Средняя группа доу: Занятия в средней группе Archives – Детский сад и ребенок

Конспект занятия в средней группе: «Цветок доброты»

Программное содержание:

Формировать у детей представление о толерантности как об умении делать хорошие, добрые поступки.

Систематизировать представления детей о добре, добрых поступках, пополнять словарный запас детей словами вежливости; учить правильно дополнять предложения.

Совершенствовать коммуникативные навыки (умение выражать свое мнение, проявлять доброжелательность).

Развивать связную речь дошкольников и логическое мышление; формировать социальные навыки.

Воспитывать в детях дружеские отношения, умение и желание прийти на помощь взрослым и сверстникам.

Оборудование и материалы: иллюстрации этического содержания, кубики, мяч, компьютер, мультимедийный проектор.

Ход занятия в средней группе детского сада

Орг. Момент. Приветствие.

Воспитатель. Дети, сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними и друг с другом.

Мы возьмемся за руки

Веселее станет нам

Поскольку в группе все мы друзья

Улыбки дарим вам.

Надо вместе поздороваться!

Добрый день!

Дружно, громко сказать

Добрый день!

Вправо, влево повернитесь

Друзьям улыбнитесь

Добрый день!

Дружно всё, не отставайте

Добрый день

Воспитатель: Вы любите сказки? А кто вам их читает дома? Давайте заглянем в гости в страну сказок, а в той стране есть королевство — Феи Добра. Ну что же, а теперь начнем наше путешествие в удивительный мир Королевства сказки. Вы согласны? Тогда, послушайте.

Далеко-далеко, за глубокими морями, за густыми-прегустыми лесами, за высокими горами раскинулось королевство Феи Добра. Она учила творить добро и борется со злом.

Фея Добра приглашает к себе в гости. Но чтобы дойти туда, надо выполнить ее задания, ведь в страну Добра могут попасть только добрые, честные и отзывчивые люди. Фея прислала нам лепестки цветка с заданиями. Если мы выполним ее задачи и составим цветок доброты, то сможем стать ее жителями.

Воспитатель. — Ну что же, вы согласны отправиться в волшебное путешествие? занятия в детском саду (Да)

Дидактическая игра «Какого человека можно назвать хорошим, твои добрые дела?»

(с мячом)

(Который не обижает других, помогает, поделится, поймет, который может защитить, утешить, успокоить, не оставит товарища в беде и т. д.)

Воспитатель: Да, добрый человек излучает тепло и свет, своими добрыми поступками он утешает, успокаивает, притягивает к себе. Такого человека ценят и уважают, он вежливый и тактичный, с ним приятно общаться.

Воспитатель: А вот и первый лепесток с заданием

Дидактическая игра «Хорошие и плохие поступки»

(с фишками)

Воспитатель предлагает детям по очереди взять картинку, оценить поступок, изображенный на рисунке, и описать его. На картинки с изображениями хороших поступков дети кладут зеленые кружочки, а с плохими — красные, и объясняют свой выбор

Воспитатель: А вот и следующая лепесток с заданием

Дидактическая игра «Сделай доброе дело»

(мини-рассказ)

Воспитатель: Видите, как здесь много разных предметов: зернышки, сломанная игрушка, порванная книга, грязная чашка, бабушка с тяжелыми сумками, неубранная кровать. С помощью этих вещей можно сделать доброе дело. Какое?

Ответы детей: зернышками накормить птиц, игрушку отремонтировать, книгу подклеить, грязную чашку вымыть, бабушке помочь отнести тяжелые сумки, кровать убрать.

Воспитатель: Молодцы! И с этой задачей справились и еще один лепесток появился на цветке. Теперь мы с вами пришли в лес. И снова новая задача

Дидактическое упражнение «Волшебные полянки»

(закрепление правил поведения в природе) — не все знают, как вести себя в лесу. Вот мы попали на две полянки, давайте подумаем, как себя нужно вести на них.

Воспитатель: с этой задачей вы также справились, а сейчас посмотрите перед нами река, а за ней — Долина сказок. Как нам туда попасть?

Ответы детей — построить мостик из кубиков.

Воспитатель: Вот берите, пожалуйста, кубики и стройте мостик, но при этом вы должны назвать по одному вежливом слове.

Дети берут кубики и выкладывают из них две параллельные дорожки через игровую комнату, называя вежливые слова.

Физкультминутка «Через мостик»

Дети выстраиваются в колонну парами идут между выложенными из кубиков дорожками (воображаемый мост), передвигаясь заданным способом-изображать движение различных персонажей, в которых они «превращаются» во время игры.

Воспитатель: Наконец, мы добрались в страну сказок

(На экране — герои сказок)

Воспитатель: А вот и герои разных сказок. Но почему-то они грустные. Возможно их кто-то обидел? Давайте им поможем.

Дидактическая игра «В мире сказок»

— Дети, назовите сказки, в которых герои совершили добрые поступки.

— «Три поросенка» (Наф-наф помог спастись своим братьям от волка)

— «Репка» (все помогли дедушке вырвать репку)

— «Красная шапочка» (лесорубы спасли бабушку и девочку от волка)

— «Соломенный бычок» (дед и баба не съели зверей, которых поймал бычок, а отпустили их)

— «Белоснежка и семь гномов» (лесник не убил Белоснежку по приказу королевы, а оставил ее в лесу, гномы не выгнали Белоснежку из своего дома, а оставили ее жить у себя, как сестру).

Воспитатель: Мы выполнили все задания. Много добрых дел сделали и рассказали о них. Мы приблизились к королевству Феи Добра, составили цветок добра. (На экране появляются ворота в королевство и цветок доброты).

В заключение нашего путешествия давайте вспомним пословицы о добре:

— Не делай другим того, чего себе не желаешь.

— Злой человек злее волка.

— В беде познаешь верного человека.

— Кто людям добра желает, тот его сам получает.

Итог. Рефлексия

Воспитатель: Дети, Фея Добра благодарит вас за то, что вы справились со всеми ее задачами — вы действительно добрые, отзывчивые, честные дети. А теперь давайте вспомним, чем мы занимались в течение нашего путешествия.

Ответы детей.

Воспитатель: Молодцы, а теперь давайте попрощаемся с гостями, нам пора возвращаться в детский сад.

Уголки в детском саду в средней группе

Уголки в детском саду в средней группе — особенности оформления, интересные идеи и рекомендации

Для того чтобы правильно развиваться, пятилетним малышам необходимо устраивать уголки в детском саду в средней группе. Их тематика может быть совершенно разной, но, как правило, создают специальные уголки здоровья, дежурства или природы. Помимо этого, полезную нагрузку будут нести также специальные стенды, которые предназначаются для родителей.

Уголок здоровья

Если необходимо сделать акцент на физическом воспитании детей, то будет огромную роль играть уголок здоровья, в котором дети и их родственники могут подчеркивать для себя полезную информацию, как правильно сохранять здоровье, причем создать это все можно в красочной и интересной форме. Для этого необходимо учесть определенные нюансы.

Правило создания уголка о здоровье

Правильное оформление уголков детского сада средней группы является максимально актуальным вопросом. Он должен находиться в таком месте, где дети его всегда будут замечать, и соответственно лучшим вариантом будет раздевалка. Здесь и родители смогут ознакомиться с полезной информацией, и сами дети. Для того чтобы сделать заголовок, необходимо выбирать максимально яркие цвета, которые будут завлекать детей. Шрифт должен быть крупным, так как детям может быть неприятно воспринимать мелкие буквы. Самое главное — это та информация, которую нужно донести до аудитории. Весь материал должен быть максимально свежим и интересно поданным, для того чтобы детям не было скучно его видеть.

Важные детали для уголков

Для того чтобы сделать уголки в детском саду в средней группе, необходимо обратить внимание на некоторые нюансы. Здесь должны быть обязательно расположены простые рекомендации, в которых будет указано то, как укрепить здоровье малышей. Это могут быть расписанные меры профилактики или же некоторые другие моменты, о которых родители иногда забывают. Обязательным компонентом такого уголка должна быть информация для самих детей, то есть обязательно нужно поместить какие-то детские рубрики или красивые картинки. Только так можно заинтересовать столь юного зрителя. Отлично будут пропагандировать хороший образ жизни сказочные персонажи, где дети будут подчеркивать для себя максимально новые аспекты жизни. Во время умывания или зарядки дети будут видеть и соблюдать все правила, рекомендации.

Детские странички уголка должны максимально находиться в зоне видимости. Также лучше разнообразить стенд какими-либо рисунками от самих детей, которые они сделают на тему здоровья.

Соответственно можно соорудить родительский уголок в средней группе детского сада, который будет полезен и для детей тоже. Если поставить физкультурный стенд, то можно осветить всю информацию, в которой будет описаны все моменты, связанные с спортивными мероприятиями, эстафетами, соревнованиями, которые будут развивать детей. Это могут быть спортивные результаты или же фотографии детей.

Не следует забывать, что уголок природы в средней группе детского сада также максимально полезен. Все дети любят природу, делать аппликации и смотреть на животных. Не всегда ребенку интересно смотреть на картинки в книжках, поэтому такие уголки будут максимально полезными. Они не только украсят группу, но и будут обучающим пособием. Малыши будут испытывать удовольствие, когда будут ухаживать за цветами и интересными животными, что разовьет у них чувство ответственности и долга.

Какие растения и животных купить для уголка?

Создавая уголки в детском саду в средней группе, необходимо позаботиться об обитателях живого уголка. Среди растительности нужно выбрать выразительные растения, которые будут иметь яркий внешний вид, чтобы удержать на себе внимание от малышей. Также они должны быть неприхотливым и максимально безопасными. Желательно выбирать разные виды, для того чтобы дети понимали, что даже растения имеют индивидуальность. Нужно размещать растения так, чтобы они не выглядели навязчиво, а чтобы, наоборот, создавали уют в группе.

Также нужно учитывать максимальное освещение и влажность. Например, фиалка и бегония не будут хорошо себя чувствовать под прямыми солнечными лучами, а кактусы и герань любят много света. Также не нужно забывать — дети должны иметь максимальный доступ к растениям, чтобы с легкостью могли за ними ухаживать. Что касается предпочтительных растений, то лучше выбирать колючие алоэ, агаву, аспарагус или бегонию. Дети средней группы будут ухаживать сразу за несколькими видами комнатных растений.

Если говорить о питомцах, то уголки в детском саду в средней группе должны включать в себя черепах, ящериц или обычных рыб в аквариумах. Можно завести пушистого грызуна. Как правило, хомячки, мышки и морские свинки больше привлекают внимание посетителей. Они очень милые и неприхотливые. К тому же этих зверьков можно немного дрессировать.

Другие виды уголков

Следует заметить, что в средней группе детского сада уголки по ФГОС будут также в тему. Их можно оборудовать специальными стандартами и другой информацией, которые будут полезны для воспитателей и преподавателей. Не следует игнорировать такие стенды, так как они являются максимально информативными. Их также можно красиво оформить, для того чтобы дети обращали внимание.

Уголок ИЗО в детском саду в средней группе также пользуется спросом. Детям будет приятно, если после какого-то конкурса их работы будут вывешены на этом стенде. Следует заметить, что также родители, которые будут приходить в помещение, будут радоваться и смотреть на то, какой рисунок нарисовал их ребенок. Поэтому, если помещение позволяет, следует установить и такой стенд.

Уголок родителя

Конечно же, будут важными родительские уголки. Они должны быть оформлены во всех возрастных группах. Такие стенды устанавливаются для того, чтобы родители могли ознакомиться со всей необходимой информацией. Как правило, устанавливают их в раздевалке, чтобы родители имели прямой доступ. Это могут быть новости, распорядок дня, проведение утренников или соревнований, родительского собрания или же другие события.

Информационные стенды можно использовать с другой целью. Например, если необходимо какие-то данные донести срочно до родителей, то можно все это разместить на стенде для них. Лучше всего уголок родителя снабдить кармашками, для того чтобы можно было вкладывать в них информационные листы. Тогда будет проще менять необходимую документацию, если есть в этом необходимость. Желательно стенд украсить рисунками детей и аппликациями, что дополнит интерьер и будет вписываться максимально в помещение. Поэтому не стоит игнорировать такой важный аспект, как уголок для родителей. Это очень важно и полезно. Воспитателям будет проще написать информацию на стенде, чем звонить каждому родителю отдельно.

Источник: www.syl.ru

Оформление средней группы.

Светлана Юрьева
Оформление средней группы.

Летом этого года мы переехали в новую группу. После предшествующей, где мы жили 2 года, эта группа казалась неродной, не уютной и после недолгих раздумий, наши родители решили своими силами устроить субботник, который,правда, длился 3 дня. Не жалея своих выходных, родители пришли к нам на помощь.

Собирали кухонный гарнитур

Отмывали группу после покраски

Команда подобралась-что надо!

Дальше дело за малым-сделать группу не только чистой,светлой и просторной, но и интересной для детей. Поэтому я создала развивающие центры:

Изобразительный,который пополнялся различными средствами изображения

Улицы нашего города по ПДД

Музыкальная и театральная зоны

Уголок Почемучек — эксперементальная зона

Центр юного математика

Детки в садик идут с удовольствием,каждому найдется занятие по душе.

Оформление детского сада Файл «/upload/blogs/aa327c36105f8186cd0df59e99c44fa3. [IMG]/upload/blogs/86c6fc49002b2da8089e4504e54f799f.jpg.jpg[/IMG] pg.jpg» не найден.

Предметно-развивающая среда группы (средний дошкольный возраст). .

Источник: www.maam.ru

Зоны в группе детского сада: принципы оформления и обустройство помещений

Оформление группы в детском саду по зонам – это важный процесс. На развитие ребенка оказывает большое влияние окружающая среда. Отправив свое чадо в дошкольное учреждение, нужно обратить внимание на зонирование помещений. Их обустройство может многое сказать о том, как будет развиваться малыш.

Принципы зонирования помещений

Отправив малыша в сад, он первое время будет испытывать дискомфорт. Это объясняется тем, что он привык к определенной окружающей среде. Главная задача воспитателей – это создать все условия для быстрой адаптации в дошкольном учреждении.

