Здоровьесберегающие технологии в детском саду: The page cannot be found — «Мама КМВ» сайт для мам Пятигорска и КМВ

Содержание

Современные здоровьесберегающие технологии в детском саду ДОУ по ФГОС

Методическая работа

Методический кабинет в ДОУ

Методическая разработка «Современные здоровьесберегающие технологии, используемые в детском саду в соответствии с ФГОС ДО»

Икрянникова Татьяна Станиславовна, ст.воспитатель МДОБУ д/с №21 «Солнышко» Лабинского района

Здороеьесберегающие технологии в дошкольном образовании — технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования — задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.

Понятие «здоровьесберегающие педагогические технологии» дискусионно и у разных авторов встречаются разные трактовки. Н. К. Смирнов, как родоначальник понятия «здоровьесберегающие образовательные технологии» утверждал, что их можно рассматривать как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики, как совокупность форм и методов организации обучения детей без ущерба для их здоровья, как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье ребенка и педагога.

Он считает, что как прилагательное понятие «здоровьесберегающая» относится к качественной характеристике любой педагогической технологии, показывающей, насколько при реализации данной технологии решается задача сохранения здоровья основных субъектов образовательного процесса — детей и их родителей, педагогов. Здоровьесберегающие технологии можно расссматривать как сертификат безопасности для здоровья и как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные педагогические технологии задачами здоровьясбережения.

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании

Применительно к ребенку — обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Применительно к взрослым — содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей

Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании

медико-профилактические;
физкультурно-оздоровительные;
технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;
здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования;
валеологического просвещения родителей;
здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду

Медицинские здоровьесберегающие технологии в ДОУ — обеспечивают сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медсестры ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств.

технологии профилактики заболеваний,
углубленный медицинский осмотр с участием узких специалистов, приходящих из поликлиники,
коррекция возникающих функциональных отклонений,
отслеживание характера течения хронической патологии (для детей, имеющих III-У группу здоровья),
реабилитация соматического состояния здоровья,
противоэпидемическая работа и медицинский контроль работы пищеблока в соответствии с действующими санитарно-гигиеническими правилами,
витаминопрофилактика (отвар шиповника в осеннее — зимний период, витаминизация третьих блюд с использованием аскорбиновой кислоты),
санитарно-гигиеническая деятельность всех служб ДОУ.

Физкультурно-оздоровительные технологии — направлены на физическое развитие и укрепление здоровья ребёнка, развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников:

закаливание КГН;
беседы по вылеологии;
спортивны праздники;
спортивные развлечения и досуги;
недели здоровья;
соревнования;
прогулки-походы.

Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов — технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов детского сада, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.

Здоровьесбережение в работе с педагогами ДОУ:

Семинары-тренинги «Психологическое здоровье педагогов»;
Консультации для педагогов «Признаки утомляемости ребёнка дошкольника», «Запрещённые физические упражнения для детей дошкольного возраста», «Как правильно провести гимнастику (различные виды) с дошкольниками», «Профилактика утомляемости дошкольников в ДОУ» «Работа воспитателя по разделам программы «Основы безопасности и жизнедеятельности детей» и др. ;
Практикум для педагогов ДОУ «Приёмы релаксации, снятия напряжения в течение рабочего дня»;
Обсуждение вопросов здоровьесбережения на педагогических советах и медико-педагогических совещаниях в группах раннего возраста и коррекционных группах.

Валеологического просвещения родителей — это технологии, направленные на обеспечение валеологической образованности родителей воспитанников ДОУ, обретение ими валеологической компетентности. Валеологическое образование родителей надо рассматривать как непрерывный процесс валеологического просвещения всех членов семьи.

Взаимодействие ДОУ с семьей по вопросам охраны и укрепления здоровья детей:

Информационные стенды для родителей в каждой возрастной группе работают рубрики, освещающие вопросы оздоровления без лекарств (комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, органов зрения, для развития общей и мелкой моторики, пальчиковые игры;
Информационные стенды медицинских работников о медицинской профилактической работе с детьми в ДОУ;
Приобщение родителей к участию в физкультурно-массовых мероприятиях ДОУ (соревнования, спортивные праздники, дни открытых дверей, Дни и Недели здоровья, встречи детей ДОУ с родителями-спортсменами и др. );
Консультации, беседы с родителями по вопросам здоровьесбережения.

Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду

— это прежде всего технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников.

Современные здоровьесберегающие технологии, используемые в системе дошкольного образования отражают две линии оздоровительно-развивающей работы:

приобщение детей к физической культуре
использование развивающих форм оздоровительной работы.

В настоящее время одной из наиболее важных и глобальных проблем является состояние здоровья детей. Вырастить здорового ребенка — вот самое главное, что необходимо сделать нам, педагогам дошкольных учреждений. Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка — это основа формирования личности.

Физическое здоровье детей неразрывно связано с их психическим здоровьем, эмоциональным благополучием. Исходя из принципа “здоровый ребенок — успешный ребенок”, считаю невозможным решение проблемы воспитания социально адаптированной личности без осуществления системы мероприятий по оздоровительной работе и физическому воспитанию детей.

Поэтому в настоящее время в качестве одного из приоритетных направлений педагогической деятельности выделяется применение в условиях детского сада здоровьесберегающих технологий.

Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, если будут созданы условия для возможности корректировки технологий, в зависимости от конкретных условий и специализации ДОУ; если, опираясь на статистический мониторинг здоровья детей, будут внесены необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, обеспечен индивидуальный подход к каждому ребенку; будут сформированы положительные мотивации у педагогов ДОУ и родителей детей.

Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

Только здоровый ребенок с удовольствием включается во все виды деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Это залог успешного развития всех сфер личности, всех ее свойств и качеств.

Современные здоровьесберегающие педагогические технологии (.doc)

Этапы внедрения здоровьесберегающих технологий

Анализ исходного состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности дошкольников, их валеологических умений и навыков, а также здоровьесберегающей среды ДОУ.
Организация здоровьесберегающего образовательного пространства в ДОУ.
Установление контактов с социальными партнёрами ДОУ по вопросам здоровьесбережения.
Освоение педагогами ДОУ методик и приёмов здоровьесбережения детей и взрослых ДОУ.

Внедрение разнообразных форм работы по сохранению и укреплению здоровья для разных категорий детей и взрослых.
Работа валеологической направленности в родителями ДОУ.

Система здоровьесбережения в ДОУ:

различные оздоровительные режимы (адаптационный, гибкий, щадящий, по сезонам, на время каникул);
комплекс закаливающих мероприятий (воздушное закаливание, хождение по “дорожкам здоровья”, профилактика плоскостопия; хождение босиком, “топтание” в тазах, полоскание горла и рта, максимальное пребывание детей на свежем воздухе, бодрящая гимнастика);
физкультурные занятия всех типов;
оптимизация двигательного режима: традиционная двигательная деятельность детей (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, проведение подвижных игр, прогулки) и инновационные технологии оздоровления и профилактики (ритмопластика, логоритмика, сухой бассейн, массажёры, тактильные дорожки) ;
организация рационального питания;
медико-профилактическая работа с детьми и родителями;
соблюдение требований СанПиНа к организации педагогического процесса;
комплекс мероприятий по сохранению физического и психологического здоровья педагогов.

Направления работы по здоровьесбережению в ДОУ

Интеграция задач физкультурно-оздоровительной работы в различные виды совместной деятельности;
Внедрение инновационных здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательный процесс ДОУ;
Разнообразие форм физкультурно — досуговой деятельности с дошкольниками;
Формирование привычки к здоровому образу жизни у дошкольников, педагогов и родителей;
Совершенствование физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности в соответствии с возможностями и состоянием здоровья ребенка;
Выявление интересов, склонностей и способностей детей в двигательной деятельности и реализация их через систему спортивно-оздоровительной работы;
Обеспечение физического и психического благополучия каждого ребёнка в ДОУ.

Результаты внедрения здоровьесберегающих технологий в ДОУ

Сформированные навыки здорового образа жизни воспитанников, педагогов и родителей ДОУ.
Взаимодействие специалистов ДОУ в организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками специализированных групп.
Проявление толерантности всех участников внедрения здороваьесберегающих технологий в педагогический процесс ДОУ.
Формирование нормативно-правовой базы по вопросам оздоровления дошкольников.
Внедрение научно-методических подходов к организации работы по сохранению здоровья детей, к созданию здоровьесберегающего образовательного пространства в ДОУ и семье;
Улучшение и сохранение соматических показателей здоровья дошкольников.

Десять золотых правил здоровьесбережения:

Соблюдайте режим дня!
Обращайте больше внимания на питание!
Больше двигайтесь!
Спите в прохладной комнате!
Не гасите в себе гнев, дайте вырваться ему наружу!
Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!
Гоните прочь уныние и хандру!
Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!
Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций!
Желайте себе и окружающим только добра!

Здоровьесберегающие технологии

СОВРЕМЕННЫЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

В МДОУ детском саду №59

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании

Применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валелогической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Современные здоровьесберегающие технологии используемые в системе дошкольного образования отражают две линии оздоровительно-развивающей работы:

приобщение детей к физической культуре
использование развивающих форм оздоровительной работы.

Акцент смещается от простого лечения и профилактики болезней на укрепление здоровья как самостоятельно культивируемой ценности, необходим комплекс эффективных лечебно-профилактических мер, система надежных средств коррекции психофизического развития на протяжении всего дошкольного детства.

Стремление к комплексности понятно и оправдано, т.к. здоровый ребенок рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма, требующего индивидуально-дифференцированного подхода. Результат должен заключаться в том, что эффект одной оздоровительной меры закрепляется в виде устойчивого, константно-целостного психосоматического состояния, которое дает начало воспроизведения в режиме саморазвития.

С точки зрения современных подходов к педагогике, совместная творческая деятельность детей и педагога, является внутренним основанием единства телесного и духовного в жизни ребенка.

Формы организации здоровьесберегающей работы В МДОУ детском саду №59:

физкультурные занятия
самостоятельная деятельность детей
подвижные игры
утренняя гимнастика
двигательно-оздоровительные физкультминутки
физические упражнения после дневного сна

Здоровьсберегаюшие технологии, технологии сохранения и стимулирования здоровья:

Динамические паузы (физкультминутки) – во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия.

Подвижные и спортивные игры – как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате – малой, средней и высокой степени подвижности Ежедневно для всех возрастных групп. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения

Релаксация – в любом подходящем помещении, в зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп. Мы подобрали спокойную классическую музыку.

Пальчиковые игры – проводятся индивидуально либо с подгруппой ежедневно. Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время).

Гимнастика после сна – ежедневно после дневного сна. По показу педагога, при речевой инструкции.

Гимнастика дыхательная – в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры.

Современные здоровьесберегающие технологии, используемые в детском саду

Рекомендации для родителей

«Современные здоровьесберегающие технологии, используемые

в детском саду в соответствии с ФГОС ДО»

«Я не боюсь ещё и ещё раз повторять:

забота о здоровье – это важнейший

труд воспитателя. От жизнерадостности,

бодрости детей зависит их духовная жизнь,

мировоззрение, умственное развитие,

прочность знаний, вера в свои силы».

В.А. Сухомлинский

Одной из основных задач каждого дошкольного образовательного учреждения, обозначенных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Поэтому в каждом дошкольном учреждении уделяется большое внимание здоровьесберегающим технологиям, которые направлены на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей.

Так что же такое «здоровьесберегающие образовательные технологии»?

Здоровьесберегающая технология» — это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.

Здоровьесберегающие технологии можно рассматривать как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные педагогические технологии задачами здоровьесбережения.

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валелогической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Применительно к взрослым — содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.

Задачи здоровьесберегающих технологий:

1. Обеспечить условия для физического и психологического благополучия – здоровья – всех участников воспитательно-образовательного процесса.

2. Сформировать доступные представления и знания о ЗОЖ, пользе занятий физическими упражнениями, об их основных гигиенических требованиях и правилах.

3. Реализовать системный подход в использовании всех средств и форм образовательной работы с дошкольниками для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и способностей детей.

4. Формировать основы безопасности жизнедеятельности.

5. Оказывать всестороннюю помощь семье в обеспечении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни.

Классификация здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании – определяется по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих средств здоровьесбережения и здоровьеобогащения субъектов педагогического процесса в детском саду. В связи с этим можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:

— медико-профилактические;

— физкультурно-оздоровительные;

— технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

— здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования;

— валеологического просвещения родителей;

— здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.

Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании

Медико-профилактические технологии в дошкольном образовании – технологии, обеспечивающие сохранение и преумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств. К ним относятся следующие технологии: организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья; организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, закаливания; организация профилактических мероприятий в детском саду; организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов; организация здоровье сберегающей среды в ДОУ.

Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья дошкольников: развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и др.

Реализация этих технологий, как правило, осуществляется специалистами по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально организованных форм оздоровительной работы.

Здоровье сберегающие образовательные технологии в детском саду – технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель- становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения. Это технология личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников. Ведущий принцип таких технологий- учет личностных особенностей ребенка, индивидуальной логики его развития, учет детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения.

Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка –технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка-дошкольника. Основная задача этих технологий- обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье. К ним относятся: технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе ДОУ

Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов – технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.

Технологии валеологического просвещения родителей – задача данных технологий — обеспечение валеологической образованности родителей воспитанников ДОУ.

Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит от программы, по которой работают педагоги, конкретных условий дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), профессиональной компетентности педагогов, а также показаний заболеваемости

Существующие здоровьесберегающие образовательные технологии можно выделить в три подгруппы:

Здоровьсберегаюшие технологии,

технологии сохранения и стимулирования здоровья:

Стретчинг – не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста в физкультурном или музыкальном залах, либо в групповой комнате, в хорошо проветренном помещении специальные упражнения под музыку. Рекомендуется детям с вялой осанкой и плоскостопием.

Динамические паузы – во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия.

