Занкова программа: Развивающая система Занкова: в чём суть, за что критикуют и почему исключили из школы

Содержание

Развивающая система Занкова: в чём суть, за что критикуют и почему исключили из школы

При выборе начальной школы родителям стоит учитывать не только её близость, рейтинг, отзывы знакомых, но и то, по какой системе будет учиться первоклассник. Систем обучения для младших школьников много. Расскажем про одну из самых противоречивых — программу Л. В. Занкова.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

1. Кто такой Л. В. Занков?

Леонид Владимирович Занков родился в 1901 году и прошёл путь от учителя в сельской школе до руководителя лаборатории в Академии педагогических наук СССР. Большое влияние на его взгляды и разработанную позднее дидактическую систему оказал Лев Выготский. Несмотря на разницу в возрасте всего в пять лет, Выготский стал научным руководителем Занкова, и они работали вместе до самой смерти Выготского в 1934 году.

Оба занимались исследованиями в области дефектологии и во многом заложили её основы. Их интерес сходился в области изучения возможностей обучения детей, в том числе с особенностями развития.

Лев Выготский считал, что обучение занимает в развитии ребёнка ведущую роль. Занков стал первым, кто экспериментально доказал правоту своего учителя и друга — его исследование показало, что метод обучения влияет не только на количество полученных знаний, но и на психологию ученика.

С 1957 года в течение 20 лет Занков и сотрудники его лаборатории изучали, как построение учёбы влияет на общее развитие младших школьников. Первые три года методика применялась в единственном классе в школе № 172 в Москве, но в итоге в эксперименте поучаствовали более тысячи классов из сёл и городов, многие учителя сами интересовались исследованиями Занкова.

2. В чем суть его системы?

По итогам многолетнего эксперимента определились основные принципы, на которых строится система Занкова. Её цель — достижение оптимального развития мышления, воли, чувств, нравственных представлений у каждого школьника. Наверное, главная её особенность — высокий уровень трудности обучения вместе с бережным отношением к внутреннему миру ребёнка.

Занкову претила идея «формирования» личности, навязываемая традиционной советской системой обучения. Поэтому его программа призвана развить индивидуальные способности каждого в классе, а не «подтягивать» отстающих к отличникам или добиваться среднего арифметического в успеваемости.

Среди других особенностей: много теории, осознание процесса учёбы и быстрый темп. На практике ученики делают задания, в которых сочетается сразу несколько задач (например, логика и математика). Много дискуссий, экспериментов.

Занков говорил, что ошибка — это находка для учителя, и призывал дать ученикам возможность отвечать и не бояться быть наказанными

Ученику не вкладывают в голову готовые решения, он должен дойти сам до правильного ответа, «добыть» новое знание. В программе есть ещё занятия на природе, походы в театр и музей.

3. Как она применялась в России?

Казалось бы, кто не захочет внедрить такую прекрасную систему, где ученик расценивается как самостоятельная личность, разносторонне развивается и периодически занимается в парке?

Но после смерти Занкова эксперимент свернули, а лабораторию расформировали. После распада СССР вновь заговорили о системе Занкова, в 1993 году появился Федеральный научно-методический центр им. Л. В. Занкова. Через три года программу признали одной из государственных развивающих образовательных систем вместе с программой Эльконина-Давыдова.

В принятом в 2009 году федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) дошкольного образования прямо утверждается принцип, который перекликается с идеями Занкова: «Развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования». При жизни Занкова программа ограничивалась только начальной школой, поэтому задачей для нового поколения «занковцев» стала разработка учебных материалов для 5-9 классов. К 2010 году создали учебники для 5–6 классов по русскому языку, литературе, математике, природоведению.

4. В чём плюсы системы Занкова?

Среди несомненных плюсов многие родители называют общую высокую успеваемость детей, которые учатся по программе Занкова. Если судить по отзывам, то после 4 класса они знают гораздо больше тех, кто учился по стандартным программам, легко осваивают материал 5-6 классов. Такие школьники более самостоятельные, творчески мыслят, часто сохраняют высокую успеваемость до конца школы и поступают в хорошие вузы.

Конечно, во многом это становится заслугой преподавателя, который создаёт дружескую и свободную атмосферу в классе, где всегда есть место для дискуссии.

Весь первый год школьникам не ставят оценки, чтобы не сбить их индивидуальный курс развития, не смутить и не занизить мнение о самих себе

Учитель активно задействует «зону ближайшего развития» (термин Льва Выготского) ребёнка — то есть ту область, где знания и умения находятся в зачаточном состоянии, и ребёнок ещё не может постичь их сам, зато легко освоит с помощью взрослого.

5. Так, а за что её критикуют?

Высокие требования к преподавателям, которые учат детей по программе Занкова, могут стать и серьёзным минусом. Если формально следовать учебникам, система не принесёт ожидаемых результатов. Инициативность, уважительное отношение к детям, готовность смотреть на обучение под особым углом и психологическая подкованность — без таких качеств учителя невозможно преподавание по программе Занкова.

Большинство родителей жалуются на огромный объём домашних заданий и проектов, которые в первые годы выполняются всей семьёй. Многие задачи, особенно по математике, где в системе Занкова соседствует сразу алгебра и геометрия, кажутся необычными и сильно не похожи на то, что предлагают учебники стандартных программ.

При этом повторению материала отведено минимум места, потому что Леонид Занков был уверен, что однообразные задания быстро надоедают младшим школьникам. Поэтому дети, которые часто болеют, могут легко отстать от класса, пропустив всего неделю.

6. Что происходит с системой Занкова сегодня?

По статистике научно-методического центра имени Л. В. Занкова, к 2014 году количество классов, где занимаются по программе Занкова, в регионах составляло от 15 до 40% от общего числа, а в Москве — около 30%.

Всё изменилось, когда в 2014 году учебники системы Занкова исключили из списка рекомендуемых к использованию (в России их выпускает единственное издательство — самарский издательский дом «Фёдорова»).

Соответствующим ФГОС было признано только пособие по изобразительному искусству. Учителя-занковцы подавали петицию для пересмотра, но пока министерство не реагирует на их обращения. В некоторых школах учителя по своей инициативе продолжают учить детей по программе Занкова. Но их мало, потому что школы предпочитают не рисковать и останавливаются на рекомендованных программах.

7. Так стоит ли на неё соглашаться?

Как мы уже упоминали, основной залог успеха системы Занкова — в учителе. Если все ваши знакомые наперебой хвалят преподавателя начальных классов, а он поклонник Занкова, то определённо стоит записаться к нему. Если всеми любимый учитель преподаёт по любой другой программе, то выбор, скорее всего, будет в его пользу.

Но вдруг вам повезло настолько, что все учителя младших классов в вашей школе хороши как на подбор, а работают по разным системам. Что делать в таком случае?

Лучше всего трезво оценить возможности ребёнка (и свои). Если ваш ребёнок всё делает в замедленном темпе, а вы работаете полный день и не планируете посвящать вечера урокам, то стоит выбрать одну из стандартных программ или даже Эльконина-Давыдова, которая не предполагает большого объёма домашней работы.

Если ваш ребёнок рвётся в школу, любознателен, быстро соображает, а вы не против порешать лишний раз задачки по математике или по-другому взглянуть на процесс обучения, то почему бы не выбрать Занкова. Никогда не знаешь, когда рекомендации министерства образования снова изменятся.

Иллюстрации: Shutterstock (miniwide)

Развивающая система Занкова. Образовательные программы начальной школы. УМК

Рады сообщить, что на нашем сайте возобновлена возможность оставлять отзывы о школах.

Вернуться к разделу: Полезное | Образовательные программы начальной школы | Система Занкова

Система обучения профессора Занкова считается развивающей и следует дидактическому принципу «обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности». Отличительной особенностью программы является высокий темп прохождения материала. Программа опирается на научные исследования особенностей мыслительного аппарата младших школьников, при этом особое значение придается нравственному, эстетическому развитию. Цель программы – оптимальное общее развитие каждого ребенка. Ведущая роль при этом отводится теоретическим знаниям. Задачи обучения по системе Занкова:

формирование целостной широкой картины мира средствами науки, литературы, искусства;
создание условий для осознания процесса учения каждым школьником;
реализация активных форм познания: наблюдение, опыты, дискуссия;
актуализация практической значимости изучаемого материала для обучающихся;
развитие информационной культуры – проведение исследовательских и проектных работ.

Подробнее с системой можно ознакомиться на сайте:
http://www.zankov.ru/

Школы по районам

Специализация

Отзывы о школах

7 мая 2016 (17:22)
От: Мария
Очень давно хотела написать отзыв, но не доходили руки, ноги, было страшно, неловко, что-нибудь еще… Дошли. Я выпустилась из школы в 2015 году, поступила …
№ 61, гимназия »

Новости и анонсы

16 марта 2016
IV Открытый Городской Фестиваль школьников «Нескучная наука»

21-23 марта в Школе Горчакова проходит IV Открытый Городской Фестиваль школьников «Нескучная наука». Приглашаем посетить наш Фестиваль в качестве гостей …
далее »

14 февраля 2016
VII городская «Математика НОН-СТОП»
VII городская «Математика НОН-СТОП» для учащихся 5-8 классов состоится 27 февраля 2016 года в 15-00. Партнерами соревнования выступают Лаборатория непрерывного …
далее »

Школьная программа Занкова для начальных классов

Здравствуйте, друзья! Меня зовут Евгения Климкович и я рада приветствовать вас на страницах блога, где мы все вместе пытаемся разобраться, чему и как учат наших детишек в школе. Когда на горизонте начинает маячить 1 класс, у родителей возникает очень много вопросов по поводу программ обучения ребят. А программ сейчас немало, основные из них мы рассматривали здесь.

Как же правильно выбрать программу обучения для своего ребенка? Я думаю, для начала стоит разобраться с тем, что из себя представляет каждая из них, а потом уже делать выводы. И сегодня на повестке дня школьная программа Занкова. Слышали про такую? Если да, то жду ваших дополнений по теме в комментариях. Ну а если нет, то сейчас я вам про нее немножко расскажу.

Давайте начнем с того, чье имя носит данная программа?

