Выберите кружок или секцию для своего ребёнка Всего (1094)
Владивосток, район Вторая речка, пр-т 100-летия Владивостока, 103 Тел: +7 (423) 275-13-16
Владивосток, район Третья рабочая, ул. Жигура, 26 Тел: +7 (423) 275-13-16
Владивосток, район Центр, ул. Тигровая, 20а Тел: +7 (423) 275-13-16
Владивосток, район Седанка, ул. Маковского, 93 Тел: +7 (423) 275-13-16
Как выбирать кружки и секции
И вот, подхватив чадо под мышку, взмыленная мама везет его с музыки на английский, с хореографии на рисование. Поспим в метро, пообедаем из термоса в коридорчике, погуляем по дороге с тенниса на оригами… Все родственники включаются в сумасшедшую гонку по транспортировке малыша на занятия и обратно, подготовке к разнообразным выступлениям и конкурсам, изготовлению пособий и костюмов.
Конечно, очень хочется успеть везде и всюду, вложить в своего малыша как можно больше, но все же, выбирая кружки и секции, стоит прислушаться к голосу здравого смысла и мнению самого малыша.
До трех лет ребенка лучше вообще никуда не водить. Сейчас появилось много развивающих групп для самых маленьких, но, как правило, они не предлагают ничего, кроме пальчиковых игр, ритмики и рисования. Иногда к этому «джентельменскому набору» добавляется обучение чтению по кубикам Зайцева. Всем этим вы с успехом можете заниматься и дома, а дорога и шумная компания новых знакомых будут только утомлять малыша и отвлекать его от занятий. К тому же, в студии вы наверняка помимо знаний получите в качестве «бесплатного приложения» целый букет вирусов и детских болезней.
В три-четыре года ребенка можно уже записать в один-два кружка. Но сначала подумайте, не можете ли вы чем-то заниматься самостоятельно. Если папа — мастер спорта по шахматам, вряд ли есть смысл тратить время и силы и таскать ребенка в секцию. Да и английский язык с бабушкой пойдет совсем не хуже чем с чужой тетей, при условии, конечно, что бабушка готова заниматься систематически, а внук воспринимает ее в роли учителя.
Дорога до кружка не должна занимать больше времени, чем сами занятия. Лучше всего, если можно добраться пешком. Если у вас нет возможности отвозить малыша на машине, постарайтесь, чтобы до места занятий можно было добраться без пересадки и не приходилось долго ждать транспорта. Никогда не ездите с детьми в часы пик. Не стоит ходить в кружки чаще двух, максимум, трех раз в неделю. Занятия должны проходить в удобное для малыша время, не нарушать режим его дня.
Не стоит стремиться в так называемые «студии гармоничного развития», где с ребенком занимаются сразу несколькими предметами (как правило, иностранный язык, развитие речи, музыка, рисование). Занятия в таких группах строятся по принципу школьных, с партами, уроками, звонками, часто даже с домашними заданиями. Все это, конечно, абсолютно неприемлемо для дошкольников, тем более, младших. Кроме того, нет абсолютно никакой гарантии, что все педагоги одинаково понравятся вашему ребенку, а платить вам придется за все сразу, да и программа, как правило, мало чем отличается от детсадовской, так что игра не стоит свеч.
Поговорите с малышом, расспросите, чем бы ему хотелось заняться. Отправьтесь с ним в ближайший дом детского творчества или культурный центр на день открытых дверей, пусть он сам выберет, какие кружки ему нравятся. Даже если его выбор не оправдает ваших ожиданий, не спешите спорить: может, живой уголок действительно подойдет вашему ребенку больше бальных танцев. В конце концов, если малыш ошибся, из кружка всегда можно будет уйти.
Обязательно лично познакомьтесь с педагогом. Прежде всего, это должен быть добрый, обаятельный, искренне любящий детей человек. Кроме того, педагог должен быть профессионалом высокого класса. Дело даже не в наличии специального диплома, а в реальном владении предметом, умении толково и весело преподать его детям, заразить их любовью к нему. Попросите разрешения посетить занятия. Хороший педагог, которому нечего стыдиться, вам в этом не откажет. Ну, а если откажет, уже одно это должно вас насторожить. На занятиях прежде всего обратите внимание, какая атмосфера стоит в классе. Кружок – не детский сад и не школа, и отношения между детьми и преподавателям должны носить менее формальный характер, быть более непринужденными и спонтанными, но не фамильярными. Занятия с дошкольниками должны проходить в игровой форме.
Естественно, робкому, застенчивому малышу должны разрешить приходить с родителями, пока он не освоится. Обратите внимание, в каком состоянии выходят дети после занятий, не перевозбуждены ли они, не подавлены ли? Если педагог повышает на детей голос, чрезмерно увлекается конкурсами и соревнованиями, вообще, просто если хоть что-то в его поведении вас насторожило, лучше поищите для своего малыша другое место. Ошибка может стоить слишком дорого: ребенок перестанет доверять взрослым, откажется ходить на любые занятия, бросит интересное дело, которое мог бы полюбить.
Даже если в мечтах вы уже представляете свое чадо на олимпийской трибуне или сцене Большого театра, не спешите отдавать его в спортивную или балетную школу. Система занятий в таких школах требует очень быстрой выработки профессиональных навыков. Если малыш не окажется среди лидеров, он будет чувствовать себя неудачником и скорее всего, через некоторое время потеряет к занятиям всякий интерес. Ну, если у ребенка действительно окажутся выдающиеся способности, от него будут требовать все новых и новых достижений, слишком рано превращая кроху в узкого профессионала.
Гораздо полезнее для физического и душевного здоровья малыша было бы выбирать кружки, где из детей не стремятся сделать чемпионов и лауреатов. Мы не будем в этой статье говорить о тех кружках и секциях, о которых часто упоминалось в других материалах. Остановимся на том, что обычно остается «за кадром».
Спорт
Если вы хотите, чтобы ваше чадо занималось спортом, лучше всего отдайте его в бассейн. Детские абонементы стоят совсем недорого, а пользы для здоровья от плавания больше, чем от любого другого вида спорта (нагрузка на все группы мышц, закалка, развитие координации движений). Едва ли не самый лучший и современный из московских бассейнов – это «Чайка». Сюда принимают детей начиная с трех лет, причем если малышу страшно, вы можете купить абонемент и себе и поначалу ходить на занятия вместе с крохой. «Лягушатник» располагается прямо рядом со взрослым бассейном, так что вы сможете постоянно приглядывать за своим чадом. Несомненным плюсом является то, что это открытый бассейн, а значит, малыш будет во время занятий дышать воздухом, а не парами хлора. Чтобы малыш успел адаптироваться, лучше начинать занятия летом или ранней осенью. Девочкам обычно очень нравится водная аэробика и синхронное плавание.
Огромную пользу малышу принесут занятия аэробикой. Интенсивные движения под музыку разовьют не только мышцы и координацию движений, но и чувство ритма. Группы аэробики для детей есть практически в любом доме детского творчества. Во многих взрослых фитнесс-центрах также есть занятия для маленьких.
Не забывайте и о классических видах спорта. И мальчикам, и девочкам, как правило, очень нравится заниматься фигурным катанием. Прекрасная школа фигурного катания есть в новом спортивном комплексе «Серебряный» на улице Глаголева. Сюда принимают детей начиная с четырех лет. Родителям мальчиков не стоит расстраиваться, что это «не мужественный вид спорта». Со временем хорошо стоящего на коньках мальчишку с удовольствием примут в хоккейную или конькобежную секцию. Прекрасно подходит для детей и легкая атлетика. Этот поистине королевский вид спорта гармонично развивает все группы мышц, повышает выносливость, учит владеть всем телом. При этом он гораздо менее травматичен, чем, к примеру, спортивная гимнастика. Секции легкой атлетики есть практически на любом стадионе или в доме детского творчества
Очень хороши и все игровые виды спорта, но они или очень дороги, как теннис, или ими начинают заниматься уже в школьном возрасте.
Детям дошкольного возраста не стоит заниматься теми видами спорта, где велик риск травматизма: прыжки в воду, акробатика, гимнастика.
Рисование
Помимо традиционных «студий в подвалах», которыми руководят педагоги-одиночки и кружков при домах детского творчества существует еще один вид изостудий, который, наверное, приносит детям наибольшую пользу. Это – студии при больших художественных музеях. Здесь не столько учат детей рисовать, сколько воспринимать и чувствовать искусство.
С самого раннего возраста ( принимают сюда с четырех лет) дети погружаются в чарующую музейную атмосферу. Опытные педагоги-искусствоведы знакомят их с постоянной экспозицией музея и выставками, в доступной для малышей форме рассказывают о различных стилях, жанрах и школах, исподволь формируя их вкус, мироощущение Поход в музей из разряда диковинных событий становится для ребенка образом жизни. Ну, а после экскурсии дети возвращаются в уютную студию и, вдохновленные увиденным, рисуют сами.
Как правило, в музейных художественных студиях педагоги не так давят на детей, не диктуют им, что и как рисовать, Ведь здесь не ставят свое целью подготовить профессиональных художников. Это – школы любителей искусства, где воспитывают просвещенных дилетантов, людей, разбирающихся в искусстве и умеющих выразить себя в нем. Хотя нередко именно отсюда выходят настоящие, не закомплексованные художники, чуждые стереотипов и штампов, характерных для выпускников художественных школ. Прекрасные студии есть при Третьяковской галерее и Пушкинском музеях.
Театральное мастерство
Последнее время как-то не пользуются популярностью театральные студии. А ведь это место, где ребенок может раскрыться как многогранная творческая личность, научиться полноценно общаться, красиво двигаться и говорить.
Здесь все как в настоящем театре: с детьми занимаются сценической речью и движением, учат актерскому мастерству и пантомиме, старинным танцам и акробатике. В театральной студии развивается память и чувство ритма, дети учатся работать в группе, рисовать декорации и мастерить реквизит, шить костюмы. Как правило, детей организованно водят на лучшие спектакли в профессиональных театрах, знакомят и с творчеством других детских коллективов. Помимо всего прочего, в театральных студиях детям прививают любовь к хорошей литературе, ведь ставятся-то литературные произведения: пьесы, басни, инсценировки сказок. Многие так прикипают к драмкружку, что продолжают ходить туда и в школьные годы, часто – вплоть до окончания школы.
Для робких и застенчивых очень полезен кукольный театр. Спрятавшись за ширму, малыш будет чувствовать себя более защищенным, а занятия с куклами-перчатками и марионетками хорошо развивают координацию движений и мелкую моторику. Замечательная кукольная студия есть во Дворце Детского творчества на Воробьевых горах, руководит ею чудесный педагог, Елена Плотникова. Здесь же есть и прекрасная драматическая студия, одна из старейших в Москве: Театр Юных Москвичей.
Технические кружки
Кружки детского технического творчества тоже не очень популярны у родителей, а зря. Сюда, правда, не берут совсем маленьких, но пяти-шестилетний мальчишка с наслаждением будет ходить в кружок авиа или судомоделирования, заниматься резьбой по дереву.
В нашей жизни детям почти негде заняться ручным трудом, редкий папа способен научить сыновей обращению с молотком и дрелью, а в таком кружке мальчик не только освоит простейшие инструменты, но и научится проектированию, работе с чертежами, что пригодится ему, даже если он и не станет инженером. Открытие, что можешь сам что-то создать, превратить мертвую, никому не нужную деревяшку или железку в полезный и красивый предмет, кажется маленькому ребенку настоящим чудом.
Особенно полезны такие занятия мальчикам, которые живут без отцов. Ловкий, умелый, увлеченный своим делом педагог станет для вашего сына эталоном мужественности, достойным примером для подражания. А найти такой кружок можно в любом доме детского творчества или клубе. И поверьте, занятия в нем принесут вашему мальчугану не меньше пользы, чем модный нынче теннис или верховая езда.
Прикладные ремесла
Ваша дочка не раз поблагодарит вас, если вы отдадите ее в кружок, где учат прикладным ремеслам: вышиванию, макраме, бисероплетению, ткачеству. Эксклюзивные вещи всегда в цене, и даже если вашей дочке не придется зарабатывать таким образом себе на жизнь, она всегда сможет сделать уникальное украшение в подарок, оригинально украсить свой дом.
Помимо всего прочего, такие занятия развивают вкус, пространственное мышление, мелкую моторику. В Доме Научно-Технического творчества Детей и Молодежи на Донской есть целая школа прикладных искусств, занятия в которой ведут опытные педагоги-художники. Есть такие кружки и в обычных домах детского творчества, и в районных клубах.
Живые уголки
Если ваше чадо норовит притащить домой всех бездомных псов и рвется оказывать первую помощь полудохлым птенцам, если все подоконники в квартире засажены таинственными растениями, на полу поскрипывает земля, а в тазике под раковиной умело воссоздана биосфера болота, если, наконец, малыш просто мечтает о зверушке, а вы никак не можете ее завести, — запишите своего естествоиспытателя в живой уголок.
Ребенок не только насладится общением с разнообразными представителями флоры и фауны, но и узнает об их жизни и повадках, поймет, что животное – это не просто забава, а огромная ответственность, научится заботиться о своих питомцах. В таких кружках, как правило, работают удивительные люди, те, кого в старину называли натуралистами. Это не просто биологи-зоологи, это люди, влюбленные в природу, часто много путешествовавшие и повидавшие немало интересного, настоящие энтузиасты, заражающие своим пылом и маленьких учеников.
Такой замечательный педагог работает, например, в живом уголке Дома детского творчества на Миусах; а при московском зоопарке есть прекрасный Клуб Юных Друзей Зоопарка. Да и рядом с вашем домом, возможно, есть такое место, заповедник теплоты и любви к братьям нашем меньшим.
***
Часто родители сердятся, когда дети переходят из кружка в кружок, «разбрасываются», «мечутся из стороны в сторону». Но когда, как не в дошкольные годы, ребенку можно будет поэкспериментировать и поискать то дело, которое, может, станет любимым на всю жизнь. А если не станет? – спрашивают встревоженные мамы – ведь время будет упущено!
В том-то и счастье, что времени у вас пока хоть отбавляй, а любое дело, которым с увлечением будет заниматься малыш, хоть год, хоть три месяца, принесет ему неоценимую пользу. Да и кружки нужны вовсе не для ранней профориентации или подготовки к школе, а для того, чтобы ребенок мог заниматься творчеством, воплощать в жизнь свои мечты, встречаться с друзьями-единомышленниками, общаться с мудрыми и талантливыми взрослыми.
Ася Штейн
Источники
- Ribeiro de Lima JG., Abud GF., Freitas EC., Bueno Júnior CR. Effects of the COVID-19 pandemic on the global health of women aged 50 to 70 years. // Exp Gerontol — 2021 — Vol150 — NNULL — p.111349; PMID:33892133
- Manaer T., Yu L., Nabi XH., Dilidaxi D., Liu L., Sailike J. The beneficial effects of the composite probiotics from camel milk on glucose and lipid metabolism, liver and renal function and gut microbiota in db/db mice. // BMC Complement Med Ther — 2021 — Vol21 — N1 — p.127; PMID:33888105
- Mani Deepthi D., Vaikkakara S., Patil A., Ganta S., Sachan A., Raghavendra K., Kiranmayi VS., Chowhan AK. Effect of Correction of Hyperthyroidism with Anti-thyroid Drugs on the Glycated Hemoglobin in Non-diabetic Patients with Primary Hyperthyroidism. // Int J Endocrinol Metab — 2021 — Vol19 — N1 — p.e105751; PMID:33815517
- Pohanka M. Glycated Hemoglobin and Methods for Its Point of Care Testing. // Biosensors (Basel) — 2021 — Vol11 — N3 — p.; PMID:33806493
- Hu X., Deng H., Zhang Y., Guo X., Cai M., Ling C., Li K. Efficacy and Safety of a Decision Support Intervention for Basal Insulin Self-Titration Assisted by the Nurse in Outpatients with T2DM: A Randomized Controlled Trial. // Diabetes Metab Syndr Obes — 2021 — Vol14 — NNULL — p.1315-1327; PMID:33790599
- Okamoto T., Shima H., Noma Y., Komatsu M., Azuma H., Miya K., Tashiro M., Inoue T., Masaki C., Tada H., Takamatsu N., Minakuchi J. Hereditary spherocytosis diagnosed with extremely low glycated hemoglobin compared to plasma glucose levels. // Diabetol Int — 2021 — Vol12 — N2 — p.229-233; PMID:33786277
- Mazahery H., Gammon CS., Lawgun D., Conlon CA., Beck KL., von Hurst PR. Pre-diabetes prevalence and associated factors in New Zealand school children: a cross-sectional study. // N Z Med J — 2021 — Vol134 — N1531 — p.76-90; PMID:33767489
- Abbas E., Ahmed Siddiqui I., Khan MS., Perveen K., Butt A., Fawwad A. Fasting Glucagon Level in Type 2 Diabetes and Impaired Glucose Tolerance and Its Association With Diabetes-Associated Clinical Parameters: A Study From Karachi, Pakistan. // Cureus — 2021 — Vol13 — N2 — p.e13430; PMID:33758717
- Alkethiri K., Almtroudi T., Jurays AB., Abanumay F., Aldammas M., AlKhodheer M., Iqbal M., Habib SS., Bashir S. The relationship between type 2 diabetes mellitus with cognitive functions. // Heliyon — 2021 — Vol7 — N3 — p.e06358; PMID:33748460
- Jaber H., Issa K., Eid A., Saleh FA. The therapeutic effects of adipose-derived mesenchymal stem cells on obesity and its associated diseases in diet-induced obese mice. // Sci Rep — 2021 — Vol11 — N1 — p.6291; PMID:33737713
Спортивные секции для детей с 3 лет
Занятия в спортивных секциях для детей – лучший способ вырастить спортивного, физически крепкого, коммуникабельного ребенка.
