| ||||||||
| ||||||||
| ||||||||
| ||||||||
| ||||||||
| ||||||||
| ||||||||
| ||||||||
| ||||||||
| ||||||||
| ||||||||
| ||||||||
| ||||||||
| ||||||||
| ||||||||
УМК системы развивающего обучения Л.В. Занкова
Образование как социальное явление полностью зависит от общества в тот или иной исторический период. Сегодня государственная образовательная политика во главу угла ставит развитие личности обучаемых, что абсолютно совпадает с целью обучения, сформулированной Л.В.Занковым: достижение оптимального общего развития каждого ребёнка при сохранении его психического и физического здоровья. Система развивающего обучения Занкова – это целостная система, направленная на развитие личности. Основана она на своих дидактических принципах:
- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
- ведущая роль теоретических знаний;
- осознание процесса учения;
- быстрый темп изучения материала;
- работа над развитием каждого ребёнка, в том числе и слабого.
Разработана методика обучения, сформирован учебно-методический комплект. Всё это является условиями достижения планируемых результатов: личностных, предметных и метапредметных. Разработаны программы по обучению грамоте, русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, технологии, изобразительному искусству, музыке и др. в полном соответствии ФГОС. Содержание нацелено на создание условий для личностного развития ребёнка, для развития умения учиться, для усвоения предметных умений. Содержание образования на начальной ступени обучения реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие (интегрированное содержание), деятельностного подхода, индивидуализации обучения.
Особенность учебно-методического комплекта по программе развивающего обучения Занкова – освоение основного, базового содержания осуществляется системно, в три этапа:
- пропедевтическое изучение будущего программного материала, связанного с актуальным содержанием для данного года обучения;
- его изучение при актуализации объективно существующих связей с прежде изученным материалом;
- включение этого материала в новые связи при изучении новой темы.
Например, материал курса «Окружающий мир» (авторы Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков) выстроен таким образом, что перед школьниками постепенно раскрываются многочисленные связи между знаниями о развитии Земли, о её природе, об общественно-культурной жизни человека в определённые исторические периоды. Вначале учащиеся исследуют только связи между объектами неживой природы, затем внутри живой и между живой и неживой природой, а затем переходят к изучению особенностей жизни человека в различных природных условиях, к разговору о формировании его взглядов и идей в разное историческое время. Построенный таким образом курс становится основой для дальнейшего изучения физики, географии, биологии, истории. Другой особенностью курса является то, что он предполагает одновременное обращение к уже приобретённым знаниям, к знаниям, изучаемым в данный момент, а также к тем, которые предстоит приобрести.
Автор программы по обучению грамоте – Н.В.Нечаева. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух составляющих языка: системы языка и речи. В процессе обучения грамоте ребёнок начинает осваивать новые ситуации, отношения, виды деятельности, требующие от него выбора соответствующих этим новым обстоятельствам языковых и внеязыковых средств. Курс обучения грамоте не ограничивается формированием общеучебных умений чтения и письма, он ориентирован и на успешную адаптацию каждого ребёнка к новым условиям жизнедеятельности, на формирование универсальных учебных действий, необходимых для дальнейшей успешной учебной деятельности. Кроме Азбуки, комплект включает тетради по письму, тетради по чтению и рабочую тетрадь «Звуки и буквы». Тетради по письму (авторы Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева) содержат образцы букв и их элементов, которые рассчитаны на праворуких и леворуких детей. В ходе обучения письму первоклассники на непреднамеренном уровне готовятся к изучению систематического курса русского языка: здесь есть упражнения для наблюдений грамматических и смысловых особенностей слов и предложений. В комплект входят также тетради по чтению (авторы Н.В.Нечаева, К.С.Белорусец). Они содержат игровые и проблемные задания, весёлые тексты, красочные иллюстрации. Тетради помогают первоклассникам расширить опыт чтения, активизировать словарь, получить знания об окружающем мире. Наличие страниц с наклейками вносит разнообразие в процесс усвоения материала, является дополнительным фактом мотивации учебной деятельности. Рабочая тетрадь «Звуки и буквы:Учусь грамоте» (автор О.А.Мельникова) в ненавязчивой форме помогает ребёнку освоить трудные для этого возраста темы. Особенность этой тетради состоит в том, что первоклассник тренируется в игровой форме, выполняя разные по форме и уровню трудности задания, в основе которых лежит звукобуквенный анализ; материал тетради даёт возможность и для лексической работы. Методическое сопровождение курса включает в себя методические рекомендации и поурочно-тематическое планирование. В пособии раскрываются возможности реализации требований ФГОС средствами курса русского языка, представлены планируемые результаты освоения УУД по каждой теме, подробно показаны достигаемые предметные результаты каждого урока и возможные виды деятельности.
