Роль игрушки в детской игре. | Консультация по теме:
РОЛЬ ИГРУШКИ В ДЕТСКОЙ ИГРЕ.
Игра и игрушка неотделимы друг от друга. Игрушка может
вызвать к жизни игру, а игра, развиваясь, требует все новых
и новых игрушек. Игрушка в познавательном отношении выступает для ребенка в качестве своеобразного обобщенного эталона
окружающей материальной действительности. Но ценность игры
и игрушки заключается не только в том, что они знакомят ребенка с жизнью, главное, что они являются важным фактором
поэтапного движения психического развития ребенка, что обеспечивает для него возможность осуществления всех видов деятельности на все более высоком уровне.
Хотя игра и является как бы производной от повседневного жизненного опыта ребенка, это не означает, что она лишена предвосхищающей функции по отношению к внеигровым формам его практической деятельности. Игра может использоваться в целях планирования и прогнозирования поведения человека в определенных ситуациях его будущей деятельности. Примером могут служить раз-
личные обучающие игры дошкольников, массовые патриотические игры подростков. То же можно сказать и в отношении игрушек. Является ли игрушка реалистической, условной по образному решению или предметом, ее заменяющим, она всегда представляет собой обобщенное явление — знак по отношению к своему прототипу (реальному человеку, телефону, ложке, космическому кораблю или компьютеру).
Игрушки могут быть самыми разнообразными по теме и
художественному решению, но все они должны отвечать определенным педагогическим требованиям. Главнейшие из этих
требований относятся к возрастной адресованности и соответствию игрушек разным видам игр. В каждом возрасте ребенку нужны различные по своей тематике и назначению игрушки: сюжетные, технические, игрушки — орудия труда, игрушки-забавы, театральные, музыкальные,
спортивные. Все игрушки независимо от их назначения нужно группировать так, чтобы они по своим размерам соответствовали
росту ребенка и тому стационарному окружению, в котором
он играет. Так, например, сидя за столом, ему удобнее играть
маленькими игрушками, устойчивыми, хорошо обозримыми со
всех сторон. Для игры на полу нужны более крупные игрушки,
соразмерные с ростом ребенка в положении сидя и стоя. Подвижные игры во дворе требуют игрушек крупных, а, например, для
игры в песке лучше средние по размеру.
Важно также, из какого материала игрушка сделана, каковы
ее функциональные свойства, степень готовности для игры, художественно-образное решение. Изучение опыта организации игровой деятельности детей в условиях общественного воспитания и в семье показало, что подход к созданию и отбору игрушек должен прежде всего
учитывать возрастные закономерности развития игровой деятельности детей. Чтобы ответить на вопрос, в каком возрасте
какая игрушка нужна ребенку, воспитатель должен отчетливо
представлять себе особенности игры детей в различные возрастные периоды, поскольку в каждом из них игра претерпевает качественные изменения. Эти изменения, связанные прежде всего с
обогащением опыта повседневной деятельности детей в быту,
на занятиях, на прогулке и в разнообразных формах проведения
досуга (посещение зоопарка, просмотр диафильмов, чтение книг
и т. д.), отчетливо выделяются при сравнении игр детей в
раннем и дошкольном возрасте.
Содержание игровой деятельности детей раннего возраста
составляют различные действия с предметами, игрушками и их
заменителями. Правильнее было бы назвать это предметно-
игровой деятельностью. В ходе этой деятельности ребенок
подготавливается для перехода к игре нового качества — сюжетно-ролевой.
Предметно-игровая деятельность в раннем детстве не является однородной. Накапливая опыт действий с различными предметами, ребенок одновременно в результате общения со взрослыми знакомится и с явлениями окружающей жизни, и это существенно меняет предметно-смысловое содержание его игровых
действий.
Ребенку первого года жизни свойственны обследовательские, ориентировочные действия с предметами-игрушками (ознакомительная игра). Поэтому игрушки для детей этого возраста должны быть яркими, радующими их своей формой, цветом и вместе с тем простыми, удобными для захватывания, безопасными. В конце первого — начале второго года жизни ребенок переходит к отобразительной игре. В своих игровых действиях с предметами он воспроизводит то, чему научился, подражая
взрослым. В этот период ему нужна такая игрушка, с помощью
которой он мог бы отображать то, что ему близко, хорошо
знакомо. А опыт годовалого и тем более полуторагодовалого
ребенка не так уж мал. При правильном воспитании малыш
уже может самостоятельно есть ложкой, пить из чашки, снимать
туфельки, расстегивать пуговицы на своей одежде, садиться
на стул, ложиться на кровать головой на подушку и еще многое
другое, чему его научили взрослее. Впечатления у ребенка,
полученные в повседневной жизни, достаточно обширны, и поэтому
он чаще начинает отображать в своих играх не только какое-то
одно определенное действие с данной игрушкой (куклу только
качает, коляску прокатывает, мяч бросает и т. п.), но и действия
с разными предметами, логически связанными между собой
(куклу сажает в коляску и везет ее, игрушечную посуду
ставит на стол и т. д.). К полутора годам малыш с равным успехом может поднести игрушечную ложку или чашку и к своему рту, и к клюву пласт-
массового петушка, и к мордочке мишки. Эти действия условны,
они в обобщенной форме отражают знакомый ему сюжет. Игра
становится сюжетно-отобразительной. Для таких игр детям второго и третьего года жизни нужны игрушки, которые позволяли бы
по возможности точно отображать близкие жизненные ситуации.
Поэтому, если ребенку дают куклу, то и кровать для нее должна
быть, и- стул, и чашка, из которой он сможет напоить ее чаем.
Все игрушки, которые ребенок использует в сюжетно-отобразительной игре, обязательно должны быть похожи на настоящие
предметы и соотноситься одна с другой по величине (например,
в игрушечном зоопарке слон должен быть больше медвежонка,
а заяц меньше жирафа и т. д.).
Не все дети имеют возможность увидеть живых зверей и
птиц. Познакомиться с ними помогают книги, кино, телевидение.
Очень важно, чтобы и подбор игрушек способствовал формированию правильных представлений об окружающем.
Желательно, чтобы новые игрушки вносил в игру взрослый,
сопровождая их появление своим непосредственным участием в
игре ребенка. Взрослый должен заинтересовать ребенка сюжетом
совместной игры и, задавая ему вопросы или предлагая выполнить какое-то определенное действие, побуждать его к общению
с новой игрушкой: «Кукла проснулась? Угости ее компотом»,
«Кошке дай молочка».
К дошкольному возрасту ребенок осваивает и отображает в
игре отношения, возникающие между людьми, так, как он их
понимает. Игрушка, действие с нею служат воплощением в игре
роли, избранной ребенком. Но младшие дошкольники часто
выбирают роль в зависимости от наличия тех или иных игрушек. Кукол-детей, например, одевает и кормит из чашки мама, больным мишкам ставит градусники доктор, на грузовике везет
кубики шофер и т. д. Это свойство игрушек — побуждать к игре
на определенный сюжет — должны использовать взрослые, подбирая и группируя их.
Сюжетно-отобразительная игра подготавливает ребенка к
игре сюжетно-ролевой. Чем же обусловлен переход от сюжетно-
отобразительной игры, содержание которой составляют преимущественно игровые действия с предметами, к игре-общению,
в которой дети берут на себя определенные роли в соответствии с
сюжетом?
Игрушка для ребенка полна смысла. В игре, в отобразительной ситуации игрушки заменяют ему предметы и становятся
носителями определенных отношений между людьми. В начале
третьего года жизни малыш не берет на себя роль, но фактически выполняет ее, совершая по отношению к игрушкам те
действия, которые свойственны определенному лицу. Общения
явного ни с кем нет, ребенок играет один, но вместе с тем его
действия одухотворены воображаемым общением и отражают
деятельность взрослых. Чем теснее связана сюжетно-отобразительная игра ребенка раннего возраста с его жизненным опытом,
тем четче проявляется знание им назначения предметов-игрушек — их характерных свойств, того, как их использовать в игре,
как относиться к ним.
Исходя из сказанного, можно сделать вывод, что подбирать
для игр ребенка следует те игрушки, смысл которых созвучен
его жизненному и игровому опыту. Именно ситуации общения,
которые неосознанно отражаются ребенком конца второго и
третьего года жизни в игре, определяют переход от игры предмет-
ной к игре ролевой.
Ребенок рано включается в систему социального общения, и
ему не приходится самому открывать способы действий с предметами. Все это малыши усваивают с помощью игрушек, которые
своей формой и функциями повторяют в обобщенной форме
предметы, используемые взрослыми. Ребенок, манипулируя игрушкой, копирует действия взрослых. Ему нравится чувствовать, что
он делает, как взрослый человек, даже если эти действия происходят в игре.
Игра младших дошкольников требует в значительной степе-
ни опоры на игрушки и предметы, их заменяющие. Дети 4—5 лет
осуществляют игровые действия тоже чаще всего с помощью
игрушек, но они уже начинают пользоваться и жестом, и словом,
и определенным положением предмета или самого ребенка.
В этом возрасте особое значение приобретают предметы-атрибуты: всевозможные шапочки, фартуки, халаты, сумочки. В этот
период необходимы игрушки, отражающие специфику орудийных
действий в той или иной профессии. Для капитана не так важен
корабль, как важно иметь подзорную трубу, бинокль, фуражку
с «крабом». Врачу необходим халат, стол для приема, палочка, обозначающая градусник или шприц, и непременно нужны
пациенты, терпеливо сносящие заботу врача и медсестры. Этими
пациентами могут быть большие куклы с легко снимающейся
одеждой или голыши, завернутые’ в одеяло. У больных детей
должны быть свои папы и мамы.
Для ребенка 6—7 лет главное уже не в выполнении ролевых
действий с помощью игрушек и предметов, а в общении с теми,
кто взял на себя другие роли, связанные с его ролью, со смыслом
сюжета игры. Это существенно меняет требования к игрушке
и заставляет искать ответ на вопрос, какой она должна быть не
столько в самой игре, сколько в самой реальной сегодняшней
жизни. В ролевой игре старших дошкольников отражаются
актуальные стороны жизни. Это уже не только игры в семью,
школу, больницу, но и в покорение космоса, сбор урожая,
строительство трассы БАМ, газопровода и т. д.
Жизнь раскрывается перед ребенком через разнообразный
труд взрослых, начинает трудиться и он сам. Его трудовые операции, так же как и деятельность взрослых людей, совершаются
с помощью специальных предметов труда. Для него это, например,
полотенце, тряпочка, веревка, бельевые прищепки, ножницы,
лопатка, веник и т. д. Опираясь на собственный трудовой опыт в
быту (дома, в детском саду), на опыт, почерпнутый из наблюдений, книг и телевизионных передач, ребенок начинает практически понимать глубокий смысл труда. Правильное руководство формированием игры делает ее содержательной, подлинно ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, существенно влияю- щей на нравственно-трудовое воспитание ребенка.
Какие же игрушки нужны для творческой ролевой игры старших дошкольников? Конечно же, такие, которые позволят им
отобразить в игре содержание разного труда взрослых, общественные явления, доступные пониманию детей этого возраста. Как уже говорилось, детям дошкольного возраста свойственно играть в ролевые игры. Даже играя в одиночку, ребенок все равно входит в разные роли. Но в этом случае он перевозбуждается от обилия взятых на себя ролей, необходимости действовать за всех сразу. Например, при игре в китобойную флотилию
ребенок — и капитан корабля, и матросы, и гарпунер, и кит одновременно. Естественно, что после такой игры он будет излишне подвижным, крикливым, даже раздражительным. Такая же игра
в коллективе сверстников способствует возникновению эмоционального подъема, но не ведет к перевозбуждению, наоборот,
создает гармонию настроения.
