Отзывы о кубиках зайцева: Пособие по обучению чтению Кубики Зайцева

Кубики Зайцева: отзывы — mama.ru

Мнения родителей, которые занимались по методике Зайцева:

 

— Мы учились по кубикам Зайцева. Купила комплект, склеила, собрала соседских детишек и начала заниматься два раза в неделю по 40 минут. Естественно, все в игровой форме и без принуждений. Занимались два с половиной года до самой школы. В пять лет все читали бегло, но главным достижением для нас стала не техника чтения, а то, что дети полюбили читать. Мы, к счастью, не столкнулись с тем, что ребенок читать умеет, но не любит — ленится. Наоборот, приходится ограничивать, разрешаю читать не больше часа в день, чтобы зрение не испортил.

— Кубики Зайцева мы пережили. Занимались по ним в саду с трех лет. Результата, надо сказать, было мало. Потом мы ушли в логопедическую группу. И к концу года после занятий по старой классической программе мы начали читать.

— У нас кубики Зайцева не пошли: пробовала и в год, и в два, и вот недавно. Но у нас с этим вообще беда: никакие методы не идут. Буквы, правда, к двум выучили, а дальше… Пробовала по букварю Н. Жуковой заниматься, на компьютере печатать, буквы соединять. Не хочет, и все. Думаю, просто рано еще. Сын не улавливает смысла.

— Про кубики Зайцева много всякого слыхала. Например, что у детей потом проблемы в школе: читать они умеют, а слоги складывать — нет. А в школе ведь требуют это. Поделилась сомнениями с учительницей, которая по Зайцеву занимается у нас в саду. Она сказала, что будет учить делить на слоги дополнительно. Непонятно, правда, какой смысл в двух методах.

— Вычитала в книге Зайцева, что можно начинать учить читать с полутора лет. И даже приводятся успешные примеры. Только у нас ни в полтора, ни в два с половиной не пошло. А вообще, по общему мнению, кубики Зайцева для коллективных занятий. Так они более эффективны. Но я к ним вообще с опаской отношусь: читала, что потом в школе большие проблемы с расчленением слогов на звуки.

— Я не использую методику Зайцева в чистом виде, только ее элементы. Мне нравится сама идея складового чтения (очень разумная) и все пособия (и кубики, и таблица). Но знание букв не усложняет, как говорит Зайцев, а упрощает чтение с помощью кубиков. У Зайцева не объясняется, как получаются склады, а я это обязательно объясняю. Можно сказать, например, что буковки ходят к друг другу в гости. Я сначала объясняю, как получаются склады (слоги) по букварю, на доске или по карточкам с буквами. А уже потом мы ищем и читаем эти склады на кубиках Зайцева и в таблице.

— Мы учимся по кубикам Зайцева с полутора лет, но не совсем регулярно, то день пропустим, а то и неделю. Дитю нравится, читает простые слова из одного-двух слогов: «мама», «папа», «сок», «сон», «дом» и т. д. Сложные слова из трех слогов и более читает по складам, но что это за слово, не может сказать, называет последние два кубика. Я стараюсь не бросать занятия и довести дело до конца.

— Старший научился читать в два с половиной года по кубикам Зайцева, но занималась с ним не я, а педагог в группе. Дома я просто рисовала склады, спрашивая, какое слово хочет прочитать Лева. В четыре года читали книжки.

Поделиться

Твитнуть

Класс

Поделиться

методика обучения чтению, отзывы, попошаговая инструкция, отзывы родителей

Все родители хотят, чтобы их дети были самыми умными, самыми развитыми. Сколько гордости они испытывают, когда 3-4-летний малыш, шагая по улице, отлично читает названия магазинов, рекламу.… И, начиная обучение ребенка чтению, сталкиваются с огромным выбором разнообразных методик. Кубики Зайцева – эффективная методика обучения чтению детей с самого раннего возраста. Это одна из тех методик, которая вызывает большой интерес у многих родителей.

Кто такой Николай Зайцев

Родители Николая Александровича Зайцева работали в сельской школе. Закончив учебу в школе, Николай проработал 2 года на заводе, после чего пошел по стопам своих родителей. В 1958 году он поступает в педагогический институт на филологический факультет. На пятом курсе его отправляют проходить практику в Индонезию, где он работает переводчиком.

Именно этот период времени, когда ему пришлось обучать взрослых людей не родному для них русскому языку, дал начало развитию его известнейшей методике обучения чтению и письму. Воплощая в жизнь новые приемы, создавая на ходу интересные таблицы, он старался «передать суть языка другим».

Разработав собственный метод обучения, молодой педагог решил протестировать его на средник классах общеобразовательной школы. Однако здесь его ждала огромная неудача. Ученики умели только заучивать правила, не пытаясь их понять. Привыкшие к такому обучению, они не могли перестроиться.

Тогда, Николай Александрович решил опробовать свой метод на малышах. Методика была пересмотрена, все занятия он проводил в игровой форме. И здесь его ждал огромный успех. Малышам, начиная с полутора лет, и детям дошкольникам, у которых были проблемы с обучением грамоты, требовалось всего лишь несколько занятий для того, чтобы начать читать. Некоторые школы стали полностью применять его систему обучения, используя «звенящее чудо» (как назвали кубики) в своей работе.

Наблюдая за малышами, педагог пришел к следующим заключениям:

• Для того чтобы научиться читать, крохам совсем не нужно знать, как называются буквы. Чаще всего в азбуках буквы ассоциируются с картинками. Ребенок запоминает образ буквы и изображение, которое у него с ней ассоциируется. Потом очень сложно ему объяснить, что КОТ (буква К), НОЖНИЦЫ (буква Н), ИГРУШКА (буква И), ГРИБ (буква Г) и АИСТ (буква А) складываются в одно слово КНИГА.
• Чтение по слогам для ребенка очень сложное. Даже если малыш выучит названия букв без картинок, ему будет тяжело понять как из букв М и А получается слог МА. Для понимания крохой принципа сливания слогов педагогам приходиться применять в своей работе различные хитрости. Но в русском языке встречаются слова из одного слога, в которых много идущих подряд согласных (например, ВСПЛЕСК). Чтение таких слов будет для читающего по слогам ребенка даваться очень тяжело.
• Человеку легче сначала научиться писать, чем читать. Под письмом он понимал превращение звуков в знаки, а под чтением – превращение знаков в звуки. Малышу, будет намного легче научиться читать через письмо.

В следующем видео вы сможете узнать интересную информацию о Николее Зайцеве и его легендарных кубиках.

Общие принципы методики Зайцева

Единственной в своем роде авторской методике Зайцева уже более 20 лет. Однако знаменитый педагог не прекращает постоянно улучшать ее. Сейчас уже создано много различных методик и игр, дополняющих основу. С помощью методики можно с успехом обучать даже совсем маленьких детей грамоте. При этом для дошкольников 6 лет будет достаточно всего несколько занятий, и вы сможете увидеть, что он уже может начать читать.

Данный метод обучения подойдет не только для ребятишек, которым нравятся спокойные игры с кубиками, но и подвижным неусидчивым детям. Использование этой методики подходит для работы со слабослышащими, имеющими очень плохое зрение и отклонения в психическом развитии детьми. При работе с ними можно получить очень хорошие результаты. Можно увидеть хороший эффект при работе с детьми с аутизмом.

В своей методике Зайцев сделал акцент на том, что процессы познания у ребенка должны пройти через все виды восприятия: слуховое, зрительное, двигательную память, осязание и мышление. Педагог в работе с малышами должен уметь организовать веселую игровую обучающую среду, быть в роли наставника в процессе обучения.

С помощью игр с кубиками:

• расширится словарь малыша;
• будут вырабатываться навыки грамотного письма;
• речь ребенка станет более внятной;
• можно исправить ряд логопедических проблем;
• развивать логику и мышление ребенка;
• научить кроху работать самостоятельно.

Комплектация

В стандартный набор входит:

• 61 шт. картонный кубик в собранном виде
• 6 шт. картонных таблиц со слогами, буквами и другими графическими знаками
• 4 шт. картонных таблицы формата В3
• диск для прослушивания с попевками для кубиков и таблиц
• методическое пособие, которое вы сможете использовать в качестве конспекта занятий.

Что такое склад

В своей методике Николай Зайцев предлагает альтернативу слогам – использует склады. У него – это основная единица языка. Складом может быть одна буква, сочетание гласной и согласной, согласной и твердого знака, согласной и твердого знака.

Такой принцип чтения – складовой – является основой методики Зайцева. Такая методика очень похожа с букварем Федота Кузьмичева, XIX век, и азбукой Л.Толстого. В этих книгах тоже был использован принцип обучения по складам.

Склад можно определить, приложив руку ниже подбородка и произнеся слово. То усилие мускулов, которое вы почувствуете рукой и будет являться складом.

Склады по его методу располагаются на кубиках и в таблицах. Он использовал в помощь обучению зрение, слух и тактильные ощущения, т.к. аналитическое мышление, сформированность которого требуется при чтении, развивается только к 7 годам. Расположив склады на кубиках, Зайцев сделал их отличающимися по цвету, звучанию, размеру. С помощью этого, когда ребенок берет кубики, задействуются различные каналы восприятия.

Описание методики

Создатель методики не предполагает авторитарного стиля общения педагога с детьми. Он говорит о том, что надо учитывать индивидуальные особенности и темп развития каждого ребенка.

Занятия должны проходить только в игровой форме. Дети не должны сидеть на одном месте, им надо двигаться, прыгать, танцевать и петь. Все движения на занятии проходят в игре с кубиками.

Кубики могут различаться по размеру. На кубиках большого размера изображены склады с твердым звучанием. На кубиках маленького размера – с мягким звучанием. Они могут быть одинарными и двойными. На сдвоенных кубиках расположены согласные, сочетающиеся не со всеми гласными (жа-жу-жи).

Звонкость склада указывается металлом, глухость – деревом.

Золото – гласные. Твердый знак изображен на железно-деревянных кубиках, мягкий – на деревянно-золотых. На кубике белого цвета располагаются знаки препинания. Цветовой подбор для букв отличается от школьного. Здесь для обозначения гласных используется голубой цвет, синим обозначены согласные, а твердый и мягкий знаки – зеленым. Такое отличие от школьных синих, красных и зеленых цветов, по мнению Зайцева, помогает детям начать читать бегло.

Наполнение кубиков также различно.

Знакомство начинающих учиться читать поначалу происходит только с кубиками, позже они знакомятся с таблицами.

Кубиков 52 шт. в наборе, кроме них есть еще 7 повторных. Всего на кубиках изображено 200 складов.

Наборы могут быть различными:

• может предлагаться раскладка для самостоятельного склеивания кубиков;
• могут быть уже собранными;
• с пластиковой основой.

Для того чтобы склеить кубики самостоятельно, потребуется немало времени. Их необходимо дополнительно укрепить изнутри. Сделать это можно с помощью картонного кубика такого же размера. После склейки лучше обтянуть резинками, это нужно, чтобы ваш кубик не развалился, пока сохнет. Для лучшей защиты каждый кубик оклейте пленкой или заламинируйте развертку кубика. Если вы выбрали такой вариант кубиков, то лучше сделать копию каждой развертки. Так в процессе игры вам точно будет хватать складов для написания слов.

Таблицы должны быть развешаны довольно высоко. Это способствует профилактике сколиоза и нарушений зрения. Если вы занимаетесь только со своим ребенком, то высоту лучше определить по поднятой вверх руке малыша. Ей он должен касаться верхнего края таблицы. Удобным будет развесить таблицы в углах комнаты, так крохе будет удобнее искать необходимые склады. Таблицы тоже можно обернуть пленкой для увеличения срока службы. Использование таблиц также важно, как и игры с кубиками.

По методике Николая Александровича, все склады на кубиках надо пропевать. Он считает, что эффект от этого намного лучше, да и заниматься с музыкой для малыша интереснее, что помогает привить интерес к обучению.

Предоставьте ребенку для игры сразу все кубики. Это учебное пособие никогда не надо у него забирать. Они должны быть всегда в поле его зрения. Пусть малыш познакомится с ними, внимательно рассмотрит.

Попросите выбрать один самый заинтересовавший его кубик. Склады написанные на его гранях, нужно показать пропевая. Попросите найти большой кубик, потом маленький, железный, деревянный, золотой. Ребенок должен понять, что все кубики различны по размеру и звучанию.

После того, как он усвоил эту информацию, познакомьте его со слоговыми таблицами. Пропойте один из столбиков таблицы и попросите малыша принести кубик с такими же складами. Пойте артистично, показывая ребенку, какими могут быть склады: звонкими или глухими, маленькими или большими. Можно даже использовать соответствующие движения. Не надо просить ребенка пропеть склады вам в ответ. Когда он созреет для этого, он начнет петь вместе с вами и самостоятельно.

Научите ребенка писать с помощью кубиков или указки. Пропевая склады и показывая их на таблице, малыш начнет понимать, как составляются слова. Можно учить ребенка писать и одновременно играть в подвижные игры. Попросите его написать имена близких людей в разных концах комнаты. А теперь пусть ребенок побегает в гости к близким.

Еще раз обращаем внимание, все занятия должны проходить только в игровой форме. Ребенок не должен сидеть на одном месте, предоставьте ему полную свободу движений. Каждый ребенок индивидуален. Он ничего не должен на занятии. Позвольте крохе развиваться в меру его возможностей, не торопите события. Не делайте из игры принудительное занятие. Конечно, заниматься лучше каждый день, хотя бы чуть-чуть, но если малыш сегодня не настроен на занятия никак, то лучше его отложить, чем заставлять. Играть можно как утром, так и вечером. Ориентируйтесь на настроение крохи.

Подбирайте игры, которые больше всего понравятся вашему ребенку. Если у вас непоседа, то лучше использовать на занятии подвижные игры. Если ваш малыш предпочитает спокойные игры, подолгу собирает пазлы, то тогда используйте игры, которые не предполагают активности во время занятия.

Если кроха любит строить, то предложите ему построить из кубиков паровозы с названиями, башни со складами, дороги, домики.

Автор методики предполагает ее успешное использование только при условии соблюдения всех требований полностью, а не отдельных элементов.

Основные моменты смотрите в следующем видео.

С какого возраста можно начинать обучение и в какие игры играть

Познакомить малыша с кубиками можно практически с рождения. Учитывайте, что в этом возрасте ребенок еще не способен на занятия. До полугода развитие ребенка идет очень быстрым темпом. Не стоит его сейчас дополнительно перегружать. Кубики можно использовать в качестве погремушки, лишь временами показывая ему склад или слово. Не пытайтесь в этот период увидеть каких-то результатов, не ждите их от ребенка. Сейчас с их помощью вы только подготовите ребенка к обучению, которое ждет его впереди.

После 6 месяцев ребенку уже становится не интересно играть с кубиками, как с погремушкой. Теперь можно начинать пропевать склады. До достижения годовалого возраста продолжайте показывать кубики, склады, простые слова. Позвольте крохе поползать среди них. Можете попробовать попросить его дать вам кубик с определенным складом. Оставляйте склады на предметах, названия которых вы составили и в течение дня, показывайте и пропевайте их малышу.

Чем старше становится ребенок, тем сложнее предлагаются ему игры. Годовалому крохе, вместе с теми играми, что были раньше, уже можно увеличивать уровень сложности, предлагая новые. Действуйте постепенно. Можно воспользоваться пособием Н.Зайцева «Письмо. Чтение. Счет», к котором предложена масса занимательных игр, а можно придумать свои. Подключайте фантазию малыша, спросите у него, в какие он хочет поиграть игры.

Поиграйте в «Зоопарк». Пусть малыш расселит по зоопарку различных животных, составляя их названия из складов. В «Магазине» он может разложить товар по полочкам. Отправляясь в «Путешествие» обязательно надо собрать чемодан. Пусть он побудет в роли повара, сложив в кастрюлю названия, необходимых для приготовления супа или любимого блюда, ингредиентов.

Предложите ребенку сыграть в игру «Кто больше назовет». Называйте слова, которые начинаются с заданного склада. Можно сделать эту игру тематической.

Положите перед ним кубики, из складов на них должно быть можно составить его имя. Пусть малыш попробует это сделать самостоятельно. В следующий раз усложните задачу, подходящие склады он должен найти сам. Пусть он складывает слова из кубиков, а потом ищет эти склады в таблице, показывая указкой на необходимый склад.

В игры, которые вы придумали вместе, ребенок будет играть с огромным удовольствием, ведь они для него гораздо занимательнее, чем предлагаемые автором. Эти игры будут именно такими, которые ему нравятся, придуманы с учетом его интересов.

Плюсы и минусы методики

Как и у каждой современной методики, обучение чтению с помощью кубиков Зайцева имеет как свои достоинства, так и недостатки. Рассмотрим подробнее.

Достоинства

• Дети очень быстро учатся читать. Для того чтобы ребенок начал это делать требуется совсем немного времени. Причем чем он старше, тем быстрее протекает процесс обучения. По словам самого автора, даже ребята, которым только исполнилось 4 года, могут начать читать самостоятельно уже через 4 занятия. Конечно, это не относится ко всем детям. В среднем малышам 3-4 лет требуется полгода для обучения, дошкольнику постарше требуется 10-12 занятий, ребенку 6-7 лет уже будет достаточно недели.
• Метод обучения по Зайцеву не привязан к какому-то определенному возрасту. Вы можете начинать заниматься когда ребенку исполнится 6 месяцев, а можно использовать и для первоклассников.
• Разные по тембру, высоте и громкости звуки, издаваемые кубиками, поспособствуют развитию слуха, памяти, будут отлично развивать чувство ритма.
• В результате игр с кубиками активно развивается мелкая моторика рук ребенка, которая очень важна для развития интеллекта.
• Обучение проходит в темпе, который позволяют способности ребенка. Все очень индивидуально. Никто не торопит и не подгоняет ребят, не говорит им о том, что они что-то должны.
• Освоить методику не составит труда. Ее с успехом можно применять в домашних условиях.
• Дети сразу учатся грамотному письму. На кубиках отсутствуют склады, которые невозможны в русском языке (таких, как ЧЯ, ЖЫ).
• Метод обучения по Зайцеву способствует профилактике, сохранению и укреплению здоровья. Играя, ребенок тренирует глазные мышцы. Это помогает сохранить зрение. Его сохранности содействует расположение крупного текста на таблицах в разных местах, яркий цвет кубиков, который не раздражает глаза.

Игровые пособия, расположенные с учетом требований методики на должной высоте и в разных местах, служат отличной профилактикой нарушений осанки, гиподинамии, загруженности дидактикой во время занятий.

В целом, такой игровой метод обучения чтению успешно помогает в развитии всесторонне развитой гармоничной личности.

• Метод построен на принципах педагогики сотрудничества, что позволяет избежать конфликтов между детьми, родителями и педагогами.
• Дети играют сами. Это отлично развивает самостоятельность и самоорганизованность. Хватает даже непродолжительных занятий для успешного обучения. Играя с ними постоянно, незаметность их проведения по принципу «между прочим», дадут отличный результат в обучении.
• Методика очень простая, систематизированная, наглядная.
• Ребенку не приходится осваивать способы слияния букв в слоги, он учит готовые склады, что содействует умению читать бегло и без запинок.

Недостатки

Несмотря на огромное количество достоинств при выборе этого способа обучения, можно столкнуться и с рядом проблем.

• Педагоги дефектологи и логопеды говорят о том, что заучивая склады, не разобравшись в том, как сливать буквы, дети часто начинают пропускать окончания слов. Могут возникнуть проблемы при делении слов на слоги, разборе слов по составу.
• Отличный от школьного цветовой окрас звуков (голубой, синий, зеленый вместо синего, зеленого, красного), создают проблемы у ученика при фонематическом разборе слов. Переучивать детей сложнее, чем учить с нуля.
• Высокая стоимость пособий. Множество хлопот при самостоятельном склеивании кубиков.
• Создаются определенные трудности при выборе написания букв Э и Е. На кубиках имеются такие склады, как БЭ, ВЭ. В русском языке их можно встретить очень редко. Придется постоянно останавливать желание ребенка написать букву Э в словах, где после твердого согласного мы слышим Э, а написать надо Е (например, слово ТЕННИС).
• Использование методики будет эффективнее у детей, которых более развито правое полушарие мозга. У них более развито образное мышление.
• У ребят могут возникать трудности с вычленением отдельного звука из слова, что повлияет на письмо.
• Данный способ обучения практически не развивает творческие способности детей.

Сравнение с кубиками Чаплыгина

Свою методику Евгений Чаплыгин создавал с опорой на методику Зайцева. Однако его способ обучения является уникальным и запатентованным. Набор кубиков Чаплыгина содержит: 10 одинарных кубиков с буквами и 10 двойных кубиков, образующих блоки, инструкцию по применению. Кубики в блоках вращаются вокруг своей оси, образуя склады.

Рассмотрим основные отличия методик.

• Кубики Чаплыгина более простые в использовании.
• В методике Чаплыгина нет заучивания складов, как у Зайцева. Он использует буквы и слоги. Детям легче понять, как составлять слова.
• Для кубиков Чаплыгина не требуется много места для хранения.
• Кубики Зайцева сделаны из бумаги или пластика, а кубики Чаплыгина – деревянные.
• Покупка кубиков Чаплыгина обходится намного дешевле, чем кубиков Зайцева.
• Методика Зайцева содействует наибольшему развитию детей. Обучаясь по ней, ребенок знакомится с твердыми и мягкими согласными, звонкими и глухими.
• Зайцев в своей методике использует попевки и таблицы, для лучшего усвоения материала детьми.
• На кубиках Зайцева 52 склада, а из кубиков Чаплыгина можно составить только 32.

Отзывы родителей

Отзывы о данном способе обучения чтению детей не однозначны.

Есть родители, которые говорят о том, что увидели положительный результат практически сразу. Дети с удовольствием играли с кубиками, составляли слова. Очень рано малыши начали читать бегло, чтение книг доставляет им огромное удовольствие.

Ряд родителей не сразу увидели результаты обучения. Дети долго занимались безрезультатно. Лишь спустя некоторое время дети начинали читать, причем сразу хорошо. Любовь к чтению, которая им привилась в результате обучения, они считают самым главным достижением.

Некоторые родители смогли увидеть положительные результаты только в коллективной форме обучения с педагогом-специалистом. Обучение дома индивидуально результатов не приносило.

Есть те, у кого дети смогли освоить методику только в пятилетнем возрасте и старше. В более раннем возрасте, малыши не понимали принципы складового чтения.