Это осуществляется с помощью зонирования помещений, их грамотного обустройства. Мы укажем, по каким принципам действуют воспитатели, чтобы создать хорошие условия для развития, воспитания дошкольников:

• по принципу стабильности, динамичности. Группы – это небольшие помещения. Нужно рационально использовать каждый метр. При оформлении чаще всего применяется кассетная система. Суть ее в том, что создаются отдельные блоки для развлечения и развития детей. Их оборудования, материалы могут легко трансформироваться, создавать новые условия. Таким образом, зоны в группе детского сада будут время от времени объединяться или же отделяться. Это позволит воспитанникам заниматься интересными им делами;
• по принципу соответствия возрасту – важный момент. Каждая возрастная категория имеет свои особенности. Их нужно учитывать. Самым маленьким будет сложно адаптироваться в новой среде, поэтому, оформления помещений не должны часто сменяться.

Оформление групп по зонам

Разделение пространства – важное действие. Нужно окружить малышей тем, что будет их развивать, воспитывать, развлекать, учить всем необходимым навыкам самообслуживания. Мы перечислим ключевые стандартные зоны в группе детского сада

. Их обустройство – это первостепенная задача воспитателей:

• познавательно-речевое пространство – уголок должен быть оснащен дидактическим, наглядным материалом, способным развивать представление об окружающем мире, давать определенные знания. Это место снабжается конструкторами, мозаиками, кубиками разных размеров (на них могут быть изображены фрукты, овощи, сказочные персонажи и другое), пазлы, тематические, дидактические наборы карточек, настольные игры;

• уголок социально-личностного развития – место, где воспитанник сада может получить необходимые навыки. Тут должны быть игрушки, куклы с одеждой, предметами мебели. При помощи этого у ребенка формируется представление о том, в какой последовательности и как следует одеваться;

• место для художественно-эстетического развития – пространство, где дошкольник может самовыражаться. Часто при оформлении зоны в группе детского сада используются предметы в виде ширмы, игрушек для кукольного театра, а также костюмы для ролевых игр.

Помимо этих пространств, существуют другие зоны. Например, места гигиены. К ним предъявляются требования на законодательном уровне. Также предусмотрены помещения для развития в танцевальном, вокальном, художественном направлении. Но за их обустройство отвечают не воспитатели, а другие работники сада.

Источник: best-mother.ru

Оформление группы в детском саду

Оформление приёмной и группы в ДОУ своими руками

Данная работа предназначена для педагогов ДОУ, это оформление группы и приёмной.

Организуя предметную среду в групповом помещении, в приёмной, мы старались учитывать все, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребёнка.

Детский сад — это второй дом для сотрудников и детей. А свой дом всегда хочется украсить, сделать уютным, оригинальным, тёплым, непохожим на другие.

В нашей группе руками воспитателей и родителями созданы разнообразные варианты развивающей среды. Что делает их полезными для всестороннего развития детей. В группе эффективно реализуется модель развивающей среды.

Вот уже несколько лет мы с моей напарницей создаём уют в нашей группе. Каждый уголок продумываем, оформляем, чтобы детям было уютно и комфортно. Очень хочется, чтобы ребятишки с удовольствием шли в детский сад.

Многое было приобретено с помощью родителей, что- то сделано своими руками. Благодаря родителям мы сделали атмосферу тепла и уюта. С детьми мы стараемся поддерживать порядок, чистоту, уют и хорошее настроение.

Группа очень светлая, а ребята жизнерадостные.

Группа называется «Солнышко».

Вход в группу из приёмной оформлен таким образом. На дверь из самоклеящейся бумаги наклеили солнце и буквы, поместили фото всей группы и вверху написали возраст группы.

Над дверью повесили мягкую игрушку солнце.

На стене расположили стенд, в который размещаем интересную и полезную информацию для родителей.

Информационный блок меню. Родители всегда имеют информацию о питании детей.

На одной из стен фото обои, достались нам от предыдущей группы.

На шкафчики приклеили фото ребёнка, а сверху декоретто в виде подсолнуха, фото ris7.jpg

Так же в приёмной у нас есть алгоритм последовательного одевания детей. Вырезали картинки одежды и наклеили на доску. Очень удобно и как показала практика полезная информация для детей.

В оформлении приёмной всегда найдётся место для работ детей, их творчества. Благодаря родителям были приобретены стенд «Своими руками» где размещаем рисунки, аппликации детей.

Подставка для поделок из пластилина.

Всё групповое пространство распределено на центры, зоны, уголки которые доступны детям.

Учебная зона расположена таким образом, чтобы свет на рабочие столы падал с левой стороны.

Каждый стол и стул промаркирован в соответствии с ростом детей.

Напротив столов разместили магнитную доску, фланелеграф, здесь располагаем всё для НОД.

Уголок природы является не только украшением группы, но и местом для саморазвития детей. Основная часть растений размещается в этом уголке.

Центральное место в уголке природы, занимает календарь природы.

Одно из любимых видов деятельности у детей занимает экспериментирование. Для этого у нас создан «Уголок экспериментирования». Где находятся предметы из различных материалов (дерево, железо, пластмасса), а так же — песок, соль, камни, магниты, различные виды бумаги. Имеется оборудование для экспериментирования: увеличительное стекло, пипетки, фонарики и др.

Игровая зона. Здесь размещены разнообразные игры для детей с учётом возраста и гендерного воспитания.

Спортивный уголок в группе. Находится в нем оборудование для индивидуальных занятий, для корригирующей гимнастики, материал для подвижных.

Уголок художественного творчества помогает нам удовлетворять потребности детей в самовыражении, через театрализованную деятельность, рисование, лепку. В уголке представлены разнообразные изобразительные материалы.

Уголок дежурных, представлен таким образом. Фото ребёнка наклеили на картон, вырезанный по размеру кармашка, и подписали фамилию и имя ребёнка. Деткам очень удобно видеть, кто сегодня дежурит по столовой.

Так же в группе есть литературный уголок и уголок театрализованной деятельности. Деятельность в этом уголке направлена на формирования интереса к книге и потребности к чтению.

Мы используем разнообразные кукольные театры (пальчиковый, настольный, бибабо).

Создавая, предметно развивающую среду мы постарались сделать её информативно богатой, что обеспечивается разнообразием тематики, многообразием дидактического и информационного материала. Все компоненты развивающей среды сочетаются между собой по содержанию, художественному решению, обеспечивают содержательное общение взрослых и детей.

Используемая литература:

Н. В. Нищева «Предметно – пространственная развивающая среда в детском саду».

Источник: ped-kopilka.ru

Дизайн группы в детском саду (36 фото) — как создать проект

Перед тем как определить своего ребенка в дошкольное учреждение, все родители внимательно изучают его. Поэтому дизайн группы в детском саду, ее внешний вид, чистота, аккуратность и комфорт помещений играют решающую роль в их окончательном выборе.

Проект дизайна групп в детском саду

Основная задача при разработке интерьера детсада — это создать благоприятную атмосферу для психологического развития малышей. Обстановка должна быть такой, чтобы ребенок хотел возвращаться сюда каждый день.

Разрабатывая дизайн-проект детского сада, уделите пристальное внимание его освещению, желательно, чтобы окна были расположены с двух сторон. В комнатах применять люминесцентные лампы не рекомендуется, максимально используйте естественное освещение.

Игровые зоны в старших и подготовительных группах должны быть достаточно просторными, поэтому мебель рекомендуем расставлять по периметру. Обязательный элемент — это комнатные растения, их выбор и размещение должны гармонично сочетаться с общим оформлением.

Основой дизайна детских комнат является создание особого микромира, который бы вызывал у малышей интерес.

Достигается это с помощью обустройства функциональных зон:

• игровой;
• рабочего места;
• столовой;
• спальни.

1. Интерьер садика не должен напоминать официальное учреждение. Сделать помещения уютными могут помочь большие мягкие игрушки, легкие яркие шторы, диванные подушки.
2. Детская мебель должна быть достаточно прочной, поскольку она подвержена особо быстрому изнашиванию. Предметы интерьера и мебели должны иметь правильные размеры и высоту, подобранные в соответствии с ростом детей в группе.
3. Мебель должна размещаться так, чтобы оставалось достаточно пространства для игр и проведения зарядки.
4. В помещениях надо предусмотреть игровые островки с игрушками, материалами для поделок, карандашами, альбомами и легкой передвижной мебелью. В таких зонах необходим яркий дизайн.
5. Еще один важный компонент оформления интерьера — разнообразные картинки, развешанные на стенах и изображающие персонажей мультиков и животных. Они создадут веселую, комфортную обстановку.
6. Предусмотрите в проекте уголок, в котором будут размещаться детские рисунки и поделки. При этом к ним должны иметь доступ родители, они должны видеть, что создает своими руками их малыш. Расположите выставочный уголок на такой высоте, чтобы дети могли легко брать работы и ставить их обратно.

Особенности оформления разных зон в группе

Спальня в детском саду

Интерьер помещений детсада должен в меру насыщаться разными тонами так, чтобы не было четко проявляющейся контрастности.

Цветовое решение

Рекомендуется расцветки мебели и пола выбирать так, чтобы присутствовало плавное смешение цветов. Ремонт спальни для малышей не должен основываться на ярких и кричащих тонах.

Это поможет зрительно стереть пространственные грани и создаст гармонию в интерьере группы.

Обратите внимание! Детские психологи не советуют активно применять красный цвет, потому как его переизбыток ведет к агрессии и нервному возбуждению. А вот все оттенки зеленого успокаивают, поднимают настроение и хорошо влияют на психику ребенка.

Игровую зону надо оформлять ярко – в синих, желтых, оранжевых и зеленых тонах, это увеличит игровую активность. В младших группах интерьер должен напоминать сказку, это создаст у детей радостное настроение и поможет развиться их воображению.

Столовую зону надо оформлять в зависимости от того, совмещена ли она с учебной либо игровой комнатой. Мебель должна быть удобной и изготовленной из прочных и экологически чистых материалов.

Важнейший аспект — это организация места под дневной сон. Особенности физического развития таковы, что дети достаточно быстро устают. Исходя из этого их активность зависима от качества отдыха.

Кровати должны соответствовать росту малышей, матрасы нужны удобные и не очень мягкие. Использовать пружинные изделия запрещено категорически, так как они могут провоцировать искривление позвоночника.

Яркие и возбуждающие тона в спальне не допускаются, лучше решение в этом случае – оформить зону в пастельных тонах.

Об облицовочных материалах и оборудовании

Стены детсада не стоит оклеивать обоями. Все поверхности должны хорошо чиститься и мыться. В зоне игр можно запланировать настенную роспись, которая будет изображать персонажи мультфильмов либо забавных зверушек.

Рисунки рекомендуется покрывать воском, это защитит их от механических повреждений, кроме этого, подобную поверхность легко чистить. Более дешевый вариант – украсить стены аппликациями.

Для спальни вполне подойдут панели из пластика. Дизайн стен в детском саду может выполняться декоративной штукатуркой, имеющей слабовыраженную фактуру. Учебная зона может быть выкрашена в яркие тона, при этом надо расставить акценты декором.

Напольное покрытие необходимо использовать максимально безопасное и тактильно приятное. Это может быть ламинат светлых тонов, застеленный ковровым покрытием со средним ворсом.

Вся мебель в детсаду должна приспосабливаться под рост и нужды малышей. Ко всему прочему, предметы ее должны быть яркими и интересными, привлекающими внимание. Лучше всего, если она будет сделана из натурального дерева.

Если кровати в спальне двухъярусные, второй ярус надо в обязательном порядке оснащать бортиком. Помимо этого, зону нужно оборудовать шкафчиками под хранение одежды.

Игровые зоны оснащаются по-разному, лучший вариант — использовать в них мягкие пуфики, а также стеллажи и полки с игрушками.

В учебную часть групп, как правило, ставятся открытые шкафы под книги, тетради и другие принадлежности для учебы, небольшие парты со стульчиками. Не забудьте предусмотреть и рабочее место воспитателя.

Текстиль в дизайне детсада играет важную роль, он придает помещениям домашний вид. Занавеси используйте легкие и яркие, дополните их придающими уют салфетками, скатертями, полотенцами.

Элементы декора в помещениях нужны безопасные и небьющиеся. Как нельзя лучше для этого подходят игрушки, но их не надо расставлять в учебной части групп, в противном случае дети будут все время отвлекаться.

Украсить дизайн помещений детского сада помогут живые растения, которые размещаются в вазонах на той высоте, на которой малыши до них не доберутся.

Надеемся, наша статья была для вас полезна. Для того чтобы более точно разобраться в технологическом и практическом вопросе, на нашем сайте представлена подробная фото- и видео-инструкция, в которой вы найдете полезную информацию по данному вопросу.

Источник: kursremonta.ru

---

Поделиться новостью в соцсетях

 

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

Речевое развитие в средней группе детского сада — нормы и особенности

Статья:

С самого рождения дети постоянно развиваются. В средней группе детского сада воспитанники успешно осваивают новые знания и навыки. В достижении результатов немаловажное значение играет умение хорошо излагать свои мысли в речи. Именно поэтому развитие речи является ключевым направлением работы воспитателей в детском саду, которое регулируется требованиями ФГОС.

Развитие речи в средней группе ДОУ

Развитие навыков общения и речи, которое включает в себя обогащение словарного запаса и выработку четкого произношения, считается одной из основных задач для дошкольников.

Обратите внимание! Для правильного речевого развития у детей в средней группе воспитатели проводят колоссальную работу. Она базируется на комплексе специальных упражнений и методических приемов, направленных на совершенствование речевых навыков и формирование высокой культуры и вежливости речи.

Для развития речи в средней группе ДОУ используются различные направления:

• углубляются знания и представления детей об окружающих предметах;
• дети знакомятся с деталями и названиями частей вещей;
• изучаются слова, обозначающие свойства предметов и явлений;
• пополняется словарный запас в сфере профессий;
• изучаются слова, обозначающие отношения между людьми;
• дети учатся выражать собственные мысли сложноподчиненными предложениями, которые грамматически правильно оформлены.

Для решения поставленных задач в средней группе воспитатель должен ответственно подходить к процессу и целенаправленно вести занятия.

