Дислектик википедия: Недопустимое название — Викисловарь

болезнь гениев, а не лентяев — WIZKID.RU

Дислексия это хроническая проблема с чтением, которая влияет на большой количество людей, особенно на людей с различного рода инвалидностями. От дислексии страдает до 15% населения в развитых странах. Люди с дислексией часто имеют проблемы не только с чтением, но и письмом, орфографией, математикой, а иногда и музыкой. Дислексия у мужчин встречается в три раза чаще, чем у женщин.

Что такое дислексия

Большинство людей думают, что дислексия является условием, которое включает в себя чтение справа налево и переворачивание слов и букв. В то время как некоторые люди, которые страдают дислексией, действительно имеют эти проблемы, они не являются наиболее распространенными или наиболее важными симптомами дислексии. Эксперты говорят, что дислексия и дисграфия имеют мало общего с признанием визуальной формы слов; скорее, мозг людей, страдающих дислексией, все время по-разному «переваривает» информацию. Такое различие затрудняет сложение букв в слова и даже в отдельные звуки (фонемы), что делает невозможной так называемую фонологическая осведомленность.

Дислексия может произойти на любом уровне интеллектуальных способностей. Иногда дети с дислексией кажутся своим учителям и родителям лентяями, взрослые считают, что им не хватает мотивации или не пытаются приложить достаточное количество усилий. Дислексия у школьников, конечно, может сопровождаться, — но это совершенно не обязательно (!)- отсутствием мотивации, эмоциональными или поведенческими проблемами и сенсорными расстройствами.

Более позитивный взгляд на дислексию в википедии описывает людей с дислексией, как визуальных, многомерных мыслителей, обладающих острой интуитией, очень творческих, и выделяющихся в практическом обучении. Многие люди, которые страдают дислексией, блистают в искусстве, творчестве, дизайне, в области вычислительной техники и латерального мышления.

Причины дислексии

Дислексия имеет тенденцию повторяться в семьях, и ученые определили гены, которые могут быть ответственны за различные виды дислексии.

Исследователи также обнаружили конкретные мозговые различия, связанные с дислексией. Анализ изображений мозга показывает, что болезнь дислексия является результатом некоторых структурных различий в мозге , особенно в левом полушарии.

Мозг людей с дислексией показывает очень низкую активность в областях, ответственных за связь письменной формы слов с их фонетическими компонентами. Таким образом, чтобы читать, школьник с дислексией должен разработать альтернативные неврологические пути, связанные с более широким использованием в передним отделе мозга под названием зона Брока, что традиционно ассоциируется с другими аспектами обработки языка и речи.

Симптомы дислексии

Болезнь дислексия означает, что люди имеют проблемы при чтении, написании и произношении слов.

Вот некоторые ранние признаки дислексии, которые характерны для многих людей с проблемами обучения:

Низкая успеваемость.  Может быть, рано или п

оздно, ребенок с дислексией начинает говорить; появляются яркие обороты речи, но не читать, ни писать на уровне класса он не в состоянии; может оцениваться как ленивый школьник; плохо сдает тесты, несмотря на высокий IQ.

Двигательные нарушения. Как ребенок, так и взрослый с дислексией, могут обладать плохим почерком; имеют плохую координацию; отстают в командных видах спорта; имеют трудности с моторно-ориентированными задачами; путают право и лево, а также над и под; учатся лучше через практический опыт.

Слабые языковые и навыки чтения. Если человек страдает дислексией, он нередко испытывает головокружение, головную боль, боль в желудке; быстро устает при чтении; не читает для удовольствия; путает, переставляет местами, добавляет, заменяет, или разворачивает буквы, цифры, слова как при чтении, так и при письме; имеет недостатки в фонетике; испытывает трудности с тем, чтобы передать мысли словами; может заикаться.

Слабые математические навыки.

Школьник с дислексией имеет трудности в учебе, сложности с оценкой времени; можно сделать арифметические действия, но не записать или прочитать их; имеет проблемы с алгеброй или высшей математикой, но может успевать хорошо в геометрии; имеет плохую память для последовательностей; считает используя интуицию или изображения, а не слова и числа.

Поведенческие проблемы. Поведение ребенка с дислексией  может быть беспорядочным или разрушительным в классе; легко расстраивается когда речь идет о школе, чтении, письме,  математике; недержание мочи даже за пределами соответствующего возраста; резкое увеличение трудностей под давлением времени или эмоционального стресса.

Зрение. Больной дислексией может жаловаться на проблемы со зрением, которые не появляются в ходе стандартных осмотров; может не воспринимать глубину и иметь недостатки периферического зрения.

Наиболее характерная вещь, которая касается людей с дислексией, это их несоответствие навыков и умения, которые могут меняться изо дня в день. Ребенок с дислексией легко может прочитать и написать какое-нибудь слово сегодня, и также легко не сделать этого завтра.

Основы лечения дислексии

Дислексия является специфическим расстройством обучения, которое включает в себя трудности при чтении. Тестирование и ранняя диагностика дислексии существуют и очень важны. Без правильного диагноза и лечения, дислексия может привести к разочарованию, неуспеваемости и низкой самооценки вашего ребенка в будущем.

Диагностика дислексии включает чтение или письмо, а экзаменатор ищет признаки дислексии, таких как добавление, удаление или изменение слова; построение слова из других частей; перестановка местами слов и букв. В то же время и язык тела может дать ключ: человек с дислексией часто «прочищает» свое горло, щелкает ручкой, грызет карандаш или ерзает во время тестирования из-за беспокойства по поводу выполнения теста.

Дислексии это расстройство, с которым человек рождается и его нельзя предотвратить или вылечить, но им можно управлять с помощью специального обучения и  методов поддержки. Раннее вмешательство для решения проблем чтения важно. Родители должны понимать, что дети с дислексией могут учиться нормально, но, вероятно, им нужно учиться делать это по-другому, чем обычным детям. Обучение должно быть индивидуализированным и может включать моделирование букв и слов в глине (пластилине и т.д) или другие трехмерных методы, способные помочь ребенку научиться складывать буквы и слова.

Дислексия: когда обращаться к врачам

Если вы заметили какие-либо из признаков дислексии, врач вашего ребенка может помочь определить, есть ли у него физические проблемы, такие как со зрением, которые вызывают или способствуют состоянию вашего ребенка, и он направит вас к специалистам, которые могут диагностировать дислексию и назначить лечение расстройства обучения. Такое лечение часто включает в себя услуги специалиста в образовании, психолога и логопеда.

Автор статьи: Марина Дворкович, «Московская медицина»©

Источник

 

 

 

Дизлексия — это… Что такое Дизлексия?

Дислекси́я (греч. δυς- — «сложность с» и греч. λέξις — «слова» или «словарь») — нарушение чтения. Дислексия — это неспособность к обучению, которая проявляется в трудности восприятия устной и письменной речи. Нужно различать дислексию и трудности с чтением, вызваные другими причинами, такими как неневралгические дефекты зрения и слуха. Это позволяет допустить, что дислексия проявляется из-за различия в обработке мозгом письменной и устной речи. Термин «дислексия» объединяет серию дефектов и проблем, связанных с чтением. Несмотря на то что дислексия есть результат невралгических особенностей человека, она не считается психической болезнью. Дислексия была диагностирована у людей с разнообразным уровнем интеллекта.

В психиатрической терминологии различные затруднения, связанные с письменной речью, получили свои наименования: трудности с чтением носят название дислексия, трудности с письмом — дисграфия, а проблемы счёта — дискалькулия. Чтение замедленное, угадывающее, с фонетическими искажениями, непонимание смысла прочитанного — встречаются довольно редко у девочек (до 10 %) и чаще у мальчиков, хотя многие склонны считать, что девочки, как более старательные, просто тщательнее скрывают свой недостаток. Термин введён работавшим в Штутгарте офтальмологом Рудольфом Берлином (Rudolf Berlin) в 1887 году.^[1] Он использовал этот термин в отношении мальчика, у которого были трудности в обучении чтению и письму, несмотря на нормальные интеллектуальные и физические способности во всех остальных областях деятельности.

В 1896 г. терапевт В. Прингл Морган опубликовал в «Британском медицинском журнале» (British Medical Journal) статью под названием «Врождённое невосприятие слов» с описанием специфического психологического расстройства, влияющего на способность к обучаемости чтению. Статья описывала случай 14-летнего подростка, неспособного читать, имея при этом уровень интеллекта нормальный для детей его возраста.

В 1925 г. неврапатолог Самюель Т. Ортон (Samuel T. Orton) приступил к изучению этого феномена и предположил существование синдрома, не связанного с повреждением мозга, снижающего способности к чтению и письму. Ортон заметил, что проблемы с чтением при дислексии не имеют отношения к нарушению зрения. Согласно его теории, это состояние могло быть вызвано межполушарной асимметрией головного мозга. Теория оспаривалась многими учёными того времени, считавшими, что основной причиной заболевания являются всевозможные проблемы, возникающие в процессе визуального восприятия информации.

В 1949 г. Клемент Лауне изучала аномалию у взрослых, страдавших дислексией с детства. Исследование показало возможность таких людей читать тексты слева направо и справа налево с одинаковой скоростью (у 10% скорость чтения справа налево была выше). Результаты указывали на динамику поля зрения, нарушение которого приводили к восприятию слова не как единого целого, а как набора отдельных букв.

В 1970-х выдвигались теории о том, что дислексия является результатом дефектов фонологической обработки или трудностей в распознавании того, что произносимые слова состоят из фонем. Как результат, возникает сложность ассоциировать звуки с буквами, составляющими слова при письме.

Причины

Сначала дислексия считалась нарушением или недоразвитием некоторых участков коры головного мозга. Однако, многие специалисты, занимающиеся этим вопросом, считают, что ребёнок с симптомами дислексии абсолютно нормален. Во многих других областях деятельности ребёнок может проявлять недюжинные способности. Он может отличиться в спорте, живописи, музыке, математике или физике. Однако, подход к обучению таких детей должен быть несколько иным, и этим должны заниматься специалисты.

В 2003 году финские исследователи обнаружили ген, который, возможно, несёт ответственность за развитие дислексии^[2].

Диагностика дислексии

Дислексия – это сложное для диагностики расстройство. Существует много факторов, которые нужно принять во внимание специалистам при проведении диагностики этого заболевания. В ходе тестирования определяется уровень того, как ребёнок читает и сравнивается с тем, как читают дети его возраста. Это проводится при помощи когнитивного тестирования. Все показатели чтения фиксируются врачом, во время исследования делаются пометки там, где нарушено чтение. В ходе различных тестов проверяется слух и способность ребёнка к воспроизведению речи. Также определяется, как лучше ребёнок воспринимает информацию: устно (при разговоре) или тактильно (когда что-то делает своими руками). В ходе исследования также делается заключение, насколько хорошо работают все три составляющие сенсорной системы.

Эти исследования одобрены Министерством Здравоохранения и считаются очень надёжными. Ребёнок не должен чувствовать, что что-то происходит не так при выполнении теста. Он должен чувствовать себя комфортно и уверенно, поэтому некоторые исследования могут быть проведены в виде игры. До проведения тестирования ребёнку нужно выспаться и хорошо позавтракать. Если тестирование проводится в школе, то перед выполнением исследования учителю нужно поговорить с ребёнком, объяснить ему, кто придёт и зачем. Если тестирование проводится не в школе, то родителям нужно оказать поддержку ребёнку, чтобы тот чувствовал себя комфортно. Родителям не рекомендуется присутствовать при тестировании ребёнка специалистами.

Проблемы дислектиков

Существует ряд проблем, с которыми в той или иной мере сталкивается каждый дислектик.

Самые распространённые проблемы дислектика:

• задержка в развитии способности читать, писать, запоминать орфографию;
• дезориентация в пространстве, дезорганизация;
• трудности с восприятием информации;
• трудности в узнавании слов, непонимание того, что только что было прочитано;
• неуклюжесть или нарушение координации;
• синдром дефицита внимания, иногда сопровождаемый гиперактивностью.

Все симптомы дислексии — это симптомы дезориентации. Нельзя распознать дислексию саму по себе, однако распознать дезориентацию вполне возможно. Результатом ориентации является точное восприятие окружающей обстановки, включая двухмерные слова, напечатанные на бумаге. Поэтому те печатные слова и символы, которые он не может представить образно, оставляют пустоты в его восприятии. И, как результат, ребёнок не может принять окружающую действительность так, как воспринимают её другие люди.

То есть почти полностью отсутствуют объективные методы определения особенностей работы головного мозга «запущеного ребёнка». Зачастую в случае некачественного образования социальному работнику удобнее поставить диагноз дислексии, нежели объективно исследовать и определить социально-педагогические предпосылки, приведшие к трудностям чтения.

См. также

Ссылки

Примечания

1. ↑ «Uber Dyslexie». Archiv fur Psychiatrie 15: 276–278.
2. ↑ [1]

Wikimedia Foundation. 2010.

За что гении получали двойки

Сначала я ошиблась с ответом на вопрос «Что такое дислексия?». Хотя мне казалось, что я его знаю — что-то вроде непреодолимой врожденной неграмотности при письме, за которую нельзя ругать.

Мария Пиотровская, учредитель первой в России Ассоциации родителей и детей с дислексией.

— Это дисграфия, — говорит мне учредитель первой в России Ассоциации родителей и детей с дислексией Мария Пиотровская. — Дислексия же — это специфическое расстройство чтения и письма.

И открывает передо мною книгу. Нормального размера буквы на белой странице «плывут» и «смазываются». И «закручиваются», образуя какое-то странное сферическое пространство: в середине листа еще что-то можно разобрать, по краям — практически ничего. «Так ребенок с дислексией видит для нас с вами обычный текст, — говорит Мария. — Он будет тормозить, «зависать» над текстом, у него будет болеть голова. И не потому, что ленив или не умеет концентрировать внимание, а потому что он дислекс. Между тем учителя, видящие текст «нормальным», будут делать все, что привыкли делать: торопить, шикать на ребенка. Родители часто следуют их примеру.»

«Когда ребенок говорит: «Мама у меня болит голова» и на градуснике 39, вы же не отвечаете ему: возьми себя в руки и иди в школу, — объясняет Мария. — Вы его ведете к врачам или укладываете в постель. Почему же дислексию мы воспринимаем как повод для волевого преодоления?». Мария Пиотровская, выслушивая замечания в адрес своей дочери от учителей хорошей частной школы в Подмосковье, и наблюдая, как та мучается над страницей учебника, решила понять, ЧТО ей трудно. И первое, что обнаружила: диагностов этой «трудности» в России почти нет — в поликлиниках сократили, а в вузах почти перестали готовить логопедов, а именно они первыми «ловят» дислексию.

Дислексия — это не ущербность, а чувство особого дара.

