О детском рисовании (М. Озерова)
От автора
Во втором классе я, как и все дети, обожала рисовать, но мне не повезло со школьной учительницей. Однажды по заданию я рисовала ворону и получила за свои старания «тройку». Учительница сказала: «Лапы птицы выглядят ненатурально». Что такое «ненатурально», я в свои восемь лет не знала, но с этого раза стала задумываться о том, как неправильно взрослые воспринимают детские картинки. Когда я выросла и стала заниматься с детьми, я часто вспоминала «ненатуральные лапы» и старалась дать свободу неумелым детским мазкам.
Спустя много лет, с педагогическим образованием и опытом работы, я пришла к мысли, что вместе с ребенком нужно учить рисовать и родителей. Именно их нужно освобождать от «правильных» школьных шаблонов. Из творческих семинаров для родителей родилась эта книга – как руководство для тех, кто считает, что неспособен к рисованию, но очень хочет помочь ребенку раскрыться в творчестве.
Почему дети начинают рисовать
Самые маленькие дети, не умея толком держать в руке карандаш или кисть, пытаются черкать по бумаге. Зачем они это делают? Ведь годовалый ребенок не способен изобразить что-то осмысленное, и рисунков с домиками его родители не увидят еще несколько лет. Многие исследователи детского творчества задавались этим вопросом и выдвигали различные версии происхождения детского рисования.
Сторонники «моторной» теории считают, что рисование для маленьких детей – это выражение постоянного стремления к движению. Рисуя, ребенок избавляется от излишков энергии. «Интеллектуалистическая» теория полагает, что рисунок – отражение знаний о предмете, а не его изображение. В теории «комплексных переживаний» рисование – средство для выражения чувств. Ребенок изображает свое эмоциональное состояние, а не предметы. «Подражательная» теория подразумевает, что дети рисуют без природных потребностей, из желания повторять действия взрослых.
Каждое из перечисленных обоснований имеет смысл. Но если ограничиться только «моторной» теорией, то неясно, почему для сброса энергии ребенку не хватает бега или прыжков. Если считать рисование подражанием, трудно объяснить, зачем малыши рисуют на стенах.
Скорее всего, первые попытки рисования – действия комплексные. Ребенок делает все сразу: развивает моторные навыки, имитирует взрослых и пробует способы самовыражения. Он осознает себя отдельной личностью (обычно это случается в период прохождения так называемого «кризиса первого года жизни») и чувствует потребность оставить видимый след в мире. Рисование дает ему возможность видеть результаты собственных действий.
Что такое рисование
Рисование – не просто популярный вид детского творчества, хотя оно ценно и в таком качестве. Это способ самовыражения без слов, рассказ о переживаниях, которые еще сложно осознать, непосредственная передача своего состояния с помощью художественных средств. На протяжении всего дошкольного детства – с рождения и до шести-семи лет – речь развита не настолько хорошо, чтобы ребенок мог сформулировать и внятно выразить то, что он чувствует. Рисование дает детям шанс изобразить свое состояние, отношение к чему-либо, вновь пережить приятное событие или избавиться от негативных эмоций.
Влияние рисования на развитие ребенка
Интеллект
В дошкольном возрасте мышление ребенка образно. Чем больше новых образов он создает, тем лучше в дальнейшем развиваются интеллектуальные способности и мыслительные операции. Сильнейшим стимулом развития в это время является творчество, но, к большому сожалению, родители часто считают игры и творческие занятия неважными, заменяя их бессмысленной зубрежкой и развитием механической памяти.
Сейчас довольно популярны различные методики, опирающиеся на преждевременное формирование логического мышления. Этот подход к обучению противоречит естественному процессу развития психики. От того, как мышление развивалось в период оперирования образами, зависит его готовность к следующему, логическому, этапу. Уникальное свойство человеческого мышления – креативность – развивается в детстве, в творческой деятельности. Рисование позволяет ребенку создавать множество образов, изменять их по своему желанию, искать новые ассоциативные связи между предметами и их изображениями. Поиск ассоциаций и генерация образов – отличная тренировка ума, с успехом заменяющая любые методики раннего интеллектуального развития.
Фантазия и воображение
Рисование развивает воображение – способность мысленно представлять зрительные картины. Благодаря этому человек может перерабатывать прошлый опыт и создавать новые связи между полученными образами. Чем больше таких связей образуется в мозгу, тем лучше развивается мышление.
Фантазия нужна будущему взрослому – она позволяет человеку делать смелые предположения, изобретать и создавать принципиально новое. В рисовании она развивается очень хорошо, поскольку ребенку нужно детально продумывать образ до того, как он сможет его изобразить. То, что ребенок способен перенести на бумагу, не передает всего воображаемого им мира. Именно поэтому дети часто видят в своих рисунках больше, чем нарисовано, – они фантазируют, придумывая различные истории о своих картинках. Родителей не должно раздражать такое «фантазерство»! Эту способность нужно поддерживать, не становясь скучным занудой, указывающим ребенку на несоответствия между выдуманным образом и неумелым рисунком. Наоборот, лучше включиться в игру и попытаться «увидеть» превращения образа.
Развитие речи
Еще до того, как ребенок начнет изображать что-то конкретное, он уже «рассказывает» о своих каракулях и видит в них знакомые образы. Во время рисования дети часто комментируют то, что изображают, и рисунок становится живой картинкой – драмой, персонажи которой разыгрывают представление.
Родителям стоит внимательно слушать рассказы ребенка и задавать наводящие вопросы, интересоваться героями, сюжетом, деталями. Проговаривание во время рисования («сейчас я возьму белый, потом розовый, добавлю водички») помогает ребенку осознавать свои действия и лучше их координировать. В свою очередь, речь влияет на рисунок: исследователи детского творчества утверждают, что «молчаливое» рисование развивается менее интенсивно, образы в нем беднее деталями, часто бывают шаблонными и заимствованными. Рисование вместе со взрослыми помогает упрочить эмоциональный контакт, найти повод пообщаться, обогатить речь.
Развитие восприятия
Восприятие в детском возрасте еще несовершенно, и рисование стимулирует его развитие, заставляя малыша изучать объекты для изображения и открывать в них новые качества, которых он раньше не замечал. Во время рисования тренируется умение наблюдать и анализировать объект, очень полезное для развития мышления.
Особенности детского рисования
Рисование связано с важнейшими психическими функциями ребенка – восприятием, моторной координацией, речью и мышлением. Оно развивает эти функции и соотносит их между собой, помогая ребенку упорядочить представления о мире. В рисовании используется опыт, приобретенный в любой другой деятельности.
Содержание рисунков отражает ценности семьи, социальный и культурный опыт детей. Оно говорит о степени умственной активности ребенка, особенностях его развития, о его внутренней позиции и представлениях о себе.
Детский рисунок изменяется с возрастом, проходя несколько стадий. И только на последней из них – правдоподобной – ребенок действительно изображает предметы и явления. До этого в рисунке он транслирует собственное представление об этих вещах и отношение к ним. Детские картинки непосредственны и эмоциональны, их автор рисует свои переживания. Поэтому портреты любимых людей или изображения предметов, сделанные детьми под сильным впечатлением (после посещения зоопарка, например), бывают такими удачными.
Несмотря на свою самобытность, детские рисунки подчиняются «внутренним канонам». Часто встречаются общие для разных детей графические образы или шаблоны. Многие узнают то, что пытались изобразить сверстники, без внятных внешних признаков предмета.
Девочки и мальчики рисуют по-разному: девочки изображают собственно предметы, мальчики – отношения и связи между ними, динамику. Девочки более эмоциональны, внимательны к деталям, чаще украшают объекты; мальчики предпочитают находить принципиальные решения, строить композицию, изменять общую форму. Девочки лучше используют цветовую гамму, мальчики – перспективу.
От чего зависит развитие детского рисунка
На развитие рисунка оказывают влияние три главных компонента рисования: зрительное восприятие, зрительно-моторная координация и графическая активность. Важнейший фактор – зрительное восприятие. Детский рисунок отражает особенности его развития, от него зависит представление и передача зрительного образа.
Младенчество
С рождения ребенок реагирует на свет и может очень недолго последить за движущимся объектом, источником света. Новорожденные способны фокусировать взор в диапазоне от 17 до 25 сантиметров и расплывчато видят объекты за пределами этого расстояния. Считается, что лицо матери идеально попадает в фокус, когда ребенок лежит на своем месте – у ее груди. Уже в возрасте двух недель младенец способен узнавать мать и предпочитать ее лицо всем остальным.
Примерно к четвертой-пятой неделе, когда развивается способность видеть предмет целиком, в совокупности свойств, происходит переход от ощущения к восприятию. Ребенок может сосредоточенно останавливать взгляд на неподвижных предметах, а к двум месяцам – на одной точке. К трем-четырем месяцам способность концентрироваться взглядом на объекте не уступает умению взрослых и ребенок долго следит за передвигающимися предметами.
В пять месяцев дети различают основные цвета, рассматривают предмет вблизи обоими глазами. Второе полугодие жизни посвящено освоению дальнего пространства. Ползание и ходьба позволяют ребенку сопоставлять преодолеваемые расстояния с тем, что он видит, за счет чего формируется трехмерное восприятие. Но глазомер у малышей развит не очень хорошо, поэтому они совершают множество ошибок в оценках длины, высоты, ширины (этим объясняется и то, что первые рисунки почти не учитывают границ листа – ребенок их как бы не замечает).
В младенчестве зрение и моторика (двигательная активность) находятся в постоянном взаимодействии. Развитие моторики тесно связано с развитием зрительного восприятия и координацией движений. Например, в четыре месяца ребенок может дотянуться до интересного предмета, контролируя движения руки взглядом. А примерно к годовалому возрасту малыш способен взять предмет после того, как отводит от него взгляд. Это называют «хватанием вслепую». Также он может совершать действие по представлению – восприятие позволяет ему ориентироваться на качества предмета, который он раньше видел и запомнил.
При этом восприятие маленького ребенка ситуативно – он не узнает хорошо известные объекты в незнакомой ситуации. Если знакомый человек надевает необычную одежду, ребенок не воспринимает его образ. Поэтому дети так удивляют взрослых, заплакав при виде папы в шляпе или темных очках.
Раннее детство (от года до трех лет)
В течение всего периода раннего детства восприятие неразрывно связано с предметными действиями. Объект воспринимается не по отдельному зрительному впечатлению, а благодаря всестороннему изучению доступными средствами: осязанием, манипуляциями, пробой на вкус и так далее. Ребенок может определить величину или форму предмета, если использует его для каких-то действий. В других случаях восприятие может быть ошибочным или неточным.
Для малыша трудно изобразить предмет, который он только видел (например, на картинке в книге). Кроме того, он не воспринимает перспективу и масштаб, и удаленные предметы представляются ему действительно маленькими. С другой стороны, хорошо знакомый предмет, находящийся на расстоянии, не кажется ему меньше. Так двигательно-осязательные впечатления преобладают в этом возрасте над зрительными, а сознание иллюзорности зрительного восприятия отсутствует.
Ребенок не разделяет действительность и ее изображение, с чем связаны забавляющие взрослых попытки «сорвать» ягодку, нарисованную в книге. Рисунок не считается заместителем реального объекта, а выступает как совершенно автономный предмет.
В начале этого периода, то есть ближе к году, дети воспринимают незнакомые предметы или явления, опираясь на одно (иногда несущественное) качество. Например, мальчик едет в автобусе и впервые видит у сидящего впереди пассажира меховой воротник. Показав на воротник, он говорит: «Мяу!» – пушистый мех напомнил ему домашнюю кошку.
Ребенок еще не умеет последовательно рассматривать новый предмет и выделять различные свойства, и его внимание сосредоточено на одном, наиболее заметном для него признаке. По этому признаку он узнает предмет. Обычно такое узнавание опирается на форму, цвет или фактуру. К концу раннего детства обследование предмета становится более детальным, а ребенок пытается выделить несколько признаков, не ограничиваясь тем, что первым бросился ему в глаза.