Требования ФГОС по речевому развитию

Все образовательные учреждения, независимо от того государственные они или частные, должны ориентироваться на определенные программные требования, которые указаны в ФГОС.

Что касается речевого развития дошкольников, то требования следующие:

• постоянно должен обогащаться словарный запас;
• ребенок должен в соответствии с возрастом владеть речевыми навыками;
• должен расширяться звуковой и интонационный диапазон выразительности речи;
• развиваться умение воспринимать звуки на слух и при этом слышать, идентифицировать и при наличии ошибок, исправлять их;
• развиваться умение слушать и запоминать сюжетную линию;
• формироваться логически последовательная и осмысленная речь;
• навыки пересказа и обыгрывания диалогов;
• ребенок должен обучаться эмоциональной передаче смысла и чтению стихотворения наизусть с выразительностью;
• должна проводиться работа по расширению кругозора дошкольников о предметах, свойствах, явлениях и понятии системы координат;
• вводится в лексикон обобщающие понятия;
• проводиться обучение совершенствованию грамматического построения предложений.

Обратите внимание! Все обучающие занятия должны проводиться воспитателем так, чтобы они одновременно включали в себя решение поставленных задач и игровые моменты. Только в таком случае детей можно будет заинтересовать и добиться желаемых результатов.

Возрастные психологические особенности детей средней группы ДОУ

Средний дошкольный возраст в плане развития является продолжением раннего возраста. В этот период дети осваивают мир постоянных вещей, овладевают культурой речи, а также происходит формирование и становление психологического восприятия.

В среднем возрасте дети продолжают активно развивать речь, способность к замещению, мышление и воображение. С помощью речи воспитанники средней группы выражают свои эмоции и делятся впечатлениями.

Обратите внимание! Происходит стремительное развитие запоминания информации и удерживание ее в памяти, а также усиливается способность к концентрации внимания.

Как правило, в этом возрасте в детских садах воспитатели проводят специальные плановые занятия по развитию речи. Они предусмотрены специальными образовательными стандартами. Но, несмотря на это, педагогическая работа в данном направлении, не ограничивается определенными рамками. Самое главное, чтобы при подборе инструментов воспитатель должен учитывать все возрастные особенности своих воспитанников.

Методические средства

Перед педагогом в рамках требований речевого развития стоят серьезные задачи, которые вынуждают подходить к процессу вдумчиво, ответственно и в соответствии с определенными стандартами.

Основные педагогические приемы

Каждое занятие по развитию речи в средней группе должно быть основано на определенном педагогическом приеме. В настоящее время выделены три основные группы приемов развития речи в дошкольном учреждении. Это словесные приемы, наглядные и игровые.

Их суть заключается в следующем:

• Обучение рассказу по сюжетным картинкам.
• Ежедневное чтение художественной литературы, которая предусмотрена образовательной программой.
• Проведение работы с детьми в формате беседы.
• Применение игровых технологий.
• Систематическое и ненавязчивое повторение нового слова.
• Мотивирование на выполнение учебного плана.

Обратите внимание! Кроме выполнения перечисленных выше педагогических приемов, воспитатель обязательно должен организовывать для воспитанников физкультминутки. Они тоже являются частью учебного плана и помогают формировать у детей серьезное отношение к физической культуре.

Игры по речевому развитию

К пяти годам дети должны научиться правильно, произносить все звуки. Добиться цели можно благодаря ежедневной дыхательной гимнастике.

А сформировать грамматически правильную речь можно благодаря играм и упражнениям:

• «Больше-меньше».
• «Назови ласково».
• «Чья игрушка».
• «Продолжи предложение».
• «Какой».

Оборудование речевого уголка

Чтобы стимулировать самостоятельность и неформально игровое общение с детьми согласно требованиям ФГОС должна быть создана эстетически привлекательная, комфортная и специальная предметно-развивающая обстановка, в которой дети не будут бояться, а наоборот чувствовать себя легко и непринуждённо.

Важно! Речевой уголок лучше всего располагать удаленно от игровой зоны в хорошо освещенном месте. Он обязательно должен быть оборудован дидактическими и наглядными пособиями, а также необходимыми материалами, которые используются воспитателем во время занятий.

Таблица: заполнение речевого уголка по разделам

Раздел	Содержание
Грамота	Схемы слов, предложений и соответствующие игры («Сложи слово», «Подбери слово»), ребусы и кроссворды.
Связная речь	Сюжетные картинки, «Играем в профессии», «Угадай по описанию».
Грамматика	Игры «Назови ласково», «Один-много».
Лексика	Картинки, лото, пазлы.
Звукопроизношение	Игровые упражнения, игры на автоматизацию звуков.
Дыхание	Дудочки, пузырьки, шары для надувания.
Мелкая моторика	Карандаши, пазлы, мозаика, волчки.
Фонетический слух	Игры на дифференциацию звуков.
Артикуляционная гимнастика	Картинки, комплексы упражнений, методическая литература.
Высшие психические функции	Домино, разрезные картинки.

Обратите внимание! Помимо всего прочего специалисты рекомендуют иметь в речевом уголке книгу Ушаковой «Развитие речи» В ней подробно рассмотрены все проблемы развития речи детей средней группы, подобраны методические рекомендации и составлены конспекты занятий.

Занятие развитие речи в средней группе

Планирование занятий должно выполняться согласно методическим рекомендациям.

Структура занятия

Каждое занятие должно проводиться по определенной схеме:

1. Организационная вводная часть — характеризуется мотивирующим и стимулирующим характером. Основной задачей воспитателя на данном этапе является настрой детей на работу и пробуждение в них интереса в теме.
2. Практическая часть — воспитатель устанавливает задачи, объясняет суть задания.
3. Активная работа — происходит выполнение детьми задания в совокупности со словесной оценкой деятельности воспитанников.
4. Подведение итогов — целью педагога является обращение внимания детей на результат.

Таблица: «Описание зимней одежды»

Задачи	· изучение правильных названия и назначений зимней одежды; · развитие навыков правильного построения фраз, слухового внимания и памяти.
Методическое обеспечение	Картинки и иллюстрации зимней одежды, признаков и особенностей, игрушек, птиц, мороза.
Ход занятия
Вводная часть	Воспитатель читает стихотворение на тему зимы и затем беседует с воспитанниками о времени года, о котором шла речь, задаются вопросы по тематике, обсуждаются зимние забавы.
Точечный массаж конечностей	Проводится работа по согласованию слов и движений с помощью стихотворения на тему занятия.
Игра на запоминание слов	Воспитатель называет детям слова и потом в процессе игры проводит опрос воспитанников.
Дыхательная гимнастика	Проводятся упражнения на дыхательную гимнастику «Полет снежинок».
Игры с мячом	Воспитатель выстраивает детей в круг и становится в центр с мячом. Бросает детям мяч, а они отвечают, что можно делать с той или иной одеждой.
Игры на закрепление слов	Воспитатель предлагает детям картинки с изображенными предметами зимней одежды. Дети должны внимательно рассмотреть их и дорисовать недостающие детали.

Планирование занятий

В целях эффективной работы воспитатель заранее готовится к занятиям и разрабатывает соответствующий план, который может быть календарным или перспективным. Их отличие заключается в том, что календарный план охватывает короткий временной промежуток, а перспективный составляется на длительный временной период.

 

При планировании занятий обязательно указываются программные цели, формируются воспитательные задачи, уточняются методические приемы и перечисляются необходимые дидактические пособия.

Таблица: пример перспективного плана на два месяца

Дата	Тема	Программное содержание
Сентябрь	«Наша группа»	Дети подробно знакомятся со своей группой, у них воспитывается чувство гордости за нее.
«Знакомим куклу Дашу с нашей группой»	Воспитатель учит детей правильно называть предметы, произносить звуки и слова.
«В нашем детском саду»	Расширяется кругозор, и систематизируются представление о детском саде, прививается любовь, дружба и уважение к товарищам.
«Осенняя картина»	Систематизируются представления о временах года, обсуждаются признаки осени, расширяется словарный запас.
Октябрь	«В гостях у Чиполлино»	Дети знакомятся с названиями овощей и сказкой, расширяют словарный запас.
«В саду у Вишенки»	Воспитанники знакомятся с фруктами, признаками весны, учатся строить предложения.
«В гостях у Лесовичка»	Происходит знакомство детей с названиями грибов, расширяется словарный запас
«Музыкальные игрушки»	Осваиваются элементы ролевой и сюжетной игры.
«Пожарная машина»	Дети учатся правильно и связно отвечать на поставленные вопросы, отличать специальный транспорт, закрепляется звукопроизношение.

Проверка результатов работы по развитию речи

Три раза в течение учебного года администрацией детского садика, а также учителем-логопедом и психологом проводится тематическая проверка работы воспитателей по речевому развитию. В конце подводятся итоги и делаются выводы о степени эффективности произведенной работы.

Обратите внимание! Во время проверки обследование проводится с каждым ребенком индивидуально, после чего вся информация фиксируется в картотеке и определяется уровень речевого развития ребенка.

Формирование у детей в средней группе высокого уровня владения родным языком является основной задачей воспитателей детского сада. Чем раньше ребенок научиться полно и грамотно выражать собственные мысли, тем увереннее и свободней он будет ощущать себя в дальнейшем.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Проект в средней группе ДОУ на тему «Маленькие помощники»

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение №1 «Детский сад «Рябинка»

ПРОЕКТ

формирования представлений о труде

у детей 4 – 5 лет

по теме:

Подготовили и провели:

Воспитатели средней «Б» Группы «Вишенка»

Гречко Елена Владимировна и

Красильникова Ия Николаевна

Пгт. Палана

июнь 2018 год

Информационная карта проекта

Актуальность:

Дети всегда в своих играх, помыслах – «зеркало общества».

Дошкольное детство — это отрезок жизни ребенка, когда рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Если в период младенчества ребенок, находясь в кругу семьи, получал необходимые условия для своего развития, то в раннем дошкольном возрасте расширяется круг его интересов. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разные виды деятельности взрослых людей. Он испытывает огромное желание включиться во взрослую жизнь, активно в ней участвовать.

Труд детей дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. Весь процесс воспитания детей в детском саду может и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость – необходимое условие для проявления творчества личности, ее талантов.

Полное название проекта: «Маленькие помощники».

Авторы проекта: Гречко Елена Владимировна и Красильникова Ия Николаевна – воспитатели средней «Б» группы.

Продолжительность проекта:

краткосрочный (3 недели: с 11.06.2018 г. по 29.06. 2018 г.).

Тип проекта по количеству участников: групповой.

Тип проекта по доминирующему виду проектной деятельности: познавательный.

Тип проекта по содержанию: информационно практико-ориентированный, познавательно — игровой.

Участники проекта: воспитатели, дети, родители.

Возраст детей: 4 – 5 лет.

Проблема: у детей наименьшим образом развит интерес к труду близких взрослых, это важно, так как на данном этапе у ребенка происходит формирование личностных качеств, умений и стремления к труду.

Цель проекта: Дать понятие о труде в общем смысле слова: взрослых, сверстников через наблюдение, через трудовую деятельность, через беседы и игры.

Задачи проекта:

Для детей:

— Развить трудолюбие и желание помочь.

— Развить познавательные способности.

— Развить коммуникативные навыки.

— Научить детей узнавать и называть некоторые трудовые действия.

— Сформировать различные представления об орудиях труда.

Для педагога:

— Обеспечить психологическое благополучие и здоровье детей.

— Приобщить детей к процессу познания.

— Привлечь детей к совместной с взрослым деятельности.

Для родителей:

— Активизировать желания искать пути приобщения своих детей к труду в

семье + оказанию помощи родным (вместе с детьми).

Форма проведения итогового мероприятия проекта:

— сбор фотографий «Маленькие помощники».

Продукты проекта:

Для детей:

Материализованные – рисунки, постройки, чистота в группе,

пересадка растений, чистое бельё кукол….

Нематериализованные – знания о труде взрослых и детей.

Для педагога:

Получение опыта работы с дошкольниками 4 – 5 лет в сфере трудового воспитания.

Для родителей:

Получение новых знаний о трудовом воспитании детей в семье и в детском саду.

Ожидаемые результаты по проекту:

Для детей:

— Знания о труде в целом и взрослых и детей.

— Развитие трудолюбия и желания помочь.

Для педагога:

— Научить эмоционально откликаться на просьбу взрослого о помощи.

— Обогатить и активизировать словарь: веник, совок, швабра, тряпка, подметать, убирать, мыть, протирать и т.п.

Для родителей:

— Вызвать интерес и желание к совместной работе с педагогом и детьми.

Интеграция образовательных областей.
Речевое развитие.
Социально-коммуникативные развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Познавательно развитие.

1 ЭТАП ПРОЕКТА – подготовительный – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.

 Сбор материала, необходимого для реализации проекта.
 Разработка конспектов мероприятий по ознакомлению и привлечению детей к труду.
 Изготовление пособий и подготовка необходимого материала для трудовой и продуктивной деятельности.
 Организация предметно развивающей среды для самостоятельной деятельности детей в игровых центрах.

2 ЭТАП ПРОЕКТА – основной – ПРАКТИЧЕСКИЙ.

• Беседа с детьми о труде младшего воспитателя, после беседы поставлена задача: узнать, почему в нашей группе так чисто? Ответ на этот вопрос дети получат в результате реализации проекта.

• Беседа «Не сиди, сложа руки – так не будет скуки».

• Совместная деятельность – экскурсия в прачечную «Труд взрослых – прачка» (посещение

кухни, прачечной, медицинского кабинета, склада рабочих…).

• Наблюдения (за трудом взрослых).

• Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы («Колосок», «Федорино

горе», «Что такое хорошо и что такое плохо»).

• Организация дидактических и сюжетно – ролевых игр.

• Генеральная уборка группы «Моем, моем чисто-чисто…».

• Дежурство детей в столовой зоне группы (помощь няне).

• Привитие навыков самообслуживания (сложим сами салфетки для губ в вазочки).

• Подготовка горшков с землёй для пересадки комнатных растений.

• Пересадка комнатных цветов в горшки с землёй.

• Совместное с воспитателем мытьё игрового материала группы

и детских игрушек.

• Стирка кукольного белья.

• Уборка за собой игрушек после самостоятельных игр.