Есть такие взрослые, которые применяли только отдельные элементы методики Зайцева для обучения ребят чтению. Они рассказывают о том, что объясняют своим детям, как нужно сливать слоги, как образуются склады и только потом из складов на кубиках и таблицах составляют слова.

Есть и такие дети, родители которых не смогли научить их читать, используя этот способ.

Также об обучении чтению по кубикам Зайцева смотрите в следующем видео Смирновой Т.Н. — педагога по подготовке к школе.

Пример проведения обучения по данной методике смотрите в следующем видео.

Ответы на многие вопросы по методике Н. Зайцева смотрите в следующем видео.

методика обучения, отзывы родителей. Для занятий понадобится

Транскрипт

1 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 39 «Белоснежка» Картотека игр и упражнений по методике обучения чтению Н. А. Зайцева Подготовила и провела: М. В. Рябова, педагог дополнительного образования г. Сургут

2 Работа на уровне склада Игра «Паровоз» учить работать с кубиками, выбирая на них сторону с заданной буквой, способствовать запоминанию и прочтению складов с одной и той же буквой, учить осмысленно находить нужный кубик, привлечь внимание к работе с кубиками. Вариант 1 Педагог предлагает детям построить паровоз. Для этого на полку ставится локомотив (игрушечный паровоз) и большой золотой кубик с буквой А (для первого занятия). Педагог говорит. Что все вагоны в паровозике будут с буквой А и показывает на первом кубике (на любом большом), как надо находить сторону с буквой А. затем педагог ставит кубик рядом с локомотивом. Остальные кубики дети ставят сами, педагог вмешивается лишь тогда, когда ребенок не понимает, как надо искать кубики с буквой А. педагог обязательно поясняет, что буква А бывает только на больших кубиках. Таким образом, дети работают только с большими кубиками, постепенно выделяя их зрительно. Когда паровоз построен, он должен отправлять в путь. Но для этого все вагончики надо прочитать: ПА-ТА-НА-СА-ФА-ША-ЧА и т.д. педагог просит детей следить за его движениями. Указательным пальцем правой руки он показывает первый большой золотой кубик и озвучивает склад, а дети хором повторяют его. Аналогичная работа проводится и с другими вагончиками, причем сначала палец педагога передвигается к следующему кубику, а затем озвучивается склад. Можно использовать кубик с ударением, передвигая его по кубикам вагончикам. На следующих занятиях за образец берутся другие гласные буквы на большом и маленьком золотых кубиках. В дальнейшем дети сами решают, какая гласная буква «поедет на поезде». Вариант 2 Командная игра. На первом столе дети выкладывают вагончики с буквой О, а на второй стол Е. У команд должно получиться так: О-ТО-КО-РО-ВО-МО-ГО и Е- ТЕ-НЕ-ПЕ-РЕ-СЕ-ФЕ Побеждает та команда, которая быстрей справится с заданием. Упражнение «Найди-ка песенку» закрепить у детей навык поиска нужного столбца таблицы на слух, закрепить умение ориентироваться по таблице. Описание. Педагог предлагает ребенку найти в таблице песенку, которую он пропоет. Например, М-МА-МО-МУ-МЫ-МЭ. Ребенок указкой показывает соответствующий столбец таблицы. Это упражнение является тестовым и помогает понять, на сколько хорошо ребенок ориентируется в таблице. Если ребенок хорошо справляется с этим заданием, ему предлагается показать в таблице заданный склад.

3 Пропевание складов вертикальной плоскости в таблице учить детей следить глазами за более мелкими строчками таблицы и не сбиваться, запоминать склады, опираясь на знание согласных букв, отработать прочтение складов с мягкими слияниями. Описание. 1. Педагог показывает, что слева расположены все большие склады, а справа все маленькие. Сверху написаны склады главных золотых кубиков. То есть, если в столбике таблице склады расположены под буквой А, то все склады в этом столбике будут с буквой А. 2. Педагог указательным пальцем ведет сверху вниз по выбранному столбику со складами, припевая их на мотив любой детской песенки. 3. После коллективного пропевание складов первого столбика педагог тестирует детей: показывает любой склад из столько что пропетой песенки и просит прочитать детей. 4. То же самое повторяется с другими столбцами, но их выбирают дети сами. Закрепление прочтения складов с мягким знаком закреплять у детей навык прочтения складов с мягким знаком и дифференцировать склады с Ь от складов йотированными буквами. Описание. Сначала по таблице прочитываются все слоги с мягким знаком, затем проводиться игра «паровоз» (кубики с Ь знаком). После того как цепочка готова и прочитана, педагог переворачивает первый маленький золотой кубик до буквы Ю, а дети должны также перевернуть остальные кубики (пю-лю-зю). После этого вся цепочка прочитывается еще раз. На других занятиях Ь знак дифференцируется от букв Я Е Ё. Отработка чтения и письма проблемных складов по таблице 2 закрепить у детей навык чтения и письма складов с мягкими слияниями или другими проблемными складами. Описание. После пропевание детьми песенок и проведения теста на чтение складов каждый ребенок по очереди выбирает любой склад и столько что пропетого столбца, прочитывает его и пишет на любой поверхности письма. Отработка чтения и письма проблемных складов по таблицам

4 учить детей соотносить склады на обеих таблицах и кубиках, закрепить навык чтения складов, вызывающих затруднение, автоматизировать поставленные на индивидуальных занятиях звуки. Описание. Ребенок прочитывает склад на таблице 2, находит такой же на таблице 1 и на кубике. Подобранные кубики приносятся педагогу из этих кубиков составляется и прочитывается слово. Игра «Смешные слова» учить детей чувствовать, что слово не бесконечно имеет свою длину, учить манипулировать с кубиками, правильно выставить их на полку (слева направо, рядом друг с другом и т. д.), учить самостоятельно составлять слова из складов на кубиках, формировать мотивацию к самостоятельной работе. Описание. Педагог предлагает детям поиграть в новую игру. Каждому ребенку предлагается написать из кубиков смешное слово, для чего нужно просто набрать любое количество кубиков и поставить их др. за др. В процессе работы педагог ненавязчиво напоминает детям, как надо ставить кубики: слева направо, рядышком, «на ножки, а не на голову». Педагог объясняет детям, что чем короче слово, тем оно смешнее. Особое внимание уделяется детям, желающим написать слово из 7-9 и более кубиков. Если ребенок не соглашается взять поменьше кубиков. Слово остается таким длинным. Затем педагог читает каждое написанное слово. Детей очень забавляют получившиеся у них слованелепицы. После этого дети пробуют выбрать самое смешное слово. Длинные слова не выглядят смешными, поэтому педагог еще раз напоминает, что чем короче слово, тем оно смешнее. Обычно дети не могут выбрать самое смешное слово, потому что каждому ребенку его слово кажется самым лучшим. Педагог хвалит детей, особенно выделяя тех, кто пытался написать слово, а не расставлял кубики автоматически. Эта игра является переходным, подготовительным этапом к самостоятельному и осознанному написанию слов из кубиков. Смешные слова являются моделью, которая впоследствии будет использоваться в написании слов со смыслом. Упражнение «Прочитай кубик у соседа» Вариант1 учить детей работать в паре, делать самостоятельный выбор, закрепить навык прочтения складов.

5 Описание. Дети подгруппы выбирают себе по одному кубику. Затем кто-то из детей по указанию педагога показывает свой кубик любому ребенку. Тот, кому показали кубик, должен спеть или прочитать все склады на нем. Вариант2 учить детей работать в паре, помогать друг другу. Описание. Кто-то из детей по указанию педагога выбирает любой кубик и склад на нем и показывает любому другому ребенку. Тот в свою очередь находит соответствующий склад на таблице. Склад на кубике и таблице прочитывается. Упражнение «Какую песенку тебе спеть?» привлечь внимание детей к кубикам и таблицам, помочь детям сконцентрировать внимание одновременно на органах артикуляции и пропеваемых на кубике складах, развивать зрительно моторную координацию, формировать речевой выдох, уточнять произнесение различных звуков в сочетаниях с гласными, развивать ритмико-интонационную сторону речи, учить запоминать алгоритм пропевания складов. Описание. Это является одним из основных упражнений на начальных стадиях обучения. Педагог рассказывает детям от том, что кубики не простые, у каждого есть своя песенка. Пропеваются склады на нескольких кубиках. Затем ребенку предлагается выбрать из общей массы кубик, который он хотел бы послушать. В дальнейшем такой свободный выбор необходим. Так как ребенок получает возможность работать по собственной программе, интуитивно уточняя те знания, которые ему нужны. Это упражнение косвенно помогает постановке звуков, так как многократное пропевание складов подготавливает артикуляционный аппарат ребенка к дальнейшей работе. У многих детей автоматически начинают двигаться губки дети повторяют склад за педагогом. Поэтому взгляд ребенка должен быть направлен только на педагога. Затем ребенок пытается сам пропеть обращенный к нему склад. Педагог помогает ему прочитать любой понравившийся склад на кубике. Упражнение «Поющие башенки», «Говорящие башенки» привлечь внимание детей кубикам и таблицам, помочь детям сконцентрировать внимание одновременно на органах артикуляции и пропеваемых на кубике складах, развивать зрительно моторную координацию, формировать речевой выдох, уточнять произнесение различных звуков в сочетаниях с гласными, развивать ритмико-интонационную сторону речи,

6 учить запоминать алгоритм пропевания складов. Примечание. В данной игре используется желание ребенка строить из кубиков различные постройки. Это свойственно как детям со способностями к конструированию, так и детям с низкой мотивацией к обучению, детям младшего возраста, детям с задержкой психического развития. Описание. Педагог либо ждет, когда ребенок сделает постройку из кубиков самостоятельно, либо предлагает ребенку построить башню по образцу. По окончании постройки педагог сообщает ребенку о том, что у него получилась башня не простая, а волшебная. Кубики умеют петь. У каждого кубика есть своя песенка. Башня получилась поющая. Ребенок выбирает из башни любой кубик, педагог пропевает все склады так же, как в игре «какой кубик тебе спеть?». Нужно помнить о том, что во время любой работы с кубиками взгляд ребенка фиксируется на том складе. Который озвучивает педагог, иначе вся работа теряет смысл. В этой игре башенки еще и говорят, то есть педагог озвучивает тот склад на кубике, который выбрал ребенок. Педагог не забывает характеризовать каждый пропетый прочитанный кубик: «О, это у тебя большой железный кубик поет: БУ-БО-БА-БЭ- БЫ-Б». петь необходимо очень медленно, так, чтобы ребенок успел услышать и сопоставить озвученный склад и его графическое изображение на кубике. Игра «Чудесный мешочек» (с кубиками) привлечь внимание ребенка к кубикам и складовым таблицам, закрепить навык пропевания песенок на кубиках, учить соотносить кубики с плоскостным изображением соответствующих складов на таблице и ориентироваться в таблице, развивать навык прослеживание глазами столбцов на таблицах. Описание. Педагог показывает детям красивый мешочек, внутри которого лежит 4-5 кубиков, наиболее простых для пропевания (с наиболее частотными буквами): У- О-Э-Ы, МУ-МО-МА-МЭ-МЫ-М, КУ-КО-КА-КЭ-КЫ-К и т.д. ребенок достает из мешочка кубик, пробует самостоятельно пропеть его. Находит и показывает с помощью указки соответствующий столбец на таблице. Лучше, если дети сами находят нужный столбец в таблице. Обычно это не вызывает затруднений после многократной работы с таблицей. На последующих занятиях педагог добавляет в мешочек те кубики, которые, помимо закрепления навыка чтения, помогут: автоматизировать у детей некоторые звуки, отработать глухие или мягкие слияние и т.д. Такая работа позволяет педагогу осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку и делает процесс обучения чтению более результативным. Игра «Классификация» привлечь внимание ребенка к кубикам, показать, как нужно крутить кубик в руке и пропевать его песенку,

7 учит запоминать название различных групп кубиков, учить в процессе манипуляции с кубиками сортировать кубики по признакам: глухие-звонкие, твердые-мягкие. Вариант 1 Описание. Игра проводится как соревнование. Педагог делит детей на 2 команды и предлагает им разложить все кубики на 2 стола: первая команда кладет на свой стол только большие кубики, вторая только маленькие. Как правило, обе команды заканчивают работу одновременно. Педагог проверяет работу детей, а затем пропевает склады на кубиках, которые дети каждой команды подают по желанию. Педагог показывает, как нужно манипулировать с кубиками, как их держать, крутить. Поэтому зрительный контроль детей за действиями педагога очень важен. В процессе обучения дети на слух начинают улавливать разницу произношение твердых и мягких слияний, пытаются повторять вслед за педагогом припеваемые склады. Вариант 2 Кубики снова выкладываются на общий стол, детям нужно разложить кубики на 2 стола по признаку: деревянные и железные. В конце этой игры на общем столе должны остаться золотые и кубики со знаками препинания. Педагог снова пропевает склады на всех кубиках, выбираемых детьми. Упражнение «Пение по таблице» помочь детям запомнить алгоритм пропевания складов по таблице, развивать зрительно-моторную координацию, формировать слуховые, зрительные и двигательные связи, познакомить детей с системой поиска нужного склада, развивать речевое дыхание ритмико-интонационную сторону речи. Описание. Дети стоят лицом к таблице и педагогу. Педагог: «Смотрите, это таблица. На ней тоже песенки, такие же, как на кубиках. Я вам буду показывать склады и петь песенки, слушайте и подпевайте мне». Педагог поет на мотив гаммы от верхней ноты к нижней, указка движется вниз не очень быстро. Таблицу лучше припевать целиком на каждом занятии, но в случае утомляемости детей таблицу лучше дробить по частям. Упражнение «Письмо слов по таблице» развивать у детей зрительно-моторную координацию, формировать навык складового синтеза, учить запоминать расположение складов и прочитывать их. Описание. Ребенок с указкой в руке стоит перед таблицей. Педагог находится за спиной ребенка и своей рукой обхватывает его руку с указкой. Вместе решают, какое слово будут писать. Начинать лучше с имени ребенка, затем перейти к

8 фамилии, именам близких, названиям любимых игрушек, мультиков и т. д. После первого написания слова обязательно его написание второй раз. В более быстром темпе. Желательно, чтобы рука ребенка не была безвольной, а тоже направляла указкой. На последующих занятиях ребенок пишет сам. Упражнение «Загадки» показывать детям, как можно манипулировать кубиками при выкладывании слов, привлечь внимание к работе с кубиками, развивать мышление, память. Описание. Педагог загадывает детям загадки, дети отгадывают. Педагог пишет отгадку кубиками, выставляя их последовательно на полку, вслух проговаривая свои действия, т. е. сопровождая их речью. Например, «Гриб. Говорим: «Грип», а пишем «Гриб», потому что «Грибы». Мне нужен первый кубик Г-ГА-ГО-ГУ-ГЫ- ГЭ, где же он? (медленно перебирая кубики, показывая, как их нужно брать и крутить). Нам нужно большой железный. Вот он». Ставит кубик на полку. Поиск продолжается. Дети тоже могут принять участие в написание слова, но сначала написание слова от начала до конца показывает педагог. Игра «Братики» учить детей дифференцировать мягкие и твердые звуки, более детально классифицировать кубики по признаку «большие-маленькие», запоминать расположение складов Описание. Педагог говорит: «У кубиков есть братики: у больших маленькие, младшие, а у маленьких большие, старшие. Видите, они у нас все перемешались. Давайте найдем старших и младших братиков и поставим их рядом». Например, (СЯ-СА). Игра «Посмотри и повтори» закрепить у детей навык работы с кубиками, развивать зрительную память в процессе манипуляции с кубиками, закрепить навык написания сначала своих имени и фамилии, затем других слов, закрепить навык написания слов самостоятельно. Описание. Педагог предлагает написать имя одного из детей. Слово пишется кубиками, а затем хозяину имени предлагается отвернуться. В это время педагог переставляет и перекручивает в кубике слове так, чтобы оно стало неузнаваемым. Ребенку предлагает восстановить слово по памяти. Основное правило для педагога в начале обучения не путать кубики слишком сильно.

9 Игра «Задуманное слово» учить детей самостоятельно выкладывать слова кубиками, находить кубик из общей массы, с опорой на таблицу и на слух. Вариант 1 Педагог объявляет детям, что придумал интересное словечко, а какое не скажет. Дети должны угадать его сами, выкладывая соответствующие называемым педагогом складам кубики. Например, педагог задумал слово «стол». Он говорит, что первый кубик в этом слове читается как С. Дети, уже знакомые с поиском кубиков из общей массы, пытаются найти кубик, опираясь только на свою память. Если кубик никак не находится, педагог называет его полную характеристику «Это же большой деревянный СА-СО-СУ-СЫ-СЭ» и показывает соответствующий столбец на таблице. Кубик находит, еще раз уточняют, какой стороной ставить, затем ищут так же склады ТО и Л. Когда все кубики выставлены, детям предлагается прочитать и угадать слово, которое задумал педагог. Если дети еще не догадались, педагог вместе с детьми начинает его прочитывать, делая паузы издавая возможность самим догадаться: «С ТО Л». Эта игра предполагает высокий уровень индивидуализации, т. к. выбор сложности загадываемых слов определяется зависимости от уровня подготовки детей (от слов «мак», «шкаф», «каша», до «самосвала», «ключ», «трансформер», «снежинка»). Вариант 2 Свое задуманное слово педагог выкладывает сразу на глазах у детей, отходит в сторонку, дети пытаются его угадать. Этот вариант нужен для отработки прочтения слова целиком и служит усложнением к основной игре. Также задумать свое слово может ребенок, шепнув его педагогу на ухо. Педагог может написать это слово вместе с ребенком, а остальные дети читают. Игра «Угадай-ка» подготовить детей к работе со складовыми картинками, стимулировать к самостоятельному прочтению слов с помощью метода исключения, расширять словарный запас. Описание. Возле стола с кубиками напротив педагог сидят дети. Рядом с педагогом стоит еще один стол, на котором находится 4-5 разных предметов или игрушек. Дети называют предметы, при этом педагог заранее договаривается с ними о названии каждого слова: не мячик, а мяч, не книжка, а книга. Педагог предлагает угадать, какое из этих слов он напишет. Слово выкладывается кубиками на глазах у детей, при чем часто кто-то из ребят угадывает его уже с первого кубика. В этом случае педагог дописывает это слово до конца, угадавший прочитывает его еще раз. Затем слово прочитывается хором, после чего прочитавший первым берет себе

10 соответствующий предмет и кладет его около своего стульчика. В конце игры подчитывается, у кого больше выигранных предметов. Упражнение «Найди заданный кубик» закрепить у детей умение ориентироваться в общей массе кубиков, находить заданный кубик, приучая использовать таблицу в качестве подсказки. Описание. В центе кабинета стол с кубиками. Педагог пропевает «песенку» любого кубика, а дети должны найти этот кубик на столе. Кто найдет его первым, показывает всем остальным детям и кладет на свое, заранее обговоренное место. Этот кубик — выигранный. Если дети не могут найти кубик на слух, педагог на короткое время показывает соответствующий столбец на таблице. Упражнение «Где такой склад?» Вариант1 закрепить у детей умение ориентироваться по таблице, находить и показывать в ней названный склад. Описание. Педагог предлагает ребенку найти на таблице один склад, который он назовет: «где МИ?», ребенок показывает нужный склад. Вариант2 учить детей ориентироваться в таблице при помощи опоры на кубики, учить соотносить одинаковые склады на кубиках и в таблице. Описание. Ребенку предлагается найти названный склад в таблице, с опорой на такой же склад на кубике. Педагог находит кубик с названным складом и дает ребенку. Задача ребенка найти названный склад на кубике, а затем в таблице. Работа на уровне слова научить детей манипулировать кубиками: правильно крутить в руках, по возможности, проговаривая и глядя на прочитываемое, не хватать хаотично кубики из общей массы, а выбирать их с опорой на вид кубика (например, большой двойной деревянный), ставить кубики рядом слева направо, не допуская разрывов между складами, но оставляя пропуски между словами; научить использовать основной принцип поиска нужного кубика-склада для написания слов; развивать зрительно-моторную и общую координацию; расширять словарный запас, закреплять некоторые грамматические категории, отрабатывать слова сложной слоговой структуры, пользоваться понятиями «заглавная буква» и «ударение».