Подвижные и спортивные игры – как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате — малой, средней и высокой степени подвижности Ежедневно для всех возрастных групп. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В детском саду мы используем лишь элементы спортивных игр.

Релаксация – в любом подходящем помещении, в зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп. Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы. В нашем детском саду создан специальный релаксационный кабинет.

Гимнастика пальчиковая – с младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно. Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время).

Гимнастика для глаз – ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста. Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога.

Гимнастика дыхательная – в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры.

Динамическая гимнастика – ежедневно после дневного сна, 5-10 мин.

Гимнастика корригирующая – в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей.

Гимнастика ортопедическая – в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Рекомендуется детям с плоскостопием и в качестве профилактики болезней опорного свода стопы

Технологии обучения здоровому образу жизни

Физкультурное занятие – 2-3 раза в неделю в спортивном или музыкальном залах. Ранний возраст — в групповой комнате, 10 мин. Младший возраст – 15-20 мин., средний возраст – 20-25 мин., старший возраст – 25-30 мин. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение.

Проблемно-игровые (игротреннинги и игротералия) – в свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом. Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.

Коммуникативные игры – 1-2 раза в неделю по 30 мин. со старшего возраста. Занятия строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др.

Занятия из серии «Здоровье» —1 раз в неделю по 30 мин. со старшего возраста. Могут быть включены в сетку занятий в качестве познавательного развития.

В утренние часы проведение точечного самомассажа. Проводится в преддверии эпидемий, в осенний и весенний периоды в любое время дня. Проводится строго по специальной методике. Рекомендуется детям с частыми простудными заболеваниями и болезнями органов дыхания. Используется наглядный материал (специальные модули).

Коррекционные технологии

Технологии музыкального воздействия – вразличных формах физкультурно-оздоровительной работы; либо отдельные занятия 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных целей. Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.

Сказкотерапия – 2-4 занятия в месяц по 30 мин. со старшего возраста. Занятия используют для психологической терапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание, где рассказчиком является не один человек, группа детей, а остальные дети повторяют за рассказчиками необходимые движения.

Технологии воздействия цветом – как специальное занятие 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных задач. Правильно подобранные цвета интерьера в нашей группе снимают напряжение и повышают эмоциональный настрой ребенка.

Закаливание, важное звено в системе физического воспитания детей. Оно обеспечивает тренировку защитных сил организма, повышение его устойчивости к воздействию постоянно изменяющихся условий внешней среды. Закаливание дает оздоровительный эффект только при условии его грамотного осуществления и обязательного соблюдения следующих принципов:

Любая закаливающая процедура дает положительный результат только в комплексе закаливающих мероприятий, проводимых в повседневной жизни ДОУ. Необходимо составить программу закаливания по каждой группе с учетом возраста, группы здоровья детей, разработать схему индивидуальных программ заливания на год, где отражается перечень закаливающих мероприятий, проводимых в течение дня. Программа согласовывается с врачом дошкольного учреждения и утверждается заведующим ДОУ.

Таким образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное развитие.

Если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее поколение будет более здоровым и развитым не только физически, но и личностно, интеллектуально, духовно. Есть поговорка: “В здоровом теле – здоровый дух”. Но не ошибётся тот, кто скажет, что здоровый дух порождает здоровое тело.

Список литературы:

Горбатова М. С. Оздоровительная работа в ДОУ. — Волгоград: Учитель, 2013. С.36.

Матвеева Т.Г. Современные образовательные технологии в ДОУ // Педагогическое мастерство и педагогические технологии: материалы V Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 20 сент. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. № 3 (5). С. 292–295.

Николаева Е.И. Федорук В.И. Захарина Е.Ю. Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада // Под ред. Н.Б. Кондратовской. — СПб.: Детство- Пресс, 2014. С. 129.

Сафаргулина Э.И. Виды здороьесберегающих технологий в педагогическом процессе ДОУ // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития: материалы VII Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 31 дек. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. № 4 (7). С. 129–132.

Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. – М., АРКТИ, 2011. С. 89. – 274 с

Применение здоровьесберегающих технологий в ДОУ

Из опыта работы

«Применение здоровьесберегающих технологий в ДОУ»

Гришина Елена Владимировна,

воспитатель МБДОУ №7,

пгт. Джубга, Краснодарский край

ФГОС дошкольного образования ставит проблему охраны и укрепления физического и психического здоровья детей на первое место в системе приоритетных задач. В последние десятилетия устойчивая тенденция ухудшения здоровья дошкольников, несмотря на все достижения современной медицины, диктует необходимость поиска механизмов, позволяющих изменить эту ситуацию. Одним из путей решения является комплексный подход к оздоровлению детей через использование здоровьесберегающих технологий в физкультурно — образовательном процессе ДОУ.

Здоровье дошкольника — это не только отсутствие болезней, но и физическое, социальное и психологическое благополучие ребёнка, а также его доброжелательные отношения с окружающими, с природой и с самим собой.

Забота о здоровье детей — одна из главных задач в моей работе. Поэтому использую в своей деятельности здоровьесберегающие технологии.

К ним относятся технологии сохранения и стимулирования здоровья: подвижные и спортивные игры, утренняя гимнастика, гимнастика дыхательная, бодрящая гимнастика или гимнастика пробуждения, пальчиковая гимнастика, динамические паузы, гимнастика для глаз, ритмопластика, релаксация, коррегируюшие и ортопедические упражнения.

Особую роль в оздоровлении детей играют технологии обучения здоровому образу жизни: физкультурные занятия (НОД), занятия из серии «Здоровье», игровой массаж, самомассаж, физкультурные праздники и развлечения, закаливание. Их, я считаю основными.

Здоровьесберегающие технологии необходимы для того, чтобы у воспитанников дошкольных образовательных учреждений сформировалось правильное отношение к своему здоровью, они могли самостоятельно его сохранять, оберегать и поддерживать.

Отдельные приёмы этих технологий широко использую в разных формах проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий с детьми, и которые включают в себя:

Подвижные и спортивные игры — это игры с правилами, где используются естественные движения, и достижение цели не требует высоких физических и психических напряжений. Используются как часть физкультурного занятия, на физкультурно-оздоровительных мероприятиях, прогулках. Игры могут быть как малой и средней степени подвижности. Это наиболее комфортный для детей способ усвоения знаний и приобретения двигательных навыков. Спортивные игры — игры, которыми проводятся соревнования.

Дыхательная гимнастика — специальные упражнения, позволяющие восстановить дыхание, укрепить дыхательную мускулатуру, улучшить самочувствие ребёнка. Может применяться как в заключительной части, так и внутри занятия.

Коррегирующие упражнения — используются упражнения, способствующие формированию правильной осанки и её коррекции.

Ортопедические упражнения — включение в занятия упражнений для коррекции и профилактики плоскостопия и формирования правильного свода стопы.

Гимнастика для глаз — применятся для снятия зрительного напряжения.

Ритмопластика — включение элементов гимнастики, хореографии, танцев и их музыкальное сопровождение. Ритмопластика способствует формированию разносторонне физически и творчески развитой личности.

Релаксация — необходима для отдыха и снижения двигательного беспокойства, душевного равновесия. Применяется в заключительной части занятия, но в случае перевозбуждения детей может применяться внутри занятия.

Пальчиковая гимнастика — тренировка тонких движений пальцев кисти рук. Применяется в заключительной части занятий или для переключения внимания, улучшает координацию движений и мелкую моторику.

Самомассаж — проводится во время разминки или в конце занятий. Способствует оздоровлению организма и благоприятно влияет на психику ребёнка.

Как средство коррекции поведения использую психогимнастику.

Здоровьесберегающие технологии сочетаю с технологией музыкального воздействия.

Каждая из указанных технологий имеет оздоровительную направленность.

Использование указанных оздоровительных технологий в игровом варианте способствует тому, что обучение и содержание происходит с лёгкостью, упражнения и оздоровительные техники остаются в памяти ребёнка надолго.

Стараюсь применять эффективные формы работы по оздоровлению детей с использованием и нетрадиционных методов, и способов оздоровления детей: занятия — соревнования, занятия — викторины, развлечения, досуги, недели здоровья, занятия сюжетно — игровые, спортивно — музыкальные праздники и досуги с участием родителей.

Для реализации детьми своей потребности в двигательной активности созданы следующие условия: оборудованный спортивный зал, спортивная площадка для проведения физкультурных занятий на воздухе, уголок двигательной активности, составлена модель двигательного режима в группе, проводится комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: солнца, воздуха, воды, с учётом состояния здоровья детей и местных условий.

При проведении закаливающих процедур осуществляется дифференцированный подход к детям, учитываются их индивидуальные возможности. Созданы различные картотеки, разработан план работы кружка физкультурно — оздоровительной направленности «Ритмика», рассчитанный на два года обучения.

Семья — это среда, где формируется здоровье ребёнка. Именно родители обязаны заложить в сознании ребёнка основу постоянного стремления к здоровью. Задача педагога заключается в том, чтобы убедить родителей в важности физической готовности и приобщения его к здоровому образу жизни. Консультации, рекомендации и беседы, тематические родительские собрания, семинары — практикумы, анкетирование; информационные стенды и уголок здоровья; дни открытых дверей; спортивные праздники, досуги, соревнования — неотъемлемая часть работы с родителями.

Комплексное применение здоровьесберегающих технологий повышает результативность и эффективность физкультурно — образовательного процесса, укрепляет здоровье детей и формирует стойкую мотивацию к здоровому образу жизни.

Счастливый ребёнок — это здоровый ребёнок. Здоровье является условием гармоничного развития личности, её психического, духовно — нравственного, социального и физического совершенствования, а также становится залогом успешной и достойной жизни в дальнейшем.

Список используемой литературы:

Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе ДОО в соответствии с ФГОС ДО: Материалы всероссийского вебинара — Волгоград: ООО «Издательство «Учитель», 2018.
Сивцова А.М. Использование здоровьесберегающих технологий в дошкольных образовательных учреждениях / А.М. Сивцова — Методист, 2007.
Сократов Н.В. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей / Н.В. Сократов – М.: ТЦ Сфера, 2005.
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования — М.: УЦ Перспектива, 2014.
Шебеко В.Н. Воспитание ребёнка как субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности // Дошкольное воспитание. – 2011. — №5.

Электронные ресурсы

Применение здоровьесберегающих технологий в учебно — воспитательном процессе детского сада ⌠Электронный ресурс⌡, 2013 — Режим доступа: http://katusha15.ru/index.php/instruktor-po-fk/276-primenenie-zdorovesberegayushchikh-tekhnologij-v-uchebno-vospitatelnom-protsesse-detsada

Использование здоровьесберегающих технологий в детском саду⌠Электронный ресурс⌡, Е. А. Поспелова. — 2017 — Режим доступа: https://multiurok.ru/files/ispol-zovaniie-zdorov-iesbierieghaiushchikh-tie-21.html

Комментирование и размещение ссылок запрещено.

современные виды, примеры использования, авторы и проекты + фото и видео

Физическое и психическое здоровье «маленького человека» – важнейшая тема, вызывающая пристальное внимание как родителей, так и педагогов. Ребёнок большую часть дня проводит в садике, следовательно, дошкольная организация в значительной степени отвечает за сохранение и укрепление его здоровья. Здоровый, полный сил и энергии малыш с энтузиазмом включается в игру, развивающую деятельность, он активен и жизнерадостен, поэтому тема применения методических наработок и технологий, обеспечивающих сохранность здоровья детей, расценивается как важнейшая в современном дошкольном образовании. Ниже расскажем, какие здоровьесберегающие технологии есть и как их правильно применять в ДОУ согласно правилам ФГОС.

Что это такое и как применять в ДОУ

Гимнастика и физические упражнения должны прочно войти в повседневность каждого, кому дороги работоспособность, здоровье, полноценная и радостная жизнь.
Гиппократ

Цели и задачи

Здоровьесберегающие технологии — это инструмент реализации профилактических мероприятий, нацеленных на сбережение, поддержание и обогащение ресурса здоровья воспитанников дошкольных образовательных организаций.

«Научным отцом» самого понятия стал профессор, кандидат медицинских наук Н.К. Смирнов, по его мнению, оно включает в себя комплекс взаимосвязанных мер, совокупность педагогических приёмов, решающих задачи сбережения и роста потенциала физического и психического здоровья детей и педагогов.

Усилия работников ДОУ сегодня направлены на оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни

Формирование привычки грамотного и заботливого отношения к собственному организму, уважения к здоровому образу жизни начинается с раннего детства. Этап дошкольного детства в физиологическом и психосоматическом развитии ребёнка является определяющим в формировании основ здоровья на перспективу всей жизни человека. В настоящее время, по информации системы здравоохранения, вызывают тревогу статистические показатели, свидетельствующие о проблеме снижения качественных показателей здоровья детей. По результатам медицинских осмотров только 50 % старших дошкольников в возрасте 6–7 лет можно считать здоровыми, у остальных были выявлены различные врождённые или приобретённые нарушения. Сегодня особенно значимым является поиск эффективных мер совершенствования оздоровительных методик в детском саду.

Цель — сохранение здоровья и совершенствование двигательных возможностей воспитанников с учётом индивидуальных потребностей и способностей, формирование ответственности за своё здоровье у детей, родителей, воспитателей.

Задачи:

создать условия для физического и психического благополучия воспитанников и педагогического коллектива;
в доступной форме закладывать базовые знания о пользе занятий физической культурой, необходимости соблюдения гигиенических правил;
развивать двигательные навыки и физические способности детей;
формировать теоретические знания и практические навыки основ безопасности жизнедеятельности;
оказывать поддержку семье в её желании сохранить здоровье ребёнка и привить ему культуру здорового образа жизни.

Весёлые костюмированные уроки гигиены могут проводиться в игровой форме с участием сказочных персонажей и ярких образов

Виды

Основные группы мер по сохранению здоровья:

1. Медико-профилактические — направлены на сохранение здоровья воспитанников при непосредственном участии администрации садика и коллектива медицинских работников, руководствующихся медицинскими нормами и использующих медицинские средства.

