Учебники занкова: УМК Занкова. Купить учебники, рабочие тетради — «Мама КМВ» сайт для мам Пятигорска и КМВ

Содержание

За что убрали Занкова / Колонка обозревателя / Независимая газета

Издание учебников претерпевает серьезные изменения

Выбор учебников огромный – глаза разбегаются. Фото Евгения Зуева (НГ-фото)

Научно-методический совет по учебникам Министерства образования и науки РФ рассмотрел 1505 тыс. пособий, поступивших от 26 различных издательств. По результатам обсуждения было отклонено 136 изданий. Окончательно утвержденный список появится к 20 марта. Но в адрес министерства уже начали поступать возмущенные письма родителей.

На самом деле писать на тему учебников чрезвычайно трудно. Потому что здесь очень тесно переплетаются частный и государственный интересы. А значит, корыстный и общезначимый одновременно. Остается напомнить, что еще в конце 1990-х убивали гендиректоров и коммерческих директоров издательств, занимающихся изданием школьных учебников. Поэтому говорить о настоящем положении дел на диктофон или камеру здесь редко кто решится.

Что же касается истории нынешней, то сегодня «лишних» на этом издательском рынке не убивают, а настойчиво теснят и просят на выход. Наступает время настоящего клондайка для тех, кто здесь смел.

Судите сами. Количество требуемых учебников, по идее, должно расти, потому что появились новые ФГОСы (федеральные государственные стандарты). Новые линейки учебников разрабатываются, но и старые учебники (по старой программе) еще никто не отменял. И вдобавок обучение школьников обещают сделать дифференцированным (для сильных и для всех остальных). Такой поворот тоже будет способствовать увеличению количества учебников. В общем, клондайк, да и только.

Но не для всех. Наряду с этими процессами идут другие. Сокращается круг издательств, допущенных к созданию учебников. Вот и в этом году читаешь список сокращенных, за что их убрали – и одно недоумение: издательство «Мнемозина» нарушило сроки представления книг. От издательства «БАЛЛАС» книги поступили также значительно позже установленного срока приема. Издательство «ЮВЕНТА» по учебнику «Математика» для начальной школы нарушило процедуру проведения экспертизы: книга была подвергнута общественной экспертизе при отрицательном педагогическом заключении. Издательство «Корпорация «Федоров» представило копии экспертных заключений вместо оригиналов. Издательство «Титул» представило экспертные заключения, в которых название учебников не соответствовало тому, которое значилось на титульных листах представленных книг, и т.д.

Небольшие издательства прекращают свою жизнь одно за другим, как потухшие звезды. Видимый для всех процесс: крупные издательства (с государственным участием) вытесняют мелкие (частные). Но это вытеснение красиво обставлено: дескать, не могут частные издательства иметь в своем штате много специалистов (методистов, сотрудничающих со школами), позволяющих наладить процесс издания качественных школьных учебников. Правда, года два тому назад об этом так еще не думали.

Для сравнения. В 2007 году, например, на экспертизу было представлено 700 учебников, в прошлом году – около 3000, в этом году, как я уже говорила, 1505. Следующий момент заключается в том, что Минобразнауки РФ заявляет об улучшении качества экспертизы учебников. Министр Дмитрий Ливанов утверждает, что над экспертизой учебников работает чуть ли не целый институт экспертов из Российской академии наук и Российской академии образования, и «все экспертные заключения с визами их авторов будут размещены в сети Интернет, ровно как и протокол заседания совета».

Идеальных учебников не бывает. Нового здесь уже, чаще всего, не скажешь. А переписывание учебников – дело обычное. Теперь вот родители включились в игру и написали о покушении на учебники Занкова. Решение Научно-методического совета по учебникам не включать в список рекомендованных все учебники системы Л.В. Занкова родители называют «неожиданным и трагическим». «По учебникам системы Занкова занимается около 13% учащихся начальных классов», – пишут они. Мнение родителей о системе разное. Ее выбирают чаще других, говоря при этом, что система сложная и много приходится заниматься вместе с детьми дома, но зато дети приучаются самостоятельно мыслить.

Впрочем, у кого-то оценка другая, и дело здесь даже не в оценке системы. Вопрос в другом: почему в момент, когда провозглашается курс на индивидуализацию обучения, идет сокращение авторских программ, пусть даже если учебники поставлены на экспертизу на день-два позже срока? Или мы опять говорим одно – а в голове держим совсем другое? Например, говорим о свободном, конкурентном рынке, а держим курс на монополию?

Комментарии для элемента не найдены.

Учебный бой . Учебники, по которым детям учиться интересно, могут не попасть в школы

Сюжеты

Учебники, по которым детям учиться интересно, могут не попасть в школы

Общество 08:08 13 марта 2014

Наталья Фомина

Фото: «Новая газета»

Разгорается скандал вокруг итогов Научно-методического совета Минобрнауки в части формирования федерального перечня учебников на 2014/15 год: издательства протестуют против необоснованных решений, академики покидают президиум РАО.

<img alt="" src="https://static.novayagazeta.ru/storage/c/2014/03/13/1394701895_393702_97.jpg">

<sup>_Фото - РИА Новости_</sup>

 **Разгорается скандал вокруг итогов Научно-методического совета Минобрнауки в части формирования федерального перечня учебников на 2014/15 год: издательства протестуют против необоснованных решений, академики покидают президиум РАО.**

Министерство образования и науки РФ — едва ли не самый отважный экспериментатор России. Ежедневно министерство порождает приказы и регламентирует новые правила, по которым следует жить и работать сопряженным с ним учреждениям. Зачастую распоряжения министерства противоречивы, но от этого только веселее. Поочередно веселятся то поступающие в вузы, то преподаватели разных образовательных уровней, а вот с конца февраля веселье постучалось в двери производителей учебников.

Самарский ИД «Федоров» — единственное в России предприятие, издающее учебники по программе академика Л.В. Занкова. Система Занкова имеет государственную аккредитацию, по ней учатся 13% младшеклассников в стране. Если традиционные развивающие программы ведут ребенка от простого к сложному, то Занков призывает двигаться от сложного к простому; это называется «обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности». Программа забегает вперед, чтобы было не скучно и хотелось продолжать. Детям хочется продолжать. Министерству — нет.

Сделать учебник — само по себе непросто. Это только кажется, что «жи-ши» пиши с буквой «и», «не» с глаголами — отдельно, и все в порядке, но Минобрнауки создает приказ (№1047 от 5 сентября 2013 года) в тридцати развернутых пунктах. Приказ признает все ранее вышедшие приказы министерства утратившими силу. Из приказа следует, что каждый учебник должен предстать на Научно-методическом совете министерства (это ново). Для этого учебнику требуются заключения научной, педагогической, этнокультурной, религиозной и общественной экспертиз. Пункт 22-й приказа — самый важный. Вот такой: «Совет принимает решение не рекомендовать включать учебник в федеральный перечень учебников в следующих случаях:

— материалы поступили в Минобрнауки после 15 февраля 2014 года;

— не представлено экспертное заключение хотя бы на один учебник;

— установлены факты, подтверждающие нарушение процедуры прохождения экспертизы учебника;

— представлен неполный комплект материалов».

И вот Издательский дом «Федоров» все это последовательно предпринимает. Кропотливо собирает экспертные заключения. Формирует пакет документов. 13 февраля 2014 года предоставляет этот пакет (42 учебника) к рассмотрению на Научно-методическом совете. Документы в Москву доставляет лично директор ИД «Федоров». Документы принимает работник министерства. На руках у директора издательского дома имеются как оригиналы экспертиз, так и нотариально заверенные копии. Работник министерства предлагает сдать нотариально заверенные копии и принимает их по всей форме. Это важно! Итак: были и оригиналы, и копии. По указанию ответственного за прием документов лица сдаются копии. И все в порядке вроде бы. Не в порядке.

Согласно резолюции Научно-методического совета, ни один из предложенных ИД «Федоров» учебников не вошел в федеральный перечень именно потому, что отсутствовали оригиналы заключений педагогических экспертиз. И конечно, за тринадцать дней служащие министерства не улучили момента, чтобы проинформировать издательство о предположительном нарушении.

Впрочем, у министерства имеются и другие способы укрощения: у издательства «Баласс» экземпляры учебников со всем необходимым сопровождением просто не были приняты, без каких-либо комментариев; издательству «Титул» сообщили, что их пакет документов (предварительно одобренный очередным ответственным работником) неправильно укомплектован, издательству «Мнемозина» заявили о нарушениях прохождения экспертизы — опять же без комментариев.