11 Игра «Обед» Описание. Педагог предлагает детям «сварить» обед, то есть написать из кубиков слова, обозначающие различные блюда. Дети предлагают любые названия и вместе с педагогом ставят кубики на полку (не забывая про кубик с ударением). Затем обед «съедается», то есть каждое слово прочитывается хором и индивидуально. Эти же слова можно написать указкой по таблице с тем ребенком, который захочет «добавки». Игры «Зоопарк», «Ферма» Описание. Дети вместе с педагогом «идут» в зоопарк (на ферму). Дети называют тех животных, которых помнят, эти слова пишутся кубиками на полке, на каждое ставится кубик с ударением. В случае затруднений и в целях расширение словарного запаса, педагог выставляет на полку фигурки зверей. Желающие дети пишут эти же слова указкой по таблице. Слова сложной слоговой структуры проговариваются совместно, затем отраженно каждым ребенком. Игра может проводиться в рамках темы «домашние и дикие животные». Упражнение «Что мы делаем в детском саду» Описание. Педагог предлагает детям вспомнить, какие действия они совершают в саду каждый день. Вопрос звучит так: «Давайте напишем, что вы делаете в детском саду каждый день». Педагог направляет детей, дает образец первого слова в случае затруднений. Главная задача, помимо письма слов, — использование глагольного словаря в активной речи, а также употребление глаголов во 2-м лице множественного числа: гуляем, кушаем, играем, учимся и т.д. эти слова также могут быть записаны кубиками и по таблице. В ряде случаев здесь можно вводить знак препинания запятую, что зависит от уровня подготовительности детей. Игра «Магазин игрушек» Описание. Педагог зовет детей в магазин игрушек и предлагает «купить» кому что нравится. Когда выбранные слова-игрушки написаны кубиками и проставлены кубики с ударениями, каждый «покупает», свою, то есть пробует прочитать. Кто прочел, тот «купил» игрушку. Как второстепенная здесь решается задача по использованию в активной речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (куколка, мячик), а также проводиться сравнение слов типа «машинамашинка»: что изменилось в слове, чем отличаются эти игрушки эти игрушки (одна большая, другая — маленькая). Игра также направлена на установление контакта между детьми и педагогом, формирование мотивации к занятиям. Игра «Любимая игрушка» Описание. Дети вместе с педагогом пишут название их самой любимой игрушки (одной или нескольких). В случае. Если у игрушки есть имя или кличка (куклу зовут Катя, а щенка Бобик), педагог вводит или закрепляет уже известное детям

12 понятие «заглавная буква» и ставит кубик ЗБ на первый склад слова. Особое внимание следует обратить на то, что название игрушки каждого ребенка пишут всей подгруппой, то есть в процессе игры дети по очереди получают возможность показать свою любимую игрушку остальным детям, назвать ее. Игра «Кондитерская» Описание. Педагог предлагает детям сходить в кондитерский отдел магазина и выбрать сладости, кто какие захочет. Игра проводиться в рамках темы «Продукты» и служит пополнению активного словаря детей по теме. В конце написания каждого слова продукт «съедается», то есть прочитывается. На каждое написанное слово обязательно ставится кубик с ударением, еще раз объясняется смысл этого знака и способ, как определить его место. Игра «Сварим суп, компот» Описание. Принцип тот же, что в игре «Обед», только теперь пишутся названия ингредиентов приготовляемого блюда: картофель, горох, морковь, лук, яблоки, сахар, вода и т.д. слова, как и прежде, называют или выбирают сами дети. Эта игра помогает расширить знания об окружающем, пополнить активный словарь детей по теме «Овощи». Обязательно ставится кубик с ударением. Игра «Подарок на день рождения» Описание. Педагог предлагает детям пофантазировать на тему подарка ко дню рождения. Слова-названия подарков пишутся всей подгруппой, прочитываются. Игра «Чудесный мешочек» (с игрушками) Описание. Каждый ребенок вынимает из мешочка заранее подготовленную педагогом игрушку и составляет из кубиков ее название. Для детей с низкой мотивацией к занятиям и дефицитом внимание используются игрушки из киндерсюрпризов с последующим вознаграждением ребенка, написавшего свое слово (за правильный ответ игрушку отдают ребенку). Игра позволяет максимально индивидуализировать обучение чтению в подгруппе, так как педагог подбирает для написание те слова, которые бы отработать с детьми (определенного слогового состава, с наличием или отсутствием мягких слияний, йотированных букв, проблемных звуков и т.д.) Игра «Поездка» Описание. Педагог предлагает ребенку отправиться в путешествия на поезде. Куда ехать могут придумать сами дети. Далее на полке кубиками выкладываются имена детей или имена мам и пап, бабушек, дедушек кого взять в поездку, решают дети, называют имена, активно участвуют в написание слов. Затем, когда имена написаны и прочитаны, педагог говорит: «Вот мы приехали в другой город, давайте погуляем». Дети расходятся, а слова тем временем переставляются, меняются местами. «Угадайте, в каком вагоне едет Катя? Оля? Миша?». Дети

13 показывают свои «вагончики». Также педагог спрашивает: «А кто едет в этом вагоне? А в этом?» Дети пытаются узнать написанное имя, а педагог побуждает их именно к прочитыванию слов, озвучивая склады на кубиках. Вариант 1 Узнавать можно любое слово: «Кто знает, где лиса?» (в игре «Зоопарк») «Кто знает, что это?» (суп в игре «Обед»). Вариант 2 Игра «Тарелочки». Описание: детям предлагается написать название того, что бы они хотели съесть. Слова ставятся рядом, прочитываются. Педагог говорит, что еда разложена на тарелочках. И предлагает поиграть. Дети отворачиваются, слова меняются местами. Когда дети поворачиваются, педагог спрашивает: «Кто знает, на какой тарелочке салат? А что лежит на этой тарелочке?». Перемена слов повторяется 2-3 раза. Прочитай слово на картинке учить детей интуитивному чтению разных слов, расширять словарный запас, отрабатывать различные грамматические категории, закреплять навыки словообразования. Описание. Педагог предъявляет по одной картинке лицевой стороной к детям и предлагает прочитать, что на них написано (обращается внимание на ударный склад). Так же прочитываются 5-7 картинок, затем педагог перемешивает картинки и переворачивает их лицевой стороной вниз. Картинки меняются местами. Дети пытаются прочитать слова уже без опоры на рисунок. Кто прочитал получает картинку. Слово прочитывается, как оно написано, а ни как слышится: орёл, а не арёл, потому что орлик). При помощи складовых картинок отрабатываются и вводятся в активную речь различные грамматические конструкции: уменьшительно ласкательные суффиксы имен существительных (птица — птичка), форма множественного числа имен существительных (слон — слоны), отрабатываются навыки словообразования (кот-кошка-котенок). Составь из кубиков такое же слово, как на картинке учить детей соотносить печатное слово со складами на кубиках; выделять склад в написанном слове (анализ) и составлять такое же слово из кубиков (синтез), подготовить к будущей работе по переписыванию текстов (работа с книгой), учить детей работать в команде. Вариант 1

14 Описание. Если педагог планирует индивидуальную работу, то складовая картинка дается одному ребенку. Ребенок пишет слово со складовой картинки кубиками. Вариант 2 Описание. Задание аналогично предыдущему, но каждая команда выкладывает свое слово. Игра «Твое словечко» закрепить навык группового написания и индивидуального прочтения слов. Описание. Один ребенок должен выйти из кабинета, а остальные дети вместе с педагогом придумывают и составляют слово. Педагог может предложить слово, которое по сложности адекватно уровню овладения чтением ребенка. Обсуждение слова происходит в полголоса, чтобы не услышал водящий. После этого слово пишется коллективно, педагог помогает детям при возникающих затруднениях. Затем приглашается водящий, который должен прочитать слово. Нужно сделать так, чтобы ребенок обязательно справился с этим заданием, когда ребенок прочитывает слово, все дружно хлопают и радуются. Выбирается новый водящий. Игра повторяется. Игра «Инструкции» Вариант 1 (с кубиками) закрепить у детей навык прочтения целого слова и понимание смысла прочитанного. Описание. Педагог предлагает любому ребенку поиграть, выполняя задания, которые он напишет из кубиков: беги, пой, сиди, иди, прыгни, дай (машину) и т. д. Вариант 2 (по таблице) закрепить у детей навык прочтения слов по слогам, формировать навык складового синтеза. Описание: Педагог пишет инструкции, показывая склады указкой по таблице. Ребенок озвучивает каждый склад, выполняет соответственное задание. Упражнение «Кубики разбежались» закрепить у детей узнавание и прочтение складов на кубике, закрепить навык прочтения своего имени и фамилии.

15 Описание. Кубики лежат в произвольном порядке. Около каждого кубика находится табличка с именем ребенка. Дети должны найти и прочитать таблички со своими именами и взять свой кубик в руки. Затем педагог просит каждого ребенка пропеть склады на своем кубики. В дальнейшем возле кубиков могут лежать таблички с именами и фамилиями детей. Из собранных кубиков дети могут составить слово. Данное упражнение поможет педагогу более тщательно отработать у детей навык чтения конкретной группы складов. Игра «Живое слово» формировать у детей навык складового синтеза, закрепить навык нахождения и прочтения нужного склада без опоры на таблицу. Описание. Из кубиков нужно составить конкретное слово, которое задумал педагог. Каждый ребенок берет по одному кубику, а педагог говорит, что сейчас ребята будут составлять живое слово. Затем просит подойти того ребенка, у которого кубик с первым складом задуманного слова, например, КО для слова (конфета), КО иди сюда. После того, как все склады из слова названы, дети вместе пробуют прочитать получившиеся слово. Командная игра учить детей работать в команде, учить детей складывать слово из заданных (2-3 кубиков). Описание. Педагог делит детей на 2 команды. Каждой команде выдается определенное количество кубиков и предлагается составить и написать свое слово (каша, суп). Победит тот, кто быстрее напишет слово. Закрепление навыков словоизменения и словообразования наглядно показать детям на практике, как изменяются слова с помощью приставок и суффиксов, окончаний. Описание. 1. Употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов имен существительных: педагог предлагает детям послушать и посмотреть, как изменяются слова, попробовать изменить слова самим (мяч — мячик, дом — домик). 2. Употребление приставочных глаголов (лить-полить, перелить, залить, вылить). Можно получить смешные слова, побудить детей к словотворчеству. 3. Согласование существительных и прилагательных в роде (красивый шар. красивая кукла). Можно поиграть в игру исправь ошибку (красивый кукла). 4. Подбор однокоренных слов (лес, лесник, лесовик, перелесок, лесной).

16 Работа на уровне предложения Упражнение «Найди игрушку» учить детей читать словосочетания, составленные взрослым из кубиков, ориентироваться в пространстве, закрепить употребление простых предлогов на, под, около, за, и наречий слева, справа, сверху, снизу. Описание. Дети закрывают глаза, а педагог тем времени прячет любую игрушку в кабинете и предлагает подсказку, написанную из кубиков: «на шкафу». После того, как игрушка найдена, дети повторяют, где она была, составляя полные предложения: «Мишка лежал на шкафу за вазой». Составь предложение учить детей выкладывать из кубиков с начала беспредложные короткие, затем распространенные предложения и читать их, учить пользоваться знаками препинания, значком ЗБ, оставлять расстояние между словами, распространять предложение путем подбора и написание кубиками однородных определений, расширять словарь, уточнять грамматические категории слов. Вариант 1 Описание. Сначала педагог вспоминает с детьми материалы из пройденных на фронтальных занятиях тем о предложении (например, уточняется, как узнать, что перед нами предложение; из чего оно состоит). Дети приводят различные примеры. Затем педагог предлагает выложить из кубиков предложение типа: «Наступила зима». Вместе с детьми обсуждается, сколько слов в этом предложении, какое слово первое, какое второе. Педагог знакомит детей с правилами оформления предложения, с кубиками ЗБ, точкой, расстоянием между славами. Далее дети сами пишут предложение на полке. Вариант 2 Описание. Дети придумывают предложение на заданную тему, например, «Весна». Каждый ребенок составляет по одному слову из этого предложения. Затем предложение прочитывается всеми вместе и каждым в отдельности. Найди ошибки в предложении закрепить знание детей о заглавной букве и точке, расстояние между славами.

17 Описание. На полке написано предложение, например, «Уронили мишку на пол». Но предложение не оформлено, т.е. отсутствует кубик ЗБ, кубик с точкой, некоторые слова соединены вместе. Можно еще некоторые кубики перевернуть или вынуть из слова. Задача детей прочитать предложение, найти ошибки и сделать его «красивым». Необходимо напомнить детям, что предлоги с другими словами пишутся отдельно. Распространи предложение учить детей распространять простое предложение. Описание. Педагог вместе с детьми пишет предложение, например, «Выпал снег». Затем, выглянув в окошко, дети решают, а какой снег сейчас на улице? Подобранные определения сразу пишутся кубиками через запятую перед словом «снег» (белый, мокрый, пушистый, холодный). Напиши предложение на таблице Описание. Дети придумывают простые предложения и пишут их указкой по таблице, выставлением ЗБ, точки, запятой. В дальнейшем можно ввести вопросительные и восклицательные знаки. Написание кубиками предложений с разными предлогами закрепить у детей умение использовать в активной речи простые и сложные предлоги, знания о правописание предлогов предложениях. Описание. Дети составляют предложение с заданным предлогом по картинке или по представлению. Делают его разбор (чертят схему, на которой отражено количество слов, точка, большая буква, а предлог выделен каким-либо цветом). После этого дети кубиками выкладывают на полке предложения. Если предлог сложный вводится понятия «дефис» (из-за, из-под). Обратить внимание детей на оглушение звонких согласных в конце маленьких слов «из», «в».

Обучения чтению детей старшего дошкольного возраста по методике Н.А. Зайцева в рамках дополнительного образования в ДОУ Исследования лингвистов, психологов, педагогов, показали, что пятый и шестой годы

Пояснительная записка Программа кружка «Читайка» речевой направленности. Хорошо известно, насколько сложна и объѐмна программа начальных классов и как порой трудно не умеющему читать ребѐнку осваивать

Информационная карта образовательной программы дополнительного образования детей. Направленность: Вид образовательной деятельности: Название программы: Сведения об авторе: Аннотация программы: Социально-педагогическая

«Комплекс игр и упражнений для развития слухового восприятия звуков речи» Бадартдинова Н.А. Учитель логопед ГБУ ДПО СО «Центр специального образования» Одна из причин задержки речевого развития у малышей

Подготовила: учитель — дефектолог, учитель — логопед Зайцева М.А. Консультация для родителей «Как учить ребенка читать» Современные родители хотят видеть своего ребенка умным, одаренным, умеющим читать

Структура программы: 1. Пояснительная записка….1 1.1. Цели и задачи программы…3 1.2. Задачи по возрастным группам…4 2. Организационно-педагогические условия.5 2.1.Материально техническое обеспечение….8

МДОУ ДС с. Пушанина КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ КАК УЧИТЬ РЕБЕНКА ЧИТАТЬ? Воспитатель Луконина С.В. С. Пушанино 2015 год Как учить ребенка читать? Современные родители хотят видеть малыша умным, одаренным,

Структура программы: 1. Пояснительная записка….1 1.1. Цели и задачи программы…3 1.2. Задачи по возрастным группам…4 2. Организационно-педагогические условия 5 2.1.Материально техническое обеспечение.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа 1874» Обучение грамоте детей старшей группы детского сада. Семинар для воспитателей. Подготовила и провела Учитель-логопед Юдина Е.Н. Москва

МА ДОУ ЦРР Д/С 77 «Золотая рыбка» Конспект НОД по обучению чтению с помощью методики Н.А. Зайцева детей средней группы Тема: «Лесная история» Педагог по развитию речи: Карпук М.В. г. Златоуст 2015г. Цель:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 78 «СЕРЕБРЯНОЕ КОПЫТЦЕ» ОПЫТ РАБОТЫ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПЛАТНОЙ УСЛУГЕ ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ

Игры и упражнения по преодолению слоговой структуры слова 1. Игра «Сложи слова» Цель: отработка двусложных слов из открытых слогов, с закрытым слогом, со стечением согласных, составление предложений с

Календарно-тематическое планирование по развитию речи 36 часов п\п Дата Тема занятия Программное содержание УУД Количество часов план факт Речь: говорение, слушание Речь: чтение, письмо Познакомить детей

Пояснительная записка Как научить ребенка читать? С чего начать? Учить читать целыми словами? Объяснить, как из букв получаются слоги. Вопросы подготовки дошкольников к школе приобретает всѐ больше значение.

Выступление на заседании творческой группы Цель: представить свой педагогический опыт работы с новым методическим инструментарием конструктором ТИКО ГРАММАТИКА В этом учебном году я стала работать с конструктором

Игры и упражнения по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста п/п Название игры Содержание 1 «Отгадай звук по беззвучной артикуляции» А) Педагог беззвучно артикулирует гласный

СИСТЕМА ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ЧТЕНИЮ. Практически каждый родитель мечтает о том, чтобы ребенок быстро овладел навыками чтения. Однако, на практике это оказывается не таким простым делом. Как

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ, ОБУЧАЮЩИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ГРАМОТЕ КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 1 Уважаемые родители! В настоящее время проблема подготовки детей к овладению грамотой является особо актуальной. Казалось

Частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 199 открытого акционерного общества «Российские железные дороги» Использование методики Н.А.Зайцева при обучении чтению и развитии речи Воспитатель:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 141» (МБДОУ 141) «141-ТӤ НОМЕРО НЫЛПИ САД» ШКОЛАОЗЬ ДЫШЕТОНЪЯ МУНИЦИПАЛ КОНЬДЭТЭН ВОЗИСЬКИСЬ УЖЪЮРТ (141-тӥ НОМЕРО ШДМКВУ) 426033,

Картотека дидактических игр и упражнений в подготовительной группе «Овладение основами первоначальной грамоты» «Звуковые шапочки» Цель: Развивать навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и обратные

Умение сосредоточиться на звуке очень важная особенность человека. Без неё нельзя научиться слушать и понимать речь. Так же важно различать, анализировать и дифференцировать на слух фонемы (звуки, из

Рабочая программа по обучению чтению детей 6-7 лет «Я читаю!» Пояснительная записка. Перед многими родителями неизбежно встает вопрос, когда и как начинать знакомить ребенка с буквами и переходить к обучению

Пояснительная записка К овладению первоначальными навыками чтения требуется определенная готовность сенсомоторной и интеллектуальной сфер дошкольника. Поэтому каждому ребенку необходимо разное время для

Группа этапы I ЭТАП 5-6 лет «Длинные и короткие» ЗВУК СЛОГ СЛОВО ПРЕДЛОЖЕНИЕ РЕЧЬ Цель: закреплять знания о том, что звуки в слове произносятся в; учить детей самостоятельно длинные и короткие слова «Назови

Мастер класс для родителей «РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА» Учитель-логопед высшей категории МАДОУ д/с «Росинка» Мусинова Л.Ю. Анализ — это процесс расчленения целого на части, а также установление

Новикова- Иванцова Т.Н. Методические указания для работы с пособием В данном альбоме подобран лексический и дидактический материал, который будет способствовать интересному многократному упражнению детей

«Грамматика — логика языка» К. Д. Ушинский В сборнике подобраны и разработаны дидактические игры и упражнения по формированию грамматического (морфологического и синтаксического) строя речи: на развитие

Картотека дидактических игр по ФЭМП для подготовительной группы Аннотация Формирования элементарных математических представлений осуществляется под руководством педагога в результате систематически проводимой

Программа по русскому языку класс и развитию речи класс (6-7 лет) Фонетика. Графика. Грамматика Орфография. Восстановление и совершенствование навыков письма, полученных в подготовительной группе работа

ПРИНЯТА на Педагогическом совете Протокол от 1.08. 017г. 4 УТВЕРЖДЕНА приказом заведующего МБДОУ «Детский сад 34» от.08.017г. 106 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «ЧТЕНИЕ» (дети 6-го года жизни)

Рабочая программа коррекционного обучения младших школьников с нарушением речи разработана с учетом диагностических данных учащихся группы и на основе Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее

СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 4-5. Организационно-педагогические условия 5-6.1 Материально-техническое обеспечение 6. 3. Текущий контроль 6 4. Формы промежуточной аттестации 6 5. Учебный план 7 6.

Д/игра «Воздушные шары» Цель: познакомить детей с четырьмя цветами путем подбора по образцу. Называть четыре цвета спектра (красный, желтый, синий, зеленый). Воспитатель сообщает детям, что они будут играть

План-конспект непосредственно образовательной деятельности «Звуки «М», «Мь». Буква М» в подготовительной к школе логопедической группе

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 26 «Радость» Мастер-класс для родителей подготовительных групп «Чтение с увлечением» Подготовила Воспитатель Якимова И.А. г.

Н.Ю. Костылева ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ С БУКВАМИ И ЗВУКАМИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4 5 ЛЕТ АСТ МОСКВА УДК 372.3/.4 ББК 74.902 К 72 К72 Костылева, Наталия Юрьевна. 100 занимательных упражнений с буквами и звуками для

Цель: Привлечь внимание родителей к речи у детей, раскрыть влияние недостатков на успеваемость, в школе у будущих первоклассников. Задачи: 1)Познакомить родителей с понятием «речевая готовность» и с требованиями

ИГРЫ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВОЩАМИ И ФРУКТАМИ С раннего детства ребенок видит вокруг себя различные овощи и фрукты. Постепенно он запоминает их названия, начинает находить знакомые среди них. Однако

КАРТОТЕКА дидактических игр направленных на закрепление знаний о родном городе «Мой город». Составил: Третьякова Ольга Евгеньевна «Где найти памятник?» Цель: формировать представления о родном городе;

Очень большую популярность получила система обучения Петербургского педагога Зайцева Николая Александровича. В основе методики обучения Зайцева лежит идея о том, что элементарной частицей речи является склад.

Склад — это пара из согласной с гласной или из согласной с твердым или мягким знаком, или же одна буква. Эти склады Зайцев написал на гранях своих знаменитых кубиков.

Когда ребенок начинает говорить, он не произносит отдельно буквы, он говорит «ма»,»па»,»ба». На кубиках применен этот метод. Обучение по кубикам Зайцева проходит в игре, дети поют слоги, прохлопывают их в ладоши, прыгают и бегают. Точно так же играючи малыши знакомятся и с математикой. Зайцев разработал специальные таблицы, по которым дети выполняют арифметические действия.

Обучение по методике Зайцева — это не только таблицы слогов и арифметических действий, но и игрушки, издающие разные звуки, музыкальные инструменты, кубики с разрезными картинками, пазлы, строительные наборы и т.д. Ко всему прочему, созданная в детском саду или в школе обучающая среда должна поддерживаться и дома. По квартире должны быть развешаны таблицы, любое бытовое занятие должно сопровождаться определенными методическими инструкциями и многое зависит от духа, который царит в семье.

Кубики Зайцева различаются по 46 признакам. Большие и маленькие, «железные», «деревянные» и «золотые». Кубики по разному весят и звучат.

«Золотые» кубики – звенят, «железные» — гремят, «деревянные» глухо постукивают.
Звуки помогают детям почувствовать разницу между гласными и согласными, звонкими и мягкими.

Обучению помогает пропевание блоков и цепочек складов на несколько мелодий. Размер букв и знаков в таблицах Зайцева и на кубиках Зайцева достаточен для того, чтобы без всякого напряжения мог восприниматься ребенком с расстояния в несколько метров.

Методика счёта, на основе таблиц Зайцева, предлагается детям с трёх лет. Четырехцветная лента с числами от 0 до 99 в цифрах и в виде сгруппированных объектов — кружочков и квадратиков. Даже трехлетние дети через весьма непродолжительное время способны находить на ленте любое заказанное число. Четные и нечетные различаются по цвету, каждому ясен и состав числа: количество десятков, единиц.
Разрезные карточки представляют число в его отношении к сотне (например, 54 закрашенных квадратика в матрице 10*10 клеток и 46 незакрашенных).

Дети 4-5-лет легко переходят к сложению и вычитанию в пределах ста, первоклассники делают это через несколько уроков, избегая многомесячного знакомства с цифрами и сточасового сидения в десятке.

Переход от числовой ленты к таблице 1 помогает ускорить операции по сложению и вычитанию в пределах ста, довести их до автоматизма и перейти к подсчетам в уме раньше предусмотренных традиционными программами сроков.

Шесть кубиков и таблица 2 помогут детям освоить запись и чтение трехзначных чисел, создадут образные представления об их составе — количестве сотен, десятков, единиц.

Таблица 3 познакомит учащихся с записью и названием многозначных чисел.
Пособия Зайцева будут интересны и полезны всем детям. Занятия с «Кубиками Зайцева» основаны на игре и дети учатся, получая удовольствие от занятий.

