Методика обучения чтению по зайцеву: Методика Зайцева — обучение детей чтению при помощи кубиков Зайцева

Обучение чтению по методике Зайцева

 Мы много говорим, что природная грамотность приходит к детям через любовь к чтению. Как же привить эту любовь – первый шаг к природной грамотности.

Логично объяснять, что она приходит через методики, соответствующие запросам детей в конкретном возрасте.

Методика Зайцева — игровой метод обучения чтению

Существует не единственный метод обучения детей чтению. Методика Н. А. Зайцева отличается от других тем, что это первая в отечественном образовании игровая методика обучения чтению. Кубики – это детские игрушки. И в то же время методика обучения чтению Зайцева основана на теснейшей связи с грамматикой русского языка.

Уникальность её состоит в сохранении здоровья, активности, азарта, самостоятельности ребёнка. Пособие предлагается детям в игровой форме, чтобы они вовлеклись в замечательный учебный процесс. На собственном опыте нам стало понятно, что успех работы методики (особенно с маленькими ребятишками) зависит от того, насколько интересной будет игра. Первое правило: игра должна соответствовать возрасту ребёнка.

С какого возраста применять?

С какого возраста детям можно предлагать кубики Зайцева? Существуют разные мнения на этот счёт. Разброс большой: от полутора лет и выше. То есть методика подходит для раннего развития детей.

Наше мнение: надо предлагать, когда дети начинают такими методиками интересоваться. Если кубики у вас дома есть, и вы проставляете их на видном месте, ребёнок начинает самостоятельно их изучать, Вот с этого момента его можно привлекать к играм с пособием.

Пособие применяется не только специалистами, но и родителями. Разумеется, с методикой Зайцева надо сперва хорошо разобраться самому взрослому.

Методика осваивается в несколько этапов

Первый этап – подготовительный

Знакомство с пособием

Кубиков в наборе 64, причём 7 из них повторяются, чтобы выложить ПАПА МАМА БАБА и подобные им. Мамочка говорит и показывает, а ребёнок запоминает: у нас есть

1. золотые кубики – они жёлтого цвета с гласными;
2. большие кубики и маленькие кубики. Большие кубики с твёрдыми складами МУ-МА-МО-МЫ-МЭ-М, маленькие – кубики с мягкими складами ТЮ-ТЁ-ТЯ-ТЕ-ТЭ-Т. Обратите внимание на артикуляцию – как складываются губы при произношении мягких и твёрдых звуков.
3. деревянные (коричневые, внутри – деревянные палочки) и железные (серые, внутри – металлические крышки). Первые звучат приглушённо, вторые звонко. Если ребёнок интересуется, что же там и пытается расковырять кубик, то в наборе есть открытые кубики. Детям показывают содержимое, дают потрогать, удовлетворяя их любопытство. Совсем малышу мы про это не говорим, он только играет и поёт, то есть «вижу, слышу и произношу».
4. остальные кубики – знаки препинания.

Кроме кубиков в комплекте есть большие настенные таблицы. На них развёртки кубиков. Работаем одновременно и с кубиком, и с таблицей: пропеваем развёртку на табличке, затем ищем аналогичный кубик и наоборот.

Пропевание складов

Автор методики считает, что на первых порах склады полезнее пропевать. Пропевать кубики надо изначально правильно. Сперва пропевает мама, а потом малыш. Как пропевать?

1. Кубик пропевается по определённой матрице (она есть на таблице, входящей в комплект).
2. Кубик надо держать правильно. Мамочка (или педагог) держит его около уголка своего рта. Ребёнок сидит перед вами и должен видеть то, что пропевает, слышать и видеть губы взрослого, его артикуляцию.
3. Поём правильно в последовательности ТУ-ТО-ТА-ТЭ-ТЫ-Т.
4. Петь надо не быстро и не медленно. Здесь задействована ещё дыхательная функция, поэтому вначале важен средний темп. В дальнейшем малыш сам подберёт подходящий ему темп.

Это первый этап обучения чтению. Он очень важен. Его итог.

1. Ребёнок запомнил, где какой кубик: большой-маленький, железный-деревянный и т. д.
2. Ребёнок 3-4 раза пропел все склады. Важно проследить, чтобы были пропеты все кубики 3-4 раза. Чтобы не получилось: один 3 раза, а другой ни одного. Обязательно все кубики пропеваются. Неважно сколько вы тратите на это времени.

Второй этап – чтение

Переходим ко второму этапу – непосредственно к чтению. По опыту работы с дошкольниками и детьми ЗПР лучше начинать с простейших словечек МАМА ПАПА БАБА КО-КО. Не курочка или курица, а КО-КО. Не корова, МУ-МУ (и другие звукоподражания).

Тут нам помогут разные игры с кубиками. Чем они интереснее и разнообразнее, тем полезнее. Пример занятия на видео. Длительность занятия регулируется по состоянию малыша. Если зевает, устал, прекращайте.

Пособие рекомендуется держать в доступе, чтобы малыш при желании смог поиграть с ним самостоятельно. Полезно применять кубики не только на занятии, но и в быту.

Пример

1. Мама напишет, что она приготовит на ужин, а малыш прочитает. Или наоборот, ребёнок напишет кубиками, что он хочет на ужин.
2. Напиши, какая погода, а мама напишет (а малыш прочитает), что наденем на прогулку.

И тому подобные игры.

По мере формирования навыка переходят к работе со словами и предложениями, а затем текстами. Но дети любят работу с кубиками, и мы часто к ним возвращаемся. Особой популярностью пользуется игры с превращениями слов.

Пример

Напиши кубиками слово КОНФЕТА, преврати конфету в конфетку, а её в конфеточку, конфетоньку.

Или цепочка РЕКА-РЕЧКА-РЕЧЕНЬКА-РЕЧУШКА-РЕЧОНКА-РЕЧИЩА и т. п.

Что касается отмечаемых многими школьных сложностей ребят, обученных чтению по методике Зайцева, заметим – сложности могут возникать при любой системе обучения чтению. Мы не сталкивались с подобными моментами, может быть потому, что читающие дети в первом классе (а часто уже в подготовительной группе) легко усваивают тонкости звукобуквенного анализа даже если им до этого момента не владели.

Обучение чтению по «Кубикам Зайцева» — Семейный досуговый центр «Интеллект»

Обучение, а особенно раннее, должно проходить без принуждения, в игре, на фоне положительных эмоций. В основе нашей методики обучения чтению лежит «психологический подход».

Обучение чтению по «Кубикам Зайцева» — это уникальная методика, которая дает максимально быстрый результат

Методика обучения чтению и счету уникальна тем, что принцип запоминания основан на ассоциативных связях, т.е. каждая буква и цифра имеет свою ассоциацию. В основе этих ассоциаций задействованы органы чувств и различные виды памяти ребенка. Кроме того, на наших занятиях мы знакомим ребенка с буквой не только как с единицей чтения, но и как с единицей письма. Мы учим ребенка печатать буквы (графемы), используя тактильную форму ощущений (ощущения через кожу), объясняя, почему буква пишется именно так (особенно это касается букв «Б», «В», «С», «З», «Г» «К», «Р», «Ч», т.е. те, которые теоретически ребенок может написать в другую сторону). Данный прием позволяет профилактировать «отзеркаливание» и подмену согласных на письме.

С помощью специальных приемов и упражнений педагог занимается такой важной стороной речи как фонематический слух. Развитие фонематического слуха необходимо для успешного обучения чтению и грамотному письму.

Сам процесс обучения построен на привычной для детей игре в кубики. Ваш ребенок научится читать, не сидя за столом, а в процессе игры.

Все эти аспекты и индивидуальный подход к ребенку формируют положительную мотивация к обучению в дальнейшем, а самое главное – это атмосфера! У нас педагог – это прежде всего друг, который вместе с ребенком на каждом занятии отправляется в новое увлекательное путешествие. Принцип взаимодействия: педагог, учитывая индивидуальность и уникальность вашего ребенка, следует за ребенком, а не наоборот. На наших занятиях используются кубики Зайцева, мячи, песок и много того, что в детстве интересно детям, так как играя, мы учимся!

Методика используется для обучения чтению, письму и счету для детей с 3-х до 7-ми лет, зарекомендовала себя в работе с детьми с речевыми нарушениями, с гиперактивными детьми и с детьми, у которых ведущая рука – левая.

В среднем дети 5-6 лет начинают читать на пятое-шестое занятие, дети 3-4 лет — на десятое-двенадцатое занятие. Каждый ребенок индивидуален и сроки обучения для каждого свои.
Попробуйте!

Online запись

Методика обучения чтению Зайцева

Методика обучения чтению Николая Александровича Зайцева, пожалуй, одна из самых популярных отечественных методик на сегодняшний день. С ее помощью сторонники раннего развития учат детей читать, писать, считать. 

Идея Зайцева проста: что хорошо показать, о том не надо долго рассказывать (лучше один раз увидеть). Детям надо сначала интересно показать предмет изучения, дать в него поиграть, а потом уже подвести определение. Так соблюдается известный закон обучения: от конкретно-образного через наглядно-действенное к словесно-логическому.

 

Эта методика относится к разряду «от практики к теории», потому как основной причиной ее возникновения можно считать практику,которую Николай Александрович Зайцев проходил в Индонезии, где и должен был научить русскому языку взрослых людей в кратчайшие сроки. Успех вдохновил молодого педагога на разработку собственной системы преподавания: системы, которая учитывает особенности восприятия русского языка, избавлена от ненужных условностей и громоздких правил, наглядна.

Понимая значимость восприятия мира для ребенка разными органами чувств, Николай Александрович Зайцев сделал ставку на зрение, слух и тактильные ощущения. Он написал склады на гранях кубиков. Кубики он сделал различными по цвету, размеру и звуку. Это помогает детям именно почувствовать, а не понять разницу между гласными и согласными, звонкими и мягкими.

Пользуясь этими кубиками, ребенок составляет слова и начинает их читать.

 

Основной единицей языка у Зайцева является не звук, буква или слог, а склад.

Склад — это пара из согласной и гласной, или из согласной и твердого или мягкого знака, или же даже одна буква. Например,СО-БА-КА,ПА-РО-ВО-3, А-И-С-Т и т. д.

Складовой принцип чтения — основа зайцевского метода обучения детей чтению: «Все, что мы произносим, это комбинации из пары гласный-согласный, — поясняет Николай Александрович. — За согласным обязательно следует гласный звук. Он может не обозначаться на письме, но он есть. Наши предки чувствовали это и ставили «ять» в конце существительных, оканчивающихся на согласный.»

 

Кроме кубиков в комплект входят таблицы, которые, по мнению автора, способствуют улучшению зрения:  ведь глазное яблоко все время находится в движении, отыскивая склады.

 

Все кубики со складами предоставляются в распоряжение ребенку сразу и навсегда. Не бойтесь, что малыш запутается. Для начала пусть выберет кубик, который приглянулся больше других. Возьмите его и, поворачивая к ребенку той гранью, которую называете, пропойте все склады. Постепенно осваиваем все типы размеров и звучаний, можно пропеть малышу столбик складов по таблице и предложить найти кубик с той же попевкой. Встаете у таблицы, берете в руки указку и начинаете распевать. Обратите внимание, нужно хорошо артикулировать склады, показывать ребенку, что звуки разные: большие и маленькие, звонкие и шуршащие. Для наглядности можно двигаться: вставать на цыпочки или приседать, разводить руками и т. д. Очень важно вдохнуть в кубики жизнь, придумывая игры в «зоопарк», «магазин» и др.

 

Время, затраченное на игру, каждый раз может быть разным. Играть лучше тогда, когда есть настроение и ребенок ничем другим не занят. Не стоит отрывать его от насущных дел ради обязательной игры в кубики Зайцева. Лучше один день пропустить совсем, чем сделать игру в кубики принуждением.

Игры с кубиками для детей от 0 до 6 месяцев

Специально учить чему-либо в этом возрасте бесполезно, да и не нужно. В этот период кубики просто сопровождают ребенка. Это одна из его игрушек, развлечение.  Используйте кубики как погремушку.

Игры с кубиками от 6 месяцев до года

Кубик в качестве погремушки уже скучен малышу. Поэтому продолжайте показывать кубики и называть склады. После того как вы несколько раз показали и назвали кубики, попросите найти кубик с определенными складами. Пусть малыш поползает среди разложенных на полу кубиков и найдет нужный. Можно составлять из кубиков простейшие слова. Например, обозначающие предметы мебели, которая окружает малыша: шкаф, диван, стул.

Игры с кубиками после года

Продолжайте выполнять предыдущие упражнения и постепенно вводите более сложные. В книге Николая Зайцева «Письмо. Чтение. Счет» есть масса интересных игр и заданий с кубиками. Но вы и сами обнаружите сколько всего придумаете своего. Ваши игры будут не менее интересными, а малыш полюбит их даже больше, чем «фирменные», ведь вы знаете, во что он любит играть, и постараетесь подобрать игру по его вкусу.

Методика Зайцева подразумевает не только игру в кубики. Необходимо также петь и слушать складовые попевки. Рекомендуется петь попевку и одновременно показывать склад на кубике. Если пение попевок вызывает у вас бурное негодование («Боже, чем я занимаюсь, со стороны можно подумать, что я сошла с ума!»), тогда вообще не пойте. Просто проговаривайте склады подряд, желательно ритмично. Можно петь попевки в процессе любой другой игры по кубикам.

Безусловный плюс этой методики заключается в том, что ребенок в игровой форме сразу запоминает склад, сочетание букв. Ему не нужно ломать голову над тем, как же прочесть рядом стоящие Б и А. Малыш не запинается и быстро осваивает чтение.

• Система не привязана к определенному возрасту.
• Обучение по Зайцеву укрепляет здоровье и развивает органы чувств,  развивает музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память.
• Работа с таблицами позволяет динамично проводить занятие и предотвращает гиподинамию.

При этом логопеды и дефектологи говорят о том, что дети, выучившиеся читать «по Зайцеву», часто «проглатывают» окончания, не могут разобраться в составе слова (ведь они привыкли делить его исключительно на склады и никак иначе).

В школе детей приходится переучивать уже в первом классе, когда начинают проходить фонематический разбор слова. Сначала учитель просит выкладывать слово на карточках: гласный звук — красная карточка, звонкий согласный — синяя, глухой согласный — зеленая. В методике Зайцева звуки обозначены совсем другими цветами. А поскольку малыш долго возился с кубиками, то у него уже образовалась своя привязка. 

У метода Зайцева, безусловно, множество плюсов. И самый главный, пожалуй, заключается в том, что обучать можно практически любого ребенка. Возраст и темперамент значения не имеют. Сам Зайцев неоднократно подчеркивал: дети учатся играючи, в том темпе, который им необходим, без понуканий.

Так что, если метод вам понравился и вы готовы потратить время и средства на сооружения пособий, действуйте!

 

 

Обучение чтению и математике по методике Зайцева в Челябинске

Занятие для детей 4 — 6 лет в Челябинске

Николай Александрович Зайцев — педагог из Санкт-Петербурга. Потомственный учитель, окончил Ленинградский педагогический институт им. Герцена (филологический факультет со знанием иностранного языка). На пятом курсе побывал в Индонезии на практике. Обучая местных жителей русскому языку, он составил свою собственную программу. Вернувшись в СССР, начал преподавать русский язык для иностранцев, продолжая заниматься разработками. Работал воспитателем в детс­ком доме, колонии для малолетних преступников, интернате для умст­венно отсталых, учителем русского языка и литературы, английского языка, преподавателем русского языка как иностранного.

В результате, Николай Александрович разработал эффективную методику обучения чтению, письму и счёту. Обучение по методике Зайцева дает возможность даже самым маленьким детям просто и быстро овладеть указанными навыками, причем, что важно, в неутомительной для ребенка игровой форме.

Из разработанных Н.А.Зайцевым многочисленных пособий наиболее известны кубики Зайцева с написанными на них складами

 

, при помощи которых дети обучаются чтению. Система Зайцева обычно упоминается как одна из детских развивающих методик, хотя, по существу, метод Н.А.Зайцева это не столько общая система раннего развития, сколько методические основы обучения конкретным навыкам – чтению, письму и счету. Нетрудно заметить, что методика Зайцева имеет принципиальное сходство ссистемой Глена Домана. В обоих случаях высокую эффективность обучения обеспечивает одновременное подключение зрительного и слухового восприятия.

Однако, справедливо будет заметить, что Зайцев продвинулся в этом направлении дальше Домана – кубики Зайцева разноцветные, звучащие и различных размеров. Соответственно, увеличивается число каналов восприятия, по которым к ребенку поступает информация, в результате чего повышается эффективность обучения. При обучении обучении чтению детей 5 — 6  лет ребенок начинает читать простые слова уже после нескольких занятий.

Принципиальное отличие методики обучения чтению Н.А.Зайцева от традиционных методик в том, что ребенок учится читать не составляя слова из отдельных букв, и не по слогам, а по складам. Известно расхожее выражение «читать по складам», под которым подразумевается «читать кое-как». Но на самом деле это неверно. Склады — это комбинации из пары согласный-гласный, которые органично связаны с человеческой речью и потому легче усваиваются. В отличие от слогов, складом может быть даже отдельная согласная, если на слух чувствуется, что она «мягкая» (т.е., за ней может стоять гласный звук, хоть он и не обозначается при письме).

Именно склады ребенок и видит написанными на кубиках Зайцева. Конечно, нельзя сказать, что чтение по складам это революционный метод в обучении — ещё задолго до Н.А.Зайцева такую методику рекомендовал Л.Н.Толстой, положивший её в основу своей «Азбуки».  Но безусловным прорывом является то, что зайцевские кубики — звучащие (благодаря наличию наполнителей). Это помогает ребенку на слух ассоциировать глухой или звонкий звуки от кубиков с соответствующими звуками речи.

Обучение чтению по методике Зайцева с применением кубиков, безусловно, является хорошо продуманной системой. В занятиях по методу Зайцева используются большие и маленькие кубики, есть одинарные и двойные, золотые, железно-золотые, деревянно-золотые. Имеется белый кубик со знаками препинания. Буквы на кубиках написаны разным цветом: гласные – голубым, согласные – синим, твердый и мягкий знак — зеленым. Они отличаются по весу, по звучанию и вибрации наполнителя и т.п. Каждая особенность имеет свою цель, чтобы решать определенные задачи по обучению чтению. Одновременно с кубиками при обучении используются специальные таблицы складов. Вот что представляют из себя материалы для занятий по методике Зайцева.

Очень важно, что обучение чтению детей 4 — 6 лет проводится в игровой форме. Детей не столько учат письму и чтению, сколько играют с ними в интересную игру, а полезный результат приходит в процессе.

Ну и, наконец, лучше всего о методике Зайцева может рассказать сам её создатель. Ниже Вы сможете посмотреть видео, на котором Н.А.Зайцев рассказывает о своём методе и проводит с детьми обучающее занятие. Это полезно увидеть родителям, которые думают отдать ребенка в группу обучения по методике Зайцева, но, как говорится, опасаются подделок. Теперь в вашем распоряжении имеется оригинал от автора, а следовательно, есть с чем сравнивать:)

Методика Зайцева с успехом применяется не только для обучения чтению, но и для обучения математике и иностранным языкам. Дети от 4-х лет, обучаясь математике по таблицам Зайцева, легко усваивают числа, их состав, порядок, действия, дроби и даже степени.

В заключение, как обычно, для объективности посмотрим на систему Зайцева скептическим взглядом:) В самой первой статье об особенностях развития детей раннего возраста я говорила о том, что для того, чтобы развивать ребенка, необходимо представлять себе, каким целям это должно служить. Вот, например, каким целям может служить раннее обучение ребенка чтению? Допустим, малыш уже в 2-3 года научился читать по складам – но зачем? Для чего ему это? Неужели для того, чтобы самому читать книжки? К тому же, «уметь читать» и «любить читать» это совсем разные вещи, наличие первого не гарантирует второго. Может быть, положа руку на сердце, — раннее обучение чтению по методике Зайцева частенько лишь способ потешить самолюбие родителей?

Но если последнее справедливо, то имеется ли такая уж непременная необходимость учить ребенка читать в самом раннем возрасте? Не кажется ли вероятным, что ребенок в возрасте 2-3 лет охотнее послушал бы сказки из уст мамы или папы – ведь это так сближает. Одно из самых тёплых воспоминаний детства — то, как Вам рассказывала сказки мама или бабушка, правда же? Большое достоинство методики Зайцева в том, что она не привязана к определенному возрасту. Сам Н.А.Зайцев вначале применял её для обучения русскому языку даже взрослых иностранцев. Так может быть, стоит подождать лет до 4 или 5, когда у ребенка появится интерес к буквам и цифрам? 

Николай Александрович Зайцев отвечает на вопросы. 

Занятие для детей 4 — 6 лет в Челябинске

Кубики Зайцева. Методика обучения чтению дошкольников. —

В соответствии с ФГОС детские дошкольные учреждения самостоятельны в выборе средств, материалов для обучения в рамках образовательной программы. Одна из простых и доступных методик для обучения чтению детей старшего дошкольного возраста – «Кубики Зайцева».  При ее использовании соблюдается одно из важнейших условий успешного результата: занятия проходят в игровой форме и очень интересны воспитанникам.

Немного из истории методики Н. Зайцева

Николай Александрович Зайцев (1939 – 2018) – российский педагог, разработчик обучающих методик. Некоторое время он работал преподавателем русского языка и переводчиком в Индонезии. Ему приходилось учить чтению инструкций военных специалистов, не владеющих русским языком. В ходе практических занятий им была выработана оптимальная система, которая стала новаторской. Зайцев использовал кубики, нанеся на их стороны части слов, склады, слоги. При составлении получались слова. Методика была успешно опробована на иностранцах.

В 1989 году началось распространение уникальной практики Н.А. Зайцева в отечественных образовательных учреждениях. Но дети, научившиеся читать по этой системе, опережали сверстников по уровню знаний, что приводило к дисгармонии в начальных школах. Поэтому методика не была рекомендована Министерством образования.

Состав кубиков Зайцева

Будет ошибочным думать, что предмет нашего интереса – это просто кубики с надписями, которые достаточно составлять. На самом деле, они все разные по размеру, цвету, наполнению. Поэтому очень интересны малышам.

На стороны кубиков нанесены не слоги, а склады, состоящие из 1-2 букв. Они, по мнению Николая Александровича, более понятны детскому разуму. Именно по складам учились читать наши славянские предки, о чем свидетельствуют найденные берестяные грамоты.

Всего в комплекте 61 кубик, пособие – инструкция для родителей и педагогов, 6 таблиц с буквами, знаками, слогами, 4 настенные таблицы, попевки по кубикам Зайцева на дисках.

• Большие кубики (с твердыми складами) и маленькие (с мягкими),
• Двойные кубики (содержащие гласные и согласные буквы, либо буквы одинаковые по звуку, но разные по написанию),
• Белые (со знаками препинания).

Склады на грани кубиков нанесены разными цветами:

• Гласные – красным,
• Согласные – синим,
• Твердый и мягкий знаки – зеленым.

Все кубики содержат наполнитель, издающий соответственно звук:

• Звонкие согласные – звук металла,
• Глухие согласные – дерева,
• Гласные – золота,
• Склады с твердым знаком – металла и дерева,
• Склады с мягким знаком – звук дерева и золота.

По цвету основного фона кубики делятся на:

• Серые (со звонкими согласными и металлическим наполнителем),
• Оранжевые (с глухими согласными, деревянным наполнителем),
• Ярко – желтые (с отдельной гласной).

Для какого возраста предназначены кубики Зайцева?

Обучение чтению по кубикам Зайцева можно проводить с 1 годика до глубокой старости, они универсальны и возрастного ограничения не имеют.

Младенцам в возрасте до 6 месяцев кубики можно использовать в качестве игрушки — погремушки.

Годовалый малыш может играть с кубиками, уже привыкая к их цвету, форме, звуку. Он может перекладывать их, строить башню, непроизвольно запоминая особенности кубиков.

Автор методики апробировал кубики на полуторагодовалых малышах. Конечно же занятие происходило в игровой форме. Результат удивил многих педагогов: через несколько систематических непродолжительных занятий детки начали читать.

2-3 годика – оптимальный возраст для выработки навыков чтения по методике Зайцева. Деткам будет интересно самостоятельно написать кубиками свое имя, имена родных людей, названия любимых вкусностей. В центрах раннего развития детей используют кубики Зайцева именно с этого возраста.

В 5-7 летнем возрасте дети при помощи данной педагогической разработки уже учатся не просто бегло читать, но и осмысленно грамотно писать.

