Вальдорфская педагогика что это такое: основы и принципы вальдорфской педагогики, цель, плюсы и минусы воспитания вальдорф

основы и принципы вальдорфской педагогики, цель, плюсы и минусы воспитания вальдорф

История вальдорфской педагогики 

Вальдорфская педагогика берёт начало в первой половине ХХ века. В основе методики лежит принцип неопережения, позволяющий ребёнку развиваться в индивидуальном темпе.

Возникновение вальдорфской методики было связано с жалобами сотрудников табачной компании «Вальдорф Астория» на то, что их дети не получают качественного образования. По мнению сотрудников, в германских школах оно в то время строилось на заучивании материала, а вот педагогической работе, развитию творческих и познавательных способностей ребёнка внимание не уделялось. 

Владелец компании Эмиль Мольта прислушался к мнению своих сотрудников и загорелся идеей создать новую уникальную школу, которая будет соответствовать возрастным особенностям детей и развивать в них лучшие качества. Для воплощения своей идеи Эмиль Мольта обратился к педагогу Рудольфу Штайнеру.

‍Основатель вальдорфской методики Рудольф Штайнер

Рудольф Штайнер приступил к разработке первой программы и принципов вальдорфской педагогики, и в 1919 году она была одобрена министерством образования и культуры Германии. Первую школу для работы по новой методике построили за год. Изначально в ней учились в основном дети работников табачной фабрики, впоследствии вальдорфские школы получили широкое распространение в стране и далеко за её пределами.

Суть вальдорфского метода

Основная идея вальдорфской методики воспитания заключается в том, чтобы предоставить ученику возможность развить способности, данные ему природой, в комфортной обстановке, без страха и стресса, не ожидая какой-либо оценки своих действий (положительной или отрицательной). 

Сущность вальдорфской педагогики состоит в том, что обучение проходит без принуждения и с интересом к раскрытию уникальной личности ребёнка. Большое внимание в вальдорфских школах уделяется не только обучению по предметам школьной программы, но и воспитанию нравственности, гуманности и таких качеств, как сочувствие, доверие, уважение, взаимовыручка. 

В вальдорфских школах не приветствуется раннее развитие. Считается, что сначала ребёнок должен созреть эмоционально, а затем можно приступать к интеллектуальному развитию. По мнению педагогов, практикующих вальдорфскую методику обучения, ребёнок лучше познаёт мир в процессе трудовой и творческой деятельности, а не при сидении за партой от звонка до звонка. 

Вальдорфские школы отличаются доб

Вальдорфская педагогика: мифы и реальность

Когда в 1919 году в Германии Рудольф Штайнер предложил открыть при табачной фабрике Вальдорф Астория маленькую школу для детей рабочих, едва ли кто-то мог предположить, что спустя десятилетия вальдорфская педагогика завоюет сердца многих тысяч родителей, педагогов и детей во всем мире.

С другой стороны, с самого зарождения вальдорфской педагогики и вплоть до сегодняшнего дня не умолкают голоса противников Рудольфа Штайнера.
Радикально настроенные представители традиционных религиозных конфессий утверждают, что связанная с антропософией (эзотерическим религиозно-мистическим течением, популярным в начале двадцатого столетия) педагогика противоречит как христианству, так и другим традиционным мировым религиям.
Педагоги в штыки встречают ключевые принципы вальдорфской системы: очень позднее – по меркам классической педагогики – начало обучения чтению, письму, математике; отсутствие оценок, экзаменов, контрольных работ.

Ученые восстают против ненаучных мистических принципов, лежащих в основе вальдорфской педагогики. Родители волнуются, сможет ли ребенок, привыкший к вольнице вальдорфского детского сада, адаптироваться к учебным и дисциплинарным требованиям обычной школы…

Пожалуй, ни об одной педагогической системе за последнее столетие не высказывалось столько противоречивых мнений. Так что же такое вальдорфская педагогика на самом деле? Отработанная десятилетиями система гармоничного воспитания? Панацея от зол современного мира? Эзотерическое лжеучение?
Итак, обо всем по порядку. Начало двадцатого века в Европе было отмечено рядом грандиозных социальных катастроф доселе невиданного масштаба: мировая война, революции, кровопролитие, глубочайший экономический кризис, голод, разруха …
Многие мыслители того времени ( в том числе, например, и великий немецкий философ Ницше) отмечали, что одной из важнейших причин поразившей человечество трагедии было несовершенство тогдашней системы образования, которая явно не отвечала требованиям времени: дети из малообеспеченных семей могли учиться только в так называемой народной школе, где давали только основы элементарных знаний; в классических гимназиях основное время уделяли изучению латыни, греческого, гуманитарных дисциплин, программа была крайне насыщенная, требовала невероятной усидчивости, отличной памяти, но при этом в гимназии практически не изучали ничего из того, что могло бы понадобиться выпускнику в реальной жизни. В реальных училищах готовили, выражаясь сегодняшним языком, «технарей», будущих инженеров, но здесь, наоборот, дети фактически не изучали гуманитарных дисциплин.

Рудольф Штайнер и его последователи решили в корне изменить систему школьного обучения, создать такую школу, где ребенок бы развивался гармонично, систему, в которой сочетались бы и знания об окружающем мире, и эстетическое воспитание, и обучение практическим навыкам.

Хотя первая школа нового типа была открыта, как уже говорилось, для детей рабочих фирмы Вальдорф Астория, в нее очень быстро влились дети и из других слоев общества. То есть с самого начала в вальдорфской школе был устранен отбор по социальному и материальному признаку – отметим, революционное по тем временам нововведение!

Вальдорфская школа изначально была ориентирована на личность ребенка независимо от его интеллекта, возраста, национальности. Именно поэтому вальдорфскую педагогику нередко называют «педагогикой равных возможностей».

В течение многих столетий в европейской педагогике бытовало мнение, что ребенок – это «недоделанный взрослый», которого – методом кнута и пряника – надлежит усовершенствовать, чтобы он занял надлежащее ему по рождению и материальному положению место в обществе. Вальдорфцы были одними из первых, кто заговорил о том, что детство – уникальный период в жизни человека, что ребенок обладает безграничными творческими и духовными возможностями, что родители и воспитатели должны не стремиться поскорее сделать ребенка взрослым, а наоборот, помочь ему подольше оставаться маленьким, как можно полнее раскрыть свой творческий потенциал, насладиться всеми прелестями раннего возраста.

Вальдорфцы категорически выступают против раннего развития интеллекта. В частности, обучение чтению и письму здесь начинается крайне поздно, поскольку, считают педагоги этого направления, обучение абстрактным дисциплинам можно начинать лишь тогда, когда сформировался эмоциональный мир ребенка. А это, согласно вальдорфской педагогике, происходит лишь после того, как у ребенка молочные зубы сменятся на коренные. Что, конечно, очень поздно с точки зрения любой другой современной педагогической системы. Хотя, с другой стороны, выпускники вальдорфских школ успешно поступают в университеты, становятся преуспевающими специалистами.

У нас, однако, вальдорфские школы – это пока скорее экзотическая диковинка, чем реальная часть системы среднего образования. А вот вальдорфские детские сады в России прижились, и с каждым годом их становится все больше. Поэтому мы остановимся именно на тех элементах вальдорфской педагогики, которые предназначены для дошкольников.

Итак, вальдорфский детский сад: за и против.

Отметим сразу, что, как правило, сами дети обожают такой садик и ходят в него с огромным удовольствием. Ведь один из главных принципов вальдорфской педагогики – отсутствие любого принуждения. Личность ребенка здесь – главная ценность. Поэтому дети могут самостоятельно выбирать игры в течение дня, а если воспитательница организует общие занятия или читает детям вслух, малыш вправе отказаться от участия в общем деле. Но, как правило, все с восторгом присоединяются к воспитательнице.

Вальдорфская группа – разновозрастная, и маленькие дети легко и естественно учатся здесь, подражая старшим, и одеваться, и убирать за собой, и рисовать, и лепить. Все как в семье. А воспитательница выполняет роль мамы, которая занимается повседневными домашними делами: готовит, убирает, чинит детскую одежку, шьет кукол, а время от времени присоединяется к своим питомцам, чтобы поиграть с ними, рассказать сказку или помочь в каком-то сложном деле. Так малышу гораздо легче адаптироваться к жизни в коллективе, чем в авторитарной атмосфере обычного детского сада.

