Лепка в детском саду из пластилина: Лепка из пластилина с детьми старшей группы  (фотооотчет) — Для воспитателей детских садов — Маам.ру

Организация лепки в детском саду, виды и особенности

Особенности лепки в детском саду

Лепка в детском саду из пластилина, глины или теста играет немалую роль в образовании и воспитании детей дошкольного возраста, она также является и разновидностью искусства.

Лепка для детей является частью изобразительного искусства, при помощи которой они отображают свои эмоции и окружающий их реальный мир. Дети передают свои ощущения мировоззрения. Чаще всего материалами детского творчества является глина, пластилин, тесто для лепки. Они являются наиболее подручными для детей по своим пластичным свойствам. Даже самый простой предмет или фигура для детей является творчеством.

Ребёнок в ходе создания своей творческой работы получает огромное удовольствие от пластичных свойств и объёмности форм используемых материалов. Ребёнок, при лепке, развивает свои конструктивные способности, глазомер и точность движения рук. Если воспитатель правильно организует занятие, то лепка для ребёнка станет любимым увлечением. Этот вид развития творческой способности у детей преследует цели не только выработать у детей определённые навыки и умения, но и в приоритете подготовить ребёнка к школе.

Лепка в детском саду используется в качестве эстетического воспитания детей. Дошкольники способны на многое, их умения зависят от знаний и навыков, а также от возрастных особенностей. Учитывая детский возраст, формы предметов и образов в их творческих решениях, значительно упрощены. Например, человек или животное имеют круглую форму головы, цилиндрические формы конечностей и туловища. В основном больше уделяется внимания мелким, второстепенным деталям: плавники, уши, хвост, нос и т.д. Основная цель ребёнка создать не точный образ, а похожий, с которым можно поиграть. Чаще всего дети выбирают для лепки образы из знакомых животных, окружающих их или образы сказочных животных из книжных картинок.

В старшем дошкольном возрасте дети уже начинают осознавать, что можно красиво слепить, а что лучше получится нарисовать или сделать из других материалов. В ходе занятий дети осваивают и другую форму лепки, когда для создания творческих работ используют природные материалы и другие подручные материалы, как для создания дополнительных аксессуаров для своих фигур, так и заменяя или дополняя основные их составляющие.

Существует три вида лепки, используемые в детских садах:

1. Предметная лепка – ребёнок лепит отдельно взятый предмет. Для детей это удаётся порой легче, чем рисование. Здесь используется одна фигура или образ человека, животного или другого предмета, но быстрее и лучше у детей начинают получаться конструктивные или растительные предметы;
2. Сюжетная лепка – изображение действий нескольких персонажей или персонаж и предметы. Сюжетная лепка отличается от рисования, здесь нет второго плана на плоскости, удаления с уменьшением или приближения с крупным планом.

В лепке фигуры имеют более реалистичные размеры и не зависят от плоскости. В основном дошкольники изображают пару предметных образов, находящихся в статичном состоянии. Дети ещё пока не умеют передавать в своих творениях другие состояния образов и не любят разворачивать сюжеты. Детям для игры достаточно двух персонажей, с которыми они будут играть и даже общаться. В общении двух персонажей наблюдается сюжетный эпизод, который придумывает сам ребёнок по ходу действия. Уже в ходе развития событий и приобретения большего интереса, ребёнок начинает разворачивать сюжет и обогащать его при помощи новых персонажей и предметов.

Наряду с игрой и увлечением сюжетная лепка это очень трудоёмкий процесс для ребёнка. Ребёнку предстоит слепить несколько персонажей, разместить их согласно замыслу и дополнить сюжет окружающими предметами. Это полноценная композиция, представленная на определённой платформе.

В представлении ребёнка, на начальном этапе, платформа для них обычная плоскость, на которой ставятся предметы, их не озадачивает то, как должен выглядеть низ, внимание концентрируется только на самих образах.

Эта задача стоит именно перед воспитателем любой группы детского сада. Он должен научить детей оформлять композицию целиком: и делать объёмную подставку с декоративными элементами, и логически правильно размещать предметы на подставке.

Например, на подставке вылеплен грунт, трава, цветы, норка, где живёт лиса или мышка, дерево с белкой. Композиция должна быть похожа на сюжет из сказки или окружающей реалии. Композиция это не только отдельно взятые образы, но взаимосвязь их действий между собой. Сюжетная лепка посильна только дошкольникам средних и старших групп, в связи с её многосторонним разнообразием, а для этого нужен необходимый багаж знаний и представлений.

3. Декоративная лепка – напрямую связана с эстетическим воспитанием дошкольников, так как воспитатель знакомит и учит их с творчество народных мастеров различных культур. Лепка сопровождается росписью по изделиям. Детям это не только нравится, но и расширяет их культурные знания и мир фантазий. Дошкольникам нравятся замысловатые сосуды, предметы быта, посуда с яркой краской и неповторимым внешним видом.

Старшие дошкольники, после тренировок с воспитателем способны сами создавать декоративные изделия, с которыми можно и играть и даже использовать как предметы дизайнерской мысли для украшения комнаты, или просто как сувениры.

Дети при помощи декоративной лепки учатся мыслить, планировать и создавать эскизы своих замыслов. Дошкольников надо учить видеть красоту своими глазами. Обычная солонка, кружка или ваза в руках ребёнка по замыслу и воплощению его в жизнь, могут превратиться в лебедя, растение, может стать просто декоративным произведением искусства. Обычный пластилин, глина и дополнительные аксессуары дошкольники используют для того, чтобы незаурядную вещь, превратить в нечто прекрасное. В ходе своих работ дети не только учатся лепить, но и правильно держать и использовать различные инструменты.

Помимо всех перечисленных достоинств, лепка из пластилина развивает гибкость, чувствительность и моторику пальцев ребёнка.

Оборудование и материалы для занятий лепки в детском саду

Обычно в группе детского сада используют пластилин, но возможности работы с ним ограничены. Наиболее эффективно получится использовать в творческой работе глину. Жирная глина подойдёт лучше всего. Из неё можно лепить несколько крупных объектов, создавать предметы с последующей термической обработкой, для увековечения и расписывать их красками. Пластичность глины можно регулировать водой, что облегчает детям сам труд.

В образовании практичнее использовать глину, так как пластилин предназначен для мелких изделий, а мелкие формы не способны передать полноту и чёткость линий деталей фигуры. Использование пластилина осложняет занятия с детьми младшего возраста, так как он достаточно твёрдый и для мягкости его надо постоянно разминать, а маленьким детям это не всегда под силу. Пластилиновая лепка больше подходит для детей с развитой мускулатурой пальцев рук, в более старшем возрасте 5-7 лет, однако его использование должно ограничиваться лишь в небольшом количестве занятий.

Если у детского сада достаточно бюджетных средств, то глину можно приобрести в магазине, но в сельской местности проще её накопать. Слой глины находится прямо под плодородным слоем земли, поэтому это сделать не составит особой трудности. Приготовить смесь для лепки тоже не составит никакого труда. В глину просто нужно добавить воды и размять её, а затем сложить в плотный целлофановый кулёк, и тогда рабочий материал можно хранить целый год.
Для обжига глины потребуется потратиться только на муфельную печь. Потребуются и краски. Таким образом, после обработки, детские поделки превратятся в настоящие керамические изделия и сувениры. Глина сама по себе в сыром виде не является несущим материалом и для изготовления изделий потребуется запастись каркасами.

В роли каркасов могут сгодиться обыкновенные палочки или куски проволоки. Каркас необходимо делать так, чтобы была возможность его изъять из изделия после того, как подсохнет глина, иначе глина на каркасе может потрескаться при высыхании. Для вырисовывания отдельных элементов, выемок можно использовать пластмассовые ножи как в пластилине, лопатки и гвоздики. Чем лучше и удобнее организовано место для творческой деятельности ребёнка, тем качественнее получаются его работы. Обычно для рабочей поверхности используют досочки, но лучше иметь поворотный станок для удобства работы, с любой стороны, над изделием.

В конце хочется добавить, что лепка в детском саду важна дошкольникам для развития сенсорного восприятия. Дети не только должны видеть, но и осязать предметы.

Методика работы по лепке в детском саду. Виды лепки, материалы для лепки. | Статья по аппликации, лепке:

Материалы и оборудование для лепки.

 Овладение изобразительными и техническими средствами лепки составляет для ребенка большую сложность, и это заставляет воспитателя с особой ответственностью подходить к отбору материала для лепки, содержанию и приемам обучения.

Обычно в детском саду используют глину и пластилин. Глина — наиболее ценный материал, имеющий нейтральные и удобные для работы цвета. Она может быть грунтовой коричневого, белого, серого цвета с зеленым и голубым оттенками. Можно использовать специально подготовленную цветную керамическую глину, которая пригодна для обжига в муфельной печи. Глина приятна в работе. Большой кусок ее создает хорошую основу для интересной лепки. Хранить глину лучше в пластмассовом сосуде, так как в металлическом она покрывается ржавчиной. Чтобы глина всегда была пригодна для работы, ее необходимо держать в прохладном, сыром помещении под влажной тряпкой.
Сырые или полупросушенные изделия дети в старшей или подготовительной группе могут окрасить жидкой глиной — ангобом, а затем, хорошо просушив, обжечь в муфельной печи. Ангоб — это керамическая краска, которую получают, разводя глину водой до густоты сметаны. С древних времен ангобом люди расписывали глиняные изделия. В настоящее время ангоб широко используют для росписи керамической посуды.

Пластилин — упругий материал, который требует специальной подготовки перед работой. Он может быть однотонным и цветным. Первый дает возможность лучше понять цельность формы и строения предмета. Цвет вносит разнообразие в работу, является дополнительным средством выразительности.

К вспомогательным материалам лепки относят каркасы.

Для обучения детей лепке в качестве каркасов можно использовать обыкновенные палочки разной длины и толщины. С помощью каркаса фигуры становятся более устойчивыми, динамичными.
Работы из глины, выполненные на каркасах, часто дают трещины, а поэтому, как только изделия подсохнут, каркас можно осторожно удалить, вытягивая его из формы, чтобы дальнейшее высыхание шло без него.

В процессе лепки нужно уметь пользоваться стеками. Они могут быть деревянными, которые легко сделать самим, и металлическими. Самая простая форма стеки — палочка, заостренная с одной стороны и закругленная с другой, но может быть она и в виде петли, палочки с петлей из проволоки.
Используется стека для обработки деталей в тех случаях, когда это трудно сделать рукой, с ее помощью снимается лишняя глина с формы, делаются надрезы.

Для успешного обучения детей лепке хорошо иметь небольшие по размеру доски, которые размещаются на столе. Их размер определяется величиной лепки. Если фигура размером 15 Х 10 см, то доска может быть размером 35 X 22 см. Если фигура больше, то и доска должна быть большего размера. Наиболее удобная форма доски — круг, но она может быть и квадратной. В старшей и подготовительной к школе группах вместо досок можно пользоваться настольными станками с подвижно установленным диском, чтобы во время лепки ребенок мог поворачивать свою работу. Для демонстрации модели в старшей и подготовительной группах хорошо применять высокие подставки с вращающимся диском, чтобы можно было показать предмет со всех сторон, не загораживая его руками.

Виды лепки

 
Лепка отдельных предметов.

Изображение предметов в лепке для ребенка является более простым, чем в рисовании. Здесь он имеет дело с реальным объемом, где нет надобности прибегать к условным средствам изображения. Наиболее легко дети овладевают изображением предметов конструктивной и растительной форм и с большими трудностями — изображением фигур человека и животного. Это связано со сложностью строения, пластичностью их форм; ребенку бывает трудно понять сложное анатомическое строение животных.

Исследования и опыт работы с детьми показывают, что дошкольников можно научить относительно правильному изображению человека и животного.

При лепке живых существ дети передают лишь наиболее яркие, характерные признаки, а форма основных частей остается обобщенной.

Поэтому важно, чтобы воспитатель учил детей изображению основных форм предметов с их яркими, характерными признаками. На занятиях дошкольники должны научиться передавать пропорции предметов, овладевать определенными техническими умениями. Эти общие задачи конкретизируются для каждой возрастной группы. Например, для первой младшей группы научить детей лепить простейшие формы (цилиндр, диск, шар). Для средней группы — уточнять представление о форме предметов и их строении. Для старшей группы — видеть сходство и различие предметов, их положение в пространстве, замечать характерные признаки.

Постепенно дети учатся создавать выразительные образы. Как подсказывает опыт, занятия лепкой можно начинать с двухлетними детьми. В этом возрасте у малышей появляется желание вылепить из глины предметы, которые их окружают. Но изображение получается неотчетливым. Во время лепки для ребенка 2-3 лет наиболее значительными являются свойства материала (вязкость, пластичность, величина, вес), но не форма и строение предметов. Этот период, как и в рисовании, называется доизобразительным, но в лепке он проходит быстрее.

Это объясняется тем, что знакомство с объемным, осязаемым материалом, его пластичностью быстрее вызывает у ребенка осмысленный интерес и его действия становятся более логичными. В этот период, как уже указывалось, детей увлекают свойства материала, они отрывают от общего кома глины отдельные кусочки, нагромождают один на другой, раскатывают на дощечке, расплющивают рукой о доску. Если дети осваивают материал под руководством взрослого, то они быстрее переходят к изобразительному периоду. Продольными и вращательными движениями ладоней сначала просто о стол или доску, а затем между ладонями они видоизменяют бесформенный ком глины. 2-3-летние дети, как правило, лепят всей кистью руки, так как движения пальцев у них еще некоординированны. Слабый зрительный контроль у детей этого возраста влияет на изображение формы предмета.
В результате ребенок может передать лишь общую форму предмета, без его характерных свойств и деталей.
Задачи обучения лепке вытекают из особенностей развития детей и в основном сводятся к общим учебно-воспитательным задачам:

1. содействовать формированию у детей интереса к лепке;
2. знакомить их со свойствами материала;
3. учить правильно пользоваться глиной;
4. помочь овладеть техническими приемами: от общего куска отрывать небольшие куски, раскатывать, соединять;
5. научить создавать простейшие формы (цилиндры, палочки, диски, шары), на основе чего дети смогут воспроизводить более сложные предметы (самолеты, баранки, пирамидки).

Сам процесс лепки вызывает у детей радость от ощущения собственной силы, под воздействием которой комочек глины расплющивается, скатывается в шарик, столбик и т. д. Они с большим интересом занимаются лепкой. Малышей увлекает возможность отрывать от глины куски, соединять их. Ребенок наблюдает изменение первичного кома глины, и это также производит на него впечатление (был шарик, сжал его между ладонями — получилась лепешка, раскатал комок — получился столбик или шарик).

Интерес детей к действию с глиной и ее свойствам нужно использовать и направлять на формирование желания изображать предметы. Иначе, если ребенку дать увлечься лишь ее свойствами, то он будет размазывать ее, разбрасывать по полу и т. д. Воспитатель начинает занятия лепкой не с изображения предметов, а сначала учит отрывать от кома глины небольшие кусочки, вновь соединять их в комок, раскатывать между ладонями, получившиеся формы раскладывать на доске. На этих занятиях дети знакомятся со свойствами глины, учатся брать ком глины в левую руку, а правой отщипывать от него небольшие кусочки, раскатывать между ладонями прямыми и вращательными движениями.
Обычно дети двух лет своей работе не дают никакого названия, но у некоторых из них на основе ассоциации по форме или признаку движения появляется стремление дать название изделию, которое они вылепили. Воспитатель в таких случаях должен выразить свое одобрение.
По мере усвоения элементарных действий с глиной дети постепенно приобретают необходимые навыки в лепке простейших форм, которые являются основой для лепки самых разнообразных предметов.
Сначала дети учатся изображать цилиндрическую форму: столбик, палочки (глина раскатывается между ладонями продольными движениями, которые напоминают движения во время рисования прямых вертикальных линий).

В связи с тем, что у ребенка двух лет зрительный контроль еще не выработан, а движения рук недостаточно координированы, ему трудно соразмерить свою силу, отчего у одного и того же ребенка столбики могут получиться разной длины и толщины. Но это не имеет существенного значения, так как главное — закрепление движения, с помощью которого ребенок может создать цилиндрическую форму.

Следующий этап — научить детей изображать шаровидные формы: шарик, мяч, апельсин. Здесь также важно добиться четкости формообразующего движения рук. Это сложнее, чем создание цилиндрической формы, так как требует от ребенка большего анализа действий, слаженности движений обеих рук.

Когда дети освоят изображение шара, они учатся лепить диск (лепешку, печенье). Эта форма получается от расплющивания шаровидной формы между ладонями. Таким образом, малыш знакомится с новым движением и возможностью видоизменять одну форму для получения другой.
Программа данной группы включает и воспроизведение предметов, состоящих из форм, изготовлению которых уже обучились дети (самолеты — из нескольких столбиков, баранка — из согнутого столбика, пирамидка — из нескольких колец или дисков, гриб — из цилиндра и диска, погремушка — из столбика и шарика).

Таким образом, дети первой младшей группы под руководством воспитателя в какой-то степени овладевают умением изображать основные формы, а с их помощью и создавать некоторые предметы.

Задачи и содержание обучения во второй младшей группе.

Дети 3-4 лет уже знают, что из глины можно лепить, однако еще не умеют обращаться с ней. Они пока плохо представляют себе, как от движения рук зависит получаемая форма предмета. Программа для детей 3-4 лет повторяет программу первой младшей группы, но расположена четко по кварталам и предусматривает более самостоятельную работу детей, чем в предшествующей группе. Ребята должны ориентироваться в понятиях «величина», «форма», «количество». Задача воспитателя этой группы — пробудить у дошкольников инициативу в работе, воспитывать эстетические чувства.

В программе дается ряд упражнений, которые помогут педагогу в обучении детей лепке. Цель их — научить маленького ребенка согласованно работать обеими руками, соразмерять нажим ладоней на ком глины. Тематика, которая предлагается в программе, дает возможность разнообразить задания. Так, можно предложить для лепки столбик или несколько столбиков, палочку, колбаску, карандаш.

Следующий этап — это овладение умением видоизменять знакомую форму для получения какого-то другого предмета, а именно свертывать, например, палочку или столбик в колечко, баранку и т, д. Благодаря этому упражнению, в котором предусматривается раскатывание глины прямыми движениями, дети закрепляют приобретенные навыки. Здесь же воспитатель помогает детям освоить соединение концов цилиндрической формы и скреплять их. Если форма столбика получается почти механически (под воздействием ладоней), то при изображении кольца ребенку нужно зрительно проконтролировать правильность формы кольца или баранки. В работу включаются пальцы, что очень важно для создания более сложных фигур. Во время занятий воспитатель обращает внимание детей на то, как лучше пользоваться глиной, чтобы не пачкать стол, одежду (лепить надо на дощечке, перед лепкой засучивать рукава). Здесь же он учит различать и правильно называть величины: большая, больше, меньше, длинная, короткая, мало, много, один, два, три.