В результате в федеральный перечень целиком не попали все учебники, представленные компаниями «Баласс», ИД «Федоров», «Мнемозина» и «Титул». Издатели сочли действия Минобрнауки заранее спланированными и противозаконными. Разосланы письма высоким чинам. Подготовлено и отправлено заявление в Федеральную антимонопольную службу. Учителя, работающие по системе Занкова, бушуют на форумах — невключение в федеральный план фактически означает конец обучению по занковской программе. Академик Александр Асмолов пишет заявление о выходе из президиума РАО в связи с «отрицанием ценности идеи вариативного образования». Издательствами будут составлены и поданы судебные иски.

ИД «Федоров» уверен, что выиграет дело — на руках у издателя уже есть заключения экспертов-юристов о неправомочности действий министерства. Но суд — процедура небыстрая. 1 апреля уже будет опубликован список учебников, рекомендованных к использованию. Даже одержав победу в суде, издательства уже не имеют шансов увидеть свои учебники в этом списке. Передел рынка производителей учебников можно считать свершившимся?

Иногда мы стремимся повторять сложносоставленные, профессионально сбитые слова и выражения: факты нарушения прохождения экспертизы, несоответствующая нормативам документация, нотариально заверенная копия и т.д. А ведь все так просто. Издавать учебники в России выгодно, несмотря на всю общую муторность процесса и непредсказуемость Минобрнауки. Стать лучшим и конкурировать в честной борьбе — долго, скучно и трудно. Гораздо легче крепко дружить с кем-то из министерских чинов, и подкреплять дружбу финансово. А первоклассники с их ранцами и тетрадками в косую линейку? Ну, в конце концов, не все ли равно.

<br>
<u>Под текст</u>

# Cохраним для школы учебники Л.В. Занкова!

Открытое письмо министру образования и науки Российской Федерации Д.В. Ливанову

Уважаемый Дмитрий Викторович!

Обратиться к Вам вынудила неожиданно сложившаяся критическая ситуация — исключение учебников по системе развивающего обучения Л.В. Занкова, издаваемых ИД «Федоров», из сформированного проекта Федерального перечня учебников.

Это обстоятельство ставит под угрозу само существование в образовательном пространстве России известной во всем мире системы развивающего обучения, разработанной выдающимся педагогом, психологом, дефектологом, ярким представителем школы Л.С. Выготского Леонидом Владимировичем Занковым, перечеркивает результаты глубоких исследований, уникальный многолетний опыт педагогов, оригинальные разработки авторов программ и учебников.

В феврале 2014 года в соответствии с Приказом №1047 Министерства образования и науки РФ Издательским домом «Федоров» был подготовлен и в положенный срок сдан в Минобрнауки для рассмотрения на Научно-методическом совете по учебникам весь необходимый комплект документов, в том числе положительные заключения научной, педагогической и общественной экспертиз по всем 42 учебникам.

Поэтому решение Научно-методического совета по учебникам (от 28 февраля) не включать в список рекомендованных учебники системы Л.В. Занкова является неожиданным и трагическим для издателей, авторов учебников и для всего занковского сообщества. По сведениям, полученным от издателей, отказ был мотивирован сугубо формальными причинами: наличием в пакете документов не оригиналов заключений педагогической экспертизы, а их нотариально заверенных копий (что было сделано не просто с ведома, а более того — по устной рекомендации конкретного сотрудника министерства, принимавшего документы).

За прошедшие годы учебники системы Л.В. Занкова много раз проходили разного рода экспертизы и по их итогам регулярно включались в Федеральные перечни рекомендованных учебников.

По учебникам системы Л.В.&nbsp;Занкова занимается около 500 тысяч учащихся начальных классов. Учителя, работающие по этому комплекту, достигли высокого профессионального уровня благодаря теоретической обоснованности и методической разработанности системы. И сейчас они лишаются возможности использовать качественные учебники и пособия — один из главных педагогических инструментов, обеспечивающих эффективность и результативность образовательного процесса.

Исключение из практики школ комплекта учебников по системе Л.В. Занкова в период внедрения в российское образование Федерального стандарта, построенного на идеях развивающего вариативного образования и системно-деятельностного подхода, в период подготовки профессионального стандарта педагога недопустимо.

Нашу тревогу разделяют тысячи учителей из всех регионов Российской Федерации и родителей, выбирающих для своих детей путь индивидуального оптимального развития личности.

Убедительно просим Вас до утверждения Федерального перечня учебников, то есть до 20 марта 2014 года, инициировать пересмотр решения, вынесенного Научно-методическим советом по учебникам Минобрнауки РФ.

Надеемся на Вашу поддержку в сохранении лучших традиций отечественного образования на принципах вариативности, открытости, развития.

Авторы занковских учебников: О.А. Бахчиева, к.п.н., Н.М. Ключникова, к.б.н.; В.А. Лазарева, к.п.н.; Е.Н.&nbsp;Николаева, д.б.н, профессор кафедры возрастной психологии и педагогики семьи РГПУ им. А.И.&nbsp;Герцена; С.К.&nbsp;Пятунина, к.б.н.; Г.С. Ригина, д.п.н.; В.Ю.&nbsp;Свиридова, к.п.н.; И.П. Товпинец, к.п.н.; Н.А. Цирулик, к.п.н.; В.Н.&nbsp;Шаулин, д.п.н., профессор; И.Б. Шилина, д.и.н., профессор; Н.Е. Щуркова, д.п.н. и другие.

Занков под запретом. Как повлияет новый список учебников на успеваемость | ОБЩЕСТВО

Новый перечень учебников, утвержденный министерством образования РФ, лишает самарских школьников возможности обучаться по эффективной образовательной системы Занкова.

Система начального обучения Леонида Занкова была создана в период хрущёвской оттепели как один из вариантов развития младших школьников. В те годы, когда СССР оказался впереди планеты всей не только в космической практике, но и в области теоретической математики, физики, в других областях науки и культуры. Тогда стало понятно, как важно всем нам уметь «заглядывать за бугорок времени», как говорил сам автор системы Леонид Занков. Школе будущего нужен был учитель, который сумеет найти подход к каждому ребёнку: и к тому, кто «любит и умеет заглядывать за бугорок», и к тому, кому учение даётся с трудом.

— Эта образовательная теория прошла испытание временем. Я почти двадцать лет работала по Занкову. И могу уверенно сказать, что «занковские» дети были всегда наиболее мыслящими, развитыми и самостоятельными школьниками, умеющими отстаивать свою точку зрения, — говорит Лариса Пикалова, завуч по учебно-воспитательной работе школы №22. — В нашей школе в настоящее время из 11 начальных классов по Занкову работает восемь. Также именно наша школа была экспериментальной площадкой для апробирования электронных учебников по Занкову. Эта система — живая и работающая. Поэтому мы сейчас в большом недоумении: дадут ли детям первых-третьих классов доучиться до четвёртого класса по этим учебникам или же развивающая программа будет прервана на полпути.

Педагогам региона никто конкретного ответа на этот вопрос пока не даёт. Нам же в минобразования ответили, что школы вправе использовать в образовательной деятельности учебники, приобретенные ранее, но не более трёх лет.

По системе Занкова сейчас обучается 13% всех российских школьников первых-четвертых классов, это 500 тысяч учеников и 12 тысяч учителей. В Самарской области в текущем учебном году по системе Л.В.Занкова обучались 332 класса (по сравнению с предыдущим годом это количество увеличилось на 30). Число учащихся — приблизительно 8300. Система учит добывать знания самостоятельно, а не заучивать и запоминать готовый материал, воспитывает людей с высокой коммуникативной культурой, обладающих широким кругозором, умеющих самостоятельно принимать решения в новой ситуации.

Подпольное образование

По оценкам многих педагогов, эта программа во все времена была современна и актуальна. И сейчас лучше других вписывается в новые образовательные стандарты.

— Одним из самых конкретных и понятных каждому человеку, независимо от его профессиональной принадлежности и семейного положения, инструментов введения стандарта является учебник. В системе Занкова написаны учебники по всем предметам, есть даже по музыке и физкультуре, — отмечает учитель начальных классов одной из школ Сергиевского района Гузяль Танеева.

— Если дошкольник не научился говорить и играть, если он вместо книг ежедневно познаёт мир, глядя в телевизор, он не станет успешным учеником. Если в начальной школе ребёнок не почувствует радость познания самого себя и окружающего мира, для него на все последующие годы школа станет нудной обязаловкой. Леонид Владимирович, сознавая это, разработал систему развивающего начального обучения детей и их родителей, систему, которая опередила нынешние стандарты лет на 40, но, видимо, опять не в чести у Минобрнауки! В условиях рыночной экономики замечательная система развивающего обучения младших школьников наткнулась не только на нашу шкалу оценки результатов работы учителя, но и на способ финансирования образования и культуры. Нам всем очень тревожно.