В наших детских спортивных секциях профессиональные тренеры предлагают комплексы упражнений, которые полезны и интересны и для мальчиков, и для девочек.
Занятия единоборствами в секциях для детей сформируют вашего ребенка не только физически, но и интеллектуально. Он:
- Станет сильным, быстрым и ловким, получит азы самообороны. Дети улучшают физическую форму, делая разминку, которая включает прыжки, растяжку, отжимания и другие упражнения, укрепляющие мышцы и сердечно-сосудистую систему. Тренеры по боевым искусствам также учат их умению правильно вести себя при встрече с хулиганами, отстаивать свои интересы.
- Приобретет коммуникабельность и уверенность в себе. Если ребенок не ходит в садик или школу, занятия в детских спортивных секциях помогут ему легко адаптироваться в новом коллективе и сохранять спокойствие в любой нестандартной ситуации. Осваивая новую технику или получая более высокий дан, он начнет верить в свои возможности. В дальнейшем это чувство поможет ему добиться успеха в любом деле.
- Разовьет интуицию, научится быть дисциплинированным, целеустремленным. Необходимость быть всегда начеку и стараться предугадать ход противника поможет ребенку стать более внимательным и проницательным. Естественное желание побеждать научит его ставить конкретные цели и достойно справляться с неудачами.
Мы предлагаем
- 2 спортивных зала в центре Москвы рядом с метро.
- Тренажерка с фирменным оборудованием, ринг с 15 мешками для бокса и тайского бокса, татами для детского дзюдо.
- Опытные тренеры-преподаватели, которые помогут выбрать для вашего ребенка наиболее подходящий вид единоборства, исходя из его личностных качеств и индивидуальных наклонностей. Зачастую наши тренеры становятся для своих воспитанников не просто наставниками, но и спортивными примерами для подражания.
- Комфортная зона отдыха с мягкими диванами и настенным телевизором, по которому вы в режиме онлайн сможете наблюдать, как тренируется ваш ребенок
- Удобные раздевалки, современные душевые, бесплатная парковка для вашего автомобиля.
Купите абонемент онлайн
2021-01-01 автор: Спортивный клуб
Вам понравилось?
Пожалуйста, поделитесь со своими друзьями! +10000 в карму 😉
Виды спорта для детей — в какой спорт отдать ребенка
С каждым годом в России открываются новые спортивные секции, где представлены многочисленные виды спорта для детей и это не случайно. По статистике каждый четвертый ребенок в нашей стране к 10 годам имеет тенденцию к развитию хронических заболеваний на фоне нездорового образа жизни.
Чтобы избежать таких болезней как ожирение, сахарный диабет и заболевания позвоночника врачи рекомендуют привлекать детей к спортивным занятиям с самого раннего возраста. Это могут быть семейные походы, активные игры, выезды на природу или регулярные посещения спортивных секций.
В какой вид спорта отдать ребенка
Задумываясь о том, в какой вид спорта отдать ребенка, немногие родители отдают себе отчет в том, что этот выбор должен учитывать не только возраст малыша, но и его индивидуальные особенности. Часто отдав ребенка в спортивную секцию, родители потом жалеют о сделанном выборе, ведь чадо просто отказывается заниматься и не хочет посещать спортивный кружок.
Чтобы этого не случилось, выбирать вид спорта для ребенка нужно в соответствии с темпераментом малыша:
- Сангвиники. Эти малыши любят быть лидерами. Им необходимы похвала и победы. Таким деткам лучше всего подходят активные виды спорта. Прекрасным выбором могут стать любые скоростно-силовые дисциплины;
- Холерики. Эти малыши эмоциональны и также готовы работать в команде. Им будут комфортны циклические виды спорта или единоборства;
- Флегматики. Малыши с таким характером прекрасно справляются с многократными повторениями одного действия. Это значит, что лучшим выбором для них станут циклические или сложно-координационные дисциплины;
- Меланхолики. Для них неприемлемы строгость тренера и спартанские условия. При правильном подходе такие малыши могут показать успехи в фехтовании или стрельбе. Также отличным выбором для них могут стать интеллектуальные занятия.
Чтобы определить какая секция подходит вашему ребенку, можно пройти специализированный тест. Тестирование поможет определить цели и задачи, узнать каким характером обладает малыш и подобрать для него именно тот кружок, в котором он будет чувствовать себя комфортно.
Важно! Перед записью в секцию необходимо получить консультацию участкового педиатра. Некоторые дисциплины имеют абсолютные противопоказания. Помимо этого вам придется сдать анализы и пройти обследования у узких специалистов.
Спорт для детей дошкольного возраста
Виды спорта для маленьких детей – это занятия, развивающие основные физические навыки и укрепляющие иммунную систему. Не нужно ожидать, что двухлетний малыш сразу станет чемпионом.
Спорт для детей дошкольного возраста необходим для общего развития и подготовке малыша к более серьезным занятиям. Идеальным возрастом для начала занятий врачи считают 4-5 лет. Но если малыш активен и здоров, занятия отдельными дисциплинами можно начинать уже с двух лет.
Большинство родителей считают, что в этом возрасте еще рано посещать спортивные секции, а единственным вариантом физических тренировок является плавание в бассейне. Но это совершенно не так. Сегодня многие кружки приглашают малышей самого раннего возраста, где с ними занимаются специально обученные тренеры.
Виды спорта для детей от 2 лет
Начиная с двух лет, малыши нуждаются в повышенной физической активности. Они бегают, прыгают, кувыркаются и везде падают. И чтобы их шалости не оборачивались серьезными травмами, родители должны задуматься о структурированной физической нагрузке.
Адекватная физическая нагрузка в этом возрасте – занятия минимум 2 раза в неделю по 30 минут. С возрастом количество часов занятий постепенно увеличивается и уже к 5 годам может составлять по 2 часа 3 раза в неделю.
Тренировки для самых маленьких, это не полноценные занятия с соревнованиями и победами. В это время тренировки строятся по принципу игры. Малыш будет бегать, прыгать, веселиться, разучивать простейшие упражнения и выполнять элементарные задачи.
Идеальные виды спорта для детей от 2 лет:
В этом возрасте крохе еще очень сложно оставаться без мамы или папы, поэтому оставлять его одного среди незнакомых ему людей категорически нельзя, вам придется заниматься вместе с ним. Более того вам придется выполнять с малышом все упражнения, ведь повторять он будет именно за вами.
В 3-4 года малыш уже может выполнять более сложные упражнения и понимать требования тренера. Именно этот возраст считается оптимальным для начала занятий.
В это время уже доступны следующие секции:
Если вы боитесь отдавать малыша в эти секции в столь юном возрасте, обратите внимание на развивающие центры со спортивным уклоном. В таких центрах общеразвивающие занятия включают в себя уроки физкультуры, где тренеры учат самых маленьких простейшим физическим упражнениям в игровой форме.
Справка: С двухлетнего возраста малыши переживают активный скачок роста и развития. Оптимальные нагрузки помогут правильно сформировать мышечную массу и опорно-двигательный аппарат, что в дальнейшем убережет их от проблем со здоровьем.
В какой вид спорта отдать ребенка 5 – 6 лет
Ребята, достигшие пятилетнего возраста уже абсолютно готовы к занятиям в спортивной секции. Это именно тот возраст, когда юный спортсмен начинает понимать смысл командной игры, адекватно воспринимать критику со стороны тренера и выполнять его требования.
Если вы задумались, в какой вид спорта отдать ребенка 5-6 лет, прекрасным выбором могут стать игровые виды спорта, к ним относятся:
В дошкольном возрасте тренировки должны быть умеренными. Растущий организм может негативно отреагировать на повышенные нагрузки, и тогда вместо пользы занятия принесут только проблемы со здоровьем. Если наблюдая за дошкольником, вы заметили, что он стал плохо спать, часто капризничает и быстро устает, поговорите с тренером о снижении нагрузки или смените секцию.
Справка: По статистике дети, занимающиеся в секциях с 5 лет, имеют крепкий иммунитет, более усидчивы на уроках, дисциплинированы и лучше усваивают школьную программу в младших классах. В старшей школе они также показывают отличные результаты в учебе и менее подвержены влиянию плохой компании.
Виды спорта для детей школьного возраста
Школьный возраст – это самое время знаться спортом. Во многих школах открыты секции, где ребята могут заниматься с одноклассниками. Также для ребят есть кружки в домах школьников, где занятия проводятся совершенно бесплатно. Помимо этого школьники могут пойти в секцию от специализированных спортивных школ, где готовят к поступлению в спортивные интернаты.
Выбор видов спорта для детей школьного возраста действительно велик. Уже в первого класса ребята могут заниматься на профессиональном уровне, готовясь к спортивной карьере. Благодаря национальной программе «Спорт – норма жизни» до 2024 года для привлечения школьников к здоровому образу жизни планируется построить десятки спортивных объектов по всей стране.
Виды спорта для детей 7 – 10 лет
Начальная школа – это период серьезной перестройки в ритме жизни. Нередко дети в первые годы обучения в школе страдают переутомлением и рассеянным вниманием. Эти проблемы можно легко решить при помощи физической нагрузки. Регулярные занятия повышают выносливость и работоспособность, способствуют усвоению учебной программы и помогают школьнику всесторонне развиваться.
Виды спорта для детей 7-10 лет – это практически все секции, за исключением экстремальных с высоким риском травматизма. Выбор секции зависит от многих факторов, но главным здесь должно быть желание самого ребенка, ведь в этом возрасте он уже сам может выбрать, что ему нравится.
Примечательно, но современные дети нередко выбирают секции, которые совершенно непонятны их родителям. Например, девочки могут решить пойти на бокс, а мальчики на тяжелую атлетику. Но родителям не нужно бояться такого выбора, ведь история знает много чемпионов, которые пошли в секцию вопреки желанию родителей.
Лучшим выбором в этом возрасте станут командные виды спорта, ведь школьник уже понимает, что такое коллектив и может полноценно участвовать в жизни команды.
Самые популярные кружки в этом возрасте:
- У девочек – спортивная гимнастика, танцы, легкая атлетика, фигурное катание, синхронное плавание, художественная гимнастика, волейбол и тд;
- У мальчиков – футбол, большой теннис, баскетбол, боевые искусства, хоккей, тяжелая атлетика, пятиборье и тд.
Какой бы вид спорта не выбрал ваш ребенок, не стоит ожидать в этом возрасте великих побед и достижений. В 7-10 лет дети только учатся работать в команде и познают основы спортивной дисциплины. На этом этапе важно, чтобы занятия нравились ребенку, и он ходил в секцию с удовольствием.
Родителям важно понимать, что юный спортсмен может в любой момент передумать и решить заниматься другой дисциплиной. В этом случае не нужно принуждать его посещать секцию, необходимо поддержать его и показать, что он вправе самостоятельно решать, каким спортом ему заниматься. Если ребенок тяжело переносит физические нагрузки, обратите внимание на интеллектуальный спорт, например шахматы, шашки или го.
Важно! В этом возрасте необходимо выбирать не столько секцию, сколько тренера. Только квалифицированный и опытный детский тренер сможет не только заинтересовать школьника, но и обеспечить правильный индивидуальный график тренировок.
Виды спорта для детей 11 – 13 лет
С 11 лет современные дети уже считают себя взрослыми. Многие из них выбирают своим увлечением уличные виды спорта, где они могут показать свои таланты.
Уличные виды спорта для детей 11-13 лет, это:
- Брейкинг;
- Паркур;
- Скетбординг;
- BMX.
Помимо этого часто подростки делают выбор в пользу дайвинга, прыжков с парашютом, скалолазания, кайтсерфинга и тд. Если ваш ребенок уже занят в спортивной секции, но в этом возрасте решил сменить род занятий, не препятствуйте ему, ведь современные виды спорта – это прекрасная возможность узнать что-то новое и реализовать себя, а значит, он будет заниматься с увлечением и удовольствием.
Рассматривая необычные виды спорта, можно также предложить подростку, такие секции как городки, лапта или фудбег, которые возникли более 200 лет назад и сегодня вновь набирают свою популярность в России.
Родителям следует знать, что именно в 11-13 лет тренеры присматриваются к юным спортсменам и выбирают самых перспективных для привлечения их в профессиональный спорт.
Если вам сделали предложение о переводе в спортивную школу, необходимо взвесить все за и против, ведь спортивная карьера часто сопровождается травмами и многочисленными ограничениями. Но если вы видите, что подросток хочет и может быть профессионалом в своем виде спорта, смело доверьтесь тренеру, ведь через несколько лет ваш ребенок вполне может стать олимпийским чемпионом.
Важно! При записи подростка в спортивную школу или секцию для профессиональных занятий необходимо оформить спортивную страховку. Страхование позволит получить компенсацию при травмах на тренировках и соревнованиях. Также без полиса спортсмены не допускаются к соревнованиям.
Спорт в России, как и здоровый образ жизни в целом становится модным. Более 80% россиян в возрасте до 30 лет регулярно посещают спортивные залы и площадки, выезжают на активный отдых и приучают детей к спорту. Благодаря государственной поддержке виды спорта для детей многочисленны, разнообразны, а главное доступны.
Одной из приоритетных задач федерального проекта «Спорт – норма жизни», это подготовка спортивного резерва, а значит, каждый ребенок, вовлеченный в спорт, сможет заниматься на лучших спортивных объектах, которые строятся уже по всей стране.
чем занять малыша и на что обратить внимание » Теремок-Юнион – развитие ребят от 1 до 11 Занятия для детей 3-4 года
Период от 3 до 4 лет — переломный для ребенка и его родителей. Это пограничное время, когда малыш переживает кризис 3 лет — период становления личности и проверки границ. Этот кризис — довольно важная часть становления, хоть и пугает родителей. Именно в 3 года даже самый милый карапуз может начать капризничать и даже проявлять агрессию.
Но именно в «пламени» кризиса 3 лет карапуз, как маленький феникс, перерождается в личность. В возрасте между тремя и четырьмя годами ребенок осознает рамки и границы поведения и выходит на новый этап становления. Так называемое «окно развития» закрывается, но открывается множество новых «окон». Теперь малыш готов не только активно развиваться, но и обучаться. Ему хочется общения, а в голове появляется много места, которое нужно срочно заполнить чем-то интересным и полезным. Именно поэтому важны занятия для детей 3-4 лет, систематические и правильные, важно общее развитие по разным направлениям. В таком возрасте домашнего обучения недостаточно, а порой оно может даже навредить.
Занятия для детей 3 лет и старше: инструменты, методы, подходыИтак, в чем же проблема домашних занятий для детей 3-4 лет? Есть 2 неверных пути: ребенок либо не развивается, либо развивается не так как нужно. И если с первым вариантом все понятно, то второй стоит рассмотреть подробнее. Его первая проблема — отсутствие коммуникации в процессе обучения. Интересно проводить время с мамой или папой, но когда заходит речь об учебе, вы не будете с ребенком на одном уровне. Нет стимула в виде сверстников, которые проходят те же проблемы, нет того уровня понимания.
«У меня не было пианино, поэтому я не могла попробовать. Уверяю тебя. Томми, нужна большая тренировка, чтобы играть на пианино без пианино»
Астрид Линдгрен, «Пеппи Длинныйчулок»
А это уже о второй проблеме. Далеко не всегда дома есть необходимые ресурсы или инструменты. А у родителей не всегда достаточный уровень знаний. Да, мама и папа остаются для малыша главным авторитетом. Но никогда не знаешь, какие таланты могут быть в ребенке, иногда родители не просто не сумеют их развить, но даже заметить.
Курсы-занятия для детей 3-4 лет в «Теремок-Юнион» — лишь один компонент целой системы гармоничного общего развития. Программа для трех-четырехлетних деток — это третья ступень нашей полной пятилетней программы развития и обучения. И на этом этапе мы стараемся дать малышу максимум инструментов для открытия и развития самых неожиданных талантов.
Jumpout для 3-4
Мы делаем упор на разностороннее развитие, при этом ищем индивидуальный подход к каждому:
- кто-то находит в себе талант посреди математической части урока;
- для кого-то интересным открытием становится английский для детей от 3 лет, курсы которого мы тщательно составляем;
- а кто-то открывает себя в творчестве — танцах, пении, рисовании.
Мы годами формировали свою фирменную программу, добавляя в нее лучшие элементы из обучающих и развивающих программ разных стран мира. В этом возрасте ребенку важны инструменты. И к инструментам относятся не только материалы, но и общение со сверстниками, помощь преподавателей, наличие целей, моделей и стимулов.
