Таблица размеров до года детей: Размеры одежды для новорожденных по месяцам

Как подобрать размер обуви ребенку?

Правила измерения ступни и таблицы размеров (США, Европа, Россия).

Несколько правил для точного измерения размера ступни у детей:
• Детям возраста 1-3 года размер ступни нужно измерять один раз за 3 месяца, именно с такой частотностью у детей этого возраста меняется размер стопы.
• Детям от 3 до 6 лет размер стопы измеряют 1 раз в 4 месяца.
• Детям 6-10 лет размер стопы измеряют 1 раз в 5 месяцев.
• Совсем маленьким детям стопу следует измерять рулеткой или сантиметровой лентой.
• Детям по старше ступню нужно измерять в положении стоя, так как при давлении на нее, ступня увеличивается в размерах. Ребенок должен стать на обе ноги и вес распределить равномерно, это поможет снять точные данные, эту процедуру стоит делать вечером.
• Во время измерений под ступни нужно положить листы бумаги и с помощью карандаша обведите их. После измерить длину обеих отпечатков, сложить их и разделить получившееся число пополам. Это поможет вам определить среднее арифметическое для правильного выбора размера обуви. Дело в том, что одна ступня ребенка может быть больше другой, поэтому лучше не пропускать эту рекомендацию. Правильно также будет ориентироваться только на большую по размерам ступню.
• К получившемуся размеру стопы нужно добавить 0,5 см для летней обуви, и 1,5 см для зимней обуви.

Таблица соответствия размера обуви возрасту ребенка.

Возраст ребенка (приблизительно)		Размеры
мальчик	девочка	метрическая (см)	штихмассовая
3-6 мес.	3-6 мес.	9,5	16
—	—	10	16,5
—	—	10,5	17
6-9 мес.	6-9 мес.	11	18
—	—	11,5	19
9-12 мес.	9-12 мес.	12	19,5
—	—	12,5	20
1-1,5 года	1-1,5 года	13	21
—	—	13,5	22
—	2-3 года	14	22,5
1,5-2 года	—	14,5	23
—	—	15	24
2-3 года	—	15,5	25
—	4-5 лет	16	25,5
—	—	16,5	26
3-4 года	—	17	27
4-5 лет	5-6 лет	17,5	28
—	—	18	28,5
5-6 лет	—	18,5	29
—	6-8 лет	19	30
—	—	19,5	31
6-7 лет	—	20	32
—	от 8 лет	20,5	33
от 7 лет	—	21,5	34
—	—	22	34
—	—	22,5	35
—	—	23	36

Таблица размеров для детей от 1 до 5 лет по длине стопы в сантиметрах и дюймах.

Если вы отдаете предпочтение обуви из США, Англии и Европы, то для правильного выбора размера такой обуви, необходимо иметь соответствующую таблицу размеров. Справа в таблице указан размер ступни в сантиметрах и дюймах (Inches), а слева – размеры США (US), Европы (Euro) и Англии (UK).

США	Европа	Англия	Дюймы	Сантиметры
5,5	21	4,5	5″	12,7
6	22	5	5,125″	13
6,5	22	5,5	5,25″	13,3
7	23	6	5,5″	14
7,5	23	6,5	5,625″	14,3
8	24	7	5,75″	14,6
8,5	25	7,5	6″	15,2
9	25	8	6,125″	15,6
9,5	26	8,5	6,25″	15,9
10	27	9	6,5″	16,5
10,5	27	9,5	6,625″	16,8
11	28	10	6,75″	17,1
11,5	29	10,5	7″	17,8
12	30	11	7,125″	18,1

Таблица для детей до года.

Данная таблица позволяет определить размер обуви детям до 1 года. В ней также указаны размеры обуви по американским, английским и европейским стандартам. Справа размер ноги в сантиметрах, а слева размер обуви соответствующий определенной стране.

США	Европа	Англия	Дюймы	Сантиметры
0,5	16	0	3,25″	8,3
1	16	0,5	3,5″	8,9
1,5	17	1	3,625″	9,2
2	17	1	3,75″	9,5
2,5	18	1,5	5,625″	10,2
3	18	2	4″	10,5
3,5	19	2,5	4,125″	10,8
4	19	3	4,5″	11,4
4,5	20	3,5	4,625″	11,7
5	20	4	4,75″	12,1

Российские размеры деткой обуви.

В России применяется метрическая система, в ней с одной стороны указана длина детской стопы (размер стопы измеряем от носочка до пятки), а с другой размер обуви.

Длина ступни (см)	Р-р обуви (не менее)
9,5	16
10,5	17
11	18
11,6	19
12,3	20
13	21
13,7	22
14,3	23
14,9	24
15,5	25
16,2	26
16,8	27
17,4	28
18,1	29
18,7	30
19,4	31
20,1	32
20,7	34
22,1	35
22,7	36
23,4	37
24,1	38
24,7	39
25,4	40

Чем отличаются европейские, английские, американские и русские размеры?

Очень часто люди, приобретая обувь из Великобритании, ориентируются на европейские размеры, считая, что они вполне подходят. Но это совершенно не так. Дело в том, что в России используется метрическая система единиц, в которой указаны метры, миллиметры, сантиметры, километры. Что касается английских размеров, то для их вычисления используются имперские единицы: дюймы, футы, ярды, мили. Поэтому ни в коем случае их нельзя сравнивать.

Если вы хотите приобрести детскую обувь из США, Европы, Великобритании, то пользуйтесь соответствующими таблицами. Только так вы сможете приобрети подходящую обувь по нужному размеру.

Покупайте детскую обувь в ближайшем для вас магазине «Лера».

Детская одежда для малышей до года

Когда речь идёт о покупке вещей для детей до года, заботливые родители отдают предпочтение в первую очередь удобной и безопасной одежде. Конечно, при этом хотелось бы, чтобы она и выглядела красиво и стильно. Как не растеряться в огромном ассортименте, который сегодня предлагают производители?

Основные правила выбора

Говоря об одежде для малышей до года, мы будем подразумевать возраст от 3 до 12 месяцев. Гардероб для новорожденных – это особая категория, которую мы обсудим отдельно. Итак, какой должна быть одежда для грудничков до года:

• Безопасной, то есть не вызывающей аллергию или раздражение кожи. К этому относится и состав тканей (полное отсутствие или минимум синтетических волокон), отсутствие дешёвых линяющих красителей и пошив моделей. Не должно быть грубых внутренних швов.
• Удобной. Маленькие дети терпеть не могут, когда голова застревает при одевании, поэтому обращайте внимание на пошив горловины. Она должна быть свободной либо на кнопках.
• Нижняя часть одежды должна позволять быстро сменить подгузник. Поэтому также удобны модели с кнопками между ножек.
• Простой и практичной. Для малыша ни к чему обилие рюшек и прочих мелких деталей. Юбки и пышные платья девочкам пока тоже не нужны. Разве что для торжеств и фотосессий. Повседневная же одежда должна быть такой, чтобы её можно было без проблем сколько угодно стирать и быстро прогладить.

Какие именно предметы пригодятся деткам, зависит от их возраста и времени года. Так, малыши от 3 до 6 месяцев ещё не сидят и большую часть времени проводят лёжа. Поэтому для них пригодятся кофточки на кнопках, боди, слипы, ползунки и штанишки. Дети, которые начинают ползать, а после 9 месяцев учатся ходить, требуют одежды, которая не стесняет движений. Сплошные ползунки и слипы, закрывающие стопы, становятся неудобными, в них ноги скользят по полу. Лучше отдать предпочтение моделям с открытыми стопами.

Для лучшего сцепления с полом лучше всего ребёнку ходить босиком или в носочках с прорезиненной подошвой. Однако они не подходят для ношения с обувью, очень неудобно надевать.

На прохладную погоду летом и холодное время года понадобится более тёплая одежда:

• Кофточки
• Колготки
• Слипы
• Шапочки
• Бахилы или ботинки
• Рукавички
• Комбез или мешок (до 3 месяцев) для прогулок

Ткань этих вещей будет более тёплая, чем нательного и летнего белья. Можно использовать вещи из байки, интерлока, флиса, шерсти. Здесь уже не так страшна синтетика, ведь вы всё равно не будете надевать её на голое тело. Модели по-прежнему должны легко надеваться через голову или застёгиваться.

Бахилы и пинетки надевают малышам, которые только лежат в коляске. Для сидящих и, тем более, начинающих ходить, детей уже необходима удобная обувь – сандалии с плотным задником, кроссовки, сапожки или ботиночки – в зависимости от сезона.

Верхняя одежда должна быть непромокаемой, не маркой, легко стираться в машинке. Но главное – не стеснять движений ребёнка, особенно активного. Не кутайте малыша так, чтобы он потел. Это скорее приведёт к простудам, чем недостаток одежды.

В целом, одежда для малышей до года – это удобные и практичные вещи. Что именно удобно для вас и вашего ребёнка, а что не подходит, вы обязательно узнаете на практике.

Размеры обуви для детей: таблица соответсвия

Правильно подобрать обувь ребенку – гарантия того, что он не просто будет хорошо выглядеть, а ему еще будет удобно. А значит, надо обращать внимание не только на производителя, качество материала и модель, но и на размер. Особенно – если родители покупают обувь, когда ребенок находится дома. И надо всего лишь знать несколько нюансов правильного определения размера обуви для малышей и подростков.

Как определить размер обуви

Если размер обуви определен верно (ножка малыша не болтается в ней и ей не тесно), в дальнейшем удастся избежать многих проблем со здоровьем, в том числе, с позвоночником. Ведь хорошая обувь обеспечивает ребенку правильное расположение свода стопы, а значит, в ней будет удобно не только ходить, но и участвовать в активных играх. Особенно это важно для самых маленьких деток, когда их костная система только формируется.

Определить размер детской обуви довольно просто. Достаточно ровно поставить ребенка ножками на чистый лист бумаги и измерить длину обеих стоп, начиная от больших пальцев и до самых выступающих точек на пятках.

Если указательный палец ноги длиннее, размер надо определять по нему. Измерять надо обе стопы: довольно часто они несколько отличаются по длине, и размер придется определять по той, которая больше. Замеры лучше проводить вечером, когда кровь приливает к стопам и ножки слегка увеличиваются в объеме. Мерить лучше в носочках, ведь большинство обуви малыш будет надевать не на босую ногу.

Размер обуви для детей до 1 года

Длина ступни (см)	Российский и Европейский размер	Американский	Английский
8,3	16	0,5	0
8,9	16	1	0,5
9,2	17	1,5	1
9,5	17	2	1
10,2	18	2,5	1,5
10,5	18	3	2
10,8	19	3,5	2,5
11,4	19	4	3
11,7	20	4,5	3,5
12,1	20	5	4

Размер детской обуви российских производителей измеряется по метрической системе, как и в большинстве европейских стран. А вот в США и Англии — по штихмассовой системе, где один штихх равняется 2/3 сантиметра. При пересчете в миллиметры могут возникнуть расхождения, поэтому такую обувь (если не знаешь наверняка) лучше все-таки примерять в магазине. Но у большинства европейских производителей размеры полностью совпадают с российскими.

Измерив (или определив) число миллиметров детской стопы, их надо просто соотнести с таблицей размеров, где обычно есть три градации – для детей до года, от 1 до 6 лет, и от 6 до 10 лет. Дети постарше обычно уже носят обувь для взрослых, хотя еще несколько десятков лет назад им бы пришлось ее подыскивать в отделах для детей.

Таблица размеров обуви для детей от года и старше

Длина стопы, мм	Россия и Европа	Англия	США
9,5	16	0	0,5-1
10	16,5	0 — 1	1,5-2
11	18	1,5	2,5
11,5	19	2,5	3
12	19,5	3	4
12,5	20	4	5
13	21	4,5	5,5
13,5	22	5	6
14	22,5	5,5	6,5
14,5	23	6-6,5	7
15	24	7	8
15,5	25	7,5	8,5
16	25,5	8	9
16,5	26	8,5	9,5
17	27	9 — 9,5	10 — 10,5
17,5	28	10	11
18	28,5	10,5	11,5
18,5	29	11	12
19	30	11,5	12,5
19,5	31	12	13
20	31,5	12,5	13,5
20,5	32	13	1
21	33	1	1,5 — 2
21,5	34	1,5	2,5
22	34,5	2	3
22,5	35	2,5	3,5
23	36	3 — 3,5	4 — 4,5
23,5	37	4	5

Хитрые особенности

При выборе правильной обуви для ребенка, стоит учитывать некоторые нюансы. У производителей одной и той же страны размеры могут несколько отличаться. Если такие прецеденты уже были и бренд для родителей кажется новым, лучше все-таки взять ребенка с собой в магазин, чтобы потом не пришлось обувь менять. Но заслуженные бренды, много лет существующие на рынке, всегда гарантируют то, что обувь будет соответствовать нужному размеру ноги ребенка.

В отличие от одежды, которую иногда покупают детям «на вырост», с обувью лучше не экспериментировать. Она должна соответствовать размеру детской ножки, и ни в коем случае не быть слишком свободной. Относительное исключение могут составить лишь зимние сапожки и ботинки, под которые заботливые родители всегда смогут надеть пару лишних носков или подложить более плотную стельку. А вот в случае с сандалиями или туфельками такой вариант не приемлем. Ребенку должно быть комфортно, и это – главная задача его родных.

Как выбрать детские носки — читайте в следующей статье.

Размеры одежды для детей — таблица

С появлением ребенка в семье, у родителей появляется масса новых забот и хлопот. Одним из немаловажных вопросов является вопрос выбора одежды для малыша. В первые месяцы жизни своего чада, родители еще не придают большого значения размеру одежды для детей. Пока ребенок не начал ходить или хотя бы сидеть, его одежда должна быть просто мягкой и удобной. Ползунки, боди, комбинезоны и кофточки для новорожденного появляются в огромном количестве в виде подарков от родственников и друзей. Многие вещи малыши не успевают даже по одному разу одеть, поскольку в первые месяцы дети растут очень быстро. Тем не менее, рано или поздно, родители сталкиваются с вопросом, как определить размер одежды ребенка.

