Конспект логопедического занятия на постановку звука Ш
Конспект индивидуального логопедического занятия
Тема: звук [Ш].
Этап: постановка звука [Ш].
Цель: формировать правильное произношение звука [Ш]
Оборудование: профиль артикуляции звука [Ш], настольное зеркало, карточки с буквами, султанчик, картинки с разными животными (медведь, лиса, змея, еж, ворона и т.д).
1.Орг. момент.
Логопед: Здравствуй! Я рада тебя видеть! Как твои дела? Как настроение?
Логопед: Садись удобно, спинку не забывай держать прямо. Начинаем наше занятие!
— Давай вспомним, с чего начинается каждое наше занятие… Правильно, с зарядки. Смотри в зеркало и выполняй движения.
Ручки растираем и разогреваем,
И лицо теплом своим мы умываем.
Грабельки сгребают все плохие мысли,
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро!
Щечки разминаем, чтобы надувались,
Губки разминаем, чтобы улыбались.
Губки пожуем мы, шарики надуем,
И губами вправо-влево потанцуем!
2. Постановка цели занятия.
Логопед: Сегодня мы с тобой будем учиться правильно и красиво произносить звук [Ш].
3. Артикуляционная гимнастика.
Логопед: Сейчас мы будем выполнять гимнастику для языка и губ. Ты очень хорошо знаешь все эти упражнения, мы с тобой их вместе повторим. Если что-то не вспомнишь, то посмотри, как я буду выполнять упражнения и повторяй за мной. Будь внимателен, и старайся не делать ошибок!
2. «Чистим зубки»
Зубки нужно чистить дважды:
Каждое утро и вечер каждый.
3. «Маляр»
Мы покрасим потолок,
Маляром стал язычок,
Будет чистым (вот дела!)
Все, до дальнего угла!
4. «Вкусное варенье»
Мы вареньем, крепким чаем
Всех знакомых угощаем.
С губ сотрем следы варенья,
Угощенья — объеденья!
5. «Грибок»
Язычок у нас грибок,
Подставляйте кузовок!
6. «Качели»
Вот веселые качели —
Выше крыши подлетели.
На качелях вверх и вниз
Ты качаться не ленись!
7. «Лошадка»
Причешу лошадке хвостик
И на ней поеду в гости,
Цокай громче, язычок,
Чтоб никто догнать не мог!
8. «Чашечка»
Вкусных мы блинов поели,
Выпить чаю захотели
Язычок мы к носу тянем
Чашку с чаем представляем.
Логопед: Всё мы выполнили все упражнения. Ты справился, сделал всё правильно! Молодец!
Развитие речевого дыхания:
Логопед:
Давай поиграем с метёлочками. Представь, что это волшебное дерево. Подул ветерок – и зашелестели на дереве листочки! Вот так! (Педагог дует на бумажные полоски, а потом предлагает подуть ребенку на них). А теперь ты подуй!
5. Постановка звука:
А. Постановка звука [Ш] с опорой на правильную артикуляцию.
При артикуляции звука [Ш]
1. губы несколько вытянуты вперёд;
2. кончик языка поднят к нёбу (за ольвеолы), но не касается его, образуя щель;
3. боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха;
4. посередине языка идет теплая воздушная струя, которая легко ощущается ладонью руки, поднесенной ко рту;
5. мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость так, что воздушная струя идет через рот;
6. голосовые складки не напряжены, голос не образуется.
Ребенок поднимает язык в «чашечку». Губы при этом вытянуты вперед, рот приоткрыт. Логопед предлагает подуть на язычок. Вырабатываем длительную воздушную струю. Получается звук [Ш]. Обрати внимание, что воздух идет теплый посередине «чашечки».
Логопед: Давай с тобой ещё раз вспомним упражнение «Чашечка». Молодец! Вот у тебя получилась «Чашечка».
— Теперь отдохни! (После каждой попытки произнести звук с ребенком обсуждается качество звука. Сначала после сравнения с нормированным звучанием, предъявленным взрослым, а затем с опорой на слуховую память).
— Давай ещё раз повторим! Молодец! Ты такой старательный!
5. Изолированное произношение звука [Ш]
Логопед: А теперь мы с тобой поиграем.
Игра «Как шипит змея» Маша пошла в лес, собирать грибы. Бродила по лесу заглядывала под листочки и кустики. И вдруг на камне, который пригревало солнышко, увидела змею. Маша с ней поздоровалась, а змея ей в ответ зашипела: «ш — ш — ш — ш». Девочка спросила, как у нее дела, а змея опять: «ш-ш-ш-ш». Маша тоже ей сказала «ш-ш-ш-ш» и змея уползла, шипя на ходу «ш-ш-ш-ш».
Маша не испугалась змеи, а весело зашагала по лесу, повторяя, как шипит змея: «ш-ш-ш-ш-ш».
Вспомни, как шипела змея в лесу. Я буду показывать тебе картинки, а ты когда увидишь змею, шипи как она (взрослый показывает ребенку картинки с разными животными, а ребенок говорит ш-ш-ш-ш-ш, когда увидит змею). Например: медведь, лиса, змея (ш-ш-ш-ш), еж, ворона, змея (ш-ш-ш-ш), змея (ш-ш-ш-ш) и т.д.
Вспомните с ребенком, как вы ходили летом в лес (парк) и видели там высокие деревья, у них зеленые верхушки, веточки и много листочков. Начинает дуть ветер и колышет верхушки деревьев, а они качаются и шумят: ш-ш-ш-ш.
Встаньте и поднимите руки вверх, руки — это веточки деревьев. Качайте руками из стороны в сторону сначала медленно (дует легкий ветерок) и тихо говорите ш-ш-ш-ш-ш, потом сильнее качайте руками (подул сильный ветер) и громче говорите ш-ш-ш-ш.
Ребенок стает, складывает пальцы рук в замок и делает из рук шар, поднимая руки над головой. Взрослый делает хлопок в ладоши и говорит: «Шарик лопнул!». Ребенок разрывает руки и присаживается на корточки, и произносит звук: ш-ш-ш-ш
Ребенок произносит звук [Ш], а взрослый добавляет к нему целое слово. Например: Ш…(утки), Ш…(лак), Ш….(топка), Ш…(куры), Ш…(рамы) и т.д.
Помоги мне договорить слово. Я буду говорить начало слова, а ты произноси только последний звук.
Например: Каранда…(Ш), малы…(Ш), голы…(Ш), шала…(Ш), ланды…(Ш)
6. Работа по формированию фонематического слуха:
Логопед: Давай поиграем в игру. Я буду тебе говорить разные слоги, а ты хлопай в ладоши, когда услышишь звук [Ш]. Готов? Слушай внимательно.
Слоги:
ТА-ША-ЛА-НА
ПО-РО-ШО-СО
МЕ-ШЕ-ГЕ-СЕ
ШУ-ТУ-ДУ-ВУ
СЫ-ПЫ-ШЫ-ЗЫ
НЭ-ПЭ-КЭ-ШЭ
Логопед: А сейчас мы поиграем с тобой немного по-другому. Я буду произносить слова, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь в слове звук [Ш] .
« стол – миШка – коШка – весна – муха – Шапка – снег – ШиШка».
8. Домашнее задание.
Логопед: Дома ты с мамой или папой обязательно повтори те упражнения, которые мы сегодня сделали: «Чистим зубки», «Маляр», «Вкусное варенье», «Грибок», «Качели», «Лошадка», «Чашечка», «Гармошка», «Как шипит змея».
9. Итог.
1. Скажи, пожалуйста, тебе понравилось наше сегодняшнее занятие?
2. Какой звук мы сегодня учились произносить? Давай напоследок произнесём его и вспомним его характеристику : Звук [Ш] (Губы округляются, кончик языка поднимается вверх, язык стает «чашечкой», звонок не работает, воздух идет теплый посередине «чашечки»).
— Ты молодец. Сегодня ты поработал очень хорошо.
Постановка звука Ш у детей 3-4-5-6 лет, с ОНР, ЗПР, автоматизация. Видео
На сегодняшний день каждый третий родитель сталкивается с трудностями произношения некоторых звуков ребенка. Одним проблемных моментов является постановка звука «ш» ребенку поэтапно.
В условиях скоротечности жизненной обстановки и бытовых трудностях разного рода, далеко не у всех мам и пап есть возможность отвести малыша к квалифицированному логопеду. Но эту проблему можно без труда решить в домашних условиях, если отнестись ко всем нижеописанным методикам с должной долей ответственности.
Содержание статьи:
Когда нужна коррекция?
Постановка звука «ш» ребенку поэтапно, рассмотрим причины, при которых мамам и папам нужно обратить на это внимание:
- Вашему малышу уже исполнилось 3 года, но он все еще говорит на своем языке;
- речь Вашего ребенка, касаемо произношения звука «Ш» существенно отличается от речи его ровесников;
- ребенок невнятно и неправильно выговаривает букву «Ш»;
- трудности с этим звукам у Вашего чада заключаются в том, что он запинается перед его произношением;
Если Вы готовите ребенка к школе и не уверены, в его дикционной готовности, то в этом случае существует два оптимальных решения:
- Выделить время и отвести ребенка к логопеду.
- Подождать до набора на следующий учебный год.
Помните, что постановка звука «Ш» ребенку поэтапно достаточно трудоемкий процесс, требующий внимания, и, в первую очередь, терпения.
Спешка здесь может привести к тому, что Ваше чадо будет отставать по школьной программе, а как следствие, ребенку будет намного сложнее раскрыть свой умственный потенциал.
Причины отсутствия правильного «Ш»
Когда следует обратить внимание на правильность дикции ребенка, мы знаем. Теперь давайте разберемся в причинах неправильного произношения «Ш». Причины, при которых поэтапная постановка «Ш» может вызвать трудности, следующие:
Неправильное речевое дыхание
Что это такое? Когда человек собирается произнести слово, как правило, набирает в легкие воздуха и затем она, преобразуется в осмысленную последовательность букв, проходя через:
- Глотку и гортань;
- Нос и ротовую полость.
У человека с правильной дикцией не возникает проблем с произношением слов. Но у растущих детей неправильное речевое дыхание является одной из самых распространенных причин возникновения трудностей с произношением «Ш». Из-за чего может возникнуть проблемы с речевым дыханием малыша?
Причины могут быть следующими:
- Разращения аденоидного характера.
- Общая ослабленность организма ребенка, на фоне низкого иммунитета.
- Заболевания сердечно-сосудистой системы.
Чем характерны такие нарушения? Из-за них малыш не может формировать нормальное звукообразование на выдохе. Наглядно это выглядит следующим образом: у ребенка из-за неправильного речевого дыхания не выходит сказать правильно «Ш». Вместе с этим, он, обучаясь речи, глядя на взрослых и своих сверстников, понимает, что слово нужно договорить до конца и пытается сделать это за счет вдоха.
