Логопедическое занятие «Звуки [р-р’] и [л-л’]. Буквы Р-Л»
Цели:
- (Базовый уровень) ученик научится различать согласные звуки [р-р’] и [л-л’] и буквы Р-Л в слогах, словах, словосочетаниях.
- (Повышенный уровень) ученик получит возможность научиться практическим навыкам сравнения звуков [р-р’] [л-л’], опираясь на акустико-артикуляционные характеристики, определять место звука в слове, устанавливать звукобуквенные связи, различать согласные в словосочетаниях, предложениях.
Задачи:
- Развивать фонематическое восприятие, навык звукобуквенного анализа.
- Активизировать и обогащать словарь детей словами с изучаемыми звуками.
- Воспитывать самооценку, познавательный интерес к логопедическим занятиям.
Оборудование:
- индивидуальные тетради,
- ручки, цветные карандаши,
- предметные картинки,
- схема характеристики звука,
- тарелочки с манной крупой,
- карточки с буквами,
- схемы слов,
- индивидуальные дидактические карточки.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Психогимнастика. “Что мы делали, не скажем, а что видели, покажем”.
Логопед на ушко говорит ребенку, покажи, что делает врач во время осмотра пациента. Ребенок показывает действие, а дети догадываются, к какой профессии относится действия и т.п.
II. Знакомство с темой.
1. Актуализация знаний.
Логопед:
— Ребята, скажите, пожалуйста, что такое звук? Какие бывают звуки? Чем гласный отличается от согласного?
Ученик:
— Звук – это то, что мы слышим. Звуки бывают гласные и согласные. При произношении гласного нет преграды, при произнесении согласного – во рту есть преграда (губы, зубы, язык).
Логопед:
— Молодцы, эти знания, вам сегодня пригодятся.
2. Формулирование темы занятия. Целеполагание.
Логопед предъявляет картинки, в названии которых есть звуки занятия:
Лук-люк, раки-реки.
Логопед:
— Назовите 1-е звуки в этих словах. Предположите, Как будет сегодня звучать тема занятия. (Звуки [р- р’], [л-л’]. Буквы Р-Л.)
3. Характеристика звуков.
Логопед:
— Ребята, дайте, пожалуйста, характеристику этим звукам.
Ученик:
— Звуки [р- р’] – согласные, непарные, звонкие, могут быть твердым и мягким, кончик языка поднимается вверх и дрожит, при произнесении мягкого звука [р’] спинка языка поднимается выше и язык напряжен больше, чем при произношении твердого [р]. На письме обозначается буквой Р.
— Звуки [л-л’] – согласные, непарные, звонкие, может быть твердыми мягким, кончик языка поднимается вверх; при произнесении мягкого звука [л’] передняя часть спинки языка напряжена сильнее, чем при произношении твердого [л]. На письме обозначается буквой Л.
4. Пальчиковая гимнастика.
Логопед:
— Перед тем, как взять в руки ручку, разомните свои пальчики.
Мы капусту рубим, рубим.
Мы капусту солим, солим,
Мы морковку трем, трем
Мы капусту жмем, жмем
5. Связь звука с буквой
Логопед дает дальнейшее задание. Пропишите буквы занятия в воздухе, на тарелочке с манной крупой и в тетради.
6. Чистоговорки.
Логопед:
— Четко, повторите за мной,
У Андрюшки три игрушки и большая груша.
С песенками с персиками, скатился Лёня с лесенки.
7. Дидактическая игра “Большое ухо”.
У детей на столах карточки с написанными буквами.
Логопед:
— Сейчас я буду произносить слова, а вы, как только услышите, звук [р, р’, л, л’]. Поднимите соответствующую букву.
Лак, лимон, юла, Юля, котел, спасатель.
Рак, рис, барабан, ведро, три, коридор.
8. Звуковой анализ слов
Логопед предъявляет детям картинки: лиса, луна, река, рука.
- Запишите название предмета
- Поставьте в слове ударение
- Обозначьте дугой количество слогов в слове.
- Обозначьте каждую букву таким цветом, какой звук она в слове обозначает.
- Сравните количество букв и звуков в слове.
9. Физминутка.
Мы к лесной полянке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенечки.
Кто высоко так шагал –
Не споткнулся, не упал.
10. Дидактическая игра “Вставь пропущенную букву”.
Логопед:
— Ребята, Незнайка составлял слова и пропустил по одной букве в каждом. Помогите Незнайке, расставьте необходимые буквы в словах.
Ка…ась, …одка, п…ывет, хо…ошо, п…охо, по…ядок, вете…, п…ятать, вес…о, вед…о.
Логопед:
— Ребята, какие буквы пропустил Незнайка? (Буквы занятия)
11. Работа со словосочетаниями.
Логопед:
— Составьте словосочетания, соединив подходящие по смыслу слова.
12. Контроль знаний.
Логопед:
— Распределите слова в соответствии со схемой.
Лось, голубь, запел; лиса, билет, апрель; робот, баран, факир; резина, береза, январь.
[р] [р] [р] [р’] [р’] [р’] [л] [л] [л] [л’] [л’] [л’]
13. гимнастика для глаз
Логопед:
— Следим за движущимися предметами только глазами, не вращая головой.
14. Графический диктант
Логопед:
III. Итог занятия.
Логопед:
— Ребята, вам понравилось занятие? Миша, какое задание было самым интересным? Таня, какое задание было самым трудным? Чему вы научились, сегодня на занятии?
— Ребята, если вам понравилось занятие, нарисуйте улыбающийся смайлик, если нет – то грустный, ну а если затрудняетесь, то нарисуйте смайлик без улыбки.
Список литературы:
- Волина В.В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение 1991г.
- Лопухина И.С. Логопедия, упражнения для развития речи: Пособие для логопедов и родителей. – СПб.: Дельта, 1997.
- Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников. М.: “Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС”, 1998г.
Интернет ресурсы:
- http://nachalnyclass.ucoz.ru/index/z
Деятельность обучающихся | ||||||
познавательная | коммуникативная | регулятивная | ||||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы | Осуществляемые действия | Формируемые способы | |
1-й этап занятия – организационный- 1мин. Цель: организация и настрой обучающихся на занятие | ||||||
Приветствие, проверка готовности, организация внимания. | Слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя. | Отвечать на вопросы учителя. | Взаимодействуют с учителем во время опроса. | Слушать собеседника. Строить высказывания. | Контролируют правильность ответов обучающихся. | Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. |
2-й этап занятия – постановка учебной проблемы-2мин. Цель: постановка проблемного вопроса и входящая рефлексия. | ||||||
Постановка учебной проблемы. Создаёт положительный эмоциональный настрой. | Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя. | Выдвигать проблему и обосновывать её. | Взаимодействуют с учителем во время опроса во фронтальном режиме. | Слушать собеседника. Строить высказывания. | Контролируют правильность своих высказываний и своих высказываний. Контролируют своё настроение с помощью пиктограммы. | Уметь слушать с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Уметь показать уровень настроения. |
3-й этап — введение нового знания- 4 мин. Цель: обеспечение осмысленного восприятия нового материала | ||||||
Организует обсуждение о характеристике и об артикуляции звуков [р ] и [р ҆]. Организует выполнение артикуляционных упражнений. | Слушают и отвечают на вопросы учителя. Выполняют артикуляционные упражнения. | Уметь выполнять инструкции учителя по выполнению артикуляционных упражнений. | Взаимодействуют с учителем во время диалога. | Слушать учителя. Строить высказывания. | Осуществляют самоконтроль за выполнением артикуляционных упражнений. | Уметь контролировать свои действия во время артикуляционной гимнастики. |
4-й этап — подготовка к работе на основном этапе-3 мин. Цель: обеспечение подготовки и мотивации к работе над новым материалом | ||||||
Организует игру «Доскажи словечко». Организует игру «Хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком [р ] или [р ҆].» | Слушают и договаривают слова по смыслу. | Уметь отвечать на вопросы учителя по содержанию предложения. | Взаимодействуют с учителем и с другими ребятами во время игры. | Слушать учителя и ребят. Понимать на слух ответы обучающихся. | В ходе ответов хором осуществляют самоконтроль понимания текста игры. | Уметь сохранять учебную задачу. Осуществлять самоконтроль своих высказываний. |
5-й этап занятия – этап усвоения новых знаний – 3 мин. Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания нового материала | ||||||
Загадывает загадку о тундре. Организует звукобуквенный разбор слова тундра. | Слушают и отгадывают загадку. Выполняют звукобуквенный разбор слова. | Уметь отгадывать загадки, производить звукобуквенный разбор слов. | Взаимодействуют с учителем во время опроса и звукобуквенного разбора слова. | Слушать учителя и ребят. Понимать на слух ответы обучающихся. | Осуществлять самоконтроль выполнения звукобуквенного разбора слова и отгадывания загадки. | Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Уметь высказывать своё мнение по существу полученного задания. |
6-й этап занятия – первичная проверка понимания изученного-3 мин. + гимн.для глаз-2 мин.= 5 мин. Цель: установление правильности и осознанности изученного материала | ||||||
Организует игру в парах «Собери слово». Проводит гимнастику для глаз. | Читают слоги на карточках и собирают слова из слогов. Выполнят гимнастику для глаз на мультимедиа. | Уметь собирать слова из слогов. Выполнять гимнастику для глаз по инструкции. | Взаимодействовать в парах по выполнению задания. | Согласовывать усилия по выполнению задания. Договариваться и приходить к общему мнению в работе в паре. Учитывать мнение другого. | Осуществляют самоконтроль процесса выполнения задания. | Принимать и сохранять учебную задачу. Обнаруживать отклонения и отличия от эталона. |
7-й этап занятия – применение знаний- 4 мин.+ физминутка-1мин= 5 мин. Цель: обеспечение усвоения знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях. | ||||||
Организует игру «Отгадай-ка». Проводит физкультминутку про оленят. | На карточках читают слова с пропущенной буквой Р. Выполняют физкультминутку с комментированием стихотворения. | Уметь читать слова, вставляя букву Р. Отмечать твёрдость-мягкость буквы Р в данных словах. Уметь выразительно читать стихотворение физкультминутки. | Вся подгруппа выразительно регламентирует стихотворение во время выполнения физкультминутки. | Выразительно произносить текст физкультминутки. | Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения задания. | Принимать и сохранять учебную задачу. Обнаруживать отклонения и отличия от эталона. |
8-й этап – включение нового знания в систему знаний и повторение-7 мин. Цель: обеспечение усвоения и автоматизации знаний. | ||||||
Просмотр и составление предложения на основе сюжетной картинки. Работа с текстом. | Составляют предложение по сюжетной картинке. Делают с помощью вопросов учителя грамматический анализ предложения. Слушают и отвечают на вопросы учителя. Пересказывают содержание текста. | Уметь составлять предложение по картинке. Уметь делать грамматический анализ предложения. Уметь пересказывать текст с опорой на мнемодорожку. | Озвучивают предложение с опорой на картинку. Отвечают на вопросы по содержания рассказа. Пересказывают с опорой на мнеморожку. | Уметь строить грамматически правильное предложение, понятное для собеседника. Пересказывать рассказ с опорой на мнемодорожку. | Контролируют правильность ответов обучающихся. | Принимать и сохранять учебную задачу. |
9-й этап – рефлексия деятельности на занятии- 1мин. Цель: самооценка и оценка подгруппы за работу на занятии, рефлексия обучающихся по поводу своего психоэмоционального состояния. | ||||||
Беседа, связанная с результатами и целями занятия. Выбор пиктограмм, соответствующих настроению. Выбор слов-действий на занятии. | Слушают вопросы учителя об усвоении темы занятия. Делают обобщающий вывод о деятельности на занятии. | Осуществлять анализ своей деятельности на занятии. | Формулируют результат своей деятельности на занятии. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили: что получилось? Что было трудно? | Называть слова-глаголы того, чем занимались на занятии. Высказывать своё мнение к занятию. | Осуществляют оценку своей деятельности на занятии. | Понимание и анализ своей деятельности на занятии. Понимание | Дети шагают на месте |
Цокают копытца звонко. Хвостики дрожат. | Шагают и цокают языками, имитируют движение хвостом | |||||
Оленёнок первый – ветер, как он быстроног. | Бег на месте | |||||
Лучик солнца по дорожке скачет — он второй. | Прыжки на месте | |||||
Вслед за ними дождик мчится — третий оленёнок. | Вращения вокруг себя | |||||
А на стойбище ребята бегают, смеются. | Бег на месте | |||||
Только эти оленята в руки не даются. | Хлопки руками над головой |
Тема: «Постановка звука Р» — логопедия, уроки
Конспект индивидуального логопедическое занятия
Тема: «Постановка звука Р»
Цель: Постановка звука Р.
Задачи:
автоматизация звука л и ль в словах, слогах, предложениях;
развитие речевой моторики;
уточнение артикуляции звука Р;
развитие фонематических процессов;
постановка звука Р и закрепление нормальной артикуляции в изолированном произношении;
закрепление связи звука и буквы Р;
развитие зрительного восприятия, мышления, слуховой памяти;
дифференциация звуков Д и Т,
Оборудование: картинка «Рак», картинки с изображением предметов имеющих звук Р, артикуляционный профиль, сигнальная карточка, звуковая линейка, карточки к игре «Шершавые квадраты».
Ход занятия
I. Организационный момент.
— Сегодня на нашем занятии присутствуют гости, они хотят посмотреть, чем мы с тобой занимаемся на занятии. Пожалуйста, не волнуйся, но будь внимателен и следи за тем, что я тебе буду говорить.
II. Проверка домашнего задания.
1. – Давай проверим домашнее задание. Что ты должен был выучить к сегодняшнему занятию? (Стихотворение) Читай стихотворение четко, громко, не спеши.
Белый снег, белый мел,
Белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела,
Белой даже не была.
И.Такмакова
— Молодец, я сейчас буду говорить чистоговорки, а ты повторяй за мной.
2. Автоматизация звука л и ль в слогах и словах.
а) Сло, сло, сло – снегом занесло.
Зла, зла, зла – завязал я два узла.
Плу, плу, плу – рады мы теплу.
Тлы, тлы, тлы – чищу я котлы.
Кли, кли, кли – много булок напекли.
Дле, дле, дле – я сижу в седле.
б) Скороговорка:
Мы ели, ели ершей у ели.
Их еле – еле у ели доели.
— Следующее задание. Я буду произносить начало слова, а тебе нужно добавить слог.
в) Добавь слог со звуком л или ль
— добавь слог – ла – или – ля –
ми…пи…пу…си…смо…стре…
— добавь слог – лок – или – лек –
васи…пото…уго…узе…коте…заты…
3.- Каким звуком отличаются слова угол – уголь? Правильно, в слове угол на конце звук л, а в слове уголь на конце звук ль.
III. Сообщение темы занятия.
1. – А теперь переходим к теме занятия.
На доске – несколько картинок (кошка, паук, рак)
Я загадаю загадку, а ты должен показать картинку с отгадкой
Логопед читает загадку:
Хвостом гребёт, когда плывёт,
да только задом наперёд,
а чаще движется ползком
на дне речном или морском.
(Рак)
2. – Найди на картинке отгадку (Рак). Да, это рак. Покажи мне букву с которой начинается слово рак
(Буква Р вывешивается на доске), эта буква обозначает звук Р. Этот звук напоминает рычание собаки: Р-Р-Р-Р. Сегодня мы будем продолжать учиться произносить звук Р. Для этого тебе надо, чтобы губы и язычок хорошо работали.
IV. Артикуляционная гимнастика.
— Возьми зеркало. Сейчас мы будем выполнять артикуляционную гимнастику.
Упражнения для губ:
«Улыбка» — статическое
«Трубочка» — статическое
«Улыбка», «Трубочка» — динамическое
Упражнения для языка:
Упражнение «Блинчик». Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать под счет от одного до пяти – десяти.
Упражнение «Почистим зубки». Приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движение языком из стороны в сторону.
Упражнение «Подуем на чай». Предлагается подуть между губами, что способствует выработке сильной, целенаправленной воздушной струи и формированию по середине языка желобка, необходимого для правильного произношения звука.
Параллельно осуществляется постановка речевого дыхания. Используется тактильно – вибрационный контроль (ладонью или тыльной стороной руки).
Упражнение «Маляр». Рот открыт, губы в улыбке, широким кончиком языка проводить поглаживающие движения по небу (назад – вперед) от резцов в глубину рта и обратно. Следить, чтобы язык не сужался.
Упражнение «Грибок». Поднять расплющенный язык к альвеолам. Удерживая его в таком положении опускать нижнюю челюсть, натягивая подъязычную уздечку.
Упражнение «Барабан». Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами: д-д-д. Сначала звук – д – произносить медленно. Постепенно убыстрять темп. Губы сохраняют положение в улыбке. Нижняя челюсть неподвижна, работает только язык.
V. Уточнение артикуляции.
— Сейчас мы рассмотрим положение артикуляционных органов при произнесении звука Р.
Повторение правильной артикуляции, глядя на профиль артикуляции по плану:
— Посмотри внимательно на положение губ, они открыты, раскрой губы так же. Молодец.
— Зубки тоже открыты, открой зубки на небольшое расстояние.
— Кончик языка поднят к альвеолам за верхние зубки, а боковые края прижаты к коренным зубам. Кончик язык и боковые края загнуты и имеют форму чашечки. Показать рукой, какой язычок?
Что он напоминает? (чашечку).
— Мягкое небо поднято, прижато к задней стенки глотки. Закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот. Поработай с небом, смыкай и размыкай.
— Посередине языка идет воздушная струя, подуй так, чтобы струя воздуха шла посередине языка. Поставь ладошку, ощути ее.
— Голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.
— Молодец. А сейчас мы с тобой немного отдохнем и поиграем в игру «Шершавые квадраты».
VI. Развитие мелкой моторики.
Игра «Шершавые квадраты»
Ребенку дается два набора квадратов, по 5 в каждом. Каждый квадрат в наборе оклеен наждачной бумагой разной степени шероховатости. На одном из наборов с обратной стороны наклеены цифры от 1 до 5. Ребенку завязываю глаза и он, ощупывая квадрат в первом наборе, должен найти такой же квадрат во втором наборе.
Второй вариант: Ребенок выкладывает квадраты в порядке уменьшения или увеличения шероховатости бумаги. Правильность своего результата проверяет, перевернув квадраты. Цифры должны находиться в возрастающем или убывающем порядке.
VII. Постановка звука Р.
Используем прием постановки от звука Д.
Рот широко открыт, передний край языка поднят за верхние зубы к альвеолам. Ребенок говорит с придыханием Д-Д-Д. Язык «прыгает на бугорок». Хорошо видны удары кончика языка, который, то прикасается к альвеолам, то отскакивает. Ребенок быстро говорит звук Д-Д-Д и в это время приводит своим указательным пальцем язык в колебание, пальчик под языком.
VIII. Развитие фонематического анализа.
а) Игра «Подними букву»
Логопед называет слова: рыба, жаба, портфель, лампа, жираф, лопата, вертолет, ежик, бегемот, виноград. Ребенок поднимает букву Р, если в слове есть звук Р.
б) Игра «Какой звук по счету».
У ребенка цифры от 1 до 9. Логопед произносит слова, ребенок определяет какой по счету звук Р в слове, и поднимает соответствующую букву.
Примерные слова: пирамида, кобура, рука, ведро, костер, сахар, артист, кобра, космодром, командир, рот, горы, кобра.
IX. Дифференциация звуков Д и Т.
— Сейчас мы с тобой поиграем еще в одну игру. Я буду называть слово со звуком – д -, а ты должен заменить его на звук – т- .
Дом, дача, дрова, доска, удочка, день.
— А теперь наоборот со звуком – т — , а ты его заменяешь на звук – д -:
Трель, прутик, зонтик, винт, тема, катушка.
— Какие пары слов ты запомнил? (запись в тетрадь).
X. Отгадай загадку и нарисуй отгадку.
— А теперь переходим к графическому диктанту. Но сначала я загадаю загадку, а ты должен ее отгадать.
Это что за чудеса:
Дует ветер в паруса?
Ни паром, ни дирижабль –
По волнам плывет ……
(Корабль)
— Молодец! А теперь давай проверим, правильно ли ты отгадал загадку. Сейчас мы выполним графический диктант.
— Отступи от рисунка две клеточки вниз. Поставь точку. Нарисуй столько кружков, сколько звуков в слове корабль. Для этого сначала назови по порядку звуки. (к, о, р, а, б, ль).
XI. Подведение итогов занятия.
— Молодец! Ты хорошо сегодня работал. Чем мы сегодня занимались? Какой звук учились выговаривать? (Звук Р). Домашнее задание сегодня будет такое, ты должен будешь разукрасить корабль и нарисовать виды транспорта в названии которых есть звук Р. Выполнить артикуляционную гимнастику.
Конспект занятия логопеда в подготовительной группе «Звук и буква Р»
Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной к школе группе «Звук и буква Р» (на лексическом материале «Магические травы»). Цель занятия : произношение звука Р, в слогах, словах, предложениях.
Вид занятия: тренировочное.
Группа детей по структуре речевого нарушения: общее недоразвитие речи, III уровень.
Возраст детей: 6 лет.
Тема: Звук и буква Р (на лексическом материале «Магические травы»).
Приоритетная образовательная область: речевое развитие.
Интеграция образовательных областей:
- социально-коммуникативное;
- познавательное;
- физическое;
- художественно-эстетическое развитие.
Цель: Произношение звука Р, в слогах, словах, предложениях. Актуализация лексической темы: «Магические растения».
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- Уточнить представления о значимости лекарственных растений, их значении, применении в лечении.
- Формировать понятия: противовоспалительное, заживляющее, антисептическое, сердечное, успокаивающее, обезболивающее, кровоостанавливающее, противомикробное.
- Совершенствовать навыки звукового и слогового анализа.
- Совершенствовать навык образования и использования в речи относительных прилагательных. Уточнить правильное произношение звука Р в игровой деятельности.
Коррекционно-развивающие:
Продолжать развивать зрительное и слуховое внимание, навыки фонематического анализа, мышления, речевую активность, координацию речи с движением, тонкую и общую моторику.
Коррекционно-воспитательные: Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, навыков сотрудничества.
Планируемые результаты (целевые ориентиры):
- ребенок может использовать речь для выражения своих мыслей и построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- развита крупная и мелкая моторика;
- способен к волевым усилиям, умеет подчиняться разным правилам;
- проявляет инициативу и самостоятельность в общении, обладает установкой положительного общения к другим людям и самому себе;
- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; участвует в совместных играх; обладает развитым воображением.
Оборудование:
- предметные картинки с изображением лекарственных трав;
- аптечные травы;
- проектор;
- компьютер;
- презентации;
- интерактивная доска.
Предварительная работа.
- Рассматривание лекарственных трав.
- Расширение и уточнение словаря по теме.
- Обучение правилам составления предложения.
Ход занятия
Организационный момент
Создание эмоционального фона. Объявление темы занятия. Развитие общих речевых навыков.
Основная часть
Логопед: Здравствуйте ребята! Я хочу вам зачитать одно замечательное стихотворение. Вы закройте глаза и представьте, что находитесь в сказочном лесу.
Дети закрывают глаза и внимательно слушают логопеда.
Логопед зачитывает стихотворение детям:
Лес, как сказочное царство,
Там кругом растут лекарства,
В каждой травке, в каждой ветке –
И микстура и таблетки.
Научиться надо смело
Находить в лесу растения,
Что пригодны для лечения!
Логопед: Открывайте глаза. О чем это стихотворение?
Ребята: О лекарственных растениях. Они растут в лесу, на полях. Люди собирают травы и лечатся ими.
Логопед: Ребята, нам передали подарок из леса. Травушка-Здравушка прислала волшебное лукошко с разными травами. Вам нужно вспомнить название трав. Для этого я буду загадывать загадки, а вы внимательно слушайте.
Загадка №1
Логопед: Загадка №1.
Когда мое горлышко болит
Она поможет, она исцелит.
Я ею горлышко пополощу,
Станет все в порядке, и в садик пойду.
( Ромашка.)
Дети: Это ромашка. Она относится к лекарственным растениям. Из цветков ромашки делают отвар и пьют в виде чая, когда болеют. Отваром ромашки полощут горлышко.
Логопед помещает на мольберт картинку-отгадку.
Логопед: Ромашка против воспаления в горле, значит она какая?
Дети: Противовоспалительная.
Логопед: Молодцы! А давайте посмотрим, какая ромашка продается в аптеке.
Ребенок подходит к лукошку и выбирает пакетик с аптечной ромашкой. Показывает всем ребятам.
Логопед: Продолжаем отгадывать загадки.
Загадка №2
Логопед: Загадка №2.
Вдоль дорожек его встретишь,
Ранки, ссадины излечишь,
Сорвешь листочек осторожно,
Кто нас излечит?
( Подорожник.)
Дети: Дети называют отгадку. Это подорожник.
Логопед помещает на мольберт следующую картинку.
Дети: Подорожник заживляет ранки, останавливает кровь. Нужно приложить лист подорожника к ранке и перевязать бинтом.
Логопед: Подорожник заживляет ранки и ссадины, значит, каким средством является?
Дети: Подорожник является заживляющим средством.
Дети: А еще из сока подорожника делают средство от кашля.
Логопед: Молодцы! А давайте посмотрим, какой подорожник продается в аптеке.
Ребенок подходит к лукошку и выбирает пакетик с подорожником. Показывает всем ребятам.
Логопед: А у меня еще одна загадка для вас.
Загадка №3
Логопед: Загадка №3.
Если что-то заболит,
Даже зверь не устоит.
С какой же травкой пить настой?
С чудо-травкой… (Зверобой.)
Дети: Дети называют отгадку. Это зверобой.
Логопед помещает на мольберт следующую картинку.
Дети: Зверобой помогает от кашля, при болезни печени, отваром зверобоя укрепляют десна.
Логопед: Зверобой – это антисептическое средство.
Логопед: Ребята, кто знает, что такое антисептическое средство?