Зайдя в магазин детской одежды, и попросив показать понравившуюся вещь, каждая мама услышит вопрос – какой размер? Многие мамы называют возраст своего чада, полагая, что маленьким детям подходит одинаковая одежда. Однако даже у самых маленьких размеры могут существенно различаться. Если рост одного ребенка в пять месяцев составляет 58 см, а другого 65 см, то естественно, что этим детям понадобятся вещи разных размеров.

Большинство производителей детской одежды, для обозначения ее размеров используют рост ребенка. Эта система измерения является удобной и подходит для малышей в возрасте до четырех лет. При этом родителям следует учитывать, что размеры одежды для детей ориентированы на малышей стандартной комплекции. Размеры ребенка в 1 год могут существенно различаться. Это зависит от степени активности малыша, его питания, физического и психологического развития. Специалисты со всего мира сошлись во мнении, что каждый малыш индивидуален и не существует единой системы для всех детей. Ниже приведена таблица размеров одежды для детей в возрасте до года и таблица размеров от года до четырех лет.

Таблица размеров одежды для ребенка до года

Таблица размеров одежды для детей от года до четырех лет

Для детей старше четырех лет, помимо роста используются и другие антропометрические показатели для определения размера одежды. Одним из них является вес ребенка. Также, нередко используются объем груди, бедер и талии.

Таблица размеров одежды для детей старше четырех лет

Для того чтобы приобрести удобную одежду для своего ребенка, помимо размера необходимо учитывать следующее:

• одежда должна быть не только яркой и красивой, но и выполненной из качественных материалов;
• нет смысла приобретать одежду для ребенка «на вырост», значительно большего размера. Дети растут очень быстро, поэтому в такой одежде малыш будет чувствовать себя некомфортно на протяжении одного сезона, а на следующий – вырастет из нее;
• одежда для ребенка должна быть просторной и не сковывать его движений. Тесные вещи мешают малышу двигаться и развиваться;
• при покупке одежды для ребенка учитывайте пожелания самого малыша – тогда выбранную им самим вещь он будет носить с большим удовольствием.

 

Размеры детской обуви, размеры детской одежды и головного убора

У молодых мам часто возникают затруднения при подборе одежды для малыша. Колготки, носочки, обувь, головные уборы имеют свои обозначения размеров, по которым трудно определить подойдут ли вещи малышу, если не знать что эти цифры обозначают. А европейские и российские размеры создают дополнительную путаницу.

Детские размеры одежды и головного убора

Размер детских вещей обычно определяют по росту ребенка. Чтобы точнее подобрать детскую одежду, необходимо с помощью сантиметровой ленты измерить рост ребенка. Многие производители детской одежды в качестве размера указывают возраст ребенка. Чтобы определить, какой именно размер лучше подойдет вашему малышу, обратитесь к таблице, где указаны усредненные значения роста и веса в зависимости от возраста.

При выборе головного убора важно учесть, что его размер соответствует окружности головы ребенка.

Таблица примерного соответствия возраста, роста ребенка и размеров одежды и головных уборов.

Возраст	Рост (см.)	Вес (кг.)	Размер одежды		Ступень двойных размеров	Размер головного убора
новорожденный	50-54	3-3,5	56	18	50/56	35
3 месяца	58-62	5-5,5	62	20	56/62	40
6 месяцев	63-68	7-8	68	20	62/68	44
9 месяцев	69-74	8-9	74	22	68-74	46
12 месяцев	75-80	9-11	80	24	74/80	47
18 месяцев	81-86	10,5-12,5	86	26	86/92	48
2 года	87-92	12-14,5	92	28	86/92	49
3 года	93-98	13,5-15	98	28/30	98/104	50
4 года	99-104	15-18	104	28/30	98/104	51
5 лет	110-116	18-20	110	30	110/116	52
6 лет	116-120	20-22	116	32	116/122	52-54
7 лет	122-125	23-24	122	32/34	122/128	54
8 лет	126-128	25-27	128	34	128/134	54-56
9 лет	130-134	28-30	134	36	134/140	54-56
10 лет	137-140	31-33	140	38	134/140	56

Детские размеры колготок и ползунков

Детские размеры колготок определяются ростом, обхватом груди, длиной стопы в сантиметрах. Например, размер колготок: 74,48,12 можно купить на ребенка от годика до полутора лет, если рост его не менее 74 см. Если ребенок при росте 74 см. достаточно полноват, то лучше приобрести колготки на размер больше, т.е. 80-86.

Таблица размеров детских колготок и ползунков согласно ГОСТ-8541-94.

Возраст	Размеры колготок		Размеры ползунков
	По длине стопы и обхвату груди	По росту	Европа	Россия
3-6 месяцев	9/40-44	62-68	20	40
6-12 месяцев	9-10/40-44	68-74	22	44
1-1,5 лет	11-12/48	74-80	24	48
1,5-2 года	12-13/48-52	80-86	26	52
2-2,5 года	13-14/52	86-92
2,5-3 года	14-15/52-56	92-98
3-4 года	15-16/56	98-104
4-5 лет	16-17/56	104-110
5-6 лет	17-18/56-60	110-116
6-7 лет	18-19/60	116-122

Размеры детской обуви, носочков и чулок

В России используется метрическая система, где размер детской обуви равен длине стопы (от самой выступающей точки пятки до наиболее выступающего пальца) в миллиметрах.

Как правило, для ребенка от 6 до 9 месяцев подойдет размер обуви 17; от 9 до 12 месяцев — обувь 18-19 разм.; от 12 до 18 месяцев — подойдет обувь 19-20 разм. Пинетки, как правило, имеют размер 16-19.

Чтобы точнее определить нужный для вашего ребенка размер обуви, измерьте длину его стопы (для этого можно обвести его ножку карандашом на листе бумаги) и обратитесь к таблице размеров детской обуви.

Размер детских носочков, чулок:12, 13 и 14-й — предназначены для детей 1-3 лет. 15, 16 и 17 — носят дети 4-6 лет. 20, 21 и 22-й, — на возраст от 9-10 лет и старше.

Размеры изделий зависят от длины стопы ребенка.

Таблица размеров детской обуви Российских производителей и размеров носочков.

Длина ступни до, см.	Размер обуви (не менее)	Размер носочков
9,5	16	10
10,5	17
11	18	12
11,6	19
12,3	20
13	21	14
13,7	22
14,3	23
14,9	24	16
15,5	25
16,2	26
16,8	27	18
17,4	28
18,1	29
18,7	30	20
19,4	31
20,1	32
20,7	33	22
21,4	34
22,1	35
22,7	36
23,4	37
24,1	38
24,7	39
25,4	40

Соответствие длины стопы размеру обуви

Как проводить измерения. Общие рекомендации

1. Измерения лучше всего производить в конце дня, когда размер ноги максимален (к концу дня к ногам приливает кровь и размер стопы увеличивается).
2. Перед тем, как проводить измерения, наденьте ребенку на ноги носочки, с которыми ребёнок чаще всего будет носить новую обувь (толщина носка, особенно использование шерстяного толстого носка, заметно влияет на размер требуемой обуви).
3. Лучше проводить измерения обеих ног и ориентироваться следует на больший результат измерений.
4. При выборе размера рекомендуем вам округлять полученный результат до размера в сторону увеличения.
5. О том как правильно выбрать детскую обувь и на что обратить внимание, читайте в статье

© Copyright: kukuzya.ru
Запрещено любое копирование материала без согласия редакции.

Таблица детских размеров. Что надо знать?

Таблица размеров, которую вы видите, была составлена специалистами нашей компании.

Таблица детских размеров предлагает  разные способы для  определения размера ребенка. Определиться можно, сделав  конкретные замеры, а так же  ориентируясь  на возраст. Учитывая что дети растут быстро, но в разные моменты времени по разному, чтобы не прогадать с размером, нужно измерять параметры, предложенные в нашей таблице, перед каждой планируемой покупкой одежды через интернет.

Мальчики

	Ясельная до 3 лет			Дошкольная группа от 3 до 7 лет
рост	80	86	92	98	104	110	116
обхват груди (16)	44	48	52	52	56	56	60
обхват талии (18)		45	51	48	51	51	54
обхват бедер (20)		50	55	55	58	59	63
длина рукава (33)		27	29	31	33	35	37
ширина плеча (31)		7	8	8,5	9	10	10,5
ДТС (43)		25	26	27	28	29	30
расстояние от линии талии до полу сбоку (25)		48	52	56	60,5	65	69,5

	Младшая школьная группа от 7 до 11,6 лет включительно
Полнотная группа	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2
рост	122	122	128	128	134	134	140	140	146	146
обхват груди (16)	60	60	64	64	68	68	72	72	76	76
обхват талии (18)	54	60	57	63	60	66	63	69	66	72
обхват бедер (20)	65	68	69	72	73	76	77	80	80	84
длина рукава (33)	40	40	42	42	44	44	46	46	48	48
ширина плеча (31)	10,8	10,8	11	11,4	11,9	11,9	12	12	12,5	12,5
ДТС (43)	31	31	33	33	34	34	35	35	36	36
расстояние от линии талии до полу сбоку (25)	74	74	79	79	84	84	88	88	93	93

	Старшая школьная группа с 12 до 14,6 лет включительно						Подростковая группа с 14,7 до 18 лет
Полнотная группа	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2
рост	152	152	158	158	164	164	164	164	170	170	176	176
обхват груди (16)	76	76	80	80	84	84	88	88	92	92	92	92
обхват талии (18)	63	69	66	72	69	75	69	75	72	78	72	78
обхват бедер (20)	80	83	85	87	88	91	89	92	92	95	93	96
длина рукава (33)	51	51	54	54	55	55	55	55	57	57	59	59
ширина плеча (31)	13	13	14	14	15	15	15	15	16	16	16	16
ДТС (43)	38	38	40	40	43	43	43	43	46	46	47	47
расстояние от линии талии до полу сбоку (25)	97,5	97,5	102	102	105	105	104	104	108	108	112	112

Девочки

	Ясельная до 3 лет			Дошкольная группа от 3 до 6,5 лет включительно
рост	80	86	92	98	104	110	116
обхват груди (16)	48	48	52	52	56	56	60
обхват талии (18)		45	48	48	51	51	54
обхват бедер (20)		53	56	58	60	61	65
длина рукава (33)		26,5	28,5	30,5	33	35	37
ширина плеча (31)		7	8	8,7	9,5	10	10,5
ДТС (43)		24	25	26	28	29	30
расстояние от линии талии до полу сбоку (25)		48	52	57	62	66,5	71

	Младшая школьная группа от 6,5 до 11,5 лет вкючительно
полнотная группа	1	2	1	2	1	2	1	1	2
рост	122	122	128	128	134	134	140	146	146
обхват груди (16)	60	60	64	64	64	64	68	72	72
обхват талии (18)	51	54	54	60	54	60	57	60	66
обхват бедер (20)	70	71	72	75	72,5	75,5	76	80	82
длина рукава (33)	40	40	41	41	44	44	46	48	48
ширина плеча (31)	10,5	10,5	11	11	11,5	11,5	12	12,8	12,8
ДТС (43)	31	31	32	32	33	33	34	36	36
расстояние от линии талии до полу сбоку (25)	78	78	81,5	81,5	85,5	85,5	90	94	94

	Старшая школьная группа с 11,5 до 15,5 лет включительно
полнотная группа	1	2	1	2	1	2
рост	152	152	158	158	164	164
обхват груди (16)	76	76	80	80	84	84
обхват талии (18)	57	63	60	66	63	69
обхват бедер (20)	82	85	87	90	92	95
длина рукава (33)	50	50	52	52	54	54
ширина плеча (31)	13,5	13,5	14	14	14,5	14,5
ДТС (43)	38	38	41	41	43	43
расстояние от линии талии до полу сбоку (25)	98	98	102	102	106	106

Для правильного измерения необходимо знать, как же это сделать:

Малыша до двух лет измеряют лежа от пяток до макушки. Для детей старше двух лет подойдет измерение в дверном проеме. Поставьте ребенка спинкой к проему, приложите  ему на макушку (параллельно полу), например, линейку, и отметьте на обналичке дверей черточку по этой линейке. Вам остается лишь измерить сантиметром расстояние от пола до черты. Рост известен!

• Обхват шеи – измеряем, свободно пропуская сантиметровую ленту вокруг шеи.
• Обхват груди – на уровне груди сантиметровая лента протягивается вокруг туловища.
• Обхват талии – животик должен быть расслаблен!
• Обхват бедра – нужно измерить по наиболее выступающим выпуклостям
• Ширина плеча –  измеряется от начала шеи до края плеча
• Длина рукава –измеряется от края плеча до кончика пальца (большого) или от края плеча до нужной длины, но рука должна быть согнута в локте. Это важно, чтобы поднимая руки, ребенок не оголял тела
• Внутренняя длина рукава – расстояние от подмышки до манжета.
• Ширина спины – измеряем расстояние от одного плеча к другому
• Длина спинки до талии (линии талии) –  измеряем сантиметром расстояние от основания шеи по позвоночнику до кулиски, которая повязана на талии
• Длина передка до талии (до линии талии)- измеряем  от плеча, проходя сантиметром через грудь до линии талии
• Обхват верхней части руки – измеряем  руку возле подмышки.
• Длина брюк – измеряется  от паха до щиколотки.

Если результаты измерений получились  между  размерами, то  выбирайте больший. Если результаты относятся к разным размерам, нужно определить,  к какому размеру подходят большинство измерений, и выбрать именно его.