«Складушки» Воскобовича.

Игра-пособие «Складушки» предназначена для обучения детей раннему (с 3-4 лет) чтению в складовой системе. Складовая система обучения детей раннему чтению сейчас получила широкое распространение. Помимо того, что склады в этой системе дети изначально учатся произносить так, как они звучат в словах, сами склады расположены строго определенным образом. Эта игра — переработанная В.Воскобовичем популярная система обучения чтению детей раннего возраста известного петербургского педагога Н.Зайцева.

Скачать бесплатно
Н.А. Зайцев «Письмо. Чтение. Счет».	скачать
Таблицы Зайцева

Каждый родитель мечтает о том, что его ребенок будет умным, развитым и пойдет в школу, умея читать и писать как минимум на родном языке. Вот почему на пике популярности сейчас различные системы, например методика Зайцева, позволяющая добиться неплохих результатов, занимаясь дома. Предлагаем познакомиться с этой методикой более подробно, узнать ее минусы и плюсы.

Краткая история

Сам Николай Александрович Зайцев родился в семье сельских учителей, закончил филологическое отделение пединститута, специализировался на преподавании русского языка иностранцам. Интересно, что практику он проходил в Индонезии, где обучал местных жителей чтению и письму на русском. Уже в это время он заинтересовался созданием уникальной системы, которая сделала бы процесс обучения более простым и доступным не только взрослым, но и детям.

Долгие годы Зайцев занимался преподавательской деятельностью, пока окончательно не определился со своими интересами – его целью стало создание обучающих программ для малышей. Исследователь обратил внимание на недостатки классического метода и предложил свой вариант их разрешения.

Сами проблемы и новшества Зайцева представлены в форме таблицы.

Отметим, что система пользуется популярностью в наше время, многие используют ее для домашнего обучения.

Описание

Доказано, что малыши дошкольного возраста обладают очень пластичной памятью, схватывают все на лету, способны запомнить огромные потоки информации. Именно эти их особенности активно используются для раннего обучения. И если отдельные методисты, например Доман, предлагали делать упор на запоминание, используя карточки, то другие, в частности Николай Александрович Зайцев, искали свои подходы.

В своей работе он использовал понятие «склад» – это элементарная речевая частица, состоящая из двух звуков (гласного и согласного) либо из пары «согласный + Ъ/Ь». Такие варианты педагог размещал на своих кубиках, которые пользуются огромной популярностью у тех родителей, которые хотят научить ребенка читать с раннего возраста. Кроме того, Зайцев разработал и слоговые таблицы, которые могут использоваться в качестве наглядного пособия.

Основная особенность системы, отличающая ее от других, – использование складов. Большинство людей училось читать в начальной школе по такому алгоритму:

1. знакомство с буквами и звуками;
2. составление из них слогов;
3. сложение целых слов из слогов.

А Зайцев, ориентируясь на то, что в речи ребенка отдельные звуки практически никогда не присутствуют, предложил сразу работать с особой единицей – складом. Он полагал, что разделение слога на звуки носит противоестественный характер и затрудняет процесс обучения. Именно в этом разделении педагог видел ключевую причину сложностей, возникающих у многих детей, которых учат читать. Классическая методика – вредная, по его убеждению, – приводит к сильному психическому и эмоциональному напряжению, что, в свою очередь, может стать причиной более серьезных психических проблем.

Лучший возраст

Использовать методику раннего развития можно начиная с 3,5–4 лет. Главное – чтобы малыш не уставал и проявлял живой интерес к образовательному процессу. Недопустимо проводить уроки в те дни, когда кроха плохо себя чувствует, приболел или просто не хочет заниматься.

Использовать кубики можно и для малышей от года, однако следует понимать, что в столь раннем возрасте они представляют собой скорее игрушку, чем дидактическое пособие. Но свое дело сделают – ребенок в дальнейшем освоит чтение гораздо быстрее и продуктивнее.

Кубики

Наиболее известным результатом трудов Зайцева считаются кубики. На их гранях написаны различные склады, в том числе состоящие из одной гласной буквы. Составляя их вместе, кроха может составлять слова, а затем и предложения. Интересно, что сами кубики отличаются друг от друга цветом, размером, даже звуком, вот почему ребенок очень просто узнает, чем глухой отличается от звонкого.

Состав набора весьма интересен. Кубиков всего 52, на их гранях написаны повторяющиеся склады, используемые маленькими детьми (например, МА и МА, ПА и ПА). Различаются они по нескольким признакам:

1. По размеру. На малых написаны мягкие склады (вроде МЯ), на крупных – твердые (МА).
2. По цвету и материалу (железные содержат звонкие варианты, деревянные – глухие. На золотых гранях нанесены гласные. Железно-золотые содержат Ь, железно-деревянные – Ъ).

В чем же особенность этого пособия?

1. Сам создатель исходил из того, что ведущим видом деятельности для малышей является игра. Поэтому обучение чтению лучше проводить именно в такой легкой и доступной форме.
2. Ребенок будет постигать важнейшие знания, получая от этого удовольствие.
3. Подача материала в необычной форме не утомит кроху, а вызовет у него неподдельный интерес и желание учиться дальше.
4. Заниматься можно как дома, так и в детском саду, как с одним ребенком, так и с несколькими.

Педагог был уверен в том, что для успешного процесса обучения следует задействовать зрительное восприятие ребенка, а не слуховое, как это делается при традиционной системе обучения. Именно это положение и было взято за основу его теории.

Принципы

Технология обучения чтению Н. А.Зайцева базируется на следующих ключевых принципах:

1. Материал должен подаваться системно.
2. Идти нужно не только от частного к общему, но и от общего к частностям.
3. Обязательно использовать наглядность, различные каналы подачи информации.
4. Нужно создавать и использовать четкие алгоритмы подачи учебного материала.
5. Обязательно делать все возможное, чтобы уроки не причиняли вреда хрупкому здоровью крохи.

В современных условиях играть с кубиками можно самыми разными способами – например, придумать сказку и рассказать ее крохе. Допустим, в волшебном лесу живут фантастические звери, которые общаются между собой при помощи песен. После этого нужно «пропеть» все гласные на кубиках. Мотив при этом можно использовать любой. Когда с этими буквами малыш разобрался, можно приступить к знакомству со складами, содержащими согласные.

Структура обучения

Рассмотрим пошагово, как можно научить ребенка читать в раннем возрасте при помощи системы Зайцева.

1. Первый урок – игра с кубиками по правилам малыша. Он знакомится с наглядным пособием.
2. Далее кубики следует послушать, понять, как какой звучит, систематизировать.
3. Изучение размера изделий, систематизация. На этом шаге следует объяснить, что мягкие слоги – совсем крошечные, а вот твердые – крепкие, потому и большие.
4. Затем приступаем к пропевке. Сначала вместе с ребенком мама поет склады с кубиков, таблиц, затем переходят к построению и последующему пропеванию целых слов.
5. Произносить склады нужно громко и четко, показывая детям пример.

Как только изучение кубиков завершится, следует переходить к работе с таблицей: мама водит указкой, малыш произносит склады. Такая форма способствует быстрому запоминанию. Ребенок посмотрит на один и тот же склад в разных вариантах, что позволит ему гораздо быстрее усвоить материал.

Результаты

Обучение чтению по данной методике позволяет добиться весьма впечатляющих результатов:

1. малыши в 3 года осваивают непростую науку уже через 6 месяцев;
2. для четырехлетних хватит и 16 уроков;
3. дети в 5 лет все понимают за 5-10 занятий;
4. дошкольники в 6 лет – за 4-6 уроков.

Поэтому в школу кроха пойдет полностью подготовленным.

Преимущества

Как и любая другая педагогическая находка, метод Зайцева имеет как плюсы, так и минусы. К числу его несомненных достоинств относится следующее:

• Обучение в процессе игры приносит истинное удовольствие крохе. Ему интересно, уроки не вызывают скуки.
• Занятия с кубиками помогают развивать мелкую моторику ребенка, что полезно уже само по себе.
• Развитие памяти – как зрительной, так и слуховой.
• Малыш имеет реальные шансы научиться читать гораздо раньше сверстников без нудной зубрежки и слез, с удовольствием.
• Обучение грамотности. Склады составлены таким образом, что соответствуют правилам родного языка, поэтому с ранних лет кроха запомнит, что ШИ и ЖИ следует писать без буквы Ы.
• Нет возрастных ограничений, заниматься чтением можно с любого возраста, главное, чтобы ребенку было интересно.

Как видим, плюсов достаточно много, и они весомые.

Недостатки

Родителям следует познакомиться и с минусами методики.

• Когда ребенок читает слог или склад, он не понимает полностью всего процесса образования отдельного звука. Поэтому может начать пропускать окончания при чтении и даже в устной речи.
• В школе придется переучиваться. Педагоги, конечно, поразятся умениям крохи, но будут рассказывать ему про слоги, как того требует классическая программа. Кроме того, проблема возникнет и при выполнении заданий типа «раздели слово на слоги». Ребенок привык к складам, поэтому новые языковые единицы для него могут стать камнем преткновения.
• Методика во многом основана на использовании ассоциаций (цвета, звуки), поэтому в школе, где таких подсказок нет, крохе придется довольно трудно.
• Многие малыши начинают путать сходные слоги типа ВЭ и ВЕ. Особенно проблема заметна в письменной речи.
• Полностью отсутствует развитие творческих способностей крохи.
• Внушительная стоимость. Не каждому родителю по карману заветный набор.

Каждый родитель хочет, чтобы именно его ребенок стал вундеркиндом (или хотя бы просто способным и умным). Для организации помощи взрослым существует множество методик для обучения ребенка чтению и письму, чтению и математике. Это системы Марии Монтессори, Гленна Домана и многих других. Особое место здесь занимают кубики Зайцева — методика обучения чтению с самого раннего возраста.

Особенности методики

Буквально с каждым днем кубики Зайцева приобретают все больше последователей. В чем уникальная особенность данной методики? Почему дети, еда вышедшие из грудного возраста, начинают читать самостоятельно буквально после нескольких занятий?

Методика обучения чтению Н.А.Зайцева подразумевает чтение по складам. За одну единицу здесь принимается не буква, как принято в обычных методиках обучения, а именно склад. Он представляет собой естественное усилие, которое производит при произношении. Т.к. склад является естественным усилием, произносить его не составит труда ребенку практически любого возраста.

На основе чтения по складам и разработана такая методика обучения, как кубики Зайцева. Они представляют собой целое учебное пособие, способствующее гармоничному развитию личности ребенка.

Кубики Зайцева — это и обучение чтению, и общее развитие, и развитие логического мышления, и логопедические упражнения. Многие мамы уверены, что их дети, занимающиеся по данной методике, в будущем добьются очень многого.

Великий педагог Николай Александрович Зайцев

Практически каждый взрослый слышал такое словосочетание, как «кубики Зайцева». Методика обучения чтению на основе складов с каждым днем завоевывает все больше последователей. Однако мало кто знает, кто же стал автором уникальной методики.

Николай Александрович Зайцев — великий российский педагог-новатор. Рожденный в семье педагогов, с раннего детства он мечтал дарить знания детям.

Идея создания особой методики обучения чтению у него зародилась еще в годы студенчества, когда будущий педагог для прохождения преддипломной практики был распределен в Индонезию. Там ему предстояло учить основам и особенностям русского языка местное население.

Основы своих разработок Николай Александрович стал применять во время работы в школе. Постепенно свои труды он внедрял в детские сады.

Когда эффективность созданных педагогом методик была подтверждена несколькими поколениями детей, на свет появились знаменитые кубики Зайцева, методика обучения по которым принципиально отличалось от общепринятой.

Уникальной авторской методике уже более 20 лет. Однако педагог-новатор не стоит на месте. Он улучшает кубики Зайцева. Методика обучения по ним постоянно совершенствуется. На сегодняшний день создано большое количество дополнительных методик и игровых упражнений, в основе которых лежат занятия по таким необычным кубикам.

Как выглядят кубики Зайцева?

Что такое кубик? Одна из самых любимых детских игрушек. Каждый из нас может вспомнить, с какой радостью в далеком детстве складывал с их помощью замки и башни. Зная, как дети любят подобные игры, автор при создании своей методики взял за основу именно обычные детские кубики.

Однако они совсем не похожи на привычные нам. На каждой из их граней изображены склады. Что они представляют собой?

Склады могут состоять:

• Из одной буквы.
• Из двух букв (согласная — гласная).
• Из двух букв (согласная — мягкий знак).
• Из двух букв (согласная — твердый знак).

Кроме того, все кубики окрашены в разные цвета. Это помогает детям быстрее понять принципы чтения:

• Кубики золотистого цвета с В методике Зайцева они имеют название «золотые».
• Серые кубики — склады со звонким звучанием. Так называемые «железные» кубики.
• Коричневые кубики — глухой склад, «деревянные» кубики.
• Кубики белого и зеленого цветов — знаки препинания.

Чтение по кубикам Зайцева развивает и тактильные ощущения детей, музыкальные способности, способствует развитию органов слуха. Чтобы этого добиться, к каждому виду добавлено определенное содержимое. Они не пустотелые, как привычные кубики. Благодаря своему содержимому, они имеют определенное звучание.

Кубики Зайцева могут быть наполнены:

• деревянными палочками;
• колокольчиками;
• камушками;
• песком;
• мелкими металлическими предметами;
• крышками;
• пробками.

Благодаря своему наполнению кубики также различают и по весу.

Каждый ребенок с самого начала занятий буквально влюбляется в кубики Зайцева. Методика обучения по ним представляет собой не привычную учебную деятельность, а игровую. В процессе игры дети незаметно переходят от просматривания кубиков к самостоятельному чтению.

Для ускорения процесса обучения для каждого кубика был разработан собственный размер.

• Сдвоенные кубики имеют большой размер. Они представляют собой твердые склады.
• На кубиках стандартного размера изображены мягкие склады.

На что оказывает влияние методика Зайцева?

Благодаря уникальной структуре, цвету и размеров кубиков, разработанная методика способствует не только обучению чтению детей любого возраста, но и влияет на их всестороннее развитие.

Занятия по кубикам Зайцева затрагивают следующие сферы:

• зрительную;
• слуховую;
• тактильную.

Кроме того, во время занятий по методике Зайцева происходит музыкальное, физическое, эмоциональное развитие детей.

Как заниматься по методике Зайцева?

Во время занятий дети не сидят за партами, как в школе. Они бегают, прыгают, танцуют, лежат, играют. Благодаря свободе действий игра им не надоедает.

Для организации процесса обучения используются не только кубики. В состав методического оборудования также входят и таблицы, где отображены все склады. Во время занятий таблицы находятся перед глазами у детей. Это способствует повышению эффективности обучения.

С какого возраста можно начинать занятия?

Автор рекомендует знакомить детей со своей методикой как можно раньше. Малыши до двух лет могут просто играть с кубиками, изучать склады на гранях. Так ребенок будет подготовлен к процессу чтения в более старшем возрасте.

Оптимальный период для начала занятий — время, когда ребенок начинает самостоятельно разговаривать. Обычно это происходит к 2 годам. В этот период ребенок готов начать обучение.

Если малыш начинает заниматься по методике Зайцева в возрасте до трех лет, то самостоятельно читать он сможет примерно через полгода. Данный период считается наиболее благоприятным для обучения чтению, т.к. происходит одновременное развитие речевого аппарата ребенка и закладываются основы обучения чтению.

Занятия с детьми 4 лет принесут положительные результаты после проведения 16-20 «уроков».

Дети в возрасте от 5 до 6 лет научатся самостоятельно читать за 5-8 занятий. Этот возрастной период также считается одним из наиболее благоприятных для начала обучения чтению, т.к. уровень умственного развития ребенка наиболее способствует началу занятий.

Если ребенок стал заниматься по методике Зайцева в 6 лет, для начала самостоятельного чтения ему потребуется всего лишь 5-6 занятий.

Учимся играя

Кому из детей нравится постоянно учиться? Основной род деятельности для дошкольного возраста — игра. Поэтому занятия по кубикам также должны быть построены в форме игры.

Какие существуют игры с кубиками Зайцева? На сегодняшний день разработано множество данных методик. Рассмотрим наиболее популярные типы заданий, основанных на игровой деятельности:

1. Веселый паровоз. Составляем из понравившихся кубиков с гласными складами паровозик. Чтобы он начал «движение по рельсам», склады на гранях кубиков необходимо пропеть.
2. Колобок. Бросаем кубик — «колобок» в какую-либо часть комнаты. Ребенок догоняет «колобок» и читает склад на верхней его грани.
3. Найдем пары. Для игры потребуются кубики и таблицы. Выбираем любой кубик. Читаем склад на его верхней грани. Находим такой же склад в таблице.
4. Голоса животных. Вспоминаем, какие звуки произносят домашние животные (кошка, собака, корова и т.д.). Ребенок должен найти кубики со складами, соответствующими голосам животных (мяу, му, ав и т.п.).

Что говорят родители?

Эффективность использования кубиков Зайцева доказана временем. На протяжении 2 десятилетий растет число последователей уникальной методики.

А что говорят родители про кубики Зайцева? Отзывы взрослых, чьи по данной методике:

• За период обучения по методике Зайцева дети буквально влюбляются в процесс чтения.
• Гармоничное развитие детей в области обучения, воспитания, искусства.
• Занятия по кубикам Зайцева учат ребятишек не только чтению. Они их дисциплинируют, развивают заставляют мыслить критически.
• Процесс обучения достаточно легкий. В процессе игры дети даже не замечают, как переходят к самостоятельному чтению.

Однако не все родители хвалят и одобряют кубики Зайцева. Отзывы взрослых, когда обучение не дало результатов:

• Многие дети не усваивают суть чтения по складам.
• После обучения по кубикам Зайцева детям сложно перейти на слоговое чтение.
• При индивидуальных занятиях по данной методике у ребенка могут возникнуть трудности с пониманием принципов чтения. Коллективная методика обучению более приемлема.

Чтение — основа для гармоничного развития человека в детском возрасте. Занятия с детьми по методике Зайцева — наиболее короткий и естественный путь к миру букв. Кубики Зайцева — настоящий кладезь мудрости, доступный каждому.

Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок был самым развитым и самым умным. Родители испытывают огромную гордость, когда их ребёнок в возрасте трёх или четырёх лет спокойно читает рекламные вывески, сидя в машине или проходя мимо. Обучение всегда начинается с выбора методики, которых сейчас большое множество. Обучение чтению по кубикам Зайцева является самым эффективным для работы с самыми маленькими.

Кубики Зайцева: что это

Уже больше двадцати лет существует авторская методика Зайцева. Несмотря на это её постоянно улучшают. На сегодняшний день создано множество игр и методик, которые являются дополнением к основе. При помощи данной методики даже самые маленькие дети успешно обучаются грамоте . К примеру, для ребёнка шести лет достаточно пары занятий, для того, чтобы он начал читать.

Методика Зайцева подходит как детям, любящим спокойно играть, так и неусидчивым, активным детям.

Эта методика обучения чтению подходит детям, имеющим слабый слух, зрение и наличие отклонений, касаемых психического развития. Отзывы гласят о достижении отличных результатов. Дети, страдающие аутизмом, также показывают хороший результат.

Зайцев в этой методике задействовал все типы восприятия, такие как зрительное, слуховое, двигательное, мышление, осязание и память. Работая с малышами, педагог должен организовать обучение в игровой непринуждённой манере и одновременно стать для детей наставником.

Занимаясь по методике Зайцева можно:

В комплект методики входит:

1. Шестьдесят один собранный кубик из картона.
2. Шесть таблиц из картона с буквами, слогами и другими знаками.
3. Четыре таблицы из картона, имеющие формат В3.
4. Диск, на котором записаны песенки для таблиц и кубиков.
5. Методичка, которую можно использовать как конспект для занятий.

Центр развития ребенка SMARTUM – это отличный шанс отказаться от репетиторов по конкретному предмету и отдать предпочтение всестороннему развитию ребенка школьного и дошкольного возраста.

Склад, что это?

В методике Зайцева используется альтернатива слогам — склады. Там склад, является основной единицей языка. Сочетание согласной или гласной, твёрдого знака и согласной или просто одна буква — это всё является складом. Основой этой методики является складовое чтение .

Рука прикладывается чуть ниже подбородка, затем произносится слово, сила мускулов, которая чувствуется рукой и есть склад.

По методу Зайцева склады располагаются и в таблицах, и на кубиках. В обучении нет аналитического мышления, так как оно развивается лишь к семи годам. Склады, которые расположены на кубиках, отличаются по размеру, звучанию и цвету. Это сделано для работы всех каналов восприятия.

Что представляет собой методика Зайцева

В данной методике отсутствует авторитарный стиль общения учителя с детьми. Тут индивидуально учитывается развитие и особенности каждого ребёнка . Занятия проходят исключительное в форме игры. Дети поют, двигаются, танцуют, прыгают, и все это сопровождается игрой с кубиками.

У кубиков разный размер. На больших изображены твёрдые звучания, на маленьких изображены мягкие звучания. Они бывают как двойные, так и одинарные. Сдвоенные кубики располагают на себе согласные, которые сочетаются лишь с определёнными гласными (жи-жу-жа).

Металлом обозначается звонкий склад, а деревом глухой. Гласные ассоциируются с золотом. На кубиках железно-деревянной расцветки располагается твёрдый знак, а на деревянно-золотой мягкий знак. Кубик белого цвета исписан знаками препинания. Цветовая гамма букв отличается от школьной. Гласные тут обозначаются голубым цветом, согласные синим, а зелёным обозначены мягкий и твёрдый знаки. Зайцев считает, что отличие от красных, синих и зелёных цветов, которые используют в школе, помогает ребёнку начать беглое чтение.

Что касается наполнения, то у кубиков оно различное. Те, кто только начинает учиться, сперва знакомятся лишь с кубиками , чуть позже их познакомят с таблицами. В наборе пятьдесят два кубика и ещё семь повторных кубиков.

Наборы бывают:

1. Собранные;
2. На основе пластика;
3. Кубики, которые нужно склеить самостоятельно, сюда входит отдельно раскладка.

Для самостоятельного склеивания кубиков, потребуется много времени. Изнутри необходимо их дополнительно укреплять. Это возможно сделать, используя картонный кубик идентичного размера. По окончании склейки, рекомендуется резинками обтянуть кубик, в процессе сушки он не развалился. Чтобы сделать кубики более крепкими, рекомендуется обклеить их плёнкой или заламинировать развёртку. При выборе данного варианта, рекомендуется продублировать каждую развёртку, чтобы иметь запас складов, на которых будут написаны слова.