• Просмотр презентации «В мире профессий».

• Формирование эстетического чувства через аккуратное красивое складывание

и расстановку детской литературы на книжной полке.

• Продуктивная деятельность (аппликация, ручной труд).
   Ручной труд «Подарим няне красивое ведро и веник» (из бросового материала и бумаги).
   Ручной труд «Мисочка для наших поваров» (папье-маше).

3 ЭТАП ПРОЕКТА – заключительный – ПОДВЕДЕНИЕ

ИТОГОВ.

 Конспект проекта в методический кабинет.

Ожидаемые результаты:
 Дети поняли, какие профессии есть в ДОУ, для чего они нужны.

 Поняли, что надо трудиться, чтобы было чисто, красиво, эстетично…
 Появилось уважение к труду взрослых.
 Научились ориентироваться в помещении ДОУ.

 Научились трудиться сообща, распределяя обязанности со сверстниками группы.

 Окрепла дружба и сплочение детей друг с другом.

План реализации проекта:

• Беседа с детьми о труде младшего воспитателя, после беседы поставлена задача: узнать, почему в нашей группе так чисто? Ответ на этот вопрос дети получат в результате реализации проекта.

• Беседа «Не сиди, сложа руки – так не будет скуки». (см. Приложение 1)

• Совместная деятельность – экскурсия в прачечную «Труд взрослых – прачка» (посещение кухни, прачечной, медицинского кабинета, склада рабочих…).

(см. Приложение 2)

• Наблюдения (за трудом взрослых).

• Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы и загадок о профессиях («Колосок», «Федорино горе», «Что такое хорошо и что такое плохо»).

(см. Приложение 3)

• Организация дидактических и сюжетно – ролевых игр.

• Генеральная уборка группы «Моем, моем чисто-чисто…».

• Дежурство детей в столовой зоне группы (помощь няне).

• Привитие навыков самообслуживания (сложим сами салфетки для губ в вазочки).

• Подготовка горшков с землёй для рассадки комнатных растений.

• Пересадка комнатных цветов в горшки с землёй.

• Совместное с воспитателем мытьё игрового материала группы и детских игрушек.

• Стирка кукольного белья.

• Уборка за собой игрушек после самостоятельных игр.

• Просмотр презентации «В мире профессий».

• Формирование эстетического чувства через аккуратное красивое складывание и расстановку детской литературы на книжной полке.

• Продуктивная деятельность (аппликация, ручной труд).
   Ручной труд «Подарим няне красивое ведро и веник»

(из бросового материала и бумаги).
 Ручной труд «Тарелочка для наших поваров» (папье-маше).

 В заключении хочется отметить, что данная деятельность нами была проведена впервые и считаем, что цели и задачи были нами успешно решены, дети приняли активное участие в реализации проекта.

Результат достигнут!

Паспорт информационного проекта по теме: «Маленькие помощники»

для детей средней группы ДОУ

Тип проекта

• По доминирующей в проекте деятельности: информационный.

• По содержанию: информационно практико-ориентированный,

• познавательно — игровой.

• По числу участников проекта: групповой (15-20 человек).

• По времени проведения: краткосрочный (3 недели).

• По характеру контактов: ребенок и семья, в рамках ДОУ.

• По профилю знаний: многопредметный.

• По характеру участия ребенка в проекте: участник от зарождения

идеи до получения результата.

Состав проектной группы:

Руководители проекта – воспитатели Гречко Е. В. и Красильникова И. Н.

Дети и родители средней группы.

Цель проекта:

Привлечь детей к выполнению трудовых поручений.

Задачи проекта:

1. Познакомить детей с предметами необходимыми для трудовой деятельности.

2. Расширять знания детей о профессиях родителей и работающих в ДОУ взрослых.

3. Вызвать интерес к результатам трудовых действий.

4. Вызывать желание детей участвовать в выполнении трудовых поручений.

5. Формировать представления об уходе за комнатными растениями: пересадка, полив, уход.

6. Предоставление возможности каждому ребенку поучаствовать в уходе за растениями.

7. Расширять и закреплять знания детей о содержании в порядке и чистоте группы, игрушек,

книг и т. п.

8. Расширять и закреплять знания детей о помощи взрослым группы и родителям в семье.

Актуальность проблемы:

Приобретение детьми знаний о труде в общем смысле слова: взрослых, сверстников через наблюдение, через трудовую деятельность и художественную литературу, через беседы и игры. Умение включаться в коллективный труд со сверстниками группы.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный – организационный.

Основной – практический.

Заключительный – подведение итогов.

Значение проекта для всех его участников:

• Дети: получают и закрепляют на практике правила трудовой деятельности, помощи взрослым и безопасности.

• Педагоги: продолжение освоения метода проектирования – метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширять образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольников.

• Родители: расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, подготавливают материал для обучения своих детей.

Предполагаемое распределение ролей в проектной группе:

• Воспитатели: организуют образовательные ситуации, совместную продуктивную деятельность, консультирование родителей.

• Дети: участвуют в образовательной и игровой деятельности.

• Родители: подготавливают материал для обучения детей, закрепляют полученные детьми знания на практике.

Обеспечение проектной деятельности:

Методическое:

Художественная литература.

Материал для продуктивной деятельности

Предполагаемый результат проекта

Дети охотно выполняют трудовые поручения.

Реализация проекта по этапам:

• Определение темы проекта.

• Формулировка цели и определение задач.

• Подбор материалов по теме проекта.

• Составление плана основного этапа проекта.

• Конспект проекта в методический кабинет.

• Выставка детских работ по продуктивной деятельности по теме проекта.

• Фотоотчёт.

Ожидаемые результаты:

• Дети поняли, какие профессии есть в ДОУ, для чего они нужны.

• Поняли, что надо трудиться, чтобы было чисто, красиво, эстетично…

• Появилось уважение к труду взрослых.

• Научились ориентироваться в помещении ДОУ.

• Научились трудиться сообща, распределяя обязанности со сверстниками группы.

• Окрепла дружба и сплочение детей друг с другом.

Этапы подготовки и реализации проекта

Этап

Мероприятие

Организационный

— Ознакомление родителей с проектом (индивидуальная беседа с каждым родителем).

— Беседа с детьми о труде младшего воспитателя, после беседы поставлена задача: узнать, почему в нашей группе так чисто? Ответ на этот вопрос дети получат в результате реализации проекта.

— Беседа «Не сиди, сложа руки – так не будет скуки».

— Совместная деятельность – экскурсия в прачечную «Труд взрослых – прачка» (посещение кухни, прачечной, медицинского кабинета, склада рабочих…).

— Наблюдения (за трудом взрослых).

— Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы («Колосок», «Федорино горе», «Что такое хорошо и что такое плохо»).

— Организация дидактических и сюжетно – ролевых игр.

— Генеральная уборка группы «Моем, моем чисто-чисто…».

— Дежурство детей в столовой зоне группы (помощь няне).

— Привитие навыков самообслуживания (сложим сами салфетки для губ в вазочки).

— Подготовка горшков с землёй для пересадки комнатных растений.

— Пересадка комнатных цветов в горшки с землёй.

— Совместное с воспитателем мытьё игрового материала группы и детских игрушек.

— Стирка кукольного белья.

— Уборка за собой игрушек после самостоятельных игр.

— Просмотр презентации «В мире профессий».

— Формирование эстетического чувства через аккуратное красивое складывание и расстановку детской литературы на книжной полке.

— Консультация «Трудовое воспитание ребёнка в семье»
— Рекомендации по воспитанию трудолюбия «Маленький помощник»

Продуктивный

— Ручной труд «Подарим няне красивое ведро и веник» (из бросового материала и бумаги)
— Ручной труд «Мисочка для наших поваров» (папье-

маше)

Презентативный

— Фотоотчёт «Маленькие помощники».

Итоговый

— Выставка детских работ по продуктивной

деятельности по теме проекта «Маленькие помощники».

Список используемой литературы

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 352 с.

2. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим / Н. В. Алешина.-М.: «Педагогическое Общество России», 2000.

3. Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В. Г. Нечаевой.- М.: Просвещение,1974.

4. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация дошкольников /Н. Н. Захаров.- М.: Просвещение, 1988.

5. Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В. П. Кондрашов.- Балашов: Изд-во «Николаев», 2004.

6. Логинова В., Мишарина Л. Формирование представления о труде взрослых/ В. Логинова, Л. Мишарина // Дошкольное воспитание.- 1978.- № 10.

7. Мир детства. Дошкольник. / Под ред. А. Г. Хрипковой. – М.: Педагогика, 1987.

8. Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4 – 7 лет/Т. В. Потапова.- М.: ТЦ Сфера, 2008.

9. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н. С. Пряжников. — Воронеж, 1996.

10. Федоренко В. Формирование представлений о профессиях. / В. Федоренко // Дошкольное воспитание.- 1978.-№10.

11. Пособие «Трудовое воспитание в детском саду» / Л. В. Куцакова- Мозаика-Синтез Москва. 2014.

12. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми — 2-7 лет ./ Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

13. Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т. В. Потапова – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).

14. Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание

в детском саду», Методические рекомендации

к программе воспитания и обучения в детском

саду /под ред. Васильевой М. А., Гербовой

В.В., Комаровой Т. С., М., Мозаика-синтез, 2007

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Беседа с детьми по теме:

«Не сиди, сложа руки – так не будет скуки»

Трудолюбие К. Ушинский назвал самым большим богатством, которое родители могут оставить детям в наследство.

На пятом году жизни в игре закладываются основы общественно полезной деятельности, совершенствуются навыки самообслуживания. Постепенно дошкольники начинают относиться к труду как к серьезной деятельности, одобряемой и поощряемой родителями и воспитателями. Такое отношение к труду следует всячески поддерживать.

В ходе бесед воспитатель рассказывает детям о важности труда в жизни человека, о его полезности и значимости; знакомит дошкольников с различными профессиями; на конкретных примерах показывает, что труд, даже самый простой, требует определенных усилий.

Не сиди сложа руки – так не будет и скуки (4–5 лет)

В ходе беседы воспитатель рассказывает детям о полезности и значимости труда.

– Бывает ли вам скучно? – интересуется у детей воспитатель. – А как вы избавляетесь от скуки?

– Послушайте, что делала Света, когда ей было скучно (С. Баруздин «Когда не бывает скучно»).

…

Поиграли ребята и стали собираться гулять. Светлана осталась в группе.

– Ты сегодня кашляешь, тебе лучше посидеть в комнате, – сказала Зинаида Федоровна. – Поиграй, а мы скоро вернемся.

Светлана постояла посреди комнаты, посидела на стуле, походила из угла в угол, и так скучно ей стало! На улицу хочется!

– Вовсе я не кашляю! Почему меня гулять не взяли?

Пришла няня Нина Марковна, стала прибирать в комнате. Нужно стулья по порядку расставить, пол подмести, стекла протереть.

Много дел у Нины Марковны! Никак одной не управиться.

– Я помогу! – говорит Светлана. – Давайте вместе убирать.

И они стали работать вместе. Светлана расставляет стулья, а Нина Марковна подметает пол. Света складывает книги, а Нина Марковна оправляет постели в спальне…

– Скорее, – говорит Светлана, – а то не успеем!

– Скорее! – говорит Нина Марковна. – Нужно все до прихода ребят убрать. Тикают часы на стене, бегут стрелки: пять, десять, пятнадцать минут… Время летит быстро, а работа идет еще быстрее. Только Нина Марковна со Светой кончили уборку, как на улице пошел дождь и все ребята прибежали домой. Вошли к себе в группу, посмотрели… Чисто в комнате, уютно, хорошо!

– Ну как, тебе не скучно было? – спрашивает Свету Зинаида Федоровна.

– Нет, – отвечает Светлана, – мы с Ниной Марковной работали!

– Какое настроение было у Светы, когда все ушли гулять? (Ей было скучно, хотелось на улицу к ребятам.)

– Как Света нашла себе интересное занятие?

– Кому Света помогала? Что она делала?

– Что увидели ребята, когда вошли в группу?

– Что сказала девочка в ответ на вопрос воспитательницы: «Ну как, тебе не скучно было?»

– Кто из вас любит работать?

– Как мы называем человека, который любит работать, приносить пользу окружающим? (Трудолюбивый, работящий.)

– Расскажите о том, что вы умеете делать.

– Объясните пословицу «Не сиди сложа руки – так не будет и скуки».

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Совместная деятельность – экскурсия в средней группе:

«Труд взрослых – прачка».

Задачи:

• продолжать знакомить детей с работой сотрудников детского сада;

• показать детям, что сотрудники детского сада заботятся о детях;

• формировать у детей представление о содержании и структуре труда прачки, о характере стирального трудового процесса (цель, материал, бытовая техника, результат);

• рассказать об опасности бытовых электрических приборов и бережном с ними обращении;

• воспитывать уважительное отношение к труду прачки, облегчить их труд (труд в прачечной очень тяжёл, и если дети будут хорошо мыть руки, сотрудникам легче будет стирать полотенца).

Ход мероприятия:

1. Беседа «Кто стирает нам бельё?»

Воспитатель: Ребята, послушайте, я прочитаю вам отрывок из знакомого вам стихотворения, попробуйте вспомнить его:

Одеяло убежало,

Улетела простыня,

И подушка, как лягушка,

Ускакало от меня…

— Как называется это произведение? («Мойдодыр».)

— Да это произведение К.И.Чуковского «Мойдодыр».

— Кто помнит, почему вещи убежали от мальчика? (Он был грязнуля.)

— У нас группе грязнуль нет, но всё-таки иногда некоторые ребята могут испачкать полотенце, если не очень хорошо помоют руки.

— Кто заботится о том, чтобы у детей были чистые полотенца? (ответы детей.)

— У каждого из вас есть не только полотенце, но и постельное бельё: простыня, пододеяльник, наволочка. Вам их тоже часто меняют – стелят чистые. К то же это так заботится о вас? (прачка)

— Что делает прачка в детском саду?

— Кому и для чего нужно чистое бельё?

2. Игра имитация: «Стираем бельё».

Дети имитируют все компоненты стирки белья (по сигналу воспитателя): наливаем воду в таз, стираем, выжимаем, стряхиваем и развешиваем, гладим.

