Мульт для детей 5 лет развивающие: Развивающие мультики для детей от 5 лет — смотреть онлайн бесплатно

Детский сад № 88 — Информационная безопасность

Сайт	Описание	Возраст	Реклама
Для самых маленьких. На этих сайтах дети могут производить какие-то действия вполне самостоятельно, без родителей, или с минимальной помощью.
http://zakraski.ru/	Сайт для онлайн-раскрашивания картинок. Большая база изображений, простой интерфейс, яркий дизайн.	0–5	Да
http://cheep-cheep.ru/	Образовательно-развлекательный проект для малышей и их родителей. Имеются интересные обучающие мультфильмы и раскраски, которые можно распечатать для малыша. Единственный минус — при клике по ссылке на мультфильм совершается переход на канал YouTube, где обязателен контроль со стороны родителей или специальных программ.	0–5, Родители	Нет
http://mults.info/	Каталог короткометражных мультфильмов и ссылка на каталог аудиосказок.	0–5, 6–11	Да
http://www.playlandia.ru/	Развивающие игры для детей дошкольного  и младшего школьного возраста. Сайт содержит много обучающих игр, но немного излишне ярок.	0–5, 6–11	Да
http://minimelody.ru/	Коллекция текстов песен, аудиосказок и музыки для малышей.	0–5, 6–11	Да
http://игрыдлядетей24.рф/	Коллекция игр разных жанров (есть  развивающие игры для детей  дошкольного возраста)	0–5, 6–11	Да
http://igraem.pro/	Коллекция игр для самых маленьких.	0–5, 6–11	Да
http://345-games.ru/	Развлекательный портал для детей дошкольного возраста. Здесь можно найти игры для малышей от 3 лет, а также посмотреть мультфильмы и видео.	0–5, 6–11	Да
https://iqsha.ru/	Ресурс для самостоятельного онлайн-обучения. Ведет статистику успехов, отправляет отчеты родителям.	0–5, 6–11	Нет
http://klipariki.net/	Различные видеоматериалы для малышей: мультфильмы, музыка из фильмов и т.д.	0–5, 6–11	Да
http://www.karusel-tv.ru/	Сайт детского телеканала «Карусель». Здесь можно посмотреть уже вышедшие передачи и мультфильмы и поиграть в игры. Сайт очень красочный, придется по вкусу как детям дошкольного возраста, так и детям младшего школьного возраста.	0–5, 6–11	Нет
http://www.god-kot.ru/	Сайт анимационного мини-сериала про кота. Понравится самым маленьким пользователям.	0–5, 6–11	Нет
http://smiletv.org/	Сайт детского телеканала «Улыбка ребенка». Большая коллекция передач и мультфильмов для детей разного возраста.	0–5, 6–11	Да
http://www.chitaikin.ru/	Коллекция книг, сказок и стихов для детей. Есть также немного игр, мультфильмов и справочной информации.	0–5, 6–11	Да
http://www.fixiki.ru/	Сайт Фиксиков. Здесь можно участвовать в конкурсах, узнавать новости о фиксиках и их мультфильмах, а также смотреть их.	0–5, 6–11	Нет
http://www.igraemsa.ru/	Каталог игр для самых маленьких	0–5, 6–11	Да
http://disney.ru/	Официальный сайт студии Диснея. Здесь можно узнать информацию о персонажах и вышедших фильмах, поиграть и посмотреть короткометражные мультфильмы.	0–5, 6–11	Нет
http://detkam.e-papa.ru/	Международный проект. Контент, который содержится на странице, немногочислен, но разнообразен. Минус: один из разделов сайта написан белым по желтому, что делает его плохо читаемым.	0–5, 6–11	Нет
http://www.tiji.ru/	Русифицированная версия сайта одного из ведущих французских телеканалов для самых маленьких. Содержит занимательные материалы для образования и развлечения.	0–5, 6–11	Нет
http://flyani.ru/	Ресурс благотворительного мультфильма. На самом деле мультфильмов два: один для дошколят, другой для младших школьников.	0–5, 6–11	Нет
http://ladushki.ru/	Развлекательно-познавательный сайт для малышей. Содержит простые обучающие игры и мультфильмы, позволяющие изучить счет и чтение и немного порисовать.	0–5, 6–11, Родители	Нет
http://igrymalysham.ru/	Сайт, в основном представляющий собой коллекцию игр для малышей, но имеющий также раздел для родителей.	0–5, 6–11, Родители	Да
http://www.deti.fm/	Страничка детского радио, где можно узнавать новости и слушать эфир.	0–5, 6–11, Родители	Нет
http://lukoshko.net/	Электронная библиотека, разделенная на несколько разделов. Будет интересна для родителей самых маленьких и для детей постарше. Набор авторов и произведений довольно традиционный.	0–5, 6–11, Родители	Да

Разговор с психологом о влиянии мультфильмов на детей

Елена Олеговна Смирнова – Российский учёный, доктор психологических наук, профессор, специалист в области детской психологии и психологии развития. Научный руководитель Московского городского Центра психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек Московского городского психолого-педагогического университета.

Почему детям до трех лет вредно и категорически нельзя смотреть мультфильмы и ТВ?

В этом возрасте у детей восприятие так устроено – они будут смотреть все, что ни покажи! Будь то мультфильма, реклама, порнофильм – все равно! Тут не важен контент – важно, что что-то мелькает на экране, и они просто следят за этим мельканием. Дети смотрят не фильм, у них восприятие чисто сенсорное, и эта вещь очень опасная, потому что при этом блокируется развитие корковых отделов мозга, не развиваются те нейронные цепочки, которые должны развиваться. Я уже не говорю даже, что нарушается общение, нарушается двигательное развитие и возникает, самое страшное – зависимость. Ребенку обязательно нужно, чтобы что-то мелькало, чтобы что-то показывали и это именно блокирует его собственную активность. Блокируются те виды деятельности, в которых должно проходить развитие в этом возрасте, в частности, это предметная деятельность в раннем возрасте, ситуативная – общение опосредованное предметное – всего этого нет. И этого ребенку, вроде бы как и не нужно становится. И тогда, его подсадить можно на что угодно. Поэтому тут содержание фильма не столь важно – его художественные особенности и т.д. Тут главное дать понять родителям – ЛЮБОЙ просмотр любых мультфильмов ВРЕДНО.

Помимо этих опасностей для ребенка именно в физическом развитии, какие еще сложности могут возникнуть при просмотре детьми мультфильмов?

Еще одна не менее опасная проблема – то, что ребенок не понимает, не способен понять и переварить то, что ему предлагают. Ни эмоционально, ни психологически он не готов к тому, что ему показывают на экране. ТО есть, проще говоря, контент не предназначенный для этого возраста – губителен для психики ребенка. У нас есть попытка анализировать содержание мультпродукции, которая предлагается детям. Мы говорим сейчас именно о содержании, не о форме – темп, цвет, музыка, художественные особенности – это больше эстетическое воспитание. Это все очень важно! Но это вообще отдельная тема, отдельный пласт, которым надо заниматься. И критерии оценки этого эстетизма очень сложно найти. Это, думаю, должно быть отдельное исследование и разработка. Но однозначно, эта красота образа всегда чувствуется. Всегда можно отличить красивый мультфильм. А вот что касается содержания фильма, то у нас есть гипотеза – какого содержания должен быть фильм и для какого возраста предназначен.

И какие же критерии? Как это определить?

Первое, что должен нести в себе мультфильм. Некая функция мультфильма. Познавательная – о чем этот фильм, каково его содержание. Что за тема. Каждый фильм расширяет границы мира ребенка, погружает в новую реальность, знакомит с новыми областями. И главное здесь – насколько подходит эта реальность возрастным интересам ребенка. Насколько он может понять вообще, о чем этот сюжет, о чем ему пытались сказать. Важна логическая связь между событиями, насколько ребенок способен ее проследить, может ли ребенок связать их сам и установить причинно-следственные отношения и установить что откуда. И тут для каждого возраста свое содержание, который отражает мир ребенка в определенный момент времени. Мы выделяли группы: 3-4 года – дошкольный возраст. 4-5 лет. 5-7 лет. Достаточно дробная возрастная индексация, но так как в этот период очень интенсивно происходит развитие и изменения ребенка, иначе разделить невозможно.

А почему Вы не исследовали мультфильмы для детей до 3-х лет?

Во-первых, у нас не было данных, что дети смотрят в этом возрасте мультфильмы. Да и еще и в таком количестве, как вы выяснили. Плюс, мы здесь придерживаемся такой политики – ВОЗ четко ограничила возраст – до 3-х лет ЗАПРЕЩЕНО смотреть ТВ, мультфильмы и т.д. Поэтому, если мы возьмём и начнем изучать мультфильмы на предмет – подходят ли они и насколько для детей до 3-х лет – это будет обман. Мы развяжем родителям руки, поддерживая их в том, что они показывают малышам мультфильмы. Поймите, не существует ни одного мультфильма для детей до 3-х лет. Вред, который ребенок получает от просмотра очень большой, мы про это говорили в начале. Понятно, что если родители все-таки показывают мультфильмы детям до трех лет – надо выбирать из тех, что мы рекомендуем для детей в 3-4 года.

Родителям важно понять, что развитие у ребенка в возрасте до трех лет идет исключительно через действие, черед предметную деятельность. Восприятие и действие разорвать нельзя! Дети постигают величину и форму – такая деятельность – соотносящие действия с пирамидками, кубиками, вкладышами – в них как раз и отрабатываются эти сенсорные эталоны. А смотрение все эти действия перекрывает.

Наше исследование показало, что дети, к сожалению, активно смотрят мультфильмы с года, причем смотрят по 1-2 часа в день. Такова наша реальность. При этом, конечно, родители знают, что смотреть нельзя. Но что делать с этой ситуацией? Она вряд ли будет улучшаться со временем – будут смотреть еще больше и еще раньше начинать… Возможно, все-таки стоит подумать над тем, чтобы разработать для таких маленьких детей более или менее, что-то подходящее? Скажем, из двух зол – наименьшее.

Мне сложно об этом говорить… Это очень плохо и грустно. Реальность надо менять. Я могу сказать одно – любой мультфильм в этом возрасте вызовет привыкание – это мелькающие пятна, ребенок ничего не делает, ничего не развивает. И из этого вырастет «испорченное» не по свое вине поколение, и родители опомнятся… Могу сказать тут еще , то какие мультики в итоге оказались в ТОПЕ любимых в вашем исследовании – это, конечно, никуда не годится. То, что их показывают в передаче «Спокойной ночи, малыши» ни о чем не говорит. Это нельзя показывать таким маленьким детям. Это им не подходит! Лунтик, Маша с Медведем – это бомба замедленного действия.

При этом, сажая маленького ребенка смотреть эти «новые» модные мультфильмы, потом очень сложно будет его приучить к чему-то более эстетическому. Они после уже не смотрят наши хорошие советские мультфильмы, которые действительно произведения искусства, которые несут в себе красоту и действительно могут послужить подспорьем в воспитании вкуса у ребенка. Родители, к сожалению, сегодня доверят полностью телевидению и детским каналам. И здесь роковую роль еще играет новый закон – 0+ – задумайтесь над формулировкой. Не 3+, а 0! О чем это говорит родителю? С 0 можно смотреть, значит все хорошо. Родителей успокаивает этот 0. И это, конечно, огромный вред… Это абсолютно безграмотно с точки зрения законодателей… Сейчас, кстати, в некоторых странах обсуждается закон о запрете доступа детей маленьких, как раз до 3-х лет, к любому показу. После 3-х, уже ближе к трем годам, можно говорит, какие можно и нужно смотреть. Собственно, мы об этом и говорим. Хотя, все равно, понятно, показывают, все что идет и все, что есть на этом рынке.

Мы, проводя исследование, столкнулись с такой проблемой – критериев оценки «хорошести» мультфильмов (да и вообще, подобных произведений) нет. Многие родители так же это отмечают, как проблему. То есть многие говорят о том что, если были бы критерии, какие-то экспертные оценки, помогающие родителям осуществлять некий отбор хорошего и плохого мультфильма – родители бы это делали! И, уверена, это хоть как-то могло бы скрасить реальность. Родители бы как мининмум задумывались о том ,что смотрит ребенок, осознанно подходя к выбору. Ребенок бы получал более или менее подходящий для него мультфильм. Есть какие-то критерии оценки с точки зрения психологов?