Многие дети не только используют игрушки, но и приспосабливают для игры другие предметы. Так, диван может стать пароходом, стулья — вагонами поезда, шишки — смешными ежиками. Такое использование в игре предметов указывает на высокий уровень интеллекта. К сожалению, не все взрослые понимают это. В игре маленького фантазера простые предметы вроде листиков или желудей могут обозначать, подчиняясь его воображению, самые неожиданные одушевленные и неодушевленные объекты, что является закономерным, хотя некоторые родители могут пред-
положить у ребенка какие-то отклонения в психике. Воспитатели детского сада должны объяснить родителям особенности игровой деятельности детей, помочь им обогатить игру различными игрушками-самоделками, в том числе из природного и другого материала.
Игра развивает и радует ребенка, делает его счастливым.
Малыш совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения, в игре развивается его воображение, фантазия, а следовательно, создается почва для формирования инициативной, пытливой личности. Игра для ребенка — верное средство от безделья, приводящего к вялости, бесцельности поведения. Для хорошей, веселой игры нужна игрушка, которая должна быть не только красивой, безопасной, но и педагогически целесообразной и интересной детям. Вот почему определение общих и более конкретных педагогических требований к игрушкам разных видов,
предназначенных для детей разного дошкольного возраста —
важнейшая задача дошкольной педагогической науки и практики.
Игрушка как средство развития восприятия у детей дошкольного возраста
Введение
Игрушка – неизменный спутник ребенка с первых дней рождения. Ее специально создает взрослый в воспитательных целях, чтоб подготовить малыша к вхождению в общественные отношения. Хорошая игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним различные игровые задачи. А это способствует развитию познавательных процессов. Игрушка в данном случае выступает в качестве своеобразного эталона тех предметов, узнать назначение которых и освоить различные действия, с которыми надлежит ребенку. Игрушка важна для развития личности ребенка. Многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что игрушка всегда была действенным средством развития психики и широко использовалась в народной педагогике для социального воспитания и приобщения ребенка к жизни взрослых.
Объекты и методы исследования
Игра и игрушка неотделимы друг от друга. Игрушка может вызвать к жизни игру, а игра, развиваясь, требует все новых и новых игрушек. Игрушка в познавательном отношении выступает для ребенка в качестве своеобразного обобщенного эталона окружающей материальной действительности. Но ценность игры и игрушки заключается не только в том, что они знакомят ребенка с жизнью, главное, что они являются важным фактором поэтапного движения психического развития ребенка, что обеспечивает для него возможность осуществления всех видов деятельности на все более высоком уровне. Игра может использоваться в целях планирования и прогнозирования поведения человека в определенных ситуациях его будущей деятельности. Игрушки могут быть самыми разнообразными по теме и художественному решению, но все они должны отвечать определенным педагогическим требованиям. Исследования по вопросам игры и игрушки, основанные на изучении организации игровой деятельности детей в условиях общественного воспитания и в семье, показали, что не может быть одинакового для всех возрастов подхода к созданию и отбору игрушек, обязательно должны учитываться возрастные закономерности игровой деятельности. Игрушка важна для развития личности ребенка [1]. Поэтому, изучением проблемы влияния игрушки на психику ребенка, занимались многие педагоги и психологи. Игрушка побуждает у ребенка мысль, дает широкие возможности для проявления знаний об окружающей действительности. Вместе с тем игрушка воспринимается ребенком эстетически, она воспитывает чувства, что чрезвычайно важно. И даже тогда, когда она теряет свое игровое значение, у ребенка сохраняется к ней живое, эстетическое отношение. Будучи обязательным спутником детства, предметом развлечений, переживаний, забав, игрушка имеет общеобразовательное значение, служит цели разностороннего развития ребенка [1]. Широкий круг воспитательных задач решается благодаря разнообразию игрушек по содержанию, видам, материалам, технике исполнения, возрастному назначению. Игрушка, по образному выражению А.С. Макаренко, — «материальная основа» игры, она необходима для развития игровой деятельности. С её помощью ребёнок создаёт задуманный образ, выражает свои впечатления об окружающей жизни, разыгрывает ту или иную роль. Игрушка должна, помогать детям изучать окружающую конкретную действительность. Для малыша нужна игрушка, развивающая умение различать цвет, величину предметов, их материалы и т.д. Правильно подобранные игрушки способствуют умственному развитию детей. В народной педагогике разработана целая система игрушек, игры с которыми направлены на совершенствование сенсорики ребенка. Многие образные и дидактические игрушки побуждают детей к речевой активности, используются для обогащения словаря. Разборные игрушки, разнообразные конструкторы, упражняют детей в анализе, синтезе и обобщении. Различные мозаики способствуют развитию сосредоточенности и устойчивости внимания. Игрушка забавляет и радует ребенка, вызывает положительное отношение к окружающему. Симпатия и привязанность к игрушке переносится и на предметы, людей, изображенных в игрушке. Игры с куклой пробуждают у детей заботливое, бережное отношение, внимательность и нежность, помогают накопить опыт положительных нравственных переживаний.
Очень важно, чтобы в подборе игрушек способствовал формированию у ребёнка правильных представлений об окружающем. Желательно, чтобы игрушки вносил в игру взрослый. Он заинтересовывает ребёнка сюжетом совместной игры, задаёт ему вопросы, побуждает его к «общению» с новой игрушкой. «Кукла проснулась? Угости её компотом». Игрушка для ребёнка полна смысла. Дети четырёх-пяти лет осуществляют игровые действия чаще всего с помощью игрушек, но их игровые действия могут быть уже обозначены и жестом, и словом.
В игре развивается его воображение, фантазия, а, следовательно, создаётся почва для формирования инициативной, пытливой личности. Игра для ребёнка верное средство от безделья, приводящего к вялости, бесцельности поведения. Для хорошей, весёлой игры ребёнку нужна хорошая игрушка. Выбирайте её обдумано для своего ребёнка. Игра – основной вид деятельности детей дошкольного возраста, а игрушка – спутник жизни ребенка, источник его радости. Большинство детских игр связано с использованием разнообразных игрушек. Однако значение игрушки в воспитании детей значительно шире. Будучи обязательным спутником детства, предметом развлечений, переживаний, забав, игрушка имеет общеобразовательное значение, служит цели разностороннего развития ребенка. Игрушка – это специальный предмет, предназначенный для игры и иного жизненного назначения. В ней в обобщенной форме представлены типичные свойства предметов, которые обеспечивают воспроизведение соответствующих действий с ним. Кукла – обобщенный образ человека, позволяет детям воспроизвести целый ряд действий: сажать, укладывать, переодевать и т.д. Игрушка чрезвычайно разнообразна по типам, материалам, по технике изготовления, возрастному и воспитательному назначению. Игрушка должна помогать детям изучать окружающую конкретную действительность. Для малыша нужна игрушка, развивающая умение различать цвет, величину предметов, их материалы и т.д. Правильно подобранные игрушки способствуют умственному развитию детей. В народной педагогике разработана целая система игрушек, игры с которыми направлены на совершенствование сенсорики ребенка [3]. Многие образные и дидактические игрушки побуждают детей к речевой активности, используются для обогащения словаря. Разборные игрушки, разнообразные конструкторы, упражняют детей в анализе, синтезе и обобщении. Различные мозаики способствуют развитию сосредоточенности и устойчивости внимания. К.Д. Ушинский одним из первых обратил внимание на то, что игрушка – это своеобразная школа воспитания чувств ребёнка. «Дитя искренне привязывается к своим игрушкам, любит их горячо и нежно, и любит в них не красоту, а те картины воображения, которые само же к ним привязало». Игрушка побуждает детей к разнообразным действиям и удовлетворяет потребности ребенка в активном движении. Игры с мячом, шарами, игры в городки развивают быстроту реакции, точность и координированность движений. Многочисленные игрушки, предназначенные для детей раннего возраста: погремушки, мячики резиновые, – развивают у ребенка зрительную и слуховую сосредоточенность, способствуют развитию хватательных движений и предметных действий. Игрушка – неизменный спутник ребенка с первых дней рождения [2]. Только к семи годам дети могут систематически планомерно рассматривать предметы. Этим детям уже не нужно держать предмет в руках, они вполне описывают его свойства, пользуясь чисто зрительным восприятием. Обучая ребенка восприятию предметов и их свойств, мы формируем психические механизмы, которые помогают ребенку познавать окружающий мир, расширять сферу восприятия, включать в его опыт все новые и новые предметы и явления.
Заключение
Игра имеет важное значение для ребенка. Бесспорно, игра обучает и воспитывает детей. Она является жизненной потребностью его и средством всестороннего развития. Игрушка является не отменной частью игры. Хорошая игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним различные игровые задачи. А это способствует развитию познавательных процессов. Значение игрушки в воспитании детей велико. Все виды игрушек должны отвечать всем требованиям, а также возрастным особенностям детей. Таким образом, воздействие игрушек разносторонне. Но разностороннее воздействие может оказать не каждая отдельная игрушка, а их совокупность, соответствующий их подбор.
Роль игры и игрушки в жизни ребёнка
Возникновение игрушки, изменение её внешнего вида, применение в процессе подготовки ребёнка к будущей жизни имеет длительную историю. Игрушка, как предмет детских забав, со временем стала средством умственного, нравственного, физического и эстетического развития. Первые российские игрушки не отличались хорошим качеством, производились из второсортного сырья. В мае 1932 года в России впервые в мире был создан Всесоюзный научно-исследовательский институт игрушки в городе Загорске. У игрушки появляется множество классификаций, видов, групп, но не в одной из них не упоминается игрушечное оружие и игрушки, изображающие монстров, вампиров. Это объясняется тем, что данный вид игрушки появился в большом количестве и стал доступным буквально для каждого ребёнка только в последние десятилетия.
По мнению А. В. Лонтионовой игрушки включают в себя несколько наиболее важных групп:
защитники-успокоители
игрушки-утешители
символические игрушки
игрушки- посредники
игрушки- однодневки
игрушки- коллекции
В настоящее время появилась ещё одна группа игрушек — это герои современных мультфильмов и игрушки » страшилки».
Как же из всего этого многообразия выбрать самую нужную и полезную игрушку?
В современных магазинах игрушек взрослые, а порой и сами дети, теряются в выборе нужной игрушки. Ассортимент настолько разнообразен, что глаза просто разбегаются. Но часто взрослые не задумываются о том, какие чувства игрушки могут воспитывать в детях: доброту, внимание, заботу, любознательность или агрессию, злобу, безжалостность и раздражительность. Ведь специалисты не зря утверждают, что игрушки формируют характер ребёнка и влияют на его дальнейшую судьбу. Каким же образом это происходит и как понять, что полезно для детского организма, а что принесёт один лишь вред? Каждый родитель, стараясь идти в ногу со временем, покупает ребёнку много игрушек, покупает то, чего не было в их детстве, то, что им кажется очень современным и модным, но и, конечно же, то чего хочет их ребёнок, а дети всегда хотят больше, больше и больше. Однажды учёные подсчитали примерное количество игрушек в детских комнатах. Это была, по их мнению, просто огромная цифра. Среднее их количество приближалось к четыремстам для одного ребёнка. При таком изобилии он ни одну из них не может полюбить, освоить и многие просто становятся не нужными и, в конце — концов, обесцениваются.
