Монтессори принципы: Вся правда о Марии Монтессори и ее методе. И как можно организовать правильную развивающую среду дома. | Развитие и воспитание детей

Принципы Монтессори для родителей, которые только начинают свой путь

Монтессори принципы воспитания не могут применяться исключительно в пространстве детского сада или школы — это стиль жизни всей семьи. В прошлых статьях мы кратко описали основные идеи подхода, сегодня же речь пойдёт о том, как использовать основные принципы Монтессори в повседневной жизни семьи. Сперва мы рекомендуем ознакомиться с самими принципами:

Что необходимо малышу по мнению сторонников идеи Монтессори воспитания?

В каком-то смысле самой простой частью является удовлетворение физиологических потребностей ребенка: здоровый сон, разнообразие полезных и вкусных продуктов и ограничение фастфуда и сладостей, адекватное обеспечение безопасности и комфорта.

Без здорового сна ребенок лишен здорового детства

Родители и педагоги, разделяющие основные идеи Монтессори, рекомендуют серьёзно отнестись к режиму сна детей всех возрастов. Новорожденные ещё не имеют налаженного режима, но это время можно использовать для введения простейших ритуалов засыпания: колыбельная, укачивания. Когда малыш становится взрослее, очень важно в мягкой и ненавязчивой форме установить чёткий режим дня и выполнять подходящие ритуалы перед сном: чистка зубов, сказка на ночь и т.д.

В целом Мария Монтессори подчеркивала огромное значение порядка в жизни ребенка. Основная идея в том, что аккуратная квартира, продуманный и соблюдающийся изо дня в день распорядок дня, четкая система правил настраивает биологические ритмы ребенка и способствует гармоничному развитию малыша.

Правильное питание — залог здорового развития ребенка

Не стоит пренебрегать и меню малыша. Основным принципом Марии Монтессори является свобода ребенка в обстановке четких, но не чрезмерных правил. Этот же принцип прекрасно применяется и за столом: не стоит кормить ребенка нездоровой пищей, даже если он её очень любит и просит, но и ставить на стол полную тарелку вареных овощей и заставлять малыша есть тоже нельзя.

Родители, использующие идеи Монтессори воспитания, рекомендуют установить простые правила: «В обед и ужин мы обязательно едим овощи», «Сладости мы едим один раз в неделю» и т.д. А также предлагать ребенку ограниченный выбор: «На ужин хочешь помидоры или огурцы? Гречку или рис? Котлеты из рыбы или из курицы?». Готовка же еды вместе с детьми является одной из основных активностей системы Монтессори.

Маленький человек имеет право на маленький стул

Мария Монтессори была, чуть ли не первым педагогом, которого посетила идея, что дети не могут делать многих простых действий только из-за неподходящего размера мебели и инструментов. Позвольте малышу стать более независимым: маленькая мебель в детской поможет ему доставать и убирать вещи и игрушки, маленький совок и метелка позволит самостоятельно поддерживать чистоту, небольшая вилка и ложка быстрее начать есть без помощи и так далее. Понаблюдайте за ребенком, определите, какие предметы неудобны для ребенка и измените ситуацию.

Мария Монтессори также не была сторонником и избытка игрушек у ребенка. Основная идея — игрушки и методические пособия должны способствовать развитию ребенку, а не отвлекать малыша, пока взрослые заняты.

Все вещи должны иметь своё место в зоне доступа ребенка, а не лежать горами на антресолях. К тому же Монтессори педагоги не рекомендуют давать детям пластиковые игрушки, всевозможные электронные девайсы и другие вещи, которые эксплуатируют несформированное детское внимание.

Безопасность и открытость к миру

Сторонники Монтессори принципов уделяют много внимания безопасности детей, однако они не поощряют заклеивание всего дома детскими ограничителями и мягкими уголками и использование пластиковой посуды, чашек непроливаек и прочих, казалось бы, необходимых атрибутов безопасности. Дело в том, что в соответствии с ещё одним принципом Марии Монтессори, ребенок должен иметь право на ошибку, встречаться с её последствиями и иметь возможность исправить ситуацию. Разбитая тарелка и выметание осколком учит ребенка не крутиться за столом, разлитая на рубашку вода и переодевание учит пить аккуратно. Ограждайте ребенка только от серьезных опасностей, но помните, что рано или поздно малыш попадёт в среду без привычных ограничений, поэтому важно проговаривать с ребенком, какие вещи могут быть опасны.

Монтессори принципы взаимодействия с ребенком

Детско-родительские отношения — это слишком сложная и индивидуальная система, чтобы уместить их в одно статью, тем не менее, мы хотим кратко сформулировать основные Монтессори принципы общения с малышом.

Принцип уважения — золотое наследие Марии Монтессори

Основополагающей идей школы Монтессори стало понимание ребенка как отдельной личности с первых дней жизни. Из этого принципа следует, что даже с учетом ограниченного опыта и навыков, дети несомненно заслуживают уважения и учета их потребностей и интересов. Любое насилие недопустимо, а наказания должны быть тщательно продуманы родителями и не иметь цели унизить ребенка.

Из этого же правила следует Монтессори принцип недопустимости принуждения ребенка: малыш должен иметь выбор даже в ситуации без выбора. Другими словами, если вы не можете разрешить ребенку остаться дома и не ходить в сад, вы можете дать ему выбрать хотя бы комплект одежды или игрушки, которые он возьмет с собой.

Позвольте малышу помочь вам

Готовите ужин, собираете бельё в стирку, идёте в магазин? Позвольте малышу вам помочь! Ещё одна основная идея Марии Монтессори подчеркивает то, что ребенок учится на практике, поэтому гораздо полезнее для его развития помочь вам со стиркой, а не смотреть мультики, пока мама занята. Задания даются в соответствии с возрастом и интересом ребенка, здесь может помочь знание принципа сензитивности в методике Монтессори, который гласит, что существуют, периоды развития ребенка, в которые он имеет особую склонность к определенному типу активностей.

Предоставьте ребенку насыщенную среду

Развитие когнитивных способностей, речи, сенсорное и физическое развитие неотрывно связано с разнообразием мест и тем для разговоров. Возьмите малыша в магазин и называйте продукты, которые кладёте в корзину, попросите малыша положить в пакет ровно 3 яблока и 2 груши. Ходите в музеи и парки, читайте книги и постоянно обсуждайте увиденное и прочитанное. Все эти активности уже в духе принципов школы Монтессори, а их осознанное использование только улучшит качество времени, проведенного с ребенком.

Относитесь к ребенку, как к полноправному члену семьи: уважайте его, общайтесь с ним, как с равным, позвольте ему разделить с вами обязанности по дому. Именно взаимоуважение и разнообразие активностей дома и на прогулке, в детском саду, музее и гостях позволяет воспитать гармоничную личность.

Монтессори принципы обучения

Когда мы кратко описали общую обстановку в семье, использующей принципы Монтессори воспитания, пришло время перейти к теме, которая беспокоит многих родителей, а именно принципы обучения по методу Монтессори.

Обучение ребенка начинается уже с первых дней жизни, но уже буквально через полтора года многообразие задач этого обучения поражает: как научить малыша понятиям большой и маленький, помочь ему выучить цвета и формы, начать различать буквы, понять, что такое числа, и многое другое. С одной стороны, многим кажется, что простейшие вещи ребенку можно просто объяснить, но родители с опытом сразу сталкиваются с множеством проблем: ребенок быстро отвлекается, не справляется с аналогичными заданиями, протестует против занятий. Проблема в том, что зачастую самостоятельные занятия не имеют четких правил, задач и плана занятий.

Система Монтессори имеет достаточно чётко сформулированные принципы обучения, на основе которых базируются конкретные учебные планы, которые позволяют избежать описанных проблем:

• Среда, организованная по принципу Монтессори, всегда подразумевает свободный выбор и поощряет интерес ребенка. Ребенок сам выбирает, с каким материалом он хочет работать. Сейчас он изучает цвета, а через 10 минут ему уже будет интереснее собирать башню из кубиков.

• Материал и само пространство должны подчиняться определенному порядку. Этот принцип Монтессори обучения относится как к организации полок, предметов и элементов мебели, так и к логике построения методических материалов: от простого к сложному, от конкретного к общему.

• Занятия проходят в разновозрастной группе. Возможность учиться у одноклассников, наблюдать за работой ровесников также неотъемлемый принцип Монтессори педагогики. Детям необходимо научиться договариваться друг с другом, работать сообща и перенимать идеи и знания друг у друга.

• Внимание к развитию мелкой и крупной моторики. Движение считается основой развития в Монтессори подходе. Ходьба и бег, занятия с мелкими и крупными предметами, развитие ловкости и контроля над телом является залогом благополучного физического и психологического развития ребенка.

• Активные формы познания, то есть через собственный опыт взаимодействия с миром — основной принцип подачи материала в Монтессори подходе. Педагог, расхаживающий у доски и диктующий детям правила, явно не соблюдает принципы Монтессори обучения, ведь правильно организованное занятие вообще лимитирует ведущую роль взрослого и пассивные формы получения знаний.

• Ненавязчивый, но чуткий контроль педагога. Многим кажется, что педагог Монтессори среды только ходит и смотрит, ничего не делая, но при этом обучается искусству этой работы не один год. Секрет в том, что он вмешивается только в самой крайней необходимости или в ситуации, когда ребенок сам просит о помощи. Взаимодействие педагога и ребенка в соответствии с принципами Монтессори обучения требуют от педагога безупречного знания детской психологии и педагогики, наблюдательности, самоконтроля и способности к бесконфликтному общению.

Выводы

Принципы Монтессори воспитания — это принципы здорового образа жизни и общения с ребенком, без которых даже самых хороших детский сад по системе Монтессори не сможет дать желаемых результатов.

Верно и обратное, образование по Монтессори — это не просто философские рассуждения о правильном воспитании детей, а тщательно разработанная система обучения детей, которая требует от педагога обширных знаний и практических навыков работы с детьми. Именно поэтому родители, придерживающиеся принципов Монтессори предпочитают посещать сады и школы Монтессори и непрерывно улучшать свои знания по теме.

Заключение

Сеть детских Монтессори центров «Созвездие» предлагает широкий спектр занятий и услуг. За 15 лет работы мы сформировали высококвалифицированный коллектив, состоящий из педагогов, психологов и логопедов, а также разработали авторские программы для детей самого разного возраста.

В наших клубах существуют творческие и развивающие групповые и индивидуальные занятия, детский сад первой или второй половины дня, группы полного дня, занятия с логопедом и психологом. К тому же мы регулярно проводим встречи родительского клуба и индивидуальные консультации для родителей.

Для знакомства с нами запишитесь на бесплатное пробное занятие в любом центре нашей сети, позвонив по телефону +7 (499) 686-10-35 или заполнив форму на сайте на нашем сайте.

5 принципов педагогики Марии Монтессори

Все родители хотели бы, чтобы их дети выросли самостоятельными. Итальянский педагог Мария Монтессори считала, что для этого нужно дать детям возможность выбора еще в первые годы жизни, позволив им развиваться с минимальным вмешательством, в особой среде. Ключевой принцип в педагогике Монтессори можно описать так: «Помоги мне сделать это самому». По разным оценкам, в современном мире есть от 3 до 10 тысяч школ, работа которых опирается на методы Монтессори. Поговорим о том, чем же привлекательна эта методика воспитания в условиях творческой свободы и каковы ее основные принципы.

Мария Монтессори, жившая в Италии на рубеже XIX-ХХ столетий, была врачом и педагогом. Толчком к созданию собственной образовательной системы послужила ее работа в детской клинике. Там Монтессори, наблюдая за скучающими детьми, пришла к выводу, что ребенку нужна специальная среда, которая будет побуждать его учиться и развиваться, причем самостоятельно, без принуждения. Взрослый должен быть лишь проводником на этом пути, который научит пользоваться этой средой и развиваться в собственном темпе. В России первые дошкольные учреждения по системе Монтессори появились еще до Октябрьской революции, но проработали недолго. Возвращение методики в нашу страну произошло уже в постсоветские времена. Все это время оставались незыблемыми основные принципы этой системы.