В вальдорфском детском саду огромное внимание уделяют ручному труду: все дети, и мальчики и девочки, учатся вышивать, резать по дереву, работать на гончарном круге и даже ткацком станке.

Не меньшую роль играют и занятия изобразительным искусством. Причем это не уроки рисования в общепринятом смысле, а игры с красками, во время которых дети учатся находить самостоятельные творческие решения, а не копировать данный воспитателем шаблон. Красок при этом дается всего три: красная, желтая и синяя, и дети должны самостоятельно составлять дополнительные цвета из основных.

Специальных «музыкальных занятий» в вальдорфском детском саду нет, но ежедневно в группе проводится так называемая ритмическая игра: своеобразное сочетание свободных движений с музыкой, пением, декламацией стихов. Кроме того, рассказывая детям сказку, воспитательница также сопровождает свой рассказ игрой на каком-нибудь музыкальном инструменте: ксилофоне, флейте, лире. Эти инструменты свободно лежат в группе, и каждый ребенок может взять его и попробовать поиграть самостоятельно.

Если у садика есть своя огороженная площадка, там, как правило, разводят огород, где каждый может попробовать вырастить не только картошку и свеклу или редиску, но даже пшеницу, а потом самостоятельно смолоть ее и испечь настоящий хлеб. В идеале в вальдорфском детском саду должна жить еще и козочка или овечка, чтобы дети могли на практике узнать, что молоко не растет в пакетах на деревьях.

Одна из особенностей вальдорфского детского сада – обилие праздников. Здесь широко празднуют не только традиционные религиозные праздники (Пасху, Масленицу. Рождество), но и особые, собственного сочинения. Например, ранней осенью это – Праздник Урожая, заботливо выращенного и собственноручно собранного, а в ноябре, когда дни так коротки и неуютны, устраивают знаменитый Праздник Фонариков, во время которого дети берут в руки самодельные фонарики с зажженными свечками и с пением отправляются искать волшебное царство гномов. С особым размахом празднуют и детские дни рождения: здесь это не формальная раздача конфет, а настоящий праздник, во время которого в честь именинника читают стихи, поют песни, дарят ему подарки собственного изготовления.

Казалось бы, такой детский сад – идеальная среда для развития ребенка. И все же не все так просто.

Во-первых, к какой бы религиозной конфессии вы ни принадлежали и как бы ни относились к религии вообще, нельзя забывать, что антропософия, учение, лежащее в основе вальдорфской педагогики, если и не является сектой, то, во всяком случае, остается достаточно жесткой идеологической системой, связанной с мистикой, эзотерическими учениями, и даже если это напрямую и не отражается на жизни детского сада, исподволь все равно влияет на формирование личности ребенка.

Во-вторых, в вальдорфском детском саду с детьми не занимаются ни чтением, ни письмом, ни основами математики, не дают им энциклопедических знаний о мире. То есть упускается тот уникальный возраст, когда малыш с легкостью, играючи мог бы научиться и читать, и писать, и считать. Кроме того, не имея подготовки, ребенку будет трудно поступить в обычную, не вальдорфскую школу (а такие, как уже говорилось, относятся у нас скорее к разряду диковинок). Конечно, с этим легко было бы справиться, занимаясь с малышом дома или отдав его дополнительно на курсы.

Но дело в том, что подобные вещи отнюдь не приветствуются в вальдорфских детских садах, и, узнав, что ребенок где-то учится, вам, скорее всего, порекомендуют или прекратить занятия, или забрать ребенка из сада. Столь же негативно отнесутся здесь и к тому, что вы отдадите ребенка в музыкальную или спортивную школу, в изостудию. Безусловно, можно не афишировать, что вы учите малыша азбуке или игре на фортепьяно, но так вы обречете его на двойную жизнь. Представьте себе, как трудно маленькому человечку параллельно существовать в двух совершенно разных системах ценностей.

То же самое касается и других, казалось бы, менее существенных вещей. Взять, например, игрушки. В вальдорфских детских садах они особенные: самодельные куклы из натуральных материалов, некрашенные игрушки из дерева и глины. Не только руганные-переруганные Барби и Покемоны, но даже обычные классические куклы, машинки, конструкторы здесь под запретом. Ребенок должен играть лишь самодельными, развивающими фантазию и творческие способности игрушками.

Готовая же фабричная игрушка может стать лишь объектом для манипуляций, но не для творчества – считают педагоги-вальдорфцы. Возможно, многие родители с этим и согласятся, но вряд ли дворовые приятели вашего малыша всерьез отнесутся к идее, что чурочки и тряпичные «голыши» круче радиоуправляемого автомобильчика и куклы с приданым. А значит, малыш или выпадет из детского (несадовского) социума, станет аутсайдером и будет мучительно страдать или, что наиболее вероятно, будет играть дома в обычные магазинные игрушки, а значит, вновь будет обречен вести двойную жизнь.

Столь же непростая ситуация складывается и с чтением. В вальдорфском детском саду воспитательница ежедневно рассказывает детям сказку, нередко сопровождая ее маленьким кукольным представлением. Дети от этого обычно в восторге. Казалось бы, чего же здесь плохого? Но дело в том, что круг чтения в вальдорфском детском саду, да и школе, очень ограничен: это или волшебные сказки (по большей части – братьев Гримм), или легенды из жизни средневековых рыцарей, или германские мифы, иногда – отрывки из Библии. К литературной сказке, рассказам о жизни детей и т д. вальдорфские педагоги относится крайне негативно, почему-то считая, что история о Малыше и Карлсоне или Нильсе и диких гусях меньше развивают фантазию и творческие способности, чем сказка о Белоснежке и гномах или Спящей красавице. То есть, при огромном, казалось бы, внимании к чтению за бортом остается колоссальный пласт великолепной детской литературы.

Итак, прежде чем отдать малыша в вальдорфский детский сад, стоит очень хорошо взвесить все «за» и «против». Но это не значит, что стоит бездумно и навсегда отвергать уникальные возможности вальдорфской педагогики.

Совсем несложно сшить малышу изумительные вальдорфские куклы и игрушки. Потребуется лишь пара лоскутков, клочок шерсти да час свободного времени и немного терпения.

Научитесь вместе с детьми лепить из глины и воска, прясть и ткать, резать по дереву и смешивать краски.

А как рад будет ваш малыш, если вы устроите для него и его друзей вальдорфский кукольный театр на столе. Сделать это совсем не сложно.

Из картона, очень плотной ткани, кожи или фетра сверните конус: это будет тело куклы. Кусочек ваты, синтепона или непряденной шерсти оберните трикотажем и вставьте в прорезь конуса – вот и головка. Зверей можно соорудить все из той же шерсти, намотанной на проволоку, собрать из картонных конусов и цилиндров (их подробные описания можно найти в книгах типа «Волшебная бумага» и т. д.), а можно просто слепить из пластилина или нарисовать и вырезать. Теперь с помощью разноцветных ниток, кусочков ткани и меха соорудим куклам парики и наряды, стол накроем красивым платком, а декорации можно сделать совсем простые: пара небольших коряг – это лес, красиво задрапированная коробка из-под обуви – сказочный замок или вертеп, в котором родился Христос.

Несмотря на кажущуюся простоту, спектакль «настольного» театра может быть удивительно красивым, особенно если вы не пожалеете для декораций фольги и блесток, а «сцену» осветите при помощи живого огонька свечи (соблюдая, конечно, правила пожарной безопасности и ни на секунду не оставляя малышей наедине с зажженным огнем и спичками). Если кто-то из детей умеет играть на флейте, скрипке, фортепьяно или гитаре, он может позаботиться о музыкальном сопровождении. Даже явное несовершенство исполнения не сможет затмить того тепла и уюта, который придаст спектаклю живая музыка, а малыш будет горд и счастлив: ведь это благодаря его игре получилось так красиво! Разыграйте в своем театре рождественскую мистерию, поставьте красивую волшебную сказку: «Спящую красавицу», «Дюймовочку», «Щелкунчика».