Еще одной причиной подобного дыхания является неравномерное использование воздуха при вдохе. Это выражается в нарушенной плавности произношения слов, включающих в себя букву «ш».
Прежде чем приступать к устранению этой проблемы рекомендуется выявить истинную причину ее появления. Поэтому, если у Вас нет медицинского образования, то лучше обратитесь к врачу. Самовольная постановка диагноза грозит в лучшем случае неэффективным применением методик постановки правильного дыхания.
Проблема в речевом слухе
За правильное восприятия звуковых форм разговорного языка отвечает специальный отдел человеческого мозга. Фонемы (составляющие единицы звука) доходят до этого отдела, где происходит анализ и дальнейшее распознавание и расшифровка языкового компонента.
Проблема в речевом слухе у детей называется нарушением фонематического слуха. Как это выглядит? Когда ребенок учится говорить, он старается воспринять и распознать абсолютно все звуки, которые доходят до его фонематического аппарата.
В случае с шипящими — эти звуки, как правило, структурно располагаются в окончаниях слов, и ввиду этого фонемы не полностью доходят до участка мозга. Для взрослых людей — это норма, для обучающихся же малышей такие «обрезанные» фонемы служат фундаментом для развития патологии речевого слуха.
Вторая разновидность неправильного формирования детского фонематического слуха это случай, в котором ребенок правильно воспринимает все звуки, но не может выстроить правильную буквенную последовательность. В случае с «Ш» малыш запинается перед произношением, либо недоговаривает окончание, или просто его «проглатывает».
Следующий вид фонематического дефекта — замена шипящих другими звуками. Буква «Ш» специфична своей трудностью, как произношения, так и восприятия.
Если ребенку в свое время не было уделено достаточного внимания на постановку правильной постановки дикции шипящих, то дети, столкнувшись с трудностью произношения, отдают предпочтение более простым изученным звукам. Так, очень часто случается так, что «Ш» заменяется ребенком на мягкий говор «Ф».
Плохое развитие артикуляционного аппарата
Что такое артикуляционный аппарат? Это органы человека, отвечающие за правильную дикцию.
К ним относят:
- Язык;
- Губы;
- Нёбо;
- Нижняя челюсть.
Плохое развитие данного аппарата означает, что при произношении звуков у ребенка плохо развита подвижность вышеперечисленных органов. Как следствие он не может правильно научиться выговаривать проблемный звук, что в последующем плохо сказывается на дальнейшем развитии дикции и неправильному запоминанию произносимого звука.
Индивидуальное строение уздечки
Соединительная ткань, благодаря которой язык устойчиво держится в полости рта, называют уздечкой. И самая распространенная патология, встречающаяся при возникновении проблем с дикцией у детей — анкилоглоссия. Это явление при котором уздечка языка оказывается несколько короче, чем необходимо, для легкого произношения звуков.
Обычно, анкилоглоссию диагностируют в роддоме, но если по каким-то причинам Вы не осведомлены и сомневаетесь, есть ли у малыша эта патология, есть простой способ определить ее визуально. При ее наличии, соединительная ткань протянута от дна нижней части рта к самому концу языка.
Постановка звука Ш у детей с анкилоглоссией невозможна, пока не будет проведена операцияЕсли у ребенка короткая уздечка, то это, в зависимости от тяжести патологии, может существенно ограничить подвижность языка, и, как следствие, малышу очень трудно выговаривать некоторые буквы. В некоторых случаях, чтобы ребенок мог свободно обучаться правильному произношению звуков прибегают к помощи врачей, а именно к операбельному способу.
Артикуляционная гимнастика
Чтобы ребенок научился правильно произносить звуки, нужно развивать основные движения органов артикуляционного аппарата. Для этого разработана специальная артикуляционная гимнастика для детей.
Чтобы постановка звука «ш» ребенку поэтапно возымела 100% результат, врачи-логопеды настоятельно рекомендуют заниматься этой гимнастикой каждый день, для закрепления приобретенных навыков.
Артикуляционная гимнастика выполняется по следующей методике:
- В состав ежедневных тренировок входит от 2 до 4 упражнений.
- Выполняется методика по схеме «от простого к сложному».
- Новые упражнения нужно добавлять следующим образом: два старых упражнения — одно новое.
- Новые упражнения вводятся только после того, как родитель убедился в четко приобретенном навыке от предыдущего.
Гимнастику выполняют сидя напротив друг друга, при этом взрослый должен следить за правильной осанкой у малыша, одновременно надо исключить напряженности тела. Главное правило артикуляционной гимнастики. Весь процесс от начала до конца должен протекать в игровой форме.
Для начала взрослому нужно рассказать малышу о предстоящей тренировке и ее пользе, максимально вовлекая ребенка в процесс игры. Затем, после наглядной демонстрации правильного выполнения нужно проконтролировать его верное исполнение малышом.
Важным моментом является правильное указание на ошибки малыша. Здесь не рекомендуется говорить ему, что он сделал что-то не так, а в игровой форме предложить ему другой вариант повторения выполнения упражнения. Нужно также объяснить процесс правильного глотания слюны при обучении, и при необходимости произвести массаж жевательных мышц и обучить ему ребенка.
Помните, что артикуляционная гимнастика — это один из важнейших компонентов постановки правильной дикции у ребенка.
Упражнения для разминки
Для каждого вида артикуляционной гимнастики существует набор простых упражнений, с помощью которых любой родитель сможет легко вовлечь ребенка в процесс игры.
Так, для развития языка выполняют следующие упражнения:
- Язык расслабить и продержать в таком положении, не высовывая изо рта 5-10 секунд (Лопатка).
- Язык сворачивается в трубочку и высовывается на максимальную длину изо рта (Змейка разозлилась).
- В течение 15 секунд упереть кончик языка в начало нёба (Парус).
- Взад-вперед провести языком по поверхности нёба (Красим заборчик).
- Поочередно двигать из стороны в сторону от правого угла губ к левому, постепенно ускоряя темп движений (Часики-ходики).
- Поочередно облизать сначала верхнюю, а затем и нижнюю губы. Упражнение выполнять по часовой и против часовой стрелки (Слизываем варенье).
- В течение 10-15 секунд постучать по краям верхних зубов (Дятел).
Для развития подъязычной части предусмотрены следующие упражнения:
- Имитируя звук копыт, малышу предлагают поцокать языком (Лошадка бежит).
- На протяжении 5-10 секунд необходимо предложить ребенку присосать язычок к нёбу (Грибочек).
- Открыть и закрыть рот с языком в положении Грибочек (Лосяш).
После проведения разминочного комплекса следует постановка звука «ш» ребенку поэтапно от других звуков.
Упражнения постановки от звука Т
Ребенку нужно предложить произнести несколько раз уже ранее изученный и более простой звук «Т».
Затем ему объясняют, что:
- Боковые части языка перед предстоящим произношением нужно прижать к нижней части рта;
- Язык при этом надо слегка вытянуть вперед.
- После, не меняя положения языка, малышу предлагают снова произнести звук «Т». В результате получается нечто среднее между шипением и выговариваемой буквой, а именно звук «ТШ».
- После этого губы складываются трубочку, на этот раз малышу предлагают произнести «Ш», и акцентируют внимание, что его слегка вытянутый язычок должен в этом случае касаться альвеол, которые расположены сразу за передними зубами.
Упражнения постановки от звука С
Ребенку предлагают сказать звук «С». Перед тем, как приступить к отработке шипящего звука, нужно объяснить, что язык в этом случае ставится, также как и в случае с «С», только приподнимается немного выше и произносится на выдохе.
При сложности восприятия родитель показывает наглядно, как выглядит процесс. Если и это не помогло, врачи рекомендуют воспользоваться медицинским шпателем.
Упражнения постановки от звука Р
Произношение звука «Р» происходит при сильном выдохе. В случае с постановкой шипящего от звука «Р» малышу предлагают постепенно ослабить напор выходящего воздуха до тез пор, пока не будет получаться полноценное «Ш».
Упражнения постановки от звука Ч
Самый простой вариант обучения. Если обучаемый уже освоил букву «Ч», то ему предлагают просто увеличить длительность ее произношения на выдохе.
Постановка звука «ШЬ»
Чтобы поставить звук «ШЬ» существует два варианта:
- Первый. От звука «Ч». Ребенку, освоившему оба звука нужно объяснить аналогичность произношения мягкого окончания шипящего звука на основе буквы Ч;
- Второй. От слогов «ЖИ» — «ШИ». Малыш сначала произносит эти слога, а затем постепенно укорачивает их, посредством меньшего выдоха.
Автоматизация звука [ш] в слогах
Для того, чтобы звук «ш» был автоматизирован необходимо читать вместе с малышом различные детские стишки, в которых сделан акцент на слоги «ША», «ШИ», «ШО», «ШУ», «ШЕ», «ЩЕ», «ЖА» и «ЖЕ».
При этом нужно придерживаться следующего алгоритма:
- Разобрать вместе с ребенком слоги, из которых состоят слова с шипящими;
- Вместе с ребенком прочесть их, обращая внимание на правильное произношение и дикцию;
- После перейти к полным словам, медленно проговаривая их вслух;
- Прочесть стихотворение вместе:
- Постепенно, зак
Постановка звуков [Ш, Ж, Щ, Ч].
Постановка звуков [Ш, Ж, Щ, Ч].
Постановка звука [Ш].
СПОСОБ 1. Постановка звука [ш] от звука [т].
Ребёнок должен длительно произнести звук [т], приставив широкий кончик языка к верхним резцам, вторым звуком будет слышаться свистящий звук.
Затем, широко улыбнувшись, ребёнок должен длительно произнести звук [т], прикасаясь широким языком к внешней поверхности альвеол. Следите, чтобы ребёнок не отрывал языка от альвеол. Вторым звуком будет слышаться шипящий звук, этим звуком также нужно «целиться» в ладонь.
При длительном произнесении звука [т] рот ребёнка окажется немного приоткрытым (особенно если он смотрит в зеркало). В то время пока ребёнок будет тянуть шипящий звук, скажите ему, чтобы он приоткрыл рот (расположил верхние резцы над нижними). Послышится почти полноценный звук [ш]. «Змеиное шипение» должно «ложится» на ладонь горячей широкой струёй.
Затем ребёнок сразу должен «шипеть» как змея. Во время длительного произнесения звука [ш] большим и средним пальцами руки нажмите на щёки ребёнка около углов рта так, чтобы губы выступали вперёд (рупором). От этого звука [ш] станет совсем точным.
В дальнейшем ребёнок должен сам округлить губы (можно перед зеркалом).
СПОСОБ 2. Постановка звука [ш] от правильного звука [с].
Постановка звука [с] при верхнем положении языка.
Ребёнок должен прислонить кончик языка к верхним резцам (показать ему, как это сделать) и вслед за вами произнести звук [с].