Мы сейчас как раз работаем именно над этим. Наша команда сейчас разрабатывает этот список подходящий мультфильмов для детей. И та проблема, о которой вы говорите – проблема критериев – также стоит и перед нами. Их действительно нет. И мы ее разрабатываем сами. Например, мы берем 2 фильма – один заведомо детский «Варежка», один заведомо недетский «Бентен». Мы берем множество методик, ищем методы оценки. В первую очередь смотрим на то, как дети понимают, с кем идентифицируются. Мы проводим исследование (чем-то похожее на то, что Вы сделали с Лунтиком и Винни Пухом), у нас дети, правда, постарше 4-х летки. Мы даем им смотреть мультфильм и после предлагаем игрушки из этого мультфильма и смотрим, как они играют. Соответственно, в игре мы можем наблюдать все, что ребенок «вынес» из увиденного. Тут и понимание сюжета, понимание и восприятие эмоционального пласта, идентификация, способность применить в жизни, модели поведения, влияние на эмоциональное и психологическое состояние. Но это, опять же, наша методика, она в какой-то степени субъективна (в плане отбора критериев) и мы в ней, конечно, не рассматриваем эстетическое и культурное влияние, хотя, оно очень велико и важно.

А что Вы думаете по поводу новых, сейчас очень популярных и модных, среди родителей развивающих мультфильмов, фильмов и дисков для малышей, которые как раз разработаны (по словам самих производителей) как раз для детей от 0 до 3-х лет?

Это все ерунда. Да, ребенок может запомнить, где красный и зеленый, но это будет чисто рефлекторное. У нас был опыт работы с этими дисками. Одна из компаний, кажется, «Я все могу!» прислали нам на экспертизу эти самые мультики. Мы написали им абсолютно разгромное письмо, заключение: никакого развития у младенцев, никаких энциклопедических знаний с пеленок невозможно через смотрение, это просто обман. Обман и родителей и детей. Плюс, ко всему еще и вредный обман. Вредный для детей, конечно. Производители таких мультфильмов уверяют родителей, что если с рождения смотреть эти диска – ребенок будет гением, при этом, что ребенок привыкает смотреть телевизор, привыкает к постоянному экрану, а как это пагубно мы обсуждали, они не говорят.

Так мы и получаем в итоге зависимых от телевизора и компьютера детей, сами же родители бьют в колокола, но уже поздно. Пока ребенок не изучил реальный мир вокруг себя, вводить его в виртуальный мир мультфильмов вредно и опасно. Он уже живет там. Сейчас уже есть дети , которые обращаются с реальностью как с компьютером. (Мальчик 4-х лет смотрит в окно и двумя пальцами пытается «увеличить» изображение, как на айпаде или маме, которая кричит, говорит – delete). То есть идет полный перенос общения из виртуального мира на реальную жизнь, а не наоборот, как это должно быть.

Давайте с Вами поговорим немного о качестве современных мультфильмов. Что Вы можете сказать о современных героях, образах, которые используют мультипликаторы, смыслы. Если раньше «героями времени» были Винни и Чебурашка, то сейчас это Лунтик, Маша, Фиксики.

«Лунтик», это вроде бы хотя бы сказочный, игрушечный персонаж (он похож на игрушку) и это уже хорошо. Но взять засилье этих монстров, бакуганов, тачек – это трагедия. Это не люди, не игрушки – это не понятно, что с точки зрения образа.

Маша из «Маша и Медведь» – она хотя бы человек, опять же, это уже хорошо. Но тут же скрывается и основная опасность этого мультика – она человек, девочка и она дает абсолютно четкие модели поведения и идентификации, которые дети молниеносно перенимают и усваивают. А делает Маша жуть что.

Фиксики – мы как раз сейчас изучаем этот мультик. Это детали машинок в доме. Это однозначно для младших школьников, не меньше. Тогда они еще могут принести им какую-то познавательную пользу – устройство техники – для больших детей, после 7 лет это может что-то дать.

«Богатыри» – продукт Мельницы. Это полный китч. Это мультфильм не для детей! Пускай родители это усвоят раз и навсегда. Это взрослые мультфильмы! Это офисный и взрослый юмор, это недетские смыслы и страсти. Никакого русского духа и культурного наследия и идентификации детям эти мультфильмы не принесут! Попытка в нашей стране сделать такой семейный фильм, приемлемый и для детей и для взрослых терпит фиаско.

«Смешарики» – это тоже была одна из попыток сделать мультфильм и для детей и для взрослых. Про них могу сказать, что серии очень и очень разные. Некоторые прям для детей, маленьких детей с 3-х лет, некоторые же серии исключительно для взрослых (или детей начиная с 7-8 лет) – потому что там вложены такие смыслы и отношения, что опять же, как мы говорили – ребенок их не способен прожить и уложить в своем сознании. Но это не самый худший мультик. На фоне остального можно говорить, что этот продукт неплох. Единственное, там явное противоречие, конечно, между такой игрушечной формой, образами и совершенно взрослым смыслом. Это может несколько путать родителей – вроде бы по образам мультфильм подходит для совсем маленьких детей, а по содержанию – нет. Поэтому опять же – к выбору мультфильма надо подходить осознано. Предварительно смотреть и оценивать помимо образов и героев, смыслы, эмоциональную составляющую мультика и тд. Это важно.

А что Вы можете сказать про фестивальные мультфильмы? Которые делают наши прославленные мультипликаторы? Возможно, там стоит искать спасение родителям?

Да, есть фестивали. Мы их регулярно просматриваем. Там эта проблема стоит также остро – очень мало мультфильмов для детей. Их просто нет. На фестивале представлены работы для взрослых. Мультипликаторам не интересно «в песочнице». Из 30-ти фильмов, которые получили премию – только 2 подходят для детей. Отдельные бывают, но очень редко, к сожалению. Тут проблема еще и в том, что сами создатели не задумываются про возрастную адресацию своих мультфильмов.

Сейчас самое модное – это чернота. Современные мультфильмы многие (не все) как правило, черные, мрачные, с трагическим концом, с черным юмором, которые для малышей никак не подходят.

Можно говорить о том, что безопаснее все же показывать ребенку наши советские, проверенные мультфильмы. Многие родители останавливают свой выбор на них, интуитивно понимая, что современные – это зло. Но тут возникает вопрос. Смотря советские мультики у ребенка, потом уже подросшего, не создается диссонанса с окружающей действительностью? Некоторые психологи говорят о том, что смотря постоянно «советчину» ребенок может стать не готовым современному ритму и реалиям и может вырасти инфантильным.

Ну, какая же там реальность? Они тем и хороши, что там безвременная форма, даже если там дети, они делают то, что делают дети во всех поколениях – показывают концерты, ждет деда мороза, поют песни, спасают щенка. Этого можно не бояться. А инфантилизм как раз возникает от другого – от того, что дети сами ничего не делают – до 10-12 лет, ни на улицу не выходят, практики жизни у них нет, они под колпаком и маме спокойнее, что он смотрит телевизор – это вот и вызывает инфантилизм.

Какие еще можно дать советы родителям по выбору мультфильмов для детей (помимо того, что мы говорили об образе героя). Возможно, главный фактор?

Если мы говорим о детях до трех лет, то это максимально простые мультфильмы. Простые сюжетные линии, отношения и формы, чтобы ребенок точно мог понять, что происходит. Например, Котенок Гав, вообще Сутеевские мультфильмы максимально приближены для этого возраста. Паровозик из Ромашково. Их много на самом деле, они очень милые, и если ребенку изначально показывать их, а не «Лунтика» или «Спокойной ночи, малыши» они привыкнут к хорошим мультикам, и будут смотреть их много раз, что тоже очень хорошо для ребенка.

А что касается классики тоже, но зарубежной. Диснеевские мультфильмы, например, Король Лев, Бемби, Золушка. Насколько они хорошо или плохи для наших детей?

Это очень хорошие мультики. Одни из лучших, я бы сказала. Они хороши и с эстетической точки зрения, безусловно, очень красивые, прорисованные. С помощью этих мультфильмов действительно можно сформировать у ребенка эстетический вкус, вкус к красивому, пониманию этой красоты. Плюс, там замечательные темы затронуты, с их помощью можно формировать эмоциональную сферу ребенка, прививать моральные нормы. Эти мультфильмы уже можно дозированно показывать ребенку с 5 лет, естественно опять же подбирая содержание. Для более младшего возраста – 5 лет, собственно, подбирать мультфильмы, где главные герои животные, детям это интереснее, это в них попадает. Старшему возрасту более серьезную сюжетную линию подбирать. (*примечание редакции: современные мультфильмы Диснея в подавляющем большинстве случаев не следует показывать детям, подробности здесь).

При этом очень хорошо смотреть мультфильмы вместе с ребенком. Не просто сажать его перед компьютером или телевизором, а смотреть вместе, комментировать, помогать в понимании и так далее. Вообще, самый мультяшный возраст, если можно так сказать, это 5-7 лет, когда доступна детям вся эта красота, длинные сказки, с волшебством, с чудом. Ребенок уже много всего понимает и в тоже время, еще очень открыт и наивен, верит в волшебство. Как раз это тот возраст, когда все это обязательно надо ему дать!

Тут еще есть одна опасность, когда ребенок раньше времени начинает смотреть мультфильмы, которые не предназначены для его возраста. (мы о ней не говорили). Ребенок вроде бы посмотрел мультик, например, «Малыш и Карлсон» в 2 года, родители и ребенок считают ,Что он к этому приобщился уже. А то, что он половину не понял и не прожил – это уже не важно. И вот вся эта субкультура детская, которая призвана развивать ребенка (в более позднем возрасте!) – она проходит мимо. Мимо ребенка проходят основные смыслы, тонкий юмор, мораль, все то ,что он мог бы получить от этого мультфильма в свои 5-6 лет, он уже не получил и не получит! Сейчас Питер Пен, Снежная Королева – все это обрушивается на 3-х летних детей, а они смотрят только поверхностные сюжеты.

То есть, смотря Карлсона в 2 года, ребенок просто видит, что человечек летает и все? Остальное все проходит, а почему она это потом не может добрать, так скажем, в 5-6 лет, пересмотрев мультфильм?

Да, кроме летающего человечка он ничего не улавливает в этом возрасте. А не доберет потом, потому что к этому он уже вряд ли вернется в свои 6 лет, когда это ему было бы нужно. Он не будет пересматривать то, что он смотрел в 2 года. И это проблема – богатство человеческой культуры, которое адресовано детям она проходит мимо них и не присваивается. Формально, дети смотрят, но реально – все мимо. Именно поэтому мы настаиваем на более детальной возрастной дифференциации.

Но сейчас уже и в детских садиках показывают мультфильмы.

Да, и это очень не здоровая тенденция. Воспитатели почувствуют вкус к этому и все дошкольное образование завершится. Вообще, эта мода на интерактив на современные технологические новшества в образовании – ни к чему не приведет. Здесь все-таки должна оставаться традиция. И вообще, я как раз недавно высказала мысль, что самая главная инновация в образовании – это возврат к истокам, к традиционным методам воспитания. К нормальной игре, к книге, сказке, самодеятельности детской – в этом и есть главный прогресс долен быть, а не в формальной технологии.

А Вы уже сейчас можете сказать на основе каких-то исследований, что пагубное влияние раннего смотрения детьми ТВ и мультфильмов просматривается в их поведении в более старшем возрасте?

Да, безусловно, эти исследования есть и определенная корреляция с конкретными отклонениями существует. Например, все гиперактивные дети подсажены на телевизор, дети склонные к аутизму, неконтактные, не нуждающиеся в общении – это тоже оттуда. Буквально, 100% детей, которые не могут ни на чем сосредоточиться – это влияние телевизора. Это понятно, потому что с самого детства они привыкли, что внешне есть «держатель» внимания.

Как Вы относитесь к тому, что мультипликационные герои продают шоколад, игрушки, воду и другие все возможны детские товары?

Как к этому можно относиться? Это рынок. Так устроен сегодня весь наш потребительский рынок. Это все психологические приемы, недаром, к производству мультфильмов производители подключают психологов. Весь детский мир, все сферы жизни детей окружены одними и теми же героями. Это психология.

То есть ребенка надо как-то стараться ограждать от засилия мультгероев везде и на всем?

Вообще, игрушка-персонаж – это вещь очень хорошая! И всем бы родителям, я наоборот порекомендовала бы иметь таковые. Раз уж дети в таком раннем возрасте смотрят мультфильмы, это неизбежно, тогда надо сглаживать негативные моменты просмотра. С помощью игрушки персонажа ребенок может прожить то, что он увидел в мультике, а родитель может ему в этом помочь. Кстати, как и книга. Если ДО просмотра прочитать книгу, после посмотреть мультфильм по ней, потом еще и разыграть совместно с ребенком какую-то сценку, например, наиболее сложную из мультфильма. Вот очень позитивным примером хорошей игрушки, книги и мультфильма является котенок Финдус. Это гениальные книги о старике Петсоне и котенке Финдусе. Тут очень детские, теплые рассказы, гениальные иллюстрации, плюс очень современные. И на основе этих рассказов, этих книг выпущены мультфильмы и есть игрушки (которые выполнены в очень высоком качестве). Более того, я противник компьютерных игр для детей, но в этой серии есть и компьютерные игры для детей и это гениальный продукт – очень остроумные и развивающие.

А то, что касается серийности мультфильмов – это плохо?