Особая образовательная среда

Чтобы ребенок развивался максимально продуктивно, нужно создать для него особую среду, с учетом его интересов и потребностей. Монтессори-среда состоит из различных дидактических материалов — фигурок животных, кубиков, музыкальных инструментов, учебных пособий, обычных предметов, соответствующих определенным зонам. Каждая зона отвечает за важные умения. Перемещаясь между ними, малыш приобретает различные бытовые навыки, учится познавать мир с помощью органов чувств и осознавать последствия своих действий, знакомится с буквами и цифрами, расширяет словарный запас и вникает в суть арифметических действий. Ребенок развивает мелкую моторику, творчески самовыражается, получает представления о том, как устроен мир.

Важное требование к любой из зон — это доступность всего, что в ней находится, для ребенка. У него должна быть возможность самому дотянуться до всего, что ему интересно, и начать работу.

Свобода и дисциплина

Педагог в садике Монтессори никогда не указывает детям, чем они будут сегодня заниматься. Он может стимулировать их интерес к чему-то, но не принуждать. Ребенок самостоятельно выбирает для себя занятие, учится прислушиваться к себе и делать выбор. Предоставленная ему свобода позволяет развивать и инициативность. При этом малышам объясняют: твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого. Дети следуют принятым правилам: убирают за собой игрушки, передвигаются по классу тихо, стараются не мешать друг другу. Это дисциплинированность, к которой не надо призывать, поскольку она формируется изнутри, без принуждения.

Самостоятельность

Все, что ребенок может сделать сам, он делает сам. Взрослый же может дать ему ровно столько помощи, сколько нужно самому малышу. Как считала сама Монтессори, 2−4 года — золотой возраст для воспитания в ребенке аккуратности. В саду Монтессори ребенку дают возможность получить минимальные навыки самообслуживания: застегивать пуговицы, чистить обувь, гладить одежду. Он самостоятельно готовит свое рабочее место: кладет клеенку на стол, если хочет рисовать, приносит краски, набирает воду в стаканчик и убирает за собой. Так в ребенке закладывается решительность, так он получает возможность почувствовать себя взрослым.

Безоценочность

Педагог не оценивает ни ребенка, ни то, что он делает, и не сравнивает его с другими. Наградой за хорошо сделанную работу для малыша становится радость от того, что у него получилось. Наказание за шалости — относительная изоляция от других детей: ребенка просто отсаживают за другой стол, ни в чем не ущемляя. Ребенок учится оценивать себя самостоятельно, быть независимым от внешних оценок, делать что-то хорошо не ради награды, а просто потому, что нравится. Это важно для уверенности в себе.

Разновозрастность

Мария Монтессори считала, что объединять детей по возрасту для какой-то деятельности — неестественно и непродуктивно. В одной группе учатся дети разных возрастов, от 3 до 7 лет. Изначально Монтессори-группы были разновозрастными для детей от 3 до 7 лет. Сейчас согласно Международным стандартам для детей младше 7 лет принято следующее деление. В младенческих группах (Nido, Infant) проводятся занятия для малышей от 2 до 14−16 месяцев, в группах Toddler — для детей от 14−16 месяцев до 3 лет, Casa dei Bambini — от 2 лет 8 месяцев до 6 лет.

Младшие берут пример со старших, а те осознают себя лидерами. Все вместе учатся взаимодействовать друг с другом, проявлять терпение и гибкость, просить о помощи и давать ее. Такие навыки межличностного общения бесценны для развития эмоциональной сферы ребенка. Кроме того, дети могут развиваться в своем собственном темпе, с учетом собственных возможностей: в разновозрастной группе пятилетний малыш, который пока не освоил чтение, не будет чувствовать себя отстающим. Что происходит с ребенком, который занимается без принуждения, без сравнения его с другими? Он сам открывает для себя чтение, письмо, арифметику, сам контролирует учебный процесс и учится с удовольствием. Ведь во всех детях есть познавательный интерес, который так важно поддерживать.

Теоретическая сторона педагогики Монтессори выглядит очень привлекательно. А какие плоды дает эта система на практике? Своим мнением делится Лада Лазарева, руководитель Центра возможностей «Наш Лад».

Лада Лазарева, руководитель Центра возможностей «Наш Лад»

Действительно, в результате грамотно организованных занятий в специальной Монтессори-среде ребенок самостоятельно в своем темпе совершенствует крупную и мелкую моторику, осваивает язык, развивает восприятие органов чувств, внимание, память и воображение. Он постигает причинно-следственные связи, навыки самодисциплины, самообслуживания и другие реальные жизненные умения. Благодаря занятиям по системе Монтессори малыш может сам себя занять, учится понимать себя и получать знания, построенные на собственном опыте, развивая способность к самообучению.

На сегодняшний день в России многие организации, завляющие о занятиях по системе Монтессори, не соответствуют Международным стандартам. В них часто не предусмотрены физические упражнения, нет места музыке, творчеству, а материалы для занятий с малышами ограничиваются пересыпанием круп и переливанием воды. Если педагог не обладает достаточным опытом, то в группе у активных малышей могут возникнуть сложности с соблюдением правил. А деткам, склонным к фантазированию, может быть скучно. Без чуткой работы взрослого Монтессори-ребенок концентрируется на себе и не тянется к общению. Для замкнутых детей самостоятельное освоение материала вообще черевато отстраненностью от коллектива. К тому же позиция неопытного педагога как помощника отучает ребенка воспринимать взрослого как авторитетного человека. Стоит также отметить, что посещение аккредитованных Монтессори-групп стоит достаточно дорого. Поэтому некоторые родители пробуют создать среду по системе Монтессори дома. Ведь многие упражнения легко воспроизводятся дома. Однако для получения заявленных выше образовательных результатов требуется грамотно созданная среда и квалифицированный специалист.

Читайте также:

7 принципов вальдорфской педагогики

6 игр на внимание для дошкольников

5 способов лишить ребенка мотивации к учебе

Фото: Oksana Kuzmina/PhotoUG/Poznyakov/Shutterstock.com

Методика Марии Монтессори: основные принципы, плюсы и минусы

Методика развития Монтессори не ограничивается пересыпанием круп и играми с вкладышами, как зачастую многие родители себе это представляют. На самом деле автор разработала целую педагогическую систему, основанную, прежде всего, на уважении к детям и предоставлении им максимум свободы.

В основе данной методики лежит благородная цель – воспитание независимого, свободного и самостоятельно рассуждающего человека, который сможет принять решение и нести за него ответственность.

Сегодня мы поговорим о том, что представляет собой методика раннего развития Марии Монтессори.

Если у современных родителей спросить, какая методика воспитания детей является самой популярной, то подавляющее большинство с уверенностью ответит: система Монтессори.

Несмотря на то, что эта программа недавно отметила вековой юбилей, ее до сих пор активно применяют в многочисленных развивающих центрах и детских садах по всему миру. Давай узнаем, в чем секрет подобного долголетия и популярности.

Система Монтессори – немного истории

Уникальный метод развития, предложенный первой женщиной-врачом в Италии, стал известен в начале 20-го века.

Педагог Мария Монтессори применила собственные педагогические наработки, став директором школы для умственно отсталых детей.

Однако поначалу новая авторская методика не вызвала большого энтузиазма у педагогической общественности. Научные круги заинтересовались методом лишь после того, как воспитанники школы успешно сдали выпускные экзамены.

Несмотря на успех своих разработок, Мария Монтессори была вынуждена покинуть директорскую должность и вернуться к научным экспериментам.

Только в 1906 году, после распространившихся слухов о прорыве в педагогике, Монтессори разрешили читать лекции. Именно этот год является официальной датой рождения популярной методики.

Основные принципы методики развития Марии Монтессори

Суть педагогической системы Монтессори в том, чтобы стимулировать кроху к саморазвитию и самообучению. По мнению автора, дети обладают большой потребностью познавать окружающий мир.

Но для того чтобы малыш правильно развивался, категорически не рекомендуется его к чему-либо принуждать. Также необходимо соблюдать следующее принципы:

• создать для крохи специальную среду – то есть обеспечить всеми условиями (дидактическими материалами, оборудованием), помогающими развитию;
• предоставить ему право самостоятельно решать, чем он будет заниматься.

Благодаря соблюдению этих принципов, дети смогут развиваться в индивидуальном темпе, согласно собственным возможностям и потребностям.

1. Создание развивающей среды

Развивающие центры, дошкольные учреждения, а также мамы, работающие по данной методике, должны соблюдать несколько важных условий:

• все развивающие материалы специально подбираются по возрасту ребенка;
• обучающее пространство организуется таким образом, чтобы дидактические пособия были доступны детям;
• малыш может заниматься с игровыми материалами столько времени, сколько считает необходимым.

Опыт Монтессори и других педагогов показывает, что для маленьких детей наибольший интерес представляют те предметы и действия, которые дублируют реальную жизнь взрослых людей.

Вот почему многие материалы являются самыми обычными предметами: бусы, губки для мытья посуды, всевозможные баночки и коробочки.

Огромное значение в Монтессори-педагогике придается совершенствованию мелкой моторики рук, поэтому большинство развивающих занятий проводится при помощи пуговиц, прищепок, крупы и т.д.

2. Предоставление детям самостоятельности и свободы

Это второй ключевой принцип методики, которые означает, что малыш сам может выбирать себе вид деятельности и продолжительность занятий. Ни педагоги, ни родители не должны его заставлять.

Например, вы вспомнили, что ребенок давно не вырезал из бумаги, однако принуждать к этому его нельзя. Захочет – сделает бумажные фигурки. Однако чтобы увлеченность детей не ограничивалась только куклами и машинами, необходимо соблюдать первый принцип – создание грамотной развивающей среды.

Свободная деятельность также подразумевает отсутствие запретов, то есть пространство нужно организовать таким образом, чтобы кроха не смог дотянуться до опасных или дорогих предметов.

Перед домашними занятиями по системе Монтессори уберите с глаз долой все, что не должно попасть в маленькие ручки.

Главные правила методики Марии Монтессори

Не стоит думать, что отсутствие запретов приводит ребенка к вседозволенности. Неотъемлемой частью Монтессори-педагогики является приучение детей к соблюдению нескольких четких и несложных правил.

1. Малыш должен самостоятельно готовиться к занятиям: он сам берет со стеллажа игровой материал, сам подготавливает стол для рисования красками, набирает в стакан воду. Конечно, педагог или родители могут подсказать или помочь ребенку, но именно подсобить, а не сделать все за него.
2. ​После того как малыш позанимается с дидактическими материалами, он должен помыть, аккуратно сложить и убрать их обратно – на строго определенное место на полке. Лишь после этого дети могут играть с другими пособиями.
3. Независимо от того, находится ли кроха в детском саду или играет с братьями и сестрами, важно соблюдать следующее правило: с кубиком или вкладышем занимается тот ребенок, кто первым к нему потянулся. Остальные дети ждут своей очереди. Конечно, можно играть и всем вместе, но только если счастливый обладатель игрового материала не возражает. Настаивать на совместных играх не следует.
4. Своим поведением ребенок не должен мешать окружающим детям и взрослым. В развивающих центрах есть особые комнаты для того, чтобы малыши могли «выпустить пар». Подобный уголок можно создать и в домашних условиях.

Родителям нужно морально подготовиться к тому, что их чадо не станет беспрекословно выполнять подобные правила, тем более в самом начале занятий. И все же напоминать о соблюдении порядка необходимо регулярно. Кстати, соблюдать правила поведения в садике намного проще, поскольку ребенок учится чистоте, глядя на других деток.

Еще одно важное условие: если ваше чадо не желает убирать игрушки или выполнять другое правило, не стоит заставлять его. Покажите своим примером, постепенно вовлекая в процесс и малыша.

Одновременно нужно объяснять: «Если ты хочешь играть с этим ведерком, необходимо сначала убрать конструктор» или «Да, сейчас я тебе помогу, однако в следующий раз ты сам за собой уберешься».