Кто такой Занков?

Занков Леонид Владимирович – это советский психолог. Он родился в самом начале XX века и скончался в 1977 году. Леонид Владимирович был специалистом по педагогической психологии и изучал вопросы, связанные с развитием детей, в результате выявил некоторые закономерности, влияющие на эффективность их обучения. Это если очень кратко.

Свою систему обучения Занков разработал еще в 60-70-х годах прошлого века. А с 90-х годов ее начали применять в школах, как экспериментальную. Применяют ее и по сей день. Программа Занкова относится к разряду нетрадиционных, развивающих программ обучения. И имеет свои особенности.

Говорят вам о чем-нибудь эти принципы? Мне, если честно, на данном этапе вообще ни о чем) Так что давайте копать глубже, рассмотрим каждый из принципов Занкова подробнее.

Уровень трудности

Уровень этот должен быть высоким. Это не значит, что детишкам во 2 классе будут предлагать решить задачи за 9 класс. Смысл здесь в другом. На уроках деткам дают «пищу» для ума, побуждают включать свой интеллект, анализировать, искать выходы из ситуаций, преодолевать препятствия, вспоминать все, что они знают по изучаемой теме, а также подключать к процессу обучения эмоции.

Занков считал, что только таким способом можно достигнуть интенсивного и быстрого развития школьников. Приветствуются даже неправильные ответы. Так как нахождение ошибок – тоже способ усвоения материала. Задача учителя «растормошить» учеников, сделать так, чтобы им хотелось проявлять активность на уроках, высказывать свою точку зрения и обосновывать ее.

Быстрый темп

В чем суть данного принципа? Как я уже говорила, Занков много работал с детьми и убедился в том, что дети быстро устают от однообразных занятий. То есть, если им изо дня в день «долбить» одно и то же (например, заставлять из урока в урок проверять безударные гласные в словах или решать однообразные примеры на умножение), то продуктивность их работы снижается, им становится совсем неинтересно. Естественно, при этом и скорость усвоения материала снижается.

Чтобы поддерживать быстрый темп, Занков предложил каждую единицу информации на уроках рассматривать в связи с другими единицами: сравнивать, находить сходства, искать различия. Рассматривать материал как единую логическую схему. И здесь обнаруживается соприкосновение с еще одним принципом — «связь между частями материала».

Связь между частями материала

Причем, эта связь иногда выходит за рамки программы начальной школы. Детям предоставляется информация из средних классов. Но не для изучения, а для ознакомления. Для того, чтобы можно было шире и глубже понять суть изучаемого явления.

Теоретические знания

А куда наши дети без знания разных определений, правил, терминов? Да никуда! И их этому научат. Вопрос только как? Учитель не принесет своим «птенчикам» «червячка» в клювике, он просто расскажет, что этот «червячок» очень вкусненький и намекнет на то, где он прячется. А задача «птенчиков» этого червячка найти, внимательно рассмотреть, ну и потом уже «слопать».

Вот детишки и стараются, добывают знания путем обсуждения, анализа, умозаключений, совместной работы на уроке. Они спорят, но спорят культурно. Доказывают друг другу, указывают на ошибки и в результате докапываются до истины. Знания, приобретенные таким путем, остаются в голове надолго. И это посыл к следующему принципу.

Осознанность обучения

Школьники понимают, что они делают на уроке, зачем они это делают, как делают и зачем им это нужно. Причем, сам процесс обучения построен интересно. Например, одно из заданий, проверить работу соседа по парте. То есть, дети меняются тетрадками и проверяют друг друга. Если находят ошибки, то указывают на них. Но только так, чтобы не обидеть товарища, аргументируют, доказывают. Ну а тот школьник, чью работу проверяют, учится спокойно воспринимать критику, и если она кажется ему не обоснованной, в свою очередь, отстаивает свою точку зрения.

Дети частенько посещают библиотеки, музеи, на уроках используется наглядный материал. Часто работа проводится в группах. Но, тем не менее, идет направленность на каждого конкретного ученика. Да, программа Занкова предполагает привлечение дополнительного материала. Но усваивать этот дополнительный материал ребенок вовсе не обязан. Его задача усвоить тот образовательный минимум, который определяется стандартом образования. Поэтому детки имеют возможность учиться в силу своих способностей.

Учебники

Как и у всех школьников, у маленьких «занковцев» есть свои учебники и рабочие тетради. Авторами пособий с 1 по 4 класс по русскому языку являются Н.В. Нечаева и С.В. Яковлева. Нечаева же является автором «Азбуки» для 1 класса, ее она составляла в компании с Белорусец К.С. И к «Азбуке», и к учебникам русского языка прилагаются рабочие тетради.

Знакомиться с математикой детям помогают учебники и рабочие тетради, над которыми трудился целый коллектив авторов: Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н.

Есть две линии учебников по литературному чтению. Автором одной линии является Свиридова В.Ю., автором другой – Лазарева В.А. Также в арсенале маленького школьника для изучения литературы имеются рабочие тетрадки и хрестоматии.

Еще один важный предмет, «Окружающий мир», представлен учебниками под авторством Дмитриевой Н.Я. и Казакова А.Н. Эти же авторы составили и рабочую тетрадь по предмету.

Учебники по «Английскому языку» для 2 – 4 классов называются «Волшебная радуга». Авторы: Святловская Е. А., Белоусова С. Ю., Гацкевич М. А.

Также есть отдельные учебники по «Музыке», «Изобразительному искусству», «Физической культуре», «Технологии» и предмету «Основы духовно-нравственной культуры народов России».

Отзывы о программе

Вообще, мне программа показалась довольно интересной. Я думаю, что она приведет к тому, что на выходе из 4 класса мы получим думающих, рассуждающих, творческих человечков, которые не боятся столкнуться с трудностями и точно знают, что с этими трудностями делать. Но это произойдет только в том случае, если попадется «правильный» преподаватель, который точно знает, что он делает, и который «болеет» этой «занковской» идеей.

Видимо, в этом вся и проблема, в нехватке толковых учителей, работающих по системе Занкова. В интернете огромное количество негативных отзывов родителей о данной программе. Мамы и папы жалуются, что педагоги задают детям на дом такоооое, что волосы дыбом встают у всей семьи. И задачу решить не может не только ребенок, но даже и папа с мамой. Кстати, вот одна из задач, на которую очень жаловалась одна из мамочек на одном из форумов.

Это задачка для 3 класса. Вот как ее решить, если не составлять уравнения с неизвестными, а использовать логическое мышление? Ну, и какие ответы у вас получились? И каким способом вы ее решили? Могу сказать, что эта задача и принцип ее решения очень похожи на то, что предлагают детям на математических олимпиадах. И я вот что думаю, если дети решают такие задачи на уроках, то им любая олимпиада покажется простым таким развлечением.

Многие родители нервничают по поводу того, что ребенку постоянно требуется помощь с их стороны. Но, дорогие мои, даже в «Школе России» без помощи родителей дело не обходится. А ведь это классическая, привычная нам с вами программа.

Но, будет несправедливо не упомянуть и про позитивные отзывы. Учителя, которые учат младших школьников по Занкову говорят, что не променяют эту программу ни на одну другую. И что больше всего ей возмущаются те, кому лень заниматься со своими детьми.

Да и родители тоже говорят, что программа сильная и интересная. Что в 5 классе дети чувствуют себя уверенно и не испытывают трудностей в учебе. Очень много интересных творческих заданий предлагается детям. А домашние задания школьники выполняют быстро и просто.

Так что, друзья, мнения, как видите, разделились. К сожалению, не могу поделиться своим опытом по теме, так как ни один из моих троих детей по данной системе не учился. Мы все как-то больше со «Школой России» контактируем. Поэтому очень прошу тех, кто не по наслышке знает «занковскую» программу, поделиться своим мнением о ней в комментариях.

Ну а теперь посмотрите, каким интересным может быть урок математики по Занкову. Это просто видео-иллюстрация к тому, о чем написано выше. Все принципы в действии!

Также на блоге «ШколаЛа» можно подробнее познакомиться с «Системой обучения Эльконина Давыдова», программами «Начальная школа XXI века» и «Школа 2100».

Я благодарю вас за внимание, жду комментариев и предлагаю поделиться ссылкой на статью с вашими друзьями в социальных сетях.

Желаю вам всего самого доброго!

Всегда ваша, Евгения Климкович.

Система обучения Л.В.Занкова — основные принципы и суть развивающей системы Занкова

Леонид Владимирович Занков (1901–1977 гг.) — советский психолог-дефектолог, создатель дидактической системы для всестороннего развития личности.

В течение 20 лет, с 1957 по 1977 годы, сотрудники лаборатории Занкова исследовали влияние разных способов обучения на развитие младших школьников. Эксперимент охватывал тысячи школ Советского Союза. На его основании была разработана система развивающего обучения Л.В. Занкова для младших классов.

Принципы системы Занкова

Обучение по системе Занкова направлено на развитие качеств и навыков, близких к современным soft skills. Например, на умение находить и анализировать информацию, общаться в устной и письменной форме, доказывать свою точку зрения, обсуждать сходные и противоположные взгляды, делать самостоятельные выводы.

<<Перелинковка>>

Обучение по системе Занкова строится на пяти основных принципах:

Высокий уровень сложности. Учёба должна порождать вопросы, которые ребёнок сможет решить с помощью учителя. Считается, что чем сложнее задания, тем выше исследовательский интерес и шире кругозор учеников.
Быстрый темп. Леонид Владимирович Занков полагал, что повторение изученного вызывают у детей скуку, поэтому приоритет всегда отдаётся новому материалу.
Ориентация на самообучение. В ходе учёбы дети сталкиваются с проблемами, которые должны решать самостоятельно. Учитель может лишь направить их к правильному ответу.
Развитие личностных качеств. Помимо интеллектуального развития, система Занкова призвана развивать креативное мышление и силу воли.
Индивидуальный подход. Занков выступал против советской стандартизации личности. Его система направлена на развитие индивидуальных особенностей и способностей школьников.

