Постановка и автоматизация звука «Ш»
16 Окт 2015 Автор EkaterinaЗвук “Ш”
Звук «ш» согласный, глухой, шипящий.
Артикуляция: губы вытянуты вперёд трубочкой, зубы слегка приоткрыты, кончик языка приподнят к верхним бугоркам, алвеолам, но не дотрагивается до них, воздушная струя сильная, тёплая.
Основные недостатки в произношении:
(Все недостатки в произношении шипящих и свистящих зв. наз. сигматизмом).
- Свистящий сигматизм: звук «З» заменяют звуком «С»
- Межзубный сигматизм: кончик языка прижат к передним верхним зубам
Работу по постановке звука мы ведём по трём этапам:
I Подготовительный этап
Цель – подготовить речевой аппарат к постановке звука. С помощью специальных упражнений отрабатываем дыхание ребёнка, упражняем язык и губы, делаем его гибким.
Упражнения:
- Найти бугорки, облизать их, постучать по ним.
- Ковшичек. Высунуть язык вперед, поднять кверху и убрать за зубы.
- Кончиком языка облизать верхнюю губу (лисица облизывается).
- Губы вытянуть вперёд трубочкой, поиграть на дудочке, погудеть как паровоз, исполнить звукоподражание.
- Поддувание лёгких предметов: лёгких бумажек, ватки, султанчиков.
- Пускание мыльных пузырей.
- Поддувание на марлю (с двух сторон дети дуют на марлю).
- Кто дальше будет поддувать кораблик на воде.
- Чей шарик дальше укатится (кто сильнее дует).
II Постановка звука.
Цель – объяснить детям артикуляцию, добиться точного произнесения звука по подражанию, закрепить звук.
Предлагаем ребёнку сказать звук по подражанию. Если ребёнок не может этого сделать, объясняем артикуляцию. Если это не помогает, то используем логопедический приём: логопед предлагает сказать ребёнку звук «С» , проверяет чистоту, если звук правильный, логопед механически поднимает язычок. Если ребёнок понимает, ему можно самому предложить, произнося звук, поднять язык кверху (можно использовать пальчик ребенка, который как «крючок» цепляется за нижние зубы под язычком). Эти упражнения повторяются много раз, пока не получится звук. Полученный звук нужно закрепить. Закрепляем звук, используя различные звукоподражания (шум ветра, шелест листьев, гуси шипят). Логопед предлагает детям повторять слова, в которых часто встречается звук «ш».
Шаг школа Уши петушок ёрш шалаш
шум школьник коршун чашка мышь наш
шуба шкаф бабушка кошка голыш малыш
шутка шляпа дедушка мышка грош душ
шапка шалаш игрушки малышка калаш камыш
шарф шёлк мишка зайчишка
После этого звук вводится в предложения.
1. Даём слово или несколько слов детям со звуком «ш», а они придумывают предложения по ним (Шуре купили шапку).
2. Дети заканчиваю предложение воспитателя словом со звуком «ш» (На крыльце сидела кошка).
3. Дети подбирают определения к данному слову, в которых должен быть звук «ш» (Книга большая, волшебная, страшная).
III Автоматизация звука.Звук уже автоматизируется, т.е. произносится свободно, не задумываясь, механически.
С детьми проводятся:
1. Игры на вызывание звука «ш».
а) «Иди сюда». Начинает в первый раз играть логопед. Она уходит на противоположную сторону группы и говорит: «Миша, иди сюда, я нашла ромашку». Этот ребёнок подходит, зовёт другого ребёнка, прежде чем позвать ребёнка он должен назвать слово с «ш» (если дети играют с цветами, то цветок, если с игрушками, то игрушку) и т.д.
б) «Чудесный мешочек». Игра с игрушками, в названии которых есть звук «ш». Дети сами их находят в группе (матрёшка, лошадка, мишка, машинка и т.д.), находят звук в слове, а потом играют как обычно, но называя предметы они произносят и звук «ш».
в) «Что изменилось». Игра проводится как и обычно, только предметы здесь подбираем так, чтобы в названии был звук «ш».
2. Игры – драматизации.
1. Кот на крыше.
Выбирается кот, остальные дети мышки. Кот сидит на стуле и спит. Мышки тихо идут к коту кругом и поют: тиши мышки, тише мыши. Кот сидит на нашей крыше. Мышка, мышка берегись и коту не попадись. Кот просыпается урчит «мяу», внезапно вскакивает и гонится за мышками. Мышки убегают.
2. Мишенька.
Дети сидят кружком. Один из детей сидит в центре круга. Дети поют. Входи-ка Мишенька, попляши, попляши. Лапой, лапой, Мишенька, помаши, помаши. А мы вокруг Мишеньки все вокруг пойдём, песенку весёлую звонко запоём. А мы всё в ладоши будем ударять, будет, будет Мишенька нам плясать, нам плясать. Мишка встаёт и пляшет, а дети хлопают в ладоши.
3. Коршун.
Один из играющих – коршун, он наклонившись к земле, роет ямочку. К коршуну подходит наседка с цыплятами, которые держат друг друга за талию или за платье. Между коршуном и наседкой происходит такой разговор:
Наседка: Коршун, коршун, что ты делаешь?
– Ямочку копаю.
– Что в ней ищешь?
– Камешек.
– Зачем тебе камешек?
– Чтобы носик точить.
– Зачем тебе носик точить?
– Чтобы твоих детушек клевать.
При словах «детушек клевать» коршун бросается на цыплят, цыплята убегают в курятник, коршун за ними гонится, а курица их защищает, и все кроме коршуна, кричат: «Кыш, кыш, злой коршун».
Игра продолжается пока не поймают всех цыплят.
Загадки
- Белые горошки на зелёной ножке (ландыш).
- Висит груша нельзя скушать (лампа).
- Сидит на крыше всех выше, дымом дышит (труба).
- Крошечный мальчишка 5. Два брюшка, четыре ушка (подушка).
В сером армячишке 6. Пляшет крошка, а всего одна ножка (юла).
По дворам шныряет 8. Хвост с узорами,
Крошки собирает (воробей). Сапоги со шпорами,
7. Под соснами, под ёлками По ночам распевает,
Бежит мешок с иголками. Время считает.
Скороговорки
- Шла Саша по шоссе 3. Мышонку шепчет мышь:
И сосала сушку. «Ты всё шуршишь не спишь!»
2. Кукушка кукушонку Мышонок шепчет мыши:
Купила капюшон «Шуршать я буду тише».
Надел кукушонок капюшон 5. Мамаша Ромаше дала сыворотку
Как в капюшоне он смешон. Из-под простокваши.
4. Шли сорок мышей 6. Шумели и шушукались
Нашли сорок грошей Верхи шумящих сосен.
Две мыши по плоше? 8. Ше – же – ше
Нашли по два гроша. Ше – же – ше
- Ша – жа – ша Мы засели в камыше
Ша – жа – ша Ши – жи – ши
Мы хотим поймать ерша. Ши – жи – ши
Ты сиди и не дыши
Ши – жи – ши
Ши – жи – ши
Хороши были ерши.
Стихи.
Г. Сапгир????
1. «Белка на орешине»
Дерево в овражке,
Белка на верхушке.
Попрыгунья в шубке
Щёлкает орешки,
Сыплются скорлупки,
Прячутся орешки.
Вот вы где, плутишки,
Орешки – малышки,
Орешки – двойняшки,
Орешки – тройняшки,
Орешки – пустышки!
И. Токмакова
2. «Ели»
Ели на опушке-
До небес макушки-
Слушают, молчат,
Смотрят внучат.
Бойко
3. «Про Алёшу и галошу»
Весь день наша бабушка
Ищет галошу,
Но в луже пускает
Галошу Алёша.
Бойко
4. «Про большие уши»
Папу спрашивала дочь-
Шустрая девчонка:
– Как слон за уши дерёт
Своего слонёнка?
– Не дерут слоны слонят,
Любят деток. Ясно?
– Жаль: такие лопухи,
А висят напрасно.
Бойко
5. «Вишенка»
Раннею весною
В нынешнем году
Я сама сажала
Вишенку в саду.
И шумит листвою,
Рослая, как я! –
Лучше всех на свете
Вишенка моя!
Бойко
6. «Малышка»
Ростом невеличка
И быстра, как мышка…
О моей сестричке
Говорят: малышка!
Всё бы ей возиться
С нитками, крючками…
Шить, вязать учиться
Начала у мамы.
Вдруг нас удивила
Младшая сестричка
Как связала славно
Брату рукавички!
Тёпленькие, мягкие
Рукавички вышли.
Вот вам и сестричка!
Вот вам и малышка!
3. Чтение потешек, загадок, стихов, в подг. гр. скороговорок.
Потешки
1. Вдоль по реченьке лебёдушка плывёт,
Выше бережка головушку несёт,
Белым крылышком помахивает,
На цветы водицу смахивает.
2. Солнышко-вёдрышко
Выгляни в окошко
Твои детки плачут
По камешкам скачут.
3. Кошка на окошке
Штанишки шьёт
Курочка в сапожках
Избушку метёт.
4. Тётя Трот и кошка
Сели у окошка
Сели поздно вечерком
Поболтать немножко
Трот спросила: «Кис-кис,
Ты ловить умеешь крыс?»
«Мур», – сказала кошка,
Помолчав немножко.
5. Ты скажи барашек наш
Сколько шерсти ты нам дашь?
Не стриги меня пока
Дам я шерсти три мешка.
Один мешок хозяину
Другой мешок хозяйке.
6. Мишка милый, мишка славный:
Неуклюжий и забавный.
Весь из плюша мишка си????
Ватой пышною набит.
7. Козлятушки, дитятушки!
Отомкнитеся, птопритеся.
Ваша мать пришла,
Молочка принесла.
Рассказы.
1. Катя и Маша.
Пошла Катя поутру за грибами, взяла Машу. Маша была мала. На пути была речка. Катя взяла Машу себе на спину. Сняла чулки и пошла по воде.
– Сиди крепче, Маша, да не жми меня за шею. Пусти ручки, а то мне душно.
И Катя снесла Машу.
Л. Толстой.
2. В лесу.
Дети пошли в рощу. Вера и Люба собирали ягоды.
Ася и Таня зашли в чащу. Они нашли там ландыши.
Сказка Евг. Термяка.
«Для чего руки нужны»
Петя с дедушкой большими друзьями были. Обо всём разговаривали. Спросил как-то дедушка внука: – А для чего, Петенька, людям руки нужны? – Чтобы в мячик играть, – ответил Петя. – А ещё для чего? – спросил дед.