Опытные педагоги прогнозируют такой вариант развития событий в начале следующего учебного года: учителя начальной школы официально перейдут на другие системы учебников, но из-под полы будут продолжать работать по сознательно выбранным ими когда-то учебникам.

— Так, кстати, уже было однажды — в середине 80-х гг. с системой развивающего обучения: дети держали учебники под партами, — припомнила бывший учитель начальных классов Ирина Подгорнова. — Но это, на мой взгляд, оптимистичный вариант развития событий. Образование в стране уже давно превратилось в рынок образовательных услуг, а на рынке все средства хороши. И для обучения наших детей выбирают отнюдь не лучшие книги. Педагогам же слова не дают.

Эксперты предлагают провести анализ качества образования в начальных классах, где преподавание ведётся по различным учебникам.

— Все, кто работает в школе, знают, какое количество различных статистических данных собирается в течение учебного года, и особенно если школа выходит на процедуру аккредитации или участвует в проверке контроля качества образования, — говорит завуч одной из самарских школ Промышленного района. — По окончании этих процедур дается заключение о качестве образования, одной из составляющих которого являются результаты выполнения учащимися проверочных работ, выраженные в процентах по соответствующему предмету. Пусть кто-нибудь из чиновников хоть один раз соотнесет эти проценты и наименования учебников!

В интернете уже появилось обращение к министру образования и науки РФ Дмитрию Ливанову с призывом вернуть учебники по системе Л.В. Занкова в федеральный перечень 2014-2015 гг. Его уже подписали доктор педагогических наук Елена Архипова, профессор Московского института открытого образования Марина Битянова, а также профессор, почетный член РАО Диана Богоявленская и многие другие. Самарские учителя и родители также активно включились в сбор подписей.

Смотрите также:

Центр имени Занкова начал сотрудничество с «Вентана-Граф»

Авторский коллектив надеется вернуть учебники по системе академика Занкова в федеральный перечень.

Более 40 авторов учебников развивающего обучения по системе академика Леонида Занкова перешли в издательский центр «Вентана-Граф», входящий в состав холдинга «Эксмо — АСТ». Об этом коллектив сотрудников Федерального научно-методического центра имени Л.В.Занкова сообщил в открытом обращении к педагогическому сообществу.

Как отметили авторы обращения, эффективность системы подтверждена многолетней практикой в России, а также международными исследованиями оценки качества знаний школьников. Однако, несмотря на это, а также вопреки положительным заключениям общественной и педагогической экспертизы РАО и РАН, учебники для работы по системе Занкова, выпущенные издательским домом «Фёдоров» (Самара), не были включены в федеральный перечень.

В целях сохранения и развития системы развивающего обучения, говорится в документе, авторы и сотрудники ФНМЦ приняли решение о сотрудничестве с «Вентана-Граф» — «с тем чтобы сделать возможным включение учебников системы Л.В. Занкова в федеральный перечень 2017 года». В издательстве уже приступили выпуску новых учебных пособий, которые являются составной частью учебно-методического комплекта по системе Занкова.

Кстати, издательский дом «Фёдоров», не согласившись с прошлогодним решением Минобрнауки об исключении из федерального перечня 38 учебников, продолжает отстаивать свои права в суде. Суды двух инстанций уже отклонили иск издательского дома, однако суд кассационной инстанции в мае отменил эти судебные акты и отправил спор на пересмотр.

По сообщению РАПСИ, согласно августовскому решению Арбитражного суда Москвы, иск ЗАО «Издательский дом «Фёдоров» об обязании Минобрнауки РФ включить 38 учебников издательства в федеральный перечень учебной литературы, вновь отклонён. Аналогичные суды проиграли и издательства «Титул», «Баллас» и «Мнемозина», чьи учебники также не вошли в федеральный перечень.

Непатриотичная математика

Открытые петиции против решения Научно-методического совета по учебникам при Минобрнауки РФ об исключении из перечня школьных учебников на следующий год ряда качественных и признанных пособий собрали уже более 20 тыс. подписей. Из 1,5 тыс. учебных пособий от 26 издательств Совет отказал 136 книгам. Среди них оказались учебники системы развивающего обучения Леонида Занкова (все 42 учебника издательства «Корпорация Федоров»), учебники по математике для начальных классов Людмилы Петерсон (издательство «Ювента») и популярный учебник по английскому языку Happy English (издательство «Титул»).

В Минобрнауки утверждают, что учебники исключили из списка в основном за нарушение требований при оформлении документов. Так, издательство «Корпорация Федоров» представило копии экспертных заключений вместо оригиналов. Издательство «Титул» в документах на учебник Happy English назвало его просто «Английский язык». В «Ювенте» нарушили процедуру экспертизы, а издательство «Мнемозина» не только прислало документы на пять дней позже срока, но и с поддельной подписью эксперта. «Эксперт, чья подпись стояла под представленными заключениями, подтвердил на заседании Совета, что не ставил резолюции на документах», – заявляют в пресс-службе Минобрнауки. Кстати, мы советуем смотреть хентай комиксы тут. На страничках сайта вы сможете найти и работы наших журналистов! Мы вас ждем.

Издательства с претензиями не соглашаются и готовят иски в суды, а также жалобы в ФАС и прокуратуру. Директор издательства «Мнемозина» Марина Безвиконная утверждает, что все подписи на документах подлинные, и «ситуация – в конкуренции, больше ни в чем». В «Титуле» уверены, что придирки к ним бессмысленны: учебник должен называться «Английский язык» в соответствии с нормативными документами, а название Happy English издательство может при желании добавлять на титульный лист книги. Директор издательства «Корпорация Федоров» сам сдавал пакет документов в министерство и утверждает, что именно сотрудник ведомства потребовал предъявить не оригиналы, а заверенные копии бумаг, и поэтому решение Совета нельзя считать законным. Издательство уже получило независимое экспертное заключение юристов о неправомочности действий министерства, однако суд может затянуться, и тогда учебники в список все равно не попадут.

Учительница старших классов одной из школ Чапаевска (Самарская область) и соавтор петиции за пересмотр списка учебников Елена Гордеева утверждает, что успех ее учеников – целиком заслуга «занковского курса»: «Считаю, что только благодаря системе Л.В. Занкова у ребят нет ни одной тройки на ГИА, и среди них есть победители и призеры олимпиад различного уровня и по различным предметам, в том числе регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по математике».

Один из подписантов петиции за возврат учебников Людмилы Петерсон завкафедрой психологии образования МПГУ Алексей Обухов полагает, что большая часть претензий экспертов – это «вкусовщина» и «вымысел»: «Странно, когда эксперт заявляет, что баклажаны детям не ведомы, а на картинках они должны смотреть на персонажей только из отечественных произведений и математику учить на символике РФ. Это искажает понятие патриотизма до карикатурного явления». Действительно, в своем отрицательном отзыве на учебник Людмилы Петерсон по математике для 1 класса эксперт РАО Любовь Ульяхина сетует на то, что учебник «не способствует развитию этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости», а также «формированию патриотизма», так как «герои произведений Дж. Родари, Ш. Перро, братьев Гримм, А.Линдгрен вряд ли призваны воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою страну и народ». Возражения на такое заключение уже отправлены на имя Президента РАО Людмилы Вербицкой и замминистра образования Натальи Третьяк.

Несмотря на общественный резонанс, вызванный новым перечнем учебников, в Минобрнауки планируют, что он все же будет подписан Министром Дмитрием Ливановым до 1 апреля. Однако школам оставят право доучивать детей по учебникам, закупленным ранее. «Учебники, которые были приобретены образовательными учреждениями в этом году или раньше, также будут использоваться, пока не истечет срок износа (в среднем он составляет пять лет)», – сообщили в пресс-службе ведомства. Федеральный перечень учебников будет пересматриваться раз в три года.

«На ближайшем заседании Общественного совета при Минобрнауки я, как сопредседатель, обязательно подниму эту тему и надеюсь, что перечень учебников удастся скорректировать», – пообещал в беседе с «НИ» директор центра образования №109 Евгений Ямбург. Он добавил, что сейчас меняется система лицензирования учебников, чтобы в школы не попадала вредная, некачественная или случайная литература, и из-за этого происходят такие недоразумения: «Говорить о патриотизме в учебнике по математике – смешно».