Мария Пиотровская — не однофамилица, дочь директора Государственного Эрмитажа Михаила Борисовича Пиотровского, и, как мне показалось, похожа на него упорством характера и силой личности. Она «включилась» в ситуацию на полную катушку и нашла лучших в стране ученых, занимающихся дислексией. Ими оказались Татьяна Черниговская, специалист в области нейронауки и психолингвистики, профессор Санкт-Петербургской педиатрической медицинской академии,автор книг «Дислексия и дисграфия у детей» Александр Корнев и доктор психологических наук, один из лучших специалистов нейропсихологического обследования детей Татьяна Ахутина. Теперь они партнеры и научные попечители проекта Марии.

Потом стало кристаллизоваться уникальное родительское сообщество. Заикнувшаяся в интернете об идее родительской ассоциации Мария начала получать письма от родителей детей с дислексией и познакомилась с огромным количеством родителей-героев. Особенно ее поразили отцы из Перми, по шесть-семь лет решающие трудности письма и чтения — по непонятной для них причине — родных детей, и героически вытаскивающие их из двоек-троек и презрительных приговоров школьного и взрослого сообщества.
«Я что-то должна сделать, — не только для себя, но и для них», — сказала себе Мария. И погрузилась в изучение мирового опыта.

Ей открылась невероятная картина — 10 процентов детей на Земле — дислексы. При отсутствии диагностики и помощи им они автоматически записываются в лодыри и бездарности. Между тем дислексия — не заболевание, а особенность человека. Причем не понижающая интеллект и уровень развития личности. Среди людей с дислексией — на минуточку! — Стив Джобс, Джон Леннон, Уинстон Черчилль, Джон Кеннеди, Кира Найтли.

В рекламных проспектах ассоциации представлен целый иконостас гениальных дислексов. Случаи Стива Джобса с Кирой Найтли, конечно, из серии научно установленных истин, но вот имена великих Бетховена, Моцарта и Леонардо да Винчи поначалу показались мне «припиской» в рекламных целях. Пока не проснулась мысль, а так и неразгаданные до конца загадки «Джоконды» — не следствие ли зрения дислекса, чей глаз непроизвольно закручивает любое изображение вихрем? Интересно, не дислексом ли был Ван Гог? И «закрученный как пламя, кипарис» не признак ли дислексии? Трудности Пикассо в освоении чтения и письма сейчас объясняют «скорее всего — дислексия». Получается, что дислексия чуть ли не признак гениальности? Но тому же Джобсу нелегко было стать гением. В школе ему все давалось трудно. Но повезло с учителем, понявшим, что ребенок способный, и стал уделять ему особое внимание.

Чтобы везло всем дислексам, Мария решила перевернуть восприятие дислексии: вместо насаждаемого детям чувства ущербности — чувство особого дара. «Дислексия — это подарок» — теперь их слоган. Когда она повторила его учительнице своей дочери, умной девочки с дислексией, та ответила «мамочки себе вечно что-нибудь придумывают».

Так — «смазанным» и «размытым» — дислекс видит текст.

Но зато Марии повезло встретиться с министром просвещения, и вместе с лучшими специалистами по дислексии подготовить ей 20 страниц предложений. После вмешательства Ольги Васильевой появился приказ Рособрнадзора и было принято около 10 важных решений по этому вопросу.

Созданной Марией родительской ассоциации уже два года. Но если учесть, что Международной — 69, а Европейской — около 30, то станет ясно, что Мария Пиотровская создает по сути «импортозамещающий» проект. Его цель — «дать детям с дислексией возможность получить качественное фундаментальное образование в России, поддержать и развить их творческий потенциал и таланты». Только «замещаются» в данном случае не сыры или томаты, а «гуманное отношение» и «гуманитарное развитие». Если раньше за хорошим образованием для ребенка-дислекса надо было ехать в Европу или Америку, то скоро его можно будет получить и в России. Выявить у ребенка дислексию, и добиться для него адекватных условий обучения — безусловно, социально значимое дело.

Дети с невыявленной дислексией, но обвешанные плохими оценками, заканчивают либо нервными расстройствами, либо девиантным поведением, с сожалением комментирует Мария. И выдвигает свои предложения — в каждой школе нужны логопеды (профессиональные стандарты для которых в России пока не разработаны), родители должны иметь возможность обратиться к нейропсихологу и неврологу. Хорошо бы иметь специальные «речевые» детсады. В клинике МЕДСИ уже создан, а в ЦКБ создается медико-педагогический центр, который Пиотровская готова всем рекомендовать (весь остальной опыт разбросан по разным центрам и не проверен экспертами). И для логопедов, и для родителей детей с дислексией нужны онлайн-курсы с обратной связью, чтобы в любом регионе к ним мог подключиться родитель или местный специалист.

Она мечтает, чтобы в отчетность школьных достижений — количество победителей олимпиад, отличников и хорошистов — был добавлен новый критерий: выявление детей с дислексией и программа особой работы с ними.

Она планирует решить проблему сначала хотя бы на уровне Москвы. Но вообще, если учитывать, что в Англии около 50 специальных школ, где могут учиться дети с дислексией, а в США около 250, то тут поле непаханое. Но Мария уверена, что когда-то и у нас на сайтах школ и университетов будет висеть пометка для школьников и студентов с дислексией «Позвоните тьютору» с номером его телефона.

В ассоциацию постоянно звонят родители, списываются через «Фейсбук» и «Инстаграм».

10 процентов детей на Земле — дислексы. При отсутствии диагностики они автоматически записываются в лодыри

В этом году в России впервые собралась первая серьезная международная научная конференция по проблемам дислексии.

Прошли мастер-классы в школах Москвы, Санкт-Петербурга, Татарстана, Чечни, Ингушетии. Ассоциация дислексии совместно с Институтом русского языка имени А.С. Пушкина затеяли большой социологический опрос на эту тему. Готовятся методические пособия, начата разработка профстандартов для логопедов для минтруда… Сейчас ассоциация занимается не только проблемой дислексии, но и такими трудностями обучения как дисграфия, дискалькулия и т.д., а этим — по данным мировых статистических исследований, отличаются порядка 25 процентов школьников — с сохраненным интеллектом.

Я говорю Марии: «Вы — воин» — она кивает, и с улыбкой рассказывает, что дочка Ксения из-за этого в последнее время предпочитает рассказывать о школьных проблемах сначала отцу: «А то мама тут же пойдет разбираться»… И уже интересуется психологией. И может быть, будет талантливым психологом, ведь дислексия это одаренность…

Этой осенью Мария с дочерью ездили в Эрмитаж смотреть выставку Лейденской коллекции, музей снабдил ее табличками с текстом, понятным для людей с дислексией.

Памятка родителям

Если ваш ребенок испытывает трудности с чтением и письмом, у него плохой почерк или он путает буквы и пишет их зеркально

• — Сводите его к логопеду.
• — Побывайте на приеме у невролога и нейропсихолога.
• — Поскольку у дислексов есть звуки, которые они не слышат, поэтому их лучше не заставлять на уроках читать вслух.
• — За логопедические ошибки и некрасивое письмо ребенку с дислексией не стоит снижать оценки.
• — При сдаче экзаменов ребенку с дислексией нужно добавить дополнительное время, а также в особых случаях возможность использовать девайсы.
• — Ребенку с дислексией правильнее давать звуковые, а не письменные задания — и лучше через наушники.

*Это расширенная версия текста, опубликованного в номере «РГ»

что это такое, коррекция и лечение

Специалисты считают, что особенность дислексии – в неспособности сопоставить буквы и слова. Дислексии также сопутствует дисгарфия – нарушение процесса письма. Дислектик обычно читает медленней других людей, делает много ошибок в тексте, затрудняется в освоении печатных инструкций и так далее. У него также могут присутствовать стилистические ошибки потому, что он испытывает понижение так называемой «спонтанной концентрации» во время работы со словами.

Лично я знаю за собой такую особенность: когда пишу что-то быстро, у меня очень много ошибок в тексте. А потом, когда автокорректор «Ворда» подчеркивает мне их красными линиями, я еще долго не могу понять, что здесь не так.

Коррекция дислексии

Заметить это можно уже в начальных классах школы: учителя сообщают родителям о том, что ребенок отстает от всего коллектива. Но чтобы наверняка выявить дислексию, следует отправить ребенка к специалисту.

Детские психологи и дефектологи, работающие с дислексией, знают разные методики, которые помогают детям с этой особенностью жить в обществе. Коррекционные программы от дислексии никого не избавят, но существенно облегчат человеку жизнь.

Важная составляющая работы с маленьким дислектиком – психологическая. Он не должен считать себя умственно-отсталым, дефективным, плохим. Некоторые психологи отличают дислектиков по одному только «колючему» поведению. Над ними часто смеются в школе, а учителя еще и подливают масла в огонь постоянными замечаниями. Помни, что маленький дислектик нуждается в защите и принятии себя таким, какой он есть.

А если тебе самой знакомы все эти выговоры за безграмотность, просто подумай о том, что дислексия – это как цвет глаз и волос, рост и оттенок кожи: всего лишь одна из составляющих тебя, полноценной. И лечения дислексии просто нет, это — не болезнь!

Кстати, мой отец тоже дислектик. И ничего! Читает лекции, проводит семинары, не чувствует себя обделенным. И в глубине души, я знаю, мы оба немного гордимся тем, что у нас есть такая особенность. И что она не мешает нам делать то, что больше всего нравится.

Текст: Дарья Мазуркина

Гаджеты: Наука и техника: Lenta.ru

Голландский дизайнер Кристиан Бур создал специальный шрифт, который должен сделать текст более читаемым для людей с дислексией. Бур опирался на собственный опыт дислексии и уделил особое внимание начертанию букв, которое исключает путаницу даже при перевороте или отражении. Подробности со ссылкой на сайт амстердамского дизайнера приводит Wired.

Бур сделал все вертикальные линии расширяющимися в нижней части, превратив их из прямоугольников в трапеции. Кроме того, он немного наклонил многие линии так, чтобы они проходили в направлениях, отличных от строгих вертикалей и горизонталей. Буквы, которые имеют открытые дуги (например, «c») были растянуты так, чтобы сделать разрывы линий заметнее, а схожие символы (h и n, i и j) графически разведены в новом шрифте друг от друга, подчеркнув отличительные особенности. По словам автора, люди с дислексией видят буквы так, как если бы они не стояли на месте, а вращались в пространстве: b переворачивается на 180 градусов и становится q, а сочетание bq может зеркально отразиться и стать pd.

Бур, сам живущий с дислексией, утверждает что его шрифт был проверен специалистами университета Твента и ученые признали его удачным. Соответствующее исследование удалось найти на сайте университета (оно датировано еще декабрем 2010 года, .pdf) и в целом его выводы подтверждают слова дизайнера. Психологи, наблюдавшие за людьми с дислексией, которые читали набранный новым шрифтом текст, отметили несколько меньшее число совершаемых в процессе чтения ошибок. В то же время ученые отметили, что новый шрифт не увеличивает скорости чтения, а снижение ошибок одного типа во многом скрадывается увеличением числа ошибок другого. Кроме того, в том же исследовании отмечалось то, что людям без дислексии шрифт в большинстве своем не нравился, а из добровольцев с дислексией половина признала, что использовать Dislexie не намерена.

Слова, написанные человеком с дислексией

Изображение: positivedyslexia.com

Слово teapot, написанное человеком с дислексией. При дислексии путаются буквы, которые могут перейти друг в друга за счет отражения (q и p) или поворота. Кроме того, при дислексии мозг путает ориентацию в пространстве отдельных элементов, обратите внимание на «e» и «a».

Дислексия представляет собой неврологическое расстройство, при котором нарушается способность читать текст при сохранении всех остальных навыков. Люди с дислексией имеют нормальные интеллектуальные способности, однако им затруднительно распознавать и складывать в слова отдельные буквы.

как я живу с дислексией и работаю журналистом

CosmopolitanОбщество

Текст: Дарья Мазуркина

20% всех российских детей по официальным данным страдают дислексией. Одни говорят, что это оборотная сторона гениальности, другие видят в этом нарушение и дефект. Британцы, кстати, вообще считают дислексию особенностью личности и вычеркивают ее из словарей медицинских терминов, считая, что лечение дислексии не нужно. Но как быть, если твой ребенок в первом классе так и не может научиться писать или тебе самой понятие “безграмотность” знакомо не понаслышке?

Как жить с дислексией

Я дислектик и, как ни странно, работаю журналистом. Мне всегда неловко, когда ругают за ошибки. Чувствую себя виноватой, хотя знаю, что ничего с этим сделать не могу. За 7 лет так и не смогла привыкнуть. Писать в открытую о своей особенности раньше просто не приходило в голову. Тем более, что моя форма нарушения – легкая, иногда она месяцами себя не проявляет. И до четвертого класса начальной школы я вообще была круглой отличницей. А потом дислексия сказала “привет!”.

Самое смешное, что я понятия не имела, что со мной что-то не так. Думала, что у меня какие-то пробелы в образовании, хотя все базовые грамматические правила помнила наизусть и вечно повторяла, боясь снова оплошать. От чего вместо 5 ошибок в тексте, делала по 45.

А потом, когда я стала редактором на одном проекте и получила выговор от руководства за тотальную безграмотность, мне вдруг вспомнились какие-то странные тесты, которые я проходила в шестом классе школы. И все встало на свои места.

Виды дислексии

“Избирательное нарушение способности при овладении навыками чтения при сохранении общей способности к обучению”, – так определяет дислексию “Википедия”. Наглядно это выглядит следующим образом: в детстве человек испытывает трудности в письме и чтении, он отстает от всего класса. Затем, с высокой долей вероятности, становится троечником по нескольким предметам сразу. Наконец, в зависимости от формы и степени “особенности”, личной биографии и наличия психотравм, дислектик стыдливо признается в своей безграмотности и пытается как-то с этим жить, пройти классический путь социализации, как все “нормальные” люди, не делая себе никаких скидок и считая себя неудачливым, глупым, бездарным…

Джейми Оливер: дислексия сделала меня

О чем рассказывает Джейми Оливер в интервью, представляя свою новую книгу — очень интересно и поучительно! Джейми Оливер говорит: дислексия сделала меня!

Прочитайте о том, как преодолевая тернии, можно достичь звезд.

Вы помните: все, что нас не убивает, делает нас сильнее. Так случилось и у Джейми!

Теперь это супер-гладкая, плотная, красивая книга, верно?

— говорит Джейми Оливер, показывая журналисту новое издание в твердом переплете его 20-й книги рецептов, рецептов из 5 ингредиентов — Quick & Easy Food, эта коллекция рецептов — мечта каждого: простые блюда из пяти элементов. Нирвана без списка покупок.

Блюда, с которым и вы уже знакомы, выглядят фантастически, но у книги есть еще одно большее преимущество, непреодолимый энтузиазм человека, который ее написал.