– Чтобы ложку держать.
– А ещё?
– Чтобы кошку гладить. – А ещё? – Чтобы камешки в речку бросать…
Весь вечер отвечал Петя дедушке. Правильно отвечал. Только по своим рукам обо всех других судил, а не по т рудовым, рабочим рукам, которыми вся жизнь, весь белый свет держится.
прислала
Врублевская Татьяна
учитель-логопед
Рекомендую прочесть:
Автору приятно, тебе не сложно — нажми «МНЕ НРАВИТСЯ»Автор: Ekaterina
Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте «Логопедия для Всех» Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте.
Автор опубликовал 485 статей.Предыдущий материал из рубрики —
Автоматизация звуков:
Постановка звука Ш | План-конспект занятия по логопедии:
Конспект индивидуального логопедического занятия
«Этап постановки звука [Ш]»
Возраст: 5 лет
Патология: межзубный сигматизм шипящих
Тема: звук [Ш].
Этап: постановка звука [Ш].
Цель: формировать правильное произношение звука [Ш]
Оборудование: профиль артикуляции звука [Ш], настольное зеркало, карточки с буквами, султанчик, картинки с разными животными (медведь, лиса, змея, еж, ворона и т.д).
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
Развивать артикуляционную моторику, через артикуляционную гимнастику для губ и языка.
Развивать правильное речевое дыхание, с помощью игры «ветерок»
Вызвать изолированное произношение звука [Ш], через игры «Как шипит змея», «Шумит лес», «Воздушный шар», « ТЫ шипи, как змея, а я буду договаривать слово», «Договори слово».
Развивать фонематический слух с помощью игры «поймай звук Ш»
Коррекционно-воспитательные:
Воспитать усидчивость и внимание при выполнении заданий
Коррекционно-образовательные:
Уточнение акустического и произносительного образа звука [Ш];
Ход занятия:
1.Орг. момент.
Логопед: Здравствуй! Я рада тебя видеть! Как твои дела? Как настроение?
Ребёнок: Здравствуйте, у меня всё хорошо!
Логопед: Садись удобно, спинку не забывай держать прямо. Начинаем наше занятие!
— Давай вспомним, с чего начинается каждое наше занятие… Правильно, с зарядки. Смотри в зеркало и выполняй движения.
Ручки растираем и разогреваем,
И лицо теплом своим мы умываем.
Грабельки сгребают все плохие мысли,
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро!
Щечки разминаем, чтобы надувались,
Губки разминаем, чтобы улыбались.
Губки пожуем мы, шарики надуем,
И губами вправо-влево потанцуем!
Язычок покусаем мы слегка,
Чтобы речь наша правильной была!
2. Постановка цели занятия.
Логопед: Сегодня мы с тобой будем учиться правильно и красиво произносить звук [Ш].
3. Артикуляционная гимнастика.
Логопед: Сейчас мы будем выполнять гимнастику для языка и губ. Ты очень хорошо знаешь все эти упражнения, мы с тобой их вместе повторим. Если что-то не вспомнишь, то посмотри, как я буду выполнять упражнения и повторяй за мной. Будь внимателен, и старайся не делать ошибок!
1. «Гармошка»
Ну-ка, рот по шире, крошки.
Поиграем на гармошке!
Язычок не опускаем,
Только ротик открываем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Нам нетрудно повторять!
2. «Чистим зубки»
Зубки нужно чистить дважды:
Каждое утро и вечер каждый.
3. «Маляр»
Мы покрасим потолок,
Маляром стал язычок,
Будет чистым (вот дела!)
Все, до дальнего угла!
4. «Вкусное варенье»
Мы вареньем, крепким чаем
Всех знакомых угощаем.
С губ сотрем следы варенья,
Угощенья — объеденья!
5. «Грибок»
Язычок у нас грибок,
Подставляйте кузовок!
6. «Качели»
Вот веселые качели —
Выше крыши подлетели.
На качелях вверх и вниз
Ты качаться не ленись!
7. «Лошадка»
Причешу лошадке хвостик
И на ней поеду в гости,
Цокай громче, язычок,
Чтоб никто догнать не мог!
8. «Чашечка»
Вкусных мы блинов поели,
Выпить чаю захотели
Язычок мы к носу тянем
Чашку с чаем представляем.
Логопед: Всё мы выполнили все упражнения. Ты справился, сделал всё правильно! Молодец!
Развитие речевого дыхания:
Логопед:
Давай поиграем с метёлочками. Представь, что это волшебное дерево. Подул ветерок – и зашелестели на дереве листочки! Вот так! (Педагог дует на бумажные полоски, а потом предлагает подуть ребенку на них). А теперь ты подуй!
5. Постановка звука:
А. Постановка звука [Ш] с опорой на правильную артикуляцию.
При артикуляции звука [Ш]
1. губы несколько вытянуты вперёд;
2. кончик языка поднят к нёбу (за альвеолы), но не касается его, образуя щель;
3. боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха;
4. посередине языка идет теплая воздушная струя, которая легко ощущается ладонью руки, поднесенной ко рту;
5. мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость так, что воздушная струя идет через рот;
6. голосовые складки не напряжены, голос не образуется.
Ребенок поднимает язык в «чашечку». Губы при этом вытянуты вперед, рот приоткрыт. Логопед предлагает подуть на язычок. Вырабатываем длительную воздушную струю. Получается звук [Ш]. Обрати внимание, что воздух идет теплый посередине «чашечки».
Логопед: Давай с тобой ещё раз вспомним упражнение «Чашечка». Молодец! Вот у тебя получилась «Чашечка».
— Теперь отдохни! (После каждой попытки произнести звук с ребенком обсуждается качество звука. Сначала после сравнения с нормированным звучанием, предъявленным взрослым, а затем с опорой на слуховую память).
— Давай ещё раз повторим! Молодец! Ты такой старательный!
5. Изолированное произношение звука [Ш]
Логопед: А теперь мы с тобой поиграем.
Игра «Как шипит змея» Маша пошла в лес, собирать грибы. Бродила по лесу заглядывала под листочки и кустики. И вдруг на камне, который пригревало солнышко, увидела змею. Маша с ней поздоровалась, а змея ей в ответ зашипела: «ш — ш — ш — ш». Девочка спросила, как у нее дела, а змея опять: «ш-ш-ш-ш». Маша тоже ей сказала «ш-ш-ш-ш» и змея уползла, шипя на ходу «ш-ш-ш-ш».
Маша не испугалась змеи, а весело зашагала по лесу, повторяя, как шипит змея: «ш-ш-ш-ш-ш».
Вспомни, как шипела змея в лесу. Я буду показывать тебе картинки, а ты когда увидишь змею, шипи как она (взрослый показывает ребенку картинки с разными животными, а ребенок говорит ш-ш-ш-ш-ш, когда увидит змею). Например: медведь, лиса, змея (ш-ш-ш-ш), еж, ворона, змея (ш-ш-ш-ш), змея (ш-ш-ш-ш) и т.д.
Игра «Шумит лес»
Вспомните с ребенком, как вы ходили летом в лес (парк) и видели там высокие деревья, у них зеленые верхушки, веточки и много листочков. Начинает дуть ветер и колышет верхушки деревьев, а они качаются и шумят: ш-ш-ш-ш.
Встаньте и поднимите руки вверх, руки — это веточки деревьев. Качайте руками из стороны в сторону сначала медленно (дует легкий ветерок) и тихо говорите ш-ш-ш-ш-ш, потом сильнее качайте руками (подул сильный ветер) и громче говорите ш-ш-ш-ш.
Игра «Воздушный шар»
Ребенок стает, складывает пальцы рук в замок и делает из рук шар, поднимая руки над головой. Взрослый делает хлопок в ладоши и говорит: «Шарик лопнул!». Ребенок разрывает руки и присаживается на корточки, и произносит звук: ш-ш-ш-ш
Игра « ТЫ шипи, как змея, а я буду договаривать слово»
Ребенок произносит звук [Ш], а взрослый добавляет к нему целое слово. Например: Ш…(утки), Ш…(лак), Ш….(топка), Ш…(куры), Ш…(рамы) и т.д.
Игра «Договори слово»
Помоги мне договорить слово. Я буду говорить начало слова, а ты произноси только последний звук.
Например: Каранда…(Ш), малы…(Ш), голы…(Ш), шала…(Ш), ланды…(Ш)
6. Работа по формированию фонематического слуха:
Логопед: Давай поиграем в игру. Я буду тебе говорить разные слоги, а ты хлопай в ладоши, когда услышишь звук [Ш]. Готов? Слушай внимательно.
Слоги:
ТА-ША-ЛА-НА
ПО-РО-ШО-СО
МЕ-ШЕ-ГЕ-СЕ
ШУ-ТУ-ДУ-ВУ
СЫ-ПЫ-ШЫ-ЗЫ
НЭ-ПЭ-КЭ-ШЭ
Логопед: А сейчас мы поиграем с тобой немного по-другому. Я буду произносить слова, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь в слове звук [Ш] .
« стол – миШка – коШка – весна – муха – Шапка – снег – ШиШка».
8. Домашнее задание.
Логопед: Дома ты с мамой или папой обязательно повтори те упражнения, которые мы сегодня сделали: «Чистим зубки», «Маляр», «Вкусное варенье», «Грибок», «Качели», «Лошадка», «Чашечка», «Гармошка», «Как шипит змея».
9. Итог.
1. Скажи, пожалуйста, тебе понравилось наше сегодняшнее занятие?
2. Какой звук мы сегодня учились произносить? Давай напоследок произнесём его и вспомним его характеристику : Звук [Ш] (Губы округляются, кончик языка поднимается вверх, язык стает «чашечкой», звонок не работает, воздух идет теплый посередине «чашечки»).
— Ты молодец. Сегодня ты поработал очень хорошо.
Постановочный зонд для звука Ш,Ж,Ч | ТД Карусель
Этот зонд отличается универсальностью – с его помощью удобно ставить шипящие звуки: «Ш», «Ж», «Ч».
Принцип работы с зондом заключается в том, чтобы показать ребенку правильное положение языка в момент произнесения сложного звука.
Для постановки звука «Ш» логопед должен попр…
Этот зонд отличается универсальностью – с его помощью удобно ставить шипящие звуки: «Ш», «Ж», «Ч».
Принцип работы с зондом заключается в том, чтобы показать ребенку правильное положение языка в момент произнесения сложного звука.
Для постановки звука «Ш» логопед должен попросить ребенка несколько раз произнести слог «Са». Когда ребенок говорит, логопед вводит постановочный зонд под язык. В момент произнесения слога, педагог может регулировать движения языка зондом до тех пор, пока не будет слышен акустический эффект четкого «Ш».
