Здоровьесбережение в детском саду: Здоровьесбережение детей дошкольного возраста

Здоровьесбережение детей дошкольного возраста

Давно известно, что дошкольный возраст один из самых важных периодов в процессе формирования личности человека. В этом возрасте особенно развиваются особенности и разносторонние способности, вырабатываются черты характера, формируются нравственные качества. Именно в этом возрастном периоде закладывается и укрепляется фундамент здоровья и развития физических качеств, так необходимых для эффективного участия ребенка в различных формах двигательной активности, что, в свою очередь, создает условия для активного и направленного формирования и развития психических функций и интеллектуальных способностей дошкольника.  В последнее время одним из главных направлением дошкольного образования стала физкультурно-оздоровительная деятельность. Это  вызвано целым рядом объективных причин: недостаточная организация профилактики различных заболеваний,  слабое здоровье детей, отсутствие положительного примера по соблюдению здорового образа жизни для детей со стороны родителей и других окружающих людей.

 Основная задача нашего детского сада, в принципе, как и любой другой образовательной организации – охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей. Так же задачей педагога является индивидуально подготовить каждого ребенка дошкольного возраста к его самостоятельной жизни, предоставив ему все необходимые знания и развив у него все необходимые навыки и умения, воспитав определенные положительные привычки.  В настоящее время проблема  здоровья ребенка дошкольного возраста достаточно актуальна и очень распространена и вызывает волну тревожности.  Для того чтобы любой человек был абсолютно здоровым, ему необходимо научиться прежде всего сохранять и укреплять свое здоровье. Именно этому процессу мы в нашем детском саду и стараемся уделять как можно больше внимания. Не забывая о том, что именно в дошкольном возрасте самое благоприятное время для выработки правильных привычек. В процессе нашей деятельности мы стремимся к реализации

следующие задачи: обеспечивать определенные условия для физического и психологического комфорта участников воспитательного и образовательного процесса; формировать доступные знания о пользе занятий физической культурой, об основных гигиенических правилах; реализовывать комплексный  подход в использовании всех методов и форм образовательной работы с детьми дошкольного возраста для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и способностей детей; формировать основы безопасности жизнедеятельности;  оказывать помощь семье в сохранении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни.

 

Здоровьесбержение детей в дошкольном образовании.

Здоровьесбережение в дошкольном образовании –  это технологии, которые в первую очередь направлены на решение одной из самой главной задачи современного дошкольного образования, а именно задачи сохранения, поддержания,  укрепления и обогащения здоровья всех участников педагогического процесса в детском саду.

Главная цель, которую ставит перед собой коллектив нашего дошкольного образовательного учреждения — это сохранение, укрепление и обогащение здоровья детей, улучшение их двигательной активности  с учётом их индивидуальных способностей и возможностей.

В нашей дошкольной образовательной организации разработана технология здоровьесбережения для детей дошкольного возраста. Главными задачами которой  являются:

1. Укрепление, обогащение и сохранение детского здоровья на основе системного использования доступных для нашего детского сада средств физического воспитания, организации двигательной активности на свежем воздухе.

2. Обеспечение активного участия детей в процессе получения знаний о здоровом образе жизни.

3. Сотрудничество конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении их здоровья.

К основным направлениям оздоровительной деятельности в нашем детском саду  мы относим:

— организацию санитарного режима и создание гигиенических условий для детей;

—  организацию здорового сбалансированного питания; обеспечение психологического комфорта и безопасности детей во время пребывания их в нашем детском саду;

— организацию профилактической работы с детьми и сотрудниками.

Чтобы здоровьесберегающие технологии были успешно воплощены в жизнь, необходимо обучить детей  элементарным моментам здорового образа жизни, используя в своей работе оздоровительную гимнастику, различные  игры-релаксации, разные виды массажа, короткие физкультминутки во время занятий, специально подготовленные занятия оздоровительной физкультуры, упражнения для глаз, массовые оздоровительные мероприятия, также прививать детям гигиенические навыки.

Так же при реализации здоровьесберегающих технологий большую роль играет работа с семьей. Для сотрудничества с родителями, для  формирования здорового образа жизни у их детей нами разработана и уже прекрасно реализуется комплекс мероприятий, к которым можно отнести:  родительские собрания, консультации, конференции, конкурсы, спортивные праздники, праздники здоровья, беседы, нетрадиционные формы работы с родителями.

Типы здоровьесберегающих технологий, используемые  в нашей  дошкольной организации.

Здоровьесберегающая деятельность в нашем детском саду осуществляется в следующих направлениях:

         — Медико-профилактическая технология.

Профилактическая деятельность обеспечивает сохранение, обогащение  и укрепление здоровья детей под руководством медицинского персонала дошкольного учреждения в соответствии с медицинскими требованиями и нормами.

Задачи данной деятельности:

— организация и контролируемость сбалансированного питания детей, их физического развития, закаливания;

— проведения мониторинга здоровья детей, а также разработка рекомендаций по укреплению детского здоровья;

— организация контроля в обеспечении требований санитарно-эпидемиологических нормативов.

— организация профилактических мер.

— организация среды здоровьесбережения в дошкольной образовательном учреждении.

         Технологии просвещения родителей.

Безусловно, важно насколько правильно организован режим дня ребенка, какое внимание родители уделяют здоровью своего ребенка. Ведь от этого зависит его настроение, состояние эмоционального и психологического комфорта. Если здоровый образ жизни ребенка, к которому его учат в детском саду, находит поддержку и дома, то он закрепляется в сознании ребенка. В противоположном случае, когда ребенок дома не получает необходимого понимания и поддержки, то полученная информация в дошкольном учреждении будет лишней и неинтересной для ребенка.

Технологии обеспечения психологического комфорта ребенка.

Задача данной деятельности – обеспечение психологического комфорта и позитивного психологического благополучия ребенка в процессе общения со  взрослыми и сверстниками в детском саду; обеспечение социально-эмоционального комфорта ребенка дошкольного возраста, ведь эмоциональное настроение, психологический комфорт, бодрое настроение ребенка является важным составляющим его здоровья.

Физкультурно-оздоровительная работа направлена на физическое развитие  ребенка, также на укрепление его здоровья.

Задачи физкультурно-оздоровительной работы:

— развитие физических качеств детей-дошкольников;

-профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата, формирование правильной осанки;

— воспитание привычки физической активности;

— контроль двигательной активности и становление физической культуры дошкольников;

— оздоровление детского организма средствами закаливания.

 Физкультурно-оздоровительная работа  осуществляется инструктором по физической культуре на занятиях по физическому развитию, а также педагогами — в форме различных  физкультминуток, гимнастик.

— Здоровьесберегающие образовательные технологии.

Этот вид деятельности предполагает воспитание культуры здоровья дошкольников. Задача это деятельности сформировать у детей осознанное отношение к своему здоровью и жизни, приумножение знаний о здоровье и развитие умений оберегать его.

Образовательная работа предполагает проведение бесед и игровых  занятий  с дошкольниками о том, как необходимо соблюдать режим дня, о важности гигиенических процедур, о здоровье и способах его укрепления, о функционировании детского организма и правилах заботы о нем.  Дети приобретают необходимые навыки здорового образа жизни и культуры, знания о безопасном  поведении  и разумных действий в сложных ситуациях.

Главным направлением в деятельности каждого образовательного дошкольного учреждения должна стать подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий.

 

Виды оздоровительной деятельности в нашей дошкольной организации.

В нашей образовательной дошкольной организации ежедневно в группах  всех возрастов предусмотрено несколько форм физического развития детей, что позволяет обеспечить необходимое  двигательное развитие детей в течение всего дня, и способствует укреплению здоровья детей в целом.

Большое  внимание в режиме дня мы стараемся уделять проведению закаливающих процедур, которыеспособствуют общему укреплению здоровья и профилактики заболеваний. Закаливающие процедуры очень важная составная часть физической культуры, содействует созданию  привычек здорового образа жизни. Используемые нами комплексы закаливаний предусматривают различные методы и формы, а также изменения в связи с временами года, возрастом и индивидуальными особенностями состояния здоровья ребенка.

 При работе с детьми мы обязательно руководствуемся основными принципами закаливания:

— Осуществлять закаливание при условии, что ребёнок абсолютно здоров;

— Обязательно учитывать индивидуальные особенности организма ребёнка, его возраста и просто чувствительности к данным процедурам;

— Не проводить закаливающие процедуры, если у ребёнка присутствуют  какие-либо отрицательные эмоции, например, страх, плач или даже  беспокойство;

— Интенсивно проводить закаливающие мероприятия, увеличивая последовательно и  постепенно, с увеличением времени проведения закаливания;

— Проводить закаливающие процедуры постоянно  и систематично.

Еще одной из самых эффективных закаливающих моментов в режиме дня является прогулка. Чтобы прогулка давала нужный положительный эффект, педагогами нашего дошкольного учреждения часто меняется поочередность видов деятельности детей, это часто зависит от характера предыдущего занятия, а так же погодных условий. Прогулка на свежем воздухе начинается с легкой пробежки или с какой-нибудь подвижной игры  в холодное время года, а так же после таких занятия, на котором дети сидели в однообразной позе. А в тёплое время года или после активно-двигательных, физкультурных и музыкальных занятий прогулка начинается с наблюдения за природой, спокойных игр.

Прогулка – неоспоримо очень важный момент в режиме дня ребенка, ведь именно во время прогулки дети в полной степени реализовывают свои двигательные потребности. Самой подходящей формой для реализации двигательных потребностей служат:

Подвижная игра играет важную роль в развитии детей дошкольного возраста. Различные физические упражнения на улице так же необходимы для ребёнка дошкольного возраста. Так как это все способствует совершенствованию и закреплению  двигательных навыков и умений и способностей  ребенка, дает возможность развивать познавательный интерес, формирует умение ориентироваться в окружающей действительности, что так важно для ребенка для приобретения им жизненного опыта.

Помимо всего, разнообразные игровые действия развивают реакцию, быстроту, координацию движений, ловкость  и достаточно благоприятно влияют на психологическое здоровье детей.

Очень велика потребность ребенка дошкольного возраста в движениях, но не стоит забывать о том, что еще неокрепший детский организм еще очень чувствителен  не только к недостатку, но и к переизбытку двигательной активности. Поэтому при выборе разнообразных подвижных игр и игровых упражнений педагоги нашего детского сада  стараются соблюдать режим двигательной деятельности, регулировать допустимую нагрузку двигательной активности. Иногда следует изменять игровую ситуацию, увеличивая, также часто уменьшая количество повторений упражнений.

Помимо разнообразных подвижных игр, в нашем дошкольном учреждении мы широко используем упражнения с  основными видами движений, такие как:  прыжки на месте, бег и ходьба, бросание и ловля мяча, ходьба по наклонной плоскости.

Физические упражнения проводимые на свежем воздухе всегда способствуют укреплению детского организма, повышению его работоспособности, развитию защитных механизмов. В нашей дошкольной образовательной организация на каждые две недели имеются несколько комплексов физических упражнений на  свежем воздухе:  для хорошей погоды, на случай дождливой и пасмурной погоды, на случай  ветреной погоды.

 В нашем детском саду особое значение в воспитании здорового ребёнка придаётся  развитию двигательной активности и физической культуры на физкультурных занятиях. Безусловно, в группах  разных возрастных периодов физкультурные занятия имеют абсолютно разную направленность:

— детей младшего возраста учат, прежде всего ориентироваться в пространстве, а так же  приёмам элементарной страховки;

 —  в среднем возрасте – уже развивают физические качества, и прежде всего, силу и выносливость;

— в старших группах – развивают потребность в движении, формируют двигательные способности и самостоятельность.

В связи с этим в нашем детском саду появилась потребность использовать разнообразные варианты проведения физкультурных занятий: традиционные занятия; занятия, которые состоят из комплекса подвижных игр большой, средней и малой интенсивности; спортивные соревновании.

Еще одним из наиболее важных  моментов укрепления, оздоровления  и обогащения организма ребенка дошкольного возраста, а также развития двигательного режима ребёнка является утренняя гимнастика.

Давно известен тот факт, что ежедневно выполнение физических упражнений под руководством взрослого способствует проявлению определённых волевых навыков, так же  вырабатывается полезная привычка начинать день с утренней разминки. Утренняя гимнастика укрепляет дыхание, усиливает кровообращение, благоприятно влияет на обмен веществ, помогает развитию правильной осанки. Еще в нашем саду предлагаются различные упражнения для укрепления свода стопы – поднимание на носки, на пятки, чтоб в свою очередь помогает предупредить возникновение плоскостопия.

Утренняя гимнастика проводится ежедневно до завтрака, в течение 10минут на воздухе или в помещении в зависимости от погодных условий. В течение всей утренней гимнастики, проводимой в помещении, форточки остаются открытыми.

На занятиях, связанных с длительным сидением в однообразной позе, требующих сосредоточенного внимания, с целью предупреждения утомления в нашем  детском саду проводятся физкультминутки.

Физкультминутки развивают моторику, способствуют укреплению нервных процессов, развивают внимание и память, реакцию и создают положительное эмоциональное настроение, повышают общий тонус.

Физкультминутки проводятся на усмотрение воспитателей и по мере необходимости во время таких занятий как: занятия по развитию речи, формированию элементарных математических представлений. Продолжительность физкультминуток составляет 3-5 минут.

Дыхательная гимнастика. Здоровье человека, его физическая и умственная деятельность во многом зависит от правильного дыхания. Дыхательные упражнения увеличивают вентиляцию и кровообращение в легких, снижают спазм бронхов и бронхиол, улучшают их проходимость, способствуют выделению мокроты, тренируют умение произвольно управлять дыханием, осуществляют профилактику заболеваний органов дыхания.

Медицинский факт, что детей дошкольного возраста дыхательные мышцы ещё достаточно слабы, поэтому необходим специальный комплекс упражнений в естественном ритмичном дыхании, а также в правильном использовании вдоха и выдоха при простых и более сложных движениях. К гимнастическим упражнениям, формирующим правильное дыхание, можно отнести упражнения для постановки правильного дыхания через нос, развития мышц грудной клетки, на активное вытягивание позвоночника. Все упражнения проводятся медленно, следя за вдохом и выдохом и паузой после выдоха.

Наряду с различными оздоровительными мероприятиями в нашем дошкольном учреждении проводится и гимнастика после дневного сна. Она необходима для того, чтобы поднять мышечный тонус, улучшить настроение детей,  а также гимнастика в постели  способствует профилактике нарушений осанки.

— Гимнастика игрового характера. Состоит из нескольких упражнений, когда дети подражают движениям птиц, животных, растений

— Разминка в постели. Дети постепенно просыпаются и еще в положении лёжа в постели на спине поверх одеяла, выполняют несколько простых упражнений общеразвивающего характера. Упражнения могут выполняться из разных положений: лёжа на животе, на боку или сидя на кровати. После выполнения упражнений дети встают и могут   выполнить в разном темпе несколько движений, это может быть: ходьба на месте, ходьба по массажным коврикам, постепенно переходящая в бег.

Привычка к здоровому образу жизни — это жизненно необходимая привычка. Вот почему детский сад и семья ребенка-дошкольника обязаны заложить основные понятия здорового образа жизни, используя различные методы в своей работе. Мы считаем, что созданная в нашем  детском саду система по здоровьесбережению позволяет наиболее качественно решать задачи развития физически развитой, творческой личности. Направленность на успех, высокая эмоциональная насыщенность занятий, воспитание у детей чувства ответственности за порученное им дело — все это дает положительный эффект в нашей работе: у большинства детей наметилась тенденция сознательного отношения к своему собственному здоровью и использованию доступных материалов для его укрепления, стремления к расширению двигательной активности. Наши дети показывают достаточно высокий уровень развития физических качеств, отдельных качественных сторон двигательных способностей человека, таких как: силы, гибкости, быстроты, равновесия, выносливости и ловкости, достаточный уровень развития основных движений у детей. 

«Здоровьесбережение в детском саду» (методические рекомендации для воспитателей) | Материал на тему:

«Здоровьесбережение в детском саду»

(методические рекомендации  для воспитателей)

   

                                               

Выполнила воспитатель

  Сухарева О.Б.

Актуальность.

        Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее поколение будет более здоровым и развитым не только физически, но и личностно, интеллектуально, духовно.        Здоровье – одна из главных ценностей в жизни. И одной из сторон данного процесса должно явиться формирование культуры здоровья, как части общей культуры человека – осознание здоровья, как жизненно важной ценности, воспитание ответственного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих людей и природной среды.

Цель:

–     сформировать у дошкольников основы здорового образа жизни и добиться осознанного выполнения элементарных правил здоровьесбережения.

Задачи:

–     формировать понимание необходимости заботиться о своем здоровье, беречь его, учиться быть здоровыми и вести здоровый образ жизни;

–     прививать любовь к физическим упражнениям, закаливанию;

–     повышать грамотность родителей в вопросах воспитания и укрепления здоровья дошкольников.

–     формирование навыков общения дети – родители – воспитатели.

Интеграция областей: здоровье, познание, коммуникация, социализация, художественное творчество, безопасность.

Для достижения целей здоровьесберегающих технологий в дошкольном возрасте  рекомендуются  следующие группы средств:

1.     Подвижные игры на прогулке, в спортивном зале.

Подвижные и спортивные игры – как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате — малой, средней и высокой степени подвижности.

Г.А. Сперанский писал: «День, проведённый ребёнком без прогулки, потерян для его здоровья”. Ребёнок дошкольного возраста должен ежедневно находиться на улице не менее 3-х часов.  С детьми необходимо  как можно больше находиться на свежем воздухе.

    2. Физкультминутки и динамические  паузы.

Динамические паузы – во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия.

3.     Пальчиковая гимнастика.

Гимнастика  проводится  с младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно. Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени.

4. Дыхательная гимнастика.

Гимнастика рекомендуется  в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Обеспечить проветривание помещения,  дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры.

— «Найди и покажи носик»;

— «Помоги носику собраться на прогулку» (очищение носа салфеткой или носовым платком).

— «Носик гуляет» — вдох и выдох через нос.

— «Носик балуется» — вдох через нос с сопротивлением.

— «Носик нюхает приятный запах» — 10 вдохов и выдохов через правую и левую ноздрю поочередно.

— «Носик поет песенку» — на выдохе постукивать указательным пальцем по крыльям носа и произносить «ба – бо – бу».

— «Погреем носик» — массаж носа указательными пальцами.

5. Гимнастика для глаз – ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста. Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога.

Массаж глаз – проводится во время утренней гимнастики и на занятиях. Массаж помогает детям снять усталость, напряжение, улучшает обмен веществ в тканях глаза.  Зрительная гимнастика – даёт возможность глазу справиться со значительной зрительной нагрузкой. Гимнастикой пользуйтесь на занятиях рисования, рассматривания картин, при длительном наблюдении. Тренировочные упражнения для глаз проводите несколько раз в день, в зависимости от деятельности, вызывающие напряжение. Зрительные ориентиры (пятна) – снимают утомление глаз и повышают двигательную активность в течение дня.

«Солнышко»

«В небе солнце катится –

Словно жёлтый мячик.

То за тучку спрячется,

То по ёлкам скачет.

Погуляло, покружилось

И за тучку закатилось».

6. Закаливание.