Стоит отметить, что если обычный ребенок 6 – 7 летнего возраста может научиться читать по методике за 2-3 месяца, то воспитанник с речевой патологией – за 4-5 месяцев.

Если же обратиться к инструкции комплекта, там указано, что товар предназначен для детей от 1 до 8 лет.

Обучение чтению по кубикам Зайцева

Все обучение строится в игровой форме с использованием кубиков и таблиц.

На первом занятии воспитанники, как правило, играют с кубиками, раскладывают их по размеру, цвету, ощупывают, слушают их звучание. Педагог предлагает детям отсортировать предметы в разные кучки и объясняет особенности.

Далее целесообразно ввести попевки по кубикам Зайцева. Склады не просто произносятся, они поются. По мнению автора методики, пропевая склады, воспитанник быстрее придет к чтению. Также пропевается и алфавит, но это ближе к концу системы занятий. Составляя склады в слова, следуя таблицам и подсказкам педагога, дети овладевают навыками чтения.

Для поддержания детского интереса воспитателю предлагается проводить занятия в игровой форме.

Много примеров методических игр есть в авторском учебнике Н.А. Зайцева. Но практикующий педагог может придумывать игровые занятия самостоятельно.

Вот примеры игр

для младшей и средней группы:

• Перекладывание кубиков из корзины в коробку с пропеванием склада и подбором подходящего слова (МИ – мишка, ДО – домик, БЕ – бегемотик…). Включив фантазию и эмоции, воспитатель с детками в ходе перекладывания кубиков может выстроить импровизированную сказку.
• Составляем паровозик. Педагог или родитель выстраивает кубики в цепочку, предлагая деткам прокатиться в сказочную страну. На кубики можно посадить маленьких пупсов, зверюшек. Каждый вагончик – кубик пропевается соответственно складу и подсказывает игрокам, куда повезет их паровоз (ДА – далеко, СЕ – север, МЫ – в гости к мышке, СИ – к синичке и т.д.).  Детям будет интересно повыдумывать вместе с воспитателем.
• Кубики – потеряшки. Игроков можно усадить в круг на полу или за общий столик. Воспитатель составляет и пропевает с малышами простое слово из 2 или 3 складов – кубиков. Например, КА — ША, РУ – Ч – КА, ЛИ – СА, СО – РО — КА. Затем один из кубиков выпадает и теряется. Здесь важны эмоции ведущего, чтобы поддержать игровую атмосферу. Можно перемешать кубики из двух – трех слов и предложить деткам найти потерявшиеся, составить их как было. Не забывать пропевать при этом все склады и слова.

Примеры игр

для старшей группы:

• Собери друзей. Игроки выбирают один из кубиков, например, КО. Кубику одиноко и ему надо найти подходящих друзей. Среди других кубиков детям, знакомым с буквами, следует поискать сочетания и с помощью воспитателя составить дружную команду друзей. Или же сначала придумать продолжения слов, а потом привести подходящих друзей в виде кубиков: КО – РО – ВА, КО – ЗА, КО – РА – Б — ЛЬ. Усложнить задание и подогреть интерес старших дошкольников можно, разделив их на две команды и поручив каждой группе собрать как можно больше друзей к разным кубикам. При этом педагогу очень важно сопровождать обе команды и подсказывать какие склады — кубики подходят к складам — друзьям.
• Прятки. Эта игра научит старших дошкольников читать слова целиком. Перед детьми надо выложить из кубиков несколько слов. Например, СА -ДИ -К, У -ЛИ -ЦА, ДЕ – РЕ – ВО, НЕ — БО. Вместе с детьми следует пропеть эти слова, хорошо запомнить. Можно пощупать кубики, послушать их звуки. Это задействует многие органы чувств. Затем игроки закрывают глазки, а кубики перемешиваются, перекладываются. Переворачивать их или нет – решает сам педагог. Как вариант – спрятать один из кубиков. Открыв глазки, дети начинают составлять заданные слова и искать потерявшиеся кубики. Усложнить задание можно, разделив игроков на две команды за разные столы. Кто быстрее отыщет кубики — потеряшки?
• Загадки с кубиками. Дети их обожают! Предлагается заранее выбрать и обсудить с дошкольниками тему загадок. Воспитатель может выписать себе их подборку, либо импровизировать по ходу игры. Загадки и вопросы могут быть как простыми, так и сложными, в зависимости от уровня подготовленности детей. Ответы на загадки будут составлены из кубиков, или же воспитатель может водить указкой по настенной таблице, подсказывая нужные склады и буквы для составления слова – отгадки. А теперь пусть воспитатель закроет глаза и уши, дети посовещаются и сами загадают загадку воспитателю, а он будет подбирать для отгадки нужные кубики!
• Составляем слова. Игра учит дошкольников прописывать слова из складов самостоятельно. Заранее дети с воспитателем обсуждают интересную тему для подборок слов, например, вкусняшки, теремок для зверей, имена друзей, время года, мультфильмы и т.д. Воспитатель готовит карточки с написанными разными цветами складами и с этими же складами выкладывает на стол кубики. Детям надо собрать слова по образцу, ориентируясь на карточки – подсказки. Усложнить задание можно, перевернув кубики или поделив детей на команды. Какая команда справится быстрее? А может быть игра станет частью большого квеста для детей?

Воспитателю следует помнить, что настенные таблицы должны быть размещены так, чтобы ребенку было удобно сидеть с прямой спиной. Оптимальное время для занятия по методике – 20 минут. Однако, если педагог сумеет творчески разнообразить занятия с кубиками, включить подвижные игры, новые виды развлечений, то играть можно гораздо дольше, пока не иссякнет детский интерес.

По окончании игр или занятий комплекты не следует убирать далеко. Если они будут расположены в группе в доступном для детей месте, то воспитатель сможет наблюдать, кто из детей проявит интерес и захочет поиграть самостоятельно.

Как сделать кубики Зайцева своими руками

Кубики Зайцева и аналогичные методики

Выбирая оптимальную методику обучения, планируя занятия с детьми, педагог должен помнить, что от его действий зависит, будет ли привита любовь к чтению и грамоте, к родному языку.

Существует множество методик обучения чтению, все они вполне доступны в информационном пространстве. Рассмотрим некоторые аналоги и сравним их с педагогической разработкой Н.А. Зайцева.

Методика Марии Монтессори заключается в том, что ребенок сначала знакомится с прописными буквами, сделанными из картона, карточками, табличками, рамками, ощупывает их, учится обводить, раскрашивать, прописывать, а потом постепенно учится по ним читать. При этом совсем не используется букварь. Практикующие педагоги отмечают, что подобные занятия возможны в детском учреждении, но затруднительны в домашних условиях, так как придется подготовить большой объем пособий и комплектующих материалов. По сравнению с этой методикой кубики Зайцева проще и доступнее.

Методика обучения чтению Сергея Полякова состоит из 70 уроков, весь процесс разбит на 7 этапов. Сначала дети изучают буквы и склады, затем простые слова, сложные слова, предложения, пересказы. Эта разработка редко практикуется в детских садах, не так понятна дошкольникам, как кубики Зайцева, и подразумевает неукоснительную систематичность уроков. Однако, у неё много сторонников, ее часто используют в центрах детского развития.

Методика обучения чтению российского педагога Е.В. Чаплыгина представляет собой упрощенный вариант кубиков Зайцева. В комплекте 10 обычных деревянных кубиков с буквами и 10 поворачиваемых на платформе кубиков. Гласные – красные, согласные – черные. Этот вариант больше подходит для домашнего обучения, чем для детсадовского.

Методика американского врача Гленна Домана заключается в многократном показывании ребенку карточек с написанными словами и произнесении этих слов. Здесь не надо учить буквы, звуки, а достаточно расширять словарный запас. Впоследствии ребенку будет сложно учить в школе состав слов, правила русского языка. Педагогами замечено, что составляя слова из складов по методу Н.А. Зайцева, ребенок также может иметь сложности с фонетическим разбором слов в школе.

---

Как видно из приведенных выше методических разработок обучения чтению, у каждой есть свои плюсы и минусы по сравнению с кубиками Зайцева. Одна требует тщательной подготовки дорогостоящих материалов, другая подходит только для индивидуального обучения. В любом случае, практикующий педагог всегда оставляет выбор за собой, может использовать элементы разных педагогических разработок, дополнять творческим подходом, разрабатывать игры с учетом интересов детей. Методика обучения чтению Н.А. Зайцева по кубикам остается при этом одной из самых простых и понятных, а самое главное – она интересна детям.

Если вам пригодилась информация на сайте, просьба поделиться ею в социальных сетях:

Обучение по методике Зайцева | «Инженеры будущего»

Методики Н. Зайцева характеризуются специалистами (физиологами, медиками, психологами) как природосообразные, здоровьесберегающие и универсально-адаптивные, учитывающие индивидуальные особенности различных групп детей, в том числе и с особенностями психофизического развития.

Пособия Н. Зайцева представляют собой комплекты учебных материалов по обучению чтению, каллиграфии, математике, грамматике русского языка, английскому языку. В основе методик Н. Зайцева лежит неукоснительное соблюдение основных дидактических принципов, которые все знают, но которые нигде не выполняются:

1. От общего к частному и от частного к общему.
2. От конкретно-образного через наглядно-действенное к словесно-логическому.
3. Обеспечение наглядности (не только от слова глядеть) с использованием различных каналов восприятия.
4. Системная подача материала.
5. Алгоритмизация учебных действий.
6. Учет физиологии восприятия учебной информации.
7. Охрана здоровья учащихся.

Таблицы-тренажёры, входящие в учебные комплекты, могут служить примером наглядности, моделирования и систематизации учебного материала. С их помощью у ребенка формируется точный образ-представление, раскрывающий сущность понятия или предмета. Таблицы выполняют роль многофункционального посредника между ребенком и взрослым: обучают, информируют, ориентируют в учебном материале, тренируют и формируют необходимые навыки.
Обязательным условием работы является размещение сразу всех таблиц комплекта на стенах учебного помещения. Система таблиц создает информационное поле предмета, рассчитанное на быстрое в него погружение и использование при решении многочисленных и разнообразных задач и примеров. Каждая из них нужна при введении, осмыслении, закреплении и повторении материала, призвана напоминать о проделывавшейся ранее, с опорой на нее, работе. Появляются возможности для взаимообучения учащихся.

Эффективность

Как показывает широчайшая апробация, через 15-20 часовых занятий дети четырех-пяти лет начинают читать, складывать и вычитать в пределах ста. В дальнейшем идет работа по укреплению навыков чтения, письма и счета.
К шести-семи годам, опять же при двух занятиях в неделю, не менее 80-90% детей способны учиться по нынешним программам для второго, третьего, четвертого классов.
Методики Н. Зайцева позволяют экономить массу учебного времени при изучении грамматики русского языка, математики и английского языка не только в начальной, но и в средней школе.

Охрана здоровья, развитие психофизических характеристик учащихся

Характерной чертой, отмечается учеными, педагогами, специалистами, является отсутствие перегрузок, ослаблений зрения и осанки, столь характерных для большинства современных методик. Занятия проводятся в игровой и соревновательной форме, с пропеванием учебных материалов (обеспеченных аудиозаписью), в движении, исключается монотонность, длительное пребывание учащихся в сидячем положении и связанные с этим школьные стрессы.
Зрение и осанка часто даже улучшаются.
Раннее обучение чтению и счету по методикам Н.Зайцева — надежнейшее средство диагностики. Дети ярко проявляются в деятельности, через несколько занятий любому педагогу без специальных тестов ясно, кто есть кто. Определяются как талантливые, чрезвычайно способные к обучению дети — быстрые, так и медленные, требующие особого внимания, а некоторые даже специального обследования.

Обучение чтению по методике Зайцева

Шаклеины Елена и Александр

«Академию для малышей» дочка стала посещать сравнительно недавно, но мы уже успели по достоинству оценить качество предоставляемых услуг. Нас впечатлило все! Это не только большое красивое здание с бассейном и отдельным физкультурным и музыкальным залами, уютные и комфортные группы, качественная и удобная мебель, хорошие разнообразные игрушки, но и веселая роспись на всех стенах, обилие настоящих зеленых растений в коридорах, стенды с оригинальными детскими поделками. В детский сад, в буквальном смысле слова, можно идти на экскурсию. С этого мы и решили начать знакомство. И, как театр начинается с вешалки, так и здесь – мы были потрясены буквально «с порога». Нас встречал бдительный, очень вежливый и внимательный охранник, который запомнил имя нашей дочери с первого визита и при последующем посещениях обращался к ней уже по имени! Вообще все сотрудники «Академии для малышей», с которыми нам довелось общаться, проявляют заинтересованность и заботу. Доброжелательное и по-семейному теплое отношение воспитателя нашей группы к детям помогает нашей дочери пройти период адаптации к новому коллективу Она с восторгом готовится ко всем праздникам в детском саду,хвалится поделками, интересными занятиями и играми с детьми. Группы здесь малочисленные. Педагоги закрепляются за группой и буквально «ведут» детей до самого школьного порога, находя индивидуальный подход к каждому ребёнку, раскрывая его способности и помогая освоить не только образовательную программу, но и научиться важным социальным, личностным, эмоциональным и духовным аспектам. Деток учат быть внимательными, уметь дружить, общаться, помогать друг другу и взрослым. Множество дополнительных занятий предполагаемых в Академии, позволяют не только развиваться всесторонне, но и действительно раскрывать таланты своего ребёнка. Нельзя не отметить заботу о здоровье. Это выражено не просто в соблюдении норм по чистоте, проветриванию, смене белья и прочим, казалось бы, само-собой разумеющимся мелочам, которые расписаны в специальных графиках, и о которых родителям даже не приходится задумываться. В Академии всегда и медицинский работник, чем могут похвалиться далеко не все детские сады. Здесь предлагаются различные курсы оздоровительных процедур по улучшению иммунитета. Кроме того, здесь шикарно разнообразное сбалансированное питание! Каждое утро мы останавливаемся у собственного пищеблока детского сада и, «изучая» меню на день, испытываем совершенно искренне желание остаться здесь вместе с дочкой, в этом «санатории- профилактории» с пятиразовым питанием. Вообще об искренней заботе о детях здесь говорит многое даже в мелочах. Например, мягкие удобные диванчики в раздевалках групп, по возможности скругленные углы на мебели, трехъярусные перила и наличие на каждой ступеньке резинового «порожка» на всех лестницах, и т.д. Во дворе детского сада расположены просторные площадки с крытыми верандами и множеством различных горок, качели, песочницы и других развивающих и развлекающих элементов, способствующих активному отдыху на прогулке. Особенно порадовало то, что вся «рабочая часть» площадок имеет качественное прорезиненная покрытие, которая позволяет деткам безопасно и комфортно гулять в любое время года. Мы только начали свое знакомство с «Академией для малышей» и очень надеемся, что нас ждёт ещё море хороших впечатлений. Детскому саду хотим пожелать развития, процветания, успехов и не снижать планку качества! А всем сотрудникам сказать: «Большое спасибо за вашу работу и заботу!»

Презентация методики обучения

кубиков Зайцева. Методика Зайцева Н.А. по дошкольному образованию

1 слайд

«Все, что я написал, — это только Россия и дышит» К 130-летию со дня рождения Б.К. Зайцева

2 слайд

Зайцев Борис Константинович (1881 — 1972), прозаик. Родился 29 января (10 февраля н.э.) в Орле в семье горного инженера. Детские годы прошли в селе Усты Калужской области «в атмосфере свободы и добрейшего отношения к себе со стороны родителей.«С этого времени он испытал на себе« колдовскую силу », которую он с радостью испытывает всю жизнь, — силу книги. В Калуге он оканчивает классическую гимназию и настоящую школу. В 1898 году« не без предложений со стороны. его любимый отец », он сдал экзамены в Императорском техникуме. Проучился всего год: его отчислили за участие в студенческих волнениях. Он уехал в Санкт-Петербург, поступил в Горный институт, но вскоре бросил его, вернулся в Москва и, снова успешно сдав экзамены, становится студентом юридического факультета университета, но, проучившись три года, уходит из вуза.Страсть к литературе становится делом его жизни. Зайцев ставит свои первые литературные опыты на суд патриарха критики и публицистики Н. Михайловского, редактора журнала народничества «Русское богатство» и получает его благосклонные напутствия. В 1900 году он встречается в Ялте с Чеховым, с которым благоговейно пребывает на всю оставшуюся жизнь. Чехов отметил талант молодого писателя. Леонид Андреев опубликовал в «Курьере» рассказ Зайцева «В дороге», положивший начало рождению. В 1902 году он был членом московского литературного кружка «Среда», объединявшего Н.Телешов, В. Вересае, В. А., И. Бунин, Л. Андреев, М. Горький и другие. Первые успешные публикации открывают Зайцеву дорогу в любые журналы. О нем заговорили, появились первые отзывы и очерки о творчестве. Главной заслугой его рассказов, повестей, романов, пьес была радость жизни, яркое оптимистическое начало его мировоззрения. В 1906 году его знакомство с Буниным превращается в близкую дружбу, которая будет сохраняться до последних дней их жизни, хотя временами они ссорились, однако очень быстро мирились.

3 слайд

В 1912 году в Москве был образован кооператив «Издательство писателей», в который вошли Бунин и Зайцев, Телешов и Шмелев и другие; Здесь в сборниках «Слово» Зайцев публикует такие значимые произведения, как «Голубая звезда», «Мать и Катя», «Путешественники». Здесь же начинается издание его первого семитомного собрания сочинений. В 1912 году женился, у него родилась дочь Наташа. Среди этих событий личной жизни он завершает работу над романом «Дальняя земля» и начинает перевод «Божественной комедии» Данте.Зайцев живет и долгое время работает в отцовском доме в Притыкино Тульской губернии. Здесь он получает новости о начале Первой мировой войны и мобилизационную повестку дня. 35-летний писатель в 1916 году становится курсантом военного училища в Москве, а в 1917 году — офицером запаса Ему не пришлось воевать — началась революция. Зайцев пытается найти себе место в этом рушащемся мире, который дается с большим трудом, большим безобразием, оказывается неприемлемым. : сын жены арестован и расстрелян (от первого брака), отец умирает.В 1921 году он был избран председателем Союза писателей, в том же году деятели культуры присоединяются к комитету помощи голодающим, а через месяц их арестовывают и отправляют на Лубянку. Через несколько дней после освобождения он уехал в Притыкино, а весной 1922 года вернулся в Москву, где заболел тифом. поехать с семьей за границу для оздоровления. Благодаря помощи Луначарского он получает визу и уезжает из России. Сначала он живет в Берлине, много работает, затем в 1924 году приезжает в Париж, встречается с Буниным, Куприным, Мережковским и навсегда остается в столице эмигранта за рубежом.Зайцев до конца своих дней активно работает, много пишет, издается. Он выполняет задуманное — пишет художественные биографии дорогих ему людей, писателей: «Жизнь Тургенева» (1932), «Жуковский» (1951), «Чехов» (1954). В 1964 году он написал свой последний рассказ «Река времен», который даст название его последней книге. 21 января 1972 года, прожив 91 год, Зайцев скончался в Париже. Похоронен на кладбище Сен-Женевьев-де-Буа.

4 слайд

«Если земная любовь и смерть предстают в стихах Зайцева как прекрасные отражения вечного духа любви, то нетрудно понять, какой великой любовью он облачил жизнь.Мы не знаем поэта, который так горячо любил бы жизнь и все ее проявления. Для Зайцева нет выбора, он не знает самого высокого и самого низкого в человеческих поступках и желаниях. Вы не найдете в нем так называемых отрицательных типов. Потому что он слишком любит все живое. Он идет по пятам за своими героями, трепещет от восторга, видя, как они впитывают то или иное из рассеянных по жизни удовольствий. «Петр Коган

5 слайд

Дальний край, 1915 г.Николая, Берлин, 1923 г. Сергий Радонежский, Париж, 1925 г. Золотой узор, Прага, 1926 г. Афон. Путевый очерк, Париж, 1928 г. Анна, Париж, 1929 г. Жизнь Тургенева. Биография, Париж, 1932 г. Дом в Пасси, Берлин, 1935 г. Путешествие Глеба. Тетралогия: 1. Заря, Берлин, 1937 2. Тишина, Париж, 1948 3. Молодость, Париж, 1950 4. Древо жизни, Нью-Йорк, 1953 Москва, Париж, 1939, Мюнхен, 1960, 1973 Жуковский. Биография, Париж, 1951 г. Чехов. Биография, Нью-Йорк, 1954 г. Тихие рассветы, Мюнхен, 1973 г. Вдали.Статьи, Вашингтон, 1965 г., River of Times, Нью-Йорк, 1968 г. Мои современники. Очерки, Лондон, 1988

6 слайд

«Есть драмы, ужасы — да, но мы живем во имя красоты». Б.К. Зайцев Собрание сочинений в 5 томах (6 доп.) Собрание сочинений в 11 томах «Русский, верующий, любящий, знает свой путь и уверенно идет по ним, не поддаваясь соблазнам экзотики, мелочи и моды». М. Осоргин — о Б. Зайцеве Код: Р З-177 Место хранения: AHL

7 слайд

Сочинения в 3-х томах В.1 В первый том вошли произведения Б.К. Зайцев в России (1901-1922): рассказы «Тихие зори», «Жрец Кронид», «Миф» и др., Рассказы «Аграфена», «Голубая звезда» лишь частичка природы, маленькое звено Космоса — «Человек». не принадлежит одному себе «. О. Михайлов

8 слайд

Код: РЗ-177 Место хранения: AHL Работы в 3-х томах V.2 Во второй том вошли произведения, написанные Б.К. Зайцев в эмиграции 1920-1930-х годов: «Преподобный Сергий Радонежский», «Анна», «Афон», «Валаам», «Москва» и др.«Ничего в мире не делается напрасно. Все имеет смысл. Страдания, страдания, смерть кажутся необъяснимыми. … День и ночь, радость и горе, достижения и падения — они всегда учат. Нет бессмысленного ». Б.К. Зайцев

9 слайд

Сочинения в 3-х томах Т.3 В третьем томе сочинений Б.К. Зайцев включает произведения 1940-1960-х годов: «Молчание», «Жуковский», «Даль», «Разговор с Зинаидой», «Река времени». Код: РЗ-177 Место хранения: АХЛ «Зайцев родом из Тургенева, у него все гармонично, цельно.»К. Чуковский

10 слайд

Издание знакомит читателя с лучшими прозаическими произведениями замечательного русского писателя Б.К. Зайцев. В однотомное издание вошли лирические миниатюры, рассказы и повести, написанные в 1900-х — начале 1950-х годов. Код: РЗ-177 Место хранения: АХЛ «Основа и двигатель лиризма Зайцева — бескорыстие … Зайцев сострадателен к миру, пассивно грустен при виде своих жестоких и кровавых бед, но его печаль и сострадание обращены к мир, а не себе.Большинство из них адресовано России. «Адамович Г.

11 слайд

В книге Б.К. Зайцев отдает предпочтение работам, созданным им перед отъездом в 1922 году в принудительную ссылку. Именно в «русский период» наиболее полно раскрылся талант этого выдающегося мастера лирической прозы. Код: РЗ-177 Место хранения: АХЛ «Борис Зайцев был как-то совершенно особенным, тихо-ласковым и простым, аристократичным, высокой простотой, присущей только избранным.»И. Одоевцева

12 слайд

«Борис Зайцев открывает все те же пленительные страны своего лирического сознания: тихие и прозрачные». А. Блок В эту книгу вошли произведения, написанные в России до эмиграции, принесшие молодому писателю первую, самую желанную известность: роман «Дальний край», рассказы «Спокойствие», «Маша», «Аграфена», рассказы «Иерей Кронид», «Мой вечер», «Петербургская дама», «Лина» и другие. Код: Р З-177 Место хранения: AHL

13 слайд

«Жизнь есть жизнь — борьба за свет, культуру, правду.Человек не принадлежит одному себе. Б. Зайцев В книгу вошли как произведения дореволюционной половины его творчества (роман «Дальний край» и повесть «Голубая звезда»), так и более поздние (рассказ «Странное путешествие» и роман «Золотой узор»). »), рассказывающий о любви, истинной и ложной, о связи человека со всем окружающим миром, о постижении высокого смысла через общение с природой и очищении через страдания. Код: Р З-177 Место хранения: АХЛ« Странно » Путешествие »

14 слайд

Код: РЗ-177 Место хранения: АХЛ Традиции русской реалистической литературы остались для Б.К. Зайцев первостепенен. Его творческие биографии «Жуковский», «Жизнь Тургенева», «Чехов» проникнуты любовью и уважением к русской классике. «Жуковский, как известно, один из любимых писателей Зайцева, один из тех, с кем он имеет самое духовное родство. Жуковский тот же: вздох, прорыв, многоточие … »Г. Адамович

15 слайд

Книга прозы Б.К. Зайцев включает рассказы, рассказ «Голубая звезда», «Преподобный Сергий Радонежский» — биография одного из самых почитаемых на Руси святых, воспоминания его современников.«Ах ты, Родина! О, твой широкий полог — придорожные березы, голубые мили отсюда, ласковые и сытные приветствия бескрайних полей! Вы безмерно падаете к себе усталым и взволнованным, и вы берете своих бедных сыновей на свою могучую грудь, обнимаете разноплановыми руками, вы пьете с вечной силой. Благословения на вечные времена, хвала Тебе, Мать Великая … »Б. Зайцев« Аграфена »Код: Р З-177 Место хранения: AHL

Зайцев Н.А. (1939 г. р.) — российский педагог-новатор, профессор, академик Академии творческой педагогики, основатель и руководитель центра «Нестандартные технологии в образовании».Автор методических пособий и материалов для обучения детей чтению, письму, счету и английскому языку по авторской методике (основная и самая известная из которых — «Кубики Зайцева») Николай Александрович Зайцев

ПОЧЕМУ ПРОЦЕДУРА ЗАЙЦЕВА? Соответствует физиологическим и психологическим характеристикам малыша дошкольного возраста; это технология сохранения здоровья, эффективная при работе с дошкольниками, раннее начало обучения позволяет каждому ребенку учиться в своем собственном темпе.