Практические меры:

Проведение врачом поликлиники и медсестрой детского сада мониторинга детского здоровья и подготовка рекомендаций для педагогов и родителей.
Контроль уровня физического развития, который осуществляет заведующая, старший воспитатель и медицинский работник.
Организация и контроль полноценного трёхразового питания. Материально-технические условия пищеблока должны соответствовать СанПину 2.4.13049–13 (раздел XIII), за утверждение картотеки питания и создание условий отвечает администрация детского сада и медсестра, контроль за качеством и соблюдением меню осуществляет старшая медсестра.
Пропаганда и распространение оздоровительных техник в образовательных учреждениях. Это направление работы включает создание специальных информационных стендов, папок-передвижек для родителей, например «Проблемы правильной осанки у детей», «Движение — это жизнь», организацию лектория для родителей и педагогов. Актуальными будут практические занятия, например, по проблеме плоскостопия или неправильной осанки с демонстрацией комплекса оздоровительных упражнений.
Проектирование и создание специальной среды, способствующей заботе о здоровье, т. е. спортивной площадки, зала для физической культуры, специальных уголков в группах.
Организация работы в соответствии гигиеническим стандартам СанПиН — комфортная температура и свежесть воздуха, достаточный уровень освещения группы. За соблюдение нормативов отвечает администрация дошкольного учреждения и медицинский работник, контроль проводит санстанция.

Спортивный уголок группы должен быть оснащён стендами и папками передвижками с информацией о разных видах спорта, правилах безопасного поведения на дорогах

2. Физкультурно-оздоровительные — опираются на природные свойства двигательной активности ребёнка, стремятся к повышению качественных характеристик физических данных, воспитанию навыков заботы о здоровье и формированию физической культуры детей.

Практические меры:

Оздоровительные процедуры закаливания, водные процедуры и воздушные ванны (сон, прогулки). Закаливание, бесспорно, является одной из эффективнейших оздоровительных методик, но важно придерживаться основных правил её проведения: постепенность, систематичность, учёт медицинских показаний, индивидуальной восприимчивости ребёнком процедуры, например, если малыш испытывает психологический барьер пред обливанием холодной водой, то не стоит ускорять события.
Солнечные процедуры (только в утреннее и послеобеденное время), которые способствуют укреплению иммунитета, улучшают сон и аппетит.
Профилактика проблемы плоскостопия и неправильной осанки.
Упражнения по дыхательной гимнастике и гимнастике для глаз.
Изучение техник массажа и самомассажа.
Организация и проведение дней здоровья и спортивных мероприятий, например, «Мама, папа, я — здоровая семья».

На улицу берут только тех, кому исполнилось хотя бы 4 года. Обливания в помещении продолжаются не менее года

3. Методический комплекс социальной самореализации и психологического комфорта ребёнка — обеспечивает психическое здоровье воспитанника. Основная цель этих методов работы состоит в создании позитивного настроя эмоционального благополучия и гармоничного психологического самочувствия ребёнка в ситуации общения с окружающими сверстниками и взрослыми. Реализует эти технологии психолог в сотрудничестве с коллективом воспитателей.

Практические меры:

Создание условий для релаксации, воспитатель должен вовремя обратить внимание на возникшее перенапряжение и усталость у детей и посвятить несколько минут снятию умственного и эмоционального напряжения с помощью физкультминутки.
Нестандартные занятия, внедрение педагогических приёмов с использованием ролевых и дидактических игр, которые сделают процесс познания и развития увлекательным.
Психологическая поддержка ребёнка в период адаптации и разъяснительная работа с родителями по поводу их правильного поведения, которое минимизирует эмоциональные травмы, связанные с началом нового этапа жизни малыша.
Работа консультативной психологической службы в помощь детям и родителям, которая включает проведение психологического тестирования по определению уровня интеллектуального и психоэмоционального развития ребёнка и выявление особенностей, о которых должны знать родители и учитывать их в своём общении с ребёнком. Кроме того, психолог при необходимости разрабатывает комплекс коррекционных мероприятий персонально для ребёнка и осуществляет их во взаимодействии с семьёй малыша.

Уголок психологической разгрузки — это пространство, организованное особым образом. Это целый мир, находясь в котором, каждый ребенок ощущает себя спокойно, комфортно и безопасно

4. Бережное отношение к потенциалу здоровья педагогического коллектива школы — развитие здравоохранительной профессиональной культуры и популяризация мировоззрения здорового образа жизни. За реализацию этого направления отвечает администрация, психолог и старшая медсестра.

Практические меры:

Практикумы по ознакомлению с методами нейтрализации негативных последствий нервной перегрузки.
Мастер-классы по валеологии и фармакологии.
Организация работы клубов здоровья при дошкольном учреждении.
Использование методов ароматерапии, арттерапии для создания благоприятной эмоциональной атмосферы и снятия психологического и физического напряжения, а также методов фитотерапии для профилактики инфекционных заболеваний.

Организационные аспекты работы по здоровьесбережению, организация специальной среды

Усилия педагогического коллектива детского сада и медицинских работников, нацеленные на заботу о здоровье своих воспитанников, базируются на данных диагностического исследования. Результаты фиксируются в персональной карте развития малыша и в дальнейшем эти данные определяют направление и допустимые формы работы с ребёнком. Желательно, чтобы каждая группа имела свою тетрадь здоровья, куда заносятся результаты работы, проанализированные на совместном совещании педагогов и медиков.

Медицинская сестра наряду с администрацией несет ответственность за здоровье и физическое развитие детей, проведение лечебно-профилактических мероприятий, соблюдение санитарно-гигиенических норм и режима

Мониторинг состояния здоровья и физического состояния воспитанников осуществляют:

заведующая дошкольной образовательной организации;
старший воспитатель;
медсестра;
врач поликлиники, к которой относится детский сад по месту расположения.

Все результаты диагностического исследования в обязательном порядке заносятся в журнал выводов, рекомендаций и предложений для работников дошкольного учреждения и родителей. Этап диагностики может включать анкетирование родителей, например, по такой теме: «Роль физической культуры в жизни вашей семьи» с целью популяризации интересного опыта, а также выявления проблем и установления их причин. Конкретизация подобной информации позволит выработать эффективную стратегию, уточнить ближайшие задачи комплексной работы с семьями детей.

Для создания полноценных условий осуществления политики здоровьесбережения детей важнейшей задачей является организация специальной среды, которая будет способствовать, с одной стороны, повышению двигательной активности малышей, а, с другой, позволит вовремя подключить режим расслабления и отдыха.

Спортивная площадка должна быть частью игровой зоны. На ней обычно присутствуют мячи разных размеров, горки для ходьбы, коврики для фитнеса

Двигательная развивающая среда включает:

Физкультурный зал, оснащённый необходимым оборудованием (мини-комплекс, горка) и спортивными снарядами, которые усилят эффективность занятий, разовьют спортивный характер, повысят интерес к подвижным играм и физическим упражнениям.
Спортивная площадка, включающая беговую дорожку, яму с песком для прыжков, полосу препятствия, создаст материально-технические условия проведения занятий с ребятами на свежем воздухе.
Динамические уголки в группах, представляющие собой комбинацию различных дорожек и гимнастических модулей, оснащённые страховочными матами для профилактики травматизма. Разнообразные «косички», дуги, обручи помогут развить гибкость, укрепить мышцы спины, усовершенствовать пластические навыки, кроме того, снимут психологическое напряжение от умственных занятий.
Небольшие подручные тренажёры, часть которых является плодом творчества и изобретательности педагогов, будут работать в направлении профилактики плоскостопия и развития мелкой моторики. Подобные пособия должны быть доступными для детей.
Уголки уединения и умиротворения создадут комфортную для малыша обстановку, располагающую к созерцанию, расслаблению на мягких ковриках, телефонной задушевной беседе с мамой, если вдруг почувствовал себя одиноким.
Кабинет психолога, где профессионал проводит с детьми тренинги и занятия, которые помогут ребёнку овладеть своими эмоциями, минимизировать спонтанные реакции, держать под контролем своё поведение.
Медицинский кабинет, оснащённый специальным физиотерапевтическим оборудованием (кварцевые лампы, ингаляторы) для оздоровительных процедур, направленных на профилактику простудных, инфекционных заболеваний и укрепление иммунитета детей.

Лечебная физкультура позволяет оказывать общеукрепляющее воздействие на детский организм, осуществлять своевременную коррекцию имеющегося патологического процесса

Список литературы в помощь педагогу:

Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход. Школа здоровья. 2000.
Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. – М.: ВАКО, 2007.
Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения. / Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. – М., 2002.
Сухарев А.Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России.
Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в дошкольных образовательных учреждениях/А.М. Сивцова //Методист. – 2007.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе педагога.

Применение здоровьесберегающих технологий в детском саду по ФГОС

1. Профилактические и оздоровительные технологии.

Методика В.Ф. Базарного

К практическим методам разрешения здравоохранительных проблем в дошкольной образовательной организации относятся технологии, предложенные доктором медицинских наук Владимиром Филипповичем Базарным, который в своих исследованиях аргументированно доказал, что существующая система обучения и развития детей игнорирует природу ребёнка, что приводит к угасанию его жизнеспособности и активности. Его авторская методика сохранения здоровья предполагает такие нововведения:

Включение в работу ритмической сменяемости динамических и статических поз. Для решения выше обозначенной задачи используются специальные ростомерные столики и конторки с наклонённой поверхностью с углом наклона в среднем до шестнадцати градусов, таким образом, у ребёнка возникает возможность менять положение тела, стоя за конторкой или периодически сидя за столиком, сохраняя комфортные условия для занятия лепкой или рисованием. Ребёнок сам определяет временной промежуток, который он проведёт за столом или за конторкой, обычно дети среднего и старшего дошкольного возраста могут выдержать за конторкой не более пяти минут, постепенно этот временной показатель увеличивается. Такой необычный подход, меняющий традиционно статические сидячие позы детей во время занятий на режим свободной моторики, позволяет добиться укрепления мышечного каркаса спины, улучшить осанку детей, активизировать работу нервной системы, гармонизировать сердечно-сосудистую систему.
Практика «расширения зоны зрительного восприятия». Работа с наглядностью организована с помощью методической подвески крест, на которой в подвешенном положении располагается сенсорно-дидактический материал на уровне, который позволяет ребёнку дотянуться до неё на цыпочках и снять необходимую карточку. Такое методическое изобретение является эффективной профилактикой близорукости, поскольку для выполнения учебной задачи дети должны совершить многочисленные поисковые движений глазами.
С целью расширения пространства зрительной активности детей, совершенствования творческого мышления и воображения, формирования целостной картины мира на занятиях применяется настенное панно «Экологическое путешествие», состоящее из изображений природных объектов, расположенных по законам перспективы.
В проведении физкультурных пауз применяется тренажёр, состоящий из изображения разноцветных траекторий, которые дети зрительно прорисовывают, совмещая движения головы и движения глаз. Дети с увлечением ищут глазами нарисованных «гостей» своей группы, которые в виде ярких изображений солнышка, облаков, цветов, радуги или сказочных героев разместились на потолке или на стенах помещения группы.
Использование массажных ковриков, по которым дети ходят или стоят во время занятий в носочках.
Раздельное обучение мальчиков и девочек, этот подход основан на убеждении в том, что у мальчиков и у девочек разные способы восприятия информации и мироощущения. В условиях смешанных групп обычных садиков можно разделить игровые зоны, соответственно девочкам подбираются игрушки, развивающие женскую природу, а мальчикам — мужскую.

Видео: детский сад по системе доктора В. Ф. Базарного

Технологические приёмы

Для разных возрастных групп существует своя направленность и длительность физкультурных занятий:

Младших дошкольников важно научить элементарным приёмам безопасности и грамотной страховке на случай падения, развивать навыки ориентации в пространстве, привить вкус к регулярным занятиям физической культурой. Утренняя гимнастика длится 4–5 минут, все упражнения показывает воспитатель. Занятия физической культурой проводятся дважды в неделю по 20 минут.
Для воспитанников средней группы актуальны будут упражнения, развивающие физическую силу и выносливость. Продолжительность утренней гимнастики увеличивается до 7 минут, физкультура — три раза в неделю по 20–25 минут.
Старших дошкольников необходимо нацеливать на совершенствование своих двигательных способностей, стимулировать проявления самостоятельности. Утренний оздоровительный комплекс длится от 10 до 15 минут в подготовительной группе, продолжительность занятий по физкультуре 30 минут трижды в неделю.

Гимнастика в постели может включать в себя такие элементы, как потягивания, поочередное и одновременное поднимание и опускание рук и ног, элементы самомассажа, пальчиковой гимнастики, гимнастики для глаз и т. д

Динамические паузы — проводятся в течение десяти минут во время занятий по мере утомляемости детей. Можно комбинировать гимнастические упражнения для глаз, дыхания, на тренировку мелкой моторики в зависимости от востребованности именно этих упражнений. Цель подобных упражнений — понижение умственного и эмоционального напряжения и профилактика переутомления.
Пальчиковая гимнастика — рекомендована в индивидуальной или групповой форме ежедневно, особенно необходимо проводить с детьми, имеющими речевые проблемы.
Дыхательная гимнастика (отлично себя зарекомендовала методика А. Н. Стрельниковой) – система ритмических упражнений, состоящая из поочерёдной смены фаз вдоха через нос и выдоха через рот, обязательной паузой после выдоха, применяется как часть разнообразных форм оздоровительных процедур для всех детей. Такого рода гимнастика очень важна, поскольку способствует укреплению дыхательных мышц грудной клетки, формирует правильное дыхание. Необходимым требованием является хорошо проветренное помещение, желательно, пред началом упражнения проконтролировать гигиеническую процедуру очистки полости носа.
Гимнастика для глаз — используется для всех детей в качестве профилактики зрительного утомления, расслабления глазных мышц, практикуется ежедневно на занятиях по 3–5 минут. Желательно включать в работу демонстрацию иллюстраций. Гимнастика для глаз Э.С. Аветисова состоит из набора упражнений для профилактики близорукости и укрепления мышц глаза.