Вариант, когда вы хотите сделать подарок ребенку, не находящемуся рядом с вами тоже возможен. Для этого в таблице есть указатели по возрасту. В этом случае вам просто необходимо учесть, что в одинаковом возрасте и при равном росте, дети могут выглядеть совсем по – разному. Кто-то может быть очень худеньким, а, кто-то в противоположность –  на редкость упитанным. Постарайтесь заполучить последнюю по времени  фотографию ребенка. Делая свой выбор, представьте, как приглянувшаяся модель будет смотреться на конкретном ребенке. Действительно ли вещь «сядет», а не будет болтаться, или наоборот слишком обтягивать фигурку ребенка. Для плотных детей лучше выбрать размер немного больше.

Придерживайтесь наших не сложных советов, и выбирайте правильные по размеру вещи.

Полезно знать. Какие размеры бывают?

Какие размеры чаще всего встречаются в России и других странах, какая шкала размеров существует, что нужно знать, при выборе одежды разных производителей из разных стран.

Абсолютное большинство производителей маркируют детские предметы одежды размерами. В России и Европе – детский размер соответствует росту, или указывается и рост и размер одновременно. Обычно рост имеет интервал в 6 см. (110,116,122 и тп)

Для малышек в России принят ГОСТ, который отличается и существенно от стандартов европейских. Европейские размеры рассчитаны на более крупных полных детей, но это касается только совсем малышек. К более старшему возрасту стандарты России и Европы выравниваются и такого отличия в весе нет.

Многие производители маркируют одежду для ребятишек по возрасту. Вот в этом случае нужно быть внимательнее, так как  далеко не всегда дети одного возраста одинаковые, нужно понимать, что этот показатель средний и существует для визуального удобства выбора модели, но если вы сомневаетесь, а померить возможности нет, лучше посмотреть полную таблицу мерок, соответствующих возрастному маркеру.

Правильно подобранная одежда порадует родителей и доставит удовольствие в ношении вашему малышу.

Удачных вам покупок!

примерные значения, правила измерения роста, советы

После 30-й недели беременности будущая мама начинает собирать «приданое» для малыша в роддом и на первое время после появления крохи на свет. Выбор детской одежды в магазине достаточно широкий. И если с модельным рядом сложностей возникнуть не должно, то от размеров вещей женщина может растеряться. Дело в том, что представленные на рынке изделия выпускаются в разных странах. В свою очередь, отечественные и европейские фабрики используют разные количественные значения при указании размера одежды. Разобраться в этом постараемся в нашей статье. Остановимся детально на том, какие размеры у ребенка до года, как выбрать одежду для него и как правильно измерить его рост самостоятельно.

Параметры новорожденного ребенка

Малыш появляется на свет со средним весом, составляющим 3400 г. При этом природой заложено, что девочки обычно рождаются на 200-300 г легче, а мальчики на 100-200 г тяжелее. Вместе с этим педиатры отмечают, что в последнее время все чаще рождаются крупные малыши, параметры которых превышают усредненные данные, принятые Всемирной организацией здравоохранения.

А вот рост ребенка полностью зависит от того, насколько высокими или низкими считаются его родители. Среднее значение составляет 53 см. При этом вследствие индивидуальных особенностей отклонения в одну и в другую сторону на 5 см являются нормой.

Зачем нужно знать размеры ребенка до года?

Параметры малыша родители должны контролировать ежемесячно. Знать размеры малыша нужно не только для того, чтобы легче ориентироваться в магазине и покупать ему красивую одежду, но и для контроля роста и развития крохи. Намеченная динамика позволит родителям и педиатру сделать правильные выводы о состоянии малыша. Если имеется значительное отклонение от принятых ВОЗ норм, это может свидетельствовать о каких-то нарушениях в развитии. В этом случае понадобятся дополнительные обследования.

В норме ребенок первого полугодия жизни набирает в сутки 20 г. Окружность его грудной клетки и головы увеличивается каждый месяц на 10-15 мм, а рост – на 20-25 мм. Вместе с этим размер ноги ребенка в год не всегда соответствует нормам. На его значение больше влияет генетика. Если у мамы нога маленького размера, то и от дочки не следует ожидать других показателей.

Как измерить рост в домашних условиях?

Сразу следует отметить, что определить точную длину тела грудничка достаточно сложно. В первое время после появления на свет его мышцы находятся в тонусе, а тельце выпрямить практически невозможно. Именно поэтому определить, на сколько сантиметров вырос малыш, не так просто, по сравнению с тем, насколько он поправился.

Для измерения роста в домашних условиях необходимо сделать упор для головы. Для этого подойдет стена комнаты или бортик пеленального столика. Расположение стоп при этом должно быть перпендикулярным, как в положении стоя. Сделав отметку в том месте, где располагаются стопы крохи, малыша убирают. После этого с помощью сантиметровой ленты определяют рост. Если у ребенка очень сильный мышечный тонус, тогда перед измерениями рекомендуется искупать его в расслабляющей ванне.

Другие замеры малыша

Кроме роста и веса для контроля физического развития крохи и выбора одежды необходимо знать и другие размеры ребенка до года:

1. Окружность головы. Измерения проводятся по выпуклой части затылка и линии над бровями. При рождении окружность головы составляет обычно 35 см, а к году она увеличивается до 46 см.
2. Окружность груди. Измеряется сантиметровой лентой по наивысшим точкам грудной клетки и спины. Если у новорожденных детей окружность груди составляет в среднем 32 см, то к трем месяцам это значение увеличивается на 6 см. У полугодовалого малыша этот же показатель будет составлять 45 см, а у девятимесячного – 50 см. Окружность груди у среднестатистического ребенка в год составляет 52 см.
3. Длина стопы. Измерения выполняются линейкой от самого длинного пальца до задника пятки. Длина стопы трехмесячного крохи обычно составляет 7 см, а уже к году ножка вырастает до 15 см.

Отправляясь в магазин, желательно знать все размеры малыша. Только в этом случае можно будет приобрести ребенку одежду и обувь, которая будет не только нарядной, но и комфортной.

Важные нюансы

Отправляясь за детской одеждой в магазин, необходимо учесть следующие моменты:

1. Выбирая понравившиеся модели для малыша, ориентироваться следует на его рост и вес, а не на возраст.
2. Изделие подходящей длины нужно обязательно проверять по объему груди. Это позволит избежать ситуации, когда одежда с трудом налезает на полного ребенка и болтается на худом.
3. На ярлыках большинства изделий прописываются сдвоенные показатели (например, 3-6 или 6-9). При покупке такой одежды необходимо ориентироваться на последнюю из указанных цифр.
4. При выборе одежды для маленьких детей не существует особых отличий по половому признаку относительно размерности изделий. И для мальчика, и для девочки можно смело покупать вещи одного размера.
5. Отечественные производители и европейские используют при пошиве одежды разные размерные сетки. Поэтому, отправляясь за покупками, нужно заранее выяснить, какой размер у ребенка. До года достаточно будет знать рост, массу тела и окружность головы малыша. А в более старшем возрасте важно учитывать и все остальные параметры.

Ассортимент изделий для малышей просто огромный. В детских магазинах полки просто завалены всевозможными боди, кофточками, распашонками, «человечками», ползунками и другой одеждой. Чтобы не растеряться при выборе нужного изделия, необходимо знать размеры ребенка от 0 до года. В зависимости от производителя маркировка детских вещей может отличаться. На одежде, которая отшивается в России, размеры представлены четными цифрами.

Таблица 1. Размерная сетка детской одежды, Россия
Размер на ярлыке	18	20	22	24
Рост, см	56	62-68	74	80
Количество месяцев	0-2	2-6	6-9	12
Объем груди, см	36-38	40-44	44	48

Выполнив дома все необходимые замеры и имея на руках параметры тела ребенка, купить для него подходящую одежду не составит большого труда.

Кроме изделий отечественных фабрик, на рынке представлено немало интересных моделей европейских производителей. При их выборе следует ориентироваться на длину тела ребенка, но и не забывать про другие его параметры.

Таблица 2. Размеры одежды для малышей, Европа
Размер	50	56	62	68	74	80
Длина тела, см	до 50	50-56	56-62	62-68	68-74	74-80
Количество месяцев	0	0-1	1-3	3-6	3-9	9-12
Окружность грудной клетки, см	40-42	42-45	44-47	46-49	48-51	50-53

Размеры обуви для малышей

Измерение длины стопы производится с помощью линейки или сантиметра. Определить, какой у ребенка размер обуви, можно по следующей таблице.

Таблица 3. Российские размеры обуви для малышей
Размерная сетка	11	12	13
Стопа, см	10,5-11,5	11,5-12,5	12,5-13,5
Возраст, месяцев	до 9	до 12	до 18

Исходя из данных таблицы, несложно догадаться, какой у ребенка размер ноги в год. У малыша среднего телосложения это 12-й размер, а длина стопы составляет примерно 12 см.

Размеры головных уборов

При выборе шапочки для малыша недостаточно знать его рост и вес. У каждого ребенка свои темпы развития. Именно поэтому при выборе головного убора для крохи важно знать окружность его головы. Во-первых, мальчики и девочки развиваются по-разному. Обычно окружность головы девочки меньше на 1-2 см. А во-вторых, голова крупного трехмесячного малыша может быть больше, чем у шестимесячного небольшого ребенка.

Маркируются изделия чаще всего сдвоенным символом, например, 40-42 см. Это означает, что шапочка подойдет для малыша, окружность головы которого вписывается в эти значения. Все очень просто.

Что касается окружности головы ребенка в 1 год, размер ее обычно равен 46 см, тогда как при рождении этот показатель обычно варьируется в пределах 32-38 см. С каждым месяцем объем увеличивается на 1-2 см.

Как выбрать одежду для ребенка

Молодые родители очень часто сталкиваются с ситуацией, когда малыш вырастает из новых вещей, даже не успев их ни разу надеть. Чтобы избежать этого, рекомендуется заранее ознакомиться со следующими советами по выбору одежды:

1. Собирая сумку в роддом, не поленитесь посмотреть данные с последнего ультразвукового исследования, на котором обычно измеряются параметры тела будущего ребенка. Если малыш крупный, для него лучше покупать одежду 62-го размера.
2. Размерная шкала европейских производителей соответствует росту ребенка. Поэтому при выборе такой одежды нужно учитывать длину тела малыша. Размер указывается в сантиметрах. При этом к каждому последующему прибавляется 6 см.
3. Размеры ребенка до года часто имеют тенденцию роста в соответствии с параметрами его родителей.
4. Некоторые изделия дают усадку во время стирки. На это тоже следует обратить внимание при покупке одежды впрок.

Таким образом, ребенок в год имеет рост около 80 см, окружность головы – примерно 46 см, объем груди – 52 см, размер ноги – 12. Но не стоит забывать о том, что каждый ребенок развивается индивидуально и незначительные отклонения от таблиц являются совершенно нормальным явлением.

Рост на

в течение первых двух лет предсказывает рост дошкольного возраста у детей, родившихся с очень низкой массой тела при рождении (VLBW): результаты исследования 1320 детей в Германии

1

Hentschel R 1998 [Обследование новорожденных в Баден-Вюртемберге: полное статистическое данные за 1998 год]. Палата врачей земли Баден-Вюртемберг 1–16

2

Hack M, Flannery DJ, Schluchter M, Cartar L, Borawski E, Klein N 2002 Результаты в молодом возрасте для очень низкой массы тела при рождении младенцы. N Engl J Med 346 : 149–157

Артикул Google ученый

3

Hack M, Weissman B, Borawski-Clark E 1996 наверстывающий рост в детстве среди детей с очень низкой массой тела при рождении. Arch Pediatr Adolesc Med 150 : 1122–1129

CAS Статья Google ученый

4

Kitchen WH, Ford GW, Doyle LW 1989 Рост и очень низкий вес при рождении. Arch Dis Child 64 : 379–382

CAS Статья Google ученый

5

Vohr BR, Oh W 1983 Рост и развитие недоношенных детей, не достигших гестационного возраста. J Педиатр 103 : 941–945

CAS Статья Google ученый

6

Hack M, Schluchter M, Cartar L, Rahman M, Cuttler L, Borawski E 2003 Рост младенцев с очень низкой массой тела при рождении до возраста 20 лет. Педиатрия 112 : e30 – e38

Статья Google ученый

7

Ericson A, Kallen B 1998 Мальчики с очень низкой массой тела при рождении в возрасте 19 лет. Arch Dis Child Fetal Neonatal Ed 78 : F171 – F174

CAS Статья Google ученый

8

Бинкин Н.Дж., Ип Р., Флесуд Л., Троубридж, Флорида, 1988 Вес при рождении и рост в детстве. Педиатрия 82 : 828–834

CAS Google ученый

9

Casey PH, Kraemer HC, Bernbaum J, Tyson JE, Sells JC, Yogman MW, Bauer CR 1990 Модели роста недоношенных детей с низкой массой тела при рождении: продольный анализ большой и разнообразной выборки. J Педиатр 117 : 298–307

CAS Статья Google ученый

10

Баркер Д. Д., Винтер П. Д., Осмонд С., Маргеттс Б., Симмондс С. Дж. 1989 Вес в младенчестве и смерть от ишемической болезни сердца. Ланцет 2 : 577–580

CAS Статья Google ученый

11

Карлберг Дж., Альбертссон-Викланд К. 1995 Рост доношенных детей, не достигших гестационного возраста: от рождения до окончательного роста. Pediatr Res 38 : 733–739

CAS Статья Google ученый

12

Strauss RS, Dietz WH 1997 Влияние задержки внутриутробного развития у недоношенных детей на развитие в раннем детстве. J Педиатр 130 : 95–102

CAS Статья Google ученый

13

Hediger ML, Overpeck MD, McGlynn A, Kuczmarski RJ, Maurer KR, Davis WW 1999 Рост и полнота в возрасте от трех до шести лет детей, рожденных малыми или большими для гестационного возраста. Педиатрия 104 : e33