Склад — это пара из согласной с гласной, из согласной с твердым или мягким знаком, или из одной буквы (М-МА-МО-МУ-ВЕ-МЭ). Используя эти склады, ребенок начинает формировать слова. Складской принцип чтения лежит в основе данного метода обучения детей чтению. Что такое склад?

Метод воздействует на 3 сенсорные области: слуховую, зрительную и тактильную. По краям кубиков написаны склады. Кубики различаются по цвету, размеру и звуку, который они издают.Каждый раз, когда вы обращаетесь к ним, включаются разные каналы восприятия. Это помогает детям чувствовать, а не понимать разницу между гласными и согласными, звонкими и мягкими. В комплект также входят столы со складскими помещениями. Склады на кубиках и столах

В наборе «Кубики Зайцева» 52 кубика. Кубики со складами склеиваются и наполняются разным содержимым: деревянные палочки (для кубиков с глухим звуком) металлические колпачки (для «звонких» кубиков) колокольчики или колокольчики (для кубиков с гласными звуками).Какие кубики

Кубики различаются: — по размеру: большие и большие двойные (для твердых складов), маленькие и маленькие двойные (для мягких складов). — по цвету: «золотой» (желтый) — для складов с гласными, «железный» (серый) — для озвученных складов, «деревянный» (коричневый) — для глухих складов, бело-зеленый — для знаков препинания. Какие кубики

Все наиболее часто используемые депо русского языка представлены на кубах и таблицах. Обучение пению — это повторение без однообразия.Играй, а не учись! Разнообразные игры и задания с кубиками и таблицами (типы письма и типы чтения) Обучение на таблицах и кубах

С первых уроков пишем указателем и составляем из кубиков много слов: Ближайшие слова: мама, папа, бабушка, имя, фамилия, город, улица, страна. Игры: «Магазин», «Игрушки», «Обед», «Зоопарк», «Путешествие», «День рождения», «Семья» Жульничество из стоковых картинок Типы письма

Игры «Принеси любой кубик», «Какую песню спеть?» (взрослый озвучивает кубик или песню, выбранную ребенком) Игры по классификации кубиков: по звонко-глухоте, по мягкости-твердости…. Чтение индивидуальных складов Чтение слов на кубиках и складских картинках Пение песен с плакатов Чтение загадок, скороговорок, детских стихов и т. Д. Выход к чтению текста Виды чтения

ДРУЖЕСТВЕННО С РОДИТЕЛЯМИ Чтение — не самоцель! «С каждой прочитанной строчкой мы узнаем что-то новое, интересное, обогащающее язык, нравственность, чувства». Чтение — это индивидуальный процесс! Не форсируйте события! Не ругайте, а помогите! Ребенку нужен успех! «Дети намного умнее, чем мы думаем о них, что приводит их в ситуацию, когда они чувствуют себя глупыми и неумелыми.Успех рождает радость. Я знаю. Я могу. Я могу. Это стойкие положительные эмоции! »

алина мирошниченко
Презентация «Кубики Н. Зайцева для учебы и игры»

Методика обучения чтению по Зайцеву

В работе с дошкольниками несколько лет использую Методику «Обучение чтению у Зайцева ». … В марте 2010 года в Москве она обучалась на семинарах его последователей, одна из них — Наталья Пятибратова; и после обучения получил сертификат.

Использую различные методические пособия : кубики , стол со складами и диски с песнями. На основе методики я разработала собственные занятия, соблюдая все правила и нюансы, присущие Н. Зайцевой :

Читаем на складах

Читаем всем словом

Мы не боимся длинных слов

Читаем предложение и поясняем смысл прочитанного материала

Составляем слова, фразы и предложения

Занятия проходят только в игровой, мобильной форме для сохранения здоровья детей

Николай Зайцев Взял работу Л.Н. Толстой как основа моей методики обучения чтению «Обучение чтению на складах» … Ознакомившись со складами, приступаем к чтению слов. Разнообразная работа со словами превращается в работу с фразами и предложениями. Затем я использую тексты Л. Н. Толстого и М. Монтессори.

Подбираем родственные слова

Составление слов со складов

Объяснение значения текста

Уникальность методики Зайцевой в том, что ее можно использовать с детьми любого возраста.Индивидуальная работа проводится с каждым возрастом. Классы рассчитаны на возраст.

Работа ведется с текстом. Дети начинают хорошо ориентироваться в нем, находить данное слово или предложение и объяснять значение. Ребята начинают читать склады, потом все слова. Каждый урок — это новая и интересная тема. Дети легко запоминают и читают новые слова и предложения.

Уникальность этой методики в том, что детям совсем не нужны знания букв и алфавита, они легче и быстрее начинают узнавать и читать склады, слова, и даже если ребенок приходит в группу поздно, он тянется за другие дети, например, их догоняют и стараются ни в чем не уступать.Ощущение успеха не заставляет себя ждать.

Дети не боятся читать длинные слова, сложные предложения, понимать смысл текстов и учатся рассуждать на разные темы … Скорость чтения не главное для этой техники, главное вдумчивое чтение и понимание смысла .

Результаты радуют и детей, и учителей, и родителей. Учиться читать с интересом и радостью — это здорово!

Публикации по теме:

Презентация «Игры для автоматизации звука [r]» Игры для автоматизации звука Р Игра «Название одним словом» Ловля рыбы — рыболов Кофейник — кофеварка Мухи — мухомор Земля трясется — землетрясение.

Презентация игры для старших дошкольников «Разминка для ума» Однажды мне попался учебник для школьников. Меня заинтересовала «Разминка» — это вопросы, которые задает преподаватель.

Презентация «Игры своими руками для развития детской речи» С каждым годом растет количество детей с нарушениями речи. А речь, как известно, является одним из самых мощных факторов и раздражителей.

Профессии. Презентация интерактивной игры «Кому что нужно для работы» Интерактивная игра «Кому нужно то, что нужно для работы.Исполнитель: педагог Пиляева ТП МБДОУ «ЦРР-Д / с №3» Внимание ребенка в младшем возрасте.

Велнес-игры для дошкольников — Презентация «Движение может заменить разные наркотики, но ни одно лекарство не может заменить движение» Simon-André Tissot Мобильная игра.

Презентация для дошкольников «Развлекательные игры и пособия для успешного развития дошкольников» Презентация для дошкольников На тему: «Развлекательные игры и пособия для успешного развития дошкольников, свои.

Презентация игры для старшего дошкольного возраста «Мы знаем правила дорожного движения!» Дорогие коллеги! В рамках недели «Знакомство с правилами дорожного движения» я разработал методическую игру: «Знаем.

«Кубики Зайцева как средство раннего развития дошкольников»

2014 Романевич Т.Ф. ГККП Детский сад № 86

Каждый родитель видит в своем ребенке «гения в коротких штанах». Мама и папа очень хотят, чтобы их ребенок был самым красивым, умным и здоровым.Творческие и прогрессивные родители уделяют большое внимание развитию своих детей с ранних лет … Педагог-новатор Николай Зайцев настоятельно рекомендует отказаться от традиционных принципов овладения чтением, так как эта технология негативно сказывается на здоровье ребенка и его психомоторном развитии. «Кубики Зайцева» — уникальный учебник для обучения чтению с двухлетнего возраста.

• Соответствует физиологическим и психологическим характеристикам дошкольника; — это сохраняющая здоровье технология, которая эффективна при работе с дошкольниками, раннее начало обучения позволяет каждому ребенку учиться в своем собственном темпе.

Задачи:

* Формирование правильного произношения звуков.

* Расширение словарного запаса.

* Формирование логического мышления.

* Развитие умения работать самостоятельно, умения получать необходимые знания.

Зайцев Н.А. (1939 г.р.) — российский педагог-новатор, профессор, академик Академии творческой педагогики, основатель и руководитель Центра нестандартных технологий в образовании.

• Кубики Зайцева — это учебник для обучения чтению с двухлетнего возраста, который можно использовать в семье, детском саду и школе.

• Обучение проводится в форме веселой и увлекательной игры.

• * Набор кубиков (бывают картонные (в разобранном и собранном виде) и пластиковые)

Склад — основа чтения

Склад — это пара из согласного с гласным, или из согласного с твердым или мягким знаком, или из одной буквы (М-МА-МО-МУ- МЫ-МЕНЯ).

Используя эти склады, ребенок начинает формировать слова.

В основе данного метода обучения детей чтению лежит складской принцип чтения.

• Метод воздействует на 3 сенсорные области: слуховую, зрительную и тактильную.
• Склады написаны по краям кубиков.
• Кубики различаются по цвету, размеру и звуку, который они издают.
• Каждый раз, когда вы обращаетесь к ним, включаются разные каналы восприятия.
• Это помогает детям чувствовать, но не понимать разницу между гласными и согласными, звонкими и мягкими.

• Набор «Кубики Зайцева» состоит из 52 кубиков.
• Кубики со складами склеены и наполнены разным содержимым:
• деревянных палочек (для кубиков с глухими звуками)
• металлических крышек (для «звенящих» кубиков)
• колокольчиков (для кубиков с гласными звуками).

• Кубики бывают разные:
• по размеру:
• большие и большие двойные (для массивных складов),
• малые и маленькие двойные (для мягких складов).
• по цвету:
• «золотой» (желтый) — для складов с гласными,
• «железный» (серый) — для кольцевых складов,
• «деревянный» (коричневый) — для глухих складов,
• бело-зеленый для знаков препинания.

• Во-первых, ребенку необходимо освоить все типы размеров кубиков и их звуки.
• Составьте из кубиков простейшие слова (мама, папа; обозначение предметов мебели: шкаф, диван, стул)
• Составьте названия игрушек, животных (PA-RO-VO-3)
• Придумайте слова для конкретное письмо (или склад)

• Раздайте ребенку кубики и предложите ему написать свое имя.В следующий раз предложите самому найти кубики. Сложные задания: придумайте и напишите слова, в которых повторяется одна и та же буква (МОЛОКО, ХОРОШО)

• В книге Николая Зайцева «Письмо. Чтение. Счет» много интересных игр и заданий с кубиками

• Пение — отличная фонетическая разминка, с ее помощью «шлифуется» произношение каждого звука, при этом в потоке обычной речи дефекты дикции ребенка могут быть не услышаны, не заметны.
• Запоминание складов с помощью пения на удивление быстро. Это происходит за счет многократного повторения.

• Матрица — порядок, в котором нужно пропеть склады ребенку (например: сначала ряд с жесткими слияниями (большой куб), затем мягкие (кубик маленький)).

• Это позволяет младенцам развивать слух и чувство ритма.

Игра «Загадки»

• Расскажите ребенку загадки.Он угадает, а вы кубиками пишете ответ.

«С хвостом, а не зверь, с перьями, а не птица» — Рыба.

• Стандартное изображение представляет собой белый квадрат из плотной бумаги с изображением и названием этого изображения над самим изображением. Причем самый главный — шоковый склад — написан черным, все остальные буквы — зеленым. На обратной стороне карточки написано просто слово (без рисунка), слово написано другим шрифтом.

• Складские картинки цветные или силуэтные (черные, развивают образное мышление). Во время занятий с этими карточками дети учатся «беглому чтению», то есть улавливают слово целиком, а не по слогам или буквам.

• Игра-инструкция «ХРАНЕНИЕ» предназначена для обучения детей раннего (от 3–4 лет) чтению в складской системе.
• В инструкции 21 карточка, на которой склады представлены в виде вертикальных столбцов справа и слева от каждой карточки.Две стойки для хранения на каждой карте образуют складское помещение.

• Цифры для ребенка — это просто абстрактные значки. Поэтому в математике нужно исходить не от знания чисел, а от количества.

• Простота
• Эффективность
• Не привязана к возрасту
• Экологичность и строгое соблюдение принципа «не навреди ребенку» (осанка не нарушается, зрение не ухудшается)
• Подходит абсолютно всем детям (шустрый и медленный, слабый и сильный)
• Быстрое чтение (ребенок в игровой форме сразу запоминает складские комбинации букв)
• Развивает чувства мелкой моторики рук; физическая активность

• Кубики должны склеиваться независимо от предложенных картонных заготовок и наполнителя
• Изготовленные картонные кубики недолговечны
• Готовые кубики достаточно дорого стоят

Литература

N.Методы Зайцева, Санкт-Петербург, 2004

КТО ЖИВЕТ Вокруг меня? Учебник

ЧТО РАЗВИВАЕТСЯ ВО МНЕ? Учебник

ПРОДОВОЛЬСТВЕННЫЙ МАГАЗИН Учебное пособие

• Н. А. Зайцев «Письмо. Чтение. Счет».
• Обучение чтению по методике Н.А.Зайцева
• Математика. Чтение. Тренинг по Н.А.Зайцевой Год выпуска: 2006-2007
• 240 ФОТОГРАФИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМО, ЧТЕНИЮ, РИСОВАНИЮ
• Учебное пособие. Набор для дома, группы, класса.

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Кубики Зайцева Подготовила: Голобокова Алла Владимировна

Николай Александрович Зайцев Великий русский педагог-новатор. Родился в семье учителей, с раннего детства мечтал давать знания детям. Идея создания специальной методики обучения чтению зародилась еще в студенческие годы, когда будущего учителя отправили в Индонезию для прохождения практики в бакалавриате.Там ему пришлось обучать основам и особенностям русского языка местное население

Николай Александрович начал применять основы своих разработок еще во время работы в школе. Постепенно свои работы он познакомил с детскими садами. Когда эффективность созданных педагогом методик была подтверждена несколькими поколениями детей, родились знаменитые кубики Зайцева, методика обучения для которых принципиально отличалась от общепринятой. Уникальной авторской технике уже более 20 лет.Однако учитель-новатор не стоит на месте. Улучшает кубики Зайцева. Методика обучения для них постоянно совершенствуется. На сегодняшний день создано большое количество дополнительных приемов и игровых упражнений, в основе которых лежат занятия на таких необычных кубиках.

Как выглядят кубики Зайцева? Зная, как дети любят эти игры, автор при создании своей методики взял за основу просто обычные детские кубики. Однако они совершенно не похожи на те, к которым мы привыкли.На каждом из них изображены склады. Кто они такие? Склады могут состоять из: одного письма. Двухбуквенный (согласный — гласный). Двухбуквенный (согласный — мягкий знак). Две буквы (согласный — твердый знак). Кроме того, все кубики окрашены по-разному. Это помогает детям быстрее понять принципы чтения: Золотые кубики с гласными. По методике Зайцева их называют «золотыми». Серые кубики — это склады со звонким звуком. Так называемые «железные» кубики. Коричневые кубики — заготовки для хранения, «деревянные» кубики.Белые и зеленые кубики — знаки препинания

Чтение на кубиках Зайцева также развивает тактильные ощущения детей, музыкальные способности, способствует развитию органов слуха. Для этого в каждое представление был добавлен определенный контент. Они не полые, как обычные кубики. По своему содержанию они обладают определенным звучанием. Кубики Зайцева могут быть наполнены: деревянными палочками; колокольчики; галька; песок; мелкие металлические предметы; крышки; пробки. Кубики благодаря своей начинке различаются и по весу.

Методика обучения для них — это не привычная учебная деятельность, а игра. В процессе игры дети незаметно переходят от просмотра кубиков к самостоятельному чтению. Чтобы ускорить процесс обучения, каждый кубик имеет свой размер. Двойные кубики большие. Это солидные склады. На кубиках типоразмера изображены мягкие склады

Как учиться по методике Зайцева? Автор метода рекомендует не перегружать ребенка занятиями.Весь процесс обучения должен быть построен в игровой форме. Продолжительность одного занятия не более получаса. Во время занятий дети не сидят за партами, как в школе. Они бегают, прыгают, танцуют, лежат, играют. Благодаря своей свободе действий им игра не надоедает. Для организации учебного процесса используются не только кубики. Методическое оборудование также включает таблицы, показывающие все склады. Во время занятий столы находятся на глазах у детей. Это способствует эффективности тренировок.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ Игра «Паровоз» Попросите вашего ребенка построить паровоз. Для этого поместите на полку локомотив (игрушечную карету) и большой золотой куб с буквой А (для первого урока). Скажите, что у всех вагонов в поезде будет буква А, и покажите на первом кубе (на любом большом), как найти сторону с буквой А. Поместите его рядом с локомотивом. Пусть ребенок попробует самостоятельно сложить остальные кубики. Вмешайтесь только в том случае, если малыш не понимает, как искать кубики на букву А.Обязательно объясните, что буква А только на больших кубиках. Таким образом, ребенок работает только с ними, постепенно выделяя их визуально. Когда локомотив построен, он должен отправиться в путь, но для этого необходимо прочитать все «трейлеры»: PA, TA, NA, SA, FA, SHA, CHA и т. Д. Игра в забавные слова Попросите ребенка написать любое слово, которое он хочет из блоков. Для этого вам просто нужно набрать понравившиеся кубики и сложить их вместе. В процессе работы аккуратно напоминайте ребенку, как класть кубики: слева направо, бок о бок «на ножки, а не на голову».«Тогда читай написанное слово как обычно. Получается, конечно, тарабарщина. Малыши обычно веселятся из-за ерунды и пытаются повторить игру. Эта игра помогает научить детей правильно расставлять кубики и интуитивно чувствовать границы слова (ведь слово не может быть слишком длинным — из 9-12 кубиков). Это этап подготовки к самостоятельному и осознанному написанию слов из кубиков.

Упражнение «Какую песню спеть?» Одно из них. самое главное на начальных этапах обучения.Скажите ребенку, что наши кубики не простые, у каждого своя песня. Поются несколько кубиков. Затем предложите ребенку выбрать из общей массы кубик, который он хотел бы послушать. В дальнейшем такой свободный выбор необходим ребенку, так как он получает возможность работать по собственной программе, интуитивно уточняя нужные ему моменты. Как петь на кубиках? Лицо взрослого находится на одном уровне с лицом ребенка. Держите кубик обеими руками справа от рта.Повторяемая сторона куба обращена к ребенку, то есть ребенок видит одновременно и склад на кубе, и рот взрослого: что делают губы, как работает язык. Это важно для малышей, которые еще больны, невнятно разговаривают. Пение куба должно быть медленным, несколько преувеличенным. Это упражнение косвенно помогает в формировании звуков. Уже с первого кубика губы малышей автоматически начинают шевелиться — они повторяют услышанное. Обратите особое внимание на взгляд ребенка, который должен быть направлен только на взрослого.Видя, как взрослые «по его заказу» спели несколько кубиков, малыш пытается сделать это сам. На него направлен плавильный склад, то есть ребенок смотрит на плавильный склад. Чтобы сделать заказ, вы можете не только «спеть кубик», но и прочитать на нем выбранный малышом склад. Ему просто нужно ткнуть пальцем в нужную ему сторону, и мама с готовностью прочитает это, поворачиваясь к ребенку.

Упражнения «Поющие туфли», «Говорящие башенки» Если ребенок сам пытается сделать строение из кирпичей, его следует поощрять.В остальных случаях подтолкнуть малыша к этой идее. В конце постройки скажите: «Знаете, эта башня не простая, а волшебная. Кубики умеют петь, и у каждого кубика своя песня. Оказалось, что башня поет. Давай, я спою тебе любой кубик, какой хочешь. «Ребенок выбирает из вышки любой кубик, вы его поете так же, как в игре« Какой кубик спеть? »Только помните про взгляд ребенка — во время любого упражнения с кубиками он должен зафиксировать это на том, что вы озвучиваете , иначе вся работа потеряет смысл.В этой игре турели тоже «говорят», то есть вы озвучиваете склад на кубе, который выбрал малыш. Не забудьте охарактеризовать каждый спетый или прочитать кубик: «Ой, это твой большой железный». Спойте: «BOO BO BA BE B B». Вы должны петь очень медленно.

Упражнение «Пение песен по таблице» Ребенок встает лицом к столу. Справа от нее идет взрослый, держа в правой руке длинный указатель. «Смотри, это стол. В нем тоже есть песни, такие же, как на кубиках. Я спою вам эти песни, а вы внимательно посмотрите на кончик указателя, слушайте и подпевайте, если хотите.«Убедитесь, что ваш ребенок внимательно смотрит на кончик указателя, пока вы медленно подносите его к большому золотому кубу:« Это большой золотой: УУАУАС ». Спойте под мелодию гаммы (от верхней ноты к нижней ), при этом указатель не очень быстро перемещается вниз. А также все песни различаются по интонации: большие поются более низким голосом, маленькие — более высоким. Такой прием позволяет развивать слаженную работу анализаторы: слуховой, зрительный, моторный, а также помогает малышу переключать внимание с одного на другое.Обычно ребенок очень хочет сам попробовать спеть по таблице. Подбадривайте его к этому всячески! Сначала спойте вместе — вы и ребенок. Малыш стоит на стуле с указкой, а вы сбоку, слегка обнимая малыша, хватаете его за руку рукой. Чуть позже, когда ребенок освоит это упражнение, он с удовольствием сам споет песни. Стол лучше на каждом занятии петь целиком, но если малыш очень устал, лучше разбивать его по частям.Главная задача — не потерять у ребенка интерес к новым занятиям … Этого можно добиться, если он сам выберет, какую песню сейчас спеть, с какой начать сегодня.

Упражнение «Написание слов по таблице» Малыш стоит на стуле, вы сзади, одной рукой обнимая его за плечи, а другой помогая удерживать указатель (ваша рука обхватывает ручку ребенка вдоль с указателем). Вместе решите, какое слово написать. Лучше начать с имени ребенка, затем перейти к фамилии, именам мамы, папы, игрушкам, мультикам и т. Д.Если вы решили написать имя, например Степа, то четко произносите первый склад: C, только потом направьте руку ребенка указателем на столбец SU SO SA SE SY C на букву C. То же самое и с TE склад: колонна ТЮ ТЕ ТИ ТИ, ящик ТЕ; PA: PU PO PA PE PY P, квадратный PA. Каждый склад озвучивается, а затем отображается (практически сразу — через 1-2 секунды). После первого написания слова обязательно напишите его второй раз, уже в более быстром темпе. Желательно, чтобы рука малыша не была безвольной, но еще и направляла указатель.На следующих уроках ребенок сам напишет свое имя.

Написание слов из кубиков Игра на обед Предложите ребенку «приготовить обед». То есть писать из кубиков слова, обозначающие разные блюда … Ваш ребенок может хорошо запомнить такие слова, как «суп», «компот», «макароны». Положите нужные кубики на полку вместе с малышом. А потом пообедайте, то есть прочтите каждое слово. Эти же слова можно записать указателем по таблице, если малыш хочет «добавки». Игра «Зоопарк» Пусть малыш назовет тех животных, которых он помнит, и напишет эти слова на полке кубиками.Если сразу вспомнить сложно, положите на полку фигурки животных. При желании ребенок записывает те же слова указателем по таблице (вместе с вами, конечно).

ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-6 ЛЕТ Все игры для трехлетних подходят для детей постарше, но добавлены новые, более сложные. Теперь не забудьте про куб пунктуации. Для каждого написанного из кубиков слова поставьте кубик с ударением. Имена и фамилии напишем с большой буквы, для чего на первый кубик поставим ЗБ.А теперь, после 2-3 недель обучения, мы начнем обводить буквы пальцем и маркером на ламинированных карточках из мануала «Пишу красиво». Итак, поиграв с ребенком в игры для трехлеток, начинаем осваивать новые, повторяя на каждом уроке упражнение «Написание слов по таблице» и «Пение по таблице».