Это тоже один из факторов психологического воздействия. Это способ завязывания, привязывания к экрану. Посмотрел одну серия, оборвалось, или знаешь, что есть еще серии, и уже ты вроде бы как должен посмотреть и узнать, что же случилось с персонажами. Так что, если выбирать, то выбирать целостные мультфильмы, короткие с определённым четким концом. Плюс, если это серийный мультфильм – сразу падает неизбежно качество. Ведь, этот бизнес сейчас очень циничный. Производителей не интересуют дети – их интересует прибыль. Самое главное – это прибыль, а этот зависит от того, сколько детей подсядет на героя и тут для них все средства хороши.

Какие еще негативные тенденции современных мультфильмов Вы бы отметили?

Удивительно, но все больше современных мультфильмов разделяет детей на мальчиков и девочек, в плане адресности. Если в советских мультфильмах, старых Дисневских, не важно, кто главный герой – животное, мальчик или девочка – там главное общечеловеческие качества и переживания, характер, то в современных – фактор пола выходит на первое место. Есть фильмы для мальчиков и для девочек, и Вы догадываетесь какие. Такое ранее разделение ничего хорошего не несет для детей, для их развития и самоидентификации. Сначала ребенок должен стать человеком, а потом уже приобрести половые черты. Поэтому, до 5 лет это разделение не принципиально.

По материалам журнала Благодарение 

Показывайте детям хорошие мультфильмы и хорошие фильмы!

Развивающие мультики on the App Store

Книги, игры, мультики Три кота для детей от 3 х до 5 лет. Мяу, мяу, мяу! Котики зовут малышей в веселые приключения! Вперед!

Ваши любимые мультики Три кота теперь можно не только смотреть, но и читать. Встречайте книги, игры, мультики Три кота в одном крутом приложении Три кота: Книги, Игры и Мультики для детей. Мяу мяу мяу! Котики вперед!

Мультики Три кота были созданы по заказу телеканала СТС. Мультик Три кота это познавательные истории о большой дружной семье котиков, о их повседневной жизни, о приключениях трех любознательных котов. Котики очень дружные ребята, у них много друзей. Все котики очень разные, но все они очень добрые и всегда готовы помогать друг другу во всем. Каждая книга для детей про котиков, как серия мультика Три кота, но только теперь дети смогут не просто смотреть мультик, но также смогут читать истории про героев мультика Три кота и играть в игры с котами. А самое главное дети смогут помогать героям мультика Три кота решать их повседневные задачки. Дети вместе с котами по имени Компот, Коржик и Карамелька будут играть в догонялки, печь пироги, помогать родителям и многое другое.

В нашем приложении родители могут быть спокойны за своего малыша: у нас нет никакой рекламы, ничто не помешает малышу смотреть мультики, читать книги и играть в игры Три кота. Более того, дети могут смотреть мультики Три кота без интернета. Достаточно просто скачать наше приложение Три кота: книги, игры для детей и мультики Три кота будут доступны offline, где бы вы не находились. Познавательные и развивающие книжки Три кота облегчат родителям отдых с детьми: мульт игра Три кота увлечет малыша на всю дорогу и малыш не будет капризничать. Дети любят мультики Три кота. Мяу, мяу, мяу!

Мультики Три кота не только веселые, они еще и познавательные и развивающие. Веселые детские книги и игры с котами созданы и для мальчиков, и для девочек. Дети с удовольствием смотрят мультики Три кота и им конечно же понравятся наши детские книги с котятами. Наши детские познавательные книги для мальчиков и для девочек содержат такие игры как:
Готовка
Одевашки
Бегалки
Пазлы и многие другие развивающие игры.

Котики из мультфильма Три кота: папа Котя, мама Кисуля, старший котёнок Компот — 7 лет, средний котёнок Коржик — 6 лет и самый младший котёнок сестричка Карамелька, которой 4 года зовут тебя к себе в гости. Задорная мелодия, милые герои, добрый сюжет не оставят равнодушным ни одного малыша.

В приложении вы найдете 4 книги, 4 серии мультика Три кота:

* Музыкальная открытка
* Киношедевр
* Варенье
* Велосипед

Мультики Три кота нравятся детям от 2 х до 6 лет.
Миу миу миу! Невероятные приключения мультфильма Три кота ждут вас.

Коржик, Карамелька и Компот — три кота, три хвоста! Не три кота, а два кота Компот и Коржик и одна милая кошечка Карамелька.

Мы стараемся сделать наши приложения лучше и будем благодарны вам, если вы нам в этом поможете. Оставляйте отзывы, пишите свои предложения и замечания нам на почту [email protected]

Что такое сенсорика, и почему нужно ее развивать

Развитие сенсорики у детей: особенности и задачи

Сенсорика – способность организма распознавать внешние воздействия. Значит, сенсорное развитие – это развитие особого метода познания мира с помощью органов чувств. Например, визуальное восприятие помогает различать предметы по цвету, форме, аудиальное – по тону и громкости, тактильное – по фактуре, температуре и т.д.

Развитие сенсорики начинается с того, что ребенок изучает особенности разных предметов. К 5 годам малыш должен научиться сравнивать свойства одного объекта и несколько объектов между собой на основе специальных сенсорных эталонов. Бывают эталоны:

• цвета: цвета радуги, подтона и оттенки;
• формы: круг, квадрат, треугольник и др;
• величины: метрическая система;
• слуха: ноты, звучание языка;
• вкуса: сладкий, соленый, острый, кислый и пр;
• запаха: цветочный, пудровый, тяжелый и т.д.

Основная задача родителей во время сенсорного воспитания – помочь детям упорядочить хаотичные представления о вещах реальной действительности: от игрушек до произведений искусства. Другие цели сенсорного воспитания:

• Заложить у детей основу для развития интеллекта.
• Сформировать наблюдательность, внимание, воображение.
• Расширить словарный запас.
• Развить все виды памяти: визуальную, аудиальную, моторную, образную и т.д.

Педагог-новатор М. Монтессори была убеждена, что сенсорика неразрывно связана с эстетическим развитием. То есть чем больше человек ощущает различия оттенков, запахов, вкусов, тем больше у него развито чувство прекрасного. Также она отмечала связь уровня сенсорного развития с фантазией. Повышенная чувствительность сенсорных органов к внешнему миру помогает выделять самые мелкие детали, на основе которых и строятся оригинальные, уникальные образы. Во время воспитания сенсорики обязательно нужно учитывать возрастные особенности детей. Подобрать игрушки по методике Монтессори можно в каталоге на наши сайте.

Игры по сенсорике

Игра – основной вид деятельности детей раннего возраста. И, чтобы помочь малышу освоить многочисленные понятия, необходимо с ним играть. Для удобства мы разбили сенсорные игры по возрастным категориям.

До года

В младенчестве человек только знакомится с возможностями своего организма. Поэтому сенсорное развитие детей раннего возраста – «проводник» в мир, с помощью которого они копят разнообразные ощущения путем рассматривания, ощупывания, пробы на вкус.

Как вы можете тренировать сенсорику малыша до года:

• Предлагайте яркую игрушку – пусть фокусирует на ней взгляд.
• Перемещайте любой яркий предмет ближе-дальше, влево-вправо, но чтобы он оставался в поле зрения крохи.
• Научите различать первые звуки. Постоянно разговаривайте с малышом. И кроме тряски погремушек, полезно периодически ударять предметы с глухим звуком друг о друга. Хорошо для этих целей подойдут деревянные вещи.

Когда малыш начнет ползать и вставать, давайте ему изучать все, что будет для него безопасным. Например, покажите, как возить машинку-каталку. Это и для моторики полезно, и для познания мира, хотя пока что только на полу. Пусть знакомится с новыми предметами любыми удобными для себя способами, получая яркие эмоции и формируя полезные навыки.

1-2 года

До 1,5 лет дети идут путем разрушения: двигают предметы, изменяют их форму, наблюдают за тем, что делают. После полутора лет просыпается желание созидать. Эти навыки ложатся в основу опыта органов чувств и развития новых умений.

В младшем дошкольном возрасте происходит знакомство с понятиями цвета, формы, размера, расположения. Формируются логические цепочки, которые позже помогут ребенку анализировать новые объекты и определять знакомые свойства.

Игрушки, которые помогут в 1-2 года развивать сенсорику:

• Пирамидки. Покажите, как собирается, расскажите, что кольца нанизываются в порядке уменьшения. Предложите повторить увиденное.
• Конструкторы. Стройте замки и города, изучайте базовые фигуры, цвета, оттенки, величины (большое-маленькое, легкое-тяжелое).
• Кубики. Сооружайте башни из разных цветов, высокие и низкие, широкие и узкие.
• Шнуровки. Протягивайте шнурки в бусины или завязывайте узлы на тематических стендах с отверстиями. Шнуровки отлично развивают мелкую моторику, готовят руку к письму, стимулируют речевые центры.

Понравится малышам играть в «найди предмет»: давайте разные игрушки и просите отыскать в доме вещи, схожие по цвету, форме, размеру.

Чем бы ребенок ни занимался в этом возрасте, комментируйте его действия, рассказывайте об окружающих предметах. Используйте образную, «сказочную» речь.

3-4 года

В этом возрасте формируются четкие сенсорные эталоны и малыш учится объединять предметы по одному или нескольким признакам. Также активно развивается аналитическое и логическое мышление.

Упражнения на тренировку сенсорного восприятия в 3-4 года:

• Познакомьте малыша с основами математики. Научите считать до 5-10 с помощью цветного счетного материала – палочек, прищепок, фигурок. Хороши для занятий сортеры со штырьками – они учат анализу, синтезу, обобщению. На стержни таких сортеров нужно нанизывать различные счетные детали по цвету, размеру, форме.
• Проводите разнообразные ролевые игры. Идеальный материал для этого – конструкторы. Стройте горизонтальные и вертикальные сооружения, замкнутые и открытые. Заселяйте их животными, человечками, придумывайте вместе сюжет.
• Расскажите о мерах длины, о времени и временах года, погоде. В этом вам помогут интерактивные календари, в которых можно и стрелки крутить и тумблеры пощелкать, перемещая их по яркому, тематическому стенду.
• Познакомьте с музыкальными инструментами. Например, ксилофоном и металлофоном. Пробуйте вместе набивать простые мелодии.
• Активно развивайте речь, чтобы она звучала четко и правильно. Учите короткие стихи, просите пересказать любимый мультфильм, задавайте простые вопросы и требуйте развернутых ответов.

Универсальная игрушка, которая подойдет и годовалому малышу, и 4-летнему, – бизиборд. Это «умная» познавательная доска с закрепленными на ней бытовыми предметами. Здесь экспериментатор может и катушку повертеть, и вилку в розетку вставить, и щеколдой поклацать.

5-6 лет

К пяти годам дети активно используют весь накопленный сенсорный опыт, стремятся изучить сложные понятия, например, времени и пространства. Знания становятся четкими, структурированными.

Как помочь ребенку старшего дошкольного возраста развивать сенсорику:

• Введите ежедневные занятия по логике. Например, хорошо работает «сенсорная коробка». В большую емкость положите несколько разных вещей – по форме и фактуре, а ребенок пусть не глядя, на ощупь угадывает, что это за предмет. Здорово, когда детей целая компания, тогда в силу вступает и соревновательный момент.
• Играйте в дидактические игры. Например, детское лото, домино, мемори с яркими цветными картинками фруктов, овощей, техники. Все эти настольные игры развивают наблюдательность, внимание, концентрацию.
• Учите воспринимать начертания букв. В этом помогут шнуровки и кубики с буквами. Отдельно и в коротких словах из двух слогов.
• Поддерживайте общение со сверстниками. Можно предложить детям поставить мини-спектакль на всем известную сказку. Например, «Репку», «Теремок», «Курочку Рябу».

Зная в 5 лет, как получать информацию, анализировать и систематизировать ее, в 6-7 лет малыш с легкостью будет осваивать школьную программу.

Развития сенсорных возможностей ребенка – это не вопрос генетики. Качественные знания, умения и навыки – это результат ежедневных целенаправленных родительских занятий. Помните, что для малыша с развитыми сенсорными способностями каждый день и новый предмет – это восхитительное открытие, что значит, он счастлив.

Больше информации про игрушки их роль в развитии детей читайте в нашем блоге.

Лучшие мультики и видео для детей, начинающих изучать английский язык в 3-5 лет — My English Kid

В этой статье мы собрали для вас рекомендации лучших мультфильмов и youtube каналов, которые помогут вам и вашим детям в изучении английского языка. В список вошли видео каналы и мультфильмы, в которых довольно простая лексика, не сложный сюжет, ясное произношение и повторяющийся материал.

Песенки и Nursery rhymes.

Музыкальные каналы — прекрасный источник английского языка в простой, доступной, веселой и запоминающейся форме. Традиционные nursery rhymes, просто веселые песенки, потешки, в том числе на отработку цветов, счета, алфавита, простых конструкций.