Закаливание, важное звено в системе физического воспитания детей. Оно обеспечивает тренировку защитных сил организма, повышение его устойчивости к воздействию постоянно изменяющихся условий внешней среды. Закаливание дает оздоровительный эффект только при условии его грамотного осуществления и обязательного соблюдения следующих принципов:

∙        закаливающие мероприятия гармонично вписываются во все режимные моменты;

∙        проводятся систематически на фоне оптимального теплового состояния детей, на фоне их положительного эмоционального настроя;

∙        проводятся с учетом индивидуальных, возрастных особенностей детей, состояния здоровья, уровня закаленности;

∙        сила воздействия и длительность закаливающих процедур увеличивается постепенно.

7.  Гимнастика после сна.

 

В наше время гимнастика прочно вошла в систему физического воспитания детей и занимает в ней важное место.         Гимнастика после дневного сна – это комплекс мероприятий облегчающих переход от сна к бодрствованию, имеющая при правильном руководстве оздоровительный характер.

Переход от состояния сна к состоянию бодрствования происходит постепенно. Сразу после пробуждения в нервной системе сохраняется преобладание тормозных процессов, у ребёнка снижена умственная и физическая работоспособность, практически все виды чувствительности, существенно         понижена         скорость         реакций.  Заторможенное состояние центральной нервной системы может сохраняться в течение нескольких десятков минут или даже нескольких часов. Это в большой степени зависит от качества сна и от степени общего утомления организма. 
Столь длительный переход от состояния сна к состоянию бодрствования не только не удобен, но и вреден для здоровья детского организма, которому после пробуждения предъявляются психические и интеллектуальные нагрузки, когда нервная система еще не готова их воспринять.

Поэтому чрезвычайно важны мероприятия, помогающие облегчить протекание процессов перехода к состоянию бодрствования после дневного сна. На скорость перехода от состояния покоя к состоянию активного бодрствования можно в существенной мере повлиять. Наиболее эффективно ускоряют этот процесс те воздействия, которые стимулируют процессы возбуждения в нервной системе. В свою очередь, процессы возбуждения в центральной нервной системе стимулируются разнообразными внешними сигналами, поступающими в нервную систему, как из окружающей среды, так и от различных органов организма. Чем больше этих сигналов и чем более они интенсивны, тем больше повышается активность нервной системы. 
Процессы         возбуждения         в         нервной         системе         стимулируют:

•          звуковые сигналы (например,   музыка)
•          зрительные сигналы (например, яркий свет, особенно солнечный)
•          импульсация от различных органов организма (скелетных мышц, кожи и других, например, при выполнении физических упражнений, при массаже или при воздействии на кожу холодом).

8.  Самомассаж.

     Наряду с традиционными формами работы проводите с детьми самомассаж от простуды (автор А.И. Уманская). Все знают, что у человека на теле имеются особые точки, которые регулируют деятельность внутренних органов. Массаж этих точек повышает защитные силы организма в целом. Самомассаж делать несложно. Дети слегка надавливают на точку и делают круговые движения 9 раз по часовой стрелке и 9 раз против часовой стрелки. Массаж делайте 1-2 раза в день.

9. Гимнастика ортопедическая – в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Рекомендуется детям с плоскостопием и в качестве профилактики болезней опорного свода стопы.

10.Релаксация.

   Для психического здоровья детей необходима сбалансированность положительных и отрицательных эмоций, обеспечивающая поддержание душевного равновесия и жизнеутверждающего поведения. Наша задача состоит не в том, чтобы подавлять или искоренять эмоции, а в том, чтобы научить детей ощущать свои эмоции, управлять своим поведением, слышать своё тело. С этой целью в работе  используются  специально подобранные упражнения на расслабление определенных частей тела и всего организма. Проводятся в любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей определяется интенсивность технологии. Используется для работы спокойная классическая музыка (Чайковский, Рахманинов),  звуки природы. Выполнение таких упражнений очень нравится детям, т. к. в них есть элемент игры. Они быстро обучаются этому непростому умению расслабляться.

    Чаще используйте  минутки покоя:

посидим молча с закрытыми глазами;       

посидим и полюбуемся на горящую    свечу;                                                                                                      

ляжем на спину спину и расслабимся, будто мы тряпичные куклы;      

помечтаем под эту прекрасную музыку.

11. Аромотерапия.

   Большой оздоровительный эффект имеет «Аромотерапия” — процесс дыхания ароматов. Это положительно воздействует на нервную систему и головной мозг. Запахи сосны – очищают органы дыхания, повышают тонус. Запах берёзы – улучшает работу сердечно – сосудистой и дыхательной системы. Запах ели и тополя – очищает пищеварительный тракт. Запах крапивы уничтожает бациллы.  Букеты из веток берёзы, сосны, кедра, можжевельника  для очищения помещения. (Букеты и в сухом виде очищают воздух).

Здоровьесберегающие технологии в детском саду

В последнее время вопрос о состоянии здоровья наших детей, к сожалению, встает особенно остро, как перед родителями, так и перед педагогами. Если обратиться на несколько десятилетий назад, то можно увидеть, что дети рождались более здоровыми, крепкими. Не было такого бесчисленного множества врожденных заболеваний, различных патологий, страшных диагнозов.

Конечно, во все времена рождались дети слабые, болезненные, уязвимые. Но все познается в сравнении. Даже если рассматривать такой фактор, как уровень иммунитета, как у детей, так и у взрослых, то и без статистики очевидно, насколько сильно ухудшилась ситуация за последние несколько десятков лет. Нашим детям в современном мире приходится расти и развиваться на фоне угрожающей экологической ситуации, постоянного стресса. Это не может не отражаться как на физическом, так и на психологическом здоровье ребенка.

Без сомнения, на воспитателей и педагогов дошкольных учреждений лежит очень важная задача – не только научить и воспитать доверенного им ребенка, но и не навредить его здоровью. Как показала практика, синдром хронической усталости у дошкольников может привести к снижению уровня успеваемости и, впоследствии, к сложностям в адаптации к более взрослой, школьной жизни.

 

 

Специалисты выделили несколько основных факторов, способствующих развитию хронической усталости у дошколят:

 

• Перегрузка учебных программ, ориентированных и спланированных по школьному образцу.
• Несовершенство программ и технологий учебного процесса.
• Отсутствие индивидуального подхода преподавателя к маленькому человечку, занятия с ориентацией на всю группу, а не на конкретного малыша. Ребенок дошкольного возраста не сформировался в моральном и социальном плане, но в погоне за обучающей составляющей, в дошкольном учреждении, к сожалению, все меньше внимания уделяют воспитательной части.
• Акцент на обучающей составляющей, упускается из вида физическая, активная фаза процесса. А ведь малышу, из которого фонтаном бьет энергия, порой важнее побегать и попрыгать, чем сидеть за партой и слушать правила (гораздо более скучные, чем бросание камешков в лужу, например).

 

Среди задач общеобразовательных дошкольных учреждений на первый план выходит использование здоровьесберегающих технологий в ДОУ. Рассмотрим подробнее основные цели, которые ставят перед собой современные здоровьесберегающие технологии в ДОУ по ФГОС.

 

 

 

Что дает здоровьесбережение в ДОУ?

 

В последнее время появилась потребность внедрять здоровьесберегающие технологии в ДОУ. Под этим сложным названием скрывается система, которая позволит в период обучения ребенка в дошкольном учреждении не только получить нужные знания, но и сохранит и даже укрепит его здоровье. А, кроме того, она подразумевает и индивидуальный подход к каждому непоседе.

Вопрос, который всегда стоял перед педагогами таков – «Чему научить и зачем?». Сегодня здоровьесберегающие технологии в детском саду добавляют им еще один – «Как учить?». Главная цель здоровьесбережения в ДОУ – правильное, последовательное и гармоничное обучение детей, без ущерба для их здоровья.

Как только ребенок начинает ерзать на месте, часто менять свое положение, зевать, укладывать голову на стол или руки, отвлекаться и отвлекать товарищей, это верный знак того, что он уже устал. Бесполезно ругать его или пытаться заставить собраться. Все равно он уже не будет воспринимать новую информацию, а на вопросы вряд ли ответит правильно. Опытный и внимательный педагог сразу это поймет и отреагирует.

Если же дошколенка увлечь, сделать его самого активным первооткрывателем новых для него знаний, то усталость еще долго не даст о себе знать. Маленькому испытателю нужно предоставить возможность самостоятельно и активно участвовать в его обучении. Тогда и энергия, и интерес к учебе не иссякнут, и, как результат, такой увлеченный интересным процессом ребенок получит гораздо больше знаний, чем при пассивной и нудной их подаче.

Конечно, программа, по которой работают в том или ином дошкольном учреждении, уровень подготовки педагогов, условия в дошкольном учреждении, обуславливают и здоровьесберегающие педагогические технологии. Об этом говорят не только педагоги, но и медики, и психологи.

 

 

Цели здоровьесберегающих технологий в детском саду

 

• Обеспечение и поддержание здоровья воспитанников на высоком уровне.
• Формирование осознанного отношения ребенка к своему здоровью.
• Формирование умения поддерживать свое здоровье.
• Поддержание связи с родителями в работе валеологической направленности.
• Просвещение взрослых в плане культуры здоровья.

 

Эффективность образовательной и воспитательной работы педагогов во многом зависит от результата грамотного применения и системного подхода в таком направлении, как здоровьесбережение в детском саду. Бесспорно, что ребенок, в первую очередь, должен быть здоров, как физически, так и психологически. Недоработки и упущения в вопросе охраны здоровья детей сказываются и на воспитательном, и на образовательном процессе. Технологии здоровьесбережения имеют множество направлений, которые помогают комплексно подойти к задаче охраны здоровья ребенка.

 

 

 

Направления работы

 

В дошкольный период у детей закладывается понятие здорового образа жизни и формируется их представление о нем. И если воспитатели и учителя гармонично и сбалансировано организовали работу с ребятней, то это станет крепким фундаментом в сознании детей на всю жизнь, и впоследствии сослужит их здоровью хорошую службу.

 

• Важнейшее значение имеет медицинское направление в использовании здоровьесберегающих технологий в ДОУ. Оно включает в себя систему профилактики различных заболеваний, медицинские осмотры с привлечением специалистов из поликлиники, коррекционную работу в специализированных группах, контроль течения хронических заболеваний у детей с третьей группой здоровья, витаминопрофилактику, противоэпидемическое направление.
• Нельзя переоценить значение закаливающих мероприятий в детском саду, таких как воздушные процедуры, подвижные игры, пальчиковая гимнастика, профилактика плоскостопия, тонизирующая гимнастика, формирование осанки, хождение босиком, точечный массаж, профилактика заболеваний дыхательных путей.
• В последнее время многие талантливые педагоги и руководители ДОУ все чаще обращаются к инновационным технологиям. Это и тактильные дорожки, и массажеры, и ритмопластика, и логоритмика.
• Контроль над соблюдением норм здорового питания. Сбалансированный рацион ребенка является одним из обязательных условий развития и роста детского организма. Наличие в меню фруктов, овощей, отварного мяса, злаков, молочных продуктов – это норма, которой обязаны соответствовать все ДОУ.
• Соответствие требованиям СанПина к подходу и организации воспитательного процесса. Контроль за соблюдением санитарных и гигиенических норм осуществляется на постоянной основе и является одним из направлений здоровьесбережения дошкольников.
• Не стоит забывать о физическом и психическом состоянии педагогов, так как все проблемы педагога отражаются на эмоциональном уровне. Организуются различные семинары-тренинги о психологическом состоянии педагогов, консультативные занятия для педагогов, направленные на своевременное выявление признаков утомляемости у детей, семинары по безопасности в повседневной жизни детей. Также в рамках педсоветов по здоровьесбережению в ДОУ проводится обсуждение вопросов охраны здоровья дошкольников в коррекционных группах.
• Взаимодействие дошкольного учреждения с семьей по вопросам здоровьесбережения ребенка предусматривает стенды информационного характера в каждой группе, освещающие ряд актуальных вопросов для родителей по сохранению зрения ребенка, профилактике заболеваний дыхательных путей, развитию общей и мелкой моторики. С родителями проводятся беседы, консультации на тему охраны здоровья ребенка. Педагоги стараются привлекать родителей к участию в физкультурных мероприятиях, праздниках.

 

 

 

Здоровьесбережение в процессе учебных занятий

 

Очевидно, что здоровьесбережение в ДОУ — это та палочка-выручалочка, которая помогает и малышам, и их воспитателям организовать такое обучение, которое было бы в радость. В основном, для сохранения здоровья детей опытные педагоги прибегают к несложным и веселым методам.

 

 Лучший метод — смена деятельности:

 

• По мере того, как дошколята начинают уставать, учитель предлагает им увлекательные паузы на 2-5 минут — физминутки для дошкольников. В зависимости от того, чем занимались дети, педагог предлагает им размяться или сделать гимнастику для глаз. Можно попрыгать, поприседать, потопать, похлопать. Очень хорошо уделить минутку дыхательным упражнениям – кровь обогатится кислородом, а воспринимать информацию после такой гимнастики дети будут куда охотнее и эффективнее. А главное, после такой разминки усталость как рукой снимет.
• Прекрасным элементом занятия могут стать подвижные игры. Конечно, нужно контролировать, чтоб такая игра не превратилась в неудержимый шквал эмоций. Это должна быть игра малой и средней активности. И, конечно, она должна соответствовать возрасту ребенка, его развитию, быть уместной в определенной обстановке (в помещении или на свежем воздухе). Должно быть учтено и время ее проведения (перед сном игра должна быть умиротворяющей, успокаивающей, и наоборот, после дневного сна она может быть направлена на то, чтоб стимулировать активность малышей).
• Конечно, детям, как и взрослым, нужно уметь расслабляться. Преподаватель может научить их это делать, ставить им классическую музыку, аудиозапись звуков природы.
• Самых маленьких могут отвлечь и развлечь пальчиковые игры. Они удобны для преподавателя тем, что их любят все дети, для их проведения не нужно особое помещение или длительная подготовка.
• Не нужно тщательно подбирать время и место и для проведения такой нужной гимнастики, как гимнастика для глаз. 3-5 минут для ее проведения будет вполне достаточно.
• То же можно сказать и о дыхательной гимнастике. Несколько минут контроля правильного дыхания непосед, и они снова бодры, полны сил и готовы, например, к спортивным рекордам.
• Лучше всего обучать детей в гармоничном объединении занятий и игры. Здоровьесберегающее обучение, это, помимо всего вышесказанного, еще и креативность педагога. В последнее время специалисты советуют, занимаясь с малышами, играть в оздоровительные игры.
• Успокоить и расслабить ребенка можно во время рисования пальчиковыми красками. Тут и мелкая моторика работает, и психически маленький человечек раскрепощается, и фантазию с воображением можно выпустить на волю.
• Позитивно влияет на состояние детей и работа с пластилином и глиной для лепки.
• Помочь обрести ребенку психологический комфорт, успокоить, потренировать память и внимание можно во время разнообразных игр с песком.
• Хороший эффект дает дыхательная и артикуляционная гимнастика. Это и развитие дыхательного аппарата, управление дыханием, обогащение организма кислородом. А, кроме того, это дополнительная тренировка речи, произношения.

 

 

Для того чтобы работа в таком направлении, как здоровьесберегающие технологии в ДОУ по ФГОС, принесла реальную пользу для наших детей, необходимо создавать для них оптимальные условия в детском саду, включать в повседневную жизнь ребенка систему технологий здоровьесбережения, учитывая его индивидуальные особенности. Пусть это будет в игровой форме, чтобы у ребенка с детства формировались полезные привычки и позитивное отношение к охране своего здоровья.

---

 

Здоровьесберегающие технологии в детском саду — видео

 

Здоровьесбережение в детском саду Ojake > Lasteaed Ojake > Tallinn

Детский сад Ojake вступил в сеть Tervist Edendav Lasteaed (TEL) с 15.12.2010 года.

Работники детского сада уделяют много внимания пропаганде здоровому образу жизни. Приоритетными направлениями детского сада являются обеспечение безопасности и развитие здоровья детей и взрослых.

В детском саду сформирована иннициативная группа (команда), способстующая пропогандированию здорового образа жизни.
Задачами иннициативной группы является:
— планирование, анализирование и оценивание работы, направленной на развитие здоровья на краткосрочный и длительный период;
— вовлечение родителей в здоровьесберегающую деятельность;
— планирование, подготовка и проведений мероприятий как для детей, так и для взрослых;
— постоянное напоминание и внушение детям, родителям и коллегам о необходимости придерживания здорового образа жизни.

Мероприятие, осуществляемые в детском саду для поддержания здорового образа жизни:

• Приём детей в период с 15 мая по 15 сентября происходит на улице.
• В каждой возрастной группе в течении недели проводятся:

— 2 деятельности по музыке и движению (в старших группах детского сада 1 раз в неделю движение — на улице)
— во всех группах ежедневно проводится утренняя зарядка и в течение дня — динамические паузы.

• Для групп выравнивания и первазивных групп один раз в неделю проводится логоритмика, на которой участвуют учителя группы, учитель музыки и по движению, а также логопеды и спецпедагог.
• Территория детского сада обширная и дети пребывают на свежем воздухе в любую погоду два раза в день.
• Активно участвуем на соревнованиях, проводимых в нашей части города.
• Для детей и взрослых организуем походы на Штромку.
• В детском саду проводятся недели здоровья и спортивные мероприятия, на которые приглашаются дети и взрослые.
• Ежедневно в меню детского сада есть молоко, хлеб грубого помола, витаминная пауза – свежие овощи и фрукты.

С дополнительной информацией о постановлении здоровьесбережении в детском дошкольном учреждении можно ознакомиться здесь.

 

Viimati muudetud: 08.05.2020

Здоровьесбережение. Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду

Здоровьесбережение
Здоровьесберегающие
образовательные технологии
в детском саду
Воспитатель Хизбуллина А.Р
МОБУ СОШ с.Еланлино МР
Кигинский район РБ.
ЦЕЛИ:
Обеспечить и поддерживать высокий уровень здоровья
детей при помощи здоровьесберегающих технологий в
ДОО;
Обеспечить условия для физического и
психологического благополучия участников
воспитательно-образовательного процесса;
Сформировать доступные представления и знания о
пользе занятий физическими упражнениями, об
основных гигиенических требованиях и правилах;
Реализовать системный подход в использовании всех
средств и форм образовательной работы с детьми для
своевременного развития жизненно важных
двигательных навыков и способностей;
Оказывать всестороннюю помощь семье в обеспечении
здоровья детей и приобщению их к здоровому образу
жизни.
ЗАДАЧИ:
Оздоровительные задачи:
охрана и укрепление физического и психического здоровья
детей;
совершенствование функций организма, средствами
движения, дыхательной гимнастики, массажа, закаливания;
формирование правильной осанки, гигиенических навыков.
Образовательные задачи:
формирование жизненно необходимых двигательных умений
и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными
особенностями;
создание условий для реализации потребности детей в
двигательной активности;
выявление интересов, склонностей и способностей детей в
двигательной деятельности и реализация их через систему
физкультурно-оздоровительной работы.
Воспитательные задачи:
воспитание потребности в здоровом образе жизни; выработка
привычки к соблюдению режима, потребность в физических
упражнениях и играх;

4. Формы ежедневной физкультурно-оздоровительной работы с детьми:

Утренняя гимнастика
Физкультурная
Музыкальная

5. Занятия

-Физкультурные занятия
— Физминутки и динамические
паузы
-Гимнастика для глаз
-Пальчиковая гимнастика
-Релаксационные упражнения
-Дыхательная гимнастика

6. Прогулки

•Подвижные игры
•Спортивные
игры
•Игры- эстафеты
Прогулка – режимный момент жизнедеятельности детей в
учреждении.
Цель прогулки – укрепление здоровья, профилактика утомления,
физическое и умственное развитие детей, восстановление сниженных в
процессе деятельности функциональных ресурсов организма. Прогулка
оказывает на детей закаливающее воздействие на организм в
естественных условиях,
способствует повышению уровня физической подготовленности детей
дошкольного возраста,
оптимизирует двигательную активность детей.