Кружки для детей 3-4 лет: почему они настолько важны?Итак, мы уже говорили о том, что с 3 лет начинается период активного усвоения знаний, а тип их восприятия переходит из бессознательного в осознанный. Но кроме этого факта, возраст 3-4 года таит в себе и много других сюрпризов, согласно многолетним исследованиям психологов.
Формирование личности, понятие социальных ролей. Что стоит за этим понятием?
Именно в 3-4 года ребенок начинает осознавать свои черты характера и демонстрировать свой тип взаимодействия с миром. Иными словами, малыш впервые начинает осознавать понятие социальной роли, понимать, что хорошо, а что плохо. В 3-4 года ребенок осознает свой пол и роль в своем первом маленьком обществе. И этим обществом должна быть не только семья.
Ребенок должен видеть разные характеры и социальные роли именно среди сверстников и учится с ними взаимодействовать. Да, мама и папа — всегда главный пример. Но ребенок должен видеть, что эти типы характера и социальные роли — не единственные.
Дома ребенок видит родителей, у которых есть определенные характеры, профессии и социальные роли. Оставить ребенку только эти примеры — значит ограничить его выбор самоопределения. В «Теремке» же ребенок видит разные направления, разные примеры и разные возможности — на этом базируется наша программа разностороннего общего развития.
Осознание понятий «вина», «успех», «неудача», «соперничество». При правильном подходе это совсем не так страшно как звучит. Однако, будем откровенными: родитель не всегда объективен, порой мама может назвать неверный ответ верным, лишь бы не расстраивать любимого малыша. В «Теремке» мы искренне радуемся каждому успеху малыша, но и учим конструктивно воспринимать неудачи, работать над ними. Результаты наших учеников по окончанию курса впечатляют, но мы гонимся не за ними. Самое главное, что ребенок учится и познает себя с удовольствием, развивается гармонично и без эмоциональных травм.
Ученые из Американского института психологии доказали, что дети, которые прошли подготовку к школе делают больше успехов как в учебе, так и в общении. Подготовительно-развивающие занятия для детей 3-4 лет закладывают нужный фундамент перед школой. Ребенок идет в школу не просто с определенным уровнем знаний, он идет с пониманием, что такое учитель, одноклассник, друг, задание, трудности и их решение. Ребенок умеет радоваться успехам и справляться с неудачами. А это значит — проще учиться, меньше стресса и слез.
Развивая ребенка в 3-4 года важно не только успеть, но и не переусердствовать. Очень часто узконаправленные кружки для детей 3-4 лет просто отбирают детство, оставляя после себя только негатив. Важно осознать один момент: да, это период усвоения знаний. Но и период становления личности. У ребенка должна быть возможность узнавать разное и выбирать. Это умение выбирать остается у него на всю жизнь. Если ребенок не научится делать выбор в раннем детстве, то потом получить этот навык будет гораздо сложнее. А все мы знаем, насколько это важное умение.
«Теремок-Юнион» — это, в первую очередь, пространство возможностей для малыша. Пространство для выбора и поиска и себя. Да, можно записать ребенка, например на танцы или английский язык. Но таким образом вы даете ему только один вариант, выбирать не из чего. А в «Теремке» собрано максимум разных направлений и возможностей для развития, среди которых можно выбрать то, что действительно нравится. Сомневаетесь? Запишитесь на пробное занятие бесплатно, посмотрите на реакцию ребенка. Ведь, в конечном счете, именно ребенок должен выбирать то, что ему по душе. Задание родителей и педагогов — быть рядом и лишь помогать делать верный выбор. Но не делать его вместо малыша.
С уважением,
Кружки для детей 3-х лет
Заботливые родители, по мере роста ребенка, начинают задумываться о дополнительном развитии своего малыша. Самое подходящее время для приобщения ребенка к детским кружкам или секциям – возраст от 3-х лет.
Дело в том, что именно к 3-м годам малыш становится уже достаточно самостоятельным, активным и проявляет большой интерес к расширению своих знаний об окружающем мире. Поэтому смело можно приступать к выбору подходящего кружка. Но найти оптимальную секцию для ребенка – задача довольно непростая. Ведь, на сегодняшний день существует огромный выбор всевозможных детских кружков от 3-х лет. Сам же малыш еще слишком мал, чтобы сделать самостоятельный выбор.
Кружки для детей 3 лет – как не ошибиться?
Очень часто родители навязывают свои предпочтения, без учета мнения и возможностей ребенка. Не каждый ребенок обязан стать великим спортсменом, певцом или музыкантом, повинуясь воле родителей. Главная задача – помочь выявить скрытые возможности и таланты малыша, подарить минуты интересного и полезного досуга. Это сделать не так просто, и потребуется не один год, чтобы найти подходящую секцию. Поэтому не стоит боятся экспериментировать с различными вариантами.
Чтобы понять, к чему у ребенка лежит душа – внимательно понаблюдайте за ним. Что больше всего нравится малышу – активный досуг или неторопливая кропотливая работа? Сходите в дом детского творчества – пусть ребенок воочию увидит различные варианты секций. Возможно, он захочет самостоятельно выбрать интересную для себя секцию. Не беда, если он через некоторое время передумает.
При подборе подходящего кружка для ребенка 3-х летнего возраста важно также брать во внимание общее физическое состояние малыша. Учитывать индивидуальные психофизиологические особенности.
Итак, ребенку уже 3 года – куда его отдать? Рассмотрим основные варианты детских секций, адаптированных к данному возрасту.
Спортивные секцииКак правило, дети очень подвижны и обожают активное времяпровождение. Поэтому любая спортивная секция подарит ребенку множество радостных минут и укрепит здоровье малыша.
Занятия спортом помогут постепенно выработать такие полезные качества характера как выносливость, сила воли, настойчивость. Но прежде чем отдавать малыша в секцию – следует обязательно показать его врачу. Важно убедится в отсутствии противопоказаний к тем или иным видам предстоящей физической нагрузки.
В возрасте 3–4-х лет нужно развивать у ребенка все группы мышц. Поэтому отлично подойдут секции по плаванию, гимнастике ушу и т.д. кроме того, занятия гимнастикой помогут развить гибкость и хорошую координацию.
Среди популярных спортивных кружков для девочек стоит отметить аэробику и фигурное катание. Также не оставят равнодушными юных леди секции синхронного плавания или водной аэробики. Движение под музыку развивает чувство ритма, улучшается координация движений.
Также существует множество интересных спортивных кружков для мальчиков от 3-х лет. Можно попробовать походить на восточные единоборства. В раннем возрасте лучше всего подойдет айкидо или ушу. Занятия айкидо помогут не только укрепить физическое здоровье, но и придадут уверенности и научат умению постоять за себя в экстренной ситуации.
Часто болеющим детям поможет укрепить иммунитет секция по плаванию.
Художественные студииНачиная с 3-х лет, можно отдавать ребенка в кружки художественной направленности. Занятия лепкой, рисованием, изготовлением аппликаций будут способствовать творческому развитию ребенка. Занятия в художественной студии будут формировать креативную личность и развивать познавательные способности.
Музыкальное развитиеЕсли есть музыкальные задатки, можно попробовать углубить этот талант. Занятия музыкой вырабатывают чувство ритма и развивают хороший слух.
Чтобы не навредить малышу, важно:
- не перегружать ребенка множеством секций – это может привести к усталости и нежеланию их посещать;
- оптимальный вариант нагрузки – 2-3 кружка в неделю;
- внимательно подбирайте педагога – важно чтобы малыш с радостью ходил на секцию;
- дорога не должна изматывать ребенка, избегайте поездок в час пик.
Какой бы вы кружок не выбрали – всегда стоит учитывать желание и природные склонности малыша. Помогите ребенку найти ту секцию, которая сможет правильно направить его энергию в правильное русло и раскроет заложенные таланты.
Детские развивающие центры Санкт-Петербурга – ТОП-20
В Доме еврейской культуры ЕСОД расположен детский центр, где занимаются с детьми от 6 месяцев. Для малышей в возрасте от 1.5 года в «Гранатике» работают группы полного дня и разнообразные творческие студии. Например, можно посещать Монтессори-школу, где проходят музыкальные и творческие занятия, лепить из полимерной глины и заниматься вместе с мамой по программе «Три ступеньки».
При Еврейском общинном доме ЕСОД работают детские творческие студии, создана прекрасная игровая комната, открылась в 2016 году частная начальная школа. Искусство, музыку, физкультуру, английский язык, а также студии во второй половине дня у первоклассников проводят мастера и ведущие, уже знакомые многим родителям по студиям детского центра «Гранатик» в ЕСОДе.
Ещё детей ждут поездки в музеи, мини-путешествия, собственные театральные постановки и самостоятельно организованные праздники. Помимо школы в ЕСОДе работают студии «Гранатика» для детей:
- Арт-мастерская
- Театральная студия «Пластилин», обладатель гран-при различных детских фестивалей
- Занятия английским в игровой форме Jumping English
- Студия керамики
- Занимательная математика
- Студия шахмат
- Студия капоэйры
- Студия карате.
Целевая аудитория детского разевающего центра малыши, дети, подростки. «Гранатик» — это образовательный комплекс, включающий в себя группы полного и неполного дня, частную начальную школу, развивающие студии для детей от 3 лет, центр раннего развития, детскую игровую комнату.
Центр раннего развития детского развивающего центра «Гранатик» — это образовательное пространство для детей от 6 месяцев до 3 лет. Занятия в студиях центра проходят по системе Марии Монтессори в развивающей среде, оборудованной по всем канонам системы и интересной даже мамам.
В программу занятий входят также занятия музыкой, на которых создаются условия для развития малышей через танцевальное и музыкальное творчество. Музыка объединяет детей общим настроением, они приучаются к совместным действиям и получают удовольствие от пения.
В группы полного дня «Гранатика» принимают детей от 1,5 до 7 лет. Подход к воспитанию детей включает в себя заботу о здоровье, формирование интеллекта и навыков общения. Ребенок получит внимание и заботу воспитателей, сбалансированное питание, интересное общение со сверстниками, а также хорошую базу для освоения школьной программы. Группы полного дня работают с 8:00 до 20:00.
Группы неполного дня открыты для детей 3-6 лет. Дети проводят в группах 3 или 4 часа. Этого времени вполне достаточно, чтобы дети смогли позаниматься с педагогами, а также поиграть и пообщаться с друзьями.
Студии для детей от 3 до 13 лет делятся по направлениям: спортивные (карате, капоэйра, танцы), творческие (театр, вокал, арт-мастерская, студия керамики) и познавательные (шахматы, английский, подготовка к школе).
Занятия в центре помогают ребенку попробовать свои силы в разных сферах, определиться, к каким наукам он более склонен, какие таланты у него заложены, что дает родителям возможность как можно раньше начать стимулировать эти способности.
Если вашему ребенку после занятия не хочется сразу домой, он может провести час-другой в нашей Игротеке. Это специально оборудованное игровое пространство площадью 150 м2 с горками, сухими бассейнами, пиратским кораблем, батутом, скалодромом, кукольным уголком и еще массой занимательных и интересных игр и игрушек.
В центре созданы комфортные условия для взрослых, ожидающих детей с занятий — в атриуме здания есть уютное кафе с бесплатным Wi-Fi, где можно выпить кофе и перекусить.
В течение учебного года наш центр предлагает множество развивающих, познавательных и развлекательных мероприятий на любой вкус для всей семьи: мастер-классы, концерты, спектакли, дни рождения и многое-многое другое.
- Адрес: Санкт-Петербург, ул. Большая Разночинная, 25А
- Метро: «Чкаловская», «Спортивная», «Петроградская»
- Телефон: +7 (812) 309-23-00
Дошкольник (3-5 лет) | CDC
Центр психического здоровья подростков и школьников CDC
Узнайте, как связь является ключом к хорошему психическому здоровью подростков.
Информация для родителей CDC (подростки 12–19)
На этом сайте есть информация, которая поможет вам узнать, как помочь подростку обезопасить себя и стать здоровым и продуктивным взрослым.
Информация о здоровом весе CDC.
Советы для родителей — Идеи, которые помогут детям поддерживать здоровый вес.
Рекомендации CDC по физической активности для молодежи
На этом сайте есть информация о том, как помочь детям быть активными и играть.
Профилактика беременности для подростков CDC.
Советы и информация, специально предназначенные для подростков и разработанные с участием подростков.
CDC! Body and Mind
CDC’s BAM! Body and Mind — это веб-сайт, разработанный для детей от 9 до 13 лет, чтобы дать им информацию, необходимую им для выбора здорового образа жизни. Сайт посвящен темам, которые, по словам детей, важны для них, таким как стресс и физическая подготовка, с использованием удобного для детей жаргона, игр, викторин и других интерактивных функций.
Информация CDC о здоровье молодежи лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров
Узнайте о физическом и психическом здоровье молодых лесбиянок, геев, бисексуалов и транссексуалов
Американская академия детской и подростковой психиатрииexternal icon
Американская академия детской и подростковой психиатрии имеет множество информационных бюллетеней для родителей о здоровье и развитии детей и подростков.
My Plate — Teeneexternal icon
Министерство сельского хозяйства США предоставляет информацию о здоровье и питании подростков.
HealthyChildren.orgexternal icon
Веб-сайт «Здоровые дети» AAP предоставляет информацию о кормлении, питании и физической форме на всех этапах развития от младенчества до юношеского возраста.
Just in Time Parentingexternal icon (JITP)
Качественная, основанная на исследованиях информация для семей в то время, когда она может быть наиболее полезной.
Национальная администрация безопасности дорожного движения, внешний значок (NHTSA)
NHTSA содержит информацию об отзыве и советы по безопасности для детей, которые едут в автомобилях, гуляют, едут на велосипеде, играют на улице, ждут на остановках школьного автобуса и т. Д.
Национальный институт психического здоровьяtheexternal icon
Национальный институт психического здоровья располагает информацией о психических расстройствах у детей и подростков, включая тревогу и депрессию.
StopBullying.govexternal icon
StopBullying.gov предоставляет информацию от различных государственных органов о том, как дети, родители, учителя и другие члены общества могут предотвратить или остановить издевательства.
Приложение «KnowBullying» SAMHSA: внешний значок
Бесплатное приложение для родителей, помогающее предотвратить издевательства, созданное Агентством по борьбе с наркотиками и психическим здоровьем (SAMHSA).
Управление служб наркологической и психиатрической помощи (SAMHSA) external icon
SAMHSA работает над улучшением качества и доступности услуг по профилактике злоупотребления психоактивными веществами, лечению алкогольной и наркозависимости и психиатрических услуг.
Teens Healthexternal icon
Посетите этот сайт, чтобы получить информацию о здоровом питании и физических упражнениях для детей и подростков.
Три принципа развития детей младшего возраста для улучшения результатов ребенка
Основные принципы развития могут помочь нам изменить политику и практику
Последние достижения в области науки о развитии детей в раннем возрасте предоставляют нам беспрецедентную возможность решить некоторые из наиболее сложных проблем общества, от увеличения неравенства в успеваемости и экономической производительности до дорогостоящих проблем со здоровьем на протяжении всей жизни.Понимание того, как опыт младенцев, детей ясельного возраста и беременных женщин может повлиять на результаты на протяжении всей жизни — в сочетании со знаниями об основных способностях, которые необходимы взрослым для процветания в качестве родителей и на рабочем месте — обеспечивает прочную основу, на которой политики, поставщики услуг и общественные лидеры могут разработать общую и более эффективную повестку дня.
Наука о развитии ребенка и основные способности устойчивых взрослых указывают на набор «принципов проектирования», которые политики и практики во многих различных секторах могут использовать для улучшения результатов для детей и семей.Чтобы быть максимально эффективными, политики и услуги должны:
- Поддерживать отзывчивые отношения для детей и взрослых.
- Укрепляйте основные навыки планирования, адаптации и достижения целей.
- Уменьшить источники стресса в жизни детей и семей.
Принципы указывают на ряд ключевых вопросов: Какие текущие политики, системы или практики делают для реализации каждого принципа? Что можно сделать, чтобы лучше их решить? Какие препятствия мешают решать их более эффективно?
Основанные на науке, эти три принципа могут направлять лиц, принимающих решения, при выборе среди политических альтернатив, разработке новых подходов и изменении существующей практики, чтобы наилучшим образом способствовать формированию здорового мозга и тела.Принципы указывают на ряд ключевых вопросов: Какие текущие политики, системы или практики делают для реализации каждого принципа? Что можно сделать, чтобы лучше их решить? Какие препятствия мешают решать их более эффективно?
Более того, эти принципы могут побудить политиков задуматься об изменениях на всех уровнях, которые могут привести к лучшим результатам для маленьких детей. На индивидуальном уровне услуги могут быть сосредоточены на активном развитии навыков как у детей, так и у взрослых. На уровне социальных служб системы могут быть сосредоточены на критической роли взаимоотношений в содействии здоровому развитию, поддерживающему воспитанию детей и экономической производительности.На системном уровне политика может уменьшить структурное неравенство и институциональные источники стресса, такие как неравный доступ к высококачественному медицинскому обслуживанию и уходу за детьми, неравенство в финансировании школ и предвзятость в кредитовании. Эти и другие давние проявления неравенства продолжают создавать проблемы для детей на протяжении всей жизни и чрезвычайно затрудняют взрослым возможность процветать в качестве родителей и кормильцев. Эта основанная на научных данных структура предлагает руководство по генерированию новых идей для решения этих проблем — и, в конечном итоге, для достижения значительных улучшений в результатах для детей и семей, которые являются основой наших сообществ и нашего общего будущего.