1. Super simple songs — самый большой Youtube канал с различными песенками, потешками, nursery rhymes. Рисованные, кукольные, исполненные в разных вариациях — на любой вкус. Отличный канал для изучения английского языка.
2. Nursery Rhymes TV UK — отличный сборник песен и nursery rhymes, озвученных носителями из Великобритании.
3. Mother Goose club — отличительная особенность канала — настоящие дети в качестве главных героев, которые поют и танцуют всеми любимые традиционные nursery rhymes и детские песенки.
4. Dave and Ava — здесь также можно найти много nursery rhymes и baby songs, объединенных главными героями и небольшими понятными из контекста сюжетами.
5. Little Baby Bum — еще один музыкальный канал для изучения английского, который кроме традиционных детских потешек и песенок содержит интересные музыкальные ролики о повседневных ситуациях из жизни детей, интересных экспериментах и т.п. — одеваем принцессу, участвуем в конкурсе костюмов, рисуем и смешиваем цвета и т.д.

Обучающие мультфильмы и видео

1. Go-go Loves English – учебный курс на Youtube от издательства Longman для начинающих,  рассчитан на детей дошкольного и младшего школьного возраста. Веселые персонажи, зажигательные игры, запоминающиеся песенки. Главный герой — дракончик Go-go, прилетевший с другой планеты. Каждый эпизод дает представление об определенной грамматике и лексике, материал повторяется и закрепляется. К нему есть тетради и students book, всего 6 уровней.  На официальном сайте курса вы можете найти дополнительные материалы  (games, writing activities).
2. Zippy and me — серия обучающих видео в трех частях, созданных специально для детей, начинающих учить английский язык, поэтому там простая лексика, все очень наглядно, много песен и двигательных активностей. В качестве главных героев дети и летающий Zippy, который может творить чудеса.
3. Tom and Keri — серия обучающих мультфильмов с очень простым сюжетом. Главные герои — девочка и медвежонок, с которыми случаются маленькие волшебные приключения. В конце серии педагог повторяет с детьми основную лексику серии с опорой на кадры из серии.
4. Magic English Disney — это  обучающий Диснеевский сериал, компиляция из знакомых детишкам эпизодов из Диснеевских мультфильмов с простенькими английскими диалогами и пояснениями, песенками, которые надо разучивать и петь, и интерактивными заданиями.
5. WOW ENGLISH TV — очень популярный Youtube канал для изучения английского от веселого преподавателя Стива и его ручной куклы — вороны Мэгги. Увлекательные короткие ролики на разные темы для начинающих.
6. Dream English Kids — обучающий Youtube канал с песенками обо всем на свете.  Ролики сделаны с юмором, охватывают все сферы интересов дошкольников, музыкальная форма, рифма и видеоряд помогают быстрее набрать лексику по темам: цвета, счет, алфавит, транспорт, еда, режим дня и т.п.

Мультфильмы с простыми бытовыми сюжетами.

1. Peppa Pig — musthave всех, кто приступает к изучению английского языка! Мультик своеобразный, но очень добрый и смешной.  Прекрасные сюжеты и масса диалогов на бытовые повседневные темы. Простые  грамматические конструкции, отличная озвучка, слова и фразы повторяются несколько раз и от разных лиц (я, ты, он, они), много лексики по одной теме, есть воспитательный элемент. Бонус — много книг, в том числе самиздатных. Ещё есть аудиокниги и мультфильмы с субтитрами.
2. Daniel Tiger’s Neighbourhood — приключения тигренка Дэниела. Серии про жизненные ситуации (гроза, утренние сборы в садик, про то, как просить прощения). Каждая серия очень музыкальная — пропевается часть текста.
3. Maisy Mouse — этот мультик тоже повествует о том, что окружает малыша. Сюжеты простые: игры, режимные моменты, новый опыт. Сами герои не говорят (а только странно мычат), все действия озвучивает закадровый голос. Рисовка в мультике — слишком интенсивная. Но большой плюс в том, что на экране нет перегружающих внимание деталей.
4. Humf — красивый спокойный мультик, добрые бытовые сюжеты про симпатичного маленького монстрика и его семью.
5. Raa-Raa the Noisy Lion — мультсериал, направленный на развитие речи и коммуникативных навыков. В основе каждой серии лежит принцип 4R’s: repetition, rhythm, rhyme, retelling — повторение, ритм, рифма, пересказ. Мне в этом мультике нравится всё!)) И персонажи, и озвучка, и истории, и рисовка. Рекомендую!
6. Pocoyo — испанский мультик, переведенный на американский английский. Повествование ведется за кадром, простые сюжеты, понятные малышам.
7. Spot The Dog — короткие мультики по мотивам популярной серии книг о щенке по имени Спот от Эрика Хилла. Фактически это дополненные подробностями и текстом книги про полюбившегося героя.
8. Max and Ruby — отличный сериал про брата и сестру по мотивам книг Rosemary Wells. Незаменим для тех, кому надо подкачать повседневный английский. Руби постоянно говорит маленькому братику все те фразы, которые мы повторяем изо дня в день нашим детям.
9. Анимированные книги Эрика Карла — прекрасно созданные анимации с использованием иллюстраций самого автора, дополненные звуками природы и и замечательным чтением. Можно слушать в машине как аудиоспектакли.
10. Guess how much I love you — красивые и трогательные мультфильмы по мотивам одноименных книг про зайчонка и его папу.

Дмитрий Маликов объяснил, почему позднее отцовство вызывает у него больше волнений и тревог

12:01, 09.11.2021

51-летний певец стал родителем во второй раз три года назад.

51-летний певец и композитор Дмитрий Маликов женат на своей супруге Елене уже больше 25 лет. Долгое время у пары была единственная дочь Стефания, которой сейчас 20 лет. Девушка учится в МГИМО. В 2018 году звездные супруги стали родителями во второй раз. С помощью суррогатной матери на свет появился долгожданный сын Марк. Малыш родился 24 января. Дмитрий не раз делился своими эмоциями по поводу того, как он чувствует себя в роли родителя сына и дочери. Вчера он рассказал, почему позднее отцовство вызывает у него больше волнений и тревог.

По словам Маликова, сейчас он более ответственно подходит к воспитанию отпрысков. «Второй ребенок больше волнений и тревог вызывает. Самое приятное — это то, что он у меня есть. Сын ориентируется на папу, очень любит спорт и любит бороться. Марк сразу так заговорил, что сейчас знает слово «карбюратор», сложные слова выговаривает. Больше ценю месяцы и минуты, пока сын маленький, потому что это все проходит очень быстро», — откровенно поведал артист.

Дмитрий Маликов с сыном Марком

Также Дмитрий поделился мнением, что возраст супругов не должен стать помехой для рождения детей. Он уверен, что любить и рожать детей никогда не поздно, поэтому не стоит лишать себя большого счастья. Как считает артист, самое главное — следить за здоровьем, быть ответственным и иметь финансовое благополучие.

Кроме того, Маликов признался, что считает себя лучшим отцом, чем он был с первым ребенком. Артист с удовольствием погружается в семейные дела. Более того, он предпочтет побыть дома, нежели отправиться на светское мероприятие. «Знаете, семья живет, пока в ней есть маленькие дети. Стефания выросла — и пришло время еще одного ребенка. Когда у нас есть маленькие дети, мы чувствуем себя молодыми. С появлением Марка у нас в семье произошло обновление, прибавилось счастья и радости», — цитирует Дмитрия издание «СтарХит».

Добавим, что семья Маликовых отказалась от няни для Марка и воспитывает малыша своими силами. Исполнитель делился, что многое в быту им помогает делать персонал, который работает в доме. Однако потребность оставлять сына с чужими людьми возникает нечасто. В воспитании Марка принимают участие все члены семьи. А Дмитрий старается как можно больше свободного времени уделять семье. «Няню брать не стали, у нас есть персонал, женщина, которая помогает по хозяйству. Вот она взяла часть забот — может остаться с сыном, когда мы отсутствуем. Стеша участвует в воспитании, я. Круговая порука», — делился исполнитель.

Дмитрий Маликов с дочерью Стефанией

Дополним, что Маликов уже рассуждал на тему позднего отцовства. В частности, он заявлял через год после рождения сына, что у того, чтобы быть родителем в зрелом возрасте, есть свои плюсы. Так, благодаря маленькому Марку, певца обойдет кризис среднего возраста. «Я молодой папа, тут не до кризисов», — шутил исполнитель.

Также Маликов делился, что пока не думает о будущей профессии отпрыска. Кем Марк захочет стать, когда вырастет, музыкант пока не знает. «К фортепиано он пока равнодушен, но обожает пританцовывать под папины мелодии. Что касается продолжения династии, трудно сказать. Все-таки профессия нервная, нестабильная. Непонятно, в каком это все будет виде к его 18 годам. Пусть растет гармоничной личностью — хочу дать ему и музыку, и спорт, и развивающие моменты. Если обнаружится талант, постараемся разглядеть и направить», — высказывался артист. Пока сын Маликова, по словам исполнителя, с удовольствием смотрит мультфильмы о животных. Кроме того, малыш очень любит смотреть видео с собственным участием.

Елена Малькова с дочерью Стефанией

Читайте также:

49-летний Дмитрий Маликов заявил, что 2-летний сын избавил его от кризиса среднего возраста

Дмитрий Маликов опубликовал трогательное фото с 2-летним сыном

Дмитрий Маликов показал забавное видео, как его 3-летний сын занимается боксом

Мониторинг и скрининг развития | CDC

Мониторинг развития

Вехи в действии — это БЕСПЛАТНАЯ библиотека фотографий и видео детей, показывающих вехи развития.

Посмотреть

Мониторинг развития наблюдает, как ваш ребенок растет и меняется с течением времени, а также соответствует ли ваш ребенок типичным этапам развития в игре, обучении, речи, поведении и движении. Родители, бабушки и дедушки, воспитатели детей младшего возраста и другие лица, обеспечивающие уход, могут участвовать в мониторинге развития.Вы можете использовать краткий контрольный список этапов, чтобы увидеть, как развивается ваш ребенок. Если вы заметили, что ваш ребенок не достигает поставленных целей, поговорите со своим врачом или медсестрой о том, что вас беспокоит.

Когда вы возьмете ребенка на осмотр, ваш врач или медсестра также будут наблюдать за его развитием. Врач или медсестра могут задать вам вопросы о развитии вашего ребенка или поговорить и поиграть с вашим ребенком, чтобы узнать, развивается ли он или она достигает вех. Пропущенный этап может быть признаком проблемы, поэтому врач или другой специалист внимательно изучит ситуацию, проведя более тщательный тест или осмотр.

Ваш поставщик услуг по уходу за детьми также может быть ценным источником информации о том, как ваш ребенок развивается. Дополнительная информация о мониторинге развития для воспитателей дошкольного образования.

Скрининг развития

Скрининг развития позволяет более внимательно изучить, как развивается ваш ребенок. Ваш ребенок пройдет краткий тест, или вы заполните анкету о своем ребенке. Инструменты, используемые для проверки развития и поведения, представляют собой формальные анкеты или контрольные списки, основанные на исследованиях, которые задают вопросы о развитии ребенка, включая язык, движения, мышление, поведение и эмоции.Скрининг развития может проводиться врачом или медсестрой, а также другими специалистами в области здравоохранения, дошкольного образования, сообщества или школы.

Скрининг развития является более формальным, чем мониторинг развития, и обычно проводится реже, чем мониторинг развития. Ваш ребенок должен пройти обследование, если у вас или у вашего врача есть опасения. Тем не менее, обследование на предмет развития является регулярной частью некоторых посещений для всех детей, даже если нет известных причин для беспокойства.

Американская академия педиатрии (AAP) рекомендует скрининг развития и поведения для всех детей во время регулярных посещений здорового ребенка в этом возрасте:

• 9 месяцев
• 18 месяцев
• 30 месяцев

Кроме того, AAP рекомендует, чтобы все дети проходили обследование специально на расстройство аутистического спектра (РАС) во время регулярных посещений здорового ребенка по телефону:

Если ваш ребенок подвержен более высокому риску развития проблем из-за преждевременных родов, низкой массы тела при рождении, экологических рисков, таких как воздействие свинца, или других факторов, ваш лечащий врач может также обсудить дополнительный скрининг.Если у ребенка уже есть хроническая проблема со здоровьем или диагностировано состояние, ребенок должен пройти мониторинг развития и скрининг во всех сферах развития, как и те, у кого нет особых медицинских потребностей.

Если лечащий врач вашего ребенка не проводит периодические проверки вашего ребенка с помощью скринингового теста на развитие, вы можете попросить об этом.

