привести к трудностям с выполнением письменных навыков. Дети с дисграфией испытывают трудности как с орфографическим кодированием, так и с планированием последовательных движений пальцев в процессе письма. Оба навыка письма запланированы в мозгу. В рабочей памяти мозг воспринимает информацию через органы чувств и сохраняет ее для дальнейшего использования. Прежде чем человек начинает писать, он извлекает информацию из своей краткосрочной или долгосрочной памяти и организуется, чтобы начать писать.У человека с дисграфией эти шаги в процессе письма неврологически отклоняются.

Каковы симптомы дисграфии?

Симптомы дисграфии часто игнорируются или приписываются студенческой лени. Дети с нарушенным почерком также могут иметь синдром дефицита внимания (СДВ). Это связано с тем, что нерегулярный мозговой паттерн, лежащий в основе дисграфии, аналогичен таковому при СДВ, но в разных областях мозга. Дисграфия может возникать сама по себе или вместе с дислексией (нарушение чтения) или при изучении устной и письменной речи по той же причине.Чтобы быть диагностированным с дисграфией, у человека должны быть некоторые, но не обязательно все, из следующих симптомов:

• Плохая разборчивость почерка
• Нечеткая ориентация запястья, руки, тела или бумаги
• Чрезмерные стирания
• Смешанный верхний регистр и строчные буквы
• Непоследовательная форма и размер букв

• Незаконченные буквы
• Неправильное использование линий и полей
• Неэффективная скорость копирования
• Недостаточное внимание к деталям при написании
• Частая потребность в сильных словесных подсказках
• Зрение кому для письма
• Судороги пальцев при написании коротких записей

• Плохой почерк мешает орфографии и написанию
• С трудом переводить идеи в письмо
• Неправильное употребление слов
• Боль при письме

Часто спрашивают Вопрос о синдроме грушевидной мышцы

Как Можно ли уменьшить симптомы дисграфии?

Известно, что дисграфия вызывается и усугубляется лежащими в основе кЭЭГ нарушениями мозга, указывающими на неврологическую дисфункцию.Когда этот паттерн улучшается, симптомы уменьшаются. Хронический стресс, который может еще больше усугубить нарушения мозгового паттерна, может усугубить дисграфию. Сокращение использования неврологического паттерна дисграфии и обострение паттерна стресса могут значительно улучшить симптомы.

Когда эти факторы оцениваются и затем обрабатываются вместе, симптомы могут быстро уменьшиться. В Leigh Brain & Spine врачи выявляют разрушительные мозговые паттерны, а затем повторно обучают мозг, чтобы он работал лучше с помощью нейробиоуправления.

Как диагностируется дисграфия?

Признаки дисграфии часто появляются в начальной школе. Но признаки могут не проявиться до средней школы или позже. Иногда признаки остаются незамеченными. Как и в случае со всеми проблемами обучения и внимания, чем раньше признаки дисграфии будут распознаны и устранены, тем лучше. Дисграфию обычно выявляют профессионалы, специализирующиеся на проблемах с обучаемостью. Они дадут вашему ребенку академические оценки и письменные тесты.Эти тесты измеряют мелкую моторику и письменную речь. Это тестирование подтвердит, как дисграфия влияет на почерк вашего ребенка.

Какой тест на дисграфию лучший?

Ученые определили структуру мозга, которая используется, когда у человека сильные когнитивные функции во всех сферах. Для обнаружения этого паттерна мозга использовалась технология количественной электроэнцефалограммы (qEEG). Известно, что аномальные результаты кЭЭГ лежат в основе дисграфии. Карта мозга qEEG может определить, страдает ли мозг неврологической дисфункцией, которая вызывает у человека проблемы с письмом.Эта оценка покажет вам, почему возникают проблемы с почерком и что вы можете с этим сделать. Таким образом, достижения в области нейробиологии и технологий облегчают выявление и лечение дисграфии и других проблем обучения.

Как нейрофидбэк может улучшить дисграфию?

Известно, что дисграфия связана с аномальными паттернами функционирования мозга. Мозгу трудно реализовать функции письма из-за проблем с орфографической рабочей памятью и связью между областями мозга, участвующими в письме.Этот мозговой паттерн, идентифицированный с помощью qEEG, может вызвать у человека серьезные проблемы при выполнении письменных заданий. Стресс и тревога — это сопутствующие состояния у детей с дисграфией. Нейробиоуправление улучшает работу мозга и, таким образом, уменьшает трудности с письмом, улучшает качество письма и симптомы тревоги.

Нейробиоуправление восстанавливает мозговые нарушения для повышения эффективности. Научные исследования доказывают, что нейробиоуправление имеет высокие показатели успеха, поскольку обеспечивает слуховую и визуальную обратную связь для улучшения работы мозга.Улучшение работы мозга приводит к облегчению симптомов.