А может, темным и ненастным осенним вечером вам захочется смастерить из молочных пакетов разноцветные веселые фонарики и отправиться на поиски сокровищ гномов? Только заранее позаботьтесь о том, чтобы в нужном месте оказался роскошный клад: золотые шоколадные медальки, бенгальские огни, хлопушки и фейерверки!

А что если, следуя рекомендациям педагогов-вальдорфцев, развести небольшой огородик или даже попробовать посеять и вырастить пшеницу, а потом собственноручно испечь из нее хлеб?

Словом, из вальдорфской педагогики есть что позаимствовать. Но главное, чему она может научить – это уважение к личности малыша, бережное отношение к тому прекрасному, быстротечному и невозвратному времени, которое зовется детством.

Вальдорфская система: что это такое

Гениальное – просто

Конечно, как и любая другая развивающая воспитательная система вальдорфская педагогика не может обойтись без игрушек. Игрушки для «вальдорфских» детей просты и самобытны. Вальдорфский детский сад не предложит воспитанникам готовых игрушек: дети и педагоги мастерят их сами. Основа – природные материалы (необработанное дерево, шерсть, бумага, натуральные ткани, солома). Красители тоже только натуральные: водные краски, соки растений, специи, кофе и т.п. Категоричное «нет» говорит вальдорфская школа пластмассе, механике и электронике – в общем, всему тому, чем сегодня заполнены полки детских магазинов. Но не только экологичность и ручная работа являются отличительными чертами вальдорфских игрушек. Всех их выделяет из массы остальных «мягкая» форма: даже деревянные кубики не имеют четких острых углов и, кажется, немного несовершенны по форме. В этом и заключается главный принцип вальдорфской игрушки – намек на форму и способ игры с ней. Делается это для того, чтобы получило импульс для развития детское воображение. Когда фантазия берет старт, любой брусок может стать корабликом, а листочек, опавший с дерева, – парусом, три лоскутка заменяют куколку, а палка – лошадку. Самые маленькие ребята играют с неокрашенными глиняными, лоскутными или деревянными куклами, у которых даже не прорисовано лицо – в игре малютка сам решает, смеется кукла или плачет. Нельзя, однако, сказать, что таким принципом вальдорфская школа обедняет игрушечный детский мир. Вариантов полно: музыкальные игрушки (флейты, ксилофоны, трещотки), фигурки животных и растений, деревянные кубики и конструкторы (в том числе из природных материалов – веточек, палочек, каштанов, желудей, шишек и орехов), игрушки для обучения ремеслам (гончарный круг, ящик с деревянными инструментами, клубки ниток и пр.), мозаики-пазлы, вальдорфские куклы.

К доске

Несмотря на то, что популярной вальдорфской методики воспитания в России набирает обороты, и количество вальдорфских детских садов неуклонно растет, вальдорфских школ у нас пока немного. Это и неудивительно: вальдорфская педагогика разительно отличается от традиционной. В качестве основных отличий можно отметить отрицание оценок не только в начальной, но и в средней – вплоть до 8 класса – школе (в конце года родители ученика получают табель-резюме, повествующее о его достижениях), и отсутствие учебников как таковых (на уроках дети работают в специальных тетрадях, которые и являются обучающими книгами). Обучение рассчитано на 12-13 лет (никаких «перепрыгиваний» через класс!), при этом в школу ребята идут только по достижении 7-летнего возраста. Имейте в виду, что если ваш ребенок пойдет в вальдорфскую школу, а затем вдруг по каким-то причинам вы решите покинуть ее, в обычном общеобразовательном учреждении он сможет присоединиться только к ребятам, обучающимся двумя классами «ниже» (т.е. вместо 7-го класса его примут в 5-й). Из чего ясно следует, что обязательная образовательная программа вальдорфской школы все же отстает от общепринятой у нас в стране. И, как это логично вытекает из принципов вальдорфской педагогики, предметы, являющиеся второстепенными для обычной школы (музыка, рисование, природоведение и т.п.), в вальдорфском образовательном учреждении становятся основными на первые восемь лет обучения. Впрочем, есть у вальдорфских школ и плюс, который несомненно оценят современные родители – пристальное внимание здесь уделяется изучению иностранных языков. С первого же класса дети изучают их два, причем погружение в языковую среду происходит максимально органично – через народный фольклор (народные песни, потешки, стихи и т.п.).

Не зря вальдорфскую школу часто называют «школой жизни»: можете быть уверены, здесь ребенок быстрее, чем где бы то ни было научится печь пирожки, садить цветы и вязать на спицах. Главный принцип обучения – накапливание жизненного опыта путем переживаний, а не пустая зубрежка теорий. Отсутствие уверенности в том, что вальдорфская школа не дает ребенку реальных знаний для продолжения образования, например, в институте или университете, вынуждает многих родителей скептически относиться к этой педагогике. Но то, что дети в вальдорфской школе учатся без страха и сомнений (отметок-то нет – чего бояться?), с удовольствием и радостным удивлением, безусловно, заставляет симпатизировать. И если вы психологически готовы к тому, что ваш ребенок начнет изучать геометрию в первом классе посредством вождения хороводов и подвижных игр, можно попробовать познакомиться с вальдорфской системой обучения поближе.

Список вальдорфских школ и вальдорфских детских садов, которые работают в России, вы можете найти на сайте www.ruswaldorf.ru

Вальдорфская методика обучения как альтернатива традиционному образованию

Заботливые родители, конечно же, хотят для своего чада всего самого лучшего, в том числе стремятся найти идеальное учебное заведение. И чем активнее в нашем обществе критикуют традиционное образование в детских садах и школах, тем больше мамы и папы интересуются альтернативными педагогическими системами. Одна из них — вальдорфская методика. Что же она собой представляет?

Немного истории

Вальдорфская педагогика основывается на учении Рудольфа Штайнера, австрийского философа, жившего во второй половине 19 — начале 20 вв. Ключевой целью образования он считал формирование «мудрого человека», который раскрывает в себе божественный источник жизни, преодолевая животную природу.

Вальдорфская школа основывается на философском учении Рудольфа Штайнера

В 1919 г. Эмиль Мольт, владелец крупной табачной фабрики «Вальдорф-Астория» в Германии, решил открыть школу для детей своих работников (чтобы в перспективе подготовить себе квалифицированный персонал). А организация учебного процесса была поручена как раз-таки Рудольфу Штайнеру. Необычные методики преподавания в этом заведении быстро стали популярными, а новая педагогическая система получила своё название в честь фабрики — вальдорфская.

Вальдорфская методика в современной педагогической практике

Сегодня педагогика, основанная Штайнером, популярна во всём мире. Вальдорфские школы и детские сады успешно функционируют в десятках государств: это страны Европы (Германия, Голландия, Швейцария, Финляндия, Швеция и пр.), Канада, США, Япония, Индия, Израиль.

Вальдорфские школы особенно распространены в странах Европы

Сам Штайнер умер в 1925 г., и нацисты, придя к власти, стали закрывать созданные им школы. Но за пределами Германии данная педагогическая система пользовалась успехом, и уже к началу 90-х в мире функционировали примерно 500 вальдорфских школ.

Методика практикуется и в России. Так, первая вальдорфская школа была открыта в 1992 г. в Москве. Сегодня такие заведения (всего их 19) есть также в Санкт-Петербурге, Владимире, Ярославле, Самаре, Новосибирске, Иркутске и прочих городах. Одни школы являются государственными, другие же — частные. В 1995 году в нашей стране появилась Ассоциация вальдорфских школ.

Сегодня вальдорфские школы и детские сады функционируют и в России

Что касается детских садов, то первая вальдорфская группа открылась в 1889 г. ещё в СССР. Сегодня же таких дошкольных учреждений около 70 (плюс 30 дошкольных студий). Большинство их входит в Содружество вальдорфских детских садов России.

Принципы педагогики Штайнера также используют отдельные детские дома, лечебно-педагогические учреждения. Отдельные элементы педагогики применяются в обычных школах, а также в процессе домашнего обучения.