CAS Статья Google ученый

14

Hokken-Koelega AC, De-Ridder MA, Lemmen RJ, Den-Hartog H, de-Muinck-Keizer S, Drop SL 1995 Дети, рожденные маленькими для гестационного возраста: догоняют ли они ?. Pediatr Res 38 : 267–271

CAS Статья Google ученый

15

Knops NB, Sneeuw KC, Brand R, Hille ET, den Ouden AL, Wit JM, Verloove-Vanhorick SP 2005 наверстывающий рост до десяти лет у детей, родившихся очень недоношенными или с очень низкой массой тела при рождении . BMC Pediatr 5 : 26

Артикул Google ученый

16

Перальта-Карселен М., Джексон Д.С., Горан М.И., Роял С.А., Майо М.С., Нельсон К.Г. 2000 Рост подростков, родившихся с крайне низкой массой тела при рождении, без серьезной инвалидности. J Педиатр 136 : 633–640

CAS Статья Google ученый

17

Государственное статистическое управление Баден-Вюртемберга, 2006 [Браки, живорождения и смерть в Баден-Вюртемберге с 1950 года] Штутгарт, Государственное статистическое управление Баден-Вюртемберга. Отчет LRt0106, 1

18

Объединенный федеральный комитет, 1976 [Руководство по раннему выявлению заболеваний у детей в возрасте до шести лет]. Федеральный вестник (Bundesanzeiger) ; Отчет № 214: 28

19

Usher R, McLean F 1969 Внутриутробный рост живорожденных кавказских младенцев на уровне моря: стандарты получены на основе измерений в 7 измерениях младенцев, рожденных между 25 и 44 неделями беременности. J Педиатр 74 : 901–910

CAS Статья Google ученый

20

Prader A, Largo RH, Molinari L, Issler C 1989 Физический рост швейцарских детей от рождения до 20 лет.Первое цюрихское лонгитюдное исследование роста и развития. Helv Paediatr Acta Suppl 52 : 1–125

CAS Google ученый

21

Weisberg S 1985 Прикладная линейная регрессия, . «Уайли и сыновья», Чичестер

Google ученый

22

Бланд Дж. М., Альтман Д. Г. 1999 Согласованность измерений при сравнительных исследованиях методов. Stat Methods Med Res 8 : 135–160

CAS Статья Google ученый

23

Martin JA, Hamilton BE, Ventura SJ 2001 Роды: предварительные данные за 2000 год. Natl Vital Stat Rep 49 : 1–20

CAS PubMed Google ученый

24

Крамер М.С., Баррос Ф.К., Демисси К., Лю С., Кили Дж., Джозеф К.С. 2005 Зависит ли снижение младенческой смертности от предотвращения низкой массы тела при рождении? Анализ временных тенденций в Северной и Южной Америке. Paediatr Perinat Epidemiol 19 : 445–451

Артикул Google ученый

25

Macfarlane AJ, Mugford M 2000 Количество рождений: статистика беременности и родов .Стационарный офис, Лондон

Google ученый

26

Rettwitz-Volk W 2002 Индексы перинатальной смертности в зависимости от массы тела при рождении в Германии с 1985 по 1999 год. Paediatr Perinat Epidemiol 16 : 383–385

Статья Google ученый

27

Kaiser JR, Tilford JM, Simpson PM, Salhab WA, Rosenfeld CR 2004 Выживаемость новорожденных с очень низкой массой тела при рождении в больнице с 1977 по 2000 год. J Перинатол 24 : 343–350

Артикул Google ученый

28

de Zegher F, Du Caju MV, Heinrichs C, Maes M, De Schepper J, Craen M, Vanweser K, Malvaux P, Rosenfeld RG 1999 Раннее прерывистое лечение высокими дозами гормона роста для нормализации роста и веса низкорослые дети, рожденные маленькими для гестационного возраста: результаты более 6 лет. J Clin Endocrinol Metab 84 : 1558–1561

CAS Статья Google ученый

29

Баркер Д. Дж., Эрикссон Дж. Г., Форсен Т., Осмонд С. 2002 Фетальное происхождение болезни у взрослых: сила воздействия и биологическая основа. Int J Epidemiol 31 : 1235–1239

CAS Статья Google ученый

30

Росс Г., Липпер Е.Г., Олд, Пенсильвания, 1990 г. Достижение роста недоношенных детей с очень низкой массой тела при рождении в школьном возрасте. J Педиатр 117 : 307–309

CAS Статья Google ученый

31

Qvigstad E, Verloove-Vanhorick SP, Ens-Dokkum MH, Schreuder AM, Veen S, Brand R, Oostdijk W, Ruys JH 1993 Прогнозирование достижения роста в возрасте пяти лет у детей, родившихся очень недоношенными или с очень недоношенными низкая масса тела при рождении: продолжение догоняющего роста после двухлетнего возраста. Acta Paediatr 82 : 444–448

CAS Статья Google ученый

32

Ford GW, Doyle LW, Davis NM, Callanan C 2000 Очень низкий вес при рождении и рост в подростковом возрасте. Arch Pediatr Adolesc Med 154 : 778–784

CAS Статья Google ученый

33

Хирата Т., Боске Е. 1998 Когда они вырастут: рост детей с крайне низкой массой тела при рождении (<или = 1000 г) в подростковом возрасте. J Педиатр 132 : 1033–1035

CAS Статья Google ученый

34

Saigal S, Stoskopf BL, Streiner DL, Burrows E 2001 Физический рост и текущее состояние здоровья младенцев с чрезвычайно низкой массой тела при рождении и контрольной группы в подростковом возрасте. Педиатрия 108 : 407–415

CAS Статья Google ученый

35

Kitchen WH, Doyle LW, Ford GW, Callanan C 1992 Очень низкий вес при рождении и рост до 8 лет.I: вес и рост. Am J Dis Child 146 : 40–45

CAS Статья Google ученый

36

Wit JM, Finken MJ, Rijken M, de Zegher F 2006 Ограничение преждевременного роста: парадигма, объединяющая задержку внутриутробного развития и задержку внеутробного развития плода и имеющая последствия для показаний гормона роста для малых для гестационного возраста терапия. Педиатрия 117 : e793 – e795

CAS Статья Google ученый

Границы | Неконтролируемая онлайн-оценка визуальной рабочей памяти у детей в возрасте от 4 до 10 лет: размер массива влияет на оценку емкости и выполнение задач

Введение

Исследование младенцев затруднено по многим причинам.Доступ к публичным архивам все более ограничивается, контактная информация часто не публикуется, и во многих сферах семьи и сообщества начинают настороженно относиться к проблемам конфиденциальности и исследованиям, спонсируемым университетами. Кроме того, в реальности семьи с двойным доходом по-прежнему делают лабораторное тестирование в первые месяцы и годы жизни сложной логистической задачей. Хотя золотой стандарт точности экспериментов, скорее всего, всегда будет сосредоточен на лабораторных методах, изменение динамики работы и семьи требует переоценки подхода, основанного на золотом стандарте.

События пандемии COVID-19 вынудили многих психологов отказаться от лабораторных методов и перейти на экспериментальные подходы в Интернете. Это было особенно сложно для специалистов по развитию, поскольку многие методы тестирования младенцев и детей основываются на методиках отслеживания времени или взгляда. К счастью, было разработано множество инновационных подходов, которые позволяют проводить тестирование лицом к лицу (например, тестирование под наблюдением ), включая коммерческие варианты видеоконференцсвязи, такие как Zoom и Microsoft Teams , и собственные программные решения, такие как Lookit (https: // lookit.mit.edu). Хотя эти подходы облегчают удаленное наблюдение за ребенком, выполняющим задание, они включают в себя многие из тех же ресурсов, что и лабораторная работа, включая выделенных экспериментаторов и наблюдателей для проведения тестовых сессий и заранее запланированных встреч с семьями. Тем не менее, для задач, которые можно адаптировать, полагаясь исключительно на поведенческие реакции (нажатия клавиш, щелчки мыши, сенсорные экраны и т. Д.), Можно проводить удаленное онлайн-тестирование с использованием неконтролируемого способа. Мы сообщаем здесь результаты крупномасштабной неконтролируемой онлайн-задачи по обнаружению изменений, в которой постоянно оценивается развитие зрительной рабочей памяти (VWM) в возрасте от 4 до 10 лет.

Есть несколько практических преимуществ проведения неконтролируемых онлайн-исследований. Во-первых, это увеличивает гибкость сеанса, позволяя участвовать в оптимальное время, например, после дневного сна, дождливым субботним днем ​​или при низком сетевом трафике. Во-вторых, он позволяет проводить тестирование на дому, что, помимо того, что оно более удобно для родителей и детей, может снизить тревожность и требования, которые неизбежно являются частью контролируемых процедур тестирования. В-третьих, неконтролируемое домашнее тестирование может позволить участие более широкого круга детей, как нейротипичных, так и нейроатипичных, и позволяет проводить быстрое тестирование в широком диапазоне возрастов.

Помимо этих практических преимуществ, существует множество научных преимуществ, которые могут повысить достоверность данных и облегчить новые исследовательские вопросы. Например, этот подход сокращает время и ресурсы, необходимые для получения больших размеров выборки, увеличивая мощность и воспроизводимость даже для относительно небольших эффектов. Это ускоряет распространение результатов исследований и может способствовать новым открытиям и построению теории. Неконтролируемое онлайн-тестирование также может проводиться на региональном, национальном или даже международном уровне без учета ограничений часового пояса.Помимо облегчения эпидемиологических подходов к изучению развития, онлайн-тестирование может улучшить расовое, этническое и социально-экономическое разнообразие, чего совершенно не хватает в большинстве лабораторных исследований. Хотя доступ к компьютерам и подключению к Интернету может быть разным для разных групп населения, участники могут выполнять эти задачи с помощью мобильного устройства или планшета, компьютера друга или члена семьи или общественных ресурсов, таких как школа, библиотека или общественные компьютерные банки.Наконец, онлайн-тестирование позволяет явно тестировать факторы окружающей среды, такие как размер экрана, размер стимула и метод ответа (например, мышь, клавиатура или сенсорный экран). Эти функции часто либо полностью игнорируются, либо остаются неизменными в лабораторных задачах, несмотря на то, что изменения в этих простых функциях задач могут критически повлиять на производительность. Такая форма аппаратного разнообразия дополнительно гарантирует надежность результатов и независимость от контекста.

Конечно, у неконтролируемого онлайн-тестирования есть некоторые недостатки, в том числе отсутствие контроля (Anwyl-Irvine et al., 2020a) и возможность родительского вмешательства и / или несоблюдения экспериментальных процедур. Все это можно в некоторой степени улучшить с помощью инструментов, имеющихся в большинстве современных наборов для онлайн-экспериментального тестирования (например, Gorilla.sc и LabVanced.com ), включая возможность сбора видео с веб-камеры и «калибровки» или масштабирования стимулов. на основе предполагаемого размера экрана. Также можно использовать косвенных показателей для выявления сомнительных данных, например, участников, время ответа которых слишком велико для того, чтобы участник мог правдоподобно заполнить его (т.е., вмешательство родителей), или чтобы отразить требующее усилий решение и выбор ответа (т. е. случайные нажатия кнопок). Мы включили несколько из этих подходов в текущий проект. Однако одним из самых сложных и недооцененных аспектов успешного онлайн-тестирования является точная передача инструкций по выполнению задач детям и родителям, которые действуют как ad hoc экспериментаторов. В отличие от подходов к контролируемому тестированию, невозможно оценить понимание и запросить вопросы от семей во время неконтролируемого тестирования.Таким образом, критически важно, чтобы задача была опробована в лаборатории с целевой возрастной демографией, чтобы выявить сбивающие с толку и проблемные аспекты инструкций по задаче. Этот процесс также облегчает разработку видеороликов и практических испытаний, которые максимально улучшают понимание задачи.

Выбор задачи также является ключевым фактором. Текущий проект включает в себя подход к неконтролируемому онлайн-тестированию для оценки развития VWM, который довольно легко адаптировать, чтобы полагаться исключительно на поведенческие реакции (щелчки мышью или клавиатурой, или прикосновения).Эта задача была выбрана потому, что VWM является важной зрительно-когнитивной способностью, которая существенно развивается в течение первых нескольких лет жизни (Ross-sheehy et al., 2003; Gathercole et al., 2004; Oakes et al., 2006; Simmering and Spencer. , 2008; Simmering and Perone, 2013; Buss et al., 2018; Ross-Sheehy and Eschman, 2019; Reyes et al., 2020), а профили развития уже установлены для разных возрастов (например, Cowan et al. ., 2005; Симмеринг, 2012). VWM — это активная форма кратковременной памяти, которая поддерживает обработку визуальной пространственной информации для выполнения задачи или цели (Luck and Vogel, 1997).Многие задачи, поддерживающие раннее обучение, в значительной степени зависят от VWM, включая визуальное сравнение, категоризацию, пространственную навигацию, визуальный поиск, изучение объектов, пространственное мышление и математику. Таким образом, VWM является критически важным компонентом общего когнитивного развития.

Многие исследования связывают VWM с более поздними академическими достижениями. Например, Bull (2008) обнаружил, что результаты VWM в дошкольном возрасте предсказывают решение математических задач в 8-летнем возрасте. Аналогичным образом, другие обнаружили, что VWM у детей от 7 до 14 лет предсказывает успеваемость на тесте по математике в рамках национальной учебной программы (Jarvis and Gathercole, 2003).Эти основные результаты были многократно воспроизведены, и большинство результатов демонстрируют важную связь между ранним VWM и более поздними математическими достижениями (Tsubomi and Watanabe, 2017; Giofrè et al., 2018; Allen et al., 2019; Chan and Wong, 2019). ; Kyttälä et al., 2019; Carr et al., 2020). VWM у взрослых связан с показателями подвижного интеллекта (Fukuda et al., 2010), а развитие VWM отличается от вербального WM (Gathercole and Baddeley, 1993; Jarvis and Gathercole, 2003; Giofrè et al., 2018; Kyttälä et al., 2019) и аспекты исполнительной функции WM (Jarvis and Gathercole, 2003; Gathercole et al., 2004). Таким образом, ранний и частый доступ к онлайн-инструментам оценки VWM может значительно улучшить обнаружение и, возможно, вмешательство для детей с риском когнитивной задержки. Хотя литература о мероприятиях по обучению WM неоднозначна, недавняя работа по ERP со взрослыми демонстрирует обнадеживающие доказательства устойчивых преимуществ обучения VWM (Zhang et al., 2020).