7. Гимнастика после дневного сна

•Бодрящая гимнастика
•Пальчиковая гимнастика
•Дыхательная гимнастика
•Хождение по «дорожке
здоровья»
• Игровой массаж и
самомассаж
•Комплекс упражнений на
коррекцию осанки

8. Самостоятельная активная деятельность

Для обеспечения достаточной
двигательной активности детей широко
используется оборудование
физкультурного уголка группы, детской
площадки и спортивного инвентаря.
Применение в работе ДОО здоровьесберегающих
педагогических технологий значительно повышает
результативность воспитательно-образовательного процесса,
формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации,
направленные на сохранение и укрепление здоровья
воспитанников. Если будут созданы условия для возможности
корректировки технологий, в зависимости от конкретных
условий и специализации ДОО, если, опираясь на
статистический мониторинг здоровья детей, будут внесены
необходимые поправки в интенсивность технологических
воздействий, обеспечен индивидуальный подход к каждому
ребенку, то будут сформированы положительные мотивации у
педагогов ДОО и родителей детей.
Работа с родителями
Принципы при работе с родителями:
— Обязательное единство, которое достигается в том случае,
если цели и задачи воспитания здорового ребенка хорошо
поняты не только воспитателями, но и родителями, а педагоги
используют лучший опыт семейного воспитания;
— Системность и последовательность работы;
— Индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье;
— Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей;
Цель:
Повышение педагогической грамотности
родителей в вопросах формирование
навыков здоровья
Задачи:
-Обучить родителей приемам эффективного
взаимодействия с ребенком с целью сохранения
его здоровья и создание в семье здорового
нравственно-психологического климата;
— Оказать конкретную практическую помощь
семье в создании условий для сохранения и
укрепления здоровья ребенка;
— Учесть пожелания родителей при составлении
программ индивидуальной работы;
-Привлечь родителей к осуществлению
воспитательного процесса, созданию здоровой
Здоровьесберегающая технология 
– это система мер, включающая взаимосвязь и
взаимодействие всех факторов образовательной среды,
направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах
его обучения и развития. 
Усилия работников ДОО сегодня как никогда направлены на
оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование
здорового образа жизни. Не случайно именно эти задачи
являются приоритетными в программе модернизации
российского образования.
Физкультурно-оздоровительные технологии
в дошкольном образовании – технологии, направленные на
физическое развитие и укрепление здоровья ребенка:
развитие физических качеств, двигательной активности и
становление физической культуры дошкольников,
закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и
самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование
правильной осанки, воспитание привычки к повседневной
физической активности и заботе о здоровье и др. 
Реализация этих технологий, как правило, осуществляется
Выводы:
3доровьесберегающие технологии
заключаются в необходимости
помочь каждому ребенку осознать
свои способности, создать условия
для их развития, способствовать
сохранению и укреплению здоровья
ребенка. Таким образом, любая
личностно-ориентированная
технология вправе называться
здоровьесберегающей. Такие
технологии способствуют
формированию психически и
физически здоровой личности.
пасибо за внимание!

Здоровьесбережение

Здоровьесбережение

В связи с нестабильной санитарно-эпидемиологической ситуацией, связанной с распространением новой коронавирусной инфекции, вызванной COVID-19, а также  участившимися случаями регистрации случаев COVID-19  убедительная просьба использовать средства индивидуальной защиты  (МАСКИ, БАХИЛЫ) .

Приём детей осуществляется строго до 8:15!!!

Берегите своё здоровье, здоровье детей и сотрудников детского сада!!!

В детском саду  обеспечены следующие условия:

·  За каждой группой закреплено отдельное помещение, в котором будут проводиться все занятия, исключая возможность общения воспитанников из разных групп. В каждой группе предусмотрена трехкратная уборка всех поверхностей и пола с применением дезинфицирующих средств по вирусному типу.

·  Занятия по музыкальному развитию и физической культуре будут проводиться в соответствующих помещениях. После НОД каждой группы будет осуществляться обработка рабочих поверхностей, пола, дверных ручек с использованием дезинфицирующих средств по вирусному типу.

·  Проветривание помещений будет проводиться в соответствии с утвержденными графиками.

·  Каждое утро, проводятся «утренние фильтры» с обязательной термометрией с целью выявления и недопущения в детский сад воспитанников и их родителей (законных представителей), сотрудников с признаками респираторных заболеваний при входе в здание.

·  Посещение детского сада детьми, перенесшими заболевание, и (или) в случае, если ребенок был вконтакте с больным COVID-19, и (или) по возвращении из-за границы, допускается при наличии медицинского заключения врача об отсутствии медицинских противопоказаний для пребывания в детском саду.

·  В детском саду установлены дозаторы с антисептическим средством для обработки рук.

·  Предусмотрена ежедневна влажная уборка помещений с применением   дезинфицирующих средств с обработкой всех контактных поверхностей; 

·  Организована работа сотрудников, участвующих в приготовлении и раздаче пищи, обслуживающего персонала с использованием средств индивидуальной защиты органов дыхания (одноразовых масок), а также перчаток.

·  С учётом погодных условий. Увеличивается пребывание детей на открытом воздухе. Использование открытой площадки для занятий физической культуры, сократив количество занятий в спортивном зале.

·  К сожалению, продлен запрет на проведение массовых мероприятий с участием различных групп лиц, а также массовых мероприятий с привлечением лиц из иных организаций.

·  Встречи с администрацией детского сада, педагогами и специалистами только по предварительной записи или в любом доступном формате с помощью информационных технологий.             

Решение Верховного Суда РФ от 17 февраля 2015 г. N АКПИ14-1454 Об оспаривании пункта 1.3 и абзаца второго пункта 5.7 Санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1.2.3114-13 «Профилактика туберкулеза», утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22 октября 2013 г. № 60;

Приказ «О проведении противоэпидемиологических мероприятий по гриппу» в МДОУ «Детский сад № 23»

Приказ » Об иммунопрофилактике инфекционных болезней» в МДОУ «Детский сад № 23»

Приказ » О профилактике туберкулеза»

Приказ «Об утверждении плана противоэпидемических мероприятий»

Постановление от 25.01.2016 г. «Об объявлении начала эпидемического подъема заболеваемости гриппом и ОРВИ на территории Ярославской области»

Информация «О туберкулинодиагностике несовершеннолетних»

План противоэпидемических мероприятий в МДОУ «Детский сад № 23»

Нужна ли ребенку справка от врача-фтизиатра

Нормативно-правовая база по здоровьесбережению

Система физкультурно-оздоровительной работы в МДОУ «Детский сад №23»

Презентация проекта «Здоровьесберегающие технологии в детском саду»

Санитарно-эпидемиологические правила  СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)» 

План противоэпидимических мероприятий в МДОУ «Детский сад № 23» от 31.08.2020

Привейте защиту от гриппа

О профилактике травматизма при катании с горок

практикум с родителями: «Здоровьесбережение в детском саду и дома».

Тема семинара — практикума:

«Здоровьесбережение  в детском саду и дома»

Цель:

Познакомить родителей воспитанников с факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада. Повышение педагогического мастерства родителей по использованию здоровьесберегающих технологий в домашних условиях.

Задачи:

— Расширить уровень педагогических знаний родителей в областиздоровьесбережения детей дошкольного возраста;

—  Познакомить участников семинара-практикума с опытом работы по применению здоровьесберегающих технологий в ДОУ;

— Предоставить рекомендаций для формирования ЗОЖ в семейных условиях.

—  Освоение на практике новых здоровьесберегающих технологий.

Хотелось бы начать нашу встречу с вопроса: Как вы думаете, какие факторы способствуют сохранению здоровья детей? (ответы родителей)

Теперь я расскажу о мероприятиях здоровьесбережения, которые проводятся в нашем детском саду:

Это соблюдение режима дня, влажная уборка, полноценное питание (в третье блюдо добавляется витамин «С», проветривание, кварцевание, прогулки на свежем воздухе, босохождение в летний период, утренняя гимнастика, гимнастика после сна, динамические паузы в образовательной деятельности, спортивные мероприятия, подвижные и спортивные игры, пальчиковые игры, зрительная гимнастика, дыхательная гимнастика и т. д.

Сегодня мы с вами поговорим о современных здоровьесберегающих технологиях, которые применяются в детском саду. Которые вы дома можете так же применять.

Первая технология, с которой начнём – это пальчиковая гимнастика.

Как Вы думаете для, чего же нужна пальчиковая гимнастика?  И в чём необходимость проводить её дома с детьми?

(ответы родителей)

Хотелось бы начать со слов Сухомлинского В. А.:
 «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

Развитие мелкой моторики – очень важное и нужное занятие. Работа пальчиков ребёнка напрямую связана с деятельностью головного мозга, стимулирует ее. Чем лучше развиты пальчики, тем лучше и быстрее развивается ребенок:

— развивается речь, так как идёт активизация речевых центров головного мозга;

— ребёнок учится нам подражать, вслушиваясь в нашу речь;

— концентрируется внимание;

— речь становится более чёткой, яркой, ритмичной;

— развивается память, фантазия, воображение;

— кисти, пальцы рук станут сильными, подвижными и гибкими.

С детьми мы каждый день проводим пальчиковую гимнастику.

Давайте с вами проведём одну из пальчиковых гимнастик, которые уже знают наши дети: «Повстречались».

Пальчиковых гимнастик в стихотворной форме на разные темы оченьмного, есть книги с пальчиковыми играми, в интернете очень много можно найти. (Раздать родителям картотеки пальчиковых игр)

Следующая здоровье сберегающая технология, с которой бы хотелось вас познакомить – это зрительная гимнастика.

Зрительная гимнастика — одно из эффективных средств профилактики заболеваний глаз, а также коррекции уже имеющихся проблем. В детском саду она относится к современным здоровьесберегающим технологиям

Гимнастика для глаз необходима на занятиях, связанных со зрительным напряжением,она способствует более быстрому восстановлению работоспособности, эффективному усвоению учебного материала, активизации, упражнению и восстановлению зрения.

Так же является профилактикой близорукости и дальнозоркости. «Волшебные» игры для глаз — это тренировка глазных мышц детей и успех здорового зрения в будущем.

Виды зрительных гимнастик:

— с предметами и без использования атрибутов

— с использованием зрительных тренажёров (потолочных, настенных, компьютерных)

— с опорой на схемы и зрительные метки

— со словесной инструкцией, стихотворениями.

Условия:

 Для проведения не требует специальных условий. Любая гимнастика для глаз проводится стоя.

.

Правило:

 При выполнении упражнений голова неподвижна (если не указано иначе).

Детям с патологией зрения противопоказаны упражнения, связанные с длительным и резким наклоном головы.

У нас в группе есть зрительные тренажёры, которые мы используем с детьми (подробнее рассказать о зрит тренажёрах, кот. имеются в группе).

(Проведение с родителями зрительной гимнастики с помощью тренажёров.)

У нас в группе есть тренажёр по зрительной гимнастике

В. Ф.Базарного, который можно сделать дома.

 По мнению доктора В. Ф. Базарного, регулярное использование этого тренажера восстанавливает зрение ребенка за один год, и он может отказаться от очков. Это технология признана научным открытием Академией медицинских наук, прошла практическую апробацию в течение 28 лет на базе более тысячи детских садов и школ.

На тренажёре с помощью специальных стрелок указаны основные направления, по которым должен двигаться взгляд в процессе выполнения физкульт — минуток; вперед-назад, влево — вправо, по и против часовой стрелки, по “восьмерке”. Каждая траектория имеет свой цвет. Это делает схему яркой, красочной и привлекает внимание.

— наружный овал – красный,

— внутренний – синий, 

— крест коричневый или жёлтый,

— восьмерка – зеленым  цветом. 

Каждый цвет выполняет определенную функцию

 Красный — активизирует психический процесс, согревает, если холодно, вырабатывает интерферон.

Зеленый — цвет гармонии, равновесия, успокаивает.

— Желтый (коричневый) — цвет радости, оптимизма; поднимает настроение, активизирует все функциональные процессы.

— Синий — тормозит все физиологические процессы, но активизирует химические.

Если в течение нескольких минут смотреть на цветные фигуры, то легко снижается переутомление и активизируется работа мозга.

Важное замечание:

 упражнения с тренажером Базарного выполняются только стоя, и только глазами, при неподвижной голове и туловища.

— Рекомендуется делать до 10-12 движений по каждой траектории. Частота таких глазных тренингов зависит от интенсивности зрительной работы и психо — эмоционального состояния человека.

-Давайте попробуем выполнить несколько элементов этой гимнастики. Для этого я предлагаю всем встать.

-К нам прилетела бабочка, увидела яркий цветок и не знает на какой цвет присесть. Поможем бабочке? Помогаем только глазами.

1. расслабиться и подвигать зрачками слева — направо; затем справа налево; повторить 3 раза;

2. медленно переводить взгляд вверх — вниз, затем наоборот; повторить 3 раза;

Бабочка на конце палочки исполняет роль зрительного тренажера. А так же можно использовать лазерный лучик.

(раздать родителям фото зрительных тренажёров, кот. можно сделать дома, картотеку зрительных гимнастик, памятки: «Гимнастика для глаз»)

Ещё я хотела бы вас познакомить с одной здоровье сберегающей технологией — это дыхательная гимнастика по методике Стрельниковой А. Н.

Занятия по системе Стрельниковой превосходно помогают при заболеваниях органов дыхания, позволяют излечиться от различных сердечно — сосудистых болезней и многих других недугов.

Дыхательная гимнастика является хорошей тренировкой речевого аппарата и показана детям, страдающим речевыми нарушениями, например, заиканием. Умение правильно дышать помогает расслабить речевые центры и благоприятно сказывается на речи ребёнка.

Если систематически выполнять эту дыхательную гимнастику, то результаты не замедлят сказаться.

Имеются в этой методике и противопоказания: травмы черепа, сотрясение мозга, эпилепсия, общее угнетённое состояние, острые формы заболеваний, почечная недостаточность, близорукость, патологии в тяжёлой форме, вегето – сосудистая дистония, повышенное давление артериального, глазного и внутричерепного характера.

Кроме этого, к противопоказаниям гимнастики Стрельниковой относится совмещение с другими дыхательными методиками – йогой, оксисайз или цигун.

Осторожно нужно выполнять упражнения людям с сердечными заболеваниями (они не относятся к прямым противопоказаниям, просто требуют взвешенного подхода).

Основные правила выполнения:

— Думайте только о вдохе носом, тренируйте только вдох. Вдох – шумный, резкий и короткий (как хлопок).

— Выдох должен уходить после каждого вдоха самостоятельно через рот. Не задерживайте и не выталкивайте выдох. Вдох – предельно активный носом, выдох – абсолютно пассивный (через рот).

— Вдох делается одновременно с движениями.

— Все вдохи-движения в гимнастике делаются в темпо ритме строевого шага.

Занятия проводятся в хорошо проветриваемом помещении за 20 минут до еды или через 1 час после еды.

Дети должны находиться в спокойном, расслабленном состоянии

Освоение комплекса упражнений Стрельниковой дыхательной гимнастики необходимо начинать с первых трех упражнений: «Ладошки», «Погончики», «Насос», делать не более 4 шумных вдохов, затем пауза – отдых – 3–5 секунд, и снова 4 шумных вдоха.

 Если упражнения дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой трудно выполнять или возникают мышечная боль, одышка, слабость, головокружение, то упражнения выполняются неверно. Чаще всего – это стремление вдохнуть побольше воздуха, чего не следует делать.

Давайте с вами попробуем провести дыхательную гимнастику, начнём с первого упражнения, как и рекомендуется. ( проведение с родителями упражнение «Ладошки»).

(Раздать родителям буклеты: «Дыхательная гимнастика по методике Стрельниковой» и памятки: «Как правильно выполнять дыхательную гимнастику по методике Стрельниковой»).

И на последок хотелось бы вам раздать памятки «10 СОВЕТОВ ПО УКРЕПЛЕНИЮ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ».

Оздоровление в дошкольном образовательном учреждении (для детей и родителей). Сохранение здоровья дошкольников

Воспитатель: МОГИЛИНА О.В. МБДОУ № 87 Мурманск

Цели:

Обеспечение и поддержание высокого уровня здоровья детей с помощью здоровьесберегающих технологий в дошкольных образовательных учреждениях;

Обеспечивать условия для физического и психологического благополучия участников образовательного процесса;

Формировать доступные представления и знания о пользе физических упражнений, об основных гигиенических требованиях и правилах;

Реализовать системный подход к использованию всех средств и форм воспитательной работы с детьми для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и умений;

Оказывать всестороннюю помощь семье в обеспечении здоровья детей и приобщении их к здоровому образу жизни.

Задачи:

Велнес-задачи:

защита и укрепление физического и психического здоровья детей;

улучшение функций организма с помощью движения, дыхательной гимнастики, массажа, закаливания;

формирование правильной осанки, гигиенических навыков.

Учебные задания:

формирование жизненно важных двигательных навыков и умений ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями;

создание условий для реализации потребностей детей в физической активности;

выявление интересов, склонностей и способностей детей к двигательной деятельности и их реализация через систему физкультурно-оздоровительной работы.

Учебные задания:

повышение потребности в здоровом образе жизни; выработка привычки соблюдать режим, потребность в физических упражнениях и играх;

Воспитание физических качеств, необходимых для полноценного развития личности.

Форма ежедневной физкультурно-оздоровительной работы с детьми:

Работа с родителями:

Утренняя зарядка:

Физическая культура:

Физическая культура очень важна для человека.Они улучшают обмен веществ и кровообращение, укрепляют сердце, сосуды и легкие, развивают мышцы, избавляют от многих заболеваний, положительно влияют на психоэмоциональную сферу, делают человека стройнее и красивее, помогают нам всегда быть активными и работоспособными.

В процессе систематических занятий физическими упражнениями повышается физическая подготовленность детского организма, что способствует увеличению функциональных резервов адаптации.

ПРОГУЛКА:

Прогулка — режимный момент в жизни детей в учреждении.

Целью прогулки является оздоровление, профилактика переутомления, физическое и умственное развитие детей, восстановление функциональных ресурсов организма, сниженных в процессе деятельности. Прогулка закаливает организм в естественных условиях у детей,

способствует повышению уровня физической подготовленности дошкольников,

оптимизирует физическую активность детей.

Оздоровительные процедуры:

В сочетании с физическими упражнениями он значительно улучшает здоровье каждого человека.Они затвердевают и делают их более устойчивыми к погодным изменениям. Приятно тренироваться противостоять преувеличенной опасности холода.

Досуг и развлечения:

Выводы:

Таким образом, очень важно, чтобы каждая из рассматриваемых технологий имела оздоровительную направленность, и чтобы оздоровительная деятельность, используемая в комплексе, в конечном итоге формировала у ребенка стойкую мотивацию к здоровому образу жизни и полноценному развитию.

Список литературы:

Сохранение и укрепление здоровья — различные виды оздоровительной гимнастики, подвижные и спортивные игры, динамические паузы, игровой массаж, лечебные игры (по А.С.Галанову) .