Далее дети учатся раскатывать ком глины между ладонями круговыми движениями, что сложнее для трехлетних детей, чем овладение движениями по прямому направлению.

Тут нужны зрительный контроль и координация движений обеих рук, чтобы раскатываемый ком принял округлую форму. Упражняясь в движениях по кругу, дети могут вылепить шарик, мяч, вишню, яблоко. На этом этапе обучения они не изображают характерные детали предметов, так как усваивают лишь движения, которые образуют форму шара.

Следующим этапом обучения является видоизменение шара. Малыши учатся расплющивать шар между ладонями, для того чтобы сделать диск. Этим они овладевают быстро, и вскоре из шара они лепят в форме диска лепешку, печенье, пряник.

После того как дети усвоят изображение основных форм (шар, цилиндр, диск), можно перейти к лепке несложных предметов (снеговик, самолет). Задания должны быть простыми: вылепить снеговика только из двух шаров — большого и маленького; самолет — из трех удлиненных кусков глины.

Детей нужно научить плотно прижимать одну часть к другой, не нарушая формы частей. Постепенно в процесс лепки включаются пальцы. Это очень важный и ответственный момент, так как последующая работа над лепной формой в других группах будет требовать все большего включения пальцев, а не ладоней. В связи с этим малышей надо научить защипывать края формы концами пальцев. Дети могут вылепить пряник, пирожное или торт с украшениями, выполненными путем защипывания.

Программой предусматривается закрепление полученных умений на темах, которые могут быть связаны с летними впечатлениями: лепка ягод, грибов, некоторых овощей, фруктов, насекомых. К переходу в среднюю группу дети должны вполне свободно владеть необходимой техникой лепки и изобразительными умениями для создания несложных предметов.

Задачи и содержание обучения в средней группе.

Дети 4 — 5 лет заметно отличаются по своему развитию от ребят младшей группы и физически, и умственно. Их словарный запас больше, чем у малышей, а следовательно, повышается регулирующая роль речи. Ребенок средней группы более внимателен, он уже может выслушать объяснение воспитателя, но ему еще трудно сосредоточиться на длительном объяснении.

Четырехлетние дети начинают уже выделять некоторые функциональные признаки предметов. У них чаще проявляются эстетические чувства по отношению к окружающему миру. Но несмотря на это, результаты лепки у детей средней группы мало чем отличаются от работ младшей группы. Они еще не справляются с изображением формы, искажают пропорциональные соотношения частей предметов, не умеют вполне самостоятельно пользоваться приемами лепки.

Поэтому воспитатель должен пробуждать у детей устойчивый интерес к занятиям лепкой, развивать координированные движения рук, уточнять представления о форме предметов и их строении, учить передавать эти представления в лепке. Дети должны научиться чувствовать форму, ритм, симметрию, пропорции.

В начале года программой предусматривается повторение пройденного материала, а именно раскатывать ком глины прямыми и круговыми движениями ладоней, расплющивать его. Это повторение дает возможность воспитателю не только закрепить пройденное, но и потребовать от детей более точного изображения форм на знакомых предметах, проследить правильно ли двигаются руки у детей при изображении шаровидной, цилиндрической форм и диска.

В начале года надо учить ребят создавать круглую, цилиндрическую и овальную формы пальцами.

В младшей группе дети учились защипывать края формы, делать отверстия пальцами, когда надо было украсить предмет. Начиная со средней группы, детей нужно приучать выполнять пальцами в основном всю работу, так как красивая форма не может получиться только от механического воздействия ладонями на ком глины.

Дети учатся лепить овал из шаровидной или цилиндрической формы, передавать характерные детали формы таких предметов, как яблоко, орех, морковка, гриб, огурец, кабачок, лимон. Работая над их изображением, ребенок может вылепить основу, раскатывая ком глины между ладонями, а детали выполнить пальцами.

Например, основой для изображения морковки может быть цилиндрическая форма, полученная путем раскатывания глины между ладонями, а дальнейшее изображение характерной формы и деталей делается пальцами. На данном этапе обучения воспитатель должен помнить, что у детей четырех лет мелкие мышцы кисти руки еще недостаточно окрепли, а поэтому им трудно справиться с крупной формой. Кроме того, создание формы пальцами требует определенного хода мысли, рассуждений и зрительного контроля. Дальнейшее обучение детей связано с формированием умения изображать предметы, состоящие из нескольких частей. В какой-то степени они этому уже учились в предшествующей группе.

На пятом году жизни дети учатся точнее передавать форму и структуру предметов. Кроме того, они знакомятся с изображением человека и животного. Воспитатель может вылепить снегурочку, снеговика, девочку в шубке, птичку, кролика, ежа, рыбку, поросенка. Все эти предметы требуют соблюдения формы, пропорций, но могут быть изображены пока упрощенно. Например, для того чтобы выполнить девочку в шубке, дети лепят столбик, придают ему коническую форму, затем раскатывают маленький шарик для головы и удлиненную цилиндрическую форму для рук, которую делят пополам. В результате плотного соединения частей получается фигурка в несложном исполнении. Но изображение даже таких простых предметов требует от детей знания формы, пропорций, изобразительных и технических умений. При изображении птички ребята знакомятся с новым техническим приемом — оттягиванием глины от общей формы для получения таких деталей, как клюв, лапки, но вначале от детей еще не требуют усвоения этого приема.

Программа предусматривает и повторение упражнения для развития движений пальцев.

Воспитатель должен научить детей защипывать края формы кончиками пальцев, заострять и закруглять конец столбика. В качестве упражнений дети лепят морковь, угощение для кукол (пирожки, печенье, ватрушки).

Ребята средней группы знакомятся с новыми изобразительными и техническими умениями. Например, учатся оттягивать от формы мелкие детали при изображении цыплят и птиц, вдавливать пальцами округлую форму, чтобы получить полую, загибать края расплющенной формы. Тематика, предлагаемая программой, помогает закрепить приобретенные навыки. Дети могут вылепить посуду для кукол: миски, тарелки, чашки с блюдцами. При изображении птиц они учатся плотно скреплять части, прижимая их одну к другой и замазывая пальцем места скреплений.

В летнее время дети свободно применяют полученные в течение года умения и лепят различные предметы, которые наблюдают во время прогулок на участке, в лесу и т. д.

Изобразительная деятельность детей 5 лет становится разнообразнее и сложнее. Это связано с тем, что в психологическом и физиологическом отношении ребенок стал более развитым. Окрепли и руки, но мелкие движения пальцами детям производить трудно. Ребенок на шестом году жизни может анализировать форму, части предмета и запоминать их.

Дети этого возраста уже намного самостоятельнее в процессе работы над формой, способны подмечать наиболее яркие, красивые стороны предметов.

Таким образом, можно сформулировать общие задачи по лепке в этой группе: необходимо у детей развивать любознательность, эстетическое восприятие окружающего мира, уточнять их представления о форме предметов, их различии и сходстве, характерных признаках, положении в пространстве.

Учитывая, что ребята этого возраста стали более самостоятельны в творчестве, необходимо поощрять их инициативу, сообразительность. Известно, что на развитие изобразительной деятельности детей влияют знание формы предметов, их строение, но не меньшее значение имеет овладение техническими и изобразительными средствами лепки.

Задачи и содержание обучения в старшей группе.

В старшей группе усиливается внимание к умению передавать характерные особенности формы, а также к изображению динамики.

Программа строится таким образом. Сначала дети лепят знакомые предметы, овощи, фрукты. На одном занятии они могут вылепить 2-3 предмета разной формы и величины. И немаловажно, чтобы они путем сравнения научились выделять и передавать наиболее яркие, характерные признаки предметов.

Воспитатель продолжает работу с детьми над изображением фигур человека и животного. Данная задача решается в этой группе несколько по-иному, чем с детьми четырех лет. Используя способность дошкольников к анализу, им можно предложить лепку этих предметов с игрушек, скульптур малой формы, изделий народных умельцев. Надо отметить, что лепка с натуры требует особого внимания к форме, характерным деталям и особенностям ее строения, учит следить за получающейся формой и сравнивать ее с натурой.

Дымковские куклы и фигуры животных, тульские глиняные игрушки должны помочь ребенку понять элементарное строение предметов, кроме того, они подсказывают способы несложного выполнения лепки из целого куска.

Техника лепки в этой группе продолжает совершенствоваться. Особое внимание уделяется работе пальцами. Основные формы предметов, туловище и голова человеческой фигуры, туловище и ноги животного предлагается лепить способом вытягивания из одного куска глины.

Дети должны уметь передавать признаки предметов: длинный, короткий, толстый и тонкий. В связи с тем что тематикой в основном является изображение человека и животных, появляется необходимость знакомить ребят с приемами установки фигур в вертикальном положении и учить их понимать относительную величину частей.

Воспитатель показывает, как надо скреплять части, чтобы они плотно прилегали одна к другой. Предметами для изображения могут быть Снегурочка, мальчик на санках, заяц, собака, мишка. Здесь дошкольники могут использовать приемы, которыми они пользовались при изображении дымковских и тульских игрушек. Для развития мелких мышц кисти руки и движений пальцами детям предлагается лепить посуду для кукол, горшки, миски, чашки по мотивам керамических народных изделий. Эти занятия связаны не только с развитием изобразительных навыков, но и с упражнением детей в таких технических приемах, как лепка из целого куска, вдавливание, вытягивание, прищипывание, работа над мелкими деталями и фактурой, которая в данном случае должна быть очень гладкой. Изготовление посуды открывает возможность использовать умения, полученные на занятиях рисованием, т. е. роспись глиняных изделий ангобом или гуашью.

Для того чтобы фигурки были выразительными, дети должны изображать человека и животных в действии. Изображение действия в лепке является одним из выразительных средств, которое усваивается ребенком быстрее, чем в рисовании, так как в лепной работе он имеет дело с реальным объемом и ему не нужно прибегать к условным средствам, как при изображении на листе бумаги. Движения, которые изображают дети, очень несложные: поднятые руки или расставленные ноги у человеческой фигуры, вытянутые вперед лапы у животных. Предлагаемая тематика может быть следующая: «Петрушка танцует», «Мишка играет», «Кошка с клубком», т. е. даются те предметы, приемы изображения которых детям известны.

Задачи и содержание обучения в подготовительной к школе группе.

 Летом дети закрепляют свои знания в области изобразительного искусства, знакомясь ближе с природой, приобретая новый жизненный опыт в понимании окружающего.

У детей 6-7 лет имеются необходимые данные для создания выразительного образа в лепке. Это определяется тем, что их кругозор стал намного шире. Идет дальнейшее развитие творческого воображения. Окрепла мускулатура кисти руки, а с ней развились мелкие движения пальцев. Развиваются эстетические оценки качеств предметов, появляются собственные суждения об окружающих предметах и событиях. Ребенок начинает понимать не только форму, строение, но и состояние предмета.

Характер лепки детей 6-7 лет сильно отличается от работ дошкольников младшего возраста. У них появляется желание точнее изобразить форму предмета, обогатить образ дополнительными деталями и предметами, показать его в движении. В работе они используют многие приемы лепки и дополнительные материалы. Но старшие дошкольники с помощью выразительных средств в лепке живых существ передают лишь наиболее яркие, характерные признаки, а форма основных частей у них все еще остается обобщенной.

Происходит это вследствие того, что им трудно понять сложное строение формы предметов.
Перед воспитателями подготовительной группы стоят следующие задачи по обучению детей лепке: развивать зрительное и мускульное восприятия формы предметов, учить использовать в лепке самые разнообразные средства для создания выразительного образа и осваивать различные изобразительные и технические приемы — развивать творческую инициативу.
В подготовительной группе дети хорошо знакомы с такими объемными формами, как шар, цилиндр, конус, диск.

Основываясь на знании кх, дошкольники подготовительной группы должны лепить уже знакомые им предметы — овощи и фрукты. Очень важно на данном этапе обучения потребовать от детей уточнения формы и пропорций, научить внимательно работать с натурой, рассматривая ее со всех сторон, сравнивать получившееся с моделью. Можно предложить вылепить небольшую композицию по представлению после рассматривания овощей или фруктов: овощи в корзине, фрукты на тарелке, в вазе. После того как работы высохнут, дети могут их окрасить.

Для изображения подобных композиций можно предложить цветной пластилин, цвет которого явится дополнительным выразительным средством и позволит изобразить мелкие детали, что бывает трудно сделать из глины.

В начале года дети вспоминают, как лепить птиц, коней, кукол по типу народных глиняных игрушек, уточняют приемы лепки из целого куска путем постепенного вытягивания отдельных частей. Им можно показать нбвый способ изображения дымковской куклы, когда юбка лепится из пласта глины в виде колокола, а верхняя часть туловища и голова — из конусообразного куска глины, затем обе части соединяются. Руки изображаются каждая в отдельности и прикрепляются к общей форме. Так, постепенно дети учатся изображать фигуры человека и животного.

Как известно, изображение действия является одним из средств выразительности. Ребенок должен хорошо представлять изображаемый объект в определенном положении. Наиболее простые темы для изображения: «Мальчик держит флажок», «Мальчик бежит на лыжах», «Мальчик и девочка делают зарядку». В этих темах определены конкретные действия, которые нужно изобразить. Но могут быть и такие темы: «Лиса крадется за добычей», «Лиса слушает песенку гусей». Эти темы сложнее. Чтобы их решить, ребенку нужно знать повадки зверей, их движения (как зверь прислушивается к шороху в лесу, как ведет себя во время испуга, охоты, обороны, нападения). Для этого воспитатель может прочитать сказку, где точно подмечены характеры зверей.

В подготовительной группе много внимания уделяется сюжетной лепке. В течение года ведется работа над усовершенствованием изображения формы, пропорций предметов. Дети закрепляют приемы лепки из целого куска, учатся прочно устанавливать фигуры с глиняными подставками и без них, продолжают обучаться использованию таких выразительных средств, как движение дополнительных предметов и деталей. Воспитатель может предложить ребятам окрашивать готовые изделия ангобом или гуашью. В подготовительной группе дети могут самостоятельно упражняться в отборе и употреблении приемов лепки для изображения тех или иных предметов.
 
Сюжетная лепка

Изображение сюжета в лепке имеет свою специфику по сравнению с рисованием. В последнем изображение сюжетной композиции часто бывает связано с использованием условных приемов изображения предметов, находящихся на земле и в воздухе.

В лепке это не всегда удается сделать. Например, изобразить летящий самолет ребенок не может. Но ребята в некоторых случаях при показе предметов в полете поднимают скульптуры на подставке или палочке-каркасе, но этот условный прием не всегда можно использовать, особенно если в сюжете не один предмет в воздухе, а несколько. Работа над сюжетной лепкой требует от детей большого умственного напряжения, так как для композиции нужно отобрать наиболее выразительные предметы.
Сюжетная лепка проводится с детьми старших групп.

Дети старшей группы уже могут вылепить в течение одного занятия не один предмет, а несколько, т. е. они в состоянии работать над сюжетом. Правда, пятилетним ребятам воспитатель предлагает композицию из однородных предметов, где формы и приемы повторяются, например: «Кошка с котятами», «Собака со щенком». Лепка однородных предметов связана не только с тем, чтобы детям было посильно задание, закреплялся тот или иной прием путем неоднократных повторений,- важно, чтобы они научились передавать соотношение величин (большой — маленький), интересно располагали предметы на подставке.

В качестве тем для занятий можно взять сюжеты, где один предмет состоит из. нескольких частей и является наиболее сложным для изображения, остальные предметы являются простыми по своему строению и форме и включают в себя не больше 1-2 частей, например: «Заяц встретился с колобком», «Мальчик лепит снеговика», «Девочка кормит птиц». Фигуры девочки, мальчика и зайца состоят из нескольких частей, причем с изображением их дети знакомы: лепка колобка, снеговика и птицы не должна вызывать затруднений.

Наиболее сложной задачей в работе над данной темой является расположение предметов на подставке. При этом необходимо следить за соотношением величин, элементарно передавать динамику фигур.

Дети должны уметь изображать фигуры людей и животных в движении, им предлагают темы, включающие в себя знакомые по форме и строению предметы («Мишки играют» и др.). Ребенок может вылепить две однородные фигурки, но придать им разное положение, расположить на подставке так, чтобы они были связаны одним сюжетом.

Обычно дети 5-6 лет уже не ограничиваются лепкой лишь заданных предметов. Они дополняют сюжет второстепенными деталями: могут вылепить траву, дерево, пень, скамейку и т. д. Но при этом очень небрежно выполняют форму и плохо соединяют части. Ограничивать детей в их стремлении сделать лепку более выразительной за счет дополнительных предметов не следует, но необходимо требовать от них более точного и полного изображения формы основных предметов и плотного соединения частей. Если на данном этапе обучения на это не обращать внимания, то дети привыкнут к небрежному изображению формы, излишнему нагромождению предметов на подставке, а это будет большим тормозом в развитии дальнейших умений детей и их творчества.

Изображение сюжета в подготовительной группе требует от детей активности и самостоятельности в подборе эпизода, в использовании изобразительных и технических приемов, в планировании всей работы.

Дети этого возраста уже знакомы с приемами лепки разных форм, достаточно хорошо умеют видеть форму в предметах и передавать ее характер в лепке. Возрастные и изобразительные особенности детей 6-7 лет позволяют сформулировать следующие задачи:
научить детей самостоятельно подбирать сюжеты для лепки по мотивам знакомых сказок и рассказов, а также из окружающей жизни;
использовать знакомые приемы лепки, изображая сюжет, располагать предметы на подставке;
изображать изменение формы в зависимости от действия предмета.

При умелом руководстве воспитателя дети 6-7 лет могут научиться предварительно выбирать и обдумывать тему, причем не только содержание, но и частично материалы к ней: объем глины, длину и количество палочек-каркасов.