В течение всего этого времени развивается умение устанавливать связи между понятием о предмете и самим предметом, а также между несколькими объектами. После года ребенок может отыскать глазами предмет, о котором ему говорят. Разглядывая сюжетную картинку, он сначала перечисляет отдельные предметы, но уже к трем годам хорошо улавливает, что на ней происходит (например, не «дед и репка», а «дед тянет репку»). Появляется «зрительная ориентировка» – малыш может выбрать предмет на глаз, а не путем многочисленных проб (какое колечко следующим надеть на пирамидку). Развивается предвидение динамических взаимоотношений предметов: ребенок может заранее понять, удастся ли протащить вещь через отверстие, мысленно соотносит форму, размер и расстояние.
Также для него становится доступной задача зрительного выбора по образцу – когда взрослый показывает предмет и нужно найти что-то с похожими свойствами.
Словом, в этом возрасте ребенок все время знакомится со свойствами вещей в деятельности, и это помогает ему накапливать запас представлений-образов, что очень важно для умственного развития. Восприятие – наиболее активная форма познания в раннем детстве.
Дошкольное детство (от трех до семи лет)
В этот период моторика уступает место зрительному восприятию, которое становится ведущим и идет в паре с речью. Большое достижение дошкольного детства – способность к абстракции. Ребенок переходит от ситуативного восприятия к обобщенному. Если раньше знакомый предмет был «знаком» только в привычных условиях, то теперь он узнается даже тогда, когда антураж изменяется. Также дети различают форму предмета и конкретное содержание – например, могут увидеть в очертаниях окна или двери прямоугольник. Глазомер развит еще недостаточно, и ребенку трудно оценить «на глаз» расстояние или узнать величину удаленных предметов.
Кроме контура предмета, ребенок начинает воспринимать его структуру, положение в пространстве, соотношение частей. Но при этом все еще может «видеть» объект по одному несущественному признаку. Определить и перечислить ключевые признаки нового, незнакомого предмета малышу еще не под силу. Обычно он называет его на основании прошлого опыта и относит к похожим объектам – категоризирует.
К концу дошкольного детства восприятие становится «внутренним», то есть уже не требует сопровождения предметными действиями. Ребенок может мысленно сравнить предметы по цвету, форме и величине. Также он сопровождает восприятие словами – рассказывает о предмете. Связь с речью помогает сделать восприятие более осмысленным. Теперь ребенок способен сформулировать цель наблюдения, спланировать процесс, передать то, что видит. Развивается рассматривание, восприятие становится целенаправленным и управляемым, произвольным.
Младший школьник (от семи до десяти лет)
У младших школьников восприятие перестает быть главенствующей психической функцией – теперь эту роль играет мышление. Но восприятие по-прежнему очень эмоционально: ребенок лучше «видит» и запоминает образ в сопровождении сильного переживания.
В начале периода восприятие еще ситуативно и целостно. Например, для первоклассников словом «треугольник» может быть обозначен тот, который расположен вершиной вверх, равнобедренный или равносторонний. Если они видят изображение остроугольного треугольника вершиной вниз, то часто затрудняются определить фигуру. Дети путают похожие по написанию буквы и цифры. Все это следствие того, что они замечают лишь общий вид фигуры или знака, не анализируют элементы, структуру и пространственные отношения. Трудности абстрагирования проявляются в том, как дети опредмечивают незнакомую форму – ищут бытовой аналог и слово для геометрической фигуры (конус – шапка, цилиндр – стакан).
В конце периода усовершенствуется операция наблюдения. Развивается так называемое «пространственное видение» – дети учатся оценивать на глаз расстояние и величину, осознают иллюзию уменьшения далеких объектов и правильно представляют их реальные размеры. Появляется ощущение перспективы.
Постепенно восприятие становится синтезирующим – между элементами воспринимаемого предмета устанавливаются связи. Ребенок учится анализировать объект, выделять существенные признаки и сравнивать их, формулировать свои наблюдения. Это помогает сосредоточивать внимание, стимулирует произвольность и избирательность восприятия. Теперь имеет значение не только внешняя привлекательность объекта, но и его содержание, интересность.
В этом возрасте дети воспринимают не только сюжет иллюстрации, но и особенности композиции. Понимают идею картины, могут рассказать, что происходит, выделить основные и дополнительные детали изображения.
Подростковый возраст (от десяти до шестнадцати лет)
Восприятие становится все более абстрактным, теперь оно связано с понятийным мышлением: то, что воспринято, упорядочивается с помощью понятий. Появляется восприятие, основанное на логическом мышлении, которое относит новые предметы к созданным ранее категориям. Понятие отражает образ предмета, его отношения с окружающим миром. Подросток осознает то, как он воспринимает, и управляет восприятием, которое в этом возрасте является полностью произвольным.
Что такое зрительное восприятие
Зрительное восприятие – это многоступенчатый процесс. Сначала изображение проецируется на сетчатку глаза, затем зрительная информация преобразуется в нейронных слоях зрительной системы, оттуда поступает в корковые отделы мозга. Благодаря «обратной» (генераторной) функции рецепторных клеток зрительный образ может появляться и тогда, когда предмет отсутствует в поле зрения. Так возникает воспоминание. Стоит отметить, что зрительное восприятие некритично – мозг перерабатывает всю информацию, которая попадает на сетчатку глаза. То есть мы не можем не видеть того, что находится в поле зрения, но осознаем из этого немногое.
Человек получает визуальную информацию разных типов. Это пространственные (объемные) зрительные образы, плоские образы, знаки и символы, а также сновидения и иллюзии.
Все образы создают основу для наших знаний о мире, они необходимы для непрерывно происходящих в мозгу актов анализа, синтеза, сопоставления, обобщения. Обрабатывая отдельные образы, мозг формирует абстрактные понятия – так развивается мышление обычного ребенка без зрительных патологий. Увидев некоторое количество одинаковых предметов, например стульев, он обобщает информацию и начинает называть соответствующим словом все, что подходит под его представление о стуле.
В рисовании, если рассматривать его как деятельность, можно выделить три основных этапа. Сначала идет восприятие объекта – ребенок рассматривает предмет. Воспринимающая часть – сетчатка глаз, рецепторы сетчатки посылают импульсы в центральную нервную систему. Затем информация обрабатывается: в зрительной области коры головного мозга формируется образ. Далее ребенок приступает к изображению, выполняет моторные действия. В основе процесса лежит восприятие, от которого зависят все остальные этапы.
В отличие от взрослых, которые усваивают 80 процентов информации с помощью зрительного канала восприятия, для ребенка важны также осязательный и двигательный. Чтобы получить представление о предмете, малышу необходима разнообразная информация, чувственное познание. Если зрительные впечатления подкрепляются двигательным и осязательным опытом, зрительный образ формируется полнее и изображается более детально. Это хорошо заметно на занятиях рисованием: когда ребенок может потрогать предмет, поиграть с ним, он изображает его более подробно, модифицирует, обогащает деталями. Если только видит – образ будет беден и менее продуман.
Запоминание зрительного образа
Зрительная память – одна из форм образной, ее особенность в том, что запоминаемый образ в той или иной степени изменяется. Эта память плохо поддается управлению, она непроизвольна. При запоминании могут происходить трансформации образа: увеличение или уменьшение деталей, смена формы, цвета или пространственного положения.
Лучше всего врезаются в память яркие, неожиданные образы, вызывающие сильный эмоциональный отклик (положительный или отрицательный). Также прочно запоминается образ, постоянно попадающий в поле зрения, – он усваивается непроизвольно и почти без изменений. Например, некоторые взрослые люди спустя много лет способны описать до мельчайших подробностей картинки или изображения, которые постоянно видели в детстве (рисунок на детском столике и тому подобное).
На способности формировать зрительные образы основано несколько мнемотехник. Например, чтобы запомнить какой-либо факт, для него нужно придумать яркое символическое воплощение. Когда человек в воображении соединяет несколько таких зрительных образов, мозг фиксирует взаимосвязь. В дальнейшем, стоит только припомнить одно из звеньев этой ассоциации, мозг воспроизведет все ранее соединенные «картинки».
В детском и подростковом возрасте образная память является ведущей, у взрослых людей она слабее словесно-логической.
Формирование зрительного образа
В построении зрительного образа важную роль играет сенсорный опыт. В период дошкольного детства мышление ребенка опирается на работу его восприятия. От того, насколько задействованы различные его каналы, зависит полнота и яркость запечатленного образа. Для детского восприятия решающую роль играет кинестетический (двигательный) канал. Зрительный образ в некоторой степени зависит от движения рассматриваемого объекта или от того, можно ли этим объектом манипулировать. Чем больше динамических картин окружающего мира видит ребенок, тем богаче зрительные образы (при условии участия других способов восприятия в исследовании объекта). Поэтому в детском возрасте наблюдение за природными объектами, пристальное разглядывание, эмоциональные впечатления важнее усвоения уже переработанной визуальной информации.
Сейчас довольно популярны методики обучения ребенка по дидактическим карточкам (например, Гленна Домана), на которых изображены предметы и их соотношения. Их недостаток – в отсутствии взаимодействия с окружающим миром, пустой сенсорный «фон». В игре и работе с карточками багаж чувственных образов, развивающих мышление, не наполняется. Поэтому при выборе между «первоисточником» или «обработанной информацией» всегда лучше отдавать предпочтение оригиналу. То есть ребенку полезнее поиграть с одним-единственным домашним котенком, чем заучивать по карточкам сотни названий животных и определять их по изображениям.
Способность творить образы развивается прежде всего в игре и творчестве. Также влияет на нее качество воспроизведенных образов, которые получает ребенок, – мультфильмов, книжных иллюстраций, игр и игрушек.
Гленн Доман – американский врач-нейрофизиолог, основатель Института человеческого потенциала. Широко известен разработками адаптирующих методик для детей с поражениями центральной нервной системы и головного мозга. Позднее эти методики стали использоваться для обучения и раннего интеллектуального развития здоровых детей. Суть концепции в том, что ребенку ежедневно, с увеличивающейся интенсивностью, показывают карточки с изображениями предметов (растений, животных, планет и пр.), точками или словами. Карточки разделены на тематические серии. Доман и его последователи считают, что таким образом ребенок к шести годам получит энциклопедические знания. Обучение предлагается начинать не позже трех – шести месяцев (в тот период, когда познание окружающего мира для ребенка происходит через эмоциональную сферу, а не знаковые системы.
Компьютер и телевизор
Дошкольники обычно используют компьютер для игры или обучения. Отмечу, что гораздо полезнее научить ребенка играть в обычные – сюжетные, настольные, подвижные – игры, поскольку именно в такой деятельности происходит развитие. Во втором случае, когда родители хотят поскорее приобщить ребенка к современным технологиям и новым способам обучения, они ограничивают его возможности получать необходимую информацию с помощью органов чувств. Ребенок познает в движении, опирается на осязательный и двигательный образ предмета, в том числе – и при зрительном восприятии. Поэтому обучение малышей за компьютером не создает благоприятных условий для развития интеллекта. Для ребенка-дошкольника основой развития является обобщение чувственного опыта.
Телевизор прочно занимает лидирующую позицию в списке предметов, считающихся необходимыми для ребенка (как вариант – заменяется демонстрацией мультиков или фильмов на компьютере). Бытует мнение, что просмотр мультфильмов развивает фантазию. К сожалению, это дает обратный эффект. Если принять во внимание, что в одну секунду на экране мелькает 24 кадра, то за десятиминутный мультфильм получится огромное число – более четырнадцати тысяч. А многие современные анимационные серии длятся намного дольше десяти минут.
Каждое изображение, попадающее на сетчатку глаза, переправляется для обработки в мозг, в корковые зрительные центры. И за короткий промежуток времени мозг получает невероятное количество рисованных образов, не успевая критически обрабатывать поступающую информацию. Так эти образы приобретают характер прочно усвоенных шаблонов. Даже если родители стремятся «уравновесить» восприятие ребенка, давая ему рассматривать книги или картины, показать десятки тысяч рисованных образов в день невозможно.