Особенности разделения учебного пространства по Монтессори

Образовательную среду (и в детском саду, и дома) следует разделить на несколько зон и наполнить соответствующими дидактическими материалами. Мария Монтессори выделила пять подобных развивающих зон.

1. Зона реальной жизни

Предметы этого блока учат детей самостоятельности и помогают осваивать практические навыки. К примеру, здесь малыш может застегивать и расстегивать пуговки, подмести пол, ребенок постарше – погладить кофту для куклы.

Именно в этой зоне ребята набираются опыта и проводят работу над ошибками, поскольку только разбив кружку или расплескав воду, дети поймут, что они сделали неправильно.

2. Зона сенсорного развития

Малыш с помощью подобранных монтессори-материалов может развивать сенсорные ощущения: слух, зрение, обоняние и осязание. Многочисленные кубики, цилиндры, отличающиеся цветом, размером и формой, способствуют совершенствованию восприятия и формированию представлений о свойствах окружающих предметов.

3. Зона математики

Здесь малыш знакомится со счетом, математическими символами, узнает о существовании таких понятий, как сложение, вычитание, умножение, деление, учится делить целое на части.

Для облегчения образовательного процесса подбираются специальные деревянные дощечки, счеты, наборы геометрических фигур, а также обычные бусинки и счетные палочки.

4. Языковая зона

В этой зоне малыши найдут пособия, которые предназначены для изучения основ письма и чтения. Ребенка необходимо обеспечить карандашами, наборами прописных и печатных букв. Для расширения словарного запаса подойдут коробочки с картинками животных, различных предметов – например, «Кто это?», «Что это?».

Еще одна особенность монтессори-материалов – фактурные буквы, которые кроха может исследовать на ощупь.

5. Космическая зона

Материалы в этой зоне познакомят малышей с окружающей действительностью в любых ее проявлениях: Вселенной и космосом, явлениями природы, разнообразием флоры и фауны, а также культурными традициями народов мира. С помощью этих пособий ребенок сможет понять собственное место в нашем мире.

Кстати, Мария Монтессори при разделении рабочего пространства на зоны полностью исключила традиционные парты, заменив их удобными детскими столами. По ее мнению, парты существенно тормозят детское развитие, а столики, напротив, помогают взаимодействию с материалами.

Критика методики раннего развития Марии Монтессори

Как и любая другая система воспитания, метод Монтессори обладает как достоинствами, так и недостатками. Главным же преимуществом, о котором мы писали выше, является возможность воспитать самостоятельного ребенка, особо не вмешиваясь в его индивидуальный темп развития. Давайте подробнее остановимся на существенных минусах, которые отмечают психологи.

1. Большинство материалов направлены на развитие и совершенствование левого полушария мозга, отвечающего за логику, мелкую моторику, сенсорику и аналитическое мышление. Правое же полушарие, ответственное за творчество и эмоциональность, практически не затрагивается.
2. Автор метода негативно относилась к сюжетно-ролевым играм и подвижным развлечениям, которые, как она считала, лишь притормаживают интеллектуальное развитие детей. Отечественные же психологи уверены, что именно через игру ребенок познает мир и социальные отношения.
3. Специалисты не советуют отдавать замкнутых и застенчивых деток в монтессори-группы. Работа с материалами предполагает определенную самостоятельность, однако тихие и скромные малыши вряд ли проявят инициативу и попросят о помощи в случае затруднения.
4. Многие педагоги отмечают, что ребята, успевшие привыкнуть к демократичной атмосфере, с трудом привыкают к более строгому распорядку и правилам поведения в обычных детских садах и школах.

И все же, несмотря на перечисленные минусы, методика Марии Монтессори по-прежнему актуальна.

Появившись у нас в начале 90-х, данный метод активно применяется педагогами развивающих центров и деятельными родителями. Никто не мешает и вам взять из него самое лучшее, добавив собственные наработки и обеспечив, тем самым, своему чаду индивидуальный подход.

Методика Монтессори и её основные принципы / Развитие ребенка

---

РЕКЛАМА — ПРОДОЛЖЕНИЕ НИЖЕ

---

РЕКЛАМА — ПРОДОЛЖЕНИЕ НИЖЕ

Педагогическая система, предложенная в первой половине XX века итальянским педагогом и врачом Марией Монтессори. Система Монтессори основана на идеях свободного воспитания и находится в русле гуманистической педагогики, важное место уделено сенсорному воспитанию (развитию органов чувств) при помощи дидактических занятий и специально организованной среды. Ее метод обучения до сих пор используется во многих государственных и частных школах по всему миру.

Основными принципами системы являются:

• самостоятельность ребёнка;
• свобода в установленных границах;
• естественное психологическое;
• физическое и социальное развитие ребёнка.

Классная комната Монтессори объединяет детей разного возраста, сгруппированных по 3 года. Это способствует социализации, уважению и солидарности между ними.

Подготовленная среда предлагает ребенку возможность заниматься интересной и самостоятельно выбранной работой, которая предполагает длительные периоды концентрации, не прерываясь. Свобода развивается в четких пределах, и это позволяет детям жить в гармонии с другими детьми в маленьком обществе, к которому они относятся, в классе.

Дети работают с конкретными материалами, разработанными с научной точки зрения, которые дают им ключи для изучения нашего мира и развития основных познавательных способностей. Материалы предназначены для того, чтобы ребенок мог самостоятельно распознать ошибку и взять на себя ответственность за собственное обучение.

Взрослый — это наблюдатель и проводник: он помогает, стимулирует и направляет ребенка. Это позволяет детям думать самостоятельно и помогает им развивать уверенность и внутреннюю дисциплину.

Монтессори­-образование охватывает все периоды обучения, от рождения до 18 лет, обеспечивая интегрированную учебную программу.

МОНТЕССОРИ ‒ СРЕДА

Среда Монтессори ‒ это просторное, открытое, опрятное, приятное на вид место, где каждый элемент существует чтобы помочь в развитии ребенка. Среда пропорциональна росту детей и имеет низкие полки, столы и стулья разных размеров, где дети могут сидеть индивидуально или в группах. Классная комната разделена на тематические области, где на полках выставлены соответствующие материалы и библиография. Дети могут работать в группах или индивидуально, уважая собственный ритм. Каждый ребенок использует материал, который он выбрал, взяв его с полки и положив на место.

Окружающая среда способствует независимости ребенка в процессе изучения и обучения. Свобода и самодисциплина дают возможность, чтобы каждый ребенок находил занятия, отвечающие его индивидуальным потребностям.

Классные комнаты Монтессори собирают детей в 3 разных возрастах: до 3 лет, от 3 до 6 лет, от 6 до 9 лет и от 9 до 13 лет. Эти «классные комнаты смешанного возраста» способствуют спонтанному сотрудничеству, желанию учиться, взаимному уважению и приобретению глубоких знаний в процессе обучения у других.

РЕБЕНОК

Доктор Монтессори считала, что каждый педагог должен «следовать за ребенком», признавая индивидуальные потребности и особенности каждого возраста и создавая благоприятную среду, как физическую, так и духовную, для удовлетворения этих потребностей. Развитие ребенка возникает как необходимость адаптироваться к среде: ребенок должен дать смысл миру, который его окружает, и осознавать себя в отношении этого мира.

Мария Монтессори отметила, что ребенок переходит от младенчества к взрослой жизни через 4 эволюционных периода, которые называются «Планы развития». Каждый период представляет характеристики, которые радикально отличаются от других периодов, но каждый из них составляет основу следующего периода. В своей книге «Поглощающий разум» Монтессори объяснила, что «точно так же гусеница и бабочка — это два совершенно разных вида и поведения, но красота бабочки проистекает из ее жизни в личиночной формы, а не любыми усилиями, которые она может предпринять, чтобы подражать другой бабочке. Мы служим будущему, защищая настоящее. Чем полнее удовлетворены потребности одного периода, тем больше будет успех следующего».

Первый уровень развития, который начинается с рождения и продолжается до 6 лет, характеризуется детским «абсорбирующим умом», который берет и поглощает каждый аспект, хороший и плохой, из окружающей его среды, его языка и его культуры. На втором плане, от 6 до 12 лет, ребенок обладает «рациональным умом», чтобы познавать мир с помощью воображения и абстрактного мышления. В третьем периоде, от 12 до 18 лет, у подростка появляется «гуманистический ум», который хочет понять человечество и внести свой вклад в общество. На последнем этапе развития, от 18 до 24 лет, взрослый исследует мир «умом специалиста», находя свое место в нем.

МАТЕРИАЛЫ И ИГРЫ МЕТОДИКИ

Материалы Монтессори были разработаны с научной точки зрения в экспериментальном контексте в классе, уделяя особое внимание интересам детей, основываясь на эволюционной стадии, через которую они проходили, и полагая, что манипулирование конкретными объектами помогает развитию знаний и абстрактного мышления.

Эти материалы и игрушки позволяют детям исследовать мир личным и независимым образом. Они обладают качеством «изоляции трудностей», что означает, что каждый из этих материалов вводит уникальную переменную, только одну новую концепцию, изолируя ее и оставляя другие концепции без изменений. Эти материалы имеют «контроль над ошибками»: сам материал покажет ребенку, правильно ли он его использовал. Таким образом, дети знают, что ошибки являются частью процесса обучения; они учат детей устанавливать позитивное отношение к ним, делая детей ответственными за собственное обучение и помогая им развить уверенность в себе.

ВЗРОСЛЫЙ

Учитель Монтессори, наблюдает за каждым ребенком, его потребностями, способностями и интересами, и предлагает ему возможность работать разумно и с конкретной целью. Цель педагога — минимальное вмешательство в процесс, и только для помощи ребенку в прогрессировании своего развития. Учитель позволяет ребенку действовать, думать самостоятельно, помогая ему развить уверенность и внутреннюю дисциплину. Педагог Монтессори не наказывает и не хвалит. Каждый ребенок находит внутреннее удовлетворение, возникающее в результате его личной работы.

Когда ребенок, основываясь на своем эволюционном развитии, готов к уроку, учитель знакомит его с новыми материалами и начинает занятие индивидуально или в небольшой группе. Со старшими детьми педагог помогает каждому ребенку составить список целей в начале недели, а затем ребенок самостоятельно распределяет свое время в течение недели, чтобы достичь их. Это делает не учитель, а сам ребенок, который несет ответственность за свое обучение и развитие.

А как вы относитесь к системе Монтессори? Поделитесь своим мнением в комментариях.

Методика Монтессори — суть и принципы одного из самых успешных подходов к воспитанию детей

Начало двадцатого века буквально разделило историю человечества на до и после, ведь жизнь претерпела невероятные изменения и требовала новых моральных ориентиров, подходов к образованию и воспитанию и организации труда и отдыха. Это был период смелых экспериментов и удивительных открытий. Несмотря на все социальные потрясения люди двадцатого века стали свободнее и прогрессивнее, а значит и воспитание и образование должно было сильно измениться, ведь малышам предстояло расти в совершенно новом мире.

Наблюдения и нововведения итальянского врача Марии Монтессори стали настоящим прорывом в педагогике, так как её подход одновременно имел как хорошую теоретическую основу, так и блестящие результаты на практике. В этой статье мы постараемся осветить все основные особенности Монтессори образования и обсудим для каких детей занятия по методике М. Монтессори подходят лучше всего.

Основные методы Монтессори

Чтобы кратко изложить основные идеи метода Марии Монтессори важно сперва объяснить, на каких убеждениях основывается подход:

1. Ребенок развивается, следуя своим естественным интересам и благодаря опыту, самостоятельно полученному на их основе,

2. Только грамотно организованная среда позволяет малышу полностью раскрыть свой потенциал развития,

3. Взрослый может быть проводником и помощником, но не может стать единственным полноценным источником знаний и навыков для развития ребенка,

Именно эти убеждения и определяют стиль взаимодействия детей и взрослых, выбравших для своих малышей метод М. Монтессори.

