Ставим звук ш в домашних условиях: ЛОГОПЕД ДОМА — Звук «Ш», Ж»

причины отклонений в речи, упражнения

Шипящие и свистящие звуки не все малыши могут освоить сразу. С некоторыми особенностями произношения дети даже оканчивают младшую школу, а если оставить эту проблему без внимания, то дефект речи сохранится и у взрослого. Даже 1 звук, произносимый неправильно, может спровоцировать возникновение многих логопедических проблем. Поэтому постановка звука «Ш» является важной задачей.

Формирование звука «Ш».

Обследование произношения звука «Ш»

При обследовании произношения специалист должен выяснить, как произносится проверяемый звук в отдельности, в словах, речи. Для этого могут использоваться изображения, в названия которых входит «Ш». Важно, чтобы он занимал разное положение и сочетался с другими звуками. Маленького ученика просят произнести стихотворение, в которых слова имеют «Ш».

Если ребенок нечетко произносит изолированный «Ш» — нужно вначале поставить этот звук, а потом закреплять его произношение в речи. Если же ребенок правильно произносит отдельный звук, а дефект наблюдается только в словах, нужно поработать над его закреплением в речи.

Правила проверки в домашних условиях:

1. Ребенок в спокойном состоянии, повторяет нужные слова за одним из родителей. При форсированном произнесении звук часто искажается.
2. Ребенок не один раз произносит нужный звук. Иногда дети даже при наличии дефекта могут имитировать правильное звучание и нарушение удается заметить не сразу. Услышать дефектное выговаривание проще в словах, где «Ш» произносится вместе с другими согласными. Для проверки ребенку следует выговорить такие слова: каштан, кашне, пунш, мундштук.

У одних детей проблему можно победить на первых занятиях, у других с дефектом борются поэтапно в течение некоторого времени, подбирая соответствующие задания и приемы.

Возможные отклонения

Во время обследования можно выявить, что звук «Ш» произносится некорректно. Несмотря на то что этот звук считается глухим, произносить его нужно четко и чисто.

Возможные отклонения:

1. Ребенок слишком выставляет язык между зубов, в результате чего получается шепелявый звук.
2. Сигматизм у «Ш» появляется при сильном напряжении глубокой части языка. Тогда «Ш» заменяется на «Х».
3. При боковом сигматизме получается «хлопок».
4. Призубный парасигматизм — язык упирается в верхние резцы. Вместо «Ш» получается «Т».
5. При губно-зубном парасигматизме «Ш» звучит, как «Ф».
6. Вместо «Ш» звучит «С», это свистящий парасигматизм.

Важно рассказать ребенку, как правильно должны располагаться речевые органы. Занятия должны сопровождаться наглядными аналогиями и демонстрациями.

Что делать, чтобы научиться выговаривать «Ш»

Упражнение для развития звука «Ш».

Правильное произношение звука [ш] возможно в таком случае: зубы максимально сближены, резцы находятся друг над другом, а округленные губы выдвинуты вперед, язык имеет форму «ковша».

Методические рекомендации для родителей

Иногда родители не обращаются к логопеду по разным причинам. Кто-то из-за финансовых затруднений, другие в соответствии с убеждениями. При этом родители должны знать, как научить ребенка говорить букву «Ш».

Разминка для языка и губ

Самые эффективный и легко выполнимый способ справиться с невыговариванием звуков — артикуляционная гимнастика.

Она включает следующие упражнения:

1. «Согреем ладошки».
   Его цель — научиться выпускать сильную струю воздуха. Ребенку нужно округленными губами равномерными порциями выдыхать воздух, не надувая щеки.
2. Непослушный язычок.
   Упражнение способствует расслаблению языковых мышц. С размещенным на нижней губе языком произносится по счету от 1 до 10 слог «пя-пя-пя», края языка вверх не поднимаются.
3. Приклей конфетку.
   Результатом такой тренировки должны стать укрепленные языковые мышцы и отработанный подъем языка наверх. Кончик языка располагается на нижней губе, на край кладется небольшой кусочек ириски, который нужно приклеить к небу. Челюсть должна оставаться неподвижной, работает только язык.
4. Качели.
   Кончиком языка касаются то верхних, то нижних зубов.
5. Лошадка.
   Поцокать, как лошадь.
6. Блинчик.
   Расслабленный язык разместить на нижней губе.
7. Кошечка.
   Ребенку нужно дотянуться языком до носа.
8. Фокус.
   Нужно, улыбаясь, приоткрыть рот и разместить край языка на верхней губе так, чтобы образовался желоб по центру, теперь нужно сдуть вату, которая лежит на носу.

После разминки и отработки этих упражнений можно приступать к непосредственной постановке звука.

Упражнения для основного этапа

Базовым упражнением для артикуляции «Ш» можно использовать выговаривание «Р» перед зеркалом шепотом. В это время нужно остановить вибрацию языка с помощью шпателя.

Выполнив упражнение открытым ртом, можно переходить к произнесению полученного звука, стиснув зубы. Нормального звучания «Ш» достигают, округлив губы.

В качестве базового еще используется «Т», который произносится перед зеркалом. После чего артикуляция воспроизводится полуоткрытом ртом, при этом передний край языка должен касаться не зубов, а зубных лунок. После чего произносится «Т» у лунок с придыханием.

Постановка и последующая автоматизация звука

Выполняя упражнения, вырабатывают правильную артикуляцию «Ш».

Но навык — процесс механический, который требует времени для отработки и закрепления. Ребенок может научиться выговаривать «Ш» уже на первых уроках, а на последующих занятиях произношение превращается в шепелявое и свистящее.

Автоматизировать звук помогут речевые игры, скороговорки на «Ш»:

1. Не найду ушки у нашей лягушки.
2. Шла Маша по шоссе и сосала сушки.

Постановка звука «Ш» по подражанию.

Можно придумать любимой игрушке интересное прозвище с употреблением «Ш». Например, «Волчишко-хвостишко».

Помогут отработать речь детские стишки.

Можно попросить ребенка придумать уменьшительно ласкательное слово. Например: зима — зимушка, пятно — пятнышко, хозяйка — хозяюшка, дядя — дядюшка, дед — дедушка.

Почему не шипит буква «Ш»

Причины неправильного произношения могут быть следующими:

1. Физиологические: неправильный прикус, большой язык, высокое небо. Кроме того, качество произносимого звука зависит от развитости речевого аппарата.
2. Длительное использовании соски. Этот предмет портит прикус, что приводит к искаженному выговариванию свистящих и шипящих.
3. «Сюсюканье» с ребенком. Повторяя за старшими, дети коверкают речь.
4. Повторение некорректного произношения за взрослыми, у которых есть дефекты речи.
5. Плохо развиты память, мышление и внимание.
6. Нарушение речевого слуха (в некоторых случаях может развиваться дислексия).

Если после домашних занятий ребенок так и не выговаривает букву «Ш», стоит обратиться к логопеду.

Когда надо обратиться к логопеду

Искажение и замена звуков у трехлетних детей не считается отклонением.

Но если в 2 года у ребенка отсутствует речь, то стоит пойти на консультацию к специалисту. Только к 5 годам заканчивается формирование фонетического ряда. Постановка «Ш» происходит между третьим и пятым годами жизни.

Нарушение произношения «Ш» исправимо и часто устраняется сравнительно легко. Главное, чтобы занятия были регулярными и систематичными. Важно, чтобы сам маленький ученик имел желание исправить речь и правильно выговаривать «Ш».

Ребенок и родители должны проявить во время уроков терпение и настойчивость. Если результаты будут невелики, то стоит обратиться к логопеду. Специалист может поставить «Ш» от опорного звука с механической помощью, при помощи зонда или шпателя.

Консультация для родителей «Как поставить ребенку трудные звуки [ш], [ж]?»

 

У детей дошкольного возраста часто наблюдаются различные речевые нарушения. Самое распространенное среди них нарушение произношения звуков, которое нельзя считать безобидным дефектом, ведь оно может привести к негативным последствиям для развития ребенка: затруднении при обучении чтению и письму (дислексии и дисграфии), а в дальнейшем и к снижению успеваемости по русскому языку.

Речь должна быть понятной для окружающих, а если ребенок неправильно произносит отдельные звуки речи, то могут возникнуть трудности и в общении со сверстниками и взрослыми. Такого ребенка, часто передразнивают, поэтому он отмалчивается, чувствует неуверенность в себе, что создает дополнительные психологические проблемы.

Взрослые должны непосредственно участвовать в процессе формирования детской речи, и чем раньше будут приняты необходимые меры для улучшения речевого развития ребенка, тем полноценнее будет и его общее развитие.

Разумная семья всегда старается воздействовать на формирование детской речи, начиная с самых ранних лет жизни.

Первый шаг в предупреждении таких проблем – это обращение к логопеду, который исправит речевые недостатки ребенка. Но, многих родителей как будто не волнует отсутствие в речи ребёнка звуков [ш], [ж] и в пять лет. Они считают что ребенок еще «выговорится», бывает, что родители очень заняты или, испытывают материальные затруднения (ведь логопедическая помощь стоит недешево).

Задача логопеда – помочь родителям в формировании правильного произношения звуков, рассказать о том, в каком возрасте и с чего следует начинать работу над исправлением неправильного произношения, почему и в какой последовательности, но при условии, что у вашего ребенка нет отклонений в строении речевых органов (неправильный прикус, короткая уздечка языка, отсутствие передних зубов, высокое твердое небо).

Конечно, отсутствие в речи звуков [ш], [ж] трудно не заметить. Появляются они позже свистящих ([с], [з]) звуков. Можно ли ускорить их становление и как избежать дефектного произношения звуков? Попробуем дать самые общие ответы на эти вопросы.

Шипящие звуки сложны для постановки и автоматизации в домашних условиях. От родителей потребуется масса терпения. Порой будет казаться, что все усилия напрасны, и у вас ничего не получится. Главное методично продолжать начатую работу. Но не перегружайте ребёнка! В день достаточно заниматься два раза по 10 минут. Занятия обязательно проводятся в форме игры — соревнования. Чтобы поставить и автоматизировать эти звуки в прямых и обратных слогах понадобится примерно месяц, а может и больше.

Какие бывают нарушения произношения шипящих звуков?

Что такое «сигматизм» и «парасигматизм»?

Недостаток произношения всех шипящих (ш, ж, ч, щ) называется сигматизмом.

Замещение звука другими звуками (С, Т) называется парасигматизмом

Варианты неправильного произношения звуков ш, ж.

Различают следующие виды сигматизма:

— Межзубно — боковой сигматизм — кончик языка попадает между передними зубами, а один край отрывается от коренных зубов и поэтому весь язык разворачивается набок.

— Боковой сигматизм -оба края языка (или один) отрываются от коренных зубов, отчего образуется щель между краем языка и коренными зубами. Воздух устремляется в образовавшуюся щель, кончик языка упирается в небо, получается хлюпающий звук.

— Губно — зубной сигматизм — губы вытягиваются вперед, верхние резцы прижимаются к нижней губе, образуя с ней щель, куда устремляется воздух. Слышится звук близкий к Ф. (В при произношении звука Ж.)

— Щечный сигматизм -язык пассивно лежит на дне рта, воздух раздувает обе щеки.

— Смягченный звук [ш] — получается при нижней артикуляции или если кончик языка приближен к передним зубам.

— Носовой сигматизм (гнусавость) — мягкое небо опускается и воздух попадает в носовую полость.

1. Подготовка артикуляционного аппарата.

Артикуляционная гимнастика.

Чтобы шипящие звуки ребенок произносил правильно, надо подготовить для их появления основательную базу. Как это сделать? Начать работу следует с артикуляционных упражнений – упражнений для языка и губ. В процессе игр ребенок должен научиться поднимать широкий язык к альвеолам, удерживать его в этом положении. Артикуляция считается усвоенной, если она выполняется безошибочно и не нуждается в зрительном контроле.

Прежде чем начать заниматься с ребенком, необходимо знать следующие правила:

• Выполнять упражнения перед зеркалом, под счет, который ведет взрослый.
• Нельзя принуждать ребенка заниматься. Нужно это делать в форме игры интересной для ребенка.
• Каждое упражнение выполняется не менее пяти раз.
• избегать упоминаний о том звуке, над которым ведется работа.

Вот базисные артикуляционные упражнения для успешной постановки шипящих звуков:

1. «Накажем непослушный язычок» — язык на нижней губе и, пошлёпывая его губами, произносить: «Па-па-па».

2. «Лопата» — приоткрыть рот и положить широкий язык на нижнюю губу так, чтобы он касался углов рта. Удерживать в таком положении под счет до 10. Язык неподвижен, спокоен.

3. «Прятки» — широко открыть рот и закрыть широким кончиком языка верхнюю губу.

4. «Длинный язычок» — широко открыть рот и кончиком языка постараться достать кончик носа.

5. «Качели» — приоткрыть рот, широко улыбнуться. Под счёт «раз – два» кончик языка касается сначала верхней, а потом нижней губы.

6. «Вкусное варенье» — рот открыт, широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта.

7. «Чашечка» — широко открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, загибаем края языка «чашечкой» и медленно поднимаем ее за верхние зубы.

Проделывая эти упражнения (2 недели), ребёнок научится управлять своими артикуляционными органами, основательно подготовит мышцы языка к произнесению шипящих звуков. Для этих звуков очень важна подвижность артикуляционного аппарата. Поэтому всеми способами старайтесь расшевелить губы, язык, нижнюю челюсть!

Произношение звуков при правильном варианте.

При произнесении звука [ш] губы вытянуты вперед и округлены. Расстояние между зубами 4-5 мм. Кончик языка поднят по направлению к началу твердого нёба или альвеолам, имеет форму «ковша». Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам; нёбная занавеска поднята и закрывает проход в нос. Голосовые складки разомкнуты; сильная выдыхательная струя воздуха проходит через две щели: между задней частью языка и мягким нёбом, а также между кончиком языка и твердым нёбом. При этом производится сложный шум, более низкий, чем при произнесении свистящих, напоминающий шипение.

При образовании звонкого [ж] та же артикуляция, но добавляется голос. Выдыхаемая струя воздуха несколько слабее и щель между кончиком языка и твердым нёбом меньше, чем при образовании [ш].

Приемы постановки звуков [ш]и [ж].

Сначала ставится звук [ш], а затем на его базе ставится [ж].

1. По подражанию: Покажите ребенку правильную артикуляцию звука [ш].

Ребенок открывает рот, делает из языка «чашечку» и прислоняет ее край к верхним резцам. Скажите, что в «чашечке» горячий чай, поэтому надо подуть. Выдох можно ощущать на приставленной ко рту ладони.

Теперь «чашечку» нужно «занести» в рот: «край чашечки» должен, не отрываясь, скользить по внутренней стороне верхних резцов, потом по небу до альвеол. Свистящий звук сначала перейдет в С, затем — в Ш. Когда услышите Ш, скажите ребенку, что так «шипит змея».

Все действия ребенок совершает по вашему беззвучному показу.

2. Постановка от звука [с]

Произнести долгий звук (с-с) или слог СА , в этот момент приподнять кончик языка ребенка с помощью шпателя или пальца за верхние зубы, на альвеолы. Слышится звук Ш или ША. Обратите внимание ребенка на верхнее положение кончика языка, предложите послушать, что получилось: «Произносил СА. А что получилось?».

3. Постановка от звука [р] — нужно затормозить вибрацию кончика языка с механической помощью (шпателем) или словом «стоп!», предложить удерживать артикуляцию и запомнить место за верхними резцами. На «этом месте» сказать СА и послушать, что получилось. При шепотном произнесении ра слышится ша, а при громком — жа.

4. В исключительных случаях можно поставить нижний звук [ш], отодвинув шпателем кончик языка назад, в момент произнесения звука С — с-с.

Звук [Ж]ставится обычно от звука [ш] включением голоса при его произнесении, но он может быть поставлен и от звука [З], как [ш]от [С]

Поставленный звук закрепляется в слогах, словах и автоматизируется в отдельных фразах, предложениях, текстах.

Автоматизация (закрепление) звука [ш]

1. Сначала в прямых слогах: ША — ШИ — ШЕ- ШО — ШУ

Словах: ША- шапка, шайба, шахта, шаг, шахматы, ваша, наша.

ШИ- шина, машина, мыши, уши, малыши, дыши, пиши.

ШО- шов, пушок, мешок, мышонок, большой, петушок.

ШУ- шут, шум, шуба, мишутка, ношу, пишу, шутить.

ШЕ — шея, шест, шесть, мишень, ошейник, шерсть.

Швея, шкаф, школа, шлем, шляпа, шпалы, штука, штык.

Закрепить в чистоговорках:

ША — ША- ША — наша каша хороша

ШИ -ШИ — ШИ —мыши бегут в камыши

ШУ — ШУ — ШУ —шубу я ношу

В скороговорках:

У малышки на лбу шишка.

Луша у душа мыла шею и уши.

В потешках:

Наша Мана маленька,

На ней шубка аленька,

Опушка бобровая

Маша чернобровая.

2. Затем в обратных слогах:

АШ — ИШ -ЫШ — ОШ — УШ

В словах: АШ — башня, чашка, букашка, карандаш.

ИШ — вишня, молчишь, шумишь, гудишь.