В 1997 году в Петербурге был проведен интересный эксперимент. Ученикам начальной школы было предложено сделать два рисунка: на первом их просили изобразить любой сказочный персонаж, на втором – персонаж, ставший героем популярного мультфильма. В первом случае рисунки детей были разнообразны и представляли множество авторских индивидуальных образов, нарисованных в собственной манере и без стеснения. Во втором – все без исключения дети пытались скопировать мультипликационное изображение. Рисунки выглядели как многократно повторенная копия. Часто дети отказывались от рисования, ссылаясь на неумение, и даже расстраивались, плакали и боялись, что «не получится похоже».
Рисованный образ усваивается памятью целиком и не дает возможности творчески осмыслить или переработать информацию. Взрослые, подумав, подтверждают, что мультипликационный образ вытесняет все другие, даже если до или после просмотра мультфильма они видели разные интерпретации. Если провести маленький эксперимент среди знакомых, смотревших в детстве советский мультик о Винни-Пухе, то на просьбу нарисовать медвежонка Винни с большой вероятностью можно получить один результат – копию мультипликационного персонажа.
Женщина, получившая это задание, «сняла» копию с мультфильма. До раскрашивания она многократно обводила и правила рисунок карандашом. На вопрос, с какой целью, ответила: «Чтобы было похоже». Но Винни-Пух – фантазийный образ, а не портрет реального персонажа. Он не может быть «похож» или «не похож». Автор рисунка сверяла свое представление исключительно с мультипликационной версией.
Способность генерировать собственные идеи при этом ухудшается. Дети, много смотрящие телевизор, обычно не умеют вести сюжетно-ролевую игру, у них недостаточно развита фантазия. При рисовании они просят дать им определенное задание – что именно изображать и как. Придумать картинку им сложно. Для этих детей характерно использование шаблонов, срисовывание чужих изображений, попытки копировать мультипликационную стилистику.
Просмотр телевизора – ненормальный, нефизиологичный для нашего зрения процесс. При обыкновенном рассматривании глаза совершают множество движений, многократно «обводя» объект. Обработка впечатлений тоже происходит иначе: в наблюдении за реальным объектом глаза действуют одновременно с другими органами чувств, и образ получается многогранным. При восприятии образов с экрана ребенок не может установить взаимосвязи между отдельными картинками, что стимулирует отрывочное мышление, приучает к пассивному восприятию, приводит к разобщению различных функций (в просмотре мультфильмов участвуют зрение и слух).
Нужно помнить, что в детском возрасте зрительное восприятие очень зависимо от работы кинестетического и осязательного каналов, а при просмотре телевизора они бездействуют. К тому же лет до семи ребенок активно усваивает сенсорные эталоны, а телевизионные образы часто очень далеки от реализма. Поэтому для полноценного развития психических функций в дошкольном, а особенно в раннем детстве больше времени нужно уделять не телевизору, а творческой деятельности – рисованию, лепке, марионеточным спектаклям, играм с пальчиковыми и рисованными куклами, теневым представлениям. Работа с трехмерными материалами стимулирует кинестетический канал восприятия.
Книжные иллюстрации
Хотя рассматривание книжных иллюстраций влияет на образное мышление несравнимо меньше телевизионных или компьютерных изображений, важно помнить, что любой рисунок для ребенка – это эстетический эталон. Любимые книги вызывают у ребенка эмоции, с которыми книжные образы легко усваиваются как шаблоны.
Маленьким детям важна не информация, а отношение взрослого, невербальное общение. Поэтому сказки им лучше не читать, а рассказывать или хотя бы рассказывать почаще – чтобы видеть их эмоции и развивать воображение. При рассказывании один и тот же персонаж может принимать в фантазии ребенка любые очертания, а на картинке, сопровождающей текст, он остается без изменений.
Основная задача иллюстрации – помогать ребенку воспринимать текст, а не создавать образы, противоречащие содержанию или упрощающие его. Часто авторская трактовка иллюстратора не соответствует стилю или контексту произведения. Иногда пониманию препятствуют приемы художественной выразительности – сложные ракурсы, деформация предмета, схематизм.
Конечно, для ребенка важно видеть художественное, детально продуманное изображение. С другой стороны, оно мешает творить собственные образы, вызываемые текстом. Поэтому при выборе книг для чтения лучше идти на компромисс: чередовать иллюстрированные произведения и книги без картинок. И помнить – чем младше ребенок, тем реалистичнее должна быть иллюстрация.
Осторожно следует относиться к изображениям в страшных сказках или иллюстрациям напряженных моментов в тексте. Если ребенок слушает сказку или читает текст, он всякий раз заново строит образ неприятного персонажа и «уничтожает» его, побеждая испуг. Он владеет этими образами и может их преобразовывать по своему усмотрению. Если же персонаж изображен в книге, образ становится статичным – он не исчезает и не трансформируется, и страх ребенка остается непобежденным. Запечатленный в сознании жуткий образ может развиваться вплоть до навязчивых иллюзий или фобий. Нередки случаи, когда дети пытаются физически уничтожить страшную картинку – например, вырывают страницу книги или закрашивают изображение. Поэтому любые пугающие моменты лучше не показывать, а проговаривать.
В настоящее время довольно много книг для детей иллюстрируется при помощи примитивной компьютерной графики, без должного мастерства и художественного вкуса. Они наполнены шаблонными, бесхарактерными, халтурно проработанными образами.
У этого животного явные неполадки с глазами и челюстью. Лучше избегать подобных иллюстраций в период восприятия изобразительных эталонов.
Все чаще вместо иллюстраций используется набор отдельных картинок, предлагаемых базой изображений, и эти картинки в пределах одной страницы могут не сочетаться по стилю или цветовой гамме.
При выборе книг для маленького ребенка нужно учитывать, что любое изображение воспринимается им как образец. Подобные «рисунки» разрушают в детях чувство прекрасного.
Подобные «рисунки» разрушают в детях чувство прекрасного.
С точки зрения взрослых, маленькие дети обычно слишком вольно обращаются с книгой. Практически все так или иначе пробуют там рисовать или «дополнять» имеющиеся иллюстрации. Родителям можно посоветовать дать ребенку пару книг, которые не жалко привести в нечитаемый вид. Если таких нет, то сделать простые книжечки самостоятельно – вклеить картинки на скрепленные листы бумаги. Важно понимать, что у ребенка нет желания ничего испортить: он просто подражает пишущим взрослым и пытается проиллюстрировать книжку как художник.
Действиями малышей движет вопрос «что внутри?» Узнать это – их первоочередная задача, и поэтому они стараются разобрать любые предметы, в том числе книги. Критиковать ребенка за такое поведение не нужно, лучше распределить книжное богатство так, чтобы в руках ребенка оказывались только те книги, с которыми он может поступать как угодно (например, самоделки).
Родители обычно опасаются, что ребенок привыкнет относиться так ко всем книгам. Напрасно: ребенок старше двух-трех лет перестает мять книги или рисовать в них и начинает копировать читающих взрослых. Если ребенок старшего возраста портит книги сознательно, здесь уже можно говорить о каких-то проблемах поведения. Как правило, сознательным нарушением правил дети привлекают внимание или вымещают плохие переживания.
Картинки-комиксы
Образы в комиксах обычно схематичны и гротескны. И действие иллюстрируется специфически – показываются отдельные кадры, связь между которыми читателю нужно устанавливать самостоятельно. Для маленького ребенка это нехорошо, поскольку он привыкает получать обрывочную информацию и очень легко усваивает стилизованные изображения. В результате дети часто отказываются от создания своих образов и постоянно воспроизводят засевшие в памяти образцы.
Игрушки
Дети отождествляют себя с вымышленными персонажами и сказочными героями, но намного сильнее отождествление происходит в игре, поэтому любимая игрушка становится другом и «зеркалом» маленького ребенка. Дети прочно запоминают образ того, с чем играют, и даже проецируют качества игрушки на собственное поведение. При выборе игрушек стоит обращать внимание на несколько важных моментов.
У антропософских кукол нейтральные, но при этом добродушные выражения лиц, им можно «назначить» любой характер и любую эмоцию. Мастер Мария Тимофеева.
У антропософских кукол нейтральные, но при этом добродушные выражения лиц, им можно «назначить» любой характер и любую эмоцию. Мастер Мария Тимофеева.
1. Главное достоинство игрушки в том, что она позволяет ребенку манипулировать ею, а не манипулирует им самим. Детальная, подробная, хорошо продуманная взрослыми игрушка часто слишком привязана к определенной игровой ситуации и не оставляет ребенку свободы и возможности управлять игрой. Кукла-парикмахер с расческой в руке предназначена для небольшого числа игровых сценариев. А один и тот же кубик часто служит детям и домиком, и машинкой, и пирожным для куклы. То есть чем меньше определена игрушка сама по себе, тем больше определений она получает в игре. В этом смысле хороши антропософские игрушки – они создают ясные образы человека или животного, но не «застывают» в отдельном сюжете.
2. Желательно, чтобы образ, который символизирует игрушка, был спокойным и позитивным. Игрушки, застывшие в определенной эмоции (даже восторженной), навязывают свой сюжет. Страшные образы необходимы детям в сказках и фантазиях, но в виде игрушечных монстров и оскаливших пасти зверей оказывают скорее разрушительное воздействие. Если ребенок использует чудовищ в фантазиях, обычно он их уничтожает и побеждает свои страхи. Когда страшные игрушечные персонажи участвуют в ежедневных играх, он свыкается с ними, перенимает их «настроение». Довольно часты случаи детских фобий, обусловленных тем, что в детской спальне стояла какая-нибудь большая мягкая игрушка в виде хищного зверя. Дошкольное детство – возраст коллекционирования эталонов восприятия, развития эстетического вкуса, и постоянное эмоциональное общение со страшным не приносит здесь пользу. Ребенку лучше самому творить игру и «наделять» страшными качествами и вредным характером любую игрушку, которая потом сможет «избавиться» от злых чар и снова стать доброй зверушкой.
Антропософские игрушечные животные максимально обобщены: не медвежонок Винни-Пух, а медведь вообще. Мастер Мария Тимофеева
Антропософские игрушечные животные максимально обобщены: не медвежонок Винни-Пух, а медведь вообще. Мастер Мария Тимофеева.
3. Для самых маленьких детей (период младенчества и раннего детства) желательно покупать игрушки из натуральных материалов. Также стоит следить, чтобы образ был цельным и узнаваемым. Игрушки-трансформеры, животные непонятного происхождения, гибридные существа на этом этапе только мешают ребенку приобщиться к реальности, которая для него и так нова и интересна. Чем младше ребенок, тем больше свободы ему необходимо в игре с предметом. Малышам полезно играть с природными материалами – шишками, палочками, песком. Примерно с года до трех лет ребенку важно максимально испробовать возможности материалов, которые попадают ему в руки. И чем шире выбор действий, тем лучше развивается его мышление.
Быт
Кроме игрушек, в поле зрения ребенка ежедневно попадает множество бытовых предметов. Иногда взрослые стремятся построить для малыша особый мир, заполняя его комнату кукольными, игрушечными, нереальными образами. Детская мебель, обои, текстиль, посуда пестрят изображениями мультипликационных персонажей. Покупая детские вещи, нужно помнить, что в эстетической изоляции дети не могут познавать окружающий мир и полноценно развиваться. К сожалению, современная индустрия не всегда отвечает требованиям хорошего вкуса, и идущие за ней взрослые мешают естественному развитию зрительного восприятия и формированию нормальных сенсорных эталонов.
Развитие зрительного восприятия и памяти
Рисунок взрослого отображает только визуальные свойства предмета, рисующий ребенок использует весь свой сенсорный опыт. Выразительность графического образа, который будет им создан, зависит в первую очередь от возможности изучить предмет в движении и при помощи осязания. Также важны эмоциональное отношение к предмету и индивидуальные особенности рисования. Для создания «качественного», выразительного графического образа необходимо, чтобы ребенок владел различными способами изображения и мог самостоятельно выбрать подходящий, умел дополнять и изменять образ, не останавливаясь на шаблоне. Исходя из этого можно понять, как развивать навыки рисования. Для развития зрительного восприятия полезны разнообразные упражнения с предметами и их изображениями на карточках, причем в раннем и дошкольном детстве предпочтительнее выбирать предметы.