Видео: дыхательная гимнастика Стрельниковой в ДОУ

https://youtube.com/watch?v=rgyNQSOL-7s

Комплекс гимнастики для глаз (каждое упражнение повторять три раза):

Поочерёдно зажмуривать и открывать глаза с периодичностью 3–5 секунд.
Скоростное моргание в течение 10–15 секунд, затем остановиться на 7–10.
Круговыми движениями указательного пальца массажировать закрытый глаз.
Спокойные плавные горизонтальные движения глазами справа налево и наоборот, движения глазами по вертикали вверх-вниз.
Необходимо вообразить вращающееся колесо, «поймать» взглядом точку и следить за её движением.
Сконцентрировать взгляд на кончике носа, зафиксировать и держать до возникновения чувства утомления, затем расслабиться.
Смотреть на указательный палец вытянутой правой руки до пяти секунд, закрыть левый глаз и, сгибая и разгибая правую руку, т. е. меняя расстояние продолжать сосредотачивать взгляд на указательном пальце правой руки. Сменить руки и повторить до восьми раз.
«Точка на стекле». На уровне глаз поставить точку диаметром до пяти миллиметров, затем концентрировать взгляд в течение двух секунд на объекте за стеклом, находящимся за меткой, потом перевести взгляд на точку, затем вновь на объект. Это упражнение практикуем в течение семи минут.

Видео: зарядка на коврике в детсаду

Для осанки:

Принимаем ровную осанку, идём с высоко поднятыми руками.
Лёгкий бег на носках.
Ходьба на носках, сочетая с разведением рук в стороны, сдвигая лопатки.

Профилактика плоскостопия:

Неглубокое приседание на наружных сводах стопы.
Встать на носки, сгибая колени, из положения пятки наружу, носки внутрь.
Поднять ногу из положения стоя с разворотом стопы наружу, затем внутрь.

Видео: подвижные игры для малышей

https://youtube.com/watch?v=sfMxSaEmDds

Самомассаж, точечный массаж:

Выполнение поверхностного кругового поглаживания от запястья к плечевому суставу и вниз.
Кулачками слегка постукиваем по бедру в течение двадцати-тридцати секунд.
Точечный массаж лица и головы, закрыв глаза, проводим поверхностью ладони по лицу от лба к вискам, от носа к скулам, захватываем волосы руками и мягко, плавно тянем, постепенно проходим всю поверхность головы.

Принимая участие в подвижных играх, дети удовлетворяют свою потребность в движении, общении друг с другом, формируют полезные навыки

Игровая гимнастика — несколько заданий имитационного характера на подражание движениям животных, спортсменов, создание образа растения («пловец», «роза», «пантера» и т. д.).
Стретчинг — комплекс упражнений на растяжку и гибкость под музыку, создающую хорошее настроение, продолжительность занятий у младших дошкольников не более 15 минут. Желательно проводить утром или после дневного сна, особенно с детьми, имеющими проблемную осанку и склонностью к плоскостопию. Проводится в просторном, хорошо проветренном помещении, например, зале для музыкальных или физических занятий.
Спортивные игры разного уровня подвижности — используются ежедневно как часть занятия в группе, на прогулке или в физкультурном зале. Игры выбираются в зависимости от возраста детей, развивают ловкость, координацию, благотворно воздействуют на эмоциональный настрой, стимулируют активность, способствуют бодрости тела и духа.
Релаксация — для всех воспитанников, в зависимости от потребности детей в эмоциональном расслаблении, умиротворении. Для проведения подойдёт любое помещение с атмосферой уюта и покоя, рекомендуется использовать классические музыкальные произведения (Моцарт, Шопен), звуки природной среды.
Ортопедическая гимнастика — предусмотрена для детей с проблемами плоскостопия, а также патологией опорного свода стопы, применяется как дополнительный компонент различных упражнений физкультурно-оздоровительного комплекса.

Видео: гимнастика пробуждения

https://youtube.com/watch?v=kh-seTMRVKQ

2. Обучающая группа технологий, решающая задачи формирования правильного понимания здорового образа жизни и закрепление теоретических знаний как осознанного опыта:

игровые тренинги;
беседы и встречи с интересными людьми.

Воспитатели уделяют особое внимание формированию навыков безопасного поведения детей в быту, природе, на улице

3. Коррекционная группа мероприятий, которые проводит психолог и педагог:

сказкотерапия, арттерапия, аромотерапия, цветотерапия;
психогимнастика, комплекс ритмических упражнений логопедического профиля.

Видео: песочная терапия и комната релаксации

Главная задача взрослых состоит в том, чтобы создать для детей целостную психолого-педагогическую систему образования, оздоровления, базирующуюся на традициях и инновационных технологиях, которые будут способствовать полноценному и гармоничному развитию личности каждого ребёнка. Именно физкультурно-оздоровительная работа призвана решать важнейшие задачи формирования физически развитой и творчески активной личности, ориентированной на успех и сохраняющей жизненный оптимизм.

«Виды здоровьесберегающих технологий и возможности их применения в ДОУ»

Виды здоровьесберегающих технологий в ДОУ

Виды здоровьесберегающих технологий в ДОУ Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании классификация здоровьесберегающих технологий по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих

Подробнее
Здоровьесберегающие технологии в ДОУ

МКУ «Комитет по образованию» Администрации г. Улан-Удэ» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Улан-Удэ «Детский сад 112 «Сибирячок» комбинированного вида» Консультация Здоровьесберегающие
Подробнее
«Здоровьесберегающие технологии в ДОО»

«Здоровьесберегающие технологии в ДОО» Нормативно-правовая база: Конституция РФ Конвенция о правах ребенка Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Закон «Об образовании в РФ» Устав ГБОУ Гимназия
Подробнее
Сократ

Сократ Генрих Гейне Ребенок Обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитанникам, воспитание осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, формирование представлений о здоровье и
Подробнее
Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии В настоящее время проблема здоровья и его сохранения является одной из самых актуальных. Понятие «Здоровьесберегающие технологии» прочно вошло в образовательную систему,
Подробнее
Здоровьесберегающие технологии в ДОУ

МДОУ Новоуколовский детский сад общеразвивающего вида «Росинка» Здоровьесберегающие технологии в ДОУ Подготовила: инструктор по физической культуре Стрекозова Ю.А. Здоровье это состояние полного физического,
Подробнее
Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии Цель — обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни. Здоровьесберегающие педагогические
Подробнее
4 Проект. Маршруты здоровья

4 Проект. Маршруты здоровья Проблема: разрозненность усилий медицинского персонала, педагогического коллектива, семьи, социума в медико-психолого-педагогическом сопровождении ребенка; многие семьи воспитанников
Подробнее
Автор программы Костина О.В

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Солнышко» комбинированного вида» Автор программы Костина О.В г. Когалым 2015 год Цель: — Создание условий для повышения эффективности
Подробнее
Консультация. для молодых специалистов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок «с.быков. Консультация для молодых специалистов Использование здоровьесберегающих технологий для детей ранннего возраста
Подробнее
Игровой массаж. 3акаливающее дыхание

Игровой массаж 3акаливающее дыхание Этот вид закаливания укрепляет весь дыхательный тракт. Суть же его заключается в выполнении комплекса игровых упражнений с носом. Рекомендуется для детей младшего возраста,
Подробнее
СЕКЦИЯ: ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Куркина Т.В. Современные здоровьесберегающие образовательные технологии // Материалы по итогам Всероссийской заочной научно-практической конференции «Особенности применения образовательных технологий в
Подробнее
«Здоровьесберегающие технологии в ДОУ».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» с. Быков Консультация для воспитателей: «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ». Выполнила: Воспитатель Атрощенко Л.В
Подробнее
Морозова Татьяна Михайловна

Морозова Татьяна Михайловна МАДОУ детский сад 11 «Пересвет» ОБРАЗОВАНИЕ:ВЫСШЕЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ:18 лет email:morozovakanaev[email protected] Профессиональное кредо: «Совершенству нет предела»
Подробнее
технологии в моей работе с детьми»

МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД «РОДНИЧОК» С.БЫКОВ Презентация Тема: «Здоровьесберегающие технологии в моей работе с детьми» Выполнила: Воспититель Кирсанова З. Н. Первая квалификационная категория «ЗАБОТА О ЗДОРОВЬЕ
Подробнее
Физкультурно-оздоровительная работа

Физкультурно-оздоровительная работа Физкультурно-оздоровительная работа в государственном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад 17 Здоровье человека определяется многочисленными внутренними
Подробнее
«Расти здоровым, малыш!»

Здоровье-это драгоценность, и притом единственная, ради которой действительно стоит не только не жалеть времени, сил, трудов и всяких благ, но и пожертвовать ради него частицей самой жизни, поскольку жизнь
Подробнее
Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Улу-Юльский детский сад общеразвивающего вида Первомайского района Томской области Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ Баранова Ольга Васильевна
Подробнее
Приказ 215-ОД от года.

ПРИНЯТ Решением педагогического совета ГБДОУ детского сада 43 комбинированного вида Кировского района Санкт-Петербурга Протокол 1 от 31.08.2017 г. Приказ 215-ОД от 31.08.2017 года. Комплекс мероприятий,
Подробнее
Здоровьесберегающая технология

Здоровьесберегающая технология система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
Подробнее
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

ИПКиП БГПУ им.м.танка Факультет управления и профессионального развития педагогов Кафедра менеджмента и образовательных технологий Презентация разработана в рамках изучения учебной дисциплины «Образовательные
Подробнее
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОУ

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОУ Павлыга Надежда Артемовна педагог психолог Астапенко Ирина Евгеньевна учитель логопед Поляницина Елена Анатольевна воспитатель МБДОУ «ДСКВ 17» г. Армавир, Краснодарский
Подробнее
Охрана и укрепление здоровья детей.

Охрана и укрепление здоровья детей. Физическое развитие и воспитание дошкольников является приоритетным направлением в деятельности ДОУ, потому что здоровье ребенка это основа успешного формирования, развития
Подробнее
«ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОУ»

«ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОУ» февраль 2017 зам.зав. по УВР Богачева Р.Р. Технология — это, прежде всего, системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения
Подробнее
Проект «Здоровый малыш»

ЧДОУ «Ц «ДИВО» Ценность семьи — ребѐнок здоровый, счастливый, успешный! Проект «Здоровый малыш» Цель проекта Проект «Здоровый малыш» Формирование основ здоровой личности для успешной адаптации в современном
Подробнее
Консультация для родителей

Консультация для родителей «Здоровье-сберегающие технологии ДОУ в рамках реализации ФГОС ДО» Здоровье это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие
Подробнее
Здоровьесберегающие технологии в детском саду

Виды здоровьесберегающих технологий в ДОУ

Виды здоровьесберегающих технологий в ДОУ Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании классификация здоровьесберегающих технологий по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих
Подробнее
«ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОУ»

«ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОУ» февраль 2017 зам.зав. по УВР Богачева Р.Р. Технология — это, прежде всего, системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения
Подробнее
Здоровьесберегающие технологии в ДОУ

МКУ «Комитет по образованию» Администрации г. Улан-Удэ» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Улан-Удэ «Детский сад 112 «Сибирячок» комбинированного вида» Консультация Здоровьесберегающие
Подробнее
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

ИПКиП БГПУ им.м.танка Факультет управления и профессионального развития педагогов Кафедра менеджмента и образовательных технологий Презентация разработана в рамках изучения учебной дисциплины «Образовательные
Подробнее
«Здоровьесберегающие технологии в ДОО»

«Здоровьесберегающие технологии в ДОО» Нормативно-правовая база: Конституция РФ Конвенция о правах ребенка Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Закон «Об образовании в РФ» Устав ГБОУ Гимназия
Подробнее
Памятка для педагогов

Современные здоровьесберегающие технологии Памятка для педагогов Современные здоровьесберегающие технологии Система оздоровительной в ДОУ Виды здоровьесберегаю щих педагогических технологий Время проведения
Подробнее
Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии Цель — обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни. Здоровьесберегающие педагогические
Подробнее
Здоровьесберегающие технологии в ДОУ

МДОУ Новоуколовский детский сад общеразвивающего вида «Росинка» Здоровьесберегающие технологии в ДОУ Подготовила: инструктор по физической культуре Стрекозова Ю.А. Здоровье это состояние полного физического,
Подробнее
Консультация для родителей

Консультация для родителей «Здоровье-сберегающие технологии ДОУ в рамках реализации ФГОС ДО» Здоровье это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие
Подробнее
Автор программы Костина О.В

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Солнышко» комбинированного вида» Автор программы Костина О.В г. Когалым 2015 год Цель: — Создание условий для повышения эффективности
Подробнее
Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии целостная система воспитательнооздоровительных, коррекционных и профилактических мер которые осуществляются в процессе взаимодействия ребенка и педагога ребенка и родителей
Подробнее
Морозова Татьяна Михайловна

Морозова Татьяна Михайловна МАДОУ детский сад 11 «Пересвет» ОБРАЗОВАНИЕ:ВЫСШЕЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ:18 лет email:morozovakanaev[email protected] Профессиональное кредо: «Совершенству нет предела»
Подробнее
в детском дошкольном учреждении.

Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском дошкольном учреждении. Актуальная тема для разговора во все времена это здоровье человека. Здоровье нельзя удержать лекарствами. Но есть другое
Подробнее
Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии В настоящее время проблема здоровья и его сохранения является одной из самых актуальных. Понятие «Здоровьесберегающие технологии» прочно вошло в образовательную систему,
Подробнее
Консультация для педагогов

Консультация для педагогов «Здоровьесберегающие технологии ДОУ в рамках реализации ФГОС ДО» Здоровье это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней
Подробнее
технологии в моей работе с детьми»

МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД «РОДНИЧОК» С.БЫКОВ Презентация Тема: «Здоровьесберегающие технологии в моей работе с детьми» Выполнила: Воспититель Кирсанова З. Н. Первая квалификационная категория «ЗАБОТА О ЗДОРОВЬЕ
Подробнее
Охрана и укрепление здоровья детей.