Для постановки звука ребенку нужно произносить слоги «ти» или «ать» с усилением выдоха на согласном элементе. В момент произнесения логопед может зондом отодвигать назад кончик языка ребенка до тех пор, пока не будет слышен четкий звук «Ч».
Для постановки звука «Ж» ребенку предлагается длительно произносить звук «Р». В момент произнесения звука логопед подводит зонд данный постановочный зонд к нижней поверхности передней части языка и затормаживает его вибрацию. При шепотном произнесении звука «Р» ребенок получит звук «Ш», при громком — «Ж».
Зонд выполнен из нержавеющей стали, его можно протирать любыми дезинфицирующими средствами и стерилизовать методом высокотемпературной обработки.
b>Материал: сталь.Страна-производитель: Россия.
Артикул: ЛОГ-138
Показать полное описание Скрыть полное описание
МБДОУ детский сад № 10 «РАДУГА»
Звук Ш. Подготовительный этап, постановка звука.
Звук [ш]
Подготовительный этап
Занятие 1
Пространственная ориентировка
Перекрестная ориентировка.
— Положить правую руку на левое плечо. Положить левую руку на правое колено. Дотронуться правой рукой до левого уха. Левой рукой прикоснуться к правой щеке.
«Поднимаемся на гору, спускаемся с горы». Произнесение слогов в сочетании с движениями указательного пальца.
Упражнение для выработки продолжительного выдоха
«Погреем ручки». Сделать глубокий вдох носом. Округлить губы и с силой выдохнуть воздух ртом. Должна ощущаться теплая воздушная струя. Повторить 3—4 раза.
Упражнение для губ
«Удивление». Округлить губы и вытянуть их вперед. Произнести звук [о].
Упражнения для языка
«Язычок ищет щелочку в заборе». Просовывать широкий язык в зазор между зубами.
«Лопаточка». Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счет до 10.
Координация дыхания, артикуляции и фонации
Игровые задания
«Лодочка качается на волнах». Рисование волнистых линий в коробочке с пшенной крупой.
Развитие фонематического восприятия
Выделение звука [ш] из ряда далеких по акустическим и артикуляционным признакам звуков. Звуки: [в], [ш], [л], [ш], [п], [б], [ф], [ш], [м], [н], [ш]. Слоги: ла, ша, фу, ву, по, ко, бы, гы. Слова шапка, комок, шуба, банка, рубашка, малина.
Занятие 2
Упражнение для выработки продолжительного выдоха
«Футбол». Сделать вдох. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Выдыхаемой воздушной струей загнать ватный комочек в «ворота».
«Погасим свечу». Ровный и медленный выдох на пламя свечи.
Произнесение гласных звуков а-и, а-у, э-ы-о на одном выдохе с утрированной артикуляцией.
Упражнения для губ
«Широкая трубочка». Сомкнуть зубы. Округлить вытянутые вперед губы. Углы губ при этом не соприкасаются. Губы не закрывают зубов. Удерживать губы в такой позиции под счет до 6.
Упражнения для языка
«Вкусное варенье». Слегка приоткрыть рот. Широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз. Повторить 5—6 раз.
«Язычок идет в гости к носику». Приоткрыть рот, приподнять широкий передний край языка к носу. Удерживать его в таком положении под счет до 5—6.
«Зубки с язычком играют в прятки». Приоткрыть рот, закрыть языком верхние зубы.
Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка
«Разговор Кукушки и Совушки». Произнесение слогов и звуков ку-ку, ку-ку, ку-ку; у-э, у-э, у-э со сменой интонации.
Развитие фонематического восприятия
Выделение звука [ш] среди звуков, близких по акустическим и артикуляционным признакам, на фоне слогов и слов. Звуки: [с], [ш], [з], [с], [ш], [ц], [ж], [с]. Слоги: са, за, жа, со, ша, цо, су, шу, зы, ши, сы. Слова кукушка, сова, воробышек, лиса, жук, шмельи др. Ребенок поднимает руку или хлопает в ладошки, если услышит звук [ш].
Занятие 3
Упражнение для выработки продолжительного выдоха
Закрыть широким языком на верхнюю губу, поднести полоску бумаги (чуть выше носа). Дутье на бумажный султанчик (воздушная струя должна идти косо вверх).
«Самолет гудит». Произношение звука [у] со сменой высоты и силы голоса.
Упражнение для губ
Чередование упражнений «Улыбка» и «Трубочка».
Упражнения для языка
«Язычок качается на качелях». Широко открыть рот, поднять широкий язык к носу, затем опустить к подбородку.
«Спрячем зубки». Закрыть широким языком верхние зубы, затем — нижние.
«Приклей конфетку». Положить на край высунутого изо рта языка кусочек конфеты. Предложить приклеить ее к небу за верхними зубами.
Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка
«Играем на барабане». Произнесение слоговых сочетаний та-да, та-да, та-да, та-да, ты-ды, ты-ды, ты-ды с движением указательных пальцев обеих рук.
Развитие фонематического восприятия
Определение звука [ш] в словах. Найти игрушки, в названии которых есть звук [ш]. (Матрешка, погремушка, Чебурашка, мишка, машинка, шарик.)
Определение позиции звука [ш] в словах шарик, мишка, малыш.
Занятие 4
Упражнение для выработки продолжительного выдоха
«Фокус». Положить кусочек ваты на кончик носа. Улыбнуться, приоткрыть рот. Широкий передний край языка положить на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а по- середине был «желобок». Сдуть вату. Воздух при этом должен идти по середине языка, тогда вата полетит вверх.
Упражнение для губ
«Хобот слона». Округлить губы и вытянуть их вперед. Удерживать губы в таком положении под счет до 6.
Упражнения для языка
«Качели». Поднимать и опускать широкий язык за зубами, касаясь его кончиком верхней десны, затем — нижней.
Кончик языка подвести под верхнюю губу, затем со щелканьем оторвать его.
«Чашечка».
— Приготовь «чашечку», я буду угощать тебя соком. Какой сок будешь пить?
— Приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, затем приподнять кончик и боковые края языка вверх, в средней части языка должно образоваться углубление.
Развитие голоса, переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка
«Разговор поросят Наф-Нафа и Нуф-Нуфа». Произнесение слогов на-на-на, ны-ны-ны, ну-ну-ну, но-но-но со сменой ударения и интонации (боязливо, уверенно, сердито, спокойно).
Развитие фонематического восприятия
Найти картинки по теме «Одежда», в названии которых есть звук [ш]. Определение позиции звука [ш] в словах шапка, шарфик, рубашка, штаны, душ.
Расставить картинки на наборном полотне. Предметы, в названии которых звук слышится в начале слова, поставить на верхнюю полоску, на среднюю — те, в названиях которых звук в середине, на нижнюю — те, в названиях которых звук в конце.
Занятие 5
Упражнение для выработки продолжительного выдоха
«Сильный ветер гонит листочки». Положить широкий язык («лопатой») на нижнюю губу. Дутье с образованием по средней линии «желобка».
Упражнение для губ
«Хобот большого слона и маленького слоненка». Чередование широкой и узкой «трубочки».
Упражнения для языка
Повторение упражнений предыдущих занятий.
«Едем на лошадке». Пощелкивание языком. Широкий кончик языка присасывается к небу и со щелканьем отрывается от него.
«Лепесток розы». Язык «чашечкой» снаружи, затем внутри рта. Следить, чтобы боковые края языка были прижаты к верхним коренным зубам.
Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка
«Разговор Бегемотиков». Произнесение слоговых сочетаний бда-бда, бдо-бдо, бду-бду, бды-бды; бда-бдо-бды, бда-бда-бду-бды со сменой интонации.
Развитие фонематического восприятия
Определение позиции звука [ш] в словах Шура, Маша, Наташа, крепыш, коротыш, глупыш, голыш.
Занятие 6
Упражнение для выработки продолжительного выдоха
«Ветер шумит». Установить пузырек вверх дном на уровне носа. Приподнять широкий язык к верхней губе и сильно подуть на язык. В пузырьке слышится шум.
«Слоненок пьет водичку». Сделать «хоботок». Вдыхать и выдыхать воздух через рот.
Упражнения для губ
Повторение упражнений предыдущих занятий.
Выработка согласованных движений губ и языка. Губы вытянуть «трубочкой», а язык — «чашечкой» (снаружи рта).
Упражнения для языка
Повторение упражнений предыдущих занятий.
«Гармошка». Улыбнуться, приоткрыть рот. Приклеить язык к небу, затем, не опуская языка, закрывать и открывать рот. При повторении упражнения рот открывать все шире, а язык удерживать все дольше.
Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка
Бегемотик Буби учится произносить слоги бди-бди-бди, бди-бде, бдя-бде, бде-бдя-бди.
Развитие фонематического восприятия
Выбор картинок, в названиях которых имеется звук [ш], из других картинок, в названиях которых — [с] и [ж]. Педагог произносит слова, а ребенок выбирает картинки, в названиях которых есть звук [ш].
Постановка звука [ш]
Положение органов артикуляционного аппарата при правильном произнесении звука [ш]
Губы слегка округлены и вытянуты вперед «трубочкой». Зубы сближены на расстояние 1—2 мм. Кончик языка поднят «чашечкой», но не касается неба. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, а середина передней части языка образует полулунную щель с небом сразу за альвеолами. Мягкое небо поднято, голосовые связки разомкнуты. Выдыхаемая струя воздуха сильная. Если руку тыльной стороной приложить ко рту, то ощущается тепло.
Приемы работы по постановке звука [ш]
Слуховое восприятие звука. Создание слухового образа звука «Шумелочки». Звукоподражания
Шум ветра в лесу; шелест листьев на деревьях; шуршание сухих листьев; шуршание сухого сена или соломы, бумаги; шипение гусака, змеи; шуршание мышей в норке, шин по мостовой; шум выходящего воздуха из проколотого шарика, паровоза, спускающего пар.
Формирование зрительного образа звука [ш]
Показ артикуляционного профиля. Уточнение положения губ, зубов и языка. Описание положения органов артикуляции.
Формирование ощущения положения органов артикуляции с помощью игрушек. Посмотри, как обезьянка поднимает язычок «чашечкой» за верхние зубы.
ёёё129 Рисунки к заданиям, используемым на этапе автоматизации звука [с]
Показ правильной артикуляции звука [ш]. Обратить внимание ребенка на положение губ, зубов и языка.
Пластическое изображение формы языка кистями рук
Правой рукой изобразить форму языка «чашечкой», а левой — небо.