Программа по сюжетной лепке в этой группе связана не только с изображением формы — дошкольники учатся передавать динамику предметов. Ставится задача — достигнуть в изображении движения большей выразительности. Для этого детей учат изображать скульптурные композиции из 2-3 фигур, передавая их соотношения и действия. Исследования и практика показывают, что дети с интересом передают динамичность фигур, но, увлекаясь изображением движения, забывают о форме, на что должен обращать внимание воспитатель. Содержание для лепки можно брать из окружающей жизни: игры и забавы детей на прогулке, дома, по сюжетам любимых сказок и рассказов, например: «Три медведя», «По щучьему веленью», «Лиса и гуси».

В сюжетной лепке ребята должны понятно для окружающих изобразить содержание эпизода, т. е. дать 2-3 персонажа в определенной обстановке и взаимодействии. Основной материал для лепки в подготовительной группе — глина, но иногда, для того чтобы дети поупражнялись в лепке мелких деталей, можно им дать цветной пластилин. При использовании его нужно помнить, что появляется новое изобразительное средство — цвет, который делает работу более выразительной, но может и отвлечь от наиболее важного в лепке — формы.

В подготовительной группе много места отводится коллективной лепке, которая имеет не только образовательное, но и большое воспитательное значение. Она учит детей согласовывать свои действия с действиями товарищей, радоваться общему успеху, помогать друг другу, сообща решать, какие дополнительные детали нужны для большей выразительности всей работы.

Темами для коллективной лепки могут служить эпизоды из окружающей жизни, рассказов, сказок, дающие композиции из 3-4 и более фигур. Важно, чтобы работа получилась цельной и не была похожа на макет. Эпизоды для такой лепки нужно подбирать так, чтобы фигурки располагались на подставке недалеко друг от друга, а иногда касались одна другой. Например, из сказки «Репка» можно взять эпизод, когда все персонажи, взявшись друг за друга, тянут ее или все стоят около вытащенной репки, а из «Трех медведей» — момент, когда медведи подходят к своей избушке. Из сказки «Коза и семеро козлят» — берется эпизод, когда козлята стоят вокруг козы.
Дети могут вылепить воспитателя и себя во время игр, на улице, в лесу или, например, группу первоклассников, идущих с портфелями, причем важно, чтобы фигурки детей были в осенних или зимних одеждах, а в движениях чувствовались энергия и бодрость. Во время коллективной лепки дети должны работать дружно, советоваться, обсуждать ход работы.
 
Декоративная лепка

Одним из средств эстетического воспитания является знакомство детей с народным прикладным искусством, разными его видами, в том числе мелкой декоративной пластикой народных умельцев.

Красивые, обобщенные формы птиц, животных с условной яркой росписью ангобом и глазурью, радуют детей и положительно влияют на развитие их художественного вкуса, расширяют кругозор и фантазию. Ребятам нравятся декоративные сосуды, созданные гончарами разных народов. Они охотно рассматривают простые, а порой замысловатые формы солонок, кружек и других изделий, с интересом знакомятся с декоративными пластинками.

Дети старшей и подготовительной групп могут сами создать интересные изделия, используя их в играх или как настенные украшения, сувениры для взрослых и своих товарищей.

Декоративная лепка учит детей работать творчески: предварительно обдумывать тему, создавать заранее эскиз в виде рисунка и в процессе работы следовать ему, решать условно форму предмета и роспись (например, солонка изображается в виде цветка, крылья птицы или жука могут быть расписаны растительным или геометрическим орнаментом).

Декоративная лепка учит работать с инструментом, некоторые украшения можно наносить специальными печатками в виде трубочек, квадратов, треугольников и др. В качестве таких печаток можно использовать гвозди, винты со шляпками разной формы. Работа над лепным орнаментом развивает мелкие мышцы кисти руки ребенка, учит работать кончиками пальцев, делает их более гибкими и чувствительными к форме.

Содержанием декоративной лепки могут быть сосуды, бусы, настенные и настольные пластинки. В старшей группе можно дать задание — изобразить сосуды, бусы, а детям шести лет предложить все виды декоративной лепки, расширяя способы выполнения. Так, в старшей группе дети учатся лепить сосуды путем вдавливания или оттягивания и прищипывания краев, а также ленточным способом, когда ко дну сосуда прикрепляется стенка в виде лентообразной формы.

В подготовительной группе дошкольники должны уметь пользоваться всеми вышеприведенными способами, а также способом кругового налепа, который заключается в постепенном примазывании колец ко дну сосуда. В этой же группе детям можно показать способ выбирания глины из целой формы, пользуясь стекой-петлей.

Методика обучения лепке в возрастных группах детского сада

Вторая младшая группа.

 В этой группе дети продолжают осваивать различные формы: шар, цилиндр, диск, различать их, ориентироваться в величине этих форм, составлять из них несложные фигурки.

Приемы обучения для первой младшей группы используются и в работе с детьми 3-4 лет. При изучении формы предметов недостаточно только рассматривать их в начале занятия. Хорошо, если каждый ребенок подержит в руках шар, мяч, апельсин, ощутит их объем, размер. Такое знакомство с формой предмета воспитатель должен проводить группами по 5-6 человек за один или два дня до занятия. Он предлагает детям взять предмет, охватить его одной или двумя руками. Можно предложить показать предмет между ладонями: если шар, то круговыми движениями, если цилиндр, то продольными. Внимание ребят направляется на основную форму частей, их количество и основные пропорциональные соотношения. Такое активное знакомство с предметами помогает ребенку понять не только формы, но и движения, которые необходимы для их изображения. Отчасти эти задачи ставились в первой младшей группе. Здесь же преследуется еще одна цель — ребенок, знакомясь с основными геометрическими формами, должен узнавать их в других предметах, например шар — в яблоке, ягодах и т. д.

Начало занятий лепкой, как правило, предполагает показ воспитателем приемов изображения и объяснение. Он берет ком глины одной рукой, кладет его на раскрытую ладонь, другой рукой производит необходимые движения. Показывать нужно так, чтобы действия были четкими, понятными детям.

Для того чтобы убедиться в усвоении детьми того или иного приема, можно предложить всей группе или отдельно каждому ребенку повторить это движение. После этого ребята могут приступить к изображению. Показ приемов сопровождается объяснением, которое должно соответствовать действиям.

«Беру кусок глины,- говорит воспитатель,- кладу на ладонь и раскатываю его вот так — вперед-назад, вперед-назад. Вот какой получился столбик». Показ и объяснение должны занять не более 3-4 минут.

Обучение лепке во второй младшей группе, так же как и у детей 2-3 лет, должно предусматривать развитие самостоятельности, а поэтому в тех случаях, когда дети уже знакомы с приемами, не следует им еще и еще раз показывать то, что они усвоили. Например, при изображении диска нет надобности показывать лепку исходной формы. Надо сразу взять заранее подготовленный шар, положить на ладонь и расплющить, покрыв другой ладонью, предоставив детям возможность самостоятельно вспомнить, как лепить шар.

С детьми трех лет используются игровые приемы. Можно обыграть тему занятия, предложить игру с фигурками, которые получились, дополнить их некоторыми деталями. Например, если дети лепили кролика, то предложить около каждой фигурки положить заранее сделанную морковку; в руки вылепленной матрешки или куклы вложить маленький флажок. В том случае, когда дети лепят цыплят, можно фигурки поставить на зеленый лист бумаги, изображающий луг. Эти приемы помогут детям не просто создавать предметы, а вкладывать в свою работу образное содержание.

Чтение детям сказок оказывает самое благотворное влияние на развитие фантазии, творческой самостоятельности, пробуждает интерес к изобразительной деятельности. Например, ребята хорошо знают сказку «Колобок». Воспитатель предлагает им вылепить колобок, который катится по дорожке. Лепка шарообразной формы знакома детям, и воспитатель направляет их внимание на образную передачу формы. Воспитатель еще раз читает сказку, чтобы напомнить ребятам детали. Дети словесно обрисовывают внешний вид колобка и дорожки, сравнивают его форму с другими округлыми предметами. Отмечают, что на картинке у колобка есть глаза, нос и рот. В начале занятия воспитатель показывает ребятам, как можно палочкой изобразить глаза и рот колобку, как сделать дорожку, расплющив глиняный столбик пальцем.

После объяснения все приступают к лепке, а воспитатель на отдельном столе расставляет зеленые елочки, приготовленные заранее для изображения леса. Дети работают, а воспитатель вопросами и советами направляет их на верное решение. Когда лепка закончится, изделия устанавливаются на столе так, чтобы все дорожки были направлены к елкам. Дети с воспитателем располагаются около стола и рассматривают работы, отмечая, что колобки весело катятся по своим дорожкам в лес. Воспитатель попутно задает вопросы, заставляющие ребят задуматься над темой, приемами лепки, результатом труда. Некоторые занятия могут начинаться или заканчиваться потешкой или песенкой, которые углубляют образное представление детей об изображаемом предмете.

Средняя группа.

В начале года дети по программе повторяют пройденный материал: занимаются лепкой, работают над формой. Воспитатель во время прогулок с детьми использует природный материал как наглядное пособие. Например, зимой ребята под руководством воспитателя лепят снеговика и одновременно разбирают форму и количество частей. Из снега дети могут вылепить кролика, девочку в шубке и другие предметы.

Кроме того, перед тем как приступить к лепке, воспитатель показывает игрушки, изображающие птиц, цыплят. Он обращает внимание детей на весь предмет в целом и затем на форму туловища, головы, хвоста, показывает, как надо обследовать предмет: сначала определяют форму частей, затем, фиксируя внимание на более мелких частях, проводит по ним пальцем и предлагает эти же действия проделать ребятам. Они повторяют эти движения.

На занятиях можно ограничиться лишь зрительным обследованием, обводя различные части палочкой и предлагая ребятам самостоятельно определить их форму, пропорции и месторасположение.

Для рассматривания перед лепкой подбирают игрушки и скульптуры, художественно выполненные, с красивой, но однотонной окраской. В тех случаях, когда нет возможности подобрать подходящий предмет, можно пользоваться заранее подготовленным образцом несколько большего размера, чем фигурки, которые будут лепить дети.

Образец обычно дается до занятия с той целью, чтобы ребята успели его рассмотреть, и остается перед ними на протяжении всего занятия.

Дети средней группы знакомы с изображением шара, цилиндра, диска. На первых занятиях воспитатель напоминает им способы изображения этих форм, уточняет постановку рук и показывает, как можно кончиками пальцев сделать форму более точной.

Во время лепки предметов из нескольких частей воспитатель прибегает уже к неполному показу. Например, когда дети лепят морковку, он им только показывает, как у столбика, слепленного заранее, надо один конец заострить, а другой сделать толстым и несколько округлым; для изображения туловища и головы кролика надо сделать из цилиндра овал.

Изображение основных форм можно не показывать; ребята это уже умеют делать. Но способы соединения частей необходимо показать, так как от их усвоения будет зависеть прочность создаваемых фигурок. Кроме того, воспитатель предлагает ребятам показать, с чего они начнут работу, как будут лепить форму или соединять части. Об этом можно попросить детей, хорошо справляющихся с изображением предметов, а в некоторых случаях и тех ребят, которые плохо справляются с заданием, чтобы они поверили в свои силы. Это дает возможность активизировать мысль детей, они начинают более четко представлять ход работы и действия с глиной.

В средней группе большое внимание уделяется правильной передаче пропорций. Для этого воспитателю нужно время от времени показывать, как делить ком глины, чтобы получилось нужное количество частей определенного размера, и как проверить их длину. Например, при изображении рук куклы педагог показывает, как разделить столбик на две равные части, а затем, складывая обе половины, проверить, одинаковые они или нет. Когда дети усвоят этот прием, можно лишь напомнить им, чтобы они не забыли проверить, правильно ли определили длину частей.

Так же как и на занятиях рисованием, при лепке используется художественное слово, для того чтобы вызвать у детей более яркие образы предметов, создать эмоциональное настроение.

Это могут быть стихи, песни, загадки, потешки, которыми начинаются или заканчиваются занятия. При подборе литературных произведений нужно учитывать специфику лепки, а поэтому описания предметов должны больше касаться формы, строения, размера и меньше — цвета, запаха и других свойств.

Расширяя представления детей о форме, пропорциях предметов и способах лепки, важно проводить с ними небольшие беседы по их работам. В основном воспитателю приходится самому говорить о качестве выполненной работы. Иногда он предлагает ребятам самим решить, как вылеплена форма, переданы ее строение и пропорции, прочно ли соединены части.

При изображении цыпленка, снеговика, девочки, посуды и других предметов можно предложить детям стеку для нанесения мелких деталей — глаз, рта, носа. В дальнейшем дети познакомятся с объемным изображением мелких деталей, но в данной группе, пока действия пальцев еще недостаточно развиты, можно нанести эти детали стекой путем графического изображения. Кроме того, дошкольники средней группы могут стекой резать глину на части, иногда снимать лишнюю, таким образом постепенно приучаясь к лепке с инструментом.

Работа детей со стекой требует особого внимания со стороны воспитателя. Важно приучать ребят правильно, своевременно пользоваться ею, производить лишь нужные операции, а для этого необходимо им показать способы работы. Например, чтобы обозначить цыпленку глаза, его устанавливают на доске, придерживая левой рукой, и стекой, которая находится в правой руке, намечают глаза.

Старшая группа.

 В этой группе воспитатель предоставляет детям больше самостоятельности в выборе темы, в возможности обдумать ее заранее и выполнить. Учить детей планировать свою работу можно во время наблюдений, перед чтением литературных произведений. Для этого необходимо их предупредить, что они будут лепить тот предмет, который рассматривают на картинке или о котором им читают. Это дает возможность заранее настроить детей на предстоящее занятие, четко воспринять особенности предмета и в какой-то степени обдумать его изображение. Если ребенок будет твердо знать, над чем он должен работать, то это даст ему возможность более целенаправленно и уверенно заниматься лепкой.

Важно, чтобы дети научились понимать и передавать в лепке характер изображаемого. Для этого воспитатель должен подбирать для изображения предметы с ярко выраженными чертами.

Ребята, как и в предыдущей группе, предварительно рассматривают предметы. Иногда можно придумывать игры с теми игрушками, которые предстоит детям вылепить. Но игра не дает возможности планомерно обследовать предмет.

В основном для изобразительной деятельности нужно развивать в детях зрительное восприятие окружающего на основе приобретенных знаний и опыта. Зрительный анализ здесь воспитатель проводит так же, как и в других группах. В начале занятия ребята рассматривают предмет со всех сторон, зная, что это необходимо для того, чтобы во время лепки все стороны выполнялись одинаково хорошо.

Для демонстрируемого предмета желательно иметь специальное приспособление — подставку с поворотным кругом, что даст возможность показать ребенку противоположную сторону предмета. После этого предмет снова возвращают в прежнее положение. Дети 5-6 лет уже в состоянии проанализировать строение, форму предметов. Воспитатель, обводя жестом форму, предлагает ребятам рассказать о ней, дать описание ее характерных особенностей. Если дети затрудняются ответить, то воспитатель это делает сам.

Многие способы лепки детям знакомы. Они умеют создавать основные формы, видоизменять их, а следовательно, воспитателю нет надобности прибегать к показу изображения на каждом занятии. Все чаще он полагается на самостоятельность детей в решении тех или иных вопросов.

Задача воспитателя — понять замысел ребенка и помочь ему, если это необходимо, в его осуществлении. Тем ребятам, которые неудачно выбрали способ лепки, нужно доказать, что есть другой, наиболее удобный и подходящий.

Важно, чтобы дети из множества возможных способов научились выбирать наиболее эффективный, который позволит создать выразительный образ.

Например, собаку или кошку можно вылепить способом вытягивания из целого куска глины или из отдельных частей.

Лепка из отдельных частей более длительна и в результате детского исполнения дает в основном статичный образ, а из целого куска дает возможность сразу наметить основные детали, установить их в нужном положении. Этот способ сложный, но в старшей группе дети с ним знакомы и могут самостоятельно его применять. Трудность вытягивания формы из целого куска для ребенка заключается в том, что нужно на глаз определить количество глины для той или иной части.

Дети 5-6 лет уже могут на глаз определять, сколько потребуется глины для частей, но дальнейший процесс — уточнение пропорций и формы — ребенку еще сложен. И здесь должен помочь воспитатель, указывая на недостатки в изображении. Помощь эта заключается в наводящих вопросах, дополнительном анализе формы, подсказе некоторых изобразительных средств.

Кроме того, детям необходимо читать интересные рассказы, сказки, стихи, в которых ярко раскрывается тот или иной образ. Иногда используются загадки, но, как и в средней группе, надо подобрать тексты так, чтобы описание предмета больше касалось перечисления частей, формы, размеров, действий. Например:

С рожками, бородкой,

Хвост совсем короткий,

Забодает, если зол,

Кто же это? (Козел.)

В конце занятия воспитатель показывает детям их работы и предлагает оценить, как соблюдены пропорции, выполнены форма и движение. Ребята отвечают, а воспитатель дополняет их ответы. Важно, чтобы дети научились критически и доброжелательно оценивать свою лепку и работу товарищей.

Подготовительная группа.

В этой группе большое внимание воспитатель должен уделять обучению детей умению планировать свою работу, обдумывать заранее изображение формы предмета и его динамику. Это необходимо для развития детской самостоятельности и творческой активности. Здесь детям так же, как и в старшей группе, предлагается еще до занятия обдумать содержание лепки, некоторые ее приемы изображения и даже материал. Например, предлагается лепить по выбору зверей из зоопарка. Воспитатель дает детям задание — выбрать и обдумать содержание для изображения, форму пропорции, положение, а также количество глины, длину каркасов. Только после этого ребята приступают к работе.

Для формирования зрительных восприятий воспитатель показывает детям игрушки, изображающие людей, животных, картинки с изображением отдельных предметов и эпизодов из сказок и рассказов.

Во время наблюдения и рассматривания разных предметов воспитатель предлагает ребятам внимательнее присмотреться к форме, пропорции, положению частей и действию, фактуре, некоторым деталям и дополнительным предметам, усиливающим характеристику образа. Очень важно, чтобы ребята учились видеть характерные черты предметов, умели их отбирать, а для этого необходимо знакомить их с выразительными, легко запоминающимися образами: слоном, бегемотом, некоторыми породами собак (боксер, овчарка, такса). С интересом ребята будут рассматривать сказочных персонажей: Бабу Ягу, Емелю, Снегурочку, Василису Прекрасную, Царевну-лягушку и др.

Отличительные черты быстрее запомнятся детям, их легче изображать в лепке. Например, вылепив длинную шею жирафа, ребенок сразу делает образ похожим и выразительным. Но это не все: нужно изобразить и специфические пропорции ног, а поэтому воспитатель выделяет несколько отличительных признаков. Так, при рассматривании жирафа он обращает внимание детей на пропорции, форму частей, детали на голове — уши, рожки.