Учебник Петерсон для 1-4 классов не вошел в Федеральный перечень

В сфере образования разразился скандал по поводу формирования нового Федерального перечня учебников. Не так давно произошли изменения в правилах, по которым учебные пособия могут быть в него включены. На сегодняшний день известно то, что в Федеральный перечень не вошел учебник Петерсон по математике для 1-4 классов.

После рассмотрения 1505 учебных пособий Совет решил не рекомендовать к включению в перечень 136 из них. Данные учебные пособия, среди которых находится и учебник Л.Петерсон и Л.Занкова, не могут войти в проект Приказа Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников» на 2014-2015 год из-за отрицательного заключения одного из трех экспертов РАО. Одной из причин, по которой учебник был исключен из Федерального перечня, стало то, что эксперты сочли его недостаточно патриотичным. Список рекомендованных учебных пособий составлялся по результатам педагогической, научной, общественной, региональной и этнокультурной экспертиз.

По мнению педагогов, учебники Петерсон и Занкова не прошли проверку абсолютно необоснованно. После открытого общественно-профессионального обсуждения заключения РАО было установлено, что оно не мотивировано и не соответствует реальному положению дел. Во многих городах как педагоги, так и родители боролись за сохранение учебника. Петиция в поддержку Людмилы Петерсон в целом набрала больше 17 тысяч голосов. При обращении к В.В. Путину по этому вопросу во время прямой линии было собрано 15 тысяч подписей.

На практике учебники по математике для 1-4 классов Л.Петерсон и Л.Занкова в течение последних 20 лет использует каждый пятый учитель начальных классов и каждый третий родитель. Эти учебные пособия подтвердили свою эффективность, и доказательством тому служат практические результаты, а также многолетние статистические исследования. По мнению педагогов, то, что учебник Петерсон по математике для 1-4 классов не вошел в Федеральный перечень, приведет к снижению качества математического образования детей.

Те родители, чьи дети уже изучают математику по учебнику Л.Петерсон, не должны беспокоиться, поскольку они смогут пройти учебник до конца. Как говорится в сопроводительном письме к документу, организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, имеют право использовать приобретенные до вступления в силу Приказа учебники из перечней, рекомендованных на 2013-2014 учебный год.

Газета.ру: Общественный совет Минобрнауки жестко раскритиковал ведомство за новый федеральный перечень учебников

Фото: РИА «Новости»

В Минобрнауки набирает обороты скандал с принятием перечня школьных учебников, из которого оказались исключены многие лучшие издания. С резкой критикой такого решения теперь выступил почти весь Общественный совет министерства. Среди прочего, его членов возмутило то, что учебник математики был забракован из-за недостаточной патриотичности. В ведомстве тем не менее настаивают, что поделать уже ничего нельзя.

Очередное заседание Общественного совета Минобрнауки ознаменовалось скандалом: подавляющее большинство его членов обрушились с жестокой критикой на руководство ведомства из-за решения отказаться от учебников классиков учебной литературы — Занкова, Петерсон, Гейдмана и Граник. Эти учебники не вошли в новый федеральный перечень по формальным причинам при наличии положительных экспертиз. Минобрнауки, в свою очередь, настаивает на том, что формальность причин — не повод включать учебники заново в федеральный перечень.

«Нужно отдавать себе отчет, что наше невротизированное общество очень болезненно реагирует на посылаемые сигналы, — заявил сопредседатель Общественного совета, директор школы №109 Евгений Ямбург. — Есть классический учебник английского языка Верещагиной. Там есть стихотворение, которое в переводе звучит: «Играй, мальчик, пока играется. Будь веселей».

Но веселый по-английски — gay. И мы уже получаем множество жалоб, что учебник пропагандирует гомосексуализм. Поэтому любой учебник может сегодня подвергнуться нападкам из-за какой-то чепухи».

Учитель литературы школы №57 Сергей Волков заявил, что не припомнит такого количества обращений, которые он получает, как в ситуации с учебниками.

«Ситуация выглядит странно, — заявил Сергей Волков. — Основанием для исключения учебников системы Занкова стало то, что вместо оригиналов документов они (представители издательства. — «Газета.Ru») предоставили нотариально заверенные копии. Хотя никаких отрицательных экспертиз у них нет.

В федеральном перечне не оказалось учебника Граник по русскому языку, который был создан в начале 1990-х и перевернул наше сознание о том, каким должен быть учебник. Их не включили в перечень, потому что они задержали документы. Все это выглядит очень странно, препоны ставятся на основании формальных вещей».

С тем, что учебники не включили по формальным причинам, согласился и сопредседатель Общественного совета математик Станислав Смирнов. «Нельзя выводить из перечня по формальным причинам учебники, по которым долгие годы преподают. По учебникам математики Гейдмана и Петерсон можно нормально учить школьников.

В экспертизе этих учебников можно встретить абсурдные заявления, что Винни-Пух или Чипполино — непатриотичные герои, а Старуха Шапокляк — плохой пример для подражания.

Очевидно, что нужно делать новую экспертизу», — заявил Смирнов.

«Министерство будет выглядеть клоуном, принимая такую экспертизу, — развил мысль Смирнова главред «Эха Москвы» Алексей Венедиктов. — Цитата из экспертизы:

«Содержание учебника математики не способствует формированию патриотизма. Герои произведений Родари, Перро, братьев Гримм, Милна, Линдгрен, Распе, гномы, эльфы, факиры со змеями, три поросенка вряд ли призваны воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою страну и свой народ.

А также мультипликационное изображение Московского Кремля без подписи, не имеющее отношения к содержанию заданий». Эту экспертизу на учебник математики Петерсон написала эксперт РАО и автор учебников по русскому языку Любовь Ульяхина. Две другие экспертизы у учебника были положительные.

Изначально совет попросил Минобрнауки, чтобы определенные линейки учебников прошли повторную экспертизу, но оказалось, что это невозможно. Дмитрий Ливанов заявил, что вариативности учебников ничто не угрожает: «Для нас качество учебников является приоритетом. Нельзя согласиться с тем, что, если учебником пользуются во многих школах, это значит, что он хороший. Многие люди пьют кока-колу, но это не значит, что она полезна», — заявил Ливанов.

По словам министра, он на электронную почту получал тысячи писем в поддержку исключенных из перечня учебников, которые были «одного и того же содержания, написанные с разных адресов, ясно, что это были не живые люди». Он считает, что результатом генерации являются и подписи под открытыми обращениями учителей и родителей.

Также Ливанов отверг предположения, что происходит монополизация рынка школьной литературы. «Несмотря на то что перечень учебников сократился с 3 тыс. до 1,3 тыс., количество представленных издательств только увеличилось», — считает министр. Напомним, что еще во вторник после заседании коллегии в Минобрнауки Ливанов заявил, что все качественные учебники должны войти в перечень.

Замминистра Наталья Третьяк заявила, в частности, что на Научно-методическом совете, где принималось решение о включении учебников в федеральный перечень, развернулась ожесточенная дискуссия относительно учебника математики Петерсон. Большинство членов совета якобы проголосовали против предложения Третьяк о возможности повторной экспертизы учебника.

«В состав совета вошли представители общественных организаций, учителя, сенаторы, депутаты, представители организаций, которые проводили экспертизу. Не доверять этим уважаемым людям некорректно», — считает Третьяк.

Замминистра заявила общественному совету, что в учебнике есть ошибки, и даже зачитала одну из них. Правда, члены совета пояснили, что она просто не разобралась в задании и ошибки в нем нет. «Не принимать заключения Российской академии образовании мы не можем», — заявила Третьяк.

Она предложила рекомендовать издательствам исправить ошибки в учебниках. «Сотрудники министерства получают угрозы из-за этой ситуации. Но мы не завершаем обсуждение проблемы качества учебников и продолжим сокращать список», — заявила Третьяк. По ее словам, можно продолжать работать по учебникам, которые не вошли в федеральный перечень. На это члены совета возразили, что, как только учебники исчезают из федерального перечня, это становится сигналом для региональных властей изъять их из школ.

Больше всего родителей и учителей возмутило, что в федеральный перечень не вошли учебники по системе Занкова, ученика основоположника системы развивающего образования Льва Выготского.

Причиной отказа стало предоставление в Минобрнауки нотариально заверенных копий документов, а не оригиналов.

По словам представителей издательства «Федоров», выпускающего учебники, сотрудники ведомства заявили им, что оригиналы не понадобятся. Третьяк же сообщила, что издательству предложили отдать оригиналы. «Почему они этого не сделали, я понять не могу. Это было их решение», — заявила замминистра.