3. Экскурсия в прачечную.

Воспитатель: Сегодня мы пойдём с вами в прачечную нашего детского сада, где стирают бельё для всех детей детского сада, и посмотрим, как работникам прачечной удаётся постирать так много белья.

— Куда мы с вами сейчас пойдём? ( в прачечную)

— Как зовут работников прачечной? А как называется профессия?

— Не забудьте поздороваться, когда придёте в прачечную.

В прачечной.

— Куда мы с вами пришли, ребята? Кто здесь работает? Давайте познакомимся с работниками прачечной. Это …. А сейчас …. расскажет вам, как им удаётся постирать так много белья. Посмотрите, сколько тут белья. (Показывает приготовленное к стирке бельё.)

Рассказ работника прачечной о своей работе с показом действий.

4. Составление рассказа.

Детям предлагается схема трудового процесса стирки белья: дети рассказывают последовательность и выкладывают картинки.

5. Минутка безопасности: правила общения с бытовыми электроприборами.

Игра «Можно или нельзя».

Дети становятся в круг. Воспитатель называет

какое-нибудь действие. Кому из детей он бросит мяч,

тот отвечает, можно или нельзя:

— детям включать утюг;

— играть рычагом управления стиральной машины;

— самостоятельно гладить бельё на гладильной доске;

— детям стирать бельё в стиральной машине?

…………………..

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Загадки о профессиях взрослых

1.Ты учишь буквы складывать,

Считать,

Цветы растить и бабочек ловить,

На всё смотреть и всё запоминать,

И всё родное, русское любить. (воспитатель)

***

С малышами я вожусь,

С ними провожу все дни.

Никогда я не сержусь

На проделки ребятни.

С ними я хожу гулять,

Их укладываю спать.

И, конечно же, люблю

Я профессию свою. (воспитатель)

2. Встаём мы очень рано,

Ведь наша забота –

Всех отвозить по утрам на работу (водитель)

3. Кто в дни болезней

Всех полезней

И лечит всех от всех

Болезней? (доктор)

4. В прошлый раз был педагогом,

Послезавтра – машинист.

Должен знать он очень много,

Потому, что он… (артист).

***

Сегодня играла я Бабу – Ягу

А завтра Снегурку

Сыграть Я смогу. (актриса)

5. Наведёт стеклянный глаз,

Щелкнет раз – и помнит всё. (фотограф)

6. Кто у постели больного сидит?

И как лечится, он всем говорит;

Кто болен – он капли предложит принять,

Тому, кто здоров, — разрешит погулять. (доктор).

7. Мы учим детишек,

Читать и писать,

Природу любить,

Стариков уважать. (учитель)

8. Разгребает снег лопатой,

Подметает двор метлой.

Догадались ли, ребята,

Кто следит за чистотой. (дворник)

9. С огнём бороться мы должны –

Мы смелые работники,

С водою мы напарники.

Мы очень людям всем нужны,

Так кто же мы? (пожарники)

10. Если вьётся пламя,

Дым валит столбом,

«Ноль – один» мы наберём,

Его на помощь позовём. (пожарный)

11. Вот на краешке с опаской

Он железо красит краской,

У него в руках ведро,

Сам расписан он пестро.(маляр)

12. К своей машине он спешит,

Чтоб завести мотор.

Не любит утром долго спать,

Чуть свет встаёт… (шофёр)

13. На такси и самосвале,

На пожарной и на скорой –

Вы, конечно, их узнали –

Трудятся весь день … (шофёр)

14. Завтра утром наша мама

Отправляется в полёт,

Потому что наша мама

Называется… (пилот)

15. Мы рано встаём,

Ведь наша забота –

Всех отвозить

По утрам на работу. (шофёр)

16. Ежедневно спозаранку

В руки он берёт баранку.

Крутит, вертит так и сяк,

Но не съест её никак! (шофёр)

17. Скажи, кто так вкусно

Готовит щи капустные,

Пахучие котлеты,

Салаты, винегреты,

Все завтраки обеды? (повар)

18. Он на мостике стоит

И имеет грозный вид,

Управляет кораблём.

А бинокль всегда при нём. (капитан)

19. Его приходу

Каждый рад,

Когда на кухне водопад. (водопроводчик)

20. Средь облаков на высоте,

Мы дружно строим новый дом,

Чтобы в тепле и красоте

Счастливо люди жили в нём.(строители)

21. Ставя ловких две руки

Каблуки на башмаки,

И набойки на каблук –

Тоже дело этих рук. (сапожник)

22. На работе день – деньской

Он командует рукой.

Поднимает та рука

Сто пудов под облака. (крановщик)

23. У этой волшебницы,

Этой художницы

Не кисти, не краски,

А гребень и ножницы.

Она обладает таинственной силой:

К кому прикоснётся,

Тот станет красивей! (парикмахер)

24. Он принёс нам телеграмму:

«Приезжаю. Ждите. Мама.»

Деду пенсию принёс,

Хоть совсем не дед Мороз.

На ногах с рассвета он.

Кто же это? (почтальон).

25. Я рубашку сшила мишке.

Я сошью ему штанишки.

Назови скорей, кто я?

Ну, конечно же … (швея)

26. Он бревно отешет ловко,

Рамы сделает, навес,

У него смолой спецовка

Как сосновый пахнет лес. (плотник)

27. Складывает цифры,

Цифры вычитает.

Доходы и расходы

В отчёте представляет.

Здесь доход, а здесь расход.

Ничего не пропадёт! (бухгалтер)

28. Мы защитники страны,

Тренированы, сильны.

Пограничники, танкисты,

Моряки, артиллеристы,

Службу мы несём везде:

На земле и на воде. (военнослужащие)

29. Если наводнение

Иль землетрясение,

На помощь нам всегда придёт

И нас от гибели спасёт. (спасатель)

30. Он с утра в столовой нашей

Варит суп, компот и кашу. (повар)

31. Из просеянной муки

Он печёт нам пироги,

Булки, плюшки, сайки.

Кто он? Угадай-ка! (пекарь)

32. Он одет в комбинезон,

Ловко красит рамы он.

Побелил он потолок,

Сделать нам ремонт помог. (маляр)

33. Он вылечит корь,

И бронхит, и ангину,

Пропишет пилюли и витамины. (врач)

34. Феном, щёткой и расчёской

Ловко сделает причёску. (парикмахер)

35. У него серьёзный вид,

За порядком он следит.

Ясным днём, ночной порой

Охраняет наш покой. (милиционер)

36. У него товаров горы –

Огурцы и помидоры.

Кабачки, капуста, мёд,

Всё он людям продаёт. (продавец)

37. Мы работаем бригадой,

Нам везут песок, бетон.

Дружно потрудиться надо,

Чтоб построить новый дом. (строитель)

Рабочая программа в средней группы ДОУ на 2021 – 2022 учебный год

Автор: Пономарева Елена Васильевна, воспитатель 1 квалификационной категории МБДОУ детского сада №5 «Солнышко» г. Серафимович Волгоградской области.

 

Рабочая программа в средней группы ДОУ на 2021 – 2022 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

• 1.1.Цели, задачи реализации Программы.
• 1.2.Принципы и подходы к формированию рабочей программы.
• 1.3.Значимые характеристики. Возрастные особенности детей 5-го года жизни.
• 1.4.Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.
• 1.5. Планируемые результаты освоения Программы.

 

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Описание содержания образовательной деятельности с воспитанниками средней группы по 5 образовательным областям.

2.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.

2.3. Календарно-тематическое планирование образовательного процесса.

2.4.Описание вариативной части рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений.

2.5.Образовательные технологии и формы организации образовательного процесса.

2.6.Диагностика, мониторинг развития воспитанников.

2.7.Способы и направления поддержки детской инициативы.

2.8.Формы взаимодействия с родителями воспитанников.

 

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим дня группы.

3.2.Сетка непосредственно образовательной деятельности.

3.3.Сетка совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных моментах, самостоятельной деятельности детей в режимных моментах.

3.4.Система оздоровительной работы и физического развития детей.

3.5.Выписка из учебного плана.

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий группы.

3.7. Организация предметно – пространственной среды.

 

Скачать материал

Сохраните информацию и добавьте сайт в закладки — нажмите CTRL+D

Планирование познавательно-исследовательской деятельности в средней группе ДОУ

В средней группе особое внимание следует уделитьопытнической деятельности, где ребенок находится в позиции исследователя и совместно с воспитателем находит решение проблемно-поисковых ситуаций. В процессе поиска уточняются знания и представления детей о свойствах и качествах объектов, формируются основы логического мышления и совершенствуется умение классифицировать, сравнивать, обобщать.

Задачи формирования познавательно-исследовательской деятельности детей средней группы:
— обогащать знания дошкольников новыми понятиями и систематизировать полученную информацию;
— формировать умение находить причинно-следственные связи в процессе опытнической деятельности;
— продолжать формировать бережное, созидательное отношение к окружающему миру.

Примерное тематическое планирование
познавательно-исследовательской работы
с детьми средней группы

1. Небо. Солнце.
Задачи и содержание: Выяснить с детьми роль солнца для всего живого: дарит тепло, свет, радость. Посмотреть, как под лучами солнца оживает природа: птицы поют, летают насекомые. Внести зеркальце, «поймать» с помощью его солнечного зайчика и поиграть с солнечными лучиками.
2. Небо. Птицы.
Задачи и содержание: Провести наблюдение за птицами. Рассмотреть внешний вид птиц, их поведение, послушать голоса.
3. Сила ветра.
Задачи и содержание: Формировать умение определять силу ветра. Что делает ветер? Дует, срывает с дерева листья, листья в воздухе кружатся. Провести игру с листьями: какой лист ветер поднимет выше и сдует дальше? После прогулки прочесть познавательную сказку “Ветерок”.
4. Подарки осени. Сделаем бусы из разноцветных листьев.
Задачи и содержание: Уточнить и закрепить понятие — листопад. Порадоваться красоте ковра из листьев. Собрать листья на нитку.
5. Наша песочница.
Задачи и содержание: Закрепить знание свойств песка: сырой, мокрый, сухой, сыпучий. Сделать постройки из песка.
6. Подарки зимы. Лёд.
Задачи и содержание: Продолжать знакомить со свойствами воды: при охлаждении замерзает и превращается в лёд. Рассмотреть льдинки: скользкие, прозрачные, холодные. Вспомнить с детьми сказку «Лиса и волк». Почему волк остался без хвоста? Попросить детей объяснить причину.
7. Подарки зимы. Снежинка – гостья с неба.
Задачи и содержание: Продолжать знакомить со свойствами снега. Наблюдать за тем, как падает снег: хлопьями, отдельными снежинками. С помощью лупы рассмотреть лучики снежинок. После прогулки прочесть познавательную сказку «Первый снег».
8. Небо. Звёзды. 
Задачи и содержание: Рассказать детям о Полярной звезде, созвездии Большой Медведицы. На прогулке найти самую яркую звезду на небе.
9. Небо. Планета Луна.
Задачи и содержание: Продолжить знакомство с планетами солнечной системы. Что, кроме солнца, можно увидеть на небе? (Звёзды, луну). Выяснить, чем луна отличается от солнца?
10. Вода. Воздух.
Задачи и содержание: Продолжать знакомить со свойствами воды и воздуха. Взять воздушный шарик и предложить детям утопить шарик в тазу. Это сделать не удаётся. Вода имеет силу. А потонет ли резиновый мяч? Выяснить с детьми.
11. Вода имеет форму.
Задачи и содержание: Продолжать знакомить детей со свойствами воды. Провести опыт: взять стеклянные сосуды разной формы. Налить в них воду. Вода приняла форму сосудов: широкую, длинную, низкую, высокую. Где воды больше, в каком сосуде? Выяснить с детьми.
12. Тонет – не тонет.
Задачи и содержание: Испытать на плавучесть предметы из различных материалов, провести наблюдение, какие из них утонут — тяжёлые или лёгкие.
13. Вода имеет цвет.
Задачи и содержание: Продолжать знакомство со свойствами воды. Провести опыты с красителями. Доказать, что вода может менять цвет.
14. Вода имеет вкус.
Задачи и содержание: Продолжать знакомить детей со свойствами воды. Проверить с детьми, что будет, если воду посолить, насыпать в неё сахар. А если добавить лимон?
15. Вода и воздух.
Задачи и содержание: Продолжать знакомство со свойствами воды и воздуха. Показать детям, что воздух – повсюду. Он есть и в пустой бутылочке. Опустить её в таз с водой, увидеть пузырьки, — это из бутылочки выходит воздух.
16. Вода. Ветер.
Задачи и содержание: Продолжать знакомство со свойствами воды и воздуха. Понаблюдать, как от ветра на поверхности воды появляются волны. Поиграть в игру «Сделаем волны».
17. Запахи.
Задачи и содержание: Выяснить совместно с детьми, что в воздухе существуют разные запахи. Все предметы имеют свой запах: пахнет апельсин, лук, огурец, капуста и т.д.
18. Огонь. Тепло. Свет.
Задачи и содержание: Представить информацию детям о том, что тепло может приносить пользу, а может принести горе. Закрепить правила поведения дома. Наблюдать с детьми за пламенем свечи. Выяснить, что огонь даёт тепло, греет воду, растопит снег. Спросить, где дома дети видели огонь? Почему нельзя играть с огнём?
19. Подарки весны. Освобождение из плена.
Задачи и содержание: Продолжать знакомство со свойствами льда (тает от тепла). Расположить на солнышке льдинки с замороженными фигурками внутри, размораживание их — освобождение из ледяного плена.
20. Подарки весны. Поймаем солнечного зайчика.
Задачи и содержание: Вспомнить с детьми, что у солнышка есть лучики света. Их можно «поймать». Навести солнечный зайчик на стену дома. Предложить «поймать» зайчика.
21. Мир меняет цвет.
Задачи и содержание: Рассмотреть окружающие предметы через разноцветные стёкла. Обыграть ситуацию.
22. Всё увидим и узнаем.
Задачи и содержание: Показать свойства увеличительного стекла. Предложить детям узнать видоизменённые предметы.
23. Гости нашего участка.
Задача и содержание: Провести наблюдение за повадками и поведением птиц с приходом весны.
24. Гости нашего участка. Собака.
Задачи и содержание: Провести наблюдение за повадками и поведением животного, его внешним видом. Выяснить отличительные особенности и сходство собаки с другими животными.
25. Гости нашего участка. Кошка.
Задачи и содержание: Провести наблюдение за повадками кошки. Выяснить отличительные особенности и сходство кошки с другими животными.
26. Весна. Вода, веточка и тепло.
Задачи и содержание: Выяснить с детьми, что без воды – нет жизни. Проследить за оживанием веточки в тепле. Провести опыт: взять 2 веточки и поставить в вазы. В одну вазу налить воды, другую оставить без воды. Наблюдать за веточками.
27. Наш огород и весна. Наш лук.
Задачи и содержание: Наблюдение за луковицей. Провести опыт: в стеклянные банки поставить луковицы. Наблюдать за появлением первых корней. Корни растут внизу луковицы. Сверху растут зелёные побеги – перья лука.
28. Весна. Наш огород. Вырастим капусту.
Задачи и содержание: Проследить за появлением листьев капусты. Провести опыт: в сосуд с водой поставить кочерыжки капусты. Наблюдать, когда появится первый зелёный лист. Выяснить, какие условия нужны для роста.
29. Весна. Наш огород. Вырастим морковные верхушки.
Задачи и содержание: Выяснить значение воды для роста растений. Провести опыт: в блюдце положить верхушки моркови. В другое блюдце налить воды и поставить верхушки моркови. Наблюдать за появление зелёных побегов моркови в блюдце, где есть вода.
30. Весна.
Задачи и содержание: Выяснить, что для роста растений нужна земля и вода. Провести опыт: в ящик с землёй поместить клубни картофеля, полить посадку. В другой ящик поместить клубни без земли и воды. Наблюдать за изменениями: клубни без земли завяли, из них растут ветки, но не зелёные. А клубни в земле проросли, вверх тянутся зелёные побеги.

