Вальдорфская система образования и Вальдорфская школа
Вальдорфские школы – это такая система образования, основой которой является уважение к детству. Цель данной системы — развить возможности каждого ребенка, данные ему природой, и уверовать в свои собственные силы.
На сегодняшний день вальдорфские школы функционируют по всему миру, и насчитывается их свыше тысячи. Только 600 вальдорфских школ насчитывается в 14 странах Европы. Размах их просто огромен.
Немного истории
Течение возникло в Германии, в 1919 году, в условиях тяжелейшего послевоенного кризиса. Основной причиной явился поиск новых форм социальной жизни общества.
Первая вальдорфская школа предназначалась для детей простых рабочих фирмы «Вальдорф Астория». Именно она взяла все основные расходы на ее содержание. Но, в ней оказались дети и других слоев общества. Получается, изначально уже был устранен отбор по материальному и социальному признаку.
В настоящее время вальдорфская школа старается придерживаться тех же принципов, что и раньше, но все-таки процент детей из «низших слоев» и среды рабочих населения довольно низок.
В основном там обучаются дети обеспеченных родителей, которыми движет заинтересованность в гармоничном, всестороннем, здоровом развитии их детей. И, сегодня, именно этим родителям, приписывается заинтересованность в инициировании новых вальдорфских школ.
Основные принципы
Вальдорфская система образования основывается на духовной науке — Антропософии, созданной Рудольфом Штайнером, австрийским мыслителем. Он являлся примером настоящего учителя, как говорят с «большой буквы» и в обычном, и в духовном смысле.
В написанных им 20 книгах и прочитанных 6000 лекциях затронуты вопросы философии, религии, экономики, сельского хозяйства, науки, медицины, образования и искусства. Опираясь на данные знания, и духовное начало, он создал Антропософию. В ней затронуты духовно-научные методы, которые необходимы при достижении познаний высших миров.
Его последователями в России были известные нам люди искусства и науки: Волошин Максимилиан, Андрей Белый, Андрей Тарковский, Михаил Чехов и другие.
Сама по себе Антропософия — вид теософии, такое вот учение о единении неповторимой человеческой души с божеством. Антропософия преследует цель раскрытия скрытых способностей человека методом специальных упражнений (музыки, эвритмии и т.п.).
Что же предлагает школа?
Главной задачей школы является сохранение ощущения животворящего дыхания жизни, особо присущее детству. Но так складывается жизнь, что оно утрачивается, как только родители стремятся «вложить» в голову ребенка, как можно больше и раньше положенного срока.
С самого первого дня в начальной школе идет процесс закладывания довольно солидного фундамента знания и опыта. Именно он ляжет в основу дальнейшего обучения в средней школе. В это время вальдорфская школа ставит такие задачи, как развитие инициативы, эмоциональной зрелости, здравый смысл, а также творческий подход к делу и чувство ответственности.
Программы обучения вальдорфских школ строятся исключительно на индивидуальных потребностях каждого ученика и предлагают метод познания мира, путем сопричастности ученика ко всему происходящему вокруг него. Междисциплинарность и широта подхода — отличительная особенность данных программ.
Обучение в вальдорфских школах базируется на личном влиянии педагога и на принципах преемственности. В дошкольный период – один педагог, а начиная с 6 до 14 лет — один классный руководитель, классный наставник оказывает помощь и поддержку в 14-18 лет.
Получается, что ребенок, в каждый период своего детства и юности находится под опекой одного и того же человека, который досконально знает потребности и особенности своего подопечного. Педагог сам определяет, какие знания вкладывать в ребенка и в какой момент. Таким образом, он пытается использовать по максимуму творческие возможности ребенка.
Вместе с тем, педагог показывает и себя с хорошей стороны, проявляя преданность своему делу и использует при этом, как можно рациональнее и эффективнее, свой профессиональный опыт.
Так получается, что мы живем в эпоху крайней нестабильности, и от умения проявлять гибкость, инициативу, к тому же, быть ответственным зависит многое. Именно эти замечательные качества присущи выпускникам вальдорфских школ. Они показали себя творческими, находчивыми и умеющими справляться с любыми возникающими перед ними трудностями. Их по достоинству можно отнести к гражданам мира.
Специфика вальдорфской школы
Обучение в данной школе начинается с 7-летнего возраста и продолжается 11-12 лет. Классный учитель – первый человек, который встречает их на пороге школы. В течение 8 лет он приветствует учеников каждое утро и ведет 2-х часовой урок, не прерываясь на перерыв.