Постановка звука [ш] по Р.И. Левиной (1965)
Постановка звука [ш] по подражанию
Поднять язык к верхней губе и равномерно, с силой выдыхать воздух, контролируя воздушную струю тыльной стороной ладони.
Добившись выхода теплой струи воздуха из положения языка у верхней губы, перевести язык за верхние зубы к небу при открытом рте. Губы округлить и вытянуть вперед, сблизить зубы на расстояние 1—2 мм и выдохнуть. Должен получиться звук [ш].
Постановка звука [ш] на базе звука [т]
Несколько раз произносить звук [т] с интервалом в 2—3 секунды. Затем дается установка: язычок «стучит» не по зубам, а по бугорочкам (альвеолам). Звук [т] произносится на первых порах с придыханием, при этом к звуку взрыва примешивается слабый и короткий шипящий звук.
Губы округлить и вытянуть вперед, язык поднять к передней части неба. Боковые края языка прижать к коренным зубам. Переход от звука [т] к звуку [ш]: т-т-тшшшш. В дальнейшем шум удлиняется и освобождается от предшествующего звука [т].
Постановка звука [ш] на базе звука [р]
Произнести протяжно звук [р] без голоса или шепотом, постепенно убавляя силу выдоха, пока не прекратится вибрация и не появится слабое шипение. При повторных упражнениях звук [ш] получается без предшествующего произнесения глухого звука [р].
Шипение можно получить, если прикоснуться шпателем к нижней поверхности языка, затормозив вибрацию языка.
Постановка звука [ш] на базе звука [с]
Установить язык за нижние зубы. Предложить ребенку произносить звук [с]. Одновременно шпателем или зондом поднимать язык кверху. Пальцами правой руки слегка нажать на щеки и выдвинуть губы вперед. Вместо свиста должно получиться шипение. Можно предложить ребенку повторять слоги са, со, сы, аса, асы, ас, ос с одновременным подниманием языка зондом или шпателем.
Постановка звука [ш] на базе звука [ч]
Произнести звук [ч] с последующим протяжным выдохом. Должна ощущаться теплая струя воздуха на поднесенной ко рту кисти руки.
Постановка и автоматизация звука [Ш] в домашних условиях
Причины проблемы
Дислалия — это нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации артикуляционного аппарата. Выделяют две формы — механическую и функциональную. Первая появляется из-за недостатков строения периферического речевого аппарата. Чаще всего это короткая подъязычная уздечка, которая не дает языку подниматься. Могут быть проблемы с прикусом и положением зубного ряда.
У функциональной дислалии нет органической основы. Часто она возникает на фоне педагогической запущенности. В таких семьях родители не уделяют время ребенку, не обращают внимание на его речь, не дают ему образец четкого произношения. Проблемы могут появляться при недостаточном развитии фонематического слуха — именно за счет него человек различает звуки речи и воспроизводит их.
Подготовительный этап
Если у ребенка отсутствует звук [Ш], то это — сигматизм, когда он заменяет звук или искажает — парасигматизм. Правильное определение причины дефекта позволяет сделать процесс исправления эффективным.
Можно попробовать поставить звук [Ш] в домашних условиях. Для этого нужно соблюдать последовательность этапов. Первый — подготовительный. На нем необходимо проводить артикуляционную гимнастику — специальный комплекс упражнений для развития мышц.
Примерные упражнения для группы шипящих:
- «Наказать непослушный язычок» — рот широко открыт, широкий язык лежит на нижней губе. Его нужно аккуратно шлепать верхней губой или слегка прикусывать. Действие сопровождается произнесением слоговой дорожки: пя-пя-пя.
- «Лопаточка» — рот открыт, широкий язык кладется на нижнюю губу и удерживается в таком положении 5 секунд.
- «Чашечка» — рот широко открыт, язык расслабленно лежит на нижней губе, необходимо загнуть его боковые края. Усложненный вариант — «Чашечку» перемещают за верхние зубы.
- «Грибок» — рот приоткрыть, распластанный язык прижать к нёбу и удерживать в таком положении 5 секунд.
- «Гармошка» — положение как в предыдущем упражнении. Нижняя челюсть опускается вниз, потом поднимается вверх. Язык должен оставаться приклеенным к нёбу.
- «Лошадка» — при приоткрытом рте язык присасывается к нёбу и открывается, получается характерный звук.
- «Бублик» — губы вперед и немного округлить.
Цель артикуляционных упражнений для звука [Ш] — выработка движений языка. Поэтому они выполняются перед зеркалом, чтобы ребенок мог себя контролировать. Необходимо уделять внимание качеству действий.
Еще одна важная часть подготовительного этапа — дыхательная гимнастика. Дошкольника просят сдувать небольшие бумажные шарики с поверхности стола или шестигранный карандаш. Важно следить, чтобы в это время у него надувались щеки. Еще одно полезное упражнение — «Фокус». Ребенка просят сделать «Чашечку», на кончик носа кладется маленький кусочек ватки. Дошкольник должен сдуть его так, чтобы он полетел наверх.
Когда артикуляционная и дыхательная гимнастика будут хорошо усвоены, можно переходить к постановке звука. В специальных детских садах для детей с нарушениями речи, с детьми проводятся групповые и индивидуальные занятия. Это позволяет им лучше усваивать материал.
Вызывание звука
Перед началом урока с ребенком разбирают правильное произношение звука [Ш]. Для облегчения восприятия можно использовать специальные схемы. Артикуляционный аппарат принимает следующие положения:
- губы чуть выдвинуты вперед и округлены;
- кончик языка поднят к альвеолам, но не касается их;
- боковые края прижимаются к верхним коренным зубам.
При произнесении звука [Ш] воздух теплый. Ребенку стоит поднести руку ко рту и почувствовать это. В качестве сравнения можно использовать звук [С] — при нем идет холодный воздух. Характеристики звука [Ш] тоже разбирают с дошкольником — согласный, глухой, твердый. Эту информацию дошкольник должен запомнить.
Существует несколько способов постановки звука [Ш]. Самый простой — механический. Для него понадобится специальный инструмент из комплекта постановочных зондов Ф. А. Рау. Либо его можно заменить обычным медицинским шпателем. Ребенка просят произносить слоги «са-са-са», в это время инструмент заводится под кончик языка и поднимает его.
В итоге вместо свистящего начинает слышаться шипящий звук. Его закрепляют под названием «Змея шипит» или «Гусь шипит» — это необходимо для того, чтобы ребенок не ассоциировал дефектное произношение с новым. Пальцами нужно аккуратно нажимать на уголки рта, это позволит округлить их и слегка выдвинуть вперед.
Еще один прием — по подражанию. Взрослый показывает, как правильно нужно говорить, показывает все особенности артикуляции и просит ребенка повторить. В некоторых случаях это удается сделать с первого раза.
Дошкольнику может быть сложно научиться выговаривать звук. Стоит попробовать игровой прием: предлагается ситуация, где мама крепко спит, чтобы ее не будить нужно шепотом сказать «Тсссс», поднести палец к губам. После предлагается сделать это снова, но с немного другой артикуляционной позой: язык поднят наверх и убран за верхние зубы. Получится «Тшшш», постепенно нужно удлинять это сочетание и убирать звук [Т].
Если ребенок чисто произносит звук [Р], то от него можно поставить и [Ш]. Для этого нужно шепотом длительно рычать, слегка сбавляя напор воздуха, пока не послышится шипение. Вибрацию можно остановить шпателем — для этого нужно прикоснуться инструментом к нижней части языка. После того как будет получен чистый изолированный звук, переходят к автоматизации.
Введение в самостоятельную речь
Постановка звука [Ш] поэтапно направлена на то, чтобы убрать дефект речи. Закрепление нового стереотипа требует времени. Иногда на это уходит около года. Автоматизацию начинают с прямых слогов: ша, шу, ши, ше и тому подобных. В качестве задания ребенку предлагают:
- провести пальцем по звуковой дорожке и помочь змее дойти до другого объекта;
- выкладывать разноцветные камни на стол и проговаривать слоги;
- хлопать в ладоши или прыгать по комнате, каждое движение сопровождается слогом.
Когда получится добиться хорошего звучания, вводят обратные слоги — аш, ош, уш. Всегда нужно придумывать новые игры, так как детям быстро наскучивает механическое повторение. Можно вводить чистоговорки: ребенок произносит слоги, взрослый оставшуюся часть фразы:
- Дошкольник говорит: «Ша-ша-ша.
- Взрослый заканчивает: «….у Даши каша».
После того как будет закреплено произношение слогов, начинают автоматизацию в словах. Для начала берут группу, где [Ш] стоит вначале — шапка, шина, шуба. С этим материалом можно придумать множество игр. Например, предлагается картинка с шипом и цифрами. Задача ребенка посчитать — один шип, два шипа, три шипа и так далее. Важно, чтобы он называл именно два слова.
С мячиком можно играть в «доскажи словечко». Взрослый кидает игрушку в руки дошкольнику, говорит слово «Малы.», задача ребенка добавить [Ш] и назвать слово целиком. Для развития памяти предлагается ряд слов, которые дошкольник должен повторить. Если ему сложно воспроизвести четыре слова, ряд сокращают. После того как удастся закрепить произношение слов первой группы, переходят к группе с позицией в середине слова, потом в конце. Только потом переходят к предложениям.
Еще одна часть работы — это дифференциация звуков [Ш] и [С]. Для каждого берут свой символ, например, змею и насос. С ребенком разбирается характеристика каждого звука, обращая внимание дошкольника на различия — при произнесении [С] воздух холодный, при [Ш] — теплый. Материал берется в такой же последовательности, как и при автоматизации, — слоги, слова, предложения.
Важные моменты
С детьми дошкольного возраста берут понятие «буква Ш» только в подготовительной группе. До этого не нужно заострять внимание ребёнка на этом. Важно ему объяснить только один момент: звук произносят и слышат, букву пишут и читают. Все остальное лучше оставить на школьный период. Не стоит делать транскрипцию слов, так как это сложная тема. С воспитанниками подготовительной группы можно проводить занятия по звуковому анализу.
Помощь детям с нарушениями речи оказывается в детских садах, поликлиниках и специальных центрах. Лучше не затягивать с обращением к специалистам, так как чем раньше будет выявлен дефект, тем быстрее пройдет его устранение.
Конспект урока на тему «Постановка звука [Ш]»
ТЕМА: «Постановка звука [Ш]»
ЦЕЛЬ: Постановка звука [Ш].