Если звук [с] не получается, нужно начать длительно произносить звук [с] при нижнем положении языка и в это время вести языком вверх по передним зубам, переходя с нижних на верхние и следя за тем, чтобы звучание звука не изменялось.
Окончательная постановка звука [ш].
Ребёнок должен тянуть звук [с] (язык на верхних зубах). В это время нужно вести языком по нёбу (не отрывая языка) в направлении к альвеолам, пока язык не окажется с внешней стороны альвеол. Сначала будет слышаться нечёткий шипящий звук, когда язык достигнет альвеол, послышится полноценный звук [ш].
Во время длительного произнесения звука [ш] нажмите большим и средним пальцами руки на углы рта ребёнка и выдвиньте вперёд его губы.
В дальнейшем ребёнок должен округлить губы самостоятельно (глядя в зеркало).
СПОСОБ 3. Постановка звука [ш] от правильного звука [р].
Пусть ребёнок длительно произносит звук [р] (губы в открывающей верхние и нижние резцы улыбке).
Затем нужно произнести этот звук шёпотом, совсем тихо, так чтобы язык во рту прекратил вибрировать. При этом послышится звук [ш]
Скажите ребёнку, что так «шипит» змея.
Округлите ребёнку губы, нажав большим и указательным пальцами на углы его губ.
В дальнейшем пусть округляет губы самостоятельно (глядя в зеркало).
СПОСОБ 4. Постановка звука [ш] с механической помощью.
Пусть ребёнок длительно произносит звук [с] при верхнем положении языка (см. 2 способ). Губы должны быть в открывающей верхние и нижние резцы улыбке, между зубами должна виднеться небольшая щель.
Во время такого произнесения вы вводите в рот ребёнка шпатель и, надавливая им на кончик его языка, медленно продвигаете язык вглубь до тех пор, пока не послышится звук [ш].
В дальнейшем пусть округляет губы самостоятельно (глядя в зеркало).
СПОСОБ 5. Постановка звука [ш] по показу артикуляции.
Отработать артикуляционное упражнение «Чашечка». В результате он научится придавать ту форму, которая нужна для произнесения звука [ш].
Ребёнок должен открыть рот, сделать «чашечку» языком и прислонить «её край» (широкий кончик языка) к верхним резцам (к самой их вершине или немного спереди – с наружной стороны).
В этом положении ребёнок должен «дуть на край чашечки» («чтобы остудить налитый в неё чай»). Выдох нужно ощущать на приставленный ко рту ладони. Будет слышаться неясный свистящий звук.
Потом «чашечку» нужно будет «занести» в рот («так чтобы не расплескать содержимое») и прислонить широкий кончик языка («край чашечки») спереди к альвеолам. «Край чашечки» при этом должен не отрываясь скользить сначала по внутренней стороне верхних резцов, потом по нёбу до альвеол.
Всё это время ребёнок должен продолжать «дуть на край чашечки». Нечёткий свистящий звук сначала заменится на звук [с], затем послышится звук [ш].
Когда научится «заносить чашечку» в рот и произносить звук
В дальнейшем нужно сразу ставить «край чашечки» к альвеолам и «шипеть».
Во время длительного «шипения» округлите губы ребёнка, нажав пальцами на углы его рта. Послышится полноценный звук [ш].
В дальнейшем ребёнок должен округлять губы самостоятельно (глядя в зеркало).
СПОСОБ 5. Постановка звука [ш] на вдохе.
Ребёнок длительно произносит звук [т], прикасаясь кончиком языка к верхним резцам и ощущая на подставленной ко рту ладони выдыхаемый воздух. Верхние резцы находятся над нижними, между ними небольшой просвет.
Затем пусть выдохнет воздух и произнесёт этот же звук на коротком вдохе. Послышится звук трения о зубы «всасывающегося» внутрь воздуха. Важно, чтобы ребёнок не «хватал» воздух «горлом» (тогда никакого звука не получится), а втягивал его «как через соломинку), в щёлку между верхними резцами и кончиком языка.
После этого, произнося на вдохе звук [т], нужно «всасывать» в глубь рта вместе с воздухом и язык, пока он не окажется прислонённым к передней поверхности альвеол. Предварительно можно ощупать это место пальцем.
Укажите ребёнку на то, что, когда его язык попадает на альвеолы, слышится как бы «шорох», от того что воздух в этом месте трётся об альвеолы, чувствуется холодок.
Пусть ребёнок сразу ставит язык на альвеолы и на вдохе воспроизводит этот звук «шороха».
Затем ребёнок должен «всосать» немного воздуха, так чтобы послышался «шорох» и на альвеолах почувствовалось движение воздуха, а потом этот же воздух с тем же «шорохом» «выдуть» обратно (так чтобы воздух при этом «просочился» между языком и альвеолами).
Укажите ребёнку на то, что на выдохе «шорох» получается более звучным.
После этого нужно произносить звук «шороха» попеременно на коротком вдохе и выдохе, между альвеолами и языком должно ощущаться движение воздушной струи (как она «ходит» туда-сюда).
Во время произнесения на выдохе звука [ш] выдвиньте вперёд губы ребёнка, нажав пальцами на углы его рта. Послышится полноценный звук [ш].
Постановка звука [ш] при аномалиях строения речевых органов.
Если у ребёнка есть признаки дизартрии, выполняйте с ним упражнения артикуляционной гимнастики, предназначенные для постановки этого звука до тех пор, пока у него не сформируются необходимые двигательные навыки.
ставить звук [ш] лучше всего пятым способом. Если ребёнок уже выговаривает звук [с], можно воспользоваться четвёртым способом.
При нижнем выдвинутом прикусе звук [ш] лучше ставить первым, вторым, третьим и шестым способом. Для улучшения произношения звука кончик языка нужно прислонять ближе к верхним резцам (у их основания), чем обычно.
Таким же образом нужно работать при высоком нёбе.
Если у ребёнка нет верхних коренных зубов и они долго не вырастают, можно поставить временное произношение звука [ш]. При этом кончик языка будет прикасаться к задней поверхности альвеол (иногда звук может получиться и тогда, когда кончик языка прислоняется к верхушке альвеол). Звук [ш] будет излишне жёстким.
Звук можно ставить первым способом. Тогда звук [т] нужно произносить, прижимая кончик языка к внутренней поверхности альвеол. Можно воспользоваться также вторым, четвёртым и пятым способами. Во всех случаях язык ребёнку придётся продвигать в рот глубже, чем обычно. Вам придётся полагаться на собственный слух: как только в произношении ребёнка послышится звук [ш] – нужная точка артикуляции найдена.
Когда у ребёнка появятся коренные зубы, нужно будет уточнить у него произношение звука [ш].
После автоматизации звука
Постановка звука [Ч].
Прежде всего, попытайтесь поставить звук [ч] первым способом.
СПОСОБ 1. Постановка звука [ч] от правильного звука [т`].
Ребёнок должен раскрыть губы «рупором» (как при произнесении звука [ш]), сомкнуть зубы в форме правильного прикуса и быстро произносить слоги [ти-ти-ти]. Кончик языка должен прикасаться к нёбу примерно посередине между основаниями верхних резцов и альвеолами. На подставленной ко рту ладони должна ощущаться выдыхаемая воздушная струя.
Предварительно такое произношение можно потренировать с открытым ртом (перед зеркалом).
В то время как ребёнок произносит слоги, вы большим и средним пальцами руки надавливаете на его щёки, прижимая их к коренным зубам, и этим движением несколько выдвигаете вперёд его губы. В этом положении вместо [ти-ти-ти] будет слышаться [чи-чи-чи]. Предупредите ребёнка, что звучание звука [т`] изменится, и предложите вместе посмотреть, какой звук в итоге выйдет.
Обратите внимание ребёнка на этот звук «кипящего чайника».
Пока ребёнок произносит слоги [чи-чи-чи], отпускайте на время его щёки, чтобы он продолжал произносить их самостоятельно, если же звук [ч] утрачивает точность, снова прижимайте щёки ребёнка к коренным зубам.
После этого пусть ребёнок произносит слоги [чи-чи-чи] самостоятельно.
Затем он должен произнести отдельно звук
Когда звук будет произноситься безошибочно, сообщите ребёнку, какой звук он на самом деле выговаривает.
В дальнейшем тренируйте его произношение в слогах [че], [ча], [чу], слоги можно произносить по подражанию.
СПОСОБ 2. Постановка звука [ч] от правильно произносимых звуков [т`] и [щ].
Пусть ребёнок выдвинет губы «рупором» и очень быстро произнесёт звукосочетания[т`щ-т`щ-т`щ] (воздушная струя должна ощущаться на ладони). В результате будет слышаться звук [ч].
Для уточнения произношения нажмите пальцами на щёки ребёнка, прижав их к коренным зубам.
когда звук будет произноситься свободно, сообщите ребёнку, какой звук он произносит.
В дальнейшем тренируйте его в слогах.
Постановка звука [Щ].
Прежде всего попытайтесь поставить звук [щ] третьим способом.
СПОСОБ 1. Постановка звука [щ] от правильного звука [ш].
Ребёнок вслед за вами должен произносить пары переднеязычных звуков, отличающихся между собой по признаку твёрдости-мягкости: [т-т`], [д-д`], [с-с`], [з-з`]. Объясните ему, что первый звук пары твёрдый, а второй – мягкий.
Затем называйте твёрдый парный согласный, ребёнок должен называть его парный мягкий.
После этого произнесите звук [ж] и сразу вслед за этим произнесите его мягко –[ж`] (как будто это парные по признаку твёрдости-мягкости согласные). Пусть ребёнок повторит за вами.
Предложите ребёнку угадать, какой мягкий парный звук у звука [ш]. Если ребёнок сообразит по аналогии с предыдущими случаями произнести звук [щ] – звук поставлен.
Если же нет, предложите ему, длительно произнеся звук [ж`], перейти на тихое, шёпотное его произнесение [ж`-щ].
В дальнейшем ребёнок должен сразу произнести звук [ж`] «шёпотом».
Когда звук будет выходить у ребёнка безошибочно, сообщите ему, какой звук он произносит.
Закрепляйте произношение звука в слогах [ще], [ща], [щу], [щё], слоги можно произносить по подражанию.
СПОСОБ 2. Постановка звука [щ] от правильного звука [с`].
Ребёнок должен тянуть звук [с`] при верхнем положении языка (см. второй способ постановки звука [ш]).
В это время, не прекращая тянуть звук [с`], пусть продвинет кончик языка в глубь рта, так чтобы он оказался прислонённым и внешней стороне альвеол. В результате получится следующее произношение [с`-щ].
Если звук [щ] не получается, можно прибегнуть к механической помощи. Во время длительного произнесения звука [с`] нажимайте шпателем на кончик языка ребёнка, продвигая его в глубь рта до тех пор, пока не услышите звук [щ].