Как проходит обучение по системе Л.В. Занкова

Ведущий принцип — от сложного к простому. Преподаватель не даёт школьникам готовую информацию, а ставит перед ними вопросы. Как правило, эти вопросы кажутся младшеклассникам неразрешимыми. Ответ ребята ищут вместе при помощи обсуждения в классе и наводящих вопросов учителя.

Дискуссии на уроках поощряются — дети могут спорить и отстаивать своё мнение. За ошибку ребёнку ничего не грозит — в первом классе, согласно принципам системы Занкова, оценки не ставят. Главное, чтобы ученик сам осознал ошибку в процессе обсуждения.

Чтобы сформировать у ребёнка целостную картину мира, задания в учебниках Л.В. Занкова часто строятся на стыке нескольких дисциплин. Например, для решения задачи по математике могут потребоваться знания арифметики, геометрии и логики.

Пример задания из рабочей тетради по математике
‍

Курс «Окружающий мир» открывает связи между природой, культурой и историей общества. Курс литературы тесно переплетается с музыкой и изобразительным искусством.

Учебники системы Занкова призваны не просто научить ребёнка решать конкретные задачи, но и объяснить сам принцип обучения, поэтому каждое упражнение содержит также дополнительные вопросы. Например, «реши задачу другим способом» или «как изменится ответ, если…».

Важнейшую роль в системе Занкова играет фигура учителя. Он должен пользоваться безусловным авторитетом в классе, быть чутким, внимательным и уметь задействовать сильные стороны каждого ученика.

В системе Занкова большое внимание уделяется внеклассной работе. Программа подразумевает регулярные походы в театры, музеи, библиотеки и даже занятия на открытом воздухе.

Плюсы и минусы системы Л.В. Занкова

В 1996 году система Л.В. Занкова была признана Федеральным государственным стандартом образования (ФГОС). С 1996 по 2014 годы по ней обучалось 13% российских младшеклассников.

За 14 лет применения у дидактической системы Занкова появилось много сторонников среди учителей и родителей. Несмотря на то что в 2014 году систему исключили из рекомендаций ФГОС, некоторые преподаватели продолжают пользоваться программой Занкова. Согласно их отзывам, система Леонида Владимировича имеет ряд весомых преимуществ:

Высокий уровень подготовки. Дети, прошедшие курс начальной школы по Занкову, отличаются высокой успеваемостью, легко усваивают материал 5–6 классов.
Развитие логического мышления. Система учит рассуждать, строить гипотезы и находить нестандартные решения.
Развитие коммуникативных навыков. Постоянно дискутируя, дети учатся формулировать свои мысли и слышать других.
Творческое развитие. Много заданий на креативное мышление, в гуманитарных курсах приветствуется творческая импровизация.

Однако министерство образования решило отказаться от системы обучения Занкова, и тому есть свои причины:

Высокая нагрузка. Обучение требует максимальных усилий со стороны учеников.
Быстрый темп. Даже пропуск одного урока может обернуться серьёзными пробелами в знаниях.
Высокие требования к преподавателям. Обучение по системе Занкова невозможно без учителя, обладающего подвижным мышлением, развитой эмпатией и способного уделить внимание каждому ученику.
Сложность домашних заданий. Задачи из учебников Занкова по математике порой становятся вызовом не только для ребёнка, но и для всей семьи.
Отсутствие преемственности. Программа существует только для начальных классов. В 2000-х годах научно-методический центр имени Занкова начал разработку программы для 5–9 классов, но эта работа не завершена.

Кому подходит система Занкова

Развивающая система Л.В. Занкова даёт школьнику быстрый и мощный старт, учит нестандартно мыслить и самостоятельно находить решения. Она подойдёт сообразительным, любознательным и амбициозным детям.

При этом обучение потребует не только максимальной отдачи от ребёнка, но и вовлечённости родителей. Ведь если в школе к поиску ответа на трудный вопрос ребёнка подталкивает учитель, дома эту задачу придётся выполнять маме и папе.

Поэтому систему Занкова стоит выбирать, если родители готовы вместе с ребёнком поломать голову над домашкой час–другой.

<<Перелинковка2>>

Научно-методический центр Занкова продолжает разработку программы средней школы, а поклонники системы отправляют в Минобрнауки петиции о возвращении ей федерального статуса. Но пока система Занкова исключена из ФГОС, обучение по ней в государственных школах не ведётся. В настоящее время она применяется только в частных школах и преподавателями-энтузиастами на дому.

отзывы учителей и родителей, цели и задачи

Содержание

Суть системы Занкова и ее основные принципы

В своих зрелых педагогических работах Л.В.Занков высказал мысль о личностно-ориентированном обучении, суть которого сводилась к тому, что обучение направлено не на весь класс, а на каждого ребенка в отдельности. Эта же мысль нашла свое отражение в его программе развивающего обучения. Педагоги отмечают высокую степень трудности программы Леонида Владимировича Занкова и в то же время ее бережное отношение к внутреннему миру ученика. Сам педагог выделял такую цель своей обучающей системы: достижение наиболее приемлемого уровня развития нравственных качеств, мышления, чувств, воли у каждого обучающегося. Основные принципы:

обучение на максимально высоком уровне трудности. При этом необходимо соблюдение меры трудности. Ребенок должен действовать согласно особенностям развития его головного мозга. Предельно трудные задания позволяют установить максимально допустимую границу для школьника и, если необходимо, снизить ее;
быстрый темп прохождения материала помогает быстрее изучать новое, открывать новые грани;
ведущая роль теории. В ходе обучения школьники наблюдают над материалом, а учитель лишь направляет их;
систематическая работа учителя над общим уровнем развития всех учащихся, независимо от уровня из способностей. Занков говорил о том, что школьники с разными возможностями должны учиться вместе, и в это высокая гуманность системы;
осознание процесса учения помогает более правильно понять взаимодействие человека с окружающим его миром.

Особенности системы

Он не призывал повышать уровень «троечников» до уровня «отличников», не считал главным повышение уровня общей успеваемости. Занков провозглашал развитие индивидуальных особенностей и способностей каждого ученика. Именно Леонид Владимирович призывал детей не бояться отвечать неправильно, а ошибку он называл находкой для учителя. Видимо, поэтому, в программу включены различного рода эксперименты, дискуссии. До верного решения школьник должен добраться сам.

Авторы системы

Система Занкова Леонида Владимировича

Зарождаться мысли о создании системы развивающего обучения начали еще в самом начале педагогической деятельности Л.В.Занкова, когда он работал учителем в сельской школе. Всю свою сознательную жизнь он отдал работе с детьми. Специалист в области педагогической психологии, запоминания, дефектологии, памяти, он проводил исследования развития детей, выяснял условия для их наиболее результативного обучения. Свою систему он разработал в шестидесятых годах прошлого столетия совместно с сотрудниками своей лаборатории. Основами его теории стали труды Л.С.Выготского, провозглашающие обучение как начало развития. Пока Леонид Владимирович был жив, его лаборатория функционировала и эксперимент продолжался, но после смерти академика в 1977 году наступило затишье. Лишь в 1993 году Министерством образования России был организован научно-методический центр имени Занкова, сотрудниками которого стали последователи и ученики академика. К 1996 году созданная ими система обучения была названа одной из государственных.

Опыт применения системы в России

Как мы видим, над образовательной системой Занкова работали лучшие педагоги и методисты. По ее принципам построена система обучения по новым образовательным стандартам. По типу большинство уроков являются комбинированными, но практически на каждом присутствует что-то новое. Итог урока не обязательно подводится, иногда ученик может уйти домой с пониманием того, что на следующем уроке нужно будет снова обсудить этот материал. На каждом уроке создается проблемная ситуация, в основании которой должно лежать некое противоречие. Так вот поиск решения проблемы – это открытие нового знания. Как утверждают современные педагоги, Занковская система должны быть интересна учителю и ученику, но работать по ней учитель должен начинать только после тщательного изучения.

«Плюсы» и «минусы» системы

Перечислим достоинства и недостатки системы. Начнем с достоинств:

развивает способность ребенка к творчеству;
учит мыслить логически, искать нестандартные решения.
обучение происходит в форме диалога, ребенку дается направление рассуждений;
каждый школьник является отдельной личностью, упор делается на сотрудничество между учителем и учеником;

Наряду с достоинствами выделяются следующие недостатки:

высокий темп обучения и достаточно большой уровень трудности, что подходит далеко не каждому ребенку;
к педагогу предъявляются максимально высокие требования;
необходимо, чтобы ребенок был готов к школе;
педагоги отмечают довольно бедную теоретическую часть.

Отзывы учителей и родителей

Система развивающего обучения Л.В.Занкова заслужила самые разнообразные отзывы педагогов и родителей. Что же говорят педагоги? Большинству из них эта система симпатична: «Много посетила уроков по данной программе. Дети должны поставить перед собой цель и… вперед!», «Примечательно, что материал подается нестандартно, соответственно, детей учат нестандартно мыслить», «Ребятишки, приходящие в среднее звено из начальной школы, где обучение идет по Занковской системе, выгодно отличаются от остальных: они более раскрепощенные, умеют доказывать свое мнение, не боятся спорить, рассуждать», «Если педагог достаточно квалифицированный, то не нужно переживать из-за трудности программы», «На конец 4-го класса не дети, а конфетки! Активны, умеют рассуждать, доказывать, логически мыслить. Готовы друг другу помочь. Слабые тянутся за сильными!».

А вот мнения родителей разнятся: «Если вы готовы постоянно с ребенком заниматься, то выбирайте! Мы вместе учимся по программе Занкова и пока не пожалели», «Из-за сложности программы у детей появляются проблемы с обучением. Так как материал преподносится нестандартно, родители дома не могут детям помочь. Приходится переводить дитя в класс, где обучение строится по другой, более легкой, программе», «Ужасный учебник, ужасные упражнения», «Программа очень интересная. Сложная, но результат радует», «Дочке нравится, говорит, что учиться интересно», «Разочаровалась, так как очень трудные творческие задания».

Отличия от системы Эльконина и Давыдова

В системах Занкова и Эльконина-Давыдова есть общее и отличия. Покажем их в виде таблицы.

	Занков Л.В.	Эльконин и Давыдов
Цель обучения	Достижение наиболее приемлемого уровня развития нравственных качеств, мышления, чувств, воли у каждого обучающегося.	Максимальное раскрытие в детях их потенциала в интеллектуальном и личностном развитии.
Дидактические принципы	Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности. Ребенок должен действовать согласно особенностям развития его головного мозга. Предельно трудные задания позволяют установить максимально допустимую границу для школьника и, если необходимо, снизить ее; быстрый темп прохождения материала помогает быстрее изучать новое, открывать новые грани; ведущая роль теоретических знаний. В процессе обучения школьники наблюдают над материалом, а учитель лишь направляет их; систематическая работа учителя над общим уровнем развития всех учащихся, независимо от уровня из способностей. Занков говорил о том, что школьники с разными возможностями должны учиться вместе, и в это высокая гуманность системы; осознание процесса учения помогает более правильно понять взаимодействие человека с окружающим его миром.	Переход к педагогике деятельностной через формирование основ теоретического мышления. Основа дисциплин, изучаемых в школе по этой системе – комплекс научных понятий.
Ведущая роль теоретических знаний в …	усвоении научных терминов и определений.	формировании теоретических понятий для решения разного рода задач.
Темп обучения	Быстрый	Поступательное движение вперед
Теория	Учебный материал необходимо заучивать.	Главнее – это не знание теории наизусть, а умение делать анализ, оценку и контроль.

Что происходит сегодня с системой Занкова?

До 2014 году примерно 40% от общего числа школьников обучались по системе Л.В.Занкова. Затем учебники его программы были исключены из Федерального списка, так как они не соответствовали ФГОС. Тем не менее, многие школы обучаются по этой программе по собственной инициативе. Если ваш малыш любознателен, активен, сообразителен, стремится поскорее пойти в школу, то смело выбирайте программу развивающего обучения Занкова. Вы точно не пожалеете!

Методическая разработка «Обоснование выбора УМК Л. В. Занкова» | Методическая разработка (1 класс) на тему:

Григорьева Л. И.

Учитель начальных классов

Развивающая программа Л. В. Занкова

Обоснование выбора УМК Л. В. Занкова

На августовском совещании методического объединения начальных классов в 2010 году был поставлен вопрос о смене образовательной программы в начальной школе. Традиционная система не соответствовала новым требованиям ФГОС, поэтому было предложено выбрать другую программу из некоторых предложенных. Пользуясь широкими возможностями сети Интернет, я начала знакомиться с предложенными программами, изучала учебники, методическую базу программы, читала отзывы родителей и педагогов о разных программах. Меня заинтересовала развивающая программа Л. В. Занкова. Не будучи уверенной в правильности выбора, я поехала на курсы по системе Занкова, где познакомилась подробнее с особенностями этой программы, изучила учебные пособия, пообщалась с учителями, давно работающими по этой программе, сравнила ещё раз учебники разных программ и укрепилась во мнении, что сделала правильный выбор.

Каждая программа имеет свою историю. Основателем этой развивающей программы является Л. В. Занков.

Современная эпоха – эпоха активных разработок высоких и тонких технологий, в том числе и в области образования, которые создаются благодаря интеграции передовых достижений многих дисциплин. Характерной чертой таких технологий является их «личностная центрированность», т.е. направленность на человека как личность. Эти два ведущих понятия для современных технологий: их интегрированный характер и личностная центрированность отражаются в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Вот что я узнала об авторе. Леонид Владимирович Занков – это советский академик, профессор, доктор педагогических наук. Годы его жизни – 1901-1977 гг. Леонид Владимирович являлся специалистом в области педагогической психологии. Его интересовали вопросы, рассматривающие развитие детей. В результате проведенных им работ были выявлены некоторые закономерности, оказывающие влияние на эффективность процесса обучения. В результате и появилась программа Занкова для школьников младших классов. Эта система была разработана в 60-70-х годах 20 в. В качестве вариативной ее ввели с 1995-1996 учебного года. Суть метода «Программа начальной школы Занкова» направлена на всестороннее развитие ребенка. Ученым, в рамках разработанной им системы, были введены такие предметы, как музыка и литературное чтение. Кроме того, Леонид Владимирович изменил программы по математике и русскому языку. Конечно, объем изучаемого материала при этом возрос, в связи с чем период обучения в начальной школе увеличился на один год.

Основная суть идеи, на которой основывается программа Занкова, заключена в ведущей роли теоретических знаний. При этом обучение проводится на высоком уровне сложности. Детям подается большой объем материала с сохранением быстрого темпа его прохождения. Программа Занкова рассчитана на самостоятельное преодоление этих трудностей учениками. Какова при этом роль педагога? Он должен работать над общим развитием всего класса и в то же время каждого из учеников. Программа системы Занкова направлена, прежде всего, на раскрытие потенциала творческих способностей личности, которые явятся надежной основой для усвоения детьми навыков, умений и знаний. Главная же цель такого обучения заключается в получении учеником удовольствия от познавательной деятельности. При этом «слабые» школьники не подтягиваются до уровня «сильных». В процессе обучения раскрывается их индивидуальность, что дает возможность оптимального развития каждого ребенка.

Основные дидактические принципы этой системы:

Высокий уровень сложности с соблюдением меры трудности.
Ведущая роль теоретических знаний.
Обучение на основе поисковой деятельности.
Осознание процесса учения.
Быстрый темп прохождения учебного материала.

Общее развитие Л. В. Занков понимал как целостное движение психики, когда каждое новообразование возникает в результате взаимодействия его ума, воли, чувств. При этом особое значение придается нравственному, эстетическому развитию. Речь идет о единстве и равнозначности в развитии интеллектуального и эмоционального, волевого и нравственного.

В настоящее время приоритетами образования признаны идеалы развивающего обучения: умение учиться, предметные и универсальные (общеучебные) способы действий, индивидуальный прогресс ребенка в эмоциональной, социальной, познавательной сферах. Для реализации этих приоритетов необходима научно обоснованная, проверенная временем развивающая педагогическая система. Таковой является система Л.В. Занкова, которую характеризуют целостность и взаимообусловленность следующих ее частей.

Цель обучения — оптимальное общее развитие каждого ребенка.

Задача обучения — представить учащимся целостную широкую картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания.

Система развивающего обучения доказала свою эффективность в условиях четырехлетней и трехлетней начальной школы при обучении с 7 лет, а также в настоящее время при обучении детей в четырехлетней школе с 6 лет. Массовое использование системы в практике современной школы доказывает универсальность и высокую эффективность дидактической системы общего развития в любых условиях ее реализации. Эта система дает учителю теорию и методику развития личности ребенка, его познавательных и созидательных способностей.

Воспитание человека, соответствующего современным требованиям общества, возможно только в том случае, если, по известному высказыванию Л.С. Выготского, обучение будет забегать вперед развития ребенка, то есть оно будет осуществляться в зоне ближайшего развития, а не на актуальном, уже достигнутом уровне. Это базовое для современной школы психологическое положение осмыслено Л. В. Занковым как дидактический принцип «обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности». Обязательным условием его правильной реализации является знание особенностей воспитанников, знание актуального уровня их развития. Постоянное изучение ребенка, начиная с его поступления в школу, позволяет достаточно точно обозначить предельный для каждого ученика уровень трудности предлагаемого содержания и методов его усвоения.

Материал, предлагаемый в учебниках, требует вариативность ответов, поиск материала.

Комплект обеспечивает:

• понимание взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов, явлений благодаря интегрированному характеру содержания, что выражается в сочетании материала разного уровня обобщения (надпредметного, меж- и внутрипредметного), а также в сочетании его теоретической и практической направленности, интеллектуальной и эмоциональной насыщенности;

• владение понятиями, необходимыми для дальнейшего образования;

актуальность, практическую значимость учебного материала для обучающегося;

условия для решения воспитательных задач, социально-личностного, интеллектуального, эстетического развития ребенка, для формирования учебных и универсальных (общеучебных) умений;
активные формы познания в ходе решения проблемных, творческих заданий: наблюдение, опыты, дискуссия, учебный диалог (обсуждение разных мнений, гипотез) и др.;
проведение исследовательских и проектных работ, развитие информационной культуры;
индивидуализацию обучения, которая тесно связана с формированием мотивов деятельности, распространяясь на детей разных типов по характеру познавательной деятельности, эмоционально-коммуникативным особенностям, по гендерным признакам. Индивидуализация реализуется в том числе посредством трех уровней содержания: базовому, расширенному и углубленному.
В процессе обучения используется широкий спектр форм обучения: классных и внеклассных; фронтальных, групповых, индивидуальных в соответствии с особенностями учебного предмета, особенностями класса и индивидуальными предпочтениями учеников.

Для изучения результативности освоения учебных программ и разработанных на их основе УМК учителю предлагаются материалы по качественному учету успешности обучения школьников, в том числе и интегрированные проверочные работы, что соответствует позиции Министерства образования и науки РФ. Изначальная нацеленность учебных программ и УМК на развитие каждого ученика создает условия для его реализации во всех видах учебных заведений (общеобразовательных, гимназиях, лицеях).

Комплект учебников развивает важнейшие умения информационной эпохи: находить и анализировать информацию, общаться в устной и письменной форме – высказывать и доказывать свою точку зрения, обсуждать сходные и противоположные взгляды, слушать и слышать.

Л.В. Занков обращает внимание, прежде всего, на важность богатого внутреннего состояния учителя и учеников в процессе обучения. «Мы всячески поощряем живые человеческие беседы учителя с ребятами на уроке и не боимся терять на это время, и мы хотим, чтобы это была жизнь школьника вместе с учителем».

Рассмотрим принципы развивающего обучения, реализованные в учебнике по обучению грамоте — Нечаевой Н.В., Белорусец К.С. «Азбука». В комплект входят тетради по чтению к «Азбуке» в 3-х частях Нечаевой Н.В., Булычевой Н.К. «Я читаю?», «Я читаю.», «Я читаю!»

Азбука разработана для читающих и не читающих детей, звуки (буквы) изучаются блоками в порядке их фонетической трудности, заложены естественные причины для многократного перечитывания слов, предложений, текстов. Задания приучают к самостоятельному поиску вариантов решения проблем. В комплект входит методическое пособие.