Академическим предметам на начальной стадии уделяется совсем немного внимания. В первом классе программа составлена таким образом, что все подается в минимальном объеме. Вплоть до второго класса детей не обучают чтению, но с буквами ознакамливают.
В средней школе, а это, как правило, 1-8 классы с учениками работает классный учитель. В его функции входит опека детей и их обучение. В идеальном случае он остается с учениками на протяжении всех восьми лет.
В течение восьми лет все предметы для ребенка представляют одинаковую ценность. Считающиеся в обычных школах второстепенные занятия, как музыка, искусство, иностранные языки, садоводство – в вальдорфских школах, наоборот, считаются главными.
В младшей школе все необходимые предметы включаются постепенно, шаг за шагом, из художественной среды. Это объясняется очень просто — дети лучше реагируют на подобную среду, чем на неинтересные лекции. Буквально всех детей обучают вязанию и игре на флейте. С первого класса дети, в обязательном порядке, изучают два иностранных языка, причем обучение начинается с самых простых слов, игр и песенок.
На уроках рукоделия дети с удовольствием обучаются приемам вязания крючком и спицах, вышиванию и ткачеству. Художественный труд подразумевает знакомство с многими технологиями и ремеслами. Детям преподают новый вид искусства движения, как эвритмия.
В школе — не редкость праздники, которые приурочиваются к каким-либо природным явлениям, как например, приход зимы, созревание плодов, а также религиозным событиям – Пасха, Рождество. К праздникам готовятся заранее: разучивают стихи и песни, изготавливают костюмы, ставят спектакли, готовят подарки своим родителям и друг другу.
Поздней осенью в младших классах устраивается необычный праздник фонариков. Дети выходят с бумажными фонариками на улицу. Внутри фонариков горят маленькие свечи, как напоминание о том, что зима не будет продолжаться вечно, солнце скоро осветит землю и будет вокруг светло.
Конец каждой учебной четверти ознаменуется концертом, как для своих родителей, так и для многочисленных гостей. Каждый класс рапортует о своих знаниях, чему они научились, читают стихи, играют на флейтах, поют. Есть классы, показывающие небольшие спектакли.
Перед актовым залом, в вестибюле, устраивается выставка, где представлены самые достойные тетради, разложены модели сшитой одежды, выточенные из дерева шкатулки, ложки, игрушки, вылепленная посуда из глины и еще много чего, чему дети научились в прошедшей четверти.
Имеется одна особенность — учебников в школе, как таковых, нет: у всех детей в наличии рабочая тетрадь, которая со временем трансформируется в рабочую книгу. Получается, что они сами создатели своих учебников, где отражается их опыт и полученные знания. Старшие классы применяют эти учебники, как приложение к основным урокам.
И, самое примечательное, обучение в вальдорфской школе совершенно не состязательное. В средней школе оценки совершенно не выставляются, а учитель в конце каждого года составляет отчет-характеристику на каждого ученика. В случае перехода ученика в другую школу оценки, при необходимости, могут быть выставлены.
Метод преподавания
Используемые в школе методы довольно интересны. Материал подается с восприятия — увидеть, далее пережить этот момент, удивиться. Как итог — приобретение жизненного опыта и уже, на его основе, строятся теории и делаются выводы.
Самыми главными ступенями всего процесса обучения являются - восприятие, мысль, чувство. В вальдорфских школах уроки проходят довольно живо и интересно. Они стимулируют воображение и дают пищу для мысли и чувств.
Подходы и методы
Применяемый в вальдорфских школах междисциплинарный подход, начиная с первых и вплоть до выпускных классов, прививает ученикам единый взгляд на мир. Данное учение помогает им и осваивать определенные области знаний, и самостоятельно отслеживать сложные связи между происходящими явлениями. Данный подход применяется при изучении исключительно всех предметов, при этом учитываются возрастные особенности детей.
В школе стараются соблюдать баланс между практическими навыками, например работа в саду или мастерской и, занятиями, определенными видами искусств: театром, ритмикой, музыкой, живописью и скульптурой.
Вальдорфские школы культивируют совместно с родителями такие ценности, как сочувствие, доверие, добро, способность к моральной оценке. Все обучение направлено на привитие этих качеств ребенку.