Пирог из слоеного теста. Миндальный пирог

Дислексия сделала меня успешным, потому что это заставило меня усердно работать,

— говорит Джейми Оливер, 42-летний шеф-повар из Эссекса, трудности ее написания были его движущей силой.

Иногда в любой профессии или ремесле, в искусстве или музыке или книгах, каждый хочет знать, насколько вы опытны или насколько вы квалифицированы,

— говорит Оливер, в лондонском штабе его личного издательства, радиовещательного центра и общественного питания — стоимостью около 150 миллионов фунтов стерлингов.

Но, в конечном счете, действительно что важно, это энергия и связи…

Его телесериалы — мировые хиты, и он инициирует и возглавляет социальные кампании, которые могут подтолкнуть политиков к тому, чтобы поступать правильно. Но, возможно, самое замечательное для него в 42-летнем возрасте — его успех в качестве автора.

Только в 2015 году продажи в Великобритании его 20-й книги «Everyday Super Food» составили 7,3 млн. фунтов стерлингов. В том же году Оливер стал в рейтинге вторым британским автором после Дж. К. Роулинг, ему удалось продать книги стоимостью более чем на 150 миллионов фунтов стерлингов.

Как и его коллеги, Оливер не предлагает революционного подхода, но он тщательно ориентируется на своем рынке.

Каждая книга, которую я пишу, предназначена для определенного типа людей.

Экономь с Джейми появилась во время рецессии, Министерство продовольствия было об основах питания, а Обеды за 15 минут — для тех, кто экономит время.

Новую книгу Джейми задумал как сюрприз, он начал с шести ингредиентов, но когда он пересмотрел все рецепты, то понял, что пять — это волшебное число.

Для него это мастер-класс в сдержанности. Конечно, повара никогда не готовят так.

Без сомнения, она все равно будет продаваться, как и все книги Оливера, которые продавались до тех пор, как книга «Голый шеф-повар» была опубликована в 1999 году.

Почему Джейми Оливер голый повар?

Было 2 миллиона экземпляров, Джейми было 24 года и он был ребенком с особенностями из Ньюпорт-Граммара в Эссексе… И его проблема была — дислексия.

Оливер утверждает, что состояние, которое влияет на его способность читать, дает ему уникальную перспективу, когда он приступает к проектам, особенно к новой книге (136 рецептов).

Если я нахожусь на собрании, я просто вижу проблемы по-другому, и я одержим по-другому. Некоторые кусочки работы должны быть дислексическими, иногда, когда требуется загрузка вещей, я просто делаю это. Это похоже на массивный десятитонный валун, спускающийся с холма,

— говорит он.

Это не значит, что ему все удается. Его первая попытка съемок «Голый шеф-повар» была катастрофой.

Это было очень трудоемко и болезненно. И был ресторан пиццы, который мы открыли, а затем закрыли,

— говорит он.

Я совершил много деловых или финансовых ошибок. Но это было и обучение, поэтому я довольно философски отношусь к этим вещам.

 

И он даже оценивает свою дислексию положительно…

Я искренне думаю, что, когда кто-то говорит вам: «У Джейми есть дислексия », — то многие считают, что ему просто повезло в жизни…

Он говорит, что трудности, связанные с чтением, письмом и написанием, следует использовать вместо того, чтобы рассматриваться как помеху.

И он преуспел, преодолев свою дислексию…

• У него есть ресторанная империя из 48 ресторанов в Великобритании,
• он имеет множество собственных телешоу, таких как The Naked Chef и Jamie Oliver’s Great Britain,
• и теперь он управляет собственным каналом YouTube.

[Долгосрочный успех] о том, чтобы найти то, что у вас есть. Потому что, в конечном счете, что нам нужно? Нам нужно кормить, обнимать, проявлять немного любви и быть в безопасности. На самом деле все остальное — это «соус»…

Джейми Оливер: дети с дислексией счастливчики…
Голый шеф-повар говорит, что его дислексия сыграла свою роль в его успехе.

Интервью Майкла Ходжеса

Википедия пишет

Дислекси́я (от др.-греч. δυσ- — приставка, означающая нарушение, и λέξις — речь) — избирательное нарушение способности к овладению навыком чтения и письма при сохранении общей способности к обучению. Исторически сложилось, что в западных странах в понятие «дислексия» включают все проблемы, связанные с письменной речью:

• проблемы с овладением навыком чтения;
• проблемы с овладением навыком письма;
• проблемы с грамотностью;
• проблемы с овладением арифметикой;
• проблемы, связанные с нарушением моторики и координации;
• проблемы с поддержанием внимания.

От дислексии страдает до 15% населения в развитых странах. Люди с дислексией часто имеют проблемы не только с чтением, но и письмом, орфографией, математикой, а иногда и музыкой. Дислексия у мужчин встречается в три раза чаще, чем у женщин.

Существует мнение, что «ДИСЛЕКСИЯ: БОЛЕЗНЬ ГЕНИЕВ, А НЕ ЛЕНТЯЕВ».
Позитивный взгляд на дислексию описывает людей с дислексией, как визуальных, многомерных мыслителей, обладающих острой интуитией, очень творческих, и выделяющихся в практическом обучении. Многие люди, которые страдают дислексией, блистают в искусстве, творчестве, дизайне, в области вычислительной техники и латерального мышления.

1

Дислексия | Психология вики | Фэндом

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Психология образования: Оценка · Вопросы · Теория и исследования · Техники · Техники X предмет · Special Ed. · Пастораль

---

Дислексия развития — это неспособность к чтению и неспособность к обучению, которая вызывает проблемы с чтением и письмом.

Стандартное определение — трудности с чтением и письмом, несмотря на нормальный или выше среднего интеллект и когнитивные способности.

Слово «дислексия» происходит от греческих слов δυς- dys- («нарушенный») и λέξις lexis («слово»). Людей часто называют дислексиками или дислектиками , когда их проблемы с чтением или письмом нельзя объяснить недостатком интеллектуальных способностей, неадекватными инструкциями или сенсорными проблемами, такими как плохое зрение.

Термин дислексия также иногда используется для обозначения потери способности читать после повреждения мозга. Эту форму дислексии чаще называют приобретенной дислексией или «алексией». Дислексия в первую очередь влияет на способности к чтению и письму; однако сообщалось о других трудностях, включая проблемы с обработкой разговорной речи ^[1] , а также неязыковые трудности. ^[2]

Несмотря на распространенное мнение, дислексия не вызвана изменением порядка букв при чтении и не является дефицитом зрительного восприятия, при котором буквы или слова читаются задом наперед или вверх ногами.

Имеются серьезные доказательства того, что дислексия является неврологическим заболеванием или состоянием головного мозга. Исследования также предполагают связь с биохимическими и генетическими маркерами. ^{[3] [4] [5]} Некоторые сомневаются в том, что термин дислексия настолько связан с распространенными заблуждениями, что его следует полностью отбросить и заменить термином расстройство чтения или нарушение чтения ( РД). Поскольку трудность в «нарушении кода» ассоциации звук-буква (приобретение навыков чтения) может рассматриваться как непрерывная, некоторые полагают, что термин дислексия следует зарезервировать для двух-пяти процентов, наиболее серьезно страдающих РД.Более того, дислексия не всегда является причиной того, что ребенок не учится читать. Плохие методы обучения могут оставить детей, не страдающих дислексией, с плохими навыками чтения. ^[6]

Термин «дислексия» был придуман в 1887 году Рудольфом Берлином. ^[7] Он использовал этот термин для обозначения случая с мальчиком, у которого были серьезные нарушения в обучении чтению и письму, несмотря на то, что он проявлял типичные интеллектуальные и физические способности во всех других отношениях.

Несколько лет спустя W.Прингл Морган, британский врач из Сифорда, Восточный Сассекс, Англия, опубликовал описание расстройства обучения, связанного с чтением, в письме в «Британский медицинский журнал ». В его письме описан случай с мальчиком по имени Перси, который в возрасте 14 лет еще не научился читать, но показал нормальный интеллект и, как правило, хорошо разбирался в других занятиях, типичных для детей этого возраста.

Некоторые ранние исследователи считали, что причиной дислексии является нарушение зрения. Это представление сохранилось в популярной культуре, где ошибочно полагают, что дислексия приравнивается к чтению слов задом наперед или вверх ногами.

Одним из первых исследователей дислексии был Сэмюэл Т. Ортон. Ортон ввел термин strephosymbolia (что означает «искривленные знаки»), чтобы описать свою теорию о том, что людям с дислексией было трудно ассоциировать визуальные формы слов с их речевыми формами. ^[8] Ортон заметил, что дефицит чтения при дислексии, по-видимому, не является результатом строго зрительного дефицита. ^[9] Он также считал, что дислектики непропорционально левши, хотя это открытие было трудно воспроизвести. ^[10]

В 1970-х годах появилась новая гипотеза, частично основанная на теориях Ортона, что дислексия возникает из-за недостатка фонологической обработки или трудностей в распознавании того, что произносимые слова образованы дискретными фонемами (например, слово CAT происходит от звуков [k], [æ], и [t]). В результате пострадавшие люди с трудом связывают эти звуки с визуальными буквами, из которых состоят написанные слова. Ключевые исследования гипотезы фонологического дефицита включают открытие, что самым сильным предиктором успешности чтения у детей школьного возраста является фонологическая осведомленность, ^[11] , и что обучение фонологической осведомленности может улучшить результаты чтения у детей с трудностями при чтении. ^[12]

Томас Г. Уэст в конце 20-го века предположил, что многие дислектики мыслят визуально и пространственно, они настроены на большую картину и предназначены для обработки информации в картинках, а не в словах. Уэст считал, что наша система образования непреднамеренно настроена против «гена Эйнштейна» и, следовательно, против всех наших самых оригинальных и одаренных мыслителей. Чтобы поддержать эту точку зрения, он исследовал трудный ранний опыт обучения пяти лауреатов Нобелевской премии.или почти победители: Эйнштейн, Эдисон, Маркони, Черчилль и Фарадей.

Теория Уэста находит отражение в работе Рональда Делла Дэвиса, автора книги Дар дислексии , который описывает дислексию как результат мышления, в первую очередь мыслящего изображениями. Дэвис утверждает, что симптомы, связанные с дислексией, возникают из-за дезориентации, которая возникает из-за путаницы с языковыми символами. Эта точка зрения также косвенно подтверждается исследованием Линды Сильверман, автора книги Upside Down Brilliance — название отражает нелогичный опыт тех, кто считает простые задачи трудными, а трудные — легкими.Отголоски этой теории можно проследить до зарождающейся дисциплины нейролингвистического программирования.

Дислексия широко признана особой неспособностью к обучению. То есть дислексия имеет биологические особенности, которые отличают ее от других нарушений обучаемости. Однако конкретное определение дислексии несколько различается в разных сообществах.

Дислексия или расстройство чтения определяется в Руководстве по диагностике и статистике психических расстройств DSM-IV как успеваемость по чтению, которая существенно ниже ожидаемого уровня с учетом возраста и образования человека.Дефицит чтения должен быть достаточно серьезным, чтобы мешать повседневной деятельности, требующей чтения (например, учебе или работе). Наконец, дефицит чтения не может быть вызван исключительно сенсорным расстройством; например, это не может быть строго из-за проблем со зрением, которые не позволяют человеку видеть слова на странице.

Несколько национальных и международных организаций также дали следующие определения дислексии:

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ)

«Расстройство, проявляющееся трудностями в обучении чтению, несмотря на обычные инструкции, адекватный интеллект и социокультурные возможности.Это зависит от основных когнитивных нарушений, которые часто имеют конституциональное происхождение «. МКБ-10, Международная статистическая классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем, десятая редакция ICIDH-2, Международная классификация нарушений, видов деятельности и участия

Национальный институт детского здоровья и развития человека США (NICHD) / Международная ассоциация дислексии

Определяет дислексию как специфическую неспособность к обучению неврологического происхождения.Характеризуется трудностями с точным и / или беглым распознаванием слов, правописанием и декодированием.

Правительство Канады

Правительственный портал здравоохранения Канады связывает свое описание с веб-сайтом BC HealthGuide, используя их определение. Дислексия здесь определяется как трудности с алфавитом, чтением, письмом и правописанием, несмотря на интеллект от нормального до выше среднего, традиционное обучение и адекватные социокультурные возможности. Считается, что дислексия имеет как генетический, так и наследственный характер.Дислексия не вызвана плохим зрением. Дислексия выявляется после психологических и образовательных тестов, которые определяют языковые и другие академические способности, IQ и навыки решения проблем, и выявляется только в том случае, если нарушение чтения не является результатом другого состояния.

Британская ассоциация дислексии

Дислексия — это различие в области мозга, отвечающей за язык. Это влияет на базовые навыки, необходимые для обучения чтению, письму и орфографии.Методы визуализации мозга показывают, что люди с дислексией обрабатывают информацию по-разному. В отчете о дебатах по поводу дислексии в Палате лордов, состоявшихся 7 декабря 2005 года, правительство подтверждает, что дислексия — это не миф.

Биологические основы дислексии [править | править источник]

Дислексия развития, по-видимому, является результатом различий в нервной организации затронутых людей в отношении языка и чтения. Дислексия развития также, по-видимому, имеет генетический компонент, поэтому она может возникать у нескольких членов одной семьи.Проблемы с чтением при дислексии могут различаться по степени тяжести. Состояние не ограничивается детством и может сохраняться в течение взрослого возраста. Кроме того, хотя в ранних сообщениях предполагалось, что дислексия чаще встречается у мальчиков, более поздние исследования показали, что она не связана с полом и встречается как у мальчиков, так и у девочек с одинаковой частотой.

Большинство теорий сосредотачиваются на непервичных областях лобной и височной доли. ^[13] Исследования связали несколько форм дислексии с генетическими маркерами. ^{[14] [15] [16]}

Большая часть текущих научных исследований сосредоточена на гипотезе о том, что дислексия возникает из-за недостаточной фонологической осведомленности. Эта гипотеза предполагает, что затронутым людям трудно анализировать слова, которые они слышат, на отдельные сегменты (например, фонемы), что, в свою очередь, приводит к трудностям в изучении соответствий орфографии и звука.

Другое исследование сосредоточено на теории, согласно которой дислексия возникает в результате магноцеллюлярного дефицита, связанного с обработкой зрительной информации, ^[17] или что это связано с дефицитом мозжечка. ^[18] Совсем недавно исследователи предположили, что основной недостаток заключается в способности мозга фильтровать нерелевантные данные, полагаясь на исследования, показывающие, что работоспособность субъектов с дислексией заметно ухудшается в условиях отвлечения внимания или шума, чтобы поддержать гипотезу исключения перцептивного шума. ^[19]

Исследователи, изучающие мозг дислектиков, обнаружили, что при чтении у дислектиков снижается активность левой нижней теменной коры.Неофициально утверждается, что дислексики, которые научились справляться со своим недугом, не так уж редко развивают невероятно эффективную визуальную память, которая помогает читать и понимать большие объемы информации намного быстрее, чем обычно. Некоторые дислектики могут проявлять естественную неприязнь к чтению и, как следствие, компенсировать это развитием уникальных навыков вербального общения, межличностного общения, визуально-пространственных способностей и лидерских навыков.