Чтение начинается с того, что у ребенка возникает желание взять книгу в руки и просто листать ее. Именно для этого и издается приложение к Азбуке — библиотечка из трех богато иллюстрированных книжек. Игровые и проблемные задания, веселые тексты помогают развить предпосылки для беглого правильного чтения и организовать читательский опыт. И первоклассник может сказать: «Я читаю!»

В Тетрадях по чтению даны достаточно объемные тексты, что позволит первоклассникам безболезненно перейти в следующий класс.

Вывод

Систему развивающего обучения по Л.В. Занкову можно назвать системой раннего интенсифицированного всестороннего развития личности.

Классификационная характеристика

По уровню применения: общепедагогическая. По основному фактору развития: социогенная + психогенная. По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная + развивающая. По ориентации на личностные структуры: СУД + СЭН + ЗУН + СУМ + СДП.

По характеру содержания: обучающе-воспитательная, светская, общеобразовательная, гуманистическая.

По типу управления: система малых групп.

По организационным формам: классно-урочная, академическая + клубная, групповая + индивидуальная.

По подходу к ребенку: личностно ориентированная.

По преобладающему методу: развивающая.

По направлению модернизации: альтернативная.

По категории обучающихся: массовая.

Целевые ориентации:

• Высокое общее развитие личности.

• Создание основы для всестороннего гармонического развития (гармонизация содержания).

Система обучения по Л.В. Занкову направлена, прежде всего, на личностный рост ребенка, его творческое и эмоциональное развитие. Обучение по этой системе, скорее заполняет пробелы в развитии детей в дошкольном периоде, чем решает задачу наполнения знанием ребенка, начало приобщения его к миру взрослых.

Изучив программу Л. В. Занкова, я решила начать по ней работать, и с 2011 года она является основной программой в нашей начальной школе.

V слёт учителей, работающих по системе развивающего обучения Л. В. Занкова

Кафедра начального образования Института проводит V слёт учителей, работающих по системе развивающего обучения Л. В. Занкова: «Образовательное пространство системы Л. В. Занкова в Красноярском крае: достижения и перспективы развития»

. Он приурочен к 120-летию со дня рождения основателя этого направления в развивающем образовании – Ученого и Учителя. Состоится слёт 23 апреля 2021 года, в очном («оффлайн-режиме»), в главном корпусе Института (на Матросова, 19). Начало – в 10:00 по красноярскому времени.

В рамках этого слёта, те работники образования, которые работают в рамках системы Занкова, идентифицируют себя с ней, получают важную возможность встретиться с единомышленниками, обменяться опытом, представить свои новые наработки, которые коллеги смогут использовать в своей практике!

В частности – мы с нетерпением ожидаем выступление специального гостя слёта, профессора Наталии Васильевны Нечаевой, автора «Азбуки» и линии учебников по системе развивающего обучения Л. В. Занкова. Но и помимо её выступления, на форуме можно будет освоить массу интересных знаний! Ведь, как уже было сказано, учителя-практики – как те, что давно работают в рамках системы Л.В. Занкова, так и те, что освоили ее совсем недавно, представят свой опыт работы в рамках творческих лабораторий и презентационных площадок.

ВНИМАНИЕ! – поучаствовать в слёте будет полезно не только учителям начальных классов и учителям-предметникам, которые уже освоили систему развивающего обучения Л. В. Занкова, но и тем, кто ещё только интересуется идеями, положенными в основу этой замечательной технологии. В частности, мы будем очень рады видеть на слёте тех, кто только становится специалистом в сфере образования – студентов педагогических специальностей из систем среднего и высшего профессионального образования.

Мероприятия, позиционирующие и развивающие передовые педагогические технологии, регулярно проводятся в рамках красноярской краевой системы образования. На них всегда легко заметить живой интерес участников, желание осваивать инновационные технологии и подходы к работе. Но чтобы такие эффекты обеспечивались, нужно, чтобы субъект, организующий мероприятие – как правило, это коллективный субъект! – был нацелен на решение сложных образовательных задач, на поиск нестандартных решений в этом процессе, а также опирался на целостную, системно организованную методологию деятельности. Именно таким субъектом является организатор V слета учителей-занковцев – кафедра начального образования нашего Института. Она объединяет единомышленников, работающих с разнообразными технологиями, но реализующих их средствами единый системно-деятельностный подход. И, конечно же, заведующая кафедрой — канд. пед. наук, доцент Галина Викторовна Раицкая — и сотрудники очень ждут слёта, чтобы познакомиться с опытом работы коллег и перенять его, а также совместно порадоваться их достижениям, в том числе, отметить лучших из них благодарственными письмами от Федеральной ассоциации учителей-занковцев!

Программа Слёта будет опубликована дополнительно.

Более подробную информацию вы может узнать из прилагаемого информационного письма.

Для участия в слёте необходимо зарегистрироваться. РЕГИСТРАЦИЯ

Занковцы края — слетайтесь!

Искра Занкова

Искра Занкова (родилась 26 апреля 1945 года в Софии, Болгария) — болгарско-немецкая балерина, преподаватель балета и танцевальный критик. ^[1] Она сделала себе имя как сторонница классического академического танца и профессионального балета в Германии и Швейцарии. Преподаватель университета, президент Немецкого танцевального совета / Немецкого балетного совета и автор многочисленных публикаций — один из немногих сценических артистов, которые также занимаются исторической и научной деятельностью и занимаются связями с общественностью в области танцевальной политики.

Life

Искра Занкова получила балетное образование в Софии у Анастаса Петрова ^[2], основателя болгарского балета и сам ученица Евгении Эдуардовой ^[3] и Макса Терписа ^[4] в Берлине. . Среди ее учителей также были такие звезды, как Петр Торнев ^[5] и прима-балерина Валя Вербева.

В 15 лет дебютировала на сцене Государственного театра молодежи в Софии в балетной комедии Жана-Батиста Мольера «Бюргер как Эдельманн».После окончания балетного обучения Занкова изучала английский язык и историю в Софийском государственном университете по специальности филология. Во время учебы она также активно участвовала в соревнованиях по художественной гимнастике, завоевала несколько призов на национальных и международных соревнованиях, а также золотую медаль в мастер-классе на международных студенческих соревнованиях в Риге, Киеве и Минске (1964, 1965). и 1967).

Сценическая карьера

С 1966 по 1968 год работала танцовщицей с сольными постановками в балете Государственного музыкального театра в Софии, а с 1969 по 1977 год — солисткой балета Боннской оперы.Там она особенно блистала в главных партиях балетов Бурнонвиля La Ventana , Conservatoriet и Napoli в постановке Ханса Бренаа из Копенгагена. Были также гастроли в Федеративной Республике Германии, Швейцарии, Италии и Великобритании, прежде всего в классическом репертуаре. Она была партнером лауреатов Варненской премии Константина Дамианова и Ференца Барбая. ^[6] Искра Занкова имеет запись в Who is Who in the Arts .^[7]

Хореографии

В 1973 году в Боннской опере поставила хореографию «Солдатскую сказку» Игоря Стравинского и создала танцевальные иллюстрации в Боннском доме Бетховена для специальных выставок:

Лунная соната , 2004
Гнев из-за потерянной копейки: Бетховен и деньги , 2008
Мориц фон Швинд и немецкий романтизм , 2009
Франц фон Штук и танец реформ , 2013

Искра Занкова создала хореографические постановки для балетной студии Боннского университета в сотрудничестве с университетским хором , университетским оркестром Collegium musicum и университетским оркестром Бонна — Camerata musicale ^[8]:

Боннский дом художников

В 1979 году Искра Занкова вышла замуж за научного журналиста и синолога Эберхарда Гокеля ^[9] (* 23 ноября 1938; † 23 сентября 2002 года в Бонне), пресс-секретаря Германа фон Гельмгольца. Ассоциация немецких исследовательских центров и более 20 лет почетный издатель и главный редактор журнала Das Ballett -Journal / Das Tanzarchiv .Занкова и Гокель совместно основали Bonn Künstlerhaus ^[10] ─ в 1979 году с идеей объединить танец, живопись, музыку и драму под одной крышей. ^[11] Здесь Занкова открыла в 1979 году и собственную балетную школу, балетную студию Сальваторе Вигано , названную в честь Сальваторе Вигано, хореографа мировой премьеры балета Существа Прометея Людвига ван Бетховена в 1801 году в Вена. До 2001 года Занкова учила много любящих балет детей и молодых людей, некоторые из которых дошли до профессиональной сцены.

Университетская деятельность

В 1974 году Искра Занкова, сменившая Леона Войчиковски (бывшая звезда балета Сергея Павловича Джагилева), приняла на себя художественное и организационное руководство балетной студией Боннского университета. ^[12] Эта университетская балетная студия, ^[13], основанная в 1967 году Эберхардом Гокелем и более поздним боссом ARD-Tagesthemen Ульрихом Викертом, ^[14] предлагает курсы по университетскому спорту, студию художественного образования и Studium Universale для слушателей всех факультетов.Боннский университет — единственный академический университет в Германии, который может претендовать на наличие собственной балетной студии. ^[15]

В 1989 году Занкова начала преподавать историю балета и теорию танца в Кельнском институте сценического танца. Ее учениками были как студенты танцев из Музыкального университета, так и студенты балетной гимназии в Rheinische Musikschule Köln. С 1998 по 2010 год она также преподавала репертуар классического балета на дипломном курсе танцев в Кельнском музыкальном университете ^[16].После введения системы бакалавриата и магистратуры и открытия Центра современного танца ^[17] в Кельнском музыкальном университете эти предметы были упразднены.