Несмотря на встречающиеся предрассудки в отношении вальдорфской школы, якобы она не дает реальных знаний для поступления в высшие учебные заведения, популярность ее, как и методы обучения, с каждым годов продолжает расти. Ведь все в ней построено на благо учащихся, что очень ценно.
Вальдорфская система обучения — Свежие новости от «Инфоурок»
Несмотря на то, что вальдорфской системе образование уже более ста лет, вокруг нее до сих пор не утихают споры, а среди педагогов и родителей можно найти примерно равное число как последователей, так и ярых противников подхода. Инфоурок подготовил краткий обзор основных принципов вальдорфской педагогики.
«Новое поколение отнюдь не должно становиться таким, каким бы хотело его видеть предшествующее»
Рудольф Штайнер
Рудольф Штайнер, живший на стыке 19 и 20 веков, был поистине уникальным человеком. Редактор и издатель естественно-научных трудов Гете, автор значительных трудов в области философии и теории науки, в частности, он основал антропософию и одним из первых начал исследовать духовную сторону человека и мира; оказал значительное влияние на архитектуру и театральное искусство, создал эвритмию – новый вид художественного движения; пионер так называемого экологического сельского хозяйства; автор многих идей в сфере социальной жизни, многие из этих идей нашли применение в государственных и частных учреждениях, в консультационных фирмах и банках; и, конечно же, нельзя не сказать, что он приложил немало усилий к созданию лечебной педагогики. Его идеями вдохновлялись многие известные деятели культуры прошлого столетия: Андрей Белый, Максимилиан Волошин, Альберт Швейцер и др.
Но, несмотря на все заслуги в области философии, наибольшую популярность Рудольфу Штайнеру принесло создание собственной педагогики, которая широко распространилась по всему миру и на сегодняшний день насчитывает тысячи образовательных учреждений – в основном, детских садов и школ. И, хотя его системе обучения уже более ста лет, она до сих пор считается инновационной и часто вызывает недоверие у людей, никогда не слышавших о безоценочном образовании.
Появление первой такой инновационной школы обусловлено политическими причинами. Во время Первой мировой войны Штайнер, будучи неспособным оставаться в стороне, написал свой план выхода из сложившейся политической ситуации в Европе и передал его авторитетным политикам Германии и Австрии. Обращая пристальное внимание на культурно-духовную целостность народов Европы, он описал программу социального переустройства. В своём плане он пророчески предостерег об опасности национализма и о том, чем он обернется в будущем. Согласно Штайнеру, освобождение и мирное сосуществование народов может быть возможно только через духовное развитие отдельного человека, а культурно-духовная сфера, в рамках которой он рассматривал национальный вопрос, должна быть свободна от государственно-бюрократического контроля. История показала нам, что он был прав. В 1919 году Штайнер опубликовывает свой план переустройства общества в соответствии с требованиями времени, завоевав расположение ведущих деятелей общественной жизни Германии, и выступает с описанием школы нового типа. Такая школа должна стать неотъемлемой частью свободной духовной жизни общества, без неё никакие внешние реформы работать не будут.
В этом же году Штайнер открывает первую такую школу по инициативе рабочих сигаретной фабрики Вальдорф-Астория. И вплоть до настоящего момента подобные школы по всему миру называются вальдорфскими.
Таким образом, это не просто очередная частная инициатива в образовании. Вальдорфская система – это ответ на запрос времени, первый шаг для переустройства и духовного развития общества.
Так что же именно представляют из себя вальдорфские школы?
Интересно, что со времен самой первой школы инновации, которые тогда осуществил Штайнер, нисколько не изменились, они по-прежнему актуальны и необычны. Самыми главными отличительными особенностями вальдорфских школ являются следующие:
Специфическая возрастная ориентация системы обучения и методов преподавания. Весь период обучения мы привыкли считать некой подготовкой ко взрослой жизни и, соответственно, чем раньше она начинается, тем лучше. Но в вальдорфских школах и детских садах во главу угла ставится детство само по себе. Здесь не преследуется цель раннего интеллектуального развития, так как по мнению сторонников метода это мешает эмоциональному взрослению ребенка и его естественному желанию познавать мир. До 7 лет преподаватели стараются практически не давать нагрузки на мышление и память, приоритет отдается эмпирическому исследованию мира, а не заучиванию. Привычным нам академическим предметам уделяется меньше внимания, чем творчеству. Например, чтению учат только во втором классе, хотя дети уже давно знакомы с буквами.