Наука, лежащая в основе принципов
Ученые обнаружили, что опыт, полученный детьми в раннем возрасте, и среда, в которой они находятся, не только формируют архитектуру их мозга, но также влияют на то, как и когда инструкции развития, содержащиеся в их генах, выражаются в нескольких биологических системы. Вот как межличностные отношения маленьких детей со взрослыми опекунами (внутри и вне семьи) проникают «внутрь тела» и влияют на обучение, поведение, физическое и психическое здоровье на протяжении всей жизни — в лучшую или в худшую сторону.На протяжении всей жизни на нашу способность процветать влияют наши отношения, опыт и взаимодействие с нашей физической и искусственной средой (включая, например, доступ к питательной пище и воздействие токсичных химикатов). Степень, в которой эта среда способствует укреплению здоровья, поддержке и отзывчивости — или нет — напрямую влияет на пренатальное развитие, благополучие ребенка и семейную жизнь. И все эти условия формируются политикой, поддержкой и структурным неравенством, которые создают условия, в которых живут семьи.
Биология активации стресса объясняет, почему значительные лишения, угрозы или травмы (например, из-за жестокого обращения, пренебрежения, крайней бедности, системного расизма или межличностной дискриминации) могут привести к физиологическим и поведенческим нарушениям, которые могут иметь длительные последствия. Однако не все стрессы вредны — детям необходимо пережить управляемое количество невзгод с помощью поддерживающих взрослых, чтобы развить навыки совладания и здоровые системы реакции на стресс. Но частые или продолжительные переживания, вызывающие чрезмерную стрессовую активацию, могут быть токсичными для архитектуры развивающегося мозга детей и других биологических систем.Этот опыт также может перегружать способность взрослых продуктивно участвовать в работе, в семье и обществе. Дети, чья среда взаимоотношений включает в себя заботливых опекунов, расширенных семей или друзей , которые сами не слишком обременены чрезмерным стрессом , могут быть защищены от потенциального вреда и развить строительные блоки устойчивости, которые ведут к более здоровой и продуктивной жизни.
Переживание серьезных невзгод в раннем возрасте может привести к тому, что системы нашего организма станут более восприимчивыми к стрессу на протяжении всей жизни, что влечет за собой долгосрочные негативные последствия для физического и эмоционального здоровья, образовательных достижений, экономической производительности, социальных отношений и общего благополучия.Для взрослых, которые с детства пережили накопившиеся невзгоды, дополнительный вес нынешних невзгод, например, из-за бедности, расизма или небезопасных сообществ, может перегрузить их способность обеспечивать стабильные, отзывчивые отношения, в которых нуждаются их дети, и постоянно удовлетворять потребности детей. требования современного рабочего места. Таким образом, эти научные выводы имеют отношение к выбору политики в самых разных областях — от традиционных сфер, ориентированных на детей, таких как педиатрия, уход и образование в раннем возрасте, отпуск по уходу за ребенком и питание, до сфер, ориентированных на взрослых, таких как занятость, приемные родители, здравоохранение. уход, поддержка доходов и жилье.Даже политика, относящаяся к коммерческому зонированию, банковской практике, минимальной заработной плате, экологическим нормам, общественным местам и реформам уголовного правосудия — все это влияет на условия и среду, в которых живут семьи из поколения в поколение.
К началу
Содержание
Принцип 2: Повышение основных навыков
Принцип 3: Уменьшение источников стресса
Как взаимодействуют принципы политики и практики
Примечание об обновлении этого документа до 2021 года
Для детей чуткие отношения со взрослыми имеют двойную пользу: способствуют здоровому развитию мозга и обеспечивают буферную защиту, необходимую для предотвращения возникновения токсической реакции на стресс в очень сложных ситуациях.Для взрослых здоровые отношения также повышают благополучие, предоставляя практические советы и эмоциональную поддержку, которые укрепляют надежду и уверенность, необходимые для преодоления стрессовых ситуаций. Когда государственная политика и эффективные услуги для семей поддерживают отзывчивое взаимодействие между взрослыми и детьми по принципу «обслужить и вернуть», а также прочные отношения между поставщиками услуг и их взрослыми клиентами, — они могут способствовать здоровому развитию детей. и укрепляют основные навыки взрослых. в конечном итоге помогая детям стать здоровыми и отзывчивыми родителями.
Почему?
Отзывчивые отношения в раннем возрасте — самый важный фактор в построении прочной архитектуры мозга. Подумайте о строительстве дома: фундамент создает основу, на которой построено все остальное. То же самое и с развивающимся мозгом. Архитектура мозга состоит из триллионов соединений между миллиардами нейронов в различных областях мозга. Эти связи обеспечивают молниеносную связь между нейронами, которые специализируются на различных функциях мозга.
Основным активным ингредиентом этого процесса развития является взаимодействие между детьми и их родителями, а также с другими опекунами в семье или сообществе. Когда младенец или маленький ребенок лепетает, жестикулирует или плачет, а взрослый соответствующим образом реагирует зрительным контактом, словами или объятиями, в мозгу ребенка строятся и укрепляются нейронные связи. Учитывая фундаментальную важность первых нескольких лет жизни, невозможно переоценить потребность в чутких отношениях в самых разных условиях, начиная с младенчества.
Наиболее распространенным защитным фактором для детей и подростков, которые развивают способность преодолевать серьезные трудности, является наличие хотя бы одного стабильного и преданного отношения с поддерживающим родителем, опекуном или другим взрослым.
Поддерживающие отношения также помогают заложить основу устойчивости в детстве и во взрослом возрасте. Наиболее распространенным защитным фактором для детей и подростков, которые развивают способность преодолевать серьезные трудности, является наличие хотя бы одного стабильного и преданного отношения с поддерживающим родителем, опекуном или другим взрослым.Эти персонализированные, чуткие отношения защищают детей от нарушений в развитии и моделируют способности, которые позволяют людям преуспевать в школе, на работе и поддерживать стабильное домашнее хозяйство.
Отзывчивые отношения помогают детям и взрослым справляться со стрессом, регулировать эмоции и поведение и укреплять надежду на будущее. Напротив, социальная изоляция, с которой сталкиваются многие семьи, сталкивающиеся с проблемами психического здоровья или злоупотребления психоактивными веществами, и связанная с ними стигма также разрушают отношения и усиливают изоляцию.Государственная политика и программы социальных услуг, специально разработанные для поддержки навыков и среды, которые способствуют формированию чутких отношений между детьми и теми, кто о них заботится, поддерживают здоровое развитие и улучшают результаты детей. Точно так же поставщики услуг, которые чутко слушают и относятся к клиентам с уважением, с большей вероятностью будут эффективны в содействии позитивным изменениям.
Вот несколько примеров способов применения ответных отношений поддержки Принцип проектирования к политике :
- Не позволяйте детям ездить на велосипеде в программы и выходить из них.Потеря субсидии по уходу за ребенком, нестабильность жилья или участие в системе социальной защиты детей — все это может нарушить стабильность отношений. Мы можем предотвратить эти сбои, предоставив достаточные льготы, чтобы помочь семьям постоянно удовлетворять свои основные потребности, и с помощью более гибких программных рекомендаций, которые позволяют семьям оставаться на постоянной связи с поставщиками услуг.
- Разработать политику, позволяющую семьям сохранять и укреплять свои отношения. Например, поощрять частые контакты между детьми, находящимися вне дома, и их родителями, братьями и сестрами, сводить к минимуму изменения в размещении детей, получающих внебрачный уход, и способствовать вовлечению родителей, которые находятся в заключении или сталкиваются с неопределенным жилищным статусом.
- Обеспечьте, чтобы работники программ обслуживания получали адекватную компенсацию и льготы, профессиональное развитие, социально-эмоциональную поддержку и контроль, чтобы снизить высокий уровень текучести кадров на этих должностях, который нарушает отношения между персоналом, детьми и семьями.
- Предлагайте услуги через доверенные организации и отдельных лиц в сообществе, которые уже установили прочные отношения с семьями.
Далее приведены примеры возможностей применения этого принципа в практике :
- Обучайте взрослых опекунов по взаимодействию с детьми в различных условиях, включая педиатрию, уход в раннем возрасте и образовательные программы, посещения на дому и даже программы обучения трудоустройству.
- Разработать методы найма, направленные на выявление и отбор персонала, который отражает культурное / расовое / этническое происхождение обслуживаемых семей, а также лиц, которые заинтересованы в построении прочных отношений с семьями, имеющими разное культурное происхождение и различные потребности. Например, используйте процесс собеседования, во время которого можно наблюдать за отношением кандидатов к другим.
- Уменьшите количество обращений и размер классов, чтобы у поставщиков услуг было достаточно времени для развития отношений с людьми, которым они должны помогать.Разрешите взаимодействие достаточной продолжительности, частоты и последовательности и уменьшите административные требования, которые могут привести к тому, что сотрудники будут тратить слишком много времени на формы и слишком мало — на людей, которых они обслуживают.
Вернуться к началу
Содержание
Принцип 1: Поддерживайте отзывчивые отношения
Принцип 3: Уменьшение источников стресса
Как взаимодействуют принципы политики и практики
Примечание об обновлении этого документа до 2021 года
Существует набор основных навыков, которые помогают людям успешно управлять жизнью, работой и отношениями в обществе, которые вознаграждают за способность сосредотачиваться, планировать и достигать целей, адаптироваться к меняющимся ситуациям и противостоять импульсивному поведению.Никто не рождается с этими навыками; они развиваются с течением времени благодаря практике и обратной связи, причем некоторым детям требуется больше времени и поддержки, чем другим, чтобы их вырастить. Политика, которая помогает детям и взрослым укреплять эти основные навыки, влияет не только на их успехи в школе и на работе, но и на способность родителей поддерживать развитие этих способностей в следующем поколении.
Почему?
Ученые называют эти способности исполнительной функцией и навыками саморегуляции.Подобно тому, как система управления воздушным движением в загруженном аэропорту безопасно управляет прибытием и вылетом многих самолетов на нескольких взлетно-посадочных полосах, мозгу необходим этот набор навыков, чтобы фильтровать отвлекающие факторы, определять приоритеты задач, запоминать правила и цели и контролировать импульсы. Эти навыки имеют решающее значение для обучения и развития. Они также заставляют нас делать выбор в пользу здорового образа жизни для себя и своих семей.
Дети могут развить эти навыки — а взрослые могут их укрепить — когда политика, программы и квалифицированные опекуны или социальные работники создают среду, которая обеспечивает «основу» для усилий по их использованию.Строительные леса — это соответствующая возрасту и контексту поддержка, которая помогает людям начинать и вмешиваться по мере необходимости, позволяя практиковать постепенно меньшую поддержку. Взрослые могут способствовать развитию у ребенка управляющих навыков, устанавливая распорядок дня, моделируя соответствующее социальное поведение, а также создавая и поддерживая поддерживающие и надежные отношения.
Наука показывает, что мозг продолжает приспосабливаться к опыту на протяжении всей жизни и что взрослые тоже могут укреплять эти навыки с помощью практики и обратной связи.Большинство людей развивают ряд основных навыков, которые в высшей степени приспособлены к среде, в которой они живут. Например, тайм-менеджмент — это набор навыков, на которые сильно влияет контекст — в некоторых культурах очень ценится пунктуальность и основное внимание уделяется навыкам. -строительство, а в других считается менее важным. Недавние исследования показывают, что некоторые дети, которые растут в суровых условиях, развивают улучшенные навыки решения проблем в угрожающих обстоятельствах — например, более быструю когнитивную обработку или способность отслеживать новую информацию и гибко реагировать на нее под принуждением.Использование существующих сильных сторон и направление их продуктивного использования, а также отработка новых навыков в различных ситуациях могут стать ключом к укреплению потенциала, который необходим и ценится в различных условиях.
В первые три года после рождения младенцы и малыши могут начать учиться использовать эти основные способности основными способами — например, научиться концентрировать свое внимание, реагировать на установление ограничений и следовать простым правилам. В возрасте от 3 до 5 лет большинство детей добиваются огромных успехов в использовании этих навыков через творческую игру, учась гибко приспосабливаться к различным правилам для разных контекстов и сопротивляясь импульсивному поведению.
Основные навыки имеют решающее значение для обучения и развития. Они также заставляют нас делать выбор в пользу здорового образа жизни для себя и своих семей.
К более позднему детству и подростковому возрасту, благодаря опыту, способствующему росту, и поддержке, наш мозг готов развить эти фундаментальные навыки, чтобы ориентироваться в более сложных ситуациях — противостоять давлению сверстников, ставить долгосрочные цели и планы и продуктивно справляться с ними. неудачи. Хотя гораздо легче начать развивать эти навыки в раннем возрасте, никогда не поздно их улучшить.Даже в зрелом возрасте люди все еще могут осваивать новые навыки и укреплять других, но это требует гораздо больших усилий, если фундамент слаб.
Ниже приведены примеры способов применения принципа для усиления основных навыков Принцип дизайна в политике :
- Обеспечить финансирование программ, которые прямо сосредоточены на навыках саморегуляции и исполнительных функций и включают возможности для участников программы практиковать эти навыки.
- Увеличить стимулы для программ для двух поколений с целью активного укрепления основных навыков у детей и взрослых, от которых они зависят.
- Разработать политику в области образования и раннего обучения, которая признает важность управляющих функций и саморегуляции как важную составляющую в «плетеной веревке» навыков, которые необходимы детям для академического успеха.
- Ищите и устраняйте структурную предвзятость в политике, которая мешает цветным людям достигать своих целей. Чувство собственной эффективности имеет решающее значение для укрепления этих навыков, и постоянные препятствия на пути к успеху, которые находятся вне контроля человека, могут помешать мотивации продолжать попытки.
А вот примеры возможностей применения этого принципа в практике :
- Применяйте модели коучинга, которые помогают людям определять, планировать и достигать своих целей. Формируйте развитие навыков с помощью таких инструментов, как шаблоны постановки целей, текстовые напоминания, временные шкалы и планировщики.
- Моделируйте действия, которые увеличивают успех в достижении цели, сосредотачиваясь на небольших, постепенных шагах с частой обратной связью.
- Создавать регулярные возможности для изучения и применения новых навыков в соответствующих возрасту, значимых контекстах, таких как игровые подходы в раннем детстве; планирование долгосрочных школьных проектов в подростковом возрасте; и разыгрывание трудного разговора с начальником в зрелом возрасте.
- Признавайте, цените и развивайте уже имеющиеся у людей навыки, которые помогли им выжить и преуспеть в своей среде, — навыки, которые привели их туда, где они есть сегодня.
Вернуться к началу
Содержание
Принцип 1: Поддерживайте отзывчивые отношения
Принцип 2: Повышение основных навыков
Как взаимодействуют принципы политики и практики
Примечание об обновлении этого документа до 2021 года
Умение справляться со стрессом — важная часть развития, но непрекращающийся стресс, который испытывают миллионы детей и семей, испытывающих глубокую бедность, системный расизм, межпоколенческие травмы, насилие в обществе, межличностную дискриминацию, злоупотребление психоактивными веществами и / или психические заболевания родителей, может: без лечения вызывают длительные проблемы у детей и взрослых, которые за ними ухаживают.Уменьшение скопления потенциальных источников стресса защитит детей напрямую (т. Е. Их реакция на стресс запускается реже и мощнее) и косвенно (т. Е. Взрослые, от которых они зависят, лучше способны защищать и поддерживать их, тем самым предотвращая нанесение длительного вреда ). Дети могут лучше развиваться, когда мы облегчаем нагрузку на их родителей, чтобы они могли удовлетворить основные потребности своих семей, когда учителя и социальные работники имеют эффективную подготовку и регулируемые размеры классов / количество слушателей, а также когда стратегии и программы структурированы и реализуются таким образом уменьшить стресс, а не усилить его.
Почему?
Чрезмерная активация систем реакции на стресс во многом влияет на мозг и другие системы органов. Когда мы чувствуем угрозу — в том числе состояние «повышенной готовности» или бдительности, которое приходит с пребыванием в остро угрожающей среде или даже в той, которая чувствовала угрозу в прошлом, — наше тело подготавливает нас к ответной реакции, увеличивая частоту сердечных сокращений, кровяное давление , уровень сахара в крови и гормоны стресса, такие как кортизол. Когда системы реакции на стресс активируются в среде поддерживающих отношений, эти физиологические эффекты смягчаются и возвращаются к исходному уровню.Однако, если реакция на стресс является экстремальной и продолжительной, а поддерживающие отношения недоступны, это может привести к токсическому стрессу, который нарушает здоровое развитие архитектуры мозга и других биологических систем. Подобно запуску автомобильного двигателя в течение нескольких дней или недель подряд, постоянная активация стрессовой реакции оказывает изнашивающее действие на мозг и другие биологические системы.