В 1979 году были задокументированы анатомические различия в головном мозге молодого человека с дислексией.Альберт Галабурда из Гарвардской медицинской школы заметил, что языковой центр в мозге с дислексией обнаруживает микроскопические изъяны, известные как эктопии и микрогирия. Оба влияют на нормальную шестислойную структуру коры головного мозга. Эктопия — это совокупность нейронов, которые продвинулись вверх из нижних слоев коры в самый внешний. Микрогирус — это область коры, которая включает только четыре слоя вместо шести. Эти недостатки влияют на связность и функциональность коры головного мозга в критических областях, связанных со слуховой обработкой и визуальной обработкой, что, по-видимому, согласуется с гипотезой о том, что дислексия возникает из-за дефицита фонологической осведомленности.

Было обнаружено другое исследование генетических областей на хромосомах 1 и 6, которые могут быть связаны с дислексией. Представляя аргумент, дислексия — это совокупность состояний, которые влияют на сходные и связанные области коры головного мозга.

Официальный диагноз дислексии ставит квалифицированный специалист, например невролог или педагог-психолог. Оценка обычно включает тестирование навыков чтения вместе с измерениями основных навыков, таких как тесты на быстрое наименование, для оценки краткосрочной памяти и навыков последовательности, а также чтение без слов для оценки навыков фонологического кодирования.Оценка обычно также включает тест на IQ, чтобы определить сильные и слабые стороны обучения. Однако использование «несоответствия» между полным IQ и уровнем чтения в качестве фактора диагностики было дискредитировано недавними исследованиями. Он часто включает междисциплинарное тестирование для исключения других возможных причин трудностей с чтением, таких как более общие когнитивные нарушения или физические причины, такие как проблемы со зрением или слухом.

Последние достижения в области нейровизуализации и генетики предоставляют доказательства, которые могут помочь выявлять детей с риском дислексии до того, как они научатся читать в будущем.Однако такие тесты еще не разработаны.

Следующие характеристики были адаптированы из R. D. Davis, 37 Общие характеристики дислексии . ^[20]

Генерал [править | редактировать источник]

Лица с дислексией:

• Могут казаться умными, умными и красноречивыми, однако их уровень чтения, письма и орфографии ниже их средней возрастной группы.
• Обладают средним или выше среднего интеллектом, но могут иметь плохую успеваемость.
• Может иметь хорошие устные языковые навыки, но гораздо хуже сдавать аналогичные письменные тесты.
• Может быть назван ленивым, тупым, беспечным, незрелым, «недостаточно старающимся» или имеющим «проблемы с поведением».
• Поскольку дислексия в первую очередь влияет на чтение, в то же время сохраняя другие интеллектуальные способности, затронутые люди могут быть отнесены к категории «недостаточно отстающих» или «достаточно плохих», чтобы получить дополнительную помощь в школе.
• Может чувствовать себя глупо и иметь низкую самооценку, а также легко расстраиваться и эмоционально относиться к чтению или тестированию в школе.
• Может попытаться скрыть свои слабые места в чтении с помощью хитроумных компенсационных «стратегий».
• Может лучше всего учиться через практический опыт, демонстрации, эксперименты, наблюдения и наглядные пособия.
• Может проявлять таланты в других областях, таких как искусство, драма, музыка, спорт, механика, рассказывание историй, продажи, бизнес, проектирование, строительство или инженерия.
• Имеют связанные проблемы с вниманием в школьной обстановке; например, им может показаться, что они «отключились» или часто мечтают; легко заблудиться или потерять счет времени; и им трудно удерживать внимание.

Видение, чтение и написание [править | редактировать источник]

В отличие от того, как это изображалось в популярной прессе, люди с дислексией не воспринимают слова перевернутыми или перевернутыми. Фактически, проблемы со зрением обычно исключаются до того, как можно будет поставить диагноз дислексии. Ранние исследования дислексии действительно фокусировались на возможности того, что дислексия вызвана проблемами со зрением, однако было найдено очень мало доказательств в поддержку этой теории. Точно так же мало доказательств того, что визуальная тренировка обеспечивает эффективное лечение. ^[21]

• Популярная теория 1970-х годов предполагала, что у дислексиков может быть синдром Мерс-Ирлена, нарушение зрения, при котором отражение белой страницы на фоне черных букв заставляет слова дрожать, дрожать, вращаться и т. Д. Через несколько минут чтения. Предлагаемое решение заключалось в использовании цветных пластиковых накладок, которые, как считалось, помогают закрепить слова на странице. Этот метод лечения потерял популярность, поскольку научные исследования не подтвердили эти утверждения. (См. Ссылку ниже на asfedia).
• Орфографические ошибки — Из-за сложности изучения буквенно-звуковых соответствий люди с дислексией могут иметь тенденцию ошибаться в написании слов или пропускать гласные в словах (например, произнося слово «магия» как mjc).
• Порядок букв — Дислектики могут также изменить порядок двух букв, особенно когда последнее неправильное слово похоже на предполагаемое слово (например, написание «доза» вместо «делает»).
• Сильно фонетизированное правописание — Дислектики также часто пишут слова непоследовательно, но в очень фонетической форме, например, пишут «шад» вместо «следует».Люди с дислексией также обычно испытывают трудности с различением омофонов, таких как «их» и «там».
• Чтение — Из-за отличной долговременной памяти у дислектиков молодые студенты, как правило, запоминают начинающих читателей, но не могут читать отдельные слова или фразы.

Письмо и моторика [править | редактировать источник]

Из-за проблем с грамотностью человек с дислексией может иметь трудности с почерком. Это может быть связано с более низкой скоростью письма, чем средняя, ​​или плохим почерком, характеризующимся неправильным составом букв.

В некоторых исследованиях также сообщалось о серьезных двигательных нарушениях при дислексии, включая нарушение двигательных навыков. На эту трудность указывает неуклюжесть и плохая координация движений. Взаимосвязь между моторикой и трудностями чтения плохо изучена, но может быть связана с ролью мозжечка в развитии навыков чтения и моторики. ^[22]

Математические способности [править | редактировать источник]

Дислексию не следует путать с дискалькулией, нарушением обучаемости, характеризующимся серьезными трудностями с математикой.Люди с дислексией могут быть одарены математикой при плохих навыках чтения. Однако, несмотря на это, у них могут возникнуть трудности с решением словесных задач (т. Е. Математических задач, основанных на письменном тексте, а не на числах или формулах). Также возможно, что люди с дислексией испытывают трудности с таблицами умножения и другой математикой, которая требует запоминания порядка, в котором появляются числа.

7-летний мальчик носит корректирующие линзы

Термин «зрительная дислексия» иногда используется для обозначения физических проблем со зрением.Некоторые специалисты [3] считают, что это такое же физическое состояние, как близорукость и дальнозоркость. Лечение физических симптомов может включать упражнения для глаз или коррекцию линз. ^{[Как сделать ссылку и ссылку на резюме или текст]}

Ребенок с проблемами зрения может не успевать в учебе или в социальной среде. Снижена самооценка, широко распространено асоциальное поведение. В школе тесты на чтение и понимание могут вызывать проблемы, а психометрические тесты могут быть ненадежными, если не были рассмотрены и решены проблемы зрительного восприятия.

Однако термин «зрительная дислексия» исторически использовался для различения типов или профилей симптомов дислексии развития, которая имеет когнитивную или неврологическую основу. В этом контексте «зрительная дислексия» может также называться «поверхностная дислексия» или «дизеидетическая дислексия» и используется для обозначения формы дислексии, при которой основная трудность заключается в визуальном различении, зрительной памяти, визуальной последовательности, сканировании влево-вправо. и в быстром визуальном распознавании слов. Эта форма дислексии отличается от «слуховой дислексии» или «фонологической дислексии», где основная трудность заключается в различении звуков речи, в смешивании звуков, слуховой последовательности и последовательной памяти, а также в фонологической осведомленности. ^[23] Оптометрического лечения, включая зрительную терапию или использование специальных линз, недостаточно для решения проблем с чтением, которые являются результатом дисеидетической формы дислексии развития, но может быть только частью мультидисциплинарного подхода. ^[24]

Варианты и родственные условия [править | править источник]

Дислексия — нарушение обучаемости . Считается, что его основная причина — это заболевание головного мозга, которое влияет на способность читать письменную речь.Он выявляется у людей, которые не могут научиться читать при отсутствии вербального или невербального интеллектуального нарушения, сенсорного дефицита (например, дефицита зрения или потери слуха), повсеместного дефицита развития или явного неврологического нарушения. Следующие состояния иногда путают с дислексией, потому что они также могут приводить к затруднениям при чтении:

• Расстройство обработки слуха — это состояние, которое влияет на способность кодировать слуховую информацию. Это может привести к проблемам со слуховой рабочей памятью и слуховой последовательностью.
• Диспраксия — это неврологическое состояние, характеризующееся выраженной трудностью выполнения рутинных задач, связанных с балансом, мелкой моторикой и кинестетической координацией. Это наиболее часто встречается у дислектиков, которые также страдают синдромом дефицита внимания.
• Вербальная диспраксия — это неврологическое заболевание, характеризующееся выраженной трудностью использования речевых звуков, которая является результатом незрелости в области мозга, производящей речь.
• Дисграфия — неврологическое заболевание, характеризующееся искаженным и неправильным почерком.
• Дискалькулия — это неврологическое состояние, характеризующееся проблемами с основами обучения и одним или несколькими основными числовыми навыками. Часто люди с этим заболеванием могут понимать очень сложные математические концепции и принципы, но испытывают трудности с обработкой формул и даже с базовым сложением и вычитанием.
• Скотопическая чувствительность , также известная как синдром Ирлена, представляет собой чувствительность к определенным длинам волн света, которые мешают правильной визуальной обработке.

Основная статья: Дислексия — лечение

Существует множество подходов к лечению дислексии.

В Соединенных Штатах исследователи оценивают распространенность дислексии в диапазоне от пяти до девяти процентов детей школьного возраста, хотя некоторые считают, что эта цифра достигает 17 процентов. ^{[25] [26]}

Основное проявление дислексии — трудности в развитии навыков чтения у детей младшего школьного возраста.Эти трудности возникают из-за ограниченной способности связывать визуальные символы со словесными звуками. В то время как мотивационные факторы также должны быть рассмотрены при оценке плохой успеваемости, считается, что дислексия имеет генетическое влияние. Большинство научных критериев дислексии исключают случаи, которые можно объяснить факторами окружающей среды, такими как недостаток образования или сенсорный дефицит.

Дислексию можно существенно компенсировать соответствующей терапией, обучением и оборудованием.

Хотя это разные состояния, дислексия сочетается с расстройствами дефицита внимания (СДВ или СДВГ) в 30-50% случаев. ^{[Как сделать ссылку и ссылку на резюме или текст]}

Сообщаемая распространенность дислексии намного выше на английском языке (около 5-6%), чем на китайском. [Брайан Баттерворт и Джои Танг работают в Институте когнитивной нейробиологии Университетского колледжа Лондона] ^{[Как сделать ссылку и ссылку на резюме или текст]}

Эффект языковой орфографии [править | править источник]

Некоторые исследования пришли к выводу, что носители языков, орфография которых имеет строгое соответствие между буквой и звуком (e.грамм. Корейский, итальянский и испанский) меньше страдают от последствий дислексии, чем носители языков, где буква менее тесно связана со звуком (например, английский и французский). ^[27]

В одном из этих исследований, описанном в Seymour et al., ^[28] , была измерена точность чтения слов детьми первого класса, говорящими на разных европейских языках. У английских детей точность составляла всего 40%, тогда как среди детей на большинстве других европейских языков точность составляла около 95%, а французские и датские дети где-то посередине — около 75%; Известно, что датский и французский языки имеют неправильное произношение.

Однако это не означает, что дислексия вызвана орфографией: вместо этого Ziegler et al. ^[29] утверждают, что дислексия, от которой страдают немецкие или итальянские дислектики, аналогична той, от которой страдают англичане, подтверждая теорию о биологическом происхождении дислексии. Однако дислексия оказывает более выраженное влияние на языки, с орфографическими затруднениями.

В Соединенных Штатах, Канаде, Новой Зеландии и Великобритании некоторые люди говорят об отсутствии адекватной поддержки и общем отсутствии интереса к проблемам с обучаемостью детей в государственных школах.Это недавно привело к судебным искам со стороны частных лиц против государственных школ в США и государственных школ в Соединенном Королевстве. В английском праве, недавнее дело Skipper v Calderdale Metropolitan Borough School (2006) EWCA Civ 238, Апелляционный суд применил Phelps v London Borough of Hillingdon (2001) 2 AC 619 как знаковое дело о невозможности поставить диагноз. дислексия (см. обязанность проявлять осторожность в английском праве), и постановить, что истец может подать иск против своей школы за унижение, потерю уверенности и самооценку, а также за потерю заработка после неспособности диагностировать и лечить ее дислексию несмотря на то, что, как отмечает Latham LJ.говорит в пункте 29:

«Степень, в которой ее дислексия могла бы быть уменьшена или обеспечена, всегда будет оставаться неопределенной, как и степень, в которой это повлияло бы на ее работу на государственных экзаменах; имеющиеся у нас доказательства включают материалы, позволяющие предположить, что она, а не как ни странно, негативно отреагировала на распад брака родителей, когда ей было 15 лет, другими словами, в критический момент в ее образовании. Приведет ли какое-либо улучшение результатов экзаменов к тому, что ее жизнь пошла по другому пути, также будет повод для некоторых предположений.»

Некоторые благотворительные организации, такие как Scottish Rite Foundation, взяли на себя задачу тестирования на дислексию и предоставления учебных классов и материалов, часто бесплатно, для учителей и студентов. ^{[30] [31] [32] ]}

В Англии и Уэльсе неспособность школ диагностировать дислексию и оказывать ей лечебную помощь после решения Палаты лордов в отношении Памелы Фелпс дала право студентам с дислексией в высшем образовании получать поддержку, финансируемую через Пособие для студентов-инвалидов.Поддержка может принимать форму ИТ-оборудования (программного и аппаратного), а также персональную помощь, также известную как немедицинская вспомогательная поддержка. Студенты с дислексией также будут иметь право на специальные условия на экзаменах, такие как дополнительное время, позволяющее им читать и понимать вопросы экзамена.

Британский закон о дискриминации инвалидов также распространяется на дислексию.