ЫШ -вышка, мышка, пышка, камыш.

ОШ -кошка, мошка, окошко, ладошка.

УШ -душ, ушки, мушка, пушка, подушка.

В чистоговорках:

АШ — АШ -АШ -шалаш

ОШ — ОШ — ОШ — грош

ЫШ — ЫШ — ЫШ — малыш

В потешках:

Мышка полем шла,

Мышка грош нашла,

Мышка шило купила,

Мышка валенки подшила.

В скороговорках:

Тимошка Тимошке

Крошит в окрошку крошки.

Пыхтит, как пышка, пухлый Мишка.

Сочинять чистоговорки можно совместно с ребёнком. Поработав с ними, берите словосочетания, затем – предложения, и, наконец, тексты. Тексты простеньких стишков со звуком [ш], [ж] можно найти в любых детских книжках.

В заключении, хочется дать ещё один совет. Весь процесс работы над трудными звуками [ш], [ж] надо всё же координировать с логопедом.

Постановка звука «Ш», «Щ» — артикуляционная гимнастика на шипящие

Постановка шипящих звуков «Ш» и «Щ» производится после того, как ребёнку успешно поставлен свистящий звук «С». Связано это с тем, что у шипящих и свистящих согласных одинаковый принцип образования. Выглядит он так: воздушная струя, выходя из дыхательного горла, проходит через щель, образованную желобком языка. При этом язык слегка вогнут, его боковые края касаются бугорков альвеол.

Тренируем органы речевого аппарата

Для успешной постановки согласного звука «ш» наиболее полезными будут следующие упражнения артикуляционной гимнастики:

«Широкий язычок»

Предложите малышу улыбнуться широко, как обезьянка. Дайте зеркало, чтобы ему было веселее это делать. Затем попросите улыбнуться, и чуть приоткрыв ротик, показать широкий расслабленный язычок «блинчиком». После этого пусть он положит язычок на нижнюю губу. Желательно удерживать язык в таком состоянии (выложив на нижнюю губу) на счёт от одного до пяти.

«Спрячь конфетку»

Конфета на языкеПопросите юного ученика выложить на нижнюю губку широкий язычок «блинчиком» (как описано в предыдущем упражнении). Положите ему на краешек язычка маленький кусочек какой-нибудь сладости: зефира, пастилы или ириски. Теперь необходимо «спрятать» кусочек сладости в ротике, приклеив его на нёбо, за верхними зубками.

Важный момент: рот ребёнка во время выполнения этого упражнения не должен открываться слишком широко, не более чем на 1,5–2 см. Упражнение должно выполняться в медленном темпе, и это может быть трудно, так как любой малыш будет стараться съесть конфетку быстрее.

«Гриб-невеличка»

Для выполнения этого задания лучше использовать зеркало.

Попросите ребёнка, широко улыбнуться, открыть ротик и показать зубки. Затем он должен постараться прижать всё тело язычка к нёбу. Удерживая язык в таком положении, нужно постараться открыть рот как можно шире. Если малыш посмотрит в этот момент в зеркало, то заметит сходство языка с тоненькой шляпкой маленького гриба, а уздечки языка – с его ножкой.

«Фокус-покус»

Это упражнение отрабатывает навык создания желобка посредине язычка, что является важным навыком для постановки в дальнейшем звука «Ш».

Шаг 1. Ребёнок «показывает» широкий расслабленный язык. Чуть высовывает его из ротика и укладывает «блинчиком» на нижнюю губу. Рот остаётся приоткрыт.

Шаг 2. Прижимает края языка в таком положении к боковым уголкам рта, а сам язычок чуть сужает, формируя «желобок».

Шаг 3. На кончик носика малыша кладётся кусочек ватки. Попросите ребёнка сдуть её, сохраняя положение языка, описанное в предыдущих шагах.

Если задание выполнено правильно, то образовавшийся во время выдоха воздух пройдёт посередине «желобка» и поднимется наверх, сдувая лежащую на носу ватку.

По окончании артикуляционной зарядки желательно провести несколько упражнений на тренировку речевого дыхания.

Учимся произносить «Ш»

Если у детей не было трудностей в произнесении звука «С», то проблем с постановкой согласного «Ш» у них также, скорее всего, не возникнет. Тогда можно приступать к постановке звука «Ш», и делать это лучше следующим образом.

Отработка звуковШаг 1. Предложите малышу произнести «С», долгий «С-с-с», или пропеть слог «С-а-а-а». Возьмите зеркало и попросите его зафиксировать положение языка во время этого.

Шаг 2. Во время произнесения долгого «С-с-с», пользуясь шпателем или указательным пальцем правой руки, приподнимите кончик языка ребёнка выше и чуть придержите его за верхними зубами. Необходимо, чтобы язык коснулся бугорков альвеол.

Шаг 3. Попросите ученика ещё раз выдохнуть струю воздуха, сохранив предыдущее положение язычка, и вы отчётливо услышите как «С-с-а» меняется на «ша».

Внимание: во время постановки звука «Ш» очень важно следить за тем, чтобы дети не упирались всем язычком в нёбо! Это может спровоцировать неверное расположение органов речи во время произнесения «Ш».

Результат:

В результате правильно проведённой постановки согласного «Ш» должна выработаться следующая артикуляция этого звука:

Губы говорящего чуть круглены и немного выдвинуты вперёд.

Между верхними и нижними зубами в момент произнесения звука сохраняется расстояние в 1 мм.

Широкий язык «лопаткой» поднят к альвеолам, но не касается нёба; между языком и нёбом сохраняется щель.

Боковые края языка плотно прилегают к основанию верхних коренных резцов.

Воздушная струя, выдыхаемая при произнесении «Ш» обильная и тёплая.

Учимся произносить «Щ»

Постановку согласного «Щ» провести проще, если использовать базовые моменты артикуляции мягкого звука «C’». Если ребёнок успешно выговаривает мягкий «С’» в слогах «ся» «се», «си», «сю», то у него, скорее всего, не возникнет проблем с постановкой звука «Ш».

Однако если произнесение «Щ» вызывает у детей затруднения, то можно выполнить механическую постановку этого звука. Как это сделать?

Предложите ребёнку произнести слоги «ась» или «ся». В момент произнесения малышом этих звуков, взрослый должен шпателем (либо указательным пальцем) откорректировать положение язычка, переместив его кончик за основание верхних резцов.

Постановку звука «Щ» можно попробовать провести и без механической коррекции. Для этого просто предложите детям поэкспериментировать во время занятия, меняя положение языка во рту в момент произнесения ими слогов «ся» и «ась». Проанализируйте вместе, что получается в этом случае, какие звуки?

Закрепляем правильное произношение «Ш» и «Щ»

Для автоматизации произношения этих звуков используются классические методы и приёмы: чистоговорки, скороговорки, чтение и анализ текстов.

Мама с ребёнком«Ш»

Наша Маша маленькая, на неё шубка аленькая.

Мы давали Даше кашу,

Даша, Даша, кушай, кашу!

У бабушки в шкатулке много катушек. Наша кошка любит играться катушками.

«Щ»

Щенок уколол щепкой лапку, ему больно, он пищит.

Щеголиха у щегла щеголихою была.

Что мы знаем о щеглах?

Щеглы – это маленькие красивые птички, которые селятся в широколиственных лесах. Пища щеглов – семена берёзы, осины и чертополоха. Щеглы любят жить не только в лесах, но и рядом с человеческим жильём – в садах и парках. Щеглы вьют гнёзда высоко на ветках деревьев, а их птенцы щеглята появляются на свет из яиц удивительного цвета – голубого, с тёмными пятнышками и небольшими штрихами. Осенью щеглы собираются в большие стаи и улетают туда, где зима теплее.

Проанализируйте текст, используя элементы заданий по развитию речи. Попросите ребёнка рассказать, что он узнал о щеглах, что ему запомнилось больше всего? Как называются птенцы щеглов? Где живут щеглы?

Во время выполнения этого задания следите за чистотой произнесения звуков «Ш» и «Щ», при необходимости повторите упражнения для их коррекции и правильной постановки.

Преподаватель, специалист детского развивающего центра

Дружинина Елена

Постановка звука «Ч» и «Щ»

Постановка звука «Ш»

Автоматизация звука [Ш]

1) Произносить (читать) слова Ш__ТА, Ш__ТО, Ш__ТУ, Ш__ТЫ, Ш__ТЭ

Звук [Ш] произносится длительно

2) Произносить (читать) слова со стечением согласных со звуком [Ш] в начале

Образец: ш__ляпа, ш__тука

шлем шлюз шкаф штаб штат швея

шмель шпалы шланг шпиль штука школа

шляпка шлюпка штопка шпинат штанга шпагат

шпилька шпулька штопать шницель школьник шкатулка

3) Произносить (читать) слоги Ш__А, Ш__О, Ш__Ё, Ш__У, Ш__И, Ш__Е

Звук [Ш] произносится длительно

4) Произносить (читать) слова со звуком [Ш] в начале слова

Образец: ш__аль

шах шаг шум шут шов шок

шина шило шипы шуба шумы шаль

шайба шапка шахта шутка шибко шакал

шалфей шелуха шинель шумный шипеть шуметь

шахматы шампунь шоколад шумовка шиповник шампиньон

5) Произносить (читать) слова со звуком [Ш] в середине

Образец: каш__а

наша каша ниша мыши ушиб ваша

пишу дышу гашу ношу машу тушу

мешок пушок нашёл вошёл пошёл леший

петушок мышонок вешалка лошадка кувшинка лягушонок

6) Произносить (читать) слоги АШ__, ОШ__, УШ__, ЫШ__, ЭШ__, ИШ__, ЕШ__, ЁШ__, ЮШ__, ЯШ__

Звук [Ш] произносится длительно

7) Произносить (читать) слова со звуком [Ш] в конце

Образец: ваш__, камыш__.

ваш наш душ тушь мышь тишь

камыш малыш голыш гуляш финиш мякиш

пьёшь идёшь поёшь даёшь льёшь поёшь

видишь пилишь купишь копишь валишь делишь

шьёшь пишешь шалишь шумишь мешаешь пляшешь

8) Произносить (читать) слова со стечением согласных со звуком [Ш] в середине

Образец: баш__ня

башня пашня чашка кашка кошка мошка

клюшка окошко плюшка лишний бляшка плошка

лягушка бабушка дедушка подушка макушка лукошко

ладошка катушка кукушка кадушка избушка малышка

9) Произносить (читать) словосочетания

• Наша школа.
• Швейная машинка.
• Шумные шалуны.
• Шёлковая шаль.
• Дашина шапка.
• Шелуха шиповника.
• Шутник Мишутка.
• Шумят камыши.
• Шпиль башни.
• Ковш каши.
• Тушёный шпинат.
• Шитьё шинели.
• Наш душ.
• Пышная плюшка.
• Душистые ландыши.
• Наша бабушка.
• Наш дедушка.
• Шипы шиповника.
• Наташины калоши.
• Большой шмель.
• Шины для машины.
• Катушка шёлка.
• Пшённая каша.
• Шёлковая штопка.
• Пушистая шапка.

10) Проспрягать предложения

• Я мешаю пшенную кашу.
• Я шью на швейной машинке.
• Я вешаю шубу и шапку на вешалку.

Образец:

• Я кушаю шоколад.
• Ты кушаешь шоколад.
• Он (она) кушает шоколад.
• Мы кушаем шоколад.
• Вы кушаете шоколад.
• Они кушают шоколад.

11) Произносить (читать) предложения.

• Алеша пошел в школу.
• Даша шьёт на швейной машинке.
• У бабушки шёлковая шаль.
• Лушина шапка упала под вешалку.
• Наташа и Маша нашли ландыши.
• В Машиной шкатулке шпульки и катушки.
• Даша пришила Паше вешалке на шинель.
• Алёша нашёл волнушки и шампиньоны.
• Малыши нашли большую шишку.
• Дедушка купил Алёше шахматы.
• У кошки ушки на макушке.
• Вот чашка и кашка, лепёшка и ложка.
• Маша вышла на опушку и увидела кукушку.
• Бабушка и Алёнушка пошли гулять, воздухом дышать.
• Две лягушки-квакушки пошумели на опушке.
• Нюшка отдохнула на опушке и пошла дальше.
• Паша и Наташа кушали пшённую кашу.

12) Произносить (читать) чистоговорки

• Шила в мешке не утаишь.
• Я по камушкам пошёл, шубу шелковую нашёл.
• Пыхтит как пышка наш пухлый Мишка.
• Шапка да шуба — вот наш Мишутка.
• Метил в лукошко — попал в окошко.
• Шла кошка у кошки лукошко.
• Шапкой Мишка шишки сшиб, получил на лбу ушиб.
• В шалаше шесть шалунов.

13) Произносить (читать) и пересказывать текст

Пушок — шалун

Был у Даши кот Пушок. Ушла Даша в школу, а Пушок её дома поджидал. Днём вошла Даша в дом и ахнула! На полу валялись и бабушкина шаль, и папина шапка — ушанка. А мамины шлёпанцы лежали в её шляпе, на шкафу! Кот — шалун сидел под вешалкой и шевелил ушами.

14) Произносить (читать) стихотворения

На окошке
Крошку-мошку
Ловко ловит
Лапой кошка

Маша кашу не доела,
Маше каша надоела.
Маша, кашу доедай,
Маме не надоедай.

Кукушка кукушонку
Купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон,
Как в капюшоне он смешон!

Петушок, петушок!
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шёлкова бородушка!
Что ты рано поёшь,
Детям спать не даёшь!

Пушок

Что ты так, Пушок, шипишь?
Не большой ты, а малыш.
Слышишь шорох? Даже мышь
Поняла, что ты глупыш.

15) Произносить (читать) и выучить наизусть стихотворение

Шум и гомон на опушке,
Пляшут шмель и мошки,
Шаловливые лягушки
Не жалеют ножки.

Пляшет мишка от души,
Пляшут даже кошки,
А мышата — малыши
Хлопают в ладошки.

Постановка и автоматизация звука «Ш»

16 Окт 2015 Автор Ekaterina

Звук “Ш”

Звук «ш»  согласный, глухой, шипящий.

Артикуляция: губы вытянуты вперёд трубочкой, зубы слегка приоткрыты, кончик языка приподнят к верхним бугоркам, алвеолам, но не дотрагивается до них, воздушная струя сильная, тёплая.

Основные недостатки в произношении:

(Все недостатки в произношении шипящих и свистящих зв. наз.  сигматизмом).

1. Свистящий сигматизм: звук «З» заменяют звуком «С»
2. Межзубный сигматизм: кончик языка прижат к передним верхним зубам

Работу по постановке звука мы ведём по трём этапам:

         I        Подготовительный этап

Цель – подготовить речевой аппарат к постановке звука. С помощью специальных упражнений отрабатываем дыхание ребёнка, упражняем язык и губы, делаем его гибким.

 

         Упражнения:

1. Найти бугорки, облизать их, постучать по ним.
2. Ковшичек. Высунуть язык вперед, поднять кверху и убрать за зубы.
3. Кончиком языка облизать верхнюю губу (лисица облизывается).
4. Губы вытянуть вперёд трубочкой, поиграть на дудочке, погудеть как паровоз, исполнить звукоподражание.
5. Поддувание лёгких предметов: лёгких бумажек, ватки, султанчиков.
6. Пускание мыльных пузырей.
7. Поддувание на марлю (с двух сторон дети дуют на марлю).
8. Кто дальше будет поддувать кораблик на воде.
9. Чей шарик дальше укатится (кто сильнее дует).

 

      II     Постановка звука.

Цель – объяснить детям артикуляцию, добиться точного произнесения звука по подражанию, закрепить звук.

Предлагаем ребёнку сказать звук по подражанию. Если ребёнок не может этого сделать, объясняем артикуляцию. Если это не помогает, то используем логопедический приём: логопед предлагает сказать ребёнку звук «С» , проверяет чистоту, если звук правильный, логопед механически поднимает язычок. Если ребёнок понимает, ему можно самому предложить, произнося звук, поднять язык кверху (можно использовать пальчик ребенка, который как «крючок» цепляется за нижние зубы под язычком). Эти упражнения повторяются много раз, пока не получится звук. Полученный звук нужно закрепить. Закрепляем звук, используя различные звукоподражания (шум ветра, шелест листьев, гуси шипят). Логопед предлагает детям повторять слова, в которых часто встречается звук «ш».

 

Шаг           школа                  Уши              петушок                ёрш          шалаш

шум           школьник            коршун         чашка                    мышь       наш

шуба          шкаф                    бабушка        кошка                   голыш      малыш

шутка        шляпа                   дедушка        мышка                  грош         душ

шапка        шалаш                  игрушки       малышка               калаш       камыш

шарф          шёлк                     мишка          зайчишка

 

 

После этого звук  вводится в предложения.

1. Даём слово или несколько слов детям со звуком «ш», а они придумывают предложения по ним (Шуре купили шапку).

2. Дети заканчиваю предложение воспитателя словом со звуком «ш» (На крыльце сидела кошка).

3. Дети подбирают определения к данному слову, в которых должен быть звук «ш» (Книга большая, волшебная, страшная).

  III    Автоматизация звука.

Звук уже автоматизируется, т.е. произносится свободно, не задумываясь, механически.