Какое наиболее эффективное лечение дисграфии?

Нейробиоуправление — это клинически проверенный вариант неинвазивного лечения без лекарств, который может улучшить структуру мозга до оптимальной, не имеющей симптомов. Когда мозг работает лучше, поток нейронной информации, которая контролирует навыки письма, может работать лучше, и симптомы могут быть уменьшены.

Neurofeedback — это:

• Без лекарств
• Неинвазивный
• Без побочных эффектов
• Клинически доказано
• Долговременные преимущества
• Доказано успешное применение благодаря 65-летнему опыту лечения
Neur223 с мозгом человека для приятного опыта, который доказал свою эффективность.

Что мне делать, если у меня дисграфия?

Если вы хотите уменьшить симптомы дисграфии и связанное с ней беспокойство, позвоните специалистам Leigh Brain & Spine. Врачи могут составить карту мозга qEEG, чтобы определить, подходите ли вы для нейробиоуправления.

Симптомы, признаки, 6 типов, тесты и лечение дислексии

Что должны делать родители или опекуны, если они подозревают, что у ребенка есть признаки и симптомы дислексии?

Важно проконсультироваться с педиатром, если вы беспокоитесь о развитии вашего ребенка.Кроме того, встреча с учителями вашего ребенка — важный шаг к получению большего количества ответов.

В идеале в каждой школе есть команда, которая регулярно собирается для обсуждения проблемы, которые могут быть у конкретного ребенка. Эти команды состоят из директор, классный руководитель и одно или сочетание следующих в зависимости от штатного расписания школы, например

• школьный психолог,
• медсестра,
• логопед,
• специалист по чтению и
• других соответствующих специалистов.

Родитель всегда должен быть частью этой команды. Команды обычно обозначаются как

.
• Детские учебные группы,
• Студенческие учебные команды, или
• Команды поддержки студентов.

Любой родитель или учитель, подозревающий, что у него есть проблемы с обучением, может попросить о встрече с этой командой, чтобы обсудить проблему ребенка. Родитель может попросить об этом, даже если учитель считает, что у ребенка все хорошо. Иногда будет принято решение проверить ребенка.Родитель или учитель могут запросить тестирование, но это невозможно сделать без письменного разрешения родителей.

Если ребенок посещает частную школу, в которой отсутствуют соответствующие специалисты для оценки предполагаемой проблемы с обучением, его следует направить в систему государственной школы для оценки. Если тестирование в системе государственных школ для учащихся частных или государственных школ не проходит удовлетворительным образом, родителям необходимо будет найти соответствующих медицинских специалистов для оценки.Список ресурсов приведен в конце статьи.

Поскольку тестирование иногда может вызывать стресс у детей, особенно если они недовольны своей успеваемостью в школе, перед проведением тестирования обычно пробуют альтернативные стратегии. После обсуждения плана оценки с родителями и получения ими разрешения школьная команда завершает тестирование и проводит встречу с родителями для обсуждения результатов теста.

План оценки для каждого ребенка зависит от конкретных проблем, с которыми он сталкивается.Каждый план должен включать тестирование по пяти направлениям:

1. познание (интеллект),
2. успеваемость,
3. связь,
4. сенсорный / моторный и
5. здоровье и развитие.

Тестирование будет проводиться различными членами школьной команды или профессионалами, с которыми консультируется родитель. Обычно школьный или клинический психолог определяет, есть ли у ребенка дислексия. Поскольку существуют различные формы дислексии, такие как нарушение обучаемости чтению, письменной речи или математике, психолог диагностирует конкретный тип.Другая форма, известная как задержка экспрессивной речи, может быть диагностирована логопедом.

Дислексия — Диагностика и лечение

Диагноз

Не существует единого теста, который мог бы диагностировать дислексию. Учитывается ряд факторов, например:

• Развитие вашего ребенка, вопросы образования и история болезни. Врач, скорее всего, задаст вам вопросы об этих областях и захочет узнать о любых состояниях, существующих в семье, в том числе о том, есть ли у кого-либо из членов семьи нарушение обучаемости.
• Домашняя жизнь. Врач может попросить рассказать о вашей семье и домашней жизни, в том числе о том, кто живет дома и есть ли проблемы дома.
• Анкеты. Врач может попросить вашего ребенка, членов семьи или учителей ответить на письменные вопросы. Вашего ребенка могут попросить пройти тесты для определения навыков чтения и языка.
• Тесты зрения, слуха и мозга (неврологические). Это может помочь определить, может ли другое расстройство быть причиной плохих навыков чтения у вашего ребенка или усилить их.
• Психологическое тестирование. Врач может задать вам и вашему ребенку вопросы, чтобы лучше понять психическое здоровье вашего ребенка. Это может помочь определить, ограничивают ли способности вашего ребенка социальные проблемы, тревога или депрессия.
• Тестирование чтения и других академических навыков. Ваш ребенок может пройти ряд образовательных тестов, и эксперт по чтению проанализирует процесс и качество навыков чтения.