• Обучение здоровому образу жизни и культуре здоровья — НОД для ФК, тренировочная игра и проблемные ситуации (Мельничук В.М., Кудрявцев Т.В.)
• Игровая растяжка (Сулим Е.В.)
• Ситуации обучения музыкальному здоровью (О.Н. Арсеньевская)
• «Уроки здоровья для дошкольников» (Гаврючина Л.В.)
• Тренировки на тренажерах (Рунова М.А.)

Физкультурно-досуговые и спортивные мероприятия.

• Коррекционные технологии — технология музыкального воздействия (М. Лазарев)
• Психогимнастика (Алябьева Е.А.)
• Артикуляционная гимнастика
• Расслабляющие, бодрящие и дыхательные упражнения (А.Н. Стрельников)

Игровой массаж (А. Уманская) .

• Арсеньевская О.А. «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения»
• Полтавцева Н.В., Стожарова М.Ю. И другие. «Приучаем дошкольников к здоровому образу жизни»
• Стеркина Р. Б. «Основы безопасности дошкольников»
• Дергунская В.А. «ОО« Здоровье »
• Мельничук В.М. «Я и мое здоровье. Методическое пособие по валеологии ».

Сертакова Н.М. «Инновационные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей» .

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад комбинированного типа «Рябинушка»

«Сохранение здоровья в детском саду»

Заполнено учителем

МАДОУ ДСКВ «Рябинушка»

Горбунова А.Г.

городок Покачи 2014

Охрана здоровья в детском саду

Актуальность.

Здоровый образ жизни еще не занимает первое место в иерархии человеческих потребностей и ценностей в нашем обществе. Но если мы с раннего возраста научим детей ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если на личном примере продемонстрируем здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее поколение будет более здоровым и более развитым не только физически, но и лично. интеллектуально, духовно…. Здоровье — одна из главных ценностей жизни. И одной из сторон этого процесса должно стать формирование культуры здоровья, как части общей культуры человека — осознания здоровья как жизненной ценности, воспитания ответственного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих. и природная среда.

Назначение:

— для формирования основ здорового образа жизни дошкольников и достижения сознательного выполнения элементарных правил сохранения здоровья.

Задачи:

— сформировать понимание необходимости заботиться о своем здоровье, заботиться о нем, научиться быть здоровым и вести здоровый образ жизни;

— привить любовь к физическим упражнениям, закаливанию;

— для повышения грамотности родителей в вопросах воспитания и укрепления здоровья дошкольников.

— формирование коммуникативных навыков дети — родители — воспитатели.

Интеграция сфер: здоровье, познание, общение, социализация, художественное творчество, безопасность.

Для достижения целей здоровьесберегающих технологий в дошкольном возрасте рекомендуются следующие группы средств:

1. Подвижные игры на прогулке, в спортзале.

Подвижные и спортивные игры — в рамках физического воспитания, на прогулке, в групповом помещении — низкая, средняя и высокая степень подвижности.

Г.А. Сперанский писал: «День, проведенный ребенком без прогулки, потерян для его здоровья». Ребенок дошкольного возраста должен находиться на улице не менее 3 часов каждый день.

2. Физкультура и динамические паузы.

Динамические паузы — во время занятий 2-5 минут, по мере утомления детей. Рекомендуется всем детям для предотвращения утомления. Может включать элементы глазной гимнастики, дыхательной гимнастики и др., В зависимости от вида деятельности.

3. Пальчиковая гимнастика.

Гимнастика проводится с раннего возраста индивидуально или в подгруппах ежедневно. Рекомендуется для всех детей, особенно с проблемами речи.Проводится в любое удобное время.

4. Дыхательная гимнастика.

— «Найди и покажи нос»;

— «Помогите носику подготовиться к прогулке» (очищение носа салфеткой или носовым платком).

— «Нос ходит» — вдох и выдох через нос.

— «Нос балуется» — вдох через нос с сопротивлением.

— «Нос вдыхает приятный запах» — 10 вдохов и выдохов попеременно через правую и левую ноздрю.

— «Нос поет песню» — на выдохе постучите указательным пальцем по крыльям носа и скажите «ба-бо-бу».

— «Разогреем нос» — массируем нос указательными пальцами.

5. Упражнение для глаз — 3-5 минут в день. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с раннего возраста. Рекомендуется использовать наглядный материал, показывающий учителю.

Массаж глаз — выполняется во время утренней зарядки и в классе.Массаж помогает детям снять усталость, напряжение, улучшает обмен веществ в тканях глаза. Зрительная гимнастика — дает возможность глазу справиться со значительной зрительной нагрузкой. Используйте гимнастику на уроках рисования, просмотре картинок, при длительном наблюдении. Выполняйте упражнения для глазных тренировок несколько раз в день, в зависимости от стрессовой деятельности. Визуальные ориентиры (пятна) — снимают усталость глаз и повышают физическую активность в течение дня.

«Солнце»

«Солнце катится по небу —

Как желтый шар.

Он скроется за облаком

Он скачет по деревьям.

Ходил, кружил

И он перевернулся через облако. «

6. Закалка.

Закаливание, важное звено в системе физического воспитания детей. Он обеспечивает тренировку защитных сил организма, повышая его устойчивость к воздействию постоянно меняющихся условий окружающей среды. Закаливание дает лечебный эффект только в том случае, если оно правильно реализовано и неукоснительно соблюдаются следующие принципы:

• меры закаливания гармонично вписываются во все режимные моменты;

 проводится систематически на фоне оптимального теплового состояния детей, на фоне их положительного эмоционального настроения;

 проводится с учетом индивидуальных, возрастных особенностей детей, состояния здоровья, степени закаливания;

• сила удара и продолжительность закаливания постепенно увеличиваются.

7. Физические упражнения после сна.

В наше время гимнастика прочно вошла в систему физического воспитания детей и занимает в ней важное место. Гимнастика после дневного сна — это комплекс мероприятий, облегчающих переход от сна к бодрствованию, что при правильном руководстве носит оздоровительный характер.

Переход из состояния сна в состояние бодрствования происходит постепенно. Сразу после пробуждения в нервной системе сохраняется преобладание тормозных процессов, у ребенка снижается умственная и физическая работоспособность, практически все виды чувствительности, значительно снижается скорость реакций.Заторможенное состояние центральной нервной системы может сохраняться от нескольких десятков минут до нескольких часов. Это во многом зависит от качества сна и степени общей утомляемости организма.
Такой длительный переход из состояния сна в состояние бодрствования не только неудобен, но и вреден для здоровья детского организма, который после пробуждения преподносится умственным и интеллектуальным стрессом, когда нервная система не работает. пока готов их воспринимать.

Поэтому крайне важно принять меры, облегчающие процесс перехода в состояние бодрствования после дневного сна. На скорость перехода из состояния покоя в состояние активного бодрствования можно существенно повлиять. Эффекты, стимулирующие процессы возбуждения в нервной системе, наиболее эффективно ускоряют этот процесс. В свою очередь, процессы возбуждения в центральной нервной системе стимулируются различными внешними сигналами, поступающими в нервную систему, как из окружающей среды, так и из различных органов тела.Чем больше этих сигналов и чем они интенсивнее, тем сильнее возрастает активность нервной системы.
Стимулируют процессы возбуждения нервной системы:

• звуковые сигналы (например, музыка)
• визуальных сигналов (например, яркий свет, особенно солнечный свет)
• импульсов от различных органов тела (скелетных мышц, кожи и др., Например, во время упражнений, во время массажа или при воздействии на холодную кожу).

8. Самомассаж.

Наряду с традиционными формами работы проводят самомассаж при простудных заболеваниях с детьми (автор А.И. Уманская). Всем известно, что у человека есть особые точки на теле, регулирующие деятельность внутренних органов. Массаж этих точек увеличивает защитные силы организма в целом. Самомассаж делать несложно. Дети слегка надавливают на острие и совершают круговые движения 9 раз по часовой стрелке и 9 раз против часовой стрелки. Делайте массаж 1-2 раза в день.

9.Ортопедическая гимнастика — в различных видах оздоровительно-оздоровительной работы. Рекомендуется детям при плоскостопии и в качестве профилактики заболеваний опорного свода стопы.

10. Расслабление.

Психическое здоровье детей требует баланса положительных и отрицательных эмоций для поддержания душевного спокойствия и жизнеутверждающего поведения. Наша задача — не подавлять или искоренять эмоции, а научить детей чувствовать свои эмоции, контролировать свое поведение и слышать свое тело.Для этого в работе используются специально подобранные упражнения для расслабления определенных частей тела и всего тела. Их проводят в любом подходящем помещении. Интенсивность технологии определяется в зависимости от состояния детей и поставленных целей. Для работы использована спокойная классическая музыка (Чайковский, Рахманинов), звуки природы. Детям эти упражнения очень нравятся, потому что в них есть элемент игры. Они быстро усваивают этот сложный навык релаксации.

Чаще используйте моменты отдыха:

Посидим в тишине с закрытыми глазами; сядем и полюбуемся горящей свечой; — ляжем на спину и расслабимся, как тряпичные куклы; — давайте мечтать под эту красивую музыку.

11. Ароматерапия.

«Ароматерапия» обладает прекрасным лечебным действием — процессом вдыхания ароматов. Положительно влияет на нервную систему и мозг. Запах сосны — очищает дыхательную систему, повышает тонус. Запах березы — улучшает работу сердечно-сосудистой и дыхательной системы. Запах ели и тополя — очищает пищеварительный тракт. Запах крапивы уничтожает бациллы. Букеты из березы, сосны, кедра, веток можжевельника очищают комнату (Букеты также очищают воздух, когда высыхают).

Резюме: В настоящее время проблема состояния здоровья и физического развития дошкольников приобретает особую актуальность. Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения становится приоритетной социальной проблемой. Поэтому наше дошкольное учреждение определяет здоровьесберегающую сторону воспитательно-воспитательного процесса как одно из приоритетных направлений своей деятельности.

Инновационные подходы к сохранению здоровья в образовательной системе детского сада .

Современная школа предъявляет высокие требования к уровню развития будущего первоклассника. Он должен быть хорошо развит физически и морально, уметь устанавливать контакты, быть мобильным в меняющихся условиях, а это возможно только при сохранении здоровья воспитанников дошкольных учреждений.

В процессе своей деятельности мы стремимся решить следующие задачи :

• для обеспечения условий физического и психологического благополучия участников образовательного процесса;
• для формирования доступных представлений и знаний о пользе физических упражнений, об основных гигиенических требованиях и правилах;
• осуществлять системный подход к использованию всех средств и форм воспитательной работы с дошкольниками для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и умений детей;
• для формирования основ безопасности жизнедеятельности;
• оказывает всестороннюю помощь семье в обеспечении здоровья детей и приобщении их к здоровому образу жизни.

Основные принципы работы

1. принцип научности — усиление всех мероприятий, направленных на улучшение здоровья, научно обоснованными и апробированными на практике методиками
2. принцип активности и осознанности — участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых эффективных методов и целенаправленных занятий по совершенствованию себя и детей
3. принцип комплексности и интегративности — решение проблем здоровья в системе всего учебного процесса всех видов деятельности
4. принцип адресности и преемственности — поддержание связей между возрастными категориями с учетом разных уровней развития и здоровья.
5. принцип работоспособности и гарантии — реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительного результата вне зависимости от возраста и уровня физического развития детей

В систему воспитательной работы детского сада по охране здоровья входят следующие мероприятия:

Фитнес и здоровье:

НОД (В нашем детском саду реализуется образовательный проект Ребенок-родитель «Познай себя», который направлен на формирование элементарных представлений о человеческом теле у старших дошкольников.

• развитие познавательных и творческих способностей детей, улучшение систем и функций организма, сохранение и укрепление здоровья.

• Воспитывать у детей тягу к самопознанию и физическому самосовершенствованию;
• Развивать умение к поисковой деятельности;
• Поощрять двигательное творчество и различные игровые действия, поддерживать творческую самодеятельность;
• Воспитывать у детей потребность в регулярных занятиях физической культурой;
• Повышение уровня произвола детей;
• Развивать положительные эмоции и дружелюбие, умение общаться со сверстниками, учить взаимопониманию и сопереживанию;
• Научить проявлять инициативу при создании различных вариантов тренажеров для совершенствования тела;
• Приобщить детей к нормам здорового образа жизни.

Этот долгосрочный проект помогает ребенку научиться заботиться о своем теле, что хорошо, а что плохо для него, как устроен человеческий организм и зачем нужны внутренние органы. Привлечение дошкольных специалистов: логопеда, инструкторов физкультуры, медсестер — делает проект более информативным и ярким. Реализация проекта «Познай себя» способствует воспитанию у ребенка ценностного отношения к своему здоровью и жизни.)

Этапы проекта

Этапы проекта.Педагогическая деятельность. Детские развлечения.

Этап 1 1. Формулирует задачу (цель). При постановке цели также определяется продукт проекта.

2. Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию.

3. Формулирует задачу. 1. Вход в проблему.

2. Привыкание к игровой ситуации.

3. Принятие задания.

4. Дополнение задач проекта.

Этап 2 4. Помогает в решении проблемы.

5. Помогает планировать мероприятия

6. Организует деятельность. 5. Объединение детей в рабочие группы.

6. Распределение ролей.

3 этап 7. Практическая помощь (при необходимости).

8. Руководит и контролирует реализацию проекта. 7. Формирование специфических знаний и умений.

Этап 4 9. Подготовка к презентации.

10. Презентация. 8. Готовится к презентации продукт мероприятия.

9. Представьте (зрителям или экспертам) продукт своей деятельности.

• прогулка с подвижными играми
• утренняя зарядка
• пальчиковая гимнастика
• гимнастика для глаз
• гимнастика в кроватках после сна (Основная цель гимнастики после дневного сна — поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений: Разминка в постели и самомассаж, Игровые упражнения, Тематика -Игровая гимнастика, бег по массажным дорожкам.)
• дыхательные упражнения
• точечный массаж (упрощенная версия)
• физическое воспитание (или динамические паузы)
• музыкальная терапия (музыкальное сопровождение режимных моментов; музыкальное оформление НОД)
• спортивные мероприятия и развлечения
• тренажеры
• плавание
• Корректирующая гимнастика
• дополнительное образование (кружки)

Закалка:

• прогулки на свежем воздухе
• легкая одежда на уроках
• босиком
• ходьба на массажных ковриках (Для удовлетворения потребности детей в движении, в группах есть уголки физического воспитания, оборудованные спортивным инвентарем, нетрадиционным оборудованием для развития и улучшения основных движений, дорожки здоровья, сделанные из отходов с помощью родителей для предотвращения нарушения осанки у детей и укрепление свода стопы, что позволяет индивидуально работать с детьми.)
• легковоздушных бань (вентиляция помещений;
• прогулки на свежем воздухе; обеспечение температурного режима и чистоты воздуха. Наличие спортивных площадок позволяет заниматься физкультурой, бегом трусцой и занятиями спортом на открытом воздухе. Летом в дошкольном образовательном учреждении организована работа зон отдыха по темам: «Чистота — залог здоровья» «Полезные советы Айболита» «Изучаем свой организм» Вода »« Что я знаю о витаминах »Летние экологические проекты реализуются: «Путешествие капель» «Мир бабочек» «Солнце, воздух и вода»)
• стирка холодной водой
• полоскание рта водой

Социально-психологическое благополучие ребенка:

• сказочная терапия
• игровая терапия
• релаксация

Охрана здоровья и оздоровление воспитателей дошкольных учреждений:

• рефлексотерапия
• тренингов
• Валеологическое воспитание родителей.
• консультирование;
• информационных стендов;
Выпуск
• тематических листовок.

Традицией детского сада стало проведение совместных спортивных мероприятий: «Мама, папа, я спортивная семья!», Которые способствуют воспитанию в семье здорового образа жизни.

(Детский сад и семья — две основные социальные структуры, определяющие уровень здоровья детей. Ни одна, даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не может дать полноценного результата без взаимодействия всех заинтересованных сторон.Родители вариативных форм работы, в том числе нетрадиционных, позволили установить коммуникативные связи с семьями учеников, заинтересовать родителей результатами педагогического процесса.)

Заключение: целостная система образования, оздоровления, психолого-педагогического сопровождения, основанная как на классических, так и на инновационных подходах, способствует гармоничному физическому развитию дошкольников.

Битюкова И.В.,
педагог-логопед

Началом зарождения идеи сохранения здоровья следует считать V-II век до нашей эры, когда в Древнем Риме появились валеотугенарии, ответственные за здоровье и работоспособность рабов.В тот же период греческие ученые обосновали важность закаливания, физических упражнений и здорового образа жизни.

Идея сохранения здоровья в педагогике была впервые выдвинута Платоном, а последующие поколения ученых развили ее. Так, Аристотель выразил идею соответствия природе, которую развил Я.А. Коменский. Его принцип соответствия природе состоит в том, что человек, будучи частью природы, подчиняется, как частица природы, ее универсальным законам.J.J. Руссо рассматривает подчинение природе как следование природе ребенка, как помощь его природе.

Во второй половине XIX — начале XX века возникла идея «воспитания среды» (П.П. Блонский, П.Ф. Лесгафт, М.М. Пистрак, С.Т. Шацкий), в которой ребенку была бы предоставлена ​​возможность свободного физического и умственного развития.

Основная задача Л.С. Выготский считал обеспечение условий для развития внутренних сил и возможностей ребенка.Д.Н. Узнадзе особо подчеркнул важность личности учителя в обучении. В своей концепции так называемой «трагедии образования» он уделяет особое внимание проблеме изучения взаимоотношений учителя и ребенка. Анализируя характер этих отношений, автор акцентирует внимание на необходимости поиска гуманистического подхода к ребенку и соответствующей психологической основы построения образовательного процесса.

Одним из ключевых направлений здоровьесберегающей концепции является организация процесса сохранения и формирования здоровья, который включает в себя социальные, медицинские, педагогические и ряд других аспектов.

Сохранение и укрепление здоровья детей — одна из главных стратегических задач развития страны. Это регулируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как законы Российской Федерации «Об образовании» (ст. 51), «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», а также указами Президента Российской Федерации. Россия «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации», «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации» и другие.Перечисленные документы призваны способствовать достижению определенных результатов стабилизации в дошкольных учреждениях, качественного улучшения здоровья детей.

Причины тому — высокая заболеваемость детей, увеличение количества детей с ожирением. В Концепции развития физической культуры и спорта в Российской Федерации отмечается, что 85% этих детей потенциально больны сердечно-сосудистыми заболеваниями. Довольно много детей, нуждающихся в психокоррекции, имеют серьезные психологические переживания.Подавляющее большинство детей дошкольного возраста уже страдают двигательной недостаточностью и отсутствием закаленности. «Актуальной задачей физического воспитания, — говорится в Концепции, является поиск эффективных средств улучшения развития двигательной сферы дошкольников на основе формирования у них потребности в движениях». Поскольку физическое здоровье составляет неразрывное единство с психическим здоровьем и эмоциональным благополучием, способы его достижения не могут быть сведены к узкой медицинской и узкой педагогической деятельности.Вся организация жизни ребенка в дошкольном образовательном учреждении должна иметь оздоровительную направленность. Реализация важнейших положений Концепции, касающихся защиты и укрепления здоровья детей, активизировала поиск новых технологий для физкультурно-оздоровительной работы, оценки состояния здоровья и физического развития детей.