С детьми проводятся:
1. Игры на вызывание звука «ш».

а)      «Иди сюда». Начинает в первый раз играть логопед. Она уходит на противоположную сторону группы и говорит: «Миша, иди сюда, я нашла ромашку». Этот ребёнок подходит, зовёт другого ребёнка, прежде чем позвать ребёнка он должен назвать слово с «ш» (если дети играют с цветами, то цветок, если с игрушками, то игрушку) и т.д.

б)      «Чудесный мешочек». Игра с игрушками, в названии которых есть звук «ш». Дети сами их находят в группе (матрёшка, лошадка, мишка, машинка и т.д.), находят звук в слове, а потом играют как обычно, но называя предметы они произносят и звук «ш».

в)      «Что изменилось». Игра проводится как и обычно, только предметы здесь подбираем так, чтобы в названии был звук «ш».

 

2. Игры – драматизации.

1. Кот на крыше.

Выбирается кот, остальные дети мышки. Кот сидит на стуле и спит. Мышки тихо идут к коту кругом и поют: тиши мышки, тише мыши. Кот сидит на нашей крыше. Мышка, мышка берегись и коту не попадись. Кот просыпается урчит  «мяу», внезапно вскакивает и гонится за мышками. Мышки убегают.

 

2. Мишенька.

Дети сидят кружком. Один из детей сидит в центре круга. Дети поют. Входи-ка Мишенька, попляши, попляши. Лапой, лапой, Мишенька, помаши, помаши. А мы вокруг Мишеньки все вокруг пойдём, песенку весёлую звонко запоём. А мы всё в ладоши будем ударять, будет, будет Мишенька нам плясать, нам плясать. Мишка встаёт и пляшет, а дети хлопают в ладоши.

 

3. Коршун.

Один из играющих – коршун, он наклонившись к земле, роет ямочку. К коршуну подходит наседка с цыплятами, которые держат друг друга за талию или за платье. Между коршуном и наседкой происходит такой разговор:

Наседка:  Коршун, коршун, что ты делаешь?

– Ямочку копаю.

– Что в ней ищешь?

– Камешек.

– Зачем тебе камешек?

– Чтобы носик точить.

– Зачем тебе носик точить?

– Чтобы твоих детушек клевать.

При словах «детушек клевать» коршун бросается на цыплят, цыплята убегают в курятник, коршун за ними гонится, а курица их защищает, и все кроме коршуна, кричат: «Кыш, кыш, злой коршун».

Игра продолжается пока не поймают всех цыплят.

Загадки

1. Белые горошки на зелёной ножке (ландыш).
2. Висит груша нельзя скушать (лампа).
3. Сидит на крыше всех выше, дымом дышит (труба).
4. Крошечный мальчишка                            5. Два брюшка, четыре ушка (подушка).

В сером армячишке                                   6. Пляшет крошка, а всего одна ножка (юла).

По дворам шныряет                                  8. Хвост с узорами,

Крошки собирает (воробей).                       Сапоги со шпорами,

7.   Под соснами, под ёлками                            По ночам распевает,

Бежит мешок с иголками.                            Время считает.

 

 

Скороговорки

 

1. Шла Саша по шоссе                                  3.    Мышонку шепчет мышь:

И сосала сушку.                                               «Ты всё шуршишь не спишь!»

2.  Кукушка кукушонку                                        Мышонок шепчет мыши:

Купила капюшон                                              «Шуршать я буду тише».

Надел кукушонок капюшон                      5.    Мамаша Ромаше дала сыворотку

Как в капюшоне он смешон.                            Из-под простокваши.

4.   Шли сорок мышей                                     6.    Шумели и шушукались

Нашли сорок грошей                                        Верхи шумящих сосен.

Две мыши по плоше?                                 8.   Ше – же – ше

Нашли по два гроша.                                        Ше – же – ше

1. Ша – жа – ша                                                      Мы засели в камыше

Ша – жа – ша                                                      Ши – жи – ши

Мы хотим поймать ерша.                                 Ши – жи – ши

Ты сиди и не дыши

Ши – жи – ши

Ши – жи – ши

Хороши были ерши.

 

 

Стихи.

 

 

       Г. Сапгир????

1. «Белка на орешине»

Дерево в овражке,

Белка на верхушке.

Попрыгунья в шубке

Щёлкает орешки,

Сыплются скорлупки,

Прячутся орешки.

Вот вы где, плутишки,

Орешки – малышки,

Орешки – двойняшки,

Орешки – тройняшки,

Орешки – пустышки!

 

И. Токмакова

2. «Ели»

Ели на опушке-

До небес макушки-

Слушают, молчат,

Смотрят внучат.

 

Бойко

3. «Про Алёшу и галошу»

Весь день наша бабушка

Ищет галошу,

Но в луже пускает

Галошу Алёша.

 

Бойко

4. «Про большие уши»

Папу спрашивала дочь-

Шустрая девчонка:

– Как слон за уши дерёт

Своего слонёнка?

– Не дерут слоны слонят,

Любят деток. Ясно?

– Жаль: такие лопухи,

А висят напрасно.

 

Бойко

5. «Вишенка»

Раннею весною

В нынешнем году

Я сама сажала

Вишенку в саду.

И шумит листвою,

Рослая, как я! –

Лучше всех на свете

Вишенка моя!

 

Бойко

6. «Малышка»

Ростом невеличка

И быстра, как мышка…

О моей сестричке

Говорят: малышка!

Всё бы ей возиться

С нитками, крючками…

Шить, вязать учиться

Начала у мамы.

Вдруг нас удивила

Младшая сестричка

Как связала славно

Брату рукавички!

Тёпленькие, мягкие

Рукавички вышли.

Вот вам и сестричка!

Вот вам и малышка!

 

3. Чтение потешек, загадок, стихов, в подг. гр. скороговорок.

 

Потешки

1. Вдоль по реченьке лебёдушка плывёт,

Выше бережка головушку несёт,

Белым крылышком помахивает,

На цветы водицу смахивает.

 

2. Солнышко-вёдрышко

Выгляни в окошко

Твои детки плачут

По камешкам скачут.

 

3. Кошка на окошке

Штанишки шьёт

Курочка в сапожках

Избушку метёт.

 

4. Тётя Трот и кошка

Сели у окошка

Сели поздно вечерком

Поболтать немножко

Трот спросила: «Кис-кис,

Ты ловить умеешь крыс?»

«Мур», – сказала кошка,

Помолчав немножко.

 

5. Ты скажи барашек наш

Сколько шерсти ты нам дашь?

Не стриги меня пока

Дам я шерсти три мешка.

Один мешок хозяину

Другой мешок хозяйке.

 

6. Мишка милый, мишка славный:

Неуклюжий и забавный.

Весь из плюша мишка си????

Ватой пышною набит.

 

7. Козлятушки, дитятушки!

Отомкнитеся, птопритеся.

Ваша мать пришла,

Молочка принесла.

Рассказы.

 

1. Катя и Маша.

Пошла Катя поутру за грибами, взяла  Машу. Маша была мала. На пути была речка. Катя взяла Машу себе на спину. Сняла чулки и пошла по воде.

– Сиди крепче, Маша, да не жми меня за шею. Пусти ручки, а то мне душно.

И Катя снесла Машу.

Л. Толстой.

 

2. В лесу.

Дети пошли в рощу. Вера и Люба собирали ягоды.

Ася и Таня зашли в чащу. Они нашли там ландыши.

 

Сказка Евг. Термяка.

«Для чего руки нужны»

Петя с дедушкой большими друзьями были. Обо всём разговаривали. Спросил как-то дедушка внука: – А для чего, Петенька, людям руки нужны? – Чтобы в мячик играть, – ответил Петя. – А ещё для чего? – спросил дед.

– Чтобы ложку держать.

– А ещё?

– Чтобы кошку гладить. – А ещё? – Чтобы камешки в речку бросать…

Весь вечер отвечал Петя дедушке. Правильно отвечал. Только по своим рукам обо всех других судил, а не по т рудовым, рабочим рукам, которыми вся жизнь, весь белый свет держится.

прислала

Врублевская Татьяна

учитель-логопед

Рекомендую прочесть:

Автору приятно, тебе не сложно — нажми «МНЕ НРАВИТСЯ»

Автор: Ekaterina

Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте «Логопедия для Всех» Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте.

Автор опубликовал 485 статей.

Предыдущий материал из рубрики —

Автоматизация звуков:

Бесплатные консультации логопеда-дефектолога, дети 3-6 лет. За советом к логопеду. Детский портал Солнышко solnet.ee

• Надежда
Выпадение зубов, шипящие звуки

• Ольга
Ребенок не выговаривает «р»

• Татьяна
Проблема с речью

• Лидия
Задержка речевого развития

• Анна Д
Вместо «л» — «р», вместо мягкого «р» — мягкий «л»

• Natalia
Как научить правильно говорить?

• Вероника
Плохая речь

• Мария
Йотированные звуки

• Елена
Задержка речи

• Татьяна
Ребенок стал хуже произносить звуки

• Вера
Трудности в произношении шипящих, «р», «л»

• Мария
ЗРР в 3,5 года

• Светлана
Проблемы с речью и заикание

• Надежда
Ребенок не говорит

• Надира
Ребенок молчит

• Наталья
Плохо говорит в 3 года

• Анна
При разговоре просовывает язык между зубами

• Юлия
Постановка речи

• Нина
Не произносит звук «р»

• Елена
Короткая уздечка

• Ирина
Речевое развитие

• Людмила
Произносит только первые слоги слов

• Светлана
Произношение гласных

• Евгения
«С» вместо «Ш» и проблема с «Р» и «Л»

• Анна
Звуки

• Татьяна
Задержка речи

• Марина
Нервозоподобное заикание

• Индира
Заикание после детского сада

• Светлана
Звуки искажены

• Оксана
ОНР

• Ирина
Плохое произношение

• Анна
Не говорим «К» и «Г»

• Елена
Мягкий «Р»

• Екатерина
Темповая задержка речи

• Жахонгир
Проблема с речью

• Юлия
Неправильный прикус

• Юлия
Звуки «р», «ш», «щ»

• Надежда
ЗРР

• Виктория
Не выговаривает звуки

• Юлия
Плохо разговаривает

• Татьяна
Почти не говорит

• Галина
Где помогут с ЗРР?

• Юлия
Мальчик заикается

• Наталья
Не разговаривает

• Наргиза
Окружающие не понимают речь ребенка

• Мария
Заикание

• Марьяна
Плохая речь ребенка (ЗРР)

• Светлана
Ребенок плохо говорит слова

• Наталья Сергеевна
Заикание

• Татьяна
Двуязычный ребёнок

• Олеся
Не разговаривает

• Светлана
Ребенок плохо говорит

• Олеся
Зеркальность в письме

• Инна
Путается в словах

• Ясина
Так все дети начинают?

• Надежда
Шепелявит

• Татьяна
Моторная алаллия

• Людмила
Стертая форма дизартрии

• Татьяна
ОНР и дизартрия

• Наташа
Вредный ребенок

• Ксения
Ребёнок плохо говорит

• Анастасия
Проблемы с речью

• Юлия
ОНР, ЗПР или ЗДОРОВ?

• Светлана
ОНР 3 уровень

• Вадим
Речь и моторика движений

• Екатерина
Автоматизация правильного произношения

• Елена
Нарушение произношения

• Анна
Дефекты речи

• Наталья
Не выговаривает буквы, выставляет вперед язык

• Ольга
Задержка развития речи

• Татьяна
Как поставить ребенку звуки?

• Ирина
Мальчик не выговаривает звуки М, Н, Л

• Елена
Дефекты речи, словесная каша

• Марина
Мой сын заикается

• Алёна
У дочери селективный мутизм

• Анастасия Ширина
Ребенок плохо говорит

• Elena
США и русская логопедия

• Elena
Торопится спросить и как бы спотыкается

• Валентина
Заменяемые звуки

• Ирина
Заикание

• Анна
Дизартрия

• Таня
Не хочет говорить

• Ирина
Задержка речевого развития

• Алена
Задержка речи

• Светлана
Звук «р», замещение «с» на «ш»

• Любовь
Ребёнок не говорит

• Елена Астахова
Поставить речь

• Елена
ЗРР, ОНР, моторная аллалия

• Ирина
Произношение «р»

• Валя
Как еще бороться с дизартирией?

• Оксана
Заикание. Прокомментируйте наше лечение

• Лала
Заикание. Как помочь?

• Ирина
Заикание

• Оксана
Ребёнок не выговаривает «р»

• Ирина
Ребенок не говорит

• Ольга
Ребенок не выговаривает звуки «р» и «л»

• Елена
Говорит писклявым голосом

• Валерия
Трудно ставится звук

• Anna
Не говорит!

• Вероника
Ребёнок не говорит

• Лида
Смягчение л, с, з, ж

• Наталья
Не выговаривает ш, с, л, р

• Юлия
Дочь не говорит

• Надежда
Синдром дефицита внимания

• Ольга
Не говорит

• Анна
Произношение звука «р»

• Анна
Неправильное произношение гласных «у» и «о»

• Инна
Запинки в речи

• Наталья
Сокращение слов

• Елена
Очень плохо разговаривает

• Карина
Стоит ли беспокоиться?

• Анна
Не получается говорить твёрдые слоги

• Юлия
Разговор «в нос» —

• Надежда
Произношение звука «с»

• Зульфия
Стертая форма дизартрии

• Евгения
Заикание

• Светлана
Звук «л»

• Вера
Логопедический массаж

• Лана
Неправильная речь

• Яна
Звуки «с» и «з»

• Наталья
Речь сильно отличается от речи ровесников

• Оксана
Шепелявость

• Наталья
Как лечить ребенка?

• Наталья
Что означает диагноз?

• Головченко Наталия
Ребенок плохо говорит

• Елена
Проблемы речи

• Владимир
Говорит невыразительно, не выговаривает «р»

• Кавсарат
Дефект речи

• Алена
Исключение из слова «р»

• Белонюк Елена
Дизартрия

• Диана
Задержка речи

• Анна
Звук «ш»

• Алена
Плохое произношение звуков

• Дарья Анатольевна
Не выговаривает звуки, плохо запоминает счет

• Светлана
Не выговаривает «р»

• Ирина
Заикание

• Марина
Развитие речи

• Жанна
ЗПРР

• Светлана
Ребенок не хочет учиться говорить

• Кущ Ольга Михайловна
Не выговаривает первые слоги

• Надежда
Моторная афазия

• Татьяна
Звук «к»

• Оксана
Звук «ы»

• Татьяна
Трехлетний ребенок не разговаривает

• Яна
Является ли повторение одного и того же слова заиканием?

• Сергей Ежов
Задержка речевого развития у внучки в Америке

• Светлана В.
Стоит ли подрезать уздечку?

• Оксана
Высовывает язык за зубы

• Ирина
«Лишние» слова

• Евгения
Ребенок не выговаривает 16 звуков

• Татьяна
Сынуля не выговаривает много звуков

• Олеся
Дизартрия

• Татьяна
Заикание

• Елена
Нечетко произносит звуки

• Ольга
Проблемы с речью

• Елена
Плохо говорит

• Наталия
Вместо «л» в словах говорит «р»

• Елена (г. Мурманск)
Короткая уздечка языка

• Наталья
Сын мало говорит

• Татьяна
Как помочь ребёнку чисто говорить?

• Екатерина
Заикание

• Надежда
Проблемы с произношением звука «р»

• Наталья
Грубая ЗРР

• Волохина Елена
Звук «л»

• Елена
Проблема речевого развития

• Алла
Диагноз ОНР

• Юлия
Плохо говорим

• Оксана
Нет построения предложений

• Ксения
Ребенок не говорит

• Мария
Плохо произносим слоги

• Оксана
Напряженное произношение звука «Р»

• Александр
Плохо говорим

• Анна
Звук «Р»

• Ирина
ЗПРР и синдром дефицита внимания

• Ирина
Эхолалия

• Елена
Сын сюсюкает

• Тамара
Дети с особыми образовательными потребностями

• Мария
Очень беспокоит дочь

• Вера
Дизартрия

• Ольга
В 6 лет почти не говорим

• Ольга
Проблемы со звуком Р

• Евгения
Как научить ребенка говорить

• Талатынник Елена Ивановна
Моторная алалия

• Ирина
Что делать?

• Ирина
Проблема с речью у 4-летнего ребенка

• Марина Клапко
Неправильно произносим много звуков

• Ирина
Гиперактивность и плохая речь

• Татьяна
Повторение — это нормально?

• Яна
Звук «Р»

• Ольга
Дизартрия

• Ирина
Может, обратиться к другому логопеду?

• Аня
Звук «Р»

• Евгения
Звуки «Г» и «К»

• Татьяна
Не выговаривает звуки

• Наталья
Не говорим предложениями

• Лора
Аграмматизмы в речи

• Наталья
Нормы речевого развития

• Марина
Слабослышащий ребенок

• Елена
Произношение

• Оксана
Речь ребенка

• Анна
Произношение, постановка звуков

• Алла
Звук «ч»

• Lena
Не говорит «р», «ш», «ж»

• Светлана
Занятия с логопедом

• Ирина
Произношение звука «К»

• Марина
Шипящие звуки и уздечка

• Анна
Сколько времени занимает постановка звука?