Пересмотрен федеральный перечень может быть только через три года, причем действующий порядок не предусматривает возможности добавления в него новых учебников. Минобрнауки заверяет, что учебники, не включенные в перечень, должны остаться в школе до истечения срока годности, что составляет пять лет. Но на деле обычно учебники изымаются из школы. Поэтому члены совета стали настаивать на том, чтобы в управления образования в регионах направили приказ, что по учебникам, которые не вошли в перечень, можно продолжать заниматься, пока не истек срок их годности. Однако Третьяк заявила, что выпустить подобный приказ тоже невозможно.

В конце обсуждения Общественный совет единогласно проголосовал за рекомендацию Минобрнауки внести изменения в порядок экспертизы учебников, чтобы, среди прочего, была возможность вводить в перечень новые учебники (или те, которые в него не попали) и выводить из него те, в которых обнаружены ошибки, в любое время, а не через три года. Алексей Венедиктов заявил, что готов направить запрос в Минюст, который должен разъяснить, сколько времени может понадобиться на изменение приказа.

«Фамилию Ульяхиной, которая написала экспертизу, никто не знает. А вот фамилию Ливанов, который не поставил на учебнике гриф, знают все, в том числе учителя, которые не смогут работать по учебникам. Эксперты анонимны, а ответственность будет лично на Ливанове»,

— отметил он.

Между тем один из авторов учебников заявил «Газете.Ru», что представители Минобрнауки им намекнули, что, если они хотят, чтобы их учебники выпускались, нужно поменять издательство. Напомним, что большинство учебников, включенных в федеральный перечень, выпускается издательством «Просвещение» бизнесмена Аркадия Ротенберга. Из-за этого издательства, не попавшие в перечень, говорят о монополизации рынка школьной литературы, которому якобы поспособствовало Минобрнауки. Кстати, сегодня ведомство заявило, что в его структуре создано подразделение по профилактике коррупции.

Елена Мухаметшина

Источник: Газета.ру.

Форматы и издания обучения и развития: советское расследование [WorldCat.org]

		Название / Автор	Тип	Язык	Дата / издание	Публикация
1. Обучение и развитие: советское расследование.	1.	Л. В. Занкова; Beatrice Beach Szekely	Печатная книга	Английский	1997	Уайт-Плейнс, Н.Ю.: М.Э. Шарп
2. Обучение и развитие: советское расследование.	2.	Л. В. Занкова; Пляж Беатрис Секели; Арло Шульц	Печатная книга	Английский	1977	Уайт-Плейнс, Н.Ю.: М.Э. Шарп
3. Обучение и развитие: советское расследование.	3.	Леонида Владимировича Занкова; Пляж Беатрис Секели;	Печатная книга	Английский	1977	Уайт-Плейнс, Н.Ю.: М.Э. Шарп
4. Обучение и развитие: советское расследование.	4.	Л. В. Занкова; Beatrice Beach Szekely	Электронная книга: Документ	Английский	1977	Уайт-Плейнс, Н.Ю.: М.Э. Шарп
5. Обучение и развитие: советское расследование.	5.	Л. В. Занкова; Пляж Беатрис Секели; и др.	Печатная книга	Английский	1977	Уайт-Плейнс, Н.Ю.
6. Обучение и развитие: советское исследование …	6.	от Beatrice Beach Szekely;	Печатная книга	Английский	1977	Уайт-Плейнс, Н.Ю.: Шарп
7. Обучение и развитие: советское расследование.	7.	Л. В. Занкова; Пляж Беатрис Секели; и др.	Печатная книга	Английский	1977	Уайт-Плейнс, Н.Ю.: Шарп
8. ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ: СОВЕТСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ	8.	Леонида Владимировича Занкова;	Печатная книга		1977	НЬЮ-ЙОРК ШАРП
9.Обучение и развитие: советское расследование	9.	Л. В. Занкова; Beatrice Beach Szekely	Печатная книга	Английский	1977	Уайт-Плейнс, Нью-Йорк: M.E. Sharpe

К сожалению, страница, которую вы ищете, не может быть найдена.

в строке RouteCollection.php 161
at RouteCollection -> match ( object ( Request )) в строке Router.php 821
at Router -> findRoute ( объект ( запрос )) в Router.php строке 691
на маршрутизаторе -> dispatchToRoute ( объект ( запрос )) в маршрутизаторе.php строка 675
на маршрутизаторе -> отправка ( объект ( запрос )) в строке Kernel.php 246
at Kernel -> Illuminate \ Foundation \ Http \ {closure} (объект (запрос ))
в call_user_func ( объект ( закрытие ), объект ( запрос )) в строке 52 Pipeline.php
at Pipeline -> Illuminate \ Routing \ {closure} ( объект ( Request )) в CheckForMainastedMode.PHP строка 44
в CheckForMainastedMode -> дескриптор ( объект ( запрос ), объект ( закрытие ))
в call_user_func_array ( массив ( объект ( CheckForMain maintenanceMode ), ‘handle’), array ( object ( Request ), object ( Clopure) in Clopure) линия 136
at Pipeline -> Illuminate \ Pipeline \ {closure} ( объект ( Запрос ))
в call_user_func ( объект ( закрытие ), объект ( запрос )) в конвейере.PHP строка 32
at Pipeline -> Illuminate \ Routing \ {closure} ( object ( Request ))
в call_user_func ( объект ( закрытие ), объект ( запрос )) в строке 102 Pipeline.php
на конвейере -> затем ( объект ( закрытие )) в Kernel.php строке 132
at Kernel -> sendRequestThroughRouter ( object ( Request )) в ядре.php строка 99
at Kernel -> handle ( object ( Request )) в index.php строке 53

Создание и разработка учебников для детей с нарушениями когнитивного развития

Бай, И. (2005). Педагогические принципы составления и иллюстрации украинских учебников Галичины (вторая половина XIX — начало XX века). Прикарпатский национальный университет имени Василия Стефаника, Ивано-Франковск.http://www.disslib.org/pedahohichni-zasady-ukladannja-ta-iljustruvannja-ukrayinskykh-pidruchnykiv-halychyny.html

Бондарь В. И. (1996). Учебник для 7-х классов общеобразовательных школ. Перун.

Бондарь В. И., Золотоверх В. В. (2007). История олигофренопедагогики. Знания.

Черткова, К. (1937). Украинский язык: учебник для 5-х классов общеобразовательных школ. Советская школа.

Черткова, К.(1939). Украинский язык: учебник для 3-х классов общеобразовательных школ. Советская школа.

Чосик, Л. Я. (1995). Дидактическая организация учебного материала как средство развития познавательной деятельности младших школьников. [Неопубликованная кандидатская диссертация]. Украинский государственный педагогический университет им. М. П. Драгоманова.

Данковская В., Пономарева А. (1931). Слушай, смотри и делай. Советская школа.

Граборов, А.М. (1929). Школа для детей с ограниченными возможностями (для детей с нарушениями когнитивного развития). Государственное издательство.

Хоружа, М. (1958). Украинский язык: учебник для 7-х классов общеобразовательных школ. Советская школа.

Грищенко, М. (1954). Учебник по чтению для 4-х классов общеобразовательных школ. Советская школа.

Кодлюк Ю. П. (2006). Теория и практика создания учебников в начальном образовании.Наше время.

Липа, В. А. (1982). Использование символической наглядности в преподавании географии в школах с особыми потребностями [неопубликованная докторская диссертация]. Научно-исследовательский институт педагогики УССР.

Любченко В. П. (1941). Уроки чтения в начальной школе. Советская школа.

Любченко В. П. (1956). Уроки чтения в младших классах школ с особыми потребностями. Советская школа.

Несмиелова, Т.(1939). Украинский язык: учебник для 7-х классов общеобразовательных школ. Советская школа.

Несмиелова, Т. (1941). Учебник по литературному чтению для 7-х классов общеобразовательных школ (2-е изд.). Советская школа.

Норкіна Э., Дернова-Ермоленко Я. (1928). Я учу. Государственное издательство.

Одинченко, Л. К. (1996). Организация специального образования для учащихся с нарушениями когнитивного развития в Украине (1918-1941 гг.) [Неопубликованная кандидатская диссертация].Институт дефектологии, Киев.

Попушой Н., Ребизова О. (1954). Украинский язык: учебник для 5-х классов общеобразовательных школ. Советская школа.

Шеремет М., Ленив З., Лобода В., Максимчук Б. (2019) Уровень развития интеллектуального информационного критерия готовности специалистов к внедрению в образовании. Информационные технологии и средства обучения, 72, 273-285. https://journal.iitta.gov.ua/index.php / itlt / статья / просмотр / 2561

Синев, В. Н. (1988). Коррекция интеллектуальных нарушений у учеников школ с особыми потребностями. [Неопубликованная докторская диссертация]. Научно-исследовательский институт дефектологии.