Текущий проект

Цель текущего проекта — продемонстрировать осуществимость и обоснованность подходов к неконтролируемому онлайн-тестированию в детской популяции путем включения канонической лабораторной задачи по обнаружению изменений, ранее использовавшейся в младенческой, детской и взрослой популяциях (Luck and Vogel, 1997; Cowan et al., 2005; Риггс и др., 2006; Росс-Шихи и Эшман, 2019). Задача была адаптирована для онлайн-тестирования и использовалась для оценки развития VWM от 4 до 10 лет. Наша задача включала подход обнаружения изменений в полном отчете, то есть все элементы массива присутствовали как в образце, так и в тестовом массиве, а задача дочернего элемента заключалась в том, чтобы определить, изменилось ли что-либо от образца к массиву тестов. Хотя многие взрослые задачи по обнаружению изменений теперь используют подход с одним зондом или частичным отчетом (Rouder et al., 2011), мы решили использовать подход полного отчета по двум причинам: во-первых, пилотные исследования, проведенные в нашей лаборатории, показали, что дети младшего возраста изо всех сил пытались понять совпадение между выборкой и тестовыми массивами, а изменение тестовых массивов может еще больше нарушить процесс внутри исследования. преемственность для наших самых юных участников. Во-вторых, эта задача уже успешно использовалась как для младенцев, так и для взрослых участников (Ross-Sheehy and Eschman, 2019), облегчая изучение развития способностей от младенчества до детства и в последующий период.

Методы

Участники

Наш пул участников представлял собой образец удобства и включал все семьи детей, родившихся в местных или соседних округах, которые ранее выразили заинтересованность в участии в исследовании. Со всеми зарегистрированными семьями с детьми в возрасте от 4 до 11 лет в течение нашего 6-месячного периода сбора данных связались по электронной почте и пригласили принять участие. Из 2 949 опрошенных семей 9,93% согласились участвовать, в результате чего в выборке было 297 детей (см. Таблицу 1 для демографических данных).В отличие от стандартных лабораторных задач, качество данных нельзя было оценить до завершения участия. В качестве первого шага мы изучили ответы на опрос каждого участника. Это привело к исключению детей из-за разочарования или неспособности понять задачу ( n = 3), диагноза задержки развития ( n = 1) или расстройства аутистического спектра ( n = 5), неправильного возраста (). n = 1) или выполнение задания с помощью мобильного телефона ( n = 1). Затем мы оценили общую производительность задачи, изучив количество выполненных испытаний из 80 возможных, а также общую производительность (количество совпадений, промахов, правильного отклонения и ложных тревог).Мы исключили детей, которые не завершили по крайней мере 3 блока испытаний ( n = 18, M _{испытания} = 13, SD _{испытания} = 3,7), и детей, которые выбрали только одну кнопку ответа ( n = 1). Хотя несколько детей сообщили о семейном анамнезе дальтонизма ( n = 11), изучение их результатов выявило типичные паттерны реакции, поэтому они были сохранены в выборке. Задание для последней выборки из 267 субъектов было очень высоким, M _{испытания} = 76.67, SD _{испытаний} = 12,81.

Таблица 1 . Количество участников и демографические данные по возрасту (лет).

Стимулы

Стимулы для этого исследования были основаны на Росс-Шихи и Эшмане (2019). Каждое испытание начиналось с красочной вращающейся вертушки, которая привлекала внимание и служила маской между испытаниями. Затем участники были протестированы в парадигме обнаружения изменений, состоящей из массива выборки 1000 мс, содержащего 1–4 цветных кружка, за которым следует интервал удерживания 500 мс, и, наконец, тестовый массив 3000 мс, который был либо идентичен массиву образцов (без- изменения цвета) или включал изменение цвета, представленное в случайном месте (испытания изменения).Через 3000 мс под тестовым массивом появились две кнопки ответа, помеченные как «одинаковые» или «разные» (рис. 1). Участники увидели до 10 блоков испытаний, и каждый блок состоял из одного из всех возможных типов испытаний (размер массива 1, 2, 3, 4, изменение и без изменений), представленных случайным образом.

Рисунок 1 . Пробные события для онлайн-задачи обнаружения изменений. Младенцам был представлен массив образцов 1000 мс, за которым следовал интервал удержания 500 мс и, наконец, тестовый массив 3000 мс, который был либо идентичен массиву образцов (без изменений), либо отличался одним цветом (изменение).Размеры массивов варьировались от 1 до 4 (размер массива три, изображенный здесь), и правильные ответы сопровождались колокольчиком. Отзывы представлялись в конце каждого блока из восьми проб.

Круги как в образцах, так и в тестовых массивах были представлены под углом 45 °, 135 °, 225 ° и 315 ° по отношению к центру дисплея, но были ограничены, чтобы оставаться в пределах границ цветной маски восприятия вертушки. Круги состояли из восьми хорошо различимых цветов (синий, оранжевый, красный, желтый, фиолетовый, голубой, зеленый и пурпурный) и были представлены на сером фоне.Расположение и цвет кругов были выбраны случайным образом без замены для каждого испытания с использованием настраиваемого скрипта Python, а круги для размера массива 2 были ограничены только смежными местоположениями (без наклонов). Хотя Gorilla.sc действительно допускает масштабирование активного стимула в зависимости от угла обзора, это масштабирование работает с отдельными отображаемыми объектами (то есть с отдельными кругами в нашем случае) и не учитывает относительное расстояние между объектами. То есть, хотя отдельные круги можно было успешно масштабировать на основе угла обзора, промежутков между ними не было.Учитывая, что эффективность разбиения на части может варьироваться в зависимости от относительной близости круга, мы решили не включать масштабирование на основе объектов, а вместо этого выбрали пассивное масштабирование всей конфигурации в зависимости от размера монитора. Хотя это явно не уравнивает угол обзора участников, участники с меньшими экранами (например, ноутбуки или iPad) обычно садились ближе к экрану, примерно равняется угол обзора и сохраняются относительные промежутки между кругами.

Захватывающие звуки были представлены как во время выборки, так и во время тестов, чтобы повысить интерес к задаче, подчеркнуть согласованность и согласованность между образцами и тестовыми массивами, а также подчеркнуть суждение об обнаружении изменений во время тестирования массива.Звук набора сэмплов представлял собой восходящий слайд-свист, который продолжался как в интервале сэмплов, так и в промежутках, за которым сразу же последовал звук «ляп», одновременно с началом тестового массива. Тональный сигнал вознаграждения сразу же следует за правильным ответом и состоял из приятного сигнала колокола длительностью 630 мс с частотой ~ 2300 Гц. Отзывов о некорректных испытаниях не поступало.

Процедура

Все методы и процедуры были одобрены IRB Университета Теннесси № 17-03545.Родители были приглашены к участию на основании предыдущего участия в одной из лабораторий по исследованию детского развития Университета Теннесси. Родителям детей 4–10 лет было отправлено электронное письмо с приглашением принять участие в домашнем тесте на когнитивное развитие. В случае заинтересованности родители переходили по ссылке, и их сразу же перенаправляли к онлайн-форме согласия (дети в возрасте от 7 лет и старше получали дополнительное согласие). После получения согласия родители заполнили общую демографическую анкету, а затем были перенаправлены на портал онлайн-экспериментов ( Gorilla.sc ; Анвил-Ирвин и др., 2020b). Родителям и детям были даны общие инструкции относительно онлайновой браузерной «игры на память», а также проинформировали, что игра может быть прекращена и возобновлена, если ребенку станет скучно или если перегрузка сети будет высокой. Затем родителям были представлены несколько экранов «приготовьтесь», на которых им предлагали обеспечить ребенку среду, свободную от отвлекающих факторов, чтобы их браузер был в полноэкранном режиме и чтобы звук их компьютера был установлен на соответствующем уровне.Перед онлайн-тестированием пилотное тестирование проводилось в лаборатории с участием трех- и четырехлетних детей, родителей и взрослых участников. Этот опыт помог нам определить самый младший допустимый возраст для неконтролируемого тестирования, а также проинформировал о демонстрации видео и инструкциях, которые появились до начала выполнения задачи. Предыдущий опыт онлайн-тестирования показал, что этот процесс является критически важным для предотвращения разочарования и улучшения понимания ожиданий от задачи. Затем родителям и детям была представлена ​​видеодемонстрация игры на запоминание:

«Эта красочная вертушка будет появляться в начале каждого испытания.Нажмите «Go», чтобы начать. [ ребенку представлено динамическое изображение вращающейся вертушки и кнопки «Пуск»]. Для каждого испытания на короткое время появятся несколько кружков [ дочернему элементу показан массив образцов, содержащий цветные круги ], затем исчезнут [ дочернему элементу показан пустой дисплей ], затем снова появятся [ дочернему элементу показан массив тестов, идентичный массиву образцов с исключение однократного изменения цвета. После небольшой задержки под тестовым массивом были представлены две кнопки ответа, одна из которых помечена как «Одинаковый», а другая — «Разные» ].Задача вашего ребенка — определить, остались ли круги прежними или один из них изменил цвет. Попросите ребенка ответить вслух, а затем нажмите «Такой же» или «Другой», чтобы указать свой ответ. Если ваш ребенок прав, зазвонит колокольчик [ анимация курсора мыши при нажатии кнопки «Другой», за которым следует колокольчик ]. Круги быстро мигают, поэтому не запускайте испытание, пока ваш ребенок не будет готов! Мы будем варьировать положение кружков и их количество [ детей и родителей показали несколько дополнительных демонстрационных испытаний ].Помните, это было сложно! Если ваш ребенок не уверен, предложите ему угадать ».

Родители и дети могли смотреть видео столько раз, сколько необходимо, прежде чем перейти к практическим испытаниям. Практические испытания были идентичны испытаниям задач, однако дополнительные инструкции были включены в верхнюю часть каждого дисплея. Родители нажали «Продолжить», когда их ребенок был готов начать пробные задания. Чтобы поддерживать высокий уровень вовлеченности, после завершения каждого блока детям предлагали экран производительности.Этот экран предоставил обнадеживающую обратную связь, индикатор выполнения и точность ребенка. В нем также есть две кнопки: одна для продолжения пробных задач, а вторая — для досрочного завершения задачи. Родителям было приказано досрочно закончить испытания, если их ребенок потерял интерес или больше не хотел участвовать. На выполнение задачи в среднем ушло 9,74 минуты ( SD = 2,9).

Сразу после выполнения задания родителям и участникам был проведен краткий опрос, который включал поле для комментариев и два вопроса, оценивающих удовольствие и понимание (5-балльная шкала Лайкерта, один из которых представляет наименьшее возможное удовольствие / понимание, а 5 — максимально возможное удовольствие / понимание. ).Средние оценки удовольствия ( M = 3,6, SD = 1,17) и понимания задачи ( M = 4,39, SD = 1,02) предполагают, что родители и дети поняли задачу и получили от нее удовольствие. После участия родителям по электронной почте была отправлена ​​подарочная карта Amazon.com на 10 долларов, которой они могли поделиться со своим ребенком.

Две оценки надежности с разделением половин были вычислены с использованием средней доли правильных для каждого размера набора. Первый анализ сравнивал точность по четным и нечетным испытаниям (т.е., внутренняя согласованность), а второй сравнивал точность в первой и последней половине испытаний (то есть временные эффекты). Альфа Кронбаха показала хорошую внутреннюю согласованность между четными и нечетными испытаниями, α = 0,712, хорошую надежность во времени, α = 0,730. Хотя средняя правильная пропорция была немного выше для первой половины эксперимента ( M = 0,888, SD = 0,145) по сравнению с последней половиной эксперимента ( M = 0,882, SD = 0,147), это разница не была значимой, т _{(1, 059)} = 1.465, p = 0,143.

Результаты

Необработанное время отклика было исследовано перед анализом. Это выявило одного 8-летнего выброса с неправдоподобно высокой производительностью (среднее время отклика = 155 мс, отличная производительность для всех 4 размеров массива), который впоследствии был исключен из нашего анализа. Все остальные ответы соответствовали типичным паттернам развития (рис. 2). Мы оценили пропускную способность VWM ( k ) с помощью уравнения Пашлера (Pashler, 1988) с k = N x ( H — FA ) / (1- FA ), где N = массив размер, H = частота совпадений (доля изменений испытаний, в которых изменение цвета было правильно обнаружено), и FA = частота ложных тревог (доля без изменений испытаний, в которых изменение цвета было обнаружено ошибочно).Мы рассчитали максимальную емкость для каждого дочернего элемента ( макс. КБ) как максимальную оценку емкости, полученную для всех четырех размеров массива. Хотя относительно допущений о дискретных временных интервалах в подходе Пашлера ведутся серьезные споры (Cowan, 2001; Bays and Husain, 2008; Zhang and Luck, 2008; Rouder et al., 2011), это уравнение удобно, поскольку оно включает в себя несколько источников информации и легче интерпретировать, чем меры точности или чувствительности, такие как A ‘или d’. Однако уравнение Пашлера не учитывает частоту ложных срабатываний в случаях, когда частота совпадений была очень высокой.Это одна из причин, по которой уравнение Пашлера может немного переоценивать , особенно в дочерних выборках. По этой причине важно предварительно просмотреть результаты и определить участников, которые могли выбрать один и тот же ответ для каждого испытания. Это также может помочь определить детей, которые были сбиты с толку заданием.