Охрана и укрепление здоровья детей. Физическое развитие и воспитание дошкольников является приоритетным направлением в деятельности ДОУ, потому что здоровье ребенка это основа успешного формирования, развития
Подробнее
Сократ

Сократ Генрих Гейне Ребенок Обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитанникам, воспитание осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, формирование представлений о здоровье и
Подробнее
ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Пищик Валентина Вячеславовна Еникеева Татьяна Владимировна Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа 1359 имени авиаконструктора М.Л. Миля» ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ
Подробнее
4 Проект. Маршруты здоровья

4 Проект. Маршруты здоровья Проблема: разрозненность усилий медицинского персонала, педагогического коллектива, семьи, социума в медико-психолого-педагогическом сопровождении ребенка; многие семьи воспитанников
Подробнее
Охрана и укрепление здоровья детей.

Охрана и укрепление здоровья детей. Физическое развитие и воспитание дошкольников является приоритетным направлением в деятельности ДОУ, потому что здоровье ребенка это основа успешного формирования, развития
Подробнее
Оздоровительная работа

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 77 комбинированного вида Петроградского района Санкт-Петербурга Оздоровительная работа Санкт-Петербург 2015-2016 уч.год. Оздоровительная
Подробнее
Использование здоровьесберегающих технологий в детском саду

Автор
Включено в список:

А.Д. Шарипова
(Ташкентский государственный педагогический университет, Узбекистан)

Абдуазизова В
(Наманганский инженерно-строительный институт, Узбекистан)

Реферат

В статье разработаны системы здоровьесберегающей деятельности воспитателей и родителей, создающие максимально возможные условия для сохранения…

Рекомендуемое цитирование

А.Д. Шарипова, В. Абдуазизова, 2020. « Использование здоровьесберегающих технологий в детском саду ,» Биомедицинский журнал научных и технических исследований, Biomedical Research Network +, LLC, vol. 28 (4), страницы 21808-21811, июль.
Обозначение: RePEc: abf: journl: v: 28: y: 2020: i: 4: p: 21808-21811
DOI: 10.26717 / BJSTR.2020.28.004687
Скачать полный текст от издателя

Исправления

Все материалы на этом сайте предоставлены соответствующими издателями и авторами.Вы можете помочь исправить ошибки и упущения. При запросе исправления укажите дескриптор этого элемента: RePEc: abf: journl: v: 28: y: 2020: i: 4: p: 21808-21811 . См. Общую информацию о том, как исправить материал в RePEc.

По техническим вопросам, касающимся этого элемента, или для исправления его авторов, заголовка, аннотации, библиографической информации или информации для загрузки, обращайтесь:. Общие контактные данные провайдера: .

Если вы создали этот элемент и еще не зарегистрированы в RePEc, мы рекомендуем вам сделать это здесь.Это позволяет связать ваш профиль с этим элементом. Это также позволяет вам принимать потенциальные ссылки на этот элемент, в отношении которого мы не уверены.

У нас нет библиографических ссылок на этот товар. Вы можете помочь добавить их, используя эту форму .

Если вам известно об отсутствующих элементах, цитирующих этот элемент, вы можете помочь нам создать эти ссылки, добавив соответствующие ссылки таким же образом, как указано выше, для каждого элемента ссылки. Если вы являетесь зарегистрированным автором этого элемента, вы также можете проверить вкладку «Цитаты» в своем профиле RePEc Author Service, поскольку там могут быть некоторые цитаты, ожидающие подтверждения.

По техническим вопросам, касающимся этого элемента, или для исправления его авторов, названия, аннотации, библиографической информации или информации для загрузки, обращайтесь: Анджела Рой (адрес электронной почты указан ниже). Общие контактные данные провайдера: .

Обратите внимание, что исправления могут отфильтроваться через пару недель. различные сервисы RePEc.

Здоровьесберегающие технологии, Технологии интеграции образовательных направлений

4.2.3. Здоровьесберегающие технологии

Сегодня разработка и внедрение таких технологий во многом связано с поиском путей улучшения здоровьесберегающей деятельности воспитателей детских садов.Это связано не только с увеличением количества детей с функциональными нарушениями здоровья и попытками общества противостоять негативному влиянию на здоровье подрастающего поколения социально-экономических потрясений и экологических катастроф. Скорее, здоровьесберегающие мероприятия сегодня становятся основой интеграции образовательных направлений: в частности, согласно Федеральным требованиям к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования, это касается таких образовательных направлений, как «Познание», «Познание», «Познание». Безопасность »,« Социализация »и др.Данный принцип интеграции образовательных направлений становится основой для формирования междисциплинарного подхода к реализации здоровьесберегающих мероприятий в ДОУ и определения здоровьесберегающих технологий (ЗСТ) в образовании как системы мер по сохранению и сохранению здоровья. укрепление здоровья детей, состоящее из методов и приемов, комплексных способов решения задач сохранения здоровья.

В частности, в классификации А.М. Сивцовой выделяются следующие виды здоровьесберегающих технологий , которые используются в современном детском саду:

1.Технологии сохранения и стимуляции здоровья: растяжка, ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, бодрящая гимнастика, коррекционная гимнастика, ортопедическая гимнастика.

2. Технологии обучения здоровому образу жизни: физическое воспитание, проблемные игры и игровая терапия, коммуникативные игры, занятия из серии «Здоровье», самомассаж, точечный массаж, биологическая обратная связь (БОС).

3. Технологии коррекции: арт-терапия, технология музыкального воздействия, сказочная терапия, цветотерапия, технологии коррекции поведения, психогимнастика, фонетический ритм.

Кроме того, на практике выделяются оздоровительные и оздоровительные технологии.

4.2.4. Технологии интеграции образовательных направлений
Подобные процессы поиска и разработки интерактивных технологий для развивающего и обучающего взаимодействия учителей, родителей и детей связаны с реализацией и интеграцией остальных образовательных областей: художественное творчество, музыка, социализация, общение, познавательное чтение художественной литературы и т. Д.Например, об интеграции образовательных направлений «Коммуникация» и «Искусство и творчество» направлены технологии, такие как технология мобильных приложений и «Технология комментируемого рисования», которые выросли из одноименных интерактивных обучающих техник, перенесенных в различные ситуации развивающего взаимодействия между детьми и взрослые.
Получение мобильного приложения предполагает создание специального набора: например, по темам «Мой двор», «Улица», «Магазин», «Город», «Деревня».и т. д. нарисованные или вырезанные из журналов статические фигурки детей и взрослых, птиц и животных, изображенные в динамике, атрибуты ситуации — например, автомобили, светофоры, автобусные остановки, пешеходные переходы и т. д., наклеиваются на картон. или ламинированный. Потом вырезал, сложил и подписал. Затем ребенок и взрослый могут использовать их, чтобы моделировать и разыгрывать любую ситуацию, имеющую отношение к теме. В то же время важно, чтобы и коллективный, и индивидуальный рассказ можно было составить одновременно — по сути, в виде цепочки.

Однако взрослый может ввести правило «запрещенного слова»: можно использовать картинку, но нельзя ее называть — нужно использовать синонимы. Преобразования, особенно выраженные глаголами, легко воспроизводятся с помощью действий с картинками (слушает, говорит, показывает, смотрит, просит, дает, лечит, лечит и т. Д.).

Кроме того, взрослый, используя действия своей фигурой и произнося их, может вовлечь ребенка в действия по аналогии, но в другой коммуникативной ситуации («Догоняю автобус:« Стой, стой! »А как ты будешь действовать? когда ты на это опоздаешь? »).Используется синтаксический прием прогнозирования («Когда опаздываешь на автобус, то …» или «Если опаздываешь на автобус, то …», хотя на автобус опоздаешь, но. … и т. д.), что позволяет проработать все варианты пространственно-временных отношений в меняющейся ситуации, сразу смоделировать ее и выбрать лучший вариант. Кроме того, можно проводить такую работу с целой группой детей одновременно — прием, используемый в серии развивающих ситуаций, связанных с играми из разных областей обучения, будет иметь эффект коммуникативной тренировки — эффект воспитательного технология.

Такой же эффект имеет с прокомментированным рисунком. Самый простой способ его использования: взрослый рисует и комментирует свои действия, а ребенок действует как тот, кто угадывает содержание картинки, восстанавливая ее детали вместе с деталями рассказа, постепенно вовлекаясь в процесс рисования и смена ролей со взрослым.

Более сложный вариант в условиях работы с группой детей описывает Гаврилушкина О.П .: «Хочу нарисовать вашу прогулку.Я буду рисовать быстро, как бы мелом рассказывать, а ты мне действительно расскажешь, как ты играл. Я все нарисую, расскажу о тебе, Саша, и о тебе … Хочешь со мной порисовать? Затем педагог побуждает детей к общению, что сразу же отражается в его рисунке: «Узнай у него, почему…», «Спроси где…», «Спроси его, куда…» «,« Спроси Сережу ». … »,« Сообщить … »,« Поделись новостью, расскажи … »и т. Д.

Взрослый дополняет ответы детей, заставляет их грамматически и орфоэпистически правильно составленные, логически завершенные предложения.Вместе с учителем или за ними дети повторяют фразу под руководством учителя. «Анечка, а сейчас спросишь». С кем ты хочешь поговорить? С Мариной? Хорошо. Спросите, в какую игру она играла. «В это время на доске размещены мини-ситуации, описывающие поведение и игры детей на прогулке. Продолжительность такого комментируемого рисунка занимает не более 10 минут даже в старших группах.

Затем учитель переходит к следующей части урока — рассказывает рисунок-рисунок с имитацией коммуникативной ситуации.Например, взрослый говорит: «Посмотрите, какая у нас красивая картинка. Вы все здесь изображены. Только я не понимаю, кто где. Давайте попробуем поговорить о том, что здесь нарисовано». Дети выходят по очереди и сначала разговаривают. о себе, а потом о товарищах, об их играх и занятиях. В другом случае педагог может предложить: «Расскажите, как вы играли с нашей картинкой». История выглядит примерно так: «Это я. Я взял здесь лопату … Я вот так очищаю дорожку. А это Виктор.Он скатывает шары, чтобы слепить снеговика. А это Аня и Олег. Играют в мяч ». Таким образом, передается содержание всех серий.

После таких детских рассказов название всей картинки дать нетрудно, так как об этом перед началом сеанса сообщил взрослый, именно это содержание и отразилось. Затем вы можете показать детям картинки и иллюстрации аналогичного содержания. Им проще составить рассказ по готовым изображениям в том случае, если в процессе комментируемого рисунка они как бы создавали его вместе с учителем.

Организуя с детьми серию таких обучающих ситуаций и переводя их на игры-уроки из разных областей образования, педагог достигает не только обучающего, но и развивающего эффекта, когда дети переходят на уровень самообразования и самостоятельно моделируют ситуации прокомментировал рисование в бесплатной учебной деятельности, в том числе в них, как в игре. От педагога для этого требуется отражение собственного опыта развивающего взаимодействия с детьми и воспитание рефлексии родителей как непосредственных участников образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения.

Какие здоровьесберегающие технологии используются в детском саду?

Не только сберечь, но и позаботиться об укреплении здоровья детей — одна из основных целей работы образовательных учреждений. Это особенно важно для детей дошкольного возраста, которые интенсивно растут и развиваются. Необходимо систематически использовать здоровьесберегающие технологии в детском саду. Этот термин появился не так давно. Некоторые учителя сегодня понимают лишь комплекс санитарно-гигиенических мероприятий.

По сути, здоровьесберегающие технологии в детском саду должны быть эффективными способами воздействия на здоровье школьников, которые включают в себя методы и приемы, которые правильно используются в общей системе. Все они должны подчиняться одной цели и постоянно применяться в своей работе. Кроме того, эти технологии должны решать такую задачу, как валеологическое воспитание дошкольника. Другими словами, ребенок должен не только знать основы здорового образа жизни, но и понимать их значение в практическом применении, а также решать проблемы, возникающие в этом направлении.

Используя инновационные технологии в детском саду, можно добиться многого. Однако некоторые методы и приемы, применяемые в здоровьесберегающей педагогике, известны давно и внедрены в практику. Сюда входят физкультура, игры, в которых развитие моторики, прогулки, утренняя зарядка и многое другое.

Технологии, относящиеся к профилактике с медицинской точки зрения, включают несколько элементов. К ним относятся наблюдение за здоровьем детей, работа над организацией правильного питания дошкольников, разработка рекомендаций по улучшению здоровья детей и т. Д.Очень важно проводить профилактические мероприятия.
Это могут быть спортивные праздники школьников, беседы с родителями и т. Д. Здоровьесберегающие технологии в детском саду включают развитие двигательных качеств, профилактику плоскостопия, пропаганду правильной осанки, дыхательную гимнастику.
С самого раннего возраста надо начинать проводить все мероприятия, которые будут способствовать воспитанию физической культуры у малышей. Если у ребенка есть определенная проблема в развитии, очень важно найти к ней индивидуальный подход.Специалисты (психолог, педагог, воспитатели) должны работать над исправлением возникших трудностей, составив план работы, в котором это учтено.

Здоровьесберегающие технологии в детском садуТакже они направлены на формирование у взрослых культуры здоровья. Педагоги на собственном примере многое показывают детям. Однако самые важные взрослые — родители. А полученные основы (режим, гигиенические навыки и т. Д.) Следует закрепить в доме.