Постоянный стресс также истощает драгоценную энергию, необходимую мозгу: в детстве — для здорового развития; и в зрелом возрасте, чтобы иметь дело с вытекающими из этого решениями, многие из которых предназначены для родителей, имеющих дело со структурным неравенством, связанным с экономической нестабильностью, системным расизмом или другими проблемами.Хаотические, угрожающие и непредсказуемые ситуации и окружения, которые активируют реакцию «сражайся или беги», могут затруднить использование управляющих навыков — основных способностей, которые нам необходимы для планирования, сосредоточения, корректировки и сопротивления импульсивному поведению. И хотя практиковать эти навыки полезно, постоянная и интенсивная потребность справляться с постоянно стрессовыми ситуациями может истощить их — так же, как упражнения полезны для физической подготовки, но попытка пробежать несколько марафонов в неделю приведет к физическому истощению.
Постоянный стресс истощает драгоценную энергию, необходимую мозгу: в детстве — для здорового развития; и в зрелом возрасте, чтобы иметь дело с вытекающими из этого решениями, многие из которых предназначены для родителей, имеющих дело со структурным неравенством, связанным с экономической нестабильностью, системным расизмом или другими проблемами.
Кроме того, люди, которые пережили серьезные ранние невзгоды, хроническую личную дискриминацию или межпоколенческую травму, более склонны воспринимать потенциальные угрозы и сосредотачивать внимание на них на протяжении всей жизни.Часто встречающиеся обстоятельства, которые кажутся нам неподвластными, также могут снизить наше чувство самоэффективности (веру в то, что мы можем что-то сделать, чтобы изменить и улучшить нашу собственную жизнь), что является ключом к нашей способности планировать и участвовать в целенаправленном поведении. .
По всем этим причинам многопоколенческий подход к уменьшению внешних источников стресса в семьях имеет двойную пользу: он открывает взрослым возможность для создания гибких отношений и стабильной среды для детей, а также помогает детям развивать здоровые системы реагирования на стресс. и прочная мозговая архитектура, чтобы сосредоточиться на обучении и получить пожизненную пользу от этих ранних строительных блоков устойчивости.
Ниже приведены примеры возможностей применения принципа уменьшения источников напряжения к политике :
- Создайте условия, в которых семьи могут удовлетворить основные потребности, такие как доступное и полноценное питание, безопасное жилье, медицинское обслуживание и психиатрические услуги, а также иметь возможности для создания финансовых активов, чтобы противостоять неожиданным убыткам или чрезвычайным ситуациям.
- Сосредоточить особое внимание на потребностях детей в периоды тяжелых лишений, например, бездомности.
- Установите упрощенные, оптимизированные правила для определения права на получение льгот и услуг и повторной сертификации, при этом минимизируя карательные нормы, которые усугубляют и без того сложные ситуации.
- Активно сокращать источники стресса на уровне сообществ в районах с концентрированным неблагополучием, такие как повторяющееся насилие, воздействие токсичных веществ из окружающей среды, пищевые пустыни, а также отсутствие услуг и экономических возможностей.
- Обеспечить постоянное и адекватное финансирование для предотвращения неожиданной потери услуг, которая является источником стресса как для поставщиков услуг, так и для семей, чтобы обеспечить стабильность, позволяющую взрослым сосредоточиться на отзывчивом уходе.
Наконец, вот примеры способов применения этого принципа в практике :
- Помогите семьям достичь экономической стабильности и укрепить навыки, необходимые для создания благоприятной домашней обстановки с последовательным и предсказуемым распорядком дня.
- Регулярно спрашивайте и реагируйте на основные факторы стресса, влияющие на семьи, в рамках процесса оценки, проводимого во многих типах программ обслуживания.
- Предоставлять услуги в спокойной, организованной и гостеприимной обстановке.
- Предоставлять работникам программ обслуживания необходимую им поддержку, такую как разумная нагрузка / размер класса, оперативный надзор и развитие навыков, чтобы справляться со своим стрессом, чтобы они могли эффективно помогать своим клиентам.
Вернуться к началу
Содержание
Принцип 1: Поддерживайте отзывчивые отношения
Принцип 2: Повышение основных навыков
Принцип 3: Уменьшение источников стресса
Примечание об обновлении этого документа до 2021 года
Эти три принципа не работают изолированно.Фактически, они сильно взаимосвязаны и во многих отношениях усиливают друг друга. Во-первых, прогресс по любому из трех пунктов более вероятен по двум другим. Например, уменьшение источников стресса облегчает доступ и использование управляющих функций и навыков саморегуляции; это также высвобождает время и энергию для участия в ответных взаимодействиях. Точно так же помощь родителям и опекунам в улучшении управляющих функций поддерживает их способность взаимодействовать с детьми, находящимися на их попечении, и возвращать их, а также создавать более стабильную и предсказуемую среду ухода.
Использование этих принципов проектирования для содействия позитивным изменениям во всех трех измерениях — наш лучший шанс помочь взрослым обеспечить безопасный и отзывчивый уход и помочь детям встать (и оставаться) на пути к здоровому развитию.
Во-вторых, функционирование каждого человека оказывает важное влияние на всех остальных членов семьи. Он создает самоходный цикл выгод для всех. Например, когда взрослый воспитатель создает спокойную, упорядоченную и предсказуемую среду, дети, вероятно, будут меньше испытывать стресс, что способствует их здоровому развитию.Улучшение поведения детей, в свою очередь, снижает стресс для лиц, осуществляющих уход, предоставляя взрослым больше возможностей для развития собственных навыков саморегуляции и управляющих функций.
К сожалению, верно и обратное: серьезные проблемы в любой из этих областей могут привести к проблемам в других. Использование этих принципов проектирования для содействия позитивным изменениям во всех трех измерениях — наш лучший шанс помочь взрослым обеспечить безопасный и отзывчивый уход, а также помочь детям встать (и оставаться) на пути к здоровому развитию.
Принципы дизайна в действии
Понимание основных факторов, влияющих на развитие ребенка, а также того, как взрослые развивают и используют основные навыки, а также признание воздействия чрезмерного стресса на оба аспекта, имеет решающее значение для улучшения результатов как для отдельных лиц, так и для всего общества. Основываясь на общем понимании того, как здоровое развитие может быть продвинуто или сорвано, практические работники и политики могут по-новому взглянуть на то, как мы можем лучше поддерживать семьи, воспитывающие маленьких детей, и более эффективно устранять «исходные» источники проблем.
Ниже приведены три предложения о том, как политики, руководители систем и практики могут применять эти принципы проектирования в своих собственных контекстах.
- Опрашивайте, оценивайте и улучшайте текущую политику и операции . В какой степени текущая политика и операции способствуют (или мешают) отзывчивым отношениям и развитию основных возможностей? В какой степени они уменьшают (или увеличивают) источники стресса? Что мешает нам стать лучше? Чтобы найти ответы на эти вопросы, руководители могут провести серию наблюдений и бесед с «передовыми» работниками, которые лично взаимодействуют как с детьми, так и со взрослыми.Это может дать важную информацию о том, как все работает сейчас, и предложения о том, как они могут работать лучше в будущем.
- Тест предложил изменения в политике или системных операциях. Когда предлагаются изменения в законы и / или постановления, они обычно оцениваются на предмет их потенциального экономического и бюджетного воздействия. Три принципа проектирования в этом документе обеспечивают дополнительную основу для анализа таких предложений. По сравнению с текущими операциями, как предлагаемые изменения могут повлиять на перспективы создания отзывчивых отношений, развития основных способностей как у взрослых, так и детей, а также на сокращение источников стресса? Учитывая эти вероятные воздействия, насколько сильны аргументы в пользу (или против) изменений, которые предполагаются в настоящее время? Как можно изменить предложения, чтобы добиться большего положительного эффекта и / или меньшего количества отрицательных последствий, особенно для семей, живущих в районах концентрированной бедности или имеющих дело с системным расизмом или другими источниками травм, передаваемых между поколениями?
- Используйте организационную структуру для разработки новых политик или программных стратегий . Иногда оценки и изменения текущей политики недостаточно. Используя то, что было извлечено из наблюдений и бесед с работниками и клиентами, руководители могут задавать такие вопросы, как: Предположим, мы хотим, чтобы наша система максимально эффективно сокращала источники значительного стресса, испытываемые опекунами, детьми и воспитателями раннего детства Сервисы. Как бы мы переделали систему для этого? Какие изменения мы можем принять в ближайшее время, чтобы начать работу, и какие более крупные и сложные изменения мы могли бы достичь со временем? Как система может помочь наиболее обремененным и малообеспеченным семьям создать свои активы, чтобы предотвратить нестабильность?
Вернуться к началу
Узнать больше
Хотите использовать три принципа дизайна, чтобы изменить политику или практику? Прочтите о наших семинарах Science X Design и технической поддержке .
Примечание об обновлении этого документа до 2021 года
Процесс обновления этого документа начался задолго до вспышки пандемии COVID-19, широкомасштабного социального протеста против системного расизма и масштабного экономического коллапса, который затронул большинство тех, кто уже пострадал в наименьшей степени. Это было предпринято в ответ на многие комментарии, которые мы получили с тех пор, как мы впервые опубликовали этот документ в 2017 году и запустили серию семинаров по Science X Design, чтобы помочь политикам и руководителям систем применять эти научные принципы в своих собственных контекстах и секторах.В течение 2020 года, в связи с повышенным вниманием общественности к давнему структурному неравенству, обновление этого документа стало еще более актуальным.
Многие изменения в этом документе более четко указывают на растущий объем доказательств, которые были «скрыты у всех на виду» — свидетельства, связывающие различия в результатах в области здравоохранения и образования со способами построения государственных структур, систем и услуг. (сознательно или нет) на протяжении многих поколений систематически отказывать в возможности цветным людям.Чтобы добиться наибольшего воздействия, попытки политиков и руководителей системы использовать науку о раннем развитии детей для улучшения результатов в наших сообществах должны включать больше внимания к этим «исходным» источникам стресса.
Другие обновления отражают наше собственное путешествие по более внимательному прислушиванию к голосам людей, лично переживающих различные формы невзгод. Мы пришли к лучшему пониманию того, что «управляющие функции и навыки саморегуляции», которые продолжают оставаться в центре внимания обширных исследований, на самом деле являются «основными навыками» для конкретного культурно-специфического контекста, которые поощряют целенаправленное планирование, импульс контроль и отложенное удовлетворение — в то время как в других обстоятельствах может быть более адаптивным и эффективным в краткосрочной перспективе развитие навыков, которые позволяют быстро выживать.Биология говорит нам, что человеческое развитие связано с адаптацией, поскольку наш мозг (и остальные части нашего тела) адаптируются к условиям, в которых мы живем. По мере того, как мы начали более целенаправленно думать о широком разнообразии этих контекстов, становилось все более очевидным, что навыки, которые мы называем «ключевыми» — хотя все еще важны — должны рассматриваться как важные только тогда, когда они соответствуют конкретной цели определенный набор контекстов.
Наконец, когда мы указываем на будущее, которое потребует восстановления систем и социальной инфраструктуры, разрушенных во время пандемии COVID-19 и связанных с ней экономических потрясений, мы извлекаем несколько уроков.
- Во-первых, необходимость основывать государственную политику на здравых научных концепциях как никогда остро стоит. У науки нет ответов на все вопросы, но научно обоснованные идеи в сочетании с жизненным опытом семей и сообществ, опытом поставщиков услуг и разнообразием точек зрения среди политиков и гражданских лидеров могут стимулировать новое мышление и более эффективные действия.
- Во-вторых, научно обоснованные принципы проектирования, представленные в этой статье, остаются актуальными в разгар всеобъемлющего кризиса, который затрагивает всех (хотя и неравномерно), и будет оставаться обоснованным и крайне необходимым в будущем.Основные концепции развития ребенка не меняются: отзывчивые отношения по-прежнему строят прочную мозговую архитектуру и помогают взрослым справляться с трудностями; основные навыки по-прежнему составляют основу здорового принятия решений и устойчивости перед лицом невзгод; и чрезмерная активация реакции на стресс по-прежнему нарушает как здоровое развитие, так и способность родителей и других лиц, обеспечивающих уход, обеспечивать стабильную, благоприятную среду для маленьких детей.
- В-третьих, часто шаткие и в некоторых случаях несуществующие «системы», которые существовали для поддержки семей до пандемии (особенно в США.S.) необходимо не просто восстанавливать, а переосмысливать и перестраивать, чтобы в будущем стать сильнее и эффективнее. Реконструкция новой экосистемы для детей младшего возраста, которая объединяет социальные услуги, здравоохранение и образование и руководствуется наилучшими доступными знаниями (научными и практическими), имеет важное значение для нашего процветания в будущем.
Вернуться к началу
Moderna делает первые прививки маленьким детям в рамках исследования COVID-19: Новости о коронавирусе: NPR
Moderna тестирует вакцину против COVID-19 у маленьких детей; его вакцина в настоящее время разрешена для людей в возрасте 18 лет и старше.Здесь в этом месяце в Берлине ученики третьего класса посещают школу, так как классам разрешили встречаться лично при 50% вместимости. Шон Гэллап / Getty Images скрыть подпись
переключить подпись Шон Гэллап / Getty ImagesModerna тестирует вакцину против COVID-19 у маленьких детей; его вакцина в настоящее время разрешена для людей в возрасте 18 лет и старше.Здесь в этом месяце в Берлине ученики третьего класса посещают школу, так как классам разрешили встречаться лично при 50% вместимости.
Шон Гэллап / Getty ImagesДети получили свои первые дозы вакцины COVID-19 Moderna, поскольку компания изучает безопасность и эффективность вакцины для детей в возрасте от 6 месяцев до 12 лет.
В рамках исследования ученые сделают детям две инъекции с интервалом 28 дней либо вакцины Moderna, либо солевого раствора плацебо.Дети, получившие вакцину, получат одну из трех возможных доз от 25 до 100 микрограммов — ту же дозу, которая была разрешена для применения у взрослых в чрезвычайной ситуации от Управления по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов.
Moderna планирует привлечь около 6750 детей в США и Канаде для участия в исследовании, которое проводится как минимум в восьми штатах, от Аризоны и Калифорнии до Южной Каролины и Техаса.
Вакцина Moderna от COVID-19 в настоящее время разрешена только для людей от 18 лет и старше.После того, как детям, участвующим в исследовании, сделают прививки, исследователи будут следить за любыми признаками того, что они плохо переносят вакцину, а также за ее эффективностью в защите от SARS-CoV-2, вируса, вызывающего COVID-19.
Для наблюдения за воздействием вакцины на детей врачи будут проверять семью посредством двух посещений телемедицины после каждой инъекции с последующими ежемесячными проверками. Родителей также попросят делать дневниковые записи на своих смартфонах.
Детское исследование, которое координируется с Национальным институтом аллергии и инфекционных заболеваний, начинается через год после того, как первый взрослый участник получил прививку вакцины Moderna во время первоначальных испытаний в марте прошлого года.
Pfizer, одна из немногих компаний, имеющих разрешенную вакцину в США, также тестирует свою вакцину на молодых людях. Компания будет изучать влияние своей вакцины на детей в возрасте от 12 до 15 лет, заявив, что полностью включила в исследование 2259 участников.
Pfizer планирует поделиться данными этого исследования в первой половине 2021 года, сообщила Джерика Питтс, директор компании по связям со СМИ в мире. Она говорит, что Pfizer еще не начала отдельное педиатрическое исследование своей вакцины, которое будет сосредоточено на детях до 12 лет.
В заявлении Moderna о новом исследовании COVID-19 производитель лекарств не сообщил обновленной информации о своих усилиях по тестированию вакцины на людях в возрасте от 12 до 18 лет. Но представитель компании сообщил NPR, что Moderna уже работает над изучением воздействия вакцины на подростков, объявив об этом испытании в декабре. Представитель сказал, что он достиг своей цели набора в 3000 участников.
18 Кодекс США § 2251 — Сексуальная эксплуатация детей | Кодекс США | Поправки к Закону США
2008 — Подсек.(а), (б). Паб. L. 110–401 вставлен «или с целью передачи живого визуального изображения такого поведения» после «с целью создания любого визуального изображения такого поведения» и «или передан» после «будет транспортироваться» после «был произведено »и после« фактически перевезено ».
Паб. L. 110–358, §103 (a) (1) (A), (B), (b), вставлен «с использованием любых средств или средств межгосударственной или иностранной торговли или» после «транспортироваться» и после «транспортироваться». »И заменено« в межгосударственном или влияющем на него »на« в межгосударственном », где бы оно ни появлялось.
Подсек. (в) (2). Паб. L. 110–358, §103 (a) (1) (C), заменено «с использованием любых средств или средств межгосударственной или внешней торговли» на «компьютер» в подпунктах. (А) и (В).
Подсек. (г) (2) (А). Паб. L. 110–358, §103 (a) (1) (A), (b), вставлен «с использованием любых средств или средств межгосударственной или иностранной торговли или» после «транспортироваться» и заменен «в пределах или влияющих на межгосударственный» на «В межгосударственном».