Упражнение «Загадки» Задайте ребенку загадки. Он угадает, а вы кубиками пишете ответ. Например, такая загадка: «Кто над нами вверх ногами?» Если не можете угадать, напишите свой ответ на бумаге.Но не читайте ему слово: пусть малыш попыхивает и сам пытается прочесть слово «летать». Игра братьев Объясните: «У всех кубиков есть братья: у больших есть маленькие, у младших, у младших — большие, у старших. Понимаете, они нам все в растерянности, лежат в одной куче. Давайте найдем старших и младших братьев и сложим их вместе. «Вы берете первый куб (XIU XI XI XI XI), кладете его на полку стороной HYA и просите найти того же брата, но старшего: SU SO SA SE SE SY S (повторить несколько раз).

Смотри и повторяй игру Попросите ребенка написать свое имя (или любое другое имя) из блоков. Слово пишется кубиками, а затем вы предлагаете малышу отвернуться. В это время переставьте и покрутите кубики в слове, чтобы оно стало неузнаваемым. Пусть малыш попробует восстановить написанное, опираясь на уже известный визуальный образ своего имени, которое вы писали не раз. Затем поиграйте с именами и фамилиями других людей. Имена более подходящие, поскольку они обычно короче и их легче восстановить.В дальнейшем игру можно будет вести с любыми словами. Основное правило — не слишком перемешивать кубики. Сначала достаточно переставить два кубика местами, а в другом уроке добавить переворот кубика, в третьем и последующих — все кубики переставить, два перевернуть и еще немного сдвинуть. Если малыш не справляется и расстраивается по этому поводу, помогите ему.

Игра «Задуманное слово» Загадочным тоном скажите ребенку, что вы придумали одно интересное слово, которое вы не будете произносить.Ребенок должен сам угадать, раскладывая кубики, которые будут названы. Например, вы придумали слово «стол». Скажите, что первый куб в этом слове читается как C. Если куб никак не найден, назовите его полным описанием: «Это большой деревянный, SU SO SA SE SY S» и покажите соответствующий столбец в таблице для 3 секунд. Когда все кубики расставлены, предложите прочитать слово и угадать, что вы задумали. Если ребенок еще не догадался, прочитайте слово вместе с ним.

Угадай игру Ребенок сидит на стуле перед тобой и на столе с кубиками.На другом столе или табурете рядом с вами есть 4-5 различных предметов или игрушек (мяч, ножницы, книга, кукла, зеркало). Малыш называет предметы, при этом очень важно согласовать название слова: не мяч, а мяч, не книга, а книга. Предложите угадать, какое из этих слов вы собираетесь написать. Выложите слово кубиками перед ребенком. Он читает слово (не забудьте провести пальцем по кубикам), затем берет соответствующий предмет и кладет его рядом с собой. В конце игры посчитайте, сколько предметов выиграл ребенок.В дальнейшем количество предметов на столе увеличится до 8-10. Работа со стандартными изображениями. Это написание слов из кубиков в соответствии с шаблоном, используемым в исходном изображении. Ребенок смотрит на слова на картинке и пишет то же самое из кубиков. Это упражнение очень хорошо развивает зрительное восприятие и подготавливает шестилетнего ребенка к работе над переписыванием заданий.

Таблицы чтения по методике Зайцева. Методика обучения чтению по Зайцеву

Выписка

1 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №39 «Белоснежка» Карточный указатель игр и упражнений по методике обучения чтению Н.А. Зайцева Подготовила и провела: М. В. Рябова, педагог дополнительного образования, г. Сургут

2 Работа на складском уровне Игра «Паровоз» — научить работать с кубиками, выбирая сторону с заданной буквой на них. облегчить запоминание и чтение складов с одной и той же буквой, научить осмысленно находить нужный куб, привлечь внимание к работе с кубиками. Вариант 1 Воспитатель предлагает детям построить паровоз. Для этого на полку кладут паровоз (игрушечный паровоз) и большой золотой куб с буквой А (для первого урока).Учитель говорит. Все вагоны в поезде будут с буквой А и на первом кубе (на любом большом) показано, как найти сторону с буквой А. Затем учитель ставит куб рядом с локомотивом. Остальные кубики дети кладут сами, учитель вмешивается только тогда, когда ребенок не понимает, как искать кубики с буквой А. Учитель обязательно объясняет, что буква А может быть только на больших кубиках. Таким образом, дети работают только с крупными кубиками, постепенно выделяя их визуально.Когда паровоз построен, он должен тронуться. Но для этого необходимо прочитать все трейлеры: ПА-ТА-НА-СА-ФА-ША-ЧА и т. Д. Учитель просит детей следить за его движениями. Указательным пальцем правой руки он показывает первый большой золотой куб и озвучивает склад, а дети хором повторяют его. Аналогичная работа проводится и с другими прицепами, причем сначала палец учителя перемещается к следующему кубу, а затем озвучивается склад. Можно использовать куб с упором, перемещая его по кубикам вагонов.В следующих уроках в качестве образца взяты другие гласные на большом и маленьком золотых кубиках. В дальнейшем дети сами решают, какая гласная «поедет в поезд». Вариант 2 Командная игра. На первом столе дети раскладывают трейлеры с буквой O, а на втором столе E. У команд должно быть следующее: O-TO-CO-RO-VO-MO-GO и E-TE-NOT-PE. -RE-SE-FE Побеждает та команда, которая быстрее выполнит задание. Упражнение «Найди песню» для закрепления у детей навыка нахождения нужного столбца таблицы на слух, закрепления умения ориентироваться в таблице.Описание. Воспитатель предлагает ребенку найти в таблице песню, которую он будет спеть. Например, М-МА-МО-МУ-ВЕ-МЕ. Дочерний элемент указывает указателем на соответствующий столбец таблицы. Это упражнение является тестом и помогает понять, насколько хорошо ребенок ориентируется в таблице. Если ребенок хорошо справляется с этой задачей, его просят показать данный склад в таблице.

3 Распевание складов вертикальной плоскости в таблице, чтобы научить детей следить глазами за меньшими линиями стола и не теряться, запоминать склады, опираясь на знание согласных, отрабатывать чтение складов с мягкими слияниями.Описание. 1. Учитель показывает, что все большие склады расположены слева, а все маленькие — справа. Выше написаны склады основных кубиков золота. То есть, если в столбце таблицы склады расположены под буквой А, то все склады в этом столбце будут с буквой А. 2. Учитель проводит указательным пальцем сверху вниз по выбранному столбцу. со складами, распевая их на дудку любой детской песни. 3. После коллективного пения складов первой колонки педагог проверяет детей: показывает какой-нибудь склад с таким количеством спетых песен и просит детей прочитать.4. То же повторяется и с другими столбцами, но их выбирают сами дети. Усиление чтения складов с помощью мягкого знака, чтобы развить у детей навык чтения складов с помощью мягкого знака и отличать склады с буквой b от складов с йотированными буквами. Описание. Сначала из таблицы читаются все слоги с мягким знаком, затем разыгрывается игра «Локомотив» (кубики со знаком b). После того, как цепочка будет готова и прочитана, учитель переворачивает первый маленький золотой кубик на букву U, а дети также должны перевернуть остальные кубики (пу-лу-цзу).После этого снова читается вся цепочка. На других уроках знак b отличается от букв I E E. Практикуйте чтение и запись проблемных складов в соответствии с таблицей 2, чтобы закрепить у детей навык чтения и записи складов с мягкими слияниями или других проблемных складов. Описание. После того, как дети поют песни и проводят тест на чтение складов, каждый ребенок по очереди выбирает любой склад и столько же, сколько спетый столбец, читает его и пишет на любой поверхности письма.Практика чтения и записи проблемных складов с использованием таблиц

4 научить детей соотносить склады как на столах, так и на кубиках, закрепить навык чтения складов, вызывающих затруднения, автоматизировать звуки, задаваемые на индивидуальных уроках. Описание. Ребенок читает склад в таблице 2, находит то же самое в таблице 1 и на кубе. Выбранные кубики приносятся учителю из этих кубиков, слово составляется и читается. Игра «Веселые слова» научить детей чувствовать, что слово не имеет бесконечной длины, научить манипулировать кубиками, правильно класть их на полку (слева направо, рядом друг с другом и т. Д.)), научите самостоятельно составлять слова со складов на кубиках, чтобы сформировать мотивацию к самостоятельной работе. Описание. Воспитатель предлагает детям сыграть в новую игру. Каждому ребенку предлагается написать из кубиков забавное слово, для чего нужно просто собрать любое количество кубиков и расставить их один за другим. В процессе работы воспитатель ненавязчиво напоминает детям, как ставить кубики: слева направо, бок о бок, «на голову». «Воспитатель объясняет детям, что чем короче слово, тем оно смешнее.Особое внимание уделяется детям, которые хотят написать слово из 7-9 и более кубиков. Если ребенок не согласен, брать блоки поменьше. Слово остается так долго. Затем учитель читает каждое написанное слово. Детей очень забавляют полученные слова. После этого дети пытаются выбрать самое смешное слово. Длинные слова не выглядят смешно, поэтому учитель еще раз напоминает, что чем короче слово, тем оно смешнее. Обычно дети не могут выбрать самое смешное слово, потому что каждый ребенок считает свое слово лучшим.Воспитатель хвалит детей, особенно выделяя тех, кто пытался написать слово, вместо того, чтобы автоматически расставлять блоки. Эта игра представляет собой переходный, подготовительный этап к самостоятельному и осознанному написанию слов из кубиков. Смешные слова — это образец, который позже будет использован для написания значимых слов. Упражнение «Прочитай кубик у соседа» Вариант 1 научить детей работать в парах, делать самостоятельный выбор, закрепить навык чтения складов.

5 Описание.Дети подгруппы выбирают себе один кубик. Затем один из детей по указанию воспитателя показывает свой куб любому ребенку. Тот, кому показали куб, должен спеть или прочитать все магазины на нем. Вариант 2 научить детей работать в парах, помогать друг другу. Описание. Один из детей по указанию воспитателя выбирает на нем любой куб и склад и показывает любому другому ребенку. Это, в свою очередь, находит на столе соответствующий склад. Склад на матрице и на столе читается.Упражнение «Какую песню спеть?» привлекать внимание детей к кубикам и таблицам, помогать детям концентрировать внимание одновременно на артикуляционных органах и хранилищах, воспетых на кубе, развивать зрительно-моторную координацию, формировать речевой выдох, уточнять произношение различных звуков в сочетании с гласными, чтобы развить ритмическую и интонационную стороны речи, чтобы научиться запоминать алгоритм склада пения. Описание. Это одно из основных упражнений на ранних этапах обучения.Воспитатель рассказывает детям, что кубики не простые, у каждого своя песня. Склады спеты на несколько кубиков. Затем ребенку предлагается выбрать из общей массы кубик, который он хотел бы послушать. В будущем такой свободный выбор необходим. Поскольку ребенок получает возможность работать по собственной программе, интуитивно уточняя нужные ему знания. Это упражнение косвенно помогает формулировке звуков, так как повторное пение складов подготавливает артикуляционный аппарат ребенка к дальнейшей работе.У многих детей губки автоматически начинают двигаться; дети повторяют склад за учителем. Поэтому взгляд ребенка следует направлять только на учителя. Затем ребенок пытается спеть перед складом, стоящим перед ним. Учитель помогает ему прочитать на кубе любой понравившийся склад. Упражнение «Поющие турели», «Говорящие турели» для привлечения внимания детей к кубикам и таблицам, чтобы помочь детям сосредоточить внимание одновременно на органах артикуляции и хранилищах, воспеваемых на кубе, на развитие зрительно-моторной координации, на формирование речевой выдох, для уточнения произношения различных звуков в сочетании с гласными, для развития ритмической и интонационной стороны речи,

6 научиться запоминать алгоритм пения складов.Примечание. В этой игре используется желание ребенка строить из блоков различные постройки. Это характерно как для детей с конструктивными способностями, так и для детей с низкой мотивацией к обучению, детей раннего возраста и детей с задержкой умственного развития. Описание. Педагог либо ждет, пока ребенок самостоятельно построит строение из кирпичей, либо предлагает ребенку построить башню по образцу. По окончании постройки воспитатель сообщает ребенку, что его башня не простая, а волшебная.Кубики умеют петь. У каждого кубика своя песня. Оказалось, что башня поет. Ребенок выбирает из башни любой кубик, воспитатель поет все магазины так же, как в игре «Какой кубик спеть?» Необходимо помнить, что при любой работе с кубиками взгляд ребенка фиксируется именно на этом складе. Что озвучивает педагог, иначе все произведение теряет смысл. В этой игре турели тоже говорят, то есть учитель озвучивает склад на кубе, который выбрал ребенок.Учитель не забывает охарактеризовать каждый спетый читаемый кубик: «Ой, это твой большой железный куб поет: БУ-БО-БА-Б-Б-Б». петь нужно очень медленно, чтобы ребенок успел услышать и сравнить озвученный склад и его графическое изображение на кубике. Игра «Замечательная сумка» (с кубиками) привлечет внимание ребенка к кубикам и столам для хранения, закрепит навык пения песен на кубиках, научит соотносить кубики с плоскостным изображением соответствующих складов на столе и ориентироваться в них. стол, развивайте умение следить за столбцами, не сводя глаз с таблиц.Описание. Воспитатель показывает детям красивый мешочек, внутри которого 4-5 кубиков, которые легче всего повторять (с наиболее частыми буквами): УОЭЙ, МУ-МО-МА-МЭ-МЫ-М, КУ-КО-КА. -КЕ-КЫ-К и т. Д. Ребенок достает из мешка кубик, пытается спеть его самостоятельно. Находит и указывает курсором соответствующий столбец в таблице. Лучше, если дети сами найдут нужный столбец в таблице. Обычно это просто происходит после многократных манипуляций со столом.На последующих уроках учитель добавляет в сумку те кубики, которые, помимо закрепления навыка чтения, помогут: автоматизировать некоторые звуки у детей, проработать глухой или мягкий фьюжн и т. Д. Такая работа позволяет учителю выполнять индивидуально подходит к каждому ребенку и делает процесс обучения чтению более эффективным. Игра «Классификация», чтобы привлечь внимание ребенка к кубикам, показать, как крутить кубик в руке и спеть свою песню,

7 учит запоминать названия различных групп кубиков, обучать в процессе манипулирования кубиками отсортировать кубики по признакам: глухой, жестко-мягкий.Вариант 1 Описание. Игра проводится как соревнование. Воспитатель делит детей на 2 команды и предлагает им выложить все кубики на 2 стола: первая команда кладет на свой стол только большие кубики, вторая — только маленькие. Обычно обе команды заканчивают работу одновременно. Воспитатель проверяет работу детей, а затем распевает на кубиках склады, которые дети каждой команды обслуживают по своему желанию. Педагог показывает, как манипулировать кубиками, как их держать и крутить.Поэтому очень важен визуальный контроль детей над действиями воспитателя. В процессе обучения дети начинают улавливать на слух разницу в произношении твердых и мягких слияний, стараются повторять напевные мотивы вслед за учителем. Вариант 2 Кубики снова выкладываются на общий стол, детям нужно разложить кубики на 2-х столах по примете: деревянный и железный. В конце этой игры золотые кубики и кубики со знаками препинания должны остаться на общем столе.Воспитатель снова поет склады на всех выбранных детьми кубиках. Упражнение «Пение по таблице» поможет детям запомнить алгоритм пения складов по таблице, развить зрительно-моторную координацию, сформировать слуховые, зрительные и двигательные связи, познакомит детей с системой поиска нужного склада, разовьет речевое дыхание. , ритмико-интонационная сторона речи. Описание. Дети сталкиваются со столом и учителем. Учитель: «Смотри, это стол.На нем тоже есть песни, такие же, как на кубиках. Я покажу вам склады и буду петь песни, слушать и подпевать мне. «Воспитатель поет под мелодию гаммы от верхней ноты к нижней, указатель движется вниз не очень быстро. Лучше на каждом уроке напевать таблицу целиком, но при утомлении детей она Стол лучше разбить на части.Упражнение «Написание слов по таблице» для развития зрительно-моторной координации у детей, формирования навыка складского синтеза, обучения запоминанию местоположения складов и их чтению.Описание. Перед столом стоит ребенок с указкой в ​​руке. Воспитатель находится за спиной ребенка и сжимает его руку с указкой рукой. Вместе они решают, какое слово написать. Лучше начать с имени ребенка, затем перейти на

8 фамилий, имен близких, названий любимых игрушек, мультфильмов и т.д. время. В более быстром темпе. Желательно, чтобы рука ребенка была не безвольной, а еще и с указкой направляла.На последующих уроках ребенок пишет сам. Упражнение «Загадки» — показать детям, как манипулировать кубиками при раскладке слов, привлечь внимание к работе с кубиками, развить мышление, память. Описание. Воспитатель загадывает детям загадки, дети отгадывают. Педагог записывает ответ кубиками, последовательно кладя их на полку, произнося свои действия вслух, то есть сопровождая их речью. Например, «Гриб. Мы говорим: «Захват», а пишем «Гриб», потому что «Грибы».Мне нужен первый кубик G-HA-GO-GU-GY-GE, где он? (медленно перебирая кубики, показывая, как их брать и крутить). Нам нужен большой железный. Вот он ». Ставит кубик на полку. Поиск продолжается. Дети тоже могут принять участие в написании слова, но сначала учитель показывает написание слова от начала до конца. Игра« Братья »для обучения детей различать мягкие и жесткие звуки, более детально классифицировать кубики по принципу «большой-маленький», запоминать расположение складов. Описание.Учитель говорит: «У кубиков есть братья: у больших есть маленькие, у младших и у маленьких, у больших, у старших. Понимаете, они все с нами замешаны. Давайте найдем старших и младших братьев и поставим их рядом. «Например, (SIA-CA). Игра« Смотри и повторяй »укрепляет навыки детей в работе с кубиками, развивает зрительную память в процессе манипулирования кубиками, укрепляет умение писать сначала свое имя и фамилию, а затем другие слова, и укрепить навык написания слов самостоятельно.Описание. Воспитатель предлагает написать имя одного из детей. Слово пишется кубиками, а затем владельца имени просят отвернуться. В это время учитель переставляет и скручивает слово в кубе так, что оно становится неузнаваемым. Ребенок предлагает восстановить слово по памяти. Основное правило воспитателя в начале обучения — не слишком путать кубики.

9 Игра «Придуманное слово» научит детей самостоятельно раскладывать слова кубиками, находить кубик из общей массы, исходя из таблицы и на слух.Вариант 1 Воспитатель объявляет детям, что он придумал интересное слово, которое он не будет говорить. Дети должны сами угадать, раскладывая кубики, соответствующие названным педагогом хранилищам. Например, учитель придумал слово «стол». Он говорит, что первый куб в этом слове читается как C. Дети, уже знакомые с поиском блоков из общей массы, пытаются найти куб, полагаясь только на свою память. Если куб никак не найти, учитель называет его полное описание «Это большой деревянный СА-СО-СУ-СИ-СЕ» и показывает соответствующий столбец на таблице.Куб найден, еще раз уточняют, с какой стороны ставить, потом также ищут склады ТО и L. Когда все кубики выставлены, детям предлагается прочитать и угадать слово, которое задумал учитель. Если дети еще не угадали, педагог вместе с детьми начинает читать, делая паузы, публикуя возможность отгадать для себя: «ОТ ДО Л». Эта игра предполагает высокий уровень индивидуализации, так как выбор сложности произносимых слов определяется в зависимости от уровня подготовки детей (от слов «мак», «гардероб», «каша», до « самосвал »,« ключ »,« трансформер »,« снежинка »).Вариант 2 Воспитатель выкладывает задуманное слово прямо перед детьми, отходит в сторону, дети пытаются его угадать. Эта опция нужна для тренировки чтения всего слова и служит усложнением основной игры. Также ребенок может понять свое слово, шепнув его учителю на ухо. Учитель может написать это слово вместе с ребенком, а остальные дети читать. Игра «Угадай» подготовит детей к работе со складскими картинками, побудит их самостоятельно читать слова методом исключения и расширит словарный запас.Описание. Дети сидят возле стола с кубиками перед учителем. Рядом с учителем стоит еще один стол, на котором 4-5 разных предметов или игрушек. Дети называют предметы, а учитель заранее согласовывает с ними название каждого слова: не мяч, а мяч, не книга, а книга. Воспитатель предлагает угадать, какое из этих слов он напишет. Слово раскладывается перед детьми кубиками, и часто кто-то из детей угадает его по первому кубику.В этом случае учитель завершает это слово до конца, угадывающий читает его заново. Затем слово читается хором, после чего тот, кто читает первым, берет

10 соответствующий предмет и кладет его рядом со своим стулом. В конце игры считается, у кого больше всего выигранных предметов. Упражнение «Найди заданный куб», чтобы развить у детей умение ориентироваться в общей массе кубиков, находить заданный куб, обучая их использовать таблицу в качестве подсказки. Описание. В центре офиса стоит стол с кубиками.Воспитатель поет «песню» любого кубика, и дети должны найти этот кубик на столе. Тот, кто найдет его первым, показывает всем остальным детям и кладет на свое, заранее оговоренное место. Этот кубик выигран. Если дети не могут найти кубик на слух, педагог кратко показывает соответствующий столбец на столе. Упражнение «Где такой склад?» Вариант 1 для закрепления у детей умения перемещаться по таблице, находить и показывать в ней названный склад. Описание. Воспитатель просит ребенка найти на столе один склад, который он назовет: «где ИИ?», Ребенок показывает нужный склад.Вариант 2 научить детей ориентироваться в таблице с помощью опоры на кубиках, научить соотносить одинаковые склады на кубиках и в столе. Описание. Дочернему ребенку предлагается найти в таблице названный склад на основе того же склада в кубе. Воспитатель находит кубик с названным складом и передает его ребенку. Задача ребенка — найти названный склад на кубе, а затем в таблице. Работайте на уровне слов, чтобы научить детей манипулировать кубиками: правильно крутить их в руках, если возможно, говорить и смотреть на прочитанное, не хаотично хватать кубики из общей массы, а выделять их с помощью подставка в виде куба (например, большой двойной деревянный), кубики кладут рядом друг с другом слева направо, избегая промежутков между складами, но оставляя промежутки между словами; научить пользоваться основным принципом поиска правильного куба хранения для написания слов; развивать зрительно-моторную и общую координацию; расширять словарный запас, закреплять некоторые грамматические категории, практиковать слова сложной слоговой структуры, использовать понятия «заглавная буква» и «ударение».