Смалюха, О. М. (1938). Учебник по чтению для 2-х классов общеобразовательных школ. Советская школа.

Тамарова Т. И., Любченко В. В. (1937). Учебник по литературному чтению для 5-х классов общеобразовательных школ.Советская школа.

Тарасенко, Н.В. (1973). Обогащение устной речи детей младших классов школ с особыми потребностями. [Неопубликованная кандидатская диссертация]. Научно-исследовательский институт дефектологии.

Тарасенко, Н. В., & Капустин, А. И. (1980). Характеристики усвоения моральных представлений и понимания оценки человеческих действий учениками школ с особыми потребностями. В исследовании В.Г.Петровой (ред.), Исследование личности и познавательной активности учащихся школ с особыми потребностями (стр.64-72). Академия педагогических наук СССР.

Тарасевич, М. (1933). Постановление ЦК Коммунистической партии (б) Украины от 11 марта 1933 г. «Об учебниках для начальной и средней школы». Коммунистическое просвещение, 7, 95-101.

Емельяненко, М. О. (1948). Азбука для школ с особыми потребностями. Советская школа.

Еременко И. Х. (1967). Организация образовательной деятельности учащихся школ с особыми потребностями на основе повышения их познавательной активности [Неопубликованная докторская диссертация].Научно-исследовательский институт педагогики УССР.

Еременко И. Х. (1985). Олигофренопедагогика. Высшая школа.

Занков, Л. В. (1960). Визуализация и активация обучения школьников. Государственное педагогическое издательство МП РСФСР.

занков в приговоре — занков приговор

Моб.

В 1944-1947 гг. Занков занимал должность директора института.
Похоже, сербский администратор действовал в одиночку и заблокировал Милоша Занкова после того, как поспорил с ним на странице разговора Николы Теслы против удаления фальшивой телеграммы.
В Институте психологии он познакомился с Занковым, Сольвьевым, Сахаровым и Варшавой, а также с Александром Луриа, с которым он и дальше будет сотрудничать.
Занков окончил Институт психологии в Москве в конце 1920-х гг. И начал свою академическую карьеру научным сотрудником в Московском Экспериментальном институте дефектологии (основан в 1929 г.).
В августе 2016 года фильм получил три награды Пражского независимого кинофестиваля, в том числе Гран-при «Золотой орел», за лучшую режиссуру Костадина Бонева и лучшую операторскую работу Константина Занкова.
В сербской Википедии: sr: Korisnik: 72.66.12.17 aka: sr: Korisnik: Djura aka: sr: Korisnik: Милош Занков был заблокирован за такие же попытки POV-толкания и нарушения.
Когда Советский Союз был захвачен Германией во время Великой Отечественной войны (1941), группа распалась, и дальнейшие поствыготские исследования после начала Второй мировой войны проводились Лурией, Леонтьевым, Занковым и Элькониным.
Всего в круг входило около трех десятков человек в разные периоды, в том числе Леонид Сахаров, Борис Варшава, Николай Бернштейн, Соломон Геллерштейн, Марк Лебединский, Леонид Занков, Алексей Н. Леонтьев, Александр Запорожец, Даниил Эльконин, Лидия Божович, Блюма Зейгарник, Филипп Бассин и многие другие.
* В случае, если у кого-то все еще возникают проблемы с получением изображения, цель Милоша Занкова состоит в том, чтобы подвергнуть цензуре правки других людей в Magnum Crimen, чтобы содержание статьи дословно совпадало с опубликованным, без указания авторства и авторским правом, по адресу http: / / magnumcrimen.org /.
Предполагаемые марионетки из носка / мяса согласно WP: DUCK. Учетные записи Милоша Занкова и Мишель Ридоми демонстрируют похожую схему редактирования, в основном касающуюся статьи о книге Magnum Crimen, важном тезисе сербских националистов, которой они владеют путем цензуры правок, чтобы статья оставалась дословно идентичной ее официальному веб-сайту.
Занков в предложении сложно разглядеть.
В балканских войнах Андон Киосето, Йонко Вапцаров, Георгий Занков, Тоше Колагов, Таско Кочерински, Михаил Чаков, Лазар Топалов, Стефан Чавдаров, Пейо Яворов и другие сформировали революционную группу, которую возглавил Христо Чернопеев.Банда сопровождала 27-й Чепинский полк при наступлении на Мехомию.
В 1955 году он стал действительным членом Академии, а после ее административной реорганизации в 1968 году стал действительным членом Академии педагогических наук СССР. В 1951-1955 гг. Занков был директором Научного института теории и истории педагогики при Академии педагогических наук.

Реализация зоны ближайшего развития: от… учебного плана и практики и проверил его

Международный электронный журнал начального образования, 9 (4), 775-786, июнь 2017 г.

Реализация зоны ближайшего развития: От педагогического эксперимента к

Система развивающего образования Леонид Занков

Людмила Геннадьевна ГУСЕВА а  Марк СОЛОМОНОВИЧ б

Магнитогорский государственный технический университет им. Н.Н. Носова, Российская Федерация b Университет МакЭвана, Канада

Получено: 12 марта 2016 г. / Доработано: 30 мая 2016 г. / принято: 7 июня 2016 г.

Аннотация В статье представлен обзор теоретических и прикладных работ психолога и педагога Леонида. Занков.Модель обучения Занкова основана на теории Выготского, согласно которой соответствующее обучение методы стимулируют когнитивное развитие, основным понятием которого является зона ближайшего развития. Это исследование педагогической психологии было подтверждено крупномасштабными педагогическими экспериментами. проводился в 1970-х годах в государственных школах России. За несколько десятилетий Л.В. Занков с сотрудниками и последователи создали комплексную систему развивающего образования для начальных школа. Система образования Занкова сейчас используется в государственных школах России.Его основные принципы и свойства описаны. Ключевые слова: Леонид Занков, Лев Выготский, Педагогический эксперимент, Развивающее обучение, Начальная школа, Зона ближайшего развития, Когнитивное обучение.

Зона ближайшего развития

В начале ХХ века известный ученый Лев Семенович Выготский (1896- 1934) произвел революцию в психологической науке (Newman and Holzman, 1993). Он создал новые подходы в когнитивной психологии и психологии к обучению инвалидность.Исследовательское наследие Выготского еще не оценено до конца, так как многие работы и факты стали доступны для изучения сравнительно недавно (Ясницкий, Ван дер Веер, 2016). Воспитанию в рамках его теорий и посвящена наша статья.

Среди своих многочисленных интересов Лев Выготский изучал взаимосвязь между преподаванием и развития ребенка, и он пришел к выводу, что обучение ведет к развитию. В соответствии с Выготского, учителя должны способствовать развитию ребенка, стимулируя его способности.В Чтобы обучение было эффективным, оно должно предвосхищать развитие. В этой связи, Выготский предложил свою теоретическую концепцию, известную как «Зона ближайшего развития».

 Автор, ответственный за переписку: Гусева Людмила Григорьевна, профессор Института гуманитарного образования, Носова Магнитогорский государственный технический университет, пр. Ленина, 38, г. Магнитогорск, Челябинская область, Российская Федерация 45500, E-mail: [email protected]

http: // www.iejee.com/

Международный электронный журнал начального образования Том 9, выпуск 4, 775-786, июнь 2017 г.

776

(ZPD): «Изучая способности ребенка делать самостоятельно, мы изучаем вчерашние разработка. Изучая совместные действия ребенка, мы выясняем: завтрашнее развитие. Область незрелых, но созревающих процессов составляет зона ближайшего развития ребенка »(Выготский, 1998, с. 202), (Выготский, 2001, с. 200).Этот известное понятие впервые появилось в лекциях Выготского по педологии, которые были переписаны и впервые опубликовано после его смерти, поэтому есть незначительное расхождение с слова в шеститомном собрании сочинений Л.С. Выготского. Цитируя дальше оттуда, Выготский подчеркивает: «Исследования показывают, что зона ближайшего развития более непосредственное значение для динамики интеллектуального развития и успеха образования, чем реальный уровень развития »(Выготский, 1982, с. 247).Выготский поясняет: «Основная функция образования — научить ребенка чему-то новому. Следовательно, зона ближайшего развития, определяющая эту область переходов. доступный для ребенка, представляет собой главный момент в воспитании и обучении » (Выготский, 1982, с. 250). Хорошо известное краткое определение ZPD как «расстояние между фактический уровень развития определяется решением индивидуальных проблем и уровнем разработка, определяемая путем решения проблем под руководством или в сотрудничестве с более способными сверстниками »появилась в первом английском переводе Выготского (Vygotsky, 1978: 86).Революционная идея Л.С. Выготского заключалась в том, что «зона проксимального развитие имеет более непосредственное значение для динамики интеллектуального развития и успеха обучения, чем фактический уровень развития » (Выготский, 1982, с. 247). Следовательно, если целью образования является продвижение учащегося развитие, обучение в классе должно касаться не того, что явно достигнуто, а к тем способностям, функциям и навыкам, которые ребенок еще не проявил и не достигнут.«Обучение — это не развитие, но правильно организованное обучение ведет к интеллектуальное развитие ребенка, вызывая процессы, которые были бы невозможны вне образования. Таким образом, обучение — это внутренне необходимый и целостный процесс обучения. развитие не врожденных, а социальных качеств ребенка »(Выготский, 1991, с. 388).