• Татьяна
Не выговаривает твердые звуки «Т» и «Д»

• Наталья
Не говорит звуки К и Г

• Елена
Путает звуки Ш и С, Ж и З; н не произносит Р

• Татьяна
ФФР

• Елена
Очень быстрая речь

• Светлана
Стёртая дизартрия сложной формы

• Елена
Сын практически не говорит

• Анжела
Как поставить Л и Р?

• Ольга Владимировна
Читает по буквам

• Оксана
Развитие речи

• Анна
Меняет слоги местами

• Юлия
Слова со звуком «Р», с мягким знаком

• Майя
Дочь путает лица и местоимения

• Ольга
Задержка речевого развития

• Кристина
Задержка речи у ребенка

• Наталья
Как правильно поставить речь?

• Надежда
Очень плохо разговаривает

• Лидия
Звук Р

• Людмила
Быстрая невнятная речь 6-летнего ребенка

• Ольга
Проблемы с речью

• Ирина Георгиевна Большакова
Межзубное произношение согласных

• Ирина
Произношение звуков

• Наталия
Говорит только отдельные слова

• Яна
Слова-паразиты

• Ирина
Стёртая дизартрия

• Ольга
Дефект речи

• Елена
Чем помочь ребенку?

• Светлана
Моторная алалия

• Вероника
Меняет звуки Т, Д на К

• Алла
Энцефалопатия

• Елена
Шепелявит

• Наташа
Звук «Р»

• Ксюша
Как найти логопедическую школу?

• Марина
Ребенок меняет в словах звуки

• Наталия
Можно ли в домашних условиях поставить звук «р»?

• Екатерина
Плохая речьё

• Анастасия
Проблемы со звуком «с»

• Елена
Заикание

• Юлия
Не выговаривает звук «к»

• Olga
Надо ли заставлять ребенка говорить по-русски?

• Анастасия
Прошу совета по логогруппе

• Ирина Прокудина
Заикание

• Катерина
Повторение окончаний слов

• Юлия
Не выговаривает звуки

• Ирина
ЗРР

• Наталья
Произношение звуков

• Алёна
Возможно ли научить ребенка нормально говорить, не подрезая подъязычную связку?

• Мирослава
Проблемная «р»

• Людмила Викторовна
Может ли холодный душ спровоцировать заикание?

• Людмила
Постановка свистящих и шипящих, «л» и «р»

• Екатерина
Отдельно произносим все звуки, но в словах заменяем их на другие

• Наталья
Словесная «каша»

• Елена
Нужен ли ребенку логопед?

• Дина
Пишет числа и буквы наоборот

• Елена
Когда начинать беспокоиться?

• Елена
Ребенок комкает слова, возможно нарушение фонематического слуха

• Наталья
Отказывается говорить с посторонними

• Екатерина
Звонкие-глухие согласные

• Светлана
Не желает говорить и рисовать

• Анна Сомби
Разговор на трех языках

• Катя
Заикание

• Елена M
Гортанный звук «Р»

• София
Звуки Ш, Ж, Р

• Алина
ЗПРР и детский сад

• Татьяна
Задержка речи

• Евгения
Гортанная «Р»

• Римма
Как лечить ММД?

• Тамара
Звуки «Ш» и «Р»

• Диана
О выравнивании зубов

• Оксана
Не говорит

• Мария
Произношение и внутренняя речь

• Лилиана
Звук «С»

• Александр
Переживаю за родной язык

• Елена
Задержка речевого развития

• Инна
Проблемы с речью

• Юлия
Диагностика уровня фонематического слуха

• Анна
ЗПРР (задержка психо-речевого развития)

• Ирина
Занятия с логопедом-дефектологом

• Татьяна
Cлабослышащий ребёнок

• Ирина
Горловой звук «Р»

• Ирина
Проблема с речью

• Алена
Нарушение речи

• Олеся
Ребенок говорит невнятно

• Mariya
Мало и непонятно говорит

• Тамара Федоровна Тычинина
Совершенно непонятная речь

• Евгения
Звуки Ш и Ж

• Ирина
Проблемы с речью?

• Светлана
Фонематический слух, отличие дизартрии от дислалии

• Наталья
Отсутствие уздечки языка и звук Р

• Евгения
Нарушение речи

• Юлия
Упражнения на освоения звука Р

• Ксения
Ребёнок плохо говорит

• Ольга
Алина не разговаривает

• Людмила
Не говорим букву Р

• Елена
Мало говорит

• Юлия
Ребенок плохо говорит в четыре года

• Галина
Неправильное произношение

• Надежда
Произношение

• Татьяна
Заикание

• Ольга
Плохо говорит в 4 года

• Галина
Задержка речевого развития

• Людмила
Ребёнок не рисует

• Vika
Произношение

• Кристина
ЗПРР

• Светлана
Звук «Р»

• Лена
Говорит быстро

• Айтен
Дефект речи

• Наталья Березина
Малая мозговая дисфункция

• Аня
Насколько оправдан поставленный диагноз «моторная алалия»?

• Людмила
Моторная алалия

• Ирина
Заикание или нет?

• Olga Tyan
Не говорит «р»

• Екатерина
Есть задержка речевого развития?

• Ольга
Леворукие дети

• Светлана
Не выговаривает много букв, маленький словарный запас

• Оксана
Дизартрия

• Галина
Не произносят «Л»

• Юлия
Шипящие и «Р»

• Наташа
Ребенок переставляет звуки

• Людмила
Ребенок плохо говорит

• Света
Ребенок в 3 года не выговаривает сложные слова

• Ольга
У ребенка задержка речевого развития, где можно получить консультацию?

• Ирина
Почти 4, а речи нет

• Вера
Неправильные окончания

• Наталия
Дислалия

• Игорь
Сенсорная алалия

• Альбина
Не говорим «Р»

• Наталья
Произношение букв

• Наталья
С-Ш и мягкое Р

• Irina
Заикание

• Лариса
Мягкий звук «Р»

• Оксана
Задержка в развитии речи

• Людмила
Дочери 3 года, но речи нет

• Елена М.
Отсутствие речи

• Маргарита
Постановка звука «р»

• Наташа
Как научить произносить звук «р»?

• Елена
Звук Р как у папы

• Наташа
Не говорит

• Ольга
Произношение звуков Ш, Р, Щ, Л

• Эльвира
Не выговаривает Р

• Mia
Звук «Р»

• Яна
Межзубный сигматизм

• Наталия
Надо ли подрезать уздечку языка?

• Галина
Не выговаривает шипящие и Й или заменяет их на другие буквы

• Зульфия
Заикание, автоматизация звука в речь

• Татьяна
Отсутствие речи и мычание

• Юлия
Не говорим звуки К и Г

• Ирина
Развитие речи

• Оля
Развитие речи

• Екатерина
Невнятное произношение

• Елена
Задержка развития речи

• Лиля
Проблемы с речью

• Надя
Первые признаки заикания или физиологическая интерация?

• Наталия
Как различить ОНР и ЗПР?

• Наталья
Нужно ли подрезать уздечку языка?

• Алена
Диагноз ОНР?

• Любовь
Неврологические нарушения?

• Юлия
Как научить ребенка произносить «Р»

• Лена
Моторная алалия

• Кристина
Моя девочка плохо говорит

• Карина
Странное произношение

• Cветлана
Вопрос о криворотости

• Вероника
Билингвизм

• Жанара
Двуязычная семья

• Ксения
Задержка в развитии речи

• Наташа
Не говорит букву «Р»

• Татьяна
О задержке в развитии речи (продолжение)

• Вика
Произношение букв

• Татьяна
Задержка в развитии речи

• Татьяна
Выпавшие зубы и шепелявость

• Татьяна
Ребенок не подготовлен к произношению буквы Р

• Наталья
Не произносит «Р»

• Татьяна
Нужно ли заниматься с логопедом или еще рано?

• Мария
Диагноз «Общее недоразвитие речи 2 уровня речевого развития»

• Марина
Есть ли повод для беспокойства?

• Надежда
Шипящие звуки

• Пискунова Марина
Речевые нарушения

• Юлия Дроздова
Дочка меняет местами слога

• Татьяна
Не произносит звук «Р»

• Татьяна
Подмена определённых букв в начале и конце слов

• Evgenija
Сын (3,5 года) не разговаривает…

• Арина
Посоветоваться, что делать дальше

• Наталья
Проблемы речи

• Наталья
Проблемы с речью

• Вероника
Дефект произношения «л»

• Татьяна
Нарушение звукопроизношения

• Светлана
Нарушение речи (шипящие, звук Р)

• Ольга
Нечеткое произношение шипящих

• Наталия
Ребенок пропускает первые слоги

• Анна
Не произносит буквы

• Катя
Нет звука «Р». Обращаться к логопеду сейчас или только после удаления аденоидов?

• Наталья
Звук «Ш»

• Ирина
Короткая уздечка языка

• Наташа
Невнятная речь, нарушение звукопроизношения

• Светлана
Как можно «разговорить» ребенка?

• Татьяна
Верно ли, что постановка звука «Р» возможна только до 4 лет?

• Людмила
Ребенок не выговаривает звук «Р»

Как научить ребенка говорить букву «Ш» без привлечения специалистов. Учим ребенка говорить звук «ш»: рекомендации и практические советы

Шипящие и свистящие звуки не всегда легко даются растущим малышам. Некоторые особенности произношения шипящих могут сохраняться вплоть до окончания начальной школы, а без контроля педагогов — пожизненно.

Важно, чтобы ребенок под присмотром родителей или логопеда тренировался в правильной артикуляции звука «ш», тогда и другие трудные звуки сдадутся под натиском упражнений.

Из этой статьи вы узнаете

Обследование произношения звука «ш»

Обычно на проблемы с произношением указывают воспитатели детского сада или учителя. Родители же могут многое в речи ребенка списывать на индивидуальные особенности и не замечать назревающих трудностей. Стоит уделить несколько минут в рамках ежедневных упражнений с книгами, чтобы протестировать звукопроизношение у ребенка.

Существует по крайней мере два способа проделать процедуру самостоятельно: наблюдение и упражнение. В первом случае потребуется достаточно продолжительное время, чтобы подметить, как малыш выговаривает звуки. Во втором — нужно 25-30 минут усидчивости и проделывание нескольких несложных упражнений.

Незаметный тест. Нет смысла объяснять сыну или дочке, что нужно делать. Самый простой способ — вовлечь ребенка в игру «Повторялки ». Начните со слов и звуков, не относящихся к теме. Затем позвольте ребенку самому задавать задания. В следующую свою очередь предложите один из блоков.

1. Слоги.

Начните с двухбуквенных сочетаний:

[ша] [шэ] [шу] [ши] [шо].

Затем переходите к трехбуквенным с двумя гласными:

[а-ша] [э-шэ] [у-шу] [и-ши] [о-шо] [ы-ши].

Следующий блок — сочетания «ш» с согласными:

[шка] [кша] [шки] [кши].

Более сложные:

[сши] [шис] [шиш] [шуш] и [ас-ши] [у-шис] [и-шиш] [уш-уш].

Четко произносите все звуки, намеренно выраженно артикулируйте, чтобы за вами было легко повторять. По мере выполнения упражнения подмечайте, какие из сочетаний даются ребенку наиболее сложно. Аналогичным образом работают и со звуками «щ», «ж», «ч».

2. Слова.

Чтобы немного разнообразить урок новым видом деятельности, подготовьте заранее карточки с известными предметами, в названии которых есть трудный звук:

• Рядом с гласными: мышь, камыш, душ, ландыш, шапка, шуба, машина, калоши, шалаш, карандаш, шинель, шея .
• Рядом с согласными: кошка, шлепки, шляпа, шкаф, шпилька, шмель .
• Встречается дважды: шишка, шашки, шушукаться, шуршать .
• С другим сложным звуком: шар, шарф, шкура .

3. Предложения.

Автоматизация звука «ш» в предложениях требует готовности речевого аппарата. Поэтому тест с предложениями покажет, насколько ребенок овладел искусством ш-артикуляции:

• Мышь за печкой шуршит.
• Папа Маше шапкой машет.
• Я рубашку сшила мишке, я сошью ему штанишки.
• Всем известная скороговорка про Сашу на шоссе и др .

При любых затруднениях на этом этапе не стремитесь закончить блок. Лучше вернитесь к словосочетаниям из предыдущего блока: кошка в шапке, вышел из душа, шарфик для Даши и т.д. и завершите тест на позитивной эмоциональной ноте.

Важно ! У части детей с нормально развитым артикуляционным аппаратом постановка звука «ш» может произойти прямо во время тестовых упражнений или первых занятий просто потому, что для наработки навыка нужна направленная тренировка. Другим деткам понадобится действовать поэтапно в течение некоторого времени.

Возможные отклонения

Произношение может отличаться от идеального. Несмотря на то, что в языке «ш» — глухой звук, произноситься он должен звонко и чисто. Существуют логопедические характеристики некорректного «ш»:

• Шепелявый отзвук получается, если ребенок слишком выдвигает язык меж зубов. Это межзубное произношение.
• Носовой оттенок (сигматизм) у «ш» возникает, когда излишне напряжена глубокая часть языка, его корень как бы подтягивается к небу, возникает глубокий шипящий «х».
• При боковом сигматизме звук походит на хлопок.
• Если язык упирается в верхние резцы, это называют призубным парасигматизмом. В результате «ш» заменяется на «т»;
• При губно-зубном парасигматизме «ш» вынужденно превращается в «ф». Стоит проверить, нет ли у малыша проблем прикуса.
• Если вместо «ш» звучит «с», это свистящий парасигматизм.

Нужно рассказать ребенку, как правильно сложить губы и держать язычок, чтобы звук вышел правильно. Лучше всего демонстрировать на себе и применять наглядные аналогии.

Что делать, чтобы «ш» зашипел

Среди методов стимулирования речевого развития в раннем возрасте нужно говорить и о необходимом этапе ползания, и о вреде раннего сидения, и о важности сенсорного развития. Малышам помогают пальчиковая гимнастика, стишки, потешки и работа с песком.

Даже простой деревянный шарик — это источник сенсорных ощущений. Его можно катать между ладошками, пальчиком по ладошке, удерживать по-разному, изучать его физические свойства тоже весьма полезно для расширения кругозора.

Не ограничивайтесь лепкой куличиков из песка и не запрещайте ребенку играть с замками во дворе или на пляже. Закапывайте в песок камешки и мелкие игрушки. Просите ребенка угадать игрушку по форме, не вынимая из песка. Проделывайте то же с другими текстурами: рисом, гречкой, манной крупой. Роль песочницы сможет исполнить любая широкая емкость, даже в зимний период.

Когда речь идет о коррекции звука «ш» у дошкольника, мелкой моторикой и сенсорными упражнениями пренебрегать не стоит, но уже можно включать ребенка в полноценные структурированные занятия, логоритмику. Нужно применять скороговорки, чистоговорки и стихи посложнее.

Методические основы для родителей

Нежелание посещать логопеда может быть связано и с материальными затруднениями, и с родительскими убеждениями. В любом случае родителю самому нужно знать, как научить ребенка говорить букву «Ш». Если вы всерьез решили заниматься с ребенком самостоятельно, делайте это систематически. Неплохо ввести своеобразный ритуал подготовки к занятию, чтобы ребенок включался в него без конфликта. Само занятие должно содержать:

• 1-2 минуты: организационный момент (активация внимания ребенка) . Не говорите «Сейчас мы с тобой будем учить… », лучше сказать «Иди, поиграем вместе !», ведь игра — самый действенный способ научить ребенка чему-то важному.
• 1-2 минуты: вступление (активация интереса) . Расскажите, что за веселую игру вы предлагаете и зачем.
• 10-15 минут: разминка 2-3 минуты и основная часть (собственно занятие). Каждые 3-7 минут, в зависимости от усидчивости и возраста малыша, обязательно проводите физкультминутку. Это нужно для переключения внимания и сброса напряжения.
• 1-2 минуты: заключение : поблагодарите и похвалите ребенка за его старания.

Когда у каждого занятия есть структура, родителям проще ориентироваться в ситуации, а ребенок при этом воспринимает упражнения как игру и просто рад общению с мамой или папой. Уроки становятся желанными. По этой же структуре можно строить любые другие домашние занятия.

Разминка для языка и губ

Перед занятием в домашних условиях тоже нужен разогрев. Ребенка надо при этом не утомить, а заинтересовать и погрузить в сказочную историю или интересное соревнование с самим собой. Существует масса готовых программ разминки, основанных на классической артикуляционной гимнастике.

Разминка помогает снять напряжение губ и языка, сделать их более подвижными и послушными. Постепенно разминка будет занимать все меньше времени и превратится в веселый ритуал.

Не запрещайте ребенку немного покривляться — это не повредит его поведению, если встроено в учебное занятие. Сочетайте гимнастику с тренировкой эмоций (например, используйте карточки или маски) и интонационного ряда (мимика и интонации должны быть взаимосвязаны). Комплексное развитие интереснее и эффективнее.

Упражнения для основного этапа занятия

Никогда не пытайтесь следовать одному и тому же алгоритму. Меняйте логопедические упражнения от раза к разу. Давайте их в разных сочетаниях и не старайтесь обязательно выполнить все в рамках одного занятия!