Игры на формирование у детей целостного образа предмета
Ребенок учится определять пространственное расположение деталей и соотносить их с другими частями целого. Можно использовать разрезные картинки, пазлы, кубики с картинками, лото, головоломки на построение образных изображений из геометрических фигур. Полезно рассматривать оптические иллюзии. Классические примеры – ваза Рубина, картины Эшера, лестница Шредера, иллюзии восприятия размера или движения. К этой же серии можно отнести стереокартины и игры на распознавание образов. Все это веселые и увлекательные занятия, отлично тренирующие зрительное восприятие.
Упражнения на совершенствование зрительного анализа, осмысленности восприятия
– Узнавание контурных или силуэтных изображений предметов (соотнести изображение предмета и его тень).
– Узнавание точечных или пунктирных изображений предметов и геометрических фигур.
– Узнавание перечеркнутых, наложенных друг на друга изображений.
– Поиск заданной фигуры в ряду других.
– Поиск отличий в изображениях.
– Поиск недостающих или лишних деталей в рисунках.
– Игра «Найди пару». Перед ребенком ставят несколько игрушек, предлагают найти среди них две одинаковые (по форме, цвету, размеру).
Упражнения на развитие зрительно-пространственного восприятия и зрительной памяти
– Угадывание предметов на незаконченных рисунках, узнавание их по отдельным характерным деталям.
– Различение правильно и зеркально изображенных фигур.
– Выделение в предметах сходных деталей и группировка их на этой основе.
– Игра «Что было?» Перед ребенком размещают картинки или предметы для запоминания, после чего взрослый что-то незаметно убирает, а ребенок, повернувшись, угадывает отсутствующий предмет.
– Игра «Что изменилось?» (то же самое, только с запоминанием расположения объектов).
Упражнения на формирование зрительного образа
– Игра «Волшебный мешочек». Взрослый держит перед ребенком непрозрачный мешочек с мелкими предметами. Ребенок должен ощупать предмет, назвать его и охарактеризовать (шершавый, гладкий, деревянный, округлый и тому подобное). Эту же игру можно проводить с предметами, лежащими в миске с песком.
– «Что бывает?» Взрослый предлагает ребенку вспомнить, какие ему известны предметы, обладающие определенным качеством (что бывает круглое, плоское, мягкое, желтое и так далее).
– «Назови пять». Нужно назвать пять предметов, которые больше заданного (стола, комода, слона), или пять предметов, похожих по форме на заданный.
– «Что на что похоже?» В эту игру можно играть где угодно. Скажем, поток мчащихся под мостом машин напоминает реку. Один и тот же предмет полезно представлять в разных образах. Взрослый может помогать ребенку находить новые ассоциации, чтобы пошатнуть устоявшиеся стереотипы вроде «дом похож на кубик».
Почему рисование необходимо вашим детям
Главная » Страницы специалистов » Специалист по изодеятельности Домашкина А.В. » Почему рисование необходимо вашим детям
Красками и кисточкой на бумаге можно создавать шедевры искусства. Рисовать нравится даже самым маленьким. Но и для детей постарше очень важно выразить себя с помощью рисунков.
Пикассо однажды сказал, что в любом ребенке скрывается художник. Но это зависит от того, что понимать под словом художник. Несомненно, что рисование – первая художественная деятельность, которой ребенок занимается осознанно и самостоятельно. Однажды ребенок проведет пальцем по запотевшему стеклу и откроет, как из ничего возникает картина. Большинство детей это настолько поражает, что они сразу бросаются к краскам и кисточкам.
И вот тут родители часто задаются вопросом: нужен ли особый талант для рисования карандашами и красками? Искусство заключается в том, чтобы научиться правильно видеть. В принципе, это может каждый. Никаких других особых предрасположенностей и технических способностей для рисования не требуется. Писать и читать гораздо сложнее.
Однако некоторыми техническими приемами все же нужно владеть. Рисование – не просто милое времяпрепровождение. Рисование необходимо детям, чтобы расти. Они перерабатывают свои фантазии и переживания…
Рисование – сложный процесс, который начинается с того, что мысленному образу или чувству придают видимую форму. По тому, как и что рисует ребенок, можно многое понять о том, как он видит мир и себя в нем, и чем он занимается. Кроме того, по рисункам ребенка можно сделать точные выводы о развитии моторики и интеллекта. Я советую родителям датировать и сохранять картины маленьких художников. Рассматривая их через несколько месяцев, можно понять, какие прогрессы сделал ребенок за это время.
Но не критикуйте ребенка, если картина не удалась. С критическими высказываниями лучше быть сдержаннее. В детском творчестве речь идет не о том, чтобы создать неповторимый шедевр, важно само действие. Несмотря на это, не стоит восхищаться любыми каракулями. Можно, например, спросить: «Почему ты нарисовал именно так?» И ребенок поймет, что он мог бы сделать лучше.
Многие родители, глядя на художества ребёнка, зачастую перекочевывающие на стены и другие поверхности в детских комнатах, возмущаются аж до глубины души. А ведь рисование имеет поистине огромное значение в развитии личности малыша. Поэтому перед тем, как шуметь на ребенка, попытайтесь направить его искусство в нужное направление.
От рисования ребенок получает только одну пользу. Особенно важно взаимодействие рисования с мышлением малыша. При этом включаются в работу двигательные, зрительные, мускульные и осязательные анализаторы. Помимо того, живописание развивает память, сосредоточенность, мелкую моторику, учит малыша вдумываться и подвергать вещи анализу, соразмерять и находить разницу, составлять и мыслить. Для интеллектуального развития ребенка имеет огромное ценность постепенное подкрепление копилки знаний. Влияет оно на развитие связной речи и словарного запаса у малыша. Не правда ли многообразие предметов и форм окружающего нас мира, разные величины, разнообразие цветов и оттенков, пространственных обозначений способствуют только обогащению знаний ребенка.
В процессе изобразительной деятельности сочетаются физическая и умственная активность малыша. Для создания рисунка требуется вложить усилия, стараясь овладевать определенными умениями. Первоначально у ребенка возникает заинтересованность, лишь только понемногу появляется тяга к творчеству — жажда приобрести результат, сотворить определенный рисунок.
Помните, и тот и другой малыш — это особый мир со своими чувствами и правилами поведения. И чем разнообразнее и богаче жизненные впечатления малыша, тем ярче и необычнее его фантазия, тем вероятнее, что интуитивное влечение к искусству станет со временем осмысленнее.
Фантазия и воображение — это важнейшая сторона жизни малыша. А развивается творческая фантазия особенно насыщенно в возрасте от 5 до 15 лет. Совместно с уменьшением способности выдумывать, у ребенка обедняется личность, понижается и гаснет потенциал творческого мышления, также как и заинтересованность к искусству, к творческой деятельности. Для того чтобы совершенствовать творческую фантазию у ребенка, необходима особая стратегия формирования художественной деятельности.
Зачем нужно рисование… — 12 ответов на Babyblog
Многие меня спрашивают, Зачем детям рисование, если не планируете этим серьезно дальше заниматься? Во первых, я ни от чего не зарекаюсь, жизнь такая серьезная штука, что может развернуться от тебя на все 180 градусов. Нашла любопытную статейку.
Учитывая, как изменилось образование в нашей стране, многие родители спрашивают, для чего тратить время на такой предмет, как рисование, если время можно отдать другим, более важным предметам.
Это не правильное мнение, ведь у уроков рисования есть вполне определенные задачи, которые позволяют ребенку гармонично развивать свой мозг.
Задачи уроков рисования:
Наверное, каждый человек, даже не связанный с медициной, помнит, что мозг у людей разделен на два полушария, и у каждого полушария свои задачи. Уроки рисования для детей развивают оба полушария, поэтому давайте перечислим, какие же задачи ставит перед собой рисование:
1. Развивается детская моторика, что напрямую влияет на речь ребенка.
2. Ребенок учится правильно ставить руку и укрепляет ее, это важно для формирования подчерка ребенка.
3. Не стоит забывать и о тренировке памяти во время уроков.
4. Любой урок, это, прежде всего усидчивость, собранность, трудолюбие.
5. Уроки рисования для детей развивают пространственное воображение.
6. Так же развивается аналитическое мышление.
7. Ребенок проявляется свою индивидуальность.
Мы перечислили только основные задачи, которые ставят перед собой уроки рисования для детей. Многие психологи утверждают, что рисование необходимо детям и потому, что они учатся понимать свои чувства, это важно, ведь до определенного возраста дети могут капризничать, скандалить, даже драться, но при этом сознательно не понимать подоплеку своих поступков.
К тому же, как это ни странно, но рисование приучает ребенка к такому предмету, как геометрия. Во время рисования школьники учатся оценивать структуру предметов, их линии, расположение, соотносить величину предметов. К тому же,ребенок учится понимать не только основные цвета, но и полутона, и тени, что и является основным в геометрической науке.
Современные дети стали слишком левополушарными, то есть имеют способности к четким наукам, аналитике, стратегии. Но для гармоничного развития человека, как личности, важно уделять внимание и правому полушарию. Многие удивляются, почему дети не любят читать, именно по этой «левополушарной» причине. Так что, отправив детей рисовать, можно не только привить ребенку любовь к творчеству, но и любовь к чтению. Во время этих уроков доминирует правое полушарие, так что, может, художника из школьника и не получится, но гармоничной личностью он точно станет.
Зачем ребенку рисовать? — Семейный Интернет-журнал Вундеркинд
Наверняка, многие родители задаются вопросом: нужно ли ребенку рисовать и стоит ли на этом увлечении заострять внимание.
Давайте попробуем разобраться, для чего ребенку вообще нужно рисование и что в этом есть полезного.
Рисование – это одно из самых первых проявлений личности человека. Пусть вначале рисунки ребенкав похожи на бесформенные «каляки-маляки» и зачастую, как нам кажется, не имеют совсем никакого смысла. Но именно они демонстрируют развитие мозга маленького человека и отражают его непосредственную работоспособность.
Рисунок — это результат посредничества между мозгом и руками. Рисуя, ребенок учится находить и улавливать эту связь, тренируется управлять своими руками и, конечно же, развивает моторику. Со временем рисунки начнут приобретать смысл, сюжет, обдуманную цветовую гамму, что может показать чувства, эмоции и мысли ребенка.
Подрастающий малыш познает этот мир постоянно, и каждый день получает все новую и новую информацию. Рисование помогает ему эту информацию упорядочить, показать его понимание мира и складывающуюся картинку. Также через рисование производится непосредственная оценка этого мира, систематизация полученной информации и отношение к действительности, пропущеннуе через призму детского восприятия.
Исследователь детского творчества Л. С. Выготский выделяет несколько ступеней эволюции детского творчества:
- Схематичное изображение.
- Формы и линии.
- Правдоподобный рисунок.
- Пространственные изображения.
Ученый утверждает, что чем выше ребенок поднимается по этим ступеням, тем больше в рисовании подключается логических мозговых процессов. Ведь для изображения какого-либо предмета нужно этот предмет сначала рассмотреть или придумать, запомнить его цвет, форму, размеры, а потом постараться сложить все эти кусочки мозаики воедино, чтобы создался определенный образ, котрый позже будет воспроизведен.
С какого возраста и зачем посещать уроки рисования?
Этот вопрос наверняка интересует многих родителей. Ведь многие, не видя в каракулях своего чада ничего великого и красивого забрасывают это умение ребенка, а иногда даже мешают ему развиваться. Действительно: зачем же отдавать ребенка на секцию ИЗО, если его преподают в школе?
Многие родители начинают водить ребенка по таким секциям еще с дошкольного возраста. И здесь мнения родителей разделяются. Одни считают, что ребенку рисовать жизненно необходимо, а другие — что это не нужно и порисовать можно и дома. Разобраться нам в этом поможет более углубленный анализ подобных вопросов.
Чтобы лучше понимать, зачем ребенку рисование, сформулируем основные задачи.