Таблицы нужно развешивать высоко, чтобы была профилактика нарушения зрения и сколиоза. Если занятия происходят не в группе, а индивидуально, то высота определяется по вверх поднятой руке ребёнка. Он должен быть в состоянии дотянуться до верха таблицы. Часто таблицы размещают по углам комнаты, чтобы ребёнку было легче найти нужные склады. Таблицы, чтобы они служили дольше тоже оборачивают плёнкой. Таблицы важны не меньше игры с кубиками.

Методика подразумевает пропевание всех складов. Автор пришёл к выводу, что пением можно заинтересовать ребёнка быстрее.

Кубики должны быть всегда перед глазами малыша, сперва он познакомится с пособием, внимательно его рассмотрев. Пусть ребёнок покажет кубик, который его больше других заинтересовал. Склады, которые написаны на гранях кубика, показывают, пропевая. Затем ребёнка нужно попросить, чтобы он нашёл кубик большого размера, затем маленького, деревянный, железный, золотой. Это нужно для того, чтобы ребёнок понял, что у кубиков разное звучание и они имеют разные размеры.

Когда малыш поймёт суть этой информации, ему стоит показать слоговые таблицы. Один столбик из таблицы нужно пропеть и попросить, чтобы ребёнок принёс такой же склад на кубике. Петь нужно выразительно, чтобы наглядно показывать какие бывают склады: глухими, звонкими, большими или маленькими. Многие используют и движение. Пропевать в ответ склады ребёнку не нужно пока он сам этого не захочет и не придёт к этому.

Ребёнка можно научить писать, используя кубики или указку. Понимание о составе слов приходит, регулярно показывая склады на таблице и пропевая их. Играя в различные игры, в том числе и подвижные можно научить малыша писать. Рекомендуется проводить занятия регулярно день за днём, пусть даже понемногу, однако, если отчётливо видно, что у ребёнка отсутствует настрой заниматься, лучше отложить, заставлять ни в коем случае нельзя.

В обучении нужно задействовать именно любимые игры ребёнка . Если малыш активный, игры должны быть подвижные. Усидчивым детям лучше предлагать спокойные развлечения.

Методика является успешной если соблюдаются полностью все требования, а не какие-то выборочные элементы.

Достоинства и недостатки методики

У любой методики в наше время есть свои плюсы и минусы и кубики Зайцева не являются исключением.

Плюсы методики:

Минусы методики:

• Творческие способности практически не развиваются.
• Бывают трудности с пониманием определённых звуков, что может повлиять на письмо.
• Выбор при написании Е и Э затрудняется.
• Пособия дорогие.
• Звуковые окраски отличаются от школьных.
• Дети могут пропускать окончания в словах.

Методика обучения чтению по Зайцеву. Плюсы и минусы

Статья:

Как пришла идея и во что она вылилась?

Автор современной методики Николай Зайцев – педагог во втором поколении.

Родители его были учителями в сельской школе, потому никто и не сомневался, кем станет их сын в будущем. Так уж получилось, что с пятого курса филологического факультета направили студента Зайцева в Индонезию переводчиком.

Казалось бы, что тут сложного. Да не так-то просто «сказка сказывалась», а дело и вовсе зашло в тупик. Индонезийские ученики Зайцева были далеки от трудного для постижения иностранными умами русского зыка. Пришлось искать оригинальные способы донести русскую фонетику, таблицы чертить да карточки рисовать.

Так, шаг за шагом все его практические эксперименты выросли в настоящую методику, которую по возвращению на родину он и решил апробировать на малышах-дошкольниках, чем-то схожих с теми самыми «ещё слепыми» в русском языке индонезийцами.

А во что это вылилось? В настоящий фурор.

Кубики Зайцева прослыли как «звенящее чудо», способные научить читать за короткие сроки даже тех ребятишек, которым тяжело давалась грамота. Более того, отзывы педагогов послужили толчком, чтобы многие школы перешли на зайцевскую методику обучения чтению.

В чём весь цимус?

Наблюдение педагога Зайцева за маленькими детьми дало основу понимания, почему детям так трудно иногда научиться читать.

1. Во-первых, как мы этот процесс начинаем? Правильно, сначала учим буквы. А вот Зайцев уверен, что совсем необязательно знать названия букв. Очень часто ребенок знает их, а как складываются вместе запомнившиеся на картинках под буками «аист» и «бегемот» – не понимает.
2. Во-вторых, после того, как мы выучили буквы, мы пытаемся складывать их в слоги. Что по этому поводу говорит известный педагог? Чтение по слогам для детей усложняет процесс обучения! Ведь русский язык не зря прослыл богатым и могучим. В слове может быть до 10 букв и более, а когда стоят рядом три согласные вместе — вообще беда. Взрослые-то иногда не могут прочитать без ошибок.Например, бегло прочитать «взгромоздиться» или «встряхнуться» для дошкольника почти из мира фантастики. А у «всплеска» вообще один слог!
3. В-третьих, как мы привыкли? Сначала учимся читать, потом начинаем писать. А вот зайцевская методика настаивает на обратном: ребёнку легче научиться читать через навыки письма, когда звуки переходят в знаки, а знаки потом превращаются в звуки.

Такие маленькие хитрости послужили тому, что Зайцев «изобрёл» свою единицу русского языка, отличную от привычного для всех слога. Это так называемый склад. Что он из себя представляет? Да всё просто – сладкая парочка: согласная + гласная, ну ещё бывает согласная + твёрдый или мягкий знак.

Именно так звучит живая разговорная речь, понятная для ребёнка. Эти самые склады они перенёс на кубики, которые выступили принципиально важным инструментом в обучении.

Почему не привычные карточки, а именно кубики? Это автор методики объясняет отсутствием ещё у детей аналитического мышления (оно, к слову, формируется годам к семи), заменяемого ставкой на зрительную, слуховую и тактильную память. Потому инструментарий его с нарисованными на гранях складами разных цветов, разных размеров в соответствии со звуковыми рядами.

То есть учимся мы у Зайцева от наглядного к логическому: один раз увидеть вместо того, чтобы двадцать раз рассказать.

Из чего «сделана» методика Зайцева?

В зайцевском инструментарии всего 52 кубика, плюс семь повторяющихся для выстраивания слов наподобие «МА-МА» или «БА-БА». Всего 200 складов. Все они отличаются цветом, есть маленькие и большие, одинарные и двойные. Даже для знаков препинания присутствует белый куб. А теперь по порядку и более подробно. Комплект для самых маленьких (а это от двух лет) включает основной набор.

• Большие кубики – это домики для твёрдых складов, маленькие – для мягких. Принцип такого распределения ролей у Зайцева объясняется так: на твёрдых складах рот мы раскрываем больше («МА»), нежели на мягких («МЯ»).
• Двойные – пара склеенных из тех, что «дружат» не со всеми. К таким относятся, к примеру, ШЬ, ШИ, ША.
• Кубки наполнены разным материалом. Есть «железные» и «деревянные».Первые – для звонких складов, вторые – для приглушённых. Гласные «живут» на «золотых». Железно-деревянные предназначены для размещения на них складов с твёрдым знаком, а деревянно-золотые – для тех, у кого есть мягкий знак.
• Все гласные на кубиках красуются голубым, согласные – ярким синим, а знаки (твёрдый и мягкий) – зелёным.

На первый взгляд всё сложно, однако при виде кубиков всё быстро встаёт на свои места и становится понятным.

Склады Зайцева также размещены в таблицах, которые развешиваются в удобных местах, чтобы ребёнок мог глазами найти нужные сочетания. Табличная форма служит дополнительным инструментарием к игровым кубикам.

Материалы можно купить готовые, но можно приобрести и те наборы, которые предназначены для самостоятельного склеивания. Процесс, конечно, трудоёмкий, но если привлечь к нему ребёнка, будет занимательный.

Хитрости пользования методикой

Николай Зайцев уверен, что научиться читать по его методике можно быстрее, если склады не проговаривать, а пропевать. Да и музыкальный процесс намного интереснее для ребёнка.

Первоначальное знакомство ученика происходит со всей массой, и лишь потом юный чтец выбирает для себя наиболее понравившиеся для пения склады. Постепенно «под музыку» знакомят с маленькими-большими, железными-деревянными, чтобы дать понять, что они, как и склады, разные.

Далее происходит освоение таблиц, где пропеваются склады по столбикам и подбираются для них нужные кубики.

Как обещает известный педагог, хватит 15-20 занятий, чтобы ребёнок освоил, «как хорошо уметь читать» и уже не просил вас: «Прочти, пожалуйста! Прочти!».

И ещё! Часто родители задают вопрос: «А когда начинать?!» Так вот, как утверждает автор Зайцев, хоть с самого рождения.

Ведь инструментарий техники – не что иное, как игрушка для малыша, которая будет сначала развивать мелкую моторику, а потом постепенно развивать память, слух и формировать у него читательские навыки. Уже годовалому ученику можно задавать петь песенки со складами и предлагать поискать кубики с нужными сочетаниями.

А есть ли в бочке мёда ложка дёгтя?

То, что такая методика обучения чтению – просто находка, мы уже выяснили. Но как обычно бывает: не всё то золото, что блестит.

Иными словами, и здесь тоже есть свои минусы, которые следует принимать во внимание.

1. В первую очередь, логопеды обеспокоены тем, что дети при заучивании складов не понимают механизма складывания букв в отдельности и впоследствии нередко пропускают окончания слов и сталкиваются с проблемой при задании разделить слова на так нелюбимые Зайцевым слоги при разборе по составу.
2. Далее бывают сложности с фонетическими заданиями, потому как в школьной программе цвета для звуков другие (как мы помним, синие и красные), нежели у Зайцева (голубой, синий и зелёный). Педагоги сетуют: научить детей проще, чем переучивать.
3. В-третьих, возникает путаница в схожих по звучанию гласных. Так, например такие зайцевские склады, как «БЭ» и «ВЭ» нередко становятся на письме у детей заменителями правильных «БЕ» и «ВЕ» (ну вот слово «теннис» «зайцевский» малыш может написать, как слышит – «тэннис»).

Есть пробелы и с вычленением отдельных звуков, что напрямую влияет на грамотность.

Как бы то ни было, есть много сторонников этой методики, которым нравится такая игровая форма обучения чтению. Педагоги рекомендуют её для тех детей, у которых более развито правое мозговое полушарие (а мы помним, что это как минимум все левши) – они мыслят образно. И при этом не забывают сказать, что такой способ не развивает творческие способности. Хотя для кого-то это не такая и большая проблема.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Научные и развивающие игрушки, игры для детей

Развивающие игрушки

Развивающие игрушки – это игрушки, предназначенные для развития фантазии и творчества ребёнка. Для того чтобы понять суть развивающей игры ребенку нередко требуется больше времени, а функции, которые не сразу обнаружились, побуждают его и в дальнейшем искать новые возможности. Ценность развивающих игрушек никто не оспаривает. Они обладают многими функциями, которые каждый раз открываются заново. Их можно разбирать и складывать заново, они формируют познавательные навыки, развивают крупную и мелкую моторику, стимулируют координацию глаза, кисти, пальчиков.

Играя в развивающие игры, дети объединяют то, что им уже известно с теми навыками, которые ещё не были пройдены. Выяснилось, что наиболее благоприятны для  исследования мира и обучения те игрушки, которые оставляют у ребенка место для воображения. Например, такие игры для детей как игрушечное ружье предназначено только для стрельбы, а вот кубики открывают совершенно новое поле возможностей. Можно строить замок, лабиринт, можно играть в семью из кубиков или попытаться построить самую высокую башню. Ведь это прекрасно, когда дети учатся не только имитировать то, что видят, но и сами что-то создают, сталкиваются с вызовами и радуются их преодолев.

Интернет-магазин 220.lv предлагает вам широкий выбор эдукационных игрушек, а также партийные игры для детей по более низкой цене. У нас вы найдете игрушки соответствующие разным увлечениям детей и выполняющим многие функции. Известно, что одному ребенку больше нравится лепить, другому – конструировать. Надо же и ребенку позволить иметь интересный и насыщенный досуг.

Игрушки, подобранные с учётом  детского возраста и личных особенностей ребенка, позволят новым возможностям малыша раскрыться, позволят родителям заметить потенциал их чад. Эти игры стимулируют внимание, память, мыслительные функции. То есть эти игрушки позволяют создать оптимальные условия для развития интеллектуальных способностей малыша, для развития личности.

Выберите и уже сейчас закажите развивающую игрушку, которая наиболее подходит для вашего малыша. Мы часто применяем различные акции, поэтому вы заплатите самую низкую цену. Эдукационные игрушки, яркие и занимательные, побуждают учиться, поскольку созданы не художниками, а специалистами в области детского развития. Эти игрушки созданы как единая система: они развивают, по крайней мере, несколько детских навыков одновременно.

Кубики Зайцева собранные • Живи играя

Представляем вашему вниманию Кубики Зайцева собранные.

Кубики Зайцева — пособие для обучения чтению с двух лет и может использоваться в семье, детском саду и школе. Методика даёт хорошие результаты в работе с детьми, имеющими диагнозы ЗПР, ОНР, ММД, алалия, аутизм, а также со слабовидящими, слабослышащими и глухими. Пособие может использоваться при обучении детей и взрослых, для которых русский язык не является родным.

Обучение ведется на основе аналитико-синтетического метода с использованием складовых блоков и проходит в виде веселой и увлекательной игры, в ходе которой дошкольники успевают начать читать раньше, чем забава прискучит.

Буквы на кубиках и в таблицах такого размера, что хорошо видны и с десяти метров, — важно, чтобы с самого начала дети не испытывали никаких напряжений зрения. Таблицы располагаются на стене, нижний их край на высоте 165-170 см от пола, — во избежание нарушений осанки нужно почаще работать стоя, с поднятой головой. Под таблицами полка в три доски, чтобы на ней слова из кубиков составлять.

Кубики различаются по цвету («золотые», «железные», «деревянные», белые с зелёными знаками препинания), объёму (большие, маленькие, двойные), весу (заполняются железками и деревяшками, имеющимися в комплекте), по звучанию наполнителя, раздающемуся при их встряхивании. Цель — обеспечить непроизвольное, быстрое, надёжное запоминание.

Письмо указкой по клеточкам таблиц подключает ещё и «память тела»: сверху, снизу, слева, посредине или справа нужные буквы расположены? Разыскивая книги на полках, мы не только их цвет, толщину, высоту припоминаем, но и местоположение: ноги сами куда нужно переступают, рука тянется, голова поворачивается. И только в последнюю секунду фокусируется взгляд.

В аудиозаписи столбики и строчки таблиц, алфавит, под аккомпанемент баяна и балалайки, распеваются на 35 популярных, народных в основном, мелодий. Ритмичное проговаривание, а ещё лучше пропевание с музыкальным сопровождением — мощное средство воздействия на память.

«Побочные» результаты, сопровождающие процесс выхода в чтение:

• появляются навыки грамотного письма,
• выправляются логопедические недостатки,
• речь становится чище и отчётливей, благодаря постоянному проговариванию и пропеванию складов,
• быстро расширяется словарный запас,
• формируется логическое мышление,
• развивается способность самостоятельно работать, умение добывать нужные знания.

Методика является природосообразной и здоровьесберегающей. Ребята не только не теряют в результате обучения здоровья, но и зафиксированы случаи исправления уже имеющихся недостатков (улучшение зрения, выправление начинающегося сколиоза).

Многолетняя практика преподавателей, работающих по методикам Зайцева, позволяет привести статистику по срокам обучения детей разного возраста (при условии проведения занятий по 30-60 минут 2 раза в неделю).

• двух-трёхлетки начинают читать в течение 6-9 месяцев,
• четырёхлетки — через 16 занятий,
• пятилетки — через 5-10 занятий,
• шестилетки — через 4-6 занятий.

Взрослые иностранцы, не знающие ни одной русской буквы, на первом занятии минут через 30-40 начинают составлять из кубиков слова, произносимые преподавателем, а через некоторое время уже и прочитывать их.

Достигните ли вы таких результатов или даже превзойдёте их, будет зависеть от точности соблюдения методических рекомендаций, изложенных в «Учебнике».

В состав набора входит:
— 29 квадратных кубиков (5х5х5 см.)
— 3 прямоугольных кубика (10.5х5х5 см.)
— 30 квадратных кубиков (6х6х6 см.)
— 3 прямоугольных кубика (12х6х6 см.)
— 6 картонных плакатов (50х70 см.)
— 4 плаката (35х50 см.)
— методическое пособие.
— аудио диск (музыкальное сопровождение к методическому пособию)
• Материал: картон.
• Соответствует требованиям безопасности и стандартам качества продукции.
• Для детей от 1 года.