11 Игра «Обед» Описание. Воспитатель предлагает детям «приготовить» обед, то есть написать из кубиков слова для различных блюд. Дети предлагают любые названия и вместе с педагогом ставят кубики на полку (не забывая кубик акцента). Затем обед «съедается», то есть каждое слово читается хором и индивидуально. Эти же слова можно записать указателем по таблице с ребенком, который хочет «добавки». Игры «Зоопарк», «Ферма» Описание. Дети вместе с воспитателем «ходят» в зоопарк (на ферму).Дети называют тех животных, которых они помнят, эти слова написаны кубиками на полке, на каждом кубик с ударением. В случае затруднений и в целях расширения словарного запаса педагог ставит фигурки животных на полку. Дети, желающие записать те же слова указателем по таблице. Слова со сложной слоговой структурой произносятся вместе, а затем отражаются каждым ребенком. В игру можно играть в рамках темы «домашние и дикие животные». Упражнение «Что мы делаем в детском саду» Описание.Воспитатель предлагает детям вспомнить, какие действия они совершают в саду каждый день. Вопрос звучит так: «Давай напишем, чем ты занимаешься в детском саду каждый день». Воспитатель ведет детей, в случае затруднений дает образец первого слова. Основная задача, помимо написания слов, — это использование словаря глаголов в активной речи, а также употребление глаголов во 2-м лице множественного числа: ходим, едим, играем, учимся и т. Д. Эти слова тоже могут быть написано кубиками и таблицей.В некоторых случаях можно ввести знак препинания, запятую, что зависит от уровня подготовки детей. Магазин игрушек Описание игры. Воспитатель зовет детей в магазин игрушек и предлагает «купить» все, что им нравится. Когда выбранные игрушечные слова пишутся кубиками и ставятся кубики с ударениями, каждый «покупает» свое, то есть пытается читать. Кто ее прочитал, «купил» игрушку. В качестве второстепенной задачи решается проблема употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (кукла, мяч) в активной речи, а также проводится сравнение слов типа «машина»: что изменилось в слове, чем эти игрушки отличаются эти игрушки (одна большая, другая маленькая).Игра также направлена ​​на установление контакта между детьми и учителем, формирование мотивации к занятиям. Описание игры «Любимая игрушка». Дети вместе с педагогом пишут название своей любимой игрушки (одной или нескольких). Когда. Если у игрушки есть имя или прозвище (куклу зовут Катя, а щенка — Бобик), педагог вводит или закрепляет то, что уже известно детям

12, понятие «заглавная буква» и кладет кубик буквы СТ в первой кладовой слова.Особое внимание следует обратить на то, что название каждой детской игрушки пишется всей подгруппой, то есть в процессе игры дети по очереди получают возможность показать свою любимую игрушку остальным детям, имя Это. Описание игры «Кондитерские изделия». Воспитатель предлагает детям зайти в кондитерский отдел магазина и выбрать, какие сладости им хочется. Игра проводится в рамках темы «Продукты» и служит для пополнения активного словарного запаса детей по данной теме.В конце каждого слова продукт «съеден», то есть прочитан. Для каждого написанного слова необходимо поставить куб с ударением, еще раз разъясняется значение этого знака и способ определения его места. Игра «Готовим суп, компот» Описание. Принцип такой же, как и в игре «Обед», только теперь написаны названия ингредиентов приготовленного блюда: картофель, горох, морковь, лук, яблоки, сахар, вода и т. Д. Слова, как и раньше, названы или выбраны самими детьми.Эта игра помогает расширить знания об окружающей среде, пополнить активный словарный запас детей по теме «Овощи». Куб с акцентом обязателен. Описание игры подарок на день рождения. Воспитатель предлагает детям пофантазировать о подарке на день рождения. Слова-названия подарков пишутся всей подгруппой, читаемы. Игра «Замечательная сумка» (с игрушками) Описание. Каждый ребенок достает из мешочка заранее подготовленную учителем игрушку и делает ее название из кубиков.Для детей с низкой мотивацией к занятиям и дефицитом внимания используются игрушки из детских садов с последующим поощрением ребенка, написавшего свое слово (за правильный ответ игрушка выдается ребенку). Игра позволяет максимально индивидуализировать обучение чтению в подгруппе, поскольку учитель подбирает для написания те слова, которые будут работать с детьми (определенного слогового состава, с мягкими слияниями или без, йотированными буквами, проблемными звуками и т. Д.) Описание игры «Поездка».Воспитатель предлагает ребенку отправиться в поездку. Дети сами могут придумывать, куда пойти. Далее на полке кубиками раскладываются имена детей или имена мам и пап, бабушек, дедушек, кого взять в путешествие, решают дети, называют имена, активно участвуют в написании слов. Затем, когда имена написаны и прочитаны, учитель говорит: «Вот мы приехали в другой город, давайте прогуляемся». Дети расходятся, а слова тем временем переставляются, меняются местами.«Угадай, в каком вагоне Катя? Оля? Миша? «Дети

13 показывают свои повозки. Также учитель спрашивает:« Кто едет в этом вагоне? А в этом? »Дети пытаются узнать написанное имя, а учитель предлагает им прочитать слова, озвучивая склады на кубиках. Вариант 1 Вы можете узнать любое слово: «Кто знает, где лиса?» (в игре «Зоопарк») «Кто знает, что это?» (суп в игре «Обед»). Вариант 2 Игра «Тарелки». Описание: детей просят написать название того, что они хотели бы съесть.Слова ставятся рядом, читайте. Учитель говорит, что еда разложена по тарелкам. И он предлагает сыграть. Дети отворачиваются, слова меняются местами. Когда дети оборачиваются, учитель спрашивает: «Кто знает, на какой тарелке салат? А что на этой тарелке? «Смена слов повторяется 2–3 раза. Прочтите слово на картинке, чтобы научить детей интуитивно читать разные слова, расширить словарный запас, отработать различные грамматические категории, укрепить навыки словообразования.Описание. Воспитатель представляет детям одну картинку с лицевой стороной и предлагает прочитать написанное на них (обращаем внимание на склад шоков). Также читаются 5-7 картинок, затем учитель перемешивает картинки и переворачивает их лицевой стороной вниз. Картинки меняются местами. Дети стараются читать слова, не полагаясь на рисунок. Кто читает, тот понимает. Слово читается так, как написано, а не так, как его слышат: орел, а не арель, потому что орел). С помощью складских картинок разрабатываются и вводятся в активную речь различные грамматические конструкции: уменьшительные ласковые суффиксы существительных (птица — птица), форма множественного числа существительных (слон — слоны), навыки словообразования (кошка-кошка-котенок ) практикуются.Составьте из кубиков то же слово, что и на картинке, чтобы научить детей соотносить напечатанное слово со складскими помещениями на кубиках; выделить склад в написанном слове (анализ) и составить из кубиков одно и то же слово (синтез), подготовить к дальнейшей работе по переписыванию текстов (работа с книгой), научить детей работать в команде. Вариант 1

14 Описание. Если учитель планирует индивидуальную работу, то складская картинка дается одному ребенку. Ребенок пишет слово со складской картинки кубиками.Вариант 2 Описание. Задание аналогично предыдущему, но каждая команда выкладывает свое слово. Игра «Твое слово» для закрепления навыка группового письма и индивидуального чтения слов. Описание. Один ребенок должен покинуть кабинет, а остальные дети вместе с учителем придумывают и составляют слово. Учитель может подсказать слово, которое по сложности соответствует навыкам чтения ребенка. Обсуждение слова происходит в полголос, чтобы водитель не слышал.После этого слово пишется коллективно, воспитатель помогает детям с возникающими трудностями. Затем водителю предлагается прочитать слово. Необходимо убедиться, что ребенок обязательно справится с этой задачей, когда ребенок читает слово, все хлопают и радуются. Выбран новый драйвер. Игра повторяется. Игра «Инструкции» Вариант 1 (с кубиками) для закрепления у детей умения читать целое слово и понимать смысл прочитанного. Описание.Воспитатель предлагает поиграть любому ребенку, выполняя задания, которые он напишет из блоков: бегать, петь, сидеть, гулять, прыгать, пускать (машину) и т. Д. Вариант 2 (по таблице) для закрепления у детей умения чтения слов по слогам, для формирования навыка складского синтеза. Описание: Учитель пишет инструкции, показывая указателем склады по таблице. Ребенок озвучивает каждый склад, выполняет соответствующее задание. Упражнение «Кубики разбросаны» для закрепления у детей распознавания и чтения складов на кубе, закрепления навыка чтения их имени и фамилии.

15 Описание. Кубики расположены в произвольном порядке. Возле каждого кубика есть табличка с именем ребенка. Дети должны найти и прочитать таблички со своими именами и взять кубик в руки. Затем учитель просит каждого ребенка спеть склады на своих кубиках. В будущем рядом с кубиками могут быть таблички с именами и фамилиями детей. Дети могут составить слово из собранных блоков. Это упражнение поможет педагогу более основательно отработать у детей навык чтения конкретной группы складов.Игра «Живое слово» — сформировать у детей навык складского синтеза, закрепить умение находить и читать нужный склад, не опираясь на стол. Описание. Из кубиков нужно составить конкретное слово, которое задумал учитель. Каждый ребенок берет по одному кубику, и воспитатель говорит, что теперь ребята составят живое слово. Затем просит подойти того ребенка, у которого есть кубик с первым запасом задуманного слова, например, КО для слова (конфета), КО иди сюда.После того, как все склады из слова названы, дети вместе пытаются прочитать получившееся слово. Командная игра, чтобы научить детей работать в команде, научить складывать слова из заданного (2-3 кубика). Описание. Воспитатель делит детей на 2 команды. Каждой команде дается определенное количество кубиков и предлагается составить и написать собственное слово (каша, суп). Выиграет тот, кто напишет слово быстрее. Усиление навыков словообразования и словообразования, чтобы наглядно показать детям на практике, как меняются слова с помощью приставок и суффиксов, окончаний.Описание. 1. Использование уменьшительных суффиксов существительных: педагог предлагает детям послушать и посмотреть, как меняются слова, попробуйте изменить сами слова (мяч — мяч, дом — дом). 2. Использование глаголов с префиксом (налить-налить, налить, налить, налить). Можно подобрать забавные слова, побудить детей сочинять слова. 3. Гармонизация существительных и прилагательных в роде (красивый мяч. Красивая кукла). Вы можете играть в игру, исправив ошибку (красивая кукла). 4. Подбор однокоренных слов (лес, лесник, лес, лес, лес).

16 Работа на уровне предложения Упражнение «Найди игрушку», чтобы научить детей читать фразы, сделанные взрослыми из кубиков, ориентироваться в пространстве, закрепить использование простых предлогов для, под, о, для и наречий на слева, справа, сверху, снизу. Описание. Дети закрывают глаза, а учитель прячет любую игрушку в кабинете и предлагает подсказку, написанную из кубиков: «в шкафу». После того, как игрушка найдена, дети повторяют, где она была, составляя полные предложения: «Медведь лежал на шкафу за вазой.Составьте предложение научить детей раскладывать необоснованные короткие предложения из кубиков с начала, затем общие предложения и читать их, научить пользоваться знаками препинания, значком ZB, оставлять расстояние между словами, раскладывать предложение, выбирая и писать кубиками однородные определения, расширять словарь, уточнять грамматические категории слов. Вариант 1 Описание. Сначала педагог вспоминает с детьми материалы из тем по предложению, сданному на фронтальных занятиях (например, указывается, как чтобы узнать, какое предложение стоит перед нами; из чего оно состоит).Дети приводят разные примеры. Затем педагог предлагает выложить из блоков предложение типа: «Зима пришла». Вместе с детьми они обсуждают, сколько слов в предложении, какое слово первое, какое второе. Воспитатель знакомит детей с правилами оформления предложения, с кубиками ЗБ, точкой, расстоянием между славками. Затем дети сами пишут предложение на полке. Вариант 2 Описание. Дети придумывают предложение на заданную тему, например, «Весна».Каждый ребенок составляет одно слово из этого предложения. Затем предложение читают все вместе и каждый в отдельности. Найдите ошибки в предложении, чтобы закрепить детские знания о заглавной букве и точке, о дистанции между славой.

17 Описание. На полке написано предложение, например: «Медведя на пол уронили». Но оферта не доработана, т.е. нет куба ZB, куба с точкой, некоторые слова связаны между собой. Вы можете перевернуть еще несколько кубиков или убрать их из слова.Задача детей — прочитать предложение, найти ошибки и сделать его «красивым». Необходимо напомнить детям, что предлоги с другими словами пишутся отдельно. Разместите предложение, чтобы научить детей распространять простое предложение. Описание. Воспитатель вместе с детьми пишет фразу, например, «Выпал снег». Затем, глядя в окно, дети решают, что за снег сейчас на улице? Выбранные определения сразу записываются кубиками через запятую перед словом «снег» (белый, мокрый, пушистый, холодный).Напишите предложение в таблице описания. Дети придумывают простые предложения и пишут их указателем по таблице, ставя СТ, точку, запятую. В дальнейшем вы можете вводить вопросительный и восклицательный знаки. Написание блоками предложений с разными предлогами для закрепления у детей умения употреблять простые и сложные предлоги в активной речи, знания написания предлогов предложений. Описание. Дети составляют предложение с заданным предлогом по картинке или презентации.Они его разбирают (рисуют диаграмму, показывающую количество слов, точку, заглавную букву, а предлог выделяется каким-то цветом). После этого дети раскладывают предложения кубиками на полке. Если предлог сложный, вводится понятие «дефис» (из-за, снизу). Обратить внимание детей на оглушение звонких согласных в конце маленьких слов «от», «до».

Обучение чтению детей старшего дошкольного возраста по Н.А. Зайцев в рамках дополнительного образования в дошкольном образовательном учреждении Исследования лингвистов, психологов, педагогов показали, что пятый и шестой классы

Пояснительная записка Программа кружка речевой направленности «Чтение». Хорошо известно, насколько сложна и объемна программа начальной школы и как иногда бывает трудно ребенку, который не умеет читать, освоить

.

Информационная карта образовательной программы дополнительного образования детей.Направление: Вид учебной деятельности: Название программы: Сведения об авторе: Аннотация программы: Социально-педагогическая

«Комплекс игр и упражнений на развитие слухового восприятия звуков речи» Бадартдинова Н.А. Педагог логопед ГБУ ДПО СО «Центр коррекционного образования» Одна из причин задержки речевого развития у малышей

Подготовили: педагог-дефектолог, педагог-логопед Зайцева М.А. Консультация для родителей «Как научить ребенка читать» Современные родители хотят видеть своего ребенка умным, одаренным, умеющим читать

Структура программы: 1. Пояснительная записка …. 1 1.1. Цели и задачи программы … 3 1.2. Задания по возрастным группам … 4 2. Организационно-педагогические условия. 5 2.1. Материально-техническая поддержка … 8

МДОУ ДС с. Пушанина КОНСУЛЬТАЦИЯ РОДИТЕЛЕЙ КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ЧИТАТЬ? Педагог Луконина С.В. С. Пущанино 2015 Как научить ребенка читать? Современные родители хотят видеть своего малыша умным, одаренным,

Структура программы: 1.Пояснительная записка …. 1 1.1. Цели и задачи программы … 3 1.2. Задания по возрастным группам … 4 2. Организационно-педагогические условия 5 2.1. Материально-техническая поддержка.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа 1874 года» Обучение чтению и письму старшеклассников детского сада. Семинар для педагогов. Подготовлено и проведено Педагогом-логопедом Юдиной Е.Н. Москва

MA DOU CRR D / S 77 «Золотая рыбка» Резюме НОД для обучения чтению по методике Н.А. Зайцева дети средней группы Тема: «Лесная история» Учитель развития речи: Карпук М.В. Златоуст 2015 Цель:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КОМБИНИРОВАННЫЙ ДЕТСКИЙ САД 78 «СЕРЕБРЯНЫЙ КРЮЧОК»

Игры и упражнения для преодоления слоговой структуры слова 1. Игра «Добавить слова» Цель: выработка двусложных слов из открытых слогов, с закрытым слогом, со слиянием согласных, составление предложений с

Календарно-тематическое планирование развития речи 36 часов н / п Дата Тема урока Содержание программы УУД Количество часов плана факт Речь: говорящая, аудирование Речь: чтение, письмо Познакомьте детей

Пояснительная записка Как научить ребенка читать? С чего начать? Научитесь читать целыми словами? Объясните, как буквы превращаются в слоги.Все более актуальными становятся вопросы подготовки дошкольников к школе.

Выступление на собрании творческой группы Цель: представить свой педагогический опыт работы с новым методическим инструментарием TIKO GRAMMATIKA В этом учебном году я начала работать с дизайнером

Игры и упражнения для подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте н / п Название игры Содержание 1 «Угадай звук по беззвучной артикуляции» А) Учитель молча произносит гласную

СИСТЕМА ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ЧИТАТЬ.Практически каждый родитель мечтает о том, чтобы ребенок быстро овладел навыками чтения. Однако на практике это оказывается не так просто. Как

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ОБУЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ КОНСУЛЬТАЦИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 1 Уважаемые родители! В настоящее время проблема подготовки детей к грамотности особенно актуальна. Казалось

Частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 199 открытого акционерного общества« РЖД »Использование методики Н.А.Зайцева в обучении чтению и развитию речи Воспитатель:

ГОРОДСКОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 141» (МБДОУ 141) «141-ТӤ НУМЕРО НИЛПИ САД»

Карточка дидактических игр и упражнений в подготовительной группе «Освоение основ начальной грамотности» «Звуковые шляпы» Цель: Развить навыки звукового анализа.Учимся составлять вперед и назад

Способность сосредотачиваться на звуке — очень важная человеческая черта. Без него невозможно научиться слушать и понимать речь. Также важно различать, анализировать и различать слуховые фонемы (звуки, из

Рабочая программа по обучению детей 6-7 лет чтению «Читаю!» Объяснительная записка. Многие родители неизбежно сталкиваются с вопросом, когда и как начать знакомить ребенка с буквами и переходить к обучению.

Пояснительная записка Для овладения начальными навыками чтения требуется определенная подготовленность сенсомоторной и интеллектуальной сфер дошкольника. Таким образом, каждому ребенку нужно разное время на

.

Групповые этапы I ЭТАП 5-6 лет «Длинный и короткий» ЗВУКОВОЙ ПРОГРАММНЫЙ СЛОВО ПРЕДЛОЖЕНИЕ РЕЧИ Цель: закрепить знания о том, что звуки в слове произносятся на; учить детей самостоятельно длинным и коротким словам »Имя

Мастер-класс для родителей «РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА» Педагог-логопед высшей категории МАДОУ д / с «Росинка» Мусинова Л.Ю. Анализ — это процесс расчленения целого на части, а также установления

Новиков-Иванцова Т.Н. Методические указания по работе с пособием Альбом содержит лексический и дидактический материал, который будет способствовать выполнению интересного повторного упражнения для детей

«Грамматика — логика языка» К.Д. Ушинский

Карточка дидактических игр по ФЭМП для подготовительной группы Конспект Формирование элементарных математических понятий осуществляется под руководством учителя в результате систематического

Класс русского языка и класс развития речи (6-7 лет) Фонетика.Графика. Правописание грамматики. Восстановление и совершенствование навыков письма, приобретенных в подготовительной групповой работе

ПРИНЯТО протоколом педагогического совета от 1.08. 017г. 4 УТВЕРЖДЕНО приказом начальника МБДОУ «Детский сад 34» от 08.017. 106 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ЧТЕНИЕ» (дети от 6 лет)

Рабочая программа коррекционного обучения младших школьников с дефектами речи разработана с учетом диагностических данных учащихся группы и на основе Программы для образовательных учреждений.Коррекционно-развивающая

СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 4-5. Организационно-педагогические условия 5-6.1 Материально-техническое обеспечение 6. 3. Текущий контроль 6 4. Формы промежуточной аттестации 6 5. Учебная программа 7 6.

Д / игра «Воздушные шары» Цель: познакомить детей с четырьмя цветами путем сопоставления по образцу. Назовите четыре цвета спектра (красный, желтый, синий, зеленый). Воспитатель сообщает детям, что они будут играть

План непосредственной образовательной деятельности «Звуки» М «,» М «.Буква М »в логопедической группе подготовительной к школе

.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 26« Радость »Мастер-класс для родителей подготовительных групп« Чтение с увлечением »Подготовила воспитатель Якимова И.А.Г.

Н.Ю. Костылева РАЗВЛЕКАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ С БУКВАМИ И ЗВУКАМИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4 5 ЛЕТ АСТ МОСКВА УДК 372.3 / .4 BBK 74.902 K 72 K72 Костылева Наталья Юрьевна. 100 забавных упражнений с буквами и звуками на

Цель: Привлечь внимание родителей к речи детей, выявить влияние недостатков на успеваемость в школе у ​​будущих первоклассников.Задачи: 1) Ознакомить родителей с понятием «речевая готовность» и с требованиями

.

ОВОЩИ И ФРУКТЫ ВВЕДЕНИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С раннего детства ребенок видит вокруг себя различные овощи и фрукты. Постепенно он запоминает их имена, начинает находить среди них друзей. но

КАРТОЧКА дидактических игр, направленных на закрепление знаний о родном городе «Мой город». Составитель: Третьякова Ольга Евгеньевна «Где найти памятник?» Цель: сформировать представление о родном городе;

Методика Зайцева предназначена для обучения детей чтению, математике и иностранному языку.В качестве материала для упражнений используются блоки разного типа. Они бывают большие твердые, маленькие мягкие, двойные, с разными наполнителями. Железное — с звучными складами, деревянное — с приглушенными складами, золото — с гласными. Белый куб для знаков препинания. Буквы на кубиках написаны разным цветом: гласные синие, согласные синие, твердые и мягкие зеленые. Это помогает малышам понять разницу между гласными и согласными, звонкими и тихими звуками.

Основная единица языка у Зайцева при обучении чтению — склад, а не слог.Склад — это пара согласная и гласная, или согласная и твердый и мягкий знак, или эта буква. Например, БА-БУ-Ш-КА, а не б-буш-ка, как принято в традиционном обучении чтению. Используя эти склады, ребенок начинает формировать слова.

Все материалы представлены только в игровой форме, так что ребенок даже не замечает, что он учится. Методика Зайцева предназначена как для индивидуального, так и для группового развития.

Помимо кубов, таблицы также включаются в классы, использующие эту технику.Предполагается, что нижний край стола должен располагаться на высоте 165-170 см от пола. В этом случае ребенок будет смотреть на нее с поднятой головой, что положительно сказывается на осанке. Но в этом случае довольно сложно представить себе 2-летнего ребенка, который будет следовать за указателем в этой позиции. Поэтому чаще ребенок играет только кубиками.

Обучение математике также основано на табличной системе. Эта методика уже предназначена для детей от 3 до 4 лет.Таблицы наглядно показывают ребенку, какое число из чего состоит, какими свойствами обладает, какие действия с ними можно делать.

Плюсы метода Зайцева:

• Малыш быстро осваивает чтение, запоминание складов. Он сразу произносит, например, БА, и не думает о том, как читать отдельные буквы.
• На кубиках только те комбинации букв, которые возможны на русском языке. Например, неправильные комбинации ZHY, SHY, CHYA, SHYA обычно исключаются.
• Методика Зайцева рассчитана на большой возрастной диапазон. Вы можете начать работать с ребенком в возрасте от 1 года или с 5 лет.
• Обучение этой технике развивает чувства, музыкальный слух, чувство ритма, память.
• Кубики, состоящие из материалов разной текстуры и веса, влияют на мелкую моторику, что уже влияет на развитие интеллекта.

Минусы техники:

• Логопеды, логопеды, учителя начальных классов часто не очень-то приветствуют эту методику, потому что ребенок привык видеть только склады, на которых потом возникают трудности при разборе слова в композиции.Ребенок не может выделить корень, префикс, суффикс и окончание. При фонетическом разборе и написании транскрипции тоже возникают проблемы, и ребенка приходится заново переучивать.
• Эти льготы довольно дороги. К тому же вначале они занимают много времени, потому что их нужно склеить, а потом восстанавливать, если ребенок их повредил.

Данную технику лучше использовать как дополнительную развивающую игру, ведь работа с кубиками расширит словарный запас малыша, улучшит поисковую активность и зрительное восприятие.

Учиться по методике Николая Зайцева можно не только в детском центре развития, но и дома. Купите инструкции, таблицы, длинный указатель и сами кубики. Начинать?

Как вы уже догадались, эта техника отличается от всех остальных. Если только здесь не научатся писать буквы. Но не сразу в рецептах дошкольников или в клетчатых тетрадях. Нервная система малыша еще не готова к мелочному письму, пальчикам это сложно.А по инструкции «Пишу красиво» все проще, ребенок не портит зрение и осанку, потому что инструкция состоит из 46 карточек, где буквы разделены на элементы и написаны крупным размером.

Вы можете попрактиковаться в написании как печатных, так и заглавных букв, здесь также есть числа. А кто сказал, что это надо делать за столом? Прикрепите ее к доске магнитом — и обведите пальцем по частям, а потом и всю букву, и сразу напишите на доске мелом! Многие любят работать на полу — позу легко менять.А когда все буквы освоены, можно переходить к записи в тетрадях в большой ячейке. А до 4,5 лет лучше задержаться на больших и удобных картах.

Отдельно хочется сказать о детях с отклонениями в развитии. Их мамам и папам, вероятно, будет интересно узнать, что эта техника подходит их малышу, как никто другой. И задержки в развитии нисколько не помешают ему научиться читать и писать. Попутно уменьшится отставание в развитии: ребенок станет лучше говорить, быстрее думать, научится концентрироваться.Только вам нужен не простой педагог, а специалист — например, логопед, дефектолог или психолог.

Параллельная работа над звуковым произношением всегда дает потрясающие результаты. С помощью кубиков вы сможете всесторонне развить своего ребенка. Только на это уйдет чуть больше времени. Но сразу — любовь к чтению гарантирована на всю жизнь!

Домашнее обучение дает много преимуществ. Один из них — вашего ребенка даже при простуде и насморке не отстранят от занятий, а значит, их эффективность будет выше.Однако вы также несете большую ответственность за конечный результат. Если малыш не научится читать за 6-7 месяцев, он откажется учиться, вы не сможете выразить свои претензии учителю. Все претензии — к себе!

Но бывают ситуации, когда у вас просто нет другого выхода, кроме как разобраться с ребенком самостоятельно. И даже если вашему ребенку еще нет трех лет или он часто болеет, вы вполне в силах научить его читать и писать самостоятельно. Только мы сделаем это по всем правилам!