Ключевые принципы и психолого-педагогические основы вальдорфской методики

Общие принципы вальдорфской педагогики следующие:

1. Уважение к личности ребёнка.
2. Важность духовного начала.
3. Развитие творческого потенциала.
4. Признание уникальности каждого человека.
5. Использование в обучении природных материалов.

Приоритетом данной методики является создание школьнику условий, в которых он будет ощущать внутренний комфорт, свою индивидуальность. Таким образом, не ребёнок «подгоняется» под педагогическую систему, а она подстраивается под него.

Вальдорфская система признаёт каждого ребёнка уникальным, глубоко уважает его личность

Штайнер акцентировал внимание на трёх направлениях развития личности:

• духовном;
• творческом;
• физическом.

Таким образом, получение знаний является не единственной целью обучения. Не менее важно физическое и эмоциональное развитие личности, творческая самореализация, воспитание воли и положительных нравственных качеств (сочувствия, доверия к людям и пр.).

Психолого-педагогические основы вальдорфской школы

1. Штайнер полагал, что до 7 лет малышу не нужно преподавание традиционных наук. Вначале необходимо формировать образное мышление, творчество, фантазию, а непосредственно интеллектуальным развитием заниматься следует примерно с 12 лет. Например, в вальдорфской школе в первом классе ученики только знакомятся с буквами, чтение же начинают осваивать только во втором классе.
2. Преподавание «эпохами». Учебные дисциплины преподаются «эпохами»: 3–4 недели «главный урок» посвящается одному предмету (например, математике, истории, биологии, физике). Такая концентрация на конкретном предмете даёт возможность лучше усвоить материал, осознать цели его изучения. Помимо этого, есть и еженедельные предметы (иностранный язык, рисование, лепка, музыка и пр.).
3. Принцип цикличности программы. Сама жизнь подчиняется законами ритмичности, повторения (смена времён суток, года). Учебный процесс — это чередование «вдоха» (усвоение новых знаний) и «выдоха» (игра, помогающая сбросить напряжение, поддержать хорошее настроение). Ежедневно после «главного урока», который проходит первым, дети занимаются иностранным языком (изначально их изучается два), а затем расслабляются с помощью живописи, музыки, танцев. Кроме того, учёба связана с годовым циклом: так, весной ребята проводят время на грядках, летом — выращивают цветы, осенью — собирают природный материал для поделок, зимой — строят снежные крепости.

   После «вдоха» (усвоения новых знаний) обязательно следует «выход» (разрядка, игра, помогающая сбросить напряжение)

4. Нет оценок (до старших классов). Учитель просто анализирует выполненные работы, отмечает их сильные и слабые стороны. В конце же четверти каждому учащемуся выдаётся обстоятельная письменная характеристика. Согласно данной методике школьнику мешает как страх получить «двойку», так и стремление заработать «пятёрку», то есть получить похвалу. Из учебного процесса сознательно устраняется соревновательный элемент. Тем не менее если ребёнок переходит из вальдорфской школы в обычную, ему выдают табель с оценками.
5. Отказ от учебников. Они используются опять-таки лишь в старших классах. Их заменяет устный рассказ учителя и работа в тетради. Она здесь называется рабочая книга — это подобие личного дневника, куда ребёнок записывает свой осмысленный опыт в ходе обучения. Кстати, тетради здесь также выглядят нестандартно — крупноформатные, без линовки.

   Место учебника заменяет рабочая книга ученика — что-то вроде личного дневника, куда он записывает свой осмысленный опыт

6. Организация пространственной среды. В вальдорфской школе нет компьютеров и прочих технических средств обучения. Зато пространство оснащено мебелью из натуральных материалов (деревянные столы, плетёные стульчики, в корзинах лежит материал для рукоделия). Стены оформлены текстилем в тёплой светлой гамме.

   В интерьере класса используются тёплые мягкие тона, мебель из натуральных материалов

7. «Главный урок» длится дольше, чем в традиционной школе, — в диапазоне от 1,5 до 2 часов.
8. Особая роль учителя. Первые семь лет большую часть занятий в школе ведёт один педагог — именно он отвечает за всестороннее развитие детей. Это гарантирует школьникам психологическую стабильность, максимальное раскрытие их способностей. Для учителя же такой подход — источник мотивации, вдохновения, ведь он видит результаты своего труда. Педагог выступает в роли наставника, который может посоветовать, подсказать, направить ребёнка, но ни в коем случае не ругает его. Он является для ребят авторитетом, оказывает влияние на их мировоззрение (естественно, это требует от учителя высоких личностных качеств, искренней увлечённости своей работой).

   Первые семь лет большинство занятий у школьников ведёт один учитель, что, безусловно, помогает детям ощутить психологическую стабильность

9. Большое внимание уделяется художественно-эстетическому развитию (согласно данной системе это такая же важная часть обучения, как чтение, письмо, математика и пр.). Это рисование, лепка, музыкальные занятия, театрализованные постановки.

   Большое внимание в вальдорфской системе уделяется художественно-эстетическому развитию

10. В обучение обязательно включается формирование практических навыков (оно должно быть тесно связано с жизнью). Ежедневно ребята занимаются рукоделием, каким-то ремеслом (гончарным, плотницким делом, обработкой камней, лозоплетением и пр.), а в зависимости от сезона ещё и садоводством (обрабатывают грядки, сажают там различные культуры).

    Важная часть обучения — занятия рукоделием и ремёслами

11. Внутришкольное управление. Все решения в вальдорфской школе обсуждаются и принимаются совместно всеми сотрудниками, к этому часто привлекают и родителей.

Многих родителей, которые планируют отдать ребёнка в вальдорфскую школу, волнует вопрос о том, насколько хорошо она готовит школьника к вузу. Учебные программы таких аккредитованных заведений прошли экспертизу и рекомендованы Министерством образования. Они выстроены так, что школьники проходят обязательную аттестацию в 4-м, 9-м, 11-м классах. Здесь преподаются те же предметы, что и в традиционных школах (плюс есть дополнительные дисциплины). Поэтому выпускники могут аналогично поступать в вузы по выбранной специальности. Конечно, нужно отметить, что дети, окончившие вальдорфскую школу, всё-таки более ориентированы на гуманитарные специальности или связанные с творчеством.

Кроме того, ученик вальдорфской школы на каком-то этапе может перейти в обычную школу. Для этого, как уже было сказано выше, ему выдаётся табель с отметками.

Особенности вальдорфского детского сада

Вальдорфский детский сад, как и школа, совсем не похож на традиционные образовательные учреждения. Можно выделить его следующие основные особенности:

1. Разновозрастные группы. Малыши учатся у более старших ребят, а те, в свою очередь, помогают им.
2. Важнейшее место занимают игрушки — они учат ребёнка взаимодействовать с внешним миром. Вальдорфские игрушки сделаны только из натуральных материалов (ткань, дерево, жёлуди, каштаны, ракушки и пр.). Их изготавливают воспитатели, родители, а дети им помогают.

   Вальдорфские игрушки делаются своими руками, причём исключительно из натуральных материалов

3. Дошкольники сами выбирают, чем им заниматься. К примеру, воспитатель собирает малышей, чтобы почитать книжку, и любой из них может отказаться, выбрав себе иное занятие. Аналогично организовывается изобразительная деятельность: например, рисование — это просто работа с красками, ребёнок сам решает, что конкретно он с ними будет делать.
4. Нет традиционных музыкальных занятий — их заменяют ритмические игры. Под музыку или пение воспитателя ребята играют, просто двигаются, рассказывают стихи. Малыш может взять в группе музыкальные инструменты и поиграть на них. Чтение сказок воспитатель также может сочетать с игрой на музыкальном инструменте.

   В любой момент дети в садике могут поиграть на музыкальных инструментах

5. В вальдорфском детском саду отмечаются самые разные праздники (а не просто проводятся стандартные утренники). Помимо общеизвестных, можно выделить Праздник Урожая, Фонариков, Весны и пр.