Подсек. (г) (2) (В). Паб. L. 110–358, §103 (a) (1) (D), (b), вставлен «с использованием любых средств или средств межгосударственной или внешней торговли или» после «транспортируется» и заменен «внутри или затрагивает межгосударственный» на «В межгосударственном».
2006 — Подст. (е). Паб. L. 109–248 добавлен «раздел 1591» после «одного предыдущего осуждения в соответствии с данной главой» и заменен «сексуальное насилие при отягчающих обстоятельствах, сексуальное насилие, оскорбительный сексуальный контакт с участием несовершеннолетнего или подопечного, или торговля детьми в целях сексуальной эксплуатации, или производство, хранение, получение, пересылка, продажа, распространение, пересылка или транспортировка детской порнографии »за« сексуальную эксплуатацию детей »и« не менее 30 лет или на всю жизнь »на« любой срок или на всю жизнь ».
2003 — Подсек.(а), (б). Паб. L. 108–21, §506 (1), заменено «подраздел (e)» на «подраздел (d)».
Подсек. (c). Паб. L. 108–21, §506 (3), добавлен подст. (c). Бывший подст. (c) переименован (d).
Подсек. (в) (1). Паб. L. 108–21, §506 (1), в заключительных положениях заменено «подраздел (e)» на «подраздел (d)».
Подсек. (г). Паб. L. 108–21, §506 (2), переименованный в подст. (c) как (d). Бывший подст. (d) переименован (e).
Паб. L. 108–21, §103 (a) (1) (A), (b) (1) (A), заменены «и лишены свободы на срок не менее 15 лет» на «или заключены в тюрьму на срок не менее 10», «30 лет. »Для« 20 лет »,« 25 лет »для« 15 лет »,« более 50 лет »для« более 30 лет »и« 35 лет и более жизни »для« 30 лет и более », и вычеркнул «и то и другое» перед «но если у такого человека есть».
Подсек. (е). Паб. L. 108–21, §507, добавлено «глава 71» перед «главой 109A» в двух местах и «или в соответствии с разделом 920 раздела 10 (статья 120 Единообразного кодекса военной юстиции)» перед «или под законы »в двух местах.
Паб. L. 108–21, §506 (2), переименованный в подст. (d) как (e).
1998 — п. (а). Паб. L. 105–314, §201 (a), вставлен «если это визуальное изображение было создано с использованием материалов, которые были отправлены по почте, отправлены или транспортированы в рамках межгосударственной или зарубежной торговли любыми средствами, в том числе с помощью компьютера» перед словами «или если» .
Подсек. (б). Паб. L. 105–314, §201 (b), вставлен «если это визуальное изображение было создано с использованием материалов, которые были отправлены по почте, отправлены или транспортированы в рамках межгосударственной или зарубежной торговли любыми средствами, в том числе с помощью компьютера,» до «или ».
Подсек. (г). Паб. L. 105–314, §201 (c), заменено «, глава 109A или глава 117» на «или глава 109A» в двух местах.
1996 — Subsec. (г). Паб. L. 104–208 с поправками, подст. (г) в целом. До внесения поправок в подст. (d) читать следующим образом: «Любое лицо, которое нарушает, пытается или сговаривается нарушить, этот раздел должен быть оштрафован в соответствии с этим заголовком, лишен свободы на срок не более 10 лет или и того, и другого, но, если такое лицо ранее было осуждено по этому пункту глава или глава 109A, такое лицо должно быть оштрафовано в соответствии с этим заголовком, лишением свободы на срок от пяти до 15 лет или и того, и другого.Любая организация, которая нарушает, пытается или сговаривается нарушить этот раздел, должна быть оштрафована в соответствии с этим заголовком. Любое лицо, совершившее преступление в соответствии с настоящим разделом, повлечет за собой смерть человека, подлежит наказанию в виде смертной казни или тюремному заключению на любой срок или пожизненно ».
1994 — Pub. L. 103–322, §330016 (1) (S) — (U), который направил поправку к этому разделу, заменив «под этим заголовком» на «не более 100 000 долларов США», «не более 200 000 долларов США» и « не более $ 250 000 », не мог быть исполнен, потому что эти фразы не фигурировали в тексте после изменения подпункта.(d) издатель Pub. L. 103–322, §160001 (b) (2). См. ниже.
Подсек. (г). Паб. L. 103–322, §160001 (e), вставлено «или пытается или сговаривается с целью нарушить» после «нарушает» в двух местах.
Паб. L. 103–322, §160001 (c), заменено «осуждение согласно этой главе или главе 109A» на «осуждение согласно этому разделу».
Паб. L. 103–322, §160001 (b) (2) (C), в предпоследнем предложении заменено «оштрафован по этому заголовку» на «оштрафован на сумму не более 250 000 долларов».
Паб. L. 103–322, §160001 (b) (2) (B), заменено «оштрафовано в соответствии с этим заголовком» на «оштрафовано на сумму не более 200 000 долларов США или» перед «лишением свободы на срок не менее пяти лет».
Паб. L. 103–322, §160001 (b) (2) (A), заменено «оштрафовано по этому заголовку» на «оштрафовано на сумму не более 100 000 долларов США или» перед «лишением свободы на срок не более 10 лет».
Паб. L. 103–322, §60011, добавлен в конце «Любой, кто в ходе преступления, предусмотренного настоящим разделом, совершает поведение, которое приводит к смерти человека, подлежит наказанию в виде смертной казни или лишению свободы на срок в несколько лет или для жизни.»
1990 — п. (а). Паб. L. 101–647 заменил «лицо, в котором будет участвовать» на «лицо, в котором будет участвовать».
1988 — п. (c) (2) (A), (B). Паб. L. 100–690 вставлен «любыми средствами, в том числе с помощью компьютера» после слова «коммерция».
1986 — п. (а). Паб. L. 99–628, §§2 (1), (3), добавлен «или кто перевозит несовершеннолетних в межгосударственной или иностранной торговле, либо на любую территорию или владение Соединенных Штатов с намерением, чтобы такое несовершеннолетнее участвовало в , »После« помочь любому другому лицу принять участие »и заменить« подраздел (c) »« подразделом (d) ».
Подсек. (б). Паб. L. 99–628, §2 (2), заменено «подраздел (d)» на «подраздел (c)».
Подсек. (CD). Паб. L. 99–628, §2 (3), (4), добавлен подст. (c) и переименовали бывшую подпункт. (c) как (d).
Паб. Л. 99–500 и опуб. L. 99–591 заменил «пять лет» на «два года» в подст. (c).
1984 — Подсек. (а), (б). Паб. L. 98–292, §3 (1), (2), заменено «визуальное изображение» на «визуальный или печатный носитель» в трех местах и заменено «из» на «изображение» перед «таким поведением».
Подсек. (c). Паб. L. 98–292, §3 (3) — (6), заменено «физическое лицо» на «лицо» в трех местах, «100 000 долларов США» на «10 000 долларов США» и «200 000 долларов США» на «15 000 долларов США» и добавлено «Любая организация. который нарушает этот раздел, должен быть оштрафован на сумму не более 250 000 долларов США.”
Выводы КонгрессаПаб. L. 110–358, раздел I, §102, 8 октября 2008 г., 122 Stat. 4001, при условии, что:
«Конгресс считает следующее: «(1) Детская порнография оценивается как многомиллиардная индустрия глобальных масштабов, чему способствует рост Интернета. «(2) Данные показали, что 83 процента владельцев детской порнографии имели изображения детей младше 12 лет, 39 процентов имели изображения детей младше 6 лет и 19 процентов имели изображения детей младше 3 лет.«(3) Детская порнография — это постоянная запись жестокого обращения с ребенком, а распространение изображений детской порнографии приводит к повторной виктимизации ребенка при каждом просмотре изображения. «(4) Детская порнография легко доступна практически через все Интернет-технологии, включая веб-сайты, электронную почту, обмен мгновенными сообщениями, ретрансляционный чат в Интернете, группы новостей, доски объявлений и одноранговые сети. «(5) Технологическая простота, отсутствие затрат и анонимность при получении и распространении детской порнографии через Интернет привели к взрыву распространения детской порнографии во многих юрисдикциях.«(6) Интернет хорошо известен как метод распространения товаров и услуг по государственным каналам.Паб. L. 109–248, раздел V, §501, 27 июля 2006 г., 120 Stat. 623, при условии, что:
«Конгресс делает следующие выводы: «(1) Влияние внутригосударственного производства, транспортировки, распространения, получения, рекламы и хранения детской порнографии на межгосударственный рынок детской порнографии: «(А) Незаконное производство, транспортировка, распространение, получение, реклама и хранение детской порнографии, как это определено в разделе 2256 (8) раздела 18 Кодекса Соединенных Штатов, а также передача опеки над детьми для производства детской порнографии, являются наносит вред физиологическому, эмоциональному и психическому здоровью детей, изображенных в детской порнографии, и оказывает существенное и пагубное воздействие на общество в целом.«(B) Существует значительный межгосударственный рынок детской порнографии, включающий не только многомиллионную индустрию, но и общенациональную сеть людей, открыто заявляющих о своем желании эксплуатировать детей и торговать детской порнографией. Многие из этих людей распространяют детскую порнографию, ожидая взамен получения другой детской порнографии. «(C) Межгосударственный рынок детской порнографии осуществляется в значительной степени через почту и другие средства межгосударственной и внешней торговли, такие как Интернет.Появление Интернета значительно упростило транспортировку, распространение, получение и рекламу детской порнографии в торговле между штатами. Появление цифровых фотоаппаратов и цифровых видеокамер, а также видеокамер значительно облегчило производство детской порнографии. Появление недорогого компьютерного оборудования, способного хранить большое количество цифровых изображений детской порнографии, значительно облегчило хранение детской порнографии. Взятые вместе, эти технологические достижения привели к печальному результату значительного увеличения межгосударственного рынка детской порнографии.«(D) Инциденты внутригосударственного производства, транспортировки, распространения, получения, рекламы и хранения детской порнографии, а также передача опеки над детьми для производства детской порнографии оказывают существенное и прямое влияние на торговлю между штатами, поскольку: «(я) Некоторые лица, занимающиеся производством, транспортировкой, распространением, получением, рекламой и хранением детской порнографии, осуществляют такую деятельность исключительно в пределах одного государства. Эти люди вряд ли будут довольны количеством детской порнографии, которую они производят, перевозят, распространяют, получают, рекламируют или хранят.Таким образом, эти люди могут выйти на межгосударственный рынок детской порнографии в поисках дополнительной детской порнографии, тем самым стимулируя спрос на межгосударственном рынке детской порнографии. «(Ii) Когда лица, описанные в подпункте (D) (i), выходят на межгосударственный рынок в поисках дополнительной детской порнографии, они, вероятно, будут распространять детскую порнографию, которую они уже производят, транспортировать, распространять, получать, рекламировать или владеть лицам, которые будут распространять дополнительная детская порнография к ним, тем самым стимулируя предложение на межгосударственном рынке детской порнографии.«(E) Запрещение внутригосударственного производства, транспортировки, распространения, получения, рекламы и хранения детской порнографии, а также внутригосударственной передачи опеки над детьми для производства детской порнографии приведет к тому, что некоторые лица, участвующие в такой внутригосударственной деятельности, прекратят всю такую деятельность. , тем самым снижая как предложение, так и спрос на межгосударственном рынке детской порнографии. «(F) Федеральный контроль внутригосударственных инцидентов, связанных с производством, транспортировкой, распространением, получением, рекламой и хранением детской порнографии, а также внутригосударственной передачей детей для производства детской порнографии, имеет важное значение для эффективного контроля над межгосударственным рынком в России. детская порнография.«(2) Важность защиты детей от повторной эксплуатации в детской порнографии: «(C) Правительство серьезно заинтересовано в защите детей от тех, кто их сексуально эксплуатирует, и этот интерес распространяется на искоренение порока детской порнографии на всех уровнях цепочки распространения. «(D) Каждый случай просмотра изображений детской порнографии представляет собой новое нарушение конфиденциальности жертв и повторение жестокого обращения с ними. «(F) Крайне важно запретить воспроизведение детской порнографии в уголовных делах, чтобы избежать повторных нарушений и злоупотреблений в отношении жертв, при условии, что правительство делает разумные приспособления для проверки, просмотра и изучения таких материалов с целью привлечения к уголовной ответственности. защита.”Паб. L. 108–21, раздел V, §501, 30 апреля 2003 г., 117 Stat. 676, при условии, что:
«Конгресс считает следующее: «(2) Правительство серьезно заинтересовано в защите детей от тех, кто их сексуально эксплуатирует, включая как растлителей малолетних, так и производителей детской порнографии. «Предотвращение сексуальной эксплуатации и надругательства над детьми представляет собой чрезвычайно важную задачу правительства», New York v. Ferber, 458 US 747, 757 (1982), и этот интерес распространяется на искоренение порока детской порнографии на всех уровнях в дистрибьюторская цепочка.Осборн против Огайо, 495 U.S. 103, 110 (1990). «(3) Таким образом, правительство крайне заинтересовано в обеспечении того, чтобы уголовные запреты на детскую порнографию оставались исполнимыми и эффективными. «Самым быстрым, если не единственным практическим методом правоприменения, может быть иссушение рынка для этого материала путем наложения суровых уголовных наказаний на лиц, продающих, рекламирующих или продвигающих продукт иным образом». Фербер, 458 U.S. at 760. «(4) В 1982 году, когда Верховный суд постановил, что Фербер, технологии не существовало, чтобы: «(B)использовать части изображений реальных детей для создания составного изображения, которое не идентифицируется как конкретный ребенок, и таким образом, чтобы даже эксперт не мог сделать вывод, что были использованы части изображений реальных детей; или
«(C) замаскируйте изображения реальных детей, подвергающихся насилию, придав им вид компьютерного изображения.«(5) Доказательства, представленные Конгрессу, в том числе из Национального центра пропавших без вести и эксплуатируемых детей, демонстрируют, что уже существует технология, позволяющая замаскировать изображения реальных детей, чтобы сделать их неопознанными и сделать изображения настоящих детей созданными с помощью компьютера. Вскоре появится технология, позволяющая генерировать реалистичные изображения детей на компьютере. «(7) Нет никаких существенных доказательств того, что какие-либо изображения детской порнографии, продаваемые сегодня, были сделаны иначе, чем в результате жестокого обращения с настоящими детьми.Тем не менее, технический прогресс со времен Фербера заставил многих обвиняемых по уголовным делам предполагать, что изображения детской порнографии, которыми они обладают, не являются изображениями реальных детей, настаивая на том, чтобы правительство доказало вне всяких разумных сомнений, что изображения не созданы на компьютере. Такие проблемы значительно возросли после решения по делу Эшкрофт против Коалиции за свободу слова, 535 U.S. 234 (2002). «(8) Детская порнография, распространяющаяся в Интернете, по определению загружалась в цифровом виде или сканировалась на компьютеры и передавалась через Интернет, часто в различных форматах файлов, от торговца наркотиками.Изображение, изъятое у коллекционера детской порнографии, редко является продуктом первого поколения, и повторная передача изображений может изменить изображение так, что даже эксперту будет сложно сделать окончательный вывод о том, что конкретное изображение изображает реального ребенка. Если исходное изображение было отсканировано с бумажной версии в цифровой формат, эта задача может быть еще более сложной, поскольку надлежащая судебно-медицинская оценка может зависеть от качества отсканированного изображения и инструментов, используемых для его сканирования. «(9) Влияние решения Коалиции за свободу слова на способность правительства преследовать виновных в детской порнографии уже очевидно.Девятый округ заметно отрицательно повлиял на судебное преследование после принятия в 1999 году решения Апелляционного суда девятого округа Коалиции за свободу слова. После этого решения в девятом округе обычно возбуждались уголовные дела только в наиболее четко определенных случаях, когда правительство могло конкретно идентифицировать ребенка на изображении или иным образом идентифицировать происхождение изображения. Это небольшая часть похвальных случаев детской порнографии. Национальный центр по делам пропавших без вести и эксплуатируемых детей показал, что в свете подтверждения Верховным судом решения девятого округа прокуроры в различных частях страны выразили обеспокоенность по поводу сохранения жизнеспособности ранее предъявленных обвинений, а также отклонили потенциально заслуживающие рассмотрения дела.«(10) После решения Верховного суда в Коалиции за свободу слова обвиняемые по делам о детской порнографии почти повсеместно выдвигали утверждения о том, что изображения, о которых идет речь, могут быть виртуальными, что требует от правительства почти при каждом судебном преследовании за детскую порнографию находить доказательства того, что ребенок настоящий. . Некоторые из этих защитных усилий уже увенчались успехом. Кроме того, количество возбужденных судебных преследований существенно и отрицательно сказалось, поскольку ресурсы, необходимые для выделения каждого дела о детской порнографии, сейчас значительно выше, чем когда-либо прежде.«(11) Ведущие эксперты сходятся во мнении, что в той мере, в какой существует технология для компьютерной генерации реалистичных изображений детской порнографии, затраты времени, денег и опыта будут — и в обозримом будущем останутся — непомерно высокими. В результате в обозримом будущем будет более рентабельным производство детской порнографии с использованием реальных детей. Однако нетрудно или дорого использовать доступные технологии для маскировки этих изображений реальных детей, чтобы их нельзя было идентифицировать или чтобы они казались созданными компьютером.«(12) Детская порнография является результатом жестокого обращения с настоящими детьми со стороны сексуальных преступников; Производство детской порнографии является побочным продуктом, а не основной причиной сексуального насилия над детьми. Нет никаких доказательств того, что будущее развитие простых и недорогих средств компьютерной генерации реалистичных изображений детей остановит или даже уменьшит сексуальное насилие над настоящими детьми или практику визуальной записи этого насилия. «(13) В отсутствие действий Конгресса трудности в обеспечении соблюдения законов о детской порнографии будут продолжать расти.Простая перспектива того, что существует технология для создания составных или компьютерных изображений, неотличимых от изображений реальных детей, позволит обвиняемым, у которых есть изображения реальных детей, избежать судебного преследования; поскольку это грозит вызвать обоснованное сомнение в каждом случае компьютерных изображений, даже когда над реальным ребенком было совершено насилие. Это угрожает сделать законы о детской порнографии, защищающие настоящих детей, не имеющими исковой силы. Более того, введение дополнительного требования о том, что Правительство должно доказать вне разумных сомнений, что ответчик знал, что изображение на самом деле было реальным ребенком — как это сделали некоторые суды — грозит привести к фактической легализации владения, получения и распространения детской порнографии для всех, кроме оригинальных производителей материала.«(14) Чтобы избежать этой серьезной угрозы бесспорной заинтересованности правительства в эффективном применении законов о детской порнографии, которые защищают настоящих детей, необходимо принять закон, запрещающий узко определенную подкатегорию изображений. «(15) Решение Верховного суда по делу Фербер против Нью-Йорка 1982 года о том, что детская порнография не защищена, вытеснило детскую порнографию с полок книжных магазинов для взрослых. Сейчас необходимы действия Конгресса, чтобы гарантировать, что открытая и печально известная торговля такими материалами не появится снова и даже не увеличится в Интернете.”Паб. Л. 104–208, разд. A, раздел I, §101 (a) [раздел I, §121 [1]], 30 сентября 1996 г., 110 Stat. 3009–26, при условии, что:
