Постановка звука Л и Ль у детей и взрослых
Варианты нарушений- Звук пропускается (ложка – ошка, молоко – моко, бокал – бока и т.п.).
- Звук «Л» заменяется нечётким «У» (ложка – уошка, молоко – моуоко, бокал – бокау и т.п.). В данном случае, особенно часто в мягкой позиции, в середине слова звук пропускается (молоко – моко, малина – маина и т.п.).
- Звук «Л» заменяется звуком «В» (ложка – вошка, молоко – мовоко, бокал – бокав и т.п.).
- Звук «Л» заменяется звуком «Й» (ложка-йёшка, молоко – мойёко, бокал – бокай и т.п.).
Подготовительные упражнения для звука «Л»
Обязательно перед постановкой нужно сделать — артикуляционные упражнения для языка для звука «Л»
Все эти упражнения в формате видео вы можете посмотреть на нашем курсе «Артгимнастика с Вороной-Матрёной»
А также предлагаем вам вариант постоянной подсказки для родителей — упражнения в чат-боте Телеграма — @telelogoped_bot
Это бесплатный бот, который подскажет вам основные упражнения для звуков позднего онтогенеза. Присоединяйтесь — ТелеЛОГОПЕД
Постановка звука «Л»
После проведения подготовительных упражнений следует выбрать один из приемов постановки звука «Л».
- Логопед предлагает ребенку произносить звук «Ы» при межзубном положении кончика языка, закрепляя это положение при произнесении слогов, слов и предложений, включающих звук «Л». По мере закрепления звучания «Л» в таком положении межзубная артикуляция звука «Л» постепенно переводится в зазубную. Выполняя это упражнение, можно заметить, что щёки раздуваются. В этом нет ничего страшного, т.к. звук «Л» – боковой и воздух при его произнесении поступает в щёки. После того, как изолированно звук [Л] будет получаться, присоедините его к гласным: [Л___а], [Л____у], [Л____о], [Л____ы], [Л____э]. На первых порах кончик языка ещё придётся прикусывать. Если в прямом слоге сделать это будет затруднительно, попробуйте обратные слоги: АЛ____, УЛ_____, ОЛ____, ИЛ____, ЭЛ_____, ЫЛ____.
- В тех случаях, когда ребенок заменяет звук [Л] двугубным [В] (губно-губной ламдацизм), следует пальцами раздвигать верхнюю и нижнюю губы, прижимая их к обнаженным резцам, между которыми просунут распластанный кончик языка (до тех пор, пока ребенок не отвыкнет выдвигать губы вперед). Помогут артикуляционные упражнения: «Улыбка», «Заборчик»: губы утрированно растягиваются в улыбке, обнажая передние зубы (зубы при этом сжаты!). Удерживать это положение под счёт как можно дольше. Взрослому может даже придётся придерживать губы ребёнка, растягивая их в улыбку, с помощью большого и указательного пальцев. Только такими мерами удастся удержать «непослушные» губы в улыбке и избавиться от «кваканья». Возможно, сразу твёрдый звук [Л] не получится. Придётся довольствоваться его мягким вариантом: [Л´]. Смягчение на первом этапе постановки вполне допустимо. Оно возникает из-за излишнего напряжения в мышцах губ. Если же процесс затянется, можно сделать так: произнося слоги ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ, малыш должен будет дотрагиваться широким кончиком языка до верхней губы. Не совсем эстетично, зато твёрдое звучание звука [Л] гарантировано. Только стоит уходить от этого поскорее, чтобы такой вариант произнесения звука не закрепился. Очень помогает уйти от напряженных губ расслабляющий массаж круговых мышц рта или лёгкое постукивание губ пальчиками. А ещё такие упражнения: «Лошадка фыркает»: с силой подуть на расслабленные губы, имитируя пофыркивание лошади. «Рыбка»: пошлёпать расслабленными губами друг о друга, как это делает рыбка в аквариуме. «Фух!»: с силой подуть на расслабленные и приоткрытые губки.
- В отдельных случаях можно предложить ребенку широко открыть рот так, чтобы были видны нижние и верхние зубы. Произнося длительно звук [А], ребенок должен касаться кончиком суженного языка верхних резцов. Может получиться сочетание [Л] с гласным [А] («ла»). Если звук [Л] будет звучать мягко, необходимо прикусывать резцами узкий кончик языка.
Постановка звука «Ль»
- Звук «Ль» может появиться сам просто по подражанию после автоматизации твердого «Л»
- После автоматизации Л просто соединяем этот звук с гласными «И», «Е», «Ё», «Ю», «Я», при этом растягиваем рот в улыбке.
- Очень часто наоборот присутствует мягкий звук «Ль», ребенок легко может его воспроизвести просто по подражанию «Ля-ля-ля» и тогда мы пытаемся вызвать твердый звук «Л» как раз дотрагиваться широким кончиком языка до верхней губы при произнесении слогов.
После получения правильно произнесенного звука [Л] следует перейти к автоматизации звука в слогах и в словах.
Пример автоматизации звуков с движением
Успехов!
Автор публикации
16 Комментарии: 1Публикации: 279Регистрация: 13-09-2016артикуляционная гимнастика и советы логопеда
Красивая, четкая, правильная речь — основа уверенного общения и гармоничного развития личности. Но часто бывает так, что ребенок теряет один или несколько звуков. Одним из самых распространенных дефектов речи в детстве — отсутствие звуков «л» и «ль».
Почему возникает это нарушение? В каком возрасте на него нужно обратить пристальное внимание? И как его исправить? Эти вопросы корреспондент ФАН задал логопеду-дефектологу, педагогу по технике речи Анне Французовой.
Фото из личного архива Анны Французовой  / 
Когда нужна постановка звука «л»
Нарушение звукопроизношения при отсутствии каких-либо дефектов со слухом и проблем речевого аппарата называют дислалией. Это диагноз, который может поставить логопед ребенку, не произносящему одну или несколько фонем. Часто его впервые слышат родители, которые проходят с малышом медосмотр в четыре или пять лет, а нередко и при подготовке к школе.
Дислалия — термин общий, а в профессиональной среде ее принято подразделять на формы. Если логопед замечает неправильное произношение или полное выпадение из речи звука «л», он констатирует развитие ламбдацизма. Этим узкоспециализированным термином характеризуют отсутствие как мягкой, так и твердой фонем.
«Обращать внимание на произносительную сторону речи ребенка нужно уже в три года, — комментирует логопед-дефектолог, педагог по технике речи Анна Французова. — Если вы замечаете, что в этом возрасте некоторых звуков нет, но просите ребенка повторить то или иное слово и под вашим контролем произнести его получается — высока вероятность, что в ближайшее время все станет на свои места. Обычно с буквой «л» сначала встают мягкие звуки: «ля», «лё», «ле». Твердые появляются значительно позже. Нередко ребенок в 3,5 года легко говорит «ляля», но слово «лыжи» ему произнести трудно».
Специалист отмечает, что часто букву «л» дети просто выбрасывают и стараются вовсе не произносить слов, в которых она есть. Или идут на другие «хитрости», заменяя сложный звук на более простые для них. По мнению малышей, нет ничего страшного, если подменить непроизносимую согласную удобной «в» и получить слово «вук» вместо «лук». Или заменить ее на «д» — в результате кроха будет произносить не «ложка», а «дожка». Еще чаще дети «йотируют» звуки, то есть меняют сложную для них букву на не требующий усилий звук «й» и произносят умилительные словечки «йампа», «йапа», «йадошка».
Но умиляться произношению крохи стоит максимум до четырех лет. Если до этого возраста верные фонемы так и не появились, нужно разбираться в причинах происходящего.
Почему теряются звуки «л» и «ль»
Причин, приводящих к нарушению произношения, может быть несколько.
- Неправильное дыхание в процессе речи. Звук «л» твердый, он произносится на усиленном выдохе. Для его верного звучания нужна прямая воздушная струя, которая может быть сформирована только при абдоминальном дыхании. При этом типе дыхания задействуются мышцы живота и диафрагма. Вдохи получаются глубокими, а выдохи — достаточно мощными. Малыши в процессе речи могут менять технику дыхания и вместо абдоминального переходить на грудное. А в этом случае у ребенка априори не может быть сильного выдоха, так как грудное дыхание слишком поверхностное. При этом кроха может легко справляться с мягким произношением «лё» или «ля», для которых сильный выдох не нужен. Но будет испытывать сложности с произнесением твердых фонем.
- Нарушения речевого слуха. Бывает так, что малыш просто не «дослышивает» звук, не понимает его, не воспринимает правильно. И в результате не может правильно повторять.
- Недоразвитие артикуляционного аппарата. Самой частой проблемой у малышей является слабость мышц, которые участвуют в произношении. В этом незаметном для человека процессе задействуется целый комплекс мускулатуры: мимической, мышцы языка. А если их развитие недостаточное или наблюдается их слабость, отсутствует необходимый тонус — это отражается и на работе речевого аппарата.
- Особенности строения подъязычной связки. Еще ее называют «уздечкой», а педиатр или стоматолог могут обращать внимание родителей на то, что она короткая или развита неправильно. Этот дефект тоже может влиять на качество произношения. Ведь для того, чтобы сказать четко звук «л», нужно высоко поднять язычок и острым кончиком упереть его в основание передних зубов. Если «уздечка» слишком короткая, ребенок физически не может совершить это действие. И его техника речи, безусловно, страдает.
К сожалению, самостоятельно родители не могут определить причину нарушения произношения у малыша. Развитию дефекта может способствовать одна из проблем, а может — их комплекс. Поэтому важно вовремя обратиться с ребенком к логопеду, который поможет выяснить причину проблемы и порекомендует тактику коррекции.
«Многие родители могут даже не обращать внимания на отсутствие буквы «л» в речи ребенка, так как дети умело замещают ее другими звуками, — отмечает логопед Анна Французова. — Поэтому во взрослом возрасте это нарушение встречается довольно часто. Но если вы заметили дефект — расстраиваться не стоит. С этим звуком несложно работать — автоматизировать его намного легче, чем, например, звук «р». А избавиться от дефекта можно и в детском возрасте, и во взрослом».
Постановка мягкого и твердого звука «л»
Специалист проводит постановку звука в несколько этапов, выделяя среди них:
- подготовительный;
- коррекционный;
- финальный закрепительный.
Перескакивать с одного этапа на другой нельзя, так как результат не будет должным. Родителям следует выполнять рекомендации логопеда-дефектолога, при необходимости заниматься с ребенком дома. Тогда и эффект работы будет заметен значительно быстрее.
Подготовка
Прежде чем приступать к упражнениям, подопечному нужно продемонстрировать, как же правильно следует произносить трудную фонему. Покажите ребенку, как вы это делаете: отчетливо произнесите несколько слов. Попросите его следить за движениями ваших губ и языка. Приоткройте рот, чтобы малышу было понятно, куда направляется язык при произношении. После этого попросите ребенка тоже произнести эту букву, а затем найти ее в разных словах. Произносите их и просите указать, в какой части слова «спрятана» нужная фонема.
Логопедическое занятие со звуком «л» начинают с гимнастики, которая помогает развитию артикуляционного аппарата, укрепляет мышцы языка и мимическую мускулатуру. Специалист может порекомендовать упражнения, которые следует показать ребенку и разъяснить технику их выполнения.
- Гамак. Кончик язычка нужно упереть в бугорки сразу за передними зубками. Сам язычок следует выгнуть вниз, чтобы он стал похожим на гамак. В этом положении язык удерживают несколько секунд.
- Лошадка. Простое упражнение, нравится детям. Попросите ребенка «поцокать» язычком — широкой «лопаткой» прикасаться к небу, издавая цокающий звук, как будто скачет лошадка. Рот при этом должен оставаться приоткрытым, а нижняя челюсть — неподвижной.
- Качели. Пусть малыш приоткроет ротик и широко улыбнется. А затем крепко прижмет кончик напряженного языка к задней стороне сначала верхних зубов, после чего — нижних. Это движение нужно повторить до 10 раз.
- Грибочек. Это упражнение противоположно «гамаку»: спинку языка нужно выгнуть вверх и задержаться на 5-10 счетов. При этом подъязычная уздечка окажется натянутой.
Комплекс упражнений можно менять, добавляя в него движения для общего укрепления и развития артикуляционного аппарата. Полезно сворачивать язычок в трубочку, «перекатывать» его во рту, касаясь то одной, то другой щеки. Укрепляет мышцы импровизированная чистка зубов языком с закрытым или приоткрытым ротиком.
Важно выполнять эти упражнения ежедневно в течение двух недель. Обычно логопед отводит подготовительный этап на «домашнюю работу», поручая его родителям. От дисциплины и ответственности взрослых зависит результат коррекции речи ребенка, поэтому забывать об упражнениях или не воспринимать их всерьез не стоит.
Коррекция
Существует несколько методов постановки, которые может использовать специалист. Это дыхательная и артикуляционная гимнастика, а также техники коррекции по подражанию, замещению звуков или механические. Какой вариант выбрать, логопед определяет для каждого подопечного индивидуально. Кроме того, важен контакт малыша с дефектологом, его позитивный настрой и желание общаться с «чужим» взрослым. Дети лучше «раскрываются» и идут на контакт, когда специалист проводит индивидуальные, а не групповые занятия.
Среди эффективных методов постановки выделяют следующие.