Воспитание родителей можно проводить с использованием информации, размещенной на стендах, тематических папок-рерайтингов.Важны индивидуальные и групповые беседы, разные формы проведения встреч, в том числе нетрадиционные, семейные спортивные мероприятия, мастер-классы. Аналогичным образом следует применять и здоровьесберегающие технологии в школе.
p>
презентаций для преподавателей в области сохранения здоровья. Презентация «Современные здоровьесберегающие технологии в детском саду
».
1 слайд

2 слайд

Цель: Создание здоровьесберегающего образовательного пространства, в котором используются педагогические технологии, не наносящие вреда здоровью ребенка, способствующие формированию потребности в здоровом образе жизни и развитию навыков культуры здоровья

3 слайд

Задачи: 1.освоение и использование учителями в учебном процессе здоровьесберегающих технологий; 2. поддержание благоприятного психологического микроклимата в школьном коллективе; 3. организация оптимального двигательного режима, сбалансированного питания; 4. создание рационального режима организации учебного процесса в школе, соблюдение к нему гигиенических требований; 5. формирование здорового образа жизни как стиля поведения, образа жизни, развитие навыков гигиенической культуры, невосприимчивости к вредным привычкам

4 слайд

Механизмы реализации образовательных целей и задач 1.обеспечение качества гигиенических условий, которые по своей сути являются объективными (тепловой режим, размер учебных заведений, освещение, дизайн и качество мебели, качество продуктов питания, сантехника, экологическое состояние территории)

5 слайд

2. Обеспечение образовательных и организационных условий, которые носят субъективный характер и зависят от качества управленческой деятельности (стиль управления в школе, школьный образ жизни, психологический климат, объем нагрузки, качество расписания, объем и качество физической активности. в течение учебного дня, недели медико-психологическое сопровождение учебного процесса)

6 слайд

3.ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, КОТОРЫЕ ТАКЖЕ НОСИТ СУБЪЕКТИВНЫЙ ХАРАКТЕР, НО ЗАВИСИТ ОТ ЦЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПЕДАГОГОВ (ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, БИЗНЕСА И БИЗНЕСА)

7 слайд

Здоровьесберегающие технологии реализуются через: 1. обучение элементам культуры здоровья; 2. приобщение к нормам здорового образа жизни; 3. создание здоровых условий для организации учебного процесса; 4. использование активных методов и форм личностно-ориентированного обучения и воспитания; 5.организация комплексного мониторинга: а) динамики состояния физического здоровья; б) динамика психофизиологических показателей; в) социальная поддержка образовательного процесса

8 слайд

1. Обучение элементам здоровой разговорной культуры (класс, школьный врач) классные часы (класс, родители) родительские собрания сменные плакаты (столовая, классы, коридор, библиотека, детские рисунки) внешний вид учителя

9 слайд

2.Ознакомление с нормами здорового образа жизни, аудиторные часы (класс., Библиотека, школьный врач), рецепты родителей, садоводческие занятия, коридоры (класс., Школьный персонал), ароматерапия (класс., Врач, дежурный врач в классе), группа здоровья для учителей и сотрудников школы (учителя физкультуры, инициативная группа) занятия с детьми со сколиозом (учителя физкультуры, 1 час в неделю) дыхательные упражнения (учителя физкультуры, врач)

10 слайд

3.Создание здоровых условий для организации учебного процесса, уроков садоводства, ежедневных прогулок по коридорам, подвижных игр (GPA, уроки физкультуры, секций), уборка, освещение, проветривание, санитарное состояние мебели и ее качество (AHC, аудитория), сбалансированное питание. Витаминизация (заведующий столовой, врач)

(греч. Téchnē art, обучение логотипам) Здоровьесберегающие технологии — построение последовательности факторов, предотвращающих разрушение здоровья при создании системы благоприятных для здоровья условий.Здоровьесберегающие технологии позволяют: — формировать социальную зрелость выпускника, — предоставлять студентам возможность реализовать свой потенциал, — сохранять и поддерживать физиологическое здоровье студентов. Концепция технологии сохранения здоровья

Виды здоровьесберегающих технологий Защитно-профилактические: направлены на защиту детей от неблагоприятных воздействий на здоровье (санитарно-гигиенические требования, чистота, прививки и т. Д.) Компенсационно-нейтрализующие: используются для нейтрализации любых негативных воздействий.(гимнастика, витаминизация диеты и др.) Стимулирующие технологии: позволяют активировать собственные ресурсы детского организма. (закаливание, физическая нагрузка). Информация и обучение: предназначены для повышения уровня грамотности в вопросах здоровья.

Возрастные особенности детей, вариативность форм и методов обучения, оптимальное сочетание двигательных и статических нагрузок, занятия в малых группах, создание эмоционально благоприятной атмосферы, формирование положительной мотивации к обучению, воспитание у учащихся знаний по вопросам здоровья.В основе здоровьесберегающей технологии обучения:

Психолого-педагогические технологии: связаны с работой учителя на уроке и воздействием на детей во время урока. Педагогические технологии здоровьесбережения — Организационно-педагогические: определяют структуру учебного процесса, позволяющую предотвратить переутомление, гиподинамию и другие деструктивные состояния. — Образовательные: включают программы, направленные на обучение студентов грамотной заботе о своем здоровье, мотивацию к здоровому образу жизни, предотвращение вредных привычек, обучение родителей и т. Д.

ОС подходы к сохранению здоровья. -Индивидуальный подход, концентрация усилий с учетом особенностей каждого ученика. — Дидактикой на первый план являются учебные программы и уроки здоровья. — Конечное внимание уделяется соревнованиям на тему здоровья и возбуждения — Решению проблем — все усилия для решения конкретной проблемы: питание, физическая активность, профилактика переутомления и т. Д. — Физкультурное забота о здоровье учеников = забота об их физическом. разработка.

Самые доступные технологии Обучающие: — Проектная деятельность на тему здоровья, — Учебный курс по основам сохранения здоровья, — Фестивали, конкурсы здоровья, — Построение уроков с позиции сохранения здоровья: интерактивность, презентации, -Введение темы здоровья по предметам -Тренинг родителей Стимулирующие: — Разделы. — Ходьба, — Компенсационное питание: — Минуты физкультуры, — Организация перерывов, — Пальчиковая гимнастика, — Ранцы, — Корректирующая физкультура.

Какие проблемы решит технология школьного здравоохранения? На уровне студентов Решение: -Организация комплексного учебного курса по основам сохранения здоровья — Организация тематических тренингов по компонентам здоровья.Проблема: Отсутствие знаний в области здравоохранения школьников из авторитетных источников. Цель: предоставление знаний и развитие навыков в области сохранения здоровья

Решение: Проведение мероприятий в рамках концепции здоровьесбережения: — образовательные: кружки, тренинги, фестивали. — творческие: мастер-классы, театральные постановки, — спорт: интеллектуальные и спортивные игры, — развлечения: тематические встречи и оздоровительные вечера, — культурные: тематические экскурсии, выставки, поездки, — моральные: поездки в детские дома.Проблема: Не всегда разумное времяпрепровождение на досуге Задача: Организация досуга студентов

Решение: — пропаганда здорового образа жизни через организацию встреч с успешными людьми, практикующих здоровый образ жизни, — разработка программы пропаганды здорового образа жизни при непосредственном участии самих студентов. Проблема: Сформировался «престиж» вредного образа жизни. Задача: Формирование моды на здоровый образ жизни.

Защита жизни и укрепление физического и психического здоровья детей — одна из основных задач дошкольного образования.Дошкольный возраст — важнейший этап в формировании здоровья ребенка. Традиции системы дошкольного образования и их развитие дают положительные тенденции в защите и укреплении здоровья школьников. Однако, по данным системы здравоохранения, состояние здоровья дошкольников в настоящее время ухудшается. И поэтому поиск средств и методов повышения эффективности оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях становится актуальным и актуальным сегодня.Технологии, как эффективная система мер профилактической работы с детьми, направленная на сохранение и укрепление здоровья школьников, получили название «здоровьесберегающие технологии».

Применяемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в конечном итоге формируют у ребенка сильную мотивацию к здоровому образу жизни.

Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в работе дошкольного образовательного учреждения повысит эффективность образовательного процесса, сформирует ценностные ориентации учителей и родителей, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.Если создаются условия для возможности корректировки технологий в зависимости от конкретных условий и специализации дошкольного образовательного учреждения, если на основе статистического мониторинга здоровья детей вносятся необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, индивидуальный подход к каждый ребенок обеспечен, тогда будут формироваться положительные мотивации со стороны учителей ДОУ и родителей детей.

Загрузить:

Предварительный просмотр:

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в систему: https: // accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного типа« Солнышко »г. Уренгой Пуровского района Подготовила: логопед Семенова А.В. ВИДЫ ЗДОРОВЬЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И ВОЗМОЖНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ IN DOW

Защита жизни и укрепление физического и психического здоровья детей — одна из основных задач дошкольного образования, а дошкольный возраст — важнейший шаг в формировании здоровья ребенка.Традиции системы дошкольного образования и их развитие дают положительные тенденции в защите и укреплении здоровья школьников.

Однако, по данным системы здравоохранения, состояние здоровья дошкольников в настоящее время ухудшается. И поэтому поиск средств и методов повышения эффективности оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях становится актуальным и актуальным сегодня. Технологии, как эффективная система мер профилактической работы с детьми, направленная на сохранение и укрепление здоровья школьников, получили название «здоровьесберегающие технологии».«

Здоровьесберегающие технологии — это система мероприятий, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Цель здоровьесбережения Технологии в дошкольном образовании применительно к ребенку заключается в предоставлении ребенку возможности сохранить здоровье, формирование необходимых знаний, навыков и умений для здорового образа жизни.

Целью здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании по отношению к взрослым является содействие развитию культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей дошкольных учреждений и валеологического воспитания родителей. Валеология (от латинского — привет) — это область познания закономерностей и механизмов формирования, сохранения и укрепления здоровья человека.

Можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании: — лечебно-профилактические; — фитнес и фитнес; -технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка; -сохранение и обогащение здоровья педагогов дошкольного образования; — Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду; -технологии валеологического воспитания родителей.

Медико-профилактические технологии в дошкольном образовании — технологии, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья детей под руководством медицинского персонала в соответствии с медицинскими требованиями и стандартами, с использованием медицинских устройств. К ним относятся следующие технологии: организация наблюдения за здоровьем дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации здоровья детей; организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, закаливания; организация профилактических мероприятий в детском саду; организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов; организация здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении.

Спортивно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании — технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка: развитие физических качеств, двигательной активности и формирование физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж , профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, формирование привычки к повседневной физической активности и уходу за здоровьем и др. Реализацией этих технологий, как правило, занимаются специалисты по физическому воспитанию и воспитатели дошкольных учреждений.

Технологии социально-психологического благополучия ребенка — это технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье дошкольника. Основная цель этих технологий — обеспечить эмоциональный комфорт и позитивное психологическое благополучие ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье, а также обеспечить социальное и эмоциональное благополучие дошкольника. Реализацией этих технологий занимаются психолог и социальный педагог.

Технологии здоровьесбережения и обогащения педагогов дошкольного образования — технологии, направленные на развитие культуры здоровья воспитателей детских садов, в том числе культуры профессионального здоровья, формирование потребности в здоровом образе жизни.

Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду — это, прежде всего, технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. В дошкольной педагогике к наиболее значимым видам технологий относятся технологии личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников.Ведущий принцип таких технологий — учет личности ребенка, индивидуальной логики его развития, учет интересов и предпочтений детей в содержании и деятельности при воспитании и обучении.

Технологии валеологического воспитания родителей — это технологии, направленные на обеспечение валеологического воспитания родителей воспитанников дошкольных образовательных учреждений, приобретение ими валеологической компетентности. Валеологическое образование родителей следует рассматривать как непрерывный процесс валеологического образования всех членов семьи.

Сегодня усилия дошкольников более чем когда-либо направлены на улучшение здоровья дошкольника, формирование здорового образа жизни. Неслучайно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования.

Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий в конкретном детском саду зависит от: типа дошкольного учреждения, конкретных условий дошкольного образовательного учреждения по организации здоровьесберегающей среды от программы, по которой учителя работают в течение срока. пребывания детей в детском саду от показателей здоровья детей от профессиональной компетентности воспитателей.

В настоящее время дошкольные образовательные учреждения чаще всего используют здоровьесберегающие технологии по следующим направлениям: 1. Технологии сохранения и укрепления здоровья. 2. Технологии обучения здоровому образу жизни. 3. Корректирующая (компенсационная) технология.

Технологии для поддержания и укрепления здоровья: Растяжка — не ранее, чем через 30 минут. после еды 2 раза в неделю по 30 мин., специальные упражнения под музыку. Динамические паузы — во время занятий по 2-5 минут, по мере утомления детей.Отдых — в любой подходящей комнате, в зависимости от состояния детей и целей воспитателя. Пальчиковая гимнастика — с юного возраста индивидуально или с подгруппой ежедневно. Гимнастика для глаз — ежедневно по 3-5 минут. Дыхательная гимнастика — в различных видах физкультурно-оздоровительной работы. Динамическая гимнастика — ежедневно после дневного сна, 5-10 мин. Коррекционная гимнастика — в различных видах физкультурно-оздоровительной работы. Ортопедическая гимнастика — в различных видах спортивной и оздоровительной работы. Рекомендуется детям при плоскостопии и в качестве профилактики заболеваний опорного свода стопы.

Технологии обучения здоровому образу жизни: Физкультура — 2-3 раза в неделю в спортивных или музыкальных залах. Проблемно-игровое обучение, игровая терапия — в свободное время можно днем. Коммуникативные игры — 1-2 раза в неделю по 30 минут. с более старшего возраста. Уроки из серии «Уроки здоровья» -1 раз в неделю по 30 минут. с более старшего возраста. Самомассаж — в зависимости от целей, поставленных преподавателем, сеансов или в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Точечный массаж — рекомендуется детям при частых простудных и респираторных заболеваниях.

Коррекционные технологии: Технологии музыкального воздействия — в различных формах физкультурно-оздоровительной работы; или индивидуальные занятия 2-4 раза в месяц, в зависимости от поставленных целей. Арт-терапия. Занятия из 10-12 уроков по 30-35 минут, начиная со средней группы. Сказочная терапия — 2-4 занятия в месяц по 30 минут. с более старшего возраста. Технологии цветового воздействия (хромотерапия) — по специальному занятию 2-4 раза в месяц, в зависимости от поставленных задач. Психогимнастика — 1-2 раза в неделю с 25-30 минут старшего возраста.Фонетический ритм — 2 раза в неделю с раннего возраста в спортзале или мюзик-холлах. Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии со временем формируют у ребенка сильную мотивацию к здоровому образу жизни.

Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в работе дошкольного образовательного учреждения значительно повышает эффективность образовательного процесса, формирует у учителей и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Если создаются условия для возможности корректировки технологий в зависимости от конкретных условий и специализации дошкольного образовательного учреждения, если на основе статистического мониторинга здоровья детей вносятся необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, индивидуальный подход к каждый ребенок обеспечен, тогда будут формироваться положительные мотивации со стороны учителей ДОУ и родителей детей.

Личностно ориентированный подход к созданию здоровьесберегающей среды в общеобразовательной школе № 447 ГБОУ

Современная школа выполняет многие задачи, возложенные на нее обществом. Именно здесь, в стенах каждой из многих тысяч школ России, формируется будущее нашей страны.

Но какие бы глобальные задачи ни ставились перед школой, школьная жизнь — это маленький индивидуальный мир, в котором живут дети, родители и учителя, в котором каждому участнику образовательного процесса должно быть комфортно и безопасно.Каждый день на работу приходят учителя, родители приводят детей в школу, все они разные: родители, учителя, дети … Они приходят сюда со своими мыслями, настроениями, с разной подготовкой, с разными показателями здоровья …

Поскольку наши дети и учителя проводят большую часть времени в школе, очень важно создать среду, в которой всем было бы комфортно, поскольку образовательная среда школы — это настоящая жизнь для всех, кто в ней находится.

В настоящее время на первом месте стоит вопрос сохранения здоровья детей и подростков. В любом обществе и в любых социально-экономических и политических ситуациях это актуальная проблема и вопрос первостепенной важности, поскольку здоровье определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества и, Наряду с другими демографическими показателями, является чувствительным барометром социально-экономического развития страны.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.273, здоровье школьников относится к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. В современных условиях школа призвана выполнять не только воспитательную функцию, но и заботиться о сохранении и укреплении здоровья детей, так как через школу проходят все и здесь должна решаться проблема сохранения и укрепления здоровья.

В своей работе и руководстве нашей школой мы придерживаемся следующей интерпретации образования по укреплению здоровья: это процесс образования и обучения, который имеет потенциал для исцеления и направлен на достижение уровня образования учащихся, которые не вызывать ухудшения состояния здоровья как самих учащихся, так и других участников образовательного процесса (учителей и родителей).

Кроме того, важно, в какой социально-психологической, эстетической среде находятся наши дети. Потому что здоровый человек — всесторонне развитая личность.

Я был назначен директором этой школы в 2012 году. За это время нам удалось преобразить школу как снаружи, так и внутри. Моя личная позиция — основа здоровой среды — комфортные условия и безопасность пребывания в нашей школе. Причем в понятии «безопасность» мы имеем в виду и антитеррористическую, и интернет-безопасность, и психологическую безопасность, экологическую безопасность.

По отзывам всех участников образовательного процесса нашим детям комфортно в школе, родителям приятно приводить к нам своих детей, учителя довольны своей работой.

Для всего этого администрацией ОО проделана большая работа, а именно:

Работа с нормативными документами и локальными актами, регулирующими деятельность школы;

При планировании бюджета учтена необходимость финансирования мероприятий по созданию комфортной и благоприятной образовательной среды:

А) ремонт и утепление фасада и кровли для доведения температуры до СанПин, на общую сумму 5 млн руб .;

Б) в период с 2012 по 2014 год выполнен косметический ремонт учебных аудиторий, библиотеки, подсобных помещений, спортивного зала и полосы препятствий на общую сумму 4 миллиона 320 тысяч рублей.Все материалы, использованные при ремонте, имеют соответствующие сертификаты.

C) 13 приобретен современный компьютерный класс с пониженным электромагнитным излучением и высокочастотными экранами на общую сумму 300 тыс. Руб.

Д) (начало средней школы) закуплено учебно-лабораторное и компьютерное оборудование для оснащения аудиторий начальной и основной школ за счет средств, предусмотренных на модернизацию региональной системы общего образования для внедрения ФГОС в образовательной сфере. Учреждений на общую сумму 2508.30 тыс. Руб. Ведь правильно организованное рабочее место, как ученика, так и учителя, важно для сохранения здоровья глаз.

Д) (кабина физико-химическая) согласно адресной программе модернизации кабинетов физики и химии на сумму 930 тыс. Руб. Закуплено современное учебно-лабораторное и компьютерное оборудование;

В ближайшее время проведена модернизация пищеблока, установка новой системы вентиляции, современной пожарной сигнализации; (фото проекта) ожидает реализации новый проект центрального крыльца с пандусом.

Задача администрации и самого директора ОО не только правильно составить план финансово-хозяйственной деятельности по реализации плана, но и быть достаточно убедительной, чтобы попасть в целевые программы. Выражаем огромную благодарность Комитету по образованию Санкт-Петербурга, Администрации Курортного района Санкт-Петербурга, Департаменту образования и молодежной политики Курортного района Санкт-Петербурга в лице Л.Б. Баркалая за поддержку.

Безусловно, комфортные условия — одна из составляющих реализации мероприятий по созданию здоровой среды в школе.

Задача современного учителя — воспитать всесторонне развитую личность. Индивидуальный подход к обучению — это уважение к уникальности и неповторимости каждого ребенка. При формировании здорового образа жизни, порядка, позитивного настроя, внутренних ценностей школы должно преобладать чередование различных форм жизни (событий и будней, праздников и будней).Именно такая школьная работа прописана в годовом плане, с точки зрения воспитательной работы, в плане работы социального педагога. Кроме того, с 2012 учебного года в школе действует Служба здравоохранения, реализуется план мероприятий по формированию здоровой среды.

Позиция учителя по отношению к ребенку должна основываться на доверии, быть направлена на формирование всесторонне развитой личности, на достижения, пусть и незначительные, каждого конкретного ребенка.

Выстроенные взаимоотношения учитель-ученик — одно из условий успешной учебной деятельности, развития познавательного интереса и формирования основ здорового образа жизни. Современный ребенок большую часть времени проводит в школе. У нас небольшой преподавательский состав и из-за географической удаленности мы не можем привлечь много специалистов в рамках сетевого взаимодействия. А это значит, что один и тот же учитель ведет уроки в начальной школе, в классах внеклассных занятий и в группах продленного дня.И получается, что ученик начальной школы с учителем проводит от 6 до 8 часов в день. Это примерно 35 часов в неделю, 1100 часов в год!

В каком настроении идет учитель на урок, как он общается с учениками и коллегами, как сидит за партой, моет ли руки перед едой, все это замечает ребенок и проецирует на себя.

Чтобы не переутомляться и заинтересовать ребенка, наши педагоги активно учатся и осваивают новые методы и технологии.

Итак, несколько лет тренировочный комплекс TISA осваивается самостоятельно. Под руководством инструктора наши учителя начальных классов и учителя физкультуры прошли курс «Приемы использования комплекса TISA на уроках физкультуры и во внешкольных мероприятиях».

Робототехника все чаще внедряется в образовательную среду. И опять же, личный интерес учителя, его желание учиться самому, приводит к тому, что дети с удовольствием занимаются конструированием вместе со своим учителем.

Следует отметить, что внеклассная работа дает большие возможности для формирования навыков здорового образа жизни: дни здоровья, школьные, районные и городские соревнования по пропаганде здорового образа жизни — все должно исходить от учителя. Чем больше будет задействовано разных форм, техник и методов работы с детьми, тем больше современные дети будут слышать, видеть, читать, участвовать и, следовательно, приобщаться к здоровому образу жизни.

У нас классы небольшие в плане освоения, ребенок не «теряется» в коллективе.Налаженная работа классных руководителей через школьное методическое объединение, работа воспитательной службы позволяют учителю в процессе выполнения своих обязанностей не только тренировать, но и заботиться, знать индивидуальные особенности каждой подопечной.

Большое значение придается активному образу жизни современных студентов. Мотивация к здоровому образу жизни, занятиям спортом проходит через личность, в первую очередь, педагога.

Несмотря на то, что в нашей школе много лет работает единственный учитель физкультуры, наши дети регулярно выезжают на разного рода спортивные соревнования и военно-спортивные игры.Это было невозможно, если почти вся команда не была активно вовлечена в спортивную жизнь школы. Ничего не стоит на собственном примере показать, что нет ничего невозможного: здесь готовятся участие в туристическом многоборье, шахматных турнирах, «Безопасное колесо», «Зарница», «Лыжня России» и других спортивных мероприятиях. школа нашими учителями.

Тренажерный зал и стадион работают практически круглосуточно. Проводятся занятия по физическому воспитанию; Для внеклассных занятий разработаны спортивно-оздоровительные программы.Для нетворкинга действуют клубы футбола, волейбола, карате-карате. Товарищеские матчи между классами футбола и волейбола, «Веселые старты» между классами начальной школы стали традиционными.

Наши учителя — не только помогают в подготовке к различным соревнованиям, но и являются самыми преданными болельщиками.

Поскольку сам веду здоровый образ жизни, считаю своим долгом лично активно поддерживать своих учеников и учителей.

Я считаю очень важным, когда личный пример лидера задает тон физическому воспитанию, физической активности и навыкам здорового образа жизни.Также во время неформального общения между руководителем, учителями и детьми устанавливается психоэмоциональный контакт, который способствует созданию здорового климата в сообществе.

Качества человека, которые развиваются при занятиях спортом: терпение, умение концентрироваться и бороться до конца помогли мне в работе. В этом году я стал победителем конкурса «Лучший руководитель государственного образовательного учреждения Санкт-Петербурга». Это еще раз доказывает, что инициативность и приверженность к активному здоровому образу жизни помогают добиваться результатов.

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в систему: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Сохранение здоровья на уроках в начальной школе Подготовлено для начальной школы учитель МКОУ Очкуровская общеобразовательная школа Томиленко В.П.

«Забота о здоровье — важнейшая работа воспитателя. Их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, сила познания, вера в собственные силы зависят от жизнедеятельности, жизнеспособности детей… »В.А. Сухомлинский.

Элементы здоровьесберегающих технологий, используемые на уроках начальной школы.

Тренинг по охране здоровья. Направлено — обеспечение психического здоровья студентов. В его основе — природное соответствие, преемственность, изменчивость, прагматизм (практическая направленность). Достигается насквозь — с учетом классных особенностей (изучение и понимание человека), создающих благоприятный психологический фон на уроке; использование приемов, способствующих возникновению и сохранению интереса к учебному материалу; создание условий для самовыражения студентов; инициирование различных мероприятий; профилактика гиподинамии.Приводит к — профилактике переутомления и переутомления; повысить мотивацию к учебной деятельности; повышение учебных достижений.

Пальчиковая гимнастика. Пальчиковые игры.

Игры с пальцами могут помочь: подготовить руку к письму; Развивайте внимание, терпение; Стимулировать воображение; Активизируйте мозг; Научитесь контролировать свое тело.

Зрительная гимнастика на уроках.

Визуальная гимнастика помогает: снять физическое и психоэмоциональное напряжение; Тренировать вестибулярный аппарат; Развивать зрительную координацию; Укрепить глазные мышцы; Развивайте бдительность и внимательность; Улучшить зрение.

Акупрессура. Самомассаж.

Мышцы шеи первая, вторая, третья, правая, натирают слева. Мышцы шеи первая, вторая, третья, правая, растирают слева. Где мой седьмой позвонок? Где высокий бугорок? Один поворот и два поворота я управляю нервным потоком.

Точечный массаж помогает: проводить профилактику простудных заболеваний; Закаливание детей; Научить детей расслабляться, снимать стресс, напряжение; Тренируйте навыки акупрессуры.

Спортивные минуты.

Спортивные минуты помогают: снимают усталость, напряжение; Снизить утомляемость на уроке; Для предотвращения нарушений осанки; Обслуживание, активное внимание;

Отдых на уроках.Помогает снять стресс; Расслабление мышц; Снятие усталости; Восстановление здоровья

Дыхательные упражнения. Укрепление дыхательной мускулатуры; Уменьшение заболеваний дыхательной системы; Повышает общую сопротивляемость организма, его тонус, улучшает нервно-психическое состояние.

Работа на уроке в режиме «Стоять за партой»

Режим работы «Стоять за партой» Для более плавного перехода в этот режим один ученик сидит за одним столом, а другой стоит рядом .Через 15 минут ученики меняются местами. Работа за партой стоя — это формирование у ребенка чувства координации и равновесия, профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой системы, а также миопии.

Образовательные технологии (по их здоровьесберегающей направленности) Педагогика сотрудничества Личностно-ориентированная Технология ступенчатой дифференциации обучения. Технологии развивающего обучения Технология раскрепощенного развития детей Важной особенностью уроков является то, что они проводятся в режиме движения наглядного учебного материала, постоянного поиска и выполнения заданий, активирующих детей.(Они смотрят на задание глазами, а потом идут и берут это задание, выполняют его)

Заключение «Состояние здоровья подрастающего поколения — важнейший показатель благополучия общества и государства, а не отражает только текущую ситуацию, но и дает прогноз на будущее ».

Литература: Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе .- М .: АРКТИ, 2006.- 320с. Абрамова И.В. Бочкарева Т.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.- С .: СИПКРО, 2004.-138с. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1–4 классы. М .: «ВАКО», 2004, 296 с. Меньчинская Е.А. Основы здоровьесберегающего образования в начальной школе: Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся / Е.А. Меньчинская. — М .: Вентана-Граф, 2008. — 112 с. — (Педагогический практикум). Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. — М .: АПК и ПРО, 2002. — с. 62. Наш выбор — здоровье: программа досуга, развитие событий, рекомендации / под ред.Н. Н. Шапцева. — Волгоград: Учитель, 2009. — 184 с.

По теме: методические разработки, презентации и аннотации

Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. Содержание учебного материала как средство внедрения здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе.