Дети: Это средство, которое борется с микробами и воспалением одновременно.
Логопед: Если это средство против микробов, значит какое оно?
Дети: Противомикробное.
Логопед: Как используют такое средство?
Дети: Такое средство используют при ожогах, гнойных ранах.
Логопед: Зверобой называют средством от ста болезней!
Логопед: Молодцы! А давайте посмотрим, как выглядит аптечный зверобой.
Ребенок подходит к лукошку и выбирает пакетик со зверобоем. Показывает всем ребятам.
Логопед: Вы большие молодцы! Продолжаем.
Загадка №4
Логопед: Загадка №4.
Растет зеленою стеною,
Ее обходят стороною.
Колючая и злая дива,
А как зовут ее?
(Крапива.)
Дети называют отгадку.
Дети: Это крапива.
Логопед помещает на мольберт следующую картинку.
Логопед: Каковы полезные свойства крапивы?
Дети: Отвар крапивы полезен для кожи головы и роста волос. Отвар крапивы останавливает кровотечение.
Логопед: Если крапива останавливает кровотечение, значит, как будет называться это средство?
Дети: кровоостанавливающее средство.
Логопед: Молодцы! А давайте посмотрим, как выглядит аптечная крапива.
Ребенок подходит к лукошку и выбирает пакетик с крапивой. Показывает всем ребятам.
Логопед: У нас осталась еще одна загадка, слушайте внимательно.
Загадка №5
Логопед: Загадка №5
Она ведь севера царица,
Вкусна, красна, ну, просто, класс,
Зимой холодной пригодится,
Баланс веществ поддержит в нас!
( Брусника.)
Дети называют отгадку.
Дети: Это брусника.
Логопед помещает на мольберт последнюю картинку.
Дети: Для лечения используют ягоды, семена и листья брусники. Отвар брусники помогает при простудах и вирусных заболеваниях. Морс брусники снижает температуру человека и насыщает организм витаминами.
Логопед: Ребята, как будет называться морс из брусники?
Дети: Брусничный морс.
Логопед: Брусника повышает иммунитет человека. Из семян брусники получают ценное сердечное средство, которое улучшает работу мышцы сердца.
Дети: Ягоды брусники засыпают сахаром и едят. Это вкусная и полезная ягода.
Логопед: Молодцы! А давайте посмотрим, как выглядит аптечная брусника.
Ребенок подходит к лукошку и выбирает пакетик с брусникой. Показывает всем ребятам.
Логопед: Ребята мы с вами нашли все отгадки лекарственных трав, узнали, какими свойствами они обладают.
Физминутка «Зачарованный лес»
Координация речи с движением. Развитие общих речевых навыков.
Логопед предлагает детям пройти, встать в круг и сделать упражнения.
Логопед: Старайтесь правильно произносить звуки, говорить четко и выразительно.
Дети выполняют упражнение.
Синие звезды упали с небес.
Смотрит на них зачарованный лес,
Ветер над ними тихонько кружит,
Листьями легкими землю шуршит.
Нежно качает волну лепестков,
Синих как звезды, волшебных цветков.
Логопед: Молодцы ребята! А теперь присаживайтесь на стулья.
Логопед: Давайте еще раз назовем лекарственные травы, которые мы свами отгадали.
Дети: Ромашка, подорожник, зверобой, крапива, брусника.
Логопед: Ребята, какой звук повторяется в каждом слове?
Дети: Звук Р.
Логопед: Посмотрите на интерактивную доску, мы сейчас с вами поиграем.
Показ презентации «Профилактика дисграфии у детей дошкольного возраста».
Уточнение артикуляции и произношения звука Р. Буква Р.
Логопед: Молодцы! Расскажите мне характеристику звука Р.
Дети: Согласный, бывает твердый и мягкий. Твердый звук обозначается синим цветом, а мягкий зеленым цветом. Если мы его произносим и слышим, это звук. А если мы его видим и читаем это буква.
Определение позиции звука в словах.
На доске картинки с изображение лекарственных трав. Дети называют их и говорят, где расположен звук Р ( в начале или середине слова).
Логопед: Давайте отхлопаем слова и посчитаем, сколько слогов в каждом слове? А для этого вам нужно вспомнить правило…
Дети: Сколько гласных букв, столько и слогов.
Дети вместе с логопедом отхлопывают все слова по очереди и называют, сколько слогов в данных словах.
Ро – маш – ка 3 слога.
По – до – рож – ник 4 слога.
Зве – ро – бой 3 слога.
Кра – пи – ва 3 слога.
Бру – сни — ка 3 слога.
Логопед: Вы молодцы! Справились с заданием.
Логопед: Наши слова снова рассыпались, вам нужно прочитать и собрать их.
Логопед дает детям задание собрать из слогов слова. Дети читают отдельные слоги и собирают из слогов слова. ( ШКА – РО – МА, РОЖ –ДО – ПО – НИК, БОЙ – ЗВЕ –РО ,ПИ – ВА – КРА , СНИ – БРУ – КА ).
Логопед: Ребята посмотрите на доску, возьмите себе по картинке. С данной картинкой придумайте предложение. Сделайте схему своего предложения из кирпичиков.
Логопед: Ребята, послушайте стихотворение.
Травам нужно поклониться.
И навечно в них влюбиться,
Трав лекарственный запас,
Помогает в трудный час.
Логопед: Вы прекрасно справились со всеми заданиями и хорошо отвечали на вопросы. Молодцы!
Рефлексия
Логопед предлагает детям вспомнить наиболее интересные игры и задания, а потом оценивает деятельность каждого ребенка.
Автор: Евграфова Оксана Романовна
Должность: учитель-логопед первой квалификационной категории
Место работы: МАДОУ «Центр развития ребенка-детский сад- № 63»
Месторасположение: г. Томск
Дата изменения: 01.03.2021
Конспект занятия по обучению грамоте “Звук [р]. Буква Р” (подготовительная группа).Иванова Е.Ю., учитель-логопед МБДОУ “Детский сад №23 комбинированного вида” г.Гатчина Ленинградская область.
Тема. Звук [р]. Буква Р. Цель. Познакомить детей со звуком [Р] и буквой Р. Задачи:: 1). Уточнить правильную артикуляцию звука [р]; 2). Учить выделять звук [р] из слов, давать его характеристику; 3). Закрепить умение определять место звука [р] в словах; 4). Совершенствовать навык звукового анализа слов из 4-ёх звуков; 5). Совершенствовать навык фонематического синтеза; 6). Учить читать слоги и слова с новой буквой; 7). Систематизировать знания об овощах и фруктах, домашних животных, профессиях.; 8). Работать над речевым дыханием, дикцией, интонационной выразительностью речи; 9). Развивать мелкую моторику; 10). Воспитывать умение работать в коллективе, интерес к занятиям. Оборудование: фланелеграф, наборное полотно, карта путешествия изображением станций. предметные картинки на [р], рабочая тетрадь, пособие для определения места звука в слове, таблица слогов и слов с буквой Р, детали для конструирования буквы Р, картинки с изображением домашних животных, муляжи овощей и фруктов, цветные карандаши, цветные ручки, мяч. Ход занятия.
— Здравствуйте, ребята! Тихо садитесь на свои места и приготовьтесь внимательно слушать. Пособия, которые лежат у вас на партах, будете брать только тогда, когда я вас об этом попрошу. 1). Постановка цели занятия. — Сегодня на занятии мы отправимся в увлекательное путешествие, познакомимся с новым звуком и с новой буквой. Будьте внимательны! Давайте вспомним, для чего нужны звуки и буквы? ( Звуки мы слышим и произносим, а буквы читаем и пишем) 2). Знакомство с новым звуком: а) Выделение звука [р] из слов; -Отгадайте загадку: Цветное коромысло Над городом повисло. (Радуга) — Определите первый звук в этом слове. -Отгадайте другую загадку: Не конь, не птица, А нос, как спица. (Комар) — Определите последний звук в этом слове. б) Уточнение правильной артикуляции звука [р], его характеристика и обозначение; Произнесите еще раз этот звук [р-р-р]. Это упражнение называется “моторчик”. Возьмите в руки зеркала и проверьте правильно ли вы произносите [р]: — губки свободны; — зубки сближены, но не соприкасаются; — кончик языка поднят к бугорочкам за верхними зубами и вибрирует; — посередине язычка идет теплая воздушная струя; — “горлышко” работает. -На что похож звук [р]? (рычит собака) Символ звука: собака громко рычит:[Р-Р-Р] (выставляется картинка на фланелеграф) -Дайте характеристику звука [р] (согласный, твердый, звонкий) — Как будем обозначать этот звук? (кружком синего цвета) в). Повторение слоговых рядов. Ра-ра-ра – начинается игра. Ры-ры-ры – у Ромы в руках шары. Ру-ру-ру – продолжаем мы игру. г).Определение места звука [р] в словах; — А теперь мы отправляемся на поезде в путешествие. Чух-чух, чух-чух, Мчится поезд во весь дух. Паровоз бежит, -Тороплюсь! – гудит. -Чтобы определить, в каком вагоне каждый из вас поедет, нужно определить место [р] в словах и расставить картинки в соответствующие вагончики. -Все заняли свои места, поезд отправляется. д). Отбор овощей и фруктов, домашних животных, в названии которых есть [р] 1-я станция “Сад-огород” — В корзинку нужно собрать овощи и фрукты, садовые ягоды, в названии которых есть[р]. (картофель, помидор, морковь, груша, смородина, крыжовник, виноград) 2-я станция “У бабушки в деревне”. -Найдите на картинке домашних животных, в названии которых есть [р]. (корова, баран) — Какую пользу приносят эти домашние животные? Из молока делают много продуктов: творог, кефир, простоквашу и др. -Повторите скороговорку: Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши. е). Работа в тетради. Звуковой анализ слова “РОЗА” 3-я станция “Цветочная” -Поезд прибыл на следующую станцию, которая называется “Цветочная”. Откройте тетради на странице 21. Какие цветы здесь изображены? (роза, ромашка) -Как вы думаете, почему здесь нарисованы эти цветы? (Названия цветов начинаются со звука [р]) -Сейчас вы будете художниками. Вы должны раскрасить цветы, при этом нужно сказать, что вы делаете. (например: Я раскрашиваю розу красным карандашом). -Переверните страничку. Выполните звуковой анализ слова “РОЗА”. -Назовите 1-ый звук, дайте его характеристику. ([Р] — согласный, твердый, звонкий) -Назовите 1-ый звук, дайте его характеристику ([О] – гласный) -Назовите 1-ый звук, дайте его характеристику ([З] — согласный, твердый, звонкий) -Назовите 1-ый звук, дайте его характеристику ([А] – гласный) — Сколько звуков в этом слове? (4) — Назовите 3-ий звук (з), 2-ой звук (о). -Сколько в слове гласных звуков? Согласных звуков? — Сколько в этом слове слогов? (2) 4-я станция. Физкультминутка “ПОЕЗД” (речь с движениями) Чух-чух, чух-чух, Мчится поезд во весь дух. Паровоз бежит, -Тороплюсь! – гудит. На остановках выполняется упражнение по фонематическому синтезу. Логопед называет звуки и бросает одному из детей мяч, ребенок должен назвать все слово целиком. (р, а, к, — рак т, о, р, т — торт р, ы, с` — рысь р, ы, б, а — рыба р,у,к,а — рука ш, а, р – шар) 3). Знакомство с буквой Р. Чтение слогов и слов с новой буквой. 5-я станция. “Чтение и письмо”. а)-Что мы должны знать, чтобы читать и писать? (буквы) -Звук [Р] обозначается буквой Р.(выставляется на фланелеграф) — На что похожа буква Р? б).Конструирование буквы Р — Сконструируйте букву Р из бумажных деталей. в). Письмо буквы Р в рабочих тетрадях — Для чего нам нужна большая буква? г). Чтение слогов и слов с новой буквой. -Теперь прочитайте слоги и слова по таблице. д).Письмо слова с новой буквой — В тетради под схемой напишите слово “РОЗА”, обозначая звуки соответствующими буквами. е).Составление слов из разрезных слогов. — Подберите слоги так, чтобы получились слова. РЫ БА РО ЗЫ РА МА РУ КА 6-я станция. “Добавлялки”. Наш поезд прибыл на следующую станцию. Вы должны вспомнить названия профессий и закончить предложения. Подсказка: в названии этих профессий есть [Р]. В столовой работает …(повар) Стены красит … (маляр) Подстригает людей …(парикмахер) В магазине работает …(продавец) Лечит детей … (врач) Дом строит … (строитель) (ответивший ребёнок получает соответствующую картинку) — Составьте каждый своё предложение с данным словом и на -чертите его схему. Проверка выполнения задания. 3. Подведение итогов занятия. — Наш поезд прибыл на конечную станцию в детский сад. -С каким звуком мы сегодня познакомились? Дайте его характеристику. Дифференцированная оценка деятельности детей. Желаем успеха! |
Автоматизация звука Р в словах, словосочетаниях и предложениях [карточки]
19 Окт 2011 Автор EkaterinaЧепкасова Анна
Учитель-логопед МДОУ№21 “Рощица”,
Кемеровская область г.Мыски
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В СЛОВАХ
Повтори (прочитай) слова:
[РА]
рак рога радуга ратник
раб рабы ракета рогатка
рань рагу ракита ракетка
рать Роман работа равнина
рама ранет рампа рафинад
рана рахит родня романтик
Рая радио родник раковина
Повтори (прочитай) слова:
[РА] (в словах со свистящими звуками)
роса рассудок радость расписка
разум ротозей розетка ровесник
ранец рассвет росинка росомаха
Россия рассказ росянка роговица
рация раскат разница растение
радиус романс развязка распутица
Повтори (прочитай) словосочетания:
[РА]
Новый рояль. Раина расчёска.
Ранний рассвет. Разбитая раковина.
Радушная родня. Работящий рабочий.
Разные ракушки. Раненый разведчик.
Разлитый рассол. Радостные родители.
Повтори (прочитай) словосочетания:
Рыбный рынок. Рытвина у дома.
Рычание рыси. Рабочий рычаг.
Рассказ рыбака. Рыжий рысёнок.
Последний рывок. Разделанная рыба.
Повтори (прочитай) слова:
[РО] (в ударной позиции)
рот род Рома Родина
ром рог робот рондо
рок роба рокот родинка
ров рота ропот ромб
Повтори (прочитай) словосочетания:
[РО]
Розовые розы. Робкий Рома.
Ромб на робе. Ровный ров.
Роль робота. Осиновые рощи.
Маленькие рожки. Роспуск роты.
Повтори (прочитай) слова: [РУ]
рука рубин рубанок рукоятка
руда рукав рубка рукомойник
руно рубаха румба
румын руина рундук
[РУ] (в словах со звуками [Л], [Л’])
руль рулевой русалка руководитель
рулет рубли рубильник
рулон русло рукоделие
Повтори (прочитай):
Румяный рулет. Рукав рубашки.
Рубец на руке. Русский рубеж.
Русая русалка. Рукавицы на руках.
Рундук для робы. Румынские руины.
Рома ловит рыбу. Рабочие рыли ров.
Роза читает рассказ. В саду розовые розы.
В рундуке рабочая роба. Рабочий закончил работу.
В клетке рыжий рысёнок. У лося роскошные рога.
На кустах радужная роса. У Раи новые рукавицы.
Автоматизация звука [Р] в предложениях
Повтори (прочитай) предложения:
По равнине тёк ручей.
У рубахи длинные рукава.
Мы идём на рыбный рынок.
В роще расцвели незабудки.
Ракушки рассыпались по песку.
В оконной раме разбили стекло.
Рома поехал к родным в Ростов.
Из ракетницы выпускают ракеты.
Над ручьём раскинула ветви ракита.
Автоматизация звука [Р] в интервокальной позиции
Повтори (прочитай) слова:[РА] (в ударной и безударной позиции)
ура тара Иран герань
нора пара баран тарань
кора фара варан конура
бура фура буран пироги
гора Вера барак борода
дыра Кира бурак города
тура эра пират гитара
пора парад карат фанера
Ира уран Марат
Повтори (прочитай) слова: [РА] (в ударной и безударной позиции)
аромат карабин веранда керамика
ураган парапет баранка Буратино
барабан парафин контора пирамида
таракан пароход пантера панорама
караван подарок куранты бородавки
хоровод короед городки куропатки
городок муравей детвора бумеранг
фараон воробей карантин орангутанг
боровик каравай воротник обморок
Повтори (прочитай) слова: [РА] (в словах со свистящими звуками)
сера Серафим гороскоп заморозки
сарай карапуз зверобой сыворотка
карась керогаз соратник хворост
Сахара керосин царапина сырость
сирота саранча поросёнок ярость
сарафан борозда операции
паровоз городки заработок
Повтори (прочитай) слова:
[РА] (в словах с шипящими звуками)
Шура шарада пирожок порожняк
жара мишура барашек горожане
гараж широта урожай жаворонок
вираж пещера чародей сыроежка
мираж парашют фуражка Чебурашка
тираж бородач карандаш сороконожка
жираф
Повтори (прочитай) слова: [РА] (в словах со звуками [Л], [Л’])
лира поролон караул тарантул
марал генерал корабли водоросли
Урал минерал заросли морозильник
коралл каракуль адмирал караульщик
мораль карамель лаборант
Автоматизация звука [Р] в словосочетаниях
Повтори (прочитай) словосочетания:
Румяный каравай. Родной город.
Рыхлый сыр. Старый сарай.
Рыбный рынок. Ранний урожай.
Раненая ворона. Оранжевые шары.
Широкая дорога. Воробьёвы горы.
Парусный корабль. Разбитое корыто.
Короткий карандаш. Ровный румянец.
Ароматная карамель. Розовый сарафан.
Рассыпчатое пирожное.
Повтори (прочитай) словосочетания:
Коровьи рога. Ровная дорога.
Хороший урок. Рыбный пирог.
Серая рубашка. Рыжий муравей.
Ромовый рулет. Короткий шнурок.
Творожный сырок. Заросший огород.
Розовый поросёнок. Дорожный короб.
Мороженая морошка. Дорогой подарок.
Бурая кора.
Автоматизация звука [Р] в предложениях
Повтори (прочитай) предложения:
Дорога ведёт в город.
Корова живёт в сарае.
Юра не боится мороза.
В огороде растёт горох.
Ворона клюёт кукурузу.
У машины разбита фара.
У Раи короткий сарафан.
Маруся собирает помидоры.
Муравей и саранча — насекомые.
Повтори (прочитай) предложения:
Жора купил гитару.
Тарас ловит карасей.
На балконе растёт герань.
Буратино увидел муравья.
Журавль нашёл горошину.
Воробей испугался вороны.
Сороконожка ползёт по дорожке.
Тамара испекла румяный каравай.
Из молока коровы делают мороженое.
Рома дал Марусе коробку карандашей
Повтори (прочитай) чистоговорки:
Ра, ра, ра — тёплая нора.
Ра, ра, ра — тонкая кора.
Ра, ра, ра — весенняя пора.
Ра, ра, ра — весёлое «ура».
Ра, ра, ра — вот высокая гора.
Ра, ра, ра — мы ловим комара.
Ра, ра, ра — стоит летняя жара.
Ра, ра, ра — это наша детвора.
Ра, ра, ра — убежали со двора.
Ра, ра, ра — мне домой идти пора
Повтори (прочитай) чистоговорки:
Ры, ры, ры — летят комары.
Ры, ры, ры — наточили топоры.
Ры, ры, ры — сидит ёжик у норы.
Ры, ры, ры — добежали до горы.
Ры, ры, ры — у нас синие шары.
Ры, ры, ры — зелёные дворы.
Ры, ры, ры — не люблю жары.
Ры, ры, ры — лось поел коры
Повтори (прочитай) чистоговорки:
Ро, ро, ро — позвонили мы в бюро.
Рок, рок, рок — покупаю я сырок.
Рок, рок, рок — потяните за шнурок.
Ром, ром, ром — по реке плывёт паром.
Рок, рок, рок — осторожно: бугорок
Повтори (прочитай) чистоговорки:
Ру, ру, ру — котлеты на пару.
Ру, ру, ру — погуляем мы в бору.
Ру, ру, ру — много ягод наберу.
Ру, ру, ру — ручку в школу я беру.
Ру, ру, ру — ёжик забежал в нору.
Ру, ру, ру — У забора кенгуру.
Ру, ру, ру — закатился мяч в дыру.
СКАЧАТЬ КАРТОЧКИ НА АВТОМАТИЗАЦИЮ ЗВУКА Р
Рекомендую прочесть:
Автору приятно, тебе не сложно — нажми «МНЕ НРАВИТСЯ»Автор: Ekaterina
Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте «Логопедия для Всех» Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте.
Автор опубликовал 485 статей.Предыдущий материал из рубрики —
Автоматизация звуков:
Игры, упражнения и стихи для автоматизации звука р у старших дошкольников
Изложенный вариант методики воспитания правильного произношения звука [р]с использованием индивидуального подхода позволяет значительно сократить время, затрачиваемое на коррекцию этого дефекта), а предложенный дидактический материал — прочно закрепить его в спонтанной речи.
1. Игра «Сложи и прочитай»
Составить из разрезной азбуки слоги со звуком [р] и прочитать их:
Ра-ра-ра.
Ро-ро-ро.
Ру-ру-ру.
Ри-ри-ри.
Ре-ре-ре.
2. Игра «Наоборот»
Прочитать слоги наоборот.
ар — ра.
ир — ри.
ор — ро.
ер — ре.
ур — ру
3. Игра «Вспомни имя»
Дети вспоминают и называют имена со звуком [р]. Александр, Макар, Тимур, Назар, Раиса, Маруся, Кирилл, Роман, Егор Дмитрий, Дарья, Ирина, Борис, Аркадий, Владимир, Артем, Вера, Виктор, Екатерина, Кристина, Маргарита, Петр, Сергей.
4. Игра «Угадай слово»
Называю слова, дети повторяют и отгадывают, о ком они.
Хорошая, добрая, дорогая, красивая. (Мама)
Трудолюбивый, хороший, дорогой, энергичный. (Папа)
Старый, трудолюбивый, добрый. (Дедушка)
Добрая, мудрая, старушка. (Бабушка)
Хорошенький, капризный, вертлявый. (Ребенок)
Затем дети называют, мама, папа и тому подобное.
5. Минутка веселья «Знаете ли вы?»
Откуда родом воробей? (Из Африки)
Кто лучше видит? (Беркут)
Какие птицы не летают? (Страусы)
6. Игра с крупами
Дети не только развивают мелкую моторику пальцев рук, но и называют фигурки, сделанные ими, например: «гриб из гречки», «корона из риса», «забор из гречки» и др.
7. Игра «Эхо»
Логопед называет изображение со звуком [р] во всех позициях, дети повторяют. Постепенно игра усложняется: дети повторяют словосочетания со звуком [р], затем — короткие фразы, пословицы.
8. Игра «Чудесный мешочек»
Дети достают из мешочка картинки, называют их, четко произнося звук [р].
9. Стихи для для автоматизации звука р
Для лучшего закрепления звука [р]в самостоятельной речи предлагаю детям для заучивания наизусть небольшие стишки.
1. Сегодня Марина уроков не знала.
Домашнюю работу у Романа списала.
2. Есть у Ромы огород,
В нем морковь и лук растет,
И горох, и помидоры.
Рома фермер будет скоро.
3. Барашек, барашек,
Покажи рога,
Дам тебе я сахару,
Кусочек пирога!
10. Игра «Улитка»
Дети по очереди называют слова и словосочетания со словами на букву р, представленные на картинке.
БЕСПЛАТНЫХ ресурсов речи и языка, ОТ и многих других ОТПРАВИТЬ ресурсов для близких — ChatterPack
Подпишитесь на БЕСПЛАТНУЮ ежемесячную рассылку новостей здесь
Последний раз список обновлялся — 05.04.2020
Объявления
Содержание
Звуковые ресурсы речи
- Огромный выбор звуковых ресурсов речи — Twinkl
- Аудитория для детей — Cbeebies
- Слушать звуки в начале и конце слова — Речевая ссылка
- Игра с надписью «i» и «ee» (английский) — Twinkl
Языковые ресурсы
- Вебинар — Развитие разговорной речи в первые годы — WordAware
- Развитие раннего словарного запаса.Подходящая игра — Twinkl
- Огромный выбор языковых ресурсов для различных целей — Twinkl
- Опрос и словесное рассуждение — Twinkl
- Ресурсы для внимания и слушания — Twinkl
- Аудитория для детей — Cbeebies
- Ресурсы и действия слуховой памяти — Twinkl
- Ресурсы и мероприятия по аудированию и аудированию — Twinkl
- Поиск слов, словарь и категории — Humber NHS
- Понимание и использование понятий «первый» и «последний» — Языковая ссылка
- Предлоги (внутри / на / под / позади / впереди / рядом) — Языковая ссылка
- Понимание и использование — «кроме», «кроме», «но не», «если» — Игра — 1 | Игра — 2
- Понимание и использование понятий «Одинаковый» и «Другой» — Языковая ссылка
- Описание предметов с помощью категорий, для чего они используются или маркировка их функций — Языковая ссылка
Ресурсы и информация о речевой и языковой деятельности
- Или загрузите каждую плату отдельно ниже:
- Идеи для занятий и информация SLCN — Время поговорить
- Widget — бесплатный и неограниченный доступ к Widgit Online и готовым материалам на 30 дней
- 10 недель бесплатных книг, поддержки общения, речевых / языковых мероприятий для учащихся с коммуникативными трудностями и ОТПРАВИТЬ — Tobiidynavox
- Ресурсы и советы для поддержки детей младшего и младшего возраста.Советы и подсказки для поддержки игры и общения — ICAN charity
- Поддержка APD — Информация и ссылки о расстройстве обработки слуха
- NAPLIC — Информация о расстройствах речи, связанных с развитием
- Благотворительный фонд ICAN — Talking Point — информация о детском общении
Кредит: Решения Do-It
Ресурсы и информация по трудотерапии (ОТ)
- Подкасты по сенсорной обработке — SENDcast
Визуальные материалы и ресурсы для визуального расписания
- Цифровое визуальное расписание, которое можно использовать / адаптировать на телефоне / планшете — Бесплатная пробная версия — Приложение PicturePath
- 10 недель бесплатного контента, выровненных и тематических блоков, созданных с помощью Boardmaker — книги, средства коммуникации, речевые / языковые упражнения для учащихся с коммуникативными трудностями и ОТПРАВИТЬ — Tobiidynavox
Ресурсы AAC
- Бесплатные адаптируемые доски комментариев и руководство по их использованию — Веб-сайт AAC
- Бесплатные игры, доступные альтернативными способами — взглядом / переключателем и т. Д. — Ресурсы SENict
- Бесплатные коммуникационные платы — и инструкции
Ресурсы для подписи
- BSL — бесплатный онлайн-курс для детей до 18 лет
- Рукописи — Истории с подписью Пн-Пт 10.30:00 присоединяйтесь к подписанию рук, на FaceBook | YouTube или Zoom для ежедневных развлечений
- Видео с подписью Макатона — Для того, чтобы помочь тем, у кого проблемы со связью, понять текущую ситуацию
Нарушение зрения ресурсов
- Бесплатные приложения для поддержки слепых и слабовидящих студентов — Accessibite
Ресурсы по повышению грамотности — дислексия и трудности в обучении
- Reader Pen — перьевой сканер для тех, кто испытывает трудности с чтением — который читает текст вслух на английском / испанском / французском языках — Бесплатная 14-дневная пробная версия — Зарегистрируйтесь здесь
- CrickerSoft — Программное обеспечение для чтения и письма для всех способностей — Бесплатно в течение этого периода
- Бесплатные приложения для поддержки учащихся, испытывающих трудности с чтением — Accessibyte
- Звуковые игры для чтения для всех детей, в том числе для тех, кто не умеет читать или страдает дислексией.Электронная почта: [email protected] для 20% скидки при использовании cv2020 — Trugs
- Emily Weston — 16 заданий, которые дети могут использовать для чтения дома или чтения в школе. Он включает в себя ряд навыков, таких как прогнозирование, обобщение и логический вывод.
- Бесплатный доступ к Clicker дома в этот период — CrickSoftware
- PedFed — Бесплатные ежедневные обучающие видео
- Бесплатные ресурсы по акустике для детей с SEND — Ann Sullivan (вас могут попросить создать бесплатную учетную запись для доступа к ресурсам)
- Чтение вслух — Дети могут слушать рассказы, читаемые вслух — YouTube
- Мастерская Gruffalo и многое другое.Плюс рассказы, прочитанные Тони Россом, автор — 7 историй, Facebook
Ресурсы по математике / счету
- PedFed — Бесплатные ежедневные видео по математике
Ресурсы по синдрому Дауна
- Список ресурсов для поддержки учащихся с синдромом Дауна и их семей — Синдром Дауна
СДВГ, аутизм
- ADDISS — Благотворительность при СДВГ — ресурсы и информация
Алкогольный синдром плода
- FASD — Учебные материалы для детей с FASD
Учебные мероприятия и ресурсы для ряда дополнительных потребностей
- Советы, обучающие мероприятия и рекомендуемые игрушки, книги и ресурсы для детей с SEND — Блог ресурсов SEN
- Идеи для доступных и инклюзивных игр, приложений, ресурсов — ALN home school
- Бесплатные ресурсы для домашнего обучения для семей и школ — включают виртуальные туры по музеям, зоопаркам, онлайн-обучение, музыку, искусство / культуру и многое, многое другое!
Жизненные навыки
- Обучение в реальной жизни — Ресурсы для поддержки функциональных и жизненных навыков детей и молодежи во время закрытия школ
- First News — газета для молодых людей, которая помогает им думать и говорить о текущих делах в безопасной манере
Веселые, увлекательные, онлайн и офлайн мероприятия
- Детский клуб Rocket — Каждый может смотреть и принимать участие в наших шоу Rocket Kids Club, которые транслируются в прямом эфире каждую пятницу.
- Садоводство — Краткий курс для всех способностей от 13 до 19 лет
- Модулируемый и контролируемый онлайн-сайт для детей и подростков с аутизмом — Autcraft
- Tinkercad — Бесплатные программные инструменты, которые помогут вам думать, создавать и создавать 3D-модели в режиме онлайн.MineCraft, Lego и другие инструменты
- Виртуальные туры — Виртуальные онлайн-туры — включая зоопарки, достопримечательности зарубежных стран и т. Д.
- Аквариум — Аквариум Джорджии, позволяющий совершить подводное путешествие
Движение и упражнения
- Бесплатные развлекательные мероприятия для детей — iMoves
- Мелкая моторика: Ким Гриффрин, эрготерапевт — Семьи, занимающиеся мелкой моторикой, могут следить за ежедневными занятиями мелкой моторикой в 11 утра на Facebook — видеоролики также будут доступны на Griffin OT-YouTube
Ресурсы концентрации и поведения
- Простой ресурс поддержки позитивного поведения .Плюс ресурс, который поможет повысить мотивацию при выполнении структурированных задач — опыт не требуется, включает простые пошаговые инструкции и ресурсы для тех, кто:
- борьба с импульсивностью
- отображать отрицательную реакцию на правила и распорядки
- изо всех сил пытаются контролировать свои эмоции во время структурированных и неструктурированных задач
- , которым требуется высокий уровень поддержки взрослых в рамках структурированных задач для внимания, вовлечения и выполнения задач.
- Доски фокусировки на задачах — Перенаправление и удержание внимания при выполнении задач — Опыт не требуется — включает простые пошаговые инструкции
- Бесплатный ресурс для поддержки детей и молодежи при выполнении структурированных задач — Работа с досками — Опыт не требуется — включает простые пошаговые инструкции
- БЕСПЛАТНЫЕ еженедельные вебинары от Studio III по управлению поведением / стрессом / аутизмом среди других тем.По электронной почте [email protected], чтобы забронировать и узнать, что будет на этой неделе.
- Фонд проблемного поведения — информация по «Ограничениям на контакты с семьей» и часто задаваемым вопросам «Коронавирус и закон» в сотрудничестве с барристером, который будет оказывать помощь в течение ближайших недель
Беспокойство, эмоции и преодоление перемен
Кредит: Джули Рейнер, Ирландская ассоциация психотерапевтов Скачать PDF
- Видео / визуальные дыхательные упражнения для снятия стресса — YouTube
Кредит: Майк Армингер — Загрузить PDF
- Победить вирус — Бесплатная электронная книга — Короткая история без слов, которая поможет людям понять, что делать, если у вас коронавирус, и как обезопасить себя и тех, кто вам небезразличен.
- Видео, объясняющее социальное дистанцирование — YouTube
Кредит: Джози Мейтленд
Информация для родителей, опекунов и школы
- БЕСПЛАТНЫЕ еженедельные вебинары от Studio III по управлению поведением / стрессом / аутизмом среди других тем. По электронной почте [email protected], чтобы забронировать и узнать, что будет на этой неделе.
- ежедневных сеансов SEND Q&A для ответов на любые вопросы в группе Education Matters на FaceBook (UK) — Simpson Millar
- CCH Community Child Health — Руководство для родителей и опекунов по поддержке детей с ограниченными возможностями обучения или аутизмом, практикующих социальное дистанцирование и самоизоляцию
- Информация и тренинги по СДВГ, аутизму, SLCN, дислексии, сенсорной обработке, рабочей памяти, ABI и другим областям с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями — список составлен Jarlath O’Brien
- Советник по вопросам образования Гарет Морвуд делится добрыми пожеланиями и полезными ресурсами от имени всего сообщества S3 в этот неопределенный период времени: Аудиозапись здесь
- CPD — Информация и обучение по СДВГ, аутизму, SLCN, дислексии, сенсорной обработке, рабочей памяти, ABI и другим областям с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями — список составлен Jarlath O’Brien
Уведомление о совместном использовании
Все ссылки в этом списке на веб-сайт речевых и языковых ссылок подписаны на адрес Speech Link Multimedia Ltd
- Они не дают разрешения: Загружать файлы на другие веб-сайты / средства обмена файлами / Продавать файлы или печатные версии файлов / Отправлять файлы по электронной почте или размещать их в социальных сетях
- Они действительно дают разрешение на: Скачивание и печать файлов для вашего собственного использования / электронной почты или размещение ссылки только на файлы
Используйте стрелки влево / вправо для навигации по слайд-шоу или проведите пальцем влево / вправо при использовании мобильного устройства
Почему мне нужно знать разницу?
Знаете ли вы разницу между непрерывным и стопорным звуком? А как насчет тех хитрых звуков, которые вы слышите, произнося их двумя или тремя разными способами? Смешивать звуки сложно для детей, которые учатся читать, и особенно сложно, если они неправильно произносят стоп-звуки.Вы учите студентов правильно произносить стоп-звуки и, таким образом, хорошо их сочетать?
В сообщении в блоге о смешивании и сегментировании я коснулся одной из вещей, которые были намеренно произнесены при произнесении непрерывных и остановленных звуков. Звуки остановки особенно трудны, а есть некоторые звуки, которые просто хитрые.
Английский язык — это конгломерат нескольких разных языков, и мы взяли разные звуковые паттерны из разных мест. Кроме того, у нас есть акценты со всей страны, которые также искажают некоторые звуки.Читать сложно, но разбиение его на отдельные звуки и обучение студентов основам чтения поможет им добиться успеха.
За последние несколько лет я заметил, что мой старший сын неправильно произносит некоторые звуки, такие как / th /, / w / и / l /, что очень досадно, так как его имя начинается с буквы L! По большей части он замедляется из-за неправильной речи, но задержка речи влияет на его чтение.
Пока он проходил через детский сад, я следила за его успехами в чтении в течение года.Его прогресс, как и у большинства учеников, заключался в том, чтобы в первую очередь овладеть непрерывным звуком. Фактически, он знает все свои непрерывные звуки, но борется со стоп-звуками и хитрыми звуками. Было действительно интересно увидеть его путь.
Мы только начинаем, в конце года его детского сада, проводить некоторые систематические занятия по фонетике дома. Он не получает его в школе и, будучи учителем чтения, я вижу, что он готов вывести свое чтение на новый уровень. Одна из самых важных вещей, которые я заметил в отношении своего сына, — это отсутствие преднамеренности в звуковом произношении, и это одна из областей, в которой мы усердно работаем.
Когда дети учатся читать, им нужно уметь совмещать звуки. Как я упоминал ранее в сообщении в блоге о смешивании и сегментировании, одним из ключевых навыков, которых не хватает моим борющимся читателям (и моему собственному сыну), является способность соединять звуки вместе при смешивании. Некоторые ученики могут сегментировать звуки в слове и выяснять, что это за слово, не смешивая его. Мой сын может сделать это с помощью коротких слов CVC. Однако он борется с другими, менее знакомыми словами.Даже если он знает звуки в слове, он не может вычислить слово на основе сегментации звуков.
Обучение студентов сочетанию звуков в словах дает им инструмент для успешного чтения большинства слов на английском языке. Однако для того, чтобы учащиеся могли успешно смешивать звуки, им, конечно же, необходимо знать эти звуки.
Продолжайте читать, чтобы увидеть в конце видео, где я моделирую все 21 распространенный согласный звук. Некоторые согласные звуки издают более одного звука, но я концентрируюсь на наиболее распространенных звуках, которым учат в детском саду.
Я все еще съеживаюсь, когда слышу, как кто-то добавляет звук шва в конец стоп-звука (или непрерывного звука, если на то пошло). Что такое звук шва? Это тот тихий звук, который люди добавляют в конец / p /, / d /, / c /, / g / и других стоп-сигналов. Трудно произнести стоп-сигнал, если не сказать немного, но постарайтесь устранить его как можно чаще.
Я даже слышал, как некоторые люди добавляют шва в конце некоторых непрерывных звуков, таких как / f /. Я слышал, как люди говорят / fuh / вместо звука / f /, превращая его в стоповый звук из-за шва.Это подходит для слова «развлечение», но как насчет фаната? Попробуйте смешать / fuh / — / a / — / n /. Это не похоже на фанат!
В видео ниже я смоделировал, как произносить каждый из звуков, не произнося звука шва. Если вы намеренно выбираете, как вы произносите каждый звук со своими учениками, и специально обучаете учеников правильным звукам, если вы слушаете и исправляете учеников, когда они неправильно произносят отдельные звуки во время деятельности по изучению фонем, ученики могут стать успешными читателями, потому что у них будут инструменты, в которых они нуждаются. сочетать звуки в значимые слова.
Непрерывным звукам легче всего научить, и обычно они первыми изучаются учащимися при чтении. Это звуки, которые вы применяете первыми во время деятельности по изучению фонематической осведомленности и обычно первыми изучаете во время обучения чтению.
Буквы, которые издают непрерывные звуки:
м, с, ф, л, р, н, в, z
Эти звуки произносятся довольно просто. Убедитесь, что звук является одним непрерывным звуком и что вы не произносите его со звуком шва в конце.