Каждый должен понять, что игрушка- это средство для осуществления игры, а игра имеет огромное значение для детского развития. Игра это форма жизни для маленького ребёнка, он живет, играя, выражает свой внутренний мир, желания, события, интересы. В игре ребёнок усваивает особенности окружающей действительности, выражает себя, учится думать и придумывать. Игра это сложный процесс, где ребёнок создаёт свой воображаемый мир. Он вкладывает в речь игрушки свои переживания, мысли, своё представление о мире. Играющие дети более самостоятельные, ведь когда взрослые учат ребёнка, они просто усваивают то, что им предлагают, а играя, он сам что-то придумывает, проявляет инициативу, творит. Эти дети более творческие, самостоятельные, организованные.
Важный и острый в современном мире вопрос: что важнее игра или обучение ребёнка на ранней стадии развития? Родители в большинстве своём обесценивают игру, считая её развлечением. Это огромное заблуждение. Ведь обучение предполагает не только знание букв и цифр, это ещё и познавательная активность ребёнка, его готовность обучаться. Всё это ребёнок приобретает только в игре. Психологи утверждают, что игра имеет большое преимущество перед ранним обучением, всё действенно лишь в комплексе. Те дети, которые не доиграли в дошкольном возрасте, передвигают игру на более поздний период (7–8 лет), когда пора учиться. Играть нужно в определённом возрасте.
Посмотрев на современные игрушки детей, взрослые задумываются, а есть ли в них хоть какая-то польза, И мало кто из них пытается посмотреть на них глазами маленьких детей. Современные игрушки зачастую сопровождаются известными среди детей сериалами, мультфильмами. Им хочется играть в знакомые ситуации, которые они увидели, поэтому они просят купить так понравившегося героя. Если вспомнить, то игрушки мам и бабушек тоже создавались по мотивам сказок того времени, и несли всё туже идею добра и зла. Дети в отличие от взрослых способны видеть за внешностью игрушек совсем иное содержание. Не всегда некрасивая игрушка несёт в себе зло и наоборот. Полезность игрушки не всегда связана с её ценой, иногда, чем проще игрушка, тем она лучше и удобнее. Самое главное, чтобы в неё хотелось играть. А чтобы возникла игра, обязательно с ребёнком должен быть человек, который учит и приобщает к игре. И в большинстве своём эту роль на себя должны взять родители.
Подводя итог, хотелось бы поразмыслить о том, почему нельзя забрасывать ребёнка игрушками. Наверное, потому, что он должен ценить каждую из них, а родители не должны просто откупаться от малыша. Игрушка не заменит внимания, заботы мамы и папы. Игрушка должна действовать, учить и развивать ребёнка. И если есть сомнение в покупке той или иной игрушки, то самый лучший вариант, смастерить её своими руками. Ребёнок оценит время, проведённое с вами, сможет пофантазировать и понять, что не всё ценное покупается за деньги. Для ребёнка игрушка — это неотъемлемая часть его жизни и поэтому требует к себе самого серьёзного внимания. Игрушкой может стать всё, что угодно. Именно ребёнок превращает предмет в истинную игрушку в процессе игры с ним. Игрушка может обладать огромной властью и способностью обучать. И от того как мы относимся к выбору игрушек для своего ребёнка, умеем ли правильно организовать игру, направить его действия, развернуть сюжет, зависит будущее детей. Игрушка является спутником ребёнка с первых дней его появления на свет. Это не только радость и забава, но и отличный воспитатель, готовящий ребёнка к жизни в обществе. Для ребёнка должно быть важным разнообразие игрушек, а не их количество. Ведь иногда именно с игрушки дети берут свой первый пример.
Литература:
- Е. С. Иванова «Анализ различных подходов к классификации детской игрушки».
- Е. Смирнова » Современные куклы, польза или вред».
- В. Лосева «Игрушки в развитии ребёнка и игровая коррекция».
- М. Осорина » Психологическая коррекция игрушки: какой предмет может стать игрушкой? «
- «Современные игрушки и антиигрушки для детей».
РПЦ поддерживает проекта закона об экспертизе детских игрушек — Российская газета
Русская православная церковь поддержала разработанный законопроект об экспертизе детских игр и игрушек. В РПЦ заметили, что предлагаемые меры являются своевременными и могли бы защитить детей от «порой нездорового воображения производителей». Об этом заявил глава синодального отдела по взаимоотношениям Церкви с обществом и СМИ Владимир Легойда.
Ранее правительство России подготовило проект закона об экспертизе «настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений» на предмет их опасности для психического здоровья детей. По проекту закона, риск для психического здоровья детей представляют игры и игрушки, которые изображают или описывают «допустимость причинения вреда своему здоровью, либо здоровью окружающих, насилие и жестокость по отношению к людям или животным», «употребление наркотиков, табака, алкоголя», «сцены сексуального насилия, половых отношений», «противоправное поведение», «участие в азартных играх», «нанесение увечий, несчастные случаи, аварии или катастрофы, случаи смерти в унижающей человеческое достоинство форме», а также «случаи оскорбления религиозных чувств верующих».
Также предполагается внесение изменений в текст действующего федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», принятого в 1998 году.
«Рынок игр и игрушек поистине огромен, а возмущение родителей отсутствием выбора все больше. Интернет заполнен фотографиями различных игр и игрушек, которые выглядят странно, пугающе или обескураживающе даже для взрослых, — написал глава синодального отдела по взаимоотношениям Церкви с обществом и СМИ Владимир Легойда в своем Telegram-канале. — Уверен, детей необходимо защищать от результатов порой нездорового воображения производителей, которые ради увеличения продаж готовы переступить через что и через кого угодно. Именно поэтому считаю предлагаемые дополнения в закон полезными и своевременными».
В пример он привел семейную историю, когда его средняя дочь попросила подарить ей на Рождество ангела. Однако родители не смогли найти такую игрушку, а та, что в итоге нашли, пишет Легойда, «…была так похожа на беса», покупать эту игрушку родители не стали.
Недетские игры: эти фильмы про игрушки лучше не показывать детям
7.7
У Джона в детстве совсем не было друзей, но зато был плюшевый мишка Тедди, с которым он и проводил всё свободное время. Однажды в канун Рождества Джон загадал желание, чтобы Тедди заговорил – и свершилось чудо. Шло время, Джон вырос, а Тедди так и остался беззаботным подростком. Он не желает взрослеть, ведь самый лучший отдых – это тусовки. Как-то раз Джон знакомится с красоткой Лори, в которую влюбляется, и теперь ему придётся решить, кто же ему милее – плюшевый мишка или Лори? Смотреть фильм на свидании не рекомендуем, а вот в компании друзей – самое то.
8.3
Первая часть серии фильмов — спин-офф ужастика «Заклятие». Джон подобрал для своей супруги идеальный подарок на рождение их первенца – красивую старинную куклу в белом подвенечном платье. Свою первую ночь кукла должна провести в комнате ещё не родившейся дочери главных героев, но поспать им так и не удаётся. В дом вторгаются незнакомцы – молодой человек и девушка, только что убившие соседей. Вызванная на место полиция спасает Джона и его беременную жену, а тем временем девушка из числа преступников, Аннабель, совершает ритуальное самоубийство в детской комнате. А этот вариант, кстати, для свидания подходит лучше некуда – девушка будет держать вас за руку на протяжении всего фильма.
Классический фильм ужасов 1988 года, в котором впервые появляется кукла по имени Чаки. Серийный убийца Чарльз Ли Рэй, пытаясь скрыться от полиции, оказывается в магазине игрушек. Прячась за витринами, он опрокидывает одну из них на себя – ту, на которой хранились детские куклы «Хороший парень», внешне похожие на ребёнка лет трёх. Поклоняющийся магии вуду Чарльз, вытащив из коробки одну из кукол, произносит заклинание, призывающее древнего духа. В магазин ударяет молния – и в этот момент сознание убийцы перекачивается в тело куклы. Позднее игрушку дарят шестилетнему Эндрю Барклаю, который даже не подозревает, что произойдёт позднее. Через несколько лет на экраны вышло ещё четыре сиквела, жанр которых больше тяготел к чёрной комедии. Многие фильмы про кукол-убийц появились на свет благодаря Чаки: прежде чем смотреть современный ремейк, ознакомьтесь с оригиналом. Тем более, что на съёмки авторов вдохновили реальные события…
8.0
Любителям маппетов и «Улицы Сезам» посвящается. События фильма происходят в Лос-Анджелесе, где куклы живут рядом с детьми. Однажды в городе происходит несколько убийств – жертвами таинственного киллера становятся звёзды популярного телевизионного шоу. Поймать преступника оказывается под силу только бывшим напарникам – брутальному детективу-кукле и копу в юбке. Ещё одна комедия, которую лучше всего смотреть в компании друзей. Перед выходом в прокат фильм оказался в эпицентре скандала: авторы программы «Улица Сезам» обвинили создателей картины в эксплуатации бренда без разрешения.
Куклы Dolls
1986 / Семейный фильм, Мультфильм / США, Италия
Семья с детьми, застигнутая врасплох непогодой, решает переждать ливень в старинном доме, принадлежащем пожилой паре. Эти странные люди, представившиеся кукольниками, оказывается, скрывают страшную тайну. На самом деле они не создают кукол сами, а при помощи потусторонних сил уменьшают до их размере живых людей, а затем заставляют их выполнять различные поручения, в том числе и убивать.
Первый фильм культовой киносерии. Главный герой – Алекс Уиттакер – вместе с коллегами пытается разузнать о мастере-кукольньке Андре Тулоне, якобы открывшем секрет вечной жизни. По слухам, Тулон нашёл способ оживления неодушевлённых предметов, в том числе кукол, путём переселения в них людских душ. Так он создал пять кукол, каждая из которых умеет только убивать. Бурильщик сверлит дырочки в головах своих жертв, Пиявка – отрыгивает пиявок, выкачивающих кровь из людей, Пинхед – душит при помощи своих щипцеподобных рук, у Лезвия – крюк вместо одной руки, а вместо второй – лезвие, Шут – абсолютно безбашенный и безжалостный. Эти куклы призваны охранять Тулона от любых угроз. Всего на экраны вышло 11 фильмов, а теперь готовится перезагрузка киносерии. Фильм получился страшным не из-за внешнего вида кукол, а из-за напряжённой атмосферы – и поэтому считается одним из лучших представителей жанра.
Сотрудники полиции обнаруживают в лесу тело убитого мальчика, а рядом с ним находят деревянную куклу Пиноккио. Эта игрушка в итоге оказывается в руках у Зои – маленькой дочери адвоката, защищающего отца этого мальчика, обвиняемого в убийстве своего сына, которого и нашли в лесу. Ни отец Зои, ни сама девочка ещё не догадываются, что в их руках оказалось Зло воплоти. Пиноккио – отнюдь не марионетка, а кукла, которая частенько вмешивается в жизни людей и убивает их. Фильм изначально носил название «Синдром Пиноккио», но почти перед выходом в прокат студия решила его переименовать – никто так и не узнал причину.