Принцип наставника. Успешное обучение во многом связано с преемственностью и личным воздействием педагога. Все предметы в дошкольном периоде ведет один и тот же педагог, с 6 до 14 лет занятия проводятся одним классным руководителем, а с 14 лет до выпуска из школы ученики получают поддержку наставника. Это нужно для того, чтобы на протяжении всего обучения и каждого отдельно взятого важного этапа детства ребенок оставался под наблюдением педагога, хорошо знающего своего ученика, понимающего его настроения, потребности и особенности. Учителя могут подстраивать методы обучения под каждого ученика, что делает обучение продуктивнее.
Возрождение традиции устного рассказа, особый акцент на эстетику. Очень велика доля народной культуры в обучении, её освоение проводится путём разнообразной художественной деятельности. Жизнь детей в вальдорфских школах пронизана сказками, мифами, песнями. Педагоги стараются преподнести материал таким образом, чтобы дети могли увидеть, пережить и удивиться. Так дети приобретают жизненных опыт. Учитель часто проводит беседы с классом, где все вместе ученики учатся делать выводы, строить теории, исходя из пережитого. Также многое, что мы считаем необязательным в образовании, в вальдорфских школах выходит на первое место: искусство, музыка, рукоделие, садоводство. В младшем возрасте даже основные предметы вводятся постепенно, через художественное восприятие, ведь дети реагируют на это куда лучше, чем на сухие лекции и зубрежку. Для примера посмотрите, например, на введение геометрии в жизнь детей: в первом классе учащиеся знакомятся с геометрическими фигурами с помощью движения и творчества: участвуют в играх в кругу, двигаются по форме квадрата или восьмерки, рисуют линии, из пересечения линий или окружностей делают композиции; в шестом классе детям нравится добавлять точность с помощью линеек и циркулей, тогда начинает преподаваться наша привычная геометрия, но для учеников она не становится новшеством, всё это они уже делали и переживали на собственном опыте, они уже сами понимают, как именно нужно, например, построить равнобедренный треугольник.
Безоценочная система обучения. И это, пожалуй, самое непривычное отличие от обычных образовательных учреждений. В вальдорфских школах не оставляют на второй год, не сравнивают достижения с другими учениками, не делят класс на хороших и плохих по успеваемости. В конце каждого года преподаватель пишет родителям подробную характеристику каждого ученика, где описывает его вовлеченность, склонности и способности. Конечно оценки могут быть выставлены, скажем, при переходе в общеобразовательную школу.
Введение терапевтического аспекта педагогики. При обучении большое внимание уделяется ритмам: дня, недели, года. В течение дня идет чередование «выдоха и вдоха». «Вдох» - занятия с учителем, когда дети впитывают информацию. «Выдох» - время на самостоятельные творческие активности, когда ученики могут выразить себя. Усвоение предметов происходит «эпохами» - периодами по 3-4 недели, когда класс фокусируется на изучении какого-то одного предмета. Часто это еще и зависит от времени года. Это помогает восприятию и последовательному органичному изложению материала.
Всё вышеперечисленное – это глобальные идейные отличия вальдорфских школ от обычных, но помимо них есть еще и ряд довольно интересных принципов, которые также присущи штайнеровской системе обучения:
Преподавание двух иностранных языков. В вальдорфских школах подход к иностранному языку такой же, как к родному: обучение начинается со звукоподражания, с детских стихов, песенок и игр.
Интеграция врача в жизнь класса. Врач не только активно участвует в школьном быте, но может и преподавать.
Коллегиальное самоуправление школы учителями. Единое административное управление всеми школами отсутствует.
Высокая вовлеченность родителей в процесс обучения и воспитания. В современном мире, в котором родители зачастую даже не знакомы с учителями своих детей, это особенно ценно.
При всех достаточно очевидных плюсах, Вальдорфская система всё же не внедряется повсеместно. И, действительно, стоит хорошенько подумать, отдавать ли ребенка в вальдорфский детский сад или начальную школу.
Во-первых, вся штайнеровская система обучения построена на довольно жёсткой идеологии, мистике и эзотерическом учении – антропософии. Учителя могут апеллировать к таким понятиям, как «высшие духовные силы» или «астральные тела». Это отпугивает религиозных родителей и даже немного походит на секту.