Отличия вальдорфской школы от традиционной педагогической системы

В целом, можно выделить следующие ключевые отличия вальдорфской методики от традиционной методики образования:

1. Основные методы познания — эксперимент (в физике, химии) и наблюдение (в биологии — за растениями и животными).
2. Знание педагоги стараются подавать не абстрактно, а максимально приближать его к реальной жизни (экскурсии, практическая деятельность).
3. Нет обязательной школьной формы.
4. Нет оценок, учебников, привычного расписания уроков на весь год.
5. С первого класса преподаются два иностранных языка (как своего рода средство проникнуться культурой другого народа). Причём вначале это просто чтение стихов и песенок.
6. Есть особый предмет — эвритмия (его придумал Штайнер). Это танец и пантомима под музыку или чтение стихов (в процессе такого танца может изучаться даже математика).
7. Второстепенные для традиционной школы дисциплины (музыка, изо) считаются важными наравне с математикой, историей, географией и пр.
8. Как в детском саду, так и в школе отмечаются самые разнообразные праздники, школьники перед уходом на каникулы проводят отчётные концерты.
9. Есть социально ориентированные практики: краеведческая (изучение улиц, составление карт), в больницах, детских домах, домах престарелых.

Видео: чем вальдорфская школа отличается от других школ

Директор вальдорфской школы г. Новосибирска объясняет, что у выпускников такого учебного заведения совершенно нет страха совершать ошибки, ведь они не привыкли действовать по шаблону. Ребята имеют внутреннюю опору, чтобы идти по жизни, встречаться с трудностями. Дети привыкают творить, принимать нестандартные решения. Кроме того, выпускники вальдорфских школ — это редко люди, работающие на кого-то. Например, согласно западной статистике, это политики, предприниматели разного уровня, люди культуры, шоу-бизнеса.

Достоинства и недостатки методики

Конечно же, такая уникальная педагогическая система расценивается специалистами неоднозначно. Так, можно выделить следующие преимущества вальдорфской школы:

1. Тёплая, располагающая атмосфера, в которой детям очень комфортно.
2. Нет страха перед плохой оценкой.
3. Вальдорфские классы компактны, что даёт возможность педагогу уделить достаточно внимания каждому ученику.

   Обычно учеников в классе немного, поэтому педагог может уделить внимание каждому ученику

4. Занятия проводятся в увлекательной живой форме, что стимулирует интерес школьников.
5. За счёт чередования интеллектуальных занятий с творчеством и ручным трудом ребёнок не переутомляется.
6. Ученики учатся нестандартно мыслить, приучаются к самоконтролю, самодисциплине (а не просто действуют по указанию учителя).

   Выпускник вальдорфской шуолы нестандартно мыслит, действует не по указанию взрослого, а сам себя контролирует

Исходя из всех этих нюансов, можно сказать, что вальдорфская школа более всего подходит детям с выраженными творческими способностями, нацеленными на самореализацию именно в этом направлении. Помимо этого, это хорошая возможность повысить самооценку, обрести уверенность застенчивым, эмоционально чувствительным ребятам.

Перечисленным достоинствам критики противопоставляют такие недостатки данной педагогической системы:

1. Поскольку в течение семи лет занятия ведёт один педагог, успехи учеников напрямую зависят от его профессионализма и личной одарённости.
2. Позднее освоение основных (по меркам классической педагогики) предметов. Также ставится под сомнение отсутствие оценок, экзаменов.
3. Многие родители и специалисты опасаются, что после такого обучения, где интеллектуальные предметы не выдвигаются на первый план, ребёнок попросту не поступит в вуз (особенно технического профиля). Также ему будет очень трудно учиться в обычной школе, если его туда переведут (в том числе из-за дисциплинарных требований).

   Больше всего родители боятся, что ученик вальдорфской школы не поступит в вуз, ведь он не получит соответствующих знаний

4. Конечно, игрушки, сделанные из природных материалов, это замечательно, но ребёнок должен заниматься и с более функциональными и полезными вещами, например, современными конструкторами.
5. Обучаясь в атмосфере дружелюбия и отсутствия запретов, школьнику может быть сложно адаптироваться к реальной жизни, где окружающие не всегда к нему будут так доброжелательны.
6. Некоторые психологи и педагоги считают учение Штайнера странным из-за его эзотерических акцентов (оно оперирует понятиями «эфирные», «астральные тела» и пр.), полагают, что оно может нести вред детской психике. Кто-то даже воспринимает вальдорфские школы как секты.

Отзывы специалистов и родителей о вальдорфской педагогике

Видео: вальдорфский детский сад — что это (Каратузский район г. Енисей Минусинск)

Дети живут взрослой жизнью — сами готовят, убираются. Коллектив похож на большую многодетную семью. Всё происходит в форме игры. Игрушки здесь не похожи на традиционные в детских садах (мягкие куклы, деревянные паровозы и пр.), всё сделано руками воспитателями и родителями.

Видео: вальдорфская школа Санкт-Петербурга

Видео: опыт вальдордфской школы в г. Уфе

Видео: Новосибирский центр вальдорфской педагогики

Вальдорфская педагогика — довольно спорная и обсуждаемая методика, имеющая свои плюсы и минусы. Конечно, в её основе лежат замечательные принципы, но для их реализации необходимы талантливые, увлечённые педагоги. Многие же родители не готовы впадать в крайности и сомневаются в уровне подготовки выпускников данной школы, поэтому всё же предпочитают давать своему ребёнку традиционное образование.

Что такое вальдорфская педагогика? | Обучение

Вальдорфская педагогика — это альтернативная педагогика, ориентированная на личные качества ученика. В такой школе учитель ведёт все уроки с первого класса до восьмого.

Но почему, ведь в обычной школе всё по-другому?

По мнению Р. Штайнера, основателя вальдорфской педагогики, для младшей и средней школы важнее не предмет, а личность учителя. Ведь в этом возрасте учитель является авторитетом в глазах ребёнка, поэтому все задания выполняются из-за уважения к нему, а не потому что так надо. А ведь правда, в этом возрасте мы любим не сам предмет, а то, как этот предмет рассказывает нам наш преподаватель.

Одна из задач вальдорфской школы — это организация школьной программы на основе реальных потребностей жизни.

Рудольф Штайнер, основатель вальдорфской системы обучения
Фото: ru.wikipedia.org

В обучении детей основным предметам отводятся утренние часы. В вальдорфской школе нет расписания уроков и звонков, как принято в обычной школе со стандартной системой обучения. Здесь всё намного проще. Два первых часа занятий посвящается одному предмету в течение 5−6 недель, пока не завершится определённая часть курса. Только после этого начинается изучение нового предмета. Исключением являются лишь уроки иностранного языка.

Изучение новых языков — английского и французского — начинается в основном с младших классов. С самого начала обучения ребёнок начинает говорить на чужом ему языке. Слово из этого чужого языка связывается с предметом, который перед ним, а не с переводом. Время для изучения иностранного языка отводится между 10 и 12 часами дня. Фото: Depositphotos

Также большое внимание уделяется художественно-эстетическому образованию. Ученики знакомятся с живописью, рукоделием. Занимаются садоводством и вырезкой по дереву или металлу. Вместо обычной физкультуры у них эвритмия — это когда звуки музыки, образы передаются через движения тела. Это могут быть как дикие танцы, так и полное спокойствие и умиротворение. Причём это не зависит от гендерной принадлежности ученика: все эти навыки получают как девочки, так и мальчики.

Для чего же это? Так через практические занятия происходит не только знакомство с искусством, но и развивается волевая культура ученика.

Примерно первые два года обучения они пишут обычным карандашом, так как это материал, дарованный природой. Но когда произойдёт сформирование кисти руки у всего класса, тогда они переходят на ручки. Но не на такие, какими пишет ученик в общеобразовательной школе, т. е. шариковые, а на перьевые. Благодаря такому письму у учеников вальдорфской школы рука меньше устаёт от написания, а их почерку могут позавидовать многие. Кроме того недавно было доказано, что такое письмо хорошо влияет на развитие мозга и позвоночника. Фото: Depositphotos

Да и вообще у учеников такой школы больше мотивации, они любят и хотят учиться. Вальдорфская педагогика на данный момент актуальна в современном обществе. Именно поэтому с каждым годом количество таких школ увеличивается.