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
создать условия для
воспитания воздушной струи на основе игры «Ау», выполнения дыхательной гимнастики;
развития артикуляторного праксиса на основе выполнения артикуляционной гимнастики;
формирования артикуляционного уклада звука «ш»,
дифференциации названий овощей, фруктов, и умения составлять предложения на основе игры «Сад-огород»;
практического образования существительных суффиксальным способом на основе игры «Большой – маленький» практического образования существительных родительного падежа на основе игры «Чего не стало».
Коррекционно-развивающие:
способствовать развитию словесно-логического мышления, фонематического слуха на основе игры «Охотники»; развитию мелкой моторики пальцев рук на основе упр. «Собери картинку»;
развитию внимания на основе игры «Чего не стало»;
отработки понятия «правый» и «левый» на основе выполнения физкультминутки и игры «Сад-огород».
Коррекционно-воспитательные:
содействовать воспитанию интереса к занятиям, умения контролировать себя, воспитание аккуратности, дисциплинированности.
ОБОРУДОВАНИЕ:
индивидуальное зеркало;
презентация;
разрезные карточки для упр. «Собери картинку»;
ватный шарик диаметром 2-2,5 см, прикрепленный на нитку длиной 10-12 см для упр. «Фокус»;
картинки овощей, фруктов для игры «Сад-огород»;
предметные картинки для игры «Чего не стало»;
бутылочки;
карточки для определения настроения;
шкатулка;
карточка с домашним заданием;
приз.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент.
— Сейчас у нас с тобой логопедическое занятие. Какое у тебя сейчас настроение? Выбери картинку, которая его выражает. (Выбирает).
Слайд 2
— Давай вспомним правила работы на занятии:
— Глаза смотрят и все видят, уши слушают и все слышат, голова думает, а руки помогают.
Громко, четко говорим,
Никогда мы не спешим.
– Сядем ровно, спину держим правильно, руки на коленях.Отлично!
II. Воспитание сильной направленной длительной плавной ротовой воздушной струи. Дыхательная гимнастика.
Слайд 3
— А сейчас мы с тобой сделаем дыхательную гимнастику. (Даю ребенку пустую бутылочку). Открой бутылочку. Поднеси бутылочку ко рту и подуй в горлышко так чтобы я услышала гул. Вот так (показываю).
Упражнение «Собери картинку» (развитие меткой моторики рук)
— А теперь немного поработают наши ручки. Я приготовила тебе картинку, но она рассыпалась на части. Давай попробуем ее собрать и посмотреть, что же там было нарисовано (кукла).
Слайд 4
— К нам на занятие пришла кукла Саша (появляется на слайде). Она хочет посмотреть, как ты занимаешься.
— Наша гостья принеслас собой волшебную шкатулкуи задания для тебя. (Показываю шкатулку)
— Хочешь посмотреть, что в ней? Чтобы ее открыть, нужно хорошо выполнить все задания нашей гостьи.
Слайд 5
Упражнение “Ау!”
– Я вдохнула носом воздух, наполнила свои легкие воздухом, а теперь выдыхаю и кричу: “Ау-у-у-у!” долго, продолжительно. Но гостья нас не слышит. Каким голосом мы будем её звать? (Громким). Давай позовем её – вдох носом, долгий выдох и громко: “А-у-у-у!”.
III.Развитие артикуляторного праксиса. Артикуляционная гимнастика.
— Чтобы язык был сильным, правильно произносил все звуки, нужно каждый день выполнять артикуляционную гимнастику.
— Для начала настроим язычок на работу, выполним её перед зеркалом
Упражнения для губ:
Слайд 6
Открываем рот пошире,
Держим раз, два, три, четыре.
Если прыгает язык,
«А-а-а» поем, и он лежит!
Слайд 7
Губы вытяни вперед,
Покажи–ка хоботок
И спокойно спой слону:
«У-у-у-у-у!»
Слайд 8
Растяни в улыбке губы
И пропой тихонько: «И-и-и».
Зубки все у нас видны
Сверху, снизу, посмотри!
Слайд 9
Потяну я как лягушка,
Свои губы прямо к ушкам.
Подражаю я слону,
Губы хоботом тяну.
Упражнения для языка
Слайд 10
Поперёк улыбки лег
Отдыхает язычок.
Слайд 11
Накажем наш непослушный язычок
Слайд 12
Рот пошире открываю,
Язык выше поднимаю,
За зубами прижимаю,
Парус в лодке поднимаю.
Слайд 13
Качели летают
То вверх, то вниз.
Ах, язычок мой,
За зубы держись!
Слайд 14
Ох, и вкусное варенье!
Жаль, осталось на губе.
Язычок я подниму
И остатки оближу.
Слайд 15
Улыбаюсь, рот открыт:
Там язык уже стоит.
К зубкам подняты края —
Вот и «чашечка» моя.
Слайд 16
Подниму я язычок
И покрашу потолок,
Двигаться вперед-назад
Язычок наш очень рад!
— Язычок мы подготовили. Ты молодец! У тебя все замечательно получилось!
Слайд 17
— Давай ты мне сейчас покажешь фокус. (Предлагаю ребенку ватный шарик диаметром 2-2,5 см, прикрепленный на нитку длиной 10-12 см). Держи шарик у носа. Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Подними язык в форме чашечки к верхней губе. Подуй на кончик языка. Смотри, как красиво шарик отлетел вверх.
IV. Артикуляционно-акустическая характеристика звука Ш.
Анализ артикуляции звука Ш
Слайд18
— Посмотри на меня, как я произношу звук [ш].
— В каком положении находятся губы? (Губы слегка округлены)
— В каком положении находятся зубы? (Верхние и нижние зубы сближены.)
— Где находится кончик языка? (Кончик языка поднимается к верхним зубам, но не прижимается к ним)
— Где находятся края языка? (Края же языка касаются верхних боковых зубов)
— Какая струя воздуха выходит изо рта? (Струя выдыхаемого воздуха ощущается как теплая)
Посмотри в зеркало, сделай «Чашечку» округли слегка губы и выдохни теплым воздухом на язычок. Так шипит змея: Ш-Ш-Ш.У нас получился звук [ш]. (Повторение несколько раз)
Слайд 19
-Звук [Ш] произносится с преградой. Он какой? (Звук [ш] согласный.)
Щелчок
— Что еще мы знаем об этом звуке? (Он всегда твердый)
Щелчок
-Символом какого цвета будем обозначать? (Синего)
Щелчок
— Работают ли голосовые связки? Звенит ли колокольчик? (Голосовые связки разомкнуты, струя выдыхаемого воздуха свободно проходит между ними, значит звук глухой)
Слайд 20
— А теперь посмотри на себя в зеркало прошипи, как змея, произнеси звук [ш].
— При произношении звука [ш] губы округлены, кончик языка за верхними зубами, у альвеол, зубы сближены, воздушная струя сильная, широкая, теплая. (Подвожу ладошку ребенка к губам и это он должен почувствовать).
Слайд 21
Физкультминутка.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
(подскоки на правой ноге)
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
(подскоки на левой ноге)
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
(бег на месте)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
(прыжки на месте на обеих ногах)
Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем.
(ходьба на месте)
V. Закрепление изолированного произнесения звука.
Слайд 22
Упр. «Чудесная поляна»
На столе лежат предметные картинки, ребенок должен нарисовать по точечному контуру только те, в названии которого есть звук [Ш]. Обводя контур, ребенок длительно произносит звук [Ш].
Выбери и обведи по контуру только те, в названиях которых есть звук ш, при этом длительно произноси звук [ш].
Шар, зонт, мышка, жук, кошка, сумка, машина.
Щелчок
Игра «Логопедическое лото»
— Определи место звука [ш] в каждом слове, положи картинки под соответствующей схемой. (Работа с карточками: шапка, шары, лошадь, груша, мышь, карандаш, карточка со схемами слов)
— Где находится звук [ш] в слове шапка в начале, в середине или в конце слова? …
Щелчок
Игра «Чего не стало?»
Назови картинки:шапка, шары, лошадь, груша, мышь, карандаш.
Убираю одну картинку.
-Чего не стало. (Например, не стало шапки).
VI. Развитие фонематического слуха
Щелчок
Игра “Охотник”
М-Ш-К-Ш-Т-Н-Ш-Д-П-Ш-Ц-С-Ш
Ша, со, уш,ит,шар, сом, каша. лиса
VI. Дидактические игры.
Дифференциация названий овощей, фруктов, практическое образование существительных суффиксальным способом, развитие словесно-логического мышления
Слайд 23 (по щелчкам меняются картинки)
Игра «Большой –маленький».
— А теперь давай играть в игру «Большой — маленький». Я показываю на картинку овощей и фруктов, называю большой предмет, а ты называешь маленький.
апельсин — апельсинчик
яблоко – яблочко
лимон — лимончик
банан — бананчик
-Как их назвать одним словом? Фрукты
тыква — тыковка (тыквочка)
лук (луковица) — лучок (луковичка)
свекла — свеколка (свеколочка)
капуста — капусточка
-Как назвать одним словом? Овощи?
Щелчок
2.— Давай поиграем в игру «Сад-огород».
— Скажи, где растут овощи, фрукты?
— Разложи картинки на две группы: овощи – в огород, фрукты – в сад. Возьми картинку, назови. Где растет, груша? Что это? Куда положишь грушу? и т.д.
А теперь будь внимательным:
— Правой рукой возьмись за левое ухо; левой рукой покажи правый глаз;
– Левой рукой возьмись за затылок, правой рукой дотронься до правого колена.
– Что находится справа от яблока?
– Что находится слева от огурца?
– Что находится между свёклой и редиской? (Лук)
– Что находится справа от овощей? (фрукты)
— Составь предложение с одним из слов.
VII.Итог занятия. Оценивание. Рефлексия.
— Чему мы сегодня учились на занятии? (Сегодня мы учились произносить звук Ш, и закрепляли звук Л)
-Что происходит с губами, зубами, языком? (Губы слегка округлены, зубы сближены, Кончик языка поднимается к верхним зубам, но не прижимается к ним. Края же языка касаются верхних боковых зубов. Струя выдыхаемого воздуха ощущается как теплая.)
-Дай характеристику этому звуку (Звук Ш – согласный, глухой, всегда твердый)
— Что у тебя получилось хорошо на занятии? За что ты можешь себя похвалить?
Слайд 24
— Ты на занятии работал хорошо, очень старался, кукле Саше это понравилось. Поэтому мы можем открыть ее волшебную шкатулку и посмотрим, что она принесла для тебя. Кукла Саша говорит тебе спасибо за занятие и прощается с тобой. (Кукла принесла приз и домашнее задание)
— А теперь какое у тебя настроение? Выбери еще раз картинку. (Выбирает картинку)
Сургутская специальная (коррекционная) начальная школа –детский сад I, V вида
Конспект индивидуального логопедического занятия
по постановке звука с учеником 1 «Б» класса
на тему: «Звук [ш]»
Учитель-логопед: Кашапова Р. Р.