- Подражание. Логопед будет использовать его в индивидуальной работе с малышом, но ничего не мешает продолжить коррекцию и дома. Ребенку нужно показать правильное расположение языка во рту при произношении «л», попросить повторять за вами. Ротик должен быть приоткрыт, а щечки напряжены. Попросите малыша поднести ко рту ладошку и ощутить, какой теплый воздух выходит из ротика при произношении. На занятиях используйте яркие картинки с изображением буквы и слогов с ней. Просите ребенка произносить слоги, глядя на картинку — это ускоряет формирование навыка.
- Произношение от другого звука. Гласные дети произносят легко, а некоторые из них можно «трансформировать» в необходимую фонему. Например, «а», если выдвинуть язычок между зубами, потянуть гласный и легко «прикусить» язык зубками примерно по середине. Похожим образом работает постановка от «ы», только прикусывать язычок нужно не по центру, а самый кончик.
- Механическая коррекция. Этот способ широко используют логопеды, но для домашнего «применения» он не подходит. Прибегать к нему стоит только в том случае, если специалист рекомендовал это делать и показал, как именно выполнять упражнение. При механической коррекции могут задействоваться пальцы, деревянная лопатка или чайная ложечка, с помощью которых органам речи придают необходимое положение для правильного произношения звука.
Хороший результат достигается при сочетании выбранной специалистом коррекционной техники с артикуляционной гимнастикой для звука «л». Комплекс упражнений похож на подготовительный, но задания будут чуть сложнее.
- Окошко. Попросите ребенка широко раскрыть ротик и приоткрыть зубки. При этом язык должен оставаться на месте неподвижным, а челюсти — немного напряженными. Сохранять «окошко» нужно до 10 секунд.
- Ковшик. Языку придают форму ковшика, загибая кончик кверху и высовывая наружу. Важно, чтобы он не касался верхних зубов и оставался напряженным несколько секунд. Выполняют 5-6 повторов.
- Метелка. Кончиком напряженного языка, как метелкой, водят по небу. Сначала медленно, затем быстрее. Губы слегка приоткрыты, но челюсть остается неподвижной.
- Гармошка. Язык плотно прижимают к небу, после чего открывают и закрывают рот.
Эти упражнения помогают улучшить двигательную активность языка, придать тонус мышцам, повысить эластичность подъязычной «уздечки».
Автоматизация звука «л»
Автоматизацией называют закрепление результата, полученного в ходе логопедической коррекции. И введение непроизносимой ранее фонемы в повседневную речь подопечного. Сначала ее закрепляют в самостоятельном звучании, произнося в твердой и мягкой формах. А затем — в виде слогов и полноценных слов.
Дефектологи рекомендуют сделать процесс автоматизации интересным и нескучным. А для этого отлично подходят скороговорки, стишки и загадки, которые малыш будет повторять за вами. Вот несколько примеров таких скороговорок:
- еле-еле Лена ела, есть из лени не хотела;
- ла-ла-ла — мусор убрала, лю-лю-лю — печку истоплю;
- в палатке — лопатка;
- у елки иголки колки.
Через некоторое время можно просить малыша составлять рассказы по картинкам, обращая внимание на слова с нужной фонемой.
Дифференциация звуков «р», «л»
На завершающем этапе важно добиться, чтобы подопечный мог различать фонемы, близкие к «л» по звучанию. Это звуки «р» и «в», которые малыш должен четко дифференцировать как по отдельности, так и в составе слов.
Для этого ребенку следует показывать карточки со слогами, составленными из указанных фонем. И вместе с ним четко произносить эти слоги. Для игр подойдут картинки с изображениями предметов, в названиях которых встречаются «л», «р» и «в» и которые малыш должен называть. Полезно вставлять пропущенные слоги в готовые слова и пропущенные слова в знакомые ребенку загадки, пословицы, стихи.
Эта работа потребует времени, внимания и терпения со стороны родителей. Но она обязательно принесет свои плоды. Заниматься постановкой речи у ребенка нужно, так как в будущем это позволит избежать стеснения в коллективе, проблем при общении со сверстниками и обидных «колкостей» со стороны одноклассников.
«Своевременное обращение к логопеду способствует тому, что ребенок сохранит устойчивый психоэмоциональный фон и будет гармонично развиваться, — отмечает Анна Французова. — Но даже во взрослом возрасте этот дефект речи можно исправить. И слово «любовь», обращенное к вашей второй половинке, будет звучать особенно красиво».
Комплект занятий по постановке звука Л у детей 5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 5» г.Пласта
КОМПЛЕКТ ЗАНЯТИЙ
по постановке звука Л у детей
5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи
Составила:
Учитель-логопед
высшей квалификационной категории
Прудникова Ольга Юрьевна
Пласт, 2018
Структура занятий по постановке звуков.
Тема: «Звук…»
Цель: постановка звука …
Задачи:
Оборудование
Этапы НОД
— Организационный момент (положительный настрой)
— Объявление темы
— Пальчиковая гимнастика
— Упражнения по развитию речевого дыхания
— Артикуляционные упражнения (для губ, челюсти, языка)
— Упражнения по развитию мимики
— Голосовые упражнения и упражнения на интонацию
— Постановка звука (если звук получился, автоматизация звука в слогах)
— Анализ артикуляции звука, характеристика звука
— Физкультминутка
— Развитие фонематического слуха
— Игры на развитие внимания, памяти и мышления
— Итог занятия
— Оценка работы ребенка
— Домашнее задание
Конспекты (технологические карты)
индивидуально-подгрупповой НОД
по постановке звука Л.
Желательно, если при исправлении всех видов ламбдацизма, звук [Л] ребенку не называют, а заменяют называнием упражнения «ПЕСЕНКА САМОЛЕТИКА», чтобы не было соскальзывания на дефектный вариант прежнего стереотипа.
ПРАВИЛЬНАЯ АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА Л.
Губы ориентированы на следующий за Л гласный звук.
Кончик языка слегка поднят и смыкается с верхними резцами.
Корень языка в положении гласного Ы (приподнят) и отодвинут назад, средняя часть спинки языка опущена и принимает ложкообразную форму.
Края языка не примыкают к коренным зубам, оставляя проход для воздуха (иногда с одной стороны).
Мягкое небо поднято.
Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.
ДЕФЕКТЫ АРТИКУЛЯЦИИ ЗВУКА Л
Искаженное произношение звуков Л и Ль называется ЛАМБДАЦИЗМ.
Замена звуков Л и Ль другими звуками называется ПАРАЛАМБДАЦИЗМ.
Ламбдацизм:
Полусмягченное Л, передняя часть языка приподнята, корень опущен
Полное отсутствие звука Л
Межзубное произношение — кончик языка высовывается между зубами
Губно-губное произношение — отсутствует смычка языка с зубами
Носовое произношение – мягкое небо опущено, корень языка поднимается до мягкого неба, воздух уходит в нос, слышится гнусавый звук, очень неприятный.
Параламбдацизм:
Замена Л звуками В, У, Р, Д, Ы
1. Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука Л у детей 4-7 лет.
Тема: «Звук Л» (Постановка звука Л от звука А)
(Лексическая тема: «Домашние животные »)
Цель: Постановка звука Л
Задачи:
Научить ребенка правильно произносить звук Л;
Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;
Развивать фонематический слух;
Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.
Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.
Оборудование: картинки для проведения артикуляционной гимнастики, картинка артикуляционного уклада звука Л, схема характеристики звука, мяч, игрушка «СОБАКА ЛАЙКА», картинка «Что забыл нарисовать художник»,
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Этапы НОД
Организационный моментЛогопед: Сегодня к нам пришел загадочный зверь. О ком идет речь, ты догадаешься, открыв один или несколько квадратиков.
(Фотография собаки закрыта 9 бумажными квадратиками. Ребенок открывает квадраты по одному, пока не догадается, кто изображен на фото).
Логопед: Да, к нам в гости пришла собака. А зовут ее ЛАЙКА! (выставляется большая игрушка). Лайка хочет с тобой поиграть, вспомнить домашних животных и научить тебя произносить звук Л.
Физическое развитие
Речевое развитие
Двигательная деятельность
Речевая деятельность
Пальчиковая гимнастика
Логопед: Давай вспомним пальчиковую игру про домашних животных.
Раз, два, три, четыре, пять
Как животных нам назвать?
(поочередно загибать пальчики на левой руке).
Самых близких, самых верных, —
Каждый знает их, наверно.
(хлопать в ладоши).
Лошадь, корова, собака и кошка
(указательным пальцем левой руки загибаем пальцы на правой руке)
Как назовем их? Подумай немножко!
(разводим руки в стороны)
В доме с хозяином дружно живут!
(изображаем руками крышу дома над головой)
Значит, домашними все их зовут!
Физическое развитие
Двигательная деятельность
Упражнения на развитие речевого дыхания
Логопед: Давай с тобой подышим, как дышит собака Лайка, когда ей жарко! Высунем язычок, положим его на нижнюю губу, чуть-чуть прикусим его кончик зубами, и подуем, чтобы воздух выходил по сторонам.
Дутье по сторонам прикушенного языка, чтобы воздух проходил по бокам, а кончик языка оставался закушенным. (ребенок должен научиться распластывать язык, закусывать его, не напрягая и не суживая).
Физическое развитие
Двигательная деятельность
Артикуляционная гимнастика
Логопед: Для того, чтобы красиво и правильно произносить звук Л, нужно размять наши язычки. Давай сделаем гимнастику для язычка.
(см. Ниже)
Физическое развитие
Двигательная деятельность
Развитие мимической мускулатуры
Логопед: Наша гостья собака Лайка очень рада, чтобы умеешь делать гимнастику для язычка. Покажи, как она рада? (РАДОСТЬ). Но ей очень грустно, что ты до сих пор не научился говорить звук Л. Покажи, как ей грустно? (ГРУСТЬ). А вот если сегодня звук Л у тебя получится, она очень удивится (УДИВЛЕНИЕ) и обрадуется (РАДОСТЬ). Думаю, и я, и ты сам, малыш, тоже очень обрадуемся (РАДОСТЬ).
Физическое развитие,
Речевое развитие
Двигательная деятельность
Речевая деятельность
Голосовые упражнения и упражнения на интонационную выразительность речи
Логопед: Малыш, а у тебя есть домашние животные? (ответы ребенка) А как зовут твоего питомца?
Скажи фразу: У МЕНЯ ЕСТЬ КОТЕНОК МУРЗИК! ( про то домашнее животное, которое назовет ребенок) — громко, тихо, быстро, медленно, весело, грустно, и т.д.
Речевое развитие, Познавательное развитие
Речевая деятельность
Познавательная деятельность
Постановка звука Л при его отсутствии
Логопед: Послушай, ЛЛЛайка – в кличке нашей гостьи первый звук Л. Давай постараемся научиться его произносить правильно!
Постановка звука Л от звука А.
Пожевать кончик языка передними зубами. Язык свободно лежит между зубами, кончик языка хорошо виден, но губы его не касаются!
Не убирая языка за зубы, «жевать» его кончик передними зубами, широко раскрывая рот и одновременно произносить: низким голосом ААААА (нараспев), слышится Ла-ла-ла-ла-ла
Речевое развитие
Речевая деятельность
Артикуляционный уклад звука Л
Логопед: Лайка, напомни малышу, как правильно произносить звук Л?
Артикуляция звука Л.
Губы нейтральны
Зубы немного разомкнуты
Кончик язычка поднят и упирается в верхние резцы
Воздух проходит по бокам язычка
Сам язычок напоминает седло
Голосовые связки сомкнуты и вибрируют, горлышко дрожит.
Речевое развитие
Речевая деятельность
Характеристика звука Л
Характеризовать звук желательно лишь после того, как он уже получился.
Логопед: Какой звук Л?
Звук Л – согласный, твердый, звонкий, обозначается синей фишкой. (по схеме для характеристики звуков)
Физическое развитие
Двигательная деятельность
Физкультминутка – игра с мячом
Логопед: давай сыграем вместе с Лайкой в игру с мячом «Кто кем был в детстве?»
Кем была в детстве корова? – ТЕЛЕНКОМ
Кем была в детстве лошадь? – ЖЕРЕБЕНКОМ
Кем была в детстве кошка? – КОТЕНКОМ
Кем была в детстве собака Лайка? – ЩЕНКОМ
Кем была в детстве свинья? – ПОРОСЕНКОМ
Кем была в детстве овца? – ЯГНЕНКОМ
Кем была в детстве крольчиха? — КРОЛЬЧОНКОМ
Познавательное развитие
Игровая деятельность Познавательная деятельность
Игры на развитие ВПФ
Логопед: Посмотри, как много картин нарисовала наша гостья. Она настоящая художница. Только у каждого животного на ее картинке чего-то не хватает. Давай сыграем в игру «Что забыла нарисовать художница?»
(ответы полным предложением).
См.ниже
Познавательное развитие
Умственная деятельность, игровая деятельность
Игры на развитие фонематического слуха.
Логопед: Наша собака Лайка знает одно очень интересное стихотворение про себя и свою подругу болонку. В этом стихотворении очень много звуков Л. Твоя задача, как только ты услышишь Л в слове, положить фишку:
БОЛОНКА ЛАЙКУ УДИВИЛА.
НАДЕЛА ПЛАТЬЕ, БЕЛЫЙ БАНТ.
СКАЗАЛА: «У МЕНЯ ТАЛАНТ,
МОГУ Я ЛАЯТЬ, ПЕТЬ, СКАКАТЬ,
МОГУ ЛАМБАДУ ТАНЦЕВАТЬ!»