Лечение

Не существует известного способа исправить основную аномалию мозга, вызывающую дислексию — дислексия — это проблема на всю жизнь.Однако раннее выявление и оценка для определения конкретных потребностей и соответствующего лечения могут улучшить успех.

Образовательные методы

Дислексия лечится с использованием специальных образовательных подходов и методов, и чем раньше начнется вмешательство, тем лучше. Психологическое тестирование поможет учителям вашего ребенка разработать подходящую программу обучения.

Учителя могут использовать техники, включающие слух, зрение и осязание, для улучшения навыков чтения.Помогая ребенку использовать несколько органов чувств для обучения — например, прослушивание записанного на пленку урока и отслеживание пальцем формы используемых букв и произнесенных слов — может помочь в обработке информации.

Лечение направлено на помощь вашему ребенку:

• Научитесь распознавать и использовать самые маленькие звуки, из которых состоят слова (фонемы)
• Поймите, что буквы и цепочки букв представляют эти звуки и слова (фонетика)
• Понимать, что он или она читает
• Читайте вслух, чтобы повысить точность, скорость и выражение (беглость) чтения
• Пополнить словарный запас из распознанных и понятых слов

Если возможно, занятия со специалистом по чтению могут быть полезны для многих детей с дислексией.Если у вашего ребенка серьезные проблемы с чтением, может потребоваться более частое обучение, и прогресс может быть медленнее.

Индивидуальный план обучения

В Соединенных Штатах школы имеют юридическое обязательство принимать меры, чтобы помочь детям с диагнозом дислексия решить их проблемы с обучением. Поговорите с учителем вашего ребенка о назначении встречи для создания структурированного письменного плана, в котором излагаются потребности вашего ребенка и как школа поможет ему или ей добиться успеха.Это называется индивидуальным планом обучения (IEP).

Раннее лечение

Дети с дислексией, получающие дополнительную помощь в детском саду или в первом классе, часто улучшают свои навыки чтения в достаточной степени, чтобы преуспеть в начальной и средней школе.

Детям, которым не помогают до старших классов, может быть труднее овладеть навыками, необходимыми для хорошего чтения. Они, вероятно, будут отставать в учебе и, возможно, никогда не смогут наверстать упущенное. Ребенку с тяжелой дислексией, возможно, никогда не будет легко читать, но он или она может освоить навыки, улучшающие чтение, и разработать стратегии для улучшения успеваемости в школе и качества жизни.

Что могут сделать родители

Вы играете ключевую роль в помощи своему ребенку. Сделайте следующие шаги:

• Решите проблему как можно раньше. Если вы подозреваете, что у вашего ребенка дислексия, обратитесь к врачу. Раннее вмешательство может улучшить успех.
• Читайте вслух своему ребенку. Лучше всего начать, когда вашему ребенку исполнится 6 месяцев или даже меньше. Попробуйте послушать записанные книги с ребенком. Когда ваш ребенок подрастет, читайте рассказы вместе после того, как ребенок их услышит.
• Работайте со школой вашего ребенка. Поговорите с учителем вашего ребенка о том, как школа поможет ему или ей добиться успеха. Вы лучший защитник своего ребенка.
• Поощряйте время для чтения. Чтобы улучшить навыки чтения, ребенок должен практиковаться в чтении. Поощряйте ребенка читать.
• Установите пример для чтения. Назначьте время каждый день, чтобы читать что-нибудь свое, пока ваш ребенок читает — это подает пример и поможет вашему ребенку.Покажите ребенку, что чтение может доставлять удовольствие.

Что могут сделать взрослые, страдающие дислексией

Успех в трудоустройстве может быть трудным для взрослых, страдающих дислексией. Для достижения ваших целей:

• Обратитесь за оценкой и инструкциями по чтению и письму, независимо от вашего возраста
• Спросите о дополнительном обучении и разумных приспособлениях у вашего работодателя или учебного заведения в соответствии с Законом об американцах с ограниченными возможностями

Академические проблемы не обязательно означают, что человек с дислексией не может добиться успеха.Способные студенты с дислексией могут добиться больших успехов при наличии необходимых ресурсов. Многие люди с дислексией творческие и сообразительные, они могут быть одарены математикой, естествознанием или искусством. Некоторые даже сделали успешную писательскую карьеру.