Элиот Рид получает повышение и становится главой фабрики по производству игрушек, расположенной в Мексике, куда он и переезжает вместе со своей женой и детьми. Неподалёку от фабрики проходят археологические раскопки, на которых происходит несчастный случай: рабочего убивает сорвавшаяся бетонная плита. Оказывается, под плитой был захоронен древний злой дух: вырвавшись на свободу, он попадает на фабрику игрушек. Через некоторое время одну из игрушек с этой фабрики отец дарит своей дочери Рид – теперь «Прелестная Долли» со злым духом внутри будет жить у девочки. Этот фильм, как и большинство фильмов ужасов того времени, практически сразу вышел на VHS-кассетах, а в кинотеатрах демонстрировался всего несколько дней.
Польза и вред детских игрушек
Детские игрушки — это не только предметы для развлечения и заполнения досуга ребенка. Их основное назначение — развивать, обучать новым навыкам, воспитывать определенные качества. В этом плане игрушки можно разделить на три категории:
- полезные;
- нейтральные;
- вредные.
Чтобы определить, к какой категории относится конкретная вещь, важно задать себе вопрос: <Чему она может научить ребенка». Если игрушка учит усидчивости, развивает внимание, моторику и прочие положительные качества, она, безусловно, полезна. К нейтральным относятся предметы, которые не несут познавательной и воспитательной функции. Ярким примером таких изделий можно назвать популярный сегодня спиннер. Отдельного внимания заслуживают игрушки вредные, а их на прилавках современных магазинов немало.
Вредные игрушки не только не учат ничему хорошему, но и, напротив, способствуют развитию негативных качеств: агрессии, хамства, вульгарности и т.п. Из примеров можно привести всевозможных монстров и чудовищ. Такие персонажи явно не настраивают на тихие продуктивные игры, они призывают крушить и воевать. Однако психологи сходятся во мнении, что наличие отрицательных героев приносит и свою пользу: ребенок сможет вымещать на них свои негативные эмоции. Задача родителей: подобрать персонажей так, чтобы злодеи остались в меньшинстве.
К вредным также можно отнести игрушки, издающие громкие резкие звуки. Они не только раздражают слух, но и оказывают негативное влияние на психику ребенка. Малыш может стать пугливым и гиперактивным. При выборе музыкальных игрушек отдавайте предпочтение тем, которые издают спокойные благозвучные мелодии.
Говоря о вреде и пользе предметов для игр, важно учитывать возраст ребенка. Так, традиционная мозаика очень полезна для детей от трех лет, она развивает мелкую моторику и пространственное мышление. Если же ее дать ребенку младшего возраста, она становится опасной: малыш обязательно потянет мелкие детали в рот.
Некоторые родители форсируют развитие ребенка, приобретая развивающие игрушки, рассчитанные на более старших детей. Зачастую вместо желаемого прогресса в обучении получается обратный эффект: не справившись с непосильно сложной задачей, ребенок теряет интерес к подобным занятиям. Чтобы не прогадать, обращайте внимание на возрастную категорию, большинство производителей указывают данный параметр на упаковках и этикетках.
«Влияние игрушки на жизнь ребенка»
Можно ли представить жизнь ребенка без игрушки? Родители стараются порадовать, удивить, выполнить желание чада, купив эту забаву. Понимают ли родители, насколько серьезно надо подходить к этому вопросу, и как важна роль игрушки в развитии детей?
Хорошая игрушка оказывает огромное влияние на развитие способностей, эмоционально-нравственной сферы, познавательных процессов. При игре активизируются: воображение, внимание, память, мышление. Подбор игрушек должен содействовать физическому, умственному, нравственному, эстетическому воспитанию детей и соответствовать их возрасту. Важно знать различие между полезными и вредными игрушками.
Куклы необходимы как для девочек, так и для мальчиков. Пропорции куклы должны напоминать ребенка, а не сформированное тело взрослого человека. Кукла – пупс является прообразом младенца, и игры с нею вызывают у ребенка желание кормить, нянчить, укладывать спать, лечить, ограждать от разных бед.
У мальчиков, игра с пупсом развивает такие качества, как: мужественность, ответственность, заботливое отношение к окружающим. У девочек формируется чувство любви, материнства, желание создавать и поддерживать семейный очаг
Дети переживают со своей куклой различные события, происходящие в их жизни. В моменты разочарований ребенок обращается к любимой игрушке и находит утешение в игровой иллюзии общения. Играя с куклой, он легче проявляет свои эмоции и чувства, не боится открыться, происходит формирование и реализация творческих способностей, учится общению и познанию себя.
Мягкая игрушка предназначена дарить ребенку нежность. Для правильного развития малыша важно, чтобы игрушка вызывала в воображении образ, который соотносится с реальностью. Например, слоненок должен быть толстеньким, а корова с рогами. А вот зеленого зайца или красного цыпленка ребенку трудно идентифицировать (установить совпадение) с реальным объектом.
В отношении машинок не стоит думать, что они могут быть интересны лишь мальчишкам. Технические игрушки формируют у ребенка способность к изобретательству и техническому конструированию. Игра в машинки дает представление о правилах дорожного движения, об их различном назначении. Если девочка интересуется машинками или собирает конструктор, в этом нет ничего страшного, наоборот, это полезно для формирования и развития логического мышления, любознательности.
Очень полезно научить ребенка использовать для игры окружающие вещи. Можно воспользоваться природным материалом: песком, снегом, прутиками, камешками, ракушками и т.д. Благодаря творческой фантазии ребенок преображает камешки — в макароны, листочки — в деньги, песок — в сахар. Перевернутые стулья могут стать автобусом, кораблём. Такое использование в игре предметов, развивает интеллект и фантазию ребёнка.
Игрушки должны помочь детям отличать добро от зла, проводя между ними четкую границу. Игрушки с безобразными лицами, непропорциональными формами тела приводят к разрушению целостности психики ребенка, оказывают негативное влияние на формирование здоровой личности ребенка.
Недопустимым является наличие в игрушке качеств, пробуждающих чувства насилия, жестокости, агрессивности. Игрушки-чудовища, скелеты, монстры, покемоны, трансформеры с устрашающими лицами могут научить ребенка безразличному отношению к страданию, способствуют накоплению агрессивных фантазий ребенка, которые могут реализоваться в жизни. Такие игрушки призывают детей к играм, наполненным злом, формируют отношение к насилию как к норме, разрушают духовность.
Хотелось бы перечислить еще немаловажные моменты.
* Позаботьтесь о постоянном игровом уголке, где можно расположить игрушки. Важно, чтобы ребенок имел возможность сохранить начатую и продолжить прерванную игру. Если он знает, что его игра останется неприкосновенной, то без слов пойдет обедать.
* Приучайте убирать за собой игрушки после игры. Просматривайте с ребенком его уголок, вместе мойте игрушки, вытирайте пыль, отбирайте поврежденные, лечите их в детской больнице. Все это поможет воспитать в ребенке дисциплинированность, ответственность, а совместная деятельность укрепит и наполнит положительными эмоциями ваши взаимоотношения.
* Большое количество игрушек, приводит к их обесцениванию в глазах ребенка. Поломав одну, он уверен, что завтра купят другую.
* Игрушки не должны быть однородны – это приведет к однообразию игр.
* Если в семье несколько детей, то у них должны быть как общие, так индивидуальные игрушки.
* Обыгрывайте игрушки вместе с ребенком, подсказывая и показывая действия с ними. Также можно предложить, изготовить совместно своими руками дополнительные атрибуты (сумочку с крестом, фартук, подзорную трубу и т.д.).
* Постарайтесь, что бы Ваш ребенок познавал этот мир через хорошую игрушку. Проявляйте мудрость и дальновидность при ее выборе.
* Если Вы не можете или считаете нецелесообразным приобретение игрушки, которую просит Ваш ребенок, постарайтесь объяснить ему отказ или переключить внимание малыша на что – то другое.
* И, конечно же, дорогие родители, даже самая лучшая игрушка, не заменит общения с любимыми папой и мамой. Разговаривайте с детьми, проводите с ними как можно больше времени, развивайте способность к состраданию, сочувствию, милосердию.
образовательных преимуществ предоставления игрушек детям
Дети любят игрушки. Если у вас есть сомнения, просто отведите ребенка в магазин игрушек. Она, вероятно, найдет ряд вещей, без которых, как ей кажется, просто не сможет жить.Игрушки — это больше, чем просто развлечения и игры для детей. Большинство игрушек предоставляют детям хотя бы некоторую возможность учиться. Лучшие игрушки пробуждают чувства ребенка, пробуждают в его воображении и побуждают к общению с другими.
Младенцы и игрушки Младенцы хотят познавать окружающий мир, и им есть чему поучиться.Каждая новая форма, цвет, текстура, вкус и звук — это для них познавательный опыт. Если дать ребенку безопасные и стимулирующие игрушки, это поможет ему раскрыть свои чувства. Младенцы любят погремушки и музыкальные игрушки. Игрушки контрастных цветов завораживают малышей и стимулируют их развивающееся зрение. По мере роста младенцы могут использовать игрушки, чтобы исследовать постоянство объектов и причинно-следственные связи. Им также нужны такие предметы, как блоки, чтобы помочь им развить моторику и зрительно-моторную координацию.
Игрушки для малышей Малыши могут играть с большим количеством игрушек, чем когда они были меньше. Им все еще могут нравиться некоторые игрушки, с которыми они играли в младенчестве, и это нормально. Те же блоки, с которыми они играли год или два назад, могут предоставить им новые и другие образовательные возможности по мере расширения их знаний. Но им также нужны игрушки, предназначенные для детей их возраста. Сортировщики форм отлично подходят для малышей. Они учат их сочетать похожие предметы и дают родителям возможность научить их названиям фигур.Блоки Lego дают возможность узнать больше о цветах и симметрии, развивая свои моторные навыки.
Игрушки для детей дошкольного и школьного возраста Когда дети достигают дошкольного возраста, пора начать изучать буквы, числа и языковые навыки. Есть много игрушек, которые способствуют этому типу обучения, от простых головоломок с алфавитом до высокотехнологичных электронных устройств. Это может дать вашему ребенку фору, познакомив его с тем, что он будет изучать в школе.Дети, которые ходят в школу, могут дополнить свое обучение забавными и развивающими игрушками. Предоставление им возможности повеселиться, практикуя то, что они изучают в школе, увеличит их запоминание. И когда ваш ребенок найдет развивающую игрушку, которая ему действительно нравится, он с большей вероятностью будет с ней играть, закрепляя то, что он узнал.
Дети могут многому научиться, играя. Когда вы даете своему ребенку развивающие игрушки и играете с ним, это дает ему возможность общаться с вами, учиться и получать удовольствие одновременно.А превращение обучения в приятное поможет вашему ребенку сохранить то, чему он учится, и развить позитивное отношение к обучению.
Использовать предметы домашнего обихода как игрушки для маленьких детей
Педиатры говорят, что дети могут знать, что лучше для них, для тех, кто когда-либо видел, как младенец, малыш или дошкольник открывает подарок, а затем отбрасывает новую блестящую игрушку, чтобы поиграть с коробкой.
Американская академия педиатрии недавно выпустила рекомендацию, что лучшие игрушки для маленьких детей — это простые.А мы говорим очень просто, как повседневные предметы домашнего обихода.
В первую очередь в первую очередь напоминает родителям, что дети исследуют окружающий их мир и осмысливают его через игру. Исследования показали, что игра влияет на все, от физических способностей и словарного запаса до решения проблем, творчества, командной работы и сочувствия.