Предупредите ребёнка, что звук должен измениться, придумайте ему название (например, можно сказать, что с таким шумом «волна набегает на берег»).
В дальнейшем ребёнок должен самостоятельно ставить язык к альвеолам и изображать «шум морского прибоя».
Когда это будет получаться у него без затруднений, сообщите ему, какой звук он выговаривает.
После этого закрепляйте его в слогах (по подражанию).
СПОСОБ 3. Постановка звука [щ] от правильного звука [ч].
Пусть ребёнок тянет звук [ч]. При таком произнесении вторым звуком после него будет слышаться [щ].
Обратите внимание ребёнка на то, что после звука [ч] слышится другой звук («похожий на шум морского прибоя»).
Пусть ребёнок как можно дольше тянет этот второй звук.
В дальнейшем произношение идущего после [ч] звука [щ] должно прерываться короткими паузами («как будто одна волна, шурша, набегает на берег за другой»).
Паузы следует удлинять так, чтобы после сочетания [чщ] звучали следующие друг за другом фактически изолированные звуки [щ] («как будто волны набегают на берег всё реже и реже»).
В заключение пусть ребёнок сразу (без предшествующего [ч]) произнесёт звук, похожий на «шум прибоя».
Тренируйте его произношение в слогах («обучайте море говорить»).
После того как звук произносится ребёнком свободно, сообщите ему, какой звук он выговаривает.
Постановка звука [ч] при аномалиях строения речевых органов.
Если у ребёнка есть признаки дизартрии, звук [ч] можно ставить любым способом, звук же [щ] лучше всего ставить, используя второй или третий способы.
Если у ребёнка долго не вырастают зубы, можно воспользоваться любым способом. Все они опираются на использование правильного произношения базовых звуков. При постановке звуков [ч] и [щ] эти базовые звуки ребёнок должен произносить так, как это для вашего случая описано в главах, посвящённых формированию этих звуков.
При высоком нёбе звуки [ч] и [щ] будут звучать более полноценно, если кончик будет прикасаться к нёбу ближе к верхним резцам, почти у самых оснований.
Литература
1. Полякова М. А. «Самоучитель по логопедии». – М.: Айрис-пресс,2006.-208с.
2. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А. «Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-ов по спец. «Педагогика и психология».- М.: Просвещение, 1989.-223с.
3. Фомичева М. Ф. «Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии».-М.: Просвещение,1989.-239с.
Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков (ж, ш, ч, щ)
Постановка и автоматизация звуков непростое дело. Логопеду нужно подготовить артикуляционный и дыхательный аппарат клиента и только после этого вводить чистый звук. Без этой базы ничего не получится.
СодержаниеСвернуть
Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков состоит из комплекса упражнений. Она направлена на выработку разных движений, которые помогут органам принять определенную позу.
Общая информация
Родители иногда с пренебрежением относятся к подготовительному этапу. Они не понимают, зачем делать упражнения. Каждый комплекс подходит для определенных звуков.
К группе шипящих относят четыре звука: [Ш], [Ж], [Щ], [Ч]. Для их произношения нужен подъем языка, округленные губы и сильный выдох. Название группа получила за то, что при произношении звуков слышно характерный шум.
В норме шипящие появляются в речи ребенка к четырем годам. До этого момента нарушения считаются возрастными и не подлежат коррекции. Артикуляционный аппарат детей тоже имеет определённые этапы развития. Поэтому в три года малыши часто шепелявят и вместо «Саша» могут говорить: «Саса» и т. п.
При разных нарушениях звук может заменяться либо вовсе отсутствовать в речи. Для того чтобы исправить дефект логопеду нужно заниматься с ребенком минимум 5 раз в неделю. Если это невозможно, то родителям стоит дополнительно каждый день самим с ним заниматься.
Дефекты произношения возникают по разным причинам. Иногда они кроются в недостатках строения артикуляционного аппарата, соматической ослабленности, недостаточном развитии фонематического (речевого) слуха.
Правильное понимание причины нарушения позволит грамотно выстроить коррекционную работу.
При дизартрии сложнее всего исправлять дефект. Из-за нарушения иннервации мышц ребенок не понимает разницы между позициями, его губы и язык плохо работают. Такой категории детей особенно требуется артикуляционная гимнастика.
Правильные образцы
С дошкольником обязательно разбирают артикуляцию звука. Он должен понимать, как и что делать, чтобы начать правильно свистеть или шипеть. Если у него нарушено ощущение от движений органов артикуляции, то ему нужно вводить тактильный и зрительный анализатор.
Поэтому занятия проводятся перед большим, освещенным зеркалом. Дополнительно можно просить ребенка касаться пальцем частей рта (например, альвеол за верхними зубами). Так у него будет складываться полная картина.
Артикуляция звука [Ш] достаточно простая — губы круглые, зубы немного разомкнуты, язык принимает форму «чашечки», а его боковые края прижимаются к небу. Голосовые складки разомкнуты и воздух сильной струей проходит через щель неба и задней части языка, после через кончик языка и альвеолы. Появляется характерный шум.
Артикуляция звука [Ж] точно такая же, как и при [Ш], но с добавлением голоса. Струя воздуха чуть слабее, щель меньше и это позволяет добиться «жужжания».
В русском языке звук [Щ] можно считать утрированной мягкой версией [Ш]. Губы круглые, вытянутые, зубы разомкнуты, кончик языка чуть ниже альвеол, средняя часть органа чуть поднимается к твердому небу, задняя продвинута вперед и опущена. На выходе получается высокий шум.
У звука [Ч] сложная артикуляция. Губы в той же позиции, что и в остальной группе звуков. Кончик языка прижат к нижним резцам, передняя часть упирается в верхние зубы, орган чуть продвигается вперед и получается характерный шум – резкий и отрывистый. Звук [Ч] относят и к щелевым, и к смычным звукам, но на слух это не замечается.
Среди вариантов дефектного звучания выделяют «щечное» произношение. В таком случае струя воздуха уходит в щеки и это искажает звучание. В другом варианте образуется нижнее произношение – такое часто бывает из-за короткой уздечки или гипертонуса языка. Орган не поднимается полностью и больше получается свист, чем шипение.
Шипящие могут заменяться на свистящие, так как эта группа проще в артикуляции. Не стоит затягивать с устранением дефекта, так как чем старше ребенок, тем сложнее устранить проблему. От шипящих потом специалисту легче поставить сонорные звуки.
Правила выполнения
Артикуляционную гимнастику проводит не только логопед на индивидуальных занятиях. Это еще делают воспитатели в садике (при условии, что эта коррекционная группа) и родители. Такой подход позволяет ускорить процесс формирования базы.
Артикуляционные упражнения для шипящих звуков нужны для того чтобы:
- выработать тонкие движения языка;
- расслабить мышцы;
- почувствовать позицию органов.
Важно внимательно следовать описаниям к каждому упражнению, контролировать правильное выполнение, не допускать ошибочных движений. Существуют разные схемы, которые могут помочь родителям в понимании, что и как делать. В качестве игрового момента используют стихи.
Первое правило – упражнения идут от простого к сложному. Сначала дают ребенку усвоить одно, на следующий день второе и так доводят до полного комплекта. Нельзя торопиться, так как иначе не получится добиться хорошего выполнения.
Сначала дошкольник будет выполнять долго, с трудом и небольшими ошибками. В этом нет ничего страшного, постепенно он освоится. Но нельзя давать ему расслабляться и работать как попало.
Второе правило – все выполняется перед зеркалом с хорошим освещением. Зрительный анализатор позволяет ребенку контролировать себя, формировать представление о том или ином упражнении. Тактильные ощущения формируются чуть позже, поэтому необходимо делать все с опорой на зеркало.
На начальном этапе все выполняют в медленном темпе. Дошкольник только добивается того или иного положения, не стоит торопить его.
Во время выполнения ошибки нужно сразу исправлять. Внимание ребенка акцентируют на происходящем, предлагая понять, что он сделал неправильно. Нельзя ругать и отчитывать его, только мягко поправлять.
Количество повторов динамических упражнений от 2 до 10. Статистические позы удерживают на счет до 5. Необходимо добиваться правильного выполнения.
Артикуляционная гимнастика на шипящие звуки должна выполняться каждый день. Иначе постановка звуков затянется на долгие года. Поэтому в интересах родителей ускорить этот процесс.
Комплекс разбивают на блоки и проводят в разное время дня. Игровой прием: картинки-символы наклеивают на большой кубик. Какая сторона выпадет, такое действие и нужно сделать.
На начальном этапе можно помочь механическим способом. Шпателем поднимают язык, массируют, удерживают в распластанном состоянии.
Примерные наборы
Артикуляционная гимнастика для звука [Ш] направлена на выработку подъема языка, расслабление:
- «Месим тесто». Для него необходимо открыть рот, положить язык на нижнюю губу, аккуратно пошлепать его верхней губой или мягко прикусывать, произнося «пя-пя-пя».
- «Вкусная конфетка». На кончик языка кладут кусочек ириски, предлагая приклеить его к альвеолам.
- «Грибочек». Нужно улыбаясь, приоткрыть рот, широкий и распластанный язык приклеить к верхнему небу. Удерживать в такой позиции 5 секунд.
- «Чашечка». Рот открыт, язык распластан на нижней губе. Необходимо поднять его боковые края так, чтобы получилась «чашечка». Позу удерживают 5 секунд.
- «Вкусное варенье». Язык принимает форму «чашечки» и аккуратно облизывает верхнюю губу.
- «Фокус». Для него понадобится крохотный кусочек ватки, который кладут на кончик носа ребенка. Он высовывает язычок «чашечкой» и пытается сдуть ватку.
- «Бублик». Необходимо округлять губы, слегка выдвигая их вперед. Позу удерживают 5 секунд. Можно добавить «вишенку» − полностью сжатые.
Для артикуляционной гимнастики для звука [Щ] и [Ч] добавляют к основному комплексу несколько упражнений:
- Первое — это «Лопаточка». Широкий язык кладется на нижнюю губу, удерживают позицию 5 секунд.
- Второе упражнение – «Лошадка». Ребенок цокает языком. Рот открыт, язык присасывается к небу, резко опускается.
- Третье упражнение – «Почистим зубки». Рот открыт, кончик языка трогает каждый зуб.
Для каждого случая логопед подбирает комплекс упражнений. Он позволит эффективно решить проблему.
Варианты форм
Дошкольникам скучно сидеть перед зеркалом. В таком случае можно использовать нетрадиционные подходы. Первый – это интерактивные игры. Включается презентация на компьютере, ребенок следит за анимацией и выполняет упражнения.
Можно сочинять сказки о приключении Язычка, использовать красочные альбомы, элементы биоэнергопластики или сопряжённые движения рук. Сложный вариант: настольная игра. На поле рисуют клетки с определенными упражнениями и действиями. Куда фишка встанет, то и приходится делать.