(ребенок должен положить 10 фишек)
Речевое развитие
Речевая деятельность
Итог НОД, оценка работы ребенка
Логопед: Здорово! Ты молодец! Наша гостья собака Лайка очень довольна тобой, ведь она научила тебя правильно и красиво произносить звук Л – первый звук ее имени.
Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие
Речевая деятельность Изо-деятельность
Домашнее задание
Дорисовать недостающие части тела животным из игры «Что забыла нарисовать художница?» и раскрасить животных.
Социально-коммуникативное развитие
Трудовая деятельность
Трудовые поручения во время подготовки, проведения и окончания НОД
Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука Л у детей 4-7 лет.
Тема: «Звук Л» (Постановка звука Л от звука Ы)
(Лексическая тема: «Дикие животные»)
Цель: Постановка звука Л
Задачи:
Научить ребенка правильно произносить звук Л;
Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;
Развивать фонематический слух;
Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.
Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.
Оборудование: картинки для проведения артикуляционной гимнастики, картинка артикуляционного уклада звука Л, схема характеристики звука, мяч, картинки «Дикие животные», эмоции-картинки (ВЕСЕЛЫЙ ЗАЯЦ, ЗЛОЙ ВОЛК, ЛЮБОПЫТНАЯ БЕЛКА
ЗАДУМЧИВЫЙ ЛОСЬ), лабиринт «Помоги белочке добраться до орешков»
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Этапы НОД
Организационный моментЛогопед: Малыш, отгадай загадки:
Дружбу водит лишь с лисой,
Этот зверь сердитый, злой.
Он зубами щёлк да щёлк,
Очень страшный серый…(Волк)
Он из леса вышел снова,
Не олень и не корова.
Повстречаться нам пришлось
Познакомьтесь это…
(Лось)
Рыжий маленький зверёк
По деревьям прыг да скок.
Он живёт не на земле,
А на дереве в дупле.
(белка)
Логопед: ВОЛК, ЛОСЬ, БЕЛКА – одним словом это кто? (ЖИВОТНЫЕ). Какие? (ДИКИЕ). Правильно, сегодня мы вспомним диких животных.
Послушай их названия: ВОЛЛЛК, ЛЛЛОСЬ, БЕЛЛЛКА – в этих словах спрятался звук Л. Мы будем учиться его произносить четко и правильно.
Физическое развитие
Речевое развитие
Двигательная деятельность
Речевая деятельность
Пальчиковая гимнастика
Логопед: Малыш, давай вспомним пальчиковую игру про белку.
Сидит белка на тележке,
Продаёт она орешки
( ритмично сгибание пальцев обеих рук)
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке ушастому —
(поочерёдно сгибание пальцев, начиная с большого).
Физическое развитие
Двигательная деятельность
Упражнения на развитие речевого дыхания
Логопед: Дикие животные не имеют хозяина, они живут в лесу, сами себе добывают пищу. Зимой им бывает голодно и холодно. Давай поиграем в игру «У зайчика замерзли лапки» — подуем на наши ручки, погреем их, будто это лапки зайчика.
Язычок чашечкой, дутье на чашечку, воздушная струя теплая.
Физическое развитие
Двигательная деятельность
Артикуляционная гимнастика
Логопед: А теперь давай разомнем наши язычки, чтобы научиться четко и правильно называть диких животных со звуком Л в названии.
Артикуляционная гимнастика на звук Л.
Физическое развитие
Двигательная деятельность
Развитие мимической мускулатуры
Логопед: Посмотри на картинки, и покажи эмоцию, которую ты видишь у диких животных.
ВЕСЕЛЫЙ ЗАЯЦ
ЗЛОЙ ВОЛК
ЛЮБОПЫТНАЯ БЕЛКА
ЗАДУМЧИВЫЙ ЛОСЬ
Физическое развитие,
Речевое развитие
Двигательная деятельность
Речевая деятельность
Голосовые упражнения и упражнения на интонационную выразительность речи
Логопед: Давай поиграем в игру «Назови животных» — нужно назвать как можно больше диких животных на одном выдохе (с опорой на картинки) тихо, громко, весело, грустно, быстро.
Речевое развитие, Познавательное развитие
Речевая деятельность
Познавательная деятельность
Постановка звука Л при его отсутствии
Логопед: Давай потренируемся произносить звук Л.
Постановка звука Л от звука Ы
Легко удерживая кончик языка между зубами, предложить ребенку «посердиться на язычок» и погудеть «ЫЫЫЫ» (длительно), затем «уметь по команде» быстро убрать («выдернуть») кончик языка «назад» .
(ВМЕСТО Ы БУДЕТ СЛЫШАТЬСЯ длительное Л, при выдергивании – краткое Л).
Речевое развитие
Речевая деятельность
Артикуляционный уклад звука Л
Логопед: Как мы произносим звук Л?
Артикуляция звука Л.
Губы нейтральны
Зубы немного разомкнуты
Кончик язычка поднят и упирается в верхние резцы
Воздух проходит по бокам язычка
Сам язычок напоминает седло
Голосовые связки сомкнуты и вибрируют, горлышко дрожит.
Ребенок повторяет за логопедом артикуляцию звука Л.
Речевое развитие
Речевая деятельность
Характеристика звука Л
Характеризовать звук желательно лишь после того, как он уже получился.
Логопед: Какой звук Л?
Звук Л – согласный, твердый, звонкий, обозначается синей фишкой. (по схеме для характеристики звуков)
Физическое развитие
Двигательная деятельность
Физкультминутка – игра с мячом
Логопед: Поиграем в игру «Кто кем был в детстве?»
Кем был в детстве ВОЛК? – Волчонком
Кем был в детстве ЗАЯЦ? – Зайчонком
Кем был в детстве ЛОСЬ? – Лосенком
Кем была в детстве БЕЛКА? – Бельчонком
Кем была в детстве ЛИСА? – Лисенком
Кем был в детстве ЕЖ? – Ежонком
Кем был в детстве МЕДВЕДЬ? – Медвежонком и др.
Познавательное развитие
Игровая деятельность Познавательная деятельность
Игры на развитие ВПФ
Логопед: Я приготовила для тебя лабиринт «Помоги белочке добраться до орешков»
(см. ниже)
Познавательное развитие
Умственная деятельность, игровая деятельность
Игры на развитие фонематического слуха.
Логопед: Малыш, я буду тебе называть животных, а ты, как услышишь в их названии звук Л, так положишь фишку.
ЛОСЬ, МЕДВЕДЬ, БЕЛКА, БАРСУК, ЕЖ, ВОЛК, ЗАЯЦ,
А теперь послушай стихотворение и тоже положи фишки, как услышишь в словах звук Л:
ЗАЯЦ БЕЛЫЙ, ЗАЯЦ БЕЛЫЙ,
ТЫ КУДА ЗА ЛЫКОМ БЕГАЛ?
ЗАЯЦ БЕЛЫЙ ОТВЕЧАЛ:
Я НЕ БЕГАЛ, Я СКАКАЛ!
Речевое развитие
Речевая деятельность
Итог НОД, оценка работы ребенка
Логопед: Ты отлично потрудился, малыш! Я вижу, что ты хорошо знаешь диких животных. А еще ты научился правильно произносить звук Л. давай попробуем еще раз.
Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие
Речевая деятельность Изо-деятельность
Домашнее задание
Раскрасить только тех животных, в названии которых есть звук Л (ЛОСЬ, МЕДВЕДЬ, БЕЛКА, БАРСУК, ЕЖ, ВОЛК, ЗАЯЦ)
Социально-коммуникативное развитие
Трудовая деятельность
Трудовые поручения во время подготовки, проведения и окончания НОД
Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука Л у детей 4-7 лет.
Тема: «Звук Л» (Постановка звука Л от звука У)
(Лексическая тема: «Игры с мячом»)
Цель: Постановка звука Л
Задачи:
Научить ребенка правильно произносить звук Л;
Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;
Развивать фонематический слух;
Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.
Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.
Оборудование: картинки для проведения артикуляционной гимнастики, картинка артикуляционного уклада звука Л, схема характеристики звука, мяч, картинки «ИГРЫ С МЯЧОМ – ФУТБОЛ, ВОЛЕЙБОЛ, БАСКЕТБОЛ» и др,
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Этапы НОД
Организационный моментЛогопед: Малыш, отгадай загадку?
Не обижен, а надут,
Его по полю ведут.
Но ударишь — нипочем
Не угнаться за (мячом).
Логопед: Малыш, а какие игры с мячом ты знаешь? (ответы ребенка). Правильно. Вот послушай: ФУТБОЛЛЛ, ВОЛЕЙБОЛЛ, БЕЙСБОЛЛ, БАСКЕТБОЛЛ – во всех этих названиях игр есть звук Л в конце слова. Сегодня мы поговорим с тобой об играх с мячом и поучимся проговаривать правильно и чисто звук Л.
(можно на картинках показать ребенку эти игры)
Физическое развитие
Речевое развитие
Двигательная деятельность
Речевая деятельность
Пальчиковая гимнастика
Логопед: Давай сыграем в п.и. «МЯЧ»
Мой веселый, звонкий мяч
Ты куда помчался вскачь?
Красный, синий, голубой,
Не угнаться за тобой!
(в такт стихотворения соединять большие пальцы обеих рук с остальными пальцами поочередно).
Физическое развитие
Двигательная деятельность
Упражнения на развитие речевого дыхания
Логопед: Давай сделаем дыхательную гимнастику, для того, чтобы стать хорошим спортсменом – например, футболистом, нужно уметь правильно дышать, чтобы не задыхаться во время игры.
Дыхательное упражнение:
Воздух мягко набираем (вдох),
Шарик красный надуваем – (выдох),
Пусть летит он к облакам – (вдох),
Помогу ему я сам- (выдох).
Физическое развитие
Двигательная деятельность
Артикуляционная гимнастика
Логопед: Подвижными должны быть не только наши ноги и руки, но и язычки, ведь любой спортсмен (игрок) должен уметь красиво говорить.
Физическое развитие
Двигательная деятельность
Развитие мимической мускулатуры
Логопед: Представь, что ты играешь в футбол! И ты забил гол! Покажи, как ты обрадуешься! (РАДОСТЬ) . А теперь представь, что гол забили ваши соперники, как ты огорчишься, покажи? (ОГОРЧЕНИЕ)
Чередовать на лице: РАДОСТЬ-ОГОРЧЕНИЕ (счет матча 3-3)
Физическое развитие,
Речевое развитие
Двигательная деятельность
Речевая деятельность
Голосовые упражнения и упражнения на интонационную выразительность речи
Логопед: Малыш, а ты был когда-нибудь на стадионе во время игры? (в футбол или в др. игры). А что кричат болельщики?
РОССИЯ ВПЕРЕД! – давай скажем эту фразу быстро, медленно, радостно, грустно, громко, тихо и др.
Речевое развитие, Познавательное развитие
Речевая деятельность
Познавательная деятельность
Постановка звука Л при его отсутствии
Логопед: Ты молодец! Все знаешь про игры с мячом. Давай потренируемся произносить звук Л, чтобы четко проговаривать названия наших любимых игр с мячом ФУТБОЛЛ, ВОЛЕЙБОЛЛ, БАСКЕТБОЛЛ, БЕЙСБОЛЛ, ЛЛЛАПТА.
Постановка звука Л от звука У
Во время произнесения звука УУУУ (длительно) , просунуть язык между губами и получится двугубное Л, которое своевременно надо перевести в зазубное положение, чтобы дефект не закрепился.
Речевое развитие
Речевая деятельность
Артикуляционный уклад звука Л
Логопед: Как мы произносим звук Л?
Артикуляция звука Л.
Губы нейтральны
Зубы немного разомкнуты
Кончик язычка поднят и упирается в верхние резцы
Воздух проходит по бокам язычка
Сам язычок напоминает седло
Голосовые связки сомкнуты и вибрируют, горлышко дрожит.
Ребенок повторяет за логопедом артикуляцию звука Л.
Речевое развитие
Речевая деятельность
Характеристика звука Л
Характеризовать звук желательно лишь после того, как он уже получился.
Логопед: Какой звук Л?
Звук Л – согласный, твердый, звонкий, обозначается синей фишкой. (по схеме для характеристики звуков)
Физическое развитие
Двигательная деятельность
Физкультминутка – игра с мячом
Логопед: Мы тоже сейчас сыграем с тобой в мяч.
В футбол играют — …ФУТБОЛИСТЫ
В баскетбол играют — …БАСКЕТБОЛИСТЫ
В волейбол играют — …ВОЛЕЙБОЛИСТЫ
В бейсбол играют — … БЕЙБОЛИСТЫ
В хоккей с мячом играют — …ХОКЕИСТЫ
Познавательное развитие
Игровая деятельность Познавательная деятельность
Игры на развитие ВПФ
Логопед: Малыш, отгадай загадки:
¤ Бросают мячик через сетку,
Забить стараются все гол.
И ловким нужно быть и метким
В игре с названьем… (волейбол)
¤ Быстрее ветра игрок несется
И мяч в воротах, значит — гол!
И знает каждый, что зовется
Игра спортивная… (футбол)
¤ Мяча веденье, передача,
Противников игрок всех обошел,
И мяч в корзине — вот удача
Название игре той… (баскетбол)
Познавательное развитие
Умственная деятельность, игровая деятельность
Игры на развитие фонематического слуха.
Логопед: Малыш, давай поиграем в игру «Поймай звук» — я буду тебе называть разные виды спорта, не только игры с мячом, а ты будешь хлопать, если услышишь звук Л в названии.
БОКС, ПЛАВАНИЕ, ФУТБОЛ, ХОККЕЙ, ЛЫЖНЫЕ ГОНКИ, ДЗЮДО, ФЕХТОВАНИЕ, ВОЛЕЙБОЛ, ГАНДБОЛ, БИАТЛОН, БЕГ, ФРИСТАЙЛ, ФИГУРНОЕ КАТАНИЕ, ПРЫЖКИ С ШЕСТОМ и др.
Речевое развитие
Речевая деятельность
Итог НОД, оценка работы ребенка
Логопед: Отличная работа. Ты хорошо потрудился.
Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие
Речевая деятельность Изо-деятельность
Домашнее задание
Нарисовать свой любимый вид спорта.
Социально-коммуникативное развитие
Трудовая деятельность
Трудовые поручения во время подготовки, проведения и окончания НОД
Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука Л у детей 4-7 лет.
Тема: «Звук Л» (Постановка звука Л по Богомоловой А.И. от артикуляционных упражнений)
(Лексическая тема: «Игрушки»)
Цель: Постановка звука Л
Задачи:
Научить ребенка правильно произносить звук Л;
Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;
Развивать фонематический слух;
Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.
Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.
Оборудование: картинки для проведения артикуляционной гимнастики, картинка артикуляционного уклада звука Л, схема характеристики звука, мяч, игрушка «КУКЛА ЛОЛА» , предметные картинки «ИГРУШКИ»
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Этапы НОД
Организационный моментЛогопед: Малыш, сегодня у нас опять гости. А кто к нам пришел, ты узнаешь, если отгадаешь загадку.
Волосы льняные,
Глазки голубые.
И обуты ножки,
В синие сапожки.
На красавице — пальто,
Догадались? Это кто?..(Кукла)
Правильно, это КУКЛА. А зовут ее ЛОЛА!
Кукла Лола очень любит звук Л, ведь ее имя начинается именно с этого звука. А еще она очень любит своих друзей . А друзья у нее такие же, как она , игрушки.
Сегодня мы с тобой потренируемся правильно и чисто говорить звук Л, и поговорим о твоих любимых игрушках.
Физическое развитие
Речевое развитие
Двигательная деятельность
Речевая деятельность
Пальчиковая гимнастика
Логопед: Давай вспомним пальчиковую игру про куклу. Лоле будет приятно.
Обед для куклы.
Я пекла, варила,
Кукол накормила.
(Сжимают- разжимают кулачки).
Куклы меня слушали,
Быстренько все скушали.
(Указательные пальцы стучат друг о друга).
И суп из цветочков,
И пирог из песочка,
И котлеты из глины,
И компот из рябины.
(На каждую строку загибают пальцы).
(Т.Коваль)
Физическое развитие
Двигательная деятельность
Упражнения на развитие речевого дыхания
Логопед: А теперь давай представим, что мы воздушные шарики.
Упражнение «Шарик» — на счет 1,2,3,4 сделать четыре глубоких вдоха и задержать дыхание. Затем на счет 1-2-3-4-5 медленно выдохнуть.
Физическое развитие
Двигательная деятельность
Артикуляционная гимнастика
Логопед: Для того, чтобы правильно говорить звук Л, мы будем вместе с КУКЛОЙ ЛОЛОЙ делать гимнастику для губ и языка.
Упражнение для губ и челюстей.
Открыть широко рот, как при произнесении А. Челюсти и губы напряжены и неподвижны. Зубы открыты на ширину полутора пальцев. Язык должен лежать на дне рта. Ребенок должен удерживать это положение некоторое время. Закрыть рот. Повторить упражнение несколько раз.
Упражнение для языка.
Высунуть язык наружу. Кончик и края языка загнуть так, чтобы образовалась «чашечка» («ковшик»). Средняя часть языка лежит на нижней губе и не соприкасается с верхними губами. Расслабить язык и втянуть его в рот. Повторять много раз.
«Болтушка» . Напряженным загнутым кончиком языка с включением голоса водить (скрести) по нёбу взад-вперед то медленно, то быстро. Зубы разомкнуты на ширину пальца. Губы открыты и не закрывают зубов. Челюсти должны быть неподвижны, работает только язык.
Примечание: Могут быть следующие неточности: кончик языка не достает до нёба, скребет в пространстве, и цель упражнения не достигается; губы и зубы сближены, поэтому отсутствует ясность звучания; упражнение проводится без включения голоса, поэтому слышится глухой звук, а он должен быть звонкий.
Как и в упражнении «болтушка», сделать язычок «чашечкой». Губы округлить. Зубы разомкнуть на расстояние полутора пальцев. Не меняя положения языка, ввести его в рот и достать нёбо загнутым кончиком у альвеол. Выпуклая часть языка находится между зубами и придает языку удобное положение. Губы принимают овальную форму. Повторить упражнение несколько раз.
Примечание: кончик языка может упираться не в альвеолы, а в середину нёба, и поэтому выпуклая часть языка будет находиться слишком далеко от зубов. Это будет мешать образованию правильного Л.
Физическое развитие
Двигательная деятельность
Развитие мимической мускулатуры
Логопед: Посмотри на картинки игрушек – и покажи эмоцию, которая у них на лице.
ВЕСЕЛАЯ КУКЛА ЛОЛА
ГРУСТНЫЙ МИШКА-ТОПТЫЖКА
Физическое развитие,
Речевое развитие
Двигательная деятельность
Речевая деятельность
Голосовые упражнения и упражнения на интонационную выразительность речи
Логопед: Скажи фразу:
Я ЛЮБЛЮ СВОИ ИГРУШКИ – быстро, медленно, весело, грустно, тихо, громко, восклицательно, вопросительно и др.
Речевое развитие, Познавательное развитие
Речевая деятельность
Познавательная деятельность
Постановка звука Л при его отсутствии
Логопед: Давай потренируемся вместе с КУКЛОЙ ЛОЛОЙ произносить звук Л четко и правильно, поиграем с «САМОЛЕТИКОМ» — САМОЛЕТИК ЛЕТИТ Л-Л-Л-Л
Сделать язык «чашечкой» и поднять его к альвеолам, как в предыдущем упражнении для языка (3).
Включить голос, язык должен быть неподвижен. Слышится длительный звук Л. Губы овальной формы, зубы разомкнуты и вместе с челюстью неподвижны. Контроль ладонью руки: ощущается теплый поток воздуха.
Примечание: Нужно избегать следующего: язык движется (а должен быть неподвижен), и поэтому звук получается прерывистым, неясно звучащим; струя воздуха проходит в нос, и вместо звука Л слышится Н; это происходит потому, что края языка, плотно прижимаясь к верхним коренным зубам, не дают воздуху свободного выдоха.
Речевое развитие
Речевая деятельность
Артикуляционный уклад звука Л
Логопед: Как мы произносим звук Л?
Артикуляция звука Л.
Губы нейтральны
Зубы немного разомкнуты
Кончик язычка поднят и упирается в верхние резцы
Воздух проходит по бокам язычка
Сам язычок напоминает седло
Голосовые связки сомкнуты и вибрируют, горлышко дрожит.
Ребенок повторяет за логопедом артикуляцию звука Л.
Речевое развитие
Речевая деятельность
Характеристика звука Л
Характеризовать звук желательно лишь после того, как он уже получился. После этого можно сказать ребенку, что «ПЕСЕНКА САМОЛЕТИКА» – это и есть звук Л.
Логопед: Какой звук Л?
Звук Л – согласный, твердый, звонкий, обозначается синей фишкой. (по схеме для характеристики звуков)
Физическое развитие
Двигательная деятельность
Физкультминутка – игра с мячом
Логопед: Давай сыграем в игру «Один-много»
ОДНА ЛОШАДКА — …много лошадок
ОДНА КУКЛА — …много кукол
ОДИН МИШКА — …много мишек
ОДНА ПИРАМИДКА — …много пирамидок
ОДНА МАШИНКА — …много машинок
ОДНО ВЕДЕРКО — …много ведерок
ОДНА ЛОПАТКА — …много лопаток.
(если ребенок не произносит еще звук Л четко, то лучше брать названия игрушек без звука Л).
Познавательное развитие
Игровая деятельность Познавательная деятельность
Игры на развитие ВПФ
Логопед: Кукла ЛОЛА предлагает тебе сыграть в игру «Найди отличия» на картинках с игрушками.
(см. ниже)
Познавательное развитие
Умственная деятельность, игровая деятельность
Игры на развитие фонематического слуха.
Логопед: Давай сыграем в игру «Запомни-повтори» — нужно запомнить и повторить ряд слов:
КУКЛА –МЯЧ – ТАНК
МАТРЕШКА-СОБАКА-ВЕДРО
МАШИНА-КУБИКИ-ЮЛА
НЕВАЛЯШКА-ПИРАМИДКА-МОЗАИКА
ДОМИНО-ЛОТО-РАКЕТА
ВЕЛОСИПЕД-ДУДОЧКА-САМОКАТ
Или игра «Поймай звук» — логопед называет игрушки, ребенок должен хлопнуть в ладоши, если услышит в названии звук Л
КУКЛЛЛА, МЯЧ, ЮЛЛЛА, ПИРАМИДКА, ЛЛЛОШАДКА, МОЗАИКА, ВЕЛЛЛОСИПЕД, ЛЛЛОТО, ДУДОЧКА, и др.
Речевое развитие
Речевая деятельность
Итог НОД, оценка работы ребенка
Логопед: Отлично поиграли. Кукле ЛОЛЕ очень понравилось с тобой играть? А тебе понравилось? Чему ты научился?
Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие
Речевая деятельность Изо-деятельность
Домашнее задание
Раскрасить игрушки, в названии которых есть звук Л. (кукла, мяч, юла, пирамидка, лошадка, мишка, велосипед, лото, дудочка, лопатка, ведерко).
Социально-коммуникативное развитие
Трудовая деятельность
Трудовые поручения во время подготовки, проведения и окончания НОД
Постановка звука Л
При артикуляции твердого звука Л
- губы в полуулыбке;
- зубы сближены;
- кончик языка поднимается и образует смычку с альвеолами; передняя и средняя части спинки языка вместе с его краями опускаются; задняя часть спинки языка приподнимается к мягкому небу;
- воздушная струя идет по бокам языка, между языком и щекой, отчего звук л и называется боковым;
- мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
- голосовые складки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.
Наиболее распространенные ошибки
1. язык оттягивается в глубь рта, слышится звук, близкий к «ы». Внимание ребенка акцентируется на положении языка между зубами;
2. отсутствие плотной смычки. На схеме стрелкой обозначается направление усилия (вперед), предлагается не только удерживать язык на зубах, но и упереться в зубы;
3. неправильное положение губ, когда зубно-язычная артикуляция заменяется губно-губной или губно-зубной. Схема фиксирует внимание на положение губ. Возможно временное удержание губ в правильной позиции пальцами или зондом. Удержание губ в улыбке необходимо на этапе постановке звука. В дальнейшем губы нейтральны и принимают положение следующего гласного;
4. неправильный выдох — форсированный (слышится звук, близкий к «ф», образованный при участии щек) или носовой (слышится звук близкий к «н». Внимание ребенка обращается на участие мягкого неба, ротовой выдох и плавную воздушную струю с участием голоса.
Воздушная струя очень слабая, устойчивая, чуть теплая.
II этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Уточнение произношения имеющегося звука л или вызывание его по подражанию.
Цель. Добиваться от каждого ребенка правильного произношения звука л, воспитывать умение определять положение языка при произнесении звука л.
Предшествующая работа. Подъем кончика языка вверх отрабатывался на звуках т, д, н; подъем задней части языка — на звуке у; отработан звук ы.
Подготовительная работа. Уточнить, как дети произносят звук л.
Упражнение «Самолет гудит»
Краткое описание
Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Улетел самолет высоко за облака, не видно его, только слышно, как он гудит: «ллл…» Дети, изображая летящие самолеты, гудят, длительно произнося звук л низким тоном. Воспитатель обращает внимание детей на то, что «сердитое» гудение высоко летящего самолета напоминает звук л. Спрашивает: «Что делает кончик языка, когда мы говорим звук л? («Кончик языка поднимается вверх».) Куда прижимается кончик языка, когда мы говорим ллл? («Кончик языка прижимается к верхним зубам».) Покажите, куда прижимается ваш язык, когда вы говорите лллл…» Дети выполняют задание по подгруппам. Воспитатель проверяет, как получается упражнение, и следит, чтобы у всех кончик языка прижимался к внутренней стороне верхних резцов. Если у ребенка кончик языка находится между зубами, надо попросить поднять его выше, к нёбу.
Методические указания. Для выработки хорошего произношения звука л необходимо следить за правильным положением органов артикуляционного аппарата. Обратить внимание детей на то, что при произнесении звука л губы находятся в спокойном положении, кончик языка прижат за верхними зубами.
Примечание. Если у ребенка не получается звук л при описанном выше положении органов артикуляционного аппарата, надо вызвать у него л межзубный, при этом меняется лишь положение языка — широкий кончик языка зажимается зубами.
Упражнение «Пароход»
Краткое описание.
Игра проводится с теми детьми, которые неправильно произносят или пропускают звук л. Воспитатель говорит: «Сейчас, дети, мы поедем кататься на пароходе. Вы знаете, как пароход гудит? Послушайте: «ыы». Повторим все вместе, как гудит пароход…»
А теперь положите широкий язык между зубами, закусите его слегка и погудите, как пароход: «ыы». Дети гудят. Получается межзубный звук л. Воспитатель продолжает: «Пароход может давать несколько гудков». (Произносит звук ы, держа широкий кончик языка между зубами, то закусывая его, то отпуская, но не снимая кончика языка с зубов. Получается многократное повторение слога лы.)
Когда у ребенка будет хорошо получатьсял межзубный, надо предложить ему в процессе произнесения звука перевести язык за верхние зубы (с этим дети обычно легко справляются).
III этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Воспитание правильного произношения звука л в словах.
Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука л в словах.
Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения изолированного звука л.
Подготовительная работа. Подобрать игрушки, предметы, в названии которых звук л будет находиться в начале, середине, конце слова.
Игра «Что я видел?»
Краткое описание
На числовую лесенку воспитатель ставит 4 — 5 игрушек (лошадка, белка, кукла, клоун). Вызванный ребенок смотрит, в каком порядке они стоят, поворачивается лицом к детям и говорит: «Я видел лошадь, белку, куклу, клоун». Дети проверяют, в правильном ли порядке он назвал игрушки. Потом педагог вызывает другого ребенка и меняет порядок игрушек. Можно постепенно заменять одни игрушки другими.
Методические указания. Следить, чтобы дети, называя предметы, выделяли звук л, т.е. произносили его несколько длительнее, чем другие звуки.
Развитие речи: когда нужна помощь логопеда
Неправильное произношение звуков не так безобидно, как кажется на первый взгляд. Ошибки на этапе формирования речи в дальнейшем могут привести к проблемам с чтением и письмом. Нарушенная речь нередко влияет и на социализацию ребёнка. Сонорные звуки [р] и [л] чаще всего устанавливаются в детской речи последними и считаются одними из самых сложных. Далеко не все языковые культуры способны их различать.
Когда начинать бить тревогу, если сложные звуки никак «не ставятся»? Разобраться в этом вопросе «О!» поможет речевой терапевт и ведущий логопед Центра реабилитации «Тоша & Cо» Анна Рябчикова.
Анна Рябчикова, речевой терапевт, ведущий логопед Центра реабилитации «Тоша & Cо»
Процесс усвоения звуков у каждого ребёнка индивидуален. По статистике, звуки [л] и [л’] закрепляются в речи к 4,5−5 годам, звуки [р] и [р’] — к 5−6 годам. До этого момента звук [р] проходит сложную эволюцию от [й] к [л’]-[л]-[р’] и уже потом превращается в полноценный [р].
Причины неправильного произношения звуков
Самая распространённая причина — ограниченная подвижность мышц артикуляционного аппарата, иногда связанная с укороченной уздечкой, большим языком или высоким нёбом. Это не является патологией, но усложняет задачу малышу.
[Р] и [л] — звуки, для которых необходимо верхнее положение языка, а точнее кончика языка за верхними зубами, и ротовой выдох. В образовании этих звуков обязательно участвует голос. Воздух может проходить между боковыми краями щёк и языка. Тогда получаются сонорные звуки [л], [л’]. Если кончик языка поднимается за верхние зубы к альвеолам и «дрожит» под влиянием воздушной струи, возникают сонорные звуки [р], [р’].
Возможны органические причины, такие как травмы и болезненные процессы, поражающие различные звенья речевого аппарата и отделы нервной системы, имеющие отношение к речевой функции. На произношение звуков [р] и [л] также могут повлиять слабый выдох и нарушение переключения (дифференциации) носового и ротового вдоха и выдоха.
Звук [р] — вибрант. Чтобы правильно артикулировать этот звук, помимо верхнего положения, необходим сильный направленный выдох (воздушная струя, которая проходит через «середину рта»). Для звука [л] необходим острый кончик языка и плавный, направленный выдох через рот. Для его произнесения не требуется сильный выдох.
Когда обращаться за помощью
Скорректировать звуки можно в любом возрасте. Но в 5 лет это займёт несколько месяцев, а в 7−8 лет — год и дольше. Каждое неправильное произнесение звука как насечка на коре головного мозга: ребёнок запоминает и привыкает говорить так. Если он уже 8 лет говорит звук [р] используя корень языка и мягкое нёбо, перевести звук на кончик языка гораздо сложнее, чем когда он только начал так говорить.
Если ребёнок произносит горловой звук [р], на французский манер, скорее всего, без помощи логопеда звук уже не встанет и не будет произноситься правильно. В таком случае лучше обратиться к специалисту как можно раньше, потому что горловое произношение очень быстро «застревает в речи».
Со звуком [л] история схожая, но в случае пропуска или отсутствия данный звук достаточно прост в постановке. Иногда маме достаточно пару раз посмотреть, как работает логопед и дальше повторять упражнения дома.
Что делать родителям
Много читать
Заведите привычку обязательно, хотя бы раз в день по 10−20 минут, читать с ребёнком стихи или сказки. Это поможет значительно расширить словарный запас и познакомить ребёнка с красотой и благозвучием русского языка. Он будет слушать, как произносятся слова, и стремиться их воспроизводить.
Чаще разговаривать с ребёнком
Стимулируйте и поощряйте собственную речевую активность ребёнка. Обсуждайте интересные события и явления, вечером вспоминайте прошедший день и просите ребёнка рассказать о том, что запомнилось и понравилось больше всего. Дети не сразу начинают говорить правильно, но частые тренировки с языком быстрее дадут положительный результат.
Развивать мелкую моторику
Банальный, но очень действенный совет! Мелкие движения пальцев запускают работу коры головного мозга. Прямое влияние мелкой моторики на развитие речи доказал в своих работах В. М. Бехтерев.
Делать артикуляционную гимнастику
Для звука [р] необходим направленный ротовой выдох, поэтому необходимо делать дыхательные и артикуляционные упражнения:
- «Свеча» — тренировка ровного, медленного выдоха. Пусть малыш постарается задуть воображаемое или реальное пламя свечи (вдох через рот). При этом необходимо следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка придержать пальцами. Можно сдувать шарики для пин-понга, салфетки, дуть в свистки и дудки.
- «Забей гол в ворота». Соорудите из конструктора или другого материала ворота, возьмите шарик от пинг-понга или любой другой легкий шарик и поиграйте с ребёнком в футбол. Он должен дуть на шарик, стараясь загнать его в ворота. Можно взять два шарика и посоревноваться, кто быстрее.
- Для постановки звука [л] малышу понадобится тянуть острый язык вверх (за верхние зубы), дышать ртом, зажимая кончик языка между зубами (чтобы не было вместо [л] — [н]): попросите ребёнка зажать кончик языка между зубами, улыбаться и дышать через рот.
- «Пароход гудит». Цель — вырабатывать подъём языка вверх. Ребёнок должен приоткрыть рот и длительно произносить звук «ы-ы-ы» (как гудит пароход). При этом надо следить, чтобы кончик языка упирался в верхние резцы или был зажат между зубами. Это наиболее близкое к произнесению звука [л] положение.
Читайте также:
Развиваем речь ребёнка: от звука — к слову и предложению
30 лучших упражнений для развития дикции по мнению логопеда
5 логопедических проблем, которые нельзя запускать
Записала: Надежда Фадеева.
Фото: Tatyana Vyc, Sofi photo, Yuganov Konstantin/Shutterstock.com
как научить ребенка говорить букву Л
Неправильное произношение звуков “л” и “р” режет слух и взрослым, и детям. Своевременная логопедическая коррекция — исправление произношения в лёгкой игровой форме, пока у ребёнка не снизилась самооценка из-за насмешек детей. Постановка звука “л” происходит легко и быстро при условии, что проблема выявлена своевременно и родители понимают, насколько важна правильная артикуляция звука “л” и для формирования речи, и для уверенности малыша.
Варианты неправильного произношения звука
Есть несколько версий того, как искажается буква “л” при говорении:
- вместо согласной буквы “л” выговаривается гласная: «ыожка» – «ложка», «ыпша» – «лапша»;
- заменяют «л» на «ува»: «хотеува» – «хотела», «еува» – «ела»;
- меняют на «р»: «рапша» – «лапша», «рокоть» – «локоть»;
- вместо “л” на быстром выдохе с надуванием щёк слышится «ф», с выходом через нос – «н».
Ребёнок не выговаривает этот звук по разным причинам. И по манере произношения можно понять, в чём причина того, почему ему трудно говорить «л», не получается произносить букву.
Причины нарушения произношения звука л
Существует несколько причин, когда произношение “л” не формируется или нарушается:
- малыш ещё не научился говорить этот звук и он его просто пропускает: например, «ивень» вместо «ливень». В возрасте 4-5 лет дети уже осваивают его, а к 6 годам ребёнок уже не просто разговаривает, а уже может дифференцировать твёрдый звук от мягкого;
- для межзубного произношения характерна неправильная постановка языка, хотя акустически он получается отчётливо;
- двугубное произношение: язык лежит на «дне», что характерно для звучания английского языка. Так бывает, когда ребёнку приходится общаться в семье на нескольких языках;
- подвижная нижняя губа и расслабленный язык — получается «в» вместо «л»: «развивка» – «развилка»;
В этих случаях артикуляционные нарушения объясняются неправильным алгоритмом произношения, а именно — не сформировано положение языка. Также встречаются нарушения, когда нарушена дифференциация из-за неправильного дыхания, не того положения кончика языка, его серединки:
- образование звука происходит за счёт губ, а не языка;
- кончик языка опускается вниз, вместо того, чтобы упереться в резцы;
- середина языка приподнята, а кончик языка опущен, а нужно наоборот.
Описанные нарушения обусловлены особенностями артикуляционного аппарата. В этих случаях автоматизация правильного звука л займёт буквально пару занятий с логопедом. Также быстро с этим можно справиться и в домашних условиях. Если же происходит постановка звуков при дизартрии, связанной с органическими, функциональными нарушениями ЦНС, необходима поэтапная системная постановка и автоматизация звука л.
Постановка звука л
Перед началом занятий ребенку необходимо подробно объяснить и показать как правильно произносится звук. При этом логопед, или родитель должен показать малышу как правильно должен работать артикуляционный аппарат, также можно использовать наглядные материалы.
Артикуляция звука л
Правильная артикуляция звука л: острый язык поднят за верхние зубы, упирается в альвиолы (бугорки на небе, расположенные за верхними зубами). Форма языка при этом напоминает седло, воздух выходит по краям языка.
Артикуляционная гимнастика для звука л
Существуют несколько способов постановки звука л, среди которых первое место занимает артикуляционная гимнастика для формирования звука л. Ребёнку она понравится за счёт весело обыгранных артикулярных упражнений:
- выдувайте мыльные пузыри, дуйте на свечи, кораблики на воде;
- «лодочка»: расслабленный широкий язычок нужно разместить на нижней губе и постараться свернуть из него лодочку, не поднимая его;
- «змейка»: растянуть губы, словно в улыбке, и вытянуть вперёд острый твёрдый язык;
- «самый длинный язык»: высовывать его как можно дальше и стараться доставать то подбородка, то кончика носа, то щёк;
- «лошадка»: раскрыть рот, языком прикоснуться между верхними резцами и постукивать им там так, чтобы получалось цоканье лошадиных копыт;
- «индюк»: открыть рот, расслабить губы и поставленным языком поглаживать им верхнюю губу движениями языка сверху вниз, приговаривая «бл».
Есть много видео о том, как делать эти упражнения на подготовку к звуку Л. Занятия для дошкольников проводятся в непринуждённой обстановке 1-2 раза в день.
Комплекс артикуляционной гимнастики на звук Л в картинках и стихах
Автоматизация звука Л
Перед тем, как начинать учить ребёнка выговаривать букву Л, необходимо проводить разминку артикуляционной гимнастикой. Это позволит подготовить речевой аппарат к работе, тонизирует язык, губы и щёки. По-сути, гимнастика — это логопедические упражнения для постановки изолированного звука.
Предлагаем конспект занятий по автоматизации звука Л в слогах, предложениях, который поможет мамам организовать этот процесс в домашних условиях. Также к изолированному выговариванию звука стимулируют загадки про букву Л, поскольку ответ — это и есть сама Л. Как только ребёнок научился выговаривать Л изолированно, переходите к автоматизации звука Л в прямых слогах.
Если ребёнок ещё не читает самостоятельно, сначала произнесите его сами, а потом предложите малышу:
А после освоения, в обратных слогах:
Следующий этап — автоматизация Л в словах. Необходимо придерживаться такой последовательности:
- звук в конце слова: пол, зал, угол, канал, стукнул, ущипнул;
- звук в середине слова: волк, толк, жалко, галка, фиалка, вулкан, заколка, косилка;
- звук стоит в паре с согласными: флаг, клуб, пламя, глыба, флажок, глобус, планета, блокнот;
- в одном слове находится 2 звука: плыл, полол, лазил, ломал, глотал, плакал, молотил, колокол.
Чтобы звук поставить в словах, словосочетаниях нужно освоить сначала твёрдое проговаривание, потому что при смягчении произносить звук тяжелее.
После освоения Л в словах, осваивают звук в словосочетаниях и предложениях:
спелая клубника, оловянный солдатик, сломанная пила;
спрягать предложения, проговорив сначала фразы в первом лице, потом в множественном лице и от третьего лица: «Я сломал (а) велосипед — Мы сломали велосипед — Она сломала велосипед”.
читать/повторять уже более сложные предложения.
Затем читаем, учим на букву Л стихи. В специальных стихотворениях звук встречается едва ли не в каждом слове.
При чтении, повторении стишков следует проговаривать слова размеренно, не спеша, чтобы ребёнок выговаривал звук чётко. Ускорять речь необходимо в скороговорках и загадках. Например, «Вот весёлый колобок покатился, как клубок». Или «Палку толкал лапкой Полкан».