Игра с обычными предметами домашнего обихода позволяет маленькому ребенку исследовать, открывать и учиться. С младенцами это так же просто, как хватать какой-нибудь предмет и держаться за него.Семьи могут сосредоточиться на представлении предметов, стимулирующих любопытство. Младенцы очарованы своим окружением, особенно лицами и яркими красками. Вы можете использовать что-нибудь простое, например небольшой легкий шарф, чтобы поиграть в прятки, или использовать его как опору, когда сочиняете истории. Добавив музыку к игре с шарфом, вы можете заставить ребенка двигаться и отточить его навыки слушания, когда вы будете указывать направление. Узнайте больше об игре с шарфом.
Возможно, вам будет интересно:
Дети учатся через игру
Посмотрите эти видео, статьи и ресурсы, чтобы узнать больше о важности игры.
Для малышей от 1 до 3 лет ищите предметы, которые стимулируют воображение и решение проблем. Им нравится играть в прятки с разными предметами. В детстве ваш ребенок может начать расставлять предметы, что в конечном итоге превращается в их сортировку и классификацию. Это позволяет ребенку развивать навыки мышления, рассуждения и решения проблем.
Для дошкольников от 3 до 5 лет старайтесь использовать предметы, которые помогут дошкольникам общаться друг с другом и с окружающим миром.Развивайте их воображение, создав пиратский телескоп, например, из рулона бумажных полотенец.
Вот 10 советов по использованию предметов повседневного обихода в качестве игрушек для содействия раннему обучению:
- Пластиковые стаканчики можно использовать для сортировки товаров.
- Склейте вместе два рулона бумажных полотенец , чтобы создать бинокль для игры «Я шпион».
- Младенцы любят держать в руках венчиков , и когда ваш ребенок станет старше, вы можете использовать венчик в ванне, чтобы взбить воду или рисовать узоры на песке.
- В зависимости от размера картонных коробок можно использовать по-разному. Ящики для салфеток для лица — отличные строительные блоки для строительства башен.
- Пластиковые контейнеры можно использовать для сортировки предметов по цвету и размеру и вынести их в ванну, чтобы налить воду.
- Пусть ваш малыш выйдет на улицу через кучу листьев . Им понравится шелест и хруст под ногами. Для дошкольников они могут раскрасить листья и использовать их для изготовления узоров.
- Наполните пластиковую бутылку для воды с завинчивающейся крышкой макаронами или бобами, чтобы получился шейкер. Или используйте их как кегли для боулинга, чтобы сбить с ног мячом.
- Постучать по кастрюлям и сковородкам деревянной ложкой поможет научить малыша ритму.
- Корзины для белья можно использовать, чтобы бросать свернутые носки или дать вашему ребенку возможность сесть внутри и управлять автомобилем или управлять лодкой.
- Старые одеяла, простыни и полотенца отлично подходят для строительства внутреннего или внешнего форта.
Чтобы стимулировать творческую игру дома, родителям и опекунам нужно только осмотреться вокруг, чтобы малыши развлекались и учились.
Влияние Object Play
Все мы знаем, что игра имеет решающее значение для физического, социального и умственного развития ребенка. Игра настолько важна, что Организация Объединенных Наций признает право каждого ребенка на игру в качестве официального права человека. Но знаете ли вы, что существуют разные типы игр, каждый из которых имеет свои особенности и преимущества?
Мизинцы развивают мелкую моторику благодаря игре с предметами в нашем Вафельном домике!Если вы видели, как младенец стаскивает носки и размахивает ими, замечал, как малыш берет и несет игрушку, или наблюдал, как дети старшего возраста «лепят торт» в песочнице, то вы уже знакомы с предметом. играть.Хотя объектные игры легко воспринимаются как должное, они необходимы для развития детей, и их следует поощрять у детей всех возрастов.
Предметные игры необходимы для развития детей, и их следует поощрять у детей всех возрастов.
Объектная игра — это любая игра, включающая объект, и она варьируется от маленьких младенцев, которые хватают и заглатывают что-нибудь в пределах досягаемости, до малышей, складывающих блоки, и детей старшего возраста, играющих с кухонным гарнитуром и игровой еды. Хотя объектная игра часто связана с игрушками, она, конечно же, не ограничивается игрушками.В конце концов, мы все видели, как дети развлекаются с водой или землей, стучат кастрюлями и кастрюлями или даже играют со своей едой!
Игра с предметами — это любая игра, в которой задействован какой-либо предмет, и она варьируется от маленьких младенцев, которые хватают и заглатывают что-нибудь в пределах досягаемости, до малышей, складывающих блоки, и детей старшего возраста, играющих с кухонным гарнитуром и играющих с едой.
По мере того, как ребенок превращается из младенца в школьник, его участие в объектной игре будет усложняться и поддерживать его физическое, когнитивное и социальное развитие.Младенцы впервые участвуют в предметных играх в возрасте четырех месяцев. Игра с предметами на этом этапе развивает у младенцев моторику, когда они бьют, хватают и чувствуют любой предмет, до которого могут дотянуться — часто ртом! Этот тип игры также показывает младенцам, что они могут влиять на окружающий их мир.
В раннем детстве дети изучают и совершенствуют множество действий, играя с предметами. Эти действия включают в себя поднятие, перенос, тыкание, кусание, нажатие, вращение, скручивание, сгибание, сжатие, трение, встряхивание, толкание, вытягивание, бросание, сортировку и штабелирование.Кто знал, что наши малыши замышляют все это, пока играют ?! На этом этапе объектной игры малыши продолжают совершенствовать свои моторные навыки, одновременно учатся следовать своему любопытству, экспериментировать с окружающей средой и комбинировать различные действия для открытия новых результатов.
Игра с конвейерными лентами и большими блоками!На этой стадии объектной игры малыши продолжают совершенствовать свои моторные навыки, одновременно учатся следовать своему любопытству, экспериментировать с окружающей средой и комбинировать различные действия для открытия новых результатов.
У детей старшего возраста эта исследовательская фаза объектной игры переходит в более творческую форму.В то время как ранняя объектная игра часто ставила целью выяснить, «что делает этот объект?» эта более поздняя фаза имеет тенденцию исследовать: «Что я могу сделать с этим объектом?» Здесь объектная игра может привести к притворной игре, например, когда стена из блоков превращается в крепость, а игрушки в ванне превращаются в корабли в море и ловят рыбу в океане. Объектная игра в этом возрасте часто вовлекает других и может играть важную роль в развитии социальных отношений и поведения.
Объектная игра детей старшего возраста часто вовлекает других и может играть важную роль в развитии социальных отношений и поведения.
В музее мы предлагаем детям изучить богатую предметами среду. Будь то размахивание и сжимание больших мягких игрушек в местах для малышей, рыбалка в пруду или обнаружение причин и следствий с помощью нашей машины для мячей, каждая деталь музея создана для того, чтобы к ней можно было прикоснуться и с ней играть. Единственное ограничение доступной объектной игры — это воображение!
Мы также придерживаемся тех же стандартов и для наших передвижных выставок и приглашаем только те, которые предоставляют лучшие возможности для игры с объектами.В настоящее время на сайте Любопытный Джордж ™: Давайте займемся любопытством! Дети могут провести время в районе Любопытного Джорджа и поиграть с кубиками и конвейерными лентами, ветряными мельницами, полем для мини-гольфа, плюшевыми продуктами и многим другим.
Так что в следующий раз, когда вы будете рядом с молодым человеком, не забудьте удивиться! Они усердно работают, используя окружающие их объекты, чтобы исследовать, экспериментировать, наблюдать, думать, творить и добиваться своих целей!
_________
Если вы хотите узнать больше об игре с объектами, прочтите 7-ю главу книги Питера К.Книга Смита «Дети и игра» — отличное место для начала.
Базовых способностей и игровых предпочтений: от рождения до 12 лет
Эта статья предназначена для использования в качестве удобного справочного руководства и отправной точки для понимания и определение основных способностей и предпочтений детей по мере их роста. Эти способности и предпочтения играют важную роль в привлечении и мотивации детей к взаимодействию с игрушками.
Например, физическое развитие меняет способы, которыми дети могут координировать свои крупная моторика.Повышенная мобильность открывает новые возможности использования игрушек. Более высокий уровень мелкой моторики позволяет больше манипулировать объектами. В конечном итоге такие знания помогают идентифицировать и различать характеристики игрушек, которые нравятся детям определенного возраста.
Хотя информация подобного рода упоминается во всем руководстве в отношении конкретной подкатегории игрушек, в этом разделе обобщены типичные игровые модели поведения независимо от используемой игрушки и указаны соответствующие и привлекательные характеристики игрушек, которые, как правило, одинаковы для всех подкатегорий игрушек.С участием эта информация, читатель сможет лучше определить возраст для данной игрушки, даже если эта игрушка специально не рассматривается в руководстве.
Рождение через 3 месяца
Игра с предметами в этот период ограничена, так как обучение происходит в основном за счет рефлексивных действий. ребенка, например, спонтанные пинки или движения рук. Вначале они исследуют глазами и только уши. Новорожденные могут лучше всего фокусироваться на расстоянии около восьми дюймов от лица, но это увеличивается время, и к концу этого периода они смогут видеть объекты на расстоянии нескольких футов.Игровые объекты должны вписываются в их поле зрения на этих расстояниях. Их привлекают яркие и живые цвета, особенно желтым и красным, а также объектам с высококонтрастным рисунком, например черно-белыми спиралями. Эти дети предпочитаю человеческое лицо всем остальным узорам и будет пристально смотреть на лица. Они повернут головы в направлении звука, и их больше привлекают предметы, издающие нежный, успокаивающий звук и которые движутся медленнее, чем те, которые остаются неподвижными, или слишком громкие, слишком внезапные или иным образом экстремальные.Во многих играх эти младенцы смотрят и исследуют собственное тело. У них рефлексивная хватка, что позволяет им лишь ненадолго исследовать объекты, а через 3 месяца они начинают смахивать или тянуться к болтающийся предмет, чтобы схватить его. Любой схваченный предмет, скорее всего, вырвется изо рта и будет обращаться с ним рывками. непредсказуемые движения. Поэтому мягкие, легкие, моющиеся, удобные в использовании предметы с закругленными углами. являются лучшим. Они начинают учиться и получать удовольствие от игрушек, для которых простые действия производят четкий прямой эффект; например, игрушки, которые загораются, двигаются или издают звук в результате простого удара ногой или тряски.
Яркие игрушки с рисунком, издающие нежные звуки, привлекательны и подходят для эти дети. Мобильные телефоны или изображения с яркими, очень контрастными цветами и узорами привлекательны, как и зеркала.
от 4 до 7 месяцев
В настоящее время дети систематически активно взаимодействуют со своим окружением. Дистанционное зрение больше взрослые, и эти дети могут отслеживать движущиеся объекты плавными и эффективными движениями глаз.
Яркие цвета, высокие контрасты и сложные узоры по-прежнему привлекательны. Эти дети учатся различать объекты, о чем свидетельствует их способность группировать визуальные стимулы по категориям. К 5 месяцам дети могут переворачиваться на спину и подниматься на четвереньки, поэтому они мобильны. и подвесные тренажерные залы больше не подходят в этом возрасте. Они овладели способностью схватывать и к 6 месяцам манипулировать болтающимся предметом и начать более активную игру, дотягиваясь, хватаясь, тянуть, толкать, похлопывать, трясти и сжимать предметы.В 6-7 месяцев дети сидят самостоятельно, что дает им большие зрительные способности захватывать объекты или подносить объекты к средней линии для разведки. Они могут легче манипулировать объектами, хотя их мелкая моторика все еще остается рудиментарный.