Новаторская работа в Швейцарии

С 1973 по 1981 год Занкова представила свои программы Язык классического танца и Балерина (состоящие из балетных представлений и лекции) по всей Швейцарии (а также в Великобритании, Германии и Италии. ) в тесном сотрудничестве со швейцарским танцевальным журналистом Рудольфом Лихтенханом.Были установлены контакты со швейцарским кооперативом Migros, который выиграл швейцарскую премию Migros Dance Study в Цюрихе ^{[18] выписывает}. С 1973 по 2010 год Занкова руководила подготовкой к присуждению балетной стипендии на эту танцевальную премию. В качестве приглашенного преподавателя она провела летние курсы в Лугано (1988–1996), Сеньелегье (2003, 2004), Делемоне (2005–2008) и Цюрихе (2004–2009). Кроме того, она работала менеджером по обучению в Swiss Concours national de danse в Женеве (1988, 1989, 1990) и на Международном конкурсе швейцарских артистов балета в Золотурне (с 2008 по 2010).^[19]

Членство

Искра Занькова — член жюри Немецкого национального конкурса молодежных танцев ^[20] в Падерборне (2009, 2011, 2013, 2015), соучредитель (1986) и президент Немецкого танцевального совета / Немецкого совета балета ^[21] и член секции исполнительского искусства Немецкого культурного совета. В октябре 1988 года Немецкий совет по танцам / Немецкий совет по балету организовал международный симпозиум Танец как образовательный феномен в Рейнском краеведческом музее в Бонне под патронажем Юргена Мёллеманна.^[22]

Публикации

Многочисленные отчеты, обзоры и эссе для Ballett-Journal / Das Tanzarchiv , а также других журналов и газет.
Редакционная поддержка для
танцев и карикатур — Танцы и карикатуры — Танцы и карикатуры . Ульрих Штайнер Верлаг, Оверат около Кельна 1984, ISBN 3-924953-00-7.
Английский перевод Хосе де Удаэта: Испанские кастаньеты — происхождение и эволюция / Испанские кастаньеты — происхождение и эволюция .Ульрих Штайнер Верлаг, Оверат около Кельна 1985, ISBN 978-3-924953-02-7.
Сотрудничество с Йозефом Хувайлером (упоминается в благодарностях): Танцор и его тело . PERIMED-spitta, Balingen 1995, ISBN 3-929587-49-1.
Автор брошюры Blätter zur Berufskunde: Bühnentänzerin, Tanzpädagogin , Ed .: Bundesanstalt für Arbeit, Issue 3, Bertelsmann Verlag 1997
Сотрудничество с Чезаре Негри (упомянуто в благодарности): Le Gratie d’Amore , первый немецкий перевод Миланского издания 1602 года Бриджит Гарски, Георг Ольмс Верлаг, Хильдесхайм и др.2003 г., ISBN 3-487-11832-7.

Ссылки

Спешите

Danced Wut, Bonner General-Anzeiger, 12 апреля 2008 г., выступление Боннской балетной студии Боннского университета в Доме Бетховена с хореографическими зарисовками Искры Заньковой

Конкурс балета в Золотурне среди женщин со всего мира, Basellandschaftliche Zeitung, 4 мая 2009 г.
Картины, музыка и танец Франц фон Штук и танец реформ, выступление участников балетной студии Боннского университета, 6 октября 2013 г., 4 стр.м., Дом Бетховена, Зал камерной музыки

Индивидуальные доказательства

↑ goethe.de
↑ bnr.bg
↑ — (Memento des Originals vom 2. April 2015 im Internet Archive ) Информация: Ссылка на архив была вставлена автоматически и была еще не проверено. Пожалуйста, проверьте исходную и архивную ссылку в соответствии с инструкциями, а затем удалите это уведомление. @ 1 @ 2 Шаблон: Webachiv / IABot / www.berlin.de
↑ Thomas Blubacher: Max Terpis. В: Андреас Котте (Ред.): Theatre Lexikon der Schweiz. Том 3, Хронос, Цюрих 2005, ISBN 3-0340-0715-9, стр. 1832 г.
↑ http://www.bis-dance.de/news.php?readmore=49
↑ merkur-online.de
↑ Who is Who in the Arts, 1st edition, München 1975, ISBN 3-921220 -07-6.
↑ uniorchester-bonn.de
↑ eberhard-gockel.de
↑ Убежище на римской земле. Вдали от большой культурной жизни Bonner Künstlerhaus работает почти тайно, по адресу Kölner Stadt-Anzeiger, 27./ 28. Июнь 1998 г.
↑ Все под одной крышей. 20 лет Bonner Künstlerhaus, в KABINETT ART 2.2000, журнал для федерального города Бонн, кафедрального города Кельн и федеральной столицы Берлина
↑ https://www.uni-bonn.de/einrichtungen/kulturforum/ForumMusikUndTanz/ballettstudio / kuenstlerische-leiterin
↑ sportangebote.uni-bonn.de (Памятка с оригинала от 20 февраля 2015 г. в Интернет-архиве ) Информация: Ссылка на архив вставлена автоматически и еще не проверена .Пожалуйста, проверьте исходную и архивную ссылку в соответствии с инструкциями, а затем удалите это уведомление. Балетная студия Боннского университета @ 1 @ 2Vorlage: Webachiv / IABot / www.sportangebot.uni-bonn.de
↑ general-anzeiger-bonn.de General-Anzeiger Bonn, где когда-то танцевал Ульрих Викерт
↑ sportangebot .uni-bonn.de
↑ hfmt-koeln.de
↑ zzt.hfmt-koeln.de (Памятка оригинала от 20 февраля 2015 г. в Интернет-архиве ) Информация: Архив ссылка была вставлена автоматически и еще не проверена.Пожалуйста, проверьте исходную и архивную ссылку в соответствии с инструкциями, а затем удалите это уведомление. @ 1 @ 2Vorlage: Webachiv / IABot / zzt.hfmt-koeln.de
↑ dansesuisse.ch Migros Study Awards Dance в Цюрихе
↑ basellandschaftlichezeitung.ch Международный конкурс швейцарского балета в Золотурне
↑ kultur.de
↑ dance-germany.org
↑ katalog.ub.uni-leipzig.de Немецкий танцрат и немецкий балетный трат (изд.): Танец как образовательный феномен. Международный симпозиум; Райнишес Ландесмузеум Бонн, 28 и 29 октября 1988 г .; Документация конференции. Бонн 1989, OCLC 889982454

Что вызвало синяк? Врачи объясняют

12 апреля в религиозном профиле Facebook «მსოფლიოს მართლმადიდებელნი» («Православные верующие мира») была опубликована фотография, на которой запечатлена ушибленная рука человека. В описании поста утверждается, что эта фотография была сделана в Бельгии через семь часов после вакцинации, но пост не предоставляет никакой дополнительной информации о том, кто был вакцинирован и что это была за вакцина.

Аналогичное фото было распространено 12 апреля пользователем Facebook Нани Хеладзе, которая указала Кутаиси в качестве места для фотографии, создав ложное представление о том, что фотография была сделана в Кутаиси.

Описание широко распространенной фотографии о том, что вакцина вызвала синяк через семь часов, не имеет доказательств. Фотография имеет неясное происхождение, и ее основным источником является пользователь Facebook, выступающий против вакцинации. На фото невозможно идентифицировать человека. «Детектор мифов» обратился к аллергологу-иммунологу Бидзине Кулумбегову и иммунологу больницы Evex Лали Пирцхалаишвили.Оба они отметили, что синяк на фото не является побочным эффектом вакцинации. Пирцхалаишвили также пояснил, что это, скорее всего, травматический синяк.

Данное фото можно будет найти уже 9 апреля 2021 года при обратном поиске изображений на сайтах informiran.net и mkdpress.site. Первый сайт в основном публикует новости о Болгарии и мире, второй — новости о Северной Македонии. Кроме того, informiran.net указывает, что редакция не гарантирует достоверность информации, так как не проверяет информацию, которую им предоставили различные источники.Оба сайта ссылаются на Катя Петрова (Катя Петрова) как на источник информации. Петрова в своем сообщении на Facebook от 8 апреля описывает фотографию как «Майя Занкова 7 часов · След астра зенека» (Майя Занкова через семь часов после astra zeneca). У поста более 77 тысяч акций.

В фотографиях, выложенных Катей Петровой в Facebook, есть и фотографии, связанные с заговором. Майю Занкову, на которую Петрова указала источником фото, в Facebook нет.

Фотография стала вирусной в Facebook из профиля Кати Петровой, а в Twitter ее опубликовал Адриано Маццола.Описание фотографии было аналогичным — автор утверждал, что фотография была сделана через семь часов после вакцинации вакциной AstraZeneca.

Адриано Маццола тоже есть в Facebook, где он распространяет дезинформацию против вакцинации. I
Примечательно, что в отличие от грузинского аккаунта в Facebook «Православные мира сего» Катя Петрова и Адриано Маццола не пишут, что фото из Бельгии. Другие грузинские аккаунты в Facebook, такие как «ყიდვა გაყიდვა საქართველოში yidva gayidva saqartveloshi» (торговля в Грузии) и профиль в Facebook «სამყარო სამყარო» (вселенная), опубликовали фотографию с описанием, идентичным описанию Кати Петровой.

Myth Detector связался с Лали Пирцхалаишвили, иммунологом больницы Evex, по поводу фотографии. Она заявила, что в целом вакцинация может привести к появлению небольших синяков, но синяк на фото не локальный, а довольно распространенный. Синяки, вызванные прививками, распространяются только в области вокруг места укола. Пирцхалаишвили также отметил, что на фото, скорее всего, видно кровоизлияние. Как она объяснила, синяк темнее вокруг локтя, что, возможно, указывает на то, что повреждение распространилось от локтя, а не руки.Более того, иммунолог также отметил, что синяк неглубокий и напоминает травматический синяк.

«Инъекция делается в мышечную массу руки. Следовательно, если могут последовать какие-либо побочные эффекты, они распространятся от центра к периферии. С другой стороны, синяк, показанный на фото, более темный в районе локтя. Поэтому первоначальное наблюдение состоит в том, что синяк не похож на тот, который мог распространиться в результате укола »- говорит Пирцхалаишвили .

В своем письменном комментарии для Myth Detector аллерголог-иммунолог Бидзина Кулумбегов отмечает, что вакцинация редко приводит к отсроченному покраснению в месте укола, а на указанной фотографии не видно побочного эффекта вакцинации.

Майко Ратиани и Давид Берадзе
Лаборатория детекторов мифов

Статья написана в рамках программы проверки фактов Facebook. Вы можете узнать больше об ограничениях, которые Facebook может наложить на основе этой статьи, по этой ссылке.Вы можете найти информацию о том, как подать апелляцию или отредактировать нашу оценку, по этой ссылке.

Прочтите подробную инструкцию по редактированию статьи.
Прочтите подробные инструкции по подаче апелляции.

Кампания по изменению направления

Мы находимся на перепутье, когда дело доходит до того, как наше общество решает проблемы психического здоровья. Мы знаем, что у каждого пятого нашего гражданина есть диагностируемое психическое заболевание, и что ожидается, что в этом году в результате самоубийства погибнет больше американцев, чем в автомобильных авариях.В то время как многим из нас комфортно публично признавать свои физические страдания, в связи с которыми мы почти всегда обращаемся за помощью, многие из нас в частном порядке испытывают душевные страдания, к которым мы почти никогда не обращаемся.

Назначение

Инициатива Change Direction — это собрание заинтересованных граждан, лидеров некоммерческих организаций и лидеров частного сектора, которые объединились, чтобы изменить культуру психического здоровья, психических заболеваний и благополучия. Эта инициатива была вдохновлена дискуссией на Национальной конференции по психическому здоровью в Белом доме в 2013 году, которая последовала за Ньютауном, штат Коннектикут.трагедия.

Объединив эту беспрецедентную и разнообразную группу лидеров, мы планируем вызвать движение, которое:

позволяет нам видеть, что наше психическое здоровье равноценно нашему физическому здоровью
создает общий язык, который позволяет нам распознавать признаки эмоционального страдания в себе и других
побуждает нас заботиться о своем психическом благополучии и психическом благополучии других людей

Обещания

Самый простой залог — это то, что может сделать каждый.Выучите Пять знаков эмоционального страдания, чтобы вы могли распознать их в себе или помочь любимому человеку, который может испытывать эмоциональную боль. Короче говоря, Пять Признаков — это изменение личности, возбуждение, отстраненность, упадок личной заботы и безнадежность. Кто-то может показать один или несколько знаков.

Более того, длинный и постоянно растущий список некоммерческих организаций и компаний частного сектора берут на себя дополнительные обязательства по предоставлению образовательных инструментов и программ, которые помогут изменить общенациональный разговор о психическом здоровье.

военнослужащих, ветеранов и членов семей
сотрудников компании
федеральных, государственных и местных государственных служащих
службы быстрого реагирования
учащихся, учителей, руководителей школ и тренеров
члена религиозной общины
медицинских работников

История

В 2013 году президент «Дай час» Барбара Ван Дален, доктор философии, собрала команду после разговора с сотрудниками офиса вице-президента о состоянии психического здоровья в Америке после трагической стрельбы в начальной школе Сэнди-Хук. Школа в Ньютауне, штат Коннектикут.
Несколько человек входили в состав первоначальной команды, сформированной весной 2013 года. В настоящее время членами того, что сейчас называется «руководящий комитет», являются:
- Барбара Ван Дален, доктор философии, основатель и президент, Give an Hour
- Пол Берк (в отставке), исполнительный директор, Американский психиатрический фонд
- Андреа Инсерра, старший вице-президент, Booz Allen Hamilton
- Дэвид Парк, старший стратег, Collaborative for Student Success
- Рэнди Фелпс, Ph.Н., Клинический психолог
- Джон Шерин, доктор медицины, доктор философии, директор Департамента психического здоровья округа Лос-Анджелес
После изучения ситуации и встреч в течение нескольких месяцев руководящий комитет признал, что существуют значительные знания и многочисленные ресурсы для решения проблем и проблем психического здоровья, которые затрагивают наших граждан и обременяют наши сообщества, тем не менее, многие нуждающиеся не получают помощи.
Несмотря на имеющиеся ресурсы, необходимо улучшить координацию и сотрудничество между заинтересованными сторонами в различных секторах.Кроме того, значительны культурные препятствия, мешающие нуждающимся обращаться за заслуженной помощью.
Вывод: чтобы улучшить общее психическое здоровье нашей нации, мы должны изменить нашу культуру, чтобы психическое здоровье рассматривалось как важный элемент условий жизни человека — то, что есть у всех, — то, на что мы все должны обращать внимание.
Этот вывод хорошо согласуется с опытом доктора Ван Далена, работавшего с военными / ветеранским сообществом в течение почти десяти лет.Военнослужащие нашей страны, ветераны и их семьи — как и мирные жители — часто не могут признать свою борьбу за психическое здоровье и часто не желают обращаться за помощью из-за смущения, стыда или вины.
Руководящий комитет начал изучать, как могла бы выглядеть национальная кампания по изменению направления психического здоровья. Именно в это время доктор Ван Дален встретился с Джоном Эдельманом, который согласился оказать значительную поддержку компании Edelman этим усилиям.

VTW-350HS — ИЗДЕЛИЯ — FOR-A

Компактный и недорогой генератор символов

Обладая легким и компактным дизайном, VTW-350HS представляет собой чрезвычайно портативный генератор символов HD / SD, идеально подходящий для живых выступлений.Программное обеспечение предоставляет богатый набор текстовых / графических функций, более 260 переходов, управление шаблонами, файловый интерфейс общего назначения и многое другое. VTW-350HS предоставляет все инструменты, необходимые для сложных производственных нужд, по доступной цене.

Основные характеристики

Компактная конструкция размером 1U, отлично подходит для приложений под напряжением. Виброустойчивый корпус делает его идеальным для мобильных и бортовых приложений.
В стандартную комплектацию входят более 260 функций перехода, включая прокрутку, сканирование, постепенное появление, постепенное исчезновение, скольжение и стирание.
Видеовход имеет как ключ, так и заливку для захвата видео с ключевым сигналом или без него.
Видеовыход обеспечивает вывод программы и предварительного просмотра, каждый со своим ключом и заливкой.
Многоязыковая поддержка с расширенной функцией проверки орфографии с помощью языковых параметров Windows
Возможность захвата неподвижного кадра
Поддержка шрифтов OpenType

Экран ввода / вывода

VTW-350HS использует простой, интуитивно понятный пользовательский интерфейс, объединяющий экран ввода с экраном вывода.

Создание и воспроизведение

Графические шаблоны позволяют прямой ввод текста. Шаблоны можно создавать на борту или импортировать из различных сторонних программ, включая Adobe Photoshop ™. Также поддерживается прямой текстовый импорт.
Доступны различные эффекты, включая бросок на кредиты и бегущие строки.
Многослойный режим позволяет создавать несколько слоев графики с регулируемым приоритетом.Уровни можно переходить как группа, так и слой за слоем, используя различные эффекты перехода. На одной графической странице можно использовать несколько эффектов и переходов.
Неподвижные изображения могут быть захвачены и использованы как CG-страницы или как фон для текстовых функций.
Функция предварительного просмотра позволяет управлять функцией дубля из компьютерной графики для предварительного просмотра или вывода программы. Это позволяет оператору компьютерной графики управлять функциями в прямом эфире.
Функция планировщика идеально подходит для создания воспроизведения по времени предварительно созданного текста и графики.Это отличная функция для использования, например, для доски видеорекламы. Воспроизведение может быть создано еженедельно, ежедневно или ежечасно.

Дополнительное программное обеспечение: AutoCast

с интеллектуальным интерфейсом

Легкое создание и автоматизация списков воспроизведения графики

Программное обеспечение

AutoCast позволяет создавать и автоматизировать списки воспроизведения видео графики с помощью нашего программного обеспечения GenCG. AutoCast интегрирует текст из внешних файлов и каналов баз данных в графические шаблоны по вашему выбору.

Интеллектуальный интерфейс позволяет управлять AutoCast с помощью ведущих в отрасли продуктов для автоматизации вещания, новостей и PEG для полностью автоматизированной работы без участия оператора.
Ручные, полуавтоматические и полностью автоматизированные варианты воспроизведения
Интуитивно понятный пользовательский интерфейс позволяет пользователям выбирать шаблон, настраивать текст и изображения, а также управлять воспроизведением в эфир в одном окне.
Поддержка последовательного интерфейса управления RS232 с коммутаторами и другим оборудованием для управления вещанием
AutoCast API позволяет сторонним компаниям по автоматизации и разработчикам творчески использовать функциональные возможности системы видеонаблюдения в реальном времени новыми и изощренными способами.
Интерфейс для спортивных табло, включая бейсбол, баскетбол и футбол
Режим «Только текущая страница» позволяет в реальном времени обновлять эфирную страницу
Переключить увеличенное изображение предварительного просмотра в окне воспроизведения

Мощь вашего дизайна

AutoCast обеспечивает эффективность традиционно интенсивного рабочего процесса видео в реальном времени.Подход на основе шаблонов позволяет легко изменять назначение графических ресурсов, высвобождая время для создания желаемого внешнего вида.

Создавайте проекты, а не файлы

Наш шаблонный подход сокращает количество итераций похожей графики. В результате AutoCast выводит на новый уровень эффективности хранение и извлечение графических ресурсов. Изменения в определенной графике вносятся и сохраняются в списке воспроизведения AutoCast, что позволяет сэкономить время на редактирование и место для хранения.

Автоматизация отображения изменяемого текста и изображений

Разделы, требующие заполнения текста, такие как списки исполнителей и игроков, упорядоченные заголовки или имена лиц в эфире, можно получить из текстовых файлов, созданных в AutoCast, или из внешних баз данных до начала прямой трансляции или мероприятия.

Автоматизация отображения динамических данных

Одной из самых мощных функций AutoCast является возможность изменять и дополнять текст в шаблоне макета с использованием ODBC-совместимых баз данных.Требования к отображению динамического текста, такие как спортивные результаты, обновления погоды или результаты выборов, могут автоматически обновляться и интегрироваться в ваши графические шаблоны в режиме реального времени и воспроизводиться через источники видео в реальном времени.

Дополнительное программное обеспечение: NewsScroll 4.1

Множественное сканирование, логотипы и многое другое

Решение для брендинга каналов любого производства

Программное обеспечение Compix NewsScroll позволяет использовать несколько прокруток, логотипов и т. Д. На одном канале.Этот программный комплекс позволяет одновременно отображать:

Два статичных или анимированных логотипа
Настраиваемые часы реального времени
Интеграция с обновляемым ящиком данных для текстовых и XML-файлов
Рейтинги телеконтента (только статические)
Поле мгновенного обновления текста для последних добавлений
Отображение статических страниц GenCG без закрытия NewsScroll
Полностью настраиваемый планировщик

Больше гибкости

Вы можете настроить и сохранить расположение каждого элемента в любой области экрана вывода видео.Кроме того, вы можете сохранять атрибуты каждого элемента для мгновенного извлечения.

Больше, чем просто сканирование

Наша новая функция Rollup позволит вам сворачивать текст, тогда как в предыдущей версии было доступно только сканирование. Эта функция может применяться к обоим потокам данных.

Автоматическое обновление

В дополнение к двум независимым обходам, просматривающим отдельные RSS-каналы, NewsScroll может также просматривать текстовый файл для получения предстоящей информации.После изменения и сохранения текстового файла сканирование автоматически обновляется в следующем цикле цикла.

Konrad-Adenauer-Stiftung — деталь — Медиа-программа Юго-Восточной Европы

Детали

ПРОГРАММА

Четверг, 11 октября 2007 г.

13: 00–14: 00 Открытие, приветствие, введение

Раздел 1. Государственная политика в отношении СМИ: участники, содержание, функции и новые задачи

14: 00–15: 00 Биссера Занкова (София): Регуляторы medıa и новая институциональная структура

Лилиана Виту (Кишинев): Европейский дискурс Республики Молдова: кто определяет общественную повестку дня?

15: 00–15: 30 Перерыв на кофе

15: 30–16: 00 Кармен Чиреа-Унгуряну и Андра Сечеляну: Политика, СМИ и общественность в Румынии

16: 00–16: 30 Обсуждение

Раздел 2: «Европеизация» законодательства о СМИ

16: 30–17: 30 Ирэн Неверла (Гамбург): европеизация европейской журналистикой.Условия и последствия центральной идеи

Бриндуса Арманка (Будапешт): Общественное телевидение в Румынии между этикой и законом. История неудач

17: 30–17: 45 Перерыв на кофе

17: 45–18: 15 Николае Тодерас (Бухарест): Европейское измерение в Республике Молдова СМИ: роли и обязанности в процесс европеизации общественного пространства

18: 15–18: 45 Обсуждение

После приема

Пятница, 12.Октябрь

Раздел 3: СМИ как экономический фактор?

09: 30–10: 30 Иво Индзев (София): Свободный и многогранный? Двойственный вклад иностранных медиа-инвестиций в развитие посткоммунистического медиа-ландшафта в Болгарии

Марина Думбрава (Лейпциг): правительственный, негосударственный, коммерческий? Развитие медиа-рынка в Молдове

10: 30–11: 00 Перерыв на кофе

11: 00–11: 30 Орлин Спасов (София): Американизация vs.Европеизация: новостная публика в Болгарии

11: 30–12: 00 Обсуждение

12: 00–14: 00 Обед

Раздел 4: Раздел 4: Рынок СМИ и журналистская этика

14: 00–14: 30 Барбара Эртель (Берлин): Политика, экономика и СМИ

14: 30–15: 00 Перерыв на кофе

15: 00–16: 00 Лиана Ганя (Бухарест): Фактическое развитие в румынские СМИ

Данаил Данов (София): Болгарские СМИ после вступления в ЕС: Собственность и моральная дилемма

16: 00–16: 30 Обсуждение

Панельная дискуссия

18:00 — Политика и СМИ.Кто кого контролирует?

Видео: добавление маркеров в текст

Отформатируйте текст как маркеры; изменить размер шрифта, межстрочный интервал и отступ; и измените форматирование списка на образце слайдов, чтобы изменить все слайды сразу.

Добавить маркеры или числа в текст

Используйте маркеры или числа для представления большого количества текста или последовательного процесса в презентации PowerPoint 2013.

На вкладке VIEW в группе Presentation Views щелкните Normal .
В левой части окна PowerPoint щелкните эскиз слайда, к которому вы хотите добавить маркированный или пронумерованный текст.
На слайде выделите строки текста в текстовом заполнителе или таблице, в которые вы хотите добавить маркеры или нумерацию.
На вкладке HOME в группе Абзац щелкните Bullets или Numbering .
- Чтобы изменить все строки текста, выберите контур текстового объекта, а затем примените маркер или нумерацию.
- Чтобы увеличить или уменьшить отступ, изменить интервал между маркером или числом и текстом, изменить стиль, цвет или размер маркеров или чисел, вручную изменить число, с которого вы хотите начать, и т. Д. см. Настройка отступа в маркированном или нумерованном списке на линейке.

Хотите больше?

Используйте образцы слайдов для настройки презентации

Применить и изменить тему

Потеря памяти и 10 ранних признаков болезни Альцгеймера

Болезнь Альцгеймера — это заболевание головного мозга, которое вызывает медленное снижение памяти, мышления и навыков рассуждения.Есть 10 предупреждающих знаков и симптомов. Если вы заметили какой-либо из них, не игнорируйте их. Запишитесь на прием к врачу.

Одним из наиболее распространенных признаков болезни Альцгеймера, особенно на ранней стадии, является забвение недавно полученной информации. Другие включают забвение важных дат или событий, повторение одних и тех же вопросов снова и снова и все большую необходимость полагаться на вспомогательные средства памяти (например, заметки-напоминания или электронные устройства) или членов семьи в вопросах, с которыми они раньше справлялись самостоятельно.

Какое типичное возрастное изменение?
Иногда забывает имена или встречи, но вспоминает их позже.

Некоторые люди, живущие с деменцией, могут испытывать изменения в своей способности разрабатывать и следовать плану или работать с числами. У них могут быть проблемы с соблюдением знакомого рецепта или отслеживанием ежемесячных счетов. У них могут быть проблемы с концентрацией внимания, и им требуется гораздо больше времени для выполнения дел, чем раньше.

Какое типичное возрастное изменение?
Случайные ошибки при управлении финансами или домашними счетами.

Людям с болезнью Альцгеймера часто трудно выполнять повседневные задачи. Иногда у них могут возникнуть проблемы с поездкой в знакомое место, составлением списка покупок или запоминанием правил любимой игры.

Какое типичное возрастное изменение?
Иногда требуется помощь, чтобы настроить микроволновую печь или записать телешоу.

Поговорите со специалистом по деменции сейчас

24/7 Телефон доверия
800.272.3900

Люди, живущие с болезнью Альцгеймера, могут забыть о датах, временах года и времени. У них могут быть проблемы с пониманием чего-либо, если это не происходит немедленно. Иногда они могут забыть, где они и как они оказались.

Какое типичное возрастное изменение?
Не понимаете день недели, но выясняете это позже.

Для некоторых людей проблемы со зрением являются признаком болезни Альцгеймера.Это может привести к проблемам с балансом или чтению. У них также могут быть проблемы с оценкой расстояния и определением цвета или контраста, что вызывает проблемы при вождении.

Какое типичное возрастное изменение?
Изменения зрения, связанные с катарактой.

Люди, живущие с болезнью Альцгеймера, могут иметь проблемы с отслеживанием разговора или присоединением к нему. Они могут остановиться посреди разговора и не знать, как продолжить, или могут повторяться.Они могут испытывать затруднения со словарным запасом, иметь проблемы с называнием знакомого объекта или использовать неправильное название (например, называть «часы» «ручными часами»).

Какое типичное возрастное изменение?
Иногда возникают проблемы с поиском нужного слова.

Человек, страдающий болезнью Альцгеймера, может складывать вещи в необычные места. Они могут потерять вещи и быть не в состоянии вернуться назад, чтобы найти их снова. Он или она может обвинять других в воровстве, особенно по мере прогрессирования болезни.

Какое типичное возрастное изменение?
Время от времени кладут вещи неправильно и повторяют шаги, чтобы их найти.

Люди могут испытывать изменения в суждениях или принятии решений. Например, они могут плохо разбираться в деньгах или уделять меньше внимания уходу за собой или содержанию в чистоте.

Какое типичное возрастное изменение?
Время от времени принимать неправильные решения или ошибки, например, пренебрегать заменой масла в машине.

Человек, страдающий болезнью Альцгеймера, может испытывать изменения в способности поддерживать разговор или следить за ним. В результате он или она могут отказаться от хобби, общественной деятельности или других занятий. У них могут быть проблемы
не отставать от любимой команды или занятия.

Какое типичное возрастное изменение?
Иногда чувство безразличия к семье или социальным обязательствам.

Люди, живущие с болезнью Альцгеймера, могут испытывать изменения настроения и личности.Они могут запутаться, стать подозрительными, подавленными, боязливыми или тревожными. Они могут легко расстроиться дома, с друзьями или когда нет
зона комфорта.

Какое типичное возрастное изменение?
Придумывать очень специфические способы поведения и становиться раздражительным, когда нарушается распорядок дня.

Проверься. Раннее обнаружение имеет значение.

Если вы заметили один или несколько знаков у себя или у другого человека, может быть трудно понять, что делать.Естественно испытывать неуверенность или нервозность при обсуждении этих изменений с другими. Высказывание беспокойства о собственном здоровье может сделать их более «реальными». Или вы можете бояться расстроить кого-то, поделившись наблюдениями об изменениях в его или ее способностях или поведении. Однако это серьезные проблемы со здоровьем, которые следует оценить врачу, и важно принять меры, чтобы выяснить, что происходит.

В чем разница между болезнью Альцгеймера и типичными возрастными изменениями?

Признаки болезни Альцгеймера и деменции	Типичные возрастные изменения
Плохое суждение и принятие решений	Время от времени принимать неверные решения
Неспособность распоряжаться бюджетом	Отсутствует ежемесячный платеж
Теряю дату или время года	Забыть, какой сегодня день, и вспомнить его позже
Затруднения при разговоре	Иногда забываю, какое слово использовать
Неправильная установка вещей и невозможность проследить шаги, чтобы их найти	Время от времени терять вещи

Что делать, если вы заметили эти признаки

Если вы заметили какой-либо из 10 предупреждающих знаков болезни Альцгеймера у себя или у кого-то из своих знакомых, не игнорируйте их.