Учебный материал по всем предметам начальной школы по любой программе дает учителю возможность прямо на уроке формировать у учащихся навыки здорового образа жизни, давать детям знания об организации…

Создание проблемных ситуаций на уроках в начальной школе как условие реализации системно-деятельностного подхода в начальной школе.

В работе описано, как через создание проблемных ситуаций на уроках в начальной школе можно реализовать системно-деятельностный подход ….

Использование инновационных технологий на уроках в начальной школе. Внедрение здоровьесберегающих технологий на уроках начальной школы….

Здоровьесберегающие технологии в образовании

АМОНАШВИЛИ, Ш.А. (1990) Педагогика здоровья. Педагогика, Москва.

АНДРЕЕВ Ю.А. (2009) Три кита здоровья. Феникс, Москва.

БАЗАРНЫЙ, В.Ф. (2015) Дитя человека. Психофизиология развития и регресса. Конзептуаль, Москва.

БЕЛОНОВИЧ, Е.И. и КЛИМИНА И. (2015) Сохранение здоровья школьников младших классов. Образовательная среда сегодня: стратегия развития https:// Interactive-plus.ru / ru / article / 15114 / Discussion_platform, 3 (4), с. 401–403.

КАСАТКИН В.Н., ЧЕЧЕЛЬНИЦКАЯ С.М., РАЧЕВСКИЙ Е.Л. (2003) Здоровье: Организационные шаги по созданию школы, укрепление здоровья: На Рачевском. Москва.

КОЛБАНОВ, В.В. (Ред.) (2003) Концептуальные и законодательные основы обеспечения здоровья детей и подростков в образовательных учреждениях. Санкт-Петербургский университет, Санкт-Петербург.

БАЖЕНОВА, И. (1987) Педагогический поиск.Педагогика, Москва.

СМИРНОВ, Н.К. (2009) Руководство по педагогике, поддерживающей здоровье. Технологии здоровьесберегающего образования. Аркты, Москва.

СУХОМЛИНСКИЙ, В.А. (1979-1980) Избранные произведения: В 5-ти томах. Радянская школа, Киев.

СУХОМЛИНСКИЙ, В.А. (1967) Очерки коммунистического воспитания. Народное образование, 2, стр. 39-42.

ТИГОМИРОВА, Т.С. (2013) Современные подходы к сохранению и укреплению здоровья школьников. Стандарты и мониторинг в образовании, 1, стр.41-46.

УЛАНОВА, С.А. (2014) Сохранение здоровья школьников в условиях современной образовательной среды: проблемы и перспективы. Известия: Гуманитарно-научный журнал Герценовского университета, 164, с. 211-218.

АЛЛЕНСВОРТ, Д.Д., и КОЛБЕ, Л.Дж. (1987) Комплексная школьная программа здравоохранения: изучение расширенной концепции. Журнал школьного здоровья, 57 (10), стр. 409-411.

BLAIR, S.N. (1994) Физическая активность: важный вклад в здоровье и функционирование.Даллас.

ВСЕМИРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ (1996) Улучшение программ школьного здравоохранения: препятствия и стратегии. Комитет экспертов ВОЗ по общеобразовательному школьному санитарному просвещению и укреплению здоровья, Женева.

HART, N. (2001) Социология здоровья и медицины. Книги Козуэй.

ДЖЕКСОН, А.В., МОРРОУ, Дж. Р., Хилл, Д. У., и ДИШМАН, Р. К. (2004) Физическая активность для здоровья и фитнеса. Human Kinetics, Champaign.

ПАРСОНС, К., СТЕАРС, Д.и THOMAS, C. (1995) Школы, способствующие укреплению здоровья в Европе: концептуализация и оценка изменений. Журнал санитарного просвещения, 55, стр. 311-321.

STEARS, D. (1998) Оценка внедрения Европейской сети школ по укреплению здоровья в шести европейских странах. Санитарное просвещение, 98 (5), стр. 173-181.

ШТАЙНЕР, Х., ЭРИКСОН, С.И., ХЕРНАНДЕЗ, Н.Л. (2002) Стили совладания как корреляты здоровья у старшеклассников. Здоровье, 30 (5), стр. 326-335.

БАДАХОВА, И. (2017) Формирование профессионально значимых качеств будущих менеджеров в формировании учебного процесса. Modern Scientist, 7, стр. 81-84.

ГАСАНОВА П.Г., ДАУДОВА Д.М., КАБИЕВА Р.А., ЦАХАЕВА А.А. (2017) Моральные качества предпринимателей в общественном сознании. Modern Scientist, 1 (1), стр. 209–211.

СЕРГЕЕВА, М.Г. и ТРУБАКОВА Д. (2017) Формирование рефлексии учителя как фактор эффективности формирования социального интеллекта детей.Modern Scientist, 7. С. 62–64.

ЦАГАЕВА А.А., АМИНОВ У.К., АМИНОВА Д.К. (2017) Движущие силы развития адаптивного поведения личности: методические соображения. Modern Scientist, 8, стр. 44–47.

ГАДЗАОВ А.Ф., ДЗЕРЖИНСКАЯ М.Р. (2018) Математические методы анализа периодических составляющих экономических процессов. Успех современной экономики, 1, стр. 14–18.

ЯЗОВСКИХ, Е.В. (2018) Трудоустройство выпускников как один из показателей эффективной деятельности вуза, в качестве примера процессов взят Уральский федеральный университет.Успех современной экономики, 1, стр. 33–37.

ПОЖАРСКАЯ, Е.Л. и ДЕБЕРДЕЕВА Н.А. (2017) Психолого-педагогическая поддержка в профессиональном самоопределении молодежи. Modern Scientist, 7, стр. 106–109.

ДАНА, А. и САБЗИ, А.Х. (2013) Взаимосвязь между религиозностью и спортивной агрессией у профессиональных спортсменов. UCT Journal of Social Sciences and Humanities Research, 4, pp. 1-5.

БЕРНАРДИ, А. (2019) Подход, основанный на возможностях и организационный климат, как инструменты для изучения гигиены и безопасности труда.Взгляд на региональное развитие, 1 (2), стр. 155-169.

ЧИСТОБАЕВ А.И., СЕМЕНОВА А.З., ГРУДЦИН Н.А. (2018) Динамика и стратегические направления сохранения здоровья населения в Российской Федерации. Проблемы предпринимательства и устойчивости, 6 (3), стр. 1180-1192.

ВОЛЬЧИК В., МАСЛЮКОВА Е. (2019) Доверие и развитие образования и науки. Проблемы предпринимательства и устойчивости, 6 (3), стр. 1244-1255.

АЛЬ-ХАШИМИ, Х.Н.Х., ХАМУД, А.К., ХУССЕЙН, Ф.А. (2019) Эффект неиспользования Интернета вещей в критических жизненных ситуациях в сфере здравоохранения и влияние на прибыльность Ирака: эмпирическое исследование в Басре. Журнал Юго-западного университета Цзяотун, 54 (4).

ДЖАББУР, К.К. (2011) Исследовательское исследование острой необходимости в программах школьного здравоохранения в Ливане. Periódico Tchê Química, 10/11 (20/21), стр. 54-64.

Технологии в дошкольном классе — видео и стенограмма урока

Технологии в дошкольных учреждениях

Какие виды технологий используются в Ms.Смит есть в ее классе? Давайте посмотрим на некоторые распространенные типы дошкольной техники.

В классе г-жи Смит есть несколько различных типов компьютеров или электронных устройств, используемых для хранения и обработки данных. Дети могут использовать несколько настольных и портативных компьютеров для изучения программ, связанных с естественными науками, языком и математикой. Студенты также имеют доступ к планшетам , устройствам, подобным компьютерам, которые реагируют на экранное взаимодействие вместо мыши.

Маленьким детям нравится слушать песни, книги, стихи и рассказы. Когда учитель недоступен для чтения с учеником, он может слушать на цифровом проигрывателе , таком как проигрыватель компакт-дисков или электронное устройство, такое как iPod. Дети могут слушать в группе или носить наушники для индивидуального прослушивания.

Мисс Смит пользуется множеством возможностей, чтобы запечатлеть своих учеников в действии. Она использует цифровые камеры , и , видео , в которых дети создают конструкции в блоке или разыгрывают игру.Студенты также имеют доступ к этим устройствам для создания собственных воспоминаний о событиях. Г-жа Смит призывает детей задействовать свои творческие способности при съемке фотографий и видео, создавая электронные книги и рассказы с их работой.

Мисс Смит — опытный учитель. Она использует технологии, чтобы помочь ей планировать уроки, инструктировать и записывать успеваемость учеников. Как она это делает?

Много раз, показывая своим ученикам книгу или лист, г-жа Смит слышит: «Я не вижу этого!» Использование документ-камеры помогает быстро решить эту проблему.Документ-камера — это, по сути, цифровой оверхед-проектор. Перед камерой можно разместить объект, а изображение будет увеличено и выведено на экран. Г-жа Смит использует свою документ-камеру, чтобы показать всему классу, как выглядит лист изнутри, или прочитать историю вслух, чтобы все ученики могли четко видеть отпечатки и фотографии.

Даже родители дошкольников хотят знать, как развиваются их дети. Г-жа Смит записывает и собирает данные о своих учениках (такие как чувство числа или показатели готовности к чтению) и хранит их в цифровой программе, предназначенной для обработки этой информации.Этот процессор данных помогает ей систематизировать информацию и сделать ее доступной для родителей.

У мисс Смит также есть очень интересная технология: интерактивная доска (IW). Это цифровое устройство с большим экраном подключается к компьютеру и отображает то, что отображается на экране компьютера. Но подождите, это еще не все: IW является интерактивным, то есть г-жа Смит и ее ученики могут касаться поверхности экрана, как планшет, чтобы менять экран, играть в игры или вводить информацию.IW позволяет пользователю использовать ручки и ластик в качестве инструментов для письма и записи.

Балансировка

Как мы уже сказали, г-жа Смит знает, что дошкольные годы наполнены исследованиями и творчеством. Она знает, что технологии улучшают ее класс, но она следит за тем, чтобы ученики могли просто поиграть в места. Хотя не существует жестких правил относительно того, где технологии в дошкольном классе уместны, г-жа Смит старается предоставить детям возможность взаимодействовать с окружающей средой без использования технологий во всех сферах.

Краткое содержание урока

Дошкольные годы — это годы обучения. Маленькие дети любят исследовать и исследовать свой мир. Использование технологий в дошкольных классах может улучшить эти впечатления, если они используются для поддержки уроков и обучения. Как мы видели в классе г-жи Смит, маленькие дети могут изучать буквы, числа и естественные науки на компьютере , таком как настольный компьютер, ноутбук или планшет. Они могут записывать свой мир или слушать и смотреть свои записи с использованием цифровых камер и записывающих устройств .Г-жа Смит использует технологии, чтобы помочь ей планировать, обучать и записывать данные. У нее есть доступ к документ-камере , программам обработки данных и интерактивной доске . Имея в руках эти инструменты, г-жа Смит всегда готова удовлетворить потребности своих юных учеников.

Гибкие расходы и экономия на здоровье

FSA и HSA — Преимущества открытия

2018-2019

FSA & HSA — Служба поддержки клиентов Discovery Benefits 866.451.3399, [email protected]

HSA (Счет медицинских сбережений)

Информация о плане HSA

Карта льгот HSA — Чтобы запросить замену или дополнительные карты льгот HSA

Форма передачи HSA — Эта форма должна быть заполнена любым сотрудником, который желает перевести ранее средства HSA в Discovery Benefits
— Обратите внимание: с средств HSA, оставшихся у Администраторов гибких льгот (FBA), будет взиматься ежемесячная плата за дальнейшее управление.FBA будет удерживать ежемесячный административный сбор с вашего счета в HSA.

Мобильное приложение

FSA (Гибкий расходный счет)

Годовые лимиты взносов

Всего

Здравоохранение FSA 2 650 долл. США

Зависимая помощь FSA 5000 долларов США

Счет медицинских сбережений $ 3450 для одного человека
$ 6900 для семьи

Существует два типа FSA:

1.Healthcare FSA использовалось для возмещения личных медицинских расходов, понесенных вами и вашими иждивенцами.

Используйте вашу медицинскую FSA для:

Основные стоматологические работы или ортодонтия

Франшизы и доплаты на медицинские услуги, приемы врача, стоматолога и зрение

Квалифицированные личные расходы на медицинское обслуживание, не возмещаемые планом медицинского страхования

2. Уход за иждивенцами FSA используется для возмещения расходов, связанных с уходом за вашими иждивенцами, имеющими право на уход, пока вы и ваша супруга работаете.Используйте свой счет по уходу за иждивенцем для:

Уход или услуги для детей младше 13 лет, в том числе до или после школы

Уход за престарелыми

Допустимые и неприемлемые расходы

IRS определяет, какие расходы приемлемы, а какие нет. Вы можете просмотреть приемлемые и недопустимые расходы по ссылке ниже. Если вы не уверены, соответствуют ли расходы критериям, обратитесь в Discovery Benefits по телефону 866.451.3399.

Соответствующие критериям медицинские расходы

Если вы не потратите все деньги в своем FSA на понесенные расходы, вы потеряете неиспользованный остаток, за исключением 500 долларов.У медицинского FSA есть функция пролонгации, которая переносит до 500 долларов, оставшихся в вашем медицинском FSA, на следующий плановый год. Суммы более 500 долларов будут потеряны.

Расходы должны произойти в течение планового года. Претензии на плановый год на 2017–2018 гг. Необходимо подавать до 30 сентября 2018 г. Претензии на плановый год на 2018–2019 гг. Необходимо подавать до 30 сентября 2019 г.

Медицинский сберегательный счет

Медицинский сберегательный счет (HSA) действует аналогично FSA, за исключением того, что деньги остаются вашими.Нет функции «используй или потеряй».

	Всего
Здравоохранение FSA	2 650 долл. США
Зависимая помощь FSA	5000 долларов США
Счет медицинских сбережений	$ 3450 для одного человека $ 6900 для семьи