Целью программы по русскому языку (автор Н.В.Нечаева) является воспитание грамотных носителей родного языка. Основная задача: развитие речи школьников в ходе освоения системы русского языка. Курс построен на коммуникативной основе. В УМК по русскому языку, кроме учебников, входят рабочие тетради. Тетрадь для 1 класса «Звуки и буквы. Учусь русскому языку» (автор О.А.Мельникова) помогает ребёнку освоить программные темы курса (различение мягких – твёрдых согласных, употребление мягкого знака и йотированных букв, правописание имён собственных и др.). Рабочие тетради для 2 класса в 4 частях (автор С.Г.Яковлева) составлены в полном соответствии с содержанием учебника, что позволяет учителю использовать их как для самостоятельной работы учащихся в классе и дома, для фронтальной работы, так и в качестве контрольного (проверочного) материала. Задания тетрадей способствуют закреплению знаний и осознанию их взаимосвязи, включают детей в поисковую деятельность. Пособие «Игрослов. Русский язык. Строгие правила в занимательной форме» (автор С.М.Белорусец) поможет ученикам начальных классов освоить орфографические правила. Автор интересно и разнообразно подаёт материал, отвечающий всем требованиям развивающей методики. Книга позволяет разнообразить работу на уроках. Курс обеспечен методическими рекомендациями и поурочно-тематическим планированием.
Содержание курса «Литературное чтение» соответствует концептуальным положениям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. На специфическом материале учебников по литературному чтению с первого по четвертый класс обеспечивается достижение общих целей начального общего образования, заявленных в стандарте. Интеграция предметных областей обеспечивает формирование целостной картины мира и становится основой развития способности к организации самостоятельной учебной деятельности и дальнейшему самообразованию обучающихся. Например, обращение к «Картинной галерее» позволяет рассматривать обсуждаемые эстетические и этические проблемы на материале другого вида искусства, с иной позиции. Актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство». Программа курса «Литературное чтение» представлена завершенной линией учебников для 1 – 4 классов.
К учебникам подготовлены хрестоматии. Система работы раскрывается в
методических пособиях для учителя. Работа по данному курсу
обеспечивается следующими пособиями учебно-методического комплекта:
1) Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебники для 1 – 4 класса.
2 Хрестоматия по литературному чтению. 1 – 4 класс/Автор-составитель
В.Ю. Свиридова.
Курс математики, являясь частью системы развивающего обучения Л.В. Занкова, отражает характерные ее черты, сохраняя при этом свою специфику. В нем отражена идея деятельностного подхода, предусмотрена работа по формированию универсальных учебных умений, таких, как умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, выдвигать гипотезы и проверять их истинность, выявлять закономерности и т.д. Содержание курса направлено на решение следующих задач, предусмотренных ФГОС 2009 г. и отражающих планируемые результаты обучения математике в начальных классах:
- научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
- создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;
- приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
- научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.Решению названных задач способствует особое структурирование определенного в программе материала. Курс математики построен на интеграции нескольких линий: арифметики, алгебры, геометрии и истории математики.
Важнейшей особенностью структуры учебника является ориентация на самостоятельное добывание знаний самими учащимися. Следующей важной особенностью учебника является преобладание заданий, требующих использования словесно-образного и словесно-логического уровней мышления, над заданиями, требующими наглядно-действенного и наглядно-образного уровней, хотя последние также активно используются в случаях, когда этого требует специфика изучаемого вопроса или особенности учеников, с которыми работает учитель. В УМК по курсу математика, кроме учебника, входят также 4 рабочие тетради (авторы Е.П. Бененсон, Л.С. Итина, под редакцией И.И. Аргинской), основная функция которых – способствовать совершенствованию знаний, умений и навыков, заложенных в учебнике, и продвижению детей в развитии.
Одним из направлений ФГОС является внеурочная деятельность, которая в системе Занкова представлена по направлениям с разработанным учебно-методическим комплектом.
Спортивно-оздоровительное направление представлено «Уроками здоровья» (автор И.П.Товпинец) и «Удивительные приключения Ани в стране ознобышей» (автор Т.В.Смирнова). В пособиях предлагаются детям тексты для чтения, вопросы и задания, материалы для самопроверки, полезные странички. Задания направлены на сохранение и укрепление здоровья учащихся, на формирование у них способности заботиться о собственном здоровье.