Подход отличает специально организованная среда ( дидактический материал, расположенный в свободном доступе ребенка), соответствующая возрасту детей; ведущая позиция ребенка, его самостоятельность и свободный выбор активностей; уважительное и внимательное отношение взрослых к индивидуальным потребностям малыша.

Давайте же кратко сформулируем основные принципы метода Марии Монтессори:

1. Отсутствие классно-урочной системы и свободное перемещение ребенка в пространстве класса,

2. Отсутствие единой программы и обязательного учебного плана для всех воспитанников, индивидуальный подход к каждому ребенку,

3. Занятия по методу М. Монтессори проходят в разновозрастной группе,

4. Любая Монтессори сессия требует подготовленную среду, упорядоченные и разнообразные материалы для обучения,

5. Взрослый следует за интересом ребенка, наблюдает за работой детей и очень ограниченно включается в их самостоятельные занятия.

Теперь же давайте более детально изучим особенности методики Монтессори и начнём с того, какие цели стоят перед Монтессори педагогом в зависимости от возраста воспитанников.

Цели занятий по методу Монтессори по возрастам

Подход обеспечивает обучение детей от рождения до средней школы, при этом фокус внимания, а значит и приёмы, используемые в Монтессори среде, зависят от возраста ребенка. Ниже мы предлагаем таблицу, в которой сформулированы основные цели Монтессори обучения детей на разных возрастных этапах.

Возраст ребенка	Цели Монтессори обучения	Основные приемы и форматы
От рождения до трёх лет	Укрепление доверия к миру и базовой уверенности в себе, развитие координации и мелкой моторики, развитие речи, достижение независимости за счёт освоения простых бытовых действий	Освоение бытовых навыков (поддержание чистоты, уход за собой и своей одеждой и т.д.) Развитие крупной моторики (гимнастика, ходьба и бег, преодоление препятствий), Развитие мелкой моторики (хватание предметов, перенос вещей, использование простых инструментов и столовых приборов), Развитие памяти, внимания и мышление на основе опыта взаимодействия с окружающей средой, Развитие речи (освоение отдельных звуков, называние предметов, использование различных частей речи)
От трёх до шести лет	Развитие самостоятельности и различных форм саморегуляции, социальное развитие через общение со сверстниками и старшими, совершенствование сенсорного восприятие, заложение принципов научного мышления, знакомство со счетом и освоение грамоты, творческое развитие и самовыражение	Продолжение развития бытовых навыков (сервировка стола, одевание, уборка, освоение правил этикета), Активное сенсорное развитие (освоение предметов с разными текстурами, цветами, формами, запахами и т.д., их сравнение и классификация), Развитие грамотной речи, освоение письма и чтения с помощью специальных дидактических материалов по методу Монтессори, Знакомство с миром цифр, освоение счёта и практическое изучение понятия числа
От шести до двенадцати лет	Интеллектуальное развитие и приобретение углубленных знаний о мире, Развитие уверенности в себе, независимости и воображения, Изучение социального устройства мира, понимание роли личности в сообществе	Комплексное изучение опыта, накопленного человечеством и более специализированные занятия, посвященные изучению вселенной, живой природы, человечества, языка и мира точных наук
От двенадцати до пятнадцати лет	Изучение экономических взаимосвязей на практике, Осознание своей роли в различных группах и сообществах, Практическое применение научных знаний, Развитие способности к самовыражению	К сожалению, методика не была разработана самой Марией Монтессори, однако, последователи подхода активно используют групповую работу, научные дискуссии, индивидуальные образовательные планы и практическую работу для личностного и профессионального становления подростков

Даже из данной таблицы видно, что развитие гармоничной личности непременно должно начинаться в самом раннем возрасте, именно поэтому методики обучения Монтессори применяются в первую очередь в дошкольных учреждениях, ведь в дальнейшем Монтессори выпускники гораздо более адаптивны и достигают лучших результатов в школах самых разных подходов.

Прежде всего, суть методики Монтессори для детей всех возрастов — это воспитание с опорой на индивидуальные сильные стороны и интересы каждого ребенка. Монтессори-образование побуждает детей исследовать мир вокруг и самостоятельно найти своё место в этом мире.

Метод Монтессори — для каких детей подойдет такой подход?

Удивительно, но мы зачастую встречаемся с родителями, которые убеждены, что методики обучения Монтессори подходят только одарённым и «от природы» мотивированным детям. Родителям кажется, что если их сына или дочку не заставлять заниматься, они просто целыми днями будут лежать на диване.

На самом же деле стоит всегда помнить, что детская любознательность и желание познавать мир — это врожденное качество абсолютно любого ребенка. Описанная же пассивность чаще всего вызвана внешними факторами: неподходящей средой и неверно организованным распорядком дня, неправильным поведением взрослых, плохим самочувствием ребенка.

Несмотря на то, что все приемы Монтессори сопряжены со свободным выбором ребенка и его практически неограниченным передвижением по классу, даже самые «неуправляемые» и «сложные» дети в конце концов успешно вливаются в процесс.

Тем не менее, если вам кажется, что малышу сперва будет сложно на групповых занятиях по методике Монтессори или вы переживаете из-за каких-то особенностей здоровья ребенка, все филиалы нашего клуба предлагают индивидуальные занятия, чтобы у малыша было дополнительное внимание взрослого для более легкой адаптации в новой обстановке.

Детский сад Монтессори — чего следует ожидать от занятий по известной методике

Метод Монтессори востребован как в школе, так и в дошкольных учреждениях. Однако, в Москве чаще всего занятия по методике Марии Монтессори рассчитаны на детей до 6-7 лет, после которых они успешно переходят как в специализированные Монтессори школы, так и общеобразовательные заведения. Учитывая такую особенность московского образования, мы разработали как программу исключительно по методике Монтессори, так и группы, где методы обучения Монтессори и её базовые принципы органично сочетаются и с более традиционными форматами занятий для малышей, а также посещением логопеда и других специалистов.

Окружающая обстановка детских садов по Монтессори стимулирует познавательную активность детей. Все Монтессори-классы разделены на зоны: практическая жизнь, сенсорика, язык, математика, космос (окружающий мир), творчество. Каждая зона наполнена множеством развивающих предметов и дидактических игр, взаимодействуя с которыми, ребенок самостоятельно изучает свойства и функции вещей и узнаёт новое.

В детском саду по системе Монтессори всегда много пространства и развивающих материалов, у детей всегда есть возможность выбирать занятие себе по душе, а воспитатели сада, прошедшие специальное обучение по методике Монтессори, лишь помогают детям совершать самостоятельные открытия.

Приятным бонусом для родителей, которые сделали выбор в пользу детского сада, использующего Монтессори методику, будет также и наличие регулярных консультаций для родителей, на которых педагоги и детские психологи подробно раскрывают задачи метода, делятся успехами воспитанников, а также дают рекомендации по воспитанию по методу Монтессори дома.

Выводы

Воспитание по методу Марии Монтессори качественно отличается от традиционных подходов: взрослый не проводит уроки и не требует положить руки на парту и внимательно слушать, у детей есть возможность и время познавать то, что им интересно, а специально организованная среда заботится о том, чтобы «интересно» было всегда и «полезно». Благодаря этим условиям метод получил международное признание, выпускники Монтессори садов стабильно демонстрируют интерес к учёбе, развитые навыки самоконтроля и успешно осваивают школьную программу, а родители гордятся своими талантливыми, самостоятельными и по-настоящему счастливыми детьми.

Заключение

Сеть детских Монтессори клубов «Созвездие» является одним из лидеров дошкольного образования по методике Монтессори в Москве. Все наши специалисты имеют базовое и дополнительное образование в сфере детской психологии и организации обучения дошкольников, регулярно проходят повышение квалификации, участвуют в научных дискуссиях и исследованиях, обмениваются опытом с иностранными коллегами, а, главное, любят детей, имеют большой опыт работы с ними и умеют становиться настоящими друзьями для малышей.

Успех «Созвездия» — это пятнадцать лет работы, более 36000 довольных выпускников, регулярное обновление методических материалов и игрушек, а также постоянный контроль за безопасностью каждого ребенка.

Мы всегда открыты новым знакомствам и рады показать жизнь нашего клуба изнутри. Для знакомства с нами достаточно записаться на бесплатное пробное занятие через форму на сайте или позвонив нам по телефону +7 (499) 686-10-35.

До встречи в наших детских Монтессори клубах «Созвездие»!

Основные принципы Монтессори-педагогики

Монтессори педагогика обладает богатством возможностей для решения этих наиважнейших задач развития возраста. 

 

Сам метод представляет собой целостную систему, цель которой — воспитание психологически здоровой, уверенной в себе, активной, успешной, социально адаптированной личности, а обучение – средство достижения этой цели. Привычные всем с детства сравнения и измерения по общим меркам никогда не применяются в работе с детьми, поскольку в принципах, на которых базируется Монтессори педагогика, ребенок и его индивидуальность рассматривается как безусловная ценность. Настоящие Монтессори педагоги хорошо знают эти принципы, и строго руководствуются ими в работе.

 

1.     Принцип свободы выбора 

 

В Монтессори садах и центрах дети играют и учатся свободно, без принуждения, внешнего вмешательства и критики. 

 

Может показаться удивительным, но поощрения, как и наказания, вредны для внутренней ориентации ребенка, поскольку развивают в нем зависимость от взрослого. Педагоги в Монтессори садах побуждают детей следовать собственной мотивации, а это способствует укреплению их контакта с истинным «Я», развитию таких качеств, как самодостаточность, самоуправляемость и ответственность. Например, малыш может не соглашаться с мнением большинства, свободно отстаивать свои убеждения, а педагог демонстрирует уважение к его суждению, показывая пример детям.

 

 

 

 

Иногда взрослый замечает, что ребенок в силу своих особенностей не склонен занимать активную позицию в коллективе детей, а скорее наоборот, доволен ролью ведомого. Для педагога это знак, что такому ребенку необходимо помогать устанавливать контакт с собой при помощи вопросов: «А как ты думаешь»? «А что тебе нравится»? «Что бы ты выбрал»? и т.д. и побуждать его действовать по своему усмотрению. Например, когда дети решают, во что им поиграть на улице, такой малыш будет молчать, а затем довольствоваться тем, что предложили другие. Воспитатель обязательно обратиться к ребенку: «Послушай, пожалуйста, себя внимательно. Во что тебе больше всего хочется сейчас поиграть»? — а затем поможет ему организовать свою игру с детьми. Со временем малыш привыкнет слушать и понимать свои желания, а также проявлять активность для их удовлетворения.

 

 

Девиз образования по Монтессори: «Помоги мне это сделать САМОМУ!». На занятиях они совершенно свободно, если это необходимо, передвигаются в подготовленной среде. Дети выбирают материал, который им интересен здесь и сейчас, без всякого принуждения со стороны педагога, более того, они самостоятельно регулируют уровень сложности этого материала. Выбор места для деятельности тоже остается за ними и, конечно же, малыши вольны определять продолжительность своей работы и выбирать ее форму: групповую или индивидуальную. 

 

Самостоятельность подкрепляется при помощи упражнений из практической жизни: дети пришивают пуговицы настоящими иглами, гладят горячим (не игрушечным) утюгом, чистят обувь обычным кремом для обуви, режут хлеб и овощи достаточно острым ножом и т.д. Они практически полностью обслуживают себя во время приема пищи: раскладывают столовые приборы, салфетки и хлеб, самостоятельно наливают суп и несут его к столу, разливают напитки в стаканы и т.д., при этом старшие помогают младшим.  Монтессори дети вскоре без помощи взрослых начинают обслуживать себя: самостоятельно одеваться, мыться, накрывать на стол и даже готовить простую еду. Увидеть малыша, стирающего свои носочки, варежки, платочки в Монтессори детском саду — обычное явление: ребенок делает самостоятельно все, на что он уже способен. Когда в Монтессори саду ребенок говорит: «Я сам», педагог сделает все, чтобы предоставить ему такую возможность, поскольку стремление малыша к самостоятельности и независимости уважается взрослыми, подкрепляется и поддерживается в процессе воспитания. 