Кроме того, важно, чтобы дошкольники параллельно овладевали изображением предмета в определенном положении, в действии. Движение в лепке дается им легче, чем в рисунке, так как они реально действуют с частями предмета и им не нужно прибегать к условным способам изображения, как в рисунке.

Важно, чтобы ребенок хорошо представлял, как сгибаются руки, ноги человека во время ходьбы, бега, прыжка, как вытягивает шею гусь в момент обороны, как бежит собака и т. д.

Для выразительного изображения движения нужно иметь запас зрительных образов, которые накапливаются в процессе познания окружающего мира. Воспитатель обращает внимание детей на то, как бегут лыжники, скользят по льду конькобежцы. Для того чтобы ребята могли понять действия сказочных персонажей, можно показать им иллюстрации с изображением одного и того же героя в разных положениях. Воспитатель предлагает ребятам самим принять те позы, которые они собираются изобразить.

Например, кому-нибудь из детей предлагается принять то положение, в котором находится лыжник во время бега. Уже в начале занятия воспитатель стремится наводящими вопросами подвести ребят к самостоятельному решению хода работы. Затем, стремясь сохранить индивидуальность в работе каждого ребенка, он показывает детям некоторые средства лепки, которые помогут сделать образ более точным и выразительным.

Отдельные приемы, как, например, изображение фактуры стекой, можно показать всем ребятам сразу, но в основном приходится подсказывать или показывать отдельно каждому.

Индивидуальная работа в данной группе приобретает особое значение на занятиях по изобразительной деятельности.

Фронтальный показ способов лепки используют ограниченно, так как все внимание педагог направляет на сохранение творческих проявлений у детей. Воспитатель наблюдает, как ребенок планирует работу, с чего начал ее (заготовил части, разделив глину, или собирается лепить из целого куска). Вопросами педагог направляет ребят на правильное изображение характерной и выразительной формы и динамики. Например, он обращается к ребенку и предлагает: «Подумай, в каком положении у петуха шея и голова, когда он поет? Какой толщины шея около головы и около туловища?»

Если ребята лепят не по воображению, а с модели, то тем, кто затрудняется, воспитатель предлагает еще раз осмотреть предмет с целью уточнения формы. Лепка с модели (натуры) предлагается ребятам с большой осторожностью, только для более глубокого анализа формы и пропорций предмета.

Стараясь развить в детях большую самостоятельность, педагог, после того как определил задание и дал необходимые указания, некоторое время остается в стороне и дает ребятам возможность самостоятельно начать изображение. По мере того как они начинают работать, он подходит к ним и дает необходимые указания.

Если предполагается коллективная лепка, то воспитатель распределяет детей на группы и каждой дает задание. В конце занятия все обсуждают вылепленные фигурки, сравнивают их с моделью или с тем, что когда-то видели.

В основном дети сами дают оценку изделиям. В тех случаях, если работы мелкие, их помещают на специальную доску с фамилиями, а если крупные (сюжетная лепка), то ребятам дают метки, и они прикрепляют их к своим работам. Приучая детей предварительно обдумывать замысел, можно иногда предлагать делать карандашные эскизы. Особенно это целесообразно, когда они лепят бусы и декоративные пластинки.

Детям предлагают во время рисования изобразить будущую пластинку на бумаге карандашом, решив ее размер, форму и содержание (узор, сюжет). На занятии ребенок должен вылепить ее, руководствуясь своим эскизом. Для того чтобы научить детей работать над эскизом, а затем по нему создавать пластинку, педагог проделывает всю работу сам, а ребята наблюдают. Далее им дается задание — нарисовать пластинку с узором и на занятии ее вылепить.

Изготовление декоративных пластинок с рельефными изображениями можно начать с беседы о том, какими они бывают, затем организовать выставку из готовых изделий. Воспитатель, анализируя пластинки, объясняет детям, что они могут быть с изображением одного предмета, с декоративным узором и сюжетом. Из беседы ребята узнают, как делают, окрашивают и обжигают пластинки в муфельной печи, чтобы они стали яркими, блестящими и прочными.

Ребятам объясняют, что они сами смогут сделать такие же, чтобы украсить ими комнату, а для этого предлагают каждому придумать пластинку и во время занятия по рисованию составить предварительный эскиз.

От воспитателя дети должны узнать, что глина для изготовления пластинок должна быть очень мягкая, а краска, которой их окрашивают, называется ангобом, ее готовят из глины и воды (глину разводят водой до густоты жидкой сметаны) и наносят кистью на изделие толстым слоем путем примакивания кисти к изделию. Если изделие из белой или серой глины, то ангоб должен быть из красной, и наоборот.

За день до занятия воспитатель предлагает ребятам вместе с ним приготовить глину и ангоб для изготовления пластинок.

Размоченную, мягкую глину дети с воспитателем тщательно перебирают руками, очищая ее от примесей и делая более эластичной, и в готовом виде складывают в полиэтиленовые мешочки или бак. Затем они готовят ангоб, разводя водой глину в стеклянных банках и размешивая ее палочками до нужного состояния, банки с ангобом плотно закрываются крышками.

После проведенной подготовки (на следующий день) они приступают к работе над пластинками. Работа рассчитана на два занятия: на первом изготавливают пластинки, на втором работают над рельефом и окраской.

Лепка в ДОУ. Материалы и оборудование. Виды и способы лепки.

1 тема. Лепка в ДОУ. Материалы и оборудование.

Виды и способы лепки.

Лепка в детском саду представляет собой изобразительную деятельность, в процессе которого из пластических материалов создаются объемные или рельефные образы или композиции (другими словами = элементарную скульптуру)

Особенности пластического творчества.

Техника лепки так проста, что доступна детям даже раннего возраста. Пластическое творчество — не только увлекательное, но и полезное занятие для дошкольников. Изображение предметов в лепке проще, чем в рисовании. Здесь имеет место реальный объем, не надо прибегать к условным средствам выразительности.

Только занимаясь лепкой:

-ребенок знакомится с объемной формой предмета, взаимосвязанностью его частей, в лепке ребенок имеет дело с действительной формой предмета, он осязает ее своими руками со всех сторон, дети учатся объемному способу изображения предметов;

-формируются навыки работы двумя руками, умение координировать движение рук;

-очень активно развиваются: -мелкая моторика пальцев, а значит речь,

-ручные умения и навыки, готовность руки к письму,

-глазомер, пространственное мышление;

-развивается наблюдательность, т.к. приучаются более внимательно рассматривать предмет;

-ребенок знакомится со свойствами пластических материалов;

-лепку можно также использовать как элемент конструирования построек из песка, глины, снега, природного материала;

-декоративная лепка выступает в качестве одного из основных компонентов дизайна

-вылепленные предметы можно использовать в игровой деятельности

Пластические материалы.

Глина. Это природный экологически чистый материал. Это землистая масса, которая при смешивании с водой становится пластичной. Она имеет свою окраску, которая зависит от веществ. Жирная (если в составе мало песка) и тощая = суглинок (если песка много). Для работы нужна глина средней жирности.

Перед лепкой глину необходимо очистить: выбрать руками мусор, камешки, высушить, раздробить в брезентовом мешке колотушкой или молотком и просеять в ведро на 1/ 3, затем добавить столько же воды, взболтать деревянной палкой, дать отстояться, аккуратно снять плавающий сверху мусор и слить лишнюю воду. Набухшую глину вычерпывают из ведра, не затрагивая нижнего слоя (там лишний песок и тяжелая фракция мусора), и выкладывают слоем толщиной 1—1,5 см на стопку газет для удаления лишней воды. Подготовленную глину разминают руками до пластичного состояния. Хранить ее лучше в пластмассовом баке или ведре, накрыв влажной тряпкой. Изделия из необожженной глины очень хрупкие и боятся воды. Для ее упрочения можно использовать канцелярский клей или клей ПВА. Подсыхая, глиняно-клеевая масса быстро затвердевает, и размочить ее очень сложно, поэтому хранить сырье необходимо в завязанном полиэтиленовом пакете не дольше суток.

Преимущества глины для обучения детей. Она однотонна (цвет отвлекает, приходится сразу продумывать цветовое решение), дает возможность понять целостность формы (а это основное изобразительное свойство!). Глина более пластична. Из глины сначала лепят, лишь потом раскрашивают. Изделия прочнее, пластилин легко деформируется.

Пластилин— искусственный материал, в составе порошка глины + воск, масла, красители. Различают пластилин скульптурный (сероватых оттенков) и детский. Скульптурный пластилин применяют скульпторы, художники, макетчики и лепщики.

Требует предварительной подготовки: его слегка подогревают, помещая коробки вблизи источника тепла. Для того чтобы долго сохранять скульптурки из пластилина, можно покрыть их лаком, предварительно обваляв в муке, зубном порошке или меле.

Пластилин хорошо использовать для детей 5-7 лет, когда хорошо развиты мелкие мышцы рук для изображения мелких деталей (украшения, растительные формы в сюжетной лепке). У воспитанников старших групп должны быть индивидуальные готовые наборы пластилина, за состоянием которых дети должны следить, раскладывая оставшийся пластилин по цветам.

Пластика (полимерная глина) — разновидность пластилина. Изделия из пластики более прочны, чем из пластилина. Застывает на воздухе или при нагревании.

Мукосоль, или соленое тесто.

Первый способ: 1 стакан муки + 1/2 стакана соли + 1/4 стакана воды (+ раст.масло)

Второй способ (без соли): 1 стакан муки + 1/4 стакана воды + 1 столовая ложка клея ПВА (этот рецепт применяют, чтобы у детей не было раздражения кожи рук от соли). Приятный на ощупь, пластичный, мягкий, экологичный, легко отмывается и не оставляет следов. Правильная подготовка материала делает его прочным, не трескающимся, не крошащимся. Поделки из соленого теста можно расписывать и покрывать лаком или окрасить само тесто, добавив пищевой краситель при замешивании.

Бумажная масса для лепки из мелко нарезанной или порванной бумаги и густо заваренного крахмального клейстера. Из нее можно лепить любые фигуры для работы в технике бумагопластики. При высыхании они становятся жесткими и прочными. Их можно расписать, а потом покрыть лаком, клеем или парафином. Вместо бумажной массы для лепки можно использовать также опилки (в охлажденный мучной клейстер добавляют пищевую соду, несколько ложек столярного клея, опилки и перемешивают). Выполненные из полученной массы изделия сушат в теплом месте. Поверхность таких фигурок имеет красивую фактуру.

Папье-маше — одна из художественных техник, заключающихся

в создании силуэта различных предметов, путем предварительного многослойного их оклеивания с последующим оформлением.

Снег и песок. Одно из условий работы с этими материалами — достаточная влажность. Сухой песок рассыпается, снег в морозную погоду не лепится, но стоит только этим материалам набрать необходимую влажность, как они начинают удерживать придаваемую форму. Обычно изделия из этих материалов выполняются довольно больших размеров и служат для игры. Инструментами для обработки таких скульптур также являются игрушечные лопатки, совки, формочки и пр.

Репейник. Это соцветия сорного растения — лопуха. Благодаря колючкам они хорошо скрепляются между собой и надолго сохраняют форму. Использовать репейник нужно сразу, как только сорвали, или в тот же день. Он подходит для лепки фигур, имеющих выразительный, узнаваемый силуэт (медвежат, слонов, белок, зайчиков). Для оформления вылепленных из репейника фигурок можно использовать пуговицы, бусинки, пластилин, спички, нитки, лоскутки и многое другое. Изготовленные из него игрушки могут быть использованы в играх, на выставках они хранятся в течение года.

Фольга

Вспомогательные материалы для лепки:

— дощечки для лепки

— станок с поворотным кругом

— стеки (деревянные, металлические, пластмассовые – заострённые с одной стороны и закруглённые с другой, в виде лопаточки и стека-петля)

-две устойчивые банки с горячей и холодной водой, если дети работают с пластилином; салфетки, тряпочки.

— каркасы (для придания фигуре устойчивости, прочности, для экономии материала): палочки разной длины и толщины, мягкая проволока, бумажные стаканчики, формочки, вырезанные из яичной тары, целлулоидные формочки для конфет и др.

— основа (картон, дерево, стекло, диски и др.)

— бисер, бусинки, камешки, ракушки, семена растений, кора, ветки, желуди, шишки, ореховая скорлупа, крупа, а также другие природные и неприродные материалы.

— ножницы

Виды лепки

В работе с детьми используется 3 основных видов лепки: предметная, сюжетная и декоративная. Каждый их этих видов проводятся как по заданию воспитателя, так и по замыслу.

Предметная (=изображение отдельных конкретных предметов),

Сюжетная (=лепные композиции на определенную тему) проводится в старших группах. Сюжетом могут быть эпизоды из окружающей жизни, из сказок и рассказов.

Декоративная (=создание декоративных изделий = украшения, народная глиняная посуда, народные игрушки, декоративные пластины («изразцы» = гончарные изделия в виде глиняных плиток для облицовки стен, печей, каминов).

Другие виды лепки:

Комплексная – комбинируя разные способы лепки (создаем предмет, затем декорируем)

Модульная лепка – из большого количества одинаковых деталей (по типу мозаики), например: из шариков

Лепка из пластин (прямоугольные, квадратные формы) – домики, шкатулки

Лепка по форме, используя прочные готовые формы: банки, коробки, бутылки, контейнеры (от киндера)

Пластилинография – нетрадиционная техника лепки = «рисование» пластилином на горизонтальной поверхности

По форме лепка может быть: 1.объемная и 2.рельефная.

1.Способы объемной лепки:

Конструктивный – простейший. Предмет лепится из отдельных частей ( как из деталей конструктора). Работу начинают с основной, более крупной, мелкие детали лепят в последнюю очередь.). Дети знакомятся с этим способом в младшей группе, а далее он применяется во всех возрастных группа, но количество деталей увеличивается, а приёмы соединения частей усложняются.

Здесь важно научиться соотносить части друг с другом, чтобы они были соразмерными. Для лепки парных частей нужно приготовить одинаковые кусочки.

Пластический (скульптурный) – лепка из целого куска, из которого вытягиваются все мелкие части изделия и др. Начинают со средней группы (овощи, фрукты, игрушки). Пример: мышка – создаётся нужная форма, вытягивается мордочка, ушки, хвостик, лапки и с помощью стеки придаются ей характерные признаки. Этим способом дети пользуются и далее.

Здесь требуется точность движений, хороший глазомер и отчетливое представление о форме и пропорциях предмета, объекта лепки. Прежде чем приступить к лепке, ребенок должен представить образ, его форму, характер, положение в пространстве, позу. Сначала материалу придается общий силуэт, после чего ребенок постепенно переходит к лепке каждой части.

Комбинированный объединяет в себе оба предыдущих способа, позволяет разнообразить технически пластические образы. Самые крупные детали можно выполнить скульптурным способом, а детали — конструктивным. Например, делается столбик, сгибается в дугу, опущенные вниз концы разрезаются стекой и раздвигаются. Далее прикрепляются другие части животного (кошка, собака, медведь).

Для лепки посуды используются способы:

Способ вдавливания ( в ср.гр.) =углубление в целом куске

Ленточный способ (ст.гр)

Кольцевой способ (жгутиковый, круговой нелеп) (подг.гр) заключается в выполнении тонких валиков, которые объединяются в кольца, которые накладываются друг на друга, после чего поверхность поделки сглаживается пальцами.

Выбирание стекой глины

Гончарный.

2.Рельефная лепка используется:

1)-При изготовлении птиц, животных, людей: небольшие куски глины или пластилина накладываются на основную форму, а потом примазываются стекой или пальцами.

2) объемное лепное изображение на плоскости. Различают следующие виды рельефа:

— барельеф — средневыпуклый рельеф, изображение выступает менее чем на половину своего объема;

— горельеф — сильновыпуклый рельеф, изображение выступает над плоскостью основы более чем на половину своего объема;

— контррельеф —углубленный рельеф, изображение не выступает над основой, а, напротив, углубляется в нее (=выбирание глины)

Способы оформления и декорирования

1. оттягивание с моделированием (клювик, ушки)

2. защипывание (лепестки)

3. загибание (край тарелочки)

4. использование приспособлений (валики, гребни, острые предметы)

5. дополнение другими материалами (налепы пластилином другого цвета, семена, крупы, ракушки)

Технические приемы лепки

(бывают ладонные и пальцевые)

Обучение с младшего возраста:

Разминание, сминание. Многократное надавливание руками и пальцами на кусок пластилина, «разогревая» его.

Отщипывание. Отделение от большого куска пластилина небольших кусочков при помощи большого и указательного пальцев руки. Для этого сначала прищипывают от края большого куска небольшой кусочек, а затем отрывают его.

Скатывание.  Формирование больших и маленьких шариков при помощи круговых движений между прямыми ладонями или ладонью и столом. Положить кусочек пластилина между ладонями, немножко прижать и выполнять кругообразные движения, чтобы получился шарик. Шарик нужно периодически поворачивать, чтобы он стал круглым.

Раскатывание.  Формирование из куска «колбасок» (фигур цилиндрической формы разного размера) путем скатывания его движениями вперед-назад между прямыми ладонями или ладонью и столом. Для шарика – движения круговые. Скатать шарик и прямолинейными движениями рук преобразовать в цилиндр. Яйцо получится, если руки поставить наклонно (под углом) относительно друг друга и выполнить раскатывание.

Сплющивание, расплющивание. Сжимание куска с целью придания ему плоской формы. Небольшой кусочек сплющивается двумя пальцами – большим и указательным. Средний кусочек – придавливаем с помощью ладошки к плоской поверхности. Чтобы получить лепешку или диск, сначала скатывают шарик, потом его сильно сдавливают между ладошками, или прижимают ладошкой к столу.

Вдавливание. Путем нажатия большого и указательного пальца на комочек пластилина делается небольшое углубление.

Прищипывание. Придает определенную фактуру поверхности изделия, что необходимо при выполнении мелких деталей на крупной модели. Для этого большим и указательным пальцами оттягивают небольшой край и заостряют.

Оттягивание. Похоже  на предыдущий прием, но после захвата пластилина его оттягивают и формуют новый элемент или деталь.

Обучение со среднего возраста:

Заострение, защипывание. Одним или двумя пальцами прижимают кусочек пластилина со всех сторон до получения острого конца.

Заглаживание, сглаживание. Применяется для создания плавного перехода от одной детали к другой при соединении и для закругления. Выполняется пальцами или стеком. Одновременно можно удалить излишек пластилина

Разрезание. Разделение бруска стеком или резачком на отдельные куски.

Соединение. Прикладывание и несильное прижимание деталей друг к другу. При этом нужно соизмерять силу и не допускать деформации деталей.

Примазывание. Детали прилепляются друг другу и указательным пальцем сглаживаются, смазываются. При этом пластилин с одной детали будет переходить на другую.

Скручивание. Придание формы спираль.

Налепы. Оформление, дополнение изделия отдельными мелкими деталями.

Процарапывание. Соскабливание слоя пластилина острым предметом. Бывает многослойным.

ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ

Приступая к лепке, пластилин необходимо немного размять, но не очень сильно, иначе он становится липким и неприятным.

Лепку предмета начинают с основной, более крупной, части. Например, при лепке какого-либо животного сначала лепят туловище и голову, затем сравнивают их по величине и соединяют. Далее приступают к лепке конечностей. Мелкие же детали лепят в последнюю очередь.

Для присоединения мелких деталей к крупным удобно пользоваться стекой. Например, стекой делают углубления на туловище или на голове, а затем в эти углубления вставляют мелкие детали – нос, глаза, хвост, уши и так далее. Стекой также удобно срезать лишний пластилин и заравнивать поверхности.

Для того чтобы вылепленная работа была прочной и не рассыпалась на части, необходимо плотно прижать одну деталь игрушки к другой и замазать место скрепления так, чтобы не был виден шов.

Лепка в свободное от занятий время в детском саду и в семье

Работа с родителями в детском саду

Консультация для родителей «Лепка в свободное от занятий время в детском саду и в семье»

Клюшкина Л.М., воспитатель изостудии МБДОУ №24 г. Елабуги

Интересы детей к различным видам деятельности при умелом руководстве со стороны взрослых начинают проявляться рано. Уже в средней группе детского сада бывают любители играть со строительным материалом или рисовать. К сожалению, реже можно наблюдать, чтобы дети в свободное от занятий время лепили или занимались аппликацией. Между тем эти занятия могут привлекать ребят так же, как и другая деятельность.

Все дело в том, что воспитатели в детском саду редко предлагают ребятам глину, пластилин для лепки и чаще дают бумагу и карандаши. Воспитатели недостаточно ценят эти занятия, в то время как свободная лепка поможет закрепить умения детей. Кроме того, ребенок склонный к этому виду деятельности, сможет удовлетворить свой интерес, дать выход своей фантазии. Во время занятий подобного характера воспитатель меньше вмешивается в процесс работы, ребенку предоставляется возможность самостоятельно решать многие вопросы: в отношении выбора темы, техники изображения, а также отбора выразительных средств лепки. Самостоятельная деятельность делает детей более уверенными в использовании способов изображения. Кроме того, ребята привыкают пользоваться материалами для лепки так же свободно, как и материалами для рисования.

Предлагать детям лепку в свободное от занятий время лучше в средней группе, когда у ребят уже имеются элементарные умения пользоваться глиной (пластилином) и появляется заинтересованность этой деятельностью.

Если в детском саду основным материалом для лепки является глина, то и в свободное от занятий время лучше предлагать глину. Важно при этом, чтобы дети соблюдали элементарные правила лепки из глины: не разбрасывали ее по столу, не роняли на пол. В старших группах можно давать любой материал: и глину, и пластилин, так как это способствует проявлению самостоятельности в выборе материала (крупные предметы лучше лепить из глины, более мелкие — из пластилина).

Работая с пластилином, дети самостоятельно решают не только задачи по созданию объема, но и задачи, связанные с выбором цвета.

Лепка вне занятий носит разный характер. Это может быть изображение одного предмета, скульптурной группы, посуды, декоративных пластин, бус и т. д. Дети могут лепить индивидуально и объединяться в группы — все зависит от их желания и общего руководства воспитателя. Предложение заняться лепкой может исходить от ребенка или от воспитателя. Любители лепить сами берут материалы и работают, но воспитатель может привлечь и других ребят — тех, у которых не все получается во время занятий, и тех, кто не очень любит эту деятельность. Чтобы заинтересовать детей, воспитатель сам включается в процесс лепки. Некоторым он предлагает определенную тему. Например, во время совместного занятия дети лепят эпизод из сказки или овощи и фрукты для игры в магазин. Подобные игры объединяют ребят, и те, у кого изображение предметов получается плохо, наблюдают, как работают соседи, заимствуют способы лепки, сравнивают свою работу с другими, советуются с товарищами и постепенно приобретают интерес к этому виду деятельности. Использование совместно вылепленных фигурок в играх сближает детей и вызывает у них желание в свободное от занятий время лепить вместе с товарищами.

Большие возможности открываются для детей летом, когда на участке они могут заниматься лепкой самостоятельно, изображая самые разнообразные предметы: зверей, домашних животных, насекомых, посуду, декоративные пластинки с различным содержанием. Возможность обжига работ, окрашенных ангобами, делает деятельность детей осмысленной, результативной. Лепка детей в свободное от занятий время — это в основном лепка по представлению и замыслу, что имеет свою определенную ценность, так как дети самостоятельно задумывают тему, планируют работу, пользуются знакомыми способами изображения, придумывают собственные способы лепки.

Лепка по представлению детей всегда строится на основе знаний о предмете, его форме, пропорциях. На этих занятиях дети раскрывают свои творческие возможности и закрепляют умение изображать предметы. Ребята, которые привыкли часто лепить, быстро придумывают тему — иногда замысел у них рождается раньше, чем они приступят к работе (например, на прогулке под влиянием увиденного). Иногда ребенок тут же рассказывает об этом воспитателю, и дело взрослых — внимательно отнестись в возникшему желанию ребенка, может быть, вечером напомнить ему об этом. Поддерживая таким образом интерес к лепке, воспитатели постепенно развивают в детях желание заниматься данным видом деятельности.

Летом, когда в основном ребята бывают на воздухе, ддя детей старших групп на участке можно организовать гончарную мастерскую, где в игровой обстановке лепить посуду для кукол, бусы, декоративные пластины. Важно, чтобы лепка у ребят носила творческий характер. Воспитатель, увидев что ребенок собирается лепить брошку или декоративную пластинку, предлагает сначала решить свой замысел на бумаге — сделать рисунок (эскиз) предполагаемой пластинки. На эскизе решается форма, размер и содержание поделки, т. е. предварительно обдумывается все изделие.

Правильно поставленная работа по лепке и внимательное отношение к ней воспитателя приводит к тому, что дети с увлечением создают предметы, которые они могут использовать для игры или украшения стен своей комнаты. Декоративные предметы можно также дарить взрослым и детям как сувениры.

Зимой во время прогулок материалом для создания скульптур может быть снег. Сначала с помощью воспитателя, а затем самостоятельно дети создают на участке целые снежные и ледяные ансамбли с лепными домами, животными, сказочными птицами и фигурами людей.

Желание детей лепить в свободное от занятий время, как уже говорилось, зависит от того, как в детском саду поставлена эта работа. Прежде всего необходимо все материалы разместить в доступном для детей месте. Ребята должны знать, что они в любое время могут достать все необходимое для лепки: коробки с пластилином, глину в маленьком полиэтиленовом ведерке с плотно закрывающейся крышкой, банки с ангобом (трех-четырех цветов), коробку со стеками разной формы, доски или поворотные станки. Все эти материалы и оборудование заготавливаются из расчета на 5-6 ребят. В летнее время материалы для лепки могут быть вынесены на веранду, чтобы дети во время прогулки могли свободно пользоваться всем необходимым.

Самостоятельность детей во время подобных занятий проявляется в том, что они без помощи взрослых определяют замысел, а в связи с ним необходимое количество глины и т. д. Обстановка во время такой лепки более непринужденная, дети чаще отвлекаются, смотрят работы друг друга, советуются. Воспитатель внимательно следит за всеми детьми, уделяет внимание и тем, кто занимается лепкой. Он следит за осанкой детей, правильной постановкой рук, за тем, ка осуществляет замысел каждый ребенок. Детям, которых воспитатель сам привлек к этой работе с глиной, нужно уделить особое внимание. Воспитатель чаще подходит к ним, задает вопросы, может показать изображение того или иного предмета; например, он может вылепить утку, а детям предложить вылепить утят и поставить все вылепленные игрушки на подставку.

Таким образом, руководя свободной деятельностью детей, воспитатель старается направить ее по творческому пути, приучая детей действовать обдуманно и планомерно.

Например, ребенок 7 лет решил вылепить рельеф с изображением бабочки, которую он видел во время прогулки. Он поделился своим замыслом с воспитателем, тот посоветовал ребенку сначала нарисовать несколько пластин с бабочками, раскрасив их по-разному, а затем выбрать самый красивый эскиз пластины и вылепить по нему. Эта затея понравилась многим, и дети тут же принялись за создание эскизов.

После того как рисунки были готовы, дети вместе с воспитателем отобрали наиболее удачные эскизы с крупными яркими узорами. Было решено, что каждая вылепленная пластинка с бабочкой будет окрашена ангобом, высушена и обожжена в муфельной печи. Подготовка эскизов заняла много времени, и лепку рельефов пришлось отложить на другой день. Ребята были заинтересованы предстоящей лепкой и ждали момента, когда они смогут начать работу. Во время лепки пластинки воспитатель время от времени подходил к детям, следил за положением рук, давал нужные советы, как осуществить замысел точно по эскизу. Дети лепили из красной глины, и для окрашивания были даны два ангоба — желтый и голубой.

Изделия получились крупные, с яркими узорами. Надо отметить, что вся эта работа привлекла почти всех детей группы, каждому хотелось принять в ней участие. Воспитатель живо откликнулся на желание ребят присоединиться к лепке и сказал, что они могут вылепить еще несколько пластин и если они получатся хорошо, то на стене можно будет сделать целый орнамент.

Подобный ход работы можно предложить и в процессе лепки бус, брошек. В том случае, если ребята задумают лепить овощи, фрукты, различных зверюшек, фигуру человека, воспитатель старается направить эту работу так, чтобы она была творческой, чтобы дети стремились создать образ. С этой целью он задает детям вопросы, которые заставляют подумать над формой, пропорциями фигур, изображением действия. Чтобы ребенок вспомнил облик предмета, воспитатель может предложить рассмотреть предмет в натуре или на картинке. Подобные наблюдения на являются длительными, они не отнимают много времени у воспитателя, но для ребенка они очень ценны, так как направляют его самостоятельную деятельность, помогают ему справиться с замыслом.

Обучая детей лепке, воспитатели привлекают и родителей, которые всегда интересуются тем, что делают их дети, периодические выставки детских работ поддерживают этот интерес. Организуя работу с родителями, воспитатели дают советы, как организовать подобные занятия дома (как оборудовать рабочее место для лепки, как хранить материалы, на что обращать внимание ребят во время изображения предмета).

В домашних условиях у ребенка должно быть постоянное удобное рабочее место, где он может рисовать и лепить. Дома дети в основном повторяют то, что лепили в детском саду, но если родители сумеют поддержать интерес ребенка, то он будет лепить другие предметы.

Воспитатель, видя заинтересованность ребенка, предлагает родителям приобрести необходимый материал и оборудование: пластилин, стеки, доски, а если есть возможность, то глину. Для того чтобы дети могли получить от родителей нужные советы, воспитатель предлагает им посмотреть, какими способами можно вылепить тот или иной предмет, рекомендует методическую литературу. Не следует собирать родителей для консультации, можно ограничиться индивидуальными беседами о работе с глиной, окраске ангобами, обжиге изделий в муфельной печи.

Беседы с родителями могут иметь разные задачи. Одной из них может быть тема о повышении умений ребенка при лепке предмета из целого куска. Для этого нужно объяснить родителям, в чем сложность подобной работы. Воспитатель объясняет родителям, как показать это ребенку.

Перед тем как лепить с детьми по сюжету сказок, можно дать родителям задание вместе с ребенком прочитать сказку, обратить его внимание на характер персонажей и их действия. Подобные задания дадут родителям возможность понять, как строить занятия с детьми дома. Для работы с родителями следует использовать стенную печать, организовать выставки детских работ. Беседа воспитателя с родителями может сопровождаться демонстрацией конспектов занятий и разработок приемов лепки тех или иных предметов.

Родителям объясняют также, что совсем не обязательно детям всегда показывать способы изображения. Ребята должны уметь самостоятельно пользоваться знакомыми способами лепки, а иногда находить и собственные решения.

Совместные усилия воспитателя и родителей дают положительные результаты. У детей проявляется еще больший интерес к этому виду деятельности.

Работа с родителями должна вестись не эпизодически, а по плану. Могут быть запланированы консультации и короткие беседы для родительских собраний о том, какое значение имеет лепка для развития детей в целом и для развития их творческих возможностей. Можно рассказать, какую работу проводит детский сад по лепке, какие цели и задачи эта работа преследует.

Письменные консультации даются в очень кратком виде, как обращение к родителям. В них излагаются примерные рекомендации для изображения тех или иных предметов, а также некоторые методические указания.

Вот, например, консультация на тему «Лепка фруктов, овощей и грибов».

Фрукты и овощи имеют нерасчлененную форму, поэтому их всегда лепят из целого куска глины или пластилина. Если вы лепите грушу, то возьмите ком глины и скатайте из него круговыми движениями шар. Пальцами оттяните от шарообразной формы удлиненную часть и придайте ей характерную форму. Если вы лепите яблоко, то шарообразная, основная форма дополняется характерными углублениями. Чтобы фрукты получились более интересными, можно их дополнить вылепленными веточками и листьями. После лепки сравните оба предмета между собой по величине и форме, а если имеется натура, то сравните вылепленные изделия с натурой. Из вылепленных предметов можно составить красивый натюрморт, поместив их на вылепленное блюдо.

Изобразив фрукты, попробуйте лепить овощи. Для лепки возьмите контрастные по форме овощи, например морковь и репу. Сначала уточните их форму, вспомните, как вы лепили фрукты, и приступайте к изображению. Морковь можно лепить из цилиндрической формы, а репу из шара. Научившись лепить предметы нерасчлененной формы, можно перейти к лепке грибов. Вначале лучше всего лепить предметы с натуры, что дает возможность понять форму и строение каждого гриба. Для этого выберите несколько разных по форме грибов: подосиновик, белый гриб, груздь, мухомор. Внимательно рассмотрите каждый гриб и уточните форму его частей (у белого гриба шляпка и ножка массивные; подосиновик имеет прямую, длинную ножку и округлую шляпку и т. д.). Грибы можно лепить из отдельных частей и из целого куска.

Сначала лучше лепить из отдельных частей — это даст возможность лучше узнать форму каждой части. Для этого рекомендуется из небольшого кома глины вылепить ножку или шляпку. Для получения более точной формы ее обрабатывают пальцами. Шляпку делают скатывая глину между ладонями круговыми движениями до получения шарообразной формы, затем несколько расплющивают и пальцами придают нужную форму. Вылепленные части соединяют. Для соединения частей можно применять разные способы: например, сделав в шляпке углубление с нижней стороны и вставив в него конец ножки, хорошо примазать или просто плотно прижать одну часть к другой и замазать место присоединения. Вылепив гриб, нужно рассмотреть его и дополнить деталями. Так, шляпка гриба не бывает абсолютно ровной: на ней есть впадины, бугорки, трещинки, к грибу прилипают травинки и листья. Нужно посмотреть, как устроена шляпка с нижней стороны, как шляпка присоединена к ножке.

Способ лепки грибов из целого куска сложен, но он оказывается удобным для лепки грибов груздя, лисички, сыроежки. Нужно внимательно рассмотреть, как ножка постепенно переходит в форму шляпки. Для того, чтобы вылепить эти грибы, раскатайте ком глины между ладонями прямыми движениями до получения формы, близкой к цилиндру. Отожмите пальцами от общей формы ножку, оттяните ее и приступайте к лепке шляпки постепенно оттягивая края. Стекой передается ребристая поверхность нижней части шляпки.

Из грибов хорошо составить целую композицию. Пусть вам помогут воображение и зрительная память: вспомните, как вы собирали грибы в лесу, как любовались ими. Изобразите подставку с опавшими листьями траву, мох и два-три гриба.

Следующая консультация может быть посвящена лепке животных.

Дети очень любят лепить животных, но они будут делать это лучше если им помогут взрослые. Полезно сначала лепить рыб, так как их форма является наиболее простой для изображения.

Изображение начинают с общей формы: шар, овоид, цилиндр — в зависимости от характера формы рыбы, а затем переходят к изображению головы, хвоста и плавников. Детали головы и чешуя выполняются рельефной лепкой. Хвост можно вылепить, оттянув его от общей формы, или если форма хвоста сложная (как, например, у вуалехвоста), слепить его отдельно и затем присоединить к основе.

Характерной деталью тела рыбы является чешуя, которая образует красивый рисунок. Обратите внимание на поворот хвоста рыбы во время плавания. Пронаблюдайте, как рыбы плавают стайками. Несколько вылепленных рыбок можно объединить в небольшую композицию и укрепить на подставке.

После рыбы попытайтесь вылепить кролика и лису. Туловище кролика в основе имеет овальную форму, переходы от одной части к другой почти незаметны. Очень слабо просматриваются лопатки, бедра. Голова кролика тоже имеет овальную форму, но она меньше, чем туловище, и более рельефная. Когда кролик лежит, то голова плотно прилегает к туловищу. Со стороны затылка голова шире, чем со стороны надбровных дуг. Все эти особенности строения нужно знать, чтобы правильно вылепить фигурку. Лучше всего кролика лепить из отдельных частей. Сначала заготавливают части, потом приступают к лепке формы: туловища, головы. Они соединяются, затем к голове прикрепляются уши, к туловищу — лапы и хвост. Бегущий кролик изображается с немного вытянутой и выгнутой спинкой, а лапы его попарно расставлены. Для изображения лап кролика стекой рассекают концы общей заготовки для туловища.

При лепке лисы голова, туловище и хвост будут вытянуты в одну линию, поэтому такую фигурку лучше лепить из целого куска. Массе глины придается вытянутая форма, затем с края оттягивается небольшая часть для головы, в последнюю очередь оттягивается хвост, а лапы изображаются отдельно и примазываются к туловищу. После того как общая форма частей вылеплена, можно приступить к уточнению формы.

Консультации подобного характера могут иметь и другую тематику, например: «Лепка посуды разными способами», «Лепка птиц», «Изображение человека в спокойном состояний и в действии».

Кроме бесед, советов и консультаций, родителям можно предложить таблицы с примерной тематикой для лепки в каждой возрастной группе: «Что можно вылепить с детьми пятого года жизни», «Что можно вылепить с детьми старшей и подготовительной групп». В таблицах даются рисунки тех предметов, которые ребята смогут вылепить. Тематика, предлагаемая в таблицах, отчасти может повторить то, что предлагает программа, т. е. то, что дети лепят в детском саду, но можно предложить и другие предметы, доступные для лепки детям дошкольного возраста.

Использование воспитателем тех или иных форм работы зависит от подготовки родителей. Если родители знакомы с основами изобразительной грамоты, то вполне достаточно использовать таблицы с некоторыми объяснениями, касающимися методики обучения детей. Если же родители не подготовлены и не умеют лепить, то использования таблиц недостаточно, придется прибегнуть к беседам и консультациям письменного и устного характера, к практическому показу. Все вышеперечисленные формы работы должны помочь родителям овладеть элементарными способами лепки. Включившись в эту работу, они вместе с воспитателем детского сада будут помогать детям закреплять необходимые умения, развивать их творческие возможности; кроме того, дома родители смогут интересно организовать свободное время ребенка.

ЭРУДИТ | Детский сад | Лепка

В воспитании и развитии дошкольников лепка играет очень важную роль. Согласно высказываниям специалистов, лепка имеет не меньшее значение в изобразительном искусстве, чем арифметика в математике. Сложно представить себе более наглядный способ передать свойства предмета, так как именно лепка правильнее всего демонстрирует соотношение тех или иных элементов, крупные и мелкие различия в деталях.

В нашем детском саду лепке уделяется большое внимание, для детей это один из самых любимых видов творчества. Малыши с удовольствием творят своими руками всевозможные поделки. Зачастую родители не догадываются, насколько большую пользу приносят подобные занятия.

Среди всех видов художественного творчества лепка относится к самым осязаемым, позволяя детям не только творить, но и рассматривать, трогать предметы. При этом, решающее значение имеет развитие моторики, так как руки — основной инструмент, который задействуется в лепке. Благодаря этому, можно с уверенностью сказать, что научиться лепить бывает намного проще, чем рисовать, вырезать и т.д. Чем раньше вы позволите малышу учиться это делать, тем лучше. Воспитатели нашего детского сада всячески способствуют развитию детского творчества и поощряют малышей создавать как можно больше различных образов из бесформенного материала.

Мы не просто являемся пассивными наблюдателями, но всегда готовы дать полезный совет малышу, направить его творческие устремления в нужное русло. Когда у ребенка что-то не получается, воспитатель корректирует его действия, помогает завершить начатое, а когда малыш делает успехи — хвалит его, стимулируя к дальнейшим победам. Также мы не забываем о том, что основной формой деятельности дошкольников остается игра. Поэтому, занятия по лепке для детей в нашем детском саду проходят всегда интересно, весело, увлекательно.

Польза лепки

Польза от занятий неоспорима. Дети развивают мелкую моторику, творческие способности, пространственное мышление, а также получают основные знания о свойствах окружающих предметов.

Что касается материалов, дети часто используют все, что лепится: песок, тесто, снег и т.д. Безусловно, на занятиях мы предлагаем малышам и специальные материалы для лепки: пластилин, мастику и т.д. Родители отмечают пользу лепки для детей и дома. Малыши становятся более усидчивыми, меньше времени проводят с гаджетами.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок заинтересовался лепкой, сейчас самое время начать. Лепка может оказаться весьма плодотворным и увлекательным способом выучить техники и привить ребенку любовь к изобразительному искусству.

Сам процесс лепки может очень успокаивать маленьких детей, которые привыкли физическим образом выражать свои эмоции.

Также это отличная сенсорная разработка для маленьких рук. Маленькие дети все еще работают над мелкой моторикой и ловкостью. Скручивание, сдавливание и формирование глины или пластилина хорошо помогает им в этой области.

Это игровое обучение. Вы можете не осознавать этого, но данный тип творческой игры развивает творческие навыки решения проблем.

Когда ребенок занимается в детском садике лепкой, он начинает взаимодействовать с другими детьми. Это помогает облегчить взаимодействие, которое становится более социальным, и ваш ребенок может приобрести навыки, необходимые для адаптации и общения с другими людьми. Данный важный элемент необходим в формировании ребенка и очень полезен в будущем, когда ребенок вырастет. Часто дети, которые очень сдержанны или застенчивы, имеют низкое мнение о себе и не имеют достаточной уверенности. В совместной деятельности ваш ребенок будет общаться с другими и осознавать свои сильные и слабые стороны.

Другим аспектом развития ребенка является способность решать проблемы самостоятельно. Это еще один важный аспект человеческого поведения. Лепка влечет за собой продумывание проекта, планирование этапов реализации и принятие решения о том, какие цвета и текстуры использовать. Все это, хотя и в меньших масштабах, охватывает основные аспекты решения проблем. Эти навыки могут быть очень полезны в последующие годы и могут сыграть важную роль во взрослой жизни вашего ребенка.

Умственное развитие

— двигательные упражнения на разминание, вытягивание, сплющивание пластилина и других материалов для лепки напрямую влияет на развитие мелкой моторики, речь, память;
— сосредоточенность на конкретном процессе развивает усидчивость и терпение;
— упражнения двумя руками развивают два полушария мозга.

Укрепление здоровья

— так как лепка относится к спокойным занятиям, подобный вид деятельности положительно влияет на сон, снижает гиперактивность и чрезмерную возбудимость;
— лепка активно взаимодействует с областью чувств, т.к. ребенок не просто занимается механической деятельностью, но испытывает целый спектр эмоций, ощущений, радуется и переживает;
— по мнению известных психологов, лепка относится к арт-терапии, позволяющей задействовать скрытые ресурсы человека, благотворно влияя на восстановление и укрепление здоровья.

Развитие личности

— знакомство с формой, цветом, другими свойствами предметов;
— эстетическое воспитание, развитие вкуса, стиля;
— развитие усидчивости, целеустремленности, внимательности.

Материалы для лепки

Заниматься лепкой можно с использованием практически любых подходящих материалов, которые безопасны для здоровья и обладают определенными свойствами. Воспитатели нашего детского сада учитывают возраст каждого ребенка, выбирая материалы для лепки.

Глина

Одним из подходящих материалов для детской лепки является глина, которая отлично поддается деформации, ее можно окрашивать в любой цвет, и к тому же она экологически чистая. Детские психологи рекомендуют контакт с глиной для устранения негативных эмоций и раздражительности, так как данный материал считается лечебным.

Тесто

Пожалуй, сложно найти более легкий и доступный материал для лепки, чем тесто, приготовленное в домашних условиях. Рецепт предельно прост: пару стаканов муки смешивается со стаканом соли, разводится стаканом воды, добавляется пару столовых ложек растительного масла. Так как дети любят все яркое, в тесто можно добавлять красители, а готовые изделия также разрисовать яркими красками.

Пластилин

Иногда взрослые не хотят связываться с пластилином, так как считают, что ребенок измажет жирными пятнами всю мебель или же съест его. Однако при правильном использовании пластилин — довольно безопасный материал для творчества.

Главное, изначально правильно выбрать продукт подходящего качества. Если пластилин чересчур мягкий, он будет прилипать к рукам, если слишком твердый, то неподатливый для лепки. Воспитатели нашего детского сада используют на занятиях с детьми только проверенные материалы. Пластилин достаточно яркий, но при этом не имеет посторонних запахов, которые побуждают малышей пробовать его на вкус.

Польза лепки из пластилина

Лепка позволяет детям развивать моторику, нервную и зрительную систему, активно стимулирует и развивает творческое воображение. Фантазия малышей работает в полной мере, когда они придумывают новые образы, учатся использовать знакомые цвета. Благодаря тому, что при контакте с податливым материалом происходит воздействие на определенные точки ладоней и пальцев, стимулируются соответствующие области мозга, связанные с умственным развитием.

Точная координация движений и быстрота реакции важна не только в детстве, но и во взрослой жизни. И речь идет не только о ловкости в выбранной профессии, но и о собственной безопасности. Занятия лепкой помогают усовершенствовать данные навыки.

Когда дети занимаются лепкой, они настолько сосредоточены на процессе, что не могут заниматься ничем другим. Это позволяет на какое-то время успокоиться и отвлечься от суеты, которой подвержено большинство детей. Особенно благотворно лепка действует на гиперактивных детей, которым сложно сохранять спокойствие и доводить работу до логического конца.

Многим сложно проследить эту взаимосвязь, но, когда дети занимаются лепкой, постепенно меняется все их поведение. С большим пониманием малыши начинают относиться к окружающему миру, учатся общаться со сверстниками, а также находить общий язык со взрослыми. Позитивные изменения наблюдаются и в поведении детей с определенными отклонениями.

Лепка не только приносит пользу в отношении всестороннего развития ребенка, но и является просто интересным занятием для малыша. Постепенно осваивая новые приемы и техники, дети производят что-то более сложное, что также приносит им большую радость и стимул двигаться дальше. У ребенка уже получается лепить не просто простейшие фигуры, но персонажи из сказок, мультфильмов, которые приобретают все больше и больше сходств с оригинальными образами.

С какого возраста можно начинать заниматься лепкой

Специалисты рекомендуют знакомить малышей с лепкой с самого раннего возраста — с 1 года, но при этом использовать не пластилин, а более безопасные материалы, изготовленные из натуральных компонентов. Таким образом, если даже ребенок захочет попробовать произведение своих рук на вкус, не будет ничего страшного. А уже спустя 3-4 года можно знакомить детей с пластилином, который лучше лепится.

С чего начинать лепку из пластилина

Прежде, чем переходить к более серьезным процессам с использованием пластилина, воспитатели нашего детского сада знакомят малышей со свойствами материала, предлагая попробовать его на ощупь, разминая кусочки пластилина, формируя несложные фигуры. Занятия по лепке часто проходят в игровой форме, когда мы изучаем с детьми сказки, а затем просим малышей слепить полюбившихся персонажей и устроить небольшое театрализованное представление.

Итак, лепка — отличное занятие, которое во многом помогает детям развиваться. Каждому ребенку нужен опыт, соответствующий его уровню развития, а простой кусочек мягкой глины или пластилина позволяет ребенку делать то, что ему нравится. Лепку любят все дети, кроме того, она способствует развитию важных жизненных навыков, таких как навыки решения проблем, планирование, исследование, оценка и построение фигур. Лепка в небольших группах детского сада позволяет развлекаться, общаться, делиться друг с другом, а также улучшает социальные навыки. Это занятие, которое развивает творческий потенциал ребенка, улучшает воображение и вселяет уверенность в себе.

Приводите ваших деток в детские сады Эрудит и с ними будут заниматься лепкой регулярно на постоянной основе!

Изобразительная деятельность в детском саду: основные приемы лепки.

Изобразительная деятельность в детском саду: основные приемы лепки.

 

Изобразительная деятельность детей включает такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация. Каждый из этих видов имеет свои возможности в воспроизведении представлений ребенка об окружающем мире.

Рабочим материалом для лепки может быть как глина, так и пластилин или соленое тесто. Своеобразность лепки состоит в том, что с помощью этого вида деятельности передается форма предмета в трех измерениях. Дети с удовольствием лепят людей, животных, посуду, транспортные средства, овощи, фрукты, игрушки. Предметы, которые они создают, используются в игровой деятельности. Во время подготовки к лепке ребенок получает много знаний о предмете (название, форма, строение, цвет, назначение). Вместе с тем обогащается и развивается его словарь, связная речь, с помощью которой можно описать образ по памяти. Это оказывает содействие развитию его мышления, внимания, воображения и других процессов. На занятиях ребенок получает сведения о способах лепки и сам учится это делать. На основе своего опыта он старается самостоятельно решить учебные задачи, а со временем эта самостоятельность перерастает в творчество. В процессе лепки больше, чем в какой-либо деятельности, можно добиться максимальной активности обеих рук, развивать и укреплять пальцы, особенно большие, указательные, средние. Чтобы усвоить технику лепки, ребенку нужно развить специальные движения относительно их силы, точности, темпа, направленности, плавности, ритмичности. Эти качества помогут дошкольнику в дальнейшем овладеть разными видами учебной, трудовой деятельности. Во время ознакомления с предметом ребенок учится понимать его красоту. Он сам начинает передавать в лепке отдельные выразительные его признаки, старается тщательно обработать поверхность изделия, разукрашивает его орнаментом и т. д. Ознакомляя детей с некоторыми образцами скульптуры и декоративно-прикладного искусства, мы воспитываем в них любовь и уважение к людям, которые создали эти замечательные вещи. Лепка помогает воспитать любопытство к изобразительной деятельности

Основные приемы лепки

Прежде чем приступить к лепке из пластилина, следует научиться основным ее приемам, таким как раскатывание, скатывание, сплющивание, прищипывание, оттягивание и заглаживание и др. Овладение ими поможет создавать необходимые формы и придавать фигурам соответствующее положение.

Скатывание. Положить кусочек пластилина между ладонями, немножко прижать и выполнять кругообразные движения, чтобы получился шарик. Шарик нужно периодически поворачивать, чтобы он стал круглым.

Раскатывание. Позволяет превратить пластилиновый шар в яйцо или цилиндр. Скатать шарик и прямолинейными движениями рук преобразовать в цилиндр. Яйцо получиться, если руки поставить наклонно относительно друг друга и выполнить раскатывание.

Сплющивание. Чтобы получить лепешку или диск, сначала скатывают шарик, потом его сильно сдавливают между ладошками, или прижимают ладошкой к столу.

Прищипывание. Придает определенную фактуру поверхности изделия, что необходимо при выполнении мелких деталей на крупной модели. Для этого соединенными пальцами захватывают немного пластилина и выделяют его, придавая ему нужную форму.

Оттягивание. Похоже  на предыдущий прием, но после захвата пластилина его оттягивают и формуют новый элемент или деталь.

Заглаживание. Применяется для создания плавного перехода от одной детали к другой при соединении и для закругления. Выполняется пальцами или стеком. Одновременно можно удалить излишек пластилина.

Разрезание. Разделение бруска стеком или резачком на отдельные куски.

Соединение. Прикладывание и несильное прижимание деталей друг к другу. При этом нужно соизмерять силу и не допускать деформации деталей.

 

пример занятия в детском саду

Станчик Марина Сергеевна, воспитатель
Приморский край, город Владивосток

Конспект занятия по художественно — эстетическому развитию рельефная лепка «Колючий ежик» для детей старшей группы

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Декоративная рельефная лепка. «Колючий ежик»

Автор: Станчик Марина Сергеевна

Конспект занятия по художественно — эстетическому развитию рельефная лепка «Колючий ежик» для детей старшей группы

Лепка имеет большое значение в жизни ребенка дошкольного возраста. Способствует развитию — зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе.

Лепка также, как и другие виды деятельности, формирует эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всех его многообразиях.

Лепка — увлекательное занятие. Дети находят большое удовольствие в передаче знакомых фигур из мягких, податливых материалов. 

Цель:

Частично уметь лепить по предварительному замыслу, участвовать в выполнении коллективных лепных поделок под руководством воспитателя

Расширять представления детей об обитателях леса. Учить детей передавать свои впечатления и наблюдения за живой природой в изо деятельности посредством рельефной лепки.

Научить детей изображать ежика, передавая особенности внешнего вида (строение, окрас, иголочки).

Закреплять приемы лепки: скатывания, сплющивания, примазывания, деления пластилина на части с помощью стеки.

Развивать творческие способности детей.

Материал: цветной картон, пластилин, доски для лепки, стеки, салфетки для рук, иллюстрации с изображением снегирей

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, разгадайте загадку!

Что за странный мяч такой,

Весь лежит в иголках?

Прикоснусь слегка рукой,

Ведь спросить неловко!

Мячик быстро развернулся,

Носик — показался.

Этим мячиком колючим

Ежик оказался! (последние слова вместе с детьми)

Воспитатель: сегодня на занятии мы с вами будим делать рельефные картинки из пластилина, что это такое вы уже знаете. На картинке, мы изобразим ежика.

Рассмотреть с детьми картинку с изображением ежика, обсудить особенности строения тела: ежик небольшой зверек, с большим числом колючек (которые нужно будет слепить), четыре лапки, носик. На колючки ежика могут быть прикреплены грибок, яблоко или листик.

Воспитатель показывает последовательность работы:

• Берем картон на котором нарисована иллюстрация ежик;

• Оформляем колючую шубку ежика. Втыкаем в спинку «иголки» — заранее заготовленные маленькие колбаски из пластилина.

• Оформляем мордочку – прикрепляем глазики и носик;

• Лепим грибочки или яблоки и размещаем на спине ежа.

Физкультминутка «Ежик топал по тропинке»

Ежик топал по тропинке (Ходьба на месте маленькими шажками)

И грибочек нес на спинке.

Ежик топал не спеша, (Шарканье ногами)

Тихо листьями шурша.

А навстречу скачет зайка, (Прыжки на месте, руки перед грудью)

Длинноухий попрыгайка.

Идет по лесу серый волк, (Широкий пружинистый шаг с чуть наклоненным

Голодный волк – серый бок. вперед корпусом, руки по переменно вперед)

Чтоб волку не попасться на зубок, (Сесть на корточки и сгруппироваться)

Ты еж свернись скорее в клубок.

Самостоятельная деятельность детей

Дети выбирают по своему желанию цвет пластилина (желтый, оранжевый, розовый, серый, коричневый и т. д.) и форму иголок.

Воспитатель контролирует деятельность детей, помогает отстающим.

ГЛИНА ДЛЯ МОДЕЛИРОВАНИЯ — Уроки детского сада

Изделия из глины для лепки —

Есть много типов пластилина для детей. Некоторые из них сделаны на масляной основе и никогда не высыхают, другие высыхают на воздухе, а некоторые предназначены для запекания в духовке, пока они не затвердеют.

Некоторые типы пластилина лучше подходят для тонкой и детальной работы, чем другие. Обратите внимание на то, что некоторые марки глины для лепки окрашивают ковры и не вылезают из ковра, если их притереть. Для достижения наилучших результатов используйте все глины для лепки на твердой гладкой поверхности.Хорошо подойдут вырезы для раковины от плотников.

Ознакомьтесь с информацией ниже, чтобы узнать больше о различных типах изделий из глины для лепки. Настоящая глина в этот список не входит.

Plasticine® — зарегистрированная торговая марка игрушечной компании Bluebird в Великобритании.

Это глина для лепки на масляной основе, которая никогда не высыхает и продается упаковками по фунту или меньшими наборами. Пластилин® не предназначен для выпечки. В холоде он довольно жесткий, но после долгого использования им легче управлять.Я обычно ставил его над обогревателем в классе холодным утром.

Если холодно, давайте младшим детям кусочки поменьше, а не один большой, так как крошечным пальцам трудно манипулировать глиной.

Иллюстратор и автор иллюстрированных книг Барбара Рид создала для своих книг прекрасные произведения искусства, отмеченные наградами. Все они созданы из пластилина. Ознакомьтесь с ее процессом здесь.

Лиса гуляла одна, Барбара Рид

Смесь для моделирования Crayola® Model Magic® — это нетоксичный материал для моделирования, которым легко манипулировать и соединять для создания любой формы или формы.Этот легкий, чистый и эластичный состав для моделирования не крошится, не оставляет пятен и не прилипает к коже или поверхностям помещения.

Может крепиться к пластику, дереву, картону и другим материалам. Он доступен в различных цветах и ​​его легко красить после высыхания в течение 24 часов. Состав высыхает до пластичной консистенции в течение 24-36 часов без обжига в печи.

Play-Doh можно приобрести в индивидуальных банках для использования в классе. Эта глина для лепки высыхает на воздухе, которую можно использовать снова и снова, если хранить ее в герметичных контейнерах.

Не подходит для небольших мелких работ, которые необходимо сушить, поскольку при высыхании они склонны к расслоению. Выпекайте при низкой температуре (200 градусов), если хотите сохранить какие-либо творения. Playdoh имеет тенденцию трескаться при запекании, и для этой цели лучше подходят другие смеси. Испеченные предметы, вероятно, сломаются, если ими играть.

Состав нетоксичен, не вызывает раздражения и не вызывает аллергии. , за исключением для детей, страдающих аллергией на глютен пшеницы. У них может быть аллергическая реакция на этот продукт.

Crayola Air-Dry Clay® — это мелкозернистая натуральная бело-земляная глина, которая при высыхании на воздухе превращается в твердое вещество. Легко смягчается водой и быстро очищает руки и поверхности. Когда он высохнет, его можно раскрасить темперой, акрилом или акварелью.

Простая в использовании, нетоксичная белая глина, позволяющая создавать твердые, прочные формы без необходимости запекания в духовке или обжига в печи. Его легко использовать с традиционными методами моделирования и легко очистить. Air-Dry Clay более гладкая, тонкая и менее липкая, чем традиционная глина.

“>

Sculpey Original Clay® Эта белая глина мягкая и податливая, работает и ощущается как керамическая глина, но не высыхает на воздухе. Запеките его, и когда он остынет, его можно будет покрасить акриловыми красками на водной основе или глазурью марки Sculpey.

Идеально подходит для всего, от лепных украшений до ювелирных изделий произвольной формы; статуэтки; украшения и украшения для альбомов. Форма; запекать и после остывания можно шлифовать, просверливать, резать, склеивать и красить. Сделано в США.

“>

Terra Cotta — Sculpey Original®
То же, что и выше, но в терракоте.

Bake & Bend Sculpey Kit® можно месить, формировать, раскатывать и резать, как любую другую полимерную глину.

После обжига эта глина становится гибкой; сгибаемый, и он всегда возвращается обратно! Включены пошаговые инструкции с простыми инструкциями. Нетоксичный

Глина для домашнего хлеба

Этот домашний рецепт требует немного усилий, но с ним легко работать.Когда высохнет, оно не потрескается, как домашнее пластилин. В полиэтиленовых пакетах он будет храниться в холодильнике довольно долго. Перед покраской ее необходимо запечь в духовке или просушить на воздухе.

Когда я только начал преподавать, мой класс делал ожерелья по этому рецепту. Получилось красиво, если не считать того, что мы нарисовали их темперными красками.

Забыв, что пальцы маленьких детей часто бывают мокрыми во рту и играют с вещами, висящими у них на шее, я был в ужасе, увидев их белые футболки, испачканные краской в ​​конце дня! Обязательно используйте акриловые краски! Одна ученица сказала: «Нет проблем», затем сняла рубашку, вывернула ее наизнанку и снова надела.

Материалы:

8 ломтиков дневного белого хлеба
8 столовых ложек (1/2 стакана) белого клея

Процедура:

Приготовление теста

• Удалите корку с хлеба и разорвите ломтики на мелкие кусочки.
• Нанесите белый клей на хлеб и перемешайте руками.
• Сначала смесь будет очень липкой.
• Энергично вымешивайте тесто около 5 минут, пока оно не станет гладким и бархатистым. Обязательно месите полные пять минут, так как за это время текстура теста резко изменится.
• На этом этапе тесто больше не должно прилипать к пальцам, но если оно все-таки есть, вымойте руки, нанесите немного лосьона для рук и еще раз замесите.
• При правильном замешивании смесь должна теперь образовать гладкий шар.
• Хранить в холодильнике в плотно закрытом полиэтиленовом пакете.

Раскрашивание теста

• Жидкие пищевые красители могут сделать тесто слишком липким, но пастообразные красители работают хорошо
• Замесить тесто

Работа с тестом

• Это тесто быстро высыхает, поэтому из полиэтиленового пакета берите только то, что вам нужно.
• Модель на твердом покрытии
• Учитывайте усадку при приготовлении, чтобы сделать отпечатки немного глубже, чем необходимо.
• При соединении деталей слегка смочите нижнюю сторону каждой детали, чтобы она хорошо прилегала

Сушка и выпечка

• Тесто можно сушить на воздухе или выпекать
• Положить на фольгу перед выпеканием
• Выпекайте при 200 градусах и часто проверяйте

Отделка

• Краски для плакатов, акварели, акрила и т. Д.
• Не замачивать водой

Рецепт и подсказки выше взяты из «Украшений для праздников и торжеств» Барбары Б. Стефан, опубликованного Crown Publishers в 1978 году.

Лепка из пластилина в детский сад.

Лепка из пластилина — один из основных учебных предметов в детском саду. Малыши с большим удовольствием лепят фигурки людей и животных, разнообразные фрукты, цветы и многое другое. Воспитатели в детском саду должны научить детей отображать не только объемную форму предмета, но и другие характерные для него характеристики, например, цвет.У маленького человека появляется представление о таком понятии, как пропорция. Если вы создадите своими руками яблоко, апельсин или снеговика, малыш поймет, что все эти предметы круглые. Для их создания нужно сделать шар. Так развивается способность обобщать предмет и форму. Также есть понимание разницы форм — столешница прямоугольная, а оранжевый — круглая. Лепка формирует точность движений, улучшает зрение и структурные навыки. А гиперактивным детям добавляет спокойствия и усидчивости, учит концентрироваться.Все занятия в детском саду проходят в веселой игровой форме постепенно и без спешки. Учитель сначала должен рассказать, что будут лепить дети. Используйте наглядный пример и подробное описание. Необходимо продемонстрировать малышам действия, которые потребуются при создании шара или колбасы из пластилина. Взрослые должны контролировать каждое движение. Учителю необходимо показать ребенку и научить его делать подставку для крепления будущих работ. А еще на нем уместно расположить композицию из нескольких пластилиновых фигурок.Тогда вероятность создания логического сюжета будет очень большой. Наиболее часто используемые идеи для перформанса — это эпизоды детских сказок и сказок. В равной степени они используют моменты и предметы из окружающей среды. Дети с удовольствием лепят украшения для своих игрушек, еды и кукольных предметов интерьера, таких как чайный сервиз, поднос или ваза для цветов. Те вещи, с которыми потом можно поиграть. Лепка в детском саду делится на:

• Тема;
• Сюжет;
• Декоративный.

Предметное литье служит для создания отдельных предметов. Дети отображают не только форму, но и другие яркие признаки, характерные для данного предмета. Рассказ — включает в себя логическое сочетание нескольких сюжетов. Декоративная лепка предполагает продумывание работы, создание эскиза на бумаге и только потом воспроизведение его из пластилина. Создавая декоративные тарелки, крошка учится обращаться с инструментами, использует разные техники моделирования, понимает эстетическую красоту и наполненность пространства.Приступая к процессу лепки, необходимо подготовить рабочее место. Лепить стол удобнее всего. Накройте его клеенкой или бумагой, чтобы не испачкаться. Пластилин для лепки следует выбирать мягких и ярких красочных оттенков. Малышам удобнее всего лепить из этого. Твердый материал можно смягчить, поместив его в теплую воду. Чтобы создать любимого героя из мультфильма, нужно поставить перед ребенком его картинку. Прекрасная любовь и смех Лосяш и Крош.Лось нужно сделать из желтого пластилина. 1. От большой желтой полоски отломите кусок и скатайте в шар. Это основа всей фигуры. 2. Из белого пластилина необходимо отделить 2 маленьких кусочка и скатать из них шарики. Это будут глаза. Школьникам подойдут кусочки из черного пластилина. Глаза прикрепить к основному шару желтого цвета вместе с веками. 3. Из пластилина коричневого цвета лепится большой нос Лосаша. 4. Из основного желтого цвета вылепить ручки и ножки.5. Чтобы слепить брови и рожки, нужно раскатать колбаски из темно-коричневого пластилина. Фигурка Кроша вылеплена из голубого пластилина. 1. За корпусом катится шарик основного цвета. 2. Можно сделать глаз как у Лосаса. 3. Для создания ротика понадобится нож, чтобы разрезать пластилин. На туловище Кроша делается надрез. Ему придают форму улыбки, он наклоняется. В этот вырез нужно положить немного красного пластилина и поверх него — 2 кусочка белого (зубчики). 4. Уши и ступни Кроша нужно слепить основным цветом.

Комментарии

комментария

лепка животных, овощей и фруктов, изготовление поделок к 8 марта и 23 февраля и картинок из пластилина своими руками с фото-идеями и мастер-классами

В детском саду воспитатели часто проводят занятия по лепке из пластилина различных поделок. Этих уроков недостаточно для формирования мелкой моторики, они также развивают у детей абстрактное, логическое мышление. Кроме того, детям интересен процесс, что благотворно сказывается на их поведении и концентрации.

Главное в артикуле

• Как выбрать материал для детской лепки?
• Инструменты для детских поделок из пластилина
• Поделки из пластилина для самых маленьких
• Поделки из пластилина для детского сада
• Поделки из пластилина для детей — фрукты
• Искусственные глиняные животные со схемами исполнения
• Как сделать лошадь, кот, собака, лев и пони: схемы
• Поделки из пластилина своими руками к 8 марта мама
• Поделки из пластилина своими руками к 23 февраля Папа
• Картины из пластилина своими руками
• Лепка из пластилин: пошаговые схемы оригинального подело
• Лепка из соленого теста как альтернатива работе с лепкой из пластилина Фото
• идеи
• поделки из глины Как сделать красивые поделки из глины: видео мастер-классы

Как выбрать материал для детской лепки?

На нашем рынке большой выбор разных материалов для моделирования.Яркие цвета пластилина порадуют малышей своим разнообразием. Однако, прежде чем выбирать конкретный продукт, родители должны учитывать следующее:

1. Токсичность материала . Крошку до двух лет нельзя брать пластилин китайских или отечественных производителей, где в составе есть вредные красители, сырье, полученное в результате перегонки масла. Состав обычно наносится на обратной стороне коробки. Обратите внимание на пластилин зарубежных фирм.Он намного дороже, но для его создания используются натуральные ингредиенты.
2. Цвет материала . Слишком яркие, неестественные цвета изделия могут быть признаком некачественного пластилина. Точнее — производитель использует для своего изготовления вредные химические красители.
3. Аромат пластилина . Резкие запахи указывают на использование токсичных компонентов при изготовлении материала для лепки. Оптимальный вариант подбора пластилина — изделие без каких-либо ароматизаторов и ароматизаторов.
4. Консистенция материала. Если формовочный материал имеет слишком твердую консистенцию, то маленький ребенок не сможет его размягчить. Следует выбрать мягкую глину. Эти изделия выпускают известные зарубежные компании: Herlitz, Jovi, Koh-i-Nor и др.

Не покупайте изделия для моделирования на натуральных рынках. Пластилин лучше покупать в супермаркетах, гипермаркетах, крупных специализированных детских магазинах, где есть сертификат качества на продукцию.

Инструменты для детских поделок из пластилина

Без инструментов для создания разных видов поделок не обойтись. Так что выбор глины — это лишь половина дела. Также вам понадобятся:

• Доска для раскатки фигур.
• Стеки — как вспомогательный инструмент.
• Валик — для раскатки лепешки из пластилина.
• Влажные салфетки. С ними руки ребенка останутся чистыми.

Поделки из пластилина для самых маленьких

Крохе 2-3 года еще не получается лепить фигурки из пластилина с большим количеством мелких деталей.Поэтому им нужна небольшая помощь и проще ставить задачи. Тогда процесс лепки превратится в приятное, полезное занятие. Далее ознакомьтесь с различными идеями моделирования для молодых художников.

Вот жираф из 10 частей. Возможно, такие гладкие детали у ребенка не выйдут, но ничего, со временем поделки будут все лучше и лучше.

спорткары

Для детей, которые уже умеют катать длинные полосы из пластилина, не составит труда сделать поделку — улитка с домиком (панцирь).Ушки, глазки, носик можно слепить самому, если малыш сам не раскатает такие мелкие детали.

Из желтого пластилина скатайте колесо из , только не дайте ребенку попробовать его на вкус.

Состав «грибок» должен состоять из нескольких частей. Дно формы на плотном картоне, чтобы оно сохранило форму. После этого на эту основу положите гриб на белом стебле.

Способности детей индивидуальны, у каждого ребенка свои таланты.Задача родителей — развивать их. Больше мам и пап должны приучать кроху тому, что они знают сами.

В частности, к трем годам ваш ребенок с вашей помощью уже сможет:

• делить пластилин на части,
• лепить шарики,
• раздавить их,
• лепить полоски,
• чтобы скрутить их в спираль,
• собрать детали в одну композицию.

Поделки из пластилина для детского сада

Уже в младшей группе воспитатели с малышами учат рукоделию.Они дают детям простые задания. В старшей группе у детей уже развиваются навыки, и они создают не только объемные поделки, но и целые картинки из пластилина.

Работая с пластилином, воспитатели приучают детей к порядку. После создания поделки ребенок должен вымыть руки. Пробовать материал для лепки не разрешается. Детали для поделки должны находиться только на доске (а не на столе). Обращаться с пластилином аккуратно, а именно: не бросать в других детей, на пол, хранить материал только в ящике, следить за тем, чтобы детали были не падать на вещи.

Поделки из пластилина для детей — фрукты

Очень красиво подойдут поделки в виде фруктов, овощей из пластилина. Слепить их несложно, некоторые состоят всего из двух частей (груша, яблоко, вишня). Далее смотрите примеры таких изделий.

Зверюшки из пластилина со схемами выполнения

Для изготовления зверюшек вам потребуются инструменты, пластилин различных цветов. Из вас получится такой веселый кролик меньше чем за час.Смотрите подробные инструкции на картинках ниже.

Для крафта «Жираф» нужно взять пластилин:

• желтый,
• черный,
• белый,
• коричневый.

Порядок лепки:

1. Из желтого пластилина делаем туловище, хвост, лапки, ушки. Из черного — копыта.
2. Коричневый — пятна на теле животного.
3. Белый пластилин нанести на глаза.

Далее смотрите подробную схему изготовления маленького тигренка из оранжевого пластилина.

Как сделать коня, кота, собаку, льва и пони:

схемы Для лепки лошадей сразу подготовить материала, инструментов :

• пластилин разных цветов;
• картон для подставки;
• бумага, фломастеры для глазков;
• стека, доска.

Процедура: :

1. Начните с гривы и хвоста.Для их создания раскатайте тонкие полоски разного цвета.
2. Затем сделайте из белого пластилина четыре ножки.
3. Раскатываем на доске детали: туловище, шею, голову, ушки.
4. Готовим подставку — на картон приклеиваем зеленый пластилин.
5. Соберите лошадь зубочистками.
6. Приклеиваем глазки.

Далее посмотрим, из каких деталей состоит кот . Шаг за шагом сделайте их и соедините вместе.

На изображении ниже очень подробно показано, как сделать щенка . Следуйте пошаговой схеме и у вас получится красивая собака.

Даже с 3-х летнего малыша можно сделать забавного львенка , если внимательно рассмотреть картинки ниже.

Здесь показаны основные составляющие пони . Вам просто нужно разделить розовый, черный, синий пластилин на части, чтобы сделать такие детали, а в конце их соединить.

Только процесс еще не закончен. Не забудьте прикрепить к пони гриву, хвостик.

Поделки из пластилина своими руками к 8 марта, мама

Каждый ребенок всегда с тревогой готовится к праздникам. К 8 марта малыши делают подарки любимым мамам. В этом детям помогают учителя, учителя. Цветы, сделанные своими руками, порадуют любую маму, тем более что они сделаны руками любимого ребенка.

Поделки из пластилина своими руками к 23 февраля, папа

Приятно получить от ребенка подарок папам к 23 февраля, особенно если малыш постарался и дарит от души.

Картины из пластилина своими руками

Поделки из пластилина на твердой основе бывают разные — объемные (аппликации) и те, которые создают методом рельефной лепки. Размягченный материал наносится на основу стеком или пальцами. Для маленьких детей, конечно, лучше использовать картинки попроще. А дети постарше уже могут создавать из пластилина целые шедевры.

Лепка из пластилина: пошаговые схемы оригинальных поделок

Совенок из пластилина.

Рыжий тигренок из пластилина — наглядное фото мастер-класса.

Пошаговая схема — как сделать Ежик-Смешарика из пластилина.

Пластилин Бараш .

Лепка из соленого теста как альтернатива работе с пластилином

Тестопластика подходит для любого возраста. Тем более, что приготовить материал для лепки сможет любая мама.

Рецепт :

1. В сухую емкость всыпать 200 г муки, 200 г средней соли, тщательно перемешать содержимое.
2. В ту же емкость налить 125 мл растительного масла и немного воды, добавить к краске гуашь или пищевой краситель.
3. Сделать поделку можно из готового теста.
4. Оставьте изделия высохнуть в теплом месте на несколько дней или в духовке с температурой не выше 60 ° C (на 5-6 часов).

Фото-идеи поделок из пластилина

Не оставляйте ребенка без присмотра, когда он делает работу.Полегче, если ребенок не работает. Подскажите, как лепить, или помогите сделать сложную часть изделия. Тогда процесс лепки вызовет у крохи только хорошие впечатления.

Как сделать красивые поделки из пластилина: видео мастер-классы

Глина

— идеальный инструмент для воспитателей Монтессори

Монтессори может отличаться от того, как вы учились, и понять его преимущества может быть сложно. Проще говоря, Монтессори позволяет вашему ребенку учиться, исследуя свое окружение и совершенствуя свое образование так, как ему нравится.Если вы начнете учиться в детском саду Монтессори, это, вероятно, расширит возможности его обучения так, как вы даже не ожидали.

Например, старинная глина для лепки превращается в критически важную и важную часть обучения ребенка в детском саду Монтессори. Если вас интересуют школы Монтессори и вы хотите, чтобы ваш ребенок начал рано, узнайте, как глина приносит пользу вашему ребенку в раннем детском саду. Это поможет вам понять Монтессори в целом.

Преимущества глины в обстановке Монтессори

Практическая работа является одним из основных жильцов класса Монтессори, и работа с глиной дает ученикам детского сада возможность учиться многим творческим путям, так как тактильные ощущения грязь на их руках поможет им создавать самые разные формы и предметы.

Таким образом, ваш ребенок сможет лучше понять геометрические понятия, такие как квадраты и треугольники. Ваш ребенок будет получать удовольствие и учиться с помощью игр и уроков, например:

• Создание букв алфавита и их произнесение вслух
• Создание забавных абстрактных форм для чистого творчества
• Создание своего любимого питомца или создание воображаемого
• Лепка разной формы и складывать их вместе
• Создание своего дома и создание целого города с одноклассниками
• Эксперименты с различными игровыми методами, такими как использование фигурок и игрушек в их домах из высушенной глины

Не менее важно, что работа с глиной позволяет учитель выяснит, какой метод обучения лучше всего подходит для вашего ребенка.Например, некоторые дети лучше всего работают как наглядные и практические ученики, а другие лучше справляются с инструкциями.

Как только учитель полностью поймет метод обучения вашего ребенка, он скорректирует свои уроки Монтессори в соответствии с потребностями вашего ребенка. Таким образом, ваш ребенок сможет правильно начать свое обучение в детском саду и преуспеть в более поздних и более сложных классах.

Методы, которые учителя используют для руководства ребенком

Учителя играют уникальную роль в классе Монтессори.Вместо того, чтобы прямо указывать ребенку, что делать, они позволяют ребенку исследовать свое образование таким образом, чтобы это отвечало его потребностям. Однако учителю все равно нужно будет тонко направлять учеников таким образом, чтобы улучшить их обучение.

Идея этого метода заключается в том, чтобы учитель походил на весло, управляющий лодкой, и как можно более тонко продвигал обучение ребенка, включая такие методы, как:

• Спрашивать ребенка, что он хочет создать
• Поощрять его изготовить его из глины
• Помощь, если они попросят
• Объединение детей, которые ладят вместе, чтобы они могли играть вместе
• Представление рисунков ребенка и их обсуждение с классом

Классы детского сада Монтессори используют эти методы и научите таких родителей, как вы, использовать их дома.Например, вы можете сесть со своими воспитанниками детского сада и поиграть с ними, используя пластилин. Когда они создают разные предметы, спрашивайте их о каждом предмете и создавайте свой собственный, чтобы поделиться с ними. Таким образом, вы тонко направляете их учиться, позволяя им делать это на их условиях.

Как видите, глина — один из лучших инструментов, которые можно использовать в детском саду Монтессори. Использование глины дает учащимся возможность повысить ловкость пальцев и в то же время больше узнать об окружающей среде.Пожалуйста, свяжитесь с международными школами Монтессори Miniapple, чтобы узнать больше об этих методах обучения и о том, какую пользу они приносят вашему ребенку.

Вальдорфская школа Филадельфии | Моделирование из пчелиного воска

Моделирование из пчелиного воска — это пересечение повествования, искусства и воображения

Waldorf Education уделяет большое внимание искусству для всех классов и возрастов не только как отдельному предмету, но и как мощному средству обучения каждому предмету. Художественный опыт пронизывает всю учебную программу Вальдорфа от детской до 8 ^-го класса — акварельная живопись, рисование, выпечка, кукольное искусство, рукоделие, рассказывание историй и лепка из пчелиного воска — вот некоторые из творческих чудес классной комнаты для детей младшего возраста в Вальдорфе.Моделирование из пчелиного воска преподается в 3-м классе, когда ученики начинают переходить к лепке из глины.

Пчелиный воск также является прекрасным портативным занятием. Ваши дети будут в восторге, когда они будут держать его и лепить в руках во время поездки на машине, в тихое время, когда вы рассказываете историю или ожидаете в кабинете врача. Дайте ребенку небольшой кусочек пчелиного воска и наблюдайте, как появляются красивые формы!

Преимущества моделирования из пчелиного воска

• Помогает создать восхитительное время близости для родителей и детей
• Повышает осведомленность ребенка об учебной программе
• Может помочь улучшить концентрацию внимания в классе — немного пчелиного воска, с которым можно поиграть!
• Работа руками тренирует наблюдательность и осведомленность
• Пчелиный воск придает теплоту, цвет и аромат и подходит для легкой и воздушной натуры ребенка
• Моделирование — это богатый сенсорный опыт и оживляющее действие на ребенка
• Лепка из пчелиного воска может стать приятным времяпрепровождением

Советы по моделированию пчелиного воска

1. Работайте с пчелиным воском одного цвета
2. Дайте ребенку небольшой кусок воска размером с четверть.
3. Пусть ваш ребенок держит кусок воска в ладони
4. Поощряйте ребенка проявлять терпение, пока пчелиный воск согревает и смягчает
5. Пока пчелиный воск нагревается, расскажи историю; увидеть, какая форма естественным образом возникает в вашем рассказе
6. Начните просто и наберитесь терпения, моделирование из пчелиного воска требует времени — не нужно спешить
7. Получайте удовольствие и восхищайтесь своими творениями — замками из песка, медведями, гномами — всем, что вам нравится!

Пчелиный воск можно купить в The Whispering Wood, открыт с понедельника по пятницу, 8.30.00 — 9.30 или онлайн

Пчелиный воск с нами на Clover Market, Chestnut Hill — воскресенье, 14 сентября, и воскресенье, 19 октября

преимуществ искусства и почему искусство из глины отлично подходит для детей — забота о будущем

Я уже писал о пособиях, связанных с искусством, но вот еще несколько преимуществ о том, почему детям следует заниматься искусством:

• поощряет творчество
• улучшает связи в мозгу в режиме по умолчанию сеть
• помогает развивать навыки визуализации и интерпретации
• дает детям возможность самовыражения
• учит детей, что существует более одного правильного ответа (несколько точек зрения)
• помогает укрепить уверенность в себе, потому что в искусстве нет «правильного ответа», чтобы дети могли гордиться своими творениями.
• помогает развивать зрительно-моторную координацию и мелкую моторику (игра с пластилином также рекомендуется в качестве предварительного курсора для почерка).
• тренирует навыки концентрации и помогает нам сосредоточиться
• обладает лечебным действием — снимает стресс и тревогу и помогает преодолеть печаль
• способствует восходящей спирали процветания
• помогает нам достичь состояния «потока» — ментального состояния работы, при котором мы полностью погружены в деятельность с энергичным фокусом, полным вовлечением и получением удовольствия от процесса деятельности

Также утверждалось, что искусство оказывает благотворное влияние на учебу и успеваемость.К сожалению, результаты исследований противоречивы. Ясно то, что для детей с трудностями в учебе уроки рисования могут дать им возможность проявить себя и почувствовать гордость за свои способности. И, что ж, все, что помогает детям развить уверенность, — это хорошо.

См. Также: 7 научно обоснованных причин, по которым вы должны заниматься искусством, даже если у вас это плохо получается

Преимущества искусства: детское творчество ведет к инновациям во взрослом возрасте

Но подождите! Есть больше! Психология сегодня связывает раннее участие в искусстве и ремесле (включая музыку и творческое письмо) с инновациями во взрослом возрасте:

• в детстве увлечение декоративно-прикладным искусством ведет к инновациям
• человек, владеющих бизнесом или патентами, в детстве получили в человек, в восемь раз более , знакомых с искусством, чем население в целом
• у многих представителей науки и техники есть набор творческих возможностей, которые были ключом к их детству
• творческая деятельность в детстве заставляет мозг мыслить нестандартно

Художественная лепка из глины

Художественное моделирование из глины — это увлекательное художественное занятие, которое включает в себя лепку и лепку из пластилина различных форм и предметов.Как и пластилин Play-Doh, основное отличие пластилина для лепки — это его свойства. Он тверже пластилина, что позволяет детям лепить и формировать свои творческие шедевры.

Искусство из глины с лепкой — хороший предшественник керамики с глиной. Глина для лепки бывает красочной и нетоксичной. Для отделки не требуется печь, поэтому с ним легко работать детям младшего возраста. Для более долговечных художественных творений вы можете использовать полимерную глину (которую нужно запечь в духовке) или сушить на воздухе.

Художественные преимущества глины Art

Помимо всех других преимуществ искусства лепка из глины предлагает следующие дополнительные преимущества:

Дополнительная литература:

Художественные занятия для детей:

Нравится:

Нравится Загрузка …

Связанные

Опубликовано Shen-Li

ШЕН-ЛИ ЛИ — автор книги «Дети с умом: секреты раскрытия потенциала вашего ребенка». Она также является основателем Figur8.net (веб-сайт, посвященный воспитанию детей, образованию, развитию детей) и RightBrainChild.com (веб-сайт, посвященный образованию для правого мозга, когнитивному развитию и максимальному увеличению потенциала). В свободное время она ведет блоги на Forty, Fit & Fed и Back to Basics. Посмотреть больше сообщений

пластилин, детский, забавный, пластилин, детский, лепка, поделки, детский сад, скульптура, образование, игрушка

пластилин, детский, забавный, пластилин, детский, лепка, поделки, детский сад, скульптура, образование, игрушка | Пикист пластилин, дети, развлечения, глина, ребенок, лепка, поделки, детский сад, скульптура, образование, игрушка Public Domain

Похожие фотографии

• мелки, книжка-раскраска, раскраска, книжка, цвета, дети, ребенок, игра, красочный, веселье, малыш Всеобщее достояние
• ребенок, деревянные, блоки, малыш, детство, развлечения, люди, образование, счастливы, малыш, игра Всеобщее достояние
• цветные карандаши, книжка-раскраска, раскраска, книжка, цветная, детская, взрослая раскраска, креатив, детская, играющая, красочная Всеобщее достояние
• цветные карандаши, книжка-раскраска, раскраска, книжка, цветная, детская, взрослая раскраска, креатив, детская, играющая, красочная Всеобщее достояние
• пластилин, дети, развлечения, глина, ребенок, лепка, поделки, детский сад, скульптура, образование, игрушка Всеобщее достояние
• играть, деревянные, блоки, ребенок, развлечения, игра, играть, образование, малыш, дошкольное, счастливы Всеобщее достояние
• дети, слова, игрушка, ребенок, детство, образование, развлечения, дети, блок, дерево, буквы Всеобщее достояние
• люди, группа, многие, ребенок, образование, мальчик, африка, кения, детство, обучение, счастливый Всеобщее достояние
• цветные карандаши, книжка-раскраска, раскраска, книжка, цветная, детская, взрослая раскраска, креатив, детская, играющая, красочная Всеобщее достояние
• школьные принадлежности, краска, акварель, цветовая палитра, канцелярские товары, художественные принадлежности, радуга, красочный, обратно в школу, принадлежности, школа Всеобщее достояние
• учиться, школа, детский сад, доска, солнце, детский сад, девочка, дети, счастливы, зачисление в школу, образование Всеобщее достояние
• ребенок, ребенок, играть, учиться, цвет, учиться, знания, творчество, достижения, дочь, девушка Всеобщее достояние
• люди, на открытом воздухе, ребенок, развлечения, образование, школа, играть, детская площадка, элементарных, детство, обучение Всеобщее достояние
• ребенок, башня, строительные блоки, блоки, деревянные блоки, детский сад, игрушки, дети, беспорядок, архитектура, строить Всеобщее достояние
• блоки, ребенок, игрушка, образование, игра, детство, ребенок, играть, дошкольное, красочный, строительство Всеобщее достояние
• детский сад, школа, главная, желтый, цвета, наука, развлечения, еда, дети, дитя, образование Всеобщее достояние
• ребенок, мальчик, малыш, дошкольник, игра, детский сад, дети дошкольного возраста, дошкольный Всеобщее достояние
• дети, пластилин, игра, детский сад, пластилин, творчество, лепка Всеобщее достояние
• замазка, тесто, играть, ребенок ребенок, забава, деятельность, игрушка, красочный, творчество, образование, моделирование Всеобщее достояние
• пластилин, дети, красочные, стержни, фон, возиться, играть, ребенок, модель, творчество, фэнтези Всеобщее достояние
• дети, детский сад, развлечения, наслаждаясь, цвета, туннель, ползание, игрушки Всеобщее достояние
• класс, детский сад, элементарная, ребенок, девочка, образование, творчество, дети, обучение Всеобщее достояние
• мелки, раскраска, ребенок, цвет, детская раскраска, цвет, малыш, школа, рисование, творчество, детство Всеобщее достояние
• школьные принадлежности, канцелярские товары, карандаш, художественные принадлежности, радуга, красочный, обратно в школу, принадлежности, школа, ремесло, образование Всеобщее достояние
• таблица, бумага, творчество, образование, рука, работа, кисть, ребенок, краска, цвет, искусство Всеобщее достояние
• обратно в школу, карандаши, радуга, искусство, школьные принадлежности, художественные принадлежности, образование, красочный, рисунок, дизайн, рисовать Всеобщее достояние
• школьные принадлежности, акварель, канцелярские товары, карандаш, художественные принадлежности, радуга, красочный, обратно в школу, принадлежности, школа, ремесло Всеобщее достояние
• улитка, пластилин, лего, играть, глина, игрушка, белый, ребенок, цвет, детство, школа Всеобщее достояние
• рисунок, мелки, цвет, образование, цвет, школа, красочный, рисовать, карандаш, творчество, креатив Всеобщее достояние
• пластилин, дети, красочные, стержни, фон, возиться, играть, ребенок, модель, творчество, фэнтези Всеобщее достояние
• Томас и друзья, игрушечный поезд, мальчик, игры, паровоз, железная дорога, школа, развлечения, дети, ребенок, играть Всеобщее достояние
• abc, академический, алфавит, алфавиты, ребенок, детство, цвет, красочный, образование, образование, английский Всеобщее достояние
• пластилин, краски, дети, школа, детский сад, забава Всеобщее достояние
• мальчик, ребенок, развлечения, пляж, море, цвета, дети, детская площадка, игрушки, человечек, экскаватор Всеобщее достояние
• школьные инструменты, цвет, мелок, краска, кисть, инструмент, образование, дизайн, креатив, рисовать, карандаш Всеобщее достояние
• обратно в школу, карандаши, радуга, искусство, школьные принадлежности, художественные принадлежности, образование, красочный, рисунок, дизайн, рисовать Всеобщее достояние
• школа, рисовать, рисунок, образование, карандаш, обучение, элементарных, цвет, красочные, бумага, класс Всеобщее достояние
• игрушки, башня, пирамида, дерево, стек, строительные блоки, дети, детский сад, деревянные игрушки, ребенок, играть Всеобщее достояние
• карандаши, краски, пастель, радуга, рисунок, художественный, арт, рисовать, раскраски, разноцветный, школа Всеобщее достояние
• школа, детский сад, дети, детство, образование, дошкольное, доска, осень, осень, сентябрь, дети Всеобщее достояние
• школьные принадлежности, искусство, поделки, мелки, ножницы, канцелярские товары, образование, маркеры, бумага, рисование, красочные Всеобщее достояние
• няня, детский воспитатель, няня, воспитатель детского сада, конструкторы, игра, ребенок, дети, детский сад, смешно, мило Всеобщее достояние
• ремесло, искусство, красочные, творческие, ручной работы, украшения, шаблон, цвет, детство, ребенок, детский сад Всеобщее достояние
• рука, руки, размазывание, создать, дети, дошкольное, глина, форма, креатив, пальцы, слизь Всеобщее достояние
• малыш, ребенок, счастливый, дитя, веселье, девочка, маленькая, детство, милый, веселый, играет Всеобщее достояние
• пластилин, дети, красочные, стержни, фон, возиться, играть, ребенок, модель, творчество, фэнтези Всеобщее достояние
• игрушка, ребенок, дошкольник, детская, игрушка деревянная, деревянная, для детей, для ребенка, разноцветная, игрушки, приколы Всеобщее достояние
• ребенок, милый, на открытом воздухе, осень, осень, сезон, счастливы, мало, детство, ребенок, развлечения Всеобщее достояние
• детские блоки, алфавит, abc, буквы, красочные, блок, блоки, детские, игрушки, образование, деревянные Всеобщее достояние
• обратно в школу, карандаши, радуга, искусство, школьные принадлежности, художественные принадлежности, образование, красочный, рисунок, дизайн, рисовать Всеобщее достояние
• радуга, школа, парк, ребенок, образование, развлечения, девочка, мальчик, ясли, дошкольное, дети дошкольного возраста Всеобщее достояние
• игры, дети, ребенок, девочка, игрушки, детские игры, детские игры, игры, детство, пустышка, лицо Всеобщее достояние
• художественные принадлежности, кисти, линейки, ножницы, кисть, принадлежности, образование, творчество, ремесло, красочные, художественные Всеобщее достояние
• зеленый, арт, дерево, острый, карандаш, группа, синий, красочный, цвет, спектр, палитра Всеобщее достояние
• детский сад, дети, дошкольное учреждение, уход, дошкольник, начальная, дети, дружба, обучение, детство, образование Всеобщее достояние
• пластилин, дети, красочные, стержни, фон, возиться, играть, ребенок, модель, творчество, фэнтези Всеобщее достояние
• школьные принадлежности, обратно в школу, декоративно-прикладное искусство, образование, начальное, ластик, красочный, ножницы, маркеры, мелки, коллекция Всеобщее достояние
• цвета, мел, красочный, творчество, школа, образование, детство, малыш, дошкольное, раскраска, рисование Всеобщее достояние
• строительство, блоки, строительство, играть, игрушка, красочный, игра, образование, дошкольное, обучение, пластик Всеобщее достояние
• карандаши, цветные, рисовать, эскиз, искусство, цвет, радуга, канцелярские товары, дизайн, образование, школа Всеобщее достояние

Загрузить еще .