Игры и упражнения для малышей 3-4 лет

С чего начать обучение? Надеемся, у вас на стене найдется место для столов: они довольно объемные.Собрав кубики (а это займет у вас 1,5-2 часа), сложите их стопкой на столе под столами. Если место в квартире совсем проблемное, кладите кубики в ящик, который вам достанется только на занятия. Сделайте указатель из длинной рейки (не менее 1,1 м). Что ж, можно начинать!

Игра «Локомотив»

Предложите своему ребенку построить паровоз. Для этого поместите на полку локомотив (игрушечную карету) и большой золотой куб с буквой А (для первого урока).Скажите, что у всех вагонов в поезде будет буква А, и покажите на первом кубе (на любом большом), как найти сторону с буквой А. Поместите его рядом с локомотивом. Пусть ребенок попробует самостоятельно сложить остальные кубики. Вмешайтесь только в том случае, если малыш не понимает, как искать кубики с буквой А.

Обязательно объясните, что буква А появляется только на больших кубах. Таким образом, ребенок работает только с ними, постепенно выделяя их визуально. Когда локомотив построен, он должен отправиться в путь, но для этого нужно читать все «прицепы»: PA, TA, NA, SA, FA, SHA, CHA и т. Д.

Убедитесь, что взгляд ребенка направлен на двигатель. Указательным пальцем правой руки укажите на первый большой золотой куб и назовите его. Пусть ребенок повторяет. То же и с другими «вагонами», и сначала палец переходит к следующему кубу, а уже потом складывается озвучивание.

Вместо пальца можно использовать куб с акцентом, который перемещается сверху «повозки». В следующих уроках в качестве образца взяты другие гласные на большом и маленьком золотых кубиках.В дальнейшем ребенок сам решает, на какой букве будут «вагоны» его поезда.

Игра Смешные слова

Предложите ребенку написать из кубиков любое слово, которое он хочет. Для этого вам просто нужно набрать понравившиеся кубики и сложить их вместе. В процессе работы аккуратно напоминайте ребенку, как класть кубики: слева направо, бок о бок, «на ножки, а не на голову». Затем прочитайте написанное слово как обычно. Получается, конечно, бред.

Малыши обычно веселятся из-за ерунды и пытаются повторить игру.Поощряйте инициативу вашего ребенка! Эта игра помогает научить детей правильно расставлять кубики и интуитивно чувствовать границы слов (ведь слово не может быть слишком длинным — от 9 до 12 кубиков). Это этап подготовки к самостоятельному и осознанному написанию слов из кубиков.

Упражнение «Какую песню спеть?»

Это один из самых важных на начальных этапах обучения. Скажите малышу, что наши кубики не простые, у каждого своя песня. Поются несколько кубиков (см. Ниже).Затем предложите ребенку выбрать из общей массы кубик, который он хотел бы послушать. В дальнейшем такой свободный выбор необходим ребенку, так как он получает возможность работать по собственной программе, интуитивно уточняя нужные ему моменты.

Ваше лицо на одном уровне с лицом ребенка. Держите кубик обеими руками справа от рта. Повторяемая сторона куба обращена к младенцу, то есть ребенок видит одновременно и склад на кубе, и ваш рот: что делают губы, как работает язык.Это важно для малышей, которые еще больны, невнятно разговаривают.

Пение куба должно быть медленным, несколько преувеличенным. Это упражнение косвенно помогает в формировании звуков. Уже с первого кубика губы малышей автоматически начинают шевелиться — они повторяют услышанное. Обратите особое внимание на взгляд ребенка, который должен быть направлен только на вас.

Видя, как вы спели несколько кубиков «по его приказу», малыш пытается сделать это сам. На него направлен плавильный склад, то есть ребенок смотрит на плавильный склад.Чтобы сделать заказ, вы можете не только «спеть кубик», но и прочитать на нем выбранный малышом склад. Ему просто нужно ткнуть пальцем в нужную ему сторону, и мама с готовностью прочитает это, поворачиваясь к ребенку.

Упражнения «Поющие сапоги», «Говорящие башенки»

Если ребенок пытается самостоятельно построить здание из кирпичей, подбодрите его. В остальных случаях подтолкнуть малыша к этой идее. Когда закончите строительство, скажите: «Знаете, эта башня не простая, а волшебная. Кубики умеют петь, и у каждого кубика своя песня.Оказалось, что башня поет. Давай, я спою тебе любой кубик, какой хочешь. «

Ребенок выбирает из башни любой кубик, вы его поете так же, как в игре «Какой кубик спеть?» Только помните о взгляде малыша — во время любого упражнения с кубиками он должен фиксировать его на том, что вы озвучиваете, иначе вся работа потеряет смысл.

В этой игре турели также «говорят», то есть вы озвучиваете склад на кубе, который выбрал ребенок. Не забудьте охарактеризовать каждый спетый или читаемый кубик: «Ой, это ваш большой железный.«Пойте:« БУ БА БЕ Б Б Б ». Вы должны петь очень медленно.

Упражнение «Пение песен по таблице»

Ваш ребенок стоит лицом к столу. Вы находитесь справа от нее, в правой руке держите длинный указатель. «Смотри, это стол. В нем тоже есть песни, такие же, как на кубиках. Я спою вам эти песни, а вы внимательно посмотрите на кончик указателя, слушайте и подпевайте, если хотите. «Убедитесь, что ваш ребенок внимательно смотрит на кончик указки, пока вы медленно подносите его к большому золотому кубу:» Это большой золотой куб: УУААС.»Спойте под строй звукоряда (от верхней ноты к нижней), пока указатель не движется вниз очень быстро.

Пойте, максимально четко произнося звуки, от этого во многом зависит желание малыша подпевать и вообще работать за столом. Хорошо, если малыш пытается подпевать. Как и большой золотой, повторяйте остальные колонки, внимательно глядя на ребенка и наблюдая за его реакцией. Если малыш устал, а стол еще не доел, попробуйте сыграть так: когда поется большой кубик, руки поднимаются вверх, когда маленький сделан, приседайте.

А также все песни различаются по интонации: большие поются более низким голосом, маленькие — более высоким. Эта методика позволяет развить слаженную работу анализаторов: слуховых, зрительных, моторных, а также помогает малышу переключать внимание с одного на другое.

Обычно ребенок очень хочет сам попробовать спеть по таблице. Подбадривайте его к этому всячески! Сначала спойте вместе — вы и ребенок. Малыш стоит на стуле с указкой, а вы сбоку, слегка обнимая малыша, хватаете его за руку рукой.Чуть позже, когда ребенок освоит это упражнение, он с удовольствием сам споет песни.

Стол лучше на каждом занятии петь целиком, но если малыш очень устал, лучше разбивать его по частям. Главная задача — не потерять у ребенка интерес к новым занятиям. Этого можно добиться, если он сам выберет, какую песню сейчас спеть, с какой начать сегодня.

Упражнение «Написание слов по таблице»

Младенец стоит на стуле, вы сзади, одной рукой обнимая его за плечи, а другой помогая удерживать указатель (ваша рука вместе с указателем захватывает ручку ребенка).Вместе решите, какое слово написать. Лучше начать с имени ребенка, затем перейти к фамилии, именам мамы, папы, игрушек, мультика и т. Д.

Если вы решили написать имя, например Степа, то четко произносите первый склад: C, только потом направьте руку ребенка указателем на столбец SU SO SA SE SY C на букву C. То же самое и с буквой C. Склад ТЭ: колонна ТЮ ТЕ ТИ ТИ, ящик ТЕ; PA: PU PO PA PE PY P, квадратный PA. Каждый склад озвучивается, а затем отображается (практически сразу — через 1-2 секунды).

После первого написания слова обязательно напишите его второй раз, уже в более быстром темпе. Желательно, чтобы рука малыша не была безвольной, но еще и направляла указатель. На следующих уроках ребенок сам напишет свое имя.

Написание слов из кубиков

Предложите ребенку «приготовить обед». То есть писать из кубиков слова, обозначающие различные блюда. Ваш ребенок может хорошо запомнить такие слова, как «суп», «компот», «макароны». Положите нужные кубики на полку вместе с малышом.А потом пообедайте, то есть прочтите каждое слово. Эти же слова можно записать указателем по таблице, если малыш хочет «добавки».

Пусть малыш назовет тех животных, которых он помнит, и напишет эти слова кубиками на полке. Если сразу вспомнить сложно, положите на полку фигурки животных. При желании ребенок записывает те же слова указателем по таблице (вместе с вами, конечно).

Игры для детей 4-6 лет

Все игры для трехлетних подходят для детей постарше, но добавлены новые, более сложные.Теперь не забудьте про куб пунктуации. Для каждого написанного из кубиков слова поставьте кубик с ударением. Имена и фамилии напишем с большой буквы, для чего на первый кубик поставим ЗБ.

А теперь, после 2-3 недель обучения, мы начнем обводить буквы пальцем и маркером на ламинированных карточках из мануала «Пишу красиво». Итак, поиграв с ребенком в игры для трехлеток, начинаем осваивать новые, повторяя на каждом уроке упражнение «Написание слов по таблице» и «Пение по таблице».

Упражнение «Загадки»

Расскажите ребенку загадки. Он угадает, а вы кубиками пишете ответ. Например, такая загадка: «Кто над нами вверх ногами?» Если не можете угадать, напишите свой ответ на бумаге. Но не читайте ему слово: пусть малыш попыхивает и сам пытается прочесть слово «летать».

Игра «Братья»

Объясните: «У всех кубиков есть братья и сестры: у больших есть маленькие, у младших и у младших, у больших, у старших.Понимаете, они нам все в растерянности, лежат в одной куче. Давайте найдем старших и младших братьев и сложим их вместе. «Вы берете первый кубик (XIU XI XI XI XI), кладете его на полку стороной HYA и просите найти того же брата, но более старшего: SU SO SA SE SE SY S (повторить несколько раз).

Вот увидите, ваш малыш без труда найдет, положит на СА сторону. Оказалось SIA-SA. Читаем, радуемся, что нашли братьев, потом ищем еще 5-6 пар.Когда все пары будут на полке, прочтите их еще раз.

Смотри и повторяй игру

Предложите ребенку написать свое имя (или любое другое) на кубиках. Слово пишется кубиками, а затем вы предлагаете малышу отвернуться. В это время переставьте и покрутите кубики в слове, чтобы оно стало неузнаваемым. Пусть малыш попробует восстановить написанное, опираясь на уже известный визуальный образ своего имени, которое вы писали не раз. Затем поиграйте с именами и фамилиями других людей.Имена более подходящие, поскольку они обычно короче и их легче восстановить.

В дальнейшем игру можно будет вести с любыми словами. Основное правило — не слишком перемешивать кубики. Сначала достаточно переставить два кубика местами, а в другом уроке добавить переворот кубика, в третьем и последующих — все кубики переставить, два перевернуть и еще немного сдвинуть. Если малыш не справляется и расстраивается по этому поводу, помогите ему.

Игра «Задуманное слово»

Таинственным тоном скажите малышу, что вы придумали одно интересное слово, которое вы не будете произносить.Ребенок должен сам угадать, раскладывая кубики, которые будут названы. Например, вы придумали слово «стол». Скажите, что первый куб в этом слове читается как C.

.

Если куб никак не найти, назовите его полное описание: «Это большой деревянный, SU SO SA SE SY S» и покажите соответствующий столбец на таблице на 3 секунды. Когда все кубики расставлены, предложите прочитать слово и угадать, что вы задумали. Если ребенок еще не догадался, прочитайте слово вместе с ним.

Игра «Угадай»

Ребенок сидит на стуле перед вами и на столе с кубиками.На другом столе или табурете рядом с вами есть 4-5 различных предметов или игрушек (мяч, ножницы, книга, кукла, зеркало). Малыш называет предметы, при этом очень важно согласовать название слова: не мяч, а мяч, не книга, а книга.

Предложите угадать, какое из этих слов вы собираетесь написать. Выложите слово кубиками перед ребенком. Он читает слово (не забудьте провести пальцем по кубикам), затем берет соответствующий предмет и кладет его рядом с собой.В конце игры посчитайте, сколько предметов выиграл ребенок. В дальнейшем количество предметов на столе увеличится до 8-10.

Работа со складскими картинками

Это написание слов из кубиков в соответствии с шаблоном, используемым в стоковой картинке. Ребенок смотрит на слова на картинке и пишет то же самое из кубиков. Это упражнение очень хорошо развивает зрительное восприятие и подготавливает шестилетнего ребенка к работе над переписыванием заданий.

Сегодня существует множество различных систем развития детей младшего возраста, каждая из которых имеет свои преимущества.Один из них был создан известным петербургским педагогом Н.А.Зайцевым.

Методика обучения детей по системе Зайцева основана на использовании элементарных частей речи — складов. На складе может быть:

• пара согласная буква + гласная буква;
• пара согласных букв + твердый или мягкий знак;
• одно письмо.

Многим родителям уже известны кубики Зайцева, на краях которых изображены склады речи.С помощью этого пособия дети очень быстро учатся, составляя слова из элементарных частиц. Все кубики различаются по 46 характеристикам, благодаря которым малыш сможет получить полное представление о звуках, которые его окружают.

Между тем в технике Зайцева есть не только кубики, но и столы для чтения, которые тоже очень удобно использовать для обучения детей звукам и слогам, начиная с самого раннего возраста.

Слоговые таблицы Зайцева для чтения

Таблицы Зайцева для обучения чтению — все те же склады.Обычно такие приспособления кладут на стену в том месте, где ребенок проводит максимальное количество времени. Слоги в таблице Зайцева № 1 расположены по системе «звонко-глухой» и «мягкий-жесткий», благодаря чему малыш сразу начинает понимать разницу между отдельными звуками.

Слоговая таблица Зайцева № 2 представляет собой 5 блоков алфавита, выполненных в разных цветах. Здесь отображаются как изображения букв, так и их названия.

При использовании таблицы по слогам одновременно с кубиками ребенок 4-6 лет может научиться читать буквально за 3-4 урока.

Кроме того, в комплекс учебных пособий Зайцева включены таблицы для обучения детей.

Методика счета по таблицам Зайцева

Для детей от 3 лет предлагается таблица Зайцева в виде числовой ленты с вырезанными карточками с изображением чисел от 0 до 99. Выучив простые числа, дети переходят к обучению арифметическим действиям с числами первой сотни.

Приветствую всех читателей блога.

Сегодняшний материал больше «по вкусу» родителям выпускников детских садов — будущим первоклассникам, потому что мы научимся читать. Родители уже давно негласно учат читать. Все школы с нетерпением ждут возможности читать и считать детей. Нам с вами просто нужно набраться терпения и найти методику, которая позволит вам быстро и, что немаловажно, интересно научить ребенка читать.

Пожалуй, самой популярной техникой чтения стала техника чтения Зайцева, учителя из Санкт-Петербурга.Петербург. Почему она так хороша, что выделяется среди всех остальных?

План урока:

Как возникла эта идея и как она возникла?

Его родители были учителями в сельской школе, поэтому никто не сомневался, кем станет их сын в будущем. Так уж вышло, что с пятого курса филологического факультета студента Зайцева отправили переводчиком в Индонезию.

Казалось бы, это сложно. Да, «рассказать сказку» было не так-то просто, но дело зашло в тупик.Индонезийские ученики Зайцева были далеки от трудного для понимания иностранным умом русского языка. Пришлось искать оригинальные способы передать русскую фонетику, рисовать столы и карты.

Так, шаг за шагом, все его практические опыты превратились в настоящую методику, которую, вернувшись на родину, он решил опробовать на дошкольниках, которые чем-то похожи на тех индонезийцев, которые до сих пор «слепы» в русском языке.

А во что превратилось? В настоящую сенсацию.

Кубики Зайцева были известны как «звенящее чудо», способное за короткое время научить читать даже тех детей, которым было тяжело читать. Более того, отзывы учителей послужили толчком для того, чтобы многие школы перешли на Зайцевскую методику обучения чтению.

Что такое цимус?

Наблюдение учителя Зайцева за детьми раннего возраста дало основу для понимания того, почему детям иногда так трудно научиться читать.

Такие маленькие уловки послужили тому, что Зайцев «изобрел» свою единицу русского языка, отличную от привычного всем слога. Это так называемый склад. Что он на самом деле? Да все просто — сладкая парочка: согласная + гласная, ну есть еще согласная + твердый или мягкий знак.

Так звучит живая разговорная речь, понятная ребенку. Именно эти склады они перевели в кубики, которые были принципиально важным инструментом в обучении.

Почему не обычные карты, а именно кубики? Автор метода объясняет это отсутствием у детей аналитического мышления (кстати, оно формируется к семилетнему возрасту), замененного акцентом на зрительную, слуховую и тактильную память. Поэтому его инструментарий изображен на краях складов разного цвета, разного размера в соответствии со звуковым рядом.

То есть мы учимся у Зайцева от визуального к логическому: один раз увидеть, а не двадцать раз рассказать.

Из чего сделана техника Зайцева?

В наборе инструментов Зайцева всего 52 кубика, плюс семь повторяющихся слов для построения таких слов, как «МА-МА» или «БА-БА». Всего 200 складов. Все они различаются по цвету, бывают маленькие и большие, одинарные и двойные. Даже для знаков препинания есть белый куб. А теперь по порядку и подробнее. В комплект для самых маленьких (а это от двухлетнего возраста) входит базовый комплект.

На первый взгляд все сложно, но когда видишь кубики, все быстро становится на свои места и становится ясно.

Склады Зайцева также размещены на столах, которые развешиваются в удобных местах, чтобы ребенок мог глазами находить нужные сочетания. Табличная форма служит дополнительным набором инструментов для игровых кубиков.

Вы можете купить готовые материалы, но также можете приобрести те наборы, которые предназначены для самоклейки. Процесс, конечно, трудоемкий, но если привлечь к нему ребенка, будет занимательно.

Уловки использования техники

Первоначальное знакомство ученика со всей массой, и только потом юный читатель выбирает себе наиболее понравившиеся ему склады для пения.Постепенно «под музыку» они знакомят их с мелким и большим, железом с деревом, чтобы дать понять, что они, как и склады, разные.

Как обещает известный педагог, 15-20 уроков будет достаточно, чтобы ребенок усвоил «как хорошо уметь читать» и больше не просил вас: «Прочтите, пожалуйста! Прочтите это! «

И дальше! Часто родители задают вопрос: «Когда начинать ?!» Так что, как утверждает автор Зайцев, даже с рождения.

Ведь инструментарий техники — это не что иное, как игрушка для малыша, которая сначала разовьет, а потом постепенно, слух и сформирует его навыки чтения.Уже годовалого школьника можно попросить спеть песни со складов и предложить поискать кубики с желаемыми сочетаниями.

Есть ложка дегтя в бальзаме?

Мы уже выяснили, что такой метод обучения чтению — просто находка. Но как всегда: не все то золото, что блестит.

То есть здесь тоже есть недостатки, которые следует учитывать.

1. В первую очередь логопедов беспокоит то, что дети при запоминании складов не понимают механизма складывания букв по отдельности и впоследствии часто пропускают окончания слов и сталкиваются с проблемой, когда их просят разделить слова на слоги, так нелюбимые Зайцевым, когда разбирая их по составу.
2. Далее возникают трудности с фонетическими заданиями, потому что в школьной программе цвета звуков другие (как мы помним, синий и красный), чем у Зайцева (синий, синий и зеленый). Учителя жалуются: учить детей легче, чем переквалифицироваться.
3. В-третьих, есть путаница в гласных с похожим звучанием. Так, например, такие зайцевские склады как «БЕ» и «ВЕ» часто становятся заменой правильных «БУ» и «БЕ» в написании детей (ну слово «теннис» «Зайцевский» малыш может писать, как он слышит — «теннис»).

Также есть пробелы с выделением отдельных звуков, что напрямую влияет на грамотность.

Как бы то ни было, есть много сторонников этой техники, которым нравится эта игровая форма обучения чтению. Педагоги рекомендуют тем детям, у которых более развито правое полушарие головного мозга (а мы помним, что это по крайней мере все левши) — они мыслят образно. И не забывают сказать, что этот метод не развивается. Хотя для некоторых это не такая уж большая проблема.

Я нашел видео на тему, которую папа и ребенок очень весело проводят в соответствии с описанным выше методом. Смотри)

Всем успехов в учебе!

3 Методы обучения детей чтению

Научиться читать — одна из самых важных вещей, которые ребенок будет делать до 10 лет. Это потому, что все, от увеличения словарного запаса до успеваемости по всем основным предметам в школе, связано со способностью к чтению . Метод Phonics учит детей сочетать звуки с буквами и смешивать их вместе, чтобы овладеть навыками декодирования.

Подход «целое слово» учит детей читать с лица земли и полагается на запоминание путем повторного ознакомления с письменной формой слова в сочетании с изображением и звуком. Цель метода языкового опыта — научить детей читать значимые для них слова. Затем словарный запас можно комбинировать, чтобы создавать истории, которые интересны ребенку. Тем не менее, хотя существуют различные подходы к обучению чтению, некоторые из них работают лучше, чем другие, для детей, которые борются с трудностями в обучении.

Самый распространенный вид дислексии, фонологическая дислексия, приводит к тому, что люди плохо слышат звуки, из которых состоят слова. Это затрудняет им произнесение слов при чтении и правильное написание. Таким образом, учащиеся с дислексией могут извлечь выгоду из метода, который обучает чтению целого слова и при этом не акцентирует внимание на процессе декодирования.

Orton Gillingham — мультисенсорный подход, особенно эффективный для детей с дислексией. Он сочетает в себе визуальное, слуховое, кинестетическое и тактильное обучение для обучения программе английской фонетики, позволяя детям развиваться в темпе, который соответствует им и их способностям.

Нет двух студентов, которые научатся читать одинаково, поэтому важно сохранять гибкость в своем подходе. Может быть полезно комбинировать методы, обучать стратегиям и обеспечивать правильные условия в классе, особенно для студентов, у которых есть особые различия в обучении. Помните, что мотивация является ключевым моментом, и постарайтесь набраться терпения, чтобы избежать каких-либо негативных ассоциаций со школой и обучением.

Узнайте больше о мотивации детей к чтению, различных видах дислексии, выявлении дислексии, подходе Ортона-Гиллингема к чтению и стратегиях помощи детям с дислексией в этих публикациях.

Навыки, необходимые для получения грамотности

Дети начинают приобретать навыки чтения с момента их рождения. Фактически, младенец в возрасте шести месяцев уже может различать звуки своего родного языка и иностранного языка, а к 2 годам овладевает достаточным количеством родных фонем, чтобы регулярно воспроизводить более 50 слов. В возрасте 2–3 лет многие дети учатся распознавать несколько букв.

Им может понравиться петь алфавит и рассказывать детские стишки, что помогает им развить понимание различных звуков, из которых состоят английские слова.По мере развития мелкой моторики развивается и способность писать, рисовать и копировать формы, которые в конечном итоге могут быть объединены в буквы.

Есть много способов, которыми родители могут поощрять у детей навыки предварительной грамотности, включая указание букв, предоставление широких возможностей для игры с языком и развитие интереса к книгам. Может быть полезно спросить ребенка, как прошел его день, и обсудить распорядок дня, чтобы помочь ему развить повествовательные навыки.

Посещайте местную библиотеку и книжный магазин как можно чаще.Чем больше дети читают с родителями, учителями и воспитателями, тем больше книг становится привычным и любимым занятием. Маленьких детей следует поощрять к участию в чтении, узнавая картинки, которые они узнают, и перелистывая страницы.

Узнайте больше о развитии навыков предварительной грамотности.

1. Акустический метод

Самая маленькая часть слова, несущая значение, — это фонема. Хотя мы обычно думаем о буквах как о строительных блоках языка, фонемы — это базовые единицы разговорного языка.В алфавитном языке, таком как английский, звуки переводятся в буквы и комбинации букв, чтобы представлять слова на странице. Таким образом, чтение зависит от способности человека расшифровывать слова в серию звуков. Кодирование — это противоположный процесс, и это то, как мы пишем.

Phonics Method помогает ребенку научиться разбивать слова на звуки, переводить звуки в буквы и комбинировать буквы для образования новых слов. Фонемы и соответствующие им буквы могут быть обучены на основе их частоты в английских словах.Всего нужно освоить 40 английских фонем, и разные программы используют разные подходы к их обучению. В некоторых материалах представлены семейства слов с сгруппированными вместе рифмующимися словами. Также можно учить буквы одинаковой формы или похожие по звучанию буквы вместе.

Phonics Method — один из самых популярных и часто используемых методов. Вначале прогресс может быть медленным и чтение вслух прекращается, но со временем когнитивные процессы, связанные с переводом между буквами и звуками, автоматизируются и становятся более плавными.Однако английский не всегда пишется так, как звучит. Это означает, что некоторые слова невозможно выговорить, и их нужно выучить наизусть.