 

Несведущему человеку может показаться, что взрослые в Монтессори саду предоставляют детям неограниченную свободу, которая определяется их требованиями, капризами и сиюминутными желаниями. На самом деле педагоги терпеливо и настойчиво помогают малышам понять и принять тот факт, что их свобода ограничивается свободой других людей, а с другими людьми необходимо договариваться. Каждый день в ситуациях столкновения интересов взрослые предлагают малышам модели сотрудничества: 

 

 — как договориться об очередности в работе с материалом на занятии;

 

— как на прогулке найти выход из положения, когда несколько желающих на одну игрушку или качели;

 

 — как перед сном вместе выбрать одну из двадцати предложенных сказок для чтения и т.д. 

 

Такое неустанное направление детей в конструктивное русло вскоре дает необходимые результаты: в подавляющем большинстве мальчики и девочки уже к 4 годам хорошо понимают, где заканчивается область личной свободы, и начинается область договора, а также владеют начальными навыками сотрудничества. Они с удовольствием помогают трехлетним малышам, которые только пришли в сад, усваивать эти правила и действовать в соответствии с ними. 

 

Правил, которые помогают ребенку управлять своим поведением, своей деятельностью, «стать мастером самого себя», достаточно и на занятиях в Монтессори-среде: «Каждую вещь, игрушку или предмет необходимо вернуть на место», «Начатое дело важно довести до конца», «Работать надо так, чтобы не мешать другим» и т.д. 

Но в Монтессори подходе у детей действительно больше возможностей.

 

По меркам традиционной педагогики – это неслыханная свобода, а для последователей Марии Монтессори – это необходимое условие для того, чтобы ребенок научился оценивать свои возможности, принимать решения и осознавать свою ответственность за принятое решение, переживать радость от процесса и результата деятельности, которая проходит по внутреннему, а не по внешнему побуждению.

2.Принцип концентрации внимания

В процессе занятий в Монтессори среде у ребенка развиваются различные умения, необходимые для свободной и самостоятельной деятельности.

 

Например, через некоторое время посещения занятий (каждый ребенок в свой срок) дети уже могут сосредоточенно работать продолжительное время и доводить начатое дело до конца, внимательно наблюдать за действиями педагога, когда он демонстрирует работу с материалом и слушать его пояснения, если они необходимы, заниматься самостоятельно и контролировать свои ошибки. 

 

Как же происходит развитие этих умений?

 

Когда малыш «экспериментирует» с предметом, он активно исследует его. В это время внимание и мыслительная деятельность ребенка эффективно объединяются. Монтессори называла это «поляризацией внимания» и пришла к выводу о том, что большая степень концентрации внимания порождает активность рук под руководством ума. Когда ребенок концентрируется на предмете в ходе Монтессори занятий, происходит процесс его умственного саморазвития. Помимо этого, у малыша воспитывается такие личностные качества как выносливость, усидчивость и терпение, столь необходимые для интеллектуальной деятельности.
 

На Монтессори-занятиях дети работают с интересом, а добровольная концентрация внимания не так утомительна для ребенка, как принудительное побуждение к концентрации внимания извне, со стороны взрослого. Наблюдая за малышами, педагоги замечают, что постепенно, по мере развития способности внутренней концентрации, дети чаще спокойно погружаются в работу и становятся более дисциплинированными. Монтессори отмечала: «В дисциплине проявляется улучшение способности детей уметь поступать по своему усмотрению. Внутренняя дисциплина становится «обратной стороной свободы«.

3.Принцип специально подготовленной обучающей среды

 

Подготовленная среда – важнейший элемент педагогики Монтессори, она помогает ребенку постепенно, шаг за шагом освобождаться от опеки взрослого. Как это происходит? При создании окружающей обучающей среды в Монтессори садах и школах обязательно учитываются физические возможности ребенка. 

 

Дидактический материал расположен на легкодоступных полках, на уровне глаз ребенка, чтобы побуждать его к действию. Столы и стулья легки и удобны настолько, что дети могут самостоятельно переставлять их, выбирая место для занятий. Кстати, сам процесс перестановки стульев, производящий шум, рассматривается, как упражнение моторики. Через некоторое время дети овладевают умением двигать предметы тихо, чтобы не мешать другим. Монтессори среда всегда оформлена со вкусом, эстетично и элегантно. Во множестве используются хрупкие предметы, например, фарфоровые чашки, стеклянные кувшины.

 

 

 

Постепенно дети овладевают умением уверенно пользоваться хрупкими предметами и осознавать их ценность, но само обращение с этими предметами несёт собой обучающие задачи — быть более аккуратным, точным и координированным в движениях.

 

Каждый вид материала имеется только в одном экземпляре. Это помогает детям в развитии навыков сотрудничества и партнерских отношений: если один материал нужен сразу нескольким детям, без договора не обойтись.

 

Предложенный детям материал всегда тщательно продуман и обладает уникальной возможностью всесторонне развивать ребёнка. Он наилучшим образом помогает ребенку решать возрастные задачи развития и руководит его внутренней работой. Свойства и качества Монтессори материала таковы, что максимально способствуют концентрации внимания ребенка и в процессе упражнений происходит осмысленное проникновение в суть деятельности, которую выбрал ребенок.

 

У малышей достаточно хаотичные представления о мире, а благодаря Монтессори материалу дети приводят в порядок эти представления и структурируют их. 

 

В педагогике Монтессори уделяется особое внимание тому, чтобы ребенок производил новые для него, сложные действия, используя уже известные элементы, приобретенные ранее в упражнениях с дидактическим материалом. Поэтому Монтессори педагоги никогда не учат детей письму – письмом, чтению – чтением, рисованию – рисованием. Взамен этого ребенку предоставляют возможность самому «сложить из элементов» эти сложные действия. И, конечно же, педагоги учитывают, что каждый ребенок научится делать это в свое время, в соответствии с наступлением у него соответствующего сенситивного периода. Такой подход поддерживает интерес ребенка, позволяя избегать рутинных действий в обучении, обеспечивает малышу успех в деятельности и удовольствие от неё.

 

Монтессори педагог создает и поддерживает связь между ребенком и развивающей средой. Его роль не активна, он лишь внимательно наблюдает за детьми, ни в коем случае не навязывая им свою помощь, но в случае необходимости помогает ровно столько, сколько помощи просит ребенок. Если помощь не требуется, педагог не вмешивается в процесс деятельности ребенка. Малышу предоставляется возможность самостоятельно взаимодействовать со средой, совершать неизбежные в новом деле ошибки и без посторонней помощи находить их, так как функция контроля (возможность понять свою ошибку самостоятельно) заложена в самом материале. 

 

Подобное отношение сохраняется к любой деятельности ребенка: на творческих и музыкальных занятиях, на физкультуре, во время игры и т.д.

 

Поскольку в процессе любых занятий абсолютно отсутствует критика и оценивание со стороны взрослого, Монтессори дети растут без оценочной зависимости, их Я-Концепция положительна: я – умелый, успешный, умный ребенок, со мной все в порядке.

4.Принцип разновозрастности
 

Разновозрастные группы Монтессори-садов посещают дети от 3 до 7 лет, и педагогам удается поддерживать индивидуальную работу и индивидуальный интерес на занятиях каждого ребёнка группы: в среде, в творческой мастерской, на музыкальных занятиях, в игровой деятельности и т.д.

 

Это становится возможным благодаря учебным средствам, которые предназначены для индивидуальной работы в разновозрастной и разной по опыту и уровню развития группе. Монтессори считала, что объединение детей по возрастному признаку неестественно и непродуктивно для совместной деятельности. 

 

В смешанных возрастных группах Монтессори-садов развивается ролевая дистанция, что благотворно сказывается на нравственном развитии детей.  Как результат: младшие могут попросить помощи у старших, а не у педагога, старшие помогают малышам застегнуть пуговицы, завязать шнурки, достать игрушку с полки или донести тарелку с горячим супом до стола, показать малышу как пишутся буквы и цифры, как сложить слово из букв или пример из четырехзначных цифр —  это обычное явление Монтессори сада позволяет детям утвердить свою самостоятельность и независимость.

Малыши подражают деятельности старших и перенимают у них образцы поведения: умение договариваться, терпеливо ждать своей очереди, отстаивать свою позицию, быть независимым от взрослого, заботиться о младших и т.д. Старшие дети, показывая младшим свою работу в среде или в творческой мастерской, отвечая на их вопросы, сами лучше усваивают суть дела, приучаются оказывать помощь, заботиться о других. Любая работа старших детей становится мощным источником интереса и мотивации такой работы для младших. Педагогу в этом случае нет необходимости прилагать дополнительные усилия, чтобы пробудить интерес и активизировать детей к деятельности.

 

То обстоятельство, что в разновозрастной группе нет оснований для сравнения детей друг с другом (дети слишком отличаются по возрасту) в любых ситуациях: на занятиях, на прогулке или в быту – является наиважнейшим условием для формирования позитивного самовосприятия. Таким образом, в Монтессори-садах отсутствует повод для формирования и развития комплекса неполноценности. Ребенок понимает, что у него может что-то не получаться, только потому, что он маленький: «Вырасту – научусь». 

 

В разновозрастных группах Монтессори сада ребенок получает колоссальный опыт общения.

 

В подобных группах, как и в многодетной семье, естественнее формируются и развиваются социальные навыки. 

 

Когда малыш впервые приходит в сад, ему необходимо выстроить отношения со старшими: выбрать необходимую дистанцию взаимодействия с каждым из них, научиться уверенно отстаивать свою позицию, принимать лидерство старшего, когда это необходимо и т.д.

 

 

 

 

 

В 4-5 лет в Монтессори саду, ребенок проживает опыт среднего брата или сестры. Постепенно развиваются психологическая гибкость, терпение, умение быть лидером и ведомым, и т.д. – качества, необходимые для того, чтобы ладить и со старшими, и с младшими. Старшие дети, наблюдая за педагогами, учатся быть позитивными лидерами: а для этого совершенно необходимы терпение, уважение к младшим и забота о них, понимание и принятие их особенностей, обусловленных возрастом и позитивная твердость.

 

Для детей спокойного темперамента, которым в среде сверстников не просто проявить свои качества организатора и руководителя, в Монтессори-саду появляется уникальная возможность попробовать себя в роли лидера, когда такие дети становятся самыми старшими в группе.

 

В процессе столь тесного общения конфликты неизбежны и педагоги, рассматривая конфликтную ситуацию как опыт, дают детям конструктивные модели разрешения конфликтов, модели сотрудничества. Примерно к 4 годам дети (кто в большей, а кто в меньшей степени) владеют начальными навыками партнерского взаимодействия. 
 

5.Принцип ограничения и порядка
 

Монтессори в свое время заметила, что нарушение порядка и восстановление его — сильнейший мотив детских действий. Ребенку нравится видеть предметы своего окружения на одном и том же месте, и он старается восстановить этот порядок, если его нарушил. По этой причине установление и поддержание порядка в Монтессори-садах опирается на естественную детскую потребность в нем. Кроме порядка необходимым организационным принципом в подготовленной дидактической среде является ограничение. Например, каждый материал, пособие, вид работы представлены в единственном экземпляре. Это нужно для того, чтобы ребенок, окруженный слишком большим количеством материалов, не утратил интенсивность восприятия. Как мы уже отмечали, каждый материал Монтессори среды представлен в одном экземпляре с задачей формирования навыков бесконфликтного социального поведения детей: ребенок учится находить цивилизованное решение, уступать, ждать, договариваться, сотрудничать. Эти умения помогут ему в будущем выстраивать партнерские отношения с окружающими.

 

6. Принцип актуального и ближайшего развития

 

В 20-х годах ХХ века Л.С. Выготский теоретически объяснил процесс формирования спонтанных понятий у человека. Он видел движение ребенка от зоны его актуального развития к зоне ближайшего развития, как путь от наглядной ситуации к абстрагированию. Зона ближайшего развития характеризует разницу между тем, на что ребенок способен самостоятельно, и тем, на что он становится способен с помощью учителя. Вся развивающая среда в Монтессори саду, каждый дидактический материал работают как на зону актуального развития, так и на зону ближайшего развития ребёнка.