Занков Леонид Владимирович (10 (23) апреля 1901 г. — 27 ноября 1977 г.) был в числе первые и ближайшие ученики Льва Выготского (Выгодская, Лифанова, 1996).Этот факт был затмевается удаленностью Занкова от круга Выготского (Ясницкий, 2009) и его независимая исследовательская программа в образовании. Л.В. Занков провел новаторское исследование по памяти школьников (Занков, 1944) и работал с детьми с аномалиями в рамках программы Института дефектологии. В 1951-1977 гг. В Институте теории и истории педагогики Академии педагогических наук Российской Федерации, Занков работал над практическим применением теорий Выготского.Получение строгих научные факты в области психологии и образования стали главной чертой Занкова. поисковая работа. Леонид Васильевич Занков первым провел масштабные педагогические эксперименты. (Занков, 1963а). Это было «сравнительное исследование развития школьников и школьников. изучение знаний в условиях экспериментальной системы и традиционная методика начального образования »(Занков, 1968, с. 43). Он сделал это для того, чтобы тест в школе по теории познания Выготского.Занков поставил перед собой задачу определить природу и степень влияния этих методов обучения на общее развитие детей раннего возраста. студенты. До этого исследования не проводилось научного сравнения «учения стимулировать развитие »по сравнению с перспективами« обучение в ответ на готовность »в когнитивная психология. Цель начального школьного образования по Занкову система образования — это общее развитие каждого ребенка, т. е. развитие фундаментальные элементы детской психики, разума, воли и эмоций.Леонид Занков со своим студенты и сотрудники превратили теоретические идеи Выготского в единую систему. учебной программы и практики и апробировали в государственных школах. 1 сентября 1957 г. Москва. В государственной школе № 172 открылся экспериментальный класс, в котором учащиеся обычных школ в обучение в первом классе проводилось в соответствии с принципами новой педагогической психологии. По этому

Система образования Занкова / Гусева и Соломонович

777

историческое событие, развивающее систему образования Л.Родился В. Занков. После первого класс прошел все годы начальной школы, 1957-1960, эта система стала более широко использовался, хотя все еще оставался экспериментальным с тремя ступенями (Занков, 1963а). В В последнем этапе 1973-1977 гг. участвовало более тысячи классов. Педагогический Эксперимент проводился в различных условиях, в сельских и городских школах, в г. этнически разнообразные или одноязычные школы. Система обучения Занкова всегда надежно принес ожидаемые результаты обучения.В 1963-1967 гг. Новые методические указания по учителями были подготовлены и экспериментальные учебники для начальной школы по предметам русского языка, чтения, математики и естествознания. опубликовано.

Однако система все еще была экспериментальной и существовала за пределами штата. методы обучения. После смерти Занкова его образовательную систему сняли с государственные школы. Работы Леонида Занкова десятилетиями оставались безвестными, так как его книги стали библиографическими раритетами.Первый ограниченный и отредактированный сборник Занкова. педагогические произведения появились давно (Занков, 1999). Только в 1993 г. Просвещение открыл Л.В. Занковский федеральный научно-методический центр. Ядро В состав научных сотрудников вошли ученики и сотрудники Занкова: И.И. Аргинская, Н.Я. Дмитриева, М. Зверева, А. Полякова, З. Романовская и другие. Центр подготовлены учебники нового поколения, которые окончательно допущены к преподаванию. Примерно в 2000 г. почти треть начальных школ России использовали развивающую программу Занкова. Система обучения.

Взгляды Занкова на развитие ребенка

Целью начального школьного образования в системе Занкова является общее развитие каждый ребенок. Занков пишет уже в своих ранних работах: «Общее развитие, как и комплексный, противопоставляется одностороннему, одностороннему развитию. Анализ общее развитие в психологическом плане осуществляется через определенные формы психического деятельность. Если мы будем иметь в виду традиционное деление психики на разум, волю и чувства, общее развитие включает в себя все три линии.Мы убеждены, однако, что это тройственное деление обречено на вымирание »(Занков, 1963б). Разум, w

Эмиль Занков: Macbreak Weekly — серия 451

Дело в учебной программе, а не в устройстве! Прежде чем читать мое мнение, потратьте 2 минуты, чтобы посмотреть видео ниже, и, если хотите, статья прилагается к нему.

Что из этого следует извлечь? Как я всегда говорил своим коллегам, независимо от устройства, разработка увлекательной учебной программы в конечном итоге превзойдет все, что используют ваши ученики.

Одним из ярких примеров этого является «низкотехнологичный» High Tech High, в котором студенты в основном работают с материалами, которые могут считаться «низкотехнологичными» (не волнуйтесь, они также работают с лазерной резкой, 3D-печатью и т. Д.!) — в целом это разработка и проведение учебной программы, которая вдохновляет студентов и увлекает их обучением.

Когда мы приступаем к нашему собственному приключению с iPad 1: 1 (почти половина наших студентов уже использует их), нам также необходимо подумать, какой учебный план мы даем студентам. Изучая учебники Haese и Haese, я никогда не ожидал, что интерактивное видео выскочит со страниц или фрагмент аудио внезапно начнет воспроизводиться.

Как преподаватель в 2015 году я ожидал, что контент, который мои ученики используют на своих iPad, будет привлекательным, помимо текста и статических изображений — в противном случае — пожалуйста, не тратьте $ $ $ и просто придерживайтесь книг, которые не требуют зарядки.

В MOC я очень взволнован тем, как мы будем создавать следующую волну содержания учебных программ для наших учеников средних и старших классов (в начальных и начальных классах уже 5 лет используются iPad, и уже есть отличный контент!) .Моя роль в этом семестре связана с учебной программой по информатике и ее развитием в школе. Размышления о том, как мы предоставляем CS, и поиск путей совершенствования, только сделают нас лучшими учителями и дадут каждому ученику в MOC возможность продолжить обучение в этой области после окончания средней школы.

У вас есть всего несколько минут до того, как «вау» фактического физического устройства утихнет, и ученик скажет: «Хорошо, а теперь покажите мне, что мы изучаем сегодня». На этом этапе содержание вашей учебной программы, способ преподавания и человек — вот что будет получать от этого учащегося максимальную пользу, а не устройство.

В моих следующих нескольких блогах, вероятно, будет рассказано о моем создании iBook и о том, как я собираюсь разрабатывать содержание учебной программы, которое максимально полно использует это устройство.

Эмиль

Научный сотрудник по математическому образованию (доктор философских наук). (Университет Ставангера, Департамент педагогического образования и спортивной науки)

Департамент педагогического образования и спортивных наук приглашает заявки на вакансию

Описание работы
Университет Ставангера приглашает заявки на исследовательскую стипендию в области математического образования на факультете Искусство и образование, Департамент образования и науки о спорте.

Это стажировка, которая даст перспективным исследователям возможность для академического развития, ведущего к докторской степени.

Назначение рассчитано на три года с исключительно исследовательскими обязанностями или на четыре года с исследовательскими и обязательными 25% обязанностями. Это будет уточнено в процессе набора. Должность вакантна с 1 января 2020 года.

Должность PhD Fellowship в области математического образования связана с проектом «Развивающее обучение математике в начальных школах».Место работы будет на математическом отделении института.

Как соискатель, вы должны подготовить предварительное проектное предложение для докторской диссертации в рамках предметной области, в которой объясняется проблема, актуальность, теоретический и методологический подход. Ваше предварительное проектное предложение будет включено в оценку заявки. В течение первых трех месяцев периода приема на работу проектное предложение будет доработано в сотрудничестве с вашими руководителями и завершено для окончательного описания проекта.Шаблон предложения по проекту можно найти здесь.