Оценка развития

Краткий тест с использованием скринингового инструмента не дает диагноза, но он показывает, находится ли ребенок на правильном пути развития или специалисту следует присмотреться к нему поближе.Если инструмент скрининга выявляет проблемную область, может потребоваться формальная оценка развития . Эта формальная оценка представляет собой более глубокий взгляд на развитие ребенка, обычно проводимый квалифицированным специалистом, например педиатром по развитию, детским психологом, логопедом, эрготерапевтом или другим специалистом. Специалист может наблюдать за ребенком, дать ребенку структурированный тест, задать вопросы родителям или опекунам или попросить их заполнить анкеты.Результаты этой формальной оценки определяют, нуждается ли ребенок в специальном лечении или услугах раннего вмешательства, или и то, и другое.

Эмоциональная регуляция у детей | Полное руководство

Регулирование эмоций — это не навык, с которым мы рождены. Настроение малышей может колебаться как маятник. Помогать детям научиться саморегулироваться — одна из самых важных задач родителей. В этой статье мы рассмотрим, как развивается эмоциональная саморегуляция и как мы можем помочь нашим детям овладеть этим важнейшим навыком.

Что такое эмоциональная регуляция

Эмоциональная регуляция или саморегуляция — это способность контролировать и модулировать, какие эмоции у человека есть, когда они у вас есть, а также как вы их испытываете и выражаете.

Обучение саморегулированию — ключевая веха в развитии ребенка, основы которого закладываются в самые ранние годы жизни.

Способность ребенка контролировать свои эмоции влияет на его семью и сверстников, успеваемость, психическое здоровье в долгосрочной перспективе и их способность процветать в сложном мире.

Отношения с семьей и сверстниками

Ребенок с плохими навыками регулирования эмоций постоянно устраивает истерики и создает напряжение в отношениях между родителями и детьми. Это может повлиять на климат всего дома, включая братьев и сестер или всех вокруг них, и привести к негативной спирали.

Как и в случае с дружбой, дети, не способные контролировать свои чувства или поведение, обладают меньшими социальными навыками. Им труднее заводить и поддерживать друзей.Неспособность саморегулировать эмоции может привести к появлению таких черт, как гнев, отстраненность, беспокойство или агрессивное поведение.

Все это может привести к дальнейшим негативным последствиям: дети, которых отвергают их сверстники, подвергаются повышенному риску отсева из школы, правонарушений, злоупотребления психоактивными веществами и антисоциального поведения. ¹ . Те, кто отвергнут и отвергнут коллегами, также с большей вероятностью станут жертвами издевательств. ² .

Результативность и успех

Напротив, хорошая эмоциональная регуляция у детей не только положительно влияет на отношения, но также является сильным фактором академической компетентности и успехов. ³ .Эффективное управление эмоциями позволяет студенту сосредоточиться на успеваемости во время тестов и экзаменов, а не беспокоиться.

Учащиеся, способные к саморегулированию, также лучше внимательны и способны решать проблемы, а также лучше справляются с задачами, связанными с отложенным удовлетворением, сдерживанием и долгосрочными целями.

Этот эффект сохраняется на протяжении всей жизни. Взрослый, который не может справиться с эмоциональной регуляцией, получает меньше удовлетворения от работы, психического здоровья или общего благополучия ⁴ .

Устойчивость и психическое здоровье

Между тем, дети, которые научились управлять своими эмоциями, также могут лучше справляться с травмами или неблагоприятными событиями и оправляться от них: у них более высокая терпимость к стрессу и большая устойчивость.

Многие клинические расстройства у детей тесно связаны с эмоциональной регуляцией или, скорее, с ее отсутствием. Например, эмоциональная дисрегуляция связана с поведенческими расстройствами, такими как оппозиционно-вызывающее расстройство, и может подвергать ребенка значительному риску развития эмоциональных расстройств, таких как тревога, расстройство пищевого поведения и клиническая депрессия ⁵ .Ребенок также более подвержен развитию будущей психопатологии ⁶ .

Учитывая все это, неудивительно, что эксперты считают навыки регуляции эмоций или навыки саморегуляции необходимыми для развития детей. Взгляните на это видео из Центра развития ребенка при Гарвардском университете.

Как развивается эмоциональная регуляция у детей

Так как же детям развить этот критически важный навык? И как мы, родители, можем им помочь?

Чтобы ответить на эти вопросы, давайте начнем с изучения того, что означает эмоциональная регуляция.

Примечание: чтобы саморегулироваться, нам нужно замечать, контролировать и распознавать чувства — и соответствующим образом адаптировать их к каждой ситуации. Это не всегда означает уменьшение негативных чувств и усиление позитивных. Простое подавление негативных чувств и принуждение себя не выражать их — плохой процесс саморегуляции.

Некоторым детям легче научиться регуляции эмоций, чем другим?

Если кажется, что некоторым детям труднее овладеть навыками эмоциональной регуляции, в то время как другим это дается естественным образом, вы ничего не воображаете.Исследователи обнаружили, что темперамент некоторых детей от природы более способен к саморегулированию, чем темперамент других. ⁷ .

Но хотя генетика важна, среда, в которой растет ребенок, не менее важна, если не больше. Способность к саморегулированию не высечена на камне: все дети могут научиться управлять своими чувствами в соответствующей среде.

Исследование, проведенное в приюте для сирот в Румынии, демонстрирует важность окружающей среды. В ходе исследования некоторые сироты были случайным образом распределены в приемные семьи с качественным уходом, а другие остались в приюте.У приемных детей наблюдалось значительное улучшение эмоциональной регуляции по сравнению с оставшимися ⁸ .

Почему жизненный опыт детства имеет значение в обучении навыкам саморегуляции

Когда дети рождаются, их мозг еще недостаточно развит. Мы можем думать о развитии их мозга как о строительстве дома.

Архитектурный план может придать дому форму, но результат будет сильно различаться, если дом будет построен из соломы, дерева или кирпича.Точно так же генетика определяет базовый план развития мозга ребенка, но их жизненный опыт, как и строительные материалы дома, может сильно повлиять на результат ^9,10 .

И точно так же, как легче воздействовать на дом на этапе строительства, чем изменять его позже, так и человеческий мозг может лучше или легче приобретать некоторые навыки в определенные периоды жизни. Эти оптимальные времена называются чувствительными периодами или критическими периодами.

После того, как прошел чувствительный период обучения навыку, способность стать профессионалом постепенно снижается.Приобрести новый навык по-прежнему можно, но это займет больше времени, иначе у человека будет меньше шансов добиться в нем действительно хороших результатов.

Например, исследования показывают, что чувствительный период, чтобы выучить второй язык и стать по-настоящему двуязычным, обычно приходится на период до полового созревания. ¹¹ .

В румынском эксперименте по приютам сироты, усыновленные приемными семьями до двухлетнего возраста, развили навыки эмоциональной регуляции, сравнимые с детьми, которые никогда не помещались в учреждения.Поэтому считается, что чувствительный период эмоциональной саморегуляции наступает у детей до двух лет. Важность детского жизненного опыта невозможно переоценить, как это доказано наукой.

Однако это не означает, что, преодолев этот возраст, дети упускают возможность научиться саморегулированию. Это только означает, что это будет сложнее и потребует больше времени и терпения. Так что лучше сделать это правильно в первый раз, когда дети еще маленькие, чем потом исправлять.

Если ваш ребенок постарше, не отчаивайтесь.Никогда не поздно начать помогать детям научиться саморегуляции. Вам нужно начать прямо сейчас — чем раньше, тем лучше.

С другой стороны, это также не означает, что процесс обучения саморегулированию заканчивается к двум годам — ​​это далеко не так. Детский мозг не успевает развиваться до двадцати пяти лет.

Роль родителей в помощи детям в приобретении навыков регулирования эмоций

Наш мозг регулируется через две части нашей нервной системы.

Во-первых, это система аварийного или быстрого реагирования — «педаль газа».Его основная задача — активировать реакцию организма «бей или беги». Думайте об этом как о педали газа в машине. При активации эта система позволяет нашему телу двигаться быстро, учащая пульс, останавливая пищеварение и повышая уровень сахара в крови для получения быстрой энергии. Когда младенец или ребенок действительно взволнован, эта система работает на полную мощность, и эмоции набирают обороты. Иногда эту реакцию называют эмоциональным мозгом , который берет на себя управление.

Во-вторых, есть успокаивающая или демпфирующая система — «тормоз.«Эта система активируется медленнее, но когда это происходит, она замедляет частоту сердечных сокращений, улучшает пищеварение и сохраняет энергию. Эта успокаивающая часть нашей нервной системы может противодействовать эффекту «высокой скорости», создаваемому системой борьбы или бегства, и имеет решающее значение для управления функциями нашего тела и эмоционального благополучия. Эта успокаивающая система регулируется когнитивным мозгом .

Когда эти системы действуют в равновесии, наши тела работают нормально, и мы контролируем свои эмоции.Но когда системы не сбалансированы, нам нужно использовать наши методы саморегуляции, чтобы вернуть их в нормальное состояние.

Поскольку реакция «бей или беги» имеет решающее значение для выживания человека, не случайно, что «педаль газа» развивается еще до рождения. Каждый родитель знает, что новорожденные вполне способны заплакать, чтобы предупредить родителей об их потребностях или предполагаемой опасности.

Однако система «тормозов» не так хорошо развита при рождении.У младенцев есть некоторые ограниченные возможности саморегуляции, такие как сосание большого пальца, избегание зрительного восприятия и отстранение. Но они могут успокоиться только до определенного момента, особенно если они чрезвычайно возбуждены или если все, что их расстраивает, не прекращается.

Что еще хуже, «педаль газа» может вызвать выброс гормона стресса для подавления «тормоза».

Когда младенцы бесконтрольно плачут, они едут на безудержной машине, убегающей от эмоций! Мы, родители, должны помочь им регулировать свои эмоции .Их нервная система еще не справилась с этой задачей.

Как помочь ребенку контролировать свои эмоции

Хотя многие факторы, в том числе учителя, школы, соседство, сверстники, культура и генетика, могут влиять на способность ребенка регулировать, родители и семья играют центральную роль.

Давайте рассмотрим следующие основные факторы, которые влияют на способность ребенка саморегулировать свои эмоции.

1. Родители моделируют навыки регулирования эмоций

Моделирование давно признано важнейшим механизмом обучения детей.Дети наблюдают за каждым шагом своих родителей, усваивая, а затем подражая их поведению.

Способность их родителей практиковать саморегуляцию — одна из первых, которые видят дети в моделировании эмоций. Дети учатся «правильной» реакции в разных ситуациях. Они наблюдают, как родители контролируют сильные чувства и импульсы и борются с ними. ¹² .

Исследования показывают, что дети родителей, которые борются с эмоциональной регуляцией, чаще страдают дисрегуляцией. ¹³ .

Если родитель реагирует, кричит или кричит, когда что-то идет не так, ребенок учится реагировать и плохо себя вести, когда что-то идет не так. Если родитель спокоен и критически относится к решению проблем, ребенок с большей вероятностью будет сохранять спокойствие и искать решения, а не обвинять. Чем младше ребенок, тем сильнее эффект имитации ¹⁴ .

Помимо активного наблюдения, дети также учатся через эмоциональное заражение — когда дети бессознательно ощущают эмоции своих родителей и реагируют аналогичными чувствами. ¹⁵ .

Например, когда родители хмурятся, повышают голос или делают гневные жесты, дети тоже становятся злыми. Когда родители повышают голос, дети также увеличивают громкость.

Родительское моделирование — это способ номер один научить детей саморегуляции. Эмоциональная регуляция у детей происходит от эмоциональной регуляции у родителей.

Упражнения или инструменты для регулирования эмоций, предназначенные для детей, следует использовать только в качестве дополнения или последнего средства для детей, у которых нет хорошего образца для подражания, на котором можно было бы учиться.Их не следует использовать в качестве замены хорошему родительскому моделированию.

По мере взросления ребенка влияние сверстников начинает присоединяться к родительскому влиянию: дети старшего возраста узнают о саморегуляции, наблюдая и подражая своим сверстникам. Однако качество отношений между родителями и подростками по-прежнему играет важную роль в саморегуляции подростка. ¹⁶ .

Родители могут научить детей эффективному контролю над эмоциями.

• работают над внедрением лучших стратегий эмоциональной регуляции.
• моделируют положительные эмоции и навыки адаптивного регулирования эмоций.
• создают для детей позитивную среду и людей с хорошей саморегуляцией.

2.Родители принимают отзывчивый, теплый и приемлемый стиль воспитания

Отзывчивые, теплые и принимающие методы воспитания могут помочь детям развить хороший эмоциональный и поведенческий контроль.

Когда родители отзывчивы, их дети ассоциируют их с утешением и избавлением от стресса. Исследования показывают, что дети, родители которых реагируют на их плач, перестают плакать при виде или звуке родителя — они ждут, что их заберут. Если родитель не выполняет ожидаемого комфорта, младенец возвращается в состояние стресса ¹⁷ .Дети отзывчивых родителей, как правило, имеют в своем распоряжении более широкий спектр регулирующих навыков.

Также важна вера родителей в управление эмоциями. Те, кто замечают, принимают, сопереживают и подтверждают негативные чувства своих детей, как правило, оказывают на них положительное влияние. Они могут научить детей говорить о своих чувствах и побудить их решать проблемы.