Читайте также: Речевой материал на дифференциацию звуков Л и Ль
Игры на закрепление произношения
Игровая форма логопедических занятий позволяет пробудить у малыша интерес, увлечься процессом. Вот примеры игр на закрепление произношения Л:
- «Дорожки»: на листе бумаги написана большая буква Л и волнистые дорожки от неё к предметам, которые начинаются на этот звук. Ребёнку нужно поставить пальчик на букву и от неё вести по линии, всё время проговаривая звук, а в конце назвать предмет.
- «Колобки»: необходимо изготовить фигурку лисы и 10 колобков, а также картинки со словами, содержащими букву Л в разных частях слова. Если малыш правильно называет слово с картинки и чётко произносит звук Л, то колобок убегает от лисы, если нет — она его съедает.
Дидактическая игра Отними у лисы колобка скачать и распечатать
- «Предметные картинки»: готовят картинки со словами с л и предлагают малышу назвать изображение, а затем найти необходимый предмет. Например: покажи стул, покажи яблоко.
Предметные картинки для автоматизации звука л скачать и распечатать
Структура индивидуального логопедического занятия
Методически грамотная последовательность и длительность каждого из упражнений — залог быстрого освоения звука Л. Важное условие — чтобы ребёнок не уставал. Для этого придерживайтесь таких временных рамок:
- Гимнастика для артикуляционного аппарата — не больше 7 минут.
- Постановка звука и автоматизация — 10-15 минут. Из них первых 5 минут повторяют материал прошлых занятий, а остальное время посвящают новым слогам, словам, предложениям.
- Фонематическая работа по закреплению — 10 минут.
С малышами 4-5 лет нужно заниматься до 20 минут ежедневно. С детьми постарше — полчаса.
Временные рамки не должны быть жёсткими, поскольку в некоторые дни малыш может утомляться быстрее, а в другие — хотеть заниматься дольше. Если ребёнку тяжело удерживать внимание, предложите выполнять упражнения параллельно с другими занятиями. Например, специальная раскраска с буквой Л, в которой малыш будет закрашивать её и повторять слога за мамой.
Автоматизация звука [Л]
Твёрдый согласный звук [Л] окрашен синим цветом (твёрдый согласный). Гласные звуки окрашены красным цветом.
Звук [Л_] произносится длительно и только при неподвижном языке (см. артикуляцию звука [Л]).
1) Произносить (читать) слоги со звуком [Л_]
Образец: ал__, ол__, ул__, ыл__, эл__, ил__, ел__, ёл__, юл__, ял__
2) Произносить (читать) слова со звуком [Л] в конце
Образец: пол__, у-гол__
|
|
|
|
|
3) Произносить (читать) слова со звуком [л] в середине
Образец: пол__ка, и-гол__ка
|
|
|
|
4) Произносить (читать) слоги Л__А, А__О, Л__У, Л__Ы, Л__Э
5) Произносить (читать) слова со звуком [Л] в начале
Образец: л__ак, л__а-па
|
|
|
|
|
6) Произносить (читать) слова со звуком [л] в середине
Образец: ка-л__ач, са-л__ат
|
|
|
|
7) Произносить (читать) слоги
Образец: к-л__а, к-л__о, к-л__у, к-л__ы
|
|
8) Произносить (читать) слова со стечением согласных со звуком [Л]
Образец: ф-л__аг, п-л__а-вал__
|
|
|
|
9) Произносить (читать) слова с двумя звуками [л]
Образец: ф-л__аг, п-л__а-вал__
|
|
|
|
10) Произносить (читать) словосочетания
Образец: ОБРАЗЕЦ: Бе-л__ый ха-л__ат
- Голубое платье.
- Светлая луна.
- Плохая лодка.
- Жёлтый платок.
- Сломанная пила.
- Холодный подвал.
- Голодный волк.
- Толстая палка.
- Тяжёлый молоток.
- Спелая клубника.
- Тёплое пальто.
- Колкая ёлка.
- Оловянный солдатик.
- Золотой колос.
- Голубые глаза.
- Шёлковая блузка.
- Глубокий колодец.
11) Проспрягать предложения
- Я ел (а) молочную лапшу.
- Я купил (а) блокнот и мел.
- Я сломал (а) велосипед.
- Я плыл (а) на лодке по волнам.
- Я ел (а) спелую клубнику.
Образец:
- Я пил(-а) холодное молоко.
- Ты пил(-а) холодное молоко.
- Он (она) пил(-а) холодное молоко.
- Мы пили холодное молоко.
- Вы пили холодное молоко.
- Они пили холодное молоко.
12) Произносить (читать) предложения
Образец: Ми-л__а пи-л__а мо-л__о-ко
- У стола стоял стол.
- Володя уехал в колхоз.
- Алла купила белое платье.
- Мила несла голубой флаг.
- По волнам плывёт лодка.
- Клава захлопала в ладоши.
- Клуша подмела пол.
- У слона белые клыки.
- Белка сидела около дупла.
- Клава купила лук и свёклу.
- Мила ела клубнику из лукошка.
- Николай сломал велосипед.
- Володя забыл, куда положил пенал.
13) Произносить (читать) чистоговорки
- Сел и всё съел.
- Около кола колокола.
- Клава ловко лук полола.
- Не жалела мама мыла, мама мылом Милу мыла.
- Кол около стола, стол около кола.
- Палку толкал лапкой Полкан.
- В уголок Алёнка села — у Аленки много дела.
- Не велик соловей, а голосок золотой.
- Откладывай безделье, да не откладывай дела.
- Колпак под колпаком, под колпаком колпак.
- Вот весёлый колобок покатился, как клубок.
- Свёкла у Фёклы мокла и сохла.
- Плавал Слава на плоту и ловил с плота плотву.
14) Произносить (читать) и пересказывать текст
Шалун
У Милы был котик. Он был совсем белый. Мила назвала его Беляк. Беляк был большой шалун. Однажды мама вязала Миле новые носки. На столе лежал клубок. Мама вышла из комнаты, а клубок оставила на столе. Беляк скок на стул, со стула на стол и давай клубок лапками толкать. Беляк толкал, толкал клубок и спутал все нитки. Мила вошла в комнату, увидела клубок на полу и сказала: «Ай, какой ты шалун, Беляк!».
15) Произносить (читать) стихотворения
Белый снег, белый мел,
Белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела,
Белой белка не была.
Посадил дед лук,
Отрастил лук чуб.
Увидал лук внук,
Оборвал луку чуб.
Клава ловко лук полола,
Мыла пол и полки Лала,
Пыль Володя выбивал,
Гвозди Валя забивал,
Коля весело пилил,
Анатолий вилки мыл,
Ну, а маленькая Света,
Ела сладкие конфеты.
— Заяц белый,
Заяц белый!
Ты куда
За лыком бегал?
Заяц белый
Отвечал:
— Я не бегал,
Я скакал.
16) Произносить (читать) и выучить наизусть стихотворение
Клоун-чудак
Клоун-чудак делал всё не так:
Ломом копал, лопатой ломал.
Долотом шил, иглой долбил.
Колуном пилил, пилой колол.
Метлой белил, а кистью мёл.
Возраст | Основные этапы развития | Общие ошибки | Возможные последствия, если основные этапы не достигнуты |
0-6 месяцев |
|
| |
6-12 месяцев |
|
| |
1-2 года |
|
|
|
2-3 года |
|
|
|
3-4 года |
|
|
|
4-5 лет |
|
|
|
5-6 лет |
|
|
|
6-7 лет |
|
| |
7-8 лет |
|
|
Разработка звука речи — tykeTALK
Что нормально, а что нет
Как взрослые, мы часто чувствуем, что легко произнести все звуки речи правильно, и что маленькие дети, которые этого не делают, могут быть ленивыми или просто развили вредные привычки.Однако создание речевого звука — очень сложный процесс. Это требует очень специфической координации движений языка, зубов, губ и других мышц. Также требуется, чтобы мозг отправлял правильные сообщения этим речевым органам.
Звуки речи развиваются постепенно по мере того, как дети растут и развиваются в других сферах. Маленьким детям трудно воспроизводить многие звуки, и они могут испытывать трудности с некоторыми звуками даже после того, как они пойдут в младший детский сад. Дети могут сами издавать некоторые звуки, но им будет трудно, если эти звуки будут воспроизводиться вместе с другими звуками.Порядок звуков в слове влияет на то, насколько они легки или трудны для детей. Иногда это может расстраивать родителей, которые считают, что ребенок может издавать звук, но не всегда.
Наиболее распространенные сложные звуки для детей до 3 лет: / th /, / l /, / k /, / f /, / s /, / r /. В этом возрасте проблемы со звуками являются нормальным явлением, и некоторые дети могут испытывать трудности со звуками, не перечисленными выше.
После трехлетнего возраста мы можем столкнуться с продолжающимися трудностями с производством / s /, / r /, / th /, / sh / и / ch /.Мы ожидаем, что после трех лет дети не будут ронять звуки, а могут заменять один звук другим. Следовательно, мы могли бы услышать слово «doe» для «go», но не ожидать «boo» для «boot», отбрасывая последний звук в слове. Это отражает более раннюю стадию развития.
В три года, несмотря на некоторые из этих проблем со звуком речи, все дети должны быть понятны даже незнакомым слушателям. Если это не так, и если они сбрасывают звуки, а не заменяют их, было бы уместно обратиться к tykeTALK.Вы можете направить своего ребенка в tykeTALK по телефону 519-663-0273 или связаться с нами, чтобы организовать обратный звонок.
Как вы можете помочь своему ребенку, если у него проблемы со звуками речи?
Когда ваш ребенок неправильно издает звук в слове, повторите слово в ответ, правильно произнеся звук и подчеркнув его (например, ваш ребенок говорит: «Мне свободный года». Вы отвечаете: «Да, вы th ree лет. »Ваш ребенок говорит:« Есть знак вверху .Вы отвечаете: «Да, я вижу знак s верхний »).
Не просите ребенка повторять звуки за вами, если только ваш ребенок не посещает речевого патологоанатома и вам не показали, как это делать. Для некоторых детей это может сработать, но для многих это вызывает разочарование и может заставить их стесняться своей речи. Помните, производство речи очень сложное.
Всегда произносите звук правильно для вашего ребенка. В любом возрасте дети не должны слышать «детский лепет».Они всегда должны слышать речь, произнесенную четко и правильно. Хотя некоторые изречений очень маленьких детей могут показаться милыми, мы не хотим поощрять это, ни имитируя, ни подкрепляя их. Ваша конечная цель — научить ребенка говорить четко и уверенно.
Изучение языка, часть 2
Изучение языка, часть 2Английские структуры Изучение первого языка | ||||||||||||
Этапы изучения первого языка
| ||||||||||||
Американский язык жестов Язык жестов, используемый сообществом глухих в Соединенных Штатах.
Тест по английскому языку для международного общения . Стандартизированный экзамен для образовательных услуг тестирования, который предназначен для определения общей способности NNSE использовать английский язык для ведения бизнеса.Он используется некоторыми предприятиями, преимущественно в Азии, при найме на работу.
Тест по английскому как иностранному . Стандартизированный экзамен от Службы образовательного тестирования, предназначенный для определения общей способности NNSE использовать английский в качестве языка обучения. Он используется в качестве требования к поступлению в большинство американских университетов и колледжей для иностранных студентов.
Преподавание английского языка для носителей других языков . Термин, охватывающий как TEFL, так и TESL.Это название профессиональной организации, к которой принадлежат многие учителя. У TESOL организации много региональных филиалов как в США, так и за рубежом.
Преподавание английского как второго языка . Относится к деятельности по обучению английскому языку как инструменту, необходимому для выполнения некоторых повседневных задач, таких как обучение, покупки или межличностное взаимодействие.
Преподавание английского как иностранного . Относится к деятельности по обучению английскому языку как интеллектуальному, академическому занятию для лиц, для которых английский язык не является родным.
Носитель английского языка . Относится к человеку, который изучил английский в младенчестве и раннем детстве в качестве первого языка.
Собственный динамик . Относится к человеку, отношение к языку которого заключается в том, что он встречался в младенчестве и раннем детстве как доминирующий язык окружающей среды.
Носитель английского языка . Относится к человеку, который не приобрел английский как родной язык, но пришел к нему после того, как был основан другой язык.
Спикер без родного языка . Относится к человеку, чье отношение к определенному языку заключается в том, что он / она не сталкивались с ним при первоначальном изучении языка, но пришли к нему после того, как был установлен другой язык.
Ограниченное владение английским языком . Фраза прилагательного, используемая для обозначения тех же студентов, к которым относится ELL. LEP выходит из употребления, поскольку фокусирует внимание на дефиците учащихся, а не на положительном аспекте обучения.Заменяется на ELL.
Второй язык . Относится к любому языку, полученному после родного или родного языка. Он приобретается или изучается вторично по сравнению с родным языком. Не относится к порядковой нумерации языков, только к отношению конкретного языка к родному языку человека.
Первый язык. Относится к языку, с которым человек сталкивается в младенчестве и раннем детстве; родной язык человека.
Английский для специальных целей . Относится к цели изучения английского языка, чтобы использовать его для узконаправленной деятельности, например, для бизнеса или для общения в авиации.
Программа «Английский как второй язык». относится к школьной программе, которая целенаправленно построена таким образом, чтобы обучать английскому языку NNSE. Программа ESL обычно не включает обучение каким-либо предметам, кроме английского. Программа ESL может быть составной частью более крупной программы ELL в школе.