Преодоление и поддержка

Эмоциональная поддержка и возможности для достижения в деятельности, не связанной с чтением, важны для детей с дислексией.Если у вашего ребенка дислексия:

• Поддержите. Проблемы с обучением чтению могут повлиять на самооценку вашего ребенка. Обязательно выражайте свою любовь и поддержку. Поощряйте ребенка, восхваляя его или ее таланты и сильные стороны.
• Поговорите со своим ребенком. Объясните своему ребенку, что такое дислексия и что это не личная неудача. Чем лучше ваш ребенок это понимает, тем лучше он или она сможет справиться с трудностями в обучении.
• Примите меры, чтобы помочь вашему ребенку учиться дома. Обеспечьте ребенку чистое, тихое, организованное место для учебы и определите время учебы. Кроме того, убедитесь, что ваш ребенок достаточно отдыхает и регулярно ест здоровую пищу.
• Ограничить время экрана. Ограничивайте время использования электронного экрана каждый день и используйте дополнительное время для практики чтения.
• Оставайтесь на связи с учителями вашего ребенка. Часто разговаривайте с учителями, чтобы убедиться, что ваш ребенок не сбивается с пути. Если необходимо, убедитесь, что у него или нее есть дополнительное время для тестов, требующих чтения.Спросите учителя, поможет ли это вашему ребенку записать дневные уроки, чтобы воспроизвести их позже.
• Присоединяйтесь к группе поддержки. Это поможет вам поддерживать контакт с родителями, чьи дети сталкиваются с аналогичными проблемами в обучении. Группы поддержки могут предоставить полезную информацию и эмоциональную поддержку. Спросите своего врача или специалиста по чтению вашего ребенка, есть ли в вашем районе группы поддержки.

Подготовка к приему

Сначала вы можете сообщить о своих опасениях педиатру или семейному врачу вашего ребенка.Чтобы убедиться, что другая проблема не является причиной трудностей чтения вашего ребенка, врач может направить вашего ребенка к:

• Специалист, например глазной врач (офтальмолог)
• Медицинский работник, обученный оценивать слух (аудиолог)
• Врач, специализирующийся на заболеваниях головного мозга и нервной системы (невролог)
• Врач, специализирующийся на центральной нервной системе и поведении (нейропсихолог)
• Врач, специализирующийся на развитии способностей и поведения детей (педиатр по вопросам развития и поведения)

Возможно, вы захотите попросить кого-нибудь из членов семьи или друга, если это возможно, для поддержки и помощи в запоминании информации.

Вот некоторая информация, которая поможет вам подготовиться к встрече:

Что вы можете сделать

Перед встречей составьте список:

• Любые симптомы, которые испытывает ваш ребенок и возраст, когда симптомы были впервые замечены, включая любые симптомы, которые могут показаться не связанными с причиной приема
• Ключевая личная информация, , включая любые серьезные стрессы или недавние изменения в жизни
• Любые лекарства, витаминов, трав или других пищевых добавок, которые принимает ваш ребенок, в том числе в дозировках
• Вопросы, которые следует задать своему врачу, чтобы помочь вам максимально использовать время приема

Вопросы, которые следует задать своему врачу, могут включать:

• Как вы думаете, что является причиной трудностей моего ребенка с чтением и пониманием?
• Есть ли другие диагнозы, которые можно связать с дислексией или спутать с ней?
• Какие тесты нужны моему ребенку?
• Следует ли моему ребенку обратиться к специалисту?
• Как лечится дислексия?
• Как быстро мы увидим прогресс?
• Следует ли обследовать других членов семьи на дислексию?
• Какие источники помощи или поддержки вы рекомендуете?
• Могу ли я иметь какие-нибудь брошюры или другие печатные материалы? Можете ли вы порекомендовать какие-либо сайты?
• Существуют ли местные образовательные ресурсы по дислексии?

Не стесняйтесь задавать другие вопросы во время приема.

Чего ожидать от врача

Ваш врач, скорее всего, задаст вам ряд вопросов. Будьте готовы ответить на них, чтобы зарезервировать время, чтобы обсудить любые моменты, на которых вы хотите сосредоточиться. Ваш врач может спросить:

• Когда вы впервые заметили, что у вашего ребенка проблемы с чтением? Учитель обратил на это ваше внимание?
• Как ваш ребенок успевает в классе?
• В каком возрасте ваш ребенок начал говорить?
• Вы пробовали какие-нибудь вмешательства для чтения? Если да, то какие?
• Заметили ли вы какие-либо проблемы с поведением или социальные трудности, которые, как вы подозреваете, могут быть связаны с трудностями чтения вашего ребенка?
• Были ли у вашего ребенка проблемы со зрением?
.