Достоинства методики Зайцева

Обратная связь

Их немало! Приверженцы этой системы обучения отмечают, что: Дети достаточно быстро начинают бегло читать. Причем, чтение не воспринимается как что-то сложное и требующее дополнительных усилий — всё происходит в игре, как будто «само собой». Улучшается память, развивается способность к логическому мышлению. Дети подсознательно запоминают правильное написание слов. Регулярное проговаривание слов выправляет недостатки речи, ребёнок начинает говорить более чисто и внятно. Резко расширяется словарный запас. Тренируется — а иногда даже улучшается! — зрение, т. к. глаза постоянно должны следить за указкой. Занятия не вредят здоровью — дети много двигаются, они вынуждены поднимать голову, что очень полезно для осанки. Формируется способность к концентрации, ребёнок учится работать самостоятельно. Метод Зайцева универсален, он подходит детям любого возраста, может применяться для обучения детей с различными отклонениями. Методика достаточно проста, при определенном упорстве ее могут использовать даже «неподготовленные» родители, в домашних условиях. Недостатки методики Впрочем, отзывы о кубиках Зайцева не только положительные — у некоторых родителей и педагогов имеется множество претензии к данной методике. И не сказать о них — просто не честно: Главным недостатком метода Зайцева является его несовместимость с официальной школьной программой. В школе детям приходится переучиваться с чтения по складам на чтение по слогам. И иногда этот процесс проходит очень болезненно. Цветовая гамма кубиков не соответствует цветовой гамме, которая принята в школе для обозначения согласных, гласных, звонких и глухих звуков. Дети, выучившиеся по методу Зайцева, с трудом осваивают разбор слова по составу и фонетический разбор — ведь они привыкли делить слова только по складам. Пособия для занятий стоят дорого, они довольно громоздкие и требуют много времени на сборку. Не у всех родителей получается быстро научить ребёнка чтению. Метод больше подходит для занятий с опытным педагогом. Вывод Как видите, обучение по кубикам Зайцева — несомненно, очень интересный и достойный внимания метод. Он хорош тем, что подходит любым детям, независимо от возраста, способностей и темперамента. Пользоваться же кубиками или положиться на классические способы обучения — решать только вам.     Интеллектуальные развивающие игры: кубики Никитина Борис Павлович и Лена Алексеевна Никитины известны у нас в стране и за рубежом как авторы нетрадиционной системы воспитания детей. На примере собственных детей Б.П. и Л.А.Никитины убедились, что «первые годы жизни — самое благодатное время, когда разумные заботы мамы и папы дадут самые богатые плоды, плоды, которые останутся на всю жизнь и которые при всем желании нельзя столь же успешно вырастить позже». Что делать родителям, которые хотят, чтобы ребенок своевременно и полноценно развивался в младенчестве и дошкольном возрасте? Опыт Никитиных доказывает: родители должны постараться окружить детей такой средой и такой системой отношений, которые бы стимулировали самую разнообразную творческую деятельность и исподволь развивали бы в них именно то, что в соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться. Игры и кубики Никитина, способствующие развитию интеллектуальных и творческих способностей ребенка, — неотъемлемая часть этой среды. Игрушки, игры — одно из самых сильных воспитательных средств в руках общества. Игру принято называть основным видом деятельности ребенка. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер. Вы думаете, что вы просто покупаете игрушку? Нет, вы проектируете при этом человеческую личность! Б.П.Никитин Творческие развивающие игры и кубики Никитина для детей исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями: Каждая игра Никитина представляет собой набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов из дерева или пластика, деталей констуктора-механика и т.д.   Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, плоского рисунка, рисунка в изометрии, чертежа, письменной или устной инструкции и т.п., и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации.   Задачи расположены примерно в порядке возрастания сложности, т.е. в них использован принцип народных игр: от простого к сложному.   Задачи имеют очень широкий диапазон трудностей: от доступных иногда 2-3-летнему малышу до непосильных среднему взрослому. Поэтому игры и кубики Никитина могут возбуждать интерес в течение многих лет (до взрослости).   Постепенное возрастание трудности задач в играх Никитина позволяет ребенку идти вперед и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности, в отличие от обучения, где все объясняется и где формируются только исполнительские черты в ребенке.   Нельзя поэтому объяснять ребенку способ и порядок решения задач и нельзя подсказывать ни словом, ни жестом, ни взглядом. Строя модель, осуществляя решение практически, ребенок учится все брать сам из реальной действительности.   Нельзя требовать и добиваться, чтобы с первой попытки ребенок решил задачу. Он, возможно, еще не дорос, не созрел, и надо подождать день, неделю, месяц или даже больше.   Решение задачи предстает перед ребенком не в абстрактной форме ответа математической задачи, а в виде рисунка, узора или сооружения из кубиков, кирпичиков, деталей конструктора, т.е. в виде видимых и осязаемых вещей. Это позволяет сопоставлять наглядно «задание» с «решением» и самому проверять точность выполнения задания.   Большинство творческих развивающих игр и кубиков Никитина не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям и родителям составлять новые варианты заданий и даже придумывать новые развивающие игры, т.е. заниматься творческой деятельностью более высокого порядка.   Кубики Никитина позволяют каждому подняться до «потолка» своих возможностей, где развитие идет наиболее успешно. В развивающих творческих играх Никитина — в этом и заключается их главная особенность — удалось объединить один из основных принципов обучения «от простого к сложному» с очень важным принципом творческой деятельности — «самостоятельно по способностям». Этот союз позволил разрешить в игре сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей: игры Никитина могут стимулировать развитие творческих способностей с самого раннего возраста,   задания-ступеньки игр Никитина всегда создают условия, опережающие развитие способностей,   ребенок развивается наиболее успешно, если он каждый раз самостоятельно пытается решить максимально сложные для него задачи,   игры Никитина могут быть очень разнообразны по своему содержанию и, кроме того, как и любые игры, они не терпят принуждения и создают атмосферу свободного и радостного творчества,   играя в игры Никитина со своими детьми, мамы и папы незаметно для себя приобретают очень важное умение — сдерживаться, не мешать малышу самому размышлять и принимать решения, не делать за него то, что он может и должен сделать сам. Эти пять пунктов соответствуют всем пяти основным условиям развития способностей. Именно благодаря этому игры и кубики Никитина создают своеобразный микроклимат для развития творческих сторон интеллекта. При этом разные игры Никитина развивают разные интеллектуальные качества: внимание, память, особенно зрительную, умение находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал, способность к комбинированию, т.е. умение создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей, предметов, умение находить ошибки и недостатки, пространственное представление и воображение, способность предвидеть результаты своих действий. В совокупности эти качества, видимо, и составляют то, что называется сообразительностью, изобретательностью, творческим складом мышления.     ВАЛЬДОРФСКАЯ ПЕДАГОГИКА Обучение и воспитание, Творческое развитие Обучение и воспитание детей по вальдорфской системе активно развивается и совершенствуется во многих странах мира. Вальдорфская педагогика развивает способности ребенка, способствует укреплению веры в собственные силы. В дошкольном образовании педагогика вальдорфской системы развивает творческую личность, учитывает мнение и интересы каждого дошкольника. Эта система помогает диагностировать творчество ребенка и правильно развивать его духовный и творческий потенциал. В детских вальдорфских садах педагоги учат детей получать цвета из трех основных – желтый, синий, красный. Только эти цвета используются для создания картин. Ребенок может лепить всё что угодно, нет специальных шаблонов и правил. Для развития речи выполняют специальные упражнения, учат стишки, скороговорки и т. д. Музыкальное творчество является неотъемлемой частью воспитания высокодуховной и гармоничной личности. Прежде чем отдавать ребенка в такой сад ознакомьтесь с некоторыми принципами этой системы. ВАЛЬДОРФСКАЯ ПЕДАГОГИКА ОСНОВАНА НА СЛЕДУЮЩИХ ПРИНЦИПАХ: 1. запрет на просмотр телевизионных программ, играть в компьютерные игры, планшет и другие средства мультимедиа. Детей необходимо приблизить к природе, научить их понимать и любить окружающий мир. 2. в первую очередь уделяется внимание прикладному искусству: рисованию, лепке, шитью, вязанию и др. Традиционные науки такие, как письмо, чтение, у педагогов Вальдорфской школы являются менее важными. 3. подражание и копирование взрослых. Ребенок наблюдает, как пекут хлеб, выращивают и обрабатывают растения, деревья, ухаживают за животными и т. д. 4. естественность и натуральность во всем: интерьере, игрушках, окружении. В таких садах нет обычных простых игрушек, кукол, мягких игрушек, машинок и т. д. Ребенок играет и видит то, что сделает сам или другие дошкольники. 5. воспитание гармоничной личности. Благодаря принципам Вальдорфской школы дети обладают широким кругозором, к окружающей природе относятся бережно. Ребята очень дисциплинированы и ответственны, уважают старших и не обижают младших, умеют мастерить различные красивые и полезные предметы. Основой Вальдорфской системы является антропософское учение, которое пробуждает в человеке его скрытые способности и духовные силы. Получать необходимые знания по предметам в Вальдорфском саду ребенок не будет. Особенно это касается тех, кто потом пойдет в традиционную школу. Параллельно заниматься в других кружках педагоги Вальдорфской школы не рекомендуют. В школе с ребенком работает один педагог, который сам вправе решать, как и каким образом учить ребенка. Приучить ребенка соблюдать соответствующие принципы как дома, так и в обществе очень тяжело, для этого потребуется время. Все дети уникальны и индивидуальны, поэтому прислушивайтесь и присматривайтесь к своему ребенку, только потом принимайте решение о том, какая именно методика воспитания подходит вашему малышу.     Методика Сесиль Лупан   Методика Сесиль Лупан Методику Сесиль Лупан нельзя назвать научной, скорее речь идет о естественном и разностороннем развитии детей, при котором учитывается их индивидуальность, интересы и наклонности. Сесиль Лупан – в первую очередь, это просто увлеченная мама, любящая своих двух дочерей и желающая дать им с самого раннего возраста — разные средства познания мира. Сесиль опробовала методику Глена Домана на своих детях, но у нее не все получилось. Она отошла от жестких принципов Домана и творчески обработала и адаптировала его методику, привнеся в нее эмоциональность и занимательность. Свои методы гармоничного развития дочек и результаты своих занятий с ними Сесиль Лупан описала в книге «Практическое руководство «Поверь в свое дитя»». Во Франции Сесиль Лупан основала общество с таким же названием. В настоящее время множество родителей по всему миру придерживаются ее методики.   Биография Сесиль Лупан (в девичестве Браи) родилась в 1955 году в Монсе (Бельгия). Она получила профессию актрисы и в течение пяти лет с большим успехом выступала на бельгийской сцене. Но уже тогда Сесиль стали занимать вопросы материнства, и она пришла к выводу, что её предназначение — воспитание и развитие своих будущих детей. «Мне казалось прекрасным носить ребенка под сердцем, дать ему жизнь, вскормить, ухаживать за ним…», — считала Сесиль. Со своим мужем – Виктором — Сесиль познакомилась в 1979 году, в 1982 году родилась их первая дочка – Галя, в 1983 – дочка Селина. В настоящее время Сесиль Лупан живет в Париже, часто выступает с лекциями, участвует в теле и радиопередачах, воспитывает детей О методике Сесиль Лупан   В начале своего материнства Лупан заинтересовалась методикой Глена Домана и даже побывала на его семидневном семинаре в Америке. Воодушевившись идеями и энтузиазмом Глена, Сесиль начала заниматься со своей восьмимесячной дочкой Галей математическими карточками с точками. Но она столкнулась с некоторыми трудностями, и хотя и добилась неких результатов, все равно не смогла добиться заинтересованности своей дочери. Вскоре Лупан отошла от методики Домана, сохранив, однако, основные его принципы, которые посчитала единственно верными:   • самые лучшие преподаватели для малыша — его родители; • обучение — это игра, которую следует прекращать раньше, чем ребенок устанет; • не надо проверять своего ребенка; • любознательность поддерживается быстротой и новизной. Исходя из этих четырех принципов, а так же используя методики, собранные из различных книг и свою театральную подготовку, Лупан постепенно разработала систему упражнений и игр для детей с самого раннего возраста, основанных на раскрытии их потенциала и формировании их личностных качеств. Лупан последовала своей интуиции и пришла к выводу, что «Ребенок – это не сосуд, который надо заполнить, а огонь, который необходимо зажечь».Нужно не «обучать» детей по строгому графику (как это принято у Домана), а развивать врождённые «склонности» малышей, улавливать то, чем на данный момент интересуется ребенок и, соответственно, на пике этого интереса проводить развивающие занятия именно по данной теме (как это принято у Монтессори). И опять же не загружать мозг детей информацией, как советует Доман, а учить его эту информацию обрабатывать и обобщать. Т.е. не просто говорить ребенку, что это морковь, это свёкла, это картофель, а ненавязчиво в занимательной форме рассказывать и обыгрывать, как выращивать эти овощи, что из них можно делать и т.д. Основной принцип методики Сесиль Лупан — обучение должно приносить радость и малышу, и родителям. А учиться детям должно быть легко и интересно. Основная идея методики заключается в том, что дети требуют не внимания-опеки, а внимания-интереса. Чрезмерная опека может заглушить творчество, а навязчивая родительская помощь станет восприниматься как нарушение границ личностного пространства. «Не старайтесь добиваться эффективности любой ценой. Не нужно считать, что вы обязаны использовать каждое мгновение, проведенное с малышом, «с максимальной пользой». Необходимо почаще предоставлять ребенка самому себе и позволять ему самостоятельно заниматься делами», — считает Лупан. И конечно, в погоне за развитием интеллекта не стоит забывать о чувствах ребенка. Нужно дарить ему любовь, поцелуи и объятия. Дети, уверенные в любви родителей и получившие положительное представление о себе, быстрее развиваются, с удовольствием стремятся узнать больше, с интересом воспринимают окружающий мир и прекрасно адаптируются к любой возрастной и социальной группе. «И не следует забывать, что любовь к малышу – это тяжелый труд, ежедневный, ежесекундный…», — пишет в своей книге Сесиль Лупан. Рождение второй дочери показало Сесиль, насколько дети бывают непохожими друг на друга, и как важно в обучении быть чутким и гибким. Ведь то, что подходит одному ребенку, может оказаться совершенно непригодным для другого. Поэтому Лупан предупреждает родителей, что нет смысла следовать абсолютно всем советам и выполнять все упражнения, разработанные ею. В книге Сесиль Лупан приводятся конкретные игры и упражнения по развитию двигательной активности, чтению и письму, логике и счету, музыке, рисованию, истории искусств, иностранным языкам, истории, географии, плаванию и верховой езде.



учебных материалов MathLink Cubes, Back to School Activities, Homeschool, Classroom Games for Teachers, Educational Count Toy, Math Cubes, Linking Cubes, Early Math Skills, Math Manipulatives, Set of 100 Cubes, STEM toys, Возраст 5+

Хорошо сложенный, очень универсальный инструмент для обучения математике. Я мама, обучающаяся на дому, со степенью доктора молекулярной биологии. Математика — один из самых фундаментальных навыков, которым я хочу научить своего ребенка. Сначала я использовал блоки duplo, чтобы проиллюстрировать сложение и вычитание, и не понимал, зачем мне что-то еще.Потом я нашел эти кубики Mathlink. Они оказались единственным лучшим средством изучения математики, которое я использовал до сих пор.

Они хорошо сконструированы, хорошо соединяются, хорошо держатся вместе и легко разбираются для меня (для моей 5-летней дочери это немного сложно собрать, но она может легко их разобрать). На самом деле вы можете создавать с их помощью трехмерные формы (вы должны быть немного умными в том, как вы вращаете каждый блок, но это работает). Мой 5-летний ребенок и я могли бы построить куб 3 X 3 X 3 и поговорить о том, почему 27 — это число куба, в то время как трехлетний ребенок использует кубики, чтобы построить «кран» высотой 30 блоков.Мы используем их вместо счетных стержней. Мы используем их, чтобы проиллюстрировать концепции в нашей рабочей тетради по сингапурской математике. Мы используем их для иллюстрации умножения. Мы используем их для разряда (десятки и единицы), вычитания с заимствованием и т. Д.

Они входят в наборе по 100 штук, по 10 каждого цвета. Домашним школьникам я бы рекомендовал купить не менее 5 наборов по 100 штук. Вам действительно нужно иметь около 50 наборов одного цвета, чтобы действительно использовать этот обучающий инструмент в максимальной степени. Единственный недостаток этих блоков — это то, сколько вам нужно купить, чтобы по-настоящему их использовать.

Также обратите внимание, что на каждом шестигранном кубе есть 5 «дырок» и только один «выступ». Сначала я хотел, чтобы у меня было две «выпуклые» стороны, чтобы упростить создание устойчивых трехмерных фигур. Но после нескольких месяцев ежедневного использования я пришел к выводу, что конструкция 5/1 дает игрушке максимальную гибкость для обучения математике.

Есть ли опасность удушья? да. Может ли их жевать малыш? да.

Как они устоят после многих лет использования? Я не знаю. Судя по слегка резиновому пластику, из которого они сделаны, они, вероятно, прослужат несколько лет при интенсивном использовании.Таким образом, они не такие прочные (или точные), как продукты Lego / Duplo, которые прослужат несколько поколений. Но все равно отличное соотношение цены и качества.

Лучшие упаковочные кубики на 2021 год

Наш выбор

Оригинальный кубический набор Eagle Creek Pack-It, состоящий из трех частей, позволяет упорядочить недельную одежду и легко перемещается из чемодана в комод отеля. Полноразмерный куб отлично подходит для рубашек, шорт и утеплителей. Полукуб и четверть куба идеально подходят для нижнего белья, носков и других тонких тканей, таких как чулки или одежда для сна.Эти кубики изготовлены из полиэстера плотностью 300 ден (прочная ткань) и остаются пустыми в вертикальном положении, поэтому их легко упаковать. Окна кубиков Pack-It сделаны из самых плотных звеньев сетки, которые мы тестировали — лучше противодействуют заеданиям — а гладкие молнии легко закрываются по всем углам, даже когда куб слишком набит. Нам также нравится, что эти кубики открываются полностью, поэтому вы можете легко получить доступ ко всему внутри, если поместите их в ящик. Кубики Pack-It доступны в черном, синем, красном цвете, а иногда и в нескольких принтах ограниченным тиражом.

Выбор апгрейда

Eagle Creek Pack-It Spectre Tech Cube Set

Эти кубики имеют ту же форму, что и кубики Pack-It Original, но они весят вдвое меньше из-за более легких материалов.

Варианты покупки

* На момент публикации цена составляла 40 долларов.

Набор кубиков Eagle Creek Pack-It Spectre Tech Cube Set — это хороший сверхлегкий набор упаковочных кубиков, который весит вдвое меньше, чем другие наши кирки. Как и оригинальный набор кубиков Pack-It от Eagle Creek, в набор Spectre Tech входят три кубика: очень маленький, маленький и средний.Средний Spectre Tech Cube весит менее 2 унций; такой же размер куба Eagle Creek Pack-It весит около 4 унций. Внешний вид набора Spectre Tech из полупрозрачного нейлона рипстоп плотностью 30 ден выглядит хрупким, но он хорошо держится со временем. Он устойчив к разрывам и воде, и мы без проблем пользуемся исходной версией этих кубиков уже четыре года. Помимо более высокой цены на эти кубики, единственный недостаток заключается в том, что тонкие стороны означают, что кубики не могут стоять сами по себе, что затрудняет их упаковку.

Также отлично

Расширяемый упаковочный кубик REI Co-op (который включает три куба: большой, полноразмерный и половинный) вмещает больше, чем другие наши подборки, но занимает меньше всего места в чемодане, когда он полностью сжат. Однако система сжатия этого набора может быть немного неудобной в использовании. Чтобы сжать куб, вы нажимаете на него, а затем закрываете компрессионную молнию. Это сжимает куб до половины его размера, но для плавной работы требуется некоторая практика.Как и кубики Eagle Creek Pack-It Spectre Tech, эти кубики изготовлены из легкого прочного нейлона рипстоп. Они чуть легче кубиков Pack-It Original, но не такие легкие, как Spectre Techs. В отличие от кубиков Pack-It Original, этот набор REI не имеет окна сетки, чтобы вы могли видеть, что внутри.

Cube (1997) — Cube (1997) — Отзывы пользователей

Полностью реализованная, но совершенно загадочная среда создается в Cube. Это сложная для понимания система, сложная, но, казалось бы, простая с использованием математики, но на самом деле человеческий фактор — это то, что не позволяет персонажам до последних пятнадцати минут по-настоящему собраться вместе и выберитесь из этого «места», которое могло быть создано людьми или пришельцами, или даже киборгами, или вообще никем.

Cube — отличный фильм о людях со своими «личностями»; уместно и приятно иметь вступительное название, посвященное «Чужому» Ридли Скотта, так как это о группе людей, объединенных вместе, которых одного за другим убивают в клаустрофобной обстановке. Только на этот раз, с его настройкой, подобной началу самой новой жизни, и с людьми, каждый из которых отражает точку зрения, которая может помочь, повредить или быть нейтральной в отношении шансов на побег, нет ни одного настоящего «злодея», кроме каждого. Другие.

Винченцо Натали берет аудиторию за мозг и не отпускает — не за яйца, заметьте, хотя, если он хочет их, он может их время от времени получать. Это примерно так же похоже на научную фантастику «Выхода нет» или перевод идей многих философов, таких как Ницше и Декарт (последнее имя было снято в фильме и использовалось в качестве основы для математики), но как «умная» наука. фантастика, она не обманывает тех, кто ищет просто потрясающий фильм ужасов. И для тех, кто хочет сравнить это с Saw, кстати, разбейте это просто: Cube — умный, Saw — глупый.Пила начинается с наполовину умной посылки и разрушает ее дрянными и нелепыми повествованиями и персонажами, о которых никому нет дела. В Cube это настолько причудливый и механически вдохновленный сеттинг, что персонажи должны быть богатыми, чтобы все было интересно — и это действительно так.

Cube заставит вас задуматься, в то время как в нем есть сцены сенсационных убийств, но они не очень разгульные или частые, и полагаются на то, что мы знаем, что произойдет, и на время, проведенное со сценой, или просто на неожиданную ловушку.Начальная сцена, например, является ошеломляющим примером того, как публику сразу бросают в глаза, как в «Чужом», когда впервые видишь взрывающего сундук; когда парень входит в комнату, и мы думаем, что слышим или видим что-то * проведите * вниз, только чтобы внезапно заметить, что все тело мужчины было разрезано на дюжину частей, мы медленно осознаем, что происходит — и если у тебя не отвисает челюсть, я не знаю, что для тебя делать. Или, вдобавок ко всему, старомодное ожидание с группой парней и девушек, спускающихся вниз в комнату, которое может быть вызвано одним звуком голоса.

Если и есть какой-то незначительный недостаток, то это может быть то, что некоторые выступления нуждались в некоторой настройке или, возможно, пошли слишком «слишком» в своем намеченном пути. Эти двое я имею в виду Мориса Дина Уитта в роли Квентина, полицейского, который, за одним или двумя небольшими исключениями, находится в одном и том же режиме (ЗЛОЙ / ПЕРПЛЕКСНЫЙ черный чувак) на протяжении всего времени, и актера Эндрю Миллера, играющего Казань. Кроме того, игра просто потрясающая, а характеристики актеров позволяют этим персонажам лучше вписаться в эту искаженную ситуацию.И сам сценарий потрясающий, его диалоги всегда важны построчно, будь то что-то описательное об одном из людей или это отрезвляющее « признание » Холлоуэя о проектировании части внешнего, но все еще не понимающего, что это * *.

Но в конце вы больше всего запомните Cube за то, что он поместил вас в незнакомый мир с наиболее знакомыми типами, с которыми вы бы не (или не хотели бы) находиться в такой ситуации. Речь идет не просто о разгадывании головоломки или игры, вроде какой-нибудь хитроумной штуковины из фильма BS Saw.Речь идет о морали и выборе, а также о природе построения разума и души. Глубокий материал, который развлекает и привлекает, несмотря на свою закрытость и потенциальную «театральность».

1 из 3 нашел это полезным. Был ли этот обзор полезным? Войдите, чтобы проголосовать.
Постоянная ссылка

Кто такой Николай Зайцев. Методика раннего развития детей

«Не учись, а играй!» Так можно кратко охарактеризовать методику обучения чтению Николая Александровича Зайцева.Пожалуй, это самая популярная техника на сегодняшний день. С его помощью сторонники раннего развития учат своих малышей читать, писать, считать и даже осваивать иностранные языки. И дети не против такого обучения. Ведь от них требуется только играть яркими кубиками и петь песни.

Как появились кубики Зайцева

Николай Зайцев родился и вырос в семье сельских учителей и не сомневался в выборе специальности: после школы поступил на филологический факультет Педагогического университета.Герцен. На пятом курсе его отправили переводчиком в Индонезию. Здесь Николай Александрович начал преподавать русский язык как иностранный. Это событие стало отправной точкой в ​​создании его уникальной системы обучения чтению и письму. Один из самых сложных языков в мире — русский — нужно было преподавать как можно скорее. Студентами были взрослые люди, уже отвыкшие учиться — офицеры. Такая задача казалась непосильной, но Зайцев справился блестяще.Он изобретал новые методы на ходу, изобретал оригинальные таблицы, пытался вникнуть в суть языка, чтобы, по словам самого Зайцева, «научиться передавать его другим».

Успех вдохновил молодого учителя на разработку собственной системы обучения. Система, учитывающая психологические особенности восприятия русского языка, свободна от ненужных условностей и громоздких правил, понятна. Зайцев начал апробировать свой метод преподавания русского языка в средней школе.Результат теста удручает: Николай Александрович столкнулся с тем, что школьники совершенно не понимали родной язык, предпочитая запоминать правила, а не вникать в них. Дети, конечно, не виноваты. В конце концов, они привыкли так учиться.

Затем Зайцев обратился к дошкольникам, в том числе к самым маленьким — детям от полутора лет. Методики были адаптированы для детей — обучение сводилось к играм. И здесь от учителя ждали успеха.Его изобретение — кубики — назвали «звенящим чудом». Дети, с трудом овладевшие грамотой, начали читать буквально после нескольких уроков. Методика настолько хорошо себя зарекомендовала, что в ряде школ решили полностью перейти на обучение по Зайцеву.

Нам не нужен алфавит

Наблюдая за детьми, как они понимают грамотность, Николай Зайцев пришел к следующим выводам.

1. Вам не нужно знать названия букв, чтобы научиться читать.
   Частое явление: мама купила алфавит, ребенок выучил буквы, но не умеет читать. Его слова не приживаются.
   «Азбука вредна», — говорит Николай Александрович. В алфавите к каждой букве дана картинка: А — аист, Б — бегемот и т. Д. Малыш запомнит и букву, и картинку, а потом как ему объяснить, что зебра — аист — ящерица — Цапля, вспыхнувшая в его сознании, должна образовать слово «заяц». И даже если ребенок не выучил буквы алфавита, что затрудняет запоминание названий букв, ему все равно сложно сразу понять, что B и A превращаются в слог BA.Поэтому учителя вынуждены прибегать к разным уловкам, чтобы показать, как две буквы сливаются в слог.
2. Сложно читать по слогам.
   В русском языке слог может включать от 1 до 10 букв. Если вы увидите в тексте фамилию Пфельдрт или Мкртчян, то сразу не прочтете, а слог только один. Конечно, ребенку не обязательно читать такие сложные слова, но даже простое односложное слово «всплеск» вызовет определенные трудности у ребенка, читающего по слогам.
3. Человек сначала учится писать, а потом читать.
   Ребенку легче перейти к чтению через письмо. Как взрослый человек при изучении нового языка. При условии, конечно, что под письмом мы понимаем не «соскабливание ручкой в ​​тетради», а преобразование звуков в знаки, а путем чтения, соответственно, преобразование знаков в звуки. Поэтому, если вы хоть раз пытались научить ребенка распознавать самые знакомые слова и писали «мама», «папа», «бабушка», «дедушка», «Саша» на асфальте или на бумаге, а потом спрашивали: « Где папа? Где бабушка? А где твое имя? », Тогда ребенок не читал, а писал.Ваши звуки превратились в ваши письменные знаки.