Рисунок 2 . Время ответа на пробу (мс) в зависимости от возраста. Края прямоугольной диаграммы представляют верхний и нижний квартили, метки представляют 95% доверительный интервал медианы (центральная линия), а «X» представляет собой среднее значение.

Оценка качества данных, валидности задачи и переменных среды

Приводит ли неконтролируемое тестирование правдоподобные оценки емкости VWM?

Поскольку это была неконтролируемая задача, было важно оценить производительность задачи и соответствие требованиям, а также общие оценки емкости. Двумерная корреляция Пирсона выявила умеренную корреляцию между возрастом и количеством испытаний, r = 0,230, p <0,001, при этом дети младшего возраста завершили меньше испытаний, чем дети старшего возраста (Таблица 2).Хотя 90,4% участников завершили все 80 испытаний, 26 участников, завершивших менее 80 испытаний, были относительно молодыми, M _{возраст} = 5,68, SD _{возраст} = 1,15. Кроме того, у детей младшего возраста в среднем требовалось больше времени для ответа, чем у детей старшего возраста, r = -0,565, p <0,001. Этот вывод не является уникальным для парадигм онлайн-тестирования и предполагает, что относительно медленные ответы могли способствовать повышенной утомляемости самых маленьких детей.Важно отметить, что результаты для максимальной вместимости (max K) показали сильную положительную корреляцию с возрастом (Рисунок 3). Эти оценки согласуются с ранее опубликованными результатами для детей этого возраста, подтверждая этот общий подход (Simmering, 2012, 2016; Buss et al., 2018).

Таблица 2 . Таблица двумерной корреляции Пирсона факторов задачи и тестовой среды. Значительные эффекты обозначены ( ^* ).

Рисунок 3 . Диаграмма разброса и линейный тренд объема зрительной рабочей памяти (макс. К) в зависимости от возраста.

Влияют ли размер экрана и режим реакции на оценку емкости VWM?

Одним из недостатков домашнего тестирования является отсутствие экспериментального контроля над испытательным оборудованием и окружающей средой (Anwyl-Irvine et al., 2020a). Однако есть и некоторые важные преимущества. Например, анализ данных, собранных из домашних образцов, облегчает изучение часто игнорируемых особенностей задач, таких как размер экрана (ширина в пикселях), метод ответа (1 = сенсорный экран, 2 = клавиатура, 3 = мышь) и их влияние на Оценка мощности VWM.Результаты корреляционного анализа показали, что ни размер экрана ( r = 0,101), ни режим ответа ( r = -0,029) не были связаны с емкостью VWM, хотя размер экрана и режим отклика сильно коррелировали, r = 0,409, р <0,001 (таблица 2). Режим ответа также положительно коррелировал со временем ответа ( r = 0,199, p = 0,001), показывая, что дети реагировали наиболее быстро при использовании устройств с сенсорным экраном (как компьютеров, так и планшетов).Наблюдалось несколько других значимых взаимосвязей, в первую очередь между временем отклика и макс. K ( r = –0,0,419, p <0,001), при этом более быстрое реагирование связано с более высокими оценками способности, хотя возраст, возможно, был важным фактором этот эффект.

Оценка емкости для нескольких размеров

Хотя оценка возможностей Пашлера удобна и легко интерпретируется, использование этого уравнения с детскими популяциями создает некоторые уникальные проблемы.Одна из таких проблем возникает, когда частота совпадений ниже, чем частота ложных срабатываний. В этих случаях уравнение Пашлера даст отрицательное значение, которое невозможно интерпретировать. Например, у одного 5-летнего ребенка в нашей выборке были следующие оценки емкости для размеров массива от 1 до 4 соответственно: 1, 1,78, -0,86 и 44. Следует отметить две вещи. Во-первых, этот дочерний элемент имел отрицательное значение для размера массива 3 (-0,86), однако оценки для размеров массива 1 и 2 кажутся действительными. Учитывая, что эти отрицательные значения были редкими ( n = 9 из 1051 ячейки), мы обработали их как отсутствующие данные и удалили их из анализа.Второе, на что следует обратить внимание, это то, что оценка емкости для размера массива 4 на меньше , чем оценки для размера массива 2 и даже размера массива 1. Мы полагаем, что это может произойти, когда дети будут перегружены потребностями в памяти для данного массива и отключаются. из задачи. Есть некоторые нейрофизиологические доказательства, подтверждающие это (Fukuda et al., 2010; Reyes et al., 2020; McKay et al., 2021). В этом случае размер массива, обеспечивающий максимальную емкость (т. Е. Оптимальный размер массива ), должен варьироваться в зависимости от возраста, при этом дети младшего возраста достигают максимальной емкости для массивов меньшего размера, а дети старшего возраста — максимальной емкости для массивов больших размеров. независимо от оценок емкости.Анализ необработанных данных ясно показывает такую ​​тенденцию (рис. 4), когда у детей младшего возраста наблюдается очевидное снижение производительности при увеличении размера массива (рис. 5).

Рисунок 4 . Динамика объема необработанной визуальной рабочей памяти в зависимости от возраста и установленного размера.

Рисунок 5 . Средние тенденции объема визуальной рабочей памяти в зависимости от возраста и размера набора. Затенение представляет + -1SEM.

Действительно ли большие массивы непропорционально мешают работе VWM у детей младшего возраста?

Чтобы определить, привели ли большие размеры массива к недооценке возможностей наших молодых участников, мы провели анализ линейного смешанного эффекта (LME) с использованием R (R Core Team, 2020) с пакетом lme4 (Bates et al., 2015). Анализ LME устойчив к отсутствующим данным и может учитывать взаимозависимость оценок емкости по размеру массива (Singmann and Kellen, 2019). Этот подход позволил нам рассчитать степень увеличения оценок емкости с увеличением размера массива для каждого возраста. Мы включили фиксированные эффекты размера и возраста массива, а также эффекты случайного уровня участников в нашу базовую модель (т. Е. Случайный перехват). Основываясь на наблюдении, что емкость зависит от возраста (рис. 4), мы дополнительно включили размер массива в зависимости от возраста.Это добавление значительно улучшило соответствие модели, χ ² (18, N = 1051) = 199,93, p <0,001.

Оценки эффекта от нашей полной модели LME представлены в Таблице 3, а оценочные предельные средние представлены в Таблице 4. Возраст и размер массива были заданы фиктивным кодом, так что точка пересечения отражает среднюю емкость для нашей контрольной группы (4-летние дети в массиве размер 1), а оценки отражают отклонения от эталона. Результаты для возраста не были значимыми, что позволяет предположить, что, несмотря на небольшие различия в оценках размера массива 1 (например,g., K = 0,83 в 4 года по сравнению с K = 0,96 в 10 лет) все возрастные группы выполнялись на максимальном уровне для размера массива 1. Однако результаты для размеров массива 2–4 заметно различались в зависимости от возраста. Например, хотя все возрастные группы имели значительные эффекты размера массива 4, только дети в возрасте от 8 до 10 лет продемонстрировали значительный эффект размера массива 3, и только 9- и 10-летние дети показали дополнительные предельные эффекты для размера массива 2. Это делает Смысл в том, что наклон линии регрессии для размера массива должен увеличиваться по мере увеличения общих оценок емкости (рисунок 3).

Таблица 3 . Оценки и модели подходят для предикторов объема зрительной рабочей памяти. Значительные эффекты обозначены ( ^* ).

Таблица 4 . Расчетные маржинальные средние на основе наиболее подходящей модели LME (полная модель).

Для более точной оценки этих закономерностей мы провели последующий контрастный анализ для каждого возраста (пакет R: emmeans v1.5.5-1) с использованием оценочных предельных средних, полученных из нашей модели LME (Searle et al., 1980).Значительные нелинейные тенденции предполагают, что оценки емкости достигают пика для меньших размеров массива, а затем регрессируют для больших размеров массива. Результаты выявили значимые квадратичные тенденции для наших четырех самых молодых возрастов: 4 года, t ₍₈₂₀₎ = −6,551, p <0,001, 5 лет, t ₍₈₁₇₎ = −4,389, p <0,001, 6 лет, t ₍₈₁₂₎ = −5,007, p <001 и 7 лет, t ₍₈₁₂₎ = −2.242, p = 0,025. Эти результаты выдвигают на первый план 4–7 лет как идеальный возраст для выявления и отслеживания индивидуальных различий, а также подчеркивают важность включения меньших размеров массива для достижения максимальной производительности для детей младшего возраста. Хотя мы видим большую вариативность у наших самых маленьких участников, результаты для 8-, 9- и 10-летних, похоже, не различались. Это наблюдение в сочетании с относительно большими оценками вместимости этих детей старшего возраста предполагает, что улучшение возможностей VWM могло замедлиться к 8-летнему возрасту, приближаясь к взрослой способности около 3–4 единиц (Rouder et al., 2011; Чжан и Удача, 2011).

Обсуждение

Дети в возрасте от 4 до 10 были протестированы с помощью неконтролируемой онлайн-задачи по обнаружению изменений. Результаты этого документа подчеркивают несколько новых преимуществ онлайн-тестирования. Например, онлайн-подходы бывают быстрыми, имеют показатели соответствия, сопоставимые с лабораторными методами, и, кажется, дают точные результаты наравне с лабораторными подходами. Кроме того, онлайн-тестирование может увеличить разнообразие выборки, облегчить тестирование в широком диапазоне возрастов и позволить проводить тестирование в разных регионах или даже странах.Другие преимущества этого подхода включают снижение требований к ресурсам и инфраструктуре, увеличение скорости тестирования (около 300 участников тестировались в течение 6 месяцев по сравнению с 2–3 годами лабораторного тестирования) и возможность обеспечить максимальную гибкость для родителей и детей, так что сеансы могут быть рассчитаны по времени, когда участники максимально внимательны.

Несмотря на то, что при онлайн-тестировании есть несколько проблем, мы не считаем их непреодолимыми. Например, для обеспечения того, чтобы участники (а не родители) выполнили оценку, можно периодически делать снимки лиц во время тестирования, что возможно в большинстве наборов экспериментального программного обеспечения на основе браузера.Это может быть особенно важно, если задача широко рекламируется и предоставляется компенсация. Хотя мы не собирали видео участников в нашей выборке, мы ограничили участие семьями в нашем районе, с которыми у нас были предыдущие отношения, либо в качестве участников в нашей собственной лаборатории, либо в лабораториях коллег по отделу. Кроме того, предварительная проверка данных перед анализом может помочь выявить подозрительные данные (например, слишком быстрое время отклика или слишком высокая производительность). Все задачи должны быть апробированы в лаборатории, чтобы помочь сформировать ожидания в отношении производительности и выявить любые проблемы с задачей или с пониманием задачи детьми и / или родителями.

Наши результаты позволили сделать несколько выводов о домашнем тестировании, например о важности отслеживания как можно большего числа переменных среды. Хотя мы не нашли доказательств того, что размер экрана и режим отклика повлияли на оценку емкости VWM, вполне возможно, что исключительно большие или маленькие экраны все еще могут быть проблематичными. Мы действительно нашли доказательства того, что режим ответа влияет на скорость ответа, что может быть проблемой для ускоренных дизайнов или дизайнов, которые требуют какого-либо ингибирования ответа (например,g., фланкер или задания типа «идти / не идти»). Некоторые из наших результатов не были уникальными для онлайн-тестирования, например, обнаружение более медленного времени отклика для детей младшего возраста и больших размеров массивов (только для детей старшего возраста).

В дополнение к демонстрации валидности подходов к неконтролируемому онлайн-тестированию, наши результаты также дали несколько новых идей относительно развития VWM в возрасте от 4 до 10 лет. Во-первых, наши результаты позволили получить оценки мощности, которые сопоставимы с опубликованными лабораторными оценками (Cowan et al., 2005; Риггс и др., 2006; Simmering, 2016), предполагая, что этот подход является жизнеспособной альтернативой, требующей доли ресурсов, необходимых для лабораторных задач. Кроме того, мы обнаружили, что дееспособность значительно увеличивается с возрастом, достигая уровня, близкого к взрослому, примерно к 8 годам (рис. 3). Наш анализ также выявил доказательства значительной вариабельности показателей в возрасте от 4 до 7 лет (рис. 4), потенциально выделяя точки оценки для долгосрочных исследований индивидуальных различий, а также возможные цели для вмешательства в память.Учитывая простоту онлайн-тестирования и важность VWM для некоторых аспектов математики и когнитивных способностей (Jarvis and Gathercole, 2003; Bull, 2008; Tsubomi and Watanabe, 2017; Giofrè et al., 2018; Allen et al., 2019; Chan and Wong, 2019; Kyttälä et al., 2019; Carr et al., 2020), добавление быстрой домашней оценки в рамках школьной, медицинской или лабораторной оценки может обеспечить более подробный профиль развития.

Об оценке дееспособности у детей

Одним из наиболее важных выводов стала демонстрация взаимодействия между размером массива и оценкой емкости, особенно для самых юных участников.В то время как наши старшие участники, казалось, могли работать стабильно независимо от размера массива, наши самые молодые участники, казалось, отключались от более крупных массивов, в результате чего оценки часто были ниже, чем оценки, полученные из меньших массивов. Об этом свидетельствуют наши необработанные данные (рис. 4) и статистические данные о значительных квадратичных тенденциях для детей в возрасте от 4 до 7 лет. Эти ошибки могли быть преднамеренными (т. Е. Массив выборок воспринимался как слишком сложный, что привело к случайной стратегии угадывания), или они могли возникнуть после серьезных попыток дать точный ответ.Если бы для массивов большего размера использовалась стратегия явного предположения, можно было бы ожидать, что среднее время отклика будет отрицательно коррелировать с размером массива. Корреляционный анализ необработанных данных показал, что это может быть так, когда дети от 4 до 7 лет демонстрируют небольшую, но значительную отрицательную корреляцию между временем ответа и размером массива, r = -0,061, p = 0,031, а у детей в возрасте от 8 до 10 лет обнаружена небольшая, но значимая положительная корреляция , r = 0.093, p = 0,032.