Объекты захватываются когтевым захватом или сгребающими движениями, а не клешнями (т. Е. большой и указательный пальцы). Они могут передавать предмет из рук в руки, и начинают использовать обе руки независимо; например, одна рука может держать объект, а другая — манипулировать им.Эти дети продолжайте глотать предметы, поэтому подходящие игрушки можно мыть.
Ближе к концу этого периода у младенцев развивается способность распознавать часто повторяющиеся слова, а некоторые начинают ползать и стоять с опорой. В это время они также начинают понимать объект постоянство — объект, который скрыт или частично скрыт, на самом деле не исчез, но все же где-то существует. Уместны мягкие, легкие, округлые и текстурированные игрушки, издающие нежные звуки.Такие предметы, как простые музыкальные игрушки, должны быть такого размера, чтобы эти дети могли легко схватить и манипулировать ими. Книги и изображения с яркими картинками и высококонтрастными изображениями привлекательны, как и зеркала.
от 8 до 11 месяцев
Большая часть игры в этот период сосредоточена на развитии крупной моторики, поскольку эти дети демонстрируют более внешне ориентированные движения и становятся все более мобильными. Они могут ползать вперед и назад, принять положение стоя, пройтись с опорой (например, вдоль мебели), мгновенно встать без поддержки и выполните пару шагов без посторонней помощи.
Они тоже начинают подниматься. Эти дети исследуют предметы разными способами, например, хватаясь, трясти, сжимать, бросать, ронять, переходить из рук в руки и стучать.
Хотя они могут удерживать два объекта и ударять их вместе, они не могут координировать движения оба, чтобы использовать их вместе. У них начинает развиваться клешневая хватка, которая используется для захвата мелких предметов. между большим пальцем и пальцами. Начинаются модели исследовательской игры, свидетельствующие о том, что младенцы старшего возраста могут заключения о новых объектах.Например, эти дети могут предположить, какие функции могут работать ниже поверхность объекта. Они исследуют предметы со всех сторон, и это часто связано с ртом. Следовательно, подходящие игрушки можно стирать.
Многие из этих младенцев начинают использовать предметы в типичных моделях отношений; например, сбросить предметы из контейнера, положив их обратно, а затем повторить процесс. Они повторяют приятные действия часто и начинают проявлять интерес к маркировке на бумаге.Базовые навыки памяти развиваются и объект постоянство становится более устойчивым. Когда игрушка спрятана или не видна, эти дети знают игрушка до сих пор существует и просто не исчезла. Младенцы этого возраста могут понимать простые слова, связанные с к их непосредственному контексту и нуждаются в повторении и подкреплении слов, которые они слышат. В конце В этот период эти дети начинают имитировать жесты и использование продуктов. Сенсорные игрушки очень привлекательными, потому что эти дети начинают понимать простые причинно-следственные связи.Яркие цвета, особенно желтый и красный, продолжают оставаться привлекательными для этой возрастной группы, равно как и высокие контрасты. и сложные узоры.
Рисунки, изображающие знакомые предметы, также очень привлекательны. Подходящие игрушки мягкие, прочные, имеют закругленные края, и ребенок легко берет их в руки или манипулирует ими.
от 12 до 18 месяцев
Все чаще эти дети могут ходить без опоры. Однако они все еще неустойчивы в своем ступни и их ходьба больше похожа на малышку, чем на зрелую ходьбу с пятки на пятку.Теперь они хотят исследовать все; хотя их любопытство намного перевешивает их суждения о предсказании результатов или предвидении опасности. Они пробуют различные базовые навыки крупной и мелкой моторики и обретают уверенность в себе. как альпинисты. Они могут петь про себя и будут двигать телом под музыку. Поскольку они более мобильны, они могут самостоятельно выбирать игрушки, которые когда-то были им недоступны. Им легче схватывать основы, и они могут манипулировать игрушками, которые требуют простого скручивания, поворота, скольжения и проворачивания.Методом проб и ошибок, они продолжают исследовать причинно-следственные связи, такие как сброс и заполнение, и теперь они наслаждаются разнообразными действиями с объектами, такими как нажатие, толкание, тяга, перекатывание, удары и т. д. избиение, лязг, подгонка (например, вставка круглого колышка в круглое отверстие), штабелирование, разметка, строчить, носить и тыкать пальцами в предметы. Они наслаждаются множеством эффектов, которые их действия вызывают и наслаждаются игрушками, которые используют это в своих интересах, например, с помощью различных звуков, мигают огни и крутятся колеса.
Дети этого возраста могут узнавать имена знакомых людей, предметы, картинки и части тела. Долговременная память и развитие простого словарного запаса с использованием односложных высказываний теперь обеспечивают основа для воображаемых или ролевых игр, однако у этих детей нет четких символических связей примерно до 18-месячного возраста. Эти дети часто имитируют обычные действия, которые они видят, например, разговоры. по телефону, «пить» из бутылки или чашки или надевать шляпу — но только вкратце, эпизодически эпизоды.Они могут отложить имитацию чего-либо на срок до недели, а также могут сделать это при изменении контекст (например, вдали от дома).
Простые игрушки, поощряющие ролевые игры, например материалы для переодевания, куклы, мягкие игрушки и т. Д. уместны небольшие автомобильные игрушки.
19 через 23 месяца
Эти дети более уверенно и стабильно ходят и изучают другие навыки, такие как балансирование, прыжки и бег.Они могут тянуть за собой игрушку во время прогулки, взбираться на мебель и сниматься с нее без помощь, ходить вверх и вниз по лестнице с помощью, и — к концу этого периода — может быть в состоянии пнуть мяч. Теперь они могут поднимать и манипулировать гораздо меньшими объектами благодаря более развитым клешням. понять. Им нравится сортировать объекты, часто группируя их в две категории, и теперь они могут соответствовать друг другу. простые предметы. Эти дети могут подбирать углы, что позволяет им вставить квадратный колышек в квадрат. отверстие.Они также могут начать использовать очень простые соединительные механизмы, такие как магниты, большие крючки и липучки. или прикоснитесь к застежкам.
Репрезентативное и символическое мышление возникает в этот период времени, и дети понимают что одни игрушки представляют собой другие предметы. Однако изобразительное искусство все еще находится в зачаточном состоянии. и может показаться нерепрезентативным для взрослых. Большинство их художественных набегов принимают форму жестов, или ряд точек может представлять, например, прыжок кролика.Они могут использовать простые фразы, несколько активные глаголы и направленные слова, такие как «вверх», «вниз» и «внутрь». Социальное игра возникает также потому, что дети этого возраста теперь могут общаться и играть вместе друг с другом.
Появляются рудиментарные ролевые игры; эти малыши могут притвориться спящими и могут играть в ролевые игры множество часто наблюдаемых действий. По мере приближения к 2 годам они могут делать кукол или мягкие игрушки. животные берут на себя роли, ожидая, что они будут есть воображаемую пищу.Хотя они по-прежнему используют метод проб и ошибок, эти Дети ясельного возраста могут мысленно обдумывать решения проблем, прежде чем предпринимать какие-либо действия. Это означает, что они могут помнить и работать с мысленными представлениями знакомых объектов, картинок, букв и цифр, пока они обдумывают соответствующие действия. Они более целенаправленны, а постоянство объектов более продвинуто. Эти дети могут помочь одеться или раздеться сами.
Игрушки с причинно-следственными характеристиками от слабой до умеренной, например, с кнопками или шнурками. вызывающие действия или звуки — нравятся этим детям.Также можно использовать простые пульты дистанционного управления.
2 года
Теперь, когда притворная игра создана, двухлетние дети могут выполнять социальные роли, такие как мама, папа или детка. Ролевые игры становятся все более важной частью социальной игры, а их притворная игра становится более важной. сложные, поскольку они используют различные предметы для выполнения более длительных эпизодов. Этим детям нужен объект до некоторой степени напоминать настоящий предмет, поэтому они могут использовать ткань, а не обувь, чтобы представить подушка.Двухлетние дети теперь могут участвовать в настоящей строительной игре.
Они понимают, что картинки могут изображать воображаемые объекты, а каракули постепенно становятся более репрезентативными. фотографии в этот период, хотя они по-прежнему больше заинтересованы в процессе, чем в продукте. Они все больше интересуются цветовыми вариациями и использованием простых художественных материалов. Дети в в этом возрасте начинают проявлять интерес к телевидению и телевизионным персонажам.
Их привлекают знакомые герои мультфильмов из шоу, которые они могут включить в свою игру. темы.Они часто хотят знать, «почему», и могут начать использовать простые обучающие или образовательные игрушки. Они понимают назначение чисел при подсчете предметов.
У детей младшего возраста повышается контроль над базовыми навыками крупной и мелкой моторики. Интерес к гросс-мотору активность увеличивается с вновь обретенной физической силой и базовой координацией, и им особенно нравится балансировка, лазание, бег, прыжки, бросание, ловля, игра с песком или толкание и тяга колесные объекты.Они осваивают эти навыки отдельно в течение этого периода, и с каждым годом они постепенно комбинируйте их с другими навыками в виде скоординированных движений. Могут выполнять сальто и люблю танцевать, вертеться и скакать под музыку. Хотя их контроль по-прежнему неуверен, они могут пнуть и бросить мяч. Они могут управлять простыми действиями по завинчиванию и могут использовать простой одно- или двухоборотный завод. механизмы при условии, что они имеют низкое напряжение. Маленькие кнопки или кнопки могут быть трудными для этих детей. для манипуляций, но они могут использовать большие крючки, пуговицы и пряжки.Они предпочитают более реалистичные игрушки, поэтому цвета, отличные от ярких основных цветов (например, пастельные), становятся привлекательными. Однако эти игрушки не нужно детально детализировать.
3 года
Эти дети вступают в период пиковой ролевой игры и любят использовать реплики объектов в качестве актеры в темах они чередуются. Кукла, например, может быть подготовлена к вечеринке по случаю дня рождения с ее друзья-куклы, и они будут водить машину, есть еду, играть в погоню или танцевать на вечеринке.
Реалистичные реквизиты, такие как реалистичный игрушечный телефон, улучшают ролевую игру в этом возрасте, но эти дети также начните использовать предметы, которые не похожи на настоящий предмет, поэтому они могут использовать обувь для изображения подушки. Они проявляют больший интерес к структурированным играм. Гендерные предпочтения также становятся более очевидными. Девочки обычно выбирают кукол, домашний реквизит, наряды и художественные материалы, в то время как мальчики, как правило, больше играют с кубиками и небольшими игрушечными автомобилями, и будет участвовать в более агрессивной или грубой игре.
У этих детей значительно улучшаются навыки крупной моторики. Они могут ходить на цыпочках и балансировать на одной ногой, легко подпрыгивайте, карабкайтесь и скользите по игровым конструкциям, пинайте или ловите большой мяч, брошенный из на короткое расстояние и бросайте и целитесь на короткие расстояния. Например, теперь они могут положить мяч в корзину. или цель на расстоянии от 4 до 5 футов. Теперь у них есть мелкая моторика, чтобы справиться с большим количеством задач. сложная строительная игра, сборка более мелких частей пазла, вырезание, склеивание и другие художественные занятия.Детей в этом возрасте по-прежнему интересуют различные способы манипулирования данной художественной средой и обучения. о его свойствах, а не о создании готового продукта. Они начинают использовать линии для обозначения границ; это способствует умению рисовать людей.
От 4 до 5 лет
Драма и ролевые игры достигли своего апогея. Эти дети любят придумывать сложные и драматические выдумки. сценарии. Они могут опираться на игровые темы друг друга, создавать и координировать несколько ролей в тщательно продуманном сценарий и лучше понять сюжетные линии.Многие из этих детей до сих пор не понимают различия между фантазией и реальностью. Например, дети этого возраста могут поверить, что монстры настоящие. Им нравится играть властные роли, например, родители, врач, полицейский, лев или супергерой. что помогает им лучше понять эти роли, сделать их менее пугающими или исполнить желания и выражать широкий спектр эмоций. По мере улучшения их когнитивных и мелкой моторики они начинают желать объекты с более реалистичными деталями, но они все еще не очень заботятся о зеркальном отображении реальности.
Эти дети дополнительно овладевают крупной и мелкой моторикой. Им нравятся частые поездки на улицу, чтобы бегать, карабкаться, прыгать, прыгать и преследовать. Они учатся ездить на маленьких велосипедах, сначала с, а затем без тренировочные колеса. Они гораздо лучше умеют вырезать ножницами, наклеивать, обводить, рисовать, раскрашивать и нанизывать. бусы, чем у 3-х летних. У них также достаточно ловкости и координации, чтобы начать пользоваться компьютерной клавиатурой.
6-8 лет
Эти дети продолжают проявлять интерес к физическим играм на открытом воздухе, стремясь освоить более специализированные физические навыки.Они намного сильнее, выносливее и готовы к новым испытаниям. Их игра включает в себя более грубое или рискованное поведение. Они больше сосредотачиваются на игре игры и занятия по спонтанным или установленным правилам, которые могут быть сложными. Обычные игры на улице включая прятки, теги и всевозможные виды спорта. Они часто хотят сосредоточиться на конкретных навыки, и обладают большим опытом в различных видах деятельности, требующих большой ловкости, например, в сложных играх с руками, домкраты, щелканье пальцами, завязывание лука, конструирование моделей, управление куклами, иголка, шитье, ткачество и плетение.Они могут делать небольшие контролируемые отметки или движения во время рисования или письма. Они уделяют гораздо больше внимания деталям, что облегчает желание коллекционировать. На этом этапе они начните чаще использовать логику для решения проблем, организации или выбора из множества альтернатив. В этот период растет их любовь к простым шуткам и загадкам. Лицензионные персонажи на основе на темы супергероев или дружбы очень популярны в этой возрастной группе.
9 через 12 лет
Дети в этот период продолжают развивать свои навыки во многих видах спорта, играх и мероприятиях. Однако с ранних лет некоторые игры становятся предсказуемыми и скучными.Поэтому они ищут новые виды деятельности, чтобы бросить вызов своим более продвинутым моторным навыкам и мышлению. Вместо готовой продукции они часто предпочитают сырье для создания собственной уникальной продукции. Этим детям нравятся разнообразные занятия с более сложным и требовательным уровнем успеваемости, например как обработка дерева, манипуляции с марионетками, изготовление посуды, постановка спектаклей, передовые научные проекты, и создание компьютерной графики.
Они начинают этап, на котором они стремятся прояснить и выразить более сложные концепции, двигаясь от
конкретное к абстрактному и применение общих принципов к частному.
Выдержка из Руководства по определению возраста: Связь возраста детей с характеристиками игрушек и Play Behavior, Комиссия по безопасности потребительских товаров США, сентябрь 2002 г. (перепечатка в открытом доступе).
Исследование воспитания привязанностиДети предпочитают простые предметы игрушкам, потому что они «не ограничены» тем, чтобы быть единственной вещью
Для детей универсальность может быть лучшим решением — по крайней мере, что касается игрушек.
Изображение предоставлено Эси Грюнхаген.У меня есть разумные основания полагать, что дети, скорее всего, проигнорируют конкретную игрушку и бросят взгляд на коробку, в которой она пришла. У меня нет своей собственной, поэтому я не могу подтвердить точность об этом, но у меня есть кошка — так что я могу понять, насколько запутанным может быть такой опыт.
Но не волнуйтесь, родители по всему миру, ведь наука приходит на помощь. Новое исследование Университета Алабамы сообщает, что детей, особенно детей дошкольного возраста, вероятно, привлекают предметы общего назначения, потому что они делают более универсальные игрушки.
Это птица? Это самолет?
«Включение общих объектов, таких как палки и коробки, может позволить детям расширить их игру, потому что общие объекты могут использоваться как несколько вещей», — сказал ведущий автор доктор Шервуд Бернс-Надер, доцент кафедры человеческого развития и семейных исследований UA .
«Разыгрывающая игра, такая как замена объекта, имеет множество преимуществ, таких как усиление социализации и решения проблем».
Картонная коробка может стать практически чем угодно в сознании ребенка, говорят исследователи.Напротив, космический корабль или игрушка-единорог — несмотря на то, что они намного привлекательнее визуально, — обречены оставаться космическим кораблем или единорогом до тех пор, пока вы с ним играете. В этом и заключается причина, по которой дети, особенно младшие, обычно предпочитают играть с коробкой.
Дети часто заменяют один предмет другим во время игры. Палка может стать мечом, винтовкой или ручкой. Но такие замены делаются нелегко — объект должен иметь сносное сходство с тем, что его заменяют.Таким образом, такие особенности объекта, как форма или маркировка, могут полностью дисквалифицировать его для выполнения определенной игровой задачи.
«Детям не обязательно нравится коробка больше, чем игрушка, но они могут делать больше с коробкой, потому что она не ограничена», — сказал Скофилд.
Команда работала с 66 детьми и четырьмя основными объектами: один круглый немаркированный, один круглый объект, помеченный как часы, прямоугольный немаркированный объект и прямоугольный объект, помеченный как книга.
Детям был прочитан рассказ о мальчике по имени Томми. На протяжении всей истории Томми нуждался в помощи в поиске определенных предметов, которые помогли бы в сценариях истории. Детей попросили выбрать, какой из четырех предметов лучше всего подходит для каждой ситуации. Например, однажды Томми хотел выйти на улицу и поиграть с друзьями, но было холодно, и ему нужна была куртка. На его куртке не было кнопки, поэтому детей спросили, какой из четырех предметов может быть пуговицей.
«Это состоит из двух частей, — сказал Скофилд. «Во-первых, мы ожидаем, что дети будут выбирать по форме. Поскольку большинство кнопок круглые, мы думаем, что дети выберут один из двух круглых объектов, чтобы заменить кнопку. Во-вторых, мы ожидаем, что дети будут отдавать предпочтение немаркированным формам. Мы думаем, что отмеченные формы имеют некую фиксированную идентичность, которая ограничивает то, чем они могут быть ».
66 детей — 22 трехлетних, 22 четырехлетних и 22 пятилетних — вели себя примерно так, как команда ожидала от них: они выбирали правильную форму в 92% случаев. все сценарии.Они также отдали предпочтение немаркированным объектам, выбирая их в 65% случаев во всех четырех сценариях. По словам Бернс-Надера, простые предметы предлагают детям большую гибкость, что может быть полезной информацией для родителей и поставщиков услуг по уходу за детьми при покупке игрушек.
Команда пришла к выводу, что детские игровые площадки выиграют от включения общих предметов с небольшими деталями в качестве инструментов для поощрения замены предметов и творческой игры.
В журнале Infant and Child Development опубликована статья «Роль формы и специфики в замещении объекта у детей младшего возраста».
Функциональная игра| День синей птицы
Что это? Функциональная игра может быть определена как игра с игрушками или предметами в соответствии с их предназначением (например, катание мяча, толкание машины по полу, притворство, что вы кормите куклу).
Почему это важно ? : Игра — это способ, которым дети учатся понимать мир. Функциональная игра — мощный инструмент поддержки глобального развития. Игра развивает у ребенка навыки решения проблем за счет открытия свойств действий и предметов (например, жесткое / мягкое, быстрое / медленное и то, как все работает вместе).
Функциональная игра также важна в социальных взаимодействиях. Дети взаимодействуют друг с другом посредством игры с игрушками, оборудованием и последовательностями действий.Разделение удовольствия от игры развивает чувство связи с другими.
Советы по поддержке игры:
- Настройка среды так, чтобы ребенок мог сосредоточиться
- Вовлечение ребенка в то, что его интересует, и участие в
- Постепенное знакомство с новыми игрушками и сенсорными ощущениями, потому что некоторым детям необходимо некоторое время познакомиться с новой игрушкой, прежде чем начать целенаправленное взаимодействие
- Моделирование игры с игрушкой и постепенное исчезновение опоры
- Предоставление наград или любимые игровые действия, чередующиеся с успешными попытками игры
- Побуждение ребенка подражать своим сверстникам
- Обобщение игровых последовательностей в социальном контексте (например,г., включить игру с братом или сестрой)
A предприятий до T ry at H ome:
1. Автомобили / поезда
Многие из наших детей сильно мотивированы автомобилями и поездами, но часто крутят колеса и демонстрируют ограниченную функциональную игру и идеи. Ниже приведены несколько простых советов по развитию функциональных игровых навыков в домашней среде в каждой области развития.
- Общение: Используйте простой язык, рассказывая ребенку игру. Смоделируйте расширение устной речи ребенка, добавив 1-2 слова. Примеры включают обозначение «поезд» или «иди», а затем объединение этих двух слов в пару «Иди поезд!» в паре с действием движения поезда.
- Fine Motor: Построение железнодорожных путей похоже на одностадийную головоломку, которая способствует решению проблем и контролю точной моторики. Использование мелка для рисования железнодорожных путей или дороги может быть интересным способом включить рисунок в игру, а также может способствовать визуальному вниманию вашего ребенка, чтобы он мог следовать по дороге / дорожке.
- Gross Motor: Расположение во время игры на полу — отличный способ включить усиление в функциональную игру. Поощряйте ребенка сидеть, не опираясь, или пусть он лежит на животе, опираясь на локти. Обязательно поощряйте ребенка держать голову вверх, чтобы способствовать укреплению всего тела! Включение игры в «погоню» с автомобилями в положении ползания может способствовать развитию моделей взаимных движений, устойчивости плечевого пояса и осанки, а также социальной игре.Вы также можете попросить ребенка заняться мостом (удерживая себя на руках и ногах) и подкатить под него машину или поезд.
- Социально-эмоциональный: Использование наиболее предпочтительных игрушек для поощрения совместного внимания и отработки очередности может быть очень эффективным и является отличным местом для начала социальной игры. Катание машины вперед и назад между вами и вашим ребенком — это способ участвовать в очередях, одновременно способствуя совместному вниманию, основополагающему навыку обучения. Вы также можете развивать навыки очередности, предлагая обменять другую очень популярную игрушку и участвовать в параллельной игре со своим ребенком, продвигая идеи через моделирование.Помогите своему ребенку начать использовать эти навыки с братьями и сестрами или друзьями, как только они начнут осваивать эти игры вместе с вами, работая над обобщением навыков, совместным использованием и социальным взаимодействием.
- Cognition: Вы можете помочь своему ребенку работать, выполняя одношаговые команды «Стоп!» и иди!» с игрушками, со временем расширившись до «Красный свет, зеленый свет». Моделирование предлогов для описания местоположения игрушки (под столом, над книгой, над дорожкой) в сочетании с действием может способствовать пониманию этих концепций.