Развивающее образование по математике — это образование, основанное на взглядах Льва Выготского на образование. Психолог Леонид Занков, ученик, а затем и коллега Выготского, был первым, кто проверил идеи Выготского посредством обширных экспериментальных исследований в российских начальных школах. Вместе со своими учениками он разработал систематическую модель («Развивающее образование»), которая включает учебники по всем предметам и принципам подготовки учителей. Система направлена на содействие оптимальному общему развитию каждого ребенка, т.е.е. прежде всего развитие когнитивных, эмоциональных, моральных и аутентичных качеств ребенка, но также и внутренней мотивации ребенка.

Проект «Развивающая математика» начался после пилотного проекта в школе Смеахея в муниципалитете Санднес, который был посвящен разработке и внедрению системы Занкова в математике для 1-4 классов. Школа достигла очень хороших результатов, что вызвало интерес и любопытство у родителей, учителей, администраторов и политиков. Проект был распространен на несколько школ в Рогаланде и по всей Норвегии.В настоящее время эту систему используют более 75 норвежских школ.

В рамках проекта русские учебники и рабочие тетради для 1-4 классов были переведены и адаптированы к норвежскому контексту. Написаны также пособия для учителей. По мере того как норвежский учебный материал становится доступным, все больше и больше школ перенимают метод Занкова. Недавно был разработан учебный материал для 5-7 классов. Учебные материалы для 5 и 6 классов доступны, а учебные материалы для 7 классов будут доступны летом 2020 года.

На основе текущего проекта важно изучить и оценить, насколько система соответствует ожиданиям общества в отношении математического образования в начальной школе. Соответствующими направлениями исследования могут быть

для изучения результатов обучения студентов по математике
, чтобы систематически исследовать влияние этой образовательной системы в норвежском контексте
для изучения глубокого обучения
для изучения формирования концепций и того, как концептуальное мышление и задания стимулируют способность детей к интуиции, концентрации, критическому мышлению, творчеству, принимать решения и подходить к проблемам логически, уметь анализировать и устанавливать связи и понимать, как все работает и связаны, чтобы мыслить без противоречий и эффективно использовать знания

Также может быть уместно осветить, как участвующие учителя оценивают актуальность проекта и как они внедряют систему в своих школах, как родители относятся к проекту.Кроме того, может быть интересно сравнить результаты обучения, мотивацию, отношение к математике и т. Д. Между экспериментальными учениками и теми, кто получает «традиционное» образование. Например, лучше ли и насколько лучше развиты основные математические навыки у учащихся, получающих математическое образование по системе Занкова в Норвегии, чем у учащихся, получающих «традиционное» математическое образование? В чем может быть причина?

Кандидаты должны приложить исследовательское предложение объемом не более 5 страниц, где он / она должны предлагать и обсуждать исследовательские вопросы, указывать на соответствующую теорию и методы исследования и предлагать план исследования для проекта.Предложение будет оцениваться как с точки зрения научного потенциала, так и потенциала для реализации.

Мы ищем кандидатов с сильным академическим образованием, получивших пятилетнюю степень магистра (3 + 2) в области математики или дидактики математики, желательно приобретенных недавно; или обладать соответствующей квалификацией, которая могла бы обеспечить основу для успешного завершения докторской степени.

Чтобы иметь право на поступление в докторантуру Университета Ставангера, как оценка вашей магистерской диссертации, так и средневзвешенная оценка вашей степени магистра должны индивидуально соответствовать или лучше, чем оценка B.Если вы закончите свое образование (степень магистра) весной 2019 года, вы также можете подать заявку.

Кандидаты, получившие образование в учебном заведении с другой шкалой оценок, чем A-F, должны приложить подтвержденную шкалу преобразования, которая показывает, как оценки могут быть сопоставлены с норвежской шкалой A-F.

Особое внимание уделяется также вашему:

мотивация и потенциал для исследований в данной области
способность работать независимо и в команде, быть новаторским и творческим
способность работать структурированно и справляться с тяжелой нагрузкой
хорошо владеет устным и письменным английским языком и свободно говорит на норвежском или другом скандинавском языке, как устно, так и письменно

При оценке кандидатов упор будет делаться на результаты экзаменов, любые предыдущие разработки, опубликованные работы и соответствующую практику.Также желательно, чтобы кандидат имел опыт преподавания в начальной школе.

Предлагаем

различные обязанности в большой, интересной и социально значимой организации
амбициозное рабочее сообщество, которое быстро развивается. Мы стремимся вовлекать сотрудников на всех уровнях в процесс принятия стратегических решений и способствовать созданию неформальной атмосферы с плоской организационной структурой
Программа обучения коллег в течение первого года обучения в UiS, NyTi
заработная плата по Государственной шкале окладов, л.pl 17.515, code 1017, NOK 479.600, — брутто в год с увеличением заработной платы в соответствии со стажем на должности.
автоматическое членство в Норвежском пенсионном фонде государственной службы, который обеспечивает льготные страховые выплаты и пенсионные пособия
выгодные условия членства в тренажерном зале и спортивном клубе SIS на кампусе
трудоустройство в организации Inclusive Workplace, которая стремится сократить количество отпусков по болезни, увеличить долю сотрудников с пониженной трудоспособностью и увеличить количество профессионально активных пожилых людей
Общественный транспорт со скидкой «Hjem-jobb-hjem» на работу и обратно
, будучи сотрудником в Норвегии, вы будете иметь доступ к оптимальному медицинскому обслуживанию, а также к хорошей пенсии, щедрому отпуску по беременности и родам / отцу и конкурентоспособной заработной плате.Детские места гарантированы и по разумной цене
Программа переезда в Норвегию, включая поддержку и языковые курсы для супругов

Прочая информация
См. «Положение об условиях найма на должности постдокторантов и научных сотрудников, научных сотрудников и ординаторов» в Университете Ставангера.

Обязательным условием является наличие у назначенного лица места жительства, которое позволяет ему или ей присутствовать / быть доступным для академического сообщества в обычные рабочие часы.

Должность была объявлена на норвежском и английском языках. В случае различия значений между текстами, норвежский текст имеет приоритет.

Контактная информация
Более подробную информацию о должности можно получить у Наталии Бланк, тел .: 51833527, электронная почта: [email protected]

Информацию о порядке приема на прием можно получить у HR-консультанта Греты Марнбург, тел .: 51833545, эл. Почта: [email protected].

Приложение

Чтобы подать заявку на эту должность, перейдите по ссылке «Подать заявку на эту вакансию».Зарегистрируйте свое заявление и резюме, включая соответствующее образование и опыт работы. В письме-заявке вы должны указать свои исследовательские интересы и мотивацию подать заявку на вакансию.

Следующие документы должны быть загружены в виде приложений к вашему заявлению отдельными файлами:

проектное предложение
сертификатов / дипломов
ссылки
список публикаций
прочая документация, которую вы считаете актуальной

Документация должна быть доступна на скандинавском языке или на английском языке.Если общий размер вложений превышает 30 МБ, их необходимо сжать перед загрузкой. Информация и документация, которые должны быть приняты во внимание при оценке, должны быть предоставлены в рамках заявки. Контактные данные для трех обращений необходимо указать в заявке или по запросу.

Обратите внимание, что информация о заявителях может быть опубликована, даже если заявитель попросил не включать его в официальный список заявителей — см. Раздел 25 Закона о свободе информации.

UiS рассматривает только заявки и вложения, зарегистрированные в JobbNorge.

UiS — бросьте вызов общеизвестному и исследуйте неизведанное
Университет Ставангера (UiS) насчитывает около 12 000 студентов и 1700 сотрудников. Мы — единственный норвежский член Европейского консорциума инновационных университетов. У университета большие амбиции. У нас будет инновационный и международный профиль, и мы будем движущей силой в развитии знаний и в процессе социальных изменений.Вместе с нашими сотрудниками и студентами мы бросим вызов общеизвестному и исследуем неизведанное.

Департамент образования и науки о спорте, который является частью факультета искусств и образования, предлагает начальную подготовку учителей и последипломное образование в области педагогических наук. Педагогическая наука является академическим направлением в университете, и мы готовы взять на себя большую национальную ответственность за обучение рабочей силы, необходимой в стране и в регионе, в академической сфере. В настоящее время на кафедре работают 75 сотрудников и 840 студентов.

Срок
1 октября 2019

Работодатель
Университет Ставангера

Муниципалитет
Ставангер

omfang
Полный рабочий день

Срок действия
Фиксированный срок

Место обслуживания
Ullandhaug