Но если родители пренебрежительно или не одобряют эмоциональные выражения, особенно негативные, у детей появляются деструктивные методы эмоциональной регуляции. ¹⁸ .Этим родителям обычно некомфортно выражать эмоции, и они склонны учить детей подавлять свои чувства.

Родители, которые отрицательно реагируют или наказывают детей за их эмоции, могут еще больше возбудить их, активизируя их нервную систему «бей или беги» и усложняя их успокоение. ¹⁹ .

Когда это происходит, может показаться, что ребенок ведет себя более вызывающе, хотя на самом деле его система чрезмерно стимулируется. Сказать ребенку в разгар истерики «успокоиться» или угрожать последствиями может стимулировать его системы до такой степени, что они буквально срываются.Эти дети, по сути, имеют более слабые навыки саморегуляции, чтобы успокоить более возбужденную систему. Карательные методы воспитания контрпродуктивны при обучении эмоциональной регуляции.

Некоторые родители проявляют скрытный подход к отрицательным эмоциям. Они чувствуют, что если вы не видите этого, значит, его не существует или он рано или поздно исчезнет. К сожалению, эмоции так не работают. Дети, родители которых игнорируют эмоции и не говорят о них в дружеской манере, хуже справляются со своими эмоциями ²⁰ .

Для эффективного обучения саморегулированию родители могут использовать следующий подход к воспитанию детей:

• быть теплым, принимать эмоциональные потребности своего ребенка и реагировать на них
• говорить об эмоциях
• принимать, поддерживать и проявлять сочувствие, чтобы подтвердить свои негативные чувства,
• проявлять терпение
• не игнорировать, отклонять, обескураживать, наказывать или реагировать отрицательно эмоциям ребенка, особенно негативным

3. Создание позитивного эмоционального климата в семье

Общий «климат» семьи является хорошим показателем способности ребенка к саморегулированию. ²¹ .Факторы, влияющие на эмоциональный климат, включают отношения родителей, их личности, их стиль воспитания, отношения между родителями и детьми, отношения братьев и сестер и представления семьи о выражении чувств.

Когда эмоциональный климат положительный, отзывчивый и постоянный, дети чувствуют себя принятыми и защищенными.

Когда эмоциональный климат отрицательный, принудительный или непредсказуемый, дети, как правило, более реактивны и неуверенны.

Родители, которые ежедневно выражают положительные эмоции, создают позитивный климат.Родители, которые выражают чрезмерный или постоянный уровень негативных эмоций, таких как грусть, гнев, враждебность или критика, способствуют возникновению негативной ситуации и ухудшению саморегуляции у детей.

Одна из наиболее частых причин неблагоприятного семейного климата — семейные конфликты. Дети из этих семей учатся неконструктивным способам управления межличностными конфликтами и эмоциями. Эти дети менее склонны к развитию социальной компетентности ²² .

Для создания благоприятного семейного климата родители могут:

• выражать искренние положительные эмоции
• обращаться за помощью, чтобы лучше справляться с семейными конфликтами или отрицательными личностями в семье
• работать над улучшением отношений между родителями и детьми и взаимоотношений между братьями и сестрами

4.Взрослые обучают саморегулирующимся навыкам и методам

До сих пор мы говорили о трех различных способах, которыми родители могут помочь своим детям в саморегулировании. Если похоже, что родителям нужно сделать больше, чем детям, чтобы контролировать своих эмоций, вы правы.

Дети младшего возраста полагаются на взрослых в обучении саморегулированию. По мере взросления исполнительная функция детей школьного возраста будет играть более важную роль ²³ . Родители могут начать обучать методам самопомощи.

Согласно модели процесса регуляции эмоций, предложенной Джеймсом Гроссом и его коллегами, существует пять этапов генерации эмоций ²⁴ . На разных этапах можно применять разные стратегии для регулирования эмоций человека.

Этап 1: Выбор ситуации — Это относится к приближению или избеганию кого-либо или некоторых ситуаций в соответствии с их вероятным эмоциональным воздействием.

Этап 2: Изменение ситуации — Изменение окружающей среды для изменения ее эмоционального воздействия.

Этап 3: Распространение внимания — Перенаправление внимания в данной ситуации для влияния на свои эмоции.

Этап 4: когнитивные изменения — Оценка ситуации для изменения ее эмоционального значения.

Этап 5: Модуляция ответа — Влияние на эмоциональные тенденции и реакции, когда они возникают.

Для детей большинство стратегий совладания касается последних трех стадий, потому что они менее способны избегать или изменять окружающую среду.Также они не понимают связи между ситуацией и эмоциями ²⁵ .

Вот список техник, которым родители могут научить старших детей:

• Этап 3: Перенаправить внимание (например, посмотрите, вот красный кролик!)
• Этап 4: Переоценка путем переосмысления ситуации ²⁶ (например, мы можем превратить это в ракету)
• Этап 5: Навыки совладания (например, биологическая обратная связь ²⁷ , сосчитайте до 10, сделайте глубокий вдох, дыхательные упражнения)

5.Самообслуживание

Для детей старшего возраста, особенно подростков и подростков, забота о себе в повседневной жизни важна для укрепления их внутренних ресурсов для регулирования эмоций. Мероприятия, улучшающие самообслуживание, включают:

• Упражнения, такие как бег, плавание и другие аэробные упражнения
• Внимательность ²⁸ , например, медитация и йога
• Достаточный сон и хорошая гигиена сна
• Расслабляющее лечение, например прослушивание музыки

Заключительные мысли об эмоциональной регуляции в Детях

Если информация о помощи детям в развитии саморегуляции кажется тяжелой, то это так.Это напоминание о том, что наша работа как родителей имеет первостепенное значение в формировании будущего наших детей.

Однако никто из нас не может обеспечить идеальный дом, генетику или моделирование. Ожидание совершенства от самих себя может на самом деле увеличить напряжение и негатив.

Что нам нужно делать, так это продолжать работать над своими эмоциональными мускулами и стремиться создать благоприятную среду. И начать никогда не поздно.

Так что сделайте глубокий вдох, примите себя и свою семью такими, какими вы находитесь, и погрузитесь в них.Это того стоит.

Для получения дополнительной помощи по успокоению истерики ознакомьтесь с этим пошаговым руководством

У вашего ребенка проблемы с истерикой

Истерики не ограничиваются детьми ясельного возраста. Дети школьного возраста тоже могут иметь проблемы с самообладанием. (Даже у взрослых бывают истерики!)

Если вы ищете советы и действительный пошаговый план, наш Calm The Tantrums — отличное место для начала.

Он дает вам шаги, необходимые для успокоения приступов истерики малышей, обучения их саморегуляции и содействия развитию их мозга.

В этом руководстве по истерике для малышей вы найдете три основных способа избежать истерики, стратегии, позволяющие родителям сохранять спокойствие, и лучший способ справиться с ударами.

Узнав, как научить детей регулированию эмоций, вы окажетесь на пути к счастливому и мирному дому.

---

Список литературы

1. 1.

   Паркер Дж.Г., Ашер С.Р. Отношения со сверстниками, а затем и личная адаптация: подвержены ли низко принятые дети риску? Психологический бюллетень .Опубликовано в сети 1987: 357-389. DOI: 10.1037 / 0033-2909.102.3.357

2. 2.

   Perry DG, Kusel SJ, Perry LC. Жертвы агрессии со стороны сверстников. Психология развития . Опубликовано онлайн 1988: 807-814. DOI: 10.1037 / 0012-1649.24.6.807

3. 3.

   Грациано П.А., Реавис Р.Д., Кин С.П., Калкинс С.Д. Роль регуляции эмоций в ранней успеваемости детей. Журнал школьной психологии . Опубликовано онлайн, февраль 2007: 3-19.DOI: 10.1016 / j.jsp.2006.09.002

4. 4.

   Côté S, Morgan LM. Продольный анализ связи между регулированием эмоций, удовлетворенностью работой и намерениями бросить курить. Дж. Организационное поведение . Опубликовано в Интернете 19 ноября 2002 г.: 947-962. DOI: 10.1002 / job.174

5. 5.

   Thompson RA. Эмоциональная регуляция и эмоциональное развитие. Educ Psychol Rev . Опубликовано в Интернете, декабрь 1991 г.: 269-307. DOI: 10.1007 / bf01319934

6. 6.

   Бакхолдт К.Э., Парра Г.Р., Джоби-Шилдс Л. Передача дисрегуляции эмоций из поколения в поколение через родительскую недействительность эмоций: последствия для подросткового интернализирующего и экстернализирующего поведения. J Детский Fam Stud . Опубликовано в Интернете 25 июня 2013 г.: 324-332. DOI: 10.1007 / s10826-013-9768-4

7. 7.

   Schore AN. Влияние регуляции и происхождение самости . 1-е изд. Рутледж; 2015.

8. 8.

   Маклафлин К.А., Шеридан М.А., Тибу Ф., Фокс Н.А., Зеана С.К., Нельсон Калифорния III. Причинно-следственные эффекты среды раннего ухода за детьми на развитие систем реакции на стресс у детей. Proc Natl Acad Sci USA . Опубликовано онлайн 20 апреля 2015 г.: 5637-5642. DOI: 10.1073 / pnas.1423363112

9. 9.

   Саарни К., Кампос Дж. Дж., Камрас Л.А., Уизерингтон Д. Эмоциональное развитие: действие, общение и понимание. Справочник по детской психологии . Опубликовано в Интернете 1 июня 2007 г.DOI: 10.1002 / 9780470147658.chpsy0305

10. 10.

    Fox SE, Levitt P, Nelson III CA. Как время и качество раннего опыта влияют на развитие архитектуры мозга. Развитие ребенка . Опубликовано онлайн, январь 2010: 28-40. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2009.01380.x

11. 11.

    Johnson JS, Ньюпорт EL. Эффекты критического периода в изучении второго языка: влияние состояния зрелости на усвоение английского как второго языка. Когнитивная психология . Опубликовано в Интернете, январь 1989 г.: 60-99. DOI: 10.1016 / 0010-0285 (89)-0

12. 12.

    Бун Тим, Рейли Энтони Дж., Сашкин М. ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Альберт Бандура Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл, 1977. 247 стр., В бумажном переплете. Групповые и организационные исследования . Опубликовано в Интернете, сентябрь 1977 г.: 384-385. DOI: 10.1177 / 105960117700200317

13. 13.

    Carrère S, Bowie BH. Как родитель, как ребенок: нарушение регуляции эмоций родителей и детей. Архив психиатрической помощи . Опубликовано онлайн в июне 2012 г .: e23-e30. DOI: 10.1016 / j.apnu.2011.12.008

14. 14.

    Parke RD. Прогресс, парадигмы и нерешенные проблемы: комментарий к недавним достижениям в нашем понимании эмоций детей. Ежеквартальный отчет Merrill-Palmer . 1994; 40 (1): 157-169.

15. 15.

    Hatfield E, Cacioppo JT, Rapson RL. Эмоциональное заражение. Curr Dir Psychol Sci . Опубликовано в Интернете, июнь 1993 г ​​.: 96-100.DOI: 10.1111 / 1467-8721.ep10770953

16. 16.

    Фарли Дж. П., Ким-Спун Дж. Развитие подростковой саморегуляции: анализ роли родителей, сверстников, друзей и романтических отношений. Журнал подросткового возраста . Опубликовано онлайн, июнь 2014 г .: 433-440. DOI: 10.1016 / j.adolescence.2014.03.009

17. 17.

    Tronick EZ. Эмоции и эмоциональное общение у младенцев. Американский психолог . Опубликовано онлайн 1989: 112-119.DOI: 10.1037 / 0003-066x.44.2.112

18. 18.

    Лункенхаймер Э.С., Шилдс А.М., Кортина К.С. Коучинг родительских эмоций и увольнение в семейном взаимодействии. Социальное развитие . Опубликовано онлайн в мае 2007 г .: 232-248. DOI: 10.1111 / j.1467-9507.2007.00382.x

20. 20.

    Эйзенберг Н., Камберленд А., Спинрад Т. Родительская социализация эмоций. Психол Инк . 1998; 9 (4): 241-273. DOI: 10.1207 / s15327965pli0904_1

21. 21.

    Моррис А.С., Силк Дж. С., Стейнберг Л., Майерс СС, Робинсон Л. Р.. Роль семейного контекста в развитии регуляции эмоций. Социальное развитие . Опубликовано онлайн в мае 2007 г.: 361-388. DOI: 10.1111 / j.1467-9507.2007.00389.x

22. 22.

    Петридес К.В., Сангаро Ю., Фернхэм А., Фредериксон Н. Черта эмоционального интеллекта и отношения детей со сверстниками в школе. Социальное развитие . Опубликовано в Интернете в августе 2006 г .: 537-547. DOI: 10.1111 / j.1467-9507.2006.00355.x

23. 23.

    Rothbart MK, Sheese BE, Rueda MR, Posner MI. Развитие механизмов саморегуляции в раннем возрасте. Обзор эмоций . Опубликовано онлайн, апрель 2011: 207-213. DOI: 10.1177 / 1754073

    7943

24. 24.

    Брутто JJ. Новые области регулирования эмоций: комплексный обзор. Обзор общей психологии . Опубликовано в Интернете, сентябрь 1998 г .: 271-299. DOI: 10.1037 / 1089-2680.2.3.271

25. 25.

    Харрис ПЛ. Понимание детьми связи между ситуацией и эмоциями. Журнал экспериментальной детской психологии . Опубликовано в Интернете, декабрь 1983 г.: 490-509. DOI: 10.1016 / 0022-0965 (83) -6

26. 26.

    Голдин П.Р., Макрей К., Рамел В., Гросс Дж. Дж. Нейронные основы регуляции эмоций: переоценка и подавление отрицательных эмоций. Биологическая психиатрия . Опубликовано онлайн, март 2008: 577-586. DOI: 10.1016 / j.biopsych.2007.05.031

27. 27.

    Дэвидсон Р.Дж., Шварц Г.Е. Паттерны церебральной латерализации во время сердечной биологической обратной связи по сравнению с саморегуляцией эмоций: половые различия. Психофизиология . Опубликовано в Интернете, январь 1976: 62-68. DOI: 10.1111 / j.1469-8986.1976.tb03339.x

28. 28.

    Фельдман Дж., Хейс А., Кумар С., Грисон Дж., Лоренсо Дж. П.. Осознанность и регуляция эмоций: разработка и первоначальная проверка пересмотренной шкалы когнитивной и эмоциональной внимательности (CAMS-R). J Оценка психопатологического поведения .Опубликовано онлайн 7 ноября 2006 г.: 177-190. DOI: 10.1007 / s10862-006-9035-8

Влияние жестоких мультфильмов на поведение и психическое состояние детей

Одно исследование показало, что 89% родителей детей в возрасте от 5 до 11 лет сообщили, что их ребенок использует YouTube. Может показаться неожиданным, что 81% детей в возрасте от 3 до 4 лет и 57% детей в возрасте до 2 лет также являются пользователями YouTube .

Возрастная группа	экранного времени в день
2 года	1 час
2 8 лет	2 часа
8 12 лет	4 6 часов
Старше 12 лет	7-9 часов

Дети сталкиваются с различными формами медиа: от мультфильмов до кино, новостей и рекламы.Через эти источники они также сталкиваются с материалами о насилии или сексуального характера, которые их затрагивают. Одной из проблем, вызывающих обеспокоенность, является воздействие карикатур на насилие, которое составляет человек.

Одно исследование предполагает, что в среднем ребенок сталкивается с 2 миллионами случаев насильственного поведения по телевизору к 18 годам. Многие из них могут быть из нереалистичных мультфильмов, которые кажутся безобидными. Несколько популярных мультфильмов изображают насилие комичным или приемлемым образом. Давайте разберемся, как жестокие мультфильмы могут повлиять на детей:

• Мультфильмы нормализуют насилие и делают его обычным и приемлемым
• Повторяющееся, безнаказанное и реалистичное насилие, вероятно, будет имитировано детьми
• Жестокие мультфильмы могут вызывать непослушание, нервозность и агрессивность
• Мультфильмы могут снизить чувствительность детей к другим печалям, боли и насилию, происходящим вокруг них
• Дети могут начать рассматривать героев мультфильмов как реальных примеров для подражания, а проявленная агрессия может быть усвоена
• 78% детей боялись идти в темные или уединенные места после просмотра мультфильмов ужасов
• 71% детей считают, что убивать или уничтожать врагов — это правильно
• Мультфильмы с насилием могут привести к антиобщественному поведению
• Мальчики более склонны имитировать жестокие мультфильмы, чем девочки

Мультфильмы помогают развитию мозга детей.К положительным эффектам мультфильмов можно отнести:

• Познавая мир
• Улучшение словарного запаса и овладения языком
• Понимание правил в обществе
• Обучающие навыки, такие как работа в команде
• Когнитивное развитие — развитие мышления и воображения, решения проблем и творческих способностей
• Подражание положительным характеристикам здорового образца для подражания
• Источник снятия стресса и удовольствия
• Просоциальное поведение, например помощь пожилым и обездоленным
• Развитие моральных ценностей, таких как разделение и справедливость
• Информация об опасностях для окружающей среды

К негативным последствиям просмотра мультфильмов можно отнести:

• Изучение неуместного агрессивного и сексуального поведения
• Отсутствие сочувствия
• Непослушное поведение
• Использование нецензурной лексики
• Ожирение, проблемы со зрением и здоровьем, связанные с питанием, из-за постоянного экранного времени и снижения уровня физической активности
• Неподходящие ролевые модели
• Мультипликационная зависимость

Медиа также включает контент на планшетах, смартфонах, видеоиграх и рекламу.Дети, которые проводят за экраном более 4 часов в день, чаще страдают ожирением. Жестокие видеоигры также усиливают агрессивное поведение.

СМИ также могут вызывать курение, употребление алкоголя и другие привычки. Это может поощрять расовые, гендерные и другие стереотипы. Чрезмерное потребление медиа также может ухудшить способность к вниманию, сон и социально-эмоциональное развитие. Это может повлиять на успеваемость.

Дети могут сформировать неверные представления о сексуальной активности и связанных с этим рисках.Это также может привести к ненадлежащему сексуальному поведению. На детей младшего возраста в возрасте до 8 лет, вероятно, повлияет бесчисленное количество рекламных объявлений, рекламирующих нездоровую, жирную, сладкую пищу и другие ненужные продукты.

Музыкальные видеоклипы также могут повлиять на детей тем, что они все чаще содержат сцены насилия, сексуального характера и связанные с наркотиками. В Интернете также есть неприемлемый контент, например порнография, которая дезинформирует детей о сексуальной активности, о том, что приемлемо, а что неприемлемо.

Вдобавок к этому значительно растет зависимость от СМИ. Поведенческие зависимости, такие как интернет-зависимость, зависимость от социальных сетей и нарушение интернет-игр, можно наблюдать у детей и подростков.

Роль родителей и образовательных учреждений состоит в том, чтобы обеспечить здоровое потребление и восприятие детьми средств массовой информации. Родители должны следить за содержанием мультфильмов и других средств массовой информации, которые смотрят маленькие дети. Они должны помогать детям критически оценивать и анализировать контент, который они видят, чтобы сформировать информированное мнение.

Родитель может задавать ребенку такие вопросы, как: Как вы думаете, это здорово? Они также могут помочь детям различать реальность и фантазию. Таким образом, ребенок сможет различать насилие и его последствия в мультфильме и в реальной жизни.

Родители должны принять решение относительно количества времени (менее 1-2 часов в день) и типа контента, который ребенок может смотреть. Если некоторые мультфильмы запрещены, причину следует объяснить ребенку понятным для него способом.

Также доступны соответствующие обучающие мультфильмы. Шоу следует смотреть в общей зоне дома, а устройства должны быть доступны для родителей. Вместо мультфильмов можно использовать аудио компакт-диски и информационные образовательные каналы.

Следует избегать использования мультфильмов в качестве развлечения, когда родители заняты. Можно поощрять другие занятия, такие как головоломки, игры на открытом воздухе или изучение нового навыка. Детей нужно хвалить и поддерживать за то, что они следуют установленным правилам или демонстрируют здоровые модели потребления и восприятия.

Развитие ребенка: примеры этапов развития

Развитие ребенка: примеры этапов развития

Стадия развития — возрастной период, когда определенные потребности, поведение, опыт и возможности являются общими и отличается от других возрастных периодов. Вот некоторые варианты поведения, которые вы можно ожидать увидеть на определенных этапах.

От рождения до 18 месяцев

Основное внимание уделяется развитию доверия.Выполнение этого сильно зависит от родителей или других опекунов забота (тепло, еда, объятия, стимуляция).

• Самооценка ребенка как любимого и стоящего человек берет свое начало в этом возрастном периоде.
• Поскольку доверие является основным строительным блоком для всех отношения, каждая область развития (физическая, интеллектуальный, социальный, эмоциональный и моральный) скорее всего быть затронутым событиями этого этапа.

От 18 месяцев до трех лет

Задача ребенка — стать самостоятельным, отдельным от родительских фигур.

• Основная потребность — усиление контроля над кормлением и туалетные привычки, не испытывая отторжения или вред от слишком большой независимости.
• Ребенок начинает узнавать ограничения (горячие плиты, использование предметов, лестниц, улиц).
• Ребенок легко сердится; любит самоутвердиться, и его любимое слово — «НЕТ!»
• Этот период особенно связан с физическим рост, особенно способность ходить, бегать, лазать, и устранение контроля.

От трех до семи лет

Детский главная задача — развить чувство реальности, которая отличается из фантазии.

Первоочередной задачей ребенка является секс. различия, и это включает интерес к беременность и роды. Это период высокого творчества. Существует острая необходимость проводить различия между реальным и воображаемым.

От семи до двенадцати лет

Задача ребенка: развить чувство ценностей для принятия решений и интересы, а также возможности, лежащие в основе для будущих решений.

• Потребности ребенка вращаются вокруг задач, увлечений, и деятельность, ориентированная на навыки.
• Дружба со сверстниками, особенно того же пола, запрещена. важный.
• Конкуренция усиливается, так как озабоченность представление.

Двенадцать-восемнадцать лет

Ребенок имеет две основные задачи.

Для создания личной идентичности на основе интеграция ценностей и самоощущения. Подросток должен установить идентичность в отношение к обществу, противоположному полу, идеям, будущее, возможные профессии и Вселенная. Установление независимости. Это может создавать напряжение в семье сверх ограничений, ценности, обязанности, друзья и планы на будущее.

Перейти на следующую страницу

Горе и дети

Горе и дети

№ 8; Обновлено в июне 2018 г.

Когда член семьи умирает, дети реагируют иначе, чем взрослые. Дети дошкольного возраста обычно считают смерть временной и обратимой, и это убеждение подкрепляется героями мультфильмов, которые умирают и снова оживают.Дети от пяти до девяти лет начинают больше думать о смерти, как взрослые, но все же верят, что этого никогда не случится ни с ними, ни с кем-либо из их знакомых.

Шок и замешательство ребенка в связи со смертью брата, сестры или родителя усугубляется отсутствием других членов семьи, которые могут быть настолько потрясены горем, что не могут справиться с обычной обязанностью по уходу за ребенком.

Родители должны знать о нормальной детской реакции на смерть в семье, а также о признаках того, что ребенку трудно справиться с горем.Это нормально в течение нескольких недель после смерти, когда некоторые дети испытывают немедленное горе или упорствуют в убеждении, что член семьи все еще жив. Однако долгосрочное отрицание смерти или избегание горя может быть эмоционально нездоровым, а впоследствии может привести к более серьезным проблемам.

Ребенка, который боится присутствовать на похоронах, не следует принуждать идти, но следует составить план, чтобы почтить или вспомнить человека каким-либо образом, например, зажечь свечу, произнести молитву, сделать альбом для вырезок, просмотреть фотографии или рассказать рассказ, может помочь вашему ребенку переживать горе.Детям нужно разрешить по-своему выражать свои чувства по поводу утраты и горя.

Как только дети принимают смерть, они, вероятно, будут проявлять свои чувства печали то же самое, то в течение длительного периода времени, особенно в особые моменты, такие как дни рождения и праздники, но также и в неожиданные моменты. Оставшиеся в живых родственники должны проводить с ребенком как можно больше времени, давая понять, что у ребенка есть разрешение открыто или свободно выражать свои чувства.

Умерший человек важен для стабильности детского мира, а гнев — естественная реакция.Гнев может проявляться в неистовых играх, кошмарах, раздражительности или во множестве других форм поведения. Часто ребенок будет злиться на оставшихся в живых членов семьи.

После смерти одного из родителей многие дети будут действовать моложе, чем они есть. Ребенок может временно стать более инфантильным, нуждаться во внимании и объятиях, необоснованно требовать еды, говорить о детях и даже начать мочиться в постель по ночам. Дети младшего возраста часто считают себя причиной того, что происходит вокруг них.Маленький ребенок может поверить в то, что родитель, дедушка или бабушка, брат или сестра умерли, потому что однажды он или она пожелали этому человеку папу, когда они рассердились. Ребенок чувствует себя виноватым или винит себя за то, что желание сбылось.

Дети, испытывающие серьезные проблемы с горем и утратой, могут проявлять один или несколько из следующих признаков:

• длительный период депрессии, при котором ребенок теряет интерес к повседневной деятельности и событиям
• Неспособность заснуть, потеря аппетита, длительный страх одиночества
• действует намного моложе на длительный период
• чрезмерно имитирующий мертвого человека
• полагая, что они разговаривают или видят умершего члена семьи в течение длительного периода времени
• повторные заявления о желании присоединиться к умершему
• уход от друзей
• резкое падение успеваемости или отказ от посещения школы

Если эти признаки не исчезнут, может потребоваться профессиональная помощь.Детский и подростковый психиатр или другой квалифицированный специалист в области психического здоровья может помочь ребенку принять смерть и помочь другим помочь ребенку пережить траур.

Действительно ли Губка Боб вреден для дошкольников?

Можно ли предположить, что просмотр определенного шоу, например, часто обвиняемого гиперактивного мультфильма SpongeBob SquarePants , может оказать негативное влияние на дошкольников? Этот вопрос беспокоит многих родителей и даже стал предметом исследования 2011 года в Pediatrics .Ведущий автор этого исследования предположил, что быстро развивающиеся программы с нереалистичными сценариями могут чрезмерно стимулировать мозг, что затрудняет активацию управляющих навыков. «Не все телевидение одинаково», — сказал другой исследователь из Вашингтонского университета, который рецензировал исследование. «Мозги этих детей действительно устали от всей стимуляции».

Сьюзан Шварц, специалист по обучению и воспитанию, не думает, что темп является проблемой, когда речь идет о том, что подходит для развития дошкольников.«Главное, — сказала она, — это увидеть, как разыгрываются реальные сценарии, будь то на детской площадке, по телевизору, в кухонном уголке в школе или с кубиками как символами реальной жизни».

Дети дошкольного возраста моделируют то, что видят, поэтому персонажи, которые взаимодействуют так, как это делают реальные люди, будь то мультфильмы или живые действия, могут способствовать их развитию, добавляет она.

Но родители, страдающие от того, какой вид видео лучше всего подходит для малышей, могут беспокоиться о том, что не так.В исследовании утверждалось, что четырехлетние дети, которые смотрели 9 минут SpongeBob , показали худшие результаты в тестах управляющих функций, чем сверстники, которые смотрели 9 минут Caillou , более медленного, более реалистичного мультфильма PBS о мальчике дошкольного возраста. и группа сверстников, которая потратила 9 минут на рисование. «Я бы не советовал смотреть такие шоу по дороге в школу или в любое время, когда от них ожидают внимания и учебы», — сказал AP ведущий автор исследования.

Извините, но вывод здесь должен заключаться в том, что дошкольники — и дети старшего возраста — не должны подключаться к видео любого типа по дороге в школу.И нужно ли говорить, что дети не должны смотреть или , пока они должны делать домашнее задание?

Шварц отмечает, что практически любая другая форма игры — игра на улице, рисование или рисование, игра в переодевание, сборка вещей, игра с кастрюлями и сковородками, пока мама или папа готовят ужин — с большей вероятностью будет стимулировать и социализировать маленьких детей, потому что они действуют и думают, трогают, чувствуют и манипулируют вещами, экспериментируют, делают выводы, наблюдают причину и следствие.

И вы можете добавить в список разговор с родителями в машине по дороге в школу.

Между прочим, на случай, если вы думаете, что дети, которых водят в школу, единственные, кто рискует оказаться брошенными перед видеоэкраном, однажды утром прошлой весной на Лексингтон-авеню в Манхэттене я увидел, как мама быстро толкала дошкольника. в коляске с видеоэкраном, установленным в зоне прямой видимости ребенка. И, конечно, мама говорила по телефону.

И почему родителям нужно открывать для себя детей YouTube

Спросите у большинства современных детей, какое у них любимое телешоу, и большинство скажет вам свой любимый канал YouTube .Дети смотрят телевизор не так, как мы, они смотрят YouTube. Теперь я не собираюсь быть старым болваном и рассказывать вам, как в свое время мы качались с деревьев и не смотрели вниз головой в экран. Но я собираюсь сказать вам, почему я говорю о YouTube в своей терапевтической практике и чаще, чем мне бы хотелось, и почему мне нужно вести этот разговор со всеми вами. Я также расскажу вам, почему вам нужно открывать другие альтернативы и почему вам нужно открывать их быстро!

Есть три основных терапевтических вопроса, которые возникают на YouTube с детьми в возрасте десяти лет и младше:

№1.Дети смотрят видео откровенно сексуального характера и разыгрывают их друг на друге.

Вы бы позволили своим маленьким детям самостоятельно гулять по захудалой городской улице? Наверное, нет (надеюсь)! К сожалению, YouTube — это виртуальная захудалая улица. Да, есть отличные каналы и информативные видео, но наряду с этим есть несколько довольно пугающих и откровенных видео. Некоторые родители наивны в отношении того, как YouTube может повлиять на их младших детей.

У многих детей младшего возраста теперь есть приложение YouTube на планшетах или телефонах.Многие родители знают, что на самом деле существует YouTube Kids с улучшенным родительским контролем, но теперь мы обнаруживаем, что через эти удобные для детей фильтры также проходят действительно тревожные вещи.

Поступили сообщения о том, что в скрытых видеороликах детям предписывают покончить с собой. Также были сообщения о том, что в видеороликах Youtube для детей скрывается контент сексуального и жестокого характера.

Позвольте мне привести несколько примеров того, что сейчас наводняет мой офис. [Я изменил некоторую идентификационную информацию для сохранения конфиденциальности] :

Недавно родители привели ко мне восьмилетнего мальчика, потому что он был найден в его спальне голым со своим лучшим другом-мужчиной. Его родители были в ужасе и сразу же направили его на терапию. Они сказали, что мальчики пытались прикоснуться к интимным частям друг друга. Я избавлю вас от графических деталей, но они делали друг с другом откровенно сексуальные вещи, которые выходили за рамки обычного любопытства.Они хотели знать, не подвергался ли их сын сексуальному насилию.

Когда мне рассказали эту историю, я тоже пришел к такому выводу. Откуда эти мальчики научились этому откровенно сексуальному поведению? В прошлом, когда я разговаривал с ребенком, который демонстрировал такое поведение, я обычно обнаруживал некоторую историю жестокого обращения. Они узнали бы об этом поведении от преступника или от контакта с материалами откровенно сексуального характера, когда их готовили к насилию. Но сейчас разговор идет совсем в другом направлении.

Маленький мальчик сказал мне: «Я видел это на YouTube и показал видео своему другу». Глоток. Никакого обидчика. Нет преступника. Простое поисковое слово S-E-X вызвало множество искаженных, уродливых интерпретаций слова секс, которые дети могли разыграть. Не порнография в том смысле, в каком мы ее рассматриваем, а для молодого ума, достаточно откровенно сексуально!

Хотелось бы, чтобы это был единичный инцидент, но это не так. Месяц за месяцем в мой офис наполняется все больше парней.Молодые парни. Мальчики с сексуальным любопытством. Мальчики, у которых есть доступ к YouTube. Мальчики, которые только учатся писать трехбуквенные слова. Мальчики, которые умеют писать по буквам. Их знакомят с сексом самым гротескным образом, через отвратительные видео, которые предлагают искаженное представление о занятиях любовью. YouTube — это наше новое половое воспитание. Ой! Насколько это страшно?

Проведите простой эксперимент. Найдите слово секс на YouTube. Это то, что увидят ваши дети. Это будет их знакомство с сексом.

Теперь я знаю, что вы говорите. «Мой ребенок не стал бы смотреть на это!» или «Я вижу, что смотрит мой ребенок, и ему просто нравится смотреть игровые видео». Я разговаривал со многими, как и вы, в моем офисе. Я также разговаривал с такими же детьми, как ваш. Хотелось бы, чтобы они говорили то же самое, но это не так.

Мне говорят, что ищут на YouTube всякие тревожные вещи. Они говорят мне, что во время ночевок и на игровой площадке дети собираются вокруг устройств и вводят свои неотвеченные запретные вопросы.Вопросы, на которые лучше отвечать взрослым, а не YouTube.

Даже слова с ошибками и запросы о невиновности могут увести детей в места, куда они не хотели идти. Он может показать им то, что они не хотели видеть. Часто, когда я спрашиваю детей, как они находили неприемлемые видео, они отвечают: «Это было предложенное видео, и я нажимал на него».

Каждый месяц я вижу все больше и больше маленьких детей, которым через YouTube обучают сексуализированному поведению. Это маленькие дети.Дети, которые в прошлые годы не узнали бы значения секса еще долгие годы. Дети, которые с точки зрения развития не готовы к такой информации, особенно в том, как она доставляется.

№2. У детей возникают страхи из-за того, что они смотрят на YouTube

Родители приводят своих детей из страха. Они говорят мне, что не знают, почему их ребенок так боится зайти в комнату один. Они говорят мне, что их ребенок боится ложиться спать один.Они сбиты с толку тем, что произошло.

Часто в моем офисе ответ открывается, когда тихо спрашивают: «Вы слышали о Five Nights at Freddy’s?»

И вот оно.

«Да», — говорю я. «Ты играешь в нее?»

Они смущенно оглядываются.

«Нет, мне нельзя. Но я смотрю видео на YouTube об этом ».

Я слышу это снова и снова. Настолько, что в моем офисе это похоже на тихую мини-эпидемию.Дети смотрят на YouTube страшные видео на самые разные темы.

Дети приходят в ужас от «Кровавой Мэри», «Пять ночей у Фредди» и Аннабель. Я говорю им, что это ненастоящее. Я говорю им, что это просто легенда, видеоигра или фильм. Они чувствуют себя лучше. Они идут домой и смотрят YouTube. Вся моя работа разгадана.

Они возвращаются и говорят мне, что Five Night’s at Freddy’s реальна. «Почему ты это сказал?» Я спрашиваю. «Потому что я видел это видео на YouTube…» — говорят они.Как мне объяснить маленькому ребенку, что любой, у кого есть камера и какие-то дешевые спецэффекты, может снять видео? Любой, у кого есть половина мозга, может снять видео и рассказать вам, что все реально. Маленькие дети этого не понимают.

№ 3. Дети копируют безответственные розыгрыши, которые смотрят на YouTube

YouTube не только учит наших детей сексу. Это их пугает. Пугать их и дерзать. Чтобы не звучать как старый пердун, но похоже, что каждый человек без лобной доли занят съемкой видео, записывая свои тупые поступки.К сожалению, маленькие дети думают, что это круто. Они следят за этими ютуберами. Они боготворят то, как они говорят и как действуют. Они подражают их поведению и их шалостям — и им больно. У них проблемы.

Что могут делать родители? Контролируйте и ищите альтернативы.

Теперь я знаю, что некоторые из вас с радостью заявят: «Я ни в коем случае не подпускаю своих детей к этому! Так что мне не о чем беспокоиться.«И, возможно, некоторые из вас думают:« Я просто позабочусь о том, чтобы мои дети никогда не заходили на YouTube ». И как родители, вы можете это сделать, но цель этой статьи не в этом.

Мы живем в другом мире. Мир, который не получают старшие поколения. Нам не нравится смотреть видео, где другие люди играют в видеоигры или в куклы. Нам не нравится часами смотреть, как какой-то парень разговаривает в своем подвале или какая-то девушка придумывает историю со своими зоомагазинами.Поверьте, я рядом с вами!

Но мы не можем позволить нашим детям жить в пузыре. Наш мир меняется, и мы должны меняться вместе с ним. По мере развития технологий мы должны развиваться вместе с ними. Мы должны обучать наших детей и защищать их, используя аналогичные технологии. На планшетах, телефонах и компьютерах есть родительский контроль. У YouTube есть целое приложение для детей под названием YouTube Kids. Приложение, в котором ваши дети по-прежнему могут присоединиться к увлечению YouTube, но более безопасным и контролируемым способом.Однако нужно быть осторожным. Вещи крадутся. Действительно тревожные вещи.

Вот список статей со списками безопасных альтернатив Youtube:

8 безопасных для детей альтернатив Youtube

13 Альтернатива Youtube Kids

Jellies — это адаптированная для детей альтернатива Youtube Kids

, одобренная родителями.

Важно, чтобы мы, родители, не прятали голову в песок. Нам нужно понимать, что доступно нашим детям.Если у вашего ребенка нет доступа, его друзья будут. Поверьте мне! Мы должны не отставать, больше разговаривать и, помимо всего прочего, настраивать родительский контроль.

Знаете ли вы кого-нибудь, у кого есть дети и которому может быть полезно прочитать эту статью? Поделитесь с ними этой статьей!

Недавно я наткнулся на другого терапевта, который предлагает электронный курс, чтобы помочь родителям полностью обезопасить свои устройства. Есть так много способов защитить наших детей, если бы мы только знали, как это сделать! Его богатство знаний очень полезно! Вы можете узнать больше о его курсе здесь, на сайте iparent 101: Безопасность в эпоху цифровых технологий.

Другие статьи / Ресурсы по безопасности детей:

Beyond Stranger Danger: 6 необычных советов, которые могут спасти жизнь вашему ребенку

Вы учите своих детей безопасности тела? 10 вещей, которые должен знать каждый ребенок.