ВАЛЬДОРФСКАЯ ПЕДАГОГИКА — это… Что такое ВАЛЬДОРФСКАЯ ПЕДАГОГИКА?

совокупность методов и приёмов воспитания и обучения, основанная на антропософской интерпретации развития человека как целостного взаимодействия телесных, душевных и духовных факторов. Методологич. и дидактико-метод. основы «В. п.» разработаны Р. Штейнером. Применяется в т. н. свободных валь-дорфских школах (первая открыта в 1919 в Штутгарте для детей рабочих ф-ки «Вальдорф-Астория»; отсюда назв.), вальдорфских дет. садах и в лечебно-пед. учреждениях «Кемпхилл». В 1933—45 на терр. фашистского рейха вальдорф-скне воспитат. учреждения были закрыты, педагоги подверглись репрессиям. Движение за открытие вальдорфских школ и др. возобновилось после 2-й мировой войны, особенно с 60-х гг., охватив мн. страны. К 1990 в мире насчитывалось ок. 500 вальдорфских школ, ок. 1000 дет. садов. Это частные учреждения, иногда с частичным гос. субсидированием (в разд. странах — от 30 до 80%). Валь-дорфские школы дают полное ср. образование (12 лет обучения; для поступающих в ун-ты есть 13-й, т. н. абитуриентский, класс).

Задача «В. п.» определяется как воспитание духовно свободной личности, способной в индивидуальном творчестве преодолевать тенденцию общества к консервативному воспроизводству существующих социальных структур и стереотипов поведения и т. о. действовать на пользу прогрессу. Сторонники «В. п.» видят в ней не систематич. и нормативную науч. дисциплину, а — «искусство пробуждать» скрытые в человеке природные задатки. В основе этого иск-ва многосторонняя разработка Штейнером эстетич. идей И. В. Гёте и Ф. Шиллера, к-рые он в своей гносеологии расширил до сферы трансцендентного, но трактуемого в категориях бытия и развития. Законы творчества рассматриваются как вытекающие из законов природы и находящие выражение в духовном опыте человека; творческая фантазия выдвигается в ряд осн. принципов пед. деятельности и сопрягается с «мужеством к истине» и чувством душевной ответственности.

Гл. действующее лицо в «В. п.» — классный учитель. В его обязанности входит организация почти всей уч.-воспитат. работы со своими учащимися в течение первых 8 лет обучения (напол-няемость класса — ок. 30 чел.). Классный учитель разрабатывает и преподаёт осн. общеобразоват. предметы; создаёт и поддерживает в интересах воспитания тесное взаимодействие между учащимися и учителями, между школой и родителями. Учитель не работает по жёсткому плану: необходимый план должен быть «прочитан» непосредственно в каждом ученике.

Дидактико-метод. подходы Штейнер разработал, исходя из представлений Гёте о метаморфозе. Развитие человека рассматривается как цепь имманентных ступенчатых преобразований, протекающих в Значит. мере под влиянием биогенетич. закона. Его действие преодолевается на ступени всестороннего развития, и человек достигает подлинной духовной свободы; создание полноценных предпосылок для такой свободы — главная цель «В. п.».

Циклы метаморфоз, по Штейнеру, делят развитие человека на семилетия, хронологически не совпадающие для разл. сфер: телесности, мышления, чувств и воли. Перед педагогом ставится задача точно прослеживать эти метаморфозы, создавать благоприятные условия для их протекания. «В. п.» исключает прямые воздействия на волю; считается, что воля развивается здоровым образом

только в результате правомерных косвенных воздействий. Общий принцип их осуществления — «сначала художественное, затем из него интеллектуальное». Поэтому в вальдорфских учреждениях большое внимание уделяется худож. воспитанию, к-рое ориентируется на развитие именно живого мышления и прочной воли, но не на подготовку к проф. худож. деятельности. Иск-во рассматривается как наилучшее средство формирования черт личности, способной находить адекватное отношение к меняющимся условиям окружающего мира.

Как правило, обучение делится на 3 ступени: до 9 лет, до 12 лет, до выпуска. Нач. обучение ведётся медленно, с преимуществ, использованием разл. образных форм, к-рые применяются и на ст. ступенях. Предметы уч-ся проходят т. н. эпохами: в течение 3—4 нед ежедневно на первых уроках даётся один и тот же предмет, во время паузы в его преподавании подобным образом изучается др. предмет. Учебники в общепринятом смысле не применяются. Необходимые записи ученики делают в самостоятельно оформляемых тетрадях «по эпохам». Значит. внимание уделяется трудовому воспитанию, в процессе к-рого как мальчики, так и девочки овладевают разнообразными практич. навыками от вязания до индустр. труда или полного цикла с.-х. работ. Не исключается и собственно проф. подготовка. Оценки не выставляются. По окончании уч. года классный учитель составляет подробную психол.-пед. характеристику каждого учащегося (общим для педагогов является критич. отношение к любым формам селекции учащихся, к тестированию и отбору одарённых). Сдаются экзамены итоговые после 8-го кл. и выпускные (в присутствии гос. шк. инспектора).

Вальдорфские учреждения автономны и не имеют над собой руководящих инстанций, управляются пед. советом. Пост директора школы отсутствует. Общие вопросы организации воспитат. процесса и др. решаются коллегиально на еженедельных конференциях учителей.

Консультац. центрами для учреждений, применяющих «В. п.», являются Союз свободных вальдорфских школ (центр — в Штутгарте), Интернац. объединение вальдорфских дет. садов (Ганновер), Рабочее объединение лечебно-пед. школ (Вупперталь). Для подготовки преподавателей и воспитателей действуют (как правило, на базе вальдорфских школ) пед. семинары (3—4 года обучения). Издаётся ряд пед. журналов, в т. ч. «Erziehungskunst» («Искусство воспитания», Штутгарт, с 1927).

Лит.: Grosse R., Erlebte Padagogik, Dornach. 1968; Lindenberg Ch., Waldorfschulen, angstfrei lernen, selbstbewusst handeln, Reinbeck bei Hamburg; С a r-Igren F., Erziehung zur Freiheit, Fr./M., 1984; Leber St., Die Sozialgestalt der Waldorfschulen, Stuttg., 1982; Kirsch J., Die Waldorfpadagogik, Stuttg., 1984.

Г. А. Бондарев.

 

Российская педагогическая энциклопедия. — М: «Большая Российская Энциклопедия». Под ред. В. Г. Панова. 1993.

плюсы и минусы. Стоит ли отдавать туда малыша?

Вальдорфская методика по сей день остается одной из самых обсуждаемых и неоднозначных. По определению, вальдорфская, штайнеровская или вальдорфско-штайнеровская педагогика — альтернативная педагогическая система, основанная на антропософских представлениях. Но такая краткая формулировка мало кому окажется полезной. Мамы и папы, конечно, хотят подробностей и деталей, чтобы понять, стоит ли отдавать кроху в вальдорфский детский сад. Попробуем разобраться.

Бытует мнение, что в вальдорфские сады отдают в основном деток болезненных. А все потому, что основатель методики — Рудольф Штайнер давал уроки мальчику, перенесшему гидроцефалию. Произошло чудо: слабенький здоровьем воспитанник с легкостью догнал остальных сверстников, благодаря собственной программе Штайнера. В чем ее особенности и преимущества?

Основным постулатом методики является идея о том, что детство — это не короткий период, который нужно максимально использовать для развития интеллекта и обучения письму и счету, а уникальное время для игр и раскрытия творческих способностей. Не стоит отвлекать малышей зазубриванием букв и чисел, говорят последователи Рудольфа Штайнера. Вместо этого — предоставить крохе возможность познавать природу, исследовать окружающий мир в комфортном ему ритме. И никакого давления извне.

В оборудовании детских учреждений используются только натуральные материалы: дерево, глина, ткани. Нет ни популярных развлечений, ни утвержденных пособий, по которым обучают всех детей в группе. Не случайно в таких садах встречаются самые необычные «игрушки» — тряпичные пупсы, желуди, раковины, воск для лепки, деревянные карандаши для рисования. Адепты методики считают, что машинки и куклы, купленные в магазине, душат детскую фантазию. Все ведь уже готово, к чему стараться?