Для гимнастики используйте нестандартное оборудование. Например, чайную ложку. Ее приставляют вогнутой частью к уголку рта – задача ребенка языком ее передвигать влево-вправо. Аналогичные действия делают уже с движениями вверх-вниз.
При дизартрии язык может находиться в сильном напряжении – это видно при визуальном осмотре. Орган как бы собирается в «комок», отодвинут вглубь рта. В таком случае применяют пассивную гимнастику – поверхность языка похлопывают ложечкой.
Воздействие должно быть легким и не приносящим серьезный дискомфорт или боль.
Для расслабления постукивают краем столового прибора. Движения идут вдоль языка. Для снятия тонуса губ ребенку предлагают их сжать, после чего ложкой массируют их по кругу. Следующей действие – губы растянуты в улыбке, ложкой обводят по контуру сначала по часовой стрелке, потом против.
Можно похлопывать вогнутой частью по щекам, после растирать их круговыми движениями. Такая пассивная артикуляционная гимнастика серьезно облегчает подготовку к постановке звуков.
Возможные ошибки
Во время гимнастики следите за неподвижностью нижней челюсти. Если ребенку тяжело выполнять, то рот чуть прикрывают. В случае возникновения затруднений челюсть придерживают рукой.
Нельзя торопиться. Пусть подходов будет меньше, но они будут качественными. Не требуйте от ребенка сразу идеального выполнения. Он будет постепенно осваиваться с упражнениями.
Нельзя давать возможность делать все халатно, кое-как. В комплексе для шипящих важно, чтобы дошкольник научился двигать языком и губами. Частая ошибка – не контролировать положение языка. Если в позиции указано, что он должен плотно прижиматься к небу, так и должно быть. На первых порах можно придерживать его пальцами.
Зрительный контроль обязателен. Необходимо сразу приучать ребенка смотреть в свое отражения, проверяя правильность выполнения действий. Если нет возможности поставить большое зеркало, то можно купить маленькое настольное. Главное, чтобы дошкольник видел свое лицо.
«Постановка и автоматизация звука Ш»
Федорова Анна Михайловна,
учитель-логопед
Занятие
Тема: «Постановка и автоматизация звука Ш».
Цель: постановка и автоматизация звука Ш в прямых и обратных слогах, словах, словосочетаниях, предложениях; формирование какуминальной позиции языка.
Задачи:
Образовательные:
Обучить правильному произношению звука Ш;
Автоматизировать данный звук в слогах;
Автоматизировать звук в предложениях.
Развивающие:
Развивать слуховое внимание и память, мышление;
Развивать умения согласования и управления;
Развивать мелкую и артикуляционную моторику;
Воспитательные:
Воспитывать наблюдательность к языковым явлениям, речевую активность, доброжелательные отношения;
Формировать взаимопонимание, навыки сотрудничества.
Оборудование и материалы:
Постановочные зонды для коррекции звукопроизношения.
Методические рекомендации:
Данным конспектом можно пользоваться на всех занятиях по постановке и автоматизации звука Ш, так как конспект содержит разнообразие заданий.
Ход занятия:
Вводная часть: познакомить ребенка с правильной артикуляцией звука Ш.
Организационный момент:— Сегодня на занятии мы будем учиться правильно произносить звук Ш.
Основная часть
Правильная артикуляция звука Ш:
Губы немного округлены и выдвинуты вперёд.
Зубы на расстоянии 1 мм.
Язык широкий, лопатообразный кончик приподнят к верхним альвеолам, но не касается твердого неба, с которым образует щель, боковые края языка плотно прижаты к верхним коренным зубам.
Мягкое нёбо поднято.
Голосовые связки не вибрируют.
Выдыхаемая струя воздуха обильная, теплая.
Артикуляционная гимнастика:
1. «Заборчик»
2. «Окошко»
3. «Мост»
4. «Парус»
5. «Часики»
6. «Качели»
7. «Вкусное варенье»
8. «Фокус»
9. «Теплый ветер»
Работа над звукопроизношением
Постановка звука
Забор – Окно – Мост – Лопата – Лопата копает – Вкусное варенье – Фокус/Теплый ветер
От опорного звука
От Д – произносить с предыханием постепенно удлиняя воздушную струю и не ударять о бугорки зубов, а только приподнимать к ним кончик языка.
Автоматизация звука в слогах
ша – ша–ша – шар
шо – шо – шо – шок
шу – шу – шу – шум
ши — ши – ши – шик
ше – ше – ше – шеф
аш – аш – аш – наш
ош – ош – ош – трёшь
уш – уш – уш – душ
ыш – ыш – ыш – мышь
эш — эш – эш — поешь
[а]ша — [а]шо — [а]шу — [а]ши — [а]ше
[о], т.е. оша, ошо и т.п.
[у], т.е. уша, ушо и т.п.
[ы], т.е. ыша, ышо и т.п.
[э], т.е. эша, эшо и т.п.
[б]ша — [б]шо — [б]шу — [б]ши — [б]ше
Со всеми правильно произносимыми согласными звуками алфавита:
в г д ж з к л м н п р с т ф х ц ч ш щ
Автоматизация звука в словах
Прямой слог:
1)под ударением:
а) в начале слова:
Ша: шаг, шар, шаль, шарф, шаги, шайба, шапка, шахта, шавка, шарик, шахматы.
Шо: шов, шок, шёл, шёлк, шорох, шёпот, шорты, шёрстка.
Шу: шум, шут, шуба, Шура, шутка, шутит, шустрый, шумный.
Ши: ширь, шип, шить, шик, шило, шина, ширма, шили, шипы, шире, шишка, шипеть.
Ше: шея, шеф, шейка, шесть, шерсть, шелест.
б) в середине слова:
Ша: мышата, большая, ушанка, мешать, решать, дышать, лошадка, шахматы, лапша.
Шо: мешок, пушок, вершок, горшок, петушок, ремешок, гребешок, большой, мышонок, ушёл, нашёл, пришёл, вошёл, порошок, хорошо, лягушонок.
Шу: дышу, ношу, тушу, прошу, мишутка, парашют.
Ши: дыши, ерши, пиши, камыши, малыши, ушиб, ошибка, машина, кувшин, решили.
Ше: мишень, ошейник, решение, кушетка, вермишель.
2) без ударения:
а) в начале слова:
Ша: шалун, шакал, шатёр, шахтёр,
Шо: шоколад, шоссе, шофёр.
Шу: шуруп, шутить, шуметь, шутник.
Ши: шинель, шипеть, широкий, шиповник.
Ше: шелуха, шеренга.
б) в середине слова:
Ша: ваша, наша, каша, крыша, Даша, Маша, Лёша, Паша, Миша, Алёша, Наташа, Андрюша, лошадь, афиша, груша.
Шу: чешуя, мишура,
Ши: уши, мыши, калоши, тишина, ладоши, ландыши, хороший, горошина, младший,
3)со стечением согласных:
шкаф, шкатулка, шла, шлак, шланг, шляпа, шпалы, шпага, штамп, штаб, штанга, шпагат, шпатель, штаны, школа, школьник, штопать, штора, штопор, штопка, шкурка, шлюпка, шнурок, штука, штурвал, швы, шли, шпион, шницель, шпиль, штык, шпилька, швея, шлем, шмель.
2.Обратный слог
1) под ударением:
а) в конце слова:
Аш/ яш: ваш, наш, карандаш, гуляш.
Ёш: Даёшь, льёшь, пьёшь, поёшь, трёшь, берёшь.
Уш/юш: душ, муж.
Ыш/ иш: мышь, тишь, камыш, малыш кричишь, молчишь.
Эш/Еш: ешь, поешь.
б) в середине слова:
Аш/яш: башня, пашня, чашка, кашка, шашка, рубашка, ромашка, букашка, Яшка, бляшка, Сашка.
Ош/ёш: кошка, мошка, крошка, окошко, горошки, лукошко, ладошка, окрошка, картошка, Антошка,Алёшка, лепёшка, рыбёшка, матрёшка, поварёшка, подошва.
Уш/юш: ушки, мушка, пушка, душно, опушка, лягушка, подушка, катушка, кукушка, квакушка, ватрушка, радушный, ракушка, игрушка, старушка, погремушка, колотушка, болтушка.
Ыш/ иш: вышка, мышка, пышка, крышка, малышка, мартышка, покрышка Бишка, вишня, мишка, лишний, парнишка, шишка,
Эш/ еш: пешка, орешки, вешний, внешний.
2) без ударения:
а) в конце слова:
Ландыш, детёныш, мякиш, финиш, даришь, валишь, делишь, пилишь.
б) в середине слова:
Башмак, башлык, кашне, каштан, ушли, петушки, бабушка, дедушка, Алёнушка, Бурёнушка, пушнина, тушканчик, брюшко, полюшко, донышко, перышко, пятнышко, брёвнышко.
Чистоговорки
Ша
Ша-ша-ша — шапка, шахматы,лапша.
Ша-ша-ша — Лена хороша.
Ша-ша-ша — мама моет малыша.
Ша-ша-ша — нигде не видно шалаша.
Ша-ша-ша — в кастрюле варится лапша.
Шо
Шо-шо-шо — Паша пишет хорошо.
Шо-шо-шо — летом хорошо.
Шо-шо-шо — мы говорим хорошо.
Шок-шок-шок — в углу стоит мешок.
Шок-шок-шок — по утрам поет петушок.
Шу
Шу-шу-шу — Маша кушает лапшу.
Шу-шу-шу — я тебе пишу.
Шу-шу-шу — я шапку ношу.
Шу-шу-шу — в школу я спешу.
Ши
Ши-ши-ши — шина, шило, камыши.
Ши-ши-ши — это малыши.
Ши-ши-ши — кашу ешьте, малыши.
Ши-ши-ши — веселятся малыши.
Ше
Ше-ше-ше — шея, пешка, атташе.
Ше-ше-ше — ты мне по душе.
Ше-ше-ше — шепчет Шура в шалаше.
Ше-ше-ше — поем песни в шалаш.
Пословицы
1. Ум хорошо, а два лучше.
2.В гостях хорошо, а дома лучше.
3.Дальше в лес — больше дров.
4.В одно ушко вошло, в другое вышло.
5.Шила в мешке не утаишь.
6.Ленивой кошке мышей не поймать.
7.Мал горшок, да кашу варит.
8. По пташке и гнёздышко.
9.Шила в мешке не утаишь.
10.Что посеешь, то и пожнешь.
Загадки
1. Стоит Антошкана одной ножке.(Гриб)
2. Под крышей ножки, а на крыше суп да ложки.(Стол)
3. Голова на ножке, в голове — горошки.(Мак)
4. С неба падают ледышки, прямо падают в ладошки.
Есть ледышки меньше крошки есть ледышки — больше шишки.(Град.)
5. Кто стоит на крепкой ножке в бурых листьях у дорожки?
Встала шапка из травы, нет под шапкой головы!(Гриб.)