Занятие для средней группы «В мире доброты»

Конспект занятия по духовно-нравственному воспитанию для детей средней группы детского сада, тема: «В мире доброты»

Автор занятия: Булгарян Ануш Геворговна, воспитатель МБОУ детский сад №2 «Радуга» г. Красноармейск, Московской области.

Цель:

Углублять представление детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека, представления о важности и необходимости просить прощения, испытывая в этом внутреннюю потребность.
Совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, искренне высказывать своё мнение, проявлять доброжелательность), навыки культурного общения со сверстниками, следуя речевому этикету, побуждать к осмыслению общечеловеческих ценностей.
Добиваться доброжелательной интонационной выразительной речи.

Материалы:

Свеча, зернышки, семечки, живой цветок, сломанная игрушка, порванная книга, грязная чашка.

Ход занятия:

Дети заходят в группу под музыку, на экране изображение солнышка с улыбкой.

Воспитатель:

Давайте поздороваемся. Вы знаете, что есть хорошая примета всем с утра дарить приветы. Давайте и мы так сделаем. Солнце красному…

Дети:

Привет!

Воспитатель:

Небу ясному…

Дети:

Привет!

Воспитатель:

Люди взрослые и малыши…

Дети:

Вам привет от всей души!

Воспитатель:

Каждый новый день надо начинать хорошим настроением. А чтобы настроение было хорошим и веселым, давайте встанем в круг, возьмемся за руки, закроем глаза, и передадим друг другу, ту искорку тепла и любви, что живет в нашем сердце. Почувствуйте, как по нашим рукам, из ладошки в ладошку, переходит доброта. (Берем в руки зажженную (безопасную) свечу и дети передают друг другу свечу). Посмотрите, как искорка зажглась от наших сердец. Пусть она сопровождает вас все занятие. Улыбнемся и пожелаем друг другу доброго утра и радостного настроения. Садитесь дети, пожалуйста, на стульчики. Сегодня на занятии пойдет разговор о доброте. Удивительное, волшебное слово! А как вы ребята понимаете, что такое доброта?

Ответы детей.

Воспитатель:

Давайте хором повторим и внимательно вслушаемся в это слово-доброта. В давние времена, как рассказывают книги, это слово произносили мягко — доброта. Добро тебе – добро от тебя, как это верно! Ребята подумайте и скажите, о ком или о чем можно сказать «добрый»?

Ответы детей:

О человеке, поступке, пути, встрече и т.д.

Воспитатель:

Добрый человек добрый, значит он еще какой?

Дети:

Внимательный, заботливый, не жадный, ласковый.

Воспитатель:

А если человек недобрый, он какой?

Дети:

Злой, грубый, жадный.

Воспитатель:

Как вы думаете, доброту можно потрогать, есть ли у нее запах, вкус?

Дети:

Нет.

Воспитатель:

Ребята доброту можно увидеть, увидеть в поступках, чувствах человека. Вспомните, пожалуйста, свои добрые поступки и расскажите нам.
Ответы детей.

Воспитатель:

Легко ли быть добрым? (ответы детей). А сейчас я попрошу вас прочесть стихотворение И. Тулуповой «Доброта» и с помощью стихотворения мы узнаем — легко ли быть добрым?

Дети рассказывают:

Добрым быть совсем непросто
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета
Доброта не пряник, не конфета.
Доброта с годами не стареет
И от холода согреет
Надо только добрым быть
И в беде друг друга не забыть
Если доброта, как солнце светит
Радуются взрослые и дети.

Воспитатель:

Прекрасное стихотворение. А теперь вы нам расскажете, как проявляется это удивительное качество в другом стихотворении.

Дети рассказывают:

Я слабым помогать готов
Попавшим вдруг в беду.
Всегда приветлив и здоров
И правду говорю.
Не жадничаю никогда
Жалею я других,
Ошибки всем прощу всегда,
Забуду я о них.
С улыбкой я всегда дружу
Всегда гостям я рад.
Я дружбой верной дорожу,
Люблю я всех ребят.

Воспитатель:

Молодцы ребятки! Теперь немного поиграем, поможем маме со стиркой белья.

Физкультминутка «Мы белье полощем сами»

Дружно помогаем маме —
Мы белье полощем сами
Раз, два, три, четыре,
Натянулись, наклонились
Хорошо мы потрудились.

Воспитатель:

Когда человек совершает добрые дела и поступки, какое у него лицо бывает в эту минуту?

Дети:

Незлое, приятное, с добрыми глазами, с улыбкой.

Воспитатель:

Сейчас подарите друг другу добро, улыбнитесь, посмотрите друг на друга ласковым взглядом. (Обратить внимание детей на демонстрационный материал).

Воспитатель:

Ребята, смотрите, как много здесь разных предметов- зернышки, цветок, сломанная игрушка, порванная книга, грязная чаша. Скажите, какой добрый поступок можно совершить с их помощью?

Дети:

Зернышками накормить птичек, цветок подарить, игрушку отремонтировать, книгу подклеить, грязную чашку вымыть.

Воспитатель:

Молодцы ребята! Доброта это важное человеческое качество, которое имеет волшебные слова, вы знаете, ребята, что это за слова?

Дети:

Спасибо, пожалуйста, извините, простите, добрый день утро и т.д.

Воспитатель:

Ребята, а за что нужно извиняться?

Дети:

За плохой поступок, за обидные грубые слова.

Воспитатель:

Да ребята, нужно извиняться и просить прощения, чтобы тебя простили, не обижались. Надо помириться и тогда веселее будет играть.
Дорогие мои ребятушки, давайте встанем в круг, возьмемся за руки, начинаем игру « Мы с тобой одна семья».

Игра «Мы с тобой одна семья»

Дети встают в круг, держась за руки, воспитатель предлагает повторять всем вместе текст и движения к нему.

Мы с тобой одна семья:
Вы, мы, ты и я.
Потрогай нос соседа справа,
Потрогай нос соседа слева,
Мы с тобой — друзья!

Мы с тобой одна семья:
Вы, мы, ты и я.
Обними соседа справа,
Обними соседа слева,
Мы с тобой друзья!

Мы с тобой одна семья:
Вы, мы, ты и я.
Поцелуй соседа справа,
Поцелуй соседа слева,
Мы с тобой друзья!

Итог занятия:

Воспитатель:

Детки, вы сегодня хорошо постарались, узнали об удивительном человеческом качестве-доброте. Давайте крепко возьмемся за руки и подарим друг другу добро, улыбнемся и с поклоном всем скажем волшебное доброе слово «Спасибо, до следующей встречи!»

Скачать конспект занятия по духовно-нравственному воспитанию «В мире доброты»

Золотая середина: как канал YouTube находит способы уважать разные точки зрения | автор: nina kezz

Само собой разумеется, самое сильное впечатление на меня произвел Middle Ground.

В этой серии две группы людей с противоположных взглядов собрались в большой темной комнате. В центре внимания находится круг в центре комнаты, где для участников предусмотрены скамейки.

Участники обычно сначала кратко представляют, прежде чем команда Jubilee просит их пройти в дальний конец комнаты.На этом этапе все еще довольно напряжены, немного нервничают из-за того, что их поместят в новую среду с незнакомцами.

Это время, когда команда Jubilee выдавала короткое заявление в качестве подсказки для бросков. Если они согласны с этим конкретным утверждением, их просят выйти в центр комнаты, сесть и объяснить причины своих ответов. После этого те, кто выступает против заявления, также могут выступить, и настала их очередь объяснять свои причины, и это приведет к дальнейшим обсуждениям.

На бумаге это может показаться слишком банальным, но когда вы смотрите видео, вы увидите и почувствуете гораздо большее влияние. По мере того, как дается больше подсказок и время идет, мы можем видеть, как каждый человек чувствует себя более комфортно в обществе других и может выразить свою точку зрения более красноречиво.

Что еще интереснее, так это то, как каждая серия может вызывать разные эмоции у участников — и у зрителей. Даже простой разговор матери и дочери в одном из эпизодов может содержать моменты, которые заставят вас немного прослезиться.И вы получаете представление о личностях, стоящих за пугающими заголовками, когда об этом говорят члены конкурирующих банд.

Для меня одним из самых впечатляющих эпизодов стал эпизод, когда израильтяне и палестинцы сидят вместе и рассказывают о своем прошлом опыте, о том, каково обеим сторонам жить в зоне конфликта. И хотя у каждого своя вера и обида из-за конфликта, им удалось сесть и по-настоящему поговорить друг с другом.

Должен сказать, что я был очень впечатлен, когда увидел, как эти миллениалы из двух конфликтующих наций пожали друг другу руки и разговаривали друг с другом даже после того, как запись была закончена.Вы можете посмотреть это потрясающее видео здесь:

Видео среднего уровня на YouTube

знаменитостей «среднего возраста» борются за то, чтобы стать группой Next Girl Китая

Новое китайское шоу талантов передает мощный посыл: возраст — это просто число.

Разрушая эйджистские взгляды, которые в значительной степени преобладают в индустрии развлечений Китая, «Сестры, которые создают волны» снимают когорту знаменитостей в возрасте 30, 40 и 50 лет — демографические группы, которые обычно видят сокращение экранного времени.Группа из 30 человек, в которую входят актрисы, певицы и телеведущие, борются за пять мест в женской группе.

Когда в пятницу состоялась премьера сериала «Сестры» на Mango TV, сайте потокового видео в рамках системы вещания Хунань, зрители вновь увидели несколько громких имен, в том числе 52-летнюю певицу И Нэнцзин и 48-летнюю актрису Нин Цзин. , 38-летняя певица Чжэн Сии и 37-летняя телеведущая У Синь. У них общие цели: выиграть соревнование и развеять убеждение, что звездам среднего возраста нет места в шоу-бизнесе.

В такие так называемые айдол-группы в Китае обычно входят светлокожие молодые люди от подросткового возраста до 20-летнего возраста, их безупречный цвет лица и красивые лица устанавливают золотой стандарт. Упор на внешний вид и форму тела, если не сказать прямо, широко признан нормой.

Учитывая жесткие и поверхностные стандарты отрасли, многие актрисы старше 20 лет говорят, что у них меньше возможностей, чем у их коллег-мужчин. Некоторые из ведущих китайских женщин на киноэкране в последние годы неоднократно призывали к эйджистской практике, но в большинстве своем оставались незамеченными.

«Сестры» явно нацелены на то, чтобы предоставить пожилым женщинам-знаменитостям больше возможностей, по словам продюсеров шоу. Премьера была тизером того, что зрители могут ожидать от более поздних эпизодов, продемонстрировав вокальное мастерство участников, исполнявших задушевные баллады и веселые поп-песни.

Рекламные изображения для онлайн-сериала «Сестры, которые создают волны», 2020. Из Weibo

Дебютный эпизод вызвал бурю в социальных сетях. Соответствующий хэштег на сайте микроблогов Weibo просматривали более 8 раз.4 миллиарда раз по состоянию на полдень среды, в то время как организованная пользователями группа фанатов на социальной платформе Douban насчитывает более 281 000 участников.

Однако отзывы были неоднозначными.

«Для меня это было больше похоже на реалити-шоу, чем на шоу талантов», — сказал Sixth Tone 25-летний Гао Чен, житель Шанхая, который смотрел почти четырехчасовую премьеру. «Это больше о том, как знаменитости показывают свои настоящие личности, чем их выступления».

«Один пулевой экран шоу помогает мне понять его ценность», — написал фанат на Douban, имея в виду бесконечные шатры комментариев зрителей, которые прокручиваются по экрану во время воспроизведения.«Я меньше боюсь стареть».

Телешоу «Манго» — это новое поколение контента, который отклоняется от недостатков в изображениях молодых, стройных и милых женских айдол-групп и даже исправляет их. Например, шоу «Молодежь с тобой» на сайте потокового видео iQiyi бросило вызов стереотипам, включив в него женатых и андрогинных участников. Между тем, программа Tencent Video «Produce Camp 2020» была направлена ​​на то, чтобы побудить участниц вырваться из стереотипа «кроткий и слабый» и стать более уверенными и амбициозными.

Но с учетом того, что пандемия разрушила сектор развлечений страны, аналитики говорят, что у актрис среднего возраста, которые уже были вынуждены уйти в отставку и перешедшие на экранные роли в роли тетушек, матерей и бабушек, могло быть еще меньше возможностей.