Во-вторых, многие критикуют Вальдорфские школы за то, что они поздно начинают учить детей считать, читать и писать, упуская тот возраст, когда это легко сделать играючи. Действительно, из вальдорфского детского сада очень сложно поступить в обычную школу, а из вальдорфской школы перейти в обычную, как правило, можно только с потерей пары лет – например, из седьмого класса в пятый. Вальдорфская педагогика не приветствует и обучение на стороне, так что если ребенок с раннего детства посещает музыкальную школу, вам скорее всего порекомендуют эти занятия прекратить.
В-третьих, дошколятам в вальдорфской системе обучения нельзя приносить с собой игрушки. Играть можно только с самодельными куклами из натуральных материалов, но не с конструкторами или радиоуправляемыми машинками. Считается, что покупные игрушки притупляют воображение ребенка и становятся исключительно объектами манипуляций, но не самовыражения. Так, ребенок может выпасть из обычного своего невальдорфского социума.
То же самое и с литературой. Учителя рассказывают мифы и сказки разных народов мира, но не затрагивают огромный пласт детской авторской литературы, так что никаких Карлсонов в жизни малыша не будет.
Однако, самое большое недоверие к вальдорфской системе вызвано тем, что в ней гораздо меньше времени уделяется точным наукам. Вальдорфские школы, вовлекая в процесс образования родителей, культивируют такие качества, как доверие, сочувствие, мораль, ответственность. Главное, чтобы ребенок «знал и любил» этот мир. Обучение не ставит перед собой главной задачей поступление в вуз, и это, как правило, пугает многих родителей. Хотя, если верить статистике Института теории и истории педагогики РАО, процент поступления выпускников в высшие учебные заведение выше, чем в общеобразовательных. Но эти цифры справедливы для периода до введения ЕГЭ, так что их можно считать устаревшими. Многие психологи сходятся на том, что вальдорфским детям легче поступить в вуз. Происходит это потому, что им прививается правильная мотивация и настоящая любовь к знаниям. Ученики вальдорфских школ не боятся ходить в школу, не боятся плохих оценок, не боятся сделать ошибку. Им дают достаточно времени, чтобы побыть детьми со всей непосредственностью, так что к моменту выбора своего жизненного пути многие из них достигают моральной зрелости, чего не скажешь об учащихся общеобразовательных школ, в которых ребенок всегда боится «не дотянуть» до какого-то «необходимого уровня» знаний.
7 особенностей вальдорфской системы образования
Образование должно быть свободным
Штайнер при формировании первой школы сказал, что в ней не должно быть никаких разграничений детей по уровню знаний (а также по любым другим признакам), никаких списков, экзаменов, домашних заданий – особенно в качестве наказаний за плохую успеваемость. И самого понятия плохая успеваемость тоже быть не должно.
Школа – это то место, где встречаются люди, чтобы делиться опытом и знаниями, а не обмениваться характеристиками в адрес друг друга. Важная задача школы – научить детей взаимодействовать друг с другом. Поэтому здесь часто проводятся мероприятия, которые ученики готовят все вместе. Например, фестивали или спектакли.
Постижение мира через собственный опыт
Вальдорфская школа выступает за деятельностный подход к образованию. Человек, взаимодействуя с миром, как бы выстраивает самого себя.
Начиная с 1 класса, дети читают стихи, поют песни, рисуют, лепят, занимаются рукоделием и домоводством, позже – ремеслом (работа с древом или с металлом). Ребенок постигает мир через творчество. При том, это совсем не означает, что после выпуска из школы он станет архитектором, художником или скульптором.
Через творчество ребенок учится понимать и чувствовать красоту этого мира. Начиная с тетрадок, которые в вальдорфской школе больше напоминают альбомы для рисования (формат А3, листы не линованы), где он учится красиво обживать пространство листа, заканчивая школьным помещением, которое дети обустраивают наравне со взрослыми.
Уважение индивидуального развития
В основе вальдорфского образования – уважение ребенка на всех стадиях развития. Учебный план составляется таким образом, чтобы учесть особенности каждого ребенка. Учитывается не только темп, в котором ребенку комфортно продвигаться по учебе, но и те способы, которыми ученик постигает программу. Он может зарисовать что-то, записать или проговорить. Учителю важно, чтобы ребенок нашел наиболее удобный способ усваивать информацию. Это поможет ему отделять зерна от плевел, запоминать то, что ему действительно интересно.