Сургут 2014 г.
Постановка звуков «Ш» и «Щ»
Произношение звуков «Ш» и «Щ» кажется трудной задачей для многих иностранцев, изучающих русский язык. Однако, эта задача вполне посильная. Тренируйтесь перед зеркалом. Внимательно следите за расположением языка и губ. Постепенно звуки станут получаться все более чистым.Звук «Ш»
Отодвиньте язык назад и напрягите корень языка, кончик языка поднимите к альвеолам, вытяните губы. Звук должен напоминать шипение. Как сбегает молоко на плите или шипит змея. Если звук больше похож на свист или не выходит вовсе, сделайте следующее. Вытяните губы, сдвиньте кончик языка к верхним зубам и произнесите звук «С». Тяните звук. Продолжая тянуть звук, медленно сместите кончик языка к альвеолам, пока не получится звук «Ш». Как только вы «поймаете» искомый звук, вы сможете воспроизвести его без труда.
Не бойтесь экспериментировать. Прижимайте кончик языка сильнее к альвеолам (вы почувствуете, как звук «спотыкается» и перестает звучать), ослабляйте нажим, и в итоге вы инстинктивно найдете нужное положение артикуляционного аппарата, чтобы извлекать звук «Ш».
Ничто так хорошо не помогает в постановке звуков, как фонетическая зарядка.Даже если вы не знаете значения некоторых слов, но умеете читать, полезным будет регулярное повторение любых слов со слогами ША, ШО-ШЁ (читается как ШО), ШУ, ШИ, ШЕ.
Шапка, шахматы, шахтёр, шашка, шахта, шайба, шарф.
Шоколад, шок, шёпот, шёлк.
Шуба, шутник, шутка, шум.
Шерсть, шесть, шелестит.
Широко, шина, шип, шиповник.
Звук «Щ»
Постановка звука «Щ» обычно занимает больше времени, чем постановка звука «Ш». К тому же, иногда иностранцу сложно уловить на слух разницу между «Ш» и «Щ».
Итак, снова начнем с наблюдения за своей артикуляцией. Губы растяните в улыбке (так будет проще), кончик языка подвиньте ближе к верхним зубам, а сам язык напрягите, чтобы он естественным образом приподнялся к небу. Попробуйте произнести звук «Щ». Помните, что он более долгий, чем звук «Ш». «Щ» – мягкий звук. Держите губы растянутыми.
Если у вас получается звук, больше похожий на «Ф», это значит, вы уперлись кончиком языка в верхние зубы. Опустите кончик языка, спрячьте его за верхними зубами. Сильнее напрягите язык. Добейтесь, чтобы звук рождался там, где язык стремится прикоснуться к небу.
Если звук выходит похожим на свист или дыхание, сильнее вытяните губы в улыбке. Напрягайте язык. Должно быть ощущение, что он стремится «прилипнуть» к небу, но вы не позволяете ему это сделать.
Если выходит звук, похожий на «Х», вы слишком низко опустили язык и чрезмерно напрягли его. Расслабьте его, поднимая выше к небу. Если выходит звук «Ш», сместите язык вперед, ближе к верхним зубам.
Как только вы найдете нужное звучание, дальше дело за практикой.
Щётка, щепка, щетина, щи, ищи, полощи, свищи, щавель.
звук / ш · 7e824d507909e3683699dfc0bba14a5c971984f9 · lkcamp / linux-staging · GitLab
перейти к содержанию- Проектов
- Группы
- Фрагменты
- Помощь
- Загружается …
- Помощь
- Помощь
- Служба поддержки
- Форум сообщества
- Горячие клавиши ?
- Отправить отзыв
- Внесите свой вклад в GitLab
- Войти
L
linux-staging
- Обзор проекта
- Обзор проекта
- Подробности
- Деятельность
- Релизы
- Репозиторий
- Репозиторий
- Файлы
- Совершает
- ветви
- Теги
- Авторы
- График
- Сравнивать
- Проблемы 0
- Проблемы 0
- Список
- Доски
- Этикетки
- Служба поддержки
- Вехи
- Запросы на слияние 0
- Запросы на слияние 0
- CI / CD
- CI / CD
- Трубопроводы
- Вакансии
- Расписания
- Операции
- Операции
- Инциденты
- Среды
- Аналитика
- Аналитика
- CI / CD
- Репозиторий
- Поток создания ценности
- Члены
- Члены
- Деятельность
- График
- Создать новый выпуск
- Вакансии
- Совершает
- Доски выпуска
- lkcamp
- linux-staging
Переключатель ответвления / бирки
Найти файл Выберите формат архиваСкачать исходный код
застегивать деготь.gz tar.bz2 деготь Клонировать- Клонировать с помощью SSH
- Клонировать с HTTPS
- Откройте в своей IDE
Код Visual Studio
- Скопируйте URL-адрес клона SSH ssh: //[email protected]: 2222 / lkcamp / linux-staging.git
- Скопируйте URL-адрес клона HTTPS https://gitlab.ic.unicamp.br/lkcamp/linux-staging.git
звук / ш · 57d730924d5cc2c3e280af16a9306587c3a511db · lkcamp / linux-staging · GitLab
перейти к содержанию- Проектов
- Группы
- Фрагменты
- Помощь
- Загрузка…
- Помощь
- Помощь
- Служба поддержки
- Форум сообщества
- Горячие клавиши ?
- Отправить отзыв
- Внесите свой вклад в GitLab
- Войти
L
linux-staging
- Обзор проекта
- Обзор проекта
- Подробности
- Деятельность
- Релизы
- Репозиторий
- Репозиторий
- Файлы
- Совершает
- ветви
- Теги
- Авторы
- График
- Сравнивать
- Проблемы 0
- Проблемы 0
- Список
- Доски
- Этикетки
- Служба поддержки
- Вехи
- Запросы на слияние 0
- Запросы на слияние 0
- CI / CD
- CI / CD
- Трубопроводы
- Вакансии
- Расписания
- Операции
- Операции
- Инциденты
- Среды
- Аналитика
- Аналитика
- CI / CD
- Репозиторий
- Поток создания ценности
- Члены
- Члены
- Деятельность
- График
- Создать новый выпуск
- Вакансии
- Совершает
- Доски выпуска
- lkcamp
- linux-staging
Переключатель ответвления / бирки
Найти файл Выберите формат архиваСкачать исходный код
застегивать деготь.gz tar.bz2 деготь Клонировать- Клонировать с помощью SSH
- Клонировать с HTTPS
- Откройте в своей IDE
Код Visual Studio
- Скопируйте URL-адрес клона SSH ssh: //[email protected]: 2222 / lkcamp / linux-staging.git
- Скопируйте URL-адрес клона HTTPS https://gitlab.ic.unicamp.br/lkcamp/linux-staging.git
сообщений промежуточного сертификата? — Справка
Пожалуйста, заполните поля ниже, чтобы мы могли помочь вам лучше.Примечание: вы должны указать свое доменное имя, чтобы получить помощь. Все доменные имена для выпущенных сертификатов публикуются в журналах прозрачности сертификатов (например, crt.sh | example.com), поэтому отказ от вашего доменного имени здесь не увеличивает секретность, а только затрудняет оказание помощи.
Мой домен: www.teanow5pm.co.uk
Я выполнил эту команду: n / a
Он произвел такую продукцию: н / д
Мой веб-сервер (включая версию): WAMP
Операционная система, на которой работает мой веб-сервер (включая версию): Windows 10
Мой хостинг-провайдер, если применимо: n / a
Я могу войти в корневую оболочку на моем компьютере (да или нет, или я не знаю): да
Я использую панель управления для управления своим сайтом (нет или укажите имя и версию панели управления): настройки WAMP
Версия моего клиента (e.грамм. вывод certbot --version или certbot-auto --version , если вы используете Certbot): win-acme v2.1.13.978.
Привет,
Я получаю необъяснимые сообщения электронной почты от бота с истечением срока действия Let’s Encrypt. На данный момент было получено два электронных письма: 2.7.2021 и 12.7.2021.
В СООБЩЕНИИ говорится:
Вы выдали тестовый сертификат (не действующий) из тестовой среды Let’s Encrypt. Это письмо заменяет обычное напоминание о продлении, но вместо этого демонстрирует доставку уведомлений о продлении….
Единственная информация, которую я нашел об «промежуточном истечении срока действия сертификата» в этой цепочке (ссылка), не проясняет «для меня» причину, по которой я получаю сообщения. В ветке утверждается, что кто-то мог использовать мой адрес электронной почты для продления еще одного домена.
Согласно автоматическим «промежуточным» уведомлениям, цель обновления (см. Ниже):
DNS-имена: www.teanow5pm.co.uk
Дата истечения: 22 июля 21 08:41 +0000
Домен правильный, срока годности нет.
Примечание. Www.teanow5pm.co.uk — это макет сайта, так как я запускаю www.teanow5pm.co.uk в среде разработчика на WAMP. Фактический срок действия выданного сертификата, запущенного на сервере WAMP, истекает 15.09.2021. «22 июля 21 08:41 +0000» не является реальной датой истечения срока.
Помимо того, что кто-то использует мой адрес электронной почты, что еще может объяснить электронные письма от Staging Expiry Bot?
Спасибо — Том
Как апеллировать к физическим чувствам покупателей жилья
Большинство покупателей не желают покупать свой следующий дом незамеченным.Они хотят увидеть это в реале. И они хотят его нюхать, чувствовать и даже слышать, как это звучит.Итак, когда вы готовите свой дом к продаже, воспользуйтесь собственными чувствами, чтобы вывести свой дом за рамки обычного!
Как ты выглядишь?
Первое, что люди получат о вашем доме — визуальные. И мы склонны думать, что оформление дома начинается и заканчивается тем, как дом выглядит для покупателей.
Ну это только начало! Но именно визуальное впечатление — это первая зацепка для покупателя.
Он начинается у обочины, а сегодняшний бордюр уже в сети. Убедитесь, что ваши фотографии льстят вашему дому, но не обманывают. Ваш риэлтор должен иметь дело с профессиональным фотографом. Не принимайте обычные фотографии сотовых телефонов в своем объявлении. Если вам нужно самостоятельно платить за профессиональные фотографии, сделайте это, потому что это может быть лучшим вложением, которое вы когда-либо делали.