Ма Шиконг, старший аналитик компании Analysys, исследующий новые медиа, сказал, что шоу, подобные «Сестрам», появляются в то время, когда зрители хотят большего разнообразия в своих предпочтительных программах, и рост спроса может пойти на пользу шоу.

«Шоу предназначено для удовлетворения запросов и эмоций зрителей», — сказала Ма Sixth Tone. «Речь идет о женском самосознании… альтернативе существующим шоу талантов. Он привлекает зрителей, которые устали от сегодняшних однообразных, молодых, ориентированных на внешность моделей шоу талантов ».

Актриса Чжан Юци, 33 года, выступает в онлайн-сериале «Сестры, которые создают волны». Из Weibo

Но не всех впечатлили: некоторые говорят, что диверсификация контента не меняет волшебным образом то, как женщины воспринимаются и изображаются на экране, а некоторые шоу даже невольно закрепляют стереотипы, с которыми они борются.

В одном из критических комментариев Цянь Юэ, доцент социологии Университета Британской Колумбии, сказал, что «Сестрам» не удается избежать мужских взглядов. По словам автора, участницы, независимо от возраста, по-прежнему запрограммированы на соблюдение определенных стандартов красоты и даже традиционных взглядов общества.

В качестве доказательства Цянь ссылается на одну из участниц шоу, актрису Нин, которая на вопрос, какую группу она хотела бы создать, ответила: «(Тот, который) заставляет женщин хотеть быть такими, как они, а мужчины хотят жениться на них.

Другие эксперты по гендерным вопросам присоединились к хору критики, заявив, что «Сестры» не подходят для решения гендерных вопросов.

Бай Ю, комментатор по гендерным вопросам, отметила в онлайн-статье, что в сериале не рассматриваются реальные проблемы, с которыми сталкиваются женщины, включая дискриминацию при приеме на работу в индустрии развлечений. Вместо этого он использует популярность участников для привлечения зрителей, как и другие телешоу.

«Тот факт, что конечной целью шоу является создание женской группы, говорит женщинам:« Вы должны быть молоды и красивы, чтобы начать все заново », — написал Бай.

Исправление: в предыдущей версии этой истории цитата ошибочно приписывалась певице Йи, а не актрисе Нин.

Редактор: Бибек Бхандари.

(Изображение заголовка: рекламные изображения для онлайн-сериала «Сестры, создающие волны», 2020. Из @ 乘风破浪 的 姐姐 в Weibo)

SUPERHOUSE ЗАПУСКАЕТ INAUGURAL GROUP SHOW С 50+ ХУДОЖНИКАМИ И ДИЗАЙНЕРАМИ

Вверху (слева направо): BNAG, Studio BehaghelFoiny, Оливия Бакс В центре (слева направо): Decio Studio, Лукас Сен-Жуаньи, Зак Хакмон Внизу (слева направо): Mansi Shah, Diego Faivre, Emma Fague

Super Group
4–6 декабря 2020 г.
Прием при открытии
4 декабря 2020 г. 14–20 вечера
Часы работы выходных 5 и 6 декабря 2020 г. 12–18:00
15 Ingraham Street, Brooklyn

NEW YORK — Онлайн-платформа Superhouse выходит в оффлайн со своей первой выставкой Super Group , всплывающим шоу, на котором представлены небольшие работы более 50 современных художников и дизайнеров со всего мира.Трехдневная выставка будет включать скульптуру размером со стол, предметы декора, функциональное искусство и лампы, а также небольшую мебель, изготовленную с использованием различных технологий и материалов.

« Super Group — это отсылка к так называемым« супергруппам », составлявшим итальянское движение радикального дизайна 1960-х годов», — говорит основатель Superhouse Стивен Маркос. «Подобно тому, как итальянцы пытались бросить вызов традиционным представлениям об искусстве и архитектуре, эта группа более 50 лет спустя работает аналогичным образом, чтобы стереть различия между искусством и дизайном.”

Выставка проходит в двух галереях на втором этаже по адресу 15 Ingraham Street в Бушвике, Бруклин. Посетители могут рассчитывать на изучение десятков работ, специально заказанных для выставки, а также других произведений, созданных Superhouse.

Торжественная церемония открытия будет проходить с 14:00 до 20:00 по восточному стандартному времени в пятницу, 4 декабря. Выходные часы с 12:00 до 18:00 по восточному стандартному времени, суббота, 5 декабря, и воскресенье, 6 декабря.

Чтобы уменьшить распространение сообщества COVID-19, Superhouse и Super Group будут соблюдать все правила штата и города Нью-Йорк; маски необходимы, и ограниченное количество посетителей будет допущено внутрь в любое время для обеспечения социального дистанцирования.Записаться на прием можно заранее, связавшись с [email protected], но это не обязательно.

Все работы будут доступны для продажи лично в течение выходных на выставке и в онлайн-зале на сайте www.superhouse.us.

Среди художников и дизайнеров, представленных на выставке: Джозеф Альджери, Андреас Ангелидакис, AuchKatzStudio, Томас Баргер, Оливия Бакс, Ханна Бигелейзен, Аарон Блендовски, BNAG, Брэдли Л. Бауэрс, Стивен Буковски, Софи Колле, Кэролайн Дэвид, Райан Студио. , Захери Дитрих, Эмма Фейг, Диего Фейвр, Аль Фриман, Э.Уинслоу Фунаки, Шон Герстли, Зак Хакмон, Кристиан «Сельва» Гюйгенс, Райан Джонс, Миша Кан, Поцелуй архитектора, Одри Лардж, Лео Луччони, Райан Патрик Мартин, Финн Мейер, Уолтер Мингледорфф, Джоли Нго, Амир Никраван, Гарри Нуриев, Odd Matter, Nifemi Ogunro, OrtaMiklos, Permanent Objects, Gaetano Pesce, Pieterjan, Ryan Preciado, Isabel Rower, Ruckercorp, Lukas Saint Joigny, Mansi Shah / Open Editions, Kent Fonn Skåre, Cat Snodgrass, Sam Stewart, Studio Bedershaginy , Superpoly, Мэтт Табер и Эндрю Эрдос, Николас Тилма, Туш-Туш, Кейси Туми, Йонас фон Островски и Дженнифер Уилкинсон

Superhouse — это бруклинская платформа, основанная в 2019 году Стивеном Маркосом для прославления исторического, современного и развивающегося искусства. дизайн, особенно мебель.В июне 2020 года Superhouse организовала розыгрыш предметов искусства и дизайна в Instagram, в результате чего было собрано почти 20 000 долларов для организаций, работающих над прекращением системного расизма и борьбой с расовой несправедливостью. Super Group — последний проект Superhouse, посвященный искусству и дизайну в небольшом объёме.

Superhouse благодарит галерею Umwelt за то, что они щедро предоставили темп для всплывающего окна.

Не просто еще одна музыкальная группа средней школы — журнал Productions

Еще одна музыкальная группа из средней школы? Только не эта группа коренных жителей Миссисипи.Заработав два национальных титула и в общей сложности двенадцать Гранд чемпионов за последние пять лет, хор Spotlight средней школы Oak Grove не является обычным ансамблем средней школы.

Эта тщательно подготовленная группа из 54 человек, состоящая из певцов и танцоров, ежегодно может похвастаться обширным графиком соревнований. Поскольку их родной город Хаттисберг, штат Массачусетс, является третьим по посещаемости городом в штате, группа шоу-хора выступает на местных фестивалях, ежегодно выступает на соревнованиях национального уровня, а также проводит Magnolia Invitational, совместную работу Spotlight и соответствующая фидерная школа группы.Расположенная в районе Оук-Гроув, пригороде Хаттисберга, район Хаб-Сити, штат Миссисипи, средняя школа Оак-Гроув является крупнейшей средней школой в четвертом наиболее быстрорастущем школьном округе штата Миссисипи. Успех во внеклассной деятельности не новость для сообщества Oak Grove. Одна только средняя школа может похвастаться чемпионами штата и танцевальными труппами, а средняя школа за последние два десятилетия претендовала на многочисленные титулы государственных шоу-хоров.

История видения, решимости и роста

Путешествие

Spotlight — это история видения, решимости и роста.В годы формирования группы, начавшейся в 2009 году, в группе было всего сорок женских членов; однако участвовать могли только ученики 8-х классов. К 2012 году группа сократилась до семнадцати исполнительниц. С тех пор Spotlight превратился в обширный танцевальный ансамбль с участием учащихся 6-8 классов, который представляет выступления университетского уровня с первоклассными костюмами, инструментальным ансамблем из десяти человек и современной, инновационной и сложной хореографией.

Как отмечает президент родительской организации Блейк Темз Оглетри: «Лицо хоровой музыки в OGMS изменилось всего за несколько лет.Десять лет назад Spotlight даже не существовало, а сейчас она известна как одна из ведущих групп в регионе. За это время участие студентов резко возросло, и это удивительный состав студентов. Членство включает футболистов и бейсболистов, танцоров и чирлидеров, членов студенческого совета, сотрудников общества чести и многих других. Мы — одна из самых разнообразных групп в школе, и я считаю, что разнообразие помогает нам добиться успеха ». Студенты, отобранные для тщательных репетиций Spotlight, требовательные преподаватели, и все они занимаются легкой атлетикой.

Успех группы за последние пять лет — не случайность. Благодаря тщательному планированию и видению, воплощенному в жизнь лидером ансамбля Тони Килером, Spotlight пересматривает сферу применения хоровых коллективов среднего уровня. За пятый год работы в качестве директора по хоровой деятельности в средней школе Оук-Гроув Киллер добилась значительного роста в центре внимания. Киллер приехала в качестве учителя-новичка в 2012 году на хоровую программу, в которой участвовало более 200 учеников. Несмотря на то, что хор преуспевал в хоровом аспекте и предлагал широкий выбор внеклассных мероприятий, шоу-хор изо всех сил пытался сохранить свою идентичность среди студенческого контингента из 1300 студентов.

Укрепление хоровой традиции

Киллер провел свой первый год преподавания, укрепляя хоровую традицию, установленную его предшественником, прививая фундаментальные вокальные и исполнительские техники своему скудному, но энергичному шоу-хору. Большой задачей для Киллер было ознакомить сообщество и студентов с шоу-хором и его ценностью для мира выступлений. Каждое сообщество добилось успеха на уровне старшей школы, но общее мнение таково, что ученики средней школы «просто не выступали с хором.Когда учебный год подошел к концу, Киллер запланировала школьное представление с участием школьного хора и с энтузиазмом набрала новых участников в шоу-хор средней школы Spotlight.

По мере того, как Spotlight процветает, ансамбль остается верным корням программы как успешная концертная хоровая программа с вокальным развитием, разнообразным хоровым репертуаром и теоретическим обучением в качестве основы музыкальной программы. Чтобы сохранить членство в Spotlight, учащиеся должны записаться в концертный хор соответствующего класса.Концертные хоры программы Cambiare, Con Spirito и Cantabile традиционно имеют высокие рейтинги в исполнении и чтении с листа как на уровне округа, так и на уровне штата. Есть одна вещь, которая отличает Spotlight от других хоров шоу средней школы: лидерство.

При разработке того, что стало фирменным дизайном шоу Spotlight, Киллер заявляет, что «никогда не позволял представлению о том, что эти ученики — средние школьники», мешал ему планировать яркие шоу, тщательно продуманные костюмы и амбициозные поездки.Энергичный новичок, приподнятый номер новинки, многозначительная баллада, яркие мужские и женские черты, а также захватывающий дух финал стали структурой, которая поразила как судей, так и публику. По сравнению с тем, что делают другие ансамбли в этом районе, концепция шоу Киллер является квинтэссенцией; акцент всегда делается на вокальной целостности, в то время как движение используется для улучшения текста. «Хотя при планировании важно помнить об ограничениях певцов, я искренне верю, что музыкальные переживания — это то, что вы делаете из них.Я всегда ставил высокую планку для своих учеников, и я всегда буду относиться к своим ученикам как к молодым людям », — заявляет Киллер.

Ожидание более высокого уровня обязательств

Это подтверждает тот факт, что руководитель / директор ожидает гораздо более высокого уровня приверженности от каждого исполнителя. Завышенные ожидания задают тон выступлениям и репетициям. Хореография Spotlight сложна, но эффективна. Кайл Эйден, хореограф и клиницист из Висконсина, комментирует свой опыт работы с Spotlight: «Я имел удовольствие работать с Spotlight как клиницист и хореограф.Так здорово работать с группой, которая готова вносить изменения и работать с ними. Исполнители почти не жалуются, когда вы берете представление и резко его меняете. Тони знает, чего хочет, на что способны его дети и как добиться наилучшего результата ».

Творческий коллектив

Spotlight состоит из нескольких хореографов, аранжировщика вокала и инструментов, консультанта по костюмам и хорового ассистента. Под руководством Киллера ансамбль проходит обучение, которое является сложным, но ограничено до способностей учеников с конечной целью обучения через выступления.По сравнению с другими шоу-хорами в кругообороте, конкурсные шоу Spotlight довольно просты по структуре: без сложных декораций, без тематического дизайна шоу. Однако изысканные, харизматичные выступления ансамбля занимательны и интересны любой публике.

По мере роста Spotlight сегодня, в 2017 году, ключевым аспектом его роста стала группа поддержки родителей, которую Киллер разработала в течение своего второго года в качестве директора. Родительская группа помогла ему в реализации костюмов, рекламы и логистики для выступлений.Вы увидите, что родители участвуют во всех аспектах организации Киллер, от продажи билетов до съемочной группы. Родители охотно вкладываются в программу. Киллер считает, что родители действительно отстали от группы, потому что они видят, что их детям бросают вызов, они достигают целей и становятся лучше. Навыки, полученные в Spotlight, явно выходят за рамки сцены. Полученные навыки нужны на всю жизнь. Головная организация также очень активна в создании общественного имиджа ансамбля.Оглетри комментирует: «Заглянуть за занавеску и увидеть все, что нужно для того, чтобы произошло волшебство, открыло мне глаза. Совершенно очевидно, что от создания собственных костюмов до привлечения музыкантов и от сбора средств до набора добровольцев из родителей, без огромных вложений со стороны семей ничего из этого было бы невозможно ».

Организованный хаос

Репетиция «Прогулка в центре внимания» — это что-то вроде организованного хаоса, если честно. Вы увидите, как родители вносят изменения в последнюю минуту и ​​координируют ужин, студенты репетируют танец в последнюю минуту, а инструменталисты репетируют отрывок из музыки.Но одно можно сказать наверняка: в воздухе витает положительная энергия, демонстрирующая настойчивость и трудолюбие. Поскольку Киллер намечает цели для каждой репетиции, тон его голоса твердый и узнаваемый, но в то же время понимающий. Путь Киллер и известного ансамбля средней школы Spotlight — это замечательная история, которая доказывает, что ученики любого возраста могут добиться успеха в музыке.

Все фото Сюзанн Кэри Фотография

Рэйвен Брукс — член команды Комиссии по туризму Хаттисберга.

Тони Киллер уже пятый год работает директором по хоровой деятельности в средней школе Оук-Гроув.

стратегий для малых групп средней школы

Небольшие группы в средней школе — наша любимая тема здесь, в Maneuvering the Middle. Если вы тот, кто раньше не собирал небольшую группу, то я надеюсь, что этот пост вселит в вас уверенность, необходимую для начала.

Чтобы узнать больше о малых группах, щелкните здесь.

Что мешает мне попробовать небольшие группы?

Есть 3 потенциальных препятствия, которые могут помешать нам собрать математические небольшие группы в вашем классе средней школы.Какой из них вам больше всего нравится?

1. Пробовать что-то новое — это ошеломляюще. Требуется предварительная энергия, чтобы продумать все, что входит в состав малых групп по математике, и может быть неудобно менять распорядок вашего класса .
2. Обеспокоенность относительно управления классом. «Чем занимаются все остальные?» Если вы сосредоточены на своей небольшой группе учеников, тогда вам понадобится, чтобы остальная часть вашего класса работала достаточно независимо и без сбоев в вашей маленькой группе, что непросто.
3. Проблемы с ограничением места и времени. У вас нет специального стола для небольших групп или дополнительного времени, чтобы что-то спланировать для небольших групп. Или у вас недостаточно времени на уроках, чтобы провести урок и собрать учеников в небольшую группу.

Какую пользу это приносит учащимся?

Студенты учатся по разным курсам. Один из моих самых любимых руководителей говорил: «Все дети могут учиться, некоторым нужно больше времени». Некоторым студентам нужно услышать его один раз, и они могут сразу применить и усвоить его.Другим ученикам нужно услышать это по-разному от разных людей, испытать это тактически и им нужно больше практики, что идеально подходит для небольших групп.
Это не исчерпывающий список, но есть еще несколько преимуществ обучения в малых группах:

• Учителя более эффективно следят за успеваемостью
• Студенты получают немедленную обратную связь
• Проверить навыки предыдущего класса
• Учителя могут строить вопросы

Как сделать все просто?

Не усложняйте.Учащиеся в вашей небольшой группе могут работать над тем, над чем работают остальные в классе — вы собираетесь различать манипуляторы, свою линию вопросов и стратегии, которые вы представляете.

Главное, что вы хотите спланировать:

• Кого вы будете тянуть
• Над каким навыком вы собираетесь работать
• Какие материалы вам понадобятся — это могут быть модели или манипуляторы

Всегда имейте таймер! Это поможет вам не отставать от графика и целенаправленно поможет остальной части урока.Я рекомендую спроецировать этот таймер, чтобы его мог видеть весь класс.

Вы также хотите, чтобы зона для малых групп была местом, куда хотят пойти студенты. Учащихся нужно покупать. Вы можете сделать это несколькими простыми способами … использовать маркеры для сухого стирания и белые доски вместо бумаги и карандаша, писать на столах маркерами для белых досок, раздавать наклейки, использовать ароматические маркеры, давать много похвалы и поощрения.

Последнее, что нужно упростить, — это ваша документация. Это может быть просто подшивка со страницами, в которых указывается, кто был в небольшой группе и над какими навыками вы работали.Если вы учитель математики в средней школе, то, возможно, вас заинтересует наш набор форм для малых групп в нашем магазине. Это готовые страницы с описанием различных стандартов, и вы можете легко задокументировать, когда вы встретились и какой прогресс был достигнут.

Формы малых групп CCSS | Формы малых групп TEKS

Как мне начать?

Когда это будет опубликовано, начнется государственное тестирование, поэтому, если вы еще не набирали небольшую группу, конец года — действительно отличное время, чтобы попробовать! Я любил использовать конец года для экспериментов с новыми идеями, потому что это был низкий риск, и я смог решить множество проблем на следующий год.Если вы читаете это в другой раз, я настоятельно рекомендую вам попробовать! Он не обязательно должен быть идеальным.

• Обдумайте свои ожидания и четко изложите их
• Не усложняйте. Вам не обязательно иметь другое задание, вы можете собрать небольшую группу и работать над тем же заданием, что и другие ученики.
• Установите реалистичные ожидания, начав с одной небольшой группы на уроке.

Вы МОЖЕТЕ это сделать! Обучение в малых группах — ценный инструмент в любом классе математики или средней школы.

Следуйте за нами: Instagram | Pinterest | Facebook

Eldorado — Кемпинг Middle Meadows Group

Контактная информация

ОТДЕЛЕНИЕ ЛЕСНОГО НАБЛЮДЕНИЯ
Джефф Марсолайс, руководитель лесного хозяйства
100 Forni Road
Placerville, CA 95667
Номер офиса: 530303-2412
530-622-5061 (закрыто)
California Relay: 711
Часы работы: 8:00 — 16:30
График : понедельник — пятница, круглый год

РАЙОН РЕЙНДЖЕРОВ ПЛАСЕРВИЛЬ
Скот Роджерс, окружной рейнджер
4260 Восьмимильная дорога,
Camino, CA 95709
Номер офиса: 916 500-4712
530-644-2324 (закрыто)
California Relay: 711
Часы работы: 8:00 — 16:30.
Летнее расписание: Понедельник — суббота
Зимнее расписание: Понедельник — пятница

ГРУЗИНСКИЙ РЕЙНДЖЕРСКИЙ РАЙОН
Джей Уорден, окружной рейнджер (исполняющий обязанности)
7600 Wentworth Springs Road
Джорджтаун, Калифорния, 95634
Номер офиса: 530 334-6477
530-333-4312 (закрыто)
Эстафета в Калифорнии: 711
Часы работы: 8:00 — 16:30
Летнее расписание: Понедельник — пятница
Зимнее расписание : понедельник — пятница

АМАДОР РЕЙНДЖЕР РАЙОН
Рик Хопсон, окружной рейнджер
26820 Серебряный диск
Pioneer, CA 95666
Номер офиса: 209 259-3774
209-295-4251 (закрыто)
Эстафета в Калифорнии: 711
Часы работы: 8:00 — 16:30
Летнее расписание: Понедельник — пятница
Зимнее расписание: Понедельник — пятница

ТИХИЙ РЕЙНДЖЕР, РАЙОН
Дженнифер Хаус, районный рейнджер (исполняющая обязанности)
7887 шоссе 50
Pollock Pines, CA 95726-9602
Номер офиса: 916 500-4712
530-644-2349 (закрыто)
California Relay: 711
Часы работы: 8:00 — 16:30
График : понедельник — пятница, круглый год
Только бизнес-офис.
Услуги для посетителей находятся в Placerville RD.

ПИТОМНИК PLACERVILLE
Гэри Клайн
2375 Fruitridge Road
Camino, CA 95709
530-642-5021
California Relay: 711
Часы работы: 8:00 — 16:30 (офис закрыт для общего доступа)
Расписание : понедельник — пятница, круглый год

Национальная лесная лаборатория генетического электрофореза
2480 Carson Road
Placerville CA 95667
Телефон 530-622-1225
California Relay: 711
Часы работы: 8:00 — 16:30
График : понедельник — пятница, круглый год

Оставайтесь на связи

Свяжитесь с нами

Стэнфордских исследователей обнаружили, что у студентов есть проблемы с оценкой достоверности информации в Интернете.

Когда дело доходит до оценки информации, которая течет по социальным каналам или появляется в поиске Google, молодых и других опытных в цифровых технологиях студентов можно легко обмануть, обнаружил новый отчет от исследователей из Стэнфордской высшей школы образования.

Отчет, опубликованный на этой неделе Стэнфордской исторической образовательной группой (SHEG), показывает ужасающую неспособность студентов осмыслить информацию, которую они видят в Интернете, говорят авторы. Студентам, например, было трудно отличить рекламу от новостных статей или определить источник информации.

«Многие люди считают, что, поскольку молодые люди свободно владеют социальными сетями, они одинаково восприимчивы к тому, что они там находят», — сказал профессор Сэм Вайнбург, ведущий автор отчета и основатель SHEG.«Наша работа показывает обратное».

Исследователи начали свою работу в январе 2015 года, задолго до последних дебатов по поводу фейковых новостей и их влияния на президентские выборы.

Ученые занялись вопросом «гражданского онлайн-мышления», потому что было несколько способов оценить, как студенты оценивают онлайн-информацию, и определить подходы к обучению навыкам, необходимым для того, чтобы отличать достоверные источники от ненадежных.

Авторы обеспокоены тем, что демократии угрожает легкость, с которой дезинформация по гражданским вопросам распространяется и процветает.

«Многие материалы о доверии к Интернету были самыми современными в 1999 году. Так много изменилось, но многие школы застряли в прошлом», — сказал Джоэл Брейкстон, директор SHEG, который разработал учебную программу по общественным наукам. учит студентов оценивать первоисточники. Эту программу скачали 3,5 миллиона раз, и ее используют несколько школьных округов.

Новый отчет охватывал новостную грамотность, а также способность студентов оценивать ленты Facebook и Twitter, комментарии, оставленные на форумах читателей на новостных сайтах, сообщения в блогах, фотографии и другие цифровые сообщения, которые формируют общественное мнение.

Оценки отражали ключевые знания, которыми должны владеть студенты, например, способность выяснить, кто написал рассказ и заслуживает ли доверия этот источник. Авторы опирались на опыт учителей, университетских исследователей, библиотекарей и экспертов по новостям, чтобы составить 15 соответствующих возрасту тестов — по пять для каждого уровня средней школы, старшей школы и колледжа.

«В каждом случае и на каждом уровне мы были поражены неподготовленностью студентов», — пишут авторы.

В средней школе они проверяли базовые навыки, такие как надежность различных твитов или статей.

Одна из оценок требовала от школьников объяснить, почему они могут не доверять статье о финансовом планировании, написанной руководителем банка и спонсируемой банком. Исследователи обнаружили, что многие студенты не ссылались на авторство или спонсорство статьи в качестве основных причин, чтобы не верить статье.

В рамках другого теста учащиеся средней школы просматривали домашнюю страницу Slate .Их попросили идентифицировать определенные фрагменты контента как новости или рекламу. Студенты смогли довольно легко определить традиционную рекламу — рекламу с кодом купона — в новостях. Но из 203 опрошенных студентов более 80 процентов полагали, что нативная реклама, обозначенная словами «спонсируемый контент», была настоящей новостью.

На уровне старшей школы в ходе одной из оценок проверялось, знакомы ли учащиеся с основными принципами социальных сетей, включая синюю галочку, которая указывает на то, что учетная запись была подтверждена как легитимная в Twitter и Facebook.

Студентов попросили оценить два поста в Facebook, в которых объявлялась кандидатура Дональда Трампа на пост президента. Один был из проверенной учетной записи Fox News, а другой — из учетной записи, похожей на Fox News. Только четверть студентов осознали и объяснили значение синей галочки. И более 30 процентов студентов утверждали, что фальшивый аккаунт более заслуживает доверия из-за некоторых ключевых графических элементов, которые он включает.

«Это открытие указывает на то, что студенты могут больше сосредотачиваться на содержании сообщений в социальных сетях, чем на своих источниках», — пишут авторы.«Несмотря на свободное владение социальными сетями, многие студенты не знают основных правил обозначения проверенной цифровой информации».

Тесты на уровне колледжа сосредоточены на более сложных рассуждениях. Исследователи требовали от студентов оценки информации, полученной ими в результате поиска в Google, утверждая, что открытый поиск в Интернете дает противоречивые результаты, которые обычно смешивают факты с ложью.

Для выполнения одного задания ученики должны были определить, верила ли Маргарет Сэнгер, основательница организации Planned Parenthood, в спонсируемую государством эвтаназию.Типичный поиск Google показывает десятки веб-сайтов, рассматривающих тему с противоположных сторон.

«Разобраться в результатах поиска еще сложнее с политически окрашенными темами», — заявили исследователи. «Учащийся, владеющий цифровыми технологиями, обладает знаниями и навыками, чтобы преодолевать неоднозначные результаты в поисках надежной и точной информации».

Согласно другому тесту, студенты колледжей должны были оценить надежность веб-сайта. Исследователи обнаружили, что высокая производственная ценность, ссылки на авторитетные новостные организации и отточенные страницы «О программе» могут убедить студентов без особого скептицизма поверить в содержание сайта.

Тесты проводились среди студентов 12 штатов. Всего исследователи собрали и проанализировали 7 804 ответа студентов. Полевые испытания включали школы с ограниченными ресурсами в Лос-Анджелесе и школы с хорошим финансированием в пригороде Миннеаполиса. Оценка колледжей проводилась в шести разных университетах.

Уайнбург говорит, что следующие шаги в этом исследовании включают помощь преподавателям в использовании этих заданий для отслеживания понимания учащимися и корректировки инструкций.Он также планирует разработать учебную программу для учителей, а Стэнфордская группа по образованию по истории уже начала пилотные планы уроков в местных средних школах. Наконец, исследователи надеются создать видеоролики, показывающие глубину проблемы и демонстрирующие связь между цифровой грамотностью и осознанным гражданством.

«Как показывают недавние заголовки, эта работа сейчас важнее, чем когда-либо», — сказал Уайнбург. «В ближайшие месяцы мы с нетерпением ждем возможности поделиться нашими оценками и работать с педагогами над созданием материалов, которые помогут молодым людям ориентироваться в море дезинформации, с которыми они сталкиваются в Интернете.