Английский как второй язык . Относится к предмету английского языка и методике обучения английскому языку для лиц, не являющихся носителями языка. ESL не ссылается на другие предметы, кроме английского, но это не только методология, это относится к обучению английскому языку как к области содержания. Как правило, ESL относится к изучению английского языка в стране, где он используется как минимум для одной повседневной задачи, такой как обучение, межличностные отношения или покупки.
Программа для изучающих английский язык . Относится к школьной программе, которая специально построена таким образом, чтобы обучать изучающих английский язык английскому языку и другим предметным областям.
Изучающий английский язык . Относится к студентам, которые изучают английский язык, независимо от того, учатся ли они исключительно в классах ESL или в сочетании классов ESL и других предметных областей.
Английский как иностранный .Относится к изучению английского языка как к интеллектуальному, академическому занятию, а не к языку, использование которого необходимо или желательно в повседневной жизни, хотя его можно использовать в качестве инструмента исследования. Как правило, EFL — это изучение английского языка в стране, где английский не является языком обучения или повседневного общения, например, в Италии или Саудовской Аравии.
Английский для академических целей . Относится к цели изучения английского языка для использования его в качестве языка обучения по другим предметам.
Относится к школьной программе, которая специально построена таким образом, чтобы учащиеся ежедневно использовали два языка.
Означает ежедневное использование двух языков в любом качестве. Двуязычный человек ежедневно использует два языка — для работы и дома, возможно, или для разных предметов в школе. Также может относиться к способности использовать два языка, даже если они не используются ежедневно.
Звуки речи
Дети общаются с помощью звуков и вокализации с рождения.
Их «речь» начинается с ранних непроизвольных звуков и перерастает в сложные последовательности движений с использованием губ, языка и воспроизведения всех звуков в словах и предложениях.
Речь — мощный инструмент общения. Чтобы способствовать развитию первых коммуникаторов и пользователей языка, педагоги наблюдают за развитием у детей:
- вокализации или иногда называемой «воркованием» (звуки, открывающие путь к вербальному общению)
- звуков речи (например, / b / / d / / a / /песок
- фонология (правила нашей звуковой системы).
На этой странице
Важность речи
Используя этот фокус, педагоги могут помочь детям изучить различные вокализации и звуки речи. Это может способствовать дальнейшему развитию их вокального общения. Часто дети используют звуки с жестами, чтобы сообщить о своих ранних желаниях и потребностях.
Распознавание и использование звуков речи детьми важно для раннего изучения слов и успешного невербального и вербального общения со взрослыми и другими детьми.
Дети используют язык, который они слышат от взрослых, чтобы узнать, как работают звуки. Затем они начинают сами имитировать звуки и слова, прокладывая путь для вербального общения.
Педагоги могут способствовать развитию вокального общения, участвуя в прямом и обратном взаимодействии с детьми и играя со звуками.
Здесь педагоги и дети по очереди общаются, используя вербальный и невербальный язык, и взаимодействуют, имитируя действия и звуки друг друга.Педагоги также могут использовать другие методы обучения, такие как чтение с детьми, игры и исполнительское искусство (стишки, песни). Взаимодействие ребенка и взрослого является ключом к развитию звуков речи. Фото: Pixabay
Развитие речи
Следующие возрасты и стадии (адаптировано из Berk, 2013) представляют собой руководство, которое отражает общие нормы развития, но не ограничивает ожидания для каждого ребенка (см. Практический принцип VEYLDF: высокие ожидания для каждого ребенка ).
Всегда важно понимать развитие детей как континуум роста, независимо от их возраста.
Ранние коммуникаторы (от рождения до 18 месяцев):
- выражают желания, намерения и идеи
- использовать невербальное и вербальное общение
- сочетать голосовое общение с жестами и мимикой
- начать использовать вокализацию и лепет (например, бабаба, дадада)
- производить попытки произнесения звуков речи (например, / ka / для «кота»).
От бульканья до хихиканья
Детские вокализации выполняются автоматически (т.е. рефлексивный) для начала. Затем развивается более намеренное голосовое общение.
Рождение — 2 месяца
Рефлекторные звуки (например, плач, кашель и отрыжка)
2–4 месяца
Воркование (например, звуки «ах» и «оо») и смех
4–6 месяцев
Вокальная игра , в том числе с высотой, громкостью и забавными звуками (малина, визг)
6 месяцев и позже
лепет (например, / babababa /, / dadada /, / bagibu /)
10 месяцев и более
лепет, похожий на речь (жаргон и разговорный лепет)
Ранние языковые пользователи (12 — 36 месяцев)
- имеют растущее понимание и использование звуков речи
- научиться произносить длинные слова с большим количеством звуков (напр.грамм. «Палка») и несколько слогов («подушка», «слон»)
- могут иметь некоторые типичные «речевые ошибки», такие как скольжение (кролик -> «ваббит»).
Языковые и новые лица, изучающие грамотность (30-60 месяцев)
- речевые звуки и слова произносятся четко (большую часть времени), в то время как некоторые типичные речевые ошибки все еще возникают
- имеют растущее понимание того, как работают звуки ( фонология)
У учащихся, изучающих язык и развивающуюся грамотность, может быть очень четкая речь или могут быть типичные речевые «ошибки».
44 речевых звука
Английский — это алфавитный язык. У нас всего 26 букв, но есть 44 звуковых звука (фонемы). Сюда входят 20 гласных и 24 согласных звука.
Посмотреть
44 звуки речи на английском языке
Вы также можете узнать, каким образом эти звуки (фонемы) появляются в виде различных буквенных образов (графем) в разделе «Фоника».
Научиться произносить звуки речи
В первые месяцы жизни дети уже начинают распознавать отдельные звуки языка (языков), которые они слышат, и проявляют предпочтения в отношении этих языков (Kuhl, 2010: Ted Talk).Это происходит из-за мощного процесса в детском мозге, который происходит просто при прослушивании большого количества слов.
Таким образом дети узнают, как работает звуковая система (фонология) их языка. Дети начинают сами издавать звуки речи в разном возрасте. Однако обычно развивающиеся дети обычно следуют аналогичной последовательности при выработке согласных звуков (Shriberg, 1993; Berk, 2013):
Ранние 8 звуков- Возникновение с 1 года; стабильное производство за 3 года
- / m /, / b /, «y» как в «you», / n /, / w /, / d /, / p /, / h /.
- Выход с 3-х лет; стабильное производство за 5,5 лет
- / т /, / k /, «нг» как в «беге», / г /, / f /, / v /, «ch» как в «жевать», «j» как в «прыжке».
- От 5 лет; стабильное производство через 7,5 лет
- «ш» как «овца», / s /, «th» как «думать», «th» как в «то», / r /, / z /, / l / как в «свет» ‘, «Ж» как в «мера».
Типичные речевые «ошибки»
Ожидается, что по мере того, как дети развивают свои разговорные навыки, они будут делать «ошибки» с некоторыми звуками (например, dod для собаки или lellow для желтого).
Некоторые типичные речевые ошибки выглядят так:
- кролик -> wabbit
- чашка -> tup
- ложка -> poon
- sun -> dun
- cat -> tat
Некоторые ошибки, которые не такие, как обычно для детей, включают:
- удаление первого звука / слов в словах (используется для автобуса)
- удаление среднего звука / слов в словах (bo-el для бутылки)
- перемещение звуков назад рта (гук для утки).
Вы можете побудить детей исправлять речевые ошибки, повторяя то, что они говорят, с четким правильным произношением. Если вас беспокоит речевое развитие ребенка, вы можете подумать о консультации с логопедом.
Теория на практике
Развитие звуков речи — важная часть изучения «формы» устной речи (Bloom & Lahey, 1978).
Первые коммуникаторы начинают использовать комбинации жестов, мимики и голосового общения для общения.По мере того, как дети приобретают навыки разговорной речи, они более стратегически используют звуки и слова, чтобы выразить свои желания и потребности.
Доказательная база
Воспитательная и отзывчивая среда обучения важны для развития сильных речевых и языковых навыков (Harrison & McLeod, 2010). Это включает в себя частые возможности для детей делиться вниманием со взрослыми, общаться и слышать речь для различных целей.
В соответствии с социокультурной теорией Выготского (1978) и концепцией «строительных лесов» Брунера (1986) дети учатся во взаимодействии с более знающими другими.
Педагоги должны работать в партнерстве с семьями, чтобы обеспечить стимулирующее взаимодействие и множество возможностей для маленьких детей слышать и использовать язык для различных целей. Это поможет развить навыки эффективного разговорного общения.
Ссылки на VEYLDF
Результат 5: Общение
Дети вербально и невербально взаимодействуют с другими для различных целей
- Дети участвуют в приятных взаимных взаимодействиях, используя вербальный и невербальный язык
- Дети отвечают вербально и невербально -вербально к тому, что они видят, слышат, касаются, ощущают и пробуют на вкус
Начало работы
Первые коммуникативные люди и первые языковые навыки
Рождение — 18 месяцев и 12 — 36 месяцев
- Отвечайте на все попытки общения с вниманием и вниманием. привязанность.
- Имитируйте и реагируйте на все попытки ребенка озвучивать и жестикулировать
- Имитировать звуки речи и играть с ними
- Относитесь к каждой попытке общения как к значимой и старайтесь каждый раз отвечать
- Не бойтесь говорить глупо, когда вы повторяете ребенку его звуки и первые слова
- Обогащайте каждое взаимодействие языком
- Используйте любую возможность, чтобы комментировать, описывать то, что вас окружает, и отвечать на любые попытки ребенка общаться
- Используйте такие методы обучения, как язык в повседневных ситуациях и языковая стимуляция, позволяющая использовать много речи и языка.
- Игры и песни для речи / языка
- Используйте звуки речи и язык во время игр, таких как peek-a-boo
- Подчеркивайте звуки речи в детских стишках, таких как Incy Wincy Spider и Old Macdonald
- Следуйте интересам ребенка и играйте предпочтения
Язык и начальная грамотность
30-60 месяцев
- Игры и песни для речи / языка
- использовать звуки речи и язык во время игр, таких как peek-a-boo
- подчеркивать звуки речи в детских стишках такие как Инси Винси Паук и Старый Макдональд
- , следуют интересам ребенка и игровым предпочтениям
- играют в игры, произнося слова забавным образом, чтобы подчеркнуть правильный способ произношения слов.
- Повторяйте попытки правильно произносить слова
- Поощряйте детей исправлять речевые ошибки, повторяя то, что они говорят, с четким правильным произношением.
- Образец четкого речевого произношения для детей:
- имя и точка, в которой издается звук (см. 44 звука), чтобы дети старшего возраста могли видеть и слышать
- , если вас беспокоит развитие речи ребенка, вы можете рассмотреть возможность консультации с логопедом.
Ссылки
Берк, Л. Э. (2013). Развитие ребенка (9-е издание). Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Образование Пирсона.
Блум, Л. и Лэхи, М. (1978). Развитие речи и языковые расстройства. Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: John Wiley & Sons.
Брунер Дж. (1986). Актуальные умы, возможные миры. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
Харрисон, Л. Дж., И Маклеод, С. (2010).
Журнал исследований речи и слуха, 53 (2), 508.Факторы риска и защиты, связанные с нарушениями речи и языка в репрезентативной на национальном уровне выборке детей в возрасте от 4 до 5 лет.
Куль, П. (2010)
Лингвистический гений младенцев. Обсуждение TECxRainer
Шриберг, Л. (1993). Четыре новых метода речевой и голосовой просодии для генетических и других исследований фонологических нарушений развития. Журнал исследований речи, языка и слуха, 36, 105–140.
Департамент образования и профессиональной подготовки правительства штата Виктория (2016)
Система раннего обучения и развития в викторианском стиле (VEYLDF).Дата обращения 3 марта 2018,
Victorian Curriculum and Assessment Authority (2016) Иллюстративные карты от VEYLDF до Викторианской учебной программы F – 10. Проверено 3 марта 2018 г.,
Выготский, Л.С. (1978). Разум в обществе: развитие высших психологических процессов. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
Как дети учатся читать поэтапно
Мозг ребенка запрограммирован на изучение языка. Это означает, что ребенка не нужно учить говорить на языке; это происходит естественно.Младенцы в значительной степени изучают язык с момента своего рождения. Это удивительно сложный навык, но, поскольку он естественный, мы не осознаем всего, что с ним связано.
Однако, в отличие от изучения языка, обучение чтению не является естественным. Этому нужно учить. Каким бы сложным ни был язык, чтение еще сложнее.
Строительные блоки для обучения чтению
Чтобы научиться читать, детям сначала нужно знать о некоторых фундаментальных процессах.
Фонематическая осведомленность
Здесь начинается обучение чтению.Фонематическая осведомленность означает понимание того, что речь состоит из отдельных звуков. Это важная часть готовности к чтению, поэтому часто в программах раннего обучения ей уделяется особое внимание.
Распознавание по алфавиту
Поскольку письмо — это не речь, фонематической осведомленности недостаточно, чтобы дети могли научиться читать. Чтобы научиться читать, дети должны уметь распознавать, что отметки на странице представляют звуки языка.
Это, конечно, буквы.Это больше, чем просто запоминание алфавита. Изучение алфавита является частью готовности к чтению, но для того, чтобы уметь читать, дети должны уметь делать больше, чем просто запоминать буквы. Они также должны уметь определять, какие звуки в языке (фонемы) сочетаются с какими буквами.