Все обычные советы применимы, когда мы говорим о внешнем виде дома. Сделайте интерьер вашего дома сияющим, безжалостно убирайте, убирайте как сумасшедший, а затем красиво оформляйте с помощью своих лучших предметов мебели.Храните лишние вещи, которые не добавляют роскоши. Расставьте мебель так, чтобы ваши комнаты выглядели уютно.
Мои домашние электронные книги расскажут вам все, что вам нужно знать, и все, что нужно предпринять, и в каком порядке. Я облегчаю тебе задачу.
Проведите тест на нос
Влияние запаха невозможно переоценить. Раньше предложения по организации домашнего декора включали такие советы, как выпечка печенья и зажигание ароматических свечей. Сегодня покупатели ожидают аромата чистого свежего воздуха.Я писал в блоге о том, как искусственные ароматизаторы вредны для вашего здоровья, и предлагал способы использования таких продуктов, как эфирные масла, в качестве альтернативы химическим спреям и плагинам.
| Зачем выступать со свежими цветами, если вы можете сделать композиции , которые настолько убедительны из искусственных цветов? С настоящими цветами — уход, расходы и аромат , который беспокоит людей с химической чувствительностью и аллергией.Фото: MonicaWantsIt |
Конечно, вам необходимо удалить любые неприятные запахи. Более серьезными нарушителями являются стойкий запах никотина, признаки плесени или плесени в любом месте, а также любые неприятные запахи домашних животных. Разберитесь с источником этих проблем, а не пытайтесь их замаскировать.
С точки зрения запаха, подвалы и коридоры, ванные и кухни — вот что важно для правильной работы. Хорошая циркуляция воздуха и сухой воздух решают большинство проблем. Вам нужен осушитель воздуха под домом? Хотите добавить в ванну мыла с натуральным ароматом, чтобы покупатели подсознательно почувствовали уверенность в чистоте? Как насчет цитрусовых помандеров, сделанных своими руками на кухне, которые порадуют обонятельные чувства людей во время домашнего тура?
Это диффузор, который я использую.Я держу одно в спальне, другое в гостиной и использую их ежедневно, чередуя разные эфирные масла для получения разных ароматов. Эта и другие модели достаточно красивы, чтобы стать частью любого декорационного декора.
| Мой диффузор можно настроить так, чтобы через определенные промежутки времени посылать тонкий аромат, или на работу до тех пор, пока не будет использована смесь воды и эфирных масел — на несколько часов. Сейчас мое любимое масло сладкого апельсина. Не путайте полезные эфирные масла с ароматическими маслами химического производства. |
Создайте уютный дом
Покупатели не так объективны в своем мышлении, как им хотелось бы верить. На всех нас влияют субъективные сообщения органов чувств, в том числе то, что нам сообщает наша кожа.
Одна из самых важных вещей, которую нужно проверить, — это ваша система HVAC. Прежде чем открывать дом для потенциальных покупателей, убедитесь, что температура всегда будет комфортной. Слишком жарко? Слишком холодно? Проверьте свои системы отопления и охлаждения, чтобы убедиться, что они в хорошем состоянии и надежны.Печи рассчитаны на срок службы от 15 до 20 лет, поэтому, если ваша система устарела, покупатели обратят внимание на нее.
Сегодняшние покупатели не будут довольствоваться кондиционером, который не отвечает их требованиям. Как правило, для блоков переменного тока требуется около 20 БТЕ на квадратный фут пространства, но лучше поговорить с профессионалом, чтобы выяснить ваши точные требования.
| Любой, кто войдет в эту ванну, захочет провести рукой по этой прохладной мраморной столешнице. Фото: Брианна Мишель Дизайн интерьера |
Есть еще один способ, которым покупатели используют кожу, чтобы «почувствовать» дом. Они будут использовать свои руки. Они будут водить ладонями по столешнице, чтобы почувствовать, красивый ли это гранит, мрамор или кварц. Они будут прощупывать края дверей и фасады шкафов, чтобы убедиться, гладкие ли они. Они будут чувствовать под раковиной, чтобы увидеть, есть ли признаки утечки влаги.
А как насчет звуков?
Я знаю, что я не единственный, кто учитывает физический звук дома, когда я подумываю о покупке.Дом рядом с оживленной трассой? Соседи устраивают шумные вечеринки по выходным? Полы скрипят? Шумит ли сантехника при включении смесителя или смыве туалета? Собаки по соседству лают? Тяжелое строительство по соседству?
| Книжный шкаф, даже не встроенный, а заполненный книгами, предлагает звукоизоляционные преимущества. Фото: Аннетт Татум |
Хорошая изоляция стен и окна нового стиля помогают свести к минимуму внешний шум.Межкомнатные двери из массива дерева являются лучшими шумоизоляторами, чем двери с пустотелым профилем. Качественное ковровое покрытие заглушает звуки в помещении. План этажа, в котором разные спальни расположены на противоположных концах дома, дает родителям спальню или домашний офис, где можно уединиться. Если в вашем доме есть эти особенности, убедитесь, что ваш риэлтор достаточно осведомлен, чтобы продвигать их преимущества.
Вы также можете проинформировать своего риэлтора о ситуациях, которые могут показаться проблемными, но не являются, например, о том, что шумные соседи движутся, или собака лает только на незнакомцев, или строительство почти завершено.
Иногда белый шум от вращающихся лопастей потолочного вентилятора может отвлекать от постоянного шума уличного движения.
Построенные дома всегда звучат лучше, чем пустующие дома, которые создают эхо и имеют тенденцию звучать жутко глухо. Драпировки, коврики и мебель, такая как кровати, диваны и стулья с обивкой, поглощают звуки, а не отражают их — это еще одна причина, по которой дома на сцене продаются быстрее и дороже, чем дома без сцены.
Риэлтор.com исследовал, как музыку можно использовать для продажи дома. Я думаю, что есть веские основания использовать правильную музыку, чтобы она была частью фоновых звуков.
Взгляните, получите книгу
Не уходите, не загрузив мою электронную книгу, Советы DIY Home Staging, чтобы продать свой дом быстро и за большие деньги. Вы также можете ознакомиться с моими электронными книгами об обработке окон без шитья, идеально подходящей для домашнего декора, и об расстановке мебели в вашем доме. Я сделал для вас домашнюю работу, чтобы продажа вашего дома шла гладко и прибыльно.
Необходима ли хирургическая подмышечная стадия у женщин с раком молочной железы T1, получающих терапию с сохранением груди? | Cancer Communications
Zuo T, Zeng H, Li H, Liu S, Yang L, Xia C, et al. Влияние стадии диагноза и молекулярного подтипа на выживаемость пациентов с раком груди: многоцентровое исследование на базе больниц. Подбородок Дж. Рак. 2017; 36: 84.
Артикул Google ученый
Кардосо Ф., Харбек Н., Барриос С.Х., Кардосо Ф., Харбек Н., Барриос С.Х. и др.Потребности в исследованиях рака груди. Энн Онкол. 2017; 28: 208–17.
CAS PubMed Google ученый
Krag DN, Anderson SJ, Julian TB, Brown AM, Harlow SP, Costantino JP, et al. Резекция сторожевого лимфатического узла по сравнению с традиционной подмышечной лимфодиссекцией у пациентов с клинически отрицательным лимфоузлом и раком молочной железы: общие данные о выживаемости в рандомизированном исследовании фазы 3 NSABP B-32. Ланцет Онкол. 2010; 11: 927–33.
Артикул Google ученый
Галимберти В., Коул Б.Ф., Зуррида С., Виале Г., Луини А., Веронези П. и др. Подмышечная диссекция в сравнении с отсутствием подмышечной диссекции у пациентов с микрометастазами сторожевых узлов (IBCSG 23-01): рандомизированное контролируемое исследование фазы 3. Ланцет Онкол. 2013; 14: 297–305.
Артикул Google ученый
Джулиано А.Е., Баллман К., МакКолл Л., Бейтч П., Уитворт П.В., Блюменкранц П. и др. Локорегиональный рецидив после диссекции сторожевого лимфатического узла с подмышечной диссекцией или без нее у пациентов с метастазами в сторожевые лимфатические узлы: долгосрочное наблюдение от Американской онкологической группы хирургов (Альянс) ACOSOG Z0011 Randomized Trial.Ann Surg. 2016; 264: 413–20.
Артикул Google ученый
Донкер М., ван Тиенховен Г., Стравер М.Э., Мейнен П., ван де Велде С.Дж., Мансель Р.Э. и др. Лучевая терапия или хирургия подмышечной впадины после положительного результата на сигнальном узле при раке молочной железы (EORTC 10981-22023 AMAROS): рандомизированное многоцентровое открытое исследование не меньшей эффективности, фаза 3. Ланцет Онкол. 2014; 15: 1303–10.
Артикул Google ученый
Rodier JF, Velten M, Wilt M, Martel P, Ferron G, Vaini-Elies V и др. Проспективное многоцентровое рандомизированное исследование, сравнивающее периареолярные и перитуморальные инъекции радиоактивного индикатора и синего красителя для обнаружения сторожевого лимфатического узла в процедурах сохранения груди: исследование FRANSENODE. J Clin Oncol. 2007; 25: 3664–9.
Артикул Google ученый
Gartner R, Jensen MB, Nielsen J, Ewertz M, Kroman N, Kehlet H. Распространенность и факторы, связанные с постоянной болью после операции по поводу рака груди.ДЖАМА. 2009; 302: 1985–92.
Артикул Google ученый
Krag DN, Anderson SJ, Julian TB, Brown AM, Harlow SP, Ashikaga T., et al. Технические результаты резекции сторожевого лимфатического узла и традиционной подмышечной лимфодиссекции у пациентов с клинически отрицательным раком молочной железы: результаты рандомизированного исследования фазы III NSABP B-32. Ланцет Онкол. 2007; 8: 881–8.
CAS Статья Google ученый
Land SR, Kopec JA, Julian TB, Brown AM, Anderson SJ, Krag DN, et al. Результаты, сообщаемые пациентами, у пациентов с адъювантным раком молочной железы с отрицательным сигнальным узлом, получавших биопсию сигнального узла или подмышечную диссекцию: протокол B-32 фазы III Национального хирургического адъювантного проекта груди и кишечника. J Clin Oncol. 2010. 28: 3929–36.
Артикул Google ученый
DiSipio T, Rye S, Newman B, Hayes S. Заболеваемость односторонней лимфедемой после рака груди: систематический обзор и метаанализ.Ланцет Онкол. 2013; 14: 500–15.