«В некоторых случаях у людей есть« стратегии совладания », которые перестают работать при определенных обстоятельствах (например, когда кто-то заикается или страдает дислексией, подвергается стрессу).Если возможно, что способность человека управлять последствиями ухудшения будет нарушена, так что эти эффекты иногда будут возникать, эту возможность необходимо принять во внимание при оценке последствий ухудшения ». — Параграф A8, Руководство к Определения инвалидности

Существуют некоторые разногласия относительно того, действительно ли дислексия существует как состояние, или она просто отражает индивидуальные различия между разными читателями.

«Миф о дислексии» — документальный фильм, который появился в рамках серии Dispatches, выпущенной британской телекомпанией Channel 4. ^[33] Впервые вышедший в эфир в сентябре 2005 года, он утверждает, что разоблачает мифы и заблуждения, связанные с дислексией. В нем утверждается, что общее понимание дислексии не только неверно, но и затрудняет оказание помощи по чтению, в которой отчаянно нуждаются сотни тысяч детей. Опираясь на годы интенсивных академических исследований по обе стороны Атлантики, он поставил под сомнение существование дислексии как отдельного состояния и выдвинул на первый план множество различных форм стиля чтения.

Документальный фильм сосредоточен только на трудностях чтения, с которыми сталкиваются дислектики. Как обсуждалось в предыдущих заголовках, дислексия — это больше, чем просто нарушение чтения, и обычно включает симптомы, выходящие за рамки затруднений с чтением. Однако эти симптомы не включены в список симптомов DSM-IV, по которому диагностируется «нарушение чтения».

1. ↑ Станович, К.Е. (1988) Объяснение различий между читателем, страдающим дислексией, и бедным читателем садового разнообразия: модель вариативного различия фонологического ядра.Журнал нарушений обучаемости, 21 (10): 590-604.
2. ↑ Мерфи, Мартин Ф (2004). Дислексия, объяснение , Flyleaf Press. ISBN.
3. ↑ Коуп Н., Гарольд Д., Хилл Дж., Москвина В., Стивенсон Дж., Холманс П., Оуэн М. Дж., О’Донован М.С., Уильямс Дж. (Апрель 2005 г.). Убедительное доказательство того, что KIAA0319 на хромосоме 6p является геном предрасположенности к дислексии развития. Американский журнал генетики человека 76 (4): 581-91. PMID.
4. ↑ Менг, Х., Смит С.Д., Хагер К., Хелд М., Лю Дж., Олсон Р.К., Пеннингтон Б.Ф., ДеФрис Дж. К., Гелернтер Дж., О’Рейли-Пол Т., Сомло С., Скудларски П., Шайвиц С.Е., Шайвиц Б.А., Маркионе К., Ван Й., Парамасивам М., ЛоТурко Дж. Дж., Пейдж ГП, Груэн Дж. Р. (22 ноября 2005 г.).DCDC2 связан с неспособностью читать и модулирует развитие нейронов в головном мозге. Труды Национальной академии наук 102 (47): 17053-8. PMID.
5. ↑ Шумахер, Дж., Антони Х., Дахдух Ф., Кениг И.Р., Хиллмер А.М., Клак Н., Манти М., Плюм Е, Варнке А, Ремшмидт Х., Хулсманн Дж., Цишон С., Линдгрен К.М., Проппинг П, Цуккелли М., Циглер A, Пейрард-Жанвид М., Шульте-Корне Г., Нотен М.М., Кере Дж. (Январь 2006 г.). Сильные генетические доказательства DCDC2 как гена предрасположенности к дислексии. Американский журнал генетики человека 78 (1): 52-62. PMID.
6. ↑ Миф о дислексии. Отправления . Канал 4.
7. ↑ Берлин, Рудольф (4881). Убер Дислекси. Архив психиатрии 15 : 276-278.
8. ↑ Ортон, ST (2519). «Словесная слепота» у школьников. Архив неврологии и психиатрии 14 : 285–516.
9. ↑ Генри, МК (1998).Структурированное, последовательное, мультисенсорное обучение: наследие Перлоу. Летопись дислексии .
10. ↑ Гешвинд, Н. (1982). Биологические ассоциации леворукости. Анналы дислексии 33 : 29-40.
11. ↑ Брэдли, Л., Брайант, ЧП (1983). Классификация звуков и обучение чтению: Причинная связь .. Природа 30 (2): 419-421.
12. ↑ Александр, А, Андерсон, Х, Хейлман, П, Феллер, К., Торгесен, Дж. (1991).Обучение фонологической осведомленности и устранение недостатков аналитического декодирования в группе тяжелых дислектиков. Анналы дислексии 41 : 193-206.
13. ↑ Галабурда, AM (апрель-июнь 1994 г.). Дислексия развития и исследования на животных: на стыке познания и неврологии. Познание 50 (1-3): 133-49. PMID.
14. ↑ Григоренко Е.Л. (янв 2001). Дислексия развития: последние данные о генах, мозге и окружающей среде. Журнал детской психологии и психиатрии и смежных дисциплин 42 (1): 91-125. PMID.
15. ↑ Григоренко, Е.Л., Вуд Ф.Б., Мейер М.С., Харт Л.А., Спид WC, Шустер А., Паулс Д.Л. (январь 1997 г.). Локусы восприимчивости к отдельным компонентам дислексии развития на хромосомах 6 и 15. Американский журнал генетики человека 60 (1): 27-39. PMID.
16. ↑ Григоренко Е.Л., Вуд Ф.Б., Мейер М.С., Паулс Д.Л. (февраль 2000 г.).Хромосома 6p влияет на различные когнитивные процессы, связанные с дислексией: дальнейшее подтверждение. Американский журнал генетики человека 66 (2): 715-23. PMID.
17. ↑ Основы понимания дислексии. Магноцеллюлярная теория дислексии развития . Департамент образования и навыков (Великобритания).
18. ↑ Основы понимания дислексии. Гипотеза поражения / дефицита мозжечка . Департамент образования и навыков (Великобритания).
19. ↑ Сперлинг, Энн Дж., Чжун-Линь Лу, Франклин Р. Манис, Марк С. Зайденберг (2006). Дефицит восприятия движения и нарушение чтения: это шум, а не движение. Психологические науки 17 (12). См. Также: Sperling, Anne J., Zhong-Lin Lu, Franklin R. Manis, Mark S. Seidenberg (июль 2005 г.). Нарушения исключения шума восприятия при дислексии развития. Nature Neuroscience 8 (7): 862.
20. ↑ Дэвис, Рональд Д.(1992). 37 Общие характеристики дислексии. Международная ассоциация дислексии Дэвиса. URL-адрес, доступ осуществлен 6 июня 2006 г.
21. ↑ Мецгер, Р.Л., Вернер ДБ (июнь 1984 г.). Использование визуального тренинга для чтения с ограниченными возможностями: обзор. Педиатрия 73 (6): 824-9. PMID.
22. ↑ Николсон, Р. и Фосетт, А. (ноябрь 1999 г.). Дислексия развития: роль мозжечка. Дислексия: Международный журнал исследований и практики 5 : 155-7.
23. ↑ Флинн, Дж. М., В. М. Диринг (апрель 1989 г.). Подтипы дислексии: исследование системы Бодера с использованием количественной нейрофизиологии .. Dev Med Child Neurol. 31 (2): 215-23.
24. ↑ (апрель 1997). « Видение, обучение и дислексия ». Совместное заявление об организационной политике Американской академии оптометрии и Американской оптометрической ассоциации. Проверено 2007.01.06.
25. ↑ Шайвиц, Салли Э., Беннетт А.Шайвиц (август 2001 г.). Нейробиология чтения и дислексии. Основное внимание 5 (A).
26. ↑ Нарушения обучаемости: Многопрофильные исследовательские центры, Руководство NIH, Том 23, номер 37, 21 октября 1994 г., полный текст HD-95-005 («Продольные эпидемиологические исследования LDRC показывают, что RD (дислексия) затрагивают не менее 10 миллионов детей, или примерно 1 ребенка из 5 «)
27. ↑ includeonly> «Ученые говорят, что тяжесть дислексии зависит от языка», The Tech News Briefs , Los Angeles Times , 16 марта 2001 г.Проверено 6 июня 2006.
28. ↑ Сеймур, П. Х. К., Аро, М., и Эрскин, Дж. М. (2003). Основы приобретения грамотности в европейской орфографии. Британский журнал психологии , 94, 143 — 174.
29. ↑ Йоханнес Циглер, Конрад Перри, Анна Ма-Вятт, Диана Ладнер и Герд Шульте-Кёрне, Дислексия развития в разных языках: специфическая для языка или универсальная? Журнал экспериментальной детской психологии ) 169 — 193
30. ↑ Темы семинаров по дислексии.Учебные центры Фонда шотландского обряда Алабамы. URL-адрес, доступ осуществлен 6 июня 2006 г.
31. ↑ Масонские центры обучения детей Шотландского обряда. URL-адрес, доступ осуществлен 6 июня 2006 г.
32. ↑ Филантропия Шотландского обряда. Тела Остина по шотландскому обряду . URL-адрес, доступ осуществлен 6 июня 2006 г.
33. ↑ Миф о дислексии. Отправления . Канал 4.

Региональные ассоциации и организации [править | править источник]

известных дислексиков, повлиявших на мир

Кристин Кларк

Многие из людей, которые, как мы считаем, изменили ход истории к лучшему, были дислексиками.Эти люди не только были способны мыслить нестандартно, но и смогли разрушить ограничения текущего мышления своего времени. Они были провидцами, родившими идеи, которые оказали значительное влияние на историю.

Эти революционные мыслители не ограничиваются одной областью деятельности, но внесли свой вклад в развитие мира во всех областях. Они были изобретателями и учеными, политическими лидерами, писателями и журналистами, режиссерами, актерами и артистами, спортсменами, художниками, дизайнерами, архитекторами, законодателями, военными героями и музыкантами.

Что объединяет всех этих людей, так это то, что все они обладают способностью адаптироваться. Все они преодолели невзгоды и сумели создать невероятно успешную жизнь.

Первый президент США Джордж Вашингтон страдал дислексией. Ему было очень трудно писать слова. Историки сообщают, что Вашингтон не проводил много времени в школе, но был самоучкой. Вашингтон часто писал слова так, как они звучат: coff вместо cough. ¹

Альберт Эйнштейн, самый влиятельный физик 20 века, страдал дислексией.Он любил математику и естественные науки, но не любил грамматику и всегда испытывал проблемы с орфографией. Директор школы Альберта посоветовал ему поступить в профессиональное училище, и его учителя, как сообщается, объявили его пограничным умственно отсталым. ²

Томас Эдисон, считающийся одним из самых плодовитых изобретателей в истории, посещал школу совсем недолго. Когда учитель назвал его запутавшимся (психически растерянным), миссис Эдисон забрала Томаса и взяла его на домашнее обучение.Томас продолжал вносить свой вклад, например, изобрести лампочку, которая изменила жизнь людей во всем мире. ³

В 1903 году Генри Форд основал Ford Motor Company, а пять лет спустя компания выпустила первую модель T. Ford Motor Company — вторая по величине автомобильная компания в США и пятая в мире. ⁴

Стив Джобс произвел революцию в области технологий, разработав компьютер Macintosh, iPod, iPhone и iPad. В детстве Джобс считался очень умным, но он испытывал разочарование по поводу формального школьного образования.Джобс работал над электроникой со своим отцом в семейном гараже, где он начал развивать свои механические способности. ⁵

Мухаммед Али считается одним из величайших спортсменов в истории бокса, но в детстве он ненавидел читать. Али с диагнозом дислексия с трудом успевал в школе из-за трудностей с чтением, из-за которых он едва окончил среднюю школу. ⁶

Великий художник, ученый и мыслитель Леонардо Да Винчи страдал дислексией.Постоянно зарисовывая идеи для своих изобретений и рисунков, Да Винчи очень часто писал свои заметки задом наперед в зеркальном отражении. Его орфография также считалась беспорядочной и своеобразной. ⁷

Великий Гэтсби — один из самых известных написанных романов, но знаете ли вы, что его автор, Ф. Скотт Фицджеральд, страдал дислексией? Сообщается, что в возрасте 12 лет его выгнали из школы за то, что он не сосредоточился на работе или не закончил ее. Он боролся с орфографией, но как писатель преуспел. ⁸

Знаменитый детский писатель Патрисия Полакко не училась читать до 14 лет.Полакко страдала невыявленной дислексией, пока учитель не признал ее инвалидность. Полакко узнает этого учителя в книге « Спасибо, мистер Фалькер, », в которой рассказывается о том, что произошло, когда он узнал ее дислексию. ⁹

Фильмы помогли известному режиссеру Стивену Спилбергу справиться с дислексией. В редком интервью Спилберг рассказал, что ему поставили диагноз около пяти лет назад. Он научился читать на два года позже своих одноклассников, и его дразнили.Спилберг говорил о том, что боится школы. Он задокументировал этот опыт в фильме 1985 года «Балбесы» — фильме о дружбе с группой товарищей-изгоев. «Я был членом команды Goon Squad, — сказал Спилберг.

Спилберг откровенно поделился, что ему требуется вдвое больше времени, чем большинству сверстников в Голливуде, чтобы читать книги и сценарии. Спилберг сказал веб-сайту Friends of Quinn: «Это было похоже на последнюю часть головоломки в огромной тайне, которую я скрывал все эти годы … Я никогда не чувствовал себя жертвой … фильмы действительно помогли мне … отчасти спасли меня от стыда, от чувства вины… создание фильмов было моим большим спасением.” ¹⁰

Это лишь горстка многих известных людей с дислексией, которые оказали огромное влияние на мир, несмотря на то, что им пришлось преодолевать огромные препятствия.

Когда журнал Time спросил Ричарда Брэнсона, основателя Virgin Atlantic Airlines, не мешает ли дислексия его деловым возможностям, он ответил: «Как ни странно, я думаю, что моя дислексия помогла». ¹¹

Очевидно, что хотя эти вдохновляющие люди с дислексией столкнулись со многими трудностями, все они смогли реализовать свой потенциал и проявить его в мире.