Усилия дошкольных образовательных учреждений сегодня как никогда направлены на улучшение здоровья дошкольника, формирование здорового образа жизни.Неслучайно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования. Здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада, становятся одним из средств решения обозначенных задач. Но что такое здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения и что ими следует считать, до сих пор остается загадкой для широкого круга профессиональных педагогических аудиторий и даже для тех, кто уверенно использует эти технологии в своей практике.Попробуем разобраться в концепциях.

Здоровье Это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов (ВОЗ). Таблица 1.

Здоровьесберегающий педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения — в широком смысле слова — это процесс воспитания и обучения дошкольников в режиме сохранения и оздоровления; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка.Сохранение и обогащение здоровья — важнейшие условия организации педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении.

В более узком смысле слова — это специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной образовательной системы взаимодействие детей и учителей, направленное на достижение целей сохранения здоровья и обогащения здоровья в процессе обучения. образования, воспитания и обучения.

Технология — это инструмент профессиональной деятельности учителя, соответственно характеризуемый качественным педагогическим прилагательным.Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет ярко выраженную поэтапность (пошагово), включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяющих учителю предвидеть промежуточные и конечные результаты собственной профессионально-педагогической деятельности в процессе обучения. процесс проектирования. Педагогическая технология отличается: конкретностью и ясностью целей и задач; наличие этапов: первичный диагноз; выбор содержания, форм, методов и приемов его реализации; использование набора средств в определенной логике с организацией промежуточной диагностики достижения цели, критериальной оценки результатов

Важнейшей характеристикой педагогической технологии является ее воспроизводимость.Любая педагогическая технология должна быть здоровой!

Принципы сохранения здоровья.

— «Не навреди!» — все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованы, проверены на практике, не вредны для здоровья.

— Непрерывность и непрерывность — работа выполняется не время от времени, а ежедневно и на каждом уроке.

— Соответствие содержания и организации обучения и воспитания возрастным и индивидуальным особенностям ребенка.

— Комплексный междисциплинарный подход — единство действий учителя, психолога и врачей.

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании Технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования — задачи сохранения, сохранения и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, учителей и родителей. цель здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании применительно к ребенку — обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитанника детского сада и формирование валеологической культуры как сочетание осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умение защищать, поддерживать и охранять его, валеологическая компетентность, позволяющая дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, проблемы, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.В отношении взрослых — содействие в формировании культуры здоровья, в том числе культуры профессионального «здоровья дошкольников и валеологического воспитания родителей».

Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании — Классификация здоровьесберегающих. технологии по преобладанию решаемых целей и задач, а также ведущие средства сохранения и оздоровления субъектов педагогического процесса в детском саду.

В этой связи можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:

Лечебно-профилактические;

Физическая культура и здоровье;

Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду;

Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

Охрана здоровья и оздоровление педагогов дошкольных учреждений;

Валеологическое воспитание родителей.

Медико-профилактические технологии в дошкольном образовании технологии, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья детей под руководством медицинского персонала дошкольного образовательного учреждения в соответствии с медицинскими требованиями и стандартами, с использованием медицинского оборудования.

К ним относятся следующие технологии:

Организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации здоровья детей;

Организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста;

Организация и контроль физического развития дошкольников, закаливания;

Организация профилактических мероприятий в детском саду;

Организация контроля и содействие в выполнении требований СанПиНов;

Организация оздоровительной среды в дошкольном образовательном учреждении.

Сегодня врачи не в состоянии справиться с проблемами ухудшения здоровья, поэтому встает вопрос о профилактической работе, формировании осознанного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (ЗОЖ). Пропедевтическая работа в этом направлении ложится на плечи учителей.

Технологии физической культуры и здоровья в дошкольном образовании — технологий, направленных на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка: развитие физических качеств, двигательная активность и формирование физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и др. самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, оздоровительные процедуры в водной среде (бассейне) и на тренажерах, воспитание привычки к ежедневной физической активности и уходу за здоровьем и т. д.Внедрение этих технологий, как правило, осуществляется специалистами физкультурных и дошкольных образовательных учреждений в условиях специально организованных форм оздоровительной работы. Раздельные приемы этих технологий широко используются дошкольными педагогами в различных формах организации педагогического процесса: на уроках и на прогулках, в режимные моменты и в свободное время детей, при педагогическом взаимодействии взрослого с ребенком и т. Д. .

Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду — это, прежде всего, технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Целью этих технологий является формирование у ребенка осознанного отношения к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения защищать, поддерживать и сохранять его, приобретение валеологической компетентности, что позволяет дошкольнику самостоятельно и эффективно решать проблемы здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием базовой медицинской, психологической самопомощи и помощи.В дошкольной педагогике к наиболее значимым видам технологий относятся технологии личностно-ориентированного обучения и подготовки дошкольников. Ведущим принципом таких технологий является учет качеств личности, ребенка, индивидуальной логики его развития с учетом интересов и предпочтений детей по содержанию и видам деятельности в процессе обучения и воспитания. Построение педагогического процесса с ориентацией на личность ребенка естественным образом способствует его благополучному существованию, а значит, и здоровью.

Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит от программы, по которой работают педагоги, конкретных условий дошкольного образовательного учреждения (дошкольного образовательного учреждения), профессиональной компетентности педагогов, а также признаков заболеваемости. дети.

ЛЮДМИЛА ПИСКОВА
Охрана здоровья дошкольников

«Для соразмерности, красоты и здоровья требуется не только образование в области науки и искусства, но и пожизненные физические упражнения, гимнастика» Платон, древнегреческий мыслитель

Идея сбережения здоровья в рамках педагогической теории и практики была впервые выдвинута Платоном много веков назад.Последующие поколения философов и ученых развили и дополнили его.

Под здоровье подразумевает , согласно Уставу Всемирной организации здравоохранения, «состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».

« Здоровые образовательных технологий» , по определению кандидата медицинских наук, профессора Н.К. Смирнова, — «это все те психолого-педагогические технологии, программы, методики, которые направлены на воспитание студентов культуры. здоровья , личностные качества, способствующие его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности , мотивация вести здоровый образ жизни ».

В современной концепции дошкольное образование предусматривает не только сохранение, но и укрепление здоровья , активное формирование здорового образа жизни воспитанников.

Просмотры здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании :

Лечебно-профилактический;

Физическая культура оздоровительный ;

здоровьесберегающие образовательные технологии;

Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

Охрана здоровья и оздоровление воспитателей дошкольных учреждений ;

Валеологическое воспитание родителей.

Лечебно-профилактические технологии — технологии, обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала дошкольного образовательного учреждения в соответствии с медицинскими требованиями и нормами с использованием медицинского оборудования. К ним относятся следующие технологий : организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации здоровья детей ; организация и контроль сбалансированного питания детей раннего возраста и дошкольного возраста ; организация соблюдения требований СанПиНов; Организация оздоровительной среды в дошкольном образовательном учреждении .

Физическая культура wellness технологий — технологии, направленные на формирование физической культуры дошкольников и развитие их физических качеств : их силы, выносливости, скорости, гибкости, координации движений. Внедрение этих технологий, как правило, осуществляется специалистами физкультуры и дошкольными воспитателями в специально организованных формах оздоровительных работ : дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, закаливание, правильный режим движений, гимнастические упражнения, соблюдение динамических характеристик. паузы (физические минуты, организация подвижных и спортивных игр, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, воспитание привычки к повседневной физической активности.

Здоровьесберегающие Образовательные технологии — технологии воспитания валеологической культуры (культура здоровье ) дошкольников … Цель таких технологий — формирование у ребенка осознанного отношения к здоровью и жизни , накопление знаний о здоровье и развитие навыков его сохранения, защиты и укрепления, приобретение валеологической компетенции, которая позволяет дошкольникам самостоятельно и эффективно решать задачи безопасного поведения и вести здоровый образ жизни … Это технология студентоориентированного обучения и воспитания дошкольников … Ведущим принципом таких технологий является учет личных физических и психологических особенностей ребенка с учетом интересов и предпочтений по содержанию и типам. деятельности в процессе обучения и тренинга. К ним относятся : профилактические беседы, дидактические игры,

чтение детской художественной литературы.

Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка — технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения.

Эти технологии обеспечивают психическое и социальное здоровье дошкольников … Эти технологии направлены на создание эмоционального комфорта и позитивного психологического благополучия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и в семье. К ним относятся : индивидуальные и групповые занятия, релаксация, музыкальная терапия, психогимнастика, сказочная терапия и другие.

Технологии здоровье и здоровье обогащение учителей — технологии, направленные на развитие культуры здоровья учителей , в том числе на культуру профессионального здоровья , развитие потребности в здоровом образе жизни … Их можно реализовать через участие в педагогических и валеологических конференциях, посещение практических семинаров по охране здоровья , спецкурсов по валеологической грамотности.

Технологии валеологического воспитания родителей — технологии, обеспечивающие формирование валеологического образования у родителей воспитанников Дошкольное образование : формирование у них четких представлений о здоровом образе жизни , факторах риска, способах сохранения и укрепления здоровья взрослых и детей … К ним относятся : информационные стенды и буклеты для родителей, консультационная поддержка родителей со стороны педагогического и медицинского персонала дошкольного образовательного учреждения, проведение тематических родительских встреч и «Дней здоровья» .

Охрана здоровья — это одна из основных составляющих учебно-воспитательного процесса. Только применив комплекс здоровьесберегающих технологий , можно вырастить здоровой , гармонично развитой личности.

Публикации по теме:

Фитнес для дошкольников «Фитнес для дошкольников». Долгосрочное планирование основано на авторской программе Сулим Е.В. Детский фитнес.

В рамках подготовки к городскому конкурсу дошкольных образовательных учреждений на лучший социальный видеоролик по профилактике детей.

На Земле есть огромный дом — Под синей крышей. В нем живут солнце, дождь и гром, лес и морской прибой. В нем живут птицы и цветы, Мерри.

Практикум для родителей «Сохранение здоровья как залог успеха ребенка в обществе» Цель: формирование потребности в сохранении и укреплении здоровья у всех участников образовательных отношений. Цель: повысить компетентность.

Понимание, значимость и аспекты улучшения

ОБЗОР НАУКИ, МАТЕМАТИКИ и ИКТ-ОБРАЗОВАНИЯ 59

Медицинская грамотность воспитателей детских садов: понимание, значение и аспекты улучшения

Китай: Поперечное исследование.Международный журнал экологических исследований и общественности

Health, 15 (4), 615.

Mayring, P. (2002). Качественный контент-анализ: инструмент исследования или способ интерпретации?

В М. Кигельманн (ред.), Роль исследователя в качественной психологии (стр. 139-148).

Тюбинген: Ингеборг Хубер.

Мерриам, С. Б. (1998). Качественные исследования и практические примеры применения в образовании. Jossey-Bass

Издатели: Сан-Франциско, Калифорния.

Морс, Дж. М. (1994). Разработка финансируемого качественного исследования. В Н. К. Денизин и Ю. С. Линкольн (ред.),

Справочник по качественным исследованиям (2-е изд.). Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Мойнихан, С., Пааккари, Л., Валимаа, Р., Журдан, Д., и Манникс-Макнамара, П. (2015). Компетенции учителя

в области санитарного просвещения: результаты исследования Delphi. PLoS ONE, 10 (12), e0143703.

Neuman, W. L. (1997). Методы социальных исследований: качественный и количественный подходы (3-е изд.).

Бостон: Аллин и Бэкон.

Пантановиц, М., Элиаким, А., Игбария, Н., Гева, Д., и Немет, Д. (2016). Взгляд учителей на

меры по укреплению здоровья в детских садах с низким социально-экономическим статусом. Успехи в области физического воспитания

, 6, 336-343.

Поуп, К., & Мэйс, Н. (1999). Качественные исследования в области здравоохранения (2-е изд.). Лондон: BMI Publishing

group, BMA House, Tairstock Square.

Priešmokyklinio ugdymo bendroji programa [Общая программа дошкольного образования] (2014).

Вильнюс: Švietimo ir mokslo Ministerija. Получено с https://www.ikimokyklinis.lt/uploads/

файлов / dir930 / dir46 / dir2 / 5_0.php.

Санделовски, М. (2000). Сочетание качественной и количественной выборки, сбора данных и методов анализа

в смешанных исследованиях. Исследования в области сестринского дела и здравоохранения, 23 (3), 246-255.

Сандерс, Л. М., Шоу, Дж. С., Гез, Г., Баур, К., и Радд, Р. (2009). Медицинская грамотность и здоровье детей

Продвижение: значение для исследований, клинической помощи и государственной политики.Педиатрия, 24 (Приложение 3),

306-314.

Сансолиос, С., и Миккеслен, Б. Г. (2011). Взгляды родителей, учителей и детей на здоровье

Продвижение в детском саду — первые результаты формирующих фокус-групп и наблюдений.

Международный журнал педиатрического ожирения, 6 (S2), 28-32.

Соренсен К., Пеликан Дж. М., Рётлин Ф., Ганахл К., Слонска З., Дойл Г. и др. (2015). Грамотность в вопросах здоровья

в Европе: сравнительные результаты Европейского исследования санитарной грамотности (HLS-EU).Европейский

Журнал общественного здравоохранения, 25 (6), 1053-1058.

Слейб, Д., Финк, Р., Доленц, Э., и Квас, А. (2016). Знание принципов здоровья среди профессионалов

в словенских детских садах. Здравственно Варство, 55 (3), 185-194.

Сент-Леже, Л. (2001). Школы, санитарная грамотность и общественное здоровье: возможности и проблемы. Здоровье

Promotion International, 16 (2), 197-205.

Strukčinskienė, B., Griškonis, S., Raistenskis, J., & Strukčinskaitė, В. (2012). Ikimokyklinio amžiaus

Lietuvos vaikų fizinio aktyvumo ypatumai [Физическая активность детей дошкольного возраста в Литве].

Sveikatos mokslai / Health Sciences, 22 (4), 10-14.

Strukčinskienė, B., Raistenskis, J., Šopagienė, D., Kurlys, D., Stasiu vienė, D., Griškonis, S., & Radžiu-

vienė, R. (2012). Vaikų fizinis aktyvumas ir sveika ta [Физическая активность и здоровье детей].

Клайпеда: S. Jokužio leidykla-spaustuvė.

Sveikatai palanki ugdymo įstaiga (socialinis projektas) [Благоприятное для здоровья учебное заведение

Передача детям дошкольного возраста информации о здоровом питании — Выбор здорового питания в школах

Говорить с маленькими детьми об их здоровье может быть непросто — что лучше — привлечь их внимание, предостерегая от нездоровой практики или поощряя здоровые? Дети дошкольного возраста только развивают свои навыки, особенно привычки в отношении питания и физической активности, и в этом возрасте они особенно податливы.Учитывая это, сообщения о здоровье, предназначенные для дошкольников, могут выглядеть иначе, чем сообщения, предназначенные для учащихся старшего школьного возраста. Ниже приведены несколько идей, которые следует учитывать при планировании и проведении уроков для этих молодых людей.

1. Сосредоточьтесь на пользе здорового питания.

Поскольку дети дошкольного возраста начинают приобретать свои знания и навыки, более уместными могут быть положительные или ориентированные на выгоду сообщения. Эти сообщения сосредоточены на преимуществах здорового питания.Например, «Правильное питание поможет тебе стать большим и сильным!»

2. Определите уровень развития своей аудитории и используйте сообщения, соответствующие возрасту.

В дошкольных учреждениях идея MyPlate, стандартного сообщения, используемого для просвещения по вопросам питания, может не найти отклика. В дополнение к сообщению MyPlate или вместо него, идея продуктов Go, Slow и Whoa, похоже, соответствует возрасту и стадии показа дошкольников. Го-продукты — это продукты, которые можно есть практически в любое время, медленные продукты — это «иногда» продукты, а продукты типа «эй» — это те, которые нужно есть редко.

3. Дошкольникам необходимо, чтобы информация о здоровом питании была подкреплена множеством способов. Практические возможности для получения и применения знаний и навыков имеют ключевое значение.

Семейные обеды — это способ укрепить, развить навыки и образец для подражания. Использование семейной еды в дошкольных учреждениях позволяет практиковаться в обсуждении и принятии решений каждый раз, когда вы разделяете еду. Эти же концепции могут быть усилены в школьных садах. Когда дети заняты выращиванием продуктов, которые они выращивают, и тоже помогают готовить, они, как правило, с гораздо большей вероятностью попробуют новую пищу.

Таким образом, дошкольникам необходимы позитивные, реалистичные подходы с достижимыми шагами к более здоровому пищевому поведению, и они лучше всего учатся с практическими и применимыми сообщениями, направленными на то, чтобы с самого начала мотивировать их к формированию хороших пищевых привычек. В течение школьной недели есть много возможностей рассказать детям о здоровом питании. Ниже приведены несколько идей.

В аудитории:

• Обсудите преимущества здорового питания на уроках питания.
• Обсудите полезные свойства свежих фруктов и овощей во время школьных садовых занятий.
• Предложите примеры здоровых закусок во время перекусов и на праздниках в классе.
• Попросите учащихся нарисовать картинки, подчеркивающие их любимую здоровую пищу и преимущества ее употребления в пищу. Разместите плакаты в классных комнатах или в холлах и на стенах школьных зданий.
• Найдите больше идей здесь: Включите здоровую пищу в статьи учебной программы.

В столовой:

• Добавьте в меню положительную информацию о здоровье, например, почему добавление большего количества овощей и фруктов в рацион каждый день может быть полезным.
• Поощряйте сотрудников напоминать учащимся о том, что им следует пробовать новые продукты, но при этом, что есть продукты по-прежнему остается выбором ребенка.
• Повесьте в кафетерии красочные позитивные плакаты с акцентом на здоровую пищу.
• Подчеркните, чего можно добиться, придерживаясь здорового питания.

Дома:

• Еженедельно пересматривайте обеденное меню вместе с ребенком и обсуждайте с ним продукты в меню.
• Поговорите со своим ребенком о здоровой пище, поставьте простые цели и составьте таблицу, чтобы он / она отмечал каждый раз, когда цель достигнута.
• Призовите детей просить овощи и фрукты, которые они пробовали и любили в школе.
• Другие идеи здесь: Как поговорить с детьми о сбалансированной диете

---

Авторы

Лиз Смит, специалист по региональной программе OSU, специалист по региональной программе SNAP-Ed

Источники

Фитцгиббон, M.L. Столли, М.Р. Шиффер, Л. Ван Хорн, Л. Кауффер, Кристоффель, К. и Дайер, А. (2005). Результаты двухлетнего наблюдения за Hip-Hop to Health Jr.: Рандомизированное контролируемое исследование по профилактике избыточного веса у детей дошкольного возраста, принадлежащих к меньшинствам, Journal of Pediatrics, 146,6 18-625.

M.L. Фитцгиббон, М.Р. Столли, А. Дайер, Л. Ван Хорн, К. Кауфер Кристоффель. Программа профилактики ожирения для детей из числа меньшинств на уровне общины: обоснование и дизайн исследования для Hip-Hop to Health Jr. Prev Med, 34 (2002), стр. 289–297

Вансинк, Брайан и Лиззи Поуп (2014). В каких случаях сообщения о здоровье в рамках улучшения работают лучше, чем призывы к страху? Обзоры питания, 73 (1), 4–11.

Министерство здравоохранения и социальных служб США, Национальные институты здравоохранения. (2013) EatPlayGrow ™, Творческие занятия для здорового старта. Получено с www.nhlbi.nih.gov/health/educational/wecan/tools-resources/eatplaygrow.htm

.