Упражнение «Чашечка»

Нижняя челюсть расслаблена, плоский широкий язык укладывается на нижней губе, а кончик и край при этом приподняты, формируя плоскую чашу. Подобным образом выполняется «Блинчик » — язык остается плоским лежать на нижней губе. Целесообразно периодически чередовать два упражнения по 10-15 секунд. Если чашу опускать и поднимать без изменения формы, то получится «Болтушка ».

Упражнение «Фокус»

Уже знакомую чашу нужно высунуть изо рта и, не касаясь губ, завернуть кончик языка кверху. На кончик носа можно положить кусочек ваты или салфетки. На выдохе воздух нужно направить точно на предмет.

Упражнение «Лошадка»

Цокот лошадиных копыт любят изображать все дети, но в рамках упражнения это нужно сделать не 1 раз, а в течение 10-15 секунд. Естественно, можно сочетать логопедический цокот с игрой в рыцарей!

После упражнений обязательно нужно поговорить: читать стихи, тренироваться в скорости и чистоте произношения звуков. Чем чаще происходит воспроизведение, тем быстрее закрепится навык.

Упражнение «Заборчик»

Очень нравится маленьким ученикам. Задача: широко улыбнуться и зафиксировать улыбку на несколько секунд. Это тренирует мимические мышцы щек.

Другие упражнения — «Трубочка » (губы трубочкой вытянуть вперед и зафиксировать), «Варенье » (вкусно и широкой облизать губы по кругу), «Качели » (широко открыть рот, а язык поочередно ритмично перемещать то к верхним, то к нижним зубам) — можно оставить под конец занятия, чтобы задействовать все мышцы по очереди.

Повспоминайте с ребенком в каких ситуациях еще встречается звук «ш»:

• как шумят деревья на ветру
• как шипит злая кошка
• как шуршат листья осенью под ногами
• как шипит проколотое колесо
• как шуршит мышка под столом

Всё это ребёнок должен изобразить с помощью голоса и звука [Ш].

Постановка и автоматизация звука

С помощью упражнений нарабатывается правильная артикуляция звука «ш». Но навык — процесс механический, требующий отработки. Для закрепления потребуется время. Бывает, что в рамках занятия произношение улучшается, а к следующей сессии снова превращается в шепелявое или посвистывающее. Чтобы обратный эффект не появлялся, большую роль играет постоянный присмотр за навыком:

• Аккуратно в шуточной форме напоминайте ученику, что нужно следить за язычком.
• Контролируйте собственное произношение.
• Обращайте внимание на фонематические ошибки окружающих и каждый раз просите ребенка проговаривать звуки правильно. Если он уже школьник — пусть читает вслух с верным произношением.

Старайтесь почаще обращаться к новому навыку. Например, задавайте вопросы, ответом на которые будут слова или предложения со звуком «ш», разучивайте коррекционные потешки вместо обычных стихотворений. Чистоговорки и скороговорки в ежедневных бытовых хлопотах на «ш» помогут быстро автоматизировать звук:

• Шапку свяжем малышу, шу-шу-шу, шу-шу-шу .
• Одеваем малыша, ша-ша-ша, ша-ша-ша .
• Собирай карандаши, ши-ши-ши-ши-ши-ши .
• Любят сказки малыши, ша-шу-ши, ша-шу-ши .

Вы можете придумать любые простые рифмы и сочетания, собственный стишок. Назовите одну из любимых игрушек особым именем, которое поможет ребенку освоить звук: «Зайчишка-трусишка », «Волчишко-хвостишко ».

Используйте это имя ежедневно в привычных ситуациях, чтобы постоянно обращаться к навыку. Важно, чтобы сам родитель не испытывал неловкости, применяя приемы логопедии. Старайтесь и сами шипеть как можно искреннее.

Важно! В течение всего урока следите за громкостью голоса и интонационным рядом. Не забывайте о физминутках. И, конечно, каждое занятие должно оканчиваться позитивно. Можно даже ставить оценки, если это покажется вам эффективным приемом.

Когда занятия станут привычными, добавляйте в них похожие звуки: «ж», «ч», «щ». Учите ребенка артикулярно различать их. Это поможет заодно поставить все трудные звуки и освоить русский алфавит. Картинки и инструкции сейчас можно купить в любом книжном магазине.

Почему не шипит буква «Ш»

Речевой аппарат и непосредственно речь ребенка требуют времени для развития. Если ребенок впервые применяет звук «ш», то несовершенство произношения — нормальное явление. Единственное, что нужно сделать, это вовремя скорректировать детский навык.

• Другие возможные причины неправильного звучания могут составить рейтинг, в котором на первом месте окажутся физиологические особенности : строение прикуса, языка, неба, заболевания полости рта.
• Прямую взаимосвязь с первым местом имеет второе: слишком длительное сосание пустышки . Уже давно замечено, что прикус чувствителен к присутствию соски, а в речи страдают именно шипящие и свистящие звуки.
• Родительским ошибкам можно отдать почетное третье место. Задумайтесь, не слишком ли вы «заколыхали» и «засюсюкали» ребенка, и не пытается ли он подражать вашей манере звукопроизношения. Любые нарушения речи взрослых могут быть причиной детских логопедических ошибок. Подражание и копирование для детей — такие же способы познания опыта взрослых, как и игры или направленное обучение. Следите за собственной артикуляцией.
• Только в пятой части случаев речь идет о действительно значимых затруднениях по двум причинам: общее недоразвитие , тормозящее становление речи; нарушения слуха и аппарата воспроизведения звуков .

Совет. Если возникли подозрения, что самостоятельно вам справиться не удастся, не откладывайте визит к специалисту. Избавиться от привычки нечетко выговаривать звук сложнее, чем сформировать верное произношение сразу.

Когда не обойтись без логопеда

Если ребенку никак не удается чисто говорить, его речь бессвязна или слишком неразборчива, стоит обратиться за консультацией к педагогу-психологу, а затем и к логопеду. Выяснить следует два фактора:

• уровень сформированности и готовности речевого аппарата;
• уровень психического развития в соответствии с возрастом.

Отклонения хотя бы в одном факторе нужно рассматривать как повод для занятий со специалистом. Хотя бы некоторое время посещайте их и запрашивайте родительские консультации о том, как работать дома. Какие использовать упражнения, как нормализовать становление речи, общение и развитие в целом.

Если есть недоразвитие или дефект артикуляционного аппарата, дисфункции каких-то его частей, обязательно понадобится логопед. Очень эффективен логопедический массаж в сочетании с артикуляционными упражнениями. На дом логопед дает элементы такого массажа в зависимости от проблемы. Логопедические зонды применимы только в кабинете специалиста.

Иногда нужно посетить невролога (при нарушениях НС, изменениях в ГМ, расстройствах аутичного спектра и ДЦП, нарушениях восприятия и воспроизведения информации). Метод, который может быть рекомендован неврологом, — фармакологическая помощь. В ряде случаев применение препаратов действительно дает толчок к развитию необходимых мозговых структур и соответственно речевой функции.

Особое место в формировании звукопроизношения отводится работе с глухими детками. Их обучение строится по особой методике, родителей ей специально обучают в рамках реабилитационных курсов.

К счастью, проблемы серьезного уровня возникают нечасто, и с большинством случаев неправильного шипения можно справиться в домашних условиях, приобретя готовый набор дидактических картинок или просмотрев видеоуроки.

В работе над шипящими от ребенка требуется усидчивость и внимательность. Это сложные звуки. Еще труднее приходится родителям: они должны сохранять самообладание, дружелюбный настрой и выдержку наравне с настойчивостью и методичностью. Но главный элемент в этой работе — ваша любовь и желание помочь.

Ценная литература. Есть несколько книг с общим названием «Помогите малышу заговорить». Эти пособия дают исчерпывающую информацию о том, как научить ребенка говорить букву «Ш» и другие.

Исправлять произношение каждого звука, конечно, правильнее изолированно, в отдельном упражнении. Но лучший способ закрепить любой навык — перенести его в реальную жизнь и соединить с другими. Именно поэтому все начинается с отдельных звуков, потом они складываются в слоги, слова, словосочетания и предложения. Таким образом ребенок понимает, что все взаимосвязано, и все, чему учат взрослые, действительно необходимо.

Не отдавайте ребенка в класс или группу, где изучают иностранные языки, пока он не освоит звуки языка родного. Ни в коем случае не формируйте отрицательное отношение к речевым недостаткам. Это не только снизит мотивацию к занятиям, но и может сделать школьника закрытым, сказаться на его самооценке.

ВАЖНО ! *при копировании материалов статьи обязательно указывайте активную ссылку на перво

Что делать, если ребенок в 5 — 6 лет не выговаривает шипящие — Ш и Ж . О том, как научить ребенка правильно произносить буквы Ш и Ж , мы прочитали в одном из выпусков «Семьи и школы»:

Звуки «ш» и «ж» сложны по своей артикуляции, поэтому малыши осваивают их сравнительно поздно и нередко даже к концу дошкольного возраста выговаривают неправильно или неясно. Есть много вариантов неправильного произношения этих звуков: их или вовсе опускают, или произносят нечетко, или заменяют другими (чаще всего «с» и «з»). Не останавливаясь на причинах этих искажений, расскажем кратко о том, как научить ребенка правильно произносить «ш» и «ж».

Как научить ребенка произносить звук Ш

Нормальное положение органов речи при произнесении «ш» таково: рот раскрыт, губы слегка округлены и выпячены, выдвинуты вперед (образуя «рупор»). Зубы несколько сближены (расстояние между ними 1-2 миллиметра). Широкий кончик языка приподнят к передней части нёба, но не касается его; при этом образуется узкая щель, в которую направляется выдыхаемая сильная струя воздуха. Боковые края языка приподняты, плотно прижаты к верхним коренным зубам. Спинка языка опущена (положение языка в целом можно сравнить с лопатой, чашечкой, ковшиком).

В отличие от глухого «ш» при произнесении звонкого «ж» участвуют голосовые связки. Выдыхаемая струя и напряжение языка при этом звуке слабее, чем при «ш». Кончик языка под действием струи воздуха немного дрожит, вибрирует. Прежде чем приступать к занятиям, надо проверить, достаточно ли развит у малыша фонематический слух, то есть умеет ли он отличать шипящие от других, сходных звуков (именно недостаток такого умения часто оказывается причиной различных дефектов речи). Для проверки и тренировки фонематического слуха полезно предложить ребенку придумать слова со звуками, о которых идет речь, отобрать картинки, в названиях которых есть эти звуки, разобрать с ребенком смысл слов, отличающихся одним звуком (например: Мишка — миска, Машка — маска, крыша — крыса, кушать — кусать и т. д.). Подобные упражнения подготовят правильное произнесение звуков.

Если язык ребенка недостаточно подвижен, вял, то необходимы специально подобранные подготовительные упражнения. Вот некоторые из них:

• высовывать широко распластанный язык с загнутым кончиком и приподнятыми боковыми краями,
• поднимать и опускать лопатообразно высунутый язык к верхним и нижним зубам, к верхней и нижней губам и т. п.

Полезно, чтобы ребенок не только выполнял определенные движения языком, но и чтобы он удерживал некоторое время определенные артикуляционные положения. Все упражнения ребенок должен делать перед зеркалом, чтобы он мог контролировать положения языка, зубов, губ.

После этих подготовительных упражнений можно приступать и к основным:

• Прежде всего, можно попытаться выработать у малыша правильное произношение «ш» и «ж» по подражанию. Вы несколько раз четко произносите слова с этими звуками, подчеркивая голосом звучание «ш» и «ж», и предлагаете малышу тут же повторить. Иногда этого достаточно, чтобы ребенок начал произносить правильно.
• Если не получилось, можно использовать специальные приемы постановки звука «ш». Ребенок должен высунуть язык, поставить его в «позицию», а затем медленно втягивать. При сочетании такой артикуляции с сильным выдохом звучит «ш».
• Можно добиться правильного звука «ш» от звука «с». Для этого в момент произнесения звука «с» кончик языка постепенно поднимается и отодвигается несколько назад. Для подъема языка используются шпатели, конец ложки, ручка зубной щетки (разумеется, все должно быть чистым). При такой механической помощи звук «с» превращается в «ш». Одновременно с подъемом и отодвиганием языка необходимо губы слегка выдвинуть вперед — это делается легким нажимом пальцев на щеки. Само собой разумеется, если у ребенка есть какие-либо недостатки произношения свистящих звуков (с, з, ц), то они должны быть устранены до начала работы над шипящими (ш, ж, ч, щ).
• Исправление звука «ж» после устранения недостатка произнесения «ш» не представляет трудности: в правильное произнесение глухого «ш» включается голос, а с механической помощью звук «ж» получается от «з».
• Правильное звучание закрепляется в слогах, словах, фразах. С ребенком разучиваются стихотворения, песни, потешки, скороговорки, богатые звуками «ш» и «ж». Закрепление звуков идет быстрее, если оно происходит в игре.

Нарушение звуков «ш» и «ж» в большинстве случаев исправимо, и часто недостаток устраняется сравнительно легко. Но непременным условием всегда является регулярность, систематичность упражнений и желание самого ребенка исправить речь и начать выговаривать Ш и Ж правильно. И ребенок, и родители должны быть терпеливы и настойчивы. Если результаты самостоятельных занятий невелики, то надо обратиться к логопеду.

Продолжаем цикл статей из серии «Английское произношение» и сегодня замечательный преподаватель Дейв Сконда научит Вас как произносить звук sh [∫] правильно.

Произношение буквосочетания SH. Звук [ ʃ ]

Прежде, чем приступить к просмотру видео, обратите внимание, что носители тех языков, в котором этот звук отсутствует произносят вместо него s [s] или ch . В русском языке есть похожий звук — это звук «ш». Но он слабый, так как в русском языке артикуляция очень вялая —> . Чтобы звук получился правильный , нужно следить за положением губ и произносить звук четко, с силой выдувая воздух. Итак, смотрите видео, повторяйте за диктором и следуйте нашим советам. У меня получилось, значит получится и у Вас!

Видео от носителя языка «Звук [ ʃ ]»

You may think you make the sound correctly but it may not be strong enough.
This requires mouth movement and air pressure.
Sh-sh…..
For practice exaggerate the mouth position. Remember. For practice. Exaggerate like this: sh-sh-sh!

Вы, возможно, думаете, что произносите этот звук правильно, но он может быть недостаточно «сильный»

Remember! Pause the video any time to practice. Помните, что надо останавливать видео и тренироваться.

Ok, we gonna talk about some common mistakes with the «sh-sound»

The first word we gonna look at is «shoe»
Some people will say: «sues». I like your «sues». Where did you get your «sues»? No, it is shoes.

Or I like your «chews». That’s nice «chews». Where can I buy somе chews»? No, it is shoes. Say it with me «shoes»

Итак, мы поговорим о самых распространенных ошибках при произношении звука sh.

Сперва возьмем к примеру слова «туфля». Некоторые произносят его «суфля». Мне нравятся твои «суфли». Где ты достал такие «суфли»? Нет, правильно «ТУФЛИ.

Мне нравятся твои «чуфли». Прекрасные «чуфли». Где я могу купить «чуфли?». Нет, правильно ТУФЛИ.

The next one is «ship».
Some people will say «That’s a beautiful sip. I like that sip. I will go on sip.» Or other people say «That’s a beautiful chip. I like your chip.» It’s ship. Say with me «ship»

Мой комментарий: мне как-то поступил комментарий от человека, которому наплевать на произношение, и он прямо об этом заявляет. Однако в таком случае вы реально будете выглядеть смешным в глазах иностранца, как вы были бы смешны, если бы произносили «суфля» или «чуфля» вместо ТУФЛЯ и «сорабль» вместо КОРАБЛЬ.

Возьмем следующее слово «корабль»
Некоторые люди скажут: «сорабль». Мне нравится этот «сорабль». Я поеду на «сорабле».

Или так: Это прекрасный «чорабль». Мне нравится этот «чорабль». Нет, КОРАБЛЬ. Скажите КО-РА-БЛЬ.

Ок, let’s try the «sh-sound» at the beginning of the words:
I will say it, then you repeat.
sh are
sh ake
sh y
sh owgirl

Make sure the lips are out: «sh owgirl sh y.» That’s good.

Теперь, давайте попробуем произнести звук sh в начале слов. Должно получится забавно. Повторяйте за мной:

Убедитесь, что ваши губы вытянуты: «sh owgirl sh y.». Вот так хорошо!

Now let’s try this «sh-sound» in the middle of the words. This should be fun. Repeat after me:
miss ion
oc ean
wash er
tiss ue
Look at my mouth position: tiss ue, tiss ue

Теперь мы будем произносить звук sh в середине слов. Повторяйте за мной:

Следите за положением рта: tiss ue,tiss ue

Ок, let’s try this «sh-sound» at the end of the words. It is very important at the end. Repeat after me:

English
fish
trash
punish
Exaggerate the «sh-sound». Look at my mouth (push your lips out far): «punish».
If you don’t practice, I am going to punish you.

Теперь мы будем произносить звук sh в конце слов. Это очень важный звук на конце. Повторяйте за мной:

Let’s try some phrases:

Shame on you!

Please, repeat after me.

The showgirl will punish anyone on the ship…
(pause)
who doesn’t speak clear English.
That’s outlandish (very unusual, strange)! Tino, get me some tissue….
(pause)

Теперь попробуем произнести фразы:

Do you think the shy show girl will shake her shoes for me?
With my luck, I doubt she will shake anything for me.
Shame on you!

Повторяйте за мной:

The showgirl will punish anyone on the ship… (пауза) who doesn’t speak clear English.
(пауза)
That’s outlandish (very unusual, strange)! Tino, get me some tissue…. (пауза)
and please put the dishtowels in the washer!
(пауза)

I will speak. When I stop you repeat. Ok? And really hit this «sh-sound» hard.

Will you share your fish …(pause) that you caught in the ocean…. (pause)…on our mission to clean up the trash?
(pause)

Ok, it’s very good.

Я скажу. Когда я остановлюсь, вы повторите. Хорошо? И старайтесь напрягать рот.

Will you share your fish…(пауза) that you caught in the ocean… (пауза)on our mission to clean up the trash?
(пауза)
Очень хорошо.

Remember to create a strong image or situation in your mind in order to remember and change habits! Помните, что нужно создать образ звука в вашей памяти, чтобы изменить привычную артикуляцию!

Remember, if you are having trouble with this after thinking in a new way think like you are in a big movie theatre. It is your movie that is being played and a bunch of people are talking and you are going to tell them to be quiet:”Sh-sh-sh….”
Make them quiet, be very strong about it. I will see you next time!

Все-таки, если у вас не получается этот звук, то представьте, что вы в театре. Идет пьеса, ваша пьеса, а люди разговаривают и вот вы собираетесь сказать им: «Ш-ш-ш…». Чтобы они замолчали, скажите это громко. Увидимся в следующий раз!

Мой комментарий: На самом деле очень важно тренироваться каждый день, чтобы артикуляция звука не улетучилась из памяти. Для этого можно повторять каждый день стихотворение или скороговорку. Вот несколько примеров:

Список слов для ежедневной тренировки произношения звука sh [∫]:

В начале слов: shore (побережье), shift (сдвиг), shelf (полка), show (шоу)

В середине слов: machine (аппарат), fashion (мода), pressure (давление), passion (страсть)

В конце слов: wish (желание), dish (блюдо), trash (мусор), foolish (глуповатый), rubbish (крупный мусор)

Скороговорка на звук sh: Wishes don’t make dishes. (перевод) Если бы да кабы во рту росли грибы.

Стихотворение для тренировки звука sh [∫]

A short direction to avoid dejection,
By variations in occupations,
And prolongation of relaxation,
And combinations od recreations,
And disputation on the state of nation
In adaptation to your station,
By invitations, to friends and relations,
By evitation of amputation,
By permutation in conversation,
And deep reflection you will avoid dejection.

(Стихотворение взято из учебника для вузов «Практикум по английскому языку: английское произношение». Автор Лебединская Б.Я.)

Учим ребенка выговарить проблемные звуки л, р, ш, ж, к без логопеда. Постановка звука «р» за 15 секунд. Бесплатные занятия и правила их организации дома с мамой. Логопедическая гимнастика.

Чёткая, красивая и многообразная речь ребёнка- естественное желание любой мамы. Не стоит впадать в панику, если к 3,5 годам малыш говорит ещё не все буквы. А вот проблемы с произношением звуков в возрастном диапазоне 4-5 лет — повод задуматься о наличии дефектов.
Неправильное произношение буквы «л» — самая частая проблема в детской речи. Очень часто малыши стараются заменить твёрдый звук мягким, или вставить в слово звук «в». Реже наблюдается замена твёрдого звука «л» на «й», а также его пропуск.
Этот процесс может вызываться рядом причин:

• Подражание неправильной речи взрослого окружения
• Проблемы с речевым аппаратом
• Врождённые или приобретённые дефекты слуха
• Психологически тяжёлая атмосфера в семье

Прежде, чем впадать в панику и «тащить» детей к логопеду и психологу, стоит попробовать самостоятельно справиться с этой сложностью.

Помните! Каждый дошкольник имеет индивидуальный темп развития и усваивания информации. В большинстве случаев, мальчики несколько отстают от девочек.

Так ли сложно научить ребёнка выговаривать звуки самостоятельно

Организовать домашние логопедические занятия по постановке правильного произношения самостоятельно достаточно просто. Самое главное условие, которого нужно придерживаться — это проводить их в форме игры. Малышу должно быть интересно. Ни в коем случае, на него нельзя оказывать давление, иначе интерес к урокам просто пропадёт.
Информацию детям нужно подавать дозированно. Начинать лучше с 4-5 занятий в неделю по 10-15 минут, постепенно наращивая частоту и количество упражнений.
Как научить ребёнка выговаривать звуки перед зеркалом? Малыш должен видеть, что происходит с его ртом, как ведут себя его губы и одновременно следить за мамой. Рекомендуется обустроить достаточно удобное место и повесить зеркало так, чтобы сын или дочь видел своё отражение беспрепятственно, в положении сидя.

Важно! Хвалить ребёнка за каждый, даже незначительный успех, нужно обязательно!

Любое занятие по орфоэпии (правильному литературному произношению) нужно начинать с разминки речевого аппарата, т. е. артикуляционной гимнастики.
Самые простые и эффективные из них:

• «улыбка». Просим кроху улыбнуться максимально широко, но зубки показывать не нужно. Удерживаем губы в таком положении на счёт 5
• «трубочка». Малыш вытягивает губы трубочкой вперёд и удерживает в таком положении на счёт 5
• «заборчик». Ребёнок улыбается и показывает верхний и нижний ряд зубов. Длительность — на счёт 5
• «бегемотик». Широко раскрываем рот, как во время зевания и держим его до 5 секунд
• «змейка». Высунуть и спрятать острый язычок между плотно сжатыми губками. Повторить 5-7 раз
• «лопатка». Широкий, максимально расслабленный язык, кладём на нижнюю губу и удерживаем до 3 секунд. Два повтора подряд
• «часики». Высовываем язычок и двигаем им влево-вправо в течение 3 секунд
• «качели». Ротик широко открыт, язычок двигается вверх-вниз. Длительность упражнения — 3-5 секунд
• «чистим зубки». Ротик раскрыт широко и языком проводим по внутренней поверхности верхних, а потом нижних зубов, слева направо и наоборот

Длительность разминки обычно составляет 10 минут и помогает натренировать и одновременно расслабить разговорные мышцы лица. Иногда, методичное повторение таких занятий на протяжении месяца, устраняет многие проблемы ребёнка с произношением и лишает первичных дефектов речи навсегда. После такой зарядки стоит приступать к постановке того или иного звука.

К – конь. Выговариваем с ребёнком букву «к»

Каппацизм — такое название носит нарушение выговора звуков «к», «к´». Это заднеязычная группа звуков. При воспроизведении она предполагает высокий подъём корня языка. Натренировать его поможет упражнение «весёлый борец». Ребёнок открывает рот и пытается вытолкнуть указательный палец взрослого кончиком языка, одновременно произнося та-та-та. Чем большее сопротивление будет испытывать язык, тем быстрее он станет горкой у основания. Это автоматически приведёт к трансформации «т» в «к». Конечно же, руки взрослого нужно предварительно помыть и обработать спиртом. Упражнение нужно выполнять постепенно, начиная с нажима малой силы, для избежания рвотного рефлекса.

Л – лама. Учим ребёнка выговаривать букву «л»

Правильное произношение звука «л» — одна из самых простых логопедических задач. Место прописки этого звука — на кончике языка в положении «за верхними зубками».
Для того чтобы его поставить, нужно поместить язык между передними зубами и слегка зажать. Далее произноситься протяжно «ы-ы-ы» с резким одёргиванием языка назад. Для закрепления эффекта нужно пробовать соединять получившийся звук «л» с гласными «а», «о», «е» и т.д. Вот и все!

Ш – шарф. Обучаем ребёнка выговаривать букву «ш»

Раскрытие звука «ш» в домашних условиях происходит через укрепление мышц губ. Не каждому дошкольнику это под силу на первых порах. Для начала нужно выполнить с крохой упражнения «трубочка» и «улыбка» из комплекса разминки. Начинать нужно с темпа на счёт три, постепенно увеличивая скорость поочерёдной смены положения губ. Можно подключить другие способы тренировки губных мышц.
Следующий этап — постановка правильного положения языка у верхнего нёба. Для этого можно предложить ребёнку сымитировать звук цокота копыт лошади. Далее — показать, как дует ветер на одуванчик. Все позиции из комплекса рекомендуется выполнять последовательно, в течение 3-5 секунд каждое.
Закрепление произношения происходит через фиксацию плоского расслабленного языка у нёба с одновременным его воспроизведением.
Иногда помогает метод физического воздействия, который любят использовать опытные логопеды. Простой деревянной палочкой ребёнку помогают придерживать язык у нёба. В то же время его просят с усилием выдувать воздух изо рта. Звук «ш» получается автоматически.

Ж – жираф. Учим ребёнка выговаривать звонкую букву «ж»

Механизм раскрытия звука «ж» у ребёнка происходит примерно по тому же принципу, что и «ш», но звонко. Правильное положение речевого аппарата при этом: расслабленный язык стоит наверху ковшиком, зубы в положении заборчика, губки вперёд, гортань напряжена. Стараемся добиться нужного звучания.

Р – рама. Трудная миссия, но реальная! Обучаем правильно выговаривать букву «р»

Как правило, этот звук логопеды ставят в последнюю очередь, т. к. он достаточно сложен для произношения. Главная задача — избавить чадо от привычки воспроизводить букву горлом, чтобы избежать «картавого» эффекта.
В игровой форме малышу предлагается прилепить язык к нёбу и попросить с силой выдохнуть воздух на его кончик в течение 10 секунд. Дети с удовольствием повторяют это упражнение, ведь оно так смешно щекочет во рту. Для закрепления навыка правильно выговаривать букву р малышу можно предложить порычать, как лев. Если повторять эту игру достаточно часто, через некоторое время можно забыть о проблеме картавости навсегда.

Лучшие упражнения для детей – выговариваем буквы вместе: видео

Случилось так, что ребёнок не выговаривает буквы? Видео наглядно поможет в этом.

Как известно, все языки отличаются друг от друга не только словарным запасом, но и наборами букв и звуков. Для одной языковой группы такие отличия могут быть незначительными или отсутствовать вовсе, но в случае сравнения английского и русского языков разница очень заметна. Алфавит русского языка состоит из 33 букв, а английский, в свою очередь, всего лишь из 26. Исходя из этого, стоит ожидать, что некоторые привычные для нас буквы и звуки будут передаваться с особенностями.

В английской письменности отсутствуют буквы, способные самостоятельно передать наши й, ц, ч, ш, щ, ы. И хотя они почти не используются англичанами и американцами, но бывают необходимы для передачи заимствованных слов, а также при адаптации славянских имён, фамилий, названий городов и так далее. Для замены проблемных букв используются буквосочетания.

Буква Ш.

В первую очередь она передаётся буквосочетанием SH. Наиболее показательные примеры — слова EngliSH, SHine, fiSH, SHe и так далее. Именно таким образом будут переданы славянские имена DaSHa, MaSHa, NataSHa и прочие. Иногда звук Ш передаётся в английских словах другими сочетаниями. Например, commiSSion, revoluTion, dimenSion.

Буква Ч.

Эта проблемная буква и этот звук также передаются двойным буквосочетанием, а именно CH, которое в конце слов преобразуется в TCH. Примеры в исконно-английских словах: catCH, CHalk, CHoose и так далее. В заимствованных словах: CHeburashka, CHeboksary, PeCHkin…

Буква Щ.

Данная присущая славянским языкам буква, а в особенности отвечающий ей звук вызывают у англичан много трудностей, и на письме передаются 4 символами SHCH. Это обусловлено схожестью звука Щ по звучанию со звукосочетанием ШЧ. Примеры использования: SHCHedrin, SHCHerbakova…

Буква Ц.

В отличие от Ч и Ш, которые встречаются иногда в английских словах, примеров использования звука Ц найти не получится, потому этот славянский звук передаётся из соображений фонетической схожести сочетанием букв TS, реже можно встретить использование TZ или TC. Примеры перевода: VysoTSky, TSvetaeva, TroubeTZkoy.

Буква Й.

В соответствии с текущими стандартами на письме этот звук и эта буква передаются при помощи символа Y. Стоит отметить, что таким же образом передаётся и буква Ы, чем иногда бывает вызвана путаница, которой не было, пока придерживались использования для звука Й английской буквы J. Так или иначе, согласно современным нормам при переводе запись будет следующей: Yogurt, TolstoY, AivazovskY.

Буква Ы.

Это один из самых трудных звуков в нашей речи, произнести его не в середине слова трудно даже для носителей русского языка. В английском для его замены тоже используют Y, при этом из контекста понятно, какой именно звук подразумевается. Примеры: DobrYnin, KrYlov, DavYdova.

Как научить звук SH с помощью речевой терапии в Чикаго

Звук / ш / получается, когда зубы соединяются и уголки губ приближаются к середине, так что губы морщатся, как при поцелуе. Середина языка лишь слегка приподнимается и едва касается углов верхних зубов, не касаясь неба. Передняя часть языка немного опускается вниз, но больше ни к чему не прикасается во рту. Звук / ш / — это глухой звук, что означает, что то, что мы слышим, когда мы издаем звук, исходит только от прохождения воздуха через рот, а не от вибрации голосовых связок.

Нормальный диапазон развития этого звука у детей составляет от трех с половиной до семи лет. Часто дети могут произнести этот звук изолированно, но у них могут возникнуть проблемы с его регулярным использованием в словах и разговорах. Если у вашего ребенка все еще возникают проблемы с произношением или регулярным использованием звука / sh / в течение семи лет, настоятельно рекомендуется обратиться за помощью к лицензированному патологу речевого языка. Чем раньше вы сможете выявить и устранить небольшую проблему с речью, тем легче ее будет исправить.

Независимо от того, учится ли ваш ребенок говорить или работает над определенными проблемными областями, практика артикуляции с вашим ребенком — отличный способ провести время с вашим ребенком и стимулировать его или ее речевое развитие. Вот несколько проверенных на практике советов детских логопедов по / sh / sound:

Когда вы тренируете с ребенком один звук, важно четко и медленно повторять звук отдельно, чтобы ребенок понимал, на чем вы сосредоточены. Это также дает ему хороший пример звука, который он может имитировать.Начните с «/ ш /, / ш /, / ш /» и поощряйте ребенка также повторять звук. Если у вашего малыша проблемы, попробуйте начать с произнесения длинного звука / e / и научите его преобразовывать его в звук / sh /. Попросите ребенка произнести длинный звук / e / шепотом, а затем сжать уголки рта в форме поцелуя. Это должно привести к / sh / sound. После того, как ваш ребенок сможет успешно произносить и использовать звук / sh / сам по себе, потренируйтесь со слогами, маленькими словами и, в конечном итоге, предложениями.

Ваши малыши, вероятно, уже хорошо знакомы со звуком / sh / в форме «шушинга». Когда ребенок видит кого-то со сморщенными губами, на котором лежит палец, он обычно распознает этот символ как тихий. Используйте это знакомство, чтобы научить ребенка воспроизводить звук / sh /. Поднесите свой палец к губам в знаке «шшш» и предложите ребенку «замолчать» вас в ответ. Постепенно ваш ребенок научится произносить звук / sh / и сможет использовать его как в слогах, так и в словах.

Когда звук / ш / произносится правильно, между губ вырывается небольшая струя воздуха. Пусть ваша малышка поднесет руку к вашим губам, пока вы издает звук, чтобы почувствовать воздух. Затем попросите ее поднести руку ко рту, пока она издает звук. Она чувствует воздух? Это знак, который она может использовать, чтобы определить, правильно ли она издает звук.

Попросите ребенка помочь вам установить «тихое время» в доме перед сном или перед сном. Прогуляйтесь с ребенком «тссс» все: «шшш, дверь! Тсс, диван! Пора спать! » Это глупый способ поработать над увлекательными занятиями, которые нравятся детям.Всего за несколько минут «ш-ш-ш» в доме ваш ребенок будет много раз произносить «ш-ш»!

I 1: Touch & Tell: ch, th и sh

Если вы испытываете серьезные ограничения по времени, вы можете преподавать модуль J, а затем вернуться к модулю I. Подробнее см. Ускоренный режим.

1. Обзор

Представьте вашему ребенку, что некоторые звуки состоят из двух букв. Когда эти две буквы звучат вместе, они издают новый звук.Эти три орграфа — ch , th и sh — могут появляться в начале или в конце слова.

↑ Начало

2. Материалы

Распечатайте звуковые карты на прочной картонной бумаге и разрежьте их. (Вам не понадобятся ng и wh до следующего упражнения.) Список слов предназначен только для справки взрослым.

↑ Начало

3.Деятельность

Видео: как играть в Touch & Tell: ch , th и sh

Покажите ребенку звуковые карты диграфов. Объясните ему, что звуковые картинки (буквы) на этих карточках — лучшие друзья. Они держатся вместе и произносят новый звук. Скажите, что новые звуки легко выучить благодаря подсказкам, которые вы ему покажете.