Автоматизация звука в предложениях
1. Прямой слог:
Наташа пишет. Вот Маша. У Маши шляпа. У Лёши ландыши. Ландыши хороши. Миша и Паша едут на лошадке. У реки камыши. Река широкая. Малыши шагают в школу. Школа большая. Миша нашёл камешек. На дороге шумит машина. У шиповника шипы. Шипы колючие. В шалаше пять ребятишек. Паша и Наташа, прощу не шуметь. Хороша уха из ершей. Гриша и Миша гоняют шайбу. Лёша ел пшённую кашу.
2. Обратный слог:
Во дворе Бишка. Накрой кружку крышкой. Пташка прыгает у окошка. Вот чашка и кашка, лепёшка и ложка. Надевай на малышку рубашку. Наш Антошка глядит в окошко. Вот картошка на окрошку. Промокни пятнышко промокашкой. Ребятишки играют «в кошки-мышки». Бегают ребятишки-малышки — Мишки, Наташки да Машки. Вот книжка про мышку-норушку и лягушку-квакушку. Плохо мышке одной в норушке. Петушки с моей ладошки клюют зёрнышки и крошки. У кошки ушки на макушке.
3. Прямой и обратный слог:
Миша и Паша играют в шашки, Миша проиграл две пешки. Тракторист пашет пашню. Тётя Даша шьёт мне рубашку. Алёша и дедушка пошли собирать шишки. Maшa вышла на опушку и увидела кукушку. Хороши в дорожку пирожки с горошком. Я по бережку пошёл, белый камешек нашёл. Шуршит в норке мышка, а её караулит кошка. В нашем доме ребятишки очень любят читать книжки. Бабушка и Алёнушка пошли гулять, воздухом дышать. Хорошо шагать пешком утром по опушке. Две лягушки-попрыгушки пошумели на опушке. У Гриши под мышкой книжка. Я нашла букашку на большой ромашке. Кошка-шалунишка катает шарик. Маша отдохнула на опушке и пошла дальше. Наташа нашла ландыш, а я нашёл три ландыша. Как только подойдёшь к берегу, увидишь небольшой шалаш. На ладони — башня, крошечная башенка, в белый цвет окрашена игрушечная башня. На опушке небольшой домишко.
Скороговорки
1.Шапка да шубка — вот он, наш Мишутка!
2. У нашей машины шипы на шинах.
3. Идёт пешком мышонок с мешком.
4.У Катюши на подушке вышита кукушка.
5. Наташа на кармашке вышила ромашки.
6.Мы кормим нашу Машу. Маша, Маша, кушай кашу.
7. Две букашки на опушке шьют мышатам по подушке.
1. Мышка весело жила
На пуху в углу спала
Ела мышка хлеб и сало
Но всё мышке было мало.
2. Лягушка — попрыгушка,
Глазки на макушке.
Прячьтесь от лягушки
Комары и мушки.
3. Гусь купил себе гармошку,
Но дырявую немножко.
Хорошо гармошка пела,
По- гусиному шипела.
4. Облепили лампу мошки,
Греют маленькие ножки.
Осторожно мошки –
Обожжёте свои ножки!
Слышен шорох в камышах.
От него шумит в ушах:
Сто бесстрашных лягушат
Цаплю шёпотом страшат.
5. Ёж под ёлочкой поёт,
Всё зверьё туда идёт.
Хоть и льёт сегодня дождь,
Он весёлый этот ёж!
Стихотворения
1.У Романа, у Ромашки
С кармашками рубашка.
Бабушка шила
Ромашке рубашку
2.Шумит на опушке Мишка
Мишка Топтыжка.
Шишка на макушке
У бедного Мишки
3.Пишет школьник Паша:
Шапка, шайба, каша,
Мышка, мошка, шутка,
Шахматы, Мишутка
4.Сварила курица
Каши горшок.
Что-то задержался
Папа-петушок?
5. Шубу, шапку и калоши
Мы найти никак не можем.
Вот такие шутки
У нашего Мишутки!
6. Лягушатник
В нашей книжке пять лягушек –
Ни хвостов у них, ни ушек.
Вот лягушка смотрит в книжку,
Видно, дал Господь умишка.
Вот лягушка на подушке,
Вот лягушка чешет брюшко.
А вот эти две лягушки —
Балерины и подружки.
7. Про большого малыша
Не шумит в реке камыш,
не шуршит под полом мышь.
В этот час такая тишь!..
Только слышно: —Спи, малыш.
У большого шалаша
слон качает малыша,
а мамаша не спеша
шубку шьёт для малыша.
На широком мшистом пне
шьёт и порет при луне…
Будет шубка хороша
у большого малыша!
Я про шубку напишу,
но сперва слонов спрошу;
«Сколько меха закупили
на шубейку малышу?!»
Рассказы
1. Сестры
Маша и Даша — сестры. Даша старше Маши. Она уже ходит в школу. А Маше только шесть лет. Папа у них работает шофёром. Он часто отвозит Дашу в школу на машине. Иногда папа катает Дашу и Машу по городу на машине. Даша любит машины и мечтает стать шофёром, как папа.
2. Шалун Миша
Миша — шалун. Шалил с котёнком. Котёнок мяукал. Бабушка отняла котёнка. Ушёл Миша в лес. Увидел шишку и кинул шапку. В шишку не попал, а шапка повисла на ветке. Нет шишки, нет шапки. Так и пошёл Миша домой.
3. Мыши и шахматы
Два мышонка шумели и шутили на опушке. У каштана мышата нашли шахматы. Ушли они в камыши, чтобы им не мешали. Тишина в камышах: ни шума, не шёпота. Увлекли мышат шахматы
4. Шуба для Пушка
Маша и Наташа шьют котёнку Пушку шубу. Пупок недоволен. Он шипит: — Ну уж нет! Не буду я надевать вашу шубу! Мне больше моя шубка подходит.
5. Ландыши
Ландыши любят тень под дубками. Подойдешь к месту, где ландыши. Ландышей видимо-невидимо. А на некошеном лугу ромашки и мышиный горошек. Рядом, у речушки, камыши. Колышет ветер камышинки. Шуршат они, нарушая тишину. Нарвёшь ландышей — и домой. Хороши ландыши!
6. Маша в лесу
Пошли бабушка и Маша в лес. На опушке кругом были ромашки и ландыши. Хотела Маша их рвать. Но бабушка повела её дальше. Вошли они в лес. Где-то куковала кукушка. Бабушка собирала грибы в лукошко. Маша находила их меньше. Она не была раньше в лесу. Кругом порхают, поют пташки. Вот юркнула в норушку мышка. Вот промелькнул зайчишка. Длинные у него уши. Вот белка орешки шелушит. Хорошо в лесу. Вышла бабушка опять на опушку. Устала Маша. Неохота ей рвать ландыши и ромашки. Обратный путь домой дольше.
7. Воздушный шар
Саша с мамой гуляли в парке. Вдруг Саша позвал маму:
— Мама, мама! В небо смотри. Что это?
— Это воздушный шар, — сказала мама.
— Видишь, большой шелковый мешок. Его наполнили горячим воздухом. Поэтому он может подняться сам и поднять подвешенную к нему корзинку. Шар летит в ту сторону, куда дует ветер. Когда воздух остынет, шар опустится. Саше очень понравился воздушный шар. Он решил, что когда вырастет, то обязательно поднимется в небо на таком воздушном шаре.
Заключительная часть
Итог: — Похвалить ребенка за усердие. Перейти к лексической теме занятия, так как звукопостановка и автоматизация являются частью занятия по изучению лексической темы.
1. Организационный момент | -Сегодня к тебе в гости пришла «Нюша» — герой из мультфильма «Смешарики». Она узнала, что ты будешь учиться шипеть, и пришла вместе с тобой поучиться |
2. Артикуляционная гимнастика | Покажем «Нюше» какие нужно выполнять упражнения с язычком, чтобы научиться шипеть. Нужно сделать гимнастику. Упражнения «Заборчик» «Колечко» (повторить 3—4 раза) (зубки сомкнуты, а губки округлены) «Блинчик». Подуй на язычок. «Вкусное варенье», оближем губу сверху вниз широким язычком. Попьем чай из «Чашечки». Спрячь язычок за верхние зубки и удержи его в этом положении под счёт до 5 (повторить 3—4 раза). |
3. Воспитание сильной направленной длительной плавной ротовой воздушной струи | — Покажем фокусы Нюше. ( ватный шарик диаметром 2-2, 5 см, прикрепленный на нитку длиной 10-12 см). Держи шарик перед губами. — Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Вытяни губы трубочкой. Легко подуй на шарик. Смотри, как красиво шарик отлетел от твоих губ. Держи шарик у носа. Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Подними язык в форме чашечки к верхней губе. Подуй на кончик языка, шарик отлетел вверх. «Нюша» любит играть со своими друзьями. Сегодня она пригласила своего друга поиграть с тобой в футбол. «Копатыч» уже стоит на воротах. Нужно забить мяч в ворота. Также подними язычок в форме чашечки к верхней губе, дуй на кончик языка и забивай мяч в ворота. |
4. Развитие фонематического слуха Игра «Поймай звук» | — Чтобы Нюше научиться «правильно» шипеть, нужно сначала научиться «ловить» звук «[Ш]». — Сейчас мы поиграем в игру «Поймай звук» и покажем Нюше как «ловить» звук [Ш]. Как только услышишь звук [Ш], сразу лови его — хлопай в ладошки: М-Ш-К-Ш-Т-Н-Ш-Д-П-Ш-Ц-С-Ш (ловим хлопками) ХА – ША – ЛА – ПА – ША; ШАПКА – ОСЕНЬ – ШУБА – КОШКА – ОСЁЛ — СУМКА – КАША |
5. Пальчиковая гимнастика. Упражнение Гусь. | Послушай внимательно загадку, про кого эта загадка? Ходит к речке смело Он в наряде белом, У него на ножках Красные сапожки (гусь) — Покажем Нюше какой бывает гусь. Ладонь согнуть под прямым углом. Пальцы вытянуть вперед и прижать друг к другу. Указательный палец согнуть и упереть на большой палец. Гусь гогочет и гогочет, Ущипнуть тебя он хочет. (выполнить правой и левой рукой) |
5. Постановка звука | Поучимся шипеть как гусь. — Покажем Нюше как «свистит» водичка в кране: с-с-с. приподними язычок и послушай, слышится «шипенье гуся». (постановка звука [ш] . — Посмотри, какое положение принимают язык и губы при произнесении звука [Ш] Губы в форме «окошечка», язычок поднят за верхние зубы, в форме «чашечки». |
6 . Анализ артикуляции звука [Ш ](по схеме) | В каком положении находятся губы? зубы? язык? Где находятся края языка? Губы “ окошечком”, зубы “заборчиком с окошечком”, язык поднят вверх, боковые края прижаты к коренным зубам, теплый воздух выходит по «середине» языка. |
7.Изолированное произношение звука | Веди пальчиком по дорожке и отчетливо произноси звук [Ш]. (ш-ш-ш |
Физминутка. | Наша Нюша потянулась Раз нагнулась, два нагнулась. Руками замахала, По дороге зашагала. |
8. Определение наличие звука [Ш] в словах. | — Веселая Нюша хочет покататься на паровозе, покатать вагончики. Но в вагонах поедут только предметы, в названиях которых есть звук «Ш». Помоги Нюше выбрать картинки со звуком «Ш». Картинки: «собака», «шуба», «мышь», «жираф», «шкаф», «ромашка», «кукушка», «малыш». |
9. Образование относительных прилагательных. Игра «Вкусные пирожки» | — Нюша очень любит вкусные пирожки. Угостим её пирожками. Посмотри, сколько здесь пирожков. Этот пирожок с малиной, он малиновый. С яблоками – яблочный. С вишней.. (Вишневый.) С грушей,.. (грушевый.) С клубникой.. (Клубничный.) С ягодами.. (Ягодный.) С фруктами.. (Фруктовый). |
10. Формирование грамматического строя Дидактическая игра «Куда спряталась Нюша?» | — Нюша любит играть в разные игры. Особенно она любит играть в прятки. Посмотри на картину и скажи, куда спряталась Нюша? — «Где спряталась Нюша?» ……. (под грибом). — «Куда залезла Нюша?» …….(в дупло). — «На что села Нюша?» …… (на пенёк). — «Где спряталась Нюша?» ……(спряталась за дерево). — «Откуда выглядывает Нюша?» ……(из-за дерева). — «Около чего присела Нюша?» …… (около цветка) |
11. Рефлексия | Покажи ещё раз Нюше, как нужно правильно шипеть -Ш. — Какой звук мы сегодня учились произносить? — Кто к нам в гости приходил? |
Конспекты логопедических занятий «ЗВУК Ш» (постановка, автоматизация, дифференциация)
Звук Ш
(постановка)
Занятие № 1
1.Организационный момент
2.Артикуляционная зарядка
- Общие упражнения
- Специальные упражнения
Упражнение «Лопаточка- иголочка»
Упражнение «Качели»
Упражнение «Достань носик»
Упражнение «Достань подбородок»
Упражнение «Чашечка»
Упражнение «Лошадка»
Упражнение «Грибок»
- Упражнения на развитие силы голоса и выдоха
Упражнение «Подуй на снежинку»
Упражнение «Фокусник» — положи кусочек ватки на кончик носа. Язык в форме чашечки выдвини изо рта. Пусти воздушную струю по языку так, чтобы сдуть ватку с носа.