Вальдорфское образование подходит детям с разными особенностями развития, например, с дислексией. В начальной школе дети много рисуют, играют, на математике и развитии речи много делают вслух. Считается совершенно нормальным, что один ребенок в школе может научиться читать в 1-м классе, а другой – только в 4-м.
Поликультурный подход к образованию
С первого класса учебный план для всех школьников включает изучение двух иностранных языков (в России, это, как правило, немецкий и английский). Кроме того, учебная программа интегрирует изучение религий и культур.
Весь год дети читают сказки, басни, легенды – знакомятся с обычаями и традициями разных народов. По мотивам этих уроков в школах устраивают праздники, и таким образом поддерживают поликультурный подход к образованию. Дети учатся уважать людей всех рас и национальностей.
Семейное образование – Вальдорфская система обучения
В основе Вальдорфской системы обучения лежат принципы, разработанные австрийским ученым и мыслителем, основателем антропософии, Рудольфом Штейнером. Штейнер применял свои принципы не только в образовании, но и в медицине, архитектуре, сельском хозяйстве, социальных реформах. По просьбе директора табачной фабрики «Вальдорф-Астория» Штейнер основал школу для детей рабочих, где впервые и применил свои принципы. Сегодня вальдорфская методика применяется как в школах и детских садах, так и в семейном образовании. На сегодняшний день это одна из самых крупных альтернативных педагогических систем в мире.
В основе штейнеровской педагогической системы лежит так называемый метод «душевной экономии». Согласно теории Штейнера, на пути взросления человек и его душа проходят несколько этапов развития. И обучение ребенка должно соответствовать каждому такому этапу. От ребенка нельзя требовать больше, чем он в данный момент готов дать. Равным образом ему нет смысла давать больше, чем он готов воспринять в данный период развития. Иными словами, в ребенке нужно развивать те умения, которых в данный момент требует его душа и которые не вызовут в нем внутреннего протеста. И семейное образование позволяет подстраиваться под ребёнка, который в школе вынужден, наоборот, подстраиваться под систему. Как один из ярких примеров: ученики пытаются зазубрить принцип построения ответов теста или экзамена, вместо того, чтобы с интересом изучить материал. Семейное образование старается апеллирование именно к желаниям ребёнка.Главным стимулом к изучению того или иного предмета у ребенка является природный интерес. А интересно ребенку то, что созвучно его внутреннему миру в данный возрастной период.
Семейное образование до 9 лет
До 9 лет дети еще находятся в сказочном мире раннего детства, любят подражать, играть в подвижные игры. Все эти элементы включаются в процесс получения семейного образования. Кроме того, до 9 лет дети испытывают потребность в ритмичных занятиях, и у них бурно развивается творческая фантазия. Поэтому в этот период в обучении активно применяют занятия живописью, музыкой, а также эвритмию – своеобразное сочетание танца и пантомимы. Этот особый вид искусства, придуманный самим Штайнером, затрагивает глубины понимания человеком музыкальной гармонии и красоты танца, и оказывает целительное, гармонизирующее действие.
После 9 лет ребенок покидает мир сказок, ему становится интересен реальный мир. Именно в это время можно начинать изучать природоведение, географию, а с 10 лет – биологию и историю.
Для вальдорфской системы обучения очень важен ритм, ритмический распорядок дня. Умственная работа сменяется физической и созерцательной деятельностью. Первый урок в вальдорфской системе очень важен, он определяет весь последующий ход учебного дня. Например, если это была математика, в последующих уроках музыки, рисования или ручного труда детям предлагается найти математические последовательности в том, что они делают. Вслед за тем идут уроки, где требуется ритмическое повторение. Это могут быть занятия иностранным языком, музыка или живопись, эвритмия или гимнастика. После обеда дети занимаются ручным трудом (каким-либо ремеслом, уходом за растениями и т.д.)
К сожалению, у школ нет возможности настолько тонко настраивать процесс домашнего обучения. Но как раз семейное образование позволяет это сделать. Неважно, какой именно тип обучения будет выбран: занятия с репетиторами, самостоятельное изучение предметов, дистанционное обучение, — семейное образование всегда позволит Вам подкорректировать программу обучения, понять, что именно необходимо ребёнку в данный момент. Ведь главная цель — не закончить школу, а получить образование.
См. также: