Занятия с логопедом видео буква р: Уроки логопеда видео для детей от 5 лет буква р

Содержание

Постановка звука Р | Ваш логопед онлайн

В этой статье я хочу рассмотреть основные способы постановки звука Р, которые используют логопеды.

Как правило, постановка звука Р не обходится без подготовительных упражнений . Это в основном упражнения на подъём языка вверх при широком растворе рта, растягивание уздечки языка (при необходимости).

Подготовительные упражнения для подготовки к постановке звука Р

Примеры подготовительных упражнений (при работе с дошкольниками они обычно обыгрываются):

— потянуть язык к носу;

— поднять язык на верхнюю губу;

— поднять язык за верхние зубы;

— «пересчитать» кончиком языка верхние зубы;

— облизать верхнюю губу;

-массаж (покусывание ) кончика языка передними зубами;

— присасывание кончика языка к нёбу, это упражнение хорошо для растягивания уздечки языка, другие упражнения для растягивания подъязычной связки здесь;

— «Болтушка» — вертикальное движение языка между губами;

— «Балалайка» — горизонтальные движения языка между губами с голосом;

-«Пулемёт, барабан, дятел» (выбирается одно название) – рот раскрыт, видна работа языка, кончик языка ударяет об альвеолы: «д-д-д».

— «Машина буксует» — рот раскрыт, кончик языка у альвеол, постараться немного потянуть звук Д.

Обычно этих упражнений достаточно, чтобы подготовить артикуляционный аппарат для постановки звука Р.

Постановка звука Р

Существует несколько способов постановки звука Р. Для большинства из них логопеды используют обычную резиновую соску для бутылки (на иллюстрации) и медицинский шпатель. Я заменяю шпатель палочкой для мороженного. Использую те, что подлиннее с расширением на конце (на иллюстрации).

1. Присосать язык к твёрдому нёбу (рот приоткрыт, губы улыбаются), добавить резкий выдох по спинке языка на звук Т (должно получиться ТРРР). Затем к этому сочетанию добавляем гласные и автоматизируем.

2. От «Балалайки». Отодвигаем кончик языка шпателем (палочкой для мороженного) к альвеолам и совершаем колебательные движения. Затем переводим в «моторчик» (Р получается при помощи внешних колебательных движений). Затем постепенно убираем внешние движения, т.е. ничем не помогаем.

3. От «пулемёта, дятла, барабана». Ребёнок произносит: «Д-д-д». Логопед плоской палочкой (шпателем) с соской совершает лёгкие колебательные движения кончика языка у альвеол. Переводим в «мотор». Затем постепенно убираем внешние движения, т.е. ничем не помогаем.

4. То же самое только от упражнения «Машина буксует».

5. Произнесение ряда звуков (Д или Т) С усилением последнего. Повторяем звук 3-5 раз и в конце сильно резко выдыхаем на кончик языка.

6. Произнесение слов со звуком Р в середине, заменяя Р двойным ДД (ноДДка, каДДман). Логопед вибрирует кончик языка соской на звук ДД.

7. Если у ребёнка есть чистые звуки З или Ж, можно поставить от них. При постановке от Ж, надо кончик языка приближать к альвеолам при этом добавляется вибрация соской, при постановке от З, кончик языка поднимается зондом с шариком на конце к альвеолам и добавляется вибрация.

Если ребёнку тяжело удерживать язык в положении у альвеол, то звук лучше начинать ставить, когда ребёнок лежит, и его голова запрокинута. Для этого можно использовать твёрдую подушку. В некоторых случаях даже автоматизацию звука Р можно начинать из положения лёжа.

Ещё можно научить ребёнка заводить «моторчик» при помощи собственного пальца (естественно, руки перед этим моются).

Я описала основные способы постановки звука Р.

Для логопедов

Добавляйте свои способы постановки звука Р в комментариях или напишите, какие способы постановки Р Вы обычно используете. Я обычно использую 4 и 1 способ и ,как правило , лёжа.

Если Вы сочли данную информацию полезной, делитесь с друзьями в социальных сетях. Если есть вопросы по теме, пишите в комментариях. Ваш логопед онлайн, Перфилова Наталья Владимировна.

постановка и автоматизация звука Р, артикуляционная гимнастика

К 6 годам ребенок должен уметь произносить все звуки. Самое сложное — артикуляция звука “р”, поэтому он самый последний в ряду букв, которые могут проговорить дети. Чтобы его произнести, нужна готовность речевого аппарата:

нужно уметь одновременно напрягать корень языка с уздечкой и при этом расслаблять его кончик;
язык необходимо не просто поднимать описанным способом, а удерживать в таком положении на выдохе;
речевой выдох должен быть мощным, чтобы расслабленный кончик языка вибрировал.

Если ребенок 5 лет ещё не выговаривает букву р, нужна помощь логопеда.

Почему ребёнок не выговаривает звук «р»: причины

Перед тем, как сделать выводы о причине, почему ребёнку сложно произносить звук р, нужен осмотр речевого аппарата, проверка слуха, а иногда и консультация невропатолога:

Короткая подъязыковая уздечка. В пять лет её длина достигает 7-8 мм. Такие размеры позволяют языку подняться. Если она утолщённая и короткая, специалист предлагает упражнения на растяжение или отправляет на подрезание.
Нарушен алгоритм произношения — неправильная автоматизация звука “р” в словах: вместо “р” говорит “л” или шипящие. Если малышу проще вставлять в слова “л”, чем произносить букву “р”, процесс постановки правильного звука пройдёт быстрее: алгоритм произношения похож. Если же ребёнок заменяет на шипящие, нужна проверка фонематического слуха.
Ребёнок не слышит отдельные звуки — нарушен фонематический слух. Ему трудно их различить, поэтому подменяет их или вовсе пропускает. Причины такого нарушения — проблемы с ЦНС, перенесённые аденоидит и отит.
Артикуляционные аппарат находится в тонусе или полностью расслаблен. Губы, щёки и язык напряжены или недостаточно подвижны. И то, и другое мешает ребёнку научиться правильно выговаривать букву “р”. Тогда логопед предлагает артикуляционные упражнения.

Проблемы с поведением. Чтобы научить ребенка выговаривать букву, от специалиста нужно умение заинтересовать упражнениями для буквы р, а малыш должен уметь удержать внимание на процессе тренировок. Расторможенность или пассивность не дают ему сконцентрироваться. Причины — неврологические расстройства или нездоровая атмосфера в окружении ребёнка, который лишён тесного душевного контакта с родителем.
Горловое произношение. Вместо напряжения языка и уздечки, у ребёнка вибрирует гортанный язычок. При горловом произношении говорят, что ребёнок картавит. Коррекция сложная по 2 причинам: родители обращаются поздно из-за того, что не различают языковый и горловой звук, а также потому что нужна не просто артикуляционная гимнастика для постановки р звука, а поэтапно обучить проговаривать его по новому алгоритму.

Учим ребенка говорить букву “р”

В занятиях важно использовать комплексный подход:

регулярно заниматься с логопедом;
делать упражнения для постановки звука “р” у детей в домашних условиях;
использовать речевой материал для автоматизации звука “р” в повседневных делах: вместе с ребёнком учить скороговорки на букву р, рассматривать картинки, чтобы был звук и буква “р”.

Заниматься можно и с логопедом, и дома самостоятельно. Если выбран второй вариант, первичная консультация со специалистом обязательна.

Постановка звука “р”

Чтобы ребёнку понять, как научиться говорить букву “р”, сначала нужно освоить, как её выговорить изолированно. На этом этапе происходит знакомство со звуком: узнать, как выглядит буква “р”: раскраска, стихотворения с её изображением.

Для постановки звука нужно уловить, как он произносится, на что похоже его звучание. Малыш открывает рот, прижимает язык к нёбу, как в разминочных упражнениях, и быстро выговаривает «д-д-д». Во время этого попросите его произнести этот звук на сильном выдохе. Это ещё не будет «р», но он запомнит, какой должна быть вибрация.

Для следующего упражнения нужен логопедический шпатель. Для начала попросите малыша выговаривать «жжж» с широко открытым ртом. После того, как ребёнок поймёт, как это делать, введите шпатель под язык и помогайте ребёнку раскачивать его влево-вправо. Произношение «жжж» и колебания шпателем помогут понять, какой должна быть вибрация.
Пускай ребёнок произносит слог «зза», отодвигая язык, как можно глубже к горлу. Одновременно введите шпатель также, как в предыдущем упражнении, и помогайте двигать язык из стороны в сторону. Должен получится чёткий звук р.

Как только малыш освоил проговаривание без шпателя, переходите упражнениям на на автоматизацию звука р.

Постановка звука предполагает ежедневные занятия. Их можно совмещать с играми, делать в непринуждённой обстановке. Главное — знать алгоритм работы и собирать материал для автоматизации звука по каждому этапу отдельно.

Автоматизация звука “р”

После того, как малышу удалось научиться произносить букву, учат использовать её в слогах. Сначала автоматизация твёрдого и мягкого звука р в слогах и лишь потом переход к следующему пункту.

Автоматизация звука в словах. Начинать нужно с коротких и переходить к длинным, чтобы ребёнок мог разговаривать, используя такие слова в предложениях.
Автоматизация звука р в длинных предложениях.

Лишь на этом этапе используют скороговорки на “р”, учат логопедические стихи. Также используйте загадки про букву р, чтобы он её проговаривал в качестве ответа.

Упражнения

Начинать занятия всего нужно с разминки артикуляционного аппарата. Для этого делают зарядку для языка, губ и всего речевого аппарата.

Артикуляционная гимнастика

«Маятник»: малыш высовывает язык и двигает им от левого уголка рта к правому.

«Кисточка»: как можно шире открываем ротик и язычком, словно кисточкой, красим нёбо от передних верхних зубов и как можно глубже к горлу. Такие «раскрашивания» можно обыгрывать, используя каждый день новый воображаемый цвет.

«Комарики»: ребёнок открывает рот и выставляет кончик языка за зубки, проговаривая длинный звук з. Потом проделывается тоже, но язык нужно переместить к нёбу, уперев у основания верхних зубов.

«Гармошка»: малыш улыбается и широко раскрывает рот. Язык нужно упереть в нёбо так, будто хочется произнести звук «нь». С этим положением языка попеременно то очень широко открывать рот, то закрывать его. Делать 15-20 раз. Это упражнение способствует растяжению короткой уздечки.

Читайте также: Комплекс артикуляционной гимнастики на звук Р

<center><ins class="lazy lazy-hidden adsbygoogle" style="display:block" data-ad-client="ca-pub-1812626643144578" data-ad-slot="3076124593" data-ad-format="auto" data-full-width-responsive="true"></ins> <script>(adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]).push({});</script></center>

Занятия на автоматизацию и произношение звука “р”

Кроме артикуляционной гимнастики, полезно выполнять логопедические задания. Они направлены на автоматизацию звуков, расширение словарного запаса и формирование грамматического строя речи. При этом тренируется память и развивается логическое мышление.

Результаты

Если артикуляционный аппарат и фонематический слух в норме, то первые «рычащие» слова можно услышать уже через месяц-второй систематических занятий. Если же трудности возникли из-за органических и функциональных нарушений работы нервной системы, то ждать результатов придётся от 2 до 6 месяцев.

Занятия проводят ежедневно по 10-15 минут.

Результативность очень сопряжена с вовлечённостью мамы: если она с энтузиазмом готовится, подбадривает малыша, выражает радость от результатов, ребёнку нравится заниматься. А там, где есть удовольствие, результат наступает быстро.

Читайте также:
Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Р] логопеда Ольги Бажиной, эксперта сайта.

Как научиться выговаривать букву р?

Родителей в речи их ребенка в основном пугает неправильное произношения звука «р», являющегося самым сложным. Однако начинать паниковать раньше, чем ребенку стукнет 5-6 лет, не стоит, потому что выговаривать данный звук дети могут научиться именно к указанному возрасту.

Самостоятельно решить такую проблему не всегда получается, в этом вам поможет логопед. Он вначале определит причину, почему малыш не может произносить звук “р”, а затем разработает индивидуальные занятия, которые позволят работать над этим звуком.

Вот несколько причин, почему дети не могут правильно произносить звук “р”:

Короткая подъязычная уздечка.
Звук не автоматизирован.
Ребенок подражает тем, кто неправильно выговаривает звук.
Фонетический слух недоразвит.
Малыш заменяет этот звук на другой.
Расстройство речи, которое связано с поражением коры головного мозга. В данном случае нужен комплексный подход не одного специалиста.

Как научиться выговаривать букву Р

Важным условием постановки звука является систематичность. С ребенком необходимо заниматься по 15-20 минут ежедневно. И это не только занятия с логопедом.

В домашних условиях родителям следует использовать упражнения, которые помогут выработать необходимые движения языка. Гимнастику нужно проводить каждый день, однако следите, дабы ребенок не уставал. Идите от более простых упражнения к сложным, сначала выполняйте их медленно, и постепенно увеличивайте количество повторений. Все упражнения лучше делать перед зеркалом, пока малыш не научиться делать их уверенно. Также советуем делать их вместе с ребенком, чтобы он вам подражал.

Можно попытаться самостоятельно вызвать звук Р. Для этого поднимите язык и часто произносите ДДД, при этом не закрывайте рот. В это же время нужно делать колебательные движения пальцем под языком поперек него. Через время у вас должен получиться звук, который очень похож на Р.

Упражнения для развития речи детей

Индюк

Приоткройте рот и широким кончиком языка попытайтесь быстро двигать вперед-назад по верхней губе, при этом произносите звук, который близок к “бл-бл-бл”. Данный звук необходимо тянуть 5-7 секунд, предварительно сделав глубокий вдох.

Грибок

Откройте рот и покажите зубы. Цокнув языком, присосите к небу плоский язык и в таком положении удерживайте 5-10 секунд. “Ножка гриба” – это уздечка языка, а “шляпка” – сам язык. Повторяйте упражнение 2-3 раза.

Лошадка

Приоткройте рот и улыбнитесь, показав зубы. Начните языком медленно цокать, затем быстрее, быстрее и опять медленно. Это делать нужно с небольшими паузами. При этом старайтесь не двигать нижней челюстью.

Маляр

Широко откройте рот и улыбнитесь, показав зубы. Кончиком языка двигайте по небу вперед-назад (до зубов и подальше к горлышку), будто “красите потолок”. Язык не должен выскакивать за зубы, а также двигать вправо-влево или открываться от “потолка”. Также и нижняя челюсть не должна двигаться. Повторяйте данное упражнение по 5-6 раз в каждую сторону.

Вкусное варенье

Плоским широким кончиком языка оближите верхнюю губу сверху вниз. При этом нужно, чтобы были видны нижние зубы (нижнюю губу оттяните вниз, зубы не должны прикусывать язык). Повторяйте 3-5 раз.

Скороговорки для объединения звуков Л и Р

Лара и Валя играют на рояле.
Пал град на пять гряд.
Король – орел, орел – король.
Враль клал в ларь.
Малина – не Марина.
Марина малину перебирала, а Арина грибы мариновала.

Скороговорки для постановки звуков Рь и Р

Добры бобры идут а боры.
У редьки и репки корень крепкий.
Три вороны на воротах.
Бобр добр до бобрят.
Пекарь Петр пек пирог.
Три вороны – на воротах. Три сороки – на пороге.

Видео уроки

Автоматизация звука Р | Говорунчик

Упражнения для автоматизации звука Р: изолировано, в слогах, словах и предложениях.

Автоматизация звука Р, начинается с самых легких заданий для малыша.

1. Спой «песенку мотора».

Произнеси звук Р длительно на одном выдохе: р-р-р…

2. Повтори прямые слоги со звуком Р.

Ра — ро — ру — ры

3. Повтори обратные слоги со звуком Р.

Ар — ор — ур — ыр — ир — ер — ёр — юр — яр

4. Повтори слоги, где звук Р находится между гласными.

Ара — аро — ару — ары ора — оро — ору — оры
ура — уро — уру — уры ыра — ыро — ыру — ыры

5. Повтори прямые слоги со стечением согласных.

Тра — тро — тру — тры дра — дро — дру — дры
кра — кро — кру — кры гра — гро — гру — гры
пра — про — пру — пры здра — здро — здру — здры

6. Повтори обратные слоги со стечением согласных.

Атр — отр — утр — ытр арт — орт — урт — ырт
адр — одр — удр — ыдр арг — орг — ург — ырг
акр — окр — укр — ыкр арп — орп — урп — ырп
агр — огр — угр — ыгр арк — орк — урк — ырк
арг — орг — ург — ырг абр — обр — убр — ыбр
апр — опр — упр — ыпр арф — орф — урф — ырф

7. Повтори слова, где звук Р находится в начале слова.

Ра: радио, ракета, раковина, рама, радуга, рак, Рая, рана, работа; ракетка, ранец, раз, радость, рассказ, расческа, ромашка, рожок, розетка.

Ро: Рома, робот, рот, Родина; ровный, роза, роща, рожки, розовый.

Ру: рука, рукав, рубить, рубанок; рукавица, рубашка, Русь, ручка, русый, русский, ручей, ручной, румянец.

Ры: рыба, рыбак, рынок, рыть,’ рыбный, рысь, рыжик.

8. Повтори слова, где звук Р находится в середине слова.

Ра: ура, нора, гора, кора, буран, парад, Вера, Юра, Ира, пара, фара, барабан, баран, конура, гитара, пирамида, буратино; игра, муравей, баранка, детвора, играть, вёдра, пудра, дракон, выдра, квадрат, край, кран, крапива, град, грамм, грамота, фотография, гранат, брат, брать, браво, кобра, право, направо, трап, трава, тетрадь, трамвай, жара, гараж, жираф, карандаш, сарафан, эскадра, краска, красный, грач, зебра, швабра, праздник, астра, трасса, матрас, страус, страны, стража, завтрак, страница, быстрый; боровик, пароход, воробей, аромат, дрова, кровать, проход, пробег, дрозды, мудрость, бодрость, проказник, простыня.

Ар: парк, карп, марка, парта, бархат, Арбат, арба, карман, картон, гармонь, картина, фартук, карта, картина, бархан, арка, март, парк, баржа, артист, арбуз, картошка, старт, заварка.

Ро: урок, корона, макароны, перо, пирог, ворота, горох, дорога, ворона, корова, огород, народ, паром; коробка, ведро, воронка, творог, герой, ведро, тройка, тропка, метро, трое, трогать, крот, гром, громкий, грохот, брови, брод, бродит, провод, пробка, Фрося, сорока, мороз, мороженое, дрожжи, подрос, трос, матрос, крошки, грозы, грозный, брось, брошка, бронза, просо, пропуск, срочно.

Ор: горка, форма, корка, борт, корт, порт, торт, корм, орден, норка, спорт, шторм, морж, шорты, шторка.

Ру: кенгуру, беру; прутик, пруд, труба, труд, трудный, трудно, трубка, друг, подруга, круг, крупный, крупа, вокруг, крутой, кругом, фрукты, кукуруза, парус, Маруся, парусник, пружина, трус, петрушка, ватрушка, трубач, стружка, струны, струи, дружба, дружить, кружка, грузовик, груша, груз, грустить, брусья, брусника, брусок, брус, пружина, срубить.

Ур: Мурка, куртка, пурга, шкурка.

Ры: фары, комары, норы, куры, пары; актеры, ветры, театры, гетры, отрывать, кедры, кадры, бодрый, добрый, Крым, открыть, прыгать, заборы, пожары, боксеры, шахтеры, самовары, шоферы, шары, осётры, крыса, крыша, закрыть, брызги, брынза, прыжок, грызть, грызун.

Ыр: дырка, фыркать.

Ир: мирный, ширма, стирка, кирпич.

Ер: верх, верба, герб, верно, ферма, первый, верный, вернуть, терпеть, вертеть, серп, шерсть, термос, персик, червяк, перчатки, чердак, серпантин, сердце.

Ёр: тёрка, пятёрка, дёргать, ёрш, чёрный.

Юр: юрта, юркий.

Яр: яркий, доярка.

9. Повтори слова, где звук Р находится в конце слова.

Ар: комар, товар, пар, удар, вар, дар, пар, повар; сахар, загар, санитар, самовар, базар, пожар, жар.
Ор: топор, помидор, мухомор, хор, бор, мотор, двор, Егор; забор, светофор, спор, сор.
Ур: бур, тур; шнур, абажур.
Ыр: сыр.
Ир: пир, мир, тир, кефир; мундир, командир, пассажир, зефир.
Ер: катер, ветер, веер; офицер, вечер.
Ёр: ковёр; актёр, театр, педиатр, осмотр, бобр, тигр, кедр, костёр, боксёр, шахтёр, шофёр, министр, центр, осётр, зубр.

10. Повтори слова с двумя звуками Р.

Пробор, прорубь, мрамор, фарфор, аэродром, проверка, термометр, трактор, рупор, проворный, ярмарка, шаровары, маршрут, размер, раствор, кругозор, оркестр, раскрыть, простор, разговор, оркестр, транспорт, конструктор.

11. Повтори словосочетания.

Бархатная куртка рыбный пирог хитрая ворона, ровная тропинка крутая гора мокрая трава, крупная морковь трудный урок горная тропка, картонная коробка крытый рынок крупный град, разноцветные краски, розовый карандаш, кирпичная веранда, прозрачный шарфик, крупные горошины, чёрная смородина, огромный арбуз, игрушечный барабан, румяный пирожок, шерстяные рукавицы, правдивый рассказ, рыбные консервы.

12. Повтори предложения.

Три слова. Рая кормит рыб. Рома проходит направо. Ира работает продавцом.

Четыре слова. У барана крутые рога. Егор едет во двор. Рома красит раму краской. Жора рубит дрова топором. На небе разноцветная радуга. Юра продаёт огромные арбузы. Барабан и гитара — инструменты. У Веры бархатный сарафан. Корова Розочка ест травку. У Егора высокая температура. У Иры красивая брошка. Трубач трубит в трубу. Трамвай, метро, пароход — транспорт. Муравьи живут в муравейнике.

Пять слов. Юра громко барабанит в барабан. У вороны и ворона воронята. У рака норка в воде. Розы, ромашки и астры — цветы. Осётр, карп и ёрш — рыбы. Егор рвёт крупные красные помидоры. У Раи розы и ромашки. У Юры в ранце тетради. Воробей, ворона и сорока — птицы. Доярка Ирочка доит корову Розочку. У кота Матроскина корова Мурка. Сестра Ирочка играет с пирамидкой. Папин грузовик стоит в гараже. У нашей Мурки бархатная шкурка. Маруся стирает рубашку и фартук. Высокие (стройные) кедры растут у пруда. Рабочий грузит фрукты в грузовик.

13. Повтори предложения.

Шесть слов. Рома, Юра и Егор — мои друзья. Рая, Вера и Ира — мои подруги. Карпы живут в пруду за огородом.

Рыжики и боровики растут в бору. У рыбака Егорушки в ведёрке ерши. Ира раздаёт тетради, ручки и карандаши. У Маруси карандаши: красный и розовый. В этом году хороший урожай проса. Рая ест зефир и пьёт кефир. Морковь, помидоры, огурцы и горох — овощи.

Семь слов. У Ромы грузовик, там — груши и кукуруза. Рысь, тигр, зубр и выдра — дикие животные. Вера и Рома в бору собирают рыжики. На фотографии мои друзья: Вера и Рома. Персик — это фрукт, а брусника — это ягода.

Восемь слов. В огороде растут красные розы и розовые маки.

Девять слов. Жора и Рома — друзья, а Вера и Рая — подруги. На Роме рубашечка и шорты, а на Рае — сарафан. Ира хорошо играет на арфе, а Рома — на трубе.

Десять слов. У Раи в огороде растут: морковь, помидоры, огурцы, картофель, петрушка и горох.

14. Повтори пословицы и поговорки.

Хорошо того учить, кто хочет всё знать. Грамота — второй язык. Без труда, не вынуть и рыбку из пруда. Доброму везде добро. Рыбака сеть кормит. Здоровье дороже богатства. Новых друзей наживай, а старых не забывай. Раньше начнёшь, раньше и поспеешь. Если не видишь — зайди на гору, если не понимаешь — спроси у старшего. Не топор кормит, а работа. Не бойся работы, пусть она тебя боится. Рукам работа — душе праздник. Каков мастер, такова и работа. С терпеньем в работе не пропадёшь. Рано встанешь, раньше работу кончишь. К пирогам идут, а от работы бегут. С разговоров сыт не будешь.

15. Повтори и отгадай загадки.

Рук нет, а строить умеет. (Птица)
У пяти братьев — одна работа. (Пальцы)
Вся дорожка усыпана горошком. (Звёзды на небе)
На гору бегом, а с горы кувырком. (Заяц)
Сидит на крыше, всех выше. (Антенна)
Рук много, а нога одна. (Дерево)

(по книге Е. Н. Спивак, Автоматизация звука Р)

Автоматизация звука Р в сочетаниях ТР

Автоматизация Р в картинках

Логопедические упражнения на звук Р

Логопедические занятия для детей, направленные на постановку, закрепление, введение звука в речь начинаются с упражнений для подготовки языка и умения правильно и с силой направлять воздушную струю.

Гимнастика для подготовки речевого аппарата

Подготовка аппарата речи для правильного произнесения звука Р может осуществляться при помощи следующих упражнений:

Гудит пароход. По реке плывет пароход. Он еще далеко, но мы слышим его гудок. Пароход все ближе и ближе. У-у-у.
Сдуть ватку с кончика носа.
Почистим зубы. Язык поднять вверх и почистить им зубы, как щеткой, изнутри и снаружи.
Побелим потолок. Кончиком языка водить по небу вперед и назад.
Поскачем на лошадке. Цокать, присасываясь кончиком языка к небу и резко отрывая его, быстро и медленно.
Часики. «Узким» языком делать движения маятника от одного угла рта к другому.
Чашечка. Сделать из языка «чашечку», поднять ее вверх. Затем расслабить язык и положить на нижнюю губу.

Логоритмические упражнения

Опираясь на произнесение близких по артикуляции звуков, можно подвести ребенка к правильному произнесению звука Р.

Играем в баскетбол. Произносим сочетание слогов, ритмично постукивая по столу рукой: та-та-та-так; ты-ты-ты-тык; то-то-то-ток; ту-ту-ту-тук.
Играем в теннис. Ритмичное движение кистью вперед и назад с проговариванием слогов та-ту, та-ту, то-ты, то-ты.
Забиваем гвоздь в стену. Спрятать язык за верхние зубы, упереться в бугорки (альвеолы) и постукивать им, произнося звуки Т и Д, или их сочетание. Нижней челюстью при этом не двигать.
Мы на параде. Ды-да, ды-да, ду-до-да, да-ду-ды. Проговаривать слоги, рисуя в воздухе или на бумаге ломаные линии.

Логопедические распевки для детей

Правильное произнесение звука Р автоматизируется путем распевания слогов с этим звуком.

Ра-ра-ра-ра – вышли кони со двора.

Ро-ро-ро-ро – мы поедем на метро.

Ры-ры-ры – у дома много детворы.

Ру-ру-ру – пастушок ту-ру-ру.

Ар-ар-ар – в лесу пожар.

Ур-ур-ур – в руках у меня бур.

Ор-ор-ор – на стене ковер.

Другие логопедические упражнения для буквы р

Логопедические упражнения на букву Р включают в себя и упражнения на различение буквы Р на письме и звука Р на слух среди других похожих букв и звуков. Эти упражнения можно подобрать самостоятельно.

Покажи картинку, где спрятался звук или буква Р.
Придумай слова, где звук или буква Р находятся в разных частях слова.
Поймай звук. Рома – дома, Марина — малина, ложки — рожки, рак — лак.
Хорошо заучивать стишки со звуком или буквой Р.

Их можно подобрать из произведений А. Барто, С. Маршака и других детских писателей.

Логопедические занятия на букву Р должны проводиться специалистом в оборудованном кабинете не менее 2 раз в неделю. Обязательно дается задание на дом. Необходимо нацелить родителей на то, чтобы они контролировали произнесение этого звука с целью автоматизации его в речи ребенка. Надо использовать как можно больше речевого материала с этой буквой; стишки, сказки, песенки, скороговорки, загадки.

Логопедические занятия дома

Если нет возможности посещать логопеда, можно проводить логопедические занятия дома. Но очень важно предварительно проконсультироваться с врачом. Родителям следует помнить, что начинаются логопедические занятия с разминки для языка, только после этого можно переходить к более сложным заданиям.

Поставить звук Р можно с переходом от звуков Т, Д. Закрепляем это в слогах, словах и предложениях. Упражнения обязательно обыгрывать. Важно также почаще хвалить ребенка и повторять постоянно упражнения, стараясь их разнообразить новым речевым материалом. Можно придумать стишки с буквой Р самим вместе с ребенком.

На дворе лежат дрова.

Марина любит мандарины.

Логопедические упражнения на звук Р обычно проводятся с 5 лет, потому что произношение его считается наиболее трудной задачей и в речи ребенка этот звук появляется последним.

Логопед. Постановка звука Р. Как научиться произносить звук Р. — видео

учим ребенка выговаривать букву Л

Что делать, если ребенок не выговаривает Л, как научить малыша выговаривать звук Л дома: логопедические упражнения, звук Л в стихах, предложениях и трудных словах, закрепление звука «Л» в речи ребенка.

Если малышу пока не дается звук «Л», вы вполне сможете помочь ему, занимаясь с ним дома. Уделите достаточно внимания артикуляционной гимнастике, описанной ниже, и использованию звука Л в речи ребенка.

Как произносить звук Л: упражнния с логопедом (видео)

ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Развиваем речь ребенка: веселые скороговорки для детей 6-7 лет

Правильное положение органов артикуляции для произнесения звука Л

Губы слегка растянуты в улыбке.
Кончик языка на десне, за верхними зубами.
Боковые края языка подняты вверх, но не касаются зубов.
Струя воздуха проходит между зубами и боковыми краями языка. Голосовые связки дрожат, в результате чего образуется звонкий звук – л.

Постановка звука Л. Как научить ребёнка произносить звук Л (видео)

Как перавильно произносить звук Л в речи ребенка

Выполнить упражнение «язык-иголочка». Узкий язык выдвигается вперед изо рта.
Покусывать узкий кончик языка.
Поднимать узкий кончик языка за верхние зубы, прикоснуться к десне и опустить язык.
Произносить длительно звук – а-а-а и в это время прикоснуться узким кончиком языка к десне за верхними зубами. Слышится слог – ал.
Произносить длительно звук – а-а-а и несколько раз прикусить узкий кончик языка. Слышится слог – а-ла-ла-ла.
Произносить длительно звук – ы-ы-ы и в это время протолкнуть узкий кончик языка между зубами. Слышится слог – ыл.

Следить, чтобы губы не смыкались, а были растянуты в улыбке. Если звук получился в межзубном положении языка, то его можно начать закреплять в словах. Постепенно нужно будет перевести язык за верхние зубы.

ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Как самостоятельно проверить, какие звуки не выговаривает ребенок

Закрепление звука Л в речи ребенка

Закрепление звука Л в закрытых слогах:

Мал	был	палка	мылся
Бал	мыл	балка	бился
Дал	выл	галка	пилка
Зал	жил	жалко
Спал	пил	скалка
Упал	бил	фиалка
Копал	мил	скакалка

Закрепление звука Л в предложениях

Дядя Михаил коня напоил.
Павел поймал галку.
Папа купил елку.
Стул упал на пол.
Дятел искал жуков.
Отец поехал на вокзал.

Закрепление звука Л в стихах

Ал-ал-ал – я купил пенал.
Ол-ол-ол – я гонял в футбол.
Ил-ил-ил – пять мячей забил.
Ел-ел-ел – песенку запел.

У ежа и елки иголки очень колки.

Спал я спал, спать устал. Взял да встал, постоял-постоял, снова устал и опять поспал.

Солдатик оловянный жил, он пел, шутил и не тужил.
Он воевал, не уставал. И падал сам, и сам вставал.

ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Как научить ребенка правильно выговаривать звук С

Закрепление звука Л в открытых слогах

Лак	лоб	лук	лижи
Лапа	лось	луч	лысый
Лампа	лото	лужа	лыко
Лапша	ложка	луна	лыжник
Ландыш	ложка	луковица	ломтик
Ласточка	локоть	лужайка	лазить
Ладошка	лошадь	лукошко	ломать
Мала	болото	тулуп	малыш
Пила	калоши	шалун	столы
Дала	колодец	голубь	улыбка
Кулак	Володя	желудь	смелый
Калач	холодный	палуба	спелый
Халат	голодный	получать	каникулы
Cалат	поломка

Закрепление звука Л в предложениях

Мила ела салат.
Мама готовит молочную лапшу.
Мила вымыла ладошки.
В колодце холодная вода.
Закончилась холодная зима.

Закрепление звука Л в стихах

Все бело, бело, бело.
Много снегу намело.
Вот веселые деньки!
Все на лыжи и коньки!

Мама Милу мыла мылом,
Мила мыло не любила.

Мышка весело жила,
на пуху в углу спала.
Ела мышка хлеб и сало,
но все мышке было мало.

Закрепление звука Л в стечении с согласными

Глаза	пламя	клоун	блузка
Класс	плавать	клочок	каблук
Кладовая	платок	глобус	клумба
Гладкий	слабый	слово	клубок
Клавиши	флакон	хлопать	слушать

Закрепление звука Л в предложениях

Мила видела слона.
Слава идет в кладовую.
На яблоне висят сладкие яблоки.
Володя – смелый пловец.
Клава надела белый платок.
Слава плывет на лодке.

Закрепление звука Л в стихах

Головой кивает слон,
он слонихе шлет поклон.

Съел Слава сало,
да сала было мало.

Божья коровка
– глупая головка:
села на подсолнушек,
думала, что солнышко.

Белое одеяло землю одевало.
Солнце напекло, одеяло потекло.

Закрепление звука Л в трудных словах:

Лаял — лаяла	лакал – лакала	ловил — …
Плыл – плыла	лазил — …	ломал — …
Колол – колола	плавал — …	глотал — …
Делал – делала	гладил — …	положил — …

Закрепление звука Л предложениях

Во дворе лаял пес.
По реке плыл плот.
Котенок лакал молоко.
Кот ловил мышку.
Володя положил пенал на стол.
Михаил погладил носовые платки.

Закрепление звука Л в стихах

Елка плакала сначала от домашнего тепла.
Утром плакать перестала, задышала, ожила.

Белый снег, белый мел,
белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела,
белой даже не была.

Солнечный лучик упал на волну,
солнечный лучик попал в глубину,
Плавал он, плавал в глубокой волне
и вспоминал он о солнечном дне.

ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Речевое развитие ребёнка, 7 год (1 часть)

Закрепление звука Л в текстах

Прослушать текст, который читает взрослый. Пересказать с помощью вопросов, а потом самостоятельно.

Михаил взял лукошко и пошел за ягодами. Михаил набрал много ягод и устал. Сел Михаил под елку. Где-то дятел долбил кору, он искал жуков. Потом Михаил увидел зайца. Отдохнул Михаил, и пошел домой. По дороге увидел на елке белку. Белка испугалась и убежала.
Захотел Володя половить рыбы. Он знал места, где водится плотва. Володя взял лодку и поплыл. Было солнечно и тепло. Плыл Володя недолго. Достал удочку и стал ловить. Рыба попадалась мелкая и крупная. Володя наловил много рыбы. Он толкнул лодку и поплыл домой.

Развитие фонематического слуха у ребенка

Хлопнуть в ладоши, услышав звук – л – среди других звуков: л, м, н, б, д, л, к, л, х, в, п, л.
Отложить фишку, услышав слово со звуком – л: мама, лапа, дом, лом, сам, лак, кот, лодка, дуб, луна ….
Из предложенных картинок или игрушек отобрать те, в названиях которых есть звук – л.
Самостоятельно найти слова со звуком – л среди игрушек, домашних вещей: лампа, полка, стол, платье, булка, блокнот, колбаса, сало, масло, блузка, и т. д.
Заменить первый звук в слове на звук – л и назвать новое слово:

Мак – лак, шапка – лапка
Сом – лом, чайка – лайка
Папа – лапа, ножка – ложка
Мама – лама, маска – ласка
ватка – латка

Закрепление звука – л в спонтанной речи

Ребенок называет по памяти слова со звуком – л и составляет с ними предложения. Взрослые следят, чтобы малыш постоянно пользовался правильным звуком в речи.

Теперь вы знаете, что делать, если ребенок не выговаривает Л, как научить малыша выговаривать звук Л дома. Если пра5ктиковать логопедические упражнения, звук Л в стихах, предложениях и тружных словах, то вскоре речь ребенка улучшится.

ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Логопедическая группа в детском саду: в чем отличие

ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Учим ребенка выговаривать Ш: советы логопеда

ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Если ребенок плохо говорит: причины и рекомендации

Вместо «ложки» — «вошка», вместо русского «р»

ВОПРОС Дочери 6 лет. Проблемы со звуками «р» и «л». «л» заменяет на «в». У нашего папы похожая проблема. Он вместо лук говорит «вук». Часто она говорит: «Папа изришил (разрешил), сатри (смотри)… Я когда дочь забираю из сада, слышу: у всех детей во рту каша. Да еще и воспитательница плохо говорит, картавит. Это может сказываться на плохом произношении?

ОТВЕТ

Очень много слов дети «перекраивают»: Вного (много), вулица (улица), небель (мебель). И их обязательно надо поправлять. Делать замечания в хорошей доброжелательной форме.

Чтобы поставить звук «л», надо закусить кончик языка так, чтобы был виден краешек нижних резцов. И потянуть звук «ы». Язык при этом расслаблен. «Л» — единственный боковой звук по направлению воздушной струи. Воздушная струйка попадает в щеки.

А по поводу повторения за другими… Да, ребенок может копировать неправильные звуки, подражать. Поэтому хорошо, если родители и воспитатели сами говорят правильно.

ВОПРОС

Моей внучке 3 года и 3 месяца. Она начала говорить, и стала заикаться… Что делать?

ОТВЕТ

В развитии речи бывает несколько кризисов.

Первый: с года до двух лет, когда идет активное познание, запоминание слов. У ребенка растет активный и пассивный словарь. Если в это время вы будете с ребенком много читать и разговаривать – это может вызвать у него «запинки».

Второй кризис: бывает в возрасте от двух до трех лет. Когда идет активное освоение грамматического строя, ребенок задумывается над составлением предложений. Старается из простых предложений составить сложные, использует союзы «чтобы», «потому что». И если в этот период вы даете речевую перегрузку – это может вызвать заикание! Но оно не настоящее, а функционального характера. Просто артикуляционный аппарат ребенка не готов для длинных развернутых высказываний.

Если все нормально у вас дома, если взрослые дружелюбны к ребенку – эти функциональные нарушения пройдут. А вообще лучше ограничить интеллектуальную информацию. Соблюдать режим дня. Обязательно обратитесь в районную поликлинику к логопеду. Он покажет, как работать с дыханием, какие упражнения делать.

ВОПРОС

Наш ребенок не выговаривал букву «р» до 4 лет. А сейчас начал говорить «р», как французы. Ему это очень нравится, но я не знаю, как его переучить? Оля.

ОТВЕТ

Могу предположить, что вы активно занимались с ребенком, пытаясь научить его правильному произношению буквы «р». Малыш старался научиться говорить такую трудную букву «р».

Скорее всего, артикуляционный аппарат ребенка еще не готов к правильному произношению буквы «р», но малыш старался, подражал произношению взрослых и в какой-то момент с помощью вибрации голосовых связок смог произнести очень похожий звук.

Вашему ребенку очень нравится произносить грассирующее «р», потому что он справился с задачей, научился говорить трудную букву «р». Но разницы в произношении он не понимает.

Здесь помогут только занятия с логопедом.

Ваши вопросы экспертам присылайте на [email protected]

Логопедическая терапия (для родителей) — Nemours Kidshealth

Что такое логопедия?

Логопедия — это лечение большинства детей с речевыми и / или языковыми расстройствами.

Что такое нарушения речи?

Нарушение речи — это проблема с издаванием звуков. Речевые расстройства включают:

Расстройства артикуляции: Это проблемы с произнесением звуков в слоги или неправильным произнесением слов до такой степени, что слушатели не могут понять, что говорится.
Нарушения беглости: К ним относятся такие проблемы, как заикание, при котором течение речи прерывается необычными остановками, частичным повторением слов («b-b-boy») или удлинением звуков и слогов (sssssnake).
Резонансные нарушения или нарушения голоса: Это проблемы с высотой, громкостью или качеством голоса, которые отвлекают слушателей от того, что говорится. Эти типы расстройств также могут вызывать у ребенка боль или дискомфорт при разговоре.

Что такое языковые расстройства?

Языковое расстройство — это проблема с пониманием или сложением слов для передачи идей.Речевые расстройства могут быть как рецептивными, так и выразительными:

Расстройства восприятия — это проблемы с пониманием или обработкой речи.
Расстройства экспрессии — это проблемы со сложением слов, ограниченный словарный запас или неспособность использовать язык социально приемлемым способом.
Когнитивно-коммуникативные расстройства — это проблемы с коммуникативными навыками, которые связаны с памятью, вниманием, восприятием, организацией, регулированием и решением проблем.

Что такое нарушения питания?

Дисфагия / расстройства орального питания — это расстройства, связанные с приемом пищи или напитков. К ним относятся проблемы с жеванием и глотанием, кашель, рвота и отказ от еды.

Кто проводит речевую терапию?

Логопеды, часто называемые логопедами, обучены изучению человеческого общения, его развития и нарушений. SLP оценивают речь, язык, когнитивно-коммуникативные и устные / пищевые / глотательные навыки.Это позволяет им определить проблему и лучший способ ее решения.

SLP имеют:

не ниже магистра
государственная сертификация / лицензирование в области
Сертификат клинической компетентности Американской ассоциации речи, языка и слуха (ASHA)

Сертифицированный ASHA SLP сдал национальный экзамен и получил аккредитованную ASHA клиническую стипендию под наблюдением врача.

Иногда речевые помощники помогают оказывать услуги речевого языка.Обычно у них есть 2-летняя степень младшего специалиста или 4-летняя степень бакалавра, и их курирует SLP.

Что делают SLP?

В речевой терапии SLP работает с ребенком один на один, в небольшой группе или в классе, чтобы преодолеть проблемы.

Терапевты используют различные стратегии, в том числе:

Задания по языковому вмешательству: SLP будет взаимодействовать с ребенком, играя и разговаривая, используя картинки, книги, предметы или текущие события для стимулирования языкового развития.Терапевт может моделировать правильный словарный запас и грамматику, а также использовать упражнения с повторением для развития языковых навыков.
Артикуляционная терапия: Упражнения по артикуляции, или звукоизвлечению, предполагают, что терапевт моделирует правильные звуки и слоги в словах и предложениях для ребенка, часто во время игр. Уровень игры соответствует возрасту и конкретным потребностям ребенка. SLP покажет ребенку, как издавать определенные звуки, например звук «р», и может показать, как двигать языком, чтобы издавать определенные звуки.
Орально-моторная / кормление и глотательная терапия: SLP может использовать различные оральные упражнения, в том числе массаж лица и различные упражнения для языка, губ и челюстей, чтобы укрепить мышцы рта для еды, питья и глотания. SLP также может вводить различные текстуры пищи и температуры, чтобы улучшить восприятие ребенком ротовой полости во время еды и глотания.

Почему некоторым детям нужна логопедия?

Детям может потребоваться логопедия по многим причинам, в том числе:

Нарушения слуха
когнитивные (интеллектуальные, мыслительные) или другие задержки в развитии
слабые мышцы ротовой полости
хроническая охриплость
расщелина губы или неба
аутизм
Проблемы планирования движения
Проблемы с артикуляцией
Нарушение беглости
Проблемы с дыханием (нарушение дыхания)
Расстройства кормления и глотания
черепно-мозговая травма

Терапию следует начинать как можно скорее.Дети, которые начинают терапию рано (до 5 лет), как правило, добиваются лучших результатов, чем те, кто начинает позже.

Это не значит, что дети старшего возраста плохо себя чувствуют в терапии. Однако их прогресс может быть медленнее, потому что они усвоили шаблоны, которые необходимо изменить.

Кто мне найти логопеда?

Чтобы найти специалиста, попросите направление у врача или учителя вашего ребенка, просмотрите местные справочники в Интернете или выполните поиск на веб-сайте ASHA. Государственные ассоциации речевой патологии и аудиологии также ведут списки лицензированных и сертифицированных терапевтов.

Программа SLP вашего ребенка должна быть лицензирована в вашем штате и иметь опыт работы с детьми и конкретным заболеванием вашего ребенка.

Чем могут помочь родители?

Родители — ключ к успеху ребенка в речевой или языковой терапии. Дети, которые заканчивают программу быстрее и с самыми долгими результатами, — это те, чьи родители участвовали в ней.

Спросите терапевта, что вы можете сделать. Например, вы можете помочь своему ребенку выполнять домашние дела, которые предлагает SLP.Это обеспечивает постоянный прогресс и перенос новых навыков.

Преодоление речевого или языкового расстройства требует времени и усилий. Поэтому важно, чтобы все члены семьи проявили терпение и понимание с ребенком.

Станция артикуляции в App Store

«Я знал, что у меня есть победитель, когда я использовал станцию Articulation со своими детьми, родители увидели, насколько это весело, и сразу купили ее для домашней практики!» -Шерри Артеменко, SLP

Загрузите лучшее приложение для артикуляции в App Store и научитесь произносить и практиковать согласные звуки на английском языке с помощью 6 фантастических и увлекательных упражнений на артикуляцию!

Созданная сертифицированным логопедом, Articulation Station представляет собой полнофункциональное приложение для определения артикуляции, которое помогает детям и взрослым научиться говорить и более четко произносить свои звуки.Красивые высококачественные изображения представляют собой целевые слова, которые нужно практиковать в веселых занятиях с помощью логопеда, учителя или родителей.

Articulation Station — единственное приложение для артикуляции, предлагающее практику на уровнях СЛОВА, ФРАЗА, ПРЕДЛОЖЕНИЕ и ИСТОРИЯ — все в одном приложении! Эти занятия настолько увлекательны, что ваши дети будут любить практиковать свои звуки и забывать, что на самом деле они «работают» над своей артикуляцией.

Каждая из 22 звуковых программ нацелена на звуки в начальной, средней и конечной позициях слов, предложений и рассказов.Большинство звуков (p, b, m, d, n, t, k, g, f, v, ch, j, z, sh, th) имеют 60 целевых слов каждый. Звуковые программы l, r и s также нацелены на миксы. Кроме того, звуковая программа r содержит ВСЕ вокальные r!

ОСОБЕННОСТИ СТАНЦИИ АРТИКУЛЯЦИИ:

— Быстрые советы по обучению каждому звуку
— 20 целевых слов на каждую звуковую позицию (начальная, средняя, конечная)
— Красивые высококачественные изображения
— Создание пользовательских списков слов
— Перемешивание нескольких звуков
— Флэшкарта действие
— Сопоставление действий
— Чередование предложений (например, несущих фраз)
— Уникальные предложения
— Истории уровня 1 с подсказками с картинками и вопросами на понимание
— Истории уровня 2 с вопросами на понимание
— Углубленная оценка и отслеживание данных для каждого ребенка / ученика
— Профили студентов
— Групповые занятия (до 6 студентов одновременно!)
— Функция записи голоса и воспроизведения для отслеживания ответов
— Сохранение аудиозаписей
— Резервное копирование и восстановление ваших данных

Когда ВСЕ ЗВУКИ были куплены:

— ДОБАВЬТЕ СВОИ ИЗОБРАЖЕНИЯ!
— Более 1200 целевых слов
— 96 чередующихся предложений
— Более 1300 уникальных предложений
— 96 историй уровня 1
— 96 историй уровня 2

ДЕЙСТВИЯ ВКЛЮЧАЮТ:

ФЛЕШКАРТЫ
Красивые, простые для интерпретации, реальные изображения с аудиоусилением .

ИГРА НА СООТВЕТСТВИЕ
Захватывающая игра на подбор, которая не оставит равнодушным никого!

ВРАЩАЮЩИЕСЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Фиксированное предложение, загруженное целевыми звуками и связанное с вращающимися целевыми словами.

УНИКАЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Новое предложение для каждого целевого слова со средним числом трех целевых звуков на предложение.

ИСТОРИИ УРОВНЯ 1
Короткие глупые рифмы для каждой звуковой позиции с несколькими целевыми словами, картинками и вопросами на понимание.

ИСТОРИИ 2 УРОВНЯ
Короткие творческие истории для каждого звука
позиция с несколькими целевыми словами и вопросами на понимание.

Надеемся, вам понравится Articulation Station. Пожалуйста, уделите немного времени, чтобы оценить приложение и поделиться своим опытом с другими. Мы очень ценим ваш вклад!

Логопед для детей младшего возраста

Оригинальная статья, написанная Шарон Гретц, M.Ed.

Отредактировано и обновлено Меган Оверби, PhD, CCC-SLP (Примечание: члены Профессионального консультативного совета Apraxia Kids ознакомились с этой статьей.)

Введение

Возникают вопросы о том, следует ли ставить диагноз апраксии речи детям до 3 лет.Если диагноз поставлен (или подозревается), возникает вопрос, как лечить такого маленького ребенка, особенно потому, что многие дети, которые позже получат подтверждающий диагноз CAS, будут иметь дополнительные цели речевой и языковой терапии в дополнение к тем, которые нацелены на производство речи. У этой статьи двоякая цель: рассмотреть текущие рекомендации по первоначальным диагностическим процедурам при выявлении маленьких детей, у которых может быть САС, и кратко обсудить некоторые логопедические техники, которые могут улучшить формирование речи и выразительные языковые навыки маленьких детей с подозрением на САС.

Индикаторы диагностики

Необходимо проделать большую работу для характеристики раннего развития звуков речи у младенцев и детей ясельного возраста, которым позже был поставлен диагноз САС, но исследования (Highman, Hennessey, Leitao, & Piek; 2013; Highman, Hennessey, Sherwood, & Leitao, 2008; Overby & Caspari, 2015; Overby, Caspari, Schrieber, в обзоре) предлагают некоторые предварительные диагностические индикаторы для детей в возрасте двух лет и младше.

Не все младенцы и дети ясельного возраста, у которых позже диагностирован КАС, будут иметь эти возможные индикаторы, и неизвестно, сколько из этих возможных индикаторов или какие из них вызывают наибольшее беспокойство.Тем не менее, в возрасте 2 лет и младше риск CAS может быть связан с:

Несколько согласных и гласных звуков, чтобы ребенок казался менее громким и более тихим, чем обычно развивающиеся младенцы и дети ясельного возраста
К 12-месячному возрасту согласный звук не распознается
Отсутствие канонического лепета в возрасте от 7 до 12 месяцев
Три или менее распознаваемых согласных к 16-месячному возрасту
Пять или меньше распознаваемых согласных к 24 месяцам
Отсутствие «задних» звуков (таких как / k / и / g /) и предпочтение передних звуков (двухгубных и альвеолярных, таких как / m / и / d /) к 24 месяцам
Фаворитизм стопов и носовых ходов по сравнению с различными способами, с возможным отсутствием фрикативов или скольжения к 24 месяцам
Зависимость от гласных в возрасте 13-18 месяцев при небольшом использовании слогов согласных-гласных

Все дети раннего возраста очень различаются по развитию речи.Следовательно, диагноз CAS у ребенка младше трех лет или ребенка с низкой выразительной способностью должен ставиться только речевым патологом, имеющим определенный опыт в оценке звуковых навыков речи у маленьких детей.

Были предложены другие описательные речевые звуковые характеристики CAS у младенцев и детей ясельного возраста, у которых позже диагностировали это расстройство (Davis & Velleman, 2000, p. 182; Fish, 2016), в том числе:

Ребенок мог слышать некоторые звуки, развивающиеся позже, но не слышать ранее развивающиеся звуки.
Ограниченное изменение гласных и использование централизованного гласного в многоцелевой форме.
Вокализации могут иметь речевую мелодию, но слоги или различимые слова могут отсутствовать.
Может показаться, что слова исчезают из употребления чаще, чем можно было бы ожидать от типично развивающегося ребенка того же возраста.
Предсказуемые высказывания могут быть проще, чем новые высказывания

Неречевые характеристики, которые также могут указывать на апраксию речи у маленького ребенка, включают: домашние жесты или знаки, некоторые трудности с кормлением, такие как употребление смешанных текстур, слюнотечение, позднее развитие моторных навыков в целом и нарушение координации движений во рту.

Если есть сомнения относительно диагноза CAS у очень маленького ребенка, активное наблюдение за развитием речи ребенка в течение нескольких месяцев может дать дополнительную информацию. Однако, поскольку траектория развития речевого звука у детей с САС, по-видимому, намного медленнее, чем у детей с типичным развитием или с другими типами нарушений речевого звука (Overby & Caspari, 2015; Overby, Caspari & Schrieber, в обзоре) , раннее вмешательство для детей с подозрением на CAS важно.

По мере взросления дети могут лучше участвовать в оценке своих речевых навыков. Более подробную информацию о звуковых возможностях речи ребенка можно получить, когда ребенок может попытаться имитировать высказывания различной длины и / или фонетической сложности (например, имитируя / i /, затем / mi /, затем / mit / или / o /, затем / no / then / nop /) (Strand, 2003). Strand (стр. 77) предлагает пять потенциальных диагностических характеристик апраксии у маленьких детей, которые могут делать такие попытки подражания:

Трудности в достижении и поддержании артикуляционной конфигурации
Наличие искажений гласных
Ограниченный репертуар согласных и гласных
Использование простых слогов
Сложность выполнения жеста движения для фонемы, которую легко воспроизвести в простом контексте, но не в более длинном

Логопед и двухлетний ребенок с возможной апраксией

Существует мало литературы о лечении детей раннего возраста с апраксией речи, и нет исследований, в которых сравнивалась бы эффективность подходов к лечению в этой популяции.Тем не менее, для детей в возрасте двух лет и младше, которые считаются подверженными высокому риску CAS, потому что, например, у них нет согласных и они не лепечут, лечение не следует откладывать. Хотя терапия всегда должна быть индивидуальной для каждого ребенка, некоторые эксперты (Fish, 2016; Velleman, 2003) предполагают, что вмешательство для очень маленьких детей может включать:

Обучение имитации крупной моторики
- Большие двигательные движения (например, хлопки в ладоши)
- Действия с объектами (удары двух блоков вместе)
Имитация вокальной игры (e.г., малина, визжит)
Имитация орально-мимических движений (например, облизывание губ, воздушные поцелуи)
Вокализация видимых ранних звуков, таких как / m /, / b / или / d / (например, / mmmm /, «muh» или «buh»)
Пение для привлечения внимания (например, «ээ» и указание на печенье)
Звуковые эффекты: звуки животных (например, «грр», звуки транспортных средств)

По мере того, как дети приобретают способность произносить звук или звуки, терапия может фокусироваться на простых словах, таких как:

Слова с характерной высотой тона (например,g., «ай-ой», «вау», «ууу», «ура»)
Слова с сильным эмоциональным значением
Слова или вокализации, которые могут быть соединены с действиями (например, «ууу», «привет», «ой»)

Слова звукового эффекта (например, «гав», «гудок» и т. Д.)
Словесные распорядки (например, песни, стихи, любимые предсказуемые книги)
Речь или пение в унисон с другими людьми

Слова с очень ранними согласными (напр.g., [h], скользит) и простые формы слога (например, «привет», «э-э-э», «вау», «хи», «ура», «я»)

Независимо от того, сколько звуков издает младенец / ребенок ясельного возраста, логопедия должна включать:

Поддержка семьи
Использование реквизита, например кукол, мягких игрушек и т. Д.
Максимальное внимание ребенка к рту говорящего путем поднесения игрушек или интересных предметов к рту говорящего во время имитационных задач

Таким образом, согласно Дэвису и Веллеману, две основные цели лечения младенцев и детей ясельного возраста с подозрением на апраксию речи заключаются в следующем.184):

Помогаем ребенку установить постоянную форму общения. Клиницисты должны следить за попытками ребенка правильно общаться и реагировать на любой подходящий способ общения, который ребенок может использовать, включая невербальные выражения, такие как жесты, мимику, звуковые эффекты, наводки или изображения. Попытки связи не следует игнорировать.
- Важно, чтобы ребенок и его партнер (ы) по общению договорились, что жест, звук, изображение или приближение слова представляют или означают.

Ребенку необходимо развивать и постоянно использовать устное общение. Использование альтернативных способов общения, таких как язык жестов, жесты или компьютерные программы с пиктограммами, может быть очень полезным в продвижении маленького ребенка к устному общению, избавляя его от разочарования и создавая последовательные и надежные средства общения (Fish, 2016). Следует приложить усилия к тому, чтобы развить у ребенка способность использовать устные звуки для общения с использованием целей, предложенных выше, как только ребенок сможет это сделать.

Логопедия и дети старшего возраста с возможной апраксией

Как только ребенок начинает постоянно использовать вокализацию для общения, для него более важно использовать звуки и работать над расширением своего звукового и слогового репертуара, чем точно воспроизводить их. Эксперты (Davis & Velleman, 2000; Fish, 2016; Overby, Caspari, & Schreiber, в обзоре) предполагают, что терапевтические цели для ребенка, способного к вокализации, должны сосредоточиться на:

Расширение звуков
Расширение слоговых структур

Предложения по расширению звуков:

Для получения разнообразного набора гласных и согласных звуков.Это означает, что ребенок должен уметь произносить звуки, издаваемые разными частями рта. Улавливание звуков в задней части рта может быть затруднительным и может потребовать больших усилий от ребенка и врача.
Создание звуков с различной высотой тона и уровня громкости

Предложения по расширению структур:

Сосредоточение внимания на слогах, а не на отдельных фонемах
Fish (2016) и Velleman (2003) предлагают иерархию форм слогов:
- CV («я»)
- Копия CV.CV («до свидания» или «нет-нет»)
- Гармонизированный гласный CV.CV («TV») или гармонизированный согласный («мама»)
- Пестрый CV.CV («зайчик»)
- Гармонизированный CVC («поп»)
- Пестрый ВАХ («верх»)
- Гармонизированный CVCVC («всплывающее окно»)
- Негармонизированный CVCVC («арахис»)
- Слова, содержащие кластеры
Цели должны быть нацелены на ЛИБО новую структуру или новый звук, а не на то и другое одновременно
Слоги должны, по возможности, представлять различные существительные, глаголы, прилагательные и другие значимые произведения

Работа на любом уровне слога не означает повторения одного и того же слова снова и снова.Идея состоит в том, чтобы помочь ребенку освоить новые двигательные движения, опираясь на имеющиеся навыки. Так, например, можно сначала поработать над одним и тем же повторяющимся слогом (например, «ма ма ма ма»). Затем внесите одно изменение в конце повторяющихся слогов, например, «ма ма ма му» или «му му му до». Чередование слогов продвигает упражнение на один шаг вперед, например: «ма, му, ма, му» или «му, до, му, до, му». По мере развития навыков с помощью этих упражнений, практика со слогами продвигается дальше, так что ребенок воспроизводит различные слоги / звуки: «ма, мычание, май, мое, коси».У маленьких детей подход должен быть веселым, глупым и увлекательным, чтобы привлечь внимание, участие и усилия ребенка.

Цели и обучение речевому движению

Цели, подобные описанным выше, являются лишь одним из компонентов логопедической программы для CAS. Программа логопеда должна обращать внимание на основную природу проблемы апраксии — способность планировать точные, своевременные речевые движения от звука к звуку и от слога к слогу, чтобы воспроизводить старые и новые слова.Клиницисты должны предоставить терапевтические возможности, которые позволят маленьким детям развить гибкость в своих двигательных системах.

В клинической практике предлагается, чтобы патологи речевого языка использовали принципы моторного обучения: потребность во многих повторениях и практике, распределенные и массовые возможности практики, надлежащее использование обратной связи с ребенком для улучшения моторного обучения и т. Д. (Maas , Робин, Хула, Фридман, Вульф, Баллард и Шмидт, 2008 г.). Даже малыши могут быть вовлечены в терапевтические возможности, максимизирующие условия для моторного обучения, но адаптированные к их потребностям в раннем детстве (Davis & Velleman, 2000; Strand & Skinder, 1999;).

Дэвис и Веллеман (2000, стр. 187) предлагают идеи для получения многократных повторений у малышей:

Использование счетных книг, но вместо подсчета объектов на странице просто укажите на объект и повторяйте его «имя» каждый раз, когда он появляется на странице. Например, в счетной книге животных на странице 4 собаки вместо числа 4. Вместо того, чтобы считать «1, 2, 3, 4», вы можете помочь ребенку указать на каждую собаку и сказать «щенок, щенок, щенок. , щенок »или, если ребенок более опытный,« песик, песик, песик, песик ».
Играя «хаус» и накрывая стол, каждый раз ставят чашку со словами «чашка, чашка, чашка».
Притворяться, что ест: «ням, ням, ням»

Функциональные словарные тетради — еще один способ побудить ребенка к практике, а также могут помочь родителям или другим партнерам по общению. Согласно Хаммеру (веб-сайт Apraxia Kids), словарь должен состоять из фотографий или изображений значимых людей, игрушек и предметов из жизни ребенка, а также слов, которые содержат изначально целевые звуковые последовательности.Эта книга часто служит первым успехом ребенка в расширении функционального коммуникативного взаимодействия с другими значимыми людьми.

Fish (2016) также предоставляет список занятий, которые могут побудить к повторяющейся практике, которая может быть мотивирующей и увлекательной. Некоторые виды деятельности включают:

« Hop to it», когда ребенок прыгает к цели, произнося цель при каждом прыжке
«Бумажная цепочка», в которой ребенок повторяет целевое слово или фразу, написанную на полоске бумаги, а затем склеивает или скрепляет бумагу скрепками, образуя звено в бумажной цепочке
«Ящик Feely», где есть маленькие объекты (с целевым звуком в названии) внутри закрытого ящика с отверстием, достаточно большим для руки ребенка, и ребенок пытается найти объект

Обеспечение мотивации / удержание внимания ребенка

Play предоставляет множество возможностей для этих повторяющихся последовательностей, и родители и терапевты могут проявить творческий подход.Идея состоит в том, чтобы помочь ребенку в практике, сделав его терапевтический опыт не только увлекательным, но и успешным для него. Даже очень маленькие дети с апраксией пришли к пониманию того, что им трудно говорить, и поэтому они могут избегать или сопротивляться выражению себя устным общением. Проницательный и увлеченный врач может использовать возможности низкого давления и увлекательную игру, чтобы помочь детям с апраксией рискнуть своими речевыми попытками (Hammer, 2003).

Эксперты

(Fish, 2016; Strand & Skinder, 1999) предлагают следующие идеи для обеспечения мотивации и удержания внимания маленьких детей с апраксией:

В идеале включать движение в курс лечения или, по крайней мере, после 10-20 практических упражнений (раскачивание, подпрыгивание, марширование, размахивание руками и т. Д.)
Изменение интонации (ударение на разных словах, низкий, высокий тон, преувеличение целевого слова или фразы)
Используйте различные куклы, марионетки, животных, за которых ребенок может говорить; изменить выбор после нескольких практических испытаний
Включите музыку в лечение (сочиняйте мелодии или используйте знакомые, чтобы попрактиковаться в слове)

Помните, что хотя врачи должны делать терапию увлекательной и увлекательной, недостаточно сказать, что ребенку понравился сеанс терапии или что сеанс прошел хорошо, потому что ребенок сотрудничал.Само по себе это не может эффективно обеспечить то, что нужно ребенку, а именно возможность большого количества повторений речевых целей и вдумчивую обратную связь со стороны врача об успеваемости и результатах. Если ребенок мало говорит на сеансе терапии, врач не сможет достичь этой цели (Strand & Skinder, 1999).

Другие полезные советы о логопеде для детей ясельного возраста с подозрением на апраксию речи:

Дети с апраксией могут не следовать типичной «развивающей» последовательности для приобретения новых звуков (Davis & Velleman, 2000; Hammer, 2003; Overby et al., на рассмотрении)
Детям с апраксией речи нужны первые успехи в речи. Им необходимо знать, что стоит доверять врачу и сотрудничать с ним (Hammer, 2003).
У детей с апраксией бывают периоды, когда иногда кажется, что они «выходят на плато» и показывают слабый рост (Davis & Velleman, 2000; Overby et al., В обзоре)
Игра — это средство обучения этих маленьких детей речевому движению (Hammer, 2003).
Родители нуждаются в помощи и непосредственном наставничестве, чтобы понять свою роль и то, как они могут эффективно заниматься с маленьким ребенком дома (Hammer & Stoeckel, 2001).
Разделите занятия на несколько занятий, в которых есть повторяющаяся практика, а не одно длительное (Davis & Velleman, 2000; Strand & Skinder 1999).
Так же, как и в случае с детьми старшего возраста с апраксией, детям младшего возраста нужна обратная связь об их успеваемости, например, знание результатов (правильно ли они поняли слово?) И более конкретные знания об успеваемости (например, «для этого вам нужны ваши губы» ) (Дэвис и Веллеман, 2000; Хаммер, 2003; Стрэнд и Скиндер, 1999).

Родители как соавторы

Вначале клиницистам необходимо вовлекать родителей в возможности лечения детей с апраксией в максимально возможной степени и по их желанию. Родители могут делиться важной информацией из дома и сообщества и являются важными информаторами о симпатиях, антипатиях и личностных характеристиках своих детей. Кроме того, поскольку для развития моторики необходимо много повторений моделей речевых движений, родители являются ценными партнерами по речевой практике для своих детей в их совместной повседневной жизни (Stoeckel, 2001).

Хаммер и Штокель (2001) перечислили следующие обязанности речевого патолога в работе с родителями детей с апраксией речи:

Просвещение родителей по CAS и вмешательству
Просвещение родителей относительно наличия сети / поддержки
Гибкое и продуктивное обучение ребенка необходимым навыкам
Обеспечить высокие ожидания от ребенка
Уметь объяснять цели и изменения в терапевтических стратегиях
Обеспечение периодических наблюдений в режиме онлайн или с помощью видеозаписи
Работа с родителями для мотивации и укрепления обучения ребенка

Установление ожиданий: дети как люди, склонные к риску

У типично развивающихся детей ранние звуковые игры и попытки общения приносят массу удовольствия и волнения, но к тому времени, когда маленький ребенок с подозрением на апраксию речи поступает на логопедическое лечение, он или она, возможно, уже испытали много проблем. неудача в попытках устного общения.Кроме того, семьи могут чувствовать себя неудачниками в помощи своему ребенку в общении (Hammer, 2003). Клиницисты могут помочь, создавая тщательно спланированные небольшие шаги к успеху на самом раннем этапе терапии. Кроме того, для клиницистов важно заранее сформировать ожидания в отношении обмена информацией. Иногда детей с САС необходимо поощрять «рисковать» в разговоре.

Детям с апраксией речи необходимо чувствовать, что они могут доверять терапевтическому процессу и добиться успеха.Разумные ожидания в отношении устного общения, основанные на возможностях речевой двигательной системы ребенка, должны быть реализованы и подкреплены, чтобы ребенок использовал и практиковал то, что он / она может произвести (Hayden, 2002).

Апраксия или что-то еще?

После того, как период терапии начался и речевой патолог имеет опыт работы с ребенком, он может лучше определить, заключается ли основная трудность в планировании и программировании речевой моторики.Согласно McCauley (2002), если ребенок плохо реагирует на лечение, цель которого состоит в том, чтобы научить фонологическим паттернам (например, подход циклов или минимальные пары) или к традиционному артикуляционному обучению, врач должен рассмотреть, есть ли возможные двигательные факторы в обучении речи.

Даже если ребенку не поставили диагноз апраксия, изложенные выше терапевтические рекомендации могут быть полезны в плане лечения ребенка. Патолог, владеющий речевым языком, имеющий опыт дифференциальной диагностики CAS от других расстройств, может помочь семьям, которые ищут диагностическую информацию о своем ребенке.

Заключение

Таким образом, хотя сложно диагностировать апраксию речи у детей в очень раннем возрасте, появляются некоторые возможные диагностические индикаторы, которые при дополнительных исследованиях могут облегчить диагностический процесс. Более того, даже без четкого диагноза все еще можно проводить логопедию для маленьких детей, которые находятся в группе риска по двигательному компоненту планирования и трудностям в производстве речи. Внимание к расширению общего и устного общения, расширению звуков и форм слогов, многократному повторению слогов и слов для практики речевых движений, сосредоточению внимания на функциональном общении и поощрению участия родителей являются ключевыми соображениями при лечении маленьких детей с подозрением на апраксию речи.

Список литературы

Дэвис Б. и Веллеман С.Л. (2000). Дифференциальная диагностика и лечение апраксии развития речи у детей грудного и раннего возраста. Трансдисциплинарный журнал , 10 (3), 177 — 192.

Рыба, М. (2016). Вот как лечить апраксию речи у детей (2 ^{, изд.}). Сан-Диего, Калифорния: Множественное издание.

Хаммер, Д. (2003). Апраксия речи у детей раннего возраста. Представлено на семинаре Ассоциации детской апраксии речи / Hendrix Foundation.Хьюстон, Техас.

Хаммер Д. Краткие размышления о терапии. Сайт Apraxia-Kids. https://www.apraxia-kids.org/slps/hammer.html

Хайден, Д. (2002). Как мы можем помочь детям с апраксией стать «склонными к риску» своей речью и общением? Ежемесячный журнал Apraxia-Kids , 3 (10) .

Хаммер Д. и Штокель Р. (2001). Обучаем и говорим вместе: создание лечебной бригады. Презентация на ежегодном съезде Американской ассоциации слушателей речи, Новый Орлеан, Луизиана.

Хайман, К., Хеннесси, Н., Лейтао, С., и Пик, Дж. (2013). Раннее развитие младенцев с риском детской апраксии речи: продольное исследование. Нейропсихология развития , 38 (3) , 197–210.

Хайман, К., Хеннесси, Н., Шервуд, М., и Лейтао, С. (2008). Ретроспективный отчет родителей о раннем вокальном поведении у детей с подозрением на детскую апраксию речи (CAS). Обучение детей языку и терапия , 24 (3) , 285–306.

Маас, Э., Робин, Д., Хула, С., Фридман, С., Вульф, Г., Баллард, К., & Шмидт, Р. (2008). Принципы моторного обучения в лечении нарушений моторной речи, Американский журнал патологии речи и языка , 17, , 277-198.

Макколи Р. (2002). Что делать, если ребенку официально не поставлен диагноз детской апраксии речи (CAS), но он, похоже, испытывает трудности с моторным планированием, как и у детей? Ежемесячный журнал Apraxia-Kids , 3 (7) .

Оверби, М. и Каспари, С. (2015). Разговорчивость, согласные и слоговые характеристики у младенцев и детей ясельного возраста, у которых позже была диагностирована апраксия речи в детстве: пилотное исследование. Журнал коммуникативных расстройств , 55 , 1654-1669.

Оверби М., Каспари С. и Шрайбер Дж. (В обзоре). Разговорчивость, появление согласных и слоговая структура у младенцев и детей ясельного возраста с диагнозом CAS, SSD и типичным развитием: ретроспективный видеоанализ. Журнал исследований речи, языка и слуха.

Штокель Р. (2001). Почему родителям детей с детской апраксией речи (CAS) важно участвовать в речевой терапии своего ребенка? Apraxia-Kids Monthly , 2 (9) .

Strand, EA. (2003). Детская апраксия речи: предлагаемые диагностические маркеры для маленького ребенка. В Шриберге, Л.Д. и Кэмпбелле, Т.Ф. (ред.), Труды симпозиума по исследованию апраксии речи в детстве в 2002 году.Карлсбад, Калифорния: Фонд Хендрикса.

Strand, EA, и Skinder, A. (1999). Лечение апраксии развития речи: интегральные методы стимуляции. В Caruso, AJ и Strand, EA (Eds.), Клиническое лечение нарушений моторной речи у детей . Нью-Йорк: Тим.

Веллеман, SL. (2003). Апраксия речи у детей ресурсный справочник . Клифтон-Парк, Нью-Йорк: обучение Делмара.

Проверено 11-5-19

6 признаков того, что вашему ребенку может потребоваться детская логопедия

Вы беспокоитесь, что у вашего ребенка могут возникнуть проблемы с общением? Может быть, он не использует столько слов, сколько вы считаете нужным в его возрасте, или, может быть, другие дети часто не понимают, что она пытается сказать.Если вы замечаете подобные признаки, у вашего ребенка может быть речевое или языковое расстройство.

По данным Национального института глухоты и других заболеваний, среди американских детей в возрасте от 3 до 17 лет 5 процентов страдают расстройством речи, которое длилось неделю или дольше, а 3,3 процента страдают языковым расстройством, которое имело место в течение недели или более в течение прошлого года. Расстройства общения.

По данным KidsHealth, проблемы с речью и языком разные, но часто пересекаются. Речь включает словесное самовыражение и формирование звуков и слов, в то время как язык охватывает более широкий процесс понимания других людей и понимания посредством вербального и невербального общения.Малыш с проблемами речи может испытывать трудности с произнесением определенных звуков и произношением слов, в то время как ребенок с языковыми проблемами может произносить все правильно, но не может формировать предложения для выражения идей.

Родителям важно изучать как речевое, так и языковое развитие и следить за признаками проблемы, особенно в первые несколько лет жизни своего ребенка. Вот некоторые вещи, на которые следует обратить внимание, которые могут указывать на то, что у вашего ребенка проблемы с речью и / или овладением языком.

1. Не болтать в возрасте 4-7 месяцев . По данным Американской ассоциации речи, языка и слуха, ребенок, который кажется странно тихим и не экспериментирует со звуками посредством лепета, может демонстрировать признаки языкового расстройства.

2. Отсутствие жестов. Если ваш ребенок не выражает себя с помощью жестов, таких как указывая и машет рукой (или делает очень мало жестов) в возрасте 7–12 месяцев, это может быть еще одним признаком возможного языкового расстройства, утверждает ASHA.

3. Проблемы с устными запросами. Согласно KidsHealth, дети в возрасте от 12 до 24 месяцев должны уметь понимать простые устные запросы. Если ваш сын или дочь не понимают ваших инструкций, у него могут быть проблемы с языковым развитием.

4. Не говорить предложениями. В возрасте от 1,5 до 2 лет дети должны начинать складывать слова в предложения. Если ваш ребенок изо всех сил пытается сформулировать предложения, это может быть хорошей причиной проверить его на языковое расстройство.

5. Проблемы с изданием определенных звуков. Дети с нарушениями речи могут иметь проблемы с произношением звуков p, b, m, h и w в словах большую часть времени в возрасте от 1 до 2 лет и / или проблемы с произношением k, g, f, t, d и n от 2 до 3 лет по АША. Их речь также может казаться в целом нечеткой и трудной для понимания в возрасте от 2 до 3 лет.

Если ваш ребенок показывает какие-либо из этих признаков или кажется, что у него другие проблемы с речью и / или языком, лучше всего как можно скорее обратиться за помощью.В Little Steps наши детские логопеды могут помочь детям всех возрастов с различными нарушениями речи и языка, включая нарушения артикуляции, беглости речи и языка, а также с общими проблемами общения. Мы предоставляем индивидуализированные услуги педиатрической логопедической терапии высочайшего уровня, чтобы помочь нашим пациентам стать лучше. Если вы хотите узнать больше, свяжитесь с нами сегодня по телефону 847-707-6744 или по электронной почте [email protected].

6 причин, по которым можно отказаться от логопедии

Работая в школах дефектологом более семи лет, я лечил многих детей.Одна из моих обязанностей — решить, будут ли речевые службы продолжать приносить образовательные преимущества студентам. Я обнаружил, что большинство родителей хотят, чтобы их дети продолжали заниматься логопедом даже после того, как школьный речевой путь считает, что ученика нужно отчислить. Не соглашаться — это нормально. На самом деле, если вам нужна поддержка по рекомендации вашей школы, не стесняйтесь писать мне по электронной почте. Но вот почему во многих случаях родители должны согласиться с рекомендацией логопеда:

Цели IEP достигнуты.«IEP» означает индивидуальную образовательную программу, и это то, что дает студенту право на логопедию в рамках «специального образования». Ваш ребенок больше не имеет права на логопед, когда его цели были достигнуты. Хотя это прекрасный результат успешной логопедии, некоторые родители не могут приспособиться к мысли, что их ребенок больше не будет получать логопед. Не беспокойтесь! Это хорошо.
Затруднения с речью не оказывают отрицательного воздействия на обучение.Если «Сью», отличница, шепелявит (звук «s», издаваемый между передними зубами), технически она не подходит для речевой терапии в школе. Расстройство общения должно оказывать ощутимое влияние на его / ее образование. Часто одиночные звуковые ошибки не приводят к снижению оценок ребенка. Если родители считают эти ошибки серьезными (нажмите, чтобы узнать больше), они могут пройти частную логопедию вне школы за свой счет. Некоторые школьные логопеды лечат эти ошибки в группах RTI (реакция на вмешательство) без IEP.Для получения дополнительной информации обратитесь к логопеду в вашей школе.
Отсутствие мотивации. Мотивация — важный фактор в том, что ваш ребенок усердно старается изменить свою речь. Если ребенок потерял интерес к логопеду, это повлияет на его прогресс и прогноз или прогнозируемый результат диагноза.
Отсутствие прогресса. Ученик может много работать, но иногда его успехи могут застопориться. Если нет прогресса, это означает, что лечение логопеда больше не эффективно или что способности учащегося достигли плато.Причина, по которой увольнение является правильным выбором, заключается в том, что это не приносит пользы ребенку. Более того, если ученика выводят из класса, может быть пропущено обучение, что отрицательно скажется на успеваемости ребенка.
Чем больше времени в классе, тем лучше для обучения ребенка. В большинстве школ, в которых я работал, учащиеся проходят логопедическую терапию по так называемой модели «вытягивания» или учащихся выводят из класса, чтобы они прошли логопедическую терапию.Это означает, что учащийся пропускает часть учебного времени в классе. Большинство школ запрещают логопеду назначать учащихся на «специальные занятия», занятия музыкой, библиотекой, компьютером, искусством и физкультурой. Таким образом, обычное учебное время — единственное время, оставшееся у студентов для логопеда. У учащегося должно быть достаточно серьезное коммуникативное расстройство, чтобы он мог пропустить занятия в классе. Если нет, то отстранение от выступления имеет смысл.
Поведение или внимание ученика делают лечение невозможным.Если ученик не может сосредоточиться на уроках речи, он или она не сможет научиться образовывать «l» или использовать неправильные глаголы прошедшего времени. Многие изучающие речь также имеют другие проблемы с обучением или поведением, поэтому большинство логопедов обладают достаточной подготовкой или навыками, чтобы справляться с эпизодическим отыгрыванием или невниманием. Но серьезные поведенческие проблемы, включая агрессию и неповиновение, не позволяют учащемуся освоить новые, а иногда и сложные речевые и языковые навыки.Таких детей можно временно отстранить от выступления, пока их поведенческие проблемы не улучшатся. Некоторые школьные округа предлагают вариант консультативных речевых услуг или то, что речевые услуги остаются в IEP без каких-либо прямых минут.

Если вы чувствуете, что вашего ученика несправедливо исключают из логопеда, свяжитесь со мной. Я готов для консультации.

Связанные

Looooong Список 27 невероятных методов лечения заикания — SLP Stephen

Заикание у подростков и взрослых (12+ лет)

Все, что использовалось для детей школьного возраста, также может быть использовано для подростков и взрослых, кроме односложной речи Техника, которую пока не нашли, применима для взрослых так же хорошо, как для детей.

Здесь мы добавим техники формирования беглости * (также называемые реструктуризацией речи или удлиненной речью), которые являются одними из самых сложных в освоении, но также и одними из лучших, позволяющих взрослым говорить свободно.

* Некоторые дети школьного возраста могут также овладеть техниками формирования беглости, перечисленными в этом разделе ниже, но это не гарантируется. В каждом конкретном случае возможен метод проб и ошибок.

Техника растянутого слога

Если вы систематически замедляете свою речь, вы можете лучше адаптироваться к ней и узнать, как изменить ее, чтобы сделать ее более плавной.

Без замедления почти невозможно воспринимать и вносить крошечные, точные изменения, необходимые для беглой речи.

Вы начинаете технику растянутого слога, разбивая слово на слоги. Например, разбейте слово «легко» на слоги «свет» и «лы».

Затем вы растягиваете каждый слог на 2 полных секунды, первая секунда полностью занята первым звуком в слоге, а вторая секунда — всеми остальными звуками слога.

В слове «слегка» вы растягиваете букву «л» на одну полную секунду, «право» на вторую секунду, оставляете секунду отдыха между двумя слогами, а затем растягиваете последнюю букву «л» на одну полная секунда, а буква «y» — последняя секунда.

Попробуйте сказать «слегка», используя технику растянутого слога:

«Llllll (одна секунда) -iiight (две секунды)» (отдых в одну секунду) «llllll (одна секунда) -yyyyyy (две секунды)».

Первый звук получает целую секунду, затем остальные звуки в слоге заполняют второй.

Две секунды на слог.

Когда вы это сделаете, поместите рот в положение для первого звука слога и удерживайте его в течение одной секунды, затем переходите к воспроизведению остальной части слога в оставшуюся секунду.

Есть некоторые звуки речи, которые нельзя или нельзя замедлять. Это:

P, B, T, D, K, G, F, S, SH, CH, H и глухой TH. Если слог начинается с одного из них, быстро проходите по нему и вместо этого замедляйте первый растягиваемый звук в слоге, который будет: A, E, I, O, U, M, N, W, V, L, J, R, Y, Z или озвученный TH.

Хотите попробовать?

On: Oooooo-nnnnnn

Lightly: Llllll-iiight — llllll-yyyyyy

Хорошо, у вас уже получается. А как насчет этих трехсложных слов? Разбейте каждое слово на слоги, затем замедлите каждый слог, произнося первый звук на одну секунду, а остальные звуки в слоге на протяжении второй секунды.

Постепенный: Grrrrr-aaaaad — uuuuuuuuuuuu — aaaaaa-llllll

Уф.Думаю, вы готовы объединить все это в предложения. Не спеши. Говорите по одному слову за раз. Используйте технику растянутого слога на каждом слоге.

Я буду говорить бегло:

Iiiiiiiiiiii — wwwwww-iiilll — speeeeeeeeak — fluuuuuuuuuu — eeeeeennnnnt — llllll-yyyyyy

Теперь вы могли заметить, что это действительно странно. Не волнуйтесь, так нельзя говорить всю оставшуюся жизнь.

Это просто для того, чтобы вы почувствовали, что делают ваши губы, когда вы произносите слова.

Таким образом вы можете изменить их, чтобы они отображались более плавно.

По мере того, как вы будете использовать следующие несколько приемов, вы будете ускорять его, пока снова не начнете говорить в обычном темпе, на этот раз бегло.

Подведем итоги: техника растянутого слога замедляет вашу речь, чтобы вы могли почувствовать, что делаете, когда издаете звуки, и позволить себе внести изменения.

Вы делаете это, растягивая каждый слог в каждом слове на две секунды.

Вы растягиваете первый растягиваемый звук в слоге на одну секунду, а затем растягиваете остальные звуки в последнюю секунду.

Подробнее здесь.

Техника диафрагмального дыхания

Дыхание для нашей речи такое же, как газ для автомобиля.

Без него никуда не денешься.

Нам нужно иметь достаточно воздуха, чтобы говорить, но люди, которые заикаются, могут плохо дышать, чтобы говорить, из-за того, что годами приходилось творчески бороться через все эти блоки и повторения.

От неглубоких вдохов до быстрых глотков и выдавливания воздуха, когда его не осталось, у большинства заикающихся людей не хватает бензина в двигателе, чтобы говорить свободно.

Это то, на что нацелена техника диафрагмального дыхания.

Диафрагма — это большая мышца под легкими, которая сокращается, чтобы расширять легкие и всасывать воздух.

Есть также более мелкие мышцы выше в груди, грудной клетке и шее, которые могут расширять ваши легкие, чтобы вдыхать воздух, но они довольно маленькие, и мы не хотим полагаться на них при дыхании.

Чтобы получить достаточно воздуха для беглой речи, дышите диафрагмой.

Вот как это сделать:

Почувствуйте, как ваш рот, горло и шея расслабляются и не напрягаются, язык на дне рта, челюсть слегка приоткрыта, все открыто и легко.
Ощущение, как ваша диафрагма под легкими тянется вниз к сиденью, и, чувствуя, как живот, а не грудь, расширяется наружу, вдохните комфортный полный вдох воздуха.
Не медлите и не сжимайте дыхание на самом верху дыхания, просто немедленно переключитесь на расслабление диафрагмы и почувствуйте, как это естественным образом выводит весь воздух из легких.

Вот и все.

Расслабьтесь.

Сосредоточьте свое внимание на диафрагме и животе, расширяющемся вниз и наружу (вы можете положить на них руку и почувствовать это).

Сделайте полный вдох.

Не медлите на пороге вдоха, просто переходите прямо к высвобождению дыхания, без пауз или сжиманий, позволяя диафрагме мягко и естественным образом сокращаться обратно в исходное положение.

Попробуйте.

Сделайте 10 диафрагмальных вдохов прямо сейчас, используя шаги, описанные выше.

Подробнее здесь.

Техника мягкого начала

Ваши голосовые связки живут в голосовом аппарате или гортани в передней части горла, и когда они вибрируют, они включают ваш голос.

У людей, которые заикаются, наши голосовые связки могут включаться слишком резко, вызывая блокировку и заикание.

Техника мягкого начала поможет вам контролировать, насколько резко включаются ваши голосовые связки, что позволит вам меньше заикаться.

Вот как вы это делаете (для каждого произнесенного слога):

Включите свой голос, используя самые низкие, самые мягкие вибрации ваших голосовых связок, насколько это возможно.
Плавно увеличивайте громкость и силу вашего голоса до нормальной громкости.
Уменьшите громкость голосовых связок и силу вибрации до раннего, мягкого уровня.

Вот и все. Если вы будете их ослаблять, а не просто надевать, ваши слова будут звучать более плавно.

Теперь вам нужно по-настоящему привыкнуть к интуитивному ощущению голосовых связок, чтобы применить эту технику.

Может быть полезно практиковать диафрагмальное дыхание и техники растянутого слога с техникой мягкого начала.

Попробуйте эти односложные слова и звуки, используя технику нежного начала.

Ah: aaaAAAAaaa

In: iiiIIIIIiiin

Ешьте: eeeEEEEEaaat

Не забудьте начать свой голос прямо на гребне вашего комфортного полного диафрагмального дыхания, без колебаний на самом верху, просто мягко и плавно инициируйте голос возможно.

Попробуйте эти слова, начиная с согласных, используя технику мягкого начала голоса.

№: nnnNNNNnnnooo

Почему: wwwWWWWWhhhyyy

Да: yyyEEEAAAhhh

Убедитесь, что ваша грудь, шея, горло, щеки и рот расслаблены.Любое напряжение затруднит мягкое начало.

Кроме того, если слова начинаются с глухих согласных (P, B, T, D, K, G, F, S, SH, CH, H и глухой TH), используйте мягкое начало на первом растягиваемом звуке после согласного. :

Pay: paaaAAAAAaaay

Go: gooOOOOOooo

Cheer: cheeeEEEEEeeer

Напомним: техника мягкого начала помогает легко избежать заикания, возникающего из-за слишком резкого начала наших голосов.

Для этого почувствуйте, как ваши голосовые связки включаются на низком, мягком уровне вибрации, плавно увеличиваются до нормальной громкости и силы речи, а затем уменьшаются до этого начального низкого уровня для каждого слога.

Подробнее здесь.

Техника световых артикуляционных контактов

Мы должны каким-то образом касаться или сужать рот или горло, чтобы воспроизводить все звуки речи, которую мы произносим.

Например, «P» означает кратковременное закрытие обеих губ, «L» означает, что мы помещаем язык сразу за нашими верхними зубами, а затем включаем наши голоса, а «E» образуются путем соединения наших голосовых связок в нижней части горло и вытягивайте губы, чтобы воздух сравнялся.

В этих точках касания часто возникает заикание.

Вот почему легкие артикуляционные контакты огромны. Это уменьшает силу и давление этих сужений, поэтому ваша речь течет плавно.

Как это сделать:

Почувствуйте, как ваш рот занимает положение, чтобы произнести звук.
Сделайте прикосновение во рту как можно более легким прикосновением, чтобы оно по-прежнему звучало как правильный звук.

Попробуйте эти звуки:

P: «пух»
B: «бух»
K: «ку»

Сделайте эти звуки легкими и мягкими. прикосновение рта, насколько это возможно, при этом продолжая издавать звук.

А теперь попробуйте эти односложные слова:

Pot
Tip
Great

А как насчет этих двухсложных слов?

Рюкзак
Fitbit
Губная помада

Наконец, постарайтесь сделать все звуки в этих коротких предложениях настолько легкими, насколько это возможно:

Будьте тем изменением, которое вы хотите видеть в мир.
Я думаю, что смогу, я думаю, что смогу.

Вот и все. Вы получите звуки, только с гораздо меньшим заиканием.

Подробнее о технике легких артикуляционных контактов здесь.

Техника непрерывного звучания

Техника непрерывного звучания аналогична Технике мягкого начала. Фактически, это просто несколько нежных вступлений, связанных вместе.

Мягкое начало бегущей речи.

Для этого используйте как шаги диафрагмального дыхания, так и техники мягкого начала:

Расслабьте все мышцы шеи, горла и рта.
Сделайте удобный, полный диафрагмальный вдох, сосредотачиваясь на диафрагме под легкими, расширяющейся вниз к сиденью.
Без колебаний на верхней части вдоха включите свой голос для первого слога, который вы хотите произнести, низкими, мягкими вибрациями ваших голосовых связок, увеличьте их силу и громкость до нормальной речи, а затем уменьшите их обратно до мягкого, начального уровня (но не позволяйте им полностью исчезнуть).
Используйте низкие, мягкие вибрации, присутствующие в конце этого первого слога, чтобы начать мягкое начало следующего слога, затем увеличьте эти вибрации до нормальной громкости речи, затем опустите их обратно до мягкого низкого уровня.
Повторите этот цикл взлетов и падений вибрации голосовых связок, произнося все слоги в предложении. Довольно скоро вы сможете уместить несколько слогов в одном дыхании, прежде чем вам понадобится сделать еще один диафрагмальный вдох.

Хорошо, попробуем немного попрактиковаться. Повторите каждую из этих фраз трижды, используя технику непрерывного звучания:

Я могу (2 слога = 2 мягких начала)

Я могу (3 слога = 3 мягких начала)

Я могу (4 слога = 4 нежных начала) onsets)

Я могу делать эту удивительную вещь

Я могу делать эту удивительную вещь и

Я могу делать эту удивительную вещь и говорить

Я могу делать эту удивительную вещь и свободно говорить.

Да да! Раскланиваться.

Подробнее здесь.

Слуховая обратная связь с задержкой / изменением частоты

Помните, когда вы сказали клятву верности в первом классе вместе со всеми, и ваше заикание, казалось, исчезло?

Именно на этом маленькие, похожие на слуховые аппараты устройства, такие как SpeechEasy, могут помочь людям, которые заикаются, говорить более свободно.

Они улавливают ваш голос, когда вы говорите, и воспроизводят его либо с задержкой на несколько миллисекунд (так называемая отсроченная слуховая обратная связь), либо с немного другой тональностью (также называемой обратной связью с измененной частотой), чтобы дать людям, которые заикаются, второй ритмический сигнал поговорить, чтобы помочь их заиканию.

Они могут замечательно работать, вызывая беглость речи, хотя некоторые говорят, что эффект может со временем исчезнуть, если использовать их круглосуточно и без выходных.

См. Здесь и здесь для ссылок.

Техника смещения внимания

Эта техника отвлекает ваше внимание от заикания, чтобы ваш мозг мог погрузиться в чудесный, спонтанный поток беглости, на который иногда спотыкаются заикающиеся люди.

Вот как вы это делаете:

По мере того, как вы произносите каждое слово в предложении, создайте буквальную картину того, что это слово описывает в своем воображении, чтобы вы сосредоточились на картине того, что слово говорит, а не на своем потенциально заикающаяся речь.

Звучит немного расплывчато и упрощенно, я знаю. Но смею вас попробовать.

Например, если бы я сказал: «Привет, я бы хотел заказать пиццу», я бы буквально вообразил каждую вещь, описываемую этими словами в предложении, например:

«Привет ( Я бы мысленно увидел, как кто-то машет) Я (я бы увидел, как я указываю на себя) хотел (я бы увидел открытку ко Дню святого Валентина, которая означает «нравится»), чтобы приказать (солдат в форме приветствует, чтобы встать для «на заказ») пицца (пицца из рекламы Pizza Hut с сыром, стекающим вниз).

Какую бы картинку вы ни представляли при каждом слове, сосредоточьтесь на ней в процессе, а не на своей речи, прыгая от картинки к картинке, когда вы произносите предложение.

Возьмите этот: «Сегодня на работе я был так занят, что пропустил обед».

«Сегодня (я бы увидел календарь на« сегодня ») на работе (я бы увидел человека, размахивающего киркой в шахте), я (я бы увидел, как указываю на себя) был так занят (я бы представьте себе стаю пчел, работающих в улье). Я пропустил (я видел, как маленькая девочка играет в классики) обед (бутерброд с ветчиной [мой любимый]).”

Подумайте о картинке, которая представляет каждое слово в вашем предложении, а не ваше предложение или мысль в целом.

Итак, попробуйте. Сначала прочтите каждое предложение, чтобы узнать, что в нем говорится, затем закройте глаза и произнесите предложение вслух, вызывая картинку, которую описывает каждое отдельное слово.

«В детстве я любил мороженое из темного шоколада».
«Моя мама прилетает на следующей неделе».
«Вы слышали новости о спасенных мальчиках?»

О чем бы вы ни думали в первую очередь, произнося каждое слово, просто следуйте им.

Чувствовали ли вы беглость, присущую технике переключения внимания?

Сосредоточение внимания на образе слова в своем воображении снимает физическое давление при произнесении слова, помогая ему выйти наружу намного легче.

Дополнительную информацию об этом методе см. Здесь [раскрытие информации, не прошедшее экспертную оценку, но все же может быть полезно для некоторых людей, которые заикаются, поэтому оно есть в этом списке].

Техника «пойди и начни»

Все мы знаем, что когда поем, то заикаемся меньше, если вообще заикаемся.Встроенный ритм песен просто автоматически держит нашу речь в нужном русле.

В методе «петь и начать» используется тот же механизм, чтобы ваша речь звучала более естественно и легко.

Для этого не требуется никаких физических изменений в вашей речи, достаточно всего одного небольшого умственного трюка, прежде чем вы откроете рот.

Как это сделать:

Когда вы собираетесь открыть рот, чтобы произнести новое предложение, действуйте в уме, как будто вы собираетесь его спеть.
Почувствуйте внутреннюю подготовку в своем уме и теле, как будто вы собираетесь спеть то, что собираетесь сказать.
Тогда на самом деле не петь предложение, просто произнесите его.

Тем не менее, вы будете говорить это гораздо более плавно, поскольку ваше тело использует тот же успех в беглости, что и при пении вашими устными словами.

Давайте потренируемся, чтобы вы знали, на что это похоже. Произнесите каждое из этих предложений с подготовкой к технике «пение для начала»:

Меня зовут _________.
Я из _________.
Привет, я хочу заказать большую пиццу с _________, _________, _________.

Как вы себя чувствовали, когда собирались петь, но вместо этого просто говорили?

Техника «пение для начала» переводит ваш разум в очень свободное состояние прямо в тот момент, когда вы начинаете говорить, гарантируя, что вы говорите более свободно, чем без этого.

[Раскрытие информации: не проверено экспертами, но теоретически возможно полезно, поэтому включено в этот список. Это объясняется в видео на YouTube, которое набрало 187 000 просмотров, так что попробуйте и возьмите или оставьте].

Техника изменения интервалов фонации

Ознакомьтесь с этим новым методом лечения заикания для взрослых: оно называется «Изменение интервалов фонации».Я знаю, звучит странно, но это просто означает, что вы «меняете время включения голоса».

Некоторые трудолюбивые исследователи заикания обнаружили, что слишком частые короткие рывки голоса во время разговора приводят к еще большему заиканию у заикающихся людей.

Итак, они создали программное обеспечение, которое анализирует длину интервалов включения вашего голоса, когда вы говорите, и дает вам обратную связь, когда вы делаете самые короткие интервалы во время разговора, чтобы ваш мозг естественным образом учился, как увеличивать время, в течение которого вы говорите. включен голос, что значительно снижает ваше заикание.

Этот метод требует загрузки специального приложения и подключения к специально обученному логопеду.

Узнайте больше об этом лечении здесь и загрузите приложение здесь.

Ежедневные утверждения

Наш разум внимательно прислушивается к тому, что им говорят. Это означает, что они думают и делают то, что мы или другие им говорим, например:

«Уф, я так устал».

«Это будет плохо».

«Я такой идиот».

Мы говорим сами с собой весь день, каждый день, и обычно это не очень хорошо.

Эти внутренние мысли фактически влияют на то, что мы выбираем делать (например, воспользоваться случаем и завязать разговор с человеком в лифте) или , а не делать (заказывать в ресторане то, что мы действительно хотим).

Я до сих пор помню, как один из моих лучших друзей по колледжу сказал мне: «Стивен, ты отличный коммуникатор». Я был ошеломлен, потому что, черт возьми, я не чувствовал себя таким, каким был.

Но этот комплимент запомнился мне на долгие годы и изменил мое восприятие себя.

Вот почему наполнение головы положительными сообщениями о разговоре может помочь нам говорить более свободно. Язык может изменить наш мозг, а изменившийся мозг стал более подвижным.

Итак, чтобы выполнять технику ежедневных аффирмаций, говорите эти вещи (или те, которые вы придумываете) себе по 10 раз каждый день. Попробуйте сказать им про себя прямо сейчас:

«Ты хороший, важный и любимый».
«Вам нравится общаться с людьми.»
« Вы любите легко разговаривать ».

Десять раз каждое.

Если вы хотите выбрать свой собственный, который говорит с вами глубоко, выберите тот, который говорит о том, что вы в безопасности и в порядке, один о том, что вы легко взаимодействуете с другими, а третий о плавности вашей речи.

Их тоже можно записывать по 10 раз в день. Начните говорить своему мозгу что-то иное, чем ему говорили много лет.

Делайте это в течение месяца и посмотрите, не изменится ли что-то (и звучит ли!).

Прогрессивное расслабление мышц

Заикание означает чертовски напряженные дни.

Итак. много. усилие. говорить открыто, 24 часа в сутки, 7 дней в неделю, 365 дней в году.

Годы и годы этого могут сделать нас напряженными и напряженными там, где это наиболее важно: в наших системах обработки речи.

Вот где прогрессивное расслабление мышц может быть невероятно мощным: оно напоминает нашему мозгу, как расслабить мышцы. Он делает это, сначала напрягая мышцы настолько сильно, насколько это возможно, а затем позволяя им расслабиться, чтобы наш мозг запомнил, каково это ощущение ослабления, расслабления, расслабления.

Кажется немного нелогичным научиться расслаблять мышцы, сначала напрягая их, но просто попробуйте, как это делали многие другие люди, и посмотрите, как это работает.

Постепенное расслабление мышц можно выполнять для всего тела, но чтобы сделать это только для речевых мышц, начните с верхней части лица, у лба. Сожмите мышцы лба как можно сильнее и удерживайте их в течение пяти секунд. Скажите себе: «Напряженный, напряженный, напряженный» или «туго, тугой, тугой», когда вы ее держите.Затем отпустите все это напряжение. Осознайте, каково это, когда это напряжение рассеивается. Вы можете сказать себе: «расслабься, расслабься, расслабься», пока он тает.

Давай, попробуй прямо сейчас.

Как это… хорошо? Затем проделайте то же самое с мышцами лица и щек. Улыбайтесь как можно шире и шире, крепко сжимая щеки. Задержитесь на пять секунд, обозначив это напряжение как «туго, туго, туго». Затем отпустите его, ощущая медленное, тающее рассеивание, и назовите его «расслабься, расслабься, расслабься» или «свет, свет, свет».

Давай, попробуй, я подожду.

Замечательно, да? Наконец, поработайте мышцы шеи, в которых находится голосовой ящик. Сожмите шею как можно сильнее и удерживайте в течение пяти секунд, затем отпустите.

Проделайте это 3 раза подряд и посмотрите, насколько меньше будет напряжения, которое может вас задержать и сбить с толку.

Подробнее о прогрессивном расслаблении мышц здесь.

Вознаграждающая техника взаимодействия

Краткое изложение того, как наши тела создают движение, состоит в том, что еще до того, как мы осознаем, что собираемся двигаться, наш мозг подсознательно подготавливает нас к движению.

Затем это входит в наше сознание, и от нашего мозга к мышцам посылаются сигналы, чтобы либо сократить, либо расслабить их, позволяя нам двигаться.

(Подумайте о том, как вы знаете, что хотите куда-то прогуляться, но сознательно не знаете, что именно вы делаете, чтобы это осуществить).

А речь — это просто движение наших речевых мышц.

Теперь наш мозг постоянно пытается защитить нас. Поэтому он подсознательно проводит небольшой анализ затрат и выгод для каждого движения, которое мы можем сделать, готовя нас к тем, которые могут принести нам пользу, и выбирая не готовить нас к тем, которые могут навредить.

Поскольку общение с людьми в прошлом обычно приносило людям, которые заикались, огромная боль, обычно острый стыд и смущение, было обнаружено, что их мозг не подсознательно подготавливает их к автоматической речи так, как это делает мозг беглых людей … более заикающаяся речь.

Но есть способ исправить это: во время разговора сосредоточить внимание на том, насколько он будет полезен, а не на том, насколько болезненным он может быть.

Как это сделать:

Пока вы разговариваете с кем-то, сознательно говорите себе, насколько полезно будет поговорить с ним и связаться с ним.
Выразите свою веру в то, что общение с ними принесет вам пользу, а не повредит.
Вызовите те же чувства и скажите о них себе до и после разговора.

Эта вера в то, что речь будет полезной, а не обидной, поможет вашему мозгу подготовить речевые мышцы к правильным и плавным движениям вместо заикания.

Подробнее здесь.

В заключение

Вот и все.Самый полный список стратегий лечения заикания в одном месте. Надеюсь, они помогут вам говорить более свободно.

Чтобы прочитать замечательные академические обзоры методов лечения заикания, которые легли в основу этого списка, щелкните здесь, чтобы увидеть этот из 2017 года, этот из 2015 года и этот из 2013 года.

Ассоциация заячьей губы и неба

Один у десяти детей (с расщелиной или без нее!) имеется потребностей в речи, языке и общении ( SLCN ), что означает, что около трех детей в каждом классе будут иметь проблемы, затрудняющие общение с другими.Это может включать в себя проблемы со знанием того, как разговаривать и слушать других, с пониманием слов и инструкций или с трудной для понимания речью.

SLCN иногда может быть скрытой проблемой, потому что эти дети выглядят так же, как и другие, и могут быть такими же умными. Но проблемы с общением могут влиять на детей по-разному, что поначалу может быть неочевидным. То, что рассматривается как «плохое поведение» или проблемы с общением с другими детьми, может быть просто попыткой детей общаться или разочарованием из-за того, что их не понимают.Речь также помогает нам понимать и развивать речь, поэтому проблемы с речью могут означать, что детям сложно читать и писать.

Эти проблемы часто можно упустить или неправильно диагностировать, но, к счастью, метод лечения детей с расщелиной включает в себя оценку речи и языка, чтобы гарантировать, что любые проблемы с речью выявляются и решаются на раннем этапе.

Перейти к:

Как расщелина влияет на речь

Что включает в себя логопедия и языковая терапия?

Видеофлюороскопия

Чем вы можете помочь дома

Хирургия

Видео: служба речевой и языковой терапии

Проблемы с доступом к речевой и языковой терапии

Как расщелина влияет на речь

Расщелина неба может по-разному влиять на речь и коммуникативные способности.Есть огромные различия в том, как дети с расщелиной развиваются с точки зрения речи, и серьезность их расщелины не всегда является хорошим показателем. Часто неясно, как это повлияет на ребенка, пока он не начнет говорить.

Дети с расщелиной мягкого неба (часть, расположенная ближе к задней части глотки) могут иметь проблемы с речью, в том числе носовые звуки. Это вызвано тем, что мягкое небо не может должным образом закрывать рот от носа во время разговора и, следовательно, позволяет воздуху выходить через нос.Это известно как зобоглоточная недостаточность (VPI) . Кроме того, если на небе есть отверстия (свищи), это затрудняет произнесение некоторых согласных звуков, таких как s, z, sh , которые требуют размещения языка для воспроизведения звука. Если зубы отсутствуют или находятся в неправильном месте, некоторые звуки зубов, такие как f и v , могут быть более трудными для произнесения.

Дети начнут учиться издавать разные звуки по мере взросления.На приведенном ниже графике показано, какие звуки дети (с волчьей пастью или без нее) начинают развивать в разном возрасте.

Проблемы с речью могут быть чем-то, что родители замечают, только когда их ребенок растет. Может случиться так, что если вы прекрасно понимаете своего ребенка, другим будет труднее. Когда они еще очень молоды, это не такая уж проблема, но ее нужно решать, если они хотят пойти в школу и уверенно общаться с другими.

Иногда проблемы с речью у детей могут усугубляться (или быть результатом) проблем со слухом, поскольку они не могут слышать себя или слышать других людей, моделирующих правильное произношение слов, и поэтому не могут работать. устраните проблемы сами.

Примерно половине всех детей с расщелиной неба в какой-то момент понадобится логопедия (SLT) , и любые проблемы с речью, которые возникают у вашего ребенка, должны быть решены командой Cleft на ранней стадии. Ваш ребенок пройдет оценку в возрасте 18–24 месяцев, а еще одну — в 3 года. В обоих случаях будет рекомендовано лечение, если они сочтут это необходимым.

Гораздо менее вероятно, что у детей с заячьей губой будут проблемы с речью, но если вас это беспокоит, поговорите об этом со своей командой Cleft.

Цель состоит в том, чтобы дети к 5-6 годам имели качественную, разборчивую (понятную) речь, чтобы они могли поступить в школу и иметь возможность полноценно участвовать в уроках и общаться со своими сверстниками.

Многим детям потребуется SLT только в молодом возрасте, но некоторым потребуется поддержка в подростковом возрасте. Сколько и как это будет доставлено, будет зависеть от потребностей ребенка, о котором идет речь — поговорите со своим логопедом, если у вас есть проблемы.

Некоторым детям может потребоваться дополнительная операция, чтобы уменьшить количество воздуха, выходящего через нос, когда они говорят.Это называется вторичной речевой хирургией, и существует ряд процедур, таких как «глоточный лоскут» или «фарингопластика».

Сокращения в NHS поставили под угрозу некоторые местные службы SLT, а это означает, что вы не сможете получить необходимое лечение для вашего ребенка на местном уровне. Узнайте, что вы можете с этим поделать.

Что включает в себя логопедия и языковая терапия?

Логопед (SLT) обычно проводит первоначальную оценку в возрасте около 18-24 месяцев, а затем повторную оценку, когда ребенку исполняется около трех лет.Эти оценки определяют, насколько хорошо ваш ребенок понимает слова, а также то, как они звучат, когда они говорят. На этих занятиях может показаться, что терапевт просто играет с вашим ребенком в игры, но это важная часть процесса оценки, позволяющая оценить ребенка в более естественной деятельности.

Если оценка покажет, что у ребенка проблемы с речью, SLT порекомендует дальнейшее лечение, которое, помимо прямой терапии, может включать обучение вас упражнениям, которые помогут развитию вашего ребенка дома, и / или поддержание связи с учителями вашего ребенка, чтобы убедитесь, что они получают соответствующую поддержку вне запланированных сеансов SLT.

SLT будет работать с вашим ребенком до тех пор, пока ему потребуется помощь. Цель состоит в том, чтобы все дети к моменту поступления в школу имели качественную и разборчивую речь.

Иногда дети с подслизистой волчьей пастью не могут быть идентифицированы до тех пор, пока их не осмотрит местный SLT, терапевт или другой медицинский работник по поводу необъяснимых проблем с речью. Затем этих детей направят в местную бригаду по лечению расщелины и проведут оценку того, какое лечение, включая хирургическое вмешательство, может потребоваться.В некоторых случаях детям назначают терапию по поводу гиперназальной речи, а подслизистая расщелина неба может оставаться невыявленной в течение многих лет, что является одной из причин, почему так важно осознавать все виды расщелин.

Видеофлюороскопия

Поскольку некоторые проблемы с речью могут быть вызваны нёбом вашего ребенка, для SLT важно видеть, насколько хорошо это работает. Они могут сделать это с помощью видеофлюороскопии , который представляет собой рентгеновский снимок, сделанный во время разговора вашего ребенка (см. Видео ниже) , или с помощью другого специального оборудования, такого как назометр , который измеряет количество воздуха выходит из носа по сравнению с количеством воздуха, выходящего изо рта во время речи.Иногда может потребоваться насендоскопия , при которой очень узкая трубка, прикрепленная к видеокамере, вводится в ноздрю вашего ребенка.

Что происходит, когда я прихожу на видеофлюороскопию? из видео CLAPA на Vimeo.

Чем вы можете помочь дома, чтобы помочь

Поощрение речевого и языкового развития важно для всех детей, а не только для детей с заметно различающейся речью, поэтому здесь мы собрали несколько основных советов о том, чем вы можете заниматься дома.

Моделирование ввода: В этом видео описывается «моделирование ввода», которое помогает детям младшего возраста изучать звуки, поощряя их смотреть, как вы издаете эти звуки.
Посетите веб-сайт South West Cleft Service, чтобы получить список полезных видео и ресурсов, которые помогут вам поддержать логопедию вашего ребенка дома.

Команда разработчиков расщелины Южного Уэльса собрала это видео, чтобы показать, что можно сделать, используя лишь несколько основных предметов и игрушек.Команда Cleft хочет услышать ваши мысли о видео, поэтому, если вы его посмотрите, пожалуйста, уделите несколько минут, чтобы заполнить анкету обратной связи для родителей и опекунов.
Обратите внимание: Babble Bags больше не продаются в CLAPA, но их можно легко и недорого купить в магазинах, если вы захотите собрать свои собственные.
Дополнительные практические советы:
С раннего возраста побуждайте ребенка издавать определенные звуки во время лепета, особенно такие, как «п», «б», «т» и «д».Убедитесь, что они видят ваш рот и губы, когда вы издаете эти звуки.
По мере того, как ваш ребенок вырастает и начинает говорить, используйте слова, которые он знает в играх и песнях, чтобы помочь ему практиковать определенные звуки, например «Баа баа паршивая овца» для б.
Играйте в игры или пойте с ребенком песни, которые побуждают его выдувать воздух через рот, а не через нос, например, эти песни , разработанные командой Spiers Cleft Center.
Говорите со своим ребенком, когда играете вместе.Используйте короткие предложения и повторяйте ключевые слова и поощряйте их следить за вашим ртом и губами, когда вы говорите.
Когда ваш ребенок пытается общаться с вами, правильно повторяйте звуки и слова, которые он произносит, но не говорите им, что они сделали что-то не так или «чрезмерно исправляют» их, поскольку это может вызвать у них беспокойство по поводу разговора в будущее. Вы также можете помочь им в развитии языка, скопировав слова вашего ребенка в своем ответе, чтобы он понял, как эти слова сочетаются друг с другом.Например, если ваш ребенок пытается сказать «папа», но не может произнести звук «д», правильно используйте это слово в своем ответе, например «Да, папа там».
Будьте терпеливы, если ваш ребенок еще не может издавать новые звуки — это требует времени для каждого ребенка, а не только с расщелиной!
Дайте ребенку возможность поговорить. Старайтесь не предугадывать, что они могут сказать, заканчивать предложения или говорить им определенные слова, так как это может помешать им говорить или заставить их чувствовать себя под давлением.Однако, когда они закончат говорить, расширьте сказанное — например, если ваш ребенок говорит «папина машина», вы можете ответить: «Да, это папина машина».
Некоторые дети не могут физически издавать определенные звуки, поэтому, если вы не видите каких-либо успехов, поговорите со своим логопедом, возможно, вашему ребенку нужна дополнительная операция или другое лечение. двигаться вперед. Избегайте настойчивых попыток ребенка издать звук, который он не может издать.
Важно, чтобы ваш ребенок положительно относился к своей речи и языковому развитию, поэтому не забывайте ободрять и отмечать их успехи! Когда ваш ребенок достигает вехи или правильно произносит определенное слово или звук, похвалите его, чтобы он понял, что он сделал правильно, и побудите его повторить это.
Дополнительные ресурсы
BBC Tiny Happy People — Мероприятия для младенцев, малышей и детей, направленные на улучшение коммуникативных навыков.
Ресурсы из Юго-Западной расселины
Speech At Home — Курсы и ресурсы по логопеду под руководством родителей, запуск которых запланирован на лето 2021 года.
Хирургический
«Полагаю, я был так сосредоточен на его операции и восстановлении губ, что мне не приходило в голову ни одной проблемы с его речью. Когда Джо было четыре года, его речь действительно не улучшилась, и у него также было много воздуха, выходившего из носа, когда он пытался произнести определенные звуки.Джо предложили дальнейшую операцию, чтобы сократить разрыв, мы мучились из-за этого, так как он уже перенес 2 серьезные операции, и мы не могли гарантировать, что операция улучшит его речь. Мы продолжили операцию и рады сказать, что улучшение речи Джо было не чем иным, как чудом. Мы заметили разницу в течение нескольких недель, и теперь 3 года спустя речь Джо почти идеальна. Да, у него все еще есть некоторые проблемы с определенными звуками, но его словарный запас стал шире, а его уверенность возросла.”
— Юдифь
Операция
будет предложена только в том случае, если команда Cleft считает, что она поможет вашему ребенку так, как это невозможно с помощью одного только SLT. Каждый ребенок индивидуален, поэтому то, что может быть большим стимулом для одних, не имеет большого значения для других. Важно обсудить с вашей командой Cleft все, что вас беспокоит, и принять решение, которое подходит вам и вашей семье.
Операцию по улучшению речи можно сделать и в более позднем возрасте, но это может быть проще, если это произойдет, когда ваш ребенок еще маленький, так как это не только менее разрушительно для его жизни, но и означает, что ему не придется повторно делать это. научитесь говорить после операции, так как они все равно будут учиться.
СЛТ и хирург тщательно осмотрят вашего ребенка до и после любой операции, чтобы убедиться, что любые изменения в его речи устранены.
Существует ряд различных операций, помогающих уменьшить количество воздуха, выходящего через нос во время разговора. Они включают в себя глоточный лоскут, лоскут букцинатора, фарингопластику и операцию по восстановлению неба.
Что происходит?
Глоточный лоскут: Квадратный лоскут отделяется от внутренней поверхности горла и прикрепляется одним концом к мягкому нёбу.
Лоскут Buccinator: Часть внутренней выстилки щеки смещается, чтобы удлинить мягкое небо.
Фарингопластика: Две части берутся с боков горла и соединяются вместе, образуя «выпуклость» на задней или боковых сторонах горла.
Повторное восстановление неба: Вскрывается первоначальный ремонт волчьей пасти, мышцы восстанавливаются, а небо восстанавливается еще раз.
Эти процедуры помогают предотвратить попадание лишнего воздуха в нос, но при этом обеспечивают нормальное дыхание.Как и в случае операции по восстановлению расщелины, ваш ребенок будет спать все время, и, как правило, после этого ему потребуется 1-2 дня в больнице, прежде чем его отправят домой. Им потребуется мягкая диета на 2-3 недели, и ваша команда даст вам другие рекомендации, которым нужно следовать. Внутренняя часть их рта будет опухшей после операции, и пройдет некоторое время, прежде чем вы сможете четко определить, изменился ли их голос — как долго это зависит от процедуры.
ВИДЕО: Служба речевой и языковой терапии

В этом видео с нашей конференции CLAPA 2015 года рассказывается о Мари Пинкстоун, специалисте SLT из больницы Great Ormond Street (и доверенном лице CLAPA!), Которая объясняет, как SLT вписывается в остальную часть услуг, предоставляемых командой Cleft.Это отличное введение для родителей, которое поможет вам получить базовые знания и язык, необходимые для навигации в мире услуг NHS.

Конференция 2015 — 06 — Речевая и языковая терапия — Мари Пинкстон из видео CLAPA на Vimeo.
Проблемы с доступом к логопеду
Прочтите сейчас: Отчет показывает неравенство в предоставлении речевой и языковой терапии в Англии, Уэльсе и Северной Ирландии
Когда текущая система Cleft Team была создана около 15 лет назад как часть централизации служб расщелины, она предназначалась для работы с использованием модели «хаб и спицы», в которой подразделения Cleft являются центральными специализированными центрами, а местные службы здравоохранения предоставляют уход ближе к дому по согласованию со специалистами.Часто детей с расщелиной осматривает специалист в их команде по расщелинам, которая затем рекомендует дальнейшее лечение у местных поставщиков услуг. Специалист по расщелинам поможет посоветовать этим местным поставщикам услуг, в какой помощи ребенок нуждается.
Вот как обычно работает речевая и языковая терапия для расщелины — ребенка осматривает специалист SLT с командой Cleft, и если потребуется дальнейшее лечение, вас направят к местному поставщику услуг, который, в идеале, будет работать с Команда Cleft позаботится о вашем ребенке.Однако сокращение услуг NHS означает, что это не всегда так, и в опросе 2015 года, проведенном CLAPA, только 55% родителей, обращающихся к речевой и языковой терапии, сказали, что их ребенок получил все необходимое.
Хотя это проблема, которая варьируется от региона к региону, она не связана с командами Cleft — речь идет о местных услугах, и различия здесь могут быть связаны с почтовыми индексами, а не только с округами или более обширными областями.
Если вашему ребенку нужен СЛТ, вы можете обнаружить, что после направления к местному врачу ваш ребенок не был назначен на прием в течение рекомендованных 18 недель и вместо этого был помещен в список ожидания.
Почему мой ребенок может быть в очереди?
Это, к сожалению, своего рода лотерея. Некоторые районы Великобритании могут оказывать детям услуги SLT практически сразу после направления. Другим приходится помещать детей в длинные очереди или вообще не видеть их.
Иногда это зависит от того, насколько срочно требуется SLT. Естественно, дети, чья речь совершенно неразборчива, или дети с невербальной речью (например, некоторые дети с расстройствами аутистического спектра) будут иметь более высокий приоритет для лечения, чем дети, у которых могут быть проблемы с произношением только определенных звуков.
В некоторых регионах услуги местного SLT просто перегружены и не могут вместить всех направляемых, даже если в этом остро стоит необходимость. Вы сможете узнать, какое место у вашего ребенка в списке ожидания и сколько времени он может ожидать, обратившись в местную службу SLT. Найдите здесь свою.
Если ваш ребенок находится в списке ожидания или вам сказали, что он не может получить какую-либо помощь, и вы думаете, что это плохо скажется на его развитии, вы можете подать в суд на своего ребенка, следуя процедуре рассмотрения жалоб NHS.
Вам может помочь телефон , поговорив с вашей командой Cleft и сообщив им, что вы не смогли получить лечение на месте. Они могут направить вас в другое место или, по крайней мере, предоставить вам отчет о своих рекомендациях. Это поможет, если вы решите пойти дальше, поскольку это доказательство того, что вашему ребенку требуется лечение, которого он не получает. В некоторых случаях они могут помочь вам с формулировкой вашей жалобы и сделать ее более эффективной.
Если вы хотите подать жалобу, лучше всего сделать это, как только вы обнаружите проблему, или, по крайней мере, в течение 12 месяцев. Чтобы помочь вам начать работу, посетите страницу Citizen’s Advice Bureau, где рассказывается, как подать жалобу в NHS, а также написать письмо с жалобой.
Не забывайте вести учет всех писем и электронных писем, которые вы отправляете и получаете, и записывайте время, даты и все, что обсуждалось по телефону.
Даже если это может быть эмоциональной проблемой для вас, постарайтесь изложить свою жалобу отстраненно, чтобы объяснить вашу проблему, предоставить доказательства и изложить решение или результат, на который вы надеетесь, даже если этот результат всего лишь правильное объяснение того, почему это произошло.
Напишите поставщику ТА: Защитите своего ребенка, написав местному поставщику ТА и объяснив, почему ваш ребенок имеет право на лечение. Если вы не знаете, кто ваш местный поставщик SLT, обратитесь в местную группу ввода в эксплуатацию клинических учреждений (ранее называвшуюся Доверительными фондами первичной медицинской помощи) и запросите информацию о том, с кем вам следует поговорить.
Каждая организация NHS имеет процедуру рассмотрения жалоб, хотя она и отличается от места к месту. Если вы не можете получить доступ к процедуре рассмотрения жалоб на веб-сайте местной службы, попросите копию лично или по телефону, и она объяснит, как вы можете действовать дальше.
Было бы неплохо поговорить с поставщиком услуг напрямую по телефону или лично, так как он сможет решить ваши проблемы (или, по крайней мере, дать вам удовлетворительное объяснение) без необходимости проходить процедуру подачи жалоб. Это называется «местным разрешением». Однако, если вам неудобно это делать или если вы попытались, но проблема не была решена, вы все равно можете воспользоваться процедурой подачи жалобы.
Другие опции
Пройдите через PALS (Служба консультирования и связи с пациентами) : В вашей местной больнице или у поставщика услуг должен быть офис PALS, где вы можете обсудить любые возникающие у вас проблемы и попросить совета.Вы можете найти список офисов PALS на веб-сайте NHS Choices. PALS также может связать вас с Независимой адвокатской службой NHS по жалобам, которая поддерживает людей, желающих подать жалобу.
Citizens Advice Bureau : Эта служба предоставляет практические советы по всем видам вопросов, от подачи заявки на пособие до жалобы на плохое обслуживание. Они могут посоветовать вам, есть ли какие-либо другие варианты действий, которые вы можете предпринять, и могут помочь вам понять, что закон говорит о вашей ситуации.У них также есть несколько шаблонов писем, которые вы можете использовать для самых разных ситуаций на их веб-сайтах.
Попросите, чтобы вашему ребенку был предоставлен план образования, здравоохранения и ухода (EHCP) или индивидуальная образовательная программа (IEP) в Шотландии: Хотя мы не относим расщелину к инвалидности, возможно, что ваш ребенок речь затронута настолько, что они не могут посещать школу, как другие дети. Школа вашего ребенка может иметь ресурсы, чтобы местный SLT посетил школу и работал с несколькими пациентами одновременно или только с вашим ребенком.Они также могут посоветовать, как лучше всего получить доступ к этим услугам вне школы, например, получить справку об особых образовательных потребностях вашего ребенка. Дети с заявлением о SEN или IEP могут быть замечены быстрее, а в некоторых регионах с избыточной подпиской на услуги SLT это может быть единственным способом увидеться с местным провайдером.
Опубликован: Ноябрь 2015 г.
Проверено: Август 2018
Следующий обзор: августа 2020
Источник (и): Диапазон существующей литературы от CLAPA, включая буклет, выпущенный Королевским колледжем хирургов совместно с CLAPA.Информация, полученная от нескольких команд Cleft, была использована для обзора лечения. Истории и предложения нашего сообщества были включены повсюду.

Постановка звука Р | Ваш логопед онлайн

Подготовительные упражнения для подготовки к постановке звука Р

Постановка звука Р

Для логопедов

постановка и автоматизация звука Р, артикуляционная гимнастика

Почему ребёнок не выговаривает звук «р»: причины

Учим ребенка говорить букву “р”

Постановка звука “р”

Автоматизация звука “р”

Упражнения

Артикуляционная гимнастика

Занятия на автоматизацию и произношение звука “р”

Результаты

Как научиться выговаривать букву р?

Как научиться выговаривать букву Р

Упражнения для развития речи детей

Индюк

Грибок

Лошадка

Маляр

Вкусное варенье

Скороговорки для объединения звуков Л и Р

Скороговорки для постановки звуков Рь и Р

Видео уроки

Автоматизация звука Р | Говорунчик

Упражнения для автоматизации звука Р: изолировано, в слогах, словах и предложениях.

Автоматизация звука Р в сочетаниях ТР

Автоматизация Р в картинках

Логопедические упражнения на звук Р

Гимнастика для подготовки речевого аппарата

Логоритмические упражнения

Логопедические распевки для детей

Другие логопедические упражнения для буквы р

Логопедические занятия дома

Логопед. Постановка звука Р. Как научиться произносить звук Р. — видео

учим ребенка выговаривать букву Л

Как перавильно произносить звук Л в речи ребенка

Закрепление звука Л в речи ребенка

Развитие фонематического слуха у ребенка

Вместо «ложки» — «вошка», вместо русского «р»

Логопедическая терапия (для родителей) — Nemours Kidshealth

Что такое логопедия?

Что такое нарушения речи?

Что такое языковые расстройства?

Что такое нарушения питания?

Кто проводит речевую терапию?

Что делают SLP?

Почему некоторым детям нужна логопедия?

Кто мне найти логопеда?

Чем могут помочь родители?

Станция артикуляции в App Store

Логопед для детей младшего возраста

6 признаков того, что вашему ребенку может потребоваться детская логопедия

6 причин, по которым можно отказаться от логопедии

Looooong Список 27 невероятных методов лечения заикания — SLP Stephen

Заикание у подростков и взрослых (12+ лет)

В заключение

Ассоциация заячьей губы и неба

Что включает в себя логопедия и языковая терапия?

Видеофлюороскопия

Дополнительные практические советы:

Добавить комментарий Отменить ответ