- Объявление темы
- Анализ артикуляции
- Губы округлены и слегка вытянуты вперед
- Зубы сближены, но не соприкасаются
- Широкий кончик языка поднят к альвеолам, но не прижат к ним
- Средняя часть языка прогибается книзу 9образуя углубление)
- Боковые края прижаты к верхним коренным зубам, не пропуская по бокам выдыхаемую струю воздуха
- Широкая воздушная струя проходит равномерно по середине языка
- Постановка звука
Широкую палочку положить под язык. Широкий язык положить на палочку и поднять вверх за зубы, слегка зажать палочку и произнести звук С, должен получиться звук Ш.
6.Закрепление изолированного звука
- Игры на звукоподражание
— Как качаются деревья и как они при этом шуршат?
— Как ежик шипит ?
7.Развитие фонематического слуха
- Опознание звука из ряда других
— Хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ш:
Ш Р И М Ш Ж Д Ц Ч Р Ш
- Опознание из слогов
— Хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ш:
ШЕ НЕ РИ ЩИ ЛИ СА ША КЕ ЩЕ ЖО ШО
- Опознание из слов
— Хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ш:
шуба
губа
Жора
Нора
Чашка
Доска
Ширма
Шоколад
Зебра
- Опознание из предложений
— Хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ш:
Шура и Жора – хорошие шахматисты.
В саду шуршит листва.
Вишни и груши очень вкусные и полезные.
- Опознание из текста
— Запомни слова, в которых есть звук Ш:
Нашу кошку зовут Пушинка.
Ее так назвал дедушка за пушистую шерстку.
Пушинка – красивая кошка, но не послушная.
8.Закрепление звука в слогах
— Повторяй за мной ,четко произнося все звуки:
ШИ-ША-ШУ-ШЭ
ШО-ШУ-ША-ШО
ШИ-ШЭ-ШО-ШИ
9.Закрепление звука в словах
— Повторяй за мной ,четко произнося все звуки:
шапка
шаг
шарик
шайба
шаль
шахта
шахматы
шарф
шалун
лошадка
мышата
ушанка
решать
дышать
мешалка
лапша
шепот
шелк
шов
шок
шорты
шорох
10.Закрепление звука в предложении
— Повторяй за мной ,четко произнося все звуки:
Пушистая кошка охотилась за мышонком.
У бабушки есть шерстяной шарф.
У Паши хорошие игрушки – машинка, пушка, коняшка.
Школьники шумели и шалили.
11.Итог
- -Какой звук отрабатывали на занятии?
- Анализ основных положений артикуляции
- Заключительное проговаривание
— В медленном темпе проговори цепочки слогов и слов:
ШО-ШУ-ША- шорох, шуба и душа.
ША-ШЕ-ШИ- шайба, шепот, камыши.
ШЕ-ШИ-ШУ- шершень, шина, напишу.
12.Домашнее задание
- Проговаривай четко:
Шуршат камыши в тиши.
Миша пишет без ошибок.
Хороша пшенная каша.
- Придумай имена людей со звуком Ш – Миша, Наташа, Шура, ….
- Звуковой анализ слова ШАПКА
Звук Ш
(постановка)
Занятие № 2
1.Организационный момент
2.Артикуляционная зарядка
- Общие упражнения
- Специальные упражнения
Упражнение «Лопаточка- иголочка»
Упражнение «Качели»
Упражнение «Достань носик»
Упражнение «Достань подбородок»
Упражнение «Чашечка»
Упражнение «Лошадка»
Упражнение «Грибок»
- Упражнения на развитие силы голоса и выдоха
Упражнение «Подуй на снежинку»
Упражнение «Фокусник» — положи кусочек ватки на кончик носа. Язык в форме чашечки выдвини изо рта. Пусти воздушную струю по языку так, чтобы сдуть ватку с носа.
- Объявление темы
- Анализ артикуляции
- Губы округлены и слегка вытянуты вперед
- Зубы сближены, но не соприкасаются
- Широкий кончик языка поднят к альвеолам, но не прижат к ним
- Средняя часть языка прогибается книзу 9образуя углубление)
- Боковые края прижаты к верхним коренным зубам, не пропуская по бокам выдыхаемую струю воздуха
- Широкая воздушная струя проходит равномерно по середине языка
- Постановка звука
Широкую палочку положить под язык. Широкий язык положить на палочку и поднять вверх за зубы, слегка зажать палочку и произнести звук С, должен получиться звук Ш.
6.Закрепление изолированного звука
- Игры на звукоподражание
— Как качаются деревья и как они при этом шуршат?
— Как ежик шипит ?
7.Развитие фонематического слуха
- Опознание звука из ряда других
— Хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ш:
П Ш Л Ж Б Ю Т Ш Н Ы Ц Ш
- Опознание из слогов
— Хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ш:
АШ ЗО ТИ ШИ МА НА ША ЖИ БИ ШИ
- Опознание из слов
— Хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ш:
шорох
горох
жара
пора
нора
душа
каша
тина
Нина
Наташа
Гоша
Жора
Оля
- Опознание из предложений
— Хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ш:
Шахматы и шашки лежали в шкафу.
Коля вешал шубу на вешалку.
В ушате полно лягушат.
- Опознание из текста
— Запомни слова, в которых есть звук Ш:
В кувшине была сметана.
Кошка почуяла сметану.
Бабушка ушла на рынок, а кошка съела сметану.
8.Закрепление звука в слогах
— Повторяй за мной ,четко произнося все звуки и договаривая последнее слово:
ША-ША-ША- хороша у нас …
ШУ-ШУ-ШУ- очень я люблю …
ШИ-ШИ-ШИ- я не ел вкусней …
9.Закрепление звука в словах
— Повторяй за мной ,четко произнося все звуки:
мешок
ремешок
петушок
мышонок
ушел
зашел
гребешок
шест
шесть
шелест
шея
шейка
шерсть
мишень
решение
ошейник
кошель
душевный
10.Закрепление звука в предложении
— Повторяй за мной ,четко произнося все звуки:
Наша кошка гонялась за мышкой.
Петушок склевал все горошины.
Наташа нашла в лесу ландыши.
11.Итог
- -Какой звук отрабатывали на занятии?
- Анализ основных положений артикуляции
- Заключительное проговаривание
— В медленном темпе проговори цепочки слогов и слов:
ШИ-ШИ-ШИ- ШИ-ШИ-ШИ
что то шепчут камыши
ШЕ-ШЕ-ШЕ- ШЕ-ШЕ-ШЕ
это утка в камыше.
ШИ-ШИ-ШИ – ШИ-ШИ-ШИ
что же шепчут камыши?
12.Домашнее задание
- Проговаривай четко:
Шапка и шубка – вот и весь Мишутка.
Тише, тише, тише, мыши,
Кот идет по нашей крыше!
- Придумай предложения с этими словосочетаниями и четко их проговаривай:
Душистые ландыши…
Горошины в мешке…
Шины у машины….
Большой шкаф…
Звук Ш
(автоматизация)
Занятие № 3
- Организационный момент
- Артикуляционная гимнастика
Упражнение «Лопаточка- иголочка»
Упражнение «Качели»
Упражнение «Достань носик»
Упражнение «Достань подбородок»
Упражнение «Чашечка»
Упражнение «Лошадка»
Упражнение «Грибок»
- Упражнения на развитие силы голоса и выдоха
Упражнение «Подуй на снежинку»
Упражнение «Фокусник»
- Объявление темы
— Отгадайте загадку:
Черна, а не земля,
Пушиста, а не снег,
Греет, а не печка.
(ШУБА)
— Какой первый звук в слове ШУБА?
- Произношение изолированного звука
—Как воздух шипит в кране, если в нем нет воды?
(Ш-Ш-Ш)
- Анализ артикуляции
- Губы округлены и слегка вытянуты вперед
- Зубы сближены, но не соприкасаются
- Широкий кончик языка поднят к альвеолам, но не прижат к ним
- Средняя часть языка прогибается книзу 9образуя углубление)
- Боковые края прижаты к верхним коренным зубам, не пропуская по бокам выдыхаемую струю воздуха
- Широкая воздушная струя проходит равномерно по середине языка
- Голос не звучит
- Характеристика звука
Звук Ш – согласный, глухой, всегда твердый.
- Связь звука с буквой
— Звук Ш на письме обозначается буквой Ш.
-Рассмотри букву Ш. На что она похожа? Из каких элементов она состоит?
-Напиши букву Ш в воздухе. Напиши букву Ш целую строку.
- Развитие фонематического слуха
— Сколько раз ты услышишь звук Ш – сосчитай
В деревушке у реки,
В крошечном домишке,
Домовенок Гоша жил,
Он с лягушками дружил
И читал им книжки.
- Закрепление звука в слогах. Звуковой анализ и синтез слогов. Графическая запись.
— Что получится, если сначала произнести звук Ш, а потом звук А?
(ША)
-Произнеси четко этот слог.
-Запиши этот слог целую строку.
-Придумай слова , начинающиеся на ША…
(шапка, шарик, шаровары, шахматы, шайба, шаль, шарф, шалить, шаги)
- Закрепление звука в словах. Звуковой анализ и синтез слов. Графическая запись.
— Произноси за мной четко:
шум
шуба
шумный
шустрый
шут
шутка
мишутка
парашют
бесшумный
чешуйка
шипы
шило
шина
ширма
ширина
шить
шифр
машина
кувшин
малыши
камыши
ушиб
надушить
ошибки
зашить
решить
камыши
— Какие слова запомнил? Повтори из правильно.
— В слове ШУБА сколько звуков?
— Назови первый звук. Дай ему характеристику.
— Назови второй звук. Дай ему характеристику.
-Составь схему этого слова.
- Закрепление звука в предложениях. Графическая запись предложений.
— Составь со словом МИШУТКА предложение.
(Маша моет Мишутку .)
-Повтори предложение.
— Сколько в предложении слов?
-Назови первое слово…
— Назови второе слово…
— Составь схему предложения.
- Закрепление звука в тексте.
— Повторяй за мной по одной строчке:
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу,
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший.. ( А. Барто)
— О ком было стихотворение?
— Что сделали с мишкой?
— Как девочка отнеслась к нему?
- Итог занятия.
— Произнесение какого звука мы сегодня закрепляли в речи?
— Дайте характеристику этому звуку.
- Домашнее задание.
- Игра «Один-два-пять»
Один малыш – два малыша – пять малышей
Один глупыш -…
Один крепыш-…
- Повторяй пословицы четко. Объясни их смысл ( с родителями):
На мышку и кошка зверь.
Раньше начнешь, раньше и поспеешь.
С кем поведешься, оттого и наберешься.
Кошке игрушки, а мышке слезки.
Звук Ш
(автоматизация)
Занятие № 4
- Организационный момент
- Артикуляционная гимнастика
Упражнение «Лопаточка- иголочка»
Упражнение «Качели»
Упражнение «Достань носик»
Упражнение «Достань подбородок»
Упражнение «Чашечка»
Упражнение «Лошадка»
Упражнение «Грибок»
- Упражнения на развитие силы голоса и выдоха
Упражнение «Подуй на снежинку»
Упражнение «Фокусник»
- Объявление темы
— Послушай пословицу:
Поспешишь – людей насмешишь.
— Как вы понимаете эту пословицу?
-Какой звук вы слышали чаще всего в этой пословице?
- Произношение изолированного звука
—Как шипит колесо, когда из него выходит воздух?
(Ш-Ш-Ш)
- Анализ артикуляции
- Губы округлены и слегка вытянуты вперед
- Зубы сближены, но не соприкасаются
- Широкий кончик языка поднят к альвеолам, но не прижат к ним
- Средняя часть языка прогибается книзу (образуя углубление)
- Боковые края прижаты к верхним коренным зубам, не пропуская по бокам выдыхаемую струю воздуха
- Широкая воздушная струя проходит равномерно по середине языка
- Голос не звучит
- Характеристика звука
Звук Ш – согласный, глухой, всегда твердый.
- Связь звука с буквой
— Звук Ш на письме обозначается буквой Ш.
-Рассмотри букву Ш. На что она похожа? Из каких элементов она состоит?
-Напиши букву Ш в воздухе. Напиши букву Ш целую строку.
— На доске сотрите все неправильно написанные буквы Ш.
- Развитие фонематического слуха
— Сколько раз ты услышишь звук Ш – сосчитай
Паша и Андрюша играли в шашки.
Ксюша надела шаль.
Над ландышем летает шмель.
- Закрепление звука в слогах. Звуковой анализ и синтез слогов. Графическая запись.
— Что получится, если сначала произнести звук Ш, а потом звук У?
(ШУ)
-Произнеси четко этот слог.
-Запиши этот слог целую строку.
-Придумай слова , начинающиеся на ШУ…
(шуба, шуметь, шуршать, шустрый, шутить, шут)
- Закрепление звука в словах. Звуковой анализ и синтез слов. Графическая запись.
— Произноси за мной четко:
крыша
шатер
шалун
каша
галоши
чаша
груши
шуруп
ширина
чешуя
шеренга
шевелить
туша
замша
шоколад
шофер
душ
ландыш
мышь
камыш
штаб
шторы
штиль
штука
штамп
штопка
штык
штопор
штурвал
— Какие слова запомнил? Повтори из правильно.
— В слове КАША сколько звуков?
— Назови первый звук. Дай ему характеристику.
— Назови второй звук. Дай ему характеристику.
-Составь схему этого слова.
- Закрепление звука в предложениях. Графическая запись предложений.
— Составь со словом КАША предложение.
(Мама сварила вкусную кашу).
-Повтори предложение.
— Сколько в предложении слов?
-Назови первое слово…
— Назови второе слово…
— Составь схему предложения.
- Закрепление звука в тексте.
— Повторяй за мной по одной строчке:
Мышки-мышки, шалунишки
По ночам шуршат, шуршат.
Мышки-мышки, шалунишки
По ночам пищат, пищат.
— О ком было стихотворение?
— Что делают мышки по ночам?
- Итог занятия.
— Произнесение какого звука мы сегодня закрепляли в речи?
— Дайте характеристику этому звуку.
- Домашнее задание.
- Игра «Мама- детки»
Мышь – мышонок
Лягушка –
Кошка –
Лошадь –
Кукушка —
- Произносить четко:
Швея
Шкаф
Школа
Шкатулка
Школьник
Шкура
Шлак
Шланг
Шлем
Шлюпка
Шляпка
Шмель
Шницель
Шнур
Шнурок
Шпалы
Шпагат
Шпага
Шпилька
Шпион
Шприц
Шпроты
Шпора
Ш –С
(дифференциация)
Занятие № 5
- Организационный момент
- Артикуляционная гимнастика
Упражнение «Лопаточка- иголочка»
Упражнение «Качели»
Упражнение «Достань носик»
Упражнение «Достань подбородок»
Упражнение «Чашечка»
Упражнение «Лошадка»
Упражнение «Грибок»
Упражнения «Лопатка»,
Упражнение «Накажем непослушный язычок» — ПЯ-ПЯ-ПЯ
- Упражнения на развитие силы голоса и выдоха
— Давайте покажем , как из надутого мячика выходит воздух
-Какой звук издает мяч, когда из него выходит воздух? (С-С-С)
Упражнение «Подуй на снежинку»
Упражнение «Фокусник»
- Объявление темы
-Какой первый звук в слове ШИЛО?
— А какой первый звук в слове СИЛА?
- Проговаривание изолированных звуков, которые различаются
— Как шуршит листва на деревьях? ( Ш-Ш-Ш)
— Какой звук издает мяч, когда из него выходит воздух? (С-С-С)
- Анализ артикуляции звуков с выделением общих и различных моментов артикуляции
Для звука Ш
- Губы округлены и слегка вытянуты вперед
- Зубы сближены, но не соприкасаются
- Широкий кончик языка поднят к альвеолам, но не прижат к ним
- Средняя часть языка прогибается книзу (образуя углубление)
- Боковые края прижаты к верхним коренным зубам, не пропуская по бокам выдыхаемую струю воздуха
- Широкая воздушная струя проходит равномерно по середине языка
- Голос не звучит
Для звука С
- Губы – не напряжены, растянуты, как при легкой улыбке.
- Зубы – сближены, верхние и нижние резцы обнажены.
- Кончик языка – широкий, лежит у основания нижних резцов.
- Средняя часть спинки – опущена, посередине ее образуется продольный желобок
- Боковые края – плотно прилегают к внутренней стороне верхних коренных зубов, закрывая проход воздушной струе.
- Мягкое небо – поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход воздушной струе в носовую полость.
- Воздушная струя – узкая, холодная, идет по средней линии языка.
- Голос не звучит.
— Чем в произношении различаются звуки Ш и С?
— А чем они похожи?
- Характеристика звуков
Звук С – согласный, глухой.
Звук Ш – согласный, глухой, всегда твердый.
- Связь звуков и букв
— Посмотри внимательно – похожи ли чем-нибудь буквы Ш и С?
— Пропиши целую строку и проговаривай букву, которую пишешь – Ш С Ш С…
- Развитие фонематического слуха
— Когда услышишь звук Ш – подними букву Ш, когда услышишь звук С – подними букву С.
подушка- сосулька
сумка – покрышка
мишка – миска
пушка – матрешка
шиповник – смородина
крыса – крыша
сила – шило
сито- шить
- Дифференциация звуков в слогах. Чтение слогов по таблицам или повторение за логопедом. Графический анализ слогов.
— Повторяй за мной четко:
ША-СА
ШУ-СУ
— Составь схему слога СА и ША
— Почему эти две схемы получились одинаковые?
ШИ-СЫ
ШО-СО
— Какое получится слово, если эти два слога сложить вместе?
- Дифференциация звуков в словах. Работа со словами-паронимами, звуко-слоговой и графический анализ слов.
— Повторяй за мной слова:
малыши – листья
несу – ноша
каша – коса
сало – шило
сила –шаль
крыша — крыса
— Объясни смысл пары слов: КРЫША — КРЫСА
— Сколько слогов в слове КРЫСА
— Сколько звуков в слове КРЫСА
— Дай характеристику каждому звуку.
- Дифференциация звуков в предложениях. Анализ предложений с графической записью и выделение слов, имеющих смешиваемые звуки, а затем выделение из слов данных звуков.
— Послушай предложение и напиши последнее слово ( покажи нужную картинку):
Плотники чинят у дома … (КРЫШУ).
Сыр в мышеловке съела…( КРЫСА),
— Какие слова по звучанию?
— Какие звуки в них одинаковые, а какие разные?
— Что означают эти слова?
- Дифференциация звуков в тексте.
— Поднимай соответствующие буквы:
В сад сегодня выносить мы не будем Машу.
На морозе простудить можно куклу нашу. ( О. Кригер)
-А теперь повтори это стихотворение сам.
- Итог занятия.
— Какие звуки мы учились различать?
- Домашнее задание.
- Составить схемы слов КРЫСА и КРЫСА. Почему схемы слов получились одинаковые?