Альтернатива слогам — склады

Основная единица языка у Зайцева — не звук, буква или слог, а склад.

Склад — это пара согласная и гласная, или согласная и твердый или мягкий знак, или даже одна буква. Например, СО-БА-КА, ПА-РО-ВО-3, А-И-С-Т и др. Складской принцип чтения лежит в основе Зайцевской методики обучения детей чтению.

Почему именно склад?

«Все, что мы говорим, — это сочетание пары гласный-согласный», — поясняет Николай Александрович.- За согласным должен следовать гласный звук. Его может не быть в письме, но оно есть. «Наши предки чувствовали это и ставили« ять »в конце существительных, оканчивающихся на согласный. Скажите, например, слово« оа-зис », держа руку на горле, и вы почувствуете усилие связок перед «о» и перед «а», или, по терминологии Зайцева — «мышечное усилие голосового аппарата». Именно это усилие и есть склад.

Склады на кубах

Малыш видит склады не в книге, не на карточках, а на кубиках.Это принципиальный момент системы Зайцева.

Почему кубики?

Чтение требует работы аналитического мышления (буквы — абстрактные значки; мозг преобразует их в звуки, из которых синтезирует слова), которое начинает формироваться только в школе. Вот почему мы и наши родители начали учиться читать именно в этом возрасте.

Недостаток аналитического мышления у ребенка компенсируется усиленным восприятием сигналов, которые ему подают органы чувств.Поэтому Николай Александрович Зайцев делал ставку на зрение, слух и тактильные ощущения. По краям кубиков нарисовал склады. Он сделал кубики разными по цвету, размеру и звуку, который они издают, поэтому каждый раз, когда вы обращаетесь к ним, включаются разные каналы восприятия. Это помогает детям чувствовать, а не понимать разницу между гласными и согласными, звонкими и мягкими.

Используя эти блоки, ребенок составляет слова и начинает их читать. Идея Зайцева проста: то, что хорошо показать, не нужно долго рассказывать (лучше один раз увидеть).Детям следует сначала показать предмет изучения, дать ему возможность поиграть, а затем дать ему определение. Так соблюдается священный закон обучения: от конкретно-образного через визуально-действенное к словесно-логическому.

Кубики Зайцева. Какие бывают кубики

В наборе «Кубики Зайцева» 52 кубика (семь из них повторяются для построения слов ПА-ПА, МА-МА, ДЯ-ДЯ и т.п., наиболее близких ребенку, особенно на первых порах. Кубики разделены на большие и маленькие, одинарные и двойные, золото, железо-золото, дерево-золото. Есть один белый куб со знаками препинания. Также кубики различаются по цвету.

Большие — это кубы с твердым хранилищем. Маленькие — кубики с мягкими складками. Однако Николай Александрович категорически не согласен с определением «мягкое-твердое»: что здесь твердое и мягкое? Но есть большие и маленькие! Сравните, как открывается рот, когда вы говорите BA или BL.

Большие и маленькие кубики бывают разных цветов и начинок.

Двойные — это кубики, склеенные друг с другом, с комбинированными согласными — «дружескими» — не со всеми гласными. Например, Ф (ЛХ) -ЖА-ЖО (ЖЕ) -ЖУ-ЖИ-ЖЕ.Такие варианты, как «жы», «застенчивый», «чя», «щя» просто исключены.

Железо — кубики с кольцевыми складками. Деревянные кубики — с приглушенных складов. Золото — кубики с гласными. Железо-деревянное — используется для складов с твердой вывеской. Дерево и золото — для складов с мягкими вывесками. Белый куб используется для обозначения знаков препинания.

Буквы на кубиках написаны разным цветом: гласные — синим; согласные — синим цветом; жесткая и мягкая отметка — зеленого цвета.

Многих учителей и родителей смущает такая цветовая гамма, потому что в школе принята совершенно другая: согласные — синие или зеленые, гласные — красные.А это значит, что малыша придется переучивать. Однако автор метода утверждает, что отказ от сочетания красно-сине-зеленого позволяет избежать цветного «разрыва» слов, и поэтому дети сразу начинают бегло читать, не задумываясь.

Готовимся к занятиям поэтапно. Клеевые кубики

Кубики Зайцева бывают трех видов: стандартные в разобранном виде, в сборе и пластиковые. Кубики из стандартного (разобранного) набора включают в себя заготовки кубиков, которые нужно склеить самостоятельно.Вы можете заняться этим увлекательным делом посреди ночи, пока ваш любимый ребенок спит. Но представьте, какое первое действие предпримет маленький ребенок, получивший внутри кубик с какими-то погремушками или гудками? Верно! Он разорвет это на части. А если склеить кубики между собой, такого соблазна не возникнет, ведь уже понятно, что внутри.

Подумайте об укреплении кубиков заранее. Для этого внутрь кубика можно вставить еще один, почти такого же размера, вырезанный из плотного картона.

Кубики можно склеить клеем «Момент». Если его нет, то можно использовать клей ПВА. В процессе высыхания клея закрепите кубик банными резинками, чтобы он не разошелся.

Обязательно защитите кубики — обклейте их со всех сторон скотчем. Перед приклеиванием развертку можно ламинировать или обернуть термопленкой, а после сборки также можно заклеить уголки краев скотчем.

После оклейки скотчем или термопленкой кубики могут бликовать при ярком свете, тогда каждый раз нужно следить за тем, чтобы ребенок был хорошо виден, глядя на кубик с его точки зрения — буквально сидя на своем месте.

Подвесные столы

Таблицы, входящие в набор кубиков Зайцева, желательно предварительно обрезать по линии, обозначенной по краям. Затем, совместив края деталей стола, склейте их клеем или скотчем. Если части стола повесить без приклеивания, то в процессе тренировки они могут начать «расходиться».

Столы тоже желательно обернуть термопленкой. Благодаря этому они не порвутся и не пачкаются при использовании.

В книге Зайцева и в методическом пособии, прилагаемом к набору кубиков, написано, что столы желательно подвешивать высоко, нижним краем на уровне головы взрослого и выше. Однако эти рекомендации основаны на том, что кубики Зайцева в основном используются в группе (сам автор методики работал только с группами детей). Если столы будут низко подвешены, дети будут мешать друг другу писать. Но если дома сделать кубиков Зайцева , то слушатель у вас один — ваш ребенок.Кроме того, в группах занятия начинаются с 3-4 лет, а дома мама может заниматься с двухлетним или даже годовалым малышом. Такая крошка просто не сможет ничего увидеть на высоко висящем столе. Поэтому дома повесьте столы так, чтобы малыш мог дотянуться до верхнего края стола с поднятой ручкой. Когда он вырастет, поднимите стол — ребенок должен тянуться к нему, а не наклоняться.

И еще одно важное замечание. Для совсем маленького ребенка стол слишком велик.Чтобы увидеть несколько складов, нарисованных на разных концах стола, ему нужно либо далеко отойти (тогда он не сможет их показать), либо бегать туда-сюда по столу. Лучше всего, если есть возможность, повесить стол в углу комнаты, согнув его пополам. Тогда малыш сможет, стоя на одном месте, легко дотянуться рукой до любого края стола.

Столы желательно ставить в том месте, где чаще всего бывает малыш, то есть в его комнате.Но если места совсем нет, то их можно разместить в другой комнате, в коридоре или даже на кухне.

Настенные столы так же важны, как и кубики, поэтому не пренебрегайте ими. Сам автор методики Николай Зайцев очень гордится тем, что при работе на столах зрение не ухудшается, а иногда даже улучшается, ведь глазное яблоко постоянно в движении, ищет склады.

Разучивание песен

Их необходимо выучить, потому что вместе с ребенком вы не будете произносить нарисованные на кубиках склады, а спойте их.По словам Николая Александровича, научиться читать с пением намного эффективнее, интереснее и увлекательнее, чем без него. А некоторых детей в нежном возрасте нельзя научить читать иначе.

Оживление кубиков

Игровые кубики

Теперь в игру вступает ребенок. Все кубики со складами сразу и навсегда в распоряжении ребенка. Не бойтесь, что ваш малыш запутается. Точная систематизация позволяет быстро схватывать языковые шаблоны, не забивая голову ребенку всевозможными «научными».Для начала позвольте ему выбрать кубик, который ему понравился больше других. Возьмите и, повернувшись лицом к ребенку, пропойте все склады. Теперь позвольте малышу выбрать большой деревянный куб. Потом маленький. Золото. Железо. Когда все типы размеров и звуков освоены, можно спеть малышу столбик складов по таблице и предложить найти кубик с такой же песней. Так он заодно освоит склады и их классификацию.

Вы встаете из-за стола, берете указатель в руки и начинаете петь.Обратите внимание, нужно хорошо артикулировать склады, показать ребенку, что звуки бывают разные: большие и маленькие, звонкие и шелестящие.

Для наглядности можно двигаться: вставать на цыпочки или приседать, разводить руками и т. Д.

Очень важно вдохнуть жизнь в кубики. Придумайте названия для кубиков: вот большой папа-куб B-BA-BO-BOO-B-B-B, а вот маленький малыш-куб B-B-B-B-B-B-B-B-B-B. Двойные кубики — это бабушки и дедушки.

Начинаем писать

Не бойтесь, если ваш ребенок еще не умеет держать ручку.Вам не нужно писать ручкой на бумаге. Малыш будет водить указателем или пальцем по столу, напевая: «Ба-бо-бу-бай-бай, Маша, мо-ло-ко». Ведь ему нужно понять, как составляются слова, разобрать их на части и собрать заново. И, конечно же, нужно писать кубиками, составляя из них слова.

Начните писать с того, что больше всего волнует вашего ребенка — с имени. Кстати, можно написать КО-ЛА, но лучше — НИ-КО-ЛА-Й А-ЛЕ-К-СЕ-Е-ВИ-Ч (ребенок будет рад почувствовать себя большим).Затем придумывайте названия игрушек, имена близких. Собрав слово МАТЬ в одном конце комнаты, БАБУШКА ЛИЗА на столе и ДЯДЯ ПЕТЯ у окна, начните активную словесную игру: «Спешите бежать к БАБУШКЕ! Посмотрите, кто к нам приехал — ДЯДЯ ПЕТЯ! Встретиться с ним! А теперь МОМА зовет тебя с собой! «Таким образом, можно научить читать в движении, не жертвуя зрением и грамотностью позы. Обратите внимание, что мы не учим ребенка читать или писать кубиками, мы просто играем.

Не хватает куба! Что делать?

Действительно, чтобы написать определенные слова, не хватает кубиков, которые есть в наборе. Например, вы хотите написать слово BANAN, но у нас есть только один куб со складами HA и H (куб NU-NO-NA-NE-NY-N) и его невозможно повернуть двумя гранями одновременно . Часто не хватает кубиков со складами для S, M, P, кубиков с гласными. Что делать? Если вы купили кубики, не спешите их сразу склеивать. Во-первых, скопируйте на цветном копировальном аппарате развертки наиболее часто используемых кубиков.Вырежьте для них основу из картона. Если не хотите ничего делать дополнительно, то те слова, которые нельзя написать кубиками, напишите фломастером на листе бумаги, выделив склады разными цветами, или напишите на столе указателем.

Обсуждение

Согласен, что это самый замечательный метод обучения с 3 лет, как отмечает сам Н. Зайцев, для тех детей, которых не учили читать — до ходьбы 🙂
Тем не менее, вот уже двадцать лет глобалисты осевшие в РАО и Минобразовании до сих пор сопротивляются этому методу, хотя он внедрен почти во всех странах.Сейчас российские дети, которых начинают обучать в школах, почти на 4 года отстают от своих конкурентов в обучении чтению. 🙁
Но это не метод раннего развития — точнее будет сказать — метод СРЕДНЕГО развития! И эту тему по-дружески перенести на другую конференцию.
Надо постепенно осмыслить вон и не вините все «в кучу»: раннее развитие — это то, что есть до 3 лет. 🙂 Сам Зайцев всегда подчеркивает, что это методика — с 3 лет.
Иначе отбросим наших родителей на двадцать лет назад в этой телеконференции 🙂
Есть попытки применить эту технику уже 2 года — Лена Данилова пропагандирует эту практику. Но это частная инициатива, которая не увенчалась успехом и требует значительных затрат времени и усилий. НА. Зайцев, Г. Доман, Э. Данилова и другие «зайцы» отрицают начало обучения с букв.
Но с 1988 года результаты получены по методу «Прочитай — перед ходьбой» по системе П.В. Тюленев — который вернулся к письмам, потому что для годовалого ребенка они легче слогов или складов.
Но если мы публикуем это обсуждение в разделе «Раннее развитие», «то, как мне кажется, родителей следует сразу предупредить об этом, чтобы не вводить лишних расходов.
Так что, кто имеет детей старше 3 лет — милости просим Зайцеву, а тем, у кого есть дети младше, стоит попробовать книгу «Прочтите — перед прогулкой», которую можно найти здесь, на сайте 7яру.:)
Мне кажется, это тоже игровая техника, ведь годовалого ребенка за стол не усадишь 🙂
Мое главное предложение: где сконцентрироваться тем, кто занимается с детьми до 3-х лет? То есть где, в конце концов, у нас будет ранняя разработка, а где среднеранняя разработка, а где поздняя ранняя разработка? 🙂
С одной стороны, с коммерческой точки зрения вроде бы все хорошо: «чем больше техники, тем лучше»! Но, с другой стороны, включение методологии Зайцева в ранние разработки отбрасывает нас назад на 20 лет назад.:)
Почему? Потому что тот, кто «опоздал», как правило, не позволяет тем, кто вовремя начал обсуждать этот вопрос, то есть, по представлениям первых, опоздавших «слишком рано» … Это психология: (.
Тогда где же собираются сторонники истинного раннего развития, то есть те, кто начинает учить с самого зачатия или с самого рождения до трехлетнего возраста? 🙂 Ведь противники «обучения с зачатия» — глбалисты вроде Царьградской — тоже скрывают, что священники требуют начинать учить с момента зачатия! Вдобавок где-то читал, что разработка до 1 года — это развитие гения; развитие до 2-х лет — это развитие таланта и т. д.
Вспомнил: нашел ссылку «Законы системы MIRR».
Давайте вспомним нашумевший слоган японцев: «Спустя 3 года — уже поздно!» — так сказал известный президент компании SONY Масару Ибука. Вот так вот.
Так где же это, ранняя разработка? 🙂

Комментарий к статье «Методика обучения чтению Николая Зайцева. Часть I»

Методики раннего развития: Монтессори, Доман, кубики Зайцева, обучение чтению, группы Раздел: Кубики Зайцева.Каждый может отвечать на конференциях и начинать новые темы …

Обсуждение

мы знаем буквы с 3-х лет, кубики были ненужными .. однажды я уловил настроение, когда он хотел прочитать простое слово, и каждый раз, когда я улавливаю его сейчас, я использую его и просто показываю и произносю слоги так, как их следует читать и в совокупности …. результат еще слова читать .. тексты сам читаю .. в школу еще 3 года не собираюсь гнать 🙂
Моя речь чисто внятная, но зашедшая на выступление терапевт, мы выяснили, что у нас не те две буквы.. так что пока идеальная речь не будет установлена, я не буду заниматься с ним чтением.

Кубики Зайцева. С чего начать. собстно сабж. приобрел набор кубиков этики с плакатами и кассетой, но с какой стороны грызть гранит науки — непонятно … но в книге написано, что без …

Обсуждение

Моей дочери 2 и 8 лет. Еще рано. Но мы начали медленно. Стол висит, кубики готовы.
Сначала мы начали петь склады по таблице.Собралась группа друзей — зайчик, медведь и т.д. А по очереди УОАЭЙ и ВУ ВО ВА ВЕ ВАС. Вспомните что-нибудь ..
Потом стали писать на столе разные простые слова МАМА, МАША, ПАПА, ВИКА и т. Д.
Потом начали фальшиво петь: mu mu mo me и т. Д.
Параллельно пишем слова с кубиками.

Я стараюсь все это делать, насколько есть интерес. По чуть-чуть каждый день.

На этом пока все. Есть время, пока мало ..
Дальше будет видно 🙂

Из литературы, пользовался учебником Зайцева из комплекта.Пришлось дважды перечитывать, потом что-то прояснилось. И книга Даниловой «Кубики Зайцева в семье». Данилова дает много полезных рекомендаций.

А еще лучше в кубики поиграть с несколькими детьми, тогда вариантов игр больше. Детям больше интересно.

Обсуждение

Всем спасибо за советы — обязательно возьму на вооружение!

Мой совет: кубиками не заморачивайтесь — просто распечатайте слоги (таблицу) и повесьте возле кровати.Пару дней прочтите вслух всю таблицу, и ребенок будет читать простые слова с открытыми слогами, а затем букварь и т. Д.
Действительно легко, в любом возрасте.

27.11.2003 21:44:19, Никита мама

Более того, техника кубиков Зайцева не дает навыка чтения замкнутых слогов (начиная с гласной). Кубики Зайцева не только для самых маленьких.

Обсуждение

Мы учимся по Зайцеву с трехлетнего возраста в Школе раннего развития.В 4 года сын читал по слогам, в 5 — уже достаточно четко читал сказки. Я сделал это охотно, с удовольствием.
Но лично я считаю, что все зависит от учителя, а не от методики.
Если учитель хороший, он будет учить ребенка по любой методике и любой, самой сложной 🙂

У нас совсем не сработало. Более того, техника кубиков Зайцева не дает навыка чтения замкнутых слогов (начиная с гласной).Например, мой мальчик, которого «накормили» кубиками Зайцева, будет читать слово «аромат» как «ра-мо-та», потому что там все склады начинаются с согласной (ба-бо-бу-бай и т. Д. .) и мой сын, встретив слог, начинающийся с гласной, почему-то слил его с ближайшим согласным справа налево.

Кстати из-за этого сейчас в 1 классе мы себя практически не читаем. Ужасно медленно, и мы не всегда понимаем, что читаем.

Нам гораздо лучше подошел «Букварь Н.А. Жукова».Просто на ура.

Целостна ли техника Зайцева? .. Ранняя разработка. Методы раннего развития: Монтессори, Домана, кубики Зайцева, обучение чтению, группы, занятия с детьми.

Обсуждение

Целостность методики подразумевает:

1) самодостаточность
2) принципиальность

Методику Зайцева нельзя назвать ни самодостаточной, ни базовой. Умение читать и считать — это лишь минимум, который необходим ребенку, особенно ребенку 3-4-5 лет, для того, чтобы он нормально развивался.Фундаментальные дисциплины также не имеют решающего значения в этом возрасте.

Родители, которые зациклены только на чтении и счете, независимо от методики: по Зайцеву, по Доману, они просто не понимают очень важных вещей. Главное: ребенок не должен быть объектом обучения, он должен быть его субъектом. Необходимо создать условия, чтобы ребенок начал действовать самостоятельно, по собственной инициативе. Не стоит перебарщивать с «готовыми знаниями». Необходимо с самого начала приучать ребенка учиться, ориентировать его на саморазвитие, не давая ему знания на тарелке с синей рамкой, а давая ему в основном инструменты и способы создания субъективно новых знаний.Во-первых, надо развивать не интеллектуальность (это будет актуально при определенных условиях), а творчество.

Можно вообще не учить читать и тем более счету, но при этом закладывать такую ​​основу, что это вообще не будет проблемой, получится как бы само собой, без видимых усилий. И можно убить кучу времени, забивая склады. Сколько в среднем часов нужно потратить, чтобы научить ребенка 5-6 лет читать кубики Зайцева? А ребенку 3 года? Вместо целенаправленного развития мышления, речи, логики, памяти, эмоциональности, навыков анализа и синтеза в этом возрасте заниматься музыкой, рисованием, лепкой и другими предметами эстетического цикла и т. Д.и т.д. Вместо того, чтобы строить базу. Развитый подготовленный ребенок либо научится читать самостоятельно, либо будет тратить на обучение гораздо меньше времени.

Кроме того, само обучение по Зайцеву построено по самой традиционной системе, когда учитель вещает, а ребенок слушает. Когда ребенок не субъект обучения, а его объект. Красиво вещает, но не более того.

Гениальность метода Зайцева — в стройной системе хранения, а не в самих методах обучения.А то, что есть много учителей, которые умеют развивать и совершенствовать любую методику, в том числе и Зайцевскую, на достойном уровне, ну слава богу. Сомневаюсь, что успешная педагогика ограничивается только Зайцевым, исключительно Зайцевым. Вы можете спросить, например, Надежду Григорьевну. Она профессионально занимается Зайцевым. Каков процент вещей Зайцевой прямо на ее занятиях? Я уверен, что занятия Зайцева — это только часть всей системы.

А я видел живые уроки.Намного живее. Сам Зайцев записал их на видеокассету. Лучше бы не записывать. Трудно придумать худшую реализацию достойной техники 🙁

Дэн, что вы имеете в виду, когда говорите о целостности или некачественности метода Зайцева? О методике обучения чтению, письму? И какая связь с т.н. фундаментальные науки? Я очень люблю кубики Зайцева, сама их идея мне как филологу кажется очень разумной, но не без греха (подробнее см. Мою статью «Об одной ошибке в Н.Складская система А. Зайцева »в разделе« Публикации. Дошкольное образование и развитие »). Представляю, как кубики вносятся в грамматику (сам изучал их с иностранцами). Но как попасть в химию, географию и т. Д. На основе пособий по чтению и математике? Есть ли у Николая Александровича разработки в фундаментальные науки? Просто я ничего об этом не знаю. Что вы считаете целостностью авторской методики?

09.09.2018 20:48:25, [электронная почта защищена]

Доброго времени суток! Очень хочу скачать учебное пособие и кубики Зайцева.Заранее спасибо!

09.09.2018 20:37:51, [электронная почта защищена]

Инструкция для «Кубиков Зайцева» .. Ранняя разработка. Методы раннего развития: Монтессори, Домана, кубики Зайцева, обучение чтению, группы, занятия с детьми.

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок стал вундеркиндом (или хотя бы просто способным и умным). Существует множество методов организации помощи взрослым в обучении ребенка чтению и письму, чтению и математике. Это системы Марии Монтессори, Гленна Домана и многих других.Особое место здесь занимают кубики Зайцева — метод обучения чтению с раннего возраста.

Особенности техники

Буквально с каждым днем ​​у кубиков Зайцева появляется все больше последователей. В чем уникальность этой техники? Почему дети, вышедшие из младенческого возраста, начинают читать самостоятельно уже через несколько занятий?