Поднимите карточку ch перед ребенком:

Взрослый: на этой карте написано / ch /, как в chop .
[Сделайте «рубящий» жест рукой.]
Когда эти звуки произносятся вместе,
они вам напомнят рубить . [Сделайте жест «рубить».]
Теперь вы произносите звук / ch / и делаете отбивку рукой. Попытайся.
Ребенок: / ch / [Делает рубящий жест.]
Взрослый: Хорошо, скажите пару слов после меня, укажите на изображение / ch /,
и покажи мне, как ты рубишь рукой.
Как это: вишня
[Укажите на / ch / card и сделайте «рубящее» движение.]
Ваша очередь: вишня .
Ребенок: Вишня! [Указывает на / ch / card и делает «рубящее» движение.]
Взрослый: Хорошая работа.

Затем введите звук / th /. Поднесите / th / карту к ребенку, а затем положите ее справа от / ch / карты.

Взрослый: Этот звук непристойно говорить.
Высовывай язык чуть-чуть, когда говоришь это: / th /.
Иногда вы можете почувствовать покалывание в языке, потому что верхние зубы
пощекотать его, когда вы скажете / th /.Смотри на меня.
[указывая на / th / карту] / thhh /.
Не высовывай язык слишком сильно, иначе могут возникнуть проблемы!
Ребенок: / th /
Взрослый: Еще раз: [указывая на / th / card] / thhh /.
Твоя очередь. Будьте готовы сказать / thhh /.
Ребенок: / thhh /
Взрослый: Послушайте: [показывает на / th / карточку] это .
Ваша очередь сказать , это . Приготовься.
Дочерний: Это.
Взрослый: Да. Снова произнесите , это и укажите на / th / card.Приготовься.
Ребенок: [указывая на / ую / карточку] Это.
Взрослый: Хорошо. Теперь вы готовы указать на звуковую карту
. который соответствует звуку, который вы слышите в словах, которые я говорю.
Я скажу слово. Затем вы говорите это и указываете на звуковую карту. Готовый?

Прочтите 10–12 слов, чтобы ребенок повторил их и подобрал правильную звуковую и звуковую карту. Используйте жест «рубить» или указывайте на свой слегка высунутый язык для каждого слова.Поощряйте ребенка делать то же самое.

ПРИМЕЧАНИЕ: Если ваш ребенок не может правильно произносить звук / th / (возможно, у него отсутствуют передние зубы), выполните приведенное ниже упражнение «Строитель уверенности», чтобы убедиться, что слышит и правильно определяет звук.

Объясните, что иногда эти звуки появляются в начале слова (например, стул ), а иногда в конце (например, персик ). Приведите несколько примеров каждого.

Повторите слова в случайном порядке два или три раза или до тех пор, пока ребенок не сможет твердо имитировать ваше слово и сопоставить целевой звук с правильной звуковой картой.

Взрослый: Хорошая работа! Вот еще один особенный звук: / ш /. [Показать / ш / карту.]
Это тихий звук — звук, который издают люди, когда кладут палец.
перед их губами, чтобы сигнализировать «тихо». [Продемонстрируйте жест.]
Я собираюсь сказать несколько слов с этим звуком / ш /.
Вы слушаете, затем указываете на карту / sh / и повторяете мое слово. Готово:
Корабль . [Укажите на / ш / карту одним указательным пальцем, делая жест «шш» другим указательным пальцем.]
Твоя очередь.
Ребенок: [указывая на / ш / карточку и делая жест «шшш»] Корабль.
Взрослый: Хорошо. Вот еще слово: оболочка

Продолжайте так, сказав слово, указав на карточку / sh / и сделав жест «шшш». Ребенку следует повторить ваше слово и движения рукой. Повторите слова наугад несколько раз, пока он не станет уверенным и решительным в своих ответах.

Затем положите перед ребенком три звуковые карты (/ ch /, / th / и / sh /).Всего произнесите 12-15 слов с различными «особыми звуками» (диграфами). Для каждого слова попросите ребенка повторить это слово и указать на соответствующую звуковую карту. Поощряйте его использовать жест для каждого звука (рубящее движение, высунутый язык, жест «шшш»), чтобы помочь ему запомнить каждый звук.

↑ Начало

4. Строитель уверенности

Некоторые дети, особенно те, у которых отсутствует передний зуб, не могут произносить звук / th /, поэтому вам нужно выполнить это упражнение, чтобы убедиться, что они слышат разницу между / th / и другими звуками.

Посадите ребенка спиной к себе. Затем предложите ему 8-10 пар слов и попросите ребенка сказать, начинаются ли оба сказанных вами слова (или заканчиваются) одним и тем же / th / звуком. Четко и ясно произносите каждое слово в паре слов.

Взрослый: Скажите, начинаются ли оба слова, которые я говорю, с / th /.
Слушайте: тонкое … ребро .
Ребенок: Гм… нет!
Взрослый: Хорошо. Попробуем еще два слова.
Вы мне скажите, если оба слова, которые я говорю, заканчиваются на с / th /.
Слушайте: зуба … зуба .
Ребенок: Да!

↑ Начало

5. Малые группы (2-5 детей)

Цель урока: Используя карточки с диграфами в качестве наглядных пособий, дети будут узнавать диграфы ch , sh и th по отдельности и устно сопоставлять их с соответствующими фонемами.

GELDS (Стандарты раннего обучения и развития штата Джорджия): CLL6.4f

Стандарты качества Грузии: ELAGSEKRF3.a

Общие основные государственные стандарты: CCSS.ELA-LITERACY.RF.K.3.A

Дополнительные материалы:

• один набор звуковых карт диграфов для каждого ребенка в группе

Адаптация: Прочтите основное задание, посмотрите видео и следуйте приведенным выше инструкциям со следующими изменениями. Разделите это задание на четыре урока .

1. Разминка: «Назови мне имя своего лучшего друга. Ты знал, что у писем тоже могут быть лучшие друзья? » Покажите группе каждую звуковую карту. «Эти буквы слипаются, чтобы создать новый звук. На этой карте написано / ch /, как в chop ». Сделайте жест «рубить», и пусть дети будут копировать вас. Скажите детям, что вы собираетесь сказать несколько «резких» слов. Им следует поставить большой палец вверх, если слово имеет звук / ch /. Не забудьте добавить несколько ошибок: дети поставят большой палец вниз, если в слове нет звука / ч /.
2. Просмотрите звук / ch / и представьте звук / sh /. Используйте тот же формат, что и в Уроке №1.
3. Просмотрите / ch / и / sh /, указав слова из списка слов. Не забудьте указать несколько «ошибочных» слов, в которых нет звуков / ch / или / sh /. Введите звук / th /. Скажите детям, что это один раз, когда можно немного высунуть язык кому-нибудь. Используйте тот же формат, что и в Уроках №1 и №2.
4. Просмотрите звук / th /, указав слова из списка слов.Если дети уловили эти три звука диграфа, они готовы переходить к следующему занятию.

Раздайте каждому ребенку набор звуковых карт диграфов. Дети должны разложить карточки перед собой так, чтобы их было хорошо видно. Сначала потренируйтесь в группе, называя слова из списка слов. Скажите детям, чтобы они касались правильной звуковой карты каждый раз, когда вы произносите слово, которое начинается или заканчивается этим звуком.

Попросите детей прикоснуться к звуковой карте, пока вы произносите слово.Проверьте понимание.

Армирование: Используется в качестве стратегии перехода. Спросите детей: «Можете ли вы придумать слово, которое начинается с / ch /?» Сделайте жест «рубить». Если ребенок может придумать слово, он может выстроиться в очередь, вымыть руки, выбрать центр и т. Д.

Используйте эту форму Reinforcement at Home , чтобы сообщить родителям и опекунам, как они могут усилить уроки вне класса.

↑ Начало

Оставить комментарий

Навыков по акустике в детском саду | Звуковая деятельность детского сада

Сохраняйте простоту

Если ваш ребенок начинает читать, но все еще кажется неуверенным, просмотрите алфавит и звуки букв.Затем взгляните на короткие слова CVC (согласный-гласный-согласный) (верх, кошка, туман и т. Д.) И попросите ребенка разбить их на отдельные звуки. Затем снова смешайте эти звуки (/ t / / o / / p /; вверху).

Небольшая практика может привести к большим улучшениям

Говорите или играйте в игры о звуках букв каждый день по несколько минут. Во время вождения дайте ребенку слово из двух или трех букв для написания (например, it, in, rip, top и ). Делайте занятия веселыми и легкими, чтобы дети могли быстро решить их и получить заряд уверенности, практикуя по одному навыку в день.

Мы любим читать!

Помните, мы хотим, чтобы у детей развивалась любовь к чтению, поэтому сосредоточьтесь на чтении книг, которые им нравятся, снова и снова. Мы никогда не хотим расстраивать детей «механикой», такой как выслушивание букв до слез. Цель чтения — понять историю; фоника поможет детям быстро озвучивать слова, чтобы понять, что они читают.

Будь словесным сыщиком

Какой звук издает каждая буква в этом слове на коробке с хлопьями? Исследования показывают, что просмотр текста, произнесение звуков и слушание звуков при указании на букву вместе с родителем или учителем оказывает наибольшее влияние на изучение «фонематической осведомленности» или звуков.

Посмотрите вокруг!

Для начала убедитесь, что ваш ребенок знает все буквы алфавита в верхнем и нижнем регистре. Запишите для себя, какие буквы они знают, а какие не знают, чтобы вы могли отслеживать их. Найдите буквы в естественной обстановке, как на плакате в кинотеатре. Спросите, может ли ваш ребенок произнести название буквы и звук буквы, которую он видит. «Как называется этот фильм? С какой буквы он начинается? Буква м, вы правы! Я попытаюсь прочесть слово: Мммммминьоны.Вы слышали звук мммм? » Помогите им, если они не знают ответа. Детям от природы интересно, что они видят вокруг себя, поэтому используйте их как значимый «момент для обучения».

Почему?

Часто напоминайте своему ребенку, что мы учим буквенные звуки, чтобы мы могли читать все, что нас окружает. «Это все равно, что учиться ездить на велосипеде — вначале маме, возможно, приходилось напоминать вам нажимать на педали ногами и балансировать на сиденье, но теперь вы можете кататься по улице самостоятельно.Мы тренируемся, чтобы вы могли читать самостоятельно! »

Запись на палочке

Используя палку снаружи, начертите буквы в грязи или песке. Скажите ребенку простые двухбуквенные слова и посмотрите, смогут ли они их разобрать, например «оно», «нет», «в»

Написать слово Семья

С помощью красного мелка напишите короткое слово, например, «может». Затем попросите ребенка придумать еще 2 слова, рифмующихся со словом «может», и напишите их под «может», используя мелок другого цвета.

банка

желто-коричневый

фургон

Братья Х

Объясните ребенку, что иногда две буквы соединяются, образуя один новый звук. «Братья h» соединяются с другими буквами, чтобы образовать звуки: sh, ch, th, wh и ph .

Это может сбивать с толку детей, поэтому обязательно напишите пример слова и используйте жесты, чтобы помочь им запомнить новую комбинацию букв.

ch : коснитесь подбородка, издайте звук «ch»

sh: Сделать «шиканье», прижав палец ко рту

wh : откусите немного белого или пшеничного хлеба

ph : Представьте, что говорите по невидимому телефону

Выберите букву!

Практика фонетики может показаться утомительной, поэтому важно найти способы сделать это увлекательным, простым и быстрым. В следующий раз, когда у вас будет клочок бумаги, напишите на нем три буквы, например b, s и t.Попросите ребенка произнести каждую букву и ее звук. Затем спросите: «Какую первую букву вы слышите в слове« table »?» Дайте им по одному баллу за каждое правильное слово и скажите, чтобы они попытались заработать пять баллов.

Схватка букв

Нарисуйте на листе бумаги три бокса рядом. Используя магнитные буквы или буквы, написанные на небольших полосках бумаги, зашифруйте буквы трехбуквенного слова (используйте слово CVC, согласный-гласный-согласный: wig, sat, cup, run ) под полями.Попросите ребенка расшифровать буквы и положить их в правильную коробку.

Слушайте, как ваш ребенок читает ежедневно

Вначале вашему ребенку будет сложно «расшифровать» или озвучить слова, которые он видит в книжках для детсадовцев. Попросите их использовать свою любимую игрушку, марионетку или фигурку, чтобы помочь им произнести жесткое слово. Игрушка может либо слушать, либо делать вид, что она читает.

Перечитывать книги снова и снова

Ваш ребенок может захотеть читать одну и ту же историю каждую ночь.Старайтесь оставаться в восторге от чтения, проявляя энтузиазм. Не забывайте указывать на слова во время чтения и произносить различные звуки в словах. «Пиратский ссшшхип отправляется в плавание!» Напомните детям, что ваш голос должен звучать естественно, как будто вы разговариваете с другом, когда читаете.

согласных диграфов «sh», «ch», «th» и «wh» | Правописание 3-го класса

Что такое согласные диграфы?

Согласные — это все буквы, не являющиеся гласными.

Согласные диграфы — это две согласные, расположенные рядом друг с другом, которые издают только один звук!

Давайте узнаем о согласных орграфах: sh, ch, th, wh, kn, gn, и ph.

ш

Когда вы видите « sh » в слове типа « she », это не издает звука s, за которым следует звук h.

Две согласные буквы «ш» издают только один звук.

ш е

пу ш

ш все

ш вл

ва ш

fi sh

Есть одно странное слово, которое звучит как «ш», но имеет «су»:

su re

‘ш’

‘ ch’ — это диграф согласных на . Две согласные вместе образуют один звук.

ч дети

ч воздух

WHI шасси

rea шасси

-е

Так же, как «ш» и «ч», « th » представляет собой диграф согласных , который издает только один звук.

-е e

ой ой

мм высотой

-е до

th ree

мес чт эр

fa th er

bro th er

bo th

белый

‘ wh ‘ — еще один согласный диграф, издающий только один звук.

wh до

WH ich

wh at

wh угорь

wh эль

Wh есть

wh y

wh istle

kn и gn

‘ kn ‘ и ‘ gn ‘ — согласные диграфы, которые оба звучат как ‘ n ‘. K и G молчат.

кн вл

кун ок

кн ee

кн от

si gn

gn at

gn aw

дези gn

‘ph’

‘ ph ‘ — согласный диграф, который звучит как ‘ f ‘.

ф. один

гра фаза

tro ph y

geogra ph y
— исследование планеты

Смотри и учись

Отличная работа по написанию партии из согласных диграфов. А теперь попробуйте на практике. 👍

Урок эффективной грамотности: обучение согласным диграфам

Примечание редактора: эта запись в блоге является частью текущей серии под названием «Уроки эффективной грамотности.В этих публикациях мы приводим краткое изложение исследовательской основы подхода к обучению навыкам чтения или письма, а также пример того, как учитель может «мыслить вслух», чтобы смоделировать, что ученики должны делать при выполнении частей урока. Цель этих постов — предоставить учителям отправную точку для разработки собственных эффективных уроков грамотности.

Основа исследования

Независимо от возраста человека умение читать на самом деле является продуктом двух способностей: декодирования и понимания языка (Gough & Tunmer, 1986; Murphy & Farquharson, 2016; Sabatini et al., 2010). Эти способности существуют в разных областях мозга, но должны работать вместе интегрально, чтобы поддерживать понимание прочитанного (Aboud, Bailey, Petrill, & Cutting, 2016). Если какая-либо из этих способностей является слабой, ученику будет сложно понимать, оценивать или учиться по тексту.

Инструкция по декодированию фокусируется на принципах фонетики и переходит от самых простых навыков, таких как приписывание звуков к отдельным буквам, к более продвинутым навыкам работы с особыми звуками, производимыми комбинациями букв и расположением слогов в словах.В предыдущем сообщении в блоге мы определили общую последовательность, в которой учащиеся учатся соединять звуки речи (называемые фонемами ) с буквами или комбинациями букв (вместе именуемые графемами ). Диграфы — это одна из комбинаций букв, которым обучаются после того, как студенты овладевают однобуквенными звуками. Согласные диграфы — это два или более согласных, которые вместе представляют один звук. Например, согласные «p» и «h» образуют графему ph , которая может представлять звук / f / в таких словах, как «племянник» и «телефон».”

Этот пост представляет собой эффективный урок грамотности для обучения студентов чтению слов с согласными диграфами.

Материалы урока

Учителям :

• Назначение, введение и моделирование сценария
• План управляемой и независимой практики
• Согласные диграфические карты для слов «чип» и «корабль»

Для студентов:

Последовательность инструкций

Урок для детского сада или 1 класса

Этот урок предназначен для студентов, которые уже выучили все согласные и короткие гласные.Кроме того, он предназначен для студентов, которых научили смешивать звуки отдельных букв вместе, чтобы читать односложные слова. Многие ученики детского сада готовы изучать согласные диграфы, и все типично развивающиеся дети должны уметь читать и писать слова с согласными диграфами в первом классе. Однако учащимся любого возраста, испытывающим трудности с чтением, может потребоваться подробное обучение диграфам, чтобы продолжать улучшать свою способность декодировать слова.