Способы развития у детей навыков самопомощи — eXtension
www.extension.org/…/ways-to-encourage-self-help-skills-in-children

---

Политика в области здравоохранения — дошкольное учреждение Chilmark

Следующие разделы взяты из Политики в области здравоохранения дошкольного возраста Chilmark.Полная версия Политики в области здравоохранения хранится в помещении дошкольного учреждения и предоставляется по запросу.

ПЛАНЫ НА ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

Пропавшие дети:

Если ребенок пропал из дошкольного учреждения, директор немедленно свяжется с 911 и родителями ребенка. Если с родителями ребенка невозможно связаться, мы свяжемся с контактными лицами, указанными в формах согласия ребенка на оказание первой и неотложной медицинской помощи.

План экстренной эвакуации:

• Планы экстренной эвакуации будут вывешены на всех выходах.
• Во время экстренной эвакуации учитель должен вывести детей из здания. Директор будет помогать в эвакуации и проверять, нет ли отставших.
• Директор проведет визуальный осмотр классной комнаты и достанет вне помещения Записную книжку экстренной информации, которая включает ежедневные записи посещаемости и формы согласия на оказание первой и неотложной медицинской помощи для всех детей, прежде чем покинуть здание.
• Детей отведут в общественный центр Чилмарка.Директор будет следить за посещаемостью и следить за тем, чтобы все дети были учтены.
• Причины экстренной эвакуации включают, помимо прочего, пожар, отключение электроэнергии, потерю тепла или воды и стихийные бедствия. Если во время ухода за детьми произойдет отключение электричества, тепла и / или воды и маловероятно, что они вернутся в течение 2 часов, детский сад будет закрыт. Родители будут уведомлены и попросят немедленно забрать своих детей.
• Директор вместе с директором школы Chilmark свяжется со всеми соответствующими советами по лицензированию и агентствами Chilmark по чрезвычайным ситуациям.Дошкольное учреждение будет закрыто до тех пор, пока все вовлеченные учреждения не одобрят его повторное открытие.
• Директор уведомит ЕЭК о любой эвакуации и / или закрытии в течение 24 часов.
• Директор будет проводить учения по экстренной эвакуации ежемесячно в разное время дня программы, при различных погодных условиях и с использованием разных маршрутов эвакуации.
  • Директор будет вести документацию о дате, времени и эффективности каждой учения в журнале аварийной эвакуации.Эта документация будет храниться 5 лет.

План ведения болезней / инфекций / инфекционных заболеваний:

• Ребенок будет исключен из медицинского обслуживания, если у него или нее будут проявляться какие-либо из следующих симптомов:
  • болезнь, которая не позволяет ребенку участвовать в программе деятельность или комфортный отдых
  • болезнь, которая требует большего ухода, чем может обеспечить персонал дошкольного учреждения без ущерба для здоровья и безопасности других детей
  • лихорадка 101 градус или выше, пока у ребенка не будет температуры в течение 24 часов
  • необычно вялость, раздражительность, постоянный плач, затрудненное дыхание или другие признаки серьезного заболевания
  • стойкая диарея
  • рвота до поддержания 24-часового периода без рвоты
  • язвы во рту, если врач ребенка не утверждает, что ребенок не заразен
  • сыпь с повышением температуры тела или изменение поведения до тех пор, пока врач ребенка не определит, что неинфекционное заболевание
  • гнойный конъюнктивит (определяется как розовый или красный проводящий с белыми или желтыми выделениями, часто со спутанными веками) до тех пор, пока он не будет осмотрен врачом и не будет допущен к повторной госпитализации с лечением или без него
  • туберкулез, до ребенок не заразен
  • импетиго, до 24 часов после начала лечения
  • острица, до 24 часов после начала лечения
  • головные вши, пока не исчезнут все гниды или чесотка и не будут все клещи
  • стрептококковая инфекция, пока Через 24 часа после начала лечения, и у ребенка не было температуры в течение 24 часов
  • ветряная оспа, пока последний волдырь не зажил более
• Директор дошкольного учреждения может принять окончательное решение относительно включения или исключения ребенка.
• В соответствии с Департаментом общественного здравоохранения, директор дошкольного учреждения незамедлительно уведомляет Департамент общественного здравоохранения и все зачисленные семьи в письменной форме, когда в программу включены какие-либо инфекционные заболевания или заболевания. По возможности будет предоставлена ​​письменная информация. Дети, которые не были вакцинированы, будут исключены из медицинского обслуживания на время инкубационного периода.

Инфекционный контроль:

Все учителя дошкольного учреждения Chilmark будут обучены процедурам инфекционного контроля.

• Учителя будут обучать детей и пропагандировать процедуры мытья рук и меры предосторожности для здоровья.
• Все учителя и дети должны мыть руки с жидким мылом и проточной водой, используя трение, в соответствии с рекомендациями DPH. Руки будут сушиться индивидуальными или одноразовыми полотенцами или автоматической сушилкой для рук. Общие полотенца не будут использоваться. Учителя и дети должны мыть руки по крайней мере в следующие периоды:
  • до и после игры в воду
  • перед едой или обработкой пищи
  • после туалета или пеленания
  • после контакта с биологическими жидкостями или выделениями (включая чихание или кашель) )
• Кроме того, все учителя будут мыть руки в следующее время:
  • до и после приема лекарства
  • после выполнения задач по уборке, обработки мусора или использования чистящих средств
  • Средства, используемые для мытья рук после туалета или подгузники будут отделены от помещений и помещений, используемых для приготовления пищи и общественного питания.
  • Оборудование, материалы, предметы и поверхности (включая полы, стены и одежду, используемую для драматических представлений) моют водой с мылом и дезинфицируют по мере необходимости для поддержания санитарных условий.
  • Все полы, используемые детьми, будут подметаться и / или пылесоситься ежедневно.
  • Все поверхности для приема пищи должны мыться и дезинфицироваться до и после каждого использования.
• Если применимо, следующие предметы, оборудование и поверхности будут мыться и дезинфицироваться после каждого использования:
  • стулья для приучения к туалету, которые сначала были опорожнены в унитаз
  • раковины и смесители, используемые для мытья рук после использования раковины для ополаскивания стула для приучения к туалету
  • поверхность для пеленания
  • швабры, используемые для очистки жидкостей организма
  • водный стол и оборудование для игр с водой
  • Игрушки, о которых говорит ребенок, будут откладываться и храниться после каждого использования и не будут использоваться другим ребенком пока они не будут промыты и продезинфицированы.
  • Личные вещи, предназначенные для индивидуального использования детьми, включая, помимо прочего, пустышки, зубные щетки и спальные принадлежности, будут помечены именем ребенка, для которого они предназначены.
• Следующие предметы будут проверяться на предмет чистоты, мыть и дезинфицировать не реже одного раза в день:
  • туалеты и стулья для приучения к туалету
  • контейнеры, включая крышки, используемые для хранения загрязненных подгузников
  • раковины и смесители для раковин
  • фонтанчики для питья
  • игровые столы
  • мочалки и полотенца
• Следующие предметы будут мыть и дезинфицировать не реже чем раз в неделю:
  • детские кроватки и другое разрешенное спальное оборудование
  • простыни, одеяла или другие покрытия
  • тканевые игрушки для машинной стирки
  • с гладкой поверхностью, непористые полы
  • швабры, используемые для уборки
  • Дезинфицирующий раствор, используемый для дезинфекции дошкольных предметов, оборудования и поверхностей, будет либо отбеливающим раствором, приготовленным в соответствии с директивами EEC, либо коммерчески подготовленным дезинфицирующим средством, зарегистрированным EPA как дезинфицирующий раствор. .
  • Все дезинфицирующие растворы будут храниться в соответствии с инструкциями производителя в безопасном месте, недоступном для детей.
  • Одноразовые перчатки без латекса будут использоваться для очистки от крови или биологических жидкостей. Пораженный участок продезинфицируют. Использованные перчатки и любые другие материалы, содержащие кровь или другие физиологические жидкости, следует выбрасывать в закрытый контейнер с подкладкой. Учителя должны тщательно вымыть руки с мылом после уборки загрязненного участка.Загрязненную одежду необходимо запечатать в пластиковый контейнер или мешок, пометить им имя ребенка и вернуть родителям в конце дня.
  • Отдельные полотенца или мочалки должны храниться на открытом воздухе и не касаться друг друга.
  • Дети будут пользоваться индивидуальными зубными щетками с этикетками, которые будут заменяться каждые 90 дней. Зубные щетки будут храниться безопасным и гигиеничным образом на открытом воздухе, не касаясь друг друга.

Профилактика травм:

• Каждое утро директор и учитель (и) оценивают безопасность среды в классе и устраняют любые потенциальные опасности.
  • Директор будет следить за игровой площадкой под открытым небом, устранять потенциальные опасности и сообщать о необходимости ремонта или небезопасных условиях в город Чилмарк.
• Жидкости, продукты питания и приборы, которые достаточно горячие или становятся достаточно горячими, чтобы обжечь ребенка, должны храниться в недоступном для детей месте.
• Запрещается использование любых веществ, которые могут снизить внимательность, рассудительность или способность учителя заботиться о детях в дошкольные часы.
• Распитие спиртных напитков и курение в дошкольных учреждениях в дошкольное время запрещено.
• Директор следит за тем, чтобы перечисленные ниже материалы были легко доступны в любое время, и будут сопровождать детей в любое время, когда они покидают учреждение на попечение персонала.
• аптечка первой помощи
• текущая контактная информация семьи
• информация об аллергиях и известных медицинских состояниях
• лекарства неотложной помощи или жизненно важные лекарства, такие как ингаляторы от астмы и автоинъекторы адреналина, для любых детей, которым они были прописаны
• номера телефонов служб экстренной помощи
• разрешение на оказание неотложной помощи каждому ребенку
• Директор должен иметь в наличии необходимые предметы первой помощи, включая, помимо прочего: липкую ленту, пластыри, марлевые тампоны, марлевые роликовые повязки, одноразовые не- латексные перчатки, холодная упаковка быстрого приготовления, ножницы, пинцет, термометр и каппа для СЛР.
• Директор будет вести учет любых необычных или серьезных инцидентов, включая, помимо прочего, поведенческие инциденты, травмы, разрушение собственности или чрезвычайные ситуации. Эти отчеты будут проверяться ежемесячно.
• Учителя проверяют детскую одежду, чтобы убедиться, что на ней нет шнурков, шнурков или украшений, которые могут запутаться или заклинивать игровое оборудование и представлять опасность удушения.
• Учителя защитят детей от холода, жары и солнечных лучей.

Лекарство:

• Каждый учитель, который вводит рецептурные или безрецептурные лекарства зачисленному ребенку в школьные часы, будет обучен проверять и задокументировать, что правильный ребенок получает правильную дозировку правильного лекарства, предназначенного для этого. конкретному ребенку и дано в правильное время (а) и надлежащим методом. Каждый учитель, который вводит лекарства (кроме лекарств местного действия), должен продемонстрировать свою компетентность в применении лекарств, прежде чем получить разрешение от директора на введение любых лекарств.
• По крайней мере, один учитель, имеющий подготовку в области приема лекарств, будет присутствовать в любое время, когда дети находятся под опекой.
• Каждый учитель, который вводит какие-либо лекарства, кроме пероральных или местных лекарств и автоинъекторов адреналина, будет обучен лицензированным практикующим врачом и будет ежегодно к удовлетворению тренера демонстрировать свою компетентность в применении таких лекарств.
• Каждый учитель, включая тех, кто не уполномочен вводить лекарства, будет обучен распознаванию общих побочных эффектов и неблагоприятных взаимодействий между различными лекарствами, а также потенциальных побочных эффектов конкретных лекарств, вводимых в рамках программы.

Управление лекарствами:

• Все лекарства, назначаемые ребенку, включая, помимо прочего, пероральные и местные лекарства любого типа, отпускаемые по рецепту или без рецепта, должны предоставляться родителем ребенка.
• Все рецептурные лекарства должны находиться в контейнерах, в которых они были первоначально выданы, и с прикрепленными оригинальными этикетками. Лекарства, отпускаемые без рецепта, должны быть в оригинальной упаковке производителя.
• Учителя не должны вводить какие-либо лекарства, противоречащие инструкциям на оригинальной упаковке, если это не разрешено в письменной форме лицензированным практикующим врачом ребенка. Любые лекарства без четких инструкций на упаковке должны применяться в соответствии с письменным указанием врача или фармацевта.
• Если иное не оговорено в индивидуальном плане медицинского обслуживания ребенка, учителя будут хранить все лекарства вне досягаемости детей и в надлежащих условиях для санитарии, сохранения, безопасности и защиты во время ухода за детьми и во время перевозки детей. .
• Лекарства, указанные в Списках II-V Управления по борьбе с наркотиками США (DEA), будут постоянно храниться в охраняемом и запираемом месте, если к ним не будет доступа уполномоченное лицо.
• Лекарства, отпускаемые по рецепту, требующие охлаждения, будут храниться в недоступном для детей виде в холодильнике, поддерживаемом при температуре от 38 до 42 градусов F.
• Лекарства для оказания неотложной помощи, такие как автоинъекторы адреналина, будут храниться в недоступном для детей месте. но будет немедленно доступен для использования по мере необходимости.
• По возможности все неиспользованные, снятые с производства или устаревшие рецептурные лекарства будут возвращены родителям директором, и возврат будет задокументирован в истории болезни ребенка. Если возврат к родителю невозможен или нецелесообразен, такие рецептурные лекарства будут уничтожены, а их уничтожение зафиксировано Директором в соответствии с Программой контроля над наркотиками Департамента общественного здравоохранения.
• Учителя не будут давать ребенку первую дозу какого-либо лекарства, кроме как в чрезвычайных обстоятельствах и с согласия родителей.
• Каждый раз, когда вводится лекарство, учитель записывает в записи ребенка название лекарства, дозировку, дату, время и метод введения, а также кто давал лекарство.
• Учителя будут назначать лекарства в соответствии с требованиями согласия и документации, изложенными в ЕЭС 7.11 (2) (1) 1-5. Эти инструкции будут размещены в доступном для всех учителей месте и включены в Справочник для родителей.
  • Лекарства, отпускаемые по рецепту
    • Родители заполнят форму разрешения на получение лекарств, и ее копия будет храниться в истории болезни ребенка.
    • Требуется разрешение практикующего врача.
    • Администрация должна быть зарегистрирована и включать имя ребенка, дозировку, дату, время, метод введения и подпись персонала. Необходимо указать пропущенные дозы вместе с причинами, по которым была пропущена доза.
  • Пероральные безрецептурные лекарства
    • Родители заполнят форму разрешения на получение лекарств, и ее копия будет храниться в истории болезни детей.
    • Требуется разрешение практикующего врача.
    • Администрация должна быть зарегистрирована и включать имя ребенка, дозировку, дату, время, метод введения и подпись персонала. Необходимо указать пропущенные дозы вместе с причинами, по которым была пропущена доза.
  • Непредвиденное отсутствие рецепта при легких симптомах (например, ацетаминофен, ибупрофен, антигистаминные препараты)
    • Родители заполнят форму разрешения на лечение, и ее копия будет сохранена в истории болезни ребенка. Эта форма будет обновляться ежегодно.
    • Требуется разрешение практикующего врача.
    • Администрация должна быть зарегистрирована, включая имя ребенка, дозировку, дату, время и подпись персонала.
  • Местное безрецептурное средство (при нанесении на открытые раны или поврежденную кожу)
    • Родители заполнят форму разрешения на лечение, и ее копия будет сохранена в истории болезни ребенка. Эта форма будет обновляться ежегодно.
    • Требуется разрешение практикующего врача.
    • Администрация должна быть зарегистрирована, включая имя ребенка, дозировку, дату, время и подпись персонала.
  • Местное безрецептурное средство (не применяется к открытым ранам или сломанной коже)
    • Родители заполнят форму разрешения на лекарство, и ее копия будет сохранена в истории болезни ребенка. Эта форма будет обновляться ежегодно.
    • Администрирование этой категории не требует разрешения практикующего врача и не требует регистрации.

Процедуры в случае болезни, травмы или неотложной помощи:

• Все учителя дошкольного учреждения Chilmark ежегодно проходят обучение по СЛР младенцев / детей и стандартной первой помощи Американского Красного Креста.
• Если ребенок заболеет во время учебы в школе (см. План по ведению болезней / инфекций / инфекционных заболеваний), родитель или опекун будут уведомлены, чтобы забрать его / ее. Если с родителем невозможно связаться, с ним свяжутся лица, указанные в форме согласия ребенка на оказание первой и неотложной медицинской помощи.
• Если ребенок травмирован, будет соблюдаться следующая процедура:
• Учитель оценит травму ребенка.
• Если травма не является серьезной / опасной для жизни, учитель выполнит рекомендованную процедуру оказания первой помощи. Затем учитель будет следить за состоянием ребенка в течение дня.
• Родителю или опекуну будет предоставлено своевременное, полное и точное устное уведомление о травме.
• Учитель заполнит форму отчета о травме в течение 24 часов.Отчет будет передан на подпись родителю или опекуну. Копия будет возвращена родителю или опекуну, а копия будет храниться в файле ребенка.
• Травма также будет зарегистрирована в журнале происшествий.

Если травма серьезная / угрожающая жизни или возникла неотложная медицинская помощь, будет соблюдаться следующая процедура:

• Директор немедленно проведет СЛР / первую помощь, если это будет сочтено необходимым в силу характера чрезвычайной ситуации.
• Учитель немедленно свяжется со службой экстренной помощи (911).
• Затем учитель уведомит родителя или опекуна ребенка о травме / чрезвычайной ситуации. Если невозможно связаться с родителем или опекуном, то свяжутся с лицами, указанными в форме согласия ребенка на оказание первой и неотложной медицинской помощи.
• Другой присутствующий учитель будет заботиться о здоровых детях без травм.
• Если присутствуют только Директор и один учитель, будет выполняться следующая процедура: Директор будет оказывать первую помощь / СЛР; учитель свяжется со службой экстренной помощи (911), а затем свяжется с назначенным взрослым Мэри Амбулос (доб.101), чтобы помочь связаться с родителями ребенка / сотрудником службы экстренной помощи. Учитель также будет нести ответственность за других здоровых детей, не получивших травм.
• Если потребуется транспортировка в больницу Martha’s Vineyard Hospital, ребенка будет сопровождать директор. Будет предоставлена ​​копия медицинской информации ребенка и форма согласия на оказание первой и неотложной медицинской помощи.
• Учитель заполнит форму отчета о травме в течение 24 часов. Отчет будет передан на подпись родителю / опекуну.Копия будет возвращена родителю или опекуну, а копия будет храниться в файле ребенка.
• Травма / чрезвычайная ситуация также будет задокументирована в журнале происшествий.
• Директор направит письменное уведомление в ЕЭК о травме / экстренной ситуации в течение 48 часов с момента составления первоначального отчета. Также будут предоставлены копии карточек СЛР / оказания первой помощи персонала, присутствовавшего во время травмы / оказания неотложной медицинской помощи.

Действия в чрезвычайных ситуациях за пределами объекта:

• Аптечка первой помощи и формы согласия на оказание первой и неотложной медицинской помощи для всех присутствующих детей будут использоваться для всех мероприятий за пределами объекта.
• Все дети будут носить бирки с адресом программы и номером телефона.
• Директор будет иметь при себе сотовый телефон и заранее определять местонахождение доступных стационарных телефонов.
• Вышеуказанные процедуры в случае болезни, травмы или чрезвычайной ситуации будут соблюдаться.