«Конгресс считает, что — «(1) использование детей в производстве материалов откровенно сексуального характера, включая фотографии, фильмы, видео, компьютерные изображения и другие визуальные изображения, является формой сексуального насилия, которое может привести к физическому или психологическому ущербу, или к тому и другому, вовлеченным детям; «(2) там, где в производстве используются дети, детская порнография постоянно фиксирует жестокое обращение с жертвой, и ее продолжающееся существование причиняет детям-жертвам сексуального насилия непрекращающийся вред, преследуя этих детей в будущем; «(3) детская порнография часто используется как часть метода соблазнения других детей к сексуальной активности; ребенка, который не хочет вступать в половые отношения со взрослым или позировать для откровенно сексуальных фотографий, иногда можно убедить, просмотрев изображения других детей, «весело проводящих время», участвующих в такой деятельности; «(4) детская порнография часто используется педофилами и сексуальными надругательствами над детьми для стимулирования и разжигания собственных сексуальных аппетитов, а также в качестве модели для сексуального разыгрывания с детьми; такое использование детской порнографии может снизить чувствительность зрителя к патологии сексуального насилия или эксплуатации детей, так что оно может стать приемлемым для зрителя и даже предпочтительным для него; «(5) новые технологии фотографического и компьютерного воображения [sic] позволяют создавать с помощью электронных, механических или других средств визуальные изображения того, что кажется детям, участвующими в откровенно сексуальном поведении, которые практически неотличимы для ничего не подозревающего зрителя от неотретушированных фотографических изображений реальных дети, участвующие в откровенно сексуальном поведении; «(6) компьютеры и компьютерные технологии обработки изображений могут быть использованы для: «(А)изменяет фотографии, фильмы и видео откровенно сексуального характера таким образом, чтобы ничего не подозревающим зрителям было практически невозможно идентифицировать людей или определить, был ли создан оскорбительный материал с использованием детей;
«(B) создавать визуальные изображения сексуальной активности детей, направленные на удовлетворение предпочтений отдельных растлителей малолетних, педофилов и коллекционеров порнографии; а также «(C) изменять невинные изображения детей для создания визуальных изображений тех детей, которые вступают в сексуальные отношения; «(7) создание или распространение детской порнографии, включающей изображение узнаваемого несовершеннолетнего, вторгается в личную жизнь и репутационные интересы ребенка, поскольку создаваемые изображения, показывающие лицо ребенка или другие идентифицируемые черты тела, участвующие в откровенно сексуальном поведении, могут преследовать несовершеннолетнего в течение многих лет приходить; «(8) влияние визуального изображения детской сексуальной активности на детского растлителя или педофила, использующего этот материал для стимуляции или разжигания его собственных сексуальных аппетитов, или на ребенка, когда этот материал используется как средство соблазнения или устранения запретов ребенка на сексуальные отношения жестокое обращение или эксплуатация, то же самое независимо от того, состоит ли детская порнография из фотографических изображений реальных детей или визуальных изображений, созданных полностью или частично с помощью электронных, механических или других средств, в том числе с помощью компьютера, которые практически неотличимы для ничего не подозревающего зрителя от фотографических изображений. реальных детей; «(9) Опасность для детей, которые соблазняются и растлеваются с помощью детских сексуальных картинок, столь же велика, когда детский порнограф или растлитель малолетних использует визуальные изображения детской сексуальной активности, полностью или частично произведенной с помощью электронных, механических или других средств, в том числе с помощью компьютер, когда материал состоит из неотретушированных фотографических изображений реальных детей, проявляющих откровенно сексуальное поведение; «(10) (А)наличие и распространение детских порнографических изображений создает потенциал для многих видов вреда в обществе и представляет явную и реальную опасность для всех детей; и
«(B) он разжигает желания растлителей малолетних, педофилов и создателей детской порнографии, которые охотятся на детей, тем самым увеличивая создание и распространение детской порнографии, а также сексуальное насилие и эксплуатацию реальных детей, которые становятся жертвами в результате существования и использования этих материалов. ; «(11) (А) сексуализация и эротизация несовершеннолетних через любую форму детских порнографических изображений оказывает пагубное воздействие на всех детей, поощряя восприятие в обществе детей как сексуальных объектов и приводя к дальнейшему сексуальному насилию и эксплуатации над ними; а также «(B) такая сексуализация несовершеннолетних создает нездоровую среду, которая влияет на психологическое, умственное и эмоциональное развитие детей и подрывает усилия родителей и семей по поощрению здорового умственного, морального и эмоционального развития детей; «(12) запрещение хранения и просмотра детской порнографии побудит владельцев таких материалов избавиться от этих материалов или уничтожить их, тем самым помогая защитить жертв детской порнографии и ликвидировать рынок использования детей в целях сексуальной эксплуатации; а также «(13) Искоренение детской порнографии и защита детей от сексуальной эксплуатации представляют убедительный интерес правительства к запрещению производства, распространения, владения, продажи или просмотра визуальных изображений детей, участвующих в откровенно сексуальном поведении, включая фотоизображения реальных детей, занимающихся в таком поведении и изображениях, произведенных с помощью компьютера или других средств, которые практически неотличимы для ничего не подозревающего зрителя от фотографических изображений реальных детей, участвующих в таком поведении.”Паб. L. 99–500, §101 (b) [раздел VII, §702], 18 октября 1986 г., 100 Stat. 1783–39, 1783–74, и Pub. L. 99–591, §101 (b) [раздел VII, §702], 30 октября 1986 г., 100 Stat. 3341–39, 3341–74 при условии, что:
«Конгресс считает, что — «(1)эксплуатация детей превратилась в многомиллионную индустрию, проникнутую и управляемую элементами организованной преступности, а также общенациональной сетью лиц, открыто заявляющих о своем желании эксплуатировать детей;
«(2) Конгресс признал физиологический, психологический и эмоциональный вред, причиняемый производством, распространением и демонстрацией детской порнографии, ужесточив законы, предписывающие такую деятельность; «(3)Федеральное правительство не имеет достаточных инструментов правоприменения для борьбы с согласованными усилиями по эксплуатации детей, предписанными федеральным законом, а жертвам эксплуатации не хватает эффективных средств правовой защиты в соответствии с федеральным законом; и
«(4)действующие правила доказывания, уголовного судопроизводства и гражданского судопроизводства, а также другие судебные и следственные процедуры препятствуют участию детей-жертв в качестве свидетелей и подрывают доверие к ним, когда они дают показания, затрудняя судебное преследование за преступления, связанные с эксплуатацией детей.”
Паб. L. 98–292, §2, 21 мая 1984 г., 98 Stat. 204, при условии, что:
«Конгресс считает, что — «(1) детская порнография превратилась в высокоорганизованную многомиллионную индустрию, действующую в общенациональном масштабе; «(2)тысячи детей, включая большое количество сбежавших из дома и бездомных молодых людей, эксплуатируются в производстве и распространении порнографических материалов; и
«(3)использование детей в качестве объектов порнографических материалов наносит вред физиологическому, эмоциональному и психическому здоровью отдельного ребенка и общества.”
Международное родительское похищение
«Международное похищение родителей может иметь серьезные эмоциональные, психологические и даже физические последствия для похищенного ребенка».
– Руководство для правоохранительных органов по международным родительским похищениям , Министерство юстиции США (июль 2018 г.), стр. 3.
Международное родительское похищение
Ежедневно детей в Соединенных Штатах незаконно вывозят из Соединенных Штатов или удерживают за пределами Соединенных Штатов в нарушение родительских прав.В 1993 году Конгресс принял Закон о международных родительских преступлениях, связанных с похищением людей («IPKCA»), который вводит федеральное международное преступление в отношении похищения людей, кодифицированное в Разделе 18 Кодекса США, раздел 1204. Раздел 1204 квалифицирует его как федеральное преступление для родителей или другого лица чтобы выслать или пытаться выслать ребенка из Соединенных Штатов или удерживать ребенка за пределами Соединенных Штатов с намерением воспрепятствовать осуществлению прав другого лица на опеку. Например, предположим, что у супружеской пары в Соединенных Штатах родился сын.Во время боевых действий отец переезжает со своим сыном в другую страну, чтобы держать его подальше от матери без намерения вернуться. В этой ситуации отец совершил федеральное преступление в виде международного похищения родителей. Осужденным за это преступление грозит до трех лет лишения свободы.
Дети — жертвы международного родительского похищения
Ежегодно в США регистрируются случаи международного похищения родителей.Обычно изъятие ребенка происходит во время острого или эмоционального супружеского спора, на ранних стадиях разделения или развода или в период ожидания судебного постановления или соглашения об опеке. Международные родительские похищения детей в США зарегистрированы во всех странах мира, включая Австралию, Бразилию, Канаду, Колумбию, Германию, Индию, Японию, Мексику, Филиппины и Соединенное Королевство.
Детей, пострадавших от международного похищения родителей, часто забирают из знакомой среды и внезапно изолируют от своего сообщества, семьи и друзей.Они могут пропускать месяцы или даже годы обучения. Ребенок может быть перемещен в несколько мест, чтобы он оставался незамеченным или недоступным для родителя, остающегося в Соединенных Штатах. В некоторых случаях имя, дата рождения и внешний вид ребенка изменяются или скрываются, чтобы скрыть личность.
Кроме того, напряженная и неблагоприятная ситуация в отношениях между родителями может эмоционально беспокоить ребенка. Похищенные дети подвержены высокому риску долгосрочных психологических проблем, включая беспокойство, расстройства пищевого поведения, кошмары, перепады настроения, нарушения сна и агрессивное поведение.Став взрослыми, дети, ставшие жертвами международного похищения родителей, могут испытывать трудности с идентичностью, отношениями и семейными проблемами.
Юридические препятствия и возвращение похищенного ребенка в США
Согласно федеральному закону, прокуратура может провести расследование и привлечь к ответственности родителя, похитившего ребенка, однако прокуратура, как правило, не контролирует решения об опеке над ребенком или постановление иностранных властей о возвращении ребенка.Фактически, федеральный уголовный закон IPKCA не содержит механизма, требующего возвращения ребенка. Таким образом, даже в случаях, когда обвиняемый успешно преследуется и осужден за международное похищение родителей, не существует определенного механизма, с помощью которого уголовный суд США мог бы издать приказ о возвращении ребенка, находящегося за границей. См. Жаклин Д. Голуб, Международный закон о похищении детей от родителей 1993 г .: Попытка Соединенных Штатов вернуть наших детей — как это работает, 24 Brook.J. Int’l L. 797 (1999).
Возвращение похищенных детей часто решается путем переговоров или при подаче оставленным родителем гражданского заявления в соответствии с Гаагской конвенцией о гражданских аспектах похищения ребенка родителями в других странах (1980 г.). Эта Конвенция была создана для облегчения возвращения похищенных детей в зарубежные страны. Однако это применимо только в том случае, если обе страны, вовлеченные в международную ситуацию с похищением родителей, подписали Конвенцию.Соединенные Штаты подписали его.
Государственный департамент США координирует усилия по возвращению с иностранными официальными лицами и правоохранительными органами и выступает в качестве контактного лица для оставшихся без внимания родителей по соответствующим запросам о возвращении ребенка в Соединенные Штаты. Государственный департамент также может предоставить родителям и правоохранительным органам информацию для конкретной страны по различным темам, таким как опека и иммиграционное законодательство, может запросить, чтобы посольство или консульство США за рубежом подтвердило въезд принимающего родителя или ребенка в эту страну, а также может попытаться проверить благополучие ребенка.Родители, чьи дети были незаконно вывезены или задержаны из США, должны немедленно связаться с Управлением по делам детей Государственного департамента, которое работает круглосуточно: www.travel.state.gov.
В отчаянии некоторые родители могут рассмотреть возможность использования внесудебных форм взыскания, таких как личная поездка в зарубежную страну для выздоровления ребенка. Хотя использование внесудебных методов может показаться более простым и быстрым, они часто нарушают федеральные законы США и законы соответствующей иностранной страны и потенциально могут усугубить ситуацию.Например, родитель, похитивший ребенка, мог обратиться за помощью в иностранный суд или получить иностранный ордер на опеку. В таких обстоятельствах прямое изъятие ребенка из-под юрисдикции другого родителя без помощи Государственного департамента США может привести к его или ее аресту или даже тюремному заключению в этой иностранной стране. Кроме того, любая незаконная попытка вернуть ребенка может негативно повлиять на подачу прошения о возвращении в соответствии с Гаагской конвенцией.
Роль CEOS
Секция эксплуатации детей и непристойности (CEOS) предоставляет консультации и поддержку в судебных процессах прокуратуре США по всей стране в отношении международных судебных преследований за похищение родителей.Хотя CEOS не имеет полномочий вмешиваться в процесс возвращения детей, отдел работает напрямую с Государственным департаментом США и Национальным центром пропавших без вести и эксплуатируемых детей (NCMEC), чтобы отслеживать активные международные дела о похищении родителей и оказывать юридическую помощь.
Кроме того, CEOS проводит тренинги для федеральных прокуроров и сотрудников правоохранительных органов по федеральному международному закону о похищении родителей и его взаимодействию с Гаагской конвенцией о гражданских аспектах международного похищения детей родителями (1980 г.).
Вопросы опеки над детьми и посещения
За исключением международного похищения родителей, вопросы опеки над детьми и посещения решаются местными властями и властями штата, а не федеральным правительством. Дела регулируются соответствующей судебной системой штата по семейным делам и агентством социальных служб. Таким образом, о проблемах опеки над детьми или посещениях следует сообщать в правоохранительные органы штата или местные органы власти или в судебное должностное лицо штата.
Помимо обращения в Государственный департамент, Управление по делам детей, правоохранительные органы или брошенные родители также должны обращаться в Национальный центр по делам пропавших без вести и эксплуатируемых детей («NCMEC»): www.missingkids.org. NCMEC тесно сотрудничает с Государственным департаментом и Управлением по делам жертв преступлений Министерства юстиции США и управляет своей программой поездок по воссоединению жертв. Соответствующие критериям родители могут запросить финансовую помощь, чтобы они могли воссоединиться с ребенком, проживающим в другой стране, или получить поддержку на поездку для возвращения ребенка в Соединенные Штаты.
Дополнительные ресурсы по международным родительским похищениям
Руководство для правоохранительных органов по вопросам международного родительского похищения: https: // ojjdp.ojp.gov/sites/g/files/xyckuh276/files/pubs/250606.pdf
Государственный департамент: www.travel.state.gov
Национальный центр по делам пропавших без вести и эксплуатируемых детей: www.missingkids.org
этапов развития для всех возрастов
Основные этапы развития младенцев и детей
Каковы вехи развития?
Контрольные точки — это поведенческие или физические контрольные точки в развитии детей по мере их роста.Все вехи нашего развития подтверждены выводами Американской академии педиатрии.
Это основные навыки, которыми должны овладевать младенцы и дети ясельного возраста. Неделя за неделей и месяц за месяцем вы можете следить за ростом и развитием ребенка, следя за его основными этапами.
Хотите, чтобы эти вехи были в портативном руководстве?
Справочник по этапам первого года обучения для малышей
Как организованы вехи?