Принципы метода Монтессори

Мария Монтессори выделяла несколько особенностей воспитания и обучения своего метода.
1. Ребенок должен учиться в процессе собственной деятельности
2. Ребенку должна быть предоставлена свобода мышления, он должен удовлетворять собственные запросы
3. Выбор ребенку не должен ставиться под вопрос, так как педагог должен удовлетворять собственные запросы ребенка, а не навязывать их.

Главные принципы методики — это максимум свободы и минимум вмешательства, что способствует реализации индивидуальных подходов к обучению.

Ключевой принцип в педагогике Монтессори – «Помоги мне сделать это самому». Взрослый должен точно разобраться, понять, что интересно ребенку в данный момент, и в зависимости от этого, обеспечить ему соответствующую образовательную среду для занятий и научить ребенка активно пользоваться ею. Взрослый помогает малышу раскрыть способности, заложенные в нем природой, а также пройти свой собственный путь развития.

Принцип возрастной периодизации

Человек рождается на свет с уже организованной структурой «впитывающего разума», который развивается опосредованно.

В период от рождения до 3-х лет ребенок «впитывает» свое окружение с помощью органов чувств (вкус, осязание, обоняние, зрение, слух). Через окружающую среду на уровне бессознательного, он вбирает в себя все оптические, акустические, тактильные впечатления, язык, движение человека, культуру, религию, отношение к нему людей, прежде всего родителей и близких людей. Он хотел бы трогать предметы, которые видит и слышать, как называют их взрослые и хотел бы много и разнообразно двигаться.

В период от 3-х до 6 лет М. Монтессори называла ребенка «строителем самого себя». Он хотел бы самостоятельно выбирать предмет своей деятельности, сам себя обслуживать, проявлять максимальную независимость от взрослого.

В период от 6 до 9 лет – ребенок становиться «лаборантом — исследователем» окружающего мира. Происходит его ориентация на мир посредством собственной деятельности. С помощью воображения ребенок создает его целостную картину. Это период активного становления социальных отношений между детьми, детьми и взрослыми. Ребенок готов к решению проблемных задач, способен сопоставлять, интегрировать и дифференцировать предметы и явления.

Принцип сенситивных периодов от рождения до школы

Сенситивные периоды роста – это периоды особой восприимчивости детей к тем или иным способам, видам деятельности, к способам эмоционального реагирования. К восприятию того или иного объекта или субъекта, поведения вообще, вплоть до того, что каждая черта характера наиболее интенсивно развивается на основе внутреннего импульса и в течение определенного узкого периода времени. Сенситивные периоды длятся определенное время, и проходят безвозвратно, независимо от того, удалось ли ребенку полностью воспользоваться ими. В то же время взрослым необходимо максимально учитывать момент сенситивных периодов и обеспечивать условия их успешного протекания.

Среди основных сенситивных периодов детства М. Монтессори выделяла:

Сенситивный период развития речи (от рождения до-6лет)
2 – 3 года наивысшая точка расширения словарного запаса и освоение фразовой речи.
3 – 4 года ребенок осваивает буквы как символы звуков.
4 – 4,5 года время спонтанного письма.
5 -6 лет ребенок читает без принуждения

Сенситивный период сенсорного развития (от рождения до 5,5 лет).
Ребенок обладает всеми чувствами, присущими человеку, уже в момент появления на свет и даже в утробе матери, но предоставив ему с первых дней жизни возможность деференцировать и развивать («утончать») свои чувства мы способствуем развитию его разума. «Чувственное восприятие составляет главную и едва ли не единственную основу умственной жизни», — говорит М. Монтессори.

Сенситивный период развития движений (от рождения до 6 лет).
На первом году жизни ребенок пытается с помощью движений овладеть своим телом. Центральным пунктом этой фазы является момент первого шага, т.е. начало прямохождения. Начиная с 6 месяцев, ребенок активно интересуется предметами и совершает разнообразные действия с ними: внутрь-наружу, тяни-толкай и др., постепенно овладевая все более тонкими движениями пальцев рук. Ближе к 6 годам наблюдается стремление ребенка к совершенствованию мускульной системы, овладение своим телом. Ребенок особенно много бегает, прыгает, лазает, тренируя свою крупную моторику, особенно интенсивно напрягая мышцы.

Сенситивный период развития руки и интереса к мелким предметам (от 1,2 до 6 лет).
Человека отличает от других живых существ использование руки как ведущего инструмента умственного развития. Рука — тонкий сложный орган, позволяющий разуму вступить в отношения с окружающим миром. Движения рук и развивающаяся речь ребенка тесно связаны между собой и являются «интеллектуальными». Следуя своим наблюдениям, М. Монтессори использовала в создании дидактических материалов для детей этого возраста различные коробочки с мелкими предметами — бусинами, фишками, стерженьками. Она предлагала детям действовать с ними и называть их.
Пик интереса детей к мелким предметам связан с потребностью ребенка в интенсивном развитии мускулов пальцев рук и приходится на возраст 2,5 — 4 года.

Сенситивный период восприятия порядка (от рождения до 6 лет).
Природа взрастила в ребенке чувствительность к порядку, чтобы построить его внутренний разум. М. Монтессори пишет о том, что в раннем детском возрасте человеческая душа узнает свое окружение, ориентируясь по его элементам, а в дальнейшем она завоевывает его целиком. Вот почему так важно не пропустить период порядка в развитии ребенка. Ребенку необходимы:
Порядок в окружающем пространстве /порядок положения вещей/ Порядок во времени /определенный режим/
Порядок во взаимоотношениях с окружающими.

Сенситивный период социального поведения (от 2,5 до 6 лет).
Ребенка интересует формы поведения людей в группе, отношения со взрослыми и сверстниками. Он осваивает манеры поведения, обиходную речь, этикет, ярко проявляет свой характер с другими людьми. Его поведение корректируется средой общения, атмосферой и укладом жизни в группе, внешним ритмом, который становится внутренней потребностью. происходит интенсивное впитывание культуры и религии.

Принцип актуального и ближайшего развития

Специально-подготовленная среда детского сада Монтессори содержит множество дидактических материалов, упражнения с которыми имеют 2 цели: прямую и косвенную. Прямая цель опирается на актуальную возможность ребенка, т.е. способность к самостоятельному действию. Косвенная же цель, (неосознанная ребенком) работает на зону его ближайшего развития (термин Л. В. Выготского). В 20-х годах Лев Семенович Выготский объяснил процесс формирования спонтанных понятий у человека. Он видел движение ребенка от зоны его актуального развитие к зоне ближайшего развития как путь от наглядной ситуации к абстрагированию. Он писал, что зона ближайшего развития характеризует разницу между тем, на что ребенок способен самостоятельно и тем, на что он способен с помощью учителя.

Принцип свободной работы детей в специально-подготовленной среде

Еще одним важным принципом является самостоятельность как форма обучения, познания мира, осознанного действия. Метод Марии Монтессори построен именно на стимулировании самостоятельного стремления к действию и познанию.

Научные наблюдения за состоянием и поведением детей помогли М. Монтессори открыть «феномен поляризации внимании», из которого она делает вывод о свободном саморазвитии детей и способах организации их работы в специально-подготовленной среде. Создав развивающую среду, и, перейдя в роль наблюдателя или помощника детей, педагог передает всю активность детям. Это и есть важнейшее условие для обретения ребенком независимости от взрослого. А независимость и самостоятельность – есть основа человеческого достоинства.

Принцип проявления дисциплины в свободе

Очень важным принципом метода Монтессори является принцип проявления дисциплины в свободе, что кажется на первый взгляд взаимоисключающим, но на самом деле предполагает формирование у ребенка осознанного стремления самореализовываться, не задевая при этом свободу других. Задача воспитателя в этом случае — помочь ребенку осознать основные принципы поведения в обществе и пресекать на определенном этапе формирования его личности все поступки, задевающие достоинство других, являющиеся невежливыми или оскорбительными для тех, с кем ребенок общается. Таким образом личность формирует внутренние границы, которые, будучи им восприняты как должное, становятся проявлением его свободного выбора быть членом общества. Именно так дисциплина проявляется в рамках внутренней свободы.

М. Монтессори понимает свободу ребенка не как вседозволенность и отсутствие границ, а как свободу целенаправленной деятельности и познания. Человек не может быть полностью свободным, если он мешает жить другим людям. Не мешать другим можно только в ситуации, когда все действия человека направлены к определенной цели и сопровождаются внутренней концентрацией. Направленным действиям надо учится. М. Монтессори требовала максимально строгих презентаций окружающих ребенка предметов. Фундаментальным для М. Монтессори является требование иметь в классе только один материал данного типа. Все же вместе они составляют десятки предметов несущих строго определенную функцию. Это материалы для освоения навыков жизненной практики, специальные пособия для развития сенсомоторики, речи и письма, математического мышления. Все эти материалы помогают ребенку в освоении окружающего мира. Одним из важнейших свойств материалов Монтессори, с точки зрения современной психологии, является их ИЗОМОРФНОСТЬ. То есть структура каждого дидактического материала, с которым взаимодействует ребенок (созерцает или ощущает как-то иначе) взаимосоответствует элементам процессов, происходящих в головном мозге ребенка.

Принцип разновозрастности детской группы

В разновозрастном общении и взаимодействии детей обеспечивается эффект социального развития — достижение оптимальной формы социальной активности, которая делает человека способным брать на себя ответственность за свое поведение в определенных жизненных обстоятельствах.

Социальное взаимодействие в разновозрастных группах характеризуется своеобразными психологическими механизмами. Когда ребенок вступает во взаимодействие как младший, включается механизм подражания, происходит ориентация на «зону его ближайшего развития». Когда ребенок вступает во взаимодействие с другими как старший, включается механизм «социального взросления». Известно, что дети всегда стремятся ощутить, подчеркнуть свою взрослость, выполняя роль старшего.

Среди детей разного возраста ребенок последовательно и гармонично переживает свое взросление, как бы поднимаясь по ступенькам лестницы, ведущей в большой мир. Глядя на малышей, он может видеть, каким был раньше. На примере старших понимает, каким будет через год — сильным, умным, справедливым. Со временем ребенок постепенно осваивает все сложные и направленные действия, как бы дорастает до них. Его роль в группе меняется, ему начинают доверять серьезные дела.

Важными результатами общения и взаимодействия детей 3-6 лет является формирование таких значимых социальных качеств, как:

— умение предложить помощь и попросить о помощи;
— эмоциональная отзывчивость, сопереживание другому, забота о тех, кто в ней нуждается;
— учет и принятие особенностей другого человека, а, следовательно, – терпимость и толерантность;
— адекватная самооценка;
— уверенность в своих силах, осознание своей значимости;
— коммуникативные навыки разных уровней и видов и др.

К принципам воспитания и обучения детей по системе М. Монтессори относятся также:

1. Создание специальной подготовленной развивающая среды, которая включает в себя оборудованное помещение, разновозрастную группу, подготовленного педагога.
2. Наличие обучающих материалов.
3. Предоставление детям свободы во время занятий:
— свобода выбора материала
— свобода выбора времени и продолжительности работы с материалом
— свобода выбора места для работы
— свобода выбора партнера или партнеров
— свобода выбора общения с педагогом или другими детьми
4. Соблюдение правила: «Пользуйся всеми свободами, но не мешай другим»
5. Соблюдение атмосферы доброжелательности, доверия сотрудничества, принятия каждого ребенка
6. Наблюдение педагогом за детьми и при необходимости оказания помощи в их самостоятельном обучении
7. Подготовка и проведение педагогом индивидуальных и общих тематических занятий по разным областям знаний, участие в которых происходит по выбору и желанию детей.

6 принципов на практике

Метод Монтессори — это образовательный подход, ориентированный на учащегося, основанный на научных наблюдениях, которые позволяют собирать данные от рождения до взрослого возраста.

Согласно этой методике считается, что ребенок обладает врожденной способностью самопроизвольно начинать обучение, если среда, в которой он находится, тщательно подготовлена.

Метод Монтессори

В этой системе ценится не только освоение логико-математических и рациональных компетенций, но и социально-эмоциональное и когнитивно-физическое развитие, которое тесно связано с социальными навыками, столь необходимыми в настоящее время для развития потенциала человека. с полнотой.

История метода Монтессори

Этот тип обучения настолько совершенен, что был создан благодаря женщине, которая обладала знаниями по различным предметам, ее звали Мария Монтессори, имя которой и дало название методу. Мария, родом из Италии, родилась летом 1870 года.

Этой женщине приписывают большое количество сделок; педагог, педагог, ученый, врач, психиатр, философ, психолог? правда в том, что его знания были обширными, поэтому было легче создать метод, собирающий знания из различных областей.

Рождение метода относят ко времени 1900 года, так как именно тогда Мария начинает работать с детьми, которые в то время по медицинскому канону считались умственно неполноценными. Мария, она поняла, что эти дети действительно обладают потенциалом, и что, если они будут правильно развиваться, у них может быть более оптимальная жизнь.

Это происходит, когда Мария наблюдает за несколькими детьми, интернированными в учреждении, которые манипулировали едой, вместо того чтобы глотать ее.Увидев этот акт, она обнаруживает, что для этих детей все, что им нужно, — это прикоснуться, активировать, соприкоснуться с конкретным и реальным, и таким образом развить свой собственный интеллект и потенциал.

Именно в этот период Мария Монтессори решает посвятить свою жизнь детям.

В этой истории также важны несколько человек, поскольку Мария, развивая свою педагогическую карьеру, открыла для себя работы других профессионалов, у которых было видение обучения и развития, аналогичное ее собственному, поэтому стоит упомянуть:

• Жан Итар, который устанавливает важность наблюдения у детей и понимает, что им нельзя навязывать обучение.
• Эдуардо Секин, который создает упражнения и материалы, чтобы ребенок мог развивать свои способности естественным образом и в своем собственном темпе в соответствии с их уровнем.
• Иоганн Генрих, который подчеркивал подготовку учителя, чтобы он понял, что для того, чтобы добиться изменения в других, человек должен сначала испытать собственные изменения, а также проявить любовь к своей работе и детям, с которыми он работает.

В чем разница между Монтессори и традиционным образованием?

Основные отличия:

• Метод подчеркивает важность обучения с помощью всех органов чувств. не ограничивается слушанием или зрением, как в традиционном обучении.
• Ребенок учится в собственном темпе и заданий по своему выбору.
• классы — это , сгруппированные по диапазонам от 3 до , то есть: от 3 до 6 лет от 6 до 9 лет, от 9 до 12 лет ?? Это организовано таким образом, потому что старшие дети склонны спонтанно делиться своими знаниями с маленькими.
• Обучение предназначено для того, чтобы пробудить в ребенке врожденную жажду знаний, дать ребенку почувствовать любовь к обучению , сделав это личным процессом.
• Преподаватель выполняет роль проводника и аккомпанемента, не навязывает тому, что следует изучать в классе.
• Нет примечаний или оценок .

Принципы метода Монтессори

Основные принципы, которыми руководствуется метод:

1- Исконное уважение к ребенку

Этот принцип является столпом, на котором покоятся остальные 4 принципа.

Монтессори прекрасно осознавала, что взрослые не уважают детей с точки зрения принимаемых ими решений.Мы пытаемся заставить их делать то, что, по нашему мнению, для них лучше, не принимая во внимание многократно потребности этих детей.

Как взрослые, благодаря обучению, основанному на дисциплине и авторитаризме, мы ожидаем, что эти дети будут реагировать с нами покорно и с поведением, которое мы считаем подходящим для взрослых, потому что это то, что нам больше всего подходит.

Согласно Монтессори, лучше всего относиться к ним деликатно и уважительно, чтобы их развитие могло полностью раскрыть свой потенциал, а также было оптимальным и безопасным.Следовательно, мы должны уважать решения детей в их учебной среде и доверять им, поскольку они могут учиться благодаря выбору вариантов, которые представлены, тем самым развивая свои собственные навыки и способности.

Кроме того, тот факт, что мы позволяем им решать и учиться с поддержкой, укрепляет их чувство собственного достоинства и уверенность в себе. Если взрослый доверяет мне, потому что я не доверяю себе

2- Дети обладают увлеченным умом

Можно сказать, что люди приобретают знания о контакте с окружающей средой.Эмпирическое обучение сохраняется и обрабатывается намного лучше, а его хранение в долговременной памяти более эффективно.

У детей есть качество, позволяющее им учиться естественно, речь идет о способности приобретать знания спонтанно, увлекательно. Я имею в виду, что с глаголом «поглощать» малыши учатся бессознательно, постепенно обучаясь сознанию.

Наверняка вы когда-нибудь слышали, что дети похожи на губки, поэтому позвольте мне сказать вам, что это неправильное сравнение, поскольку губки обладают ограниченной абсорбционной способностью, а дети — нет.

Важно помнить, что в силу простого факта существования дети учатся у своего окружения. Это вы должны помнить о том, что они узнают из того, что существует в их контексте, содержит ли среда приятные, неприятные стимулы, есть ли позитивное или враждебное поведение

3- Учитывать чувствительные периоды

Это относится к тем периодам, когда дети с большей вероятностью приобретут навык намного легче, чем на других этапах.Эти этапы определены нормативным и биологическим образом, а траектория основана на процессе эволюции.

Важно знать, что, хотя все дети переживают одни и те же чувствительные периоды, последовательность и время различаются для каждого ребенка. Эта способность позволяет детям приобретать определенные качества, позволяющие им узнавать о других аспектах своего окружения и контекста.

Согласно Монтессори, чувствительный период определяет временный характер, ограниченный приобретением определенной черты.Как только эта функция приобретена, особая чувствительность исчезает, уступая место новой.

Взрослый должен быть наблюдателем, чтобы обнаружить эти периоды.

4- Иметь подготовленную среду

Монтессори считал, что дети лучше и лучше учатся в среде, подготовленной для этой цели. Он также считает важным, чтобы в этой среде дети могли делать что-то самостоятельно.

Контекст ориентирован на активное обучение, где свобода является важнейшей характеристикой.

Свобода важна, потому что они чувствуют себя более уверенно во время исследования и принимают собственные решения относительно выбора материала для изучения.

5- Самообразование

Мария Монтессори сказала, что детей получают образование сами.

Можно сказать, что дети, которые активно участвуют в процессе обучения и могут свободно решать, как они будут проводить свое время, развивая навыки, получают удовольствие от практики самообразования.

Что касается взрослого, Монтессори подчеркнула, что это должно направлять ребенка так, чтобы ребенок не чувствовал слишком много, взрослый всегда должен быть доступен, чтобы оказать ребенку необходимую помощь, но никогда не быть препятствием между ребенком и его собственным опытом.,

Как практиковать метод Монтессори дома?

Ниже я дам вам несколько рекомендаций, чтобы вы могли предложить детям в доме другой способ обучения.

1- Создайте упорядоченную и доступную среду

Наличие места для каждой вещи благоприятно для детей, поскольку они будут знать, как найти то, что им нужно, и где они должны это оставить, когда закончат пользоваться этим. Это способствует автономии и независимости.Наличие среды, в которой всему есть свое место, позволяет меньше отвлекаться, заставляя ребенка сосредоточиться на задаче, которую он или она будет выполнять.

Например, вы можете приспособить пространство для него, поставив полки там, где он может достать, или продукты из холодильника в низком доступном для него месте. Идея состоит в том, что ребенок может без проблем получить доступ к материалам, которые необходимо использовать для развития.

2- Обучайте жизненным навыкам

В школах, где применяется метод Монтессори, учеников учат заботиться о себе и о пространстве, в котором они находятся, что заставляет их простым способом приобретать положительную самооценку, связанную с автономией и полезностью, которую они имеют для других.,

Эти дети моют столы и ту мебель, которая служит для их хранения. Они готовят себе еду, и самые большие помогают малышам. Это заставляет их приобретать навыки, которые будут полезны в реальной жизни, а также чувствовать себя ценными для общества.

Итак, вы можете позволить своему сыну сотрудничать дома. Важно учитывать возраст ребенка и набраться терпения, чтобы научить его выполнять задание.

3- Повышение концентрации

Чтобы учиться, необходимо быть вовлеченным в задачу, а также концентрироваться на том, что делается.Как взрослые, мы должны смотреть, какие стимулы пробуждают в ребенке интерес и мотивацию, чтобы связать их с учебными материалами.

Имейте в виду, что каждый ребенок индивидуален и может предпочесть разные части дома для выполнения определенных задач. Слушайте свой выбор и адаптируйте выбранное пространство к задаче, которую вы собираетесь выполнять, и к вашему возрасту. Важно адаптировать среду к ребенку, чтобы он мог сосредоточиться на том, что делает.

4- Воспитывать внутреннюю мотивацию

Любой человек, ребенок или взрослый будет более вовлечен в задачу, если почувствует внутреннюю ценность выполняемой им работы.То есть, если есть личный смысл выполнить задание для себя. Если в отношении детей используются внешние поощрения, удовольствие от проделанной работы будет урезано, а мотивация будет менее длительной и значимой для ребенка.

Старайтесь не поощрять ребенка к обучению с помощью поощрений, таких как игрушки, деньги или другие внешние раздражители. Правильно, если используется этот метод, — это поощрять значение задания для каждого ребенка. Вы можете похвалить ребенка за его усилия, побудить его следовать за ним и поддержать его решение.

5- Дайте ребенку свободно двигаться

Движение и познание тесно связаны, это означает, что ребенку нужно двигаться, чтобы учиться. Не ограничивайте его пространством или областью, помните, что ребенок должен иметь опыт и стимулирование контекста, чтобы учиться.

Также читайте: Мнимое расстройство: симптомы, причины, диагностика

6- Значимое обучение глубже

Когда ребенок осмысленно учится в реальных условиях, знания становятся глубже и богаче, чем полученные в абстрактных контекстах, где задача объясняется на бумаге.

,

Основные принципы дошкольного образования Монтессори

Подход Монтессори — это инновационная модель образования, основанная на идее естественного развития детей. В то время как традиционный метод основан на следовании заранее составленному плану обучения, философия Монтессори фокусируется на воспитании врожденной склонности ребенка исследовать мир и взаимодействовать с ним. Природные способности детей проявляются в специально организованной среде, где дети могут выбирать из ряда развивающих занятий и полностью раскрыть свой потенциал.

Модель обучения Монтессори — это самостоятельный процесс, в котором к ребенку относятся иначе, чем к взрослым, и индивидуально по сравнению с другими детьми. Роль учителя в классе Монтессори является скорее поддерживающей и ободряющей, чем поучительной и авторитетной. Компетентные учителя направляют дошкольников, когда они работают с материалами или участвуют в учебной деятельности. Вместе с детьми учителя становятся исследователями, творцами и писателями, поскольку они участвуют в практических занятиях, математике, языкам и культурологии.Красиво созданная среда и роль учителя — ключевые аспекты, которые отличают дошкольное учреждение Монтессори от традиционных школ.

Историческая справка дошкольного учреждения Монтессори

Метод обучения Монтессори носит имя итальянского педагога доктора Марии Монтессори. Основываясь на наблюдениях за развитием детей в возрасте от 3 до 6 лет, она пришла к выводу, что детей не нужно уговаривать, чтобы учиться и выполнять некоторые повседневные дела. Напротив, дети, которым не разрешено получать знания из вещей, которые им нравятся, склонны к деструктивному поведению в подростковом возрасте.

Доктор Монтессори подчеркнул, что в раннем возрасте дети очень чувствительны, и их аппетит к обучению следует поощрять в «подготовленной среде». Это место, где дети могут удовлетворить эти врожденные потребности и направить свою энергию на конструктивное формирование своего разума и тела. В модели Монтессори такая среда является фундаментом, на котором строится дошкольная программа. Сенсорные материалы — обязательный элемент учебной программы. В дошкольном возрасте дети учатся через органы чувств, слушая, трогая и видя предметы.Изучение сенсорных материалов помогает им лучше понять мир и укрепить свое восприятие.

В 1929 году была основана Международная ассоциация Монтессори (AMI), чтобы способствовать распространению принципов прогрессивного образования в дошкольных учреждениях, а также среди учителей и воспитателей. В течение многих лет было всего несколько частных школ Монтессори — сегодня их почти 4000 школ и 3000 учителей. Большинство из них базируется в США, и более сотни из них находятся на 6 континентах мира.

Основные принципы философии Монтессори

Образовательный подход Монтессори в настоящее время успешно применяется в дошкольных учреждениях и начальных школах почти во всех странах мира. Его принципы актуальны для всех дошкольников независимо от их способностей и особых потребностей.

Вот основные принципы, которыми руководствуются в развитии ребенка:

• Свобода — ключ к самодисциплине

Каждый ребенок — уникальное человеческое существо с особыми навыками, способностями и интересами.Уважение свободы детей выбирать способ обучения и следовать своим врожденным импульсам — важнейший принцип в обучении Монтессори. Дети ошибочно считаются неуправляемыми от природы. Примечательно, что детская самодисциплина проистекает из свободы.

Дети действуют независимо и работают с материалами, которые нравятся ему / ей, и столько времени, сколько они хотят, без необходимости ладить с другими детьми. Дошкольники Монтессори могут свободно ходить по классу по своему желанию и общаться со сверстниками, когда им нужно поделиться своими захватывающими идеями или даже заняться чем-то, чтобы учиться самостоятельно.

• Обучение приходит через искреннюю радость и самокоррекцию

Распространено мнение, что дети учатся через вознаграждение. В классе Монтессори учителя ценят и поощряют вклад детей в выполнение задач, которые они выполняют, но они неявно мотивируют детей самостоятельно оценивать результаты своей работы. Другими словами, дети должны получать внутреннюю радость от осознания того, что они узнали что-то новое.

Точно так же учителя Монтессори не открыто показывают детские ошибки, но помогают им осознать их.Более того, большинство сенсорных материалов призвано помочь детям мгновенно выявлять и исправлять ошибки, когда они случаются.

• Чувствительный период — источник естественного развития

Мы уже говорили о чувствительных периодах детей, когда они особенно восприимчивы к каким-либо действиям и, как следствие, открывают для себя новые навыки. В результате такой деятельности они учатся говорить, использовать руки для выполнения желаемых задач, выражать мысли и делать выводы.Интеллектуальные периоды ограничены по времени, и роль учителя (или родителей) заключается в том, чтобы распознать это и обеспечить детям правильно организованную среду для успешного обучения.

• Обучение — это практический опыт

Лучший способ помочь детям понять мир — это вовлечь их в практические занятия, которые напоминают рутинные задачи. Как мы знаем, дети склонны имитировать наблюдаемые ими действия. Таким образом, цель обучения Монтессори — показать, как выполнять задания, чтобы дети научились выполнять их самостоятельно.На практических занятиях дошкольники учатся чистить зубы, одеваться, готовить закуски, убирать за собой и т. Д. Эти навыки помогают им обрести уверенность и подготовиться к жизни подросткового возраста.

Природа — источник вдохновения для самых маленьких. Вот почему класс Монтессори — это место, где преобладают натуральные материалы — деревянные пирамиды и таблички, бумажные карты, тростники, геометрические металлические предметы и так далее. По словам доктора Монтессори, природа помогает детям воспринимать реальность.В дошкольном учреждении Монтессори большое количество активных учебных и приключенческих занятий, которые проходят на свежем воздухе, а не в классе.

• Социальная среда готовит детей к жизни среди людей

Монтессори-сессий проводится в разновозрастных группах. В традиционной модели обучения дети сгруппированы по возрасту, тогда как во время занятий Монтессори они постоянно взаимодействуют с младшими и старшими детьми. Младшие дошкольники учатся у тех, кто постарше, а дети старшего возраста укрепляют свои навыки, показывая младшим детям то, что они уже усвоили.В таких смешанных группировках преобладает не завершенность, а сотрудничество. Социальное взаимодействие поддерживается хорошо организованной средой, в которой ребенок удовлетворяет различные потребности развития.

Монтессори-образование: в школе или дома?

Стиль обучения Монтессори может использоваться родителями дома. Они могут привлекать своих детей к приготовлению пищи, уборке, покупкам и уходу за животными и растениями. Однако только в дошкольных учреждениях Монтессори дети могут усвоить большую часть этих принципов.Здесь естественное развитие происходит благодаря нахождению в специально созданной среде с другими детьми и под наблюдением квалифицированных учителей.

Метод Монтессори должен естественным образом вытекать из семейного пейзажа. В дошкольном учреждении Монтессори дети развиваются не только интеллектуально, но и как цельные люди. Привычки и навыки, полученные в дошкольном учреждении, сохраняются в личности ребенка на протяжении всей жизни. Поэтому родители и учителя работают как одна команда, что делает обучение ребенка последовательным и сбалансированным.По этой причине философия постоянно интегрируется в модель воспитания, используемую родителями, чтобы ребенок не чувствовал расхождения в воспитании между школой и домом.

,

Помимо классной комнаты: Монтессори дома

В классе учитель — подготовленный взрослый. Дома это ты. Какова ваша роль в поддержке практики Монтессори в семье?

Соблюдайте

Найдите время, чтобы понаблюдать за своим ребенком дома, не мешая ему делать. Способна ли она поддерживать разумный уровень порядка? Хранятся ли материалы в специально отведенных местах? Если нет, вам как родителю, как и учителю Монтессори, следует учитывать среду, в которой находится ребенок: слишком ли много вариантов? Доступные варианты больше не интересны или сложны? Вашему ребенку сложно правильно складывать предметы?

Способность сосредотачиваться и концентрироваться — важный навык для обучения.Вы можете помочь ребенку развить концентрацию внимания в любом возрасте, наблюдая за тем, что вызывает у него интерес, и предоставляя возможности для этого. Подготовьте ее материалами, чтобы изучить то, что вызвало у нее интерес, и позвольте ей работать без перерыва, пока она не будет готова выбрать другое занятие.

Модель, приглашение и практика

Моделирование для успешного управления домашними делами и предоставление вспомогательной практики с самого раннего возраста приведет к появлению способных детей, подростков, подростков и взрослых.

Для маленьких детей, вместо того, чтобы обозначать места на полках, чтобы указывать, куда идут предметы, продемонстрируйте ребенку правильное место для предметов и потренируйтесь складывать их вместе с ней. Возможно, вам придется продемонстрировать новый навык несколько раз, но вскоре ваш ребенок запомнит распорядок и сам овладеет им — и он будет гордиться тем, что сможет сделать это самостоятельно.

То же самое и с детьми старшего возраста — продемонстрируйте, как выполнять новое действие, например, разделить белье и загрузить и запустить стиральную машину, и предложите ребенку попрактиковаться под вашим руководством.Вскоре он будет самостоятельно выполнять эту задачу и вносить значительный вклад в заботу о доме вашей семьи!

Адаптер

На основании своих наблюдений внесите изменения в окружающую среду, чтобы обеспечить успех, интерес и независимость вашего ребенка. Что касается детей старшего возраста, работайте вместе и вовлекайте их в процесс принятия решений. Предоставляйте выбор, но убедитесь, что вам удобны все доступные варианты, чтобы вы поддерживали ребенка, независимо от того, какой выбор будет сделан.

Практикуйте практические навыки

учеников Монтессори учатся заботиться о себе и своем классе и помогать другим.Они моют столы, расставляют полки, готовят еду и помогают детям младшего возраста. Помимо удовлетворения от овладения реальными навыками, они начинают видеть себя ценными членами сообщества.

Создание атмосферы, которая поощряет вашего ребенка помогать по дому, может принести аналогичные выгоды. Маленькие дети могут чистить овощи, складывать одежду, подбирать носки и ухаживать за домашними животными. Подростки могут сортировать почту и выносить переработку. А подростки могут читать младшим братьям и сестрам, помогать с ремонтом дома, обновлять семейные компьютеры и управлять своими банковскими счетами.

Воспитание внутренней мотивации

Дети охотнее всего проявляют себя, когда чувствуют внутреннюю ценность своей работы. Некоторые родители используют внешние поощрения, такие как пособие, золотые звезды и привилегии, основанные на заслугах. Но Монтессори основана на вере в то, что гордость и удовольствие от собственной работы имеют длительные и значимые эффекты, которых не имеют внешние стимулы. С точки зрения Монтессори, даже похвалы даются умеренно — они выражаются в признании усилий ребенка и поощрении самоотверженности и приверженности выполнению задачи, а не за результат ее работы.

Выражая поддержку и признательность за усилия своих детей дома, вы, как и их учителя, поможете воспитать внутреннюю мотивацию, которая будет служить им всю жизнь.

,

MONTESSORI, Официальный международный сайт Монтессори теории и информации о тренингах для учителей

Название Монтессори не является юридическим защищен и, к сожалению, может использоваться кем угодно без надзора. Жизненно важно, чтобы в поисках хорошей школы Монтессори или педагогического центра один знайте об этом. Создан Международный Монтессори Индекс . предоставить подробную информацию для поддержки мудрого выбора при поиске школы Монтессори или центра подготовки учителей Монтессори. Монтессори — революционный метод наблюдения и поддержки естественное развитие детей. Аутентичная образовательная практика Монтессори помогает детям развивать творческие способности, решение проблем, критическое мышление, управление временем навыки, забота об окружающей среде и друг о друге. Это может подготовить их к тому, чтобы внести свой вклад в общество и стать реализованные лица. Основа практики Монтессори в классе — смешанная возрастная группа (1-3, 3-6, 6-12 или 12-15 лет в одном классе), индивидуальный выбор исследований и работы и непрерывной концентрации.Групповые уроки или лекции взрослых редко можно найти в классе Монтессори, и обучение изобилует. Дети-ученики имеют большой выбор, над чем работать, они получают удовольствие от своей работы и помнят, что они изучают. Читая эти страницы, вы обнаружите уникальные практики, которые делают Монтессори самой быстрорастущей и самой успешный метод воспитания сегодня. Мы не ожидаем, что отличная практическая медсестра выполнит операцию на сердце, потому что обучение на медсестру и доктор медицины очень разные.Точно так же мы не должны ожидать, что быстро обученный взрослый, возможно, пройдя заочный курс или один из многих краткосрочных курсов, проводимых по всему миру, достигнет тех результатов, которые ожидаются при чтении книг Монтессори, описывающих, чего ожидать. Держите свои стандарты на высоком уровне. ПОИСК ШКОЛЫ ИЛИ УЧИТЕЛЯ УЧЕБНЫЙ КУРС: Международный Монтессори Index не спонсируется и не связан с какой-либо конкретной Монтессори-организацией.Надеемся, что информация по Страницы «УЧИТЕЛЯ» и «ШКОЛЫ» www.montessori.edu поможет вам в этом поиске. Мы рекомендуем вам прочитать весь этот сайт, прежде чем принимать решение о подготовке учителей или школе для детей. СВЯЗЬ WWW.MONTESSORI.EDU С ДРУГИМИ УЧЕБНЫМИ САЙТАМИ или ОБМЕН ДРУЗЬЯМИ ИЛИ КОЛЛЕГАМИ: Этот сайт используется многими колледжами и университетами по всему миру; он связан со многими сайтами школ Монтессори и часто цитируется в научных статьях. Было более 800 миллионов посещений этого сайта со всего мира с момента его открытия в 1998 году. Вы можете использовать что угодно с этого сайта в образовательных целях, в том числе научные статьи, ссылок »с разрешения Международной Монтессори Индекс, www.montessori.edu « THE МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИНДЕКС МОНТЕССОРИ, WWW.MONTESSORI.EDU последний раз обновлено 10 июня 2020 г.

.