Жестокое обращение и пренебрежение:

Каждый учитель является уполномоченным репортером под руководством M.G.L. c. 119, 51A и должен сообщать в Департамент по делам детей и семьи (DCF) всякий раз, когда у него / нее есть разумные основания полагать, что ребенок, участвующий в программе, страдает серьезной физической или эмоциональной травмой в результате жестокого обращения с ребенком, включая, но не ограничиваясь сексуальным насилием или пренебрежением, включая, помимо прочего, недоедание, независимо от того, где могло произойти насилие или пренебрежение, и кем оно было причинено

• Будет соблюдена следующая процедура:
  • Учитель, подозревающий насилие или пренебрежение должны задокументировать ее наблюдения, включая имя ребенка, дату, время, детские травмы, поведение ребенка и любую другую относящуюся к делу информацию.Учитель обсудит эту информацию с директором.
  • Директор или учитель с помощью Директора составляет устный отчет в DCF, после чего в течение 48 часов должен быть предоставлен необходимый письменный отчет 51A.
  • Если учитель считает, что о происшествии следует сообщить в DCF, а директор не согласен, учитель может сообщить об этом напрямую в DCF.
  • Директор сообщит родителям обо всех подозрениях в отношении жестокого обращения или халатного отношения, о которых сообщается в DCF, если такое сообщение не является противопоказанием.

Любые формы жестокого обращения или пренебрежения детьми во время ухода за ними строго запрещены. Директор и все учителя должны управлять программой таким образом, чтобы защитить детей от жестокого обращения или отсутствия заботы. Учителя несут ответственность за жестокое обращение или пренебрежение, если:

• Учитель признает, что причинил жестокое обращение или пренебрежение, или
• Учитель признан виновным в жестоком обращении или пренебрежении в ходе уголовного разбирательства, или
• Департамент дошкольного воспитания и образования определяет: на основании собственного расследования или расследования, проведенного Департаментом по делам детей и семьи после отчета, поданного М.G.L. c. 119, 51A и 51B, что есть разумные основания полагать, что учитель или любое другое лицо явились причиной жестокого обращения или пренебрежения, пока дети находились под опекой.
• Директор уведомит Департамент дошкольного образования и дошкольного воспитания сразу же после того, как заполнит или узнает, что был подан рапорт 51A о жестоком обращении или пренебрежении к ребенку, когда он находился под опекой программы или во время связанной с программой деятельности.
• Директор уведомит Департамент дошкольного образования и опеки сразу после того, как узнает, что был подан отчет с указанием учителя или человека, регулярно находящегося в дошкольном учреждении, предполагаемого виновника жестокого обращения или пренебрежения к любому ребенку.
• Директор гарантирует, что любой учитель, обвиняемый в жестоком обращении или пренебрежении к ребенку, в отчете в Департамент по делам детей и семьи, поданном в соответствии с M.G.L. c. 119, 51A не работает напрямую с детьми до тех пор, пока Департамент по делам детей и семей не завершит расследование, и в течение такого дополнительного времени, которое требуется Департаменту дошкольного образования и опеки.

Директор и учитель (и) будут полностью сотрудничать со всеми расследованиями DCF

Школьные презентации по вопросам здоровья.Презентация — проблемы сохранения здоровья в образовательном учреждении

Здоровьесберегающие технологии

Педагоги

Т.А. Мозгунова Света О.Н.

«Здорово быть здорово!»

Нетрадиционные здоровьесберегающие технологии

эта система мер, направлена ​​на улучшение здоровья участников образовательного процесса

Игровая терапия

Самостоятельная тренировка

Нетрадиционные виды оздоровления

Коммуникативные игры и танцы

Ароматерапия

Музыкальная терапия

0005 Музыкальная терапия

0002

Ритмопластика

Творческая гимнастика

Минуты молчания

Минуты

розыгрыши

Биоэнергопластика

развивает

внимание, воображение

развивает пространственное мышление

стимулирует развитие речи

способствует быстрому реагированию и эмоциональному отклику. состоит из двух слов: биоэнергетика и пластик.Биоэнергетика — это энергия, которая находится внутри человека. Пластика — плавные расслабленные движения тела и рук.

«Чем больше уверенность в руке ребенка, тем ярче его речь. Чем больше у ребенка навыков в руке, тем ребенок умнее. «

Сухомлинский В.А.

Творческая гимнастика

Развивает способности детей

Мышление, самовыражение

Творческая гимнастика это:

Музыкально-творческие игры.

Образно-игровые движения (упражнения с трансформациями)

Познавательная

активность

Воображение, фантазия

Эмансипация

Минуты молчания

снятие эмоционального напряжения

Минуты молчания — это особый вид работы, способствующий развитию волевых качеств у детей.

Дети познают мир через звуки, которые они слышат.

коррекция настроения и индивидуальных черт характера

тренировка

авторелаксация

это несколько простых танцевальных движений, которые включают в себя элементы невербального общения и импровизации, направленные на формирование и развитие отношений с партнером и группой .

Коммуникативные танцы могут использоваться в различных формах работы с детьми: совместной деятельности детей и учителя, на уроках ритма, на праздниках, в самостоятельной деятельности.

Коммуникативный танец — полезный вид деятельности в решении проблемы взаимопонимания между дошкольником и сверстниками, потому что каждый ребенок становится партнером другого.

Коммуникативные танцевальные движения способствуют развитию дружеских отношений между детьми, а элементы импровизации способствуют пластическому самовыражению ребенка.Это дает ему состояние раскрепощенности, уверенности в себе, ощущение собственного эмоционального благополучия, своей значимости в детском коллективе, способствует формированию положительной самооценки.

АРОМОТЕРАПИЯ

Ароматерапия — это улучшение психического и физического здоровья эфирными маслами, полученными из ароматических растений. Совершенно чистый, полностью натуральный метод лечения или избавления от многих болезней.

Практическое значение ароматических веществ:

благотворно влияют на психику;

-повышение защитных сил организма;

— нормализуют процессы возбуждения и торможения в коре головного мозга;

-повышение КПД;

— нормализовать частоту сердечных сокращений;

— улучшить обменные процессы;

ЦВЕТНАЯ ТЕРАПИЯ

Еще в древности люди замечали, что цвет одежды, предметов домашнего обихода, освещения и т. Д.способен повлиять на физическое и психологическое состояние человека. Исцелены цветами Древний Египет, Китай, Индия, Персия. Современная наука подтвердила лечебные свойства цветов. На основе исследований их влияния сформировалась цветотерапия — методика улучшения здоровья человека с помощью цвета.

Цветотерапия — это способ коррекции психоэмоционального состояния ребенка с помощью определенных цветов.

Благодаря такой простой методике воздействия определенного цвета на ребенка можно добиться значительных результатов в лечении апатии, раздражительности, чрезмерной активности и даже зарождающейся детской агрессии.Цветотерапия для детей предполагает, прежде всего, определение любимого цвета каждого ребенка, а затем заполнение этим цветом как можно большей части окружающего его пространства. Обычно дети называют свои любимые цвета красным, зеленым или желтым — это говорит о том, что ребенок нормально развивается, ему интересно все новое, яркое и необычное, он динамичен и ни на минуту не останавливается в изучении мира. Но любимый белый или черный цвет может означать, что ребенок немного замкнут и ему вполне комфортно одному.Дети в детском саду постоянно ощущают эффект замкнутого пространства, поэтому в своей работе мы используем упражнения цветотерапии, которые позволяют снять напряжение у детей и стабилизировать их настроение. Цветотерапия направлена ​​на то, чтобы вернуть ребенка в счастливый мир детства и радости.

ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ

Игровая терапия — это процесс взаимодействия между ребенком и взрослым

через игру. Основная цель игровой терапии — помочь ребенку

выразить свои чувства наиболее приемлемым для него

способом — через игру, а также проявить творческий подход в

разрешении сложных жизненных ситуаций, «воспроизведено» или

смоделировано в игровом процессе.Получены очень хорошие результаты

групповая игровая терапия для замкнутых, застенчивых детей,

не коммуникативных.

При работе с детьми в игровой терапии используются вещи, с которыми

они любят играть в так называемые «взрослые вещи»: телефоны,

плеер с наушниками, камерой, украшениями. Для детей важно использовать их для развлечения

, так как именно с этими предметами

связаны многочисленные запреты, которые вызывают у детей стресс.

Сказочная игра, в которую специально играют в песочнице или с куклами

, поможет детям понять причины своего поведения и понять свои сильные и слабые стороны.

Минуты розыгрышей

минуты розыгрышей — игры для поднятия настроения, психологической разгрузки. В минуты розыгрышей очень полезно использовать коммуникативные танцы и игры

Ведущий по сигналу (ударяя по бубну) предлагает детям пошалить: каждый делает то, что хочет: прыгает, бегает, кувыркается…. Повторный сигнал ведущего через 1-2 минуты объявляет конец розыгрыша.

растяжка

Растяжка — комплекс упражнений, основанный на статическом растяжении мышц тела, суставно-связочного аппарата и позвоночника ребенка. Эти упражнения помогают предотвратить нарушения осанки и оказывают глубокое заживляющее действие на все тело.

Упражнения на растяжку — как средство достижения расслабления (расслабления). Эти упражнения доступны каждому.Растяжки поражают все группы мышц и суставы. Они повышают эластичность связок, снижается способность откладывать шлаки в суставах, увеличивается их подвижность. Упражнения на растяжку призваны задействовать все тело, включая психику, расслабить, настроить и восстановить мышечную функцию. Это позволяет легко задействовать защитные силы организма, предотвратить многие заболевания, ведь воздействуя на позвоночник, органы, мышцы, железы внутренней секреции, дыхательную и нервную системы, они развивают естественную сопротивляемость организма.Растяжка повышает физическую нагрузку, выносливость, снижает эмоциональные, умственные нагрузки ение.

«Растяжка» — комплекс упражнений, основанный на статическом растяжении мышц тела, суставно-связочного аппарата и позвоночника ребенка. Эти упражнения помогают предотвратить нарушения осанки, оказывают глубокое заживляющее действие на весь организм.

Упражнения на растяжку — как средство достижения релаксации (расслабления). Эти упражнения доступны каждому. Растяжки затрагивают все группы мышц и суставы.Они повышают эластичность связок, снижается способность откладывать шлаки в суставах, увеличивается их подвижность. Упражнения на растяжку предназначены для того, чтобы задействовать все тело, включая психику, расслабить, настроить и восстановить функции мышц. Это позволяет легко задействовать защитные силы организма, предотвратить многие заболевания, ведь воздействуя на позвоночник, органы, мышцы, железы внутренней секреции, дыхательную и нервную системы, они развивают естественную сопротивляемость организма. Растяжка увеличивает физическую активность, выносливость и снижает эмоциональное и умственное напряжение.

Ритмопластика

укрепляет различные группы мышц и осанку

развивает чувство ритма, музыкальный слух и вкус

развивает способность чувствовать и передавать характер музыки

развивает способность двигаться правильно и красиво

Ритмопластика позволяет детям раскрыть свой образ через музыкально-ритмический комплекс, который помогает распределить нагрузку на все группы мышц и дает возможность перевоплощения.В его основе лежит методика развития мышечной силы и гибкости участвующих детей. В нем используются элементы движений и упражнений, выполняемые в игровой форме, похожей на сюжет с музыкой.

Музыкальная терапия

Музыкальная терапия широко используется во многих странах мира для лечения и профилактики широкого спектра расстройств, включая эмоциональную нестабильность.

«Слушать музыку — это искусство,

кому нужно учиться»

Сказочная терапия

Сказочная терапия — это обучение и лечение сказкой.Сказка не только учит детей переживать, радоваться, сочувствовать, грустить, но и побуждает их к словесному общению. Сказка содержит многогранный материал, в основе сказочной терапии лежит представление о том, что каждая сказочная ситуация несет в себе скрытый смысл решения сложных ситуаций.

Терапия улыбкой

Здоровье детей также укрепляется от улыбки взрослого, потому что дети видят друга в улыбающемся человеке, и процесс обучения становится более плодотворным.И у детей тоже есть ответная улыбка, которая поднимает настроение.

Улыбка скрасит всех …

Результаты оздоровления:

• повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей детей;
• стабильность эмоционального благополучия каждого студента;
• повышение уровня речевого развития;
• снижение заболеваемости;
• стабильность физической и умственной работоспособности в любое время года, независимо от погоды.

Защита жизни и укрепление физического и психического здоровья детей — одна из основных задач дошкольного воспитания … Дошкольный возраст — важнейший этап в формировании здоровья ребенка. Традиции системы дошкольного образования и их развитие дают положительные тенденции в защите и укреплении здоровья школьников. Однако, по данным системы здравоохранения, текущее состояние здоровья детей дошкольного возраста ухудшается.И поэтому поиск средств и методов повышения эффективности оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях сегодня становится актуальным и востребованным. Технологии, как и эффективные системные меры профилактической работы с детьми, направленные на сохранение и укрепление здоровья школьников, получили название «здоровьесберегающие технологии».

Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в конечном итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию к здоровому образу жизни.

Применение в работе дошкольных образовательных учреждений здоровьесберегающих педагогических технологий повысит эффективность учебно-воспитательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.Если созданы условия для возможности корректировки технологий в зависимости от конкретных условий и специализации дошкольных образовательных учреждений, если, опираясь на статистический мониторинг здоровья детей, вносятся необходимые корректировки в интенсивность технологических воздействий, индивидуальный подход к каждому ребенок обеспечен, тогда у педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей детей сформируется положительная мотивация.

Загрузить:

Предварительный просмотр:

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https: // accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного типа« Солнышко »г. Уренгой, Пуровский район Подготовила: педагог-логопед А.В. Семенова ВИДЫ ЗДОРОВЬЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИМЕНЕНИЕ В ПРИНЦИПЕ

Защита жизни и укрепление физического и психического здоровья детей — одна из основных задач дошкольного образования, а дошкольный возраст — важнейший этап в формировании здоровья ребенка.Традиции системы дошкольного образования и их развитие дают положительные тенденции в защите и укреплении здоровья школьников.

Однако, по данным системы здравоохранения, состояние здоровья дошкольников в настоящее время ухудшается. И поэтому поиск средств и методов повышения эффективности оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях сегодня становится актуальным и востребованным. Технологии, как эффективная система профилактической работы с детьми, направленная на сохранение и укрепление здоровья школьников, получили название «здоровьесберегающие технологии».«

Здоровьесберегающие технологии — это система мероприятий, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Цель здоровья- Сохранение технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку заключается в том, чтобы дать ребенку возможность сохранить здоровье, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки для здорового образа жизни.

Целью здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании по отношению к взрослым является содействие формированию культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей дошкольного образования и валеологического воспитания родителей. Валеология (от латинского — привет) — это область познания закономерностей и механизмов формирования, сохранения и укрепления здоровья человека.

Можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании: — лечебно-профилактические; — здоровье и Фитнесс; -технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка; -здоровье и оздоровление воспитателей дошкольных учреждений; — здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду; -технология валеологического воспитания родителей.

Лечебно-профилактические технологии в дошкольном образовании — это технологии, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья детей под руководством медицинского персонала в соответствии с медицинскими требованиями и нормами с использованием медицинского оборудования. К ним относятся следующие технологии: организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации здоровья детей; организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, закаливания; организация профилактических мероприятий в детском саду; организация контроля и помощь в выполнении требований СанПиНов; организация здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении.

Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании — технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка: развитие физических качеств, двигательная активность и формирование физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самостоятельная работа. массаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, воспитание привычки к повседневной физической активности и уходу за здоровьем и др. Реализацией этих технологий, как правило, занимаются специалисты по физическому воспитанию и воспитатели дошкольных учреждений.

Технологии социального и психологического благополучия ребенка — это технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье дошкольника. Основная задача этих технологий — обеспечение эмоционального комфорта и положительного психологического благополучия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и в семье, обеспечение социального и эмоционального благополучия дошкольника. Эти технологии внедряются психологом и социальным педагогом.

Технологии сохранения и обогащения здоровья воспитателей дошкольных учреждений — технологии, направленные на развитие культуры здоровья воспитателей детских садов, в том числе культуры профессионального здоровья, формирование потребности в здоровом образе жизни.

Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду — это, прежде всего, технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. В дошкольной педагогике к наиболее значимым видам технологий относятся технологии личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников. Ведущий принцип таких технологий — учет личностных особенностей ребенка, индивидуальной логики его развития, учет интересов и предпочтений детей в содержании и видах деятельности в процессе обучения и воспитания.

Технологии валеологического воспитания родителей — это технологии, направленные на обеспечение валеологического воспитания родителей дошкольных образовательных учреждений, приобретение ими валеологической компетентности. Валеологическое воспитание родителей следует рассматривать как непрерывный процесс валеологического воспитания всех членов семьи.

Усилия дошкольных образовательных учреждений сегодня более чем когда-либо направлены на улучшение здоровья дошкольника, формирование здорового образа жизни.Неслучайно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования.

Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий в конкретном дошкольном образовательном учреждении зависит от: типа дошкольного образования, специфических условий дошкольного образовательного учреждения для организации здоровьесберегающей среды от программы, по которой работают педагоги на время пребывания детей в дошкольное образовательное учреждение от показателей здоровья детей, профессиональной компетентности педагогов.

В настоящее время дошкольные образовательные учреждения чаще всего используют здоровьесберегающие технологии по следующим направлениям: 1. Технологии сохранения и укрепления здоровья. 2. Технологии обучения здоровому образу жизни. 3. Корректирующие (компенсирующие) технологии.

Технологии сохранения и укрепления здоровья: Растяжка — не ранее, чем через 30 минут. после еды 2 раза в неделю по 30 мин. специальные упражнения с музыкой. Динамические паузы — во время занятий по 2-5 минут, по мере утомления детей.Отдых — в любой подходящей комнате, в зависимости от состояния детей и целей воспитателя. Пальчиковая гимнастика — с младшим возрастом индивидуально или в подгруппе ежедневно. Гимнастика для глаз — 3-5 минут ежедневно. Дыхательная гимнастика — в различных видах физкультурно-оздоровительной работы. Динамическая гимнастика — каждый день после сна по 5-10 минут. Коррекционная гимнастика — в различных видах физкультурно-оздоровительной работы. Ортопедическая гимнастика — в различных видах оздоровительной и спортивной работы.Рекомендуется детям при плоскостопии и в качестве профилактики заболеваний опорного свода стопы.

Технологии обучения здоровому образу жизни: Физкультура — 2-3 раза в неделю в спортивном или музыкальном зале. Проблемная игровая тренировка, игровая терапия — в свободное время можно днем. Коммуникационные игры — 1-2 раза в неделю по 30 минут. с более старшего возраста. Занятия из серии «Уроки здоровья» -1 раз в неделю по 30 мин. с более старшего возраста. Самомассаж — в зависимости от поставленных педагогом целей, сеансов или в различных формах физкультурно-оздоровительной работы.Акупрессурный массаж рекомендуется детям при частых простудных и респираторных заболеваниях.

Коррекционные технологии: Технологии музыкального воздействия — в различных формах физкультурно-оздоровительной работы; или раздельные занятия 2-4 раза в месяц, в зависимости от поставленных целей. Арт-терапия. Сеансы 10-12 занятий по 30-35 минут, начиная со средней группы … Сказочная терапия — 2-4 занятия в месяц по 30 минут. с более старшего возраста. Технология воздействия цвета (хромотерапия) — специальное занятие 2-4 раза в месяц, в зависимости от поставленных задач.Психогимнастика — 1-2 раза в неделю с более старшего возраста по 25-30 минут. Фонетический ритм — 2 раза в неделю с раннего возраста в спортзале или мюзик-холле. Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в конечном итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию к здоровому образу жизни.

Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в работе дошкольных образовательных учреждений значительно повышает эффективность образовательного процесса, формирует у учителей и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.Если созданы условия для возможности корректировки технологий в зависимости от конкретных условий и специализации дошкольных образовательных учреждений, если, опираясь на статистический мониторинг здоровья детей, вносятся необходимые корректировки в интенсивность технологических воздействий, индивидуальный подход к каждому ребенок обеспечен, тогда у педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей детей сформируется положительная мотивация.

(греч. Téchnē art, логос обучение) Здоровьесберегающая технология — построение последовательности факторов, предотвращающих разрушение здоровья, при создании системы благоприятных для здоровья условий.Здоровьесберегающие технологии позволяют: — формировать социальную зрелость выпускника, — давать возможность студентам реализовать свой потенциал, — сохранять и поддерживать физиологическое здоровье студентов. Концепция технологии сохранения здоровья

Виды здоровьесберегающих технологий Защитно-профилактические: направлены на защиту детей от неблагоприятных воздействий на здоровье (санитарно-гигиенические требования, чистота, вакцинации и др.) Компенсационно-нейтрализующие: используются для нейтрализации любого негативного воздействия.(физкультура, обогащение диеты и др.) Стимулирующие технологии: позволяют активизировать собственные ресурсы организма ребенка. (закаливание, физическая нагрузка). Информационно-пропагандистская деятельность: предназначена для повышения уровня санитарной грамотности.

Возрастные особенности детей, вариативность форм и методов обучения, оптимальное сочетание двигательных и статических нагрузок, обучение в малых группах, создание эмоционально благоприятной атмосферы, формирование положительной мотивации к обучению, развитие знаний учащихся по вопросам здоровья.В основе здоровьесберегающей технологии обучения:

Психолого-педагогические технологии: связанные с работой учителя на уроке и влияние на детей во время урока — время урока. Педагогические технологии сохранения здоровья — Организационно-педагогические: они определяют структуру учебного процесса, позволяющую предотвратить переутомление, гиподинамию и другие состояния дезадаптации. — Образовательные и образовательные: включают программы, направленные на обучение студентов грамотному уходу за своим здоровьем, мотивацию их к здоровому образу жизни, предотвращение вредных привычек, обучение родителей и т. Д.

OU подходы к сохранению здоровья. -Индивидуальный подход к концентрации усилий с учетом особенностей каждого ученика. -Дидактика выходят на первый план обучающие программы и уроки здоровья. — Мероприятие сфокусировано на конкурсах на тему здоровья и агитации — Проблематично все усилия для решения конкретной проблемы: питание, физическая активность, профилактика переутомления и т.д. — Физическая забота о здоровье школьников = забота об их физическом развитии.

Самые доступные технологии Образовательные: — Проектные мероприятия по теме здоровья, — Учебный курс по основам сохранения здоровья, — Фестивали, конкурсы здоровья, — Построение уроков с точки зрения сохранения здоровья: интерактивность, презентации, — Реализация тем, касающихся здоровья по предметам — Обучение родителей Стимулирующее: — Разделы. — Прогулки, — Компенсационное питание: — Физкультура, — Организация перерывов, — Пальчиковая гимнастика, — Ранцы, — Корректирующая физкультура.

Какие проблемы решат здоровьесберегающие технологии в школе? На уровне студентов Решение: -организация комплексного учебного курса по основам здравоохранения — организация тематических тренингов по компонентам здоровья.

Решение: Проведение мероприятий в рамках концепции сохранения здоровья: — образовательные: кружки, тренинги, фестивали.- творческие: мастер-классы, театрализованные представления, — спорт: интеллектуально-спортивные игры, — развлекательные: тематические встречи и оздоровительные вечеринки, — культурные: тематические экскурсии, выставки, поездки, — моральные: поездки в детские дома Проблема: не всегда осмотрительное времяпрепровождение Задача : Организация досуга школьников.

Решение: -Пропаганда здорового образа жизни путем организации встреч с успешными людьми, практикующими здоровый образ жизни — разработка программы пропаганды здорового образа жизни при непосредственном участии самих студентов.Проблема: Формирование «престижа» вредного образа жизни. Задача: Формирование моды на здоровый образ жизни.

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

2 слайда

Описание слайда:

Охрана здоровья в школе Рычева Ольга Александровна, методист физкультуры издательства «Просвещение»

3 слайда

Описание слайда:

«Здоровье настолько перевешивает все другие блага, что здоровый нищий счастливее больного короля.»А. Шопенгауэр

4 слайда

Описание слайда:

Что такое сохранение здоровья? Сохранение здоровья — это общее понятие «образа жизни», содержащее уровень его культуры, благоприятные условия для жизни человека, в том числе поведенческие и гигиенические навыки, позволяющие поддерживать и укреплять здоровье, помогая предотвратить развитие нарушений здоровья и поддерживать оптимальное качество. жизни.

5 слайдов

Описание слайда:

Охрана здоровья включает: культуру планирования семьи; Гигиеническое и физическое воспитание, которое определяется физической активностью, физическим воспитанием и спортом, культурой питания, работой и отдыхом; Психогигиеническая культура, защищающая человека от интеллектуальных и эмоциональных негативно-экстремальных факторов общества; Духовная культура, необходимая для психосоциального развития личности, основанная на совести, долге, доброте и отрицании злого умысла, зависти и корысти; Культура обучения детей и молодежи основам здорового образа жизни; Индивидуальная культура, обеспечивающая воспитание культуры здоровья человека как ценности личности; Социальная культура здоровья, определяющая эффективность социальной политики государства и основанная на выборе обществом здоровья населения как ценности, как первоочередной задачи общественной безопасности и благополучия, как ведущего критерия качества жизни. каждого члена общества.

6 слайдов

Описание слайда:

Сохранение здоровья — основа профилактики болезней. Человек, определяя для себя образ жизни, сам регулирует уровень вероятности какого-либо заболевания. Сохранение здоровья на личном уровне предполагает выбор таких форм деятельности, которые способствуют сохранению и укреплению здоровья человека. Выбор определяется уровнем культуры человека, усвоенными знаниями и установками, определенным набором норм поведения, обеспечивающих сохранение здоровья.

7 слайд

Описание слайда:

Целью здоровьесберегающей педагогики является последовательное формирование здоровьесберегающего образовательного пространства в школе с обязательным использованием всеми учителями здоровьесберегающих технологий.

8 слайд

Описание слайда:

Здоровьесберегающие образовательные технологии — совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников без ущерба для их здоровья

9 слайд

Описание слайда:

Модуль спортивного квеста «Физическая активность» Задачи: развитие интереса к разным видам спорта; расширение знаний о видах спорта; развитие навыков командной работы, интереса к коллективной деятельности.Формы выполнения: внеаудиторная деятельность, самостоятельная работа … Необходимо подготовить: знаки к игре «Сформируйте команду (баскетбол, футбол, бег)»; анкеты для команд по трем разделам квеста; конверты с заданиями для квестовых разделов; бланк с алфавитом для каждой команды, на который помещаются конверты.

10 слайдов

Описание слайда:

Основные этапы реализации: Формирование команд; Ознакомление с содержанием и правилами квеста; Прохождение этапов; Подведение итогов квеста.

11 слайдов

Описание слайда:

Модуль «Питание» Творческий проект «Классный завтрак» Задачи: формирование понимания важности завтрака как обязательной составляющей ежедневного рациона; развитие интереса к кулинарии, участие в хозяйственной жизни семьи. Формы выполнения: внеаудиторная деятельность или учебный час, самостоятельная работа.

13 слайдов

Описание слайда:

Модуль «Режим дня» Творческое задание «Планирование дня» Задачи: развитие понимания основных составляющих режима дня; развитие навыка планирования своей деятельности в течение дня; формирование представления о времени как о ценном ресурсе в достижении жизненных целей, о скрытых ресурсах времени.Формы выполнения: академический час, внеаудиторная деятельность. Необходимо подготовить: для каждой из групп — несколько больших листов ватмана, разложенных по количеству часов в день (часы можно подписывать), конверты с задачами и списками дел на день.

14 слайд

Описание слайда:

Основные этапы выполнения: Мини-лекция преподавателя Работа в группах — планирование дня Обсуждение вариантов распорядка дня, составленных группами.

15 слайдов

Описание слайда:

Внешкольные мероприятия. Формирование культуры здоровья. 5-6 классы Пособие предлагает варианты занятий, темы проектов, соответствующие интересам и возрастным особенностям учащихся, а также полезную информацию, которая поможет учителю в его работе. Материал сгруппирован в несколько модулей, содержание которых охватывает основные направления работы по формированию здорового образа жизни (физическая активность, питание, распорядок дня, гигиена).Каждый из модулей объединяет несколько видов деятельности, выполнение которых направлено на формирование или развитие определенных навыков и умений, связанных с заботой о собственном здоровье. Пособие адресовано учителям, руководителям учебных заведений и методистам.

Готовность к детскому саду: Помогите своему ребенку подготовиться

Готовность к детскому саду: Помогите своему ребенку подготовиться

Что такое готовность к детскому саду? Что вы можете сделать, чтобы помочь своему ребенку получить наилучшие впечатления от детского сада?

Персонал клиники Мэйо

Для большинства детей детский сад — это начало формального обучения в классе.Даже для детей, которые были в дошкольных учреждениях или детских садах, переход большой. Вы можете задаться вопросом — а ваш ребенок готов?

Готовность к детскому саду или готовность к школе — это термин, используемый школами, политиками и исследователями развития ребенка. Определения готовности различаются, и то, что означает «готовность», может отличаться в разных школах.

Узнайте, как сегодня обычно определяют готовность к детскому саду и как вы можете помочь своему ребенку подготовиться к поступлению в школу.

Что такое подготовка к школе?

Готовность к школе определить непросто.Типичное развитие может значительно отличаться у детей в возрасте от 4 до 5 лет. И развитие у ребенка одного навыка не обязательно приводит к развитию других.

Однако есть вехи в развитии детей, которые могут помочь сделать переход в детский сад более успешным. У детей наверняка будет некоторая готовность в:

• Проявление любопытства или интереса к изучению нового
• Способность познавать новое через свои чувства
• По очереди и сотрудничество с коллегами
• Говорить и слушать сверстников и взрослых
• Следуя инструкциям
• Как они себя чувствуют
• Сочувствие другим детям
• Управляющие импульсы
• Обращаем внимание
• Ограничение деструктивного поведения

Эти навыки развиваются со временем в зависимости от индивидуальных способностей и опыта ребенка.В результате готовность к школе лучше всего понимать не как единственную цель, а как процесс — обеспечение опыта раннего детства и среду, которая готовит их к обучению.

Проверка готовности

Многие школы США используют тестирование до или в течение первых нескольких месяцев обучения в детском саду. Тестирование может проводиться на:

• Принятие решения об учебной программе или индивидуальном обучении
• Направляйте учащихся с возможными задержками в развитии или трудностями в обучении для дальнейшего тестирования
• Консультировать родителей, чьи дети младше необходимого возраста для зачисления
• Рекомендовать задержки в зачислении

Отложенная регистрация

В то время как большинство детей начинают ходить в детский сад в возрасте 5 лет, в штатах и ​​местных школьных округах действуют разные требования в отношении возраста, необходимого для зачисления, и даты окончания обучения для самых младших учеников.Иногда семьи рассматривают возможность отложить зачисление ребенка, у которого день рождения близок к крайнему сроку, или потому, что они думают, что ребенку нужно больше времени, чтобы повзрослеть.

Исследования показывают, что отсрочка не приводит к заметным различиям в академических навыках в течение первых двух лет учебы в школе. Кроме того, выделение большего количества времени не обязательно может привести к большей готовности без вмешательства для решения проблем развития.

Исследования также показали, что дети, которые старше своих одноклассников, могут иметь повышенный риск социальных или поведенческих проблем в подростковом возрасте.

Какова роль родителей в готовности к школе?

Роль родителей в подготовке ребенка к школе заключается в создании здоровой, безопасной, поддерживающей и интересной среды на протяжении всего раннего детства. Это включает в себя несколько стратегий.

Укрепление здоровья

Хорошее физическое здоровье важно для учебы и участия в школе. Убедитесь, что ваш ребенок придерживается здоровой диеты, много занимается физическими упражнениями, регулярно спит и получает рекомендованные прививки.

Посещения для оздоровления

Велнес-посещения позволяют врачу вашего ребенка осмотреть вашего ребенка и контролировать его или ее рост, общее состояние здоровья, а также зрение и слух. Врач также проверит моторику, речь и социальное развитие вашего ребенка. Если есть опасения по поводу задержки развития, врач может направить вас в государственные или местные программы для раннего вмешательства.

Чтение вслух

Чтение детям дошкольного возраста может помочь вашему ребенку развить грамотность.Преимущества чтения вслух, способствующие готовности к школе:

• Понимание того, что печатные слова имеют значение
• Распознавание похожих звуков, например рифм
• Изучение буквенно-звуковых ассоциаций
• Увеличение общего словарного запаса
• Понимание того, что у историй есть начало, середина и конец
• Развитие социальных и эмоциональных навыков
• Выучить числа, формы и цвета

Ободряющая игра

Предоставление вашему ребенку возможности играть и играть с ним важно для здорового развития ребенка.К преимуществам игры, которые способствуют готовности к школе, относятся:

• Улучшение физического здоровья
• Развитие творческих способностей и воображения
• Развитие социальных и эмоциональных навыков
• Развитие дружеских отношений
• Научиться делиться проблемами и решать их с другими детьми
• Научиться преодолевать трудности и быть устойчивым
• Исследование тревог или страхов в творческой игре

Поиск возможностей для обучения

Формальные и неформальные возможности для обучения детей младшего возраста в вашем районе могут способствовать тому, чтобы ваш ребенок был готов к школе.Выезд:

• Дошкольные программы или программы Head Start
• Музеи или зоопарки
• Городской парк или общественные программы
• Игровые группы по соседству
• Время рассказывать в библиотеках или книжных магазинах

Подготовка к первому дню

Чтобы помочь вашему ребенку подготовиться к переходу в детский сад, начните развивать распорядок дня за несколько недель до начала школы. Пусть ваш ребенок просыпается, ест и ложится спать в одно и то же время каждый день.Поговорите о новой школе вашего ребенка и выслушайте все, что волнует ваш ребенок. Если есть возможность, посетите школу. Совместное чтение книг о поступлении в школу также может помочь вашему ребенку понять, чего ожидать.

05 июня 2021 г. Показать ссылки

1. Williams PG, et al. Готовность к школе. Педиатрия. 2019; DOI: 10.1542 / педс.2019-1766.
2. Scharf RJ. Готовность к школе. Обзор педиатрии. 2016; DOI: 10.1542 / pir.2016-0107.
3. Харрис LL. Готовность детей к школе в США.https://www.uptodate.com/contents/search. Проверено 26 августа 2019 г.
4. Шилдс К.А. и др. Как оценки при поступлении в детский сад используются в государственных школах и как они соотносятся с весенними оценками. Институт педагогических наук Министерства образования США. Октябрь 2016 г. https://ies.ed.gov/ncee/edlabs/projects/project.asp?projectID=329. Доступ 30 августа 2019 г.
5. Тернер К. Посещения детей грудного и раннего возраста. Американский семейный врач. 2018; https: // www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/30215922. Доступ 30 августа 2019 г.
6. Duursma E, et al. Чтение вслух детям: доказательства. Архив болезней детства. 2008; DOI: 10.1136 / adc.2006.106336.
7. Mendelsohn AL, et al. Чтение вслух, игра и социально-эмоциональное развитие. Педиатрия. 2018; DOI: 10.1542 / peds.2017-3393.
8. Milteer RM, et al. Важность игры в содействии здоровому развитию ребенка и поддержанию прочной связи между родителями и детьми: Сосредоточьтесь на детях, живущих в бедности.Педиатрия. 2012; DOI: 10.1542 / peds.2011-2953.
9. Штрассер Я. Переход в детский сад. Национальная ассоциация образования детей младшего возраста. https://www.naeyc.org/our-work/families/transitioning-to-kindergarten. По состоянию на 1 сентября 2019 г.

Узнать больше Подробно

Продукты и услуги

1. Книга: Руководство Mayo Clinic по воспитанию здорового ребенка

.

1302.71 Переходы от Head Start к детскому саду.

(a) Реализация стратегии и практики перехода . Программа, обслуживающая детей, которые пойдут в детский сад в следующем году, должна реализовывать стратегии перехода для поддержки успешного перехода в детский сад.

(b) Семейные коллаборации для переходных . (1) Программа должна сотрудничать с родителями зачисленных детей для реализации стратегий и мероприятий, которые помогут родителям отстаивать и продвигать успешный переход в детский сад для своих детей, включая их постоянное участие в образовании и развитии своего ребенка.

(2) Как минимум, такие стратегии и действия должны:

(i) Помогать родителям понять прогресс своего ребенка во время Head Start;

(ii) помочь родителям понять методы, которые они используют для эффективного предоставления академической и социальной поддержки своим детям во время их перехода в детский сад, и способствовать их постоянному участию в образовании своего ребенка;

(iii) Подготовить родителей к осуществлению своих прав и обязанностей в отношении обучения своих детей в начальной школе, включая услуги и поддержку, доступные детям с ограниченными возможностями, и различные варианты участия их детей в образовательных программах языкового обучения; и,

(iv) Помогать родителям в постоянном общении с учителями и другим школьным персоналом, чтобы родители могли участвовать в принятии решений, касающихся образования их детей.

(c) Сотрудничество сообществ при переходе . (1) Программа должна сотрудничать с местными образовательными агентствами для поддержки участия семьи в соответствии с разделом 642 (b) (13) Закона и государственными департаментами образования, в зависимости от обстоятельств, и воспитателями детских садов для реализации стратегий и мероприятий, которые способствуют успешному переходу в детский сад. для детей, их семей и начальной школы.

(2) Как минимум, такие стратегии и действия должны включать:

(i) Координация со школами или другими соответствующими учреждениями для обеспечения передачи соответствующих документов детей в школу или следующее учреждение, в которое ребенок будет зачислен, в соответствии с требованиями конфиденциальности в подразделе C части 1303 данной главы;

(ii) Связь между соответствующим персоналом и их коллегами в школах для обеспечения непрерывности обучения и развития, в соответствии с требованиями конфиденциальности в подразделе C части 1303 данной главы; и,

(iii) По возможности участие в совместных мероприятиях по обучению и повышению квалификации учителей и персонала Head Start и детских садов.

(3) Программа, которая не действует летом, должна сотрудничать со школьными округами, чтобы определить доступность программ летних школ для детей, которые будут ходить в детский сад, и работать с родителями и школьными округами для включения детей в такие программы, в зависимости от обстоятельств.

(d) Мероприятия по учебной среде . Программа должна реализовывать стратегии и мероприятия в учебной среде, которые способствуют успешному переходу в детский сад для зачисленных детей и, как минимум, включают подходы, которые знакомят детей с переходом в детский сад и укрепляют уверенность в таком переходе.

(e) Услуги в переходный период для детей с IEP . Программа должна предоставлять как минимум дополнительные услуги по переходу для детей с IEP, как описано в подразделе F этой части.

Книжная нижняя навигация

.