Вальдорфские сады также практикуют полный отказ от телевизора и компьютеров, разных гаджетов. Зато всеми силами приветствуют вышивание и выжигание, мозаики, аппликации, оригами и, конечно, танцы. Дети и педагоги в таких садах очень любят эвритмию, когда слово, музыка и движение сплетаются в едином калейдоскопе. Посредством этого удивительного искусства малыши учатся выражать свои эмоции, рассказывать жестами истории, сказки. Много времени уделяется музыке и постановке спектаклей. Причем многие дисциплины, такие как рукоделие и хореография сохраняются в младшей и даже средней школе.

Еще до начала XX века Штайнер заметил, что дети, живущие в крупных городах, не имеют представления об элементарных вещах и природных явлениях. Так, у малышей вызывало большое удивление то, как пекут хлеб или поливают цветы, лепят горшки, строят дома или запрягают лошадь. В наши дни ситуация усугубилась — быт ребенка автоматизирован полностью. В результате теряются простейшие навыки. Их и пытаются восстановить в вальдорфских садах и школах. В таких учреждениях имеет место даже садоводческая практика.

Главные принципы вальдорфского детского сада

Главный принцип вальдорфской педагогики заключается в том, что к изучению абстрактных дисциплин следует приступать только тогда, когда у крохи полностью сформировался эмоциональный мир. Не стоит торопить ребенка обучаться чтению и счету, пусть играет, рукодельничает, слушает сказки…

Малыши в вальдорфских садах прежде всего наслаждаются общением с воспитателями и сверстниками. Непременное условие — ритмичная организация жизни группы. Занятия чередуются, что делает процесс еще интереснее. Например, в понедельник группа рисует, во вторник лепит, а в среду занимается вокалом. На праздники малыши вместе со взрослыми пекут печенье и пироги. Жизнь идет размеренно и предсказуемо.

Еще одна важная особенность вальдорфских садов и школ — безоценочная система обучения и отсутствие соревнований между детьми. Малышей ни в коем случае нельзя сравнивать друг с другом, а тем более критиковать. Недопустимо говорить Коле, что успехи Вити более впечатляющие. Вальдорфская педагогика этого не терпит. Однако можно сравнивать достижения самого ребенка, например, вчерашний и сегодняшний рисунки. Похвалить малыша за хорошо усвоенный урок — не помешает, считали основатели методики.

Такой подход позволяет избегать стрессов и способствует сплоченности детского коллектива — воспитанники учатся слушать и уважать друг друга, а не соперничать. Этому немало способствуют частые выступления и групповые сценки, хоровое пение. Задача учителя — не столько передать знания и навыки, сколько пробудить интерес к учебе, окружающему миру и людям, которые находятся рядом.

Взвесим ЗА и ПРОТИВ?

Вальдорфская методика активно обсуждается: критикуется и восхваляется. Сторонники уверяют, что только вальдорфские сады и школы способны воспитать творческих и свободных людей. Противники же убеждены, что такой подход формирует детей слабых, не готовых к реальности жизни, конкуренции и борьбе. Другой довод антагонистов заключается в том, что методика устарела. Многие находят смешным заменять желудями конструкторы и машинки. Логика присутствует в обоих случаях — родителям крох есть над чем подумать, поразмышлять.

Безусловным преимуществом является то, что в такие сады дети спешат как на праздник. Атмосфера в этих учреждениях очень теплая и душевная, почти домашняя. И самое главное — здесь царит уважение к личности малыша, с самого раннего возраста.

Но есть и минус. Родители, которым не терпится похвастаться умениями ребенка, вальдорфскую методику, вероятнее всего, не оценят. До школы «вальдорфских» малышей не учат ни письму, ни чтению, ни счету. Кино и телевидение также находятся под запретом, а сказки крохам читают взрослые.

Советы родителям

Если вам близки убеждения Рудольфа Штайнера, вы можете отдать ребенка в вальдорфский сад в вашем городе или частично практиковать методику дома.

1. Замените синтетические и пластмассовые игрушки шишками, ракушками (не острыми, о которые нельзя пораниться), тряпочками, толстыми шерстяными нитками. Попробуйте сшить игрушку своими руками, а малышу предложите поучаствовать в процессе. Купите ребенку деревянные карандаши, альбомы, воск или пластилин, картон и другие материалы для творчества. Пусть фантазирует и создает в удовольствие.
2. Читайте добрые сказки, дети их обожают. Есть интересное упражнение для развития памяти. Рассказывайте малышу одну и ту же сказку в течение двух дней. А на третий опустите одну из подробностей. Например, «забудьте» про зайца, рассказывая сказку «Колобок». Если кроха тут же поправит вас, будет здорово. Память тренируется!
3. И самое главное — больше говорите с ребенком. Поясняйте все, что происходит вокруг или за окном. Кошка полезла на дерево, загорелся красный сигнал светофора, запела птица…

Вальдорфская педагогика — Википедия, свободная энциклопедия

Википедия todavía no tiene una página llamada «Pedagogía waldorf».

---

Busca Pedagogía waldorf en otros proyectos hermanos de Wikipedia:

	Wikcionario (diccionario)
	Wikilibros (обучающие / руководства)
	Викицитатник (цитаты)
	Wikisource (biblioteca)
	Викинотики (нотиции)
	Wikiversidad (Contenido académico)
	Commons (изображения и мультимедиа)
	Wikiviajes (viajes)
	Викиданные (данные)
	Викивиды (особые)

• Comprueba si имеет указание на номер правильного искусства, в Википедии es el lugar donde debería estar la información que buscas.Си-э-э-э-э-э-э-э-э, правильно и правильно, Викимедиа donde quizás podrías encontrarla
• Busca «Pedagogía waldorf» en el texto de otras páginas de Wikipedia que ya existen.
• Проконсультируйтесь по списку произведений искусства на тему «Вальдорфская педагогика».
• Busca las páginas de Wikipedia que tienen объединяет «Вальдорфскую педагогику».
• Si ya habías creado la página con este nombre, limpia la caché de tu navegador.
• También puede que la página que buscas haya sido borrada.

---

Si el artículo incluso así no existe:

• Crea el artículo utilizando nuestro asistente o solicita su creación.
• Puedes traducir este artículo de otras Википедии.
• Ru Wikipedia únicamente pueden incirse textos enciclopédicos y que tengan derechos de autor совместимые с лицензией Creative Commons Compartir-Igual 3.0. Никаких текстовых текстов, которые вы не можете найти в Интернете, о том, что вы не хотите, чтобы все было в порядке.
• Ten en cuenta también que:
  • Artículos vacíos o con información minima serán borrados —véase «Википедия: Esbozo» -.
  • Artículos de publicidad y autopromoción serán borrados —véase «Википедия: Lo que Wikipedia no es» -.

,

Вальдорфская педагогика

Вальдорфская педагогика

Что такое Waldorf Education

Цель Waldorf education — воспитать способных людей, которые создают смысл для своей жизни и становятся свободомыслящими и действующими людьми. Вальдорфское образование направлено на воспитание всего ребенка в его «голове, сердце и руках».

Вальдорфское образование основано на глубоком знании внутренней жизни ребенка и отслеживает этапы его развития.Сначала приносят ребенка активно переживать вещи, а затем чувствовать эти вещи, прежде чем, наконец, приблизиться к ним интеллектуально.

Учебная программа должна быть как можно более широкой (охватывающая гуманитарные науки, гуманитарные науки, математику, искусство, музыку, ручную работу, языки и т. Д.), И она подходит академические предметы через художественные уроки и практические занятия.

Обучение — это не столько передача информации, сколько пробуждение всего спектра способностей ребенка — способности чувствовать, действовать и думать. — в ритме, соответствующем возрасту.

ОПЫТ, РАЗМЫШЛЕНИЕ, ПОНИМАНИЕ

«Великая сила концентрации вальдорфских учеников, безусловно, подкрепляется древней практикой, которой все чаще пренебрегают: время для наблюдения и размышлений».