Правильная постановка руки. Рисуя, ребенок набивает руку. Тренируется для дальнейшего письма. Если ему нравится рисовать и у него многое получается, то в будущем вы сможете лицезреть аккуратный и красивый почерк, а пальцы ребенка будут без шишек и искривлений.
Развитие детской моторики. Она напрямую влияет на речь человека. Известно, что случаи картавости и шепелявости в современном мире не редки, но если не брать в счет неправильный прикус. То развитие мелкой моторики может очень даже уберечь ребенка от дефектной речи.
Тренировка памяти. Одним из заданий профессионалов в ИЗО- студиях бывает такое, что преподаватель просит нарисовать учеников что- либо по памяти: игрушку, человека. Предмет или еще что. Также в практике ходит способ. Когда педагог показывает какой- то предмет, после чего прячет его и просит изобразить по памяти.
Развитие усидчивости, что очень и очень важно для того, чтобы суметь усвоить весь школьный материал на уроке. Непоседы усваивают знания намного хуже. Чем усидчивые и собранные дети.
Проявление индивидуальности ребенка.
О чем мы говорили выше.
Развитие интереса к творчеству, как таковому.
Как известно, именно правое полушарие отвечает за творческую деятельность человека. Во время рисования оно работает особенно усиленно, а последствием его развития становится любовь к чтению, желание познавать мир, понимать искусство и вообще развивается стремление к прекрасному.
Говоря о дошкольных занятиях ребенка с профессионалом, нужно понимать, что малышу не обязательно обладать каким — либо художественным талантом изначально. Главным критерием является то – чтобы ребенку это нравилось самому и чтобы у него было желание заниматься этим. А не просто потому, что родители решили воспитать вундеркинда и записывают ребенка на все секции, которые есть.
Ведь в дошкольном возрасте стоит обращать внимание не на конечный результат творчества ребенка, а на решение с помщью творчества перечисленных задач.
Но что если ребенок обладает талантом, а родители этого не видят? Или наоборот: таланта никакого нет, а родители все равно таскают несчастного школьника по кружкам, в которых у него ничего не получается? И вообще, как же узнать, есть ли у ребенка талант?
Большинство детей очень любят рисовать, а многие еще и делают это слишком хорошо для своего возраста. И родители зачастую преувеличивают умение своих чад, видя во вполне обычных рисунках что — то исключительное.
Дети любят рисовать, ведь это основной способ самовыражения в дошкольном и школьном возрасте. В художественной школе никто не даст им самовыражаться, поскольку рисовать там придется «по указке»: нарисуй вазу, натюрморт, портрет соседа… А им может быть хочется рисовать радугу или котят. Потому художественная школа может стать не только причиной усталости ребенка, но и значительно снизить его успеваемость в школе, не давая должного расслабления во время творения.
Как же распознать истинный талант от простого кратковременного интереса к занятию?
Для начала можно попробовать следующий тест: дайте ребенку два одинаковых черно-белых рисунка противоположных значений и попросите раскрасить их. Например, портреты злого и доброго человека. Обратите внимание на цветовую гамму, которую будет исользовать ребенок. Если он будет делать это осознанно и сможет потом объяснить выбор того или иного цвета, то, скорее всего, талант у него имеется. Если же он просто раскрасит картинки без упора на смысловые аспекты цветов, то, скорее всего. Это просто интересное занятие для него.
Инструментов для рисования очень много. Какие-то из них просты в применении, а какими-то придется учиться управлять. Поговорим об инструментах, которыми детям можно рисовать:
Пальчиковые краски. Любимейшие краски каждого малыша, ведь можно мазюкать прямо ручками! Здесь можно не пользоваться кистями и творить прямо пальцами на бумаге, поскольку краски имеют приятную густую фактуру, легко отмываются и созданы специально для маленьких непосед, которые еще не так привыкли держать в руках карандаш или кисть.
Карандаши. Большее предпочтение стоит отдавать карандашам треугольной формы или с толстым корпусом. Треугольная форма правильно лежит в руке, позволяя ей не так сильно напрягаться, а крупные корпуса с тлстыми стержнями позволит ребенку легче управляться с небольшим предметом, увеличивая его размеры для маленьких рук.
Фломастеры. Фломастеров выпускается самое разное множество: тонкие, толстые, пигментные, полупрозрачные. Ну а говорить о цветах вообще не приходится!
Трубки с красками blow-pen. Весьма интересная вещь, которая помимо творческих способностей развивает также и дыхательную систему. Корпус этих фломастеров-красок предназначен для того, чтобы краску из них в прямом смысле выдувать, получая эффект аэрозоля. Рисовать можно как просто от себя, так и по трафаретам различных форм.
Песок. С помощью данной техники создаются целые шедевры искусства, а предмет творчества настолько популярен, что для него открываются специализированные школы. Позвольте ребенку творить мелким мягким песком на подсвеченном стекле. Одно из самых необычных и затягивающих занятий!
Крупы. Крупы используются для засыпния клеевой основы рисунка. Подобные наборы можно встретить в магазине с кварцевым цветным песком, но ведь куда интереснее поработать с доступной манкой, которую потом можно будет раскрасить по своему вкусу и получить объемную картинку!
Краски. Наиболее универсальными для любого уровня мастерства считаются краски акварелевые и гуашевые. Рисовать ими просто и интересно, пробуя различные техники. Гораздо сложнее рисовать маслом и акрилом, и они рекомендуются для тех, кто уже имеет какие- то твордые навыки в работе с красками.
Пластилин. Рисование пластилином развивает детскую моторику и помогает натренировать ручки ребенка к письму в школе, а еще с его помощью можно создавать не менее интересные объемные картины
Если вы позволите детям рисовать еще неизвестными для них материалами, то вызовите у них восторг и интерес.
Рисовать детям можно, нужно и полезно. Только стоит помнить, что, не каждый станет гениальным художником или дизайнером, но абсолютно каждый хочет выразить себя и свои чувства. Так что не стоит ограничивать и мешать в этом развлечении.
По материалам сайта blogs.bebeshka.info
Подготовила Анастасия Андреева
Другие материалы
Диатез и как с ним бороться
Это вам не Рапунцель!
Зачем ребенку рисовать — что развивает рисование ⋆ Папкина дочка
Зачем ребенку рисовать – что развивает рисование.
Рисование – интересное и творческое занятие. У него множество плюсов, поэтому каждый родитель просто обязан пробудить в малыше тягу к изобразительному искусству, вовремя заметить талант, сдерживать критические замечания по поводу первых результатов. Чаду нужно покупать кисточки, фломастеры, краски, альбомы, мелки, карандаши, чтобы маленький художник имел возможность полноценно развиваться.
Почему надо рисовать.
Создание рисунков – полезное занятие для малыша. Эффект творчества очевиден:
1. развивает интеллект, фантазию, сенсорные способности, моторику, речь;
2. приносит положительные эмоции;
3. налаживает эмоциональный контакт между взрослыми и детьми;
4. является увлекательным способом познавать мир;
5. дает возможность самовыражения;
6. учит чадо сравнивать предметы, анализировать их, развивает память;
7. подготавливает руку к письму, способствует развитию мыслительных процессов.
В творческом процессе ребенок использует разнообразные цвета, способы и сюжеты. Не стоит проявлять излишнюю озабоченность по этому поводу, по крайней мере до 6-7 лет. Крохи помладше обладают слабым цветовосприятием, используя преимущественно контрастные цвета. Темные оттенки красок не говорят о подавленности малыша, а яркие – об его оптимистичном настрое.
С какого возраста дети рисуют.
Крохи создают первые рисунки в разном возрасте. Зачастую это время наступает тогда, когда у них получается удерживать в руке карандаш или кисточку – после 7 месяцев. Некоторые малыши задействуют в творческом процессе даже ладошки и стопы. В этом случае родители не должны мешать и переживать из-за того, что чадо испачкается. Подобное рисование, как говорят психологи, помогает развитию тактильных ощущений.
Сначала ребенок наносит краски на бумагу спонтанно – ему приносит удовлетворение процесс появления разноцветных линий и пятен. Первые “занятия” длятся несколько минут, но и они приносят огромную пользу. Родителям рекомендуется создавать незатейливые “шедевры” вместе с крохой, не напрягаясь над прорисовкой деталей, а получая удовольствие.
Даже если малыш не заинтересовался первым опытом раскрашивания бумаги, не бросайте попытки увлечь чадо. В то же время не следует излишне усердствовать и проявлять раздражение. Важно уделять внимание эмоциональности действий, комментировать их, высказывая искренние похвалы и слова одобрения.
Эволюция детского рисунка.
Если до года ребенок еще плохо держит кисти и карандаши, то потом его руки крепнут. Движения по ватману становятся свободнее и размашистее. Кроха уже способен оставлять на листе красочные каракули, скопления точек и штрихов.
Детское рисование в основной части подчиняется не красоте, ведь чувство эстетичности еще не развито. Однако первые ступеньки творчества таят в себе сказочную, волшебную силу фантазии.
Испорченные обои, пятна на столе и одежде – неизбежные спутники рисования малыша. Выказывать неодобрение по этому поводу бессмысленно и даже вредно. Правильное развитие интеллекта невозможно без совершенствования моторики, речи и творческих навыков.
В 2 года чадо уже сознает наличие связи между действиями и результатами. Оно замечает, что у листа существуют границы, а действительность отображается преимущественно в символах. Со временем изображения палочек и незаконченных кружков станут основой для письма.
Настоящее рисование приходится на трехлетний возраст ребенка. Он уверенно держит кисть и ручку, линии выходят четче и осмысленнее. В это время кроха норовит принять в ходе творческого процесса наиболее удобную позу для себя. Родителям важно показать ему рабочее место ненавязчиво, но упорно, чтобы заодно приучить к порядку. Эстетическая и игровая стороны рисования начинают сливаться.
Нужно ли развивать способности ребенка.
В раннем возрасте определить наличие таланта у чад не слишком просто. Будущих художников в них выдают следующие особенности:
1. Способность заниматься творчеством продолжительное время – по несколько часов. И это не обязательно рисование – кроха слушает музыку, лепит пластилиновые фигурки или бумажные аппликации.
2. Гармоничное сочетание цветов, разнообразие сюжетов на бумаге.
3. Некая неряшливость в действиях – аккуратность присуща крохам с математическим складом ума.
Творческие способности проявляются к 4-5 годам. Важно не мешать малышам проявлять способности, “искать себя”. Помочь выявить юные таланты родителям помогут специальные тесты, психологи, воспитатели в ДОУ.
Развивать имеющиеся способности, конечно, необходимо, чтобы в дальнейшем у чада не было противоречий с самим собой. Для этого важно обеспечить его оптимальными условиями – приобретать фломастеры, краски, карандаши, альбомы, наборы для творчества.
Также следует во всем поддерживать ребенка, проявлять терпение, уделять должное внимание маленьким проблемам, помогать справляться со временными трудностями, преодолевать препятствия. Родительская поддержка и одобрение необычайно важны для крохи.
Необходимо вырабатывать в малыше упорство, усидчивость, чтобы он не расстался с увлечением, променяв его на другие необременительные занятия. Полезно водить чадо на специальные курсы, начиная с дошкольного возраста.
Рисование – важная составляющая гармоничного становления личности. Устраивайте совместные творческие занятия, чтобы наладить прочную эмоциональную связь с крохой, развивать способности и интеллект.
Читайте, также: Как приучить ребёнка читать.
Рисование в жизни ребёнка
Рисование для ребенка – это бесценный способ самовыражения. Творческие черты ребенка начинают проявляться довольно в раннем возрасте. С года дети проявляют интерес к фломастерам, карандашам и краскам — рисуют не только в альбоме и в тетради, но и на мебели, полах и обоях. Не стоит ругать их по этому поводу, лучше отнестись к таким проявлениям спокойно и приучить ребенка рисовать в предназначенном месте для занятия рисованием.
Ребенку не требуется для рисования какой-то внутренней подготовки, вдохновения или принуждения. Рисование для него такой же естественный процесс, как и дыхание, т.к. для ребенка характерно преобладание образного мышления и у него еще не хватает словарного запаса для выражения своих чувств, он превращает свои мысли в образы на бумаге.
Лист бумаги становится для ребенка уютным и безопасным местом для выражения своих фантазий. Для взрослого же детские рисунки – это уникальный продукт детского творчества, позволяющий понять маленькую личность. То, что ребенок не выразит словами, обязательно расскажет о нем его рисунок.
Переходя от рисунка как средства выражения к рисунку как двигателю развития личности важно отметить, что именно рисование занимает определяющее место в развитии мелкой моторики и связи мышления с ней. Рисование заставляет ребенка активно использовать мыслительные процессы, учит анализу и сравнению, развивает память, логику и воображение. Особо стоит отметить именно воображение. Детская личность как никогда нуждается в его развитии, ведь теряя способность к выдумке, личность ребенка существенно обедняется, пропадает тяга к творческому самовыражению, уходит интерес к искусству. А значит, процесс развития также замедляется, и ребенок теряет частичку своего «Я».
Поэтому столь важно обогатить жизнь ребенка разнообразными впечатлениями, способствовать формированию влечения к искусству и творчеству, побуждать ребенка к рисованию.
Пальчиковое рисование
Если ребенок испытывает тягу к рисованию, то нужно не просто поощрять его деятельность, но и способствовать его развитию. Уже с 1,5 лет можно заняться с чадом пальчиковым рисованием. Особенностью такого рисования заключается в том, что ребенок пальчиками берет тот цвет краски, какой желает и рисует рукой на бумаге. Начать можно с отпечатка ладошки, точек и обычных линий. С элементарных штрихов начинается знакомство ребенка с такими красками. Затем, помогая чаду, можно рисовать пальцами солнышко, цветы, домики и животных.
Ребенку свойственно повторять то, что делают родители, поэтому вы сами тоже должны участвовать в творческом процессе.
Рисование красками и цветными карандашами
После того, как ребенок полностью освоил рисование пальчиками, можно переходить к новому этапу — убрать ватман и начать приучать ребенка к стандартному размеру альбомной бумаги, держать в руках кисточку, правильно ополаскивать ее в воду, чтобы бумага не была мокрой.
Чередуйте рисование красками и цветными карандашами, например, утром рисуйте красками, а вечером предлагайте ребенку карандашами. И опять же, будьте рядом с ребенком и рисуйте тоже. Он будет стараться скопировать ваш рисунок — это очень хорошо. Приучайте рисовать правильно сначала по цветам — если небо, то голубое, если листья, то зеленые, если солнце, то желтое и т.д. Далее нужно объяснять, что предметы не должны летать в воздухе, учите рисовать дома, деревья, цветы и прочие предметы, плотно стоящие на земле.
Рисование простым карандашом поэтапно
Необходимо постепенно вводить поэтапное рисование простым карандашом. Поэтапное рисование — это рисование предмета постепенно, по одной детали начиная от более крупной к мелкой.
Начните со снеговика. Рисует родитель, объясняя что рисует и почему, а ребенок повторяет. Снеговик рисуется по следующей очередности:
— Первый большой круг;
— Второй средний круг;
— Третий маленький круг;
— Ведро, нос, глаза, рот, ноги, руки.
Важно хвалить своего ребенка после каждой нарисованной детали. Это играет огромную роль в развитии ребенка как в творческом, так и, в общем. Таким образом, появляется стремление к новому и стимул к развитию.
Важность творческого развития
Родителям необходимо постоянно развивать творческие способности своего ребенка, а не только от случая к случаю. Следить, чтобы у ребенка всегда были в наличии карандаши, краски, кисточки, фломастеры и альбомы для рисования.
Не забывайте хвалить малыша даже за маленькие успехи. Знайте, что рисование развивает живость ума, фантазию, интуицию и стремление к новым открытиям. По мнению психологов и социологов, дети, испытывающие любовь к рисованию вырастают умными, яркими личностями, умеющими быстро находить выход из любой спорной ситуации, эмоциональные и харизматичные.
Помогайте своему ребенку проявлять свои творческие способности. К занятиям рисования можно добавить вырезание, лепку и мозаику.
Нужно ли учить детей рисовать
СТОИТ ЛИ УЧИТЬ МАЛЫШЕЙ РИСОВАТЬ.
Истоки способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли.
· рисование оказывает огромное влияние на всестороннее развитие ребенка:
• формируется чувства цвета, формы, композиции;
• развивается мелкая моторика рук, а значит и речь ребенка;
• развиваются мыслительные операции: сравнение и анализ;
• складываются простейшие обобщения.
С ЧЕГО ЖЕ НАЧАТЬ?
Разумеется, обзавестись материалами. Для самых маленьких, как показала практика, подойдет лучше всего гуашь:
¾ удобна в использовании, т.к. продается уже готовой к рисованию, т.е. разведена
¾ быстро высыхает на любом материале
¾ поверх просохшей гуаши можно рисовать другим цветом, т.к. гуашь не прозрачна
Акварель:
¾ краска нежная, прозрачная, рисунок выглядит легким, воздушным
¾ удобна упакована – в открытые лотки, по несколько цветов в одной коробке
¾ работа с акварелью требует большего мастерства и опыта, чем рисование гуашью.
Цветные карандаши хороши для тренировки мелкой моторики, подготовки руки к письму, выполнения различных «умных» заданий. Колористические возможности крайне ограничены, поэтому предпочтительнее все же краски.
Фломастеры:
¾ не требуют ручных усилий при рисовании, как карандаши
¾ цвета яркие и насыщенные
¾ не допускают живописных возможностей – смешения, получения дополнительных цветов
Однако следует помнить, что однообразие утомляет и надоедает. И, если маленький художник имеет в своем арсенале только фломастеры или, скажем карандаши, процесс ему может наскучить.
ЧЕМ РИСОВАТЬ?
Понадобятся кисти:
¾ беличьи: тонкая № 2-3, средняя № 5-6
¾ пони: толстая № 9-10
НА ЧЕМ РИСОВАТЬ?
Основой для рисования может стать:
¾ альбомная бумага
¾ писчая бумага
¾ бумага для черчения
¾ бумага для акварели
Меняйте и форму бумаги, и размер, и цвет!
Как здорово нарисовать шедевр на большом листе ватмана, прикрепленном к стене, а можно рисовать на мольберте, как настоящие художники!
А вообще-то рисовать можно чем угодно и на чем угодно – мелом на асфальте, зубной пастой на кафельной плитке, пальцем на листочке, по запотевшему стеклу или просто палочкой на песке, рисовать можно сидя за столом, лежа на полу, а еще лучше у мамы на коленях.
Что еще?
Вам понадобится большая клеенка, чтобы спасти стол, ваша старая майка в качестве «спецодежды» для юного живописца.
С самого начала необходимо приучать ребенка сидеть правильно: прямо, не наклоняясь над столом слишком сильно, рисовать правой рукой, левой придерживать лист бумаги.
Очень важно с первых занятий научить правильно брать карандаш, кисть.
Часто взрослые относятся к рисункам детей снисходительно-насмешливо: «Что это ты нарисовал. Каляку-маляку?». Ребенок начинает понимать насмешливое отношение к его занятиям. У него складывается мнение о рисовании как о пустом занятии.
Необходимо показывать детям простые приемы изображения. Линия должна предстать перед ребенком как дорожка, карандаши, мостик, забор.
А волнистая линия может быть и ручейком, и дымом, и лесной тропинкой, и ниточкой для воздушных шариков.
Отобрав вместе с ребенком лучшие, по его мнению, рисунки, повесьте их в квартире, устройте выставку.
Помните! Рисунок – зеркало чувств, зрелости, развитости вашего малыша. Из шедевров маленького художника можно узнать многое…
Почему рисование важно для детей
Рисование так важно для детей. От рисования фигурок до нанесения брызг краски на пальцы — это то, что им очень нравится, и это всегда следует поощрять.
Теперь вопрос — почему?
Наука показывает, что рисование является важной частью развития ребенка. Маргарет Брукс объясняет, как «Рисуя [дети] не только могут видеть, что они думают, они также могут играть и трансформировать свои идеи» (стр.319)
Так что это значит? Это означает, что ваш ребенок должен рисовать по многим причинам.
- Это увеличивает их воображение. Воображение ТАКОЕ ключевая часть роста ребенка: когда он воображает, он может формировать свои собственные сценарии и играть в симуляцию, таким образом становясь более независимыми и продвинутыми. Мы все должны поощрять воображение, потому что это демонстрация свободы самовыражения и творчества, двух основных компонентов, которыми должен быть способен любой ребенок.
- Это удивительный способ показать эмоции.В настоящее время слишком часто люди чувствуют, что им нужно прятаться от своих эмоций или не знают, как проводить время. Рисование — это хобби и страсть, которая может стать отдушиной. Цвета, которые они используют, и вещи, которые они рисуют, — отличный способ для детей показать, что они чувствуют, а также облегчить их дальнейшее выражение в жизни.
- Их познавательные процессы усиливаются. Познание означает приобретение знаний и понимания посредством мысли, опыта и чувств.Рисование означает, что они постоянно что-то думают или чувствуют, поэтому то, что они выбирают для рисования, шаблоны, которые они используют, и история, которую они пытаются изобразить, помогают им развивать свои знания и визуальные навыки.
- Также улучшаются их мелкая моторика и координация. Они научатся правильно держать карандаш и / или мелки и раскрашивать небольшие закрытые участки. Это очень важно, потому что правильное владение карандашом — большой шаг к дальнейшим вещам, которые они узнают в жизни, и это также влияет на почерк.
- Они будут ценить творчество и уверенность. Предоставление вашему ребенку свободы рисовать означает, что он может создавать все, что угодно. То, что они рисуют, позволяет вам видеть, что происходит у них в голове, а также позволяет им расти в своей уникальности и оригинальности. Вы всегда должны показывать счастье или задавать вопросы о том, что они рисовали, чтобы они были довольны своей работой и были более уверены в себе.
Ссылка:
http: //www.tandfonline.com / doi / abs / 10.1080 / 09500690802595771
http://relatingresearchtopractice.org/article/71
Преимущества рисования для будущего ребенка
Преимущества рисования для будущего ребенка
Вишал Бходжане
13 апреля 2020 г.Безусловно, рисование и раскраска позволяет детям перенести все ваши фантазии на бумагу и, таким образом, вдохновить на творчество, которое они могут использовать, чтобы быть удовлетворенными тем, что вы делаете, внушительно влияя на развитие их способностей и навыков, которые обязательно понадобятся в дальнейшей жизни.
Обычно ребенок желает внести свой вклад в рисунок своего роста и прогресса, и хороший образовательный метод рисования позволяет нам погрузиться в мир, который может дать нам так много, что независимо от того, какие инструменты используются для создания эскизов. которые представляют себе в голове.
Рисование улучшит ваш мир и заставит вас и меня расти вместе с ними и чувствовать себя красивее и счастливее, когда мы знаем, что это умные дети. Рисование и раскраска — хорошее занятие для детей всех возрастов, оно действует не только как способ скоротать время, но и как обучающий инструмент.
Также прочтите: Почему для студентов важен полноценный сон?
Рисование и раскраска не означают, что ребенку нужна красивая книжка-раскраска с заранее заданными линиями и числами. Для этого можно использовать чистый лист бумаги, старую газету или даже стену.
Цветной карандаш, мелок или маркер и чистый лист бумаги очень пригодятся ребенку.Пусть они потратят немного времени на рисование и раскраски. Это мероприятие поможет им расти и подарит вам произведение искусства, которое можно будет с гордостью выставить у себя дома.
Ваш ребенок рисует? Иногда на стенах вашего дома нарисованы изображения гор, цветов, облаков или солнца? Они предпочитают рисовать цветным мелом или цветными карандашами? Какие любимые темы любят рисовать ваши дети? Расскажите нам, мы будем рады узнать о вашем опыте.
Назад
Искусство творить: почему искусство важно для развития детей младшего возраста
Изучение искусства — это не только развлечение и развлечение, но и познавательная деятельность.Вот несколько советов, как вырастить начинающего художника.
Дети от природы любопытны. С того момента, как они обретают контроль над своими конечностями, они работают, чтобы выйти в мир, чтобы увидеть, как все это работает. Они исследуют, наблюдают и имитируют, пытаясь понять, как работают вещи и как контролировать себя и свое окружение. Это неограниченное исследование помогает детям формировать связи в своем мозгу, помогает им учиться, а также весело.
Искусство — это естественное занятие, поддерживающее эту свободную игру детей.Свобода манипулировать различными материалами органичным и неструктурированным способом позволяет исследовать и экспериментировать. Эти художественные начинания и самостоятельные исследования не только веселые, но и познавательные. Искусство позволяет молодежи практиковать широкий спектр навыков, полезных не только для жизни, но и для обучения.
Навыки, которые практикует молодежь при участии в художественных мероприятиях, включают:
- Мелкая моторика . Карандаши, мелки, мел и кисти помогают детям развивать мелкую моторику.Эта разработка поможет вашему ребенку писать, застегивать пальто и выполнять другие задания, требующие контролируемых движений.
- Когнитивное развитие . Искусство может помочь детям научиться и практиковать такие навыки, как формирование рисунка и причинно-следственная связь (например, «Если я очень сильно нажимаю мелком, цвет становится темнее»). Они также могут практиковать навыки критического мышления, составляя мысленный план или картину того, что они намереваются создать, и следуя своему плану.
- Математические навыки. Дети могут учиться, создавать и понимать такие понятия, как размер, форма, сравнение, счет и пространственное мышление.
- Знание языков. По мере того, как дети описывают и делятся своими произведениями искусства, а также своим процессом, они развивают языковые навыки. Вы можете стимулировать это развитие, активно выслушивая и задавая в ответ открытые вопросы. Это также отличная возможность выучить новые словарные слова, касающиеся их проекта (например, текстуры).
Свобода выражения не только помогает молодежи развить важные навыки, но и полезна для общего здоровья и благополучия.Предоставление вашему ребенку возможности творчества может помочь снять стресс и проработать все, что происходит в его жизни. Поощряя художественное самовыражение, вы можете облегчить обучение.
Хотите поддержать творческий путь вашего ребенка? Вот несколько советов от Отделения Университета штата Мичиган:
Обсудите с ребенком его работу. Часто бывает трудно расшифровать детские рисунки, даже если ребенок точно знает, что это такое. Когда мы спрашиваем: «Что это?» мы говорим, что он должен выглядеть как то, что мы узнаем.Вместо этого задавайте открытые вопросы, например «Расскажите мне о своей фотографии». Вы также можете описать конкретные вещи, которые делает ваш ребенок, например: «Вы делаете короткие линии, я вижу, вы используете красный, зеленый и синий». Вы также можете описать действия вашего ребенка или материалы, которые он использует, сказав такие вещи, как: «Вы используете мягкую кисть, я заметил, что вы делаете маленькие кружочки, вы используете два карандаша одновременно!»
- Подражайте своему ребенку .Вместо того, чтобы рисовать свою картинку, сядьте с ребенком и подражайте его действиям. Нарисуйте большие каракули, маленькие линии или потренируйтесь рисовать круги. Если ваш ребенок сосредоточен на том, что вы рисуете, или на том, насколько «хороша» ваша картинка, у него меньше шансов проявить творческое воображение самостоятельно.
- Возможность выбора . Соберите для своего ребенка самые разные материалы, такие как краски, цветные карандаши, мел, пластилин, маркеры, мелки, масляную пастель, ножницы и штампы. Смешайте его, добавив неожиданные материалы, такие как ватные палочки, динозавров, сухие макароны или бобы.
- Поддержите, а не ведите. Вы когда-нибудь замечали, что занятия становятся намного менее интересными, когда их кто-то продиктовал? То же самое и с детьми — пусть они сами решают, какие материалы они хотят использовать, как и когда их использовать. Может быть, они захотят отделить бумагу от мелка и использовать ее вдоль бумаги вместо того, чтобы писать кончиком.
- Держите его открытым. Вместо того, чтобы сидеть и обдумывать конкретный план или результат, позвольте вашему ребенку исследовать, экспериментировать и использовать свое воображение.Они могут устроить большой беспорядок или несколько раз передумать — все это часть творческого процесса.
- Сосредоточьтесь на процессе, а не на продукте . Поощрение вашего ребенка к действию неструктурированного искусства помогает ему работать с внутренней мотивацией. Он учит их свободно выражать свои мысли, не беспокоясь о том, что думают другие. Если конечному продукту уделяется много внимания или мы тратим много энергии на восхваление конечного результата, ребенок с большей вероятностью будет делать что-то, чтобы получить ваше одобрение, вместо того, чтобы делать то, что он хочет.Часть сосредоточения на процессе включает в себя поощрение усилий; исследование и усилия важнее конечного продукта. Обратите внимание на их упорный труд!
- Отпусти. Пока ребенок в безопасности (т. Е. Не бегает с ножницами), позвольте ему исследовать. Они могут тратить большую часть времени на то, чтобы затачивать цветные карандаши, вместо того, чтобы рисовать ими. Дети учатся, играя, исследуя, методом проб и ошибок. Когда мы даем им свободу открывать, они учатся создавать и экспериментировать новыми и новаторскими способами.
Заставьте вашего ребенка творить и учиться. Все, что вам нужно, — это кисть и непредвзятость.
Другие статьи о развитии ребенка, воспитании детей и многом другом можно найти на веб-сайте MSU Extension.
Вы нашли эту статью полезной?
Расскажите, пожалуйста, почему
Представлять на рассмотрениеПочему обучение детей рисованию не является более важной частью учебной программы?
Рисование играет большую роль в нашем когнитивном развитии.Это может помочь нам научиться писать и мыслить творчески, развивать координацию рук и глаз, оттачивать аналитические навыки и осмыслять идеи.
Но рисунок редко используется в качестве учебного пособия в школах. Как правило, большинство учителей средней школы не имеют подготовки в области визуального образования.
Рисование — это не то, что следует ограничивать уроками рисования — это навык, который может сыграть роль во многих различных предметных областях в школьном образовании, а затем и на рабочем месте.
Для старшеклассников рисование может быть включено в процесс обучения разными способами, включая визуальное отображение, рефлексивное мышление, организацию и представление информации, а также способ общения, позволяющий преодолеть языковые барьеры.
Но переход из начальной в среднюю школу часто обнаруживает неуверенность в способности рисовать. Это означает, что учащиеся могут неохотно использовать рисование как способ систематизировать свои мысли.
Вот почему рисование так важно и почему детей нужно обучать этому навыку в школе.
Как дети учатся рисовать
Рисунки — это внешние представления вашего мышления — и когда вы были маленькими, вы делали это все время.
Когда люди говорят, что они не умеют рисовать, на самом деле они имеют в виду, что они не могут рисовать что-то в точности так, как оно выглядит.Но, как и любому навыку, рисованию нужно обучать.
Принято считать, что рисование состоит из шести этапов. К ним относятся:
Детское искусство. ВикипедияЭтап каракуля (2-4 года):
Дети проходят через процесс понимания того, что их физические действия могут определять то, какие отметки они оставляют. Первоначально это случайная каракуля (кинестетическая активность), но затем она перерастает в более контролируемую.
Предсхемный этап (4-7 лет):
Дети начинают использовать формы и символы, чтобы исследовать отношения и свое окружение.
Пример произведения искусства в 8 лет. Автор.Схема этапа (7-9 лет):
Дети развивают «схему» или последовательный способ изображения объекта, человека или окружающей среды. Эти изображения обычно демонстрируют их знание чего-либо.
Реалистичная сцена (9-12 лет):
Дети начинают сосредотачиваться на деталях и реалистичности своих рисунков. Они осознают своих сверстников и уровень детализации своих рисунков.
Пример стиля рисования в 14 лет. Автор.Псевдонатуралистический этап (12-14 лет):
Дети начинают сосредотачиваться на конечном продукте, на том, хорошо ли выглядит изображение и нравится ли им сверстники и родители. Они начинают понимать трехмерное пространство в своих рисунках. Студенты часто могут быть недовольны результатом.
Пример стиля рисования в 16 лет. Автор.Кризис подросткового возраста / художественное решение (14-17 лет):
В подростковом возрасте необходимо принять сознательное решение продолжать рисовать и заниматься визуальным мышлением.Создаваемые изображения становятся очень индивидуализированными.
Как рисование помогает мыслить творчески
Рисунок используется во многих областях, таких как медицина для обучения навыкам наблюдения при диагностике, в антропологии как метод ведения полевых заметок, в науке для документирования экспериментов и процессов, в дизайне для концептуализации идей, в архитектуре для построения карт и пространственного размещения зданий и в технологии для разработки прототипов.
Фрэнсис Уэллс, кардиоторакальный хирург, делает рисунки, чтобы наметить схему своей операции, вплоть до рисования кровью пациента во время операции (как показано ниже).
Sketching — идеальный инструмент для мозгового штурма и быстрого генерирования идей или быстрой записи полевых заметок.
Визуальное отображение — это способ выявления проблем и создания ссылок. Вам не нужно рисовать что-то в точности так, как есть.
Изучение простых методов визуальной организации, таких как синектика, техника связного мышления, теория гештальта, психология осмысленного восприятия, правило третей как техника композиции, психология цвета, то, как мы используем цвет для привлечения зрителя, и принципы дизайна может помочь студентам систематизировать и использовать информацию в учебной программе.
Университет Ньюкасла имеет давнюю программу иллюстрации естествознания, в которой наблюдалось сотрудничество между наукой и иллюстрацией для визуализации явлений в мире природы. Учащиеся используют рисунки и иллюстрации для передачи результатов в таких областях, как медицина, таксономия и археология.
Изучение сумчатой анатомии / эскизы процессов, сравнительная акварельная анатомическая вырезка серого кенгуру, автор.Чертежи и инновации
Компания Meld Studios в Сиднее, почти полностью специализирующаяся на сервисном дизайне, недавно модернизировала сервисную библиотеку штата Виктория.
Они используют рисунки, чтобы изучить, как люди взаимодействуют с библиотекой, чтобы удовлетворить потребности нового поколения. Они визуально отображают рисунки и заметки о различных взаимодействиях людей с библиотекой на большой стене судебной экспертизы, чтобы лучше обозначить системы обслуживания и взаимодействия с пользователем.
В нашей системе образования растет потребность в воспитании новаторских и творческих членов австралийского общества — учащиеся должны мыслить творчески.
Ключевой способ их творчества — научиться воплощать мысли и идеи в реальные и осязаемые вещи.
Исследования показывают, что рисование помогает развитию ребенка
У меня есть сын, который любит спорт, один сын, который любит строить, один сын, который любит рисовать, и дочь, которая любит танцевать. Детей, занимающихся спортом и строительством, легко развлечь, но артист в семье получает пользу от тренировок, которые я не могу дать. На самом деле у меня нет такого художественного таланта, поэтому мне пришлось научиться поддерживать нашего художественного ребенка.
Никогда не было времени, чтобы мой сын не рисовал. Думаю, он вышел из утробы с цветными карандашами и альбомом в руке. В отличие от своих братьев, которые больше ориентированы на спорт, он любит пастель, фломастеры и краски.
Для меня как мамы это означает, что я поддерживаю его по-другому. Конечно, есть вещи, которые я делаю, чтобы поддержать их всех, но знание того, как поддержать своего художественного ребенка, так же важно, как и знание того, как поддержать моих детей, склонных к спорту.Вот несколько способов, которые я считаю наиболее полезными для него и для меня.
Рисование помогает развитию ребенка
Искусство имеет много преимуществ: по данным Kids Country, оно больше всего влияет на эти 6 областей.
- Развивает Тонкие Двигательные навыки
- способствует визуальному анализу. …
- помогает установить концентрацию. …
- Улучшает координацию рук и глаз. …
- Повышает уверенность в себе. …
- Обучает творческому решению проблем.
Будьте эмоциональны
Одна из вещей, которая отличает моего художественного ребенка от своих братьев, заключается в том, что он чувствует вещи иначе, чем другие мои дети. Не знаю, чувствует ли он их более глубоко или просто не так боится их выразить. Поэтому, чтобы поддержать его, я стараюсь часто хвалить его работу и давать отзывы о том, как я отношусь к его работам.
Я знаю, это звучит немного глупо, но даже сказать что-то вроде: «Вау! Я действительно могу сказать, что ваш персонаж злится, по тому, как вы нарисовали его глаза »или« Трава выглядит так, как будто она движется на ветру, из-за того, как вы нарисовали линии! » может подарить вашему ребенку хорошее самочувствие и воодушевить его начинания.Не бойтесь отмечать положительные моменты!
Съездить в художественный магазин
Если у вас есть творческий ребенок, поход в магазин для рукоделия похож на поход в спортивный магазин для вашего спортивного ребенка. Пригласите своего художественного ребенка время от времени просматривать магазин. Если есть демонстрации новинок, идите к ним! Если есть бесплатные уроки, которые он может посещать, возьмите их с собой! Думайте о магазине декоративно-прикладного искусства как о поездке по магазинам его мечты.
Есть много припасов
Пока вы находитесь в магазине декоративно-прикладного искусства, подберите побольше принадлежностей, чтобы у вашего художественного ребенка были средства, которые он предпочитает.У него будет широкий выбор красок, принадлежностей для рисования и поделок, а также холстов. Поддержите своего художественного ребенка инструментами, которые ему нужны для творчества.
Записаться на занятия
Вы не ожидали бы, что ваш ребенок автоматически возьмет в руки музыкальный инструмент или станет звездным футболистом без наставничества и руководства, поэтому не ожидайте, что ваш артистичный ребенок будет процветать без какой-либо поддержки. Поищите уроки рисования, лепки, рисования или чего-то еще, что интересует вашего ребенка.
Поскольку не всегда легко найти такие классы, поищите в местных магазинах, есть ли они в них, или узнайте людей, которые их предлагают. Если ваш ребенок маленький, берите занятия с ним. Даже если вы не заинтересованы в живописи, тот факт, что вы поддерживаете его в его интересах, будет означать весь мир.
Будь там
Будьте рядом с вашим ребенком и предложите помощь и поддержку, если у него возникнут проблемы. Это помогает им поддерживать и развивать свою страсть.Воспитание — это сложно, но, сосредоточив внимание на природных дарах и талантах каждого ребенка, вы сможете поддержать их и помочь им расти. Думайте нестандартно, получайте удовольствие от изучения нового вместе с ним на этом пути, и вскоре ваш творческий ребенок расцветет. Поддержите его своими словами и действиями — всегда.
Важность искусства в развитии ребенка
12 фев. Значение искусства в развитии ребенка
Отправлено в 19:36 в без категории пользователем @ backlight.комВы когда-нибудь видели, чтобы ребенок обеими руками гладил холодным пальцем по листу бумаги, проводя кончиками пальцев сквозь краску, чтобы сделать завитки? Или наблюдали ребенка, раскрашивающего мелками в обильные спирали? Если да, то вы видели концентрацию на лицах этих детей и исследовали радостные выражения искусства. Вы стали свидетелями творчества в процессе!
Большинство из нас инстинктивно знает, что искусство важно для наших детей; мы просто считаем это важным, потому что видели, как наши дети глубоко увлекаются искусством.Но помимо того, что мы чувствуем и во что верим, существует много фактической информации о том, почему искусство важно для развития наших детей, которую интересно и полезно знать. Создание искусства расширяет возможности ребенка взаимодействовать с окружающим миром и дает новый набор навыков для самовыражения и общения. Искусство не только помогает развивать правое полушарие мозга, но и развивает важные навыки, которые помогают развитию ребенка. Но искусство выходит далеко за рамки ощутимой статистики, измеряемой исследованиями, — оно может стать для ребенка основным способом раскрепощенного самовыражения и изумления.Искусство имеет такое же значение, как язык — или дыхание! Это фундаментальный компонент того, что делает нас уникальными людьми.
Дети развивают жизненные навыки посредством занятий искусством
Искусство может показаться забавой и игрой — и это так! — но вы можете не осознавать, что ваш ребенок на самом деле многому учится, изучая искусство и занимаясь рисованием. Ваши дети получат полезные жизненные навыки через искусство, поэтому поощряйте их к творчеству, и вы быстро увидите, что ваши дети усваивают эти навыки:
Навыки общения : Когда ребенок рисует картинку, рисует портрет или вешает кнопки на шаткий мобильный телефон, этот ребенок начинает общаться визуально.Ребенок может рисовать, чтобы задокументировать реальный опыт, например, игру в парке, высвободить чувство радости, раскрашивая кружащиеся цвета, или поделиться эмоционально заряженным опытом, например, прохождением любимого человека через искусство. Искусство выходит за рамки словесного языка, чтобы передать чувства, которые иначе невозможно было бы выразить.
Навыки решения проблем : Когда дети изучают художественные идеи, они проверяют возможности и работают над проблемами, как ученый, который экспериментирует и находит решения. Следует ли мне использовать более короткий кусок пряжи для балансировки мобильного телефона? Эта лента не держит — что мне попробовать? Как я сделал коричневый — я думал, что сделал оранжевый? Искусство позволяет детям делать свои собственные оценки, одновременно обучая их тому, что у проблемы может быть несколько ответов. Вместо того, чтобы следовать определенным правилам или указаниям, мозг ребенка начинает обнаруживать «как» и «почему». Даже когда они экспериментируют или учатся эффективно обращаться с художественными материалами, дети решают проблемы и придумывают новые способы справиться с неожиданными результатами.
Социальные и эмоциональные навыки : Искусство помогает детям привыкнуть к самим себе и контролю над своими усилиями. Через искусство они также учатся делиться друг с другом и по очереди, а также ценят усилия друг друга. Искусство способствует позитивному психическому здоровью, позволяя ребенку проявлять индивидуальную уникальность, а также успехи и достижения — все это часть позитивной самооценки.
Навыки мелкой моторики : Навыки мелкой моторики позволяют ребенку делать такие вещи, как деликатно переворачивать страницу книги или заполнять лист бумаги написанными словами.Держите кисть так, чтобы она оставила желаемые отметки, обрезая бумагу ножницами для придания определенной формы, рисование мелком или контролируемое выдавливание клея из бутылки — все это помогает развить у ребенка мелкую моторику и способность контролировать материалы.
Самовыражение и творчество
Дети выражают себя через искусство на фундаментальном уровне. Иногда их произведения искусства являются проявлением этого выражения, но чаще выражением является физический процесс создания.Представьте себе малыша, у которого есть младшая сестра, деловито бьющего кулаками по пластилину; шестилетний ребенок радостно рисует цветы огромными движениями рук, смешивая красные и желтые цвета; Десятилетняя девочка рисует портрет своей недавно скончавшейся бабушки. Создание произведений искусства позволяет детям работать над чувствами и эмоциями, а обращение к готовому произведению искусства помогает ребенку говорить о своих чувствах по-новому и осмысленно. Искусство также развивает творческие способности ребенка. Вместо того, чтобы говорить, что делать, ребенок дает ответы и указания.Искусство — это опыт, требующий свободомыслия, экспериментов и анализа — все это часть творчества.
Однако важно отделить понятие «талант» от «творчества» — ребенку не обязательно создавать шедевр, чтобы получить значимый художественный опыт. Искусство — это процесс, а не продукт. Заманчиво желать, чтобы творчество наших детей превратилось в «идеальную формочку», чтобы доказать, что они успешны и идут по правильному пути. Приятно знать, что мы можем расслабиться! Что касается искусства, то наибольшую ценность имеет процесс создания — исследования, открытия и экспериментирования.Благодаря самовыражению и творчеству навыки детей будут развиваться естественным образом, а их способность творить резко возрастет.
Источник: Мэриэнн Ф. Коль
Важность искусства для развития ребенка
Возможно, вы уже знаете, что искусство — отличный способ избавиться от беспокойства и стресса у детей. Но знаете ли вы, что это также положительно влияет на их умственное и физическое развитие? Продолжайте читать, чтобы узнать больше об удивительных преимуществах искусства!
Последнее обновление: 15 августа, 2019
Искусство играет более важную роль в развитии ребенка, чем вы думаете.Художественные занятия помогают детям изучать другие предметы, такие как чтение и математика. Он также способствует зрительному, двигательному и социальному развитию.
Использование искусства как средства самовыражения обогащает, потому что дети могут использовать его как средство общения. Различные виды искусства могут раскрыть мысли, чувства и интересы детей.
Лина Идаррага, педагог и специалист по детскому изобразительному искусству, считает, что искусство позволяет детям воплощать свои чувства в жизнь. Искусство также может быть полезным для людей с ограниченными возможностями.
Идаррага считает, что дети передают идеи и чувства посредством музыки, танца и телесного выражения. Если взрослые знают, как интерпретировать этот язык, они смогут лучше понять внутренний мир ребенка.
Психологи тоже считают искусство позитивным в любом возрасте. Тем не менее, раннее детство — идеальный этап для обучения детей различным художественным дисциплинам. Это потому, что в молодом возрасте их мозг похож на губку и легко впитывает информацию.
Важность искусства для развития ребенка
1. Музыка
Создание музыки и ее прослушивание помогает детям развивать свои интеллектуальные, слуховые, сенсорные, речевые и моторные навыки.
Музыкальный язык универсален, и маленькие дети, которые растут на музыке, учатся лучше ладить с другими детьми и расслабляться. Музыка также стимулирует их умение слушать и эмоциональный интеллект.
Детская музыка — прекрасный инструмент обучения. Рифмы и повторения, а также движения рук — забавный способ для детей расширить свой словарный запас и лучше понять значение слов.
Пение песен с младенцами и прослушивание музыки с ними не только вызывает изменения на физиологическом уровне, но также способствует сильной эмоциональной связи с родителями.
2. Литература
Педагоги-психологи, специализирующиеся на дошкольном образовании, согласны с тем, что взрослому человеку трудно выработать привычку читать. Вообще, любовь к чтению можно привить только в детстве.
Чтение для детей — одно из самых интересных занятий в мире.Это помогает им развивать когнитивные навыки, такие как память, язык и воображение.
Дети открывают для себя удивительный мир в книгах. Обмен книгами и рассказами с детьми с самого раннего возраста заставляет их рассматривать это как развлечение, а не как домашнее задание. Это значительно упрощает включение книг в их игры и в свободное время позже.
Начинают ли дети читать в школе или нет, эту способность необходимо укреплять дома, чтобы она могла полностью развиваться. Кроме того, когда вы читаете со своими детьми, вы укрепляете с ними связь.
3. Рисование и живопись
Рисование и живопись — два очень полезных вида деятельности. Помимо прочего, они помогают развивать мелкую моторику, письмо, чтение, творческие способности и повышают самооценку.
Не только это, но еще и рисование — отличные способы для детей выразить свои чувства и эмоции. И если этого было недостаточно, они играют значительную роль в развитии своей личности и психологической зрелости.
Если вы хотите поощрять естественное творчество, специалисты рекомендуют предлагать детям бесплатные возможности рисования и рисования.Таким образом, ребенок может дать волю своему воображению и творческому самовыражению. Дайте им такие материалы, как мелки, глина, краски для пальцев и акварель. Пусть они поэкспериментируют с классными досками, картоном, холстами и даже стенами.
«Художник держит вселенную в уме и руках».
-Leonardo da Vinci-
4. Театр
Участие в театре может помочь детям усвоить важные ценности, такие как уважение и терпимость.
Детский театр позволяет детям поставить себя на место персонажей, которые сильно отличаются от них. Таким образом, они учатся отождествлять себя с персонажами, проживая их опыт. Это помогает им быть более открытыми и чуткими.
Театр также открывает двери для воображения и творчества.
5. Телесное выражение
Движение и физическое выражение положительно влияют на физическое развитие и здоровый рост.