Артикул Google ученый
Джулиано А.Е., Хант К.К., Баллман К.В., Бейтч П.Д., Витворт П.В., Блюменкранц П.В. и др. Подмышечная диссекция по сравнению с отсутствием подмышечной диссекции у женщин с инвазивным раком груди и метастазами в сторожевые узлы. ДЖАМА. 2011; 305: 569–75.
CAS Статья Google ученый
Рао Р., Эухус Д., Майо Х.Г., Балч К.Вмешательства подмышечных узлов при раке груди — систематический обзор. ДЖАМА. 2013; 310: 1385–94.
CAS Статья Google ученый
Mansel RE, Fallowfield L, Kissin M, Goyal A, Newcombe RG, Dixon JM, et al. Рандомизированное многоцентровое испытание биопсии сторожевого узла по сравнению со стандартным лечением подмышечных впадин при операбельном раке груди: испытание ALMANAC. J Natl Cancer Inst. 2006; 98: 599–609.
Артикул Google ученый
Welch HG, Prorok PC, O’Malley AJ, Kramer BS. Размер опухоли рака груди, гипердиагностика и эффективность маммографии. N Engl J Med. 2016; 375: 1438–47.
Артикул Google ученый
Элкин Е.Б., Худис С., Бегг CB, Шраг Д. Влияние изменений размера опухоли на выживаемость при раке молочной железы в США: 1975–1999. Рак. 2005. 104: 1149–57.
Артикул Google ученый
Fenton JJ, Abraham L, Taplin SH, Geller BM, Carney PA, D’Orsi C, et al. Эффективность компьютерного обнаружения в практике общественной маммографии. J Natl Cancer Inst. 2011; 103: 1152–61.
Артикул Google ученый
Thomas A, Khan SA, Chrischilles EA, Schroeder MC. Первичная операция и выживаемость при раке груди IV стадии в США, 1988–2011 гг. JAMA Surg. 2016; 151: 424–31.
Артикул Google ученый
Дарби С., МакГейл П., Корреа С., Тейлор С., Арриагада Р., Кларк М. и др. Влияние лучевой терапии после операции по сохранению груди на 10-летний рецидив и 15-летнюю смерть от рака молочной железы: метаанализ индивидуальных данных пациентов для 10 801 женщины в 17 рандомизированных испытаниях. Ланцет. 2011. 378 (9804): 1707–16.
CAS Статья Google ученый
Уорни М., Акушевич И., Гринуп Р., Сарма Д., Райзер М. Д., Майерс Э. Р. и др. Тенденции в схемах лечения и результатах лечения протоковой карциномы in situ.J Natl Cancer Inst. 2015; 107: djv263.
Артикул Google ученый
Austin PC. Оптимальная ширина каверномера для сопоставления показателей склонности при оценке различий в средних и различий в пропорциях в наблюдательных исследованиях. Pharm Stat. 2011; 10: 150–61.
Артикул Google ученый
Розенбаум пр. Наблюдательные исследования. 2-е изд. Нью-Йорк: Спрингер; 2002 г.
Книга Google ученый
Intra M, Rotmensz N, Veronesi P, Colleoni M, Iodice S, Paganelli G, et al. Биопсия сторожевого узла не является стандартной процедурой при протоковой карциноме in situ молочной железы: опыт Европейского института онкологии на 854 пациентах за 10 лет. Ann Surg. 2008; 247: 315–9.
Артикул Google ученый
Francis AM, Haugen CE, Grimes LM, Crow JR, Yi M, Mittendorf EA, et al.Оправдана ли диссекция дозорных лимфатических узлов пациентам с диагнозом протоковой карциномы in situ? Энн Сург Онкол. 2015; 22: 4270–9.
Артикул Google ученый
Agresti R, Martelli G, Sandri M, Tagliabue E, Carcangiu ML, Maugeri I, et al. Диссекция подмышечных лимфатических узлов по сравнению с отсутствием диссекции у пациентов с раком молочной железы T1N0: рандомизированное клиническое исследование (INT09 / 98). Рак. 2014; 120: 885–93.
CAS Статья Google ученый
Sun S, Hollenbeak C, Leung A. Отклонение от стандарта лечения раннего рака груди у пожилых людей: каковы последствия? Энн Сург Онкол. 2015; 22: 2492–9.
Артикул Google ученый
Rudenstam CM, Zahrieh D, Forbes JF, Crivellari D, Holmberg SB, Rey P, et al. Рандомизированное исследование, сравнивающее подмышечный клиренс с отсутствием подмышечного клиренса у пожилых пациентов с раком груди: первые результаты исследования Международной группы по изучению рака груди 10-93.J Clin Oncol. 2006; 24: 337–44.
Артикул Google ученый
Martelli G, Boracchi P, Ardoino I, Lozza L, Bohm S, Vetrella G, et al. Подмышечная диссекция по сравнению с отсутствием подмышечной диссекции у пожилых пациентов с раком молочной железы T1N0: 15-летние результаты рандомизированного контролируемого исследования. Ann Surg. 2012; 256: 920–4.
Артикул Google ученый
Marrazzo A, Boscaino G, Marrazzo E, Taormina P, Toesca A.Подтипы рака груди могут быть определяющими в процессе принятия решения, чтобы избежать хирургической подмышечной стадии: ретроспективное когортное исследование. Int J Surg. 2015; 21: 156–61.
Артикул Google ученый
Пето Р., Дэвис К., Годвин Дж., Грей Р., Пан Х.С., Кларк М. и др. Сравнение различных схем полихимиотерапии при раннем раке груди: метаанализ долгосрочных результатов среди 100 000 женщин в 123 рандомизированных испытаниях. Ланцет.2012; 379: 432–44.
CAS Статья Google ученый
Азим Х.А. младший, де Азамбуджа Э., Колозза М., Бинес Дж., Пиккарт М.Дж. Долгосрочные токсические эффекты адъювантной химиотерапии при раке груди. Энн Онкол. 2011; 22: 1939–47.
Артикул Google ученый
Джентилини О., Веронези У. Отказаться от биопсии сигнальных лимфатических узлов при раннем раке груди? В Европейском институте онкологии в Милане продолжается новое исследование (ЗВУК: дозорный узел против наблюдения после подмышечного ультразвука).Грудь. 2012; 21: 678–81.
Артикул Google ученый
Реймер Т., Хартманн С., Стахс А., Гербер Б. Местное лечение подмышечной впадины при раннем раке груди: концепции от национального проекта хирургической адъювантной терапии груди и кишечника B-04 до запланированного межгруппового дозорного исследования молочной железы. Уход за грудью. 2014; 9: 87–95.
Артикул Google ученый
Poleszczuk J, Luddy K, Chen L, Lee JK, Harrison LB, Czerniecki BJ, et al.Неоадъювантная лучевая терапия рака груди на ранней стадии и долгосрочное безрецидивное выживание. Рак молочной железы Res. 2017; 19:75.
Артикул Google ученый
Хозин С., Ким Дж., Паздур Р. Наблюдение за соблюдением нормативных требований: от больших данных к интеллектуальным данным: Инициатива FDA INFORMED. Nat Rev Drug Discov. 2017; 16: 306.
CAS Статья Google ученый
Austin PC, Grootendorst P, Anderson GM.Сравнение способности различных моделей оценки предрасположенности уравновешивать измеряемые переменные между леченными и нелеченными субъектами: исследование Монте-Карло. Stat Med. 2007; 26: 734–53.
Артикул Google ученый
Acustica Audio intros Black: БЕСПЛАТНЫЕ инструменты для настройки усиления для аутентичного аналогового звука. — Стр. 4
Вот кое-что неожиданное, что я только что обнаружил в Black Manual относительно пресетов AI …5. AI PRESETS
Black включает пресеты AI (искусственного интеллекта).Нажав на раскрывающееся меню «Preset» в графическом интерфейсе плагина
, вы можете выбрать пресет из отображаемого списка. Наши пресеты AI основаны на большом количестве
данных, «отобранных» известными инженерами из реальных сеансов микширования. Любой пресет AI будет оценивать звук
, подаваемый в подключаемый модуль, а затем на основе данных, хранящихся в его памяти, автоматически
изменяет настройки ФИЛЬТРОВ, имитируя то, что упомянутый инженер сделал бы в той же ситуации
. Вот как можно добиться наилучших результатов:
• зациклить короткий отрезок звука, который, по вашему мнению, наиболее важен для оценки AI.Анализируемый временной интервал
кадров довольно короткий (всего пара секунд), поэтому разные точки в звуке, очевидно, дадут
разных результатов;
• щелкните предустановку, которую хотите использовать;
• Устройтесь поудобнее и наблюдайте, как меняются настройки фильтра.
Эта новая технология очень хорошо работает на отдельных треках и группах, где результаты на главной шине
могут отличаться. Не бойтесь экспериментировать.
5.1 Список пресетов
1.ALEX TRECARICHI
Alex Trecarichi — класс 1977, Alex Trecarichi участвовал в бесчисленных постановках для записи,
микшировании, мастеринге, аранжировке, продюсировании и игре на инструментах для некоторых из самых известных итальянских исполнителей
и телешоу.В сентябре 2012 года Алекс открыл Monodynamic Studio, где спродюсировал
и смешал несколько платиновых хитов.
2.MAX PAPARELLA
Обладая более чем 20-летним профессиональным опытом в аудио- и музыкальном бизнесе, Макс работал
музыкантом, продюсером, ремиксером, инженером по микшированию и мастерингу. Его работы были опубликованы по всему миру
компаниями BMG Production Music, Good Looking Records, Cabana Recordings, Selekta Recordings, IRMA Records,
и многими другими.
3.EMI CIONCOLONI
Emi Cioncoloni — мультиинструменталист со страстью к записи. За последние 20 лет Эми работал над бесчисленным количеством джазовых, металлических, блюзовых, рок, электронных и фанковых пластинок. Эми также специализируется на создании музыки
и звуковом дизайне для видеоигр, телевидения и кино.
4.MATTEO NOLLI
Маттео Нолли работает звукорежиссером и продюсером с 2007 года, специализируясь на рэпе и
городской музыке. Он страстно любит винтажные семплеры и спродюсировал более тысячи
песен.
Произошла ошибка при настройке вашего пользовательского файла cookie
Произошла ошибка при настройке вашего пользовательского файла cookieЭтот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.
Настройка вашего браузера для приема файлов cookie
Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:
- В вашем браузере отключены файлы cookie.Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
- Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались. Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, нажмите кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
- Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
- Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie.Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
- Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie. Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с системным администратором.
Почему этому сайту требуются файлы cookie?
Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу.Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.
Что сохраняется в файле cookie?
Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.
Как правило, в файлах cookie может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта.