Логопедические занятия с детьми 2 3 лет: Логопедические занятия с детьми 2-3 лет | Рыжова Наталья Владимировна

Содержание

Логопедические занятия для детей 2

<<< Развитие речи у детей

Представляем вам уникальный цикл логопедических занятий по развитию речи у неговорящих детей и у детей с нарушениями звукопроизношения в возрасте от 2 до 4 лет. Автор курса – известный детский психолог, руководитель психологического центра “Адалин ” – Анна Пономаренко. Ей были подобраны и систематизированы наиболее эффективные логопедические методики на развитие речи, учитывающие специфику работы с маленькими детьми.

Такая работа по развитию речи требует от логопеда определенных навыков и особенного подхода к обучению, т.к. методика логопедических занятий с малышами коренным образом отличается от занятий с детьми дошкольного возраста. Найти грамотного логопеда-дефектолога, умеющего работать с детьми до 4 лет, не так просто, особенно для жителей небольших городов. В то же время начать заниматься развитием речи у ребенка лучше как можно раньше. Общеизвестно, что недостатки устной речи могут привести к плохой успеваемости в школе.

Какие нарушения речи подлежат коррекции с помощью наших логопедических занятий по развитию речи: дислалия (косноязычие), алалия, задержка речевого развития (ЗРР), общее недоразвитие речи (ОНР).

Какие типы логопедических игр для развития речи включены в этот цикл:

артикуляционная гимнастика
пальчиковые игры
игры на развитие физического слуха
упражнения на звукоподражание
рифмованные загадки
стихи с движениями
чистоговорки

ВНИМАНИЕ! Для запуска некоторых наших заданий нужен браузер c поддержкой flash. Скачать его для вашего устройства можно здесь

Игры для развития речи

Логопедические занятия

Составление рассказа по картинкам

Книги для развития речи

Развитие связной речи

Видео — Букварь на YouTube

Новейший онлайн букварь

Словесные игры

Логопедические занятия с неговорящими детьми 2-3 лет | План-конспект на тему:

Развитие общего и речевого подражания в играх.

Наряду с развитием понимания речи и расширением пассивного словаря неговорящих детей раннего возраста, перед логопедом стоит важная задача – вызвать подражательную речевую деятельность детей в форме любых звуковых проявлений. Данная статья описывает систему логопедических игр, в основе которых лежит развитие у детей общего и речевого подражания. Эти игры проводились автором статьи в ходе логопедической работы с детьми с задержкой развития речи и общим недоразвитием речи, и показали очень хорошие результаты. Кроме этого, описанные ниже игры с успехом применялись в работе с детьми раннего возраста, имеющими другие нарушения: ЗПР (задержка психического развития), отставание в умственном развитии, нарушения эмоционально-волевой сферы.

Добиться положительной динамики в занятиях с детьми 2-3 лет с нарушениями речи можно, только создав особую игровую ситуацию, когда в ходе интересных для ребенка практических действий у него возникает особое состояние эмоционального подъема. Такой положительный настрой предоставляет логопеду возможность побуждать ребенка к повторению речи. Так как занятия с неговорящими детьми раннего возраста обладают рядом особенностей (см. ниже), можно утверждать, что организация игр для развития подражания в данном случае является оптимальной формой проведения занятий на начальном этапе логопедической работы.

Чтобы построить работу наилучшим образом, логопед должен знать психологическую характеристику детей раннего возраста: особенности развития восприятия, внимания и памяти, мышления, деятельности и т.д. Также следует принять во внимание некоторые особенности детей с нарушениями речи: может иметь место повышенная утомляемость, невнимательность и т.д. С учетом перечисленных параметров, логопедические занятия с детьми 2-3 лет имеют ряд специфических особенностей.

Особенности логопедических занятий с детьми раннего возраста.

Занятия с малышами основаны на подражании взрослому, его движениям, действиям и словам, а не на объяснении, беседе, внушении.
Отсутствие у малышей активной речи не позволяет строить занятия на основе объяснения материала, рассказа, ответов на вопросы и т.д. С ребенком пока невозможно договориться при помощи речи, поэтому педагог должен взять на себя активную роль в игре и вести ребенка за собой. Происходит это в играх, основанных на подражании. Именно в таких играх ребенок учится получать важную информацию от другого человека, усваивает речь, учится общаться и договариваться. Кроме этого, в таких играх ребенок получает возможность проявить активность, а логопед может наглядно видеть, как действует ребенок, как он повторяет слова, усвоил он материал, или нет.

Элементы обучения необходимо вводить в ходе организации специальных игр.
Внимание ребенка 2-3 лет непроизвольно. Продуктивно заниматься он может только тогда, когда ему по-настоящему интересно. Кроме этого, активизация речи детей требует наглядности и должна быть тесно связана с практической ситуацией. Всего этого можно добиться в игре.
Также следует учитывать психологические и физиологические особенности детей раннего возраста – длительность занятия не должна превышать 15-20мин., необходима смена видов деятельности на занятии. Поэтому в одном занятии используются несколько разных игр, каждая из которых длится всего несколько минут, играть можно на ковре, на улице, а не только за столом и т.д.

Необходимо достижение эмоционального контакта между педагогом и ребенком.
Многое будет зависеть от того, насколько интересно организованы игры, насколько глубоко затронуты положительные эмоции ребенка. Для достижения этого, логопеду необходимо вызвать у ребенка доверие и добиться положительной мотивации ребенка по отношению к занятиям. Кроме этого, важно поощрять любое проявление ребенком активности, хвалить, побуждать к новым попыткам говорить. Это поможет избежать сопутствующих нарушению речи психологических проблем – нежелания говорить, боязнь речи.

Необходимо многократное повторение словесного материала.
Малыши любят повторять одни и те же слова и действия. Это объясняется механизмом обучения: чтобы навык закрепился, необходимо большое количество повторений, и чем сложнее навык, тем больше времени и повторений потребуется. Поэтому надо дать малышу возможность усвоить новые слова. Помните, что часто малыши более комфортно чувствуют себя в знакомой ситуации, действуют более уверенно в ходе знакомых любимых игр.

Игры для развития общего подражания.

Подражание – один из основных способов усвоения общественного опыта маленьким ребенком. Путем подражания он осваивает бытовые и игровые навыки, овладевает речью. Но само подражание складывается у ребенка не сразу, оно требует обучающего воздействия со стороны взрослого, тем более у ребенка с нарушениями развития.

Под понятием «общее подражание» мы понимаем подражание движениям, действиям, мимике. Способность малышей подражать движениям и действиям взрослого развивается постепенно. Мы предлагаем следующую последовательность развития общего подражания:

Начинать следует с отдельных простых движений. Например, в игре «Делаем зарядку» малыши повторяют такие движения: поднимают руки вверх, топают ножками, бегают и т.п.
Затем можно учить детей выполнять несколько движений. Например, в игре «Птички» дети машут крылышками и бегают, клюют зернышки. В некоторых играх движения следует выполнять в определенной последовательности.
Следующий этап развития общего подражания – выполнение действий с предметами и игрушками. Например, в игре с куклой мы учим ребенка сначала покачать куколку, потом положить ее в кроватку и накрыть одеялом и т.д.

1. Делаем зарядку!

Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие движений; развитие понимания речи.

Ход игры: Дети выстраиваются в ряд, на достаточном расстоянии. Педагог становится напротив детей. Он предлагает детям поиграть в игру. Педагог выполняет определенные действия, комментируя их следующими словами:
Давайте делать зарядку! Я буду показывать, а вы повторяйте за мной!

Руки вверх!
Руки в стороны!
Теперь походим – топ-топ-топ!
Руки вперед!
Похлопаем в ладошки!
Руки на пояс!
Присели!
Стоим!
Попрыгаем – прыг-скок!

Чтобы поддержать интерес к игре, в дальнейшем, когда дети запомнят предлагаемые движения, можно выбирать ведущего из числа детей.
Если игра проводится индивидуально с ребенком, можно предложить ему поменяться ролями:
А теперь давай меняться – ты показывай, а я буду повторять.
Игру можно усложнять и расширять, добавляя новые движения.

2. Птички.

Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи.

Ход игры: Предложите детям поиграть в птичек. Комментируйте свои действия словами:
Делайте как я. Полетим как птички! Машем крыльями вверх и вниз!
Бегая по комнате, делаем взмахи руками как крыльями. Если кто-то из малышей не выполняет движение, поднимите его руки, помогите выполнить движение.
Затем присаживаемся на корточки и стучим рукой по полу: Теперь птички присели на землю отдохнуть, и стали клевать зернышки – вот так! Предложите детям разный темп выполнения движения – птички могут лететь быстро или медленно.
Снова полетели! Медленно машем крыльями… А теперь быстро полетели!
Игру можно варьировать, придумывать новые движения для птичек.

3. Мишка косолапый.

Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи.

Ход игры: Предложите детям игру в мишку.
Давайте поиграем в косолапого мишку. Я буду читать стишок, а вы повторяйте за мной движения!
Мишка косолапый по лесу идет.
(ходьба вперевалку)
Шишки собирает, песенку поет.
(делаем движения, словно подбираем с земли шишки)
Вдруг упала шишка, прямо мишке в лоб!
(легонько ударяем ладошкой по лбу)
Мишка рассердился и ногою – топ!
(делаем сердитое выражение лица и топаем ногой)

4. Ладошки.

Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи; развитие кистей рук.

Ход игры: Эта игра проводится сидя за столом. Чтобы стало возможно осуществление серии движений, сначала следует научить выполнять отдельно следующие движения: одновременно положить ладошки на стол ладонями вниз, ладонями вверх, поставить ладошки на ребро, зажать ладошки в кулачок. Когда дети освоят эти движения и без труда смогут воспроизводить их, становится возможным проведение игры «Ладошки».
Давайте поиграем с нашими ладошками. Я буду произносить стишок и показывать движения, а вы повторяйте за мной!
Ладошки вверх!
(кладем ладони на стол внешней стороной вниз)
Ладошки вниз!
(переворачиваем ладони)
А теперь их на бочок!
(ставим ладони на ребро)
И зажали в кулачок!
(зажимаем ладони в кулаки)
Вначале следует выполнять серию движений более медленно, так как детям сложно быстро переключаться с одного движения на другое. Когда дети хорошо освоят движения, их последовательность, можно предложить игру без показа со стороны взрослого, а только по словесной команде.

5. Водичка.

Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи.

Ход игры: Дети стоят в ряд, педагог становится напротив.
Я буду говорить стишок и показывать движения, а вы повторяйте за мной!
Водичка, водичка!
(перебираем пальчиками сверху вниз)
Умой мое личико!
(имитируем движения – «умываемся»)
Чтобы глазки блестели,
(указательными пальцами показываем на глаза)
Чтобы щечки краснели,
(дотрагиваемся до щек)
Чтоб смеялся роток,
(улыбаемся)
Чтоб кусался зубок!
с помощью пальцев рук изображаем укус)
Вот так мы умылись. Стали чистые и румяные!

6. Солнышко и дождик.

Цель: развитие подражания движениям и действиям взрослого, учить внимательно слушать речевую инструкцию.

Ход игры: Договоритесь с малышами, где у вас будет домик. Это может быть лежащий на полу ковер – общий для всех дом. В другой раз у каждого ребенка может быть свой домик – обруч, лежащий на полу, сложенная в форме круга скакалка, или стульчик. Когда играете на улице, домики можно нарисовать мелом на асфальте
Это наш домик (или наши домики) – будем в домике жить. Сейчас погода на улице хорошая – светит солнышко. Идем гулять!
Выходите из домика наружу и гуляете по комнате. Можно попрыгать, потанцевать – дети повторяют движения за педагогом.
Вдруг набежала туча, закрыла солнышко – сейчас начнется дождик! Бежим скорее домой, спрячемся от дождика!
Затем предложите малышам «выглянуть в окошко».
Посмотрите, какая погода на улице. Дождик идет? Тогда останемся дома. Солнышко светит? Идем гулять!
Игра продолжается. Следите за тем, чтобы для игры было достаточно места, чтобы дети не толкались, когда спешат в домики.

7. Деревце.

Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи.

Ход игры: Предложите детям поиграть в деревца. Комментируйте свои действия словами:
Сейчас мы с вами превратимся в деревья. Слушайте и повторяйте за мной!
Дует ветер нам в лицо,
(машем кистями рук, обмахивая лицо)
Закачалось деревцо!
(всем корпусом раскачиваемся из стороны в сторону)
Ветерок всё тише, тише,
(качаемся медленнее, затем останавливаемся)
Деревце всё выше, выше!
(поднимаем руки, тянемся вверх)

8. Вот такие мы!

Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи.

Ход игры: Предложите детям новую игру.

Ну-ка, давайте покажем что мы умеем делать! Повторяйте за мной!

Мы ногами топ, топ, топ!
(топаем)
Мы руками хлоп, хлоп, хлоп!
(хлопаем)
Головою круть, круть, круть!
(вертим головой из стороны в сторону)
Мы себя ударим в грудь!
(расправляем плечи, несильно ударяем себя в грудь)
Погладили животики!
(круговыми движениями гладим живот)
Улыбнулись ротики!
(указательными пальчиками растягиваем уголки рта)

Вот какие мы молодцы!

Игры для развития речевого подражания.

В предложенных играх ставятся задачи развития как общего, так и речевого подражания, но в данном разделе подражание речи взрослого выступает на первое место. Для этого взрослый многократно повторяет определенные слоги, слова, словосочетания, выделяя их интонационно в потоке речи, и побуждает детей повторить эти слова за ним. При этом принимаются и поощряются ответы детей в любом виде, взрослый же дает детям только образец правильной речи.

Подражание речи взрослого также проходит несколько этапов. В зависимости от уровня речевого развития ребенка можно предложить ему повторение звуков, слогов, слов или фраз:

Повторение отдельных звуков, несущих смысловую нагрузку в игре.
Повторение аморфных слов. Это слова-звукоподражания, слова-слоги, имеющие при этом собственную смысловую начинку. К таким словам относятся подражания голосам животных – му, ав-ав, мяу и др.; подражания звукам музыкальных игрушек – бом-бом, ду-ду, динь-динь и др.; подражания транспортным шумам – би-би, ту-ту и др., а также другие аморфные слова, которыми малыш может заменять любые слова, которые еще не может произнести целиком.
Повторение слов. Вначале это простые короткие слова – дай, на, ляля, миша, киса и т.д. По мере развития речи ребенок учится воспроизводить двух-, трехсложные слова, воспроизводя интонационно-ритмический рисунок слов. При этом на протяжении раннего возраста ребенок может воспроизводить звуковой состав слов приближенно.
Повторение коротких фраз. Это этап объединения в одном предложении нескольких слов. Например: Где мама? Там мяч. Это ложка. Постепенно количество слов в произносимой ребенком фразе увеличивается, а ребенок учится словоизменению и грамматически правильному сочетанию слов в предложении. Например: Вот зайка. Дай зайку. Ваня хороший мальчик. Маша хорошая девочка.

Варианты речевого подражания в ниже перечисленных играх мы предлагаем именно в этой последовательности: звуки – аморфные слова – слова – фразы. На наш взгляд, такая форма предложения материала является наиболее удобной, т.к. позволяет педагогу гибко подбирать подходящий вариант, в зависимости от уровня развития речи детей и их возраста.

Помните, что на начальном этапе логопедической работы с неговорящими детьми допустимы любые ответы ребенка, в зависимости от его возраста и речевых возможностей. Не следует требовать от ребенка 2-3 лет точного звукопроизношения. В раннем возрасте наиболее важным представляется развитие коммуникативной функции речи.

1. Поиграем на дудочке.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение аморфного слова ДУ-ДУ.

Ход игры: Предложите детям «поиграть» на дудочке. Перед началом игры продемонстрируйте детям настоящую дудочку, поиграйте на ней. Затем изобразите игру на дудочке с помощью движений и озвучьте ее.

Давайте поиграем на дудочке! Как дудочка дудит? ДУ-ДУ-ДУ! Повторяйте за мной!

«Дудим» и одновременно движениями рук изображаем игру на дудочке.

2. Поиграем на балалайке.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение аморфного слова ЛЯ-ЛЯ.

Ход игры: Предложите детям «поиграть» на балалайке. Перед началом игры продемонстрируйте детям настоящую балалайку и поиграйте на ней или покажите картинку с ее изображением. Затем изобразите игру на балалайке с помощью движений и озвучьте ее.
А теперь давайте поиграем на балалайке: ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!
Изображаем игру на балалайке.

3. Позвеним колокольчиком.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение аморфных слов ДОН-ДОН, ДИН-ДОН, ДИНЬ-ДИНЬ-ДИНЬ.

Ход игры: Предложите детям «позвенеть» колокольчиком. Перед началом игры продемонстрируйте детям настоящий колокольчик и позвените им. Затем изобразите, как звените колокольчиком с помощью движений и речи.
Давайте позвеним колокольчиком: ДИНЬ-ДИНЬ-ДИНЬ!
Имитируем движением поднятой руки из стороны в сторону игру на колокольчике.
Можно предложить позвенеть по-другому: ДОН-ДОН! Или ДИН-ДОН! Выбирайте вариант, который больше нравится детям, лучше запоминается. Можно использовать в одной игре разные варианты. В этом случае дается следующая инструкция:
Звенеть колокольчиком можно по-разному. Давайте позвеним так: ДОН-ДОН-ДОН! А теперь по-другому: ДИН-ДОН! А теперь вот так: ДИНЬ-ДИНЬ-ДИНЬ! Повторяйте за мной!

4. Бьём в барабан.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение аморфных слов ТА-ТА-ТА, БОМ-БОМ-БОМ, БАМ-БАМ-БАМ.

Ход игры: Предложите детям «поиграть» на барабане. Перед началом игры продемонстрируйте детям настоящий барабан. Затем изобразите игру на барабане с помощью движений и озвучьте ее.
А как мы бьем в барабан? ТА-ТА-ТА!
При этом имитируем игру на барабане, поочередно поднимая и опуская согнутые в локтях руки.
Можно предложить побарабанить по-другому: БОМ-БОМ-БОМ! БАМ-БАМ-БАМ! Выбирайте вариант, который больше нравится детям, лучше запоминается. Можно использовать в одной игре разные варианты. В этом случае дается следующая инструкция:
Барабанить можно по-разному. Давайте бить в барабан так: ТА-ТА-ТА! А теперь по-другому: БОМ-БОМ-БОМ! А теперь вот так: БАМ-БАМ-БАМ! Повторяйте за мной!
Когда дети хорошо запомнят игру на барабане, дудочке, колокольчике и балалайке, можно предложить выполнять необходимые движения и речевые конструкции по словесной инструкции без показа:
Бьем в барабан! Поиграем на дудочке! Позвеним колокольчиком! Поиграем на балалайке!

5. Самолётики.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение звука У.

Ход игры: Предложите детям поиграть в самолетики.
Послушайте стихотворение про самолётик:
По земле разбежался,
В небо поднялся!

Летит самолёт

Прямо вперёд!
Давайте поиграем в самолётики! Полетели в небе самолеты, загудели: У-У-У!
Расставив прямые руки в стороны, бегаем по комнате.
Следите, чтобы дети бегали аккуратно, не сталкивались друг с другом.

6. Пароходики.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение звука Ы.

Ход игры: Предложите детям поиграть в пароходики.
Послушайте стихотворение про пароходик:
Пароходик домой
Спешит по прямой!
На волнах качается,
Брызги разлетаются!
Давайте поиграем в пароходики! Плывут пароходики и гудят: Ы-Ы-Ы!
Выставляем прямые руки перед собой и совершаем ими колебательные движения, как будто плывем по волнам.

7. Машинки.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение (приблизительное) звука Ж; аморфного слова БИ-БИ.

Ход игры: Предложите детям поиграть в машинки.
Послушайте стихотворение про машинку:
Би-би-би – гудит машина:
Не поеду без бензина!
Давайте поиграем в машинки! Поехали машинки: Ж-Ж-Ж!
Сигналит машинка: БИ-БИ! Освободите дорогу!
Ходим по комнате, имитируя при помощи движений рук управление машиной – крутим руль.

8. Паровозики.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение аморфных слов ЧУ-ЧУ и ТУ-ТУ.

Ход игры: Предложите детям поиграть в паровозики.
Послушайте стихотворение про паровозик:
Весёлый паровозик
Вагончики возит!
Трубой пыхтит,
Колёсами стучит!
Давайте поиграем в паровозики! Поехал паровозик: ЧУ-ЧУ-ЧУ! Сигналит поезд: ТУ-ТУ!
Ходим, изображая при помощи круговых движений руками, согнутыми в локтях, движения колес поезда.

9. Гости.

Цель: развитие подражания речи взрослого – повторение аморфного слова ТУК-ТУК и подражаний крикам животных: КО-КО-КО, АВ-АВ, МЯУ, МУ, ГА-ГА-ГА, КРЯ-КРЯ, И-ГО-ГО и др.; слов КУРИЦА, СОБАКА, КОШКА, КОРОВА, ГУСЬ, УТКА, ЛОШАДКА и др.; фраз КТО ТАМ, СОБАЧКА АВ-АВ, КУРОЧКА КЛЮЁТ и др.

Ход игры: Постройте вместе с малышами домик из конструктора (можно соорудить домик из стула, столика, накрытого одеялом, и т.п.) и предложите поиграть в игру «Гости». Заранее приготовьте следующие игрушки (мягкие или резиновые): курочка, собачка, кошка, коровка, гусь, утка, лошадка и др.
Можно варьировать количество и перечень персонажей игры в зависимости от того, какие игрушки есть у вас в наличии. Например, можно использовать ослика – ИА, козлика – БЕ, голубя – ГУЛИ-ГУЛИ, ворону – КАР, мышку – ПИ-ПИ, и др. Главное, чтобы эти персонажи издавали крики, доступные для подражания.
Вот какой у нас домик получился замечательный – большой и красивый! Кто к нам сегодня в гости пришёл? ТУК-ТУК! Кто там? (игрушка не видна) АВ-АВ! Кто же это, догадались? Правильно, СОБАКА. Заходи, собака, к нам в гости. Давайте поговорим с собачкой на ее собачьем языке: АВ-АВ!
ТУК-ТУК! Кто-то ещё пожаловал к нам в гости…
Побуждайте детей повторять за вами звукоподражания, слова и фразы. Для этого используйте вопросы, как показано в образце.
Игра продолжается со следующим персонажем. В описании игры предложены одновременно возможные персонажи, однако их количество и, соответственно, продолжительность игры следует гибко варьировать. При признаках утомления у малышей, сверните игру. Советуем менять персонажей, постепенно увеличивать количество «гостей».

10. На! Дай!

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение слов НА и ДАЙ; повторение фраз НА МЯЧИК, ДАЙ КУБИК, НА ЛОЖКУ и т.д. в самых разных ситуациях (игровых и бытовых) с самыми разными предметами.

Ход игры: Продемонстрируйте детям игру с игрушечным зайчиком. Протягиваем зайчику маленький мячик со словами:
НА, зайка, МЯЧИК! На!
Затем просим у зайки мячик, сопровождая слова жестом – протягиваем руку, производим ладонью «просительное» движение по направлению к себе.

А теперь попросим у зайки мячик: «Зайка ДАЙ МЯЧИК! ДАЙ!»

Такая игра проводится с самыми разнообразными игрушками. Раздайте малышам игрушки и предложите повторить игру.
Эту игру можно продолжать в бытовых ситуациях. При этом дети учатся просить то, что им необходимо у взрослых и сверстников, учатся делиться.

11. Куколка.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение звука А; аморфного слова ЛЯ-ЛЯ; слова КУКЛА; фраз КУКЛА СПИТ, КУКЛА ТАНЦУЕТ, КУКОЛКА ПОЁТ ПЕСЕНКУ и др.

Ход игры: Раздайте детям кукол и предложите игру.
Куколка устала, она хочет спать. Давайте уложим куколку спать: покачаем и споем ей песенку: А-А-А!
Прижав куколку к груди, покачиваем ее и напеваем тихим голосом. Дети повторяют за взрослым, укачивая своих кукол. Следите, чтобы малыши повторяли интонацию напева.
Проснулась куколка. Смотри, как куколка танцует!
Кукла «танцует и кланяется».
А теперь куколка поет песенку: ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! Помогите своим куколкам потанцевать и спеть песенку.
При необходимости помогите детям совершать игровые действия с куклой. Стимулируйте повторение слов и фраз с помощью вопросов: Кто это? Что делает куколка? Как куколка поёт песенку? и т.д.

12. Большие ноги идут по дороге.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение аморфных слов ТОП-ТОП; слов НОГИ, НОЖКИ, ДОРОГА; фраз БОЛЬШИЕ НОГИ, НОГИ ИДУТ и т.д.; развитие движений.

Ход игры: Предложите детям игру «Ноги и ножки».
Давайте поиграем в игру «Ноги и ножки» – будем ходить и бегать. Слушайте стихотворение, повторяйте за мной!
Большие ноги идут по дороге:
ТОП-ТОП-ТОП!
(говорим низким голосом, высоко поднимаем ноги, делаем широкие шаги)
Маленькие ножки побежали по дорожке:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ!
(говорим тонким голосом, бежим мелкими шажками)
Можно двигаться в одном направлении, затем в обратном направлении (соответственно первой и второй частям стихотворения), а можно двигаться по кругу. Следите, чтобы всем детям было достаточно места для выполнения движений.

Развитие глагольного словаря.

Особое внимание следует уделить обучению детей употреблению слов-глаголов (слов-действий), так как именно они играют ключевую роль в процессе развития детской речи. К таким глаголам относятся: ДАЙ, НА, ИДИ, КАТИ, ЛОВИ, СТОЙ и др.
Детям раннего возраста можно предлагать более легкие («детские») варианты некоторых глаголов. Например: спит – БАЮ-БАЙ; встаёт – АП-АП; кушает – АМ-АМ; моет – БУЛЬ-БУЛЬ; гуляет – ТОП-ТОП; упал – БУХ; качается – КАЧ-КАЧ; купается – КУП-КУП; смеётся – ХА-ХА-ХА и др.

Логопедические игры для детей 2-3 лет | Картотека по коррекционной педагогике на тему:

Основные задачи коррекционно-логопедической работы:

1.Логопедическое коррекционно – педагогическое воздействие .на устранение речевого дефекта у детей, и предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения (подготовка к обучению грамоте, профилактика дисграфии, совершенствование познавательных процессов, и обеспечение личностной готовности к обучению в школе).

2. Планирование и содержательное наполнение коррекционной работы методическими материалам с учетом возраста детей, и индивидуальных проявлений речевого дефекта.

Работа с детьми:

Обследование детей всех возрастных групп д/с., в том числе детей раннего возраста .
Выявление и экспресс – диагностика детей, имеющих отклонения в речевом развитии.
Оказание логопедической помощи с целью коррекции фонетических, фонетико – фонематических нарушений у детей 5-7 лет.
Использование артикуляционной и пальчиковой гимнастики, упражнения для формирования правильного речевого дыхания, слухового внимания, активизация, и обогащение словаря на занятиях по развитию речи. в коррекционно – профилактической работе с детьми2 -5 лет.
Проведение индивидуальных подгрупповых занятий (по признаку однотипности нарушений звукопроизношения), ведение инд. тетрадей. оформление речевых карт.
Логопедическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями речи.

Работа с родителями:

Индивидуальное консультирование родителей для оказания своевременной логопедической помощи детям.
Участие в родительских собраниях и экспресс – выступления на них.
Проведение логопедического обследование детей по запросам и в присутствии родителей.
Проведение просветительской работы (консультации, рекомендации) среди родителей.
Ведение индивидуальных тетрадей для работы родителей с детьми.
Оформление информационных листков для обратной связи с родителями.

Работа с педагогами:

Посещение открытых занятий воспитателей по развитию речи.
Индивидуальное консультирование воспитателей.
Проведение просветительской работы (семинаров, консультаций, рекомендаций) среди педагогов о важности профилактики и коррекции речевых нарушений.

В начале учебного года, проводится комплексное логопедическое обследование речи детей младшего дошкольного возраста, совместно с педагогами. Выявлялось состояние общей, артикуляционной моторики, дефекты строения артикуляционного аппарата. Сбор анамнестических данных: а также узких специалистов (невролога, стоматолога, лор- врача, окулиста). А также импрессивной и экспрессивной речи соответствующие нормам речевого развития детей от 1 года до 3 лет. Все данные логопедического обследования хранятся у логопеда до выпуска ребенка в школу.

Занятие № 1

Развитие дыхания – формирование длительного плавного выдоха.

Упражнение « Осенние цветочки» (медленно набираем воздух через нос. Ах как приятно пахнет!) Следить чтобы плечи у детей не поднимались, затем просит определить цвет лепестков. Упражнение повторяется 3-5 раз.

Артикуляционная гимнастика: максимальное открывание и закрывание рта, растягивание губ в улыбку в трубочку.

Развитие мелкой моторики рук: поглаживание мягких и твердых игрушек.

Развитие чувства ритма: педагог ударяет в бубен, барабан, погремушку. (Послушай и повтори). Один удар – один хлопок, 2 удара – 2 хлопка.

Развитие понятийной стороны речи. Дети по показу запоминают название игрушки, частей тела.

Работа над темпом и ритмом речи.

Пальчиковая гимнастика:

На большом диване в ряд,

Куклы Танины сидят,

Два медведя, Буратино,

И веселый Чиполлино,

И котенок и слоненок.

(Попеременно хлопают в ладоши и стучат кулаком о кулак)

1, 2, 3, 4, 5,

Помогаем нашей Тане

Мы игрушки сосчитать.

(Поочередно сгибают пальцы на обеих руках).

Занятие № 2

Развитие дыхания: формирование длительного плавного вдоха. Упражнение: «Узнай овощ». На столе стоит блюдо с овощами (лук, морковь, огурец, укроп). Дети рассматривают и называют их. Затем на них делают надрезы. Дети нюхают овощи, запоминают запахи, Потом детям закрывают глаза, просят каждого ребенка подойти сделать плавный вдох, не поднимая плеч узнать овощ по запаху (Что это так пахнет?)

Артикуляционная гимнастика: (Язычок сидит в домике, вышел, посмотрел влево в право, снова спрятался в домик).

Развитие мелкой моторики рук. Указательным пальцем левой руки дети выполняют круговые движения по ладони правой руке и хлопают в ладоши.

Ладушки, Ладушки,

Где были? У бабушки.

Ладушки, ладошки,

Звонкие хлопошки!

Хлоп, хлоп, хлоп.

Развитие слуха. Педагог играет на дудочке, барабане, бубне, погремушке. Дети узнают звучание отвернувшись.

Развитие понятийной стороны речи. Дети называют картинки предметные демисезонной одежды, куда что надо надеть.

Работа над темпом и ритмом речи (координация слов с движением, активизация в речи глаголов).

В огород мы пойдем.

Урожай мы соберем (идут, по кругу за руки )

Мы морковки натаскаем,

И картошки накопаем.

Срежем мы кочан капусты, (далее имитируют движения)

Щавеля нарвем немножко,

И вернемся по дорожке.

Занятие № 3

Развитие дыхания: Формирование плавного длительного вдоха. Упраж-е «Узнай фрукт». Логопед ставит на стол блюдо с апельсином, лимоном, яблоком. Дети рассматривают, нюхают, и называют их. Затем логопед завязывает глаза, и просит сделать вдох, не поднимая плеч и узнать по запаху предложенный фрукт.. Если ребенок не узнает , предлагается определить фрукты на вкус.

Артикуляционная гимнастика « Толстячки – худышки»

Надувать щеки , что бы они стали толстые, втянуть в себя воздух, чтобы щеки стали худые.

Развитие понятийной стороны речи. Дети называют по показу предметы (объекты) по картинкам : трава, цветы, дом, вода, машина, солнце, и затем объясняют, значение слов

Логоритмическое упражнение:

Водичка, водичка, умой мое личико

Чтобы глазки блестели, чтобы щечки краснели.

Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок.

Упражнение на развитие чувства ритма:

Педагог хлопает в ладоши, сколько раз хлопнул, дети повторяют.

Занятие № 4.

Развитие дыхания: Формирование плавного длительного выдоха. Упраж-е «Ветерок». (подуйте на веточку с листочками).

В этот солнечный денек,

Дуй – подуй мой ветерок,

Ветерочек, ветерок,

Дуй- подуй, мой ветерок!

Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Птенчики».

Педагог показывает сюжетную картинку «Гнездо с птенцами»

И говорит: Кушать птенчики хотят,

Маму ждут но не шумят,

Ротик на замок закрыт,

Очень тихо все сидят!

Мама зернышко несет –

Открывай пошире рот!

Дети широко открывают рот, выполняют немую артикуляцию зв (А), педагог кладет на язык каждого ребенка витаминку.

Развитие слуха: В одинаковые бутылки насыпаны горох, крупа, пуговицы. Дети определяют на слух что находится в бутылках.

Развитие понятийной стороны речи.

Логопед называет действия , дети их выполняют.(стоят, прыгают, бегают и т. д.. педагог предлагает показать эти действия на картинках схемах и назвать их.

Развитие мелкой моторики рук.

Прилетели гули-голубочки (машут руками)

На головку сели моей дочке (кладут руки на голову

Ой! Шу! Улетели! (разводят руки в стороны)

Занятие № 5.

Развитие дыхания: Формирование длительного плавного выдоха. Дети играют на муз инструментах «Оркестр» (дудочки, свистульки и т. д.)

Артикуляционная гимнастика «Язычок гуляет, качаем язычок на качелях» Ритмичные движения в лево в право, вверх – вниз.

Развитие тактильной памяти.

Использовать различные поверхности (гладкая, шершавая, спички, бумага, песок т. д.)

Развитие понятийной стороны речи. Используя знакомые игрушки, дети учатся различать понятия большой – маленький.

Развитие слуховой памяти.

«Узнай по голосу». Педагог использует кукол персонажей сказок 3 медведя и говорит за них.

Развитие мелкой моторики.

Будем мы варить компот,

Фруктов нужно много Вот!

Будем яблоки крошить,

Грушу будем мы рубить

Варим, варим мы компот,

Угостим честной народ ( указательным пальцем — мешают, ребром ладони – рубят, перебирают пальцами – крошат)

Логоритмические упражнения ( сочетание движения с речью на выбор) «Самолет»

Самолет построим сами,

Пронесемся над левами,

Пронесемся над лесами

А потом вернемся к маме.

Занятие № 6.

Развитие дыхания:

Формирование плавного длительного выдоха. (Подуть на шарики от пин – понга в тазике с водой) Сдуть с ладони – перышко, пушинку.

Артикуляционная гимнастика «Упражнение кот лакает молоко».

Молоко лакает кот,

Котик нас лакать зовет.

Дети выполняют движения языком.

Развитие понятийно стороны речи.

Игра со звучащими игрушками понятия «Тихо- громко».

Мы в ладоши тихо ударяем,

Мы в ладоши громко ударяем.

Развитие мелкой моторики рук.

Упражнение « Коготки»

Сильное полусгибание и разгибание пальцев, сначала левой, правой, затем одновременно.

Упражнение « Солнечные лучи» Упражнение с сомкнутыми ладонями с преодолением сопротивления, не размыкая запястья.

Логоритмические упражнения

Капля раз, капля два, очень медленно сперва,

А потом, потом, потом, все бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои раскрыли от дождя себя укрыли

(Движения по тексту)

Развитие понятийной стороны речи.

Знакомство с пространственным расположением предметов: на столе под столом, в шкафу, в столе и т.д.

Занятие № 7.

Развитие дыхания:: Формирование плавного длительного выдоха. Дети сдувают с листа бумажные комочки. «Чей кочек дальше улетит».

Артикуляционная гимнастика. Выполняется с игрушечным медведем, дети сидят на стульях.

«Э» как мишка вы пропойте,

Ротик шире вы откройте.

Ваня с Мишенькой играет,

и по комнате гуляет

Как мишутка напевает. Э-э-э

Дети выполняют артикуляцию звука (Э)

Упражнение «Слоненок»

На слоненка погляжу,

Губы хоботком сложу,

На слоненка погляжу,

Губы трубочкой сложу.

Дети выполняют артикуляцию звука(У)

Развитие понятийной стороны речи. Учить отвечать на вопросы: Где? Куда?, на чем? Откуда?

( покажи и расскажи где лежат игрушки).

Развитие слуховой памяти.

Педагог выполняет различные движения: режет ножницами, рвет бумагу, стучит по столу, и т. д. ребенок стоит спиной к педагогу, рассказывает что делает взрослый.

Развитие сенсорных способностей детей по цвету (упражнения на выбор воспитателя).

Занятие № 8.

Развитии дыхания:

формирование плавного носового длительного вдоха. Каждому ребенку педагог предлагает понюхать апельсиновые корки, еловые иголки. Через некоторое время проверить как дети запомнили запахи.

Артикуляционная гимнастика.

Упраж-е «Часики», Ритмичные движения в лево в право «Чистые зубки» выполнить имитацию чистки зубов языком.

Развитие мелкой моторики

Упраж-е «Дятел»

Тук-тук-тук, тук-тук-тук,

Раздаётся чей-то

Это дятел на сосне

Долбит клювом по коре.

На первую строчку – постучать кулачком правой руки по раскрытой ладони левой; на вторую наоборот, постучать кулачком левой руки по раскрытой ладони правой. На третью – соединить все пальцы правой руки, изображая клюв дятла, левую руку поднять, пальцы развести в стороны, изображая дерево; на четвертую – пальцами, изображающими клюв, постучать по ладони другой руки.

Развитие понятийной стороны речи

Дети работают с сюжетными картинками. Сначала педагог просит показать где мальчик катается на велосипеде, девочка поливает цветы, кошка спит, собака бежит и т. д. после этого спрашивает у ребенка, кто стоит, кто сидит, и т.д.

Развитие сенсорных способностей

Игра подбери пару. Дети учатся действовать по инструкции. ВЫДЕЛЯЯ ЗАДАННЫЙ ЦВЕТ И НАЗЫВАТЬ ЕГО.

Занятие № 9.

Развитие комбинированного дыхания:

вдох носом, выдох ртом. Каждый ребенок получает стакан на половину заполненный водой и трубочку для коктейля, после показа, дети учатся пускать пузыри, контролируя силу выдоха.

Развитие слуха:

Дети узнают звучание дудочки среди других музыкальных инструментов.

Развитие мелкой моторики рук:

Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке».

Сидит белка на тележке,

Продаёт она орешки:

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке косолапому,

Заиньке усатому.

На первые две строчки – ритмичное сгибание пальцев обеих рук в ритме потешки, на следующие строчки – поочерёдное сгибание пальчиков, начиная с большого.

Артикуляционная гимнастика.

«Вкусные орешки»

Положить язык за щеку и увидеть какие большие орешки там лежат.

Развитие понятийной стороны речи.

Педагог показывает картинки (мама режет хлеб, мальчик ест суп, девочка расчесывает волосы) задает вопросы что делает? Кто это? И т.д.

Развитие сенсорных способностей

Формирование представлений об основных цветах. Дети учатся действовать по инструкции, выделяя заданный цвет, и называть его. «Строим башню»

Занятие № 10.

Развитие комбинированного дыхания

Вдох носом, выдох ртом Игра «Мотылек» На уровне глаз ребенка прикрепляются нити с бумажными мотыльками разного цвета и величины, педагог читает стихотворение и предлагает подуть на мотылька определенного цвета или величины. (На весеннем лугу мотыльки летают, красный мотылек взлетел и т. д.)

Артикуляционная гимнастика «Ветерок, болтушки»

Сильный ветер налетел, голосок у нас запел,

Руку к шее прижимай, голосочек подключай. «В-В-в-в»

«Болтушки» — дети выполняют быстрые движения языком по верхней губе «БЛ-БЛ-БЛ».

Развитие слуха, Дети определяю на слух звучание знакомых музыкальных инструментов.

Развитие мелкой моторики рук

Пили, пила. Пили живей!

Мы строим домик для друзей

Развитие понятийной стороны речи и активиз-я словаря

Дети отвечают на вопросы поставленные к сюжетны картинкам по разным темам.

Развитие сенсорных способностей

Упражнение «Подбери пару». Закрепить знания об основных цветах.

Занятие № 11.

Развитие комбинированного дыхания

вдох носом, выдох ртом. Упражнение «Забей мяч в воротца»

Легкие шарики от пинг – понга, выдохом забить в ворота из кубиков.

Артикуляционная гимнастика «Рыбка, слоник»

Открывает рыбка рот, но неслышно что поет О, А – выполнение беззвучной артикуляции, «Слоник» — Губки хоботом тяну подражаю я слону, (вытягивать губы в перед, и растягивать в улыбку).

Развитие мелкой моторики с использованием «пальчикового бассейна».

Развитие понятийной стороны речи. Ребенок раскладывает предметные картинки в заданной педагогом последовательности.

(машинка, кубик, кукла и т. д.).

Развитие сенсорных способностей

«Собираем пирамидку».

Логоритмическое упражнение

Мы идём: та-та-та (Обычная ходьба).

Мы поём: ля-ля-ля. (Ходьба на носках).

Мы едем: ту-ту-ту. (Ходьба на всей стопе, руки согнуты в локтях).

Мы кричим: ау-ау. (Стоя на месте, говорят, приложив руки рупором ко рту).

Занятие № 12.

Развитие дыхания:

формирование длительного плавного выдоха, «Подуй на султанчики». Использовать султанчики для игр с ветром.

Артикуляционная гимнастика.

Упражнение «Голосок». (Б) легко произнеси, голосок свой подключи. Дети выполняют артикуляцию звука (Б), положить руку тыльной стороной к гортани, чтобы почувствовать вибрацию.

Дети укачивают кукол и напевают

Баю- баюшки баю,

Баю Любочку мою!

Развитие слуха.

Дети закрывают глаза, педагог уходит в сторону или в другую комнату, и звонит колокольчиком, дети ищут педагога.

Две коробка в одной находиться колокольчик, педагог достает и звонит и убирает обратно, Ребенок выполняет задание встряхивая коробки.

Пополнение и активизация словаря.

«Украшение для елки» Описание новогодней елки, что на ней находится, рассмотреть елочные игрушки, из чего сделаны и т.д.

Работа с предлогами (в, за, под, на, сверху, с низу, с лева с права)

Развитие сенсорных способностей.

Закрепление знаний об осн. цветах. Выкладывание елки из зеленых треугольников, ориентируясь на их величину, сначала по образцу потом самостоятельно.

Логоритмическая разминка.

“Капли”. « Снежинки»

Капля – раз! Капля – два! (Удары ладонями обеих рук по коленям).

Капли медленно сперва.

Стали капли ударять,

Капля каплю догонять.

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом.

До свиданья, лес густой!

Побежим скорей домой!

Занятие № 13.

Развитие дыхания; Формирование сильного длительного выдоха

Используется (ИКТ) Блок «Дыхание» модуль «одуванчики» Кто больше сдует одуванчиков.

Артикуляционная гимнастика Игра с язычком.

Кто же так стучит: тук, тук?

Язычок наш верный друг.

Мы тихонько приседаем.

Язычками поиграем. Тук, тук, тук.

Дети стучат кончиком языка за верхними зубами.

Развитие слуха. Дети узнают звучание бубна среди других инструментом

Развитие мелкой моторики.

Упражнение « Коготки»

Сильное полусгибание и разгибание пальцев, сначала левой, правой, затем одновременно.

Расширение и активизация словаря по теме: «Зима»,

Что бывает зимой?

Развитие конструктивного мышления и сенсорики.

Дети выкладывают, снеговиков из 3 кругов, сначала по образцу, потом самостоятельно.

Занятие № 14.

Развитие дыхания; Формирование сильного длительного выдоха

Используется (ИКТ) Блок «Дыхание» модуль «Кораблики», Чей кораблик дальше уплывет?

Развитие слуха. На стол выставлены одинаковые коробки но с разны содержимым, соль, витаминки, бобы, встряхивая коробки, дети определяют, что содержится в них.

Артикуляционная гимнастика. «Строим дом»

Мы построить дом хотим.

Работу язычку дадим.

Молоточки мы возьмем.

Дружно гвоздики забьем.

Д-Д-Д произнесем.

Дети выполняют артикуляцию звука (Д).

(Д) легко произнеси голосок свой подключи

Расширение и активизация словаря по теме зима

Наблюдение за снегом.

Развитие мелкой моторики.

Пальчиковая гимнастика: «Дятел».

Тук-тук-тук, тук-тук-тук,

Раздаётся чей-то

Это дятел на сосне

Долбит клювом по коре.

Развитие сенсорных способностей, конструктивного мышления.

Дети выкладывают сосульки из 3-х треугольников разной величины.

Занятие № 15.

Развитие дыхания:

Формирование сильного длительного выдоха, Дети надувают воздушные шарики.

Артикуляционная гимнастика: «Арбуз, Футбол»

А- арбуз большой купили,

Рот пошире мы отрыли,

Ф- футбол, футбольный мяч,

Загоним в ворота мяч.

Развитие слуха.(Игры для тигры)

Блок «Лексика», модуль «Дом. Животные» тема:»Птицы» Кто как кричит?

Расширение и активизация словаря по теме «Птичий двор»

Вместе со взрослым дети строят дом из кирпичиков, педагог ставит на забор Петушка, как кричит петушок? А рядом цыпленок Какие части тела у петушка, у цыпленка, что он умеет делать?

Уточняют их внешний вид, повадки, побуждать детей к звукоподражанию.

Развитие конструктивного мышления.

По сказке «Курочка ряба» Побуждать детей отвечать на вопросы.

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке».

Сидит белка на тележке,

Продаёт она орешки:

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке косолапому,

Заиньке усатому.

Занятие № 16.

Развитие дыхания: «Мыльные пузыри».

Развитие целенаправленного длительного выдоха.

Артикуляционная гимнастика «Часики, блинчик»

Ритмичные движения в лево в право, 2 Язык распластанный лежит на нижней губе.

Развитие слуха В гости пришел плюшевый мишка, он говорит что ты знаешь много слов, Мишка просит тебя чтобы ты научил его произносить слова внятно и громко

Расширение и активизация словаря.

Беседа с детьми «Какие части тела есть у кошки, собаки, свиньи, и т.д. чем питаются, какие звуки издают, где живут, как называются детеныши.

Развитие сенсорных способностей.

Предлагают детям банты основных цветов, выбрать бант который назовет логопед и и подарим дом. животным. (кошке, собачке, кролику и др.)

Развитие мелкой моторики

«Пирамидки, вкладыши»

Логоритмическое упражнение

«Дождь».

Тучки закрыли солнышко, и закапал дождь.

(Дети встают друг за другом “паровозиком”).

Дождь! Дождь! Надо нам

Расходиться по домам. (Хлопки ладонями по спине).

Гром! Гром, как из пушек.

Нынче праздник у зверюшек (Поколачивание кулачками).

Град! Град! Сыплет град!

Все под крышами сидят. (Постукивание пальчиками).

Только мой братишка в луже (Поглаживание спины ладошками).

Ловит рыбу нам на ужин.

Занятие № 17.

Развитие дыхания : Формирование направленного выдоха

«Горячий чай»

Артикуляционная гимнастика:

«Лошадки», «Почистили зубки»

Развитие слуха:

Игры для тигры: Блок «фонетики» Модуль: «Гласные звуки»

Звук (А) узнай среди других.

Расширение и активизация словаря:

Игра « Отгадай, что это за животное».

Воспитатель называет действия, которые свойственны данному животному, дети должны отгадать о каком животном идет речь.

Сторожит, лает, грызет – кто это?

Мяукает, лакает царапает – кто это?

Хрюкает, роет – кто это?

Мычит, жует – кто это?

Летает, жужжит, жалит – кто это?

Ржет, скачет – кто это?

Развитие мелкой моторики:

Упражнение «Пальчики здороваются»

Касание пальцев правой с пальцами левой руки.

Логоритмические упраднения

«Синяя вода»

Синяя вода, (волнообразные движения рук на уровне груди в стороны)

Поле без следа,

Без конца и края. (кружимся на месте)

Синяя вода,

Ты спешишь куда?

Ты спешишь куда? (присели, обхватили плечи руками)

К морю синему,

Там, где волны сильные

Плещутся всегда. (волнообразные движения рук на уровне груди в стороны)

К морю синему

Поскорей неси меня, (кружимся на месте)

Поскорей неси меня,

Синяя вода. (присели, обхватили плечи руками).

Занятие № 18

Развитие дыхания:

Дыхательная гимнастика

«Шарик»

Вот так шарик надуваем

И рукою проверяем, а

Теперь мы выдыхаем,

Наши мышцы расслабляем.

Артикуляционная гимнастика:

«Заборчик, Рупор»

Улыбнуться обнажить резцы, зубы сомкнуть

Развитие слуха:

Игры для тигры: Блок «фонетики» Модуль: «Гласные звуки»

Звук (У) узнай среди других.

Активизация и обогащение словаря.

Игра « Кто как передвигается».

Обогащение словаря глаголами.

Педагог показывает картинка с изображение животных. Дети определяют, и называют как они передвигаются Лошадь – скачет, рыба – плавает, змея – ползает, лягушка – прыгает и т.д.

Развитие зрительного восприятия.

Дети узнают животных по контурным изображениям, которые демонстрирует логопед.

Логоритмические упражнения

«Серенькие перышки»

Воробьи – воробышки, (похлопывание руками по бокам)

Серенькие перышки! (махи руками вверх – вниз)

Клюйте, клюйте крошки! (стучим кулачками перед собой один о другой)

У меня с ладошки! (дуем на раскрытые ладошки)

Нет, с ладошки не клюют (развели руки в стороны, пожали плечами)

И погладить не дают. (руки на пояс, наклоны туловища влево – вправо)

Как бы нам поладить,

Чтоб дались погладить? (хлопки в ладоши)

Занятие № 19.

Развитие дыхания: Формирование сильного длительного выдоха

«мыльные пузыри».

Артикуляционная гимнастика;

«Иголочка» — Рот открыть язык высунуть вперед напрегая его «Лопаточка»- Язык распластанный лежит на нижней губе.

Развитие слухового внимания:

Игра «Солнышко и дождик»

Активизация и обогащение словаря:

Игра « Кто что делает»

Подобрать как можно больше слов, отвечающие на вопросы « Что делает» к названиям животных. Воспитатель показывает картинки с изображением животных, и говорит: « Это курица, что может делать курица- клюет, кудахчет. и т.д.». Собака – что делает? Лает, кусается, бегает, сторожит, и т.д.

Кошка что делает? Мурлычет, царапается, ловит, мяукает, и.т.д.

Развитие зрительного восприятия

Разрезные картинки из 3хчастей. С изображением домащ. животного, дети составляют картинки по образцу, затем самостоятельно.

Развитие мелкой моторики:

Игровое упражнение « Поиграем». За столом руки на столе поочередное поднимание пальцев начиная с мизинца, заканчивая большим. Имитация игры на пианино.

Развитие зрительного восприятия.

Разрезные картинки из 3 частей с изображением собаки, Дети составляют картинки с помощью образца, а затем самостоятельно.

Занятие № 20.

Развитие дыхания: Формирование длительного сильного выдоха.

Упражнение: «Ветерок»«Сдуй с листика насекомых».

Артикуляционная гимнастика.

Упражнение «язычок отдыхает».

Язычок наш загорает.

Он спокойно отдыхает.

И тихонько напевает « И-И-И».

«Насос» Губки улыбаются.

Зубки появляются.

Воздух мы вдыхаем.

Через зубы выдыхаем.

И в насос играем! С-С-С

Дети должны ощутить струю воздуха., тыльной стороной своей ладони.

Развитие слуха. Игра Кто «внимательней?»

Логопед садиться на расстоянии 2-3 м от ребенка, и предупреждает что будет говорить тихо –шепотом, поэтому надо быть внимательным. Затем дает краткие и понятные команды. А ребенок должен услышать и выполнить все команды.

Активизации и обогащение словаря по теме: «Домашние животные. Игра «Помоги маме найти детенышей».

Можно с картинками, можно и игрушками.

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика: «Дятел».

Тук-тук-тук, тук-тук-тук,

Раздаётся чей-то

Это дятел на сосне

Долбит клювом по коре.

Занятие № 21

Развитие дыхания: Формирование сильного длительного выдоха.

Дети дуют на султанчики.

Артикуляционная гимнастика.

«Лошадки, Иголочка, киска сердится»

Развитие слуха.

«Игры для тигры» блок: «Лексика», Подражание крику домашних животных, и просит отгадать кто это кричит?

Активизация и обогащение словаря

По теме: «Домашние животные».

Назови ласково (Собака – собачка, хвост – хвостик, кот – котик и т.д.).

Развитие мелкой моторики.

Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке».

Сидит белка на тележке,

Продаёт она орешки:

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке косолапому,

Заиньке усатому.

На первые две строчки – ритмичное сгибание пальцев обеих рук в ритме потешки, на следующие строчки – поочерёдное сгибание пальчиков, начиная с большого..

Упражнение на развитие чувства ритма.

Игры на музыкальных инструментах.

(Погремушки, бубны, барабан) отстукивание ритма // / //

/ / / : /// / /// и т.д.)

Занятие № 22.

Развитие дыхания, выработка целенаправленного выдоха на руки.

Теплый воздух выдыхай

свои ручки, согревай.

Артикуляционная гимнастика.

«Потеряли мы кота», «молоточки»

та –та-та потеряли мы кота,

Та-та-та как же нам найти кота.

Молоточки стучат да=да-да.

Строим дом для ребят да-да-да.

(выполняется артикуляция звуков (Д) (Т).

Развитие слухового внимания.

Ребенок закрывает злаза, педагог тихо отходит и звенит колокольчиком, ребенок не открывая глаза должен повернуть голову, в ту сторону откуда слышен звук.

Активизация и обогащение словаря

Игра « Кто что делает»

Подобрать как можно больше слов, отвечающие на вопросы « Что делает» к названиям животных. Воспитатель показывает картинки с изображением животных, и говорит: « Это курица, что может делать курица- клюет, кудахчет. И т.д.». Собака – что делает? Лает, кусается, бегает, сторожит, и т.д.

Кошка что делает? Мурлычет, царапается, ловит, мяукает, и.т.д.

Развитие зрительного восприятия

Даются картинки и одной части не хватает

(кот без хвоста, белка без ушей, дом без крыши и т. д.)

Дети определяют чего не хватает на картинке.

Развитие мелкой моторики.

Дети обводят контурное изображение домашних животных по шаблонам.

Занятие № 23.

Развитие дыхания:

Игра « Чей пароход лучше гудит».

Развитие длительного, целенаправленного ротового выдоха.

Добиваться умения направлять воздушную струю посередине языка.

Описание: С чистым пузырьком, дуем в пузырек с узким горлышком. Чтобы погудеть в пузырек нужно высунуть кончик языка так, чтобы он касался края горлышка, пузырек касается подбородка. Струя воздуха должна быть длительной и идти по середине языка.

Развитие слуха.

Игра « кто это сказал»

Дети встают полукругом , один ребенок стоит не видя остальных, другой подходит сзади и говорит его имя, Ребенок должен отгадать кто к ему подходил по голосу.

Артикуляционная гимнастика

Упражнение «Часики, качели»

Развитие мелкой моторики.

Дети собирают матрешек, вкладывая маленькую в большую.

Активизация и обогащение словаря

Игра « Кто что ест» Дети встают в круг. Воспитатель поочередно бросает мяч каждому из детей. И говорит « Что ест собака?, Кошка?, Корова?, Курица?, Медведь?,Лягушка?. и т.д.

Развитие мелкой моторики

Упражнение « Коготки»

Сильное полусгибание и разгибание пальцев, сначала левой, правой, затем одновременно.

Занятие № 24.

Развитие дыхания

Упражнение « Зоопарк»

Каждый ребенок выполняет роль какого-либо животного. Педагог « Ребята сейчас мы с вами отправимся в зоопарк»,педагог совершает экскурсию по зоопарку, называет животное, ребенок в ответ делает соответствующее звукоподражание, на длительном выдохе, выдох контролируется ладонью.

Развитие мелкой моторики.

Упражнение «Попади в цель».

Активизация и обогащение словаря.

По теме «Весна». Беседы по сюж. картинкам.

. Развитие мелкой моторики.

Пальчиковая гимнастика: «Братья»

Пальчик, пальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил.

С этим братцем щи варил.

С этим братцем кашу ел.

С этим братцем песни пел

Поочередное загибание пальцев левой, затем правой руки.

Развитие сенсорных способностей

Дети составляют бумажные коврики . из 3-рех цветов.

Артикуляционная гимнастика

«Заборчик, окошко, балтушки»

Занятие № 25

Развитие речевого дыхания.

« Произнеси так как я».

Тема: Выработка плавного речевого выдоха.

Цель: Учить детей слитно произносить фразу из 2-3 слов, а после из 5-6 слов.

Описание: Дети учатся на одном выдохе произносить слова

« Игра Эхо».

Воспитание умения пользоваться тихим и громким голосом.

Цель: Учить говорить тихо, громко.

Дети делятся на 2 группы, одна изображает детей которые заблудились в лесу, а другая –эхо , дети которые заблудились громко зовут АУ, дети изображающие эхо, повторяют тихо те же слова, участники игры меняются.

.Развитие слухового внимания

Упражнение «Гудок».

Тема: Выработка умения регулировать силу голоса.

Цель: Учить детей менять силу голоса от громкого к тихому.

Описание: Дети становятся в один ряд лицом, к педагогу, и поднимают руки через стороны вверх до встречи их ладонями. Затем медленно опускают через стороны вниз, одновременно с опусканием рук дети произносят звук У сначала громко, а затем все тише и тише. Опустив руки замолкают.

Развитие мелкой моторики

Упражнение «Очки, ушки, зайки»

Активизация и обогащение словаря.

Учить детей группировать предметы (картинки) называть обобщающим словом: « Одежда, мебель, обувь, посуда, игрушки, и т.д.»

Логопедические распевки, упражнения, песенки для детей 2-3 лет

Статья:

Родители начинают беспокоиться, когда малыш в 2-3 года не говорит. Однако сильно тревожиться не стоит. По мнению специалистов каждый ребенок обладает индивидуальными особенностями. Устраивать занятия с неговорящими детьми возможно и в домашних условиях. В данной статье рассматриваются логопедические занятия для детей 2 3 лет.

Как развить речь до 3 лет. Советы экспертов

Для формирования речи стоит придерживаться следующих рекомендаций специалистов:

для правильного развития речи очень важна игра. С помощью нее малыш познает окружающий мир;
ежедневно необходимо читать;
малыша нужно слушать очень внимательно;
стоит объяснять малышу о своих мыслях, рассуждать вместе с ним, проговаривать планы на будущее;
ребенку необходимо задавать вопросы, которые будут побуждать его к размышлениям;

с малышом необходимо обсудить как он провел свой день в детском саду;
заниматься стоит с использованием изображений;
малыша необходимо всегда поддерживать, даже если у него не совсем все получается.

Логопедические распевки для детей 2-3 лет

Логопедические детские распевки 2-3 лет является одним из основных методов работы с детьми, у которых есть проблемы с речью. В процессе работы используются упражнения, которые разработаны Новиковой-Иванцовой. Дети проще воспринимают фразы, проговариваемые в рифму. Музыка влияет благотворным образом на психологическое состояние малыша. В совокупности это повышает эффективность упражнений.

Работа базируется на онтогонистическом принципе. Для тех детей, у которых нарушено произношение гласных, пропевание формирует верный акустический образ. На занятиях прорабатывается умение управлять высотой голоса. У детей формируется правильное дыхание при разговоре.

Важно! При подборе речевого материала для распевания необходимо учитывать возраст малыша.

Пример логопедических распевок 2-3 лет:

ку-ку-ку — пропел петух ку-ка-ре-ку;
гу-гу-гу — бродят гуси на лугу.

Логопедические упражнения для детей 2-3 лет

Во второй, третий годик с ребенком можно проделывать специальные логопедические упражнения в домашних условиях. Они развивают движения губ, языка и нижней челюсти. Они помогают укрепить мышцы артикуляционных органов, за счет чего появление звуков происходит быстрее. Все упражнения производятся перед зеркалом.

Дома можно делать следующие задания:

лопание пузыря: щеки максимально надуваются. Прижать ладонью сначала одну потом другую щеку;
широкая улыбка: губы вытягиваются трубочкой, затем необходимо широко улыбнуться, показав зубы;
покажи язык: необходимо быстро высунуть язык, а затем убрать.

Логопедические песенки для детей 2-3 лет

Логопедические песенки для детей 2 3 лет направлены на автоматизацию звуков и четкости речи. Тексты и ноты песен заинтересовывают детей, создают для них радостное и благоприятное настроение. Малыш с удовольствием подпевает, занятие приобретает веселую и ненавязчивую атмосферу. Чтобы проводить занятия дома достаточно скачать онлайн сборники песенок из Интернета.

Инновационные логопедические технологии: синквейн

Как провести логопедическое занятие дома для детей 2 3 лет

В два три года малыш не может долго усидеть на одном месте. Занятия с ним лучше проводить только тогда, когда малыш сам захочет.

Важно! Прежде всего, необходимо наладить с малышом эмоциональный контакт.

В качестве домашних занятий для развития речи можно использовать игры с пальчиками: необходимо сложить вместе указательный и большой палец. Остальные пальцы оставить прямыми. Стоит показать детям этого петушка и сказать: «Петя-Петушок, золотой гребешок, пошел на базар и купил сапожок».

Игры для малышей на звукоподражание

Для изучения звуков и слогов можно использовать упражнения на подражание звукам животных и предметов. С малышом можно проговаривать подряд такие слова:

свинка твердит: «хрю-хрю, я вам печенку подарю»;
паровоз ездит по свету и говорит: «ту-ту, я еду»;
заяц морковку ест с аппетитом, и создает шум: «хрум-хрум»;
дождик твердит: «кап-кап, нужно зонт с собой брать».

Развиваем слух

Для тренировки фонематического слуха используются специальные игры. Примеры игр:

Ребенок берет в руки два флажка разных цветов. Например, зеленый и желтый. Малышу необходимо объяснить, что когда слово произносится правильно необходимо поднять зеленый флажок, а когда неправильно — красный. Например: собака — кабака — лобака и т. д.;
Можно применять картинки. Малыш должен хлопнуть в ладоши, когда он увидит на картинке слова, которые похожи по звучанию.
Игра в учителя. Необходимо читать сказку и намеренно делать в ней ошибки. Малыш должен поправлять взрослого.

Упражнения по артикуляционной гимнастике для развития речи у детей 2-3 лет

Во время логопедических занятий дома необходимо разрабатывать мышцы языка. Для этого используется артикуляционная гимнастика. Она проводится перед зеркалом. Упражнения:

ребенок представляет, что язык это кисточка. Рот немного открыт. Языком необходимо провести по небу в сторону горла и обратно;
рот раскрыт широко. Язык находится под нижними зубами. Кончик языка поднять под верхние зубы и опустить обратно;
язык чистит зубы. Рот широко открыт. Сначала язык проходит по нижним зубам, а затем по верхним.

Учим выговаривать шипящие звуки по методикам Фомичевой и Богомоловой

Пополняем словарный запас: учим стихи и скороговорки

Чтение скороговорок и стихов помогает формировать красивую и правильную речь. Они учат проговаривать буквы, не пропуская и не заглатывая их.

Важно! Особое внимание стоит уделить скороговоркам на букву «Р» и на шипящие.

Скороговорки:

На дворе трава, на траве дрова.
Карл у Клары украл кораллы, Клара у Карла украла кларнет.

Первое занятие логопеда с ребенком: с чего начать

Логопедические занятия осуществляются в следующих целях:

Понимание родной речи, наблюдение и осмысливание всего, что происходит вокруг. Так ребенок познает окружающий мир. Логопед формирует общие понятия, дает основы словообразования, учит применять сложные фразы.
Формирование верного произношения слов и развитие фонематического слуха. Контроль за ясностью и выразительностью речи.
Обучение самостоятельной речи с применением разных предложений.

Многих интересует, как проводится первое занятие логопеда. Первое занятие логопеда с ребенком с чего начать:

Расположение ребенка к себе.
Проведение диагностики и выявление проблем.
Знакомство с речевым аппаратом.
Обучение простейшим логопедическим упражнениям и играм.
Построение плана работы.

Литература в помощь логопеду: Фадеева Ю. А., Пичугина Г. А., «Логопедические занятия в младшей группе»

Конспект Фадеевой и Пичугиной предназначен для логопедических занятий в младшей группе. Оно способствует формированию речевых навыков у детей двух-трех лет, у которых имеются различные проблемы с речью разной этиологии. Оно предназначено для логопедов, дефектологов, воспитателей и родителей.

Этапы работы над новым словом в логопедии

Этапы работы над новым словом в логопедии:

Определение взаимосвязи звукового слова со зрительным, слуховым и другим образом.
Анализ состава слова.
Выявление семантических признаков слова.
Введение слова в семантическое поле.
Закрепление значения слова.

Специфика логопедического занятия для детей от 2 лет

К особенностям работы логопедического занятия с не говорящими детьми относятся:

Занятия основываются на подражании взрослому, его действиям и словам.
Обучение происходит в форме игры.
Необходимость в достижении эмоционального контакта.

Повторение словесного материала.

Логопедические занятия проводятся с целью корректировки нарушений в развитии речи. Существуют различные способы и методы, которые позволяют решить данную проблему.

Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

зачем и когда они нужны, как проводятся

Новорожденные дети пришли познавать этот мир и учиться всему с чистого листа. Это касается и поставленной речи, которая формируется с годами, благодаря окружающей среде. Ребенок слышит и пытается производить звуки и слова, которые его окружают. Очень часто в современном обществе родители поздно обращают внимание на позднее развитие речи, списывая это на разные причины. Однако любые отклонения от нормы или неправильное формирование речевого аппарата необходимо сразу корректировать на занятиях с детским логопедом.

Кто такой логопед?

Врач-логопед является специалистом в области медицины и педагогики, получая дефектологическое образование. Его работа связана не только с устранением дефектов речи, но и их первопричиной. Логопед внимательно изучает особенности поведения, внимания, мышления, памяти малыша. Именно они являются главным связующим для правильного образовательного процесса. Консультация логопеда должна проходить сразу после того, как родители или близкие ребенка заметят первые проблемы в его речевом развитии. В современном мире средний возраст маленьких пациентов логопеда сократился с 5-летнего до 2-3 лет. Чем раньше специалист выявит проблему, тем быстрее малыш заговорит без дефектов.

Как понять, нужны ли занятия с логопедом?

Логопед способен построить индивидуальную программу для каждого малыша, учитывая его физиологические и возрастные особенности. Однако не стоит раньше времени паниковать и требовать от ребенка невозможного. Развитие и формирование речевого центра происходит постепенно с рождения.

Годовалые дети легко могут понимать и воспроизводить от 3 до 10 «лепетных» слов, которых их учат родители. Также они понимают определенные действия, которые можно подтвердить жестами или руками: «дай», «иди сюда, «нельзя», «на ручки».

В возрасте двух лет лети должны уметь связывать предложения с нескольких слов, понимать их смысл, пользоваться ими в быту. Словарный запас составляет примерно 50-60 слов. В этом периоде логопеды уже могут заниматься с детьми в игровой форме, понимая их особенности и возможности произносить определенные глухие звуки или буквы.

Трехлетки могут легко оперировать своим словарным запасом, связывая предложения предлогами и союзами. В этот период должны формироваться свистящие звуки «щ,ш,ц,с,з, ч». Если это не происходит, лучше не ждать улучшения с взрослением, а сразу показаться дефектологу.

К 5-6 годам у детей должен оставаться единственный непреодолимый барьер «л-р». Также нормой для них считается перестановка слогов или звуков в длинных и сложных словах. Для них сложно произнести «экскаватор», «жемчужина», «молоковоз».

Какие бывают специалисты?

Если родители или воспитатели в саду заметили определенные проблемы, то не стоит паниковать. Лучше всего перевести малыша в специальную группу или водить на индивидуальные занятия. Какого логопеда стоит выбрать?

Индивидуальный специалист работает сугубо с одним малышом. Это позволяет уделить максимальное время проблеме, найти особый подход, выстроить доверительные отношения и постепенно корректировать речевую особенность. Через 5-10 занятий можно увидеть значительный прогресс или полное отсутствие проблемы.

Коррекционный логопед подойдет для детей постарше, которые сами понимают, какие звуки у них не получаются. Специалист такого плана корректирует речь, проводит специальные упражнения, помогает поставить правильное произношение слов.

Любые занятия логопеда должны подкрепляться домашними заданиями, которые помогут закрепить результат. Чаще всего такие уроки имеют игровую форму, помогая быстрее усвоить программу и получить желаемый эффект. Всего 30-40 минут в день ежедневных занятий способны за несколько месяцев полностью убрать проблемы с речью. Важно, чтобы родители это понимали, помогая ребенку в период коррекции не только физически, но и морально. Правильно поставленная и сформированная речь – это залог социальной адаптации в любых условиях. Вовремя выявленные дефекты лучше поддаются коррекции именно в раннем возрасте, позволяя лучше учиться и проявлять свои таланты в будущем.
Конспект логопедического занятия с детьми 2-3 лет «Петушок и его семья»
Конспект логопедического занятия с детьми 2-3 лет.
Подготовила учитель-логопед Белякова Е.М.
Тема: Петушок и его семья.
Коррекционно-образовательная цель:
Уточнение и расширение словаря по теме: «Петушок и его семья».
Коррекционно-развивающая цель: развитие звукоподражательной речи, игровых действий с игрушками.
Коррекционно-воспитательная цель:
Формирование положительной установки на участие в занятии.
Оборудование: звуковая панель «домашние птицы», «чудесный мешочек» с петушком, курочкой и цыплятками, предметные и разрезные картинки, пластилин, листы цветной бумаги.
Предварительная работа:
Разучивание звукоподражаний по теме «Петушок и его семья»,
проговаривание стихотворения про петушка.
Ход занятия:
1. Организационный момент. (Развитие зрительного восприятия. Уточнение и расширение словаря.)
Мы отправимся на птичий двор.
Звуковая панель «Домашний двор»
Рассмотрим, кто живёт во дворе?
Послушаем голоса: петушка, курицы, цыплят.
2. Игра «Чудесный мешочек» (Развитие слухового восприятия. Развитие звукоподражательной речи.)
В руках у учителя-логопеда «Чудесный мешочек».
Ребята, посмотрите, какой интересный мешок у меня.
Заглянуть в этот мешок сможет тот, кто угадает:
Первая загадка.
Кто поёт : «ку-ка ре –ку!»
Он рано встаёт, деткам спать не даёт?
(достают из мешка петушка).
Правильно, петушок.
Имитации крика петушка.
2 загадка.
Кто поёт: «Ко –ко — ко!
Не ходите далеко!
Лапками гребите,
Червячков ищите?
(достают из мешка курочку).
Правильно, курочка.
Имитации крика курочки.
3 загадка
«Жёлтые комочки,
Есть хотят.
«Пи-пи-пи» —
Они кричат?
(достают из мешка цыплят).
Правильно, цыплята.
Имитация писка цыплят.
3. Игра «Внимательные глазки». (Развитие зрительного восприятия)
Рассматривание картины «Петушок и его семья».
Какой гребешок у курочки, петушка? (красный)
Какого цвета цыплята? (жёлтые)
Какая травка? (зелёная)
Обобщение.
4. Игра «Кто как кричит». (Развитие звукоподражательной речи.)
Дети на ковре выполняют задания обобщающего характера.
Как кричит курочка?
Как кричат цыплята?
Как кричит петушок?
5. Игра — зарядка. (Развитие зрительного восприятия. Развитие мелкой моторики.)
Как машут крылышками цыплята? (показ),
Как пищат цыплята? (показ жеста: указательный и большой палец сжимаются и разжимаются. «Цыплёнок пищит»).
6. Игра – описание. (Развитие зрительного внимания)
Рассматривание петушка. Проговаривание учителем-логопедом стихотворения про петушка.
Привлечение внимания детей:
Покажите у петушка клюв, пёрышки, гребешок, лапки.
7. «Игровые действия с предметом» (Развитие игровых действий с предметами.)
Развитие тактильного восприятия.
Погладим петушка (хороший петушок), погладим курочку, цыплят.
8. Игра « Лепим зёрнышки».
Петушок и семья проголодались. Накормим зёрнышками.
Катаем шарики и прикрепляем к лужайке (лист цветной бумаги).
Обобщение. Молодцы, накормили семью!
упражнения и игры по развитию речи дома
Что советуют логопеды?
Семь простых и мудрых советов от логопедов помогут взрослым правильно построить свое общение с ребенком, чтобы его речь развивалась быстро. Приведем каждый из них:
Поддерживайте и поощряйте активность ребенка, открыто выражайте радость, когда малыш пытается произносить звуки и слоги.
Помогайте своему сокровищу, покупайте дидактические игры. Пазлы, разрезные картинки, кубики с картинками, игры-вкладыши помогут развить мелкую моторику.
Придумайте для крохи игры с пальчиками. Кончики пальцев изобилуют нервными окончаниями, которые влияют на стимуляцию моторной зоны головного мозга. Давно придумана простая игра, в которой каждому пальчику дают названия членов семьи. Перебирайте пальчики малыша и придумывайте различные истории, чтобы все пальцы были включены в сюжет.
Обязательно читайте вместе с ребенком книжки, рассказывайте ему сказки, учите наизусть стихи, пойте песенки. Возьмите себе в помощники произведения известных детских писателей (Михалкова, Барто, Бианки, Маршака, Чуковского).
Все, что вы видите с ребенком, обсуждайте в деталях. Куда едет машина, почему птичка за окном весело поет, какая у папы работа, во что играют детки во дворе – любое событие или действие должно сопровождаться подробными словесными пояснениями.
Рассказывайте малышу о домашних и диких животных, научите его «языку» зверей и птиц. Коровы говорят «му-му», воробей чирикает – «чик-чирик».
Заучивайте с ребенком веселые детские стихи про «Сороку-воровку», косолапого мишку, про Таню и ее мячик. Позовите на помощь бабушек, они, как правило, знают много таких стишков.
Полезные советы
Родителям стоит знать о следующих моментах:
Занимайтесь только тогда, когда ребенок сам настроен на игру. Не стоит принуждать сына или дочь к логопедическим занятиям.
Проявляйте больше терпения, приободряйте чадо, не ругайте его не требуйте немедленного правильного произношения.
Сочиняйте и придумывайте новые игры по схеме прежних, пусть в ваших играх появятся любимые детские персонажи и герои игр и мультфильмов.
Не стоит отчаиваться, если сначала ребенок будет жаловаться на усталость. Постепенно его речевой аппарат окрепнет, и правильное воспроизведение станет нормой, естественным процессом.
Еще одну игру на развитие речи смотрите в следующем видео.
Возможные речевые дефекты
Бывают ситуации, когда дети, не имея каких-либо проблем, просто ленятся произносить слова вслух, уверенные, что их и так поймут
Родителям следует обратить особое внимание на малыша, если он мало говорит, путает слоги и слова, не понимает смысла сказанного – чаще всего это связано с различными дефектами речи, которые придется исправлять на логопедических занятиях
Возможно несколько видов нарушения речи:
заикание;
дислалия – ети с нормальным слухом и речевым аппаратом путают согласные фонемы и , и .
гнусавость – произнесение слов «в нос», отчего понять ребенка становится весьма проблематично;
ребенок не понимает речь родителей и не говорит сам;
неправильно произносит звуки – трудности с артикуляцией.
При любом из них следует приступить к логопедическим занятиям – с профессиональным дефектологом и дома, в противном случае ребенок останется с отставанием речевого развития и его могут не взять в общеобразовательную школу, предложить посещать специализированное учреждение. А ведь ситуацию можно исправить благодаря логопедии.
Артикуляционная гимнастика
Логопедические занятия для 5-6-летних детей обязательно должны включать артикуляционную гимнастику, представляющую собой комплекс упражнение на разогрев языка и губ. От того, насколько натренированы и развиты язык и губы, зависит возможность малыша выполнять некоторые движения, необходимые для правильного звукопроизношения. Чтобы занятия с ребенком были эффективными, обязательно используйте зеркало подходящего размера. Малыш должен видеть, как работают его органы речи. Не нужно быть логопедом, чтобы показать ребенку как правильно выполнять упражнения:
«Качели». Улыбнитесь, показав все зубки. Сначала опустите кончик языка к нижним зубам, затем поднимите его и спрячьте за верхними. Получаются своеобразные качели. Попросите ребенка в процессе игры повторить за вами упражнение 4-5 раз.
«Чистим зубы». Малыши к 5 годам уже умеют самостоятельно поддерживать чистоту в ротовой полости. В этом упражнении нужно имитировать чистку зубов и процесс их полоскания, но без использования зубной пасты и щетки. Исходное положение: улыбнуться, широко открыв рот. Далее необходимо напрячь кончик языка и изо всех сил очистить нижние зубы с внутренней стороны, затем поднять кончик вверх и тщательно проработать верхние зубы
Важно, рот закрывать нельзя. Повторите упражнение 8-10 раз
Теперь попросите ребенка закрыть рот и «пополоскать» его.
«Варенье». Нужно улыбнуться, слегка приоткрыв рот. Теперь попросите малыша облизать сначала верхнюю, а после нижнюю губу кончиком языка. Спустя 10 повторений нужно сменить направление движения.
Регулярные повторения этих несложных логопедических упражнений активно поспособствуют развитию речи у 5 6 летнего малыша.
Звукоподражание и логоритмика
Занятия с логопедом в клинике часто включают блок упражнений на формирование правильного слуха. В домашних условиях вы легко можете создать схожие условия, чтобы развить у ребенка речь и слуховое восприятие при помощи незатейливых упражнений. Все, что потребуется – это время, телефон или компьютер с колонкой, подручные приспособления.
Игры, направленные на развитие слуха:
«Ушки». Возьмите несколько предметов, изготовленных из различных материалов. Подойдут металлические и деревянные ложки, стеклянные и хрустальные бокалы. Предложите ребенку послушать как звучат эти предметы, затем попросите его закрыть глаза и отгадать, что это за вещь только на слух.
«Мяу». Найдите в сети запись с голосами известных малышу животных. Включите ее и попросите малыша отгадать, кому из зверей принадлежит голос.
«Улица». Скачайте запись со звуками различного транспорта. Предложите ребенку ее прослушать и сказать, какой транспорт проехал. Для узнаваемости лучше взять знакомые виды средств передвижения – грузовик, авто, мотоцикл, трактор.
«Где шумят?». Отличная игра на развитие пространственного слуха. Посадите ребенка в центре комнаты и завяжите ему глаза. Возьмите колокольчик и бесшумно ходите вокруг него, периодически побрякивая. Малышу необходимо на слух определить источник шума и указать рукой в его сторону.
Логопеды для развития слуха и речи часто просят малышей подражать голосам животных и птиц, а также бытовым шумам. По очереди проговаривайте с ребенком «тик-так», «чик-чик», «кап-кап», «гав-гав», «ж-ж-ж» и подобное.
Логоритмика – комплекс упражнений, включающий одновременное задействование движения, речи и музыки (не обязательно). С помощью таких игр сформировать у ребенка речь проще простого. Вспомните про бычка, который идет и шатается. Проговаривайте текст, показывайте движения. Пусть малыш повторяет за взрослыми. Весело будет и ребенку, и вам.
Расширение словарного запаса и развитие речи
Для ребенка игры по развитию речи, в первую очередь, должны быть интересными. Скороговорки – то, что нужно для полезного и продуктивного общения в игровой форме. Короткие рифмованные фразы легко запоминаются, что позволяет серьезно расширить словарный запас малыша. Ребенок 5 лет использует пассивный и активный словари. Первый состоит из слов, которые он понимает, второй – из тех, что часто использует. Чтобы улучшить оба словаря, обязательно включите в игры для развития речи упражнения со скороговорками.
Упражнения для общего развития речи в домашних условиях
Дома необходимо обязательно регулярно проводить логопедические занятия для детей 4-5 лет, упражнения которых включают в себя не только речевую часть, но и гимнастику для органов речи и пальчиков.
Пальчиковая гимнастика
Данный комплекс простых упражнений стимулирует отдел в мозговом центре, который отвечает за правильную речь. Именно поэтому занятия на мелкую моторику нужны не только самым маленьким, но и дошкольникам.
Пальчиковая гимнастика стимулирует отдел головного мозга, отвечающего за правильную речь
Все упражнения делаются по 8-10 повторов:
«Открывание» и «закрывание» пальцев на каждой руке. Сначала по очереди, потом вместе. Постепенно можно увеличивать скорость.
Положить руки на стол: левая касается стола ладошкой, правая — тыльной стороной. Затем одновременно руки надо перевернуть.
Сначала изобразить речку: сложить руки, ладонями вверх, как будто в них набрана вода. Затем изобразить пароход — сложить ладони вместе, прижать большие пальцы друг к другу и поднять их вверх. Потом изобразить приплывших рыбок: прижать все пальцы друг к другу, ладони вместе и сделать руками движения, как будто плывет рыбка.
Изобразить дерево с ветками — руки вертикально, пальцы растопырены в разные стороны. Затем показать корни дерева — в том же положении перевести руки пальцами вниз. Затем показать листопад: быстро-быстро сжимать и разжимать пальцы.
Артикуляционная гимнастика
Эти упражнения направлены на развитие языка — главного органа, отвечающего за правильность произношения звуков.
Обратите внимание! Благодаря регулярным тренировкам по артикуляционной гимнастики вскоре ребенок начнет произносить даже самые сложные для него звуки
Улыбнуться как можно шире, зубы сомкнуты, находятся ровно друг на друге. Задержаться в таком положении и отсчитать 10 секунд.
Вытянуть губы вперед и сделать вид, как будто слон набирает воду хоботом. Задержаться 10 секунд в таком положении.
Изобразить змейку: широко улыбнуться, высунуть язык трубочкой, затем спрятать назад.
Широко открыть рот и делать языком «цоканье», изображая лошадь
При этом важно следить, чтобы у ребенка нижняя челюсть была неподвижной, а работал только язык.
Широко улыбнуться, высунуть язык как можно дальше и зажать его слегка зубами. В таком положении «протащить» язык назад в рот.
Широко открыть рот, высунуть язык и изобразить часы — переставлять язык от одного уголка рта к другому.
Все эти упражнения повторять по 8-10 раз или в течение 10-15 секунд.
Игры для развития фонематического звука
Логопедические игры для 4-5-летних детей на развитие фонематического звука должны быть обязательно включены в ежедневные занятия. Они простые и одновременно интересные, а результаты не заставят себя долго ждать. Уже спустя месяц регулярных упражнений, качество детской речи заметно улучшится.
«Игра в тишину». Эта игра очень простая. Ребенку предлагается на 2 минуты не произносить ни звука и закрыть глаза. Как только время вышло, потом попросить малыша рассказать, какие звуки он слышал.
«Хлопок-топот». Суть игры: заранее договориться с ребенком, на какой звук он будет топать, а на какой — хлопать. Например, если слышит звук , то топает ножкой, если звук , то хлопает ладошками. Далее взрослый называет разные звуки, а когда ребенок слышит нужные ему, хлопает или топает.
«Поймай слово». Суть этой игры проста: ребенку задается слово, услышав которое он должен будет хлопнуть в ладоши. Далее взрослый называет по очереди несколько слов, схожих по звучанию. Как только ребенок услышит нужное ему, должен хлопнуть в ладоши.
Для развития фонематического звука необходимо регулярно играть в логопедические игры
Как правильно проводить занятия дома
Мамы и папы могут помочь детям узнать новые слова, освоить правильный грамматический строй речи, усовершенствовать звуковую культуру. Есть несколько важных правил, которые нужно обязательно соблюдать во время домашних логопедических занятий.
Уроки должны проводиться регулярно, желательно каждый день и непременно в доброжелательной, спокойной обстановке.
Стоит представлять очередное упражнение в виде игры, постараться увлечь ребенка развивающей задачей. Можно превратить обязательные тренировки в конкурс или соревнование – кто лучше, быстрее, внимательнее выполнит задание.
Поддерживайте ребенка, хвалите его не только за хороший результат, но и за старания. Избегайте критики и резких замечаний.
Артикуляционная гимнастика должна проводиться обязательно с устойчивым настольным зеркалом, так ребенок может видеть результат своих усилий. Полезно использовать изображения всех упражнений для языка на картинках.
Специальные пособия для самостоятельных занятий с ребенком — необходимая и обязательная для родителей помощь
Например, большой логопедический учебник с заданиями и упражнениями для самых маленьких — полный сборник нужных упражнений, дополненный подробными методическими рекомендациями по проведению и иллюстрациями.
Используйте для занятий стишки, скороговорки, логопедические песенки для детей — такой материал помогает быстрее добиться результатов, развивает не только речь дошкольников, но также и их внимание, память.
Старайтесь сами говорить четко, правильно, используя все богатство выразительных средств языка. Показывайте сыну или дочке пример внимательного и бережного отношения к нему
Беседуйте на разные темы, читайте наизусть стихи, играйте в речевые игры.
В домашних условиях можно организовать как индивидуальное, так и групповое логопедическое занятие для детей 4-5 лет, оба варианта дают прекрасные результаты.
Учим правильно подражать речи взрослых
Выстраивая логопедические занятия для детей 2-3 лет, соблюдайте главное правило общения с малышом: никогда не коверкайте слова.
ЧИТАЕМ ТАКЖЕ: развитие ребенка 2-х летРебенок – великий имитатор, он подражает героям мультфильмов и маме с папой. Если вы будете разговаривать с ним, коверкая слова, он воспримет такие звуки как правильные и начнет их повторять. Старайтесь произносить слова четко, лишь изредка применяя уменьшительные или перевернутые формы.
Следующий этап – звукопроизношение. Желая научить ребенка простым звукам, облеките занятия с ним в игровую форму. Используйте следующие упражнения:
Дудочка. Музыкальные инструменты всегда вызывают у детей любопытство и интерес, они помогают неговорящим деткам легче освоить звуки. Игрушку можно купить в магазине или имитировать игру на инструменте пальчиками. Покажите малышу, как звучит дудочка, произнося «ду-ду-ду», затем попросите его повторить звуки.
Езда на машине. Любимая игра всех детей. Усадите сына или дочку к себе на колени, заведите мотор, и поехали. Крутите «баранку», сигнальте, произнося «би-би». Малышам очень нравится такая поездка, они с удовольствием в нее играют и быстро учатся «бибикать».
Домашний зоопарк. Соберите мягкие игрушки или магнитики животных в одном месте и устройте экскурсию по домашнему зоопарку, предлагая ребенку вместе с вами произносить звуки, которые издает то или иное животное. Помогут освоить звуки и мультики про зверей.
Советы специалистов по развитию речи у детей до 3 лет
Родители часто начинают паниковать, когда их ребенок не желает начинать разговаривать. По поводу затрудненной речи авторитетный врач-педиатр Е. О. Комаровский говорит следующее:
«Затрудненность речи может быть вызвана тем, что с ребенком активно не общаются взрослые. Но, когда малыш пойдет в детский сад, он наверстает упущенное, так как дети быстро стараются адаптироваться в обществе, чисто инстинктивно. Но высока вероятность, что у него будут проблемы с произношением, поэтому лучше заниматься с ребенком с раннего возраста».
Р. Левыкин, психолог:
Для развития речи полезно:
Как можно больше говорить с ребёнком и как можно больше стимулировать его самого говорить. Задавайте ему вопросы. Интересуйтесь его мнением. Комментируйте свои действия.
Развивать кругозор. Больше гуляйте: сады, детские площадки, парки, музеи, зоопарки, прогулки в лес и т.д.
Развивайте моторику рук: пластилин, краски, поделки из природных материалов, конструкторы.
Из книги И. А. Ермаковой «Поговори со мной, мама! Развивающие занятия для малышей»:
Правильному развитию речи помогает логопедический массаж лицевых мышц. Лёгкий массаж щёк, лба, губ способствует регуляции кровообращения, улучшает эластичность мышц и служит эффективным способом профилактики речевых нарушений. Лёгкие круговые движения следует выполнять подушечками пальцев обеих рук так, чтобы на коже не образовывались складочки. Массаж нужно делать медленно и плавно в течение 2—5 минут 2 раза в день. Продолжительность курса — 10—15 сеансов. Перед тем как приступить к массажу, вам необходимо остричь длинные ногти, тщательно вымыть и согреть руки, смазать кончики пальцев питательным или детским кремом.
Выполнять лёгкие круговые движения от середины лба к области висков.
Выполнять лёгкие круговые движения от середины лба к мочкам ушей.
Выполнять лёгкие круговые поглаживания под глазами от носа до области висков.
Выполнять лёгкие круговые движения от середины лба к шее.
Выполнять лёгкие круговые движения от крыльев носа к уголкам губ.
Выполнять лёгкие круговые движения от крыльев носа к мочкам ушей.
Выполнять лёгкие круговые движения по контуру сначала верхней, а потом нижней губы — от уголков к середине.
Выполнять лёгкие постукивания по губам кончиками пальцев.
Выполнять лёгкие круговые движения от середины верхней губы до подбородка.
Ю.С. Косьмина, учитель-логопед высшей категории:
В семье для ребёнка нужно создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения с взрослыми, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился правильно строить предложения, чётко произносить звуки, интересно рассказывать.
Расширяя круг представлений ребёнка об окружающих предметах и явлениях, беседуя с ним на различные бытовые темы, близкие и доступные пониманию малыша, родители будут тем самым не только расширять его кругозор, но и способствовать овладению правильной речью.
Логопед-дефектолог Анна Маковей о методах развитии речи у двойняшек:
Двойняшки — тема особая. Они друг у друга есть и этим все сказано. Особый язык, полное взаимопонимание и отсутствие стимула осваивать язык общепринятый. Самым гуманным из всех испытанных средств (тут и разделение/развоз по бабушкам и разделение обязанностей по воспитанию каждого между папой и мамой) мне кажется введение деток в коллектив сверстников. Там малыши осознают необходимость овладения речью и научатся озвучивать свои потребности (что в детском саду жизненно необходимо).
Индивидуальное общение с родителями тоже помогает «разговорить» таких деток. Тут уж Ваша фантазия и находчивость. Один с папой идет в магазин за… (чем-то очень нужным!!! Один Вы никак не справитесь!), второй остается с мамой …. кипятить чайник, мыть посуду и т.п.
Не стоит переживать, если ребенок в 1,5-2,5 года не начал разговаривать. Опасаться стоит, если ребенок на 3 году жизни не желает произносить ни единого звука. Это повод обратиться к специалисту, который поможет найти ответ на вопрос о том, почему ребенок не может говорить.
Учите своих детей, развивайте их речь, мышление, память, ведь многое от родителей зависит. А с таким набором современных методик, книг, развивающих игр можно разукрасить бытовые будни не только малыша, но и свои.
Разминка речевого аппарата
Без правильного физического развития челюсти и всего речевого аппарата детям трудно произносить некоторые звуки и звукосочетания, говорить чётко и в правильном темпе. Любое обучение ораторскому искусству начинается с физической подготовки. Артикуляционная гимнастика в риторике предназначена для развития верхней и нижней челюсти, языка и губ и мимических мышц лица.
Открываем рот
Слегка растянув губы в улыбке, плавно и широко открыть рот с опусканием нижней челюсти. При этом язык лежит без напряжения. Держать челюсти открытыми 5–10 секунд, затем медленно закрыть. Выполняется упражнение 5 раз, сохраняя спокойный темп. Это упражнение похоже на кормление птенца, зевающего бегемота или пение звука «а».
Улыбаемся
В этом упражнении ребёнок учится улыбаться, показывая передние зубы. Задержать губы в улыбке нужно на 5–10 секунд, следя за тем, чтобы челюсти не были излишне напряжены. Улыбка спокойная и свободная, губы не подворачиваются. После минутного отдыха упражнение повторяется. Всего 3–4 повтора.
Другой вариант упражнения – в положении улыбки открывать на 2 см рот и закрывать его, слегка щёлкая зубами. Чтобы перевести занятие в игру можно строить «заборчик» из зубов, показывать челюсти акулы, протягивать звук «и».
Вытягиваем губы
Сомкнутые губы вытянуть трубочкой и удерживать 5–10 секунд. Повторить упражнения можно 3–4 раза. Нужно следить, чтобы нижняя часть челюсти не выдвигалась вперёд. Это похоже на то, как показывают дудочку, уточку, пение звука «у».
Групповая терапия | Вращающиеся колеса педиатрической терапии
Урок письма и зрительной моторики для детей от 5 до 8 лет
Присоединяйтесь к нам в группу, направленную на улучшение навыков письма и зрительно-моторных навыков в веселой, совместной атмосфере под руководством эрготерапевта. Мы будем работать над навыками, необходимыми для хорошего почерка, включая силу рук, мелкую моторику, виртуальные навыки и общую координацию тела. Наш класс будет использовать различные игры, упражнения и занятия, чтобы поддерживать высокий интерес и улучшать навыки.
Летняя группа 2021 года для детей от 5 до 8 лет встретится во вторник, 15 июня, в 13:30, продолжительностью 50 минут и продлится 4 недели (15, 22, 29 июня и 6 июля).
Стоимость 4-недельного сеанса составляет 125 долларов США. Зарегистрируйтесь по ссылке ниже на Eventbrite. Пожалуйста, свяжитесь с Эми по адресу [email protected] с любыми вопросами!
https://www.eventbrite.com/e/writing-rockstars-a-handwriting-and-visual-motor-skills-class-for-ages-5-8-tickets-157564211799
Группа артикуляции / фонологии для детей 4-6 лет
Есть ли у вашего ребенка проблемы с произнесением определенных звуков? Его или ее трудно понять? Проходит ли он или она в настоящее время в школе терапию по артикуляции / фонологии? В таком случае эта группа обеспечит веселую и увлекательную среду для практики и развития этих навыков.
Летняя сессия Talk Time 2021 года будет проводиться один раз в неделю с 30 июня по 4 августа.
Стоимость 6-недельного сеанса составляет 175 долларов. Пожалуйста, свяжитесь с Эми по адресу [email protected] с любыми вопросами!
https://www.eventbrite.com/e/talk-time-an-articulationphonology-group-for-ages-4-6-tickets-160197159015
Социально-коммуникационная игровая группа для детей 2-3 лет
Есть ли у вас проблемы, связанные с речью и социальными навыками вашего ребенка? Вы хотите, чтобы у вашего ребенка была возможность поработать над своими коммуникативными и социальными навыками со сверстниками?
Toddler Talk обеспечивает среду обучения, которая способствует развитию игровых навыков, социального взаимодействия и коммуникативных навыков для возрастной группы 2 и 3 лет посредством как структурированных, так и неструктурированных занятий.Лицензированный патолог по языку речи будет работать с вашим ребенком над более широким использованием его коммуникативных навыков и социальных взаимодействий со сверстниками во время игры и развлечения! Каждую неделю будут конкретно рассматриваться следующие области:
Очередь
Выполнение запросов
Совместное использование с коллегами
Увеличение словарного запаса
Лето 2021 года, сессия 1 для малышей, проводимая раз в неделю с 30 июня по 4 августа.
https://www.eventbrite.com/e/toddler-talk-a-social-communication-play-group-for-2-3-year-olds-tickets-160197574257
Летняя сессия 2021 года 2 для малышей с раз в неделю с 1 июля по 5 августа.
https://www.eventbrite.com/e/toddler-talk-a-social-communication-play-group-for-2-3-year-olds-tickets-160198015577
Стоимость 6-недельного сеанса составляет 175 долларов. Пожалуйста, свяжитесь с Эми по адресу [email protected] с любыми вопросами!
Группа кормления для детей от 18 месяцев до 4 лет
Эта группа создана для того, чтобы помочь детям улучшить свое восприятие новой и / или нежелательной пищи, а также улучшить свои навыки моторного питания через рот, чтобы развить соответствующие возрасту навыки кормления.Группой будет руководить лицензированный дефектолог, и она будет адаптирована для удовлетворения индивидуальных потребностей каждого ребенка. Терапевт будет включать различные сенсорные и орально-моторные действия в каждую сессию с помощью веселых и увлекательных песен и игр. Групповая настройка дает дополнительное преимущество обучения через взаимодействие со сверстниками. Это отличная группа как для разборчивых едоков, так и для проблемных любителей еды!
Летние 2021-е сессии Fun, Food & Friends будут опубликованы в ближайшее время.
Группа социального мышления для детского сада до 2-го класса
Ваш ребенок говорит с друзьями только о своих интересах? Они легко расстраиваются из-за небольших проблем или испытывают трудности с личным пространством? Если да, то эта группа для вас! Дети будут изучать словарный запас и концепции социального мышления в рамках учебной программы Supeflex Мишель Гарсиа Виннер.Дети узнают о Superflex и о победе над своими Немыслимыми персонажами, которые представляют разные способы, которыми наш мозг не так гибко думает в социальных ситуациях. Этой группой руководит лицензированный речевой патолог.
Летние занятия 2021 года Superflex Social Skils Group будут опубликованы в ближайшее время.
Свяжитесь с Эми по адресу [email protected] для получения дополнительной информации.
Сенсорные исследователи
Группы сенсорного исследования для детей в возрасте 2-3 / 4-5 лет
Присоединяйтесь к нам, чтобы весело провести время, исследуя органы чувств, включая искусство, физическую активность, игры и перекус.Дети будут работать в небольшой группе с эрготерапевтом, чтобы использовать прикосновение, обоняние, вкус, зрение и звук, чтобы обнаружить сенсорные предпочтения, пробовать новые вещи и прекрасно проводить время вместе!
Сессии Сенсорных исследователей летом 2021 года будут опубликованы в ближайшее время.
Услуги | Детский языковой центр
Детская речевая поликлиника
Специалисты по речевой патологии проводят оценку поступления детей, заинтересованных в посещении любой из программ Wings on Words.Эти врачи также проводят речевую и языковую терапию для детей с задержками в этой области, которая интегрирована в дошкольный или детский сад.
Просеивание
Скрининг используется для определения того, развиваются ли речевые и языковые навыки ребенка так, как ожидалось, и следует ли проводить более глубокую оценку.
Диагностическая оценка
Диагностическая оценка включает углубленную оценку речи и языковых навыков ребенка.Это включает определение того, успевает ли ребенок, как и другие дети его возраста, с точки зрения:
Звуки речи — произнесение отдельных звуков (артикуляция) и создание звуков в словах и предложениях (фонология).
Словарь — понимание и использование соответствующего возрасту количества слов для выражения основных понятий и идей.
Грамматика — соединение слов в предложения
Использование языка — использование языка для рассуждений, решения проблем и общения с другими для выражения желаний и потребностей.
Кроме того, будет проверяться речь ребенка, чтобы исключить проблемы с голосом (например, хроническую охриплость) или беглость речи (заикание). Оценка составляет 100 долларов в час и обычно занимает 1,5 часа.
Терапия
Доступно ограниченное количество сеансов очной или телетерапии (только после полудня) для детей, НЕ участвующих в программах для детей ясельного возраста или дошкольных учреждениях. Вводное занятие доступно бесплатно, чтобы помочь вам и вашему ребенку познакомиться с форматом и убедиться, что этот тип предоставления услуг подходит всем.Эти 30-минутные сеансы стоят 40 долларов.

Услуги предоставляются и контролируются лицензированными и сертифицированными патологами речи (SLP). Ассистенты SLP и аспиранты-клиницисты, зарегистрированные в Отделении речи, языка и слуха UA, также предоставляют индивидуальные услуги и услуги в небольших группах под наблюдением наших SLP.
Чтобы начать пользоваться услугами телетерапии ИЛИ быть добавленным в наш список ожидания для получения услуг дошкольной терапии, позвоните в школу по телефону 520-628-1659 или оставьте сообщение.Мы свяжемся с вами и сообщим подробности и варианты расписания в течение 24 часов.
Примечание: Все сеансы скрининга, оценки и терапии проводятся или под контролем речевых патологов, имеющих степень магистра и клиническую сертификацию от Американской ассоциации речи, языка и слуха (ASHA) . Клиника служит сервисным, научно-исследовательским и учебно-тренировочным центром. Таким образом, в большинстве случаев к услугам, предоставляемым детям, привлекается аспирант.Эти студенты обучаются на факультете науки о речи и слухе Университета Аризоны, где они получают курсовую работу и профессиональное образование. Терапевтические услуги предоставляются на платной основе. Финансовая помощь предоставляется при наличии очевидной потребности. Мы не заключаем контракты с агентствами медицинского страхования.
Следующие инструкции — Развитие чувства ребенка
Что следует за инструкциями?
Следование инструкциям — часть повседневной жизни.Это способность ребенка действовать по просьбам других. Следование инструкциям требует от ребенка внимательного отношения к деталям на устном языке, упорядочивания информации по соответствующим шагам и поиска разъяснений, если у него есть проблемы с запоминанием или воспроизведением информации. Дома родители просят своих детей делать что-то по дому (например, «Поставить чашку на стол»), а в школе учителя просят своих учеников выполнять команды в классе (например, «Сходи в сумку и принеси свой обед»). и в рамках академических задач (например,грамм. «Скопируйте орфографические слова на доске, а затем сложите каждое из них в предложение»). Когда дети общаются со своими сверстниками, они часто дают друг другу инструкции в игре (например, «Ты можешь положить куклу в кровать?» Или «Давай заставим поезд идти на станцию, а потом соберем всех людей»).
Почему важно умение следовать инструкциям?
Для детей важно уметь следовать инструкциям, чтобы они могли эффективно функционировать в различных средах (например,грамм. дома, в детском саду / школе, когда в парке или в гостях у друга). Если ребенку сложно следовать инструкциям, это влияет на его способность достигать желаемой «цели» или «результата» и, таким образом, эффективно выполнять задания.
Какие строительные блоки необходимы для разработки следующих инструкций?
Слух
Рецептивный (понимающий) язык: Понимание языка, особенно понятий и лексики.
Внимание и концентрация: Постоянные усилия, выполнение действий, не отвлекаясь, и способность удерживать это усилие достаточно долго, чтобы выполнить задание.
Рабочая память: Способность временно сохранять и обрабатывать информацию, участвующую в понимании языка, рассуждениях и изучении новой информации, и обновлять эту информацию по мере появления изменений.
От 1 до 2 лет: Может выполнять простые одноступенчатые инструкции (например,грамм. «Отдай чашку маме»).
2–3 года: Может выполнять 2 команды (например, «Иди в свою комнату и возьми куртку»).
3–4 года: Может следовать инструкциям из трех частей (например, «Укажите на кошку, собаку и обезьяну»).
Как узнать, есть ли у моего ребенка проблемы с выполнением инструкций?
Если у ребенка возникают трудности со следующими инструкциями, они могут:
Требуются краткие и простые инструкции.
Проблемы с выполнением более длинных инструкций и команд необходимо повторять.
Несоблюдение инструкций точно и часто неверная интерпретация информации.
Создается впечатление, что он отвлечен или не соблюдает правила.
Тупо смотрите на вас, когда вы даете им указание.
Не выполняйте инструкции, говоря о чем-то другом, чтобы отвлечь человека.
Обратитесь к коллегам, чтобы решить, что им нужно делать.
Какие еще проблемы могут возникнуть, если ребенку сложно следовать инструкциям?
Когда у ребенка возникают следующие трудности с обучением, у него также могут быть трудности с:
Behavior: Действия человека, как правило, в отношении своего окружения (например,грамм. ребенок может отказаться слушать инструкции и / или заниматься другим видом деятельности по своему выбору).
Завершение учебной работы (например, ребенок может неверно истолковать или не понять устные или письменные инструкции для занятий в классе и, следовательно, не сможет завершить работу и не выполнить требования задания).
Планирование и последовательность: Последовательное многоэтапное выполнение задачи / деятельности для достижения четко определенного результата.
Что можно сделать, чтобы улучшить следуя инструкциям?
Попадание в глаза: Привлекайте внимание ребенка, прежде чем давать ему инструкции.
Отдельные инструкции: Давайте ребенку только одну инструкцию за раз.
Simple l anguage: Делайте язык простым и понятным.
Разбейте словесные инструкции на части: Вместо «Иди, возьми свой ланчбокс и шляпу и выйди на улицу», скажите «Возьми свой ланчбокс.Когда ребенок выполнит эту инструкцию, скажите: «Теперь возьми шляпу», затем «Хорошо, теперь ты можешь выйти на улицу».
Повторите: Попросите ребенка повторить инструкцию, чтобы убедиться, что он понял, что ему нужно делать (например, «Иди и принеси сумку, а затем сядь за стол. Что я хочу, чтобы ты сделал?»).
«Сначала / Потом»: Используйте эту концепцию, чтобы помочь ребенку узнать, в каком порядке ему нужно выполнить команду (например, «Сначала возьми куртку, затем надень обувь»).
Разъяснить: Посоветуйте ребенку попросить разъяснений, если он забыл часть инструкции или не понимает, что ему нужно делать. Поощряйте их попросить повторить или уточнить команду (например, «Можете ли вы сказать это еще раз, пожалуйста?»).
Наглядные пособия (например, картинки, жесты, язык тела и выражение лица) могут использоваться, чтобы помочь ребенку понять и вспомнить инструкцию.
Визуальные подсказки часто могут быть очень полезными, чтобы помочь ребенку следовать более длинным инструкциям, поскольку он дает им возможность вернуться, если им трудно вспомнить, что им нужно делать.Он также указывает на порядок, в котором им необходимо выполнить инструкции.
Какие действия могут помочь улучшить выполнение инструкций?
Саймон говорит: Постепенно увеличивайте длину команды во время игры (например, «Саймон говорит, погладь тебя по голове»; «Саймон говорит, сначала погладь свою голову, а затем коснись носа»).
Робот игра: Завяжите глаза «Роботу» (слушателю), чтобы ребенок очень внимательно слушал инструкции, чтобы что-то найти (например,грамм. сделайте 3 шага вперед, затем 1 шаг вправо). Это можно изменить, и ребенок должен будет давать инструкции кому-то другому.
Игры с рисованием: Опишите картинку, которую ребенок не может увидеть, и они должны попытаться нарисовать похожую картинку по вашим устным инструкциям. Сравните две картинки в конце. Используйте ранее нарисованные фоновые сцены (например, уличная сцена, сцена в парке, полки шкафа, комнаты в доме). По очереди давайте инструкции о том, где рисовать или наклеивать изображения предметов или людей (например,грамм. «Поставить тарелку на вторую полку»).
Зачем мне обращаться за терапией, если я замечаю у ребенка трудности с выполнением инструкций?
Терапевтическое вмешательство, направленное на помощь ребенку со следующими трудностями обучения, важно для:
Помогите ребенку следовать инструкциям в образовательной среде (например, инструкциям в классе, требованиям к академическим заданиям).
Помогите ребенку следовать командам в социальных ситуациях (например,грамм. играть в игры со сверстниками, эффективно взаимодействовать с людьми во время внешкольных мероприятий, таких как занятия спортом).
Помогите ребенку понять и правильно выполнять рутинные и незнакомые задания по дому или в школе.
Если не лечить, к чему могут привести трудности с выполнением следующих инструкций?
Когда дети затрудняются следовать инструкциям, они могут также испытывать трудности с:
Понимание инструкций во время социального взаимодействия со сверстниками и незнакомыми взрослыми.
Понимание команд в рамках академических задач на высших уровнях образования.
Следование инструкциям на рабочем месте, которые влияют на эффективность работы.
Какой вид терапии рекомендуется при затрудненном следовании инструкциям?
Если вашему ребенку сложно следовать инструкциям, рекомендуется проконсультироваться с логопедом.
Если есть несколько проблемных областей (то есть помимо простого следования инструкциям), для решения функциональных проблемных областей вполне могут быть рекомендованы и трудотерапия, и логопедия.В этом преимущество выбора Kid Sense, который обеспечивает как трудотерапию, так и логопедию.
5 фактов о логопедии в школьных округах
2. Процесс оценки
Целью оценки является определение права на получение специализированных услуг в школе.
Оценка будет проводиться через ваш местный округ и, скорее всего, в школе по месту жительства на основании вашего адреса.Обычно это выполняется за один или два сеанса. Пожалуйста, приходите на все запланированные встречи. У школьных логопедов много учеников, поэтому важно приходить на прием. На первом приеме вам будет предоставлена копия ваших родительских прав. Задавайте вопросы, если они у вас есть. Вас могут попросить заполнить анкеты или рейтинговые шкалы. Это важные инструменты, с помощью которых вы можете поделиться своими наблюдениями и опасениями. Логопед проведет оценку в зависимости от того, что вас беспокоит.Результаты вашего ребенка по некоторым оценкам статистически сравниваются с оценками других учащихся его возраста. Вы узнаете о результатах оценки на встрече, проводимой командой профессионалов, занимающихся услугами вашего ребенка, на встрече индивидуального плана обучения, также называемой встречей по программе IEP.
Примечание. Ваш ребенок может иметь право на получение услуг, а может и не соответствовать ему, даже если он имел право на получение услуг Регионального центра в раннем детстве. Школьные услуги специального образования предназначены для поддержки учащихся с ограниченными возможностями и тяжелыми формами инвалидности.Если у вас есть вопросы о критериях приемлемости, просмотрите свой пакет о родительских правах или обсудите это со своим специалистом по оценке.
3. Что такое IEP?
IEP означает «Индивидуальный учебный план». Это документ, в котором излагаются конкретные потребности вашего ребенка и услуги, согласованные командой, в интересах развития учащегося. Другими словами, в этом документе указано, на что ваш ребенок имеет право на образование. Документ предназначен для того, чтобы остаться с вами, если вы переедете в новую школу или даже в новый штат, и будет принят или адаптирован новой школой по мере необходимости.В группу IEP входят вы (родитель), учитель или представитель ребенка, администратор и любой специалист, который, возможно, оценивал вашего ребенка (логопед, эрготерапевт, адаптивный учитель физкультуры, психолог, учитель специального образования). Каждый год вся команда собирается на ежегодное собрание IEP. На этих встречах вы все обсудите успехи ребенка, обсудите услуги и напишете новые цели на следующий год. Как часть команды, у вас всегда есть выбор: согласиться или не согласиться с IEP.Каждые 3 года проводится «Трехгодичное собрание IEP». В это время ваш ребенок будет повторно аттестован на право получения услуг специального образования.
5 предупреждающих знаков Необходима логопедия для вашего малыша
На раннем этапе развития дети переживают множество изменений. В первые пару лет они учатся лепетать, ползать, говорить и ходить. Время от времени может случиться так, что малыши не развивают некоторые навыки, как ожидалось. Эти явления обычно совершенно нормальны и могут быть исправлены с помощью логопеда для вашего малыша.
Например, некоторым детям трудно произносить определенные буквы или слова, поэтому их родители выбирают логопед для малышей. Некоторым младенцам требуется еще больше времени, чтобы произнести первые слова.
Мы постараемся познакомить вас с этим явлением и помочь вам понять, что все это не имеет значения, если вы заметите его вовремя и отнесетесь к нему должным образом. Сегодня многие профессионалы знают, как справиться с этими проблемами, что дает вам большую свободу в поиске наилучшего решения.
Подходит ли логопедия вашему малышу?
Детей, которые испытывают какие-либо проблемы с общением, часто направляют к логопедам для малышей. Терапия служит способом решения проблемы. Цель состоит в том, чтобы помочь ребенку исправить потенциальные нарушения речи до того, как они начнут развиваться дальше.
Патологоанатомы речи (SLP) помогут вашему ребенку поработать над своей речью, пока не стало слишком поздно. Их еще называют логопедами.
Как логопеды могут помочь вашему малышу?
Логопеды — это обученные профессионалы, которые помогают детям и взрослым с различными проблемами речи. В процессе обучения они уделяют основное внимание анатомии и физиологии человека. Однако они изучают и другие отрасли, такие как лингвистика, психология, неврология и т. Д.
Речевые патологи помогают с шепелявостью и заиканием, но они также помогают множеством других способов. Мы собираемся перечислить несколько, чтобы вы могли понять, как они действуют:
Расстройства речи, включая нарушения артикуляции и моторной речи, среди многих других
Расстройства беглости, такие как заикание
Нарушения голоса
Когнитивные- коммуникативные расстройства, такие как навыки социального общения или рассуждения
Некоторым детям трудно глотать пищу, что может быть вызвано более глубокими проблемами, которые также могут влиять на речь.Логопедия для малышей также может помочь в этом.
5 предупреждающих знаков, которые ваш малыш должен посетить (SLP) речевого патолога
Дети не должны развиваться одинаково. Некоторые из них более прогрессивны, в то время как другим требуется больше времени, чтобы повлиять на развитие. Однако могут возникнуть определенные проблемы, которые нужно лечить вовремя.
Вот некоторые из признаков, которые могут указывать на то, что вашему малышу требуется логопед.
Ваш ребенок заикается
Заикание — это нарушение речи, которое связано с неспособностью произносить плавные предложения.Многие дети сталкиваются с этой проблемой, и существует несколько доступных методов лечения.
Заикание обычно возникает, когда дети начинают строить связные предложения в возрасте 2 или 3 лет. Конечно, это не всегда так, поскольку некоторые дети начинают заикаться позже, по мере их развития.
Заикание возникает внезапно, но родители могут это заметить. Если вы видите, как ваш ребенок корчит лицо во время разговора или если он испытывает какой-либо дискомфорт при попытке произнести предложение, высока вероятность, что ваш ребенок заикается.
Как только вы заметите что-нибудь странное, обратитесь к логопеду, чтобы он помог вам это исправить, пока не стало слишком поздно.
Ваш малыш говорит лишь небольшое количество слов
Существует приблизительное количество слов, которое могут произнести дети определенного возраста.
Например, дети в возрасте около полутора лет могут сказать более 20 слов, а дети от 1,5 до 2 лет могут сказать более 50 слов. Все, что меньше этого, немного беспокоит и требует внимания терапевта.
Это не самый верный показатель того, что проблема существует, но разумно проверить ее вовремя.
У вашего ребенка проблемы с артикуляцией определенных звуков
Артикуляция также является важной частью развития вашего ребенка. Если вы заметили, что ваш малыш не может издавать четкие звуки, обязательно покажите его специалисту.
Вы можете обнаружить эту проблему, послушав своего ребенка и посмотрев, сколько звуков он использует для произнесения слов. Некоторые дети используют ограниченное количество звуков для всех слов, опуская многие гласные и согласные.
Хорошая артикуляция очень важна, и логопеды не относятся к этой проблеме легкомысленно.
Ваш ребенок не понимает простых утверждений
Если вы задаете ребенку простые вопросы или делаете четкие приказы, а он не понимает, это может быть причиной для просмотра SLP. Конечно, это относится к детям к 2 годам, у которых есть проблемы с пониманием.
К этому возрасту малыши могут понимать более 300 слов, а это значит, что они должны знать, когда вы говорите «принеси мне игрушку» или «хочешь шоколад».
Ваш ребенок спокоен в социальных ситуациях
Иногда дети могут быть очень застенчивыми. Однако, если они постоянно ведут себя тихо на общественных собраниях или им трудно выразить себя, вы можете подумать о том, чтобы взять их на логопед для малышей.
Этот знак может немного сбивать с толку, но его нельзя исключать. Обратите внимание на личность вашего ребенка и его социальное поведение.
В каком возрасте вашему малышу рекомендуется логопедия?
Проверка на признаки речевых нарушений не может быть слишком ранней.Невозможно указать конкретный возраст для проверки ребенка на возможные нарушения речи.
Тем не менее, некоторые проблемы относятся к определенному возрасту:
1 год: Ребенок около 12 месяцев должен понимать некоторые базовые вещи и делать определенные движения, например, кивать. Если у вашего ребенка проблемы с этим, обязательно запишитесь на логопед.
2 года: Дети этого возраста могут строить предложения и использовать значительное количество слов.
3 года: На этом этапе словарный запас вашего ребенка должен содержать много слов. Если ваш ребенок не может понимать и произносить много слов в 3 года, покажите его логопеду.

Логопедические практики для вашего двухлетнего ребенка дома
Дети так многого достигают за первые пару лет. За несколько месяцев они учатся ползать, ходить, разговаривать и общаться с другими людьми. Большинство навыков, которым овладевает ваш ребенок, относится к ожидаемому возрасту.Например, большинство детей начинают ползать в возрасте от 6 до 10 месяцев, а подавляющее большинство уже умеют ходить к 15 месяцам.
Те же вехи существуют и для речи.
Ваш ребенок должен сказать свое первое слово к 1 году, а к 18 месяцам он должен знать около 20 слов. Если ваш ребенок отстает от этих целей, не нажимайте кнопку паники. Ваш ребенок может просто медленно развивать свои языковые навыки, и ему может быть полезно поработать с логопедом.
Если вы изо всех сил пытаетесь найти способы попрактиковаться в речи ребенка дома, посмотрите видео выше, чтобы получить некоторые идеи.
Заключение
Постоянно следите за поведением своего ребенка, если вы хотите обнаруживать и лечить потенциальные речевые расстройства. В то же время не стоит слишком волноваться, если вы заметили что-нибудь необычное. В этом нам могут помочь речевые патологи.
Если вы считаете, что ваш ребенок может быть кандидатом на логопедию, запишитесь на консультацию к одному из наших талантливых терапевтов сегодня.
Программа раннего вмешательства
Начать никогда не рано.Период от рождения до двухлетнего возраста имеет решающее значение для развития вашего младенца и малыша. Когда ваш ребенок начинает замечать мир, исследовать его, общаться с другими и говорить; ваш ребенок учится расти, развиваться и учиться. Это лучший возраст для начала вмешательства, потому что в это время обычно появляется так много навыков. Дети изучают базовые языковые, физические и социальные навыки до двухлетнего возраста. Любому имеющему на это право ребенку помощь предоставляется бесплатно посредством различных услуг, в том числе: физиотерапия, трудотерапия, логопедия, специальные инструкции и другие специализированные мероприятия.Телефон для справок: 585-344-2580, добавочный 5572.
Программа раннего вмешательства штата Нью-Йорк предоставляет множество услуг семьям младенцев и детей ясельного возраста с особыми потребностями.
Предоставляет выбор услуг в зависимости от потребностей и сильных сторон ребенка.
Услуги могут предоставляться в доме ребенка или в общественных местах, таких как детский сад, игровая группа или библиотека.
Родители не платят за эту программу наличными.
Услуги:
Услуги раннего выявления, проверки и оценки
Координация обслуживания
Специальная инструкция
Патология речи и аудиология
Трудотерапия
Физиотерапия
Психологические услуги
Сестринские услуги
Услуги питания
Социальные службы
Семейное обучение и консультирование, группы поддержки родителей и детей
Услуги технического зрения
Вспомогательные технологии
Временные услуги
Прочие утвержденные услуги
Услуги поведенческого вмешательства
Право на участие:
Ребенок в возрасте от 0 до 3 лет с подозрением на задержку развития может быть направлен для дальнейшего обследования на предмет соответствия определенным критериям.
Ниже приведены некоторые из вещей, которые ваш младенец или малыш должен делать в разном возрасте:
Ваш ребенок в 3 месяца:
Повернуть голову к ярким краскам и свету
Сдвинуть глаза вместе в одном направлении
Плачет по-разному, когда устает, голоден или болит
Узнай бутылочку или грудь
Быть тихим в ответ на звуки (особенно на речь)
Сожмите кулаки обеими руками
Схватить погремушки или волосы
Покачивание руками и ногами
Поднимите голову и грудь в положении на животе
Улыбаться или ворковать в ответ на улыбку или голос человека
Ваш ребенок в 6 месяцев:
Следить глазами за движущимися объектами
Поверните в сторону источника нормального звука
Дотянуться до предметов и поднять их
Переключайте игрушки из одной руки в другую
Играть пальцами ног
Помогите держать бутылочку во время кормления
Распознать знакомые лица
Имитация звуков речи
Отвечает на тихие звуки, особенно на разговор
Перевернуть
Ваш ребенок в 9 месяцев:
Любит пирожные и пирожные
Имеет разные вокализации для разных состояний
Имитирует знакомые звуки и действия
Плачет, когда родитель покидает комнату
Достигает объекта запроса
Журчание («бабаба», «мама-мама»), множество звуков, которые принимают звуки слов
Ваш ребенок в 12 месяцев:
Привлекает внимание (например, кричит, кашляет)
Ползание на четвереньках
Качает головой «Нет», отталкивает нежелательные предметы
Подтянитесь до положения стоя
Напиток из чашки
Волна до свидания
Вытянуть руки и ноги в одежде
Прогулки с помощником
Обозначает запросы через действия
Положить предметы в контейнер
Иметь словарный запас из 5-6 слов
Есть ли у вашего ребенка в 18 месяцев:
Использует 8-10 слов
Самостоятельная прогулка
Понимает, что взрослый может делать что-то за него
Ложь, чтобы тянуть, толкать и опускать вещи
Следуйте простому указанию («принеси мне мяч»)
Снять носки, обувь и варежки
Подтверждает зрительный контакт и / или голосовой ответ
Как смотреть картинки
Самостоятельная подача
Делаем отметки на бумаге мелками
Спрыгивает с низкого объекта и сохраняет равновесие
В 2 года ваш ребенок:
Используйте предложения из 2–3 слов
Имеет не менее 50 слов
Назови названия игрушек
Распознать знакомые картинки
Перенести предмет во время ходьбы
Самостоятельная кормление ложкой
Играйте в одиночку и независимо
Перелистывать по 2-3 страницы книги
Люблю подражать родителям
Укажите на волосы, глаза, уши и нос.
Построить башню из четырех блоков
Показать привязанность
Стойки наклонные
Собирает простые пазлы
Удар по мячу
СОВЕТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
Простые логопедические упражнения для малышей, которые вы можете выполнять дома

Логопедические упражнения для малышей можно и нужно проводить дома ежедневно, если ваш малыш не использует слова для общения.
Я хочу начать с того, что я использовал термин «логопедия», чтобы охватить как речь (производство звука), так и язык (фактические используемые слова и то, как они складываются в предложения).
Тем не менее, большинство «речевых» действий для детей ясельного возраста (от 12 до 36 месяцев) должны быть в большей степени сосредоточены на развитии речи, потому что заставить вашего ребенка общаться с помощью жестов, звуков и слов более важно, чем то, насколько четко он произносит эти слова.
Точное воспроизведение звуков обычно не является приоритетом для большинства логопедов до тех пор, пока ребенок не достигнет трехлетнего возраста, поскольку звуковые ошибки следует ожидать до этого возраста (а некоторые продолжают существовать после трех лет).
Причина, по которой я выбрал термин «логопедические мероприятия», заключается в том, что это выражение используется большинством людей, когда они ищут занятия для ребенка с речевой и / или языковой задержкой.
Теперь, когда мы разобрались с терминологией, давайте начнем с некоторых простых вещей, которые вы можете сделать дома, чтобы помочь своему малышу начать говорить!
Логопедические занятия для малышей
Выключите телевизор
Хотя это и не так, как говорят, необходимо решить.
Когда телевизор включен в фоновом режиме, разговоры лицом к лицу реже.
И все мы знаем, что дети очарованы телевизором.
Даже если вы говорите со своим ребенком, он, вероятно, не слушает так, как если бы телевизор не был выключен.
Постарайтесь сделать привычкой не включать телевизор в фоновом режиме (даже если это детское «образовательное» шоу).
Исследования показывают, что дети лучше всего учатся, общаясь с людьми, а не слушая разговоры по телевизору.
Когда ребенок станет старше (3+) и будет говорить предложениями, задавать и отвечать на вопросы, пересказывать короткие рассказы и т. Д., Он может выучить несколько новых слов из телешоу.
Прочтите вместе
Теперь, когда вы выключили телевизор, позвольте вашему малышу выбрать несколько книг, чтобы вместе посмотреть.
Будьте проще. Расскажите о картинках, которые вы видите. Указывайте на разные элементы на каждой странице. Не всегда нужно читать слова на странице. Придумайте свою собственную историю.
Дело здесь не в том, чтобы научить вашего малыша читать, поэтому помните об этом.
Если книга представляет собой книгу с повторяющимися строчками, например «Бурый медведь, бурый медведь», и вы читали ее вместе несколько раз, сделайте паузу в конце предложений, которые повторяются на протяжении всей книги, и посмотрите, заполнит ли ваш ребенок пропущенное слово. (не волнуйтесь, если он не произносится четко).
Например, «Бурый медведь» Бурый медведь, что вы видите? Я вижу синюю лошадь, смотрящую на ______.Пропущенное слово в данном случае — «я».
Как вариант, вы также можете опустить слово «видеть» в первом предложении и подождать, пока ваш ребенок заполнит его.
Если он не использует слово для заполнения поля, предложите ему жестикулировать, указывая ему в глаза, чтобы «увидеть», или указывая на себя для «меня».
Взгляните на эти замечательные книги, которые идеально подходят для расширения словарного запаса вашего малыша!
Это подводит нас к следующему моему занятию.
Используйте жесты / знаки
Использование жестов всегда предшествует разговорной речи.Люди от природы склонны использовать жесты для общения. Это помогает нам донести нашу точку зрения.
Дети обычно начинают жестикулировать в возрасте 8–9 месяцев.
Если ваш ребенок не разговаривает, убедитесь, что он использует жесты для общения.
Вы можете поощрять использование жестов, указывая на объекты, о которых говорите, и жестикулируя сами.
Например, если вы говорите своему ребенку: «Тебе нужно обнять?», Обхватите себя руками, чтобы обозначить объятие, одновременно произнося слово «обнять».
Или, если вы и ваш ребенок собираетесь надувать мыльные пузыри, дайте ему знать, сказав «давай надуем несколько пузырей», а затем преувеличенно выдохните воздух изо рта, даже двигая головой из стороны в сторону во время выдувания.
Некоторым родителям полезно выучить несколько знаков.
И не волнуйтесь, обучение вашего малыша жестам не вызовет задержки речи, на самом деле должно произойти обратное, если вы всегда будете сочетать произнесенное слово с жестом!
Начать работать с детским языком жестов довольно просто.
Пойте песни
Дети учат много слов с помощью песен и детских стишков.
Не волнуйтесь, если у вас нет отличного певческого голоса, вашему ребенку все равно.
Вот некоторые классические песни, которые знают большинство родителей и любят все дети:
Мерцание Мерцание Маленькая звездочка
Греби, греби, греби лодки
У старого Макдональда была ферма
Ити Битси Паук
У Марии был ягненок
По возможности используйте в этих песнях действия и жесты!
По мере того, как ваш ребенок будет больше знакомиться с песнями, которые вы поете вместе, начните исключать повторение слов здесь и там (как в случае с книгами).
Сделайте паузу и подождите, чтобы увидеть, заполнит ли ваш ребенок пропущенное слово.
Повторить и развернуть
Это можно сделать с помощью любого занятия или игрушки.
Каждый раз, когда ваш ребенок говорит слово или использует жест / знак, повторяйте и расширяйте. Все очень просто.
Если, например, ваш малыш поднимает руки вверх, скуля «ээээээ», вы знаете, что он, скорее всего, хочет, чтобы его взяли на руки.
Вместо того, чтобы просто поднять его, попробуйте сказать «Вставай, ты хочешь, чтобы я тебя подобрал» или что-то в этом роде.
Если вы устраиваете имитацию чаепития, и ваш ребенок протягивает вам чашку и говорит «выпейте», вы можете ответить «ммм, выпейте, я пью сок».
Ключ к повторению и расширению состоит в том, чтобы попытаться сохранить расширение как можно более грамматически правильным.
Это не всегда легко сделать, но пока вы знаете об этом, все будет в порядке.
Играть снаружи
На открытом воздухе есть много возможностей для изучения языка. Повсюду новые слова!
Расскажите о животных, которых вы видите.Посмотрите на большие деревья или маленькие цветы.
Играй в песок! Наблюдайте, как ваш ребенок копает, черпает и сваливает. Поговорите с ней о том, что она делает во время игры. Но не забудьте оставить много пауз, чтобы увидеть, начнет ли она с вами общение!
Набор для игр на открытом воздухе станет прекрасным дополнением заднего двора.
Есть много способов улучшить языковые навыки, когда ваш ребенок, например, играет в домике для игр.
Поскольку существует так много возможностей для развития языка, я написал об этом целую статью.Вы можете прочитать это здесь.
Водный стол — еще одна замечательная уличная игрушка, с помощью которой можно улучшить языковые навыки.
Поговорите с ребенком о ощущениях воды, например, о холодной, теплой или влажной.
Если вам нужна дополнительная информация о языковых навыках и играх в воде, загляните в раздел «Преимущества игры в воде с дошкольниками»!

Пожалуйста, включите JavaScript

Пополняйте словарный запас с помощью игрушек с открытым кодом
Есть много игрушек, которые прекрасно подходят для расширения словарного запаса малыша.
Игрушки с открытым концом допускают множество взаимодействий.
Также лучше выбирать игрушки без батареек, иначе они все будут говорить.
Вот несколько игрушек, а также идеи для расширения языкового и словарного запаса:
Лучшие обучающие игрушки для двухлетних детей, способствующие развитию речи
Лучшие обучающие игрушки для трехлетних детей, способствующие развитию речи
Возможности развития языка есть везде
Языковые возможности повсюду.
Но имейте в виду, что ваш малыш не будет изучать языковые навыки из образовательных телешоу или приложений.
Отличным примером забавного приложения, которое любит малыши, является приложение, в котором, когда ребенок касается двери сарая, дверь открывается, и животное выходит из него, издавая соответствующий звук животного.
Я использовал это приложение на некоторых логопедических занятиях. Причина, по которой я его использовал, заключалась в том, чтобы что-то изменить.
Моя цель состояла в том, чтобы научить ребенка выучить слово «открытый» или названия / звуки животных.
Однако я всегда взаимодействовал с ребенком во время использования приложения, и я также использовал настоящий игрушечный сарай с пластиковыми животными, чтобы работать над теми же целями.
Поскольку дети находят экраны очень полезным, использование iPad в конце сеанса логопедии было наградой, но у меня все еще были ожидания.
Детям необходимо услышать слова сотни, даже тысячи раз, прежде чем они сами спонтанно произнесут их (в правильном контексте).
Итак, чем бы вы ни занимались, убедитесь, что вы всегда разговариваете со своим ребенком!
Но не просто говорите с ним, убедитесь, что вы даете ему достаточно времени, чтобы ответить и пообщаться с вами.
Дети младшего возраста лучше всего учатся через человеческое общение, поэтому это должно быть основным направлением логопедических занятий для малышей.
Использование приложений и телешоу должно быть вторичным и использоваться только изредка.

Логопедические занятия для детей 2

Логопедические занятия с неговорящими детьми 2-3 лет | План-конспект на тему:

Логопедические игры для детей 2-3 лет | Картотека по коррекционной педагогике на тему:

Логопедические распевки, упражнения, песенки для детей 2-3 лет

Статья:

Как развить речь до 3 лет. Советы экспертов

Логопедические распевки для детей 2-3 лет

Логопедические упражнения для детей 2-3 лет

Логопедические песенки для детей 2-3 лет

Как провести логопедическое занятие дома для детей 2 3 лет

Игры для малышей на звукоподражание

Развиваем слух

Упражнения по артикуляционной гимнастике для развития речи у детей 2-3 лет

Пополняем словарный запас: учим стихи и скороговорки

Первое занятие логопеда с ребенком: с чего начать

Этапы работы над новым словом в логопедии

Специфика логопедического занятия для детей от 2 лет

зачем и когда они нужны, как проводятся

Кто такой логопед?

Как понять, нужны ли занятия с логопедом?

Какие бывают специалисты?

Конспект логопедического занятия с детьми 2-3 лет «Петушок и его семья»

упражнения и игры по развитию речи дома

Что советуют логопеды?

Полезные советы

Возможные речевые дефекты

Артикуляционная гимнастика

Звукоподражание и логоритмика

Расширение словарного запаса и развитие речи

Упражнения для общего развития речи в домашних условиях

Пальчиковая гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Игры для развития фонематического звука

Как правильно проводить занятия дома

Учим правильно подражать речи взрослых

Советы специалистов по развитию речи у детей до 3 лет

Разминка речевого аппарата

Групповая терапия | Вращающиеся колеса педиатрической терапии

Урок письма и зрительной моторики для детей от 5 до 8 лет

Группа артикуляции / фонологии для детей 4-6 лет

Социально-коммуникационная игровая группа для детей 2-3 лет

Группа кормления для детей от 18 месяцев до 4 лет

Группа социального мышления для детского сада до 2-го класса

Группы сенсорного исследования для детей в возрасте 2-3 / 4-5 лет

Услуги | Детский языковой центр

Детская речевая поликлиника

Просеивание

Диагностическая оценка

Терапия

Следующие инструкции — Развитие чувства ребенка

Что следует за инструкциями?

Почему важно умение следовать инструкциям?

Какие строительные блоки необходимы для разработки следующих инструкций?

Как узнать, есть ли у моего ребенка проблемы с выполнением инструкций?

Какие еще проблемы могут возникнуть, если ребенку сложно следовать инструкциям?

Что можно сделать, чтобы улучшить следуя инструкциям?

Какие действия могут помочь улучшить выполнение инструкций?

Зачем мне обращаться за терапией, если я замечаю у ребенка трудности с выполнением инструкций?

Если не лечить, к чему могут привести трудности с выполнением следующих инструкций?

Какой вид терапии рекомендуется при затрудненном следовании инструкциям?

5 фактов о логопедии в школьных округах

2. Процесс оценки

3. Что такое IEP?

5 предупреждающих знаков Необходима логопедия для вашего малыша

Программа раннего вмешательства

Программа раннего вмешательства штата Нью-Йорк предоставляет множество услуг семьям младенцев и детей ясельного возраста с особыми потребностями.

Простые логопедические упражнения для малышей, которые вы можете выполнять дома

Логопедические занятия для малышей

Выключите телевизор

Прочтите вместе

Используйте жесты / знаки

Пойте песни

Повторить и развернуть

Играть снаружи

Пополняйте словарный запас с помощью игрушек с открытым кодом

Возможности развития языка есть везде

Добавить комментарий Отменить ответ