Обнаружение немного более быстрого времени отклика для массивов большого размера предполагает, что по крайней мере некоторые из наших самых молодых участников, возможно, прибегли к стратегиям угадывания, когда потребности массива превышали емкость памяти, ресурсы внимания или некоторую комбинацию этих двух. Это согласуется с предыдущей работой, демонстрирующей, что дети обладают достаточной метакогнитивной осведомленностью, чтобы знать, когда они успешно закодировали событие, которое нужно запомнить, а когда нет (Applin and Kibbe, 2020).Однако также возможно, что это падение производительности для массивов заданного размера 4 может быть результатом катастрофического забывания или невозможности кодировать какие-либо элементы массива при превышении емкости. Например, в задачах ручного поиска 12- и 14-месячные младенцы кажутся неспособными обнаружить разницу между событиями сокрытия, связанными с двумя и четырьмя шарами, несмотря на успешное обнаружение разницы между двумя и тремя шарами (Feigenson and Carey, 2003 ). Важно отметить, что этот эффект мог быть частично вызван схожестью восприятия, поскольку он в значительной степени улучшается при использовании четырех разноцветных шаров (Zosh and Feigenson, 2012).Учитывая возраст участников старшего возраста, протестированных здесь, и наше использование хорошо различимых круговых цветов, кажется маловероятным, что падение производительности для больших массивов является результатом катастрофического забывания.

Хотя взрослые исследователи предложили избегать небольших размеров массива, чтобы уменьшить вероятность недооценки (Morey, 2011), наши результаты показывают, что использование больших размеров массива также может недооценивать емкость, особенно для наших самых молодых участников. Без сомнения, вероятностный и байесовский подходы к оценке мощности более сложны и могут лучше учитывать высокий уровень ложных тревог, присутствующий в наших молодых выборках.Однако эти методы анализа не так легко адаптировать для онлайн-расчетов или быстрой оценки для отдельных участников. Мы считаем, что использование массивов различных размеров работает хорошо, если оценки основаны либо на максимальной емкости для всех размеров массива, либо на целостной оценке емкости как функции от размера массива . Возможно, что уменьшение количества больших массивов увеличит количество испытаний, завершаемых маленькими детьми, но эти преимущества нужно будет сопоставить с возможной стоимостью недооценки возможностей из-за эффектов потолка для более эффективных детей.Если целью оценки является определение общей способности рабочей памяти, более желательной метрикой может быть размер массива , при котором дочерний элемент достигает максимальной емкости, или оптимальный размер массива . Этот показатель включает в себя количественную оценку емкости (т. Е. Максимальную емкость) и качественную оценку внимания (т.е. максимальный размер массива, который ребенок может выдержать до разъединения).

В заключение, представленные здесь результаты демонстрируют возможность эффективных и точных оценок VWM в домашних условиях и дают новое представление о влиянии таких факторов, как размер массива, размер экрана и режим ответа.Результаты дополнительно подчеркивают многочисленные преимущества неконтролируемого домашнего тестирования, от значительного увеличения разнообразия выборки (например, SES, расы, этнической принадлежности) до возможности проведения крупномасштабных географически неограниченных опросов населения при относительно низких затратах. Мы также обнаружили, что предоставление участникам гибкости в выборе оптимального времени тестирования повышает соответствие требованиям, снижает стресс и способствует повышению качества и репрезентативности данных. Хотя этот подход может оказаться бесполезным для задач, требующих тщательно контролируемых и ускоренных подходов, он кажется вполне подходящим для задач обнаружения изменений.В будущем будет проводиться работа по тестированию старших возрастов и географическому расширению нашего пула участников, чтобы включить в него недостаточно представленные регионы и группы населения. Мы надеемся, что подходы, подобные представленному здесь, могут помочь выявить региональные, культурные и социально-экономические факторы, влияющие на развитие VWM и общие когнитивные результаты.

Заявление о доступности данных

Исходные данные, подтверждающие выводы этой статьи, доступны для загрузки по адресу https://osf.io/2b8zg/?view_only=44f50ae4514d415c8da887c53431fd14.

Заявление об этике

Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены IRB Университета Теннесси № 17-03545. Письменное информированное согласие на участие в этом исследовании было предоставлено законным опекуном / ближайшими родственниками участников.

Взносы авторов

SR-S, ER и BE внесли свой вклад в концепцию и дизайн исследования. SR-S и ER выполнили статистический анализ. SR-S написал первый черновик рукописи. Все авторы внесли свой вклад в доработку рукописи, прочитали и одобрили представленную версию.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Примечание издателя

Все утверждения, выраженные в этой статье, принадлежат исключительно авторам и не обязательно отражают претензии их дочерних организаций или издателей, редакторов и рецензентов. Любой продукт, который может быть оценен в этой статье, или заявление, которое может быть сделано его производителем, не подлежат гарантии или одобрению со стороны издателя.

Список литературы

Аллен, К., Хиггинс, С., Адамс, Дж. (2019). Взаимосвязь между зрительно-пространственной рабочей памятью и математической успеваемостью у детей школьного возраста: систематический обзор. Educ. Psychol. Ред. . 31, 509–531. DOI: 10.1007 / s10648-019-09470-8

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Анвил-Ирвин, А., Далмайер, Э. С., Ходжес, Н., и Эвершед, Дж. К. (2020a). Реалистичная точность и достоверность платформ для онлайн-экспериментов, веб-браузеров и устройств. Behav. Res. Методы . DOI: 10.3758 / s13428-020-01501-5. [Epub перед печатью].

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Анвил-Ирвин, А., Массонье, Дж., Флиттон, А., Киркхэм, Н., и Эвершед, Дж. К. (2020b). Горилла среди нас: онлайн-конструктор поведенческих экспериментов. Behav. Res. Методы 52, 388–407. DOI: 10.3758 / s13428-019-01237-x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бейтс, Д., Мехлер, М., Болкер, Б.М., и Уокер, С.С. (2015). Подгонка линейных моделей смешанных эффектов с использованием lme4. J. Stat. Софтв. 67: 1–51. DOI: 10.18637 / jss.v067.i01

CrossRef Полный текст

Булл Р. (2008). Кратковременная память, рабочая память и исполнительные функции у дошкольников: продольные предикторы математических достижений в возрасте 7 лет. Dev. Neuropsychol. 33, 205–228. DOI: 10.1080 / 87565640801982312

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бусс, А.Т., Росс-Шихи, С., и Рейнольдс, Г. Д. (2018). Визуальная рабочая память в раннем развитии: перспектива когнитивной нейробиологии развития. J. Neurophysiol. 120, 1472–1483. DOI: 10.1152 / jn.00087.2018

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Карр М., Хоран Э., Алексеев Н., Барнед Н., Ван Л. и Отумфуор Б. (2020). Лонгитюдное исследование пространственных навыков и развития чувства числа у детей начальной школы. J. Educ. Psychol. 112, 53–69. DOI: 10.1037 / edu0000363

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чан, В. В. Л., Вонг, Т. Т. Ю. (2019). Визуально-пространственные пути к математическим достижениям. ЖЖ. Инструктировать. 62, 11–19. DOI: 10.1016 / j.learninstruc.2019.03.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Коуэн Н., Эллиотт Э. М., Солтс С. Дж., Мори К. С., Маттокс С., Хисмятуллина А. и др. (2005). О способности внимания: его оценка и его роль в рабочей памяти и когнитивных способностях. Cognit. Psychol. 51, 42–100. DOI: 10.1016 / j.cogpsych.2004.12.001

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фейгенсон, Л., и Кэри, С. (2003). Отслеживание людей с помощью объектных файлов: данные ручного поиска младенцев. Dev. Sci. 6, 568–584. DOI: 10.1111 / 1467-7687.00313

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фукуда, К., Фогель, Э., Майр, У. и Эйв, Э. (2010). Количество, а не качество: взаимосвязь между гибким интеллектом и объемом рабочей памяти. Психон. Бык. Ред. 17, 673–679. DOI: 10.3758 / 17.5.673

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гатеркол, С. Э., Пикеринг, С. Дж., Амбридж, Б., и Уаринг, Х. (2004). Структура рабочей памяти от 4 до 15 лет. Dev. Psychol. 40, 177–190. DOI: 10.1037 / 0012-1649.40.2.177

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джофре Д., Донолато Э. и Маммарелла И. К. (2018).Дифференциальная роль вербальной и зрительно-пространственной рабочей памяти в математике и чтении. Trends Neurosci. Educ. 12, 1–6. DOI: 10.1016 / j.tine.2018.07.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джарвис, Х., и Гатеркол, С. Э. (2003). Вербальная и невербальная рабочая память и результаты тестов по национальной учебной программе в 11 и 14 лет. Educ. Child Psychol. 20, 123–140.

Google Scholar

Кюттяля, М., Канерва, К., Мюнтер И. и Бьорн П. М. (2019). Ресурсы рабочей памяти у детей: стабильность и связь с последующими академическими навыками. Educ. Psychol. 39, 709–728. DOI: 10.1080 / 01443410.2018.1562046

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Маккей, К.А., Шинг, Ю.Л., Рафетседер, Э., и Виджакумар, С. (2021). Домашняя оценка зрительной рабочей памяти у дошкольников выявляет связи между поведением, активацией мозга и сообщениями родителей о жизненном стрессе. Dev.Sci. 1–14. DOI: 10.1111 / desc.13094

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мори, Р. Д. (2011). Байесовская иерархическая модель для измерения объема рабочей памяти. J. Math. Psychol. 55, 8–24. DOI: 10.1016 / j.jmp.2010.08.008

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Оукс, Л. М., Росс-Шихи, С., и Лак, С. Дж. (2006). Быстрое развитие привязки признаков в кратковременной зрительной памяти. Psychol.Sci. 17, 781–787. DOI: 10.1111 / j.1467-9280.2006.01782.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

R Основная команда (2020). R: язык и среда для статистических вычислений. R Фонд статистических вычислений.

Google Scholar

Рейес, Л. Д., Виджакумар, С., Магнотта, В. А., и Спенсер, Дж. П. (2020). Локализация изменений в функциональных сетях мозга, лежащих в основе зрительной рабочей памяти в первые два года жизни. Нейроизображение . 219: 116971. DOI: 10.1016 / j.neuroimage.2020.116971

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Риггс К. Дж., МакТаггарт Дж., Симпсон А. и Фриман Р. П. Дж. (2006). Изменения емкости зрительной рабочей памяти у детей от 5 до 10 лет. J. Exp. Child Psychol. 95, 18–26. DOI: 10.1016 / j.jecp.2006.03.009

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Росс-Шихи, С., Эшман, Б. (2019). Оценка визуального СТМ у младенцев и взрослых: движения глаз и динамика зрачка отражают поддержание памяти. Vis. Cogn. 27, 78–92. DOI: 10.1080 / 13506285.2019.1600089

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Росс-Шихи, С., Оукс, Л. М., и Лак, С. Дж. (2003). Развитие способности кратковременной зрительной памяти у младенцев. Child Dev. 74, 1807–1822. DOI: 10.1046 / j.1467-8624.2003.00639.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Роудер, Дж. Н., Мори, Р. Д., Мори, К. С., и Коуэн, Н. (2011). Как измерить объем рабочей памяти в парадигме обнаружения изменений. Психон. Бык. Ред. . 18, 324–330. DOI: 10.3758 / s13423-011-0055-3

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Серл С. Р., Спид Ф. М. и Милликен Г. А. (1980). Предельные средние по совокупности в линейной модели: альтернатива средним наименьших квадратов. г. Стат. 34, 216–221. DOI: 10.1080 / 00031305.1980.10483031

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Симмеринг, В. Р. (2016). I. Объем рабочей памяти в контексте: моделирование динамических процессов поведения, памяти и развития. Monogr. Soc. Res. Child Dev. 81, 7–24. DOI: 10.1111 / моно.12249

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Симмеринг, В. Р., Спенсер, Дж. П. (2008). Разработка магического числа: теория динамического поля показывает, почему оценки объема зрительной рабочей памяти различаются в зависимости от задач и развития (докторская диссертация). Айова-Сити, штат Айова: Университет Айовы. DOI: 10.17077 / etd.ughpo5mg

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сингманн, Х., и Келлен, Д. (2019). Введение в смешанные модели экспериментальной психологии. Новые методы в когнитивной психологии , 4–31. DOI: 10.4324 / 9780429318405-2

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Цубоми, Х., Ватанабэ, К. (2017). Развитие зрительной рабочей памяти и сопротивления отвлекающих факторов по отношению к успеваемости. J. Exp. Child Psychol. 154, 98–112. DOI: 10.1016 / j.jecp.2016.10.005

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чжан, К., Li, Y., Zhao, W., Chen, X., Li, X., Du, B., et al. (2020). Доказательства ERP о влиянии тренировки на объем рабочей памяти на поддержание рабочей памяти: рандомизированное контролируемое исследование. Neurobiol. Учиться. Память 167: 107129. DOI: 10.1016 / j.nlm.2019.107129

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Исследование физического и сексуального роста детей младшего и подросткового возраста в сельских районах Хайдарабада и их отношения к репродукции человека и планированию семьи

N Kishore et al.Indian Pediatr. 1978 фев.