2. Подход всего слова

Этот метод обучает чтению на уровне слов. Поскольку процесс декодирования пропускается, учащиеся не озвучивают слова, а скорее учатся произносить слово, узнавая его письменную форму. Контекст важен, и изображения могут помочь. Знакомые слова могут сначала быть представлены сами по себе, затем в коротких предложениях и, в конечном итоге, в более длинных предложениях.По мере того, как их словарный запас растет, дети начинают извлекать правила и шаблоны, которые они могут использовать для чтения новых слов.

Чтение с помощью этого метода является автоматическим процессом и иногда называется чтением с листа. После многократного употребления слова дети будут читать с листа большую часть словарного запаса, с которым они сталкиваются, озвучивая только незнакомые термины.

Чтение с листа происходит быстрее и облегчает понимание прочитанного, поскольку высвобождает когнитивное внимание для обработки новых слов. Вот почему часто рекомендуется, чтобы дети научились читать часто употребляемую английскую лексику таким способом.Список слов Дольча — это набор терминов, которые составляют 50–75% словарного запаса в английских детских книгах.

Узнайте больше об обучении чтению с листа и списку Дольча.

3. Метод языкового опыта

Научиться читать бессмысленные слова из черно-белой тетради — не всегда самый эффективный подход. Метод обучения чтению на основе языкового опыта основан на индивидуальном обучении, при котором слова, которые преподаются, различаются для каждого ребенка. Идея в том, что выучить слова, которые уже знакомы ребенку, будет легче.

Затем учителя и родители могут создавать уникальные истории, в которых используются любимые ребенком слова в различных конфигурациях. Дети могут рисовать картинки, которые идут с ними, и складывать их в папку, чтобы создать специальную книгу для чтения. Вы можете искать эти слова в обычной детской художественной литературе и использовать их, чтобы угадывать значение неизвестных слов, встречающихся в контексте — важная стратегия понимания, которая пригодится детям в старших классах.

8 советов родителям

Независимо от того, какой метод или методы вы используете, помните эти советы:

1. Читайте как можно чаще. Разработайте распорядок дня, когда вы вместе читаете книгу утром или вечером. Вы можете начать с чтения вслух, но пусть ребенок будет участвовать, проведя пальцем по тексту. Сделайте чтение увлекательным, включите детей старшего возраста и выделите время для чтения всей семьей, когда все сидят вместе со своей книгой, чтобы читать в течение получаса, включая взрослых!

2. Начните с чтения материала, который интересует ребенка. Если у него или нее есть любимый предмет, найдите книгу, полную соответствующей лексики, чтобы повысить мотивацию.

3. Пусть ребенок сам выберет книгу. Когда у человека есть свобода действий и он может определять, как идет процесс обучения, он или она с большей вероятностью примет участие. Водите детей в библиотеки или книжные магазины и поощряйте их изучать книги и решать, что они хотели бы прочитать.

4. Считайте оцененными читателями. По мере того, как ребенок разовьет свои способности к чтению, вы захотите усложнить задачу перехода от книг, содержащих одно слово на странице, к более длинным и длинным предложениям и, в конечном итоге, к тексту на уровне абзаца.Если вы не уверены, что книга подходит вашему ребенку, попробуйте подсчитать, сколько незнакомых слов она содержит на каждой странице. Вы также можете воспользоваться противоположным подходом и проверить, сколько слов Dolch присутствует.

5. Расскажите о том, что вы видите на странице. Используйте книги как способ стимулировать обсуждение темы и расширить словарный запас, научившись читать слова, которые изображены, но не написаны. Вы можете вести специальный журнал, в котором будете записывать новые слова.Их будет легче запомнить, потому что они связаны через историю.

6. Избегайте сравнений с аналогами. Каждый ребенок учится читать в своем собственном темпе. Чтение — это личный и индивидуальный опыт, когда ребенок придает смысл и больше узнает о том, как работает повествование, по мере того, как он или она развивает более сильные навыки.

7. Не давите слишком сильно. Принуждение ребенка к чтению, когда он или она не готов, может вызвать негативную реакцию и принести больше вреда, чем пользы.

8. Поговорите с учителем вашего ребенка. Если вашему ребенку не нравится читать и он испытывает трудности с декодированием и / или чтением с листа, это может быть связано с определенными трудностями в обучении. Рекомендуется сначала обсудить это с учителем вашего ребенка, который может порекомендовать оценку специалиста.

Трудности в обучении

Если чтение является особенно сложной задачей и ваш ребенок не прогрессирует, возможно, проблема связана с определенными трудностями в обучении, такими как дислексия или СДВГ.Такие состояния, как дислексия, передаются по наследству, и не исключено, что другому члену семьи также будет трудно читать. Обработка зрения, нарушение зрения и слуха также могут вызывать трудности с чтением.

В последнем случае, если вы не слышите слова, трудно определить звуки внутри них и развить понимание звуков. Проблемы с чтением, связанные с нарушением слуха, являются частой проблемой при обучении чтению детей с синдромом Дауна.

Ортон-Джиллингем

Orton-Gillingham — это подход, призванный помочь нуждающимся читателям.Он основан на работе доктора Сэмюэля Ортона и доктора Анны Гиллингем и используется уже более 80 лет. Ортон-Гиллингем позволяет каждому ребенку учиться в подходящем для него или нее темпе и знакомит с английской фонетикой мультисенсорным способом.

Например, дети могут увидеть комбинацию букв, произнести ее вслух и провести пальцем по ней в воздухе. Богатый сенсорный опыт помогает улучшить обучение и может быть обеспечен с использованием различных материалов, таких как рисование песком, грязью, кремом для бритья или шоколадным пудингом.Дети могут составлять буквы руками или двигаться ритмично, имитируя слоги в слове. Пение, танцы, занятия искусством и много повторений развивают навыки чтения.

Узнайте больше о мультисенсорном подходе к чтению в этом посте.

Сенсорный набор и мультисенсорное чтение

TTRS — это программа слепого набора, которая следует подходу Ортона-Гиллингема и обучает чтению мультисенсорным способом. Дети видят слово на экране, слышат его вслух и печатают.Они используют мышечную память пальцев, чтобы запоминать правописание, что особенно важно для детей с дислексией, и тренируются с часто встречающимися словами, которые развивают знания английского языка и навыки декодирования. Обучение происходит с помощью небольших модулей, которые можно повторять сколько угодно раз. Прогресс отображается с помощью автоматической обратной связи, а графики результатов укрепляют уверенность и мотивацию.

Подробнее

Дети в возрасте 6-7 лет могут начать учиться печатать, как только их руки станут достаточно большими, чтобы удобно лежать на клавиатуре.Узнайте больше о том, как научить детей печатать и о преимуществах набора текста, в этих постах.

Зайцевских школ. Методика раннего развития детей. Техника Николая Зайцева. С играми в кости

Рассмотрим основные принципы Николая Зайцева. Мы предложим методику проведения урока по Зайцеву, а также дадим ответ на вопрос: В чем уникальность волшебных кубиков Николая Зайцева?

В школе обучение идет от уст учителя до уха ученика, а при этом 80% информации ребенок усваивает глазами.Я показываю тысячи раз, может быть, десятки тысяч раз … Древнюю систему обучения уже нельзя использовать: изменилась жизнь, изменился способ восприятия информации и изменился ее объем. (Н. Зайцев)

Новое — это забытое старое

Методология Николая Зайцева занимает особое место в педагогике. Русский учитель и педагог был одним из первых, кто начал практиковать в раннем обучении детей счету, чтению, музыке, иностранным языкам (в частности, английскому) и другим познавательным дисциплинам.

Зайцев более известен, конечно, благодаря своим кубикам, которые используют в своей работе многие воспитатели и воспитатели детских садов. Но обучение по методике Зайцева — это не только таблицы слогов, склады и арифметические операции. Это забавные игрушки, издающие разные звуки, музыкальные инструменты, кубики с вырезанными картинками, открытки, пазлы, конструкторы и т. Д.

Николай Александрович Зайцев родился в 1939 году в Новгородской области в семье сельских учителей.После войны приехал в Ленинград. После окончания школы два года работал шлифовщиком и формовщиком. Затем поступил в Ленинградский педагогический институт им. Герцена (филологический факультет, специалист со знанием иностранного языка). На пятом курсе поехал практиковать в Индонезию. Обучая местных жителей русскому языку, будущий учитель уже задумывался над оригинальной образовательной программой.

Вернувшись в СССР, Зайцев начал преподавать, продолжая заниматься собственными разработками.Работала воспитателем в детском доме, колонии для несовершеннолетних правонарушителей, школе-интернате для умственно отсталых, учителем русского языка и литературы, английского языка, русского как иностранного.

Во время работы в школе Зайцев определил для себя направление педагогической деятельности — образовательные программы для самых маленьких.

В те годы (а это был конец 70-х) официальная педагогика не признавала никаких отклонений от традиционных форм обучения.Прошло более десяти лет, прежде чем учебные пособия Зайцева увидели свет, и его методика начала применяться педагогами и учителями, хотя она еще не получила официального одобрения Министерства образования. Зайцев тем временем продолжает читать лекции, у него много учеников и последователей, его новые пособия и разработки по дошкольному образованию все еще публикуются.

Основная идея методики Зайцева заключается в следующем: обучение должно основываться на всех формах восприятия ребенка — мышлении, активной практической самостоятельной деятельности, слуховой и зрительной памяти, а главное, необходимо помогать ребенку читать. и считайте, играя весело, не утомительно сидя за партой.

Здесь уместно напомнить, что традиционная педагогика выстраивала учебный материал по неизменному принципу: правило — упражнение. Кроме того, весь материал не собирался в определенном месте. Он не использовался по системе «от частного к общему, от общего к частному».

Именно на эти недостатки обратил внимание Зайцев. Он предложил новый способ обучения, взяв за единицу строения языка не слог, а склад, с помощью которого ребенок начинает составлять отдельные слова.Эти склады расположены по разные стороны кубиков Зайцева. Эта методика используется не только для ускоренного обучения детей русскому языку: с ее помощью можно так же быстро выучить английский и любой другой язык.

Кстати, складской метод известен еще со времен Льва Толстого. Склад — это слияние согласной с гласной, отдельной гласной как слога, отдельной согласной (в закрытом слоге), согласной со знаком. Например, СО-БА-КА, ПА-РО-ВО-3, А-И-Ц-Т и так далее.Ребенок начинает говорить

MA-MA на складах, не буквами или целыми словами. На складах его легче и естественнее научить читать. Так что Николаю Зайцеву было на что опереться в своей программе.

Склады в столах и на кубах различаются цветом, размером, объемом, звуком (кубики наполнены разными материалами). Благодаря этому ребенок легко усваивает разницу между гласными и согласными, твердыми и мягкими, звонкими и глухими. Другими словами, ребенок не переходит от простого к сложному (буква — слог — слово), а сразу получает доступ ко всем хранилищам, которые он запоминает путем многократного повторения и складских припевов.

Весь материал также преподносится ребенку целиком, то есть если это кубики, то все сразу, если таблицы, то все, что можно выучить. Все продумано так, чтобы малыши не испытывали напряжения и дискомфорта на уроках. Столы расположены на высоте 170 см от пола. Ребенок учится стоя, что благотворно сказывается на его осанке. Буквы изображены крупно, глаза напрягать не нужно, ребенок всегда в движении, урок переходит в игровую форму, ничего не запоминается и не запоминается.

Однако у этого подхода есть свои сложности. Первое: складов больше 200, а букв, как известно, всего 33. Таким образом, ребенок, который учится по Зайцеву, получает в 10 раз больше информации, чем тот, кого учат читать как обычно. Наконец, навык чтения со складов не соответствует школьной системе чтения по буквам. Это означает, что ребенку придется заново учиться читать. И ему поначалу будет намного сложнее выполнять такие обязательные виды анализа, как фонетический, словообразовательный, композиционный.

Принципы метода Зайцева

♦ От общего к частному и от частного к общему.

♦ От конкретно-образного через визуальное к словесно-логическому.

♦ Обеспечение видимости (не только от слова «взгляд») с использованием различных каналов восприятия.

♦ Системное снабжение материалами.

♦ Алгоритмизация учебной деятельности.

♦ Учет физиологии восприятия учебной информации.

♦ Защита здоровья студентов.

➠ Складской принцип обучения чтению с помощью звуковых кубиков адекватен нейрофизиологической свободе, то есть свободе, в которой ребенок, как начинающий музыкант, по собственной инициативе ищет нужные ему звуки-ноты, извлекает их с помощью своими силами, слышит себя, исправляет себя. (Н. Зайцев)

Урок чтения по Зайцеву

К сожалению, готовые пособия по методикам Николая Зайцева ( кубиков, , таблицы) довольно дороги, поэтому пользоваться ими может далеко не каждая мама.Но выход есть: сделать своими руками одну из инструкций, представляющую собой карточку с буквами. Это будет дом короля, дом королевы и согласные карты.

Королевский дом: A, O, U, Y, E.

Дом королевы: I, Yo, Yu, I, E.

Карты из домов короля и королевы должны быть разрезаны и соединены вертикально (то есть в столбец в том порядке, в котором они напечатаны). Затем (по желанию родителей) эти домики с лицевой стороны оклеиваются скотчем, а с обратной стороны наклеиваются на ворсистую бумагу (другой вариант — приклеить липучку).Их нужно на сутки положить под пресс-лист фанеры или плотного картона и накрыть фланелью. Теперь дома короля и королевы можно легко разместить на фланелевой доске.

Как играть с малышом?

Придумайте сказку про царя и царицу, про буквы, живущие в домах. Например: «Жили-были король и королева, и у них было много слуг. Слуги царя жили в большом доме, слуги царицы — в доме поменьше.Эти слуги были непростыми, все они любили петь »и т. Д.

Пойте буквы из домов (сверху вниз).

Можно петь на любую мелодию, пока ребенку это интересно. Не бойтесь, что у вас нет слуха, малыш все равно считает, что мама поет лучше всех.

Когда эти гласные усвоены в домах, нужно вырезать и составить согласные карты: B, K, M, P.

Можно взять, например, Б и распределить по домам: БА, БО, БУ, БИ, БЕ — бай, пока, бай, би, будь.Затем таким же образом распределите остальные буквы: MA, MO, MU, WE, ME — мне, мне, му, ми, мне и т. Д.

После этого можно подставлять буквы справа и слева от домиков: БАМ, БОМ, БУМ и т.д., проделать то же самое с остальными согласными буквами (составить карточки, «катать» их по домикам, подставлять их на других складах). Это кажется простой на первый взгляд, но достаточно действенной методикой, с помощью которой можно научиться читать за несколько уроков. Младенцам, естественно, потребуется больше времени для усвоения материала.

Создателем программ является ребенок

Как объяснить ребенку, почему сегодня нужно изучить это письмо, а завтра — другое? Просто: легко, в виде игры или сказки. В любом случае, по словам Зайцева, это лучший способ определить направление обучения, так как детям предлагается сразу весь объем изучаемого языка: берите столько, сколько сможете! По его методике, нет сложных слов или легких, нет четко определенной программы и жестких сроков.Педагог работает по детской программе — делать то, что ты хочешь, всегда интереснее, чем то, что тебе нужно. Он просто спрашивает детей, чем они хотели бы заниматься.

Если девушке нравится буква Y, потому что ее зовут Юлия, не нужно ждать, пока дойдет очередь до этой буквы. Если мальчик интересуется автомобилями и хочет узнать, как пишется слово «карбюратор», пожалуйста. А может, ребенку сегодня прочитали сказку и какие-то причудливые имена запали ему в душу? Учитель и дети вооружаются кубиками, таблицами, картинками и начинают играть со словами, которые они вместе выбрали.Это сотрудничество.

Техника совсем не агрессивна по отношению к детям. В группе нет отстающих или проигравших. С материалом могут справиться даже те, кто, казалось бы, на это не способен. Классы построены таким образом, чтобы ребенок не боялся ошибки, потому что это игра, в которой каждый занят своим делом. Даже пишут все только карандашом, так что всегда есть возможность поправить, не испортив красивую тетрадь.

Занятия Зайцева уроком никак нельзя назвать. Дети бегают, прыгают, поют, танцуют, возятся с полом, висят на спортивном инвентаре и т. Д. Таким образом, здесь меньше всего опасаются сколиоза, усталости, нарушения зрения, стресса и других атрибутов традиционного образования. В результате даже молчаливые дети начинают говорить, расширяется словарный запас, речь становится правильнее, чем у их сверстников. А главное, у детей много интересов. Они хотят иллюстрировать композиции и подписывать картинки, читать стихи и петь.

Технику Зайцева можно применять по-разному … Можно устроить ребенка в Детский сад, где общение построено на этой системе. Вы также можете найти частного учителя.

Учитель может приходить домой, но ребенку все равно лучше заниматься вне дома. Во-первых, ему легче собраться и сосредоточиться на чужой территории. Во-вторых, он сможет общаться с другими детьми (в группе и материал усваивается лучше). В-третьих, ребенок привыкнет к процессу подготовки, подготовки домашнего задания — ко всему, что его ждет в школе.

Вообще проверка заданий и постоянное сидение с ребенком — занятие не очень полезное, другое дело — участвовать с ним в воспитательных делах. В конце концов, можно заниматься развитием ребенка и самостоятельно, пользуясь советами «кролика», хотя это не гарантирует лучших результатов.

Конечно, трудности на этом пути неизбежны, тем более что, как уже было сказано, метод еще не утвержден официально (не нужно напоминать об инертности государственных институтов, препятствиях, с которыми сталкивается все новое, и т. Д.). Но это не повод отступать. По мнению последователей Зайцева, его метод — один из самых прогрессивных, а значит, за ним будущее.

Товарный знак
ООО «Техника Н. Зайцева»

Методики Н. Зайцева характеризуются специалистами (физиологами, медиками, психологами) как экологически чистые, здоровые и универсально адаптивные, учитывающие индивидуальные особенности различных групп детей, в том числе с особенностями психофизического развития.

Пособия Н. Зайцева — это наборы учебных материалов для обучения чтению, каллиграфии, математике, грамматике русского языка, английскому языку. Они предназначены для домашнего использования, в дошкольных учреждениях, начальной и средней школе.

Методики Н. Зайцева основаны на строгом соблюдении основных дидактических принципов, которые всем известны, но которые нигде не выполняются:

1. От общего к частному и от частного к общему.
2. От конкретно-образного через визуально-действенное к словесно-логическому.
3. Обеспечение наглядности (не только со стороны взгляда) с использованием различных каналов восприятия.
4. Системная подача материала.
5. Алгоритмизация учебной деятельности.
6. С учетом физиологии восприятия учебной информации.
7. Защита здоровья студентов.

Таблицы-тренажеры, входящие в комплекты учебных материалов, могут служить примером наглядности, моделирования и систематизации учебного материала. С их помощью ребенок формирует точное изображение-представление, раскрывающее сущность понятия или предмета.Таблицы играют роль многофункционального посредника между ребенком и взрослым: обучают, информируют, ориентируют в учебном материале, тренируют и формируют необходимые навыки.

Обязательным условием для работы является размещение всех столов набора сразу на стенах учебной аудитории. Система таблиц создает информационное поле предмета, предназначенное для быстрого погружения в него и использования при решении множества разнообразных задач и примеров. Каждый из них нужен при введении, осмыслении, закреплении и повторении материала; он призван напоминать о проделанной ранее работе, основанной на нем.Появляются возможности для взаимного обучения студентов.

КПД

Как показала широчайшая апробация, после 15-20 часов занятий дети от четырех до пяти лет начинают читать, складывать и вычитать в пределах ста. В дальнейшем ведется работа по усилению навыков чтения, письма и счета.

К шести или семи годам, опять же с двумя уроками в неделю, не менее 80-90% детей могут учиться по действующим программам во втором, третьем, четвертом классах.

Методика Н. Зайцева позволяет сэкономить много учебного времени при изучении грамматики русского языка, математики и английского языка не только в начальной, но и в средней школе.

Наличие

Дидактические принципы, приемы, методы работы подробно описаны в методическом пособии к каждому пособию, содержат множество упражнений, игр, примеров, практических материалов, необходимых учителям и облегчающих их работу.

Методики сопровождаются аудио, видео материалами и видеокурсами.

Постоянно увеличивающийся тираж руководств свидетельствует о наличии методов. Многие педагоги, учителя, в том числе оказывающие услуги репетиторства и репетиторства, и даже родители успешно используют все вспомогательные средства без предварительной подготовки под руководством специалистов.

Косвенным подтверждением популярности методики является то, что учебные пособия, подобные «Кубикам» Зайцева, разработаны (с участием автора) и успешно используются при обучении детей и взрослых чтению на других языках.

Охрана здоровья, развитие психофизических характеристик студентов

Характерной чертой, отмеченной учеными, педагогами, специалистами, является отсутствие перегрузок, ослабления зрения и осанки, столь характерных для большинства современных методик. Занятия проходят в игровой и соревновательной манере, с пением учебных материалов (снабженных аудиозаписью), в движении, однообразие, длительное нахождение учеников в сидячем положении и связанные с этим школьные стрессы исключены.Методическое обеспечение позволяет проводить занятия в прямом эфире.

Зрение и осанка часто даже улучшаются.

Раннее обучение чтению и счету по методике Н. Зайцева — самый надежный диагностический инструмент. У детей ярко проявляется активность, уже через несколько занятий любому учителю без специальных тестов понятно, кто есть кто. Решительны и талантливые, чрезвычайно способные к обучению дети — быстрые и медлительные, требующие особого внимания и даже специального обследования.Чем раньше мы это определим, тем больше будет шансов исправить их.

Некоторые экономические аспекты

Каждый комплект пособий может использоваться как при индивидуальном обучении, так и при работе с группой или классом, и стоит в десятки раз дешевле, чем традиционное предоставление индивидуальных пособий и учебников, фрагментарно представляющих изучаемый материал.

Каждое руководство можно использовать несколько лет.

Все родители хотят, чтобы их дети были самыми умными, развитыми.Какую гордость они испытывают, когда 3-4-летний ребенок, идя по улице, прекрасно читает названия магазинов, рекламу … И, начав обучать ребенка чтению, они сталкиваются с огромным выбором разнообразных методы. Кубики Зайцева — действенный метод обучения детей чтению с раннего возраста. Это одна из тех методик, которая вызывает большой интерес у многих родителей.

Кто такой Николай Зайцев

Родители Николая Александровича Зайцева работали в сельской школе.После окончания школы Николай 2 года проработал на фабрике, после чего пошел по стопам родителей. В 1958 году поступил в педагогический институт на филологический факультет. На пятом курсе его отправляют практиковать в Индонезию, где он работает переводчиком.

Именно в этот период, когда ему приходилось обучать взрослых русскому языку, который не был для них родным, возникла его знаменитая методика обучения чтению и письму.Воплощая в жизнь новые техники, создавая интересные таблицы на ходу, он пытался «передать суть языка другим».

Разработав собственную методику обучения, молодой учитель решил опробовать ее в средних классах общеобразовательной школы … Однако здесь его ждала огромная неудача. Студенты могли только запоминать правила, не пытаясь их понять. Привыкшие к такому обучению, они не могли приспособиться.

Тогда Николай Александрович решил опробовать свой метод на детях. Пересмотрена методика, все занятия провел в игровой форме. И здесь его ждал огромный успех. Малышам от полутора лет и дошкольникам с проблемами грамотности нужно было всего несколько уроков, чтобы начать читать. Некоторые школы начали полностью применять его систему обучения, используя в своей работе «звенящее чудо» (так называются кубики).

Наблюдая за малышами, воспитатель пришел к следующим выводам:

• Для того, чтобы научиться читать, крохе не нужно знать, как называются буквы. Чаще всего в алфавите буквы связаны с картинками. Ребенок запоминает образ буквы и образ, который он с ней ассоциирует. Тогда ему очень сложно объяснить, что КОШКА (буква К), НОЖНИЦЫ (буква Н), ИГРУШКА (буква I), ГРИБ (буква Д) и АИСТ (буква А) складываются в одно слово КНИГА.
• Ребенку очень сложно читать по слогам. Даже если малыш выучит названия букв без картинок, ему будет сложно понять, как получается слог МА из букв М и А.Чтобы понять крошечный принцип слияния слогов, учителя должны использовать в своей работе различные приемы. Но в русском языке есть слова из одного слога, в которых много последовательных согласных (например, ВСПЛЕСК). Читать такие слова ребенку будет очень сложно читать по слогам.
• Человеку легче сначала научиться писать, чем читать. Под письмом он понимал превращение звуков в знаки, а под чтением — превращение знаков в звуки.Ребенку будет намного легче научиться читать письмо.