Мы разделили вехи нашего развития на основные части развития ребенка:
- Основные этапы развития моторики : Когда ребенок будет сидеть самостоятельно? Когда малыш начнет ползать? Двигательные вехи отслеживают общие двигательные навыки ребенка (в его основной части и верхней части тела) и мелкую моторику (в его руках и ногах).
- Сенсорные вехи : Когда ребенок сможет визуально отслеживать предметы? Когда у ребенка будет регулярный режим сна? Сенсорные вехи отслеживают развитие семи чувств ребенка.
- Основные этапы общения : Когда ребенок скажет свои первые слова? Когда малыши начинают отвечать на вопросы? Эти языковые вехи являются строительными блоками для общения и социальных навыков ребенка.
- Основные этапы кормления : Когда ребенок готов к еде руками? Как долго нужно кормить ребенка грудью? Эти вехи помогают отследить, когда младенцы начинают новую фазу кормления.
Помните, все младенцы разные! Вехи отмечают месяц, когда большинство детей начинают проявлять определенное поведение или способности в зависимости от возраста ребенка, но точное время может варьироваться. Если у вас есть какие-либо проблемы, попросите о встрече с врачом.
Обязательно сделайте поправку на недоношенность. Если у вашего ребенка отсутствуют какие-либо вехи, обязательно поговорите со своим врачом.
Вехи от 0 до 3 месяцев
Вехи развития компании
- Лежа на животе, толкается вверх на руках
- Лежа на животе, приподнимает и держит голову вверх
- Может перемещать кулаки из закрытого положения в открытое
- Может подносить руки ко рту
- При возбуждении отрывает руки и ноги от поверхности
Сенсорные вехи
- Лежа на спине, пытается дотянуться до игрушки, удерживаемой над грудью
- Лежа на спине, визуально отслеживает движущуюся игрушку из стороны в сторону
- Лежа на спине, держит голову по центру, чтобы смотреть на циферблаты или игрушки
- Успокаивает покачиванием, прикосновением и нежными звуками
- Обладает разнообразием механизмов
Вехи коммуникации
- Тихо или улыбается в ответ на звук или голос
- Поворачивает голову в сторону звука или голоса
- Интересуется лицами
- Создает зрительный контакт
- Плачет по разному при разных нуждах (напр.грамм. голодный vs. усталый)
- Куш и улыбки
Вехи кормления
- Защелкивается на соске или бутылке
- Язык движется вперед и назад, чтобы сосать
- Напитки 2 унции. до 6 унций. жидкости на одно кормление, 6 раз в сутки
- Сосет и хорошо глотает во время кормления
См. Видео вехи за 0–3 месяца
Вехи за 4-6 месяцев
Вехи развития компании
- Использует руки для поддержки себя сидя
- Перекатывание со спины на живот и с живота на спину
- Стоя с опорой, принимает весь вес на ногах
- Дотягивает до ближайших игрушек, лежа на животике
- Лежа на спине, тянуться обеими руками для игры ногами
- Лежа на спине, переносит игрушку из одной руки в другую.
Сенсорные вехи
- Исследует игрушки обеими руками
- Обычно счастлив, когда не голоден и не устает
- Приносит руки и предметы ко рту
- Успокаивает покачиванием, прикосновением и нежными звуками
- Не огорчает житейские звуки
- Обладает разнообразием механизмов
Вехи коммуникации
- Реагирует на внезапные шумы или звуки
- Слушает и отвечает на звонок
- Начинает использовать согласные звуки в лепете, например.грамм. «Да, да, да»
- Издает разные звуки, чтобы выразить чувства
- Обращает внимание на игрушки, издающие звуки
- Использует лепет, чтобы привлечь внимание
Вехи кормления
- Интересуется едой
- Открывает рот при приближении ложки
- Перемещает пюре из передней части рта в заднюю часть
- Начинает есть злаки и протертые продукты — Гладкие протертые продукты (только один ингредиент), такие как морковь, сладкий картофель, кабачки, яблоки, груши
См. Видео этапов 4–6 месяцев
Вехи на 7-9 месяцев
Вехи развития компании
- Сидит без опоры
- Сидит и тянется к игрушкам, не падая
- Перемещается из живота или обратно в сидячее положение
- Начинает двигаться попеременным движением ног и рук e.грамм. ползучий, ползучий
- Поднимает голову и толкает локти во время живота
- Поворачивает голову для визуального отслеживания объектов, сидя
- Дает больше контроля при катании и сидении
- Поднимает мелкие предметы большими и пальцами рук
- В простой игре подражает другим
Сенсорные вехи
- Обладает разнообразием движений — подпрыгивает вверх и вниз, раскачивается вперед и назад
- Исследует и исследует объект обеими руками и ртом
- Переворачивает сразу несколько страниц большой (дощатой) книги
- Эксперименты с силой, необходимой для подбора различных предметов
- Сфокусируется на ближних и дальних объектах
- Исследует формы, размеры и текстуры игрушек и окружающей обстановки.
- Наблюдает за окружающей средой из различных положений — лежа на спине или животе, сидя, ползая и стоя с посторонней помощью
Вехи коммуникации
- Использует большее количество звуков и комбинаций слогов в лепете
- Смотрит на знакомые предметы и людей при названии
- Узнает звучание своего имени
- Участвует в двусторонней связи
- Выполняет некоторые стандартные команды в сочетании с жестами
- Показывает распознавание часто используемых слов
- Простые жесты, e.грамм. качающаяся голова за «нет»
- Имитирует звуки
Вехи кормления
- В стульчике для кормления и напитки из бутылки
- Начинает есть более густые протертые и протертые столовые продукты
- Любит жевательные игрушки, которые могут массировать больные и опухшие десны во время прорезывания зубов
- дольше остается сытым после еды
- Начинает искать и тянуться к находящимся поблизости объектам, например, еде.
- Сильно реагирует на новые запахи и вкусы
См. Видео вехи за 7–9 месяцев
Основные этапы развития 10–12 месяцев
Вехи развития компании
- Притягивает к стойке и перемещается по мебели
- Стоит отдельно и выполняет несколько независимых шагов
- Перемещается в разные позиции и выходит из них, чтобы исследовать окружающую среду и получить желаемые игрушки
- Сохраняет равновесие сидя при метании предметов
- Хлопает в ладоши
- Выбрасывает предметы в контейнер с большим отверстием
- Большой и указательный пальцы поднимают крошечные предметы
Сенсорные вехи
- С удовольствием слушает песни
- Исследует игрушки пальцами и ртом
- Ползет к объектам, которые ребенок видит на расстоянии или от них
Вехи коммуникации
- Содержательно использует слова «мама» или «дада».
- Отвечает на простые указания, например.грамм. «Иди сюда»
- Создает длинные строки тарабарщины (жаргонизмов) в социальных сетях
- Говорит одно или два слова
- Имитирует звуки речи
- Журчание имеет звуки и ритмы речи
- Обращает внимание на то, куда вы смотрите и куда указываете
- Ответил «нет»
- Начинает использовать движения рук для сообщения желаний и потребностей, например достигает забрать
Вехи кормления
- Подача пальцем на себя
- Есть все больше и больше блюд
- Начинает использовать открытую чашку
- Готовы попробовать мягкие овощи, мягкие фрукты и закуски (ломтики банана, приготовленные макароны)
- Можно начать самостоятельное кормление с посудой
- Обладает большим разнообразием запахов и вкусов
См. Видео этапов 10–12 месяцев
13-18 месяцев вехи
Вехи развития компании
- Самостоятельно ходит
- Приседания для взятия игрушки
- Складывает два объекта
Сенсорные вехи
- Помогает одеться / раздеться
- Имеет регулярный режим сна
- Ест все больше и больше
Вехи коммуникации
К 15 месяцам:
- Можно использовать 5-10 слов
- Сочетает звуки и жесты
- Имитирует простые слова и действия
- Последовательно следует простым указаниям
- Интересуется картинками
- Может идентифицировать 1-2 части тела при названии
- Понимает 50 слов
К 18 месяцам:
- Отвечает на вопросы
- Повторяет слова, подслушанные в разговоре
- Продолжает воспроизводить бормотание, похожее на речевой
- Указывает на знакомые предметы и людей на фотографиях
- Понимает «внутри» и «на»
- Отвечает на вопросы да / нет покачиванием головой / кивком
Вехи кормления
- Увеличивает ассортимент крупно нарезанных столовых продуктов
- Подставки и напитки из чашки
См. Видео вехи за 13–18 месяцев
Вехи 19-24 месяцев
Вехи коммуникации
К 21 месяцу:
- Использует не менее 50 слов
- Последовательно имитирует новые слова
- Названия предметов и изображений
- Понимает простые местоимения (я, ты, мой)
- Обозначает 3-5 частей тела при названии
- Быстро понимает новые слова
К 24 месяцам:
- Начинает использовать словосочетания из двух слов
- Использует простые местоимения (я, ты, мой)
- Понимает слова действия
- Использует жесты и слова во время ролевой игры
- Следует двухэтапным инструкциям e.грамм. «Возьми свое пальто и принеси мне»
- Любит слушать рассказы
См. Видео вехи за 19–24 месяца
Вехи на 2-3 года
Вехи коммуникации
К 30 месяцам:
- Последовательно использует фразы из 2–3 слов
- Использует «внутри» и «на»
- Как минимум 50% речи понимает лицо, осуществляющее уход
- Следует двухэтапным несвязанным указаниям, например.грамм. «Дай мне мяч и иди за пальто»
- Понимает основные существительные и местоимения
- Понимает «мое» и «твое»
К 36 месяцам:
- Задаёт вопросы «что» и «где»
- Использует множественное число, например «Собаки»
- Лицо, осуществляющее уход, понимает большую часть речи
- Простое понимание концепций, включая цвет, пространство, время
- Разбирает вопросы «почему»
- Понимает самые простые предложения
Недостающие вехи
Что делать, если ваш ребенок не достигает основных этапов развития
Если у вашего ребенка отсутствует какой-либо этап в развитии, попросите врача записаться на прием, чтобы узнать, как вы можете вылечить ребенка!
Помните, что каждый ребенок индивидуален, и основные этапы развития обычно происходят в пределах одного возраста.
Ранние годы ребенка — одни из самых важных для их развития, поэтому так важно раннее выявление и раннее вмешательство.
Посетите наш веб-сайт, чтобы найти дополнительные ресурсы, которые помогут вашему ребенку развить моторику, сенсорное восприятие, питание и общение!
- Темы страниц : Охватывает широкий спектр тем, связанных со здоровьем, на этапах развития вашего ребенка.
- Видео : в том числе видеоролики, посвященные этапам развития, и видеоролики «Руководства для родителей», демонстрирующие развитие ребенка в действии!
- Сообщения в блоге : Подробные и одобренные медицинскими работниками статьи, содержащие важную информацию о здоровье, чтобы помочь узнать признаки задержки и когда следует запросить встречу с врачом.
- Справочник по этапам первого года обучения для младенцев : Это полезное руководство представляет собой контрольный перечень этапов для младенцев. Следите за этапами развития вашего ребенка с помощью этого организованного, разноцветного и компактного руководства. Лучший ресурсный центр для развития ребенка!
- Календарь детских игр : Если малыш любит играть, то попробуйте эти веселые игры для младенцев и малышей! Детские игры делают уход за ребенком увлекательным и интерактивным, помогая во всем, от развития речи до координации движений рук и глаз.
Общая моторика: от рождения до 5 лет
Что такое крупная моторика?
В развитии крупных моторных навыков задействованы большие мышцы рук, ног и туловища. Полная двигательная активность важна для повседневной физической активности, такой как ходьба, бег, метание, поднятие тяжестей, удары ногами и т. Д. Крупные двигательные способности также составляют основу мелкой моторики и связаны с осознанием тела, скоростью реакции, равновесием и силой. Узнайте больше обо всех этапах развития по возрасту.
Основные этапы развития моторики: Общие рекомендации по физической активности для детей в возрасте от 0 до 5 лет
Новорожденные до 2 месяцев- Поворачивает голову в обе стороны, лежа на спине
- Поднимает голову и может поворачиваться в обе стороны, лежа на животе
- Отставание головы с натягом
- Удар ногой и движение обеими руками на спине одинаково
- Регулярно проводит время на полу
- Поднимает голову на одном уровне с туловищем, когда тянет ее на сиденье
- Поднимает предплечья и поворачивает голову из стороны в сторону, лежа на животе
- Хорошо переносит время на животике
- Перекаты с живота на спину
- Катится от спины к животу
- Приносит ступни ко рту лежа на спине
- Отталкивает руки с вытянутыми руками на животе
- Поворачивается по кругу на животе в каждую сторону
- Сидит один
- Досягаемость игрушек, чтобы играть сидя
- Ловит себя с потерей равновесия в сидячем положении
- Ползание на животе
- Переходит из положения лежа в вертикальное положение без посторонней помощи
- Ползание на четвереньках
- Подтягивание стоя одной ногой вперед
- Круизы вокруг мебели
- Прогулки на двух руках
- Прогулки с одной рукой
- Отдельно на несколько секунд
- Ползет вверх по лестнице
- Встает с пола без опоры
- Колодец для одиночных прогулок
- Приседает и встает, не держась за опору
- Поднимается по лестнице за руки или за поручни
- Ползет по лестнице (животом ногами вперед)
- Может бегать, но легко падает
- Выбивает мяч вперед
- Хорошо ходит и бегает
- Прыгает на месте, обе ноги отрываются от земли
- Самостоятельно поднимается и спускается по лестнице
- Удар по мячу любой ногой
- Баланс на одной ноге в течение нескольких секунд
- Перейти вперед на 10-24 дюйма
- Ловит большой мяч
- Ездит на трехколесном велосипеде
- Может бегать, прыгать и лазать хорошо, начинает скакать
- Умело прыгает на одной ноге
- Классики
- Надежно ловит мяч
- Начинает сальто
- Прыжки на чередующихся ногах и скакалка
- Начинает кататься и плавать
- Ездит на велосипеде с / без тренировочных колес
- Хорошо лазит
Эта информация представляет собой общее руководство, которое поможет вам определить, прогрессирует ли ваш ребенок темпами, ожидаемыми для его возраста.Имейте в виду, что каждый ребенок уникален и развивает навыки в индивидуальном порядке.
Рекомендации по физической активности
Изучая множество различных типов движений, ваш ребенок может развить уверенность, мотивацию и физическую компетентность, чтобы вести активный образ жизни.
По данным Американской кардиологической ассоциации, детям в возрасте от шести до семнадцати лет рекомендуется ежедневная доза не менее 60 минут умеренных и высоких физических нагрузок.Согласно данным Американской академии педиатрии, младенцам и детям ясельного возраста рекомендуется уделять 180 минут активности в течение дня. Предлагается использовать как структурированную, так и неструктурированную игру в течение дня.
В идеале дети должны заниматься непрерывной деятельностью в течение 60 минут. Однако как для детей старшего возраста, так и для малышей дневная активность может быть разделена на весь день. Например, два 30-минутных сегмента или четыре 15-минутных сегмента для детей по-прежнему полезны.Где бы вы ни находились, дома или на игровой площадке, вот некоторые занятия, которые при надлежащем руководстве могут побудить вашего ребенка начать двигаться: •
Внутри:
- Младенцы / дети ясельного возраста: ползание и ходьба по различным поверхностям, например создание препятствий подушками и одеялами; сидение с опорой туловищем на гимнастическом мяче, занятия для мамы / папы и меня (йога, акробатика, плавание)
- Дети: игры в прыжках, занятия со скакалкой, йога, танцы, гимнастика, черлидинг
На улице:
- Младенцы / дети ясельного возраста: мы с мамой / папой уроки плавания; игра с водой в ведрах или игра за водными столами; детские качели или горки на детской площадке; препятствия на различных поверхностях, например, гравий, трава
- Дети: плавание, спринклерные водные игры, аквапарки, марко поло, катание на коньках, сноутюбинг, катание на санях, роликовых коньках, скейтбординг, детские площадки, катание на самокатах, катание на трехколесном и велосипедном велосипеде, походы, прыжки и скотч, футбол, бейсбол качающийся
Наши терапевтические программы также могут помочь раскрыть лучшее в вашем ребенке.От водной терапии до спортивной терапии и многого другого, наша команда применяет комплексный подход, используя правильную терапию или методы лечения, которые нужны вашему ребенку на правильном этапе его развития. Мы можем помочь вашему ребенку научиться или восстановить навыки, необходимые для успешной повседневной деятельности и участия со сверстниками.
Проблемы с достижением вех в развитии? Как улучшить общую моторику вашего ребенка
Если у вас есть опасения по поводу развития вашего ребенка или ваш ребенок регулярно пропускает этапы развития, физиотерапия может оценить развитие и решить проблемы.Если вас беспокоит развитие у вашего ребенка крупной моторики, врач или терапевт могут помочь с оценкой.
Физиотерапевты могут провести всестороннее обследование силы, равновесия, координации и крупной моторики вашего ребенка, чтобы определить препятствия на пути к безопасным движениям тела. Мы предлагаем терапевтические занятия, которые увлекательны и соответствуют возрасту ребенка, когнитивному статусу, уровню способностей и интересам.