Буквы, которые издают звуки остановки:
b, c, d, g, p, t, k, j
Один трюк, которому я научил своих детей (и студентов), — это положить руку вперед. их рта. Когда вы произносите стоп-сигнал, часто возникает небольшой дуновение воздуха. Их звук должен прекратиться, когда они почувствуют воздух. Попробуйте со звуком / p /. Это легче всего почувствовать. Вы чувствуете легкое дуновение воздуха? Этот небольшой порыв воздуха возникает и с другими стоп-сигналами, но его немного сложнее почувствовать.
Некоторые звуки просто хитрые. Они могут быть комбинацией прерывистых или непрерывных звуков, или они могут произноситься по-разному в разных программах чтения или даже в разных регионах страны. В приведенном ниже видео я просматриваю сложные звуки и даю вам некоторые идеи о том, как их произносить (и учить студентов произносить их), чтобы студенты могли успешно использовать их при смешивании слов.
Сложные звуки:
h, w, y, x, q
Около семи лет назад, когда я начал преподавать в детском саду (после нескольких лет преподавания с третьего по пятый классы), я узнал, что произношение / w / и / y / звучит неправильно.Они звучат так непросто, как будто они произносятся иначе, чем большинство из нас учили и думали бы.
Помните: цель состоит в том, чтобы учащиеся выучили звуки букв, чтобы они могли соединять их в слова. Помня об этом, послушайте видео о том, как произносить звуки / w / и / y /. Подумайте о произношении с точки зрения смешивания звука в общих словах детского сада CVC.
Я записал это видео как часть видео в Facebook Live.Это хорошее видео, в котором показано, как произносить все звуки. Поскольку это видео Facebook Live, вам может потребоваться перемотать вперед часть вводной информации, чтобы увидеть и услышать произношение. Вот ссылка на видео на Facebook, или вы можете воспроизвести видео ниже.
Карты смешивания и упражнения для большинства звуковых паттернов
Если вы ищете дополнительные ресурсы для работы со своими ранними читателями по смешиванию и сегментированию звуков в печати, ознакомьтесь с этими ресурсами по смешиванию.Карты смешивания доступны для большинства звуковых паттернов, а рабочие листы дополняют карточки смешивания.
До прочтения этой статьи знали ли вы, что существует разница между непрерывным и стоп-звуком? Изменилось ли видео, как вы подойдете к некоторым из этих звуков со своими учениками?
Как я упоминал ранее, чтение — это сложно. Пока я не начал обучать чтению маленьких детей, я не осознавал всех нюансов и деталей, которые необходимы, чтобы помочь ученикам стать успешными читателями.Знать 21 согласный звук — это лишь часть головоломки, но это очень важная часть!
Если вы хотите попрактиковаться в смешивании и сегментировании со своими учениками, зарегистрируйтесь, чтобы бесплатно получить мои карточки наложения Short A.
10 детских артикуляционных игр, которые понравятся вашим детям
Может быть трудно привлечь внимание ребенка к задаче в течение длительного периода времени. Родители и опекуны часто изо всех сил пытаются придумать забавные и увлекательные способы, чтобы их ребенок выполнял упражнения по артикуляции.
Артикуляция — одна из проблем, с которыми сталкиваются дети с аутизмом, когда начинают говорить. Это способность правильно воспроизводить разные звука . Когда придет время, ваш ребенок может пройти курс артикуляционной терапии в школе. Это означает, что они могут испытывать трудности с определенными звуками, когда дело касается общения. Если вы чувствуете, что ваш ребенок борется с определенными звуками в словах, есть несколько забавных и развлекательных способов увлечь его выполнением поставленной задачи.
Мы собрали 10 артикуляционных игр и упражнений , в которые вы и ваш ребенок можете играть, работая над задачами и целевыми звуками!
## Articulation Scavenger Hunt
Воспользуйтесь хорошей погодой, когда сможете! Выведите ребенка на улицу и исследуйте его. Вы можете составить список охоты на мусорщиков с целевыми звуками артикуляции.
Попросите ребенка произносить каждое слово и говорить о предметах, пока вы их ищете. Пусть ваш ребенок произнесет, какие предметы он нашел, а какие нет.Выбирайте звуки, основываясь на знаниях вашего ребенка, а также на словах и звуках вокруг вас. Например, вы можете использовать следующие звуки для поиска подходящих предметов:
## Cootie Catchers / Fortune Tellers
ловцов кути или гадалок предназначены не только для того, чтобы дать вам представление о будущем. Это также отличный способ попрактиковаться с вашим ребенком в звуках и артикуляции !
Эта игра делает phonics действительно забавными. Вы можете создавать шаблоны самостоятельно или искать в Интернете потрясающие, готовые к использованию.Если вы собираетесь сделать его самостоятельно, все, что вам понадобится, это лист бумаги, ручка и несколько красочных изображений! Или, как вариант, вы можете подготовить это на своем компьютере и распечатать.
Идея состоит в том, чтобы научить ребенка акустике определенных звуков в разных частях слова. Вот пример ловушки кути, нацеленной на звук / f /:
Источник
Как бы вы их ни называли, этот сложенный лист бумаги сделает изучение фонетики гораздо более увлекательным.Это удивительный способ узнать и попрактиковаться в смешивании и сегментировании звуков .
## Игра «Мышь и сыр»
Эта веселая игра — еще один отличный способ попрактиковаться в артикуляции. Вы можете просто использовать ручку и бумагу, или есть веб-сайты в Интернете, чтобы предоставить вам забавные визуальные эффекты вместе с вашей игрой. Составьте список слов, в которых есть целевые звуки, и каждый раз, когда вы хотите сыграть, вытаскивайте одно из слов.
Поместите достаточно пустых мест для букв в выбранном слове.Также нарисуйте лестницу с сыром внизу и мышью вверху. Подскажите ребенку, что это за слово.
Как только ваш ребенок научится правильно звучать, произнесите звук еще раз. Загвоздка в том, что если ваш ребенок неправильно произносит звук, мышь оказывается на шаг ближе к сыру. Игра должна предотвратить это! Пусть ваш ребенок произнесет звуки, а также слово с заданным звуком.
## Время рассказов!
Это было бы прекрасное время для изучения и освоения звуков! Подготовка может занять немного больше времени по сравнению с некоторыми другими, но оно того стоит.Вы также можете объединить это занятие с другим полезным инструментом — социальными историями, что сделает его двойным учебным занятием. Выполните с ребенком следующие шаги:
- Для этого упражнения вам нужно будет собрать слов с целевыми звуками , а также предложения. Они должны содержать как существительные, так и глаголы, а также некоторые прилагательные с целевым звуком. Вы можете включить слова, которые вы уже выучили и практиковали, или можете придумать новые. Убедитесь, что у вас есть этого списка слов и рассказа, чтобы ребенок мог легко следить за ними.
- Теперь вы научите своего ребенка задавать вопросы по истории, например: « Кто это? »,« Что было дальше? »,« Чем закончилась эта история? ».
- Вы можете выделить слова с целевыми звуками жирным шрифтом или курсивом , чтобы сосредоточить внимание на этом конкретном слове.
- Затем вы можете снова использовать эту историю, чтобы больше практиковаться, и пусть ваш ребенок овладеет целевыми звуками!
Это задание подойдет для любой понравившейся истории.Сюжетный аспект облегчит понимание вашего ребенка и сделает его более интересным.
## Пицца в пути!
Это одно из самых сложных упражнений среди артикуляционных игр. Помимо артикуляции, он также объединяет другие инструменты обучения. В этой игре вы превратите физическую среду в небольшой город.
Для разметки пола можно использовать малярную ленту. Это будут ваши дороги, а на обочинах дорог вы поставите дома и уличные знаки.Это может быть что-то, что вы сделаете из картона, или вы можете использовать игрушки, которые у вас есть, и пометить их. Затем вы дадите каждой улице имя, которое будет содержать целевые звуки, которые ваш ребенок должен освоить .
Затем ваш ребенок может взять игрушечную машинку и, по сути, «доставить» пиццу в нужный дом по правильному адресу, который вы им предоставите. Они также будут озвучивать названия улиц, проезжая по одной из них. Это так весело и по-настоящему захватывающая игра!
## Лови мяч
Пляжные мячи отлично подходят для этого занятия, так как они уже разделены на красочные секции.Кроме того, в эту игру можно играть с несколькими детьми, так что идеально подойдет для занятий с братьями и сестрами .
Возьмите мячи и напишите перманентными маркерами слова с целевыми звуками в каждом квадранте мяча. Затем определите палец, который должен быть указателем для слова. Например, это может быть большой палец ребенка. Затем подбросьте мяч! Когда вы кричите «Стой», ребенок с мячом в руке произнесет слово, на которое указывает или к которому прикасается его большой палец.И это продолжается!
## Разноцветные карточки
Это задание также требует предварительной подготовки, но как только вы сделаете карточки или найдете их в Интернете и распечатаете, вам будет хорошо на некоторое время, поскольку их можно использовать несколько раз. Если их можно ламинировать, они прослужат еще дольше !
Использование наглядных пособий на флеш-карточках поможет в создании более увлекательного упражнения . Дополнительная визуальная поддержка может напоминать ребенку , как расположить рот , чтобы издать определенный целевой звук на карточке.На карточке также будет изображение, относящееся к произносимому слову.
На каждой карточке показано, как сделать форму рта для воспроизведения звука. Для дополнительного объяснения вы можете поместить форму рта в соответствующее место на карточке, например, , поместив визуальный элемент рта в начало слова, когда начальный звук слова нацелен на . Это поможет вашему ребенку лучше понять, где в слове находится целевой звук.
Вы можете начать с составления списка слов, содержащих целевые звуки в дополнение к словам, наиболее часто используемым в повседневной жизни.Это упражнение также улучшит словарный запас ребенка.
## Смешанные слова
В этом веселом задании вы можете составить список определенных слов с целевыми звуками. Например, если вы хотите поработать со звуком «th», вы соберете слова, в которых есть этот звук. Тогда вы перепутаете слова!
Дайте вашему ребенку подсказку относительно того, что может быть это слово, и дайте ему знать положение th звука в слове. Тогда решите головоломку вместе со своим маленьким героем! Вы также можете использовать онлайн-инструменты или найти печатные издания в Интернете, чтобы упростить вам задачу.
## Я шпион
Это еще одно действие, которое вы можете выполнять вне , и оно не требует подготовки или других инструментов. Выйдите в парк, на детскую площадку или даже на другую улицу и прогуляйтесь. Это можно сделать где угодно. Пусть ваш ребенок попытается найти предметы, содержащие целевой звук, а затем опишет его вам. Это также может быть выполнено как групповое задание !
## Саймон говорит
Эта игра поможет с артикуляцией, а также с такими навыками, как определение очереди и следование указаниям .Это особенно полезно, если вы работаете над / s / на уровне предложения. Лучше всего играть в группе, но вы также можете сопровождать своего ребенка.
По очереди будь Саймоном. Когда настанет их очередь, попросите ребенка попытаться использовать как можно больше слов с заданным звуком. Например, если вы работаете над / s /, они могут сказать: «Саймон говорит, издавать глупые звуки». Это побудит вашего ребенка использовать слов с общими звуками, такими как R или S, даже не подозревая!
Устранение проблем с речью при чтении инструкций
Советы, как помочь ребенку произносить определенные звуки
У некоторых учащихся есть ограничения в способности произносить или произносить определенные звуки.Это проблемы с развитием речи, а не с чтением. Здесь ученик по разным причинам неправильно произносит определенные звуки. Некоторые из этих детей имеют физические ограничения, а другие физически способны, но просто не научились автоматически произносить определенные звуки. Также существует нормальное ожидаемое развитие речи, связанное с возрастом. Если у ученика проблемы с речью, поговорите с дефектологом для получения конкретных рекомендаций.
Если студент сталкивается с трудностями в речи, он должен пройти обследование у специалиста .В большинстве школьных округов есть процессы проверки и специалисты по речи, которые помогают выявлять учащихся с проблемами речи и помогают им или рекомендуют необходимую помощь. Справочную информацию по вопросам развития речи можно найти в Интернете. Информационный бюллетень Национального института здравоохранения NIDCD по этапам развития речи и языка содержит общую информацию и ссылки на другие ресурсы по адресу http://www.nidcd.nih.gov/health/voice/speechandlanguage.asp, или вы можете заказать его бумажную копию. бесплатное правительственное издание (публикация NIH No.00-4781). Еще одним источником общей информации является веб-сайт www.helpforkidspeech.org, созданный некоммерческой масонской организацией «Шотландский обряд» в рамках программы помощи детям с речевыми и языковыми расстройствами. Этот удобный для родителей веб-сайт содержит общую справочную информацию, информационные статьи и ссылки на ресурсы. В их статье «Разговорный язык дома»: научите ребенка определенным звукам «» и в дополнительных статьях, посвященных отдельным звукам, вы можете выполнять упражнения, которые вы можете выполнять дома, для выработки определенных звуков.
Инструкция по чтению заменяет , а не , потребность в речевом помощнике. Однако индивидуальное внимание и работа над конкретными звуками дает возможность дополнить и помочь студентам. Когда вы работаете над определенными звуками как изолированно, так и читая слова, вы иногда можете помочь ученику научиться правильному произношению и попрактиковаться в его произношении. Очевидно, что эта неформальная работа со звуками наиболее полезна для студентов, которые не имеют физических ограничений и которым просто нужно научиться издавать звук.Когда вы работаете со студентом, у которого проблемы с речью, лучший вариант — поговорить со специалистом по речи, чтобы получить рекомендации, которые помогут конкретному студенту. Эти специалисты обычно могут дать конкретные советы студентам в уникальной ситуации.
В следующем списке содержится общая информация и советы, которые родители, учителя или наставники по чтению могут использовать, чтобы помочь ученику произнести определенные звуки. Однако эти неформальные советы ни в коем случае не должны заменять консультацию профессионала.
Общая информация и рекомендации по обучению речи:
Используйте маленькое ручное зеркало, чтобы ученики могли видеть, как они издают звук. Например, чтобы издать звук / th /, ученику нужно высунуть язык. С помощью зеркала ребенок может увидеть правильное положение. Фраза «картинка» стоит тысячи слов или, в этом случае, «отражение» стоит тысячи слов, применительно к обучению речи.Маленькое ручное зеркало — эффективный инструмент.
- Посмотрите на ученика и убедитесь, что он смотрит на вас и видит, как ваши губы шевелятся, когда вы произносите определенные звуки. Внимательно присмотревшись, ученик иногда может увидеть разницу между звуками. Например, трудно услышать разницу между / f / и мягким / th /. Поэтому многие дети говорят, что пришло время для / бафа / вместо правильного / бани /. Однако, глядя на губы, вы можете увидеть разницу между высунутым языком для мягкого / th / и зубами на нижних губах для / f /.Если ученик смотрит на вас, он может видеть разницу между определенными звуками.
- Воспользуйтесь ощущением звуков, чтобы помочь детям различать и произносить определенные звуки. Это помогает различать некоторые звуки с вибрациями (например, / v /, hard / th /, / z /) и звуки с порывами воздуха (например, / h /, / p /), а также голос на- озвучивайте различия, которые можно почувствовать в области адамова яблока между похожими родственными звуками (такими как / t / & / d / или / p / & // b /).
- Есть определенные родственные звуки, которые имеют такое же образование. Единственная разница в том, что один звук отключен, а другой включен. С помощью тесно связанных звуков вы можете почувствовать разницу между выключенным и включенным голосом, прикоснувшись к области адамова яблока. Эти близкие родственные или сестринские звуки включают: / s / — / z /, / t / — / d /, / f / — / v /, / th / — / th /, / p / — / b / , / к / — / г /, / ч / — / дж /. Иногда помогает сказать ребенку, что звуки отключения голоса — это тихие звуки.
- Продемонстрируйте студенту! Покажите ученику, как издавать звук. Позвольте им послушать, посмотреть и почувствовать разницу между звуками. При необходимости преувеличивайте отдельные элементы позиции.
- Сложность воспроизведения определенных звуков возрастает. Некоторые звуки издавать сложнее. Поговорите со своим специалистом по речи для уточнения деталей. В общем, звуки / k /, / g /, / ch /, / j /, / th / / sh / / r / / l / / y / / s / blends и / l / blends могут быть более сложными.
Советы и предложения, как помочь ребенку или ученику произнести определенные звуки:
- / s / и / z /: Держите тигра в клетке. Оба эти звука производятся при удерживании языка внутри / за зубами. Продемонстрируйте, показав ученику, как ваш язык (тигр) находится внутри зубов (клетки), когда вы говорите / s /. Пусть он попробует использовать зеркало, чтобы проверить положение своего языка. / S / и / z / — родственные звуки, издаваемые при одинаковом положении языка / рта.Однако / s / — это голосовая связь, а / z / — голосовая. Научите ученика составлять / s /, а затем скажите им, чтобы он сказал / z /, заставьте тигра бить по клетке. Звук / z / — это вибрация, голос на звуке. Студент может почувствовать разницу в яблоке Адамса, а также в вибрации языка / зубов.
- / th / и / th /: Высуньте язык! И для жесткого / th / и для мягкого / th / звука ученику нужно высунуть язык.Высовываете язык, чтобы научить его звуку. Зеркало особенно полезно, чтобы ученик мог видеть, как его язык торчит между зубами. Оба звука / th / и / th / производятся высунуванием языка. Единственная разница — это голос на отключенном голосе. С твердым / th / ученик вибрирует языком. Вы можете почувствовать, как вибрации щекочут язык. С мягким / th / отключение голоса делает тихий / th /, который не пощекочет язык. Студент может почувствовать разницу на своем языке, а также прикоснувшись к области яблока Адамса.
- / t / и / d /: Звук / t / производится при постукивании языком по нёбу прямо за верхними частями зубов. Научите / t / как звук быстрого постукивания. Продемонстрируйте и позвольте ученику использовать зеркало, чтобы увидеть, как он постукивает языком. / D / сделан так же, как / t /, за исключением того, что в нем включен голос. Студент может почувствовать разницу, прикоснувшись к своей области яблока Адамса. Также помните, что оба этих звука — быстрые звуки, которые нужно произносить быстро.Если вы говорите медленно, вы искажаете звук. Некоторым студентам трудно различить / d / и / t / на словах. Осведомленность о фонематических звуках быстрых звуков особенно затруднена, когда они смешиваются с другими согласными.
- / k / и / g /: Оба этих звука производятся спиной, когда задняя часть языка почти прижата к горлу. / k / и / g / также являются быстрыми звуками, которые нужно произносить быстро. / K / создается с выключенным голосом, а / g / — с включенным голосом.Студент может почувствовать разницу на своем яблоке Адамса.
- / r /: Звук / r / затруднен для многих студентов. / R / создается за счет того, что язык скручивается, а губы расставлены. (Если губы вместе, звук — / w /). / R / — это звук подъема, когда язык поднимается вверх. Зеркало полезно для обучения этому звуку. Для речи вы можете преувеличить / r / to / er /. Чтобы сказать / r / для чтения, попросите ученика начать произносить слово, например, бегать или бегать медленно / rrrrun /, а затем прервать его на / rrr /./ R / — хитрый звук!
- / ch / и / j /: / ch / — взрывной звук. Начните с позиции / t / (касание языка вверху неба прямо за передними зубами). Попросите ученика опустить челюсть, когда он выдувает. Демонстрируйте и обучайте с чрезмерно отвисшей челюстью. Кроме того, благодаря маленькому мальчику, с которым я работал, который любил смотреть, как его отец рубит дрова, я придумал полезную аналогию. Рубить дрова может наглядно объяснить, как издать этот звук.Аналогия между быстрой силой поднятого топора, падающего, чтобы рубить дрова, и быстрой силой падения языка, заставляющего / ch / sound / ch / / ch / — поднять топор (язык) и / ch / chop ( падение быстро). Также, если учащемуся трудно произносить звук / ch /, начните практиковаться со смешанными словами nch, такими как обед, щепотка, ранчо, поскольку язык уже поднят для звука / n /, так что / ch / будет легче произносить правильно. / J / — это голос на сестринском звуке для / ch /. Студент может чувствовать / j / в области яблока Адамса.
- / p / и / b /: / p / готовит попкорн. / P / — это быстрый звук, издающийся при соединении губ, как при хлопке попкорна. Студент также может чувствовать дуновение воздуха при каждом хлопке. Еще раз, это быстрый звук, который нужно произносить быстро. Продемонстрируйте и используйте зеркало, чтобы помочь ученику увидеть, как сделать / p /. / B / — это родственный звук, издаваемый с включенным голосом, который можно почувствовать в районе яблока Адамса. Оба звука произносятся быстро с помощью губ и вдоха.
- / l /: / l / — это звук подъема, который издается при поднятии языка вверх за зубами. Преувеличьте и попросите ученика загнуть язык вверх, поместив кончик за передние зубы (в положении / t /). Убедитесь, что они держат кончик языка за / внутри зубов. Продемонстрируйте, а затем попросите ученика использовать зеркало, чтобы увидеть положение.
- / f / и / v /: Эти звуки издаются, когда верхние зубы опираются на нижнюю губу и дует.Преувеличивайте, чтобы научить издавать звук. Продемонстрируйте и используйте зеркало. Студент может видеть верхние зубы на нижней губе. Звук / f / — это мягкий звук легкого дуновения. Звук / v / — это голос на сестринском звуке. / V / — звук вибрации (/ v / = вибрация). Ученик может чувствовать вибрацию нижней губы, а также слышать голос в области яблока Адамса. Также обратите внимание, что фонематическое восприятие между / f // v / и soft / th / часто бывает трудным для детей младшего возраста. (Почему дети говорят «баф» для ванны, «хаф» для «есть» и милые изречения, например, «Моя мама — голосограф») Помогите им развить улавливание различий, заставив их смотреть на различия в формациях, когда они слышат звуки.
- / ш /: Это тишина / ш / звук. Студент должен держать зубы вместе, а губы округлить, когда они выдыхают воздух. Продемонстрируйте и используйте зеркало. Стандартный символ тишины / ш / может помочь, за исключением того, что опустите палец чуть ниже к подбородку, чтобы они могли видеть вместе зубы и округлые губы.
- / h /: Звук / h / может быть непростым. Попросите учащегося почувствовать на руке струю горячего воздуха.Это быстрый звук, который нужно произносить быстро. Также убедитесь, что они произносят звук тихо, так как / h / — это голос без мягкого звука.
Помните, трудности с речью (трудности с произнесением определенного звука) НЕ считаются ошибками при чтении. При чтении с учащимся, у которого проблемы с речью, неспособность произнести звук или неправильное произношение из-за затруднений с речью НЕ является ошибкой чтения. Если ученик правильно определяет и пытается произнести звук, не исправляйте неправильное произношение как ошибку чтения.Чтобы помочь ребенку выучить правильное произношение, инструктор должен повторять правильно произнесенное слово и помогать ученику практиковаться в правильном произношении звука, но не считать его неправильным с точки зрения чтения. Например: если учащийся с трудом произносит / r / и говорит / stwing / вместо строки, он прочитал слово правильно, даже если он произнес его неправильно. Не исправляйте такие типы ошибок произношения как ошибки чтения. Напротив, если ученик вообще пропустит звук / r / и скажет / sting /, вы остановите его и попросите его перечитать слово, взяв r, даже если он его неправильно произнесет.
Информацию, статьи и ресурсы по обучению детей навыкам чтения можно найти на странице информации о свободном чтении веб-сайта Right Track Reading.
————————————————- ————————————————— ———————-
Эта статья написана Миссис Гаген, матерью, страстно увлеченной обучением детей умению читать, используя эффективные методы.Она также является успешным наставником по чтению и автором учебных программ по чтению Right Track Reading Lessons и Back on the Right Track Уроки чтения. Цель этой статьи — предоставить родителям и учителям информацию о том, как научить детей читать. Мы МОЖЕМ улучшить навыки чтения, по одному ученику за раз! Дополнительная информация находится на сайте www.righttrackreading.com ~ Copyright 2007 Miscese R. Gagen
Логопеды — бесплатные | Бесплатные рабочие листы и игры по логопеду
Speech Language and Beyond, LLC
«ПРЕОДОЛЕНИЕ КОММУНИКАЦИОННЫХ ЗАКЛЮЧЕНИЙ ВНЕ И ЗА ПРЕДЕЛАМИ»
Позвоните нам: 229-638-0627 Факс по рецептам: 229-11329-4487
Бесплатные логопедические упражнения и игры
Это готовые речевые и языковые упражнения для речевого патолога, дипломированных врачей и родителей для детей с диагностированными или предполагаемыми коммуникативными расстройствами.Пожалуйста, используйте их почаще и поделитесь ими с другими.
Найди предлог:
Предназначен для детей, работающих над предлогами или пространственными концепциями, такими как «на», «между», «под».
ТРЕБУЕТСЯ POWERPOINT
НАЖМИТЕ НА ИЗОБРАЖЕНИЕ, ЧТОБЫ СКАЧАТЬ
Не принадлежит игре:
Предназначен для детей, которые работают над классификацией словарного запаса на основе сходства и различий.
ТРЕБУЕТСЯ POWERPOINT
НАЖМИТЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ, ЧТОБЫ ЗАГРУЗИТЬ
АРТИКУЛЯЦИЯ / ФОНОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ
ТРЕБУЕТСЯ POWERPOINT
НАЖМИТЕ НА ИЗОБРАЖЕНИЕ, ЧТОБЫ СКАЧАТЬ.
Laser Artic: / SH /:
Предназначен для детей, работающих над правильным производством / sh / на уровне слов в начальной, средней и / или конечной позиции.
ТРЕБУЕТСЯ POWERPOINT
НАЖМИТЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ, ЧТОБЫ ЗАГРУЗИТЬ.
РАБОЧИЕ ЛИСТЫ:
Игровая доска «Какой вопрос» :
Предназначена для детей, которым сложно ответить на какие вопросы назвать предметы, рассказать о функциях предметов или действиях.Вырежьте кусочки ответов и попросите ребенка поместить их на соответствующий вопрос на игровой доске.
НАЖМИТЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ, ЧТОБЫ ЗАГРУЗИТЬ
НАЖМИТЕ НА ТЕЛЕФОНЕ ВИДЕО РЕЧЬ УРОК НА КАКИЕ ВОПРОСЫ
Где ответы на вопросы Игровая доска: 9000 на вопросы для детей, у которых есть трудности с дизайном. место или место. Вырежьте кусочки ответов и попросите ребенка разместить их на соответствующем вопросе на игровой доске.
НАЖМИТЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ, ЧТОБЫ ЗАГРУЗИТЬ
НАЖМИТЕ YOU-TUBE ВИДЕО РЕЧЬ-УРОК НА ГДЕ ВОПРОСЫ
СООТВЕТСТВУЮТ ОДНОМУ
С ОДНЫМ УПРАВЛЕНИЕМ УПРАВЛЯЕМЫЕ
С ОДНЫМ ПОСЕТИТЕЛЕМ
, СООТВЕТСТВУЮЩИМ РАННЕМУ ТОГДА ОБСУЖДЕНИЕ ПОЧЕМУ. ПОДХОДИТ ДЛЯ ИДЕНТИФИКАЦИИ, НАЗВАНИЯ, ОБЪЯВЛЕНИЯ ФУНКЦИИ ОБЪЕКТОВ ИЛИ ОТВЕТОВ НА ПРОСТОЙ WH-ВОПРОС,
НАЖМИТЕ НА ИЗОБРАЖЕНИЕ Сверху, чтобы увидеть рабочую таблицу для раннего GO-TOGETHER
НАЖМИТЕ НА ИЗОБРАЖЕНИЕ ДЛЯ ПОЛНОЙ GINT
ССЫЛКИ НА ИНТЕРАКТИВНЫЕ ВЕБ-САЙТЫ
С
РЕЧНЫЕ И ЯЗЫКОВЫЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИГРЫ
ИЩУ…………… ????
VIRTUAL DICE
[щелкните изображение]
Артикуляционные карточки, карточки и игры для / f, g, kl, r, s, sh
[щелкните изображение]
Язык для печати Игры для: цветов, предлогов, описаний, частей / целых отношений и папок файлов
[щелкните изображение]
ДА / НЕТ ИГРА POWERPOINT
[щелкните изображение]
Функции объекта POWERPOINT GAME
[щелкните изображение]
Устройство для проверки артикуляции
[щелкните изображение]
Игры на подготовку к чтению, нацеленные на: пространственные концепции, классификацию, последовательность и визуальное различение
[щелкните изображение]
Интерактивные дошкольные рассказы с играми, нацеленными на раннюю языковую концепцию, развитие ранних речевых звуков и многое другое.
[щелкните изображение]
Буквенное обозначение звука, нацеленное на отработку звуков отдельно и в начальной позиции слова
[щелкните изображение]
Pre-K- 6th Educational Worksheets for Language, Math, and Готовность к чтению и письмо
[щелкните изображение]
Рабочие листы по цветам, классификации, пространственным концепциям, фонетике, почерку, чтению, математике, естествознанию, общественным наукам для дошкольных и старших классов.
Таблицы секвенирования фонем: щелкните каждый ноготь большого пальца, чтобы загрузить.
Фонологическое колесо слов: щелкните каждое семейство слов.
Колесо слогов фонемы: нажмите на каждый ноготь большого пальца, чтобы загрузить.
Карточки с артикуляцией: нажмите на каждый ноготь большого пальца, чтобы загрузить.
ЦВЕТОВ ФЛЕШКАРТЫ:
НАЖМИТЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ ДЛЯ ЗАГРУЗКИ
ЖИВОТНЫХ ФЛЕШКАРТЫ:
НАЖМИТЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ, ЧТОБЫ ЗАГРУЗИТЬ ПРОГРАММУ ПРОГРАММЫ 9003 для детей
Что такое логопедия?
Логопедия — это помощь детям:
- улучшить речь
- понимать и использовать язык
- общаться невербальными способами (слушать, по очереди и т. Д.))
Кто занимается логопедом?
Логопеды (SLP) — также называемые логопедами — лечат многие типы проблем с общением и глотанием. У них есть как минимум степень магистра и государственная сертификация / лицензия в данной области, а также сертификат о клинической компетентности Американской ассоциации говорения, языка и слуха (ASHA).
Речевые патологи помогают детям с нарушениями речи (например, заиканием), проблемами слуха и другими заболеваниями, включая волчью пасть.
Как логопедия помогает детям с волчьей пастью?
SLP, которые работают с детьми с волчьей пастью, проходят дополнительную подготовку по распознаванию и лечению конкретных проблем, вызванных волчьей пастью. Детям, рожденным с волчьей пастью, может потребоваться логопедия для решения таких проблем, как:
Расстройства артикуляции и резонанса
Расстройство артикуляции — это когда ребенок не может издавать определенные звуки. «Речь с волчьей пастью» относится к звуковым ошибкам речи, которые чаще встречаются у детей с волчьей пастью.К ним относятся:
- Глоттал останавливается: формируется «хлопком» воздуха, когда ребенок сводит вместе свои голосовые связки (расположенные в голосовом аппарате). Выпуск воздуха может звучать так, как будто ребенок пропускает согласную (например, говоря «–all» вместо «мяч»).
- Носовые фрикативные средства: образуются путем направления потока воздуха через носовую полость, а не ротовую полость во время речи. Это звучит так, как будто ребенок «говорит через нос» для определенных звуков, например S в слове «солнце».«
- Pharyngeal (fair-en-JEE-ul) фрикативы: формируются путем прижатия основания языка к задней части глотки и выпуска потока воздуха для речи. Это может звучать так, как будто ребенок использует «скрипучую H» для обозначения определенных звуков, например SH в слове «обувь».
- Нёбные упоры в средней части спины: образуются, когда середина языка соприкасается с серединой нёба, и используются вместо этих звуков: T, D, K и G. Когда ребенок издает средние звуки. dorsum небный упор, он часто звучит «между» буквой Т и К.
Резонансное расстройство относится к необычному количеству носовой звуковой энергии, когда ребенок говорит, что может привести к:
- Гиперназальность (слишком много носовой звуковой энергии): заставляет ребенка звучать «гнусаво».
- гипоназальность (слишком низкая носовая звуковая энергия): из-за этого ребенок звучит так, как будто он / она простужены.
- смешанный (немного обоих) резонанс
Гиперназальность может означать, что нёбо у ребёнка не работает должным образом, что называется небоглоточной дисфункцией (vee-low-fair-en-JEE-ul).Это может затруднить понимание речи ребенка другими людьми и может потребовать дальнейшего лечения.
Каковы цели логопедии для детей с волчьей пастью?
Логопедия работает лучше всего, когда речевой патолог работает с ребенком один на один. Однако иногда терапия проводится в небольших группах.
Основные цели помощи детям с «волчьей пастью»:
- Установите правильную артикуляцию (положение, манеру и голос), используя техники артикуляционной терапии.
- Убедитесь, что во время воспроизведения звука имеется хорошее оральное давление.
- Установите новые двигательные модели речи, которые заменяют звуковые ошибки речи.
Чем могут помочь родители?
Логопедия должна начаться как можно скорее. Дети, которые рано начинают логопед, как правило, добиваются большего успеха. Терапия также может помочь детям старшего возраста, но их прогресс может быть медленнее, потому что их двигательные паттерны более укоренились.
Поддержка родителей является ключом к успеху ребенка в логопедии.Дети, которые завершают программу быстрее всего и с самыми долгими результатами, — это те, чьи родители участвуют в ней.
Ваш терапевт должен давать вам и вашему ребенку домашнее задание после каждого сеанса. Помощь вашему ребенку в выполнении этих заданий обеспечит постоянный прогресс и передачу новых навыков. Например, практика звука P в течение 30 минут в неделю в терапии намного эффективнее, если она также выполняется в течение 10 минут в день дома.
Процесс преодоления речевого или языкового расстройства может занять некоторое время и усилия.Поэтому важно, чтобы все члены семьи были терпеливыми и понимающими.
Как найти логопеда?
Американская ассоциация по лечению расщелины неба и черепно-лицевой ассоциации (ACPA) перечисляет на своем веб-сайте группы специалистов по лечению расщелины нёба по штатам. Чтобы получить аккредитацию ACPA, каждая команда должна иметь в штате патологоанатома. Ваша группа SLP может порекомендовать других SLP, обученных расщеплениям, в вашем районе, если вы хотите использовать школьные и / или частные услуги. Спросите у местных SLP:
- , если они работали с детьми с этими специфическими звуковыми дефектами речи
- со сколькими детьми с волчьей пастью они работали
SLP должен быть сертифицирован ASHA.
Иногда речевые ассистенты (которые обычно имеют 2-летнюю степень младшего специалиста или 4-летнюю степень бакалавра) могут помочь с речевыми услугами под наблюдением сертифицированных ASHA SLP. Программа SLP вашего ребенка должна быть лицензирована в вашем штате и иметь опыт работы с детьми и конкретным заболеванием вашего ребенка.
Упражнение в помощь малышу со звуком S
Ваш новый независимый малыш весело болтает о грозе. Однако после того, как он с детства ждал, пока он заговорит, ему трудно понять все, что он говорит.Артикулирующие звуки, такие как «S», часто беспокоят родителей малышей.
Подобно мускулам на его конечностях и теле, ваш малыш должен научиться управлять мышцами своего языка и рта и соединять их со своими зубами, чтобы издавать правильные звуки, когда он говорит. Его речь будет улучшаться по мере его роста и развития. Вы можете помочь своему малышу с помощью речевых упражнений и большого количества практики.
У вашего малыша могут быть проблемы с артикуляцией звука «S», потому что он издается зубами и языком.Пэм Джентри, педагог и логопед, в статье для International Children’s Education советует, что в этом возрасте родители также могут заметить проблемы с произношением других звуков.
Звуки, требующие особого расположения языка, включая s, r, l и th, труднее всего произносить малышу.
Звуки, которые произносятся через переднюю часть рта и губ, улавливать легче всего. Ваш ребенок, вероятно, первым произнес эти звуки, такие как m, n, p, b, t и d.
Звуковые упражнения «S»
Как и большинство детей, ваш малыш произносит сложные звуки, такие как «S», будет улучшаться по мере его роста и развития. Вы можете помочь ему слушать звуки и практиковать их с помощью простых упражнений. Попросите ребенка повторить слова, которые звучат одинаково, но замените первую букву звуком «S». Например, используйте пары слов, такие как «палатка» и «отправлено», «подсказка» и «глоток», «носок» и «шить». Используйте эти слова в стихах или найдите их в книжке с картинками, чтобы сделать это упражнение веселым занятием для вашего малыша.Американская ассоциация речи, языка и слуха также рекомендует пить через соломинку в качестве упражнения для ротовой полости для развития моторики ротовой полости. Загляните в раздел детской посуды или принадлежностей в магазинах, чтобы найти чашку для питья с прикрепленной трубочкой. Сосание укрепляет мышцы щек, языка и рта, помогая малышу произносить такие звуки, как «S» и «F», для которых необходимы эти мышцы.
Речевые упражнения
Игрушки, поддерживающие когнитивное развитие
Практика речи поможет вашему малышу улучшить то, как он произносит все свои звуки и слова.Американская ассоциация речи, языка и слуха рекомендует несколько способов и действий, которые вы можете использовать, чтобы помочь вашему ребенку говорить более четко. Говорите с малышом ясной и простой речью. Повторите то, что говорит ваш малыш, чтобы дать ему понять, что вы его понимаете. Создавайте и расширяйте то, что он говорит, и ждите, пока он это повторит. «Хотите яблоко? Хотите яблоко? Как насчет яблока с арахисовым маслом?» Задайте своему малышу вопросы, требующие, чтобы он озвучил выбор, а не просто «да» или «нет», например: «Вы хотите пить яблочный сок или апельсиновый сок?» Помогите своему малышу расширить словарный запас, включив в него новые звуковые слова и назвав части тела, цвета и предметы, которые вы видите.
Нарушения речи
Врач или стоматолог вашего малыша могут определить, является ли его состояние зубов причиной нарушения речи.
Научи меня говорить, сайт, который предоставляет ресурсы, чтобы помочь профессионалам и родителям учить малышей понимать и использовать язык, отмечает, что открытый прикус или щель между верхними и нижними зубами могут затруднить ребенку научиться делать определенные звуки языком и зубами.
Щели в зубах часто связаны с слишком долгим использованием пустышек, кормушек из бутылочек или чашек для питья.Если вашему малышу они все еще нужны, медленно отучайте его, используя их только во время сна.
Соображения
Малыши и рисование для развития мелкой моторики
Слушание ребенка — важная часть общения.
Однако легко сосредоточиться на словах, которые ваш малыш не может сказать, а не на том, что он говорит.
По мере того, как ваш малыш развивает языковые навыки и учится сочетать слова и фразы, он будет спотыкаться о звуках и словах.