В следующем видео вы можете узнать интересную информацию о Николае Зайцеве и его легендарных кубах.

Общие принципы метода Зайцева

Единственной в своем роде авторской методике Зайцева уже более 20 лет. Однако знаменитый педагог не перестает постоянно его улучшать. Уже создано множество различных техник и игр, дополняющих основу. С помощью методики можно успешно научить читать и писать даже самых маленьких детей. В то же время для дошкольника от 6 лет будет достаточно всего нескольких уроков, и вы увидите, что он уже может начать читать.

Эта методика обучения подходит не только детям, любящим спокойные игры с кубиками, но и активным непоседливым детям. Использование этой техники подходит для работы с детьми с нарушениями слуха, с очень плохим зрением и умственными отклонениями.Работая с ними, можно получить очень хорошие результаты … Хороший эффект можно увидеть при работе с детьми с аутизмом.

В своей методике Зайцев подчеркивал, что процессы познания у ребенка должны проходить через все виды восприятия: слуховую, зрительную, двигательную память, осязание и мышление. При работе с детьми учитель должен уметь организовать веселую игровую среду обучения, выступать в роли наставника в процессе обучения.

С играми в кости:

• словарный запас ребенка будет расширяться;
Будет развито
• навыков грамотного письма;
• речь ребенка станет более разборчивой;
• можно исправить ряд логопедических проблем;
• развивать логику и мышление ребенка;
• научите малыша работать самостоятельно.

Оборудование

В стандартный набор входят:

• 61 шт. Картонный куб в сборе
• 6 шт. столы картонные со слогами, буквами и другими графическими знаками
• 4 шт. столы картонные в формате B3
• CD для прослушивания песен для кубиков и столов
• Toolkit, который можно использовать в качестве заметок в классе.

Что такое склад

В своей методике Николай Зайцев предлагает альтернативу слогам — он использует склады.Для него это основная единица языка. Склад может состоять из одной буквы, сочетания гласной и согласной, согласной и твердого знака, согласной и твердого знака. Этот принцип чтения — склад — основа методологии Зайцева. Эта техника очень похожа на букварь Федота Кузьмичева XIX века и алфавит Л. Толстого. В этих книгах также использовался принцип обучения на складах.

Склад можно определить, поместив руку под подбородок и произнеся слово.Усилие мышц, которое вы чувствуете рукой, будет складом.

Склады по его методу расположены на кубах и в таблицах. Он использовал зрение, слух и тактильные ощущения для помощи в обучении. Аналитическое мышление, формирование которого требуется при чтении, развивается только к 7 годам. Разложив склады на кубиках, Зайцев сделал их разными по цвету, звучанию и размеру. С его помощью, когда ребенок берет блоки, активируются различные каналы восприятия.

Описание метода

Занятия следует проводить только в игровой форме. Детям нельзя сидеть на одном месте, им нужно двигаться, прыгать, танцевать и петь. Все движения на уроке происходят в игре в кости.

Кубики могут различаться по размеру. Крупные кубы изображают солидно звучащие склады. На кубиках — с мягким звуком. Они могут быть одинарными или двойными. На двойных кубах есть согласные, которые не сочетаются со всеми гласными (чжу-чжу-чжи).

Звонкость склада обозначена металлом, глухота — деревом.

Золото — гласные. Твердый знак изображен на железно-деревянных кубиках, мягкий — на деревяно-золотых кубиках. На белом кубе есть знаки препинания. Подбор цвета букв отличается от школьного. Здесь для обозначения гласных используется синий цвет, согласные — синим, а сплошные и мягкие знаки — зеленым. Такая В отличие от школьных цветов синего, красного и зеленого, по словам Зайцева, помогает детям научиться бегло читать.

Начинка у кубиков тоже разная.

Кубики 52 шт. в наборе, кроме них еще 7 повторных. Всего на кубах изображено 200 складов.

Наборы могут быть разными:

• может быть предложен макет самоклеящихся кубиков;
• может быть уже собран;
• с пластиковой основой.

Самостоятельно приклеить кубики уйдет много времени.Их нужно дополнительно укрепить изнутри. Сделать это можно, используя картонный куб такого же размера. После приклеивания его лучше накрыть резинками, это необходимо, чтобы ваш кубик не развалился, пока он сохнет. Для лучшей защиты накройте каждый куб фольгой или ламинируйте сканирование куба. Если вы выбрали этот вариант кубиков, то лучше делать копию каждой развертки. Так что по ходу игры у вас точно будет достаточно складов для написания слов.

Столы следует вешать достаточно высоко. Это способствует профилактике сколиоза и нарушений зрения. Если вы работаете только со своим ребенком, то рост лучше определять по поднятой вверх руке малыша. Она должна коснуться верхнего края стола. В углах комнаты будет удобно повесить столики, так малышу будет удобнее искать необходимые склады. Столы также можно обернуть пластиком, чтобы продлить срок их службы.Использование столов так же важно, как и игры в кости.

По методике Николая Александровича все склады на кубиках должны быть спеты. Считает, что эффект от этого намного лучше, и малышу интереснее заниматься с музыкой, которая помогает пробудить интерес к учебе.

Дайте ребенку играть сразу всеми кубиками. это учебник, вы никогда не должны отнимать у него это. Они всегда должны быть в его поле зрения.Дайте малышу познакомиться с ними, внимательно их рассмотрите.

Попросите его выбрать тот, который ему больше всего интересен. Надписи «Склады» по краям должны быть изображены поющими. Попросите найти большой куб, затем маленький, железный, деревянный, золотой. Ребенок должен понимать, что все кубики разные по размеру и звуку.

После того, как он усвоит эту информацию, познакомьте его со слоговыми таблицами. Спойте один из столбцов таблицы и попросите ребенка принести кубик с таким же хранилищем.Художественно пойте, показывая ребенку, какие бывают склады: звонкие или глухие, маленькие или большие. Вы даже можете использовать соответствующие движения. Не нужно просить ребенка спеть вам склады. Когда он к этому созреет, он начнет подпевать вам и самостоятельно.

Научите ребенка писать кубиками или указкой. Спев склады и показывая их на столе, малыш начнет понимать, как образуются слова. Вы можете научить ребенка писать и одновременно играть в подвижные игры.Попросите его написать имена близких в разных концах комнаты. Теперь пусть ребенок сбегает в гости к близким.

Еще раз обращаем ваше внимание на то, что все занятия должны проходить только в игровой форме. Ребенок не должен сидеть на одном месте, предоставьте ему полную свободу движений. Каждый ребенок индивидуален. Он ничего не должен в классе. Дайте малышу развиваться в меру своих возможностей, не торопитесь. Не навязывайте игру на практике. Конечно, лучше заниматься каждый день хоть немного, но если малыш сегодня не в настроении к занятиям, то лучше отложить, чем заставлять.Играть можно как утром, так и вечером. Ориентируйтесь на настроение крохи.

Выберите игры, которые понравятся вашему ребенку больше всего. Если у вас есть непоседа, то лучше на уроке использовать подвижные игры. Если ваш ребенок предпочитает спокойные игры, долго собирает пазлы, то используйте игры, не предполагающие активности во время урока.

Если малыш любит строить, то предложите ему построить паровозы с именами, башни со складами, дороги, домики из кубиков.

Смотрите следующее видео, чтобы узнать об обучении детей.

В каком возрасте можно начинать учиться и в какие игры играть

Приучить малыша к кубикам можно практически с рождения. Имейте в виду, что в этом возрасте ребенок еще не способен к занятиям. До полугода развитие ребенка идет очень быстро. Не перегружайте его сейчас. Кубик можно использовать как погремушку, лишь изредка показывая ему склад или слово. Не пытайтесь увидеть в этот период какие-либо результаты, не ждите их от ребенка.Теперь с их помощью вы только подготовите своего ребенка к будущему обучению.

По прошествии 6 месяцев ребенку уже не интересно играть с кубиками, как с погремушкой. Теперь можно начинать воспевать склады. До одного года показывать кубики, склады, простые слова. Пусть среди них ползет кроха. Вы можете попробовать попросить его дать вам кубик с конкретным складом. Оставляйте склады на предметах, которые вы назвали в течение дня, показывайте и спойте их своему малышу.

Чем старше становится ребенок, тем ему предлагаются более сложные игры. Для годовалого малыша наряду с теми играми, которые были раньше, уже можно повышать уровень сложности, предлагая новые. Действуйте постепенно. Вы можете воспользоваться учебником Н. Зайцева «Письмо. Чтение. Аккаунт », который предлагает множество занимательных игр, но вы можете придумать свои собственные. Подключите воображение ребенка, спросите его, в какие игры он хочет поиграть.

Play Zoo. Пусть малыш расселяет разных животных вокруг зоопарка, придумывая их имена со складов. В «Магазине» он может рассортировать товары по полкам. Отправляясь в «Путешествие» обязательно нужно собрать чемодан. Пусть он сыграет роль повара, положив в кастрюлю названия ингредиентов, необходимых для приготовления супа или любимого блюда.

Предложите ребенку поиграть в игру «Кто больше позовет». Назовите слова, начинающиеся с данного склада. Вы можете сделать эту игру тематической.

Положите кубики перед ним, со складов на них должно быть возможно составить его имя. Пусть малыш попробует это самостоятельно. В следующий раз, усложняя задачу, он должен сам найти подходящие склады. Пусть складывает слова из кубиков, а потом поищите эти склады в таблице, указав указателем на нужный склад.

В игры, которые вы придумали вместе, ребенок будет играть с большим удовольствием, ведь они для него намного занимательнее, чем те, что предлагает автор.Эти игры будут именно то, что ему нравится, придуманное с учетом его интересов.

Плюсы и минусы техники

Как и любая современная методика, обучение чтению с помощью кубиков Зайцева имеет как достоинства, так и недостатки. Давайте рассмотрим подробнее.

Достоинство

• Дети очень быстро учатся читать. Ребенку нужно совсем немного времени, чтобы начать это делать. Причем, чем он старше, тем быстрее идет процесс обучения.По словам самого автора, даже дети, которым только исполнилось 4 года, могут начать читать самостоятельно после 4 уроков. Конечно, это касается не всех детей. В среднем детям 3-4 лет нужно полгода на обучение, старшему дошкольнику — 10-12 уроков, ребенку 6-7 лет хватит на неделю.
• Методика обучения по Зайцеву не привязана к определенному возрасту. Вы можете начать заниматься, когда вашему ребенку исполнится 6 месяцев, или вы можете использовать его для первоклассников.
• Звуки, издаваемые кубиками разного тембра, высоты и громкости, будут способствовать развитию слуха, памяти, отлично разовьют чувство ритма.
• В результате игры в кости активно развивается мелкая моторика рук ребенка, что очень важно для развития интеллекта.
• Обучение происходит в темпе, который позволяет развивать способности ребенка. Все очень индивидуально.Никто не торопится и не подстегивает ребят, не говорит им, что они что-то должны.
• Освоить технику не составит труда. Можно успешно использовать дома.
• Дети сразу учатся грамотно писать. Нет складов на кубиках невозможных по русски (типа ЧЯ, ЖЫ).
• Методика обучения по Зайцеву способствует профилактике, сохранению и укреплению здоровья. Играя, ребенок тренирует глазные мышцы.Это помогает сохранить зрение. Его сохранению способствует расположение крупного текста на столах в разных местах, яркий цвет кубиков, не раздражающий глаза.

Игровые приспособления, расположенные с учетом требований методики на нужной высоте и в разных местах, служат отличной профилактикой нарушений осанки, гиподинамии и дидактической нагрузки на занятиях.

В целом этот игровой метод обучения чтению успешно помогает в развитии всесторонне развитой гармоничной личности.

• Метод основан на принципах педагогики сотрудничества, избегает конфликтов между детьми, родителями и учителями.
• Дети играют сами по себе. Это прекрасно развивает независимость и самоорганизацию. Для успешного обучения достаточно даже коротких уроков. Постоянная игра с ними, незаметность их поведения по принципу «кстати», даст отличный результат в обучении.
• Методика очень проста, систематизирована, наглядна.
• Ребенку не обязательно осваивать способы сращивания букв в слоги, он учит готовым складам, что способствует умению читать бегло и не задумываясь.

недостатки

Несмотря на огромное количество преимуществ при выборе этого метода обучения, вы можете столкнуться с рядом проблем.

• Дефектологи и логопеды говорят, что, запоминая склады, не понимая, как сливать буквы, дети часто начинают упускать окончания слов.Проблемы могут возникнуть при разделении слов на слоги, разборе слов по составу.
• Отличный от школы цвет звуков (синий, синий, зеленый вместо синего, зеленый, красный) создает проблемы для ученика при фонематическом разборе слов. Переподготовка детей сложнее, чем обучение с нуля.
• Высокая стоимость пособия. Множество хлопот при самоклейке кубиков.
• Определенные трудности возникают при выборе написания букв E и E. Кубики имеют такие склады как ВЕ, ВЕ. В русском их можно встретить очень редко. Придется постоянно пресекать желание ребенка писать букву Е в словах, где после сильного согласного мы слышим Е, а нам нужно писать Е (например, слово ТЕННИС).
• Применение методики будет более эффективным у детей, у которых правое полушарие мозга более развито. У них более развито образное мышление.
• Ребята могут испытывать трудности с выделением отдельного звука от слова, что повлияет на букву.
• Такой способ обучения практически не развивает творческих способностей детей.

Сравнение с кубиками Чаплыгина

Евгений Чаплыгин создал свою технику на основе техники Зайцева. Однако его метод обучения уникален и запатентован. В набор кубиков Чаплыгина входят: 10 одинарных кубиков с буквами и 10 двойных кубиков, образующих блоки, инструкция по применению. Кубики в блоках вращаются вокруг своей оси, образуя склады.

Рассмотрим основные отличия методов.

• Кубиками Чаплыгина проще пользоваться.
• В методе Чаплыгина нет запоминания складов, как у Зайцева. Он использует буквы и слоги. Детям легче понять, как составлять слова.
• Кубики Чаплыгина не требуют много места для хранения.
• Кубики Зайцева сделаны из бумаги или пластика, кубики Чаплыгина — из дерева.
• Купить кубики Чаплыгина намного дешевле, чем кубики Зайцева.
• Методика Зайцева способствует наибольшему развитию детей. Узнав на нем, ребенок знакомится с твердыми и мягкими согласными, звонкими и глухими.
• Зайцев в своей методике использует песни и таблицы для лучшего усвоения материала детьми.
• На кубах Зайцева 52 склада, из кубиков Чаплыгина только 32 можно сделать.

1 7 630

Каждый ребенок индивидуален.Как выбрать метод подготовки к школе с учетом характера, интересов и способностей малыша? Рассмотрим самые популярные варианты. Вот самые эффективные системы, которые используют педагоги для подготовки детей к первому классу.

Каждый ребенок индивидуален. Как выбрать метод подготовки к школе с учетом характера, интересов и способностей малыша? Рассмотрим самые популярные варианты. Вот самые эффективные системы, которые используют педагоги для подготовки детей к первому классу.

1. Техника Зайцева

Детям нравится учиться во время игры. Выдающийся отечественный педагог Николай Александрович Зайцев поставил этот принцип во главу угла своей образовательной системы — и результаты его впечатляют.

Особенности

• Для обучения чтению на кубиках печатаются не буквы, а слоги.
• Кубики различаются по весу и цвету.
• В разные кубики помещены разные наполнители, которые при встряхивании издают специфические звуки.
• Дети учатся читать не зубрежкой, а тактильными ощущениями.

С помощью кубиков Зайцева дети в возрасте двух лет учатся читать примерно за полгода. Шестилетним детям достаточно пяти уроков.

Плюсов: С помощью этой техники даже те дети, которые больны аутизмом или страдают нарушениями зрения и слуха, учатся читать.

Критика: При произношении младенцы часто проглатывают слоги и пропускают окончания.Когда дети ходят в школу, им сложно понять, что такое фонемы и морфемы.

2. Техника Гленна Домана

Гленн Доман был военным врачом, но в какой-то момент ему пришлось начать работать над развитием детей с черепно-мозговой травмой. Он пришел к выводу: если систематически воздействовать на одно из органов чувств, можно повысить активность мозга в целом.

Согласно учению Домана, обучение наиболее эффективно в период роста мозга — в первые три года жизни ребенка.К семи годам мозг практически перестает расти. Таким образом, чем раньше вы начнете развивать своего ребенка (как умственно, так и физически), тем лучше.

Особенности:

• Урок длится не более 10 секунд.
• Минимум 10 уроков в день, но желательно больше, до 50.
• Чтобы научить детей читать, используйте демонстрационные карточки с крупными и ярко написанными словами.

Плюсы: Даже дети с особыми потребностями могут успешно научиться читать с помощью этого метода.Более того, они начинают физически превосходить своих здоровых сверстников.

Критика: Дети становятся пассивными объектами обучения. В результате в будущем у них могут возникнуть трудности с применением полученных знаний на практике. Творческие способности малышей практически не развиваются.

3. Система Монтессори

Итальянка Мария Монтессори совершила настоящую революцию в системе дошкольного образования в начале ХХ века. Изначально она работала с детьми, у которых были проблемы с умственным развитием… Она хотела, чтобы у всех малышей были равные возможности — и поэтому разработала систему индивидуального подхода к каждому ребенку.

Особенности:

• Главный принцип — независимая оценка собственного труда, творческий поиск своих ошибок и правильных решений.
• Дети разного возраста могут находиться в одной группе: при этом старшие будут помогать младшим так же, как это происходит в семье.
• Каждый ученик имеет право развиваться в своем собственном темпе.
• Большое внимание к личному пространству — личное рабочее место на коврике или за столом для каждого ребенка в группе.

Плюсы: Максимальное раскрытие индивидуальных характеристик ребенка.

Критика: Система Монтессори не предполагает соревнований или соревнований. Мало внимания уделяется развитию творческих способностей … После изучения Монтессори ребенку сложно адаптироваться к нормам и правилам обычного общества.

4.Методика Л.Г. Петерсон

Русский педагог-методист Людмила Георгиевна Петерсон заметила, что дети часто испытывают страх перед чем-то новым. Поэтому, чтобы новую информацию было легче усваивать, нужно сделать процесс обучения интересным и увлекательным.

Наука обучения чтению

Есть старая наклейка на бампере с надписью: «Если ты умеешь это читать, поблагодари учителя». Но для слишком многих студентов — на самом деле слишком многих американцев, молодых и старых, — их учитель — большая причина, по которой они борются с чтением.Но это не вина учителя — во многих случаях учителю никогда не показывали, как правильно обучать чтению.

В NAEP 2015 года почти треть четвероклассников (31 процент) имели баллы ниже базового уровня, не имея возможности найти информацию или идентифицировать детали в тексте. Только около трети (36 процентов) четвероклассников набирают достаточно высокие баллы, чтобы продемонстрировать способность интерпретировать тексты.

Очевидно, что слишком много четвероклассников не учатся хорошо читать, и исследования показали, что учащиеся, которые не читают к четвертому классу, скорее всего, вырастут практически не читающими.

Нет сомнений в том, что основной причиной этой проблемы является преподавание, которого не происходит в школах, в основном потому, что очень мало учителей начальной школы сами обучены наиболее эффективным методам обучения чтению. По словам профессора Марка Зайденберга в работе «Язык со скоростью зрения », «учителям остается открывать для себя эффективные методы работы в классе [сами], потому что им их не учили» (стр. 255).

Нейробиологи, психологи и эксперты в области чтения согласны с методами, которые позволят большинству детей стать успешными читателями.Несмотря на то, что Национальная комиссия по чтению установила научно обоснованные методы чтения в своем исследовательском отчете за 2000 год, который недавно был подтвержден Информационным центром What Works Clearinghouse Института педагогических наук в 2016 году, большинство программ подготовки учителей по-прежнему не обучают этим методам.

С тех пор, как NCTQ впервые изучил этот вопрос в 2006 году, процент программ, обучающих этим стратегиям, увеличился лишь незначительно — с 17 процентов от нашей исходной выборки до всего 39 процентов из 820 начальных программ бакалавриата, изученных в 2016 году.

Важность этого стандарта получает дополнительное внимание со стороны наших экспертных комиссий и руководителей школьных округов, которые согласны с тем, что раннее чтение имеет решающее значение для учителей начальных классов. Более того, Общие основные государственные стандарты для младших классов начальной школы, которые все еще используются в 42 округах и округе Колумбия, привели свои стандарты в соответствие с выводами Национальной комиссии по чтению.

Что мы ищем? Учителя должны знать и практиковать, как проводить четкие и систематические инструкции по всем пяти основным компонентам раннего обучения чтению (фонематическая осведомленность, фонетика, беглость речи, словарный запас и понимание прочитанного).Под явным и систематическим обучением мы подразумеваем, что учителям необходимо показать, как правильно использовать каждую стратегию; Недостаточно просто упомянуть кандидатам в учителя о том, что существует такая вещь, как фонематическая осведомленность. Недостаточно также «встроить» эти компоненты в неструктурированный метод обучения и сказать, что учителя будут включать эти стратегии по мере их появления. Вот некоторая информация о том, чему следует учить в пяти компонентах. Мы посвятим будущий Профиль тому, как обучать чтению с помощью научно доказанных практик.

Фонематическая осведомленность : Фонематическая осведомленность — это понимание того, что слова состоят из звуков. Учителя показывают ученикам, как слышать отдельные звуки в произносимых словах, определять звуки в словах и манипулировать этими звуками (например, с помощью рифм). Они могут подготовить учащихся к обучению чтению, показывая звуковые комбинации, встречающиеся в английском языке. Национальная комиссия по чтению обнаружила, что осведомленность о фонемах работает лучше всего, когда учителя показывают ученикам, как управлять фонемами с помощью букв, сосредотачиваются только на одном или двух типах манипуляций с фонемами за раз и преподают в небольших группах.Этому нужно учить как часть четкого плана, ведущего к акустике.

Акустика : Акустика основана на фонематической осведомленности. Используя фонетику, учителя показывают ученикам, как разбить слово, чтобы связать звуки в словах с комбинациями букв, чтобы они могли читать и писать слова по буквам. Исследования показывают, что систематическая акустика может улучшить способность учащихся декодировать (озвучивать) и произносить слова, особенно в детском саду и в первом классе. Учителя должны не только использовать фонетику как способ показать ученикам, как произносить слова, но и иметь структурированный план обучения фонемам и возможным сочетаниям букв для каждой из них.

Беглость : Беглость чтения — это способность читать точно, быстро и выразительно, чтобы читатель мог обработать и понять прочитанное. Читатели, которым не хватает беглости, так сильно борются с расшифровкой, что не могут сосредоточиться на значении. Учителя могут помочь ученикам развить беглость речи с помощью «управляемого повторного устного чтения».

Словарь : Словарь — это диапазон слов, которые понимает учащийся. У учащихся есть словарный запас устной речи — слова, которые они понимают, когда слышат их, — и словарный запас печатной.Учителя могут показать учащимся, как использовать фонетику для расшифровки слова и, если оно есть в устном словарном запасе учащегося, понять его. Читатели, которые понимают больше слов, могут читать быстрее, лучше понимая содержание. Вместо того, чтобы требовать от учеников запоминания списков слов, учителя могут пополнять словарный запас, обучая словарный запас слов таким, каким они появляются в процессе чтения ученика. Исследования показывают, что лучшие методы обучения для увеличения словарного запаса зависят от возраста и способностей читателя.

Понимание прочитанного : Понимание прочитанного — это процесс определения смысла текста.Это интерактивный процесс между учеником и письменным контентом. Студенты легче понимают смысл, когда они могут связать его с чем-то, что они знают. Это особенно верно для контента, не предназначенного для классной комнаты, который предполагает, что читатель имеет базовый опыт работы с контентом. Учителя могут помочь учащимся улучшить их понимание, обучая методам рассуждения и систематическим стратегиям, помогающим вспоминать информацию, задавая вопросы по тексту и отвечая на них, а также резюмируя.Национальная комиссия по чтению определила, что наиболее многообещающими стратегиями были: мониторинг понимания прочитанного, совместное обучение, графические и семантические организаторы, включая карты-истории, ответы на вопросы, генерацию вопросов и обобщение (стр. 4-42). Учителям необходимо не только понимать эти различные стратегии понимания, но и понимать, когда и как их преподавать.

Когда учителя начальной школы никогда не изучают эти научно проверенные стратегии обучения чтению, многие из их учеников борются с чтением на протяжении всей своей жизни.По данным президентской комиссии 2002 года по отличию в специальном образовании, две пятых детей, получающих специальное образование, «попали сюда, потому что их не учили читать».