1. Определите цель

Сценарий учителя: Мы учились читать слова, произнося звук каждой буквы, а затем смешивая эти звуки вместе, чтобы произнести слово. Давайте вместе прочитаем слово, чтобы рассмотреть.

Покажите слово «кошка». Попросите учащихся произносить вместе с вами каждую букву-звук по одной, делая небольшую паузу между ними: / c / / ă / / t /. Затем медленно смешайте звуки, чтобы произнести слово: «c-a-t». Наконец, быстро смешайте звуки, чтобы произнести слово: «кот.”

У вас так хорошо получается использовать буквенные звуки для чтения и написания слов! Сегодня мы собираемся изучить особые звуки, которые издают некоторые буквы, когда они работают вместе. Вместо того, чтобы издавать звук по одной букве за раз, мы узнаем, когда нам нужно использовать две буквы, чтобы издать звук. Это поможет вам прочитать больше слов, которые вы видите в своих книгах.

2. Представьте концепцию

Сценарий учителя: Когда два согласных вместе образуют один звук, мы называем их диграфом.Скажи это со мной: диграф. Скажем еще раз: орграф. Давайте посмотрим на два орграфа.

Покажите карты согласного диграфа ch и sh (см. Дополнительные материалы для учителей).

Обращайтесь к каждому согласному диграфу на карточках, когда вы представляете их студентам.

Этот орграф состоит из букв «c» и «h», но когда мы видим их вместе в слове, мы не будем озвучивать их как / k / / h /. Вместо этого мы будем произносить их как особый звук / ч /.Скажи это вместе со мной: / ch /. Повторите это еще раз: / ch /. (поднимите карточку ch орграфа) Мы можем вспомнить этот орграф с картинкой. Кто знает, что на этой картинке?

Студенты: фишек.

Скрипт учителя: Картофельные чипсы в пакете! На картинке есть несколько фишек. Слово под картинкой — «чип». Вы слышите звук в начале слова «чип»: / ch /?

Этот орграф состоит из букв «s» и «h», но когда мы видим их вместе в слове, мы не будем озвучивать их как / s / / h /.Вместо этого мы будем произносить их как особый звук / ш /. Скажи это со мной: / sh /. Скажи это еще раз: / sh /. (поднимите карточку sh орграфа) Мы можем вспомнить этот орграф с изображением. Кто знает, что на этой картинке?

Студенты: Корабль.

Если ученик говорит «лодка», подтвердите, что это изображение лодки. Спросите, знает ли ученик другое слово для слова «лодка», в котором был бы звук / ш /.

Скрипт учителя: Хорошая работа, придумав слово с одним из наших диграфов! Это изображение корабля.Слово под картинкой — «корабль». Вы слышите звук в начале слова «корабль»: / ш /?

Обратите внимание, что этот орграф очень короткий: / ch /. Мы должны немедленно остановить звук. Но можно долго произносить звучание этого орграфа: / ш /. (вытяните непрерывный звук орграфа) шшшшшххххх.

3. Проверьте понимание

Скрипт учителя: Что такое диграф?

Студенты: Два согласных, которые вместе образуют один звук.

Затем попросите студентов произнести звук для орграфа, который вы им показываете. Возьмите две карты и перемешайте их в руках. Случайно покажите студентам карточки. Предоставьте положительный или корректирующий отзыв о своем ответе на / sh / или / ch / в зависимости от ситуации. Продолжайте перемешивать карты, показывать карты в случайном порядке и оставлять отзывы. Например, если учащиеся издают неправильный звук орграфа, попросите их найти орграф на карточке в словах под изображениями, которые вы им показали ранее. Попросите их произнести слово и определить звук орграфа.Спросите их, прекращается ли звук орграфа сразу (например, / ch /) или можно продолжить (например, / sh /). Если учащиеся излагают правильный звук орграфа, спросите их, как они запомнили звук для этого орграфа. Поощрять студентов формулировать свои мысли, которые привели к правильному ответу, преследует две цели. Во-первых, это гарантирует, что учащиеся не будут делать удачных предположений. Во-вторых, слушание сверстников объяснения того, как они запоминают звуки, представленные буквами в орграфе, поможет всем учащимся в группе, которые, возможно, все еще изо всех сил пытаются понять или различить орграфы.

Продолжайте перемешивать и предъявлять карточки, пока учащиеся не начнут быстро и точно отвечать на показанные вами карточки.

4. Начните упражнение «Завершение слова»

Спроецируйте раздаточный материал «Назови слово» (см. «Дополнительные материалы для учителей») на проекционный экран.

Учительский скрипт: Мы собираемся попрактиковаться в написании слов с диграфами. Мы будем использовать эту бумагу с картинками. Под каждой картинкой есть часть слова, обозначающего то, что изображено на картинке.Не хватает некоторых букв! Вот почему вы видите пустую строку. Отсутствующая часть слова — это орграф. Вам нужно будет решить, следует ли писать слово с помощью орграфа ch или орграфа sh. Затем вы напишите орграф в строке, чтобы закончить написание слова. Иногда орграф будет в начале слова, как в наших словах «чип» и «корабль». Пустая строка будет перед другими буквами слова, если орграф стоит в начале. Иногда орграф стоит в конце слова.Пустая строка будет после остальных букв слова, если орграф стоит в конце.

5. Образец правописания слов с помощью диграфов

Сценарий учителя: Я собираюсь показать вам, как использовать рисунок, чтобы решить, какой орграф вам нужен для завершения написания слова.

Обращайтесь к первой картинке и частично написанному слову в конце верхнего ряда, когда думаете вслух.

Письмо учителя: Это изображение мужского лица.На его подбородок есть стрелка. Слово, которое мне нужно написать, — «подбородок». Я собираюсь подумать о слове «подбородок» и о том, какие звуки я узнаю в этом слове: / ch / / ĭ / / n /. Я слышу диграф ch или / ch / в начале слова «подбородок». Орграф ch имеет звук, который останавливается сразу после того, как вы его произнесете: / ch /. Теперь я посмотрю на слово под картинкой. Я вижу пустую строку, а затем буквы «I» и «n». Я знаю, что буквы «I» и «n» издают звуки / ĭ / / n /. Я также знаю, что пустая строка перед этими буквами означает, что нужный мне орграф стоит в начале слова.В слове «подбородок» звук / ch / стоит в начале. Я собираюсь написать буквы «c» и «h» на пустой строке.

Напишите орграф на раздаточном материале, чтобы завершить написание.

Теперь я собираюсь соединить все звуки вместе, чтобы прочитать слово и убедиться, что у меня есть слово, обозначающее то, что изображено на картинке.

Указывайте на графемы, произнося каждую: / ch / / ĭ / / n /. Затем медленно смешайте звуки, чтобы произнести слово: ch-i-n .Наконец, быстро смешайте звуки, чтобы произнести слово: «подбородок».

Скрипт учителя: Это соответствует картинке со стрелкой, указывающей на подбородок мужчины!

6. Практика написания слов с помощью диграфов

Обратитесь к первому изображению и частично написанному слову в начале второй строки.

Скрипт учителя: Давайте вместе попробуем следующий. Это фотография женщины, загадывающей желание, когда она задувает свечи на своем праздничном торте.Слово, которое нам нужно написать, — это «желание». Все говорят, что со мной: «желаю». Подумайте о слове «желание» и о том, какие звуки вы узнаете в этом слове: / w / / ĭ / / sh /. Кто мне скажет, какой из наших диграфов вы слышите в слове «желаю»?

Студенты: ш .

Скрипт учителя: Вы узнали звук / sh / и узнали, что это наш диграф sh ! Вы слышите звук в начале или в конце слова «желаю»?

Студенты: По окончании.

Скрипт учителя: Когда мы произносим слово «желаю», мы слышим звук / ш / в конце слова. Мы даже можем продолжить звучание орграфа sh , если захотим: wishhhhhhhh. Теперь мы готовы взглянуть на слово под картинкой. Где пустая строка — в начале или в конце слова?

Студенты: По окончании.

Скрипт учителя: Пустая строка находится в конце слова там, где мы слышим орграф в слове «желаю.«Какие буквы вы видите перед строкой?

Студенты: «w» и «i.»

Сценарий учителя: Перед пустой строкой стоит буква «w» и «i». Скажем, звуки, которые представляют эти буквы: / w / / ĭ /. Теперь нам нужно написать наш орграф в строке, чтобы завершите написание слова «желание». Какие буквы писать?

Студенты: «s» и «h.»

Письмо учителя: Буквы «s» и «h» означают звук / sh /.Чтобы убедиться, что мы написали слово, обозначающее то, что изображено на картинке, давайте соединим звуки вместе и прочитаем это слово.

Указывайте на графемы, произнося каждую: / w / / ĭ / / sh /. Затем медленно смешайте звуки, чтобы произнести слово: w-i-sh . Наконец, быстро смешайте звуки, чтобы произнести слово: «желаю».

Сценарий учителя: Это соответствует изображению женщины, загадывающей желание на день рождения!

7. Самостоятельная практика написания слов с помощью диграфов

Чтобы подготовить студентов к написанию оставшихся слов в раздаточном материале, важно определить, что изображено на каждой картинке.Наведите указатель мыши на каждое изображение на странице и произнесите слово, которое учащимся нужно будет написать по буквам.

Если учащиеся еще не готовы к самостоятельной работе, попросите их поработать в парах, чтобы заполнить раздаточный материал. Наблюдая за отдельными учащимися или парами учащихся, обращайтесь к их завершенным словам и спрашивайте их следующее:

• Какой орграф в этом слове?
• Какой звук представляет этот орграф? Это звук, который нужно остановить, или звук, который можно продолжить?
• Как можно запомнить звук для этого орграфа?
• Диграф в начале или в конце слова? Откуда ты знаешь?
• Произнесите каждый звук, указывая на буквы, которые пишут это слово.Теперь соедините их вместе и произнесите слово.

Задавая вышеуказанные вопросы, вы укрепляете связь звуков и с соответствующими графемами.

Подведение итогов

Когда студенты закончат, покажите образцы их работ. Укажите на разные слова (не на картинки) и попросите класс произнести эти слова хором. Попросите отдельных учащихся определить диграфы в выбранных словах и их расположение в словах.

Завершите урок, просмотрев все звуки букв, которые знают учащиеся, включая новые диграфы, которые учащиеся выучили на этом уроке.Использование карт, подобных образцам, показанным для шага 2 (знакомство с концепцией), позволяет в совокупности собрать колоду карт. Это может быть групповое занятие под руководством учителя или ученики могут использовать свои собственные версии карточек для практики сверстников. Карточки следует перемешивать, а учащихся следует поощрять к тому, чтобы они быстро отвечали звуком, представленным каждой отображаемой графемой. Это повысит автоматизм учащихся и, таким образом, снизит затраты на декодирование звука за звуком, когда они читают слова в тексте.

В последующие дни студенты могут попрактиковаться в чтении и написании диграфов различными способами, например, с помощью блоков слов, сортировки слов, магнитных букв и беглости чтения диграфов.

Дополнительные материалы для учителей

По буквам

Этот раздаточный материал содержит изображения и частично написанные слова, которые содержат орграф ch или sh . Студенты заполнят бланк правильным диграфом, чтобы завершить написание слова, которое обозначает то, что показано на картинке над ним.

Карты согласных диграфов

На этих карточках изображены согласные диграфы ch и sh , и их можно использовать как часть урока, обучающего студентов чтению, произнесению и написанию слов, содержащих согласные диграфы.

Список литературы

Абуд, К. С., Бейли, С. К., Петрилл, С. А., и Каттинг, Л. Е. (2016). Понимание текста по сравнению с чтением слов у юных читателей с разной способностью к чтению: отличия паттернов функциональной связи от общих узлов обработки. Наука о развитии , 19 , 632-656. https://doi.org/10.1111/desc.12422

Гоф П. Б. и Танмер У. Э. (1986). Расшифровка, чтение и неспособность к чтению. Лечебное и специальное образование , 7 , 6-10. https://doi.org/10.1177/074193258600700104

Мерфи, К. А., и Фаркухарсон, К. (2016). Изучение профилей лексического качества в дошкольных учреждениях и их вклада в чтение в первом классе. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал , 29 , 1745-1770.https://doi.org/10.1007/s11145-016-9651-y

Сабатини, Дж. П., Саваки, Ю., Шор, Дж. Р., и Скарборо, Х. С. (2010). Взаимосвязь навыков чтения взрослых с низким уровнем грамотности. Журнал нарушений обучаемости , 43 , 122–138. https://doi.org/10.1177/0022219409359343

Примеры диграфов

Каждый раз, когда вы берете трубку, чтобы позвонить другу, вы попадаете в мир диграфов. Орграф — это комбинация двух букв, издающих один звук, как в слове «ph» в «phone».«Фактически, слово« орграф »содержит орграф. (Вы можете его заметить?) Орграфы могут включать комбинацию согласных или гласных. Давайте рассмотрим несколько примеров орграфов, начиная с согласных.

Примеры согласных диграфов

Орграфы могут издавать начальные звуки и располагаться в начале, середине или конце слова. Ниже мы перечислим каждый звук, включая его использование в качестве начального и конечного орграфа.

щетка, тарелка, вспышка

86

«-ss»

Digraph	Начальный или конечный звук	Примеры
«ch-»	Начальный	стул, сыр	— 68 «	Final	обед, щепотка, богатый
» -ck «	Final	удача, больной, вытащить 9 0973
«kn-»	Начальный	рыцарь, нож, узел
«ph-»	Начальный	телефон, фраза
«sh-»	Начальная	форма, корабль, башмак
«-sh»	Final	86	Final	блаженство, шахматы, беспорядок
«th-»	Начальный	think, three, thumb	3 3 -я «	Конечная	ванна, земляная, с
» wh- «	Начальная	кит , что, почему
«wr-»	Исходное	крушение, запястье, письмо

Следует отметить два типа диграфов.Самый распространенный тип — гетерогенный орграф. То есть он состоит из двух разных букв, например «ск» или «ш». У нас также есть однородные диграфы, состоящие из двух одинаковых букв, например «сс».

Примеры орграфов гласных

Орграфы гласных обычно помещаются в середину слов. Конечно, это не всегда так, поскольку мы исследуем пару орграфов «ea», которые могут стоять в начале таких слов, как «each», и в конце таких слов, как «plea». Но, поскольку они преимущественно не касаются начальных и конечных звуков, мы перечислим диграфы гласных, а затем рассмотрим несколько примеров.

9683673

0e «

909 68

книга, повар, потряс

Digraph	Примеры
«ai»	усиление, maim, пятно 9000	2	2	2 , остаться
«ea»	пляж, читать, говорить
«ee»	футов, посмотреть, лист
«ie бриф, начальник, вор
«ie»	крикнул, пирог, связали
«oa»	лодка, коза, дорога 6 6
алоэ, палец, горе
» oe «	каноэ, подкова, снегоступы
» oo «
«оо»	зоопарк, бум, полдень
«уэ»	аргумент, синий 9672	3	3	9 ui «	круиз, фрукты, рекрут

Посмотреть и скачать PDF

Digraphs vs.Дифтонги

Диграфы часто относят к дифтонгам. Но не поддавайтесь на эту распространенную ошибку! Орграфы, также известные как биграммы, состоят из пары двух букв. Дифтонги — это звуки.

На самом деле, по-гречески «граф» означает «письменный». Также по-гречески «phthong» означает «звук». А вот дифтонги — это интересно. Они имеют дело только со звуками, которые издают гласные. Между тем диграфы имеют дело как с гласными, так и с согласными.

Диграфы против смесей

Все это может заставить вас задуматься и о смешениях согласных.Вот еще одно интересное отличие. Диграфы — это буквы, которые соединяются в один звук. Смеси также содержат пары букв, но можно услышать каждый отдельный звук.

На самом деле слово «смесь» содержит смесь. Обратите внимание на буквы «B» и «L.» Они образуют интересный звук, но каждая буква отчетливо выражена. Другой пример — буквы «S» и «N» в слове «снег». Между тем, «S» и «H» в «show» — это орграф.

Список слов: слова, начинающиеся с ‘sh’

Подборка примеров слов, начинающихся с «ш».

Существительные

форма

акула

сарай

сарай

овцы

лист

полка

оболочка

оболочка

щит

блеск

корабль

рубашка

башмак

цех

берег

выстрел

лопата

показать

Глаголы

встряхнуть

побрить

блеск

шок

стрелять

крик

показать

закрыто

Прилагательные

тенистый

мелкое

диез

подвижный

блестящий

застенчивая

Другие слова

должно

она

Начальные звуки Бинго: sh (SB6552)

Доска для бинго для печати и карточки с картинками, на которых дети сопоставляют картинки со словами, содержащими начальный диграф ‘sh’.

Слова с началом ‘sh’ на овце (SB4110)

Слова с началом «ш» присутствуют на персонажах-овцах.

слов с помощью флеш-карт (SB8748)

Флэш-карточки для печати со словами с изображениями, в которых используется фонема «ш».

Звуковой поезд: sh (SB1992)

Паровоз и вагоны для печати с изображениями предметов, начинающихся на «sh».

слов, начинающихся с «sh» Playdough Mats (SB4113)

Набор простых ковриков для печати, на которых дети составляют слова, начинающиеся на «ш», и связанные предметы из пластилина.

.