---

¹ Хеннесси, Кейл Скробак. «Проблемы правописания Джорджа» Appleseeds, 2004, Vol. 6 Выпуск 6, стр. 10. http://connection.ebscohost.com/c/articles/12150595/georges-spelling-woes
² Альберт Эйнштейн. (2014). Сайт Biography.com. http://www.biography.com/people/albert-einstein-9285408
³ Томас Эдисон, один из самых известных изобретателей в мире, автор — Патрисия Дэниэлс, автор статей. http://history1900s.about.com/od/people/a/Thomas-Edison.htm
⁴ Генри Форд. (2014). Сайт Biography.com. http://www.biography.com/people/henry-ford-9298747
⁵ Стивен Пол Джобс. (2014). Сайт Biography.com. http://www.biography.com/people/steve-jobs-9354805
⁶ Мухаммед Али. (2014). Сайт Biography.com. http://www.biography.com/people/muhammad-ali-9181165
⁷ Международная ассоциация дислексии Дэвиса. «Леонардо, портрет гения, страдающего дислексией». http: //www.dyslexia.com / leonardo.htm
⁸ Мичиганский университет. «Истории успеха: известные авторы с дислексией». Помощь при дислексии. http://dyslexiahelp.umich.edu/success-stories/famous-authors-with-dyslexia
⁹ Патрисия Полакко, кто я. http://www.patriciapolacco.com/author/bio/bio.html
¹⁰ Стивен Спилберг о раскрытии «огромной тайны» своей дислексии, Ребекка Киган, 25 сентября 2012 г., http://articles.latimes.com/2012/sep/25/entertainment/la-et-mn-steven- Спилберг-при-открытии-огромной-тайне-его-дислексии-20120925
¹¹ Почему дислексия делает для великих предпринимателей, 19.06.12, http: // www.growthbusiness.co.uk/the-entrepreneur/lessons-from-an-entrepreneur/2108946/why-dyslexia-makes-for-great-entrepreneurs.thtml

Характеристики дислексии — Повторная публикация в Википедии // WIKI 2

Дислексия — это расстройство, характеризующееся проблемами с визуальной записью речи, которые на большинстве языков европейского происхождения представляют собой проблемы с алфавитными системами письма, имеющими фонетическую конструкцию.

Примерами этих проблем могут быть проблемы с произнесением полных предложений, проблемы с правильным артикулированием R и L, а также Ms и N, смешивание звуков в многосложных словах (например: aminal для животных, spahgetti для спагетти, heilcopter для вертолета, хангаберг для гамбургера, эйджен для журнала и т. д.), проблемы незрелой речи, такие как «свадьба и середина» вместо «красный и зеленый».

Характеристики дислексии были определены в основном в результате исследований языков с алфавитной системой письма, в первую очередь английского. Однако многие из этих характеристик можно перенести на другие типы систем письма.

Причины дислексии не согласованы, хотя нейробиологи согласны с тем, что дислексия — это нарушение обработки фонологической информации, и что дислексики испытывают трудности с чтением, потому что они не могут видеть или слышать слово, разбивать его на отдельные звуки, а затем ассоциировать каждый звук с буквами, составляющими слово.Некоторые исследователи полагают, что у части дислексиков помимо нарушения обработки фонем есть нарушения зрения, но эта точка зрения не является общепринятой. В любом случае нет никаких доказательств того, что дислектики буквально «видят» буквы в словах в обратном или обратном порядке. Дислексия — это языковое расстройство, а не нарушение зрения.

Плохая рабочая память может быть еще одной причиной, по которой люди с дислексией испытывают трудности с запоминанием новых словарных слов. Запоминание устных инструкций также может быть проблемой.Дислектики, которым не было предоставлено структурированное языковое обучение, могут вырасти в зависимость от изучения отдельных слов по памяти, а не от декодирования слов путем сопоставления фонем (звуков речи) с графемами (букв и комбинаций букв, которые представляют отдельные звуки речи). ^[1]

Энциклопедия YouTube

• 1/3

  Просмотры:

  4367741

  280155

  96 959

• Что такое дислексия? — Келли Сэндман-Херли,

• Каковы симптомы дислексии?

• Признаки дислексии у взрослых — общие симптомы и БЕСПЛАТНЫЙ тест на дислексию

Найдите минутку, чтобы прочитать следующее.Как это было? Раздражающий? Медленный? О чем были эти предложения? На самом деле они симуляторы переживания дислексии, разработан, чтобы заставить вас расшифровать каждое слово. Те, у кого дислексия, испытывают такой утомительный темп каждый раз, когда они читают. Когда большинство людей думают о дислексии, они думают, что видят буквы и слова задом наперед, например, видеть «b» как «d» и наоборот, или они могут подумать, что люди с дислексией см. «видел» как «было». Правда люди с дислексией видят вещи так же, как и все остальные.Дислексия вызвана проблемой фонологической обработки, Имея в виду людей, затронутых этим не могу видеть язык но с манипулированием им. Например, если вы услышали слово кошка а затем кто-то спросил вас: «Уберите букву« c »» какое слово вы бы оставили? В. Это может быть сложно для людей с дислексией. Отдельно дано слово, как фантастика, Студенты с дислексией должны прервать слово на части, чтобы прочитать: поклонник, тас тик. Время, затраченное на декодирование, усложняет чтобы не отставать от сверстников и получить достаточное понимание.Фонетическое написание слов, как s-t-i-k для палки и ф-р-е-н-с для друзей также обычное дело. Эти трудности более распространены и разнообразны. чем обычно предполагалось. Дислексией страдает каждый пятый человек. Это происходит непрерывно. У одного человека может быть легкая дислексия в то время как у следующего человека это серьезный случай. Дислексия также передается по наследству. Часто можно увидеть одного члена семьи у кого проблемы с правописанием в то время как другой член семьи испытывает серьезные трудности с расшифровкой даже односложных слов, нравится улов.Континуум и распространение дислексии предлагает более широкий принцип, о котором следует помнить поскольку мы смотрим на то, как мозг людей с дислексией язык процесса. Нейроразнообразие — это идея это потому, что весь наш мозг показывает различия по структуре и функциям, мы не должны так быстро навешивать ярлыки каждое отклонение от «нормы» как патологическое расстройство или уволить людей, живущих с этими вариациями как «бракованный». Люди с нейробиологическими отклонениями, такими как дислексия, включая таких творческих и изобретательных людей как Пикассо, Мухаммед Али, Вупи Голдберг, Стивен Спилберг, и Шер, явно иметь все возможности быть блестящим и успешным в жизни.Итак, вот особый способ мозг людей с дислексией работает. Мозг разделен на два полушария. Левое полушарие обычно отвечает за язык и, в конечном итоге, чтение, в то время как правая обычно занимается пространственной деятельностью. Исследования фМРТ обнаружили что мозг людей с дислексией больше полагаться на правое полушарие и лобную долю чем мозги тех, у кого его нет. Это означает, что когда они читают слово, требуется более длительное путешествие по их мозгу и может задерживаться в лобной доле.Из-за этого нейробиологического сбоя они читают с большим трудом. Но те, у кого дислексия может физически изменить свой мозг и улучшить свое чтение с интенсивным мультисенсорным вмешательством это ломает язык и учит читателя расшифровывать на основе типов слогов и правил орфографии. Мозг людей с дислексией начать использовать левое полушарие эффективнее при чтении, и их чтение улучшается. Вмешательство работает потому что он правильно определяет дислексию как функциональная вариация в головном мозге, который, естественно, показывает всевозможные вариации от одного человека к другому.Нейроразнообразие подчеркивает этот спектр функции мозга у всех людей и предлагает, чтобы лучше понять перспективы из тех, кто нас окружает, мы должны стараться не только смотреть на мир их глазами но понять это их мозгами.

Содержание

Аудирование, речь и язык

Некоторые общие симптомы нарушения речи или слуха и дислексии:

1. Путаница с до / после, справа / слева и т. Д.
2. Затруднения в изучении алфавита
3. Затруднения с поиском слов или проблемами именования
4. Затруднения в определении или создании рифмующихся слов или подсчете слогов в словах (фонологическая осведомленность)
5. Затруднения со слухом и манипулированием звуками в словах (фонематическая осведомленность)
6. Сложность различения звуков в словах (слуховая дискриминация)
7. Затруднения в изучении звуков букв (в алфавитных системах письма)
8. Сложность соотнесения отдельных слов с их правильным значением
9. Затруднения с хронометражом и понятием времени
10. Путаница со словосочетаниями
11. Сложность в организационных навыках

Выявление этих факторов является результатом изучения закономерностей многих клинических наблюдений за детьми с дислексией.В Великобритании Томас Ричард Майлз сыграл важную роль в этой работе, и его наблюдения привели его к разработке диагностического теста Бангорской дислексии. ^[2]

Чтение и правописание

• Орфографические ошибки — из-за трудностей с изучением буквенно-звуковых соответствий люди с дислексией могут иметь тенденцию ошибаться в написании слов или пропускать гласные в словах.
• Порядок букв.Люди с дислексией могут также изменить порядок двух букв, особенно когда последнее неправильное слово похоже на предполагаемое слово (например,g., написание «доза» вместо «делает»).
• Сложение / вычитание букв. Люди с дислексией могут воспринимать слово с добавленными, вычтенными или повторяющимися буквами. Это может привести к путанице между двумя словами, содержащими большинство одинаковых букв.
• Сильно фонетизированное правописание — Люди с дислексией также часто пишут слова непоследовательно, но в очень фонетической форме, такой как написание «шад» вместо «следует». Люди с дислексией также обычно испытывают трудности с различением омофонов, таких как «их» и «там».
• Словарь — Имеют небольшой письменный словарный запас, даже если у них большой разговорный словарный запас.
• Иногда видеть слова задом наперед — иногда человек может видеть слова задом наперед.

Письмо и моторика

Из-за проблем с грамотностью человек с дислексией может иметь трудности с почерком. Это может включать более низкую скорость письма, чем в среднем, плохой почерк, характеризующийся неправильным составом букв, или неспособность писать прямо на чистой бумаге без каких-либо указаний.

В некоторых исследованиях также сообщалось о серьезных двигательных нарушениях при дислексии, включая нарушение двигательных навыков. На эту трудность указывает неуклюжесть и плохая координация движений. Взаимосвязь между моторикой и трудностями чтения плохо изучена, но может быть связана с ролью мозжечка и внутреннего уха в развитии навыков чтения и моторики. ^[3]

Математические способности

Дислексия и дискалькулия — это два расстройства обучения с разными когнитивными профилями.Дислексия и дискалькулия имеют отдельные когнитивные профили, в основном фонологический дефицит в случае дислексии и дефицит числового модуля в случае дискалькулии. ^[4]

Люди с дислексией могут быть одарены математикой, имея при этом плохие навыки чтения. У них могут быть трудности с проблемами обработки текста (например, с задачами по описательной математике, инженерным наукам или физике, которые полагаются на письменный текст, а не на числа или формулы).

Адаптивные атрибуты

Исследование показало, что предприниматели в пять раз чаще страдают дислексией, чем обычные граждане. ^[5]

Данные, основанные на случайно выбранных популяциях детей, показывают, что дислексия в равной степени влияет на мальчиков и девочек; тот факт, что дислексия чаще диагностируется у мальчиков, по-видимому, является результатом систематической ошибки выборки в выборочных группах, определенных школой. ^[6]

В Соединенных Штатах, по оценкам исследователей, распространенность дислексии составляет от трех до десяти процентов детей школьного возраста, хотя некоторые считают, что эта цифра достигает 17 процентов. ^{[7] [8]} Недавние исследования показывают, что дислексия особенно распространена среди владельцев малого бизнеса: от 20 до 35 процентов американских и британских предпринимателей страдают от нее. Brent Bowers (06.12.2007). «Отслеживание деловой проницательности до дислексии». Нью-Йорк Таймс . Цитирует исследование Джули Логан, профессора предпринимательства в Cass Business School в Лондоне, среди другой литературы.

Внешние ссылки

Эта страница последний раз была отредактирована 20 мая 2021 в 03:04.

Симптомы дислексии, признаки, 6 типов, тесты и лечение

Что должны делать родители или опекуны, если они подозревают, что у ребенка есть признаки и симптомы дислексии?

Важно проконсультироваться с педиатром, если вы беспокоитесь о развитии вашего ребенка.Кроме того, встреча с учителями вашего ребенка — важный шаг к получению большего количества ответов.

В идеале в каждой школе есть команда, которая регулярно собирается для обсуждения проблемы, которые могут быть у конкретного ребенка. Эти команды состоят из директор, классный руководитель и одно или их сочетание в зависимости от штатного расписания школы, например

• школьный психолог,
• медсестра,
• логопед,
• специалист по чтению и
• других соответствующих специалистов.

Родитель всегда должен быть частью этой команды. Команды обычно обозначаются как

.

• Детские учебные команды,
• студенческих учебных групп, или
• Команды поддержки студентов.

Любой родитель или учитель, подозревающий, что у него проблемы с обучением, может попросить о встрече с этой командой, чтобы обсудить проблему ребенка. Родитель может попросить об этом, даже если учитель считает, что у ребенка все хорошо. Иногда будет принято решение проверить ребенка.Родитель или учитель могут запросить тестирование, но это невозможно сделать без письменного разрешения родителей.

Если ребенок посещает частную школу, в которой отсутствуют соответствующие специалисты для оценки предполагаемой проблемы с обучением, его следует направить в систему государственной школы для оценки. Если тестирование в системе государственных школ для учащихся частных или государственных школ не проходит удовлетворительным образом, родителям необходимо будет найти соответствующих медицинских специалистов для оценки.Список ресурсов приведен в конце статьи.

Поскольку тестирование иногда может вызывать стресс у детей, особенно если они недовольны своей успеваемостью в школе, перед проведением тестирования обычно пробуют альтернативные стратегии. После обсуждения плана оценки с родителями и получения ими разрешения школьная команда завершает тестирование и проводит встречу с родителями для обсуждения результатов теста.

План оценки для каждого ребенка зависит от конкретных проблем, с которыми он сталкивается.Каждый план должен включать тестирование по пяти направлениям:

1. познание (интеллект),
2. успеваемость,
3. связь,
4. сенсорный / моторный и
5. здоровье и развитие.

Тестирование будет проводиться различными членами школьной команды или профессионалами, с которыми консультируется родитель. Как правило, школьный или клинический психолог определяет, есть ли у ребенка дислексия. Поскольку существуют различные формы дислексии, такие как нарушение обучаемости чтению, письменной речи или математике, психолог диагностирует конкретный тип.Другая форма, известная как задержка экспрессивной речи, может быть диагностирована логопедом.

Известные люди с дислексией — истории успеха для вдохновения

Сальма Хайек, Кира Найтли и Том Круз — одни из самых ярких звезд Голливуда, и у них дислексия. Альберт Эйнштейн, Стивен Хокинг, Леонардо да Винчи и Пабло Пикассо обладали одними из величайших умов и талантов в истории и страдали дислексией.

Успешные предприниматели, такие как Ричард Брэнсон и Стив Джобс, использовали свой дислексический мозг для создания компаний на миллиард долларов, а Джордж Вашингтон, Авраам Линкольн и Дж. Кеннеди оставили неизгладимый след в истории как президенты Соединенных Штатов Америки, независимо от их орфографических способностей. .

В какой бы точке мира вы ни находились, вы найдете людей с дислексией, которые добились успеха, несмотря на то, что вначале испытывали трудности с чтением и письмом.

Это потому, что дислексия — это не инвалидность, а, скорее, другой способ обработки речи в мозгу. Он также имеет положительные стороны, такие как повышенное творчество, способность видеть общую картину и возможность объединять материалы из разных предметных областей, что превращается в острые навыки решения проблем.

Для многих студентов известные голливудские звезды, идущие по красной ковровой дорожке, или политические лидеры на копейке и долларовой купюре — не первые цифры, которые приходят на ум, когда они думают о дислексии.

Вот почему проведение урока об известных людях, страдающих дислексией, — отличный способ повысить осведомленность о конкретных различиях в обучении в классе. Это также эффективный подход для мотивации учащихся, которые сами борются с дислексией.

Узнайте больше о поддержке учащихся и формировании положительной самооценки, сильных сторонах дислексии и мотивационных цитатах о дислексии в этих сообщениях.Советы по проведению урока об известных фигурах, которые борются с чтением, можно найти в разделе мероприятий ниже.

Подробнее о дислексии

По оценкам, каждый десятый человек страдает дислексией — особой разницей в обучении, которая может вызвать проблемы с разбивкой разговорной речи на ее составные части, что, в свою очередь, влияет на навыки чтения и орфографии. Отсюда следует, что десять процентов известных художников, спортсменов и политических лидеров также будут испытывать языковые трудности, даже если их дислексия не в центре внимания.

Нет двух одинаковых людей с дислексией, и симптомы могут сильно различаться по степени тяжести. Когда дислексия протекает в легкой форме, ученику, возможно, просто нужно работать больше, чем его или ее сверстникам, чтобы приобрести навыки декодирования и кодирования. В тяжелых случаях чтение и правописание могут быть полностью прерваны, если не будут приняты меры и соответствующие приспособления.

Дислексия — это не болезнь, и люди с дислексией не менее умны, чем другие. Просто они по-другому обращаются с языком.К сожалению, государственное образование не всегда ориентировано на студентов с дислексией. Когда ребенок пойдет в школу, он научится читать. Однако в определенный момент в школе акцент смещается с обучения чтению на чтение, чтобы учиться.

Если дислексия мешает пониманию и выработке языка, она может серьезно повлиять на обучение и успеваемость и заставить умного и увлеченного ученика испытать чувство низкой самооценки и низкой уверенности.

Актриса Кира Найтли часто говорит о пятилетнем возрасте и с гордостью читает книги перед классом в школе. Она считала себя лучшей в своей основной группе, пока ей не дали книгу, которую ей не читали, и она поняла, что запомнила слова и совсем не может читать.

Чем больше учащиеся узнают об успешных людях, которые делятся своим жизненным опытом, тем больше у них шансов увидеть разницу в обучении в более позитивном свете.Найтли также рассказывает об обучении чтению, используя сценарии фильмов, данные ей ее родителями, с обещанием, что, если она сможет их прочитать, она сможет попробовать себя в этой роли.

Исторические лица с дислексией

Альберт Эйнштейн

Эйнштейн был физиком-теоретиком, лауреатом Нобелевской премии, разработавшим теорию относительности и знаменитое уравнение E = mc2. Эйнштейн был хорошо известен своими талантами в математике и физике, но он также боролся с языковыми трудностями, что побудило некоторых людей предположить, что у него могла быть дислексия.У него была очень запоздалая речь, и он не говорил бегло, пока ему не исполнилось 6 лет. Эйнштейн также имел проблемы с изложением своих мыслей, восстановлением речи и чтением вслух — все это были характерными признаками дислексии. Его вклад в эту область продемонстрировал уникальный и новый подход к решению проблем, который является одной из сильных сторон дислексии.

Джордж Вашингтон

Вашингтон был первым президентом Соединенных Штатов, и его тоже считали дислексиком.Говорят, что у него проблемы с письменной речью, в том числе непоследовательный подход к написанию в своих личных документах — в одном примере он написал «одежда» вместо «одежды». Он также допускал грамматические ошибки и, как правило, испытывал затруднения при письме. Стоит отметить, что Вашингтон — не единственный президент США, у которого подозревают дислексию. Thomas Jefferson , Abraham Lincoln и JFK тоже в списке!

Леонардо да Винчи

Этот инженер эпохи Возрождения, математик, архитектор, изобретатель и художник Моны Лизы часто писал в обратном зеркальном отображении.У него также было неправильное написание в своих записях, что, по мнению некоторых людей, указывает на дислексию. Более того, да Винчи был творческим гением и оригинальным мыслителем высочайшего уровня, качества которого обычно ассоциируются с дислексией.

Пабло Пикассо

Пикассо, знаменитый испанский художник и скульптор, картины которого сейчас продаются за миллионы и миллионы, как известно, боролся с чтением в школе. Сообщается, что он плохо видит буквы и не может читать.Тем не менее, он также обладал острым чувством пространства, а более развитые зрительно-пространственные способности часто обнаруживаются при дислексии.

Знаменитости с дислексией

Том Круз , знаменитый актер «Миссия невыполнима» открыто говорит о борьбе, которую он пережил из-за своей дислексии. Круз утверждает, что он был функционально неграмотным, когда окончил среднюю школу, и даже имел проблемы с чтением сценариев в начале своей карьеры. Он сказал, что его дислексия была чем-то, что, по его мнению, он должен был скрывать в школе, но с тех пор научился принимать и преодолевать благодаря стратегическим вмешательствам.

Кира Найтли , актриса, известная своей ролью в фильмах Пиратов Карибского моря, , Гордость и предубеждение, и Искупление, , много говорила в СМИ о своих трудностях с обучением чтению. Когда ей было шесть лет, ей поставили диагноз дислексия, и, как говорят, она впервые практиковалась в чтении по сценарию Sense and Sensibility .

Джейми Оливер , британский шеф-повар, чьи кулинарные книги, кулинарные шоу и рестораны любят во всем мире, в раннем возрасте был диагностирован с дислексией, и ему пришлось преодолеть множество проблем, чтобы научиться читать.Теперь он активно говорит о своем собственном опыте и положительных чертах, которые он ассоциирует с дислексией, включая свое творческое чутье и острое деловое чутье.

Вупи Голдберг , комик и звезда фильмов, в том числе Sister Act и Jumpin ‘Jack Flash , страдает дислексией. У нее также есть Оскар, Грэмми и Эмми! Поскольку она не узнала, что страдает дислексией, до более поздних лет Вупи провела свои ранние годы, думая, что она плохо учится в школе.

Джон Леннон , солист группы Beatles и автор некоторых из самых известных песен, когда-либо транслировавшихся по радио, страдал дислексией. Он боролся с чтением и правописанием в школе, но преуспел в предметах, где он мог проявить свои творческие способности.

Гвен Стефани , бывшая солистка группы No Doubt, ставшая независимой художницей, дизайнером и хореографом, страдает дислексией и получила степень в университете, несмотря на трудности с чтением и письмом.Певица и автор песен Jewel также очень открыто заявляла о своей неуверенности в своей неадекватной успеваемости в школе из-за трудностей с обучением.

Ричард Брэнсон часто приводится в качестве примера силы дислексического мозга, когда дело касается предпринимательства. Брэнсон — генеральный директор Virgin. Еще одна известная фигура, которая объясняет свой успех дислексией, — обладатель премии «Оскар» Стивен Спилберг .

Сальма Хайек — мексиканская американская актриса, снявшаяся в таких фильмах, как Desperado и Frida .В детстве ей поставили диагноз дислексия, и она рассказывала о трудностях приезда в Соединенные Штаты и о необходимости овладения английским языком в качестве ученика, страдающего дислексией. Хайек сделала интересный комментарий, что ей может потребоваться больше времени, чтобы читать сценарии, чем ее коллегам по фильму, но ей нужно прочитать их только один раз, чтобы получить их.

Орландо Блум страдает дислексией, и он не единственный из хоббита, которому трудно читать. Лив Тайлер также страдает дислексией, как и ее отец, музыкант Aerosmith Стивен Тайлер.

Ноэль Галлахер , один из ведущих вокалистов британской рок- и альтернативной группы Oasis, в детстве боролся с легкой дислексией, о которой он рассказывает в своей автобиографии. Он считал орфографию особенно сложной задачей.

Дженнифер Энистон — знаменитость, у которой дислексия диагностировали только в более позднем возрасте. Она говорила о том, как трудно запоминать факты, и как это замедляло ее обучение и заставляло думать, что она «плохо» учится в школе и «не умна».Ее дислексия была диагностирована после проверки зрения, в которой ей нужно было прочитать абзац, а врачи наблюдали за ее фиксацией с помощью айтрекера.

Стив Джобс , основатель Apple, страдал дислексией и одаренностью. Это встречается чаще, чем вы думаете, и описывает людей, которые испытывают трудности с обучением чтению и орфографии, но также хорошо справляются с тестами на интеллект. Подробнее о одаренности читайте в этой статье.

Дислексия может сочетаться с другими специфическими различиями в обучении, такими как нарушение внимания или проблемы с моторикой, и это не единственная проблема, которая затрагивает известных знаменитостей. Гарри Поттер звезда Дэвида Рэдклиффа борется с диспраксией, а Джастин Тимберлейк, Серена Уильямс и Джастин Бибер страдают СДВГ. Узнайте больше о нарушениях внимания и самооценки.

5 Задания для учащихся

1. Выберите знаменитость и составьте плакатную презентацию
   Попросите учащихся выбрать известного человека с дислексией и провести презентацию о его жизни. Если у вас большой класс, вы можете сначала дать им возможность расширить список.Поощряйте учащихся выбирать кого-то, к кому они могут относиться, будь то спортивные и / или творческие способности, влияние дислексии на их жизнь или фильмы, в которых они снимались. Попросите учащихся узнать пять фактов об этом человеке и выступить с короткой устной презентацией, сопровождаемой плакатом с изображениями, которые представляют различные аспекты жизни и характера человека.

2. Обсудите качества, которыми обладают люди из списка
   Поместите имя известного человека на доску и обведите его кружком.В группе составьте список черт характера этого человека в виде пузырей, выходящих из основного круга. Затем посмотрите, сможете ли вы добавить больше людей, связывая их на основе того, что у них общего. Например, вы можете обнаружить, что творческий подход, настойчивость перед лицом трудностей или поиск новых способов решения проблемы — это то, что объединяет актеров, математиков и художников. Вы можете использовать это, чтобы начать разговор о сильных сторонах дислексии.

3. Создайте демонстрацию вдохновляющих цитат
   Попросите учащихся выполнить поиск в Google, чтобы найти интервью, данные людьми из списка.Это могут быть видео- или радиоклипы, а также цитаты из газетных статей. Введите и распечатайте цитаты. Затем вырежьте и приклейте на яркую бумагу, чтобы создать мозаичное отображение цитат, которые представляют различные точки зрения на дислексию. Вы также можете попросить студентов предоставить иллюстрацию к цитатам. Поместите это в коридоре или другом месте с интенсивным движением в школе — отличный способ повысить осведомленность о дислексии.

4. Играйте в игры
   Составьте в Word таблицу, в которой вы поместите имя человека в один столбец и краткое описание его жизни в другой.Распечатайте и вырежьте их, а затем положите в конверт. Попросите учащихся работать в группах, чтобы сопоставить человека с описанием, разложив листы на своем столе. Вы также можете сыграть в шарады, где каждый должен разыграть известного человека из списка, а класс должен угадать, кто они. Третья игра — добавить в список еще несколько имен знаменитостей и известных личностей. Включите тех, кто страдает дислексией, и тех, у кого нет, а затем попросите учащихся угадать, кто, по их мнению, является людьми с дислексией.

5. Налаживайте связи
   Попросите учащихся выбрать три имени из шляпы, а затем решить, с кем из выбранных ими известных людей они считают, что у них больше всего общего. Затем ученики должны поговорить со своим соседом и обсудить, почему они выбрали одних знаменитостей, а не других, и снова собраться вместе большой группой, чтобы поделиться тем, что им может быть интересно в истории человека.

   Вы можете выполнять эти задания в небольших группах, где все учащиеся страдают дислексией, или в смешанных классах, чтобы способствовать осознанию и пониманию дислексии в школьном сообществе.Работая с учеником один на один, подумайте о разработке сценария воображаемого интервью, в котором вы дадите ему возможность сыграть роль известного человека и объяснить дислексию их собственными словами. Это может помочь обеспечить перспективу и дать ученику возможность исследовать эмоции и мысли, связанные с дислексией, в безопасном месте.

Сенсорное чтение и заклинание

Для студентов, которые борются с дислексией, одним из наиболее важных факторов, помогающих им полностью реализовать свой потенциал, является предоставление возможностей для достижения успеха.Сенсорное чтение и заклинание — это мультисенсорная программа слепого набора текста, разработанная для учащихся с дислексией. Он не только обучает навыкам набора текста способом, благоприятным для дислексии, но и укрепляет уверенность и чувство собственного достоинства, а также навыки грамотности.

Таким образом, учащиеся могут воспользоваться преимуществами использования компьютера в классе и улучшить свои навыки правописания и чтения. Будучи дружелюбным к дислексии, он очень эффективен для тех, кто испытывает целый ряд трудностей и различий в обучении.

Узнать больше

Набор текста превращает написание в серию нажатий клавиш. Курс TTRS также использует подход, основанный на Ортоне-Гиллингеме, чтобы вести пользователей через программу фонетики, тщательно спрятанную внутри структурированных упражнений на набор текста.

Узнайте больше о преимуществах слепого набора для учащихся с дислексией.

Пара, которая помогла расшифровать дислексию

НЬЮ-ХЕЙВЕН, штат Коннектикут. К настоящему времени Салли и Беннетт Шайвиц, возможно, ушли на пенсию, чтобы увлечься внуками и путешествовать по Средиземноморью.

Напротив, Шайвицы — специалисты по дислексии из Йельского университета, состоящие в браке 55 лет, — как никогда сосредоточены на исследовании, которое они начали 35 лет назад.

Салли, 76 лет, и Беннет, 79 лет, оба академические врачи, руководят Йельским центром дислексии и творчества. Их цель — не просто расширить понимание научных основ дислексии, наиболее распространенного расстройства обучения в Соединенных Штатах, но и добиться того, чтобы государственная политика соответствовала этим знаниям.

В течение многих лет дислексию в основном неправильно понимали как проблему с чтением, которая заставляла детей переворачивать буквы, и часто рассматривалась как признак лени, глупости или плохого зрения. Работа Шайвица показала, что между дислексией и интеллектом нет связи, и что дислексию нельзя перерасти.

Их исследование показало, что им страдает каждый пятый человек, но даже сейчас многие никогда не получают официального диагноза.

«Существует эпидемия неадекватного чтения, которую у нас есть научные доказательства для эффективного лечения, но мы не признаем ее», — сказала Салли.

Работая из непривлекательных офисов в кампусе Йельской школы медицины, Шайвицы сейчас обновляют одно из своих выдающихся достижений — исследование, начатое ими в 1983 году с участием 445 пятилетних детей в Коннектикуте.

Это было первое исследование, в котором постоянно изучалось чтение с детства до взрослого возраста. Лонгитюдное исследование в Коннектикуте, или C.L.S., не только установило распространенность дислексии, но также продемонстрировало, что она поражает мальчиков и девочек примерно в равных количествах.

Пара недавно начала новый этап исследования, проведя тесты по чтению для 375 участников, которым сейчас за 40. У них нет запланированной даты завершения.

«Мы будем продолжать до тех пор, пока у нас не исчезнут вопросы и гипотезы, которые наш C.L.S. население может помочь в решении этой проблемы », — сказала Салли.

Среди этих вопросов: Какие конкретные факторы могут улучшить или усугубить последствия дислексии на протяжении всей жизни? Каковы конкретные последствия ранних трудностей чтения у взрослых? Что участники хотели бы знать о своей дислексии на раннем этапе?

Они планируют снова пригласить часть участников для визуализации мозга, чтобы исследовать, среди прочего, было ли изменение в нейронной сигнатуре дислексии — аномалии в мозге, которая проявляется при визуализации — теперь, когда участники являются зрелыми людьми.

Это продолжение работы, которую они проделали в начале 1990-х годов, когда Беннет, получивший образование детского невролога, предложил им сканировать мозг 100 участников исследования. Они были одними из первых исследователей, описавших нейронную сигнатуру дислексии, которая характеризуется неэффективным функционированием нейронных систем для умелого беглого чтения.

Людям с дислексией сложно разделить слова на фонемы, звуки, соответствующие каждой части слова.Например, слово «собака» разбивается на фонемы «да», «ааа» и «ха».

Слушание этих дискретных звуков — жизненно важная часть обучения чтению. Но люди с дислексией слышат слово только полностью: «собака».

«Возможно, наиболее важным вкладом визуализации мозга в развитие дислексии является то, что она позволила увидеть эту ранее скрытую инвалидность», — сказал Беннетт, который в течение 40 лет возглавлял педиатрическую неврологию в Йельском университете.

Помимо лаборатории, Шайвицы приобрели знаменитость, необычную для ученых.В конференции, которую они организовали в 2015 году, под названием «Дислексия: медленный читатель, быстрый мыслитель» приняли участие адвокат Дэвид Бойс, голливудский агент Ари Эмануэль и доктор Тоби Косгроув, бывший исполнительный директор клиники Кливленда.

Все эмоционально говорили о своей борьбе с дислексией и сказали, что работа Шайвица помогла сохранить их самооценку. Конференция сделала раздел сплетен New York Post, Page Six, с заголовком «У участников дискуссии мокрые глаза».

Андерсон Купер, журналист, который в детстве боролся с легкой формой дислексии, познакомился с Шайвицами в этом году на мероприятии в Нью-Йорке, посвященном их достижениям.

«Я слежу за их работой годами», — сказал он. «Они так много сделали, чтобы проинформировать людей о реальности дислексии и других проблем с чтением, а также развенчать ее».

Г-н Купер сказал, что он благодарен за то, что его проблема была выявлена ​​раньше, и он пошел к «читающему врачу». Теперь его дни наполнены непрерывным потоком чтения и письма. Он сказал, что справляется хорошо, хотя добавил, что все еще иногда путает букву «F» и цифру «4».

О тепле пары ходят легенды.Свежим утром в Новой Англии они встретили меня скорее как преданных бабушек и дедушек, чем как ученых мирового класса.

Мне было холодно, спросили? Прежде чем я успел ответить, Беннет предложил мне белый лабораторный халат, висящий за дверью. Как только я сел, Салли подсунула мне под нос тарелку с печеньем.

«Не обязательно есть целиком», — сказала она, когда я возразил. Затем подошла ваза с фруктами. «Вы можете просто ковырять в нем», — сказала она.

Шайвицы потратили большую часть прошедшего десятилетия, дополняя свои исследования согласованными усилиями по изменению политики.Беннетт, человек с тихим голосом, чья профессиональная одежда почти всегда включает галстук-бабочку, предпочитает оставаться в тени, позволяя Салли быть публичным лицом для них обоих.

Она десятки раз давала показания перед законодательными органами штата и на федеральном уровне, постоянно пытаясь добиться принятия законов, требующих от школ распознавать дислексию уже в первом классе.

«Они изменили науку и изменили диалог о государственной политике», — сказал г-н Бойс. «Я не думаю, что какие-то два человека приблизились к тому влиянию, которое они оказали.

Джон Габриэли, нейробиолог из Института исследований мозга Макговерна Массачусетского технологического института, согласен.

«Шайвицы уникальны своей смесью, — сказал он. «Они не просто превосходно рассказывают о своей работе врачам, исследователям и педагогам, но и искренне заботятся о детях и родителях, которые проходят через это».

Скай Лукас, 19 лет, училась в первом классе и испытывала затруднения, когда ее мать прочитала книгу Салли «Преодоление дислексии» (сейчас выходит 22-е издание) и связалась с ними.Салли взяла Скай под свое крыло, объяснив родителям девочки, что их дочь может быть умной и страдающей дислексией.

Салли стала постоянной поддержкой в ​​жизни г-жи Лукас, регулярно проверяя телефонные звонки и электронные письма.

«Я горжусь тем, что страдаю дислексией, и все это благодаря поддержке, которую Салли и Беннет оказывали мне на протяжении многих лет», — сказала Скай, которая сейчас учится на втором курсе Пенсильванского университета. «Они помогли мне выжить в академических кругах».

Шайвицы познакомились в 1963 году в Медицинском колледже Альберта Эйнштейна, где Беннет был интерном-педиатром, а Салли — студенткой-медиком.Через два месяца они поженились.

Салли прошла обучение в области развивающей педиатрии и начала свою карьеру в качестве врача-клинициста, работающего с детьми, которые были направлены к ней по поводу потенциальных трудностей в обучении.

«Меня просто поразило то, что дети были очаровательными и умными, но им было трудно читать, а их родители были в ужасе», — вспоминала она.

Она превратилась из клинициста в врача-ученого, движимая потребностью в дополнительных знаниях. Она прочитала о дислексии столько, сколько могла, и обнаружила, что, хотя было проведено множество исследований, популяционных исследований не проводилось.

«Мы действительно не знали таких вещей, как распространенность или гендерное распределение», — сказала она. Так началась C.L.S.

Пара сказала, что им нужно гораздо больше, чтобы понять, что выход на пенсию кажется далекой концепцией. Салли посмеялась над самой мыслью.

«Какая шутка», — сказала она.

Прощай, страдающий дислексией | Энди Киркпатрик — альпинист, писатель и монолог

Я сидел в гараже Esso, одном из тех мест, куда хочется как можно быстрее заскочить, где есть пирожки Ginsters, некачественная белая мусорная еда и персонал, который, несомненно, задается вопросом, где все пошло не так.Я просидел здесь больше часа, размышляя об одном и том же (как я часто делаю), не потому, что я не могу заплатить за бензин (я один из немногих людей, которых я знаю, у кого нет машины) , но потому что я встречаюсь с кем-то, кто приехал, но, кажется, прибыл на час раньше. Эти проклятые двадцать четыре часа снова прибивают меня!

Забавно, но когда я шел сюда, я думал о посте, которым кто-то поделился сегодня, под названием «7 мифов о дислексии», заставляя меня задуматься о том, что я «дислексик», и о том, как это странно играет все большую и большую роль моя жизнь — и не всегда в хорошем смысле.

Моя бывшая жена Мэнди — академик, специализирующаяся на таких вещах, и я нередко пишу ей по электронной почте и говорю: «Если я пропустил два самолета на этой неделе, может ли это иметь какое-либо отношение к дислексии» или как я выгляжу не иметь представления о времени, не как в «Я всегда опаздываю» (я не, я всегда чертовски рано… иногда даже на 24 часа!), но, как и в случае с, я часто чувствую, что у меня все числовая слепота (как будто я на самом деле не вижу чисел, потому что время похоже на язык, который я забыл).Она всегда дает мне советы, отзывы и идеи, ссылки, на которые можно подписаться, и пытается помочь, но что там делать?

Я всегда буду помнить Найла Граймса, одного из лучших британских писателей по скалолазанию, однажды сказавшего мне, что дислексия — это мое УТП и что я действительно должен перестать думать об этом. Я не знал, что я сделал — что-то придумал — только то, что это было просто то, о чем люди говорили, точно так же, как люди всегда включают это во что-нибудь о критике А.А. Гилле, об этой простой связи, например, быть евреем, как Стинг и Тантрический секс.Думаю, хотя я согласился с Найлом, зная, что ярлыки могут быть обузой, а дислексия обесценилась из-за ее широкого распространения большинством людей (возможно, ее можно было бы назвать MCSD: глупое расстройство среднего класса), я также был немного зол на ему за то, что он это сказал. На мой взгляд, Найл — давний друг — человек, которому казалось, что слова легко находят, у него есть талант, он написал дюжину книг, умеет писать слова, эти слова легко под рукой. Я этого не делаю, и я всегда чувствую, что все, что связано с письмом, — это настоящая битва (на самом деле, просто работая над тем, как написать слово «всего», мне потребовалось около 30 секунд, чтобы разобраться).Но, возможно, мне нравятся сражения, мне нравятся эпосы, это мое УТП, и так же, как одиночное прохождение стены троллей или прохождение летнего маршрута зимой — это зверская затея, так же как и написание книги или ведение блога. Я должен рисовать, заниматься садоводством или выращивать призовых кроликов, но где в этом борьба? Сказать то, что сказал Найл, — это все равно, что сказать кому-то с синдромом Дауна, чтобы он просто преодолел себя, или кому-то в инвалидном кресле, это не так уж важно — да, есть человек, которого не следует определять такими вещами, более серьезными, чем их недостатки, но все же они знайте, что они есть изо дня в день.Однажды я слышал, как один человек, страдающий дислексией, подвергшийся сексуальному насилию, сказал, что, хотя его насилие было в прошлом, и он мог смириться с этим, дислексия была чем-то, что влияло на его жизнь каждый день. Я не думаю, что Найл когда-либо мог понять, что трудное «легкое» может быть.

Это слово «дислексия» (слово — как какая-то дурацкая шутка — ни один чертов дислексик не может написать), и это «состояние» на самом деле я немного отвергаю, так как оно слишком ограничительное и политическое, и снова это все равно, что определять кого-то как «черного». просто потому, что они родом из Африки, когда знают, что это континент безграничного разнообразия, культуры и истории.Если у вас один глаз, отсутствует нога или сердце, которое немного непосильно, эти вещи можно легко определить, но когда проблема заключается в вашей голове, это не так ясно, как любые попытки проверить способность любого человека думать. . Есть такие термины, как аутизм, диспраксия и многие другие, которые используются, чтобы попытаться определить чью-то «проблему», но на самом деле эти вещи непостижимы как для тех, кто находится внутри, так и вне головы. Придумывать что-то большее, чем самый широкий диагноз, или знать этот ум, — все равно что сказать, что вы знаете каждый кратер на Луне, увидев его однажды ясной ночью.

Для меня самое важное, что нужно сказать молодым людям, — это не бояться себя — своего чужого мозга — а вместо этого научиться сочувствовать ему. На днях я сказал, что хотя дельфины — одни из самых любимых животных на земле, умные и игривые, это не мешает им гадить в футболе. Во многих отношениях у всех нас есть мозг инопланетян, немного млекопитающих и немного рептилий, малоизвестных и очень малоизвестных. Мозг — это набор инструментов; отвертки, молотки, пила, рулетка — все дело.Вы получаете его при рождении и постепенно узнаете, как им пользоваться, простые навыки, такие как вращение отвертки, и более сложные, например, не расколоть кусок дерева, когда вы забиваете гвоздь. Если вы научитесь хорошо пользоваться этими инструментами и ничего не потеряете, у вас все в порядке. Дислексик или человек с аутизмом получают набор инструментов точно так же, но когда они открывают его, они обнаруживают, что половина инструментов повреждена или отсутствует, а иногда все, что они находят, — это отвертки! В таком случае жизнь для таких людей — это либо процесс избегания работы, на которой у них не будет нужных инструментов, либо обучение использованию инструментов, которые у них действительно есть, для выполнения работ, на которых они отсутствуют.

Примером этого является то, что у меня фантастическая зрительная память, и я все еще помню вещи четырехлетнего, сорока лет назад, как большие (замок, который я получил на день рождения), так и маленькие (раздавление паука под картоном). коробка). Я могу вспомнить тонны маленьких навязчивых идей моей юности, связанных с армейскими вещами, комиксами и научной фантастикой. С другой стороны, у меня дьявольские навыки запоминания чисел и кратковременной памяти на уровне 5-летнего возраста (может быть, более или менее, но я забываю). И поэтому все, что связано с числами, — это небольшая проблема: деньги, время, даты.Этих инструментов мне не хватает, поэтому мне нужно импровизировать. Например, мой старый пин-код был 2680, его легко запомнить, если сможете. Для меня единственным способом запомнить был тот старый прыжковый реактивный самолет Harrier, который использовался для перевозки 68-мм ракет (я вспомнил это, когда делал модели самолетов, когда был ребенком), поэтому я визуализировал две ракеты рядом, давая мне две, а затем 68, где 0 пришел, когда я переключил свой взгляд на то, чтобы просто смотреть на ракетный конец, который выглядел как ноль. Простой! (кстати, мой пин-код теперь изменился).

Похоже, что через сорок четыре года в этом путешествии понимания эта потребность примириться с самим собой и понять себя так же важна, как и прощение. Мне не нужны специальные цветные очки, я не пишу слова задом наперед или нахожу слова на странице беспорядочными (ну, только те, что у меня в голове). Мои проблемы часто могут казаться слишком сложными, включая решение проблем, концентрацию и чертовы цифры! Для большинства проблем есть решения, пусть даже немного нестандартные.Мы живем в эпоху, когда инструменты могут помочь восполнить пробелы в вашей голове, предоставляя инструменты, необходимые для выполнения работы.

Найл — в конечном счете — был прав в том, что мне нужно оставить дислексию позади, не потому, что она предлагает причину или оправдание, которое мне не нужно или не нужно, а потому, что она предлагает слишком маленькую раму, чтобы на ней повеситься. Просмотр его вики-страницы или статей ученых ученых не принесет никакой пользы, так же как и обнаружение того, что Скотт Фицджеральд и Уинстон Черчилль столкнулись с тем же испытанием самостоятельно.Это всего лишь первое слово, а не последнее. Вместо того, чтобы пытаться сопоставить, что такое дислексия, а что нет, что является результатом этого гибридного кода, а что просто необработанным, Энди К., я решил разобраться с проблемой в лоб, чтобы отпраздновать свои провалы, а не прятаться от них или стараться не позволять себе принижаться. Я предпочитаю смиряться с провалами, например, когда дельфин пропускает пенальти, и вместо этого сосредотачиваюсь на сальто, глубине, солнечном мелководье и всей этой рыбе. Я постараюсь, чтобы меня определяло не это глупо непроизносимое слово, а просто то, кем я являюсь.

.