Организовать исследовательскую деятельность учащихся поможет учебник-тетрадь «Я – исследователь» (автор А.И.Савенков). Пособие «Методика исследовательского обучения младших школьников» (автор А.И.Савенков) включает описание методических приёмов и эффективных форм организации исследовательской деятельности.
В неразрывном единстве, целенаправленно и систематически, средствами разных предметных курсов, а также курса «Я – гражданин России» (автор Н.Я.Чутко) решается проблема духовно-нравственного воспитания учащихся.
Проанализировав весь УМК убеждаешься, что за период обучения в начальной школе ученики, обучающиеся по системе Л.В.Занкова, приобретут первичные навыки работы с информацией. У них будет возможность научиться устанавливать причинно-следственные связи, строить умозаключения на основе полученной информации, принимать её или подвергать сомнению, перепроверке. Все предлагаемые в УМК задания многогранны, они позволяют работать и на формирование предметных навыков и универсальных учебных действий в полном соответствии с требованиями Стандарта.
Список литературы
- ФГОС начального общего образования. М.: Просвещение, 2010.
- Примерные программы начального общего образования: В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.
- Ванцян А.Г., Нечаева Н.В., Петрова Е.Н., Плотникова А.Ю., Яковлева С.Г . Реализация нового образовательного стандарта: потенциал системы Л.В.Занкова. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011.
Русский язык | |
 | Русский язык. 4 класс. В 2-х частях Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. не включен в федеральный перечень |
 | Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 4-х частях Нечаева Н.В., Воскресенская Н.Е. |
 | Русский язык. Методические рекомендации. 4 класс Нечаева Н.В., Антохина В.А. |
 | Русский язык в системе Л.В.Занкова. Видеоуроки. Конспекты уроков. Комментарии. 2, 4 классы Нечаева Н.В. |
 | CD. Курс русского языка в системе Л.В.Занкова. 1-4классы. Лекции. В 3-х частях. Часть 2 и 3 Нечаева Н.В. |
 | CD. Русский язык. Электронное приложение к учебнику. 4 класс Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. |
 | Русский язык. Что я знаю. Что умею. Тетрадь проверочных работ. 4 класс. В 2-х частях Воскресенская Н.Е. |
| Наверх | |
Литературное чтение (Свиридова В.Ю.) | |
 | Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2-х частях Свиридова В.Ю. не включен в федеральный перечень |
 | Хрестоматия по литературному чтению. 4 класс Свиридова В.Ю. |
 | Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях Самыкина С.В. |
 | Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс Бородина О.В., Синицкая А.В. |
 | Литературное чтение. Поурочно-тематическое планирование к учебнику В.Ю. Свиридовой. 4 класс Березина Э.В. |
 | CD. Литературное чтение. Электронное приложение к учебнику В.Ю. Свиридовой. 4 класс Свиридова В.Ю. |
 | CD. Курс литературного чтения в системе Л.В.Занкова. 1-4 классы. Лекции Свиридова В.Ю. |
 | CD. Картинная галерея. Иллюстративный материал к учебникам «Литературное чтение» (автор В.Ю. Свиридова). 2-4 классы Свиридова В.Ю. |
| Наверх | |
Литературное чтение (Лазарева В.А.) | |
 | Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2-х частях Лазарева И.А. не включен в федеральный перечень |
 | Хрестоматия по литературному чтению. 4 класс Лазарева В.А. |
| Хрестоматия по литературному чтению. 4 класс Лазарева В.А. | |
 | Пути и способы анализа художественного текста на уроках литературы. Методическое пособие. 1-4 классы (2010 г.и.) Лазарева А.В. |
 | CD. Литературное чтение. Электронное приложение к учебнику В.А. Лазаревой. 4 класс Лазарева В.А. |
 | CD. Модель современного урока литературного чтения в системе Л.В. Занкова. 1-4 классы. Лекции Лазарева В.А. |
| Наверх | |
Математика | |
 | Математика. Учебник. 4 класс. В 2-х частях Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. не включен в федеральный перечень |
 | Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях Бененсон Е.П., Итина Л.С. |
 | Математика. Сборник заданий для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. 1-4 класс Аргинская И.И. |
 | Волшебные точки. Вычисляй и рисуй. Рабочая тетрадь. 4 класс Итина Л.С., Кормишина С.Н. |
 | Математика. Что я знаю. Что умею. Тетрадь проверочных работ. 4 класс. В 2-х частях Ефремова А.Г. |
 | Пояснения, решения и ответы к заданиям учебника И.И. Аргинской, Е.И. Ивановской, С.Н. Кормишиной «Математика. 4 класс» Керженцева А.В., Федоскина О.В. |
 | Математика. Методические рекомендации. 4 класс Аргинская И.И., Кормишина С.Н. |
 | CD. Математика. Электронное приложение к учебнику И.И. Аргинской и др. 4 класс Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. |
