Занятия для развития речи: Домашние занятия по развитию речи с ребенком 2-4 лет

Содержание

Домашние занятия по развитию речи с ребенком 2-4 лет

Организуем домашние занятия по развитию речи

Многие слышали поговорку: «Любое заболевание легче предупредить, чем лечить». Для наших задач эта мысль подходит как нельзя лучше. Чтобы предупредить любое нарушение речи, мама может очень многое. Систематические занятия дома помогут нам в этом.

Итак, для того, чтобы развить речь своего малыша как можно лучше и подготовить его к школе, заниматься нужно не меньше трёх раз, а лучше – ежедневно по 15-20 мин.

Организуйте рабочее место малыша: стол для занятий, удобный стульчик, полочку с книжками и рабочими тетрадками, зеркало. Занятия должны нравиться ребёнку – это обязательное условие. Добиться этого не так сложно.

Во-первых, выбирайте время для занятий, когда малыш сыт, выспался, погулял, хорошо себя чувствует. Во-вторых, вписывается в распорядок дня и придерживается его каждый раз. В-третьих, чувствуйте настрой малыша. Если игра кажется ему скучной – найдите ей замену, такую, чтобы поставленная цель всё-таки достигалась.

Не стоит заставлять маленького ученика заниматься насильно. Такие занятия неэффективны. Ведь, в конце концов, их можно перенести на улицу, на прогулку. Или проводить их не за столом, а сидя на ковре. Творческий подход, понимание и доброе отношение к малышу и его проблемам – вот те качества, которым обязательно нужно научиться любой маме.

Как заниматься развитием речи малыша 2-4 лет

Не секрет, что двух-трёхлетки – самый шустрый и любопытный народ. Маленьких непосед трудно усадить за занятия, уговорить заниматься тем, что им не нравиться. Вот почему этот возраст особый: бурное развитие трудно поддаётся организации и дисциплине. А заниматься нужно, ведь у многих малышей речь малопонятна для окружающих. Развивается с задержкой. Давайте попробуем предложить малышу такие игры для развития речи, от которых просто невозможно оторваться.

Вся работа по развитию речи малышей 2-3 лет состоит из 4 блоков:

— расширение словаря и развитие связной речи;

— развитие слухового внимания;

— выработка речевого выдоха и артикуляционные упражнения.

— пальчиковые игры.

Расширение словаря и развитие связной речи

Нет ничего важнее для малыша 2-3 лет, чем обогащение словарного запаса и развитие связной речи. Чем больше вы уделяете времени играм, тем легче ему будет учиться дальше, в том числе и в школе. Занимаясь расширением словарного запаса, мы всегда идём двумя параллельными путями: расширяем пассивный словарь и активный словарь.

Пассивный словарь всегда больше активного, даже у взрослого. Это связано с тем, что большинством знакомых нам понятий мы не пользуемся в повседневной жизни. Услышав однажды слово «синхрофазонтрон», мы, конечно, запомним его, но вряд ли когда-нибудь используем в активном словаре. Однако пассивный словарь помогает нам понимать речь окружающих. И чем богаче он станет, тем выше культурный уровень станет у ребёнка или взрослого.

Устройте кукольный театр с последующей игрой с персонажами. Натяните на спинки 2-х стульев простыню, посадите малыша напротив, а сами спрячьтесь за такой импровизированной ширмой. Покажите спектакль «Колобок» с куклами-варежками. После показа дайте малышу потрогать все куклы, надеть их на ручку. Попросите показать, кого колобок встретил сначала, кого встретил потом. Пусть малыш покажет разными голосами, как говорил медведь, а как зайка, лиса. Не забудьте про песенку колобка: вы поёте, а малыш весело хлопает в ладоши и пробует подпевать. Чуть позже попробуйте рассказать и показать папе или бабушке эту сказку вместе.

Игрушки в миске с фасолью – замечательный развивающий материал. Закопайте разные мелкие предметы в большую миску с фасолью или чечевицей. Малыш достаёт их и называет, кладёт рядом. Затем разложенные игрушки показывает по вашей просьбе и выполняет с ними задания: «Поставь лису около мишки», «Спрячь бусинку в мешочек», «Возьми сначала машинку, а потом мячик», «Положи мячик в грузовик, а куколку посади на стульчик».

Игры с мелкими предметами. Не спешите убирать игрушки! Следующая игра помогает развить умение удерживать последовательность действий, прислушаться к речи другого человека. Попросите малыша: «Дай мне игрушки по порядку, как я скажу: дай машинку, мячик и ёлку».

Обобщение и классификация – прекрасный способ расширить словарь. Положите перед малышом много разных фруктов (или картинки с их изображениями). Попросите найти и отложить в сторону только яблоки (разные по цвету, размеру, сорту). Малышам постарше задание усложним: «Разложи картинки на 2 кучки. Фрукты – в одну кучку, а овощи – в другую». Или «Найди среди всех картинок только предметы мебели (животных, птиц, цветы, инструменты и т.д.)».

Формируем фразовую речь. Бывает так, что малыш и в 2, и в 3 года упорно не желает говорить предложениями. Для таких детей существует очень хороший игровой приём. Займитесь вместе с крохой изготовлением альбомчика с фотографиями самого ребёнка: как он ест, гуляет, спит и т.д. Разглядывая свои собственные фотографии (и, тем более, принимая участие в их изготовлении) малыш с большим удовольствием будет учиться говорить двухсловные фразы, чем по обычным картинка. Разглядывая ваш альбом, задавайте вопросы и сами же на них отвечайте: «Смотри-ка, что делает Ваня? Ваня спит. А тут Ваня кушает». Когда малыш научиться отвечать на вопрос: «Что Ваня делает?», можно сделать альбомчик о маме и о папе («Папа сидит», «Папа читает»). Вот и двухсловная фраза готова!

Развитие слухового внимания

Игры, направленные на развитие слухового внимания, помогают подготовить малыша к играм на развитие фонематического слуха. Фонематический слух – это способность различать звуки речи на слух. Например, если вас попросят подсчитать количество звуков в слове СТОЛ, вы без труда скажите – 4. Вот за эту способность человека и отвечает фонематический слух. Считается, что благодаря фонематическому слуху речи, но и овладевает чтением и письмом.

Игра «Что звучало?» с музыкальными игрушками. Положите перед малышом 4-5 музыкальных игрушек: металлофон, погремушку, барабан, дудочку, колокольчик. Пусть поиграет с ними. Потом попросите его отвернуться и поиграйте сами на одном из этих инструментов. Малыш должен повернуться и показать (сказать), что прозвучало.

Игра «Что не прозвучало?». Если предыдущая игра хорошо получается, усложните задание. Малыш отворачивается, слушает, как выиграет на всех инструментах, кроме одного. Затем поворачивается и определяет, на чём вы не поиграли.

Выработка речевого выдоха и артикуляционные упражнения

Развивая речь ребёнка, не забудем подготовить органы артикуляции к чистому произнесению звуков. Все звуки речи должны быть сформированы и произноситься к 4-5 годам. Если у малыша 4-5 лет есть нарушения звукопроизношения. Не стоит пытаться ставить самостоятельно. Такую работу должен сделать только специалист – логопед. Тут очень много тонкостей и нюансов, без знания которых можно навредить крохе и закрепить неправильное произношение. Все подготовительные упражнения надо выполнять перед зеркалом для того, чтобы малыш мог сам себя контролировать. Заниматься следует 3-4 раза в неделю минут по 5-7. Главное, чтобы малышу нравились эти игры, доставляли удовольствие. Особую осторожность следует проявлять в играх на дыхание, чтобы не закружилась головка, предлагайте малышу только одну игру на занятии, контролируйте время игры.

Игры с губками. «Трубочка»: покажите малышу, как нужно вытягивать губки трубочкой. Задача крохи – не только повторить з вами это упражнение, но и удержать улыбку «трубочку» 5-6 сек. «Улыбка»: учимся улыбаться и удерживать улыбку 5-7 сек. Затем чередуем упражнения «Трубочка» и «Улыбка».

Игры с щёчками. «Надуй шарик»: учите малыша надувать щёки и удерживать их в таком положении.

Самомассажик. Попросите малыша покусать зубками язычок, а потом и губки.

Дыхательные игры. «Подуй на свечку»: зажгите свечку. Завораживает малыша, не правда? Воспользуемся этим для формирования максимальной сосредоточенности на занятии. Задача малыша – задуть свечу резким, коротким выдохом. Если малыш старше 3 лет, то попросим его дуть как можно тише, чтобы пламя свечи только отклонялось, но не гасло.

Игра «Снежинки»: положите на свою ладошку кусочки белой ваты. С помощью длительного плавного выдоха подуйте на них. «Снежинки» должны плавно спланировать на пол. То же самое делает и малыш со своей ладошки. Может сдуть ватки одновременно – так получится целый снегопад! Игра «Кораблики»: налейте в тазик воду и набросайте туда шарики от настольного тенниса. Задача: так подуть на «кораблики» — шарики, чтобы они плыли, куда вам нужно.

Весёлые упражнения на развитие речи: делаем дома!

Ребёнок неправильно произносит звуки, а некоторые вообще «теряет», как будто их в словах и не было? Заняться речевым развитием стоит до того, как он пойдёт в школу и столкнётся с проблемами. Как сделать это правильно? Вот несколько полезных упражнений от логопеда, блогера Юлии Корсаковой, которые она советует в книге «Как развить у ребёнка внимание, память, речь: для детей от 4 до 6 лет».

Юлия Корсакова, логопед, блогер

В возрасте от 4 до 6 лет следует уделить особое внимание формированию всех звуков родного языка, лексико-грамматического строя речи, профилактике дисграфии (нарушение письма) и дислексии (нарушение чтения). Важной составляющей является артикуляционная гимнастика для детей от 4 лет. Как её выполнять?

Ежедневно.
3—4 раза в день по 5—10 минут.
Каждое упражнение проделываем 5—15 раз.
Артикуляционную гимнастику выполняем сидя или стоя, находясь друг напротив друга. Лежа делать нельзя!
Наклоняйтесь перед лицом ребёнка на расстоянии 15—20 см.
Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ, затем переходить к играм с языком.

К 5 годам в норме должны встать все звуки речи. Если у вашего ребёнка проблемы со свистящими, шипящими и сонорными, то эти упражнения будут очень полезны для вас. Важно работать над речевым выдохом:

носом делаем вдох, ртом выдох,
губы тянем трубочкой, как хобот у слона.

Если ваш малыш заменяет звуки или произносит их неправильно, не умеет различать звуки на слух, необходимо продолжать работать над фонематическим слухом. К 5 годам ребёнок уже должен уметь определять на слух, есть ли в слове определённый звук, подбирать на заданные звуки слова.

Развитие фонематического слуха — залог успешного обучения чтению и письму. Упражнения для развития фонематического слуха построены по принципу от простого к сложному. Выявив, на каком этапе ребёнок перестаёт справляться с заданиями, начинайте с этого уровня.

Самое главное: наберитесь терпения и избегайте критики и отрицательных оценок. Помните, что вы играете со своим ребёнком. Занятия должны доставлять ему удовольствие. Хвалите малыша за минимальные успехи, хотя бы за то, что он просто старается. При систематическом выполнении специальных упражнений дошкольник почувствует уверенность в себе, а родители — радость от успехов своего ребёнка.

Речевые игры

Игра «Птенчики»

Широко открываем рот и поём, как птенчики, «А-А-А», «О-О-О», тянем губки вперёд трубочкой «У-У-У», улыбаемся широко и поём «И-И-И», «Ы-Ы-Ы». Повторяем 5 раз.

Игра «Горка»

Показываем зубки, широко улыбаемся. Кончик языка должен опираться на нижние зубы. При этом спинка языка приподнимается вверх. Удерживаем положение до пяти. Повторяем 5 раз.

Игра «Заборчик»

Улыбаемся и показываем ряды сжатых зубов. Верхний ряд должен расположиться точно над нижним. Положение удерживается до 7 секунд. Повторяем 5 раз.

Игра «Индюк»

Глубокий вдох, рот приоткрыт, быстро двигаем кончиком языка вперёд — назад по верхней губе, при этом произнося «бл-бл-бл…». Звук тянем до 7 секунд.

Игра «Непослушный язычок» или «Печём блинчики»

Плоский кончик языка шлёпаем губами, произнося одновременно «пя-пя-пя-пя…». Повторяем 5 раз.

Игра «Дуем на чёлку»

Кончик языка поднимаем вверх над губой, дуем вверх. Щёки надуваем, воздух проходит через

середину язычка. Повторяем 5 раз.

Игра «Качели»

Рот приоткрываем. Кончиком языка упираемся поочерёдно то в верхние, то в нижние зубы; челюсть не двигается. Выполняем не торопясь, под счёт взрослого.

Игра «Чашечка»

Улыбаемся широко, показываем зубы, язык высовываем, складываем так, чтобы он напоминал чашку. Удерживаем до 10 секунд. Повторяем 5 раз.

Упражнения на речевой выдох

Игра «Качели»

Ребёнку, находящемуся в положении лёжа, кладут на живот в области диафрагмы лёгкую игрушку. Вдох и выдох — через нос. Взрослый произ-носит рифмовку:

Качели вверх (вдох),

Качели вниз (выдох),

Крепче ты, дружок, держись.

Игра «Вырасти большой»

Встань прямо, ноги вместе. Подними руки вверх, хорошо потянись, поднимись на носки — вдох. Опусти руки вниз, опустись на всю ступню — выдох. На выдохе произносим «у-х-х-х»! Повторяем 4−5 раз.

Игра «Снегопад»

Сделай снежинки из бумаги или ваты (рыхлые комочки). Сдуй их с ладони. (Объясните ребёнку, что такое снегопад.)

Игра «Хомячок»

Сделай несколько шагов (до 10—15), надув щёки, как хомячок, затем легко хлопни себя по щекам — выпусти воздух изо рта и пройди ещё немного, дыша носом.

Игра «Волшебное дыхание»

Ребёнок сидит, руки на животе. Он чувствует, как надувается живот (вдох) и как он расслабляется (выдох). Формирование правильной воздушной струи: малыш сдувает снежинки с руки, мелкие кусочки бумаги, шарики, мячик, подгоняет бумажные кораблики, надувает воздушные шары, пускает мыльные пузыри.

Интересно почитать. Юлия Корсакова «Как развить у ребёнка внимание, память, речь: для детей от 4 до 6 лет»

«Эксмодетство»

Фото: Photographee. eu, Savicic, StoryTime Studio, Volodymyr Herasymchuk/Shutterstock.com

Читайте также:

Молчит? 9 признаков, что ребёнку пора к логопеду

Игры с песком, которые помогают развитию речи. Советы логопеда

11 логопедических упражнений, которые легко делать дома

Пальчиковые игры для малышей от 1,5 лет – Жили-Были

Я продолжаю публиковать нашу подборку пальчиковых игр. И сегодня на очереди пальчиковые игры для малышей от 1,5 лет. Все эти игры нами опробованы и одобрены:), так что можете смело использовать их в своих занятиях.

Для удобства пальчиковые игры на сайте разбиты в порядке возрастающей трудности. Напомню, что указанные возрастные рамки несколько условны и вовсе не означают, что вам нужно дожидаться определенного возраста, прежде чем приступить к игре. Всегда ориентируйтесь на ребенка.

Многие игры из предыдущих статей, наверняка также понравятся вам и вашему малышу. Особенно обратите на них внимание, если вы только начинаете знакомство с пальчиковыми играми. Посмотреть их можно здесь:

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ ОТ 1 ГОДА

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ ОТ 1 ГОДА 3 МЕСЯЦЕВ

Ну и собственно обещанная подборка:

Мы матрешки, Мы матрешки,

Поплясать хотим немножко. (

стоя на месте, поворачиваем головой то вправо, то влево)

Мы матрешки, мы матрешки,

У нас новые сапожки

. (выставляем вперед то одну, то другую ногу)

Мы матрешки, мы матрешки,

Побежать хотим немножко

. (бегаем по комнате)

Мы матрешки, мы матрешки,

Погуляем по дорожке

. (степенно ходим по комнате)

Мы матрешки, мы матрешки,

Ох, устали наши ножки

. (садимся на корточки и обнимаем колени руками)

Мы матрешки, мы матрешки,

Снова пляшут наши ножки.

(стоя на месте, притопываем ножками)

Мы матрешки, мы матрешки,

Всем поклонятся матрешки.

(кланяемся)

***

Для чего нужны нам ножки?

(хлопаем обеими руками по ногам)

К маме бегать по дорожке.

Для чего нужны нам ручки?

(«рисуем» пальчиками кружочки перед собой)

Рисовать кружки и тучки.

Ушки – чтобы песни слушать,

(показываем на ушки)

Ротик – чтоб конфетки кушать,

(показываем на ротик, причмокиваем губами)

Глазки, чтоб на все смотреть,

(прикладываем раскрытую ладонь ребром ко лбу и смотрим по сторонам)

Голос, чтобы песни петь.

(пропеваем какой-нибудь звук)

***

Утро начинается, начинается.

(руки снизу полукругом постепенно поднимаем вверх)

Дети просыпаются, просыпаются.

(трем глаза, потягиваемся)

Вот открылись все окошки,

(глаза закрыли ладошками, затем открыли)

Мы похлопаем в ладошки.

(хлопаем в ладоши)

И попрыгаем немножко.

(прыгаем на месте)

Утро начинается, начинается.

(руки снизу полукругом постепенно поднимаем вверх)

Солнце просыпается, просыпается.

(трем глаза, потягиваемся)

На носочки поднимайся,

(встаем на носочки)

Приседай и выпрямляйся.

(приседаем и встаем)

И пониже наклоняйся.

(делаем наклон)

***

Бабочка летела, летела,

(бегаем по кругу, машем руками как крыльями)

На цветочек села,

(садимся на корточки)

Крылышки сложила,

(кладем руки на колени)

Деток покормила.

(ладошки вместе, подносим ко рту, говорим «ням-ням»)

***

Спит медведь в своей берлоге,

(кладем прижатые друг к другу ладошки под голову – «спим»)

Не найти ему дороги.

(прикладываем ладошки к щекам и мотаем головой)

Снег засыпал все вокруг

(пальцами постукиваем перед собой по столу или полу)

Спи скорей и ты, мой друг

(«спим»)

***

Рыжий конь копытом бьет,

(бьем ладонями по коленям)

Машет гривою и ржет

. (машем головой и говорим: «И-го-го»)

Я воды ему налью,

Свежей травкой накормлю

. (протягиваем попеременно правую и левую руки вперед)

Хвостик рыженький поглажу

(гладим друг друга с ребенком)

И седло коню прилажу.

(продолжаем гладить)

Ловко сяду на коня!

(подпрыгиваем)

Конь-огонь, вези меня

! (подпрыгивая, двигаться по всей комнате)

***

По большой дороге шел великан,

(шагаем широкими шагами, топаем)

Стучали его ноги – парам-пам-пам.

По маленькой дорожке гномик бежал,

(идем на носочках маленькими шагами)

Стучали его ножки – парам-пам-пам

***

Еле-еле, еле-еле завертелись карусели, (

беремся за руки, ходим по кругу)

А потом, потом, потом все бегом, бегом, бегом!

(постепенно ускоряясь, бегаем)

Тише, тише, не спешите, карусель остановите.

(замедляем бег)

Раз, два. Раз, два. Вот и кончилась игра!

(переходим на шаг, приседаем)

***

Мыли мылом ушки, мыли мылом ножки.

(трем ушки, затем ножки)

Вот какие ладушки, ладушки-ладошки!

(протягиваем руки вперед ладошками вверх, затем вниз)

Наварили каши, помешали ложкой.

(одна рука полукругом перед собой, второй «мешаем»)

Вот какие ладушки, ладушки-ладошки!

(снова показываем ладошки с обеих сторон)

Курочке пеструшке накрошили крошки.

(трем пальчиками друг об друга – «крошим»)

Вот какие ладушки, ладушки-ладошки!

(показываем ладошки с обеих сторон)

Строили ладошки домик для матрешки.

(накрываем одну кисть другой, повторяем несколько раз)

Вот какие ладушки, ладушки-ладошки!

(показываем ладошки с обеих сторон)

Хлопали ладошки, танцевали ножки.

(хлопаем, выставляем ножки)

Вот какие ладушки, ладушки-ладошки!

(показываем ладошки с обеих сторон)

Прилегли ладошки отдохнуть немножко

(ладошки складываем под щеку)

Вот какие ладушки, ладушки-ладошки!

***

Вышла курочка гулять, свежей травки поклевать,

(ходим по кругу, руки полусогнуты в локтях)

А за ней – цыплятки, желтые ребятки.

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! Не ходите далеко!

(грозим указательным пальцем)

Лапками гребите, зернышки ищите. (

присели, пальчиками скребем по полу)

Съели толстого жука – ам!

(на «ам» хлопаем в ладошки)

Дождевого червяка – ам!

Выпили водицы полное корытце.

(изображаем, как пьем водичку)

***

Эй, лошадка, не ленись,

(взрослый встает за ребенком, изображающим лошадку, и, держась за него, идет по комнате)

Выше ножки поднимай,

В гости, в гости торопись,

Поскорее ты шагай.

Ну, поехали быстрее,

(взрослый с малышом ускоряют шаг)

Быстро-быстро побежим.

Ну, скорее, ну, скорее,

В гости мы с тобой спешим.

А теперь шагай потише,

(взрослый с малышом замедляют шаг)

Мы с тобой домой идем.

Мы с тобой домой придем,

(садимся на корточки)

Там с тобою отдохнем.

Попробуйте также поиграть в жестовые и пальчиковые игры под музыку, для этого замечательно подходят песенки-игры Екатерины Железновой. Вот ЗДЕСЬ МОЖНО СКАЧАТЬ музыкальные игры, которые понравятся малышам от 1,5 лет.

Искренне ваша, Яна Разначенко

Развивающие игры для детей от 1 года. Развитие моторики и не только. Часть 1

Как я уже писала ранее, очень важно подбирать занятия с малышом соответственно его возрасту и интересам. По мере роста ребенка, интересов у него становится все больше, а моторика совершеннее. Необходимо всегда соответствовать растущим познавательным потребностям малыша, вводить новые занятия, знакомить его с новыми игрушками. В этой статье я хочу представить вашему вниманию несколько развивающих игр для детей 1 года. Все эти игры мы с дочкой проиграли не один десяток раз. Игры помогут развить моторику вашего ребенка, научат его орудовать разнообразными игрушками и предметами.

Вообще в возрасте 1 года предметная деятельность для ребенка является наиболее важной. Именно ощупывая, рассматривая и даже ломая игрушки и другие попавшиеся под руку предметы, малыш стремительно развивается, он познает физические свойства вещей. Поэтому предоставляйте ребенку как можно больше возможностей для его исследований, старайтесь поменьше запрещать. Надеюсь, игры из этой статьи помогут вам с малышом интересно провести время. Вторую часть игр читайте здесь:

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 1 ГОДА. ЧАСТЬ 2

Итак, как заниматься с ребенком 1 года:

1. Раскладывать небольшие предметы по ячейкам

На первый взгляд, занятие это довольно обычное, но для годовалого карапуза оно очень увлекательное. Еще бы, ведь в этом возрасте у ребенка настоящая страсть что-нибудь куда-нибудь складывать и выкладывать. Для игры хорошо подойдет форма для льда или палитра. В их ячейки можно складывать небольшие камушки, пуговки или любую другую мелочевку (желательно, однородную, т.е. только пуговицы или только камушки). С детьми чуть постарше в форме для льда ряды из камушков можно выкладывать по цветам.

2. Осваивать орудийные действия

В возрасте 1 года малыш продолжает активно осваивать первые орудия. По-прежнему очень актуально играть с молоточком, забивая шарики в дырочки, насыпать песок совочком в ведро (подробнее здесь), учиться самостоятельно кушать ложкой. Предлагаю добавить к вашему арсеналу еще одну развивающую игру.

Вариант 1. Предложите ребенку при помощи небольшого сита с ручкой или ложки выловить из воды плавающие предметы (желательно, чтобы ложка была с дырочками, хорошо подойдет ложка для спагетти). Плавающими предметами могут быть мячики для настольного тенниса, пробки от бутылок, маленькие резиновые игрушки. Также вам понадобится большая миска, из которой малыш будет вылавливать плавающие игрушки, и небольшая тарелочка, в которую вы будете складывать ваш улов.

Очень важно, чтобы ребенок участвовал в игре от самого начала и до конца, т.е. сначала вы вместе с малышом идете в ванну и набираете в миску воду, вместе аккуратно несете миску, затем ребенок сам выкладывает игрушки в воду, сам вылавливает, а по окончании работы также вместе идете выливать воду. Старайтесь дать понять малышу, что он все делает сам, вы помогаете только при необходимости. Именно на таких принципах основывается вся методика Марии Монтессори.

Попозже, когда малыш уже будет уверенно справляться с ложкой и ситом, можно будет предложить ему вот такие щипцы.

Существуют также готовые наборы для игры в ванной, состоящие из сачка и нескольких резиновых игрушек. Суть игры с набором примерно такая же. Отличается лишь тем, что в данном случае пространство воды не так сильно ограничено, ребенку придется вылавливать ускользающие игрушки, перемещаясь по всей ванной. Но зато диаметр сачка значительно больше ложки, что, безусловно, облегчает задачу.

Вариант 2. Доставать предметы из миски (или кастрюли) не менее интересно и тогда, когда в ней нет воды. В этом варианте игры предлагаю вам для разнообразия взять орудие побольше – кухонный половник – и доставать им, например, такие предметы как кусочки поролона, орехи в скорлупе, пустые баночки, цилиндры из строительного набора, пробки от бутылок, теннисные шарики и т.д. Старайтесь избегать предметов угловатой формы (например, кубиков), доставать их поварешкой не очень легко, малыш может расстроиться, что у него не получается.

3. Играть с рамкой-вкладышем

На данном этапе вам понадобятся самые простые рамки-вкладыши (My-shop, KoroBoom), а именно такие, где есть не только прорези для вкладышей, но еще и изображение вкладываемого предмета на заднем фоне. Играя с такой рамкой, ребенок при подборе вкладыша ориентируется не на форму проема, а на изображение. Для годовалого малыша такая рамка-вкладыш будет понятнее.

Поначалу, пока ребенок еще не совсем освоился с игрушкой, играть можно так: берем в руки, например, вкладыш с собачкой, и спрашиваем «Где на картинке собачка?», когда ребенок показывает, говорим «Значит сюда и поставим ее» и предлагаем вставить собачку в прорезь самостоятельно. Если попытается – хорошо, нет – вставляем сами. Вскоре малыш уловит суть игры и будет расставлять вкладыши по местам уже без наводящих вопросов. Игра отлично развивает моторику – для годовалого ребенка не такая уж и простая задача попасть в прорезь. Развиваются и первые аналитические способности – отыскиваем сходные картинки.

Здесь сразу хочется сказать про еще один хит — игру «Секретики». Она похожа на классическую рамку-вкладыш и не менее полезна для маленьких трудолюбивых пальчиков. Но здесь интерес малыша будет подстегивать еще и эффект неожиданности. Малыш с огромным любопытством будет заглядывать под вкладыши, пытаясь поскорее увидеть, что же там спрятано.

4. Играть с колпачками

Мой муж, увидев набор колпачков (My-shop, Лабиринт, KoroBoom) впервые, сказал, что это полная ерунда, мол та же матрешка, только хуже. Однако это неправда, и это очень скоро стало ясно.

Когда мы первый раз показали дочке эти колпачки, она проиграла с ними час без перерыва. Игрушка на самом деле очень полезная и многофункциональная. Представляет она собой набор из нескольких колпачков (у нас их 10), последовательно вкладываемых друг в друга.

Как играть с колпачками?

Колпачки можно складывать друг в друга. Детям в этом возрасте очень нравится складывать одни предметы в другие, во время игры у них складывается понимание о вместимости тары, они учатся сравнивать емкости.
Из колпачков можно строить пирамидку, поначалу с маминой помощью, конечно.
Если в вашем наборе цвета колпачков повторяются, можно объяснять на колпачках одинакового цвета понятия «большой» и «маленький». Например, вы выбираете два зеленых колпачка, предъявляете их ребенку и объясняете, какой из них большой, а какой маленький. Как я уже писала ранее, понятие размера лучше всего изучать на предметах, которые по всем своим остальным свойствам (кроме размера) абсолютно идентичны. Поэтому колпачки для этой цели подходят как нельзя лучше.

Играя с колпачками вы постоянно называете цвета, что несомненно поможет ребенку их запомнить. Можно вместе с малышом отбирать колпачки какого-то одного цвета.

Колпачки можно как бы прятать, накрывая меньший колпачок бОльшим и приговаривая «Где маленький колпачок? Спрятался!». Дети очень любят играть в такие прятки, и это заодно дает ребенку понимание, какой колпачок больше, а какой меньше.

Чем-то похожая по своей сути игрушка — радуга. Принцип игры тот же, но здесь от ребенка требуется бОльшая точность движений.

5. Катать машинку по дорогам, горкам, с грузом

О том, что для всестороннего развития катать машинку полезно не только мальчикам, но и девочкам я уже писала ранее. После года вы можете предлагать малышу не просто катать машину беспорядочно, а катать ее по дорожкам, попутно тренируя координацию движений ребенка. По каким дорогам катать машину? Например, можно вырезать дорогу из бумаги или газеты и приклеить скотчем к полу (на время, конечно). Еще вариант – сделать дорогу из большого напольного пазла. Такой вариант удобен еще и тем, что при желании он легко складывается и убирается с глаз. Главное требование к дороге на данном этапе — она должна быть не слишком извилистой и не слишком узкой, иначе годовалому ребенку будет трудно катать по ней машину.

Научите малыша нагружать в машину-грузовик кубики и отвозить их по месту назначения Пусть в одном углу комнаты у вас будет склад «кирпичей», а в другом – «стройка», объясните, что строительный материал необходимо доставить на место, там же и башенку попробуйте построить.

Также вы можете показать ребенку, как можно катать машинку с горки, ему это очень понравится!

6. Рвать бумагу или вату

Наверняка ребенок уже и сам пытался порвать ваш любимый журнал или книгу. Вместо того чтобы запрещать малышу это увлекательное занятие, дайте ему то, что уже давным-давно прочитано и не представляет для вас никакой ценности. Лучше всего подойдут старые газеты, яркие журналы. Вы можете также показать крохе, как рвать вату и это будет для него совершенно новый опыт.

Как правило, в этом возрасте детям больше всего нравится разбирать предметы на части, складывать и раскладывать их. Поэтому очень важно, чтобы в детской у малыша были сборно-разборные игрушки, состоящие из нескольких частей (такие как пирамидка, матрешка, сортер, цветные колпачки), тогда он не будет ломать другие игрушки и рвать книги, пытаясь таким образом разделить их на части. Когда моя дочь Таисия была в этом возрасте, каждый день на кухне у меня был полный разгром. Дочь трясла шкафы с кастрюлями и прочей кухонную утварью. Маленькие формочки и стаканчики складывала в кастрюли, потом выкладывала, перекладывала, закрывала кастрюли крышками.

Итак, теперь вы знаете еще 5 вариантов игр, способных разнообразить ваш досуг с годовалым малышом. Но это еще не все! Читайте также продолжение статьи

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 1 ГОДА. ЧАСТЬ 2

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ОТ 1 ГОДА. ЧАСТЬ 1 , ЧАСТЬ 2

Кроме того, обратите внимание на статьи с играми для малышей от 9 месяцев. Большинство игр в этих статьях по-прежнему актуальны для малыша и сейчас (в частности, сбор пирамидки, строительство из кубиков, игры с матрешкой, коробочками и др.).

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ С РЕБЕНКОМ ОТ 9 МЕСЯЦЕВ. ЧАСТЬ 1 , ЧАСТЬ 2

С уважением, Яна Разначенко

Запуск речи у неговорящих детей. Программа коррекции задержки речевого развития детей 2-3х лет.

Loading…

Программа коррекции задержки речевого развития детей 2-3 лет.

Подготовили:

учитель- логопед Кочка Н.В.,

педагог- психолог Пронина С.А.,

воспитатель Щеренкова О.А.

муз. руководитель Шемчук Л.В.

старший воспитатель Чуприна А.В.

2019г.

Содержание:

Пояснительная записка. ———————————————————————— -2-

Особенности речевого развития детей с ЗРР. ——————————————— -5-
Цели и задачи программы. ——————————————————————— -9-
Структура программы. ————————————————————————— -12 —

Ожидаемые результаты.————————————————————————— — 13-
Перспективный план занятий для детей 3 года жизни.———————————— — 14-
Диагностический инструментарий для детей 3 года жизни.—————————— -21 —

Литература.——————————————————————————————- -28-

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развитие речевых навыков – основная задача развития ребенка и одна из самых трудных. В настоящее время количество детей с задержкой речевого развития растет. Очень важно своевременно их выявлять и как можно раньше начинать оказывать коррекционную помощь.

Речь — тонкий психологический процесс, который формируется в первые годы жизни. Процесс становления речи очень индивидуален и зависит от многих факторов: социальная среда, пол ребенка (принято считать, что мальчики начинают говорить гораздо позже девочек), психологический контакт с матерью, физиологическое развитие, функционирование головного мозга и т.д. Необходимо следить за формированием речи, провоцировать ребенка на произношение звуков и слогов, именно в процессе общения с взрослыми формируется потребность в речевом развитии.

Проблема развития речи дошкольника является основополагающей в свете оценки развития детей дошкольников, особенно детей младшего дошкольного возраста.

Особенностям развития детей с нарушениями речи посвящены работы С.Д. Забрамной, И.Ю. Левченко, В.И. Лубовского, Е.М. Мастюковой, В.Г. Петровой, Е.А. Стребелевой, У.В. Ульенковой, О.Н. Усановой, Т.Б. Филичевой и др.

Развитие речи детей осуществляется на основе и в процессе ознакомления с окружающим. Освоение речи позволяет ему активно осваивать окружающий мир, знакомясь с новыми вещами, ребенок учится обобщать, анализировать. При разработке занятий предпочтение отдается интегрированным занятиям, включающим речь, музыку, движение.

У.В. Ульенков отмечает, что развитие речи ребенка связанно с постепенным овладением языком:

развитие фонематического слуха и формирование навыков произнесения фонем родного языка
овладение словарным запасом и правилами синтаксиса
активное овладение лексическими и грамматическими закономерностями начинается у ребенка в 2-3 года и к 7 годам заканчивается
овладение смысловой стороной речи.

В своих занятиях для развития речи детей младшего дошкольного возраста мы используем игровую форму занятий, ввели музыкальные игры, слушанье музыкальных произведений, музыка сопровождает все действия и речь взрослого и детей.

Внимание к развитию речи ребенка на первых возрастных ступенях особенно важно потому, что в это время интенсивно растет мозг ребенка и формируются его функции. «Для речи, — пишет проф. М. М. Кольцова, — таким «критическим» периодом развития являются первые три года жизни ребенка: к этому сроку в основном заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, ребенок овладевает главными грамматическими формами родного языка, накапливает большой запас слов. Если же в первые три года речи малыша не было уделено должного внимания, то в дальнейшем потребуется масса усилий, чтобы наверстать упущенное».

Самым тяжелым последствием задержки развития речи является постепенное замедление темпа интеллектуального развития ребенка. Все психические процессы у ребенка – память, внимание, воображение, мышление, целенаправленное поведение – развиваются с прямым участием речи. Задержка речевого развития при отсутствии своевременно начатых коррекционных занятий будет тормозить и искажать весь дальнейший ход психического развития ребенка.

Таким образом, речь является одним из важнейших средств развития личности ребенка в целом. Понимание речи окружающих и собственная активная речь сопровождают всю деятельность ребенка. Речевое развитие ребенка в первые годы жизни оказывает значение на всю его последующую жизнь, поэтому речевое развитие необходимо начинать с первых дней жизни ребенка. Своевременное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления (появления) у ребенка полноценной психики и дальнейшего правильного развития ее. Своевременное — значит начатое с первых же дней после рождения ребенка; полноценное — значит достаточное по объему языкового материала и побуждающее ребенка к овладению речью в полную меру его возможностей на каждой возрастной ступени.

ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ЗРР

Термин задержка речевого развития (ЗРР) широко применяется в логопедической практике. Этот диагноз уместен по отношению к детям раннего возраста. Примерно до пяти лет остается надежда на доразвитие нервных структур, ответственных за речь.

Задержка речевого развития у ребенка – это отставание от возрастной нормы речевого развития в возрасте до 4 лет. Дети с задержкой речевого развития овладевают навыками речи также как и другие дети, однако возрастные рамки значительно сдвинуты. Задержка в развитии речи отражается на формировании всей психики ребенка. Она затрудняет общение ребенка с окружающими, препятствует правильному формированию познавательных процессов, влияет на эмоционально-волевую сферу.

Т.Б. Епифанцева выделяет причины возникновения задержки речевого развития:

невостребованность речи. Если с ребенком никто не разговаривает или наоборот, угадывает все его желание, и говорит с ним, не формируя потребность ребенка выражать свои требования и эмоции словами.
замедленный темп созревания нервных клеток, отвечающих за речь (чаще обусловлено генетически).
заболевания и поражения головного мозга (гипоксия, травмы и инфекционные заболевания, перенесенные внутриутробно, в период родов и в первый год жизни).
нарушения слуха. Речь формируется на основе услышанного, если у ребенка есть проблемы со слухом, то возникают проблемы с воспроизведением слов, то есть с речью.
различные заболевания впервые годы жизни.
наследственные факторы. В этих случаях нарушения речи могут составлять лишь часть общего нарушения нервной системы и сочетаться с интеллектуальной и двигательной недостаточностью.
неблагоприятные социально-бытовые условия, приводящие к педагогической запущенности, нарушения эмоционально — волевой сферы и дефициту в развитии речи.

О.Е. Грибова перечисляет следующие признаки значительной задержки речевого развития:

Если ребенок в 4 месяца эмоционально не реагирует на жесты взрослых и не улыбается, не оживляется, когда к нему обращается мамочка.
Если ребёнку уже 8-9 месяцев, а так и нет лепета (повторяющихся ба-ба-ба, па-па-та и т.п. сочетаний), а в год это на редкость тихий ребёнок, мало издающий звуки.
Если ребёнку уже полтора, а простых слов, например «мама» или «дай» он не говорит и не понимает простых слов — своего имени или названий окружающих предметов: не способен выполнить простейшие просьбы типа «иди сюда», «сядь».
Если у ребёнка есть трудности с сосанием или жеванием. Например, если полуторагодовалый ребёнок не умеет жевать и давится даже кусочком яблока.
Если в два года ребёнок использует только несколько отдельных слов и не пытается повторять новые слова.
Если в 2,5 года активный словарный запас менее 20 слов и словоподражаний. Не знает названий окружающих предметов и частей тела: не может по просьбе показать на знакомый предмет или принести что-либо, находящееся вне поля зрения. Если в этом возрасте не умеет составлять фразы из двух слов (например, «дай воды»)
Если трёхлетний малыш говорит настолько непонятно, что его с трудом понимают даже родные. Он не говорит простых предложений (подлежащее, сказуемое, дополнение), не понимает простых объяснений или рассказов о событиях в прошлом или будущем.
Если трёхлетний ребёнок «тарахтит», то есть говорит слишком быстро, глотая окончания слов или, наоборот, крайне медленно, растягивая их, хотя дома примера такой речи нет.
Если в три года ребёнок говорит в основном фразами из мультиков и книжек, но не строит собственные предложения – это признак серьёзного отклонения в развитии.. Если в три года малыш зеркально повторяет то, что говорят при нём взрослые, пусть даже и к месту – это причина срочного обращения к специалисту, причём психиатру!
Если у малыша любого возраста постоянно приоткрыт рот или наблюдается повышенное слюноотделение без явных причин (не связанное с ростом зубов)

Общая характеристика детей с первым уровнем речевого развития

(по Р. Е. Левиной)

Активный словарь детей с тяжелыми нарушениями речи находится в зачаточном состоянии. Он включает звукоподражания, лепетные слова и небольшое количество общеупотребительных слов. Значения слов неустойчивы и недифференцированы.

Звуковые комплексы непонятны окружающим (пол — ли, дедушка — де), часто сопровождаются жестами. Лепетная речь представляет собой набор речевых элементов, сходных со словами (петух —уту, киска — тита), а также совершенно непохожих на произносимое слово (воробей — ки).

В речи детей могут встречаться отдельные общеупотребительные слова, но они недостаточно сформированы по структуре и звуковому составу, употребляются в неточных значениях. Дифференцированное обозначение предметов и действий почти отсутствует.

Дети с тяжелыми нарушениями речи объединяют предметы под одним названием, ориентируясь на сходство отдельных частных признаков. Например, слово лапа обозначает лапы животных, ноги человека, колеса машины, то есть все, с помощью чего живые и неживые предметы могут передвигаться; слово лед обозначает зеркало, оконное стекло, полированную крышку стола, то есть все, что имеет гладкую блестящую поверхность.

Исходя из внешнего сходства, дети с ТНР один и тот же объект в разных ситуациях называют разными словами, например, паук — жук, таракан, пчела, оса и т. п.

Названия действий дети часто заменяют названиями предметов (открывать — дверь) или наоборот (кровать — спать).

Небольшой словарный запас отражает непосредственно воспринимаемые детьми предметы и явления. Слова, обозначающие отвлеченные понятия, дети с ТНР не используют. Они также не используют морфологические элементы для выражения грамматических значений. У детей отмечается преобладание корневых слов, лишенных флексий, или неизменяемых звуковых комплексов. Лишь у некоторых детей можно обнаружить попытки грамматического оформления с помощью флексий (акой — открой).

Пассивный словарь детей с первым уровнем речевого развития шире активного, однако понимание речи вне ситуации ограничено.

На первый план выступает лексическое значение слов, в то время как грамматические формы детьми не учитываются. Для них характерно непонимание значений грамматических изменений слова: единственное и множественное число существительных, прошедшее время глагола, мужской и женский род прилагательного и т д., например, дети одинаково реагируют на просьбу «Дай карандаш» и «Дай карандаши». У них отмечается смешение значений слов, имеющих сходное звучание (например, рамка — марка, деревья — деревня).

Фразовая речь у детей первого уровня речевого развития почти полностью отсутствует. Лишь иногда наблюдаются попытки оформления мысли в лепетное предложение: Папа туту — папа уехал

ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ ПРОГРАММЫ: дети 2-3 лет, родители.

В группу принимаются дети с ЗРР, ЗПР.

Противопоказания: дети с аутистическим спектром.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
создать условия для запуска спонтанного речевого развития у неговорящих детей 2-3х лет.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

— развить общие речевые умения;
— расширить пассивный и активный словарный запас ребенка;
— способствовать повышению мотивации к общению;

— улучшить коммуникативные навыки.
Организация занятий: совместные детско- родительские групповые занятия 2 раза в неделю. Каждое занятие состоит из двух частей: 1 часть занятие логопеда, 2 часть – занятие психолога или логоритмиста.

Сроки реализации: 8 месяцев

Сроки	Количество логопедических занятий	Количество занятий с психологом	Количество занятий
8 месяцев	60	30	30

В системе коррекционно-развивающей работы с детьми с ЗРР используют игровые упражнения:

с элементами логоритмики;
на развитие артикуляционной моторики;
на развитие тонких движение пальцев рук и общей моторики;
на развитие дыхания;
на развитие эмоциональной сферы ребенка;
на расширение пассивного и активного словаря
на развитие психических процессов.

Направления работы логопеда

— развитие у детей познавательной активности, интереса к окружающей действительности

— формирование когнитивных предпосылок речевой деятельности (восприятия, внимания, памяти, мышления).
— преодоление речевого негативизма; развитие языкового чутья;

-формирование элементарных общих речевых умений;

-формирование навыков взаимодействия «ребенок – взрослый», «ребенок – ребенок» с использованием невербальных и вербальных (речевых) средств общения.
Направления работы психолога:

— сенсомоторная коррекция,

-развития навыков игровой деятельности «ребенок – взрослый», «ребенок – ребенок»,

-овладение психомоторными навыками,

— улучшение функционирования высших психических функций и развитие межполушарного взаимодействия;

-снятие психологических барьеров.

Направления работы музыкального руководителя на логоритмических занятиях:

— развитие темпа и ритма речевого дыхания,

-развитие темпо-ритмических и методико-интонационных характеристик речи,

-развитие умения сочетать движения и речь, координировать их, подчинять единому ритму,

— формирование пространственных представлений у детей.

Принцип целостного построения коррекционно-развивающей работы предполагает такую организацию, при которой отработка определенных умений и навыков проводится во всех видах детской деятельности.

В игровой форме дети осваивают и закрепляют словарь, понятие величины, формы, цвета, предметов, овладевают движениями общей и мелкой моторики, выполняют артикуляционные упражнения, знакомятся с элементарными приемами самомассажа.

Комплексно игровой метод наиболее целесообразен для развития познавательных процессов и соответствует детским психофизическим данным. Такое восприятие занятий позволяет добиться устойчивого внимания на протяжении всего занятия и соответственно поднимает результативность усвоения знаний.

Каждое занятие включает в себя пальчиковые игры, подвижные, артикуляционные упражнения, дидактические игры. Речевой материал доступен в лексическом отношении, включает малые формы русского фольклора и стихи современных поэтов. Сюжеты занятий основаны на знакомых сказках, окончание которых дети стараются придумать сами.

Все упражнения проводятся по подражанию. В процессе повторений дети заучивают тексты и движения.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Структура логопедических занятий:

— Приветствие, разминка.

— Артикуляционная, пальчиковая гимнастика.

— Развитие речевого дыхания.

— Речевые игры, логоритмические упражнения.

— Продуктивная деятельность по теме: рисование, лепка и т.д.

— Рефлексия.

Структура цикла:

Диагностический этап. Проводится на предварительной встрече психолога и логопеда и на заключительном занятии. Следящая диагностика (заполнение дневников речевого развития).

Задача: диагностика уровня речевого развития ребенка, стиля семейного воспитания, особенностей межличностных отношений в семье, уровня коммуникативных навыков детей.

Практические (совместные) занятия для родителей и детей.

Основные задачи:

Знакомство участников, формирование в группе атмосферы доверия и безопасности.
Обучение навыкам сотрудничества родителя и ребенка.
Снятие у детей барьеров в общении со взрослыми и другими детьми.
Развитие навыков рефлексии у родителей.
ИОбучение родителей навыкам эффективного общения с детьми.
Апробация и освоение новых способов общения и взаимодействия, рефлексия полученного опыта.
Создание условия для запуска спонтанного речевого развития у детей,
Развитие общих речевых умений у детей,
Расширение пассивного и активного словарного запаса ребенка.
Завершающий этап.

Основные задачи:

Подведение итогов.
Подтверждение эффективности программы посредством диагностики участников.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

— расширение коммуникативных навыков в диаде «взрослый- ребенок», «ребенок- ребенок»,

-расширение пассивного и активного словаря детей,

-овладение новыми формами и видами игровой деятельности в диаде «взрослый- ребенок», «ребенок- ребенок»,

-развитие высших психических процессов.

Планирование Программы коррекции задержки речевого развития детей 2-3 лет

составлено с учетом возраста детей на основе современных коррекционно-развивающих программ Министерства Образования РФ и методических пособий: «Программа развития и обучения дошкольника. От 1 до 3 лет. Мой первый словарь» Герасимова А. С., «Ранняя диагностика речевых нарушений у детей младенческого возраста» Жарова В.А.,«Методика формирования начального детского лексикона» Громова О.Е «Программа по преодоление задержки речевого развития у детей 2-3 лет», Шемякина О.В., «Расти, малыш! Образовательная программа дошкольного образования для детей раннего дошкольного возраста (с 2 до 3 лет) с расстройствами речевого и интеллектуального развития. ФГОС» Нищева Н., Гавришева Л., Кириллова Ю. «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» Стребелева Е.А. и др.

Исходной методологической основой программы являются положения, разработанные в отечественной логопедии Л.С. Выготским, Р.Е. Левиной, В.И. Лубовским и др.

Календарно -тематическое планирование

работы учителя- логопеда в группе на 2018- 2019 учебный год

Сроки

Лексическая тема

Цели занятия

Программное содержание

Сентябрь

1 – 4 неделя

Обследование

I период обучения

Октябрь

1 неделя

Игрушки

1.Формировать знания об игрушках.

2.Вввести в активный словарь детей названия игрушек, их цвет, форму.

3.Развивать мелкую моторику.

4.Формировать правильную артикуляцию.

Двигательное упражнение «Мы едем на машине». Дидактическая игра « Какая у тебя игрушка». Дыхательное упражнение «Ветерок».

Дидактическая игра «Какая игрушка спряталась».

Октябрь

2 неделя

Части тела

1.Формировать знания о частях тела.

2.Вввести в активный словарь детей названия частей тела.

3.Развивать мелкую моторику.

4.Формировать правильную артикуляцию.

Двигательное упражнение «Девочки и мальчики», «Топаем и хлопаем» Дидактическая игра «Покажи», «Умоем куклу», Дыхательное упражнение «Ветер».

Пальчиковая игра «Прятки».

Октябрь

3 неделя

Семья

1.Формировать представления о членах семьи.

2.Расширять активный словарь по данной теме.

3.Развивать мелкую моторику.

4.Формировать правильную артикуляцию.

Дидактическая игра «Моя семья», «Кто ушел?».

Пальчиковая игра «Моя семья».

Русская народная сказка «Курочка Ряба».

Октябрь

4 неделя

Осень

1.Упражнять детей в умении договаривать слова песенок, сопровождая их движениями. 2.Учить различать и называть цвета.

3.Формировать правильную артикуляцию.

Массаж бедер «Дождик». Мимическое упр. «Тучка улыбается и сердится» Двигательное упражнение «Осенние листочки» Танец- игра с листьями.

Ноябрь

1 неделя

Овощи

1.Формировать знания об овощах.

2.Вввести в активный словарь детей названия овощей, их цвет, форму, вкус.

3.Развивать мелкую моторику.

4.Формировать правильную артикуляцию.

Дидактическая игра «Что в корзинке».

Пальчиковая игра «Зайцы».

Русская народная сказка «Колобок».

Подвижная игра «Огород».

Сказка о веселом язычке. Ритмическая игра «Дождик».

Ноябрь

2 неделя

Фрукты

1.Активизировать словарь детей по теме «Фрукты».

2.Формировать умение соотносить муляж с картинкой.

3.Развивать координацию движений.

4.Формировать правильную артикуляцию.

Дидактическая игра»Угостим гостей фруктами».

Музыкальная игра «Собери в корзинку».

Ритмическая игра «Дождик веселей».

Пальчиковая игра «Этот пальчик».

Ноябрь

3 неделя

Посуда

1.Ввести в активный словарь детей названия посуды и действия с ней.

2. Учить строить предложения. 3.Формировать правильное дыхание, чувство ритма.

Дид. игра « Помоги кукле купить посуду».

Дыхательное упражнение «Горячий чай».

Пальчиковая игра «Ладушки».

Ноябрь

4 неделя

Одежда

1.Ввести в активный словарь детей названия одежды и действия с ней.

2. Учить строить предложения. 3.Формировать правильное дыхание, чувство ритма.

Дидактическая игра «Выбери одежду», «Что купили кукле», «Где чья одежда».

Мимическая гимнастика «Дети удивляются».

Логоритмическая игра «Споем вместе».

Ноябрь

5 неделя

Обувь

1.Ввести в активный словарь детей названия обуви и действия с ней.

2. Учить строить предложения. 3.Формировать правильное дыхание, чувство ритма.

Дидактическая игра «Выбери обувь», «Собери картинку», «Где чья обувь».

Мимическая гимнастика «Дети удивляются».

Игра «Споем вместе».

II период обучения

Декабрь

1 неделя

Мебель

1.Ввести в активный словарь детей названия мебели и действия с ней.

2. Учить строить предложения. 3.Формировать правильное дыхание, чувство ритма.

Дидактическая игра «В гостях у Маши», «Где лежат игрушки, одежда, посуда».

Логоритмическая игра «Оркестр»

Сказка «Три медведя»

Декабрь

2 неделя

Дом

1.Расширять активный словарь по теме.

2. Учить строить предложения. 3.Формировать правильное дыхание, чувство ритма.

Дидактическая игра «В гостях у Зайчика», «Подарки зайчику».

Логоритмическая игра «Оркестр»

Декабрь

3 неделя

Новый год

1.Закреплять умение договаривать предложения, отбирая нужное слово. 2. Формировать умение соотносить слова и движения. 3.Формировать правильную артикуляцию.

Игра «Снежинки и Дед мороз»

Музыкальная игра «Как у дедушки мороза».

Дидактическая игра «Что принес Дед Мороз». Пальчиковая игра «Наряжаем елку».

Каникулы

Январь

2 неделя

Зима

1.Развивать умение договаривать стихотворения. 2.Учить соотносить слова и движения. 3.Формировать артикуляцию, правильно брать дыхание.

Дыхательные упр. «Снежинки».

Чтение стихотворения о зиме, сопровождая его движениями. Музыкальная игра «Игра в снежки»

Январь

3 неделя

Зимние забавы

1. Формировать артикуляцию, правильно брать дыхание

2. Развитие игровых действий с мячом.

3. Учить понимать формы единственного и множественного числа.

4. Расширять глагольный словарь.

Дидактическая игра «Собери картинку», «Что в мешке», «Слепим снеговика».

Мимическая гимнастика «Дети удивляются».

Пальчиковая гимнастика «Весело зимой»

Логоритмическая игра «Зимние забавы».

Январь

4 неделя

Зимняя одежда

1.Ввести в активный словарь детей названия одежды и действия с ней.

2. Учить строить предложения. 3.Формировать правильное дыхание, чувство ритма.

Дидактическая игра «Выбери одежду», «Снежок», «Где, чья одежда».

Мимическая гимнастика «Дети удивляются».

Пальчиковая игра «Весело зимой».

Февраль

1 неделя

Домашние животные

1.Развивать умения детей соотносить голоса животных и образ, называть их.

2. Ввести в активный словарь детей названия домашних животных.

3. Вызвать желание договаривать слова в стихотворениях.

4.Учить выражать в движениях образ животных.

5. Развивать умение координировать слово и движение. 6.Формировать правильную артикуляцию.

Музыкально-дидактическая игра «Пастушок»

Рассказывание сказки «День рождение у кошки».

Изображение животных под соответствующие мелодии. Пальчиковая я игра «Расскажи про кошку»

Русская народная потешка «Кисонька – мурысонька»

Танец котят

Игра «Киса и мышка»

Показ движений – котенок улыбается

Логоритмическая игра «Котенок и щенок»

Музыкально- дидактическая игра «Кошка и котенок». Слушание стихотворений о животных и их малышах

Февраль

2 неделя

Домашние птицы

1.Развивать умения детей соотносить голоса птиц и образ, называть их.

2. Ввести в активный словарь детей названия домашних птиц.

3. Вызвать желание договаривать слова в стихотворениях.

4.Учить выражать в движениях образ птиц.

5. Развивать умение координировать слово и движение. 6.Формировать правильную артикуляцию.

Дидактическая игра «Кто пришел?», «Чей голосок?», «Кто спрятался», «Зернышки для курочки»

Логоритмическая игра «Петушок»

Пальчиковая игра «Курочка»

Февраль

3 неделя

Дикие животные

1.Активизировать в речи детей названия обитателей леса и их детенышей. 2.Развивать умение координировать слово и движение.

3. Формировать правильную артикуляцию.

Двигательное упражнение «Поезд». Песня –инсценировка «Случай в лесу» Дидактическая игра «Поможем белочке». Подвижная игра «Зайцы и волк». Упр. на дыхание «Гудок». Русская народная сказка «Теремок». Пальчиковая игра «Есть у каждого свой дом».

Февраль

4 неделя

23 февраля

1.Формироать умение выражать словами признаки предметов. 2.Развивать умение соотносить текст и движения. 3.Развивать умение переключаться с одного движения на другое.

Дидактическая игра «Подарок для папы», «Наведи порядок»

Дыхательное упражнение «Погреем руки»

Пальчиковая игра «Семья»

Беседа по картинке «Что делает папа, мама?»

III период обучения

Март

1 неделя

Мамин праздник

Дидактическая игра «Что любит мама».

Пальчиковая игра «Мамочка».

Музыкально – ритмическое упражнение «Красивое движение»

Март

2 неделя

Транспорт

1.Ввести в активный словарь детей названия и назначение различного вида транспорта. 2.Учить строить предложения. 3.Развивать чувство ритма.

Фонопедическое упражнение «Машины».

Дидактическая игра «Кто на чем едет».

Музыкально-дидактическая игра «Едем, летим, плывем».

Март

3 неделя

Птицы

1.Закрепить умение отражать в речи признаки весны.

2.Развивать умение согласовывать слова и движения

3.Формировать правильную артикуляцию.

Мимическое упражнение «Солнышко веселое и грустное»

Дидактическая игра «Расскажем мишке о весне». Массаж пальцев «Воробьи».

Март

4 неделя

Весна

1.Активизировать словарь детей о весенних явлениях. 2.Формировать умение строить предложения. 3.Развивать умение согласовывать речь и движения.

Ритмическая игра «Капель». Упражнение «Солнышко»

Двигательное упражнение «Солнечные зайчики». Двигательное упр. «Поездка в парк».

Рассматривание картинок о занятиях детей в парке весной.

Песня «Весна»

Апрель

1 неделя

Весенняя одежда

1.Ввести в активный словарь детей названия одежды и действия с ней.

2. Учить строить предложения. 3.Формировать правильное дыхание, чувство ритма.

Дидактическая игра «Одеваем куклу», «Какая одежда», «Где, чья одежда», «Подбери заплатки».

Пальчиковая игра «Шьем штанишки для мишки».

Апрель

2 неделя

Деревья

1.Ввести в активный словарь детей названия деревьев, их частей.

2.Закрепить знания о природных явлениях весной и отразить в речи.

3.Развивать мелкую моторику.

Двигательные упр. «Дерево».

Дидактическая игра «Собери листочки», «Дети потерялись», «Посади дерево».

Беседа по картинке «В лесу».

Пальчиковая игра «Деревья и кусты».

Дыхательное упражнение «Ветерок»

Апрель

3 неделя

Рыбы

1.Ввести в активный словарь детей названия рыб, частей тела.

2.Закрепить знания о природных явлениях весной и отразить в речи.

3.Развивать мелкую моторику.

Двигательные упражнение «Рыбки плавают в пруду».

Дидактическая игра «Поймай рыбку», «Собери картинку».

Пальчиковая игра «Рыбка».

Дыхательное упражнение «Кораблик»

Апрель

4 неделя

Сад-огород

1.Ввести в активный словарь детей названия деревьев, их частей.

2.Закрепить знания о природных явлениях весной и отразить в речи.

3.Развивать мелкую моторику.

Двигательные упражнение «Огород».

Дидактическая игра «Посади овощи».

Беседа по картинке «В саду».

Пальчиковая игра «Деревья и кусты».

Дыхательное упражнение «Ветерок»

Апрель

5 неделя

Цветы

1.Ввести в активный словарь детей названия цветов, их частей.

2.Закрепить знания о природных явлениях весной и отразить в речи.

3.Развивать мелкую моторику.

Двигательные упражнение «Дети на полянке».

Дидактическая игра «Прогулка куклы Кати».

Пальчиковая игра «Цветок».

Дыхательное упражнение «Одуванчик»

Май

1 неделя

День Победы

Логоритмическое упражнение «Солдаты на параде»

Дидактическая игра «стром дорогу», игры с кубиками.

Дыхательное упражнение «Салют»

Пальчиковая игра «Флажок»

Беседа по картинке «Парад»

Май

2 неделя

Насекомые

1.Активизировать словарь детей о насекомых.

2.Воспитывать бережное отношение к природе.

3.Формировать правильную артикуляцию.

Дидактическая игра «Где спрятался жук», «Бабочка ищет цветочек».

Подвижная игра «Жуки».

Пальчиковая игра «Цветы».

Дыхательное упр. »Бабочка».

Май

3 неделя

Лето

1.Учить отвечать на вопросы.

2. Учить проговаривать и заучивать двустишия и простые потешки.

3. 3.Формировать правильную артикуляцию.

3.Развивать мелкую моторику.

Двигательное упражнение «Загораем на солнце».

Дидактическая игра «На грядке и на клумбе», «Куда села бабочка», «Соберем букет»

Дыхательное упражнение «Бабочка»

Беседа по картинке «На речке»

Май

4 неделя

Заключительная диагностика

Приложение 1.

Речевое обследование детей 2 – 3 лет.

Фамилия, имя ребенка, возраст________________________________

Слуховое внимание

Дифференциация звучащих игрушек

Инструкция: «Посмотри, у меня есть дудочка, послушай, как она звучит, скажи, что это? (также обыгрываются барабан, погремушка). А теперь, давай поиграем: я буду играть на какой-то игрушке, а ты будешь называть (показывать) на чем я играла» Ребенок отворачивается или взрослый играет за ширмой.

Предлагаемый материал	Ответы
Предлагаемый материал	Начальный этап	Завершающий этап
Барабан
Дудка
Погремушка

Определение звучания игрушки.

Инструкция: «А сейчас мы поиграем в игру: «Угадай где звенит». Ты закроешь глазки, и будешь показывать, где звенит погремушка (колокольчик)»

Направление звучания	Ответы
Направление звучания	Начальный этап	Завершающий этап
Вверху
Внизу
Справа
Слева
Сзади

Ручная моторика.

Лепка

Инструкция: в таблице записываем – владеет, выполняет с помощью взрослого, не владеет

Навыки лепки	Ответы
Навыки лепки	Начальный этап	Завершающий этап
«Колбаска»
Шарик
Сплющивание шарика
Отрывание кусочка
Соединение 2 форм

Навыки самообслуживания

Инструкция: в таблице записываем, что конкретно может ребенок сам, с помощью взрослого или ничего не умеет.

Начало заезда
Конец заезда

Воспроизведение звукоподражания.

Инструкция: «Скажи мне, пожалуйста, как…»

Предлагаемый материал	Ответы
Предлагаемый материал	Начальный этап	Завершающий этап
Машина гудит
Молоток стучит
Кошка мяукает
Собачка лает
Самолет гудит

Связная речь.

Сопровождение речью игрового и бытового действия (приборматывание).

Инструкция: указываем – сопровождает свои действия речью или нет.

Начальный этап	Завершающий этап

Использование речи, как средства общения со сверстниками и взрослыми

Инструкция: указываем – общается ли ребенок , выполняет ли это с удовольствием или обращается только по необходимости.

Начальный этап	Завершающий этап

Рассказывание знакомых сказок.

Инструкция: Предложить ребенку рассказать знакомую сказку, используя настольный театр, игрушки и т.п. («Репка», «Колобок», «Теремок»).

Указать в таблице качество речи ребенка – лепет, отдельные слова, фразы из 2 – 3 слов; самостоятельный пересказ, с помощью взрослого, отказ.

Начальный этап	Завершающий этап

Предметный словарь.

Игрушки.

Инструкция: «Посмотри и скажи, что это». Если ребенок не разговаривает, просим показать – где мяч, …

Предлагаемый материал	Ответы
	Начальный этап		Завершающий этап
	пассивный	активный	пассивный	активный
Машина
Кукла
Мяч
Книга
Кубики

Части тела.

Инструкция: «Посмотри на куклу и скажи, что у нее есть». Если ребенок не разговаривает, просим показать на кукле — где у неё глазки,

Предлагаемый материал	Ответы
	Начальный этап		Завершающий этап
	пассивный	активный	пассивный	активный
Глаза
Нос
Спина
Голова
Живот

Животные.

Инструкция: «Посмотри на картинку (игрушку) и скажи, кто это». Если ребенок не разговаривает, просим показать – где …

Предлагаемый материал	Ответы
	Начальный этап		Завершающий этап
	пассивный	активный	пассивный	активный
Кошка
Собака
Корова
Заяц
Медведь

Посуда.

Инструкция: «Посмотри на картинку и скажи, что это». Если ребенок не разговаривает, просим показать – где …

Предлагаемый материал	Ответы
	Начальный этап		Завершающий этап
	пассивный	активный	пассивный	активный
Тарелка
Чашка
Ложка
Кастрюля
Вилка

Одежда.

Предлагаемый материал	Ответы
	Начальный этап		Завершающий этап
	пассивный	активный	пассивный	активный
Майка
Носки
Рубашка
Платье
Колготки

Словарь действий.

Инструкция: «Посмотри на меня и скажи, что я делаю». Если ребенок не разговаривает, просим выполнить действия.

Предлагаемый материал	Ответы
	Начальный этап		Завершающий этап
	пассивный	активный	пассивный	активный
Хлопаю (в ладоши)
Топаю (ногами)
Улыбаюсь
Иду, шагаю
Прыгаю

VII.Словарь определений.

Инструкция: «Посмотри на картинку (игрушку) и скажи, какая (какой) предмет». Если ребенок не разговаривает, просим показать – где …

Предлагаемый материал	Ответы
	Начальный этап		Завершающий этап
	пассивный	активный	пассивный	активный
Красный(ая)
Большой(ая)
Маленький(ая)
Веселый(ая)
Сладкий(ая)

VIII. Грамматический строй.

Единственное и множественное число .

Инструкция: «Посмотри на картинку и скажи, что на ней нарисовано». Если ребенок не разговаривает, просим показать – где …

Предлагаемый материал	Ответы
	Начальный этап		Завершающий этап
	пассивный	активный	пассивный	активный
Мяч – мячи
Стол – столы
Рука – руки
Книга – книги
Игрушка — игрушки

Существительные родительного падежа.

Инструкция: «Сейчас мы будем играть в игру: «Чего не стало?»».

Предлагаемый материал	Ответы
Предлагаемый материал	Начальный этап	Завершающий этап
Нет кубика
Нет шарика
Нет карандаша
Нет лопатки
Нет машины

Уменьшительно — ласкательная форма существительных.

Инструкция: «Давай сейчас будем говорить ласковые слова: тебя зовут Маша, а ласково – Машенька. А как ласково назвать …»

Предлагаемый материал	Ответы
Предлагаемый материал	Начальный этап	Завершающий этап
Мама – мамочка
Сын – сыночек / дочь — доченька
Рука – ручка
Дом – домик
Стол – столик

Приложение 2

Примерные темы консультаций для родителей

«Ранний возраст – это серьезно».
«Когда следует обратиться за помощью к логопеду».
3. «Сотрудничество логопеда с родителями детей раннего возраста».
«Почему ребенок говорит неправильно».
5.  «Как воспитать у ребенка навыки правильного звукопроизношения».
6.  «Обогащаем словарь детей».
7.  «Роль родителей в формировании грамматически правильной речи у детей».
8.  «Развитие связной речи детей в семье».
9.  «Играем пальчиками и развиваем речь».
10. «Совершенствуем внимание и память ребенка».
11. «Игровая школа мышления».
12. «Профилактика речевых нарушений, стимуляция речевого развития в условиях семьи»

ЛИТЕРАТУРА:

Алябьева Е. А. Психогимнастика в детском саду.-М.:ТЦ «Сфера», 2003.
Битова А. Л. Формирование речи у детей с тяжёлыми речевыми нарушениями: начальные этапы работы// Особый ребёнок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. –М.: Центр лечебной педагогики,1999. –Вып.2
Винарская Е. Н. Раннее речевое развитие ребёнка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка.- М.: Просвещение, 1987.
Грибова О. Е. Что делать если ваш ребёнок не говорит. — М.: Айрис-пресс,2004.
Громова О. Е. Методика формирования начального детского лексикона.- М.: ТЦ Сфера, 2005 г.
Дедюхина Г. В., Кирилова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребёнком.- М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ,1997.
Картушин М. Ю. Конспекты логоримических занятий с детьми 2-3 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2007 г.
Кузьмина Н. И., Рождественская В. И. Воспитание речи у детей с моторной алалией. — М, 1977 8. Нестерюк Т. В. Психосоматическая гимнастика. — М.: Книголюб,2006.
Нищева Н., Гавришева Л.,Кириллова Ю. «Расти, малыш! Образовательная программа дошкольного образования для детей раннего дошкольного возраста (с 2 до 3 лет) с расстройствами речевого и интеллектуального развития. ФГОС»- СПб.: Детство- Пресс, 2018 г.
10. Полякова М. А. Как правильно учить ребёнка говорить /стимулирование развития речи детей, предупреждение и коррекция речевых нарушений, постановка речи у неговорящих детей. М.:ЛОГО ЭЙДОС, 2014

10. Шемякина О.В. Преодоление задержки речевого развития у детей 2-3 лет.- М.: Гном, 2014 г.

6 эффективных упражнений на развитие речи от Алексея Олейникова

Алексей Олейников, педагог литературных курсов клуба «Праздник науки», подготовил небольшую подборку упражнений, посвященную развитию речи в самом широком смысле — речи, как способности связывать слова в сложные единства, речи, как способа думать и создавать новое.

Упражнение 0. Разминка

Начать можно вообще не с письма, а с рисунка. Игра «Дополни изображения» работает с ассоциативными цепочками в нашем мозгу. Суть её проста — взрослый рисует непонятную фигуру, а ребёнок должен достроить её до узнаваемого рисунка.

Второй вариант — на время — сложнее. Здесь из одной и той же закаляки надо создавать всё новые и новые изображения. Чем больше ребенок может выдать вариантов и чем более они разнообразны, тем более прокачана креативность.

Упражнение 1. «Три слова»

Размялись с рисунками? Теперь то же самое — со словами. Берём три несвязанных друг с другом слова и за минуту пытаемся составить как можно больше фраз.

Пример — бегемот, тыква, мартышка.

Мартышка верхом на бегемоте собирала тыквы. Жила-была одна мартышка в большой тыкве, и к ней пришёл в гости бегемот. Тыквенный бегемот поссорился с мартышкой. Бегемотовая мартышка каталась на тыквах.

Ну и так далее. Чем больше фраз составите, тем лучше.

Упражнение 2. «Нотарикон» или «телеграмма»

Одна из любимых игр Алексея Олейникова, с которой обычно начинаются занятия на литературных курсах «Игра в литературу» (4-5 классы) и «Игра в редакцию» (6-8 классы).

«Нотарикон» — зримое воплощение самой идеи творчества, пример, как из одного слова, как зерна, может прорасти история. Принцип упражнения очень прост. Берём любое слово (лучше взять слово из пяти-шести букв, и желательно не начинающееся на «а» — иначе будет труднее втянуться в игру). Например, слово «коробка»
Пишем его вертикально и превращаем слово в предложение, где каждое слово начинается с соответствующей буквы.

Клим Осторожно Рыл Очень Большую Канаву Антону.

Чем абсурдней история, тем с большим энтузиазмом дети играют в эту игру. Один из самых гениальных нотариконов сочинил ученик курса на слово «яблоко»:

Я Бы Лук Обил Кожей Оленей.

Упражнение 3. «Бином фантазии»

Так эту игру назвал итальянский писатель Джанни Родари. Принцип похож на «Три слова», но здесь надо придумать короткую историю из двух никак не связанных друг с другом слов. Например, вафли и трактор.

Жил-был вафельный трактор. Жил он в карамельной стране и занимался постройкой домов для зубных фей.

Или же тракторная вафля.

Гигантская вафля, которую пекут на праздник трактористов и которую можно доставить только на тракторе. Или рисунок тракторных траков очень похож на рисунок вафель, и это потому, что…

Понятно, что сразу это упражнение может не взлететь. Все зависит от подбора слов. Чем «дальше» друг от друга стоят слова, тем большее между ними возникает смысловое напряжение. Из колоса и серпа ничего интересного не придумаешь, а вот из колоса и зубной пасты или серпа и капучино уже кое-что можно сообразить.

Кстати, выбор слов тоже можно превратить в игру — например, слепое гадание по книге.

Упражнение 4. «Тавтограмма»

Тоже одно из любимых упражнений Алексея Олейникова.

Тавтограмма — это текст, в котором все слова начинаются на одну букву. Можно сочинять по очереди или наперегонки — побеждает тот, у кого история длиннее.

Например.

Петр Петрович Петрищенко подрыл подкоп под постамент памятника Путину. Подложил подушку. Подождал. Полночь! Подушка постепенно проминалась под памятником. Потрескивало.

— Погоди-ка, — подумал Петрищенко. — Придет пора, попросишь похлебки.

Придумщик Петр Петрович! Памятник покачнулся. Поднял пятку. Поставил. Пошел!

Наиболее продуктивны буквы «п», «о», «н».

Упражнение 5. «Собери предложение»

Упражнение, от которого закипят мозги и у взрослого. Сложность варьируется от уровня «2» до бесконечности. Сложность — это число слов в предложении. Открываем хотя бы Пришвина, берём рассказ «Вася Веселкин» и находим там предложение:

«Она ложится на брюхо, вытягивает на песке далеко от себя вперед лапы, кладёт на них голову, большими человеческими глазами глядит на меня».

В этом предложении 22 слова. Уровень сложности — 22. Алексей Олейников выбирает предложение и начинает диктовать слова из него в произвольном порядке (разумеется, не в том, как они стоят). При диктовке лучше делать пометки над уже произнесенными словами, чтобы не сбиться. Ну или ещё лучше — выписать их отдельно.

Вытягивает на от далеко меня голову глазами ложится и так далее.

Задача детей — не изменяя слов, расставить их в грамматически верном порядке. То есть воссоздать предложение. Если исходное предложение простое, то дети с этим заданием справляются без труда.
Если же мы возьмем Льва Толстого, то на нём «умрут» и взрослые.

Алексей Олейников — технарь по первому образованию, окончил Московский литературный институт по отделению прозы. Писатель, педагог, на данный момент является учителем литературы в одной из старейших частных школ России.

Курс «Игра в литературу» для 4-5 классов

Игра в литературу — новый курс Алексея Олейникова для учеников 4 — 5 классов. Семь занятий ученики будут работать со словом, создавая из него целый мир, в котором будет жить герой — которого тоже предстоит придумать. Попутно играют во все словесные игры: устные и письменные. Каждый ученик становится автором истории — сказки. И учится описывать людей, животных, природу, сюжет. Отрабатываются все виды школьных письменных заданий.

Каждое занятие включает в себя элементы письма, чтения и обсуждения. Алексей Олейников разбирает с учениками произведения школой программы в свойственной ему авторской манере.

https://prazdniknauki.ru/game-of-literature/

Курс «Игра в редакцию» для 6-8 классов

Игра в редакцию — новый курс Алексея Олейникова для подростков. Каждый ученик становится автором и редактором своего литературного журнала. Алексей — главный редактор. На каждом занятии в редакцию поступают новые задания: написать сочинение по картине, сочинение-эссе, анализ стихотворения. Отрабатываются все виды школьных письменных заданий.

На первом занятии каждый запустит свой журнал, и будет постепенно заполнять его страницы. В итоге за семь занятий у каждого ученика соберется его собственная версия журнала.

https://prazdniknauki.ru/editorial-game/

Игры и упражнения по развитию речи детей третьего года жизни — 4 Июня 2019 — Консультационный центр советует

С двух до трех лет идет особо интенсивное развитие речи детей. Совершенствуются содержание и форма: значительно увеличивается объем словаря, некоторые дети начинают правильно произносить слова, в соответствии со смыслом предложения изменяют их, употребляют не только простые, но и сложные предложения, начинают овладевать речью-описанием. Ребенок этого возраста многим интересуется, чаще обращается к взрослому с вопросами, что способствует совершенствованию диалогической речи.
Тематика игр для развития речи детей может быть самая разнообразная. Длительность игр будет зависеть от реакции детей, их интереса. Самое главное, чтобы каждый ребенок почувствовал себя участником игры. Для этого необходимы наше внимание, поддержка, поощрение даже самых простых самостоятельных действий и речевой активности ребенка.

Игры-подражания с речевым сопровождением

Основой обучения детей раннего возраста является стремление малышей к подражанию, действиям взрослого. Подражание движениям, мимике, интонации способствуют освоению просодических компонентов речи. Просодия – общее название для сверхсегментных свойств речи, таких как повышение и понижение тона, ускорение и замедление темпа, ритмические характеристики, расстановка логических ударений, мягкая атака голоса, сила, длительность звучания, плавный речевой выдох, четкость дикции, интонация, тембровая окраса. Без всех этих качеств наша речь превратилась бы в речь робота.
Дети раннего возраста с нормальным речевым развитием уже в 6 – 7 месяцев отлично понимают интонацию взрослых и соответственно на нее реагируют. Отсутствие реакции на просодические свойства языка при общении с ребенком раннего возраста говорит о неблагополучии в его речевом развитии. Поэтому развитию просодических компонентов речи необходимо уделять особое внимание. Наиболее эффективно это происходит в играх – подражаниях, где наряду с развитием импрессивной и экспрессивной речи, расширением активного словаря, формированием грамматических форм слов особенно чувствуется интонация, тембр и т.п., что способствует усвоению просодических свойств языка.

Птичий двор
Наши уточки с утра –«Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!»
Наши гуси у пруда – «Га-га-га! Га-га-га!»
Наши гуленьки вверху – «Гу-гу-гу! Гу-гу-гу!»
Наши курочки в окно – «Кхо-кхо, кхо-ко-ко-ко-ко!»
А наш Петя-петушок ранним-рано по утру
Нам споет «Ку-ка-ре-ку!»

Котенька – коток
Котя-котенька, коток. Котя – серенький хвосток,
Приди, котя, в гости к нам, молочка тебе я дам.
Как у коти ушки на макушке, как у коти лапки-царапки.
Как у коти хвостик трубой.
Вот к нам котя пришел какой!

Мишка
Мишка бурый, мишка бурый, отчего ты такой хмурый?
-Я медком не угостился, вот на всех и рассердился! Ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы!

Кто что любит
Как на нашем огороде овощи созрели
Первым зайка прискакал – и морковку он достал.
А козе листы капуты показались очень вкусны.
Петух в огород пришел – он горошину нашел.
Свинка носом землю рыла и про репку не забыла.
Ежик в огород пришел – в травке яблоко нашел.
Приходи лесной народ, к деду с бабкой в огород.
Всем еды достанется, на зиму останется.

Пальчиковые игры (развитие мелкой моторики)

Движение пальцев и кистей рук имеет особое развивающее значение. Влияние мануальных действий на развитие мозга человека доказано давно. Пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые, можно воздействовать на весь организм, в том числе и на мозг. Во всем мире веками создавались потешки, прибаутки с движениями пальцев, которые мы теперь называем «пальчиковыми играми. Простые движения кистей рук, пальцев помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит, развить речь ребенка.
Существуют самые разнообразные формы работы по развитию движений пальцев.
— Статичные изображения пальцами предметов, образов окружающего мира (фигуры из пальчиков «флажок», стульчик, «коза»)
— Движения сопротивления (игра «Хома – хомячок»)
— Движения пальцев, передающие динамические образы («гармошка» — раздвигание и сдвигание пальцев, лежащих на столе, «паучок» -пальчики шевелятся)
— Активные движения пальцев в ритме сопровождающего игру текста в стихотворной форме: «ладушки – ладошки» и т.п.)
— Движения пальцев с предметами: карандашом, орехами, палочками, маленькими резиновыми или массажными мячами, шнурами, резиновыми кольцами, прищепками, бусинками.
— Игры с мозаикой
— Пальчиковы игры с пластилином
— Игры с бумагой: рваная аппликация, складывание бумаги, сминание в какую-либо форму (бабочку), скатывание в шарик
— Действие с крупой, семенами
— Действие с водой (переливание), в бассейне для рук (игры с лейками, с поролоновыми мячами), игры с пипеткой
— Игры с песком, мукой, тестом
— Действия с мелкими игрушками и предметами
— Действия с пуговицами(застегивание, расстегивание, выкладывание)
— Рисование на бумаге пальчиками
— Показ сказок пальчиками.
При проведении этой работы необходимо помнить о главном условии успешности всех видов деятельности – ребенку должно быть интересно! У него должна быть сформирована положительная мотивация для занятий пальчиковой моторикой с предметами и без них. Еще одно необходимое условие – все игры должны сопровождаться речью, желательно стихами, которые в раннем возрасте запоминаются и воспринимаются легче.

Ладушки – ладошки.
Ладушки-ладошки, звонкие хлопошки, Хлопать в ладоши
Хлопали в ладошки, хлопали немножко.
Кашку варили, ложечкой мешали, Водить указательным пальцем Куколку кормили, кошечке давали. правой руки по левой ладошке
Кулачки сложили, кулачками били: Сложить кулачки, бить одним
Тук-тук-тук, тук-тук-тук. кулачком по другому.
Ладушки плясали, деток забавляли. Ритмичные повороты кистей.
Ля-ля-ля, ля-ля-ля.
Ладушки устали, ладушки поспали, Сложить ладошки под
Баю-баю, баюшки. Баю. наклоненную голову

Яичко.
Маленькая птичка принесла яичко. Дети берут грецкий орех и катают Мы с яичком поиграем, мы яичко покатаем его между ладошками.
Покатаем, не съедим, его птичке отдадим.

Лесной шум.
Шу-шу-шу, шу-шу-шу, мы в лесу слыхали шум
Дети берут неотточенный ребристый карандаш и катают его между ладонями.
Ша-ша-ша, ша-ша-ша, это листья шуршат.
Катают карандаш в ладонях перед собой.
Ши-ши-ши, ши-ши-ши, это мышка шуршит, катают возле одного уха
Шу-шу-шу, шу-шу-шу, это ветер шумит. Возле другого
Ш-ш-ш-ш-ш-ш – это мишка спит.
Положить карандаш, ладошки под голову.
Тс-с-с пальчик к губам.

Игры и упражнения по развитию слухового внимания

Для воспитания слухового внимания, способности дифференцировать слуховые раздражители широко используются звуковые игрушки: погремушки, колокольчики, свистульки, металлофоны, барабаны, бубны. Ребенок раннего возраста дифференцирует звучание этих игрушек (начиняя с 1,5 – 2 лет), показывает, что звучало, и, по возможности, называет игрушку. Ребенок обязательно должен и сам производить звуки с помощью игрушки.
Играя со звучащими игрушками, ребенок учится различать следующие звуки: долгие – короткие, высокие – низкие, громкие – тихие. Ребенок учится передавать ритм, темп, силу звучания в соответствии с предложенным игровым образом.
Воспитание речевого слуха является основным условием понимания речи и готовит ребенка к экспрессивной речи, а при ее появлении – обеспечивает перспективу формирования речевых компонентов: лексики, грамматики, просодических компонентов.
• «Ручки-ножки» — отгадать и повторить хлопки-притопы ( за ширмой или без ширмы)
• «Пальчик-пальчик» — стучать пальчиком о другой пальчик, на слово «ай» спрятать ручки за спину.
• «Умные ножки» — шагать под звуки барабана, менять ритм.
• «Колыбельная» — мама качает дочку и поет низким голосом А-А-А, дочка качает куклу и поет высоким голосом А-А-А.
• «Шумовые коробочки» — крупа разных размеров, скрепки, горох, манка и т.п.
• «Дождик» — повторить ритм постукивания карандашом, ладошкой по полу, металлофона, погремушки и т.п.
• «Угадай, где звучит» — дети бегут в сторону звучащего предмета.
• «В лесу по тропинке бежали зверюшки» — передать хлопками ритм движения

Мама и я Урок речи и языка

Повысьте языковые навыки вашего ребенка!

Урок для мамы и меня по развитию речи и языка

На этом уроке «Мамочка и я» по развитию языка узнайте простые и увлекательные способы развития речи и языковых навыков вашего ребенка! Изучите способы поощрения языка через повседневное общение и игру.

Вы обеспокоены?

Вас беспокоит речь и языковое развитие вашего малыша? Не знаете, сколько слов нужно использовать вашему малышу? Хотите узнать полезные стратегии, которые помогут вашему ребенку развить языковые навыки во время игры и повседневного общения? Хотите общаться с другими семьями и заводить новых друзей? Хотите изучить экспертные стратегии у детского логопеда?

… Тогда этот урок для вас!

Этот класс предназначен для детей младшего возраста 2–3 лет, которым необходимо повысить уровень языкового развития.Этот класс ведет педиатрический речевой патолог, который специализируется на работе с детьми ясельного возраста с задержкой речевого развития. Узнайте больше о Брук Эндрюс, патологе речи

В классах «Говори и играй» вы выучите:

Как научить ребенка говорить
Как стать подходящей языковой моделью, чтобы ваш ребенок быстрее овладел языком
Как создавать языковые возможности в течение дня
Как легко изменить свой распорядок дня, чтобы улучшить общение
Простые языковые стратегии, которые можно быстро внедрить в повседневную деятельность
Интересные способы увеличить количество слов, которые ваш ребенок произносит
Знаки, которые вы можете включить в свой распорядок дня

Цена: 120 долларов за 4 сеанса

Расположение: Ready, Flip, Go 11546 Northwest Fwy, Houston, TX 77092

Даты: 11, 18, 25 и ноябрь 1

«Первые три года жизни ребенка являются наиболее важными для развития речи и языка, потому что мозг лучше всего способен усваивать речь в этот период.Вот почему так важно разговаривать, слушать, читать, петь и играть с маленькими детьми, а также помогать обучать важным языковым навыкам, которые сохранятся на всю жизнь. ”

Использование игрушек для развития речи

Развитие речи и языка | HealthLink BC

Обзор темы

Что такое развитие речи и языка?

Речь и язык — это навыки, которые мы используем для общения с другими людьми.Эти навыки мы формируем в первые годы жизни. К 6 годам большинство детей изучают основы. Постарайтесь почаще разговаривать и читать с ребенком, чтобы развить эти навыки.

В чем разница между речью и языком?

Речь — это создание звуков, которые становятся словами — физический акт разговора.

Язык — это наша система использования слов для общения. Это включает использование слов и жестов, чтобы выразить то, что мы имеем в виду, и понимание того, что говорят другие.

Когда начинаются речь и язык?

Младенцы начинают учиться еще в утробе матери, где они слышат знакомые голоса и реагируют на них.Самое быстрое обучение происходит в возрасте от 2 до 5 лет.

Речевые и языковые вехи помогают определить, развивается ли ребенок так, как ожидалось. Вехи — это определенные навыки, такие как лепет, говорение «мама» или «дада» или соединение двух слов. Обычно ребенку необходимо освоить одну веху, прежде чем перейти к следующей.

Младенцы обычно начинают ворковать примерно в 2 месяца и начинают лепетать примерно в 6 месяцев. К первому дню рождения ребенок обычно говорит тарабарщиной, называемой жаргоном.В возрасте от 15 до 18 месяцев типичный малыш понимает гораздо больше, чем он или она могут выразить словами. Примерно с 18 месяцев у многих детей появляется всплеск речи. К 24 месяцам дети, как правило, используют не менее 50 слов, а также начинают использовать фразы из двух слов.

Имейте в виду, что возраст, в котором дети достигают вехи, варьируется от ребенка к ребенку. Некоторые дети, особенно девочки, продвинуты. Другие развиваются медленнее.

Что помогает ребенку учить речь и язык?

Ребенок, который все время окружен речью и языком, обычно быстрее осваивает языковые навыки.Разговор с ребенком и чтение с ним будут иметь большое влияние на то, насколько хорошо ваш ребенок сможет общаться в будущем. Дети, с которыми редко разговаривают или читают, обычно учатся говорить позже, чем другие дети их возраста.

Почему у некоторых детей возникают проблемы с речью и языком?

Иногда есть причина того, что у ребенка проблемы с речью и языком. Например, у ребенка может быть задержка речевого развития из-за проблем со слухом или из-за нарушения развития, такого как аутизм.Часто причина не ясна.

Очень важно следить за речевым и языковым развитием вашего ребенка. Ребенок может преодолеть многие проблемы с речью и языком с помощью лечения, особенно если вы заметили проблемы на ранней стадии.

Когда вам следует поговорить с врачом вашего ребенка?

Ваш врач проверит речевые и языковые навыки вашего ребенка во время плановых осмотров. Но звоните своему врачу в любое время, когда вас беспокоит развитие вашего ребенка.

Возможна легкая и временная задержка речи.Некоторые дети учат новые слова быстрее, чем другие. Но если ваш ребенок не говорит ни слова к 18 месяцам или говорит менее 50 слов к 24 месяцам, поговорите со своим врачом.

Что является нормальным

Хотя речь и язык продолжают развиваться в подростковом возрасте, дети обычно достигают основных вех в предсказуемых стадиях к 6 годам. Темпы развития речи и языка у детей различаются, особенно от возраста, в котором они начинают говорить.

Коммуникативные навыки часто подразделяются на восприимчивую речь и выразительную речь.Восприимчивый язык — это понимание слов и звуков. Выразительный язык — это использование речи (звуков и слов) и жестов для передачи смысла.

Основные этапы развития можно описать в зависимости от возраста.

От рождения до возраста 1:
Младенцы начинают обрабатывать получаемые ими коммуникационные сигналы и учатся варьировать свой крик, чтобы выразить свои потребности. В первые месяцы жизни ребенок обычно может узнавать голос своей матери и активно слушать языковые ритмы.К 6 месяцам большинство младенцев выражают себя воркованием. Это переходит в лепет и повторение звуков.
К первому дню рождения младенцы понимают и могут идентифицировать каждого из родителей, часто по имени («мама», «дада»). Они повторяют звуки, которые слышат, и могут знать несколько слов.
От 1 до 3 лет:
После первого дня рождения до двухлетнего возраста речевые и языковые основы малыша быстро растут. За это время годовалые дети узнают, что слова имеют значение.Они указывают на то, что хотят, и часто используют односложные или двухсложные звуки, такие как «баба» вместо «бутылки». К 2 годам дети обычно могут сказать не менее 50 слов и узнать названия многих предметов, в том числе на картинках. Они также понимают простые просьбы и утверждения, такие как «все пропало».
Многие двухлетние дети много говорят. Обычно они могут назвать некоторые части тела (например, руки и ноги) и предметы (например, книгу). Не все их слова понятны; некоторые придуманы и сочетаются с настоящими словами.Помимо понимания простых запросов, они также могут следовать им (например, «положить книгу на стол»). Они должны уметь сказать не менее 50 слов. Обычно они могут сказать от 150 до 200 слов, некоторые из которых являются простыми фразами, например «хочу печенье». Местоимения (например, «я» или «она») используются, но часто неправильно.
Некоторые дети от природы тише других. Но ребенок, который постоянно использует жесты и мимику для общения, должен пройти обследование у врача.Эти дети подвергаются повышенному риску возникновения проблем с речью.
Возраст от 3 до 5:
Более сложная речь и язык развиваются в возрасте от 3 до 5 лет. К 3 годам большинство детей выучивают новые слова быстро и могут следовать инструкциям, состоящим из двух частей (например, «умойся и расчешись волосы»). Они начинают использовать множественное число и составлять короткие полные предложения. И большую часть времени их речь может быть понятна другим людям за пределами их семьи. «Почему» и «что» становятся популярными вопросами.
Большинство четырехлетних детей используют более длинные предложения и могут описать событие. Они понимают, чем все отличается, например, о различиях между детьми и взрослыми. Большинство пятилетних детей могут поддерживать разговор с другим человеком.

Общие проблемы

Задержка речи и языка

У некоторых детей может наблюдаться легкая и временная задержка речи.

Некоторые дети учат новые слова быстрее, чем другие. Если ваш ребенок не говорит ни слова к 18 месяцам или может сказать менее 50 слов к 24 месяцам, поговорите со своим врачом.Всем детям с задержкой речи следует проверить слух.

Имейте в виду, что развитие речи ребенка зависит от множества факторов. Помните о распространенных заблуждениях о причинах задержки речи и языка, например о лени или различиях в развитии между мальчиками и девочками. Даже если некоторые из этих вещей способствуют тому, что ребенок начинает говорить немного позже, чем другие его сверстники, они не являются причиной значительной задержки речи. Истинная задержка связана с проблемами развития или здоровья, такими как некоторые типы потери слуха или семейная история задержки речи и языка.

Тревожные признаки задержки речевого и языкового развития обычно основываются на установленных вехах речи и языка. Поговорите с врачом вашего ребенка в любое время, когда у вас возникнут проблемы. Очень важно на ранней стадии выявить задержки речи и языка и исключить другие состояния, такие как нарушение слуха. Ранняя диагностика позволяет врачу порекомендовать лечение, которое может помочь предотвратить долгосрочные проблемы.

Поведенческие проблемы

Изучая и осваивая новые языковые навыки, дети иногда говорят требовательно или невежливо.Например, ребенок может сказать «Дай мне!» когда он или она хочет игрушку. Часто такое поведение является результатом неспособности детей подобрать слова, которые соответствуют их чувствам, или они просто повторяют то, что им говорят. Осторожно напомните ребенку, что нужно использовать соответствующий голос и манеры. И последовательно моделируйте вежливую речь и поведение.

Некоторым родителям кажется, что их ребенок постоянно разговаривает или болтает. Это детский способ практики. Родителям не обязательно слушать и отвечать на все, что говорит разговорчивый ребенок, но и не отключайте полностью вашего болтуна.Пение и танцы с вашим ребенком, музыка или чтение рассказов, предназначенных для детей, помогут вашему ребенку научиться слушать и выражать себя.

Обычные ошибки

Большинство детей совершают соответствующие с точки зрения развития «ошибки», когда впервые учатся говорить. Например, дети часто неправильно произносят слова, например, произносят «пашетти» вместо «спагетти». Слушая других людей, дети часто исправляют свои ошибки. Они учатся четко произносить слова и правильно используют грамматику на практике.

Профилактические осмотры

Во время плановых осмотров врач использует различные методы для проверки развития вашего ребенка. Вы часто будете отвечать на вопросы о том, достиг ли ваш ребенок вех для своего возраста. И врач будет использовать ваши комментарии, чтобы оценить развитие речи и языка вашего ребенка. Если у вашего ребенка подозревают задержку речи или речевого развития, отведите его к логопеду, чтобы пройти специальные тесты для измерения невербального интеллекта, языковых навыков и словарного запаса.

Проблемы со слухом могут быть важной причиной задержки речи и речи у детей. По этой причине проверка слуха очень важна при подозрении на задержку речевого и языкового развития. Проблемы со слухом, которые выявляются и выявляются в течение 6 месяцев после рождения, могут помочь предотвратить некоторые проблемы развития, в том числе связанные с речевым и языковым развитием.

В некоторых провинциях Канады есть программы скрининга новорожденных на предмет потери слуха перед выпиской из больницы.Позвоните своему врачу, если вы когда-нибудь подозреваете, что у вашего ребенка проблемы со слухом. Даже если тест новорожденного не показал потери слуха, могут возникнуть проблемы со слухом.

Когда звонить врачу

Звоните своему врачу в любое время, когда у вас или другого лица, осуществляющего уход, возникают опасения по поводу речи и языкового развития вашего ребенка. Помните о красных флажках, указывающих на возможную задержку в развитии, например, когда ваш ребенок не издает звуков, ожидаемых для его возраста.

Ваш врач проведет медицинский осмотр и задаст вопросы о истории болезни вашего ребенка.Эта информация может помочь вашему врачу определить паттерны развития и оценить, мешают ли развитию какие-либо другие состояния, такие как потеря слуха.

Ваш врач может также порекомендовать другие тесты, чтобы:

Исключить другие условия. Например, для исключения потери слуха может быть рекомендована проверка слуха у аудиолога.
Оценить прогресс в развитии речи и языка. Анкеты и оценки патолога речи могут помочь определить, где способности вашего ребенка соотносятся с другими детьми того же возраста.
Узнайте, возникают ли также другие проблемы, такие как поведенческие трудности или задержка развития в других сферах.

К кому обратиться

Ваш семейный врач, терапевт или педиатр может диагностировать проблемы с речью и языком. Вы также можете обратиться к специалисту, который называется патологом речи.

Другие специалисты могут быть привлечены к уходу за детьми с задержкой речи и языка:

Развитие навыков дома

Разговор и чтение с вашим ребенком, а затем поощрение разговора являются жизненно важными факторами для развития речи и языка вашего ребенка.Объем словарного запаса двухлетнего ребенка напрямую зависит от того, сколько родители и другие опекуны разговаривали с этим ребенком с младенчества.

Новорожденные дети запрограммированы на обучение, и большинство родителей от природы превосходные учителя языка. Виды взаимодействия и разговоров, которые родители обычно проводят со своими детьми, от «детской беседы» до повторения слов, оказываются идеальными уроками языка. Говорить, читать, слушать и отвечать младенцам и маленьким детям обычно — это все, что нужно, чтобы помочь им научиться говорить.

Обучение языку жестов детей в возрасте 6 месяцев и старше может помочь им по-разному. Подписание дает младенцам возможность выразить свои желания и потребности, когда они не могут говорить. И это дает вам еще один способ сблизиться с вашим ребенком.

Начните читать своему ребенку до того, как ему исполнится 6 месяцев. И продолжайте читать своему ребенку каждый день. Чтение для вашего маленького ребенка является особенно важным учебным занятием по нескольким причинам. Во время чтения вы и ваш ребенок находите утешительную близость.Вы оба сосредотачиваетесь на одной и той же картинке и одной концепции. Ваш ребенок может задавать вам вопросы, а вы можете подкрепить его или ее наблюдения. Чтение дает детям возможность выучить новые слова, которые они обычно не встречают в повседневном разговоре. Частое чтение вашему ребенку может помочь в его или ее развитии речи, более поздних способностях к чтению и успеваемости в школе.

Если вас беспокоят собственные навыки чтения, поищите программу чтения для взрослых в местной библиотеке или государственной школе.

Для поощрения и поддержки речевого и языкового развития вашего ребенка:

Поддерживайте речевое и языковое развитие вашего ребенка. Говорите, читайте, пойте и играйте с малышом. Взаимодействие и любящая окружающая среда помогут заинтересовать вашего ребенка, укрепить уверенность в себе и способствовать его знакомству с языком. Эти качества создают прочную основу для развития речи и языка.
Поддерживайте речь и языковое развитие вашего ребенка в возрасте от 1 до 2 лет. Вовлекайте ребенка в разговоры и говорите о названиях любимых игрушек и других обычных предметов в доме.Говорите медленно и четко и хвалите попытки ребенка говорить. Чтобы помочь вашему ребенку развиваться, играйте или читайте вместе, вместо того, чтобы позволять ребенку смотреть телевизор, смотреть фильмы или играть в игры на экране. Когда вы играете или читаете с ребенком, не включайте телевизор. Даже шоу, играемое на заднем плане, может отвлечь вас и вашего ребенка.
Поддерживайте речевое и языковое развитие вашего ребенка в возрасте от 2 до 4 лет. Когда это возможно, мягко поощряйте вашего ребенка разговаривать с другими, в том числе с другими детьми примерно того же возраста.Исправьте речь ребенка в позитивном ключе, перефразируя, повторяя и переименовывая. Читайте своему ребенку каждый день и установите ограничения на просмотр телепередач.

Кредиты

По состоянию на 22 августа 2019 г.

Автор: Healthwise Staff
Медицинский обзор: Сьюзан К. Ким, доктор медицины — педиатрия
Томас М. Бейли, доктор медицины, CCFP — семейная медицина
Джон Поуп, доктор медицины, MPH — Педиатрия
Адам Хусни, доктор медицины — Семейная медицина
Кэтлин Ромито, доктор медицины — Семейная медицина

Текущее состояние: 22 августа 2019 г.

Автор: Healthwise Staff

Медицинский обзор: Susan C.Ким, доктор медицины — педиатрия и Томас М. Бейли, доктор медицины, CCFP — семейная медицина и Джон Поуп, доктор медицины, магистр здравоохранения — педиатрия, Адам Хусни, доктор медицины — семейная медицина и Кэтлин Ромито, доктор медицины — семейная медицина

Обзор учебной программы для HCD-553 -DL Speech and Language Acquisition

3 кредита
Предлагается : осень, весна, лето
Материалы курса

Посетите книжный онлайн-магазин института для получения информации о необходимых материалах курса.

Примечание. Программа Speech and Language Acquisition будет работать в течение 12 недель.

Отвечает требованиям ASHA для:

• Стандарт ASHA IV-B (DESE SMK 5a2) : определение свойств и компонентов языка.
• Стандарт ASHA IV-B (DESE SMK 5a2) (DESE PST 1a, вводный уровень) : Продемонстрировать знание развития речи и языка. Продемонстрировать способность объединять информацию, относящуюся к нормальному и ненормальному развитию человека.
• Стандарт ASHA IV-B (DESE SMK 5a2) (DESE PST 1a, вводный уровень) : Продемонстрировать знание биологических и неврологических основ овладения языком.
• Стандарт ASHA IV-B (DESE SMK 5a2, 5a3, 5a4) (DESE PST 1a, вводный уровень) : Продемонстрировать знание общих теорий освоения языка.
• Стандарт ASHA IV-B (DESE SMK 5a2, 5a3, 5a4) (DESE PST 1a, вводный уровень) : Продемонстрировать понимание взаимосвязи между развитием речи и развитием других когнитивных способностей.
• Стандарт ASHA IV-B (DESE SMK 5a2, 5a3, 5a4) (DESE PST 1a, вводный уровень) : синтезировать и применить концепции, связанные с различиями устной и письменной речи, а также культурным и языковым разнообразием.

Темы, которые вы будете изучать
• Что такое язык?
• Языковые компоненты формы, содержания и использования.
• Теории овладения языком и влияние природы, воспитания и культуры на языковое развитие.
• Взаимосвязь между когнитивным, перцептивным, моторным и языковым развитием у младенцев.
• Развитие речи у детей ясельного и дошкольного возраста.
• Развитие устной речи у детей школьного возраста.
• Взаимосвязь между навыками устной и письменной речи.
• Приобретение детьми навыков чтения и письма.
• Разница между задержкой речи, расстройствами и различиями.
• Тревожные индикаторы для ребенка, подверженного риску языковых нарушений.
Мероприятия общего курса / Как планировать свое время
Класс состоит из двух-трех недельных модулей, сгруппированных по темам.Каждая неделя будет следовать аналогичной структуре и включать следующие компоненты:
• Еженедельный органайзер
• Введение в тему недели
• Задание для чтения
• Лекция
• Самооценка
• Задание на дискуссионной доске
• Периодические дополнительные задания, такие как видеонаблюдения, резюме статей и т. Д.
Каждый модуль завершится викториной, чтобы дать возможность продемонстрировать ваше усвоение ключевых концепций, обсуждаемых в модуле.
Заключительный проект включает анализ нескольких тематических исследований, в которых студенты применяют концепции, изученные в течение семестра.
Этот класс полностью асинхронен, что дает вам возможность гибко решать, когда и как обрабатывать материал. Студенты обычно посвящают этому курсу 10-14 часов в неделю.
С инструктором можно связаться по электронной почте, телефону или через Adobe Connect по предварительной записи.
Требования к технологиям
В этом курсе используется программное обеспечение обучающей платформы под названием Desire2Learn (D2L.) D2L объединяет текст, видео и аудио. Перед записью на курс ознакомьтесь с рекомендациями системы D2L .
К началу
Все, что вам нужно знать
Талантливый оратор — это навык, который может помочь в продвижении по широкому кругу карьерных возможностей. Первый шаг в этом стремлении обычно начинается с записи в классы публичных выступлений , чтобы помочь вам овладеть этим ремеслом.
Независимо от того, являетесь ли вы опубликованным автором, пытающимся продвигать свою новую книгу, специалистом по маркетингу, представляющим важную презентацию на работе, или кем-то еще, быть хорошим оратором — это то, что обязательно будет невероятно ценно.
Если вы еще не считаете себя талантливым оратором, у нас есть отличные новости; публичные выступления — это навык, которому можно научиться с помощью правильных инструкций и достаточной самоотдачи.
Для тех, кто хочет улучшить свои способности к публичным выступлениям и продвинуться по карьерной лестнице, занятия по публичным выступлениям являются захватывающим вариантом, и его стоит рассмотреть.
Что такое уроки публичных выступлений?
Классы публичных выступлений — это именно то, на что они похожи — классы, разработанные, чтобы научить вас навыкам и методам, необходимым для привлечения внимания аудитории, развлечения и информирования их, а также для представления себя как очень симпатичного оратора.
С учетом вышесказанного, подход, который вы выберете для достижения этого конечного пункта назначения, будет отличаться в зависимости от вашего стиля публичных выступлений. За 30 лет работы в качестве мотивационного оратора я обнаружил, что существует множество видов ораторов.
Вот почему я разработал класс публичных выступлений, который разработан, чтобы помочь студентам на индивидуальной основе, подчеркивая их сильные и слабые стороны и работая над оттачиванием их уникального стиля публичных выступлений.
Когда вы посещаете этот курс, вы можете рассчитывать на практические инструкции, специально разработанные для того, чтобы помочь вам стать квалифицированным оратором.
Хотя обучение выступлению в такой обстановке может поначалу показаться немного пугающим, важно помнить, что большинство людей, посещающих эти занятия, так же нервничают, говоря перед другими, как и вы.
К счастью, обучение студентов тому, как справляться с тревогой, связанной с публичными выступлениями, — одна из многих вещей, которые мы рассмотрим на этом занятии.
В общем, запись на курс публичных выступлений — одно из лучших решений, которые вы можете принять, если хотите улучшить свои способности к публичным выступлениям и продвинуться по карьерной лестнице.
Преимущества публичных выступлений
Преимущества прохождения качественного курса публичных выступлений многогранны.
Как мы уже упоминали, этот тип обучения ораторскому искусству предназначен не только для тех, кто всю жизнь произносит речи со сцены.Если это ваша цель, то вам наверняка захочется найти качественную программу обучения, доступную для выступающих.
Однако:
Даже если стать профессиональным оратором не является вашей основной целью, существует множество причин, по которым вам нужны навыки публичных выступлений и презентаций.
Вот лишь некоторые из преимуществ, которые вы можете рассчитывать на занятия по публичным выступлениям, такие как:
1. Улучшение способности общаться
Хорошие уроки публичных выступлений улучшат ваши коммуникативные навыки, а хорошее общение — необходимое условие для достижения успеха в самых разных областях.
Если вы станете лучшим коммуникатором, то станете лучшим лидером, переговорщиком, интервьюером, собеседником и многим другим. Навыки, которые вы приобретаете в ходе публичных выступлений, — это навыки, которые вы можете применить в невероятно большом количестве сценариев.
Собираетесь ли вы на собеседование, проводите презентацию на работе, выступаете на TED Talk или что-то среднее, умение общаться и ораторствовать будет для вас невероятно ценно.
Однако, если вы станете лучшим коммуникатором, это поможет вам не только в профессиональной жизни; это также может помочь вам в вашей личной жизни.Невозможно недооценить ценность умения быть эффективным коммуникатором — от создания хорошего впечатления на общественном мероприятии до великолепной речи на свадебном приеме.
В заключение, причина, по которой вам нужны навыки публичных выступлений и презентаций, заключается в том, что публичные выступления — это навык, применимый практически ко всем аспектам жизни.
Независимо от вашей карьеры или ваших профессиональных / личных целей, умение общаться с людьми даст вам совершенно новый набор преимуществ и способностей, которые вы можете использовать для достижения своих целей, а посещение качественных уроков публичных выступлений на сегодняшний день является одним из лучших. способы быстро улучшить свои коммуникативные навыки.
2. Преодолейте страх и тревогу
Прежде чем кто-либо сможет стать отточенным оратором, он должен сначала научиться преодолевать любой страх и тревогу, которые могут возникнуть при выступлении перед другими.
Конечно, это не всегда легко сделать, ведь качественный урок публичных выступлений разработан, чтобы помочь студентам справиться с любыми опасениями, которые у них могут возникнуть по поводу выступления перед другими.
Когда вы можете быть самим собой на сцене, не сдерживаясь нервозностью или тревогой, вы наверняка станете гораздо лучшим оратором сразу после выхода.
Мой класс публичных выступлений, однако, выходит далеко за рамки простого обучения студентов тому, как обращаться со своими нервами. Посещая этот курс, вы также можете рассчитывать на изучение проверенных навыков и методов, которые сделают вас более интересным и авторитетным оратором.
В конечном счете, конечная цель этого класса — помочь вам стать более естественным и талантливым коммуникатором, и это навык, который очень ценен, даже когда вы не выступаете на сцене, произнося речь.
Если вы не решаетесь пойти на урок публичных выступлений из-за страха и беспокойства, не бойтесь; Вы определенно не будете единственным в классе, кто справится с этой проблемой, и мы будем работать над ее решением.
3. Развитие навыков лидерства
Во многих смыслах хороший оратор — это предвестник хорошего лидера. В конце концов, чтобы быть эффективным лидером, нужно привлекать внимание и уважение других, когда вы ведете — и, учитывая, что большая часть лидерства носит словесный характер, для того, чтобы требовать внимания и уважения, вы должны быть эффективным оратором.
Если вы хотите кардинально улучшить свои лидерские способности, отличное место для начала — научиться убеждать других придерживаться вашей точки зрения и быть важным игроком в каждом разговоре с помощью отточенных навыков публичных выступлений.
4. Доверие к проекту
По-настоящему расслабленное и уверенное в себе общение с другими — это в значительной степени то, что вы развиваете со временем, а не то, чему учитесь.
Однако можно научиться тому, как проявлять уверенность.На хорошем уроке публичных выступлений у вас будет возможность развить в себе настоящую уверенность через практику, а также возможность научиться выражать уверенность.
Этими двумя способами класс публичных выступлений может помочь вам выглядеть более уверенным в себе, когда вы говорите или проводите презентацию перед другими.
5. Exude Authority
Талантливые ораторы автоматически воспринимаются как авторитетные люди, а видение авторитетного лица часто может иметь большое значение для достижения широкого круга профессиональных целей.
Если вы хотите позиционировать себя как авторитет в своей области, лучше всего начать с того, чтобы стать эффективным оратором.
Кому следует посещать уроки публичных выступлений?
Независимо от того, являетесь ли вы опытным ветераном публичных выступлений, привыкшим произносить речи и презентации перед огромной толпой, или вы относительно новичок в публичных выступлениях и привыкли только время от времени проводить презентации для своих коллег по работе, класс публичных выступлений — это то, что нужно. что вы, вероятно, найдете полезным.
Истина в том, что хороший урок публичных выступлений научит вас коммуникативным навыкам, которые можно применить к ряду ваших целей. Научиться произносить речь на сцене перед аудиторией — вот что приходит на ум большинству людей, когда они думают о публичных выступлениях.
На самом деле, качественный курс публичных выступлений разработан, чтобы научить вас коммуникативным навыкам, которые вы можете использовать во всем, от выступления на свадьбе до представления новой идеи своему боссу на работе.
При этом хороший урок публичных выступлений может быть полезен почти всем — если вы готовы посвятить себя этому какое-то время.
Как и в большинстве случаев, для того, чтобы научиться публично выступать, нужна практика, и даже лучший в мире класс публичных выступлений не может восполнить недостаток усилий и практики.
Однако, если вы тот, кому было бы полезно улучшить свои коммуникативные и презентационные навыки, а также кто-то, кто готов практиковать то, что вы изучаете, то мой урок публичных выступлений идеально подходит для вас.
Типы публичных выступлений
Сегодня доступно множество различных классов публичных выступлений, и многие из них можно разбить на определенные категории.
Конечно, у каждого типа будут свои уникальные преимущества и недостатки.
Так же, как существуют разные стили публичных выступлений, существуют разные стили публичных выступлений. Один класс может сосредоточиться на разговоре, чтобы развлечься, в то время как другой класс может сосредоточиться на разговоре, чтобы информировать.
Другие классы выступлений — включая мой собственный класс публичных выступлений — используют всесторонний подход и охватывают все стили публичных выступлений.
Класс публичных выступлений, который лучше всего подходит для вас, будет зависеть от ваших собственных предпочтений и конкретных целей публичных выступлений, которых вы хотите достичь. Не торопитесь и выберите курс публичных выступлений, который лучше всего подходит для вас, чтобы извлечь как можно больше пользы из этого опыта.
Однако в конечном итоге большинство классов публичных выступлений можно разделить на три различных типа, в том числе:
Профессиональный разговорный класс
Профессиональные публичные выступления — это наиболее распространенный тип публичных выступлений, который требуется от обычного человека, поэтому профессиональные публичные выступления являются прекрасным вариантом для рассмотрения.
Если вы ищете курс, который позволит вам лучше выступать и лучше выступать в профессиональных ситуациях, занятия профессиональным курсом публичных выступлений могут быть для вас идеальным выбором.
Класс мотивационной речи
Независимо от того, начинаете ли вы карьеру мотивационного оратора или пытаетесь получить максимальную отдачу от своих сотрудников, уроки мотивационной речи могут вам помочь.
Если вы хотите узнать, как действительно мотивировать и вдохновить свою аудиторию, подумайте о том, чтобы записаться на уроки мотивационной речи.
Корпоративный / Исполнительный класс
Это совсем другое дело, когда от вас требуют выступить или выступить перед руководящей аудиторией.
Если вы хотите специально изучить навыки, связанные с корпоративными / исполнительными выступлениями, то вам стоит рассмотреть возможность проведения занятий по корпоративным / исполнительным выступлениям.
Онлайн-курсы публичных выступлений по сравнению с очными
В дополнение к различным типам уроков публичных выступлений, которые вы можете выбрать, есть также онлайн-уроки и уроки очного стиля.В конце концов, тип разговорного класса, который лучше всего подходит для вас, будет зависеть от вашего личного стиля обучения, предпочтений и целей.
Классы публичных выступлений рядом со мной
В зависимости от того, где вы находитесь, вы можете или не сможете найти хороший урок публичных выступлений, который проходит поблизости от вашего места жительства, поэтому вам действительно стоит провести исследование перед регистрацией.
Самым большим преимуществом класса публичных выступлений является то, что вам будет предоставлена возможность выступать вживую и лично перед группой сверстников.
Конечно, есть что сказать о пользе занятий непосредственно перед личной аудиторией, и вы можете обнаружить, что очный курс идеально подходит для вашего стиля обучения.
Однако, даже если вы можете найти рядом с вами очный курс публичных выступлений, важно рассмотреть недостатки очного курса перед регистрацией. Для очного публичного выступления вам нужно будет явиться по установленному расписанию и продолжить работу в темпе, установленном инструктором класса.
В то же время с онлайн-классом вы можете составить собственное расписание и прогрессировать в своем собственном темпе, что является лучшим стилем обучения для многих, если не для большинства людей.
Уроки публичных выступлений онлайн
Онлайн-классы публичных выступлений предлагают то преимущество, что они очень удобны, позволяя вам изучать и практиковать навыки публичных выступлений, не выходя из дома.
Если вам посчастливилось жить в более отдаленном районе, где поблизости нет очных занятий по публичным выступлениям, посещение онлайн-курса может быть вашим единственным жизнеспособным вариантом.Онлайн-классы также позволяют сделать выступление менее напряженным.
В то время как хорошие онлайн-классы публичных выступлений по-прежнему требуют, чтобы вы выступили перед слушателями, многие люди находят выступление перед веб-камерой гораздо менее тревожным, чем выступление на сцене перед аудиторией. .
С учетом вышесказанного, лучшие онлайн-курсы публичных выступлений разработаны так, чтобы имитировать опыт очных занятий, а также в полной мере использовать все преимущества, которые может предложить онлайн-формат.
В конце концов, выбор между уроком публичных выступлений онлайн или личным остается за вами. Если вы все же решите, что онлайн-курс лучше всего подходит вашему стилю обучения и предпочтениям, обязательно ознакомьтесь с моим онлайн-курсом разговорной речи.
Этот современный класс дает вам возможность ощутить все преимущества качественного урока публичных выступлений, не выходя из собственного дома, а также дает вам доступ к широкому спектру ресурсов и индивидуальной помощи .
Преимущества тренера по публичным выступлениям
Неважно, что вы изучаете, индивидуальное обучение сложно превзойти, и публичные выступления не исключение.
К счастью, многие из лучших курсов публичных выступлений, включая мою Академию разговорной речи, включают индивидуальное обучение как часть пакета. Если вы хотите пройти обучение публичным выступлениям, которое является гибким и разработано с учетом ваших конкретных потребностей, обязательно посетите класс публичных выступлений, который предлагает индивидуальное обучение.
Элементы эффективного публичного выступления
Чтобы создать эффективный и полезный класс публичных выступлений, нужно многое сделать, но не все эти классы созданы равными. Если вы хотите записаться на курс, который действительно подготовит вас к тому, чтобы стать более изысканным, интересным и информативным оратором, вам нужно выбрать курс, который предлагает правильные инструкции.
уделяет приоритетное внимание возможности практиковать
Первый и самый очевидный элемент эффективного урока публичных выступлений — это множество возможностей для практики.
Эльберт Хаббард однажды сказал: «Единственный способ научиться говорить — это говорить и говорить, и говорить, и говорить, и говорить, и говорить, и говорить». — а эффективный класс публичных выступлений — это класс, который предоставляет студентам множество возможностей подготовить речь и выступить перед живой аудиторией.
посвящен основам форматирования речи
Конечно, хороший класс публичных выступлений делает гораздо больше, чем просто предоставляет студентам платформу для практики. В дополнение к этому класс публичных выступлений должен научить вас, как подготовить эффективную речь, начиная с черновика и в конечном итоге доводя его до совершенства.
Это влечет за собой обучение студентов широкому спектру навыков и приемов, от создания вступления к речи до выбора правильной темы для выступления и многого другого.
В конечном счете, эффективный класс публичных выступлений — это класс, который призван научить вас всему, что вам нужно знать о подготовке и произнесении отличной речи, независимо от вашего текущего уровня опыта публичных выступлений.
Хотя может быть немного сложно заранее определить, является ли рассматриваемый вами класс эффективным, качественным классом, который содержит все элементы, необходимые для того, чтобы сделать вас профессиональным оратором публичных выступлений, читая отзывы студентов, которые посещали этот класс. раньше — хорошее место для начала.
Проведя небольшое исследование, у вас не должно возникнуть проблем с поиском идеального класса, который поможет вам достичь ваших целей публичных выступлений.
Включает обучение навыкам презентации
Когда большинство людей думают о публичных выступлениях, они обычно думают о выступлении перед аудиторией.
Тем не менее, навыки, необходимые для создания отличной презентации, очень похожи на навыки, необходимые для выступления с отличной речью, и эффективный класс публичных выступлений также потратит много времени на обучение навыкам презентации.Если вы хотите улучшить свои навыки презентации таким образом, чтобы привлечь внимание и уважение аудитории, обязательно найдите курс публичных выступлений, который охватывает обучение навыкам презентации.
Вдохновляет и мотивирует к совершенствованию
Обсуждая элементы эффективного класса публичных выступлений, важно упомянуть самый важный элемент из всех — вас и самоотверженность, которую вы готовы вложить в то, чтобы стать искусным оратором.Хотя сначала это может показаться сложной задачей, она становится гораздо менее сложной, если вы беретесь за курс, по одному классу за раз.
Уделяйте все свое внимание и все усилия каждый раз, когда вы приходите на занятия, и вы обязательно останетесь довольны результатами. К концу класса публичных выступлений, которому вы полностью посвятили себя, вы будете вооружены широким спектром новых навыков, которые вы сможете использовать для карьерного роста.
Что я узнаю в классе публичных выступлений?
Когда вы подпишетесь на мой курс говорения с шестизначными числами, вы можете рассчитывать на изучение всеобъемлющего набора навыков и приемов публичных выступлений, которые преодолевают трудности, от обучения тому, как подготовить и организовать выступление, до обучения тому, как справляться с нервами и беспокойством до изучение того, как лучше всего произносить речь, чтобы научиться продвигать себя в качестве оратора и не только.
Вы можете рассчитывать как на практические занятия, так и на полезные инструкции от лучших преподавателей публичных выступлений. Таким образом, мой курс публичных выступлений — это подробный курс, который научит вас всему, что вам нужно знать, чтобы стать эффективным оратором.
Как выжить в классе публичных выступлений
Для многих людей идея публичных выступлений — и, следовательно, идея взять уроки публичных выступлений — это ужасная вещь, которая обязательно вызовет приступы беспокойства.
Конечно, класс качественной устной речи разработан, чтобы помочь вам преодолеть любые страхи, связанные с выступлением перед другими людьми. Тем не менее, выступление перед другими — это то, что вам нужно будет сделать, чтобы завершить урок, и некоторых это может беспокоить.
Хорошая новость заключается в том, что вы можете предпринять некоторые шаги, чтобы сделать занятия менее стрессовыми и более приятными.

Для начала самое важное, что вы можете сделать, чтобы выжить в классе публичных выступлений, — это уделить время тщательной подготовке и практике своей речи перед тем, как появиться в классе, чтобы произнести ее.
Ничто так не борется с нервозностью и тревогой, как подготовка и практика. Если вы уверены, что написали отличную речь и достаточно попрактиковались в ней, чтобы произносить ее во сне, идея произнести эту речь перед аудиторией станет гораздо менее пугающей.
Помимо большого количества практики и подготовки, еще один совет для выживания в классе публичных выступлений — помнить, что аудитория, которой вы представляете, состоит из таких же студентов, как и вы, многие из которых, вероятно, так же нервничают, как и вы.В классе публичных выступлений аудитория, которую вы представляете, понимает, что вы здесь, чтобы учиться, как и они, а они не здесь, чтобы судить вас.
Если вы все еще беспокоитесь о том, чтобы пройти курс публичных выступлений, просто выполните следующие пять шагов:
Шаг 1. Определите, какие речи будут охвачены
Речи можно разделить на четыре категории: убедительные речи, информативные выступления, показательные выступления и развлекательные выступления.Выясните, какие речи будут представлены в классе, который вы посещаете, чтобы вы могли исследовать и заранее подготовиться к тому, чего ожидать.
Шаг 2. Сосредоточьтесь на тщательном исследовании, качественном написании и четкой реализации
Три столпа эффективной речи — это тщательное исследование, качественное письмо и четкая подача. Возможность наполнить речь актуальной и полезной информацией посредством тщательного исследования, сделать ее великолепной благодаря качественному письму и выразить ее убедительно и убедительно — наряду с упорной работой и практикой — это все, что требуется для достижения успеха на публике. говорящий курс.
Шаг 3. Практикуйте свою речь перед дружелюбной аудиторией
Если у вас есть несколько друзей или членов семьи, которые хотят послушать вашу речь, вы обязательно должны воспользоваться возможностью попрактиковаться перед «дружелюбной» аудиторией. Тем лучше, если вы доверяете им честный и полезный отзыв. Если нет, попросите их записать вашу речь, чтобы вы могли просмотреть ее сами и высказать свою собственную критику.
Шаг 4. Попытайтесь понять систему оценок вашего преподавателя
Система выставления оценок в классе публичных выступлений будет варьироваться от курса к курсу.Зная, какова система выставления оценок у вашего преподавателя, вы заранее получите уведомление о том, что вам нужно сделать, чтобы получить хорошую оценку в классе.
Шаг 5: избавьтесь от глоссофобии с уверенностью
Глоссофобия — боязнь публичных выступлений — это фобия, которую можно с уверенностью преодолеть. Помните, что люди хотят видеть вас в успехе, и никто из тех, кто в конечном итоге смотрит вашу речь на уроках публичных выступлений, не будет болеть за вашу неудачу. Если вы поработали перед выступлением, у вас есть все основания быть уверенными в том, что вы его поставите, а уверенность заменяет страх и нервозность.
Стоят ли уроки публичных выступлений?
Если вы тот, кто может извлечь выгоду из того, что станет более квалифицированным и эффективным оратором / докладчиком, а также кто-то, кто готов потратить время и практику, необходимые для овладения этими навыками, то посещение класса публичных выступлений, безусловно, является стоящим занятием. .
До тех пор, пока вы готовы выполнять упражнения, делать заметки, практиковаться в свободное время и привержены изучению всего, что может предложить класс, класс публичных выступлений может снабдить вас рядом очень ценных навыков, которые позволят вы сможете преуспеть в широком спектре профессиональных занятий, а также в ряде личных.
Таким образом, ответ на вопрос о том, стоят ли занятия публичных выступлений, в конечном итоге сводится к тому, что вы хотите получить вне класса и сколько вы готовы отдать.
Если вы стремитесь улучшить свои коммуникативные навыки значительным и ценным образом — и вы готовы приложить усилия, необходимые для достижения этой цели — то качественный курс публичных выступлений, безусловно, является отличным вариантом для вас.
«Предыдущий пост
5 советов по развитию идеального мышления для достижения успеха Следующее сообщение »
Как оставаться мотивированным в любой ситуации
О Брайане Трейси — Брайан сегодня признан лучшим специалистом в области обучения продажам и личным успехом в мире.Он является автором более 60 книг и выпустил более 500 аудио и видео обучающих программ по продажам, менеджменту, успеху в бизнесе и личностному развитию, включая всемирный бестселлер «Психология достижений». Цель Брайана — помочь вам достичь личных и деловых целей быстрее и проще, чем вы могли себе представить. Вы можете подписаться на него в Google+, Twitter, Facebook, Pinterest, Linkedin и Youtube.
Развитие речи у 11-13-летних | Scholastic
Где-то в возрасте от 11 до 12 лет большинство детей начинают рассуждать, мыслить абстрактно и применять логику.С точки зрения Пиаже, они завершили конкретные операции и вступили в стадию формальных операций. Если нет другой проблемы, они умеют хорошо читать и начали использовать свои языковые навыки и навыки грамотности во всех предметных областях в школе, а также в качестве инструмента в других важных областях (например, при обучении магическим трюкам или изготовлению воздуховодов). ленточные проекты). *
Формальные операции, которые продолжатся и во взрослой жизни, знаменуют собой сдвиг в мышлении и речи детей.Незадолго до полового созревания происходит всплеск производства серого вещества (нейронов и связей). Продолжается рост белого вещества (слоя, покрывающего нервные волокна) в частях мозга, ориентированных на язык. После 12 лет обе области роста падают, что знаменует окончание критического периода для изучения языков (то есть, если язык изучается после 12 лет, говорящий будет говорить с акцентом).
В результате когнитивного развития и изменений мозга дети 11-13 лет демонстрируют повышенную способность выходить за рамки буквальных интерпретаций и понимать метафорическое использование языка.Они способны понимать пословицы и обнаруживать сарказм. Вы, ребенок, можете использовать этот сайт для поддержки этого более абстрактного использования языка. Ученики средней школы готовы удерживать сложные идеи и манипулировать ими в своей голове. Например, они начинают понимать, как проводить аналогии. Хотите развить этот навык у своего ребенка? Попробуйте эти аналогии. С этой способностью понимать тонкости языка приходит способность понимать предложения, состоящие из нескольких слов, и повышается металингвистическая осведомленность (способность думать о том, как используется язык — убеждать, исправлять, вызывать симпатию и т. Д.).
Словарь продолжает расширяться, часто в прямой зависимости от количества, которое читает ребенок. В то время как ребенок в первом классе может иметь от 8000 до 14000 слов, выпускник средней школы может иметь более 80 000 слов. Чтобы пополнить словарный запас вашего ребенка, предложите ему взглянуть на Word Dynamo, фантастический сайт для создания списков слов, а также для забавных игр, расширяющих словарный запас. В дополнение к увеличению словарного запаса подростки и молодые подростки также улучшают свое понимание того, как использовать слова с несколькими значениями, как успешно применять идиомы (например,g., «Я был как рыба из воды на том прослушивании»), и правильное использование сарказма. Хотите узнать, где находится ваш ребенок, с пониманием идиом? Попробуйте эту интерактивную раскраску по идиомам.
В средней школе дети используют язык функционально и приспосабливают свой выбор слов или уровень сложности к контексту (например, столовая или Facebook по сравнению с эссе или экзаменом). Приспособление к группе сверстников имеет первостепенное значение, и дети будут выбирать словарный запас на основе культурных или других факторов (например,g., дети могут начать ругаться, чтобы соответствовать сверстникам, или использовать жаргон своей определенной культурной группы). Дети этого возраста лучше умеют читать или предугадывать потребности своего слушателя. Они могут корректировать свою речь, чтобы исправить недопонимание, и могут реагировать на намерение или тон общения, а не на буквальные слова. Они могут вносить больший вклад в общение и расширять его, поддерживая взаимодействие и участвуя более социально.
Также улучшается понимание синтаксиса детьми.Например, они могут понять разницу между активным и пассивным голосом (например, грузовик врезался в автомобиль, а автомобиль врезался грузовиком). Они способны мысленно «удерживать» согласование подлежащего / глагола и согласования существительного / местоимения в ходе обсуждения или письменного текста. Ваш ребенок может использовать этот сайт, чтобы практиковать и поддерживать более сложное использование грамматики.
Дети этого возраста могут понимать как конкретные, так и абстрактные темы при чтении, а также различать авторский голос. Они также могут определять черты характера, связанные с историей.Проверьте способности вашего ребенка с помощью этого краеугольного камня грамотности с помощью этого упражнения.
У детей в этом возрасте улучшаются письменные способности. Они могут много писать, чтобы поддержать свое мнение или сформулировать аргумент. Они могут правильно использовать сложную структуру предложений в своем письме, например двоеточия и точки с запятой. Культурный и образовательный фон влияет на общее языковое развитие, причем различия проявляются в детском саду и остаются стабильными на протяжении всего развития.
Повышенная концентрация внимания детей влияет на то, как они пишут, так как когнитивная нагрузка, необходимая для того, чтобы вспомнить и упорядочить историю с течением времени, уменьшается (попробуйте это упражнение, чтобы проверить способности вашего ребенка к последовательности). В результате они могут лучше сосредоточиться на отдельном произведении и от написания до редактирования и публикации. Более развитая схема подростков (базовые знания и опыт) способствует большему развитию идей и улучшенным метакогнитивным навыкам, что обеспечивает самоконтроль фактов и грамматических структур.Это также обеспечивает повторное чтение и редактирование. Их способность мыслить абстрактно позволяет им создавать новые виды историй, выходящие за рамки их набора непосредственного опыта, и лучше интегрировать тему в текст.
Подростковые годы — это когда больше внимания уделяется грамматической форме и механике, и для многих детей это конец их любви к письму. Поощряйте своего ребенка выражать себя во всех видах письменных форм, от автобиографий до состояний, песен, наклеек на бампер, сценариев, журнальных записей, туристических брошюр и т.Есть много творческих способов предложить детям выразить себя словами. Хотите стимулировать творческое письмо? Поощряйте ребенка спросить Джинна или проверьте журнальную банку. Ваш ребенок должен попробовать этот онлайн-генератор идей.
* Успех и уверенность вашего ребенка в учебе во многом будет зависеть от его способности читать и писать. Если вашему ребенку нужна поддержка, чтобы хорошо учиться, сейчас самое время убедиться, что он не отстает (еще больше). Здесь вы можете найти хорошие книги для упорных читателей.
Развитие языка и грамотности в понимании развития ребенка
Введение

Развитие речи и грамотности являются основными областями развития детей младшего возраста. Они включают развитие навыков, используемых для общения с другими с помощью языков (развитие языка), а также способности читать и писать (развитие грамотности). Примером развития языка и грамотности в детском обучении является умение говорить на родном языке своих родителей и читать основные слова на этом языке.Этот тип развития начинается с рождения, даже если младенцы еще не могут говорить с помощью языка. В следующей статье рассматриваются ключевые области знаний, которыми следует обладать в отношении развития языка и грамотности в раннем детстве, включая ключевые концепции, способы, которыми взрослые лица, осуществляющие уход, могут поддержать развитие языка и грамотности у младенцев и маленьких детей, а также распространенные коммуникативные расстройства.
Ключевые понятия

Язык был определен как «система символов, которая используется для общения.»² Связанный с этим, двуязычие — это способность говорить по крайней мере на двух языках. Дети рождаются со способностью к изучению языка, потому что это врожденная черта человеческого мозга. Области мозга, ответственные за развитие языка: Область Брока, , которая контролирует производство речи, и Область Вернике, , которая контролирует понимание и когнитивную обработку языка ².
Язык развивается благодаря взаимодействию детей с окружающими их людьми.Например, ребенок слышит, как его мать разговаривает напрямую с ним или с ней, а также с другими людьми. Слушание речи матери может побудить ребенка попытаться имитировать звуки, которые он или она слышит с течением времени. Кроме того, ребенок быстро узнает, какие слова связаны с определенными объектами или людьми, а какие слова могут вызывать определенные реакции у других.
Грамотность определяется как способность читать и писать ¹. Как и в случае с языком, грамотность развивается в процессе взаимодействия ребенка с другими людьми.Например, в раннем детстве грамотность можно развить, слушая рассказы, прочитанные из книг, и показывая детям картинки со словами. Важно, чтобы взрослые не пытались навязать взрослым уровень чтения детям на раннем этапе их развития, поскольку это считается несоответствующим с точки зрения развития и может фактически работать против здорового развития ¹. Например, ребенок, которого слишком рано заставляют научиться писать, может связать писательскую деятельность с неудачей и разочарованием.
Детские ASL! • Центр речи и слуха Колумбуса
Baby ASL — это обучающий курс американского языка жестов для воспитателей и младенцев!
Наша миссия Columbus Speech & Hearing Center — помочь всем людям улучшить общение на всю жизнь. Сюда входят люди всех возрастов и уровней развития. Мы здесь, чтобы способствовать улучшению общения между вами и вашим ребенком!
Раннее знакомство с жестами помогает младенцам развить языковые навыки и навыки рассуждений.Язык жестов позволит вашему ребенку выразить свои потребности до того, как он научится произносить слова.
Исследования показывают, что подписание контракта с вашим ребенком может уменьшить приступы истерики и разочарования, одновременно увеличивая связь ребенка и опекуна!
Наша программа Baby ASL предназначена для обучения родителей и детей от 0 месяцев до 2 лет использованию языка жестов для улучшения и улучшения общения.
Классы будут встречаться в течение 8 недель по 1 часу в неделю. В каждом классе будет время, чтобы выучить различные знаки, которые ваш ребенок может использовать для передачи простых вещей.Класс также включает время индивидуального инструктора, образовательные ресурсы по развитию детей младшего возраста и вопросы и ответы с приглашенными лекторами. Наши приглашенные спикеры — эксперты в области развития речи и слуха.
Вот даты предстоящих занятий:
, вторник, 6 июля — 24 августа, 11.00 — 12.00, зарегистрируйтесь здесь
вторник, 28 сентября — 16 ноября, 11.00 — полдень, зарегистрируйтесь здесь
Не нашли курс, который соответствует вашим потребностям? Подпишитесь, чтобы получать уведомления, когда станут доступны другие классы, или оставьте нам сообщение с предпочитаемым днем / временем! Мы будем создавать дополнительные классы в соответствии с интересами.
Стоимость каждого восьминедельного курса составляет 150 долларов на семью .
Курсы представлены онлайн и обеспечивают обучение жестовому языку как для младенцев, так и для родителей.
Классы ограниченного размера обеспечивают интимную среду для оптимального обучения. Требуется только одна регистрация на семью.
Классы будут включать обучение жестовому языку, приглашенных лекторов, образовательные ресурсы по развитию детей младшего возраста, индивидуальный инструктор и дополнительные ресурсы для семей.
Часто задаваемые вопросы:
Какие знамения мы узнаем?
Baby ASL закроет знаки, чтобы облегчить повседневную жизнь, помогая младенцам более четко выражать свои потребности и / или желания!
Знаки времени приема пищи, примеры включают: «есть», «еще», «да», «нет», «хочу», «нужно», «пожалуйста,» спасибо »
Знаки для ванной комнаты, примеры включают:« подгузник, »« Ванная »,« чистый »,« грязный »
Знаки для домашних животных, примеры включают:« собака »,« кошка »,« рыба »
Знаки игрового времени, примеры включают:« игра »,« книга »,« игрушки, »« Музыка »,« снаружи »
Цвета
Члены семьи
Знаки времени принятия ванны, примеры включают:« ванна »,« мыло »,« пижама »,« чистота »
Знаки времени отхода ко сну, примеры включают:« время отхода ко сну » , »« Чистить зубы »,« кровать или кроватка »,« одеяло »
Когда нашей семье следует записаться?
Наша программа Baby ASL предназначена для обучения родителей и детей от 0 до 2 лет.Мы предлагаем курсы, перечисленные выше, но при необходимости можем выбрать другие дни и часы. Мы допускаем семь семей в класс. Если вас интересует другой день / время, чем указано выше, дайте нам знать!
Что Baby ASL может предложить нашей семье?
Мы знаем, что за младенцем может быть сложно, поэтому предлагаем эту программу! Язык жестов облегчает общение с вашим малышом. Исследования показали, что использование языка жестов с младенцами и детьми может уменьшить приступы истерики и разочарования, повысить самооценку и уверенность в себе, стимулировать интеллектуальное развитие и укрепить связь между родителями и младенцами.
Будет ли изучение языка жестов задерживать речь моего ребенка?
Нет! Фактически, в ходе исследований было доказано, что предоставление вашему ребенку ранней формы общения, такой как язык жестов, способствует развитию желания изучить больше техник общения, в том числе разговора. В Baby ASL мы призываем наших родителей одновременно подписывать и говорить слова для максимальной пользы!
Я в родительской группе, может ли наша группа записаться?
Конечно! Уже сформированные родительские группы нередко хотят добавить Baby ASL.Это даже может сделать групповое времяпровождение более увлекательным! Если у вас есть группа, в которую вы хотели бы вместе записаться на Baby ASL, напишите нам по адресу [email protected]. Наш минимальный размер класса — пять семей.
Я не живу в Колумбусе…
Ничего страшного! Вам даже не нужно жить в Огайо. Наши виртуальные классы дают возможность проводить занятия где угодно. Просто обратите внимание, что время, указанное в наших предложениях по курсам, указано по восточному стандартному времени.
Я не вижу времени или дня, которые подходят моим потребностям…
Сообщите нам! Мы будем создавать дополнительные классы в соответствии с интересами.Для наших классов требуется минимум пять семей и максимум семь, чтобы обеспечить оптимальное обучение и взаимодействие.
СОВЕТ ОТ ПРОФЕССИОНАЛА: отличный способ начать урок — поделиться нашим курсом с друзьями и семьей! Чем больше у нас интереса к времени / дню, тем легче приспособиться!
Что будет после Baby ASL?
Это зависит от вас и вашей семьи! Если вы хотите и дальше использовать ASL в семье, сообщите об этом своему инструктору.