Методика обучения чтению Н.А.Зайцева предполагает чтение на складах. За единицу здесь берется не буква, как это принято в обычных методиках обучения, а склад.Он представляет собой естественное усилие, которое он прилагает при произнесении. Поскольку склад — это естественное усилие, ребенку практически любого возраста не составит труда его произнести.

На основе чтения на складах разработана такая методика обучения, как кубики Зайцева. Они представляют собой целостное учебное пособие, способствующее гармоничному развитию личности ребенка.

Кубики Зайцева — это и обучение чтению, и общее развитие, и развитие логического мышления, и логопедические упражнения.Многие мамы уверены, что их дети, практикующие этот метод, в будущем добьются многого.

Великий учитель Николай Александрович Зайцев

Практически каждый взрослый слышал такое словосочетание, как «кубики Зайцева». Метод обучения чтению на базе склада с каждым днем ​​набирает все больше и больше последователей. Однако мало кто знает, кто стал автором уникальной методики.

Николай Александрович Зайцев — великий русский просветитель и новатор.Родился в семье учителей, с раннего детства мечтал давать знания детям.

Идея создания особой методики обучения чтению зародилась еще в студенческие годы, когда будущего учителя отправили в Индонезию для прохождения практики в бакалавриате. Там он должен был обучать местное население основам и особенностям русского языка.

Николай Александрович начал применять основы своих разработок еще во время учебы в школе. Постепенно свои работы он познакомил с детскими садами.

Когда эффективность созданных учителем методик была подтверждена несколькими поколениями детей, родились знаменитые кубики Зайцева, методика обучения для которых принципиально отличалась от общепринятой.

Уникальной авторской технике уже более 20 лет. Однако учитель-новатор не стоит на месте. Улучшает кубики Зайцева. Методика обучения для них постоянно совершенствуется. На сегодняшний день создано большое количество дополнительных приемов и игровых упражнений, в основе которых лежат занятия на таких необычных кубиках.

Как выглядят кубики Зайцева?

Что такое куб? Одна из самых любимых детских игрушек. Каждый из нас может вспомнить, с какой радостью в далеком детстве он складывал им замки и башни. Зная, как дети любят такие игры, автор при создании своей методики взял за основу просто обычные детские кубики.

Однако они совсем не такие, как те, к которым мы привыкли. На каждом из них изображены склады. Кто они такие?

Склад может состоять из:

• От одного письма.
• Двухбуквенный (согласный — гласный).
• Двухбуквенный (согласный — мягкий знак).
• Две буквы (согласный — твердый знак).

Кроме того, все кубики окрашены по-разному. Это помогает детям быстрее понять принципы чтения:

• Кубики золотистого цвета. В методике Зайцева их называют «золотыми».
• Серые кубики — склады со звонким звуком. Так называемые «железные» кубики.
• Коричневые кубики — заготовки для хранения «деревянных» кубиков.
• Белый и зеленый кубики — знаки препинания.

Чтение на кубиках Зайцева также развивает у детей тактильные ощущения, музыкальные способности, способствует развитию органов слуха. Для этого в каждое представление был добавлен определенный контент. Они не полые, как обычные кубики. По своему содержанию они обладают определенным звучанием.

Кубики Зайцева могут быть заполнены:

• деревянных палочек;
• колокольчики;
• галька;
• песок;
• мелкие металлические предметы;
• крышки;
• пробки.

Кубики также различаются по весу благодаря своему наполнению.

Каждый ребенок с самого начала занятий буквально влюбляется в кубики Зайцева. Методика обучения по ним — это не обычное учебное занятие, а игровое. В процессе игры дети незаметно переходят от просмотра кубиков к самостоятельному чтению.

Чтобы ускорить процесс обучения, каждый кубик имеет свой размер.

• Двойные кубики большие. Это солидные склады.
• Кубики стандартного размера изображают мягкие склады.

На что влияет метод Зайцева?

Благодаря уникальной структуре, цвету и размеру кубиков разработанная методика способствует не только обучению детей любого возраста чтению, но и влияет на их всестороннее развитие.

Занятия по кубикам Зайцева затрагивают следующие области:

Кроме того, во время занятий по методике Зайцева происходит музыкальное, физическое, эмоциональное развитие детей.

Как учиться по методике Зайцева?

Во время занятий дети не сидят за партами, как в школе. Они бегают, прыгают, танцуют, лежат, играют. Благодаря своей свободе действий им игра не надоедает.

Для организации учебного процесса используются не только кубики. В методическое оснащение также входят таблицы со всеми складскими помещениями. Во время занятий столы находятся на глазах у детей. Это способствует эффективности тренировок.

В каком возрасте можно начинать занятия?

Автор рекомендует знакомить детей с методикой как можно раньше. Малыши до двух лет могут просто поиграть кубиками, исследовать склады по краям. Это подготовит ребенка к процессу чтения в более старшем возрасте.

Оптимальным периодом для начала занятий считается время, когда ребенок начинает говорить самостоятельно. Обычно это происходит к 2 годам. В этот период ребенок готов приступить к обучению.

Если ребенок начнет заниматься по методике Зайцева в возрасте трех лет, то примерно через полгода он сможет читать самостоятельно. Этот период считается наиболее благоприятным для обучения чтению, поскольку одновременно происходит развитие речевого аппарата ребенка и закладываются основы обучения чтению.

Занятия с детьми 4 лет принесут положительный результат после 16-20 «уроков».

Дети от 5 до 6 лет научатся читать самостоятельно за 5-8 уроков.Этот возрастной период также считается одним из самых благоприятных для начала обучения чтению, поскольку уровень умственного развития ребенка наиболее благоприятствует началу занятий.

Если ребенок начал заниматься по методике Зайцева в 6 лет, ему потребуется всего 5-6 уроков, чтобы начать самостоятельное чтение.

Обучение через игру

Кто из детей любит постоянно учиться? Основное занятие для дошкольников — игры.Следовательно, классы игры в кости также должны быть структурированы в игровой форме.

Какие игры с кубиками Зайцева? На сегодняшний день разработано множество из этих методов. Рассмотрим наиболее популярные типы заданий по игровой активности:

1. Веселый паровозик. Делаем шлейф из понравившихся нам кубиков со складскими гласными. Чтобы он начал «двигаться по рельсам», склады по краям кубиков надо пропеть.
2. Пряничный человечек. Кидаем кубик — «колобок» в любую часть комнаты. Ребенок догоняет «колобка» и читает склад на его верхнем краю.
3. Найдем пары. В игре требуются кубики и столы. Выбираем любой куб. Читаем склад по его верхнему краю. Находим такой же склад в таблице.
4. Голоса животных. Мы запоминаем, какие звуки издают домашние животные (кошка, собака, корова и т. Д.). Ребенок должен найти кубики с депо, соответствующие голосам животных (мяу, му, ав и т. Д.).).

Что говорят родители?

Эффективность использования кубиков Зайцева доказана временем. На протяжении 2-х десятилетий количество приверженцев уникальной техники растет.

А что родители говорят о кубиках Зайцева? Отзывов взрослых, у которых по этой методике:

• За период обучения по методике Зайцева дети буквально влюбляются в процесс чтения.
• Гармоничное развитие детей в сфере образования, воспитания, искусства.
• Кубики Зайцева учат детей не только чтению. Они их дисциплинируют, развивают, заставляют мыслить критически.
• Процесс обучения довольно простой. Во время игры дети даже не замечают, как переходят к самостоятельному чтению.

Однако далеко не все родители хвалят и одобряют кубики Зайцева. Отзывы взрослых, когда обучение не сработало:

• Многие дети не учат сути чтения на складах.
• Выучив кубики Зайцева, детям сложно перейти на слоговое чтение.
• При индивидуальных занятиях по этому методу у ребенка могут возникнуть трудности с пониманием принципов чтения. Более приемлема коллективная методика обучения.

Чтение — основа гармоничного развития человека в детстве. Занятия с детьми по методике Зайцева — самый короткий и естественный путь в мир букв. Кубики Зайцева — настоящая кладовая мудрости, доступная каждому.

Как появились кубики Зайцева

Николай Зайцев родился и вырос в семье сельских учителей и не сомневался в выборе специальности: после школы поступил на филологический факультет Педагогического университета.Герцен. На пятом курсе его отправили переводчиком в Индонезию. Здесь Николай Александрович начал преподавать русский язык как иностранный. Это событие стало отправной точкой в ​​создании его уникальной системы обучения чтению и письму. Один из самых сложных языков в мире — русский — нужно было преподавать как можно скорее. Студентами были взрослые люди, уже отвыкшие учиться — офицеры. Такая задача казалась непосильной, но Зайцев справился блестяще.Он на ходу изобретал новые методы, изобретал оригинальные таблицы, пытался вникнуть в суть языка, чтобы, по словам самого Зайцева, «научиться передавать другим».

Успех вдохновил молодого учителя на разработку собственной системы обучения. Система, учитывающая психологические особенности восприятия русского языка, свободна от ненужных условностей и громоздких правил, понятна. Зайцев начал апробировать свой метод преподавания русского языка в средней школе.Результат теста удручает: Николай Александрович столкнулся с тем, что школьники совершенно не понимали родной язык, предпочитая запоминать правила, а не вникать в них. Дети, конечно, не виноваты. В конце концов, они привыкли так учиться.

Затем Зайцев обратился к дошкольникам, в том числе к самым маленьким — детям от полутора лет. Методики были адаптированы для детей — обучение сводилось к играм. И здесь от учителя ждали успеха.Его изобретение — кубики — назвали «звенящим чудом». Дети, с трудом овладевшие грамотой, начали читать буквально после нескольких уроков. Методика настолько хорошо себя зарекомендовала, что в ряде школ решили полностью перейти на обучение по Зайцеву.

Алфавит нам не нужен

Наблюдая за детьми, как они понимают грамотность, Николай Зайцев пришел к следующим выводам.

Обычное явление: мама купила алфавит, ребенок выучил буквы, но не умеет читать.Его слова не приживаются.

«Азбука вредна», — говорит Николай Александрович. В алфавите к каждой букве дана картинка: А — аист, Б — бегемот и т. Д. Малыш запомнит и букву, и картинку, а потом как ему объяснить, что зебра — аист — ящерица — Цапля, вспыхнувшая в его сознании, должна образовать слово «заяц». И даже если ребенок не выучил буквы алфавита, что затрудняет запоминание названий букв, ему все равно сложно сразу понять, что Б и А трансформируются в слог БА.Поэтому учителя вынуждены прибегать к разным уловкам, чтобы показать, как две буквы сливаются в слог.

В русском языке слог может включать от 1 до 10 букв. Если вы увидите в тексте фамилию Пфельдрт или Мкртчян, то сразу не прочтете, а слог только один. Конечно, ребенку не обязательно читать такие сложные слова, но даже простое односложное слово «всплеск» вызовет определенные трудности у ребенка, читающего по слогам.

3. Человек сначала учится писать, а потом читать.

Ребенку легче перейти к чтению через письмо. Как взрослый человек при изучении нового языка. При условии, конечно, что под письмом мы понимаем не «соскабливание ручкой в ​​тетради», а преобразование звуков в знаки, а путем чтения, соответственно, преобразование знаков в звуки. Поэтому, если вы хоть раз пытались научить ребенка распознавать самые знакомые слова и писали на асфальте или на бумаге «мама», «папа», «бабушка», «дедушка», «Саша», а потом спрашивали: « Где папа? А где бабушка? А где тебя зовут? », Тогда ребенок не читал, а писал.Ваши звуки превратились в ваши письменные знаки.

Альтернатива слогам — склады

Основная единица языка у Зайцева — не звук, буква или слог, а склад.

Склад — это пара согласная и гласная, или согласная и твердый или мягкий знак, или даже одна буква. Например, СО-БА-КА, ПА-РО-ВО-3, А-И-С-Т и др. Складской принцип чтения лежит в основе Зайцевской методики обучения детей чтению.

Почему именно склад?

«Все, что мы произносим, ​​- это комбинация пары гласный-согласный», — поясняет Николай Александрович.Наши предки это чувствовали и ставили «ять» в конце существительных, оканчивающихся на согласную. Произнесите, например, слово «оа-зис», держа руку на горле, и вы почувствуете напряжение связок перед «о» и перед «а», или, по терминологии Зайцева, — « мышечное усилие голосового аппарата ». Именно это усилие и есть склад.

Склады на кубиках

Склады малыш видит не в книжке, не на карточках, а на кубиках. Это принципиальный момент системы Зайцева.

Почему кубики?

Чтение требует работы аналитического мышления (буквы — абстрактные значки; мозг преобразует их в звуки, из которых синтезирует слова), которое начинает формироваться только в школе. Вот почему мы и наши родители начали учиться читать именно в этом возрасте.

Недостаток аналитического мышления у ребенка компенсируется усиленным восприятием сигналов, которые ему подают органы чувств. Поэтому Николай Александрович Зайцев делал ставку на зрение, слух и тактильные ощущения.По краям кубиков нарисовал склады. Он сделал кубики разными по цвету, размеру и звуку, который они издают, поэтому каждый раз, когда вы обращаетесь к ним, включаются разные каналы восприятия. Это помогает детям чувствовать, а не понимать разницу между гласными и согласными, звонкими и мягкими.

Используя эти блоки, ребенок составляет слова и начинает их читать. Идея Зайцева проста: то, что хорошо показать, не нужно долго рассказывать (лучше один раз увидеть).Детям следует сначала показать предмет изучения, дать ему возможность поиграть, а затем дать ему определение. Так соблюдается священный закон обучения: от конкретно-образного через визуально-действенное к словесно-логическому.

Кубики Зайцева. Какие бывают кубики

В группе его объединения информацию подтвердила Елена Андреева, директор ООО «Методы Н. Зайцевой».

«Кубики Зайцева» — самое известное достижение учителя, они известны всем родителям маленьких детей.Николай Зайцев отказался от методики обучения чтению по буквам и создал свою, основанную на чтении комбинации фонем. Он создал «складскую азбуку», получившую название «Таблицы Зайцева». Сам педагог не считал себя первооткрывателем метода и ссылался на учебники 19 века, в том числе на Азбуку Льва Толстого, по которой писатель учил крестьянских детей.

«Мы учим детей читать по складу, а не по слогам. Например, слово в проходе — восемь букв, один слог.Ребенку сложно это сразу осознать. Читаем на складах, разбираем речь по частям. Мы учим грамматику с помощью таблиц », — сказал Николай Александрович.

По своей методике учитель создал Кубики Зайцева. В наборе 52 кубика, все они разные: большие и маленькие, разных цветов, золота, дерева и железа. Помимо обучения чтению, учителем созданы методики обучения математике, русскому, а также английскому, татарскому, казахскому языкам.

Николай Зайцев родился в Нижегородской области, его родители были сельскими учителями. В 19 лет поступил в педагогический институт. Герцена поступает на филологический факультет (русский язык, литература, английский язык) и одновременно начинает работать в детском доме, в колонии для малолетних правонарушителей, в школе-интернате для умственно отсталых.

На пятом курсе Николая Зайцева отправили переводчиком в Индонезию, где он одновременно выступал учителем русского языка.Создавать методику обучения (а среди его учеников были старшие офицеры: командир морской пехоты, полковник штаба армии и более двадцати других офицеров) ему пришлось самостоятельно.

«Материалы для занятий надо было размножать на ходу, переписывая 3-4 раза через несколько слоев копировальной бумаги, разложенной между листами, рисовать свои таблицы на русском языке, отбирать тексты, переводить на них слова», — Зайцев вспомнил в то время.

Тогда он понял, что освоить их при современном подходе к преподаванию русского и английского языков крайне сложно. Будущий знаменитый педагог считал, что выучить язык можно, только понимая его структуру.

Многие студенты и школьники сами понимают это и составляют свои собственные таблицы, чтобы понять закономерности в языке. «Помню, что после окончания школы, упорно и осознанно готовясь к поступлению в вуз, я пытался уточнить для себя систему (а может быть, и найти) правила чтения на английском языке.Я просмотрел в читальных залах десятки учебников, вырезал из двух специально купленных толстых учебников кусочки, связанные с правилами чтения, чтобы расположить их в двух последовательностях: от буквы к звуку и от звука к букве. Оглядываясь назад, вы восклицаете: Титаническая работа! «- вспоминал позже Зайцев.

После окончания университета (кстати, профессором он так и не стал, диссертацию не разрешили защитить из-за объема — всего 18 страниц) Николай Зайцев устраивается преподавателем русского языка для иностранцев на подготовительный факультет МГУ. Политехнический институт.Именно там ему удалось отработать свою технику.

После 19 лет работы, в 1984 году он наконец начинает применять свои знания сначала в школе, а затем и среди дошкольников.

Он очень резко критиковал современные методы обучения в школе. «Обучение языку, будь то родной или иностранный, к сожалению, не изменилось за много-много лет, а со временем только ухудшилось», — сказал учитель. «Родной язык превращается в ненавистный предмет для большинства студентов с почти бесспорными, замечательными методами, исследованиями и все большим количеством выдающихся (в научных названиях) авторов.«

Он также критиковал строгую дисциплину в классе. «Чем занимается школа? Закрепили тело, обездвижили: «Садись!» Ребенок не может столько сидеть. Обездвиживаем голову: «Не поворачивайся». Все — мозг перестал работать, замер, онемел. В таких условиях младенец не может усвоить разумное, доброе, вечное », — сказал он.

«Мы придерживаемся самых священных педагогических принципов. Ребенку нужно дать возможность понюхать, потрогать, попробовать на вкус, потрогать, поискать — повернуть голову.В школе говорят: «Сиди!», А мы говорим: «Не сиди! Иди поищи нужный стол. «Школа говорит:« Не оборачивайся! », А мы говорим:« Обернись, а то они перед тобой ответ найдут »», — так Николай Александрович описал свой подход к обучению.

«В нем было столько энергии, юмора, жизнелюбия, что невозможно было поверить в его уход. Встреча с ним перевернула судьбы, идеологии, отношение к миру, педагогику, детей », —

Методология Зайцева основана на естественной для младенцев форме познания мира… Ребенок любит учиться и показывает успешные результаты …

Когда начинать учиться читать? Методики раннего развития рекомендуют начинать обучение работе с детьми практически с пеленок. Такой подход имеет смысл, ведь мозг малыша активно растет и загружать его информацией просто необходимо.

Альтернативный способ обучения:

Кроме того, современные требования к начальному образованию настолько высоки, что ребенок должен прийти в первый класс, уметь бегло читать, писать буквы и простые слова, имея представление о u200bсчет в пределах десяти.Подготовку к школе нужно проводить в дошкольном учебном заведении, но за год до школы вряд ли удастся научиться беглому чтению.

Именно поэтому многие родители начинают заниматься с детьми самостоятельно с самого раннего возраста. Насколько просто и правильно? Одно из лучших решений предлагает метод Николая Зайцева, который давно зарекомендовал себя как наиболее эффективный.

Принципы методики Зайцева

Система Зайцева основана на общепедагогических дидактических принципах обучения:

• системный подход;
• с учетом физиологии малыша, скорости протекания мыслительных процессов;
• видимость обучения;
• Стимуляция аналитической мыслительной деятельности методом «от частного к общему».

Идея новаторского подхода заключается в отказе от традиционного обучения чтению путем разбиения слова на отдельные буквы. Это гораздо более физиологично для малыша, который говорит не буквами, а неделимыми речевыми единицами — слогами.

Второй важный момент заключается в том, что в основе методики лежит естественная для детей форма познания мира и обработки информации — игра. Игровые кубики вызывают у ребенка искренний интерес и позволяют идеально систематизировать информацию.Они различаются по размеру, цвету и даже содержанию, то есть используют разные способы восприятия информации.

Методика разработки Зайцева не ограничивается кубиками: разработаны систематизированные таблицы, фонограммы, интересные игры. Однако именно метод обучения с помощью кубиков Зайцева считается секретом эффективности. Ученик не ограничен в движениях: на занятиях можно стоять, сидеть, ползать, лечь. Ребенок не устает во время получасовых занятий, а значит, его интерес не пропадает.

Звуковые склады и игровой материал

Создатель методики заменил традиционный слог сочетанием гласной и согласной буквы, согласный — мягким знаком. Это склад — новая понятная малышу речевая единица. Каждая сторона куба содержит отдельный склад, поэтому составить слово несложно.

Процесс настолько прост, что четырехлетнего ребенка можно хорошо научить читать за две недели. Он просто играет с блоками, усваивая информацию.В этом секрет эффективности методики.

Возрастных ограничений для обучения по системе Зайцева нет: можно работать с шестимесячными малышами, с трехлетками и с дошкольниками, даже первоклассниками. Вы можете адаптировать тренировки к любому возрасту. Самые маленькие ученики после нескольких месяцев занятий начинают одновременно говорить и читать. Четырехлетний ребенок после пятого урока довольно свободно читает.

Цвет — важная составляющая обучения.Кубики раскрашены в разные цвета. Цветовая дифференциация позволяет ребенку быстро и легко овладеть такими сложными школьными знаниями, как спаривание согласных по звонко-мягкости, а также понять разницу между согласным и гласным звуком.

Звуковая система была изобретена для маленьких детей. Различное наполнение кубиков позволяет подключать слуховое восприятие информации.

Тематический материал:

Математика и английский язык

Путь Зайцева для детей не ограничивается обучением навыкам чтения.Разработаны отдельные программы для обучения математике и изучения английского языка. Математический вариант метода называется «Сотни», он позволяет увидеть совокупность числовых значений от нуля до 99. Малыш сразу получает полное представление о составе любого числа в пределах первой сотни, легко решает примеры для сложения и вычитания.

Дидактический материал представлен специальными карточками, числовым столбцом и числовой лентой, с которыми очень легко работать.

Четкость обучения, практические действия с числами, игровая форма занятий позволяют легко и без принуждения овладеть азами арифметики, развить математическое мышление, повысить свой интеллектуальный уровень.

Изучение английского языка — одно из направлений методики. Разноцветные кубики несут полную информацию о морфологии, синтаксисе английского предложения, позволяют легко и правильно построить высказывание на иностранном языке. Разработана система таблиц, полностью описывающая грамматику английского языка.Четкость и систематичность учебного материала позволяют использовать систему для обучения детей и взрослых.

Преимущества системы Зайцева очевидны. Иногда родители опасаются, что у ребенка могут возникнуть трудности в школе, потому что фонетические принципы расходятся с идеей «склада Зайцева». Однако сообразительный малыш легко усвоит школьный материал.

главная »Фонд» Кто такой Николай Зайцев. Методика раннего развития детей

.