— Микка Боярски, учитель естественных наук в Сакраменто-Вальдорфской школе

В большинстве школ учителя сначала представляют научный принцип или теорему, а затем иллюстрируют их демонстрацией или экспериментом. Студенты даны сведения и соблюдаем их доказательство.

Вальдорфские учителя поступают наоборот — они знакомят учащихся с явлениями, прежде чем сосредоточить внимание на изучаемом принципе. Проводы мир своими глазами всегда на первом месте.

Познакомившись с рассматриваемым феноменом, ученики должны переварить его и поразмышлять. На следующий день они возвращаются в класс с свои вопросы и мысли. Таким образом, идеи активно выдвигаются, и студенты приходят к пониманию научного принципа, который представлен последним.Цель вальдорфского учителя — научить студентов думать, а не что думать.

РУДОЛЬФ Штайнер

Рудольф Штайнер был европейским литературным критиком, философом, ученым и провидцем. Он родился в 1861 году в небольшой деревне в Австро-Венгерской империи, которая позже стала частью Югославии.

Изучал философию в университете и работал в Архиве Шиллера-Гете. Не удовлетворен тем, что жил и учился в Венгрии, Австрии, Германии и Швейцария; Штайнер без устали путешествовал по Европе, стремясь понять не только окружающий мир, но и внутреннюю природу человека. бытия.

Штайнер прочитал более 6000 лекций, а его собрание сочинений насчитывает 350 томов. Его рассмотрели все сферы человеческой деятельности — он провел долгие часы отвечать тем, кого вдохновили его мысли и кто хотел возобновить свою работу в качестве врачей, фармацевтов, фермеров, художников, ученых, политики, экономисты, теологи и педагоги. Его прогрессивное видение искусства образования сейчас воплощается в жизнь в Вальдорфе и вдохновлено Вальдорфом. школы по всему миру.

Первая вальдорфская школа

В 1919 году, после Первой мировой войны и по просьбе Эмиля Мольта, директора сигаретной фабрики Waldorf-Astoria в Штутгарте, Германия, Рудольфа Штайнера попросили создать школу, которая действительно отвечала бы потребностям детей и готовила их к жизни.

Хотя сегодня это считается само собой разумеющимся, поскольку прогрессивное мышление оказало влияние на образование в целом, основополагающие критерии Штайнера для школы были радикальными. на время. Например, первая Вальдорфская школа была открыта для всех детей (независимо от их пола, происхождения и образования).

Глобальное движение

Спустя 100 лет после основания первой вальдорфской школы в настоящее время насчитывается около 1000 вальдорфских школ, 2000 вальдорфских детских садов, многие курсы подготовки учителей. учреждения и сотни центров, обеспечивающих коррекционное обучение тысяч детей в более чем 60 странах.Вальдорфское образование — самое быстрое растет прогрессивная педагогика в мире. Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) заявляет, что вальдорфское движение «идеалы и этические принципы … соответствуют идеалам ЮНЕСКО».

Ближайшие события ,

Что такое вальдорфское образование? (с иллюстрациями)

Вальдорфское образование основано на уникальной философии образования, разработанной Рудольфом Штайнером. Вальдорфская школа направлена ​​на воспитание «сердца, рук и головы», теоретически позволяя ребенку развиваться как целостная личность. Вальдорфское образование является крупнейшим независимым образовательным движением в Соединенных Штатах и ​​Европе. В настоящее время более 900 школ преподают вальдорфские методы.

Вальдорфское образование подчеркивает уважение к природе.

Вальдорфская философия основана на убеждении, что дети лучше всего учатся разным вещам на определенных этапах развития, когда их духовность, интеллект и физические возможности соответствуют информации, которую им предоставляют.Например, в отличие от традиционных детских садов в Соединенных Штатах, в детских садах Уолдорфа не учат читать. Вместо этого их учат стихам, рассказам и народным легендам, которые являются основой для развития навыков чтения в соответствии с философией Вальдорфа. Дети не знакомятся с письменной речью до шести или семи лет. Детям, которые вступают в подростковый возраст, знакомят с древнегреческой и римской историей из-за веры в то, что подростковый возраст сталкивается с сильными внутренними потрясениями и конфликтами.Греческая и римская тематика гармонично сочетается с этим изменением.

В образовательной модели Вальдорфа детям предлагается развивать творческие навыки и мыслить индивидуально.

Вальдорфское образование максимально адаптировано к потребностям развития детей определенного возраста. Тем не менее, учебная программа для детей включает равное обучение искусству, музыке, иностранному языку и академическим дисциплинам, в отличие от акцента на академических кругах с краткими «специальностями» в традиционном образовании.

Прежде всего, философия образования Вальдорфа делает упор на отказе от конкуренции, уважении к природе и другим людям. Детям настоятельно рекомендуется развивать свои творческие способности в полной мере и мыслить критически как личности. В вальдорфском образовании также утверждается, что детям нужно много времени, чтобы двигаться и играть.Каждое утро дети проводят время за ритмикой. Эвритмия — это искусство движения, которое выполняется вместе с чтением стихов.

Выпускники вальдорфских школ обычно опережают своих сверстников, получивших традиционное образование, по стандартным тестам.Это связано с тем, что учащиеся изучают предметы углубленно, уделяя внимание одному уроку в течение трех-пяти недель. В этих блоках урока предмет рассматривается традиционно, но также и с других критических точек зрения, то есть с точки зрения его социальных последствий, философской ценности и т. Д.

Философия Рудольфа Штайнера, лежащая в основе вальдорфского метода обучения, была высоко оценена известными психологами и социологами, такими как Жан Пиге, который включил эти методы в свою модель развития ребенка.Среди известных выпускников Уолдорфа — актриса Дженнифер Энистон, Джулианна Маргулис, Кеннет Шено и Сандра Буллок.

,

Вальдорфская педагогика: понятие, описание, основные принципы

Образование в любой исторический период является важнейшим институтом общества, поэтому любые новые методы и технологии в этой сфере попадают под пристальное внимание как специалистов, так и рядовых граждан. Такой подход находит свое воплощение как при обращении, так и при обращении к такому явлению, как вальдорфская педагогика.

Его появление после окончания Первой мировой войны было связано в первую очередь с тем, что сложившаяся к тому времени традиционная школа рассматривала учащихся исключительно как объекты познавательного процесса, которые должны усвоить как можно больше материала.При этом духовное, нравственное и физическое развитие ребенка отошло на второй план.

Вальдорфская педагогика была своеобразной альтернативой традиционным методам и формам обучения. В его основе лежала модель постепенного саморазвития ребенка, для которой воспитатель превратился из строгого контролера в мудрого наставника. Первое подобное учебное заведение было открыто на территории табачной фабрики «Вальдорф Астория», позже вальдорфские школы получили широкое распространение в Европе и Северной Америке.Основатель этой системы Рудольф Штайнер подчеркивал, что самым вредным для ребенка является стремление родителей и учителей к тому, чтобы он быстро освоил всю школьную программу, обогнав его физические и психологические возможности. Педагогика Вальдорфа предлагала лишь сопровождать ребенка в процессе познания мира, постепенно раскрывая его творческий и интеллектуальный потенциал.

В целом методика Вальдорфа придерживается следующих основных принципов:

1. Основной составляющей образовательного процесса является воспитание.В то же время он должен основываться, прежде всего, на моральных принципах.
2. До семи лет ребенку следует избегать ненужных интеллектуальных нагрузок, потому что в противном случае он со временем вырастет в человека, который сможет только воспроизводить чужие мысли, а не формировать собственное мнение. В первую очередь, любой ребенок должен чувствовать себя человеком.
3. Нельзя злоупотреблять положительными и отрицательными оценками деятельности ребенка, так как вмешательство взрослых в процесс его развития должно быть минимальным.
4. Вальдорфская педагогика не предполагает использования в процессе обучения и воспитания каких-либо подражательных форм. Для нее главное, чтобы ребенок познавал окружающий мир, ориентируясь исключительно на собственное представление о нем.
5. Любой ребенок уникален, у каждого свои уникальные способности и таланты. Ма

.