 | CD. Курс математики в системе Л.В. Занкова. 1-4 классы. Лекции. В 3-х частях Кормишина С.Н. |
 | DVD. Математика в системе Л.В. Занкова. Видеоуроки. Конспекты уроков. Комментарии. 1, 4 классы Кормишина С.Н. |
| Наверх | |
Окружающий мир | |
 | Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2-х частях Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. не включен в федеральный перечень |
 | Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 4 класс Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. |
 | Окружающий мир. Методические рекомендации. 4 класс Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. |
 | Окружающий мир. Поурочно-тематическое планирование. 3-4 классы Галяшина П.А.,Плотникова А.Ю. |
 | DVD. «Окружающий мир» в системе Л.В.Занкова. Видеоуроки. Конспекты уроков. Комментарии. 1 и 4 классы Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. |
 | CD. Окружающий мир. Электронное приложение к учебнику Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова. 4 класс Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. |
 | CD. Курс «Окружающий мир» в системе Л.В.Занкова. 1-4 классы. Лекция Селюнина Н.В. |
| Наверх | |
Основы духовно-нравственной культуры народов России | |
 | Я в мире людей. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Учебник. 4 класс. В 2-х частях Николаева Е.И., Петрова Е.Н. не включен в федеральный перечень |
| Наверх | |
Музыка | |
 | Музыка. Учебник. 4 класс Ригина Г.С. не включен в федеральный перечень |
 | Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка». 4 класс Ригина Г.С. |
 | Музыка. Методические рекомендации. 3-4 классы Ригина Г.С. |
| Наверх | |
Изобразительное искусство | |
 | Изобразительное искусство. Учебник. 4 класс Ашикова С.Г. не включен в федеральный перечень |
 | Красота спасет мир. Альбом художественных задач по изобразительному искусству. 4 класс Ашикова С.Г. |
 | Изобразительное искусство. Методические рекомендации. 4 класс Ашикова С.Г. |
| Наверх | |
Технология | |
 | Технология. Ручное творчество. Учебник. 4 класс Цирулик Н.А., Хлебникова С.И., Нагель О.И., Цирулик Г.Э. не включен в федеральный перечень |
 | Бумажный мир. Тетрадь для практических работ к учебнику «Технология. Ручное творчество». 4 класс Цирулик Н.А.,Цирулик Г.Э., Хлебникова С.И. |
 | Технология. Ручное творчество. Методические рекомендации к учебнику. 4 класс Цирулик Н.А. |
| Наверх | |
Физическая культура | |
 | Физическая культура. Учебник. 1-4 класс Шаулин В.Н. не включен в федеральный перечень |
 | Физическая культура. Методические рекомендации. 1-4 классы Шаулин В.Н. |
| Наверх | |
Дополнительная литература | |
 | Контрольные и проверочные работы. Система Л.В.Занкова. 1-е полугодие Яковлева С.Г. |
 | Контрольные и проверочные работы. Система Л.В.Занкова. 2-е полугодие Яковлева С.Г. |
 | Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. Часть 1 (Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, музыка, технология) |
 | Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. Часть 2 (Основы духовно-нравственной культуры народов России, информатика, английский язык, изобразительное искусство, физическая культура) |
 | Программы внеурочной деятельности. Система Л.В. Занкова (Направления: духовно-нравственное, научно-познавательное, художественно-эстетическое, социальное, спортивно-оздоровительное) |
 | Учимся учиться и действовать. Рабочая тетрадь. 4 класс (Вариант 1 и 2) Меркулова Т.В., Теплицкая А.Г., Битянова М.Р., Беглова Т.В. |
 | Олимпиадные задания. 3-4 класс. Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир Раицкая Г.В. |
 | Интеллектуальный марафон. Задания. Решения. Материалы (Литературное чтение, русский язык, математика, окружающий мир) Яковлева С.Г. |
| Наверх | |
Система развивающего обучения Л.В. Занкова
Система развивающего обучения Л.В. Занкова: Педагогические основы системы
Академик Л.В. Занков и его сотрудники – специалисты в области психологии, физиологии, дефектологии, педагогики – открыли закономерности воздействия внешнего влияния на развитие младших школьников. Они доказали, что не всякое обучение способствует оптимальному развитию возможностей ребенка. Читать далее
Система развивающего обучения Л.В. Занкова: Особенности отбора и структурирования содержания учебных курсов
Предметное содержание отбирается и структурируется на основе дидактического принципа ведущей роли теоретических знаний. Тем самым создаются условия для исследования учениками взаимозависимости явлений, их внутренних существенных связей. Читать далее
Система развивающего обучения Л.В. Занкова: Организация самостоятельной познавательной деятельности школьников
У детей XXI в. мы обязаны воспитать привычку к переменам, нововведениям, мы должны научить их быстро реагировать на смену условий, добывать нужную информацию, разносторонне анализировать ее. На смену слушанию, повторению, подражанию приходят новые требования: умение видеть проблемы, спокойно принимать их и самостоятельно решать. Читать далееЗаключение
Наталия Васильевна Нечаева, кандидат педагогических наук, профессор, автор курсов «Обучение грамоте», «Русский язык», занковка с 1967 года: «Основная задача этой статьи была в том, чтобы показать системность в решении образовательной цели – развитие личности. В таком случае каждый шаг авторов системы и учебников оказывается педагогически оправданным и неслучайным. Мы коротко остановились на следующих компонентах обучения:
1) наличие целостной психолого-педагогической системы обучения, цель которой развитие личности, развитие каждого, что требует индивидуализации процесса обучения;
2) интегрированный характер содержания курсов: а) разного уровня обобщения (надпредметного, межпредметного и предметного), б) теоретической и практической направленности, в) изученного, изучаемого и пропедевтического ознакомления с будущим программным материалом, г) интеллектуальной и эмоциональной насыщенности;
3) организация самостоятельной познавательной деятельности на основе интегрированного содержания при сочетании: а) разных уровней мыслительной деятельности (наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-образного и словесно-логического, или теоретического), б) разных типов проблемных заданий; в) разных уровней индивидуальной меры помощи (от намекающей до прямой) для успешного выполнения каждым ребенком каждого задания;
4) возможность выбора учеником: а) задания (задания на выбор), б) формы выполнения заданий (парная, групповая, индивидуальная), в) источников получения знаний, г) возможность влияния на ход урока и др.
5) сравнительное изучение результативности обучения и развития ребенка по отношению к его собственным достижениям, начиная со стартового уровня;
6) атмосфера взаимодействия: учитель – ученик – ученик – родитель.
Всегда в обучении, которое во главу угла ставит личность ребенка, самое значительное место будет занимать то, что невозможно описать ни в какой методике: свет, тепло и время. Леонид Владимирович Занков наставлял авторов учебников: «Всегда различайте, чему надо учить ребенка, а чему не надо и даже вредно». Он призывал учителя уйти в тень, а процесс обучения строить от ученика.
Выпуская систему в практику, мы (авторы системы и УМК) предлагаем учителю только один ее компонент: тот, который обеспечивает внешнее воздействие на развитие ребенка и лишь создает условия для активизации его внутреннего потенциала. Чтобы эти условия стали реальностью так же, как и потенциальные возможности ребенка, нужен творческий, самостоятельно думающий учитель, который любит свою профессию. Без такого учителя система мертва. Именно такой учитель не допустит, чтобы на его уроке ученик испытывал «три С»: скуку, стыд и страх.
В 2017 году системе развивающего обучения исполняется 60 лет. А в 2016-ом исполнилось 120 лет со дня рождения Л.С. Выготского и 115 лет со дня рождения Л.В. Занкова.
Праздник-юбилей системы развивающего обучения касается всей нашей школы и педагогической науки, в которую Л.В. Занков так органично интегрировал философию, психологию, физиологию, дефектологию. Ведь в центре педагогической науки – наш ребенок – целостная, очень сложная личность, чья судьба во многом зависит от того, как он проживет свои школьные годы. История системы развивающего обучения Л.В. Занкова – пример ответственного отношения к педагогическим преобразованиям. Мы встали на верный путь – через изучение ребенка, через осмысление требований эпохи, социального заказа – к постоянному совершенствованию системы. Развивающая система должна быть развивающейся. И главный наш вклад за последние годы – это системный подход к разработке методического уровня развивающей системы обучения, что еще в большей мере делает ее передаваемой, возможной к освоению, еще больше приближает к каждому ребенку. Это мы и показываем на наших многочисленных курсах и семинарах как в территориях, так и в Москве.
В познании ребенка, в движении навстречу ему – самое перспективное направление развития системы развивающего обучения. И мы рады идти в этом направлении вместе с учеными, управленцами, методистами и тысячами учителей!»Принять участие общественно-педагогическая акция системы развивающего обучения Л.В. Занкова «Будущее начинается вчера»