Группа средняя в детском саду: средняя группа,средняя группа детского сада,детский сад средняя группа

Особенности организации экспериментальной деятельности в средней группе детского сада

С егодня весьма заметную роль в развитии личности дошкольника играет не тот базис знаний, который ребенок получает в процессе образовательной и воспитательной деятельности, а та методика, при помощи которой он усваивает эти навыки, а так же то, каким образом эти навыки способствуют личности в деятельности, которой он увлекается. Ввиду данных требований и условий, экспериментирование по праву считается весьма эффективным инструментом воспитания личности ребенка и является своеобразным «кодом» обучения, в условиях, когда воспитатель детского сада формирует научный потенциал и преподносит группе новые и интересные знания.

Термин «экспериментирование» введен исследователем Ж. Пиаже, который обозначил необходимость экспериментов в формировании деятельности и досуга подростков и детей. Он доказал, что эффективность экспериментов заключается в моделировании у ребенка представлений о свойствах изучаемого объекта, его физических возможностях и способностях взаимодействовать с другими объектами.

Многолетние исследования доказали исключительное воздействие экспериментов на потенциал ребенка: они способны формировать характер и личность, активизировать и усиливать процессы мышления, образовывать творческие навыки и предпочтения, устанавливать логическую и конструктивную связь между объектами и явлениями, усиливать наблюдательность, учат классифицировать и обобщать информацию, делиться ею с окружающими, а самое главное – применять полученные знания и опыт в других видах деятельности. Важным нам представляется и потребность в трансляции информации, т.е. передать увиденное старшим или сверстникам, что способствует решению достаточно остро стоящего вопроса в настоящее время – формированию и развитию речи дошкольника.

Цель, которую преследует воспитатель, проводя эксперимент в группе – накопление и воспроизведение полученных в ходе урока знаний и внедрение этих знаний в творческие и научные виды деятельности ребенка средней группы.

Массив интересной информации и активность в ее постижении, несомненно, мотивируют желание обучающегося узнавать новое. При этом, круг интересов личности расширяется, формируется ряд вопросов, на которые ребенку необходимо найти ответ: «Что если..?», «Почему это так..?», «Почему и при каких обстоятельствах это происходит?», «Как поступить, когда…?». В условиях сформировавшейся ситуации дошкольники (при помощи воспитателя) строят и выдвигают гипотезы, которые потом применяются при получении новой информации и исходя из уже полученного ранее опыта.

Возраст детей 4-5 лет – считается наиболее удачным для экспериментов: дети подготовлены, они способны контролировать свои действия и поведение, они умело концентрируют внимание и распознают суть, а также прогнозируют результат эксперимента. Ключевую роль в данном процессе играет поддержка и наставление воспитателя: очень важно обеспечить безопасность эксперимента, координировать действия воспитанников, поощрять маленьких экспериментаторов. Отсутствие подобных действий может привести к потере интереса и активности ребенка, а также нарушить правила эксперимента.

Необходимо отметить, что к среднему дошкольному возрасту воспитанники готовы со всей серьезностью отнестись к правилам и требованиям эксперимента и следовать данным правилам максимально точно. Кроме того, при помощи воспитателя, обучающиеся способны определить проблему эксперимента, и предложить собственные версии и способы течения экспериментального исследования.

Занятие, в основе которого задуман эксперимент, должно быть спланировано с учетом психологических, творческих и возрастных особенностей личности.

В соответствии с данными параметрами, цель и задачи эксперимента могут быть весьма многовариантными.                 В первую очередь, эксперимент предусматривает формирование, проектирование и моделирование мнений и представлений ребенка о свойствах и возможностях объектов окружающего мира с практических позиций, путем познания и изучения в условиях детского сада.

Первостепенной задачей экспериментирования является формирование и расширение процесса мышления дошкольника в научной сфере, при помощи анализа и отслеживания предметов и процессов окружающей действительности, в том числе, явлений природы и свойств объектов.

Тематика экспериментальных исследований для детей средней группы детского сада так же может быть многопрофильной, однако, выбирается в соответствии с утвержденной образовательной программой, а занятие, которое предусматривает эксперимент, должно соответствовать требованиям безопасности и контролироваться воспитателем.

Эксперименты в группе детского сада позволяют решить ряд задач, стоящих перед воспитателем:

1) развивающая деятельность – связана, прежде всего, с развитием физиологических возможностей ребенка (моторика рук, координация действий), формирование долгосрочной памяти, совершенствование мыслительной деятельности, обучение процессу планирования, формирования первичного логического заключения, наблюдение, концентрация внимания;

2) образовательный процесс – формирования базиса простейших научных представлений (математические, физические, химические, экологические), мотивация к развитию исследовательского типа мышления, стимуляция пытливости и любознательности ребенка;

3) воспитательный процесс – моделирование внимания на всех этапах эксперимента, следование инструкциям, воспитание усидчивости, аккуратности и осторожности, порядок и чистота на рабочем месте, работа с коллективом (укрепление благоприятной среды, дружеских связей, помощи и поддержки).

Исследовательские эксперименты – поиск ответов на поставленное задание путем очевидных опытов. Эти эксперименты, на взгляд автора статьи, являются весьма эффективными при формировании научного потенциала ребенка в средней группе. Одним из любимых экспериментов обучающихся можно назвать «Танцующие горошины». Цель данного эксперимента – знакомство дошкольников с физическим явлением «сила движения», развитие смекалки, находчивости и любознательности.

Необходимые материалы – вода, горошины, трубочка, емкость для воды. Ход эксперимента – научить горошины плавать и выступать так, как артисты в цирке. Обучающиеся должны опустить горошины в емкость и дуть в трубочку, постепенно увеличивая силу дыхания. В ходе эксперимента дети должны ответить на вопрос: «Почему горошки плавают то быстро, то медленно?», «Почему горошки плавают и не тонут?» и т.д. Вывод эксперимента – сила движения горошин зависит от воздействия на них.

Другой занимательный эксперимент – «Зеленая подводная лодка». Цель данного эксперимента – ознакомить воспитанников с тем, как поднимаются к поверхности подводные лодки и рыбы. Материалы, которые понадобятся для эксперимента – газированная вода, стакан и виноград. Ход эксперимента: дети бросают в стакан с газировкой виноградинку и наблюдают затем, как она опускается на дно и покрывается маленькими пузырьками газа. Покрывшись ими, виноградинка всплывает, пузырьки лопаются, и она снова погружается на дно. Процесс будет повторяться несколько раз. Детям предстоит ответить на следующие вопросы: «Почему рыба может подниматься верх и опускаться вниз?», «Что случилось с виноградинкой?», «Почему виноградинка всплывает?», «Почему виноградинка опускается?», «Что происходит с пузырьками?» и т.д. Вывод эксперимента: на основе данного принципа на поверхность воды поднимается и опускается подводная лодка. Рыба обладает воздушным пузырем, который при сжатии или наполнении его объема воздухом, позволяет рыбе опускается на дно или подниматься на поверхность воды.

Занятия с дошкольниками, в основе которых лежит эксперимент, могут быть систематическими, и не всегда игровыми, т.к. данный тип исследований становится первостепенным в ходе приобретения знаний дошкольников об окружающем мире.

На наш взгляд, эксперименты являются действенным способом в прогрессе развития мысли ребенка, его познавательной активности, наблюдательности, в формировании изобретательских навыков, установлении логических взаимосвязей между объектами, систематизации последовательности действий, а следствием всего этого становится образование творческих и научных способностей личности.

Конспект занятия в средней группе «Кто работает в детском саду» / Открытый урок

Цель. Развивать мышление, внимание, память, речь. Формировать интерес к людям разных профессий.

Материал и оборудование. Кукла бибабо заяц. Ширма. Телефон. Фотографии различных строений города, детского сада, групповых помещений, музыкального и физкультурного залов, кухни и медицинского кабинета, детей, занимающихся разными видами деятельности, и работников детского сада. Детские музыкальные инструменты (барабан, колокольчик, металлофон, треугольник, музыкальный молоточек) и карточки с их изображением. Витамины. Дидактическая игра «Что лишнее?» Муляжи овощей и фруктов. Цветные круги. Телевизор (компьютер), диск (слайды) с записью презентаций.

Предварительная работа. Экскурсия по детскому саду. Рассматривание  альбома «Знакомьтесь: это мы». Проведение сюжетно-ролевых игр «Детский сад» (муз. А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной) и стихотворений. Сочинение родителями рассказов о детском саде.

Ход непосредственной образовательной деятельности.

Из-за ширмы выглядывает заяц Степашка.

Степашка. Здравствуйте!

Дети. Здравствуй, зайчик!

Степашка. Меня зовут Степашка. Я потерялся. Мы с другом гуляли. Он пошёл кататься на горку, а меня оставил на лавочке. Я ждал, ждал его и не дождался. На улице было холодно. Я пошёл его искать и заблудился.

Воспитатель. Не грусти, мы тебе поможем, правда, ребята? (да.) Вспомните, куда надо звонить, когда мы кого-то ищем?

Дети. В полицию.

Воспитатель (звонит по телефону и  просит о помощи). Оставайся пока у нас. В детском саду тепло, ты согреешься.

Степашка. А что такое детский сад?

Воспитатель. Если хочешь, ребята тебе расскажут.

Степашка. Да, очень хочу!

Воспитатель. В нашем городе много разных зданий. Посмотри на эти фотографии (показывает). Ребята, найдите и покажите Степашке фотографию нашего детского сада.

Дети находят фотографию.

Степашка.

Как вы узнали свой детский сад?

Дети. Наш детский сад – двухэтажный дом нежно серого цвета. В нём большие окна и белые двери.

Воспитатель. Хочешь, Степашка, дети расскажут, как весело и интересно они здесь живут?

Степашка. Конечно.

На экране телевизора (монитора) появляется слайд «Детский сад».

Ребёнок.

В этом всё для нас:

Сказка, песня и рассказ,

Шумный пляс и тихий час –

В этом доме всё для нас.

Вот какой хороший дом!

В нём растём мы день за днём.

Степашка. За что вы любите свой детский сад?

Дети. Наш детский сад большой и красивый. Он просторный и уютный, сказочный и волшебный. Прекрасный, домашний, родной.

Степашка. Здорово! А какие ещё фотографии у вас есть?

Дети показывают фотографию групповой комнаты.

Ребёнок.

Здесь играем и поём,

Очень весело живём.

Здесь друзей себе находим,

На прогулку вместе ходим.

Степашка. Как вы узнали, что это фотография именно вашей групповой комнаты?

Дети (указывают на фотографию). В углу комнаты стоит чудо-дерево. На полке сидят зайчик с мышкой. А это «Доска удивления», игры «Чудесный мешочек» и «Наши руки не для скуки».

 

Проводится разминка.

Дети образуют круг и, передавая друг другу мяч, отвечают на вопросы Степашки о жизни в детской саду.

 

Степашка. У вас в групповой комнате так много игрушек! Кто же расставляет их по местам?

Воспитатель. Дети знают: каждой игрушке – своё место. Покажите Степашке, как вы умеете раскладывать игрушки по местам. (Выкладывает цветные круги.) Сложите в красный круг овощи и фрукты, в синий круг – музыкальные инструменты, в зелёный круг – посуду.

Дети выполняют задание.

Воспитатель. Молодцы! Всё правильно разложили.

Степашка. Какие ещё помещения есть в вашем детском саду?

Дети. Музыкальный зал. Там стоит фортепиано. На полке лежат музыкальные инструменты. Вдоль стен стоят стулья, на столе – музыкальный центр.

Степашка. Что вы в этом зале делаете?

Дети. Поём, танцуем, играем на музыкальных инструментах.

Степашка. А вы знаете, как называются эти инструменты и как они звучат?

 

Проводится игра «Узнай по звучанию».

Перед детьми лежат карточки с изображением музыкальных инструментов. Степашка за ширмой играет поочерёдно на разных инструментах. Дети показывают соответствующие карточки и называют инструменты.

 

Воспитатель. Все инструменты узнали. Молодцы!

Воспитатель показывает фото «Физкультурный зал».

Дети. Это физкультурный зал.

Воспитатель. Покажите Степашке, чем вы занимаетесь в этом зале.

Дети.

Каждый день мы в этот зал

Приходим на зарядку.

Очень нравится нам

Всё делать по порядку.

Весело шагать,

(Маршируют на месте.)

Руки поднимать,

(Поднимают и опускают руки.)

Приседать и вставать,

(Приседают и встают. )

 

Прыгать и скакать.

(Подпрыгивают.)

Воспитатель показывает фото «Медицинский кабинет».

Степашка. Что это за помещение и что за странные инструменты лежат на полке шкафа?

Дети. Это медицинский кабинет.

Степашка. Ой, боюсь! Здесь делают уколы!

Воспитатель. Здесь делают прививки, чтобы дети не болели. А знаешь ли ты, для чего ещё нужен медицинский кабинет?

Дети. В этом кабинете нам дают витамины и кислородный коктейль. Измеряют рост и взвешивают. Здесь интересно: много разных медицинских инструментов.

 

Проводится игра «Что лишнее?»

Каждый ребёнок получает карточку с изображением различных предметов, находит среди них те, которые не относятся к медицинским инструментам, и объясняет свой выбор. Например, на карточке изображены градусник, бинт, вата, шприц, стетоскоп, баночка с витаминами и половник.

Ребёнок. Среди этих предметов половник лишний.

Степашка. Почему? Ведь он такой блестящий, красивый.

Ребёнок. Половником пользуется повар, а не врач.

Воспитатель. Молодцы! За правильные ответы получайте витамины. (Даёт детям витамины.)

 

Раздаются звуки расставляемой посуды.

Степашка. Что это за звуки?

Воспитатель показывает фото «Кухня».

Ребёнок.

Ходит в белом колпаке

С поварёшкою в руке.

Он готовит всем обед:

Кашу, щи и винегрет.

Дети. Это кухня детского сада. На слайде ты видишь повара, который готовит обед.

Степашка. Как интересно! Я бы тоже хотел научиться готовить.

 

Проводится игра «Поварёнок».

Дети поочерёдно подходят к столу, на котором выложены муляжи фруктов и овощей, выбирают продукты, которые нужны для приготовления борща и компота, объясняя свой выбор.

 

Степашка. Кто же с вами играет, книги читает и на все вопросы отвечает?

Дети. Воспитатели.

Степашка. Как много людей разных профессий работает в детском саду! Здесь очень интересно!

Воспитатель. Степашка, хочешь послушать песню о детском саде?

Степашка. С удовольствием.

Дети исполняют песню «Детский сад».

Степашка. Замечательная песня!

Раздаётся телефонный звонок.

Воспитатель. Алло! Здравствуйте! Вы нашли мальчика, который потерял зайца? Я передам Степашке. (Кладёт трубку.) Ну что ж, Степашка, нам пора прощаться. Нашёлся твой дружок. Тебе понравилось в детском саду?

Степашка. Да, очень. Спасибо, ребята, за помощь и гостеприимство. До свидания!

Занятие для средней группы «В мире доброты»

Конспект занятия по духовно-нравственному воспитанию для детей средней группы детского сада, тема: «В мире доброты»

Автор занятия: Булгарян Ануш Геворговна, воспитатель МБОУ детский сад №2 «Радуга» г. Красноармейск, Московской области.

Цель:

Углублять представление детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека, представления о важности и необходимости просить прощения, испытывая в этом внутреннюю потребность.
Совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, искренне высказывать своё мнение, проявлять доброжелательность), навыки культурного общения со сверстниками, следуя речевому этикету, побуждать к осмыслению общечеловеческих ценностей.
Добиваться доброжелательной интонационной выразительной речи.

Материалы:

Свеча, зернышки, семечки, живой цветок, сломанная игрушка, порванная книга, грязная чашка.

Ход занятия:

Дети заходят в группу под музыку, на экране изображение солнышка с улыбкой.

Воспитатель:

Давайте поздороваемся. Вы знаете, что есть хорошая примета всем с утра дарить приветы. Давайте и мы так сделаем. Солнце красному…

Дети:

Привет!

Воспитатель:

Небу ясному…

Дети:

Привет!

Воспитатель:

Люди взрослые и малыши…

Дети:

Вам привет от всей души!

Воспитатель:

Каждый новый день надо начинать хорошим настроением. А чтобы настроение было хорошим и веселым, давайте встанем в круг, возьмемся за руки, закроем глаза, и передадим друг другу, ту искорку тепла и любви, что живет в нашем сердце. Почувствуйте, как по нашим рукам, из ладошки в ладошку, переходит доброта. (Берем в руки зажженную (безопасную) свечу и дети передают друг другу свечу). Посмотрите, как искорка зажглась от наших сердец. Пусть она сопровождает вас все занятие. Улыбнемся и пожелаем друг другу доброго утра и радостного настроения. Садитесь дети, пожалуйста, на стульчики. Сегодня на занятии пойдет разговор о доброте. Удивительное, волшебное слово! А как вы ребята понимаете, что такое доброта?

Ответы детей.

Воспитатель:

Давайте хором повторим и внимательно вслушаемся в это слово-доброта. В давние времена, как рассказывают книги, это слово произносили мягко — доброта. Добро тебе – добро от тебя, как это верно! Ребята подумайте и скажите, о ком или о чем можно сказать «добрый»?

Ответы детей:

О человеке, поступке, пути, встрече и т.д.

Воспитатель:

Добрый человек добрый, значит он еще какой?

Дети:

Внимательный, заботливый, не жадный, ласковый.

Воспитатель:

А если человек недобрый, он какой?

Дети:

Злой, грубый, жадный.

Воспитатель:

Как вы думаете, доброту можно потрогать, есть ли у нее запах, вкус?

Дети:

Нет.

Воспитатель:

Ребята доброту можно увидеть, увидеть в поступках, чувствах человека. Вспомните, пожалуйста, свои добрые поступки и расскажите нам.
Ответы детей.

Воспитатель:

Легко ли быть добрым? (ответы детей). А сейчас я попрошу вас прочесть стихотворение И. Тулуповой «Доброта» и с помощью стихотворения мы узнаем — легко ли быть добрым?

Дети рассказывают:

Добрым быть совсем непросто
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета
Доброта не пряник, не конфета.
Доброта с годами не стареет
И от холода согреет
Надо только добрым быть
И в беде друг друга не забыть
Если доброта, как солнце светит
Радуются взрослые и дети.

Воспитатель:

Прекрасное стихотворение. А теперь вы нам расскажете, как проявляется это удивительное качество в другом стихотворении.

Дети рассказывают:

Я слабым помогать готов
Попавшим вдруг в беду.
Всегда приветлив и здоров
И правду говорю.
Не жадничаю никогда
Жалею я других,
Ошибки всем прощу всегда,
Забуду я о них.
С улыбкой я всегда дружу
Всегда гостям я рад.
Я дружбой верной дорожу,
Люблю я всех ребят.

Воспитатель:

Молодцы ребятки! Теперь немного поиграем, поможем маме со стиркой белья.

Физкультминутка «Мы белье полощем сами»

Дружно помогаем маме —
Мы белье полощем сами
Раз, два, три, четыре,
Натянулись, наклонились
Хорошо мы потрудились.

Воспитатель:

Когда человек совершает добрые дела и поступки, какое у него лицо бывает в эту минуту?

Дети:

Незлое, приятное, с добрыми глазами, с улыбкой.

Воспитатель:

Сейчас подарите друг другу добро, улыбнитесь, посмотрите друг на друга ласковым взглядом. (Обратить внимание детей на демонстрационный материал).

Воспитатель:

Ребята, смотрите, как много здесь разных предметов- зернышки, цветок, сломанная игрушка, порванная книга, грязная чаша. Скажите, какой добрый поступок можно совершить с их помощью?

Дети:

Зернышками накормить птичек, цветок подарить, игрушку отремонтировать, книгу подклеить, грязную чашку вымыть.

Воспитатель:

Молодцы ребята! Доброта это важное человеческое качество, которое имеет волшебные слова, вы знаете, ребята, что это за слова?

Дети:

Спасибо, пожалуйста, извините, простите, добрый день утро и т.д.

Воспитатель:

Ребята, а за что нужно извиняться?

Дети:

За плохой поступок, за обидные грубые слова.

Воспитатель:

Да ребята, нужно извиняться и просить прощения, чтобы тебя простили, не обижались. Надо помириться и тогда веселее будет играть.
Дорогие мои ребятушки, давайте встанем в круг, возьмемся за руки, начинаем игру « Мы с тобой одна семья».

Игра «Мы с тобой одна семья»

Дети встают в круг, держась за руки, воспитатель предлагает повторять всем вместе текст и движения к нему.

Мы с тобой одна семья:
Вы, мы, ты и я.
Потрогай нос соседа справа,
Потрогай нос соседа слева,
Мы с тобой — друзья!

Мы с тобой одна семья:
Вы, мы, ты и я.
Обними соседа справа,
Обними соседа слева,
Мы с тобой друзья!

Мы с тобой одна семья:
Вы, мы, ты и я.
Поцелуй соседа справа,
Поцелуй соседа слева,
Мы с тобой друзья!

Итог занятия:

Воспитатель:

Детки, вы сегодня хорошо постарались, узнали об удивительном человеческом качестве-доброте. Давайте крепко возьмемся за руки и подарим друг другу добро, улыбнемся и с поклоном всем скажем волшебное доброе слово «Спасибо, до следующей встречи!»

Скачать конспект занятия по духовно-нравственному воспитанию «В мире доброты»

Средняя группа № 1 — ДЕТСКИЙ САД №9

Средняя группа №1 (от 4 до 5 лет)

 

	Гуменюк Любовь Ивановна
Шапиева  Патимат Александровна  Воспитатель	Гуменюк  Любовь Ивановна  Воспитатель	помощник  воспитателя

 

 

Один день в детском саду Видеоролик

 

Игры по ПДД

Игры по ПДД

Игры по ПДД

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наши грамоты

Наши грамоты

Наши грамоты

Наши грамоты

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сбор макулатуры

Сбор макулатуры

 Сбор макулатуры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

День защитника Отечества

День защитника Отечества

День защитника Отечества

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изучаем правила дорожного движения

Изучаем ПДД

Изучаем ПДД

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изучаем дорожные знаки

Дорожные знаки

 Дорожные знаки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Здравствуй, Осень!

Здравствуй, Осень!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Азбука безопасности

Азбука безопасности

Азбука безопасности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2019 — 2020 уч. год

---

 Дорогие родители! 

С Новым Годом поздравляем
И хотим чтоб Дед Мороз
Все печали и невзгоды
В царство снежное унес,
Вам оставил только счастье,
Только радость, только смех,
Добро, здоровье и удачу —
И всё хорошее, что есть!

Снеговик

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Новогодний праздник

Новогодний праздник

 Новогодний праздник

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Праздник мам

 

Праздник мам

Праздник мам

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Поздравляем мам

 

 

 

 

 

 

 

 

Изучаем правила дорожного движения

Изучаем правила дорожного движения

Изучаем правила дорожного движения

 

 

 

 

 

 

 

 

Наше творчество

«Ежик»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Осенняя фотосессия 

 Осенняя фотосессия

 

 

 

Средняя группа № 2 | Детский сад № 54

Нашу группу посещают дети в возрасте от 4 до 5 лет.

С детьми работают:

Воспитатели:

Леонова Светлана Александровна

Шитова Оксана Владимировна

Младший воспитатель: Глебатова Александра ТарасовнаДетская любознательность не имеет границ. Поэтому всю работу строим на фундаменте удивления и пробуждения познавательных интересов.

Основными направлениями в работе нашей группы считаем:

1. Сохранение, укрепление и формирование физического здоровья и привычек к ЗОЖ через комплекс физкультурно-оздоровительных мероприятий.

2. Формирование целостной картины окружающего мира посредством интеграции ребенка в мире природы.

   

Общение с детьми осуществляем по принципам познания самоценности дошкольного детства и создание условий жизни, обеспечивающих каждому ребенку комфорт защищенность, уважительное отношение к результатам детского творчества во всех видах деятельности.

Считаем, что личностно – ориентированная модель общения с детьми создает благоприятные условия психологического климата, в котором устанавливаются доверительные взаимоотношения.

Большое внимание уделяем обогащению и преобразованию пространственно – развивающей среды. Учитываем возрастные особенности детей, их стремление к активности и творчеству.

Для решения задач сохранения и укрепления здоровья детей, в группе организован двигательный центр «Растишка», оснащенный авторским нетрадиционным оборудованием.

В целях эффективного проведения физкультурно-оздоровительной работы используем артикуляционные и голосовые гимнастики, самомассаж, логоритмические упражнения и пальчиковые игры, упражнения для коррекции осанки и профилактики плоскостопия.

Есть такая древняя пословица: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Все прочно усваивается, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Поэтому внедряем детское экспериментирование в практику своей работы.

Такая деятельность дает детям возможность познать окружающий мир на собственном опыте, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение, классификацию и т.д.), любознательность, навыки общения.

Игра в дошкольном возрасте является важнейшим видом деятельности, важным фактором психического развития и становления самосознания. С целью возможности реализации ребенком своих индивидуальных способностей, учитывая социально – психологические возрастные и поло – ролевые особенности детей. Выделили игровой центр «Мир игры», где игры и атрибуты к ним находятся в полном распоряжении детей («Автострада», «Команда Кусто», «Салон «Модница»» и др.

)

Считаем важным этапом в системе нашей работы ознакомление детей с культурой русского народа, его бытом, традициями через игровую деятельность посредством этнической куклы. Для этого в группе создана «русская изба» со столом и лавками, макетом русской печи. Рядом с печью размещаются ухват, кочерга, лопата для хлеба. На полках чугунок, сковорода, самовар, миски, ложки и т.д.

Таким образом, мы побуждаем детей к активной творческой деятельности, способствуя их интеллектуальному развитию.

Наша мини-лаборатория «Познай-ка»:

Акция «Добрая зима»

 

«Зимнее очарование — 2018»

«Зимнее очарование-2017»

«Зимнее очарование-2016»

 

Мы постройки делали сами своими руками

Масленица

Осенний праздник

Посиделки

Первый снег

Святки-колядки

 

Праздник Осени

Путешествие по городу Апатиты

Знакомство с огнем

Как мы Деду Морозу письмо писали

Спортивная страничка

Чаепитие

Акция «Добрая зима»

Крещенские посиделки

«Воздух везде и всюду» открытое занятие Леоновой С.А. для педагогов ДОУ в рамках творческой недели

Новогоднее дефиле

Первый снежок

Рождество встречали и колядовали

Осенний праздник. Чаепитие.

«Посиделки»

Развлечение «Письмо Деду Морозу», декабрь 2016

На прогулке. Зима

Утренник 8 Марта

Изготовление подарков для мам

Широка Масленица

День защитников Отечества

Уголок нравственно-патриотического воспитания

Открытое занятие Пшеничных Н.В. для педагогов в рамках творческой недели

Как мы письмо Деду Морозу носили

Мы играем

Опыты с огнем

Праздник мам

Праздник пап

Физкультурное развлечение

Готовим поделки к Пасхе

День Победы

Наполни душу добротой

Посадка лука и кормление попугая

АГРЕССИВНЫЙ РЕБЕНОК

БЕРЕЖЕМ ЗДОРОВЬЕ С ДЕТСТВА

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ МИССИЯ РОДИТЕЛЕЙ

ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК

КАК УБЕРЕЧЬ РЕБЕНКА ОТ ПРОСТУДЫ

ОШИБКИ, КОТОРЫЕ СОВЕРШАТЬ НЕЛЬЗЯ

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ПОКАЗАТЕЛИ УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНКА СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

РАЗВИВАЕМ РЕЧЬ ДЕТЕЙ

СДЕЛАЙ САМ (о развитии самостоятельности детей)

ШПАРГАЛКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Гиперактивный ребенок

Дидактические игры на ориентировку в пространстве

Капризы и упрямство

МИР ПОЗНАЕТСЯ В ИГРЕ

О правилах дорожного движения

Постоять за себя

Почему ребенок хуже всего ведет себя с мамой

ПРИУЧАЕМ РЕБЕНКА К ПОРЯДКУ

А Я ХОЧУ ЗНАТЬ

Загадки в речи дошкольников

Мозг командуй правильно

1. 2.3.4.5- ВОТ КАК ЗДОРОВО СЧИТАТЬ

Мир познается в игре

Снова кашель

Учим ребенка общаться

Надо ли баловать ребенка

Как и зачем развивать ребенка физически

Почему важен режим дня

Рассеянный ребенок

Спортивное развлечение «Делай с нами, делай как мы, делай лучше нас!»

Веселые бутерброды

День открытых дверей. октябрь 2016 г.

 

Требования СанПин к приему детей, режиму дня и учебным занятиям

Требования к приему детей в дошкольные организации,

 

 

режиму дня  и учебным занятиям

 

Уважаемые родители!

Согласно санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22 июля 2010 г № 91(выписки из СанПин):   

 12.3. После перенесено заболевания, а также отсутствия более3 дней ( за исключением выходных и праздничных дней), детей принимают в дошкольные организации только при наличие справки участкового врача- педиатра.

12.5. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4-4,5 часов…При температуре воздуха ниже минус 15* С и  скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15* С и  скорости ветра более 15 м/с для детей 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже минус 20* С и  скорости ветра более 15 м/с.

12.7. Для детей 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов.

12.9. Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

При реализации образовательной программы ДОУ для детей ясельного возраста 1,5 до 3 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 8-10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня ( по 8-10 мин).

12.10. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополните5льному образованию, для детей дошкольного возраста составляет: в младшей группе ( дети четвертого года жизни) – 11 занятий, в средней группе ( дети пятого года жизни) – 12 ,  в старшей группе ( дети шестого года жизни) – 15, в подготовительной ( дети седьмого года жизни) – 17 занятий.

Максимально допустимое количество занятий в первой половине дня в младшей и средней группах не должно превышать двух занятий, а с в старшей и подготовительной – трех.

12.11. Продолжительность занятий для детей 4 года жизни – не более 15 минут, для детей 5 года жизни- не более 20 минут, для детей 6 года жизни- не долее 25 минут, а для детей 7 года жизни- не более 30 минут.

12.12. Занятия для детей среднего и старшего дошкольного возраста могут проводиться во второй половине дня, но не чаще 2-3 раз в неделю. длительность этих занятий- не более 20-30 минут в зависимости от возраста детей.

12.13. Занятия по дополнительному образованию ( студия, кружок, секция и т.п.) для детей дошкольного возраста недопустимо проводить за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон. Их проводят:

— для детей 4 года жизни – не чаще 1 раза в неделю продолжительностью не более 15 минут,

— для детей 5 года жизни – не чаще 2 раза в неделю продолжительностью не более 25 минут,

— для детей 6 года жизни – не чаще 2 раза в неделю продолжительностью не более 25 минут,

— для детей 7 года жизни – не чаще 3 раза в неделю продолжительностью не более 30 минут.

№5 «Непоседы» средняя группа

Педагог

Желтоногова Екатерина Викторовна

Возраст

4-5 лет

Описание

 

А вот и весна к нам  пришла. …

В этом месяце с ребятами готовились к празднику 8 марта! Провели утренник, сделали подарки мамам и бабушкам, прошла выставка рисунков к этому празднику…

   

Но и это еще не все! Мы приготовили совместно с музыкальным руководителям развлечение для детей «Прощание с масленицей!» Выучили танцы, песни, стихи! Весело провели это развлечение на улице, на нашей площадке!

   

В этом месяце мы готовились поздравить с праздником «23 февраля» наших пап и дедушек!

Провели выставку рисунков к этому дню, сделали стенгазету и нарисовали открытки…

     

А еще участвовали в фотовыставке стенгазет «Здоровая семья- здоровый ребенок!»

Новый год начался активно…

В этом месяце мы закончили подготовку нашего совместного проекта «узоры и орнаменты на посуде»…Были затронуты такие области, как рисование, традиционное и нетрадиционное, аппликация, лепка. Прошла выставка рисунков «Вот с такой посуды я хотел бы кушать…».

  

Также с детьми и родителями мы создали альбом для нашей группы «Узоры и орнаменты на посуде»

  

А еще, в этом месяце мы провели физкультурное мероприятие «День рождение снеговика», где ребята узнали очень много новой информации, а также поиграли в разные игры…

 

Подготовка к новому году идет полным ходом!

Мы с ребятами украшали группу, создали новогодний уголок поделок, нарисовали стенгазету, а также провели выставку «новогодних рисунков»!

    

Вот такие мы «трудяги»!

Трудовые будни. ..

   

Так проходят наши платные занятия — «Капелька » и «Всезнайка»!!!

   

В этом месяце у нас в группе прошло осеннее развлечение, где ребята смогли показать и раскрыть свои таланты, исполняя песни, читая стихи и танцуя!

  

	Мы с ребятами к осеннему празднику украсили нашу группу в «осенних цветах!		Также в нашем саду прошла выставка «Кошек», где наша группа приняла активное участие! Родители и детки постарались на славу!

«Неделя безопасности дорожного движения»

В этом месяце была проведена работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма «Неделя безопасности дорожного движения»! Были проведены беседы, минутки безопасности, чтение художественно-творческая деятельность с детьми. Родителям были разосланы консультации. 

   

А, еще у нас прошел праздник «День дошкольного работника», где дети поздравляли воспитателя, пели и танцевали.

  

Вот и подходит лето к своему завершению! 

Этот месяц был особенно продуктивным для нас! Конечно же, как всегда, мы играли, рисовали, лепили..

   

Провели в этом месяце 2 выставки — «Поделки из бросового материала» и «Поделки из природного материала», где детки и их родители постарались от души, проявляя свою фантазию в этом творчестве! Повторяя материал про животных, сделали совместную работу «Кто живёт в лесу». Для родителей была проведена дистанционная консультация «О правильном питании и пользе витаминов»…

  

 А ещё пополнили наш физкультурный уголок новыми тренажёрами. Вот так насыщенно провели мы это время!

         

У нас прошла «неделя доброты»!

Мы с ребятами делали совместную работу «Дерево ласковых слов». А еще пополнили свой музыкальный уголок, сделав небольшие музыкальные инструменты – маракасы, которые используем теперь на занятиях музыкой.

   

Нашему детскому садику исполнилось 6 лет!

Наша группа  поучаствовала в праздновании этой даты! Ребята с воспитателем украсили веранду, приготовили подарки для детского сада и провели совместно с музыкальным работником небольшое мероприятие, посвященное этой дате!

        

В период самоизоляции мы продолжаем творить! 

Ребята с родителями рисовали рисунки к празднику «9 мая»!

  

Также воспитатель провел консультации к этому празднику.

А еще был проведен мастер-класс (дистанционно) по «изготовлению гусеницы 3D» для родителей и деток. Чтобы они не скучали и совместно поработали дома!

В этом месяце мы готовились к празднику для наших мамочек к «8 МАРТА»!

Провели консультации, сделали выставку рисунков и стенгазету! А также приготовили для наших милых мам и бабушек музыкальное поздравление в виде утренника к 8 марта, где мы пели, танцевали, рассказывали стихи и конечно приготовили подарки – открытки в виде аппликации!

  

Последний месяц зимы. ..

В этом месяце мы обновили наш физкультурный уголок, пополнив его дидактическими играми по физической культуре!

К празднику 23 февраля мы с детками готовили подарок для пап в виде аппликации «Галстук».

   

Также у нас в группе прошла выставка рисунков, посвященной этой теме.

А еще к нам в сад приезжал кинотеатр 3D! Дети остались в полном восторге!

   В январе после новогодних праздников и длительных каникул дети с удовольствием играют, познавая окружающий мир. Ведь именно в дошкольном возрасте игра способствует разностороннему развитию ребёнка. 

Игра для детей — учёба, игра для них – труд,  серьёзная форма воспитания. Игра для дошкольника – способ познания окружающего.  Играя, они изучают цвета, форму, свойства материалов,  пространственные отношения. Играя, ребёнок развивается и формируется как личность.

    

А наша жизнь в детском саду продолжается. Нам не приходится скучать, продолжаем посещать занятия физкультурой, музыкой, рисование и т.д. 

 

Мы провели выставку детских рисунков на тему «Зима».

 

А как дети любят бассейн! Ждут его всегда с нетерпением, наши маленькие пловцы!

  

Прошел и наш новогодний утренник!

  

Открытое занятие

В конце ноября в нашем садике проходили курсы повышения квалификации. Где наша группа показывала открытое занятие по теме «Методика проведения занятия по аппликации для детей 3-4 лет».

  

Приближается праздник «Новый год»! 

Мы с ребятами к нему готовимся!  Украшаем нашу группу, делаем поделки, учим песни и стихи.

        

В этом месяце мы с ребятами как всегда хорошо потрудились! 

Мы рисовали, лепили, делали аппликации!

   

Готовились мы и ко «Дню Матери»! 

У нас в группе прошел конкурс рисунков, мы сделали стенгазету, посвященной этой теме и конечно, подготовили подарки мамам!

   

Также мы обновили уголки в нашей группе по ИЗО, музыкальный уголок и театральный!

    

Осень — активная пора

В этом месяце мы с детьми реализовывали проект по духовно-нравственному воспитанию детей посредством русской народной сказки «Репка». Мы создали уголок по нравственному воспитанию детей, читали сказки, рисовали, лепили.   

  

Также, благодаря помощи родителей, мы создали настольный театр по этой сказке.

  

Еще мы играли с пальчиковым театром, а также проводили театрализацию, где участвовали наши детки! Вот такие мы молодцы!

  

Также в этом месяце проводился конкурс осенних поделок, где наша группа принимала участие!

Вот и начался новый учебный год! 

Мы с детками продолжаем наши занятия по лепке, рисованию, физкультуре! 

  

   

   

А еще у нас в этом году начался бассейн! Всем детям очень понравилось это занятие, они с удовольствием его посещают.

Также в этом месяце у нас проходил конкурс рисунков,  посвященных теме «Осень».  Родители совместно с детками принесли очень красивые работы,  которые мы выставили в нашей группе.

Вот и подходит к концу лето красное!
Но последний месяц лета мы провели очень продуктивно и насыщенно! С утра наш день начинался с зарядки. Также в течении дня мы проделывали различные виды гимнастик: дыхательную, гимнастика после сна и др. Еще мы играли с песком, рисовали, принимали солнечные и воздушные ванны, изучали животных, насекомых и обитателей подводного мира!

  

  

А еще у нас прошла неделя безопасности, где проходил смотр «Уголков безопасности» и развлечение «Кошкин дом», посвященное этой же тематике, где дети разыграли миниспектакль по ролям.

   

Лето – прекрасная пора!

Ко «Дню защиты детей» у нас в саду прошел праздник! Мы украшали веранды, играли в игры, пели песни, рисовали мелками, пускали мыльные пузыри…В общем было весело! Все детки остались довольные! 

   

Совместно с родителями мы нарисовали 3 стенгазеты к этому празднику. 

  

Провели выставку рисунков  «Лето красное».

  

Также поучаствовали в городском конкурсе рисунка ко дню «Медицинского работника»!

Еще воспитатели, совместно с группой №4, провели кукольный театр «Теремок». 

  

Все малыши были в восторге!

9 мая

К празднику «9 мая» наша группа изготовила поделки  по этой теме, нарисовала рисунки и была сделана стенгазета. Также в саду прошел концерт, посвященный празднику «9 мая», куда были приглашены ветераны ВОВ. В концерте принимали участие подготовительные группы и воспитатели детского сада

   

1 мая

1 мая наш сад участвовал в демонстрации,  которая проходила в городе и движение  ее проходило от гостиницы «Калининград»  до площади Победы.   Воспитатели сада приняли в ней участие.

Мастер-класс по «Изготовлению пасхального медальона»

В конце апреля в саду проходило мероприятие «Изготовление пасхального медальона», где наша группа тоже принимала участие. Дети изготовили из слоеного теста медальоны и сами их раскрасили.

   

Эта неделя была посвящена «Дню космонавтики»! 

Мы с детьми провели беседы по этой тематике, узнали  какие есть планеты в космосе, кто первый полетел в космос и еще много всего интересного. Также совместно с родителями сделали выставку рисунков «Космос». А в группе совместно с детьми создали коллаж на эту же тему!

   

Вот так продуктивно поработали!

  

8 Марта

На этой неделе мы усиленно готовились к празднику «8 МАРТА!» Сделали стенгазету, где поздравили мам и бабушек с праздником, также у нас была выставка рисунков, посвященных этому же празднику! Каждый сделал для своей любимой мамочки открытку с «8 марта!» И , в заключении всего, в нашей группе прошел утренник! Вот так вот славно мы потрудились!

Месяц февраль очень короткий, но мы успели много всего сделать! 

   

У нас в группе теперь есть теневой театр, который мы сами сделали! Также мы рисовали нетрадиционными техниками рисования, сделали подарки на 23 февраля папам и дедушкам, сделали выставку рисунков, посвященной этой же тематике! 

  

А еще у нас прошел мини-праздник в группе – день рождение с участием воспитателей-аниматоров и детей! 

  

Постарались – так постарались!

На прошлой неделе прошло наше первое физкультурное занятие, 

которое проходило в большом спортивном зале! До этого малыши занимались только в своей группе. Все детки получили бурю положительных эмоций! И теперь с нетерпением ждут следующее занятие!!!

   

В нашей группе подготовка к Новому году идет полным ходом! 

Мы с детками нарядили елочку в группе, вырезали вытынанки на окна, «одели» наше деревце в зимние снежинки…

   

Наши родители тоже постарались! Они сделали нам огромные часы на стену, снеговика в зимнем праздничном наряде, также покрасили шишки, принесли красивый новогодний венок из мишуры и шишек…а еще у нас в группе появился свой камин! 

  

На нем развесили носочки для подарков, чтоб дедушка Мороз не забыл к нам зайти в гости!

    

 Накануне праздника «День матери» 

мы с детками решили сделать для мамочек открытки, где использовали нетрадиционные техники рисования «рисование ладошками» и «рисование ватными палочками».

 Также для наших родителей мы сделали стенгазету «Так мы живем…», где они могут посмотреть как проходят наши занятия и как мы проводим свободное время…

 

А наши родители, свою очередь, делают приятное нам! Они сшили нам костюмы для сюжетных игр и сделали своими руками «Дорожку здоровья»! Эта дорожка стимулирует общее развитие ребенка.  В том числе и речевое! Как раз то, что нам сейчас необходимо!

   

На прошлой неделе наша группа участвовала в «Осенних развлечениях»! 

29 октября 2018 года в группе № 3 прошел праздник «В гости к Осени». На празднике ребята с радостью и удивлением встретили Осень, играли с ней: собирали грибы, прятались от дождя под зонтиком, танцевали с листочками. Было очень весело, всем малышам понравилось петь, играть, танцевать!

 

А еще у нас в саду прошел конкурс осенних поделок, где наши детки с их родителями приняли активное участие в нем! Поделки получились самые разные, на любой вкус…

 

Спасибо большое всем, кто принял в нем участие!

Наша адаптация продолжается! Исследуем и пробуем всего понемножку.  

Мы попробовали новую для нас нетрадиционную технику рисования — «рисование пальчиками»! У нас вышли замечательные работы — «Веточка рябины». 

        

Также мы уже начали совместную игровую деятельность, играем в сюжетно-ролевые игры, такие как «парикмахерская», «больница», магазин», «кухня…

  

  

А еще у нас появилась стенгазета для малышей «Дружная семья», благодаря которой дети видят своих родных не только дома, но и в саду на фото! Это помогает создать комфортный эмоциональный настрой! 

 

Ура! Задание выполнено! Конкурс на «Лучший лепбук» для всех групп прошел успешно! 

  

Наша группа сделала его по теме «ПДД, транспорт»! Теперь мы все правила дорожного движения будем знать «на ура!» Также по этой теме были созданы консультации для родителей.

     

На прошлой неделе мы не сидели, сложа руки… 

Пусть мы еще и маленькие, но уже что-то можем. Мы сделали общую осеннюю газету, в виде обрезной аппликации, рисовали рисунки, посвященные осени. 

Также пополнили развивающую среду в нашей группе, в уголке природы – создали «дерево осени».  

  

Вот такие мы молодцы!

Первые шаги в детском саду

Первые шаги в детском саду…Как это сложно … Но мы молодцы! Мы справляемся! Учимся всему потихоньку! Учимся правилам гигиены, правильно проводить досуг, гуляем, играем, кушаем, всего понемногу! А также на прошлой неделе мы посмотрели кукольной театр «Кошкин дом», посвященный пожарной безопасности.

    

  

          

На этой неделе малыши продолжают адаптироваться… мы решили сделать свою первую совместную работу! Детишкам очень понравилось рисовать ладошками! Свою работу мы назвали «Дерево в детском садике»!

    

Как объединяться в группы в детском саду

. .. Brand X Pictures / Brand X Pictures / Getty Images

Воспитатели детских садов быстро узнают, что формирование групп в их классах является эффективной академической и поведенческой стратегией. С маленькими детьми легче работать в небольших группах, и учитель может узнать, каким ученикам требуется дополнительная помощь по конкретным навыкам. Группировка — это не случайное упражнение. Оцените уровень навыков учащихся — и другие факторы — при создании групп в классе детского сада.

1 Группировка способностей

Группировка способностей основана на готовности к конкретным предметам, в основном по математике и чтению. Учителя используют формальные и неформальные оценки и свои наблюдения в качестве критериев для группировки способностей. Одним из примеров формального теста являются Динамические индикаторы базовых навыков ранней грамотности, которые проверяют определенные навыки начальной беглости звука, беглости именования букв и сегментации фонем. Результаты этого теста показывают, относится ли ребенок к группе риска, низкому риску или некоторому риску академической неуспеваемости.Тесты на готовность к детскому саду носят более общий характер и оценивают знания учащихся в области распознавания алфавита и чисел, навыков счета и способности называть формы и цвета.

2 Данные

При группировке способностей сначала просмотрите данные своих оценок, которые предоставят информацию, необходимую для формирования групп. Составьте график результатов по навыкам и затем сгруппируйте соответственно. Например, поместите учеников, которые уже знают буквенные звуки, в одну группу, потому что они демонстрируют высокий уровень готовности.Учащиеся, которые узнают пять или меньше букв и не могут издавать никаких звуков, должны быть в группе, чтобы вы могли интенсивно обучать этим навыкам.

3 Гибкое группирование

При гибком группировании вы создаете группы на основе схожих интересов и целей развития. При формировании гибких групп, основанных в основном на общих интересах, дайте своим ученикам инвентарь детского сада, краткий опрос, который даст вам информацию об их личных предпочтениях, включая любимые игры, телешоу, книги и стили обучения. В дополнение к этим спискам интересов проводите неформальные конференции со своими учениками. Вы можете узнать о них еще больше, если поговорите неформально. После того, как вы проведете опросы и прочитаете заметки из ваших бесед, сравните ответы детей и создайте три или четыре группы, желательно не более чем из пяти учеников в группе.

4 Перегруппировка

Группировка способностей — это не то, что учителя должны делать только в начале года. По мере того, как учащиеся, испытывающие трудности, улучшают свои навыки чтения и математики и демонстрируют значительное улучшение, вы можете перевести их в группу более высокого уровня.Иногда вам, возможно, придется перевести ученика в более низкую группу, потому что он не может осваивать навыки с той же скоростью, что и его сверстники. Гибкая группировка тоже не высечена на камне. Некоторые ученики, которые изначально были очень застенчивыми и замкнутыми, когда начинали школу, могут стать более общительными к середине года и могут быть помещены в группу с другими, которые аналогичным образом адаптируются к школьной среде.

5 Соображений

Вы можете поместить среднего ученика в группу с отстающими учениками, чтобы у них был сверстник, который мог бы помочь им в групповых занятиях.Убедитесь, что у этого ученика нет проблем с поведением и он не будет высмеивать других, которые еще не овладели навыками. Если между двумя учениками в одной группе возникает личный конфликт, переместите одного из них в более низкую или высшую группу. Выберите того, кто больше всего поддается изменениям и извлекает из этого максимальную пользу. Еще одно соображение — это числа. В идеальной ситуации у вас будет не более шести учеников в группе начального или продвинутого уровня и не более четырех в группе с трудностями. Если у вас большой класс, вам, возможно, придется сформировать четыре или пять групп, чтобы достичь этого размера.Приоритетом является создание небольших низкоуровневых групп, чтобы вы могли оценивать индивидуальный прогресс учащихся в процессе работы с ними.

Все о времени для малых групп — БЕСПЛАТНЫЙ список идей для печати

Время в малых группах — значимая и важная часть любого дня дошкольника. Это время, когда вы работаете с небольшой группой студентов и подбираете индивидуальные инструкции в соответствии с их потребностями. Меня всегда спрашивают о времени, проведенном в малых группах, поэтому я здесь, чтобы поделиться всем, о чем вам нужно подумать, спланировать и как сделать это эффективным в вашем классе.Не беспокойтесь о том, чтобы все это записать, потому что у меня есть РУКОВОДСТВО для вас, которое вы можете распечатать и положить в папку учителя!
Этот пост содержит партнерские ссылки

<<< НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ЗАГРУЗИТЬ РАЗДАЧУ ДЛЯ МАЛЕНЬКОЙ ГРУППЫ >>>

Советы по управлению

• Сделайте занятие интересным и практическим (если оно скучно, у вас будут проблемы с поведением, сделайте это УДОВОЛЬСТВИЕМ)
• Имейте небольшую групповую зону, стол или место в вашем классе, чтобы ученики знали, куда идти, когда наступает время небольшой группы (я использую один из больших столов в моем классе)
• Подготовьте материалы за столом или в небольшой группе
• Используйте визуальные эффекты для поддержки поведения (мини-доска для выбора зеленого и красного цветов)
• Использует оценки и данные для руководства вашим обучением
  • Используйте данные, полученные из ваших оценок, для создания групп и определения целей для вашей небольшой группы

Я могу просто указать ученикам или дать им подсказку сделать выбор зеленого цвета, используя зеленую и красную доску выбора.Наличие мини-доски Green & Red Choice на столе само по себе является визуальным напоминанием.

Проще говоря, создавайте небольшие группы, подходящие для ваших учеников. Навыки, над которыми они работают, не слишком сложны и не слишком легки, это скорее золотая середина, где им бросают вызов, но не разочаровывают. Используйте полученные оценки и данные для планирования и создания небольших групп. Возможно, вы заметили, что учащиеся борются с соответствием 1: 1 во время математики, поэтому соберите небольшую группу, чтобы развить этот навык.

Не создавайте одну и ту же старую малую группу только потому, что вы делали это каждый год. Делайте это, потому что это то, что НЕОБХОДИМО для роста вашим ученикам!

Когда вам нужно проводить время в небольшой группе?

Вы можете собирать небольшие группы во время занятий в центрах, что лучше всего работает, когда у вас есть только один учитель ИЛИ h Выделите в вашем расписании время, указанное для центра.

(Я делаю комбинацию из двух, исходя из того, что представляет собой малая группа) Каждый день, прежде чем ученики выбирают, куда они хотят пойти в центры, я говорю им, в каком направлении мы движемся с центрами на день.

Вы можете увидеть мое распорядок дня ЗДЕСЬ, а также навыки, которым я обучаю в каждую часть дня!

Типы группировок

• Способность
• Смешанные возможности
• Проценты
• Стиль обучения или множественный интеллект
• Выбран партнер
• Случайное

Просто помните, что ваши группы НЕ должны быть одинаковыми все время. Смешайте типы групп, которые вы делаете, и тех, кто в них входит!

Например, когда я занимаюсь искусством или сенсорными упражнениями для небольшой группы, я делаю группы случайным образом или по выбору со стороны сверстников.

Если я занимаюсь математикой в ​​небольшой группе, я сгруппирую студентов по способностям, чтобы я мог различать упражнения для каждой группы.

Примеры малых групп

Вот рукописный текст (умения) малой группы. Да, вы можете писать от руки без листов! Я пригласил четырех друзей одновременно в центры , чтобы попрактиковаться в написании букв от их имени. Они выбрали магнитное письмо, которое было на их имя, идентифицировали письмо и написали его на мешочке.
Сенсорные мешочки с гелем для волос — прозрачный гель для волос из долларового магазина, блестки и НЕСКОЛЬКО капель жидкой акварели в толстом квартовом мешочке с закрытой верхней лентой.

Это именной коллаж в небольшой группе (смешанные способности), который мы сделали во время работы в маленькой группе tim e. Несмотря на то, что это смешанные способности, я все же дифференцировал упражнения, подходя к каждому ученику, когда они составляли свой коллаж, задавая вопросы. Я попросил их рассказать мне, как пишется их имя. Для учеников более низкого уровня я произносил буквы, а они говорили буквы вместе со мной или повторяли буквы, когда указывали на каждую из них.Студентам среднего уровня они рассказали мне, как правильно писать свое имя, когда они указывали на каждую букву. Для студентов более высокого уровня я скрыл их имя, и они рассказали мне, как записать свое имя по памяти.

Это небольшая группа Letter, которую мы сделали, и Я привлек студентов по способностям во время центра. Мои друзья нижнего уровня подбирали буквы, и я использовал только те буквы, в которых верхний регистр был похож на нижний. Мои друзья среднего звена подобрали все буквы.Мои друзья более высокого уровня сопоставили буквы и звуковые карты, и мы использовали только половину головоломок. Вы можете найти эту игру в Центрах математики и грамотности для насекомых.

Я обожаю эту симпатичную математическую поделку с божьей коровкой! Я почти ВСЕГДА привлекаю студентов по нескольку одновременно во время центров из-за способности к этому. Здесь так много направлений и столько резки (у меня ученики всегда отрезают столько частей, сколько могут, а остальное делаю я). Вы также можете найти эту игру в центрах математики и грамотности для насекомых.

Последний пример представляет собой небольшую группу навыков ножниц, которая выбирается случайным образом. Некоторые ученики используют ножницы с откидным верхом, чтобы помочь им стричь, а другие используют обычные ножницы.

Разница между застольным временем и малой группой

Малая группа: эти навыки чуть выше уровня обучения учащегося (навык, который сложно освоить самостоятельно, но можно реализовать с помощью) Зона ближайшего развития — Выготский

Table Time: Эти навыки можно выполнять самостоятельно (без помощи учителя или сверстника).

Малая группа: Новая или знакомая игра или занятие. Это идеальное время для обучения новым играм и занятиям.

Table Time: Знакомая игра или открытое занятие. Пришло время попрактиковаться или пересмотреть навыки.

Теперь вопрос, который мне всегда задают… ЧТО мне делать в малых группах?

Ну все! В какой-то момент месяца я пытаюсь коснуться каждой области обучения или интегрировать каждую область обучения в небольшие группы. Я преподаю три дня в неделю, поэтому один день — это всегда грамотность, а один день — математика.На днях я чередую искусство, сенсорное восприятие, мелкую моторику или навык, который, как я заметил, ученикам требуется дополнительная помощь.

Мы занимаемся искусством и сенсорными способностями, но в основном уделяем время в небольших группах грамотности и математике. Почему ты спрашиваешь? Потому что большую часть времени я могу заниматься искусством и сенсорными упражнениями за столом или использовать их в качестве центра (и все мы знаем, что это самые популярные занятия среди детей!)

Я сделал целый FB live, посвященный маленьким группам, и все это я обсуждаю с вами.Смотрите ниже!

НРАВИТСЯ этот пост? Прикрепите это изображение!

Как адаптировать популярные стратегии обсуждения для детского сада

Давным-давно, не так много лет назад, большинство учителей стояли перед своими классами и разговаривали со своими учениками. Сейчас это менее распространено — классы сегодня больше ориентированы на учащихся: учащиеся руководят частью своего обучения, а учителя действуют в качестве наставников. Это может быть проблемой в любом классе, но особенно сложно в детском саду.

Воспитанники детского сада — новички в школе, и хотя они любят поговорить, они не всегда знают, как обсудить то, что они изучают, ни с учителем, ни друг с другом. Воспитатель детского сада должен работать с учениками над счетом, чтением и письмом, но не менее важно научить их разговаривать и слушать других о том, что они изучают.

Есть много хорошо известных стратегий для ведения студенческих дискуссий. Как правило, эти стратегии разрабатывались для старшеклассников, и они требуют некоторой адаптации, когда мы хотим использовать их с воспитанниками детского сада.

Повернись и поговори

Стратегия Turn and Talk может быть быстрым и легким способом вовлечь учащихся в материал вашего урока. Несмотря на то, что это простая стратегия, не требующая значительных изменений для детского сада, важно смоделировать, как она выглядит и звучит, чтобы учащиеся действительно извлекли из нее пользу.

Я начинаю с того, чтобы убедиться, что тема урока или тема для чтения вслух доступны для всех моих учеников и желательно не новы для них. Проведя урок или прочитав книгу, я задаю вопрос с множеством возможных ответов.Например, я мог бы прочитать книгу о доброте, а затем задать вопрос о том, как дети могут проявить доброту.

Сначала я бы смоделировал, как Turn and Talk работает с другим взрослым, если он присутствует, или с одним из моих учеников. Нет необходимости сначала обсуждать это с учеником — вы можете объяснять это на ходу, чтобы все слышали указания. Затем полезно попросить двух учеников смоделировать стратегию для класса, прежде чем все попробуют ее. После этих примеров важно подвести итоги, чтобы убедиться, что дети понимают, что они говорят по очереди и должны говорить только на обсуждаемую тему.

В начале года я делаю темы для Turn and Talk легкими и ограничиваю сроки. Затем, по мере прохождения года, я перехожу к более сложным вопросам и к более длительным временным рамкам.

Я обнаружил, что это отличный способ побудить студентов немного глубже погрузиться в материал, с которым они работают, и потрясающая практика для активного слушания, важного навыка, который студенты должны освоить.

Think-Pair-Share

Стратегия Think-Pair-Share популярна, потому что она позволяет учащимся развивать идеи, не слушая весь класс, что идеально подходит для интровертов и учащихся, которым требуется больше времени, чтобы осмыслить свое мышление.

Я использовал Think-Pair-Share в старших классах, но мне нужно было переосмыслить его для использования с моими детсадовцами. С помощью одного из моих коллег я нашел отличный способ структурировать эту стратегию. Я даю каждой паре учеников по две палочки от мороженого: на одном изображен рот, а на другом — ухо. Студент, которому достается рот, говорит первым, а тот, кто получает ухо, слушает. Они меняют стики через определенное время. Человек с ртом в конце должен поделиться тем, что, как он слышал, сказал его партнер.

Как и Turn and Talk, Think-Pair-Share требует некоторого моделирования при представлении с другим взрослым или учеником. Очень важно, чтобы дети понимали, что когда они держат ухо, они активно слушают своего партнера. Если вначале задать простые вопросы, это поможет учащимся быстрее освоить эту стратегию.

Think-Pair-Share — прекрасный способ, чтобы воспитанники не только делились своими идеями, но и действительно прислушивались к идеям своих одноклассников.Моим ученикам нужно несколько попыток, чтобы понять эту стратегию, но я слышу много отличных разговоров, когда они это делают.

Прогулки по галерее

В старших классах «Прогулка по галерее» может быть очень подробной, и учащиеся могут участвовать в ней разными способами. Для детского сада прогулка по галерее может иметь значение, но она должна быть довольно простой. Математика может быть хорошим предметом для начала.

Мне нравится, когда небольшие группы совместно решают проблемы — я даю им доски или плакаты, чтобы показать их работу. В старших классах ученики могут ходить вокруг, чтобы посмотреть, как другие группы подошли к проблеме. Что касается детских садов, я обнаружил, что лучше, если по одной группе стоит стоять перед классом, чтобы объяснять их работу, а я предлагаю помощь по мере необходимости.

Предоставление студентам возможности постоять за своей работой и объяснить, что они сделали, подготавливает их к более независимому объяснению в дальнейшем на более высоком уровне «Прогулка по галерее».

Обучение детсадовцев этим стратегиям может занять время, но те преимущества, которые дает им возможность рассказать о своем мышлении, окупают потраченное время.Приятно слушать, как дети растут и делятся своими мыслями.

Организация малых групп: знаете ли вы все варианты?

Обучение в группе и работа с сиденьями не всегда в порядке вещей. Когда пришло время формировать небольшие группы, используйте гибкость и гибкость вариантов. Ваши ученики будут рады многочисленным возможностям по-разному работать с разными одноклассниками. Вот восемь техник группировки в классе и лучшие времена для их использования!

1. Случайная группировка: Это полностью произвольная группировка.Используйте эту технику, когда вы сосредоточены на управлении и формировании групп равного размера. Случайная группировка также может помочь учащимся лучше узнать друг друга.
2. Группа достижений или способностей: В этой ситуации группировки учащиеся с аналогичными уровнями достижений или академической успеваемостью помещаются в одну группу.
3. Социальная (кооперативная) группировка: При такой группировке вы назначаете каждому из своих учеников другую роль (например, лидер, ведущий или помощник), чтобы дать им возможность практиковать определенные социальные навыки.
4. Группировка по интересам: С помощью этого типа группировки вы распределяете учащихся в группу или заставляете их относить себя к группе в зависимости от их интереса к определенным темам обучения.
5. Группировка задач: С помощью этой группы вы объединяете студентов, которые успешно выполняют данные виды деятельности. Например, учащиеся, которым нравится рисовать, группируются, чтобы построить декорации, чтобы воспроизвести историю.
6. Знание предмета Группировка: Здесь вы объединяете студентов с базовыми знаниями по данному предмету или хобби.Используйте его, когда хотите, чтобы учащиеся видели сходства друг с другом и обменивались информацией. Например, студенты, интересующиеся бейсбольными карточками, объединяются в группы, чтобы поделиться статистикой своих любимых игроков.
7. Навык / Стратегия Группировка: Здесь вы группируете студентов, которым требуется практика с определенным навыком или стратегией.
8. Выбор учащихся Группировка: Разрешите учащимся группироваться в соответствии с общими предпочтениями, например, по автору или жанру чтения, или историческому периоду или стране в социальных исследованиях.Эту систему группирования удобно использовать, когда успех учащихся не зависит от выбора, когда вы хотите, чтобы учащиеся играли ведущую роль.

Эта статья была адаптирована из Learning to Teach … Not Only for Beginners: The Essential Guide for All Teachers by Linda Shalaway и Flexible Grouping in Reading: Practical Ways to Help All Student Beer Readers by Michael F. Опиц.

Pre-K Малая группа — PreKinders

• Facebook
• Твиттер
• Pinterest

Все о малых группах в дошкольном и дошкольном возрасте.

Несколько читателей спросили меня о том, как я работаю в малых группах, и я почувствовал, что было бы легче пойти дальше и создать веб-страницу об этом, чтобы объяснить, как я управляю временем в малых группах. Между прочим, я не эксперт, я просто так делаю небольшие группы в своем классе. Это ответы на часто задаваемые вопросы.

Какого размера ваши малые группы? Сколько у вас групп?

Это зависит от того, сколько детей в моем классе в данный год. У меня были номера зачисления от 9 до 22! Я думаю, что небольшая группа должна быть из 4-6 детей.В зависимости от размера класса это может означать, что у вас есть 2 группы, 4 группы или больше. У меня было 8 детей в маленькой группе, но лучше 4-6.

Если мне удается разделить класс пополам, я беру одну группу, а мой ассистент — другую. Если имеется более двух групп, другая группа (группы) являются независимыми группами. В моем плане урока у меня есть занятие для моей группы, другое занятие для группы моего ассистента и «самостоятельные занятия» для независимой группы (групп).

На следующий день (и последующие дни) группы будут меняться, так что каждый ребенок будет работать со мной, моим помощником и самостоятельно.

Чем вы занимаетесь в малой группе? Что происходит в малой группе?

Я планирую заниматься грамотностью, искусством, мелкой моторикой, естественными науками, математикой и кулинарией. Я лучше владею грамотностью и математикой, чем любыми другими навыками, но мне нравится сохранять баланс и включать все области. Часто действие объединяет более одного навыка (вот почему на страницах моих тематических блоков я не разделил страницы на разделы по навыкам, а скорее пометил навыки в скобках под каждым заданием, потому что многие из них объединяют более одного ).Я использую время в малых группах, чтобы практиковать навыки, которые мы должны освоить, такие как сортировка, сопоставление, подсчет и т. Д. Мы работаем только с практическими материалами; нет рабочих листов.

Большинство моих занятий в малых группах проводится в Интернете. Просмотрите такие страницы, как «Темы», «Математика», «Грамотность», «Искусство», «Детские рецепты» и т. Д. Используйте панель навигации вверху каждой страницы, чтобы найти их. Все эти страницы содержат информацию о том, чем мы занимаемся в небольших группах. Я не указываю на веб-странице, какие занятия относятся к небольшим группам, а какие — к центрам, потому что я часто использую деятельность для обоих.

Что это означает — я иногда выполняю задание в небольшой группе / центре, подобное этому: в небольшой группе я создаю задание с материалами, которые мы собираемся использовать. Я представляю задание детям, показываю им, как использовать материалы, а затем даю им возможность использовать его. После того, как каждая группа ознакомилась с материалами, я кладу их на полку для использования в центре времени. Например, если мы работаем над сортировкой, я представляю материалы, показываю им, как их использовать, а затем дети работают в парах или индивидуально.Я помогаю детям по мере необходимости. Эти же лотки будут доступны в Математическом центре в свободное время.

Я обнаружил, что дети гораздо больше интересуются деятельностью центра математики и грамотности, если они впервые познакомились с ними в малой или большой группе.

Собираетесь ли вы в небольшой группе во время центра?

Нет. Когда я только начал преподавать Pre-K, я был обучен High Scope, так что я все еще делаю много вещей High Scope. В HS они считают, что небольшие группы не должны собираться во время центра, чтобы дети не прерывались в своей работе.Они твердо верят в непрерывность работы центров свободного выбора. Кроме того, очень важны анекдотические записи, и таким образом учитель может наблюдать и делать анекдотические записи, пока дети занимаются в своих центрах. Наблюдательная оценка гораздо более достоверна, чем отводить детей в сторону, чтобы «проверить» их.

Где вы берете уроки в малых группах? Вы пользуетесь учебной программой?

Я не использую учебную программу, поэтому придумываю уроки для небольших групп самостоятельно. Некоторые из них — идеи, которые я нашел в Интернете, в справочниках или от коллег-учителей, а некоторые из них — идеи, которые я придумал сам.

Что делают другие дети, если их нет в центрах?

Независимая группа (группы) работают с видами деятельности, которые им уже были представлены. Я мог бы попросить их поработать с лотками в наших центрах математики, грамотности, точной моторики или науки. Я могу попросить их поработать с лего, выкройками, пластилином, рисованием, букмекерством или любым другим занятием, которое они могут выполнять самостоятельно без помощи учителя.

Это когда вы делаете упражнения, основанные на вашей теме?

Если мы делаем тему, то наша деятельность может быть связана, но это не всегда.Приведу пример: мы могли бы провести научное исследование с пищевой содой и уксусом — это не соответствует теме, но я не люблю пренебрегать хорошим занятием только потому, что оно не соответствует теме.

Оцениваете ли вы детей в малых группах?

Да, часто делаю, но не всегда. Когда я это делаю, я либо делаю анекдотические заметки, либо использую лист «Матрица уроков» с веб-сайта программы Pre-K штата Джорджия.

Есть ли у вас места?

Нет, они могут сидеть за столом, где захотят.Если необходимо, я просто прошу кого-нибудь перейти на другой стул, но это редко бывает необходимо. Раньше, когда я распределял места, я обнаруживал, что дети слишком территориально относятся к своему «месту», что вызывало много споров.

Для уточнения…

Вот как может выглядеть неделя с классом, который можно разделить на три группы. (Это не высечено в камне для каждой недели учебного года, просто пример.)

Понедельник:
Группа 1 с учителем — математика
Группа 2 с ассистентом — искусство
Группа 3 самостоятельная — грамотность

Вторник и среда: группы переключателей

Четверг:
Группа 1 с учителем — естественные науки
Группа 2 с ассистентом — грамотность
Группа 3, независимая — мелкая моторика

Пятница и понедельник: группы переключателей

Добро пожаловать!

Хотите подписаться на мою БЕСПЛАТНУЮ еженедельную рассылку обновлений? Присоединяйтесь к более чем 85 000 подписчиков!

Мы собираем, используем и обрабатываем ваши данные в соответствии с нашей Политикой конфиденциальности.
Не волнуйтесь — мы никогда не продаем и не передаем адреса электронной почты!

Как отличить вашу инструкцию по чтению в детском саду, когда у ваших учеников большой диапазон способностей

Детский сад — это все о обучении письму, верно? Что же, может быть.

Что делать, если у вас есть ученики, которые уже читают? Или что, если у вас есть комбинация — несколько читателей И некоторые студенты, которые еще не умеют писать свои имена? 😳

Поскольку некоторые ученики посещают дошкольные учреждения (и / или имеют опыт обучения грамоте на дому), а другие нет, очень легко получить широкий спектр способностей в классе детского сада.

В этом посте я поделюсь советами по дифференциации, которые помогут сделать обучение в группе значимым, удовлетворить потребности учащихся, испытывающих трудности, и бросить вызов вашим продвинутым ученикам.

Авторы фотографий: weedezign, Shutterstock

Советы для успешных занятий всей группой

Обучение студентов индивидуально или в небольшой группе — это, конечно, действительно эффективный способ удовлетворить конкретные потребности студентов.

Однако то, что у вас в классе большой диапазон способностей, не означает, что вы должны полностью отказаться от обучения в группе!

Обучение в группе способствует формированию сообщества, более эффективно, чем обучение одному и тому же навыку снова и снова в небольших группах, И может быть эффективным.

Когда у меня в классе широкий диапазон способностей, я «учу до середины» во время многих групповых уроков. Но это не означает, что я игнорирую потребности учеников младших классов ИЛИ старших учеников.

Вот что я делаю, чтобы удовлетворить разнообразные потребности детей во время одного урока в группе: я ориентирую цель урока на «средних» учеников, но меняю свои вопросы , чтобы удовлетворить потребности разных групп детей.

Например, если вы проводите общий урок чтения и работаете над поиском слов в семействе «-at», вы можете спросить:

• Какие слова на странице вы видите в семействе -at? (на уровне)
• Где вы видите букву «т» на странице? (ниже уровня)
• Вы видите на этой странице другие семейства слов? (над уровнем)

Вы также можете использовать стратегическое партнерство , чтобы оказать поддержку студентам во время разговоров на уроках в группе. Во время разговора студенты обсуждают вопрос или тему с партнером (прежде чем я попрошу нескольких студентов поделиться с классом).

Если у вас окажется пара из двух учащихся, испытывающих трудности, эти разговоры могут оказаться непродуктивными. С другой стороны, если вы соедините очень продвинутого ученика с учащимся, который испытывает трудности, , этот разговор также может быть непродуктивным.

Чтобы избежать подобных ситуаций, вот что я делаю: я ранжирую своих учеников по общим способностям, делю список пополам, а затем делю учеников на пары соответственно.

Допустим, у меня в классе 6 учеников. (Разве это не было бы хорошо? :-P) Я оценил их здесь: самый высокий ученик вверху, а самый низкий ученик внизу:

Эбби

Брайан

Крис

Дафна

Эван

Франсин

Теперь я разделил список пополам:

Эбби — Дафна

Брайан — Эван

Крис — Франсин

Я использую эту стратегию для создания разрыва среднего размера между студентами в партнерстве.Более сильный ученик может время от времени брать на себя роль лидера, в то время как ученик более низкого уровня получает пользу от поддержки более сильного ученика.

Мне не всегда нравится парный ученик (также приятно позволять продвинутым ученикам работать вместе и время от времени бросать вызов друг другу). Но эта стратегия может быть эффективной для оказания небольшой поддержки учащимся младших классов во время обучения в группе.

Поддержка учащихся, испытывающих трудности

Обучение в малых группах неоценимо для поддержки ваших учащихся, испытывающих трудности! Я стараюсь ежедневно встречаться с небольшой группой моих учеников с самым низким уровнем подготовки. Чем больше индивидуального внимания они получат, тем лучше.

Если вы хотите уделять больше времени обучению в малых группах, но не можете заставить других учеников работать независимо, попробуйте разделить время в небольшой группе на два периода . Вы можете увидеть 2 небольшие группы утром и 1-2 группы днем. Это гарантирует, что другим детям не придется работать самостоятельно в течение сверхдлительного периода времени.

Кроме того, я иногда вытаскиваю одного-двух учеников прямо с утра.Мы быстро просматриваем звуки букв или другой навык. Это не отнимает времени ни от чего другого, так как другие ученики все еще входят в класс и устраиваются на весь день.

Я также настоятельно рекомендую обратиться за помощью волонтеров . Поскольку ученикам младших классов детского сада обычно требуется помощь с более базовыми навыками (например, распознавание букв), волонтер может легко помочь с этими вещами. (Вы даже можете попросить их использовать некоторые из моих заданий по переплету для чтения Pre A, так как все изложено четко!)

Волонтерами могут быть родители (из вашего класса или другого) или даже члены сообщества.Если ваша школа сотрудничает с местными предприятиями или организациями, спросите, заинтересованы ли какие-либо сотрудники в волонтерской деятельности.

(Кроме того, вашим волонтерам не нужно работать только с младшими учениками! Они также могут слушать, как ваши старшие ученики читают вслух!)

Чтобы узнать о конкретных занятиях для учеников младших классов, ознакомьтесь с этими публикациями:

Письмо звучит ссылка на сообщение

Ссылка на сообщение с инструктором для чтения

Сложные задачи для читателей высокого уровня

Если у вас есть ученики, которые поступают в детский сад, которые уже читают, удовлетворение их потребностей может быть проблемой.Вот несколько стратегий, которые стоит попробовать:

• Индивидуальные конференции по чтению — На конференции попросите учащихся рассказать вам, о чем они читают, задать им вопросы и обучить навыкам, соответствующим их уровню. Если вам нужно руководство по навыкам, над которыми ученики должны работать на более высоких уровнях, ознакомьтесь с моими контрольными списками для чтения с гидом в первом классе.
• Группы чтения с гидом, которые объединяют учащихся из нескольких классов — Если у вас есть только один «особняк», который читает на гораздо более высоком уровне, чем другие ученики, спросите других учителей детского сада, есть ли у них ученики, близкие к этому уровню.Вы можете привести их всех в свой класс (или класс другого учителя) для группы чтения с гидом. Студенты действительно получают пользу от взаимодействия и обсуждения в небольших группах!
• Стратегические группы — Если у вас есть пара «отклоняющихся от темы», которые читают на разных уровнях, время от времени рассмотрите возможность обучения стратегической группе. В стратегической группе вы можете собрать всех этих учеников вместе для работы над одной стратегией (например, декодировать долгие гласные слова или делать выводы). Все студенты могут практиковать одну и ту же стратегию, но использовать для этого книги разного уровня.
• Открытые проекты, дающие возможность выбора — Если учащиеся много самостоятельно читают, исследуют или выполняют другую работу, вы захотите, чтобы они показали вам, что они изучают или читают. Вы можете предложить им разные варианты, например: создать презентацию PowerPoint на компьютере или планшете, создать видео по теме, написать собственную книгу по теме (бумажная или электронная, как в приложении BookCreator) и т. Д.

И последнее, но не менее важное, несколько напоминаний:

• Учащимся продвинутого уровня, возможно, еще потребуется отработать около базовых навыков .Например, многим продвинутым студентам все еще нужна помощь в правильном формировании букв. Поэтому, когда вы вводите буквы в рамках всей группы, для них это не пустая трата времени — они по-прежнему извлекают выгоду из рукописного аспекта вашей инструкции.
• Даже сильные читатели и орфографы нуждаются в каких-то инструкциях по фонетике ; может быть, они готовы приступить к написанию длинных гласных, сочетанию согласных и т. Д.
• Продвинутые читатели по-прежнему должны выполнять большую часть своего чтения на уровне самостоятельного чтения — это означает, что им следует пропускать только 2–3 слова на каждые 100 прочитанных слов, И их понимание должно быть сильным.Тот факт, что ребенок может расшифровать текст, не означает: а) то, что он обладает сильным буквальным и логическим пониманием, и б) что содержание подходит для него. Система тестирования Fountas и Pinnell Benchmark Assessment System — отличный инструмент для определения уровня чтения учащихся. Тесты, включенные в членство для чтения от А до Я, могут служить заменой, если у вас нет доступа к Fountas и Pinnell BAS.
• Разграничивая рабочие задания для продвинутых студентов, убедитесь, что вы назначаете значимую работу, которая затрагивает интересы студентов, позволяет им делать выбор и ставит перед ними задачи.При назначении дополнительной работы вам нужно сосредоточиться на качестве , а не на количестве — не перегружайте тонны дополнительных заданий.

Выводы

Обучение в детском саду — это сложная задача сама по себе, тем более, что в классе у вас широкий диапазон способностей! Если у вас есть какие-либо подходящие стратегии, я бы хотел их услышать. Пожалуйста, оставьте комментарий ниже!

Счастливого обучения!

5 способов развить широкий спектр навыков и способностей в вашем классе

Хосе был милым, обаятельным ребенком в моем классе в течение первого года обучения.Художественные способности Хосе привели его к тому, что он начал вести небольшой бизнес по рисованию мультипликационных персонажей для своих одноклассников — конечно, за небольшую плату. Он выигрывал все конкурсы рисунков, в которых участвовал, и был выбран для иллюстрации обложки школьного пособия для родителей. Тот, кто днем ​​сидел рядом с Хосе, в конце концов расплакался от смеха. Я никогда не слышал, что он шептал им на ухо, но, должно быть, это было хорошо. Хосе тоже был одержим баскетболом. Каждый день после игры я делал вид, что понимаю баскетбольные термины, которые он использовал, когда он рассказывал мне об игре.У Хосе также была выявленная умственная отсталость. В академическом плане он отставал от своих сверстников, и его индивидуальная образовательная программа (IEP) требовала адаптации, чтобы упростить его работу и дать ему дополнительное время для завершения. Это заставило меня задуматься … разве не было бы замечательно, если бы у всех детей были индивидуальные цели и поддержка для достижения этих целей?

Сегодня, когда я думаю об «индивидуализации» или «дифференцирующем обучении», я думаю о Хосе. Каким бы полезным ни был его IEP, помогающий мне удовлетворить индивидуальные потребности Хосе, он не отражал всех его даров, талантов и способностей.Я узнал, что делало Хосе особенным, наблюдая за ним и разговаривая с ним.

Чтобы наилучшим образом удовлетворить потребности каждого ребенка и поддержать его навыки, мы должны сначала внимательно наблюдать за детьми и проводить с ними время, чтобы установить настоящие, заботливые отношения.

К этому времени в учебном году вы, вероятно, очень хорошо узнаете каждого ребенка в своем классе. Вы знаете, какому ребенку нужно время, чтобы приспособиться к изменениям в расписании, какой ребенок является естественным лидером, который берет на себя ответственность за групповой опыт, и какой ребенок будет настолько поглощен созиданием или творчеством, что, кажется, забудет других детей вокруг себя.

Многое из того, что мы делаем в классах для детей младшего возраста, естественно, поддается индивидуальному обучению, например, позволяя детям выбирать, в какой области интересов играть и как играть в ней, решая, как они участвуют в собраниях больших групп (некоторые дети сидят со своими ноги скрещены, как крендели, другие предпочитают лечь на живот, а третьи предпочитают сидеть на стуле или стоять рядом), и как они используют художественные материалы для творчества. Когда вы работаете над широким спектром навыков и способностей в своей группе, вы учитываете и планируете индивидуальные особенности детей.Эти различия включают различия по полу, темпераменту, интересам, стилям обучения, жизненному опыту, культуре, изучению языка и особым потребностям.

Эти индивидуальные различия подробно рассматриваются в главе 1 документа The Creative Curriculum® for Preschool , Volume 1: The Foundation в разделе под названием « Индивидуальные различия ».

---

Вот 5 способов развить широкий спектр навыков и способностей, которые дети демонстрируют в течение дня.

• Предлагаем варианты . Поощряйте детей участвовать и исследовать так, как они предпочитают. Некоторые дети могут предпочесть работать индивидуально, с партнером, в небольшой группе или в большой группе. Или, если в вашей группе есть дети, чувствительные к сенсорным ощущениям, позвольте им использовать инструменты или надеть перчатки при изучении сенсорных материалов, таких как песок, земля для горшков или гак. Даже при виртуальном знакомстве с детьми предложение выбора показывает, что мы ценим их независимость и предпочтения.
• План возможностей . Планируя мероприятие, которым вы хотите поделиться с детьми, подумайте о том, как вы можете скорректировать его в данный момент для детей, которым требуется больше времени, больше поддержки или опыта работы с конкретными материалами, чтобы понять концепцию. Также подумайте, как вы воспользуетесь опытом, чтобы бросить вызов детям, которые уже давно учатся.
• Предоставьте детям возможность документировать свои знания. Цифровые детские портфолио — прекрасное дополнение к классным комнатам учителей, заменяющие большие пыльные коробки с заметками, рисунками, образцами письма и фотографиями.Не будем забывать, что сила портфолио ребенка заключается в том, что он выбирает то, чем он гордится, и размышляет о своем обучении. Поговорите с детьми о том, как и почему вы делаете заметки, фото или видео об их работе. Предложите детям поделиться тем, что они хотели бы включить в свое цифровое портфолио, и периодически просите их просматривать фотографии или видео. Спросите их, какие навыки они хотели бы развивать дальше. Поощряйте детей и семьи записывать и делиться своими наблюдениями за обучением дома.Это помогает семьям замечать и отмечать развивающиеся навыки и способности своего ребенка!
• Поощрять поддержку сообщества. Дети обычно хорошо осведомлены о своих навыках и навыках своих сверстников. В моем классе Хосе всегда просили помочь нарисовать сложное животное для других детей! Отмечайте опыт каждого ребенка и поощряйте его поддерживать детей, которым их помощь могла бы принести пользу. Поделитесь примерами детской работы на виртуальных занятиях, чтобы отпраздновать успехи даже на расстоянии.Вы можете смоделировать эту открытость, попросив о помощи, например, предложив танцору в классе научить вас своему фирменному танцевальному движению.
• Предоставьте разнообразные учебные материалы. В этом возрасте большинству дошкольников полезно иметь набор конкретных предметов, которыми можно манипулировать и исследовать. Например, легче описать свойства апельсина, когда вы держите настоящий апельсин, а не пластиковый апельсин или мультяшную картинку с улыбающимся апельсином. В своем физическом классе оцените материалы в каждой интересующей вас области.Есть ли пазлы для детей с разным уровнем способностей? Книги на темы, интересующие детей с разным уровнем чтения? Существуют ли блоки, которые младшим дошкольникам легко брать и складывать, а также блоки, достаточно прочные для сложных зданий и машин старших дошкольников?
  Для обучения на дому, помогите семьям найти материалы, которые у них уже есть дома, которые они могут использовать для развития этих навыков. Строительство из пустых пищевых контейнеров или чистых вторсырья, идентификация букв на упаковках с продуктами или нежелательной почты, письма с мылом в ванне во время принятия ванны, сортировка белья и помощь в мытье посуды — все это простые (и бесплатные!) Способы для семей поддержать свою жизнь.