Запоминание букв и звуков — более сложная задача, чем запоминание названий объектов, например животных. Животные — это конкретные вещи, их можно увидеть и их можно изобразить. Например, вы можете указать на кошку и сказать «кошка», чтобы помочь ребенку связать слово с животным.
Вы можете указывать на изображения кошек или других предметов, чтобы ваш ребенок связал слова с предметами. Но звуки невозможно изобразить, поэтому запоминание того, какие звуки сочетаются с какими буквами, — более абстрактный процесс, чем запоминание названий предметов. Лучшее, что мы можем сделать, — это использовать изображение кошки, чтобы проиллюстрировать звук «С».
Запоминать звуки, которые идут вместе с буквами алфавита, еще труднее, потому что нет точной корреляции между буквами и звуками.В английском языке около 44 звуков, но только 26 букв для обозначения этих звуков.
Некоторые буквы представляют более одного звука, как мы можем видеть из буквы A в словах отец и жир . Но другие буквы кажутся ненужными, поскольку звуки, которые они представляют, представляют собой звуки, которые представляют другие буквы. Например, мы могли бы так же легко написать queen «куин», и мы могли бы написать exit «egzit».
Звуки для понимания слов
Как бы трудно ни было сопоставить все звуки с правильными буквами и запомнить их все, для обучения чтению требуется еще больше.Дети также должны уметь связывать напечатанные слова со звуками. Это сложнее, чем кажется, потому что слово — это больше, чем сумма букв.
Например, слово кошка состоит из трех звуков, представленных тремя разными буквами: c-a-t. Дети должны уметь распознавать, что эти звуки сливаются вместе, образуя слово кошка .
Установление связи между звуками и печатными словами настолько сложно, что мы до сих пор не знаем точно, как это делают дети.Но когда им удается справиться с этим, мы говорим, что они «взломали код».
Этапы обучения чтению
Как и изучение языка, обучение чтению происходит поэтапно. Хотя не все согласны с тем, как именно продвигаются эти этапы, знание этапов может дать вам представление о том, как дети могут нарушить написанный код и научиться читать.
Предалфавитная фаза
На этом этапе дети узнают и запоминают слова по их форме.Слова похожи на картинки, а буквы указывают на то, что это за слово. Например, ребенок может увидеть, что слово колокол имеет закругленную букву в начале и две l в конце.
Форма этих букв дает визуальные подсказки. На этом этапе дети могут легко спутать слова с похожими формами. Слово звонок , например, можно спутать с куклой .
Частичное буквенное обозначение фазы
На этом этапе дети могут запоминать напечатанные слова, соединив одну или несколько букв со звуками, которые они слышат при произнесении слова.Это означает, что они могут распознавать границы слов в печатном тексте и, как правило, начальные и конечные буквы и звуки слова.
Например, они могут распознать слово talk по t в начале и k в конце. Однако они могут легко спутать talk с другими словами, которые начинаются и заканчиваются одними и теми же звуками, например, take и tack.
Полная алфавитная фаза
На этом этапе дети запоминают все звуки, представленные буквами, и могут читать слова, узнавая каждую букву в слове и то, как звуки, представленные этими буквами, сливаются вместе, образуя слова.Они могут отличить talk , take и tack .
Сводный алфавитный этап
На этом этапе дети узнают последовательности из нескольких букв в знакомых словах. Например, они могут увидеть сходство в словах взять , торт , сделать и озеро . Вместо того чтобы смотреть на каждую букву в этих последовательностях, дети запоминают всю группу звуков как один звук.Это называется «разбиение на части», и это помогает детям более эффективно читать слова, потому что им не нужно думать о буквах по очереди.
Со временем дети учатся видеть в написанных словах другие виды «фрагментов», которые по-прежнему облегчают чтение. Они начинают распознавать морфемы, а не отдельные буквы. Например, они могут распознать слово walk и окончание ed и смешать две морфемы, чтобы получить слово walk .
Умение распознавать морфемы также помогает детям распознать, является ли слово существительным, глаголом или прилагательным.Например, — ion в конце слова превращает слово в существительное. Этот вид разбиения на части также помогает детям расшифровывать слова с более чем одним слогом, например, невероятно .
Когда дети относительно быстро и легко узнают достаточное количество слов, они готовы переходить от чтения отдельных слов к чтению предложений, а затем абзацев. В этот момент они могут начать сосредотачиваться на понимании того, что они читают. Большинство детей достигают этой стадии в третьем классе.
Сможет ли мой ребенок когда-нибудь научиться произносить звук «R»?
«Научится ли мой ребенок когда-нибудь произносить звук« р »?» Это вопрос, который я слышу от многих родителей детей с CAS, вероятно, он отражает очень реальные родительские опасения по поводу того, как будет звучать речь их ребенка, когда он вступит в подростковый или даже молодой взрослый возраст.
Вопрос логичный. Ответ сложный. Как логопед, я должен учитывать ряд факторов при обсуждении вопроса «r» с родителями.К ним относятся общая тяжесть CAS, количество характеристик расстройства, которое демонстрирует ребенок, изменения, которые произошли в речевых навыках с течением времени, а также скорость и легкость, с которыми эти изменения произошли. Дополнительные факторы включают доступность соответствующих услуг (особенно при поступлении ребенка в среднюю школу и далее), мотивацию ребенка к совместному продолжению процесса исправления и, возможно, даже количество и серьезность сопутствующих проблем, которые могут возникнуть у ребенка. выставляться в дополнение к CAS.
Мы также должны помнить, что «r» — это многогранный звук. Многие из нас используют как согласную букву «р», так и более похожую на гласную «эр» звуки в наших конкретных версиях разговорного американского английского языка. Однако мы должны признать, что существуют также региональные и диалектические вариации буквы «r» и ее использования. Детям с САС нужно будет стремиться к тому, чтобы звуки «р» соответствовали звукам их семей и / или географического расположения дома.
Хотя я подхожу к вопросу «r» осторожно, по моему клиническому опыту, многие дети с CAS действительно развивают звук или звуки «r».Это основано на двух типах доказательств. Первым из них являются клинические наблюдения, которые я сделал, и анекдотические отчеты, которыми поделились со мной другие клиницисты «старших» детей с САС — до подросткового и раннего подросткового возраста — о том, что звуки «р» усваиваются, но всегда с лечебной помощью.
Второй тип доказательств — это исследовательская база, подтверждающая возможность приобретения «r» в этой популяции детей. Он в значительной степени основан на дипломном проекте магистра, а затем на статье ASHA, выполненной Мелиссой Джексон под моим руководством почти 20 лет назад.Целью исследования было продольное изучение звуковых характеристик речи четырех детей с САС, записанных во время формальной оценки в нашей университетской клинике. Один ребенок был дошкольником. Однако трое других детей были старше и представляют больший интерес в вопросе «r». Для одного ребенка у нас были данные за 5 лет в возрасте от 6 до 10,5 лет, для другого — за 6 лет в возрасте от 4 до 10 лет, а за последним ребенком (с очень тяжелой речевой апраксией) наблюдали 8 оценок в возрасте от 4 до 10 лет.5 лет. Среди вопросов, заданных в рамках проекта, были следующие: изменились ли модели речи детей с речевой апраксией с возрастом и исправлением, и как эти модели восприятия звука по сравнению с таковыми у детей с нормально развивающейся речью. Результаты показали, что дети с CAS усваивают звуки речи своего языка и в порядке, аналогичном тому, как дети усваивают их обычно. Это включало звуки «р». Однако у детей с CAS звуки усваивались медленнее и в более старшем возрасте, чем у детей с нормально развивающимися речевыми навыками.Фактически, один ребенок правильно воспроизводил звуки «р» в возрасте 9 лет; двое других непоследовательно правильно воспроизводили звуки «р» в возрасте 10 лет, но они могли правильно их воспроизводить. Однако наиболее важно то, что эти навыки были приобретены, когда дети получали довольно интенсивные лечебные услуги, что подчеркивает необходимость продолжения терапии. Фактически, все трое детей, о которых говорилось выше, продолжали получать речевые и языковые услуги намного старше самого старшего возраста, указанного в исследовании.
Следует помнить, что даже с корректирующими услугами, нацеленными на звуки «р», прогресс в правильном производстве, вероятно, будет медленным. В терапевтическом процессе есть несколько этапов. Первый — добиться или вызвать сам звук, будь то «р», «ш» или, возможно, «г». Существует множество техник, которые могут использовать речевые патологи, чтобы облегчить усвоение ребенком того, что нужно делать с механизмом формирования речи, чтобы правильно воспроизводить звук самостоятельно.Часто сенсорный ввод помогает, так что ребенку даются слуховые, визуальные, жестовые или тактильные подсказки, чтобы помочь узнать, что делать для создания звука. Существует ряд конкретных методов лечения, которые используют различные сенсорные методы на этом этапе восстановления. Из-за индивидуальности каждого ребенка с САС часто невозможно определить, какая конкретная сенсорная модальность или способы будут наиболее полезны для достижения успеха на этой фазе терапии. Может потребоваться познакомить ребенка со многими разными из них.После того, как ребенок сможет воспроизводить звук сам по себе или простыми слогами с целевым звуком (в данном случае «р») плюс гласная, второй этап терапии может включать подходы терапии моторного программирования. Цель целевого звука на этой стадии состоит в том, чтобы ребенок с CAS приобрел добровольный, последовательный и правильный контроль над механизмом формирования речи, чтобы звук речи и звуковые последовательности, в которых он возникает, могли воспроизводиться последовательно правильно. Для того, чтобы это произошло, должно быть много, много повторений речевых заданий, которые тщательно упорядочены, чтобы включать постепенное увеличение сложности и продолжительности речевых заданий.Дети с КАС часто находят этот процесс трудным, требующим большой практики и значительных усилий в течение длительного периода времени, что может занять несколько лет терапии.
Послание — оптимизм. Кажется, существует явная вероятность того, что звуки «р» будут усвоены детьми с САС. Однако CAS известен своей индивидуальностью в том, как расстройство выражается у каждого отдельного ребенка. Конкретный ребенок с САС может не усвоить звук, несмотря на хорошие терапевтические усилия, точно так же, как некоторым детям с, казалось бы, нормально развивающимися речевыми навыками, звуки «р» могут быть особенно трудными.Но все мы должны быть терпеливыми; ребенку с САС может быть 10, 12 или 14 лет до появления звуков «р». И, что наиболее важно, ребенок должен получать услуги по исправлению речи и совместно инвестировать в этот процесс, чтобы облегчить это приобретение.
Артикул:
Джексон, M.R.F. (1986) Фонологические характеристики онтогенетической вербальной апраксии: продольное исследование. Диссертация на степень магистра в Университете Айовы.
Джексон, M.R.F. И Холл, П. (1987). Продольное исследование артикуляционных характеристик при апраксии развития речи. Документ, представленный на ежегодном собрании Американской ассоциации речи, языка и слуха, Новый Орлеан, штат Луизиана.
[Пенелопа К. Холл — доцент кафедры патологии речи и аудиологии Университета Айовы. У нее есть долгосрочные клинические и исследовательские интересы в области детской апраксии речи, недавно она завершила второе издание текста Холла, Джордана и Робина, Развитие апраксии речи: теория и клиническая практика. Она также является членом Консультативного совета Apraxia Kids.]
© Apraxia-KIDS℠ — программа Ассоциации детской апраксии речи (Apraxia Kids)
www.apraxia-kids.org
Типичное развитие речевых сочетаний для детей младшего возраста
Речь — это словесное выражение языка — часть, которую мы произносим вслух. Хотя речь — это всего лишь один из аспектов языкового развития, он очень важен. Малыши только начинают использовать речь для общения, поэтому они не особенно четко произносят звуки.Трудно сказать, что такое типичное речевое развитие малышей, а что нет.
Речь малыша
Возраст от 1 до 2 лет — это возраст, когда язык малышей обычно резко возрастает: от ребенка, говорящего пару слов в свой первый день рождения, до способности сказать примерно 200 слов в свой второй день рождения. Однако эти слова не всегда легко понять. По данным Канадской ассоциации патологов речи и аудиологов, незнакомые люди должны понимать только около 25 процентов того, что говорит годовалый ребенок, и 50 процентов того, что говорит двухлетний ребенок.
Sound Mastery
Насколько хорошо должен говорить двухлетний ребенок?
Дети от 1 до 3 лет не могут овладеть многими звуками речи. В возрасте 2 с половиной лет у детей могут развиваться звуки / n /, / ng /, / l / и / r /, но возрастной диапазон для этих звуков простирается до 5 лет. Малыш может начать осваивать другие звуки в возрасте 3 лет, такие как / s / и / z /.
Blends
Blends — это части речи, в которых два звука сочетаются друг с другом, например, звук / fl / в цветке или звук / pr / в настоящем.Смеси не входят в каждую оценку развития звуков речи, в отличие от теста артикуляции Голдмана Фристое. Тест определяет, когда большинство детей овладевают тем или иным звуком речи, обычно с указанием возрастного диапазона. Первая смесь, которую обычно развивают дети, — это / ng /, например, «вещь», но обычно это происходит не раньше, чем им исполнится 2 с половиной года. В 3 года и вплоть до 6 лет ребенок будет включать / s / blends — / st /, / sk / и / sp /.
После раннего детства
Синтаксическое развитие у детей
Никаких других сочетаний не происходит в раннем детстве. В 3,5 года у детей могут развиться другие / s / смеси, / sm / и / sn /.