- Расширение за пределы функционального зазора :
- Настройте темы и добавьте другие игрушки (поезд должен забирать еду и доставлять ее на пикник, машины навещают членов семьи, поезд должен привозить животных к ветеринару)
- Развивать навыки решения проблем (у машины сломалось колесо, как это исправить?)
2. Книги
Книги — отличный предмет для продвижения функциональной игры.В зависимости от языковых способностей ребенка чтение слов не требуется!
- Коммуникация : Комментирование изображений простым языком и с высоким эффектом может повысить интерес и заинтересованность. Примеры: «Смотри!» в сочетании с жестом указания, а также маркировкой изображений в книге. Для детей, владеющих языком более высокого уровня, поработайте над логическим выводом или прогнозированием того, что будет дальше в рассказе, и задавайте какие — вопросы, чтобы способствовать пониманию истории.
- Fine Motor : Призовите ребенка держать книгу, переворачивать страницы и указывать на картинки в книге.Обновите задачу, используя книги с более деликатными страницами.
- Gross Motor : Сосредоточьтесь на позиционировании: прямая поза (без наклона), полуколено или лежа на животе, опираясь на локти, глядя на книгу, работая над контролем осанки при выполнении стационарной деятельности.
- Социально-эмоциональный : Изучение эмоций и того, что чувствуют персонажи. Вы можете начать с представления эмоций и моделирования языка: «Он грустный. Покажи мне грустное лицо ». Когда ваш ребенок начнет понимать эти концепции, дополнительное обсуждение чувств персонажей может расширить обсуждение.
- Познание : Ориентация книги / изображений (правая сторона вверх, визуальное сканирование слева направо), стимулирование визуального внимания путем идентификации и маркировки объектов в книге, введение концепции начала, середины и конца книги и напоминание что произошло в рассказе после того, как вы закончили его читать.
- Расширение за пределы функциональных люфт:
- Ответьте на вопросы об истории (что произошло, как вы думаете, что произойдет).
- Свяжите личные события с историей или разыграйте историю.
- Взгляните на персонажа (как бы вы себя чувствовали, что бы вы сделали).
3. Лего или блоки
Lego — отличная игрушка для детей с различными навыками.
- Общение : Расскажите, что строит ваш ребенок. Вы можете обозначить цвета лего и сочетать их с простыми фразами действий (сверху, падать). Вы также можете работать над восприимчивым языком, например, следовать указаниям с концепциями цветов и размеров.
- Fine Motor : Начните с малого, нацеливая визуальное внимание на срединную линию и двустороннюю координацию посредством моделирования. Вы начинаете с того, что соединяете 2 лего вместе и разбираете их в паре с простыми одношаговыми командами (вместе, по отдельности). Обновите, создав дочерний стек и сделав башню, вплоть до постройки дома и включения имитирующей игры.
- Gross Motor : Поместите части лего на поверхность высотой по пояс, чтобы ваш ребенок держал высокие колени во время игры.Если ваш ребенок сильно увлечен лего, вы можете поставить мусорное ведро с лего на расстоянии 10-15 футов от рабочей поверхности, предложив ребенку гулять с животными, кататься, прыгать или выполнять другие движения, чтобы вытащить детали. Вы можете подняться на цыпочках, чтобы построить высокую башню и сбить ее!
- Социально-эмоциональное : Включите в себя ход по очереди и совместную игру, в которой вы вместе со своим ребенком строите башню. Вы также можете воздействовать на терпимость вашего ребенка к разочарованию и стратегии преодоления, случайно случайно снесив башню преждевременно, рассказав, что делать ошибки — это нормально, и смоделировав способы решения проблемы.
- Cognition : Лего и блоки — отличный способ поработать над причинно-следственной игрой. Это может быть так же просто, как стучать по блокам вместе, чтобы издать звук, и можно перейти к построению башни и сносу ее. Lego может нацелить постоянное внимание, обеспечивая базовые навыки для выполнения сидячих академических задач. По мере того, как навыки вашего ребенка растут, предложите ему следовать модели, которую вы предлагаете. Это может быть двухступенчатый цветной узор или что-то более сложное, например пирамида!
- Расширение за пределы функциональной игры:
- Добавляйте другие игрушки (создавайте дома, зоопарки, города, создавайте свою собственную сюжетную линию).
- «Наборы лего» высшего уровня.
- Сделайте снимок конструкции и попросите ребенка воссоздать ее.
4. Кукла / кукольный домик
По мере того, как у вашего ребенка начинают развиваться игровые навыки, вы можете начать включать в него реляционную и символическую игру. Детские куклы и кукольные домики — отличный способ для ребенка изучить свои роли и расширить свою игру различными способами.
- Коммуникация : Следуйте примеру своего ребенка и работайте над расширением его возможностей общения, моделируя слова действия или описательные слова.Использование звуков в сочетании с игровыми идеями, таких как звук храпа, когда ребенок ложится, чтобы имитировать сон, может способствовать вовлечению и участию в игре. Моделирование простых ярлыков, состоящих из одного или двух слов, может способствовать развитию языка во время игры.
- Fine Motor : Включите распорядки, которые ребенок выполняет в себе, например, кормление, туалет или одевание, чтобы отработать знакомые двигательные планы. Использование куклы для моделирования этих процедур самообслуживания может способствовать развитию мелкой моторики, а также повысить уверенность вашего ребенка в своей способности выполнять эти процедуры самостоятельно.
- Gross Motor : Продолжайте следить за положением ребенка во время игры.
- Социально-эмоциональные : Куклы можно использовать для исследования эмоций, помогая разобраться в простых эмоциях (грусть, счастье), а также во все более сложных эмоциях (разочарование, ревность). Это также может помочь ребенку понять, что у других есть чувства, которые могут отличаться от его собственных, предоставить ребенку возможность научиться заботиться о другом и основополагающие навыки воспитания и сочувствия.
- Познание : Идея и распространение игровых идей и последовательность игровых идей могут способствовать когнитивному развитию. Предоставление примеров простых игровых идей, отражающих повседневную жизнь (сон, пробуждение, еда, пользование туалетом), может помочь вашему ребенку начать устанавливать связи между куклами и самими собой, повышая его способность понимать свои собственные роли, распорядки и окружающую среду.
- Расширение за пределы функциональной игры:
- Более сложные игровые схемы.
Некоторые из наших любимых игрушек:
- LEGO Duplo Creative Play: веселье все в одной коробке
- LEGO Duplo Большая стройка
- LEGO Duplo Мир Юрского периода
- Набор деревянных блоков Мелиссы и Дуга
- Магнитная плитка
- Набор деревянных поездов Melissa and Doug
- Игрушки для строительных машин с игровым ковриком
- Фишер-Прайс Домик для маленьких человечков
- Мелисса и Дуг Фолд энд Гоу Хаус
- Б.игрушки от Battat — B. Pet Vet Toy
Почему развивающие игрушки важны для развития ребенка
Исследования показывают, что обучение через игру является важной частью развития ребенка. Хотя обеспечение вашего ребенка достаточным количеством игрового времени является большим преимуществом для семей, позволяя их детям высвободить немного дополнительной энергии, ребенок начинает узнавать, кто он, через игру, даже в младенчестве. Даже на раннем этапе развития ум ребенка расширяется, просто глядя на свое окружение и изучая его.
Использование обучающих игрушек может помочь детям освоить множество различных навыков, которые понадобятся им в жизни. Развивающие игрушки могут помочь развить навыки решения проблем, научат разрешению конфликтов и принципам работы причины и следствия. Он также учит детей тому, как делиться, помогает развивать их мелкую и крупную моторику и воспитывает их творческие способности и воображение.
Дети могут начать пользоваться развивающими игрушками в возрасте одного месяца. Вот несколько отличных идей для образовательных игрушек в зависимости от возрастного диапазона и объяснение их преимуществ.
1–12 месяцев : сенсорная игра в раннем возрасте помогает стимулировать чувства вашего ребенка. По мере того, как ваш ребенок продолжает расти и развивать зрительно-моторную координацию, семьи могут начать предлагать игрушки, которые способствуют более тесному взаимодействию. По мере того, как ваш ребенок становится более активным, мы предлагаем использовать игрушки для решения задач. Эти игрушки помогут детям справиться с конфликтами и познакомиться с причинами и следствиями, такими как «Если я сделаю это, то это произойдет». У них также появится уверенность, когда они смогут понять, как работает игрушка, после проб, ошибок и рекомендаций.Другие отличные игрушки, которые стоит представить, — это те, которые способствуют движению.
Вот несколько примеров отличных игрушек для первого года жизни вашего ребенка:
- Мобильные
- Пустышки
- Детские игрушки
- Маленькие переносные игрушки с подсветкой и звуком
- Штабелеры или блоки
- Ползать по учебным центрам
- Танцевальные коврики с подсветкой и звуком
12-24 месяцев : Когда ваш ребенок достигнет отметки в один год или старше, он скоро станет очень мобильным.Предложите им подходящие игрушки, чтобы научить их равновесию и координации, а также увеличит любопытство вашего ребенка благодаря его вновь обретенной подвижности. По мере того, как ваш ребенок начинает учиться ходить, вы также можете включать обучающие числа, подсчитывая его шаги, что поможет ему лучше познакомиться с терминами и значением, даже если они не совсем понимают его в этом возрасте.
Тематические игровые наборы — отличные развивающие игрушки для детей от 12 до 18 месяцев, потому что они помогут развить у вашего ребенка навыки распознавания.Например, если у вас есть тематический игровой набор с участием животных, потренируйтесь в том, какой звук издает каждое животное. Это также поможет в развитии языка за счет усиления названий цветов и форм.
Примеры игрушек, которые помогут вашему ребенку достичь новых целей в возрасте от 1 до 2 лет, включают:
- Тележки
- Игрушки для ходьбы и езды
- Ходунки
- Тематические игрушки
- Тематические книги
2+ года : По мере того, как ваши дети становятся немного старше и активнее, вы также можете предлагать им игрушки, которые способствуют физическим играм.Показывая им, как использовать определенные игрушки, такие как трехколесный велосипед, всегда удостоверяйтесь, что они знают о проблемах безопасности, таких как ношение шлема и включение в процесс использования игрушки, чтобы они знали, что если они едут на своем трехколесном велосипеде, они должны тоже должны быть в шлеме.
Это также отличный возраст, чтобы представить игрушки, которые включают развитие когнитивных навыков. Есть много разных игрушек, которые могут помочь детям попрактиковаться в письме — рисуют ли они или пишут свои имена — и развивают мелкую моторику.Игры и книги также могут помочь вашему ребенку развить навыки распознавания имен и навыки грамотности. Эти типы игрушек покажут вашему ребенку визуальную версию того, что он слышит, и наоборот. Например, повторение чтения книги о собаке и просмотра изображения собаки позволит вашему ребенку начать ассоциировать изображение собаки со звуком, который издает собака. Чтение вместе с ребенком книг с цветными картинками и несколькими словами на каждой странице поможет им познакомиться с тем, как слова, которые они слышат, выглядят на страницах.
Примеры игрушек, которые будут способствовать развитию физических игр и развитию когнитивных навыков:
- Трехколесные велосипеды
- Баскетбольные кольца
- Стойки для Т-мячей
- Наборы для боулинга
- Кинетический песок
- Станок для рисования
- «Смотри и говори», игры или книги
- Магнитные строительные блоки
- Счетные игрушки
Игра в течение дня вашего ребенка может быть одновременно интересной и полезной для его роста. Какие игрушки нравятся вашим детям, которые способствуют обучению и росту?
.