Показать детали Показать варианты

Показать варианты

Формат АннотацияPubMedPMID

Опции CiteDisplay

Показать варианты

Формат АннотацияPubMedPMID

Абстрактный

PIP: 150 мальчиков и девочек из сельских районов Хайдарабада в возрасте от 8 до 15 лет были оценены на предмет физического и сексуального роста, знания о репродукции человека, отношения к планированию семьи и источника их знаний.Большинство детей были индуистами в возрасте 11-13 лет, а 50% ходили в школу (Таблица 1). У девочек увеличился рост в 10-11 лет и вес в 12 лет, половое созревание наступило в 11-13 лет и наступила менархе в 13-14 лет, в то время как у мальчиков увеличился рост и вес в 14 лет, половое созревание началось в 11 лет. -13 лет и достигнутая эякуляция в 14-15 лет (рисунки 1-2; таблицы 2a-2b). 80% девочек и более 50% мальчиков в возрасте старше 11 лет имели некоторые знания о пубертатных изменениях, половом росте, зачатии, рождении ребенка, тубэктомии и вазэктомии, но только 20% были знакомы с методами временной контрацепции — Loop , таблетки и презерватив (Таблица 3).Основным источником информации среди мальчиков были друзья и пропаганда планирования семьи, а среди девочек — пропаганда старших и друзей и пропаганда планирования семьи (Таблица 4). Большинство мальчиков и девочек высказались за внедрение системы планирования семьи, выбрали размер семьи менее 3 детей, пожелали ребенка мужского пола и выбрали 15 лет для девочек и 18 лет для мальчиков в качестве идеального брачного возраста (Таблица 5).

Похожие статьи

• Подготовка к взрослой жизни — модели физического роста, половой зрелости и менархе девочек-подростков в отдельных городских трущобах и сельских районах.

  Гупта Н., Сингх МП, Диллон Б.С., Саксена, Северная Каролина. Гупта Н. и др. J Indian Med Assoc. 2007 Март; 105 (3): 119-22, 126. J Indian Med Assoc. 2007 г. PMID: 17824461

• Рост населения, противозачаточные средства и старшеклассники в сельском Пенджабе.

  Тейлор Э.М. Тейлор Э.М. Stud Fam Plann. 1973 Март; 4 (3): 65-9. Stud Fam Plann.1973 г. PMID: 4699864

• Знание методов планирования семьи среди сельских женщин района Фаридкот в Пенджабе.

  Каур HP. Каур HP. Индийский J Behav. 1991 июл; 15 (3): 49-55. Индийский J Behav. 1991 г. PMID: 12286548

• Мотивация масс к планированию семьи в Китайской Народной Республике.

  Ван ВЛ. Ван ВЛ. Орган здоровья Bull Pan Am. 1975; 9 (2): 95-111. Орган здоровья Bull Pan Am. 1975 г. PMID: 1156715

• Модель физического и полового роста обеспеченных индийских детей в возрасте от 5 до 18 лет.

  Агарвал Д.К., Агарвал К.Н., Упадхьяй С.К., Миттал Р., Пракаш Р., Рай С. Agarwal DK, et al. Indian Pediatr. 1992 Октябрь; 29 (10): 1203-82.Indian Pediatr. 1992 г. PMID: 1286886 Рассмотрение.

Процитировано

2 статей

• Рост и состояние питания бенгальских девочек-подростков.

  Банерджи С.Р., Чакрабарти С., Васулу Т.С., Бхарати С., Синха Д., Банерджи П., Бхарати П. Банерджи С.Р. и др.Индийский J Pediatr. 2009 Апрель; 76 (4): 391-9. DOI: 10.1007 / s12098-009-0015-3. Epub 2009 10 февраля. Индийский J Pediatr. 2009 г. PMID: 19205646

• Изучение физического роста и полового созревания в высокопоставленной социально-экономической группе из Бомбея.

  Раис Н., Реге Н., Дафтари С., Вайдья Р. Rais N, et al. Индийский J Pediatr. 1980 сентябрь-октябрь; 47 (388): 395-402. DOI: 10.1007 / BF02759838.Индийский J Pediatr. 1980 г. PMID: 7053095 Рефератов нет.

Условия MeSH

• Услуги по планированию семьи *
• Знания о здоровье, отношение, практика *

Таблица правильных размеров детских очков

Как подобрать ребенку очки правильного размера

Приведенные ниже таблицы являются приблизительным руководством, чтобы вы могли подобрать очки подходящего размера для вашего ребенка.

Детский возраст (лет)	Размер рамы
0–1	от 35 до 37
1 — 2,5	37 по 38
2,5 — 4	40–42
4–7	43–45
7-10	45–47
10–16	47–52

Расстояние до зрачка ребенка (мм)	Размер рамы
42–48	37 по 38
48-52	с 40 по 42
53 по 55	43–45
56-58	с 45 по 47
от 58 до 62	с 47 по 52

На рисунках ниже показано, как размер оправы соответствует разным размерам очков вашего ребенка.Два размера основной рамы всегда обозначаются двумя числами.

Например, размер 42-15 будет соответствовать размерам, указанным ниже. Важно понимать размеры очков, это поможет вам выбрать правильный размер оправы для вашего ребенка.

Размер 42-15 показан в качестве примера выше

Уже в очках?

Если ваш ребенок уже носит очки, вы сможете проверить размер его текущих оправ, прочитав маркировку внутри оправ — пример ниже.

Как определить расстояние до ученика вашего ребенка

Расстояние зрачка (PD) используется для определения оптического центра в линзах. PD иногда указывается в рецепте.

Причина, по которой важно измерять расстояние до зрачка вашего ребенка, заключается в том, чтобы убедиться, что его рамка и линзы совпадают с оптическим центром его глаз. Это гарантирует, что они получат наилучшие впечатления от просмотра в очках.

Вы можете выполнить следующие шаги, чтобы измерить PD вашего ребенка с помощью миллиметровой (мм) линейки в домашних условиях.

1. Встаньте на расстоянии около 20 см от ребенка.

2. Приложите миллиметровую линейку к их глазам, приложите ее к переносице.

3. Это измерение является точным, только если ваш ребенок смотрит прямо перед собой.

5. Считайте отметку в миллиметрах на линейке, которая показывает расстояние между центрами глаз вашего ребенка. Это число и есть их расстояние PD.

7. Повторите эти шаги 2 или 3 раза, чтобы убедиться, что ваши измерения точны и согласованы.

Полное руководство по поколению Alpha, Дети миллениалов

Член Поколения Альфа Майя, 5 лет, и ее тысячелетний отец Джеймс, 31 год.Фото Кристин Картер.

Chevy Corvette, кондиционер для белья Downy, хлопья Life… какой бренд в наши дни не идентифицировал и не обвинял миллениалов в качестве демографических факторов, вызывающих снижение их годовых продаж? Компании уже много лет слышат, что резонанс с поколением миллениалов жизненно важен для стратегического роста: они состоят из более чем 83 миллионов потребителей, имеют 200 миллиардов долларов годовой покупательной способности и потратят 10 триллионов долларов в течение своей жизни… все в США.С. в одиночку. Как самое многочисленное поколение рабочей силы, они одновременно оказывают влияние на целые отрасли (автомобилестроение, здравоохранение, продукты питания и напитки) и другие демографические группы (поколение X и бэби-бумеры).

Тем не менее, хотя многие аналитики количественно оценили важность поколения миллениалов, лишь немногие изучали влияние их разнообразного потомка, поколения Альфа. Поколение Альфа, рожденное с 2010 года (и до 2025 года), — дети миллениалов. Это новое поколение даже не создало кредита , но тем не менее они влияют на поведение своих родителей-миллениалов (которые также достигают пика своих расходов).

В США проживает более 22 миллионов родителей-миллениалов, и каждый день у них рождается около 9000 детей поколения Альфа. По данным социолога Марка МакКриндла, каждую неделю во всем мире рождаются 2,5 миллиона членов Поколения Альфа. Директор по исследованиям Дэн Шабель из Future Workplace цитирует, что по состоянию на июль 2014 года только в США насчитывалось почти 21 миллион детей в возрасте до четырех лет. Старшие представители этого поколения пошли в детский сад в этом году, но в 2050 году (когда им исполнится 40 лет) прогнозируется, что население поколения Альфа достигнет 35 миллионов.Когда родятся все представители этого поколения, их будет почти два миллиарда.

Очевидно, что дети десятилетиями влияли на поведение родителей в отношении расходов. Сообщается, что дети до 12 лет и подростки влияют на родительские покупки на сумму от 130 до 670 миллиардов долларов в год. Однако похоже, что никогда раньше не было таких страстных, интенсивных и пограничных навязчивых отношений между двумя поколениями, как между миллениалами и поколением Альфа.

В детстве только около шести из десяти миллениалов были воспитаны обоими родителями, поэтому естественно, что родители-миллениалы ставят отцовство и брак намного выше карьеры и финансового успеха. Они высоко ценят хорошее воспитание и несколько чаще, чем другие поколения, считают, что родительские обязанности чрезвычайно важны для их идентичности. Полностью шесть из десяти родителей, чей старший (или единственный) ребенок является представителем поколения Альфа, говорят, что быть родителем всегда полезно. И только четыре из десяти миллениалов могут признать, что считают себя родителями, которые иногда слишком хвалят свое поколение Альфа-ребенка.

Для многих миллениалов потомство их поколения Альфа будет их единственным подарком нашему миру. Буквально. Однодетные семьи набирают обороты; сегодня 18% женщин в конце детородного возраста имеют единственного ребенка, по сравнению с 10% в 1976 году. По совпадению, поскольку они с большей вероятностью будут только детьми, представители поколения Альфа имеют больше шансов вырасти эгоистичными и ожидающими мгновенное удовлетворение. Это должно показаться знакомым, поскольку миллениалы часто относятся к категории людей с одинаковыми характеристиками.

Обычно бренды, обвиняющие миллениалов в снижении своих годовых продаж, — это те, кто исторически не отклоняется от традиционных (устаревших) стратегий. 84% миллениалов отказываются от традиционных стратегий. Тем не менее, как заинтересованные родители, они уделяют своим детям пристальное внимание. Есть организации, которые используют эти страстные, интенсивные и погранично одержимые отношения и используют их в своих интересах. С 2010 года инвесторы вложили более 2 миллиардов долларов в стартапы, ориентированные на рынок образовательных технологий для школьников K-12 США, а компании быстрого питания в Америке тратят от 11 до 13 миллиардов долларов в год на рекламу детей в Америке.К тому же, когда они делают покупки, эти дети не просто покупают игрушки для себя; поколение Alpha ежегодно тратит около 18 миллиардов долларов своих («заработанных») денег на покупки для себя, братьев и сестер, родителей, друзей и других членов семьи.

И помните, на сегодняшний день самому старому представителю поколения всего шесть лет.

Несколько компаний лидируют, предлагая лучшие в своем классе примеры маркетинга для этого нового поколения, впоследствии обращаясь к своим родителям-миллениалам.Для них победа с миллениалами — это новаторское утверждение «если-то»:

Если поколение Альфа обладает поведением, взглядами и убеждениями, аналогичными их родителям, то, чтобы выиграть у определенного сегмента потребителей-миллениалов (родителей-миллениалов), мы должны нацеливаться на поколение Альфа.

Google

Google понимает, что последние поколения (поколение Z, поколение Alpha) предпочитают общение через изображения и голосовое управление, а не набор текста и текстовые сообщения.В своей телевизионной рекламе для Google Home компания Google показала, как отец и дочь поколения Альфа из поколения миллениалов читают о синем ките. Пока отец читает рассказ, его дочь прерывает его вопросами, а затем он обращается за ответами в Google Home.

Snapchat

Snapchat широко популярен среди последних поколений; 28% американцев в возрасте до 18 лет являются пользователями Snapchat, что почти вдвое больше, чем в возрасте 25-34 лет (15%). Молодое поколение более открыто для дополненной реальности, поэтому приложение кратко предлагало Snapkidz (Snapchat без возможности добавлять друзей или обмениваться сообщениями) и теперь имеет геофильтры в парках Disney.Как следствие, использование родителей поколения Alpha увеличивается с каждым годом.

Марс

Исследование, проведенное по заказу бренда Mars, позволило сделать вывод: маленькие дети любят готовить. Точно так же 96% родителей в США считают важным, чтобы их дети знали, как готовить или печь, но только 33 % готовят вместе со своими детьми еженедельно. В результате компания Mars запустила программу Ben’s Beginners под брендом своего дяди Бена, в которую входили телевизионные ролики, семейные кулинарные конкурсы и даже выступления мам-знаменитостей тысячелетия, чтобы вдохновить родителей готовить вместе со своими детьми.

Представители поколения Alpha — это тот элемент напряженной, многозадачной жизни своих родителей, который привлекает их внимание, поэтому их рекомендациям и просьбам также доверяют. Мало того, что поколение Альфа с большей вероятностью вырастет излишне увлеченным, оно также является наиболее материально обеспеченным и технологически грамотным поколением на сегодняшний день. Показательный пример: по данным Amazon.com, за четыре дня до Рождества самым желанным аксессуаром для планшетов, который чаще всего добавлялся во все списки желаний и реестров, был чехол для iPad BUDDIBOX, безопасный для детей продукт, представленный на рынке для поколения Alpha.И один стартап выпустил приложение, которое стабильно входит в число самых загружаемых и самых прибыльных приложений с 2015 года — ABCmouse. Age of Learning (материнская компания ABCmouse) сейчас оценивается в 1 миллиард долларов; более миллиона семей подписаны на их образовательную платформу, ориентированную исключительно на поколение Alpha.

Они являются социальными влиятельными лицами, такими как трехлетняя модница из Instagram Лаэрта или пятилетний Райан из Ryan ToysReview на YouTube, и даже превратили старших представителей поколения Z в социальных лидеров.Например, хотя их аудитория состоит в основном из детей, семилетние и 10-летние эксперты по выпечке YouTube Чарли и Эшли (соответственно) из Charli’s Crafty Kitchen собирают в среднем 29 миллионов просмотров в месяц и генерируют в среднем 127 777 долларов на рекламу. доход в месяц. Это неудивительно, потому что даже в возрасте пяти лет Alpha завалена цифровой рекламой. 81% родителей с детьми этого возраста говорят, что они ежедневно смотрят видео или играют в игры на электронных устройствах.

Проще говоря, помните:

Тот факт, что вы не продаете игрушки, не означает, что вы должны не учитывать этих детей.

.